农村中学如何开展音乐课教学

农村中学如何开展音乐课教学（共15篇）

1.农村中学如何开展音乐课教学 篇一

浅谈农村中学如何开展化学实验教学

榆树初中 马驰骋

化学是以实验为基础的自然科学，新颖有趣的实验和奇妙的实验现象能激发学生的兴趣和求知欲，同时实验也是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生科学态度、提高学生科学能力的重要途径。因此，重视化学实验是提高学生科学素养的有效途径。

新课程的实施为教师的发展带来新的机遇和挑战。科学探究不但是一种重要的学习方式，也是初中化学课程的重要内容，它对提高学生的科学素养具有不可替代的作用。化学实验是科学探究的重要形式，用化学实验的方法学习化学，既符合化学的特点，也是化学教学实施素质教育的基本手段。新的《课程标准》提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究。由于西部地区经济欠发达，受传统教学观念的影响，教师思想观念守旧，业务素质不高，严重制约着化学新课程的实施。

我毕业于天水师范学院化学教育专业，2008年3月参加工作，一直从事九年级化学学科的教学，深知化学实验在教学中的重要作用，但在农村中学中，实验器材、实验药品的配臵都是相对缺乏的。因此，在以往的教学中，很多农村教师都是以“读化学”、“听化学”的教学方式开展实验教学的。遇到实验就要求学生死记实验操作、实验原理、甚至实验现象，实验对于学生来讲陌生而又枯燥。这就逼迫我必须带领学生从“读化学”、“听化学”向“做化学”、“探究化学”转变。因此我们农村教师要放弃要求学生死记实验操作、实验原理、实验现象的做法，从传统化学实验教学存在的问题中走出来，提高课堂质量，使实验教学更有效为提高教育教学质量服务。我作为一名贫困山区的初中化学教师，总结这几年的教学经验，认为开展好农村初中化学实验教学应做到以下几点。

一、积极争取，改善实验条件。

2008年3月参加工作，就担任化学学科的教学。一开始，我就认真整理化学实验仪器、登记化学实验药品。发现实验教学的必备实验仪器和实验药品都非常的缺少，我及时向学校领导汇报。学校领导一贯对实验教学比较重视，总是在经费异常困难的情况下，想方设法争取资金，增添实验仪器、药品，支持我开展实验教学。例如：2009学年初，学校领导自筹经费购买必备的硝酸银、氯酸钾、硫酸、氢氧化钠、酒精等化学药品和试管、烧杯等化学仪器，为正常开出演示实验提供了保障。2010年，教育局又为我校布臵了化学实验室，安装试验台。2011年，教育局又配发实验仪器和实验药品，现在不光可以开展各种演示实验，还可以开展分组实验。

二、转变教育观念，提高自身素质，树立“以学生发展为本”的教育理念

身为教师，我们应该提高自身的思想认识，从学生的角度出发，为学生的未来着想，重视化学的实验教学。我们都知道化学是以实验为基础的自然科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学探究能力的重要途径。忽视了实验教学，将增加学生对知识的理解的难度，使学生的动手能力得不到锻炼，甚至影响到学生升高中以后的化学的学习。因此，化学实验教学不容忽视，具体可从三方面入手：

（1）认真做好演示实验，使学生掌握好基本实验操作 一个演示实验能否达到教学目的，首先在于教师是否把握住了实验的目的。因此，教师在备课时，要深入钻研教材，明确通过该实验要使学生形成哪些概念，发展学生哪些能力，掌握哪些实验技能等，要做到心中有数。其次，在演示实验中，应向学生指明观察什么，怎样观察。这个反应现象说明了什么化学事实，通过演示实验可归纳出什么结论。教师应有意识地把学生的注意力引导到主要的观察现象上面，而不要把注意力分散到某些次要的反应现象上，以致本末倒臵，达不到实验的目的。

农村中学虽然受各方面的影响，但或多或少还是能做一部分的演示实验，能做的实验一定要做而且一定要做好。我们应当根据学生掌握知识的多少、理解和动手能力的强弱，掌握好演示实验速度的快慢、内容的多少、难度的大小，而且每一个演示实验我们都应该在课前做一遍，确保能成功、安全的前提下，再在课堂上完成演示实验。

（2）布臵好家庭小实验，提高学生的学习积极性 家庭小实验是化学实验课堂教学的一项主要补充，它对学生的观察能力、动手操作能力以及创新思维等综合素质进行合理培养，对实施化学新课程改革也有一定的促进作用。

布臵家庭小实验，我们要考虑到学生在家里能否完成，是否有探究价值，是否有利于培养和激发学生学习化学的兴趣，因此，家庭小实验一定要合理、有效，达到教学的目的。

（3）多媒体进行演示实验

实验室设备不齐全但有多媒体教学设备的学校可适当选择多媒体教学。许多化学实验中的物质有毒，有些实验由于操作不当有可能发生意外，具有一定危险性。而化学实验中的错误操作，以往只是教师讲解其错误的原因以错误操作带来的危害。用计算机模拟这些错误操作，它可将步骤分明，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。

三、努力开发化学实验资源

由于农村经济落后，化学实验条件不是一朝一夕可以改变的。教师应指导学生充分利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器或替代实验用化学用品。这样既有利于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约和环保的意识。如：用鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，用食用盐代替氯化钠，用废电池皮代替金属锌，从草木灰中提取硫酸钾、氯化钾和碳酸钾，用废铁刨花或铁屑与硫酸反应制取硫酸亚铁，用植物的花、叶等制取酸碱指示剂，将不同的输液瓶截断制得不同容量的烧杯，用废灯泡做圆底烧瓶，用铁质瓶盖制作燃烧匙，用废弃的饮料瓶和小药瓶作反应容器等等。教师应以高度的事业心和责任心克服实验教学中的困难，充分开发化学实验资源，特别是农村经济不发达的学校更应该开发实验资源，解决仪器、药品的缺乏和不能用的问题。

总之，在农村中学化学教学中有效开展化学实验教学，既是新课改教学工作的要求，又是素质教育中农村学生的发展需要。它的实施不但有助于农村学生的平衡发展，提高农村学生的科学文化素养，而且对农村教育水平提高和农村人口素质的提高都具有重要的促进作用。因此，在农村中学中有效开展进行化学实验教学，具有重大的现实意义。既满足新课程改革的需要，也符合素质教育的要求。是教育与时俱进的要求，在今后的教学中，我会不断探索新的实验教学策略，完善实验教学模式，把农村化学实验教学落到实处。

2.农村中学如何开展音乐课教学 篇二

一、农村中学学生的朗读现状

反思多年的教学实践, 农村中学学生的朗读存在以下问题:

(1) 重讲解, 轻朗读。初中的英语课堂, 由于教学任务的加重, 迫于中考的压力, 受传统教学模式的影响, 英语教学中的朗读成了可有可无的“点缀”。时间充足就安排读一下, 时间紧了则干脆免掉。学生们神采飞扬, 声情并茂的朗读越来越少。

(2) 重视“点”, 而忽视“面”。有的教师把朗读教学中的个别读, 只集中于几个朗读水平较高的尖子生身上。老师动不动就让他们示范读、表演读、领读等, 朗读水平低的同学得到的锻炼机会就很少了。

(3) “固定声腔”读文章的习惯。很多学生在朗读课文时, 存在着一种“固定声腔”。它表现在学生读文章时, 没有弱读音, 没有连读, 没有升降调;或者遇到一般疑问句就升调, 遇到句号就降调。如此单调, 没有变化的朗读形式, 使得朗读变得很枯燥乏味。

(4) 朗读训练, 缺少方法指导。不少教师已开始重视朗读训练, 但很多教师对朗读的训练和指导缺乏系统。一是由于对朗读教学的目的不明, 只好采取随意的“滥读”。二是对各年级朗读教学的要求不清, 模块朗读教学没有系列。

二、开展朗读教学的紧迫性

(1) 新课标的要求。随着新一轮课程改革的深入, 老师们逐渐摒弃应试教育的枷锁, 用新课程的理念指导平时的教育教学工作。新课程要求培养的是“能说会道”的高素质学生。“能说”首先要会读。想要说得一口流利的语言, 朗读是不可缺少的训练。

(2) 语言学习的要素。语言技能包括听、说、读、写四个方面。要提高这四种技能的综合运用能力, 朗读是基础。没有朗读的大量“输入”, 谈何听、说、写等方面的“输出”呢?

(3) 现实的需要。由于各种条件的限制, 农村英语课堂朗读存在着诸多的不足。我曾对我班的44位同学进行调查, 结果表明, 96%的同学主要是通过看书来学习英语的。因此, 我们教师在英语教学中要为学生创设朗读的环境, 要唤起学生朗读, 提高课堂教学的有效性, 提高学生的朗读水平, 最终提高农村中学的整体英语水平。

三、朗读对英语学习的作用

(1) 朗读有助于提高学生的记忆力。记忆是人脑的一种特殊功能。朗读能加深记忆, 巩固记忆。

(2) 朗读有助于纠正语音语调, 培养语感。长期大量正确的朗读, 可以领会到语言表达的规律性, 可以增加学生对语言规范的敏感性和鉴别能力, 培养学生良好的语感。

(3) 朗读有助于学生对文章的理解。通过反复的朗读, 可以读出不同的感受, 进而体会到作者的思想, 写作的艺术, 优美的语言, 而这些效果分析讲解都是很难达到的。

(4) 朗读有助于口语及写作能力的培养。通过大量的朗读, 积累大量的语言知识, 形成正确的英语思维方式。到口头表达和写作的时候就能自如地应用所学的语言, 召之即来, 呼之欲出, 不会出现生硬的中文式英语了。

(5) 朗读有助于培养学生的自信心, 健全学生的人格。学生可以在朗读中体会到英雄人物的高尚品格, 形成自己正确的人生观、价值观。也可以把朗读延伸到课外, 举行各种活动, 通过活动培养学生的自信心, 以乐观、积极的态度面对生活, 拓展学生的视野。

四、朗读教学的方法

针对老师在课堂教学中出现的一系列问题, 笔者认为可以从以下三个方面着手来改变目前的朗读现状, 做到课堂的有效朗读, 提高课堂教学的有效性。

(1) 范读、仿读, 激发学生兴趣。教师必须不断学习, 不断练习, 以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生, 给学生美的享受, 从而引起学生的朗读欲望。

(2) 情境激发, “开口”朗读。学生往往怕说错, 面对英语, 感到难以开口, 也不想开口, 处于被动状态, 在心理上形成一种无形的压力。我们应该帮助学生克服这种心态, 注意改变语言环境, 在课堂上尽可能创设“真实语境”, 激发学生的兴趣, 使他们大胆地去朗读。

(3) 小组竞赛, 大声朗读。学生都有不肯认输的心理, 他们对比赛总有着一种天生的热情。因此, 可以组织大声朗读比赛, 鼓励学生大声、大胆、大方读。

(4) 多种多样, 轻松朗读。我们的教学应让每个学生都能充分地朗读。在教学实践中, 我们可以采用全篇读、分段读、重点句段读等方式;也可采用学生齐读、小组读、个别读、表情朗读、分角色读、轮读、领读、分合读、自由读等各种各样的形式来调动全体学生的参与。

(5) 布置作业, “强迫”朗读。为检测学生的课外朗读, 我们可以每周都布置有关朗读的作业, 然后课堂检查。这样经常性地“强迫”学生朗读, 给他们创造了“铁”的条件, 天长日久, 自然而然地培养了学生的英语朗读习惯。

(6) 重视情感, 正确流畅。要做到正确、流利、有感情地朗读, 就必须消除朗读的“固定声腔”。只有用心去理解课文, 充分理解课文的内容, 领略文章所蕴涵的意义, 欣赏到有时文章中难以言传的美, 进而融入自己的真实感情, 才是真正的朗读。这是我们朗读教学梦想实现的目标, 也是我们教师应该长期为之奋斗的目标。

总之, 朗读可以帮助学生发展口语, 培养语感, 熟悉英语语言规律, 加深对课文的理解, 领悟文章的妙处所在, 又能调动学生学习英语的积极性, 培养学习英语的兴趣, 提高学生英语的综合能力。为提高农村中学英语课堂的有效性, 我们教师必须充分地认识到朗读的重要性, 重视学生朗读, 指导学生朗读, 培养学生朗读, 克服种种困难, 坚持不懈地去做。我想, 这样, 必将会收到事半功倍的教学效果。

摘要：朗读在学习中的重要性, 众所周知。但是, 在农村中学, 学生的朗读情况却并不理想。本文从朗读教学的背景、对学生的影响、农村中学学生的朗读现状及培养学生朗读能力的途径等几个方面谈了作者的想法。

关键词：农村中学,朗读教学,有效性

参考文献

3.浅析如何开展中学音乐合作教学 篇三

中学设置的各门学科中，音乐是最富情感的艺术。那么，怎样在中学音乐欣赏课中唤醒学生的音乐感觉呢?这就要靠中学音乐教师按照新的课程理念，充分调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐。

一、情感体验在中学音乐欣赏课中的重要性

从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。从实践教学中，情感体验是可以获得和培养的，因此，在普通中学的音乐欣赏课中，学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发、产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。中学音乐欣赏课在目前，课时少，内容多的情况下，情感体验教学就更为重要了，音乐大门的开启，要靠教师选择好钥匙，情感的调动和培养则是教学中最好的选择。

音乐中的投入、想象、联想、思考的范围是广阔的，是不可造型的艺术，并在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感。音乐本身来源于生活，使情感能得到充分的表现，在此基础上得以提炼和升华，情感也随之加重。音乐艺术是综合的艺术，它所包容的内容万千，是其它任何艺术不可替代的，所以音乐是最富情感的艺术。换言之，音乐有着丰富的情感，人类的情感是最丰富的，二者不谋而合，因此可以通过情感的体验使普通高中的学生更广，更深，更自然地接受音乐艺术的教育和培养。

二、如何使学生在音乐欣赏课中获得情感的体验

1.运用多种教学手段、方法获得情感体验。在最初可选择一些脍炙人口的名曲，如贝多芬、莫扎特等作品，学生直接接受音乐的感染，打破了学生对音乐欣赏的神秘感，使学生感到能听得懂音乐。在反复欣赏时，还会听出不同的乐器，作品的段落──曲式结构，作品的风格等，调动起学生学习音乐的积极性。

2.通过音乐自身的内容（音乐的要素）来进行情感的体验。音乐艺术自身就应是美的化身，在音乐欣赏教学中，让学生做一些节奏练习，体会音乐的变化。

3.根据中学生的心理、生理特点，通过音乐欣赏课中的情感体验丰富、完善学生的情感世界。在中学生们青春期的心理活动的发展过程中，有一点就是情绪，情感的日益丰富，表现为充满活力，有热情，重感情的特点。这些普遍的特征在音乐欣赏课中都能得到体现，为学生提供了一方情感体验的热土。

4.与时代相结合，贴近学生的实际生活获得情感体验。情感的表现可体现在古典音乐之中，它也可在通俗，流行音乐之中。学生平日所接触的是大量的通俗音乐。如在课堂上禁止，那就事倍功半了，课上找一点时间，机会给学生们自己，5-10分钟，听一些学生喜爱的流行音乐，可以放松他们紧张的神经，建立师生的沟通使学生的音乐情感得以自由的发挥，课前教师要进行筛选。

三、课内外相结合

要学好音乐欣赏，要从课内外多方面启迪学生感受音乐、产生情感共鸣并引导学生探究音乐作品内涵。从课外，可以鼓励学生在日常生活中收集与课本欣赏课题相关的各种资料（音像、图片、与音乐相关的实物等），也可以鼓励学生自己动手录下各种美妙的声音，配上自己的解说，制作成一个有关音乐专题的片断。这样可以大大提高学生对音乐欣赏的兴趣，让学生在亲身实践中来体验音乐，同时也拓展了学生的知识面。

从课内，首先用这堂课的主题音乐把学生的注意力引入音乐课堂，让学生产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感受。让学生随心所欲地用各种方式来表达展现心中的最原始的情绪体验。表达的形式可以多种多样，不拘一格。可用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或具体形象的实物实景来表达的；也可用朴实或华丽的文字语言、诗歌、散文的形式来表达的；还可用舞蹈形体动作来表达展现。接下来，一边让学生复听音乐作品，一边用生动的语言简介作品背景，从而揭开它的神秘面纱，让学生领会每一首音乐作品都不是无缘无故产生的，它的背后都有一段动人的史故。让学生产生情感共鸣并有了积极探索音乐内涵的动力。再下一步，采用启发学生研究性学习的教学方式，学生主动探究、亲身体验，得出结论。让学生体会到他们研究的价值意义，从而使他们不仅掌握了知识，而且感受到研究学习的快乐。在一种轻松愉悦的学习环境里，提高了学生的欣赏分析能力，最终使学生的审美体验、审美能力在潜移默化中得以形成且提高。

四、音乐欣赏对学生个性的培养

在音乐欣赏教学中，如何引导学生个性的健康发展，是我们在音乐欣赏教学中所要思考的问题之一。过去的音乐欣赏活动，语言几乎成了表达、交流音乐感受的唯一工具。这种欣赏教学方式，仅能满足一部分语言表达能力较强的学生的需要，却往往让另一部分更善于运用其他表达方式的学生明显地处于“技不如人”的窘境。久而久之，一部分学生将对参与音乐体验的表达活动缺少兴趣，丧失信心。在音乐欣赏活动设计中，应注意为学生提供各种表达途径，如：表演、绘画、歌唱、朗诵、编讲故事等方式，这其中也包括语文表达，并引导学生在这些活动中发现自己和他人的长处，鼓励他们取人之长、补己之短。

4.新课程英语教学在农村中学的开展 篇四

贵州省六盘水盘县乐民镇乐民中学

章臣龙

我在乐民中学任教八年的英语教学中，针我校农村中学英语教学的滞后，随着社会生活的信息化和经济全球化的进一步加深，英语的重要性日益突出，而英语教育也成了公民素质教育的重要组成部分，我作为一名普通的农村教师，在长期的教学实践活动中，深刻认识到农村英语教学质量急需提高和发展。那么我们如何很好的在新课标下开展农村英语教学呢? 一，听力教学在农村中学的开展。

听力教学在英语教学中是很基础又很重要的环节, 但英语教学中, 师生出于升学需求, 教学目的多在于应试而教与学, 对日常的听力教学与训练未予以足够的重视。听力教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。在听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。然而听力训练一直是中学英语教学中的薄弱环节笔。因此强化语音教学，使学生掌握必要的语音知识和词汇量，听力基本功首先应包括掌握基本的朗读知识。教学中教师要让学生跟读录音，让他们体会英语的语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律。在听磁带跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调。不要只满足于听到了录音内容。在老师布置活动任务时要学生听清听懂听得完整。二，农村英语教学中口语教学。

在农村的学生中，大多数害怕说，羞于开口，激发他们的兴趣。教师最重要的是有耐心，英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。通常在学生的相互交流中学习知识,其中教师的主要作用是组织、鼓励和指导学生开展语言交流。那么如何才能培养好农村学生的口语交际能力呢?

一、创设语言环境,加强口语训练首先,教师要加强师生间的情感沟通和交流,融洽师生关系。让学生对教师有一种亲近感和信任感。其次,教师要面带笑容,以先入为主的态度,用标准的语音语调吸引学生,在丰富多彩的活动中激发其学说英语的积极性,感受语言的魅力,让学生有想说英语的欲望。英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。通常在学生的相互交流中学习知识,其中教师的主要作用是组织、鼓励和指导学生开展语言交流。那么如何才能培养好学生的口语交际能力呢?

一、创设语言环境,加强口语训练，教师要加强师生间的情感沟通和交流,融洽师生关系。

三，阅读在农村英语教学中的教与学。在农村中学中，英语阅读是一个极为薄弱的 环节，学生接受信息相对落后，阅读是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。从宏观上看，教师是主导，学生是主体。从战略上看，阅读教学要紧扣整体，化零为整，就大不就小，宜粗不宜细。从实质上看，读得懂，然后才说得出，阅读理解的重要性，由此可见，中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，也是各级各类考试的重头戏，不抓不行。不但要长抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。在我任教的这个乡村中学里，很多学生都是进入中学才开始接触英语，他们对这一科比较新奇，我们要有效地利用他们对待这门新学科的特点，激发他们的兴趣。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。

四，怎样在农村英语教学中开展写作训练。

多年来，我发现在我们农村学生面临写作的问题：汉语影响、生词造句；词汇贫乏、搭配不当；句型误用、语法不通；信息不全、条理紊乱。培养学生的英笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。为了提高写作教学效果，我依照循序渐进的教学原则，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学： 巧记单词 按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词―句―篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。

5.农村中学如何开展音乐课教学 篇五

贵州省织金县三塘中学

韦

毅

摘要：“实践是检验真理的唯一标准”，实验教学可以充分激发学生的学习兴趣。教学过程中认真开展和落实好实验教学是实验教师自身业务素质的根本体现，是培养学生实验技能和科学思维的重要途径，是学生初步形成正确的人生观、价值观和树立辩证唯物主义思想的基础和关键，是教师提高教学质量的法宝，当然，这也是新课程理念下实验教学发展的必然。在全面提倡实施素质教育的今天，“实验教学”是培养学生能力的基础和关键。凡是从事中学理科教学的教育工作者，都应该充分认识到开展和落实好“实验教学”的好处，都应该深刻认识到“实验教学”在理科教学中的重大意义。我所在的学校是我国西部地区较偏远的一所地道的普通农村初级中学。参加工作至今，我一直从事初中物理教学工作。推行新课改以来，我还组织我校的实验教学教研工作，在几年来的教研教学过程中，我不仅了解了很多类似我们学校的农村中学开展实验教学的情况，而且在自己的教学和教研工作过程中不断的摸索和认真总结，真正领会到“实验教学”在理科教学中的地位和特殊作用。也初步了解到目前部分农村中学“实验教学”的开展现状：那就是实验教学要在所有农村中学正规有效地开展还得有一个过程。

关键词：“实验教学 ”

教育观念

整改

“百年大计，教育为本”，这是对教育事业最好的解释。任何国家的经济发展速度和综合国力的体现都与教育事业发展密不可分。任何国家和政府都非常重视教育，我们国家是属于发展中国家，其国情中强调“人多地少”这一特点，提高全民的综合文化素质是我们国家发展的根本。目前，我国的基础教育正从普及九年义务教育向普及十二义务教育的过渡阶段，政府不但在全国实行全免费，让义务教育阶段学生享受权利尽义务读书，而且对家庭贫困学生的食宿补助面越来越大，补助金额也越来越多。这说明随着新课程改革的不断推进，国家对教育的投入加大了幅度，学校的设施得到了改进和增添，特别是近两年来，多数农村中学都有了学生宿舍、学生食堂、学生实验室，实验室内先进的仪器设备，几乎能完成新教材中所涉及到的所有实验。这对义务教育阶段的农村实验教学开展来说是非常重要的，对为国家培养四化建设所需的人才来说也更具有特殊的作用。

在全面提倡实施素质教育的今天，“实验教学”是培养学生能力的基础和关键。凡是从事中学理科教学的教育工作者，都应该充分认识到开展和落实好“实验教学”的好处，都应该深刻认识到“实验教学”在理科教学中的重大意义。我所在的学校是我国西部地区较偏远的一所地道的普通农村初级中学。参加工作至今，我一直从事初中物理教学工作。推行新课改以来，我还组织我校的实验教学教研工作，在几年来的教研教学过程中，我不仅了解了很多类似我们学校的农村中学开展实验教学的情况，而且在自己的教学和教研工作过程中不断的摸索和认真总结，真正领会到“实验教学”在理科教学中的地位和特殊作用。也初步了解到目前部分农村中学“实验教学”的开展现状：那就是实验教学要在所有农村中学正规有效地开展还得有一个过程。结合本人多年以来的教学经验和我区实施新课改几年来的实验教学教研工作总结，我将谈谈目前我区部分农村中学开展“实验教学”的现状及其整改建议，希望能和实验教师们共同探讨。

首先，谈谈开展和落实好“实验教学”的重要性。

马列主义哲学强调：“实践是检验真理的唯一标准”，这在我们的理科教学中更是被充分的利用和体现。理、化、生学科的教学不能离开实验，离开实验一切将变得枯燥乏味或者是无从教学，这是因为实验教学不仅可以充分激发学生的学习兴趣，更重要的是让学生通过设计实验和操作实验后能培养其动手动脑的能力，通过收集、分析和正确处理数据能培养其科学的探究和思维能力，所以实验教师在教学过程中要认真开展和落实好实验教学。可以说：实验教师在教学过程中认真开展和落实好实验教学是自身业务素质的根本体现，是培养学生实验技能和科学思维的重要途径，是学生初步形成正确的人生观、价值观和树立辩证唯物主义思想的基础和关键，是教师提高教学质量的法宝，当然，这也是新课程理念下实验教学发展的必然。

其次，分析目前我区部分农村中学实验教学开展的现状：

一、学校制度没有完善，无专管实验教学的分管领导和管理人员。

由平时的各种教研活动了解到：有相当一部分的农村中学无专管实验教学的分管领导和实验室管理人员，空有一间实验室在那里，实验教师什么时候想做实验什么时候就去，但一学期有无老师带学生进实验室也没有人过问。我有几个大学的同学和校友就在这样的学校里上课，他们的实验教学没有充分得到学校领导的重视，实验室没有专人管理，实验教师很少带学生去实验室做实验，部分教师钻学校的空子，非常懒惰就连演示实验也很少做或不做，有些学校的实验仪器无人维护维修，部分仪器已老化和氧化损坏，而教材上的演示和学生分组实验多数凭老师口述学生笔记就了事了。不依规矩那成方圆，要真正把实验教学开展好，学校没有分管实验教学的领导和实验室管理人员以及相关的制度又怎能行呢？

二、相当一部分教师教育观念还没有彻底转变。

新课改虽然已经在我区推行了几年，但有相当部分教师的教育观念还没有彻底转变过来，特别是农村中学的部分教师，非常懒惰没有认清时代教育的发展趋势，依然用传统的教学方法教育学生，还在抓住应试教育那一套不放——要求学生死记硬背、大搞作业战术和题海战术，这部分教师始终认为“实验教学”就是做实验，做实验很浪费时间；他们始终还认为农村学生的基础差、素质低，让他们去实验室根本起不到什么作用；另有这样一部分实验管理人员，不督促教师实际开展实验教学而是和实验教师一起在钻学校制度的空子，认为实验教学只要把相关的资料填好就了事了，根本没有领会到实验教学的实际含义和实验教学在中学理科教学中的重要意义，如果实验教师的教学观念得不到根本转变，在教学中开展和落实实验教学也只是一句空话。

三、教育主管部门和学校领导非常重视实验教学的开展，但要在所有的农村中学都开展好还需要一个过程。

随着国家对教育的投入不断增加，特别是近几年来国家领导人对中西部教育更是关注，在这种情况下各级政府和教育主管部门都把教育的投入和发民放在第一位。对教育主管部门年度考核学校来说，考核栏目中有实验教学这一块，“实验教学”是我区教育主管部门考核学校时的一个重要指标，为了更好地提高某些地区、县、市学校的实验教师和学生的实验“教学”能力，很多教育主管部门每年都要组织开展实验教师实验操作技能竞赛或学生实验技能操作竞赛，一些学校的学校领导也要求科学教研组每学年也组织教师和学生进行实验技能操作竞赛，但由于多方面原因，很多学校的制度还在更进一步的实践和完善过程中，部分教师的观念转变不是一两天的事，可想，“实验教学”要能真正在所有的农村中学中开展好，确实是还需要一个过程。

最后，根据以上情况提出肤浅的整改建议：

一、完善学校制度，督促好实验教学的开展

作为农村中学的学校领导，应该积极响应党的教育方针，认真贯彻并落实好党的义务教育政策，完善学校实验教学制度，充分利用好学校教学设施并把实验教学落实并搞好！学校应该设专门分管实验教学的领导，组建实验教学领导小组。让中学理、化、生实验室有专人管理，要达到从分管领导、实验教研组、各室管理人员到每一个实验教师每学期的工作都必须有计划并按计划执行。

二、充分发挥实验教研组的作用。

教研组每学期定期对各实验室进行督查，了解其开展情况和各实验教师的实验教学情况，对存在的问题进行用时反馈；有必要组织本组教师或学生多开展实验教师或学生实验技能操作竞赛；组织实验教师和学生开展自制教具制作评比活动等；督促好各室管理员和各实验教师认真开展好学生课外实验开放和科技活动。这不仅能提高实验教师的业务素质，还能培养学生的实验素质。

三、各室管理人员必须认真履行实验室管理员职责。

各室管理人员必须认真履行实验室管理员职责，确保实验教学的正常开展，并协助实验教研组长，督促好每个实验教师认真做好教材上所涉及到实验；督促实验教师认真开展好课外开放实验和学生课外科技活动。对于不认真履行实验管理员职责的管理人员严格按《中学实验管理人员奖惩条例》执行并拆去管理人员职务。

四、实验教师必须钻研实验教学。

教师在教学过程中必须认识到“实验教学”在中学理科课堂教学中的重要性，必须在教学过程中认真钻研实验教学。具体可以从以下方面入手：第一、要求每一个农村中学的教师加强中学教师继续教育学习或培训，认真领会新课程改革的精神，认真钻研教材和教法，彻底改变教育观念。作为新时期的教育工作者，特别是工作在教育前线的农村中学教师，必须从根本上转变教育观念，在教育战线上扎扎实实地把实

验教学工作搞好！第二、教师要钻研教学方法。教师的教学方法直接影响教学的效果，特别是新课程改革下的实验教学过程中，实验教学方法是很重要的，实验教学方法应该是多样的，不能老是一种一层不变的枯燥无味的教学模式。作为教师，在进行实验教学时一定要通过“实验教学”来激发学生的学习兴趣和初步培养学生运用知识解决实际问题的能力，真正把实验教学的作用发挥出来。

五、教师必须扮演好角色。

著名的英国教育家威 廉.亚瑟.瓦尔德说：“平庸的教师叙述，好的教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。”而我们新课程理念中强调：教师是课堂教学的组织者、参与者、引导者和启发者。那么，在实验教学中，老师更应该扮演好这一角色，认真参与在学生活动中组织好、引导和启发好学生做好每一节实验课，要把学生学习的主动权还给学生，努力发挥自己的主导作用。

总之，以上是我在农村中学教学和教研工作过程中所了解的目前部分农村中学“实验教学” 的现状及提出的几点肤浅建议，本人学识浅薄、所发现的问题和肤浅的建议未必能从根本上反映和解决部分农村中学“实验教学”开展的现状，为了实验教学的切实落实和正常开展，希望各位同行多多指教。

6.农村中学如何开展音乐课教学 篇六

随着知识经济的到来，提高民族素质、培养创造型人才将直接关系到国家的发展、综合国力的竞争。要提高全民族素质必须从基础教育抓起。培养创造力就是素质教育的核心内容。创造力包含了许多非智力因素，如：个性和独立性等。一个创造力很强的人，必须有独到见解，在困难面前百折不挠，同时还应该具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、很强的思维能力、丰富的想象力和清晰的判断力等。那么在物理学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质，实现素质教育目标？

开展创造教育，发展学生的创造力，是实现上述目标的唯一途径，这也是现代物理教育的需要。创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造意识，培养学生的创造能力和创造精神，培养创造型人才的新型教育活动。在物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立的人格和良好的个性心理品质。创造教育的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产生创造机智，发展创造效能的智力。为了发展学生的创造性智力，在物理教学中可以从以下几个方面进行培养。

一、培养学生的创造意识

传统的物理教学不利于创造意识的培养，现代物理教学，不是简单地传授知识，而是要引导学生体会科学的真理，继承科学精神，不能只停留在记住了结论，而要领会科学真理的神韵。在教学中应培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为民族振兴而创造的动机。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为人类做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的人文知识价值和教育价值，引导学生欣赏和掌握科学规律的同时，逐步总结出科学美的内涵，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。通过讲解某些物理知识，把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，以及对科学执着的探索精神，培养创造性思维和创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异、异想天开的能力。

二、培养学生的创造观察

观察是人们认识自然的第一步，是思考、积累和表达的前提。培养创造观察，在物理这门学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。物理学家牛顿通过观察，引发了对万有引力定律的研究，物理学家伽利略通过观察发现了单摆的等时性，在帕多瓦大学任教期间，伽利略用自己发明制造的望远镜，观测到木星的四颗卫星，证明了地球并不是一切天体运动环绕的中心，用事实证明了哥白尼的日心说，成为了日心说的热烈支持者。这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作 用。新的教学理念提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超越教师思维空间的有价值的思维活动。让学生敢于质疑，所谓“疑者，觉悟之机也”，善于存疑才能产生探究和创造的动力，这不仅可以进一步加深理解，而且还可以促进学生的创造性，甚至作出新的发现。在物理实验教学过程中，实验前，教师可启发学生提出问题、做出猜想、预测现象的发生和发展过程，然后再进行实验观察，在观察时让学生发现问题，提出解决问题的方案，激发思维冲突，以达到培养学生创新和创造性观察的目的。物理实验的每一步都可以启发学生进行创造性观察。

三、培养学生的创造思维能力

创造性思维能力是思维的高级形式。创造思维的潜能人皆有之，只是在表现程度上有高低，对于一般人来讲，创造性思维能力就是：“自我实现”或称“自我开发”的能力。只要是通过自己的努力思考，解决了本人以前未能解决的问题，就是创造性思维能力的表现。在物理教学中，教师要根据所授课题，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力。高中物理教材中介绍的伽利略斜面外推实验的思想，就是非常典型的创造思维能力地展现。在该实验中，伽利略通过斜面上的物体做匀变速直线运动的研究，非常巧妙地外推到自由落体运动仍然是匀变速直线运动。该方法开创了研究自然规律的科学方法，是抽象思维、数学推导和科学实验相结合的方法。后来爱因斯坦谈伽利略的贡献时，给予了高度的赞扬：伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。

创造性思维是发散思维和聚合思维的综合，二者相辅相成，缺一不可。同时在物理教学中教师还要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生思维舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力创造因子都处于最佳活动状态。应经常在这样的氛围中进行上述思维的扩散与集中训练，训练学生多“思”，鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度论证，使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。

四．培养学生创造性的学习方法

理论是行动的指南，方法确定实际的步骤，因此，从某种意义上说，如果学习方法对路，学生的受益将和努力程度成正比。在物理教学中要重视培养学生创造型学习方法和策略，训练独立获取知识的技能、技巧。一位科学家曾精辟地指出：“未来的文盲将不再是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。”因此，我们在物理教学中不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨。教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。因此，教师备课时，首先应从教材的实际出发挖掘教材中培养学生创造型能力的素材。如：做牛顿管实验时可引导学生讨论，生活中为什么树叶比石头下落慢，让学生自己比较纸片和纸团同时同高下落时，落地先后情况。讲牛顿运动定律、万有引力定律、电磁感应定律、原子结构 理论等规律时，突出介绍当时科学家是怎样找出这些规律的。楞次定律、变压器等的教学中，可把演示实验改为学生分组实验，由学生通过实验自己总结出结论。讲热力学第一定律时让学生自己解释电冰箱的工作原理(事先课下查资料)，并提出如果把电冰箱门打开，电冰箱是否起到空调的作用„„。这样，课堂教学效果非常好，能很好的培养学生的创造性思维、创新能力。在考虑教法的同时，结合学生实际设计学法，这是非常重要的一环；其次教师在课堂教学中，应以教师为主导，以学生为主体，发展智力，提高能力，培养创新精神，塑造完整健全的人格。为此，应努力做到“两个结合”：

（1）、“自主”和“创新”结合。

自主和创新两者不可分割。自主是创新的前提，没有自主就谈不上创新，而没有创新也就无从展现自主。创造潜能人人都有，人的创造潜能是可以开发和培养的，只有自主与创新的完整统一，才能充分展现符合素质教育要求的自立、自信、自强、自创的人格精神。（2）、学生主体和教师主导的“双主”结合。

学生是教学的主体，是素质教育的对象，教师在教学过程中，要努力寻求和创设一种平等、和谐的课堂气氛，舒畅、宽松的教学环境，要充分利用现代化的教学手段，才能最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力呈开放性状态，这样就更容易唤起学生的创新和创造意识。

7.如何培养农村中学生的音乐节奏感 篇七

节奏感是音乐能力的重要组成部分, 是节奏训练的中心内容。从教学角度讲, 加强中学生节奏感的培养是提高学生音乐欣赏能力和创作能力的重要途径。由于农村中学生缺乏音乐环境的熏陶, 音乐素养普遍不高, 因此, 如何培养农村中学生的节奏感、提高农村中学生的音乐素质和能力, 是音乐教学必须要研究的内容和工作。

一如何理解节奏与节奏感

1. 节奏

节奏是音乐中最早出现的形式要素, 从现存的民间打击乐来看, 人类最初的音乐只有节奏或者以节奏为主。节奏是各种长短相同或相异的时间单位有序组合, 它涉及了音乐中有关时间方面的所有因素。节奏包括节拍和速度两个概念。节拍是按拍号要求相隔一定时间反复出现重音的模式, 指音乐规律性的强弱交替的运动。速度是指节拍的速率, 它大致可分为慢、快、适中三大类。

音乐节奏源于生命, 始于自然。人的脉搏、行走、奔跑, 这些身体的运动节奏都会与音乐的节奏产生共鸣。无论是婴儿、成年人, 都会在听到节奏鲜明的音乐时, 情不自禁地摇头晃脑、手舞足蹈, 运动即是节奏, 这是音乐的基础。音乐可以没有旋律、没有乐音, 但是离不开节奏。加入声音的节奏是歌曲, 加入文字语言的节奏是诗歌, 加入形体动作的节奏是舞蹈, 离开固定音高的音符, 节奏本身也可以展现独立的“节奏美”。

在歌曲中反复出现的有一定特征的节奏叫做节奏型。恰当地使用节奏型有助于表现典型的音乐风格与鲜明的音乐形象, 也让人易于感受便于记忆。某些歌曲仅从节奏型就可提示出歌曲的类型, 如圆舞曲、重金属、布鲁斯、拉丁节奏的探戈、少数民族风格中新疆的赛乃姆等。

2. 节奏感

音乐节奏感是人体对节奏的掌握精准度, 是音乐与人身体关系上的共鸣、共振, 是人捕捉到、感受到、表现出乐曲节奏的韵律、韵味、趣味、情趣等节奏美的一种直觉。前苏联音乐心理学家捷普洛夫在其《音乐能力心理学》中把音乐节奏感定义为:“音乐节奏感可以说是一种积极体验 (以运动反映) 音乐的, 从而正确感知音乐运动时间进程的情绪表现力的能力。”

节奏感表现为两个律动的互相结合: (1) 在每一节拍时间相等的基础上, 一种音乐节奏的律动; (2) 以人的感觉为基础的, 一种内心体验的律动感。这种律动感往往存在于欣赏者和创作者自身之中, 因此, 没有节奏感就没有音乐欣赏, 就没有音乐创作。所谓节奏感好, 就是某人可以敏锐感受和准确表达节奏各因素, 在弹奏中体现出明确而又自然的节拍强弱感, 在弹奏中依据风格、表情的需要, 保持稳定、持续的均分律动感。节奏感的培养不仅是对强烈节奏的感知, 更重要的是通过节奏感知能力提高音乐素养, 节奏感可以通过系统的训练得到有效提升。

二农村中学生对音乐节奏难以掌握的原因

地处农村的学校, 教学硬件设施比较薄弱、教学活动比较单一、教学理念受应试教育影响, 导致大多数农村中学生对音乐技能知之甚少, 对于他们来说, 节奏只是音乐中的一个名称。通过教学实践可以发现, 中学生对节奏难以掌握的原因主要有以下两个方面: (1) 重智育轻美育。进入初中以后, 学生把主要精力放在了语文、数学等升学考试的科目上, 用在音乐、美术等科目上的时间与精力不多, 导致音乐节奏的学习效果较差。 (2) 教学方法枯燥无味。音乐教材中关于节奏训练的内容形式单一, 教学中也主要采取单手拍击节奏的方式进行训练, 不能很好地激发学生学习音乐节奏的兴趣。

三培养农村中学生节奏感的方法

1. 培养节奏感要激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 必须激发学生学习节奏的兴趣, 从而产生学习的倾向。可以在节奏教学中安排学生聆听节奏感强的音乐, 在强劲有力的动感节奏中感受节奏的魅力。要引导学生寻找日常生活中的节奏, 如动物的叫声、自然界的声音, 将抽象难懂的节奏概念转化成易于找到的生活节奏, 加强学生对节奏的理解和掌握, 为进一步培养音乐节奏感奠定良好的基础。

2. 培养节奏感要加强节奏训练

第一, 重视听力节奏训练。音乐是听觉的艺术, 音乐感受能力、音乐欣赏能力、唱歌能力以及节奏感都与听觉有着直接联系, 因此, 必须培养学生用听的方法探索和识别节奏。无论是清脆的鸟声, 还是噼啪的爆竹声, 或者潺潺的流水声, 教师都可以用不同的音乐代替它, 让学生在享受自然美、生活美的同时, 慢慢地发现这些不停变换又有一定规律性的美妙声音, 从而对节奏有更细微、全面、深刻的理解。

第二, 进行语言节奏训练。将语言引入音乐教学是奥尔夫的杰出贡献之一。在奥尔夫音乐教学中, 可以利用姓名、地名、物品名称进行节奏朗诵。在学生掌握基本的节奏后, 可以使用歌谣、诗词或者音乐教材中的歌词, 结合声势引入多声部节奏练习, 逐步完成从短句到长句、从单一节拍到复杂节拍的强化训练。

第三, 强化动作节奏训练。音乐教育实践中, 可以用身体作为乐器, 结合拍手、跺脚、拍腿、捻指等动作来表达节奏强弱变化。为了提高学生练习的兴趣, 可以选择一些生动有趣、强弱节奏比较明显的乐曲, 让学生用身体的各个部位来表现节奏的强弱。当学生掌握了用身体表现节奏后, 可以通过接龙游戏加强节奏训练: (1) 节奏接龙, 教师创编两小节, 学生随着节奏创编两小节。 (2) “咬尾巴”接龙, 前一个学生最后一小节是后一个学生开始的第一小节。

3. 培养节奏感要结合节拍感训练

培养学生的节奏感可以从等速感入手, 加强节拍感的训练, 有助于帮助学生理解节奏、组织节奏和表现节奏。练习节奏时用手击拍是保持节拍速度的有效手段。 (1) 划拍法:用食指按单位拍做上下划动, 一上一下为一拍。为了便于观察音符的时值变化, 可在音符下标上记号。 (2) 点拍法:用手在桌子上轻轻点拍, 根据节拍的强弱规律, 强拍用手掌拍击, 弱拍、次强拍用手指轻点。 (3) 指挥法:按正规指挥图示单手击拍。学习过程中, 教师应对乐曲做出节拍分析, 增强学生对节拍律动的认识和理解, 在培养学生节拍感的同时, 让节奏感伴随着音乐在学生心中产生共鸣。

4. 培养节奏感要善于使用乐器训练

使用一些打击乐器对学生进行节奏训练, 可以激发学生的学习兴趣和热情。学习乐曲时, 可以让学生一边敲打一边唱歌, 引导学生感受节拍的强弱规律。在农村音乐教学中, 乐器较少, 学生们都很珍惜拿到乐器的机会, 可以让班级中有音乐基础、节奏感较好的学生担任不同的乐器负责人, 分小组单独组织加强练习, 然后进行合奏。这样, 在提高学生节奏感的同时, 也锻炼了学生的合奏能力。

对于农村中学生来说, 节奏感的培养是个循序渐进的过程, 要根据教学内容, 按照上述提到的训练方法, 有计划、有目的地进行音乐节奏感的培养, 在课堂上以寓教于乐的方法, 有针对性地进行练习, 逐步培养学生丰富严谨的节奏感, 使学生能够更好地学习音乐、感知音乐, 甚至是进行音乐创造, 进而全面提高农村中学生的音乐素养。

摘要：节奏感是学生音乐欣赏能力和创作能力的基础。本文分析了农村中学生对音乐节奏难以掌握的原因, 主要从激发学生学习兴趣、加强节奏训练、结合节拍感训练、使用乐器训练等方面探讨了培养学生节奏感的方法和途径。

关键词：节奏,节奏感,农村中学生,培养

参考文献

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[7]康丽.如何培养学生音乐节奏感[J].成才之路, 2009 (17) :23~24

8.农村中学如何开展音乐课教学 篇八

一、农村中学历史课开展探究式教学面临的问题

1.教育理念滞后

新课标的实施，三维目标成为新的课堂教学评价标准，有力地推动了课堂教学改革的进程，但由于升学的压力，学校的教育带有一定的功利性，学校既想进行课堂改革，又担心影响升学成绩，探究性课堂教学又处在实验阶段，因此学校和教师对于课改心理上是比较矛盾的，不改不行，改革又有一定的风险，因此探究性课堂教学流于表象。

2.教师自身素质有待提高

由于身处农村，教师所获得的信息相对较少，外出交流不多，原有知识储备老化。教育理念滞后，缺乏进取心和创新观念，以“耗时低效”来管理学生，对于课堂生成问题、有争议问题采取回避态度。教学手段单一，课堂教学缺乏民主气氛，所提问题缺乏科学性、针对性、启发性，囿于陈说，不敢打破旧有的思维方式，很难引起学生的学习兴趣。

3.学生基础薄弱

相对于经济发达地区的学生而言，农村中学学生的知识面窄、阅读量较小，对于文本以外的知识知之甚少，这成为他们探究的障碍。教师进行拓展的时候非常困难，同时学生无图书馆去查阅资料，又无办法上网，更别说探究了。

4.家长认识偏差

家长对孩子跳出农门的期望是非常强烈的，但对于阅读的重要性却认识不足，读课外书会不会影响孩子的学习？孩子都能自学了还要老师干什么？错误认识不一而足。

二、农村中学历史课开展探究式教学的应对策略

1.更新教育理念和学习理念

陶行知先生曾经说过，“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰”。教学作风民主，师生平等对话，教师成为课堂教学的一个参与者，学习的引导者，探究问题的指导者，实践活动的组织者，师生见解兼容的总结者，课堂氛围要相对宽松自由，充分尊重学生在学习中的主体地位，即充分尊重学生在学习中的学习权利和学习个性，让学生有自己读书、自己找答案的机会和时间。开放、民主、轻松、愉悦、和谐的学习环境对探究试课堂教学是非常有益的。

学生可根据自身条件，扬长避短地选学感兴趣的、爱好的内容，去拓展想象力，去张扬个性、显示自我、表现自我、创出新的自我。要尊重学生在情境中的多样选择。置身情境一般都会面临某种冲突，教师应尊重学生的多样选择，重在使学生明确自己做出选择的知识和价值观。引导学生分析为何会做出这样的选择，教师应该帮助学生权衡利弊，不断地以问题情境冲击原有的价值观。要抓住真实情境，就需要教师具有敏感性，抓住生成具体问题情境的机会。及时抓住学生的问题来开展情景设置，一方面，能调动学生参与的积极性，另一方面，也有助于帮助学生解决现有的问题。

现代社会竞争激烈，知识更新加快，所以教师要不断充电强化自我，树立终身学习的理念。在农耕时代，一个人读几年书就可以管用一辈子。在工业经济时代，读十几年的书才够用一辈子。到了知识经济时代，只有一辈子学习，才能过好一辈子。教师要强化学习“没有终点、只有起点”，“没有毕业、只有毕生”的意识，自觉把学习贯穿生命全过程，作为生活常态来坚持，做到活到老、学到老、改造到老。

2.培养创新意识

创新意识是一种具有敢于创新精神的宝贵的心理品质，具有独立性、开拓性、抗压性的特征。学习最主要的意义在于创新，更新知识需要创新，运用知识更需要创新。教师要树立开放、创新的意识，注重改造思维系统，善于在消化吸收既有知识、前人成果和他人经验的基础上，创造性地提出有切实依据的新观点、新认识，形成改进工作的新思路、新办法。要确立学习力就是战斗力的理念。随着现代化建设加快推进和使命任务的拓展，各种新情况、新问题大量涌现，我们不懂、不会、不适应的东西越来越多。不加强学习，不善于学习，就会在社会变革中丧失核心竞争力。

3.提高教师自身素养

教师在更新教育理念、加强知识储备和对外交流的同时，更应注重教学素养的提升。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是教学上的或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力”。因此，教师在设置探究问题时应注重所设置的问题的启发性、趣味性，能激发起学生探究的欲望和阅读兴趣，同时问题的设置要有梯度性、拓展性和连续性。注意课前、课中引导探究和课后延迟评价。对于课堂生成问题、有争议性问题不应该回避，既可以当堂评价，也可以延迟评价。重点、难点以启发性问题的方式布置下去，放手也是一种美丽。提高教师的能力素养，不仅关系着本人是否适应时代的要求，而且关系到社会主义教育事业的成败和全民族素质的优劣。人民教师是发展社会主义教育事业的主要力量，是实现教育优先发展战略的根本力量，是科学文化知识的传播者，是塑造人类灵魂的工程师。教育方针能否贯彻，教育目标能否实现，教师起直接决定性的作用。因此，提高教师队伍素质，加强道德修养，提高思想道德素质，改善教学方法，提高教学水平和业务素质是十分重要的。

4.学生应该夯实基础，解放思想、大胆开拓

课堂探究没有知识的储备是不行的，学生在知识储备的过程中应注意以下四点：

第一是“勤”。古今中外凡成大事者没有不勤奋的，教师可举例进行励志教育。

第二是“谨”。就是要严谨，要具有怀疑精神。

第三是“好”。既是兴趣，也是习惯，鼓励学生博闻强记。

第四是“稳”。就是努力锻炼抗干扰的能力，使自己能够保持稳中进取的昂扬状态。

此外，就解放思想而言，教师应引导学生认识到探究性学习的好处，充分发挥自己的个性和思维特征，大胆想象、主动探索，进行多向性的群体交流，使发散思维向纵深和广阔性发展。关注他人，利于培养乐于助人的良好品质。发表评论，能增强学生的自信心，竞争意识更加强烈，使思维交流更为密切，求新求异的发散性思维在竞争中不断得以发展。

（作者单位：江苏连云港市新浦区浦南中学）

9.农村中学如何开展音乐课教学 篇九

“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”这是苏霍姆林斯基的名言。中小学音乐教育的意义，远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质，通过音乐特有的形式、手段，培养出高尚、完美──追求真善美的现代人，这也是德育教育所要达到的。但长期以来，音乐教学偏重“专业化”，习惯把音乐课仅仅看作是一门学习识谱、唱歌，传授技能、技巧的所谓调剂性课程，以至音乐课的德育教育功能和作用不能充分地体现和发挥。这种思想认识上的片面和狭隘与全面贯彻落实教育方针的要求是不相适应的，必须及时纠正和改变。为了使德育落到实处，在音乐教学过程中，树立以育人为目的，加强德育教育，才能保证美育的效果。那么，如何加强德育教育呢？

一、在音乐课程教学中应以情感人，引发共鸣

当学生发自内心的感动而留泪，是因为引起了共鸣的一种表现。然而有一种现象，有的人总把培育品德当作“政治任务”，加以漠视，生硬说教，显得苍白无力，无法使学生产生共鸣，根本无法真正达到培育品德的作用。音乐来源于生活，也只有从生活中我们才能感召一切。还记得我教唱歌曲《生死不离》时，同学们那深情动人的歌声，发自内心的感悟。此时此刻，歌声是一条纽带，把一颗颗心连在一起。无需更多的语言，也不用去过多谈论音乐的知识和技能。过去当我们把重点都放在想方设法如何提高学生的音乐知识技能上时，往往忽视了对学生的品德的培育，没有意识到它的重要性。首先，我们的职业是教师，应以育人为本，其次作为音乐教师，在教学中让学生通过学习音乐，在潜移默化中培育美好的情操、健全的人格。

二、以人为本、立足实际、走进生活、加强德育教育

《乐记》云：“审乐以知政，而治道备矣”。荀子认为音乐可以“正身行，广教化，美风俗。”的确如此，优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚的音乐，声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。当我们为某些学生在升旗仪式上迟到感到失望，在唱国歌时那疏散无力的声音感到无奈时，我们是否应该反思一下我们的教学呢。我认为，关键在于我们能否坚持把德育贯穿于教学中，找到学生内心的共鸣，感动他们，并持之以恒。如：《歌唱祖国》、《祖国颂》等歌曲，在雄壮或抒情的旋律里，使中学生体会祖国山河的壮丽，人民的勤劳勇敢，唤起学生建设祖国、报效祖国的使命感。在教《祖国歌》前，我给同学们看了江泽民总书记在1996年12月19日召开的第六届中国文联第五次中国作协代表大会的闭幕式联欢会上，热情洋溢的演唱一首优秀的历史歌曲《祖国歌》，词曲优美，如诉如说，抒发了他热爱祖国，报效祖国的感情。使同学们了解到总书记深厚的音乐素质。也让同学们了解这首创编于20世纪初的《祖国歌》，给老一辈无产阶级革命家在少年时代的心灵上流下了深长记忆，对他们的成长起重要作用。

三、充分发挥音乐的审美作用

音乐是一门特殊的听觉艺术，它以乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，表现的体态美，演唱的情感美，来陶冶情操和净化人的心灵，美化人的行为。要让学生从中去发现美，认识美，体验美，进而创造美，发展美。在音乐欣赏教学中通过对古今中外优秀的音乐作品的欣赏，提高音乐审美能力，培养高尚情操。特别是对我国民族音乐的欣赏，使学生热爱民族音乐文化，继承我们优秀的传统美德。

四、培养学生具备良好的行为规范

在平时的教学中要注意让学生养成良好的行为规范，从学生步入音乐教室、师生问好、1

坐站姿势等都要有一定的规范。在音乐的常规训练中，培养学生好的习惯，如正确的演唱姿态，良好的心态等。对学生出现的不良行为，要及时纠正，动之以情，晓之以理。音乐课虽然希望学生能活跃课堂，但没有纪律的约束是不行的，无视纪律，会影响教学的正常进行。因此，建立有序的课堂才能保证德育教学的质量，培养学生遵守纪律、举止文明、尊老敬师的良好行为。

10.农村中学如何开展音乐课教学 篇十

双峰八中王月英

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

随着新课程改革实验的不断深入与发展，教师的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断地发生改变。当今的课堂学生动手操作多了，合作交流多了，表现展示多了，课堂上呈现一幅幅忙碌热闹的景象。学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，这一切确实令人惊叹万分。但不可否认的是，目前我们的数学课堂教学，还没有完全从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，特别是在农村中学，数学课堂教学中的无效、低效甚至是负效现象比较突出。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力？ 那么，如何实施高效课堂教学呢？

一．课前备课下足功夫

要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教

案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。

我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。例《任意角的三角函数》这一节：如何让学生把对初中锐角三角函数的定义及解直角三角形的知识迁移到学习任意角的三角函数的定义中？根据学生的生活经验，创设丰富的情境，例如单调弹簧振子，圆上一点的运动，四季变化等实例，使学生感受周期现象的广泛存在，认识周期现象的变化规律，体会三角函数是数形结合的产物，这是三角函数最本质的地方。通过多媒体信息技术展示摩天轮旋转及生成的图像，让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。

二、作为教师，课堂上应做到以下几点

1、先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。

2、三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

3、及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

4、三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

5、创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

6、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。

三、教师要适时的教给学生学习方法

学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：

1、课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯：听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3、对学生的练习应及时反馈：心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷

测试，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。

4、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

11.农村中学如何开展心理健康教育 篇十一

中学阶段是学生身心发展的高峰期，也是培养学生良好心理素质的关键期。然而，很多农村中学却往往忽略了对学生进行有效的心理健康教育，结果导致部分学生心理素质低下，甚至出现一些极端的行为，严重影响其健康成长。为此，笔者重点分析了当前农村中学心理健康教育存在的问题，并在此基础上提出了相应的对策，以期促进学生健康成长。

一、农村中学心理健康教育存在的问题

（一）意识淡薄。很多农村中学的校长和教师，由于自身知识水平和地域条件的限制，对于心理健康教育的重要性和必要性没有认识到位。尤其是一些偏僻的农村中学，心理健康教育就像是一张白纸一般。他们在乎的是学生的考试成绩，心理健康教育被忽视也就成了理所当然的事情了。

（二）师资匮乏。在很多农村中学，考试科目的老师的配备都存在很大的难度，更不用说专业的心理教师了。而要从事好心理健康教育工作，本身就需要一些受过专业心理学训练的教师来从事这个工作。师资匮乏，导致农村中学的心理健康教育要么是无法进行，要么是学校德育处的老师来兼职充当心理教师的角色，其效果自然是难以理想。

（三）投入不足。很多农村中学由于历史原因以及地理位置偏僻等不良因素，学校的办学条件总体来说比较差。有的学校校舍破旧，教学设施落后，教学手段原始。在这样的情况下，学校自然难以在心理健康教育这一工作上投入足够的经费，比如修建专门的心理咨询室，来保证学校心理健康教育工作的顺利开展。

（四）摆空架子。一些农村中学为了应付上级有关部门对于学校心理健康教育工作开展情况的检查，便大搞形式主义。比如随便找一间屋子作为心理咨询室，在门口挂上咨询室的牌子。心理咨询室里，找一个老师做临时的心理教师，还编造孩子来咨询过的记录，学校开展的心理健康教育活动等资料，让上级部门认为学校的心理健康教育工作搞得有声有色。

（五）形式单调。心理健康教育应该是通过多种途径和方式，促进和提高学生的心理素质，解决学生中常见的心理问题。而事实上，很多农村中学的心理健康教育工作开展形式极为单调。比如，有的学校每学期就给学生做两次心理讲座，便认为是开展了心理健康教育工作；有的学校认为开设了心理咨询室就是进行好了心理健康教育工作。显然，这种单调的形式，难以使得学校的心理健康教育取得满意的效果。此外，心理健康教育工作的开展主体单调，除了学校，没有积极地把家长也纳入学生心理健康教育的实施者来加以考虑。其实，学生的心理问题很多都与家庭教育有关。让家长积极地做好学生的心理健康教育工作，也能进一步促进学生的身心健康成长。

二、农村中学开展心理健康教育的有效对策

（一）转变观念。教师要主动转变观念，要充分地认识到，心理健康教育对于学生的健康成长有着举足轻重的作用。开展好心理健康教育工作，不但能预防和减少学生的心理问题，还能改进学生的学习方法，改善学生的人际关系，塑造学生的积极心理品质，更加有助于学生学习和生活以及适应社会，真正做到健康快乐地成长。

（二）保证师资。要开展好学校的心理健康教育工作，就应该建立一支专兼职结合的心理教师队伍。常见的比较可行的组成模式就是：

1.专业心理教师挑大梁

由一名心理学专业或者受过心理学培训的教师来作为心理健康教育工作的主要组织者和执行者，负责整个学校的心理健康教育工作的安排和执行，全程指导全校的心理健康教育工作的具体开展和实施，从专业的角度营造全校心理健康教育的氛围。因此，学校应该尽力争取，招聘或者安排一名心理教师来做好此项工作。

2.班主任是中坚力量

心理健康教育工作的顺利开展，必须要有全体班主任的参与和大力支持。因为班主任有着得天独厚的优势，那就是和学生接触的时间长，对学生的了解程度深，而且班主任还可以利用诸如班会课等大量时间来开展与心理健康教育相关的工作。因此，班主任是理所当然的兼职心理教师的不二人选，是学校开展心理健康教育工作的中坚力量，学校应该积极地利用好这股核心的力量。

3.科任教师学科渗透

除了专业的心理教师和班主任是从事心理健康教育工作的主要力量外，科任教师也是重要的参与者。科任教师可以在自己的教学中渗透心理健康教育的内容和理念，通过自己的教学来促进学生的心理健康。比如在历史课中，教师就可以通过讲解历史人物，让学生学会积极面对挫折，战胜挫折，最终实现自己的理想。

（三）增加投入。俗话说，巧妇难为无米之炊。有了教师，没有经费投入，心理健康教育工作自然也难以开展得好。因此，农村中学可以根据自身情况，拿出一部分办学经费，专门用于学校的心理健康教育工作的开展。对于农村中学来说，学校至少要建成一间简陋的心理咨询室。因为心理咨询室是解决学生个别心理问题的重要场所。心理咨询室的选择主要是要尽量安静，阳光充足，能够给来咨询的学生提供一种安全放松的环境就可以了。可以在心理咨询室内，放一些常见的心理杂志和书籍。此外，还可以购买一定的心理健康教育器材或者派心理教师外出学习考察，学习别人的先进经验，正所谓：他山之石，可以攻玉。

（四）扎实开展。学校应该成立专门的心理健康教育工作领导小组，由校长任组长，分管德育的副校长和德育主任任副组长，心理教师和班主任老师任成员。通过这个小组的力量，切实保证学校心理健康教育工作扎扎实实地开展，切实为学生的健康成长服务，而不是搞形式主义。

（五）形式多样。农村中学要开展好心理健康教育工作，就必须根据自己的实际情况，采取多种途径和方式，全面出击，从而丰富心理健康教育工作开展的途径和方式，更好地促进学生的健康成长。具体来说，可以有以下一些途径和方式可以参考和借鉴。

1.开设心理健康教育课

心理健康教育课是预防学生心理问题，提高学生心理素质，解决学生心理问题的重要途径。因此，农村中学要把心理健康教育课程列入课程计划之中，坚持每个班每周或两周由心理教师上一次心理健康教育课。在内容的选择上，一定要结合本校、本年级学生的具体情况来综合考虑，选择适合学生实际情况，贴近学生生活的主题来进行教学。一则可以参考已有的文献，了解中学生最典型且常见的心理问题；二则是通过对学生和老师进行调查，了解他们的需要，从而确定针对性强的教学内容。在确定教学内容后，则需要思考采取何种方式来进行教学。常见的心理健康教育课的上课方式有：教师讲授法，向学生传授一些心理常识；讨论法，让学生在讨论中寻找出问题的解决方法；角色扮演法，让学生在扮演不同的角色中感受体验；辩论法，让学生在激烈的辩论中更加清晰自己脚下的路该怎么走；心理测验法，让学生通过心理测试来了解自己；心理电影展播法，让学生在看电影的过程中感受到自己该如何去成长等。总之，教师应该根据自己的情况和学生的情况，选择最合适的教学方法，从而丰富课堂教学形式，最大限度地调动学生参与课堂的积极性，从而确保心理健康教育课取得相应的效果，促进学生的健康成长。

2.做好心理辅导工作

学生心理辅导工作主要包括个体咨询和团体心理辅导。个体咨询就是针对个别学生的心理问题，运用一些心理咨询的技术和方法，全面分析并疏导学生的心理问题，使其身上的问题和烦恼得到及时的缓解和消除。这是一条重要的解决学生心理问题的途径。此外，在心理咨询方式上，除了面对面的咨询，还可以通过电话、短信和信件等方式来进行，最大限度地将学生的问题和烦恼在第一时间里加以解决。当然，对于情况严重者，要及时转介到专业的心理诊所或者医院的心理门诊。当然，在转介之前需要谨慎地判定，不要轻易下结论，最好先咨询相关的专家。团体心理辅导主要是指对于有同样心理问题的人，可以借助团体的力量，让他们聚集到一起，对其进行专门的心理辅导，从而解决学生的问题，提高学生的心理素质。比如，考前焦虑调节的团体心理辅导。

3.设置心理委员

心理委员包括班级心理委员和寝室心理委员。要求每个班级选出一男一女作为心理委员，每个寝室也选出一个心理委员。心理委员的主要任务是接受心理教师的培训，掌握常见心理问题的解决方法，然后，用自己学到的东西去帮助班上或者寝室里的同学，一定程度上缓解其心里烦恼。此外，还需要及时向班主任或者心理教师报告发现的具有严重的心理问题的学生，使得学生的心理问题能第一时间得到解决。

4.聘请心理专家来校讲学

在学校经济能力可以承受的范围内，可以聘请一些心理专家来学校给师生作心理报告，做心理讲座，让老师和学生都可以调节好自己的状态，以更为积极的乐观的精神面貌投入到工作和学习中。尤其是可以提高学生的心理品质，促进其学习的进步和心理健康水平的提高。比如开展如何调整状态，积极迎接中考等方面的主题讲座。因为专家讲座具有很强的名人效应，所以能够有效地帮助学生提高自身的心理素质，更好地备战中考。

5.加强心理健康教育的宣传

学校可以通过黑板报、校报、校园广播等多种载体，大力宣传心理健康教育知识，宣传心理健康的重要性，让学生真正注重调节自己的心理状态，及时解决自己的心理问题，从而更加健康地成长。

6.与家长形成教育合力

针对家长开展心理健康教育讲座，让家长明白心理健康对于学生的重要意义，从而让其积极支持学校的心理健康教育工作。要充分地和家长积极沟通，让家长也懂得一些心理学的知识和原理，使其学会科学地教育孩子，从而使得其与学校教育形成合力，更好地促进学生健康成长。

总之，农村中学心理健康教育是一项庞大的系统工程，需要政府部门的高度重视和经费投入，也需要全校师生和学生家长及其社会的共同参与，唯有如此，才能让农村中学心理健康教育走向健康发展之路，让农村中学的学生的心理素质得以真正的提升，从而促进其健康成长。

12.如何有效开展音乐欣赏教学 篇十二

一、创设情景,激发学生兴趣

恰当的情景设计可以营造与乐曲相适应的气氛,使学生做好听赏乐曲的心理准备,让学生在接触教材的同时,激发学生学习的兴趣和动力。多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣,而且也能扩展学生想象和思维的空间。巧妙地运用多媒体教学,会取得更多更积极的效果。如欣赏《在钟表店里》时,用多媒体出示钟表商场,各种各样的表,琳琅满目,工人们在紧张地忙碌着。音乐响起,让学生发挥想象的空间,仿佛走进钟表的世界,完全沉浸在这一氛围中,去遐想、去感受乐曲的意境,帮助他们理解音乐,激发学生欣赏音乐的欲望,并与乐曲产生共鸣。如欣赏《小青蛙》时,就采用了幻灯片教学,随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化,在屏幕上出现了夜色茫茫的田野,小青蛙玩耍、捉害虫,在荷叶上跳跃的场景;小青蛙勇敢地面对暴风雨的来袭;风雨过后,太阳在公鸡的啼叫声中出现,小青蛙继续在绿色的田野里歌唱、跳舞的情景。这样有效地将视听完美地结合在一起,集中学生的注意力,使他们受到作品美的感染,加深了对作品的理解和对主旋律的记忆。

二、多种形式,活跃课堂氛围

1. 实物展示和乐器演奏形式。

运用实物展示和乐器演奏的形式,充分调动学生的学习兴趣和积极性。如在音乐欣赏课《月光下的凤尾竹》的教学中,通过让学生认识接触实物———葫芦丝,体会葫芦丝的演奏方式,感受葫芦丝的音色,从而引起学生欣赏的兴趣。接着,又让学生认识了巴乌,比较两种乐器的音色,让学生进一步感受民族乐器的魅力。

2. 分段教学形式。

根据不同年龄段的学生,采用不同的教学形式。低段学生年龄小,活泼好动,注意力不能长时间集中,在教学中利用游戏和故事的形式来集中学生的注意力。如在欣赏《火车波尔卡》时,让小朋友们边听边跟着音乐做开火车的游戏。让学生在游戏中感受音乐里所描绘的火车的具体形象和欢快的情绪,这样多种体验,学生就能更好地体会音乐所表达的内容。教师可利用学生喜欢听故事这一特点,结合音乐来编故事,加深他们对作品的理解。如欣赏《动物狂欢节》时,创编一个动物们过新年的故事,并结合图片和音乐边听边讲,迅速地抓住了学生的注意力。而中高段的学生,可采用小组讨论形式,如欣赏《瑶族舞曲》时,先组织学生学习音乐主题,再播放音乐,引导学生初步欣赏后,将学生分组,并将需要讨论的问题板书。提问:全曲可分为几段?各乐段速度、拍子、情绪、旋律、节奏、力度、主奏乐器、表现内容各是什么?让学生在《瑶族舞曲》的音乐中轻声展开讨论。讨论结束后,各组代表发言,教师再对音乐问题、乐曲风格等进行解答和总结。通过小组评议课这种方式进行总结,充分发挥了学生的主动性和集体智慧的力量。

3. 课堂表演形式。

音乐课给学生提供了一个展现自我的平台,教师要把讲台变成学生的舞台,采用伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演等多种表演形式,根据音乐欣赏的内容进行选择,组织学生进行音乐表演,调动了学生强烈的参与意识和创造热情。如欣赏《玩具兵进行曲》时,可让学生在了解音乐故事内容后,跟随音乐,用神气的表情,雄赳赳、气昂昂地行进及表演来表现玩具兵们可爱、顽皮的形象。而在音乐结尾部分,描绘小主人苏醒过来的时候,教师可引导学生用凌乱的“定格”动作来表现玩具兵们来不及回玩具箱、东倒西歪的尴尬形象。最后还让学生自制了打击乐器,如可乐瓶装米做成的沙锤;用啤酒瓶盖串起来做的摇铃等等。学生拿着自己制作的乐器为乐曲伴奏,内心充满了愉悦。

三、抓住四要素,引导学生积极参与

1. 通过“听”,激发学习兴趣。

学生的每一次聆听都要带着不同的问题,可以是辨别乐器,听出主题出现了几次,还可以感受乐曲的情绪,还可以“听”为主线,结合其他辅助教学手段。如在听的时候,要引导学生随着音乐轻轻地划拍,边听音乐边模仿指挥、模仿乐器的动作等。学生有了这些小动作可以有效地排除外界干扰,准确把握音乐节奏,内心和音乐产生共鸣。采用提问法听和对比法听是引导学生积极参与的有效方法。提问法听,也就是在听前,教师有意识、有目的地给学生提一些简单的带启发性的问题;对比法听是听的深入,也是音乐欣赏中最主要的方式之一,对学生来说,唯有对比才能真正获得对音乐风格、特点、形式等要素的感性认识。倾听中的对比有节拍、节奏、速度、力度、音色、风格、形式等方面的对比,可以在同一作品中进行对比,也可以对不同的作品进行对比。教师在教学中要根据实际情况灵活运用对比方法。

2. 通过“唱”,欣赏音乐内容。

音乐主题旋律是一首乐曲或歌曲的核心音调,旋律的发展、变化都与主题息息相关。学生在演唱主题旋律时,往往注入自己的感受和情感,这样既了解了音乐风格与特点,又激发了他们对欣赏课的兴趣。因此,在欣赏过程中,应该牢牢地把握主题旋律,带领学生“熟悉———学唱———感受”。如欣赏《赞歌要比星星多》时,可先让学生欣赏,然后讲解这首歌曲的内容、风格,根据曲子进行改编衬词部分。学生欣赏完后,对这首合唱的衬词“呀儿呀儿哟”已经很熟悉了,此时再安排学生学唱这首歌的主旋律便是点睛之笔。

3. 通过“想”,引起学生共鸣。

小学生的年龄特点决定了他们富于想象的思维特点,用音乐打开学生想象的闸门,培养他们的发散思维能力,这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题,又是一个行之有效的捷径。在音乐欣赏课教学过程中,由于每个人的经历不同、文化基础不同,所处生活环境不同,对音乐的理解也会不尽相同。一首优秀的乐曲带给人们的想象也应该不是单一的,应该是多姿多彩的。如欣赏民乐合奏《春江花月夜》时,先不告诉学生曲目,让学生随着恬静优美的音乐进入平静凝思,然后在丰富的内心体验基础上引导学生展开想象。结果有的想象为平静的江水、朦胧的月夜、幽静的田园、仙女的舞姿,也有的想象为秀丽的山川、深切的怀念等等。在学生叙述后教师再告知学生所听的曲目,并适当地介绍作品的内容,待学生第二遍欣赏音乐时,要求学生根据曲目和提示对优美流畅的旋律进行更深的感受和体验,然后开展更深、更细的想象,使学生的想象更趋完美。通过学生的参与,不仅提高了学生音乐审美能力、审美感受力、审美判断力等,而且能使学生随着想象的翅膀飞翔,塑造出更多更完美的音乐形象,开阔学生的音乐视野,使学生获得了美的体验。

4. 通过“动”,体验音乐乐趣。

凡有节奏就有律动,凡律动均有节奏。学生对音乐的身体反应是直觉的、自然的、即兴的。在课堂上,学生应以身体作为一种“乐器”,随着音乐自由运动。学生通过走、跳、跑,自行创造表现与他们所听到的音乐与之相应的动作。每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解并做出相应的动作,这就最大限度地发挥了学生的创造性和想象力。如欣赏《口哨与小狗》时,很多学生会和着诙谐、活泼的音乐旋律,随心所欲地摇晃着脑袋,拍动着身体,一副顽皮、神气的样子,自己仿佛就是音乐中的小主人,吹着欢快的口哨,心爱的“小狗”在其身边摇着尾巴,蹦来跳去。“动”是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接最喜爱的方式。通过表演,激发了学生欣赏音乐的兴趣,引导他们加深对乐曲形象的联想和对乐曲的理解。

13.农村中学如何开展音乐课教学 篇十三

那么，如何开展好音乐基本训练呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、抓好组织教学。

组织教学包括律动、随音乐进教室、师生问好等。学生掌握音乐知识和技能，是通过感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐等实践活动来实现的。离开了音乐的美，音乐也就失去了以情感人的特点。因此在音乐教学中，要让学生参与音乐实践，通过音乐故事、音乐活动来组织教学，可收到事半功倍的效果。如《大鹿》一课，老师采用音乐故事的形式来组织教学。通过讲故事形象生动的语言，让学生复述故事的方法，学生轻轻松松地记住了歌词，再用音乐来体现故事内容，使学生处于一种特殊的音乐氛围之中，很好的掌握了歌曲的感情基调。只要教师能根据音乐的特点和儿童的心理，利用各种手段（如用1 3 5 表示起立，用5 3 1 表示坐下等）来组织教学，以达到预期的目的。

二、精心设计发声练习。

每个人的发音器官就是一种乐器。能不能让这种乐器奏出优美、动听的旋律，在于人们对它的调试。因此在教歌之前，老师要根据歌曲的音域、情绪，设计发声练习，让学生能发出最优美的声音。如《泉水》一课，歌曲情绪欢快富有童趣。老师先问学生泉水是怎么流的，得出泉水是丁冬丁冬的流的，然后配上碰铃，边摇摆身体边唱歌，由低音到高音，由远到近，逐渐来到泉水边，使他们在愉悦地情绪中进行发声练习。学生喉咙打开，音域扩大了。反之学生音域就窄，高音上不去低音下不来，学生发出的声音不自然圆润。在教歌之前，选用带词的练习曲，能激发学生情感，训练时能以情带声，声情并茂，为学唱歌曲作好充分的准备。

三、加强节奏训练。

节奏训练是一项重要的内容，它能使学生加深对乐理知识的理解，培养学生的乐感，并能解决歌曲的难点。《音乐教育思想体系》中说：“节奏是构成音乐的第一要素”。这充分说明了节奏的重要性。但是节奏训练，学生往往不喜欢。这就要求音乐教师应充分调动学生的积极性。如《打砖歌》一课，节奏训练为： ×× ×|×× ×|

嘿唷 嗬嘿唷 嗬

×× ××|×× ×||我采用让学生边做背东西、推车、抬箱子等

嘿唷 嘿唷嘿唷 嗬

动作，边做节奏练习，学生兴趣很浓，也很快地掌握了这一节奏练习，效果挺不错的。只要教师把曲谱中难度较大或具有典型的主节奏抽出来，根据作品的思想和内容，设计好节奏练习，那么节奏练习也能成为学生喜欢的一项练习。

四、重视视唱训练。

视唱是音乐教学中的一项重要内容。它不仅关系到学生今后自己看曲谱练唱歌曲，而且也能让学生从小养成良好的歌唱习惯。那么怎样训练学生的视唱能力呢？我在教学中采用以下方法 ：①逐个音练唱。②逐句教唱，一般在新学一条视唱练习时使用。③听琴试唱，一般在已经学过几遍以后再用这一方法。④随琴模唱，它的目的主要是为了让学生唱准音高和训练音准。只是小学生的听音辨音能力不是很强，只要经常训练，持之以恒，这样才能形成正确的视唱方法和视唱习惯。

14.如何开展农村工作 篇十四

在改革开放和现代化建设新时期，正确处理农民问题，做好农民工作，就是要坚持邓小平建设有中国特色社会主义的理论和党的基本路线，坚持“抓住机遇，深化改革，扩大开放，促进发展，保持稳定”的基本方针，坚持十一届三中全会以来党在农村的一系列方针政策，充分发挥社会主义制度的优越性，充分发挥广大农民的积极性，团结和带领亿万农民推进农业现代化，实现小康目标，建设富强、民主、文明的社会主义新农村。

农民问题的核心问题，只有使农民得到彻底的解决和实际的利益，农民才能坚定不移地跟党走。战争年代，农民支持革命战争，跟共产党走，根本问题是共产党领导农民打土豪、分田地，使农民在政治上得到解放，经济上得到利益，实实在在地感到共产党好，党的十一届三中全会以后，我们党制定了一系列有利于保护农民利益，发挥农民积极性的政。

策，保障了农民的民主权

利，给农民带来了看得见的利益，使大多数农民很快解决了温饱，走上了小康之路，农民积极性高涨，社会主义信念更加坚定。做好新时期的农民工作，要注意把握以下原则：是否能使农民得到更多的经济利益，是否把农民团结起来，是否把农民的积极性调动起来。做好新时期的农村工作，首先是要发展农村经济，带领农民致富奔小康发展农村经济，必须加强农民生产力建设，提高农业综合生产能力，加快传统农业向现代化农业转变，提高农业综合效益，加强农业生产力建设。一是加强农田水利基础设施建设，增强农业抗御自然灾害的能力。

二是加强农产品贮运、加工、销售设施建设，增强农业应对市场风险的能力。三是加强农业科技、教育、信息设施建设，增强农业的发展后劲。

处理好“给”与“取”的关系，减轻农民负担，要让农民得到更多的物质利益，要抓好增加农民收入，减轻农

民负担。

处理好工农关系，维护农民的经济利益。党的十一届三中全会以来，我们实行农村改革，提高主要农产品价格，逐步放开了大部分农产品价格，在理顺价格关系方面取得了显著成效。但是，由于长期以来形成的二元经济结构还是制约农村农村经济发展的一个因素，解决这个问题，根本的出路还是要靠深化改革，进一步调整和改善城乡、工农利益关系，调整国民收入分配格局，按市场法则理顺工农业产品的比价关系，按价值规律同农民打资产，把支援农业，促进农业现代化，作为工业和各行各业的一项重大任务，为农村经济发展提供更加良好的外部环境。再次是保障农民的民主权利，相信和依靠农民群众，尊重农民的自主权，尊重农民的意愿，尊重农民的创造精神，发挥农民的积极主动性。

１、尊重农民的自主权。农村改革取得成功，基本经验就是尊重农民的自主权，进行农村改革，充分调动了农民的积极性，基层的积极性也能充分调动。２、尊重农民意愿。正确处理农民问题，就是要坚持对党和人民群众负责的一致性。在工作中，如果不从农村的实际出发，不注意工作方法，不尊重农民意愿，不管农民的承受能力，违反国家政策，加重农民的负担，这样就会造成人民对党和政府的不信任，干群关系疏远。因此，要全心全意、真心实意地为人民谋取福利，因地制宜，从实际出发，因势利导，依靠广大人民群众的创造力，做深入细致的群众工作，与人民群众同呼吸共命运。

15.谈如何开展幼儿园音乐故事教学 篇十五

一、幼儿年龄特征及学习思维分析

3—6岁是一个动荡不安的时期, 孩子到3岁时会突然发生很大变化, 有些孩子变得非常不听话, 固执、任性, 有的孩子情绪突然变得很不稳定。3岁儿童的大脑发育虽然还没有完全成熟, 但是他们的语言已经接近成熟, 生活经验也积累了很多, 认识能力有了巨大的进步。3岁孩子的语言发展很快, 但是思维发展较慢;他们做事情、想问题, 总是以自我为中心的;和8—9岁的孩子相比, 他们还显得非常幼稚, 幼稚得不讲道理;他们有时很任性、不听话, 想自己做事, 但有时又非常依赖大人;他们对自己感兴趣的事情积极性很高, 对自己不感兴趣但是有社会意义的事情, 则不那么愿意做;他们的情绪还很不稳定, 仍然会动辄大哭大闹;他们与小伙伴的关系也还很不稳定等等。这个阶段的儿童, 思维仍然是自我中心的。例如, 他们还不能鉴别词语和词语所指的东西, 不能鉴别他们自己创造的游戏、梦幻符号和现实之间的差别。由于幼儿还没有内化的思维, 他们很难把外部规则内化为自己的需要。所以对他们来说, 最好的学习方式是通过游戏来学习, 这些学习可以为以后的规则学习打下基础。

二、幼儿园音乐故事表演策略

1. 让幼儿更好地进入角色

角色表演创设的是一种与现实生活中真实的问题情境相类似的学习情境, 表演中可以表露出孩子们真实的情感及行为方式;角色的表演及分析、讨论, 可以使孩子们意识到内隐的心理过程, 提高孩子们认识自己和他人的能力, 促使自身不断地成长。因此, 音乐故事教学要通过角色扮演, 通过建立问题情境, 让孩子们来演示问题, 产生解决问题的愿望, 最终培养孩子们掌握分析解决问题的技能技巧。在教学中, 教师要重视选编和指导音乐故事表演。选择或创编音乐、故事的关键是故事情节和音乐节奏要匹配。在选编音乐故事时, 教师要注意音乐和故事的互相融合、有机渗透。在选编音乐故事时, 首先要考虑幼儿的生理和心理特点, 故事中的角色不能过多, 以1—2个或2—4个为宜, 否则幼儿不容易把握。幼儿扮演角色表演时, 要求幼儿密切注意别人的表演和情节的变化, 不至于和别人发生碰撞或跟不上情节的节奏。其次, 选编的音乐要形象鲜明, 段落清晰, 衔接和转换处要特征明显。为了让幼儿更好地进入角色, 教师可以在音乐中加入声效, 以减少对故事情节转换的提示。如在狮王进行曲教学中, 教师在一些音乐处加入了狮叫声效, 引导幼儿用动作创造性地表现狮王吼叫和小动物害怕的动作。可通过提问:你们听这是狮子王在干什么?什么样的吼叫会使人害怕?狮子王的吼叫一声比一声洪亮, 小动物一次比一次害怕, 大家来试试在动作和表情上怎样区分和变化?

在此过程中, 引导小朋友自由讨论和比较创编出狮王四种由弱到强的吼叫, 用不同幅度的动作表现不同程度的害怕。又如在活动“小老鼠上灯台”的结尾处, 教师加入了“小老鼠逃跑”撞到东西时噼里啪啦的声音, 将小老鼠逃跑时紧张害怕的情绪表现得淋漓尽致。再次, 在幼儿真正进入角色表演之前, 教师可以先合作分角色扮演, 表演力求精彩;或教师以动画片的形式展示给幼儿观看各个角色的表演, 这样能激发幼儿的兴趣以及主体性的发挥, 为幼儿更好地进入角色作铺垫。

2. 让幼儿专注的体验音乐

在幼儿通过分角色创编动作和分段表演, 对音乐有了进一步的了解后, 欣赏音乐的环节能使幼儿专注、完整地体验音乐中的故事形象, 分清每段音乐所表现的特定角色的特点, 体会在音乐中故事情节是怎样逐渐展开的等等。韵律活动是幼儿非常喜爱的一种集体音乐活动, 但韵律活动动作多、难度大, 幼儿较难掌握。在教学的设计中, 可以通过听、说、玩、演四个环节, 紧紧围绕幼儿的兴趣开展, 提高幼儿学习的基本动力, 让幼儿感受、熟悉、理解、表现音乐。针对幼儿爱听故事的特点, 首先, 教师可以利用讲演的方式并辅以道具把音乐故事的内容讲给幼儿, 例如“小兔子乖乖”这首音乐, 教师在讲与之匹配的故事时, 要把自己的声音和动作扮成大灰狼、兔妈妈、小兔三种角色的声音和动作, 而不是一个声音和动作平铺直叙地讲下来。同时要有与之相符的图片或头饰进行展示, 幼儿在讲演的氛围中能深刻地理解音乐故事的内容, 为音乐故事表演打下一个坚实的基础。其次, 教师可以尝试利用故事和音乐匹配, 让幼儿对音乐的内容和结构有初步的印象。并根据音乐设计一份图谱, 让幼儿听音乐, 看图谱, 做身势, 让幼儿在动动玩玩中感受、理解音乐, 享受音乐活动的快乐, 调动幼儿学习的积极性、主动性和创造性。另一方面, 教师要想让幼儿专注于音乐的体验, 教师可根据故事情节和内容进行设计提问, 如故事里有几种动物, 发生了什么事, 最后怎么样等, 以引导幼儿根据音乐故事角色特征和情节变化, 通过模仿、迁移进行分段、分角色的动作创编和表演, 用各种具体形象的姿态语言、面部表情表现音乐故事情节, 深刻表达内心对音乐的理解和领会。在这一环节中, 教师要充分发挥指导者的作用, 启发引导幼儿根据音乐故事具体生动地表演各种角色, 以表达自己内心的体验。但是, 教师在指导的同时也要考虑音乐的结构、节奏和风格, 不能因刻意追求角色动作和表情的翻新而忽略音乐本身的特点。例如在狮王进行曲教学中, 可以先让学生完整的欣赏音乐, 再根据故事情节理解音乐性质, 使音乐内容和故事内容匹配。 (1) 教师配乐讲述故事, 初步了解音乐内容。 (2) 出示图谱, 了解音乐内容与结构。提问:什么地方像乐队在演奏?什么地方像狮子在走路?什么地像狮子在吼叫?什么地方像小动物在表演?引导幼儿根据图谱了解乐曲可以分成四部分 (迎接、走路、吼叫、表演) 。 (3) 看图谱做声势练习。引导幼儿根据图谱上的图像用动作表示做声势练习。又如在小兔子乖乖音乐教学活动中, 幼儿通过连续完整地倾听音乐和观看与之匹配的道具, 分辨兔妈妈、小兔子和大灰狼的节奏变化特征, 分清哪段音乐表现了什么情节、主要是哪个角色在活动、什么时候表现的是角色冲突, 等等。有效地增强了音乐感受能力。另外, 在组织这一环节时, 教师要注意不要使用太多的口头语言, 而是通过表情、眼神及个别的肢体语言提示幼儿倾听和体验音乐的展开以及音乐变换所带来的情节变化等, 为下一步的角色表演作铺垫。

3. 让幼儿自由的抒发情感

在幼儿理解音乐情节和熟悉音乐故事后, 教师可让幼儿自由寻找合作伙伴, 协商角色分配, 然后进行音乐故事表演。以狮王进行曲教学为例, 教师要引导幼儿根据故事情节和音乐性质创编动作。一是引导幼儿创编各种乐队表演动作。提问:乐队用什么乐器演奏?狮子王要出来了心情觉得怎样?怎样表现兴奋与激动?二是引导幼儿用动作来表现狮王走路。提问:谁来了?你是怎样听出来的? (要求幼儿跟随音乐的节奏用动作和表情表现狮子王威风凛凛的模样) 三是引导幼儿用动作创造性地表现狮王吼叫和小动物害怕动作。提问:你们听这是狮子王在干什么?什么样的吼叫会使人害怕?狮子王的吼叫一声比一声洪亮, 小动物一次比一次害怕, 大家来试试在动作和表情上怎样区分和变化? (引导小朋友自由讨论和比较创编出狮王四种由弱到强的吼叫, 用不同幅度的动作表现不同程度的害怕) 四是引导幼儿把自己想像成某种小动物, 创编不同的舞蹈动作。提问:狮子王过生日不吃小动物, 大家都觉得很高兴, 想象一下你是什么小动物会怎样表现高兴的情绪?在表演中, 要不断提醒幼儿把自己的感受和创造表现出来。为了激发幼儿的表演兴趣和内心的愉悦情感, 使他们更好地进入表演情境, 有时教师要根据音乐故事内容和幼儿一起布置简单的情景, 制作适当的道具。如活动“小兔子乖乖”中小兔子、兔妈妈的房屋以及相关的头饰, 活动“小老鼠上灯台”中的灯台和桌子, 活动“小红帽”中的小红帽、花、礼物等。这些道具的运用有助于幼儿更好地理解角色并进行表演。在表演中, 教师在不影响幼儿表达情感的情况下可以进行启发引导, 以期幼儿对角色有更深刻的理解。教师可以参与角色表演, 以促进表演活动的深入开展。教师参与角色扮演, 能使幼儿从心理上拉近与教师的距离, 并能自由地抒发自己的情感。活动结束后, 可以以提问或讨论的形式让小朋友自由的表达感受和抒发情感, 例如:“小红帽”音乐活动结束后, 教师可以问幼儿小红帽是否聪明?哪些地方表现了她的聪明?大灰狼可恨还是可爱呢?幼儿通过对这些问题的回答, 可以表达出喜欢小红帽, 憎恨厌恶大灰狼的情感。

综上所述, 在音乐故事教学的构思和设计上, 要提供给幼儿主动活动的空间, 让幼儿在匹配的音乐故事刺激下产生兴趣, 让幼儿在主动的探索和思考中学习和发展, 从而使孩子在音乐故事活动中更感兴趣、更富有成就感、更能表达出孩子的情感。

摘要：对于儿童而言, 音乐是一套有联系、相互依赖和个体化的活动, 也是其个体发展的一种表现。在音乐故事表演活动中, 通过创编动作和表演, 以音乐内在的特性和感染力来唤醒儿童的主体意识, 可以促进儿童的主体性、自主性、能动性、独立性和创造性, 起到其特殊的教育作用。通过这种音乐故事教学活动, 不仅可以降低幼儿因活动中的不确定性而产生的焦虑和紧张感, 同时可以给幼儿的学习带来很大的快乐。

关键词：幼儿园,幼儿,音乐故事

参考文献

[1]贾小红.浅谈幼儿教学活动形式[J].合作经济与科技, 2005, (16) .

[2]张红梅.浅析幼儿园教学活动中教学情景创设[J].新西部, 2009, (9) .