教师团队建设开题报告

教师团队建设开题报告（精选12篇）

1.教师团队建设开题报告 篇一

《浅谈如何提升企业团队精神》开题报告

一、文献综述

（一）团队精神的现实意义

随着全球经济一体化的到来，越来越多的企业卷入激烈的市场竞争中。企业间的竞争本质上是“人”的竞争。人是企业的灵魂，是一切企业竞争力的原动力，是一切企业利润的源泉。如何组织和激励团队成员，使其发挥自身的潜力，是企业管理者必须面对的问题和掌握的技能。成功的企业管理者必须能用好自己的团队，激发团队的合作精神和创新精神，建立一套行着有效的管理和激励体系，并能取得一定的成效。因此，研究探讨企业团队精神是非常有现实意义，本文研究的不是战略和决策，而是企业如何组织和提高更加富有战斗力的团队精神。据陈永亮在《团队执行力》（北京大学出版社.2009）一书中归纳出企业生命周期的五个阶段：

第一个阶段叫“创业阶段”。在创业期，大家的干劲十足，热情高涨，只要齐心协力，企业就可以成长。一旦个人动力不足，企业便很难成长起来。在创业阶段，有时候不需要付出太大的努力，可能只是体力上的劳累。

等企业有了一定的规模，就进入了第二阶段，即“集合阶段”。在集合阶段，员工创业的激情有所减弱，企业要依靠领导艺术来推动成长，但容易产生官僚主义作风。

企业继续发展壮大，就到了第三阶段，即“正规化阶段”。进入正规化阶段有几个标志，比如，企业的系统建设已经完成，例如品质管理系统、采购系统、研发系统、人力资源系统、营销系统等已经齐备。在些阶段，企业只有依靠科学管理才能得以成长。然而，中国民营企业的平均寿命只有2.4年，很多民营企业都停留在集合阶段，始终进入不了正规化阶段。

跨过正规化阶段的企业再往前发展就进入了第四个阶段，即“精细化阶段”。企业发展光完善系统还不够，还需要做到系统里面的每一个岗位、每一个工作点的标准化。企业的发展不能单凭某一个人的力量，而是要依靠集体的智慧，群策群力，共同推动企业发展。

到了第五个阶段就会出现不同的情况，有的企业可能会继续发展，不断成熟，有的则不断衰退，在此阶段更加需要一种共同的精神信念来支撑，那就是良好的团队精神。很多企业在前阶段个人能力很强，但是团队精神不强；最后还是逃不了被淘汰的命运。

（二）团队精神的有效培养

培养良好的团队精神必须从以下四方面入手：

1、协同协作。它是团队精神的核心。企业内部分工细致，任何个体自我价值的实现依赖于团队成员彼此相互协作，团队成员间认识合作的价值和意义，具-1-

有相互合作的意识和心态，是达成团队目标的必要前提。团队精神的形成不是让团队成员牺牲自我，相反，只要成员具有明确的协作意愿和协作方式，则能让每个人都能充分的挥洒个性、表现特长，激发出为达成目标而发自内心的动力。

2、顾全大局。人人甘于为团队愿景目标放弃一己私利，不遗余力贡献自己的聪明才智，事实上，团队精神的最高境界就是团队整体的向心力、凝聚力。

3、团队的整体作用。所有的个人行为让位、服从于团队整体利益。

4、和谐发展。通过培养弘扬团队精神，使团队在相互制约、相互协调、相互配合中求平衡、求和谐、求发展。

（三）团队精神对企业的影响

海纳百川，有容乃大，个人力量有限，集体力量无穷。个人力量无法突破时空和环境的障碍，只有靠团队的力量去实现，在团队中，个人的理想也不再是遥远的“海洋”，现实也不再是眼前的“饥饿”。不想要饥饿，就得跨越海洋，不仅要有毅力，更加要有团队精神。

团队精神是企业各阶层文化建设的核心，也是企业奋斗目标、发展方向与全体成员信念和精神的追求。团队精神在企业形成时就存在，有其特定的内涵和特点的文化氛围，包含理想信念和职业道德，表现在成员的团队意识、价值取向、精神风貌等等。

企业生产、经营、安全活动都离不开团队精神的支撑，团队精神是企业塑造优秀企业文化的源泉，提高企业团队精神必须经过精心培养，才能打造出有高度生产力的团队，结出丰硕的成果。

总之，团队精神是保证企业高效运转、实现企业高效运作的最理想工作状态，是高绩效团队的灵魂，成功的团队必须具有的品质。正如著名心理学家荣格所列出的一个公式中描述的那样：“个人只有把自己融入到集体中，才能最大程度地实现个人价值，绽放出完美绚丽的人生。”对于一个集体、一个公司，甚至一个国家，团队精神都是非常重要的。

二、论文提纲

摘要

(一)团队精神是企业的灵魂

(二)良好的团队意识是提高团队精神的前提

1、团队思想意识

2、团队合作意识

3、允许个性发展意识

(三)提高企业团队精神的有效方法

1、制造团队合作氛围

2、培养团队的学习精神

3、激励团队战斗力的方法

三、参考文献

[1]关培兰，《组织行为学》.中国人民大学出版社.2003

[2]严梅福，《团队管理与团队建设》.湖北大学成人教育学院学报.2004

[3]张德，《组织行为学》.高等教育出版社.2005

[4]傅夏仙，《管理学》.浙江大学出版社.2007

[5]付伟，《团队建设能力培训全案》.人民邮电出版社.2008

[6]陈永亮，《团队执行力》.北京大学出版社.2009

2.学习·合作型教师团队建设 篇二

一、建立各种合作性小组,在小组工作中培养教师的学习意识和合作精神

1. 建立集体备课小组。集体备课是提高教学水平和加强教师合作的有效方式,我校保证每周不少于三个小时的集体备课时间,并要求每位教师必须在集体备课时要努力体现自己的教学思想和教学个性,同时要注重学习其他教师的独特见解,在反思融合中互助互长。我校规模大,教师人数多,每个年级同科的教师都最少在5人以上,最多的近20人,所以以年级组为单位建立学科集体备课小组,其目的在于增强同学科之间的教学合作性,提高教师的教学专业知识和教学成功度。其重点在于改进教学,特别通过运用集体智慧解决教学上的“疑难杂症”,做到事半功倍。

2. 成立各种课题研究小组。新时期要求教师向研究型教师转变,教师不仅要学会教学,更要学会研究,在研究中增强合作精神,不断提高自己的专业素养,从而更好地服务于教育教学工作。对此,我校以课题研究为中心,成立课题研究小组,促进教师就共同研究的课题,形成学习研究的共同体。我们以年级组为单位,确保每个年级至少有一个课题立项,同时所有教师都要确认自己的教学研究小课题,人人做课题,人人搞科研,在互助合作中创设浓厚的教科研氛围,提高教师素质。

3. 组建教师临时任务小组。临时任务小组是为解决教学上某些具体事务而建立的项目组。任务小组的成员通常由对某些问题的解决有能力又有积极性的教师构成。学校或学科组全权委托任务小组就问题发生的起因、过程进行调查,并提出若干套解决方案,最后由集体通过一个被共同认可的方案。这种临时性的任务小组,可以锻炼临时组合的教师之间的协作性,增加不同年级、不周学科教师之间的相互适应性。

二、开展各种合作性教学活动,在教学活动中增强教师的学习意识和合作精神

教学活动是教师每天进行的经常性工作,为充分利用教学活动的作用,我们鼓励教师之间开展合作教学活动,促使教师在教学活动中增强学习和合作的意识。

1. 开放课堂,开展互听互评活动。让教师走出在结构上趋于封闭的课堂设计,开放课堂,互相观摩教学、互相学习、互相批评。要求同一备课小组的教师之间互相听课、评课,不同备课组的教师之间注意横向学习;要求骨干教师要开放课堂,随时欢迎教师听课学习,同时也要经常走进青年教师的课堂,指导教学实践。使教师在互相学习中拓宽专业视野,进而提高个人的专业实践理论水平。

2. 同伴互助,开展交换教学活动。针对教学实践中存在的疑难问题,如教学方式的转变,课堂效率的提高,教学中多样化的评价等,教师间除了可通过交流切磋共同提高,也可尝试在同一年级或不同年级进行交换教学,通过对自身教育教学进行不同角度的的审视,换位探究,进而对自己的专业知识与教学经验进行反思,解决自身在教育教学中遇到的问题。

3. 群体互动,开展合作竞赛活动。为了使教师的合作能力和综合素质有所提高,我们每学年举行以备课组为单位的“教学基本功大赛”,整个活动包括上课、说课、评课三个环节。即以备课组为单位,进行集体钻研教材、集体备课,形成一个优秀的课堂教学模式,然后推荐2人分别参加全校性的上课、说课比赛。使教师以群体互动、互感来实现互促、互提的目的,感受到合作和竞赛的乐趣。

4. 个别合作,结对子互帮互学。有计划地将教师组织成学习对子。或者是业务年龄相当的同学科组成对子,共同学习,相互帮助,形成相互竞争,相互促进的良好风气。或是将新老教师,业务能力强弱不同的同学科教师组成对子,以老带新,以业务能力强的帮业务能力弱的,以骨干教师影响一般教师。

三、组织各种学习交流活动,在学习交流中促进教师的学习意识和合作精神

教师进行个体学习或互相学习,都会有一定的学习体会。为了使教学之间进行交流自己的学习和教学体会,我们不定期组织开展各种交流活动:

1. 开展教育教学展示活动。每学期就某个学科教师的课堂教学、教师备课、学生作业和班主任工作等进行展示,其他团队的教师则进行观摩和评价。

2. 开展外出教研、考察汇报活动。凡是参加市级以上较大规模的教研、考察活动的教师,活动后回到学校要以“仿效课”、“汇报讲座”等形式,把本次教研、考察的主要精神传达给同级或同学科的教师。

3. 开展“教育教学大家谈”活动。针对教育教学中存在的热点问题、疑点问题,每月确定一到两个主题,请学科骨干教师或课题研究比较成功的课题组长为全体老师上课、讲座。

3.开题报告指导教师评语 篇三

开题报告指导教师评语1

1、本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。

另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。

今后要进一步总结经验，对德育教育模式进行比较，这样可以把德育教育工作得更好。

论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。

2、在为期三个月的毕业设计中，该同学能在老师的严格要求下顺利完成整个毕业设计工作和论文的撰写。

程序能正确的运行，界面安排合理，论文符合要求。

在整个毕业设计的过程，态度端正，学习也比较认真，时间安排也很合理，能按时到实验室，不存在无故早退或迟到的情况。

能基本在每个阶段完成相应的任务，还能主动加班，做到时间上前紧后松。

当然，在这其间也存在一些不足和需要提高的地方。

例如，知识面不够广，处理问题和运用知识的能力还有待提高，不能积极主动的和老师交流工作的进程。

希望该同学在以后的工作或学习中注意这些问题，争取更大的提高和进步。

3、全文以xxx为题。重点探讨出xxx的问题，然后针对问题提出有效的建议。全文结构符合要求，逻辑思路清晰，论据较充分，观点表达准确，语言流畅，论证方法教合理。参考的资料与主题结合紧密。

4、的困境进行深入的分析，最后提出化解困境的有效建议。全文体现专业特色要求，符合行政管理专业培养要求，参考的文献资料符合论文观点与主题的需要，实践论证还不够，但，真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。

5、全文结构基本合理科学，逻辑思路清晰，观点表达准确，语言流畅，论证方法较合理，参考的文献资料符合主题要求，从主题到内容符合专业要求，部分与本分之间衔接的比较紧密，但个别引文没有标著出来，真正属于自己创新的内容还不是很多，个别概念比较模糊，总体上达到毕业论文要求。

6、选题符合行政管理专业培养目标目标，能较好地综合运用社会理论和专业知识。论文写作态度认真负责。论文内容教充分，参考的相关资料比较充分，层次结构较合理。主要观点突出，逻辑观点清晰，语言表达流畅。但论证的深度还不够。

7、该生查阅文献资料能力较强，能较为全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力较强。

文章篇幅完全符合学院规定，内容较为完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，但缺乏个人见解。

文题相符，论点突出，论述紧扣主题。

8、语言表达流畅，格式完全符合规范要求;参考了较为丰富的文献资料，其时效性较强;未发现抄袭现象。

9、论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有一定难度，工作量一般。

选题具有学术研究(参考价值(实践指导意义。

10、选题较具时代性和现实性。全文结构安排合理。观点表达基本准确。全文内容紧扣行政管理专业要求来写，充分体现出行政管理专业特色。查阅的相关资料较多。但不足之处主要是属于自己创新的东西还不多。总体上符合毕业论文要求。

文章篇幅完全符合学院规定，内容基本完整，层次结构安排一般，主要观点集中邮一定的逻辑性，但缺乏个人见解。

文题基本相符，论点比较突出，论述能较好地服务于论点。

11、语言表达一般，格式完全符合规范要求;参考了一定的文献资料，其时效性一般;未见明显抄袭现象。

12、该文选题符合行政管理专业培养目标要求，能较好地综合运用行政管理知识来分析企业行政管理实践问题，论文写作态度比较认真负责，论文内容较充分，参考的相关资料比较切合论题的需要，层次结构比较合理，主要观点表达的比较明确，逻辑思路基本符合要求，语言表达基本通顺。但论证的深度还不够，创新点不足。

13、论文主题明确，语句基本通顺，层次基本清晰，观点表达基本准确。作者比较很好的将行政管理专业基本原理知识与邓小平关于行政改革的思想有机结合起来进行分析，格式基本规范，选题符合行政管理专业培养要求，但查阅与参考的文献资料太少，部分论证内容与主题结合不紧密，逻辑结构也存在一点小问题。总体上说，基本达到毕业论文的基本要求。

14、语言表达较差，格式符合规范要求;占有资料较少，其时效性较差;有部分内容与他人成果雷同

15、论文撰写思路清晰，语言流畅简练，层次清晰，逻辑性较强，用词准确，各种数据图表齐备规范，文献引用正确，科学性较强。

表明该学生具有一定的理论基础和科研能力。

该生对选题与老师进行了充分讨论，符合思想X教育X毕业论文要求，参考了许多文献，具有一定的实用价值。本选题是学生所学X知识的延续，符合学生X发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该论文的设计。

同意开题。

开题报告指导教师评语2

该生通过与课题组成员和老师充分讨论，参考了许多文献，确定了具有一定的市场价值的课题。本课题初步确定的论文设计思路基本明确，通过分析Grice的合作原则在国际商务谈判中的运用可以提高国际商务谈判的效率，以及促进国际贸易的发展。本课题的研究方法和研究步骤基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。

同意该课题开题。

指导教师签名：

20xx年x月x日

开题报告指导教师评语3

该生通过与课题组成员和老师充分讨论，参考了许多文献，确定了具有一定的市场价值的课题。本课题初步确定的电路原理图合理，设计思路基本明确，通过设计和研究可以提高开发电子产品的能力。本课题的研究方法和研究步骤基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。

同意该课题开题。

(指导教师签名)

年 月 日

开题报告指导教师评语4

1、本文符合专业要求，反映社会热点问题。

因此，该主题的研究有利于推进我国――的进一步发展。

全文首先――的问题，然后分析――的原因。

在此基础上又分析出相关的――。

全文结构恰当，思路清晰，观点基本正确。

2、本文以――为题，重点探讨――。

选题符合符合行政管理专业培养目标目标与专业特色，而且选题具有很强的针对性和现实意义。

文章结构安排合理，层次清晰，写作时参考的相关文献资料与主题联系紧密，而且参考的资料较新，在写作过程中作者能较好地运用行政管理专业基本知识原来来分析行政――，在论证过程中，主要用理论论证和事实论证。

但文章不足之处在与部分语句表达不清晰，论证还不够深刻充分，创新点不够。

总体上符合毕业论文要求。

3、研究――为题，充分的体现时代特色性。

能为中国行政管理问题的解决提供参考价值。

全文结构合理，思路清晰，观点明显。

在论证过程中能教好的将论证与案例论证结合起来。

不足之处是部分论点的论据还缺乏说服力。

4、选题较具时代性和现实性。

全文结构安排合理。

观点表达基本准确。

全文内容紧扣行政管理专业要求来写，充分体现出行政管理专业特色。

查阅的相关资料较多。

但不足之处主要是属于自己创新的东西还不多。

总体上符合毕业论文要求。

5、xxx同学在我单位实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将本人在学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。

工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的`很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。

6、xxx同学近一年来，工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。

7、本文以――为主题，选题具有很强的现实性和应用性且符合行政管理专业培养目标要求。

该论文结构基本合理，全文共分――大部分。

其中第一部分――，在此基础上重点探讨――。

在论证过程中，该生的参考文献资料与所要论证的观点及内容结合紧密，运用的研究方法主要是理论研究与事例研究法。

用词基本准确。

但存在的问题主要是论据不够充分，还缺乏说服力，个别引用内容没有标明出处。

8、该生在实习期间工作认真勤奋踏实敬业，能够虚心求教，善于思考，举一反三。

热爱学生，特别关怀班上成绩较差行为偏差的孩子，耐心为他们补课，并给予肯定和鼓励，深得学生的喜爱。

教学上有良好的素质，教学目标明确，板书工整语言清晰，能够适时调整教学方式，有一定的组织能力。

注重教案的编写和反思，作业批改认真细致。

相信今后的工作中定能更好地注重备课的针对性(备教材与备学生课堂的有机调控和难点的有效突破，使自己更快地成长。

9、本文研究了会计信息失真，对处理会计信息失真有较强的实用价值，提供了新的依据。

作者思路清晰，论述过程严谨，分析合理，结果于实际应用性较强。

论文写作规范，语句通顺，达到了学校对学位论文的各种要求。

10、本文以官员问责制为题进行研究，能为解决我国官员问责制存在的问题提供参考和借鉴作用。

在全文结构中，首先对官员问责制的基本原理问题进行了分析，然后再对我国官员问责制存在的问题进行深入的分析，最后为解决前面的问题提出有效的建议。

全文体现专业特色要求，部分与本分之间衔接的比较紧密，真正属于自己创新的内容还不是很多。

总体上达到毕业论文要求。

11、开题报告中的选题理由和意义、研究计划(研究现状、研究内容即论文内容框架、研究目的、拟解决的难题、参考文献)必须真正体现学生对论题的把握、思考和资料占有情况。

12、xxx同学工作积极主动，热情，学习认真，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有很大提高，希望今后继续努力成为国家有用之才。

13、研究内容具有现实性和可操作性。

选题社会热点问题，逻辑结构严谨。

观点表达清楚，论述全面。

语言平实简洁，通俗易懂。

在论证过程中也能较好地将专业知识原理与现实问题结合起来。

但论据还不够。

总体上符合毕业论文要求。

14、全文以――为题，选题具有较强的新颖性和实用性。

全文结构科学合理，逻辑性强，思路清晰，查阅的参考文献资料符合论文要求。

论证方法较合理。

论证内容较有说服力。

对问题的分析比较透彻。

该生在论证过程中也能很好的将行政管理专业知识原理与社会现实结合起来。

无论从选题上还是观点论证上都符合行政管理专业培养目标要求。

但创新点不够。

15、论文思路清晰，语句通顺。

能很好的调查――存在的问题。

作者对于论文内容有一定的了解和熟悉。

思路清晰，层次清晰，逻辑结构合理。

观点表达准确。

研究原理采用恰当。

在论证过程中能有效的将专业原理与要研究的主题结合起来。

个别地方论证的观点不是很明确，总体上达到毕业论文要求。

开题报告指导教师评语5

该生对选题与老师进行了充分讨论，符合思想政治教育专业毕业论文 要求，参考了许多文献，具有一定的实用价值。本选题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该论文的设计。

同意开题。

（指导教师签名）

年 月 日

开题报告指导教师评语6

学生xx的开题报告指导教师评语选题，紧扣专业方向、紧扣现实，做到理论与实践结合、与实习体会结合，有现实意义，有完成选题的能力和条件，其开题报告体现了我院培养高级实用型人才的目标的要求。且该生对于所开课题进行了较为详尽的调研，参考了许多文献，最后确定的课题具有一定的实用价值。本课题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。

同意该课题开题。

指导教师签名：

4.论文开题报告教师指导意见 篇四

论文开题报告教师指导意见1

该生对选题与老师进行了充分讨论，符合思想教育毕业论文要求，参考了许多文献，具有一定的实用价值。本选题是学生所学知识的延续，符合学生发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该论文的设计。

同意开题。

(指导教师签名)

20xx年x月x日

论文开题报告教师指导意见2

学生xx的选题，紧扣专业方向、紧扣现实，做到理论与实践结合、与实习体会结合，有现实意义，有完成选题的能力和条件，其开题报告体现了我院培养高级实用型人才的目标的要求。且该生对于所开课题进行了较为详尽的调研，参考了许多文献，最后确定的课题具有一定的实用价值。本课题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。

同意该课题开题。

论文开题报告教师指导意见3

课题立意明确，技术路线可行，研究内容充实，研究方法切实有效，学生本人对相关领域的国内外现状有较为全面地了解，现开展的工作为完成课题提供了多方面的便利，相信能够完成课题，并撰写出达到硕士学位论文要求的.毕业论文。

(指导教师签名)

xxx年xxx月xx日

论文开题报告教师指导意见4

一，该论文选题合理，问题是韩国学研究的热点，也是韩国学当前讨论的焦点，近几年来国内外不少专家已有许多较为成熟的论述，在南京也有专家学者对南京区域的相关问题做了较深入的研究，但对该问题的结合研究，尚未发现有专门的论述。如何认识问题的现状及未来的走势，是现实中急需解决的问题，这也是该论文选题意义所在。

二，数据资料翔实，分析方法选用得当，该开题报告能立足于南京实际，搜集了大量的数据资料，选用了教先进的分析方法，以相关区域经济理论为一句，对南京区域现状及其影响因素做实证研究，并提出相应的政策建议。

三，定性分析与定量分析结合，结论和建议较合理。该论文注重理论依据的阐述和分析结果的定性分析，在写作过程对选用的分析方法均做了合理性分析。对南京区域差异的研究结果与现实情况及相关研究成果相符，建议较中肯，具有一定的操作性。

该论文选题正确，结构合理，内容丰富，数据资料充分，分析方法先进，写作进度安排合理，结论和建议具有区域现实意义。

(指导教师签名)

20xx年x月x日

论文开题报告教师指导意见5

XX同学所设计的题目是智能锅炉温度控制系统，题目来源于生活生产实际。题目涉及到信号检测与处理、微机控制技术、单片机应用技术等专业知识，具有一定的深度和广度；该同学在开题期间收集并查阅了一定的技术资料，对所设计的系统任务基本明确，设计思路比较清晰，控制方案选择较为合理、可行，对选择的器件进行了较为详细的论证；工作量适中，工作计划安排合适，预测按计划安排抓紧时间进行设计，可以如期完成设计任务。

论文开题报告教师指导意见6

5.教师团队建设开题报告 篇五

关键词：青年教师；教学团队；建设

为全面提高我校生物化学及分子生物学教研室教师的学术水平，以科研促教学，科教相长，组建一支稳定、团结、高水平、高素质，学历、年龄、结构合理，具有敬业精神和拼搏精神的研究型的优秀教师队伍，我们采取了以下具体措施：

一是一贯坚持老教师言传身带的做法，适时安排青年教师参与听课、试讲、进行答疑、评卷、指导实验等基本教学环节。

二是青年教师上讲台前，先由讲课效果好的教师作示范，然后再由教研室讲起，逐渐过渡到实验课，最后到理论课。

三是经常开展学术讨论，给青年教师讲解教材中的重点和难点。

四是坚持不定期开展教学内容和方法的研讨活动以及优秀课件的展示及观摩教学活动。

五是鼓励并带动中青年教师参加各类科研课题，坚持教学科研相长，并将部分科研成果以学术论文的形式在国内外的学术活动中进行交流。

六是召开学术报告会，介绍学科发展动向，介绍一些最新的理论和方法，使教师拓宽专业，始终站在本学术领域的制高点，真正使青年教师具有深厚而扎实的理论基础和系统而深入的专业知识。

七是团队教师必须进入一个课题组参加科学研究，支持教师从事科学研究和进行教学实践，用理论指导科研项目的实施，从而加深对理论的理解，进而在科研中有所创新与突破，鼓励教师将最新的科研成果引入课堂或开设新课，拓宽学生的学术视野，通过理论—实践—理论—再实践，真正掌握各门课程的内涵和本质。

八是鼓励青年教师攻读硕士、博士学位，参与留学生教学，支持青年教师去其他高校及出国进修学习。

九是在学习程度较好的班级巩固并推广英汉双语教学，对留学生进行全程英语教学，既在我校推广了生物化学英语教学也锻炼了中青年教师的专业英语教学能力。

比如，我们每年都会在不影响学校教学任务的同时，安排3人次青年教师参加国内外的教学科研培训，提高中青年教师的教学科研水平。在科研方面，2005年，选派1名骨干青年教师赴日本进行合作研究；选派2名青年教师前往复旦大学开展博士生和硕士研究生课题。2006年2名青年教师参加细胞培养技术培训，3名教师赴上海参加了高级生物化学学习班。在教学方面，2010年，派1名参与留学生英语教学的青年教师去香港大学进修学习；2012年，派2名参与留学生英语教学的教师去美国一所知名大学学习PBL教学，为今后更好地开展留学生及PBL教学打下了基础。这些针对青年教师的培训与学习，都收到了较好的效果。

上述工作的开展，使得青年教师在教学水平和能力方面取得了长足的进步，成长为深受学生欢迎的教学骨干。通过不断的教学改革与实践，我们教学团队的青年教师基本做到了授课时讲解自如、深入、生动，达到了传道、授业、解惑的教学目的。在2007年学院组织的讲课技能竞赛中，参加人数8人，其中6人为青年教师，他们分别获教学方法及手段三等奖1名， 教案二等奖2名，三等奖1名；获全能三等奖4名；我团队获教学优秀组织奖。通过措施促进青年教师继续深造，硕博比已从2003年的16%（3/19）提高到2013年的90%（15/17），参与留学生授课的青年教师（35岁以下）达47%（7/15），12名青年教师（35岁以下）中有10人中标14项课题（省部级和校级），从2010年至2013年，每年都有1-2名青年教师获得国家级科研课题，或获得省部级科研课题，青年教师每年都发表教学及科研论文，人才培养模式初见端倪。

团队中青年教师既经受了教学与科研双重压力的考验，又能在教学与科研双重压力中成长，这是我们团队的基本特色，也是青年教师培养的成功之道。青年教师培养取得了一些进步，从而也促进了整个教学团队的建设，生物化学及分子生物学教学团队在我校基础医学院每年的优秀团队评比中连续5年被评为院级优秀团队，生物化学及分子生物学课程自2006年以来一直被评为自治区及校级精品课程。

总之，加强青年教师培养，能保证人才梯队建设合理化，将有利于长期促进教学团队建设。

参考文献：

[1]郝杰.高校教学团队建设工作探析[J].中国电力教育，2012（29）.

[2]刘宝存.建设高水平教学团队，促进本科教学质量提高[J].中国高等教育，2007（5）：28.

[3]孟万金.协作互助——资源整合的教育力量[M].上海：华东师范大学出版社，2004：98-99.

6.保障性住房建设开题报告 篇六

本科毕业论文（毕业设计）开题报告

题目：

系别_ 旅游与城市管理系_专业_资源环境和城乡规划管理系班级__规划08甲______________ 学号学生姓名指导教师___潘丽丽__________________

一、背景：

（一）现实背景：住房问题关系到千家万户，是民生的基本权利。但近几年房价的不断飚升，导致城市中低收入群体的住房需求愈发难以实现。党中央、国务院高度重视解决城市居民住房问题，始终把改善群众居住条件作为城市住房制度改革和房地产业发展的根本目的。20多年来，我国住房制度改革不断深化，城市住宅建设持续快速发展，城市居民住房条件总体上有了较大改善。但也要看到，城市廉租住房制度建设相对滞后，经济适用住房制度不够完善，政策措施还不配套，部分城市低收入家庭住房还比较困。与商品房相比，保障性住房制度还很不完善，致使有人开始怀疑这项举措的推行。

保障性住房成为“鸡肋”的现象，主要是由于保障性住房无法像商品房那样有高额的“卖地”款可得，反而要政府倒贴配套资金。因此，一些地方政府在建设保障性住房的过程中，将保障性住房建在了位置偏远房源不好的地方。要从根本上解决保障性住房的建设问题，一是要从财政层面解决多年以来地方政府依赖的“卖地财政”，同时还要看看保障性住房的供应是否落到实处，将那些依然是画在墙上的“大饼”，真正转化为老百姓嘴里的食物。

由于70%以上的常住人口都是中低收入家庭，我国的住房保障制度只能以低水平、广覆盖为目标；中国的住房保障体系需要保障70%以上的中低收入家庭。应该是一个多层次的体系。第一层级是不足10％的极低收入的家庭、老人、病人等进入政府提供的廉租屋，通过这种方式来保证最弱势民众的居住生存权。所以廉租屋的建设比重应该在5-10%。第二层级是20－80％的中低收入民众，在政府住房货币化补助、优惠利率、优惠税收等优惠条件下通过限价商品房、经济适用房、租赁经济适用房、民工住房等多种形式来解决。其中经济适用房的建设比重应该不低于20%。限价商品房的建设比重应该不低于30-50%。、只有20％以上中高收入者，他们的住房完全由市场决定，不纳入住房保障体系。

不同情况的低收入家庭，对保障性住房有租赁与买卖的不同需求。廉租住房是政府或机构拥有，用政府核定的低租金租赁给低收入家庭。低收入家庭对廉租住房没有产权，是非产权的保障性住房。经济适用住房是政府以划拨方式提供土地，免收城市基础设施配套费等各种行政事业性收费和政府性基金，实行税收优惠政策，以政府指导价出售给有一定支付能力的低收入住房困难家庭。这类低收入家庭有一定的支付能力或者有预期的支付能力，购房人拥有有限产权。这是廉租住房和经济适用住房最本质的区别。通过保障制度的完善，不论是哪一类住房，最终目的都是尽快地解决低收入家庭住房困难，实现“住有所居”的目标，这是最根本的。

（二）理论背景：保障性住房是指政府在对中低收入家庭实行分类保障过程中所提供的限定供应对象、建设标准、销售价格或租金标准，具有社会保障性质的住房。保障性安居工程主要是指城市的廉租住房、城市的经济适用住房，也包括在一些林区、垦区、煤矿职工的棚户区（危旧房[1]）改造、游牧民定居工程。

社会保障性住房是我国城镇住宅建设中较具特殊性的一种类型住宅，它通常是指根据国家政策以及法律法规的规定，由政府统一规划、统筹，提供给特定的人群使用，并且对该类住房的建造标准和销售价格或租金标准给予限定，起社会保障作用的住房。社会保障性住房制度也就是在社会保障性住房建设、分配、流通等具体实践中形成的制度。

两限商品住房即“限套型、限房价、竞地价、竞房价”。为降低房价，解决本地居民自住需求，保证中低价位、中小套型普通商品住房土地供应。目前情况

来看，首批限价房规定：限价房的套型建筑面积全部为90平方米以下。不同情况的低收入家庭，对保障性住房有租赁与买卖的不同需求。保障性住房的分类如下：

（一）经济适用房

经济适用住房是政府以划拨方式提供土地，免收城市基础设施配套费等各种行政事业性收费和政府性基金，实行税收优惠政策，以政府指导价出售给有一定支付能力的低收入住房困难家庭。这类低收入家庭有一定的支付能力或者有预期的支付能力，购房人拥有有限产权。经济适用房是具有社会保障性质的商品住宅，具有经济性和适用性的特点。经济性是指住宅价格相对于市场价格比较适中，能够适应中低收入家庭的承受能力；适用性是指在住房设计及其建筑标准上强调住房的使用效果，而非建筑标准。经济适用住房面积需要严格控制在中小套型，中套住房面积控制在80平方米左右，小套住房面积控制在60平方米左右。

（二）廉租房

廉租房是政府或机构拥有，用政府核定的低租金租赁给低收入家庭。低收入家庭对廉租住房没有产权，是非产权的保障性住房。廉租房只租不售，出租给城镇居民中最低收入者。在房价疯涨，经济适用房走入困境，百姓居住难的背景下，廉租房便成为了社会关注的焦点，能成为了低收入家庭住房的“救命草”。据调查，廉租房户型设定是以一居室、两居室为主，建筑面积原则上按一居室套型建筑面积35平方米，两居室套型建筑面积45平方米，三居室套型建筑面积55平方米。三个项目中的三居都不高于55平方米，名副其实的“袖珍”小户型。

（三）政策性租赁房

指通过政府或政府委托的机构，按照市场租价向中低收入的住房困难家庭提供可租赁的住房，同时，政府对承租家庭按月支付相应标准的租房补贴。其目的是解决家庭收入高于享受廉租房标准而又无力购买经济适用房的低收入家庭的住房困难。这个概念正好被定格在新出炉的“租赁型经济适用房”。经济适用房以租代售，可以说是将经济适用房变成“扩大版的廉租房”。

社会保障性住房是我国城镇住宅建设中较具特殊性的一种类型住宅，它通常是指根据国家政策以及法律法规的规定，由政府统一规划、统筹，提供给特定的人群使用，并且对该类住房的建造标准和销售价格或租金标准给予限定，起社会保障作用的住房。社会保障性住房制度也就是在社会保障性住房建设、分配、流通等具体实践中形成的制度。

研究保障性住房在我所居住地的建设情况，与周边城市进行比较，如果了解得到建设不完善，那么总结其无法按照规定实施的原因，并提出改善方针，如果它保障性住房达到标准，则探讨它如何实施并完善的方法，存在小缺陷希望能进一步改进，是整个市内的住房买卖等更加和谐发展。

二、研究内容

（一）研究保障性住房建设给各阶层的百姓带来的影响和作用

（二）综合全国保障性住房真正用于低层若是群体的情况如何，以几个大城

市作为比较对象，进行分析

（三）研究我所居住城市对保障性住房建设总体状况，并且政策的落实

（四）通过对保障性住房建设的问题和现状研究，在有一定程度的了解基础

上，结合各种研究方法，综合起来最后根据各自不同情况提出有针对性的解决对策。

三、意义

首先，改善城市低收入居民的居住条件，是重要的民生问题，加快建设保障性安居工程，对于改善民生、促进社会和谐稳定具有重要意义。新增1000亿元中央投资的安排原则中，最重要的一条就是要投向使用效率最高、发展最为需要的地方。从这个意义上说，下大气力加快建设保障性安居工程，是促进我国经济社会发展的顺时应势之举。

其次，加快建设保障性安居工程，对相关产业具有很强的带动效应。权威测算显示，今年新增的75亿元廉租房建设投资及其所带动的地方和社会投资，可以拉动钢材消费量65万吨，水泥消费量50万吨。同时，此次国家还安排了17亿元中央投资用于棚户区改造基础设施工程建设，这可以拉动铸铁消费量两万吨，钢材消费量10万吨，水泥消费量30万吨。

再次，加快建设保障性安居工程，还为今后扩大消费创造了有利条件。加快建设保障性住房，大力推进廉租房建设、棚户区改造、农村危房改造和实施游牧民定居工程，都是改善城乡居民消费环境和条件的有效举措，都将有利于城乡居民特别是低收入居民扩大消费。

四、研究方法

（一）观察法：观察自己身边所认识是否居住保障性住房

（二）调查问卷法：对自己所在城市选取几个点做一个有关保障性住房的问卷调查

（三）访问法：访问政府有关部门，了解相关信息

（四）文献阅读法：阅读相关文件了解内容

（五）综合分析法：总结上述得到的数据进行分析

五、难点和创新

（一）难点:

1.调查问卷可能涉及面有点广，并且人们对这个概念不足，调查有困难

2.政府人员也许对学生的访问不接受

（二）创新：保障性住房对整个城市具有很重要的作用，让人们特别是可以享受

7.教师团队建设开题报告 篇七

【摘要】开题论证报告的质量，直接影响到课题研究成果的质量。对于尚处于研究初期阶段的一线教师承担课题研究任务，尤其要注重开题论证报告，以保证研究过程顺利，研究成果丰硕。本文笔者结合自身指导基层教师进行课题研究的经验，联系当今教师课题论证中的一些问题，在分析众多有关撰写开题论证报告理论文章的基础上，进一步提出还要再关注教师课题论证报告中的论证整体思路、课题名称、核心概念、文献综述、对专家指导的心态等现实问题。

【关键词】开题论证报告 教师课题研究 再关注

近年来，一线教师的教育科研热情普遍高涨，尤其是校本研究专项的设立，使得教师市区级规划立项课题数量大幅度增加。既然课题得以立项，其研究过程的规范要求就相对较高，由此，全市各区县科研管理部门的科研课题管理也更加规范。作为一名科研管理工作者，我认为，课题立项之后的开题论证是保证课题研究质量的关键环节。因为，对于研究经验水平尚待提高的一线教师而言，开题论证是课题研究的真正开始阶段，也是课题实施之前的最后一次设计。往往很多在申请立项时应该解决的问题，教师的课题立项中都没有完全解决，因此，开题论证，尤其是现场开题论证，有其与专家、教授立项课题，理论书籍论述中所不同的独特地方，需要特别引起关注。

近期，我区分批分期组织了区级立项课题现场开题论证活动。其间，我越发感到，现今一线教师的课题研究要更多地聚焦于问题解决的课题研究之中，要增强围绕问题的课题研究整体设计意识。因为，处于教育科研初级阶段的教师，虽然能够按照开题论证报告各部分的要求撰写报告，但却不知道为什么要写这一部分内容，不能很好地突出科研课题的科学性、应用性、创新性、可操作性等价值属性。致使“报告”就是为了“报告”，而不能周密地思考自己的研究设计，很好地指导自己的研究过程。因此，我认为，目前的教师教育科研课题研究应继续关注以下五个方面。

一 应再关注课题论证报告的整体思路

校本研究理念的兴起，使各级研究机构争相组织教师进行课题研究，但无论是各级课题规划管理部门，还是各级教育学会、各专业研究会等，各自组织申报课题所下发的课题申请书、开题论证格式要求等均不相同。致使很多刚刚走上科研道路的一线教师虽然有了好的选题，但撰写开题论证报告时就像回答问题一样，按要求逐项回答各部分内容项目，但却不知道为什么要填写这些内容，课题研究的整体思路不明。实质上，不论哪一级课题申报只是所要求的创新层级不同而已，其课题设计的科学性、创新性、应用性与可操作性的评审原则是确定不变的。因此，教师教育科研课题申报，首先应在确定好研究意向的基础上，明确课题论证无非就是要回答下表中的基本问题。各级组织部门所要求的论证报告各部分内容不是孤立的，是围绕研究课题的基本问题所应回答的具有逻辑关系的研究要素(见下表)，因不同部门组织者所选研究构成要素的不同，致使课题论证内容的格式要求有所不同。

因此，对于初次接触课题研究的教师，面对开题论证报告中诸多需要回答的问题，首先不要畏惧、不要慌乱，要围绕研究的基本问题认真梳理好研究思路，然后对照不同组织部门开题论证的格式要求适当调整表述语言即可。一般而言，课题设计往往要深入思考以下几个基本问题，即：研究什么?为什么研究?怎样研究?条件如何?有何成果?需要体现这样的研究设计思路：清晰梳理相关领域的研究背景(背景清)→在背景分析的基础上选择缺乏研究或尚未完善的领域，提炼出新颖而富有实际意义的主题(主题新)→把主题分解为具体明确的、可操作的研究任务(任务明)→为完成任务制定符合实际条件的操作方法、步骤和手段(道可行)。因此，初次接触课题研究的教师，要善于将论证报告的诸多格式要求简化为对几个基本问题的思考，关注它们的逻辑关系、论证报告的整体思路。

二 应再关注课题名称表述

课题论证设计要从课题的名称做起，因为课题名称中往往预示着课题研究的对象、研究的内容、研究的范围等;课题名称的表述要准确、精练、具体;要关注课题名称中出现的关键词内涵与外延等。上述关注课题名称的一些基本常识很多一线老师已经知晓。但在实际论证指导活动中，我们感到，除此之外，教师还要注重对课题名称中各关键词之间联系的思考，多问“为什么”，以利于明确课题研究的目标与创新点。

8.农村学校创新型教师团队的建设 篇八

【关键词】农村学校 ； 创新 ； 团队 ； 建设

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0294-02

一、“创新型团队”的内涵

所谓“团队”是指有着共同的志向、相互依赖达到某一结果的人所组成的群体。团队之所以称之为“团队”是因为基于共同奋斗目标。一群目标和价值取向不同的人在一起是不会达成一致观点的，相反只能会削弱整个团队的力量。

创新主要分为思维创新、教研创新、机制创新、管理创新、文化创新等多个方面，关于创新团队的涵义，国内外尚未有统一的定义。从一般意义上讲，“创新团队”是为创新而组建的团队，由一群训练有素、充满创造力的人组成的主要进行复杂系统创新活动的群体，其价值在于“创新”，具有协作、团结、诚信、高效、互补、自信六大显著特征。农村学校教师创新型团队就是以骨干教师为核心，以团队协作为基础，有明确目标任务，依托学校现有资源，在教育教学领域进行持续创新、创造改革的人才群体。

二、建设创新型教师团队的必要性和紧迫性

教师作为先进生产力和先进文化的弘扬者和推动者，作为青少年学生健康成长的指导者和引路人，无疑是推进教育创新的中坚力量，所以要实现教育创新，首先要有具备创新意识和创新精神的教师。

1.新时期教育发展的需要。随着如今城市化建设步伐的加快，课程改革的深化，农村基础教育与城区基础教育发展的水平有进一步拉大的趋势。如何满足农村广大人民群众对接受优质教育的强烈需求，促进城乡学校协调、均衡发展，缩小并消除城乡差别，促进教育公平，整体提升农村学校的基础教育办学水平已成为一项重要任务，更是新时期教育发展的必然要求。

2.时代赋予的历史使命。随着社会发展的需求和经济实力的增长，国家全面实施科教兴国和人才强国战略，纵观现时的经济社会现状和未来发展趋势，对创新人才需求日益迫切，区域创新人才竞争日趋激烈。经济社会持续快速发展的客观事实赋予了学校承担的历史使命，就是迫切要求基础学校加强创新团队建设，深化教学改革，培养创新型人才，为构建创新型城市，实现经济社会又好又快发展提供有力的人才支撑和智力保证。

3.提高学校竞争力和促进学校可持续发展的需要。学校竞争力就是以教育教学、学科教研的实力与质量为根本，以队伍、制度、文化为支撑，使学校在竞争中取得优势、特色以及可持续发展的能力。学校发展的关键在教师，教师成长的关键是合作互补，“独柯不成树，独树不成林”，学校教育从来就不是某个个体的“战斗”，而是整个团队的“战争”，要打赢这场“战争”，需要团队的力量和智慧，激发教学灵感，启迪创新思维。根据对诺贝尔奖的统计，合作研究获奖所占比例由前25年的25%上升为近25年的79%。由此可以推断，合作研究、团队攻关已成为现代学校教育教学的内在要求。实践表明，创新团队是获取和整合资源的有效组织形式，是教育教学创新和攻关的重要载体和学校可持续发展的有力推动。

三、农村学校创新型教师团队建设存在的困难

农村学校受地域及经济发展相对落后等因素的制约，基础教育先天薄弱，主要表现在教育基础设施投入不足，优良师资匮乏，教育信息滞后，专业引领空白。即使有的学校硬件设施达到一定标准，然而，“硬件”上去了，“软件”还没上去，学校创新型团队建设存在的困难主要表现在：

1.教师创新的热情与能力有待提高。新课改实施已经多年，但许多教师在新课改的大潮中仍然“穿新鞋走老路”，新课改犹如“雾里看花”、“水中望月”，好看不实在，新课改实施步履艰难。有的教师甚至对新课改产生抵触情绪。究其原因，主要问题还是：教师观念难跟上，教师素质难跟上。

2.教师面对新现象束手无策。当今时代是一个“知识爆炸”的时代，知识更新速度快。随着信息技术的发展，学生获取知识的途径日益多元化，教师再也不是无所不知的“神”，有的知识学生完全可能在老师之前获知，甚至知道一些老师并不知晓的知识，面对“弟子不必不如师”的时代，有的教师感到很失落、焦虑，束手无策。

3.师资队伍专业结构不合理，年龄老化。由于农村学校大多地处边远，工作环境和条件较为艰苦，一直以来就存在“人才难来，来了难留”的困境。以花都区现有在职教师为例，来源大致分为三类：一是师范院校毕业生；二是部分初中毕业的教师定向培训生；三是“民师转正”教师。2001年我区完成民师转制和教师工资财政统发改革工作后，大多数农村学校教师就一直处于“封闭式”的静止状态。随着时间的推移，教师队伍年龄偏大，无论是从专业结构来讲还是从年龄层次来说，对学校的发展都起到了制约影响。

四、农村学校创新型团队建设的几点规划

建设创新型团队是一项长期的、复杂的系统工程，必须建立比较完善的体制和机制，加强管理，保证这项工作的自发和长效。

1.高屋建瓴，把握思想方向。创新的前提是学习，没有学习就没有创新，故而创新型团队首先是一个学习型的团队。必须全面创新和系统建立协调、灵活、高效的运行机制，不断增加教师学习“外加力”，激活教师学习“原动力”，使每一位教师能发自内心地认识到学习是一种生存需要，是一种发展需要，是能力不断“再生”的需要。自觉做到“工作学习化，学习工作化”、“生活学习化，学习生活化”。通过学习，实现教学相长、实现教学思维、教学手段、教学方式的不断创新。endprint

2.骨干引领，优化团队管理。（1）领导班子率先垂范。学校管理层是创新团队的组织领导者、教育創新的实践者。从情感智慧来说，管理者的为人处事与他的教学业务水平一样重要。管理者要善于团结团队成员、协调成员之间的关系，有自我牺牲的精神，老师们才会佩服你、欣赏你，你的学识与他们的期望值或者说与他们的心理契约相符，他们的成就感和归属感得到满足，在这种情况下，成员才能心甘情愿地在团队中发展，为实现团队的目标而发挥智慧。学校的管理层应该是建设创新型教师团队的楷模和基石，着重从五种意识和一个口号来锤炼管理团队。五个意识是：奉献意识、忧患意识、合作意识、创新意识和大局意识；一个口号是：向我看，跟我干，一级干给一级看。（2）学科教研“比学赶争”。学科教研组是学校实施教学管理、开展教学活动的基层组织，是发挥教师集体力量，开展教学研究，深化教学改革的重要组织形式。学校要把学科教研组建设摆在学校发展的首要位置，积极探索新形势下教研组建设的新内涵、新思路、新功能，全面提升教研组工作水平。一方面要加强教研组的组织建设，选拔思想好、能力强、业务精的人员担任学科教研组长，学科教研组下设备课组，要加强统筹协调，使两个层面的教研组都发挥作用。另一方面要加强教学常规的精细化管理，认真落实备课、上课、作业、检测、评价、辅导等各环节的具体要求，及时总结，树立先进，学习推广，形成比、学、赶、争的良好氛围。

3.建章立制，促进团队创新。学校发展的关键因素是人，而促进人自觉发展的关键因素在于机制。完善的机制有利于激发和调动教职员工的积极性、主动性，提高执行力，增强归属感。学校必须建立规范、公开、公平、公正、合理的规章制度，才能实现人的自觉发展，推动人的自我创新。一是建立合理的用人机制，把合适的人用在合适的岗位，用人所长。人只有在自己善长而又感兴趣的岗位上才能心情愉快、得心应手，得心应手才会有想法，有想法才能不断改革创新，提高效益。二是建立优秀科组、优秀个人的评比制度，把教师个人的业务素质、教学成绩与职称晋升、绩效工资、评优评先等结合起来，让教师感受到通过努力可以获得成功和被认可的喜悦，进一步调动工作热情，促进改革创新。

9.教师团队建设开题报告 篇九

课题开题报告

一、课题的提出

新桥小学于1995年2月建校，现有19个教学班，学生1008人，全校教职工 47人，共有45名专任教师，其中35周岁以下的青年教师21名，占全校教师总数的44.7%，比例很大。因此，加强青年教师的培养是我校教师教育工作的重点。

众所周知，学生创造力的培养源于教师的创新意识，问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位，对创新教育教学活动来说，问题意识是培养教师学生创新精神的切入点。如果没有了问题意识何谈创造力！

那么什么是“问题意识”呢？ 所谓“问题意识”，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出解决问题的办法。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。

青年教师是学校发展的生力军，充满了生机与活力。尤其在教育改革的新形势下，青年教师的专业化发展是关键。青年教师的教育理念与各项能力的发展都得到充分重视，但教师的问题意识的培养却往往被忽略，尤其青年教师的刻苦钻研程度、教学研究的深度、教学质量参差不齐，存在差距，主要是问题意识相对薄弱，在日常教学中虽能够发现问题，但缺乏深入研究的意识和探索解决问题的方法。

面对实际情况，我校亟待解决的是教师在课改新理念下的问题意识。根据以上分析特提出“培养小学青年教师问题意识的实践研究”课题。

二、课题组人员构成及分工

组

长：陈秀光（校长），课题组总负责人。副组长：孙秀玲（副校长），课题组实施负责人。

邵

毅（教导主任），课题组实施负责人。

孙巧凤（教导副主任），课题管理负责人。组

员：语文组：潘振国（组长），课题指导者。

数学组：丛勇梅(组长)，课题指导者。英语组：李晓晶(组长)，课题指导者。市骨干教师：孙彩舒

李志丹

赵兴海

实验教师为全体35周岁以下青年教师。

三、课题研究的目标：

1、通过青年教师在日常教学中问题意识的研究，迅速提高青年教师发现问题、解决问题的能力，提高自己的教学水平和教学质量。

2、以规范和优化青年教师培养过程促进青年教师整体素质的提高，培养一支全面素质型青年教师队伍。

3、提高学校青年教师的教育科研水平，促进全体教师由“经验型”向“科研型”转化，促进青年教师的专业化发展，从而促进学校的发展。

四、研究基本内容及研究方法 以“培养小学青年教师问题意识的实践研究”为总研究课题。针对年级和学科特点确立教研组及个人研究重点。

研究的基本内容有四点：

1、培养青年教师对教材的问题意识。

2、培养青年教师对教学设计的问题意识。

3、培养青年教师在教学实施的过程中，发现问题并解决问题。

4、培养青年教师在教学反思中的问题意识。研究方法：

以我校35周岁以下的青年教师的成长过程为研究对象，借鉴现代教育理论，广泛吸收各地先进经验，以行动研究为主要方法，配以经验总结、调查法、文献法、和个案分析法相结合的方式完成研究任务。

五、课题提出后的工作情况及今后工作思路

（一）课题提出后工作情况

第一阶段：

2007年5月---10月，准备阶段。

1、主要任务是宣传动员，明确目的，提高认识。

组织全体研究人员进行理论学习，查找国内外研究现状经验资料。成立课题组，建立课题档案，制订实验方案。

2、组织各组组长及成员研究分析教师和学生现状，提出本组及个人研究重点，确立子课题。青年教师以问题为单位组成4—5个小课题组，针对子课题进行问题式研究。

3、汇报研究中出现的问题和体会。撰写心得体会或论文。

4、学校根据以上情况撰写研究报告，举行开题仪式。

（二）、今后工作思路

第二阶段：

2007年11月---2008年7月，研究实施阶段。课题研究按照“问题的提出——问题的归因——措施与行动（解决问题的方法）——反思意识”四个循环往复的阶段进行。以问题解决为导向，以教师实际工作中的问题为题材，重视与同行和专家的伙伴关系，重视研究过程对教师观念和行为所带来的变化与改进，不断修正。

1、抓好校本培训，让青年教师走上名师成长之路。

积极开展“以校为本”的教学研究，及时解决青年教师在教学中出现的问题，创造性地实施新课程，促进青年教师自身专业发展。学校将以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，着眼于教学活动的改进和教学质量的提升，积极开展教学研究，把开展校本教研作为教师发展的动力。

2、营造良好的研究氛围。青年教师是课题的研究者，就必须调动起他们的积极性，让他们在校本教研中获得充实感，获得自我发展、自我实现的需要，鼓励青年教师积极参与各种活动，教学、科研等方面，增长青年教师的才干，激发他们“你追我赶，奋发向上”的热情，做到互相学习、共同切磋、合作研究，共同提高教学研究水平，充分发挥青年教师在教学中的先锋带头作用。

3、加强研究工作的管理。什么样的教学管理有助于激发老师的主动性、积极性和创造性？答案只有一个——赋予自主权。我们让青年教师带着疑问和困惑，进行理性的思考，作为研究者、作为主人来参与活动，提高解决问题的能力。

⑴各组的课题研究以“问题即课题”、“贴近教学实际、贴近学生实际的小课题”为原则，大力加强新课程实施的教学小课题研究。各组的课题研究不是要在教学之外另外抽出时间做专门的宏大理论研究，而是从新课程的问题出发，从学生发展出发，从教师的需求出发，留心自身教学中出现的问题并设法解决，解决的过程就是研究的过程。⑵加强业务学习。只有不断地汲取，才能提高自身的理论知识水平，因此，学校将建立业务学习制度，要求青年教师读教育杂志，并记下读书笔记，每学期结合课题研究等写一份心得体会。学校还将利用业务学习的时间，让各组组长围绕研究课题汇报，汇报进展情况，即取得的实效和不足之处及改进的方法。⑶研究资料管理

各组的活动资料，包括：活动记录、各种比赛的原始材料、课后反思及体会。建立《青年教师成长档案》，让青年教师在充分认识自己的教育教学基础上，确定研究问题，在日常工作中不断研究，强化问题意识，促成青年教师的快速健康成长。

⑷不断丰富和更新理论储备。随着研究的进展，要提高教育研究的质量就必须不断丰富和更新理论储备。为此，我们向青年教师不断推荐和组织学习有关教育科研理论和现代教育理论。为各教研组订阅报刊杂志、专著，并且要求青年教师自己征订1-2份教学杂志，不断充实自己，更好的提高研究能力。第三阶段 ： 2008年7月---2008年12月，总结汇报阶段。组织课题组成员研究结题形式，组织青年教师撰写个人课题总结论文，收集整理案例、课例、反思，形成《论文集》、《课例、反思集》等。课题领导小组撰写研究报告和课题研究结题工作总结。

六、研究预期成果

1、准备阶段：形成实验方案

教师完成个人实验计划。

2、研究实施阶段：课题研究专题论坛活动（青年教师共同参与）

课题研究论文（全体青年教师完成）

3、总结阶段：课题研究报告（课题组成员完成）

课题研究结题工作总结（课题负责人完成）

整理课题研究过程中形成的所有材料，形成《实验成果汇编》。

七、保障条件

1、组织保障：成立课题研究领导小组和工作小组，对课题实施组织管理。

2、时间保障：学校保证实验所需时间。

3、场所保障：教师实施教学活动的主阵地就是课堂，研讨场地在教研组和会议室。

4、经费保障：学校保证实验所需全部经费，包括外出学习和资料费等。

5、待遇：实验教师所获得的研究成果学校相应给予奖励。

《培养小学青年教师问题意识的实践研究》

课题开题报告

大连开发区新桥小学

10.学习型社区规划建设开题报告 篇十

本课题作为社区教育的基础环节和前提条件之一，着眼于跨学科的综合实证研究。主要借鉴国内外社会学、心理学、教育学和成人学习理论及动机评价方法等研究成果作为理论基础，从调查研究入手，通过实地抽样，开展社区成人终身学习现状调查，重点了解社区成人学习的需求、动机、态度和行为特征，探讨社区成人学习的优势和资源，建立适应多样化需求的成人学习模式，为规划社区教育，推进学习型社区的发展提供依据，并对社区成人教育课程设置和教材开发积极建议。

课题重点研究的六个专题：

1.社区成人学习心理特点及其理论研究

2.社区成人学习需求及动力的调查与评价

3.成人参与社区教育的动机取向及其相关因素分析

4.建立社区成人学习的激励机制和终身学习的模式

5.以居住小区为单元的学习型社区发展思路与实验研究

6.社区终身学习发展趋势与构建学习型社区

课题确定的四个研究目标：

1.运用定性和定量分析的方法对社区成人终身学习现状进行描述，提供一个实证研究的统计分析结果和专题研究报告。

2.通过一定规模的社会调查，了解社区成员的教育需求和动机取向，对规划社区教育，设计课程和培训项目，编写教材研究建议。

3.结合实际，编订成人终身学习评价量表。

4.总结经验，从非智力因素的角度，探讨各种学习动力的培养和激发，并具体有效的途径和措施，建立社区成人终身学习模式和激励机制。

三、研究方法及思路

社区成人学习问题研究是一个介于人文学科和社会科学之间的课题，既涉及社区发展和社会学习组织的建构，又关注个体的成长和发展。

本课题研究设计打破以职业或年龄划分成人群体，概括群体学习一般特征的研究模式，从社区发展、社区文化(文化特质和心理归属)切入，探讨对成人学习理念、态度、需求的影响，旨在促进个人知识、技能、态度和价值观的持续改变，同时对社区发展的精神动力作出深入解释和理解，以期促进构建学习型社区的进一步研究。

本课题为应用研究。主要采用文献法、调查法、问卷法、统计法和比较法进行。在开展一定规模的社会问卷调查的同时，采用座谈和个别访谈，进行个案的质的研究，使调查真实、生动、丰富，提高研究结果的信度和效度。

在研究方法上，理论探索与实证分析有机结合，调查研究和文献研究有机结合，定性研究和定量研究有机结合，以实现理论与实践的互动，理论问题在互动中发展完善，实践问题在互动中得到解决。

调查设计

本课题重点选择北京、天津、上海及江苏省的社区教育实验区作为调查研究基地，选择典型社区成人教学项目学员为对象，同时兼顾社区成员中的一些边缘、弱势群体(包括流动人群、失业人群、老年和妇女人群)，开展调查研究。

(一)调查工具

根据课题研究的目的，共编制了三类工具：

1.社区居民终身学习需求及现状调查问卷(居民/学员卷)

内容主要包括：

u个人基本情况

社区教育的意识与认同

w社区教育的参与与行动

x社区教育的评价

2.社区居民终身学习需求及现状调查问卷(干部/教师卷)

内容主要包括：

u个人基本情况

社区教育的意识与认同

w社区教育的职业经历与态度

x社区教育的评价

3.社区教育基本情况调查表

(三)调查分工

u社区人口状况

社区经济发展状况

w社区文化状况

x社区教育状况

y开展社区教育基本情况

11.教师团队建设开题报告 篇十一

为准确把握西部地区中学教师团队建设的现状，查找存在的问题与不足，探索解决问题的方法，为促进西部地区中学教师团队建设提供依据，本课题组开展了西部地区中学教师团队建设问题调查。

一、西部地区中学教师团队建设调查研究基本情况

调查研究对象：本研究以西部地区中学教师为总体，采取分层整群抽样法，选取西部地区9所中学教师为调查对象。共向学校教学管理者、学科教研组组长、专任教师发放调查问卷900份，回收问卷819份，回收率91%。筛选有效问卷801份，从中随机抽取200份进行统计，采用百分比的方法对西部地区中学教师团队建设问题进行调查。

调查研究内容：西部地区中学教师基本情况（包括性别、年龄、学科、学历、职称、身份等）、教师团队协作需要、教师团队文化管理（包括团队管理理念、团队组织文化建设、制度文化建设和环境文化建设等方面）、基于教师团队的学校人事管理（包括基于教师团队的人才引进机制、培养培训机制和人才组织机制）、团队激励管理（包括团队激励文化构建、团队需求激励、团队绩效激励等）和团队评价管理（包括基于团队的绩效评价机制、评价制度、评价标准和评价指标体系等），全面涵盖了教师团队建设的诸多要素，有利于准确反映教师团队建设的现状与存在的主要问题，为进一步开展研究打下基础。

二、西部地区中学教师团队建设存在的问题分析

基于教师团队的个人协作需求方面：调查显示，支持西部地区教师团队协作的教师高达85%。其中，70%的教师认为加强协作优化了教师群体素质，62%的教师认为有利于发挥整体效力，50%的教师认为有利于信息共享，35%的教师认为有利于拓展人际关系。在不同性别教师中，女性教师协作需要更加强烈；在不同科目教师中，理科教师协作需要更加强烈；在不同年龄教师中，40岁以下青年教师协作需要最为强烈。

基于教师团队的学校文化管理方面：调查反映，在团队管理方式上，32%的教师满意学校团队管理状况，66%的教师认为团队工作是由权威人士决定的，42%的教师认为团队管理是凭经验办事，38%的教师反映团队中不允许有不同意见，40%的教师认为教师个性得不到尊重，这些数据反映出现行团队管理模式还没有摆脱传统的旧式思维模式。在学校组织文化方面，52%的教师认为团队意识淡薄，66%的教师认为团队精神缺失，66%的教师认为团队文化有待健全和完善，42%的教师认为团队价值和信念体系尚待重建，这些数据反映出团队组织文化建设的薄弱。在团队运行机制方面，64%的教师对教师团队管理体制不满意，其中62%的教师认为行政权力过于泛化，56%的教师认为团队自主性不够，46%的教师认为学术地位被削弱了，反映了现行管理体制的过于行政化。在团队环境文化上：56%的教师不满意教师团队的学习氛围，52%的教师不满意学校教师团队的办公环境，54%的教师不满意学校教师团队信息、技术和教师配置状况，反映出团队环境文化建设的滞后。

基于教师团队的学校人事管理方面：调查表明，52%的教师不满意教师团队成员构成情况，其中68%的教师认为学校名师缺乏，54%的教师认为高水平的学科带头人缺乏，46%的教师认为高学历教师缺乏，42%的教师认为双师素质教师缺乏，反映出学校在团队人事管理上措施有待加强。

基于教师团队的学校激励管理方面：调查发现，51%的教师不满意学校现行教师团队绩效激励措施，其中66%的教师不满意现行教师团队内部分配制度，64%的教师反映教师团队激励还简单地停留在奖惩和评优上，充分说明教师团队内部分配制度缺乏科学性和合理性。

基于教师团队的学校评价管理方面：调查发现，66%的教师认为教师团队评价体系不够完整，52%的教师认为现行教师团队评价体系忽略了当前项目或任务对教师自身素养和专业水平的要求，52%的教师认为现行评价措施在促进教师整体团队发展方面不足，充分反映了评价方式的约束性和局限性。

三、西部地区中学教师团队建设存在问题的原因分析

1.西部地区中学教师协作需要是由团队的特点与性质决定的

西部地区中学教师有强烈的团队协作需要，是因为团队协作能最大限度发挥团队成员在知识、信息、能力、经验、情感等方面的优势，能最大限度发挥教师团队整体的工作合力，实现个人资源最大化、工作效率最大化和团队绩效最大化。其中，女性教师开展团队协作需要比男性教师更强烈，是因为女性教师思维感性、情感细腻，安全需要、归属和爱的需要较男性教师更为强烈。青年教师协作需要比中老年教师更强烈，是因为青年教师投身社会实践短，知识阅历不丰富，工作经验不足，求知和交往的需要更加强烈，他们希望提升水平、完善素质和发展自我。理科教师开展团队协作需要比文科教师更为强烈，是因为当今时代是知识爆炸的时代，是信息瞬息变化的时代，自然科学发展飞速，知识更新周期更短，理科教师以团队协作的方式能更好地应对共同挑战。

2.基于教师团队的学校文化管理机制引领作用不强

（1）团队管理理念墨守陈规有余，与时俱进不足

伴随经济社会发展，教育文化的发展也呈现出开放、多元、包容、和谐共生的局面。西部地区中学在对教师团队这个新型的组织形态实施文化管理的过程中还存在诸多不适应，比如还习惯于凭感情、凭感想、凭感觉的旧有经验型管理方式，科学化的管理理念远未深入人心；还习惯于服从权威的专制型管理模式，自由精神和民主原则缺失，平等意识和民主观念淡薄；还习惯于搞“一言堂”、不允许有不同意见和声音的家长式管理模式，压制了团队民主，漠视了教师的人格与尊严、价值与成就，削弱了教师的创新精神和批判精神，弱化了教师的认同感和归属感，阻碍了教师团队的建设与发展。

（2）团队组织文化因循守旧有余，变革创新不足

一是团队文化氛围相对淡漠。一些教师在利己主义思想侵染下，私欲熏心，把个人与集体对立起来，过于突出以自我为中心，片面追求自我价值的实现，一味轻视和忽略集体价值与荣誉，认为团队的事情是大家的事，自己只需做好自己分内的事就行了，对团队的事情漠不关心，避而远之，最终与团队主流价值背道而驰，成为阻碍教师团队发展的绊脚石。二是团队精神相对缺失。30多年的改革开放带来了深刻的社会变革，也滋生了物质主义、享乐主义和拜金主义思想，加上学校内部竞争因素等后顾之忧，有些教师害怕团队合作会损害自己的既得利益，危及自己的社会地位与身份，剥夺自己的劳动成果，因而不愿与其他教师分享信息和成果，降低了团队绩效，影响了团队工作质量。三是团队组织文化相对薄弱。学校管理者放松了团队文化的构建，忽略了团队精神的培养、团队组织文化的培育，忽视了集体主义精神的强化，导致人心涣散，教师团队的吸引力和凝聚力下降。

（3）团队制度文化按部就班有余，推陈出新不足

以学术自由、学术批判和学术包容为核心的团队制度文化未得到有效构建。目前，西部地区中学教师团队行政化学术倾向比较严重，教师团队运行模式大多是以行政权力为主导的行政管理模式，以行政命令方式主导团队内部管理与运行。教师团队的自主性和独立性不够，教师学术自由和学术批判精神未得到积极褒扬，学术创新未得到应有尊重，学术包容精神未得到应有体现，学术社会价值未得到应有认可，团队工作的积极性未得到有效发挥。

（4）团队环境文化抱残守缺有余，“因时制宜”不足

一是团队氛围不够浓郁。团队成员心中大多残留着旧有的思想认识和行为习惯，大局意识、奉献意识不够，知识信息共享难以实现，群体智慧难以发挥。二是工作环境不够人性化。学校对教师团队思想认识不够，领导重视不够，资金、设施设备投入不够。三是配套资源不够丰富，信息、技术和人员配置未得到优化整合，难以形成工作合力，不利于团队建设与发展。

3.基于教师团队的学校人事管理机制引导功能不强

（1）教师引进机制原则性有余，灵活性不足

长期以来，由于西部地区经济落后，信息闭塞，加之工资待遇相对较低，政府部门、学校又没有吸引人才的超常措施与手段，导致优秀的人才不愿来，愿意来的又不是学校想要的、急需的人才，形成了人才引进的恶性循环，阻碍了学校的长远发展。同时，由于西部地区现行人事管理政策的制约与束缚，难以实现人才的真正自由流动，不利于优胜劣汰，不利于提升教师队伍整体质量。

（2）教师培训机制感性认识有余，理性实践不足

诚然，西部地区不少中学人事管理者在面临人才结构不合理的尴尬与困惑时，也曾求新求变，在创新教师培训培养工作思路、谋划教师队伍科学发展上动过不少脑筋。但是，由于政策、资金、环境等方方面面的原因，一些学校管理者在实施教师培训培养工作时不是畏手畏脚，裹足不前，就是瞻前顾后，虎头蛇尾，收效甚微。当前，西部地区中学教学名师匮乏、高素质学科带头人缺乏、高学历中青年教师偏少、高技能双师素质教师不足的尴尬处境，已经影响到了教师团队工作的质量与绩效，凸显了完善教师培训培养机制的重要性与紧迫性。

（3）教师组织机制随意性有余，原则性不足

当前，西部地区中学教师团队还没有树立科学的人才观，一些学校人事管理者仍然醉心于以学科为单元的人才组织方式，仍然停留于零敲碎打、目光短浅、僵化机械的思维习惯，总是以狭隘视角看待人才组织管理，缺乏系统思维、战略思维、辩证思维，无法形成人才组织的整体效应和连锁效应。

4.基于教师团队的学校激励管理机制杠杆效应不强

当前，西部地区中学在实施激励管理时，过于重视物质激励的引导作用。一些学校管理者把金钱激励作为满足教师需求的主要手段，忽略了精神激励在满足教师个人需求方面的杠杆作用，忽视了工作本身对教师价值实现的导向作用。同时，一些学校管理者仍然强调基于教师个人的激励方式，尚未建立基于团队的绩效激励机制，过于强化物质激励的诱惑，难以把教师团队的需求激励提高到更高层次和更高水平，反而容易滋生拜金主义、享乐主义和个人主义思想，以个人激励为主的激励方式不利于团队工作效率的提升和工作凝聚力的形成。

5.基于教师团队的学校评价管理机制导向作用不强

当前，西部地区中学在教师团队评价方式上尚未构建起一种定性评价和定量评价相结合的可量化的评价方式，尚未建立起一套基于教师团队的绩效评价机制、岗位薪酬评价制度、评价标准和绩效评价体系，尚未把教师个人贡献与团队整体绩效结合起来，以激发教师的创新能力。由于管理理念相对滞后，管理文化相对封闭，激励手段相对单调，与此相适应的教师团队评价方式也停留在简单的以个人为中心的传统评价方式上，团队成员的个人贡献与所得报酬没有明确的对应关系，不能体现教师的劳动成果、劳动价值和劳动尊严，从而影响了教师劳动的积极性、主动性和创造性。

参考文献

[1] 毕文讵.新形势下学校教师的团队建设.校长阅刊，2005（12）.

[2] 丁悦悦，吉雷.知识型教师的团队建设.中国人力资源开发，2003（8）.

12.教师团队建设开题报告 篇十二

本科生毕业论文（设计）开题报告

题目:

浅谈建设工程成本控制

专业土 木 工 程

学习中心

直属

姓名

刘胤学号D208100321

21指导教师王晖0 1 0年1 0月1 7日

本科毕业论文（设计）开题报告

一、文献综述

（一）、论文选题的国内外研究动态及现状

１、国外研究动态及现状

国外学者开始工程项目成本控制管理研究的时间比较早，始于

二十世纪中期，并遂步形成了现代项目成本管理的方法。从管理思想来看，现代项目成本管理的方法是全面的、系统的管理方法。其中，最有代表性的有：项目全寿命周期成本管理、项目全面成本管理以及项目过程成本管理三种。

２、国内建设工程项目成本管理的研究现状

我国传统的项目成本管理研究主要侧重于工程项目的成本确

定和控制，而忽视了对成本计划、核算和分析的研究。近年来，随着现代项目管理对项目成本全过程、责任成本以及成本信息化等的研究。

机械工业出版社出版的《建筑工程工程项目成本管理》，从工

程项目的成本预测与决策、成本计划与决策、成本控制、成本核算到成本分析与考核综合分析了目前建筑工程工程项目成本管理中运用的基本原理和方法，全面系统介绍了工程项目成本管理的全过程。

化学工业出版社出版的《工程项目成本管理》，从专业管理操

作化的要求上，深入地探讨了工程项目成本管理的基本理论、工程项目目标成本、工程项目成本控制、工程项目成本核算、工程项目成本分析与考核以及施工成本管理的新发展。

3、从总体来看，我国工程项目成本管理的研究开始较晚，虽然不少学

者和专家对成本管理理论进行了探讨，对成本管理的思想和做法进行了创新，但是对于能够有效、全面地指导实际的成本管理工作还存在一些距离。

（二）论文课题来源

随我国经济的快速发展，我国综合国力显著增强，从国民生产总值来看，2000年为89404亿元，而到了2007年则高达249530亿元。短短八年，国内生产总值增长了179.1%。从2000年到2007年，国民生产总值增长率分别为8.0%、7.3%、9.1%、10.0%、10.1%、10.4%、10.7%、11.9%。目前中国经济的快速增长促进了我国建设工程发展，一些工程项目不断开工建设，其中包括一些大型的建设工程项目。

建筑工程项目由于投资大、工期长，在建设过程中不可预见的因素较多，如人员、材料、设备的情况变化，投资决策、设计、建设及使用各阶段出现的诸多问题均会影响建设工程项目的实施，会以各种方式影响到项目的成本。可以说，项目成本管理一直伴随着建设工程

项目运行的整个过程。

从建设工程项目的业主来看，工程建设投资方会不可避免的面临

着各种风险，从最初的项目投资评价到项目建成并投入使用，通常是一个复杂的过程，其中包括耗时较长的设计和建造过程。这一过程涉及到大量不同专业人员的参与，并涉及对一系列既相互独立又相互联系的活动的协调。此外，这一复杂过程还受到大量外界及不可控制因素的影响。如果不注重成本管理，就会影响工程建设的顺利进行，甚至导致资金链断裂。

（三）论文选题的意义

建设工程项目成本控制是在保证满足工程质量、工期等合同要求的前提下，对工程项目实施过程中所发生的费用，通过进行有效的计划、组织、控制和协调等活动实现预定的成本目标，并尽可能降低成本费用创造良好经济效益的一种科学的管理活动。是一次性行为，其管理对象只有一个工程项目，且将随着项目建设的完成而结束其历史使命。从纵向来看，建设工程项目成本控制管理贯穿于项目生命周期的始终，从横向来看，包括业主、总承包商、分包商以及供货商等所有的参与者都要参与项目的成本控制管理。从现有的国内关于建设工程项目成本控制的文献看，主要是侧重于对施工企业的成本项目管理进行研究，而很少从建设单位角度来进行成本控制管理项目的研究。

进行本文研究的主要意义在于：工程造价的控制与管理是一个动

态的过程，建设单位在对建设工程成本控制上始终应贯穿于项目的全过程，在工程建设的各个阶段，时时要有控制投资的经济头脑，充分利用和认真分析建设周期中的重要信息，把握住市场经济的脉搏，减少或避免建设资金的流失，最大限度地提高建设资金的投资效益。建设工程都具有周期长、生产要素价格变化频繁、产品单件性、固定性等特征，使得建设工程的造价复杂多变，因此，建设单位对其管理应贯穿于工程建设的全过程。从决策阶段就开始注重项目的投资控制，通过决策阶段和设计阶段的投资控制工作，最大可能地充分发挥建设工程投资效益，在招标投标和施工阶段运用组织、方法和手段等各种措施进行投资控制，在竣工阶段根据合同、预算及费用定额、竣工资料、国家或地方的有关法规，认真审核工程款。

二、论文提纲

（一）、项目可行性研究与决策阶段的成本控制；

（二）、项目设计阶段的成本控制；

１、推行设计招标，择优选择设计单位；

２、开展限额设计，有效控制造价；

３、改变设计取费办法，实行设计质量奖优罚劣的制度；

４、采用合同措施，有效控制造价；

（三）、工程招投标阶段的成本控制

１、建立工程成本控制目标；

２、规范招标管理“招标工作应遵循公平、公开、公正、诚信的原则”

充分做好招标准备；

３、做好招标文件的编制工作；

４、合理低价中标；

①分进行建材市场调研；

②运用多种形式降低大宗材料设备成本；

③对预算成本实行三级审核

（四）、做好合同的签订工作；

（五）、施工阶段的成本控制

1、抓好合同管理，减少工程索赔；

2、从管理模式上着手，建立建设监理制；

3、从技术措施上开展项目投资的有效控制；

4、从经济措施上开展项目投资的有效控制；

5、加强现场施工管理人员教育；

6、尽量减少设计变更；

7、严格执行“变更、签证管理规定”和业务流程；

8、核查工程量，对工程款支付情况进行分析；

9、定期检查对比

（六）、竣工决算阶段的成本控制

1、工程量的审核；

2、建筑材料单价的审核；

3、定额套用的审核；

５、工程费用的审核；

三、参考文献

（一）、任汉波、赵连登、沙明元；《工程项目责任成本管理与控制》，北京：

中国建材工业出版社，2002年；

（二）、孙慧：《项目成本管理》，北京：机械工业出版社，2005年；

（三）、池仁勇：《项目管理》，北京：清华大学出版社，2004年；

（四）、王又庄：《现代成本管理》，上海：立信会计出版社，1997年；

（五）、万寿义：《现代企业成本管理研究》，沈阳：东北财经大学出版社，200

4年；

（六）、郭继秋、唐慧哲：《工程项目成本管理》，北京：化学工业出版社，200

5年；

（七）、唐著著：《建筑工程工程项目成本管理》，北京：机械工业出版社，200

3年；

（八）、李书源、高晓兵：《工程项目经济核算与成本控制》，中国铁道出版社，1993年；

（九）、石新武：《论现代成本管理模式》，经济科学出版社，2001年；