大学英语新闻听力技巧

大学英语新闻听力技巧（精选16篇）

1.大学英语新闻听力技巧 篇一

一定要听以正常的速度播报的新闻，因为这样才能真正的学会新闻英语，如果听不太懂，多听几次，一定大有进展。但是，如果总是用一些速度放慢的教材，那只能永远听教材，真正新闻的速度永远跟不上。

英语四级听力新闻提高技巧(六)尽快锁定大略的新闻内容

不知你是否注意过，听英语新闻时，主播经常会在报某条新闻前，来句类似And now in sports……(现在进入体育新闻)，或Turning to the Middle East ……(转向中东地区……)或In U.S. election race news……(有关美国选举新闻……)等，没有一定格式或说法，这样短短的一句，就是要让不同类型新闻的转变自然些。

当然，不是每条新闻前都会给你这样的提示，要是没有，自己也得赶快锁定内容及方向，如果看电视新闻的话，可以试着从画面了解是哪一类的新闻;若是广播的话，也应该从第一句就可以判断。

2.大学英语新闻听力技巧 篇二

一、新闻英语的听力存在的主要问题

(一) 听力教学模式单一, 训练方法古板

现在据很多学校给出明确的反应表明, 由于传统教育观念和课时限制, 无法给学生提出明确的学习策略, 指引学生快速有效地掌握技巧, 取得好的成绩, 从而使教学水平停滞不前, 而且仅仅只是去强调学生对课本上的短文进行死记硬背, 不会写的单词句子一遍又一遍的抄写, 从来不谈及策略和方法, 导致学生对知识的模糊概念, 出现了背了就忘了的现象。甚至短期内出现了学习的焦虑性。

(二) 教学条件太差, 环境不良

由于无法提供每天英语听力的练习, 很多时候都是老师读, 学生跟着念, 容易出现误读, 再加上老师没办法实施一对一的教学, 很多同学以为自己的读法正确, 正因为这样更加误导了学生的听力, 在少得可怜的听力练习下, 无法得到正确的练习, 一路错到底, 再加上普通的多媒体无法达到英语听力教学, 导致老师无法完成和学生之间正常的课堂交际型教学活动, 所以很难达到“听说结合”的效果。

(三) 学生的语言能力差, 缺乏实践

传统的教学观念和方式让学生只记住了死记硬背, 对于已经学过的知识无法运用到平时的写作中, 很难达到教学标准, 再加上学生对于老师所讲的仅限于背过, 而并非理解, 这就更难说是掌握和丰盈自己的知识库了, 而对于平时很简单的交流都显得很麻烦, 因为不知道该用哪个短语?哪个单词, 又或者是根本就不知道该如何组织语言, 这是我们学生学习中的一大弊端。其次就是, 学生缺乏了日常生活的实践经验, 无法将学到的运用到实际生活中, 而且在实际生活中遇到有关英语社交的方面时, 也会下意识地避开, 这是对英语学习的一种弊端。

(四) 新闻英语的听力障碍

新闻英语不同于平时的英语短文, 它所包含的词汇量更加大, 涉及范围广, 特别是它的听力语速快, 各材料间句式紧凑。现在的学生都局限于旧版的英语教学的学习中, 平时课上老师也会适当地调整听力的语速, 这其实是惯坏了学生, 让他们有了依赖性, 没有及时正确地对待英语听力这件事。新闻英语中大多会有很多专有名词以及它的专业术语, 其中长难句较多, 虚词和缩略词也较多, 在很大的程度上增加了阅读困难, 这对于传统教学观念下的学生来说, 无疑是天书。而且由于新闻语言的专业名词和专业术语常常结合着它特定的背景文化, 这对于词汇量缺乏的学生来说, 很难翻译成一段完整的语段, 增加了学生的理解力。最重要的一点是, 学生习惯了课堂上老师刻意调慢的英语材料的速度, 甚至是多次播放, 对于稍快的听力就会有下意识的产生心理障碍, 而新闻英语, 它材料较多, 语句紧凑, 语速较快又不会像普通的英语听力重复播放, 这就造成了学生的新闻英语听力的障碍。

二、新闻英语的听力的技巧与对策

(一) 正确认识新闻英语并掌握分析的技巧

新闻英语它不同于平时的英语短文, 它不单单是通过阅读来回答问题, 而是更注重于对信息的提取、分析、整理和归纳, 它需要有逻辑性, 它有它固定的顺序, 按照材料重要性的大小来排列, 呈现出横向或纵向的逻辑关系, 在听力时, 学生由于信息量大很难提取和转换, 而当我们按照层次关系梳理好材料的时候, 它有了适当的停顿, 这两点恰恰就是分析材料的关键, 有助于我们对信息的提取和整理。因此, 对材料的分析是新闻听力的关键;另一方面, 学生们也可以成立课后听力小组每组以5~6人为宜, 在课后进行任务分配式的训练, 这有助于听力水平的提高。

对于新闻英语材料我们也应当有个深度的分析, 深析文章标题, 掌握新闻的精髓。一般来说, 新闻标题是新闻报道内容的集中和概括, 它用简洁的文字概括了新闻中最重要, 最有价值的内容, 是新闻英语中很重要的组成部分, 有“新闻报道的眼睛”之称, 起着向导的作用。因为标题很像广告, 所以它更像是向读者“推销”文章, 激发读者的阅读兴趣。新闻标题常常是一个编辑者和一个记者的语言素养和文字技巧的体现, 所以深入研究标题, 了解其语言的简化性, 无疑对阅读新闻英语报刊有着极大的帮助。

(二) 教师要开放思想, 转换教学观念

思维决定脚步的方向, 因此要想治疗学生的听力障碍以及抵触心理, 就得先打破传统的教学观念和方式, 要学会启发并引导学生正确的学习态度和对英语听力的兴趣, 我们可以改变以前只是背与写的方式, 用做小游戏或分组比赛等方式, 从而提高学生的积极性。在这个活动中, 老师只是起到引导的作用, 而真正起到关键的是学生, 把主动权真正交到学生的手中, 而教师在适当的时候给予指导和纠正, 由学生自行认准目标, 共同齐心协力的完成学习内容。

(三) 多采用情景再现, 激发学生的学习兴趣

我个人认为如果条件允许的话, 可以适当地聘请一些外语教师, 这样更有利于学生的英语的提高, 他们可以用英语口语交流, 久而久之, 这将会是一个大的进步, 这种实践活动也有利于学生迅速捕捉对话中的重要信息, 对于新闻英语听力也是很有帮助的。同时, 教师与学生也可以适当的做一些英语小游戏, 来提高学生对英语的兴趣和好学性。又如, 教师可以给学生不定时的出些英语寓言故事, 等等, 这些轻松的学习方法都将有助于学生英语方面的提高, 也能克制负面情绪, 对于学生而言, “我要学”远比“要我学”积极多了, 而且效果也是极佳的。著名的教育家陶行知这样说到“兴趣是最好的老师”, 如果没有兴趣而强迫学生去学他不愿意学的东西, 那么这无疑于是对真理出现的压制。

(四) 提高阅读量, 学会活学活用

要想能扩大词汇量, 丰盈自我, 其实有很多方法, 老师可以在课堂上适当的播放英语方面的短片, 让学生去听、去看、去感受、去理解, 这是一个愉快而轻松的学习过程, 这样也更有益于学生的记忆。可以建议学生多看些英语的寓言故事, 平时在家没事干的时候可以听听英语广播, 反复的听, 并试着去记录分析编排它的重要的信息跟次要的信息。天天写一篇英语日记还是有必要的, 可以记录自己英语水平的成长过程, 最好是每天能翻译一篇汉语新闻, 这样不仅是练习, 也有助于提高语言功能。现在很多学生都喜欢听音乐, 我们可以试着多听些英文歌, 既放松了心情, 又巩固了知识, 而且过程也很享受。如果这些能被普及并运用的话, 这将会有一个质的飞跃, 将来学生可以走向国际化, 成为领先人。

三、小结

英语是一门国际化的语言, 很多新闻报道, 甚至是某些大型的活动, 都会有主持人用英语播报, 这需要我们认真研究并掌握英语这一交际语, 特别是如今英语听力越来越普及, 所占比重日益增高, 而我们现在面临的问题是国内中学生由于传统的教育观念和思想导致英语听力停滞不前, 所以这个更需要我们加以重视, 去克服、去改善这一问题。而这些需要我们教育者和学生共同努力。

本文就新闻英语的听力技巧所存在的问题进行了分析和探讨, 归纳以后主要有以下几方面的问题:教育观念落后、教学条件太差、学生存在语言障碍和依赖性。对此特别提出, 希望广大教育者能更新原有的教学方式, 正确的引导学生, 同时也期待学生能正确认识到英语听力的重要性, 通过这些建议, 我很期待可以看到广大学者的进步。由于个人见解的单一和局限, 可能有很多遗漏的地方, 但是希望能引起广大学者的关注。

摘要：随着英语这一国际语言在世界上的普及性扩大, 英语听力在各类型考试中的比重逐渐增加, 英语听力的重要性也得到了广泛的认同, 但是由于现如今教学条件太差和环境不佳, 以及学生的对英语听力的局限, 语言能力差, 又缺乏实践, 导致现阶段的中小学生英语听力停滞不前, 这一现象被很多教育学者关注, 而新闻英语听力就更加严重了, 它独有的专有名词和专业术语构成的文化背景以及紧凑的句式, 较快的语速, 无一不令学生们望而却步。因此, 根据本人多年的观察, 本文就新闻英语的听力技巧所存在的问题以及对策技巧进行了的分析和探讨, 希望能让大家在以后的学习中有所启迪。

关键词：新闻英语,听力,技巧,教学

参考文献

[1]赵淑文.浅谈新闻英语的听力技巧[J].山西广播电视大学学报, 2005 (03) .

[2]张增玲.英语新闻报道与英语新闻的技巧[J].黑龙江科技信息, 2008 (06) .

3.英语听力的“技巧” 篇三

一．精听与泛听结合

（一）明确听力的教学目的

要学生明白我们进行听力训练是为了培养听的策略，培养语感，特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力。这种目的性在不断加强的过程中会逐渐内化为学生的本能和能力。

（二）掌握听的能力

在精听过程中培养学生的基本技能是进行听力教学的最重要、最基本的目的和归宿。

1.创造环境，培养听的习惯

教师上课时坚持用英语组织教学，尽可能多地让学生接触英语，并用生已学过的英语解释新的语言现象，由浅入深反复训练，在有限的时间内尽可能多地让学生多听英语，多感觉语言信息的刺激。刚开始可能有胡学生听不懂，教师可采用手势、动作、简笔画、实物、挂图等直观教具来代替母语，帮助学生理解；随着学生词汇量的增加，学生就会逐渐地习惯这种语言氛围，而且还能够不断地激发学生对学习的兴趣。

2.消除心理障碍，树立自信心

良好的精神和心理状况对做好一切事情都非常重要。学生做不好听力题和心理因素有关，听的能力的好坏与心理素质有密切关系。因此，在听力课上，学生要即刻听清、听懂稍纵即逝的录音材料，领会其深层含义，同时还须听懂或看懂所听问题及所给答案选项，并做出正确的选择，其心理负担之重可想而知，因此教师要以鼓励为主，注意爱护学生的学习动力，帮助学生消除紧张、焦虑、厌烦等情绪，动用各种教学方法，培养和激发学生的信心。

3.加强基本功训练，提高听力水平

①重视基础，把握好语音、语调关。要提高听力，首先过好语音。发音不准，就不能听懂和不能理解所听到发音标准的内容，有些学生平时不注意英语单词的正确读音，甚至不会正确发音，这样即使词汇量再大，也会影响正确理解所听到的内容。

②词汇、语法是关键。没有足够的词汇量，要想迅速提高英语听力水平，那只能是空谈。实际上，大多数学生的听力词汇还不及阅读词汇的一半，很多学生对单词的掌握只是一词一义。因此，掌握一定数量的词汇及一词多义等，对理解听力材料非常重要。当然，语法的学习也是学生们听力的最大障碍。有不少学生语法知识欠缺，即使听清材料也无法正确理解所听内容。因此，语音、语汇、语法是语言的基本要素，对它们的熟练有助于我们在平时的学习过程中，脚踏实地地过好语言这一关，加强训练，勤奋刻苦，才能过达到预期的目标。

③抓关键词和掌握篇章大意是听力理解的技巧。听力训练的最终目的是达到对句子、段落、篇章的综合理解。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，总是把注意力集中在单词或句子上。有的学生一遇到生词，便停下来仔细思考，影响了整篇文章的理解，结果听到的是支离破碎的英语。所以，我们在听疑问句时重点抓特殊词如where、when、what等。段落、篇章引导学生抓住中心句，捕捉主要的信息，忽略无关紧要的内容。

要达到以上目的，可参考以下活动。

听前：明确听的目的，结合教材内容，阅读问题或相关提示熟悉话题，预测大意，判断真伪。

听时：边听边操作，边听边选择，连线、填空、画图、补全信息，边听边做笔记，判断真伪。

听后：讨论，根据所听内容进行口头或笔头转述，根据笔记写出梗概，利用所听信息，以同一题目为主题，从另一角度写出一个文段。

教师要注意选材，要与学生实际水平相当，而且是真实语境中的话语，不要选择同一口语的材料，同时要不断的启发、鼓励、引导、帮组学生，并评价学生的行为。

二、听说、听读、听写相结合

（一）坚持听说结合

听与说是不可分割的整体，只有听懂了，才能接着说。多题材、大容量的口语练习，师生间、学生间的对话操练都必须建立在听懂的基础上才能进行。教师应该积极组织学生充分利用一切机会进行会话操练。

（二）坚持听读结合

朗读与阅读是听读结合中读的两个方面，将书面语和口头语加以对照，有助于克服文字对听力的干扰。听话时根据说话人不同的口气和不同的语调听出一句话的意思以及炫外之音，对材料的跟读、听读、同步读，有助于增强语感，识别语流，强化听力，扩大阅读面，增加阅读量，加快阅读速度，培养快速思维，领悟词法和句法功能，以及逻辑关系的能力，丰富知识领域。因此，朗读、阅读的快节奏、大容量、多信息能带动良好的听力的形成。

（三）坚持听写相结合

听与写常常是联系在一起的，如：在听力任务中常会出现填空、完成句子等任务，我们在听的同时也在进行写的训练；我们也常使用听写的训练方式，直接将听和写结合在一起，既练习听又练习写；听写还可以使学生逐渐发展听音意会能力，增强对语言的敏感性，提高记忆力，从而提高听力理解能力。听写通常采用的训练方式有课文的句子、段落，改写或缩写了的课文，听课文原文填词；讲评书面表达后的参考范文，也可以用来听写，还可投学生之所好，把流行歌曲的歌词制成cloze练习，让学生边听边填空。学生在愉悦自己的同时，既提高了写作水平，又提高了听力。

三、丰富学生的文化背景知识

语言是文化的载体，缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面的知识的了解，自然会对听力理解产生一定的障碍。因此，丰富学生的文化背景知识，也是提高学生听力的重要因素。在平时的教学中，教师在进行语言知识和基本技能掌握的同时，应将英语国家的文化渗透到每一个话题与课堂当中。

4.大学英语六级听力解题技巧 篇四

一，边听边标记，开头结尾注意看

拿到题目看选项，推断问题，预测主题;边听边标记，选项被大部分读到、少部分替换即优选。开头结尾注意听，可能为文章主线。

二，视听一致原则

长对话听力有一定的解题技巧：视听基本一致原则，即若听到的原文和看到的选项基本一致，则选项容易为正确。同义替换原则，是指答案与原文进行了同义替换，可能听的时候并没有听到，但是要注意同样意思的内容选项;特殊词定位原则，即在原文中特殊词(如序数词;极端词;逻辑连词because、since、but、however;自问自答的回答部分或直接引语)后面很可能出现正确答案信息。

三，注意小细节

在长对话中，要注意一些小细节是需要着重去听的：细节题均优先视听基本一致加同义替换;注意but、so、however、because等逻辑词;unfortunately、unexpectedly等情节提示词;most、most important、only、just、all、absolutely、whole、entire等极端词提示;留心语气、语调、语速变化的语句;注意说到的建议和解决方法;设问之后的答案;抓最高级和比较关系;注意第一次正式对话的回答部分;注意表总结的话。

但是，技巧终归是技巧，只有技巧在考试中是远远不够的。听力确实是需要一定技巧的，还更需要去精听练习，在练习中运用这些技巧，并不断提高自己的听力水平和能力。另外听力场景和词汇也是需要大家去了解和记忆的。

5.英语听力答题技巧 篇五

1、我们在看到一道题的时候，要迅速的阅读，我们必须抓住放英语听力的间隙，快速的把题阅读完，这样我们能够节省时间，提高自己的英语听力效率，也能提高自己的英语听力的正确率。也给我们的判断正确的选项提供了时间。

2、英语听力测试前建议大家快速的进行读题，找到题目中的关键数字或关键词，比如年份、日期、价格、人名、地名、数量等，可以根据关键词判断出人物之间的关系以及发生的事件。通过提前了解选项内的信息和话题，在听力播放时可以根据大概的内容进行针对性的选择。

3、平时练习听力要先泛听后精听。比如一个两分钟的新闻，先泛听两次了解主旨大意，然后精听，记关键词，注意具体细节，自己有余力可以练习复述，这样也可以提高口语表达能力，毕竟听说不分家。就是要每天练习，听力水平一定会逐渐提高的。

怎么提高高中英语听力

第一、自身准确的发音。自身准确地道的英语发音不能让你在听力上面无往不利，但是不准确不地道的发音绝对不能有效的解决听力问题。而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音。两者是互相进行的。

第二、阅读应与听力练习同时，同比重的进行。很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上。我肯定的说，这是个错误。我们不是生活在国外，你无论怎样营造，都不能有一个真正的外国的文化氛围在你身边，这一个已经可以说明只注重单一的听力练习是错误的。其次，听力练习中，你接触到多少信息呢?这个信息包括词汇、语法、习惯用法、文化等等在接触材料时能够遇到的所有东西。我敢说你听十盒磁带不及我读一本原著的信息量。如果别人的说话内容超出了你那听得滚瓜烂熟的磁带内容，你是否有信心听懂?这可是十分自然的事情，你自己日常的说话内容，是否可以用十盒磁带来装得下来。只要你发音正确，你在阅读时接触到的词，如果让你在听的时候遇到，很多都有可能听懂。倘若你的听力目标是想听什么就能听懂什么的话，阅读起到的作用更是举足轻重。同时，如果你连在阅读中都无法读懂的句子，你在听力中能够听懂吗?我想来个总结：词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，而我们学习语言，又必须从听说开始。

第三、VOASpecialEnglish是很好的听力材料，但是你已经听够了，给点信心自己，听一些外国人正常语速的东西。你不可能要求外国人用SpecialEnglish的语速说话给你听。事实上SpecialEnglish和正常的说话之间的差别并不是大家想的那么小，而语速对听力的影响更不是想象中那么微弱，往往是起了决定性的影响的。因为正常语速跟慢速之间不同的地方实在太多，譬如连读、省略、轻读、模糊等等，这些都是影响听懂与否的关键要素。SpecialEnglish里全是完整的句子，可是实际上正常的说话表达才不需要那么正儿八经呢?你是否有信心听懂?况且SpecialEnglish里更遇不到丰富的词汇，复杂的结构。听了几个月或半年的特别英语，别想自己还是特别的了，听听正常的东西吧。但是，我还认为，VOASpecialEnglish应该不间断的听，只是不能把重点放在上面了。因为VOASpecialEnglish不但是入门英语中不可多得的听力材料，也是纠正发音的绝佳材料。无论你英语学习到达了什么程度，我到希望你能够不断听SpecialEnglish。

第四、专心听懂一盒磁带比你囫囵吞枣的听了十盒磁带的效果要好得多。我们记忆单词平时是用眼看心记，虽然你是认识了这个单词，但很可能你还是听不懂这个单词，听力练习时是用耳朵对单词的再熟悉。精听了一盒磁带你用耳朵记忆了这盒磁带里所有的单词和句子、发音、语调等等。泛听十盒磁带，你记不了多少东西的。

提高英语听力的攻略

1、学会抓关键词

在听力过程中，我们要学会抓其中的关键词。在语段之间的停顿时间，快速浏览选项，对比其不同之处，在听的过程中通过关键词判断说话者的身份，帮助自己搜索相关背景知识。

2、学会划分意群

很多人在听的时候都是逐个单词地听，想要听懂每一个单词。其实这样做是没有必要的，也是很难做到的。因此，我们要学会划分意群来听，分词组分词块来听会帮助你节省很多时间，并能让你更快地理解句子是什么意思。

3、学会提前思考

在听力开始之前，你就要浏览完材料，结合选项开始思考。这段话要讲什么，目的又是什么。并学会猜测，包括对话题的预测、甚至通过常识进行答案的预测。这样才能在考试之中处于主动的位置，所以，听听力要积极主动。

4、学会做笔记

好的笔记能够让你的思路清晰，让你了解听力内容的结构。在听力的开头结尾时就要集中精神，记住相关信息，因为那很有可能就是听力的重点。有时考点在出题时是按照顺序来出的，因此笔记能帮助我们排除一些干扰选项。

5、学会注意数字

6.高考英语答题技巧听力 篇六

1.拿到试卷时要做什么

考生在拿到试卷后，首先要做的是确认页码，避免漏题。迅速浏览试卷结构，对试题组成以及题量有一个大致了解。

然后迅速浏览听力部分题目，阅读题目内容及选项，对于对话内容及发生背景有一个大致的了解，这样在听的时候就可以迅速进入情景。这对阅读速度有一定的要求，所以平时要注意训练阅读速度，阅读速度的提高对于试卷其它部分的答题也有很大帮助。

2.听力开始时要做什么

听力开始时，做个深呼吸，迅速摒除杂念，在正式对话开始前预读第一题，并从题目信息的暗示中推测对话重点。

当正式对话开始时，听题目中的重点及关键词。可以将这些关键词写在题目旁边的空白处，这样在检查时会有据可循。但笔者不推荐经常这样做，因为这会分散你的注意力。

在有把握时要迅速勾选答案。

3.当听到了不知道的单词时应该怎么办

听到不知道的单词时很多考生就会心生慌乱。这时不要试图通过读音在脑海中挖出对这个单词的记忆。不能立刻想到词义时推荐跳过这个单词，但尽量要知道这个单词的词性，是名词、形容词或是其它。把注意力放在句子整体的意思上。句子大意理解的基础上对这个不知道的单词进行推测。

高考英语听力应试技巧

1.调整心理，稳定情绪，进入状态

听力测试也是对考生心理素质的检测，过于紧张焦急的情绪容易产生恐惧心理，影响听力水平的正常发挥。发试卷前最好做一做深呼吸或闭目片刻之类的放松活动，放松自己的情绪，使自己处于平静状态。树立必胜信念，心慌意乱于事无补，集中精力、临场不惧，才是明智之举。另外，听力试音的语速和音质与正式考试一致，因此，一定要听好试音，调整心态，尽早进入考试状态。

2.快速抢读试题，积极进行预测，带着问题去听

高考的听力问题和选项都印在试卷上，试卷发下后，考生要充分利用听力试音时间、每小题的间隙时间以及答题剩余的时间抢读问题和选项，并根据问题和选项预测听力材料内容。根据自己的预测，带着问题有针对性地去听，不仅使你在听到问题答案时加倍注意，还有助于使你注意力集中，思想不走神，从而大大提高答题的效率和准确性。

3.善于抓住关键词句，重视全文理解

捕捉信息重点是听力测试中的重要一环，不少人听力差的根本原因就是听录音时抓不住重点，只是盲目地逐字逐句地听，这样往往会产生捡了芝麻丢了西瓜的现象。听时重点要放在实词上，注意力要放在与问题相关的信息词上，像well, unfortunately, however, but等起导向作用的词，其后的内容必须留心。听对话时，要多注意答语的内容和语气，绝大部分信息都在答语中，且往往与答题有关;听独白时要重视首句，它常常是对短文内容的概括。另外，要注意整体理解，不要把思维停留在个别没听清楚的词句上，以免影响后面内容的理解。

4.善于跳越难点，充分利用重复信息

听的时候，注意力要紧跟说话人的思路，有些同学往往在碰到听不懂的单词时停下来，想弄清楚这个单词的意思后再往下听，这种方法是不正确的。听到不懂的生词或有听不清的地方是正常的事，在这种情况下，要当机立断，毫不犹豫地大胆跳过去，接着往下听。有的时候，我们可以通过上下文猜测到该单词的大意，因为一般说来，对话中的词句，尤其是重要的词语，往往会以其他形式在对话中重现，我们称之为“多余信息的重现”，考生要培养这种跳越难点，从上下文判断词意的能力。

高考英语听力题的做法

学会抓关键词和主题句

考生可利用各段对话之间的停顿时间，快速浏览一遍题干和全部选项，分析对比各选项的不同之处，做到心中有数。对于与选项无关的内容，只须听出大意便行，即使有些地方没听懂也不要急躁，抓住关键词和主题句就可选出正确答案。

学会控制情绪

考生一定要有良好的心态，把自己的心态调整到最佳，保持一颗平常心。听录音时，积极主动，充满自信，千万别急燥，急燥不安是听力考试中的大忌。在听力考试中，对听不懂的内容，要暂时放下，不要耗费时间去苦思冥想。切忌急燥而影响后面答题。

学会预测是提高听力的有效手段

听力预测，具有很强的未知性、随机性和时限性，因此在听力过程中，要善于利用前后句、上下文加以推测和判断、特别注意关键词、暗示语、过渡句、信号词等。目前高考所采用的听力考试，都是先听录音后选项。先阅读题干和选项可帮助预测。

结合语境、语调，推断真实含意

有的对话的答语似乎是答非所问，设置的题目也不直接，这就要求我们在听录音时，必须要通过想象，置身语境，进入角色，再把所处的情景与说话的重音、语调、语气及语义的整体含义结合起来，推断说话人的真实意图。

学会边听边记，防止遗忘

7.中学英语听力教学技巧 篇七

以下笔者就从听前扫除词汇障碍、听前预测、灵活运用简写、联系学生生活实际和扩展学生英语文化背景知识等方面来总结从教以来在听力教学方面积累的经验。

一、听前扫除词汇障碍

中学生正处在知识积累的初步阶段, 对新的知识点一时之间难以理解, 这个时候是教师发挥作用的关键时刻。根据大部分学生的基本水平估计学生不懂的词汇 (短语) , 在听前给学生扫除词汇障碍是很有必要的。这些障碍不一定就是新词, 而有可能是学生已经学习过的, 但是以新的形式组合起来的短语。以人教版八年级下册Unit 3 Could you please clean your room?的Section A 1b为例。其中do the dishes (洗碗盘) 、make the bed (整理床铺) 这两个词组, 即使学生知道各个单词的意思, 但是当单词组合之后, 学生也会对其具体的意思产生疑惑。

针对这样的情况, 作者通常用以下三种方法帮助学生克服词汇障碍。

(一) 图片或动作辅助法

利用多媒体展示与短语相关的图片再配以短语的读音会帮助学生加深记忆。

(二) 游戏法

教师课前将短语或单词打印备用, 课堂上教师出示短语, 教全班学生发音并解释意思, 学生A到讲台前, 背对全班同学。学生B把印有短语的纸片藏在同学中间。学生A走到同学中间寻找学生B藏起来的纸片。剩下的同学配合学生A寻找纸片, 寻找的人离纸片的距离近时, 读词声音大, 离纸片远时声音变小, 学生A可根据同学们发出声音的大小变化来锁定纸片的具体方位, 从而成功找到纸片。

(三) 反复朗读法

把学生分类, 要求不同类别的学生分别读出题目的词 (短语) 。这种方法可操作性强, 并且有助于教师了解学生对词汇 (短语) 的发音掌握情况, 一举两得。根据具体的情况, 教师可适当选择操作方法, 混合使用或单独使用。对词汇的理解是学好一门语言的基本, 在听力中对词汇的透彻了解更显重要。

二、听前预测

初中英语课堂听力题大概可以分为四大类:连线题、判断正误题、填词题、排序题。教师可以根据常理教学生在没听音频之前推测对话内容, 让学生大概掌握题目的基本内容。下面以人教版七年级上册Unit 3 Is this your pencil?的Section A activity 2a (Listen again.Complete the conversation with the words in the box.) 为例进行分析。

2b Listen again.Complete the conversation with the words in the box.

再听一遍录音。选词补全对话。

此题听前可以事先与学生根据所学语法分析对话。根据题目给出的对话内容和已经学过的语法内容可知, 标注“pl”的地方可从erasers和books中选择填空, 剩下的两空从ruler和pencil box中选择。用这样的方法预测大大地降低了题目的难度, 只要学生能听出其中的两个空, 其他两空的答案也随之得出。虽然此方法有投机取巧之嫌, 但是能培养学生的逻辑思维能力和应变能力。如果听过录音之后恰巧有个别空缺填不上来, 可以用此类方法解决问题。此种方法说明听力题不只是考查学生的听力, 而且还要具备一定的分析能力和整体思维能力, 所以在听力训练时, 教师要注意培养学生的解题技巧。

三、灵活运用简写

听力音频最长不过两分钟, 如何在这短短的时间内既能听懂对话, 又可以把听懂的内容记下来?一个行之有效的解决方法就是运用简写。教师在上课过程中需要有意培养学生建立自己的简写系统, 为日后更深难度的听力教学做铺垫。下面以人教版八年级下册英语Unit4 Why don't you talk to your parents?的Section A activity2a为例进行分析。

“should”和“could”可以分别简写为“s”和“c”。这样的方法能大大节省学生的书写时间, 学生不会因为急于写下听到的信息而把后继内容漏听。另外, 教师可以总结一套适合学生使用的听力符号系统, 便于帮助学生做听力笔记。以下为笔者总结的听力符号:

四、联系学生生活实际

教学与学生实际生活联系起来可以激发学生学习英语的兴趣, 并且加深学生对知识认识的深度。下面以人教版八年级下册Unit 1 What's the matter?的Section A activity 2b为例进行分析。

生病是人们日常生活中无法避免发生的事情, 既然此课题与生活息息相关, 学生必定熟悉。教师可以就生病这个话题与学生展开讨论, 询问解决方法, 再要求学生用英文将他们的解决方法表达出来。这时就有学生可能会参照题中右边的方法回答教师的提问。当然, 除了题目中给出的解决方法, 学生还会提出其他可行或不可行的方案。教师要适当地引导学生用正确的方法来解决问题。英语教学与学生生活实际相联系, 不仅可以培养学生解决实际问题的思维能力, 而且还能活跃课堂气氛, 增进师生、生生之间的交流, 促使学生成为灵活运用书本知识的人。

五、扩展学生英语文化背景知识

英语文化背景知识对听者理解听力有着非同一般的影响。词汇、语法等基础知识固然对完成听力题目有着主导作用, 文化背景知识的掌握和运用也是不可小觑的。在听力教学中笔者发现这样一种情况:听力材料并不复杂, 但是学生并不理解听到的内容。

例Mary:What do you think of Ann?

Peter:She is a cat.

Question:Does Peter like Ann?

对话内容没有出现一个生词, 但是极易出错。在中国猫是温顺的动物, 许多学生会想当然地得出回答:“Yes, he does.”殊不知这里隐藏着一个陷阱, 即对英语国家文化的不了解。在英国, 猫是狠毒女人的象征。所以, 正确的回答是:“No, he doesn't.”

8.高中英语听力技巧浅析 篇八

关键词：高中英语；听力；技巧；听力材料

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01

随着新课改的深入发展，高中英语教学结构也随之发生了一些变化，英语教学思路更加清晰，学生的主体性地位得到更明确的彰显，师生之间开始逐步建立一种平等的关系，英语教学进入良性循环轨道，并不断朝着更完善的方向发展。但是唯一保持不变的，是考试过程中对考生听力的要求。高中英语听力一如继往的波澜不惊，既没有向前显示出明显的进步趋向，也没有倒退到拖后腿的地步。然而，时代是向前发展的，笔者认为，没有进步就是一种落后。因此，笔者结合自己的探索实践，对高中英语听力答题技巧进行浅析。

英语首先是一门语言，然后才是一门学科。所以大多数人看来要想提高英语的听力，除了多听，没有别的办法，笔者对本校不同年级的300名同学进行问卷调查以后发现，32%的学生听力不好是因为自己单词发音不准，对语音、语调没感觉，这些同学的语感相对比较差，所以想当然的认为更要多听才行；25%的学生认为自己听力不好是因为自己的理解能力跟不上录音的语速，顾此失彼，难以为继；另有40%的学生则认为他们平时的英语课上并不注重对英语听力技巧的训练，缺乏做英语听力题的技巧导致失分严重，另有3%的学生认为是失误造成失分现象 。因此，笔者认为，对高中学生进行专门的听力技巧训练是很有必要的。下面笔者就自己的看法进行论述。

一、预览听力试题

在拿到英语听力试题以后，进行听力以前先不要急着看后面的笔试部分，首先把听力部分的书面文字中的题干及对应的选项先预览一遍，做到心中有数。通过预览题目联系上下题目之间的关系，有根据地预测文段可能发生的时间、场所、人物，并预测出谈话的大致内容和要注意的问题。这样在听录音的时候才可以做到有的放矢，有目标有重点的去听某一部分材料，并迅速的判断正确的选项。尤其是有陌生单词的选项，可以先根据题干部分的问题猜测一下单词含义，但不要主观武断地臆测答案，做题需得谨慎。

二、紧抓材料主旨，正确取舍

很多学生在看完听力题干和答案选项以后，听听力的时候，习惯性地就只听是否有关于问题的描述的部分，其它的部分一律都忽略掉；还有的学生是这一则材料已经听过了，但是问题的答案还没有选出来，因为材料没有听懂，于是就很纠结：为啥没有答案啊，选哪个是对的？这些都是错误的做法，听一则材料，最重要的是要理解材料所说的文章主旨在哪里，意在说明什么，须知一则材料的所有语言都是围绕着文章的主旨在转，弄明被了文章主旨，做对题目就有了一半的保障，断章取义是最要不得的，没听懂的材料也不要紧，过了就过了，不要太纠结，He who makes no mistakes makes nothing.想不犯错误，就一事无成。前面的答案还没有弄出来，后面的材料又错过了就得不偿失了，要知道“失之东隅收之桑榆”，学会正确取舍。在听力材料中听到关于数字的时候要机灵点，拿笔随时记录下来，有几个人，要干什么，数字多少，这些都可以简笔写下来，然后稍后再分析正确的答案是哪个。此外，要尤其注意分清出can和can not，did和diden’t，还有几十几，几点几分这样失之毫厘谬以千里的存在。

三、灵活反应，善做笔记

有的听力材料里面的句子比较长，对学生来说理解的难度就会增大。因此，学生在听长文段时，由于信息量大，细节较多，朗读速度非常快，就需要学生在听完之后快速地做出反应，比如可以做一些简单的记录来辅助做出听力选项的答案，而且这种记录要简练，还要让自己回过头来看得懂，要记重要环节，要提纲挈领，以便达到帮助记忆、推断和答题的目的。如文中提及的人物、事件、时间、地点、原因、方式、程度、数字、选择等信息都非常重要，可以使用符号、画图、缩写形式等，只要自己能辨认就可以了。在一般的阅读材料中，作者一般会在首句或首段道出文段的中心大意、或对所阐述内容进行概括，有些作者也会在结尾时再一次点题。文段中间部分主要是细节，或是作者为了证实自己的观点，进一步举出例证，这一部分基本上是事实或是细节。了解了这个特点后，我们在听录音材料时就可以有目的地听。如果为了解答主旨问题就要着眼于首句，如果为了回答细节问题就要注意中间部分。这时候学生可以利用之前预览听力题干的部分进行有目的的重点标示，以便快速找到正确的答案。

四、进行必要的逻辑推理

在进行听力的时候，也会遇到前面所说的材料没有弄懂，但是需要做出正确选项的情况，这就需要学生把握材料的主旨内容，做出相对应的逻辑推理。听录音时，学生要一边听录音材料，还要迅速理解、消化材料信息，做出正确的选项判断，还要继续进行下一个听力，可谓之精神高度集中。也正因为如此，很多学生失分是因为太紧张了，来不及理解消化。因此建议学生听听力的时候可以适当的放松心情，就好像平时在课堂上与英语老师对话一样，既要集中精力听，又要用心记；把握说话者的思路，捕捉信号词，连贯记忆主要信息。听完材料后，要前后联系，利用后面听到的信息补充前面漏听的或有疑问的信息，并对听前、听中的预测和判断加以推理、分析、修正，以使理解的准确性更高，因此，具备一些基础的逻辑推理能力也可以帮助学生做对听力。

五、结语

9.大学英语四级听力答题技巧 篇九

听力理解部分的目的在于测试考生获取口头信息的能力，选材原则为：对话部分： 日常生活中一般对话，句型结构和内容不太复杂;短文部分：材料熟悉，结构不太复杂的故事，讲述或叙述等，所有词汇不超过大纲、词汇表所规定的四级词汇范围;听写填空部分：大约120词汇，l 0个摆布空格，全文以大学英语教学大纲规定的语速朗读三遍。这个部分主要目的在于考核考生听和记的能力。接下来通过分析大学英语四级听力每个部分的问题类型，我们具体谈论一下各个部分的应试技巧。

一、对话式听力有两种类型

第一种类型中每组对话一般是在一男女之间进行的一问一答， 问题一般由先讲话的人提出，标题问题均以问题形式出现，其中多数的特殊疑问句。这些问题涉及的内容大致归纳如下：

(1)：问“是什么、要什么、讨论什么、什么种类”

(2)：问“做什么”

(3)：问“什么含义”

(4)：问“从对话中能获得什么信息或结论”

(5)：问“对某人某事有什么看法”

(6)：问“讲话的两人是什么关系”

第二种类型中有两个较长的对话，每个对话后设有2―4个问题，提出的问题主要问“对话可能是在? ?场所发生的” 等。如：W here does this conversation?这部分听力相对比力简单，考生从所给出的选项就可以推测出很多题在问什么，知道在对话中重点应该听什么， 什么是关键词， 从而选出正确的选项。

二、短文式听力提问方式最常见的4种类型答题技巧

1. 中心思想题：

这类问题主要是测试文章的主要思想。提问方式一般为：W hat is the passage mainly about?W hat can w e learn from this passage? What is the main：idea of the passage?等等。集中精力听好短文开头， 因为四级听力短文一般会开门见山，把中心思想置于文章的开头。

2. 事实细节题

考察细节包孕具体时间、地点、主要人物、事件、各类数字等， 问题一般为：wh―questiuon形式。这种题型要求考生听到文中出现时间、数字时必然要特别敏感，及时做好条记;文中一旦出现以因果连词(如：because，so，due to等)和转折连词(如but，however，though等)引导的句子，也要格外留心，这些地方往往就是考点。

3. 对错判断题

攻口：Which of the following is true/not tree，according to the passage? Which of the following is not mentioned?等等。这种题型必然要听清提问， 对于有没有not一词要弄清楚，一般情况下，not一词会重读。

4. 推理推测题

这类题型需对文中信息进行分析推断，才能作出正确的选择。提问方式有：W hat can we infer from the passage? What does the speaker most concerned about? W hat does the speaker think about the problem?等等。

三、听写填空式听力的应试技巧

1. 理解好题意，做到心中有数

在听写考试中，我们发现不少考生由于过度紧张而忽视了题意，导致本应该得到的分从手中错过。本年Dictation考试中 从one to seven应填single word;从eight to ten则要求use your words to finish the sentence，有的考生在做第8～1 0个填空时，由于没弄懂题意， 只想着全部听写下来，结果感到速度太快，记不下来，听写部分意思虽然理解了，也没用本身的话来表达， 白白地丢掉了好几分。

2. 抢看短文，预测听写内容

听写的短文一般在1O0 200词摆布，共重复三遍，考生可利用听正文前的空隙，略看一下短文，做到“有的放矢”。去年6月份大学英语四级考试中的听写文章， 考生只要扫一眼便会知道是一篇关于学生压力与父母关系的问题，这样就不会措手不及，心慌意乱，影响正常水平的发挥了。

3. 使用速记方法，从文中找出答案

10.考研英语复试听力技巧 篇十

选取正确的听力材料英语听力部分，大多数学校都以现有的成熟考试为参考。大家在准备听力复试的过程中，对于现有的成熟英语考试的听力部分一定要重视。要做到在考研复试中对英语听力有针对性的准备，选取正确的听力材料是重中之重。要做到从自己的实际能力出发来选取听力材料，太难或者太简单都不利于考生正确地对自己的听力能力进行评估，正常速度的听力材料即可。如：六级听力、托福听力和雅思听力，在准备的过程中可以有针对性地练习这部分的真题，听力难度可根据自己的实际情况进行由易到难的选择，做到有步骤，有阶段的听力准备。

新闻听力的材料来源

通常情况下，在复试考研英语中，新闻听力的资料来源于VOA和BBC。那么VOA和BBC的区别是什么呢?

VOA的全称是：Voice of America(美国之声)，它是美国的一个广播电台。

BBC的全称是：British Broadcasting Corporation(美国广播公司)，它是英国的一家广播电台。

由此可见，VOA和BBC对于考生来说重要的区别就是VOA属于美式英语的发音，而BBC则是英式英语的发音。

2. 语速

新闻听力的语速通常分为慢速、中速和快速三种。不同院校根据各自需求会选取符合自身需求的语速新闻听力进行考察，通常情况下，大部分院校会选择中速听力进行考察。

3. 考察形式

通常情况下，听力考察形式主要分为两种：选择题和填空题。由于新闻听力对于大部分考生来说，较之报告、演讲等其它形式较难，因此在考察的过程中选择题的考查形式比较常见。

考研英语复试听力重要词汇学校场景

1、课程

major---专业 course---课程 intensive course---集训课程

distance education units远程教育课程 course duration---课程时长

lecture---讲座、大课 tutorial---小课 session---学期

timetable---课表 a timetable clash---时间冲突

credit points---学分 core subjects---核心课程

elective/optional/selective subject---选修课 mandatory subject---必修课

syllabus--- 教学大纲 textbook---课本 lecture notes---讲义

internship---实习practicum---实践课 seminar---研讨会

academic year---学年 exemption---免修 commencement date---开学日期

2、申请

application form---申请表 applicant---申请人 register---注册

enrolment---登记 Letter of Recommendation---推荐信

Letter of Offer---录取通知 Letter of Conditional Offer---有条件录取通知

11.中考英语听力复习技巧分析 篇十一

英语听力的提高离不开知识点的积累以及针对其的专项训练，而扎实的基础知识是提高听力的源泉。因此，要想提高学生的英语听力，教师必须加强基础知识的总结、归纳、背诵、记忆、理解与运用。为此，笔者归纳了经常出现的一些句式，如：①关于时间的句式：How long/How soon/When/What time…②关于地点的句式：Where/How can I get to…Which is the way to…③关于人物的句式：Who/Whom is this man？ Whose…is that？④关于天气的句式：What is the weather like today？/How is the weather…⑤关于购物的句式：How much is/are it/they？What size/style/colour…⑥关于互相问候的句式：How are you？ How do you do？ Nice to meet you！⑦关于介绍的句式：May I know your name？ Excuse me, What’s your name, please？⑧关于告别的句式：Keep in touch! See you later.⑨关于打电话的句式：Hello! May/Can/Could I speak to sb., please？Hello, is that sb.？Who’s that？⑩关于感谢与应答的句式：Thank you very much.回答为：Not at all. That’s OK./You’re welcome.?輥?輯?訛关于看病的句式：What’s wrong with sb.(sth.)？What’s the matter with sb.？?輥?輰?訛关于邀请与应答的句式:Would you like to do sth.？Would you please do sth.？

二、分析考试题型

以江西省2012年中考试题为例，听力部分总共分三个部分，A、B两部分主要考查具体事实和信息、推测谈话背景、判断人物身份、领会弦外之音等。C部分主要考查人物(who)、事件(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(howoften/soon)等信息，学生可以按照自己的方式来记忆这些内容，比如可以记关键词或运用符号记录。

三、传授听力技巧

1.先看题后听音

在播放听力录音之前，学生应该快速地浏览听力试题和选项，以便缩小听力范围，抓住短文的主题，主动预测答案。

2.边听边记

在听的过程中，学生可以适当地记录一些重要信息，如时间、地点、数字、人物、天气等，培养边听边记的习惯。

3.抓关键词

在听的过程中，学生应该学会抓住关键词，再结合语法知识，根据因果关系，推测出关键词的意思。只有抓住了关键词，学生才能判断出谈话地点、人物关系等信息。

四、整合课程资源

尽管中考英语听力很难，但是听力的测试题目也不是随意设计的，它遵循了《英语课程标准》的规定和要求。只要教师结合《英语课程标准》的语法、功能、话题与课本上的相关内容，帮助学生构建便于记忆的知识网络，就能促使学生进一步理解、运用、升华与创新知识。如教师可采取泛听与精听相结合的方法，再充分利用最新模拟试卷的综合练习，来提高学生的听力水平。

12.英语听力能力的培养技巧 篇十二

一、扩大词汇量

一般人总是认为, 听的越多, 听力能力就越强。多听的确是提高听力理解能力的一种积极的手段, 但听力水平的高低不完全在于听的次数的多少, 也不完全在于听的内容长短、难易程度如何, 它是一个人英语知识的全面体现, 而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用, 它是一切训练的基础, 听力自然也不例外。

二、增强语义能力

语义指在倾听语言的过程中, 人们根据所占有的语言知识、文化背景知识以及母语知识, 充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力, 进而理解通篇语言内在含义的过程。由此可以得出结论, 语义能力是一种听的综合能力, 这种能力决定着听力的水平。语义能力的核心是预测能力———根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义的基本功。

三、加深阅读理解能力

阅读对学习者来说是一种较大的语言输入来源, 它可以增加学习者接触语言的机会, 学习者在阅读过程中总是潜意识地运用所学的语言知识, 并接受新的知识, 而量的积累必然产生语言习惯中质的飞跃。由此, 学习者的阅读量越大, 质量越高, 他的英语整体水平也越高, 而听力能力正是一个人英语知识的全面体现。

四、改变思维方式, 讲究听力技巧

由于历史背景不同、地域的差异等多种因素, 以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式是有所区别的, 因此, 了解必要的目标语国家的背景及文化知识, 并在听的过程中能够运用背景知识, 必将提高记忆效果。另一方面, 培养听者的听力技能, 对其进行单项和整体的听力训练, 让听者运用听觉知识在音素、词、句子层次上依次对听力材料进行辨认和理解, 或者让听者运用自己的背景知识从篇章层次上对听力材料进行理解, 从而帮助他们学会把握语篇的重点和大意, 区分主要信息和次要信息, 抓住关键词, 有效地提高听力水平。

五、优化心理环境, 消除情绪障碍

运用多种视听方法及手段, 创设多种情景, 以最终调动学生听力的兴趣和动机。训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则。听力训练的过程就是练功夫的过程。练功夫除了需要科学的方法外, 还应具有持之以恒的精神, 不能指望一朝一夕就能获得成功。有效的制订阶段听力训练计划, 特别是制订出克服各种困难的针对性练习方案, 在心理上有足够的准备, 满怀信心, 不至于在遇到困难时手足无措。

13.英语四级听力答题技巧 篇十三

对话部分：

日常生活中一般对话，句型结构和内容不太复杂

短文部分：

材料熟悉，结构不太复杂的故事，讲述或叙述等，所有词汇不超过大纲、词汇表所规定的四级词汇范围;听写填空部分：大约120词汇，l 0个左右空格，全文以大学英语教学大纲规定的语速朗读三遍。这个部分主要目的在于考核考生听和记的能力。接下来通过分析大学英语四级听力每个部分的问题类型，我们具体谈论一下各个部分的应试技巧。

一、对话式听力类型

第一种类型中每组对话一般是在一男女之间进行的一问一答， 问题一般由先讲话的人提出，题目均以问题形式出现，其中多数的特殊疑问句。这些问题涉及的内容大致归纳如下：

(1)：问“是什么、要什么、讨论什么、什么种类”

(2)：问“做什么”

(3)：问“什么含义”

(4)：问“从对话中能获得什么信息或结论”

(5)：问“对某人某事有什么看法”

(6)：问“讲话的两人是什么关系”

第二种类型中有两个较长的对话，每个对话后设有2―4个问题，提出的问题主要问“对话可能是在? ?场所发生的” 等。如：W here does this conversation?这部分听力相对比较简单，考生从所给出的选项就可以推测出很多题在问什么，知道在对话中重点应该听什么， 什么是关键词， 从而选出正确的选项。

二、短文式听力提问方式最常见的4种类型答题技巧

1. 中心思想题：

这类问题主要是测试文章的主要思想。提问方式一般为：W hat is the passage mainly about?W hat can w e learn from this passage? What is the main：idea of the passage?等等。集中精力听好短文开头， 因为四级听力短文一般会开门见山，把中心思想置于文章的开头。

2. 事实细节题

考察细节包括具体时间、地点、主要人物、事件、各类数字等， 问题一般为：wh―questiuon形式。这种题型要求考生听到文中出现时间、数字时一定要特别敏感，及时做好笔记;文中一旦出现以因果连词(如：because，so，due to等)和转折连词(如but，however，though等)引导的句子，也要格外留心，这些地方往往就是考点。

3. 对错判断题

攻口：Which of the following is true/not tree，according to the passage? Which of the fo

llowing is not mentioned?等等。这种题型一定要听清提问， 对于有没有not一词要弄清楚，一般情况下，not一词会重读。

4. 推理推测题

这类题型需对文中信息进行分析推断，才能作出正确的选择。提问方式有：What can we infer from the passage? What does the speaker most concerned about? W hat does the speaker think about the problem?等等。

三、听写填空式听力的应试技巧

1. 理解好题意，做到心中有数

在听写考试中，我们发现不少考生由于过度紧张而忽视了题意，导致本应该得到的分从手中错过。今年Dictation考试中 从one to seven应填single word;从eight to ten则要求use your words to finish the sentence，有的考生在做第8～1 0个填空时，由于没弄懂题意， 只想着全部听写下来，结果感到速度太快，记不下来，听写部分意思虽然理解了，也没用自己的话来表达， 白白地丢掉了好几分。

2. 抢看短文，预测听写内容

听写的短文一般在100 200词左右，共重复三遍，考生可利用听正文前的空隙，略看一下短文，做到“有的放矢”。去年6月份大学英语四级考试中的听写文章， 考生只要扫一眼便会知道是一篇关于学生压力与父母关系的问题，这样就不会措手不及，心慌意乱，影响正常水平的发挥了。

3. 使用速记方法，从文中找出答案

学生们在听写时，往往记下了听写的第一个词，而后面的则匆匆而过，来不及填写，针对

这一问题，我认为考试中应采用速记方法，迅速记下每个听到的单词，听到的内容，不让每个单词漏网。此外，学生还出现另一种现象，就是听懂了词意，不会写单词。这种情况。考生可从上下文找找，看是否有帮助指示的地方。

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14.高考英语听力高分技巧 篇十四

在高考英语听力考试中，应做好如下几点：

一、学会控制情绪

考生一定要有良好的心态，把自己的心态调整到最佳，保持一颗平常心。听录音时，积极主动，充满自信，千万别急燥，急燥不安是听力考试中的大忌。在听力考试中，对听不懂的内容，要暂时放下，不要耗费时间去苦思冥想。切忌急燥而影响后面答题。

二、学会预测是提高听力的有效手段

听力预测，具有很强的未知性、随机性和时限性，因此在听力过程中，要善于利用前后句、上下文加以推测和判断、特别注意关键词、暗示语、过渡句、信号词等。目前高考所采用的听力考试，都是先听录音后选项。先阅读题干和选项可帮助预测。

三、学会抓关键词和主题句

考生可利用各段对话之间的停顿时间，快速浏览一遍题干和全部选项，分析对比各选项的不同之处，做到心中有数。对于与选项无关的内容，只须听出大意便行，即使有些地方没听懂也不要急躁，抓住关键词和主题句就可选出正确答案。

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15.新闻英语与专业英语听力教学 篇十五

《高等学校英语专业英语教学大纲》指出“高等学校英语专业是培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”为了实现这一目标, 对于英语人才的培养, 至少要使他们听懂英语新闻, 掌握外事、教育、经贸、文化、科技、军事等方方面面的知识。以英语专业四级教学要求为例, 听力部分规定:“能听懂VOA正常速度和BBC新闻节目的主要内容”。

文化素养部分要求“熟悉中国文化传统, 具有一定的艺术修养;熟悉英语国家的地理、历史、发展现状、文化传统、风俗习惯;具有较多的人文知识和科技知识。”从《大纲》看, 新闻英语的确是英语专业教学中的一个难点。新闻中大量的专有名词和新词, 加上其背景知识错综复杂, 使得很多学生对英语新闻望而却步。然而, 从新闻英语自身的特点看, 它既具有广泛性与时效性, 又具有真实性和跨文化功能负载特征, 它是培养学生广博文化知识的很好的途径。新闻英语难但不容忽视。美国的语言学家Rod Ellis在《在第二语言习得概论》一书说:“对所学语言的文化和社会习俗感兴趣的语言学习者语言学习的成功可能性性更大”。结合新闻英语特点, 在自己教学实践的基础上, 主张将新闻英语引进英语专业教学课堂, 并以视频和教学博客为辅助手段, 是提高英语听力和兴趣的有效途径。

1 新闻英语的特点

1.1 新闻英语内容广泛性与时效性

英语新闻涉及政治、军事、经济、文化、历史、影视等方方面面的内容。在新闻发生的第一时间, 就可以在大学英语专业课堂上听到了解到, 这特别能激发起学生学习英语的兴趣。例如:“四川汶川大地震”、“北京奥运开幕式”、“经济危机”、“神七上天”、“美国总统大选”、“杰克逊逝世”“国庆60周年”、 “奥巴马访华”、“上海世博会”、“世界艾滋病日”等话题, 由于话题涉及各个方面, 可以满足不同学生在不同层面的兴趣爱好, 这些话题让所有的学生都能找到自己的兴趣, 例如, “神州七号”这样的主题对学生既是学习英语的机会又是一次很好的爱国主义教育, 又如“艾滋病日”话题既是学生英语学习的机会又是一次重要的健康教育。在教学实践中, 笔者发现新闻英语引进专业英语课堂的确是寓教于乐的教学方法, 值得推广。

1.2 新闻英语语言的真实性

新闻英语从事实出发采用最鲜活最大众化的语言报道或评述各个国家及世界各地发生的大小事件, 例如, 全球性的经济危机话题, 在这个真实的语言环境中, 用运英语从不同侧面对该话题进行描述, 学习者可以感受英语语言在不同层面的表达和用运, 感受真实的语言。 同时, 要想达到在发音和口语上的最佳效果, 跟着英美国家的广播电台学习英语, 我们可以学习模仿播音员的纯正发音, 能使英语学习者学到十分地道的现代英语。因此将新闻英语引进英语专业课堂, 为英语学习者构建创设了真实的语言学习情境。

1.3 新闻英语可以培养良好的跨文化意识

同时, 在当今这个全球化的信息时代, 国际风云变幻, 对各国文化的了解显得越来越重要, 新闻英语作为一个及时了解世界的窗口, 对学生的语言知识和技能以外的社会、文化、习俗等方面的知识结构起到很重要的补充作用。把新闻英语引进专业英语课堂, 既能补充专业英语教材知识的单一性, 丰富课堂教学内容, 又能够激发学生听广播、看报刊的兴趣并使之养成爱读书看报的好习惯, “新闻英语的语言形式和内容更使其社会教育功能超越了国界与本族传统文化的视野, 而发展成为增强本国公民素质、培养合格地球公民的必要手段之一” (赵霞, 2004) 。增强对国内、国外社会发展情况的关注, 真正做到与时俱进, 成为适应社会发展与时代要求的综合文化素养较高的人才。所以, 坚持在听力课堂中进行新闻英语教学, 是提高英语专业大学生综合文化素养的一种重要途径。

2 新闻英语在教学实践中的操作

笔者从2007年下半年对新闻英语引进专业英语听力课堂开始进行教学实践, 对其可实施性做以下总结。整体上对于新闻英语教学分为课堂教学和自主学习两部分;对于内容分为国内新闻和国外新闻两部分。

2.1 课堂教学

2.1.1 注意量的选择

分为两个环节:第一, 一般在课堂教学开始时, 学生主动分享在过去一周所听到的新闻英语, 内容包罗万象, 这段内容在课堂教学的时间一般控制在5～15min, 这样做的目的是检查学生课后听力的情况, 也为激发学生的课堂学习兴趣, 这是我们正常教学有意的补充和辅助手段。第二, 教师提前准备在过去一周所发生的重大事件的视频材料, 如果学生在一开始提及, 之后可以继续深入学习, 如果未提及, 教师可以采取听前猜测或者听后回答问题等形式。这段内容根据课本内容适当加减, 与课本听力教学可以做到相得益彰。英语新闻内容教学对学习者思想的变化和观念的转变起到重要的作用。许多同学从一开始对新闻事件一无所知到现在的自觉自愿的去学习和了解, 俨然已变为学习者生活和学习习惯的一部分, 这种转变归根于新闻英语教学。

2.1.2 内容选取上

对于已经从事英语新闻教学的教师而言, 他们只是选取国外的英语新闻, 主要是英美国家的英语新闻进行教学。当然, 这很有利于学生学习、了解英美国家的语言、文化、政治、经济等各方面的内容, 同时学习地道的语言、感受纯正的语音、语调。但笔者在近两年的教学中, 有意选取了大量的国内有关新闻的文章, 主要来源于人民网、新华网和中央电视台英语频道、CRI国际广播电台等主流媒体的英语新闻。在教学当中, 笔者发现很多同学对自己国家发生的事情并不清楚或知道甚少, 即使知道一些却也不知如何用正确的语言表达。因此学会用正确的英语表达一些基本的新闻事件, 或了解国内新闻事件的发生, 这对于21世纪的在世界不断强大的中国而言, 这对于21世纪的中国学生语言水平的提高当然是一种有效途径, 更对学生是进行爱国主义教育的好机会, 也为中国学生跨文化交际意识培养提供了良好的途径。因为跨文化交际要求英语专业的学生熟悉将英语国家的文化, 风俗;更要向世界介绍中国文化, 节日等等。例如, 2010年在中国上海即将召开的世博会, 除了是新闻英语学习的好机会, 更是对学生如何向世界介绍近年来中国在政治、经济、文化、科技方方面面取得巨大成绩的好机会;2008年, 北京奥运成功的举办, 这些事件极大的增强我们的民族自豪感、自信心。因此, 国内新闻英语的教学, 在提高英语的同时, 更为中国学生打开大门更好的宣传自己和自己强大的祖国都是极其重要的铺垫。

2.1.3 教学形式

课堂教学:教师可采取灵活多样的教学形式, 对于英语专业的学生教师在每周上课让他们自己通过各新闻媒体获得该周国内外所发生的大事件或学生感兴趣的新闻内容。在课堂上有时学生可将所发生的事件先用英语表达, 在练习口语的基础上, 再进行总结;对于学生感兴趣的新闻事件, 根据内容的难易程度做必要的评价。在教学的过程中, 笔者发现国内英语新闻因与自己的语言、文化的表达方式接近, 大多都是自己身边所发生的事件, 对于低年级的学生一开始更容易理解, 非常有利于学生听力、写作的培养。例如, 每年我国三月两会和其他各国会议的召开, 这些对英文“会议”词汇就是很好的对比、总结。而且英语新闻教学还可以有连续性, 一般英语专业听力教学两年为一个周期, 对这类题材可以逐年深入的进行教学。既新闻事件在教学上内容上可以由易到难的逐年加大, 如:对于每年相同的两会内容, 第二年在复习的基础上, 完全可以加强深度, 教师在选取视频材料时, 由于学生在第一年的教学中已经掌握了该类新闻的基本词汇, 这时选取的内容可以适当加深。总之, 无论采用何种方式都要根据新闻英语的难易程度选取合适的方法。

2.2 课外教学

一周只有两个学时新闻英语教学和课本听力教学根本无法满足在整个听力教学, 对许多对此感兴趣的同学这只是一个引子而已。在课外, 笔者推荐了国内外著名的英语听力网站和期刊杂志。但对于专业的学生学习英语的时间有限、基础不同的学生, 笔者在此基础上开设了教学博客, 其中包括英语新闻和汉语新闻两个栏目。作笔在持续不断的尽可能上传经过筛选的内容, 此处的汉语新闻并不是一一对应的汉语翻译, 只是对一些重要的内容和较难的内容做一些背景铺垫而已。当然, 这对教师坚持持续不断的阅读以及及时更新博客内容都提出了新的挑战, 同时也是对教师阅读习惯、教学习惯很好的培养。在一年多的博客新闻英语教学实践中, 笔者发现越来越多的同学喜欢并参与到这种形式的学习当中, 而且学生也在慢慢相互鼓励、相互学习, 对听力课的教学不再是恐惧而是期待, 这种方法是培养英语专业学生自主学习行之有效的一种方法, 甚至是培养英语专业学生终身学习的有效途径, 值得进一步探索和完善。

3 结论

综上所述, 新闻英语教学引入英语专业听力课堂是符合听力教学发展方向的, 在实践操作中, 能在教学内容的选取、课堂教学活动的设计上和课外学习管理上来满足了学生日益增长的学习要求, 得到了学生的好评。因此, 这种方法值得在实践中进一步完善和推广。

参考文献

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[7]杨雪燕.外语教师课堂策略研究:状况与意义[J].外语教学与研究 (外国语文双月刊) , 2003 (1) .

16.英语听力应试技巧点拨 篇十六

关键词：英语听力；技巧；点拨

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-285-01

英语新的高考题型听力值30分，占全卷总分的20%，可见听力在整卷中权重极大。但由于种种原因，听力一直是英语学科中的弱项，我们怎样才能做好这部分试题呢？多听多练固然重要，但一定的方法和技巧也十分必要，了解这些方法和技巧，并将他们应用于训练和测试中，一定能收到事半功倍的效果。下面根据我自己平时教学的做法和体会，就该题型的特点谈一些方法和技巧。

一、语音技巧

经常听学生说老师上课讲的英语能听懂，但听英语国家的人或广播里播的就听不懂，造成这种现象的原因就在于不了解语音技巧。英语语音技巧包括弱读、同化、连读等。

弱读：学生平常讲英语时，一句话中每个单词都平均使用力量，但实际讲英语时，单词要有轻有重，一般实词要重读、虚词则弱读。

同化：连贯的说话或朗读，往往使前后相连的词发音时相互影响就产生同化，造成音变。

连读：在说话或朗读时，对于短语或句子中相邻的词，如果前一个词的末尾是辅音，后一词的词首是元音时，就要连读。

此外还有语调、节奏、失去爆破等，了解这几方面的语音特点，对听力理解是非常必要的。

二、理解技巧

1、听前准备——先看后听，捕捉体面信息。在进行听力训练或测试之前，学生要快速细致地浏览试卷上的问题和选项。有目的地去听，就会抓住与问题有关的细节或内容，克服泛泛而听的盲目性，浏览选项，一方面可以熟悉所要听到的对话或短文中可能会出现的相关词和短语，做到心中有数。另一方面，可以事先掌握一些生僻的人名、地名等特别信息，而在不预览的 情况下，这些不常见的人名、地名往往会对听者起到极大的干扰作用，分散听者注意力，影响后面材料的进行。

2、积极进行预测。由于各類话题都有一定的词汇范围和一定的语言环境以及在这特定环境中要交流的信息，据此，我们在听前浏览的基础上可以积极地预测对话的内容。比如你读到，Where does this conversation take place ？A .In a store B .In a job interview（In a museum）你就可能预测到这些地方可能会提到的话题，如果是在商店，老板就不会去询问顾客以前的经历或在那个地方上过学之类，而这些问题在面试工作时就会问到。这些预测联想活动使我们对所要听的内容和相关的词汇有一定了解，做到心中有谱，听时就能做出准确的判断。

3、抓住主要信息，捕捉关键。捕捉信息重点是听力测试中的重要一环，在听的过程中，不可能听一遍就能把每个词每句话都听懂，应将注意力集中在关键词、句上，要善于捕捉哪些有用的实践、数据、人物、事件以及段落和短文的主题句等主要信息，领会其大意，这样问题就解决一大半了。

4、善于跳跃障碍，大胆猜测。在听力理解过程中，常常会有这样的情况：力图听懂每个单词和句子，一旦遇到一时听不懂的某个单词就不断思索，想等弄清这个单词的意思后再往下听，结果往往会错过后面的大部分内容，这样得不偿失。所以碰到这种情况，一定 要毫不迟疑的跳过去，注意力紧跟说话人的思想和语速，接着往下听，可能这个词并不影响你的理解，有的时候我们 根据句子意义和结构大胆猜测未听出的词，往往可以不上没听出的部分。

5、着眼整体理解——防止以偏概全和断章取义。由于学生听力水平不太理想，考试时往往不能听懂材料的意思，一般只能抓住极少数读得清晰的单词或词组，就直接选上，这样往往掉进命题故意设的圈套。所以答题时我们务必着眼于整体理解，抓住中心大意，通篇考虑。不要受那些与提问无关的读音清晰或重复出现的单词或词组的干扰，以免造成以偏概全，不能正确作答的现象发生。

6、边听边学——学会做笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”，我们在听较长的对话或短文时，不可能记住其中的全部细节，或者听的时候可能觉得记住了，但到答题时又忘了，这需要根据书面选择中提供的信息有选择地对一些时间、地点、人名、地名及主要信息等作简单记录，但需要强调指出的是听力测试中的记应该是速记，不是听写，速记时要使用自己认为最简便、最迅速的方法，如数词用阿拉伯数字，地点、、人名等用符号或代号，长词长句用缩写甚至用汉语等。总而言之，记录要以自己能看懂，并且不影响听后面的内容为原则。