小学语文教学经验交

小学语文教学经验交（共13篇）

1.小学语文教学经验交 篇一

一直想着和学弟学妹分享自己的考研经验，但这几天一直有事，今天终于有时间可以坐下来写点东西。

在我去年的时候我看了很多的考研经验的帖子，感觉自己收获很多，尤其是一路走过来之后，更是觉得正是他们的经验让我少走了很多的弯路，自己也想着要是考上，也要写下自己的经验，给即将考研的同学们借鉴下，也让大家能少走些弯路。

先说下自己情况，我英语67，政治68，数学137，通原130。电子专业，跨专业考我们学院通信专业。我也分几步谈下吧。（写的有点乱，大家就将就看下吧，觉得可以借鉴的地方大家就看下，觉得没用的大家就忽略掉）

1.为什么考研

看到别人有谈理想，有谈为以后工作的，我觉得我谈不了什么高深的理想，我有着和其他很多人一样的想法，就是为学历，但说句实话，这只是一部分，因为在六 月初的时候我都没有决定考研，就是因为家里的一次变故，我失去了一位亲人，这对我打击很大的。在大学前三年也没好好学习，我就想着我要为了家人，我不能就 这么工作，我要奋斗一次，我不计较结果，但我一定要拼搏一次！一路走来遇到了很多的坎坷，但我觉得就是这种动力支撑着我，才让我笑到了最后。想和大家说，有句话不是说，存在的就是合理的，不管大家是因为什么原因考研都没有错，但一定要找到一个能够一直支撑着自己拼搏到最后的动力，这个真的很重要。

2.关于学习时间

我是从六月中间开始学习数学和英语的，那时数学看微积分课本，英语看单词，每天学习三个小时。在七月中旬才开始全身心投入学习，不过每天学习也就是早九点去，晚八点回来吧。从九月份，就是从早七点，晚上十点了。

在我这学期准备复试的时候，我看到很多大三的同学都开始准备考研了。说句实话，考研给大家弄得紧张兮兮的，都是辅导班弄得，他们制造的这种氛围可能有他们 的想法吧，咱就不多说了。作为过来人，我想说，大家重视考研没错，但绝对没有他们说的那么严重，什么要全力拼了，赢在起点上之类的话，大家请保持清醒。我 就是大家的例子。我本身也不怎么聪明，在前三年全专业排名中等靠后，90人要排六七十名。必修，选修，挂过很多科，英语大一时C班的，并且期末挂了读写 译，我是从六月中旬开始看的，还有的人是从国庆之后看的（不过这种同学分数可能不会怎么高，大家最好不要那么晚准备）。说这些，我就是要给大家自信，要让 大家明白，不要被迷惑。考研是个长期的过程，就像长跑一样，你要懂得什么时候慢速，什么时候快速。现在大家可以每天写点单词啊，看看数学课本啊，之类的，但不要学太多，现在主要是把这学期的课上好，学好。考研完全来得及！不过等你们全身心准备考研复习时一定要分秒必争，这里说的分秒必争不是说每天学得时间 越多越好，而是在你学习的时间里一分钟不能浪费，不要学一会玩一会，学习时候专心的学习，玩得时候尽情的玩。效率保证和时间保证都很重要，但效率肯定要排 在第一位。学习没有捷径，但是却有技巧。

3.关于教室

刚开始我在图书馆三层，后来暑假只开了一个思西，人很多，我就去了中财。开学后我就来了思源地下，一直到初试结束。我知道自习室是大家最关心的了，因为谁 都想找一个安稳的地方，不想总折腾，这都可以理解。但大家都知道，咱学校自习室是紧张的不能再紧张了。咱学校一直不清书的有二教，思东205，还有逸夫的 几个教室，还有就是图书馆二层了。不知道怎么弄得，上学期图书馆四层也每星期只清一次了，我有几个同学就在那了。相对来说最好的就是图书馆二层了，但我一 直不知道那该怎么占座，只知道冬天有一次是书展，有机会占，我没有去。大家主要自己感觉好的地方就行。像思源地下，虽说空气不算太好，但我很喜欢那的桌 子，而且我是在有窗户的教室，感觉还好。

4.说下每科我的复习方法

1）首先要说下数学，我错了一个选择，一个填空，大题错了五分，自己也还算满意吧。我数学进度是：六月开始看微积分和概率论课本，看了一个月，然后着手复习全书，线代部分看的是李永乐的线代笔记（这本书大家要买，很有水平）。复习全书，我是仔仔细细看了三遍，中间穿插看的毛纲源的解析。这里要说明下，毛纲 源的这本书，是我除了我记得专业和数学笔记外最满意的。我非常庆幸能有这本书，因为基本上所有疑点，难点，我都可以在这里找到解答。之后我就做真题了，真 题做了两遍，也是李永乐那本。最后做了两遍合肥工大最后五套，还有查漏补缺。在这里我不想说具体时间安排，因为这个一定要因人而异的，大家也一定要从自己 的实际情况出发，要学会安排下，但要注意一点，要有自己的长期计划和短期计划！学数学最主要的学会思考还有用笔算。思考就是要学会不断根据你做过的题，学 过的知识点进行归纳，这个就要用笔记记了，我就很满意我做的笔记，把不会的，做错的，做错原因我都会写出来，同时不定期的看，到考前几天看着自己的笔记，很有成就感哈；用笔算，因为这个看以前学长说过，以前老师也说过，好记性不如烂笔头。你算的多了自然而然准确率就提升了，数学考试不难，主要考得就是你计 算的准确率。如果只用心算，以为有了思路就可以了，那可是犯大忌了，到时考试你吃的亏不是一点半点。

2）专业课，因为我是电子的，是转专业，之前通原一点不会，在暑假我是吃力的看了两遍樊昌信那本，然后开学就开始看咱学校的，而且也去旁听了张星老师的 课。对于专业，我觉得一句话就能学好。书读百遍，其意自见。你这遍没懂，就再看一遍，直到看会为止。在这里可能无法描述，当时刚开始看通信的时候真是痛苦 啊，一点门路都没有，真是硬逼着自己看，后来慢慢看得多了就好了。咱交大的课本我仔细地看了六遍，樊昌信的看了两遍。最后就是真题，大家要仔细的看啊。不 说相似什么的，但这个每年还是有一定规律的。

3）英语

我英语是67分，虽然不高，但我觉得对于我这个C班学生来说，我挺知足的。英语没有什么特别的，只能说我是按部就班吧。单词写了两三遍，当时我哥告诉我把 单词下到手机上，吃饭，走路时听，我也那么做了，确实还是有一定效果的。新概念第四册看了两遍。真题我做了三遍，但每次侧重点都不一样。英语怎么说呢，主 要脚踏实地吧，它不像数学之类的。你主要积累词汇，要培养语感。说到这，想起当时还买了本时代周刊，不过只看两篇文章，挺有帮助的，只是因为时间原因，没 有再看。大家现在有时间可以读读。

4）

政治基本上我没有什么发言权了，因为我的分实在很坑爹。但我想和大家说一点，不管你复习书选的是红宝书还是任汝芬，但肖秀荣1000一定要买，因为考试时 出了两道多项选择原题。平时练习时我做错了，到最后还是做错了，哎，只怪自己没多做几遍。考试很邪门，专门出你做错过的。大家就记住，这本书，我觉得应该 有的。还有，时政，大家别买那些烂书，那么厚，很耽误时间，我就是走了这个弯路。最后风中劲草总结的时政就足够足够的了。我的书籍：

数学：

课本，微积分，同济版。概论本，就是本科用的那本。线代咱交大的很好。

毛纲源复习归纳

复习全书

数学真题

660题（这本书只要做做微积分和线代就好，概率论大家不要做了，如果相信，就告诉大家绝对浪费时间）

400题（这本书只做了三套选择题，很受打击，果断放弃）

合肥工业最后五套

专业课：

樊昌信

咱交大课本。答案自己弄了一套内部资料，后来再复印室打印了一套。

通信指南

真题

英语：

星火词汇

丁晓忠真题

黄皮书

新概念第四册

时代周刊（打酱油了）

文都英语作文

政治：

红宝书

肖秀荣1000

风中劲草

真题（可以废掉，不过也可以拿来熟悉出题风格。）

其实一路走来，回想着，自己从开始自己一个人制定计划，自己规划进度，自己完成，到最后成功结束，还是有些成就感，因为我是靠我一个人走过来的。我想，考研的经历会是我一生的财富。

就说这么多吧，还要做毕设，大家有什么问题可以问我哈，我会尽量的帮助大家。

2.小学语文教学经验交 篇二

数学是一门研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的学科,逻辑性强,具有高度的抽象性,学生学起来比较枯燥。而小学阶段的学生具有好动、好奇、模仿能力强、喜欢表现自己等特征,容易受新鲜事物的影响,希望被老师表扬和鼓励。只有把数学课上的有滋有味,多鼓励学生,让课堂吸引住孩子,学生才会喜欢上数学课,喜欢上数学课的老师。

上课过程中,插入几句笑话,做个小游戏,所用时间也不多,课前、课中、课后都可以,老师可以随时调整。开心氛围的创设不是只有老师,学生也可以参与。开心氛围的营造方法多样,仁者见仁,智者见智,但效果是一样的。同时,教师要善于发现学生的闪光点,多表扬少批评,这样可以调动学生的积极性。

二、培养学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。每当接一个班时,我都会从培养学生对数学的兴趣做起。刚开始教时教得很慢,让学生感觉到数学并不是那么难,只要上课注意听讲,是很容易学会的,从而让他们对数学产生兴趣,然后根据教学内容逐步加深,放快速度,由易到难,让学生体会到成功的快乐。当前全国都在提倡高效课堂,我们也在学习杜郎口、洋思等高效课堂教学经验,对课堂教学提出了新的要求。随着教学理念的转变,课堂在发生着深刻的变化,“一言堂”变成了“群言堂”,后进生敢发言了,不大方的学生变得大方了,这种课堂多了动感、生气与活力,有时还能听到孩子们的真知灼见,让人欣喜不己。

数学学习兴趣是一天天培养起来的,好的习惯能增加学生学习数学的兴趣。习惯一旦养成之后,便用不着借助记忆,很自然地就能发生作用了。有一位刚从农村学校转到我班的学生,刚来城市上课,很不习惯。可是,当他因为有一次上数学课回答出老师提出的问题后,他的不习惯慢慢改变了。长久下来,他将数学的乐趣一天一天的积累,最后学数学越来越轻松,数学课也成了他最喜欢上的课之一。兴趣在于积累每一次成功的喜悦,积累数学的乐趣本身就是一种好的习惯,数学学习兴趣也会随着积累的过程慢慢增加,变得越来越浓厚。

三、亲其师,信其道

想让学生亲近教师,首先需要教师亲近学生,从而构建起一个平等的关系,让学生乐于、喜于跟老师交流。这样师生之间才有了互动,才有了进一步能上好课,能上高效课的可能。其次,学会宽容学生。学生在成长的道路上肯定会有这样、那样的错误,这些错误有长期性的,也有短期性的。有无意错误,也有有意错误。而课堂是学生生活学习的小单位,一个基本组成形式。他们的错误往往在课堂中更具有典型性。常常以学生在课堂中开小差,与同学聊天为代表。如果教师在面对这样的错误时只是一味地“镇压”,所起的效果往往是适得其反的。所以我们要谈教师的宽容,要对学生宽容。如果说平等关系的建立是基础的话,那么宽容无疑就是一个巨大的推动力,让学生不由自主的亲其师。

四、在课堂上教会学生四句话

第一句话:“老师我还不懂”。就是说当学生遇到不懂的问题时敢于问,问老师、问同学。我非常喜欢鼓励学生说这一句话,因为在一个班里学生肯定存在着智力差异,后进生跟不上教学步伐,所以要鼓励孩子说出我不会,我还不懂。

第二句话:让孩子说:“老师我来帮他”。学生都是喜欢表现自己的,生怕自己比别人差,教学中给学生适当的引导,互帮互学,让每个同学都更加的自信。

第三句话:“老师,我不同意”。就是学生不同意老师、其他学生的观点时,把自己的想法表达出来,阐述自己的观点,这是学生积极参与的重要表现,所以应培养学生说我不同意,鼓励学生敢于发表不同的意见,敢于表现自我,发展个性。

最后一句鼓励学生说:“老师,让我来说”。其实就是把学生推上讲台,有时学生讲的效果比老师还好,所以学生能讲的,我就尽量让孩子去讲,还培养出了一批优秀小老师呢,经过我和孩子们的共同努力,我们班的数学取得了优异的成绩!

作为教师,应注意结合儿童的心理和身心特点,让他们从一开始学习数学时就有兴趣,想方设法为他们创设有趣的学习环境,开展愉快教学,调动他们的积极性,保护他们的积极性,以使学生对数学自始自终保持一种积极向上的姿态,从而达到真正学好数学的目的。

摘要：“兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量”,它既是学习的动因,又是学习的结果。作为数学教师,应注意结合儿童的心理和身心特点,让他们从一开始学习数学时就有兴趣,以使学生对数学自始自终保持一种积极向上的姿态,从而达到真正学好数学的目的。

关键词：小学数学,兴趣,高效

参考文献

[1]马芳.优化小学数学课堂教学提高学生数学学习兴趣[J].现代教育参考,2013,(04).

3.小学生不交作业的个案探究 篇三

我的班级也不例外。我教这群孩子两年了，“日久见人心”这话说得一点都没错。班上随便谁的本子放在我的面前，我能在三秒内说出本子的主人，这一点让这群二年级的孩子佩服不已。班上有几位孩子作业拖拉甚至不做，这都是有原因的，就像他们的字一样，我也要及时看破并施救。在这样的过程中，我整理了以下几个学生的案例并做了探究。

案例一：

二年级语文学习的重要任务是识字写字，班上的小刘这一点做得一点都不好，字迹潦草，错误百出，一年级至现在有三次未交作业的经历。这个孩子是我们班上的问题学生，身边时常没有像样的文具。我也经常找孩子父母来学校沟通，可是见效不是很明显。其实孩子的成绩应该是不错的，只是这些坏习惯一直影响着他。本学期初，我对他家进行了家访，晚上，我来到了小刘的家，他的妈妈打手电筒带我进了家门。灯是开着的，可是这盏估计只有10瓦的节能灯下，我只能看到一些破旧的家具及凌乱的杂物，连张像样的桌子也没有。我马上就对他的爸爸说：“孩子在这盏灯下读书写字，根本就看不见，况且会影响视力的。应该换一盏台灯，给孩子一个基本满意的学习环境。”他的爸爸也意识到了说：“一直想换的，总是没有时间。”一会儿他的弟弟来找他玩了，他妈妈说：“这孩子总是这样，玩到天黑了才来学习。” 我们之间谈孩子的学习谈了很久，从那以后孩子每次作业都能及时完成。

分析：也难为这孩子，让他在10瓦的灯光下看书写字，还不如不做呢，父母对孩子的学习也是漠不关心，从来不主动来校询问孩子的学习情况。我认为，首先，像这样的孩子不交作业是因为自己的学习环境得不到很好的保证，恶劣的学习环境是用来磨练伟人的，伟人不常有。其次，小刘的妈妈不识字，爸爸工作忙，没有人辅导孩子做功课，这也是孩子不做作业的重要原因，不会做索性不做了。作为老师，应该提醒孩子，遇到不会做的题目首先要认真思考，反复思考过后还不会，可以请教老师或父母。空着不做甚至不交作业是对自己的不负责任。再次，我还提醒了小刘，课外作业要趁着白天做，不要只顾玩，作业拖拉到晚上再做，完成了作业再玩，会让你玩得更开心。

案例二：

班上的小袁也是问题学生，上课不注意听讲，做作业不爱动脑，做作业时要老师读题目给她听，并且对一道一道题目进行讲解她才愿意做。学习成绩落后，课外作业多次不交，记得一次试卷订正，她带回家后直接扔在垃圾桶里，第二天来学校就对老师说放在家里不见了。父母也无计可施。

分析：这孩子不交作业是因为学习跟不上。上课不注意听讲自然听不懂，课外作业肯定不会做，索性就不做。老师逼紧了，那就只有抄，而且连题目都不看，拿过别人的答案来就抄，这样的作业即使抄了全对，也一点用都没有。对于这个孩子，老师一定要及时发现学生的学习问题，给予及时的帮助，如果不明白的地方累积多了，孩子会对学习会失去信心。“不积跬步，无以至千里”，点滴地帮助她，总会有进步的。

案例三：

小李是个性格倔强的孩子。记得最近一次他不做作业的情景，那是一张练习卷，我要求孩子全部完成，共六小题。可是孩子第二天交上来只做了第一第二题，后面的题目一个字也没写。后来了解到，这孩子居然在第一、二题打了勾，骗妈妈说：“老师只布置做两题。”后来我看了一下后面的题型，写的字相对来说多了点，这孩子就不愿意做了，只顾着想看电视。

在他和我的交谈中说道：“我想来学校上课的，就是不想做作业。”我笑着对他说：“老师想来学校上班的，就是不想上课，行吗？”孩子无言以对。我接着说：“作业是对你课堂上学到内容的巩固及提高，天才出于勤奋，不写不练，怎么行呢？”从这以后，小李作业及时了很多，再也没有不做的情况了。

分析：这样的学生存在的主要问题就是懒惰。上课愿意认真听讲的，也能及时完成课堂上的练习。但是到了家中，惰性就藏不住了，不愿意做作业，或者只做打钩、连线、选择类题目。其实像这样的孩子一般都不差，但是学习是需要下苦功夫的，“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功……”我跟这孩子约法三章：会做的题目可以不做。（老师抽测，查到一题不会做，就再做两题。）简单的题目可以少做。（同上）能保证默写词语全对，可以不用抄写词语。（错则补抄写词语）并互相承诺。其实这样孩子的学习任务一点也没变，变的只是方式而已。

案例四：

班上的小张得的是早产后遗症右肢无力，口齿不清。铅笔也是使足了劲才抓住的，写字姿势难以改正，作业总是全班最慢完成的。要是哪天作业略多点，他就索性慢吞吞不写了。没办法，只好下了课让他去老师办公室补好。

分析：对于这样的学生，老师的鼓励和帮助胜过一切，首先要表扬孩子的学习态度很端正，同时要告诉他“勤能补拙、笨鸟先飞”的道理，指导他及时完成作业的好方法。如：和谁比一比看谁做得快，不会的问题及时问老师，做作业不分心，坚持持之以恒等。不能见到晚交作业的情况就批评责骂，要弄明白原因后再进行教育。

4.三年级班主任工作经验交4 篇四

小学班主任是一个复合性角色，当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。我当班主任的时间也不是很长，经验也不是很多，通过和老师们的交流和自己的摸索，下面我就谈几点做法和体会。

一、搞好班风建设。

良好的班风是班集体构成要素长期相互作用和不断发展的结果，它需要班主任做耐心、细致的艰苦工作。（1）制定目标与行为规范。发动全体学生充分讨论制定行为和班级制度，使学生循有规蹈有矩。

（2）建立机构。合理用好用活干部，培养在班级有威信、有专长、有组织能力的学生为班干部。选好小组长、路队长、卫生委员、给权力、扶持威信，使之担起责任。我对此抓紧，抓细，努力创造条件，把个人的积极性，创造性，引入集体的轨道。（3）及时，公正，客观地对班内的积极因素和消极因素做出评价。维护班级集体的荣誉，是非分明，奖惩得当，组织好班委会，全体会，开展批评与自我批评，使那些不良风气受到抵制，受到反对。

二、培养骨干力量，形成班级核心。

培养小干部是一项艰巨而细致的工作，特别是低年级学生，班主任要花更多的时间去引导他。具体做法（1）立规矩。就是给小干部提出高而严的要求，让每位小干部心中明确当干部是为同学服务，而不是为了“管”同学，要不得树立民主意识和民主作风。（2）教方法：

教给小干部工作方法是小干部顺利打开工作局面的保证。我采取“小心扶植”与“大胆放手”相结合的方法，按“教—领—放”三步走。①“教走路”—是教小干部怎样开展班级工作，当好干部。指导体育委员如何组织排队，学习委员怎么样按时收发作业，劳动委员怎样搞好卫生扫除等。②“领走路”是扶植小干部做好工作，在做某项工作之前，让小干部先思考如何安排，然后再进行指导，启发他们把工作想得全一点，细一点，如：班上的学生发生了什么事，老师不在场，你们该怎么办？提些问题让他们思考，讨论。③“放手走”让小干部学会自主工作。只有大胆放开手，让他们自已试着走路，才能真正学会走路，进而发展到自由走路，在实践中完善自我。（3）严要求：做到处处以身作则，事事走在前头，做同学的榜样；表里如一，言行一致，说到做到；办事公道，不偏不向，对同学一视同仁；不搞特殊化，不能凌驾于同学之上；工作要认真负责。（4）树威信。有威信的小干部才能成为带领全班同学不断进步，在工作中结合以下几方面进行：①帮助小干部做好每一件事情；②对小干部中的点滴成绩给予及时表扬；③对小干部缺点错误不姑息、迁就，及时批评、帮助。

三、有细心，有耐心，有爱心——班主任自身素质的提高。班主任的言行有如城里高耸的大钟直接影响一大批人，所以作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，让学生钦佩，又要做到以下三点：

1、要细心，洞察一切，先做后说：首先，班主任有发现问题的能力；其次，身先士卒，如发现玻璃没擦干净，先把抹布要过来，然

后去擦，一直到擦干净为止，再如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。

2、有耐心，班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。

3、有爱心：教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，才能赢得学生。要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖学生。

四、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，捕捉闪光点，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。

5.小学手工制作教案 交 篇五

学习目的：；了解学前专业手工纸花制作的基本概念和基本学习要求； 教学重点：引导学生利用彩皱纹纸制作马蹄莲； 教学难点：使学生在实践中掌握制作马蹄莲的一般步骤； 教学内容及过程设计；

一、创设情境、激发兴趣。

师：同学们，喜欢花吗?今天，我给大家带来了一种花，我想大家一看就知道它的名字！师：只可惜再美的花也有凋谢的时候,多想留住这美好的瞬间呀同学们,你们有什么办法吗？

(引导学生想到：制作纸花马蹄莲 ,教师随之,揭示课题)

二、自主探究、合作交流。

1、出示制作好的马蹄莲(教师在讲台前展示)师：看！这是老师做的马蹄莲,漂亮吗？请大家仔细欣赏！

2、研究马蹄莲的制作 ⑴研讨做法

师：你们知道它是怎样做出来的吗？ a、引导学生分小组探讨马蹄莲的制作方法及步骤 b、学生汇报讨论结果

c、归纳总结制作方法：做各部分---捆扎花朵---整理成型 ⑵实践制作 a、准备阶段

老师示范花瓣、花蕊、花叶的制作方法。学生小组分工制作马蹄莲的各部分。（学生分工制作，教师巡回指导。）b、捆扎阶段

引导学生研究捆扎的方法、技巧。师生共同总结捆扎的方法及注意事项。分组实施捆扎马蹄莲。c、整理阶段

（引导学生将花的花瓣、花叶整合。做出成品）?

三、评价反馈、展示作品。

师：谁愿意代表你们小组来展示一下小组制作的作品。（学生展示作品）师：请同学评一评，你觉得哪一幅作品最漂亮、最赋有创意？并说出理由。（学生进行个性化评价）

师小结：如果我们用欣赏的眼光去看每一件作品，能够取人之长，补己之短，你的作品就会更完美。

四、延伸教学

今天，我发现大家制作的绉纸花都非常漂亮，那么我再来考考大家是不是只有绉纸才能制作出鲜花的样子呢？还有什么材料也能制作呢？（毛线、纸、水晶、丝网、布）我希望有机会的话，大家能尝试一下用其它的材料制作各种各样的花，同时也希望在即将到来的母亲节上，能把自己亲手做的花献给母亲。

剪喜字图纹

（一）教学目标：

1．知识与技能

学习用红纸剪双喜的方法，剪出喜字图纹，美化生活。学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；培养学生的创造性思维能力和动手能力。

2．过程与方法

学习折叠的方法进行设计，通过欣赏进一步理解和掌握剪纸方法与内涵。帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。提高动手能力，培养学生的想象能力和创新能力。

3．情感、态度与价值观 通过剪喜字，激发兴趣，唤起学生对民间剪纸艺术的热爱；为自己获得剪纸本领而感到喜悦。使学生认识民间剪纸艺术的同时，并为继承和发扬民间艺术而努力。

（二）教学重点和难点：

1、学习用折叠的方法剪双喜并在原有基础上进行花纹设计。

2、设计出富有装饰美的多种效果的双喜纹样，启发创造性思维。

（三）教学用具：

1、教师准备：多媒体课件、投影、红宣纸、剪刀、等

2、学生准备：铅画纸、红宣纸、剪刀、胶水、双面胶等

（四）教学过程：

一、故事导入。1．双喜的由来

2．提问:在现代生活中，我们还能见到双喜吗?它表达了人们一种什么样的心理？ 3揭示课题：剪喜花

二、分析与尝试。

1、分析喜字的结构特点（找对称轴）

2、示范讲解喜字的折叠方法

3、重点讲解喜字剪法的关键

4、学生试剪双喜

5、评价学生作品找出剪错的原因

三、感受与体验。

1、欣赏民间优秀喜花作品（课件呈现）

2、分析民间剪纸的内涵

谐音：连（莲）年有余（鱼）喜上眉（梅）梢蝙蝠（福）鸡（大吉大利）寓意：石榴（多子多福）牡丹（富贵）龙凤{吉祥}

3、讲解剪纸制作的步骤：画稿设计-剪刻-托裱

4、教师示范剪纸制作过程

启发学生在喜字基础上怎样进行变化创作

四、想象与创作。

1、出示作业要求，请同学们设计一幅带花边的喜字 要求（1）、花边内容不限,要与喜子巧妙结合（2）、形式不限

（3）、将作品粘贴在白色铅画纸上

五、展示与评价。、请学生将作品按要求贴在黑板相应的区域（创意好、形式美、需努力）、挑选其中有代表性的作品请学生评价，并发布金点子 3、教师简评

六、小结。

有趣的吊饰

教学目标：

1、知识与技能：能表现物象的形态特征；运用剪、对折、粘贴制作吊饰；有目的的排列。

2、过程与方法：

（1）在比较中，感受民间饰物造型、色彩、花纹特点；（2）在探索中学习吊饰的设计方法；（3）在“尝试运用”中掌握制作方法。

3、情感、态度、价值观：（1）乐意与同学合作完成；（2）对吊饰的串联与装饰发生兴趣。

教学重点：能运用纸材和点、线、色表现物象；运用“剪、对折、粘贴”的制作方法。

教学难点：有目的的排列。

教学准备：课件、有关图片、学生作品 教学过程：

一、观察与比较

1、民间饰物与学生作业中的吊饰有什么相同与不同地方？ 相同：（1）、简练的外形；

（2）、色彩对比鲜艳；

（3）运用点、线、色装饰。不同：（1）、材料不同；

（2）、悬挂的地方不同；

（3）、装饰图案有寓意。

二、探讨与尝试

1、尝试找找身边的媒材进行吊饰设计，鼓励发现问题；

2、学生互相研究解决问题；

3、同一主题的物象形态选择；

4、尝试运用几何形进行有节奏的排列，感受节奏美。

三、创作与评价

1、小组合作创作

2、自评与他评

团包手工 教学目标

1．通过欣赏利用皱纸团包的各种造型的作品，引导学生对立体造型艺术有一些基本的了 解。

2．学生根据想象，创造，将皱纸团包成各种简单的外形，并尝试将制作完成的皱纸团粘接组合成不同造型的小艺术 品。

3．引导学生欣赏艺术家的雕塑作品，提高学生进行立体造型艺术设计制作的兴趣，培养学生对造型艺术的理解能力。

一、课前准备

1.学生与教师一起收集平时制作纸工，美化教室时 剩余的皱纸，彩色手工纸的边角料，废料，准备剪刀，胶水，小镊子等。

2.课前老师收集一些运用各种纸张制作的纸立体造型作品。

3.教师和学生在课收集艺术家创作的各种立体雕塑的图片或照片，便于在课堂上交流，讨论。

二、课堂教学 1.引导阶段

通过欣赏艺术家创作的各种立体雕塑的图片或照片，引导学生学会欣赏立体造型艺术，了解立体造型艺术基本的构建原理。2.发展阶段

学生大胆想象，创造，用皱纸团包各种简单的造型，选择几个造型进行粘贴组合，采用“团”，“包”，的方法，每人制作一个；

1.集体采用皱纸团包的方法与彩泥设计组合成一组立；

2.学生用旧报纸制作的团包的纸立体作品，采用 “团”，“包”，的方法，每人制作一个纸立体造型或小组集体创作一组纸立体作品。

a.组织小组讨论，尝试，将皱纸揉，团，包丰各种造型的方法。游戏：比一比，赛一赛，哪组团包的造型最多。

b.利用皱纸团包各种造型时，引导深长注重抓住各 种物体的外形特征，要求学生所选择的造型的外形应以简洁，形象为主。c.利用制作好的各种皱纸团造型组合立体造型时，着重讲解粘贴：各个皱纸团包造型间的大小变化。粘贴接触面的大小，整个立体造型的重心位臵以及细部的刻画。

三、教学拓展

1.集体采用皱纸团包的方法与彩泥设计组合成一组立体造型的作品，展示在自己的班级或专用教室内。

2.学生用旧报纸制作的团包的纸立体 作品，再根据学生个人的喜好，用水粉色或丙烯颜料，将其涂上不同的颜色。

千变万化的帽子

教学目标：

鼓励学生展开联想，设计各种不同造型的帽子。引导学生利用各种不同的装饰材料装饰帽子。体验制作作品过程中的乐趣。教学重点：

设计制作各种各样造型的立体帽子。教学难点：

制作出有创意的立体帽子。教学具准备：

课件、若干个帽子，彩色卡纸、剪刀、透明胶、手工纸等若干装饰材料。教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、学生戴上自己心爱的帽子。

2、师生交流帽子的作用。

3、揭示课题：千变万化的帽子。

二、学习新知。

1、欣赏帽子的图片。要求学生认真观察帽子的基本型和它们的装饰美在哪里。

2、学生归纳出帽子的基本型和装饰美。

3、请学生上台展示帽子基本型的作法，并启发学生想出其他造型的作法。

4、教师示范一至两种，在基本型上进行增加或删减形成新帽形的作法。

5、小组讨论本组想要制作的帽子造型并交流。

6、请学生自行归纳出帽子的制作步骤，教师再进行补充。

7、作业要求：四人小组合作制作一顶有特色有创意的帽子。比一比，哪个小组做得又快又好。

三、生开始设计制作，师巡回指导。

四、帽子展示会。

1、小组自述帽子的造型特点和装饰特点。

2、你喜欢哪组的作品，为什么？

3、随着音乐展示帽子。

撕花 教学目标：

通过欣赏名画家笔下的儿童画，了解作品的表现，技法，对绘画的多种形式加以理解，在此基础上学生展示会丰富的想象，并有多种形式表现自己想象中的作品。

教学难点：启迪学生思维，用不同的手法表现出自己所想创作的作品。

教学重点：要求学生自己动手，动脑，对艺术的创作有基本的理解。

准备工作：彩色低，剪刀，胶水等，剪刀

教学进行： 活动一：欣赏一思考

（1）欣赏毕加索的《保术与木马》胡安的《伙伴》请学生思考——下每一幅图案所表现的是什么意思。（2）教师给予评价与肯定 活动二：指导学生进行手工制作。

（1）可以教学生运用手中的纸撕成不同形态的花（教师演示）（2）用彩色笔画上枝叶。（2）用卡张制作花瓶。

（4）由学生自己制作。（学生作业）

糖纸粘贴画 教学目标：

1、激发学生做手工兴趣，培养动手能力；

2、学会用糖纸经过加工、组合、拼摆、粘贴成有趣的图形，并掌握技法。

教学重点：

用糖纸加工成物象，掌握技法、技巧。教学难点：

设计图形以及物象整体效果的处理。教具准备：剪刀、胶水、各色糖纸等。教学过程：

一、组织教学

检查学生学品、用具的准备情况，并稳定学生情绪。

二、导入新课

1、出示范品，引情激趣 师出示范品数幅，问：同学们请看这些图形是用什么材料制作而成？感觉它们很美吗？如果我们也动手做一做，来装饰我们的小房间，你感觉如何？想动手做一做吗？

3、揭题，板书：糖纸粘贴画

三、讲授新课

1、多媒体出示并放大一范图，引导学生讨论并交流装饰画的特点。（鼓励学生大胆发表自己的观点和见解，师并结合学生所答结果归纳其特点：

色彩鲜艳 装饰性强 需经过构思、设计、剪刻、拼摆、粘贴等步骤去完成。

2、师以制作小猫为例作糖纸装饰：

A、取一糖纸

B、设计一小猫形状（力求可爱）

C、剪刻（师示范并介绍剪刻的技法要领）（说明：我们在设计图形时可整体也可用局部组合的方法表现物象）

3、引入做一幅完整的装饰画。

引入：我们刚才学做了一只可爱的小猫，你喜欢吗？如果我们在猫的周围再配上小鱼、小草等让小猫悠然自得的在钓鱼，那么画面是不是就会更生动、形象。（媒体屏幕展示画面，我们能动手做出一些很美的画面吗？）

4、回顾做法与步骤：

A、整体设计构思，画面内容安排什么？ B、局部绘制、剪刻； C、拼摆、组合；

D、粘贴（讲明粘贴的技法、技巧：用手指轻按物象局部，掀起一端，涂胶水，压平，再掀起另一端，涂胶水压平。）

四、学生制作，师讲明要求：

用糖纸制作物象，力求整体效果的完美、完整。

五、师行间巡视、辅导，及时评价，择优展示：

1、学生互相评述，交流，互找优缺点；

2、老师评价

六、课堂效果总体评价、总结。

小船扬帆

教学目标：

1、了解船的历史和种类。

2、使学生动手能力和观察能力、空间思维想象能力得到一定的提高。

3、能够独立制作出一艘帆船。教学准备：

长方形彩色纸、各种折纸小船 教学过程：

一、船的知识

船是水路主要运输工具。我们知道的都有哪些船呢？（军舰、散货船、油轮、矿砂船、渔船、帆船??一般我们接触最多的就是货船和客船！）早在公元前6000年，人类已在水上活动。世界上最早的船可能就是一根木 头，人们试着骑到水中漂浮的较大的木头上，从而想到了造船。中国是世 界上最早制造出独木舟的国家之一，经过商代、汉代、唐代、宋代，到了 15世纪，中国的帆船已成为世界上最大、最牢固、适航性最优越的船舶。18世纪，欧洲出现了蒸汽船。19世纪初，欧洲又出现了铁船。19世纪中叶，船开始向大型化、现代化发展。

二、揭示课题—折纸帆船

老师这里也有一些船，他们是用什么做的呢？你们都认识吗？（纸做的；渔船、双体船、小船）

今天老师要教大家折另外一种船——帆船（出示示范作品）一起跟老师学做吧！

三、示范制作步骤

（对比双体船与大帆船。）我们的这艘大帆船跟双体船长的一点也不一样，但你们知道吗,大帆船是在双体船的基础上变化发展而来的。教师边讲解示范边巡视指导。

四、学生作品展示

教师选出部分折的较好的作品进行展示，指名1~2名学生对折帆船步 骤进行简单的归纳、总结。

五、思考与实践

（教师把浸了油的小船放入水中）怎样才能使纸做的小船放在水里 不沉呢？（学生课后实践）

棉絮花 教学目的：

1、通过看、摸、感受棉花的材质，进行联想。

2、对小动物的形体特征进行分析，教给学生观察的方法。

3、学习用棉花制作毛茸茸的小动物。

教学重点：小动物形体的分析和概括，特征的把握。教学难点：小动物五官的粘贴及背景的装饰。

教具：多媒体课件、投影仪、棉花、彩纸、剪刀、胶水。教学过程

一、导入：

今天，老师还带来一些作品，让大家来欣赏，请看大屏幕：（出示多媒体课件：各种手工图片）

看完课件教师进行提问：

1、图片中的作品都有一个共同的特点，它们属于美术中的哪一种类？

2、是用什么材料制作的？

3、制作过程中利用了材料的什么特点？

今天我们上的也是手工课，而且老师也带来了一种材料，请看（教师出示棉花）

这一节课我们就用棉花做棉絮画 板书： 棉絮画

二、新授

1、教师带领学生充分运用各种感官的感受棉花的质感，并进行联想。

（1）看：观察棉花的颜色和自然形态；

（2）用手模，用脸贴，感受一下棉花；

（3）通过自己的感受引导学生进行联想：我们用棉花还可以做哪些手工作品？（联想的越多越好，并给予学生充分的鼓励）

2、提出问题：我们怎样用棉花做出棉絮画呢？

3、教师边讲解，边示范：

（1）要想做出棉絮画，我们首先要观察物体的大的基本形组合。（出示多媒体课件，引导学生学会观察）

（2）教师用投影仪展示台用棉花做小白兔，示范撕出基本形，在棉花下涂上胶水，粘于深色衬纸上。

（3）引导学生回忆小白兔的特点：长耳朵、短尾巴、红眼睛。教师根据学生所提供的内容，把小白兔的特点添上。

（4）教师师范装饰背景：用彩纸剪出一只萝卜帖在小白兔旁边。

（5）教师展示作品，并提问刚才的制作步骤，并板书： 观察形体 抓住特点 装饰背景

四、学生制作，教师巡回辅导。

五、展评学生优秀作品。

六、进行小结，并展示礼物。

服装设计师 教学目标

1、学习运用不同的材料制作服装

2、知道生活中有许多可以再利用的东西，萌发惜物的意识

教学重点、难点 运用不同的材料制作服装，运用工具进行服装裁剪、拼贴。课前学生准备

1、各种旧报纸、旧挂历、旧塑料袋、各种彩纸绳子。

2、收集各种新颖的服装照片，少数民族娃娃图片。教学流程

1、参观小小时装店：（课前准备）

（1）引导学生观察各种时装和民族娃娃服装的装饰特点。“这些服装有什么特别的地方？”

（2）引导学生寻找服装的对称、圆、边、条纹、线、图形、不规则等装饰的方法。

（3）引导学生用各种形容词来表达穿上这些服饰后的感受。

2、想像讨论：“如果你是设计师你想设计什么款式的服装？有什么特别的地方？”

3、操作指导：

（1）运用各种材料进行装饰想像，引导学生讨论一些制作技巧，剪时要小心，不要剪坏。

（2）大胆地运用工具进行服装裁剪、拼贴。

4、欣赏表演：

6.小学生迟交作业检讨书 篇六

尊敬的老师：

您好!

我的作业还是老师催促之后，我才交了上来，我迟交作业的行为也是我对待学习还不够认真，对于这事，老师也是让我来反省，我也是经过了自己的思考后，意识到是我对于学习的态度真的是不行的，也是要好好的检讨这次迟交作业的事情。

昨天我是要认真的做完作业，然后再去玩，去休息的，可是回到家里之后，我也是没有怎么想要做好作业，而是玩去了，结果到了快休息的时候，我才匆匆的做作业，而作业也是没有完成，今天早上来到学校，课代表要我们交作业，我的没有写完，不过我也是不想抄同学的作业，就自己做了，这一点我觉得我还是做的不错的，如果我抄了作业，也是不会迟交的，但是那样更是对学习不够重视了，所以我也是做完了作业，而老师也是知道了我没做完，今天回到学校才做的，对于我的行为也是批评了，其实老师也是希望我重视起来，不要老是想着去玩，回到家里头一件事情，其实应该是先做好作业，然后再去做别的事情，而不是临时的来补，这样补做的也是匆忙，可能也是做得不够细心，自己的学习也是没有好好的去巩固，去认真扎实的`做好的。

现在我也是意识到自己的问题，的确对于作业，我的重视程度是不够的，平时的学习，我会认真的听课，但是回到家里，总是想着去玩，而没有想太多关于作业的事情，以前是做了，但是也是有挺多的作业做得不够好，现在回想起来，也是被老师说过几次，比较的马虎，这次更是还迟交了，我也是特别的懊恼，怎么又被老师批评了，但也是我做的不对，老师才会说我的，如果我做好了，老师是会表扬，而不是批评我，其实我完全可以像那些优秀的同学一样，认真做好作业的，只要我重视起来，不再老想着玩的事情，父母虽然也是会监督我做作业，但是他们也是有他们自己的事情要忙的，所以很多的时候也是要靠我的自觉来完成学习和作业的，我也是不能让父母失望，得认真做好。

老师，这次的错误我也是意识到了，是我的主动性不够，下次不会再发生这样的事情了，我以后回到家里也是要先做好作业，再去干其他的事情，认真的学习好的。

此致

敬礼!

检讨人：xxx

7.小学语文教学经验交 篇七

一、在阅读的教学过程中, 老师应加强训练词句

如果想要更好地理解文章中的内容, 就需先理解文中所涵盖的词语和句子。正确使用已学的词语, 才能准确地表达出真实的情感。阅读与写作的基础是对词语和句子的掌握。由此可见, 训练学生对词语、句子的理解和积累是培养学生阅读能力的重要内容。在进行词语训练时, 要注意:在训练理解词语的同时要了解词语的运用方法, 将学和用有机结合起来;要引导学生加深对一些常用基本句子的形式和词语的认识, 并进行口头或者书面造句, 让他们了解在不同的语境中, 词语和句子的意思和用法。为了加深学生的理解, 老师应变换词语和句式的说法。

二、做好预习的指导

通过预习, 可以培养学生的自主学习能力, 也可以提高课堂教学的质量。处于低年级的学生, 不知道如何预习, 老师应在课堂上教给学生预习的方法, 熟读课文直到能够准确流利地朗读完整篇文章;读课文要边读边想, 直到能准确地表达文章所表达的主要内容;对于不认识的字词可以查阅字典, 理解词语;对于不理解的句子应做好记号;在课堂上重复做三四篇文章, 学生就可以掌握预习的基本步骤和方法。在课前, 通过预习, 不仅提高了课堂的质量和学生自主学习的能力, 也为学生能够大量阅读提供了条件。对于阅读教学来说, 学生的自主学习是一个很好的开端。在阅读教学时, 要抓住每一个单元的重点, 采用精读带略读、课内带课外、一篇带多篇的阅读方法, 有计划地训练学生, 以提高学生的阅读能力。老师应正确、富有感情和流利地阅读文质兼优的课文片段, 用语调的轻缓来表达文章中存在的内在情感。

三、营造民主和谐的学习氛围

为了减轻学生学习的精神负担, 老师需营造民主和谐的学习氛围, 来鼓励学生积极主动地探索。在阅读教学的过程中, 老师应与学生处于平等的地位, 一起读书、研究和讨论。老师充当引导者的角色, 学生占主体地位。老师和学生共同读一本书, 有利于拉近师生之间的关系, 老师可以走近学生, 真正成为学生的朋友。不同的学生, 他们的阅读能力和层次不同, 所以要选择一本适合大众的书, 这本书要能激发起学生阅读的兴趣。比如, 《我的爸爸叫焦尼》, 这本书属于绘本图书, 书中巧妙地运用了绘画技巧, 书中的意境对学生的吸引力很大, 书中的内容浅显易懂, 学生很容易接受。在课堂上, 还可以举行读书交流会, 很好地了解学生的阅读水平, 这样的话, 为给学生选择合适的书奠定了基础。在阅读的教学过程中, 老师应仔细聆听学生的意见, 鼓励学生说出自己对文章的看法, 无论对错, 老师都应予以表扬, 长期这样的话, 学生将会敢说和爱说。在这种和谐的学习氛围中, 充分发挥了学生的积极性、创造性、合作精神和主动性, 学生可以愉悦地学习。

四、充分调动学生学习的积极性和主动性

在语文阅读的教学过程中, 老师一味地提问题, 然后让学生来回答, 长期下去, 学生将会处于被动的状态。要想培养学生的阅读能力, 就要训练学生主动提问题, 这样学生就处于主动学习的状态。在教学的过程中, 老师引导学生提出不懂的某一个句子或者是片段。如果提不出来, 老师可以先问学生几个问题, 看他们是否真正明白了课文的意思, 以此来培养学生养成自己找出不懂的地方并提出的习惯。对于提出的每一个问题, 老师应先让学生之间进行讨论, 互相解决, 如果解决不了, 老师再进行讲解。比如, 老师在讲《坐井观天》这一课时, 可以采用一个青蛙坐井里看天的故事来开头, 激发学生的学习兴趣, 用幽默的手法来带动学生学习的热情。

在语文的教学中, 阅读教学至关重要。老师应认真对待, 应该对学生展开有目的、有计划的阅读训练。在阅读训练的过程中, 要采取合适的方法, 一方面可以让学生知道阅读的快乐, 另一方面可以提高学生的阅读能力。

摘要：学生的阅读能力与学习各科的基础知识息息相关, 学生具有一定的阅读能力, 才能更好地理解课文或者一些阅读材料所存在的真正含义。所以, 小学阶段阅读能力的培养极其重要, 老师应加强对学生阅读能力的训练。阐述了如何更好地提高学生的阅读能力。主要从四方面展开分析:在阅读的教学过程中, 老师应加强训练词句;做好预习的指导;营造民主和谐的学习氛围, 充分调动学生学习的积极性和主动性。

关键词：小学语文,阅读教学,经验

参考文献

8.小学语文阅读教学经验粼展 篇八

一、创设阅读环境，激发阅读兴趣

安徒生奖得主钱伯斯曾经说过：“最重要的不是技术，而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子，是否能让孩子保持阅读的激情。”在当前教育体制下，农村学校仍有不少停留在应试教育的层面上，这样培养出来的学生，目光短浅，视野狭窄，思想落后，这不符合新时代、新课标对学生的要求。俗话说：“兴趣是最好的老师”。在学生读书路上，老师必须担任学生的引路人。为此，我曾尝试让教室成为书的海洋，因为教室是学生在学校生活的重要场所，也是影响学生读书的一个重要地方。我认为教师的任务就是让学生在这里受到潜移默化地影响。于是我在教室里增设“图书角”，安放图书柜；在教室的墙壁上悬挂读书名言，在学习园地设置“书海拾贝”、“阅读指南”、“名作欣赏”等版块，为学生创造良好地阅读条件。为了满足学生读书需要，我倡导学生每人奉献一本书，而且鼓励每个小组订一份优秀的杂志或刊物。这样，班上就成了一个小小的图书馆，学生可以充分利用课余时间徜徉于书的海洋。由于读书活动的开展，很多同学改掉了许多不良的嗜好，如上网、玩游戏等，爱上了阅读。

二、树立阅读榜样，交给阅读方法

榜样的力量是无穷的。在提高学生阅读兴趣的问题上，教师一定要发挥自己榜样的作用。在学生的视线之内，教师要多看书，使学生受到潜移默化地影响，以榜样的力量激发学生课内外阅读的兴趣。同时，榜样的力量不仅来自于教师自身，也来自于那些成功的人物，让他们成为学生心中的精神偶像。所以教师要经常介绍历史人物、科学家及身边成功人士的读书之道，告诉他们古往今来那些对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋好学的典范。伟大诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神”。如果只求数量，不能保证阅读的质量，要想通过课内外阅读提高学生的文化素养、思想素养也是难以实现的。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。教给学生课内外阅读的方法是很有必要的。

1、精读法

阅读可分为精读和泛读。泛读是读的速度比较快，看起来很容易，实际是一种较高水平的阅读。俗话说：不会走怎能跑？看来我们首先要强调的是精读，所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元代程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”。教师应强化课内语文教学的质量，让学生得法于课内，受益于课外。引导学生从从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力。让学生做到读书与思考同步，即读有所思，思有所悟，悟有所得。

2、选读法

知识浩如烟海，书籍多如繁星。好书如圣水，坏书如魔鬼，歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。有句格言还说“一本好书胜过任何珍宝，一本坏书坏过许多强盗。”什么样的书才有利于生的成长呢？受小学生年龄的限制，他们是没有这个鉴别力的，必须得力于教师的引导。教师可以根据新课程标准的要求，列出书目，向学生推荐和介绍。对学生奉献给班上的书首先要进行筛选，一必须是内容健康的书，二必须是适合小学生这个年龄阶段读的书。

3、摘录法

俗话说：“不动笔墨不读书。”此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，为以后的作文准备了丰富的语言积累。让学生做到读书与思考同步，即读有所思，思有所悟，悟有所得。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。这种我们常常建立读书笔记本，让学生在阅读中筛选自己喜欢或印象深刻的部分摘录下来，这本身就是一种善于思考的良好学习方法。

三、举办读书活动，检查读书效果

1、充分利用语文课堂开展读书汇报活动。每节课上大约用10分钟的时间，让两名同学上台讲述自己的读书经历，要求回答：①近期我读了什么书？②近期我读书的内容是什么？③我读了些书有什么收获？④向学生推荐此书，向同学及老师展示读书笔记。这样，不仅可以促进学生读书习惯的形成，而且还培养了学生的语言表达能力，开阔了学生的视野，了解丰富多彩的世界。

2、组织读书竞赛活动。本活动形式可以丰富多彩，不拘一格，如读书知识抢答、竞赛、问答的形式开展。一本书就是一个世界，学生通过读书，不仅丰富了知识，开阔了视野，而且活跃了思维。但读书贵在兴趣，贵在方法，贵在坚持，只要我们不懈引导，那么也就给了学生一把了解世界的钥匙。

3、教育学生读书要持之以恒

在阅读过程中，要培养学生良好的习惯，使之具有持之以恒的精神。如果“三天打鱼，两天晒网”，浅尝辄止，半途而废，不仅达不到读书的效果，反而会养成些不好的习惯。为此，可以要求学生制定阅读计划，做到两点：

（1）定时阅读。学生可根据自己的生活习惯，确定每天的阅读时间，不能想读就读，不想读就不读，一读就通宵达旦，一不读就几天不看。

9.小学语文教学经验 篇九

很高兴能和大家在这里分享与交流工作中的一些感想和体会。我加入教师这个队伍已经有几十年了，在这些年里，静下心来仔细回味这些年来的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考和收获。今天，借此机会把我的一点浅薄的见解和大家谈一谈，希望能起到抛砖引玉的效果。

一、培养学生学习语文的兴趣，重视良好的学习习惯培养。

首先，培养语文学习兴趣，可以从多方面入手，我认为，课堂教学来得最快，也最直接。如果语文老师功底深厚，出口成章，妙语连珠，同时又幽默风趣，课堂设计新颖、灵活，再辅之现代化的教学设备，利用声音、图片、视频等，学生的积极性就被调动起来了，长期坚持做下去，学生会一直喜欢语文的。

其次是良好的习惯，主要有正确的读写姿势、积极发言、专心听讲、主动识字、认真完成作业等习惯。课堂还要培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问。我们一旦决定要坚持实施，就不能松懈，否则学生也会恢复老样子。这些习惯的养成都可以帮助学生能更好的学习。

二、重视语文课堂教学。

语文课堂教学是语文教学最重要的载体。在每一节课前，我都要做大量的准备工作。备好课是上好课的基础。在备课时，我坚持做到深入细致，平时认真研究教材，看每单元的单元主题，训练学生哪方面的技能，培养学生那些情感等，多方参阅各种资料。首先，我把自己置身于读者的位置来阅读将要学习的课文，在读的过程中，自己有哪些疑问，一一记下来。我想，我有疑问的地方，学生一定也很想知道是怎么回事。所以，我尽可能地去查阅相关资料，然后琢磨浅显、明了的方法教给学生。按新课程的要求课堂以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。力求深入理解教材，准确把握难重点，在制定教学目的时，注重学生知识、能力和情感价值观的培养，坚持“学、探、练、展”与“导、学、悟、练”教学模式相结合，根据学生实际情况对他们既注重知识的落实，也努力培养他们浓厚的学习兴趣。

三、重视学生朗读能力的培养

古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。朗读对培养小学生语文能力也具有十分重要的意义。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一个再创造的过程，也是赋予作品以生命的过程。

训练朗读，要做到循序渐进，逐步提高要求，即正确、流利、有感情。在朗读中，学生的理解能力、对语言的感悟和积累能力、思维能力、想象能力、审美能力等都可得到相应的提高。所以，在语文教学中，朗读是语文教学的重要方法。

四、重视积累，丰富学生的语言。

丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。新课改提倡将课堂还给学生，让尽量多的学生参与到课堂活动中来。在教学中，我们可以多创造机会让学生多说多练。有的老师会有一旦将课堂放开，会收不回来，会影响教学进度，会扰乱课堂秩序等顾虑。其实，我们只要将课堂内容设计好，将课堂中对于学生的要求明确清晰，甚至是小组的任务分工明确，由易到难的逐步进行练习，学生会很快适应，形成习惯，也会非常愿意进行这样的教学活动。训练学生说的能力形式很多，关键是教师能够坚持不懈的进行下去。

五、重视作文教学。

（一）强化单元作文教学：

每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢地进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。

（二）进行作文系列化训练

想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。包括生活中的作文训练、不同题材习作系列训练、情境作文系列训练。在作文教学中我注意创设写作情景，把孩子们内心的宝藏挖掘出来，从而激发他们本身具备的写作能力。

以上是我的几点教学体会，工作中是千头万绪，实践中也是仁者

10.小学语文教学经验介绍 篇十

一、闪光点之一：课堂导入——新奇、自然、有趣

导语是一节课最开头的部分，是课文的引导。导语的主要作用是引出当堂课的主要内容，激发学生的兴趣，使之自然进入课堂学习。以前很多老师的开场白都是诸如“今天我们学习某某课，请同学们打开某某页”云云，学生听后感觉像喝白开水似的，枯燥乏味。不过，在此书20篇的教学设计中没有一篇的开场白是这样的，每篇课例都有不同的特色。每篇开场白都是经过老师精心设计的，既新奇又自然也有趣，一开头就把学生吸引过来了。例如口语交际课例4《我的好朋友露茜》教学实录（节选）的开场就很新颖。老师一上课就出示一个手模——一个套在手上的漂亮布娃娃，教师可控制它的嘴巴、眼睛活动。然后教师绘声绘色的模仿布娃娃与学生对话，一下子就激发了学生说话的欲望。自然而然，学生就把这个布娃娃当作“我的好朋友露茜”，学会与人礼貌文明地交往。大家在这轻松活泼的气氛下，随意地展开自己的想象和发表自己的见解，既开发了心智，又提高了心理素质和口头表达能力。一堂课里，老师的“导”要服务于学生的“学”的，而学生的“学”要得益于老师的“导”。一开头，老师就要想方设法让学生变被动学习为主动学习，不断引导、启发、暗示等把学生带进语文学习的天堂。

二、闪光点之二：情境教学——形象、轻松、生动、活泼、深刻

情境教学为小学语文特级教师李吉林所设计和运用的一种语文教学模式。它是充分利用形象，创设具体生动的情景——通过生活显示情境、实物演示情境、音乐渲染情境、图画再现情境、扮演体会情境、语言描绘情境，阅读贯穿始终的一种别出心裁的教学法。语文教育绝不仅仅在于培养学生掌握一种工具和技能，而更应该重视涵养学生的情趣和情操，培养学生的灵性和想象力，发展学生的个性。《小学语文教学理念和教学示例》实践篇中的教学案例中就很能体现着一点。游戏情境。有时感到我们的教育确实太沉重了，学生有“生命不能承受之重”的感觉。我们应该换种眼光来看教育——游戏的眼光。特别是语文教育，为什么不能让学生在轻松愉快的氛围里学习语文呢？

音乐情境。听音乐容易引起学生的兴趣，活跃课堂气氛；生动可感的音乐，更能激发学生的思维，让学生想象的翅膀自由飞翔。《〈月光曲〉教学片段》就很完美的体现了这一点。《月光曲》这篇课文的语言形象生动，想象丰富瑰丽，意境优美动人。要教好这篇课文，单靠老师讲解、学生朗读是不能学好的，最好的办法还是播放《月光曲》这首曲子，让学生闭目欣赏，展开想象的翅膀来体会其中的意境。不过，老师一开始并不是马上就播放歌曲，而是让学生先读读课文，体会此曲的节奏、意境，谈谈自己的感受。有了初步认识后再来用心聆听歌曲，想象一下自己的眼前仿佛看到了什么„„。在优美和谐的曲子伴随下，学生的心灵得到撞击，智力得到开发，情感得到升华，在老师的引导下，想象的翅膀更能得到自由的飞翔，创造性思维得到了发展。

生活情境。语文学习的外延和生活的外延相等。生活中时时处处有语文，学生时时处处可以学到语文、用到语文。我们，为什么不能让生活走进语文课堂，或者把语文课堂搬进生活中去呢？老师上课一开始就夸同学们“一个个真漂亮，真像春天的花朵”，把学生的心浇得甜甜的，令他们迅速愉快地进入春天的状态；接着播放歌曲《春天来了》，制造春天的气氛，在学生的脑海里形成一幅姹紫嫣红春图；然后利用卡片、图画等手段让同学们认识春天，学习描绘春天的词语；最后，把同学们带出课堂带到校园里去寻找春天，亲自感受春天、呼吸春天的气息。这样，春天完全走入了学生的心中，学生的心灵得到陶冶，对春天也更了解更热爱了。

交谈情境。20世纪50年代初期，以原苏联教育专家凯洛夫为代表的教学论传入我国，语文界批判了语文教学串讲课文的模式，提出了采用谈话法教学课文。其特点是：①从课文整体入手，再到课文各部分，最后又回到课文整体，使学生对作品反映的人物、事件、景物活得比较完整的印象。②在教与学的关系上着重师生共同谈话活动。③突出了文学因素，思想教育。

虽然谈话法教学有其弊端，它会不同程度地削弱语文基础知识和语文基本能力的教学与训练，不过，用在作文教学上，谈话法也不失为一种好的语文教学方法。就拿《小兔上市场（童话作文指导课）》这篇教学设计来讲，整一堂课都是在老师和学生以及学生和学生之间的交谈中度过的。上好一堂童话作文指导课并不容易，不过老师以讲故事开头，先设置一个场景，交待童话故事背景，然后让同学们接下去编故事。同学们一个个展开想象、组织语言争着来讲自己编的故事。每讲一段，老师都适时引导，小作总结，并不失时机的叫学生来表演，让学生与学生进入故事角色进行对话。把学生编的几段话连贯起来，就作成了一篇口述的童话故事。经过这节课的训练，同学们写起作文来就容易多了。

三、闪光点之三：综合性学习——充分体现研究性学习

中国的教育改革正在向纵深发展，推进素质教育，激发学生的创新精神，培养具有创造性、高素质的综合人才，已成为我们日益关注和探索的焦点问题。“研究性课程”的开设，启动了一种全新的学习方法和人才培养模式。研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，它与社会实践、社区服务、劳动技能共同构成了“综合实践活动”。在《小学语文教学理念与教学示例》实践篇之综合性学习的教学案例中就充分地体现了研究性学习这一特点。这些案例中，研究课题的来源都是来自学生自己的观察和思索。选定课题后，大家一起制定方案、分工合作地完成课题研究。

11.小学语文多媒体教学经验谈 篇十一

关键词 小学语文；多媒体；动画

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0106-02

多媒体教学就是应用文字、声音、图片、图像等多种多媒体技术来传递教学信息，以此来改变传统教学的单调的授课模式，让学生怀着浓厚的兴趣去聆听教师的授课。多媒体教学使传统语文课堂熠熠生辉，学生识字、读课文、学课文不再感到枯燥乏味，而是变成充满激情的情感过程。通过多年的小学语文教学，笔者渐渐摸索出来一套教学经验，在此简要谈谈。

1 多媒体教学辅导小学生进行识字教学

九年制义务教育小学阶段具有重要的识字任务，因此，识字教学是语文教学的重点内容。尤其是在低年级教学阶段，许多课程的教学都是围绕识字展开的。所以，如果能够优化识字教学，就会打下扎实的学习基础，对于中、高年级的语文教学，以致对于这些学生的终身学习，都具有非常重要的意义。基于小学低年级学生的心理特点，他们的学习并没有明确的目的性，他们的注意力也具有明显的随意性和易变性，即便是教师反复地苦口婆心地劝说，也难以改变这种现状。而多媒体教学为广大小学语文教师提供了一把打开成功之门的金钥匙。

识字教学是阅读和作文的基础，学生识字成绩的好坏直接影响到他们的认识能力，关系到他们早期智力开发。就汉文字本身特点而言，由于其经过漫长的历史演变和多样性的造字方法，使汉字成为一种笔画较为复杂、难以掌握的文字，尤其是对那些以形象思维和直觉思维为主要思维方式的小学生而言，各种多音字、形近字的频繁出现，给他们的识字学习带来极大的困难。当前小学阶段实施的新课标语文中，大约每篇课文都有10～12个的识字任务，而传统的语文教学中普遍存在机械记忆、重复训练、学习枯燥无味、学生兴趣不高的疲惫现状。如果教师能够运用多媒体技术，把声音、图像、动画等信息引入语文课堂，就能够充分调动小学生的各种感官，为他们展示汉文字形成与发展的过程和规律，从而解放小学生的识字学习，让他们洋溢着学习的主动性与积极性的无意识识记来代替那些痛苦不堪的反复训练和机械识记，也同时能够提高小学生的识字效率。因此，利用多媒体教学辅助小学生识字教学，是提高儿童识字效率的一种新途径。

1.1 动画演示文字书写过程，帮助学生正确识字书写

就小学生的心理发展特点而言，其具体形象思维往往占主导因素，教师可以利用动画教学教授学生汉字笔画，帮助他们分析汉字结构，动画演示运笔顺序和方式的示范，把教学中学生难以观察清楚的比较抽象的起笔、行笔、收笔等书写过程直接清晰地再现，以此紧紧吸引学生的注意力。这样一来，教师就能诱发学生的学习兴趣，帮助他们理解汉字笔画、结构等特点，让他们便于记忆摹仿。通常来说，对于那些一般生字，学生自己可以分析字形、理解字意；当他们遇到难于书写或不易理解的汉字时，教师就可以充分发挥多媒体优势，化困难为容易，使学生学会正确识字书写。

教师也可以在多媒体课件中运用不同的颜色进行对比显示。例如，奶、姥、机等合体字，部首是紫色的、偏旁是红色的，色彩鲜明的文字强烈地刺激着学生的感官，同时也突出了汉字的偏旁和部首。小学生通过多媒体的演示，很快学会利用汉字部件来记忆合体字，而不是毫无规律地无意识记忆，教师通过这种方法大大简化了小学生识字的心理认知过程。教师在引导学生按笔画写字时，可以在屏幕上先呈现出田字格，然后教师进行示范书写，并且根据需要随时控制书写的速度。同时学生跟着屏幕的显示逐笔进行描红。这样学生既能清楚地临摹，又能写得较整齐规范。

1.2 总结识字规律，巩固识字成果

学生要想熟练地使用文字，必须对汉字的字形、字义、语音有比较完全的了解，在使用的时候能够文通字顺。这就需要学生对所学汉字在头脑中留下记忆，通过反复应用实践，及时地反馈，来强化记忆这些字词。多媒体技术的特点就是具有很强大的交互性。教师可以设计识字练习程序，以此帮助教师、学生进行反馈练习。同时也能在学生自学时助学生一臂之力。首先，教师可以利用声旁衍生出新字，比如青、肖等，让学生说出新的汉字，这样既扩大了学生的识字量，又培养了学生的想象力。其次，教师可以利用形近字的比较，让学生学会分清字义，区分汉字的使用环境，以区分他们的用法。只有经过反复地尝试错误才能达到强化记忆，正确地使用这些汉字。

例如，漂浮和飘浮两个词，首先让学生知道“氵”与水有关，“风”与风有关，然后教师在讲授这两个词的时候同时展现水和风的图片以及这两种浮动的状态，学生就自然分清楚了。教师利用多媒体展现文字应用的过程，就能够符合他们的认识规律，同时也能够培养他们的良好的认知习惯。

2 多媒体教学辅导小学生进行拼音教学

拼音教学是小学语文低年级教学的重点内容，基于拼音字母是一种非常抽象的符号，教师在进行字母教学时很容易让学生感到枯燥乏味。教师在传统的小学语文拼音教学中感到教得很累，而学生学得也很累。但是如果教师把多媒体技术与拼音教学有机地结合起来，就会使语文课堂的面貌大为改观。

2.1 动画设计情境，激发学生学习兴趣

小学低年级语文教材在教师讲授拼音字母的时候通常在教材上配以情境图片，用于帮助教师进行字母教学。教师完全可以通过情境图，指导学生进行观察、即兴说话，以此引出学习的内容。但是由于课本上的那些情境画面是静止的，不能完全让学生进入情境，于是在教学中，教师可以把情境图制作成为一个个生动的动画片段。

例如，笔者在进行i、u、ü这一课的情境动画时是这样设计的：伴随着轻松明快的音乐，慢慢展现出一条小河的画面，有一对小蚂蚁站在岸边要过河，但是他们不会游泳，看起来非常地着急，那么他们有什么办法呢？就在这时有一只可爱的小乌龟慢慢地游过来，非常热心地把小蚂蚁们背过河去了。旁边的小鱼儿看见了，现出笑容。通过这样的教学，学生很快就掌握了这些字母的发音，学习起来也感到非常的轻松，兴致很高。

2.2 使用动画技术，教授学生拼读规律

教师在进行拼音教学中，要求学生准确地拼读也是语文教学的重点。因此在教学中，教师不能忘记传统教学方法的运用（字母读音与表音图片相结合），通过学生头脑中已经存在的生活经验进行有效的迁移。例如，教师可以将“p”的发音同“乌龟爬坡”的“坡”联系在一起，借以突破拼读教学的难点。学生在学习拼音的时候，不同的方言会成为学习拼音过程中的障碍，因此说如何克服方言影响是教师需要思考的问题。教师可以制作口腔发音动画以解决这一问题。学生通过观察模仿动画过程，正确地依照发音部位及发音方式进行反复的练习和矫正，就能够轻松地掌握发音要领，突破发音难关。

教师讲授声母和韵母拼读的时候也可以利用动画进行演示，帮助学生通过拼读关。首先要求学生学习声韵相拼的方法，教师可以这样设计动画：有两只小猴子正在推木箱，箱子上分别书写着声母和韵母，左边的推声母，速度很快，右边的推韵母，速度很慢，之后字幕显示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，揭示出声韵母的拼读规则。

3 小结

12.农村小学低年级写字教学经验谈 篇十二

一、激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。低年级学生的情绪往往受“兴趣”的支配, 为使来自农村孩子对单调的写字活动产生兴趣, 我给他们讲一些古代书法家刻苦练字的故事:王羲之从小苦练, 终于成为书法家;怀素从小练字把木板写穿等。还带领学生参观本校的艺术画廊, 通过耳闻目睹, 让他们产生“写好字”的强烈愿望。

二、规范姿势○

“练字先练姿”。写字姿势不正确, ○对学生的写字和身体发育影响很大, 写字的基本姿势可以概括为三个“一”, 即“一尺”、“一拳”、“一寸”, 并要注意头正、身直、肩平、足安。对乡村低年级学生来说, 抓写字的姿势关键是先入为主, 严格训练。任何一种习惯都不是一朝一夕便可以形成的, 需要我们坚持不懈地督促, 并要协调美术任课老师和学生家长齐抓共管, 持之以恒, 才能逐步巩固姿势, 形成习惯。

三、学好基本笔划、笔顺

笔划好比汉字的筋骨, 是写好汉字的关键, 汉字虽一字一形, 但基本笔划, 却只有点、横、竖、撇、捺五种, 另外还有20多种笔划是这五种笔划的变形与组合。教学笔划, 须注意两点:一是要让学生掌握笔划名称, 建立正确的笔划概念。教学时, 要充分发挥汉语拼音的作用。其次要注意笔划方向的正确和形状的准确。

笔顺对字的结构影响极大, 它不但直接关系到点画的正误和书写速度, 同时也关系到造型的美观与否, 如果笔划安排有序, 不但可以提高书写速度, 而且使点画前后呼应, 一气呵成, 显得完整自然。笔顺是在长期书写实践的基础上约定俗成的, 其一般规律有:先“一”后“丨”, 先“丿”“丶”, 从上到下, 从左到右, 由外到内, 先中间后两边, 先里头后封口等, 多数笔顺是以上书写规则的综合运用。由于笔顺具有隐蔽性, 只有在书写过程中才能被发现, 写成后根本看不出来, 所以书空是规范笔顺的有效方法之一。

四、学会观察比较

“教是为了不教”, 学是为了会学。写字教学应重视引导学生学会练字。

1.学会观察

学习写字, 当先学会观察、分析字的间架结构和笔划顺序, 养成观察习惯, 在教学中, 我通过“三部曲”引导学生学会观察。

看, 即引导学生看清字形, 让学生仔细观察所要写的字, 使这个字在脑海中留一个鲜明的印象, 有一个完整的轮廓, 如“树”引导学生看清这个字是左右结构, 由三个部件“木”、“又”、“寸”组成。

析, 即引导学生分析部件, 像医学中的解剖一样, 一个部件一个部件地进行分析, 如“树”左右三个部件, 所占比例基本相同, “木”作左偏旁时, 最后一笔捺要变成点。

记, 即引导学生记准笔划或部件在格子中的位置, 学生记好位置, 写出的字就比较匀称了。

2.学习比较

有比较, 才会有发现, 才会有提高。在写字教学中, 我注重让学生把自己写的字与书本上的范字进行对比, 比出差距, 找出不足, 在“比”中取得进步。

五、勤于练习

俗话说:“拳不离手, 曲不离口”, 要想把字写好, 必须勤于练习, 长期不懈。

练习的形式要多样化, 以消除学生对单一形式的乏味感。低年级要注重描红, 仿影的练习, 它可为临写打下基础, 降低临写的坡度。

同时, 还应经常采用多种方式鼓励、表扬学生, 通过搞竞赛、办展览, 在本班学习园地上设置“小小书法家”专栏, 定期展出学生优秀的书法作品, 让学生体验到成功的快乐, 提高练字的积极性。

我认为, 在写字教学中, 农村教师还应做到以下两点:

1. 要重视自身的示范作用, 不仅范写生字要规范、板书要规范, 就连平时批改作业书写也要做到规范, 真正起到“身正则令行”的作用。

13.小学语文教学课改经验论文 篇十三

我是一名刚刚接触小学语文的新教师，对于我来说，语文是一门既熟悉，又陌生的学科。但是我知道语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字1600-1800个，会写其中的800-1000个。然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？下面就谈谈我在教学实践中的具体做法。

一．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

二．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转„„将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

1．猜字谜游戏

在学习《画》一课时，就让学生猜：一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖儿。这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。学习“想”就可编“木目下加心”。这样不仅使学生记住了字形，而且激发了兴趣，学生主动参与编字谜游戏，比如他们编出“一条白毛巾，挂在木头上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等来互相猜。学生在编字谜过程中，思维进入一种积极状态，何愁记不住这些字呢？

2．自编儿歌

儿歌的韵律和趣味受到小朋友欢迎，我们可以根据汉字的组合特点编一些孩子好记易背的儿歌。例如“聪”，可以这样编：“小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。”又如：“目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。”再如：“感谢要有

心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。”学生把顺口溜记住了，字也就认识了，真是要形有形，要义有义。

3．变字魔术师

利用“加一加”、“减一减”等方法，变幻出新字。例如，学习“口、日、人、了”等字后，请学生加一笔或两笔，学了“广、玉、方”后请学生减一笔，学习“鸟、青、皮”后，可以加偏旁，学习“江、飘、请”后，可以换偏旁„„。学生既巩固了旧字又认了新字。

4．我像谁，我的兄弟呢？

利用汉字偏旁、部件卡片，让学生通过组合新字进行识字游戏。也可出示偏旁和部件请学生组合成另外的生字。还有就是给某个字加或者换偏旁组成新字。如：旁（磅、榜、镑、谤、蒡、膀、搒）。还可出示生字卡片，找出它的形近字。如：牛———午，圆———园，为———办。

三．开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地

让学生在生活中识字。