规范语言文字 形成教育特色

规范语言文字 形成教育特色（16篇）

1.规范语言文字 形成教育特色 篇一

语言文字工作汇报材料 阿尔山市第一小学 0

阿尔山市一小语言文字工作汇报材料

阿尔山市第一小学始建于1951年，总占地面积22,551平方米。学校拥有图书22,000册，生均拥有图书80册。学校现有11个教学班，在校学生近300人；教职工40人。教师学历层次全部达到或超过国家规定标准。专任教师普通话水平全部达标。

几年来，学校认真贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，根据自治区汉语委创建语言文字规范化示范校的要求，本着“重在建设、重在过程、重在实效”的原则，对普及普通话和文字规范化做了很多尝试和探索，取得了一定的成效。下面，就工作开展情况向各位领导和专家汇报：

一、领导重视，组织健全,为语言文字规范化工作提供组织保证 学校十分重视语言文字工作，成立了以校长为组长的语言文字工作领导小组。其中，学校中层以上干部全部担任副组长。为确保工作的落实，学校语言文字工作由校长亲自主管，副校长主抓，形成了教导处、政教处、大队部、教研组、总务处分工负责，语文教研组监 督，全员参与的网络化管理模式。教导处、语文教研组负责全体教师的语言文字规范化工作；班主任负责本班学生的语言文字规范化工作；政教处、少先队大队部负责学生在家庭和社会实践活动的语言文字规范化工作；学校的指示牌、标志牌、标语牌等的用字情况由总务处负责；校报、班报的用字情况由教导处和语文教研组负责。这样，使这项工作既分工明确，又团结协作，确保责任到人，任务到人，做到层层有人抓，事事有人管。

二、规范管理,建章立制,为语言文字规范化工作提供制度保证 为确保语言文字规范化工作的顺利进行，学校制定了《阿尔山市第一小学语言文字工作三年规划》，确定学校语言文字工作的总体目标。同时，明确师生在教育教学活动中语言文字规范化方面的要求，并把语言文字规范化作为教师上岗、评优、聘任、晋升职务的必备条件。学校还制定了《阿尔山市第一小学语言文字工作制度》《阿尔山市第一小学校园文明用语规定》《阿尔山市第一小学学生一日常规》《阿尔山市第一小学学生一日歌谣》，修订了《阿尔山市第一小学教职工考核方案》。为落实这些制度，教导处制定了《阿尔山市第一小学教案书写要求》《阿尔山市第一小学课堂教学评价表》《阿尔山市第一小学上课制度》《阿尔山市第一小学作业批改制度》等，用于规范教师教学行为中的用语用字。同时，对单项工作做出具体的规定： 备课教案要条理清晰、书写规范，不写错别字，不写简化字；作业批改要指出错误、评定等级、注明时间，学生要及时在作业本上更正错别字；在课堂教学评价中，明确规定“语言清晰”“讲普通话”“板书规范、工整有条理”等评价条件。教导处不定期抽查（文字书写是必查内容），及时进行反馈和指导，要求教师及时矫正。学校以此作为学期末考核教师的一项内容。同时学校提供足够的经费，供师生培训、购买资料和开展活动，以保障语言文字工作顺利开展。健全的工作网络，良好的工作机制，加上必要的制度保证，使学校语言文字规范化工作逐步走上规范化、制度化、经常化的轨道，形成了上下齐抓、内外共管的良好格局。

三、大力宣传，营造氛围，创设良好的语言文字规范化环境 学校把语言文字工作列入重要议事日程。坚持“大力推行、积极普及、逐步提高”的语言文字工作方针，通过多渠道、多层次、多类型的宣传教育活动，逐步营造良好的语言文字规范化氛围，有效提高了全校师生的语言文字规范化意识。学校利用各种校园媒体开展语言文字规范化的宣传活动：以校宣传栏、班级板报、校报、班报、永久性标语牌等为载体，加强“讲普通话、用规范字”的宣传。学校的校园广播坚持长期报道语言文字工作的信息，或开展语言文字知识讲座，或学习语言文字工作法律法规。在校园的醒目位置悬挂了“普通 话是校园语言”“树立语言文字规范意识，提高中华民族文明素质”“说标准普通话，做文明中国人”等大幅的永久性宣传标语。在教室、楼道张贴“请说普通话，请写规范字”“沟通从普通话开始”等小幅宣传标语和宣传画，为师生形成较强的语言文字规范化意识创设环境。每年的“推普周”，学校借势开展校内外宣传活动：分发推普宣传单和致家长的一封信，开展师生共同参与的诵读和写字展示活动等，促进语言文字规范化工作的有效开展。2013年3月起，校长亲自组织全校教职工认真学习《国家通用语言文字法》，教育部、国家语委印发的《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》和《关于开展语言文字规范化示范校创建活动的意见》等法规、文件。校长还亲自主抓各班的教室布置并带领班子成员进行检查。学校还动员师生开展检查校园牌匾、标语、黑板报等活动，净化语言环境。少先队校园广播站开辟语言文字专栏，通过广播、晨会、升旗仪式、班队会等宣传形式，使语言文字规范化工作落实到了校园生活的各个角落，使师生进一步增强了规范意识，养成了规范习惯。

四、纳入常规，注重实践，全面推进语言文字规范化和标准化 学校把规范语言文字工作的各项具体要求纳入学校的常规管理之中，除了制订详细的备、讲、批、辅、查制度，在业务学习及课余时间，教师与教师、教师与学生、教师与家长、学生与学生之间的谈 话，都必须使用普通话。严格的制度、规范的言行，使校园里人人讲普通话、写规范字已蔚然成风，普通话已真正成为师生课堂、校园的语言。这样的氛围也辐射到家长和社会，对深入实施素质教育和有效开展校园精神文明建设起到了较好的促进作用。

在开展语言文字工作和“推普周”的活动中，学校语言文字工作领导小组根据上级有关的文件精神，结合本校的实际情况，精心设计和布署了语言文字工作的宣传方案。对教师，利用教师大会宣传和学习使用国家通用语言文字的相关法律法规、方针政策、规范标准，并将其装订成册，做到人手一册，常备案头。对学生，以组织讲故事、演讲、写字比赛等多种形式的活动来增强学生对规范语言文字重要意义的认识和实际应用水平。因为把宣传、应用和实际工作相结合，切实按照标准把各项要求落到实处，所以大大提高了师生对《中华人民共和国国家通用语言文字法》的认识和重视程度。学校还充分利用语文教师和部分中青年教师语言文字应用水平规范和标准的优势，发挥其骨干带动作用，加强学校语言文字工作的实施、检查、督导工作，起到了“滚雪球”的效果，从而有效地推动了全校语言文字工作的规范化、标准化进程。

五、形式多样,探索求真,推进师生语言文字应用能力整体提高 学校每年都按计划对教职员工进行普通话和用字规范化培训。在 培训中重点做好两结合：理论培训和教学实践相结合；个体研修与集体培训相结合。认真组织教师学习国家语言文字政策法规和相关语言文字业务理论知识，组织教师观看书法名家教学光碟，要求教师每天认真写一篇小楷。学校每学年都组织教师进行书法比赛、朗读比赛、课堂教学基本功竞赛，竞赛结果纳入教师业务考核。

根据学生不同年龄特点，学校在开展语言文字工作活动中，重视分层教育的规律，倡导因势利导的教育理念，努力培养学生对规范使用语言文字方面活动的兴趣和积极性，安排适合全员参与的活动，做到参与对象全覆盖。语文课上的课堂三分钟说话训练，多年来持续开展，雷打不动。同时安排专门的写字课纳入课表，每天下午第一节课前10分钟进行全校学生的统一练字。在“推普周”活动中，利用主题班队会、国旗下讲话等开展宣传活动。学校开展诵读经典、导游比赛、硬笔书法、朗诵、作文、手抄报等形式多样的比赛活动，使学生感受到了祖国语言文字的魅力，提高了他们语言文字的应用能力。课间，学校小百灵广播站播放美妙的音乐和美文朗诵，让学生整体感受语言的美。学校保证阅览室中的图书量，给每个班级配备了与学生年段相适应的图书，利用语文课、阅读课，学生自读自诵。这些活动，为校园语言文字工作进一步走向规范化、标准化奠定了坚实的基础。在活动中，同学们还自创、自编、自练、自演课本剧、小品等以语言 文字运用为主题的节目，既给校园增添了浓浓的文化气息，也使大家享受到了驾驭语言文字的快乐。学生们利用课余时间对街道、商店、市场、企事业单位的宣传标语、单位名称、店铺招牌、商品标牌等不规范用字进行检查纠错，及时向有关单位、个人发出联系单反馈信息，督促其及时修正。这些活动的开展，使大家都在不同的基础上得到了提高，形成了乐学善用的好习惯。

六、科研牵动,探索创新,开创学校语言文字工作的新局面 在大力推进学校语言文字工作的进程中，我们改变过去重知识、轻口语的教学模式，收到了很好的效果。教师还通过课题研究对如何利用语文教学来提高学生口语能力进行一系列研究，也取得了可喜的成果。

神奇美丽的阿尔山，人杰地灵，风华物茂。自然景观丰姿秀美,旅游文化独具魅力,有神泉雪城、清凉世界之美誉。我校利用这独特的旅游文化,作为教育资源进行课题开发，为陶冶学生情操，发展学生创新思维，提高实践能力，提供了探索的平台。2011年，申报了国家十二五教育重点课题“三祖教育”课题。学校的子课题校本教材《神山圣水我心中》确立了：家乡人文景观《阿尔山的童话色彩》、家乡自然景观《斑斓的世界》、家乡地域文化《有趣的地名》、家乡林俗文化《进取的画卷》、家乡历史文化《洗辱固边》等研究内容。在课题 研究中，学生通过社会调查、演讲、导游、制作手抄报等活动，说普通话、写规范字，取得了可喜的成果，此课题通过阶段性验收已经荣获“阶段性成果展示一等奖”。校级有关语言文字方面的小课题，以其小而实的特点，在实际教学中研究，解决教学中的实际问题。2015年，我校又把读书活动纳入到学生语文学业成绩的考核评价，将部分国学内容三字经、弟子规、小学生必背古诗词和同步阅读篇目作为读书内容，教导处定期进行检测。这样使学生的阅读量和读的水平大大加强。

我们深知，语言文字规范工作，是一项历久而弥新的工作，需要一代代人的传承，更需要每一个人的努力。今天，我们一小所采撷的仅仅是几朵小花，不能代表金秋的收获。但我们相信，有同学们释放着激情和潜能、有老师们奉献着年华和热忱，为中华传统优秀文化的继承和发扬作出贡献的梦想不会遥远。

2015年11月

2.规范语言文字 形成教育特色 篇二

优质教育资源的扩大,在我们上海市教育发展的一定阶段一定是有效的。农村走向城市,老百姓渴望自己的孩子得到优质的教育,在优秀的教师、校长缺乏的情况下,资源扩大一定是有效的,但肯定要注意适应、适合、适度。

我们先要有规范的教学行为,才能逐渐变得优秀。我们现在缺少规范的、优秀的校长,有了校长进行规范的办学,才能办出优秀的学校。比如说,教师的教学要从知性阶段到理性阶段,然后才是到智慧阶段。一位教师首先要学会正确地做事、规范地教书,然后才是有特色地去提炼自己的教学思想,形成个性化的教学特色。校长要正确地、规范地管理学校,然后才能形成办学特色。我认为,优质教育资源扩大在一定阶段内肯定是非常好的一种做法。这种做法好在优秀的学校把管理的专业标准、质量标准、管理系统等带到新的学校、新的区域,培植培养其他校长,构建新的教师队伍。

但学校规模要适度,如果规模超过了一定程度,就可能出现问题。当年浦东新区雨后春笋般地办学校,在当时特定的条件下是适合的、有效的。但是,今天浦东新区要做的是优质教育资源的共享。我认为这是对的,规模扩大到一定的程度就要理性地反思,因为教育的本质是这样的。瑞士的一所大学3000学生,但有1000多名教师,每天校长要到每个实验室去走一走、看一看。如果一所学校的教师工作5年而没有与校长交流的机会,那肯定是有问题的。学校发展到一定的阶段,要提炼教育的内涵,提升办学的品质。何学锋校长提供了一个范例,在闵行区的教育发展到一定阶段时,闵行区实验小学就应传播学校的管理文化,辐射质量标准,培育一批优秀教师。

3.公文规范性特征的形成过程 篇三

内容摘要：本文从古人对应用文体（类似当今的公文）规范性的认识和研究谈起，归纳了典型的应用文体——公文规范性特征形成的过程，即秦汉时期——公文规范性形成的奠基期、民国时期——公文规范性形成的变革期、新中国成立后——公文规范性形成的完善期，并分析了历史上出现的反规范性现象及其原因。

关键词：规范性形成过程公文

应用文体都有一个社会公认的模式，而且这种模式有较大的稳定性，很不容易变更，即规范性。公文是一种典型的应用文体，规范性即是公文的主要特征之一。公文规范性特征的形成经历了漫长历史过程，下面，笔者将从古到今诸多大家及政权对公文规范性的认识和研究作个总结。

1。对公文规范性的认识和研究由来已久

中国古代应用文体（类似当今的公文）极为发达，对于应用文体的规范性也早有认识。

1.1从感情色彩方面辨别文体的特色

曹丕的《典话·论文》说过：“夫文本同而末异。盖奏议宜雅，书论宜理，铭诔尚实，诗赋欲丽。”奏议的文字要典雅；书论要写得道理充分，条理清楚，逻辑严谨，才有说服力；铭、诔，文字应该简省，主要介绍事实，即后人所说的“谀墓文字”。曹丕的真知灼见，不断地有人发挥。如陆机将4类析为诗、赋、碑、诔、铭、箴、颂、论、奏、说十体，细论文体特征。刘勰在《文心雕龙》之《定势》篇中又区分为6类，所论文体特征更为精当核要，影响所及，几乎衣被整个古代文论。

1.2从源流方面加以考证

挚虞《文章流别志论》、任昉的《文章缘起》，将各种文体的出处一一加以钩稽。后代还不断地有人做这方面的工作，如吴纳的《文章辨体》、徐师曾的《文体明辨》等。因为文体分类与图书分类的关系甚为密切，著作一多，就要加以整理。分类工作做好了，文章发展的源流就看得清楚，也便于掌握文体的特点。

1.3对应用文体的特征进行全面研究

《文心雕龙》有20篇文体专论，其中12篇研究应用文体，每一篇都有定义界说、源流疏证、特色辨析、作法总结。唐代刘知几的《史通》、清代章学诚的《文史通义》在评说历史载籍的过程中，时有关于应用文体的珠玑之言，发人深省。到了近代，进而有“式”的归纳。如陈维崧《四六金针》，从骈体文的角度对诏、诰、表、笺等12种文体几十种格式作了总结，写文章而有公式。古人对应用文体的规范性做了许多研究取得了很大成绩，但也存在一些缺点。一是未顺应魏晋之后“文”、“笔”分途的实际情况推动文章的独立发展；二是缺乏明确的理论主张。对规范现象有一定程度的认识，如何论证这种现象的合理性，未能明确给以理论的回答。

2.自然选择与政权干预——公文规范性的形成过程

每一种文体在它开始出现时并不规范，也不知道什么叫规范，象《尚书》中的文体那样，在不断的有人仿作之后，才逐渐形成一个模式。如李斯写了《谏逐客书》，后来大臣给皇帝进言都采取这种格式，就出现了奏议体裁。贾谊写了《吊屈原赋》，后人加以摹仿，也就成了定体。从秦始皇统一中国之后，出现了中央专制王朝，差不多每个王朝都对本朝的公文写作作出若干规定，并用法典的形式加以固定。

2.1秦汉时期——公文规范性形成的奠基期

秦朝规定，皇帝发布的文书称“制令”、称“诏”。书同文字，一律以篆书行世。这些措施，保证了皇帝的绝对权威，政令的畅通。

汉代初年，叔孙通定朝仪，承袭了秦代的制度，进一步整齐规范，规定“命有四品：一日策书，二日制书，三日诏书，四日戒敕。汉定礼仪，则有四品：一日章，二日奏，三日表，四日议。章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”“命”、“奏”各为四品，分工明确，写作规范，处理朝廷日常事务有条不紊。此外，祭祀皇天后土有“封禅”，宣号令于百姓有“檄”，官府互通文书有“移”，私下往来有“书”，日常记载有“簿”、“录”，明确债务关系有“契”、“券”，如此等等，构成了一个庞大的应用文体网，秦汉奠定的基本格局直至清末仍无多大的变化。

2.2民国时期——公文规范性形成的变革期

辛亥革命建立了资产阶级政权，随之对公文体式也作了根本性变革。南京临时政府建立伊始，公布了公文程式条例，规定公文有5类：令、咨、呈、示、状。袁世凯称帝后重新公布公文程式，将带有浓厚封建意识的“策令”、“封寄”、“交片”等名目又加以复活。继袁的北洋军阀政府，再次对公文程式进行改订，规定处理公事之文有13种：大总统令、国务院令、各部院令、任命状、委任令、训令、制令、布告、咨、咨呈、呈、公函、批。

国民党政府执掌政权后，先后就公文发了多次文件，其中1928年11月15日公布的《公文程式条例》公文文种分工明确规范，作为新式公文程式的范本已当之不愧了。此外，还颁布了《划一公文用纸说明》、《公文标点举例及行文款式》来规范公文用纸、格式等。总之，国民政府在公文的规范化方面做了很多工作，建立了一套新式公文体制，并且将公文改革的成果扩大到社会通用，变为社会一体化格式。

2.3新中国成立后——公文规范性形成的完善期

新中国成立之后，吸收了革命战争时期制订的公文文件的有益经验，根据政权建设和经济建设的实际需要，以1951年政务院公布的《公文处理暂行办法（草案）》为基础，作了多次修订。1957年国务院秘书厅发布的《关于公文名称和体式问题的几点意见》，增加了“令”、“请示”、“批示”，去掉了“签报”、“公告”、“便函”。1981年发布《国家行政机关公文处理暂行办法》，规定公文是9类15种，增加了“决定”、“决议”、“指令”、“公告”，去掉了“批示”；1987年发布《国家行政机关公文处理办法》，增加了“会议纪要”，将“令”作“命令”的附类处理；1993年底再次作了修订，增加了“议案”，去掉了“指令”、“决议”、“布告”。与公文改革相配套的文件还有《关于纠正电报、报告、指示、决定等文字缺点的指示》、《关于学习标点符号的指示》、《机关档案工作条例》等。此外，国家标准局还公布了一套应用文标准文本。2000年4月颁布了《关于加强对行政机关公文中涉及字母词审核把关的通知》，8月颁布了再次修订后《国家行政机关公文处理办法》，紧接着还颁布了《国务院办公厅关于实施<国家行政机关公文处理办法>涉及的几个具体问题的处理意见》，尽管政府规定的公文程式比较原则，也没有以政府机关的名义作进一步解释。然而，中央文件起示范作用，各级地方政府的文件以中央文件为范式，带动了各级各类公文的写作。

3.对反规范性现象的认识

历史上在特殊情况下也出现过许多违反公文规范性的例子。例如，朱德同志在长征途中经过四川彝族聚居地区时用韵文写了一篇宣传革命道理的布告。这是因为如果以政府的名义发个布告达不到耳口相传的效果。桐城派中兴之祖曾国藩，其政治思想及文章观之保守是世人皆知的，然而在太平天国时期，他为了团结湘勇，写了7首纯白话的歌谣式军歌，这在历史上是空前绝后的。曾国藩都知道采用灵活的手段，大胆变革官方的语言模式和文体模式，实现自己的政治主张，何况本来就代表下层人民群众利益的工农红军呢？再如新中国成立当天发布的《中国人民解放军总部命令》，前言大篇幅概述中国人民解放军武装部队的伟大功绩，而命令事项简短，末尾又有一长串口号，这完全打破了常规格式。其道理在于：这个命令发布于开国大典的当天，兼有全民、全党、全军共庆的内容，同时具有礼仪性质，与进军命令完全不同。因此，此特定条件下，为了表达特定内容和发文意图，采取了变通的形式，属创造性运用。

4.规范语言文字 形成教育特色 篇四

动方案

根据《省语委、省教育厅关于开展城市语言文字工作评估的通知》的文件精神，特制定海慧中学关于“语言文字规范化工作迎接省语委、省教育厅评估”的活动方案。

一、成立城市语言文字工作迎评领导小组 组 长：张勇

副组长：彭继雄、王德平、万家友、唐子荣

组

员：许忠强、陈光源、刘祚华、雷扬华、墙师勇、包吉祥、汪华军、刘克耘、何

青、陈显平

办公室设在教科室： 主

任：彭继雄（兼）

副主任：许忠强、包吉祥（语言文字规范化专干）成员：江大斌、孙梅芝、贺金荣

二、主要措施

（一）充分利用多种媒介，大力宣传语言文字规范化工作的重要意义，发动广大师生积极地参与语言文字规范化工作。

1、在校园网上开辟语言文字规范化宣传、学习和讨论的专栏，指导全校教职工学习和明确创建语言文字规范化示范校的意义及其创建标准，号召全体教职工从我做起，从现在做起，积极投入到语言文字规范化的工作中来，在教育教学中自学运用规范化的语言文字，努力推进我校语言文字规范化工作，提高我校语言文字规范化水平。同时，利用校园网通报我校语言文字工作相关信息，介绍语言文字规范化知识，为师生提供一个语言文字规范化的学习，交流平台。

2、利用校园广播站，大力宣传并及时发布相关信息；在校园内设计多处固定的宣传标语，开设专门的语言文字宣传橱窗，并根据活动的进程及时更新，努力营造一个人人说普通话，个个写规范字的良好氛围。

3、以九月份全国推广普通话宣传周为契机，悬挂过街横幅、校门横幅，开展系列活动——开主题班会、办班级黑板报、诗文朗诵比赛、书法竞赛，结合新生入学教育，发放语言文字规范化宣传材料，宣传语言文字规范化知识。通过宣传发动，务必使师生了解国家语言文字法律法规、方针政策、规范标准，积极主动 地增强正确运用规范汉字的能力，并能熟练使用汉语拼音。

（二）建立学校语言文字工作制度，将语言文字规范工作纳入学校管理常规。

1、实行有效的组织管理。海慧中学语言文字规范化工作制度（见附件一）。每学期召开专题会议，研究部署语言文字工作，把其纳入学校工作计划，将语言文字规范化要求纳入学校管理体系，并及时地总结，对做出突出贡献的相关人员进行表彰，推广成功的经验。

2、按照国家标准，实行教师持普通话等级证书上岗制度，教师、行政人员普通话水平100%达到国家规定的等级。将普通话和规范汉字使用能力纳入教师业务学、在职培训、教学基本功训练的基本内容，同时也纳入教师业务考核、职务晋级、评优评先等的基本内容和条件。

3、利用周一升旗进行国旗下的讲话及校园网、校园广播站、班级黑板报等媒介对学生进行专题宣传；并在每年的9月份第三周作为“普通话推广周”。学校校级领导、教务处和各科教研组、备课组应深入课堂，认真听课，检查教师板书用字，发现问题及时提醒、纠正，在评课等教研活动中，将教师讲普通话、用规范字作为考察指标，纳入常规管理。

4、全体教职工在课堂教学、师生交流、会议、宣传和其他活动中使用普通话，教师在论文撰写、教案、板书、试卷、批改作业、制作课件、素质教育报告册等中写规范字。学校每月举行教师业务档案、教案、作业批改情况、课堂板书等检查活动，旨在检查教师用字的规范化程度，并记录与及时反馈，作为教师业务考核的依据之一，不合格者不得评优、选先、晋级、晋职。

5、学校对学生的语言文字使用情况进行学期、学年度考核评价，不合格者不得被评为三好学生、优秀干部等荣誉称号。

学校经常性地检查校园内宣传橱窗、标志牌、标语、指示牌、电子屏幕、各班板报，杜绝错别字、异体字、二简字、繁体字等，把语言文字规范化工作做实做细。

三、各单位（处室、年级）须指定一个同志专项负责迎评工作，根据语言文字规范化办公室进行的评估“指标分解”（见附件二），克服困难，严格齐备地、有创造性地、不打任何折扣地、力争得高分地整理档案，打印目录，用铅笔在资料档案的右下角标好页码顺序，装入档案盒，于11月5日将档案盒交教科室整体整理。

四、迎评阶段，由办公室负责利用公共媒体（电台、电视台、荆门日报、荆门晚报等）宣传学校的迎评工作、语言文字规范化工作。教科室准备迎评汇报材料，做好迎评前的档案整理牵头工作。评估检查阶段，由办公室策划接待方案并组织实施。

五、学校对迎评工作做得好的单位和个人给予相应的表彰或奖励。

8日

章）

5.规范语言文字 形成教育特色 篇五

——北京路学校创建“昆明市语言文字示范校”汇报材料

盘龙区北京路小学建校于1964年，前身是盘龙区环城第二小学，2005年1月更名为盘龙区北京路小学。2009年分别完成与昆纺子弟小学、钟灵小学的合并。现有教学班24个，在校学生1323人。教职员工57人。其中专科以上的占98.3%，其中本科学历79%。小学高级教师36人，占63.2%；中共党员21人，占教师总数的36.9%；区级骨干教师和学科带头人12人，现有3位老师正在参评区级学科带头人和骨干教师，校级骨干教师9人，占教师人数42.1%。50岁以下教师普通话测试均获二级以上证书。

多年来，学校始终坚持“环境优美、校风优良、教学优质”的办学方向，“坚持育人为本，提高质量，全面促进学校特色发展，学校各项工作均显现出良好的发展势头。民族教育、航空航模、围棋是学校的办学特色，在昆明市中小学中属领先水平，学校航模队在国家级、市级比赛中多次获优秀组织奖，学生多人次在各类比赛中获一、二、三名。

学校曾评为“全省文明交通示范学校”自2012年以来学校被评为先后“云南省民族团结教育示范学校”、“云南省企事业单位档案管理示范单位”、“昆明市我身边的好学校”、“昆明市少先队鼓号队A级达标学校”。2012、2013学年，我校在“第六届、第七届云南省青少年学艺大赛”中两次获优秀组织奖，41名教师获得优秀指导一、二等奖，693名学生在比赛中获金、银、铜奖，其中224人次在书法、写作类竞比赛中获奖。自2012我校提出了“定位一个全新高度——教育现代化，积极建设一种全新的尺度——教育生态化，探索一类全新的宽度——视野国际化”的发展目标。学校在创建现代教育示范学校过程中，遵循现代教育理念，实施现代教育管理，建设现代学校。

多年来，我校高度重视语言文字工作，把语言文字规范化示范校工作当作一项常规工作来抓。通过建章立制、责任落实、活动深化、环境熏陶等措施，把推广普通话和规范用语用字工作有机地渗透到日常教育教学的方方面面，有力地促进了师生语言文字素养的提高，在开展语言文字工作方面特色鲜明，创建语言文字规范化示范校的工作收到良效。为进一步提升我校语言文字工作的整体水平，促进学校校园文化建设，特申报昆明市语言文字规范化示范校。现将我校的创建工作汇报如下：

一、健全机构 完善管理

我校历来高度重视语言文字工作，把它作为提高广大师生综合素养的重要内容，将语言文字工作落实在学校各个部门、各条站线工作之中，形成了语言文字工作网络。每学期召开语言文字专门会议，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，专项研究布置工作任务，卓有成效地实施语言文字规范化工作。学校通过教师大会等各种会议和升旗仪式等集会活动进行语言文字规范化工作的宣传和发动，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任感和紧迫感，为全校语言文字工作的开展奠定了良好基础。

我校依据有关语言文字工作的政策，将普及普通话和规范用字工作的目标设定为以下四项。（1）教师普通话水平基本达到二级乙等以上。

（2）高年级学生能讲一口比较标准和流利的普通话；基本掌握2500个常用汉字，能辨别比较明显的繁体字和错别字等。

（3）普通话成为学校的校园语言。即师生在教学中100%使用普通话，师生在教学、会议、宣传和其他集体活动中100%使用普通话。教师、服务人员之间交流100%使用普通话。

（4）规范字成为学校的基本用字。即教材（含备课、教学辅助读物）用字，教学、教育、公务和校园环境用字使用规范汉字。如在书法教学中确需使用繁体字的，须注明规范字。

学校将这四个目标纳入学校中长期和学期工作计划，语言文字工作小组负责进行监督、监测及督促整改。为保障我校此项工作落到实处，结合我校实际，制定了切实可行的规章制度，定期进行检查和总结；教师的聘任条件、年终考核方案、评优晋级细则和精神文明创建活动中，均有语言文字方面的具体要求；与此同时，学校在组织各类活动时，均涉及到了语言文字方面的要求，又通过自查、抽查、问卷调查、座谈会等形式进行检查，使语言文字工作落到了实处。

二、狠抓常规 求真务实

语言文字工作常态化是我校创建工作的一大特色。学校把推广普通话和规范用语用字作为实施素质教育的组成部分，纳入学校常规工作，作为提高教育教学质量的一项重要内容来抓。

（一）落实课堂主渠道，抓实语言文字教学工作。

首先，明确相应的课程标准。小学语文课程标准明确提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；培植热爱祖国语言文字的 情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法；学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”因此，要实现说好普通话、用好规范字这一重要目标，语文课堂教学必然是主渠道。只有抓好教学工作，才能将说好普通话、用好规范字落到实处。

其次，开足开齐课程。我校严格按照国家规定的课程课时要求，开齐课程，开足课时，为语言文字规范化工作在教学上的落实提供内容和时间上的保证。例如：自本学期起，我校积极响应国家教委的相关要求，在课程设制中增设了书法课。

再次，将教学质量纳入教师绩效考核、评优评先。学校有教育教学质量考核评比制度，教师日常的课堂教学、备课、作业批改等常规教学工作及期末的质量检测都纳入到教师的绩效考核中，以确保教学工作的质量。以语文学科为例，在日常教学中，我们考核教师讲课是否使用普通话，普通话发音是否标准，教师板书用字是否规范、正确；学生作业中的错别字是否得到纠正；教师教案书写是否有错别字及不规范字等。检查结果作为教师教学工作考核的依据。

（二）提高教师语言文字素养 1.普通话培训，提升教师素质。

2012年2月，利用假期，学校组织50岁以下教师进行普通话培训。全体教师认真对待这次考试，在测试卷上注上拼音，并且还集体校对朗读，个别测试等，测试员为每个教师指出了发音缺陷，让老师们学习了普通话的相关知识，并组织教师参加了普通话测试。努力营造以普通话和规范汉字为主体的和谐发展的社会语言生活。2.校本培训，强化教师语言文字应用能力。

学校的可持续发展关键在于教师专业能力和人文素养的不断充实与提高。我校就确立读书为教师专业成长的工作重点。开展各种读书活动，着重提高教师们的读书质量。每年教师阅读量超过50万字，教师每学年写下的读书笔记字数近万。

在培训中我校注重品读引领教师们阅读品悟、吟诗诵词。志趣相投的教师们自发成立读书社，开展读书沙龙活动，畅谈读书心得，以“共闻书香同享书韵”、“共读共写共同生活”等为主题的读书分享会。为了使教师们看到自己行走的痕迹和进步的脚印，我们将教师们的读书笔记结集成册，从这些跃动的文字中，我们看到的是正在萌生的体现教师职业价值观以及主体意识的理念的流淌。

阅读实践造就了一群心态平和却又充满激情的教师、一座地处闹市却宁静安详的校园。通过阅读积累，教师们的阅读品味和朗诵水平有所提高：我校教师自己编排的“现代教师风采”在“第18届盘教青年教师艺术节”中脱颖而出，喜获作品创作特等奖和表演一等奖的好成绩。我们的这个节目参加了五四文艺汇演和亚洲艺术节暨盘江艺术节的表演。

陆晴在教科中心组织的朗诵比赛中诵读《九寨沟》获得一等奖、杨瑞婕老师在社区举办的“科普之花到我家”诵读比赛中获得第一名，严蕾老师在教育局党办组织的建党90周年诵读比赛中获一等奖。六月假期，语文组的教师来到昆明市广播电台录播室把自己诵读的美文录制成光碟，参加全国语文教师美文诵读比赛，在七彩语文美文诵读比赛中获一等奖。3.教研活动，提升教师教学水平。

通过开展“青年教师说课”、“骨干教师示范课”、“师傅展示课”“徒弟汇报课”、“教师磨课”、“教师课堂教学基本功技能比赛”等活动，抓好教师教学基本功的培训。近年来，我校先后组织教师参加课赛，获得一个国家一等奖、两个省级一等奖、一个市级一等奖，四个区级一等奖，一个二等奖的好成绩。特别是两学期来，通过邀请专家诊断教学问题、教研组内反复研讨、行政跟踪听课、邀请家长走进课堂、走进民办学校、手拉手学校、名校展示精彩课堂的五轮磨课，整体提升了教师的教育教学水平，让家长认识了学校的办学思想和理念，让社会看到了学校规范的管理，全面提高了学校的办学效益。两学期来，我校参加区教科中心的质量检测，成绩稳步提高。4.延伸培训，提升教师生活品质。

学校抓住我校教师喜欢看电影，评电影的契机，组织教师们观看了《自闭历程》《热血教师》《叫我第一名》《心灵捕手》《生命因你而动听》等教育影片。观影后鼓励老师们通过发布个人博客、评价别人博客等手段，将自己的观影感受表达出来。观影活动后，教师们重新审视自己的教育教学过往，从学生的角度对教育进行重新认识，拓宽教师视野，结合自己的教育实践，引发对学生身心发展的关注，并且通过制作观影交流演示文稿、视频片段等，提高教师现代教育技术能力。

通过教研、培训、教师获奖论文层次明显提高，我校有四十五篇论文在省级论文评选中获奖，全面提高了学校的办学品位。

（二）规范学生语言文字行为 1.做好家长培训，为孩子营造良好成长环境。

每学期，我们都邀请名师为入学新生家长做幼小衔接家长培训，从孩子的生活、物质、心理适应、行为习惯五个方面进行了详细讲解。

重点强调孩子们写字时的握笔、坐姿、写姿，强调了孩子书写技能的必要性。直观的教会家长如何在培养儿童阅读和书写技能时做正确的示范与引导。

教会家长如何带孩子认识、习惯文字的横排、分行的规则、会翻页、拿笔的姿势等基本技能。通过培训，促进教师、家长对孩子掌握书写技能的重视，使孩子更好地掌握正确的握笔姿势和坐姿，预防近视，培养孩子初步的书写技能，为孩子顺利上一年级打下良好的基础，进一步做好幼小衔接工作。

2.扎实开展书法教学，学生写字规范美观。

在提升学生语言文字素养方面，我校认真开设书法课程。请来省书法协会李老师，为我校教师做书法培训。教师认真开展书法教学，并对书法成绩进行考查，作为学生评优的条件之一。因此，我校学生铅笔字、钢笔字、毛笔字均书写规范、美观、整洁，养成了良好的书写习惯。在省级以上各类征文、演讲、诵读、写字比赛中，一大批学生取得了优异成绩。

三、营造氛围 增强实效

（一）营造良好的语言文字规范化宣传、育人环境。

我们坚持文化立校、科研兴校、文化强校的管理理念，丰富和完善了学校校训、校风、教风、学风、和物质文化、制度文化、管理文化、精神文化、行为文化、团队文化构成的北京路小学文化体系。我们坚 持“尊重差异、赏识个性，让每个生命的色彩更加绚丽”的教育理念和“生活化教育、体验式成长”的教育模式，确立了“为把具有现代素养、世界眼光，富有人格魅力的人送给社会打好基础”的培养目标，突出实践体验，增强了教育的针对性、实效性和主体性，促进了师生快乐和谐的发展。尊重、欣赏是北京路小学的核心教育价值，也是学校管理文化的核心。

今年第十六届全国推广普通话宣传周，我校以此为契机，通过悬挂横幅、标语，办专栏橱窗、国旗下讲话、主题班会，做手抄报、朗读比赛、硬笔书法比赛、青年教师基本功大赛、语言文字知识培训等形式在校园内大力开展推普宣传，对发现的不规范字采取各种措施进行清理，清除了校园不规范用字，净化了校园语言文字环境。我校创建语言文字示范学校以来，所有的老师积极投入。在班级文化建设中，老师们加班加点带领学生设计板报，一年级以安全教育为主题布置班级文化；二年级的班级文化展示的是一年多来孩子们诵读经典《子弟规》以及阅读绘本的收获，三年级以书、写、画出自我作为班级文化特色；四年级以“向名人学”激励孩子不段超越自己，五年级的文化建设则将《品德与社会》引入教室，布置到每面墙壁上，让孩子们身边充满了伟大先人的故事、时刻感受着灿烂的中华文化魅力；六年级的班级文化充分整合了三生教育、品德与社会课程资源、语文课程资源，以“珍惜生命之源——水”为主题。二十四个班的班级文化可谓班班有特色。

这个学期，我校迎接昆明市语言文字示范学校检查，全校又以语言文字宣传工作作为主题，二十四个班分别做了宣传教育展板，在师生 中大力推广使用标准普通，写好每个中国字。通过“规范语言文字标语牌”进行宣传。在校园的显著位置张贴长久性语言文字规范化的宣传牌和各类语言工作的宣传海报。在班级文化中彰显语言文字规范化内容，教学楼楼梯张贴名人名言。为全校师生营造语言文字规范化的良好氛围。

这些成果都离不开我们充满智慧的老师的辛勤付出，正是他们无私的付出，让我们学校的校园文化生动了起来，正真是让校园、班级的每一个角落都散发出育人的芬芳。

（二）开展丰富的推广普通话和用字规范化活动。

学校利用升旗仪式宣传动员，以每年的“推普周”为契机掀起说好普通话、写好规范字的热潮。学校要求每个班级设置写字展览版，按课程表上好书法课，写好汉字，每周择优展示写字作业，有效提高学生的写字能力。学校还开展了“小小朗诵家”朗诵比赛、演讲比赛、啄木鸟行动、写字比赛、手抄报比赛等活动。

2013年3月20日，南博会在我们昆明举行，我校积极在校园内举办形式多样的活动，通过每周国旗下的讲话、开展“小学生眼中的南博会”主题班会、知识竞赛、每个班级制作“做好南博小主人”主题宣传栏等活动让孩子们在收集南博会资料的过程中，了解南博会会给我们昆明带来怎样的变化与发展。我们的老师根据孩子的年龄特点，为孩子们布置不同任务，让孩子们把自己从从网络、报刊查阅到的关于南博会的知识牢记于心，然后在主题班会上与同学们一起分享，共同了解什么是南亚博览会。虽说孩子们讲不出什么大道理，但在孩子们认真的表情和争先恐后表达中，能感受到我们学校的孩子对未来美 好生活的憧憬。这也正是我们老师培养孩子主动关注社会热点问题、主动参与社会事务的重要内容，也是我们学校培养孩子社会参与意识与合作意识的重要体现。我们还通过短信、致家长一封信等形式将这份社会责任感传递给我们的家长，让家长参与其中，为提升昆明城市形象及城市核心竞争力贡献自己的一份力量。

我们这一系列的教育活动受到学生、家长、社会的好评，2013年3月20日，昆明电视台对我校南博会系列宣传活动进行了“昆明小学生眼里的南博会”报道，提升了学校知名度，我校原创的学生诵读《喜迎南博》在盘龙区文艺汇演中获得一等奖和原创作品奖。

四、注重创新提高素养

为努力建设书香校园，我校开展了以古诗文名篇诵读为主体的读书活动。教务处起草并发放了致家长的一封信——《最是书香能致远》，力求该活动能得到家长的大力支持。并分年段推荐阅读书目，鼓励家长和孩子亲子共读。很多班级都印制了阅读笔记本，他们将本子取名为“我爱读书”、“书香为伴趣无穷”、“书山有路勤为径”、“书香满屋”等，学生每周将阅读情况进行记录，老师、家长共同给予评价。在老师们的耐心引导和家长的大力配合下，学生学诗词、背诗词、感悟诗词在各班已形成良好风气，学校开展了经典诗文诵读汇报活动。今年中秋，三年级（3）班邀请家长走进教室与孩子们共度中秋。孩子们与家长通过同讲中秋传说故事、共读与月亮有关的绘本、听设计师爸爸讲月门的美好寓意、看厨师爸爸演示月饼制作过程等环节共享了中秋佳节的团圆美好。边品尝月饼，孩子们还边自发地背诵起了自己两年多来背诵积累的与月有关的三十六首古诗。通过活动，孩子们不 仅更加了解了中华民族的传统节日，增进了亲子关系，还在集体中展示了自己在诵读经典中的丰厚收获。

由于班额不断扩充，学校原有阅览室改为了教室。2012年，武截斌校长来到我校后，为让书香在校园内飘荡起来，努力向上级部门申请利用原教导处和大队部将图书室重新建立起来，由于阅览室空间小，我们采用密集柜装放图书，并委派责任心强的童明老师专管学校图书。如今，学校上万本图书上架，并实行电子借阅方式供师生自由借阅图书。学校充满了浓浓的书香气息，学生阅读热情高涨。读书活动深入开展，有力地促进了我校师生语言文字素养的提升。

我校每学年开展科技节和艺术节活动，这些富有特色的校园文化活动，增加了学校语言文字规范化工作的凝聚力，使每个在北京路小学学习的学生都能发展自己的个性，同时也推动了语言文字规范化工作的开展和普及。

6.规范语言文字总结 篇六

随着现代化教育的不断发展，语言文字规范化工作显得尤为重要，它已成为现代文明教育的重要标志。校领导早已认识到这一点，很早就把规范用字用语的工作纳入到创建文明单位，争创品牌学校的具体工作当中，成为学校常规管理的重要组成部分。学校专门成立语言文字工作组，张建清副校长担任组长，教务处、语文组为落实部门，全体语文教师、班主任为骨干组员，坚持把语言文字工作与学校各项常规工作有机结合起来，强化管理，职责明确。

为了更好地开展语言文字工作，学校每学年开学在校务会议上专门研究部署本年度的语言文字工作，有针对性地将语言文字规范化列入学生培养目标，并制定具体可行的专项工作计划。依据国家有关语言文字工作法规，我校制定了《太白县黄凤山小学语言文字规范工作制度》，建章立制，保障工作有序有效进行，取得较好成效。

二、活动引领，营造良好氛围。

学校十分重视语言文字规范化工作，认真教师组织学习《国家通用语言文字法》，学习党和国家领导人关于语言文字工作的指示和讲话。学校各级会议上多次强调，搞好语言文字工作直接关系到学校精神文明建设，要求全体教师身体力行，带头说好普通话，用好规范字。学校领导在各种语言文字活动中亲自参加，为全校师生员工树立了良好的榜样。

我校将学校语言文字规范化工作与校园文化建设结合起来，促进校园文化建设。学校结合升国旗仪式、主题班会、德育办宣讲、校园告示牌宣传，纠正身边语言文字应用上的不规范现象。举办黑板报设计、班级展牌设计、教师寄语等活动为学生写好汉字创设环境，营造良好的语言文字氛围，让语言文字规范意识深入师生心灵。20xx-20xx学年我校以“让梦想飞扬”为主题，以培养学生良好的读书习惯为导向，着眼于学生的人文发展，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，积极开展语言文字教育，为全体师生打造一个书香校园，畅读经典书籍，让黄凤山小学校园里书飘香，使校园文化充满智慧和生机。同时结合每年全国“推普宣传周”活动，学校精心规划、科学组织，开展形式灵活多样，内容丰富多彩的活动。如：每学期举办学生演讲比赛，学生书法比赛、以“我与经典有约”为主题的征文等比赛。这些活动将个性化、特色化、严肃性、趣味性相结合，得到广大师生的欢迎、支持，参与面广、宣传教育影响大，多篇师生文字作品，在全国、省市评比中获奖或刊登于市级报刊、网络，有力地促进了我校及所在社区推广普及普通话和语言文字规范化工作。

三、加强队伍建设，提升综合素质。

我校注重健全学校语言文字工作规章制度。明确指出“必须使用普通话”，将用语用字规范纳入教师、学生行为规范的基本要求。学校制订了《太白县黄凤山小学教师六认真检查内容及要求》、《黄凤山小学学生课堂常规》，下发了《太白县黄凤山小学教师课堂规范用语举例》，将用语用字规范作为听课、评课的考察指标之一。把用字规范和用普通话进行教学的情况作为评课和衡量教师业务能力的标准之一；将语言文字规范意识、语文综合能力等作为评优的条件之一。要求教师在课堂教学和日常教育中使用普通话，在板书、批改作业、备课笔记中使用规范字。每学年学校开展教师朗诵比赛、教师书法比赛、教师说课比赛系列活动，训练教师语言文字基本功，不断提高教师语言文字应用能力。学校多位教师参加朗诵、书写比赛获得佳绩。全校教师普通话二甲以上占比46%，半数以上教师在学校开设的习字课上现场承担指导教学工作。

四、课堂渗透，提高学生语言文字素养。

重视发挥语文课堂的主渠道作用，提高学生语言文字素养。在语文课堂教学中，把听说读写能力的训练常规化。语文教研组全体老师统一认识，根据三个年级不同情况将语言文字教育渗透到日常教学中去，并将之纳入各备课组计划。如：在课堂上重视汉字读音的教学，把练习钢笔字作为常规作业，在各次语文测试中有关于用语用字的试题，将书写是否清洁规范作为作文打分的标准之一，各年级开展课前三分钟演讲活动。我校注重书写教育，学校兴趣组、大课间活动均开设习字课，并有书写老师现场指导。在学校、教师多年努力下，农村学生占100%以上的学生都能说标准的普通话，熟练掌握和使用汉字及汉语拼音。经过语文组老师的共同努力，这几年来，我校学生在各类朗诵、征文、写作、演讲比赛中屡获佳绩。

五、挖掘经典，传承中华文明。

我校重视中华优秀传统文化教育，在学校兴趣组及大课间活动中开设写作、阅读、课本剧等校本课程，开展中华经典“诵、写、讲”活动，形成良好的中华优秀文化育人氛围。学校在多次选拔基础上，收集师生作品汇编成《经典诵读》作为学校教辅材料，传承中华文明，得到广大师生的欢迎，宣传教育影响长远。我校校园文化风格独具，亮点多多。我校课改工作成效显著，被宝鸡市命名为窗口学校。

7.汉字与朝鲜半岛文字形成 篇七

关键词：古朝鲜文；汉字；音韵学；韩字；文字形成

作者简介：李潇睿（1989-），男，汉族，山东滨州人，天津外国语大学2014级硕士，研究专业为亚非语言文学。

[中图分类号]：H024 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2016）-18--01

一、古朝鲜文的有无

『三国史记』中有记载：“书惠康王12年北镇奏曰宝露国与黑水国和，而共与新罗通和之片本书，句丽使用之北方文字分明。百济之谦益（圣王朝人）至印度常加耶大律寺学梵文五载，洞晓梵语深攻律部后持归五部律文，于兴轮寺处译律部七十二卷。”以上史书记载可以侧面推测出三国时代的百济时代曾出现过文字。

但是，既然存在着古朝鲜文，为什么没有和朝鲜半岛民众的话语结合发展出文字呢？这恐怕和汉字的传入有关。目前学界主要有两种说法，一说是关于古朝鲜文的书籍全被被烧毁，但是这种说法过于牵强。第二种说法是汉字的传入，引起了朝鲜半岛士族阶层的汉学热潮，尊汉学而废朝鲜文，从而导致了朝鲜文的灭亡。

以上，朝鲜文曾作为朝鲜半岛的文字出现过，由于朝鲜半岛本身处于几个分裂国家并存、并且语言文字不通的状况和汉字传入的冲击，最终导致了朝鲜半岛民族统一的同时实现了汉字作为统一性文字使用的局面。

二、韩字的制成与制造原理

关于韩字的制造，首先提到的就是李氏朝鲜时期，公元1443年颁布的『训民正音』可以说是朝鲜半岛第一次官方性的文字创制书籍，同时意味着朝鲜半岛出现自己文字，通过这一措施，韩字逐渐发展，在汉文化的基础上与本国语言融合，发展成现在的韩字。

『东国正韵·序』中记载：“旁采俗习，博考转籍，本言者广用之音，协之古韵之切字母七音清浊四声靡，不究其源委，以复乎正，乃因古人编韵定母，可拜者拜之，可分者分之，於是调以四声定为九十一韵，以御制训民正音定其音。”

韩字字母的制定是建立汉语音韵的基础上，经与朝鲜半岛民众发音的结合，在经过一系列调整和改革之后制定出来的。这也就说明，韩字本身的创制正是世宗所说的“欲使人人易习，便于日用”目的上发展起来的。

并且在汉语音韵的基础上，『训民正音』中“初声复用终声”的规定，也是为了标注汉字的收音问题，训民正音中曾使用的一部分而现在不使用的收音也证明韩字是在寻找适合朝鲜半岛普通百姓读记和使用汉字的目的上制造和发展的。

三、汉语音韵学与韩字形成的关系

关于标注汉字上，朝鲜半岛曾先后出现形式不同的标记方法，其原理都是相通的，都是建立在汉字语义和朝鲜半岛语言特点的基础上利用汉字进行标注和使用的。

标注汉字上句读和圈声的使用起到了主要的作用。同时在创制韩字的过程中，句读和圈声也起到了重要的作用。

『五洲衍文长笺散稿』中记载：“经书句节曰句读，中国则无方言，而寻常言语，已具文字，故於句节处，点句读读之，故无如我东之原文外，句读作方言以读之，曰悬读也，俗称悬吐，无此悬读，则文意难解，故更名曰口诀。”

由上可看出，朝鲜半岛所使用的口诀也是出于句读使用上。有记载曰：“今只有吏读，即薄牒句节处，以方言悬读，衍成文字，便于史吏之告官。”句读为读汉字之用，吏读为书写标记之用，两者相辅相成，共同构成了朝鲜半岛的书面语言体系。

而对于圈声上，韩国语言学家安炳禧曾指出为标记破音字而使用圈声之说，『康熙字典』中也有词条标注“圈声，分四声法，平上去入。”而根据汉字同音异义字的特点，韩字在制造时多使用假借的方法标注汉字，其中对于一字多义的问题，也多使用圈声法进行标注和区别。

在『新增类合』中也有记载：“凡经史子集中，字之本义则不圈，别义则圈之，尚矣，今却於上去声，本义必圈着，只欲儿童易晓，字高低之义也。”

以上也可看出，在使用圈声法上，在制造韩字的过程中也有不同的改动，以方便普通百姓的使用。

综上所述，在韩字的创制过程中，朝鲜半岛对于文字的使用上，还是处于更好地利用汉字服务于士族阶层甚至普通百姓的目的上发展而来的，而汉语音韵学中的方法的发明和使用对其也有重要的作用，共同促使韩字的最终创制和发展。

四、结语

朝鲜半岛的语言发展过程中，经历了汉字的借入与使用、在汉字基础上创制的韩字、去汉字化独立使用韩字的过程中，汉字无论在历史上还是现在都起到了很大的作用，与此同时，基于中华文化圈的朝鲜半岛，文字自古以来也受着汉字的影响，并处于不断发展的过程中。

古朝鲜文的出现到消失，现代韩字的创制与发展，无一不守着汉字的影响，同时也说明，汉字对于朝鲜半岛的历史和发展起着极其重要的作用。这也不仅说明朝鲜半岛与中国独特的历史和文化关系，也说明现在汉字仍是作为一种具有历史沉淀的文字不仅影响着中国语言也同样影响着朝鲜半岛的语言使用。

参考文献：

[1]金富轼 『三国史记』 1145年高丽仁宗二十三年.

[2]郑麟趾、成三问、申叔舟等 『东国正韵』 朝鮮世宗年間.

[3]张玉书、陈廷敬等 『康熙字典』 康熙五十五年（1716年）.

[3]权惪奎 古代朝鲜文? 有无[J].國語論文選，1977，P11-16.

[4]??? ???? ?? ??? ??? [J].嶺南語文學 第25輯.

[5]?? 『句讀解法』，漢文? 句讀? 懸吐，口訣 [J].民族文化 第32輯.

8.语言文字规范实施计划 篇八

为了积极响应河津市教育局关于“写规范字、讲普通话、做文明人”的倡议,增强全校师生的语言规范意识和推广普通话的参与意识,同时为了构建和谐、文明、校园文化氛围,全面提升教育教学水平，我校制定了2017年语言文字规范实施计划，内容如下：

一、加强组织领导,建立运行机制。

为确保“讲普通话 写规范字 做文明人”主题活动的顺利开展,使工作真正步入制度化、科学化、规范化的轨道,成立以校长黄文胜组长的领导小组,开展经常性的检查,将各项活动贯彻落实到学校工作中去。

二、3月份加大宣传力度,营造良好的氛围

“讲普通话、写规范字、做文明人”是学校素质教育的重要内容,是培养全校师生爱国主义的表现。因此学校要加大推行工作的宣传力度,通过校园网络、广播、电子屏幕、板报等途径强化意识、提高认识、达成共识、使“讲普通话、写规范字、做文明人”成为广大师生的一种自觉行为。

三、每个月对教师培训,提高教师素质。

学校的每一位教师都是这项工作的带头人,都是学生的模范和表率。为提高广大教师的普通话水平和写字水平,以校本研修为基础做好教师的培训工作。让学校擅长书法的张军师老师为广大教师做书法专题讲座，对有方言的教师安排专人定期辅导。要求教师每天写一页字帖，每天要写一小黑板粉笔字。

四、开展丰富多彩的主题活动 为了开展以“讲普通话 写规范字 做文明人 ”为主题的丰富多彩的活动。

1.4月语文组汉字听写大会。2.5月语文组织朗诵比赛 3.6月政教处组织演讲比赛 4.9月教务处组织硬笔书法比赛。5.10月语文组举行课本剧表演 6.11月文学社组织校园作文大赛。

五、在日常教育教学工作中规范语言文字运用

1.集会,领导、教师讲话必须使用普通话。课堂上教师、学生必须使用普通话。

2.在学校内教师与学生、学生与学生之间的交流必须使用普通话。3.规定每天早上利用第一节课的预备铃之后的5分钟进行普通话训练。每天下午第二节课后安排15分钟的师生练字时间。

4．教师教案、板书、作业批改、评语书写等书面表达,都要使用规范汉字,要认真书写做学生的楷模。加强教学常规检查,定期对教师批改的作业、试卷、书写的评语进行检查和评比。

5．教师在教学中要时刻注意并及时纠正学生不规范的写字姿势和用字现象。

9.语言文字规范化 2 篇九

（2）全校师生行动起来，把普通话作为第一交际语言、第一工作语言、第一服务语言。

（3）国家推广全国通用的普通话。

（4）积极普及民族共同语，增强中华民族凝聚力。

（5）爱国旗，唱国歌，说普通话。

（6）四海同音，万众一心。

（7）普通话：神州音，华夏情。

（8）普及普通话，四海是一家。

（9）面向现代化，推广普通话。

（10）积极普及普通话，齐心协力奔小康。

（11）树立语言规范意识，提高民族文化素质。

（12）普通话——现代人必备的素养和交流工具。

（13）普通话与素质同在，与形象同伴，与文明同行。

（14）普通话是我们的校园语言。

（15）我是中国娃，爱说普通话。

（16）普通话：情感的纽带，沟通的桥梁。

（17）说普通话，迎四方宾客；用文明语，送一片真情。

（18）沟通——从普通话开始。

（19）说好普通话，方便你我他。

（20）说普通话，从我做起。

（21）说好普通话，朋友遍天下。

（22）普通话，使你我靠得更近。

（23）普通话——时代的需求，时尚的追求。

（24）普通话——让生活更精彩，让社会更温馨。

（25）普通话同青春携手，文明语和时尚并肩。

（26）文明语深入男女老少心，普通话融会东西南北情。

（27）心相印，语相通，共奔小康乐融融。

（28）实现顺畅交流，构建和谐社会。

（29）说普通话，写规范字，讲文明语，做文明人。

（30）雅言传承文明，经典浸润人生。

（31）大力推广普通话，促进语言文字规范化。

（32）构建和谐语言生活，弘扬中华传统文化。

（33）构建和谐语言生活，营造共有精神家园。

（34）热爱祖国语言文字，构建和谐语言生活。

（35）普及普通话，教师要带头。

（36）普通话是您出行的第一名片。

（37）语言文字规范化与素质同在，与形象同伴，与文明同行。

（38）说好普通话，热爱我中华；普及普通话，世界看中华。

（39）方言土语难通话，心心相融普通话。

（40）普通话和规范汉字是我国的通用语言文字。

（41）人人都讲普通话，处处盛开文明花。

（42）普通话是教师的职业语言。

（43）树立语言规范意识，构建和谐校园环境。

（44）推进语言文字规范化，共塑校园文明新形象。

（45）说普通话，迎四方宾客；用规范字，显华夏文明。

（46）普通话是公共服务人员的第一职业语言。

（47）普通话——现代人必备的素养和交流工具。

（48）说好普通话，方便、文明又高雅。

（49）当书写规范字的模范，做推广普通话的先锋。

（50）华夏普及普通话，民族团结兴中华。

（51）语言文字规范化，靠你靠我靠大家。

（52）普及普通话，推行规范字，促进社会文明进步。

（53）推广普及普通话，为构建和谐社会营造良好的语言环境。

（54）推广普通话工作方针是“大力推行、积极普及、逐步提高”。各位老师、家长和小朋友们：

传承了巍巍中华上下五千年灿烂文明的普通话，不但是中国各民族、各方言区之间进行交流的通用语言，还是联合国六种工作语言之一。我国《宪法》、《国家通用语言文字法》中都明确了普通话和推广普通话工作的重要地位。推广普通话，对于消除语言隔阂、增进人际沟通、促进社会发展、维护国家统一具有非常重要的作用。在校园内普及使用普通话，可以起到改善交流效果、规范师生言行、提高师生文明意识、美化校园育人环境的作用。为了响应国家推广普通话的号召，营造和谐、文明、活泼的校园氛围，旬阳县第二幼儿园幼儿园语言文字工作小组向全体师幼和家长发出以下倡议：

一、积极学习普通话、使用普通话。在学习、生活过程中，家长与

孩子之间、家长与家长之间、家长与教师之间彼此的交流都使用普通话，形成良好的语言环境。从身边的琐碎小事做起,共同为城市形象的塑造,城市文明程度的提高尽一份力量。

二、使用规范汉字,不写错字、别字,发现错别字及时改正；在各种场合使用文明语,不说粗话和脏话；对不规范的语言、文字行为要予以指正。

三、把说普通话和维护祖国语言的纯洁与健康、弘扬民族精神结合起来,使学普通话、说普通话成为一种维护民族荣誉、崇尚祖国汉语言文化的行为。

说普通话，方便你我他；写规范字，从你我做起。让我们一起行动起来，积极营造“说普通话、写规范字、用文明语、做文明人”的良好氛围，为推进精神文明建设贡献自己的力量！

10.规范语言文字 形成教育特色 篇十

关键词：宁夏 花儿 曲调风格 语言因素

一、寧夏花儿的曲调风格

（一）曲调的类型

我们知道，从古至今，宁夏一直都是回族的聚居处，而对于回族人民来讲，他们绝大多数都对伊斯兰教比较信仰，回族的男子自小就开始学习阿拉伯语，并诵读赞主诗词，可以说，伊斯兰教习俗深深的影响着他们，在这样的情况下，他们在唱花儿的时候，就很自然的会把自己所熟悉的一些音调夹杂进去，从而形成了宁夏花儿的柔和、流畅、委婉以及抒情等等的特征。

（二）曲式结构

宁夏花儿的去曲式结构通常都是由两个乐句组成的，当然，有时也会有三个乐句、四个乐句，甚至会有五个乐句，受到多种方面的音源的影响，它具有了各种不同的曲式变体。其中，对于两个乐句组成的花儿来讲，绝大多大多数的曲调，从首音和尾音上来看，都是一样的，但是，唯一的区别就是，有一些首尾音会通过低八度或者是高八度这种交替的形式来表现出来。

（三）调式结构

可以说宁夏花儿在全国范围内使用的相对来讲比较多，其一个最显著的特点就是角调式音以及语调是音，虽然，随着不断的发展，在节奏、旋律以及结构桑稍微产生了些许的变化，但是都是基于这两种调式上来发展出来的。

二、宁夏花儿曲调风格形成的语言因素

宁夏花儿是把汉语作为最基础的语言，并融合了回族语言，形成了富有民族特色的风格，那么，要想很好地对宁夏花儿有一个了解，最关键的就是要对其唱词中的语序倒置以及虚词多用这两个特点进行理解，那么具体来讲：

（一）语序的倒置

认真对宁夏花儿进行研究，我们可以发现，在很多的唱词当中都存在有语序倒置的情形，这一种语序倒置，其实也正是宁夏花儿的一个主要特色所在。具体来讲，在宁夏花儿中存在的倒置情况就是：其中有一句唱词是“尕马哈骑上了枪背呦，啊儿贝呦”，像这样的唱词，原本应该是骑上尕马，但是在花儿中却被倒装成为了尕马骑上。再比如有唱词为“我我的身子(哈)舍上”，对于这一句唱词，其实本来应该是一个典型的主语加谓语再加宾语的结构，也就是我舍上身子，但是在句子中，把它的谓语和宾语倒置，在宾语放在谓语前面，这样一来就变成了身子哈舍上。此外还有“软果的树儿（哈）我栽得上”，像这样的句子，它是和主语，之后宾语再之后谓语这样的结构有很大的不同，这是一种把主语和宾语进行倒置的结构，把宾语放在了开头处比较显眼额地方，这样一来，更加富有表现力，而且使得整个句子看上去会更加生动。

把宾语倒放在主语或者谓语的前面，把宾语放在比较明显的句子开头的地方，这样一来，能够使得整个句子更加富有表现力，更加的生动，而且还能够把宾语的作用强化，进而吧所要表达的意思突显出来。语序倒置的不同形式，都能够把宁夏花儿的语法结构变得更加的异彩纷呈，这样的富有特色的句子的形成，当然是和长期的多民族语言交流是息息相关的。

（二）虚词的各种用法结构

在宁夏花儿的唱词当中，虚词的应用十分繁多，它是在有效结合了本地无浓厚的地方特色以及民族风俗之后，在具体的唱词当中，加入一些诸如嘛、呀、耶、哩、哈以及吧等等这些虚词，从而使得整个曲调风格带有浓厚的地方特色，还能够使唱词更加的清晰明了，让人一目了然，唱起来比较容易上口。不仅如此，有的唱词，在加入了这些虚词之后，还能够是唱词本身的情绪感大大增强，能够使得唱词的对仗显得更为工整，从而给人以活泼和有趣之感，能够让人领略到花儿的独到的特色。可以说，因为其独特性以及丰富性，虚词在宁夏花儿当中是一个不可或缺的重要组成部分，像虚中有实以及实中有虚，想虚实结合以及虚词填格等等的这些不通用法，使得一个虚词往往都会富有多种多样的功能。那么，要想对宁夏花儿的唱词有一个深刻的理解，首先需要做的就是把这些唱词当中的虚词理解透彻。具体来讲，虚词在宁夏花儿当中的各种用法如下：

比如：“憨憨（嘛）敦敦的睡着的了，没知道天爷们亮的”，像这样的一句唱词，在加入了嘛之后，虽然这里的嘛其实并没有什么实际的意义，但是，它能够使得整个句段的对仗工整，并给人予随意和俏皮之感。反过来，如果把这个嘛字去掉，直接把整句话变成憨憨敦敦的睡着了，可以明显感觉大整个句子的唱词就显得呆板了。再比如：“阎王爷眼前（嘛）说一（呀）下”，这样的一句话，在加入了嘛字之后，顿时给人以一种轻松之感，其实，如果把嘛字去掉，阎王爷眼前说一下本来应该是一件比较严肃的事情，但是，在嘛字加入之后，就变得轻松愉悦，从而人们会不自觉的感受到对阎王爷随意的态度，产生一种佩服之情。

总之，宁夏花儿不仅仅是花儿当中的一个重要组成部分，也是我国民族声乐艺术当中的一笔宝贵财富，它以其独特的曲调风格语言而备受人们的青睐，尤其是其中的语序的倒置以及虚词的多用，更是赋予了宁夏花儿独特的艺术魅力，所以，必须要对其进行进一步深入的研究，从而让其活跃在当今的艺术舞台上，来促进其不断传承和发展。

(该论文为2011年宁夏教育厅规划课题 立项批号为NXJKG11——161)

参考文献：

[1]祁宝锋.宁夏六盘山地区“山花儿”及其演唱风格[D].中央民族大学，2007年.

11.规范语言文字 创建文明校园 篇十一

申报秦皇岛市语言文字规范化示范校自评报告

秦皇岛北戴河新区沟儿湾小学

2012年9月

沟儿湾小学位于北戴河新区沟儿湾村村北，改建于1996年。学校占地面积5850平方米。现有教学楼一幢，建筑面积1200平方米。操场3370平方米。学校自创办以来，在上级领导的正确领导下，全体教师与时俱进，贯彻“让学生拥有幸福的童年，让教师体味精彩的人生”的教育理念，围绕“以环境育人，创建一流名校”的办学目标，开拓进取，不断攀升，逐渐形成了“环境育人，书香校园”的办学特色。目前学校有6个教学班、122名在校生、一个学前班。专任教师11人，其中，本科10人，专科1人。学校校园设计规范，文化氛围浓厚。

说普通话，写规范字，是我校在长期的办学实践中秉承的一贯原则；创办语言文字规范化示范学校，是我校长期的教育奋斗目标。为之，我校不懈努力，不断完善。经过近3年的努力，我校终于取得了显著成效：校园用字规范、学生讲普通话意识提高、教师普通话等级合格率100%、课堂用语标准，普通话和规范字已经成为我校教育教学的基本用语用字。

遵照市教育局下发的《关于申报认定第三批市级语言文字规范化示范学校的通知》精神和《秦皇岛市中小学幼儿园语言文字规范化示范校评估标准》，我校认真务实地自查自评，自评得分：93 分。现将自评情况汇报如下：

一、主要成绩与做法：

（一）建立了领导机构

我校长期以来非常重视语言文字工作，积极推广和规范教学用字

用语，督导全体师生讲普通话、写规范字，并组建了语言文字工作领导小组，成立了以校长单英豪为组长，单志明主任、单丽茹主任为副组长，全体教师为组员的语言文字工作领导小组，刘青为责任人。领导小组明确职责、责任到人，制定了工作目标，指导监督语言文字工作和活动的开展。实践证明，领导小组长期细致的开展工作，促进了我校语言文字的推广和规范化。

（二）健全了管理机制

我校为了有计划、有步骤、有成效的开展语言文字规范化工作，近3年以来先后制定了《语言文字推广实施方案》、《校园语言文字规范化细则》、《教师课堂用语评分制度》、《学生日常用语评分办法》，并将语言文字规范化要求纳入学生培养目标和有关的课程标准中，渗透到德智体美和社会实践，将教师课堂用语作为课堂评价的细则之一，将学生日常用语、讲普通话纳入评选优秀学生的标准之中。同时建有奖罚分明的激励机制，保证了语言文字工作的有效推广和逐步规范化。

（三）开展了多彩的活动

建立红领巾广播站、清除作业本错别字、为老师的课堂用语献策、朗诵比赛、书法比赛……这些形式多样、灵动有趣的语言文字我校不间断的开展。这些活动寓教于乐，学生乐于参加，既培养了学生说普通话写规范字的意识，又在实践活动中提高了语言文字的应用能力，营造了浓厚的语言文字的良好氛围，使学生逐步形成了说普通话写规范字的自觉性。

（四）发挥了教师的示范作用

我校教师普通话合格率100%，均按学科教师任职的普通话标准上岗任课。课堂上教师全部将普通话，并在课堂上督促指导学生规范用语用字，发挥了教师宣传、推广、示范、规范的突出作用，师生共讲普通话、同写规范字。

（五）推广了普通话，规范了书写用字

我校不仅做到校园用语用字规范，还利用提醒牌、橱窗、手抄报、醒目标语、街头宣传、下发宣传资料等多种方式在校内外进行宣传和推广普通话、规范字，在社会上形成了一定的影响。

（六）完善了资料

在这次自评活动中，我校语言文字工作领导小组将文字资料作了整理和补充，建立了专档专盒，资料完备，内容详实。

二、存在的问题我校尽管在语言文字工作方面做了大量工作，但也存在一些

不足之处。具体表现在：

1、在语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合特色方面还有待探究完善。

2、普通话成为校园生活语言还有一定的困难。

3、我校目前暂无教师达到一级乙等的水平。

4、教师的口语表达能力有待进一步的提高。

三、今后的工作思路

（一）加强学习，提高认识

为了提高认识，我校语言文字工作小组组织师生认真学习《国家通用语言文字法》、《河北省实施<国家通用语言文字法>办法》，从全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，继承和发扬中华民族的优秀文化传统、培养爱国主义情操，增强民族凝聚力、提高我校品牌和知名度的高度来认识，重视我校的语言文字工作。

（二）将这项工作渗透于教育管理的全过程

学校语言文字工作明确提出具体的工作目标：普通话是学校的教学语言，师生在教学和学习活动中使用普通话，每位教师必须说好普通话；普通话作为校园语言，师生在教学、会议、宣传和其它集体活动中要努力说好普通话。

1、充分发挥课堂主渠道作用，在听、说、读、写中推广普通话和用字规范化。在学校的日常教学工作中，学校要求所有教师必须用普通话教学。按照语文学科新课程标准的要求，引导学生关注生活、感受生活，培养学生口语表达能力、文字表达能力。

2、在教学流程管理的各个环节中，学校每学期举行优秀作业展，教导处还在期中、期末对教师的备课本、学生的作业本进行检查，平时进行随堂听课，看教师是否说普通话，板书是否规范。检查结果作为教师教学评估的重要指标之一。平时，语言文字工作领导小组定期对校园用字情况进行检查。期末组织学生问卷调查，关注教师课堂用语及作业批改是否规范，并在全体教师会上予以通报。在科研中开展语言文字研究，积极撰写语言文字论文。

作为语言文字工作重要场所，我校的语言文字工作在领导的重视

和正确领导下，在全体师生的共同努力下，虽然取得了一定的成绩，但在宣传、科研以及创造性开展语言文字工作方面还有待进一步加强。今后我们将进一步解放思想，开拓创新，扎实、有效地开展好语言文字规范化工作，努力开创我校语言文字规范化工作新局面。

北戴河新区沟儿湾小学

12.规范语言文字 形成教育特色 篇十二

2．下面对文中画线句子使用的说明方法，判断不正确的一项是

A．他们研究了3700多种语言，发现629种声调多变的语种。（列数字）

B．声调平和的语言如蒙古语、埃及语等，大都出现在在干燥或干旱的地区。（举例子）

C．声调是由声带振动时的长度、张力、质量和位置决定的。（下定义）

D．与干燥的气候相比，湿润的气候使人的声带更富有弹性，从而能够发出更多的声调。（作比较）

3．下面对本文的理解分析，不正确的一项是

A．第②段中加点词“大多”表示对范围的限制，体现了说明文语言准确、严密的特点。

B．第③段写人类发声的基本原理，与“语言的形成和演化受气候的影响”没有直接关联，因此可以删去。

C．第④段中加点词“它”，指代的是前一句中的“原始印欧语”。

D．本文是一篇事理说明文，按照逻辑顺序，介绍了关于语言形成和演化的科学研究成果。

【答案】

1．C

2．C

13.语言在人类智能形成中的整合功能 篇十三

关键词:整合；核心知识系统；语言；智能

一、前言

人类和动物在生理机制和感知运动能力方面存在着许多相似之处，然而人类巨大的科学成就和研究创新能力所彰显的超强智力却是那些动物望尘莫及的。

研究发现，数量有限的核心知识系统和语言是人类的智力的基础。人和动物主要有五种独立的核心知识系统，他们分别表征：物体和物体的机械运动；人和人的目标操控动作；数量和数量关系；地理位置和几何关系；社会成员和社会关系。但这些核心知识系统互相分离，具有领域特殊性，任务特殊性和封闭性。

本文将以上述五种核心知识系统中表征空间几何关系的核心知识系统为例，通过比较成人与婴儿和动物在表征空间位置的差异，阐述了语言，核心知识系统和人类智力的关系，从而使各个相互分离的知识系统发挥强大的整合功能。

二、表征空间关系的核心知识系统

（一）婴儿和动物的空间表征

近年来，大量的研究证明婴儿能对空间几何关系进行表征。与婴儿相比，动物对空间的表征能力也毫不逊色，甚至强于婴儿。沙漠蚁的觅食路线就是最好的证明。蚂蚁从其巢穴出发寻觅食物，其间左右迂回，曲曲折折，但是当它一旦在某处找到食物，便能从此处以近乎直线般的路径返回巢穴。由此可见婴儿和动物都有强大的空间表征能力。

但是，无论是婴儿还是动物在表征空间几何关系上都显示出了很大的局限性。有人以老鼠为被试验对象，结果发现老鼠能很快地对自己进行定位并找到食物。但研究也发现老鼠只能根据空间方位对食物进行定位，它不知道通过墙体的颜色来对事物进行定位。尽管长边墙和白墙所指相同，尽管它在别的实验中能够区分白墙和黑墙的不同。同样的局限性也存在于婴儿的表征过程。Hermer 和Spelke 以1.5 岁和2 岁之间的婴儿为被试验对象，做上文中同样的实验。结果发现像老鼠一样，婴儿也只能根据房间的形状对食物作出定位，却不能根据墙体的颜色做出正确的判断。

总之，尽管婴儿和老鼠的定位都既能以带有空间几何关系的标志进行，也能根据非空间关系的标志进行，如颜色等。但是他们却不能把这两种有着不同来源的信息结合起来。

（二）成人的空间表征

同婴儿和动物不同的是，成人却能逾越各种知识系统的屏障，把有着不同来源的信息结合起来，从而形成对客观世界更快捷和趋真的认知和表征。而Hermer 和Spelke 另一实验则表明语言参与了不同知识系统结合的过程，是差异知识系统跨域整合的纽带，从而使更复杂和高级的认知方式得以构建。

语言之所以能在连接差异知识系统中释放强大的整合功能，与其递归性和创造性有着密切联系。递归性是语言的重要属性之一。它指的是语言在一定条件下的无限循环性，从而使语言具有强大的创造性的生成能力。乔姆斯基的普遍语法认为正常人的语言能力是与生俱来的，因此在正常的社会环境下有限和粗糙的语言输入便能生成无限而完美的话语表达。也就是说一旦人掌握了语言单位字词的意义和句法规则，便能理解和创造出新的符合句法规则的由多个单位字词构建的语言单位。而语言规则的这种整合功能却不受核心知识系统领域特殊性和任务特殊性以及封闭性的限制。于是与婴儿和动物相比，有了熟练语言能力的成人就能在相似的实验中把颜色表征和方位表征结合起来，成就其强大而复杂的认知能力。

三、结论

因此在对空间关系的表征上，婴儿和动物与成人相比明显处于弱势。成人之所以优势明显在于其语言的参与。虽然作为智力基础的核心知识系统在三者之间没有存在太大的差异，但由于成人语言上的强势造就了其强大的空间表征能力。人之所以有绝对超乎动物的智力和认知能力，是因为人能够通过语言这个中介把这些分离的互不影响的系统加以整合，从而发挥使其出强大的力量。

14.语言文字规范化知识题 篇十四

1．《中华人民共和国宪法》第（）条规定“国家推广全国通用的普通话”。（B）

A.十八 B.十九 C.二十

2． 2000年10月31日，九届全国人大第十八次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》从()起实施。（C）

2000年1月1日 B.2000年12月1日 C.2001年1月1日

3．依据《中华人民共和国宪法》和《国家通用语言文字法》的规定，各民族都有（）自己的语言文字的自由。（C）A.使用 B.发展 C.使用和发展

4．国家推广普通话，推行（）。（A）

A规范汉字 B.通用汉字 C.标准汉字

5．《国家通用语言文字法》第四条规定：公民有学习和使用国家通用语言文字的（）。（B）

A.义务 B.权利 C.责任

6．《国家通用语言文字法》第十三条规定：公共服务行业以规范汉字为（）。提倡公共服务行业以普通话为（）。（A）

A.基本的服务用字/服务用语 B.规定场合用字/特定场合服务用语 C.公文用字/大型活动服务用语

7．违反《国家通用语言文字法》规定，干涉他人学习和使用国家通用语言文字的，由（）责令限期改正，并予以警告。（A）A.有关行政管理部门 B.司法部门 C.教育部门

8． 国家为公民学习和使用国家通用语言文字提供（）。(B)a便利 B.条件 C.培训

9．国家通用语言文字的使用应当有利于维护国家主权和民族尊严，有利于国家统一和民族团结，有利于社会主义（）。（C）A法制建设 B.现代化建设 C.物质文明和精神文明建设

10． 国家奖励为国家通用语言文字事业做出（）的组织和个人。（B）A重大贡献 B.突出贡献 C.特殊贡献

11．少数民族语言文字的使用依据（）及其他法律的有关规定。（A）A宪法、民族区域自治法 B.宪法 C.民族区域自治法 12．国家机关以（）为公务用语用字。（B）A汉语和汉字 B.普通话和规范汉字 C.中文

13．学校及其他教育机构通过（）教授普通话和规范汉字。（A）A.汉语文课程 B.语文课程 C.各种课程

14． 汉语文出版物以及信息处理和信息技术产品中使用的国家通用语言文字应当符合国家通用语言文字的（）。（C）

A法律和规定 B.方针和政策 C.规范和标准

15． 广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语。需要使用外国语言为播音用语的，须经（）批准。（B）

A国务院语言文字工作部门 B.国务院广播电视部门 C国务院外事工作部门

16． 因公共服务需要，招牌、广告、告示、标志牌等使用外国文字并同时使用中文的，应当使用（）。（C）

A简化汉字 B.印刷体汉字 C.规范汉字

17．（）在需要使用方言时可以使用方言。（B）A.各种艺术形式 B.戏曲、影视等艺术形 C.话剧、影视等艺术形式

18．在书法、篆刻等艺术作品中可以保留或使用（）。（C）A.繁体字 B.异体字 C.繁体字、异体字

19．国家通用语言文字以（）作为拼写和注音工具。（A）A.《汉语拼音方案》 B.《汉语拼音正词法基本规则 C.注音字母

20．异体字在（）中可以保留或使用。（C）A地名 B.姓名 C.姓氏

21．凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当（）。（C）A会说标准的普通话 B.会说流畅的普通话 C.具备说普通话的能力 22．以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人、影视话剧演员和（）的普通话水平应当分别达到国家规定的等级标准。（B）

A教师、公共服务行业的员工 B.教师、国家机关工作人员 C.国家机关工作人员、公共服务行业的员工

23．国务院（）部门颁布普通话水平测试等级标准。（B）A新闻出版 B.语言文字工作 C.广播电视 24．当前国家推广普通话的方针是（“ ”）。（C）

A大力提倡、重点推行、逐步普及 B.大力推行、重点普及、逐步提高 C.大力推行、积极普及、逐步提高

25．推广普通话是促使公民普遍具备普通话应用能力，（）。（B）A.在任何场合都说普通话，不说方言 B.在正式场合和公共交际场合说普通话 C.只在学校里说普通话

26．新版《现代汉语规范字典》 《现代汉语词典》都采用两种查字法，即（）。（A）

A音序查字法、部首查字法 B.音序查字法、笔画查字法 C音序查字法、四角号码查字法

27．不规范汉字包括已被简化的繁体字、已淘汰的异体字、自造简体字、字型不标准的字和（）。（C）

C手书字 B.美术字 C.错别字

28．国家推行规范汉字，并不是要废止或消灭繁体字、异体字，只是把繁体字、异体字的使用限制在（）。（A）

A特定范围内 B.古籍研究中 C.书法艺术中

30．数目字“壹贰叁肆伍陆柒捌玖拾”是“一二三四五六七八九十”的（）。（C）A.繁体字 B.异体字 C.大写形式

31．汉字形体演变的总趋势是（）。（B）A由简趋繁 B.由繁趋简 C.表音化 34．国家通用语言文字是。（C）A普通话 B.规范汉字 C.普通话和规范汉字

35．国家于1996年颁布（），规定了用《汉语拼音方案》拼写现代汉语的规则。(C)

15.语言文字规范手抄报 篇十五

语言文字规范手抄报图片一

语言文字规范手抄报图片二

语言文字规范手抄报图片三

语言文字规范手抄报：推广普通话，教育先行。

《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。”作为二十一世纪的教师，更需要具备说普通话和书写规范字的能力，只熟悉某一门学科的单一型的教师，已不能胜任新的教学要求和时代发展。作为高科技单位的四川航天总公司直属子弟学校——成都航天小学，已走在了推广普通话的前例。他们不仅承担着培养航天后代的教学重任，也把推广普通话作为了自己义不容辞的责任和自觉行动。该校自一九九六年以来，学校领导就把普及普通话、推广普通话放在了学校工作的重要议事日程。对广大师生提出了严格要求：“进入校园，一律讲普通话”。并在进校门第一个门厅处用醒目的大标牌写上“请讲普通话”五个大字作为警示语。在教学过程中，也严禁任何学科的教师用四川话授课。几年来，经过抽查，该校没有发现一位教师上课用四川话讲课的，也没有一位教师因此而受到处分的。

推广普通话，领导带头

学校的干部，是教育教学工作的领头羊，为了进一步让教师们养成课内外说普通话的好习惯，成都航天小学领导班子作出了决定：说普通话从领导做起，从自身做起，以身作则、带头示范。学校中干以上领导必须做到：讲话、发言、讨论使用普通话；中干与校领导交谈和请示工作必需使用普通话；中干与教师交谈、布置工作时，也必需使用普通话，否则对方可以不予理会和回答。在领导的表率作用影响下，广大教师也自觉坚持使用普通话。各教研组还分别制定了适宜各组坚持说普通话的规章制度：有积分制的、有扣分制的，有奖励式的、有惩处式的，目的都是为了督促大家把普通话说得更好、讲得更标准。

推广普通话，成绩显著

“种瓜得瓜，种豆得豆，这是人生的哲理。”成都航天小学通过举办晚间普通话培训班和平时严格的训练、要求，在使用普通话工作中已经收到了显著的教学效果和社会反响。该校的师生们已养成了在校内外坚持说普通话的习惯。任何时候到航天小学与师生们对话，都能听到他们清晰、流利的普通话。这也使得当地很多友邻单位的家长慕名而把孩子转到这所学校就读的原因。家长们都说：“因为这所学校的师生都说普通话，也让孩子到这里来养成从小说普通话的好习惯。”在龙泉地区还流传一句话“要听普通话，就到航天城”。为此，我们不得不说成都航天小学在推广普通话工作中已走在了前例。

语言文字规范手抄报：写规范字是教育教学和市场经济发展的共同需求

使“用规范字，是提高城市管理水平的需要”；是体现个人修养的重要标准；也是提高城市形象的重要标志。在教育教学工作中,使用规范字,也是对教师课堂教学最基本的要求；是培养学生养成良好书写习惯的重要途径。

教学需要规范字

使用规范字，是国家法律的规定，也是教育教学的重要手段之一。教师不仅要通过教学，教会学生使用规范字，还应该通过传授知识培养学生从小养成书写规范字的良好习惯。教师在教学过程中书写一手漂亮的规范字，还可以提高学生的学习积极性，也可以为学生书写规范字起到表率作用。美观规范的字体还能满足学生的欣赏欲望。学生在耳濡目染中，在接受知识的过程中，也能自觉养成写规范字的良好习惯，因为“榜样的力量是无穷的”。为此，学校还要求教师，坚持粉笔、钢笔规范字的练习，并定期上交作业，期末教导处还组织专门人员对全校教师进行粉笔、钢笔规范字的比赛，并进行评比、打分，还将获等级奖的作品进行展示，供大家参观、学习。通过以上活动的开展，教师们书写规范字的水平大大提高，写规范字已在教学中习惯成自然。在学生的评语上、作业批语上，板报、专栏上教师们漂亮、规范的字体都受到了学生、家长和上级领导的好评和称赞。教学中教师们规范字体的板书，也为同学们坚持写规范字作出了榜样。

市场需要规范字

《中华人民共和国国家通用语言文字法》还指出:“为推动国家语言文字的规范化、标准化及其健康发展，使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用，促进各民族、各地区经济文化交流。”为此，成都航天小学少先队还组织学生开展了“提倡文明用语、书写规范字体”的实践活动。同学们在老师的带领下，走上街头，到商家、店铺去纠正错别字和不规范字，使同学们在活动中提高识别规范字的能力，同时也使学生从中了解不正确使用规范字给市场经济和商家经营带来的危害性和社会影响。如：在一次活动中同学们发现，一面食店的招牌上写着“包”（也叫抄手），一碗3元，又听到一个小孩问妈妈：“包的为什么里面的笔画没有了”？妈妈回答说：“因为老板把心都留着自己吃了”。小孩听后便说：“那我们就不吃包面算了，还是吃2元一碗的便宜面条吧！”使妈妈当时就啼笑皆非，不知所措。同学们听完，也都哈哈大笑起来。这难道不是老板的疏忽和不使用规范字造成的后果和引出的笑话吗？在活动中同学们还抄回不少错别字、生造字，不规范字。如“厅”、“环保七”、“录相带”、“家庭院”、“网巴”、“午厅”、“冰高”、“高粮九”等不规范用字，这些字的出现不仅给市场造成混乱，也影响了城市形象。

随着市场经济的迅猛发展，国家要求在“信息处理和信息技术产品中使用的国家通用的语言文字应当符合国家的规范标准”。在商品广告和商家招牌上，使用任何生造字、不规范简体字都是违反《中华人民共和国国家通用语言文字法》的行为。作为每一位中国公民，都应该自觉使用国家规定的规范字，这是推广普通话、使用规范字的自觉行动，也是热爱祖国的具体体现。

16.浅谈语言文字规范化 篇十六

汉语是我国汉民族的共同语，它是中华文化的载体，承载着中华民族五千年的光辉历史，而规范语言文字，推广普通话既可以弘扬博大精神的中华文化，又可以增强中华儿女的民族自信心和民族自豪感，有利于加强中华各民族之间的沟通交流。1982年修订的《中华人民共和国宪法》就规定了“国家推广全国通用的普通话”。这标志着我国语言文字规范化标准化的工作开始走上法治轨道，进入一个新的发展时期，对于普及文化教育，发展科学技术，提高经济、社会的信息化水平，加强社会主义物质文明和精神文明建设，增进各地区各民族间的交流与沟通，增强中华民族凝聚力，均具有重要意义。

普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，作用至关重要。

但在实际生活中，尤其是现在的语文教学中存在着诸多问题亟待解决。只有很好地认识这些问题，才能抓住关键，有效的解决。

首先，当前的教育机制不够完善。汉语是我们汉民族的母语，有着悠久的历史，是一种有着丰富内涵且十分优美的语言，但是在当前分数挂帅的考试制度下，学生之间的竞争异常激烈，且教师在授课的过程中过多或只注重学生分数的单纯提高，而忽略了诸如普通话及汉字规范化的教学，使得学生在日常学习过程中只注重各科知识的学习和成绩的提高，而忽视了普通话的练习和规范汉字的书写及运用。

其次，社会用字比较混乱。人与社会是紧密相连的。时刻与他人、集体及社会发生着这样或那样的联系。在当今社会中，语言文字的运用比较混乱，主要表现为乱造简化字，写错别字，使用不规范的简化字，使用已经淘汰的简化字、异体字等；在语言的运用上语言失范、逻辑混乱等。同时随着电脑的普及，越来越多的网络语言充斥于耳，对汉语的篡改、恶搞成了一种普遍现象。如“灌水”、“菜鸟”、“蛋白质”等等网络语言漫天飞舞，弄得人们云里雾里，不知所云。

第三，教师的汉语水平有待提高和加强。在现实的教师队伍中，有很多的教师汉语水平不高，部分教师对《国家通用语言文字法》了解不够或知之甚少。有些教师的教学常用语言不规范，或是喜欢在教学中使用方言普通话，板书潦草，书写笔画笔顺有误。所有这些，都给教师的教学尤其是学生带来不良影响，贻害不浅。

为了改变这种现状，应该从以下几个方面加以重视。

首先应该从思想上加以重视。虽然当前的教育机制一时无法改变，但是我们可以改变我们自己的思想观念，通过组织教师学习国家相关的法律法规，使教师意识到加强语言文字规范化的重要性，从而在思想上重视语言文字规范化工作，认识到自身的责任，并把思想转化为行动，在实际教学工作中认真做好语言文字规范化工作，用实际行动为这项功在当代、利在千秋的工作作出应有的贡献。

其次要抓住工作重点，力求实效生成。学校要在紧抓教师使用普通话教学的同时，加强学生写字教学。写字可以陶冶情感，培养审美能力，增进学识修养。另一方面要求教师正确、认真书写，作学生表率。要经常性地举办教师钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话比赛。

第三，要正确地看待网络语言。形形色色的网络语言流行甚广且对学生的影响甚大。我们作为教师应该正确的对待。网络语言是一种一定社会时期的言语现象，也是一种社会文化现象。它在一定时期还会有进一步扩大化的倾向。我们要用科学发展观的眼光去看待，网络语言可以说是“另类思维”之下衍生的一种“另类语言”，符合年轻人求异求新的心理特征，是多元多彩社会现实的折射。因此我们对待网络语言不能进行简单的否定和禁止，而是应该加以积极必要的控制和引导，引导学生在使用网络语言时，要分清交际場合和交际对象，要适合具体的语境，而不应随意乱用。

第四，调动各方面积极性，争取效果最佳化。对学生进行语言文字规范化的教学是一项长期而艰巨的工作。我们不仅要教，更需要固化我们的教学成果，它需要调动各个方面的积极因素，社会的，学校的，家庭的，只有这些因素达到科学而合理的配合，才能达到家学校过的最大化。