小学语文阅读题教学

小学语文阅读题教学（精选8篇）

1.小学语文阅读题教学 篇一

小学语文阅读题答题技巧

一、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句作用。对于这种题型我们可以从两个方面往返答：对于熬头段的问题，从结构上来讲，是下笔点题，点见于文字章的中间，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内部实质意义上来讲，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内部实质意义的描写打下伏线。中间某段的问题，在结构上是起到继往开来、过渡（承上启下）的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点见于文字章大旨，让人回味无限，并与标题问题相照应。

二、文章表达了作者什么样的思惟感情?

这需要根据文章的具体内部实质意义往返答，常见的有称道、嘉赞、热爱、喜爱、打动、开心、巴望、震撼、眷念、失意、淡淡的忧愁、惋惜、忖量(吊唁)故里和亲人、或是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、缺憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以见患上的，有的也许写患上比较蕴藉，多的很直抒胸臆。

三、归纳综合文章大旨。

对于这种标题问题，在回答以前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来举行回答：“…故事，称道(嘉赞)了…表达了作者…的思惟感情，展现了…的深刻原理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段出格是熬头段或最后一段的熬头句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

四、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?

看到这品类型的标题问题，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒怀，出格是描写中又分为人士描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人士描写还可细分为语言描写、动作描写、生理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章活泼、形象、动人。抒怀的运用，能增强文章的感染力，凸起文章的中间。如果文中有一些神话故事、民间传说和自然界当中的神奇情形的描写，它的作用是增加了所写内部实质意义的神秘色彩,引起读者的乐趣。

五、文中某句运用了什么修辞伎俩?有什么作用?

修辞有许多，经常使用的有8种，比喻、拟人、夸张、排比、对偶、重复、设问、反问。其中考患上最多的是比喻、拟人、夸张、排比，还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人巨著中的有关内部实质意义，问题会有”文章中引用的内部实质意义有什么作用?“，这种标题问题回答时要注意答到这样两个关键词，一个是”衬托了记述对象的品位，凸起了主人公的某种精力"。

六、文中某句话有什么含义?或告诉我们什么深刻的原理?请说说你的理解。这种问题的回答不是简单地从文中寻觅现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警语，这样才能真正地舆解文章的意思，富厚回答内部实质意义，用本身的语言把本身对文章的理解精确地表达出来。

现代文阅读试题答题技巧方法

一、基本方法：整体把握，抓住关键语句，在文中找谜底

二、步骤：(读文章共两遍)

第一遍：通读全篇，大抵了解。先整体大略阅读全文，大抵感知文章大意即可；阅读时凭感觉划出自认为重点的词和词组、句子；[可以稍快]

第二遍：审清题意，回读原文。看一遍标题问题，确定回答问题的阅读范围，再结合试题(顺藤)找到相干的段、句，截取一段关键性文字；找出或归纳出谜底(摘瓜)。[宜慢，仔细，并回读查抄]

最后：理清要点，认真答题。根据答题要求，加工改造，归纳综合提炼。(尽有可能利用原文中的关键性文字答题)一解答现代文阅读题应分的三个步骤详解： 第一步，通读全篇，大抵了解。

第一遍先整体大略阅读全文，大抵了解文章大意即可，做到心里有数。那么我们要大抵了解文章的哪些东西呢?

一、了解文章的大抵内部实质意义。哪些人?什么事?什么景?什么物?什么话题?怎么写的?为何要这样写?你是怎么看的?

二、了解文章的大抵结构，首要思路。了解文章叙述的基本要素是什么(记叙的人士、工作、时间、地点是什么)?作者的情感变化是怎样的?质料有哪些?是怎样安排的?文章是怎样过渡的?搞清文章的线索、挨次、层第二等。

三、了解文章的思惟、感情、大旨。

注意事变：用以下几种方法可以达到上边的目的：

一、抓住文章中关键的文句。文章中关键的文句：标题、开头句、结尾句、自力成段的句子、中间句、警语、比方句、连问句、过渡句、抒怀句、议论句、重复出现的文句、重点联系瓜葛词(如段落开头的词：不但…并且…由于何况可是然而是以)等等，应出格注意那些表现作者立场不雅点、反应文章深层次内部实质意义、内涵较为富厚、形象活泼的文句。注意文章的大旨往往就隐藏在这些个句子里。有的散文采用托物言志、象征等伎俩，相当不明显，我们也能从这些个文句中找到蛛丝马迹。

二、搞清文章的结构。

从结构情势入手比较容易把握文章的思惟内部实质意义，也就是说，把结构层次搞清了，也就比较容易理解文章的中间思惟。从这一点来讲，搞清结构是记叙文阅读的基础。搞清记叙文的结构，可从底下几方面举行。

六、文中某句话有什么含义?或告诉我们什么深刻的原理?请说说你的理解。这种问题的回答不是简单地从文中寻觅现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警语，这样才能真正地舆解文章的意思，富厚回答内部实质意义，用本身的语言把本身对文章的理解精确地表达出来。

2.小学语文阅读题教学 篇二

一、在教学中指导学生理解并分清文章阅读题中出现的一些基本概念

八年级第一次月考后, 研究八年级几个班的学生答卷, 发现同往年一样, 八年级几个班的学生对阅读题的解答最差, 得分最低。有很多同学虽然做了, 但出现张冠李戴的乱答题现象, 而且特别严重。

例:2013年八年级语文第一次月考试卷⑴阅读题《隐形的翅膀》第11题, 从全文看, 本文2、3段运用了什么叙述方式?有什么作用?

学生答:1.语言描写, 刻画小女孩的坚强。2.设问, 生活教会小女孩感恩。

例:2013年八年级语文第一次月考试卷⑴阅读题《隐形的翅膀》第12题, 本文划线句子是什么描写?有什么作用?

学生答:1.排比, 刻画小女孩的凄惨。2.铺垫, 为小女孩出场唱歌铺垫。

例:2013年八年级语文第一次月考试卷⑵阅读题《妈妈很早就醒了》第16题, 本文第一段和第四段为什么都强调天气?

学生答:1.埋下伏笔, 为刻画妈妈作铺垫。2.设置悬念, 为描写妈妈作陪衬。

从学生的答题可以看出, 多数学生对文章中的叙述方式、修辞方法、写作手法等基本概念模糊不清, 这也暴露了初中语文教学中存在的问题之一:教师讲析一篇文章的写法时, 只注重分析作者在写作中采用了什么表达方式, 什么修辞方法, 什么写作手法;而对于什么是文章的叙述方式、修辞方法、写作手法等基本概念不做深入探究, 从而造成学生无法区分这些基本概念也无法形成知识链。这也是造成学生在做阅读题时答非所问的原因之一。

那怎样指导学生分清文章中这些基本概念呢?这就要求教师要在平常教学中对有关文章的基本概念做深入探究。

例如教学冰心的《小桔灯》一文时, 教师只讲文中某段采用了伏笔的写法;教学《孔乙己》一文时, 教师只讲文中某段采用了铺垫的写法, 而不给学生讲什么是伏笔、铺垫等基本概念以及它们的区别, 学生对这些概念就会模糊不清。那就要求教师在讲这些文章时, 要用一些时间讲清铺垫和伏笔的区别。如教学这两篇文章时, 教师就可以讲讲铺垫和伏笔的区别:1.作用不同, 铺垫是为主要的人物、事件作陪衬;伏笔是为出现的人物、事件作暗示。2.写法不同, 铺垫是大肆渲染, 惟恐不见;伏笔是隐蔽埋伏, 点到为止。伏笔, 强调的是上文对下文的暗示、交代, 有伏必有应。好比你在上文里埋了颗雷, 下文说到雷爆炸了, 如果上文没提埋雷, 直接说雷爆炸了……这不很奇怪?冰心的作品《小桔灯》的第一自然段, 特意交代竹凳、墙上的电话, 暗示下文中主人公小姑娘将和这两件物件打上交道。果然, 第三自然段中, 小姑娘“挪动竹凳”、“登上竹凳想去摘墙上的听话器”, 原来, 小姑娘的妈妈生病了, 她想打电话叫医生来为妈妈看病。这些物件的提前出现, 为故事情节的发展埋下了伏笔。

同理, 对于什么是文章的表达方式, 什么是文章的修辞方法或写作手法, 教师在教学中一定要引导学生作深入的探究。直到学生能分清文章阅读题中出现的这些基本概念为止。

二、在教学中指导学生整理文章中的基本概念知识表, 让学生在心中形成完整的文章基本概念知识链或基本概念知识体系

学生在理解文章中基本概念知识后, 教师要善于引导学生整理文章中基本概念知识表, 整理的过程其实就是让学生在心中形成完整的文章基本概念知识链或知识体系的过程。

三、指导学生学会运用关于文章的基本概念知识表在心中形成完整的文章基本概念知识链或知识体系来找到相应考点, 正确解答阅读题

如果有人问你, 怎样在卫星地图上找到你就读的学校, 你一定会按卫星地图—地球—中国—贵州—遵义—凤冈——这样由大到小的逐渐缩小范围去卫星地图上找你就读的学校, 因为你的心中存在地球、中国、贵州、遵义、凤冈、你就读的学校等这些知识点, 而且已经在心中形成了完整的知识链或知识体系。同样, 如果学生心中有了一张文章中的基本概念知识表, 而且在心中形成了完整的文章知识链或知识体系, 再遇到考查文章基本概念知识的问题, 学生就会准确地判断考题考的哪个知识点, 就会准确利用心中的文章知识链或知识体系找到那个知识点的相关知识来答题。

总之, 作为一名语文教师, 不要总认为学生不能正确解答阅读题是学生没有学好或者学生笨, 应该从教的角度去想, 是不是某些阅读题中的一些基本概念没有给学生讲明白, 是不是给学生讲明白但在学生心中还没有形成一个完整的文章的知识链或知识体系。新世纪对人才的要求更严格、更全面, 作为培养人才的教师必须更新教育观念, 学习新的知识, 用科学的理论去解决教学中存在的问题;在课堂教学中进一步探索阅读教学的规律, 并指导学生遵循规律解决阅读题中的问题;借鉴他人的经验, 不断总结阅读教学中的得失, 找到一条适合学生特点的阅读题解答途径, 为提高学生的语文阅读能力和素质以及答题能力不断探索。如果你这样做了, 我相信你一定能引导学生正确解答阅读题。

摘要：在中学语文教学中培养学生的阅读能力十分重要, 它可以让学生开阔视野, 陶冶情操, 增长知识:可以提高学生的情感体练;学生阅读能力的高低, 是通过学生完成考卷中的阅读题的得分情况来评价的, 如何引导学生正确解答阅读题也就显得十分重要, 它不仅能正确评价学生的阅读能力, 还直接影响学生在考试中的得分率。

3.小学语文阅读题答题技巧 篇三

关键词：小学语文；阅读；技巧

在小学语文的学习，阅读教学是小学语文教学的一个重要部分。特别是在语文考试试卷中，阅读题占了很大一部分比重。因此，掌握阅读答题的方法对学生来说至关重要。本人结合多年的语文阅读教学经验，谈谈小学语文考试中阅读题的一些答题技巧。

一、概括文章主旨

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

二、文章表达了作者什么样的思想感情？

这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

三、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用

对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

四、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？

看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。

五、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？

修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。

对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。

六、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解

这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。

七、比较阅读理解

有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。

以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。

八、说明文的阅读理解

对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较。

4.小学生语文阅读题做题方法有哪些 篇四

我们说，阅读短文后的题目，肯定是根据短文内容出的，所以一定要读通、读透文章，彻底了解文章要表达的意思，在做题时才能做到有根有据，答案精准。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。要答好阅读题，一篇短文至少要读够三遍：第一遍要速读，对文章有一个整体的认识和理解，初步理清文章的思路;第二遍要细读，找出文章中的重点词、句，总结文章的中心，因为阅读题有较大比重的题与中心有关，如果中心把握不住，可能会影响到好几个题的作答，失分就多了;第三遍就要带着阅读题要求读文，有目的的去解决问题。

(二)掌握技巧，原文中找

我经常带着嘴边的阅读题的技巧就是一个字“找”，孩子们也都烂熟于心。我总是告诉孩子们，阅读题的答案就在原文中，就看谁的眼睛亮，找的准。要么有原词原句等着成为答案，要么只需要你提炼一下或变通一下就可以拿来为你服务，就这么简单。孩子们也就不再认为阅读题“高不可攀”，有了信心也就有了成功的可能。具体说就是要找到题目中的要求的关键字、词或句子所在段落，弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围，然后联系上下文理解，问题自然迎刃而解。

(三)反复读题，审清题目

几乎每次考试，都会有孩子答非所问或答不全面。这可是大忌。绝对属于低级错误。为避免孩子们在这些方面丢分，我常常告诫孩子们：在解答阅读题时，千万不要慌，在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，找出每个题目的“题眼”，再有针对性的答题，避免答非所问，出力不讨好。

(四)联系前后，结合中心

在答阅读题时，有些孩子容易“惜墨如金”，连话都说不完整，更别说将问题回答全面了，这种懒汉思想可要不得。还有的孩子容易为了全面，答得啰啰嗦嗦，照抄原文。我们说一篇文章都有一个中心，是文章的“魂”，文后的阅读题肯定与中心有关联。既要答出要点，言之有物，又要考虑全面，条理清晰。谈感受之类的题目就要走出短文，联系实际升华主题。

(五)按序做题，先易后难。

几乎每次考试都会有孩子空题，有孩子因为在前边的难题上耗时太多导致后面会的题来不及做。要静下心来，按照序号答题，避免空题;碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。

(六)仔细检查，确保无误

5.小学生语文阅读题方法总结 篇五

熟读全文，整体把握――仔细读题，弄清题意――确定区域，深入思考――答题准确，有理有据

1、熟读全文，整体把握。

一般来说，做题时，我们要先把文章读一遍，有了初步的了解后再开始做题。

2、仔细读题，弄清题意。

读题要反复读几遍，可以用勾画出题目中关键词的方法，准确理解题目意思。

3、确定区域，深入思考。

在文章有了整体感知后，我们可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再深入思考，仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。

4、答题准确，有理有据

大部分阅读题都没有的标准答案，有道理的、有根据的回答就是好答案。

二、阅读题范例

1、写清观点或理解，还要充分说明理由，甚至可以举例子来充分说明。

例：“以貌取人”和“人不可貌相，海水不可斗量”是两种截然不同的处事方式，你赞同哪一种呢?为什么?(P3)

答：我赞同第二种说法。(你的观点)因为人的相貌是天生的，很难改变的，可人拥有的知识、能力和成就却能通过自己的努力得到更好的提高和加强，所以我赞同第二种说法。(你的理由)比如：革命导师马克思虽然一生过着清贫的生活，但是他却为共产主义运动作出了巨大的贡献。(你的例子)

文章的第3自然段有这样一句话：“做完这一切以后，他调试好小提琴，又开始了演奏，声音似乎比以前更动听更悠扬。”这次的琴声真的比以前更动听更悠扬吗?

答：不是。(你的观点)因为他捡到了50万美元的奖票却没有据为己有，而是等待着失主来领取，所以他这种拾金不昧、讲求诚信的高尚品格显得这次的琴声比以前更动听更悠扬。(你的理由)

2、有几个问题就依次回答几个问题，不能遗漏。

例：你是怎样理解小提琴手最后说的话的?你觉得他是个怎样的人?

答：最后那句话的意思是说：一个人是否快乐和金钱并没有关系，而是在于是否讲求诚信。(第一问)他是一个具有拾金不昧、讲求诚信的品格高尚的人。(第二问)

3、善用关联词或逐条回答可以避免条理混乱，表达不清。

例：阅读文中描述的鲁滨孙建造自己住处这一段，说一说他给你留下了什么印象。

答：他给我留下的印象是：1、聪明。他选择的住处不仅遮挡阳光，还能躲避野兽;2、勤劳能干。建造住处所有的工作都是他一人完成的;3、勇气惊人。在荒无人烟的小岛上，他克服了恐惧和孤独，一个人很好的生存了下来。

4、谈启发、理解和感受的题目，回答的时候既要注意谈理解(内容以学习精神品质等为主)，更要谈实际。

例：“做人不能乘人之危”，你是如何理解这句话的?结合自己的生活谈一谈。

答：这句话的意思是说(“帽子”)：一个人不能趁别人处在危险的时候去伤害或者要胁他。(你的理解)生活中就有这样的例子。(过渡衔接)记得有一天，小明课间跑步摔倒了，一瘸一拐的，在体育课上，老师安排我和他在一个组进行赛跑，我主动向老师说明了小明的情况，没和小明比赛。(生活实际)

例：从秃梧桐的身上，你得到了什么启示?(《秃的梧桐》)

答：我的启示是(“帽子”) ：秃的梧桐一定会在明年春天更加茂盛，因为它“有落在土里的桐籽”，那是它茂盛的希望，(自己的理解)在学习和生活中，我们也应该像秃的梧桐那样，就算环境再恶劣，困难再大，也要拥有一份自信，一份希望，这样才会走向成功。(联系实际)

5、问什么答什么，从答案的第一句话开始，开始要有 “帽子”(俗称)。

例：看到网棚中的鹤，“我”突然有些悲凉，情绪也随之跌落下来。“我”期盼见到的是什么样的鹤?怎样才能见到那样的鹤呢?

答：“我”期盼见到的鹤是：(“帽子”)在蓝天上自由自在地飞翔。人们只有不捕捉它们，才能在大自然中见到那样自由地鹤。

6、利用文中原句，稍加改动回答问题。

例：结尾处说到“童心是一片不可忽略的世界啊!”，你如何理解这句话?

课文末尾的一处原话：“很多时候，稚嫩的童心需要大人们耐心的呵斥与培养，善良的性格与美好的品德不就是在一点一滴中形成的吗?”稍加改动成答案如下：

答：这句话的意思是说：很多时候，稚嫩的童心需要大人们耐心的呵斥与培养，善良的性格与美好的品德就是在一点一滴中形成的。因此，不可忽略。

7、妙用名言、诗词回答问题。

例：当我撑着轻舟穿桥而过，只见一河碧水，满园春色，处身此境，就晓得珍惜春光，不负春光。(P43《剑河泛舟》)

读了文章最后一段，你有什么感受?

6.小学三年级语文阅读理解训练题 篇六

①和匆忙的人类世界相比，植物的生活显得风平浪静，但这仅仅是事情的表面。害虫贪婪的胃口让植物岌岌可危，为保护自己 ，植物会采取相庆的策略反击害虫。

②事实也是如此，植物并不是毫无招架能力的受害者，它们已经进化出强有力的防御能力——生产特殊的防御化合物 。这些化合物既可以充当“毒药”，也能警告同位危险即将到来。但是，所有这些防御措施都是有代价的，会消耗植物本来用于生长和修复的能量。为了保存体力，植物必须选择使用“化学武器”的方式和时机。

③为了避免浪费能量，植物并不是每时每刻都在合成“化学武器”，而是当危险真正来临时才开始生产。一旦害虫咬噬植物的叶子，叶子便释放出化学挥发 物传递警报，告知植物的其他部位和相邻的植物开始防御。

④很多物种和土壤里的真菌共生，真菌穿透植物根系的表层摄取碳元素，同时帮助植物获得其赖以生存的氮、磷等营养物质。真菌通过长丝线般的菌丝将周边区域边成一片，形成一个巨大的地下网络。有些植物就会利用这个地下网络相互联系，对即 将到来的危险发出警告。

⑤有些植物能够精心布置陷阱来引诱敌人。十字花科植物的分子中储存着无害的化合物硫代葡萄糖甙，与其体内的芥子苷酶阻隔着一层薄薄的细胞壁。当害虫咬破这层阻隔时，这两种物质就会混合在一起，发生化学反应，产生有毒气体将害虫围住。就是这种反应使得十字花科植物有特殊的苦味和抗氧化性。

⑥只有在这些陷阱起作用时，植物才会动用资源来推动这种防御。当毛虫这类咬噬类害虫激活陷阱时，产生的破坏性后果会激发植物加速生产硫代葡萄粮甙。但是，类似蚜虫的吸食害虫通过针状口器吸食植物汁液时，就不会触发陷阱。在这种情况下，植物就不会动用自身资源来制造武器。

⑦有些植物已经知道人相互交流的“密码”，并可以善加利用，来发送虚假情报。比如，蚜虫在遭到攻击时会释放出信息素β-金合欢烯，警告附近的蚜虫危险来临，赶紧逃命。植物在遭到蚜虫攻击时也经常会释放出β-金合欢烯，企图模仿警报吓跑它们。不过，并不是所有的β-金合欢烯都会起作用。

⑧大多数情况下，植物会匀速释放信息素为化学武器，但蚜虫已经适应，并不受此影响。然而，野生土豆能够更改这种模式，使其更有效果;它把信息素储存在叶面细小绒毛的末端。当蚜虫落到叶子上时，它的脚就会被带黏性的叶面粘住;蚜虫奋力挣扎，叶面绒毛末端就会遭到破坏，开始大量释放信息素。这样就巧妙地模仿了蚜虫有节奏的警报。

⑨在与害虫的恶战中，植物必须扩理伤口。植物产 生的“绿叶挥发物”能起到抗生素的作用，保护植物受伤的组织不被细菌和真菌感染。这些挥发物就是刚修剪完草坪时我们闻到的“草香”。

⑩受伤的植物产生的创作性酸(也被称为“愈伤激素”)能够刺激细胞加速分裂以封闭作品，其作用相当于动物的血液在伤口凝结。这些反应都是在受到害虫攻击后几分钟内产生的，植物必须不断地分配自身资源来进行自我修复。

11植物和昆虫世世代代进行着斗争，双方不断改变策略力图压倒对方。例如，昆虫体内已经开始进化出应对植物“化学武器”的解毒剂，它们能中和毒素，甚至能利用这些毒素;植物自然不甘示弱小，也不断创造出新武器。植物和昆虫的战争是一场军备竞赛;双方竭尽全力，力图保住自己的地盘。

14. 植物为保护自己反击害虫的策略有哪些?请根据文意概括回答。(4分)

①生产化合物来发出警告;②设置陷阱引诱敌人;③通过信息素发出虚假情报;④护理伤口(自我修复)。

15. 文章第⑦自然段的说明语言既准确严密又生动形象，请任选一个方面，结合具体内容加以分析。(3分)

准确严密：“有些”限制范围(指一部分)，(1分)说明只有一部分植物能够利用敌人的密码发出虚假情报，(1分)表达准确严密，符合客观事实。(1分)

生动形象：运用拟人的修辞手法，(1分)用“密码”“虚假情报”“逃命”等词语(1分)生动形象地写出了植物为保护自身采取的手段。(1分)

16. 请简要分析文章第11自然运用的主要说明方法及其用用。(3分)

7.巧解高中语文现代文阅读题 篇七

一、整体把握文体的特征,有条理的阅读

作为高中生而言,要明确阅读时的阅读材料的文体,分析所给文体的一般特点是什么,重点是什么。这个环节的重点就是分析文章的文体特点。由于不同的文体,有不同的特征,而特征不同也就决定了在阅读过程中的不同侧重点。我们高中生只有把握好了这些文体的特征,才有可能在阅读过程中针对性地结合这些特点有条理地开展阅读。

二、要抓住阅读材料中的主要信息及关键语句

阅读材料的文字都包含一定的信息,然而并不是每个文字负载的信息都相等。一个句子常包括许多的词语,其中,有的词语是关键性的,没有它,意思就表达不清,有的就不同。文段通常也是这种情况:有些词语是关键的,有经验的读者在阅读过程中并不是对每一个文字、语段平均用力,而只抓住关键的词语和句子,其他内容则要滤过。只有这样,在做阅读时才可以张弛有度的达到一定速度。否则,在阅读过程中把注意力平均分配到每一个词语、句子上,这样可能不但抓不住重要信息,还可能导致视觉以及脑力出现疲劳,从而对阅读速度产生影响。

三、对材料进行准确审题,分层进行答题

在高中语文现代文阅读题解题的过程中,高中生第一要做到准确审题,之后认真对阅读材料进行分析,明确解题的要求,同时还要认真分析题干中与阅读短文和问题答案相关的信息。短文设置题干的目的主要是为了限制答题的内容,并且为了使学生在答题的过程中不会出现茫然无绪的现象,通常会在题干中提示答题的范围和内容,这样我们就可以结合题干的提示,找出问题的答案。此外,在答题时,必须要把几个层次划分清楚,明确文中所说的是什么,为何,如何做。此为常用主观题设问方式。有时这些层次被单独提出,还有的时候被同时提出,因此,我们一定要认真审题,对问题进行区别性对待,将解答明确、行文简练以及满足设问要求作为答题的根本准则,以做到认真答题。这样一来,就可以很好地防止我们出现文不对题和答非所问的情况。因此,在备考复习中,我们首先必须要将对课本知识的熟练掌握视为备考复习的关键,主观题答案通常都存在理论部分,此部分又来自课本知识。此外,我们高中生还要对社会热点多关注,很多主观题都是以社会热点作为问题材料,所以对社会热点予以关注,对材料中所含理论知识进行运用与分析,可以锻炼我们分析材料及提取信息的能力。

四、重视规范的语言和清晰整洁的书写

答案基本考虑成熟之后,需要注意表述的语言,我们在答题时应注意用词准确、精炼;避免出现啰啰嗦嗦的话语,这样常常会费力还不得分。答题时最好分层次的进行表达清楚,让阅卷老师一目了然。在答题之后,假如还有足够的时间,要对全文内容进行重读,仔细的对其进行复查,检查是否存在漏题现象,研究其内在联系和逻辑关系,保证没有错误。例如,对于选择题而言,就要结合题中的线索寻找答案,逐一排除不合题干要求的选项,确定答案;对于主观题而言,就是根据以题索文找的点,对答题语言进行分析、组织,分点进行规范作答。答题是否规范将直接影响到最终的得分,我们绝不可以掉以轻心。答题时应明确题干对答题语言有什么特殊要求,认真考虑该分几点作答,通常来看,分几点来答要参考该题的赋分多少来定。一分通常答一点,两分通常答一点或两点;三分通常答三点,而四分则通常答四点,以此类推,是否对准了答题的,需要什么关键词或名词素语,表达是否简明通畅,书写是否规范清楚美观等。

五、做好标记,归纳要点

在对阅读题进行解答时,高中生应该学会在阅读文字材料中发现有效信息,重视阅读材料中的关键字、词或句子段落进行重点理解与分析。在浏览全文、了解全文的概貌后,要同时记住文章的要点、重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字,不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号,方便进行查找。例如,在阅读时,我们应分别从各段中找出可以表现人物性格的关键词和句子段落,把握其基本意义,明白它们在句子中的具体含义,根据上下文琢磨它们的升华意义,归纳要点。

参考文献

[1]蓝锋华.高中语文现代文阅读题的解题方法研究[J].新课程导学,2014(3).

8.小学语文阅读题教学 篇八

【关键词】语文基础知识；小学语文；阅读题；重要性

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着教育新形势的变化，语文教育越来越注重学生的理解分析能力，不再是传统的死记硬背学习模式。语文阅读题，在语文教育中的占比显得越来越重要。小学语文教学更是打好语文学习基础的阶段。由于小学生年龄较小，阅读理解能力刚刚起步，语文基础知识就能够帮助小学生在语文学习中的进步，也能加强对小学语文阅读题的理解与解答。本文将从语文基础知识的几个基本方面来探讨语文基础知识在小学语文阅读题中的重要性。

一、汉语拼音在小学语文阅读题中的重要性

语文基础知识包含很多方面，例如汉语拼音、词语、句子和修辞手法等等，这些方面的熟练掌握在小学语文阅读题中具有很大的重要性。其中汉语拼音，是学习语文知识的基础和前提。

中国的汉字文化是音形结合。想理解小学语文阅读题中的含义，首先要会读题。这就需要学生对汉语拼音的熟练掌握。只有会读，才能进行下一步的理解，理解了阅读题的含义，就迈出了成功解答的第一步。所以，汉语拼音是语文基础知识中的首要条件，在小学语文阅读题中的重要性不言而喻。

二、词语在小学语文阅读题中的重要性

汉字的读音掌握之后，就应该学习词语的运用。在小学语文教学中，对词语的要求是“会读”、“会写”、“会理解”和“会运用”。如果学生熟练的掌握了汉语拼音的基础知识，那么会读和会写，是很容易做到的。而对于小学语文阅读题来说，理解词语的含义具有着相当的重要性。理解词语的过程主要分为几个阶段：

（一）理解词语的方法

理解词语是在会读会写词语的基础上进行的升级。学生可以通过查询字典、询问老师等途径学习。字典中的词语解释，大部分都有例句。学生可以结合例句中词语的运用，前后语境来理解词语的含义。理解了词语之后，就可以分析出在阅读题中每个词语要表达的意思，借此来理解整个题目的含义与文章的中心思想。在独立查询字典的过程中如果有不理解或者不明白的问题，应该及时向老师提问，得到解答。这样的学习过程有助于加强学生对词语的掌握能力，加深对阅读题的理解。

（二）理解词语中的同义词与反义词

小学生在理解词语的过程中，会遇到的一大难题是同义词与反义词的理解。这类词语，对于语文学习刚刚起步的小学生来说，是需要通过长期的积累与学习过程才可以理解运用的。同义词顾名思义就是具有相同含义的词语。这样的词语可以在使用中互相替换，比较容易理解。反义词是指含义上完全相反的词语。例如“大”和“小”，“光明”与“黑暗”等等。这样的反义词在汉语中有着非常巨大的数量，而且反义词的相对并不是唯一的。例如“进步”的反义词除了“退步”还有“落后”，这样的情况就要结合当时的语言环境来进行具体的分析与理解。

（三）理解词语的属性分类

词语的属性不同使其理解的方向也各不相同。例如名词的作用就是对一种事物的定义，形容词可以对别的词语加以修饰。词语的各类属性决定了词语在句子中的分工各不相同。想要准确理解小学语文阅读题中的句子含义，就应该对这些词语的属性分类加以学习和理解，这是很有必要的。

（四）理解词语的感情色彩

每个词语都有自己的感情色彩，在汉语教学的词语学习过程中，分为褒义词、贬义词和中性词三类。

褒义词是带有赞美、夸奖、肯定的感情色彩的一种词语。例如：完美、善良、美丽等词语。这类词语都具有正面的赞扬色彩，能够表现出对句子中主体的肯定，理解这类词语，对小学语文阅读题有着重要的意义。

贬义词具有与褒义词相反的感情色彩，表达出的是对句子主体的厌恶、憎恨、训斥等情感，由于与褒义词鲜明的对比，也比较容易掌握与理解。

中性词既没有褒义词的强烈赞扬色彩，也没有贬义词的否定含义，所以不太容易理解与分辨。学生应该通过大量的积累来理解中性词的定义。常见的中性词有：中庸、风景、匆匆等等词语。

词语的熟练掌握与理解可以加强学生对阅读题中句子的理解，学生可以通过日常学习和积累，提高对词语的理解，这对小学语文阅读题中的重要性是显而易见的。

三、句子在小学语文阅读题中的重要性

句子是一篇文章的组成部分，学生对于语文阅读题的理解来自于对阅读文章中句子的正确解读，所以句子作为语文基础知识在小学语文阅读题中同样具有重要性。

（一）理解句子的含义的重要性

句子作为文章的基础，表述了整个阅读题中文章的中心思想。理解了句子的含义，也就意味着理解了整篇文章表达的意思。这样学生在解题的时候才能抓住重点，解答的内容才能不跑题。在理解句子的过程中，要首先理解句子中的关键词语，并结合上下文进行分析，这样才能完整、正确地进行理解。

（二）理解句子的类型的重要性

常见的几种句子类型分别有陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。这几种句子类型的理解，对学生理解小学语文阅读题能力的提升都有着关键的作用。

陈述句是不掺杂感情色彩，单纯的陈述一个事实的句子，是最常用的一种句子类型，简单易懂。疑问句是对一件事情表达疑问的句子，用问号结尾，疑问句又可以延伸出反问句与设问句等句式。祈使句是一种表示请求或者命令的语句，带有请求的感情色彩，多用感叹号结尾。感叹句则是抒发强烈感情的一种语句，能够表达出各种强烈的感情。这些句式的理解，有助于学生在小学语文阅读题上的理解。

四、结语

综上所述，作为语文基础知识中的几个组成部分，拼音、词语和句子的正确理解与熟练掌握，可以由浅入深的加强学生的阅读理解能力，使学生在面对小学语文阅读题的时候，可以从容的理解文章思想，并做出解答。由此可见语文基础知识在小学语文阅读题中具有非常大的重要性。