高三后期班级管理

高三后期班级管理（精选12篇）

1.高三后期班级管理 篇一

高三后期班级管理的几点认识

各位领导、老师，下午好。

随着2010年高考的临近，高三后期的班主任工作已到了最为关健的时期，班主任工作的好与坏直接关系到六月高考的成败。在这即将收获的日子里，所有的班主任都期盼着自己的班工作能及时到位，能给学生创设一种良好的学习氛围，能平和学生心态，能使学生全力以赴，笑对高考，完成最后的高考冲刺！下面我就高三后期班级管理粗浅地谈一下自已的想法和做法，不妥之处，敬请在座的各位领导、老师批评指正！

一、增强学生信心

增强学生信心从两个方面入手，一是增强班级整体信心，二是增强学生个人和学生家长的信心。这学期一开学，我就开始组织学生每天早操前进行宣誓。这既能增强学生每天学习的积极性，又能够通过呼喊来释放压力。在距高考倒计时30天的日子，我每天在黑板上写一句激励学生的话，组织学生唱班歌《真心英雄》，并给他们讲成功的人生故事，以此增强学生信心。

二、抓心理辅导，轻装上阵

我一直认为考试中的心态在高考中的作用名列第一位，考试前的心态在高考中的作用名列第二位，学习方法在高考中的作用名列第三，知识储备在高考中的作用名列第四。如果说平时的知识储备是高考成功的基础，是高考成功的硬件，那么考生在考前、考中的心态调整水平及发挥程度是高考成功的软件，起调节作用。可以形象地说，高考既是打知识战也是打心理战，越是临近高考，心态在高考中的作用与意义愈加突出，愈更关键。考试心态状况制约着考试发挥。心态好就能发挥得好。因此我把平和学生心态做为后期班工作的重点来抓。我充分利用每次考试的机会对学生进行心理疏导。班会时间集体指导，课余时间个体情况分析。从网上大量搜集心理辅导材料并加以整理后印发给学生参考学习，有计划、有步骤地提高学生应试的自信心。

在具体的工作中，我感觉到应注意着手解决好学生的三种思想状态。

1、过于自信

班内有些学生凭自己有点“实力”，就自以为是、盲目乐观。这主要存在于

部分“尖子生”中，“考大学有什么难，我还能考不上”是这部分人的典型心态。这种思想危害极大，常使人自我满足、裹足不前、不思进取，导致成绩大幅度下滑，同时还会给其他学生的学习带来负面影响。对这些学生，班主任不能睁一只眼闭一只眼，放任自流，更不能因其成绩好而加以庇护。相反．越是成绩好的同学，越要加强教育，以促其真正成才。

2、过度焦虑

在心理学上，过度焦虑是指预期对个人的自尊心构成潜在威胁的情境产生的过度担忧反应。这是大多数高三学生存在的思想与心理问题。高考毕竟是人生的一大转折点，面对这一重要关头，他们吃无滋味，睡不香甜，心里焦急异常，情绪容易激动。想看书，又看不下去；想休息，又安不下心来。长此以往，形成恶性循环：越过度焦虑，学习上越没有进步，心里便越着急。班主任尤其要注意这部分学生的主要心理波动期。要抓住二检、三检考试这些关键期做好充分的思想工作，既要面向全班鼓舞士气．更要个别谈心，以对症下药；既对学生指出焦虑是正常的，也要指出只在心里焦急是没用的，关键是尽量保持平常心，拿出实际行动来。还可让成绩接近的同学结成对子，既互相帮助，又互相竞争，以激发学生内在动力。

3、自我抛弃

这是指一些自感成绩很“差”，无考学希望而自甘落后、不思进取的学生。这部分学生虽为数不多，但班班都有，班主任不能忽视，更不能因其是“丑小鸭”而不闻不问。如果说对过于自信的同学要多泼点冷水以促其清醒，那么，对这些后进生，则要多一点关心、多一点偏爱。要为他们点一把火，以暖其心房，要尽量发现他们身上的闪光点，尽时能多地与他们个别谈心。同时，要发动班、团干部从生活到学习，全面地关心、帮助他们。

三、抓稳抓牢基础知识

俗话说：考试要考得好，基础知识不可少。我们都知道，高考试卷中容易题、中等难度题、难题三者的比例为3:5:2。高考中如果容易题、中等难度题几乎不失分，那么高考成绩就一定能过一本分数线了。所以高三的后期复习，一定要将80%的基础知识“抓牢”，而不要片面追求难题偏题，甚至大胆抛弃偏题、难题和怪题。因此我给学生灌输这样一个理念：心态决定一切，落实决定成功，基础等

于本科，爱拼就会成功。

四、抓应试技巧，正常发挥

高考应试是考生知识和能力的竟争，也是心理素质、解题策略与技巧的竞争。在知识功底确定的情况下，考分的高低主要取决于临场发挥，而临场发挥主要取决于考试的心态与考试的策略。在每一次考试之后，总有许多学生抱怨自己考试时没有发挥好，成绩不理想，有的甚至造成终身遗憾。即使学习勤奋、知识掌握较好的同学也常有人考试失败。在短暂的几个小时里，能否使自己的心血不付之东流，除了有扎实的知识功底外，还要掌握应考的一些策略技巧，这对提高成绩是十分奏效的。为此我在班内强调了考场发挥的八点技巧，并反复贯彻“会题不错更显能力”的应试思想，在解题时让学生记住“多出妙手不如减少失误”； “少丢分等价于多得分”；“不要去想什么超水平发挥，能正常发挥就行”的考试策略。

以上做法和想法，也不是我一家之言一家之举，在座的许多班主任早就是这样想的和这样做的，而且肯定比我想的做的更周详，在此我将虚心向你们学习，努力提高自己的管理水平。在高三最后的十几天日子里，我相信通过在座的各位辛勤努力我县2010年的高考必将再创辉煌！

2010年5月21日

沛县张寨中学

魏名凯

2.高三后期班级管理 篇二

恋

华中科技大学校长李培根曾经在该校2010年本科生毕业典礼上这样说过:“什么是母校?就是那个你一天骂他八遍却不许别人骂的地方。”的确无论我们的学生在学校的时候多么讨厌我们的学校, 但是当他即将离开的时候其实心中是有不舍的。

恋, 即依恋, 恋恋不舍也。它包括对学校、对同学、对老师、对高中生活的依恋与不舍之情。我们做班主任的都有这样的体会, 很多高三学生会在临近高考的时候表现出焦虑、烦躁、不愿呆在学校, 希望学校放假 (我所在的学校是寄宿制) , 想早点结束学校的课程回家复习, 不能安心看书的情况, 甚至有的同学表现出破坏公物的行为, 针对这些情况我采取了以下几种形式的活动:

一、班级集体生日

我一直坚持带领班级同学过集体生日, 在班级每个同学包括所有任课老师过生日的当天号召全班同学写祝福的小纸条或说祝福的话语给“寿星”, 这样既让他们得到了暂时的放松更融洽了同学之间、师生之间关系。

二、公开信

2014年我先后写了致高三 (13) 班全体同学的11封公开信, 通过班级公开信的方式和他们交流, 记得在其中一封信里我这样写到:

“最后45天, 对高考来说是45天。但对于我们2014届高三 (13) 班这个集体, 对我们同学的相聚, 对我们的高中生涯来说又何尝不是45天呢。所以想想你周围的同学, 你身边的舍友, 想想你们的老师, 想想我们这个或许并不美丽也不可爱的校园, 想想我们的高中时代, 高考的到来也就意味着永远的逝去和离开。所以这45天有的不应该只是苦, 还应该多点留恋和不舍, 因此我们更应该去好好把握, 让它过的更有意义不是吗?

这最后的45天让我们一起携起手共同度过, 因为它是我们所有人共同奋斗共同聚首的45天。程中 (即程桥高级中学) 虽小, 却是大家梦起飞的地方;高考虽大, 却大不过人间真情真爱。……”

通过这样情真意切的公开信我希望让他们的心平静下来, 另外我又让他们在学习之余写了四封信, 即给自己的一封信, 给同学的一封信, 给父母的一封信, 给老师的一封信, 通过书信的形式学会交流和沟通。

三、毕业告别

每届当我担任高三班主任或任课老师的时候, 在高三学生毕业离校前夕, 我都会给他们提一个建议:在自己最后离开学校之前, 自己去找一下以前和现在帮助过自己的那些老师, 真心的说声“谢谢”, 再“道个别”。后来不断有同事对我说:“你们班的学生真不错, 临走之前还特地来和我道别, 搞得我得忍不住哭了。”由此可见这样的一个小活动, 它不仅有益于我们的学生学会感恩, 也让我们的老师感到欣慰。

四、班级毕业典礼

每届学生毕业前夕, 无论学校有没有统一的毕业典礼, 我都会在班级为他们举行一个简单简短但却难忘的班级毕业仪式, 学生们会自编自演一些小节目、畅谈高中三年的学习和生活、憧憬大学的美好未来。在这样的活动中许多同学都会感到有收获, 十分难忘。

当然除了有“恋”, 还要有“念”。

念

念, 即信念, 对高考对人生必胜的信念。很多学生特别是平时成绩不太理想的同学往往在这时候会表现出自信心不足, 觉得高考无望以致于会自暴自弃。如果这样悲观的情绪在班级蔓延开来的话, 就势必影响全班的士气和斗志。针对这样的情况, 我又具体的开展了如下的一些班级活动:

一、开展班级人文励志讲座

不定期的邀请学校的老师、我自己以前的一些同学和学生等来学校给我班级的学生开展一些励志讲座, 谈自己当年的学习, 谈自己现在的工作和生活, 传递出一种积极进取、乐观向上的心态, 从而也帮助我们的学生养成良好的心态和积极的进取精神。

二、请心理教师开展专门的心理讲座

在高三后期, 针对班级一些具有普遍性的问题我会不断的整理收集, 然后把这样的问题交给学校的心理老师, 然后请她针对学生的这些问题, 从心理学专业的角度给予学生更加科学合理的考前心理疏导, 从而帮助学生顺利的度过考前的焦虑期。

三、上好班会课

高三后期的班会课应该成为学生之间沟通的一个桥梁, 在这样的活动中, 学生们可以谈目前的困难、可以谈未来的理想, 通过情绪的集体宣泄, 从而有助于学生形成良好积极的应试状态。

我们班主任要尽量的在班级培养轻松乐观积极的氛围, 让同学们带着自信必胜的信念投入到高考最后的复习中去。下面要注意的第三个字是“连”了。

连

连, 即心连心也, 即同学之间团结互助, 心与心相连, 师生之间心与心相通。

高考不是一个人的高考一个人的战斗, 在这最后阶段如果班级同学之间、师生之间能心手相连, 形成一股合力和共同向上的精神, 则高考成功的可能性要大很多。在这个方面我也简单的开展了一些活动:

一、组成学习小组

要求班级学生以小组、宿舍、同桌等为单位, 结成多种形式的学习互助小组, 大家把自己的问题注意收集, 然后共同讨论, 寻找出正确的解题思路, 做出正确的答案。这样的活动形式让班级的学风更浓, 同学关系也更融洽了。

二、呼吁班级老师加强对“问题学生“的关注

这里的“问题学生”既包括学习上有问题的学生, 也包括生活上和心理上出现问题的学生。只有我们老师在高考之前及时关注到学生身上所存在的问题, 我们才可以及时的给予学生指导, 也才能帮助学生更好的走向高考的考场。

高考毕竟是学生人生中第一次如此重要如此激烈的竞争, 没有什么比一个学生期待高考更加漫长的了。所以如果我们能更多的给予帮助, 他们就会走的更顺利些。最后我们班主任还要注意的就是“联”了。

联

联, 即联系也, 即班主任要和学生的家长多沟通多联系。指导家长对学生全面细致的关怀, 要让他们实实在在的关心自己的子女, 会关心自己的子女。具体措施如下:

一、利用校讯通、家长会加强和家长的交流, 对家长进行考前指导

要重视对家长的考前指导, 指导家长合理的关注孩子的高考, 关心孩子的学习, 以免适得其反, 给孩子造成太大的压力。因此在加强对学生的考前指导的同时也要同步的对我们的家长开展一些必要的考前指导。

二、借鉴幼儿园的亲子教育的活动形式, 开展一些小型的班级活动

比如开展一些班级集体游戏、母亲节活动等等啦, 加强父母与子女之间的沟通理解, 这样父母和子女之间的沟通交流多了, 家庭关系和睦了, 也必然可以更好的帮助学生走向高考。

高三后期的工作如果能紧紧抓住“恋、念、连、联”这四个字, 从多方面入手, 各方共同努力, 我相信会取得让我们大家都满意的成绩, 也会给我们学生的高中生活画上一个圆满的句号, 让他们和我们都没有遗憾。

摘要：高三后期班级管理难度大、见效慢, 许多高三班主任觉得只要班级稳定就好, 觉得没必要再花心思强化班级工作了。本文试结合自己高三班级管理工作的经历谈谈高三后期的班级管理工作, 以希望能有所启示。

3.高三毕业班的后期管理 篇三

高三后期，各科复习都进入第二轮、第三轮，大量习题堆在学生面前，无法做完。学生一旦从中得不到收获，就会产生抵触情绪，尤其是应届生，急需老师指点学法。作为班主任，我们首先应该协调各科老师，根据学科特点进行学法指导，教会学生正确处理习题和知识点的关系，不要盲目做题。做题时多注重分析问题的质量，不刻意追求数量；多注重知识的系统化和知识迁移能力的训练。其次是指导学生规范解题思路，训练解题步骤，锻炼解题速度，保证解题质量，争取做到能得到的分每分必得。最后指导学生整理易错题。临考二十多天，改变做新题的一贯做法，师生一起回归课本，夯实基础，进行知识点再现和知识点保温，让学生带着知识上的自信从容走进考场。

疏导学生心理，减轻学生各方面压力

成绩的好坏不仅取决于学生知识水平的高低，也取决于学生的心理素质。考生只有心理稳定，心态平和，才能冷静思考，敏捷思维，灵活多变地处理考试中的问题。高三后期我们必须把心理工作做到细处。

1.帮助学生认识考试作用，消除他们怕考、怕败的心理。高三后期各科测试增多，每一次测试都对学生造成影响。我送过几届毕业班，经常听到学生说“又考试了”“考得我一点儿心气也没有了”，面对这种情况我通常的做法就是耐心的解释，告诉学生们，考试本身就是帮助我们发现问题，查漏补缺。考坏了，漏洞也找出了，及时补上，反复之中我们这条知识的长堤越来越坚固。通过考试，既弥补了我们知识的缺陷，又提高了应试能力，还能够预见到各种题型，到了高考90%以上的题型我们都见过，做起来自然会得心应手。平时一石三鸟之策，能抓住高考这条大鱼。

2.关心每一位学生，给他们心灵的依托和情感的慰藉。虽然我们班主任利用班会等措施作了大量的工作，但由于学生的个性差异，仍会有部分的学生情绪波动很大。在这期间，我保证每天早、中、晚吃饭或自习时间到教室转一转，和学生多接触，多聊天、谈心，嘱咐他们加餐、加营养，注意劳逸结合，无论成绩优劣，都一视同仁，给每个同学送上一份真诚的祝愿。另外，我还通过自我观察和多方了解，对情绪低落、心理压抑的学生给予特别的关注，采取多种途径拉近和他们的距离，让他们倾吐心里话。如果有的学生实在呆不下去，可准假回家调整一两天。让学生们真正体会到班主任的严、慈、亲，在远离亲人的困难时刻感受到一分关爱，找到心灵的依托，释放出压抑的情感。

3.沟通家长，解决学生的后顾之忧。高考是考学生，同时也是考家长，对于许多有考生的家长来说，他们也在经历着另一场高考——心态高考。如何将考生和家长调到最平和的状态，是考生取得成功的关键所在。在平时班级工作中，我发现有些学生的压力不是来自自身，而是来自家庭。父母的过分关爱，不停的嘘寒问暖，使得学生不知所措，甚至学生们怕看父母充满期望的目光，时刻被“考不好如何向父母交代”困扰着。于是我及时与家长取得联系，把这些情况反馈给家长，让家长们认识到自己给孩子造成的影响，要求家长们为自己定好位，不要过多过细地介入孩子的学习，给孩子创设一个良好的环境。让学生在父母面前敢说心里话，有机会释放心理压力，从而轻松地投入高考。

优化学习环境，创设良好班风

到了高三这个阶段，一是由于与学生相处久了，碍于师生情面就不再严格要求；二是由于学生压力大不忍进一步管理。殊不知这样下去会让学生变得自由散漫，“千里之堤，溃于蚁穴”，仅仅是考前几十天的疏于管理，也许就会葬送一批学生的前程。我认为高三后期必须在各方面更加严格要求。

1.继续加强纪律观念，创设紧张有序的学习氛围。高三前期，我和同学们一起制定了班规班纪，同时采取班干部监督，值日班长一日负责制。全班同学人人都是班长，每天轮流值日，负责提醒学生“上下课”“安静下来”等，并记录违纪及处理情况。经过一个多学期的管理，学生们已经养成了自觉守纪的习惯。到了高三后期，我继续加强纪律约束，我认为守纪与否能折射出一个学生的心态，我们透过学生的纪律表现可以判断学生的思维方式、内心变化，学习越是紧张，纪律越要加强。毛泽东说“加强纪律性，革命无不胜”，学习亦是如此。紧张有序的纪律让学生有了紧张有序的行为，从而营造出紧张有序的学习气氛。此时我采取学生自管和共管的形式，人人是主人，大家来监督，让学生以守纪为荣，以守时为准则，强烈的时间观念和集体意识保障了学生的高效率。

2.抓卫生管理，创建舒适的生活环境。有些班主任认为，高三后期抓卫生是多此一举，浪费时间。我却认为，卫生不仅要抓，而且要抓好。因为透过一个学生的卫生习惯可以看出该学生的心态、心气。一个有良好生活习惯的学生首先是一个做事有规律的学生，更是一个追求生活高质量，有积极进取心态的学生，这些恰恰是高考成功的重要条件。因此，最后百天，应对学生的个人面貌、宿舍卫生及教室卫生提出更高的要求。住的地方整洁有序，学的地方干净无尘，学生身心愉悦了，学习效率也就提高了。

重视体育锻炼，让学生保持充沛的精力

高三后期学生户外活动少，身体抵抗力下降，各种疾病侵扰，精力不足，自然影响学习和考试。特别是高考时语文和理科综合，要求学生一坐就是两个半钟头，没有充沛的精力，很难始终保持良好的竞技状态。2003年，我的一名学生张某平时成绩出类拔萃，高考理科综合只得了143分，以总分29分之差遗憾落榜。问其原因，她说理综考试最后一个小时，头脑始终处于昏睡状态，怎么也提不起精神。故此，这一阶段要求学生特别重视体育课的质量，上好每一节活动课，早起跑跑操，晚饭后散散步，开展一些适当的友谊竞赛。真正让学生做到体智结合、张弛有度。

4.高三后期班级管理 篇四

德

育

论

文

班级: 高三（14）班

班 主 任：王善飞

日期：2011年1月9日

谈谈高三毕业班的后期管理

高考前的最后几个月，是高三学生考前的最后冲刺阶段，随着高考日期的一天天迫近，学生的学习越来越紧张，压力也越来越大，由此还会引发一系列症状，诸如焦躁不安、紧张厌学、患得患失等。班主任在关注学生学业成绩的同时，还需要做大量耐心细致的工作，及时帮助学生坚定信念理想，营造良好氛围，指导科学学法，调试疏导心理，优化外部环境，并增强他们的自信心，只有这样，学生在高考中才能发挥应有的水平。

一、强化目标意识，坚定信念理想

高三最后一个学期要有更加明确的目标意识，这个目标已不是笼统的诸如提高思想认识、学会做人、学会学习、学会适应生活、适应社会之类的口号与大方向，而是直指高考的具体目标，目标越具体而微，越容易付诸于实际行动。

我在自己所任教的班级，以自己提出的“不让每一位同学掉队”的班级总目标为核心，首先制作了一张“收获2011我的梦想”表格，要求学生填上自己通过三年学习要达到的大学目标，并将其张贴于教室后的宣传板上，以期能收到每天激励和促进的作用。在高考前的第二轮复习（一般共有三轮复习）结束后，又要求学生每人自定各科“目标分数线”和总成绩“目标分数线”，并按“冲击线”、“保守线”、“托底线”三个档次分别确定。此外，我还给全班制定了“希望在每分钟，成功在每节课”的行动目标和“笃志践行，厚积薄发”的奋斗口号，有了这样的具体而微的目标，学生就比较容易形成坚定的理想信念，也容易找到提高成绩的抓手和方法，从而达成自己最终的高考目标。

二、强化氛围营造，形成良好班风学风

这里的“氛围”指的是文化氛围，是基于班级精神文化的全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念和精神风貌的反映，是班级文化的核心。班级文化氛围的主体是班风。有人说，高三后期的核心工作是高考，是学业成绩，是分数，已不需要什么氛围的营造和班风的打造。这其实是错误的观点，实践证明，越是到了最后关键的冲刺阶段，越是需要能焕发出学生无穷力量和生机的精神力量和前进动力，从而增强班级集体的向心力和归宿感，使班级在高考最后一战中夺取胜利。

我认为，在这时期要努力形成一种以平等机遇与竞争意识为核心的民主、平等、竞争的文化氛围。在现行的高考制度和学校各类规章制度下，每个学生的机遇都是平等的，都平等地面对高考，面对升学。因为机遇均等，特权观念没有市场；因为机遇均等，“开后门”做法被牢牢堵死；因为机遇均等，每位学生都有盼头，都抱希望。特别是到了高三后期，各高校的优秀生推荐和“三好学生”、“优秀毕业生”的评选是关乎每个学生切身利益的大事，也是班级工作的一个重点和难点。在推荐和评选过程中，我始终坚持“机会面前人人平等”的民主原则，一切从学生利益出发，工作得以顺利开展，也得到了学生的信任。在民主、平等观念的指导下，我还鼓励学生凭能力、凭智慧、凭韧性、凭耐心，再加上一点运气，去实现自己的梦想。如果说高中三年是一场赛跑的话，那么，任何人需要取胜，就必须参加这场赛跑，并在此过程中尽自己最大努力与别人比速度、比耐力，也即内心要有一种强烈的竞争意识。由于民主、平等、竞争的文化氛围比较浓烈，我的班级形成了一种努力拼搏、你追我赶、团结协作的良好班风学风，在每次模拟大考中成绩突出，高考也成绩喜人。

三、强化学法指导，提高应试能力

高三的学法指导包含的内容是多方面的，包括对复习态度的指导、对复习心理的指导、对复习技能的指导、对复习计划的指导、对复习过程的指导、对复习练习的指导等。“工欲善其事，必先利其器。”为了应对高考，提高高考成绩，寻找科学的学习方法也是非常必要的。实践证明，高三最后阶段的综合复习和训练，对于提高学生的应试能力，起到了极大的促进作用。而高效率的学习首先是建立在科学学习方法的基础之上的，因而学法的指导是高三后期的核心工作。

可以在班级开展“学法交流会”。让班级同学交流自己的学习心得和学习小窍门，以期取长补短，相互促进，共同提升。开展活动时可以邀请任课教师参与点评与指导，这样，各科的学法就更有针对性和实效性。

可以协调各科老师，根据学科特点进行学法指导，教会学生正确处理习题和知识点的关系。提醒学生训练时多注重分析问题的质量，不刻意追求数量；多注重知识的系统化和知识迁移能力的训练。指导学生规范解题思路，训练解题步骤，锻炼解题速度，保证解题质量，争取能得之分每分必得。指导学生整理易错题，经常搞考试回头看。临考二十多天，改变做新题的一贯做法，师生一起回归课本，夯实基础，进行知识点再现和知识点保温，让学生带着知识上的自信从容走进考场。

还可以利用手中资料，收集各学科学法的资料。在课间的间隙，我经常让同学们翻阅《苍梧晚报》、《扬子晚报》和《连云港日报》，并让同学养成“剪刀加浆糊”的习惯，收集好各科复习的相关资料，编成一本可供复习时借鉴的小册子。对学生的复习起了一定的帮助作用。

四、强化心理疏导，调适良好心理状态

在高三后期特别是临高考前的最后冲刺阶段，绝大多数学生的心理会发生一定的变化，压力渐渐增大，效率渐渐走低，此时，作为班主任特别要观察学生心理状态的变化，出现问题及时解决问题，让学生渡过难关。在班主任工作实践中，我认为以下两种负面心理现象特点值得关注。

一种是“高原现象”，表现为一段时间在学习上效率不高，对学过的知识感觉模糊，成绩不但没有较大提高，反而沉浮不定，甚至呈现出一路下滑的趋势。这时，就要及时帮助学生找出自己在学习和训练过程中表现出来的弱点，然后针对这些弱点，在任课老师的帮助下进行强化复习训练，以期查漏补缺，全面提升。

一种是“克拉克现象”，表现为有的学生在平日的学习中刻苦、认真、踏实，是班里的优等生，平日的考试成绩极为出色，可是每到

大考成绩总是不尽人意，与平常考试的优异成绩相差甚远，甚至在激烈的高考竞技场上更是遭遇“滑铁卢”，一败涂地而留下终生遗憾。这时，就要及时以个别谈话的方式帮助学生调整复习策略，择要复习，对于个别学生因自信不足而过分紧张，则要多给予鼓励，并巧妙暗示他“你一定会考好的”；其次，还可以发挥家长的力量，确保孩子睡眠充足，心情愉悦，并在细节方面合理安排考试当天的事宜，使其沉着冷静答题。

五、优化学习环境，创设良好学习环境

除了打造良好的班级精神文化之外，还必须创设良好的物质文化即优化自然学习环境。到了高三后期，也许有人认为这是多此一举浪费时间。我却认为，自然学习环境不但要抓，而且要抓好。我以为，在抓好卫生的前提下要利用好班级的四面墙壁，尽量做到“让每一面墙壁都说话”。

5.高三班级管理感悟 篇五

当过班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以说充当了多种角色：除了教书育人，学生心理上有问题还要充当心理医生的角色；若是学生间发生矛盾冲突还要扮演调节员的角色。尤其是高三班主任担子很重。面对即将迎接高考的莘莘学子：学校的重托，家长的期盼，教师的使命，我深感责任重大。

如何做好班级工作？从哪些方面入手？我一直思考着这熟悉又陌生的问题。总体思路并不复杂：从高标准的常规管理入手，培养学生严谨有序的生活学习作风；营造积极、向上的班级文化氛围，激发学生的学习激情；关注学生生理，心理健康，了解学生、帮助学生排遣困惑、树立必胜信心。不要惧怕难题，棘手的工作正是工作的切入点。

经过几届班主任的班级工作的摸索实践，还算有些头绪，不敢说成效，我在此谈一些体会。

一、严谨的行为规范是人的基本素质之一

高三的学生，一般来讲，可以说是学生生涯中学习任务最重、最紧张的时期。人们对他们学习成绩关注往往胜过其它方面，学生自己也把一切精力放在学习上，所以必然会对其日常行为的要求有所放松。他们都会不自觉地放松对自己的要求。此时，如果班主任不提醒，习惯就会成自然。以本班男生宿舍为例，开学初的一段时间，由于工作较忙，我很少到学生宿舍去检查，只是在教室里口头督促一下，以为他们的自觉性可以让我放心。然而有一天特意去男生宿舍看了一下，这一看却让我大吃一惊。这宿舍还是我印象中的那个整齐、洁净的宿舍吗？只见被子叠得一团糟，床底下箱子、鞋子乱放，物品架上盆子里的脏衣服堆得满满的。地上方便面屑、食品袋扔得乱七八糟。衣服胡乱挂在床头，整个宿舍乱得出乎我的意料。几年的班主任工作，我感到学生的学习成绩的提高，有时是“功夫在诗外”。学生的行为习惯及生活习惯同其学习积极性、学习效率的发挥有着密切的关系。很难设想一个平常生活、行为拖沓的人会在工作、学习上井井有条。没有井然有序的学习、生活作风是不太可能取得很高的学习效率的。我应该抓住这次机会做一篇常规管理的文章。此时学生正在早 读，学习气氛正浓，我没有表扬他们，而是“下达”了宿舍整改令：全体寄宿生立刻回宿舍整理内务，打扫卫生。十分钟后我去检查，不达要求，全部重做，直到合格为止！仅仅十几分钟，宿舍变样了。我知道，此时学生是屈服于老师的威严，我的目的仅完成了一半，我利用这次整改后宿舍面貌焕然一新的时机，告诫学生：一个纪律严明，文明之师才是有战斗力的集体！同样，对我们每一个人来讲，好习惯是一辈子用不完的利息，坏习惯是一辈子还不完的债务。我们不能把两年来培养起来的良好习惯毁在高三。一个具有良好精神风貌的班级，才更能激发个体的集体荣誉感和学习积极性。

一次平常的学生日常行为卫生检查，让我又一次明白，什么是“从善如登，从恶如流。”也证明常规管理，常抓不懈，确实是硬道理。

二、营造高三班级的文化氛围是成功班级的重要条件之一

高三学生其身份尽管还是学生，但生理、心理已基本成人化。当今青年种种的特性在他们身上已有所突现：思想上有时代性，更有偏激、片面性；自我认识的早熟，更带有自私、功利的心理特征。

当前社会一些认识上的偏颇：考上大学是衡量学生成才的唯一标准，加上父母和老师的期望，造成学生极大的思想压力，学生很容易对成才观偏离方向，从而导致学习目的的极端化。一旦目标实现无望，更会产生理想的虚无主义，严重者自暴自弃。影响其健康人格的形成。

多年的教师生涯，我认识到：人都有其各自相对不同的生理、心理、性格等自然归属性，其智能、思维的特点使每个人有所差异是客观存在的。一些非主观因素产生的学习成绩出现障碍，会使学生陷入深深的自责、彷徨、苦闷之中。让学生具备良好的心态，对自己各自的实际能力、特长有清晰的认识，逐步明确今后的发展方向，使学生处于心理压力相对宽松的环境里学习，是班主任的重要职责之一，而这一点对于高三班主任显得格外重要。那么如何营造一个相对宽松而具有激励性的学习氛围呢，我想还是把班级文化环境的建设作为切入点。

高一高二时，班级文化环境是根据班级学生思想及情感状况，结合学校的活动，系列化设计的。到高三往往会流于一些套路。如何让教室的四面墙壁生 动起来，变成同学们人人参与、共同享受、大家得益的一块精神乐园，是我接手高三班级工作时的一个思路。我强烈的感到班级文化建设不能流于形式。高三年级，时间对学生显得格外宝贵，班级文化建设流于形式，既不能产生应有的作用，反而增添学生的负担。为此我和全班学生共同参与到班级文化建设中来：我策划总体思路，由学生自己设计方案，班委收集、集体审核，班主任把关，最后由同学分工实施。在班级文化建设设计方案的征集活动中，学生参与的积极性很高，集思广益的结果是：教室前面是“梅花香自苦寒来”的标语，后面是 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的对联。黑板报分成两块，一部分张贴文学作品，同时辟出一块由学生课间随意涂鸦，这既让学生调节紧张的学习压力，又使他们可以发挥想象，我把它戏称为“学生自留地”，同学们更是给它起了名字叫“我的地盘”，言外之意，大概是“我的地盘我作主”吧！我们还利用四面墙壁布置了“心语心愿”、“日记接力写”等专栏。由学生共同参与的班级文化建设，获得了学生心理认同。从而把外在的文化氛围化成为他们喜闻乐见的形式，促进了学生自主参与的管理意识，更激发参与者的学习积极性和成就感。

三．关注学生，体察学生，了解学生是成功班级的必要条件

曾经担心自己由于教学任务重，精力有限，没有足够的时间去管理班级，然而受学校多年来形成的严谨校风的熏陶，加上学习的压力，进入高三，同学们学习的自觉性得到普遍的提高。每当看到这些学生们废寝忘食的学习，从学生身上我感受到一种坚韧，作为老师深感欣慰的同时又倍添责任。

于是我在完成教学任务的同时尽可能通过各种途径了解本班学生的情况，每次上课之前我总是先从高三班教室门口走过，一有空就走进教室，听听他们的反映，了解他们的困惑，让学生心底里感到班主任时刻在关注着他们。

第一次月考结束，我在班里进行了一次问卷调查，了解学生月考后的心理状态，并一一答复，给不同的学生以鼓励或安慰，同时向各任课老师反映学生的学习状况，共同商讨解决问题的方法。为了能尽可能的了解班级状况，我想到的另一个办法就是让学生写“班级日记”，由学生按学号轮流写。其目的，一是让学生明白，老师在关注每一个学生，二是有意识培养他们的责任感，三是 不因为写日记耽误学生太多的时间。班级日记分两部分：一部分为班级常规管理执行情况，另一部分要求学生观察课间及课内的情况，当天值日的日记第二天早读课张贴到墙上去，我每天早读课进教室时便可以了解班级一天大致情况。我从班级日记中了解到许多班级管理中的问题：学生和任课老师间的交流互动有时出现困惑、学生之间产生误会出现矛盾诸如之类，我都能在“班级日记”中得到信息。同时我还从“班级日记”的字里行间中了解到一些“蛛丝马迹”如：某某同学家境出现困难了；更有一些学生生活的琐事，某个同学身体不好了；某个同学走路摔了；个别同学自习课讨论问题的声音大影响到其他学生自习了。有建议学生按时就餐；有建议女生课间要适当活动„„班级日记成为我了解学生情况的一个窗口，从中我了解到许多学生不便直面向我反映的情况，对我管理班级工作提供了许多方便。

6.高三 班级管理规划（共） 篇六

高三，是学生们十余年寒窗苦读收获的时候，也是三年的高中生活划上句号的时候。面对高考大关，学生是否有良好的心态和扎实的知识顺利通关，与各学科的教与学有密切联系，也与班级管理工作息息相关。作为他们的班主任，我身感责任重大。必须下大力气狠抓班风建设，营建一个良好的班级氛围和环境，提高教学质量。为让高三10班每个学生都能够考上理想大学，充分调动学生的学习热情，针对本班实际情况，特制定本计划：

本班共有学生81人，其中男生40人，女生41人，目前班级学生的学习现状是：根据高二一学期四次大型考试成绩分班ABC三个级别，我们是理科普通C班，学生大多数基础较差，学习习惯较差，处于年级的中后水平，所以本班的工作重心是养成良好生活学习习惯，以纪律严要求促班风建设，以班风带学风，逐渐营造良好的学习氛围，努力完成学习下达的三本任务。

一、学期目标：

1、争取高考完成学校规定任务。

学校下达任务：高考二本上线50人，目前排除复习生、学籍不在本校的外校生离目标还有一定距离，但坚信事在人为，一定保质保量完成任务。

2、争取获得年级先进班荣誉

班级口号为做最好的自己，创最好的班级，努力在完成学习任务的同时各方面的表现都不能输于兄弟班级，争取在政教考核、各种比赛中名列前茅，努力朝着先进班集体的方向努力。

二、工作措施和重点

（一）、营建高考氛围，让学生尽早进入状态

1、通过班级文化建设，让学生深处一种紧张有序、时不我待的高考备考氛围当中，制定班风、学风、班级目标、口号、标语等文字标语，以及成绩进步墙、梦想大学墙等激励学生正视现实，为目标而奋斗。班风：敬、静、净、竞、精 学风：扬思考之旗，展勤奋之风 Stay hungry, stay foolish.班级目标：飞得高，因为我们自信；

飞得远，因为我们坚持！口号：头悬梁、锥刺股、勤奋求知

立远志、树雄心、振兴中华 “雅墨10班”，共同成长

1.好身体幸福你一生---身体是革命的本钱 2.好习惯成就你一生---21天让你改头换面 3.好人缘快乐你一生---人脉是最大的资产

4.好性格帮助你一生---让别人因我的存在而幸福 5.好口才助你一生---我们都是超级演说家 6.好能力潇洒你一生---能力是靠做出来的 7.好气质美化你一生---真正打动人是气质 8.好品德优雅你一生---人品馥郁自由芬芳

9.好情商灿烂你一生---提高情绪管理成为赢家 10.好习惯改变你一生---学习是改变命运的捷径

2、通过主题班会、讲座，让学生了解和认识高考形势和动态，以及高考对人生的影响，强化高考在学生心目中的分量，激发学生的参与热情和对知识的渴望。每次班会都会提前订好主题，把组织权和协商权下放给学生，由学生组织、主持、安排每次班会，班主任及时给与建议，参与协商，每次班会都力争开到学生心里去，每一次都有所收获。

3、通过每周一次的卓越分析，清楚自己考试的得与失，认真分析原因并及时改正，通过每一次学习状态的分析加强与班主任的沟通，学生能够把自己的困惑和疑虑在与班主任的交流中得到解决，班主任也可以及时了解学生学习动态，或批评指正或鼓励加油，有针对性的为学生排忧解难，帮助学生树立高考理想，理性做好规划，激发学生对理想追求的欲望和对高考的亲近感。

（二）、建立班级核心团队，营建积极向上的班级氛围

1、吸收优秀学生组建一个敢负责、有威信、思维活、方法巧、善沟通的班级管理队伍，全方位参与班级管理，让每一位学生都能感觉到时时有人管，事事有人做，处处有监督。

2、强化科代表的责能和作用，使他们真正成为学科的带头人、老师的好帮手、同学的贴心人。

3、加强班级管理岗位责任制

设岗位，定人员，定工作，把班级工作分成若干岗位，每个岗位专人负责，使学生的实践能力、社会责任感得到提高。

4、加强学生自我管理

建设管理小组，由学习委员带头课代表、组长为骨干，全面负责班级学习工作；开展学习竞赛活动；开展“学习结对，共同提高”的互帮互助学习活动；努力形成你追我赶的良好学习风气。

5、在学生中开展“一帮一”形式多样互帮互助的活动，增强同学之间的友谊，相互推动，共同进步。

6、充分利用班级黑板报和教室空间，通过同学们喜闻乐见的名人名句来激励、鼓舞学生，营建良好的学习环境，考前实行考点滚动，各科课代表负责每天及时更新个学生重要考点，学生利用小早读时间进行读背，这样有助于各学科考点强化识记，也提高了早读效率。

（三）、关爱学生

1、加强与学生、家长的沟通、交流，真正成为他们心灵上的贴心人、知心朋友；学习上的好帮手，以自己的身体言行和思想情感潜移默化地影响学生，增强班级的凝聚力和向心力，提高学生积极向上的内在动力。利用校讯通、微信平台及时发布班级公告，上传班级图片，每周上传量化考核统计表让家长及时了解学生在校表现，通知家长到校陪读或谈话，及时发布成绩让家长知道学生的真实水平，对学生有个客观真实的了解。

2、加强师生对话。建立师生联系制度，以卓越形式有话就说，实话实说；建立师生结对活动，让学生走近老师、了解老师、激发热爱老师的热情，让老师走近学生，指导学生竖立更远大的理想、提供更科学地学习的方法、养成更好地生活态度

3、通过有效形式加强对落后学生的思想、情感交流，学习方法的引导、行为习惯的纠正与监督，大力帮助他们提高自信心、自尊心。

4、全面启动自信心培养的网络体系。树立榜样和典型，激励学生奋发向上。每次调考、月考的成绩都以光荣榜的形式张贴公布，表扬优秀升和奋进生，鼓励后进生，促进共同进步。

5、加强学生心理教育，促进健康成长。对心理严重的学生，给予更多的关心和指导，对全体学生进行心理上的辅导、教育，引导学生心理的健康发展。

（四）、密切配合科任老师，齐抓共管，形成合力。

1、定期召开班科联系会，总结分析每次月考的成绩并改进计划和教育方法，为下一阶段的工作做指导。课下经常与科任老师沟通交流，详细了解并时刻关注层面生的状况。及时同科任老师交流，发扬我班科任老师的优良备考资源，对学生进行学法指导，培养学科兴趣。学法的掌握，是提高学习效率的关键。针对上学期数学较差的问题，向学生介绍理科学习一定要掌握概念，理解规律，分析问题时要认真审题，建立情景模型，寻找解决问题的切入口，训练要足量到位，同时充分利用下午晚饭后时间进行学生讲题评题的活动。在复习过程中提醒学生要善于总结，自我归纳，及时反馈及时纠错。指导学生各科建立错题档案，正在着手找一个合适的时间作为专用的改错时间，让学生将习题中的错题重做一遍，并汇集成本，分析做错的原因，提高复习效率。经过学法指导，让更多同学掌握学习方法，提高学习效率，让更多同学懂得怎样备考，变学会为会学。

2、注临界生和特优生工作，制定班级踩线生方案，把踩线生分包到各任课老师，逐个突破，提升薄弱学科。本班上线学生不稳定，二本上线生的量也不足，但临界生多，若这些人能在这学期再努把力，可能会考上大学，同时也可保证我班任务的完成；若继续松松散散，高考成绩肯定出问题。本学期准备加强对这部分学生的学习督促，争取让他们都考上理想学校。本学期的另一大任务就是稳定他们情绪，让他们在高考中能发挥出自己的水平。

7.高三班级模块化管理的探索与实践 篇七

一、高三班会课主题设计的模块化

班会课是班级中开展思想道德教育的主阵地, 在高中德育工作中担当着举足轻重的角色。如果能充分利用好高三阶段的每一节班会课, 使之成为学生一周枯燥学习生活中的兴奋点、加油站或指路标, 这对学生高考成绩的提高乃至健康人格的培养都是大有裨益的。那么, 高三班会课应该如何开展呢?根据笔者的经验, 每一届高三学生虽然知识基础不同、性格特点各异, 但一年来思想、心态变化的轨迹却是有规律可循的。班主任完全可以在深入研究学生的基础上, 将不同内容的班会课分成不同的模块 (主题) , 每个模块下又有不同的小专题, 形成不同的系列, 并在实际操作中根据学生的具体情况加以选择、补充, 或者在实施顺序上进行适当的调整。与此同时, 应注意搜集、积累丰富的素材, 把话说到学生的心里去, 保证每次班会都能解决一些学生迫切希望解决的问题。

例如, 在开学之初, 学生对高三生活是充满憧憬的, 都渴望能考上心目中的理想大学, 此时我开始实施第一个班会模块———“高三, 我来了!”主要的内容有:《追梦, 从这里开始》、《我向往的高等学府》、《心灵之约———谈谈高三生活》、《进入高三, 你准备好了吗?》、《<筑梦2008>观后》等, 设置这一模块主要目的是鼓励学生既要有远大的志向, 又要脚踏实地;既要看到成功的希望, 又要做好艰苦奋斗的准备。

经历开学初的“激情”后, 部分同学的某些坏习惯逐渐暴露出来, 如作业马虎应付, 做事粗枝大叶, 自制力不强, 吃不得苦, 学习不能持之以恒等等。针对这种情况, 我开展了第二模块——“态度决定一切”, 主要内容包括:《预则立, 不预则废》、《良好习惯成就美好人生》、《细节决定命运》、《坚持就是胜利》等, 一方面对存在各种问题的同学进行及时提醒或委婉批评, 另一方面又注意树立典型, 弘扬正气, 让表现良好的同学谈感受、讲方法, 营造浓厚的学习氛围。

在我所带的班级里, 不少同学在学习上虽然不遗余力, 但欠缺科学的学习方法, 成绩徘徊不前, 因此感到非常苦恼, 自信心不足, 如果不及时引领他们走出困境, 势必对他们日后的备考造成极大的负面影响。针对这种情况, 我设计了第三模块——“集思广益, 高效复习”, 包括:《提高高三复习效率的十大锦囊》、《记忆的奥秘》、《北大状元经验谈》、《高效复习方法大家谈》等等。

随着高考的日益临近和学习任务的加重, 不少学生感到压力骤然增大, 各种心理问题接踵而至, 此时我推出第四模块——“摆正心态, 笑迎高考”, 包括:《理智面对学习压力》、《让我们一起谈“心”》、《进步从心开始——冲击广州一模》、《激发潜能, 无限可能》等, 除了播放一些精彩的视频, 穿插一些心理学小游戏、小测试, 还邀请了往届高考的“成功人士”现身说法, 讲述自己一年来是如何度过心理难关的。这些班会内容丰富多彩, 形式不拘一格, 使学生心灵受到了巨大的震撼。当学生为自己在模拟考中的失误感到灰心丧气时, 我召开了《切切师语》主题班会, 邀请本班科任老师甚至学校领导到班上进行开导和鼓励, 与学生进行互动交流, 有些老师的教导语重心长, 有些老师的语言幽默风趣, 整节班会掌声不断, 学生获益匪浅。

高三一年, 学生习惯了“宿舍-教室-饭堂”三点一线式的、刻板枯燥的生活, 随着时间的推移, 部分学生逐渐出现了烦躁的情绪, 学习效率下降。此时我们不妨利用班会课设计一些小活动, 为学生提供放松身心的机会和情感宣泄的渠道。在高考前一个月左右, 我利用两周的时间推出了第五模块——“劳逸结合, 张弛有度”, 内容包括:《音乐伴我成长》、《趣味运动会》等, 通过播放一些旋律优美的民谣、励志歌曲, 或者组织学生参加一些富有趣味、运动量适宜的体育游戏, 使学生的紧张情绪得到了有效的缓解, 从而以更旺盛的精力投入到下一阶段的学习中。

二、高三班级事务管理的模块化

高三学生甚至是高三班主任都容易产生这样的误解:高三重点是抓学习, 班务方面可以少管。在这种思想的指导下, 一些高三班级的纪律比较松散, 学生放松了对自己的要求, 这对学生自身严谨性的培养无疑是十分不利的。既然班务要抓, 又不希望占用班干部太多的时间, 如何才能做到两全其美呢?企业管理中的“模块化管理”给了我不少有益的提示:这种管理模式强调“问题细化, 分级管理, 各负其责”, 使整个管理模式呈金字塔状。据此, 我在高三开学时就着手将班级事务进行模块化, 将不同类型的任务精细化并落实到个人, 这样, 每个学生的任务都不重, 做得不好追踪起来也比较容易。

根据班务的性质, 我将其分为以下几个模块——学习、纪律、生活、劳动、文化氛围, 并在第一节班会课后召开班干部大会, 要求各模块管理成员“分工”但不“分家”, 共同把班集体建设好:在“学习”模块中, 每科设正副两名科代表, 明确他们的职责, 做好精细的分工, 班里各个小组的组长负责向科代表汇报组员作业完成的情况, 提供欠交、迟交和补交名单, 而各科科代表又要定期向模块总负责人——学习委员提供近段时间收集到的信息, 汇总并登记在《班级日志》上;在生活模块, 舍长应及时向生活委员汇报宿舍近段时间的状况, 例如宿舍大清洁时哪一位同学负责哪一项清洁工作、完成质量怎样, 各位舍友在生活上有何需要、相处是否融洽等等, 并由生活委员在《班级日志》上做好记录。周五晚修结束前, 班主任收集《班级日志》并召集不同模块的负责人召开简短的“联席会议”, 总结过去一周存在的问题, 共同商议对策。

实施“模块化管理”后, 学生干部的管理才能得到了充分发挥, 独立处理问题的能力越来越强, 于是我就放手把一些事务“下放”给班干部处理, 自身就有更多的时间和精力认真研究如何备考等重要问题。在三月份广州一模前, 学校要求每个班布置好教室的迎考氛围, 这时我正专注于临界生的心理疏导工作, 于是就把这个任务全权交给“文化氛围”模块的负责人——文娱委员。文娱委员接到任务后, 立即召集本组成员, 分工合作, 群策群力, 利用活动课和一些零碎的时间, 在不到三天时间内, 就把墙报、标语、奋斗目标板、班级高手榜都设计、粘贴好了, 整个教室的面貌焕然一新, 这使我由衷地惊叹:学生的潜力、集体合作的力量真是不可低估啊!

三、高三班级档案的模块化

高三一年, 班主任既要关注学生的成绩变动, 又要留心学生的思想动态, 其他琐事也比较多, 因此有必要对手头上的资料进行梳理, 分门别类, 建立模块化班级档案。例如“学习模块档案”, 其下又分为“成绩统计”、“不同学生的学习风格分析”、“尖子生、临界生、学困生辅导谈话记录”等子模块;“生活模块档案”, 其下又分为“学生生活习惯档案”、“学生交往情况记录” (详细记录哪些学生彼此能和睦相处、哪些学生曾发生过矛盾、哪些男女学生交往过密等) 、“学生家庭情况” (如哪些学生是单亲家庭、哪些学生与家长关系欠佳、哪些家长对学生期望过高而导致学生压力过大等) 、“班级收费及开销账目”等子模块;“心理模块档案”, 其下又分为“学生心理档案” (记录不同学生的性格特点和曾经出现过的心理问题) 、“心理疏导记录”、“高三心理指导资料” (从网上、专著、杂志摘录下来的实用性文章) 等子模块。一言以蔽之, 就是将各种文字材料尽可能地精细化, 每件事情都尽可能有详细的原始记录, 这样就可以使班主任工作有条不紊, 省去许多不必要的麻烦。

总之, 班级管理模块化在增强班主任工作的系统性方面效果显著, 通过高三一年的实践, 笔者深深体会到科学的理念对班级管理所发挥的重要作用, 尽管我们的工作依然是那么繁忙, 但只要我们班主任善于总结经验, 善于开动脑筋, 我们就有理由相信:我们明天一定会做得更好!

参考文献

[1]甘霖, 谢杨庭, 等.班主任工作技能训练.上海:华东师范大学出版社, 1995.

[2]郑志学.中学主题班会设计和组织.长沙:湖南师范大学出版社, 2005.

[3]范桂飘.经营你的班级.班主任之友, 2008 (2) .

8.高三班级管理：亮出你的剑 篇八

感悟亮剑

“亮剑精神”来源于电视剧《亮剑》，剧中的主人公李云龙给了我们这样的解释：“强者对决，勇者胜。”古代剑客们在与对手狭路相逢时，无论对手有多么强大，就算是天下第一剑客，明知不敌，也要亮出自己的宝剑，即使倒下，也虽败犹荣，也要成为一座山、一道岭，这就是“亮剑精神”。这种精神体现的就是军人的战斗意志。我想，此刻加强班级管理的关键就在于如何激励学生“投入”。班级精神是班级管理中的旗帜和灵魂，我决定适时在班级管理中引入“亮剑精神”。

“指挥官，亮出你的剑”

在班级管理中，我认为“亮剑精神”有两方面的理解。这种战斗意志既包括指挥官的战斗意志，还包括士兵的战斗意志。一方面，班主任是“指挥官”。班主任心系学生高考，千方百计促使学生高考取得好成绩，而学生最缺乏的就是持之以恒的动力。动力从何而来？我首先跟学生指出：“高三的老师，就是给学生超越的人物。老师都是个人物，你们想超越并不那么容易，但一定要勇于超越，哪怕明知自己不敌，也要勇于‘亮剑’。”从而引导学生把班主任作为自己努力奋斗的一面旗帜，一个标杆。只要班主任这个指挥官“屹立不倒”，勤于带班，学生就不敢偷懒。班主任早来，学生就得早来；班主任坦然淡定地面对高考，学生就吃了颗定心丸。另一方面，学生也是“指挥官”，是自己六个科目的指挥官，要科学指挥好这六个科目的“士兵”，将自己作为指挥官的意志灌输到每一科目上，将自己的优势科目作为旗帜和标杆，树立自信心，激励自己扬长也不避短，努力学习提高，总体协调各科目之间的关系，从而达到成绩最好化的效果，发挥最强大的战斗力，取得最后的高考决战胜利。

“士兵，亮出你的剑”

9.高三旅游班班级管理制度 篇九

班训：旅游旅游，争创一流，信心百倍，斗志昂扬。

一、思想政治教育

1、要把德育工作放在首位，认真落实：“尊师守纪，严谨求学，勤思敏学，百花争艳”的学风和“团结、团结、自觉、拼搏、争先”的精神，积极参加学校组织的各种政治活动.（包括各种演讲、故事会、班级、板报、投稿情况等”）；团会，班会活动及其他活动开展正常。

2、班委、团支部干部班子健全，分工明确，团结协作，要有为同学们服务的意识，有事业心、责任心、战斗力强，必须能圆满完成学校、班主任及任课老师交给的任务，经常及时地向学校和班主任汇报班组工作情况。

二、纪律。

1、按时就座等候上课，自觉遵守课堂纪律，认真听讲，不讲空话

10.高三后期班级管理 篇十

高三是中学学习阶段最关键的一年，学生学习任务重，学习强度大，时间紧、考试频繁，学生学习上遇到的困难多，承受的心理压力大。如何根据学生的学习，心理变化规律来探索高三班级管理是高考研究的课题之一，也是高三班主任需要考虑的问题。

一、抓紧常规管理，提高管理效率

高三班级管理仍然突出“学生为主体”、“以人为本”的教育理念。从学生的发展出发，坚持不懈抓常规管理。班干部是班级的中坚力量，在班干队伍的组建中充分挖掘学生智力和非智力潜力，以“抓两头带中间”为原则，调动一切可以调动的力量，为班级管理服务。

班主任应该做一个善于用人之长的人，要尽可能让每位学生都参与班级管理，根据他们的特长安排具体事务。班干分工明确，各尽其责，各用其才。形成既是管理者，也是被管理者，互相促进，互相监督的参与式民主管理模式。按照民主制订的班规，依规管理，依规评价与奖惩。常规管理入手，有序地开展工作，抓班风、学风，保证课堂纪律，两操、课外锻炼的到位；保持教师、宿舍、清洁区的环境卫生；保证座位的定期轮换，常规管理情况的每周总结、公布，主持班会活动的开展等等，形成操作性强的管理网络，提高班级管理效率。

学生从班级管理中得以发展个性、培养能力、形成智慧，使班级快速进入高效学习的高三状态，形成学习型班级。

二、注重情商教育，培养学生智力品质

1.播撒一份爱心。别林斯基说过“爱是教育的工具和媒价。”爱也是情感的核心。

班主任不仅是管理者，更是爱的传递者。为师者先为人者，以身作则。通过对班级工作的热爱，对教学的热爱，和强烈的责任心和敬业精神影响学生，用爱心、耐心、细心、恒心默默为学生服务，让学生享受到班级大家庭的温暖。

高三学生在学习、生活中，难免有迷茫，有郁闷，有脆弱和迷失方向的时候，平常注意多观察他们的情绪变化，我们就能成为他们指路的向导，倾心交流的朋友，关心爱护的慈母，谆谆教导的师长。如对于远离父母的寄宿生，平常定期到宿舍与他们交谈，了解他们的生活情况，帮助他们解决一些力所能及的问题。爱学生，学生就会主动亲近你，对你无话不谈，师生感情贴近了，建立了信任与沟通的桥梁，学生在师爱中就会产生积极健康的情感，更易于实现教育的目的。

2.教育学生关心他人。高三学生之间的学习竞争激烈，有的学生担心别的同学超过自己，学习保守、封闭，有的像“独行侠”性格孤僻。建立一个团结写作的团队尤其重要，鼓励学生互相关心，互相帮助，在帮助别人的同时自己也会获得快乐，这是心灵的体操。

让学生树立帮助别人也就帮助了自己的观念。充分挖掘班级中“隐性的课程”资源，主动学习者影响被动学习的，懂得研究性学习的指导浅尝辄止的，具有特长科目的对口帮扶薄弱学科者，优秀生带动学困生。

班级里的每一个学生都充满爱心、充满热情，对集体有强烈的责任感，以给予他人帮助为荣，共同营造、共同享受一个温馨和谐的大家庭。

3.教育学生学会感恩。学会感恩要从爱父母做起，一个连父母都不爱的人怎能爱集体、爱国家。

引导学生以感恩之心去了解父母工作的辛劳，体谅父母养家糊口的不易，教育学生在节日、父母生日向他们表达爱心，平时多关心父母，多与父母沟通交流，从中学习他们的优秀才能和优秀品质。感激父母给予生命，珍惜生命，感激父母养育之恩，用实际性佛那个报答父母。

引导学生尊师爱校，体会学校教师及多年来为他们学习生活服务的职工为他们付出的辛勤的劳动，他们的成长与进步不仅仅是自己努力奋斗的结果，也包含了长辈和亲人朋友付出的汗水。

加强情商教育，使学生学会尊重、学会关爱、学会感恩、学会正常的人际交往，让学生一生受用。营造一个有利于学生成长的和谐环境，培养学生的智力品质，提高学生的学习效率，从而提高竞争力。

三、研究学生“三管”齐下，备战高考

心态决定成功。学生在成长过程中经历不同的心路历程，他们在高三各阶段的复习中会表现出不同的心态。班主任可以采取多跟班、多接触、多观察、多联系家长的方法，掌握学生的思想脉搏。刚升高三，学生虽然心理着急，但普遍有“眼高手低”的现象，不知从何做起。一段时间的复习和多次测试后，多数学生学习都有具体目标，学习勤奋，刻苦。

部分中等水平学生的学习成绩有突破，但有的学生对所学只是纵横联系困难，出现学习障碍，学习方法单

一、呆板，考试成绩不理想，两极分化随之出现。多次考试挫败，有的学生出现心理脆弱、消沉、情绪不稳定。

也有抱着听天由命的态度，自暴自弃。随着高考的临近，学生对自己的学习成绩有一个比较客观的认识，这时多数学生心理成熟稳定，自我要求严格，积极备战高考。但心理素质差的学生，信心不足，心理压力过大，相继出现考前焦虑，考试恐慌的心理。

还有的容易出现放松状态，眼看快毕业，急着结拜兄妹，或沉迷恋爱。针对学生在各阶段的心理状态，采取以下措施：

1.多方激励，促使学生主动学习

激励是激发学僧的内在驱动力的有效途径。每个关键时期，都用不同的激励方式把学生的学习积极性调动起来，激发潜能，促使全体学生有一个较高目标而刻苦追求上进，自觉加压，敢于争先，使班级更加具有朝气勃勃奋发向上的力量。

一是怎样激励。榜样的力量是无穷的。以学校历届生中，勤奋、刻苦学友所成的学友，班级里表现突出的同学为榜样，向榜样看齐，使学生有比、学、赶、超的目标

二是前途理想激励。花季中的青年学生对自己前途的想象是积极的，给学生介绍高校情况及专业发展及前景，专业人才需具备的学习能力与素质要求，未来发展前景等等。

帮助学生树立远大理想，规划自己的人生未来，学生对前途充满希望，就会富有生气，信心十足，热情洋溢，经理充沛。从而具有良好的心理素质和良好的竞技状态。

三是目标激励。给每一个学生以成功的机会和条件，指导学生制定适合个人的目标与复习计划，每位学生都要有一个明确的备考战略。与学生交流一些成功学子的学习计划、时间安排、科目突破的方法，对学生讲清高考科目复习的做法与进度要求。

每位学生制定出近期、中期、远期目标，写计划、议措施，督促学生按计划实施。

四是自我评价激励。培养学生善于自我评价的能力，利用每月月考让学生建立自己的月考成绩“管理册”。找出各次月考成绩的强科、弱科，进行阶段性总结，总结经验、教训、分析原因，采取措施，改进学习方法等。学生在对成绩的管理、评价，反思中提高自我认识水平，实现自我控制、自我激励，从而主动刻苦学习，实现自我的最大超越。

2.加强学习方法指导，促进学法科学

鼓励学生主动探索学习方法，只是可以传授，学习方法则需要自己在知识的构建过程中进行内化与积累。适合自己的方法就是最佳方法。

如在第一轮复习中，着重指导学生如何“看”课本“用”资料，对知识进行整合重构，进行归纳与整理，理清知识的纵横联系，形成知识结构网络。对基础知识做到弄清、记牢、会用。

认真做好基础训练题，做好类题研究，探索规律，感悟思想方法。指导学生如何做好学科笔记、错题档案、典题档案。

第二轮重点指导学生进行专题深入与突破，提高解决问题能力和思维能力，强化综合训练，规范书面表达，注意考试答题策略、答题速度训练。考前重点指导学生清考点、清错题、清思想方法，全面查漏补缺。鼓励学生多与任课教师沟通学科学法，获得宝贵经验，获得个别指导。

3.注重疏导，平衡心理

教育家苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。”细心观察学生的言行情况、思想情绪。重视与学生进行心理对话，加强心理疏导。

如有浮躁心理的学生往往过于自信，对他们采取加压法，提出更高的目标，高标准的要求，给他们创设尝试挫折的机会，指出不足之处，给他们的“自信”降降温。

让他们认识到“山外青山，楼外楼”的道理，多加强研究性学习的指导。而有自卑心理的学生，则鼓励他们树立信心，运用期待性暗示（皮格玛利翁效应）和自我暗示法找回自信，引导他们重视学习过程，享受学习过程，淡化结果，以肯定自己的学习过程为评价。老师要珍视他们的点滴进步，使这部分学生扬起希望的风帆。

随着高考临近，心理焦虑的学生较多，指导学生清理情绪，用列清单的方法清理焦虑的原因、判断其合理性，放弃不合理的担忧，找出解除的方法，难就退，退一步海阔天空。也运用写日记的形式与老师做书面交流，或引导学生用想象法调节心态。

同时要求学生注意调节生理节律，控制心理平衡，考前对高考考场可能出现的各种情况有一个充分的思想准备。以良好的心理素质迎战高考，从容应对高考。

11.高三班级模块化管理的探索与实践 篇十一

一、高三班会课主题设计的模块化

班会课是班级中开展思想道德教育的主阵地，在高中德育工作中担当着举足轻重的角色。如果能充分利用好高三阶段的每一节班会课，使之成为学生一周枯燥学习生活中的兴奋点、加油站或指路标，这对学生高考成绩的提高乃至健康人格的培养都是大有裨益的。那么，高三班会课应该如何开展呢？根据笔者的经验，每一届高三学生虽然知识基础不同、性格特点各异，但一年来思想、心态变化的轨迹却是有规律可循的。班主任完全可以在深入研究学生的基础上，将不同内容的班会课分成不同的模块（主题），每个模块下又有不同的小专题，形成不同的系列，并在实际操作中根据学生的具体情况加以选择、补充，或者在实施顺序上进行适当的调整。与此同时，应注意搜集、积累丰富的素材，把话说到学生的心里去，保证每次班会都能解决一些学生迫切希望解决的问题。

例如，在开学之初，学生对高三生活是充满憧憬的，都渴望能考上心目中的理想大学，此时我开始实施第一个班会模块——“高三，我来了！”主要的内容有：《追梦，从这里开始》、《我向往的高等学府》、《心灵之约——谈谈高三生活》、《进入高三，你准备好了吗？》、《<筑梦2008>观后》等，设置这一模块主要目的是鼓励学生既要有远大的志向，又要脚踏实地；既要看到成功的希望，又要做好艰苦奋斗的准备。

经历开学初的“激情”后，部分同学的某些坏习惯逐渐暴露出来，如作业马虎应付，做事粗枝大叶，自制力不强，吃不得苦，学习不能持之以恒等等。针对这种情况，我开展了第二模块——“态度决定一切”，主要内容包括：《预则立，不预则废》、《良好习惯成就美好人生》、《细节决定命运》、《坚持就是胜利》等，一方面对存在各种问题的同学进行及时提醒或委婉批评，另一方面又注意树立典型，弘扬正气，让表现良好的同学谈感受、讲方法，营造浓厚的学习氛围。

在我所带的班级里，不少同学在学习上虽然不遗余力，但欠缺科学的学习方法，成绩徘徊不前，因此感到非常苦恼，自信心不足，如果不及时引领他们走出困境，势必对他们日后的备考造成极大的负面影响。针对这种情况，我设计了第三模块——“集思广益，高效复习”，包括：《提高高三复习效率的十大锦囊》、《记忆的奥秘》、《北大状元经验谈》、《高效复习方法大家谈》等等。

随着高考的日益临近和学习任务的加重，不少学生感到压力骤然增大，各种心理问题接踵而至，此时我推出第四模块——“摆正心态，笑迎高考”，包括：《理智面对学习压力》、《让我们一起谈“心”》、《进步从心开始——冲击广州一模》、《激发潜能，无限可能》等，除了播放一些精彩的视频，穿插一些心理学小游戏、小测试，还邀请了往届高考的“成功人士”现身说法，讲述自己一年来是如何度过心理难关的。这些班会内容丰富多彩，形式不拘一格，使学生心灵受到了巨大的震撼。当学生为自己在模拟考中的失误感到灰心丧气时，我召开了《切切师语》主题班会，邀请本班科任老师甚至学校领导到班上进行开导和鼓励，与学生进行互动交流，有些老师的教导语重心长，有些老师的语言幽默风趣，整节班会掌声不断，学生获益匪浅。

高三一年，学生习惯了“宿舍—教室—饭堂”三点一线式的、刻板枯燥的生活，随着时间的推移，部分学生逐渐出现了烦躁的情绪，学习效率下降。此时我们不妨利用班会课设计一些小活动，为学生提供放松身心的机会和情感宣泄的渠道。在高考前一个月左右，我利用两周的时间推出了第五模块——“劳逸结合，张弛有度”，内容包括：《音乐伴我成长》、《趣味运动会》等，通过播放一些旋律优美的民谣、励志歌曲，或者组织学生参加一些富有趣味、运动量适宜的体育游戏，使学生的紧张情绪得到了有效的缓解，从而以更旺盛的精力投入到下一阶段的学习中。

二、高三班级事务管理的模块化

高三学生甚至是高三班主任都容易产生这样的误解：高三重点是抓学习，班务方面可以少管。在这种思想的指导下，一些高三班级的纪律比较松散，学生放松了对自己的要求，这对学生自身严谨性的培养无疑是十分不利的。既然班务要抓，又不希望占用班干部太多的时间，如何才能做到两全其美呢？企业管理中的“模块化管理”给了我不少有益的提示：这种管理模式强调“问题细化，分级管理，各负其责”，使整个管理模式呈金字塔状。据此，我在高三开学时就着手将班级事务进行模块化，将不同类型的任务精细化并落实到个人，这样，每个学生的任务都不重，做得不好追踪起来也比较容易。

根据班务的性质，我将其分为以下几个模块——学习、纪律、生活、劳动、文化氛围，并在第一节班会课后召开班干部大会，要求各模块管理成员“分工”但不“分家”，共同把班集体建设好：在“学习”模块中，每科设正副两名科代表，明确他们的职责，做好精细的分工，班里各个小组的组长负责向科代表汇报组员作业完成的情况，提供欠交、迟交和补交名单，而各科科代表又要定期向模块总负责人——学习委员提供近段时间收集到的信息，汇总并登记在《班级日志》上；在生活模块，舍长应及时向生活委员汇报宿舍近段时间的状况，例如宿舍大清洁时哪一位同学负责哪一项清洁工作、完成质量怎样，各位舍友在生活上有何需要、相处是否融洽等等，并由生活委员在《班级日志》上做好记录。周五晚修结束前，班主任收集《班级日志》并召集不同模块的负责人召开简短的“联席会议”，总结过去一周存在的问题，共同商议对策。

实施“模块化管理”后，学生干部的管理才能得到了充分发挥，独立处理问题的能力越来越强，于是我就放手把一些事务“下放”给班干部处理，自身就有更多的时间和精力认真研究如何备考等重要问题。在三月份广州一模前，学校要求每个班布置好教室的迎考氛围，这时我正专注于临界生的心理疏导工作，于是就把这个任务全权交给“文化氛围”模块的负责人——文娱委员。文娱委员接到任务后，立即召集本组成员，分工合作，群策群力，利用活动课和一些零碎的时间，在不到三天时间内，就把墙报、标语、奋斗目标板、班级高手榜都设计、粘贴好了，整个教室的面貌焕然一新，这使我由衷地惊叹：学生的潜力、集体合作的力量真是不可低估啊！

三、高三班级档案的模块化

高三一年，班主任既要关注学生的成绩变动，又要留心学生的思想动态，其他琐事也比较多，因此有必要对手头上的资料进行梳理，分门别类，建立模块化班级档案。例如“学习模块档案”，其下又分为“成绩统计”、“不同学生的学习风格分析”、“尖子生、临界生、学困生辅导谈话记录”等子模块；“生活模块档案”，其下又分为“学生生活习惯档案”、“学生交往情况记录”（详细记录哪些学生彼此能和睦相处、哪些学生曾发生过矛盾、哪些男女学生交往过密等）、“学生家庭情况”（如哪些学生是单亲家庭、哪些学生与家长关系欠佳、哪些家长对学生期望过高而导致学生压力过大等）、“班级收费及开销账目”等子模块；“心理模块档案”，其下又分为“学生心理档案”（记录不同学生的性格特点和曾经出现过的心理问题）、“心理疏导记录”、“高三心理指导资料”（从网上、专著、杂志摘录下来的实用性文章）等子模块。一言以蔽之，就是将各种文字材料尽可能地精细化，每件事情都尽可能有详细的原始记录，这样就可以使班主任工作有条不紊，省去许多不必要的麻烦。

总之，班级管理模块化在增强班主任工作的系统性方面效果显著，通过高三一年的实践，笔者深深体会到科学的理念对班级管理所发挥的重要作用，尽管我们的工作依然是那么繁忙，但只要我们班主任善于总结经验，善于开动脑筋，我们就有理由相信：我们明天一定会做得更好！

参考文献

[1] 甘霖，谢杨庭，等.班主任工作技能训练.上海：华东师范大学出版社，1995.

[2] 郑志学.中学主题班会设计和组织.长沙：湖南师范大学出版社，2005.

[3] 范桂飘.经营你的班级.班主任之友，2008（2）.

[4] 张锦雯.上好高三班会课.班主任，2009（12）.

12.如何有效进行高三化学后期复习 篇十二

总的原则是:以培养学生的科学素养为宗旨。一个人的科学素养可以概括为三个方面：一是对科学术语和基本概念的了解;二是对科学研究过程和方法的了解;三是科学、技术和社会相互关系的了解。化学新课程也体现了这三个方面。所以我们应仍以中学化学知识为载体，充分运用科学的方法，实现由知识向能力的升华，进一步提高科学素养，搞好高三化学的复习。具体做法有以下几点。

一、研读考纲，细化标准，把握高考的方向性。

精心研读课程标准、考试说明与江苏省高中化学教学要求，把握高考方向十分重要，必考内容能力要求不封顶，选择题重在基础，覆盖面广，新颖灵活，难度不能太大;非选择题侧重基础，有一定难度，注意深广度。选考内容能力要求不能太高，重点突出，不偏不难，基础灵活。

二、知识习题化，夯实知识的基础性。

化学虽属于理科，但知识之琐碎是其他理科不可比拟的，需要理解记忆的知识很多。在第一轮复习中学生往往不能达到完全掌握，如果单纯从知识点去复习，一是时间上不允许，二是效率不高。因此第一轮复习后，教师要精选习题，重点抓专题训练与精讲，使学生在练习中记忆。教师精讲也尤其重要。教师应通过精讲，在提高学生审题、分析思维能力的同时，引导学生理解记忆、归纳记忆、比较记忆。学生要加强错题反馈，在错题反馈中理解记忆知识，提高自己的审题、分析思维能力。

三、归纳类比化，提高思维的敏捷性。

对于易懂难记，易错易混淆的知识，教师通过归纳类比、抽象化和具体化相结合的方法，能加深学生对知识的理解记忆，提高思维的敏捷性。如在元素及其化合物专题复习中，像钠、镁、铝等元素的单质及其化合物的重要性质可以列表对比;具有连续氧化的性质的物质有:单质钠、碳、氮气、硫，化合物氨气、乙烯、乙醇等。对于同位素、同素异形体、同系物、同分异构体，元素、原子、核素，离子晶体、原子晶体、分子晶体、金属晶体等重要概念，学生都可以通过归纳类比掌握概念和重要规律。

四、知识网络化，提高思维的全局性。

无论是元素及其化合物，还是基本概念、基本理论甚至是化学实验，很多的知识点学生都有易混难记，抽象难理解，孤立难联系的感觉。若在二轮复习中我们将其纵向、横向统摄整理，使之网络化、系统化，就有利于学生有序储存，全局掌握，从而正确辨认、再现、复述，及时调用和重组。如无机化学、有机化学反应式可以从化学反应类型上使之系统化;元素及其化合物的性质可以从物质的分类入手，以原子结构，物质结构作为指导，以氧化还原反应、化学平衡、电解质溶液、化学实验为线索使知识网络化形成一个框架，纵横统摄起来，这样知识点就不显得琐碎，学生对知识点的掌握可以达到事半功倍的效果，从而提高解推断题的能力。

五、一题多解多变化，知识迁移化，提高思维的严密性。

在二轮的训练和评讲中，对于一些开放性试题和信息试题师生要引起重视，这是每年高考的必考试题，因为它们重在考查学生的综合分析能力，信息知识的辨认、重组、再现和课本知识的迁移能力。所以教师要引导学生一题多解与多变，学会题目中出现的新物质能在课本中能找到它的影子。如证明醋酸是弱电解质这个实验题，以通过影响醋酸电离平衡的移动，一定浓度醋酸溶液的pH值计算，醋酸钠的水解，以及和强电解质溶液中离子浓度大小的比较等原理可以寻找出多种解题方法。带有图像的计算题既可以用化学方面的知识逐步分析推理，又可以用数学函数的含义来求解。再如许多物质和水反应的性质其实和盐类的水解、卤代烃的水解一样，从化学方程式看都是互相交换成分，共同的特点是带正电荷的结合-OH或OH-，带负电荷的结合-H或H+。这样对氢化钠、氮化镁、碳化铝、四氯化硅等与水反应的化学方程式，学生就容易理解书写，实现知识的迁移，从而对知识能够融会贯通，提高思维的严密性。

六、思维定势化，提高解题的有序性。

世上万物千变万化，但万变不离其宗，在学习中也是如此，对每个知识点的考查可以从不同角度考查。目前大部分学生在学习中搞题海战术，虽然一定程度上能提高学习成绩和能力，但往往事倍功半，甚至个别学生越学越糊涂，成绩下滑，其原因是没有抓住解题的有效方法。实际上同一类题型有一定的思维模式。如氧化还原反应方程式的书写，首先根据氧化剂、还原剂判断出还原产物、氧化产物，然后分析是否有介质(酸、碱、水)参与反应，再根据得失电子守恒，原子守恒，电荷守恒配平。综合实验题解题的基本步骤是:先搞清楚实验目的，根据题意分析实验原理的科学性，逐步探讨操作的可行性、简便性，注意实验过程中的安全性、环保性，明白或设计出合理的实验过程，最后解答题中提出的问题。再如，化学计算解题的基本思维模式：题示信息+基本知识+逻辑思维。其中不可缺少的基本步骤：(1)认真阅读，挖掘题示信息;(2)灵活运用，运用基础知识;(3)充分思考，形成解题思路。解答具体问题时，强化数学意思、转化意思、分类讨论意思，从而寻找出关系式法、守恒法、差量法、十字交叉法、假设法、极限法、图像分析法等解题方法和技巧。在此强调：定势思维不能一味去追求，否则会带来解题的局限性。

七、感受STS，提高解题的创新性。