英语情感句子（共14篇）
1.英语情感句子 篇一
1. 爱情是灯，友情是影子，当灯灭了，你会发现你的周围都是影子。朋友，是在最后可以给你力量的人。
2. 日子每天过，快乐最重要了，充实很重要。让我们每天都充充实实，快快乐乐。实实在在的过着幸福日子吧。也将这份幸福的祝福送给自己的朋友和亲人。
3. 真正的友情，是比爱情更纯洁更美好的。真正的朋友，会打击你，会帮助你，但未必是形影不离的，友情的距离是中间塞了水，水才是友谊呢，离离最真实的尺度，可近可远，时有时无。
4. 我们在人山人海中碰到了一起，这就是缘。我们在人生道路上结伴而行，这就是分。我们的偶然相遇，注定了少年时期的友谊。我们到处寻求友谊，却很难找到属于自己的，所以我们格外珍惜我们的朋友。
5. 朋友参观新房，不停地问：音响谁选的?大衣柜谁挑的?窗帘谁看中的?新郎都答：我老婆!朋友笑问：房子里的东西哪一样是你选的?新郎仍答道：我老婆!
6. 生活如股市，开心有诀妙：把所有的忧愁售抛，将一切的失意套牢，使全部的快乐解套，让最大的幸福成交!生活的牛市早日来到，幸运的黑马伴你奔跑!
7. 友谊，源于爱心。跌倒时，伸出扶持的双手，忧伤时，送上一缕安慰;孤独时，捎去一瓣心香。
8. 友谊的主要效用之一就在使人心中的愤懑抑郁之气得以宣泄弛放，这些不平凡之气是各种的情感都可以引起的。 培根
9. 朋友之间还有一个很重要的问题——信任。相信朋友之间也是共同经历了许许多多的风雨，才会使我们之间的友谊更加珍贵，坚定。敞开心扉，畅畅而谈，这就是信任的表现。信任身边的人，也让他们信任自己。这样感情会一天比一天深厚。记住，如果重视他，就不要让她对你失望。友情既坚强又脆弱，它可以挡风遮雨、给人安全感，但也会被某些致命的问题打击的不堪一击。走好每一步，不要让自己的疏忽伤害了对方的心。
10. 一天中不管遇到什么不开心的事，只要记得“我是幸福的”，那么你就可以得到幸福。
11. 要做真正的知己，就必须互相信任。——列夫托尔斯泰
12. 友谊是穿越人海，互视对方双眼的默契，是不期而遇的缘分。
2.英语情感句子 篇二
Hearing the music in real stereo is a true revelation. You can feel that the music is no longer constrained by the mono recording. In fact,it is more like the players are performing on a stage in front of you. . .
通过第一句中的”revelation”的情感词,可以得知该句为Positive主观句。但是,第②、③句无明显的情感特征词。通过对上下文的分析,可以得知句子②和句子①中的”the music”意思相同。第③句中的”in fact”,是对前两句进行概括,它的情感倾向与前两句是一致的。
虽然情感句分析在句子级上取得了一定的成果,但针对本文研究的问题仍然存在一定的不足:一方面,采用监督学习需要构建大量训练数据集;另一方面,只能对标记的数据进行学习,对未标注的数据学习能力差。因此,本文提出了一种句子级的情感分析方法,该方法包括三个方面:
①局部和全局词语信息。
②利用条件随机场对句子级别做情感分析,将语篇和情感词通过后验正则化(Posterior Regularization,PR )[1,2]作为一种约束应用到条件随机场(Conditional Random Fields,CRF)模型里。
③使用未标注数据来增强学习性能。
1 相关工作
在文本情感分析方面,许多研究者已经在不同粒度层面上分析了情感分类。现有基于机器学习的情感分类主要有两种方法:①通过情感词和情感词之间的相互作用。例如,文献[3]利用Tree-CRF模型结构发现情感词间的关系,与传统的提取感情词方法比较,该方法获取情感词间的情感关联,不是对情感词的情感值的简单加减。Socher、Pennington等[4]人将词和短语矢量并通过计算他们的距离来分类,该方法考虑了上下文信息,利用词和短语的矢量化,提高情感词提取的性能。②句子间的情感标签。Polanyi和Zaenen[5]说明了语篇结构对情感极性分类的重要性。Tackstrom和Mc Donald[6]在论文里提出了一种文本结构的学习模型,用来获取相互依赖句子的情感,该方法与以往的提取句子情感有着明显的不同,在以前提取句子情感主要是根据句子中的情感词来计算句子的情感倾向且不考虑句子间的相互联系。文中的实验结果表明,语篇结构在一定程度上提高了句子情感分类的准确度。在Tackstrom等人基础上,Zhou和Li等[7]使用语篇的约束关系使文本的两个片段有着相同或者相反的极性。这在一定程度上获取了文本局部的全局情感。
平衡这两种方法,本文利用句子内部和句子间语义来提取情感标记。使用语篇知识作为约束在不同语义层次中学习。本文的方法是一种半监督学习的方法,比较现有的半监督学习方法在句子级别的情感分类,不依赖大量的文档级标记数据。它的监督主要是来自语言学的约束。
2 算法设计
本文将句子的情感分类任务作为一个序列标记问题。将情感标签句子的文档和一组未标记文档作为模型输入。然后,利用条件随机场模型并用约束集的后验正则化来学习参数。输出测试文档句子顺序的情感标记。该系统可以分为训练和识别两部分,如图1 所示。
本节首先介绍了条件随机场、后验正则化;其次,介绍上下文约束集、特征提取;最后,对模型进行训练。
2. 1 条件随机场和后验正则化( PR)
①CRF算法
CRF是由Lafferty等人[8]于2001 年提出的一种经典的判别式模型。结合了隐马尔科夫和最大熵模型的特点,给定输入节点的条件下,可以计算输出节点的条件概率。用X = (X1,X2,…,Xn) 表示文档的句子序列,Y = (Y1,Y2,…,Yn) 表示相应Xi的情感标签CRF模型的条件概率:
这里的f(x,y) 是模型的特征函数,θ 是模型参数,Zθ(x) = ∑yexp( θ·f( x,y)) 是归一化常量。
②后验正则化(PR)
后验正则化是一种弱监督的约束性框架,通过定义不同特定语言的先验知识,该框架可以适用于多种概率模型。公式(1)是PR模型目标函数:
logpθ(y | x) 是CRF最大log似然函数,σ 是CRF的正则参数,θ 是CRF模型参数。
为了避免PR模型在训练时没有得到好的模型参数时,本文利用后验分布的约束集合来辅助。约束集定义在整个语料库,后验分布集合:
φ 是一个约束函数,Eq[φ(X,Y)]是约束特征集合q下的期望值。q是无标记文档的约束特征集合且假设文档之间是相互独立的。
在公式(1) 中,提出了判别式模型函数,公式(3)是优化的PR目标函数:
KL散度是一个惩罚项,用来防止过度拟合的问题。对目标函数的优化,可以采用EM迭代算法对最小化问题和最大化问题进行优化,在求解最小化问题时,这是一个对偶的问题,如公式(4)所示:
所以,用随机投影梯度来优化公式(3),同时采用自适应梯度的方法得到它的学习速率。
2. 2 上下文的约束集
利用词汇和语篇知识建立一个后验约束集,用来限制对上下文句子情感的分析。特别是词典和句子间的关联词,能反应整个句子情感的连贯和情感的变化。每一种约束可以归结为一个约束函数的期望值和先验知识期望值。表1 列出了PR模型中所有的约束类型。
词汇模式:一些极性带的情感词往往不能准确地显示句子的极性。本文词汇集由极性情感词和否定词组成,并采用启发式的成分语义学给每个情感词赋值。把情感值作为特征标签的约束。约束函数如下:
fw(xi,yi) 是特征函数,当句子xi包含词汇集w且情感标签yi等于预期情感值时,fw(xi,yi) 的值是1,否则,等于0。约束函数期望值的设定与其相关词汇w情感值的先验概率有关。中性句子中有时也会包含这样的词汇模式。因此,假设词汇模式得到的句子情感是中性的,先验概率是r0(中性情感在训练文档的经验概率)。使用词汇模式来判别句子的情感往往具有很大的争议性。所以,在选择词汇的时,选择具有较强判别力的情感词。词汇模式包括少量种子词语(“Pros”,”Cons”)和一些在训练语料中有很高的预测精确度(大于0. 8)的词语。
关联词:词汇模式很难描述上下文的信息,因为它们只能表示词汇之间的信息。为了获取从句或者句子级的上下文信息,要考虑一些从句或者相邻句子间的关联词语。本文采用PDTB-2. 0 ( Penn Discourse Tree Bank 2. 0) 训练数据确定关联词。关联词的标签有四种:扩充( Expansion)、偶然性( Contingency) 、比较( Comparison) 、时间( Temporal) 。
关联词语分为句子内的关联词和句子间的关联词。例如,”although”连接两个极性相反的从句,”however”通常是在两个极性相反句子的开始等。这些对分析句子情感都有着重要的作用。分析发现一个比较类型的关联词连着两个不同极性的从句,往往句子的情感会偏向中性。所以,建立一个句子间关联词的特征标签约束集,并设置它的预期情感值是中性的。句子间的关联词往往反应句子间情感的变化。像扩充(e. g,also,for example) 和偶然性(e.g,as a result,hence) 往往暗示句子间情感的一致性。以上关联词连接的都是极性句子。如果关联词连接的是中性句子,那么就很难判断句子间的情感变化了。因此,利用减少约束噪音来加强模型的后验约束,如公式(5)所示。
C表示关联词,s表示它的类型标签,fc,s(xi,yi,yi -1) 是补偿函数。如公式(6)所示:
列表模式:这是另一种表示情感一致性的方式,在网上会看到评论者意见后面的序列数字。例如,“1,The heroine of the movie is very beautiful,. . . . . .2,The story is very rich and beautiful. . . . . . . ”。通过列表可以获得句子情感的一致性。
全局情感标签:以前的研究已经证明文档的情感值是通过对句子情感的学习得到的。本文在获取文档情感时,同时把它作为一个后验约束。通过分析大量的文档,发现在极性上句子层次与文档层次是不矛盾的。例如,在一个正面情感的文档里,消极的情感句所占的比例相比积极的情感句是很小的。φg(x,y) 是约束函数,如公式(7)所示:
g表示文档的极性,n是文档所有的句子数。δ是一个指示函数。在实验里,句子和文档极性“冲突”的期望值是通过在训练数据集经验估计获得的。
2. 3 特征的选择
特征选择通常采用一个度量公式来计算原始特征对分类的贡献。按照某种策略去掉对分类没有作用或者作用不大的原始特征。本文使用 λ2统计(CHI)的特征选择方法。λ2统计用于刻画两个随机变量之间的相关性,特征tk的 λ2的统计值为:
N为所有文档数,A为属于类别ci的文本中包含特征项t的文本数,B为不属于类别ci的文本中包含特征项t的文本数,C为属于类别ci的文本中不包含特征项t的文本数,D为不属于类别ci且不包含特征项t的文本数。
Finn等人研究发现,基于词性标注( POS Tagging) 的特征选择要比词袋( Bag-of-Word) 方法效果要好。Janaki和Chandran对文本分类和统计特征之间的关联进行了研究[10]。本文采用2-POS模式来进行句子情感特征的提取。表2 是筛选出的具有主客观区分度的前10 个2-POS模式。
2. 4 训练
在训练时,要计算分布q在每个梯度的约束期望和特征期望。通过求解等式(3) 中对偶问题得到q:
Zλ,θ(X) 是一个归一化常量。f(x,y) 模型的特征函数,φ(x,y) 是约束特征。采用随机抽样方法来近似计算期望。发现最佳标签分布是通过维特比(Viterbi)算法计算arg maxyq( y | x) 。
3 实验结果
实验采用Mutil - domain Amazon(MD)数据集。数据集是亚马逊上产品评论数据。选取其中的书籍和DVD书籍评论各1000 条,音乐评论500 条。共计约6500 条语句。其中正向情感句约3000 条,反面情感句约800 条,客观句约2700 条。
本文实验将2 - POS的词性组合作为基础特征,CRF的正则参数 σ = 1,通过对实验数据的五次交叉验证得到后验正则参数空间: β =[0. 01,0. 05,0. 1,0. 5,1. 0],γ = [0. 1,0. 5,1. 0,5. 0,10. 0]。书籍、DVD和音乐三种数据集都分别在CRF、以及CRFlex、CRFlex + dis、PR模型下进行了实验,统计结果如表3 所示。
通过表3 的分析,实验中发现在CRF模型上加上一些约束集后,发现情感句的准确率都有了提高,这说明约束集对情感分析是有效的。PR模型相对其他的方法,情感句分析准确率都有了明显的提高。是因为后验规则应用在条件随机场上,可以纠正CRF由于标记数据的缺乏引起的误差,提高实验的准确率。这说明PR模型的方法是有效的。
4 结束语
情感是心理行为一个重要的部分,人类情感是一个非常复杂的现象。本文讨论了多种约束集下的PR模型,以及CRF模型和CRFlex、CRFlex + dis模型的实验比较,证明PR约束性模型在对情感句分类时,可以显著提高情感分类的准确率。将继续深入研究,进一步提高实验效果,将进行如下工作:
①通过一定的算法处理,消除语料的不平衡对实验结果的影响。
②探索更加有效的情感特征提取,提高准确率。
③获取更加完善的语言约束集合,提高模型的准确率。
④对模型参数的选择。以上实验参数是经过多次实验验证,但是不能保证最佳。
参考文献
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3.英语情感教学 篇三
一、重视情感教学，建立良好的师生关系
作为教师，要与学生建立起一种民主、平等、和谐的伙伴式新型的师生关系，这样学生对老师才会充满敬爱与信赖，而不是惧怕和疏远，在课堂教学中的心态就会是开放的、自由的、不受压抑的。良好的师生关系是一种巨大的教育力量，它也是大面积提高英语课堂教学质量的前提。“亲其师，方能信其道。”师生关系和谐了，老师与学生之间沟通起来就没有了障碍，学生就愿学、乐于学，非智力因素就会挖掘得更为充分。情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内动力，缺乏情感就不可能有强劲的学习动力。教师要抓住这个重要因素，不断地促成师生情感的共鸣，激发师生双方教与学的热情。情感也是认识发展的催化剂，教学实践和心理实验都已证明：学生对所学知识缺乏积极的情感，甚至产生厌恶情绪时，是很难把知识学好的，只有后进生学习知识的情感火花得以点燃，教师的严格要求才能变成他们的自觉行动，他们的学习成绩才会有进步。为此，教师必须将积极丰富的情感倾注到教学进程的每一个细节。在做这一方面工作时，我常常从以下几点做起。
1． 平易近人，与学生交心。课下我经常与学生谈笑风生，让学生感受到我的朴实和亲和力。
2． 对学生关怀无微不至。特别是在他们生病或有了困难时，我都及时给予问候，使他们感到无比幸福，顿时十分感激老师。
3． 通过家访来增强师生之间的友谊，并得到家长的配合。
4． 重视对学生的作业批语，经常给他们写一些批语，诸如：“你的作业进步多了；你的作业很整洁；你肯定能行；我相信你会学好英语的……”这些话语对学生激励很大。
5． 善于发现学生的“闪光点”，在教学过程中，教师应不失时机地捕捉学生（特别是后进生）的点滴成绩和闪光点。哪怕他多记一个单词、多懂一条语法规则、只要是一点点进步的火种，都要通过肯定、鼓励把它燃烧起来，从而激发其动力、增强其信心。如：初一下学期小谢同学从外校转到我班时，英语成绩相当差，而且他本人又贪玩又怕吃苦。但是我发现，他尽管学习不好，可是发音很准确。于是，我抓住这个闪光点，在作业上批了：“老师非常赞赏你的发音，如果你能多掌握一些知识的话，肯定是一名出色的学生。”此后，我又在班上赞扬了他的发音，并号召大家都向他学习。经过两个月的时间，他真的变了，养成了良好的学习习惯，学习成绩也由进班时的43分，提高到了期中考试时的85分。
6． 寓德育于教学之中。在教学过程中，我们要经常结合所学教材中有关爱迪生、居里夫人、爱因斯坦等科学家的事迹，让学生思考：“How did he∕she become successful in science？”使他们认识到这些伟大科学家的成功不仅来自于热情的追求和拼搏，也与他们的思维方式有关，并以此教育学生要坚持实事求是、勇于创新。
二、创设愉悦的教学氛围，培养学生的思维能力
心理学家研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习，调动学生智能活动的积极性，在大脑皮层易于形成优势兴奋中心，建立新的神经联系，并使旧有的联系复活，进而促进智力发展，提高学习效率。
教师应使英语课上得生动、有趣，使学生觉得上课不是一种负担，而是一种很好的享受，而且有收获。让学生在“无意注意”中掌握了知识，并培养了他们的各种思维能力。
1． 形象思维能力。首先课前做好充分准备，使授课秩序井井有条，而且想到可能发生的情况。讲一个知识点时，以实例解释说明，促进学生的形象思维。知识也要不断更新，不但要具备深厚扎实的语言能力，还要具备社会文化能力。如：我在教“Mr”时，我问学生称呼我什么。学生回答说：“Teacher”。我向他们解释了英语国家的使用习惯，称老师不说“Teacher”，而用Mr或Mrs和姓，如果不知姓什么，就称sir。为了区别这几个称呼（Mr，Mrs，Miss）我把M比做社会地位，把r比做男人，然后提及Mrs，先生旁边飘逸着长发的是“夫人”，而Miss是浓浓的长发，显示青春的活力。现在美国职业妇女有地位，Ms就是新发明的一词称为女士，适用于任何身份的女性。学生听了感到有趣、易区别。我讲“jeep”一词时，又引出一些外来词如：tank, coffee, sofa, motorbike, microphone, Coca Cola 等，这些都是他们经常说的、看到的。使学生意识到，语言是发展的、互相交流的，就像我们汉语的“普遍话”一词引入别的民族语言一样。
在讲第三期“The Great Wall”一课时，我首先根据地图向学生交待三北防护林的地理位置，使学生在大脑中留下一个清晰的印象，同时也理解了营造防护林的重大意义。因此在学习本课时，能较好地把握知识点。
在第二册学形容词比较级的句子时，句型转换是学生的一个难点。根据已往经验，学生在此处连接句子时总有些颠三倒四的情况。我在讲此类句子时做了个形象的比喻。如：“Mr Green is tall. Mr King is taller.”连接两个句子时，我把它说成“合并同类项”，留取最高次幂，再把不同项用“than”连接：Mr King is taller than Mr Green。学生轻而易举地掌握并运用了。
2． 发散思维能力。由于初中生思想活跃，具有较强的求知欲。因此应培养他们从多方面、多角度、多层次地观察问题，分析问题和解决问题的能力，开阔学生的视野，发挥学习中的主体作用。如教学中“一句多译”，“一文多写”等有助于学生发散思维的发展。例如：完成句子“他是班上年龄最大的学生。”老师可以让学生用多种形式完成：如，He is the oldest student in his class.／He is older than anyone else in his class.／He is older than any other student in his class.／He is older than the other students in his class.学生从不同的方向探求解决问题的办法，这不仅有利于拓宽思路，而且有助于培养发散思维能力。
再如，在教学生记忆单词时，教会学生归类记单词，对比记单词，相近词区别记忆，联想记忆，记词根加前缀以及音韵相同系列词等等。在课堂教学中有意识地让学生了解自己的教法，培养学生的学法，能使学生充分发挥主体作用，提高他们分析问题，解决问题的能力。
3．创新思维能力。丰富的课堂活动能培养学生的创新意识和创新思维能力。所以在教学中，我十分重视活动在英语课堂中的应用，根据教学内容设计便于学生参与的活动，激发和培养学生的学习兴趣，为学生提供更多的思考、创造的机会和空间，培养学生的创造能力。英语课堂教学以warming-up（热身活动）开场。针对初中学生年龄和心理特征，结合教材，我在任教班级中建立值日报告制度。这种热身活动，学生可以随心所欲地创设各种语言内容，创造性地使用了语言，激活了课堂气氛，促进学生积极思维。在warming-up开场阶段，我还让学生欣赏音乐、唱英语歌曲等。许多主张“右脑革命”的学者认为，长期以来，人们忽视右脑开发，只注重左脑的一切，造成右脑功能的大量浪费。脑生理科学家研究表明：音乐能使人右脑兴奋起来，使左右脑平衡发展。当左右脑平衡发展时，记忆力是通常状态下的2.17倍至2.5倍，同时也提高了思维器官的各项思维功能。所以上课伊始，有目的地对学生进行思维器官训练，为英语课堂教学做好开端。
上课中，结合教学内容，设计活动，让学生在活动中完成学习任务。如练习一般现在时，我采用信息转换（Information transfer），每组涉及三人或多人。甲乙两人对话，第三者记录，对话结束后，将所做记录整理成短文，一同学向其他人汇报。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”教学中组织丰富的课堂活动，可以培养学生想象力。在学习BI L81时，让学生根据老师阐述的一段文字画一张画，学生只有正确理解句子，加上丰富的想象，才能准确地将文字叙述的内容画出来。这样的活动拓展了学生的思维空间，提高了学生的创造思维能力。课堂上开展group work, team work, pair work等教学活动，引导学生加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识。学习BⅡ L83时，我设置了几组购物场景，让学生用学过的购物语言编写购物对话，小组间展开比赛，评出最佳作品，予以表扬。在教学BⅡ L99 时，学完课文，我让学生续写故事， 极大地调动了学生热情，同学们写出了多种故事结果。实践证明，丰富的课堂教学活动，不仅仅是语言知识的转换和能力的训练，更重要是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞和新信息的获取。通过活动培养了学生的参与意识和协作精神，提高了学生实践和创造思维的能力。
实践证明，重视情感教学，建立良好的师生关系，创设愉悦的教学氛围，能培养学生的思维能力，提高学生的素质，起着不可估量的作用，正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上”，英语老师应正确引导学生参与情感教学全过程，实现情感教学的优化效应。
4.唯美情感句子 篇四
2、从我拿起笔，准备叙述你的细节开始，总是忍不住走神，真抱歉，情话没写出来，可我实实在在地想了你一个小时。
3、月遇从云，花遇和风，今晚的夜空很美，我又想你。
4、惊觉相思不露，原来只因已入骨，情不知所起，一往而深。
5、你最可爱，来时来不及思索，但思索之后，还是这样说。
6、春水初生，春林初盛，春风十里，不如你。
7、今夕何夕，见此良人。
8、因为你，我愿意成为一个更好的人。
9、听到一些事，明明不相干的，也会在心中拐好几个弯想到你。
10、我想变成你，见你所见，爱你所爱。
11、风大得很，我手脚皆冷透了，我的心却很暖和。但我不明白为什么原因，心里总柔软得很。我要傍近你，方不至于难过。
12、这座城市天生就适合恋爱，而你，天生就适合我的灵魂。
13、为了爱你，我学着温柔，把一些情话慢慢熬，尽管我还是想抱着你，或者跳起来吻你。
14、祝你今天愉快，你明天的愉快留着我明天再祝。
5.情感语录爱情句子 篇五
2. 喜欢上一个人总是容易的，比如遇见一个容貌美好的人，英俊的人;或者聪明的，才华横溢的人;再或者强悍有魄力的人。动心是不难的;但刻骨铭心的感情，一定不会多。
3. 我只为你等候!请快回来，我的生命因你而精彩;请快回来，我一人承受不来;请快回来，别让我的心空如大海!
4. 能牵手的时候，请别肩并肩，能拥抱的时候，请别手牵手，能相爱的时候，请别说分开;拥有了爱情，请别去碰暧昧。
5. 婚姻的难处在于我们是和对方的优点谈恋爱，却要和对方的缺点生活在一起。所以，聪明的男人说一半，留一半，而聪明的女人睁一只眼，闭一只眼!
6. 于千万人之中，遇见你要遇见的人。于千万年之中，时间无涯的荒野里，没有早一步，也没有迟一步，遇上了也只能轻轻地说一句：“哦，你也在这里吗?”
7. 网恋是什么?一场游戏一场梦?别人眼中的一千零一夜，自己心中的浪漫奇缘。其实，网络只是一渠道，只要付出真诚的爱，一样可以在虚拟的空间轻舞飞扬。
8. 我们要走到最后，要结婚，要过日子，要相濡以沫，要携手终身……我怀着这样的想法和你在一起，为了到花甲之年依然有句我爱你。
9. 纽扣第一颗就扣错了，可你扣到最后一颗才发现。有些事一开始就是错的，可只有到最后才不得不承认。
10. 有些爱，只能止于唇齿，掩于岁月。我喜欢来日方长的男人和不堪回首的女人，是他们把生活搞得意味深长。
11. 失恋时，要知道你失去的只是一个不爱你的人。而你将会得到更多可能。生命要浪费在美好的事物上，爱情就一定要浪费在你爱的人身上。想过一千次，不如去做一次。华丽的跌倒，胜过无谓的徘徊。
12. 你也许不会再受伤，也不会再让自己出糗尴尬，但是你也永远不会再体会到那样的爱。你不是赢，是孤独。
13. 不要整天想着如何重修旧好，除了爱情，前面还有许多问题需要你去解决。这是个现实的社会，感情不能当饭吃，贫穷夫妻百事哀。不要相信电影，那只是个供许多陌生人喧嚣情感的场所。
14. 我依旧相信爱情，时间会给我们检验，真爱不需理由，默契会让其长久，渴望真爱的幸福，就相信真爱长久。愿天下有情人情动山河，一生幸福。
15. 玫瑰香蕉红苹果，愿你思念有结果!萝卜黄瓜大白菜，望你天天惹人爱!可乐清茶白开水，祝你天天百事可乐!抓住机会，提起勇气，真爱就在你眼前!
16. 心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。有些痛苦的情绪和不愉快的记忆，如果充斥在心里，就会使人委靡不振。
17. 才下眉头，却上心头，分开也许能给我们增添一些酸甜苦辣的感受，聚首能让我们更加珍惜对方的深情和温柔。想你在心头。
18. 再深的绝望，都是一个过程，总有结束的时候，回避始终不是办法。鼓起勇气昂然向前，或许机遇就在下一秒。
19. 刻苦工作，一天当两天用。唯一评价是市场和顾客。有长远计划梦想。把握现实，但坚持理想。自己把握命运，不让业务依靠任一第三方。适应时代变化。重视日常事务。目标和基准比任何人都高。把员工当伙伴。可以失败，但立即学习和重振。
20. 如果你半夜醒来发现自己已经好长时间没读书，而且没有任何负罪感的时候，你就必须知道，你已经堕落了。不是说书本本身特了不起，而是读书这个行为意味着你没有完全认同于这个现世和现实，你还有追求，还在奋斗，你还有不满，你还在寻找另一种可能性，另一种生活方式。
21. 草根也有情，而且很痴心;有你在身边，天天是晴天;宁可自己苦，不让老婆累;做个男子汉，快乐把活干;家中有爱妻，再苦也值得!
22. 天空累了，放弃了太阳选择了月亮;花儿累了，放弃了美丽选择了果实;忙碌一天的你感觉累吗?但愿我微不足道的问候能够驱除你一天的疲劳!
23. 当你身临暖风拂面，鸟语花香，青山绿水，良田万顷的春景时，一定会陶醉其中;当你面对如金似银，硕果累累的金秋季节时，一定会欣喜不已。你可曾想过，那盎然的春色却是历经严寒洗礼后的英姿，那金秋的美景却是接受酷暑熔炼后的结晶……
24. 我们曾经相爱，我们逃难似地坚持，我们在一起后的惬意和磨合，我们为一只狗去堵住它的门，我们一起吃方便面，你依然满足的微笑。宝贝，今生非汝即单身。
25. 往事如歌，在人生的旅途中，尽管有过坎坷，有过遗憾，却没有失去青春的美丽。相信自己，希望总是有的，让我们记住那句话：错过了太阳，我不哭泣，否则，我将错过月亮和星辰。
26. 我还是相信爱情，只愿错爱早离，假爱早弃，单爱早合，清纯的爱留给过去，成熟的爱陪伴未来，如有真情，请用你包容的心，信任的眼给他甜蜜和安全。
27. 当两个人在一起的时候，你往往不晓得爱情的珍贵，以为就是普通的生活而已，虽然甜蜜，但却平淡。然而一旦分开，那种心被割去一块的感觉，就会让你明白，原来平淡的生活，就是爱情最好的礼物。所以很多人以为，分手后痛彻心扉的才是爱。其实你错了，让你甜蜜的才是爱，让你痛苦的只是不甘心。
28. 老伴年前去世，生活空虚无助，最近流行网恋，俺也出门锻炼，网球，羽毛球，有网的球都打过，咋就恋不到个老伴捏?
29. 爱是一种感受，即使痛苦也会觉得幸福;爱是一种体会，即使心碎也会觉得甜蜜;爱是一种经历，即使破碎也会觉得美丽。
30. 害怕了一个人的冷清;害怕了夜晚时的宁静;害怕了睹物而思人;害怕了触景而伤情……原来，想要刻意忘记的，却会情不自禁的想起;想要放弃的，却无法做到洒脱的放手。
6.浅谈英语情感教学 篇六
英语教学过程既是语言的交流过程, 也是情感的交流过程。对话和文章言“情”, 感人需“情”, 育人离不开“情”。英语情感教学是利用教学中的情感因素进行的教学活动。这种情感因素可以分为三个方面。
1.动之以情。有意识地优化教室环境, 打造师生良好的心境, 如课前播放舒缓悠扬的英语歌曲, 激起师生达到一致的趣味点;在课堂上保持愉快、精神振奋的情绪状态, 激励学生积极投入到英语学习中。
2.传之以情。在英语课堂中常常存在时隐时现的情感, 尤其是英语阅读文章中有一些包含以情感人的内容, 由于学生只注意学语言知识而不去识别情感, 这就要求教师将自己融入情景之中, 向学生传递美好的情感图画。
3.融之以情。这是学生之间以及师生之间的情感交流。在英语教学中, 教师要培养学生的学习情趣, 增加他们的学习勇气, 并在教学中进行鼓励, 使他们能够树立自信心。教师不仅要精心传授知识, 而且要学会分析学生的心理, 适时适地进行心灵沟通, 去关心、爱护他们, 如此, 学生才会把教师当作知心朋友, 减少他们的顾虑。要经常让学生享受成功的感觉, 以培养其长时的、浓厚的学习兴趣。作为教师, 应该建立一个师生间情感交流与学习的平台, 使学生能够轻松、自由地学习, 进而能无拘无束地去探索、研究、争论, 逐步养成主动学习的习惯。
综合以上因素, 英语情感教学可从以下几方面着手。
1.以情导入, 以情动人。可运用的方法多样, 诸如上英语课前进行环境布置, 准备一些相关的资料, 通过多媒体手段播放与教学内容相关的视频、音频等。
2.以精心的教学设计为基础。在英语教学中, 情景对话是教学的基础, 对其精心设计的目的是让学生在课堂上进行英语口语表演, 把所学的知识运用到实践中, 进而起到发挥学生主体性的作用。对于英语材料的阅读, 教师要使学生层层深入、脚踏实地去掌握阅读技巧。语言知识贯穿始终, 要求学生在情景对话和材料阅读中灵活运用、掌握。总之, 只有课堂设计精密, 才能为教学奠定基础。
3.以饱满、愉悦的心态面对学生。学生多是以仰视的心理看待教师, 教师的表情、态度是他们注意的焦点, 而微笑、温和的表情又是学生最容易接纳的。通过面部表情、目光交流去吸引学生, 用点头微笑或幽默的动作给学生以鼓励、勇气或提示, 使学生感受到教师的关怀和信任而受到鼓舞。
4.筑起师生心灵沟通的平台。教师要经常和学生进行思想交流, 了解他们的内心世界, 缩小师生之间的距离, 如此才能架起师生间心灵上理解和沟通的桥梁, 学生才能轻松地去学习。教师要不断地进行自我完善, 努力提高自己的业务素质, 让学生能领略到我们温和友善的态度、优秀的教学功底、深厚的文化内涵、 艺术性的教学风格, 并享受到随之带来的课堂学习中的快乐。
5.以良好的口语展示给学生。课堂中教师应尽量使用英语进行教学, 并以风趣、自然、规范的口语创设学习英语的氛围, 让学生在课堂上和下课后享受到英语的美感, 感受到学习英语的快乐。
6.以鼓励、表扬为切入点。学生前进的动力来源于教师对学生成绩的肯定, 哪怕是只有点滴的进步, 都应及时给予鼓励。教师在课堂上对学生的一句“Great.”会使学生感到自豪和满足。
7.教学与表演相容。这就要求教师把自己当作一个演员, 戏剧性地去完成知识的传授。同时, 教师应让学生多去表演, 如用英语对话、情景演示、唱英语歌曲等, 以有趣的教学活动吸引学生, 提高学生学习兴趣, 让学生去体会语言, 使课堂教学更具有生机活力。
7.情感英语教学有感 篇七
一、建立和谐的师生关系，营造和谐的情感氛围
实施爱的教育是建立和谐师生关系的基础；和谐的情感氛围是提高教学效果的保证。在教学中，由教师对学生的爱引发学生对教师的爱，由教师对所教学科的爱激发学生对学习知识的兴趣和爱好，从而形成由爱这个教师到爱这个教师所教学科，再到采用积极的态度对待所学知识的情感动力。
二、实施情感教学，营造愉悦课堂氛围
1.深入研究教学内容中的情感
这一环节在某种程度上相当于演员看剧本的过程。演员拿到剧本，开始准备角色的时候，需要根据剧本中的描述去分析角色的行为表现，把握角色的思想脉络，体会角色的情绪感受。只有自己体验深刻，才能表现入微。
2.用言语和表情来传达教学内容中的情感
教师以情感为手段和目标，借助语言和表情来传递教学内容和教学内容中的情感，巧妙地组织教学内容，营造和谐的情感氛围，引发学生积极的情感体验，充分调动情感因素的功能，促进学生各方面素质的发展。
美国心理和教育学家斯金纳的实验表明，通过奖赏，行为可能被铭记，但不能通过惩罚来拒绝行为。因此，动怒训斥学生，对学生妄下断语是目光短浅的表现，而能够从别人认为差的学生身上找到闪光点才是教师智慧的表现。
三、优化课堂教学，激发学生情感、兴趣
充分运用直观教学手段和多元化教学手段，如实物、图片、模型、录像、幻灯、课件等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容变得形象、具体。
教师还可以动用多种感官参与听、说、读、写活动，才能长久的吸引学生。例如，教师可设计小组讨论、二人操练、多人表演、做游戏、猜谜、唱歌等活动形式，还可以free talk，ask and answer等活动。
四、尊重学生差异，消除困难生的情感障碍
教师对一些内向、从不或很少发言或者学习上比较困难的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥，他们变得既不愿意与教师交流，也不愿和别的同学交流。
总之，在英语教学中运用情感教育，能陶冶学生的情操，激发学生的学习动力，提高学习的效率。在全面提高素质教育的今天，教育从“知识型”“智能型”向“全面型”“个性发展型”发展是一个必然的趋势，我们英语教师应该重视情感教育，在实际的教学工作中充分调动学生的非智力因素，从而真正全面有效地推进素质教育。
（作者單位 河北省迁安市第三中学）
8.忧伤情感古风句子 篇八
2. 独自倚栏，待得冷颜瘦。心依旧，泪沾衣袖，遥问伊知否?
3. 白鬓皱纹浓，手握竹杖长，雀嘶啼，北风荒，只剩眉线连长。
4. 寒夜烟花烫，他又执灯望，石桥陌路人，不见她模样。
5. 饭淡茶水凉，灯灭催魂亡，画眉鸟，成一双，比眉伴天荒。
6. 百千夜尽，谁为我，化青盏一座，谁倚门独望过千年烟火。夜星寥落，谁为我，执一息灯火，谁倚门独候过千年寂寞。
5. 一腔爱恨，一场悲欢，一卷青史，一身风尘与沧桑。
8. 夜阑窗外声，烛影照梦魂，知我懂我只一人。
9. 直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。
10. 滴不尽相思血泪抛红豆，开不完春柳春花满画楼。
11. 落絮无声春坠泪，行云有影月含羞。
12. 一场寂寞凭谁诉。算前言，总轻负。
13. 瘦影自怜秋水照，卿须怜我我怜卿。
14. 听弦断，断那三千痴缠。坠花湮，湮没一朝风涟。花若怜，落在谁的指尖。
15. 如花美眷，似水流年，回得了过去，回不了当初。
16. 天不老，情难绝。心似双丝网，中有千千结。
17. 风华是一指流砂，苍老是一段年华。
18. 一花一世界，一叶一追寻。一曲一场叹，一生为一人。
19. 尘缘从来都如水，罕须泪，何尽一生情?
20. 纤指红尘，醉影笑惊鸿，皓月长歌 把酒临风，倾杯畅饮，尽长虹。
21. 锦瑟华年，一曲拨断弦，惜流年，可曾相约天涯路踏遍?
22. 知君醉，佳人含泪唱逝水雁南飞。红绡垂，无语凝噎竟笑谁自伤悲。
23. 菱花铜镜凉，眉添黛料香，魂飞散，只盼望，君健在安康。
24. 夜阑窗外声，烛影照梦魂，知我懂我只一人。
26. 灯花伤，落地成灰一行行，归处，青山莽莽云雾徜徉。影成双，可惜两地各尽觞，独将此身此心俱埋葬。
27. 遥忆当年东林寺前初相见 ，回首今夕已是茫茫红尘断。
28. 桃花笑尽春风，再难觅，何处相守，何来相聚。
29. 丹青卷，铁扇昼白，望红尘，韶华如笋，夜色似我。
9.情感心情句子摘抄 篇九
2、有时要学会面对现实，不要总是对美好事物抱有幻想，事实究竟如何不以我们的意志而转移。
3、那天，我送你去车站，你消失在人海，我的思绪被汹涌的人潮冲得七零八落，其实我多想着你回头看我一眼，可是，并没有。
4、伴随十一月风，却没有飘下雨霏，幸而有凋零的残叶旋出落叶之舞。夜未央，情书也未央，一切未央，都还是最初的模样，最初的时光。
10.初中英语情感教学浅析 篇十
关键词：初中英语 情感教学 策略
情感教学，指在教学过程中，教师要充分发挥情感因素的积极作用，积极完善教学目标，增强教学效果。依照现代教育理论来看，教学既是一个认知过程，也是一个情感过程。学生在学习过程中往往要受到各种情感因素的影响，例如个人的价值观、意志与理智特征、学习动机，以及任课教师的人格特征、教学风格、教学中的情感投入和对待学生的态度等。在教学过程中，这些情感因素会引发不同的情感结果。学生的态度是情感结果的重要表现方式，最明显的表现就是乐学——学生积极主动地进行学习，或厌学——学生消极被动地学。因此，在学生的个人发展过程中，情感态度起着重要的作用。对于教学中如何培养学生积极的情感态度，笔者尝试了以下做法。
一、调动学生的积极性
传统的教育理念下，教学就是“传道授业解惑”，教师只注重教学内容的传授，而忽视了学生的情感态度，教学效果差强人意。对此，在如今的英语教学中，教师要树立正确的教育观，既要关注学生的认知，也要关注学生的情感，不仅要发挥自身的主导作用，还要充分发挥学生的主体作用。根据初中学生的心理特征，教师如果能通过自身的努力让学生认识到学习是自己的事，而不是教师强加的任务，必能提高其学习的热情与积极性。
二、改进教学方法与教学内容，丰富学生的学习形式
教师应该采取灵活多变的教学方式与方法，尽可能地调动学生的学习积极性。针对初中学生的情感特征以及英语水平，笔者通过自己的实践总结了以下几种方法：第一，寓竞争于教学中，开展丰富多彩的小组竞争活动。如每节课指定两名学生进行各自一分钟左右的演讲，内容可以是其本人的日常生活或感兴趣的事情；举动，讲英语小故事比赛、课堂分组组词活动、英语歌曲比赛、英语配乐表演比赛等。对于学习程度不是很好的学生，可让他们唱英文儿歌或复述看过的笑话。如此一来，可以让学生活起来，进一步从动脑、动口、动手等方面提升学生的英语综合运用能力。第二，要加强课堂教学，不断变换教学形式。例如组织表演对话、角色扮演、练习绕口令、学唱英文歌曲等，让学生有更多的机会，尽可能多地使用英语，让学生在不同的活动中体验到学习英语的乐趣，增强对英语的喜爱之情。第三，拓宽课本内容，扩展背景知识。例如讲圣诞节时，教师可以拓展一下其他的节日，如复活节、万圣节，感恩节等，也可以讲一下中国某些传统节日的传说与来源，再让学生比较这些节日的异同。这样，学生接触到的就不再是孤立的、冰冷冷的单词，而是一连串生动有趣的故事，从而逐渐增强了学习英语的兴趣。
三、巧妙组织教学内容，进行英语课堂的有效互动
教师在备课过程中，应巧妙组织课堂教学，改变传统单一的传授式教学方法，变学生被动学习为主动参与，使学生与教师、学生与学生之间形成良好的课堂互动。在教学过程中，教师可以根据课堂教学内容，鼓励学生分组进行角色扮演。学生通过绘声绘色的表演，可获得文中角色的情感体验，从而加深了对课文角色的理解。此外，英语课堂的积极互动也可以为学生营造轻松愉快的学习氛围，激发他们的学习热情，最终实现学生英语语言运用能力的提高。其一，教师可采取因材施教，让学生在英语学习中获得成就感。早在2500多年前，我国古代大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育理念，至今仍受到教育界人士的肯定。“因材施教”建立在尊重人的个体差异的基础之上，主张对不同的学生采取与之相应的教学方法。在英语情感教学过程中，教师应考虑到每位学生在智力、非智力因素发展方面的特点，在课堂教学中力求使每位学生都能获得英语知识的增长。同时，教师应区别对待每一位学生，如在为学生设立英语学习目标的时候，面对学困生，教师可以从单词、词组或语法知识方面入手，为学生设立起点低、台阶式、学习量适宜的奋斗目标，使其获得实现目标的成就感，培养其学习英语的自信，提高其学习英语的兴趣；而对于英语成绩较好的学生，教师应在其掌握基本英语知识的基础上，适当增加学习难度，让他们获得挑战困难的成就感。因材施教，可以使每一位学生在英语学习中获得进步，从而实现班级整体英语水平的提升。其二巧设导课方式，做好课堂感情铺垫，使学生进入到学习准备状态 。正所谓“良好的开端是成功的一半”，学生学习英语的准备状态如何关系着学生能否顺利快速地接受新知识。教师应在开课前巧妙设置导课方式，为英语课堂教学做好情感铺垫，从而吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使他们顺利进入本节课的学习状态之中，积极参与到英语教学之中，为本节课的顺利开展奠定基础。
总而言之，师生间一点一滴的情感交流，都会让学生对教师产生崇拜、感激、信任和尊敬之情，从而愿意与教师配合，积极地进行学习。教育心理学证明，初中生不会用理智支配感情，他们对某一学科的学习经常会带有情感，这种情感来源于他们所喜欢的某一学科的教师。由此可见，在教学中，教师的一举一动，都会对学生产生一定的影响。因此，初中英语教学具有很强的情感性，利用好这一点，将使我们的教学受益匪浅。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1982.
[2]王松美.中学英语课堂教学技能训练[M].东北师大出版社，1999.
[3]包育彬.中学英语教学策略与艺术[M].东北师大出版社，2000.
[4]孙玉梅.现代英语教学法[M].东北师大出版社，1999.
11.英语课堂不能舍弃“情感” 篇十一
一、畅言交流,课堂激情四射
情感作为内在心理活动,需要借助一定的方式予以展现,需要学生保持昂扬的激情。多给学生自由发言的机会,让他们在七嘴八舌的过程中体味英语的交际与开放,定会使得他们带着新鲜和激情深入课堂教学,让学生内心产生自由和安全感。
情感教育运用的首要原则是尊重和信任,多给学生自由发言机会就是体现了对他们的一种尊重与信任。如,在《牛津高中英语》(下同)模块一Unit 1 school life的“Reading B School life in the UK”教学前,不妨组织学生依据阅读学习主题“The knowledge of school in the UK”自由对话。有的同学以出国留学为话题,提出了“中国学生只能进入英国的私立中学学习”(Chinese students only study in Independent School)。有的同学则是利用自己已知的www.queenethelburgas.edu网址,向同学们讲述了有关英国女子高中的有关情形。有的同学则利用自己搜集到的相关背景资料,围绕“What should we pay attention to doing in the UK?”设置了一些图画,并以出国留学讲解员的身份进行介绍。整个课堂情境氛围精彩激烈,有持不同观点争辩的,有鼓掌喝彩认同的,学生的学习激情也被调动了起来。
创设自由化的情境,鼓励学生“你一言,我一语”,让学生保持宽松愉悦的心情主动融入课堂。尊重学生的意愿和差异,多给他们大胆交流机会,让他们保持高涨的激情和昂扬的斗志,让他们在自然参与的过程中获得更多人文关怀,让课堂更有激情、热情。
二、协作探究,培养集体情感
关注学生学习互动,引导他们在主动探索的过程中增强主动合作的意识,形成积极的集体主义情感,利于他们全面发展。协作探究让学生在牢牢抱成团的参与过程中主动养成一定的责任担当习惯,以集体发展为重,重视个人的积极情感发挥。
围绕课程知识要点和学生认知难点创设合作探究任务,能使得学生有明确的合作目标。如,在模块六Unit 3 Understanding each other的“Reading B Cultural differences”教学中,围绕“How much do you know about culture of greeting?”建议学生自我查找相关资料,要求他们以小组为单位,明确成员的分工责任,并建议他们规定小组成员查阅的内容方向。有的同学通过西方不同节日,围绕“The culture of festivals”搜集Halloween、Christmas、Thanks-giving Day等节日来源。有的同学则以“The different and interesting cultures of greeting”为主题,收集了亲吻、贴脸等一些问候方式,等等。在此基础上,可建议他们就“How are you going to introduce the different cultures?”进行小组讨论,鼓励他们在合作探究中增强集体主义情怀。
支持学生主动合作,让他们根据课程内容主动沟通,帮助他们在合作中形成取长补短的主动性。了解学生的探究过程,围绕实现目标,多给他们互动交流的机会,培养他们团结协作的积极情感。
三、激励导学,增强自信情感
给学生更多的信心融入课堂,帮助他们从内心深处唤醒一种自信和乐观,是他们积极情感的重要组成部分。运用激励评价引导学生主动参与,更是课堂教学的重要核心要务。
关注学生的闪光点主动评价,激活他们自信潜能。如,在模块三的Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”教学中,很多同学对怎样保护即将失去的文明提出了许多独到的见解和观点,纷纷提出了众多意见和建议,有的建议确实让人耳目一新。我就不遗余力的表扬了一番,整个课堂充满了积极向上的情境氛围,学生也是争先恐后地互动交流。
多从学生闪光点出发,引导他们主动展现自我,给他们更多的探索尝试的机会。围绕学生语言表达、情感态度、学习成果等方面的进步,多一些肯定的眼神、表扬的话语和点头示意,让学生读懂教师的激励和关爱,给他们更多的帮助和鼓舞。
总而言之,情感作为英语课堂不可缺少的内在主线,不仅体现着教师的教学智慧,更展现了学生的内心世界。围绕学生非智力因素健康发展,多鼓励学生在主动参与、积极协作中深化理解,能使得他们在不断优化学习策略和深化认知体验的过程中获得感悟,更能使得课堂教学充满情趣,定会开出美丽的情感之花。
摘要：情感是英语教学的内在要素,体现了教师和学生在认知中的心理体验活动。围绕培养学生积极学习情感,从认知发展需要出发,多给他们提供正向情感展现的机会,引导他们在饱满激情、合作互信、自信展示的过程中释放正能量,利于活化课程教学。
关键词：高中英语,情感,积极,方法
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(2011年)[M].北京师范大学出版社,2011
[2]刘金艳.高中英语教学中的情感教育及策略[J].科教导刊(中旬刊),2015(7)
12.常用人生情感句子 篇十二
1、人生路不必雕琢，只要踏踏实实做事，简简单单做人。
2、活着，空空的世界，平平的心境，忘记了对立和得失，这世界原本一片清明。
3、有人说，一无所有；有人说，无所不有。
4、希望赋人阳关道，失望赋人独木桥。
5、以前傻，只想好好爱你，现在好了只想好好暴富。
6、因为不舍，所以向往永恆，于是，期望着奇跡延续传奇，来一段流芳百世的美丽爱情故事。可是无缘的人、经不起考验的感情，又谈何传奇？舍得你的人会愿意为你放下自我，真正爱你的不舍得离开，真正刻骨的情感不是靠理智就能轻易分离……不死的心改变断绝了的情。
7、面对委屈与挫折，年轻人应有的心态：1.肚量都是给委屈撑大的2.人的胸怀都是岁月的炎凉、人世沧桑血淋淋的撕裂开来的；3.伟大都是熬出来的。受委屈是人生走向成熟的必然阶段，要知道赏识让我们成长，谴责让我们成熟，不经历成熟哪来成功？何为成熟？稻子熟了，就低头了。
8、那种顾影自怜，渴望一瓣香荷的情醉，拥有深夜里长街的漫步，深秋里的黄昏飘叶中的浪漫，林荫小路上的呢喃，盼望着雪地里那串脚印重复出现，幻觉着诗意如画的爱的润泽，都希望获得一份天真而纯情对爱的礼物。
9、自己不喜欢的人，可以报之以沉默微笑；自己喜欢的人，那就随便怎么样了，因为君的喜爱会挡也挡不住地流露出来。
10、不管你说什么我都当你是爱我的，所以我现在唯一能做的就是让你无后顾之忧。
11、现在，正是，我最美丽的时刻，重门却已深锁，在芬芳的笑靥之后，谁人知我莲的心事。
12、生命中总有一些背影，消散在喧嚣的红尘里，也有一些牵挂，在路上沉淀成铭记的感动。
13、再久的感情，到头来得到的仍旧是一纸休书罢了。
14、我们在乎那个人，才会用心和用感情去跟他吵架。
15、你想的越多，遇到的麻烦就会越多；你退缩得越多，能让你喘息的空间就越有限；日子不是用来将就的，你表现得越卑微，一些幸福的东西可能会离你越远。
16、未必钱多就会快乐多，未必财少就会幸福少，心的满足，就是最大的`满足。
17、今天的付出；明天必将变成财富；今天吃的亏，明天必将变成福报！
18、他现在故意慢慢儿走，让我一程一程送，尽量多聚聚，把一个小梦拉成一个万里长梦。这我愿意。送一程，说一声再见，又能见到一面。离别拉得长，是增加痛苦还是减少痛苦呢？我算不清。但是我陪他走得愈远，愈怕从此不见。
19、幸福，是用来感受的，而不是用来比较的；婚姻，是用来经营的，而不是用来计较的。
20、因为淡，淡久生香，所以绵长，既不累心，又可悦人，因为淡，远离了功利，跳出了诱惑，赋情感以本真，予生活的原味，在尘世中浮沉不变色，在众生中穿梭不迷失，这种淡然如水的友情，虽然少了波澜，但也规避了灾难，生命中那些得不到的，握不住的，都要学会放下，所谓放下，就是要放下那些自私的欲望和心头的恶念，放下那些无谓的执著和顽固的偏执，风起时，笑看落花，风停时，淡看天际，懂得放下，生命才会更加完美。
21、跟自己说好，要活得真实，不管别人怎么看我，就算全世界否定我，我还有我自己相信我。我跟自己说好，要快乐。
22、解构所有拆不掉命运，烟雾缭缭绕起，遮挡不住流露出的悲愤。
23、如果人生最坏的只是死亡，生活中怎会有面对不了的困难。每段爱情在走向终结时，到带回去，一路上或花草鲜美，或落英缤纷，而最初总是倾心的。
24、事实证明，人不能轻易得瑟，否则会遭报应的。
25、一个人，即使拥有一切，但是如果他由于患得患失而心情焦虑苦闷，那也等于是什么也未曾属于他。
26、有些人与事，不是我们必须在意的，就算我们在意了又能怎样？做好自己的，尽自己所能，问心无愧就好。予平凡中不缺乏热情，予热情中包容着平凡。
27、我不介意你就这么离我而去，我介意的是自己为何会如此频繁的想起你。
28、我总觉得，爱情不是因为两个人在一起才完整，是因为很努力把自己变成一个优秀的人，学会忍让和成全，满足别人的愿望，这本身对自己的生命也是切割和补偿。
29、想到以后在路口相遇，我们连朋友都不是就那样擦肩而过就很心痛。
30、你其实不是放不下，是不甘心，不甘心曾坚持的感情就这样结束，你其实又舍不得这样放弃他，闲来无事时就不停揣测心里，可心酸可折磨可难受可堵，你还在自作多情干嘛，你还在等待奇迹干嘛，你还在泪流满面干嘛，你还在念念不忘干嘛，全心全意爱你的人把你一手擒获之后再也不会放你走，你若勇敢爱了，就要勇敢分。
31、吐再好的烟圈，也会有破裂的瞬间……
32、你是我今世心跳的歌喉，你是我来生命脉的节奏，是否看见我走在街口的旋律，我不是没有看见风景，而你才是我每天的全世界。
33、我们幻想遇到一个人，从此不再需要去面对其他人。
34、没有胆量和肚量何能成功，笑面人生。
35、总觉得，遇见你是上天的安排，而这场缘分却是我期待已久的心愿，虽然缘分太浅，不能走到最后，但是能够有这样一份刻骨的回忆，对我来说也是弥足珍贵的，是值得我用一生去守候的。
36、多少的眼泪都流不完你的懦弱，多少的汗水都掩饰不了你的坚强。
37、对于所欢喜的人，我常要求自己做到点到即止的喜欢，不强求不奢求，喜欢到那就够了，应该停了，别人不喜欢那就喜欢其他人去呗。
38、愿你：家庭好、事业好、身体好、心情好、运气好、福气好、爱情好、朋友好、新的一年，一切安好。
39、爱情，注定一个强势，一个屈服。
40、你走，我不送你，你来，无论多大风多大雨，我都要去接你，相濡以沫不如相忘于江湖。
41、最怕我在乎的你们悄无声息的消失在我的世界里。
42、也许你一生中走错了不少路，看错不少人，承受了许多的背叛，落魄得狼狈不堪，但都无所谓，只要还活着，就总有希望，余生很长，何必慌张。[20XX]再见，[20XX]你好~
43、这年头，心眼好的人。
44、童年的生活，已经太遥远了，但回忆起来却倍感亲切，距离增添了人生的魅力，空间展现了思念的久远。我一遍遍地深情回想，一次次地忘情追忆，似乎又回到了童年。童年的酸甜苦辣，童年的悲欢离合，童年的欢声笑语，童年的轻盈脚步不时在脑海的天空里弥漫。是啊！时光如果能够倒流，岁月如果能够停止，那该有多好啊！这样我就能够回到那个梦牵魂绕的小沙河洒满童年汗水与欢乐的长城口了。那是我洒满童年趣事的故乡啊！
45、做一个决定，并不难，难的是付诸行动，并且坚持到底。过去的已成为历史，而未来还是未知，我们不须为昨日而哀叹，也不必为明天而担忧，我们要活在今天，活在过去与将来的隔仓里，才能把今天的事做好，明天才会有希望。
46、我喜欢你的所有样子，因为你像傍晚一样，每一次都带给我安眠的夜。
47、虽然很伤心但是谢谢你的打击，你让我懂得了怎样坚强。
48、信任就像是一张白纸，一旦皱了，它就不可能再完美。
49、欢乐要有悲伤作陪，雨过应该就有天晴。假如雨后还是雨，假如忧伤过后还是忧伤，请让我们从容面对这离别之后的离别。微笑的去查找一个不可能出现的你。
50、端着架子活虽然很累，但是别人眼里的自己活得真的很漂亮。
51、不要轻易让自己掉眼泪，春有春的风情，冬有冬的雅致。人生，各有各的潇洒，你笑，全世界跟着笑。你哭，全世界只有你一个人在哭。
52、希望一些人能够明白，没有爽快的答应其实就是拒绝的意思，我给你面子了希望你也能长点脑子。早安！
53、爱像烟火，怎么热烈缤纷怎么来好了，至于绚烂过后的满地残屑，两个人手牵手一起收拾好了，多美好。早安！
54、影已无处寻，清晖照泪痕，静听萧声沉。早安！
55、我无助的在回忆面前，我恐慌的追逐，在梦中我醒来只剩下我的世界，痛哭流涕。
56、现在的你真的做不了任何事，任性，不知天高地厚，狂傲，做事不计后果，总觉得谁都欠你，谁都要服从你，其实你是什么，为什么别人要听你的，为什么别人要迁就你，你真的不如别人，实力就是一切，心比天高，志比纸薄，心高不等同与志向高远，一味的心猿意马，朝三暮四，回过头来，你得到什么，除了一身臭名，别的真的什么都没落下。
57、我每天的感觉就是：莫名其妙的沮丧、孤独、无助，心理特别脆弱，感觉自己很失败，空有才能，却总是屡屡受挫，我不知道自己还有什么希望，我感觉不到一丝的快乐。
58、今天知道你有可能要走，我难受到哭到崩溃，我很失败很失败，我感觉此刻的自己特别的卑微，所以，我也要努力成为最好的自己了！
59、每一个人都有一种独特的美，各自闪光的方式也不一样，所以只要认真做好自己就好了，他人有他人的美丽我们也有我们的光辉！期待大家继续光芒绽放！
60、我今天也在努力说服自己，心胸开阔一些，不要想那么多，有的事真的没那么重要可怕，反正到头了也就那样了。
61、一转眼就是一辈子，但爱过就是一生一世。
62、多年之后那个石膏被赵烨摔得粉碎，破裂的白色粉末让每一个人的心都断了一个缺口。直到那时，他们才明白，那场比赛是标识他们青春的纪念，证明他们之间的友谊和爱情曾经全心全意的交付，而这一切终究在时光里一去不返。
63、事实上，在生活中总会遇上一些出乎意料的事情，而且往往都令人手足无措，不知如何面对和处理，心理有不好受感觉的话，就更可能因坏情绪而失去应有的冷静，令事情变得更坏更失控，这时候必须要提醒自己，要淡定去处理，给自己一些时间和空间建立缓冲区，所做的决定，一定会更好效果。
64、我的孤独是一座花园，其中只有一棵树。
65、我不知道什么是爱，我只知道没有你，我会心痛。
66、我清楚的知道，再次相遇的背后，依旧匿藏着别离的暗讯。只是不清楚，渡口的挥手将坐落在哪一条河流的岸边。终究，我只是那个撑伞送别的人，时光已在不知不觉中，只为他人的年少做了嫁衣。
67、因为你的绝情，我的生活从此变了样，之后，时光不知不觉中飞逝，同样的天空不一样的世界，无意间爱上了别人，就像当初爱你一样，让人匆忙让人欢，偶尔的一次回想，才知道当初你给的绝望也是一种新的希望再之后，希望虽有了，但还是不知道我们该怎样做，才能让生活更完美…
68、你偶尔是会想起先前的他，你只是笑笑，笑自我当初的幼稚与天真，你说，那不是爱，那就只是自我给自我编织的情网，你喜欢垂钓爱情，钓的是自我的感觉和自我的血肉。
69、无论是否曾经努力去挽留，那些该走的注定留不住，不走的注定伴你一生。女人的脸不经近看，男人的心不经细看。有些人，身近了，心也就远了。
70、白人聚集在意大利的一座大教堂里，送别卢西亚诺帕瓦罗蒂的遗体。
71、知音是贴切的默契，知己是完美的深交，朋友是生生世世的牵挂。我不在乎生命中经历过的酸甜苦辣，却很在乎随处可见的真诚和感动。
72、怨恨别人是一种最愚蠢的做法，除了伤害自己，没有任何意义。怨恨就像自己服了毒却等着别人死亡，又怎么能够让自己快乐呢？
73、人最大的魅力，是有一颗阳光的心态。韶华易逝，容颜易老，浮华终是云烟。拥抱一颗阳光的心态，得失了无忧，来去都随缘。心无所求，便不受万象牵绊；心无牵绊，坐也从容，行也从容，故生优雅。一个优雅的人，养眼又养心，才是魅力十足的人。容貌乃天成，浮华在身外，心里满是阳光，才是永恒的美。
74、人生的每一笔经历，都在书写你的简历。许多你本以为微不足道的事情，回头看的时候，都有着无法细数的刻度。 祝福自己！
13.经典情感哲理句子 篇十三
2. 恋爱的女人的最大快乐就是她所爱的男人承认她是他的一部分。
3. 真实的东西有时是很残忍的。
4. 爱情还没有来到，日子是无忧无虑的;最痛苦的，也不过是测验和考试。当时觉得很大压力，后来回望，不过是多么的微小。
5. 不相信爱情的人，只是因为曾经沧海的心情已经不是常人能够体会。
6. 爱是人生的本性，就像太阳要放射光芒;它是人类灵魂最惬意，最自然的受用;没有它，人就蒙昧而可悲。没有享受过之欢乐的人，无异于白活一辈子，空受煎熬
7. 承诺本来就是男人与女人的一场角力。有时皆大欢喜，大部份的情况却两败俱伤。
8. 一盘被操纵的棋局，棋子是不该有任何怨言的。
9. 爱是有安全感，又没有安全感。爱是一种震撼，也是一种无力感。爱是诱惑，也惟有爱能给你力量抗拒诱惑。爱是忠诚，可是爱也会令你背叛。
10. 人类终于发明了爱情，并使它变成为人类最完美的宗教。
11. 爱情原来本就是海里的沙，只有你用心去呵护它，用泪和心血去滋润它，让它沉醉于心才能成为一颗水晶。
12. 爱是磕磕碰碰中的修修补补。
13. 世上最遥远的距离，不是生与死的距离，不是天各一方，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。
14. 有了朋友，生命才显出它全部的价值;一个人活着是为了朋友;保持自己生命的完整，不受时间侵蚀，也是为了朋友。友谊要像爱情一样才温暖人心，爱情要像友谊一样才牢不可破。穆尔约翰
15. 什么是爱情?爱情是大自然的珍宝，是欢乐的宝库，是最大的愉快，是从不使人生厌的祝福。查特顿
16. 爱情存在于奉献的欲望之中，并把情人的快乐视作自己的快乐。斯韦登伯格
17. 人生的快乐和幸福不在金钱，不在爱情，而在真理。即使你想得到的是一种动物式的幸福，生活反正不会任你一边酗酒，一边幸福的，它会时时刻刻猝不及防地给你打击。契诃夫
18. 没有什么绳索能比爱情拧成的双股线更经拉，经拽。罗伯顿
19. 爱情中的欢乐和痛苦是交替出现的。乔拜伦
20. 只有以爱情为基础的婚姻才是合乎道德的。恩格斯
21. 不太热烈的爱情才会维持久远。莎士比亚
22. 仁爱占上风时，新闻才得以变成爱情真理和美德的传送工具。威柯珀
23. 没有爱情的人生是什么?是没有黎明的长夜。彭斯
24. 在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄谦薛甚至羞涩的态度，而决不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。马克思
25. 爱情对于男人不过是身外之物，对于女人却是整个生命。乔拜伦
26. 爱情不仅会占领开旷坦阔的胸怀，有时也能闯入壁垒森严的心灵。培根
27. 爱情之中高尚的成分不亚于温柔的成分，使人向上的力量不亚于使人萎靡的力量，有时还能激发别的美德。伏尔泰
28. 因为爱情进入了人的心里，是打骂不走的。它既然到了您的身上，就会占有您的一切。您既然已经爱上了，事情就只好如此，唯一的途径是想个最便宜的方法如愿以偿。斯蒂文生
29. 爱情不是花荫下的甜言，不是桃花源中的蜜语，不是轻绵的眼泪，更不是死硬的强迫，爱情是建立在共同语言的基础上的。莎士比亚
30. 所谓爱情能够满足一切，只是对于情侣而言至于夫妇，除了以苍穹为屋顶和以绿茵地毯之处，还需要更多的一些东西的。巴尔扎克
31. 如果一个姑娘想嫁富翁，那就不是爱情，财产是最无足轻重的东西，只有经得起别离的痛苦才是真正的爱情。列夫托尔斯泰
32. 勇气如爱情，需要希望来滋养。拿破仑
33. 不是所有的誓言都经得起考验，不是所有的爱都经得起折腾，最后，伤得最深的往往是付出最多的那一个，痛的最深的往往是最骄傲的那一个。
34. 有些事，我们明知道是错的，也要去坚持，因为不甘心;有些人，我们明知道是爱的，也要去放弃，因为没结局;有时候，我们明知道没路了，却还在前行，因为习惯了。
35. 以为蒙上了眼睛，就可以看不见这个世界;以为捂住了耳朵，就可以听不到所有的烦恼;以为脚步停了下来，心就可以不再远行;以为我需要的爱情，只是一个拥抱。
36. 友谊和爱情之间的区别在于友谊意味着两个人和世界，然而爱情意味着两个人就是世界。在友谊中一加一等于二;在爱情中一加一还是一。泰戈尔
37. 没有阳光花儿不香，没有爱情生活不甜。MSR
38. 爱情的快乐不能在激情的拥抱中告终。爱，必须有恒久不变的特质，要爱自己，也要爱对方。波普
39. 爱情，这不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花。伊萨可夫斯基
14.情感教育与英语教学 篇十四
一、英语教师要以微笑面对学生, 以爱赢得学生, 以良好的情绪来感染学生, 带动学生
教师在课堂上的心理状态以及对学生采取的态度往往会直接影响教学效果。如果教师把一些不愉快的情绪带到课堂上去, 就容易使学生形成胆怯心理, 即使是学习成绩好的学生也会受到明显的压抑, 无法发挥自己的正常水平。后进生则更害怕老师的责备而不敢轻举妄动。因此整一节课, 学生都无法进入他们的角色, 无法全面地、深刻地领会所学的内容。有许多教师会有这样的体会:在担任不同班级的教学工作时, 由于班级学生情况不同, 上课时的心境也就不一样。例如, 其中一个班学生纪律不好, 教师在上课时常常板着脸, 很严肃地上每一节课。有时, 怕影响课堂纪律, 有些教学形式, 如游戏、竞赛等学生喜欢的形式不敢采用。结果, 班级最终的学习成绩也不一样, 课堂气氛紧张的班级不管是及格率还是优秀率都比课堂气氛活跃的班级要差很多。由此可见, 教师不宜将一些不良的情绪带到课堂上, 否则会抑制学生最大限度地发挥自己的能力。
二、采用形式多样的操练方法和正确有效的评估方法, 来提高学生学习的兴趣, 使师生之间保持积极良好的授课、听课心境
心境是一种使人的所有情绪体验都感染上某种色彩, 比较微弱但又持久的情感状态。心境的好坏对于学生有很大的影响。愉快振奋的心境可以提高学习效率, 而抑郁沮丧时学习效率不高。所以, 要提高课堂效率, 使课堂气氛活跃, 教师除了自己要保持良好的心境外, 还要在学习内容、学习形式上下功夫。
首先要设计多种课堂形式, 来激发学生的兴趣。在英语课上, 要使每个学生都积极投入进去, 保持高昂的情绪、饱满的精神及好奇心, 英语教师应采取形式多样的操练方式, 使每位学生都能得到锻炼的机会, 都能开口说英语。操练时要特别关注后进生, 因为这些表达能力差的学生往往会有一种错误的观念:我本来就差, 老师肯定不会叫我。因而放松了自己, 错过了学习的机会, 形成了一种不良的心理。所以, 老师要面向全体学生, 实施形式多样的操练方法, 如开展一些和生活有密切联系的情景对话, 让学生扮演其中的角色来操练对话;让值日生每天用英语汇报班级情况;在学习中多组织一些英语游戏, 或者让学生学唱英文歌曲等。对于差生, 可以交给他们一些比较容易的问题来回答;或让他们跟在其他同学回答之后, 进行模仿;或者找出他们的特长, 创造机会, 让他们表现一下, 使他们也能体会成功的喜悦。对于他们的回答, 教师更应该以表扬为主, 鼓励他们要敢于开口说话, 可以用一些激励人心的话如Good, Right, 或Thank you very much等鼓励学生, 尽管是片言只语也可使他们增强信心, 对今后的学习产生兴趣。
其次要采用切实可行的评估方法, 使学生能在轻松的氛围中学习英语。英语的一些巩固性练习如单词默写、单元测试, 如果处理得不好, 容易使学生产生厌烦心理, 课堂气氛会变得紧张。如在检测单词时, 假使一味地采用统一默写, 会使学生产生反感心理, 反而不能取得应有的效果。因此, 与默写相配合, 可以采用其他的一些方法, 如口头抢答:让学生事先准备好, 然后分组竞赛, 并且规定每位学生抢答的次数, 以使最多的学生能参与进来。同时, 采取一些适当的奖励措施来刺激学生。这样, 学生在紧张激励的气氛中, 又一次体会到了英语的魅力。
三、营造成功情境, 消除情感障碍, 使每位学生体验成功感
成功体验是学习动力中最现实、最活跃的成份, 是积极的情绪体验。就英语教学来说, 其目的是培养学生学习英语的热情, 热情是一种具有巨大推动力的情绪, 没有对学习的热情, 就不可能克服学习中的困难, 完成学习的任务。学生的地位决定了学生要受教师的指导, 长期下来, 学生养成了一种无条件接受已有知识的习惯, 没有自身的更真实的体验。因而, 英语教师在教学中要鼓励学生敢于质疑, 敢于对教材、对教师、对其他同学提出疑问。教师要营造一种使学生具有成功体验机会的教学情境。学生在提出问题、解决问题的过程中, 体验了成功的喜悦, 从而激发起对学习的兴趣和积极性, 培养起了学习的热情。当然, 对于不同层次的学生, 教师要分类指导, 提出的问题也要难易分层, 使各个层次的学生都能体验成功。教师适时、适地的鼓励和表扬, 无疑是一剂催化剂, 可以使学生自始至终保持学习的热情。
另外, 学生在学习英语时往往存在着一定的心理障碍, 如焦虑、自卑和畏难等。这些情感障碍对于语言的学习来说是极为不利的。究其原因, 这些心理障碍因素在很大程度上来自于他们的自尊心, 因为他们害怕失败。课堂上, 教师要把自己置身于学生群体中, 设身处地理解学生的心情, 用自己亲切的教态, 文明的举止和富有感染力的话语鼓励学生主动参与学习的全过程, 让学生做学习的主人。尤其对后进生的转化要倾注更大的热情和更多的关爱。将情感教育融于后进生的转化之中, 就要求我们教师深入细致地了解学生, 真心实意地关心学生, 充分尊重、信任学生。向学生倾注满腔热情, 达到以情育情, 形成师生间的信任是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职, 是一种具有伟大意义的情感活动。师生之间应平等相处、和谐共事、无话不谈。有了成就互相祝贺, 有了困难互相帮助。
四、重视师生交流, 激励学生的学习积极性
教师与学生, 学生与学生之间应进行丰富、多向的交流, 提倡合作学习和交互教学。在教学的双边活动中, 除了知识对流一条线外, 还有感情对流的一条线, 教师的情感、心理状态和个性以及对学生所采取的态度直接影响到课堂教学。而情感是学生思考的催化剂, 只有在积极健康的情感驱动下, 学生才能在英语学习中获得乐趣。在师生交流中, 借用表情、眼神、嗓音等非语言形式, 可以让学生感受到信任和友爱。对待学生出现的错误, 不应简单质问批评, 而应积极疏导, 通过大量实践以提高水平。自觉地纠正某些错误, 保护和发展学生的积极性, 帮助他们提高认识, 端正态度, 挖掘自身的潜能, 激发他们的上进心, 使他们在心理上对教师有亲近感、信任感。做到以情感人, 并由此折射到所教课程上, 真正达到“亲其师, 信其道”的目的。真诚的情感交流对教师的教和学生的学有着巨大的推进作用。