小学教师教学基本功训练方案

小学教师教学基本功训练方案（15篇）

1.小学教师教学基本功训练方案 篇一

九成宫镇中心小学2013—2014学第二学期教师基本功训练活动方案

教学基本功是教师专业素质的基本要素和基础，也是提高教学质量的前提和保证。不断强化教师基本功训练，规范教师的课堂教学行为，促进教师专业发展的快速提升，是适应现代化教育发展要求，顺应教育改革需要的重要措施，也是继续教育的重要内容，更是中小学教师队伍建设的一项长期任务。所以只有教师的基本功素质高，才会有高质量的教育教学，才能为下一步全面推进课程改革奠定基础。本学期我校的教师基本功训练计划如下：

一、指导思想：

教师基本功是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能。我校将以提高教师岗位实际能力为目的，牢固练就扎实的基本功。要通过开展教师基本功训练的一系列活动，在全体教职工中，牢固树立“以质兴教”的教育质量意识。同时，学校要加强领导，制定措施，层层落实，使人人参与，练有所得，练以致用，持之以恒，提高教师整体素质，为提高教学质量、推动学校教育教学整体改革的深化打好基础。

二、训练目标

1、目标：49岁以下教师训练活动的参训率要达到100%，50岁以上的教师自愿参加训练，可不参加考核。训练项目的考核达标合格率2014年底要达到80%，优良率要达到30%以上。2014年底合格率要达到100%，优良率达到60%。通过基本功训练，规范、促进教师

教学常规，夯实基础，促进教师业务水平的提高，优化课堂教学，提高课堂教学效益，为学校的进一步发展打下扎实的基础。

2、通过学科基本功的训练，使广大教师掌握学科基础知识，明确学科知识、能力、思想目标，熟悉课程标准规定的学科教学目标、任务和要求，把握教材特点，弄清知识点，抓准重难点，明确训练项目及其要求，灵活组织教材，适当选择教法。

三、训练对象：本校所有在职的任课教师。

四、基本功训练内容

（一）“三字一话”、语言表达基本功

1、在平时的授课中，教师要注重语言的艺术性。本学期将举行一次教师的配乐诗朗诵活动。

2、两笔字在平时的工作中教师要自行练习，每周一张钢笔字、一张毛笔字，每日五个粉笔字。本学期将举行“三字一话”展示活动，并进行考核。

3、在写作方面，希望教师积极撰写教学反思和论文。

（二）教学设计和课堂教学基本功

1、在教学设计上，依据学科特点和教材内容，准确确定教学目标，紧紧围绕教学目标设计教学过程。教学设计具有可操作性和有效性。

2、课堂教学中，教师要主动、积极地构建自主、合作、探究的教学模式，充分发挥学生的主体作用，保证并提高四十分钟的质量。

3、每位教师每月选两课时，写出简单地、有创新的教学设计，月底交教导处。

4、以教研组为单位，参加学校组织的教学专题研讨活动。

（三）钻研“标-本”基本功

1、每位教师认真学习课标，仔细钻研教材，领会好新课程、新教材的精神，做到科学，准确地备课。在业务笔记本上，每位教师每周自学1—2篇的关于课标解读和新课程教学法等方面的文章，并认真记笔记。

2、为了考查、督促教师深研教材、独立备课，教导处将抽查备课情况。

3、教研组要围绕学校教研工作安排，作到活动有主题，有准备，有中心发言人，有讨论，有记录。

（四）、电脑操作基本功

1、要求教师掌握电脑的基本操作和运用。

2、会下载和正确使用现成的课件。

3、每单周四放学后为电脑培训时间，有教师讲授、指导、每周的其它时间教师可自己练习。

四、活动步骤

2014年教师大练教学基本功活动，分为三个阶段。

第一阶段：3月份是活动策划和宣传发动阶段。本阶段的具体任务是制定活动方案，召开教师基本功训练动员大会，使每位教师都能积极参与，自我提高。

第二阶段：4月—5月份为活动实施阶段。本阶段的具体任务是

结合我校和教师实际，开展丰富多彩的大练基本功活动。要求教师上课必须写规范字、说普通话。普通话要成为校园语言，全体教职员工在校期间一律讲普通话。

第三阶段：7月份活动总结阶段。学校将组织不同形式的教师基本功过关比赛，通过比赛评选出先进个人，颁发证书，进行表彰，并记录评估。

五、训练措施

1、领导小组名单

组 长： 高文生副组长：何彦德、田满年

组 员： 刘海萍刘乃红蒋雪霞

2、训练管理

（1）学习制度，定期组织教师学习教学基本功；

（2）训练制度，除教师课余时间坚持自练外，一定要把教学与教研结合起来把教学实践作为训练的主战场，服务于教学。

（3）检查制度，对各项基本功负责训练相关部门要及时检查，做好记录，整理好材料；

（4）考评制度，领导小组，不仅有学科基本功训练目标、内容、措施，而且考评小组要有检查、验收，形成制度化。

3、训练方式

（1）立足岗位，科学练功。教师练功应得法、懂规律、讲科学。教师练习普通话一般要采取以下几个步骤：即查（查字典）、听（听广播、听录音、听电视、听别人朗读）、看（看报纸、看书）、练。这

样才能提高普通话水平。三笔字要以毛笔字为基础，不练好毛笔字，钢笔字和粉笔字就不会有长进。练毛笔字时教师要会选帖、读帖、临帖、背帖，这样才能练好字。练字要讲究五法：笔法（笔画写法——练毛笔字基础）、字法（间架结构）、手法（执笔笔直，五指到位掌虚）、身法（坐如钟，肩平，三个一）、章法（字与字之间的行距）。并且立足岗位，自学自练。教中练，练中教，是开展基本功训练的关键环节。教师做到平时训练，常抓不懈，刻苦练功。每位教师都要成为教学的有心人，只要有利于教学的东西就要学，就要练。

（2）技能竞赛，创造氛围。

为调动广大教师大练教学基本功的积极性，给教师创造一个良好的训练环境，激发训练兴趣，提高训练质量，我们将开展青年教师基本功竞赛、演讲比赛、教案设计、教具制作、课件评比等活动，展示汇报训练成果。通过活动，进一步调动全体教师练习基本功的兴趣。

（3）加强指导，综合提高。负责教师要针对学员情况提前备课，确定学习内容和训练方式，而且要与课堂教学、备课板书等教学活动紧密结合。负责老师要组织好，督促好，按时练习，按时收交各种资料。

九成宫镇中心小学

2014年3月26日

2.小学教师教学基本功训练方案 篇二

唱歌是一门集音乐、语言、形体、表现为一体的综合艺术。小学生音乐课程标准指出, 唱歌教学的时间, 应为全部音乐教学用时的三分之二。这说明在小学音乐教学中, 唱歌教学是音乐教学的核心部分。歌唱是最符合小学生的生理和心理的需要, 最易于表达小学生个人情感的一种重要方式之一。歌唱的教学方式简单易懂, 无论教学条件的优劣都可以进行, 它最易于音乐的普及与推广。通过歌唱教学从而培养学生的音乐兴趣和音乐表现能力, 从而促进学生个性健康向上的发展。

歌唱是一门艺术, 要求小学生提高表现歌曲的能力, 就需要声音技巧的训练。有些孩子对童星的歌声进行表面的模仿, 扯着嗓子唱高音。有不少教师用成人的方法教导孩子们的演唱, 用成人的审美标准去要求孩子的表演及演唱, 忽略了他们身心发展的阶段性特征。许多教师认为教导小学生学习声乐技巧太抽象了, 所以对于小学生的歌唱姿势, 呼吸的方法等都没有过多的要求。小学生和成人的发声器官以及语音的条件有着相当大的区别, 首先应该理解小学生的心理, 其次认真地思考如何指导教育小学生的歌唱发声。不能用成人的歌唱发声的理念和方法去考虑和指导小学生的歌唱发声。

二、小学生歌唱教学的基本内容

1.了解小学生的发声器官, 音域

歌唱和说话依靠的是人体自身的发声器官。教师要指导小学生歌唱, 必须对人体歌唱的器官、音域音区有全面的认识。这样才能按照人体机能的规律, 进行有效地教学。

发声器官的简介:

(1) 呼吸器官:鼻、咽、喉、气管、支气管、肺、胸部及有关肌肉、膈肌和腹部及有关肌肉。

(2) 发声器官:喉头、声带、会厌。

(3) 共鸣器官:胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔以及头上的窦。

(4) 吐字器官:唇、齿、舌、上腭、下腭等。

(5) 听觉感受器官:外耳 (包括耳廓外耳道和鼓膜) 中耳 (包括鼓室、咽鼓管、乳突部) 内耳 (包括耳蜗、半规管和前庭) 。

小学生的发音器官发育尚不成熟, 比较柔弱。声带不足一厘米, 胸腔的容积小, 所以唱歌时共鸣主要靠头腔。给小学生进行歌唱训练时, 应当注意小学生的音域, 不能按照成人的音域去要求小学生。

按照小学生发声的共鸣位置习惯上分为三个声区:

中声区的音域是小学生原来有的自然基础的音域。教师在选择歌曲和练习曲中, 应尽量选择适合小学生的音域音区, 否则容易使学生声带造成沙哑、发炎等病变。

2.正确歌唱姿势的重要性

“呼吸是唱歌的源泉, 姿势是呼吸的源泉”。这说明歌唱姿势在歌唱中的重要作用。如果在歌唱时身体没有正确的姿势, 呼吸就得不到有力的支持, 在歌唱时姿势不正确, 就会带来不正确的声音。这就如同运动员射击一样, 射击的姿势正确, 才能射得又准确又好。所以姿势是声音训练的首要项目。

3.小学生歌唱中易出现的问题

小学生在歌唱中容易出现的问题主要有喉音过重、伸脖子、扯着嗓子用真声唱歌等。有些学生为了让老师听见自己的声音, 便扯着嗓子喊, 把声音发大出来。这样使得声音苍白且靠前。长时间的演唱会使得声带充血并胀裂, 不仅损害声带并且会导致嗓子沙哑、失声。

三、小学音乐教学中的声乐教学方法

1.正确教导小学生歌唱的姿势

正确的歌唱姿势应是:身体自然直立, 精神饱满, 双眼向前双脚分开或一前一后站立 (间隔10～20厘米, 不过可大) , 重心稳定, 下身是一个稳定有力的状态;头部要端正, 下颌要回收, 双肩要放松略向后舒展, 胸廓要稍向上挺起, 手臂自然下垂, 上身是个放松张开的状态。在教学的过程中, 学生在学习唱歌往往会出现一些不正确的姿势。例如驼背、含胸、仰头、伸脖、端肩等各种不良的姿势, 都会影响各器官的正常工作与协调配合。

2.加强歌唱中的呼吸训练

呼吸在歌唱中的地位是极其重要的。在歌唱训练中, 应该用简单并且形象的语言给孩子讲解, 例如, 当我们闻花打呵欠用吸管吸饮料的时候, 这些感觉就是吸气。掌握吸气后, 就教学生们如何用横膈膜控制气息, 例如抬重东西或者吹气球不让气球坠落时候的感觉。这种感觉就是横膈膜支撑气息的感觉。呼气时就像学生们过生日时, 把蜡烛火苗吹灭的感觉。此外, 还应该注意呼吸训练时的时间安排。呼吸练习的时间安排应该是, 练习时间短, 但频繁练, 这种练习对于集中小学生的精神, 稳定情绪起到较好的作用。呼吸练习时要打开窗户, 使室内的空气保持清新。

3.正确的声音概念

小学生演唱歌曲时, 使用的是童声唱法, 由于音的高低不同, 一般只需要“头腔共鸣”、“鼻腔共鸣”和“咽腔共鸣”这三种共鸣。演唱高音时, 使用头腔共鸣, 而演唱低音区时, 使用咽腔共鸣较多

学生在演唱歌曲时, 往往到高音时扯着嗓子大声的喊上去, 唱低音时声音虚弱无力。这样说明他们在演唱时, 高低音的头腔与咽腔共鸣分配的比例不协调, 造成音色不统一。针对这个问题教师应该使用哼鸣唱法。首先吸一口气, 感觉就像打呵欠一样, 然后让嘴巴闭上保持兴奋状态, 使咽腔共鸣和头腔共鸣形成了一个有机的整体。气流最后通过鼻腔哼出去。声音要绕过鼻腔直通头腔, 不能把气流灌满鼻腔, 这样的话声音将会失去光泽。同时, 在哼鸣的时喉, 头部要放松不能加力, 否则声音靠前会变得又尖又细。共鸣是获得悦耳声音的精华所在。协调好三种共鸣之间的比例关系是获得良好声音质量的准则。

4.练习曲目的选择

我们根据歌曲的性质, 可以把歌唱的方法分为三类。

第一类:抒情优美的歌曲, 例如《让我们荡起双桨》, 这类歌曲主要训练长音、连音的唱法。

要求:吸气深, 呼气均匀, 声音圆润, 明亮, 柔和。

第二类:坚定有力的歌曲。例如《中华人民共和国国歌》

要求:快吸快呼, 声音有力度, 感情坚定有力。

第三类:活泼轻快的歌曲。例如《小号手之歌》

要求:吸气深, 呼气短, 声音有弹性。音乐集中、明亮

5.小学生的嗓音保健

童声期是嗓音发展的最初阶段, 所以教师要教导学生保护好嗓音。

(1) 不可大喊大叫, 大声叫嚷和大哭大闹对嗓音发展是有害的。

(2) 唱成人歌曲对儿童的嗓子有害。儿童的发声器官质地脆弱, 肺活量小, 音域较窄, 唱成人歌曲模仿成人的音量、音色, 会使喉肌肉过分紧张, 舌根后缩, 长此以往, 对嗓音的发展不利。

(3) 载歌载舞有害嗓子, 儿童们一边紧张的跳舞, 一边大声的唱歌, 气流压力大了, 容易使声带、室带的边缘受到剧烈磨擦而造成损伤, 所以, 在剧烈动时, 尽量少发声, 以减轻声带的负担。

(4) 在饮食上也应注意, 辣椒, 大蒜宜少吃, 这类刺激性的食物食用过多会刺激咽喉部粘膜, 伤及声带, 使声带充血。

摘要：长期以来, 我国的小学音乐课地方主管部门给予的关注不够, 有些学校缺乏师范院校音乐专业毕业的教师。也有不少音乐教师用成人的方法要求孩子的演唱, 使得孩子们失去了他们本该有的清澈纯正的声音。本文就通过了解小学生的音域、音区, 进一步阐述歌唱中的姿势及呼吸方法和发声方法及嗓音保健等问题。

关键词：小学生,歌唱,技能

参考文献

[1]品川三郎[日].儿童歌唱发声[M].上海音乐出版社, 1900.

[2]赵震民.声乐理论与教学[M].上海音乐出版社, 2002.

[3]吴天球.让你的歌声更美妙[M].人民音乐出版社, 1991.

[4]邹本初.歌唱学——沈湘歌唱学体系研究[M].人民音乐出版社, 2004.

[5]张守杰.嗓音病的防治[M].上海中医药大学出版社, 2002.

3.小学教师教学基本功训练方案 篇三

【关键词】语文教学 语言表达 阅读分析 提问艺术 书面表达艺术这些年来，随着教育机制的转变，新教师见习期培训，已成为继续教育的一个重要组成部分，越来越引起人们的重视。教学是一门科学，也是一门艺术，尤其是语文课教学。有人说，一个好的语文教师就是一个很好的演员。演员要有说唱做作，跌打滚爬的功夫，教师则应具备听说读写的本领，必要时还需要一定的表演艺术。语文课教学，语言文字技能性强，这就要求我们不断进行严格的训练，练就一套能说会写，善分析综合的真正本领。特别是随着社会形势的发展，知识领域不断扩大，小学语文教材的难度加大了，对小学语文教学的要求也就更高。作为一名新形势下的语文教师，必须不断加强教育教学能力和课堂教学基本功训练。

具体说来小学语文教师应具备的教育教学能力，主要表现在如下几个方面：

1. 口头语言表达能力

语文教学的任务之一，是指导学生的口头语言。作为语文教师，在口头语言表达方面应成为学生的楷模。要使学生说话口齿清楚，意思明白，简短扼要，用词确切，教师本身就应先做到这些。作为一种教学手段，教师的口头语言表达能力常起着重要作用。有的教师虽有一定的文化知识，但不善于表达，说起话来干干巴巴，平淡无味，这就不易集中学生听课的注意力。因此，教师在备课的时候，除认真钻研教材外，还应详细斟酌自己的语言，关键地方一字一句都要推敲，力求做到深浅适宜，形象生动。

2. 阅读分析能力

语文教学的另一重要任务，就是培养学生的阅读分析能力。实现这一任务的前提条件，是语文教师要有远远高于学生的阅读分析能力。评价一篇作品，剖析一个人物，辨别一个句子，解释一个词语，甚至像前面提到的听取学生的发言，都需要分析。对一篇教材，如果教师自己还不能掌握中心和重点难点，只是照本宣科，就事论事去教，重点难点讲不清，非重点难点反而大讲特讲，不能充分利用课堂四十五分钟时精讲多练，这是很难提高教学质量的。例如有的教师让学生划分段落，要求学生分的和教参书或教师分的一样，而不是考虑学生分得有没有道理。本来有的文章可以有不同的分段标准，学生只要说得有道理，就应该给予肯定。再如，让学生概括段意或中心，也要和教师的答案一字不差。其实，有些文章的中心思想，可以归纳若干点，也可以并为一个问题，关键要看学生是否把主要思想归纳出来，至于文字，完全可以有不同的措词。有些教师为什么处理得比较呆板，主要还是没吃透教材。阅读分析能力是从阅读分析的实践中产生的。所以，教师多读点好文章，经常进行阅读分析和自我训练是不断提高阅读分析能力的有效途径。

3. 书面表达能力

语文教师的书面表达能力，亦包括书写方面的能力，教师的字写得好坏，对教学影响甚大。有人说学生的字往往像教师，这是因为学生天天看到教师的板书，接触到老师批改作业的字，久而久之就会受到影呐，特别是教小学低年级学生，老师的板书尤为重要，必须写得清楚方正，做到横平竖直，提撇分明，结构匀称，为学生做好示范。此外，教师还要掌博汉字的基本笔画和笔顺规则，如果教师写倒笔画，学生也就跟着写倒笔画。所以，小学语文教师一定要有扎实的基本功，不但要写好钢笔字、粉笔字、还要会写毛笔字。在实际教学过程中，教师具备了这些能力，并会运用这些能力去培养学生，这样才算具备了小学语文课的教学能力。

关于课堂基本功训练要着重掌握以下几个环节：

1. 抓好导课

语文课教学贵在一个情趣，情趣浓，便“心有灵犀一点通”。所以，凡有经验的语文教师，总是善于“开讲”，善于“导入新课”，善于一上课就激发起学生的好奇和兴趣，使他们的思维活跃起来。“兴趣是求知的前提。”例如讲小学教材《瀑布》一课，四川特级教师李吉林是这样开讲的：“我们南通有小河，有长江。小河的水轻轻地流着，长江的水滔滔奔腾着，大海的浪更是波涛翻滚，它们都不停地向前奔去，而还有一种水不是向前流去，而是从很高很高的山上倒下来，你知道这是什么？”有学生回答说“瀑布”。老师说“对”，是“瀑布”。“有谁见过瀑布？”老师紧接着因势利导地这样说：“有的同学一定会想，瀑布从高山上流下来，那情景一定美妙极了。这一课我们就来学习一首赞美瀑布的诗。”这样的导语，感情充沛，启发性强，一下子就吸引了学生，使他们张开了求知的眼睛，恨不能马上身临其境浏览一番。这样导入能迅速激发孩子们的求知欲，开启思维的问门，会使孩子们在整节课学习过程中处于积极昂奋的状态。

2. 注意掌握课堂提问的艺术

课堂教学是一个系统，它由教师、学生、教材等要素构成，这些要素之间相互联系，相互依赖。教师的教与学生的学都不是孤立的活动，它们必须随时进行信息交流。提问就是其中最主要、最直接的交流方式。好的作品往往都有高潮，分析一篇好的文章也应该有高潮，高潮部分往往能通过精当的提问，把学生的思想，教师的思想与课文作者的思想沟通起来，才能撞击出智慧的火花。教学的艺术，常常集中表现在课堂提问的艺术上。

3. 板书是语文课教学的微型教案

语文课教学切不可忽略板书这一基本功。好的板书也是一项精湛的教学艺术。

有经验的教师都十分重视设计板书。备课时把板书设计好，就是一份“徽型教案”，教学要点了然于胸。课堂上，它与讲解相辅相成，相得益彰。它能打破口头语言稍纵即逝的时间性限制，给学生留下思考理解的回旋余地，能帮助学生记好课堂笔记，便于他们复习、巩固和记忆。另外，教师整洁、美观、条理清楚的板书，对于学生良好的学习习惯的形成起着示范作用。因此，设计和运用板书，对提高课堂教学效果具有十分重要意义。

4.教师基本功训练方案 篇四

在教学工作中，我能注重个人基本功的训练。通过训练，我在教学中能用较流利的普通话教学。对教材的理解能力、课堂的驾驭能力，都有了一定的提高。能运用现代信息技术，制作教学课件。但在数学教学中我也深感自己的文化底蕴不够丰厚，教学中的创新意识还不够，没有形成自己的教学方法，教学的效率不高。

二、基本功训练内容

教师“教学基本功”主要指：即兴演讲、课堂教学、课件制作、作业与试卷设计的基本功。教师基本功是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能。一个教师的师德素养、语言能力(口语表达、书面表达、体态表达、演讲水平等);写字水平(粉笔字、毛笔字、钢笔字);基本的简笔绘画水平以及简单的教具制作、多媒体操作方法的掌握，作业试卷设计都应该成为一名教师所应具有的硬功夫，也就是支撑我们进行教育教学的基本功。

三、基本功训练目标

1、 认真学习《课标》，仔细钻研教材，领会好新课程、新教材的精神， 做到科学、准确地备课。

2、 在教学设计上，力求创新，有自己的特色。课堂教学中，要主动、 积极地构建自主、合作、探究的教学模式，保证并提高四十分钟的质量。

3、 做好读书笔记，积极学习教育教学理论。

4、 在平时的授课中，注重语言的艺术性。

5、 能正确、熟练地使用电教设备和其它教具。

6、 能设计好的作业及试卷。

四、基本功训练措施

1、在备课前，认真钻研教材，结合学科特点、学生特点，设计教案。

2、积极参加教研组活动，认真做好笔记。

3、订阅教育类的书籍、报刊，从中学习新的教育方法、理论，以此来提高自身的教学水平。

4、课堂教学中，主动、积极地构建自主、合作、探究的教学模式，面 向全体学生，向课堂四十分钟要质量。

5、积极写好教学后记，在教学中不断总结不足，并查找原因，及时弥 补，提高教学效率。

6、在平时教学中，随笔记录下自己教学中的心得、感受，不断积累材料，撰写教学论文。

5.教师两笔字基本功训练方案 篇五

钢笔字、粉笔字是教师必须具备的教学基本技能，也是课堂教学的基本手段。为提高我校教师“两笔字”教学基本功，促进教育教学质量的提高，本学期特开展“教师两笔字教学基本功”岗位大练兵活动，具体安排如下：

一、参加对象

全校教师（5年以内退体的教师自愿参加）。

二、教师两笔字教学基本功的训练要求

（一）、教师练习所用纸张、本由学校提供。

（二）、书写要求

1、钢笔字：写字姿势端正，能用正楷或行楷书写规范的简化汉字、学科符号、字符等。笔顺正确，字迹工整，字体美观，行款整齐。

2、粉笔字：正确握拿粉笔，能用正楷书写规范的简化汉字、学科符号、字符等。笔顺正确，字迹工整，字体美观，大小适中，行款整齐。在认真备课的基础上，能根据教学进程，配合教学内容科学设计板书。板书时能及时、自然、连贯，做到板面整洁，字迹清晰，布局科学，层次分明，重点突出，无错别字，有一定的速度。

（三）、训练检查要求：考核小组成员利用课堂听课随时对教师的板书进行指导；每位教师每天写一篇小楷，每周交学校一篇，在每周五下午下班前，由教研组长收齐，上交到科研处记录、打分，每学期将最终得分与业务笔记的分合并。

三、教师两笔字教学基本功的考核评比要求

1、书写要求：钢笔字、粉笔字要求用正楷或行楷书写，钢笔小楷书写的内容不限，不留空格，不加标点符号。

2、钢笔字、粉笔字考核标准：

A等：字体端正，匀称美观，笔画和结构符合书法艺术要求，行款整齐，卷面整洁。B等：笔画清楚，字体端正，结构匀称，行款整齐，但艺术性不强。

C等：笔画清楚，正确规范，但字体不端正，结构不合理，不美观，有错别字。

3、每个学期末教务处在检查教案时要对钢笔字书写作为检查的重点之一；学校对每周一次的小楷的完成情况，做好详细记录。

4、粉笔字的练习： 教师要在平时的课堂教学中，按粉笔字的书写要求，有意识地进行练习，为下学期的“说课竞赛”做好准备。

四、考核小组

组长：王述怀

副组长：高得智

成员：单李桃 王增玉 高庆和 夏永花 朴明国 王英 杨善坤

校长室

集安七中教务处

集安七中工会

6.小学教师教学基本功训练方案 篇六

【摘 要】语文课教学，语言文字技能性强，要求语文教师不断进行严格的训练，练就一套能说会写，善分析综合的真正本领。作为一名新形势下的语文教师，必须不断加强教育教学能力和课堂教学基本功训练。

【关键词】语文教学 语言表达 阅读分析 提问艺术 书面表达艺术这些年来，随着教育机制的转变，新教师见习期培训，已成为继续教育的一个重要组成部分，越来越引起人们的重视。教学是一门科学，也是一门艺术，尤其是语文课教学。有人说，一个好的语文教师就是一个很好的演员。演员要有说唱做作，跌打滚爬的功夫，教师则应具备听说读写的本领，必要时还需要一定的表演艺术。语文课教学，语言文字技能性强，这就要求我们不断进行严格的训练，练就一套能说会写，善分析综合的真正本领。特别是随着社会形势的发展，知识领域不断扩大，小学语文教材的难度加大了，对小学语文教学的要求也就更高。作为一名新形势下的语文教师，必须不断加强教育教学能力和课堂教学基本功训练。

具体说来小学语文教师应具备的教育教学能力，主要表现在如下几个方面：

1.口头语言表达能力

语文教学的任务之一，是指导学生的口头语言。作为语文教师，在口头语言表达方面应成为学生的楷模。要使学生说话口齿清楚，意思明白，简短扼要，用词确切，教师本身就应先做到这些。作为一种教学手段，教师的口头语言表达能力常起着重要作用。有的教师虽有一定的文化知识，但不善于表达，说起话来干干巴巴，平淡无味，这就不易集中学生听课的注意力。因此，教师在备课的时候，除认真钻研教材外，还应详细斟酌自己的语言，关键地方一字一句都要推敲，力求做到深浅适宜，形象生动。

2.阅读分析能力

语文教学的另一重要任务，就是培养学生的阅读分析能力。实现这一任务的前提条件，是语文教师要有远远高于学生的阅读分析能力。评价一篇作品，剖析一个人物，辨别一个句子，解释一个词语，甚至像前面提到的听取学生的发言，都需要分析。对一篇教材，如果教师自己还不能掌握中心和重点难点，只是照本宣科，就事论事去教，重点难点讲不清，非重点难点反而大讲特讲，不能充分利用课堂四十五分钟时精讲多练，这是很难提高教学质量的。例如有的教师让学生划分段落，要求学生分的和教参书或教师分的一样，而不是考虑学生分得有没有道理。本来有的文章可以有不同的分段标准，学生只要说得有道理，就应该给予肯定。再如，让学生概括段意或中心，也要和教师的答案一字不差。其实，有些文章的中心思想，可以归纳若干点，也可以并为一个问题，关键要看学生是否把主要思想归纳出来，至于文字，完全可以有不同的措词。有些教师为什么处理得比较呆板，主要还是没吃透教材。阅读分析能力是从阅读分析的实践中产生的。所以，教师多读点好文章，经常进行阅读分析和自我训练是不断提高阅读分析能力的有效途径。

3.书面表达能力

语文教师的书面表达能力，亦包括书写方面的能力，教师的字写得好坏，对教学影响甚大。有人说学生的字往往像教师，这是因为学生天天看到教师的板书，接触到老师批改作业的字，久而久之就会受到影呐，特别是教小学低年级学生，老师的板书尤为重要，必须写得清楚方正，做到横平竖直，提撇分明，结构匀称，为学生做好示范。此外，教师还要掌博汉字的基本笔画和笔顺规则，如果教师写倒笔画，学生也就跟着写倒笔画。所以，小学语文教师一定要有扎实的基本功，不但要写好钢笔字、粉笔字、还要会写毛笔字。在实际教学过程中，教师具备了这些能力，并会运用这些能力去培养学生，这样才算具备了小学语文课的教学能力。

关于课堂基本功训练要着重掌握以下几个环节：

1.抓好导课

语文课教学贵在一个情趣，情趣浓，便“心有灵犀一点通”。所以，凡有经验的语文教师，总是善于“开讲”，善于“导入新课”，善于一上课就激发起学生的好奇和兴趣，使他们的思维活跃起来。“兴趣是求知的前提。”例如讲小学教材《瀑布》一课，四川特级教师李吉林是这样开讲的：“我们南通有小河，有长江。小河的水轻轻地流着，长江的水滔滔奔腾着，大海的浪更是波涛翻滚，它们都不停地向前奔去，而还有一种水不是向前流去，而是从很高很高的山上倒下来，你知道这是什么？”有学生回答说“瀑布”。老师说“对”，是“瀑布”。“有谁见过瀑布？”老师紧接着因势利导地这样说：“有的同学一定会想，瀑布从高山上流下来，那情景一定美妙极了。这一课我们就来学习一首赞美瀑布的诗。”这样的导语，感情充沛，启发性强，一下子就吸引了学生，使他们张开了求知的眼睛，恨不能马上身临其境浏览一番。这样导入能迅速激发孩子们的求知欲，开启思维的问门，会使孩子们在整节课学习过程中处于积极昂奋的状态。

2.注意掌握课堂提问的艺术

课堂教学是一个系统，它由教师、学生、教材等要素构成，这些要素之间相互联系，相互依赖。教师的教与学生的学都不是孤立的活动，它们必须随时进行信息交流。提问就是其中最主要、最直接的交流方式。好的作品往往都有高潮，分析一篇好的文章也应该有高潮，高潮部分往往能通过精当的提问，把学生的思想，教师的思想与课文作者的思想沟通起来，才能撞击出智慧的火花。教学的艺术，常常集中表现在课堂提问的艺术上。

3.板书是语文课教学的微型教案

语文课教学切不可忽略板书这一基本功。好的板书也是一项精湛的教学艺术。

7.舞蹈基本功训练教学的思考 篇七

一、舞蹈基本功训练内容

舞蹈的基本功训练, 是既练技艺, 又练身体的训练。人的身体是由各器官、系统组成的一个完整的有机体, 人体在从事各种运动时, 各肌体也表现出形式不同的运动能力。学舞蹈的学生在身体上所要具备的各项素质大致包括:

1、力量训练:力量是完成动作的基础。舞蹈

者所需要的力量就是肌肉的“速度力量”、控制力和弹跳力等, 它们是在肌肉收缩或张力增加时所产生的一种能力。

2、柔韧性训练:

柔韧是提高动作质量的保证, 是使舞蹈动作具备技术性与艺术性的前提。就人体关节活动幅度的大小而言, 柔韧性好的人身段不僵不板, 优雅美观。柔韧是软中有硬, 刚柔结合。良好的柔韧素质, 是塑造艺术形象的保证。因此, 训练是应予以一定的重视。

3、控制力与稳定性训练:

控制力是指舞蹈中肌肉拉紧保持平衡的控制力和保证舞姿形成的固定的力;稳定性是指在表演中调整、控制、恢复人体平衡和稳定的能力。

4、协调性与灵活性训练:

协调性指全身各肌肉群都能相互协调配合;灵活性是指能够迅速改变身体或肢体某些环节的位置和方向的能力。而这几个方面与我国舞蹈界可用的直、绷、软、开的含义基本上是一致的。所谓“直、绷、软、开”就是指后背和腿的直立力量;踝关节勾、绷、开的柔韧、灵活性;腰和腿的“软度”;肩和髋的“开度” (即关节向外开) 。

针对初学舞蹈的学生身体自然条件方面的差距, 我们在进行基本训练中运用各种方法使初学者的身体各有关部位尽快具备“直、绷、软、开”的条件, 以达到其身体素质方面所需要的各种功能。

二、力度与柔韧性的训练

1、“直”和“绷”在舞蹈中通称为立背, 直膝,

绷脚。立背需要腰背肌的力量, 直膝需要腿肌的力量, 绷脚需要小腿及踝关节部位肌肉的力量。所以在解决立背的力量时, 我采用了加强腹背肌肉的练习方法, 这样训练后再作“蹲”类动作时, 后背就容易有直立的感觉了。从实践中可以看出, 经过腹背肌练习的学生, 其立背能力显然比没有经过这一训练的学生要强得多。在训练直膝绷脚方面, 让初学舞蹈的学生仰卧地面进行单一的上、下、左、右交替直腿绷脚练习, 并从慢速渐步过渡到快速。这种以脚背为动力, 直膝长肌肉的练习, 大大增强了腰、背、腿、踝的素质力量。

2、解决踝关节的柔韧性方面,

如让学生并腿坐在地上进行勾、绷、足的分节动作练习, 可为学生运用脚背、脚趾的多种能力方面奠定基础, 做此训练也可使“擦地”和“小踢腿”等动作很快达到应有的标准。

3、初学舞蹈的学生胸、腰和胯

的“软度”、“开度”多处于自然状态, 即使有的学生具备先天的软、开度能力, 但做动作时也不会有力量予以保持, 产生这些问题是因为没有经过专业训练。例如:在站立搬前腿时, 其主力腿在不知不觉中就会自然弯曲;或在搬后腿时, 其主力腿也不易伸直。有关这方面的素质训练, 首先是运用坐地双旁分腿、单旁分腿, “趴青蛙”, “躺青蛙”等练习, 使学生在没有负担的情况下, 增强髋的外开和柔韧性;进一步再作“竖叉”、“横叉”的练习后基本上可以解决腿的直立和髋的软、开度;如果加上“正叉”前抱腿和“正叉”后腰抓腿的练习, 不仅使腰的软度增加, 而且使后掰髋也得到锻炼。又如学生刚进校的时候, 多是肩关节的开度很差, 上课时可以采用两人一组用脚登胸互相掰肩等方法进行素质训练。经过一段时间训练后, 基本上可使肩关节这部分的开度得到解决, 这种训练方法对舞蹈需要的“软度”, “开度”能在很短时间内就可以见效。

三、控制力与协调性的训练

1、作为一个初学者需要有一个良好的重心。

这个重心不是人的自然

状态的重心, 而是具有“开度”、“软度”并有美感的各种舞姿的重心。对初学者如一开始就采取站立的重心训练会带来许多困难。因此, 首先应该使身体各部位具备一定的“外开”和“柔韧”的活动能力, 然后把精力集中于掌握重心和舞姿的准确方面, 这样既能较快地解决学生掌握重心的能力, 具备一定的身体控制能力, 又为将来对各式各样的舞姿具备“控制”, “平衡”的能力创造优越的条件。

2、加强多种素质的辅助训练是

获得高度灵活性, 协调性的重要保证。每个学生都需要有表演各种人物的技能, 因此他们既要有稳定的控制力, 又要有灵活敏捷的动作, 对于这些能力的训练, 如果采取需要什么技巧就练什么的训练方法, 固然可以掌握该技术的动作, 但是仅仅注意到反复练习本技术动作的一面, 忽视有关本技术的辅助力量的作用那是很不够的。因为重视各种素质能力的练习, 往往是完成各种技术动作的基础。甚至是形成技术高质量的关键。例如扶把动作中的“一字步擦地”, 它是每位学生每天都要练习的技术动作。如果学生先坐地进行踝关节部位的素质训练, 然后再作该动作就加快了掌握该动作的速度, 并且使学生从一开始就在脑海里具有如何去运用踝关节和脚趾能力的观念。这种素质训练对扶把中的“小踢腿”动作, 离把的绷脚“大踢腿”, “凌空越”等技术动作都会起到重要的辅助作用。所以在训练技术动作时, 除了专项训练外再用多种素质训练加以辅助, 可以取得更快、更好、更全面的效果。

四、弹跳力的训练

弹跳能力来自蹲的推地能力, 没有好的蹲力就难于有好的弹跳和好的落地舞姿。而蹲和弹跳力又主要来自踝关节, 大腿和小腿肌肉的能力。通过不断“开髋”的双分旁腿, 单分旁腿的练习来提高小腿和踝关节部位的肌肉能力;通过躺地练习上、下、左、右小交替来提高髋部和直腿的肌肉能力。这些训练方法都可以为弹跳等动作打下直、绷、开的力量基础。有了这个基训和掌握好扶把擦地动作的“开法儿”, 就能很快地达到在做“一字步半蹲”时的稳固, 在做“一字步跳”时起落平稳, 并促使学生跳到空中时腿能伸直, 充分发挥其肌肉弹性。通过素质训练的学生在学习“一字步跳”时, 腿步肌肉往往不够有力, 腿部肌肉和踝关节部位产生颤抖的现象, 经过素质训练后就很少出现这些现象了。

舞蹈基本功的训练是使学生身体更符合舞蹈规律的要求, 以适应各种高难技巧的需要, 同时为扮演各种舞蹈角色做好准备, 对学生的体力的保持也有好处。但在训练初期是非常枯燥和单调的, 除了压腿还是压腿, 除了下腰还是下腰……而在这枯燥和单调的训练中, 往往还要碰到或大或小的挫折, 这样便会产生一些异常情绪, 如“逃避抗拒”、“自卑抑郁”等, 如果不加以引导, 久而久之便会成为心理障碍, 克服这些“病症”的最佳良药就是帮助他们坚定信心, 激发兴趣。此时教师无须再在动作要领上多做解释, 而是需要不断鼓励她们“只要坚持一下, 就会进步一点”, 当看到学生的进步时就应该给予热情的肯定与表扬, 即使某些学生的进步较为缓慢, 教师也应该继续帮助、支持他们, 从而使他们逐步体验成功, 坚定学习信心。

总之, 舞蹈是借用人体动作、手势、姿态等人体语言作为艺术表达的工具, 其灵魂是情感, 以展现人的思想情感、展现时代文化背景为最终目的。舞蹈课堂教学中, 在学生掌握动作的同时, 教师还应当渗透充满感情和想象的舞蹈艺术语言, 在基本功训练的基础上发展形象思维、自由地、创造性地表演舞蹈, 以情动人, 达到“以舞带情”、“以情舞动”的艺术效果。这种“情动并茂”的表演才能转化为动态美的艺术形象, 引起观众的审美兴趣, 得到观众的认可和赞赏, 进而产生情感共鸣, 收到动人的艺术效果。

8.浅析小学合唱训练的基本要素 篇八

关键词：小学；合唱；训练；要素

0 前言

合唱是一种要求歌唱群体能达到高度统一和协调的效果的音乐表演形式之一。人声是合唱表演中的直接表现工具，表演具有显著的艺术优势，其能够通过人的声音直接而感性地表达出人的内在情感和音乐作品的艺术内涵，有效激发听者的音乐情感共鸣。一场成功的合唱表演经过平时有效的合唱训练才能完成，对小学生合唱来说更是如此。教师进行小学合唱训练需要综合考虑多方面因素，如指挥者的指挥能力和合唱听力训练，合唱队员的挑选，歌唱姿势的训练，曲目的选择和处理等因素。

1 小学合唱训练中的队员挑选

为保障小学合唱感染力的效果，合唱表演对每个合唱队员的音乐素质要有一定要求，合适的小学合唱队员是组建一支优秀合唱队伍的基础。怎样的合唱队员才是合适的呢？在平时挑选小学合唱队员要考虑多方面因素，挑选标准也要非常细致和严格。例如，挑选小学合唱队员时要考察备选学生的自身音准，可以通过循序渐进地让备选学生先后试唱单音、音程、旋律和节奏的方式进行考察。但是在具体的挑选环节中也要注意不要让小学生模仿高难度的音乐节奏，否则会让小学生产生畏惧心理，适得其反。

2 小学合唱训练中的声音训练

小学合唱训练中由于小学生音乐认知能力有限，对歌唱知识和技巧都缺乏认识，需要音乐教师进一步引导。第一，合唱姿勢训练。在合唱教学中，教师要有意识地纠正学生不合理的歌唱姿势，如有的小学生存在喜欢翘下巴、紧闭牙关、嘴部肌肉紧张、注意力不集中等问题，教师以身示范，让小学生掌握并保持正确歌唱姿势的微技巧。例如，让学生学会通过掌握微笑动作来放松嘴部肌肉以达到正确发声的效果，通过逐步矫正让学生掌握正确的歌唱姿势，为合唱达到较好的发声效果做准备。第二，对合唱声音的要求。教师要引导小学生学会唱歌时呼吸自丹田到喉咙，深而不坠，喉咙摆脱紧张状态，放而不压，共鸣腔要能全部打开，开而不撑，有一个放松、嘹亮、扩张的清晰的合唱声音。（1）呼吸纵深。与生活中的普通呼吸不同，歌唱呼吸时会牵扯到两组肌肉群的对抗，对抗的力量为呼吸提供纵深。（2）喉位放松。歌唱一定要学会放松和打开自己的喉咙，喉位要比平常生活中的要低，可以有效地做到深呼吸。（3）咬字清晰。中国声乐核心理念是要咬字清晰，合唱要学会按节奏念字、念唱要清楚准确，并且能与语调、语气和韵味等相互和谐。（4）口咽腔要求。口盖要尽量扩张做到有弧度的感觉，咽腔可稍微空感，做到发声竖而圆。这些合唱要求都是理论性的，在具体的训练中，教师应该尽可能根据小学生的认知理解实际，用学生可以理解的形象来引导孩子掌握正确发声，如对学生说，“让你的声音能穿透天花板”，学生在感性体验的帮助下会很快能按照教师的要求去发声。第三，合唱的节奏训练也是一个很重要的方面，节奏训练一般都是按照传统的口令式节奏训练。另外，在合唱的发声练习方面，也要重视歌唱时气息长度的练习、气息调节的练习、咬字时采用的元音练习、合唱连贯性练习和合唱跳音练习等多方面，限于篇幅本文不再赘述。

3 小学合唱训练中对合唱曲目的选择和处理

小学生由于对音乐的认知是建立在自己生活周围的感性经验的基础上的，因此合唱训练中对合唱曲目也有一定的要求。第一，合唱曲目的选择要遵循合适原则。合唱歌曲是合唱活动的中心，合唱必须围绕歌曲来制定相关训练计划。合唱歌曲的选择最好选取歌词通俗易懂、朗朗上口的歌曲，而且最好选取可用正谱进行伴奏的合唱曲目。合适的合唱歌曲可以提高小学生对合唱的兴趣，带动他们对合唱曲目内容的认知，同时有效减少伴奏错音的情况发生。第二，乐曲的处理要遵循三大原则。（1）整体和谐原则。与其他演唱形式不同，合唱表演最大的特点就是具有情感感染力的和声美，多声部各自的声乐特点能让合唱变得富有变化且美妙动听。高低声部让合唱中的音域显得更加开阔，可强可弱，幅度多变。但是不同特点的声部应该在遵循默契配合的原则上，在速度、节拍和感情上追求整体和谐，达到最佳的合唱音乐效果。（2）情感共鸣原则。在合唱教学中，情感处理也是十分重要的。深入音乐作品进行情感体验有助于合唱时音乐情感的表达。因此教师应该有意识地引导学生去理解合唱歌曲内的音乐情感。在引导的时候应该要注意不要进行高难度的抽象情感理解，而是要尝试用具体可感的情境体验加深学生对合唱歌曲内的情感认知。另外，教师要将乐曲的节奏赋予情感的内容，让学生通过对情感的体验去把握音乐强弱快慢的力度变化。（3）合唱歌曲的创新原则。教师在进行合唱教学时，有时候会选择很经典的合唱歌曲。然而这些合唱曲具有特定的时代意义，现在的学生无法理解其内在意义，并不能很好地把握合唱的情感和特殊的节奏。因此教师要学会让学生在合唱时赋予时代情感，老歌新唱，让经典曲目得到第二次艺术生命力的绽放。例如，引入流行的衬腔增加乐曲情绪，或者简化乐曲让其更简单上口。

4 小学合唱训练中的合唱指挥训练

在某种意义上，合唱表演的灵魂部分就是合唱指挥者。由于小学生的音乐指挥能力有限，音乐教师在培养小学生合唱指挥能力时，要注意引导其掌握初步、基本的指挥要领，并逐步提高其合唱指挥水准。在对小学生进行指挥训练时，起初不能要求其指挥手势做到运用自如，起拍到收拍能准确无误，只要能让小学生的指挥动作能让合唱学生理解即可。合唱指挥动作也是合唱表演的一部分，所以要训练小学合唱指挥的动作既能做到相对准确而又不失美观优雅。同时音乐教师还要提高小学合唱指挥的音乐听力水准，引导其耳朵对合唱音乐变得敏感，在合唱中能准确地判断合唱音准、各个声部间的整体和谐度情况，一旦合唱中出现了不和谐音准时，指挥应立即做出反应并予以纠正。总而言之，合唱指挥的关键是其手势表现，双手的指挥活动范围是立体的，富有灵魂和生命力的，更是能带动合唱队伍的节奏的。高境界的合唱指挥艺术能用其各种肢体语言，如手势、眼神、表情等启发合唱队员，在指挥的带领下展现出最佳的合唱音乐效果。小学合唱队员尤其需要一个富有音乐生命的合唱指挥，音乐教师要注意引导小学生深化自己的音乐认知，逐步提升其指挥技术和艺术水平。

5 结语

9.小学教师教学基本功训练方案 篇九

一、活动目的

为了加快青年教师成长的`步伐，进一步加强青年教师业务基本技能的锻炼,促进青年教师磨练教学内功，提高青年教师业务水平,专业地胜任教育教学工作，过教学关，牢固树立爱岗敬业思想，夯实业务基本功，提高教学质量。根据县教师资源与学习中心工作安排，结合我校实际，决定举办青年教师教学基本功大赛，为青年教师搭建一个锻炼自己，展示风采的平台。

二、活动主题

展技能、亮风采、强内功、促发展

三、活动对象

35岁以下青年教师(含35岁)

四、领导小组

组长：

副组长：

组员：

五、组织部门：学校教导处

六、比赛时间：20xx年8月27日----30日(具体时间听候通知)

七、比赛项目：粉笔字、钢笔字、简笔画、演讲。

八、奖励办法

本次比赛分单项奖和综合奖，分别将设特等奖1名，一等奖3，二等奖5名，三等奖10名。

九、比赛规程

(一)钢笔字比赛

比赛要求：

1.每位参赛者按要求用钢笔分别写一首古诗或内容自定

2.以楷书为主，可以行书，但不要草书。

3.钢笔字学校统一分发书写纸，规格大小一致。

4.字体工整清晰，美观

5.书写格式：按照书法的格式自己设计

(二)粉笔字比赛

比赛要求：

1.每位参赛者按要求用粉笔分别写一首古诗(自选)

2.以楷书为主，可以行书，但不要草书

3.字体工整清晰，美观

4.书写格式：按照古诗的格式自己设计

(三)简笔画比赛

比赛要求：

1、比赛采取现场比赛的形式进行。

2、比赛纸张由学校统一提供，参赛教师需自带铅笔、橡皮。在规定时间内完成比赛内容，比赛具体内容现场公布。

3、简笔画比赛根据命题现场作画，题目在比赛前抽签。要求参赛教师准确理解题意，能够运用恰当的表现技巧，表达自己的想法;

4、构图简明合理、比例匀称、画面完整;作品富有创造性和艺术感染力。

5、时间控制在5分钟内

(四)演讲比赛

比赛要求：

1.当场抽签决定演讲比赛顺序。

2.每位演讲着时间控制在6分钟内。

3.演讲主题与内容：从自己撰写的《“三我”故事》或《我身边的教师榜样》两个标题中任选一个。

十、评分办法：

1、粉笔字通过照片方式来评分，钢笔字和粉笔字不现场评分。评委对演讲比赛进行现场评分。

2、计算选手得分时，去掉1个最高分和1个最低分，然后计算平均分即为选手得分。四项比赛结束后得分总和为该选手综合得分。

十一、评分标准(见附表)

10.小学教师教学基本功训练方案 篇十

2、认真带好每个半日活动，统筹安排各活动间的动静交替，学习内容的丰富与简练，合理安排两堂课的操作活动，争取孩子们在我带班的时间内学的轻松、学的快乐，自己教的轻松，以良好的情绪面对他们，师生关系融洽。例如第一堂是静坐的语言活动，第二堂就设宽松的音乐活动，如果第一堂是需要孩子进行操作的数学活动，那么第二堂就不要设继续需要幼儿操作的美术活动。在引导幼儿参与活动时，努力做到在教学中积极调动幼儿的生活经验，并运用较多的启发式的教学方法。同时，讲课的时候注意幼儿的反应，随时调整自己的教学方式，发展幼儿的学习积极性和主动性。多读一些有关幼儿方面的书籍和幼儿感兴趣的书，关注幼儿感兴趣的事物，争取有效的把内容引入课堂。

3、教学工作中积极做到“四认真”，即认真备课、认真上课、认真批改作业、认真做好各项工作。特别是在教学设计方面认真钻研，对教材认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，通过看优秀课例、听、评课、向优秀教师学习等途径，提高自己的教育教学能力。以孩子为本位认真分析课堂和班级管理中出现的问题，并及时做好反思记录，争取一学期下来能有一篇质量较高的反思和教学设计。以此争取不断提高自己的教学水平，尽量不管是公开课还是随堂课都能把课上好。

4、在工作中及时发现问题、记录问题、分析问题，把实际工作与课题研究结合起来，争取每学年能拿出一篇较好的论文，及时整理保教笔记，争取能向幼教杂志投稿。在工作中我要和班主成员团结合作，努力在教研组这个平台中向姐妹班多讨教经验、探讨问题，学习别人之所长，提高素质，把班带的更好，争取早日做上班主任。

5、重视孩子创造性游戏的开展，创设丰富材料的区角活动，引导幼儿自主探索。

二、保育及家长工作方面。

1、把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康为己任，以慈爱的胸怀，稳定的情绪，细心得照料好看似琐碎平凡的幼儿生活。培养幼儿良好的生活自理能力、生活卫生习惯和进餐习惯，养成饭前便后洗手的良好习惯，保持仪表的整洁卫生，做到爱惜食品，不挑食、不浪费，并提醒根据天气变化及时穿脱衣服；同时保证幼儿一定量的户外活动，促进幼儿身心健康发展。

2、利用家长会、家访、幼儿早晚接送等与家长多沟通，让家长明白幼儿园最近开展活动的意图和内容，互相间交换意见，共商育子策略。遇事能即使沟通、化解。每个学期能开展一些家长参与的班级活动，增强班级凝聚力。

11.语文教学中的基本功训练 篇十一

【关键词】能力 教学 训练

随着市场经济的不断完善与发展,我们培养学生不能只是过去的老一套教学模式——重知识轻能力。当今的社会人才竞争已摆在首位,随着分配制度的改革,学生毕业应聘口才的好坏几乎达到一锤定音的作用,文字表达能力在某种程度上决定学生的发展前程,无需多言人才的培养应适应新的形势发展需要,这就更使教育工作者特别是语文老师担负着另一种特殊的使命——培养学生能言善辩,能读会写,进而增强市场竞争意识为社会培养有用之才。这也正如我们教学中常提到的语文教学“听说领先,读写跟上。” 

为实现这一目标,笔者认为语文老师除仍应遵循教育教学规律,以纲为纲以本为本外还应特别引导学生这一素质的养成,而成为“随心所欲”能讲会说,能听会写的全方位的人才。课堂上要抓紧每一分钟时间给予指导,加强训练。并要充分调动学生积极性,教会学生学习。教是为了不教,只有学生学得生动、有趣才能达到预期效果。冰冻三尺非一日之寒。根据教学实践,笔者注。重了两方面的训练。

一、勤动口脑,听说领先

现代社会的高速发展表现在人才的竞争是第一位的,人才不是全方位的人才,没有口才的人才不会懂得自我推荐、自我保护,不能求得较大发展。而全方位的人才,首先必须会说,因为语言是人类必须的和基本的交际工具。我们知道,人们平时的谈话较为随便,有什么说什么。然而在口语能力的训练中却不能这样,它要求思维敏捷,表意明白,语音动听及乐意接受,这就要求学生要动脑、积极思维。语言的表达效果直接与心理、思维、逻辑有关,人们凭借语言可迅速传递有关情况及市场信息。

生活中的分分秒秒就是口语训练的分分秒秒。我鼓励学生从生活中寻找训练题目,寻求训练时间,不浪费一分一秒,分秒必得。在平时教学中为争取时间,我常采用提前一分钟进课堂,让学生进行口语训练,层层递进,由简到繁地进行。如自我介绍三十秒,即其演讲一分钟,专题演讲三分钟,对抗辩论五分钟,每每如此,循环反复,螺旋上升。久而久之学生课内课外、寝室教室抓住一切时机练习口语演讲,姿态由不自然到自然,由不会讲到讲得出,口若悬河习惯成自然,水到渠成,加之教师就演讲时间、内容、姿势要求加以点拨,演讲礼仪、台风、注意克服哪些下意识动作,以达到尽善尽美的效果。

谁都知道说话能力包括有思维、语言、语音三大能力,长久的训练是不能完成说话能力的目标训练的。 由于学生受过一定基本训练,因而无论课内课外回答问题较自如、完整,特别是在两次校际演讲比赛中,个人一等奖均为所在班级学生获得。 

二、勤动手脑,读写跟上

语文能力的另一个表现是写作能力,然而在写作能力训练上一般老师都注重文章写作,命题作文。用于强化训练,能收到很好的效果。笔者认为写作训练要从一个“简”字人手即练字、练速度。在他们口语能力提高基础上,要求学生练好字,“字是打门锤”,是一个人的“面孔”,不仅如此还要求他们有一定的寫字速度,即一分钟能写下三十至四十五个汉字。我采用课前布置、课堂练习、课后督促的方法。具体作法是在讲课中练习笔记能力,在写作中练习笔记能力,在短时间内抄写文段,记重要内容。字的问题解决了,再从事写作能力的培养,如连词写片断,再成章作文。为保证效果,我把这些作为语文考核的基本内容。

就这样听说领先,读写跟上,能使学生在短时间内基本掌握了说与写的基本功,学生一分钟之内能速记上四十个字,说话能力大大提高,表意明白,表述清楚。

三、教学教程的立体化

这是整个教学的关键,是对前者的检验。语文学科的丰富性和综合性也就决定了评议教学过程的丰富性。教学是双元化的,机要老师的“教”和学生的“学”有机结合一体,即使二者共同组成立方体多元交叉的新模式,改变过去的意向影响方式,纺织纵向多层次,横向多联系信息网络,多层次、多角度、多渠道对学生施加影响。

老师是信息的传递者,学生是信息的获得者。老师已从教材中获得了一个膨胀的球体,自身素质也有了一定程度的提高。那么老师怎样把满腔激情传给学生呢?

12.浅析篮球教学中的基本功训练 篇十二

1 篮球教学基本功的内容

篮球教学的基本功是篮球运动必须掌握的基本技能, 是篮球队员需要训练的基本本领, 作为观众, 我们都会感叹电视上或者赛场上篮球运动员高超的技能和精彩的比赛, 但这些都是通过他们一天天刻苦专研的付出的努力结果, 一个优秀的篮球队员练习手上的、脚上的基本功是必修课, 篮球队员的基本功训练主要包括:手上基本功、脚下基本功、腰胯和视野基本功、心理素质、战术素质、体力训练等。这七项技能指标直接影响着队员基本的训练技能, 其中这对手的基本功指感应能力的认知, 只有对球有良好的控制能力, 才能灵活的传球、运球、接球、投篮等, 这一连贯的对手的感应能力, 都需要对手上基本功加以训练。可以说手上基本功是最重要的基本功的训练。接下来, 对脚下基本功的训练包括移动身体、改变速度、转移方向时能准确的控制身体的平衡, 这些是要求队员对方向以及身体平衡能力准确掌握。腰的基本功主要是控制身体平衡及对中心的掌握方面。视野的基本功主要是眼神要快要广, 要及时确定全程的情况, 准确判断, 视野基本功一般是为了配合手脚而使用的。在篮球教学中对基本功训练要首抓, 这样才能培养出一个眼快、脚活、体力好、团队合作的队员。但是现在, 在篮球教学中存在很多问题, 比如太注重技术能力的训练而恰恰忽视了最基本的基本功练习, 使得队员出现基础过差, 技能不扎实, 团队合作不协调的局势, 而且有些老师在篮球队员的训练过程中, 训练的形式过于硬性, 不灵活, 训练的过程过于死板, 模式老化, 这些也阻碍了基本功训练的发展。

2 篮球教学基本功训练的作用

2.1 良好的基本功造就完美战略

一切高超的技能都是从基础的训练开始的, 通过比赛发现, 队员的基本功的质量的好坏直接影响在比赛中运用技能对抗对方的能力, 基本功好的队可以完全发挥其技能优势, 克敌制胜, 通过变化的比赛局势, 判断出有效的对抗技能, 达到完美的战略防御, 团队配合能力也略见提高。可见好的基本功是造就完美战略的法宝。

2.2 促进队员技能熟练掌握

当地基打牢固以后, 上层建筑才能能稳妥的发展, 基本功的训练就是篮球教学的地基, 只要地基坚实了, 篮球技能训练才能更有效, 实践表明, 有较强基本功的队员, 在学习新的技能时, 接受的更快, 而且能很好的和其他队员配合, 达到技能的最大化运用, 发挥赛场优势。

3 篮球教学基本功的训练

目前, 我国当前篮球赛中, 出现了很多问题, 许多足球队员对于基本的运球知识掌握的都不是很规律, 很多队员在比赛中的姿势不规范, 投篮不标准, 可见他们缺乏基本功的专门练习, 从未来篮球事业在我国的发展状况来看, 学好基本功, 才能在国际篮球台上有一席之地, 从我们今天看到的来说, 只有对基本功掌握熟练了, 才能设计各种技能, 才能在团队中脱颖而出, 从现在篮球教学的情况来看, 对比传统的教学方式, 已经开始重视基本功的练习, 现在的篮球教学不仅仅要体现篮球的基本功训练而且要充分从中发现实用性, 趣味性, 更加适合运动队训练的需要, 而且基本功的训练是一个由简单到复杂的过程, 在这个过程中不仅学到篮球的基本技能还能创造发展自己的篮球教法, 把创新和基础结合起来, 才达到篮球基本功训练的最终目的, 因此从基本功到技能的变化提高是需要一个渐进的过程的。

3.1 学习技术动作的阶段

这个时期的主要任务是学习技术, 把握技术的基本要领, 让每个队员掌握每个动作的模式, 明确什么是技术动作, 以及怎样在篮球中应用技术动作, 因此一切的篮球教学训练都要围绕技术动作这一核心, 而且要特别提醒, 不能对队员施行集中猛烈的魔鬼训练方式, 这样提前的在队员心中形成对成功的要求是不利于技术动作的顺利完成的, 而且技术基本功的教学不是说今天训练明天就放弃, 选择技术的训练的, 它是需要连贯与整个篮球进程中的, 要让每个队员都能全面的培养自己的素质, 以及身体的体能、协调能力方面得到提高, 比如, 在基本功训练中, 增加脚上的功夫, 对重心、变向等的练习都是十分重要的, 这些的训练可以培养队员顽强的品质, 对手上动作的感知也是其内容之一, 它可以训练手腕的柔韧度。

3.2 技术动作拼接

当队员对基本的技术动作要领掌握了以后, 要对每个队员的动作进行分析, 并让他们通过积极合作完成技术动作的直接拼接, 在这个过程中, 我们应该解决是怎样让各个队员学到的技术本领有效的拼接在一起, 达到最大化的效应, 并让每个队员熟练账务自己技能的同时达到团队的最大化拼接, 这一过程, 可以让队员分组, 让后小组两人或者多人之间进行对抗赛, 这样不仅培养了他们的彼此熟悉练习的默契, 还让他们充分发掘比赛中的各种突发情况, 达到对所学技能的更实际的有效的运用, 并可以锻炼自我的思维创新能力, 而且也引起队员对练球技能中的变化产生兴趣, 充分调动了队员的想象能力, 也提高了他们的识别能力, 也锻炼了耐力。

3.3 拼接技术训练

在技术动作拼接中, 已经让每个队员熟悉了基本功的训练, 在通过不断的技术上的联合训练, 反复加强技术运行能力, 就能让每个队员练就高的技能, 训练的本身就是比赛的形式, 可以在一段时间通过组织比赛, 总结比赛经验, 逐步突出自己的技能优势, 大密度的发展基本功的练习, 最后提高对篮球的趣味练习。

最后, 篮球基本功训练是对篮球技能的最好培育, 这可以让更多的篮球爱好者完成篮球梦, 也及时纠正了篮球天才这样的错误思想, 其实无论多高超的技能都是由良好的基本功的培育开始的, 一个好的篮球队员, 觉对不是空有篮球技能而缺乏基本功知识的花瓶的人, 而是熟练运用基本功强化技能的人。因此, 篮球基本功的训练应从学习技术动作的阶段到技术动作拼接, 最后完成拼接技术合成, 只有通过这样的过程篮球训练才是完整的, 才能达到篮球教学的最终目的, 也能满足当前篮球队员的实际要求, 从以上的分析研究中, 更加突出了篮球基本功的训练的重要性, 也为未来篮球教学的方向指明了道路, 向着更加专业化、趣味教学模式将在我国的篮球教学中深入, 相信未来我国的篮球事业将会由于加强了基本功而更加发展起来的。

参考文献

[1]张永青.高等教育原理[M].重庆:西南师范大学出版社, 1992 (3) :115.

[2]王寿秋.篮球教学改革中的基本功教学初探[J].哈尔滨体育学院学报, 1996, 13 (3) :55～57.

[3]吴宗浪.浅谈篮球球星练习[J].体育科技, 2001 (1) :34～36.

13.小学教师基本功训练 篇十三

组织教育活动

一、小学班队集体教育的技能与训练

（一）全面了解小学班队集体的技能

1、了解学生的内容

以班队集体建设为目的的了解和研究学生 以开展集体教育活动为目的的了解和研究学生 为加强个别教育而了解和研究学生

2、了解学生班队集体的方法

研究书面材料；观察；谈话；民意测验；调查了解；实践观察。

（二）对小学生进行日常行为规范训练的技能

1、小学生日常行为训练的基本步骤

宣传教育，激发动机；制订细则，提出要求；训练指导、严格要求。

2、小学生行为规范训练的内容

礼仪常规训练；学习行为训练；日常生活行为训练。

3、小学生行为常规训练的基本方法

提出要求，强化行为常规意识；督促检查，形成气候；观察效果，实施教育；巩固行为，形成习惯。

（三）培养正确舆论与优良班风的技能

1、正确集体舆论的培养

把握集体舆论建设的方位；掌握集体舆论建设的方法（宣传教育；评议；暗示；演讲；陶冶；倡议）。

2、优良班风的培养

把握衡量班风标准，确立班风发展方向；把握班风建设的阶段，促进班风建设；班风建设工作中要注意的问题（明确班风建设的总方向；有目的、有计划地进行班风建设；远处着眼，近处着手；注重培养优良传统）；班风建设的方法（活动；指导；行为训练）。

（四）确立班集体奋斗目标的技能

1、班集体奋斗目标的制订

2、班集体奋斗目标的确立

（五）培养班队小干部的技能

1、选拔、聘用班队小干部的几种具体方法

民主选举班队小干部；班主任指定或任命班队小干部；竞争选举班队小干部。

2、班队小干部成员的构成及职责

3、对班队小干部的基本要求

以身作则，严于律己；具有组织能力；具有办事公正的品质。

4、培养班队小干部的方法

举办小干部培训班；提供实践机会；建立班队干部有关制度和激励机制；班干部工作方法的指导。

（六）组织和开展班队活动的技能

1、开展班队活动的基本要求 主题性原则；目的性；时代性；计划性；针对性；知识性；趣味性；自主性；新颖性；考虑班队活动需要注意与教学工作相协调，准备时间不宜过长，投入精力来能过多，操作性强使学生参与比较容易。

2、班队活动的内容、形式及种类 班队活动的内容。班队活动的形式。

班队活动的种类（主题性活动；系列性活动；季节性活动；知识性活动；传统性活动；即兴性活动；游戏性活动；社会实践活动；模拟式活动；假想性活动）

3、班队活动方案设计和总体计划（1）班队活动方案设计

活动方案设计项目：a活动名称

b活动目的要求

c 活动形式

d 参加活动的人员、时间、地点

e主持人、角色的选择

f 需要配合的教师

g 活动准备（材料、布置、场地、音响、邀请、接待、有关领导或采访人员。分工„„）

h活动注意事项（对学生要求„„）

i 大会或活动安排顺序

j 活动后总结

(2)班队活动总体设计（班级情况分析，指导思想，活动内容及组织，活动评价总结）

（七）处理偶发事件的技能

1、偶发事件的事前防范

2、偶发事件的事中处理

3、偶发事件的事后处理

（八）拟订班队工作计划的技能

（九）总结评价班队工作的技能

1、进行班队工作总结的步骤

研究材料，分析本期工作开展的情况； 组织集体成员进行个人总结和集体总结；

征求任课教师对班集体发展情况和学生发展情况的意见； 汇总意见，分析归纳，完成总结。

2、班队工作总结的要求 实事求是；全面性与重点性相结合；教育与评价相结合；掌握原则，调动积极性。

3、班队工作总结的形式和内容

二、小学生个体教育的技能与训练

（一）全面了解小学生个体的技能

1、全面了解小学生个体的内容

个体的身体发展；个体的心理发展；个体现实状况（个体本人的情况，个体的家庭情况，个体的社会关系情况，个体的个性品质状况）

2、全面了解小学生个体的途径和方法 观察法；谈话法；活动产品分析法；访问

3、全面了解小学生个体应注意的问题

目的要明确；观点要正确；方法要恰当；记录要详细

（二）对小学生进行心理咨询的技能

1、小学心理咨询的形式 个别咨询；团体咨询

2、对小学生进行心理咨询的过程

建立关系—评估问题—诊断分析—实施干预—检查巩固

3、对小学生进行心理咨询的基本要求

关系平等；来访自愿；价值中立；方案守法；内容保密

4、小学生异常行为的表现与心理治疗法（1）、小学生异常行为的表现

仪表异常；逃避现实；破坏行为；怪癖症状；痴呆症状（2）、异常行为及心理疾病的成因

有遗传因素、社会影响因素、家庭影响因素、学校教育影响因素等多种原因（3）、异常行为及心理疾病的心理治疗方法 暗示法；劝慰法；转移法；渲泄法；陶冶法

（三）与小学生个别谈心的技能

1、谈心的过程

2、个别谈心的基本要求

关系平等；正面引导；发扬优点克服缺点；照顾学生年龄特征和个别差异；个别谈心与集体谈心相结合

3、个别谈心的艺术与技巧（1）、个别谈心的艺术（亲切称谓；现身说法；循序渐进）（2）、个别谈心的技巧

打破沉默；掌握对方心理活动和思想动向；突破重点，全面开花；创造宽松和谐的心理氛围；利用各种有利因素

（四）教育引导不同发展水平的小学生的技能

1、发展水平较高的小学生的教育引导

要坚持全面的观点和发展的观点；要坚持高标准，严要求；根据特长培养尖子生

2、发展水平中等的小学生的教育引导

面向全体，大力开展素质教育；培养和激发学习动机，调动学习积极性；培养良好意志品质和性格特征；培养良好学习习惯

3、发展水平较低的小学生的教育引导（1）、造成小学生发展水平低的原因

教师方面的原因；教育制度、课程、学校条件方面的原因；家庭与社会条件方面的原因；学生本人的原因（2）、发展水平较低小学生的教育引导

正确认识发展水平较低的小学生；要培养学生的自尊心和自信心；要满腔热情地关怀“差生”；教师要有教育引导转化差生的恒心

（五）对小学生进行操行评定的技能

1、对小学生进行操行评定的内容

思想品德方面；学习目的与学习态度方面；性格特征与人际关系方面；劳动态度与劳动习惯方面；课外活动及文体活动方面

2、对小学进行操行评定的形式和要求

一般有三种形式：评分、评等级、写评语。

三、组织和指导小学生课外校外活动的技能和训练

（一）组织指导小学生科技活动的技能

1、科技活动的内容和形式

以增强科技意识为目的的科技活动；以拓宽学生科学技术视野为目的的科技活动；以增长学生科技知识为目的的科技活动；以发挥学生的创造性为目的的科技活动；组织科技游戏小制作、小发明活动

2、组织课外校外科技活动的要求

目的与活动统一；教师指导与学生主动相结合；因地制宜，形式多样

（二）组织指导小学生文学艺术活动的技能

1、文学艺术活动的形式和内容

艺术熏陶活动；文艺鉴赏评价活动；创造实践活动

2、组织小学生文学艺术活动的要求

把握目的，实施美育；加强引导，学生自主；发挥特长，因人而异

（三）组织指导小学生体育活动的技能

1、组织小学生体育活动的形式和内容

增强身体素质的体育活动；培养科学锻炼习惯的体育活动；进行技能训练的体育活动

2、指导小学生体育活动的要求

统一要求，因材施教；创造条件、因地制宜；精心组织、发挥学生主动性；注重思想品德教育

（四）组织指导小学生劳动的技能

1、组织小学生劳动的基本任务（1）、使学生确立正确的劳动态度和热爱劳动的情感（2）、对学生进行良好个性品质教育（3）、使学生了解和初步掌握生产劳动的基本知识和技能（4）、发展学生肌体、动作的灵活性与协调性（5）、对学生进行思想品德教育

2、组织指导小学生劳动的基本要求

根据目的，作好准备；认真组织，妥善安排；因地制宜，考虑学生年龄特点和个别差异；注意安全

（五）组织指导小学生社会活动的技能

1、组织小学生社会活动的内容和形式

社会教育活动；社会实践活动；社会服务活动

2、组织指导小学生社会活动的基本要求

区别情况，把握目的；明确任务，注重指导；注重组织，发挥学生主动性；从实际出发，符合学生年龄特点

四、协调沟通学校、家庭、社会之间的关系的技能与训练

教育活动中人际沟通的几种类型：正式沟通与非正式沟通；上行沟通、下行沟通和平行沟通；单向沟通和双向沟通；口头沟通和书面沟通

（一）小学教师间沟通的技能

1、小学教师间关系的类型

外露型、内涵型和伪装型；合作型、竞争型和疏离型；稳固型、松散型和偶发型

2、小学教师如何沟通同事之间的关系

克服沟通障碍，保持心理平衡；要谦虚谨慎，戒骄戒躁；要团结协作，互帮互学

（二）小学教师与学校领导沟通的技能

1、小学教师与学校领导之间的关系的类型和特征

基本类型：工作关系型、情感融洽型、对立紧张型、庸俗关系型

2、影响小学教师与学校领导之间沟通的因素 学校领导因素；教师方面的因素

3、小学教师与学校领导之间如何沟通其关系（1）、严格遵守职业纪律，服从学校领导安排（2）、克服心理障碍消除矛盾冲突，与学校领导做知心朋友

要尊重和信任领导；要自觉克服自大与自卑心理；要多提合理化建议，为学校领导排忧解难；自觉抵制和克服不良风气影响，保持同学校领导的正当关系

（三）小学教师与小学生家长沟通的技能

1、小学教师与小学生家长之间的关系的特点和沟通的类型

小学教师与小学生家长之间的关系的特点：教育的一致性、关系的平等性、关系的间接性与直接性

小学教师与小学生家长之间的沟通的类型：协调融洽型；对立冲突型；庸俗低级型

2、小学教师与小学生家长之间沟通的差异与障碍

3、小学教师与小学生家长之间怎样沟通

加强对家长工作目的的认识，消除心理障碍；做好家访；填写书面联系手册；开好家长座谈会；成立家长委员会；开办家长学校，指导家庭教育；举办家长开放日活动

（四）小学教师与校外社会教育力量协调沟通的技能

1、社会教育力量（社会教育机关、社区教育关系网络、社会教育工作者）

2、小学教师与社会教育力量的协调沟通（1）、面向社会，树立整体教育观念（2）、内外结合，切实抓好素质教育（3）、协调沟通，充分发挥社区教育功能（4）、建全制度，接受社会监督

五、小学教育调查的技能与训练

（一）小学教育调查的主要内容和基本要求

（二）小学教育调查的一般方法

（三）小学教育调查的技能与训练

附一： 答问题

1、了解学生班队集体有哪些具体方法？

2、对小学生进行日常行为规范训练的基本步骤是什么？

3、对小学生进行行为常规训练的基本方法有哪些

4、集体舆论与班级有何关系？

5、班风建设工作中要注意哪几个方面的问题？

6、可以用哪些方法来进行集体舆论的建设？

7、开展班队活动的基本要求是什么？

8、有哪些种类的班队活动？

9、进行班队工作总结一般要经历哪些过程？

10、全面了解小学生个体的内容包括哪几个方面？

11、对小学生进行心理咨询的基本要求是什么？

12、小学生异常行为主要表现在哪些方面？

13、小学生异常行为及心理疾病有哪些心理疗法？

14、与小学生个别谈心的基本要求是什么？

15、与小学生个别谈心可运用哪些艺术方法和技巧？

16、如何教育引导发展水平较高的小学生？

17、如何教育引导发展水平中等的小学生？

18、对小学生进行操行评定的内容包括哪几个方面？

19、组织课外校外科技活动的要求是什么？

20、组织小学生文学艺术活动的基本要求是什么？

21、小学体育活动的常见项目是什么？

22、组织小学生劳动的基本任务是什么？

23、组织小学生劳动的基本要求是什么？

24、组织指导小学生社会活动的基本要求是什么？

25、简述教育活动中人际沟通的几种类型？

26、小学教师如何与同事沟通关系？

27、小学教师如何与校外社会教育力量沟通关系？

28、如何设计班队活动方案？

29、如何教育引导发展水平较低的小学生？ 附二： 案例评析 案例一：

张老师是具有丰富班务工作经验的老师，班上的同学对他都十分敬服，他有一个突出的特点，就是有一双无所不在的眼睛。有一次上课，张老师正背过身去写黑板，忽然觉察从教室某一角传来悉悉索索的声音。张老师头也不回，立即叫出了一个同学的名字，并要他把火柴盒收起来。果然，声音迅速沉寂了，教室里一片静穆，张老师也由此获得了“脑后有眼”的美誉。事后，人们问他何以能不回头地看人，他笑笑说：“班上的同学，就数那一个爱在上课时玩东西，而今天早晨，我又看见他刚买了一盒图案精美的火柴，当声音传来时，我断定是他在玩火柴盒，果然不出所料。”

评析：张老师这种教育学生的技能，属于了解学生的技能。张老师的做法非常正确。他注重对学生个体的一贯了解，对每一个学生的情况做到心中有数，特别是对上课爱玩东西的同学了如指掌；同时，还把对学生的即时性观察了解结合起来，该生刚买图案精美的火柴时就引起了他的注意。事情发生时将这两个方面结合就必然会得出正确结论。此例说明了解学生是组织教育活动的最基本的技能条件。

案列二：

王老师发现班上不少同学对“英雄”的认识较为模糊。于是组织了一 场“英雄在哪里？”的主题班会。按事前安排，在几位同学对几个问题作了发言之后，讨论按以下顺序进行：请说出你所熟悉的英雄的姓名及事迹；他们为什么是“英雄”；到底什么算得上英雄，现实生活中有没有英雄。每一个问题都让大家充分发表看法，比一比谁说得更完整更有道理。进行到第三个问题时，同学们都觉得难以回答，一时出现了冷场的现象。王老师调整了顺序。要大家列举现实生活中的英雄。于是讨论又趋激烈。最后得出结论：为集体、国家的利益勇于牺牲生命和牺牲自己利益的人都算得上英雄。

评析：这是培养正确集体舆论与优良班风的技能。王老师的做法是正确的。首先王老师认识到，使学生对思想和行为的意义作出评价并达到认识一致。针对学生思想察示，王老师组织了以解决在认识上带共性问题的主题班会，起到了有利于集体舆论建设的作用。其次，问题的设计，采用的比赛方法，有利于在讨论中使大家畅所欲言。其三，巧妙地以大家较熟悉的事例引入问题，并注意了在进展里程中适时、适当地引导，效果较好。

附三：

训练材料（请对以下作法作出评析）

案例一：蔡老师是二年级的班主任，她在本期的班务工作计划的“实施途径与措施”部分，把对学生的行为规范训练确定为“学生发展”中“德育工作”的重点，并作出了具体安排（1）讲行为规范：每周要抽出一定时间讲《小学生行为规范二十条》的意义，组织学习，使每个学生能熟记《规范》的内容。（2）比行为规范：在班上的学习园地开辟“比一比”专栏，宣传行为规范的好典型，每周的班会上要对行为规范的遵守情况进行总结，表扬好的典型。（3）查行为规范：对学生每天在校的行为进行检查、督促、提出应注意的问题。（4）促行为规范：反复要求，加强训练，使学生养成良好习惯。第一学月，重点检查上课时的坐姿和集体活动时的队列、纪律、站立姿势。第二学月，重点调查学生对家长、邻居、长辈的态度、谈话或提出请求的方式、使用礼貌用语的情况和长辈对他们提出要求时的反映、态度。第三学月，重点检查学生的个人卫生习惯、爱护公共卫生和公共财物的行为表现，调查学生零花钱的使用情况。第四学月，对照《规范》找不足，全面落实《规范》要求。每学月按要求进行总结评比，进行表彰。

案例二：蒙娅最近常来迟到，章老师找她个别谈话，她言辞闪烁，目光不定。章老师问：“是不是家里最近出了什么事？”她脱口而出：“是。”章老师暂时终止了询问，开始谈班上最近的纪律状况，谈同学们奋发学习，你追我赶的事例，谈人人自觉遵守作息时间，珍惜毕业前的分分秒秒的情况，谈完，蒙娅闪着泪眼说出事情的原委。原来，她最近迷上了电脑打字，每天上学路过打印部，总要入迷地看一阵，耽误了去学校上课的时间。

案例三：骆老师为了在班上树正气扬正义采取了以下措施：教室前面墙壁上，贴上“勤奋、守纪、团结、诚实”的班训；侧面墙壁上，有班规、小学生行为规范的要点摘录；学习园地里，有“向他学习”和“一周一议”专栏。同时，要求同学们收集材料，充实和不断更新专栏内容，并为少先队大队墙报、小广播站供稿，自讽刺不道德行为的小品、演唱节目。不到两个月，正气已明显上升，坚持正义者受到普遍拥戴。

案例四：五年级某班本期实行班干部选举制。班主任老师首先在班上进行了动员，说明为班集体服务是每一个同学的权利和义务，大家都有担任班干部的机会，也应该通过这种锻炼增长自己从事组织工作的能力。在充分不发动的基础上，招聘开始。班主任老师要求应聘的同学在集体中“亮相”，主要说明两方面的问题。第一，自己有什么特点？第二，准备如何为班集体服务？应聘者一一发表了演说。班主任老师组织全体同学投票选举，并对大家说：班干部能否称职，主要看他是否具有为班集体服务的精神和能力，能不能事事从集体出发。选举是大家的民主权利，要真正选出自己内心拥护的人看看谁选得准。最后，以无记名投票的方式选出了班干部。

案例五：巫老师所在班是一个五年级班。在她接手这个班的班主任之后，发现这个班同学之间的关系不够融洽，为小事发生争吵的现象较严重，于是决定增加相应的集体活动项目。首先，她利用春游的机会，组织了一次“拉练”活动。要求同学们以解放军叔叔千里拉练的精神完成这次活动。全程5公里，分三段，每段终点为一个“宿营地”，统一作短暂休息。在“宿营地”休息时，要根据太阳的位置和日影的方向判断并向“指挥部”报告“宿营地”的方向和大体位置。“指挥部”由同学们推选组织能力强的同学组成，分正、副“参谋长”、“作战部长”。另外指派了体力好的4位同学担任“通讯员”，分别联络各组，通报情况。“拉练”中要求各“支队”不能有掉队的现象。巫老师走在队尾，不时指挥各“支队”注意渐渐掉远了的同学，组织同学们帮助背“行李”、鼓舞士气。活动开展得很顺利。回到“大本营”之后，巫老师简短地总结了这次活动。并强调，这次活动能顺利完成任务，主要是同学们发扬了互助互爱的精神。她决定，本期计划再开展几次类似的活动。

案例六：课外活动时间，黎老师接到学生的报告：有同学在操场打架，打得很凶。黎老师直到现场，见一方持砖头，一方挥舞书包。持砖头的小个子学生，正是平时好胜心最强、最爱惹事的学生。周围围观的同学很多，都不敢上前劝阻。黎老师来后，斗殴并未停止。黎老师横身在两个斗殴的同学之间，问大家：今天的课外活动各组是什么项目，并要求大家迅速回到各组把活动开展起来。围观的同学散去了，黎老师又问挥舞书包的学生，今天该参加哪一个项目，并要他马上回组参加活动。挥舞书包的同学走了，小个子同学手中的砖头仍攥得紧紧的，黎老师接着对小个子同学安排了一个任务：卫生执勤，要他负责检查校内的卫生，特别注意地面上乱扔纸团果屑的现象，还有那些砖头，把检查结果报上来。小个子同学这才气呼呼地离去。事后，黎老师分别了解了情况。原来，小个子同学因家里爷爷去世，臂缠黑纱，却受到对方嘲笑，说他戴不上执勤的红袖套偏找一个黑袖套戴上，他听后气急败坏，挥拳就打，导致斗殴愈演愈烈。黎老师又分别找双方个别谈话，指出嘲笑者负主要责任，让其认识是由于对自己的言行不当造成的。虽然不是有意的不尊重对方但言行不检点是会酿成大错的。该生心服口服，表示 对不起对方。继又对小个子同学传达了对方的歉意，说明他不是事件挑起者；但动手打人，使矛盾激化都应负主要责任。它使问题的性质发生了改变。同时指出，遇事不冷静、易冲动这也是致命的弱点，人在一怒之下做的事往往在事后会追悔莫及。黎老师转而用漫谈的方法从家庭的亲人谈到朋友、同学的情谊，谈到自己如何怀念旧时的同学。小个子同学也诚恳地表示了悔悟之意。最后黎老师在班上宣布了两人和解，并表扬了他们知错就改和珍惜集体友谊的真诚态度。

案例七：吕老师是五年级的班主任。有一天，班上两位同学发生争执，争吵十分激烈。吕老师赶到现场，见各方各不相让，便厉声喝斥。在“镇住”了学生后，要他们当面对质说清问题。甲说他正在和同学谈论另一个人，对方偏说是在说他。乙说，分明听见他提到自己的名字，就是在说他。甲说不是说他，乙说肯定在说他，亲耳听见，无法抵赖。这样，你一言我一语争论又趋激烈。虽老师再次厉声喝止，并说他们是好斗的公鸡，要他们各作自我检讨，双方不语，在吕老师的一再催督下，双方只好承认了自己的不对。

案例八：俞老师接待了一位家长。据家长反映，他的儿子最近打“小霸王”游戏机成瘾。他把那种微型的游戏机带在身上，一有空就拿出来偷偷地玩，常常是既不学习又不完成作业。俞老师仔细询问家长采取了哪些措施。家长说，开始时是“没收游戏机，不准他玩，但他不是把没收的游戏机偷出来玩，就是向别人借，或者买新游戏机。后来是在他晚间作业时家长在一旁守侯，不准他玩。但家长一走，或者有时半夜爬起来开灯在自己的屋里玩，家长实在没有办法。俞老师说：你陪他玩游戏机，订下一个规矩，每天两人比赛一次，半个小时内，看谁打的分高，但两人都不许在比赛以外的时间偷偷练习，否则不算真的战胜对方。家长照此输办理，一段时间后了解，该生每天均能按要求同父亲比赛，此外的时间没有耍过游戏机。俞老师又对家长说：期末了，宣布比赛暂停，集中精力复习迎考，假期再决胜负。照俞老师的说法办，该生的“小霸王”游戏瘾逐渐克服。

案例九：陈老师本期开展了“在校做文明学生，在家做文明孩子，在社会上做文明小公民活动”。首先他向全体同学印发了“小学生礼仪常规”并就基本的礼貌用语：“请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见”，以及体态语言：“微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行、礼让”等书写在黑板上，使礼貌教育能在学生头脑中反复强化，然后利用班队会，通过师生示范，小品、表演，晓之以理，导之以行，培养学生文明礼貌的行为和习惯。让学生参加学校的各类接待、礼仪、导游工作，在实践中使他们彬彬有礼。陈老师不定期的进行关于文明礼貌的评定，或由学生自评，或由家长、老师评定，或各有关方面结合进行评定，评出班队“文明少年”。

案例十：某天班上一位同学突然告诉班主任张张老师，他带来交学费的钱放在文具盒里不见了。上课铃响了，张老师走进教室，在黑板上写了七个大字“一份特殊的礼物”。接着向学生装讲道：新年即将来临，有的同学给老师送来贺年卡等 礼物表示对老师的感激之情和新年的祝福。这里我希望每一位同学送一份珍贵的、特殊的礼物给我，那就是向我说悄悄话，把你心中的秘密告诉你最信任、最热爱的张老师。你会得到张老师真诚地帮助，在新的一年里你会真正长大懂事，你心中的那片秘密天地会充满阳光。同时又给同学们讲了一个真实的故事，启发同学们要做一个诚实的孩子。在张张老师的教育下同学们纷纷拿出纸给张老师写悄悄话（心中的秘密）。张老师从这一份礼物中知道了，今天那位同学的钱是谁拿的，还了解了班级当中的许多事情，同时看到了同学们颗颗真诚的心。

案例十一：某周星期五下午，学校大扫除，五年级某班很快扫除完了，劳动委员来报告班主任，要班主任组织检查。班主任问：“你组织检查过了吗？”回答说检查过了。又问：“是不是很彻底？”劳动委员有些支唔。班主任说：“必须彻底！”劳动委员说：“同学们都急着回家，有的要看电影，这一次情有可原，下一次一定彻底。”班主任坚决说：“永远都只有‘这一次’，没有下一次，这一次的泛滥会冲垮下一次的堤防。”劳动委员又去重新组织大家扫除。班主任老师对他说：“这一次应比任何一次更彻底，这正是考验大家的时候。”结果，清洁扫除终于按要求完成了任务。

案例十二：四年级一班班主任覃老师在期末组织全班同学进行总结。她首先对大家说明，人们作事，结束以后总要想一想，事情作得怎样。如何才能更好的避免走弯路、出差错。学生更是这样。一学期作了很多事，将来还要作这些事，哪些作得好，有什么不足，坐下来仔细想想，作个总结，才有利于更好地按要求办事。人不可能各方面都好，也不可能一无是处，总结就象照镜子，清清楚楚地看自己。不能用放大镜看优点，也不能用显微镜找缺点。主要的、突出的，是什么就是什么。接着，覃老师要大家思考以下几个问题：你认为班级纪律如何？同学言行举止是否合符要求？同学间的关系是否正常或良好？班集体活动开展得如何？自己的思想、行为表现如何，学习态度及效果如何？参加班集体活动的表现及突出的特点或弱点等。大家作好了充分准备后，进行了讨论。讨论由小组长主持，覃老师依次到各组听发言，鼓励胆怯的同学大胆讲，并记录了同学们对班集体评价的意见。

案例十三：敬老师是一位经验丰富的班主任。有一天，班上有个同学未到校，托人带来一张假条，称家里有事不能到校，敬老师向带假条的同学了解，带假条的同学却一无所知。敬老师仔细看假条，发现字迹潦草，但无错别字，假条是以家长的名义写的。敬老师查阅该生笔迹，与假条上的字迹似象非象，但不潦草。查阅该生家庭成员情况，发现其家长文化程度均系小学四年级以下。该生过去曾有逃课现象，敬老师作初步判断：这是一张伪造家长签名的假条。后经调查，果然如此。

案例十四：某生因打鸟不慎打破了邻居的窗玻璃，继而逃走。班主任决定抓住这个时机对他进行一次教育，找他谈心。一开始，学生不开口，静待老师的批评。老师问：“你知道我找你来做什么？”学生说是批评。老师说：“既要批评也要表扬。愿意听吗？”学生说愿意。老师分析了这个学生以前常做这类错事，但每次惹事后都从不跑开，一副桀骜不驯的样子，和人家横蛮地吵闹，说自己不是有意的。这次却不同，作了错事逃跑，说明自己觉得理亏。认识到是错事，这就是进步。但该批评的是：缺乏勇气。作了错事，要勇于承认错误，主动上前道歉赔礼，问题就解决了。老师问学生是不是这样？学生点头称是。老师进而对他讲明了要勇敢地面对自己的缺点，克服缺点要彻底的道理，问他有没有勇气向邻居道歉，他说有，还主动承认了打鸟也不对。

案例十五：倪老师针对本班的“尖子生”安排了系列活动。首先，他发动学生收集科学家、发明家对现代科学技术的贡献，科学家和发明家小史。其次，他收集并介绍了我国近年来参加国际“奥林匹克”学科竞赛获奖的中学生的事迹，介绍了陈章良、王同忆等科学家“敢为天下先”的精神。再次，他要求“尖子生”要眼光向外，看到全县、全省、全国的“尖子生”，要有追上去的志气。同时，为这些“尖子生”开列了一批开拓视野的书单（包括“趣味数学”、“优秀作文选刊”、“少年百科知识”等）。最后，在学习园地开辟了一个“擂台”，由“擂主”搜集和提出知识上的难题，要求大家争当“擂主”，能解答这些问题的可取“擂主”的位置而代之。整个计划拟在全期内推行。

案例十六：胥老师对班上的个别“后进生”采取了以下措施：首先，通过调查了解，他发现，这些“后进生”的智力条件没有明显缺陷，思想品德表现中大多是“问题行为”。他分别从学习和品德两个方面实施教育帮助。他帮助这些学生制订本期学习计划，引导他们在本期实现两个目标。第一是：语、数两科成绩争取及格，特别差的争取提高2—3分，自己的特长项目名列班、级前茅。第二是：在思想品德表现上争取有进步，根据自己的情况克服一个主要缺点。以后，胥老师又经常找这些学生谈心，检查他们的作业，要求他们认真、独立、按时完成，不断表扬他们作业上的进步、思想品德表现上“良好的开端”，肯定他们进步的愿望，并对他们的些微进步在班上表扬，号召大家关心这些同学的生活与学习，经常询问这些同学有什么困难，尽可能地帮助他们解决。坚持了一学期，这些同学的状况有了明显改善。

案例十七：五年级一班开展了一次课外科技活动，项目是制作教学幻灯片。老师交待了制作的内容：水的循环。要求尽可能有动画的特点。提示可以使用胶布。幻灯片的张数不限，但必须反映水的循环过程。分组活动后，老师在各组巡视，帮助解决困难，并不断向大家发布消息：“第一组的设计很不错，一套幻灯片由五幅组成。”“告诉大家一个新发明，有人将胶布剪成细条，贴住图形，放映时缓缓撕下布条，图形就会一部分一部分地出现在布幕上，动画的效果就出来了。”结果，大家都圆满地完成了任务。

案例十八：四年级一班利用20米见方的场地开展了一次集体体育活动。内容是 象征性“铁人五项赛”。在20米长的跑道上，布置了“过战壕”、“过沼泽”、“翻山”、“过河”和“急行军”五个项目。要求：以立定跳远的动作连续跳过5米“战壕”，以竞走的动作走完5米“沼泽”，以下蹲式跑的动作“爬”过5米“山道”，以单膝跳的动作连续跳远淌过5米宽的“河流”，再从终点直线短跑20米回到起点。活动以各项动作要求为规则，分四个小组以接力的形式展开竞赛。活动进行了半小时，同学们积极性很高。开展得很顺利。

案例十九：某班组织了一次“环保知识宣传”活动。老师首先组织了一次简短的讨论，内容是：空气、水、植物与人类健康的关系。然后号召大家都来作“环境卫士”。活动开始前，准备了几十幅图片，分为：人类生存离不开良好环境，生存环境的现状和大家都来保护环境三部分。按活动内容进行了角色分配并提出相应要求：负责组织观众和负责散发资料的要主动、热情、礼貌地招呼游人，邀请观看。负责解说的，要做到内容熟悉、声音宏亮、口齿清楚。此外，还安排了“交通监督岗”，负责疏通交通，提醒大家注意过往车辆，把拥挤地段的人邀请到观众稀少的地方观看。要求每一个角色都要扮演好，发挥自己的特长。在事后的总结中，充分肯定了各部分任务的完成情况。

案例二十：一天，小学五年级三班生活委员跑到办公室找到班主任张老师说：“张老师，快，何刚与五一班的陈磊打起来了！”张老师赶快跑到现场，原来是两班学生在做清洁卫生时，涉及到分界线，五一班学生认为何刚他们将垃圾有意扫过线，增加他们的劳动量，故又有意扫过去。这样你扫过来，我扫过去，相持不下便发生了打架事件。张老师还从学生口中了解到，事件发生时，五一班班主任王老师就在现场，王老师不但不制止，反而默认了该班学生的行为。张老师听完后，非常生气，随即质问王老师为什么要那样做。王老师反驳说：“你班学生做得，我班学生就做得。”你一言我一语，迅即两名老师就顶撞吵闹起来。请问，如果你是张老师或王老师，你会怎么想，怎么做？

案例二十一：有个学生曾受过学校的两次警告处分。其家长担心孩子再受处分，起初不与学校和班主任老师密切配合，班主任老师登门造访时也不愿如实地反映学生在家庭的不良行为和习惯。一天，班主任无意中听到该生与外班一个学生在谈论什么“玛瑙的”、“24K金的”，顿时引起了警觉。班主任通过深入调查，了解到该生从家里偷走了钱物。于是班主任老师便主动家访，诚恳地向家长讲了宠惯袒护孩子的弊病，使家长深受感动，主动检查了自己放松家庭教育的失误。此后，家长和教师密切配合，协调一致，共同教育该生，使他在思想、学习上都有了不同程度的进步。

案例二十二：六年级三班组织了一次自我服务劳动，项目是搬运砖块。王老师事前召集全班同学，对大家说：“我们本期即将毕业。有人提议，在毕业前为学校做一件好事，这个提议好不好？”“好！”大家齐声回答。王老师接着说：“学校春季运动会即将召开，但操场的一角还堆放着大量建筑用砖块，能不能把它搬 走？”“能！”听见大家的回答后，王老师又说：“但任务艰巨，大家有没有信心？”“有！”又是响亮的回答。“对，六三班的同学就是不怕困难。”王老师亲自作了堆码的示范后，劳动开始。王老师亲自参加传递砖头，每接过一匹砖，都要对接砖的同学吆喝一专声：“接住。”并要求大家象她那样的吆喝起来。整个劳动过程欢声笑语不断。一节课时间，砖已传完并堆码整齐。王老师组织大家清扫了场地，要大家洗脸洗手，穿好衣服，最后进行了简短的总结。

案例二

14.教师基本功训练计划 篇十四

基本功训练是现阶段小学教师继续教育的重要内容，是教师继续教育的一项基础工作，能直接有效地提高教师的教育教学能力，对于全面贯彻教育方针，加强教师教育教学水平，全面提高义务教育质量具有重要意义。

一、具体措施

1、教育基本训练是群体性和个性相结合的持久实践活动，必须充分调动全体教师参加训练的积极性，主动性，保证训练的全员性。并在训练中激发他们的兴趣，做到长计划，短安排，注重实施，使得训练成为推动教育教学进程的重要动力。

2、集体辅导与自学自练相结合，通过反复练习，养成习惯，持之以恒。根据基本功训练要求，将有计划、分层次地对教师进行辅导，提倡能者为师，互教互学，进而提升教学质量。

3、把基本功训练与教育教学工作、教学活动以及课外活动和教师业余文化生活结合起来，使教师真正达到练以致用，学用结合，给教师创造一个良好的训练环境。

4、把考核评估与组织表演和竞赛相结合，提高教师“练功”的积极性，学校将定期对教师基本功训练情况进行检查，考核和评估。

二、目标和要求

1、五十岁以下的教师人人参练与参赛，五十岁以上教师提倡参练，但不参加评估与竞赛。争取达到人人参加，人人训练的目的。

2、粉笔字每天一小黑板（80字左右），毛笔字每周3篇，钢笔字每周500字以上，简笔画每周3幅。分别由教研组长检查，并做到天天有检查记录。教导处将定期与不定期进行抽查。

3、强调用普通话进行教学，普通话一般应达到《国家语委规定的普通话水平测试》二级水平，能正确清楚地表达自己的思想，做到观点鲜明，内容具体，用词准确，条理清楚，节奏适宜。

15.小学教师教学基本功训练方案 篇十五

1政治坚定

一切教育活动都是为政治服务的。我们的教育目标是为建设创新型国家培养高素质人才, 指导教师在思想上必须清醒地认识到这一点。政治坚定是对指导教师的基本要求, 其核心就是坚定共产党的领导和中国特色社会主义信念。指导教师要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”为思想指导, 以科学发展观统领工作, 教学过程中坚持以学生为本, 把学生健康成长、全面发展放在首位。政治坚定的根本要求就是始终与党中央保持高度一致;政治坚定的主要表现就是在大是大非面前做到旗帜鲜明, 立场坚定, 拥护党的领导不动摇;政治坚定的思想前提是要有一定的理论基础。因此指导教师必须要加强理论学习, 不断提高马克思主义理论水平, 用马克思主义中国化的最新成果武装头脑, 把定方向, 指导实践, 推动工作。

2师德高尚

2004年前教育部长周济在全国师德论坛上讲了三个非常重要的观点:百年大计, 教育为根本;教育发展, 教师是关键;教师素质, 师德最重要。由此可见师德对于教师, 对于教育, 乃至对于国家的重要性。

师德即教师道德, 它包括两方面, 一是教师道德规范 (或职业道德) , 二是教师德性, 两者不同但又紧密相连。教师道德规范是外在的, 是指教师在从事教育劳动过程中, 应当遵循的道德原则和规范的总和, 是教师对社会存在和社会规则的适应和认同;教师德性是内在的, 是教师对自我生命道德意义的蕴涵与表达, 是教师人格魅力的反映, 是教师开展教育活动的精神动力[1]。教师道德规范有助于教师德性的提升;教师德性的提升有助于教育活动品质的改善, 是教师道德规范的升华。师德高尚, 教师才能执着地、专注地、深情地进行教育工作;当教师在教育舞台上耕耘、体验、品味、沉醉时, 她就为自己找到了一个美轮美奂的精神世界。

教书育人需要学识广博、技艺高超, 更需要品行端正、道德高尚。高尚而富有魅力的教师人格对学生年轻心灵的影响深远而且巨大, 是任何其他有形或无形的教育形式都不可替代的一种教育力量。教书育人不单是言教, 重要的是身教, 只有师德高尚才能产生身教重于言教的良好效果。教育是一项具有道德性的实践活动, 它需要关心人、帮助人, 使受教育者的身心得到健康发展, 一个个鲜活的生命个体, 通过人类的教育活动, 而成长为传承文化和创新文化的人, 成长为推动社会进步的人。一名称职的指导教师要有高尚的职业道德观念即敬业和乐业意识, 要有崇高的职业道德精神即勤业并追求价值, 要有良好的职业道德态度即模范遵守规则, 要有优秀的职业道德行为即甘于奉献。

3专业精通

学高为师, 德高为范。有知识、有文化, 是对教师的基本素质要求之一。作为工程训练指导教师不但要有专业知识, 还要有专业技能。专业知识和技能哪里来?又如何提高?只有不断学习、刻苦学习。学习是我们增长才干、提高素质的重要途径, 是做好各项工作的重要基础。面对新形势新任务, 如果我们不抓紧学习、不抓好学习、不在学习和工作中不断提高自己, 就难以完成肩负的工作责任, 甚至难以在这个岗位立足。我们必须牢固树立终身学习的思想, 从书本中学, 从实践中学, 把学习的体会和成果转化为谋划工作的思路、促进工作的本领。通过学习, 使我们的思想得到升华, 使我们的专业得到提高。随着现代科学技术的高速发展, 经济全球化的进程日益加快, 社会对教师工作质量的要求空前提高。因此, 指导教师要不断学习、不断进取, 使知识不断更新、文化水平不断提高, 要有一种学为人师、行为世范的精神, 更多更快地了解本专业知识, 更好更高地掌握本专业技能, 达到专业精通的境界。只有专业精通, 才能胜任教学工作, 才能得到学生的尊重, 才能担负起培养学生的学习热情、创新精神和实践能力的职责, 才能为建设创新型国家、塑造合格的人才贡献力量。

4知识渊博

当今世界, 是信息时代, 学科交叉、文理渗透, 是现代科学发展的主要趋势[2]。边缘学科、交叉学科、新学科不断涌现, 而每一学科的发展离不开相关学科的支持与作用。同样, 工程训练教学的理念、要求也在不断发展和提高, 对指导教师的要求也在不断提高, 而且面对的思想活跃、个性飞扬、求知欲望强、接收信息快的新时代大学生也迫使指导教师必须自身提高。指导教师只有本专业知识和技能已不能满足教学工作的要求和社会发展的要求, 也不能满足学生的要求, 因此要做好工程训练教学工作, 指导教师既要有专业素养, 又要有科学素养, 既要有哲学素养, 又要有艺术素养, 既要有道德素养, 又要有职业素养。指导教师具有广博的知识, 对学生而言能够满足学生多方面发展的需要, 能够帮助学生广泛地探究精彩的客观世界;对教师而言能够帮助自己更好地掌握本专业知识, 能够帮助自己更好地理解其他学科知识 (如教育学、心理学) , 也能够提高自己在学生中的威信, 从而创造出善于教和乐于学的教学氛围。指导教师知识渊博、技艺精湛, 才能向学生展示科学的精隧、知识的力量、世界的浩瀚、宇宙的无限;指导教师知识渊博、技艺精湛, 才能成为学生自主学习引导者、综合能力的培养者、教学过程的设计者、教学工作的研究者和实践者;指导教师知识渊博、技艺精湛, 才能使教育活动具有吸引人、感染人、愉悦人的力量, 最终达到我们期望的最佳的教育效果。

5身心健康

身心健康包括身体 (生理) 健康和心理健康两方面, 它是指导教师必备的条件之一。指导教师工作不仅需要讲解, 还需要操作示范, 有时还需要手把手亲自指导, 因此教师身体健康是完成繁重的教学任务的根本保证, 这一点不言而喻。而实际工作中, 我们往往忽视的是指导教师的心理健康。什么是心理健康?我国教育专家刘华山教授认为:“心理健康指的是一种持续的心理状态。在这种状态下, 个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应, 能够有效地发挥个人的身心潜力与积极的社会功能[3]。”心理健康的主要特征是:智力发展正常、情绪稳定乐观、意志品质健全、行为协调适度、适应能力良好、人际关系和谐、个性完整独立。一个人的心理健康并非是超人的非凡状态, 也不一定在每一个方面都有突出表现, 只要在生活实践中, 能够正确认识自我, 自觉控制自己, 正确对待外界影响, 使心理保持平衡协调, 就已具备了心理健康的基本特征。

指导教师心理健康与否直接影响自己的身体健康、自己的事业发展, 更影响自己的学生健康成长。科学研究表明, 人的心理健康与身体健康有着密切的关系, 心理健康正作用于身体健康, 心理健康的人患生理疾病的相对较少。心理健康的指导教师精力充沛、才思敏捷、热情高涨、工作积极、乐观向上、人际和谐, 能够促进学生健康成长, 进而事业发展得比较成功;即使不成功, 也能坦然面对, 认真总结经验。相反, 心理不健康者情绪低落、状态萎靡、反复无常、怨天尤人, 他们不是在享受生命, 而是在煎熬生命, 这样对自己、对周遭都会产生不良影响。指导教师心理健康是培养学生健康成长的必要前提, 心理不健康的指导教师只会源源不断地“制造出”心理不健康的学生。心理健康的指导教师, 一举一动, 为人师表, 一言一行, 皆成楷模;他们热爱生命, 更爱全体学生 (每个学生都有闪光点) , 热爱工作, 更爱师生融融;他们敬业乐业勤业, 充分展现生命的精彩, 用精神的阳光温暖学生的心灵;他们播种耕耘收获, 诠释着生命的意义, 完整体现生命的价值, 全心追求幸福人生, 也尽情享受幸福人生。

二工程训练指导教师基本素质的培养

优秀的人才不是先天就有的, 而是后天培养和实践造就的。只有加强对工程训练指导教师的培养, 才能全面提高指导教师的基本素质[4~6]。对指导教师培养的工作, 要有计划, 要有目标, 贵在坚持。我们的培养工作侧重以下几方面。

1专业培训

定期举办专业培训和讲座, 邀请业内知名教授讲授专业知识和专业最新发展态势;开展职工技能竞赛;举办大学生创新竞赛。通过这些活动, 提高了工程训练指导教师的专业水平, 也开阔了指导教师的视野。对新加入的青年指导教师, 要开展岗前培训。

2教学实践

通过教学实践, 才能检验工程训练指导教师的教学水平, 也只有通过教学实践, 才能提高指导教师的教学水平。因此指导教师的教学时间不能少于规定的教学时数。对青年指导教师, 要选聘教学经验丰富、专业水平高、工作认真负责的指导教师为其指导教师 (师傅) , 通过指导教师 (师傅) 传帮带的作用, 快速提高青年指导教师的教学水平。

3跟踪培养

工程训练指导教师基本素质的提高, 不是激增的, 而是循序渐进的, 对指导教师的培养, 要有长期性。将指导教师的教学活动建立教学档案是跟踪培养指导教师有效方法。

4考核激励

对工程训练指导教师教学活动的整个过程进行综合考核, 才能客观、公正、全面地反映其教学质量[7~9]。通过考核对指导教师教学质量进行评比, 对成绩优秀者给予物质和精神奖励, 如与绩效工资挂钩、授予荣誉称号等。考核和激励是途径, 提高是目的。考核与激励相结合, 才能充分调动指导教师的积极性, 并促进教学质量的提高。

总之, 提高工程训练指导教师的基本素质, 是学校培养合格人才的重要一环。教育是灵魂的事业, 是一个灵魂唤醒另一个灵魂, 要求指导教师要不断完善自我;教育倡导以人为本、尊重个性发展, 要求指导教师要有丰厚的知识底蕴和包容的博爱心态。总之, 只有指导教师基本素质的不断提高, 才有工程训练课程的丰富多彩, 才有学生的全面发展和健康成长。

参考文献

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[2]陈继兰, 秦玉花, 张天娥.实验技术队伍建设是高校实验室的灵魂[J].实验科学与技术, 2011, 9 (2) :179~180.

[3]应湘, 向祖强.教师专业发展与学生成长[M].广州:暨南大学出版社, 2007:126~127.

[4]张丽梅.加强高校实验技术队伍建设的思考[J].实验科学与技术, 2010, 9 (4) :156~157.

[5]王东梅, 龚政君, 陈钰.新形势下实验技术队伍作用的发挥[J].实验科学与技术, 2010, 8 (3) :169~170.

[6]陈步云, 陈旭凌.浅谈我校实验教学改革的经验与体会[J].实验室科学, 2010 (2) :35~37.

[7]李静, 邹广德, 陈学星.教师教学指南[M].济南:山东大学出版社, 2007:2~3.

[8]李淑春.加强高校实验技术队伍的几点建议[J].实验技术与管理, 2011, 28 (4) :173~175.