新版PEP英语五年级上册Unit1教案

新版PEP英语五年级上册Unit1教案（精选9篇）

1.新版PEP英语五年级上册Unit1教案 篇一

第一课时

本节课利用呈现恐龙图片引出重点句型How tall is/are …?课堂气氛活跃，学生注意力集中。部分学生1.65念法不准，metre发音欠缺。需下节课巩固复习。第二课时

通过上节对话课一些词的接触，比如taller，学生对比较级的概念有一些了解。本节通过How old are you ? 和 How tall are you ? 提问引出older、taller 等。并利用PPT呈现姚明、赵薇等图片，课堂中学生积极表现自己的想法，很好的达到了本节的教学目的。不足之处是学生说句子时，有的学生不能正确运用be.第三课时

在本节教学中学生对“My „is/ are „ than yours.”句式掌握较差。“My„”学生说成“I„”，单数用is，复数用are，学生不能正确运用。“yours”与 “your”区分不清。名词性物主代词运用能力较差。第四课时

本节结合第二课时let’s learn 复习并引入新知。并总结了比较级的变化规则，PPT呈现bigger thinner heavier.课中，我尽量将生活融入课堂，在真实的比较活动中用英语来进行交际，激发学生学习英语的兴趣。由于课堂上的时间有限，学生读单词centimeter,kilogram时，我觉得他们读得有些困难 第五课时 六年级的教学尤其是在这read and write 部分的教学，我深刻地意识到学生英语学习习惯的培养是何等的重要，若没有平时英语课外读物积累和词汇的巩固，那么如何会提高英语的实际应用能力?调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之于鱼”要重要的多，对学生也有用的多。第六课时

故事部分的教学目标是通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言，并增加语言的输入。本节课“任务型”教学模式的运用，使学生有了明确的任务目标，他们主动参与课堂实践。在不断的实践过程中，学生对于比较级的理解加深了，运用起来也就更加得心应手了。

2.新版PEP英语五年级上册Unit1教案 篇二

一.教学内容: Main scene, Part A Let’s try & Let’s talk 二.教学目标:1.能够正确听说朗读 Who’s...? He/ She is..What’s he/she like? He/ She is..Is he/ she…? Yes, he/ she is.No, he/ she isn’t.等询问某人是谁,怎么样的相关交际用语.2.能够正确听说认读表示人物外貌与性格特征的形容词old, young, funny, kind, strict, polite, hard-working, clever.3.能够听懂会说会表演对话的内容并在真实情境中运用所学语言进行真实交流和运用.4.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯,培养良好的语音语调和语感.三.教学重点难点

重点:学生能够表演Main scene和对话的交际内容,能够根据实际情况用英语讨论人物.难点:用英语准确询问并回答人物特征.三.教学准备: 课件, 卡片,录音机.四.教学过程

Step1 Warming up 1.Let’s look and say the names.课件呈现一些图片, 让学生认读,这是谁,有什么外貌特征.2.Let’s listen and sing: Who’ s your teacher? Step2 Presentation 1.学习Main scene(1)出示主情景图,让学生观察Who? What are they talking about?(2)看主情景图, 回答问题: Who? What are they talking about?(3)听录音,模仿朗读.(4)领读对话,学生模仿,齐读练习,生生对话,小组表演.2.学习Let’s try and let’s talk(1)Listen and tick(2)创设情境: 这节课让我们和Oliver, Wu Yifan一起去了解Mr Young, 播放课件,要求学生边听边模仿.(3)看对话部分图片,听录音,模仿朗读,理解意思.(4)分角色朗读对话.(5)分小组创编对话.(6)表演对话.3.Make a survey 问答练习.小组合作完成调查表格.Step3 Consolidation 1.Play a game.游戏规则: 优点大爆炸, 发现小组内每个成员三个优点.2.完成课堂作业本.Step4 Homework 1.Listen and repeat the dialogue.2.Make a new dialogue and act it out.Unit1 What’s he like? 第2课时

一.教学内容: Let’s learn 二.教学目标:1.能够正确听说朗读有关询问某人是谁,怎么样的相关交际用语 2.能够正确听说认读表示人物外貌和性格特征的形容词的词汇.3.能够运用所学的词汇内容,进行真实交流.4.培养学生用英语交流的习惯,培养良好的语音语调和语感.三.教学重点难点

重点: 能够表演词汇课里的交际内容,能够根据交际情况用英语讨论人物 难点: 用英语准确询问并回答人物特征.四.教学准备: 课件, 卡片,录音机.五.教学过程: Step1.Warming up 1.Sing a song: Who’s your teacher? 2.Show pictures and say.快速读出学科教师的名称.Who’s this man/ woman? He/ She is our… Step2 Presentation 1.Look and guess.看图片,猜一猜教师是什么性格? 2.展示词汇图片, 快速让学生说出是Mr还是Miss.内容拓展:Mr Miss Mrs Ms 3.Look at the pictures and say.看图说句子.如: Mr Young is our music teacher.He is old.4.学习新词汇.巩固拓展可以采用自编歌谣, 如: This is Mr John.He is our new art teacher.He is strong, and he is funny.This is Miss Jones.She is our new music teacher.She is thin, and she is pretty.5.播放课件, 两人一组选择图片讨论.Who’s this man/ woman? He / She is…

… is our …teacher.She/ He is … 6.学习Ask and answer(1)Show a picture of their head teacher and talk about him or her with the students.Who’s this?

She is Miss Ding.Yes, she is our head teacher.(引出head teacher的学习)What’s she like?

She’s kind.(2)听录音,模仿朗读.Step3 Consolidation(1)Group work: 小组讨论课任老师.(2)完成课堂作业本.Step4 Homework Listen and repeat the words and dialogues.Unit1 What’s he like? 第3课时

一.教学内容: Part B Let’s try & Let’s talk 二.教学目标:1.继续学习有关询问某人是谁,怎么样的交际用语.2.能够听懂,会说,会表演对话的内容并在真实场景中,运用所学语言进行真实交流和运用.3.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯,培养良好的语音和语调.三.教学重点难点

重点:学生能够表演对话的交际内容

难点: 能用Who is…? He/ She is…

What’s he / she like? He/ She is..Is she / he…? Yes , he / she is.No, he/ she isn’t.等进行真实交际.四.教学准备: 课件, 卡片,录音机.五.教学过程

3.新版PEP英语五年级上册Unit1教案 篇三

一、课时目标

1.能听、说、读、写单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”，“ice cream”和“tea”。

2.能在创设的实际情景中灵活运用句型。

“What would you like to eat / drink?”，“I’d like …”。3.能完成“Role-play”部分的任务。

4.继续保持学生对学习英语的兴趣，激发学生用英语进行交流的热情。

二、教学重点

1.能听、说、读、写单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”，“ice cream”和“tea”。

2.能在创设的实际情景中灵活运用句型。

“What would you like to eat / drink?”，“I’d like …”。

3.注意名词的单复数形式，特别是sandwiches 的发音。注意 to 和for 的用法。

三、教学难点

1.能完成“Role-play”部分的任务。

四、教学准备

1.教师准备多媒体课件、词卡。2.学生人物头饰。

四、教学过程

一、课前热身（Warm-up）1.Free talk T: Good morning, everyone.How are you today? T: Let’s sing a song.There are so many delicious food.Let’s review.T: What are these? Ss: They are …

二、课前预习（Preview）

学生同桌合作，谈论最喜欢的食物。S1: What would you like? S2: I’d like some …

三、新课呈现（Presentation）1.A.Let’s learn(1)新单词 ①引出tea

T: Who is he?(Mike)Where is he from? He likes coffee.Western people like coffee.What about Chinese people.Chinese people like to drink… A cup of tea ②引出单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”和“ice cream” T: What western food do you know? 教师用多媒体课件依次出示三文治、沙拉、汉堡包和冰激凌的图片。ice cream T:I like chocolate ice cream.What kind do you like? salad

T: What’s in the salad?(Vegetable salad and fruit salad.)sandwich T: What’s in the sandwich? Egg, ham, bread.How many sandwiches? 难点：讲述sandwich的复数形式是sandwiches（注意es的发音）hamburger T：How many hamburgers can you eat? ③跟着录音读。

④教师把生词贴在黑板上，带领学生读几遍，然后让学生分组比赛读、分男女生读。

(2)多媒体图片引出对话

T: What would you like to drink, S1? S1: I’d like …, please.T: Here you are.What would you like to eat, S2? S2: I’d like …, please.(3)同桌对话(4)拓展对话

T: We have three meals in a day.What are they?(breakfast, lunch, dinner)T: What would you like for breakfastlunchdinner? 提醒学生注意 to 和 for 的用法。(5)Let’s act

两学生示范表演，Let’s act

T: There are many food in the restaurant.Now we need a waiter.2.A.Role-play(1)请两位学生站起来示范读对话。

(2)学生同桌合作，一人扮演客人，一人扮演服务员，模仿示例表演对话，提醒学生表演时要把客人与服务员该有的表现表演到位。

(3)请几组学生上讲台表演对话，并评选出“最佳表演者”.T：There are so many food.We can’t eat them all.Keep on top of your diet.四、巩固延伸（Consolidation & Extension）1.句子接龙

把全班学生分成五大组，每组的第一位学生问第二位学生：“What would you like to eat? ”，第二位学生说：“I’d like …”，并问第三位学生“What do you like to eat?”，以此类推。2.课堂练习——选择与其他不同类的选项：()① A.sandwich B.tea C.hamburger()② A.salad B.fish C.ice cream()③ A.tea B.water C.tofu()④ A.Coke B.juice C.salad

五、作业

1.规范抄写单词各三行。2.背单词。

3.询问同学爱吃什么。

六、板书

Unit 3 A Let’s learn sandwich

salad

hamburger

ice cream

tea

What would you like to eat / drink?

4.新版PEP英语五年级上册Unit1教案 篇四

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Unit4myhome

学习内容

Unit4myhome

课时安排

共6课时，第1课时

学习目标.听、说、认

读

单

词

：study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen。

2.能根据指令迅速做出动作

评价方法

针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。

学材分析

本节课教师可以充分利用图片来介绍各个房间并学习单词。重点是让学生听懂会说这些单词，并能根据教师图片或动作的引导理解猜出在各个房间能干什么，并根据指令做出相对反映。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学生分析

学生在有节奏的指令中反应并做出动作，学习热情比较高，情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。

学习

重难点 重点：听、说、认读单词：study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen。学习表示指令的词组。

难点：单词study,bathroom,bedroom的发音。

教学法

跟读法、对话法、练习法

课前准备

教学、录音带、单词卡、图片

学习过程

二次备课

一．（warm-up/Revision）

Playaguessinggame:

.教师先将下面的图片（媒体素材中的图片house03.gif）用一张白纸遮住，让学生猜一猜是什么。

2.然后教师出示该图，问学生：Isitabeautifulhouse?Doyoulikeit?

3.请有能力的学生说一说图中房间的名称。

二、呈现新课（Presentation）

.教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：whatarethey?学生回答：Theyarebooks.教师接着自问自答：wherearethebooks?Theyareinthestudy.教读单词study,并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：wereadthebooksinthestudy.2.教师出示livingroom的图片，教师问学生：Aretheremanybookshere?Isitastudy?

学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.Thisisn’tastudy.It’salivingroom.wewatchTVinalivingroom.教读单词livingroom,并板书，让学生认读。

3.教师出示bedroom的图片，问学生：what’sinit?当学生回答

出

bed

时，教

师

说

：yes,thereisabedinit.wesleepinabedroom.Thisisabedroom.教读bedroom,并板书，让学生认读。

4.教师出示bathroom的图片，问学生：Isthisastudy?Isthisalivingroom?Isthisabedroom?学生会回答：No.教师告诉学生：Thisisabathroom.wetakeashowerinabathroom.教读单词bathroom，并板书，让学生认读。

5.教师出示kitchen的图片，问学生：Isthisabathroom?教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen,并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：Thisisakitchen.6.教师把第46页Let’slearn部分的挂图贴到黑板上说：Thisismyhome.Howmanyroomscanyousee?whatarethey?

7.让学生观看本部分教学。[使用Unit4Let’slearn/A]

8.教

师

提

问

：canyouseeabedroom,alivingroom,astudy,bathroomandkitchen?学生

回

答

：

yes.教

师

：oh,youcanseeabedroom,alivingroom„并让学生重复这段话。

9.让学生听录音，跟读课文。

0.教师出示单词卡，让学生认读单词。

1.教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。

教师：wewatchTVinthe_______.wereadabookinthe_________.wehaveasnackinthe_________.wetakeashowerinthe_________.wehaveasleepinthe___________.2.Let’sdo:）教师播放录音，学生跟唱。

2）教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。

教师：Gotothelivingroom.学生：watchTV.Gotothestudy.Readabook.Gotothekitchen.Haveasnack.Gotothebathroom.Takeashower.Gotothebedroom.Haveasleep.3）学生小组表演Let’sdo部分的内容。

4）教师奖励优秀小组。

三、趣味操练（Practice）

.抢读单词

这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

2.摸宝说英语

教师准备好本课的单词卡片和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。

3.Let’ssing:

《myBedroom》

目标检测

.看图说单词

2.小组背单词

目标达成情况

作业布置

.听读本课内容

2.抄写本课单词，背单词

板书设计

Unit4

myhome

Thisismyhome.学习内容

Unit4myhome

课时安排

共6课时，第2课时

学习目标

、通过情境练习，学会句型：Isitin/on/under/„?yes,itis.No,itisn’t.2、能在实际情景中运用所学句型并作出相应的肯定回答和否定回答。

评价方法

针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。

学材分析

本节课教师可以创设情境，把教室的各个位置当成是家里的各个房间，让学生藏东西，准备好一个道具小猫的玩偶，利用创设的情境进行教学。在这样的环境中，孩子们不仅能很好理解所要学的句型，也能很容易的掌握句型。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学生分析

利用道具创设情境，更能激发学生的热情和积极性，可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。

学习

重难点

重点：句型：Isitin/on/under/„?yes,itis.No,itisn’t.词汇：isn’t

教学法

跟读法、对话法、练习法

课前准备

图片study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen相配套的、录音带

学习过程

二次备课

（一）热身／复习（warm-up/Revision）.做

游

戏

：

教

师

把

图

片study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。

2.做A部分Let’sdo的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。

3.Singasong“mybedroom”.（二）呈现新课（Presentation）.教

师

对

一

个

学

生

说

：Ihaveaneweraser.Doyouhaveit?whereisit?让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：Ihave„.Doyouhaveit?whereisit?让学生回答：It’sin/on/under„

2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再

次

询

问

以

上

学

生

：Isitonyourdesk?Isitinyourpencil-box?Isitinyourdesk?Isitunderyourbook?在学生回答出yes和No的基础上，引导他们用yes,itis.No,itisn’t来回答。

3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Isitin/on/under„?来猜，另一组学生看着图用yes,itis.No,itisn’t来回答。教师所给的单词是：desk,bed,cat,chair,TV,sofa,book,bag.4.教师通过叙述故事，导入课文对话。

教师：一天，Sarah来到chenjie的家中，在chenjie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Isitin„?来猜一猜。

5.让学生观看教学。［使用Unit4Let’stalk/A］

看完后，让学生回答：whereisthecat?

6.听录音，跟读课文对话。

7.让学生做对话表演。

（三）趣味操练（Practice）

.做Let’splay部分的游戏。

让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜where’s„.,蒙上眼睛的同学用Isitin/on/under/„?来猜。其他同学用yes,itis.No,itisn’t来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。

2.猜袋中物

教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Isitabanana?”猜对了为优胜。

（四）扩展性活动（Add-activities）

看图猜词

以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Isitaplane?”回答：yesitis.或No，Itisn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

目标检测

同桌练习编对话，用上一般疑问句的句型

目标达成情况

作业布置

.听读本课文，尝试背诵

2.给家长读一读本课。

板书设计

Unit4

myhome

Isitin/on/under„?

yes,itis.No,itisn’t.教学反思

学习内容

Unit4myhome

课时安排

共6课时，第3课时

学习目标

（1）掌握字母u-e的发音

（2）能够听、说、认读由u-e组成的单词：usecuteexcuse

评价方法

针对目标1和2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。

学材分析

本节课是第四次接触开音节和闭音节，教师可以充分利用教材，让学生多读词，多观察，结合前三单元总结出来的规律，再次总结，得出结论。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学生分析

学生语音学习不多，可能一时半会发现不了规律，但是一定设计不同的读词方式，让孩子们多读，多观察，自己发现规律，从而提高大家的总结能力。

学习

重难点

重点：（1）掌握字母u-e的发音

（2）能够听、说、认读由u-e组成的单词：usecuteexcuse

难点：正确区分u和u-e在单词中的发音。

教学法

跟读法、对话法、练习法

课前准备

录音机、磁带、本课时所需的 学习过程

二次备课

（一）热身／复习（warm-up/Revision）

（1）Enjoyaphonicssong.（2）Isay,yousay.（二）呈现新课（Presentation）

（1）教师把单词呈现出来，让学生看着单词听录音，最后找出规律。

听chant,并试着说一说听到最多的音素。whichsounddoyouhearthemost?学生多听几遍后找出带有该音素的单词。

（2）体会单词中的音素。（教师和学生通过数单词中有几个音素，让学生体会元音u在单词中的发音。）

（3）出示chant的内容，听音选择或听音连线。

（4）尝试说唱chant内容。

（5）尝试总结发音相同的单词。（可以不管单词是否正确，只是通过替换的形式练习）在体会长音的发音规律的同时，对比元音字母o的短音发音。

（6）完成教材活动，listen，circleandsay.（三）Practice

（1）通过圈词、词卡的游戏形式进行新词的试拼，操练、巩固元音字母的长短音。

（2）Listen,circleandwrite.第一遍听的时候只是circle，第二遍听的时候write.目标检测

请从英语书中找一找，说一说符合这些规律的单词，看那个小组找得多：

【ju:】：

【^】：

目标达成情况

作业布置

照板书抄写，然后每个单词写一行

板书设计

Unit4myhome

usecuteexcuse

【ju:】

bus

nut

funmum„

【^】

总结：

教学反思

学习内容

Unit1myhome

课时安排

共6课时，第4课时

学习目标

.能听说认读单词：phone

shelf

fridge

sofa

bed

table

2.会在实际情境中利用句型询问单词：wherearethe„?Theare„新课

标

第 一网

评价方法

针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。

学材分析

本节课教师可以创设情境，把教室的各个位置当成是家里的各个房间，让学生藏东西，利用创设的情境进行教学。在这样的环境中，孩子们会有很高的兴致，不仅能很好理解所要学的句型，也能很容易的掌握句型。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学生分析

利用实物进行练习，学生学习热情比较高，情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。

学习

重难点

重点：掌握词汇：phone

fridge

sofa

bed

table

难点：发音：phone不要丢掉尾音，bed注意[e]的发音

教学法

跟读法、对话法、练习法

课前准备

单词卡片、教学、教学录音带

学习过程

二次备课

（一）热身／复习（warm-up/Revision）

、复习句型：whereis„?It’son/in/„

游戏：Guess:“whereis„?”

教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’sin/on”来回答。游戏先由教师示范，然后在小组中进行。

2、用学过的句型描述：

学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：Thisismyhouse.It’sbig.Ihavealivingroom.Ihaveastudy„.先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。

（二）呈现新课（Presentation）、教师出示Let’slearn的（教材配套），提问“whatcanyouseeinthepicture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。

2、学生会说到TV.table.chairdesk甚至bed等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk,教师可通过图片对比两个单词的不同。

3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：

教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。

4、教师播放，学生跟读学习。

5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。

6、让学生听录音，跟读Let’slearn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。

（三）趣味操练（Practice）

游戏1：Let’sdo

学生听录音，边听边做。

教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。

教师在黑板上展示Let’sdo的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。

比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。

游戏2：听一听，摆一摆

教师说词，学生按顺序摆词卡。

（小组游戏）

游戏3：布置我的家

学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英

语

描

述

（如

：Thetableisinthekitchen.Theshelfisinthebedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。

扩展性活动（Add-activities）

捏一捏，说一说

学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的家的图片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）

目标检测

我会连线。

science

电脑游戏

computergame

绘画

painting

音乐

sports

科学

music

体育运动

目标达成情况

作业布置

.听读本课内容

2.抄写单词各一行，默写

板书设计

Unit4

myhome

phone

shelf

fridge

sofa

bed

table

wherearethe„?

Theare„

教学反思

学习内容

Unit4

myhome

课时安排

共6课时，第5课时

学习目标、能熟练理解朗读短文。

2、能听说认读句型whereare„?

Arethey„?yes,theyare./No,theyaren’t并在实际中运用。.评价方法

针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。

学材分析

本节课是B部分的对话课文，教师可以充分复习A部分的短文对话，在练习单数的基础上出示复数形式，让学生由浅入深，逐步深入，循序渐进。本节课重点是让学生掌握复数的一般疑问句，及肯定回答和否定回答。这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学生分析

学生由浅入深会觉得比较容易，教师可以在单数的练习上多一些，铺垫做好以后再深入，可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。

学习

重难点

重点：听说认读句型whereare„?

Arethey„?yes,theyare./No,theyaren’t并在实际中运用。.难点：句型whereare„?

Arethey„?yes,theyare./No,theyaren’t的掌握

教学法

跟读法、对话法、练习法

课前准备

书包、铅笔等实物、、录音带

学习过程

二次备课

一、热身／复习（warm-up/Revision）

Let’sdo:第四课时中的let’sdo部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。

Guess:教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：whereisit?假装问：Isitinyourpencil-box?学生回答：No,itisn’t.直到找到，学生回答：yes,itis.教师将pencil藏起来，让学生用Isit„?来提问，被问到的学生回答：No,itisn’t./yes,itis.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）

二、呈现新课（Presentation）、教

师

拿

出

一

个

书

包，说Therearemanybooksinthisschoolbag.whatarethey?Aretheynotebooks?引导学生用Arethey„?来猜一猜,猜出正确答案:Theyarestorybooks.2、出示Let’stalk的（教材配套），观看中的故事，理解句子的含义。

3、先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。

4、小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给中的角色配音。

5、各小组表演故事。

6、教师出示Let’schant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，whereisSarah’smother/father/brother/sister?motherisinthelivingroom„..7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。

三、趣味操练（Practice）

游戏1：对话表演比赛

教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。

游戏2：帮妈妈找钥匙

教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考c/tasktime的图），找一找，wherearemother’s

keys?房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Arethey„来提问。教师用yes,theyare./No,theyaren’t来回答。

目标检测

四人小组编对话

目标达成情况

作业布置

.听读本课对话

2.尝试背诵。

板书设计

Unit4

myhome

whereare„?

Arethey„?

yes,theyare.No,theyaren’t.教学反思

学习内容

Unit4

myhome

课时安排

共6课时，第6课时

学习目标

.通过对本单元的学习，能够正确完成Let’scheck等的练习。

2.学会唱英文歌曲。

3.通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Storytime.评价方法

针对目标1和2，可以通过听力练习，观察学生的口型、表情、动作，巡视学生的书写情况；针对目标3主要以小组交流探讨，从而达到理解故事的目的。

学材分析

本节课主要是对本单元做一总结。教师可以充分利用教室场景先进行复习，让学生多说多练，在熟练的基础上再进行Let’scheck练习，以及Storytime.的延伸，这样就不会感到难度很大了。

学生分析

鼓励学生多说多练，鼓励学生大胆阅读，敢提问多回答，困难不在脚下。

学习

重难点

重点：能够正确完成Let’scheck等的练习。

难点：通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Storytime.教学法

跟读法、对话法、练习法

课前准备

录音机、磁带、本课时所需的 学习过程

二次备课

（一）热身／复习（warm-up/Revision）

．指教室中的各个事物复习单词。

2．游戏：教师念单词的前一个或两个字母，学生迅速从指出并读出单词。

3．几个学生为一组，比赛拍单词。

（二）呈现新课（Presentation）

．小组合作，完成课本练习。）自己做

2）组内交流

3）班内回报

2．Let’scheck）根据图片进行编对话练习

2）放录音做练习

3）重复核查

4）朗读句子

3．学唱歌曲

4．Storytime）自己阅读

2）小组讨论交流

3）回答教师问题

4）看动画

5）跟读句子

6）尝试表演

（三）趣味操练（Practice）

游戏1：看谁敲得快

学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生要用最快的速度去敲击与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜。

游戏2：猜字母

学生两人一组。一个学生在另一个学生的后背上用手书写字母，让他凭着感觉来猜出书写的是哪个字母。然后相互交换。

目标检测

．根据Let’scheck的图片编对话，并正确做出选项，以此检测目标1的达成。

2．尝试故事表演，以此检测目标3的达成。

目标达成情况

作业布置

听读本单元所有内容。

板书设计

Unit4

myhome

本单元的单词：

主要句型：

5.新版PEP英语五年级上册Unit1教案 篇五

pep小学五年级上册英语教案全册

教学计划 一、内容分析：本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第五册）》（PEP  PRIMARY  ENGLISH  STUDENTS’  BOOK 5）,本册教材分为六个单元，两个复习单元。 内容安排 单元 题目 话题 Unit 1 My new teachers Appearance ; character Unit 2 My days of the week ? Subjects ; weekend  activities Unit 3 What’s your favourite food ? Food and drink Recycle 1     Unit 4 What can you do ? Housework Unit 5 My new room ? Room ; furniture Unit 6 In a nature park Nature things Recycle 2     本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。   二、班级情况分析     三、主要教学目标： 1、  能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。（包括教师、课程、食物、家务劳动、居室家具和自然景物等几个话题）要求能在真实语境中正确运用并呢感读懂简短语篇。 2、  能听、说、认读16个单词。 3、  能学会6个手工制作。 4、  能听懂、会唱8首歌曲。 5、  能听、说、吟唱12首歌谣。 6、  能完成6个自我评价活动。 7、  能听懂6个幽默小故事。 8、  能了解6项简单的中西方文化知识。   四、提高教学质量措施： 1、  融会话教学与情景表演之中 2、  巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。 3、  利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。 4、  注意词汇的呈现方式   教 学 进 度 表 周次 起讫日期 教材内容 备注 1 8.31―9.6 Unit 1           国庆节                           元 旦     2 9.7―9.13 3 9.14―9.20 4 9.21―9.27 Unit 2 5 9.28―10.4 6 10.5―10.11 Unit 3   7 10.12―10.18 8 10.19―10.25 9 10.26―11.1 Recycle 1 10 11.2―11.8 Unit 4 11 11.9―11.15 12 11.16―11.22 Unit 5 13 11.23―11.29 14 11.30―12.6 Unit 6 15 12.7―12.13 16 12.14―12.20 Recycle 2 17 12.21―12.27 18 12.28―.1.3 总复习19 1.4―1.10 20 1.11―1.17 21 1.18―1.24       Unit 1  MY NEW TEACHERS   第一课时 教学目标与要求 1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young, heavy, old , funny, kind； 2、能掌握句型：Who’s your…? What’s he /she like? 并能在具体的语境中运用； 3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。 教学建议 Ⅰ.Warm-up 1、Show a picture of some classrooms. (采用图片或CAI的形式呈现，根据不同学校的条件 而定) Music room /Art room /Computer room / Lab 2、点击CAI，各个教室出现不同的老师或继续采用图片的形式：将各个教师贴到相应的 教室里。 Who is he/she? He /She ‘s our Music / Art / Computer / Science teacher. 3、根据以前学过的描述人物的形容词，结合呈现的教师自编一个CHANT，营造课堂气 氛，激发学生的积极性，同时也为下面引出新词作铺垫。 Chant: Tall, tall, tall, Computer teacher. is tall.   Short , short ,short , Science teacher. is short.   Thin , thin ,thin , Art teacher. is thin.   Fat , fat ,fat ,Music teacher. is fat.   Funny , funny, funny ,they’re so funny! II. Presentation 1、采用CAI 的形式设计一位转学来校就读的新朋友:Zip让他做一个有趣的动作. T: This is Zip, he is…. S: Funny! T: Yes, he is funny, do you like him ? This term he will be our new classmate. 2、CAI点击Zip，让Zip自己介绍：Hello! I’m Zip .I’m glad to be your new classmate. This is a picture of my former school.(CAI出示主情景图) 3、CAI: Zip介绍自己的老师： (a) Look! This is my math teacher (教师拿出一本数学书解释).He’s tall and thin. T: Who is your Chinese teacher?  Zip假装听不清，教师适时让全班学生一起问他：Who is your Chinese teacher? T：Miss Zhang. What’s she like?  (学生read，教师用态势语帮助学生理解)Can you tell me ? Ss: He’s short and fat! Zip: Yes, he’s short and heavy .  (read 用夸张的的体态语描述)Practice: “heavy”. (出示一些卡通胖人物的图片：Zoom, Zhu Bajie , etc) (b) Ss：(教师启发学生问) Who is your music teacher and who is your art teacher? Zip：Guess ! Ss guess. Ss: What’s he /she like ?(compare)   Zip: She is young and he is old(长着胡须). (read) Practise: T:I ’m old ,you are young. 让学生逐个说：I’m young , you are old. (c) Ss :Who is your computer teacher? Zip：M r Li. T：(出示这位老师和蔼可亲的笑脸)What’s he like? Ss: He’s…(让学生随意描述,之后教师导出kind) 播放常识老师悉心辅导Zip的一个片段，Zip：My Science teacher is kind ,too. T: Let’s see, in our school, who is kind? Am I kind? Practise: My …teacher is kind./ XX is kind.(让学生说说自己的老师和同学) Ⅲ. Practice/Consolidation ●活动设计①：Make a new chant. (CAI) My grandma is old, my mother is young. My father is tall, my little brother’s short. Zoom is heavy, Zip is funny. They are all very kind. And I’m kind, too. 活动目的：综合呈现新学单词，在歌谣中得以巩固，避免机械地朗读。 ●活动设计②: Read and link. (a). Do it on the worksheet. What’s she/he like?         young funny  old  heavy  kind (b). Play it on the computer. (CAI) What’s she/he like?         young funny old heavy kind 活动过程：点击单词，把单词拖到相对应的`图片下。如单词与图片能对应起来，会发出鼓励的掌声; 如不能对应，单词会自动回到原处。另外，也可以放在学校的网站上，让学生课后试一试。 活动目的：字形、字意的巩固; 在游戏中正确判断单词的意思。 ●活动设计③：Listen and write the words. 课上教师发给学生每人一份材料。 young funny old heavy kind 听力材料： Sue: Nice to see you again, Donny. Donny: Nice to see you too, Sue. Sue: Donny, we have a new English teacher. She’s Miss Yang. Donny: Oh, what’s she like? Sue: She’s young and kind. And she’s very funny. Oh, Donny, who’s your English teacher? Donny: Mr. Fang.  Sue: What’s he like? Donny: He’s old and heavy. But he’s very smart. All of us like him very much. Sue: It’s time for class, see you next time. Donny: See you. 活动目的：培养学生听的能力和辨认单词的能力。 ●活动设计④：Look and find. Circle the words.   活动目的：培养学生的观察能力和辨认单词的能力。 ●活动设计⑤：Describe the pictures.（CAI） Ask and answer: Who’s this…? He’s/ She’s… What’s he/she like? He’s/She’s…         活动目的：多媒体呈现一些人物图片，形式可以全班问答，小组问答，个人描述等; 学生可以自由选择。 ●活动设计⑥：Discuss the pictures. 活动目的：学生自由操练，自带家人，朋友，老师等的照片，在真实的情境中，综合运用所学语言，学以致用，进行交际。 ●活动设计⑦：Guessing game! 语言：――Who’s your good friend? ――Guess! ――Boy or girl? ――Boy! ――What’s he like? ――He’s tall and cool. He has two big eyes. He’s eleven.… ――Is he Fei Xiang…？ ――No!/Yeah, you are right. 活动形式：Ss―S;  S―S. 活动目的：在“猜猜看”的游戏情景中运用本节课所学语言，进行交际，达到学以致用的目的。 ●课外活动设计⑧：Describe the picture. 如：Who’s this…? He’s/ She’s…  What’s he/she like? He’s/She’s… (a).Ask and answer. （卡片）         (b).Dice game. 活动规则：这两个活动在具体操作过程中，可以设置一些规则，增强活动的趣味性。 活动目的: 这两个活动都是学生分小组一起玩的，旨在让学生在游戏、活动中巩固、运用所学语言。 ●课外活动设计⑨：Picture identity cards.   活动准备：dice;counters;15-25cards with pictures of various people. 活动规则：If a child lands on a big dot, he or she takes a card , then describes the person on the card. For example, This is a man, He’s our math teacher. He’s tall and heavy. …The child may move his or her counter one dot forward for each correct sentence. 活动目的: 运用所学语言进行描述。 ●课外活动设计⑩：小小调查员 学科教师调查表 受访人班级   姓名 调查员  Subjects Name What’s he/she like? Do you like her/him? Suggestion（建议） Chinese teacher         Math teacher         Science teacher         En

 

6.新版PEP英语五年级上册Unit1教案 篇六

第1课时

教学内容：A.Let’s learn

Let’s play

C.Let’s draw

教学目标：

1、认读本课中的单词和句子：rice ,noodles, fish, beef, soup ,vegetable, What would you like for dinner? I′d like some„

2、能够听、说、认读单词rice, noodles.fish.beef.soup.vegetable.初步掌握What would you like for dinner ? I’d like some „.教学重点：能听说，认读rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable.教学难点：能够正确读单词vegetable.教学准备：食物、饮料的图片和六个生词词卡。教学过程：

Step1 Preparation

1、Free talk.[1]T：(出示苹果图片)Do you like apples? [2]T：(把图片给学生)I like apples, Can I have some apples? Ss: Sure.Here you are.3、老师出示不同的图片，让学生问，学生答。

4、用以上方法，复习juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger等单词和句型。

Step 2 Presentation

1、单词导呈 ⑴教学单词 rice T出示图片，板书教读rice,注意升降调教学。指出“I”发字母读音「ａi」“e” 不发音，渗透音标教学。齐读说:rice rice I like rice(集体→个别)T: What do you like ? Ss: I like rice.What would you like for dinner? 帮助学生回答：I’d like rice.⑵同样方法教学soup, fish, beef.，noodles

2、合作学习。

[1]全班齐读，小组齐读、个别读。

[2]小组内兵教兵，此时，教师辅导检查后进生。

Step3 Practice

1、听音，找图片。

2、看口型猜单词。Step4 Production.Let’s play.1、教师扮演一名顾客，请一名同学上台戴好纸帽扮演营业员，师生之间练习对话：Can I have some„please? Sure ,Here you are ,2/„ yuan。付钱时可象征性地拍一下对方的手。

2、同桌表演

3、个别展示。Step5 Progress 配套练习P33

1、listen and number.2、read and choose.3、配套练习Read and answer.板书设计：

第2课时

教学时间：

教学内容：A

Let’s talk Make a survey

教学目标：

1、能听懂会说：What’s for dinner? Wait and see , What would you like for dinner? I’d like some „,please ,Everything’s ready.2、能运用句型：What would you like for dinner? I’d like some „“进行相互调查。

教学重点：能听懂、会说Let’s talk中的话。教学难点：能听懂、会说：What would you like for dinner? I’d like some„, please, Everything’s ready.教学准备：图片、大磁带。教学过程：

Step1 Preparation

1、Revision：出示rice, soup, beef, fish, noodles, vegetables图片，让学生说出英语名称(集体→个别)。

2、T出示以上实物的词卡，齐读、个别读的形式交替进行。

3、Free talk 借助刚才的图片和词卡互问互答：Can I have some„„，please.Sure.Here you are.Step2.Presentation

1、教学What’s for dinner? Game:猜晚餐吃什么？

T：(出示各张食物图片的背面)What’s for dinner? Guess!Ss：beef/„rice/„? T：Beef/„is ready,(把图片逐张贴在黑板上)

2、教学Everything’s ready T：(教师贴完图片后小结)Everything’s ready.让学生理解意思，操练由集体到个别，并板书领读。

3、教学What would you like? I’d like some„，please。

(1)紧接着上个环节问学生：What would you like?引导学生回答I’d like some„领读操练问句和答句并板书。

(2).Ask and answer in pairs.4、教学wait and see.师点拔，让学生理解。Step3 Practice

1、听音答题

Q1：What would Mike like? [1]、listen and answer.[3]、Check the answer.2、听音正音

师说：Open your books，turn to Page 59,listen,point and read aloudly.3、合作共建： ⑴全班齐读

⑵小组齐读，其他组注意听。4．表演展示：

让学生分角色表演对话，检查两组。

Step 5 Progress

1、小结：老师或学生总结本课主要内容，让学生齐读，使本课内容前后融合。

2、配套练习

Homework：熟读对话，可以尝试翻译背诵对话。板书设计：

第3课时【

】

教学内容：PA Let’s spell 教学目的：学习元音字母e在单词中的发音以及认读书写含有这个字母的单词，借助手势教学字母发音，归类识记单词。情感、态度和价值观：培养学生良好的学习习惯。掌握元音字母e的发音和单词的书写。

教学重点：元音e的发音，引导学生认识字母有元音和辅音之分。教学难点：拼读规则 教学准备：字母卡、单词卡 教学过程：

一、热身/复习（Warm-up/Revision）

1、日常口语练习。

2、复习上册书的有关字母e的知识。me,he,she,we / /

二、新课展示（Presentation）

1、教师出示字母卡并问：What’s it? An“e”.What’s the sound of letter “e”?引导学生说出元音字母e在单词中的发音/ /。

2、出示含有这个字母相同发音的单词图片。me,he,she,we / /

3、放Let’s spell部分的录音，学生跟读。

4、小组学习：找一找还有那些单词中字母e的发音是/ /？

5、小组汇报交流并总结。

三、趣味操练（Practice）

1、游戏：听一听，辩一辩。教师读一组单词让学生听一听找出那个单词中没有e/ /的发音。如：me,he,she,we

2、游戏：击鼓传花。谁拿到花，必须说出一个含有字母e的单词。

3、学写单词，并指导学生描红。

四、作业（Homework）

1、听录音，给家长读单词。

一、读一读、听一听并圈一圈。1．bed me 2.she we 3.she he 4.me she

2、找出发音与众不同的单词。1.me he 2.she red 3.pencil me 4.he let

四上U5A3(读写课)教学内容:A Read and write

C: Story time

我的设计 教学目标：

1、能力知识目标(1)四会掌握bread, egg, milk, water.(2)能听懂：What would like for breakfast?

2、情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。

教学重点：bread, egg, milk, water 的拼读。教学难点：bread, egg, milk, water 的拼读

教学准备：老师准备食物、饮料词卡和一个大石英钟以及猫和松鼠的头饰。

学生准备食物、饮料词卡。教学过程：

Step 1 Preparation 1.Sing a song “What Would You Like ?”

2.Free talk 师生问答: What would you like for dinner? I’d like„ „然后同桌开火车操练，连锁问答。

3.学生听Let’s learn ,Let’s talk部分的录音，跟读，齐读。Step 2 Presentation 1.出示一个石英钟，告诉学生It’s 7:00.I’m hungry.It’s time for breakfast, 让学生理解此句意思，师板书领读breakfast.接着问：What would you like for breakfast? 多让几个学生回答。2.做“猜一猜“游戏

让学生问: What would you like for breakfast? 师回答：I’d like some„ 师注意说到食物、饮料单词时只做相应口型，不发出声音，让学生猜是什么单词，师板书在四线格内，师口型示范的单词分别是 bread, milk, water, egg., 教学生拼读并书空，注意总结字母或字母组合的发音规律。Step 3 Practice 1.Read and say.（1）Ask and answer in pairs.For eg: What would you like? I’d like some bread.B—r—e—a—d.bread.（2）Write down the words: copy three times.看谁写的又快又对。（3）组内比赛记单词。2.Write and say（1）让学生自己填写，师解释 a glass of„ What a big breakfast!的汉语意思。然后师出示答案，同桌交换检查（2）齐读

（3）合上课本，学生手拿词卡，比赛谁说的短文熟练。Step 4 Production

1、Make a survey:小组内一人扮记者，调查组内同学。用What would you like for breakfast?问，I’d like„作答。2.Story time：（可当本课读的拓展），师准备道具让学生表演更能激起学生的兴趣。

Step 5 Progress 1.小结：让学生总结本课学习主要内容，齐读。或让个别同学说，其他同学补充。2..Read and write P 35 见配套练习

（1）A: Can I have some

, please?(牛奶图)B: Sure.Here you are.(2)A: What would you like ?

B: I’d like an

.(鸡蛋图)。

（3）A;What would you like for breakfast? B: Some

(面包图)。（4）A: Have some

,please.(一杯水图)3.．Homework: 做出本课的四张四会单词的卡片，放到家中的实物旁。背诵这四个单词的拼写。

四上U5B1（词汇课）

教学内容：B.Let’s learn

Let’s do

C.Good to know

我的设计 教学目标： 知识目标

1.能够听说认读单词 plate, fork, knife , spoon, chopsticks.2．听懂指示语，并按照指令做出相应动作、能力目标：能听说认读本课词汇，并在实际生活中运用。情感、策略、文化目标：培养学英语用英语的兴趣培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。了解中西方餐饮文化方面的知识。教学重点：能够听说认读plate, fork, knife , spoon, chopsticks.教学难点：chopsticks.的发音。

教学准备：1.师准备盘子，叉子，刀，汤匙，筷子等实物。

2．学生准备餐具生词词卡.教学过程：

Step 1 Preparation 1.Sing a song“What would you like?”

2.师出示词卡复习：bread, egg, milk, water.3.齐读P60 Write and say Step 2 Preparation ⒈单词导呈 ⑴教学plate 师出示实物plate,板书并教读。指出a发字母读音，e在词尾不发音并渗透音标教学，进行升降调教学。师把盘子递给一个学生，说pass you a plate,再让学生传给自己，说 Pass me a plate.让全班同学齐说！师再把盘子递给一个学生教会学生说：Can I help you? 师可释意。并回答Yes, pass me a plate, please!然后把学生分成两大组，对话操练。⑵教学knife

师出示实物，板书并教读knife,指出“i”发「ai」,词尾e不发音，升降调教学，动作演示并说：Cut with the knife ,然后师生齐做动作齐说指令，渗透Let’s do 教学。

⑶教学spoon, fork,用教学knife 的方法教学 spoon, fork 并渗透Let’s do 教学。⑷教学chopsticks 出示实物，板书chopsticks分音节教学，指出筷子常用复数形式，渗透use the chopsticks.2..听读正音 3.合作共建，Step3 Practice 1．看口型猜单词

2．找朋友：两组同学，一组拿图片，一组拿词卡，看谁找的又对又快。3．Let’s do ⑴听录音，观察图片。⑵听录音，做动作。⑶听录音，边说边做。⑷小组内操练。Step4 Production 猜一猜，以下朋友会用什么餐具？

师出示：Sarah, Amy, Mike, ChenJie , ZhangReny的图片（或让学生看课本前面的人物图），Good to know:师简要介绍有关西餐甜点的小知识。Step5 Progress

1、配套P36（一、二）

2、小结：总结本课主要内容。

3、Homework：用我们学过的餐具组成一幅图，并说一说，相信你一定做得很棒！

四上U5B2（对话课）

教学内容：B Let’s talk Let’s chant

我的设计 教学目标：

能力知识目标：

1、能听懂、会说I can use chopsticks.Let’s me try ,Help yourself.Let me show you.Mm„„Yummy.I like Chinese food,.we had a good time.See you tomorrow.Good night.2、听懂指示语，并按照指令做出相应动作，情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。了解中西方餐饮文化方面的差异。教学重点：能听懂、会说 Let’s talk 中对话。

教学难点：能听懂、会说：I can use chopsticks, Help yourself.课前准备：1.师准备 盘子、叉子、刀、汤匙、筷子等实物。2.师准备录音机，磁带、教学挂图。3.学生准备餐具词卡。教学过程：

Step1 Preparation

1、Sing a song“What would you like?”

2、词卡复习plate, knife, chopsticks, spoon, fork.3、听录音，齐做P61，Let’s do Step2 Presentation 1.师手指教学挂图，说：look!Dinner is ready, what would you like for dinner? 再问：Do you like Chinese food or English food? 然后板书并领读：I like Chinese food ,It’s yummy.师进一步说：Help yourself!并板书教读。

2.师出示刀叉，说：I can use the fork and knife, Let me show you, Can you use the fork and knife?帮助学生回答，然后板书并读：I can use the fork and knife / chopsticks.Let me show you , /Let me try.3.晚餐结束时，我们可以说we had a good time ,Good night, see you tomorrow,师板书并齐读。Step3 Practice 1.听音答题

把听到的句子选出来，师检查答案并释义： ⑴Help yourself.⑵We had a good time.⑶See you tomorrow.2、听音正音

跟读对话，纠正发音 3.合作共建

四人一组分角色朗读课文，必要时请老师指导。4.表演展示

请学生用恰当的语音语调表演对话。读的最流畅的一组获胜。

Let’s chant ：先让学生观察图片，说出英语名称，用Pass me 分别说出句子。师再放录音，跟录音齐说。Step4 Production 小组内试着编一组新对话，用本课会餐时的语言材料。Step5 Progress

1、小结：总结本课主要内容。

2、配套P37，Listen and number。（）I like Chinese food.（）We had a good time.（）Let me try.（）I can use chopsticks.（）Let me show you.3..Read and choose.⑴A ：

? B： Thank you.⑵A ：

? B： Me too.⑶A ：

? B： Good night.⑷A ：

? B： ok, Here you are.A.Pass me the Chopsticks.I like Chinese food.B.I like Chinese food.C.Help yourself.D.Good night.3．HW: 听录音，读熟对话。四上U5B3(读写课)教学内容：B Read and write

C Let’s check

我的设计

教学目标：

能力知识目标：

1、掌握单词 rice, chicken fish，2、能听懂：What would you like for dinner? 情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。

教学重点：四个四会单词拼读。教学难点：四个四会单词拼读。

课前准备：师准备带有四线格的图片，学生准备词卡，图片。教学过程：

Step 1 Preparation

1、Sing a song “What would you like?”

2、P62 Let’s chant.3、让学生分组分角色表演对话。Step 2 Presentation

1、师接着上一环节出示图片，问：Would you like rice? Can you spell rice? 师出示词卡并贴在黑板上，齐拼读、个别拼读，进一步问学生，what would you like for dinner?引导学生齐说：I’d like some rice.2.同样方法教学 beef, fish, chicken.3.听读正音 4.合作共建 Step 3 Practice Read and say

1、Ask and answer in pairs.S1: What would you like for dinner? S2: I’d like some chicken, c-h-i-c-k-e-n.2、Write down the words, copy them five times.3、组内比赛记单词。Write and say 1.让学生自己做，师解释You can’t eat so much.“你不能吃这么多” 2.师检查学生做的情况 3.齐读

4.合上课本，手拿图片，比赛谁说的熟练。Step 4 Production

1、Make a survey:小组内一人扮记者，调查组内同学。用What would you like for dinner? I’d like„„作答。

2、Let’s check P23 第一遍只听不选，第二遍边听边选，第三遍检查。Step5 Progress 小结：让学生总结，老师补充。

配套：P38

1、listen and write(1)chicken

②fish

③rice

④ beef

2、Read and write A：What would you like for dinner? B：I’d like some

鸡蛋图

A：Can I have some

, please.一碗大米图。B：Sure ,Here you are.A：Would you like some

?

牛肉图 B：Yes ,please.A：I’d like some

。鱼图 B：OK.Here you are.Homework：

1、抄写四会单词五遍，试着默写一遍。

7.新版PEP英语五年级上册Unit1教案 篇七

【教材简析】

本单元学习的主题是介绍人物外貌或性格特征。本节课是一节提高复习课，学生能够理解对话大意，能够用正确的.语音、语调朗读对话;能够在情景中运用句型Is he/she young/…? What’s he/she like? He/She is kind/… 询问并回答某人的性格或外貌特征;能够在情景中恰当运用句型Do you know …?描述“你认识某人吗”，能够在情景中理解和运用old, young, funny, kind等单词。

【教学目标】

1.知识技能目标

句型方面

(1)能够在情境中运用句型：Is he/she young/…? What’s he/she like? He/She is kind/… 询问并回答某人的性格或外貌特征。

(2)能够在情景中恰当运用句型Do you know …?描述“你认识某人吗”。

词汇方面：

(1)能够听说读写单词old, young, funny, kind, strict, polite, hard-working, helpful, clever, shy.

2. 过程与方法目标：

(1)学生能够理解文本并能在文本中找出问题的答案。

(2)学生能够学会质疑。

3.情感态度目标：

(1)培养学生树立正确的审美观，避免以貌取人。

【教学重难点】

重点：能够在情境中运用句型：Is he/she young/…? What’s he/she like? He/She is kind/… 询问并回答某人的性格或外貌特征。

难点：单词strict的认读。

【教具准备】课件，电子白板，答题纸，黑板贴

【教学过程】

Step 1: Warm up

课前三分钟

【设计意图】为导入课堂做准备。

2. Leading-in.

This unit, we will meet Wu yifan’s teachers and friends. Look! He is Mr.Young. He is old.

【设计意图】老师做示范，引导学生用简单句型来复习单词。

Step2: Presentation.

1. Revision(Pair Work)

Now, can you talk about them in pairs? 出示吴一凡老师和同学们的图片，引导学生用He/she is … . He/she is … .来描述他/她是谁,他/她什么样。

先在小组中进行讨论，后齐说。

【预设】He is Mr young.He is old.

【设计意图】复习A和B部分的重点单词，为接下来的复习做准备。

2.出示有关Mr Young的思维导图。

T：Do you know him?

Ss: Mr Young.

T: Do you know Mr Young?...

引导学生讨论Mr Young从而引出知识点和重点句型Is he/she young/…? What’s he/she like? He/She is kind/…。然后给学生支架，让学生以同样的方式同桌讨论Ms Wang进一步用重点句型练习。让生展示对话。

3. Just now, we talked about Mr Young and Ms Wang. Now, let’s sum up. How to discuss a person? 多媒体去掉支架中的问句，引导学生问：Do you know…? Is he/she young/…? What’s he/she like? 并询问学生说出答语：He/she’s… .Yes, he/she is . No, he/she isn’t.同时教师用黑板贴出示板书。

When we talk about a person,we also use some words.多媒体一个个出示学过的用来描述一个人的单词，让学生读，然后将单词分为描述人“性格”和“外貌”两大类。

【设计意图】让孩子们在语篇中学习单词、句子，让生整体感知学习语言的真实性，同时对用来描述人的重点单词和句型进行总结。

4.Guessing game

Now, let’s have a guessing game. Can you tell me who’s your Chinese teacher? Who’s your maths teacher? Any teachers more? Can you tell me some about your teachers?.... OK, children. Now, you can work in groups and talk about any teacher you like. And the others, let’s guess who are they talking about.给学生支架进行小组讨论。

Ask 2-3groups to show their conversations.

【设计意图】让学生用所学句型和单词进行实际运用。

5.Wu yifan has a special friend. Do you know him? 遮挡住Robin图片，让生猜，然后出示。先带领学生复习日记的格式，然后回归日记内容，总结日记中吴一凡从哪些方面来描写的Robin。

【设计意图】复习日记的格式，通过吴一凡的日记总结从哪些方面来描写Robin，渗透到后面写作中描写一个人从哪些方面来展开。

6.Writing

Wu yifan has a good friend. Wu yifan wrote a diary about him. And I have a good friend, too. I like her. And also, I wrote a diary about my good friend. Do you want to have a look? OK，this is my diary. Can you read together with me?

【设计意图】给学生出示写作范例, 渗透书写规则，强调书写规范。

7.Now, would you like to introduce your friend/teacher/brother/sister to me?出示三颗星难度和五颗星难度的模板，让学生二选一。

This time ,please talk in your groups. Then, please wrote down on the paper.写完实物投影学生写的日记，让学生评价能得几颗星。

Step 3 : Summary

T:What have you got today?生答。

Step4: Homework

8.新版PEP英语五年级上册Unit1教案 篇八

Unit 5 :My new room

Part B read and write

一、教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写句子：The closet is near the table.The trash bin is behind the door.Many clothes are in the closet.并在情景中运用。

2、能够运用所学语言对房间摆设作介绍。

3、能够听懂、理解：What’s on the table？ I work with it.等句子。

二、教学重、难点分析：

本课重点是使学生熟练掌握There be结构较长句式的表达法，同时这也是本课的教学重点。The books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，使学生掌握三个四会句型，能熟练运用There be长句形式作介绍。难点句子有：Many clothes are in the closet.教师重点讲解意思，不宜强调语法。

三、课前准备：

课件、词卡、图片、录音机、四、教学过程：

Step1.Warm-up

1、Daily talk.2、“Hang Man”游戏，主要复习上节课及本单元内的四会单词。Step2.Preview TPR活动：教师用带有介词的动词短语发指令，如：“Put your ruler under your pencil-case.”学生根据指令将各自的文具按指定位置放好。

Step3.Presentation 1．PPT出示read and write里面出现的物品，先复习学过的单词，并且用There be的长句型进行造句。

2、课件出示一个closet，点击后出在closet里面加上许多clothes，教师先引导学生说：“Many clothes”，再引导学生说：“Many clothes are in the closet.”作替换练习：“Many toys are in the closet.”。

3、出示多幅图片，并让学生试着描述物品的位置。单复数区分，注意there is 和there are 的区别。

4、“Memory Game”游戏：如教师出示学生用书62页Let’s practise图或其他居室图，让学生观察2分钟，然后把一些物品消失，让学生说出消失物品的相对位置，引导学生用句子：“There is /are„near/„the„”来表达。

5、教师展示Read and write部分的图片，说：“Do you remember Robot.He has his own room.What’s it like? What’s in it? Listen.教师放录音，学生过看短文过听录音。

6、学生就不懂的地方提问，教师解答。

7、教师播放录音，学生跟录音学习机器人的声音读课文。

8、教师再放一遍录音，然后指导学生完成“Finish the passage”的练习。教师指导学生书写四会句子。

Step4.Consolidation and extension

1、做C部分Task time活动：让学生设计自己的房间，并用所学语言进行描述。这个任务型活动可以分小组进行，比一比哪个小组的设计最巧妙。

2、让学生上台描述自己的房间。

五、Homework:

1、课本63页的课文听录音五遍，熟读。

2、课文抄写两英一汉。

9.新版PEP英语五年级上册Unit1教案 篇九

contents

UnitThree

myweekendplan

Part

B

Teaching

aims

.Tolearnthenewwords:postcard,wordbook,dictionary,comicbook

2.Tolearnthekeysentences

3.Studentcanmakesentencesusethekeysentences.4.Tolearnthe“let’stalk’’

Important

points

Thekeysentences:

whatarewegoing?

Tothebookstore.I’mgoingtobuyanewcomicbook.Difficult

points

.makesentences

2.Translateintochinese:

“Let’stalk”

Teaching

aids

Thewordcards,atape

Teaching

procedures

Teacher

Students

The

first

lesson

--

I

organization ,Greetings

2,Freetalk:

Let’stry

II

Revision ,Reviewthewords

2,Reviewthe“Let’stalk”ofPartA

III

Presentation ,openthebook“let’slearn”

2,Teachershowcardsofthenewwords:

postcard,wordbook,dictionary,comicbook

3,Listentomecarefully

4,Readafterme

5,Listentothetapeandreadafterit

6,Learnthekeysentences:

whatarewegoing?

Tothebookstore.I’mgoingtobuyanewcomicbook.7,Translateintochineseandteacherexplain

IV

Practice ,Readnewwordsbythemselves

2,Listentothetapeandreadafterit

3,Giveenoughtimetoreadthem

4,Letstudentsmakesentences

V

Summaryandhomework

Readandwritedownthenewwords

___________________________________________________

The

second

lesson

--

I

organization ,Greetings

2,Freetalk

II

Revision ,Reviewthenewwords

2,Reviewthekeysentences

III

Presentation ,openyourbook

2,Today,we’regoingtolearnthe“let’

3,ThisisthedialogueofjohnandAmy

4,Let’stranslateintochinese:

TeachersayEnglish

”stalk

5,Listentomecarefully

6,Listentothetapeandreadafterit

IV

Practice ,Read“Let’stalk”bythemselves

2,Listentothetapeandreadafterit

V

Summaryandhomework

Recitethe“Let’stalk

___________________________________________________

The

third

lesson

----

I

organization ,Freetalk:

thekeysentences

2,Role-play:

Turntopagetwenty-seven

II

Revision

Reviewthe“Let’stalk”

III

Presentation ,First,openyourbook“Storytime”

2,ThisisthedialogueofZoomandZip

3,Let’stranslateintochinese:

IV

Let’scheck ,Listenandtick

2,Listenagainandfillintheblanks

IV

Practice ,Recitethe“Let’stalk”

2,Read“Let’stalk”bythemselves

V

Summaryandhomework ,Recitethe“Let’stalk”

2,FinishtheEnglishexcise

Teacherandstudentssay

“hello”toeachother

Listenandwrite

Studentslookatcards

Studentread

Students

look

at

the

blackboard

Readloudly

writethemdown

writethemdown

Recitethedialogues

opentheirbooks

Translatesintochinese

Readinrole

Practiceingroups

Teacherandstudentssay

“hello”toeachother

Recitethe“Let’stalk”

opentheirbooks

Translatesinto

chinese

writedownthecorrectanswer

Readloudly

Reciteonebyone

Practiceingroups

blackboarddesign

Unit

Three

myweekendplan

Part

B

Let’slearn:

whatarewegoing?

Tothebookstore.I’mgoingtobuyanew

{comicbook.postcard

wordbook