自由与束缚

自由与束缚（共18篇）

1.自由与束缚 篇一

【精选】束缚与自由作文4篇

在平凡的学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编收集整理的束缚与自由作文4篇，欢迎阅读与收藏。

束缚与自由作文 篇1

一株并蒂莲，结着两个莲子，它们连在一起。在你剥莲子时，你不可能将它们一一分开，所以你只能同时剥，自由与束缚就像这样，彼此无法分离。可是，当今的人们并不懂得这个道理，他们只追求自由，随心所欲地做自己想做的事。于是，李天一陨落了，周正龙被抓了，宁财神凋零了。而这一切只是因为他们忽视了与自由并蒂而立的束缚。

“人生而自由，但无往而不在枷锁之中。”卢梭如是说。自由是束缚的保障，束缚是自由的前提。就像你可以选择穿越沙漠的道路和方式，但你必须穿越它。自由与束缚是两种调味剂，必须调和均匀才有香甜的味道；自由与束缚是一株并蒂莲，只有携手而立才有锦簇的花朵。

“所有的伟大都是从艰苦中脱颖而出的。”爱默生如是说。要善待你周围的束缚，感谢你周围的束缚，因为正是你的束缚才让你不断成长。当林书豪精湛的球技被肤色束缚时，当他的强大的灵魂被瘦弱的身躯束缚时，当他的球风被大家误解时；他也有选择的自由，他可以退出NBA，也可以在NBA继续跑他的龙套，当然还有在NBA打出真实的自己。是的，他在束缚中寻找自由，他就用这样书写传奇。把束缚看做是一种变相的激励，只是看你是否坚韧，是否能从束缚中脱颖而出。在这株并蒂莲中，只有越深的束缚，才能有越美妙的自由。

选择是自由的，但必须披上束缚的外衣，否则必遭历史唾弃。二战前夕，面对经济危机，美国选择新政，而德日选择燃起战争之火，于是，德日至今面临罪恶的审判。现在，同样面对侵略这一事实，德国努力洗刷，而日本极力美化，于是德国赢得世人的尊重，而日本却遭人咒骂和谴责。选择是自由的，但我们要给它定一个束缚，这样选择才不会失衡，自由才得到保证，并蒂莲才会中通外直。

当你追求自由时，善待周围的.束缚；当你被束缚时，慎重地行使自由。唯有此，这株并蒂莲才会常开不败。

自由为文，束缚如质

智慧之书《论语》中有一言：文胜于质则过，质胜于文则囿。于是我们明白，文与质不偏不倚，相辅相成才能使其大放光彩。一如文与质，自由使人冲破心灵的牢框，而束缚令其不致太过锋芒。自由为文，束缚如质，文质相称，相得益彰。

凌波曾言：“若心灵失去根基，心灵虽生犹死。”根之于人一如水之于鱼，在渴望自由之时不忘携束缚上路，让前行的道路上始终有理性的阳光照耀。在《飘》那个动荡的年代，斯嘉莉挺身而出，为自由而搏，为理想而斗。然而，“精神的孤独是心灵无处安放的寂寞”，越漂泊越祈求心灵的束缚，祈求回归大地的怀抱，与斯嘉莉迥异，对于在漂寒的昆德拉而言，这看似无拘无束的游移却是所不能的承受的生命之重。一如克莱尔所道：“为什么一个人时会流泪为什么脱离人群时会失去思考能力因为这样我们不必为责任和义务思考和烦扰。”

追求自由无可厚非，试图挣脱一切限制的勇气值得敬佩，而现实并非理想主义者所构的“理想国”，乌托邦的钟声固然诱人，还需有甘于接受束缚之心。

对于少年而言，现实就如同一部魔幻剧，那些血气方刚的少年如何能在现实的委屈和困境中甘心偏安寻求自由的脚步如何能在荒诞的故事里停歇自由者如同周云蓬岁的他，坐上开往另一座城市的列车开始向世界发出了挑战。这个盲小孩选择依随跳动着的叛逆的鲜血，在无情沧浪之上泛船游移，钩回的不是悠悠似水年华，只是一伤苍凉的作伴。当初那个不甘偏安，执意前行的周云蓬才发现世界原来不容庸人自扰，义无反顾追随自由的心经不起岁月的摧残。于是最终选择被缚于安定，生活也逐渐安心。

我们的时代有太多的附属品，那些灯红酒绿、纸醉金迷的生活，那些从不停歇，追名逐利的人生，都将使我们一步步想要逃离束缚去忠于自由与理想。而若只是念圣叹夏日於米红盘里的切绿沉西瓜的随意和甜淡，切格瓦拉前往古巴去享受他的“百年孤独”，何尝不是一种快乐，又何尝不是对自由与束缚的一种深刻理解

似《隐言经》所启示：“灵性之子啊，我使你生来高贵，你却日趋卑贱。为着你的创生，你要挺身奋起。”我欲与你共勉，以自由为文，束缚为质，习得权衡之心，让自由与束缚并存，大放光彩。

束缚与自由作文 篇2

自由之于人类，就像亮光之于眼睛，空气之于肺腑，爱情之于心灵。它是人类一个永恒的主题，从古到今，无数的人们追求它，甚至把自由看得比爱情和声明还重要，匈牙利诗人裴多菲在《自由与爱情》中就豪迈宣称：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。”

当然，自由不是绝对的，就像法国启蒙思想家孟德斯鸠所言：“自由不是无限制的自由，自由式一种能做法律许可的任何事的权利。”换言之，纪律束缚是自由的第一条件。要想让自由飞得更高，就应该加上束缚的翅膀。

自由和放纵之间，只隔了一条小小的红线，那根线叫束缚。聪明的人知道，在追求自由的过程中，有道德、纪律、法律在束缚着，不能逾越那根红线；愚蠢的人心中没有那根线，他们把自由看成想干什么就干什么，哪管举头三尺有神明。他们不懂，没有束缚的自由，其实是个灾难。就像江水如果没有堤岸的束缚，就会泛滥成灾；风筝没有细线的束缚，就会掉落沟渠；流星没有引力的束缚，就会无依无附地飘行……他们追求没有束缚的自由，最终的结果是给自己带来更多的不自由。

高晓松追求喝酒带来的自由，忘记了危险驾驶罪的束缚，酒后驾车，结果造成4车追尾，3人受伤，也使自己失去了6个月的人身自由；雷政富们追求权力寻租带来的自由，忘记了法律法规的束缚，给国家和人们带来重大的损失，最终他们得到的也必将是法律的严惩。

自由加上师傅的翅膀，才能飞得更高。人们生活在社会之中，必然会跟别人产生各种各样的练习，我们在享受自己的自由时，可能正剥夺了别人的自由；别人在享受自由时，可能也剥夺了我们的自由。因此，要想每个人得到最大程度的自由，就应该有相应的家规校纪国法进行束缚，让大家在一定的规矩内尽情地享受自己的自由。正因为球场上有了相应规则的约束，运动员们才能在绿茵场上尽情地冲锋陷阵；正因为学校有了规则的约束，同学们才能在上课时专心学习，下课后痛快玩耍。

可是，我们不少同学却并不懂这个道理。他们把一切纪律当做束缚，把我行我素当做个性。他们像脱缰的野马，在校内校外呼啸撒欢，不但自己无法静心学习，还严重影响了校园秩序，影响了其他同学的学习。他们如果不悬崖勒马，最终可能摔得粉身碎骨。

所以，聪明的你，请愉快地接受那些加在我们身上的必要的束缚吧，只有接受了那些必要的束缚，才能尽情地享受最大限度的自由。因为，束缚与自由同在，束缚是自由的翅膀！

束缚与自由作文 篇3

“雄鹰，就应翱翔蓝天，搏击风云，骏马，就应驰骋碧野，奔驰万里。”我就是一匹骏马。

我是一匹不爱被束缚的马尔，我是自由地。我也是一名旅行家，我的梦想是游历全世界。看看这美好的大千世界。

我开始了愉快地旅行，从近到远。我健壮的马蹄飞奔在空旷的草地上。每到一处山清水秀的自然美景，我就会停下细细欣赏。这山多么险啊，随处可见陡峭的悬崖峭壁；这山多么美啊，这就像是峰峦起伏，绵亘蜿蜒，令人浩气长舒；这山多么自由啊，要么绵亘蜿蜒，要么是峭壁，要么横栏绿水，要么是溪流横铲一脚，将山路拦断；这山多么磅礴啊，山峰和悬崖拔地而起。这水多么清，清得见底，这水多么绿，就像一块无暇的翡翠，这水多么静，静得让我感觉不到它在流动。我就是这么自由，这么奔放。

一天，当我在碧绿的原野奔驰时。头顶的绳套将我套住。从此我的命运改变了。我要为人服务，不再是那匹自由的马儿，而是一匹被束缚的马儿。从此以后我被关在马圈里。每天的生活都是乏味的，虽然我经常出去，但我也不得不接受主人的驯服。我越来越想念无尽的那青山绿水，广阔的碧野，所以我经常在马圈里流下一行行苦涩的泪珠。

我对人们的仇恨一直耿耿于怀，直到永远我也不会忘记的。我恨你们，你们有考虑我的感受么？为了你们的利益，为了你们的舒适，你们残酷地剥夺了我们的自由，你们太自私了！我那自由的生活就因一个圈套，从此我的人生落入了无限的阴影之中。

束缚与自由作文 篇4

想干什么就干什么，这是许多人一直以来的愿望。然而随着年龄增长，人们心里就会越来越清楚其不可能性。从小到大，在家庭中被父母管教，到了学校受到种种束缚，进入社会后更是直接面对法律、道德的严加看管，还会为生活所迫，做不了想做的事，又不得不做不愿做的事，无论如何都感到自由被限制。自由被限制，欲望得不到满足是件令人痛苦的事，可谆谆教诲总在旁：自由是相对的，如果每个人都随心所欲任意妄为，你还能得到属于你的自由吗？

身旁一条条错综的准绳改变不得，看起来只有改变自己了。于是，人们在长大的过程中不停地学会收敛自己的欲望，慢慢地减少欲望与束缚的冲撞，似乎生活变得不那么痛苦了。

记得朋友家有只猫，几乎从出生就一直生活在这个家里，大门不出二门不迈。现在已经长大了，可它从不想出家门半步，一旦被抱到门外就惨叫不止，拼命想挣扎回屋，回到屋中就立刻神态自若，悠然自得了。它在这个家里有充分的自由，生活很自在，它已经忌惮门外的世界。猫的这种自由是令人追求的么？我只感到悲哀。如果身边人人都得到像猫在门内一样的不逾矩的自由，这个世界会是什么样子？

我不愿看到如此“自由而快乐”的心灵。或许我们的身体、我们的行动受到种种束缚，但如果我们让心去适应这种束缚以求得快乐与满足，就只能是悲哀了。许多人被生活羁绊，于是，束手就擒地被压榨到一个个固定的、一成不变的生活模式中去，然后坦然地说：这就是生活。可这不是生活应用的样子。生活应该属于想奔跑、想飞翔的人，至少是试图奔跑、飞翔的人。或许这种尝试终归会失败，但他们的生活不是因束缚而强迫形成的，他们的生活是自己努力尝试后找到的。然后即使他们的行为与其他人一样被限制，他们的心中也真正属于自己的自由。

你是愿意选择身心均被束缚后的快乐，还是选择一份真正自由的心所拥有的快乐？

2.自由与束缚 篇二

产品特点

●支持点对点、点对多传输功能, 图像加密功能, 可多台同时工作、互不干扰;

●HDMI接口、HDMI1.3版本, 1 080p/60 Hz;

●采用实时无线高清视频传输技术, 图像无压缩、无延时、图像无损;

●全硬件设计, 无须安装软件, 即插即用, 简单方便;

●自动频率转换, 防止干扰, 可移动拍摄和穿越障碍物;

●发射机和接收机体积小, 发射端可安装于任何摄像机, 尤其适合Z5C/EX1R/280/173等各类手持高清摄像机和5D2/3、7D等带摄像机功能和HDMI接口的单反相机;

●无线传输距离以80 m (视距无遮挡) 为半径360°范围内;

●发射端内置锂电池, 可连续工作3 h以上。

应用领域

●影视制作:无线拍摄、无线监看;可将摄像机高清信号实时传输到切换台或高清监视器;

●商务应用:无线展示、无线播放;可将高清视频实时传输到现场高清投影仪或高清大屏幕;

●影音娱乐:无线观影、无线娱乐;可将电脑、PSP、XBOX、高清播放器等各类带HDMI接口的数码设备播放内容实时传输到高清电视。

发射端:

3.解除思维束缚 营造自由平台 篇三

【关键词】小学；作文；真情；自由；思维

《语文课程标准》明确指出：鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。因此，小学语文教师应当创造良好的写作氛围，减轻学生的写作压力，给予自由创作的空间，鼓励学生说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。

一、真实是作文的灵魂

生活中的美是远处不在的，缺少的只是发现美的眼睛。有的学生作文时总觉得“无米下锅”，那是因为他们没有养成观察和思考的好习惯。著名教育家叶圣陶老先生曾说过：生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生细心观察家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。

例：为激发学生对书信写作的兴趣，培养学生参与书信交往能力，我要求班上每一位学生给自己的爸爸妈妈写一封信，因为平时与学生的交往接触中，我发现他们中有不少人对父母的意见很大。有的说：“父母总认为孩子在他们面前总是长不大，所做的事、说的话都是幼稚的，有时我们自己会做的事，他们也不放心，不让我们做，真气人！”还有的学生对我开玩笑说：“在‘权’大年纪大的父母面前，我们这些小字辈真是‘敢怒不敢言’”针对这种情况，我规定了信的内容：写自己在家受委屈的一件事，信必须由自己亲手交给父母，或是邮寄出去。于是，学生非常乐意地接受了这项任务，他们从平凡的家庭生活中不断搜集材料，很认真地把信写好，又很谨慎地把信转到父母手上。一次，我问班上的一些平时学习比较马虎的学生是怎样对待这封信的，他很高兴地告诉我：“为写好这封信，他躲着爸爸、妈妈，写了三个晚上，写了又改，改了又写，第四天晚上才一字不漏、一丝不苟地把信写好，到第五天早晨寄出。”我问他为什么要这样做，他不好意思地笑笑说：“这信非同小可，要是没写好，爸爸妈妈看了会对我没好脸色；如果写好了，说不定爸妈会对我改变看法呢！”

寓作文教学于社会，家庭等各项生活实践中，其效果是课堂上难以达到的。除了引导学生留心观察和分析周围生活外，我们还必须有目的、有计划地组织学生开展丰富多彩有活动，如有意义的班队活动、文体活动、各种兴趣小组，还可以带领学生去参观、去访问、浏览……为学生创造社会接触社会、接触自然的机会，开拓视野，增长知识和见闻，陶冶情操，从而丰富作文的内容。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。

二、阅读是写作的基石

对当代小学生而言，生活中可以谈论描述的内容比比皆是。不容置疑，不少学生知而说不出，熟而写不来，原因何在？恐怕跟教师在平时的教学中不注意学生“多读书，勤积累”不无关系。俗话说得好：“兵马未动，粮草先行。”要使学生在需要说、写时不至于泥人张开嘴——无言可出。那么，怎么促使学生备好“粮”呢？应该课内外双轨运行，主要途径有三：

第一，要引导学生在课文学习中积累。即平时的阅读教学，引导学生多诵读、多理解、多感悟，并精心设计习题，让学生通过训练及时巩固和消化课文语言。如：我教《桂林山水》一文时，可指导学生分门别类地摘记文中写山写水的成语，引导学生熟记文中所引用的诗句，“桂林山水甲天下”，“舟行碧波上，人在画中游”，还可指导诵读描写漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险的优美句段，这样既有利于学习理解课文内容，又有助于学生积累语言、感悟表达方法。

第二，要引导学生在课外读物中积累。我的做法是：在不增加学生课业负担的前提下，抓好课外阅读指导。首先，精心指导选择读物。即根据学生的阅读层次、兴趣爱好，推荐一些少儿报刊，让有条件的学生自愿订阅，结合课文推荐相关读物，如：学了《爬山虎的脚》推荐《叶圣陶童话》，学了《草船借箭》推荐《三国演义》，学了《新月集》推荐《鸟飞集》等；其次，扎实开展“四个一”活动，即：每日积累一个美词或佳句，每周诵读一个精彩片断或一篇好文章，每周交流一次读书心得，每学期组织一次说写能力展评。

第三，要引导学生在日常生活中积累。世间事物千姿百态，我让学生把眼睛当相机，如实地去“拍摄”生活，把感性认识贮存在大脑里，并通过坚持写日记、写周记的方式，将所见所闻储存起来。实践证明，这些举措有助于学生多读书、广涉猎、勤积累，这样既丰富了学生的写作素材，也激发写作兴趣，提高写作水平。

三、鼓励是成功的温床

写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生“认识世界”、“认识自我”进行创造性表达的过程。在学生的写作过程中，教师应多予鼓励、关怀，培养学生习作的成功感，充分发挥学生的主体作用，让学生进行个性表达，写出富有童真童趣的文章。

1.保护学生的自尊心

学生写不出好作文，心情焦虑，有压力时，教师不应催促、斥责，应尊重学生的认识水平，尊重学生的习作方式和体验方法，热情地扶持引导。记得我班有一位后进生，写了一篇作文——《难忘的教训》，他这样写道：有一天，我想偷摘邻居家的石榴时，趁邻居没人，我跑进去，这时，一只母狗一直叫，我叫它别叫，它还叫，我眼睛一看，原来这只母狗没有锁住，我就赶紧跑，跑来跑去，狗追来追去……我跑得嘴都白了……当我把这篇作文的这段片断在全班同学面前念了一遍，念完之后，我这样说道：“小清同学的这段作文很真实，看的出来，小清观察得很认真，他是生活的有心人。”听了我的表扬之后，这位同学渐渐把原先低下的头抬起来，并露出成功的喜悦。突然，他站起来说：“这篇作文我写得不够好，请同学们帮我提出一些修改的建议！”小学生的习作是一种练习，学生认为自己写得最满意的地方，教师却没有注意到，未能及时予以评价，致使学生情绪低落，怀疑自己的习作水平。所以教师及时给予评价，以赞赏的目光加以肯定，使他们体会成功的喜悦，减轻作文的心理压力。

2.创设良好的习作氛围

（1）评价他人，创设“你真行”的氛围。《语文课程标准》要求学生“能与他人交流写作心得，互助评改习作，以分享感受，沟通见解。”因此，我建议学生：展示、介绍他人习作最精彩的地方，用简洁的语言评点他人的习作或谈谈自身最深的地方，赏识他人，学习对方，启迪自己博采众长；

（2）多途径发表学生作文的氛围。好胜心和自尊心是小学生的显著心理特征，这有利于激发他们的学习欲望。作者关心来自读者的肯定或批评意见，写作时就会全力以赴，尽力发挥自己的最高水平。

“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”相信持之以恒地引导学生做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，通过各种渠道激发学生写作兴趣，培养创新思维，一定能让学生对作文的产生浓厚兴趣，切实提高写作能力。

参考文献：

[1]方洲总编.《话题作文》.华语教学出版社，2004年8月第1版第7页

[2]孔有君主编.《作文思维》.重庆出版社，2006年5月第1版第172页

4.自由与束缚作文 篇四

也许，方向盘给车轮一点空间，它就能打造出一个辉煌的舞台。

方向盘永远希望车轮走那条宽阔、平坦的大道，不希望它走弯路，甚至不允许它走弯路，可是如果方向盘放松一点，也许会有惊喜。宽阔、平坦的大道虽然舒服，可它的风景却是单一的，而车轮选择的崎岖小路，即使再艰苦，它也不会后悔，因为这是它的决定，而且崎岖小路带给车轮的道路也意义非凡，风景也比平坦大道要美丽。走小路还能磨练车轮的性能，让它更加坚强，即使走了小路，最后到达的也是目的地。

可能，方向盘给车轮空间，也会带来不堪设想的后果。

也许车轮在磨练性能时无意间就走上了歪路，就把自己带入了一个死角，让自己无法脱身，陷入困境，到时候，它就会后悔自己为什么没有听方向盘的话，没有寻求它的意见，可那时候想这个又有什么用呢!它已经选择了，不能回去了。

或许方向盘和车轮互相给对方一点空间，它就可以决定自己的人生，选择自己的道路，更好的磨练自己，挑战自己，自己去发现生活的美丽，车轮听方向盘的话，听一听它的建议，车轮就有可能拥有更好的人生。

5.自由与束缚高中作文 篇五

自由是所有人都曾向往的东西，它是那样的虚无缥缈，遥不可及，可又矗立眼前，伸手可碰。与过去的我们相比，仿佛最自由的是小的时候。

小时候的我们自由自在不被束缚。随着时间的流逝，我们一步一步的离自由远去，一点一点的被束缚着，身不由己。

这其中，较为显著的应该是那些八零、九零后。刚步入社会的他们，面对巨额的房价和自己微薄的工资，终究是悲哀许多的。即使咬着牙给房子付了首付，又要背负四五十年的房贷，就像蜗牛一般，背着沉重的壳，缓步前行。

这是他们的一种悲哀，一种无法避免的悲哀。因为周围的人都是如此，没有房就是当中的另类。与其说是物质束缚了他们，不如说是物质束缚了那一代。不止是他们，世上千千万万的人，能不被束缚的又有几人?很少。

陶渊明不为五斗米折腰，他认为这五斗米会将其束缚，失去本性，失去自由。哪怕他后半生穷困潦倒，可心中始终有着“采菊东篱下，悠然见南山”的自由与乐趣。

“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”李白也曾酒后图真情表明自己的本性。他本性自由，不愿向权贵低头。他向往的是侠士一般的生活，自在逍遥，没有烦恼。

每个人都曾向往自由，只不过尘世中的万物都有可能将你我牢牢束缚。有的人将其挣脱，更多的人选择在原地徘徊。被物质束缚封人，往往会如同行尸走肉一般，终日为其奔波，不得自由。挣脱束缚的人则会发现更美好的天地，亦会寻找到更真实的自己。

其实想要挣脱这束缚并没有想象中的那么艰难，不过是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”罢了。当一个人的阅读量多了，见识广了，心中有了更加高远的目标时，自然不会偏安一隅，坐井观天了。

庄子的《逍遥游》也点明三种人方可算正真的逍遥，然而对于普通人来说，未免太过于强人所难。庄子所说的这三类人，怕是几千年来也找不出几个。对于我们这些“凡人”，在我看来，只需要挣脱物质的束缚，便可以拥有自己想要的自由。

6.以束缚与自由为题的散文 篇六

束缚就是限制的代名词，想到了束缚，自由也不期而至，它们是相对的，就与好坏之分一样，没有好哪来的坏呢。没有了束缚又何谈自由。

在人一生中，束缚是无处不在的，像一条无形的铁链，从你的.出生一直“锁”到你的晚年。就如漫画里画的一样，一群自由的小天使走进了校园，但当他们出来的时候，束缚已经把他们囚禁了好久好久，连天上的云彩也无奈的摇着头。确实，不管是谁都无法逃出束缚的追捕，人从小就会受到家长的束缚，上学又受到老师的束缚，上班还要受到领导的束缚，但我们可以在这密不透风的束缚里找到失去已久的自由。什么事都有两面，作业可以当作游戏的束缚，也可以当作提高成绩的自由。当我们自由的购物时也会受到金钱的束缚。所以自由可以看作生命里的诱惑，束缚也可以当作人生中的门槛。

7.不是为了束缚,而是为了放飞 篇七

我们不禁要问:班级公约去哪了?

班级公约,你姓什么?

班级公约的离去,失落的不是学生,而是王老师。因为从一开始,这份公约就只姓“王”。剖析个中原因不难发现,王老师对于公约的理解有偏颇。公约的一个重要特点就是要在公共协商的基础上拟定,应得到每个缔约者的认同。很显然,王老师花费心思制定的这份班级公约仅仅是一家之言,没有与学生协商,更没有得到学生的认同。

更为遗憾的是,这份“内容周详、措辞温婉”的班级公约未能吸引学生的眼球。尽管王老师已经将公约放大,也贴在墙壁上。试想:如此详实的内容,学生能过目不忘吗?这十全十美的要求,学生能做得到吗?这温婉的措辞,学生能感受到吗?这份公约,究竟能有多少约束力呢?

学生不喜欢冗长的公约条款,十全十美的要求更令学生望而生畏。这看似温婉的措辞中却有许多“要”字暗藏其间,依然是命令式的,依然是一份长着“老爷腔”的公约。公约中的要求面面俱到,却只规定了要做什么,而对于违反公约该怎么惩戒却没有涉及到,约束力又从哪儿来呢?

这份班级公约的先天不足为其成为一纸空文埋下了伏笔。王老师在运用班级公约管理班级时,仍以掌控者的形象出现,她一个人提醒学生,一个人批评教育学生,忙碌至极。可王老师越忙,学生越无动于衷。究其原因,她将管理班级作为班主任一个人的事情。班级公约在王老师的心目中仅仅只是一项工具,成为每日对照学生表现的一张测量表,公约应有的约束力早已消失殆尽,于是长长的违纪学生名单取代了公约。

班级公约,如何约?

王老师运用班级公约的初衷是期望以公约强化班级纪律管理。班级公约也是强化学生纪律管理的方法之一,从王老师的班级公约成为一纸空文事件中不难发现,其核心问题在于王老师自始自终在唱独角戏,虽辛苦却无人欣赏。班级公约,在制定时需要慎重,做得好就能提高学生遵守纪律的自觉性,我们不妨从以下几个方面来进行尝试。

1.围坐一起,说说咱班的那些事

制定班级公约是要解决班级中存在的问题,促进学生的发展。在制定班级公约时,我们先不要急于将公约的条款制定出来,可以先带着学生们围坐起来聊聊我们的班级。不需要正襟危坐,想到什么就说什么,学习、卫生、娱乐、饮食都是可聊的话题。在放松的状态下聊完之后,再请同学们说说班级中存在的突出问题并简要地分析问题产生的原因,班主任及时进行归纳与总结,为制定班级公约做好铺垫工作。

2.人人参与,议议咱班的公约事

既然是班级公约,就该由班级成员共同参与和制定。有了前期的讨论,班级的突出问题得到了梳理,此时拟定班级公约的火候基本成熟了。需要注意的是,班级公约的内容条款不要太多,要少而精。条款太多学生记不住,更谈不上遵守了。班级公约在语言风格上可以不拘一格。可以是活泼可爱的,如“懂得用嘴角微笑,学会用耳朵聆听”;也可以琅琅上口,如“入班即安静,入座即学习”等等。不论我们以何种形式来组织班级公约的语言,都要注意倾听学生的心声。

值得一提的是,班级公约中也应有针对教师的公约。因为教师也是班级中的一分子。如果教师能主动遵守班级公约,就能让学生从内心重视这份公约,从而更加主动地将遵守公约内化为自觉的行为。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”

3.多措并举,提升学生的自律性

学生良好行为习惯的形成,关键靠他们自己。班级公约制定以后,不是贴在墙上就结束,教师要带着学生读读班级公约,定期组织学生说说近期大家在遵守班级公约方面的表现。也许学生们做不到“日三省吾身”,但在每一次的讨论中,学生对于公约遵守的自觉性都会进一步提升。

在制定好公约后,可以将公约中需要督促评价的任务分配给每位学生,这样学生之间可以相互督促。班主任的职责就是要引导好学生做班级的主人,培养他们的自主意识;班主任要多与家长们沟通,共同指导学生规范自己的言行。

4.定期相约,议议公约的“瘦身”事

每一个班级从最初的创建到后期的发展成熟,都是一个动态发展的过程,学生的思想在逐步发生着变化,班级公约也应发生相应的变化。制定好班级公约后,在共同遵守的过程中,教师可以带领学生玩一个“给班级公约瘦瘦身”的游戏,以此来促进学生对于公约遵守的积极性,激发他们的内在动力。比如班级公约中原本对课间文明休息有公约,大家可以共同约定以一个月的时间来努力改变。一个月后,学生们在文明休息方面有了很大的进步,那么就可以考虑将这条公约去掉,一次“瘦身”成功后,大家再约定下一次的“瘦身”目标。班级公约的最高境界不是写满了条款,而是只有一两条公约,甚至什么都没有。

班级公约,少“管”多活动

学生参与班级公约的制定,既能表达自己的意愿,展示自我才干,又能在自我锻炼中有意识地遵守公约要求,使学生在学习、劳动等自我锻炼的过程中,提升自主、自觉、自律等能力。

在制定班级公约的过程中,学生是一个个实实在在的个体,我们不要期望用某种规则去“管”住他们。管只是一种压制,是暂时的,而非长久之计。听话的班级不等于好班级,提升班级学生遵守纪律的自觉性不应该是一项独立的工作,应该将其纳入提升班级生活品质的工作当中。

班级是学生生活的主要场所,是学生成长的摇篮,班级生活品质直接影响着学生的个性发展。学生最喜欢的教育形式是活动,在活动中可以建立规则意识、团队意识,能使学生从自己的班级生活中感受到幸福,并乐于将班级作为自己的家,而不仅仅是一个学习的场所。高品质的班级生活对每一个学生的健康发展起着巨大的教育和促进作用。

8.空间与束缚 篇八

新理念倡导学生个性学习,教师创造教学.从一定意义上说,新课程改革给予了教师、学生广阔的空间,教师、学生可以在这空间舞台中充分展示才华,特别是教材中许多练习题给予了学生探索的空间.但在实际教学中,教师经常会不知道该如何去给学生释放空间,常会在一些模糊地带中迷失方向,不知不觉束缚学生思维,有的束缚是来自应试教育的评价体系的影响,有的来自教师对教材狭窄的理解,有的来自教师本身知识储备……其中为追求标准答案而束缚学生的思维是最常见的.

案例(人教版二年级下册16页):

图中是用情景图呈现分萝卜活动,练习中我先让学生观察画面,并根据画面提供的信息和问题,确定“把多少根萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分,给学生自主探索的空间.但,学生由于视角不同,产生了不同的理解,导致有两种看图的方法.

师:请仔细看图,你能说一说图中的意思吗?

生1:有12根萝卜,每只兔子分4根,可以分几只兔子?

生2:不对,应该有16根萝卜,每只兔子分4根,可以分几只兔子?

生1(不忿):兔子抱着的4根萝卜不算,它只告诉我们每只兔子分4根.

生3:对,这只兔子离这堆萝卜太远,不能算.

生4:应该算,这只兔子抱的萝卜是从这堆里拿的.

师(无奈) :再看清图,到底是多少只?应该是16根萝卜.

……

学生们一时为有多少只萝卜争论,我当时不知如何评价,只能让学生讨论该有多少只,因为学生的回答出乎我的意料.我心中只默认了教参讲的16个萝卜,为了安全只能漠视学生这种独特的体验和个性化的理解,最后被我追求标准答案而否定了.

生1(不服):老师你看另一幅图(如图).

这个小男孩拿走的冰葫芦后图上有阴影表示,如果是16个萝卜的话应该也有阴影表示才对.

对啊,这个学生的回答得到了一部分学生的承认,而另一部分学生坚持原有的观点.听着学生说得有板有眼的,我重新思索并调整了自己的行为,学生的反应是多元的个性化,应该尊重学生的见解,不应追求“标准答案”而束缚了学生的思维,把学生带到狭窄的空间里.于是我分别评价了这两种看图的角度,但时间已用去15 分钟.

体会与思考

教师受到束缚的来源有两个,来自应试教育评价体系的束缚,应试教育要求理性思考,在只有一个目标做答案面前,不能有差错.课后,教师们进行了争议,有的教师认为学生的做法都是对的,因为学生已完全理解,不应该束缚学生的思维.此题教参作了标准答案,显然就没有考虑到学生会有不同的看图方法,翻开《义务教育课程标准实验教材》不难找到类似的例子,这可以说是教材的小小缺陷,不仅束缚了师生探索的空间,更会出现像案例中误导师生把精力放在争论之中而以为这就是尊重学生.在新课程改革背景下,教师该树立怎样的教材观、教育观?怎样给学生释放优质的空间又适时对学生的行为进行引导?

1. 释放空间并不迷失方向

我们鼓励学生对学习内容作个性化的、多角度、有创意的反应是对的,但容易导致教师片面追求“个性化”而忽视教学目标,学生在“是16只还是12只”的境地“流连忘返”,显然,这节课中小白兔的只数是多少并不是这节课的重点,关键让学生在这个情境图中掌握平均分的方法,说出:每4个一份,16(12)可以分成几份?教师应把学生的注意力引导到解决问题的方法上:你认为是16只兔子,那如何解答?,你认为是12只兔子,那又如何解答?这样的处理是围绕教学目标给学生释放空间.

2. 尊重个性并不放任自流

随着课程改革的进行,课堂教学出现了可喜的新景观:猜测、想象、探索成了学生展现个性的平台,但也伴随一些漫无边际毫无质量的行为.教师在面对如此“个性化”的行为中,有时出现不敢约束学生的情况,怕遭“不尊重学生”之嫌.教师应寻找和发现学生的闪光点,肯定其成功的地方,面对学生在学习中产生的多元反应,要善于引导.给予学生空间并不等于放任自由,将知识与技能搁置在一边,置知识目标而不顾,以为这样既对新课程的误解又违背新课改的初衷.

要真正给予学生健康的空间就敢于不惟权威,不惟教材,不惟标准.

9.为了自由的束缚励志散文 篇九

自由是什么?我试着去寻找可能的答案，可是每次都是无疾而终，这似乎是个没有答案的问题。但我们不难发现：对于自由的渴求总是伴随着某种过度的束缚和压抑而产生的。

当我们处在既成规划的生活状态下，很容易产生渴望轻松，渴望放纵，渴望自由的想法，而且是一种异常强烈的愿望。可是我们同时也发现：过度的自由的情况下同样也会导致寻求束缚的愿望。当忙碌的学习工作后得到一个冗长的假期时，或者结束了高三紧张的学习步入到轻松愉快的大学生活后，时间长了，我们便可能厌烦每天的无所事事与慵懒无为。由此看来，我们是在自由与束缚的状态中循环往复，苦苦挣扎，似乎我们追求束缚与自由的意愿是同等强烈的。

自由与束缚哪个刚好?这似乎并不能给出明显的答案。绝对的自由于我而言同绝对的束缚一样，都会导致自我的毁灭。绝对的自由能产生我们个人对束缚的最大愿望，而绝对的束缚同样也能使我们无比渴望自由。这样看来，自由与束缚相辅相成。

古代科学无非就是炼金和炼丹。炼金是想获得财富，扩大自己的自由空间和内容;炼丹是为了长生不老，获得时间上的自由。随着人们认识能力的提高，人们不再把科学等同于炼金和炼丹，但科学仍是人们追求自由的工具。当波义耳提出化学的目的是探索各种化学现象背后的规律后，人们才终于认识到，若要扩大自由，首先要认识规律。人可以不受规范的限制，但不得不受规律的`限制。约束和自由是一个对立统一的矛盾体，没有约束就没有自由。

自由的本质应该是在适当的束缚下多彩的精彩生活。为此我们需要主动约束自己，适当的约束自由。制定必要的社会规范可以让我们免受由错误行为造成的惩罚。减少多余的行为规范，特别是努力发现并废除不合理的规范，这是人们追求自由的主要目的。

作为常人，我们追求自由与追求束缚的天性是与生俱来的;而作为一个卓越的人，他应该具备平衡自由与束缚的能力，而不是被自由与束缚控制住整个人生。自由与束缚都是相对的，他不随波逐流，不盲从众人所云，内心自由独特的思想见解与信念信仰;同时他又不放纵自我，不无所事事，自身有着严格的行为准则。两者相互制约而并存，合二为一。

10.放开束缚高中作文 篇十

我无法了解布拉姆斯的哀凄，没有眼泪的哀伤是没有人明白的。但最终布拉姆斯依然选择了对CLARA放手。默默的爱着CLARA。也许布拉姆斯的无奈，让他无法不选择放手，让他只能这样哀伤的爱着CLARA。但他还是放手了，尽管那种痛彻心扉的感觉也许CLARA永远也了解不到。

一个刚洗完头后的早晨，我把一枚戒指从手上摘下。那是前几天和朋友在精品店选礼物时看到的。美极了，就把它买了下来，没有任何理由的就爱上了它。可是它才属于了我两天，仅仅两天。我清楚的记得当时我把它摘下后放在了电脑桌上，可，可转眼，它却彻底的从我的世界里消失掉了。我不知道谁碰了我的那枚戒指。它没有任何预兆的就消失掉了。一种莫明的感觉，似乎失去真爱，似乎失去所有。傻傻的一直看着电脑桌，可它始终还是没有再出现……

也许带着些许忧愁我该试着忘记它的突然消失。记起它陪伴的那仅仅的.两天，很快乐，很快乐，也就足够了。也许我也该学着放手，学着释放，学着轻松。对任何事情。就像身处高三，一些事情早已身不由己。我的快乐，我的眼泪，我的一切的一切都被埋葬在了那些纷飞的试卷中。依然是单纯的无奈，却没有了孤独的绝望。因为放手也是一种放松与一种解脱，不要再让集资被束缚在那个空壳中出不来。

11.别被空间束缚 篇十一

MT702除了能播放iPod中的音乐，也能通过普通3.5mm音频接口连接电脑，手机或者MP3等设备，通用性还是很强的。此外它还内置了FM收音功能，并能存储四个常用的电台。iMT702的FM收音支持RDS功能，可以在屏幕上显示电台的名称，节目类型，节目内容等信息，有点数字广播的感觉，不过遗憾的是目前国内电台都还没有提供这项服务。

在操控方面MT702沿用了流行的触摸式按键。七个触摸键均位于顶部，使用时并不是轻轻一摸就会产生作用，而是需要稍加点力度的。在切换音源，调节音量或者选曲时，可以发现反应是非常灵敏的。此外iMT702还配备了一款小巧的遥控器，功能比较简单，不用时可以插在音箱背后的槽内，这同样也是一种方便携带的设计。

因为MT702是一款便携式的音箱，所以它内置了可充电电池。外出郊游野餐时，或者傍晚在阳台上纳凉时，将它放在旁边欣赏音乐，实在是一件惬意不过的事情。内置的1800mAh锂离子电池充满电之后可以在中等音量下使用约三个多小时，联系到MT702拥有四个扬声器，这样的表现还是不错的。

12.新移动时代,摆脱旧束缚前行 篇十二

“今天语音的故事将被明天数据的故事所取代。”

中国移动董事长奚国华的一句心声, 事实上代表了全球运营商的关注焦点, 也正指引着一个新移动时代的加速到来。

2011年, 全球数据流量增长速率超过70%, 作为全球最大的移动运营商, 中国移动的数据流量增长速率超过150%。这样的总体态势在未来数年仍将持续。

在这样的数据流量激增背后, 有着用户各种各样的业务使用、需求呈现、习惯改变, 也带来了一个正在发生巨变的社会运作和产业成长方式。

机遇与挑战, 多元化变革

新的时代, 对于包括亚洲运营商在内的全球运营业可谓亦惊亦喜。

巨大的数据流量激增, 带来的是网络投资上的巨大压力, 运营商需要在自身流量经营、投入的网络建设成本、保障用户的服务与体验间寻求平衡。

内忧之余, 外患也势头猛烈—互联网服务替代性的加强使得其影响已由传统通信服务延伸到了运营商的增值业务, 运营商渐成“哑管道”。

“在这一情况下, 传统的运营体制和商业模式已成为一种束缚。”奚国华认为。

事实上, 不仅仅是奚国华和中国移动已经体会到了面向新时代自身变革、摆脱束缚的急迫性, 亚洲其他地区, 如日本、印度等国的运营商也同样在思考这一问题。

“心态和思路上都必须改变。”印度巴蒂CEO Sanjay Kapoor认为, “语音业务是线性的, 数据业务是非线性的, 我们的组织架构、思维方式、做法等都需要多元化, 同时还要吸纳各种专业人士, 比如互联网人士、金融业人士、医疗业人士等。”

但即便如此, 新移动时代所蕴含的巨大商机和潜力仍使得整个产业都甘之如饴地去承受这种阵痛而实现变革。

“全球移动互联网年收入增长率目前超过20%。”奚国华认为这是挑战背后的机遇。

而从整个社会经济体的循环来看亦是如此。根据GSMA的数据, 短期来说, 到2015年, 全球移动产业整体收入将达到1.9万亿美元, 提供980万个工作机会。2012~2015年间, 将吸引7930亿美元的资本投资, 以及2.7万亿美元的公共资金。

着眼未来

“变化是生活的规则, 那些只盯着过去或现在的人, 必定失去他们的未来。”

约翰·F·肯尼迪的这句名言, 在上海的亚洲移动通信博览会上引起了产业界的共鸣。

LTE、云、物联网。当寻找新移动时代的基础、引擎和增长点时, 这些事物成为了关键词。尽管这些事物仍在成长初期, 但对未来的提前备战, 使得他们成为所有运营商和厂商的宠儿。

“LTE是我们的未来, 从现在开始我们就应该未雨绸缪地做好。”奚国华这样表示。

这种成长又随时可能是加速的, 仅以TD-LTE为例, 有一份预测就指出, 通过独立建网或融合方式, TD-LTE在近几年就将覆盖全球46%的人口。

物联网也是如此。尽管数据来源各不相同, 但各方对于物物互联市场前景的巨量预测均是毫不保守。

比如互联汽车, GSMA方面指出2012年亚太地区该市场将达到290亿美元的规模, 而2016年这一数字将为1270亿美元, 2020年则为2730亿美元。

又比如NFC, GSMA方面预计, 到2016年, 全球将有15亿部NFC终端, 创造500亿美元的移动交易额。

中国移动则预计, 未来两年全球通过网络连接的工业物件将达35亿件。

争取政府力量

尽管前景远大, 不可回避的却是在新移动时代的发展初期, 仍然存在许多障碍。

“我们为了发展移动钱包, 游说了监管部门3~4年的时间。”Sanjay Kapoor这样说。它的背后, 有传统行业对新技术的不了解, 有传统模式和体制的抵制, 有种种壁垒。对于新移动时代的主角们而言, 这些壁垒和阻力都在起作用。

“在创新大潮来临之前, 行业需要支持。各国政府部门应为新移动的发展创造良好环境, 而非设障以攫取利益。”GSMA主席Franco Bernabe为了发展做出了这样的呼吁。

比如频谱, 目前GSMA就在要求印度政府开放更多的频谱资源。

13.束缚散文 篇十三

朋友说过，L受着很多束缚，并不自由。在她眼里，他是一个被约束在一定框架中的人，无论是行文还是做人。一度，在她眼中，我也是这个样子。

我反思过，结论是，被她这样形容也是有一定道理的。比如，在人们看来，我是文静的淑女，是注意形象的。不会当众撒泼，不会大吵大闹，不会借酒装疯……而这些事情，百无禁忌的女人都做过，比如她，有可能情绪上来的时候，比这热闹精彩许多。她是那种你永远不知道会做出什么事情来的人。她的放任是没有边界的，甚至连她自己，也不知道自己可能会到什么程度。

被欺负的时候，她可能拎把菜刀要砍人，我可能只是拿起电话报警。爱情来临的时候，她可能天崩地裂，我也许还不敢深涉其中，担心受伤。

在她看来，我们这种在乎太多事物的人，的确是被束缚掉的。

写东西也是一样。从前，我从来不会在文章中涉及假恶丑。比如，看过一个当红的作者，他的小说里动辄出现入厕的描写，我就不太明白，他有必要写这种细节么?会不会败坏掉读者的胃口，还是他就对这些画面情有独衷?

自从被英批评之后，我是“自由”多了。开始在小说里涉及到性的场面。在随笔里，有时也可以“自由”地使用一些粗俗的语言。痛快是痛快了，有时和从前的.文字比较一下，觉得整体的文学性下降了。

更像是在发表议论。而且是随心所欲的议论。

或许，这种被束缚，让我们错过了一些东西。比如同样被束缚着的L，可以想象，生活中，他一定也是那样温文尔雅，即使心怀孤傲，也会以高标准要求自己，无论是做人，还是做事。

很显然很多事情，他不会去做。很多东西，他不屑于去写。

这样低调与骄傲并存，在有些人眼里，是很吃亏的。尤其是遇到世俗的利益的时候。

被束缚，会影响自己去尝试一些不符合自己标准的东西。不过我想，有时有所为，有所不为，也是件好事。

只能说，在有些时候，可以去试一下其他的文体，偶尔变化一下自己的风格。

只是，在我做这种试探的时候，居然渐行渐远，找不到从前的文风了。不能不说，是一种遗憾。

朋友也发现了这一点，说我比从前强了，变得八卦多了。真不知道，这是赞美，还是挖苦。

不过在她的形容词里，八卦是好事。是乐趣之所在，能够发现很多问题，洞悉更多的真相。

14.束缚高中作文 篇十四

最近喜欢与同学一起去看书，在大街上闲逛，总会看到有许许多多的乞讨者。看着他们，我不知道该怎么做。一个漂亮的年轻女子，徐徐地走来，看到一个双脚残疾的残废人，弯下身，从口袋里拿出零钱，硬币互相撞击形成的清脆响声与那个沙哑的带着谢意的声音在我的耳畔回荡。那个女子微笑离开，那个乞丐将祝福送达到所有帮助过他的好心人。还在那一刻沉静着。这时衣角被人扯起，我转过头，一个四肢健全的中老年人出现在我的视野，对我说起：“你看你都有吃饭，奶奶我今天还没吃过饭，给点钱吧!”我犹豫着拿出钱包，好朋友拖着我就走，逃脱那个老人的“追捕”，她气喘吁吁的对我说：“你还没听说吗?这些乞丐就靠要饭给家里补贴家用。”

“这不是很正常吗?”“唉，”好朋友长嘘一口气，“可是我听人说，这些乞丐每天在一个固定的地点有人来接，开着轿车，穿着西装，一看就知道是有钱人家，居然还在乎这几块钱，真不知道他们怎么想的。现在的世道变成什么样了，人与人之间那份真诚少的可怜，为了权力与金钱可以放弃一切，什么时候我们会不会也受社会环境的影响而变得丑陋与黑暗?也许只有童话故事中的人性光辉，也许只有梦中的朦胧美，才是永恒的吧!”

带着一颗沉重的心拖动着步伐，胡琴的悠扬让我放松，这时我看到一个白胡子的老人正在卖力的拉这一把破旧的琴。一个男子走来，问：“你什么都会拉吗?老人沉醉在音乐中，闭着眼，点了点头。“那么我想听《茉莉花》!”

老人的嘴角浮出一丝笑意，拉起了这首歌，赢得一片掌声，那个男子给了这场演出的“门票”。在过去的过去，人有高低贵贱之分，这是依金钱而定的;在此时此刻，人有生活水平之分，这是靠知识来说的;我相信在未来，人人平等，只要你有一颗道德的心。而道德，很大的一方面，靠自己的谎言而拥有的一切，是那虚假的，就连书画也变得庸俗;用自己的努力换来的一切，就算是废品也能比艺术品更有吸引力。

15.被束缚的驴子 篇十五

One day， the potter forgot to take the rope with which he tied the donkey everyday. When he reached the tree， he thought， “How do I tie this donkey today？ He might run away if I sleep.”The potter decided to lie down holding the donkeys ears so that the donkey would not run away.

But this way neither the donkey nor the potter was able to take a rest. A saint， who happened to be passing by， saw the potter holding on to the donkeys ears. Then the saint wanted to know what the problem of the potter was. When the potter told the saint what the problem was， the wise saint said， “Take the donkey to the place where you tie him everyday. Pretend to tie him using an imaginary rope. I assure you he wont run away.”The potter did what the saint had said.

He left the donkey and went to take a nap. When he woke up， to his surprise and relief， he found the donkey standing in the same place.

Soon the potter prepared to leave for home. But the donkey did not move. “What is wrong with this donkey！”exclaimed the potter in frustration.

Luckily， the potter saw the wise saint again. He ran up to the saint and told him about the donkeys strange behavior. The saint said， “You tied up the donkey， but did you untie him？ Go and pretend to untie the rope with which you had tied the donkey.”

The potter followed the saints advice. Now the donkey was ready to leave for home. The potter understood that donkey was a bonded donkey. The potter thanked the wise saint and went home happily with his donkey.

在一个小村庄里住着一位陶工，他养了一头驴。每天他都会用驴从田里往家里运土。因为田地比较远，陶工都会在半道的一棵树下休息，把驴拴在一旁。

一天，陶工忘了带他每天拴驴用的绳子。当走到那棵树旁的时候，他想：“我今天该怎么拴驴呢？要是我睡着了，它可能会跑掉。”于是陶工决定躺下休息时揪着驴的两只耳朵，这样驴就跑不了了。

但是这样一来驴和陶工都无法休息。一位圣人刚好路过，他看见陶工用手揪着驴的耳朵，就想知道陶工碰到了什么麻烦。当陶工告诉他以后，这位睿智的圣人说：“把驴带到你每天拴它的地方，用一根想象的绳子假装把它拴好。我保证它不会逃跑。”陶工按照圣人说的做了。

陶工离开驴，去睡了一小会儿。他醒来后发现驴还站在原地，感到很吃惊，同时也松了一口气。

很快，陶工准备出发回家了，但是驴却不肯迈步。“这头驴怎么了！”陶工沮丧地叫道。

幸运的是，陶工又看到了那位睿智的圣人。他跑向圣人，告诉他驴的奇怪行为。圣人说：“你把驴拴好了，可你给它解绳子了吗？过去假装把拴着它的那根绳子解开。”

16.束缚的作文 篇十六

梦想和现实的差别总是隔着天与海的距离。

活着，为着什么而活?死党说她为“爱她的人而活也为她爱的人而活”我却不一样，我活着永远不回为别人而活，而是为自己的自由、幸福、快乐而活。可是现实生活中那些东西离我很远。有着可望而不可及的距离，脚在往前迈，我要的到底是什么?看着匆忙的行人，看着他们为心中的目标而前进，我失落了，我茫然了，像扎进了深不见底的沼泽，脚还是往前迈，我知道前方不是我所追求的那片天空，越走越远……自由、快乐……也在慢慢后移，脚却不能止步，也不能回头，顿时，觉得自己好傻，好傻……像个迷路的小孩在人生的十字路口徘徊。

放弃吧!我闭上眼睛无数次劝自己，放弃，可是我不甘心，我问天空，我问繁星，却找不到答案。佛说前世的五百次回眸换得今生一次差肩而过，“前世”我想如果真的有前世，我一定是个快乐的女孩吧!“今生”我却找不到答案。

每个人都有个美妙的三维空间，把得不到的东西或是放弃过的东西装进三维空间里，那么我想永远的住进那个空间里，永远的不出来

关于“前世”、“今生”、“空间”、“天空”、“舞台”我知道那都是想象，我喜欢幻想也喜欢把自己的心情寄托笔尖，至少可以让我发泄，让我有一瞬间的快乐。

如果用今生的一切换来世的幸福，我愿意。让所有的时间在这一秒停止，让我沉睡500年，睁开眼来到那个属于我的世界吧……

17.束缚·墙·自由 篇十七

束缚·墙·自由

5月8日星期一 语文成绩发下来了，我得了96.5分,后来又改成了97分。面对着全班第一的成绩，我却高兴不起来。我在心里深思着：第一名究竟有什么好处呢?第一，我不知道这意味着什么，也许，这让我在同学的心目中更高一层，也许，我会失去更多的好朋友。我知道如果我真的成绩太好的话，那意味着我将没有朋友，只有敌人，只有对手。 (我想有一双翅膀) 我的心灵的.深处有一扇窗户，或者说是一面墙，很坚固。它是决定我命运的窗户，是打开它，还是……我在这两者之间徘徊不前。打开它，意味着我放弃了成绩，选择了友谊，不打开，我将失去很多的快乐。我总是遮掩住这扇窗户，和同学坦然地面对，淡然地一笑，聊着一些无趣的话题。我不想被束缚在这样的环境里，我想开心地，自由地玩。可是，那样的话成绩就会下滑，遭到老师的批评。 面对着它，我选择了成绩。是啊，毕业班是关键的时刻，不搞好成绩怎么能行，我也要提高我的数学成绩了，上次的100分是因为题目的简单，而不是我的进步。我知道了，我要努力努力再努力。我不做语言的巨人，行动的矮子。可是，面对昔日友好的朋友，我努力地寻找回友谊，可是，那面墙，却怎么也打不开了。只有一次机会，我选择了成绩，只有一次机会，我放弃了友谊。哦，真想脱开束缚。 (那份安谧，那份恬静) 想到了自由，我想到了大自然。我想拥抱大自然，寻找那份久违的快乐，那真正的快乐，那发自内心的一笑。哦，真想坐在湖边，吹着箫，把心溶入自然，走向生活，认识快乐。束缚・墙・自由，这是一个过度段，而终点，就是快乐。

18.完全摆脱手机束缚 篇十八

佩戴舒适 设计专业

外观方面，TomTom这款运动手表给人一种很强的专业性，整个手表的厚度与普通的电子表无异，很适合日常佩戴。机身显示屏大小为22x25mm，屏幕并非彩色，而是采用相对实用省电、显示对比度更高的单色显示屏，在日常使用中，白天也可以清晰地看到屏幕上的显示信息。在晚上运动的时候，想要点亮屏幕也很简单，用手掌心捂住屏幕一小会即可打开背光，背光亮起的时间会持续5秒左右。

其GPS接收器设计在整个表盘的下方位置，四个带特定功能选择的导航键也巧妙地整合到GPS接收器四周，方便运动的时候进行一些操作。表盘和表带采用分离式设计，表盘主体部分是整块卡在表带中间位置，卡进去之后，整体非常稳固，吻合度也相当好。这样的设计满足了更多人对于表带颜色的要求，支持用户自由更换不同颜色的表带。

手表主体内侧可以明显看到充电金属触点和光学心率传感器。光学心率传感器模块稍微有点凸起，在实际的佩戴中，对佩戴的舒适度影响不大，反而更有利于传感器贴近皮肤，提高测试心率的精准度和稳定性。表带和手表主体之间留有一定的空间方便充电口直接接入，因此手表主体不拆卸出来也可以直接用充电线进行充电。

TomTom SPARK实际佩戴的舒适度相当不错，三卡扣设计能让手表扣得更稳，运动过程中不会出现手表脱落的情况。实际运动中，表带比较柔软，不会让人有突兀感，表带每个卡口都有波浪式的凹槽，手腕出汗也迅速排出，表带表面也并不沾水。

7种运动模式，可存储音乐文件，彻底摆脱手机

由于TomTom SPARK自带GPS、支持心率监测、能对全天候的活动进行追踪、支持多达7种的运动模式、支持音乐储存，它的以上功能基本能满足大部分爱好运动的人士对运动手表的要求。此外，支持音乐储存并且可以连接蓝牙耳机更是让大家不需要为了运动听歌而带上手机或者花费更多钱额外购买运动耳机。

在实际测试中，TomTom SPARK进入运动模式开始前，手表会进行GPS定位，也就是进行“搜星”，实际的户外环境，“搜星”过程能在10秒内完成，算是相当快了。当选定了一个运动模式进行运动时，手表的GPS和内置的多个传感器就会工作，在整个运动过程都会实时监测心率，在GPS、音乐播放、心率监测都运行的时候，手表耗电会比较快，最长可以坚持5小时，但也足以应付一个全马，日常使用更是不在话下了。仅进行日常活动追踪，手表会显得非常省电，最长可以坚持三周时间。

手表会根据设定的年龄、身高、体重来为用户自动设定相应运动的心率区间。当暂停运动时，手表过一会儿会提示心率恢复良好，提示用户可以重新开始运动了，这个提示能有效地避免过度运动。在运动过程中一旦超过了系统预设的心率区间的最高值，手表同样会震动并会以负数显示超过了最大运动心率的数值，这时用户可以降低运动强度，有效避免过度运动。实时的心率显示也能为专业运动的人群提供有效的参考。

不同的运动模式会有不同的实时信息显示，如笔者测试的跑步模式，配速、总运动时间、累积运动里程都能在手表上显示出来，通过左右键还能切换到更多的数据，包括预先设定的运动里程目标。

APP数据监测直观清晰

TomTom SPARK还拥有官方的中文手机客户端，也可以通过电脑的客户端进行运动数据查看。将手表连接电脑后，打开专用的客户端，客户端主界面可以进行音乐管理、更新手表固件和导出运动数据等。在手机端和电脑端都可以清晰地看到运动的路径、每一公里的配速、速度（km/h）、平均心率等信息。每一个运动记录都有一个详细的数据展示页面，给出的信息非常全面，最下方的线状图可以展示整个运动过程中每5秒的运动心率、配速、里程数以及海拔。

总结：功能全面！完全摆脱手机束缚