体育室课堂常规

体育室课堂常规（17篇）

1.体育室课堂常规 篇一

体育课堂常规教案

教学内容：体育课堂常规

教学目标：

1、学生了解体育课常规的基本要求。

2、纠正学生眼保健操的动作，保护学生视力。教学重点：让学生记住体育课的常规要求。教学难点：正确地掌握新编眼保健操动作 教学过程：

一、课的导入

1.请几个同学自我介绍，说说以前上体育课时，教师有哪些要求。2.分析不同学校，不同教师，有不同的要求，说明统一要求的必要性。

二、室外体育课常规

1.体育课的分类：室内、室外。上何种体育课，只有体育委员到办公室问老师，其他人去问会挨批评的。

2.服装：皮鞋、凉鞋、拖鞋、硬底鞋等不能穿；过长的大衣，不结实的衣服不要穿；有伤害性质的器具，如小刀、钥匙等不能带。

3.请假：小病能走动的同学一定要向我本人请假；大病不能走动的、或能走动但病情严重的可以向班主任请假，但要告诉体育委员，由他向我说明情况；如果同学本身有某种疾病，长期不能参加体育活动的，请提前告诉老师，千万不能勉强上课，否则后果自负。

4.课前整队：体育委员提前5分钟整队（两队）齐步走到指定上课场地，不允许打闹或大声喧哗。

5.站队：体育委员提前1分钟整队（四队），等候老师来上课。

6.体育器材：由老师指定同学到器材室登记、领取和收还，其他人没有这个权力。7.上课要求：上课要认真听讲、积极练习，服从老师组织安排，无论是上侧所、买水、有人找等什么事都不能不辞而别，应先向老师请假或说明，老师会通融的。一旦有课上吵架、斗殴等事件，旁观者知情人应立即报告老师，否则你的错误比他们更严重。当然参与者最好要主动向老师说明。

8.下课前：无论你在哪，做什么，都必须记住下课前5分钟整队，这作为一条规矩，铁的纪律，否则作早退论处。

9.考试：体育成绩是由课堂表现和考试成绩综合评定的。大家注意平时的上课表现，还要重视每一次考试，否则会影响到你的期未体育成绩，甚至体育中考成绩。那么体育考试考什么呢？体育课学的东西就是要考试的内容。

10.违规处理：主要是说服教育，扣你的班级个人常规分，严重的交由班主任处理。

三、眼保健操纠错

1.请几个同学展示眼保健操的动作 2.同学评价，并说出原由 3.观看正确的眼保健操视频

4.分节讲解，学生模仿练习，同桌相互纠正。

四、布置课后作业：

1.熟记体育课常规，下节课体育委员检查。

2.体育委员认真检查日常眼保健操，纠正不了的同学上报老师

2.体育室课堂常规 篇二

关键词：《体育与健康课程标准》,体育课堂常规,改革

国家教育部新编的《体育与健康课程标准》确定了“健康第一”的指导思想，强调身体健康、心理健康和良好社会适应三维健康观，关注学生体育学习、锻炼的过程与方法。“健康第一”思想的提出，为重技术教学的改革提出了指导性意见。

《体育与健康课程标准》要求教师优化知识结构，提高自身的素质。为了适应新的课程要求，广大体育教师应不断学习，更新自己的知识结构，掌握新信息，熟悉新技术，做到“一专多能”，既有自己所擅长的运动专项，又能熟练地指导学生进行其它运动项目的练习。

课堂是学校教学活动的主阵地，推行教学改革，把新的教育思想落实到具体的教学活动中，必须从改革课堂常规做起。没有课堂常规的改革，就不可能从根本上改变教学现状。

1. 体育课堂常规界定

什么是体育课堂常规?《现代汉语词典》对于“常规”一词的解释有两种：“一是沿袭下来经常实行的规矩;二是医学上称经常使用的处理方法。”人们通常所说的常规就是这两层意思，即指通常所用的规矩和方法，可以看出，常规是人们对于日常行为方式。体育课堂常规就是教师开展和处理课堂日常教学活动的一般行为方式，是教师的一种日常教学活动，具体而言，包括教师对于日常课堂教学方式、教学内容、教学组织形式、教学手段、教学管理和教学评价等方面的设计和安排。

当前，新课程改革正在逐步推行，教学观念已发生重大变化，体育课堂常规也必然要发生变化。同时，随着经济的发展，我国对教育的投入逐渐增大，教学条件发生了变化，这也决定了体育课堂常规必须改变。体育教师们日常教学工作基本都是按照课堂教学常规来处理，当前只有改变课堂教学常规，才能从根本上改变应试教育给学校教育带来的负面影响，才能真正推进素质教育。要注意的是改革体育课堂常规并不是要废除以前的一切做法，而是要在继承的基础上来改革。

2. 如何改革体育教学常规

《体育与健康课程标准》明确指出，上好体育课，提高体育教学的实效性，是实现学校体育目的与任务的基本途径。而要上好体育课，就要重视建立健全课堂常规这项工作。体育教学中虽然没有“课堂常规”这项任务，但体育教师作为体育教学的组织者、管理者和领导者，其课堂常规管理行为，在相当程度上决定着体育教学的效果。长期以来，人们对体育教师课堂常规的研究不够，但实践证明：常规建立得比较完善的学校，执行得认真严格的教师，课堂组织就显得有条不紊，为精讲多练奠定了基础，课堂气氛既严肃认真，又生动活泼，教育效果较高。

2.1 教师应依据课程标准，制定教学进度，钻研教材教法，精心设计每一堂课。

课堂教学内容的繁、难、多，都是我们教学中一直存在的问题，这也是由于我们课堂教学内容封闭型的特点造成的。近些年来，由于受诸多因素影响，一些地方的学校忽视体育教学，存在着体育教学无计划、无进度、无教案的“三无”现象，严重影响了体育课的正常教学。各学校应注重完善这一基本教学常规，并制定有效的管理检查，促进体育课教学质量的稳步提高。

2.2 遵循体育教学特点和规律，重点改革课堂教学常规，重视学生身心健康地发展。

2.2.1 做好课前的场地器材的准备工作。一要保证课堂教学时间的充分利用;二要保证教学过程的顺利进行;三要在课前及时发现和排除场地器材的不安全因素，确保课堂教学的安全，减少或杜绝伤害事故的发生。

2.2.2 遵循人体生理机能适动能力的变化规律，按照课的结构特点，合理安排教材教法，合理安排运动量。

2.2.3 建立严格的考勤制度，要求学生不迟到、不早退，做到因事因病履行请假手续，培养学生的组织纪律观念，增强集体意识。

2.3 精选教学内容，更新教学形式。

教师根据目标来选择内容，具有很大的灵活性，为开展创造性教学提供了广阔的空间。因此，体育教师应从学校的实际情况出发，结合学生的年龄、心理特点，优化教学内容，满足学生需要，使学生在体育教学中终身受益。

在教学组织形式上，可采取集体练习、小组合作练习、个人自觉练习、同学相互帮助、友伴相互纠错、师生共同磋商、课内学习和课外锻炼相结合等多种形式，以及通过体育游戏、教学竞赛、相互观察、欣赏教学竞赛录像等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动进取的学习态度、创新能力与相互协作的精神，让学生在学习的过程中自己去探讨、去理解、去发现、去创新。此外教师要特别关注学生的个性差异，运用降低难度、语言激励等方法培养学生的自信，强调学生的自身发展和进步幅度，对能力强的学生，使他们有充分发展和提高的机会;对能力较差和体质较弱的学生，使他们在原有的基础上得到改善与提高，使每个学生在体育学习中都能体验成功的喜悦。

2.4 建立一种新型的平等、和谐的师生关系。

课堂常规的改革是以师生观念的转变为基础的，师生之间的平等是课堂民主的基础。课堂民主不是一个口号，而要落实在教师具体的教学活动中，教师应给学生自由选择教学内容的权利，给学生进行自由研究学习的权利，给学生自由表达的机会，鼓励学生提出质疑，把课堂变成一个师生合作、富有生活情趣、充满快乐的地方。新课程标准要求教师应该成为学生的引导者、辅助者和向学生提供咨询的服务者，引导学生用科学的方法去学习、锻炼，加强学习方法的指导，培养学生的体育意识，变“要我学，要我练”为“我要学，我要练”。体育教学中的师生关系应该是一种平等、合作、互动的关系，只有这样，学生才能感受到学习的乐趣和学习环境的温馨，有利于形成师生之间、学生之间良好的人际关系，使学生在自由、和谐的气氛中进行体育锻炼，让“汗水+笑声”贯穿于体育教学的始终，真正达到身体健康与心理健康合二为一。

3. 结语

3.1 体育课堂常规是教师开展和处理课堂日常教学活动的一般行为方式，其基本特点：一是课堂教学常规是教师在长期的教学实践中形成的一般教学活动方式，具有相对稳定性;二是在不同教学观念、教学条件和教学要求下，有着不同的课堂教学常规，课堂常规是一个动态系统。

3.2 在新的课程背景下，应建立完善的学校常规，改革体育课堂常规。

3.3 在实践教育工作中对体育教学课堂常规进行改革实践，不但能提高教学质量，而且能从组织方法、教学技巧方面对学生进行潜移默化的良好影响。

参考文献

[1]于文谦, 苗治文.中国学校体育课程改革的新动向.

3.体育室课堂常规 篇三

一、抓开头，立规范

每学期的第一节课，我们基本上都是在教室上室内课，目的是让学生明确本学期的教学内容、教学要求，包括上课的着装、请假制度、纪律要求、上课站队集合地点及队形、分组活动场地、器材的布置及收放、各位小骨干的职责、阴雨天体育课的安排等。教师交待清楚课的要求，学生才能够明确体育课上哪些事情该做，哪些事情不该做，到什么时间、听什么口令、看什么手势，做哪些事情。在平时教学中，教师要通过课堂中的教育、要求，让学生明白自己在体育课堂中应该遵守的规则，以养成良好的课堂行为习惯。

二、从细节着手抓常规

学期刚开始，学生的课堂常规意识往往比较强，但是随着上课次数的增多，学生思想上课堂常规意识就会变得麻痹，有所放松。因此，教师应该不断地督促学生，进一步强调课堂常规对于提高学习效率的重要性，及时从小处着手，督促学生改掉不应有的纪律反弹现象。例如，在路队集合这方面。因为我们学校规定上课铃声响后，教师应把学生从教室带到教室外走廊排队后行进至操场，以及下课后排队回教室。路队中暴露出最多的问题就是队伍行进时无法对齐及有讲话吵闹等不良现象。对此，我们采用反复训练的方法，要求学生在行进时不发出声音，一有声音马上停止或者回班级重新排队。宁愿浪费上课的几分钟时间也要将路队训练好，并养成习惯。这样做或许在开学初，你的体育课会因此而拖延了教学进度，但是一个“静、齐、快”的集合、路队习惯养成了，就为今后长时间的教学打好了基础。

三、抓好学生听课常规

由于体育课大多以室外课的形式进行，所以体育课堂上学生的注意力、纪律状况更加决定着上课的学习效率。假如教师在队前讲，学生在队中讲；教师在做示范，学生在玩闹，那即使教师上课态度再好，讲解示范的次数再多，学生的学习效率也是可想而知的，所以每当出现这种情况，我们就会：

1.突然停下来，故意不讲话，让课堂出现一片“空白”。

2.故意找那些听课不认真、注意力不集中的学生回答问题。

3.集体做集中注意力的游戏，如喊口令、叫号站位等。

通过以上措施将学生的注意力牵引到教师身上，让学生的精神状态重新回到课的正题上来。

四、抓好课堂安全

体育课上经常会开展跑、跳、投活动，教师稍不留神，学生就有可能出现摔倒、碰撞等现象，从而出现擦伤、挫伤、扭伤等伤害事故，如何在体育课堂上尽量避免这样的事故发生呢？首先，规划好场地。比如，进行投掷练习，学生只能站在进行投掷的一方，投掷区对面绝对不能站人；进行50米跑时，学生跑到终点后需从跑道两侧绕回，不能从跑道上直接折回；等等。其次，设立安全监督员。安全监督员负责协助教师检查器材的安全性能，负责检查活动前场地是否存在不安全因素，负责维持学生活动的纪律和秩序。

五、合理安排各阶段组织教学

体育课堂组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，保证教学任务的达成。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从身心各方面充足准备地走入课堂教学的流程，和教师一起顺利地完成全课。因此，组织好教学是上好体育课的关键。体育课从一般情况来看，教学过程大致可以粗略地分成开始、准备、基本和结束这几个主要的阶段。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，在教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、虎头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课做好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如“请你跟我这样做”“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课的重要部分，教师应力求做到精讲多练、语言生动、示范形象，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高学习兴趣；课堂结束时，学生的情情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松等，同时，做好课堂小结。

六、善于运用无声语言

教师在体育课的常规教学中，要善于运用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”的方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其他方法不可替代的作用，如学生在教学中注意力容易分散，开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生的注意力。教师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主，不断激发学生的学习兴趣和学习自信度。

俗话说：“没有规矩不成方圆。”任何事情的顺利开展都有赖于一定的章程，体育课堂教学也是如此，课堂常规是课堂顺利进行的保障。体育教师在课堂上抓好课堂常规教学，一方面可以提高课堂教学效率，另一方面可以培养学生良好的学习习惯。同时还可以保障学生在体育课堂教学进行中的安全。可以说课堂常规教育的作用非常重要，需要教师常抓不懈，同时也需要学生的密切配合，才能使体育课堂顺利、安全的进行。

4.《体育课堂常规》教学反思 篇四

一、常规约定

（一）服装要求：穿运动服、运动鞋，不把坚硬的东西（铅笔、小刀、钥匙等）放在口袋里。

（二）器材要求：本学期跳绳依然是教学重点，每天都把跳绳放书包里。

（三）课堂规则

1、牢记自己位置，安安静静站队；

（不露牙齿不说话，眼睛快看移身体）

2、保持“半臂加一拳”距离，前后左右对齐；

3、听从组长管理（每横排确定一个组长）

评价：每节课结束后选出最齐横排（4人）给予奖励，每人平时表现加一分。

二、站队训练

从本学期开始，教师将不再到班级带领学生到操场上上课，由体育委员整队带下来，本节课下半部分针对站队进行分层次训练。

第一遍：做到“静”。从静静地把凳子放在桌子下面开始，安安静静地走到走廊找到自己的位置，在这个过程中出现的问题有部分学生找不到自己的位置，有人拥挤，还有人说话。在此，再进行强调：保持安静，做到“不露牙齿不说话”（如有说话的，将留在教室，不再进行排位置）。个别说话的学生看到别人都不说话了，自己也就慢慢地控制自己，不再发出声音了。同时教师进行适当地调整、排队，让每个人都找到自己的位置。接下来明确组长的任务，本学期进行组长轮流制，每个人都尝试学会管理自己，本节课先从每排最右边的同学做组长开始，任务为：

1、查看自己的组员，记住他们的名字，2、提示本组其他3人站一排，这样就能保证每个人位置的固定性。要求完后对部分组长进行抽查，特别是队伍后面的同学，这样为第二遍“齐”做准备。

第二遍：做到“齐”。安安静静回到教室以后，针对静进行评价，然后在静的基础上要求“齐”，进行第二遍练习。练习过程中强调前后距离“半臂加一拳”，同时强调组长控制好前后距离，其他组员都向右边的组长看齐，每个人都站好以后，教师进行检查，这样保证横排面整齐。接下来是纵队，体育委员负责纵队，站在前面观察，谁没有站直，点名字，直到都齐为止，并且进行评比，看哪组最整齐。第二遍结束后，所有班级都能做到“静”、“齐”，然后进行第三遍练习。

第三遍：做到“快”。这一遍主要为后面上课打基础，当教师不在的情况下，学生也能做到“快”、“静”、“齐”，在组长的带领下安安静静到操场上上课。但强调快不是跑，不能拥挤，而是走出教室后迅速走向自己的位置，教师则站在教室里面，直到学生全部站好。站好后，教师进行评价，对最齐的横排四人进行奖励。最后强调站立姿势，为下节课“队列队形”做好准备。练习以后发现，学生站队的效果明显提高。

5.中学生体育课堂常规 篇五

(2)按照教学计划、教学进度认真备课、写好教案，准备好教学所需的场地、器材和教具，杜绝体育课的随意性。

(3)学生因病、伤不能参加激烈活动的，课前应主动向任课老师说明情况，得到允许后方可随堂见习、安排适当的活动或休息，同时教师随时做好记录。

(4)教师应注意仪表整洁，须穿运动服、运动鞋提前到达规定上课集合地点等待学生上课。

课堂常规

(1)预备铃响后，教师立即到达学生集合地点，检查学生的着装是否 规范，并记录出勤情况，上课铃响，师生互相问好，开始上课。

(2)上课时，教师精神饱满，声音洪亮，口令清楚标准，教态严肃、自然、语言文明。

(3)对学生既要严格要求，又要亲切关怀，禁止学生在上课时自由活动，严禁学生离开活动场地，要启发和调动学生锻炼身体的积极性和自觉性，不得采用简单粗暴的方式对待学生，禁止体罚和变相体罚学生，要耐心说服教育。

(4)教学原则、教学方法的运用要从增强学生体质出发，根据学生的心理生理特点及学生的实际情况，科学地安排好密度和运动量。

(5)能够给学生做出正确的示范动作，做到精讲多练，集体讲解和个别辅导相结合。

(6)教学中要有严密的组织纪律，严格的安全保护措施与要求，严防伤害事故的发生，一旦发生伤害事故要及时向领导汇报并作好妥善处理。

(7)教学中要充分发挥体育委员，小组长及积极分子的作用，并且经常做好对他们的培养和训练工作，使他们真正起到教师助手作用。

(8)课程结束后，要组织学生集合，进行讲评，并布置课后练习，宣布下一次课内容，安排好学生整理和归还器材，有始有终结束一堂课的规定。

(9)遇到天气等原因不能上室外课时，必须上好室内课，组织好室内课教学，按要求写好教案。

(10)严格体育课的成绩考核和教学效果的评价，要注意总结教学经验教训，积累学生体质资料，不断改进教学工作，努力提高教学水平和科研能力。

6.抓体育课课堂常规[推荐] 篇六

促学生养成良好体育学习习惯

田华小学体育组

课程性质

体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。

体育与健康课程特性：

基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。

实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。

健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。

综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值 学期目标：

养成良好的体育课堂学习习惯 实施途径

体育教学的课堂常规，要真正落实到课堂中去，不是一朝一夕的功夫能做到，需要老师付出很多的心血，从课堂中点滴做起。要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长.激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯.以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习。关注个体差异，保证每一位学生受益。

1、增强学习意识，提升专业素质：教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。体育教育观念的更新，体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感、端正教学思想，其次，要有渊博的知识和多处技能，同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力，这些素质的提升是需要不断的学习、实践才能提高的。积极参加业务理论进修，注重知识理念的更新、提高专业素质，使体育课堂具有实效性。

2、加强专业学习，以专业魅力来感召学生在体育教学中，教师除了善于用流畅的语言清楚地讲明动作概念和运动原理外，还要善于通过准确的示范动作将技术动作表现出来，这是体育教师应有的一种表达能力，示范动作比语言更能逼真的描述动作特点。优美自如、舒展大方的示范，能使学生通过视觉建立完整清晰的运动表象，引起学生强烈的学习欲望，激起学生模仿教师动作进行练习的积极性。

3、科学制订课时教学计划，合理安排学生运动负荷

教师在安排学生练习时要根据教材的性质，必须做到从易到难，运动量从小到大，遵循合理安排运动负荷的原则。上课时要注意观察学生的生理反应，具体观察学生的汗量、面部表情、做动作的质量和学生的情绪，根据学生的实际情况合理安排运动负荷显得尤为重要。因此要及时制止课前不认真备课，上课时即兴发挥，随便应付的极不负责任的做法。

4、学生更好地掌握体育知识，提高教学质量

课堂常规的实施，对师生同样是一种约定俗成的规范。师生在课堂上的行为处于顺利状态下，能够节省大量时间用于教学，使学生快而准确地学会并掌握教师所传授的知识与技能。如果在课堂上教师要经常处理这样那样不合体育课堂要求的问题，比如说教师课前没有布置场地、器材，到学生练习时才去准备;学生在集中讲解时吵闹、互相推操、随意插嘴等，课堂教学就不得不中断。这样不仅耗费大量宝贵时间，学生在这样的课堂上也无法集中注意力，学习积极性也将受到严重挫伤，教学目标也就很难实现。所以，只有严格的一丝不苟地执行课堂常规才能保证正常的体育教学，从而达到提高教学质量的目的。

5、关注各体差异，以客观平等的方式来评价学生

在体育教学中学生的运动能力差异，是决定完成动作质量以及运动量的主要因素，所以教师在教学中必须要体现出分层教学，让所有的同学都能根据自己的运动能力在课堂中学到知识与技能，千万不能做到一刀切。如果教师不引起重视评价目标都一样，就会出现能力差的学生无论多么的努力都比不过能力强的学生，慢慢的就会失去了信心，出现了懈怠，造成了终身对体育运动都不感兴趣。作为体育教师的我们一定要走出这个误区，帮助学生走过一个又个的困难，让学生每次都能看到一点点的曙光，为学生终身体育发展做好导航。课堂落实

1、上好学期开学的第一节课。每学期的第一节课，让学生明确本学期的教学内容、教学要求，包括上课的着装、考勤制度、纪律要求、上课站队集合地点及队形、分组活动场地、各位小骨干的职责、阴雨天体育课的安排等。教师讲清楚课的要求，学生才能够明确体育课上哪些事情该做，哪些些事情不该做，到什么时间做哪些事情。

2、做好学期中的课堂常规检查工作。学期刚开学不久，学生的课堂常规意识往往较强，随着上课次数的增多，学生思想上课堂常规意识会变得麻痹，有所放松，这时候教师就要进一步对学生强调课堂常规对于提高学习效率的重要性，并及时的督促学生改掉不应有的反弹现象。

3、抓学生听课效率：由于体育课大多以室外课的形式进行，所以体育课堂上学生的注意力、纪律状况更加决定着上课的学习效率。假如教师在队前讲，学生在队中讲；教师在做示范，学生在嬉闹，那即使教师上课态度再好，讲解示范的次数再多，学生的学习效率也是可想而知的。教师要通过措施将学生的注意力牵引到老师身上，让学生的精神状态重新回到课的正题上来。比如突然停下来，故意不讲话，让课堂出现一片“空白”；或集体做集中注意力的游戏，如：反口令三面转、叫号站位等等。

4、抓小骨干建设：上课光靠老师一个人的力量，有时候显的力不从心，选好小骨干能使教师的体育课堂学习效率起到了事半功倍的作用。选最能胜任的学生。这些学生课堂上自我约束力强，自己能够积极参与体育课的课堂学习，还能够带领同学们一起活动。还要定期轮岗。小学生中很多人都想当班级小干部，都愿意受到老师的表扬，大多爱在学生面前表现自己。教师充分地利用好这一点，就能够将大部分学生的注意力调动起来。如定期让表现好的，积极参与体育课堂学习的学生当小干部，并和全班学生约定好根据学生课堂表现情况，隔一段时间再进行轮换，这样班级中的大部分学生就会被这种“诱惑”所吸引，从而会较认真的投入到体育课堂学习中去。更要把握好“方向”：学生毕竟还是学生，班级小骨干建立起来了，老师并不会一劳永逸，爱玩是学生的天性，所以在体育课堂分组学习过程当中，老师还要经常的提醒学生、提醒小骨干：“这节课我们要做哪些事情？”、“这个动作我们可不可以再练习几次？”、“本节课我们要达成哪些学习目标？”。教师在巡视过程中，有必要经常参与学生活动，这样才不至于学生在练习当中偏离课的主题。

5、学期结束对课堂常规进行评价。学期末，学生整个学期课堂常规遵守情况怎么样，教师应对其进行总结，并将学生的课堂常规表现情况纳入到学期末学生的体育成绩评价当中去，作为学生学期末体育成绩的一部分，这样学生真正感受到遵守课堂常规的重要性。预期效果：

一二年级：积极参加多种体育活动，认真完成体育学习和锻炼任务、按要求努力完成教师在课堂上布置的体育与健康学习任务等。初步了解体育道德，并注意规范自己的体育行为。如在体育活动中做到文明用语、讲礼貌、遵守规则等。

三四年级：积极参加多种体育活动，乐于参加新的体育活动、体育游戏和比赛。在有一定困难的体育学习和锻炼中坚持完成任务。如在有氧练习中不怕苦累，坚持完成任务等。在体育活动中主动与同伴进行交流与合作。如乐于与同伴共同参加并完成体育活动等。遵守运动规则并初步自我规范体育行为。

7.体育室课堂常规 篇七

一、抓体育课堂常规的必要性

首先,有些学生注意力容易分散,因此要抓好体育课堂常规。在体育训练、体育游戏过程中,有些学生注意力容易分散,非常容易“走神”,游离于体育活动之外。因此,在体育教学过程中,严格要求学生,培养学生的体育活动专注力,是体育课堂教学成功的第一步。在体育活动中,常出现“假互动”“假参与”的现象。因此,规范学生的行为,是有效教学的前提。其次,有些学生争强好胜,意志力不强,因此要抓好体育课堂常规。学生一般争强好胜,喜新易变。他们在比赛性的体育游戏中,希望得到老师的表扬,成为最好的、最棒的学生,同时他们也“伤不起”,怕挫折、怕失败。因此,在体育教学中,可以适当增加一些挑战性的环节,为课堂增添新鲜感和趣味性。比如50米短跑教学,在50米快速跑开始之前,教师可以组织学生做“跳绳游戏”,要求学生用前脚掌跳。在跳的过程中,和学生一起用掌声控制节奏,看看哪位学生一分钟内跳的次数最多,且符合规则。这个活动,达到训练前脚掌跑的效果,起到寓教于乐的目的,能够吸引学生主动参与。

二、体育课常规现状分析

首先,常规管理不到位。体育教学坚持“健康第一”“发展为本”的原则,但在实施过程中,有时却是“快乐就好”“高兴就行”。因此,在体育课堂中,自由活动者居多。教师将学生带到室外,往往任其自由活动,学生的体育常规、教学常规等都被淡化。于是,教师松散、学生松散、纪律涣散,运动技能等被忽视,体育教学技术含量逐渐降低。部分学生和家长对体育的价值认知不足,也给体育教学管理与发展带来阻力和困扰。其次,体育管理常规未形成。一些学校特别是乡镇学校缺乏专职体育教师,对体育的认识不够,课堂教学“放得开”,但“收不拢”,对体育教学缺乏指导性和方向性,不利于提高体育教学质量。再次,教学目标欠明确。体育课随意性强,有时将学生带到操场跑跑步、做做操、玩玩游戏、踢踢毽子、跳跳绳等,忽视了体育兴趣的培养、体育能力的提高、体育习惯的养成。而只有目标明确,学生知道做什么、怎么做,才会逐渐养成体育运动的良好习惯。

三、抓常规管理,促养成教育

首先,做好准备工作。部分学生自觉性差,课前自觉准备好上体育课的意识和能力不强。等到老师让出来集合,才一窝蜂似的涌出教室,排队、点名、热身等就用去一半的时间,势必影响体育课堂质量。为此,要让体育委员养成一个习惯:课前主动找老师问问体育课的主要内容,需要准备哪些体育器材,帮助老师将体育器材有条理地放在操场指定位置,并和老师一起检查体育器材的安全度。这样,为课堂的体育活动节省了时间,也做好了充分的准备工作。其次,规范学生队列训练。队列是一大难题,尤其是低年级学生,站队更是存在问题。等他们安静下来,再进行队列练习,又是一阵混乱,体育学习、体育锻炼时间就被挤占。因此,要让学生们提前自觉站好队,完成集合任务,并且明确提出要求。比如,上课前15秒必须队列整齐,等待老师上课;下课集队,也不能超过15秒;教学的各个环节交替,学生必须在15秒之内安静下来。这样,久而久之,良好的队列习惯就能够养成。再次,强化学生的参与意识。抓常规养成教育,不仅能够提高课堂效果,也能够培养学生的良好学习习惯,使学生受益终身。吸引学生的注意力,提高课堂效果,关键在于课堂教学的趣味性。比如借助游戏,可以使学生专注于体育活动,提高运动兴趣。在进行50米快速跑的教学中,可融入一个“接球比赛”游戏:让学生分散开站成两个队列,相对而站,每两个学生一组互相传球和接球,看谁接得准,接住的次数多,谁就是冠军。这样一来,学生就会专注游戏。这个游戏需要学生快速跑,既发展学生的上肢力量,又锻炼下肢力量,还体现趣味性和竞技性。在“立定跳远”的教学中,教师有意做个错误动作———“摆臂与蹬地不协调”,然后提出问题:这个动作正确吗?该怎样做这个动作更好呢?让学生认真观察老师的动作,再加上自主体验,得出结论:“应放松,不能用全力跳,摆臂与蹬地必须协调。”这样的教学方式,使得学生全身心投入,同时也感受到成功的自信。

四、结束语

体育常规管理是一项长期、艰巨、烦琐的工作,作为体育教师,不仅要教给学生体育知识、体育技能,还应该关注学生常规的养成教育,关注学生的健康发展,让学生养成锻炼的习惯,使学生受益终身。总之,严抓体育教学常规,体育目标才能实现。

参考文献

[1]钟小蝶.小学体育安全隐患的规避与应对[J].当代体育科技,2014(31).

8.小学体育教学中课堂常规的思考 篇八

关键词：体育教学 课堂常规

一、体育课的课堂常规主要表现

为保证学校体育课教学工作的正常进行，提高体育课教学质量和教学效果，根据学校校实际情况，体育课的课堂常规主要表现在课前、课中和课后三个方面。

课前常规——

1.穿轻便有弹性的服装和轻便鞋上课，不穿有碍活动的衣着（如紧身衣裤、大衣、拖鞋、高跟鞋、皮鞋等）上课，冬天不戴口罩、手套、围巾上课，夏天男生不打赤膊，女生不得穿裙子上课。

2.衣袋里不装有影响安全的物品（如玩具、小刀等）上课。

3.预备铃响后，要立即到指定地点集合，由体育委员负责整队，点名清点人数。

4.上课时，不迟到，不早退，不无故缺课，因故不能上体育课的学生事先要向老师请假。

课中常规——

1.上课铃响后，全体学生立正站好，体育委员向老师报告人数，师生互相问好。

2.严格遵守课堂纪律，不打闹，不做与课内要求无关的其他活动。

3.严格按老师规定的队形顺序，动作的技术规格要求，重复次数和组数进行练习并按规定的信号或手势进行轮换。

4.专心听老师讲课，细看动作示范，积极开动脑筋，理解动作要领。

课后常规——

1.认真听好老师的课堂小结。

2.积极完成老师布置的课外作业。

3.养成自觉、科学锻炼的习惯。

4.协助老师收还器材，妥善保管。

二、小学体育教学中课堂常规实施的必要性

1.首先，小学生自我保护意识与自我保护能力都很薄弱。体育课在室外进行，要进行身体练习，有些运动项目有身体接触或者与器械接触，无论哪种练习方法，都有意外事故发生的潜在危险，这些都需要有严格的纪律作为基础。一个班级，一个学生如果不能按规范要求自己，不能用统一的思想标准约束自己，体育课将无法顺利的进行教学与练习，就可能产生体育伤害事故。

2.其次，体育教学组织可采用有队形的练习方式，也可采用无队形的练习方式，具体采用何种练习方式要根据上课内容 、上课类型 、学生情况等而定。组织形式不在于外表用什么方式，而在于收到的实效是否达到教学目标的要求。一节好的体育课课堂常规应是收放自如的，如一节排球课，教师在发出练习的口令后，学生能够迅速地散开，有秩序的按照要求练习，一旦听到教师发出停止练习的哨音或口令后，全体学生立即将球拿住，停止练习，看着教师，一旦教师发出迅速成四列横队集合的口令，全体学生立刻以最快的速度集合。

3.再次，新的体育课程的课堂常规与过去不同：过去的体育课堂常规比较固定，千篇一律。如第一部分，体育委员整队、报告人数、师生问好、教师宣布课堂内容。第二部分，集体做准备活动。第三部分，主教材内容。第四部分，整理放松。第五部分，小结。而现在的课堂常规比较灵活，形式也多种多样。如，一节练习课可以采用以下方法进入开始部分： 课前老师在小黑板上写好拿呼啦圈做准备活动的三条要求：每人拿一个呼啦圈做准备活动，自己练习呼啦圈，练习时注意安全，不要相互碰撞，损坏呼啦圈；听到哨音后迅速拿呼啦圈到教师面前成半圆形集中。这样安排开始部分，学生自然而然的跟着我的“步子”进入主教材的学习。

三、加强小学体育课堂常规的手段与方法

1.明确提出要求，严抓课堂常规

每学期开学第一节课上反复强调体育课堂常规要求，使学生明确课堂常规各项规定，并按照要求组织教学。做好充分准备：穿好运动服、运动鞋，处理好有碍运动的物品。提前到达上课地点，主动配合教师准备好上课的器材，下课归还器材，养成爱护器材的好习惯。参与态度：出全勤、出满勤。服从配合：一切服从配合体育委员和体育小组长的管理，集合整队要快、静、齐。学练认真：认真学练，上课专心听讲，细心观察，开动脑筋，勇于克服困难。防止伤害事故：做好准备活动与整理放松活动，防止体育伤害事故。完成考核：参加体育理论，体育技术技能，身体素质的考试，自觉完成体育课外作业，经常坚持锻炼。

2.教师以身作则

教师课前要提前到达上课地点，一般提前3到5分钟，布置好上课所需要的场地器材，遇到特殊项目，根据需要，还可以早一点到达。在体育教学中，采用多种激励方法促进全班学生形成良好的体育课堂常规，认真钻研教材，教学方法，精心备课，根据不同项目的特点与学生的实际情况，科学合理的安排练习方式，以达到良好的教学效果。加强安全教育，采用防止伤害事故的各种措施：如长跑教学中的控制步频与步幅，体操教学中的保护与帮助。游戏教学中严格执行规则的要求与品质的培养，在体育竞赛中，加强对学生体育道德素质的培养。

3.有意识加强课堂常规训练

在体育教学中，学生出现不遵守纪律，甚至出现严重影响体育课堂教学的现象都属正常。一旦出现这种情况，我们教师既要严肃批评，又要做耐心细致的思想工作。实施规范的体育教学，保证有秩序的体育教学，要有严密的组织纪律性作保证，这是提高教学质量的基础。小学教学质量的提高，小学体育教学的发展与创新，都离不开严格的课堂常规。

实践证明，体育课堂常规在我们的教学过程中发挥着举足轻重的作用，在体育课上只有注意对学生进行安全教育，严密组织教学，细化课堂常规，才能达到预期的教学效果，才能圆满完成教学任务。

参考文献：

[1]嵇明海.小学体育教学中的问题与对策，东北师范大学出版社，2007（8）.

[2]田麦久等.运动训练学[M].人民教育出版社，2000（5）.

[3]体育教学[J].首都体育学院，2012（7）.

9.体育室课堂常规 篇九

体育课堂常规是为了保证体育教学活动的正常进行，师生必须遵守的基本要求。为维护体育课的教学秩序，规范体育课的教学过程，特制定恐龙山镇小学体育课堂教学常规，每位体育教师必须认真执行，并作为师生体育课堂教学的共同准则。

课 前

一、教师要按《体育（与健康）课程标准》（2011年版）课程标准的要求，根据学年、学期教学计划和进度计划的要求，课前写好授课教案。做到教学任务明确，重点、难点突出，教法组织得当，训练强度密度合理。

二、教师上课前要注意自己的仪表，穿好运动服、运动鞋，课前2分钟进入场地。事先做好场地、器材准备、安全设施、清洁卫生等工作，等候学生上课。教师上课前应关闭个人通讯设备。

三、教师应要求学生穿宽松衣服和运动鞋上课，不得穿大衣、裙子、皮鞋、拖鞋，戴饰物、带钥匙等上课。

四、规定学生于上课铃响前两分钟到达运动场指定地点由体育委员集合整队，检查学生基本情况（学生上体育课时应穿宽松衣服、球鞋，不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋，不准戴头巾和手套、不准佩戴徽章、钥匙和小刀等），等候上课。

五、学生因病、伤、女生身体不适等不能正常上课的，课前由体育委员或学生自己主动向教师说明，教师应根据不同情况，布置他们随堂见习（见习生在见习时不得聊天，离开现场）或参加适当的活动。

课 中

一、上课铃响后准时上课，体育委员在指定地点集合本班队伍，清点人数后向任课教师报告。

二、教师进入课堂，师生立正，相互问好。教师宣布上课，登记学生出勤，宣布本节课教学内容或训练任务。

三、若学生上课迟到，应在队伍外向教师报告，说明原因，经教师允许后，方能入列并站到队尾。

四、学生上课时，必须自觉遵守课堂纪律，爱护场地、器材，服从教师提出的要求和体育干部的调动，课中不准嘻笑打闹、不做危险动作。教师要以身作则，大胆管理，努力完成课堂目标和要求的规定，同时关注学生安全。师生无故不得擅自离开课堂（学生不经允许擅自离开教师指定活动场所的以旷课论处；教师擅自离开活动场所的按旷课论处。）

五、教师按教学设计进行教学，不要随意更改，要关心学生。重视师生课堂礼仪，杜绝侮辱学生人格、损害学生自尊心的言行。严禁体罚和变相体罚学生。对违反课堂纪律的学生应适当进行教育，但要避免影响教学进程。

六、课结束时，进行小结和讲评，提出课后锻炼的要求，宣布下次课的内容，布置学生课后归还器材和场地清理等工作。师生相互再见。

课 后

一、下课后，教师应组织学生及时做好场地、器材的清理归还工作，如有遗失损坏应及时报告器材管理员并做好记录，提出处理意见，积极配合处理。

二、教师要主动征求学生对体育课的意见，写好课后小结，不断地进行教学总结，分类整理相关材料，积极撰写教学论文，不断改进体育教学工作。

XXX小学

10.小学体育课堂要谨记安全常规 篇十

小学体育课安全问题是一个非常不容忽视的问题，面对运动损伤和意外事故要贯彻预防为主的原则。教师、学生时刻有安全意识，对运动损伤的意义有充分的认识，及时采取有效的安全措施，就能使体育教学正常进行，学生的身体得到锻炼，从而增强学生体质。本文作者以一年级前滚翻教学为例，谈谈对体育课堂教学安全措施的一点认识。

一、课前安全预防措施

1.合理布置场地，示范讲解位置合适。

在上课之前，提前布置好场地。一年级前滚翻教学需要体操垫，教师根据教学场地合理摆放体操垫，在本节课中，笔者将场地摆成半圆形，保证学生垫子之间的安全距离，教师示范位置在中间，学生都能够清晰的看到。此外，在教学中为了让学生更好地掌握前滚翻动作，教师在器材准备上加了一个环节，就是每组两个垫子，一个垫子压在另一个垫子上，形成一个坡度，以便增加学生滚翻的力度，提高教学效果。在队形变化时，通过游戏“老狼，老狼，几点了”完成四人一个垫子的队形变化，队伍调动既合理又能避免碰撞。

2.注意细节，检查服装。

在上课之前一定要检查学生的服装是否适合运动，不能将铅笔、直尺、小刀等尖锐的东西带进课堂，特别是现在有很多学生将钥匙或是公交卡挂在脖子上，教师要及时提醒学生。在前滚翻教学中还要检查女学生是否戴发箍，扎马尾辫的学生要将辫子歪着扎，课堂安全防范，从细节入手，千万不能忽略这些细微之处，消除安全隐患。

二、课中安全预防措施

1.有针对性的进行准备活动和辅助练习。

在进行体育活动之前一定要做好充分的准备活动，并且准备活动要有针对性，必要时加入一些专项准备活动，使学生在认识和身体机能上达到预定的要求与状态。在一年级前滚翻教学中，教师在准备活动中，首先介绍了前滚翻动作所涉及的一些身体关节，通过“快速指部位”“我指你说”两个小游戏成功的认识了各部位。在专项准备活动中，安排团身抱膝前后滚动、双手撑地提臀看天等辅助练习，不仅活动了关节，更为接下来前滚翻的基本部分打下了良好的基础。

2.讲解示范要到位，保护帮助不能忘。

一年级学生有一定的模仿能力，但是在模仿学习中不能准确地处理好细节，这样就导致有些同学最开始的动作就错了，无法完成后面的练习，更谈不上提高练习了。因此，教师在示范讲解时，必须将动作细分，让学生明确动作的步骤。在这节一年级前滚翻教学中，笔者在上课初期，直接就先进行第一次示范完整动作，学生看到教师一个漂亮的前滚翻，不由的赞叹鼓掌，教师在第二次示范后，讲解动作的完整过程，然后让学生分组进行尝试练习。在这个过程中，笔者发现问题：（1）有学生双膝跪在垫子上做开始动作；（2）有头顶一直顶在垫子上，不知道怎么提臀翻不过去的；（3）前一个同学做完还没有起身离开，后面的同学就已经上垫要做动作。看到这种情况，笔者立刻叫停，反思了一下，重新组织了教学。

这次，笔者又进行了一次示范，不过在示范之前，笔者向学生提出了三个问题，（1）教师的开始动作是什么；（2）教师头部的哪个位子先着垫；（3）教师的结束动作是什么。从蹲撑开始，头的后脑勺先着垫，抱膝蹲立结束。将动作要领分小点让学生自己总结出来，学生在练习中更容易掌握动作。另外，教师列举了刚才练习中前一个同学还没离开垫子，后一位同学就已经准备做动作了，这样会出现什么情况？“碰撞！”同学们异口同声。在接下来练习时，要求前一位学生做完，与下一位同学击掌完成“能量的传递”，下一位同学才能出发。并且每组安排一人轮流做保护，在保护时，提示学生的准备动作，低头、提臀，向前滚翻，帮助学生成功的体会前滚翻动作。讲解示范到位，并安排学生进行保护，防止学生因组织不当发生安全事故。

3.运动负荷要适中，做到科学锻炼。

在体育课堂中，运动负荷要适中、适量，做到合理锻炼，这样才可以保证教学的安全性。在前滚翻教学中，很容易出现学生一节课都在练习前滚翻，使得练习密度大的惊人，学生也会因此产生疲劳，对练习失去兴趣，在这样的情况下，学生注意力不集中，很容易出现运动损伤。笔者建议，在这样高密度的技巧课中，可适当的增加学生展示的机会，做得好的同学为学生树立榜样，激发学生学习；做得不足的学生，我们一起帮他改正，同时也相应的改进自己的动作，这样既能保持学生练习的积极性，加强对练习的指导，又能有效的控制练习密度，保证学生练习的安全性。

三、课后安全预防措施

课的结束部分，教师要有针对性的进行放松练习，学生经过一节课的技能学习，身体出现一定的疲劳，心肺功能还处在亢奋状态，应适当的进行放松活动，让学生身心放松，更好的投入下一节课的学习。有些教师因为时间关系，忽视放松活动，甚至不做放松活动，让学生一直处在疲劳的状态，这样会引发潜在的安全事故。

11.体育室课堂常规 篇十一

【关键词】 室间质量评价；常规化学；变异指数得分；变异指数移动总均值

【中图分类号】 R113【文献标识码】 B【文章编号】 1007-8231（2011） 07-0309-02

临床医学检验质量控制工作是提高检验质量的一种有效途径，已发展成为实验室现代科学管理的重要组成部分。搞好室内质量控制（IQC）及参加室间质量评价活动是降低不精密度和提高仪器的准确度的重要措施[1]。常规生化检验在临床医学检验中占据着十分重要的地位，其测定结果是否具有临床满意的精密度和准确度直接反映临床实验室的全面质量管理的水平。我科自2008年建院以来参加卫生部临检中心的EQA活动已有3年，为了提高生化检验质量，进一步完善和加强全面质量管理，对2008～2010年参加的卫生部临检中心的常规化学EQA成绩进行了回顾分析，采用VIS和OMRVIS做为分析指标。

1材料及方法

1.1样品

室间质评血清由卫生部临检中心统一发放，按要求在规定时间内随临床标本一起测定。室内质控品由RANDOX公司提供水平2、水平3。校准品钾(K)、钠(Na)、氯(Cl)由SIEMENS提供，其余项目由Daisys提供。

1.2仪器

SIEMENS ADVIA 2400全自动生化分析仪。

1.3试剂

K、Na、Cl由SIEMENS提供，白蛋白(ALB)、丙氨酸氨基转移酶(ALT)、天门冬氨酸氨基转移酶(AST)、碱性磷酸酶(ALP)、γ-谷氨酰基转移酶(GGT)、乳酸脱氢酶(LDH)、葡萄糖(GLU)、总胆红素(TB)、直接胆红素(DB)、钙(Ca)、镁(Mg)、肌酸激酶(CK)、α羟丁酸脱氢酶(HBDH)、淀粉酶(AMS)由Daisys提供，总蛋白(TP)、尿素(Urea)、尿酸(UA)、肌酐(Cr)、磷(P)、三酰甘油(TG)、总胆固醇(TC)由上海华臣提供。

1.4评价方式和标准

采用卫生部临检中心统一常规化学室间质评VIS计算公式。评价标准： VIS＜80为优秀，VIS＜150为合格，VIS＞150为不合格[1]。

1.5方法

用Excel 2003将2008~2010年参加卫生部临检中心共9次EQA成绩按VIS进行统计。

2结果

2.1我科连续参加3年卫生部常规生化EQA活动共24个项目9次，在EQA回报成绩中有20个项目提供了VIS值。从表1可见，成绩均为优秀，年平均VIS均在80以下且逐年下降，其中以K、Na、Cl和Urea四项的VIS下降最明显。三年内优秀率均在80%以上。

2.2从表2可见，参加的9次卫生部常规生化EQA活动中，从2008年第3次开始计算OMRVIS，OMRVIS从56到32有逐次下降的趋势。

表12008~2010年卫生部EQA常规生化VIS汇总表

注：YVIS为年平均VIS.

表22008～2010年卫生部EQA常规生化每次平均VIS及OMRVIS

注：OMRVIS是从2008年第三次开始进行计算，故2008年第1、2次没有结果。

3讨论

随着科学技术的突飞猛进，临床化学实验室检测手段也由最初的手工操作为主发展到今天的以全自动生化分析仪操作为主。室间质评物的分析也由最初的单独测定发展到现在随病人标本一起测定为主。对EQA回报结果的认识也由单一的只看回报成绩发展为今天的全面分析。

OMRVIS是动态反映实验室工作质量的一个指标，表示实验室工作质量提高或下降的总趋势。OMRVIS原定义为最近30个VIS的平均值。为了使OMRVIS的变化与测定

时间有更明确的关连，在全国临床检验质量控制会议的提案中，建议全国统一以最近期三次质量评价活动的VIS的平均值为OMRVIS[2]。由于我科于2008年开始参加卫生部临检中心的EQA活动，因此OMRVIS从2008年第3次开始进行计算。在这3年中，通过对VIS值进行动态分析，发现了影响测定结果准确性的因素，根据这些因素从以下几个方面进行改进。

3.1加强实验室工作人员的专业素质培训

通过上岗培训、专业培训、定期组织学术讲座以及与其他实验室进行经验交流等方式提高工作人员的基础理论、基本技能、基本操作，加强对实验室的全面质量管理的学习、理解和贯彻实施，从分析前、分析中到分析后进行严格的环节质控。

3.2保持检测系统的稳定性0

认真做好全自动生化分析仪的保养维护并记录。尽量选用与试剂配套的校准品，正确使用及保存试剂、校准品和室内质控品。每天监测纯水的水质。即时发现问题并积极纠正。2008年K、Na、Cl的VIS在80～150之间，成绩只是合格。通过加强电极的维护保养，即时更换电极，在之后的两年K、Na、Cl的VIS大幅下降至80以下，达到优秀的水平。

3.3加强室内质量控制（IQC）

每日做至少两个浓度水平的室内质控，合理使用Westgard多规则质控方法，以监测仪器、试剂的使用情况，发现失控立即查找原因、积极纠正、作好记录并写失控报告，定期进行IQC总结，以确保检验结果有良好的精密度。

实验室室间质量评价的目的是评价实验室测定结果的准确性，建立起实验室间结果的可比性[3]。满意的EQA结果不仅是证明了实验室检测系统的准确性和可靠性的证据，还是实验室认可活动中不可或缺的一项重要内容，更是增加实验室用户信心的指标之一[4]。在做好IQC的基础上积极参加EQA，通过结果总结，发现不足，制订持续改进方案并实施，可以提高检验结果的准确度保证，提高临床实验室全面质量管理水平，提升实验室检验质量，提高临床满意度，更好地为病人服务。

参考文献

[1]卫生部临床检验中心.临床化学室间质评中采用统一CCV和评分有关问题[J].中华医学检验杂志,1986,2:77.

[2]叶应妩,王毓三,申子瑜.全国临床检验操作规程[M].第二版.南京：东南大学出版社,1997:328.

[3]童清,王清涛.临床化学定量测定室间质量评价的有关问题[J].中华医学检验杂志,2005,28(2):131-133.

12.体育室课堂常规 篇十二

1兽医实验室建设标准问题参考

根据国家法律法规, 建设标准化兽医试验室需要从以下几个方面考虑:

1.1兽医试验室的选址选址是指试验室建设时的地理位置, 包含计划使用土地的周边环境、计划使用土地的几何尺寸要求、计划使用土地的生物安全等几个方面。

1.2兽医试验室的规划与设计规划设计是根据拟建实验室的格局而形成的建设布局。把实验室的各个实验器材合理的分配布局在拟建实验室范围内。规划设计是根据使用合理的原则来确定的。原则上标准的实验室应该分成不同的试验分区, 这样可以合理的划分洁净区和污染区。

1.3试验室常规仪器设备与使用保养试验室用途不同, 所需设备也不尽相同, 根据试验室的规划和设计配备相应的试验器材, 辅以严格的设备操作规程, 才能保证设备精确使用。

1.4实验室人员储备人是实验室工作的核心, 所以人员的招聘、培训及管理均需要长期投入, 试验室操作人员按照实验操作规程熟练掌握操作过程, 才能及时提供精准的试验结果以指导临床。

1.5试验室软件平台的建设软件平台主要是指试验室运行过程中所需要的各种文字资料。包含仪器设备使用操作及保养规程、试验室技术操作规程以及试验室生物安全工作规程等几个方面。

1.6试验室管理规范规范化管理就是要做到系统思考、员工参与、体系完整、制度健全。通过规范化管理既能提高效率又能增加效益。

2常规实验室需要配备的主要仪器设备

2.1样品处理室解剖台、离心机、混合研磨器、冰箱等。本室主要用于动物尸体解剖, 观察动物临床症状及表现, 试验前样品处理及保存等工作。

2.2细菌分离培养室超净工作台、恒温生化培养箱、显微镜、微波炉等。本室主要用于细菌分离培养、药敏试验。

2.3常规血清学检测室酶标仪、洗板机、恒温培养箱、微量移液器、微量震荡器、冰箱等。本室主要用于常规血清学抗原 (或抗体) 检测、药物残留检测。

2.4分子生物学检测室PCR仪及其配套设备、超净工作台、4℃高速离心机、水浴锅、冰柜、工作台、物品架等。本室主要利用PCR技术检测细菌/病毒抗原。

2.5病理学检测室石蜡切片机、冷冻切片机、荧光显微镜等。本室主要用于制作病理组织切片 (如石蜡切片、冰冻切片) 检测细菌或病毒抗原、组织学病理变化。

2.6消毒灭菌室高压灭菌锅、高压电热鼓风干燥箱、蒸馏设备等。本室主要用于仪器设备的消毒、试剂的制备等配套工作。

13.体育室课堂常规 篇十三

为进一步贯彻落实《学校体育工作条例》，充分发挥学校体育在素质教育中的作用，切实体现实验初中“健康教育”特色，加强体育教学管理，规范体育教学，防止意外伤害事故的发生，结合我校实际，特制定《安吉县实验初中学生体育课教学常规细则》，请全体学生遵照执行。

1、学生在上课前在各自的教学楼下排好队，上课预备铃后由体育委员带队慢跑到运动区，体育委员整队、检查出勤人数，并在原地等待体育教师来上课（此过程学生不能动用运动区的任何运动器材）。

2、上课期间学生不得到小店里买东西吃，也不能在小店里逗留。

3、每次上课迟到的学生应向教师报告，说明原因，经教师允许方可列入队中，迟到或早退五分钟以早退论处。

4、因病、伤不能参加激烈活动的学生（有医院证明或校医务室的证明）。在整队后必须在运动场原地休息，不得返回教学区域，否则视为旷课。

5、学生必须穿轻便服装、球鞋上课（不准穿大衣、裙子、皮鞋、拖鞋、不准载围巾、手套等），不准携带尖利物品，否则作违纪论处。

6、学生必须按照体育教师的安排在运动场内进行活动，擅自离开运动场的学生，一律视为旷课。

7、不经教师同意，学生不得随意进出体育器材室。

8、心脏方面有问题的学生（学生应将自己的病情主动告诉体育教师），不得进行体育锻炼。其它疾病例如感冒、扭伤等此类学生只能在体育教师的指导下进行适当的体育锻炼。

9、学生上体育课时必须完成必要的准备活动后才能参加体育活动。

安吉县实验初中

14.体育器材室简介 篇十四

体育器材室简介

学校为全面开展体育活动，更好的增强师生素质，建立体育器材室一个。建筑面积73平方米，共有体育器材56种，251件，其中田径器材87件，体操器材64件，球类器材56件，绳类及其他项目器材44件。现计固定资产2.1万元。学校每年都有专项资金用于补充体育器材。

本室拥有完整的器材管理制度和借用制度，并建立了详细的财产登记帐目。凭借较为完备的体育器材，充分发挥各种体育器材的作用，积极推进素质教育，对学生实施特长教育，目前开设有篮球、排球、足球、田径、羽毛球、乒乓球等校本课程。通过特长教育，使我校素质教育取得显著成果，体育教学已成为我校教学的一大特色。

15.浅谈体育常规教学如何应对中考 篇十五

一、深入理解《体育与健康课程标准》的基本理念

《初中体育与健康课程标准》的基本理念是:坚持“健康第一”的指导思想, 促进学生健康成长;激发运动兴趣, 培养学生终身体育的意识;提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力;注重学生的兴趣培养和个性发展, 促使学生自觉、积极地进行体育锻炼, 全面发展体能和提高运动技能水平;作为体育教师应认真、深入学习领悟新课改的精神, 克服传统体育常规教学模式的束缚, 把传统与现代的体育项目优势有效的结合起来, 加大课程内容选择与教学灵活性, 打造新型的体育课堂。教师要大胆地探索和创新, 寻求符合学生生理、心理特点, 并且能够促进学生身心健康的、学生喜欢的, 能够激发他们学习兴趣和积极性的方式来进行教学, 从而真正改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的状况, 消除为教师而学、为考试而学的错误观念, 实现由被动学习向主动学习的转变, 体现“健康第一”为指导思想的体育健康教学。

二、体育常规教学并非体育中考项目训练课

在日常体育教学中, 体育教师首先要认真对待课堂常规教学, 引导学生正确认识体育锻炼的意义和价值, 培养学生树立正确的体育观和价值观。同时, 教师自己也要抛开“一切为了体育中考”的唯一思想, 走出“体育常规教学并非体育中考项目训练课”的怪圈。在教学过中, 教学内容手段一定要新颖、多样、更新, 而学生天生就是好动, 争强好胜、喜欢新鲜, 厌烦过多的重复性练习的项目。因此, 教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验, 解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣, 又开拓学生的思路, 推迟厌烦、疲劳的出现。多增加一些运动竞赛、娱乐体育等项目进行大量的运动实践, 使学生能深入了解了一些体育竞赛知识和规则, 在活动中能体会到体育知识和技术带来的乐趣和心理的满足感, 让学生真正感受到上体育课的快乐和愉悦。从而激发学生自觉进行体育锻炼的积极性, 既增强了学生的体质, 加强了体育课的趣味性, 又让学生取得到好的成绩, 顺利地完成教学任务, 达到了教学目标。

三、加强学校和家庭合作关系, 应对中考体育

合作是人类社会赖以生存和发展的重要组成部分, 只有能与人合作的人, 才能获得生存的空间, 也只有善于合作的人才能赢得发展。初中毕业生升学必须参加体育中考, 如何正确对待毕业生的体育考试, 提高学生的考试成绩, 必须处理好学校和家庭之间的合作关系, 才能取得理想的效果。

首先, 学校要高度重视, 加强体育老师、班主任与家长的联系与沟通, 校家互通联手, 从孩子的内心多做工作, 加以影响, 从思想上重视中考体育。

其次, 体育老师应根据初中生的生理和身心发育特点, 选择有利于学生身心发育发展的运动项目上课, 全面发展学生的灵敏、柔韧、力量、速度、协调的素质, 避免上课时运动项目的单一性, 尽可能的全方位锻炼学生, 这样, 无论中考体育考测那一项目, 学生都能做到心中有底, 诚然应对。

再次, 班主任老师有针对性地对学生进行体育锻炼认识的教育, 要让他们知道到, 青少年是人生中的黄金时代, 在这个时期不仅要学习好文化知识, 而且也要锻炼好身体。经常进行体育锻炼, 对促进生长发育, 提高身体健康和未来一生的幸福生活都有着非常重要的意义。因此, 不管我们是否升学或走向社会都应重视中考体育。

最后, 家长要配合老师督促学生每天坚持体育锻炼, 并做好学生的后勤保障工作, 初中毕业生正处于生长发育的快速期, 又是处在紧张的学习和训练阶段, 每日获取的营养不但要保证生长发育的需要, 还要供给训练的消耗。因此, 科学合理的饮食营养不仅对促进身体正常发育和健康, 还对提高运动训练成绩具有重要的作用。

总之, 体育列入中考科目, 是推动学校体育深化改革的一项举措, 也是一种育人考核, 其根本目的是要从制度上解决学生坚持体育锻炼的问题。是改变社会、家长、学生对体育态度非常好的途径, 也是阳光体育每天锻炼一小时行之有效的方法。有助于学校把学生“到操场上、到阳光下, 到大自然中去陶冶身心”的活动落实到实处。只要充分让学生认识到中考体育的重要性, 教师有计划、有目的、科学合理地组织教学和训练, 加强学校和家庭的合作, 让学校、教师和家庭都积极的参与近来, 共同重视学生体质和健康问题, 提高学生的身体素质, 学生的中考体育将会更加的轻松理想。

参考文献

[1]梁明星.《国家学生体制健康标准》与体育中考及体育课的关系及存在的问题[J].科教文化, 2009 (207) .

[2]姜全.中考体育对学生家长心里影响的调查与分析[J].内江科技, 2007 (10) :81.

16.体育室管理制度 篇十六

一、体育器材验收制度

1、对新购进的器材要核对凭证，收藏使用说明并登记入册。

2、清点器材数量，检查质量，发现问题及时与总务处联系。

二、体育器材帐务管理

1、做到入室登记，帐物相符。

2、器材损坏、报废及时登记备案。

3、经常清点与定期清点相结合。每学期结束时清理器材，归类存放并做好帐面记录。

三、保管员岗位职责

1、器材保管室要由专人管理，保管室在有人的情况下注意打开门窗，以利通风。保管室使用完后要关闭好门窗，人才可以离去。

2、严格按照器材保管制度对器材进行管理。

3、定期检查器材用具，保证教学的使用安全和使用率。发现问题及时通知体育教研组长和总务处。

4、做好器材保管室管理工作，做到帐目清楚、帐物相符。

索罗学区东白小学

17.体育课堂常规应如何教学微型课题 篇十七

一、研究课题题目：小学一年级体育课堂常规应如何教学

二、现状描述与分析：一年级

一年级新生刚入学基本上还保持着幼儿园及家里的一些行为习惯，对学校的一些行为要求、课堂常规还很陌生，有的学生还没上过幼儿园，根本没有上课的概念，上课的铃声对他们不起作用，每次接他们上课都要很长时间。到了操场他们就像撒欢的小马到处跑，上课的时候随便乱动。课堂纪律难以维持。三、研究设想：运用新课程理念组织教学，以激发学生的活动兴趣和课堂常规教育为重点，通过生活化、游戏化的活动，创设和谐课堂，形成良好的学习氛围，促进学生的发展。

关键词：一年级 体育教学 课堂常规

1、要明确课堂常规要求： ⑴集合要做到 快、静、齐。

⑵强调穿运动服服上课，给人一种精神抖擞、面貌一新的感觉。

⑶不穿塑料鞋，皮鞋上课，更不要带任何硬物、金属物（如小刀，笔，钥匙）等，以免出现伤害事故。

⑷一切行动听指挥，专心听讲，积极锻炼。⑸团结友爱，合作协作，共同进步。

四、在课堂中实施的方法例如：

（一）、变换方法，巧练集合站队（学习队形时用到的方法）

一年级新生刚入学，集合站队成为摆在教师面前的一道难题，学生的排队意识及位置概念模糊不清，他们的表现也往往是茫然而不知所措。如何使学生在集合时很快地找到自己的位置是解决这道难题的关键。在教学中，我采用了以下组织手段以促进学生集合站队能力的提高。

方法一：举起写字的手，放在右边同学的肩上，记住自己右边同学是谁，如有用左手写字的同学需个别指导。在以往的教学中，让学生记住自己前后左右站的都是谁，由于一年级学生的年龄很小，很难记住四个方位的同学，往往容易记混，采用这种方法只让学生记住右边的同学就容易多了。

方法二:找学生中有特点的做排头，然后依次记号排队。这样同学们只要记住排头就可以找到自己的位置了。方法三：左手叉腰找位置。一年级新生集合站队往往会调整不好自己与同伴之间的间隔，站队时拥挤在一起，因此在站队时让所有同学都左手叉腰找位置，很好地解决了站队拥挤的问题。

方法四：变换站队方位，巩固集合站队的能力。在学生初步体会了站队的方法，明确了自己所站位置之后，改变原来站队的方位，进一步巩固站队的方位，进一步巩固站队的能力。但这一方法不要刻意去组织，要将这一手段穿插于其他活动之中，或者中间安排一些小游戏将队伍调离原先的位置，再组织集合站队。如穿插模仿各种形象地走、配乐自主舞蹈、老狼老狼几点钟、摸小兔尾巴、踩龙尾等，使组织教学自然顺畅，学生兴趣盎然。

（二）、妙用口哨，规范常规习惯

一年级新生对体育课堂常规的要求还陌生，活动随意性很强，致使教师不敢放手让学生自主练习活动，影响教学效果，这对教师的组织教学提出很大挑战。教学中教师要充分考虑小学生喜欢童话故事的特点，为学生创设故事情境，激发参与热情，在故事活动中使学生的行为逐步得到规范。

在教学中我尝试通过魔法师的故事创设情境，调动学生参与活动的兴趣，并使学生听教师的口哨声。以老师为魔法师利用哨声的“魔力”，作为组织教学的手段和方法，学生一听到哨声要立刻变成“木偶”——孙悟空的金箍棒，做到原地、立正、面向教师三点要求，这样魔哨在学生身上就施不了“魔法”了，对个别听到口哨在哨声没有达到要求的学生，教师则马上在其身上施“魔法”，让其假扮成小动物并模仿小动物的形象，如果模仿逼真，得到大家的认可，“魔法”自动解除，否则将继续模仿。对于这个游戏，刚开始有的学生故意犯错以求得让教师施“魔法”的机会，这就要求教师抓住这个时机，向学生进行教育，并及时表扬“木偶”做得到位的学生，以此激励学生规范自己的行为。在学生刚入学的前几周的教学中，教师要有意在学生自主学练的过程中多插这一游戏，强化学生自觉遵守课堂常规的意识，逐步养成听从指挥的学习习惯，使教学收放自如。

（三）、灵活组织，激活体育课堂

小学一年级学生具有求新鲜、求奇特、求变化、的心理特点，有意注意时间短，无意注意时间占主导地位，喜欢游戏，学生对教师枯燥乏味的讲解与练习会产生厌烦情绪。因此，在教学中要多运用模仿性、游戏性的活动方式进行教学，使学生真正感受到活动的乐趣，在愉悦的氛围中学习技能。刚入学的学生注意力很难集中，如果长时间地做一个单调的动作，就容易疲劳，情绪也不高，纪律也容易涣散。要使一个学生在一堂里兴趣盎然地学习、锻炼，要求教师就要从儿童的心理、生理特点出发，充分运用一年级新生已有的生活经验，开发课程资源，活化教学内容，变换教学组织形式，激发学生的活动兴趣，使学生在新、奇变的教学中提高技能。在30米快速跑教学中尝试以沙包、小皮球、为教学资源，以生活化、游戏化的活动，创设“奇、趣、融”的教学氛围，并根据学生的心理特点，结合新课程理念，设计了拾沙包、拍皮球30米快速跑、拾物接力、追击跑等游戏和活动，发展学生快速奔跑的技能，收到了很好的学习效果。学生们在自己喜欢的游戏中尽情活动，体育课堂充满了活力。在跳绳教学中，由于一年级新生刚入学，学生跳绳的能力各不同，因此教学中教师要根据各个学生之间存在的差异，灵活组织教学，对能力不同的学生提出不同的学习要求，还可以充分利用学生这一教育资源，互帮互学。教学中要不断变换练习方式，组织学生进行单手摇对折绳跳、计数跳、计时跳、前后左右移动跳、跑跳接力、一带一跳等练习，激发学生始终处于积极主

动的学练之中，以此强化学生运动技能的形成。

（四）、师生互动，共创和谐氛围

面对一年级新生在传授体育基本知识、动作、技能的同时更要关注学生情感态度的需求。一年级新生走进校门时已不再是一张白纸，他们头脑中依然保留着幼儿园里进行体育活动的方式方法，对学校的一切感到陌生而新奇，教师的一言一行很大程度上在影响着学生的发展。因此，在学生刚入学的前几周的教学，教师要将学生学习兴趣的激发和行为习惯的养成教育作为教学重点，可以打破教学进度，将教学内容重新安排，尽量安排教师自身比较擅长而又适合一年级学生练习的活动内容，以生活化、游戏化的方式进行活动，以适应一年级新生的身心特点。教学中教师要充分发挥自身优势，运用小学生模仿能力强的特点，多为学生进行示范，用精彩的表演带动学生参与活动，激发学生的活动热情，使学生在佩服教师的同时更加喜欢上体育课，更加积极主动地参与体育活动，从而使体育课堂充满朝气与活力。在教学中教师要注重学生课堂常规习惯的养成教育，尤其在集体游戏中，要教育学生遵守游戏规则，安全有序地进行体育活动，并适时教会学生一些简单的参加体育活动的常识，合理地调度和运筹，有计划地给学生自我展示的机会，师生之间，同学之间，互帮互学，共同发展，共创和谐、宽松、民主的课堂气氛。

（五）、利用场地，来提高学习效果

一年级新生刚入学，自我控制能力还很差，往往在不知不觉中出一些错，但这些过错并不是学生有意的行为，通常是教师虽已经指出了他已犯了错，可学生仍不知自己错在哪里，在这种情况下，教师就要在备课之中考虑到学生可能出现的一些违规行为，尽量避免学生出错的机会。在教学中发现一年级新生出现问题最多的就是由于活动范围过大而造成一些不必要的问题，因此在一年级教学中体育活动场地的设计显得尤为重要。新颖的场地设计不仅能够激发学生的学习兴趣，更能激活学生创新的激情，在教学的各环节之中，根据教学的内容、器材的使用、组织的形式、学生的分组等情况，设计不同形式的活动场地，规划学生的活动范围，并在活动之前对学生提出具体的活动要求，使活动形式既有利于教师的组织教学，又有利于学生之间的互相观察，学生的活动能够完全在教师的调控之下进行，使教学安全有序，活而不乱，更大程度地提高学习效果。

（六）、研究效果

通过一学期的努力同学们在课堂常规中有了很大的进步(1)能够集合要做到 快、静、齐。

(2)能够做到一切行动听指挥，专心听讲，积极锻炼。(3)在团结友爱，合作协作，也有了一定的进步。

总之，培养学生良好的体育课堂常规是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，正如著名教育家恩曼所说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给她缠上一股新索，要不了多久，她就会变得牢不可破。”但同时我也相信，只要我们时时处处做一个有心人，用心关注每一个新生，和谐健康的课堂秩序就会来到我们身边。