有关留守儿童调查问卷

有关留守儿童调查问卷（精选16篇）

1.有关留守儿童调查问卷 篇一

留守儿童调查问卷

1、父母外出打工,你和谁生活在一起?

□(外)祖父母□ 亲戚□ 自己一个人住□ 其他人

2、父母外出打工，多久回来一次 ？

□ 一个月□ 半年□ 一年□ 一年以上

3、你多久和父母联系一次?

□平均一周一次□平均每月一次□ 不定时的经常联系□ 很少联系

4、你对父母外出打工的态度是

□ 支持□ 不支持□ 无所谓□不表态

5、父母外出打工,你想不想和他们住在一起?

□ 想□ 不想□ 无所谓

6、你觉得父母不在身边对你最大的影响是什么？

□ 孤单没人聊天□ 生活没人照顾□ 学习没人指导监督□ 其他

7、如果平常生病了，你会怎么做？

□ 不理□ 自己看医生，抓药□ 打电话给父母□ 告诉照顾你的人

8、你每个月零花钱是多少？

□ 0—50□ 50-100□ 100-200□ 200以上

9、你觉得身边的人关心你吗？

□从不关心□很少关心□ 偶尔关心□ 很关心

10、如果考试没考好，多数情况下，你认为是什么原因造成的？

□平时不够努力□ 没有家长的监督指导□ 缺乏学习兴趣

11、你是否觉得自己很棒、很优秀？

□我很棒，我做的很好□我做的很一般□我做的比很多人差□我做什么都不成12、你经常与父母发生争执吗？

□ 从不争执□有时争执□经常争执□基本上没交流，没什么争执

13、生活上你希望：（可多选）

□父母在身边关怀，能得到学校的关怀。

□有很多朋友，可以和大家一起分享快乐。

□希望可以吃的更好一点，穿的更好一点。

□希望自己照顾自己的能力越来越强。

□希望自己的父母能赚很多钱，然后回家。

□希望父母在外可以平安，健康。

□希望获得自由，不被学校束缚。

14、在学习上你希望：（可多选）

□希望得到更多的指点和辅导。

□希望父母能够在身边帮助自己学习。

□希望自己学习好，给父母争光。

□希望得到老师更多的关注，关心。

□希望有更好的经济环境，有更多的学习资料。

□不想继续在这里学习，希望和父母一起到城市学习。

□不想读书了，想自己去赚钱。

你最想对爸爸妈妈说的一句话是：你的性别：你的年龄： 现就读年级调查地点：

2.有关留守儿童调查问卷 篇二

一、留守儿童存在的心理问题

(一)性格缺陷

数据显示,有13.2%的孩子认为很多时候做得都比别人差或一直做得不好,显示出较明显的自卑倾向。留守儿童的父母不在身边,缺乏有效的依靠和坚强的保护,更容易产生自卑的心理障碍。39.6%的留守儿童无人辅导其学习,27.6%感觉到孤单,没人聊天。由于父母不在身边,不能很好地和父母交流,慢慢地就会影响和其他人的交流,从而形成内向的性格特征。整体来讲,留守儿童的各方面性格缺陷比较突出,影响其身心健康。

(二)价值观的偏移

留守儿童正处于人生观、价值观形成的关键时期,而留守儿童的父母长期在外,缺乏对孩子的有效引导和融洽的感情交流,为了弥补对孩子的关爱,多数父母会选择给予孩子较多物质上的满足,从而使孩子养成一味地追求物质满足的习惯。还有部分父母由于诸多原因,在情感和物质上都不能满足孩子的合理需要,使孩子在情感和物质上都很缺乏,在周围相对比较丰富甚至有些学生故意炫耀物质财富的不利因素的影响下,可能会扭曲留守儿童的价值观,严重影响今后的人生发展。

(三)人际交往困难

数据显示,有39.5%的留守儿童朋友很少或根本没有朋友。留守儿童的同辈朋友或伙伴过度欠缺,缺乏交往能力的培养和信心的建立,会对今后进入社会的人际交流和社会交往产生极其不利影响,使其融入社会和团体困难,进一步加深自卑感和孤立感。留守儿童的人际交往困难或障碍会进一步恶化其性格缺陷,不利其身心健康。

(四)情绪情感障碍

据调查数据显示,有58.0%的留守儿童遇到的最大的困难是没人辅导学习;有55.7%的留守儿童遇到的最大的困难是得不到父母的关爱或者感到孤独、无助。留守儿童正处于自我意识的开始觉醒的阶段,在生活中有了委屈,受到欺负,却没有一个可以倾诉的对象和可以依靠的氛围,慢慢地就会感到孤独、无助,缺少关爱、支持和鼓励,形成不良的情绪情感反应。

二、留守儿童心理问题的成因分析

留守儿童的心理问题的一个突出趋势是年龄越小,问题越突出,女孩比男孩突出。

(一)家庭教育不到位

留守儿童中有很多都是父母双方出去打工,孩子大多是由祖辈抚养。留守儿童与祖辈的年龄之间相差一般都在50岁左右,监护人大都文化程度偏低,思想观念与孩子有很大差距,难以与孩子交流沟通。监护人通常比较注重孩子的安全和物质上的满足,忽视孩子心理和精神上感受,无法满足其基本的精神需求,从而使留守儿童产生内向的心理。留守儿童因为关爱不健全,缺乏父爱或母爱,造成父爱或母爱教育缺失,加上监管不到位使留守儿童产生孤独、无助等不良心理现象。数据反映,父母半年以上回来一次的占54.5%(有的甚至几年不回家),这种长期分离导致孩子缺乏安全感,自卑封闭,逆反心理严重,也不容易接受本身就十分欠缺的祖辈的教育和引导。

(二)学校教育不全面

长期以来,我国教育实践过于看重对青少年知识、技能的传授,而忽视了对他们内心世界的关注。由于诸多方面的制约,农村学校很少开设专门的心理课程,也没有配备专门的心理教师对学生进行有组织、有计划的心理辅导。外出务工人员多来自于偏僻贫穷的地区,基础教育投入不足,硬件设施滞后,师资力量缺乏。

(三)相关政策不完善

当前,流动人口子女中的进城儿童的教育工作受到了社会的普遍关注,但是没有引起政府部门足够的重视。调查发现,有71.5%的孩子希望能和爸爸妈妈一起在城市生活。但各级政府并没有制定出有利于留守儿童随其父母进入城市学习和生活的相关政策,现有的户籍制度和入学制度、学籍制度、考试制度等,都在留守儿童进入城市和父母一起生活上存在较大的阻碍。政府为帮助留守儿童而推出了代理家长的举措,但是对代理家长的实施还比较缺乏物质和经济上的支持,同时由于宣传不到位以及中国特殊的血缘关系的文化背景,有一些家长和孩子并不理解或认可代理家长的做法,导致一些人不愿意做代理家长。在回答“您是否愿意今后做代理家长?”一问时,只有21.5%的人愿意,而31.1%的人明确表示不愿意,27.0%的人不置可否,有20.4%的人愿意服从组织安排,这是对目前代理家长活动开展不好的较直观的反映。

三、留守儿童心理问题解决的对策

(一)家庭——在活动中努力付出

解决留守儿童的问题,要更多地调动家庭的积极性,让家庭担负起重要的教育职责。据调查资料显示:有87.4%的留守儿童希望爸爸妈妈能够在身边关心自己,可见孩子们很期望得到爸爸妈妈更多的关心和照顾。有孩子的外出务工人员,最好一方外出打工,另一方则在家照顾老人和孩子。留守的家长多和孩子沟通交流,另一方尽可能也抽出时间和机会与孩子进行亲情和学业的多方位关心,共同促进孩子更好地成长。

(二)学校——在服务中延伸教育功能;教师——在活动中渗透爱心

据我们和学校教师访谈了解到,教师除了在学习上能给孩子们一些帮助,生活上的帮助很少。留守儿童所在的各级学校开设心理健康辅导课,有条件的学校还可以安排专门的生活管理教师,负责留守儿童在生活上遇到的困难。很多留守儿童都非常愿意接受学校和教师提供的帮助。在父母外出打工的情况下,家庭教育的这一类传统约束力正走向衰落,留守儿童的成长面临他律性的失控、失范。解决这一问题我们要从提高学生的自律能力上着力,调查显示,有96.4%的留守儿童希望自己照顾自己的能力越来越强。无论什么样的学生,当我们能够调动他们自身的主观能动性,信任他们,把他们自己的事交给他们自己处理,他们就会发展出一种主体能力,即一种自己管理自己的能力。

(三)政府——在改革中完善机制;教育主管部门——在管理中转变职能

人民政府及教育部门和其他相关部门要重视农村留守儿童的教育工作。当前,流动人口的子女中的进城儿童的教育工作受到了社会的普遍关注,必须引起政府部门足够的重视。为留守儿童寻找适合的“代理家长”,促进他们健康快乐地成长。很多家长认为代理家长应具备有文化、爱心、耐心、细心、责任心的品质。当地政府提供更多的就业机会,减少父母外出打工现象而减少留守儿童。或使外出务工的父母能离家更近而增加对孩子关怀,减轻对留守儿童的不利影响。开设更多的农民工子女学校,让留守儿童最好能在父母打工的地方就近入学。成立留守儿童学校或班级,给予他们更多学习、生活上的照顾。建立留守儿童中心或建立留守儿童之家,多关注留守儿童,代理家长之间多交流。政府出台相应措施,由专门部门管理,有专项资金支持。

做好农村留守儿童的教育工作,需要更大范围的社会改革政策的配套支持,需要重新检视现有的户籍制度和入学制度、学籍制度、考试制度等,逐步地、系统地予以改革和创新,以适应农村留守儿童教育的需要,适应进城儿童的需要,适应所有少年儿童的需要,使他们同在蓝天下,共同成长进步。

(四)社会——在活动中积极参与

希望全民积极参与,多关心、多关注、多支持留守儿童。问卷调查显示有74.1%的人支持代理家长的活动,很多代理家长也表示自己可以给留守儿童提供诸如多与孩子沟通、生活和学习上的帮助以及经济帮助等多方面的帮助。作为代理家长,同时希望得到留守儿童家长的理解支持,得到孩子的理解,也能得到社会的支持和帮助,希望政府和组织在物质和经济上给予支持。

总之,留守儿童出现的各种心理问题很难在短时间内解决,要想从根本上解决,需要国家、社会、学校、家庭的共同努力,携手形成爱和教育的合力,加强对留守儿童的心理健康教育,帮助留守儿童“学会做人,学会学习,学会生活”,让所有留守儿童的身心都得到健康发展,促进社会和谐稳定。

摘要：留守儿童的大量存在及其特殊的家庭和社会环境的影响,有必要关注这个群体的心理问题。重庆市留守儿童主要存在性格缺陷、价值观偏移、人际交往困难、情绪情感障碍等方面的心理问题,导致心理问题产生的原因主要有家庭教育不到位、学校教育不全面、相关政策不完善等方面。为此,应整合家庭、学校、教师、政府、教育主管部门和社会各方面力量来共同提升留守儿童的心理健康水平。

关键词：留守儿童,心理问题,成因分析,对策

参考文献

[1]全国妇联儿童工作部.农村留守流动儿童状况调查报告[M].北京:社会科学文献出版社,2011:1-3.

[2]李淑英.农村留守儿童心理问题分析及解决对策[J].东方企业文化.策略,2011,(5):139.

[3]梁建华.河南留守儿童心理问题调查与对策研究[J].中国电力教育,2010,(5):156-157.

[4]周林,等.农村留守儿童教育问题研究[M].成都:四川教育出版社,2007:2-4.

3.农村留守儿童调查 篇三

关键词：经济发展；城乡流动；留守儿童

随着中国社会经济的高速发展，但是由于地理和历史等各方面的原因，我国南北之间、内陆与沿海之间的区域经济发展还很不均衡，这就致使大量的农村剩余劳动力为了提高生活水平改善生活而走进城市务工，导致农村留守儿童问题越来越突出。青少年时代是人类成长发展的关键时期，可是留守儿童在这一时期由于大多数是祖辈照顾父母无法履行监护角色，农村留守儿童无法得到父母在思想、生活等多方面的帮助和指导。在成长的重要时期缺少了父母亲的关心和爱护，留守儿童是非常容易产生认识、价值上的偏失和个性、心理发展的异常，有些也许还会走上青少年犯罪的道路。

因此，2012年暑假，外国语学院暑期实践团队一行人来到了陕西周至县对当地的留守儿童情况进行调研。在调研期间我们与当地的留守儿童同吃同住，发挥自己的专业特长帮助他们提高英语水平，增强他们学习英语的积极性；再者就是了解他们的日常生活，在一定范围内挨家挨户走访，发放调查问卷，并与当地留守儿童家庭面对面交谈，以周至县为例调查研究当今留守儿童的现状。

据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，很少有时间同他们沟通交流，父母远远达不到其作为监护人的要求，并且占比例较大的隔代教育往往都不尽如人意，从而容易导致留守儿童亲情缺失，心理健康、性格等方面出现一些问题，学习生活都受到一定的影响。这些问题在留守儿童身上都有一定的集中体现。留守儿童在很小的时候父母就离开他们外出打工，虽然有爷爷奶奶或其他亲戚监管，但肯定同父母的监管有一定的不同，这就使留守儿童遇到麻烦时会感到柔弱无助，在心理上就会使他们内心封闭，性格柔弱内向。大多数儿童都具有攀比的心理，父母不在身边会使他们觉得自己好像缺少额坚强的后盾，同父母在身边的孩子比较的话就容易产生自卑的心理障碍。在学习上也因为缺少了父母的监督和指导导致他们荒废学业，上网成瘾，学习成绩较差，更有的留守儿童甚至无法正常完成义务教育的学业就开始流落社会了。同时，父母不在身边，也会使留守儿童独自在农村时感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题，产生寂寞无聊心理。更为严重的是有一定数量的孩子很难理解父母的行为，认为父母没有能力导致家里贫穷从而产生怨恨情绪，产生盲目反抗和逆反心理。在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。父母与孩子之间的感情缺失同样也会影响到父母的工作状态，孩子无法理解父母的艰辛造成父母无法专心工作，影响工作效率。这也会产生新的社会问题。

从调研的结果中我们可以看出，留守儿童问题涉及社会各界各个方面，关系到社会的和谐可持续发展。所以，我们需要全社会各界的共同努力来一起想办法解决留守儿童这个现阶段越来越严重的社会问题。

通过调研我认为，社会各界可以从以下几个方面共同努力解决留守儿童问题。

首先，在政策层面上应该对流动人口子女的义务教育问题创造一些优惠便利的条件。解决流动人口子女在流入地接受义务教育的问题，是流入地政府的责任。明确当地政府和教育部门的责任，重视流动人口子女的义务教育问题。同时也应该打破户籍制度，实行部分地区适龄儿童无条件接受义务教育制度。政府相关部门应该建立统一的城乡户口登记制度，为城乡人口特别是人才的跨区流动创造更加宽松的环境。义务教育体制相应的得到一定的调整，建立健全外来务工农民工子女接受义务教育制度。教育管理部门重视外来务工子女的入学问题的解决，为其解决提供可能的便利条件。具体来讲就是流人地城市教育部门应该将外来务工子女教育问题纳入流入地城市义务教育管理的范围之内，同时应由专人负责。再者，各级教育部门应与有关部门为外来务工子女的入学提供一定的优待。在自己能力所及的范围内之内，为外来务工子女的入学提供可能的便利，才能够更好地促进这方面的发展。

其次，家长应加强对子女的关心。工作挣钱养家虽然重要，但是也不能忽视子女的成长发展。在外打工虽然艰难，但也要尽量定期同子女进行沟通，关心他们的学习生活。毕竟，爷爷奶奶以及其他亲戚与父母相比对孩子的影响还是有一定的差距的。父母在孩子的成长期间扮演着至关重要的角色。

4.留守儿童调查问卷(学校) 篇四

亲爱的同学：

你好！我们是上海东华大学暑期实践队，现在将就留守儿童进行问卷调查，你的意见相当宝贵，请就你的个人情况和感受如实填答，此问卷不记姓名，调查结果仅供学术研究使用，谢谢谢你的参与！性别：年龄：年级：

1、你的父（母）不在你身边时，你和谁生活在一起？（）

A、祖父母（外祖父母）B、母（父）C、其他人（比如哥哥、姐姐、亲戚）

2、父（母）一般多长时间回家看你一次?（）

A、一到三个月 B、三个月至半年C、半年至一年D、一年以上

3.你希望父（母）多久和你联系一次?（）

A、每天B、一周以内C、一周到一个月D、无所谓

4、你对父母打工的态度（）

A 理解并支持 B 不支持但理解C 不支持也不理解 D 无所谓

5、你认为父母不在身边对你影响最大的是（）

A 孤单 B 生活没人照顾 C 学习没人监督

6、你和父母的关系怎么样（）

A 很好 B 一般，但沟通正常C 很少沟通D 几乎不沟通

7、你心情不好时怎么办（）

A 跟父母或老师诉说 B 跟同学朋友诉说C 什么都不说，自己憋着

8、是否有几个很要好的朋友（）A 有 B 没有

9、在固定的时间、地点进行学习吗？（）

A、是B、有时如此C、否

10、家里有人辅导你学习吗？（）

A、有，能全面辅导B、有，但是只能辅导一部分内容C、没有人

11、你觉得考试对你来说重要吗？（）

A 很重要 B 不是很重要，考得好当然更好 C 无所谓

12、在学习上我希望（多选）（）

a)希望得到同学们的关系，和同学们一起 学习，玩耍。

b)希望自己的父母能够在身边帮助自己学习。

c)希望自己学习好，给父母争光。

d)希望得到老师更多的关注，关心。

e)希望有更好的经济环境，有更多的学习资料。

f)不想继续在这里学习，希望和父母一起在城市学习。

g)不想读书了，想自己赚钱。

13在生活上我希望（多选）（）

a能得到学校的关怀，父母在身边关怀b有很多朋友，可以和大家一起分享快乐。c希望可以吃的更好一点，穿的更好一些d希望自己照顾自己的能力更强e希望父母每天都可以陪在身边。f希望获得自由，不被学校束缚。

14、在心理上，我对一些事情的看法（多选）（）

A．我觉得社会不公平，前途一片昏暗，看不到希望 B．如果政府努力帮助我们，生活会好起来的C．我要努力学习，将来改变自己的经济现状D．社会、别人都很关心我，我将来也要回报他们E．社会、别人都不关心我，我也不会去关心他们 F．我很有同情心、帮助、爱护、保护小动物

5.农村留守儿童生活状况调查问卷 篇五

调查地区： 调查人：

一、个人方面

A1、你的父母都不在你的身边？()A、是 B、不是

A2、你的父母不在你身边时，你和谁生活在一起？()A、爷爷、奶奶 B、外公、外婆 C、其他人 D、自己住 A3、你多久和父母见一次面？()A、一个月 B、半年 C、一年 D、一年以上 A4、你对父母外出打工的态度是？()A、支持 B、不支持 C、无所谓 D、不表态

二、学习方面

B1、与父母外出打工前相比，你认为你的成绩？()A、上升了 B、下降了 C、基本没变 B2、你遇到学习困难的时候，最先向谁求助？()A、给父母打电话 B、老师 C、同学、朋友 D、自己解决 B3、在外打工的父亲或母亲对你的学习关心情况？()A、很关心 B、关心C、一般 D、基本不关心 B4、你对学习的态度如何？()A、听老师话，十分刻苦 B、听老师话，比较刻苦 C、一般，不爱听老师话 D、不努力，不爱听老师话

B5、有没有在课后复习知识？如果没有，是什么原因呢？()A、经常复习B、很少复习，没时间 C、偶尔复习，想不起来 D、很少复习，不喜欢

三、生活方面

C

1、与父母外出打工前相比，家里的经济情况？()A、明显变好了 B、好一些 C、相差不多 D、变差了 C2、你平常会帮助家人做家务吗？()A、每天 B、经常 C、很少 D、从不

C3、你的监护人除了照顾你之外，还照顾其他的孩子吗？()A、是 B、否

C4、如果父母中有一人要外出打工，你希望谁留在身边？()A、父亲 B、母亲 C、无所谓

四、心理情况

D1、你是否愿意和同学接触和交流？()A、很愿意 B、愿意 C、一般 D、不愿意D2、你是否觉得自己很棒、很优秀？()A、我很棒，我做的很好 B、我做的很一般 C、我做的比很多人差 D、我做什么都不成功

D3、父母外出打工，你是否有孤独感？

A、是 B、否

D4、你是否愿意和现在的监护人交流？

A、很愿意 B、愿意 C、一般 D、不愿意Ｅ、安全情况

E１、你感觉现在的生活安全吗？

Ａ、很安全 Ｂ、有时不安全 Ｃ、不安全 E2、你是否知道一些安全方面的知识？

A、是 B、否

E3、父母外出打工后，你是否受过意外伤害？

Ａ、是 Ｂ、否

6.关于留守儿童问题的调查问卷样本 篇六

关于留守儿童问题的调查问卷

所谓“留守儿童”就是父母双方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付给其爷爷奶奶等亲属的14岁以下儿童，由于“留守儿童”年龄小，自理能力差，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题，影响农村人口素质的提高。

1、您之前知道什么是农村留守儿童吗？（）

A、知道B、不知道C、有点印象，但具体不清楚

2、您觉得这些孩子所遇到的最大困难是什么？（可多选）（）

A、经济条件不能保证他们的健康成长B、教育设施与教育水平落后

C、亲情的缺失与空白D、其他

3、您认为留守儿童在当地是不是较普遍（）

A、是B、不确定C、不是

4、您认为造成农村留守儿童问题的主要原因是什么？（可多选）（）

A、当地经济的落后B、政府、社会关注不够

C、孩子缺失亲人的关爱引发心理问题D、其他原因（请说明）

5、您觉得这样这个问题会引发一些什么后果？（可多选）（）

A、对当地今后的经济建设发展不利B、极大的影响了孩子的身心健康

C、社会治安问题的日益突出D、其他

6、您身边的人们对这个问题的关注程度如何？（）

A、非常关心B、一般C、不关心

7、您周围有没有这样的留守儿童？（）

A、有B、没有C、不清楚

8、您认为留守儿童对父母外出打工的态度是（）

A、希望外出B、不确定C、不希望外出

9、您认为留守儿童与其它儿童的教管相比较（）

A、更难B、没有差别C、更容易

10、您认为父母外出打工对孩子的身心发展影响（）

A、影响较大B、有影响C、影响较小D、没有影响

11、您认为留守儿童应该和谁生活在一起（）

A、父母其中一方B、爷爷奶奶C、外公外婆D、寄养在其它人家里

12、您认为留守儿童的临时监护人是否很好的履行了其管教职责（）

A、能够很好履行B、能够履行C、不能履行D、不确定

13、您认为留守儿童是不是更容易养成不良习性（）

A、是B、不是C、不确定

14、您认为留守儿童现象是否应该被重视（）

A、应该B、不应该C、不确定

15、您认为政府在这个方面发挥的作用如何？（）

A、政府重视、发挥作用很大B、政府比较重视，发挥作用较大

C、政府不太重视、发挥作用不大D、政府不重视，根本不发挥作用

16、您认为政府在解决这个问题时应该怎么做？（可多选）（）

A、以经济建设为中心，提高人民生活水平B、加强教育事业的投入

C、多加关怀留守儿童D、其他

7.贵州农村地区留守儿童调查研究 篇七

贵州省地处我过西南地区, 属云贵高原。经济发展在全国排名较落后, 大量劳动力外出寻求工作机会。截止到2008年, 贵州省超过600万农村劳动力转移至外省就业。外流劳动力以青中年为主体, 很大一部分已组建家庭并育有子女。由于城市的生活费用高, 养育子女成本远高于农村地区, 因此, 大量进城务工人员将子女留在故乡, 交予其它亲属、监护人托管的现象在贵州省农村地区比比皆是。

目前现有研究报告多次指出:留守儿童由于缺少来自父母和完整家庭的日常管理和温暖呵护, 在思想道德、心理卫生特别是家庭教育等方面极有可能出现严重空白和缺失。现实生活中, 留守儿童涉及的违法事件、犯罪现象越来越多, 因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题。

贵州省黔东南州西部居民以苗、木、革等少数民族为主。前些年, 贵州省抓住西部大开发的宏观政策背景, 乡镇企业有了足够的发展空间, 进步较快。但部分农村地区仍然不能避免的陷于贫困, 生产力仍制约着社会的发展。当地几乎没有工业、轻工业, 中、青年为供养家庭奔赴广州、深圳等地务工, 孩子留在农村老家, 让祖父母代为管护。留守儿童比例一度超过70%, 情况异常严重。得不到父母的管教, 在被称为“红灯”时期的青春期, 部分孩子的成长凸显出各种弊端, 如打架斗殴、偷盗犯罪等现象。

二、调查方法

调查中涉及的留守儿童, 特指父母一方外出务工超过半年、年龄居于6至18周岁的儿童。运用访问法和发放调查问卷并回收统计的形式。调查对象为小学全学段留守学生和非留守学生, 共发放留守儿童问卷200份, 收回有效问卷186份, 非留守儿童问卷100份, 收回有效问卷92份。访问留守儿童监护人20名。

三、调查结果与数据分析

1. 留守儿童的教育与管理

据调查结果显示, 留守儿童的监护人以母亲居多, 祖父母、外祖父母局第二位。53%的留守儿童是双亲不在身边, 41%的留守儿童有母亲陪护, 其余占6%。60%父母一方外出打工的留守儿童由母亲看管。80%双亲外出打工的留守儿童由祖辈监护。虽然有亲缘关系, 但由于隔代关系, 较难进行真正的交流。

所调查留守儿童, 监护人文化程度多为小学, 只有21人为初中程度, 文化程度相对较低。

总体而言, 监护人对留守儿童的管教方式不恰当。访问到监护人如何处理儿童犯错, 只有25%的监护人选择讲述道理, 打骂、或单纯责骂的监护人占到40%。65%的监护人认为自己家的留守儿童并没有严重问题, 只有个别家长反映孩子调皮, 难以管教。

由此体现出, 在对留守儿童的管教上, 监护人多采取放任态度, 总结出如下原因:一、偏远地区教育水平低, 监护人缺乏管理儿童的科学常识, 教育意识匮乏;二、由于与儿童交流甚少, 教育无从下手;三、面对调查未能客观评价自家儿童。

2. 留守儿童心理现状

儿童对于父母不在身边表示反感, 父母亲情的缺失, 给留守儿童带来一定程度的心里空缺。非留守儿童的调查中, 60%的儿童不能接受父母外出务工不在身边。

回收问卷显示, 留守儿童对于父母非常思念的达64%, 比较想念的有24%, 仅有7%不怎么想, 3%没想过。

访谈过程中, 与监护人谈到留守儿童父母外出后的变化, 其调查结果显示如下:50%的留守儿童显示出明显的消极变化。由此也可以看出, 虽然监护人在一定程度代替孩子的父母亲照顾孩子, 但是, 这种替代是失效的。可是由于穷困, 父母无奈只能选择远离故乡, 造成了留守儿童在成长最敏感的时期缺失父辈关爱。当地留守儿童的父母亲一半以上 (54%) 工作在省外的, 13%的人在本市打工, 33%在本省, 一年中在家时间寥寥无几, 导致部分儿童叛逆、孤僻、内向等不良性格。

3. 留守儿童的生活学习

将留守儿童和非留守儿童的学习状况进行如下比较:在学习上, 留守儿童与非留守儿童基本面临同样的困难。困难程度与父母是否外出打工基本无关。所调查贵州省处偏远地区, 村民基本文化水品偏低, 大部分属于小学到初中程度, 多为小学, 基本没有辅导功课的能力, 只能起到人身监管作用。留守儿童与非留守儿童在学习态度上存在区别, 92%的留守儿童基本很少或者从来不逃课 (迟到) , 而非留守儿童有65%, 在对学习态度上, 留守儿童比非留守儿童更努力、端正。留守儿童从小没有父母照顾, 思想上更为独立成熟, 有些儿童了解到父母的辛苦, 更懂体贴。问卷中, 提到他们最想与父母沟通什么问题。个别留守儿童写到爸妈辛苦了, 请放心, 我会好好学习等。

三、建议与对策

农村留守儿童的处境不仅关系到他们身心的健康成长, 关系到农村教育水平的发展, 更是影响制约城乡公平的核心问题。因此, 应从以下几方面寻求对策:

1.在政策制定上, 应该加快户籍制度改革, 尽快消除城乡差距

这里并不是说要完全取缔户籍管理制度, 而应要渐渐弱化乃至取消与户籍相联系的城乡之间隔离开来的制度, 从而保障劳动力的顺畅流动。政府应研究相应的流动配套措施, 让进城务工的农民能够享有和城市人同样的社会权益。同时, 更应该清除就业、就医、居住、受教育等方面的障碍, 彻底破解固有多年的城乡二元体制, 引导农村剩余劳动力有序健康流动, 给予农民工“市民待遇”的同时, 更接纳他们的子女。目前, 由于计划生育制度, 城市中小学生源近两年逐步减少, 现有教育资源出现富余, 更应适当为民工子弟提供城市就学居住的机会, 恢复原留守儿童的家庭教育功能。给农民工子女在“进城”与“留守”两者间拥有自主、选择权。可喜的是, 一些地区已逐步取消借读费用, 一些学校也将打工子女和本地户籍学生一视同仁, 有的还给与一定补助, 帮扶农民工子弟。但这些举措离真正解决问题还有一定距离。

2.教育体系要健全, 逐步加强农村教师素质, 重点强化农村义务教育阶段对留守儿童的教育与引导

一是要逐步加强师资力量。调查体现, 农村师资力量很是薄弱, 国家应出台政策鼓励本科以上师范生支援农村教育。教师和监护人、家长间都应保持定期联系, 教师要经常到留守儿童家中访谈, 了解他们的生活情况, 更应该和身处外地的家长保持电话联系。义务教育阶段应开设心理辅导相关课程, 配备心理教师进行引导, 提供知识教育的同时给予心灵沟通。

二是留守儿童集中的农村地区, 应开办寄宿制学校。政府应加大投入, 增大对农村寄宿制学校的投入和建设力度, 要尽量为生长环境不完整的留守儿童提供良好的住宿条件, 生活辅导老师随时陪同引导, 解决他们在生活、学习上的难题。总之, 学校、家庭和社会必须协调一致, 努力营造留守儿童健康成长的良好环境。

三是要建立留守儿童跟踪档案。学校辅导员或班主任应及时掌握留守儿童的发展状况, 将其在学校相关表现登记到档案中。学校对留守儿童要做到登记备案, 进行有针对性、有效的教育管理。及时向家长及亲属、监护人反馈信息。

3.家庭管护上, 要尽量改变家长的外出务工方式和教育沟通方式

调查体现, 如果父母双亲都不在家, 对子女影响最为严重。但若有一方留守, 影响相对轻微的多。父母外出务工时, 若缺少可靠监护人, 应尽量做到一方留守, 保持家庭教育一定程度的存在与完整。若无法避免双亲离家, 时间上不应相距太久, 应尽力做到每周交流联系一次。父母要全面了解子女心理、身体、学习各方面情况, 让孩子感受到温暖和关爱。要疆场与孩子的班主任、监护人保持联系, 共同商讨孩子的教育管护, 做到争取经济利益与关爱子女互不耽误。

4. 在法律保护上, 要加大立法对留守子女问题的干预力度

我国法律规定父母有抚养孩子的义务, 可并没有法律约束家长对子女的教育。目前, 《未成年保护法》、《预防未成年犯罪法》、《民法通则》、《民事诉讼法》、《刑法》都涉及未成年保护条款。对父母不能、不想承担责任, 导致孩子没人管没人抚养管护的情况下, 国家、政府、司法机关应该承担相应的社会责任, 通过立法对留守儿童进行保护。

摘要：目前, 随着城市化进程的推进, “留守儿童”成为了一个不容忽视的团体。贵州省整体城市化水平相对中等, 通过初步调研, 发现一些地方留守儿童数量竟高于非留守儿童, 一定程度上, 留守儿童问题已逐步凸显。本次调查中, 对贵州省黔东南自治州农村留守儿童及监护人、非留守儿童进行了问卷调查, 探讨了留守儿童目前情况, 以及监护人外出对留守儿童的多方面影响。通过调查体现出, 第一、对留守儿童进行监护的亲属与被监护人存在交流障碍;其二、父母外出无法陪护, 对留守儿童的心里造成了一定程度的负面影响;再次, 由于较早独立生活, 留守儿童具备较为成熟的思想和独立性, 对父母更为体谅, 学习成绩较优异。根据调研结果, 从政策制定、教育体系、家庭管护、法律保护四个方面为解决贵州省留守儿童相关问题提出对策。

关键词：留守儿童,农村地区,教育

参考文献

[1]林宏.福建省“留守孩”教育现状调查[J].福建师范大学学报 (哲社版) , 2003 (3) :132-135.

[2]姚云.农村留守儿童的问题及教育应对[J].教育理论与实践, 2005, (4) :41-43.

8.农村留守儿童现状调查与分析 篇八

关键词：农村留守儿童；现状；对策；桑植县韩家坪村

一、调查对象及基本情况

本次调研属于中南林业科技大学“三农学会”的暑期社会实践活动，我作为中学生代表有幸也参加了此次调研活动。调查对象主要以韩家坪村为中心，向四周辐射至李家庄、张家庄、彭家界、陈家界、凉水口镇及三个支教点共计27户人家。其中有留守儿童30人，年龄层次的分布情况如下：0-6岁有6人，6-9岁有15人，9-13岁有6人。这其中父母均外出打工的有25人，父母中有一个留家陪伴的有3人，父母均在家的有2人，外出打工率达83%，父母均在小孩身边的仅占到6.7%。这些情况势必会造成一部分儿童的生活、家庭、心理、教育问题。

二、桑植县韩家坪村留守儿童现状调查与问题分析

（一）现状调查。第一，生活现状。桑植县韩家坪村留守儿童家庭的经济来源主要来自父母外出打工的收入和爷爷奶奶种地养猪来维持生计。孩子父母一般隔一段时间寄一次钱回家，一旦孩子父母没寄钱回家，家庭生活很难维持下去。父母一般过年时才会回家；家中老人或小孩生病一般很难受到较好的治疗。第二，教育现状。留守儿童的教育主要来自家庭和学校两方面。家庭方面，由于留守儿童的父母长期在外务工，绝大多数小孩都有爷爷奶奶照顾。由于老人们一般年龄偏大，文化程度普遍偏低，老人一般只注重孙辈的日常饮食以及身体健康，忽略了对孙辈的教育。因此，在韩村，留守儿童的家庭教育很有限；在学校方面，镇小学对留守儿童的关注度不高，有些放任自流。留守儿童辍学现象比较多，一般只上完初中多数出去打工。上学费用较高（主要集中在伙食费上）有宋庆龄基金，但只针对于高年级成绩优秀的同学进行补贴。第三，心理现状。通过走访调查，发现留守小孩有较严重的心理问题，走访时，有80%以上孩子的爷爷奶奶反映孩子存在内向孤僻，与父母不亲等现象。

（二）问题分析。针对上述现状，具体的原因分析如下：

其一，政府方面。政府近年来把工作重心落在新农村建设上，经济有了长足的发展，但在狠抓经济发展的同时，却轻视了一些社会问题的出现，比如说农村留守儿童问题，当地政府对此关注和重视力度不够。其二，家庭方面。上述调查数据显示，该村有83%以上的父母外出务工。一方面是为了维持生计而被廹外出打工；另一方面，有一部分年轻父母不愿待在农村从事枯燥的农活，希望干轻松的活赚更多的钱，农村留守儿童问题也就随之出现。其三，学校方面。在农村由于办学条件、师资力量等方面的制约，农村学校几乎没有为留守儿童开设专门的心理课程以及配备专门的老师。

三、对策提出

（1）大力发展当地经济，鼓励和支持年轻父母在家门口就业。父母外出打工是不得已而为之的事情，如果在自家门口也能够安居乐业的话，没有谁会放弃子女而外出打工的。因此积极鼓励和创造条件让务工人员就近就业不失为高效之计，在一定程度上不仅解决了留守儿童问题，也促进了当地经济发展。（2）多开展针对于留守儿童的帮扶活动。加大宣传力度，呼吁社会关注留守儿童状况。当地政府部门可以根据当地条件开展一些关爱留守儿童的活动，给留守儿童物质和精神上的一些慰问和温暖；学校也可多组织一些关爱活动，譬如通过建立留守儿童档案来更好实施管理和帮助这些留守儿童，也可在同学之间结对子，让留守儿童与同龄人之间有更多的接触机会，在学习和生活上给予更多的关注和帮助，另外，还可通过减免学习费用或设立奖学金激励措施等来鼓励留守儿童不断进步。（3）多方都来关注留守儿童的心理教育和合理引导。留守儿童问题不是靠一个人或单方面就可以解决的，政府、家庭、学校、社会应齐心协力来关注留守儿童的健康成长问题。当地政府设立关心下一代的办事机构，通过成立专门组织或基金，借鉴成功的案例或某些地区成功解决该问题的案例；可在当地政府部门通过建立留守儿童心理信息库，学校可设立心理咨询室，同时在村里宣传，呼吁村民关注身边的留守儿童；也可开设专门的有关留守儿童的心理学教育课程，加强对他们的心理教育和科学引导。

结束语：随着社会经济的发展，城乡贫富差距日益拉大。迫于经济压力，更多的父母不得不背井离乡外出打工，这势必造成留守儿童问题的加剧。关注留守儿童问题，刻不容缓！少年强则国强，社会各界一起来关注解决留守儿童这个问题，才能多快好省的建设新农村，才能保障中国的未来不出问题，才能实现伟大的共产主义。

参考文献：

[1] 邬志辉； 李静美；农村留守儿童生存现状调查报告[J].中国农业大学学报（社会科学版），2015（01）

9.有关留守儿童调查问卷 篇九

您好！

留守儿童是指父母双方外出务工或经商而留在原籍的儿童青少年。留守儿童已经引起社会的普遍关注。为了进行农村留守儿童心理调查研究，本课题组就留守儿童的心理状况作出问卷调查。本调查采用匿名形式，仅用于学术研究。在四个可供选择的答案（A、B、C、D）中，请你从中选择一个，并将答案填在答题卡上，谢谢您的合作！

1、您的性别（）A、男B、女

2、您认为留守儿童在当地是不是较普遍（）A、是B、不确定C、不是

3、您认为留守儿童与其它儿童的教管相比较（）

A、更难B、没有差别C、更容易

4、您认为父母外出打工对孩子的教育状况（）

A、影响较大B、有影响C、影响较小D、没有影响

5、您认为父母外出打工对孩子的生活状况（）

A、影响较大B、有影响C、影响较小D、没有影响

6、您认为父母外出打工对孩子性格（）

A、影响较大B、有影响C、影响较小D、没有影响

7、您认为留守儿童的学习成绩水平（）A、优秀B、良好C、中等D、差

8、您认为留守儿童的生活习惯（）A、很好B、好C、一般D、差

9、您认为留守儿童的独立生活的能力（）A、很好B、好C、一般D、差

10、您认为留守儿童的生活质量（）A、很好B、好C、一般D、差

11、您认为留守儿童的思想道德品质（）A、很好B、好C、一般D、差

12、您认为留守儿童的情绪控制能力（）A、很好B、好C、一般D、差

13、您认为留守儿童的人际交往能力（）A、很好B、好C、一般D、差

14、您认为留守儿童暑假期间多和谁生活在一起（）

A、父母其中一方 B、爷爷奶奶C、外公外婆D、寄养在其它人家里

15、您认为留守儿童父母回家频率（）

A、常年在外 B、一年一次C、半年一次D、每月一次或几次

16、你认为留守儿童暑期生活过得怎么样？

A、很好很充实B、和其他孩子一样，没有什么特别C、很糟糕，没人管

D、不知道

17、您认为留守儿童的临时监护人是否很好的履行了其教育职责（）

A、能够很好履行B、能够履行C、不能履行D、不确定

18、您认为留守儿童现象是否应该被重视（）

A、应该B、不应该C、不确定

19、据你所知，当地政府部门或教育部门是否专门建立有留守儿童的档案（）

A、有B、没有C、不确定

10.留守学生调查问卷 篇十

同学，你好！我们是乐山师范学院大二的学生，现在正在做一项关于乐山某乡镇小学小学生父母外出务工情况的调查，需要花你几分钟的时间填写一份调查问卷。调查采用无名制。在此，我们向你郑重承诺：我们收集到的信息绝对不会用于任何非法事项，希望大家放心！非常感谢大家的参与！

1、你的性别是：

A、男B、女

2、你是独生子女吗?

A、是B、不是

3、你的父母是双方还是一方外出务工不在家？

A、双方B、一方

4、你在外地的父母（双方或一方）大约隔多久回家一次？

A、半年B、一年C、两年D、两年以上

5、父母（双方或一方）外出务工不在家的时候，你与谁生活在一起？

A、爸爸B、妈妈C、爷爷奶奶D、外公外婆E、其他亲戚F、自己生活

6、你的父母（双方或一方）多在哪里务工？

A、省内B、省外C、国外D、不知道

7、你在外地的父母（双方或一方）多在什么时候回家？

A、春节B、暑假C、其他节日D、不定期

8、你和你在外地的父母（双方或一方）大约多久联系一次？

A、一天B、一周C、一月D超过一月或不固定联系

9、你和你在外地的父母（双方或一方）联系的方式是什么？

A、电话B、书信C、网络D、其他

10、你和你在外地的父母（双方或一方）交流的主要内容通常是什么？

A、学习情况B、生活情况C、家庭情况D、其他

11、通常你会因为什么主动和你在外地的父母（双方或一方）联系？

A、汇报学习成绩B、说自己很想他们C、叫他们拿钱D、其他

12、你认为你的父母（双方或一方）外出务工对自己有什么影响？

A、可以提高家里的生活水平B、可以使自己的零用钱增加

C、会对自己的学习有影响D、管的人少了，玩的时间多了

13、你的父母（双方或一方）外出务工后，你会想念他们吗？

A、经常想念B、偶尔想念C、不想念

14、对于父母（双方或一方）长期外出务工这一现象，你的看法是？

A、希望他们外出务工，这对自己的成长有利

B、希望他们不要外出务工，这对自己的成长不利

C、无所谓他们是否外出务工，这对自己的没有影响

D、其他

15、你的课外时间通常会用来干什么？

A、看书B、做家务C、干农活D、和小伙伴一起玩

16、在没有父母督促的情况下，你会完成学习任务吗？

A、能自觉完成B、大多数情况下能完成C、偶尔会完成D、不会完成17、在嬉戏玩耍的时候，你通常有多少个好伙伴？

A、很多B、5到10个C、2到3个D、1个

18、你觉得自己的学习效率怎么样？

A、学习轻松B、学习困难C、学习一般

19、在遇到困难时，你通常会找谁帮忙？

A、父母B、同学C、老师D、监护人E、不找人

20、你通常会用你的零用钱干什麽？

A、买学习用品B、买玩具C、买零食D、其他

21、你与你同学的关系怎么样？

A、很好B、一般C、不好D、不清楚

22、你与你监护人的关系怎么样？

A、很好B、一般C、不好D、不清楚

11.农村留守儿童现状调查及对策研究 篇十一

一、农村留守儿童生存现状

1.家庭教育严重缺失

父母长期外出，与留守儿童聚少离多。留守儿童在家多由祖父母、外祖父母隔代监护或者由其亲友托管。祖父母、外祖父母有的年事已高，有的自己也经常外出，基本上没有能力或时间辅导和监督孩子学习，他们对孙辈的监护仅仅停留在物质的满足上，使得留守儿童变得娇生惯养；而委托他人监护孩子则出现了另一种情况，就是放任不管，长此以往，留守儿童也就变得大胆起来，他们为所欲为，肆无忌惮。物质上的无限满足，行为上的放任自流，精神上的漠不关心，使孩子变得好逸恶劳，奢侈浪费，为所欲为。

2.学校教育孤掌难鸣

农村留守儿童缺乏家庭教育的同时，学校教育状况也不容乐观。有的留守儿童由于长期见不到父母而产生强烈的思亲情绪，导致他们上课思想抛锚，根本无法集中注意力专心听讲，严重影响学习成绩，形成恶性循环；有的留守儿童因为父母长期不在身边，产生被抛弃的思想，因此怨恨父母，越发不能与他们沟通，久而久之，思想行为出现偏差，严重的走向错误的人生道路；还有的留守儿童受到父母外出务工的影响，产生“读书无用论”的思想，他们认为不读书也能挣钱，于是纷纷离校外出，踏上了漫漫打工路。面对上述种种情况，虽然学校、班主任做了大量的工作，但由于父母不在身边，家中无人全力配合，收效甚微。

3.社会环境不容乐观

由于留守儿童监护人监管不到位，所以这些孩子的校外生活往往随心所欲、一塌糊涂。加之受利益的驱使，许多小商贩也将贪婪的目光投向了留守儿童。于是乎，香烟论根卖，啤酒供地喝，赌博有人“管”，打架有人喊，让这些自制力低的孩子不自觉地走上歧途。

4.留守儿童心理出现偏差

父母长期在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照顾，他们缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。

5.留守儿童安全难以得到保障

由于父母长期不在身边，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。

二、 教育对策及建议

留守儿童存在的诸多问题，原因来自家庭、学校和社会多个方面。留守儿童问题作为一个普遍存在的社会问题，不应只是农村外出务工人员自己去解决的问题，而应该由全社会共同努力，为留守儿童创造健康的成长环境。因此，笔者提出以下建议。

1.实行普查登记

学校在每学期开学时应及时了解学生的家庭状况，建立“留守儿童”档案，准确掌握留守儿童的个人信息，以便进行有效监管。

2.实施动态监管

留守儿童的监管空白往往在校外，因此学校要加强对留守儿童周末的动态监管，利用电话或家访等形式对学生进行动态监管。

3.联系爱心救助

学校要为每一个留守儿童寻找一位责任心强且富有爱心的女教师作为“爱心妈妈”，平时关注留守儿童在校的生活、学习状况，通过 “爱心妈妈”的爱心付出，孩子在校就能感受到家庭的温暖，从而健全他们的心理。

4.落实活动导向

许多留守儿童之所以养成不良习惯，是因为他们在家得不到有效监管，往往无所事事，游手好闲。因此要开展一些丰富多彩的活动，尤其是一些周末在家里就可以完成的活动，让孩子们充分动起来，让他们有事可做，避免他们惹是生非。

5.重视心理疏导

留守儿童由于长期和父母分离，自己的情感得不到交流和沟通，往往比较压抑，因此学校要配备专职教师，建立心理咨询辅导室，重视心理健康教育。心理教师要定期对学生的心理健康进行普查，及时发现问题并进行心理疏导。特别是班主任要及时发现学生的心理问题，与有心理障碍的学生进行交流，及时解决他们心理上存在的问题，帮助他们形成健康的积极向上的心态。

6.推行寄宿管理

随着学校布局的调整，现在的农村学校大都是寄宿制学校，可以实行寄宿制管理，对部分不能得到有效监护的留守儿童，可动员家长将其转入学校寄宿，由专门教师负责其饮食起居和学习，帮助他们纠正自己的不良习惯，使他们能够健康成长。

12.有关留守儿童调查问卷 篇十二

1.留守儿童的概念界定。农村留守儿童是我国经济发展转型期出现的一个特殊的未成年群体, 受研究的客观因素, 大多数学者将留守儿童界定为父母均外出务工, 而由爷爷奶奶或亲戚代为照顾的儿童。本文研究的农村留守儿童首先是农民工的子女, 因父母一方或双方外出务工, 由父母的一方或亲友等监护人抚养照顾的儿童。

2.国内外研究现状。国内留守儿童问题引起社会的广泛关注, 各方教育工作者多采用个别访谈法、问卷调查法等, 结合所得数据对留守儿童的情感、心理等多方面进行研究, 在此基础上提出问题及切实可行的建议。国外研究现状:国外发达国家留守儿童的问题并不突出, 欧洲多国对于公民的权利保障方面可以说是令人生羡, 政府会有大量的资金专门扶持这些群体, 相关的法律、规定也十分有力度。

二、闽东农村留守儿童所存在的教育问题

对于农村地区来说, 受到经济的局限等因素, 农村留守儿童的教育问题引起了广泛注意。基于以上的情况, 本文采用问卷调查法、访谈法对宁德市蕉城区福洋村的留守儿童的教育问题进行了梳理分析。

1.农村留守儿童的学习指导及成绩问题。由于监护人的监管不力造成留守儿童学习滞后, 不少留守儿童的学习目的不明确、学习习惯不好、不能完成家庭作业、逃学和辍学等情况时有发生。调查发现, 留守儿童的监护人文化程度普遍偏低, 纯文盲占了63%, 文化水平堪忧, 监护人不能很好对留守儿童进行学习上的指导和教育。研究数据表明, 留守儿童成绩差的占了78%, 而成绩优秀的仅占18%。由此可见, 农村留守儿童的学习成绩并不乐观, 这和留守儿童缺乏学习上的指导有很大的关联。

2.农村留守儿童的道德品行问题。陆士祯等认为, 农村留守儿童远离父母, 生活和教育都存在着不少问题和危机:儿童在健康、教育、文化、娱乐等方面的权益受到侵犯的事件屡有发生, 特别是思想道德教育上的缺失。小学留守儿童正处于人格形成的关键期, 父母常年在外务工, 大多数监护人对于他们的行为表现并不过于关注, 留守儿童多出现组织斗殴、抽烟、偷窃, 有的甚至走上犯罪道路。在一些地区, 这类未成年人犯罪案件占到全部案件的35%以上。

3.农村留守儿童的心理问题。父母与留守儿童长期分隔两地, 父母无暇顾及留守儿童的情绪变化。归结起来有:由于亲情需要不能满足所引发的情绪问题;由于内心的不平衡而出现的交往问题;由于缺乏心理支持而出现的自卑心理;由无奈的反抗所导致的逆反心理;等等。据研究表明, 留守儿童冷漠的竟高达60%, 而孤僻的也占到了10% (详见表2) “一项历时5年的跟踪调查表明, 农村孩子的心理障碍和行为异常比例高达19.8%, 远高于城市孩子的8%。”访谈留守儿童的监护人也发现, 他们时常与监护人顶嘴, 脾气异常暴躁。

4.农村留守儿童的安全问题。留守儿童的教育管理多为粗放型, 监护人安全教育意识薄弱, 导致留守儿童的安全得不到保障。

三、闽东农村留守儿童与国内其他地区留守儿童的共同点

1.心理负面效应。临时监护人责任不明确, 教育管理能力不足。逐渐的, 胆小、自卑、冷漠都成了他们的代名词。

2.学校及师资力量薄弱。农村的学校条件有限, 无专门的心理课程和心理教师, 对于生存教育、安全教育等教育力度都不够。

3.道德品行方面。留守儿童的自制力和判断力均不高, 基于这种情况, 在一些不良社会风气的影响下, 更是导致了留守儿童犯罪的严重后果。

四、闽东农村留守儿童与非留守儿童教育现状比较分析

1.生活管教的差异。闽东农村留守儿童看护人文化素质低下, 缺乏指导学习的能力, 有的甚至放任留守儿童沉迷虚拟网络世界, 致使他们走上犯罪的道路。除此之外, 他们也不像非留守儿童的家长那般与学校保持密切联系, 一系列的原因间接导致部分留守儿童逃学, 从而成绩下降。

2.学习条件的差异。教育的重要性在这个社会越发体现出来, 但均衡教育却难以实现。非留守儿童的父母都尽量把孩子送往师资力量雄厚、设备齐全的地区进行学习;而农村留守儿童普遍在当地农村的小学就近上学, 农村小学教育资源缺乏, 学习条件艰苦。基础教育没有打好对留守儿童来说是不公平且无法弥补的。

五、闽东留守儿童教育建议

基于国外的研究手法对闽东地区情况调查提出策略及建议。

(一) 加强政府的管理

政府作为一个强有力的主体应加大力度从以下几点进行实施管理。

1. 完善政策, 加大保障力度。

政府应完善相关法规政策, 对已有的政策、法规如《未成年保护法》、《义务教育法》等进行完善, 增强可操作性和实施性。

2. 营造良好的成长环境。

皮亚杰曾在研究了“个体的认识发展”之后指出儿童的主要认知方式是具体形象思维, 主要靠感觉和模仿来认识整个世界, 非常容易受到外界环境的影响。因此, 政府要加大力度整顿社会风气, 抓住任何的契机给留守儿童营造健康的生活环境。

(二) 重视家庭教育

家庭是留守儿童常年生活的居所, 对留守儿童起到生活指导、受教育的作用。父母的外出务工使留守儿童缺少了亲情的滋养, 加之留守儿童的监护人由于年龄、文化、素质等差异, 自身也缺乏相应的教育知识和能力, 这无疑让留守儿童失去了健康成长的保障。

1. 慎重选择监护人并加强对监护人的教育。

监护人的教育关系到留守儿童的生活、品德养成等各个方面, 因此监护人要结合留守儿童的实际情况进行选择, 监护人要做到严而有爱, 还要具备一定的知识辅导学习, 其次要具备责任感, 密切关注留守儿童的行为和身心变化, 充当桥梁, 加强对留守儿童与父母的联系, 让留守儿童感受父母的爱。

2. 加强与子女的沟通。

父母与子女的亲情关系不可代替。留守儿童在学校里易遭到嘲笑, 这对留守儿童来说无疑是一种伤害。久而久之, 缺乏家长的疏解, 留守儿童的心理健康就受到了严重影响。因此, 父母应采取多种方式密切联系留守儿童, 多关心他们的学习生活情况, 多给予肯定和赞赏, 让留守儿童找到爱的归属感。

(三) 发挥学校作用, 加强指导和关怀

在农村, 应该利用农村学校现有的教育基础, 有针对性地扩展学校教育的功能, 弥补留守儿童家庭教育中的“缺位”, 实现学校教育的“补位”。学校要充分发挥好自己的教育和管理作用。

1. 转变教育理念, 倾入师爱。

教育领域的不断发展, 导致各个学校之间出现了成绩效益的攀比, 为此, 教师容易出现对待上的差异。因此, 新时代的教师要及时转变教育理念, 提高对留守儿童教育的质量。另外, 要加大校内的教师关怀力度并多组织丰富多彩的课外活动, 在游戏和活动中让留守儿童感受来自同伴和教师的关爱。

2. 引导留守儿童实现自我管理教育。

研究表明, 留守儿童相比较于非留守儿童心理承受能力较为薄弱, 因事件的冲击易产生暴怒、自卑等心理问题。研究表明留守儿童的独立性成了严峻性的问题, 因此, 实现对留守儿童自身的管理具有一定意义。教师要帮助留守儿童充分、较为准确地认识自己, 引导留守儿童在必要时进行自我管理教育, 实现对自己的监督控制。

六、结语

综上所述, 留守儿童的教育问题十分突出, 同样身为祖国未来的希望, 留守儿童的教育问题需要家庭、学校、社会和政府的协同合作, 给予留守儿童更多的爱和关注, 共同缔造良好的教育环境, 促进留守儿童健康成长。

摘要：农村留守儿童的核心问题是教育问题。近年来, 闽东农村留守儿童数量呈上涨趋势。基于这一背景, 从留守儿童的家庭教育状况、心理问题等方面, 对闽东农村留守儿童的教育现状展开调查。结合地方特点, 就改善闽东农村留守儿童教育问题以及采取的措施提出建议, 以期践行两会精神, 关注留守儿童, 实现社会公平, 为政府的决策提供建议与参考。

关键词：闽东,农村,留守儿童,教育

参考文献

[1]李秀英.农村“留守儿童”调查与思考[J].中国妇运, 2004, (10) .

[2]陆士祯.预防农村留守儿童道德滑坡[N].人民日报, 2004-05-18.

[3]姚云.农村留守儿童的问题及教育应对[J].教育理论与研究, 2005, (7) .

[4]吴承红, 蔡澄, 邰启扬.农村留守儿童心理的心理问题及其解决策略[J].教育探索, 2005, (12) .

[5]李金涛.农村留守孩现象亟待关注[J].中国改革 (农村版) , 2003, 6 (45) .

13.农村留守儿童生活现状调查问卷 篇十三

您好！我是xx大学的学生，为了进一步了解农村留守儿童的生活情况，组织了这次问卷调查。本次调查为匿名调查，您只需根据自己的实际情况填写。真诚地希望能得到您的支持和配合，非常感谢您填写这份问卷！祝您和您的家人春节愉快，生活顺利！

1.您的性别是_______

A.男B.女

2.您的年级是_________

A.小学1-3年级B.小学4-6年级C.初中

3.您的家中是否还有其他亲人________

A.兄弟B.姐妹C.无

4.父母外出打工情况________

A.均外出打工B.父亲外出打工C.母亲外出打工

5.父母外出打工时，您由谁抚养_______

A.爷爷奶奶B.外公外婆C.自己D.其他

6.父母外出打工时，您的想他们吗________

A.很想B.偶尔想C.不想

7.您和父母的联系是否密切_______

A.是B.否

8.您每年能见父母几次_______

A.1-3次B.5-10次C.很多次

9.您的父母在哪里打工_______

A.省内B.省外C.国外

10.您的父母外出打工多久回来一次______

A.1年以内B.1~2年C.3~5年D.更久

11.您觉得父母在身边好，还是不好_______

A.好B.不好C.没关系

12.您遇到困难时怎么办______

A.给父母打电话B.找老师C.找同伴D.谁也不找

13.您在学校里有多少朋友_______

A.5个以上B.3-4个C.1-2个D.没有

14.你会觉得没有安全感_______

A.非常B.一般C.偶尔D.从不

15.有心事时，一般向谁诉说_______

A.父母B.老师C.同伴D.其他亲人E.不说

16.在学习上，你希望________（可多选）

A.得到更多的指点、辅导B.希望和同学一起学习、玩耍

C.自己学习，为父母争光D.希望老师多指点，辅导

E.希望有跟多的经济和学习资源F.不想读了，想外出和父母一起打工

17.对于自己的未来有何打算或想法（选做）

14.有关留守儿童调查问卷 篇十四

一、基本情况

我区地处扬州市中心及近郊地区，留守儿童较少，在一些大型农贸市场、批发市场附近流动儿童相对多一些，针对上述情况，近期，我们走访了曲江、汤汪等地，通过汇报、走访、实地察看等形式深入了解留守流动儿童现状。据调查，我区学龄前儿童14385人，其中流动(外来务工)儿童3671人;在校小学生34632人，其中流动 (外来务工)儿童8095人，留守儿童292人。主要的留守流动儿童监护管理形式有三种：一是单亲监护，即父母一方外出打工，由留在家中的一方家长监护，其中以父亲外出，母亲留在家中监护占大多数;二是隔代监护，即留守儿童由爷爷奶奶或外公外婆管理的监护形式;三是亲戚管理或同辈照应，即留守儿童由父母托付给亲戚代为管理或由兄姐照顾的监护形式;此外，留守儿童还有民间监管、自我监护等方式。

二、工作成效

1、成立广陵区关爱留守流动儿童工作联席会议。为深入贯彻落实省、市关于开展留守流动儿童关爱服务体系建设的会议精神，保障留守流动儿童权益、促进平等全面发展，我们主动与区政府办对接，协调相关部门，由政府牵头成立了扬州市广陵区关爱留守流动儿童工作联席会议制度。由区委、区政府所属17个相关部门组成，该联席会议对各部门的职责都作了明确规定。

2、向区委提交儿童帮扶方案。在多方调研的基础上，针对贫困儿童群体，特别是其中留守流动儿童的整体状况，我们向区委提出了帮扶贫困儿童的系列建议方案，如免费营养餐、免费牛奶、免费鸡蛋计划等，并对每种方案的经济成本都进行了测算，增强了方案的可操作性。

3、下发区妇联系统儿童突发事件应急预案。当前，儿童遭遇性侵、无人监护、溺水、坠楼、触电等各种危害儿童安全的事故呈现多发趋势，为加强对儿童的关爱与保护，我们编制下发了《广陵区妇联系统儿童突发事件应急预案》，确保在突发事件第一时间积极应对，调查情况，采取措施，跟踪配合，妥善处理。同时，各乡镇(街道、园区)对辖区内困境儿童暑期安全隐患进行了排查摸底，并及时给出处理意见，做到对处于困境中儿童暑期安全隐患早发现、早报告、早控制、早解决，完善政府、学校、家庭、社会联动对接的保护工作机制，有效控制各种危害困境儿童安全的事故发生，不断优化有利于困境儿童平安、快乐、幸福成长的社会环境和氛围。

4、成立广陵区天使之梦爱心妈妈联盟。近期，我们在民政部门备案成立了广陵区“天使之梦”爱心妈妈联盟，旨在发动全区乃至全市巾帼志愿者、爱心妈妈加入这个联盟，传递真情、汇聚爱心、关注公益、共创和谐，共同关爱贫困、弱势儿童群体。

5、广泛开展儿童关爱和安全守护活动。去年4月24日，广陵区留守流动儿童“安全守护计划”启动仪式暨培训活动在汤汪小学举行，现场免费为留守流动儿童发放手机200部。“六一”前夕，邀请了区四套班子主要领导视察、慰问全区部分小学、幼儿园，与孩子们一起共同庆祝节日，给孩子们送去党和政府的关心，送去慰问金和节日礼物，孩子们在快乐中渡过一个难忘的节日。深入开展“蒲公英行动”和“春蕾计划”，新增注册爱心妈妈结对留守流动儿童120对，新增春蕾女童120名，募集爱心基金20190元，发放11500元的爱心助学金。

各乡镇(街道、园区)也积极开展关爱活动，如：李典镇组织女大学生村官志愿者结对孤儿，除了定期上门看望，辅导作业，还经常与老师沟通，及时了解孩子的在校情况;泰安镇“爱心妈妈”积极开展为重病儿童募捐的活动，帮助白血病儿童募捐近万元善款;沙头镇妇联开展为留守流动儿童送爱心活动;产业园巾帼志愿服务队的“爱心妈妈”们在开学前给结对的贫困留守流动儿童送去学习用品和助学金。

三、存在问题

1、活动空间不足。目前，留守流动儿童常因父母“太忙，没时间，顾不上”等原因而缺少沟通，有的孩子放学要么宅家里，要么在外玩耍，安全得不到保障。近年来，随着妇女儿童之家及阳光学堂的开设，这一情况虽有缓解，但尚不能满足全区留守流动儿童课外学习和文化生活的需求，尤其一些设施齐全、管理规范、运转有效的活动阵地更是不足。

2、学习压力较大。留守流动儿童家庭中，跟孩子的家庭话题，大部分家长选择了学习和健康，其他方面沟通较少，尤其是精神层面的关心过少，这样过于集中的关注给他们的学习带来压力，容易造成孩子的情感缺失。同时，家长和孩子对成绩的认可度存在一些差距，家长认为孩子比较优秀或良好的，孩子则对自己的成绩不满意，觉得未达到家长的期望，体现了孩子们在学习方面的不自信。

3、帮扶平台单一。留守流动儿童的教育、保健、生活及安全保障存在许多困难，近年来，各级妇联、教育、团委、关工委等部门都在做留守流动儿童工作，虽然花了不少人力、物力、财力出台帮扶政策、搭建帮扶平台，但从实施情况来看，由于各种因素制约，尚未形成有效合力，效果并不明显。

4、长效机制不完善。目前，面对规模庞大、发展迅速的留守流动儿童群体，相关的政策措施、制度保障以及相关的项目建设还存在滞后的问题，留守流动儿童关爱服务体系及运行管理机制尚不完善。虽然牵头建立了区关爱留守流动儿童工作联席会议制度，旨在整合各方力量推动关爱工作。目前，机构虽已成立，但是尚未真正运行。

四、下一步措施

1、做实妇女儿童之家平台，将儿童工作根基扎得更深一点

目前，妇女儿童之家已在我区133个社区(村)实现了全覆盖，每个妇女儿童之家都设有儿童图书馆(室)、儿童快乐家园(室内或室外)和家长学校等。下一步，根据区委“儿童友好家园”建设的总体部署和要求，以儿童和家庭需求为导向，积极打造儿童课外活动场所，进一步拓展儿童户外空间，提高儿童身心健康水平，创设儿童友好型的社会环境。我们将突破社区(村)儿童工作人手少的束缚，在儿童工作上创新形式，引进社工+义工模式，儿童工作总体规划由社工牵头，通过妇女议事会和社工义工联席会集体研究决定，儿童图书馆(室)由义工轮流值班管理，儿童快乐家园和家长学校的活动及教学计划公布上墙，按计划开展，教员均由义工担任，对义工付出的劳动进行文明积分，年度进行积分兑换，每一分值约相当于一元钱。除平时正常工作外，节假日组织志愿者队伍开展各种儿童活动。

2、做活阳光学堂平台，将儿童工作的亮点放得更大一点

目前全区共有阳光学堂88所，“阳光学堂”校长由社区负责人担任，教育系统选派一名教师担任专职副校长，指导开展活动，社区妇联主席、宣传干事负责“阳光学堂”的具体工作。阳光学堂的健全完善改变了许多双职工子女及留守流动儿童放学回家后，因无人照料，有的游离在街头，有的沉湎于网吧的现象，使学生放学后，都可以到“阳光学堂”一起做作业、看书读报，学习知识，并利用节假日参加学堂组织的各种培训比赛等，解除了许多家庭的后顾之忧。下一步，我们将联合社区延长阳光学堂办学时间，每天定点开放，从下午放学到父母下班，并在有条件的社区率先开放“傍晚课堂”活动，组织以大学生村官为主体的志愿者帮助辅导功课，有特殊培训需求的还可进行微利培训。同时，设立 “伙伴节”、“科普节”、“法制节”、“工艺节”等儿童节日，安排资源保护、人防知识、战争故事等课堂上听不到的讲座，开展“小主人”、“小园丁”、“小卫士”、“小楼长”、“小帮手”活动，使孩子们在这里找到伙伴，学到书本外的知识。

3、做好帮助扶持平台，将儿童工作的机制运作得更圆满一点

随着区域经济发展及城镇化进程的推进，我区留守、流动儿童数量急剧上升。经过调研，我们了解到这些孩子一般来说一是家庭经济条件差，二是学习帮教条件差，三是心理素质比较差。针对此，我们首先将从推进教育均衡化入手，通过关爱流动留守儿童工作联席会议、政府常务会议等，呼吁实施教育均衡化，助推了区《教育均衡十八条》的出台，以保证贫困家庭子女享受公平、优质的教育服务，保障教育公平的底线，让教育惠民政策落实到位。其次是积极培育妇联自有的帮扶弱势儿童的载体，一是与金苹果艺术培训中心合作，建立区留守流动儿童艺术培训中心，发动企业家赞助，挖掘有艺术天赋或兴趣的留守流动儿童进行免费艺术培训;二是动员巾帼志愿者、女村官、女干部、女企业家等加入到广陵区天使之梦“爱心妈妈”联盟，与留守流动儿童结成帮扶对子，向他们提供情感关爱和帮扶。联盟将定期开展经验交流、体验分享活动，帮助每个“爱心妈妈”掌握与孩子相处的诀窍。

4、做宽儿童工作长效平台，将儿童工作层次提得更高一点

15.有关留守儿童调查问卷 篇十五

由于地理和历史等各种原因, 我国不同区域的经济发展很不平衡, 这就导致了很多发展生存问题, 经济不发达地区的人铆足劲头往经济发达的地区挤, 企图得到为自己带来更好的发展。农村与农村, 城市与农村, 城市与城市这些都存在一定程度的经济差异, 因为这样很多农村人都去城市打工, 而很多小城市的人也都去大城市打工, 更有甚者, 大城市的生意人利用农村丰富的资源在这些不发达地区发展。这些流动的人中大部分是为人父母的人, 因为各种原因无法将子女带在身边, 由此催生了一个特殊的群体——留守儿童。

明确的概念界定是开展科学研究的前提。但是, 迄今为止, 对于什么是留守儿童这样一个基本问题, 大家还缺乏明确、统一的界定, 这将直接影响这一领域的进一步深入研究。首先.对这一类儿童的称谓存在不一致, 留守儿童、留守孩 (子) 、留守学生、留守少年、留守幼儿、空巢儿童等五花八门的概念在目前的研究报告中均有出现。其次, 尽管越来越多的研究逐渐将概念统一到“留守儿童”上来, 但是不同的研究所指的留守儿童在内涵和外延上是很不统一的。

二、研究对象及方法

1、调查对象

调查对象为随机抽取的辽宁朝阳县某小学三到五年级的学生, 采取问卷调查的形式, 选取该小学各年级五十到一百名学生不等。调查对象包括留守儿童, 父母一方外出工作的儿童, 父母均未外出工作的儿童, 以及来自外地的流动儿童。

2、统计方法

(1) 采用多因素分析。在结果统计时, 首先对留守儿童的心理健康状况进行总体描述, 即进行描述统计。然后分两次进行统计, 分析留守儿童中选取的两个自变量, 即性别和年级, 分析留守儿童在性别和年级上是否存在显著性差异。

(2) 通过量表研究留守儿童和非留守儿童在心里及社会适应性方面的差异。

三、留守儿童的各因子得分及总分在性别和年级这两个因素上的差异检验总结为四个方面:

(一) 留守儿童的躯体化得分在性别和年级这两个因素上的差异检验, (二) 留守儿童的强迫症状得分在性别和年级这两个因素上的差异检验, (三) 留守儿童的精神病性得分在性别和年级这两个因素上的差异检验, (四) 留守儿童与非留守儿童在症状自评量表 (SCL-90) 得分上的差异检验。

四、留守儿童与非留守儿童在心里及社会适应性发展的差异

1、量表研究

该研究采用量表测验对留守儿童和非留守儿童进行施测, 量表主要由两大部分组成, 第一部分是关于心理品质的量表, 包括了自尊量表和心理控制源量表, 考察不同类型的儿童之间 (如留守儿童和非留守儿童、社会适应良好的留守儿童和社会适应不良的留守儿童等) 在心理品质上的差别。另一部分是修订的社会适应性量表, 考察不同类型的儿童在社会适应性发展上的差别。

2、研究结论

(1) 自尊和心理控制源这两个心理品质和儿童的社会适应性以及社会适应性的各个方面都呈及其显著的正相关, 也即自尊和心理控制源得分越高, 社会适应状况就越好。

(2) 父母一方外出打工半年是一个关键时期。留守时间一旦达到半年, 儿童在自尊、心理控制源、情绪控制、心理支援以及社会适应总分上都发生了变化, 显著地低于一般儿童。

(3) 五年级是一个比较关键的时期, 这个时期留守儿童在自尊、心理控制源、社会适应等各个方面的表现都有所下降, 进入比较低谷的时期。

(4) 留守儿童和非留守儿童在自尊与心理控制源这两个积极心理品质上存在着极其显著的差异, 非留守儿童的积极心理品质得分明显地高于留守儿童。

(5) 在情绪控制、心理支援、生活信心以及社会适应总得分上, 非留守儿童都要显著高于留守儿童。

(6) 和外出打工的父母保持密切联系的留守儿童在自尊、心理支援、生活信心以及社会适应总分上都有明显的优势。

总之, 留守儿童的心理健康状况总体呈正偏态分布。而留守儿童的人际关系敏感在年级这个因素上存在显著性差异, 且经多重比较, 三年级与五年级之间, 四年级与五年级之间存在显著性差异;焦虑在性别因素上存在显著性差异;恐怖在性别因素上存在显著性差异。且经统计发现, 是否属于留守儿童只有在强迫症状和恐怖这两个得分上存在显著性差异, 此外留守儿童的除躯体化以外的各因子分和总分均高于非留守儿童, 故总体来说, 留守儿童的心理健康状况劣于非留守儿童。所以, 为了孩子, 为了美好的明天, 请我们每一个人多给他们一些爱与关怀, 让爱驻与每个留守儿童的心中。

摘要：留守儿童是指那些父母双方都外出工作, 日常不与父母一起生活, 而自己留在户籍所在地同其他人一起生活的儿童。本篇论文目的在于调查留守儿童的心理健康状况, 以及与非留守儿童的心理健康进行比较。结果显示, 留守儿童的心理健康状况劣于非留守儿童。

关键词：留守儿童,心理健康,干预策略

参考文献

[1]李高峰:《留守儿童心理健康状况来源》, 中国论文下载中心, 09-09-20。

[2]中国进城务工就业农民子女留守儿童教育问题调研报告来源:21世纪教育研究院网站, 2008-6-20。

[3]全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“农村留守儿童的社会化困境及时对策研究”成果公报。

[4]华东师范大学崔丽娟主持的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“农村留守儿童的社会化困境及时对策研究” (DBA060089) 。

16.江西省农村留守儿童教育现状调查 篇十六

关键词：农村留守儿童；教育现状；对策

从20世纪80年代中期开始，我国已有大量的农村剩余劳动力涌向城市，而且每年进入城市的农民工人数也在呈递增的发展趋势。根据第五次人口普查及2004年的相关统计数据，我国的流动人口数量已超过一亿，并且规模还有持续扩大的趋势。一部分进城务工人员由于各方面的原因，不得不将自己的儿女留在家乡，成为留守在家的儿童。据统计，目前已有超过2000万的义务教育阶段的留守儿童不能和父母生活在一起，得不到父母的关爱和呵护。深入了解农民工留守子女在学习、生活、心理等方面的现状，寻求改善教育环境与提高教育质量的出路与方法，显得尤为重要。

一、江西省农村留守儿童及问卷调查的基本情况

根据江西省统计局公布的江西省2006年国民经济和社会发展统计公报显示，江西省总人口数为4339.13万人，0～14岁的儿童为1009.28万，占全省总人口数的23.26％。城镇的儿童总数分别为3，903，897人，农村的儿童总数为6，188，907人。全省留守儿童数为2,234,160人，约占农村儿童总数的36.1％，占全省儿童总数的五分之一。

本文是建立在江西省妇联对江西省赣州、吉安、九江、南昌、萍乡、上饶、新余和鹰潭八地区的农村留守儿童及其父母、临时监护人的调查基础上形成的。

农村留守儿童问卷共发放5200份，回收5009份，回收率96.3％，其中223份因回答不完整或矛盾被剔除，有效问卷4786份，有效率95.6%。农村留守儿童父母问卷共发放4800份，回收4221份，回收率87.9％，其中210份因回答不完整或矛盾被剔除，有效问卷4011份，有效率95.1%。农村留守儿童临时监护人共发放问卷4800份，回收4276份，回收率89.1％，其中105份因回答不完整或矛盾被剔除，有效问卷4105份，有效率96.0%。

此次调查对象为农村义务教育阶段1～9年级在校生，年龄分布在5～17岁之间。小学学龄阶段（5～13岁）3224名，占67.4％；初中学龄阶段（14～17岁）1298名，占27.1％；其中有264名中小学生没有填写此项，占5.5％。

二、调查的结果及分析

（一）留守儿童父母亲外出务工情况

有3630个留守儿童的父母亲是一起外出务工，占调查总数的75.8％；父亲外出占15.3％；母亲外出仅占7.9％。

（二）农村留守儿童生活情况

大多数留守儿童的父母亲外出务工后，孩子与（外）祖父母一起生活的比例最高，为66.9％；与亲戚等人生活在一起或寄养在别人家里，占25.7％；还有5.7％的是自己生活的。

留守儿童生活费每年在2000元以下有2391人，占59.6%；2000～5000元有1395人，占34.8%；而每年生活费在5000元以上的有193人，仅占4.8%。大多数农村留守儿童的每年的生活费都包括了生活、购买衣服和一些学习用品等。

（三）农村留守儿童的学习情况

调查结果发现，有3255名留守儿童觉得平时在学习上是有困难的，占68.0%，；有1515人觉得没有困难，占31.7%。可见，农村留守儿童的学习状况不容乐观。

农村留守儿童的学习成绩在班级中“名列前茅”的人数不多，为387人，只占到8.1%；处于“中上游”的为1779人，占37.2%；成绩“一般”的为1984人，占41.5%；“不太好”的人数为623人，占13.0%。

留守儿童在学习上遇到困难时，“求助老师”和“自己解决” 的占到调查总数的半数之多，占59.9%。其中“求助老师”的为1003人，占21.0%；“自己解决”的为1860人，占38.9%。有898人会“求助同学”，占18.8%；还有744人会“求助亲戚”，占15.5%。

（四）农村留守儿童心理方面的情况

有2789名农村留守儿童觉得父母不在身边“有时侯会”感觉孤独，占总数的58.3%；“经常觉得孤独”的人数为478人，占10.0%；而“不会”孤独的人数为1508人，占总数的31.5%。

对于身在异乡打工的父母，有2500名留守儿童表示“很担心”父母在外打工的人身安全，占总数的52.2%；“有点担心”为1913人，占总数的40.0%；有345人并不担心，占总数的7.2%。

留守儿童与临时监护人相处时，有1720人感到“愉快”，占总数的35.9%；有549人感到“不愉快”，占总数的11.5%；有2350人感到“有时候不愉快”，占总数的49.1%；还有139人没有发表意见，占2.9%。

留守儿童在和临时监护人发生冲突时，有2675名留守儿童选择“闷不吭声”，占总数的55.9%；“向父母诉苦”的有911名，占19.0％； “采取某种行为发泄”的有804人，占16.8%；有329人会选择“吵架”，占总数的6.9%。

（五）农村留守儿童对父母务工的态度

在父母外出务工的问题上，有2403名农村留守儿童并“不同意”父母外出打工，占调查总数的50.2%；有1338名 “同意”父母外出打工，占28.0%；其中有747人持“无所谓”的态度，占总数的15.6%。

有2542人表示“想”和父母一起去外地，占总数的53.1%；回答“不想”的为1199人，占总数的25.1%；持“无所谓”态度的人数为1016人，占总数的21.2%。

三、江西省农村留守儿童成长、发展呈现的主要问题

通过调查，我们发现父母外出打工对留守儿童成长发展确实存在一些负面影响。通过深入分析这些影响，农村留守儿童在学习、生活、心理等方面的发展问题及其家庭教育的缺失问题逐渐凸显出来。

（一）亲情的缺乏对留守儿童生活上造成的影响

父母一起外出打工的占到调查总数的75.8%，有52.5%的父母一年才回家一次，一年两次的占40.5%，多年未回家的为2.1%。父母都在外务工，对留守子女生活方面会造成很大的影响。一方面，由于父母不在家，孩子大部分是由祖辈照顾，存在很大问题。祖辈很多时候是重养不重教的；他们溺爱孩子，对孩子的健康成长是不利的；另有些祖辈自身生活上就存在一定的问题，需要留守子女来照顾，难免会给孩子带来很大的精神负担。另一方面，留守儿童很多都得做家务活，这势必会影响到他们的学习。再次，很多正是需要父母关爱的留守儿童缺少了父母的关爱，给他们的心灵造成一定的影响。

（二）家庭教育的缺失对留守儿童学习上造成的影响

大部分的农村留守儿童都是正处在义务教育阶段的时候，学习对他们来说是极其重要的。有很多的留守儿童在学习上存在着困难，且成绩大部分处在中等偏下水平。虽然，身在农村的父母自身文化程度并不是很高，有1.1%的父母是文盲；有20.6%的父母是小学文化程度，有59.8%的父母是中学文化程度，还有14.2%的父母是有着高中及以上文化程度的，可是，相对于留守儿童的祖辈，他们在学习上还是可以给予一定的辅导的。留守儿童的祖辈大部分都是文盲，并不能给他们进行辅导，有44.9%的留守儿童临时监护人没有能力对留守儿童的学习进行辅导，他们惟一能做的就是问问孩子们作业完成的情况而已。

（三）缺乏完整的家庭教育对留守儿童心理上造成的影响

调查中发现，留守儿童所担忧和害怕的事情有很多，诸如“担忧父母在外不舍得吃”“怕父母在外受骗”“最担心父母的身体”“担忧父母会为了钱而不去看病”等。可以看出，父母在外打工，给留守儿童的身心造成很大的影响，他们承受着不是他们这个年龄所承受的心理压力。很多留守儿童都觉得自己很孤单、寂寞。有了困难，有了挫折，无处可诉，无人可帮助，由此而影响到学习，长期这样下去，对孩子的健康发展是很不利的。

四、对策与建议

农村留守儿童教育问题不仅仅是一个教育方面的问题，它已逐步变为一个社会问题。对于如何更好地解决农村留守儿童的问题，关系到我们国家未来人才的发展，关系到国家可持续发展，关系到国家所提出的建立和谐社会这一目标是否能实现的问题。解决好农村留守儿童问题，应该站在改善农村经济发展的角度，站在如何使农村留守儿童得到更好的教育的角度出发。这一问题的解决有待于家庭、学校、社会及政府各方面共同努力，协调合作。

（一）家庭方面

1． 家长要提高自身文化水平，加强自身教育，认识到家庭教育对孩子发展的重要性。家庭教育是启蒙教育，也是影响人一生至关重要的教育。良好的家庭教育氛围，有利于培养身心健康发展的下一代。父母与子女之间的关系直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力的发展。缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感，人际交往能力也较差。因此，作为留守儿童的父母，应该了解家庭教育方面的相关知识，多关注孩子在生活和学习方面所产生的困惑、需要、兴趣等，要注意到孩子的身心方面的变化，及时给予他们精神上的支持和知识上的解答。

2． 加强对农村留守儿童临时监护人的教育，提升他们的家庭教育观。随着父母外出打工，家庭常住人口发生变化，留在家的以老人和孩子为主，家庭教育逐渐演变成隔代教育。这种隔代教育最大的缺点是管理失效，表现在管理方无力管理和被管理方拒绝管理。由于祖辈们自身大部分都是文盲，没有能力辅导孩子的学习。我们建议，要开展留守儿童临时监护人学习、交流、咨询、娱乐等活动，加强对农村留守儿童临时监护人的培训，督促他们对留守儿童进行有效的教育，并教给临时监护人科学教育的观念和方法，让他们意识到恰当的家庭教育对孩子的健康成长的重要性。

（二）学校方面

1． 学校要开设相关的心理咨询课。我们知道，处在义务教育阶段的孩子，都是正处于人生关键时期，作为留守孩子，他们在心理方面承受了普通孩子所没有的压力。如何很好地引导他们走过人生发展的关键时期，对他们将来的发展是很重要的。所以，建议学校要专设针对青少年身心发展规律的心理课程，让心理老师给予孩子在心理方面正确的引导。

2． 教师要更加关爱留守儿童。作为学校的老师，应该给予留守儿童更多的爱心。不能因为他们的成绩差，影响到教学效果，就用有色的眼光去看他们，对他们置之不理。教育部门应考虑如何用更加合理的考核方式去考核教师的教学效果。

3． 学校要开展更多的活动，丰富留守儿童的课余生活。学校可以开展一些有关法律和道德方面的知识讲座，通过相关知识的学习，提高孩子自我保护意识，让孩子明白什么该做什么不该做，提高孩子的道德修养。多种活动的开展，会让孩子觉得生活是多姿多彩的。

（三）政府方面

1． 加强对农村地区的经济投入。政府及相关部门能够在农村引进企业，让外出务工人员能够就近务工，如此，他们就不用到很远的地方打工，将子女留守在家中了。

2． 加强社会治安管理。社会上对未成年人的诱惑是很多的，一不小心，他们就会走上歧途。严禁未成年人进入类似网吧、歌厅等社会娱乐场所，加强对社会治安的管理，有利于孩子身心健康的发展。

3． 加大对义务教育的投入力度，搞好农村寄宿制学校建设。政府应加大对农村义务教育的投入力度，将相关政策的内容落到实处。政府可以建一些条件较好的寄宿制学校，在住宿、饮食、娱乐、安全等方面能够给予孩子细心的照料，学校老师要做到对待学生像对待自己的孩子一样认真负责。

参考文献

[1]林宏.福建省“留守孩”教育现状的调查[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2003，（3）．

[2]蒋平.农村留守儿童家庭教育基本缺失的问题及对策[J].理论观察，005，（4）．

[3]李庆丰.农村劳动力外出务工对“留守了女”发展的影响[J].上海教育科研，2002 ，（9）．

[4]江西省统计局.江西省2006年国民经济和社会发展统计公报.江西统计信息网（www.jxstj.gov.cn）.2007-03-31．

*本文数据来源于江西省妇联2007年3月对江西省8区市农村留守儿童调查后所得，作者参与了数据的录入、整理、分析过程，同时对一万多份问卷的开放性问题进行了整理。