小学数学二年级《8的乘法口诀》教学设计

小学数学二年级《8的乘法口诀》教学设计（12篇）

1.小学数学二年级《8的乘法口诀》教学设计 篇一

教学目标：

1.知识与技能

引导学生利用已有的知识经验自主探索出用7、8、9的乘法口诀求商的方法，经历求商的一般方法。

2.过程与方法

通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析能力。

3.情感态度与价值观

引导学生在议中学，激发学生学习数学知识的兴趣。

设计理念：

本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。通过创设学生喜欢的情境，激发学生学习的求知欲。然后让学生收集图画中的数学信息，放手让学生自己探究、感悟，引导学生积极参与知识的形成过程。再引导学生提炼信息，提出问题，解决问题，使学生感受了数学与现实生活的密切联系，经历运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养学生对知识的迁移能力，解决生活中实际问题的意识和能力。

教法：

迁移法，观察讨论、比较分析法。

学法：

自主探究学习，小组合作学习。

教学重、难点：

1、能较熟练地用7、8、9的乘法口诀正确求商。

2、运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。

教学准备：

多媒体课件

教学流程：

一、以旧引新，激发学生兴趣。

1.对口令。

二七六九( )

()八五十六 六八()

()八三十二九九( )

()九四十五()七二十一

2.口算。

12÷6=( ) 36÷6=( )

30÷5=( ) 24÷6=( )

18÷6=( ) 8÷2=( )

3÷1=( ) 12÷4=( )

师：你们用的是什么方法求商的?

生:想乘法口诀。算除法想乘法,口诀缺几商是几。

除数是几就想几的乘法口诀;除数和几相乘得被除数，商就是几。

师:看来同学们基本掌握了用“算除法想乘法,口诀缺几商是几”这些方法来求商。这节课我们就用这种方法,一起学习用7、8、9的乘法口诀求商,你们有信心学会吗?(板书课题)

二、创设情境，合作探究新知。

1.师：同学们知道属于你们的节日吗?

生：(六月一日儿童节)

师：为了庆祝六一儿童节，小朋友正在布置他们的教室呢，同学们，我们一起去看看吧!

课件出示情境图

2.引导观察，收集信息

提问：图中的小朋友在干什么?(他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。)

通过观察，你获得了什么数学信息?(指名回答)

(生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行。

生：第二组做了49颗五角星，分给7个小组。

生：第三组带来27个爱心球，每9个摆一行。)

3.梳理信息，提出问题

师：根据这些数学信息，你想提出什么数学问题?

(先让学生想一想，再同桌互相说一说)

4.学生汇报

指名汇报问题，教师板书“平均每行几面?”“平均每组几个?”“可以摆几行?”

三、合作交流，探索新知

1.探究56÷8的口算方法。(从主题图中点取出例1)

(1)请一人读题，提问：56÷8=?怎么解答列式?你能不能独立试着做做?(学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的?)

(2)指名汇报(鼓励学生说出不同的方法)

(3)问：“用哪种方法最简便?(用乘法口诀求商)

引导学生小结：求56÷8的商，想()乘八得五十六，用乘法口诀想，就是()八五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是7。

师：我们平时在解决问题的时候列玩算式要在后面写上什么?(单位)一起说这道题的单位是什么?(面)今天我们要探究学习的是除法算式求商的方法，所以它的单位同学们在口头上说出来就可以了。下面的题目也一样，清楚了吗?

2.(1)师：这56面小旗，要是挂成7行，平均每行几面?

怎么列式?

列出算式：56÷7= ，能用乘法口诀求出这个算式的商吗?

让学生独立试算。

(2)交流：说说你是怎么算出来的?

3.比较56÷8和56÷7两个算式的联系。

(让学生明白，用一句口诀可以列出两个除法算式)

4.完成主题图中另外两个数学问题。

(1)男生一道，女生一道。教师巡视。

(2)说说你是如何求出商的?

5.小结：用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法：除数是几就想几的乘法口诀;除数和几相乘得被除数，商就是几。我们把求商的方法编成了一首儿歌。(课件:乘法口诀求商歌:算除法想乘法,口诀缺几商是几。)一起读读。

三、反馈练习(课件出示)

1、选择题：用“七九六十三”这句口诀求商的算式是:

A、7+9B、7×9C、36÷9D、63÷7

2、请大家完成书上49页做一做的习题。

(学生汇报)

师:通过这一组习题,你们又发现了什么呢?

生:我发现,乘法算式里的积,在除法里做被除数。

生:乘法算式里的因数在除法里做除数和商。

生:这3个算式可以用一句乘法口诀来计算。

师:同学们有这么多的发现真了不起!乘法和除法是一对形影不离的好朋友，在以后的学习中将会继续学习。

3、巩固练习

(1)练习：小猴摘桃子(课件9)

师：其实，儿童节不仅是我们小朋友们喜爱的节日，就连森林里的动物宝宝也喜欢出来看热闹。这几只可爱的猴宝宝想在“六一儿童节”上给同学们送上又大又红的桃子，可是当他们来到桃树下面正准备上梯子的时候，才发现梯子上早已站好了除法算式，要算对了才能往上爬，小猴子怎么也算不出来，同学们你们愿不愿意帮帮小猴子?

(2)练习：小猪吹泡泡

出示课件10：小猪吹泡泡的情境

师：小猴的问题解决了，小猪被同学们助人为乐的精神感动了，它特别吹了一些泡泡来送给大家，如果你们把提算对了泡泡会飞的又高又远。

2.小学数学二年级《8的乘法口诀》教学设计 篇二

一、思维:数学教学永恒的力点

数学是思维的体操, 也是有别于其他学科的重要特点和主要标志。数学教学要以“思维”为核心, 激发学生思维的兴趣, 让学生学会数学思维的方法, 感受数学思维的乐趣, 以致能将“思维”成为数学学习的一种习惯。

1.疑问———习之开始

疑是学之始, 习之端。思维是从疑问开始的, 疑问是引起思维的第一步。低年级学生的知识比较贫乏, 认识能力也不高, 常常表现出不善思考、思绪杂乱或“胡思乱想”的现象。因此, 需要创设充满疑问和矛盾的问题情境, 适时给予学生以引导和点拨, 驱使他们不断地进行思维, 学着如何根据具体的问题进行思维、感悟和掌握解决和分析问题的思维方法。

例如, 乘法口诀, 便是引导学生进行联想和思维的一个资源。就拿“三四十二”这句口诀来说。教学中, 可以设疑:“看到这句口诀, 你想到了怎样的算式?”一般情况下, 学生都能联想到两道乘法和两道除法算式。但是, 还可以引导学生分析乘法口诀的意义, 让学生继续思考“3 个4 的和可以分成几个4 加上几个4?写成怎样的算式?4 个3 的和可以分成几个3 加上几个3?写成怎样的算式?”以至学生看到这句口诀能够联想到“2×4+4、3×3+3”“5×4-2×4”等算式。这样进行教学, 赋予简单口诀教学以丰富的教学内涵。在巩固乘法口诀的同时, 也沟通了乘法、乘加、乘减等算式与口诀之间的联系, 又发展了学生的思维能力, 教会学生如何分析乘法口诀和感受到口诀背后蕴藏着的数学问题。

2.兴趣———学之保持

兴趣是最好的老师, 是持续引发学生参与学习的催化剂。教学中, 教师也要合理地使用各种评价的手段, 让学生体会到思维的乐趣, 感受到数学的奇妙, 让学生长期保持学习的愿望和兴趣。只有“乐在其中”或“沉浸在思考的愉悦中”, 才能引发学生强烈的学习兴趣和浓浓的思维兴致, 以致良好思维习惯的形成。

以乘法口诀的练习教学为例, 笔者结合门牌设计了开放性的问题, 来巩固学生的已有知识和激发学生参与思维的兴趣。首先, 笔者出示门牌“2408”, 告诉学生:“这是黄老师家的门牌, 里面有哪些数?”学生很快说出有“2、4、0、8”这四个数。“看到2, 你想到了几的乘法口诀?有几句?说给大家听一听。”因为2 的口诀学生非常熟悉, 所以一眨眼就说完了。然后我接着追问:“看到4 和8, 你又想到几的乘法口诀?说一说!”学生依葫芦画瓢, 跃跃欲试。为了满足学生答题的要求, 我让多名学生参与学习背诵乘法口诀, 学生兴致勃勃。正当学生以为问题到此为止之际, 我又抛出了一个问题“:难道门牌上就只有这四个数吗?你还能看出哪些数?”“还有24。”“就24 吗?”“还有40。”“同学们真厉害。不过, 看到24, 你又想到了哪些乘法口诀?具体说一说!”“四六二十四, 三八二十四。”“根据四六二十四和三八二十四, 你想到了哪些算式?”学生思维活跃, 争抢着回答问题。这样, 既复习和巩固了乘法口诀, 又让学生感受到学习的乐趣, 体会到思维的愉悦。

二、致用:数学教学最终的归宿

学习的最终目标是将所学知识应用于实际, 在实际应用中强化已有认知, 建立稳固的知识结构和体现知识的价值。将数学和生活进行有机整合, 可以让学生感受数学的作用, 回归生活, 又可以凸显数学知识在生活中的应用, 勃发数学知识的魅力。

1.连接———支撑数学价值的手段

数学不是孤立的, 它与生活存在密切的联系, 知识是连接生活与数学的桥梁。数学教学, 需要从生活中来, 以知识和问题为媒介, 创设合宜的教学情境, 将知识应用与生活需要适切地对接起来, 让学生体会数学与生活的天然联系, 感受数学知识的实际作用, 从而使学生产生学习的需要与探索的欲望。

例如, 在教学“7 的乘法口诀”时, 贲友林老师曾将学生喜闻乐见的童话故事中的人物“七个小矮人”引入课堂教学, 借助七个小矮人引出课题, 然后借助这些小矮人手中气球的个数, 引导学生编拟出7 的乘法口诀。学生学得饶有兴致、群情激奋。在巩固的环节中, 将学生非常熟悉的生活中的钢琴键盘、七言诗句、七巧板、七星瓢虫以及人的生长周期等作为教学素材实施教学, 学生学得生动活泼、有滋有味。不难看出, 这样设计, 既丰富和积累了学生的数学表象, 让学生主动地将7 的乘法口诀纳入到已有的“口诀体系”之中, 建构起完整的知识体系, 又让学生感受到数学与生活的密切联系, 从而有助于学生形成用数学的眼光观察世界, 感受到数学知识在生活中的普遍应用。

2.凸显———勃发数学魅力的方式

数学知识价值的体现和魅力的勃发, 需要数学教学有凸现和彰显的力量, 需要在教学中得到应有的强调和强烈的凸显。数学教学需要到生活中去, 将数学知识回归生活实际, 在运用知识解决问题的过程中理解数学问题、把握数学现象, 体现数学知识和魅力与价值。

例如, 8 的乘法口诀, 在教学的开始, 可以采用先入为主的方式, 激发学生学习和探索的兴趣, 出示这样的问题:□×3+□×4=56。“小朋友, 今天灰太狼给大家带来个问题, 你能帮助老师解决吗?”一语激起千层浪, 学生都没犹豫:“能。”“方框里要填同一个数, 你会吗?”面对看似简单实则“不易下口”的问题, 学生迟疑了, 进入了愤懑的学习状态。于是, 我话锋一转:“有困难没关系!学了今天的知识, 你就能立即说出答案了!”……当学生研究和总结出8 的乘法口诀, 比较熟练地掌握了8 的乘法口诀后, 我再次抛出课始的问题, 绝大多数学生都举起了手, 答案脱口而出:“填8。”“说说你的想法?”“七八五十六。”“3 个八加上4 个八是7 个八, 七八五十六。”“对这个问题, 现在你感觉还难吗?”“太简单了!”因为有了开始的问题情境, 学生产生了学习的积极性, 并以积极的心理倾向步入新知的学习, 激发了学生的学习欲望。又因为有了浓浓的学习欲望和强烈的解决问题的需要, 所以学生才有了下面解题后的成功感和幸福感, 有了解决问题的释然与大悟。这种“欲擒故纵、先扬后抑”的教学方式, 在调动学生强烈的学习兴趣的同时, 又凸显了乘法口诀的作用, 能够让学生清晰地体会到数学知识的魅力。

总之, 数学是姓“数”的, 思维的训练和培养是数学教学的着力点, 只有彰显数学的思考味、学科味, 才能体现数学学科的特点与价值;数学是名“用”的, 学以致用是数学教学的最终归宿, 只有将数学与生活紧密地联系起来, 才能勃发数学教学的作用与魅力, 才能让数学教学真正成为“数学”!

参考文献

3.浅析小学数学乘法口诀的教学技巧 篇三

[关键词]小学；数学；乘法口诀；教学方法

数学是提高学生思维能力，开发智力的有效途径。小学阶段的学生，刚刚开始思维的开发，因此要大力地培养学生的数学思维能力，重视小学阶段的数学教育。小学阶段的数学学习，在二年级步入重要的阶段，乘法口诀是开启数学之门的钥匙，是学生进行数学学习的基础，可以这么说，如果没有熟练的掌握乘法口诀，那么下面的数学学习将无法进行。对乘法口诀的学习并熟练的掌握，不仅是小学生学习数学的基础，同时也对今后的日常生活有着至关重要的作用。“基础不牢，地动山摇”，若想学好数学，就必须要打好数学的基础，熟练的掌握乘法口诀。根据小学二年级学生的年龄特点，以及乘法口诀的特点，我总结了以下三个技巧，以提高学生的学习效果，希望对广大小学数学老师提供借鉴意义。

一、故事引入，吸引学生兴趣

乘法口诀的学习是在小学二年级的阶段，这个时期的孩子还比较稚嫩，充满了对童话世界的美好向往，通过讲有关童年的童话故事，增加趣味性，吸引学生的注意，引起学生的兴趣，进而增强教学的效果。

乘法口诀，是整个数学的基础。在今后的乘除学习中，都必须以乘法口诀为基础。而单纯地依靠死记硬背使学生记住乘法口诀，不仅难度较大而且用时较长，与当前减轻小学生学习压力的要求不符，为了减轻学生学习的压力，必须减少学生学习的时间，寓教于乐。教师在教学过程中，只有加深学生对乘法口诀的理解，学生学习起来才能省时省力，进而才可以为学生减负。为了增强学生对乘法口诀的理解，可以引入故事，增加故事中的图片的方式，解释乘法的含义，这样既增加了学习的趣味性，点燃了学生学习的兴奋点，提高了学生学习的积极性，同时也有利于学生对数学知识的理解。

例如，在讲七的乘法口诀时，为了吸引学生学习的积极性，可以采用幻灯片播放动画的方式，展示白雪公主与七个小矮人的故事。白雪公主非常的饿，为了填饱他们最亲爱的白雪公主的肚子，使她免受饥饿的痛苦，他们分头去山上采果实去了。结果，7个小矮人分别给了白雪公主1个苹果，则白雪公主有了7个苹果；每个小矮人给公主2个苹果，则公主的手里就有了14个苹果；每个小矮人给公主5个苹果，则公主的手里就有了21个苹果……每个小矮人给公主7个苹果，则公主手里就有了49个苹果。

通过这个方式，就可以直观地讲述出7的乘法口诀，不仅通过故事的方式增强了学生们的兴趣，同时也简化了教学内容的难度，使学生能够更加理解乘法的原理，更利于学生们对乘法口诀的理解与运用，为接下来乘法口诀的运用奠定了坚实的基础。

二、俗语引用，加深学生的印象

对于当前二年级的学生，在幼儿园、家长的教育，以及当前社会环境的影响，俗语、影视剧中的话语记忆较深，因此在教学中，应该充分地利用外界环境创造的良好的教学环境，不能单纯地利用书本上的教学案例。乘法口诀的学习是数学学习的基础，熟练的掌握是能够正确利用口诀的命脉。在教学中，可以充分地利用学生已经掌握的现有资源。

例如：孙悟空是学生们众所周知的偶像级人物，孙悟空在炼丹炉里待了“七七四十九”天，最终练就了火眼金睛，在取经的路上遇见的妖魔鬼怪，不管“三七二十一”，举起金箍棒就打，终于，师徒四人，经历“九九八十一”的磨难，取得了真经。这段例子中，可以使学生熟记里面的乘法口诀。

因此，在乘法口诀的教学中，既要考虑学生心理的需求，不断地为课堂增加活跃成分，增强教学的趣味性，同时，还要利用学生掌握的生活常识，加强学生对口诀的理解，减轻学生记忆的难度，提高学生记忆的效率。对二年级的学生培养先理解后记忆的意识，对于今后的数学学习都有着较强的引导作用，对今后每一个阶段的学习效率有着重要的意义。

三、加强练习，巩固乘法口诀

小学阶段，对课堂的教学程序有一定的要求，课堂练习、课堂总结是课堂中最为重要的阶段，有效的练习可以巩固学习的新知识，增强学生的理解，培养学生的应用能力。在进行乘法口诀的训练时，要注意习题的层次性、差异性，趣味性。

在题意的难度上，要由浅入深，由简单到复杂，例如：如下题：

（1）2×5=（ ）、（2）5×8=（ ）、（3）3×（ ）=（27）、（4）24是几与几相乘得到的？16是几乘几得到的？

计算题的安排上，可以先进行顺向思维的运算，再像第（3）题这样进行逆向思维的运算，除此之外，设置开放性题型，培养学生的探索精神，全面思考的能力。如（4）题，自己去思考，寻找全面的答案。在题型的设置上，要注意差异性，不能完全按照一种形式出现，可以出口算题，还应该出一些应用题，例如：一个星期是7天，那么，请问小明暑假放了5个星期，—共有多少天呢？这样的题型可以锻炼学生的抽象思维能力，提高学生对文字的理解能力，增强对知识的运用能力。在题型的设计中，要利用学生亲身体验过的日常生活中的例子来设计题，以便于增强学生的兴趣，利于学生的理解。学生进行习题的练习中，可以更加深刻地理解每一个口诀的由来，深刻地记住每个口诀的内容，从而更加有利于今后学生的应用，为今后的使用奠定基础。

4.小学数学二年级《8的乘法口诀》教学设计 篇四

学生自学9的乘法口诀能够准确地填写算式和口诀，掌握了初步的编制口诀的方法，可见学生虽然年龄小但是一样可以对其进行自学能力的培养，但这必须有一个先决条件，即所讲内容适合自学的情况下。

这节课的教学也存在一些遗憾：学生介绍口诀时个别后进生的表达力较差，对教师的要求听不明白，让其回答问题时浪费的时间较多。教学之后感到有得有失，正是由于让学生自学及回答问题时占用时间较多，所以课尾安排的只是拓展环节没有时间了，只有忍痛割爱 ，没有向学生介绍只有放到自习课上了，象我意料的一样，学生对这样的知识很感兴趣。

另外，在介绍课后练习中的一道了解规律的题目时，由于时间关系，学生观察的并不是很细致，如果有时间，聪明的学生会在老师的引导下自己找到规律，其实这样的规律并不是要求学生掌握运用，而是通过教师的引导，能够让学生对数学有一个了解，将数学的`方法进行渗透，培养学生对数学的思考能力，从而使学生感受到数学的有趣，进而想学习数学。

5.小学数学二年级《8的乘法口诀》教学设计 篇五

教学内容：

9的乘法口诀和用口诀求商(教材24页--25页)

教学重点：

用9的口诀求一个数的几倍是多少

教学难点：

求一个数的几倍是多少为什么用乘法计算?

教具准备：

小黑板 口算卡片

教学过程：

一、创设情境、引入新课

师：同学们，你们知道哪些关于企鹅的知识?(学生汇报)

师：我们今天就来解决和企鹅有关的数学问题。同学们看课本24页上面的图，读一读蓝灵鼠的话，你能从中了解到哪些数学信息?

二、自主探究

1. 学生汇报了解到的信息，师板书。(冰上有9只企鹅，天空海鸥的只数是企鹅只数的6倍)

2. 师：根据这2条信息你能提出什么问题?(要让学生把信息和问题合起来说一遍。)

3. 学生自己列式解答后小组交流。(要说明为什么要用乘法计算。)

4. 小组推选学生小黑板板演。

5. 小组板演，学生讲解。(要引导讲解，学生说出，因为企鹅有9只，海鸥的.只数是企鹅的6倍，就是6个9，求6个9是多少用乘法计算，计算时用的是哪句口诀。)

6. 如果学生板演只有1种算式，教师要提示学生还有不同的算式吗?

7. 学生提出其它问题并解答。

三、专项练习

练一练第1题。(学生先把信息和问题合起来说一下，然后解答。)

四、课堂小结

五、综合练习

1. 练一练第2、3题。(学生独立做，核对时说说是怎么想的)

2. 练一练4、5题。(学生独立做，师批改，完成自主探究数学冲浪。)

6.小学数学二年级《8的乘法口诀》教学设计 篇六

科目： 小学数学 教学对象：二年级  课时： 1

提供者：王瑞科 单位： 南和县闫里乡大郝小学

一、教学内容分析

8的口诀是冀教版二年级数学上册内容，由于8的口诀句数较少，因此应该利用课堂时间让学生多练习记忆口诀，多做练习，也有更多的时间让学生自己进行小组讨论，然后让学生自己总结出8的乘法口诀并进行熟练记忆，另外可以让学生熟练掌握8的乘法口诀的运用。考虑到得出8的乘法口诀的乘法算式中的因数和积都比较大，同时，学生要直接得出8*8=64这一算式有一定的困难，丰富学生的感性认识，更重要的是为学生探索8的乘法口诀提供素材。学生可以根据情境图提供素材和根据前面学习的经验来填写表格，有表格的数据写出乘法算式，今儿编出乘法口诀。与前面不同的是不再完整的学出算式及编出乘法口诀，而是让学生根据以前所学自己解决这些问题，是学生能熟练掌握并运用口诀。

二、教学目标

1．经历自己尝试总结、交流8的乘法口诀的过程。

2．记住8的乘法口诀，会用口诀进行相应的乘法计算。

3．鼓励学生积极主动地自主学习，获得成功的学习体验。

三、学习者特征分析

二年级学生在上课时喜欢表现自己对数学学习有浓厚的学习兴趣；并且在学习中随意性比较明显，渴望得到老师或同学的赞许；学生有了一定的计算能力；有了学习1-7的口诀的学习经验，进而dui8的乘法口诀有很重要的的作用；让学生自己动手参与8的乘法口诀的编写的兴趣很高有利于知识的掌握，并能运用所学解决一些数学问题。

四、教学策略选择与设计

本节课主要采取小组学习的方式进行的，这样既可以激励学生发挥自己的最好水平也能促进学生之间的 互相帮助、共同提高，也能增进同学间的情感沟通，改善人际关系；由于强调全员参与学习任务大家共同分担，问题变得容易解决。

本节课主要让学生通过小组讨论的方式，让学生依据以往的经验，自己总结8的乘法口诀并运用解决简单的实际问题。

五、教学重点及难点

教学重点：总结并记忆8的乘法口诀，

教学难点：知道口诀代表的含义。

六、教学过程

教师活动 学生活动 设计意图

出示有关7的乘法练习，让学生对7的口诀进行复习。 指名回答，全体背诵7的乘法口诀 让学生对已学过的7的口诀有一个复习过程

师生谈话先让学生说一说在什么地方见过蜘蛛，它什么样子？再看图使学生了解到一只螃蟹有8条腿。 让学生说说在什么地方看到过蜘蛛，谁认真观察过蜘蛛有几条腿 选择大自然中的事物，激发学生学习的兴趣

读兔博士网站的内容，进一步了解蜘蛛的知识。  同学们看兔博士网站的介绍，了解一下关于蜘蛛的常识 丰富学生的所学常识，培养善于观察思考的好习惯。

.教师进行启发式谈话提出根据一只蜘蛛有8条腿，总结8的乘法口诀的要求。让学生看课本第62页的表格和算式，鼓励学生自己完成填表，写出一个算式并总结出8的乘法口诀 学生认真仔细观察图画并根据前面的经验，小组合作共同完成8的乘法口诀的编制过程 简单回顾前面的学习并提出学习任务，调动学生的已有检验。让学生亲历总结8的乘法口诀的过程，培养自主学习的习惯和能力。

让学生一起背诵8的乘法口诀并熟练记忆 学生背诵8的乘法口诀并熟练记忆 课堂上学生背诵8的乘法口诀并熟练记忆

课堂练习：教师先与学生玩对口令游戏，再同桌互相练习，最后请同学表演。 学生积极回答问题 通过各种对口练习，让学生在愉快的游戏中，不知不觉地记住8的乘法口诀。

课堂小结让学生说一说自己这节课的收获 学生积极回答自己的收获 让学生总结这节课内容

八、板书设计

8的乘法口诀

算式     口诀            算式

8×1=8    一八得八          1×8=8

8×2=16   二八十六          2×8=16

8×3=24   三八二十四        3×8=24

8×4=32   四八三十二        4×8=32

8×5=40   五八四十          5×8=40

8×6=48   六八四十八        6×8=48

8×7=56   七八五十六        7×8=56

8×8=64   八八六十四

九．教学反思

在课堂上尽可能地与学生处于平等地位与他们一起讨论探索，与孩子们一起探索解决问题的方法，尊重孩子看法，创造良好的师生合作营造良好的教学环境。在教学中我们要学会倾听，不要孙便打断孩子的发言，要耐心倾听他们的发言，鼓励学生真诚交流，由于二年级学生年龄特点性格所向所以恰当评价，宁缺毋滥

7.小学数学二年级《8的乘法口诀》教学设计 篇七

1，听算训练。(请你认真听，并说出正确答案。)

2，将下列口决补充完整。

()八五十六七()六十三

三()二十七六()五十四

八()七十二()七二十八

()八四十八()七四十二

3，计算下面个各题并说一说你是怎样求商的?

二：自主探究。

1， 引入。

通过学生喜欢的“六一儿童节”装扮教室来引入课题。

2，教学例1。

①出示主题图。

②引导学生观察主题图。

③引导学生解决问题，并列式计算。

我们做了56面小红旗，要挂成8行，平均每行挂几面?

④引导学生求出除法的商。

板书：(面)

口诀：(七)八五十六

⑤引导学生解决另一个问题，并列式计算。

如果要挂7行，你能解决吗?

板书：(面)

口诀：七(八)五十六

⑥引导学生根据主题图再提问题，并解决问题。

a，我们做了49颗五角星，分给7个小组，平均每组分几颗?

b，我们带来27个气球，每9个摆一行，可以摆几行?

⑦小结：怎样用乘法口诀求商。

只要我们大家能熟练记口诀，就能很快算出除法的结果了。

三，效果测评。

1，课件出示教材49页“做一做”，学生独立完成。

2，课件出示教材50页第1题，学生独立完成。

8.小学数学二年级《8的乘法口诀》教学设计 篇八

教学内容：人教版小学数学二年级上册第51、52页 教学目标：

1、理解5的乘法口诀的产生，初步掌握5的乘法口诀，在计算中体会口诀的必要性。

2、能正确且熟练的运用5的乘法口诀求积。

3、通过练习培养学生的推理能力和思维的敏捷性及良好的学习习惯。教学重难点

重点：初步掌握5的乘法口诀，并比较熟练的应用口诀求积。难点：根据情境独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。教学过程：

一、复习引题

师：小朋友们，咱们每天都要做几次眼保健操呢？ 生：2次。

师：那一个星期要做多少次眼保健操呢？

生：一个星期要做14次眼保健操，因为一个星期有7天，我们每天都做2次眼保健操，可以列出2+2+2+2+2+2+2=14。

师：还有不同的列式吗？ 生2×7=14或7×2-14。师：2×7为什么等于14？

生：2×7就是7个2相加，2+2+2+2+2+2+2=14，所以2×7=14.师：通过刚才的讨论，我们知道了乘法的积就是几个相同加数的和。如果我们每次计算乘法时，都把乘法变成加法，先求出和，再把和写到积得位置上，真是太麻烦了，是吧？所以，我们中国人就把乘法算式和它的积编成了一句句的乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快啦！（板书：乘法口

诀）

二、探究新知

1、演示得出1×5=5 5×1=5 师：我们每个小朋友都有一双灵巧的手，这双小手可能干了，可以帮助我们做许多的事情呢？现在请伸出你的一只小手。数一数，一只小手有几根手指？

生：5根

师：也就是几个5？ 生：1个5 师：用乘法算式怎么表示？ 生：1×5=5或5×1=5

2、通过观察得出2×5=10 5×2=10 师：请同学们看上来，这位同学2只手有多少根手指？能用加法计算吗？ 生：5+5=10 师：用乘法怎么表示？ 生：2×5或5×2 师：2×5或5×2积是多少呢？板书：，所以2×5=10 5×2=10

3、通过想象得出3×5=15 5×3=15 师：如果我再找一个小朋友举一只小手，现在有几只手？有几根手指头？ 用加法怎么计算？用乘法怎么列式？

。。。依次类推，得出4×5=20 5×4=20 5×5=25的算式，完成连加图表。

4、编口诀

师：同学们，你瞧1×5和5×1都等于5，为了今后计算的方便，我们把这两个乘法算式编成了一句口诀。将乘法算式中的两个因数拿出来放在前面，一般是把较小的因数放在最前面，然后再写上积。1个5还是五，所以，我们就说一五得五。（板书）这个一五表示什么？得五表示什么？

师：接着看，谁能能根据2×5=10 5×2=10来编一句乘法口诀？

生：二五得十

师：不错，但是我们在编口诀时还有一个注意事项，就是如果积满十了，就不要这个得字了，而是直接在后面写上积就可以了，所以这一句口诀是二五一十。

师：接下来，你能把剩下的乘法口诀编出来吗？请你快速的翻开课本51页，自己来编一编口诀，把课本的例题填完。

（抽典型上黑板板演，集体纠错，订正强调）师：现在我们一起来把黑板上这5句口诀读一读。

5、找规律

师：刚才你们的小嘴巴读得可真好听，现在比一比谁的小眼睛最会观察。请你们仔细观察这几句口诀，看看你有什么发现？

生1：这几句口诀的第二个字都是5.师：观察的真仔细啊！这5句的第二个字，也就是第二个因数都是5，所以这5句就是我们今天所要学的5的乘法口诀。（把题目补充完整）

生2：第一个因数是从小到大，从1到5的 生3：他们后面的积从上往下看每次增加5。

他们的积从下往上看每次减少5。

师：太棒了，孩子们，你们从简单的口诀里用心观察出了这么多规律，老师真佩服你们，如果我们现在在就记住这5句口诀，能行吗？自己先背一背。

6、背口诀（1）顺着背 ①单一背 ②集体背 ③同桌拍手背

师：孩子们玩过拍手读儿歌的游戏吗？今天我们来创新一下，同桌之间来玩拍手背口诀的游戏。

（2）倒着背（3）对口令游戏

师：现在我们来做个对口令游戏，老师说前半句，你说后半句。师说：二五（）一五（）四五（）三五（）五五（）师：如果我突然忘了四五是多少，怎么办？ 生1：想三五十五加一个5就是四五二十 生2：想五五二十五减一个五就是四五二十

三、巩固练习

1、课本51页做一做 2、52页手掌游戏

3、听口诀写算式

四、课堂小结

师：这节课你们学会了什么？你学的开心吗？你有什么收获？

五、拓展练习

师：在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？下课以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如一周上几天课，那三周上几天课？一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星。“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”一句有5个字，二句就有10个字，“二五一十”；三句就有15个字，“三五十五”；四句就有20个字，“四五二十”。

9.小学数学二年级《8的乘法口诀》教学设计 篇九

《用7 8 9的乘法口诀求商》是人教版二年级下册第4单元《表内除法(二)》的教学内容。本节课教学是在学生已经熟练掌握了乘法口诀和根据2-6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材从具体情境引出7、8的乘法口诀求商的过程，通过学生比较熟悉的六一装扮教室的主题图，引出用除法计算的问题，知道用7、8求商的过程是根据乘法口诀转化而来。

二、说学生：

学生在学本课之前已经掌握了乘法口诀和根据2-6的乘法口诀求商，在此基础上通过迁移和转化的方法由以前被除数只是36以内扩大到64的过程。教学时，可以尝试放手，让学生独立思考，在合作交流的基础上感受用7、8的乘法口诀求商的过程，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。

三、说教学目标：

知识与技能：掌握用乘法口诀求商的一般方法，学会利用7、8的乘法口诀求商，能比较熟练地进行除法求商。使学生能运用所学的知识解决生活中的一些简单的实际问题。

过程与方法：通过观察获取信息的过程，训练学生的口语表达能力、让学生经历用7、8的乘法口诀求商的形成过程，会用迁移和转化的学习方法来学习新知。

情感、态度与价值观：培养学生合作，互助的意识，体验数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣，形成良好的思维习惯,发展学生解决问题的能力。

教学重点：学生熟练应用7、8的乘法口诀正确地求商。

教学难点：运用已有知识与经验自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。

四、说教学过程：

(一)复习旧知识。

1.背7、8的乘法口诀。

2.前段时间我们学习了根据2-6的乘法口诀求商，接下来老师想看看你们的算说的能力了：说出他们的商是几，你想到了什么乘法(训练学生表达：是( )，我想到了( )口诀)点击课件出示练习。

计算下面各题。

24÷6= 15÷3=

[设计意图：通过这道题了解学生对用2――6的乘法口诀掌握情况，唤起学生用乘法口诀求商的方法。为探究新知作好铺垫。]

(二)教学新课：

你们知道每年的六月份都有一个属于小朋友的节日是什么节日呢(六一儿童节)在这欢乐的节日里，我们学校一年级的小朋友也正忙干什么呢，请看(点击课件，个别举手描述)(引导学生用有的有的还有的说出三幅图的大意)

教学例1：

(1)观察教学情景图，学会搜素信息

从上往下观察这三幅图，你知道了那些关于数学的信息呢?(引导学生说出三个已知条件，)

1.有56面彩旗，要挂8行

2.做了49颗星，平均分给7个小组

3.带来了27个气球，每9个摆一行

(2)根据信息 提出适当的问题

根据上面的信息，你想帮他们提出什么样的数学问题呢?先跟你的同桌说说你的问题是什么(同桌之间相互交流1分钟，个别回答)

(3)根据问题解决问题

那我们就一起来帮助他们解决问题好不好?

1.有56面小旗，挂成8行，平均每行几面?

这个问题，你们是怎么想的呢?(也许有的学生很快就能说出了答案或者直接说出七八五十六了，教师要引导：我们该怎么列式解答呢?)

板书：56÷8=( ) 你们是怎么想的?

要是挂成7行呢?板书56÷7=()

通过观察发现什么这两个算式有什么相同的地方吗?(也许有的说，第一个数相同(也就是被除数相同，)有的说，后面两个数相反了(也就是除数和商交换了位置)小朋友们观察得可真仔细，但是在使用的过程中我们都用了七八五十六同一个乘法口诀，有人想说什么的吗?(引导学生说出根据一个乘法口诀我们可以列出两个不同的算式或者被除数相同的话，他们可以使用同一个乘法口诀，那是不是所有的乘法口诀都可以列出两个不同的除法算式呢?

请看下一个问题：

2.做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分多少?

(你是怎么列式解决的?)49÷7=( )

根据除数是7，你想到了什么口诀(七七四十九)

思考：这个口诀你能列出两个不同的除法算式吗?(因为他们两个数字都是相同的。)

教师小结：

在今天的学习中，我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商的方法。在以后的除法中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

[设计意图：由于学生已经掌握了用2――6的乘法口诀求商的方法，因此在学习新知时，让学生根据老师提出的问题，独立思考，自主探索，让学生在合作交流的基础上形成7、8的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系。学生汇报交流的时候，教师要尽量给予正面的评价，引导学生有条理的表述，以形成良好的数学表达习惯。]

(三)实践应用：

师：下面老师要检查一下同学们是不是掌握了今天所学的知识，请同学完成书上第49页的做一做。

1.基础练习：第49页做一做(学生独立完成)

师：(将学生作业投影交流)仔细观察每组题，通过练习你们发现了什么?

生：每组中有一道乘法算式和两道除法算式，它们使用的都是同一句乘法口诀。

师：同学们真聪明。通过学习我们知道用一句乘法口诀不仅能写出乘法算式，还能写出两道除法算式，乘法和除法它们是一对好朋友，在以后的学习中我们还将继续学习。

2.练习：小兔过河

课件出示：小兔过河情境

师：我们来看看长鼻子叔叔，他好像也遇到了一点麻烦，我们一起去帮帮他吧，帮他赶紧过河吧!

师：接下来请小朋友们翻到书的50页看第二题，先算出得数再用连线的方法帮助它们过河吧。

生：同桌讨论，自己在书上画一画路线图。

(全班交流汇报)

在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

[设计意图：计算本身是枯燥乏味的，机械的训练会使学生厌烦，教师可根据学生的年龄特征，设计形式多样、富有童趣、不同层次的练习，将枯燥的计算变得活泼有趣，提高学生的练习兴趣，感受学习的快乐。]

(四)全课小结。

通过今天的学习，我们又有了什么样的收获?

10.二年级数学7的乘法口诀教学反思 篇十

1、主动探究，自编口诀。

学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己先画图，再写算式，最后自编口诀。通过向全班展示，达到合作交流的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识，同时引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

2、利用规律速记口诀。

7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，大部分学生会根据规律来记忆。

3、多种形式的练习设计。

对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令、看谁算得快、算一算《山行》这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等，学生的学习兴趣很浓厚。

4、创设生动有趣的课堂情景。

教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，自编并熟悉乘法口诀而感到很高兴，让学生体验成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。

5、充分调动学生学习的兴趣。

11.小学数学二年级《8的乘法口诀》教学设计 篇十一

《5的乘法口诀》课后反思

在本节课的教学中，紧密结合生活实际，让学生在具体的情境中让学生们自己去经历5的乘法口诀的编制过程。先由教师带着学生编口诀，学生自己试着编口诀，小组合作编口诀，学生顺利的完成了口诀的编制，很快理解了口诀的意义，接着引导学生观察有什么规律，怎样记得快，经过讨论，学生很快发现了规律，在课堂上大多数同学都能熟练的背出口诀，会用口诀，学习效果好。

1、由“扶”到“放”，导学探究

叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。"由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生是学习的主体，教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

在探索5的乘法口诀时我让学生画手，理解1个5、2个5„„，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师带着学生编口诀。第二个层次是编5×2 2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，老师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

2、合理练习，强化新知

要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有三个层次，第一个层次是熟记口诀，我安排了 “对口令”、“ 说相邻口诀”、“猜口诀”、“补充口诀”活动，让学生巩固的乘法口诀，在活动中熟记口诀。第二个层次是应用口诀计算乘法，让学生感受到学口诀的价值。第三个层次是运用口诀

解决实际问题的题：听故事、看视频、读古诗。形式多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

3、渗透德育，潜移默化。

12.小学数学二年级《8的乘法口诀》教学设计 篇十二

用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的，对于班级中中等以上的学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习兴趣，本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决。在理解的过程我又注重让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少?”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份?”这样的句式去理解除法的意义，学生容易理解与掌握。

1、注重激活课堂气氛，创设情境，注意培养学生提出一个完整的数学问题并独立思考解决问题的学习过程。在学习新知识时，充分让学生亲身去经历，通过观察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。从而培养、发展了学生分析问题和解决问题的能力。