小学班级管理论文 构建特色班级文化

小学班级管理论文 构建特色班级文化（精选16篇）

1.小学班级管理论文 构建特色班级文化 篇一

量身打造 图腾引领

——谈班级特色文化构建

嘉兴市交通学校 万伊娜

【摘要】图腾文化古已有之，它代表着一种信仰，一种精神支柱。借助图腾的独特魅力，打造一个有特色的班级，不失为一个值得一试的方法。那么，如何发挥图腾的最佳效用？从最初的选择，到之后的打造，再到最后的深入，每一步都刻意为之，苦心揣摩。让图腾文化深入到班级文化建设的角角落落，在不知不觉中影响学生的思维认知与行为方式，继而显现出德育的功效。

【关键词】图腾；信仰；班级建设；特色文化

央视著名主持人白岩松曾在接受采访时谈到：“有信仰就会有敬畏，就会有变好的冲动与行动，就会有自觉对恶的克制，个体与社会就会美好一些。”确实，信仰可成为人的精神支柱。小到一个个体，大到一个国家，都需要有信仰。而在班级管理中，信仰的打造同样不可忽视。

中职学生在很多人眼中就是一群叛逆极端、难管难教的孩子，但是在这群孩子中，很多人聪明可爱、多才多艺，他们最大的问题是没有目标。所以，作为班主任，我们要为他们量身打造一个目标，给他们一个希望。而我的方法就是选择一个图腾作为孩子们的信仰。

一、图腾的选择：众里寻他千百度

可供选择的图腾很多，很多事物都有着或美好或励志的寓意。但是，既然这个图腾要作为孩子们的信仰，那么就必须和他们有一定的关联性，从这个图腾上既能看到孩子们现在的影子，也能一窥他们未来的面貌。

今年我接手的是一个由四十个大男孩儿组成的汽运班，这群孩子个性鲜明，活泼好动，每个人身上又都有着这样那样的小问题。最初考虑班名的时候，我设想了N种可能，但最终都被我否定了。我也试图集思广益，让学生出谋划策，但都没有成功。最后，在一次偶然的机会下我听到了《悟空》这首歌，我立刻决定新班就叫“悟空”班。

这个看似草率的决定其实并非随意为之。选择“悟空”作为班名，原因有二：其一，认同感高。孙悟空的形象正面，他善良率真，嫉恶如仇，勇敢机智，而且他几乎是每个男孩心目中的英雄，有着很高的认同感。果然，当我向学生征询意见时，全班一致通过，他们普遍认为这个名字“很霸气”，“想到自己班叫‘悟空班’，就觉得特别骄傲，感觉自己也成了英雄”。其二，吻合度高。孙悟空形象虽正面，但也有着一些劣性。比如：他的率性而为，他的不服管束，是名副其实的顽猴。但最终他经观音点化，被唐僧救出，历经九九八十一难，取得真经，成为“斗战胜佛”。而我班里的学生，虽才接触一学期，但已表现出鲜明的个性，如：叛逆的孙XX，好动的陈XX，冲动的沈XX，自卑的张XX等，他们现在最需要有人指引，有人管束，有人鼓励，所以，班主任的角色定位就是那个指引、管束、鼓励他们的人，可以是唐僧，是观音，也可以是如来。而学生现在的表现与孙悟空最初的形象很吻合，我的目标则是要带领他们像孙悟空一样取得真经，也就是考上大学。

二、图腾的打造：吹尽狂沙始到金

选定了图腾，确定了班名，接下来就是量身打造班徽、班旗、班歌、班训、班级口号、班级环境，而所有这些都要结合“悟空”人物特点及“汽运”专业特色。

（一）班徽

班徽是整个班级的精神的提炼，能够反映大家的共同追求和归属感，是班级活力和荣耀的象征。且班徽的设计应简洁直观，应让人从图案了解班级的专业性质和特色。我班的班徽外圈是汽车轮胎的图案，上面八个字是班训，下面是班级号，中间两个字母“WK”是“悟空”的拼音首字母。另外“W”下有车轮，“K”则是减速带的图案。巧妙地结合了班级特点及专业特色。

（二）班旗

我班的班旗以蓝色为底色，蓝色是汽修专业的象征，班旗的上方是八字班训，下方是班级号，中央是一辆正在行驶中的汽车，汽车行驶过的道路由“悟空”的拼音“WUKONG”六个字母组成。整个班旗的主体图案由简笔画绘成，简洁而不简单，构思巧妙独特，班级及专业特色一目了然。

（三）班歌

选择班歌我一看歌词，二听曲调，歌词要积极向上，曲调要激情澎湃，要让人听了热血沸腾，产生共鸣。所以，在众多跟孙悟空有关的歌曲中我选了一首并非大热的歌曲——赵京

三、图腾的深入：借得雄风成亿兆

要让一个图腾真正成为信仰，仅靠以上这些是远远不够的，还需要开展一系列活动，加深班级图腾在每个学生心中的印象。所以，接下来，我要用活动来包装“悟空”这一图腾。

1、歌曲往往比文字更容易传播，也更容易深入人心，所以，学会唱班歌是第一步。不仅要做到每个人都会唱，还要排练成班级大合唱的形式。

2、每个学生都看过《西游记》的影视作品，但真正静下心来研读《西游记》这本著作的却少之又少，这也就意味着同学们对孙悟空的了解仅限于影视作品中的形象，这是不全面的。所以，我会组织同学们一起研读、观看《西游记》经典片段，甚至还要组织学生表演《西游记》经典片段；另外，为了让学生更全面地了解孙悟空形象，我还会组织一次孙悟空形象的讨论会。

3、《西游记》中最终能取得真经，很重要一个原因是团队合作。唐僧、孙悟空、猪悟能、沙悟净、白龙马是一个team，每个人各司其职，各有担当，最后才能成功。所以，培养团队合作精神很重要。为此，我将开展一系列集体项目体育活动，如：六人七足、单脚跳、跳长绳、8字穿花等。

4、西天取经的过程困难重重，历经九九八十一难才取得真经，取经之路也就是走向成功之路。为了让学生明白成功的不易，我会组织学生观看励志电影，如：《阿甘正传》、《风雨哈佛路》、《逆光飞翔》、《翻滚吧，阿信》等。还会让学生寻找身边的励志人物并展开学习讨论。

从班级文化建设初步完成到现在已有近一学期，它所发挥出的功效可见一斑。这段时间里，我班已先后拿下“军训优秀班级”、“美丽教室评比一等奖”、“校运会精神文明奖”、“校运会入场式二等奖”等荣誉。另外，在每个月的班级考核中均名列前茅。

一个班级就是一个浩渺的思想宝库，一个班级就是一种跨越时空的理想附着，一个班级就是心灵相约的精神传承。我期待着我为这群孩子量身打造的信仰，能在图腾——悟空的引领下“随风潜入夜”，发挥“润物细无声”的作用，三年后，他们终能从顽猴成长为斗战胜佛！

参考文献：

[1]方东林.《班级文化建设》[J].《班主任》，2007，（3）：3-4.[2]孙青.《中等职业学校的班级文化建设》[J].《职业技术教育》，2006,27（20）：89-90.[3]王黎黎.《如何构建中等职业学校学前教育班级文化建设体系》[J].《现代职业教育》，2016，（8）：34.[4]张芳.《怎样结合专业特色开展班级文化建设》[A].《中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（上册）》[C].2013.

2.小学班级管理论文 构建特色班级文化 篇二

处于优秀的班集体, 学生往往能够较快地养成良好的品德和能力。因此, 我们探索一种教育模式, 期望能引导学生积极地面对自己, 开发自己的优点, 树立信心, 从而促进学生各项素质的全面发展。

在积极心理学的研究启发下, 我们找到了这种方法, 既能发挥学生的个性, 开发他们的潜能, 使他们建立自信, 又能增强班级的文化建设, 形成强大的班级凝聚力, 这个模式就是特色班级文化的构建。

一、积极心理学的基本内涵

积极心理学是心理学基本理论基础上的运用学科, 与消极和病态心理学不同的是, 积极心理学期望人们用美好的事物代替不幸和烦恼, 鼓励人们用一种更加开放和欣赏的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等, 最终寻找到主观幸福感。积极心理学关注普通正常人的潜能, 引导他们的价值观念, 增强他们的自我肯定, 强化他们的自我效能感, 以促进个人、群体和整个社会的发展。正如心理学家塞利格曼所倡导的那样, 积极心理学“是致力于研究人的发展潜力和美德的科学”。基于这一主题, 从积极心理学的理念出发, 构建特色班级文化, 从而营造一种能够促使学生发展积极本性的环境。通过良好的班级氛围和组织来影响每一个学生, 使之能经常性地广泛开展积极情绪的培养和乐观精神的辅导活动, 让学生们在快乐和成功中感受班级文化的力量, 促进学生的茁壮成长。

二、基于积极心理学理念, 构建特色班级文化的意义

1. 塑造健全的学生人格

基于积极心理学理论的特色班级文化建设, 能够塑造学生健全的人格。培养学生良好的人格品质, 是当前各个学校教育的重要内容, 也是当前教育主题的直接反映。但是目前很多学校还是只抓学生的成绩, 而忽视了学生的人格培养。班级是学生成长的重要场所, 班级文化对学生人格发展的影响巨大, 甚至可能会持续一生。和谐的班级文化能够使班级成员之间相互信任, 既相互竞争又能团结协作, 带动全体学生积极向上, 形成一种你追我赶、共同进步的良性氛围, 有利于学生人格朝着健康的方向发展。

2. 促进和谐的师生关系

基于积极心理学理论的特色班级文化建设, 能够促进和谐而又积极的师生关系的建立。和谐师生关系既是班级文化建设的支柱和灵魂, 又是有效开展班级活动的基础。在一个班级中, 建立一种和谐健康的师生关系有利于更好地促进班级的文化建设。一名合格的教师应该既是学生的良师, 又是学生的益友。良好的师生关系, 可以减少教师与学生之间的距离感, 有利于日常教学工作的顺利进行, 同时教师与学生的朋友关系, 能够让师生之间形成默契, 积极地相互配合, 使教师具有强大的号召力, 从而利于学生积极情感的培养。因此, 一种和谐而积极的师生关系, 能够形成良好的学习氛围、学习机制, 使得在班集体内人人爱学、人人乐学, 有助于建立良好的班级生态, 既能促使教师成为学习活动的主导者、建设人, 又能切实提高课堂教学效率, 带动师生共同进步。

3. 营造积极的校园氛围

基于积极心理学理论的特色班级文化建设, 能够营造积极和谐的校园氛围。构建和谐校园氛围必须以和谐班级文化为着力点, 把和谐班级文化建设作为学风、校风建设和人才培养的头等大事来抓, 支持和引导班级的创新活动。积极心理学着重强调群体和社会心理的重要作用, 摆脱了传统心理学严重偏向个体层面的缺陷。校园和谐从根本上讲就是人与人之间的和谐, 人与人之间的和谐构成了校园气氛的和谐。每个学生的健康成长都与和谐、积极向上的校园文化气氛密不可分。积极的校园氛围能潜移默化地陶冶学生的情操, 促进学生身心的和谐发展, 为学生的人生成长提供一个和谐的发展舞台。

三、基于积极心理学理念, 构建特色班级文化的措施

积极心理学以积极的态度看待学生的发展, 重视学生终身学习能力的培养。通过积极心理学理念, 打造特色班级文化, 有助于培养学生的综合素质, 提高学生学习的自信心, 为学生的终身发展打下良好的基础。

1. 培养积极健康的班级精神, 倡导学生发展正确的价值观

班级精神是全体学生在生活、学习、合作、交流等活动中综合形成的共同意识, 将众多的共同意志升华成集体意志, 最终汇合成为良好、积极的班级精神, 具体反映在班级文化上。班级文化是班级精神的灵魂与核心, 在班级发展建设中发挥着重大的推动作用, 是浸透于班级物质文化、制度文化和行为文化中的一种隐性的观念文化, 体现出班级的凝聚力, 反映出班级的精神风貌。培养积极健康的班级精神, 让学生感到他们的生活是绚丽多彩的、是快乐的, 避免学生形成“当一天和尚, 敲一天钟”的心态。比如, 组织全班学生讨论, 形成“自立自信、团结互助”等班训, 然后把它醒目地标榜在教室中, 用目标来教育学生, 让学生常把自己的言行与目标对照, 反省自己, 发展自己。另外, 还可以创设班歌、班徽等。

2. 创设多样的班级活动, 体会成功的喜悦

学习中让学生充分发挥主体作用, 积极地参与各项课堂教学活动, 在适合自己能力的学习活动或探究实验中体会到成功的喜悦, 包括小游戏、小实验。安排学生成果展示墙和展示橱窗, 用于展出学生的活动成果, 对激发学生的学习欲望非常有效。学生在活动中的体验最为真实, 活动中的协作与配合更有利于班级文化的建设。

让学生特别是学困生在学习中获取成功的体验, 从而树立学习的自信心是新课程标准的要求之一。教师在设计各类活动时, 要注意为学生创设成功的机会, 积极培育成功心理, 减少挫折、失败的消极作用, 要对学生的进步多鼓励, 培养其自尊、自立、自强的个人品质, 使学生快乐学习, 对学习产生兴趣, 全面提升学生综合素质, 促进学生全面发展。

3. 创设充满激励的班级环境, 引导学生团结奋进

心理学研究表明, 教师授课时运用丰富多彩的积极语言, 能使学生的心理获得满足, 从而产生轻松、愉快的心理状态, 同时学生在这样的状态下也能高效地进行学习, 保持积极的进取心。

曾看过这样一则报道, 著名心理学家罗森塔尔做过一个这样的实验:对某小学儿童进行“未来发展的预测”。他从群体里面随机挑出一部分学生, 并告诉老师, 这些学生是有发展前途的, 将来定能成就伟业。不知隐情的老师们对这批孩子有着热切的期望, 给予了极大的鼓励, 而孩子们对未来也充满了憧憬, 内心奋发向上。八个月后, 实验结果表明, 这些学生的行为变化显著, 成绩大大高于其他学生。

积极心理学认为每位学生都具备积极发展的潜能, 而教师要激发学生的这种潜能, 增加学生的积极情绪体验是有效的方法之一。所以, 教师在工作中应多运用积极语言, 主动发现和欣赏学生身上的闪光点, 客观地加以评价和肯定, 来满足他们成功的心理需求。

摘要：将积极心理学的理念融入班级文化中, 使学生能够利用积极的心理体验, 感受到集体的温暖和团体的力量, 进而培养自信心和幸福感。本文从积极心理学的基本内涵入手, 浅析基于积极心理学理念构建特色班级文化的重要意义, 并提出了构建特色班级文化的相关措施。

3.构建高中特色班级文化 篇三

关键词： 班级文化 特色班级 传统文化

班级是学生身心发展的主要环境。新课程明确提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园。”无数教育教学事实证明，班级的文化建设和文化氛围对学生身心发展的影响最为直接也最为深刻，学生只有在文化浓郁的、团结上进的集体里，才能较快地形成社会所期望的道德品质。

班级文化建设既是一门科学，又是一门艺术。要整合各方面资源，构建育人平台，调动教师共同参与、共同研究，让教师在教育过程中运用心理学及教育学相关理论做指导，运用艺术性语言，进行情感沟通指导，帮助学生个体成长，进而达到促进班级整体全面发展的目的。如何形成特色班级文化，是当前形势下急需解决的问题。笔者认为通过进一步挖掘我国的传统文化，将传统文化与班级文化相融合不失为一种新形式；通过系列物质文化与精神文化策略，使学生形成健康向上的价值取向，促进学生全面发展。

1.建设班级物质文化

班级物质文化建设是指教室环境建设。它体现了一个班级的班级精神文化，是师生沟通交流的平台，是班级舆论导向的载体。构建特色的班级物质文化，主要体现在教室环境布置。

“孟母三迁”说的是“环境影响人”。学习氛围的营造的确很重要。当你走进书香弥漫的一方小天地，你会油然升起一种庄严神圣的感觉，对知识的崇尚、渴求会一下子被书香勾起，使你不得不想遨游在书的海洋中。

新课程教学体现的是一种动态与静态相结合的学习过程，课堂与生活紧紧相连的学习状态。它需要师生、生生之间有动态与静态的交流；需要经常有大量信息的补充；需要同学之间的合作竞争和交流等。所以我们要充分利用教室的每一面墙，让每一面墙都会说话。教室环境布置包括以下方面。

（1）学习园地。学习园地的布置分两块，一块是优秀作品的展示区，另一块是交流区。展示区展示的是优秀书画作品或优秀作业，有时展示的是个人画展等，一般更换较少，比较精致美观。交流区展示内容则更丰富：有节假日外出游玩的照片加几句简短介绍的小简报的；有新闻快递；有课中小练笔；有对文本中人物性格讨论的小帖子；有表扬班中好人好事的；有对社会上、班级中某些问题有不同观点的；有谈综合实践活动感想的；有查找获得的各种资料……学生在交流区每发表一个帖子，同学们都会以回帖子的形式积极发表自己的见解，让想法和观点在此交流碰撞。帖子一般都以书面交流形式回复，以提高学生的书面表达能力。

（2）图书角。可通过每生捐书一本放在图书角，实现“捐一本看50本，让图书流动起来”。为了保证同学们看到更多书，班级选出了图书管理员，建立了借书制度，规定了借还的期限。每月由图书管理员推荐两名“爱书好少年”，要求学生文明借阅。看完一本书后，还要交流一下看书收获，有些有摘录习惯的学生看完一本书就有摘录了半本本子的读书收获，在交流区与大家交流。有了同学们的推荐，喜欢看书的人越来越多了。

（3）班务角。在班务角内一般发布一些班级公告，如班规、班级宣言、班干部的任命公告，近期注意事项、班级荣誉等。

除此之外，还可以设计有班级特色的班徽等。总之，通过物质精神文化的建设，丰富学生的学习生活，开阔学生的视野，让家长、学生能共同融入集体中，感受集体的温暖，繁荣集体文化。

2.建设班级精神文化

马卡连柯的“前景教育”思想认为：要激励一个集体，首先必须形成大家共同拥有的希望和追求，正是这种追求和希望，能团结大家、激励大家，使大家心往一处想，劲往一处使。当这种局面形成时，这个团体就有高昂的斗志、饱满的精神和勇往直前的毅力。传统文化与班级精神文化建设在各个层面容易有契合点，通过学校教育的各种载体，弘扬和渗透华夏传统文化的内容与民族精神。所以在教育时，我们可以考虑从以下几方面入手，共同繁荣班级精神文化。

（1）言传身教，以用宽阔的胸怀，做真诚的教育。在传统文化中，关于教学过程方面，孔子就明确提出应划分为学、思、习、行四个阶段。前两个阶段是学习知识的过程，后两个阶段则是知识外化的过程，即要求学生将所学知识应用于实践，要“躬行践履”。学思结合，是把感性认识上升到理性认识的辩证统一过程。在第一、二阶段，是为了使学生获得知识并巩固知识，在第三、四阶段，则是让学生将知识转化为能力和践履躬行。儒家在探讨道德理论与道德践履的知行关系时，特别强调知行的辨证统一，并把“力行”、“躬行”作为道德修养的重心。在班级文化建设中，教师要以宽阔的胸怀，真正把学生提到具有独立人格的生命个体的角度去包容、接纳。在工作中，当师生矛盾出现时，教师应清醒地意识到：教师包容学生出现的错误并施教是职责，因此，不能去争、去压，而应以宽阔的胸怀、和谐的包容，当一个真诚的教育者。

（2）开展各项校内外主题活动。班级要积极组织学生开展系列主题活动，如以经典古诗文诵读创建为依托，大兴读书之风，通过经典诵读渗透德育教育，在潜移默化中培养高中生，并把它作为学校德育工作的重要手段；利用各种传统节日和重大纪念日，重要历史事件及重要历史人物，开展主题班会，组织学生观看反映伟大民族精神影视片等，通过爱国主义歌咏比赛、文艺演出、背诗词、记名言警句等形式，凭日积月累的功夫积淀学生的传统文化底蕴，让学生感受中国传统文化的博大精深和民族传统的真谛，让传统文化在学生的灵魂深处生根、发芽、开花。

班级精神文化的建设是整个班级文化建设的灵魂。在班级精神文化的建设中，我们可以感受到情感文化是良好班级文化的基础。所以，情感发展应作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，让学生在学习生活中不断积累做人的道理。

4.小学班级精神文化构建的研究 篇四

（一）班为例

一、小组课题基本情况

（一）研究意义与目标

1.研究意义（1）实践意义。

班级精神文化对人的感染力是巨大的，良好的班级文化能产生一种持久的精神氛围，是整个学校教育的重要的有机组成部分。[1] 通过研究可进一步挖掘小学三年级

（一）班的班级文化特色，首先可以进一步加强该班级班风和学风的建设,通过规范影响学生的行为，推动该班级学生个体潜移默地发展；通过创建和营造团结、文明、勤奋、向上的浓厚精神文化氛围，促进班级学习愿景的实现；通过研究加强精神文化的建设，形成育人合力的教育教学方式，进而指导小学生选择健康文明、积极向上的生活方式，培养主体精神，塑造高尚的人格，使小学生的精神风貌和自身的其他各项素质得到更好的提升。其次，可以提高班主任对班级管理的认识，通过班级精神文化的建设可以进一步提高班级管理的效率，减轻班主任的工作负担。[2]最后，班级精神文化建设可以进一步促进一个有团结力、创造力和凝聚力的班集体的形成。

（2）理论意义。

班级精神文化是班级文化的灵魂和核心[3]，本课题的研究，将促成该班班级教师在教育过程中通过精神文化方面的渗透，通过语言的灌输、行为的引导以及情感的沟通进而促进班级学生的各方面的素质和自身个性发展。

2.研究目标

（1）学生层面：通过建设有特色的班级精神文化，唤醒并激活学生的潜能与本性，从而培育学生自觉意识，进而指导小学生选择健康文明、积极向上的生活方式，使小学生的精神风貌和自身的其他各项素质得到更好的提升。

（2）班级层面：通过建设有特色的班集体，进一步加强该班级班风和学风的建设，促进该班级个体潜移默地发展，以创建和营造舒适优美和谐的班级环境以及高品味的人文环境，通过研究加强精神文化的建设。

（二）成员、分工及各阶段主要工作

成员：xx 分工：

1、组长xx定期组织组员交流讨论，通过组内交流讨论与沟通，明确研究任务进度，每个组员都参与研究。

2、xx负责考题报告撰写

3、xx负责中期报告的撰写

4、xx负责结题报告的撰写

5、xx负责答辩等事宜 各阶段主要工作：

第一阶段（2015年3月）理论研究阶段。

1、整理课题申报相关资料。

2、调查分析：对 小学三年级一班目前的班级文化建设进行调查分析

3、规划课题，确定研究的主要内容和研究方法，制定研究方案及研究计划，完成开题报告的撰写。

第二阶段(2015年4月——2015年5月)实施阶段。

1、进一步加强理论学习，整理所需资料，并深入实践研究。

2、收集 小学三年级一班班级精神文化构建的具体实施方案。

3、开展“小学班级精神文化构建”的讨论活动，并做好记录。

4、完成课题中期报告，进行阶段成果评估。第三阶段(2015年6月)总结阶段

1、汇总材料，整理成果。

2、撰写课题研究报告编印论文集、案例集、图片集。

3、推广研究成果。

二、课题研究成果

（一）相关文献综述

1.国外研究

关于班级精神文化建设的课题研究在国内外早已出现。美国版《班级的群体化过程》在谈到如何促进学生交流、如何解决学生冲突以及如何形成班级自身的规范等方面做出了详细描述，并提出了改善各类气氛的行动观点：最终目标是形成一种具有较强的协作精神、共同价值取向以及行为方式的班级精神文化，但对班级物质文化和制度文化却很

少涉及。

最早进行这一研究的是美国教育社会学家沃勒,他在其著作《教学社会学》（The Sociology of Teaching）(1932)中提出了学校生活、师生关系对整个班级的影响。由于该书研究内容涉及较广而且细致，被当作课堂社会学研究的第一本专著。

沃勒之后，班级社会学在美国的研究曾沉寂，而后又迅速发展，也涌现了一大批著名学者。此时，受结构——功能主义的影响，学者们将班级活动结构化，对班级文化的构成进行定量、验证性的分析。如贝尔斯（R.F.Bales）关于群体互动过程中的结构化观察类目系统地分析（1950）和弗兰德斯进行的课堂教学行为系统分析（1960）。

此外美国学者杰克逊在其著作《班级生活》（the life in class)(1968)中还首次提出了隐蔽课程的概念，开始关注班级文化的特征与功能。这段时期对班级文化建设的特点是：美国学者提出相关的班级社会的概念，关注教师对班级文化建设的影响，用观察法关注师生之间互动关系对班级文化建设的作用，用经验归纳法对班级文化进行研究，强调对经验的思辨性加工，论及班级中的角色结构、规范结构与交往结构。20世纪六十年代后，对班级社会学的研究中心，转向了英国。英国学者对班级文化的研究采用定性分析法，他们把班级视为参与者共同界定、持续交涉、相互结识不断变化的过程，更重视对班级文化的剖析。后来日本也在20世纪70年代末期以后仿效英国，单一传统班级文化的濡化为基础，逐步成为研究的重要领域。进入90年代以后，欧美国家对班级文化的研究进入与心理研究相整合的阶段。

2.国内研究

国内对班级文化的研究在课程改革以前，多体现在与学科相结合，比如在教室环境布置上比较重视净值和美观，传统精神文化建设多以正面引导为主，注重榜样的引导作用这种做法均以教师的主观意识为中心，忽视了学生的主体作用。目前，个性化班级文化与新课程的相互关系的研究，不过也多注重特色班级建设。吴水清在《新课程理念下的班级文化建设》中强调，建设班级文化不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。[4]辽宁的魏书生老师的班级自动化管理开创了班级文化建设的先河。苏州市教科所开展的《构建个性化的班级文化，让集体本身成为一种最有效的德育课程资源》提出的：在新课程时代的班级管理中，构建个性文化的班级文化的意义。还有北京小学唐亮老师原创的新书《在班级文化建设中成长》对班级文化作出了诠释：以往我们强调班级管理，一味的对学生说教，往往作用不大。现在我们强调用文化鱼人，寻求一种思想上的碰撞，改变学生的精神实质，再由精神上升到实际行动上来。班级文化建设使班级的生命力所在。它与班级成绩并不矛盾，班级文化培养的是孩子的情商，是非智力因素。而随着情商的提高，孩子的成绩也必然会得到相应的提高。

（二）研究设计

1.研究方案

（1）研究指导思想。研究小学班级精神文化首先要明确国家九年义务教育大背景下的小学精神文化建设的相关指导与要求，再结合 小学三年一班班级实践确定研究目标、内容、预期结果和方法，同时也应注意研究对象的内隐性和长期性，这班级精神文化突出的特点，也是不可忽视的部分。

（2）访谈（学校、教师、家长）、查阅专家文章报告、了解国家相关规定方法进行数据收集，初步展开研究。

（3）研究通过跟班调查、与各教师（特别是班主任）多次访谈、对学生进行逐个分析与仔细观察，成员内部及时做出小结进行总结交流，在接下来的研究实施过程中如有不适就做出相应调整。

（4）成员根据理论与实践的结合，及时改正错误不断完善方法，定期进行总结交流，不断完善，不断提高，最大程度地体现研究结果的科学性。

2.研究阶段

（1）2015.03：明确项目研究指导思想，确定实施方案和实施计划，通过整理课题申报相关资料。组织课题组成员对国内外相关课题的研究资料进行广泛阅读，结合实验要求进行专题讨论培训，明确班级精神文化的定义。

(2）2015.04：进行数据收集和跟班行动研究。

数据收集方面，访谈对象方面要有全面性，针对学校、教师、家庭各环境要用抽样法进行数据搜集，了解班上学生的生活环境才能更好地对其精神文化层面展开研究；部分成员通过电视报纸和网络等现代媒介搜集国家教育部对研究的规定和指导以及相关教育专家文章与报告材料，这是接触小学班级精神文化建设的捷径，在很大程度上开拓了知识视野，有利于研究各阶段的分析与整理。

行动研究方面，以多种方法同时进行，成员内部通过明确分工和资源共享，对存在异义的结论进行商量与更正，不断完善，积极配合，注重研究的长期性，对认识进行不断总结和积累。

（3）2015.05：撰写第一轮研究的反思与阶段性总结。

（4）2015.06：进行第二轮研究，进一步收集数据，不断改善与调整研究方法，组内成员定期进行经验总结与交流，对上轮研究进行反思与改进。

(5)2015.06： 汇总材料，整理成果；撰写课题研究报告编印论文集、案例集、图片集；推广研究成果。

（三）研究结果及分析

1、该班级墙上贴有班级奋斗目标，但都是类似于“文明，守纪，团结，好学”。这样的提法“千班一面”，缺少班级个性，体现不出班级的精神文化，也凸显不了班级的生机与活力。

2、该班级的老师在对班级文化建设方面的认识不够。没有把对班级精神文化建设的重点放在塑造学风上，片面强调学习的重要性，形成学习至上的评价标准，导致了一些成绩暂时落后的学生产生逆反心理，游离于集体之外，不利于班级精神文化的构建。

3、对于班级特色文化活动的开展有一定的重视，班级文化活动例如班级读书活动在周一至周五每天午间上课前半个小时班主任老师会组织班上学生阅读自己喜欢的书籍或者由负责班级的校辅老师开展绘本阅读的活动，以及时常开展的班会活动，塑造了班级的精神文化氛围。

4、研究得出该班级学生并不是很清楚班级是否存在班级口号、班歌、班徽班风以及班级愿景，但是该班学生认为该班级的班级凝聚力相对较强，同学之间感情较好，人际关系教融洽。

5、班级学生的积极性和进取心都较强，这说明，班级学生都希望增强班级荣誉和班级凝聚力，他们需要一个和谐融洽的班级精神文化氛围来更好地学习书本文化知识。

（四）研究结论（讨论）

经本小组实践研究表明，小学三年级

（一）班的班级精神文化还需更加丰富，虽班级学生之间的关系融洽，班级凝聚力较强，然而这些都是在学生方面所体现出来的，在班主任老师方面，虽有组织学生开展班级读书活动和绘本学习活动以及班会活动，但在班级大方面的精神文化如班风、班歌、班徽、班级目标和班级愿景方面缺乏重视，班级老师需转变学习至上的观念，重视每一位学生的思想观念，不偏不倚，平等地对待每一位学生，让每一个学生都能平等地融入到班级的精神文化氛围中。再者，班级精神文化建设成了一贴膏药，就班会活动而言，不排除老师仅仅是为了应付校方的检查的可能，所以建议班主任就现有的条件多组织学生开展一些课外实践活动，让班级目标变虚为实，变得更具体一些。班主任在培养班级精神之初就要作全盘考虑:在充分调查了解本

班学生实际情况基础上掌握学生共性和个性的特征，有的放矢地提出有针对性的管理要求和班风建设的主要方向(如班级的班规、班训)，使班级精神体现全班学生的共识;其次，激发每个同学的学习兴趣和工作热情，在公平、公正的原则下，组织起团结、向上的班干部队伍，充分调动起每一个学生的积极主动性，使每个学生在集体中都有一定的职务和分工，都能在各自的岗位上发挥自己的作用，且能在各种制度执行的过程中能起到带头和表率作用，进而增强班级凝聚力[1]。“把班级还给学生，让班级充满成长的气息”[2]，在班级精神文化建设中还需认识到学生的主体地位，尊重学生的特性特点，充分调动学生的自主性和积极性，引导学生成为班级建设的主体。

（五）参考文献（与文中出现位置所标序号一一对应）

[1]简林.校园文化的结构及建设[J]．班主任之友，2007(1)[2][苏]苏霍姆林斯基，帕夫雷什中学[M]一匕京：教育科学出版社，2009 [3]肖川．教育的力量[M]．长沙：湖南教育出版社，2008．

[4]吴水清.新课程理念下的班级文化建设[J].南方论刊，2007，（3）：109-110.[5]吴影.小学班级文化构建存在的问题及解决策略研究[D]，东北师范大学，29 [6]吴月娟.班级精神文化建设研究，[D]，苏州大学，35

（六）附录

小学班级精神文化构建调查问卷

亲爱的同学：

你好！班级是我们学习、生活的场所，班级精神文化是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。作为班级的一员，你是如何看待你所在的班级和班级精神文化的呢？为了全面了解班级精神文化建设现状，我们拟定了这份调查问卷，这项调查不记姓名，希望你根据实际情况作答，我们不会将你的答题情况透露给任何人。请把你的答案写在下面的括号中。真诚谢谢你的合作！

调查人：xx班小学班级精神文化构建的研究

—以 小学三年级

（一）班为例课题组

一、选择题

1、你喜欢你们的班级吗？（）

A、喜欢 B、不喜欢

2、以下几种班级风气你喜欢哪一种？（）

A、团结友爱 B、既竞争，又不伤和气 C、混乱，不团结

3、你喜欢你的班主任老师吗？（）

A、很喜欢 B、不喜欢

4、你认为师生之间特别是你与班主任之间应建立一种什么关系？（）

A、管理与被管理 B、相安无事 C、民主与平等

5、你认为班级是否应该有一套完整的制度来约束同学们的行为？（）

A、应该有 B、有没有一样 C、完全没必要

6、你认为班级制度，应该由谁制订才合适？（）

A、由班主任 B、由班委会 C、由班主任和全体同学一起

7、你班的班级活动多吗？（）

A、活动多 B、很少 C、没有活动

8、你认为一个班级除了要搞好学习之外，是否应该经常举办一些文体活动？

A、非常应该 B、也可，别影响学习C、不应该，搞好学习就行了。

9、你认为同学之间应建立怎样关系？（））

（A、只是形式上有点关系 B、团结互助相互尊重 C、竞争对手

10、你认为要建设一个先进优秀的班级文化主要有哪些途径？（）

A.班干部设立班级文化建设目标，用奖惩手段加以实施 B.全班同学共同制定目标，靠同学自觉去建设实施

C.全班同学共同制定目标，辅以必要的奖惩手段加以实施 D.其他

二、简答题

请你描述一下你理想中的班级是怎样的?

最后，再次感谢同学们的配合!谢谢！

三、本次小组课题研究心得

1、这学期开学以来我们积极投入了本课程的课题研究。回顾研究之路，感觉有时虽累虽茫然，但是最后我们却是充实的，收获到了很多。在此次研究中，我感受最大的就是研究是一个动态变化的过程，我们在研究过程中去发现问题，在问题中去研究，在研究中得到成长。此次课题研究以来，我从中学到了很多在以前的学习中没有学到的东西。

首先，我们从开始选题的茫然到后面的主动学习探索，注重过程中的实践。在选题的时候做了很多准备工作，我们小组分工合作，在老师的指导下，最后讨论总结达成共识，选择了“小学班级精神文化构建的研究—以 小学三年级

（一）班为例”这一个研究题目。

其次，我们开始着手于我们的课题研究，我们每个人都能做到在研究过程中积极参与，勇于在实践得到成长。我们去小学三次，第一次是校外辅导员一同进入小学，初步了解并记录三年级1班的班级内部大致情况；第二次进入小学，尝试等待该班级学生下

课或放学的时候对学生展开一些问题的询问。在这两次后，我们就整理观察记录，拟定题目，制定关于该班班级精神文化建设的调查报告；第三次就是问卷调查。在观察调查过程中，我们也遇到了一些问题，比如说首先我们与校外辅导员的时间不能统一，最后进行协商调整我们顺利的进行观察；还有在问题询问中，我们也遇到一些不乐意回答我们问题的孩子；在整理讨论观察记录的时候，我们小组也有过争执，最后通过有效的沟通都得到了很好的解决。从中，我也真正地感受到了我们的课题研究必须是实实在在的研究，没有一点的虚假。

还有，在此次实践中我们乐于去尝试、去学习一些新的东西，但是也得重在实际效果。在研究过程中，我们总是积极参加研究讨论活动，利用一切机会小组成员们进行交流。同时，我自己也要更认真的补充知识，不断严格要求自己。随着我们课题研究的深入，我感觉到自己在慢慢地成长着，慢慢的进步。我们小组成员都是。同时，我也发现了自己身上的很多不足，尤其是理论知识的匮乏，实践经验的匮乏，都影响着我们的研究，所以在研究过程中也时刻提醒着自己要不断学习，不断充电，才能获得更大进步。

总之，我觉得进行一个课题研究就是一个充满艰辛与茫然的过程，但是这又是一个优化的成长过程，今天我们的课题已快要结束，我相信我们只要共同努力，扎实工作，在实践中不断探索，不断进步，我们的课题研究一定会取得一定的成绩。在以后的工作学习中，希望我们都能做好挑战的意识和准备，因为只有在一次又一次的挑战之后，我们才能知道得更多，理解得更多，也学得更多，在挑战的浪潮中洗礼与充实自我，我们才能向成功步步靠近，最后到达成功的顶峰。

2：这学期以来我积极投入了课题研究。回顾研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。

1.用心做课题。用心做课题，也许有人会认为这太容易办到了，其实不然，用心做好课题并非易事，由于需要多方面专业理论知识，前期，我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充我们专业知识上的不足。如果不去用心做是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。

2.团队合作、交流讨。如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。从一开始便千头万绪的课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量，在组长的精心安排下，我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流，在交流会上，组员的观点经常会被否定甚至是被推翻，一个交流会下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们经常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个组并没有因此而放

弃，我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。

3.科研能力提升。进行课题研究的过程中，我受益良多。在前期的准备工作上，我查阅了一些关于科学探究性学习的资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等，同时在课题研究过程中，对学生有了更多的了解，这一点给我在教学提供了很多的帮助，使得我更加乐于去深入了解学生。

小学班级精神文化建设是一个与时俱进的过程，虽得到许多人的关注，但还是不够的，需要与时代的特征、社会文化的走向以及信息技术的发展同步发展。在这个过程当中，如何创造小学生欢喜的精神文化学习模式，使得学生全面发展自我，这将使教育工作者努力要做的事。这里只是粗浅地探讨一些班级文化的建设，有别人思想的借鉴，也有一些自己的想法，会有很多地方不足，希望在以后的实践工作中自己做一些更深层次的研究。

3：在本小组的课题研究中，我们经历了选题，制定分工计划，撰写报告等环节，当中有多次小组讨论的环节，当然也会因为意见不合有多次争吵，但都会各自退让继续投入到商讨课题的研究方向上，再加上在研究过程中因考虑不当而碰壁，课题的完成情况不如预想中的那样理想，但是不容忽视的是，课题研究过程付出艰辛所得到的成果也是珍贵的，特别是小组内部所有成员一起合作完成的课题特别珍贵，况且这是我们这么多年来第一次在课题研究领域探足，所以无论我们的课题完成得如何，都是有意义的。总的来说，在此次的课题研究中，我明白到选择一个好的选题以及好的课题研究计划对于提高研究效率十分重要，当然我也学到了很多东西，知道了做课题研究一般需要采用的研究方法，明白了如何制作科学合理的调查问卷来进行调查研究，对今后毕业论文的写作奠定了一定的基础，但是对于课题的核心概念界定以理论意义实际意义的区分还不是很清楚，今后必定再将教材小学教育研究方法仔细重温学习，一定多多阅读文献，增长自身的文化知识。

4：在研究过程中，我体会到了，我们应主动学习，注重过程。课题研究重在过程，这是我们组参与课题研究的共识。而我更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。积极吸收。我们还应积极参与，勇于实践。平时不管多忙多累，我总能认真及时完成课题组布置的各项研究任务。尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答

案。学习反思内容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。从中，我也真切地感受到课题研究就必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。

5.小学班级管理论文 构建特色班级文化 篇五

课题研究的具体实施方案

1、研究周期：

三年,即2012年9月至2015年9月

2、研究步骤分五个阶段：

第一阶段:准备阶段．2012年9月―2013年1月

①查阅文献资料，调研论证，寻找本课题的理论依据。②阅读专业报刊、杂志，捕捉教科研信息，了解国内外教科研动态和关于本课题的研究现状。

③撰写开题报告

第二阶段：2013年2月―2013年8月,初步布置和感知，.①召开本课题开题报告会暨第一次研讨会。②商讨班级布置，初步感知班级文化。③经过课室布置和班主任开展交流研讨活动。

④上好每节的班会课和校园之星的评比活动，构建班级文化阵地。

⑤出好每一期黑板报、墙报，及时交流研讨成果。

⑥完成阶段性成果论文《如何构建农村小学班级文化》和阶段实验总结报告。

第三阶段, 2013年9月―2014年8月，由初步感知到具体实施.①召开本课题第二次研讨会。②班级具体实施，经过参观学习、班会课等，增进经验交流． ③完成阶段成果论文《构建农村小学班级文化策略》，班级文化阵地的资料收集。

第四阶段, 2014年9月―2015年8月，撰写“研究报告”，结题。①召开结题工作会，布置结题工作。②总结实验经验及体会，撰写实验论文。

③《农村小学班级精神文化构建策略研究》的论文集 ④班级文化的创建，开展班会、校会课件资料

⑤结题测试：（学生的精神文化素养，教师的管理班级的能力 ⑥整理实验资料、数据，撰写结题报告

第五阶段，2015年9月―2016年1月,撰写“研究报告”，结题.①、课题推广大会

6.班级特色文化介绍 篇六

首先让我代表六年六班班全体同学欢迎各位的光临，希望我们的笑脸可以带给大家愉悦的心情，下面由我来介绍一下我们六年六班的班级文化内涵。

我们六年六班是一个温馨和谐的大家庭。我们班是个开朗、外向的班级。走进我们班，同学们总像一群群活泼的小鸟一样，在那里三个一群，五个一堆欢快的交谈、游戏、看书、学习。“诚实做人，踏实做事，扎实学习”是我们的班训。“乐学向善，求实拓新”是我们的奋斗目标。

“增强班级文化底蕴，争创校园书香班级”是我们的口号。“创最好的班级，做最好的自己”是我们的誓言。

我们以“团结自律”要求自己，以“超越自我”激励自己。

我们在班级文化建设中主要开展了以下活动：

1、开展“让每一面墙壁说话”的活动。教室是一个学习的场所，所以选择了具有激励、教育意义的标语传送浓郁的书香。同时还粘贴了我们精心编写的和读书有关的语文、数学、科学小报，这是我们开动脑筋、探索奥秘的芳草地。

2、设立班级图书角，这里都是我们同学的藏书，它拓宽了我们的视野，丰富了我们的文学修养。每天中午很多学生会自觉地拿出课外书阅读。

3、我班提倡“把班级还给学生，让班级充满成长气息。”在我班同学们既是班级的被管理者，又是班级的管理者。

4、我们班对学生进行三爱教育：爱自己，自尊自重。爱班级，在学校代表六年六班。爱学校，出校门代表实验小学。

5、开展丰富多彩的活动。既陶冶了我们的情操，又提高了我们的动手、动脑能力。

二、班级精神文化建设：

我班的精神文化建设很实用、很朴实，贴近学生的生活，有利于学生的学习。

（一）、创建富有特色的班级文化氛围：

1、个性班名设计：

我们的班名是红星中队，之所以这样命名是因为闪闪的红星在每个中国儿童的心目中象征着伟大祖国，是中国共产党的代表。我们倡导红星精神，目的在于教育学生关心国家大事，热爱家乡，热爱红领巾，热爱集体，从小就具有集体主义荣誉感。

2、个性班徽设计：

7.小学班级管理中激励的构建探讨 篇七

关键词：班级管理,激励,机制,综合素质

小学生正处于生理和心理发展的初级阶段,因此其自我控制能力及主动学习能力也会相对较弱,这就使得激励机制的建立变得尤为必要。在小学班级管理中建立激励机制能够有效地促进小学生去主动学习,这对于其各项能力的提高是非常有利的,因此,小学教师一定要在坚持具体问题具体分析原则的基础上,根据每个学生的不同特点对其实施不同的激励措施,以保证其综合素质得到最大程度的培养。

一、对目标激励机制的构建

所谓的目标激励机制指的是班主任针对小学生各自之间不同的学习状况,有针对性地为其设置一系列的目标,以督促其实现,从而提高其对知识的接受及学习水平的一种激励机制。对于激励机制的构建除了要针对不同的学生有不同的要求外,还要分阶段进行。例如:针对学习成绩较好的学生,教师可以提出更高一点的目标,而对于学习成绩相对较差的学生,教师可以为其制订短期与长期两个目标,比如要求其一天之内背诵几个单词,这是短期目标,而一个月之内要保证英语成绩能够提高几分,这是长期目标,只有这样,激励机制才能够被完整地构建,从而为小学生学习效果的改善打下坚实的基础。

二、对感情激励机制的构建

想要在小学班级管理中构建感情激励机制,以保证学生学习效果的改善,班主任就一定要做到师生平等这一点。班主任要积极地参与到学生当中,要利用谈心等多种方式去了解学生的思想与感受,且在日常的班级管理中,还应时时刻刻以学生的利益为主要出发点和落脚点,这样才能使学生逐渐地接受自己,把自己当作朋友对待,也只有这时,教师才可以利用感情激励机制,对学生提出具体的要求,激励学生使其能够主动地去学习、去提高,同时也只有这样,班级管理的效果才能达到最好的程度,整个班级才能逐渐地成为一个整体。

三、对榜样激励机制的构建

榜样的力量是无穷的,所谓的榜样激励机制所应用的也正是这一原理。在榜样激励机制的构建过程中,班主任一定要保证能够发现每个学生的优点,同时以这些学生的优点为基础对其进行表扬,以在班级树立起榜样,从而使其他小学生能够积极地向他学习,使自己的学习效果也得到提高。例如:班主任可以以学习成绩较好,平时上课发言较为积极,同时还可以积极参加集体活动的同学为榜样,面向全体学生对其进行表扬,同时还可以通过发小红花的方式以提高榜样激励机制的效果,这样一来,在学生心中,这样的同学便会成为一个榜样,而其他学生也会不由自主地去向其学习,这对于学生整体学习水平的提高是非常有利的,因此值得班主任在具体的工作当中去实施与实践。

四、对竞争激励机制的构建

竞争能够带来压力,而压力则能够带来发展与提高,对于小学生来说,这一规律同样适用,因此,在班级管理中构建竞争机制便开始成为目前小学校比较关注的一项问题。在竞争激励机制的构建过程中,班主任可以通过竞赛的方式使小学生充分地体验竞争。例如:班主任可以利用某一节课的时间,将学生分为不同的小组,并令每个小组去完成相同的任务,最后根据任务完成的速度以及效果对每个小组进行评价,以得出成绩最好的小组。这种方式不仅有利于激励机制的构建,同时还有利于增加学生的团体意识,使其能够学会团结与合作,这对于小学生综合素质的培养十分有利。在竞争激励机制的构建过程中,班主任一定要注意坚持公平、公正和公开的原则,这样所得出的结果才能使小学生所信服,同时竞争激励机制的建立也才能达到更好的效果。

五、对评价激励机制的构建

评价激励机制的构建包含的内容很多,教师对小学生的评价不应仅仅以学习成绩为准,根据新课程标准的要求,评价学生要从其综合素质入手,即,教师对于学生的评价应包括学习成绩、平时的课堂表现、动手能力以及其他很多能力为准,要从德、智、体、美、劳等多方面对学生进行评价,这样才能发现每个学生的优点,同时也才能最大限度地去提高每个小学生的自信心,使其能够在其具备优势的方面得到最大限度的发挥,也使其能够在相对较弱的方面得到进一步的培养与提高。

综上所述,在小学班级管理当中引入激励机制对于小学生学习效果及各项素质的提高都有着非常重要的作用,激励机制包括的内容很多,因此班主任在具体的对激励机制进行构建的过程中,一定要从目标激励机制、感情激励机制等多种机制的构建分别入手,这样才能最大限度地使激励机制的构建效果达到最好,同时也才能保证小学生的综合素质得到最大限度的提高。

参考文献

[1]刘雪娇.探究小学班级管理中激励机制的构建[J].文理导航:上旬,2014(7).

[2]付金燕.激励机制在小学班级管理中的构建措施[J].课程教育研究,2015(12).

8.小学班级管理论文 构建特色班级文化 篇八

关键词：班级文化；规章制度；文化意图；文化舆论

班级文化应包括以班级管理规章制度、班级环境为主要内容的物质文化和以班级学生共同的思想、审美的追求、特色的载体与和谐的人际关系为主要内容的精神文化。

但是，从目前农村小学高年级班级文化建设的现状来看，有些班级存在着不够重视的倾向，教学任务轻就抓一抓，教学工作重就放一放，学校里推一推，就动一动，不进行调查研究，没有进行有效的特色班级文化建设；以为只要了解和狠抓学生在课堂里学习、做作业的情况，就掌握了学生的全部情况，就算完成了素质教育的任务，就算尽了班主任的职责，甚至以时间紧、工作忙、头绪多、没空抓班级文化建设为借口，把班级文化建设与智育对立起来，甚至以“班级文化建设要让学生慢慢地感染、感悟、自主、自求、远水救不了近火”为借口，把班级文化建设与德育工作对立起来。这种思想和态度实质上都是应试教育的产物，它以智育为中心，以学习成绩好坏作为衡量学生唯一的标准，这种做法是不符合素质教育关于全面提高学生素质的要求的。“各级各类学校要把德育放在首位。”只抓班级各项制度管理，而不花力气抓好班级文化建设，只能是以管代导，甚至是以罚代管，这种班级管理方法无法将教育要求转化成为学生的信念和行为、习惯和品质，容易使学生形成理论、实践脱节，说、做脱节的双重人格，不利于学生完善人格的塑造。因此，重视学生班级文化教育，建设健康、文明、向上、有特色的班级文化，抓好班级德育的重要课程，是班级德育的重要途径，一定要努力抓好。

那么，班主任应怎样引导班级学生建设班级文化，并发挥其德育功效呢？

一、制定一整套完善的班级规章制度

它包括《班级一日常规》《班级文化特色建设艺术及其解读》《班级值日制度》《班级奖惩条例》等等。班级值日制度的执行，课桌凳、学习用品的整洁爱护，学习习惯，活动要求的明确规定，使班级有一个良好的安全环境、卫生环境和美观的物化环境。全班学生讨论一致通过的班级文化特色内容、口号、班歌、班徽和目标及其解读，既统一了学生思想的认识，提高了班级凝聚力，又培养了学生的兴趣特长；既规范了学生的道德行为，又培养了学生良好学习习惯、生活习惯；既有利于学生个人素质的提高，又有利于学生相互帮助、相互督促，共同提高，形成良好的学风、班风。

二、搭建一个有特色的班级文化载体

过河要有船或桥，要搞好班级文化就要有一个教育载体。这要根据班主任的思考和特长，全班学生的兴趣爱好，经过学生反复讨论，共同选定一个教育载体，这个教育载体能否成为让全班学生感染、感悟、体验、自主、自求、自得，从而搞好学风、班风建设的平台，教育载体的选择是至关重要的。有的班级的教育载体经过多次论证，既贴近学生生活实际，符合班情学情，又喜闻乐见，便于操作，易现成效，就收到事半功倍的效果；而有的班级的教育载体，没有好好选择、论证，不能吸引学生参与，学生难以感悟自求；有的班级的教育载体，处于进退两难的境地，班级特色文化平台是搭建了，没有认真抓好感染、自求、辐射工作，没能发挥其班级德育作用；有的班级的教育载体决定后，认为大功告成，没有花力气去进行过程管理，虎头蛇尾的工作作风使班级文化特色建设这只大航船搁浅在起航线上，却反过来认为“班级文化特色建设没有用”。这说明，选择班级文化特色这个载体是重要的，而花力气充分发挥这个载体的班级德育作用是更重要的。

三、营造一种喜闻乐见的班级文化氛围

在班级文化建设中，除了要有班级管理制度、班级文化特色载体，还要求学生自己动手，利用班级文化特色建设的成果作品来对班级环境进行美化，创设一种学生喜闻乐见的班级文化氛围，表现班级学生的共同理想追求，共同审美倾向，感染自求过程。如果说窗明几净、一尘不染，课桌凳整齐还停留在纯粹的物质文化层面上，那么，班级文化环境的美化，则不只是一个外显的物质文化，更是班级精神文化的表现。苏霍姆林斯基指出，支撑集体的四大基石是共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的组织。共同的思想指的是集体成员有共同的喜恶标准，即集体的道德观。形成集体的思想，就能够形成一个团结向上的集体。班级文化环境的布置，培养了学生的集体观念，同时表现了班级成员共同的理想追求。班级文化环境的布置，提高了班级文化品位，创设了文化氛围，能对学生进行感染熏陶。班级文化环境的布置，是班级文化建设成果的展示、汇报，能对学生起到激励鼓舞的作用。因此，班级文化环境一定要布置得精、美、实。

四、创设一种健康有力的班级文化舆论

苏霍姆林斯基指出，集体的建立是从思想的一致开始的，集体舆论可以将每个人的思想统一起来。因此，要使班级学生成为一个团结、向上的群体，必须加强班级正确舆论的营造。班主任、小干部和积极分子要尽量掌握班级的舆论动态，对一些不良言论要及时引导，既提高学生的分辨能力、思想素质，利于正确道德观的形成，又能使班级学生形成共同的思想，形成一个团结、向上的群体，从而保证班级特色文化在班级德育中的作用。

五、培养一种和谐的人际关系

未来的社会是一个人际广泛交往的社会，社会对未来人才社交方面的要求越来越高。目前农村的小学生，由于绝大多数是独生子女、留守儿童，在家中与同龄人交往少，有些学生在家里比较娇惯，依赖性强，在外不会主动地、正确地交往，再加上学习紧张，负担重，这就造成了不少学生在这方面有明显的缺陷。教育要面向世界、面向未来、面向现代化，班主任必须重视学生交际能力的培养。班级是一个集体，需要有正常的人际交往，它成了培养学生交际能力的主要阵地之一。班级学生之间的互相感染、沟通、理解、尊重、帮助、促进，培养了班级和谐的人际关系，而这种和谐人际关系的形成既能培养学生的交际能力，又有利于班级学生之间的团结，从而形成一个有凝聚力、战斗力的班级群体，便于班级文化建设和管理，有利于学生进步。

六、强化一套学生参与管理的机制

苏霍姆林斯基说：“唤起人实现自我教育，才是一种真正的教育。”班级文化的建设需要每个学生个体的积极参与、共同努力，学生不能只是被动地接受班主任管理，而应该充分发挥学生自己的主观能动性，主动地参加班级文化建设的管理。比如，班级舆论、班级制度、班级文化特色建设，不能全由班主任或班长来决定、执行、督促和检查，而应该由学生讨论、商量、决议、自查、互查、总结、评比，这样不仅能克服班主任包办代替挫伤学生积极性的弊病，而且达到学生自己管理自己、自己教育自己、增长才干的目的，还有利于确立学生在德育中的主体地位，提高班级文化在德育中的实效性。

班级特色文化建设实践在新课程的沃土上正在生根、萌发、生长，需要我们用智慧的营养去浇灌，才能枝茂叶盛。同时，班级特色文化建设仅仅是实施新课程的一个侧面，但班级特色文化建设中积累出的经验，培育出的情感，磨炼出的意志，将带动新课程的全面展开。我们有坚定的信心、坚强的决心和坚实的底气和新课程一起成长。

参考文献：

[1]张斌.新课程成功班级文化建设[M].黑龙江文化音像出版社，2005-12.

[2]闫刚.学校班级文化建设浅探[J].徐州教育科研，1997（05）.

9.班级特色文化建设总结 篇九

本学期我们四年级2班将小组合作学习与班花迎春花结合，围绕这一特色开展了各种有意义的班级活动，我们的精神是“团结友爱，勤奋进取”，这也和我们班特色创建相吻合。整个过程，学生们都能积极参与到这个活动中来，期末取得了良好的效果。回顾这一学期来的工作有许多感慨：有取得了成绩而带来的喜悦，有面对一些不足而产生的遗憾；有令人难忘的美好时刻，也有让人苦恼的短暂瞬间；有在工作中付出的艰辛和努力，也有取得成绩后的欣喜和快乐。现将一学期来的工作做以总结。

一、快乐创建

开学初，我们年级组商量以小组合作学习为工作重点，结合班花特点拟定工作计划。一接到工作，我就开始思索起来，心里想着要和学生们一起制定一份有意义的计划，让他们的能力在活动中有所提高。

1、师生共同讨论。学生是班级特色创建的主人。班会课，我和学生们一起讨论小组合作的事情，一来征求他们的意见，二则可以调动孩子们的积极性，意在让学生能全程参与，能在接下来的活动中更自主地将其执行完成。（四个人一组，其中包括成绩好、中等、有困难三类学生，一名组长。围绕班花讨论制定了小组名称、小组口号）

2、布置教室。计划内容敲定后，我就开始搜集资料，布置教室。我想：既然是以小组合作为特色，就该把教室布置出具有积极向上、小组合作的韵味来。于是我设计了“绚烂迎春花”荣誉专栏，我们不仅把学生在校取得的奖状挂在上面，还让学生们亲手把小组学习的进步以及各项评比及时地张贴上去。另外我们班还有“迎春佳作”栏，把同学们平时写得好的作文、片断展示出来，让大家共同欣赏，共同学习进步。看着学生们课间休息围在一起，比较小组得分，学习好同学的作文，心里真是高兴。

二、特色与常规互促互进

特色创建的同时，我也不忘抓班级常规，因为只有有了良好的行为习惯，才能保证学生更有效地进行小组合作学习。

1、合理班规，小组履行

开学初，在讨论制定班花的过程中，我和学生就共同讨论制定了班级公约（学生们针对自己和同学平时爱犯的错误制定）并利用班会课进行学习，同时开展以小组为单位的各项（课堂、作业、卫生、纪律、成绩）评比。由于采取了小组评比机制，以前那几个总出现问题的学生也能够自觉遵守，或是在组长的提醒下遵守，不给小组抹黑。另外在评比中还开展加分活动，表现好的组加分，成绩弱一点的组也能进步加分。这样每一个学生都有了学习的积极性、遵守纪律的主动性。

2、组内增强民主管理意识

一个小组4名学生，组长一人的力量是有限的，有时会出现一些问题：成绩有困难的学生很难管，组长有时也会对自己放松要求。要创建一个平等、和谐、有凝聚力的小组，关键在每个小组成员的民主管理意识。在平时的学习和活动中，我鼓励组长和组员间讨论任命副组长，或者相互提醒，相互帮助。组长平时督促帮助组员，当组长有问题时，组员也乐于、敢于去提醒和帮助。

三、小组合作促成长

经过一个学期的小组合作，课堂上学生们主动参与的积极性提高了，大家都想多举手发言为小组加分。作业中不会的题目，通过小组交流印象更加深刻了。（日记中说我每天的知识要学三遍，给组员讲的过程中更清楚了）尤其是期末复习阶段，很多小组都在组长的带领下自发的找题去练习，针对自己的问题小组组员之间互相研究、互相鼓励。在学校的各项活动中，我们班也取得了很好的成绩。

10.班级管理特色-班级管理 篇十

经过二十多年的班主任管理经验，我认为，做为一名合格的班主任，除懂得教育教学理论，管理知识，心理学知识外，更应该加强自身素质修养，使自己形象更完美。我认为班主任工作中重点做到四个字：爱、严、新、细。

爱，像一块巨大的磁石，能吸引学生努力学习，不懈奋斗。班主任对学生，不仅要“晓知以理”，而且要“动之以情”。当二者之间的感情融洽时，形式的学习和生活不感到有压力，不感到厌倦，作为班主任，要热爱并理解学生，关心形式的身心健康，重视学生的各方面的成长，及时发现学生成长中出现的问题与困惑，并给予正确的指导，真正做学生的良师益友和知心人，共同推动班级各项工作地开展。

严：“严师出高徒”，严是爱，松是害。严就是对学生严格要求，严明纪律。针对学生的缺点，应及时批评指出，并给予其改正的机会。当然，学生有时会一时不接受批评甚至产生对立情绪，这也是可以理解的。因此，班主任对学生严格要求要讲究科学性。要做到：因时而异、因人而导、因事而导。即抓住有利时机，掌握形式的个性特点，就事论事，科学得进行疏导。同时，要寓爱于严，寓严于爱，严爱结合、互为载体。只有这样，才能严爱相济、教书育人，收到良好的效果。

新：在班级管理工作中切忌一个模式，一成不变。要针对学生的特点，不断推出一些新的活动不断创造新的形式来激发学生各方面能力和素质。在丰富多彩的活动中开阔学生视野、提高认识、统一思想、陶冶情操、塑造学生有当代风采、健康完美的形象。这种方式比单纯的说教更有感染力、说服力。另外，要加强师生之间的互动性。

细：这里指教师要心细。细心观察，留心身边每一件小事，分析学生的一言一行，一举一动，以便及时发现问题，解决问题，把某些不良倾向消灭在萌芽状态中。“千里之堤，溃于蚁穴”，身为人师，不能不明白这个道理。象“捡到一截铅笔头、一块橡皮交给老师”这样的小事得不到表扬，学生中的好风气就得不到弘扬。所以，我们班主任要以敏锐的洞察力，投过小事看实质、见精神。

11.构建舞蹈特色班级的探索与实践 篇十一

关键词：幼儿；舞蹈；教学

当前幼儿园教育发展存在一种均衡化的趋向。在这种趋势下，幼儿园如何寻求突破口，实现个性化的发展，克服千校一面，千班一面的状况，真正体现“人无我有，人有我优，人优我特”的具有时代性的竞争的个性化的理念，班级特色的构建，就是一个很好的途径。特色班级的构建不仅可以培养幼儿的兴趣特长，还可以进一步拓展幼儿的思维，全方位地培养幼儿的能力。当然，也可以充分挖掘教师团体的潜在能力，让每位教师的特长在教学中充分展现，彰显成效。陈淑琴教授曾经说过：“舞蹈是通过人体有节奏的动作、姿态，生动地反映现实生活，表达思想感情的一种艺术形式，是表演艺术，也是表现艺术。”以某班为例，如果幼儿在舞蹈活动中显得富有兴趣，认真投入。表现出与其他班级不同的艺术天赋，就可以将舞蹈作为班级的特色。培养幼儿舞蹈能力可以增强孩子身体的协调能力，同样也能提高节奏感，从中给幼儿美和艺术的熏陶，开发他们的艺术潜能。同时，学习幼儿舞蹈还能培养和增强幼儿的注意力、模仿力、表演能力，提升幼儿的学习效果，培养幼儿形象思维能力，等等，从而全面培养全班幼儿的综合能力。

一、发现幼儿的特长，萌发特色构想

瑞士音乐教育家达尔克洛茲说：“人类的情感是音乐的来源，而人的情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中，包括发展、感受和分析音乐与情感的各种能力。”幼儿期是人一生中生理、心理发展成熟的重要阶段，开展舞蹈教育不仅可以发展幼儿身体运动的机能，陶冶幼儿的性格和品德，而且可以发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维能力，借助身体动作感受和表现音乐的能力。

如果发现哪个班级的幼儿对艺术领域中的“舞蹈”很感兴趣：他们在每次音乐活动中，喜欢跟着音乐的节拍，不由自主地加上一些自己的舞蹈动作。幼儿载歌载舞的模样让我们有了灵感，通过舞蹈的教学，建立舞蹈特色班级。

二、根据幼儿的特点，开展舞蹈教学

幼儿期的孩子，不论从遗传角度与学习环境的角度，从身体和心理上都具备了多方面发展的可能性。在这些可能性的基础上，一个幼儿向哪个方向发展，完全取决于教师的教育和引导，俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”，园丁施以什么样的培育，教师朝什么领域引导，幼儿就会朝哪个方向发展。

一般的班级，幼儿的性别比例是一半对一半。女孩子大多数都是比较文静怕羞，男孩子则多数都是活泼好动的，教师要根据这些特点制订班级舞蹈特色计划。

1.选择适合的舞蹈内容

幼儿的舞蹈不同于成人，它面对的群体是一群天真活泼的孩子。他们对一切都充满好奇，但也很容易产生厌烦心理，并且随时可能会转移注意力。例如，可以选择一首现代较为流行且富有节奏感的Nobody，这是首幼儿喜欢的歌曲，歌曲内容也是健康，动静音乐结合的。

2.划分课时进行学习舞蹈特色的开展

为了幼儿更好地学习内容，歌曲时长也是按照课时进行划分。一首歌曲为三分钟，根据班级的情况按照适当的时长进行划分。在每一个时长中，要进行动作的讲解与划分，要为幼儿进行很好的示范作用，激发幼儿的学习兴趣。

3.注重幼儿自我创编舞蹈的形式

为了能更好地让幼儿在舞蹈特色中展开学习，幼儿教师要突破刻板教学模式，培养幼儿自我创新的能力。如，请幼儿在《健康歌》音乐中即兴舞蹈。可以选择一些节奏简单、旋律优美的曲目，让幼儿即兴创编。

三、依据舞蹈的特性，注重个体差异

教师必须要考虑到幼儿个体差异，给予一些舞蹈水平较差的幼儿以关注与指导。

1.师幼互动

性格内向的幼儿，通常不愿意表现自己，教师可以耐心地在一旁对这些幼儿进行动作的再次学习以及一些亲切的搭档互动，有了教师的带动，幼儿就有更好的积极性参与舞蹈当中。

2.生生互动

在舞蹈教学中，教师可以请一些舞蹈能力较强的幼儿做示范，带动那些舞蹈能力较弱的幼儿。这样，一方面巩固了幼儿对舞蹈动作的学习，另一方面也是增进幼儿之间的团结友爱。

舞蹈特色的开展，正如所听过的这么几句话，教育者所重视和强化了的内容，幼儿就可能会学得更好，获得更长足的发展和进步，而教育者所忽视或未加以重视的内容和领域，幼儿就可能得不到很好的发展和进步。因此，教给幼儿什么样的知识、技能，就显得十分重要。

另外，家园共育对幼儿的舞蹈也有一定的影响，舞蹈给幼儿的家庭生活带来许多快乐，可以培养孩子健美的体形和韵律感，熏陶高雅的情操。有条件的幼儿家长可以带孩子观看歌舞晚会，指导他看电视舞蹈节目。还可根据孩子的兴趣和要求，让孩子报名参加课外舞蹈兴趣班和校外艺术团体。还可以开展“与爸爸妈妈一起创编《健康歌》动作”的活动，让幼儿和爸爸妈妈一起感受到舞蹈所带来的亲子互动的喜悦，弥补能力较弱的孩子的创编舞蹈环节的不足。

总之，幼儿园要制订特色班级创建计划，进行特色班级的课程改革，让孩子们从不同的领域出发，更好地培养孩子舞蹈兴趣。让孩子充分感受舞蹈的快乐，成为舞蹈的主人。

参考文献：

[1]陈虹.学前教育学.北京师范大学出版社，2000-06.

[2]高庆春，梁周全.学前儿童健康教育.高等教育出版社，2011-05.

（作者单位 江苏省昆山市东部新城幼儿园）

12.浅议高校班级特色文化建设 篇十二

一、高校班级特色文化的内涵

高校班级特色文化是指一个班级的成员在大学校园这个环境中, 基于相互交往而创造和形成的具有本班特色的精神文化氛围, 以及承载这些精神文化氛围的活动形式和物质形态。其内涵可以分为物质文化、制度文化和精神文化。班级物质文化是指班级的物资环境及其寓意等, 是班级文化的基础, 主要包含教室的布局、各类宣传栏的布置、班级成员自发组织的各类活动, 甚至包括网络环境下班级建立的论坛、QQ群等;班级制度文化是将班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则, 以及监督机制所表现出来的文化形态, 是班级文化的载体和基础, 主要包含各种班内组织机构及为实现班级建设目标而建立的各类规章制度、约定俗成等;班级精神文化是指被班级大多数同学认可的文化观念、价值观念、生活观念等意识形态, 它包含班级的价值观、目标、精神、道德风气等精神层面的因素。其中班级物质文化是特色班级文化的基础, 班级精神文化是特色班级文化的核心和灵魂, 而班级制度文化则是班级物质文化和精神文化的保障。

二、当前高校班级建设的现状

(一) 高校对班级文化建设工作关注不够

班级文化建设是学校工作的一部分, 高校的办学理念、中心任务等都会对班级文化建设产生一定的影响, 许多高校为了提高学校的声誉和竞争力, 把就业率作为目标中心任务, 而对班级文化建设不够重视。

(二) 高校辅导员对班级文化建设指导不足

班级文化建设是一个较新的课题, 教师对于班级文化建设没有一个明确的概念, 大部分辅导员由于工作方式、工作量的影响, 忙于完成学校布置的各项任务, 并没有把班级文化建设纳入自己的工作计划, 一部分已经进行了班级文化建设的工作也缺乏针对性。还有一些辅导员认为大学生不同于中小学生, 给他们自由越多越好, 只要保证工作不出问题就行。这种错误的认识导致对班级建设缺乏研究和指导, 建设思路不清晰, 缺乏明确的目标, 没有具体的可操作的规划和方案。

(三) 学生对班级文化建设认识不够

根据笔者对所任课班级进行的调查, 大多数学生对于班级文化概念很模糊, 更不用说能够明确知道自己班级的文化。第一, 学生文化背景各不相同, 这在一定程度上会导致班级不同文化群之间的冲突, 而处于弱势地位的文化群体会产生反班级文化倾向, 如不遵守班级规章制度, 不愿意参加班级活动等。反班级文化倾向一旦形成, 就会导致班级组织松散, 缺乏凝聚力。第二, 学生学习目标差异大, 参加文化活动的动机不强。据调查, 各个高校、各个专业的学生各有自己的学习目标, 有的是想通过学习进一步升学深造, 有的是想学一技之长将来找份好工作。这种带有较强的目的性的学习目标, 导致部分同学对自己目标以外的事情不闻不问。再加上目前大部分的学生是独生子女, 团队协作意识缺失, 很少能够考虑集体和别人。这些都给班级文化建设带来了不利影响。

三、高校班级特色文化建设的途径

笔者所在学院职医2009级护理二大班是由136个学生组成的班级。本着“思想有多远, 我们就能走多远”的指导思想, 坚持“一切有利于学生发展”的根本宗旨, 笔者在班级特色文化的建设中进行了积极的探索。

(一) 优化班级物质环境, 构建班级核心价值观念

班级价值观是关于教书育人、学生人格发展的评判标准, 强调以学生为本。健康的班级精神文化是班级的财富, 将引领班级成员塑造自身优秀人格, 成为栋梁之材。为此, 我们设计了“展翅翱翔”的个性化班名;将“鸽子在蓝天上自由飞翔”的班级标志张贴于教室正前方上, 寓指学生要相互协作努力向上, 护士的双手, 就像美丽的白鸽, 盛满着人间的情意、托起生命的太阳, 这是一种职业的洗礼和追求。同时我们还确立了“健康·自由·快乐”的班风;确立了“快乐学习, 快乐成长”的班训;确立了“我是快乐的飞鸽, 飞到世界的每一个角落”的班级口号;选定班歌《不经历风雨怎么见彩虹》来增强班级的文化氛围, 渲染学生努力奋斗的精神。

(二) 导入班级核心文化, 培养良好的班级学风

张贴一副励志对联。新生入校时张贴的对联“新起点不忘千里之行始于足下, 好打算牢记凌云之志全靠拼搏”对那些刚入学有点迷茫的学生起到一副清醒剂的作用, 对那些抱着远大志向而来的学生则是一种很好的激励。节假日开学时张贴的对联“把休闲之心留在门外, 将奋斗之志带进室内”可帮助学生收回玩散的“心”, 开始新学期的学习。期末考试时张贴的对联“有志者, 事竟成, 破釜沉舟, 百二秦关终属楚;苦心人, 天不负, 卧薪尝胆, 三千越甲可吞吴”给了学生最好的鼓励。这些对联由班上的学生来拟, 经过集体评选, 挑选出最佳的对联, 这种物质环境的优化, 有利于形成一种良好的班风。

种下一棵许愿树。班级师生用剪纸贴在墙上做的大许愿树, 有136片叶子, 每片叶子对应一个学生。每位同学将近期小目标写在叶子上, 当完成这个目标后, 再贴一个新的目标。看着“大树”逐渐“枝繁叶茂”, 学生很有成就感。同时辅导员也可以在上面写上自己对学生的期望。针对每个学生的心愿和要求, 辅导员的回应会让学生感到老师在关注他。“许愿”这一活动是巧妙地将“老师要我做”变为“实现自己追求的愿望我要做”, 这在很大限度上改变了学生学习和成长的态度。同时也是一种爱心传递, 让学生用自己的力量和长处帮助需要帮助的人实现彼此的愿望。

推荐一部名著, 营造绿色的“书香教室”。以宿舍为单位举行读书活动, 由宿舍推出代表在每周的班级活动上向全班学生推荐一部名著, 介绍名著产生的历史背景、在文学史上的地位、对自己的启发等, 这种现身说法的推荐法效果最好, 能够使班级始终洋溢着一股浓浓的健康的文化氛围。

(三) 健全班级文化建设制度, 引入“民主管理”概念

在班级特色制度文化的构建方面, 实行班级“民主管理”, 让每个学生都能参与班级事务的民主决策。在诸如班级干部选举、评奖评优、班级学习目标的制定等方面, 每周召开一次班委会议, 每月开展一次民主总结与规划会议, 对学生们集中关心的问题, 班委成员定期组织主题会议, 集思广益。并在班级中设有意见箱, 悉心收集每一个学生的意见和建议, 采纳好的意见并对提出者给以表扬。笔者所指导的班级因此荣获了在2009~2011年分别荣获了校“学风优秀班集体”“先进班集体”“文明班集体”“优良学风”班级称号, 在“五四运动”之班级文化展中荣获校“二等奖”等荣誉号, 并最终获得了“河南省先进班集体”荣誉称号。

班级特色文化不仅是一种文化现象, 更是一种新的班级管理理论。当班级管理者和学生都能站在发展的角度认识并努力构建班级特色文化时, 班级成员无疑是最大受益者。同时, 也对学生综合素质等方面的全面提升具有深远的意义。作为高校学生管理工作者, 应不断探索高校班级文化建设的新方法、新途径, 为学生的健康成长创造良好的条件。

摘要：班级特色文化是校园文化的重要组成部分, 是学生受教育最直接、最重要的影响源之一, 在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。

关键词：高校,班级特色文化,建设

参考文献

[1]许岱民, 王斐斐.高校班级特色文化的构建[J].西北医学教育, 2007, (4) .

[2]周勇, 朱文青.高职院校班级文化建设的思考[J].机械职业教育, 2011, (10) .

[3]陈志刚, 孙长清, 赵永吉.探析当前高校班级文化建设的有效措施[J].当代教育论坛:宏观教育研究, 2009, (1) .

13.2.1特色班级文化建设方案 篇十三

二一班 张丽丽

【建班背景】：引导学生正确面对繁杂而又丰富多彩的阅读世界、博览群书、开拓视野、丰富知识储备、不断提升整体综合素质为重点；努力打造书香校园，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。营造浓郁的校园文化氛围，突出学校书香校园特色，提高学生的综合素质，养成良好的读书习惯，全面提升学校创新力和竞争力，促进学校的可持续发展。在校园内营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使学习真正成为学生的自觉行动和生活需要。

【班级情况分析】:本班有学生41名，经过一年多的努力，在积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的信念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，夯实文化底蕴，陶冶情操。同时通过开展读书活动，以小手拉大手的形式，引导老师、家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围，推动学习型学校、学习型班级、学习型家庭的建设。为此我们在继续推进读书活动，传扬民族文化，我们设计了班名、班级特色、班级口号、班级愿景，班级歌曲等一系列特色班级活动。【班名】：“雏鹰天使班” 【班歌】：《红领巾飘起来》

【班级吉祥物】：小雏鹰天使爱爱

【班级口号】：二年一班，团结友善。同心同德，勇往直前！【班级精神】：尽最大的努力，做最好的自己！

【班级愿景】：让每一个孩子都像雏鹰一样凌空展翅，让每一颗心灵都成为充满爱的天使。

【具体措施】： 一在共读共写共生活中破茧成蝶，1、在开学之初，使每个学生明确学校理念：书香校园，学生做书香学生。

2、在学校的多处地方张贴爱书名言，营造氛围。二 在共成长共进步中振翅飞翔。

1、教师做示范作用，教师首先热爱读书。学校给教师配备必备读书目录，有书籍柜子，可让教师随时借阅书籍，这些做法都是对 学生起到一个示范作用。

2学生充分地利用图书馆的作用 三 让书香班级在浪漫中起航。在课堂上，教师可以精讲课文，甚至有些课文可以不讲，在每一周开辟一到二节课作为阅读欣赏课，学生专门用来阅读经典书籍，随堂做摘抄，或进行批注式阅读，提高学生阅读的高效性。2 每几周或者定期举行新书推介会。

【具体内容】：我通过搜集资料，结合学生的生活实际，将本班的特色班级建立方案分成以下几个方面： 1 晨诵。

每天早上，打开美妙的音乐，和同学们一起朗诵中华经典诗词。每学期主要内容是笠翁对韵。通过晨诵，开启书香班级第一步。晨读是同学们呢学习中华文化，阅读古诗词的最好时间，充分利用晨读时间，建立起书香班级的氛围。2古诗诗词歌赋吟诵会。

根据不同时节不同的风俗文化，查找和学习相应的古典文化知识，在书香中让学生们更好的了解中国的博大精深的文化。比如：重阳节，让孩子们知道遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人；端午节知道露从今夜白，月是故乡明等等。扩大学生的读书范围和知识量。3读写绘

每周在班级开展一次绘本的展示活动。丰富多彩的绘本必将吸引孩子们的眼球。同学们会在读书活动中，会在娓娓道来的故事中潜移默化的学会尊重，坚强，乐观，宽容等优良品德。同时也会跟孩子们一起制作绘本小书，丰富班级文化，让书香班级尽显特色。4在阅读中写作积累。

在书香文化的熏陶下，在不断阅读的积累中，我们开展小蜜蜂展示台，把自己积累的佳句美文做整理。融入自己的一句话日记中，由读书变成书写，不断丰富自己的写作素材和语言组织能力。5 让教室说话

充分利用白板和后黑板的空间，针对书香班级特色，分专栏进行展示。如开辟白板专栏：和你共分享，同学们把自己阅读的好书拍成照片贴出来，推荐给其他同学；如：心语心愿：写出自己再读诗读词读文章时的感受等等。让教室的墙面和版面变成会说话的知识海洋。

【注意事项】： 为了有效开展特色班级建设，有以下需要注意：

1、校级领导发挥积极的引领作用。学校是传播知识、传承文明、传递文化的场所，在知识快速更新、科技飞速发展的今天，建立学习型学校是国家富强、民族兴盛的需要，是时代的呼唤。学校里的每位成员尤其是校领导更应该成为建设学习型学校的倡导者、推动者和引领者。习的内容、体会与大家共享和交流，起到了引领和示范的作用。

2、指导团队学习，构建学习网络。让每一位老师和同学自己首先能够站在更高的层面上体会、认识到学习的重要性，调动他们的积极性，进而带领和组织全体学生去读书。

3、改善思维品质，发展共同愿景。购买和收集目录中纸质和电子教育书籍供教师借阅、拷贝和阅读，举办了读书交流报告会，在同学中形成比学习、谈读书的风气，为书香校园建设营造了氛围、创造了条件。

14.一一班特色班级文化建设方案 篇十四

特色班级文化建设对学生的熏陶和影响是潜移默化的, 对学生的成长起着重要的作用。一个班级就是一个小小的家，我们要努力经营好这个小家，让每一个孩子都能感受到家的温馨。同时，丰富班级文化，可以更好地展现学生的生活，增强班级的凝聚力，营造浓厚的班级文化气氛，创造安静和谐的学习氛围，让班级成为每一个学生温暖的家园。

一、创建目标

围绕学校的总体目标，通过个性化的特色班级建设，以及富有特色的班级活动的开展，形成生机勃勃、且具有创造精神的不同的班级风格和良好的班风，使学生的个性与潜能在和谐的班级文化中获得充分发展，从而促进他们综合素质的提高。具体内容如下:

1、培养和发挥学生的个性特长，塑造健康心理，养成良好的道德习惯。

2、优化舒适、优美、和谐的育人环境，加强班级班风建设，营造有益于学生身心健康发展的文化氛围。

3、增长知识才能，激发学生创新求进的精神。

4、增强班集体的凝聚力，促进民主、融洽、和谐的师生关系，让学生在充满爱的环境里快乐健康地成长。

二、具体内容 班级名称：梦想号

我们班每位同学都有一个梦想，我们将驾驶着一一班这艘希望之 船驶向梦想的彼岸。

班级特色：勇敢追寻我们的梦想。班级精神：自信、团结、勇敢、奋进。

三、特色班级文化建设方案

（一）班级文化建设理念

班级目标：学会做人、学会求知、学会合作、学会创新。

（二）室内文化建设

精心布置班级室内文化环境，给学生营造一个轻松惬意的学习环境。班级的布置具体如下：

1、教室内：

（1）黑板的左侧悬挂班级标语以及班级公约。

（2）教室后面板的报栏中张贴学生的英语角作品以及他们的手工作品。

2、教室外：

教室外的“班级小车”张贴学生的绘画作品、书法作品以及数学口算比赛作品，作品定期更换，以此激发学生的创作热情。

3、特色班级文化设计思路：

（1）我的班级我布置。以学生为主，老师帮助学生布置教室，使教室内充满了童真童趣，使学生有一个良好的学习环境。

（2）我进步，我快乐。班内设立评比栏，以小组为单位，从纪律、学习、劳动等方面进行评比，表现好的小组加一颗小星星或者一枚奖章作为奖励。（3）创建“绘画展”“手工展”等栏目。通过此栏目展示学生的作品和风采，展现班级丰富多彩的文化生活。

（4）开设“我读书 我快乐”读书角，激学生的发阅读兴趣。（5）设置学生风貌展示版块。包含校园生活剪影、班级成长故事、学生获奖展示等。

（三）特色班级文化活动

1、读一本好书，让学生在丰富多彩的读书生活中得到精神上的满足。

2、发挥自己的特长，如绘画、舞蹈、音乐、乐器等，在成长的道路上寻找自己的梦想。

3、赏识同学，树立一个学习榜样，做到学有目标。

四、特色班级管理制度

1、加强班主任管理。

班主任应深入观察，掌握学生的特点以及心理发展特点，从而采取灵活多样的方法，因材施教。

2、加强班干部管理。

在一个班集体内，班主任处于主导地位，学生处于主体地位。要发挥学生的主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部管理实现学生自己管理自己，自己教育自己。

3、加强学生自我管理。

一年级学生由于年龄小，自我约束能力差，自习课上往往有一些小动作。为此，可以要求学生做到以下三个方面。（1）学习《小学生行为规范》。要求学生熟记并付诸实践，做到“知”“行”统一。

（2）进行自省。每两周要求学生进行一次自我小结，说出这段时间哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。

（3）量化考核。在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级量化管理。

15.小学班级管理论文 构建特色班级文化 篇十五

如果我们把不同的班级加以比较时, 就会发现不同班级的学生, 在理想追求、行为方式上, 确实存在着差别。这种差别可能不是教师有意造成的, 但是它却潜在的, 以无意识的形式影响着这个班级中的学生。班级是学生成长的摇篮, 创建良好的班级氛围有利于学生健康成长。如果班主任能根据本班的实际情况, 有机地结合本校校本课程的目标, 就能创建出既符合校本课程的开发宗旨, 又具有本班特色的班级文化主题。

主题是中轴, 计划是支架。一个好的主题还需要拟定一个行之有效的计划才可以实施。所以, 在确立主题的同时, 还需要拟定一份相对应的计划。如我校的校本课程是“和雅教育”, 目的是让学生通过学习《弟子规》《增广贤文》《百孝经》《论语》等国学古训, 弘扬古人“以和为贵, 以雅为品”的优良思想, 教育学生讲雅言、行雅礼, 做一个品行兼优的“和雅”之人。在创建班级文化的时候, 我校的班主任结合“和雅教育”这一主轴, 制定了以下各具特色的班级文化主题及计划。

1.一年级二班的学生年龄较小, 很多最基本的生活学习礼仪习惯还没有养成。对此, 班主任就结合学生情况, 创立了“学习《弟子规》做个好孩子”的班级主题, 计划开展以下活动: (1) 评选“家庭班级好孩子”。 (2) “我心中的好习惯”绘画展示。 (3) 比一比谁的本领大 (限时穿着、收拾东西的竞赛) 。 (4) 我向古人学礼仪、《弟子规》背诵比赛等等一系列活动, 引导学生养成好习惯。

2.四年级二班的学生活泼好动, 但常因一些小事打架。对此, 班主任就结合《增广贤文》的学习内容, 创建了“学‘贤文’做友爱之人”的班级主题, 计划开展以下活动: (1) 怎样才是好朋友辩论赛。 (2) 我是故事大王 (以友爱为题讲故事比赛) 。 (3) 学贤文传美德诵读 (诵读《增广贤文》) 比赛。 (4) 我和我的好朋友绘画作文比赛……这样就能教育学生与同学友爱相处。

3.五年级一班的班主任听部分家长反映:孩子在家比较喜欢看电视或上网聊天, 学习不自觉, 懒于参与家务劳动, 不仅不接受家长教育, 还出言顶撞。为了引导学生正确看待父母的教育, 班主任结合国学《百孝经》和本班学生善于写的特长, 创建了以“学孝诵孝懂孝”为主题的班级文化, 计划开展以下活动: (1) 夸夸我的爸爸妈妈绘画、作文比赛。 (2) 感恩父母诵读《百孝经》比赛。 (3) 我是孝子评选活动。这样就能教育学生理解父母, 感恩父母。

为学生的全面发展提供一种符合他们实际情况的班级特色, 这是每一位班主任必须做到的事情。只要每一位班主任细心观察, 花点心思和时间, 肯定能确立出一个与众不同的主题与计划。

二、实施活动, 人人都是主人翁

确定了班级文化的建设主题和计划后, 接着就需要开展相应的活动。活动的深入展开是创建班级特色文化的核心。为了充分发挥学生的主体性, 班主任必须发动全体学生积极参与到班级文化建设的活动中来。现代建构主义教育理论认为:受教育者的精神世界是自主、能动地生成、建构的。一切教育活动的前提是学生必须进入、存在于教育的世界中, 并让教育世界成为人创造有意义的“生活世界”。根据这一理论, 我们的班级工作应更多地倡导学生的“自主建构”, 即让学生真正担当起主人翁的责任。

(一) 培养具有凝聚力和影响力的班干部团队

在班级建设过程中, 如果能组建一支具有凝聚力和影响力的班干部团队作为“火车头”的话, 对于班级文化的建设可起到事半功倍的作用。所以, 班主任在实施活动的第一步是组建班委会。由于一、二年级的学生年龄较小, 班干部通常都是由班主任选拔出来的。三年级以上的学生有了一定的认知能力, 班委会的组建如果通过学生民主投票选举的形式产生会更具凝聚力和影响力。因为学生通常都会选择自己喜欢的同学作为对象, 而这些对象绝大多数都是常被教师表扬的、学习成绩好的或具有一定特长的学生, 所以通过学生选举出来的班干部更具有凝聚力和影响力。班委会组建后, 班主任还需结合班级实际情况定期召开班干部会议, 指导学生参与班级管理, 以培养出一批具有较强管理能力的团队。

(二) 让墙壁“活”起来

在班级文化的创建中, 教师要充分利用教室的墙壁, 使它成为教育宣传的主阵地。教室是学生学习的场所, 是学生在学校待的时间最长的地方, 是师生共同拥有的一个“大家”。认真布置好教室, 对学生的文化学习和品德陶冶, 都将起到一定的促进作用。如果教室布置营造成生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的育人氛围, 学生学习起来自然就会觉得舒服, 劲儿十足。而且, 教室布置可以充实师生的生活内容, 促进师生的教学效果, 并达成教学的目的。要是让学生自己动手布置, 不但能充分培养学生的动手实践、创新、想象等能力, 使学生能够真实地展现自我才能, 还能培养学生的团结合作精神, 塑造班级凝聚力, 增强集体荣誉感, 从而体现出学生的个性与自主精神。

1.一年级二班的班级主题是:“学习《弟子规》做个好孩子”。班主任可利用课余时间指导学生结合《弟子规》的学习内容进行绘画。以绘画形式, 让学生把自己认为的“好孩子”画出来。接着, 教师可再加上注音的文字描述, 使作品图文并茂, 并张贴在教室的墙上。学生在绘画过程中加深了教育, 课余时间欣赏一幅幅自创画时又得到了教育。就这样, 学生的思想行为受到了图画中人物故事潜移默化的影响, 行为习惯也大有改观。

2.四年级二班的班级主题是:“学‘贤文’做友爱之人”。结合本班学生善于“剪”的特长, 班主任可指导学生充分利用环保材料, 如纸皮箱、塑料瓶、旧的包装袋、一次性餐具等, 把《增广贤文》的学习内容通过自己的巧手做成各种各样的挂饰装扮自己的班级, 使学生通过活动从思想上行为上得到教育与熏陶。

3.五年级一班的班级主题是:“学孝诵孝懂孝”。班主任可结合本班学生喜欢收集资料和善于“说”的特点, 开设“夸夸我的爸爸妈妈”“感恩父母”“孝顺论坛”等班级园地。对此, 学生可利用课余时间, 通过剪报、上网、采访等方式搜集与主题相关的资料, 再经过精心的处理, 做成各种各样的图文并茂的卡片, 用于布置教室。学生通过参与活动受到了教育, 从而会理解父母, 感恩父母。

总而言之, 班级特色文化是一门潜在的课程, 它往往起到“随风潜入夜, 润物细无声”的作用。积极构建健康文明、富有特色的班级文化, 可以满足学生发展的内在需求, 使学生在行为习惯、养成教育等方面有明显的改观。而且, 班级特色文化建设, 对不断提升学校形象, 丰富学校内涵, 创建学校特色起到十分重要的作用。

摘要：开发校本课程的目的就是为了实现特色办校, 培养出一批具有高素质的特色人才。班级是学校的细胞, 是学生学习、生活、成长、发展的场所。而班级文化是影响学生发展的重要条件。因此, 创建班级特色文化必须以本校的校本课程为主轴, 以本班学生的专长、兴趣爱好为支架创建本班的班级特色文化氛围。

关键词：校本课程,班级文化,特色主题,主体作用,教室布置

参考文献

[1]杨婷婷.浅谈创建特色班级文化建设之我见[J].山东青年, 2014 (3) .

16.小学班级管理论文 构建特色班级文化 篇十六

关键词：责任 激励机制 内外结合 竞争与合作 榜样

小学班级管理作为一种基本的学校管理，就是通过班主任按照班级的实际情况，有针对性地协调班级的各种资源，建立有效的激励机制并且及时施行，以促进学生各方面平衡发展作为最终的班级管理方向。情绪变化大，受到打击不容易恢复，自理能力比较差是小学阶段的学生最突出的特点，所以更需要一种激励机制来促使他们能够健康全面地发展。班主任要在平时的观察中了解他们想要什么以及他们内心的真实想法，约束他们的不良行为，在适当的时机，积极主动地实施激励机制，最终达到对班级进行有效管理的目的。

没有哪一个学生不愿意受到教师的重视，但是由于他们自理能力不强，所以才会在班级中存在这样或那样的问题。在小学班级管理中，应该要在一定的原则基础上去准确把握管理机制的内涵，以正能量的方式，促使学生按照这股所期待的内动力去不断追求目标。

一、在责任中完善自我

当一个人有了责任，就会不自觉地去改变内心的自私想法，积极主动地与人交流，然后自己的工作效率也会明显的提高。班主任可以通过让学生担任班干部的方式去真实地参与班级管理。这样一来，学生在班主任的指导帮助下可以让班级的日常事务得到有效解决，使班级的各项工作都能够正常展开;学生在这种班干部的实践中能够真切地感受到自己是班级的主人，在属于自己的工作任务中能够积极地进行思考与体验;在接受教师布置的工作的同时，不但可以促使自己合理安排好自己的事情，而且能够培养自己的责任意识，在认真负责的态度中提升了自己的个人素养。作为班干部，也可以对其他的同学产生积极的影响，带动其他同学的能力和素质的提高，并且在相互影响中，也能更好地培养他们的合作意识，促使他们的身心都能得到健康发展，在开展班级日常事务过程中有效地推动班级管理。

二、在目标中达到双赢

作为一个班集体，应该有一个共同努力的方向。当学生看见一个很想得到的东西，他会努力去想办法得到。制定集体目标和个人的阶段性目标，可以极大地激发学生的斗志，引导他们往一个正确的大方向走。每位学生都应该在自己的每一个阶段，在班主任和同学的帮助、建议下制定适合自己的阶段性发展目标并督促自己付诸行动。每一位学生的耐性都是有限的，所以要按照实际情况去制定各个小目标，过高的目标容易使人感到胜利的遥遥无期甚至想要放弃，过低的目标则会让自己陷入太多的满足感，导致自己缺乏前进的动力。班主任可以通过平时的细心观察去为学生制定和修改阶段性目标，比如，有的学生一开始并不能接受太多的学习任务，就可以让他们通过每天要背多少内容，认识多少个字等方式来慢慢调整。

班主任可以通过在教室内设置一些标志来暗示学生坚持自己的目标，比如，设置成长图，让学生在完成一个小目标的时候就给自己画上一朵红花，让每一个学生都能真切感受到由自己前一阶段付出的努力得到的回报的喜悦，并且激励他们进行下一阶段的目标。在努力过程中，同学之间也会进行相对应的鼓励与评价，一些不好的习惯也可以通过互相监督的方式进行改正，在多重努力下大家一同进步，然后共同为班级争取集体荣誉。

三、在了解中打破内外差异

内心的满足感与成就感可以让学生保持一种比较稳定且长久的健康情绪，外在的各种激励可以让学生充分发挥所长，并获得更多的满足感与成就感。在班级管理中，要以积极的态度去影响学生，帮助他们了解到自主管理的重要性，让他们能够提高自己的自主管理意识，从多方面让学生在学习过程中看到自己的优势，使自己得到更多的积极暗示，进而继续热爱自己的学习，全面发展自己。内外结合不仅可以让学生发挥自身所长，调动他们的积极主动性，而且班级管理工作也显得比较有成效。

四、在竞争中培养自己

学生的满足感与成就感很突出的一个表现就是受到表扬，因为表扬意味着他在某一方面比其他学生做得更好。在班级管理中，学生相对应地在承担一定的工作责任，而为了获得比较好的阶段性成果，他们会努力把自己的分内事情做好，从而使自己的各方面能力得到提高。所以，在班级管理中，把竞争作为一种激励机制是个不错的选择。比如，班级可以通过在合适的时间举办各种比赛的方式来激起他们奋力拼搏的精神;在课堂上也可以把学生分成几个小组，给出一个比较值得讨论的问题，比如，节约用水的重要性，让学生之间进行讨论，在激烈的讨论氛围中学到知识，也可以加深同学之间的友谊。另外，在讨论中要注意鼓励学生都参与，让每一个同学都能够有机会发言，在发言中去享受讨论的成果并发现自己的长处，培养他们的竞争意识和创新能力。同时要让他们明白，竞争肯定是会有的，但是真正的目的是在合作中求发展。通过合作与竞争的结合，让学生个人和班集体可以得到发展。

五、在榜样中对照自身

一个班级的领头羊是班主任，班主任的个人态度和形象会直接影响学生。班主任作为班级的一份子，丰富的知识，高尚的品德，亲切的态度是学生最难以忘怀的。班主任在进行班级管理时，要注意利用自己的个人形象，以身作则，为学生树立好榜样。仪表举止是人的内在修养和审美情趣的外在表现，很多学生都会以班主任作为自己仪表举止的学习对象。班主任在处理班级日常事务中，应该树立认真负责的形象，在工作中讲求方法和效率。学生在观照班主任的工作态度和为人处事的方式后，会不自觉地进行模仿学习，这就是班主任的形象对学生产生的激励力量。这种学习模式也会转移到同学之间，然后学生就会有多个榜样进行参照学习，在这样一种良好的氛围中，班级管理得也就显得有条不紊。

总的来说，要把小学班级管理往好的方向推动，不能够只注重学生的文化学习，每个学生都有自己的闪光点，班主任应该多与学生交流，在平时注意观察，对于学生表现好的方面要及时地给予充分的肯定和表扬;注重培养他们的自主管理意识，运用多种方式去激励学生，促使学生全面发展。