农村小学教师事迹

农村小学教师事迹（共12篇）

1.农村小学教师事迹 篇一

用青春谱写奉献的诗篇

初相华老师是营丘镇崔家庄小学一名优秀的青年教师。自1992年8月参加工作以来,就投身教学改革，勇于探索实践。一身朴素得体的衣着, 一副和蔼可亲的笑脸,这是学生们眼中的初老师——温和娴静。踏实勤奋的工作作风，少言寡语却一丝不苟，这是同事们眼中的初老师——严谨谦恭。一个刚入门的新手，能力有限却热情甚高，这是初老师对自己的中肯评价——虚心求经方能进取。

一、极投身教学改革，勇于探索实践

作为一名青年教师，初老师能够虚心地向富有经验的老教师学习，同时自己也认真钻研，精益求精，因而在业务上迅速成长起来。在教育教学工作方面，她认真学习新课标，刻苦钻研教材，注重提高课堂教学效率，善于引导学生主动去探究，恰到好处的激发学生讨论的欲望，及时挖掘学生的思维潜力，学生成了学习的主人翁，变“要我学”为“我要学”，适应课改理念，极大培养了学生的学习兴趣。

初老师不仅在教学工作中出类拔萃，在班主任这块教育地里她依然辛勤地耕耘，默默地奉献着，受到了学生的爱戴，家长的好评，领导的肯定和同事们的赞许。在班级管理中，她注重用爱心和耐心感染学生，因材施教，主动热情地帮助学生，促使学生形成团结、勤奋、道德的优秀品质。

二、爱心、细心加上耐心，成为学生的良师益友

“爱是打开学生心灵的金钥匙，不能让一个差生掉队，没有教不好的学生，只有不会教的老师，只要对差生有爱心、耐心、恒心，就能……”她是这样说，也是这样做的。在她的班上有这么一位学生叫许敏，家中姐弟三个，自己又是残疾。家里生活艰苦，自己又经常被同学欺负。生活在这种境况的他，没有童年的欢乐，总是沉默寡言，和别人说话也总是战战兢兢，使人看了痛在心里疼在心上。对她这样的学生马老师总是给以更多的关心，及时了解他生活和学习上的困难。同时多次找欺负他的学生谈话，积极表扬帮助她的学生。学生的心灵毕竟是天真纯洁，渐渐欺负他的少了，帮助她的多了，她感到了家一般的温暖。在给老师的评价表中许敏同学总是写这样平常而发自内心的一句话：“老师，你就像我的妈妈，我会用努力学习报答您的！”

三、严格要求自己，注重师德修养

初老师在思想上树立高度的责任感与奋斗目标，她把热爱教事业放在首位，注重为人师表，加强职业道德修养，立足本职，勤奋钻研业务，努力提高文化专业知识和教育教学的技能。积极参加政治学习和业务学习，做到不迟到，不早退，端正教育思想，热爱教育事业，坚持教养并重，全面贯彻党的教育方针。

在搞好本职工作的同时，她还渴望有更多的锻炼自己的机会，不断地完善自己，超越自己。所以从进入马咀小学起，她就积极参加各种讲课、评课活动，多次担任观摩课、公开课任务，让自己在教育的舞台上能有所成就。

初老师就是这样，凭着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，在教育岗位上兢兢业业、无私奉献，工作中不断取得一个个成绩。2002年被钟祥市评为《优秀儿童工作者》；2005年她撰写的论文《让学生在情境教学中畅游》获得国家二等奖；2007年她撰写的论文《在学生心中栽下一棵感恩树》获市论文评比一等奖。

2.农村小学教师事迹 篇二

1961年, 刘东林同志出生于黑龙江省伊春市南岔区的一个普通工人家庭, 1965年随父母下放到黑龙江省明水县农村。1984年他从佳木斯农业学校毕业后, 积极响应党的号召, 为支援边疆建设, 只身来到同江, 先后在县农牧渔业局、乡农业技术推广站、乡人民政府、市农业局、市农业技术推广中心工作。1986年11月他光荣地加入了中国共产党。他服从组织安排, 至今一直工作在同江市农村科普与推广第一线。作为一名基层农业科技工作者, 他深深体会到了农民最需要的是科技。普及农业科技知识, 提高农民科技素质, 改变农民传统观念, 增强农民科学种田技能, 使农业增产增收, 农民增效, 是他毕生的工作追求和奋斗目标。参加工作31年来, 他把全部身心投入到了边疆的农村科普与推广事业之中, 全心全意地为农业、农村和农民服务, 科学地指导农业生产, 无私地奉献了青春年华, 把宝贵的青春献给了边疆。

1 他把开展农村科普工作与更新农民传统观念相结合, 普及了农业科学知识

为了把科学技术送到农民手中, 更新农民的传统思想观念, 他把同江当作自己的第二故乡, 把农民当作自己的亲人, 为全市农业发展殚精竭虑, 想尽了一切办法。一是为了搞好农村科普和技术推广工作。他坚持工作在基层, 几乎没有完整的休息过节假日, 常年下乡达100天以上。他走遍了全市10个乡镇、85个村屯, 骑坏了5辆自行车。二是向有关部门积极争取支持。为开展农村科普与推广工作支出高达20多万元, 亲自为农民编写和印刷《水稻高产栽培技术》、《玉米高产栽培技术》、《大豆高产栽培技术》、《农药与肥料使用技术》、《病虫害防治技术》、《大豆、水稻、玉米病虫害原色图谱》、《测土配方施肥挂图》等各种科普培训教材12万册 (份) , 购买科技录像片、制作光盘5 000套, 编印科技明白纸等技术资料10多万份, 主编《金川乡农业技术推广简报》500多期, 《清水河小区农业科技推广简报》30多期, 《同江市农业技术推广简报》470多期。并将这些材料全部无偿地发放给农民。三是现身说法传播农村实用技术。每年在农时关键季节, 组织技术人员深入农村传播农民所需的实用技术, 亲临现场手把手教农民进行关键技术环节的操作和示范。他经常下乡住在农户家中, 少则十几天, 多则一至两个月, 与农民同吃、同住、同劳动, 亲自帮助农民进行育苗管理, 开拖拉机耙田, 操作插秧机插秧, 下田施肥, 背着喷雾器打药等等, 在田间时常看到他浑身沾满泥水, 根本分不清他是技术人员, 还是农民。四是积极开展农业科普培训和讲座。他累计为乡村农民举办科技培训班400多期, 培训7万多人 (次) , 技术咨询和现场指导服务的农民70多万人 (次) , 科普讲座100多场 (次) , 听讲2万多人 (次) ;广播、电视技术讲座50多次;与相关部门联合讲座80多次;积极参与科普部门组织的全国科技周、全国科普日活动, 参加科普之冬、科普大集、科技下乡等活动500多次。五是负责及时更新农业科普网站内容, 在“同江市农业信息网”上传技术信息数万条。

2 他把开展农村科普工作与科普示范相结合, 服务农民增产增收

他情系“三农”、勇于奉献, 被当地誉为“献身农村科普与推广事业, 是农民兄弟的贴心人”。多年来, 他经常与省、佳木斯市农业技术推广部门和省农科院佳木斯分院联系, 与专家进行长期的合作交流, 创造性地开展科普示范工作, 培育科技示范户2 185户, 先后主持和承担重大农业科技推广项目30多项, 累计推广面积达3 000多万亩 (次) , 推广普及率达90%以上, 增产粮豆3 500亿kg, 为农民直接或间接地创造效益达20多亿元。

为了搞好种植业结构调整, 发展粮食生产, 他提出了很多建议和发展思路, 使全市高产作物———水稻、玉米的种植面积各发展到90多万亩, 粮食总产达到10 000亿kg以上, 步入全国产粮大县行列。他是全市水稻种植技术的开拓者, 积极倡导普及和推广水稻旱育稀植、盘育苗机械化插秧技术, 对提高全市粮食产量, 进入全国产粮大县, 发挥了显著作用。他还针对同江市作为全国大豆主产区, 重迎茬问题严重, 直接影响大豆单产和农民收入提高的问题, 进行了多年的研究和综合试验, 摸清了大豆重迎茬现状、减产原因, 提出了克服重迎茬减产的对策。

他是推广优良品种和指导农业科技示范园区面积最多的农业专家, 已累计推广优良品种1 000多万亩 (次) , 在全市指导建立了水稻、大豆、玉米等科技示范园区12个、试验点85个, 先后引进推广了水稻合江19、雪光、空育131、龙粳26, 大豆合丰25、绥农11、黑河38, 玉米绥玉7、克单8、合玉14, 小麦克旱13、龙麦26等数十个优良品种, 使全市应用优良品种覆盖率达95%以上。通过他的不懈努力, 全市水稻亩产由不足300kg提高到500多kg, 大豆亩产由不足100kg提高到150多kg, 玉米亩产由不足300kg提高到近600kg。如今, 全市的农业生产水平显著提高, 与内地县市不断缩小差距。他付出了大量心血和汗水, 也为全市农村经济发展、农民增收立下了汗马功劳。

3 他把开展农村科普工作与科技创新相结合, 取得了显著的成果

他长期扎根边疆、情系同江、心系农民、献身农业、服务农村, 无怨无悔。他始终认为“个人的事再大也是小事, 群众的事再小也是大事”, 在农村科普与推广工作中, 他深入基层, 废寝忘食, 忘我工作, 舍小家顾大家, 无暇顾及和照料生病的父母和自己的家庭及孩子。为全市农业增产、农民增收, 提高农业科技含量和科技到位率, 以及提高广大农民群众的科技文化素质, 更新农民传统观念, 普及农业科学知识等, 他做了大量富有实效的具体工作, 共获得各类科技成果奖120多项, 其中他主持或承担的“大豆45cm双条密植栽培技术推广”、“大豆低产变高产综合栽培技术”分别获得全国农牧渔业丰收奖一等奖和三等奖。“寒区边境口岸农业综合发展技术研究”获得中国科学院科技进步奖二等奖。“ABT生根粉推广”获得中国林业科学研究院科技成果推广奖二等奖。“阿罗津防除稻田杂草应用技术的研究”获得黑龙江省农业科技进步奖二等奖。“大豆—玉米轮作均衡增产技术推广”、“枯草芽孢杆菌生物技术推广”、“椒样薄荷栽培与加工技术示范推广”、“水稻恒温自动有氧集中浸种催芽及无土育苗技术推广”、“寒地水稻钵形毯状育苗机插技术推广”、“高蛋白高脂肪大豆生产丰收计划项目”等分别获得黑龙江省农业丰收奖一等奖。“大豆窄行密植栽培技术推广”、“水稻节水增效配套栽培技术推广”、“寒地水稻节水控制灌溉技术推广”、“枯草芽孢杆菌防治稻瘟病技术推广”、“高油大豆生产技术”、“大豆综合丰产技术”等分别获得黑龙江省农业丰收奖二等奖。“水稻大型恒温自动有氧集中浸种催芽技术推广”、“高油大豆示范综合丰产技术”、“大豆垄三栽培综合丰产技术”等分别获得黑龙江省农业丰收奖三等奖。《气候变化对同江市农业生产的影响》、《我市农业技术推广工作的现状、问题与对策》、《关于加速同江市农业资源开发利用的探讨》、《寒区湿地水稻品种筛选试验报告》、《寒地水稻盘育稀播大苗机械稀植技术研究》、《寒区湿地井灌种稻节水增温技术研究》等分别获得佳木斯市自然科学技术学术成果奖一等奖。《大豆施用不同复合肥料对比试验效果研究》、《大豆应用增产菌浓缩液试验效果研究》、《大豆应用颗粒保氮素试验效果研究》、《加快农业科技成果应用步伐推进农业产业化进程》、《关于加快同江市蛋鸭产业发展的探讨》、《关于加快同江市农业发展的思考》、《寒区湿地水稻化控稀直播栽培技术试验总结》、《同江市低产田改造途径与探讨》、《同江市大豆生产基地建设可行性分析与探讨》、《寒区湿地水稻应用多效唑试验研究》、《寒区湿地水稻施用微肥技术研究》等分别获得佳木斯市自然科学技术学术成果奖二等奖。《寒地水稻种子包衣直播栽培密度试验》、《水稻应用济农腐殖酸有机液肥试验示范效果研究》、《同江市椒样薄荷种植示范基地建设可行性分析与探讨》、《关于推动我市绿色食品产业发展的建议》、《同江市发展壮大农村集体经济的调查》、《关于建立土地承包经营权流转机制的探索与思考》、《必宁特防除水稻插秧田杂草试验总结》、《莎多伏防除稻田杂草试验总结》、《大豆种衣剂应用试验效果分析》、《实施粮豆薯总产翻番的潜力分析与探讨》等分别获得佳木斯市自然科学技术学术成果奖三等奖。

他具有丰富的实践经验, 掌握了过硬的技术本领, 善于总结经验, 结合工作实际, 撰写了大量的学术论文、试验总结等, 对指导农业生产具有重要的参考价值, 并创新发展了农业科普工作, 在专业期刊和杂志公开发表以《气候变化对同江市农业生产的影响》为代表的学术论文170多篇, 参与编写出版专著《三江平原实用农业技术》1部。

在他的身上体现了刻苦学习、爱岗敬业的向上精神, 心系百姓、一心为民的公仆精神, 无私忘我、甘于奉献的牺牲精神, 不畏艰苦、知难而进的拼搏精神, 求真务实、奋发图强的实干精神, 勇于探索、敢于创新的进取精神。他为推进当地农业科技进步做出了突出贡献, 做到了干一行爱一行, 在平凡的工作岗位上创造出一流的业绩。近十几年来, 他承担起农业技术推广中心的全部业务工作, 不但有很高的学术技术水平, 而且在市内外有较高的知名度, 在农民群众中树立了很高的技术威信, 深得当地干部、技术人员、农民群众的爱戴和信任。他是同江市农业科普和技术推广战线的模范代表。

3.农村小学教师专业成长策略 篇三

坚持听课，是学习他人、促进自己的好方法，是教师专业成长的有效途径。

教师自己上课和听他人的课，其体会和收获是不一样的，有时自己上课看自己，不容易发现问题，不易突破自身的框框和模式。如果以局外人的身份去看别人的课，你就会有“旁观者清”的感觉。这里既可以领略别人成功的妙处，又可吸取别人失败的教训。有比较才有鉴别，同别人比较，对照检查，就会发现自己教学中需要弥补和改进的地方。

听课之后，我们还要进一步思考这样一些问题：该教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？思考之后，要和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短。写出符合自己特点的教案，并付诸实施，这会促进听课教师自我反思能力和授课水平的提高。

二、沙砾的蜕变——讲公开课

蚌里的沙砾，经过不断的磨、浸、润，终成珍珠。讲公开课是教师的成长，尤其是年轻教师专业成长的最佳途径，是年轻人成长不可缺少的锻炼平台。公开课是最好形式的课例研究，也是名师成长的必由之路。

1. 公开课经历备课、听课、评课这样一个过程，需要教师查阅大量资料；光顾书店，品析名师专著；浏览网络，研究名师课例；学习大师教学艺术，精心组织教学语言；备教材、备学情分析教材内容；向微机教师学习课件的制作等。一千个读者眼中会有一千个哈姆雷特。在公开课的准备过程中还可以得到同伴的帮助，专家的引领。站在巨人的肩膀上，你也会成为巨人。专家那一句句经验之谈会让许多年轻教师少走弯路，更有利于教师自身的专业成长和教学水平提升。

2. 公开课是艰苦磨砺的过程。这个过程是每一个教师深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程。它给教师带来的促进与提高是常态课所无法比拟的。

3. 公开课后评委老师的点评和自己的反思，对专业发展的帮助更是巨大的。从实际来看，学校的公开课确实也锻炼和打造了不少教学名师。上过公开课的教师一般都有这样的体会：每次活动的准备过程，都是痛苦的自我蜕变的过程，每一次都要经历“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的焦灼、孤寂；经历“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的煎熬、等待；经历“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜、感叹！

三、最是书香能致远——博览群书

古人云：“久居幽兰人自香，腹有诗书气自华。”朱永新教授也曾说过：“读书不仅是教师的前提，而且是整个教育的源头活水。”阅读经典，与过去的教育家对话，是教师专业化成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教师智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流，塑造人生理想与人格力量。读书会让教师更加善于思考，更加远离浮躁，让教师更加有教育的智慧，让教育更加美丽。

名师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而深沉的文化底蕴，有底蕴，才有底气，有底气，才有灵气。教师是一个比较特殊的群体。作为教师，不仅要陶冶性情，还要涉及五湖四海，古今中外；上下五千年，纵横八万里。更需要教师读书了解国内外的教学改革动态，学习名家的教学思想。我们倘能如此读书，知识何愁不渊博深广，资源何愁不源源而来，教学何愁不富有新意！因此，我校始终坚持开展“最是书香能致远”的教师阅读活动。每学期教师至少读两本书籍，要求批注式阅读，学校定期开展读书交流活动。

读教相长，阅读信息；知行合一，学以致用。“行万里路，读百卷书，交百人友”。教师只有在持之以恒的专心阅读中，才能不断提高教师的文化素养，远离浮躁的心态、宁静致远，也只有提高人文素养的教师为学生打好精神底子，才能用我们的责任给予孩子一个终极的“人”的关怀。

四、幸福从这里起步——教科研

苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”新课程改革的（下转9页）（上接67页）今天，教师队伍的思想素质和专业发展水平决定着一所学校的命运。为了实现促进教师专业化成长、提高课堂教学的实效和质量，也为了实现促进学校教师、学生的全面、和谐、可持续发展的目标，多年来，我校始终有计划、有步骤地进行教学研究，促进了教师教育观念的更新和教师队伍整体素质的提升。

五、笔耕不辍，经验总结——反思日记

播种一种行为，收获一种习惯。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。著名教育家叶澜曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，可能会成为名师。”著名特级教师支玉恒年近40开始教语文，正式上课仅7年，却写下几十万字的教学反思。教学反思是教师二次教学研究的过程。没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能迅速提升。课前反思与课后反思的有效结合，会让我们收获到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美景。

4.农村小学教师师德标兵事迹材料 篇四

――冰心

也许是上天对这群特殊孩子格外宠爱，静静的灌河将江苏省第一所红十字博爱小学，轻轻地揽在臂弯里，犹如捧着手上爱在心头的“掌上明珠”。

走进响水县红十字博爱小学的大多是来自全县各乡镇、附近区县的社会孤儿、残疾人和单亲特困家庭的子女，他们贫困，他们孤单，他们自卑，就像一叶叶随波逐流的孤舟，找不到前行的方向和力量。走出响水县红十字博爱小学的大多是品学兼优的学生，他们博爱，他们阳光，他们向上，就像一朵朵芬芳鲜艳的花朵，自由幸福地尽情绽放。八年来，数百名孤特困儿童在这里放飞了人生的梦想。八年来，在这所充满爱心的校园里，演绎了一个又一个感人至深的真情故事。

2600多个日日夜夜，短暂而又漫长;630多双求知的明眸，清澈而明亮。为了让这些不幸的孩子完成人生角色的华丽转身，为了给这些不幸的孩子营造健康成长的环境氛围，林虎和他的教师团队不知走过多少曲折，付出多少艰辛，熬过多少通宵，流过到少汗水、泪水。

为教育融入爱心酵母

响水是苏北革命老区，受历史和自然条件的制约，经济处于后发状态，物质匮乏，经济薄弱，群众自身抵御天灾、病患、突发事故的能力极低。直到上世纪九十年代，仍有部分贫困户的的孩子不能正常入学，相当一部分社会孤儿随时都有辍学的可能。20xx年9月，全省实行教育布局调整，撤并部分乡村小学，孤特困儿童的学习、生活难题，随之更加凸显出来。

刚刚接任响水县第二实验小学校长的林虎，看在眼里，急在心头。这个出身乡村，不满18周岁就走上教育岗位的年轻人，谙熟“知识改变命运，教育成就未来”的个中要义，心头油然升起一种未曾有过的责任感和使命感。他心急如焚，如坐针毡，主动请缨，迎难而上，请求创办全国首家红十字博爱(孤儿)班，集中办学，集中管理，“用爱抚平创伤，用爱点燃希望，用爱矗起丰碑，用爱谱写永恒”,以实际行动办好教育，造福孤儿，共建和谐，泽被后世。

博爱班创办伊始，面临诸多的困难，先前从没有例子，周边找不到样本，时间紧，任务重，压力大。林虎召集领导班子进行专题会商，在分析现状，准确定位的基础上，形成了共识：“办法多于困难，不等不靠不要，要做就做最好!”资金短缺，大伙垫上;缺床少铺，包干解决;没有教室，腾出办公场所。领导班子率先垂范，全体教工各尽所能。为了用好有限的办班经费，林虎与师生在课余时间，垦荒刨园，种瓜栽菜，腌制萝卜干，想方设法来改善学生的伙食。

有爱就有希望。博爱班的成功创办，引起了媒体的广泛关注，得到了上级的高度肯定。20xx年4月23日，由境内外共同创建的江苏省第一所红十字博爱小学正式揭牌了。来自县内外的180多名孤特困儿童走进了向往已久、宽敞明亮的教室，开始书写他们人生的崭新一页。然而，他们哪里知道，林虎校长为了这一天的到来，已有几个月没有睡过一夜整觉了。更令人意想不到的是：揭牌仪式上，林校长的藏青西服、紫红领带居然是前一天夜里，同事敲门从一家朋友干洗店里借来的。

为教育融入爱心酵母，博爱园因此变得温暖而和煦。几年来，林虎始终以“教好一名学生，振兴一个家庭;办好一所学校，造福一方百姓”为办学宗旨，珍惜每一次参观学习、交流汇报的机会，举办爱心捐赠、汇报恳谈、节日祝贺等各式活动，精心创建博爱校园网站，就像燕子衔泥筑巢一般，向社区群众、企事业单位、社会有识之士，向响水、盐城、苏州、南京、上海、港澳的爱心人士，阐述教育理念，畅谈办学构想，展示教学成果，用自己对教育的独到理解、倾心投入，对孤特困学生赤诚的心、火热的情，赢得了师生之爱、为政之爱、企业之爱和社会大爱，促进了学校办学条件的迅速改善。

让校园奏响快乐音符

林虎的家庭并不富裕，年迈的父母住在农村，妻子没有固定工作，孩子远在外地读书，手头相对紧张，然而在博爱助学行动中，他始终走在前列。创办博爱班时，他带头捐款;日常生活中，他经常捐物;招募捐献造血干细胞者、进行无偿献血，他是第一个响应;每逢慈善捐赠活动，除了自己主动参与，还动员兄弟姐妹、亲朋好友慷慨解囊。他常对同事讲：“作为一名教师，贫困并不可怕，可怕的是缺少爱心，要尽己所能地关心帮助每一位孤特困儿童。”

博爱班的孩子大多是苦菜花，随意掐下一朵，就能挤出苦汁。每个孩子的背后，往往都有一个心酸的故事。陈家港镇的孤儿小富，很小的时候，出海捞鳗鱼的父母，遭遇狂风巨浪，船毁人亡，兄弟俩相依为命。每到夜深人静的时候，孤零零的小富常常哭爹叫娘。林虎知道后，骑车百里，心疼地为小富穿上新衣，将他接到博爱小学读书。连云港市灌云县鲁河乡的于兰兰，出生不久，母亲因病撒手人寰，留下年仅3岁的姐姐和嗷嗷待哺的她。她5岁时，父亲做工不小心摔伤了身体，丧失了劳动能力。姐妹俩的学习、生活雪上加霜。林虎接到邻居电话后，冒雨驱车前去。雨后的乡村土路泥泞不堪，当裤管沾满泥巴的林虎出现在于家门前时，身体孱弱的老于感动得老泪纵横。孤儿黄艳艳12岁生日那天，林虎一大早就为她做了生日蛋糕。中午11点半，生日蜡烛点起来了，“祝你生日快乐”的歌声唱起来了，从未见过这样场景的小艳艳笑着流下了幸福的泪水。应邀前来参加过生日的黄艳艳的祖父黄春发，更是泣不成声。

为了让每一个孩子健康、快乐、幸福地成长，林虎和他的团队为学生订阅多种报刊，进行心理咨询，开展“读书写字竞赛”,举行中华经典名句诵读导行活动，印制《成长记录手册》，用一抹微笑、一句赞赏、一份理解、一缕温情，去叩响孩子们的心灵。

给生命增添亮丽色彩

“有多少执着，就有多少艰辛，既然选择了教育，我将风雨兼程，无怨无悔。”多年来，林虎把“推进素质教育，促进教育公平，共建和谐社会”作为自己的神圣使命，把教师、学生的需求，作为学校发展的第一要务，积极引导教师“增进爱生如亲的感情，增厚敬业乐教的底蕴，增强自我发展的意识，增长教书育人的才干”,在“提高幸福指数，砥砺生命底色”上做足文章，在“提升办学内涵，践行科学发展”上狠下功夫，致力于以学生、教师的共同发展，促进学校的可持续发展。

跳出小学办教育。成人先于成才，习惯胜于分数。林虎要求全校教师“替学生一阵子着想”,更“对学生一辈子负责”,全力提高学生的思想道德水平。围绕“懂得感恩，学会反哺”这一主题，把养成教育贯穿在学习生活、待人接物和体育锻炼等各个细节之中。“走上讲台是教师，下了课堂是家长。”全体教师每人认领1名以上孤特困学生，当好“代理家长”,尽好监护之责，全身心、全方位关爱学生。

着眼未来办教育。林虎常说：一个人无法选择自己的出生，却可以成就自己的未来。能力比知识重要，健康比成绩重要。知识只有转化能力为方可改变命运，教育只有提升了整体素质才能成就未来。树立全新的素质教育质量观，尊重学生的自主选择，尽可能地满足他们的多元发展需求。

立足实际办教育。学校严格遵守“五严”规定，开齐开足上好各类课程，推进有效教学，提高课堂效益，减轻不合理负担。坚持“因材施教，有教无类，教学相长”,在提高文化课成绩的同时，实施“1加2”工程(即：每位学生至少学会1项艺术技能、2项体育技能)。

工作25年，林虎多年如一日，勤于学习，理念先进;勇于实践，创新创优;善于反思;务实求实，乐于奉献。博爱班学生每月放假一次，平时集中管理。无论春夏秋冬，不管平常节假日，他总是天刚亮骑车到校，察看校园的每一个角落，询问学生睡得是否踏实，了解学生饭菜是否合口。晚上，他经常待到学生入睡后，才匆匆离去。

在他的感召下，全校师生铭记“博爱、博学、成人、成才”的校训，思想共识，行为共约，教学共为，年年有进步，岁岁登台阶。先后有30多名教师获县级以上表彰与奖励，有200多名学生在县级以上活动中获奖。20xx年，孤儿张静当选“江苏省十佳少先队员”,荣获“全国好少年”称号。20xx年，孤儿崔倩倩荣获“全国第九届宋庆龄奖学金”.20xx年9月，“博爱妈妈”优秀教师群体事迹，曾代表全市参加全省教育系统“我与我的学生”师德演讲。学校先后被授予“盐城市文明单位”、“推进盐城教育科学发展十大先进集体”;“全省未成年人思想道德建设工作先进集体”、“江苏省优秀家长学校”、“江苏省和谐教育实验基地”、“江苏省首届和谐校园”、“江苏省中小学校先进基层党组织”等号。20xx年9月，学校荣获“全国教育系统先进集体”称号。国家和省市领导李源潮、彭��云、梁保华、王国生、赵鹏、李强等多次接见师生。

博爱小学成功的办学经验和做法，得到上级部门的充分肯定，在省内外推广。20xx年5月，中国红十字会彭��云会长为学校升格题写校名。《人民日报》(海外版)、中央电视台、中国红十字报、新华日报、江苏卫视等媒体多次报道学校办学事迹。

大爱无声，天道酬勤。林虎先后荣获“江苏省优秀中小学班主任”、“盐城市首批德育学科带头人”、“江苏省红十字会系统支援抗震救灾优秀志愿者”、“盐城市首届十佳文明市民”、“盐城市首届优秀校长”、“推进盐城教育科学发展十大先进个人”等称号。20xx年12月，《江苏教育》曾作推介。20xx年11、12月，选派赴英国学习、培训。

5.农村优秀教师事迹材料 篇五

------记身边的榜样临朐县新立克希望小学教师左乐春的先进事迹

在沂山风景区,提起左乐春老师，从领导到家长,从教师到学生，无不交口称赞。他是学生的榜样，教师的楷模。

左老师1958年3月出生，中师学历，1984年8月参加教育工作，现在新立克希望小学任教，曾长期兼任学校报账员、总务主任、现任五年级二班语文、品德科兼班主任。参加工作32年来，身兼数职，长期担任班主任，工作任劳任怨，兢兢业业，任教班级多次被学校评为“先进班级”，本人多次被评为镇、校优秀班主任。由于学校师资严重缺乏，2012年暑假患脑血栓以来，虽身患重病但仍身兼数职，无怨无悔，对各项工作一丝不苟，精益求精，直至病倒在工作岗位上。经过治疗后，又回到自己心爱的学校，继续在教育这片土地上辛勤耕耘者。

左乐春老师自1985年参加工作至今，始终坚持以一个教师的标准处处严格要求自己；始终不渝地热爱教育事业，乐于奉献；教育教学处处为人师表，身先垂范；在行为上为师生树立了榜样。

俗话说“学高为师,身正为范”，左乐春老师在多年的教育教学实践中，深深懂得“要想给别人一杯水，自己不但应该有一桶水，而且应该有源源不断的活水”的道理，他常说，只有不断更新自己的观念、业务知识和能力，才能适应当前教育教学的需要；只有不断努力的学习和思考，才能做到与时俱进，才会有创新，有发展。为此他坚持参加每一轮的教师继续教育学习，从不应付，实实在在的学习，每一次都取得优异的成绩；新课程改革以来，积极参加新教材培训，学习新的教育理论，不断更新观念，拓宽视野，做到学习中成长，实践中提高能力。在教学实践中，不断进行教学反思，勤于总结，更好的把握教育规律，并做到学以致用，力争使自己能够满足现代教育形式发展的需要，使自己有足够的能力去奉献教育，用尽全部所能去奉献教育，在教育教学中提高自己。

左老师精益求精搞好教学工作和班主任工作，用“心”去爱学生，把爱奉献给全班学生。他尽心尽力做好班主任工作，热爱学生，恪尽职守，满腔热血精心育人。作为班主任，左老师更相信学生，尊重学生，相信每一位学生都有自己的创造强项，每个学生都有一定的长处和闪光点，他善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励。体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，不让后进生成为掉队的孤雁。积极开展丰富多彩的班级活动，优化了班级文化环境，丰富了学生精神生活，促进了学生综合素质的全面发展。比如，用爱心对待各种各类学生。对于后进生，左乐春老师给他们更多的是关注，更多的是投入，用“爱”精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验到温暖和同学的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。他一直担任语文课教学和班主任工作。关心热爱学生，从不放弃一个学生，为了使每个学生都能各尽其才，实现自己的理想，从思想工作入手针对不同层次的学生个别谈心教育，用赏识的目光去看待学生，用鼓励的眼神给学生以自信，用亲切的语言肯定学生的进步，为了使工作更有实效性，从学生学习水平的高低和科目发展的平衡性出发，给每个学生制定了成长目标和方案；确立优势，明确劣势，扬长避短，让学生可持续不断发展，每个学生有成长目标，有成长纪录，有发展档案，真正落实“不求个个升学，但求个个成才”的思想，因此，他每年所教的学科成绩提升快，成绩在全风景区名列前茅。

左老师身兼数职，尽职尽责，无怨无悔。作为总务主任，学校财产的明细账单，物资的领用和收缴，数目的点对；作为报账员，物资的采购、账单的分类填写、会计培训的参加；作为班主任，学生思想工作，家访、繁杂的班级事务；作为语文教师„„尽管工作繁重，压力大，连轴转，左老师还是恪尽职守，尽职尽责，从不叫苦叫累。本校的老师都知道，左老师今年已经58岁了，在师资宽裕的学校，也许早就只做点后勤工作，但在新立克希望小学，是没有这样的条件的，师资严重不足，且趋向老龄化，左老师顾全大局，不计较个人得失，一直坚持着。妻子身体也不好，有慢性病，家中的的重活干不了，左老师就把能拖的家务拖到周日再做，从不因为家中事耽误上班时间，而且由于左老师身兼数职，周日加班也很多，但左老师从无怨言。繁重的工作，使左老师的身体越来越不好，2012年暑假左老师脑血栓发作，进过简单治疗，不顾医生建议休息的劝告，毅然决定回到学校上班，一直天天服药。今年3月30 日早上在上班的路上，左老师突然晕倒，心绞痛，豆大的汗珠从脸上滚落下来，手捂着胸口，脸上显现出痛苦的表情。当同事把他拉到青州市人民医院时，医生说：“幸亏来得及时，如果晚来半小时，就危险了。”医生说，经诊断，左老师得的是心肌梗塞，现仍在打针观察，如果有必要，可能需要进行搭支架手术。在他住院期间，学校领导来看望他，左老师还念念不忘班级里的学生，一再询问学生的学习情况，当领导告诉他已妥善安排了老师代课，他才放下心来。之后，左老师多次打电话给代课教师，告诉他哪个学生贪玩；哪个学生语文基础差，需要重点辅导；哪个学生性格怎样，需要有针对性的加以督促；哪个学生容易丢三落四，需要重点提醒„„左老师身在医院，心在学校。

幸运的是，经过一段时间的治疗，左老师病情有所好转。一个月后，他出院了。在家休息了几天，他又主动要求到校上班，领导劝他安心养病休息，等身体恢复健康再说。可是，左老师坚持要到校上课。这一天，左老师拖着虚弱的身子步行到校，大家都很吃惊。原来，大病初愈的他，没赶上校车，又不能骑摩托车，只好步行来到距家6公里的学校。看到他弱不禁风的样子，领导和同事们都很感动，纷纷劝说，让他回家休息，但是左老师仍然坚持自己的意见，坚持要上课。没办法，只好由他了。

领导考虑到他的身体状况，决定让他只担任语文课教学，不再兼任其他职务。左老师只答应不兼任会计和总务主任，坚持继续担任班主任。他说“我知道伙计们为我好，但是，这个班的学生我已经连续带了两年多的时间，我熟悉每个学生的特点，有感情了，交给别人，我还真有点舍不得。”就这样，大家拗不过他，只好答应了他。

最近几个月，左老师连续去青州拿了几次药，每天都靠药物抗击病情，每天80---130元的药费一点都没动摇他继续工作的决心，坚持按时到校。从没因为自己的事情请过一次假。

虽说是不再担任学校会计一职，但是现在的财务制度要求非常严格，新上任的会计业务上不熟，左老师总是热心帮助她，手把手地教，认真做好传帮带。

左老师今年58岁了，儿子、女儿都已成家，只是妻子身体不好，大家劝他：“你已经是年近60岁的人了，快回家照顾妻子享福算了。”他总是微笑着开玩笑说“不是说要站好最后一班岗吗？我可不能‘晚节不保’啊！”

三十多年过去了，左老师在教育教学中虽然没有做过惊天动地的伟业，左老师在身体上虽然失去了很多，但他爱岗敬业，乐于奉献，无怨无悔，用自己的行动，为身边的人树立了榜样.新立克希望小学 张国军

6.农村教师先进事迹（最终版） 篇六

在15年的教育教学工作中，担任班主任工作13年，多年担任初三毕业班的教学工作，从2008年下半年开始到教务处协助工作，同时兼任初三思品课的教学。

一、树立正气 教书育人

始终如一地认真贯彻执行党的教育方针政策，以“科学发展观”合理地进行教育教学工作，将“教书育人”作为教师的天职，把思想品德教育始终贯穿于课堂教学之中，有效提高了学生心理健康水平，更好地培养了学生勇敢、果断、顽强、拼搏、克服困难，团结协作的优良品质。爱岗敬业，有强烈的责任感和执着的奉献精神，能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、积极进取 勇挑重担

从一个普通教师做起，使自己不继的进步，成为学校的骨干。特别是近两年来感觉自己进步比较大。当然，这期间在学校领导为我们教师搭建舞台时，我能把握好机会，协助教务处做好教研和日常教务工作，开展示范课、写教学案例及课件示范课、开展教研组内的校本培训，使教研组工作逐年有较大的进步。在协助教务处工作的同时，还负责学校支部的党务工作和扫盲工作。

平时，在教育教学中我能切实钻研新课改的教材，与教研组内的老师发扬团队合作精神，使学校的文科教研工作不继创造良好的业绩，这体现在学校的常规工作和学校的成绩评比等方面。最近几年在中考中都取得了优异的成绩。

三、平凡的我创造优异的成绩

最突出的成绩：多年来担任初三政治课的教学并取得了优异的成绩，2010年中考获得个人名次第二名。近年来积极撰写论文:

题目

《新观点、新教法走近新课堂》

《营造良好氛围 促进自主学习》

《浅谈新课程下思想政治课教学的基本模式》

《浅谈初中思想品德课中教学情境的创设》

《“促进-自主学习”课题研究报告》

《农村初中思想品德课教学反思》

个人荣誉：

时间 荣誉称号

2009.2 课件制作《理智面对学习压力》

2009.4 指导小论文邓梅《法律在我们身边》

2009.4 指导小论文邱思文《艰难困苦玉汝于成》

2009.9 《优秀教师》

2010.9 《优秀教师》

7.农村小学教师专业发展策略探究 篇七

一、规划引领做学习型教师

一是营造教师专业成长的氛围。宣传落实新课改, 尤其多宣传一些好学校、名师的新课改经验和做法, 及时向教师传递新课程改革对教师提出的挑战和要求, 使教师产生来自于教育改革、课程改革的危机感和紧迫感。二是规划目标引领教师专业发展。学校要着眼长远, 结合实际, 制定本校教师队伍建设的目标规划, 落实教师专业发展的具体要求, 引领教师制定可行的个人发展研修计划, 青年教师三年成长计划, 做到心中有目标, 有方向, 有动力, 鼓励教师进修提升。三是构建学习型教师队伍。引导教师树立终身学习的理念, 要求教师工作学习化、学习生活化, 做一名学习型的教师。为教师订阅教育书籍、大师经典等书报杂志, 广泛阅读, 时时“充氧”“加油”, 举办读书沙龙、读书征文, 培养教师阅读的良好品质及学习习惯, 吸纳精华, 厚积薄发。四是多给教师创造学习提升的培训机会。加大投入培训经费, 结合实际开展各类培训:信息技术、新教师岗位、骨干教师、教育科研、班主任管理、心理咨询等培训, 更新教师教育理念, 完善知识结构, 提升教育技能, 掌握新的教育技术, 解决教育的实际问题, 调整好工作状态, 更好地投入到工作中。另外, 学校还应鼓励教师进修学习, 提升学历水平。五是充分利用现代信息网络技术, 远程资源进行网络学习, 与名师进行交流, 与专家对话, 建立QQ群, 加强交流合作与分享, 提高工作效率。

二、搭建平台促进教师专业发展

学校要充分利用区域性的优质资源, 名师名校, 片区互助等, 搭建平台, 有机结合开展教师的交流学习和培训提升工作。一是坚持“走出去, 请进来”二者有机结合。“走出去”:听名师授课, 感受名师风采;看名校, 感受名校文化;听报告, 感受名家风格。“走出去”:参加各级各类培训, 组织教师参加国培, 影子研修, 班主任专题培训, 语数优质课观摩, 信息技术培训, 骨干教师培训, 教材培训等。“走出去”, 校际交流合作, 教研探讨, 共享资源。在“走出去”的过程中, 教师必能开阔视野, 增长见识, 感受发展变化, 反思自我差距, 更新教育观念, 学习先进经验。凡外出培训的教师必须做好返校再培训。学习心得体会、学习笔记、展示汇报课、专题汇报讲座等, 形式不一的培训分享, 让培训者得到提升, 受训者得到启发, 提高培训效益。“请进来”:专家引领, 借助专家、学者的力量进行专业引领。聘请专业研究人员来校讲座、作专题报告、教学现场指导以及教学诊断等, 直接指导教师的教学工作, 提升教师的专业知识与技能, 加快专业发展。“请进来”:请进兄弟学校的教师, 同课异构, 教研组研讨, 同部门工作经验交流等, 分享经验, 共享资源, 共同进步。把“走出去”“请进来”与教师培养紧密结合, 必能有效提高教师的专业素养, 促进教师的专业发展。二是扎实开展“校本研训”, 提升教师专业知识与技能。校本培训是提高教师专业化成长的重要途径, 也是学校可持续性发展的有力保障。学校要以教研组为单位, 定期举办教材分析, 案例分析, 公开研讨课, 专题研讨会, 集体备课, 同课异构等, 有针对性地解决教师在教学中遇到的问题, 教师在教学活动中进行合作交流, 共同分享教育资源和教学经验, 互相学习, 互补互助, 互动成长。学校还要定期组织青年教师赛课, 骨干教师优课展示, 教师基本功大赛, 论文案例评选等, 有利于教师的专业发展, 打造合作型研究型教师队伍。三是课题研究, 提升教师科研能力。结合学校实际, 确立校本课题, 组建课题组积极研究, 如:校本经典阅读, 校本教材开发。还有教研组的小课题研究, 教师之间就最为关注的教学问题进行研讨。如:低段学生的学习习惯培养, 作文教学, 解决问题技巧等。在课题研究中不仅解决了教学中的实际问题, 还不断地发展了教师个人的教学思想, 反思个体的教学的行为, 将实践经验提升为有价值的理论认识, 从而提高教师科研能力和理论水平, 促进教师的专业发展。四是结对互助, 加速青年教师培养。学校要把骨干教师培养、名师培养、青蓝工程有机结合起来, 发挥骨干教师的传、帮、带、作用。推行青年教师培养结对子制度, 把有经验的中老年教师与青年教师结成对子, 定期组织师徒听课, 徒弟汇报课, 结对子交流汇报座谈会等, 指导、帮助青年教师快速成长。五是自我反思, 促进教师专业发展。自我反思是教师与自我的对话, 是促进教师专业发展的一种有效方式。学校积极倡导教师写教育叙事, 教学反思, 记录自己的教育得失和乐趣, 学校在教师会上进行交流、点评, 并印制成教研期刊, 发表教师的优秀习作、论文案例、反思感悟等, 还极力推荐到教育报刊上发表。教师在教学中不断反思, 实践, 提升, 形成自己的教学思想和见解, 真正成为教学的研究者, 真正得到了专业的发展, 也享受到了成功的喜悦, 激发教师专业发展的自豪感和内驱力。

三、完善激励机制, 鼓励创先争优

8.农村小学教师事迹 篇八

关键词 农村  小学教师  语言暴力  预防

随着社会道德约束力的增强、教育法规和学校制度的不断完善，教师体罚学生的现象已然少见，但教师语言暴力现象依然时有发生，常见于农村小学基础教育阶段。处于发展中的小学生，性格尚未形成，自我意识在不断发展，自我评价能力也不断增长，自尊心和自信心的增强使他们有强烈的获得他人尊重的希望等等，心理发展的特殊性使得小学生更容易受到教师语言暴力的影响。鉴于此，在查阅相关文献和实地调研的基础上对农村小学教师语言暴力问题进行探究，旨在帮助农村小学教师调节和规范自己的语言行为，营造纯净的校园环境。

一、问题的提出

受传统观念的影响，当提到“暴力”一词时，人们往往会想到身体上的暴力，如拳打脚踢、拧掐捆绑等，而忽视暴力的另一种形式——心理上的暴力。有学者对暴力作出如下界定：暴力是攻击行为的一种形态，专指对他人从身体上、语言上、姿势等几方面进行的不友好、恶意伤害身体（包括心理伤害）的行为。[1]而语言暴力作为暴力行为的一种，是指采取不合法的或者非道德的、不文明的言语攻击方式，致使他人精神上和心理上感受到痛苦或伤害的言语行为，具有隐蔽性和延迟性等特点，相对于身体上的暴力对人造成的伤害有过之而无不及。[2]

当前，语言暴力现象普遍存在于各行各业，教育领域也不例外，且相对于城市学校教师而言，农村小学教师语言暴力现象更甚。从张雪梅《教师语言暴力调研报告》的统计数据中，我们可以清楚地了解到：针对小学生的语言暴力比初、高中生的比例要高很多，并且随着年级的逐渐增高，学生对教师语言暴力的认识也随之提高，教师语言暴力行为有减少的趋势。调查结果显示，教师语言暴力主要集中在小学阶段，尤其是4～6年级的高年级小学阶段，因此，小学阶段成为教师语言暴力的“重灾区”。通过调察发现，教师语言暴力作为一种常态化的教学手段，在农村小学中相当普遍。农村小学教师在教学中拥有绝对的权威，牢牢控制着课堂教学和师生之间的对话内容和形式，如教师在课堂上会因为各种原因突然打断学生的发言，教育学生时冷言冷语甚至用带有讽刺、挖苦、揭短、恐吓等性质的语言诋毁小学生;办公室中，当一位教师在教育学生的过程中使用语言暴力时，其他老师多持视而不见的态度，更有甚者从旁添油加醋等等。这都是农村小学教师语言暴力的常态表现，教师对此乐此不疲，根本没有意识到在这些情况下，教师的语言已经超出了批评教育的界限，发展成为语言暴力，对学生的自尊和情感造成了伤害。诚然，多数农村小学教师并非刻意使用语言暴力，只是在教育方法穷尽、教师权威受到侵犯或在责任心的驱使下抑或是在“恨铁不成钢”的心理作用下，将个人愤怒的情绪发泄到小学生身上，通过冷漠的态度或用带有讽刺挖苦、恐吓轰赶等性质的语言，激起小学生的羞耻心或羞愧感，从而达到行为矫正的目的。教师教育学生的出发点往往是好的，但语言暴力手段的运用却违背了教育教学的基本要求，伤害了小学生的自尊和感情，对小学生的心理健康发展造成了严重伤害。

二、农村小学教师语言暴力现状

本文选取济南市历城区的四所农村中心小学作为调研学校，主要采用观察法和问卷调查法，辅之以非结构式访谈法进行调研。问卷设计参考了2005年7月至12月“北京市青少年法律援助与研究中心”的教师语言暴力调查问卷。[3]鉴于小学低年级学生对问卷涉及的问题理解欠佳，故本次调查主要面向四至六年级的450名（四年级122人，五年级167人，六年级161人）学生展开。此次问卷调查共发放问卷450份，回收439份，回收率97.6%，有效问卷425份，有效率94.4%。

1.教师使用语言暴力的情况

当自己或同学违反课堂纪律时，教师使用过如：“就你有能耐！”“不学习就给我滚！”“你有没有脑子！”“你属破车子的，非得让人敲着吗？”“你是不是有病啊？”等类似不文明语言，统计情况见表1。

从表1的统计结果可以看出，农村小学教师的语言暴力问题还是普遍存在的。总体来说，班级中的大部分学生受到过教师的语言暴力，且10%以上的学生经常受到教师不文明语言的批评。这说明教师语言暴力的对象并非是全体学生，而是针对部分学生进行的。

2.小学生是否能接受教师语言暴力的统计情况

教师语言暴力行为不仅侮辱了学生的人格，伤害了孩子的自尊和自信，还影响学生正常人格的养成。对小学生能否接受教师语言暴力行为进行统计，情况见表2。

从表2中的数据可以看出，50%以上的小学生认为教师在批评学生时使用不文明语言是可以接受和理解的，10%左右的小学生不能接受教师的语言暴力行为，并认为老师的行为对学生造成了伤害。多数学生对教师的语言暴力行为是认可的，这与小学生向师性的特点密切相关，教师在小学生心中是权威的代表。

3.教师语言暴力给小学生带来的伤害程度

小学生的生理和心理正处于发展阶段，还不成熟。教师对小学生使用语言暴力，能在一定程度上使小学生产生畏惧心理和自卑感，给其造成难以愈合的心灵创伤。对“当你受到教师不文明语言批评时，你觉得对你的伤害大么？”这个问题进行统计，情况见表3。

从表3统计的数据可知，三个年级中70%以上的小学生认为教师语言暴力的伤害非常小，甚至持无所谓的态度。小学生正处于生理和心理发展的时期，对是非善恶还不能做出清晰的判断，对教师语言暴力还没有清楚的认识和感知，教师语言暴力给自身带来的伤害全然不知，缺乏自我保护意识。

三、农村小学教师语言暴力产生的原因

1.“严师”观念的影响和家长的默许

从调研学校了解到，农村小学教师的年龄结构严重失衡，青年教师比例偏低，中老年教师比例较高，且很多是民转公教师，没有接受过正规的师范教育。受传统教育“严师出高徒”思想的影响，他们在教学中秉持着“严师”的教学理念，用威严来震慑学生，支配着教育教学的主动权，教师的权威性得到充分体现。随着生活水平的提升，农村家长越来越重视孩子的学习，但多数孩子的家长长期外出务工，无暇顾及孩子的学业，他们将孩子全权托付给教师，希望教师在学校中给予孩子更多的关注和教育。经常听到有些家长对老师说：“孩子交给老师您了，您不用顾虑别的，管严点就行。”“师道尊严”思想的影响和家长的默许使得不少农村小学教师承袭了这种“严”，在学生面前拥有绝对的权威。调研发现，多数农村小学教师并没有对“严师”形象进行良好把握，在处理学生问题时克制不好自己的情绪，忽视学生的心理承受能力，破坏了师生之间人格上的平等和尊重，引起学生的反感和叛逆，严重背离教育教学的基本目的，造成教学上的肆意妄为和权力滥用，教师语言暴力现象就是其突出表现。

2.农村小学教师语言素养的缺失

苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教育教学中，教师的语言始终是最重要的工具，相对于一般人的语言，教师的语言显得尤为重要，能给学生带来多方面的影响。教师语言暴力本不应该成为一种教育手段，却在农村小学被视为理所当然，这反映出农村小学教师语言修养存在很大的缺陷。调研中发现，有些农村小学教师在处理学生问题时敷衍塞责，没有爱心和耐心，个人情绪化非常严重，并且在批评教育学生时常常伴有不文明的“口头禅”或污秽性质的语言，教师语言素养严重缺失。造成农村小学教师语言素养缺失的原因是多方面的：一方面，受农村宽松环境的影响，农村人性格爽朗，日常生活中不太重视交际语言的规范和文明，这虽然有助于维护邻里之间的融洽关系，但长此以往，会对儿童的交际语言产生负面影响。农村小学教师多出身于农村，他们深受农村环境的影响，在交际中常常伴有污秽性质的“口头禅”，并习以为常，在教学中教学用语的随意性较大，经常无意识地将“口头禅”带入教学中。另一方面，农村小学民转公教师占有一定的比例，他们没有接受过系统正规的师范教育，在教学中也没有修炼自己语言的意识，忽视了语言素养的提升。良好的语言修养是教师职业的基本诉求，教师语言素养的缺失会致使学生产生厌师、厌学等消极心理，影响小学生正常人格和健康心理的形成。

3.农村小学教师的心理压力过大

调研中发现，由于师资的缺乏导致农村小学教师担任多门学科教学工作的现象普遍存在，在完成正常教学工作的前提下，行政安排、应付工作和学校开展的各种教学活动、考试和评比等事务性工作挤占了教师的教学和科研时间，教师日常教学任务繁重。加之，学生成绩是学校评价教师的重要指标，教师的评优晋级、效绩工资、奖金等都与学生的成绩挂钩，教师想要学生取得优秀的成绩，只能霸占班会、副科时间以及利用课间休息时间，加班加点地补课。随着新课改的推进，学校创建校本课程、实施综合实践活动、推行翻转课堂等一系列教育活动，对教师提出了越来越高的要求，无形中加重了农村教师的教学负担。超负荷的教学工作、激烈的教学竞争、生活和家庭中的琐事使教师承受着巨大的心理压力。长此以往，农村小学教师难免产生职业倦怠，对学生失去爱心和耐心，将个人情绪带入教学中，处理学生问题时情绪波动大，甚至丧失教学理性。心理学研究表明，一个人的心理承受能力是有限的，如果长期得不到释放，就会导致心理失衡。巨大的心理压力使得教师在教学上出现攻击性行为，而教师语言暴力正是教师内心心理压力的一种释放。

4.农村小学教师法律意识淡薄

教师语言不当从表面上看对学生产生的影响似乎无关紧要，其背后却反映了教师这一群体法律意识的淡薄。调查中了解到，多数农村小学教师能够认识到批评教育学生既是法律所赋予的权力，同时是他们的职责所在，但他们忽视了学生作为一个独立的人所应受到的法律保护。《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等有关法律法规明确规定，学生作为未成年人，其人格权、名誉权等都受到法律的保护，任何人不得侵犯。农村小学教师的法律意识比较淡薄，且多数教师对语言暴力行为没有明确的认识，意识不到自己的某些语言已经超出了学生能够承受的范围，发展成为语言暴力，侵犯了小学生的合法权利。教育法中关于教师语言行为的规定存在着漏洞和农村教师对语言暴力行为认识的肤浅，导致教师权力的滥用，对学生的人格和尊严造成了伤害，侵害了学生作为未成年人应受到法律保护的权利。

四、农村小学教师语言暴力的预防

1.提高教师综合素质，重视师风师德建设

农村小学教师的教学具有主观性和随意性的成分，缺乏科学的教育教学方法，综合素质不高，尤其是教师语言暴力行为给小学生带来了较大的心理压力和伤害。对此，学校应重视教师综合素质的提升，在提高教师专业化知识的同时将心理健康教育纳入到教学中，关注小学生的心理健康，了解小学生心理发展的特点，改进教育教学方法。这要求农村小学教师要充分尊重小学生的主动性、差异性和潜在性，在教学中切实关心照顾到每一位学生，善于发现学生身上的闪光点。苏霍姆林斯基说过：如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉教师，不愿与教师坦诚相见，那么谈论任何教育都终归是可笑的，任何教育都是不可能的。当学生扰乱课堂纪律或犯错误时，教师不能急于下结论进行批评教育，而要站在学生的立场上思考，倾听学生的心声，积极引导，禁用教师语言暴力，以表扬、鼓励代替惩罚，保护学生的自尊。农村小学教师只有增强其责任意识、关注学生的心理健康、建立良好的师生关系、健全科学的教育教学方法，才能逐渐减少语言暴力行为的发生，维护和提高学生的心理健康水平，促进小学生身心的健康发展。

2.关注教师心理健康，缓解教师心理压力

超负荷的教学任务、工作竞争的压力、生活中的繁杂琐事等等，使得农村小学教师在工作中疲惫不堪，教师语言暴力现象的普遍存在更是说明了教师存在着严重的职业倦怠，他们背负着严重的心理压力，处于一种不健康或亚健康的状态。有学者提到：“学校缺乏一种良好的组织氛围被证明与教师的语言暴力有着直接关系。”[4]因此，农村小学教师的心理健康应当引起学校的重视，帮助教师寻找释放压力的途径。首先，学校要建立健全面对全校师生开放的心理健康咨询机构，定期对农村小学教师进行心理状况和心理素质的测试，及时发现存在的心理问题，制定缓解心理压力的策略，为教师舒缓心理压力提供一个切实可能的平台。其次，学校要加强校园文化，尤其是教师文化的建设，为教师创设一个良好的工作氛围。校园环境对教师的影响是潜移默化的，学校可以定期组织教师观看和讨论教育名家纪录片，增强教师的核心价值观念和责任感，提高教师的道德情操。第三，学校应对教师采取多元化的评价方式，从源头上给教师“减负”，改变学生成绩决定一切的考核现状，加入一些人文性的教学评价，真正减少学生成绩在教师考评标准中所占的比重，减缓教师的心理压力。

3.善用教学机智，回归教师语言之善

由于教师语言暴力行为的发生具有偶然性、随意性和情境性，在多数情况下，农村小学教师意识不到会对学生造成影响，而且对自己的言行也缺乏敏锐的洞察力和反思，缺乏教学机智。在教学中，“我们把机智说成是瞬间知道该怎么做，一种与他人相处的临场智慧和才艺。展现机智的人似乎都具有在复杂而微妙的情境中迅速地、十分有把握地和恰当行动的能力。”[5]教学机智并非一蹴而就，而是在日积月累的教学反思中形成的。农村小学教师语言暴力行为的预防，关键在于教师要认识到语言暴力的危害，具备对教师语言的反思意识和能力。面对“恨铁不成钢”的学生时，教师难免会生气。教师应将这个尴尬的时刻转变成对学生进行教育的一个良好的时机，处理问题时用“理智”来说话，就事论事，真实无伪地表达自己的观点和感受，正确地表达愤怒，而非用刻薄、尖酸的话语侮辱学生的品行和人格。农村小学教师只有学会从学生的角度体验教育生活，时刻反思自己的言行是否恰当，批判性地审视自己的言行，才能严于律己、以身作则，在实践中不断修炼教育机智。

4.加强法律法规约束，完善学校监督体系

预防农村小学教师语言暴力现象，学校有着不可推卸的责任。学校在对教师加强业务培训的同时，也要加强教师对于法律法规的学习，严禁教师在教学中对学生使用语言暴力，规范教师语言文明。不少学校为杜绝教师语言暴力现象的发生，制定了规范教师语言的“教师禁语”，但收效甚微。学校要从制度上杜绝教师语言暴力，就要建立健全有效的监督机制，达到预防教师语言暴力的目的。首先，学校要针对教师存在的语言暴力问题，制定出切合实际的教师禁语，并将其纳入到教师的师德考核范围，作为评价教师的手段之一;其次，要专门建立学生和家长对教师的投诉部门，让学生和家长认识到自己的合法权利不容侵犯，积极参与到学校的监督体系中来，维护自己的合法权利，共同对教师进行监督;最后，学校相关部门也要加强对教师的监督，对违法乱纪的教师严格处罚，对情节严重的情况还要向主管的教育行政部门报告。

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参考文献

[1] 牛峰，高存友.攻击和暴力行为相关因素研究进展[J].临床心身疾病杂志，2006（3）.

[2] 王爱苗.语言伤害：不容忽视的软暴力[J].教学与管理，2006（6）.

[3] 张雪梅.教师语言暴力调查报告[J].中国教师，2006（6）.

[4] 曹虹青.教师的语言暴力现象及根源探析[J].当代教育论坛，2007（12）.

[5] [加]马克思·范梅南.教学机智——教育智慧的意蕴[M].李树英，译.北京：教育科学出版社，2001.

[作者：秦雯（1989-），女，山东潍坊人，山东师范大学基础教育课程研究中心在读硕士研究生;窦田田（1987-），女，山东潍坊人，山东省潍坊市安家庄小学教师。]

9.农村初中教师张文惠先进事迹 篇九

——记黑龙江省鸡东县平阳中学教师张文惠

教育是什么？“教育就是懂孩子，用心去读懂孩子，老师的爱才能开启孩子心灵之门。”黑龙江省鸡东县平阳中学教师张文惠这样说。

1990年，师范学校毕业的张文惠毅然决然地选择了回到她家乡的一所农村中学任教，成了一名普普通通的农村教师。19年来，她每天都第一个到校，最后一个离开班级；19年来，她每天都坚持至少和一名学生谈心，做学生的知心朋友；19年来，她把办公桌放在教室里，每天都和孩子们共同学习生活；19年来，她秉持着“认同每一个学生，帮助每一个学生，让每一个学生都在阳光灿烂的日子里成长”的信念，爱着她的每一个学生。

苦过累过但从未放弃过

北方的冬天总是特别寒冷，有一年，下了一场罕见的大雪，为了不耽误孩子上课，张文惠从凌晨4点钟一直走到7点钟，将近3个小时的风雪兼程，她的手冻肿了，嘴冻得说不出话来，脚也冻得无法站立。看着这个身形单薄的女老师，老校长感动得直说谢谢，同事们也感动得落泪，学生们更是争抢着握着她的手说：“老师，别怕，我们给您暖和暖和就不疼了。”到了中午，听说了此事的家长们，争抢着把张文惠拉到家里，暖烘烘的热炕，红彤彤的火盆，还有那香喷喷的烤土豆，至今仍温暖着她的记忆。每每想起来，张文惠都很感动：“当老师真好！”

带着这份感动，张文惠在小山村开始了她长达19年的农村教师之旅，这期间，她哭过、笑过、苦过、累过，但却从未放弃过。

为了改变农村家长教育意识淡薄、教育方法简单粗暴的现状，张文惠放弃了休息日，挨家挨户去家访，一边帮助家长们干些农活，一边潜移默化地给他们渗透新的教育观，慢慢地，家长们都把她视为朋友，家里的大事小事都愿意找她商量。有了家长的理解和配合，不爱学习的孩子少了，学习刻苦的多了，逃学的少了，辍学后返校的多了。

用放大镜去寻找孩子身上的优点

张文惠曾经带过这样一个班级：全班62名学生，家庭离异的孩子有15个，还有10个留守孩子，小升初考试两科总分超过100分的还不到10个。面对这样一群孩子，张文惠困惑过，也烦恼过，但她知道自己不能放弃他们，于是，她以一颗慈母般的爱心，走进了孩子们的心灵，用放大镜去寻找每个孩子身上的优点。

韩鹏是个爱打架骂人的同学，张文惠发现他一上午都没说一句脏话后，立即表扬了他；在他坚持一天都没说一句脏话后，张文惠又表扬了他，他就又坚持了一天，到周末的时候，张文惠特意发给了他一个大大的奖状。当韩鹏从张文惠手里接过奖状时，这个跟人家打架打得鼻青脸肿都没掉一滴眼泪的大男孩，竟然哭得满脸泪水，他说：“老师，您是第一个看得起我的人，我听您的话，做个好孩子，再也不惹您生气了。”

张文惠说：“孩子眼里的看得起其实是对尊重的一种渴望，如果我们做教师的没有对孩子最基本的尊重，一个孩子的生命价值可能就毁在他的手中。”

对于那些内向而又自卑的孩子，张文惠特别注重鼓励，小心翼翼地保护他们敏感的心灵。黄容是个内向的小女孩，从来不敢大声说话，上课时也不敢举手回答问题，更不和同学一起做游戏。为了让她开朗乐观起来，张文惠平时有意给她更多关怀，课间和她说说话，放学时等她一起回家。终于有一天上课时，黄容主动举起了小手。那一刻，张文惠的心里很幸福，因为她知道，学生举起的不仅仅是一双小手，更是举起了自信。

每个孩子都应该活得精彩

有些农村家长不重视教育，学生辍学的事情时有发生。有一次，为了找回一个辍学的学生，张文惠骑着自行车跑了几十里路，当赶到学生家农田里时，孩子正和妈妈在稻田里插秧。家长见了她不但没给一口水喝，还冷冷地说：“小丫头上学也没用，老师您别多管闲事了。”听到这，张文惠心里一阵委屈，可看到那个只有13岁的孩子一上一下弯曲劳作的小身体，心疼的感觉一下子涌上了心头。“如果你不让孩子上学，我就在田里等，看谁能熬过谁！”张文惠在心里暗暗下定决心。炎炎烈日下，一小时一小时过去了，张文惠的嗓子快冒烟了，也热到几乎晕倒，终于等到母女俩收了工。母亲看到还坐在田埂上的张文惠时，先是愣了一下然后说道：“俺佩服你，明天就让孩子上学去。”事后，有人问张文惠，为了一个孩子值得这么去做吗？张文惠笑了笑：“我在乎我的每一个孩子，每个孩子都应该活得精彩。”

张文惠在学校任两个班的课，担任班主任工作和心理辅导员，同时还担任学校的教导主任，面对繁重的工作任务，她从没有抱怨过，相反却比任何人都快乐、开心。为了优化素质教育课堂教学，张文惠学习了大量的教学理论，用以指导教师们的学科教学。张文惠还摸索出了适合农村学生的语文教学思路，一点点教给孩子写作文的方法，解决了农村作文教学的大难题。她每学期还组织各种形式的教学研讨课，提高了老师们的教学观念和水平。

10.农村小学教师事迹 篇十

2016年教师节优秀教师事迹材料：扎根农村 为梦想护航

赖xx，石练小学教师，县小学数学中心组成员，曾荣获“xx市优秀班主任”、“xx市教研积极分子”、“县第二届小学数学名师”、“县优秀教师”等称号。

对教育的热爱和追求，以及可以享受孩子们进步的喜悦，让她在工作中孜孜不倦、任劳任怨。从教25年，她担任了18年的班主任，每接过一个班，不管原来基础怎么样，她都会用心去呵护和“经营”。她坚信“给孩子一个支点——自信和习惯，就能撑起他们的世界”。因此，她所教的班级成绩总是在同类学校中名列前茅。

赖xx老师一直从事数学教育与研究，有十多篇论文或课题在市、县评比中获奖。在教学上，她是全县小学数学老师的学习楷模，教学事迹多次被县教研员当成典型案例分享，不仅让同事们肃然起敬，更让家长们点头称赞。

11.农村小学数学教师教学能力提升 篇十一

一、教师应当接受专业的培训

教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。

二、教师应当认真研究教材

教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。

三、教师应当关注学生思维方式与心理情感

每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。

四、教师应当灵活使用适当的教学方法

对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教學方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。

五、教师应当积极参与教育科研

“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。唯有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造；他便不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛，而是用科研不断照亮自己前进的道路；他便不再是一个只对教材做肤浅了解、按教案简单操作的工匠，而是必然成为攀登教育科学艺术高峰的实践者。

六、教师要不断总结教学经验

12.农村小学数学教师备课技能探讨 篇十二

一、农村小学数学教学现状

(一)忽视学生的主体地位

素质教育背景下,要求学生能够主动学习.作为小学数学教师,在教学活动中,应重视学生在课堂上的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,使学生能够更加积极地参与到学习活动中来.但是,就目前情况而言,农村小学数学教学中,普遍存在教师忽略学生主体意识的现象,学生在学习中存在很大的被动性,缺乏积极参与与合作意识,不善于自主研究与思考,导致学习效率低下,影响教学效果.

(二)教学方法枯燥

对于农村地区而言,小学教学资源短缺,在教学过程中,教师通常仅仅使用粉笔加教鞭进行课堂教学,即使采用多媒体教学,也只是将黑板上的教学内容简单地通过幻灯片的形式展现出来,教学方法枯燥,难以吸引小学生的注意力,导致课堂效果低下.另外,对于一些新入职教师而言,无法灵活运用各种教学方法,教学语言生硬,缺乏有效的教学技巧,导致课堂气氛沉闷,使学生对小学数学逐渐失去兴趣.

(三)新教师对教材驾驭能力不足

教材作为教学内容的重要载体,在教学活动中发挥着重要作用.而对于教材的驾驭能力,是衡量教师教学能力的重要标准.然而,对于新入职教师而言,要想灵活驾驭教材,却并非易事.需要教师深入钻研教材,掌握知识背景,准确掌握数学思想.在农村小学数学教学中,许多新入职教师对教材钻研不够,难以准确驾驭教材内容,在教学过程中,照本宣科现象严重.

二、农村小学数学教学备课存在的问题

第一,对于部分农村小学而言,许多教师不只教授一门课程,所带课程相对较多,甚至存在包班现象,不少教师全天上课,备课时间相对有限.因此,在备课之前,无法集中精力钻研教材、了解学生,难以发挥备课的真正作用.

第二,部分教师对备课环节不够重视,备课前准备不够充分,往往临时抱佛脚,导致备课环节形同虚设.

第三,教师集体备课时,效率低下,许多教师备课时敷衍了事,对于教学问题不够重视,只是轻描淡写,草草了事.

第四,作为教师,在备课环节,应将学生与课堂问题预设进去,重视学生的现实状态.而许多农村小学数学教师在备课时,首要关注教师的教法,而忽略学生的学法,只备教材,不备学生,仅仅将教学过程看作学生配合教师完成教案的过程,使学生的数学学习流于形式.

三、农村小学数学教师备课技能

(一)备教材

教师作为教材的理解者与实践者,在备课环节中,教师应充分钻研教材,深究教材体系,明确教学任务,掌握教材重点与难点.

(二)备学生

在小学数学的教学过程中,学生是主体.教师应转变以往传统落后的教学思想,尊重学生的主体地位,充分发挥自身的主导作用,全面掌握学生的知识储量与认知水平,了解学生的个别差异,因材施教,有的放矢.因此,在备课环节中,教师应懂得换位思考,站在学生的角度思考问题,假设自己是学生,思考怎样的教学方法会吸引学生的注意力,提高其学习兴趣.

另外,教师在了解每名学生特点的前提下,应保证制订的教案具有一定的梯度,适合每一名学生的特点.对于基础好的学生,能够留一些有思考性的数学问题,促进课堂内容的有效延续;对于基础相对差的学生,尽量少教授难度过深的问题,让其在简单的数学问题里,找到自信,提高学习兴趣.

(三)备教学过程

教学过程属于一个动态过程,需要教师针对学生的实际需要,预先设定教学规则,引导学生逐渐进入数学课堂.在备课环节,首先,应充分了解学生已有知识情况,准确设计新课程,注重数学知识的前后连贯性;其次,应注重提问环节的设置,在检验教学效果的同时,能有效集中学生的课堂注意力;最后,教师应根据教学内容、学生特点及个人教学风格,选择适当的教学方法,例如讲授法、练习法、谈话法、实验法及讨论法等.

结语

综上所述,对于小学数学教师而言,进行有效备课,有利于在保证教学质量的同时,提高小学生的数学学习兴趣,促进学生的综合发展.因此,在农村小学数学的教学活动中,教师应不断提高自身的文化素质修养,采取正确的备课方法,制订有效的教学方案,采用科学的教学手段,以进一步提高教学质量,进而推动我国农村教育事业的发展.

参考文献

[1]徐惠彬,周小英.基于“联片式研训”平台的小学数学有效备课[J].上海教育科研,2011(06):86-87.