浅谈如何设计课堂练习

浅谈如何设计课堂练习（共14篇）

1.浅谈如何设计课堂练习 篇一

数学课堂教学中如何设计有效的练习

大洋乡中长店小学

胡超庆

2011年3月15 日，唐县教研室来我校进行听课调研评估。为了更好的提升我乡教师的整体水平，中心组织我乡30多名青年教师参加了这次活动。这次调研活动，我校于彩红老师进行了一堂数学示范课——《比例的意义》，并以这堂课为课例进行了研讨活动；在研讨活动中，各位教师各抒己见，积极讨论，相互取长补短。县教研员种老师针对此次教研活动，对每个课例进行了详细、透彻的点评，并具体到课堂教学的理论指导。尤其是针对学生养成教育的培养和课堂教学的生活化等问题，组织教师进行了深入的讨论与探究，最终达成共识，我们对学生养成教育的培养，要时时刻刻、时时处处地进行，是学生成长和发展的关键。

借助这次教研活动的平台，我校教师又进行了一次新课改的洗礼，无论是从课堂实践和教学理论都有了新的认识和提升。这对我们教师的专业素质和教学水平的提高起到了很大的促进作用。

在数学课的研讨中，我们针对数学教学中如何设计有效的课堂练习，展开了讨论，畅所欲言，总结了以下几点肤浅的认识：

1、设计练习要了解学生，钻研教材，进行相对性的练习。教材中的练习其实很实用，且有针对性，我们要根据本班的实际，与教学内容相互联系，起到练习对教学的辅助作用，抓好学生的基础知识。

2、找出教学内容重点、难点的切入点进行课堂教学的练习，练

习要有层次性、要有梯度，既进行准备性训练，又突出了重点和难点。如：在学习“能被3整除数的特征”时，为了排除学生根据个位上的特征来判断一个数能不能被2、5整除的干扰，在学习前设计如下练习。下列哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除？13、36、16、93、42、29、24、39使学生看到，个位上是3、6、9的数不一定能被3整除，个位上不是3、6、9的数也不一定不能被3整除，从而为学生建立新的认知结构做好准备。学习前的良好准备，把学生引入最佳的认知状态，再稍加点拨、诱发，便会水到渠成了。

3、为了及时有效的巩固所学新知识，应根据知识的重点、难点、关键，设计有针对性的单项练习。抓住课堂教学中学生容易出现错误的知识，精心设计对比性练习题，是学生进一步掌握和理解，起到练习的巩固作用。

例如，学习小数乘法时，可以针对其重难点设计下面题目。

（1）说出下列各算式来有几位小数？

4×0.3（）6.5×0.03（）43.3×4.l（）（2）在下面算式的积里点上小数点。

12.6×2.3＝2898 1.26×2.3＝2898 1.26×0.23＝2898（3）l.21×26＝（）0.121×2.6＝（）12.1×2.6＝（）在局部的专项练习或独立的模仿练习基础上，再根据新知识的特点适当进行一些变式练习和对比练习。

4、联系学生生活实际，开发课内外资源，进行课堂创新拓展练

习，达到趣味性与知识性相统一的教学效果。如：某罪犯作案后逃离现场，只留下一只长25厘米的脚印。已知脚的长度与人体身高之比是1:7，你能推测罪犯身高大约是多少吗？这一题具有一定的趣味性，也激发了学生兴趣。兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。数学学习兴趣是培养孩子良好学习品质的有效途径，是实现有效数学学习活动的前提，是教育的人文精神的体现。学生一旦有了数学兴趣，就会积极地去实践，这对能力的培养非常重要。

2.浅谈如何设计课堂练习 篇二

设计在知识的“衔接点”上,为学习铺路搭桥。数学知识逻辑性、系统性很强,知识之间存在着内在的有机联系。知识的“衔接点”就是由旧知识向新知识过渡的地方。例如,在教学“笔算三位数乘法”时,可以引导学生加强两位数乘法与三位数乘法之间的联系,通过新旧知识的沟通,总结出计算方法。首先出示题目:413×26=?学生板演后,重点分析第二个因数十位上的2去乘413,表示20个413,乘得的积就是816个10,所以积的末位“6”要写在十位上。抓住这一新旧知识的关键转折点,就为下面学习三位数乘法解决百位上的数,乘得的积末位对位问题打下了基础,学生易于掌握和理解。

二、根据知识要点,优化针对练习

1.运用题组练习,培养解题能力。题组练习可以使学生的知识系统化、网络化,有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。例如,在教学“分数乘法解决问题”时,为培养学生逻辑思维能力设计了以下的一组题:

公路长180千米,一辆汽车第一小时行了它的1/6,第二小时行了它的2/5。

(1)第一小时行了多少千米?

(2)第二小时行了多少千米?

(3)第一、二小时一共行了多少千米?

(4)第二小时比第一小时多行了多少千米?

(5)还剩下多少千米?

(6)已行的比剩下的多多少千米?

这样的题组,意图明确,主题集中,可以突出解题规律和解法概念:“求谁,就用单位1的量乘谁的分率。”这样概念得到强化,规律得以强调,且信息量大,效果好。

2.通过一题多解,促进思维发展。为了培养学生解题策略的多样化,发展思维,可以设计一题多解的题目,启发学生积极思考,鼓励学生自由发表见解。例如,在学习了“正反比例”之后,设计这样一道题:“甲、乙两站相距1260千米,一列火车3小时行了180千米,如果速度不变,这列火车从甲站行驶到乙站需要多少小时?”请学生用多种方法解答。

学生的积极性马上被调动起来,提出了下面几种解法:

(1)用归一法解:1260÷(180÷3)=1260÷60=21(小时)

(2)用倍比法解:3×(1260÷80)=3×7=21(小时)

(3)用比例解:设这列火车从甲站行驶到乙站需要x小时。

1260∶x=180∶3 x=1260×3÷180 x=21(小时)

在反馈中,再让学生思考、讨论,选择个人认为最好的解法,并说明理由。最后肯定学生的结论,鼓励学生善于动脑,算法多样,提高了学习效率。

三、把握心理特点,优化巩固练习

1.根据好胜心理,巧设竞赛。儿童好胜心强,爱表现自己,根据儿童的这一心理特点,适时、适度地设计竞赛活动,例如,在教学“两位数加一位数的进位加法”时,为避免计算形式的单一,设计了一个“攀登高峰”竞赛练习。课件展示一座山,山的两边分别有几道两位数加一位数的进位加法算式,谁能又快又对地解答出来,谁就第一个登上山顶。这样,使全班学生个个踊跃参加,既调动了学生练习的积极性,又注意了渗透思想教育,学习就像登山一样,要坚持不懈地攀登,才能达到知识的高峰。

2.根据好奇心理,巧设悬念。在教学中,教师要抓住学生求知欲强、好奇心切等心理特点,如,在教学“三角形内角和”后,设计这样一个悬念:三角形一个内角是30°,截去这个角,剩下图形的内角和是多少度?为什么?有的学生不假思索地回答:因为180°截去30°,所以剩下图形的内角和是150°。这个学生的回答马上遭到一些同学的反对。有个学生回答:因为截去一个角,这个图形多出了一个角,因此新图形的内角和是360°,理由是只要在新图形中添加一条线,就成了两个三角形。还有一个学生发表新的意见:新图形的内角和不一定是360°,因为截去一个角,新图形也可以是一个三角形,它的内角和仍是180°。学生在大胆的想象和讨论中加深了对新知识的理解,激发了学生学习数学的兴趣,从而巩固了新知识。

四、体现数学价值,优化提高练习

1.实践运用,检验效果。数学教学在提高人的素质方面效果如何,必须在实践中检验,如,在教学“长方体的表面积”时,让学生练习给教室刷石灰怎么计算;又如,在教学“容积”时,拿一块不规则的石头,让学生求出它的体积。这样结合教学内容联系实际,引导学生运用所学的数学知识解决实际问题,既能巩固课本上学到的知识和技能,又能使学生的各种能力在实践中得到锻炼和发展。

2.趣味活动,锻炼能力。在教学中组织一些有趣的活动,如,在学习了“元、角、分”之后,组织一次趣味活动,具体的做法是:将学生分成几组,每4人为一组,轮流任选一人当售货员,其他人当顾客,以课桌为柜台,把书包、文具盒、课本、铅笔、练习本等当作出售物品,让学生进行买和卖的活动。这样,让学生把学到的书本知识应用于数学实际,不仅增添了无穷的乐趣,还培养了实际运用能力。

总之,教师要根据学生的心理特点和年龄特征,结合教学的重点、难点、教学目标,优化练习设计,帮助学生理清知识间的联系与区别,加深理解和掌握所学的知识与技能,提高学习兴趣,使学生在实践中灵活运用,发展思维,提高学习效率。

摘要：课堂练习是数学教学的一个重要部分,它可以使学生更加牢固地掌握数学基本知识,形成熟练的技能技巧。在教学过程中,教师要认真钻研教材,了解学生的年龄特征和心理特点,精心设计多样化的练习,使学生通过恰到好处的练习,激发学习的主动性,理解、巩固知识,实践应用所学的知识,培养分析问题和解决问题的能力,从而减轻课业负担,提高学习效率。

3.浅谈如何设计小学数学课堂练习 篇三

关键词：课堂练习；设计；有效性

教学是一种有明确目的性的认知活动，教学的有效性是每一位教师所追求的目标，在教学的实施过程中，提高教学各环节的有效性是实现整体有效性的基础。

一、小学数学课堂练习的重要性

课堂练习是数学教学的重要环节，是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用所学知识解决实际问题能力的有效手段，是了解学生学习效果的重要方式。清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”在数学教学中不仅要重视课堂上进行知识传授，更要重视“习行之功”。

对学生而言，课堂练习是对课堂学习内容的巩固和运用，体现了学习的过程，是针对课堂教学的实际，充分针对当堂或一单元内容重点、难点知识，充分显现课堂教学中三维目标的落实。达到使学生强化和巩固课堂所学知识和技能，培养和提高实际运用能力的目的。对教师而言，课堂练习是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据。高质量的课堂教学必须有高质量的练习做基础。

简而言之，课堂练习是小学数学教学的重要组成部分，也是学生巩固课堂知识的重要环节；是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用知识解决实际问题能力的有效手段；是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。

二、当前小学数学课堂练习设计存在的突出问题

结合教学工作实践和调研，笔者发现，现阶段小学数学课堂练习设计中存在如下问题：

1.教师对课堂练习设计的认识不到位

在课堂练习的设计中，很多教师的观念依然陈旧，认为练习只是课堂教学的延伸和补充，教师投入到练习设计中的精力和智慧往往微乎其微，对于课堂练习，教师常常随意为之，根本不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事。

2.教师对练习设计操作不当

练习设计操作不当主要体现在以下几个方面：

（1）练习机械、重复，缺乏层次性。很多教师设计的练习往往只涉及一个知识点或采用同样的练习内容和形式，而没有针对学生的个体差异，设计的练习缺乏层次感，没有难易之分。练习的利用率不高，效果不好，这在不同程度上影响学生练习的积极性。

（2）重视技能训练，忽略思维能力的培养。教师在设计练习时，往往只重视掌握知识，忽略学生的思维发展，不讲究解决问题的思维方法，只是机械地对学生进行知识技能训练。设计的练习大多是条件明确、思路单一、结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽、思路开放、灵活多变的习题。势必造成学生遇到变式题就会束手无策

（3）练习设计的形式比较单一。很多教师在进行练习设计时，偏向于书面的练习方式。对于口头练习、操作实践练习采用的很少，甚至不用。这样的练习，不利于学生发展口头表达能力和动手操作能力。

三、提高小学数学课堂练习的有效途径

课堂练习作为课堂教学的组成部分，既要关注知识、技能的掌握，更要关注学生的思维能力、情感态度与价值观的培养。因此，在设计课堂练习的时候，要对练习的材料精选，以实现练习的有效性。

1.小学课堂练习设计要具有趣味性

小学生对数学的迷恋往往是以兴趣为基础的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。教师只有从学生的年龄特征和生活经验出发，设计充满趣味性的题目，才能真正激发学生的学习兴趣。

如，一些计算课的练习设计，可以采取“帮助小兔找家”“小壁虎找尾巴”“鸽子送信”等带有童趣的游戏形式进行算式与得数的连线；也可以设计一些“喜羊羊闯关”“捷足先登”“抢红旗”等竞赛类题目，让学生在紧张又愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高计算的准确率和速度；还可以设计“数学门诊”“啄木鸟治病”“小马虎体检”“火眼金睛”等纠错的练习，培养学生认真仔细的计算习惯和检查发现错误的能力。这样的练习，可以有效避免学生因单纯的计算产生的枯燥、乏味感。学生不仅学到了知识，锻炼了技能，而且增强了学习的兴趣和信心。

2.正视学生差异，课堂练习设计要有层次性

学生之间的差异是客观存在的，每一个学生都有自己的知识体验和生活积累，以及各自的思维方式和解决问题的策略。数学教学必须因材施教，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，满足差异发展，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同的学生数学能力得到展示。为满足学生的差异发展，可以采用设置分层练习。

例如，学习了平行四边形的面积后，可以设计如下三个层次的练习。

（1）基本练习：巩固所学新知识。

已知平行四边形的底是28dm，高是20dm。求它的面积。

（2）深化练习：加深对所学知识的理解，提高应用水平。

一块菜地的形状是平行四边形，如图1所示。它的一条边上的高是2.4m，另一条边上的高是多少？

（3）综合练习：加强知识间的联系，培养综合运用知识的能力。

小明家里的长方形晾衣架被他不小心弄扁了，比原来矮了4cm，如图2，你知道这个晾衣架的面积有什么变化吗？

這样来安排课堂练习，由浅入深，满足了各个层次学生的需求，让不同层次的学生各尽所能，各有所获，都能感受到成功的体验。

3.课堂练习形式要具有多样性

以新鲜、活泼、有趣，有时甚至是幽默的形式进行交替练习，不仅能增加学生学习的兴趣，而且能增强学生的自信心，使之保持比较持久的注意力和旺盛的求知欲，从而取得良好的教学效果。具体来说，课堂练习中可以交替运用口头型、观察型、实际操作型、智力型、游戏型、竞赛型、应用型等形式。

例如，（1）在学完长方形的面积后，可以安排这样的练习。

同桌合作，先利用18根1厘米长的小棒摆一摆，再画出你所摆的长方形，在图中标出数据，并计算出你所画图形的面积。

（2）在学完了小数的加减法后，可以安排这样的练习。

每人做几个纸团，每个纸团里写一个比10小的一位或两位小数。每两人一组将写好的纸团放在一起，每人每次从中摸出一个纸团，摸到较大数的学生算两个数的和，摸到较小数的学生算两个数的差，并把各自的得数记在本子上。摸几次后再把自己记录的得数相加，总数大的一方获胜。

书面练习与动手操作相结合，教材与实践活动相结合，独立练习与合作探究相结合，逐步实现练习形式的多样性。同时锻炼了学生的动手操作能力、合作探究能力、计算能力。增强了学生的上进心和荣誉感，激发了学生练习的积极性和主动性。

总之，新课标下数学练习的设计不是单一地做数学题，而是应把培养学生的学习情感、学习兴趣、动手能力、创新意识等融入练习中，设计多种形式的练习，让练习丰富起来，真正为学生的发展服务，让学生因教师好的练习设计成为学生学习的乐趣。数学教师设计的课堂练习只要灵活多样，集趣味性、生活性及拓展性于一身，充分调动教师“教”与学生“学”两个方面的主动性，最大限度调动学生的学习兴趣，就一定能通过课堂练习不断培养学生的思维能力和创新能力，取得良好的教学效果。

参考文献：

4.浅谈小学语文有效性课堂练习设计 篇四

云南省易门县浦贝乡中心小学

杨永春

新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。目前，在新课程理念的指导下，课堂组织形式已经发生了可喜的变化。但是，具有巩固和提高知识运用能力的课堂练习却依然存在着呆板、重复、单一的现象，使教学效果大打折扣。因此，我们每一个语文老师都应该重视课堂练习的设计,充分发挥学生主动做作业的积极性,促进学生“双基”的落实和个性发展，创设高效的课堂教学。下面谈谈我在教学过程中对语文课堂练习设计的一些尝试：

一、课堂练习的内容要紧扣教学目标。

教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，整个教学过程都受教学目 标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开，它是教学活动的“第一要素”。因此我们在设计课堂练习题时，首先要围绕课标要求和教师用书，制定出适当而明确、具体、易操作、易检测的课时目标；而后再深思熟虑，围绕教学目标设计练习题，指导学生进行语言文字训练，逐步靠拢目标，最终达到目标。如：我在教学苏教版二年级下册第19课《台湾的蝴蝶谷》时，将目标确定为：

1、学会本课生字、词语；积累一些描写色彩的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会背诵课文。

3、引导学生学会抓住文中重点词句，理解课文内容；通过朗读、想象、看图等感受蝴蝶谷的美丽迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

根据以上教学目标，我设计了以下课堂练习：

1、在精读课文时，我紧紧围绕目标1设计了这样一个练习：

同学们，蝴蝶谷里的蝴蝶又多又美！老师相信 同学们都有一双发现的眼睛。现在就请大家再细细读读课文2-3节，你是从哪些词、句中感受到蝴蝶的多和美的？用“ ”勾画出来。在学生充分自学、交流、汇报的基础上，我引导学生抓住“色彩斑斓、金光闪闪、五彩缤纷、五颜六色”等词感受蝴蝶谷的迷人景象。然后小结出这些词都是描写色彩的词。最后再出示蝴蝶谷中的一些图片，让学生观察后及时动手在书本上写几个描写色彩的词。

2、围绕教学目标2、3，我又设计了这样的一个练习：

在教学重点句“蝴蝶飞过花丛、穿过树林、越过小溪，赶到山谷里来聚会”这一句时，我先让学生勾画出四个动词，然后问学生：这几个动词能交换使用吗？为什么？这样启发，学生就能通过想象、比较，真切地感受到群蝶飞舞的景象，以及蝴蝶赶路过程的美丽与艰辛，同时感受到文章用词的准确。最后让学生用上几个表示动作的词说一句话，使语言文字训练扎实有效。

二、课堂练习的设计要突出重点。

一堂课40分钟，时间有限，要在有限的时间内达到练习的有效效果，这 就要求教师精心设计课堂练习，突出重点。语文课上，语言文字的训练是多方面的，在字词句段篇、听说读写众多的训练中，既要抓常规的练习,又要集中精力突出重点练习。所以我们每节语文课都不要贪多求全，教师可以根据单元训练重点和所教课文的重点，在关键的地方、难点重点处下功夫，设计练习，让学生练得有实效。

如《军神》一课，本单元的教学重点是：理解课文内容，学习文中人物的意志品质，懂得做人的道理，了解要有收获就必须付出辛勤劳动的道理。而本课的教学重点是：有感情地朗读课文内容，结合插图或录像，反复诵读课文语句，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。根据这些，我在教学时设计的重点练习是：

1、抄写下列词语，并选择其中的几个词语围绕课文内容说一句话或一段话。担心、损伤、苍白、男子汉、军医、职责、失声、年轻人

2、用你积累的一个或几个词来夸夸刘伯承爷爷。

3、同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，（看照片）此时此刻，你想对刘伯承爷爷说些什么？

三、课堂练习的形式要丰富多样。

新课标告诉我们：“语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。因此，我们在设计课堂练习的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文，采用灵活多样的形式，充分调动学生的积极性，提高练习的有效性。

1、课前扩展性作业。课前，结合文章内容，布置学生查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。布置时，老师要向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料。这类作业既有助于架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享，激发了学生学习的主动性。

2、积累性作业。知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。为了培养学生养成积累的好习惯，我要求每个学生必须有摘抄本，根据当天所学内容，每天或多或少都要坚持摘抄一些好词、佳句等，也可让学生积累各类古诗句，如描写花、鸟、山、水、雨、雪、风、月、春夏秋冬四季、送别情、思乡情、亲情的诗句等，并做定期检查评比，从而调动学生积累的积极性。这类作业可以充实学生的语言素材，加厚文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力。

3、练笔性作业。课堂中，我注意将阅读与习作有机地结合起来。或挖掘文本空白之处,发挥学生想象设计小练笔；或学习课文表达上的特点,仿照课文的写法设计小练笔；或根据课文内容拓展学生的知识面,启发他们的创造性,向课文拓展延伸设计小练笔；或是课文的缩写、扩写、续写、改写、编故事等。这类练习，既培养了学生的思维能力、实践能力、写作能力，又达到了运用语言文字的目的。

4、演说类作业。课文学完时，结合教学内容，通过新颖有趣的形式，把语文课和开放的语文实践活动巧妙地联系起来，让学生在愉悦的学习活动中既强化了所学的知识，又提高了语文实践能力。对于一些已编成歌曲的文章，可在学完课文后，让学生学唱，或边舞边唱。如：《让我们荡起双桨》、《但愿人长久》等；对于故事性较强的文章，可安排学生将课文改编成课本剧，将文字转化成具体的形象进行演出。如《三顾茅庐》、《公仪休拒收礼物》等。对于一些能用简笔画画一画也就容易理解的文章，可让学生在读熟的基础上让学生当一次小画家。如：《詹天佑》等。总之，这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼能力，提高口语水平。

四、课堂练习的设计要体现层次性。

学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。

如学完了《台湾的蝴蝶谷》一课时，设计了以下作业：

1、可以抄写描写颜色的词语或最美的句子；

2、可以为台湾蝴蝶谷写一句赞美的话；

3、可以把本篇课文课内外学到的知识出成题目考考大家；

4、可以用上文中的话为蝴蝶谷作导游讲解；

5、可以画一只最美的蝴蝶，或者用剪纸、树叶贴画来表现蝴蝶谷的美。

(以上作业，学生自选一二题做)这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。

五、作业评价要多元化。

新的课改理念告诉我们,对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励 教育的作用。因此,“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想，在评价学生的作业时力求多元。

１、分层评价，鼓励为主。

对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，即可得一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的，再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语。这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做作业。

2、亮点评价，激励当先。

尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个；有的学生作业质量高令人赏心悦目，即可得大奖一个并获“作业能手”称号。

3、多向评价，共同参与。

传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我改变了过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。

5.如何认识初中数学课堂练习评价 篇五

北京市顺义区杨镇第二中学数学教师张臣

评价是初中数学课堂练习的重要环节，评价是对初中数学课堂练习结果的检验，也是对初中数学课堂练习过程的考查。《数学课程标准（2011年版）》指出：“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。”设计和实施有效的初中数学课堂练习评价，恰当运用评价的结果与内容，对于激发学生学习数学的兴趣，提高学生学好数学的信心，促进学生的发展具有重要作用。同时，评价也是教师了解学生课堂练习状况、诊断课堂练习的效果、改进教学的重要途径。因此，教师必须有效地设计、组织和实施课堂练习评价。

一、初中数学课堂练习评价的涵义。

初中数学课堂练习评价是指根据课程标准的要求，按一定计划采取特定的方式收集和获取数学课堂练习的信息，并对课堂练习的状况作出结论的过程。

二、初中数学课堂练习的评价要素。

初中数学课堂练习评价的要素包括：目标、对象、方法、标准、工具、过程及结果。

三、初中数学课堂练习评价中存在的问题。

过去，对学生的课堂练习评价过分强调“甄别”的功能，主要是通过考试成绩对学生进行登记和名次，使学习评价成为了“筛子”。特别是在义务教育阶段，让学生过早、过于频繁地经历数学学习的筛选和成绩的区分，实在是百害而无一利的事情。《数学课程标准（2011年版）》指出：“学习评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”

四、初中数学课堂练习评价的功能。

1.反馈功能。对初中数学教师来说，开展课堂练习评价是进行教学决策的重要参考，它帮助教师充分了解学生及整个班级在学习方面的状况和变化，了解核心知识掌握与否，学生在学习中还存在什么问题。对初中学生来说，开展课堂练习评价可以使学生了解哪些知识、哪些技能、哪些思想方法、哪些数学活动经验是重要的。

2.激励功能。通过课堂练习评价，将有助于初中数学教师发现学生的闪光点、奇思妙想、鼓励学生独立思考、与他人合作交流等。对初中学生来说，开展课堂练习评价可以促使他们尝试从不同角度思考问题、有条理地表述自己的思考过程、倾听和理解别人的思路等等。

3.调控功能。开展课堂练习评价，有助于教师不断调整自己的教学方向，改进自己的教学，正确合理地决策：教什么，怎样教，练什么、怎么练等等。开展课堂练习评价，还有助于初中生了解自己现阶段的学习情况，使学生反思自己的学习策略，促使他们自调节。比如，哪一部分知识还应该努力学习、深入思考，自己的学习方式是否需要改进等等。有助于学生有意识地强化自身的优势；有意识地纠正自己学习中的错误；帮助学生明确学习目标，承担学习责任，更自觉地学习，学会学习的自我管理。

五、初中数学课堂练习评价的基本观点。

《数学课程标准（2011年版）》指出：“应建立目标多元、方法多样的评价体系。”在初中数学课堂练习评价中“目标多元”是希望改变过去只注重“双基”及应试技能评价的狭隘的评价观，立足于学生的发展和知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的要求，结合课堂练习内容，形成多角度、多层次、多维度的评价点，通过评价全面反映学生的学习状况，并产生有利于学生全面而有个性发展的积极导向作用。在初中数学课堂练习评价中“方法多样”是希望改变过去一支笔一张试卷的单一评价方式，针对多样化的学习方式和学习需求而形成的多种多样的评价方式。

6.课堂练习教学设计 篇六

Unit 1 Warm-up & Lesson 1

I. 用括号内单词的正确形式填空。

1. After a very active career she was looking forward to a happy and ________ (peace) retirement.

2. We come here once a year expecting a quiet, ________ (relax) holiday.

3. Most city people lead a(n) ________ (stress) life: too many places to go, too many people to see, too many bills to pay, etc.

4. My ________ (person) opinion is that the students should be doing more work outside the classroom.

II. 选用方框内合适的短语并用其正确形式填空(每个短语限用一次)。

get up, wake up, take up, switch on, switch off, go off

1. I must get rid of this large table; it ________ too much room．

2. Don’t ________ the television — the baby is sleeping.

3. Please ________ the lights as you leave.

4. Few men these days ________ to give a lady a seat on a bus．

5. Last night, the lights ________ in several villages because of the storm.

6. She has just ________ from a deep sleep and doesn’t know what has happened.

III. 用适当的介词或副词填空。

1. I’d like to arrive 20 minutes early so that I can have time ________ a cup of tea.

2. If there is not a good play on CCTV 8, I would switch ________ to CCTV 5.

3. The children quickly got bored ________ staying indoors.

4. The dancers were standing ________ a circle around the fire.

5. The manager is still working his way ________ the application forms.

6. I don’t feel that I’m ready ________ my driving test yet.

7. Get ________ a Number 16 bus in front of our house. It’ll take you straight to the town centre.

8. I think I’ll have soup ________ lunch today.

9. Those old pictures brought ________ a lot of happy memories to me.

10. The air was filled ________ the sound of children’s laughter.

IV. 根据括号内的提示翻译下面句子。

1. 我们晚到一会儿有关系吗? (matter)

_______________________________________

2. 我想她今天会在那儿。 (suppose)

_______________________________________

3. 我想在这儿呆到五点钟。 (until)

_______________________________________

4. 汤姆总是第一个到校。 (the first)

_______________________________________

5. 你们老板一回来你就通知我。(as soon as)

_______________________________________

6. 到那儿用不了一个钟头。 (less than)

_______________________________________

7. 把它拿近一些，好让我看得更清楚些。(so that)

_______________________________________

8. 我现在不想出去，而且我还得工作。 (besides)

_______________________________________

V. 从每题所给的两个选项中选出正确的一项。

I 1. read / am reading a really interesting book at the moment. It 2. says / is saying that our personalities 3. depend / are depending on our birth order, that is, our position in relation to our brothers and sisters. For example, according to this book, the eldest child in a family 4. usually likes / is usually liking to be the leader. Now I 5. know / am knowing why my elder sister 6. always bosses / is always bossing me and my brother around! I am the youngest child in our family and, apparently, youngest children 7. usually get / are usually getting on well with everyone. I 8. think / am thinking it’s true, but things might change because my mum 9. has / is having another baby next month!

Unit 1 Lesson 2

I. 根据下面各句句意以及所给单词的`首字母或汉语提示词，写出该单词的正确形式(每空一词)。

1. It’s an ideal place in which to relax and escape the p________ of modern life.

2. They’ve r________ the prices in the shop, so it’s a good time to buy.

3. My sister is on a d________ to lose some weight.

4. Our tent won’t s________ another storm like the last one.

5. Your studies will s________ if you spend too much time playing football.

6. —Coffee or tea?

—I’d p________ tea, thanks.

7. Most British schools ________ (组织) social events for the students.

8. Some of Hollywood ________ (工作室) are interested in this new actor.

9. Kate’s a(n) ________ (专家) on teaching small children.

II. 选用方框内合适的选项完成下面对话(有两个多余选项)。

A. I prefer classical music to rock music. B. I like classical music. C. I don’t like rock music very much. D. Oh, forget it, then. E. I can’t believe that. F. Not very much. G. I don’t agree with you.

Two friends are having some drink together and talking about music.

A: Black or white coffee?

B: White, please.

A: Look! There’s a rock concert tomorrow evening. Do you want to go?

B: 1. ________ It’s too noisy.

A: What kind of music do you like?

B: 2. ________ Do you?

A: 3. ________ Classical music sends me to sleep.

B: 4. ________

A: It’s true.

B: You are kidding.

A: No, I am not.

B: 5. ________ How about another coffee?

A: OK, that sounds good.

B: Waiter!

III. 阅读下面材料，在空白处填入适当的内容(1个单词)或括号内单词的正确形式。

Are you burning the candle at both ends? Do you feel you have no time for 1. ________ (you)? Do you forget to call family 2. ________ birthdays or holidays? Have you stopped going out with friends because you are so busy? Do you have trouble 3. ________ (relax) and having fun?

If you are a workaholic, you should try to slow 4. ________ and spend time on your personal life. You should balance the many important areas of your life, 5. ________ (include) your health, friends, family and work.

Here are some tips for living a(n) 6. ________ (health) lifestyle. First, stop overworking and remember 7. ________ (spend) quality time with friends and family. Second, learn to eat, talk, walk and drive more 8. ________ (slow). And don’t forget to turn your mobile phone off sometimes. Third, learn to live in 9. ________ present time and stop worrying about the future. And finally, take 10. ________ easy and begin enjoying the simple things in life. Stop to smell the roses.

答案

Unit 1 Warm-up & Lesson 1

I. 1. peaceful 2. relaxing 3. stressful 4. personal

II. 1. takes up ?? 2. switch on 3. switch off

4. get up 5. went off 6. woken up

III. 1. for 2. over 3. with / of ? 4. in

5. through 6. for 7. on 8. for

9. back 10. with

IV.

1. Does it matter if we’re a bit late?

2. I suppose she’ll be there today.

3. I’d like to stay here until five o’clock.

4. Tom is always the first to get to school.

5. Please let me know as soon as your boss comes back.

6. It’ll take less than an hour to get there.

7. Bring it nearer so that I can see it better．

8. I don’t want to go out now, and besides, I must work.

V. 1. am reading ? 2. says ?? 3. depend

4. usually likes 5. know ?6. is always bossing

7. usually get 8. think 9. is having

Unit 1 Lesson 2

I. 1. pressures 2. reduced ?3. diet

4. stand 5. suffer ?6. prefer

7. organise 8. studios 9. expert

II. 1-5 CBFED

III. 1. yourself 2. on ?3. relaxing

4. down 5. including ?6. healthy

7.浅谈如何设计课堂练习 篇七

一、重视数学课堂练习的多样性和趣味性

课堂练习的设计如果不具有多样性、挑战性和趣味性, 学生很难保持持久的兴趣。因此设计课堂练习不仅在题型上力求多样性, 填空、选择、解答、证明分别运用, 而且应注重实践、创造性, 同时要将平淡乏味的数学问题置于有趣的问题情境之中, 让学生在愉快而富有挑战性心态下完成知识的构建。在高中数学课堂教学中, 教师一方面要把良好的学习方法有意识的融进教学方法中, 把自己的学习体会融进课堂教学中, 使学生潜移默化地接受, 从而使学生能找到适合自己的学习方法;另一方面在课堂教学中, 教师高超的教学技巧, 流畅且幽默的语言表达, 机智且灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣, 活跃学习气氛, 使教师和学生双边的积极性都受到激发。

二、引导学生学会练习, 发挥学生的主体作用

学生是学习的主体, 新知识只有通过学生自身的“再创造”活动, 才能内化为其认知结构中。传统的课堂设计是“教师问, 学生答, 教师写, 学生记”!学生只能机械被动地学习, 不能平等对话、沟通、交流。新课标要求教师必须转变角色, 尊重学生的主体性。所以在新的理念指导下教师的课堂练习设计应面向全体学生, 突出学生的主体性, 充分发挥学生的主观能动性, 让学生主动参与探究问题。在平时的教学中, 还应根据不同的教学内容、不同的教学目标, 结合学生的特点选用不同的教学方法, 努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境, 精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利, 让学生充分发表自己的意见。久而久之, 学生体会到了成功的喜悦, 就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣, 觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字, 从思想上变“被动接受”为“自主学习”。

三、“活”用课本例习题, 培养学生的创新能力

数学习题浩如烟海, 如何从“题海”中解放出来, 重要的一条就是挖掘例习题的潜在内容, 引导学生向更广的范围, 更深层次去联想, 纵横引伸, 把所学知识去更大范围内进行归纳、演变, 促进知识融会贯通, 解题能力和思维能力得到提高, 解题方法和策略形成。其方法有:变式练习、一题多解、改变成开放题等。例如:已知抛物线关于x轴对称, 它的顶点在坐标原点, 并且经过点M (2, -22) , 求它的标准方程。

不少教师认为该题太简单, 只需设抛物线方程为y=2px (p>0) , 再将点M代入即可, 因而一带而过。教师可以带领学生继续深入研究本题, 给出变式练习。

变式1:如何改变上述问题中的条件, 使得其解法分别是设抛物线的标准方程为y2=-2px (p>0) 、x2=2py (p>0) 、x2=-2py (p>0) 。此问题并不难, 但能激发学生观察、对比、分析和概括, 让学生也参与到变式教学的问题设计当中来。

变式2:已知抛物线关于坐标轴对称, 它的顶点在坐标原点, 并且经过点M (2, -22) , 求它的标准方程.有了上面的铺垫, 学生应能想到用分类讨论手段解决。

变式3:已知抛物线关于x轴对称, 它的顶点在坐标原点, 并且经过点M (a, b) (ab≠0) , 求它的标准方程。此时学生仍可利用分类讨论解决, 但在教师的引导下, 通过对照结果以及变式1中的情况, 还是有可能概括出此时抛物线的方程可设为y2=2mx (m≠0) , 以避免分类讨论。到此时学生完全可以自己类比出变式4及其解决方法。

变式4:已知抛物线关于y轴对称, 它的顶点在坐标原点, 并且经过点M (a, b) (ab≠0) , 求它的标准方程。解法是可设抛物线的方程y2=2mx (m≠0) 。

这样学生通过自己分析、概括, 参与问题设计, 使得对抛物线标准方程的理解将更深入。通过一题多变的练习和阶梯式的设问, 不仅分散了难点, 使学生将所学的知识融会贯通, 培养学生思维的多样性与广阔性, 从而发展学生勇于探索勇于创新的发散思维能力。

四、例题练习生活化, 凸显“做”数学的价值

数学思想和数学知识具有一定的抽象性, 学生对很抽象的东西较难理解, 教学中可以结合简单的生活实例, 帮助学生突破难点。例如在讲解《立体几何》中“线线平行、线线垂直”位置关系时, 可以结合我们身处的教室里黑板的边框线、教室墙角线、天花板边框线所在的直线间的关系为例题来讲解, 通过反复练习, 举一反三, 学生也就学会了, 学活了。再比如学习了排列、组合的知识后引导学生自己编题, 相互检测, 分有序和无序, 再变通一些条件编出不同的问题, 相互讨论, 共同提高, 达到事半功倍的效果。让学生在生活中学数学, 从生活实际出发, 挖掘出生动活泼的学习素材是我们数学教学改革的着力点, 目的是为了让数学更贴近生活, 让我们的学生发现数学就在我们身边, 让学生认识生活中充满了数学, 生活真有趣, 数学更有趣。

8.如何设计有效的小学数学课堂练习 篇八

关键词 小学数学；课堂练习；教学

教师在设计课堂练习时，应该面向大多数学生，难度要有难有易，并且要紧密联系生活，具有一定的启发性、开放性和挑战性，这样设计出来的习题才会新颖有趣，让学生乐于做数学课堂练习。

一、设计趣味性课堂练习

小学数学课堂练习应该尽量带有一定的趣味性，这样才符合小学生的心理特点，才能激发起学生主动学习的兴趣。所以，数学教师在设计课堂练习时，就要尽可能地彰显数学的趣味，让学生一看题就有一种强烈的做题欲望。

如在讲一年级下册第五课“认识人民币”时，教师在讲了基本的换算之后，要想办法通过课堂练习让学生掌握这些知识，并感性地认识到各个面值人民币的价值，所以在课堂练习中，教师就可以采用模拟购物的游戏方式来进行。教师首先可以组织学生们为日常学习用品估价，确定物品价格，然后再让几个学生做售货员，其余的学生拿着不同面值的人民币来购买物品。在游戏中，学生们会遇到各种困难，如不知道如何找兑，不能准确换算等，可是也正是这些困难激起了学生的求知欲和学习兴趣，在互动中学生很自然地就掌握了元、角、分之间的关系和各种面值人民币的价值。

二、正视学生差异，设计有层次性的课堂练习

在教学中，我们必须正视一个客观问题，那就是学生的学习能力是有差异的，所以，数学教师在整体把握教学内容的基础上，应该正视学生差异，在设计课堂练习时也要有梯度，体现出层次性。这样才能更好地促进不同层次的学生都得到适宜的发展。

在设计有层次性的课堂练习时，可以分为三个层次：一是基础性练习，以模仿课本知识为主；二是提高性练习，在课本知识的基础上进行变式练习；三是拓展性练习，考查学生的综合运用能力。如在讲二年级上册的“认识除法”一课时，就可以设计这样的课堂练习。

1.基础性练习

（1）有24个苹果，平均分给3只兔子，每只兔子可以得到几个？

（2）红星小学二年级有80名学生，每20人分为一个班级，二年级有几个班？

2.提高性练习

（1）小红和5个小朋友一起去果园摘苹果，一共摘了60个，平均每人摘了几个苹果？

（2）妈妈给了明明10个香蕉和5个苹果，让他平均放在3个盘子里，问平均每个盘子里放几个水果？

3.拓展性练习

学校组织72名同学一起去春游，安排的车有大有小，大车每车可以坐9个人，小车每车可以坐6个人，问学校应该准备几辆大车，几辆小车？

这样来安排课堂练习，由浅入深，满足了各个层次学生的需求，学生运用课堂学到的知识来回答，就能更好地掌握所学知识了。

三、结合生活，设置情景课堂练习

数学源于生活，生活离不开数学。在我们的日常生活中，蕴含着丰富的数学知识。数学教师在设计课堂练习时，如果能够很好地使课堂教学内容与现实生活紧密相连，一方面可以有效地丰富并拓展数学内容，另一方面还可以促使学生运用数学知识去解决生活中的问题，真正做到学以致用。

如在讲六年级上册的“分数乘法”时，就可以设计这样的应用课堂练习题：某校三年级2班38人去观看奥运会开幕式，每人需付门票50元钱。按规定45人以上就可视为组团，可以享受7折优惠，请你算一算，他们怎么买票花钱最少，最少需要付多少钱？

这个练习题就很好地把所学知识与生活联系在了一起，学生看到这样的题也特别感兴趣，都积极地进行解题。最后他们设计出了三种方案：一是不享受优惠，38人买38张票，共花50×38=1900元；二是38人买45张票，共花50×45×70%=1575元，可以比第一种方法节省325元；三是买45张票后，把多余的7张再原价转让给他人，这样可以卖350元，这样38名学生只需要花1225元就可以了。

这样的课堂练习，可以拓宽小学生学习数学的空间，让他们认识到学习数学的意义，还可以拓展他们的思维空间，提高学习效率。

四、设计开放性课堂练习

传统的数学练习题条件明确，而且大多只有唯一的答案，这就限制了学生的思维和创新能力。所以，数学教师在设计课堂练习时，应该设计一些能够给学生留有思考空间的开放性练习。

如四年级下册“混合运算”一课，设计课堂练习时就可以尽可能地扩大学生的思维空间，以提高他们解决问题的能力。如：120个人一起坐车去旅游，坐大车每辆车能坐16个人，租一辆大车需要付80元钱；坐小车每辆车能坐11个人，租一辆小车需要付60元钱。你认为如何租车比较划算？

这种课堂练习题一改以往的应用题的提问方式，解答方法也是开放式的，很容易激发学生的求异思维，从而提高了学生的数学应用能力。

9.浅谈如何设计课堂练习 篇九

摘 要：面对新课程的新教材，教师要跟进时代步伐，不断学习新的教育理念，积极探索、反思、总结出一条更好的途径，贯彻落实好新课改，提高中学化学课堂教学有效性是教师永恒的主题，提高学生的科学素养。

关键词：中学化学；课堂教学；有效性

现代心理学研究认为：疑问是思维的导火索，思 维的本源在于问题情境，而且以解决问题情境为目的。问题情境是指学生觉察到的一种有目的但又不知这一目的的心理困境。也就是说，已有知识不能解决新问题时而出现的一种心理状态，要摆脱这种处境，就必须拟出以前未曾有过的、新的策略，亦即完成创造性活动。化学课堂教学过程应该激发学生谁知内驱，使学生产生认知冲突，迫使学生进入积极思维状态。重视学生参与教学活动的感知过程、理解过程和反馈过程，让他们在开放的情境中自由地探索，使思维的广阔性、深刻性、敏捷性和创造性得到充分的发展。

一、课堂教学的有效性主要取决于教学设计

学生是在原有的认知结构和知识经验基础上进行学习的，学习是一个主动建构的过程，而不是被动地吸收和储存教师所提供的零散的知识信息的过程。课堂教学的有效性体现在各个方面，而最核心的就是教学设计的有效性。有效性的教学设计，就是按照教学规律和教学对象的特点，设计教学目标，它是课堂教学过程诸因素的联系和合理组合，是为提高课堂教学的有效性而制订的实施方案。

（一）有效性课堂教学设计要以有效情景导入

俗话说，良好的开端是成功的一半。化学课堂教学是一个整体，新课的导入是教学的第一环节，它的主要任务是要使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。精彩的有效情景导入在每节课仅占几分钟或几句话，然而这几分钟或几句话所起的作用却很重要，引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心弦，充分调动学生的学习积极性。有效情景的原则：有效情景导入要有助学生了解与掌握本节课的教学目的，明确学习本节知识的目的及对后续所起作用；有效情景导入要能够起到衔接作用，把前后知识联系起来；有效情景导入要能够引起学生的注意，对学生提供刺激，使得刺激情景能够被学生知觉到，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态；有效情景导入要做到引人入胜，具有一定的风趣，但又要注意思想性、科学性，雅而不俗。

（二）有效性课堂教学设计要以突出问题为中心

卤族元素的引课：我们在初中语文中学过《白毛女》，佃户杨白劳与女儿喜儿相依为命，恶霸地主黄世仁想霸占喜儿，在除夕之夜强迫杨白劳卖女顶债，杨白劳被迫喝卤水自杀。在旧社会她的父亲杨白劳喝盐卤自杀了。盐卤的卤究竟是什么？我想通过本节的学习将会了解。首先了解卤素的组成„„乙醇的引课：古诗有云，琵琶美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催；岑夫子，丹邱生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒；闲愁如飞雪，入酒即消融。不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。很多古诗与酒有关，也有传言李白斗酒诗百篇，酒究竟有何魅力呢？让我们一起来学习乙醇、醇类。问题是思维的开端。高质量的课堂提问，不仅能“吹皱一池秋水”，还可“激起千层细浪”，达到引发兴趣，激活思维的目的。

（三）有效性的课堂教学设计要提高演示实验有效性。化学实验是一门以实验为基础的学科，特别是在中学教育阶段，化学实验对学生掌握知识`形成能力具有特别重要的意义。化学实验是进行科学探索的主要方式，他的功能是其它教学手段无法替代的。学生通过化学实验不但可以学到化学知识和技能，还可以掌握科学研究的方法，形成良好的情感态度和价值观，有助于提高学生适应为了社会生存和发展所必备的科学素养。其中，演示实验是教师在课堂上进行的实验，它在化学教学中的主要作用是为学生获得感性认识，提供“生动的直观”。因此，演示实验是学生认识化学知识的开始，它对于基础知识的讲授，对于学生能力的培养，对于课堂教学的效果，以至于整个教学能否达到预期的目的，都有十分重要的作用。这种实验在教学中数量最多，使用最广，是广大化学教师最喜欢的一种实验方法，也是一种为学生认识和操作示范的重要教学形式，所以我们要重视好、利用好演示实验。

10.詹天佑课堂练习设计题 篇十

第一段(第1自然段)：

第二段(第2、3自然段)：

第三段(4—6自然段)：

第四段(第7自然段):

二.根据课文填空。

1.课文围绕( )展开记叙，通过具体写( )的事情，表现他的( )和( )。

2.文章写帝国主义的( )和( )，写清政府任命詹天佑为总工程师后国内外有什么反应是为了( )。

3.写京张铁路沿线的地理情况和气候是为了( )。

4. “詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了( )的作用。

5.从( )可以看出他是爱国的工程师;从(

)可以看出他是杰出的工程师。

6.“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”?这句和课文( )照应，第四段在全文中起( )的作用。

7.本课是用( )当题目的，同类的课文还有( )。

三.总结本课在写作方面可以学习的地方。

四.阅读同学习作，回答问题。

访岛城小歌手

青岛碱厂子弟小学五年级一班 毛洁

大家知道吗，在青岛人民广播电台举办的“金城卡拉OK”大赛中，青岛碱厂子弟小学小歌手郑文洁获得了三等奖和“踊跃参与奖”。我呢，与她同校，于是，近水楼台先得月，我去采访了她。

晚上，我敲开了她家的大门，文洁正在弹奏《小天鹅》舞曲。为了不打扰她，我先与文洁的爸爸进行了交谈。郑叔叔递给我一张照片，照片上方横幅上有“金城卡拉OK大赛”八个大字，舞台上是几位叔叔、阿姨，还有郑文洁。她矮矮的个子，穿着红色的衣服。与其他获奖歌手相比是那么的小，可是她的勇气却蛮大的呀，要不，怎么能获得“踊跃参与奖”呢。

我问起郑文洁平时练琴唱歌的情况，郑叔叔娓娓道来：文洁历来非常刻苦，有时，她生病了，不能唱歌，还坚持弹琴。八月份她考入了小海燕艺术团，每个星期天要去练歌。她学习功课时间减少了，每天回家抓紧时间写作业，考试成绩也很好。

文洁弹琴告一段落，我招呼她，她跑了过来。我向她祝贺，又问：“你高兴不高兴?为什么能取得这样好的`成绩?”她说：“高兴，我要感谢老师和家长的帮助。我还要争取，在下届比赛上取得更好的成绩。”

我想起毛阿敏的歌，“金灿灿的奖杯，光闪闪的奖牌，流过多少汗水，流过多少爱……”我想文洁的奖杯，也是用汗水铸造的。我们祝愿她早日实现自己的愿望。

(朱维山指导 发表于1994年1月30日《小记者》报)

1.文章是围绕着什么展开记叙的?

2.作者为什么描写照片上的情景?

3.作者写与郑文杰的父亲谈话一段有什么作用?

4.郑文洁的话说明了什么?

5.结尾引用歌词有什么作用?

五.从下面题目中选一个写作文(不少于300字)。

1.为这条铁路起一个新的名字，写出这样起名字的理由。

2.想像当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，在听到京张铁路竣工的消息后的表现，写下来。

3.写出你想对詹天佑说的话。

11.浅谈如何设计课堂练习 篇十一

1、有坡度有层次，为学生架设思维的阶梯

学生认识事物总是从简单到复杂，由易到难，由浅入深的。因此，所设计的练习题也应该有一个坡度。先练习模仿性的题目，属于再造性思维，然后再逐步提高要求，最后达到创造性思维的程度。坡度的大小要根据班级学生的实际而定，一般地说年龄小坡度也略小些，基础好的坡度可略大些。不论班级基础如何，总应该有一个坡度，不宜在平面上机械重复。

有坡度还要有层次。旧的教学方法，在巩固练习环节上，往往是倾盆大雨式的一次布置若干道题目，结果能力强的学生解题快，能力弱的学生解题慢，造成劳逸不均。前者浪费时间，后者手忙脚乱。所谓的层次，是将设计好的几组练习题，按坡度不同分几次提供给学生练习。每个层次题目不多，使学生在解题速度上差距不大。每个层次又能及时反馈，及时指导，学生感到学习永无止境，兴趣越学越浓。

2、防定势，防干扰，使数学知识逐步得到巩固

小学生在学习数学时，往往会产生思维定势。今天学习加法应用题，他们往往认为所有的题目都用加法做；明天学减法又会认为题目都是减法题。有时他们还会从题目的个别字句寻找所谓的规律。例如，学习倍数应用题以后，他们认为题目中“倍”字在问句上，一定是除法题，“倍”字在条件里，一定是乘法题。又如，他们在学了等分除法以后，就认为任何问题只要是平均分成几份就除以几，当遇到把一个三角形平均分成两上小三角形，问每个小三角形内角和是几度时，便会不加思索地认为是180°的一半是90°。类似这些情况，就是思维定势。另外，学生在解题时，新旧知识相互干扰的情况也应引起注意。学习了面积以后，周长与面积便容易相互干扰，用错公式和单位名称的现象便会出现。所以，在设计练习时，应考虑防止学生产生思维定势，排除新旧知识的相互干扰。主要措施是设计对比题目让学生辨别、判断，或者采用变化条件或问题让学生加以分析。过去有一种观点，认为过早地出现对比题会发生混淆。其实，人们认识事物离不开对比，有比较才能鉴别。不过在对比时，要揭示出相关事物的相同和不同之处，从不同之处加以分辨。数学知识的抽象性更需要通过地比来理解它，从比较其异同中掌握本质特征。比如，计数单位和数位；分数单位和单位“1”；小数末尾的0和小数点后面的零；正比例和反比例；解方程和方程解的概念等。只有通过比较其异同，才能使这些概念达到清楚的状态。

3、周期反复，交替再现，促使知识内化

学生学习数学，总是通过各种感觉器官，对某个数学知识产生表象，然后在多次反复应用题中，加深认识，逐步内化为自己思维里的东西。因此，在练习设计的时候，要注意周期，反复再现，也就是在学生学习一个新的内容时，要适当穿插一些前面学过的内容。例如，在学习分数时，练习里穿插一些整数、小数的题目；在学习应用题时，练习里穿插一些学过的几何知识题目。让学生有一个反复接触的机会，寓复习于平时练习之中。周期反复、交替再现，要有计划的安排。根据人的遗忘规律，新学的东西，反复再现的周期要短些，然后逐步放长，已经熟练了的东西，反复再现的周期就可以更长些。

4、因材施教，因人而异，各有所得

学生中，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的接受能力弱，思维反应慢，动作迟缓。因此，在设计练习时，除了基本的内容要求全体学生掌握，对于发展变化的内容，应考虑因材施教，不搞“一刀切”。对于接受能力强的学生，要求可以高一些，可设计一些题目让他们独立思考，作创造性想象，使这些学生感到教学的奥妙，越学越有劲。而对接受能力弱的学生，只适当的有些变化和发展，使他们经过努力也能理解，这样各有所得，不断提高。

5、联系实际，在实际应用中加深理解，培养能力

小学数学内容，大多数可以与学生的生活实际有联系。因此在练习设计的时候，应多考虑如何从实际问题出发，让学生加深认识，而不应搞死记硬背式的练习。过去有的教师让学生背诵定义、性质，甚至考试时还要默写，这样就把数学知识学死了。特别是分数乘除法应用题，概念化十分严重，什么找关键、找单位“1”、找对应分率等等，形成一种公式去套题。其实，从生活实际问题出发，让学生理解，加以分析，解法是会创造出来的。

例如：“一批皮球平分给5个小组，3个小组领走后，还剩下8只，问这批皮球是几只？”学生用分数做，那么就找不到对应分率，必须独立分析才行。

12.浅谈小学数学课堂练习的设计 篇十二

一、课堂练习内容要有灵活性

只有课堂练习的内容灵活了, 才能激发学生的学习兴趣。有趣的练习, 能使学生很快地投入到学习活动中去, 稳定学生的注意力, 深化学生的思维, 激发学习的主动性和积极性。教师在课堂练习设计时, 可以根据教学目标的不同, 设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动, 开展口头练习、书面练习、实践练习等。可以补充、匹配、补缺、画图等, 真正做到让每一个学生动起来, 让学生“思维”飞起来。学生只有参与到学习活动中来, 才能产生学习欲望和学习兴趣, 从而产生强大的学习动机, 这时学生即使遇到困难, 也会去克服困难, 更加积极主动地学习, 使练习产生事半功倍的效果。

例如, 《质数与合数》一课, 是比较抽象枯燥的概念教学, 为了避免学生的厌学情绪, 我精心设计了如下练习:在1~10中, 偶数有哪几个, 奇数有哪几个, 合数有哪几个, 质数有哪几个。这样的练习让学生独立完成。然后让学生小组合作讨论完成“发现了什么?”同学们得出了很多结论, 如:质数不一定全是奇数;合数不一定全是偶数等。这样不仅题型有所改变, 而且练习形式也体现了个体与小组结合的特点。为了不失趣味性, 笔者还设计了用学过的知识介绍自己的学号这一活动, 这样的设计使知识性与趣味性得到了统一。

二、教学内容要有针对性和层次性

首先, 要根据教学内容和提出的教学目标, 准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点;同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次, 要遵循由易到难, 由简到繁, 由基本到变式, 由低级到高级的发展顺序去安排, 使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得快乐、愉快的成功体验, 使学生的学习更加积极主动。

例如, 在教学《除数是小数的小数除法》时, 其教学重点是“一看” (看除数是几位小数) , “二移” (移动除数的小数点, 使除数成为整数, 再相应地移动被除数的小数点位置) 。针对这一点, 我设计了只列竖式, 先不要求计算的习题:0.42÷0.7, 2.1÷0.07, 2.6÷0.13, 0.104÷0.52等。这几个问题解决了, 以后的练习就容易了。这样, 所有学生都能量力而行, 尝到了成功的欢乐, 对数学学习更有信心了, 他们学习更加主动与积极。

三、练习设计要生活化

联系生活实际进行练习设计, 如复习完“计量单位”后, 我设计如下练习:放学后小明一回到家马上拿出1 () 长的钢笔和1 () 厚的练习簿在面积约97 () 的学习桌上做起了作业;晚上 () (钟点) 动画片开始了, 某某看了约半 () , 吃完晚饭后, 某某复习了一会儿功课喝了一盒125 () (单位) 的牛奶, () 时准时上床睡觉。这样设计, 生活化且有情趣, 把学到的知识应用到生活中, 让孩子们领略到了生活中处处有数学, 并且都能乐此不疲地完成任务。

四、练习设计有开放性

可预见的、早已生成的学科知识作业是封闭的, 其作用正在下降, 若将某些封闭性的数学问题改变成开放性题目, 便能最高效地激活学生的思维。

如:“有30个蜜桃, 最少拿去几个后, 就可以正好分给7个同学?”这是一道封闭性习题, 答案唯一, 很快学生提出:最少拿去2个后, 就可以正好分给7个同学。教师并没有就此结束, 把题中“最少”二字去掉, 变成一道开放性题, 在教师引导下, 学生知道:因为7个同学分, 每人少分一个, 拿去的数就得增加7, 拿去9个, 还剩21个, 正好分给7个同学, 每人分3个。很快, 学生非常自信地说:老师我还有两种拿法, 一种是拿出9个的基础上再增加7个, 就得拿去16个;另一种道理相同, 拿去23个。这样, 教师将封闭性的习题改变了开放性习题, 为学生提供广阔的表现个性的空间, 有效地培养了学生的探究精神。

有效地提高数学课堂练习的质量, 需要很多策略的相互渗透和相互使用, 在不同的教学内容下需要教师智慧、合理地采用相应的策略。总之, 通过练习可以使学生的分析、综合、抽象、概括、判断、推理等初步逻辑思维能力由简单向复杂、由低级向高级逐步得到提高, 数学思想方法得到锻炼, 数学思想得到渗透, 思维敏捷性和灵活性等品质得到培养。

摘要：苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上, 没有迈出哪怕是小小的一步, 那对他来说, 这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”课堂是学习的第一场所, 课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分, 也是学习知识的最重要的部分, 其间, 练是教师掌握教学情况、进行反馈调节的重要措施。学生应用所学的知识在认知实践中检验自己对所学知识的理解程度, 并及时反馈给教师, 以便教师进行纠错和指导。课堂教学的效果如何直接影响到学生的学习状况, 也影响着教师的教学质量。

13.浅谈如何上好小学数学练习课 篇十三

小学数学练习课是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。它是小学数学课堂教学主要课型之一，约占总学时的五分之三。同时，数学基础知识的巩固和掌握，数学技能、技巧的形成，初步的逻辑思维能力的培养，空间观念的建立，以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等都离不开练习课。如何上好一堂练习课呢？如何达到让学生将学到的数学知识转化成技能技巧呢？下面就小学数学练习课谈谈我个人的心得：

一、练习课课堂教学要有明确的教学目标。

一要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。

二、练习课课堂教学要优化教学设计。

14.浅谈如何设计课堂练习 篇十四

工作单位：吉格斯太中心小学 课题主持人：康顺其

课题成员：王玉卯、王霞、乔丽、康顺其、柴霞、田巧丽 报告执笔人：康顺其

一、课题的提出及课题界定

（一）课题的提出

《数学课程标准》指出了：“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生学习数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”并明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”在“新课标的要求”中指出“数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与学习活动，在获得基本的数学知识和技能的同时，得到充分发展。”在“评价建议”中指出“评价既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”

教学实践也告诉我们：任何年龄的学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。吉格斯台镇中心小学是一所最偏远的农村学校，学生素质参差不齐，又存在能力差异，使得不同学生对知识的领悟与掌握知识的能力差距很大。然而，我校小学数学练习课的教学必然显得死板、机械、沉闷，阻碍了学生思维发展和能力的培养。“脚踏西瓜皮，练到哪里算哪里”的教学方式导致学生得不到主动的发展；也没有培养学生主动探究能力，这根本不符合素质教育的要求，更不符合《新课标》的教学理念。

鉴于此，我们提出了“小学数学课堂练习题组的有效性研究”这一子课题的研究，正是探索如何使学生获得系统数学知识，形成必要技能技巧的要求并给予切实指导的研究，也是为好落实和实施《数学课程标准》，推动我校小学数学更好地实施素质教育，提高我校教师和学生的整体素质，具有一定的理论价值和实践意义。

（二）课题界定

有效是指：能实现预期目的。

练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。练习有无效练习与有效练习之分。练习的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等；同时也包括课外的练习。

二、课题研究理论依据

1、有效教学理论

有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。

2、有意义学习理论

有意义学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。

3、皮亚杰认知发展结构理论 皮亚杰认知发展结构理论认为，儿童对经验（知识）的认知有两种：第一种是关于客体的物理经验，“它是通过一种简单的抽象过程从客体本身中引出的”，“人的视觉、听觉、触觉等等对形成这类物理经验形态的知识起着重大的作用”。第二种是叫逻辑—数理的经验，它发端于主、客体的相互作用，它产生于主体对客体所施加的动作及其协调。课堂上学生在教师主导的“问题场”里动手、动口、动耳、动眼、动脑等，通过亲自参与操作、活动、游戏；通过师生互动、生生互动等情节；主动地感受经验获取知识。

三、课题研究的内容

1、如何充分发挥练习功能，提高练习的效率的研究。

2、探讨不同类型的数学课进行练习选择的策略研究。

3、组建新授课、练习课、复习课等课型的练习体题组的研究。

4、如何通过设计练习，开发学生思维的研究。

5、以有效性为原则，根据不同的教学内容，切合学生的认知水平设计多元化的练习题，使数学学习活动成为生动活泼、积极主动的过程。

6、实施课堂教学分层评价讲评学生练习活动的有效性研究。

四、研究过程及方法选择 课题研究过程：

第一阶段：准备阶段。（2010.9——2010.10）

（1）制定课题方案与申报工作。对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。（2）成立课题小组，制定具体的实施方案和做好成员分工。

（3）建立学习交流信息的制度，组织学习理论，收集有关文献资料。第二阶段：实施阶段（2010.11——2011.10）

（1）确定发展目标。培训参与研究的人员，边研究边积累资料，定时交流研讨，做好阶段小结。

（2）通过和实验教师的共同研究，撰写实验方案。（3）前测，调查问卷

（一）。（4）开展评价活动、验证实验方案。（5）注意资料收集归档。（6）后测，调查问卷

（二）。（7）积累实验案例，分析实验效果。（8）初步评选优秀案例及论文。第三阶段：总结阶段（2011.11——2011.12）（1）按计划完成实验任务。

（2）分析研究过程，整理研究资料。

（3）指导参与课题的教师进行实验数据资料整理分析，撰写研究研究报告及相关教学论文，优秀研究案例等，总结研究成果。课题研究方法：

本课题研究采用行动研究和问卷法为主，同时在研究中还辅之以抽样法、观察法、数学法，确保本课题得以高效地实施。

1.调查法：通过问卷调查等方式，了解学生对课堂教学的评价和期望等情况，分析原因，找准衔接的切入点，了解学生在小学阶段已经形成的较为稳定的学习习惯，为摸索相应的教学模式、教学策略奠基。

2.行动研究法、比较法：通过各学段教师相互听课、说课、评课等方式，进行实例研究，了解各学段课堂教学的模式、方式、策略上的异同，形成切实有效的课堂教学模式和教学策略。

3.观察法：对不同学段的学生有明确的观察目标，有较详细的观察计划、步骤以及合理设计的可控性观察，能获得详实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究。

4、文献分析法：通过学习《课程标准》，比较分析“标准”中对各学段学生要求的异同；钻研各学段的教材，以及关于衔接有关的教学专著和论文，学习相关教育教学理论，学习必要的现代信息技术等，为后续的研究作好知识和理论上的准备。

5、比较法、分析法：通过收集材料、整理研究成果；发现实际问题并提出修正方案，为进一步研究各学段教学衔接工作提供有价值的参考。

五、课题研究的条件及预期成果 课题研究的条件：

1、主观条件：课题成员是新课程教材的任教者，并且参加过各级各类关于新课程的培训活动。平时注意积累教科研知识。课题研究的主观条件能保证课题的顺利实施。

2、客观条件：课题研究对象和研究内容通过实验班和对照班的管理来实施进行。目前我校数学科组也有相关的教研活动，需要将其整合，协调统一，滚动发展，以适应新课程实施的要求。

部分教师逐步形成自己的教学特色。而相关的教研活动、相关的教师就成为本课题研究的资源保障，是开展这一课题研究的充分条件。预期成果：

1、探索并形成我校小学数学在新课程背景下小学数学课堂教学练习题组设计的理念和应用性理论，形成若干设计模式及具体操作方法，切实提高教师课堂教学练习题组的设计能力、更加有效地发挥数学练习在使学生获得系统数学知识、形成必要技能技巧方面的知识能力。

2、通过实验：形成若干系列化的小学数学课堂教学练习题组设计案例及指导意见，作为教师学习和进行课堂教学设计的参照；提高教师的教学水平和科研能力，提高数学教学效益和质量。

3、发挥小学数学课堂教学练习题组设计的有效性练习在评定检测学生数学成绩方面的评价功能，以及促进学生积极主动发展，培养学生创新意识，提升学生的数学素养。

六、课题组成员及分工

本课题成员为：王玉卯、王霞、乔丽、康顺其、柴霞、田巧丽。主持人为康顺其。

注：

①每人每月一份心得体会