英语的18个有效教学方法

英语的18个有效教学方法（精选14篇）

1.英语的18个有效教学方法 篇一

18个交朋友处世守则英语

How To Be A Better Friend

Bare with me on this sentence: If you could be friends with yourself, would you be? Do you think you’re a good friend to have? Friends play a crucial part in our overall happiness but it’s often trickier than simply spending time together. Knowing whether you are surrounding yourself with good people or if you yourself could be better can be difficult to work out. Vincent Nguyen shares some insight on how you can become the kind of friend you want to be:

To be a good friend, you first need to learn what makes a bad friend. From there, it’s pretty easy to reverse-engineer.

8 Signs You May Kind of Suck as a Friend

1. You project your own negativity onto them.

After a while you start assuming that because you think a certain way, your friends and others do too. For example, if you’re prone to talking about others behind their back then you’d assume everyone else does the same. Eventually, you begin to blame others and talk about how they went and did something even though they never did. This gets annoying and yes, your friends do notice this.

2. You criticize or blame them for everything.

You feel like nothing is your fault and you’re always right. Everything wrong is because of them. Then you start letting them know, even non-verbally, how you feel about the situation. This is how you lose friends.

3. You only reach out when you need something.

When you reach for the phone it’s never to see how they’re doing or to get together and have fun. There is always a reason to call or text. It becomes so habitual that every time you call or text, their response is “What do you need?” If that’s a common response you get from multiple people then you’ve got a clear warning sign.

4. You make them handle everything.

When there’s work to be done or responsibilities that should be divided you just sort of sit in the back and relax. Teamwork goes out the door because you’d rather be doing something else (or nothing) than to help out. What’s worse is when you walk away when the going gets tough. Soon enough, you’ll be the one your friends will be evading.

5. You don’t think about how they feel.

Your words hurt like knives and you might not even know it (or care,) because you have a disregard for how they may feel. You don’t stop to wonder how your decisions, actions, and words may affect what your friends think. Sometimes it’s the lack of action that hurts them most. So many things to be mindful of! Are you losing track?

6. You always have to “one-up” them.

Although this doesn’t always mean you’re a bad friend, it shows some flaws in character on your part. You could begin to wear down the friendship if the other person feels like you constantly show off or downplay their accomplishments. People have enough insecurities and self-esteem issues as is. Don’t make them feel the same way around their own friends.

7. You don’t listen, ever.

Their opinions mean nothing to you and it’s usually drowned out by your own stories. You fight for time to speak and when they are talking you’re usually tapping your feet impatiently for your turn to talk. Oh and they know when you’re pretending to listen. Tossing in a question to make it seem like you care is insincere. What’s worse is when you ask them something only to interrupt them mid-answer so you can start talking.

8. You don’t keep your word.

Come on. If you say you’ll do something, don’t go back on your word. Punctuality goes into this too. Don’t be the person who is consistently an hour later than promised.

18 Ways to be an Awesome Friend

1. Make sure they’re okay.

It’s easy to go overboard, but when tactful it can mean the world to them when you show you’re concerned. Send them a text, a phone call (even better,) or surprise them by showing up at their front door. Make an excuse to spend time with them. This doesn’t mean you have to shove advice down their throat. It just means showing you want them to be okay.

Unfortunately, there’s no universal method to being caring without being too pushy. Instead, you’ve got to figure out what works best and adjust as needed.

Some people are very good at hiding their negative emotions. Hopefully you’ve learned when they’re wearing a mask. Masks get heavy when you wear them for so long and sometimes you forget how to take it off. I used to put on a brave face when I was going through rough times. It sucked but having good friends around who knew when I wasn’t really okay helped a lot.

2. Know when to be serious or goofy depending on the appropriateness.

When it’s time to be serious, you get down to business. No goofing off. No cheap attempt at being funny to avoid the real issues. You may argue from time to time and that’s alright. It’s natural. Be mature and aim at finding common ground instead of trying to divert the attention elsewhere.

There are times to be messing around, but it gets tiring for others if you don’t know how or when to turn it off. If you can’t then how can others trust you enough to share important things with you?

3. Put in extra to help them.

When they ask for your opinion or help on something that means something. It means they value what you think. If someone hands you an essay asking for you to help proofread or revise it then go the extra mile. Bust out a red pen and start marking it up like crazy. Show them you’re as invested as they are.

This means never half-ass things when it comes to your friends. These are your friends we’re talking about here. It’s a committed relationship and it sucks when the other person doesn’t put in effort to help when needed.

4. Stick with them through the darkest moments.

Going hand in hand with the first point, you don’t give up. If they’re going through really difficult times then they may begin to close themselves off from you and your other friends. They’d say no to going out and hide from the world. This annoys some people and eventually they give up, but good friends keep trying.

Sure, it sucks to be the one trying to pull a friend out of rough times and it does get difficult to not throw my hands up in the air with frustration, but damn it, I know they’re not going to be able to get out on their own.

5. Make them know you enjoy their company.

This means you listen to everything they say intently. You show you like being around them. Hell, sometimes even say it outright. “You’re an awesome friend,” “It’s not as fun when you’re not there,” or “I like hanging out with you, you know?” You should be comfortable enough together to be blunt about it without feeling weird.

Insecurity kicks in even when it shouldn’t. It doesn’t take a lot to show you care and re-assure them from time to time.

6. Outright tell them you’re there for them.

Remind them that you’re friends for life by making sure they know you’ll always be there. This means keeping in touch or being there to cheer them up when they’ve got it rough.

If you’ve never told your closest friends this then make sure you do next time your friends tell you about a problem they’re hung up on.

7. Respect boundaries.

Know that you don’t have to be together 24/7. I need my space to recharge and I don’t always feel like hanging out with others. That doesn’t mean I don’t like them. Good friends aren’t pushy and don’t get upset because of an occasional “no.” In fact, good friends know how to pick up right where they left off no matter how long it’s been since they last saw each other.

8. Be honest and offer constructive feedback when asked.

There’s a difference between being conscious of their feelings and letting them ruin themselves in the long-run. If they’ve developed a bad habit then kindly point it out and show you’re concerned. They’re picking up smoking? You care about their lungs. Drinking too much? Let them know you’ve noticed.

For less serious examples, imagine their breath smells and they’re going on a date. Do you want them to crash and burn later or would you rather let them suffer an ego hit, fix their act, and get out there in full confidence? If you feel like criticisms are harsh, offer them tips on how to improve.

9. Introduce them to other people.

Your social circle might be tightly knit, but there’s always room for expansion. Introduce them to people they don’t know just to show you’re not afraid of being seen with them. Remember, you want to be proud of being in public with them.

It’s up to them to decide if they want to start hanging out with these new people in the long-run. In fact, it doesn’t even matter if they do. Fun is what you’re aiming for here.

10. Always say yes when they need help.

We all get in unexpected trouble and it’s good to know people who would jump to your rescue. My car’s battery died in a parking lot at 3 in the morning last month. I called people I knew would come to my aid because they were the type to help. Guess who I didn’t bother calling? Those who I knew would have an excuse.

11. Don’t do things that would make them uncomfortable.

This doesn’t mean avoiding subjects that are important and possibly life-changing. I’m talking about bringing up things that serve no constructive purpose but to annoy them or to just fill the silence. Which brings me to my next point…

12. Embrace silences with them and enjoy their company.

Silent gaps will naturally occur in a conversation. Be comfortable with them. Don’t feel like you absolutely have to fill every single second with a sentence. It’s okay to be comfortable and just enjoy each other’s company.

Especially as an introvert, I need time to recharge after spending time with a lot of people. I really enjoy my time, but I need to recharge my batteries on occasion. With that in mind, learn the real differences between introverts and extroverts. You may have the wrong idea.

13. Be dependable and punctual.

When you say you’ll do something, be a person that sticks to your word. That means being punctual, not going back on your promises, and ensuring that you’re viewed as a reliable friend.

Being unreliable will make your friends think twice before asking you for something.

14. Apologize when you should.

It takes a lot to admit you did something wrong. Don’t be afraid of admitting to your friends that you messed up. It happens to the best of us. Someone who can swallow his or her pride and admit they’re in the wrong is a great friend.

Don’t know how to apologize? Check out this article, courtesy of The Art of Manliness.

15. Show you’re happy for them.

We all get too caught up in our own lives and forget how to show appreciation. Sure, we know we care, but it’s difficult for the other person to know you do if you don’t show it.

It’s easy to tell when someone is dishonest. “Wow, I’m so happy for you,” with an non-eager face isn’t very convincing. Be invested in their successes and show in your facial expressions that you really are happy.

16. Remember to make small gestures on occasion.

It can be as simple as buying them something you thought they might like. I’d be thrilled if a friend of mine bought me a Sonic Screwdriver from Doctor Who. That would tell me a lot of things. First, I know they remember what I enjoy. Second, they were thinking of me. Third, they spent their hard-earned cash to let me know they like me. Awesome feeling.

17. Make time for them and say yes more often.

It’s not a good feeling to be turned down by your friends. Sometimes life gets in the way and that’s okay. After all, remember the point about boundaries. However, I know how easy it is to say no. It becomes habitual. It’s just so easy when you’re “not feeling it.” Make it a point to say yes more often to your friends when you can.

You’re not that busy. Unless you’re absolutely certain there is no possibility of making room for your friends, you have no reason to have no time for your friends. It’s easy to convince yourself you’re too busy. Don’t buy into your own stories. Always make time for them because it’s easy to drift apart.

18. Make sure you don’t drift apart.

Life goes on and everyone has their own thing to do. Sure, picking up where you left off may be easy for you, but it’s just as easy to completely lose contact. It takes effort, especially when there’s a lot of physical distance, to maintain a good friendship. It’s a relationship that takes both sides to work.

Share this article with your friends and let them know you think they’re a good friend.

Or… Passive aggressively pass this onto someone you’re mad at.

2.英语的18个有效教学方法 篇二

一、以人为本, 转变观念

以人为本的教育思想就是把学生看成一个完整的人 (whole person) , 学生是学习的主体, 学生的发展才是教育的根本, 以学生发展为中心, 处处为学生的发展考虑。语言是人的发展的一部分, 语言教学不仅要教语言, 而且要帮助学生发展个性, 开发潜力, 健全人格, 使他们成为能立足于社会的人。教师的责任在于唤醒学生聆听自己内在的灵魂的呼喊, 成为学生学习的引导和潜能发现者, 教师不仅要重视学习结果, 更要注重学习过程。在学习过程中, 让学生自己去思考, 参与知识获得的过程, 这样所学的知识才能深刻与持久。

比较以下两种不同的学习观:

A:目标很明确, 通过知识的不断巩固性的操练, 掌握知识, 考上重点中学。

B:积极参与各项创造性活动, 重视用语言来表达思维, 以思维来提高语言;注重人际间的沟通, 既能清晰地表达自己的想法, 让别人了解自己, 同时也能认真倾听别人的想法, 使自己能理解别人。学习者在掌握语言的同时, 提高了人文素养。

教师应提倡的是B种学习观。对于人的可持续发展来说, 人文素养的培养比知识能力的培养更基础, 因为人文素养是多方面能力的总支撑, 这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。

二、重建结构, 转变关系

新教材的一个显著变化是:难度降低了, 知识面加宽了, 对教师的能力素质要求更高了。这就需要教师拥有丰厚的知识, 特别需要有相关学科知识, 同时还要求教师具有扎实的专业知识, 听、说、读、写、译要样样熟练。新教材覆盖了新《课标》所要求的24个话题, 66个功能项, 三千多个单词及习惯用语和固定搭配, 这就要求教师能够把这些技能融汇贯通地渗透到平时的教学中去, 具有深入浅出的表达能力和指导学生交际的组织能力, 具有驾驭新教材的能力, 具有提出问题、分析问题和解决问题的能力。教学过程就是和学生一起成长的过程, 教师既是素质教育的实施者, 又是学习者。一是学习现代教育理论。要有一套系统的教学理念 (a sound knowledge of t eachi ng met hodology) , 包括新课程理念、新课程结构、新课程标准以及教学内容和教学方式等方面所贯穿的新思想, 而且要有吸收各种教学技巧的优秀手段 (a consci ent i ous hand at adopt i ng appr opr i at e t echni ques) , 掌握现代教育技术, 具有适应未来变化的创新意识和创新能力。二是向学生学习。当今学生获取知识的渠道增多, 掌握信息的能力提高了, 对新科技领域很敏感, 不少方面比教师知道得还多, 加上现在实行开放教学, 他们会把课内外获得的大量知识信息带到课堂上来, 教师只有虚心向学生学习, 才能真正实现“教学相长”。同时必须不时反思自己, 不断超越自己, 努力提高自身的全面修养和专业水平。

“新课标”明确提出培养学生跨文化意识和交际能力, 并能把其基本内涵提升到更高的层次。如:历史、地理、文学戏剧、宗教信仰、民族特性、杰出人物、现代科技等。所以作为教师, 必须经常涉猎各种领域的知识, 扩大知识面, 及时了解最新的社会动态, 只有提高自身的文化修养, 才能在教学中培养学生跨学科的综合能力。“教师必须具有创新性和原创性地运用语言知识和教育教学资源的能力;必须发挥学生主动精神和自身潜能, 才能实现“新课标”的教育目标。”

三、适应教学, 转变角色

现代教育心理学表明, 学生的学习是一个积极主动的知识建构过程, 教师应充分尊重学生的主体地位。在任务型教学中, 其主要任务是沟通 (传送和接收) 信息, 使学生具有学习的自主性。教师的角色能反映各种教学因素、教学方式、教师个人教学观念和文化, 为了使学生成为交际者, 教师可以扮演策划者、启发者、鼓励者及课堂活动中的普通成员。这里面很多角色作用是重叠的, 是根据教学步骤、教学情景与教学要求而更迭的。因此可以说, 教师教学风格产生于教师对自己在课堂教学中的角色作用的认识。“新课标”下的英语教师必须扮演多元的角色, 而不是单一的知识传授者, 教师的角色必须得到扩展, 在教学中和学生共同成长。

最近在校际交流中观摩了一堂优秀教师上的课, 通过观摩和聆听她的教学思路介绍, 借此来分析一下她为了上好这堂课, 分别扮演了什么角色。

由上可知, 教师要从几千年的“传道授业解惑”的角色中转变出来, 成为教学活动中的引导者, 成为学生学习的助手, 而学生也从被动的学习中解放出来, 成为自主、自信, 敢于创新的学习者。

四、冲破禁锢, 转变模式

“新课标”要求“改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程”;要求“改变课程实施过于强调接受学习, 死记硬背、机械训练的现状, 使教育转轨, 而摒弃应试教育, 实施素质教育, 最重要的就是提高教育认识, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”因此, 新世纪的教师要切实改变课堂教学方法, 做好应试教育向素质转变的教学观念, 改革课堂教学, 促进学生的品德、意志、思维等心理品质和谐发展, 着力发挥学生的主体作用, 使学生的自主学习真正落实在课堂教学之中。心理学家的研究也表明, 任何一种能力或者说技能都是在学生主体参与了相应的实践活动后才得以形成和发展的。正如素质教育的精髓所说:“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切。”

“新课标”要求教师们能创造学英语的策略, 要激发学生们的好奇心 (curiosi t y) , 提高他们的交际能力 (capaci t y) , 发挥他们的创造力 (creat ivit y) , 要让他们对学英语有勇气 (courage) 和信心 (confidence) 。这5C是学好英语的重要条件。我们应让学生明白:

·To learn in order to use.

·To learn what is being used in your r eal li f e.

·To learn it as it’s used.

·To use it as it’s learned.

“新课标”倡导的“任务型”教学途径 (TBL Teachi ng Appr oach) 非常有利于教师教学方式的转变。提倡以人为本, 以学生的生活经验和兴趣为出发点, 提供符合语言发展规律, 学生认知水平和语言实际功能的语言信息、情景和形式, 使学生能够在动态的、自然的情景中自始自终通过完成具体的任务来学习语言, 任务完成时通过成果展示来肯定学生的成绩, 激发学生渴望成功的欲望。

运用TBL教学模式, “促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系, 使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。” (《英语课程标准》)

学生的学习方式应向合作学习、主动学习、探究性学习转变。提倡多样化的学习方式, 来激发学生的创造潜能, 使学生树立信心, 养成良好的习惯和形成有效的学习策略, 发展自主合作精神, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

五、有效研究, 转变对象

研究表明, 了解学习者的学习方法可以使教师更好地把握教学方法的选择与有效实施。根据认知方法的差异, 专家把学习者的学习方式归属为四种:

教师要了解学生认知上的差异, 帮助学生反思自己的学习过程, 分析自身条件与学习策略之间的关系, 使学生能够合理制订计划, 评价自己的学习效果, 总结出有效的学习方法。

研究学生是“新课标”提出的很重要的一个要求, 学生在什么情况下学得最好?北京师范大学肖川博士发现在下列情况下学生学得最好:

·当学生有兴趣时;

·当学生的身心处于最佳的状态时;

·当教学内容能够用多种形式来呈现时;

·当学生遭遇到理智的挑战时;

·当学生发现知识的个人意义时;

·当学生能自由参与、探索与创新时;

·当学生被鼓舞和信任做重要事情时;

·当学生能够学以致用时;

·当学生对教师充满信任和热爱时;

我们教师要研究学生, 包括研究他们的困惑、自我知觉及其与现实的关系, 教师应有探索态度;研究学生的个性特长, 研究教育教学规律, 与学生一起成长, 才能给学生提供多种发展和探究的平台。

六、注重过程, 转变重心

《英语课程标准》注重过程, 要求终结性评价与形成性评价相结合, 在英语教学过程中, 以形成性评价为主, 实现评价重心的转移。

新标准特别重视对学生学习过程的评价, 力求全面公正地对学生进行评价, 使评价更好地激励学生学习。评价方式由静态评价发展为动态评价, 重视学生的学习过程和学习态度, 而非一味地强调学习的结果, 即从过分关注结果逐步转向对过程的关注。关注结果的终结性评价, 是面向“过去”的评价;关注过程的形成性评价, 则是面向“未来”、重在发展的评价, 也就是“新课标”强调以行为表现为基础 (per f or mance～based) 的评价, 它要求建立学生学习档案袋, 主要记录学生在各种情况下, 使用自己所学语言的表现, 综合考察出席情况。课堂表现, 自己的学习方法和策略, 疑难问题及其解答, 单元知识总结, 自我评估的结论, 开放性期中期末测验情况。这种评价方式意味着从学生应该学什么到学生应该做什么的转变。过去, 人们关注的是学生应该学什么, 而现在关注的是学生能运用所学的知识做什么, 这种转变标志着对学生能力培养的重视。建立学生成长档案袋, 记录诸如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等方面的发展, 这种关注过程性评价, 能及时发现学生发展中的需要, 帮助学生认识自我、建立自信, 激发其内在发展的动力, 从而促进学生在原有的水平上获得发展, 实现个体价值。

笔者在新课程的教学实践中, 利用建立档案袋和单元学习评价表, 对学生的学习态度、学习能力、参与程度、合作精神等来形成性评价, 使学生在学习过程中能做到积极主动。

终结性评价仍然是一种重要的评价手段, 但操作过程中应以着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。要改变过分注重分数, 简单地以考试结果对学生进行分类、排名次、公布成绩的做法, 应对考试结果做出分析、说明和建议, 促进学生发展, 减轻学生压力。评价要以有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展为出发点。

总之, 在新课程理念下, 教师不再是高高在上的领导者, 应该转变观念, 在“新课标”的引领下与新课程一起成长, 放下架子, 学会与学生一块成长, 与学生一块倡导探究能力和创新精神。伽利略说:“You can’t t each a man anyt hing.You can help hi m t o di scover.”没有人可以教给另一个人知识, 但是可以帮助其去发现和掌握知识。教师要注重学生的学习方式和学习策略, 要为学生提供广阔的空间, 帮助学生掌握运用外语做事的能力 (doing somet hing) 。教师要有持续的事业心 (ent erprise) 和高度的创新精神 (init iat ive) , 敢于实践, 敢于反思, 要有“研究学生、理解学生、教学合一”的教学理念, 一定要站在学生的位置, 设计自己的教学过程, 做一个有耐心 (pat ient) 、有责任感 (responsible) 、有创造力 (creat i ve) 、知识渊博 (knowledgeable) 和经验丰富 (experienced) 的教师。同时, 也教学生学会做人, 学会做事, 学会学习和学会合作, 师生共同发展。

摘要：教师应明确学习理念, 把握学习过程;创设任务型活动, 建构知识体系;倡导探究教学, 保持创新活力;启动多种感官, 运用多种媒体;注重过程评价, 师生共同发展;开发学习资源, 拓展学习时空。为学生提供可持续发展的空间, 推动学生个性的形成与发展。

关键词：英语教学,转变,有效

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社.2001

[2]丁文.任务型教学在初中英语课堂教学中的应用.中小学英语教学与研究.2002. (7)

[3]朱慕菊.走进新课程.北京.北京师范大学出版社.2002

[4]高洪源“.用事例说理论.用事实说概念”《学生双语报》2003

[5]李启焕“.尊重个体差异.注重个性化教学”《学生双语报》2003

[6]姚连荣“.新课标理念下的英语教学”《学生双语报》2003

3.英语有效教学所要探索的几个方面 篇三

关键词：小学英语；有效教学；探索

随着新课程基础教育的改革，我国教育教学模式发生了巨大的变化，作为新时代教学，在教学中应有效开展学科教学，提高课堂教学效率。作为一名小学英语教师，我将结合自身教学经验对英语教学有效开展进行如下几个方面的探索。

一、英语教学有效开展，词汇是基础

对于小学生而言，词汇是小学生学习英语的基础，想要将英语教学有效开展，教师就要在课堂上注重词汇的教学。教师在词汇教学过程中，首先要对学生的读音进行训练，让学生掌握正确的发音规则。其次是对词义进行训练，让学生掌握扎实的词汇量。最后对词汇进行联想拓展教学，让学生拓展词汇量，丰富英语知识储备。这样在学生掌握扎实的词汇基础上，英语教学才能够有效地开展起来。

二、英语教学有效开展，兴趣是关键

在英语教学中，兴趣是非常重要的。正所谓“兴趣是最好的老师”，只要学生对英语学科充满热情和兴趣，英语教学就能有效开展。因此在教学中，教师应依据教材，选择符合小学生身心发展的教学内容补充教学，充分激发学生的兴趣，让学生在兴趣中学好英语。

三、英语教学有效开展，朗读是重点

在小学英语教学中，朗读训练是非常重要的。通过朗读训练可以达到一举多得的作用。首先通过朗读可以加深学生对词汇的记忆，还可以培养学生对英语的语感，便于学生日后英语学习的长足发展。通过朗读，可以有效加深学生对课文固定短语的记忆和课文内容的理解。除此之外，通过朗读训练，还可以有效培养学生阅读的习惯，并让英语课堂有效开展。因此，在小学英语教学中，教师应将朗读训练作为教学的重点，让学生通过朗读，多方面提高英语水平，让英语课堂教学有效开展。

综上所述，英语课堂教学的有效开展需要英语教师不断努力，通过完善教学方法，提高自身教学水平，优化课堂教学内容，让英语课堂得以有效开展。

参考文献：

[1]李学书，谢利民.“有效教学”的理念及其研究价值[J].教育理论与实践，2008（20）.

[2]林肖慧.新课程理念下小学英语的有效学习[J].中小学外语教学：小学篇，2007（01）.

4.英语的18个有效教学方法 篇四

一、神机妙算

表演过程——表演者把10张信纸装进10个普通的信封里，分发给观众。让每人把自己的出生年、月，兴趣爱好写在信纸上，在装入信封。表演者又拿出一副生肖 扑克牌，让观众再拣出自己的生肖牌，一同装入信封。表演者把信封收回叠起放在桌上，随即拿起一个信封，即可猜出信封内信纸上所写的内容。

秘密解释——表演者收完信封，把事前约定者的信封放在最下边，表演者第一次拿起的信封是下一个要猜的人，猜的却是约定者写的内容。猜对后，即打开信封观看，记准后，再拿起第三个人的信封，猜答刚看过的第二个人写的内容，就这样依次类推，猜到底。

二、摸牌猜点

表演过程——表演者把扑克牌让观众洗一下，去掉怀疑。再让观众抽出一张牌，将牌面对准观众，牌背面对住表演者，用右手摸几下，便可猜出牌上的点数。

秘密解释——表演者在右手食指与中指之间暗夹一枚新图钉，接过群众抽出的牌后，左手握牌，右手假装去摸，通过图钉盖反光，可以清楚看到牌头上的花色点数。

三、徒手悬牌

表演过程——表演者拿出一副扑克，翻洗后，将左手伸向观众交待没有夹带后，用大毛巾将手擦下后，把手巾铺在桌上，左手心向下按于桌上，右手将桌上的牌一张一张插入出左手掌下，牌成扇形，插完后，左手离开桌面，扇动几下，牌也不会离手。最后用右手猛击左掌，牌才纷纷落下。

秘密解释——表演者事前在左手表带里插一根竹筷子，当手交待后，用毛巾擦手时，暗把筷子抽出来，左手掌心朝内，掌背朝底，先拿一张牌插在手心与筷子之间呈十字形，其他牌可插在牌缝中。左掌心向下压住筷子，牌不会落下，左手掌向下垂直时，牌就离筷子落下。

四、碎牌变钱

表演者预先准备一张人民币，把它折叠成一小块。左手食指与中指并拢一起，捏住扑克牌的下端，折叠的人民币捏在食指、中指、和纸牌中间。交待牌时，人民币被遮盖住然后当面把牌撕碎，双手合拢，将碎牌夹带出来，留下叠成小块的人民币，展开在手心，把钱交待给观众，即告成功。

五、墙上点灯

秘密解释——事前在墙上钻一个小孔，孔内放一块樟脑，把灯芯画在小孔处，火柴一点，樟脑就着了。

六、纸变面条

秘密解释——表演者先用一尺见方的毛边纸将一碗用油拌过的凉面条包起来，用细线扎好，挂在桌子后面，再将同样的纸当观众面撕成碎条放在桌子上靠近挂面条的地方，然后把纸条和包面条的纸包放入碗内，开水一冲，纸湿后下沉碗底，面条就可挑出让观众尝一尝。

七、碗中出花

秘密解释——用式样花纹相同的两只搪瓷碗，把用红、绿绢作成的红花、绿叶的花梗，扭两个在弹簧上，其中一个弹簧的末端焊在圆铁片上，圆铁片固定在 一个碗底。在此圆铁片的中心焊上一个拱形铁丝圈。另一朵假花带弹簧的末端焊在中间有孔的小铅饼上，这朵花反扣在固定的碗底的那朵花上，将拱形铁丝穿过铅饼 中间的小孔露出来，用半截火柴横插在铁丝圈中，使弹簧不能扩张，两朵花压缩固定在一个碗底。表演时可将两碗口向下冲撞，表明是真碗，然后将碗底有花的碗扣 在桌上，另一碗口朝上，用几枚硬币放入空碗中摇动，使能听到硬币相撞声，然后将扣着的碗覆盖在空碗上，再摇几下，仍有硬币声，趁机推掉火柴梗，揭开两碗，便有两朵花在两碗出现。

八、空碗来酒

秘密解释——用两只同样花纹、同样大小的瓷碗，先将一个碗口磨平磨涩，盛满清水，用一块与碗口大小一样的圆有机玻璃片，顺碗边推进去，不留汽泡，玻璃片吸在碗口上，扣着放可以滴水不漏。扣放时，碗口下应先垫一根火柴，便于拿碗。演出时有水的碗扣放在下，空碗仰放在上。表演者拿起两碗在空中晃动，表 示空碗，因有机玻璃和水都是透明的，不易看破，表演者趁转身回桌边时，把两碗倒置，空碗扣在下边，有水的碗仰放在上边，暗暗除玻璃片，这样便可以把有水碗 内的酒（水）当众倒入另一空碗。

九、画龙点睛

秘密解释——框架长30厘米，宽25厘米，用木条制作，本身没有机关，只有上方正中设置一个小铁丝钩，木*看起来很薄，比木框大，纸、笔、墨汁放 在*中，但*底有夹层，毛花就藏在里面。花的把上连一个小铁丝环，夹层后面开有一扇活门，花把上的铁环就露在活门缝外，而后把木框上的铁丝钩挂进环内，蒙 好纸将框提起，花束即由活门拖出，挂在框架后面，一等画好鲜花后，从纸中抛出鲜花即可。

十、火柴变手帕

秘密解释——在火柴盒内匣子的背面，用一块硬纸片（长短等于匣子的一半）粘满一层半截火柴，在边角上放一根完整的火柴，抽出火柴匣底面看时，象是一满盒火柴，匣内装入叠好的薄手帕，表演时，让观众看匣底，满是火柴，并能取出一根当众划着火，最后再从正面盒内变出手帕。

十一、折断玻璃

秘密解释——一个玻璃框如16开本那么大，框的一头是开口的，玻璃片可以插入，也可以倒出。在木框长边的中间，每边都安装一个小合页，布袋要比玻 璃框大。表演时，拖木框的开口处，玻璃不会滑出，向观众交待后，再装入袋内，迅速退出玻璃，框子可折叠，表演折断动作后，取出时，镜框又复原，玻璃仍完 整。

十二、墨水变白

秘密解释——在玻璃杯的清水中滴入两滴墨水，清水变黑。再倒入液态漂白济，搅拌均匀一分钟后，即可再变为清水。

十三、白纸出黑字

秘密解释——用牙签蘸柠檬汁把需要用的字写在硬纸上，干了之后呈白色，在蜡烛上加热后，便可显出黑色字迹。

十四、书中藏娇

秘密解释——在带有轮子的平台上，竖立一本大书，高1.6米，宽1米，厚0.5米。外形是书，里面却是一个木框，封面、扉页、封底可以打开。装订 处在书的左边，封面宽1米，可以掀开，让人看了，书脊处空间很窄，不可能藏人。但扉页装订处却窄20公分，书背内留有20公分的空档，足够一个人侧身站在 里面，扉面的绘画装饰仍为1米宽，题四个大字“书中藏娇”，给观众一错觉。封底的装订处与扉页同宽，书脊内侧留有活门，可以出入。

十五、彩伞遁人

秘密解释——此节目秘密在梯上，此梯前架是真梯；后架做法一样，但梯后蒙一层黑色薄板，由于底幕全是黑色，舞台前面和两侧的灯光均不直接照射，观众从前面看去则误认为前后梯架俱是空格。

女助演登上梯顶，撑开彩伞，在表演几种不同姿式的舞蹈动作时，暗将身体坐在顶上，此时主演配合击掌，女助演迅速从后梯滑下，彩伞便自动落地，更可顺势溜进底幕，最后从观众席里返回舞台上。

十六、空箱出鸽

秘密解释——箱架高度约1.7米左右，宽70厘米，两侧面厚23厘米，顶方上有艺术图案的夹层，内藏鸽子四只，在箱架的半中腰横板，形成上面的箱 底，也有图案夹层，并藏鸽子四只。两块画板大小相同，其长、宽等于方箱的内径尺寸，但后面一块底板上，设有一个可以推进、拉出的“三角斗”，斗的后面板上 有八格可以开启的小门，鸽子分藏其中。

启幕前，空架放在舞台正中，两画板放在脚架上，三角斗在画板后面。主演对架子上面空框比划交代之后，两助演即各提起一块画板，拿后画板者快速将其 上在框架的后面，主演与提前画板的助演配合，上好前板。此时，后板助演暗中拨动柜边上的暗钮，打开上、下横板夹层的活门，让两组鸽子进入箱中。由于下面夹 层具有弹簧底板，可以自行上升。故揭开前板之后，鸽子即由箱中自由飞出。待再度关上前板，助演随之将后面的“三角头”推进框内，此时两助演即可抬架旋转一 周半，让后面画板对着观众（前后图案、色彩全同）。最后，主演依次打开后板上的各道小门，放出鸽子。

十七、空帕变糖

秘密解释——预先用薄绸作一个三角袋，袋顶缀一铅丝小钩，钩端扭成“8”字形，袋底留口，底的下边向下伸出一块三角形的布，在三角形的尖端钉一小铜圈。演出前，把三角布翻上，里面装满糖果； 将小铜圈扣在袋顶的钩上，再将钩端“8”字形铅丝下面的圆圈挂在桌边的钉上，上面的圆圈露出桌面的一半。演出时，表演者右手将手帕向后拉，等帕心到桌边 时，左手隔帕捏着露出桌边的圆圈，再稍微向后一移，挂在桌边的三角袋就可以从钉上脱下来，并跟着手帕一同提起。上下抖动几次，钩上铜圈便会脱下来，使糖果 从袋口掉下。将糖果变来之后，随即把手帕丢进抽屉内，拿起*里糖果分给观众吃，并交代*子。

十八、男女换像

表演过程——舞台上放一个木箱，从观众席间请上一名代表，先对箱子检查，没有问题后，助演再拿一个布袋让代表检查有没有机关，主演就把一个女演员 装进布袋里，叫代表在演员的脖子里用布袋绳打个结，主要交待不要把人勒死，并记个记号，再装入木箱中，用绳子把木箱捆几道，最后叫代表把箱子锁住，钥匙代 表拿着。这时主演叫声箱内的演员，里面人朝箱子拍几下，证明演员没跑掉，随即用布围将木箱罩起来。主演说“现在我想把箱内的女演员变成男演员。我叫个一、二、三。”代表快速抓住演员头要不就换了，当叫罢三的时候，代表下手一抓一看，箱中仍是女演员，再坐入箱中，少刻当代表打开锁，解开绳，从箱内拉出的却是 个男演员。

5.简单有效的10个英语赞美句子 篇五

你真是出类拔萃！

2、You are out of sight!

你真优秀！

3、You rule!

你太牛了！

4、You look great! Have you been working out?

你气色真好，你经常锻炼吗？

5、You look beautiful tonight.

今晚你看上去真美啊！

6.You have a good sense of humor。

你真幽默

7.You have a very successful business。

你的事业很成功。

8.You two make a lovely couple。

你们真是天生的一对。

9.You look nice in that color。

你穿那种颜色很好看。

10.You always know the right thing to say. (=You are very eloquent。)

6.与领导喝酒的18个诀窍. 篇六

职场如战场，酒场同样如此。相信职场的每个人与领导一起共进晚餐的机会也不在少数，在此列举了与领导喝酒时的十八个技巧，希望能对大家有所裨益。

1、酒桌上虽然“感情深，一口闷；感情浅，舔一舔”但喝酒的时候决不能把这句话挂在嘴上。、韬光养晦，厚积薄发，切不可一上酒桌就充大。3、领导相互喝完才轮到自己敬。

4、可以多人敬一人，决不可一人敬多人，除非你是领导。

5、自己敬别人，如果不碰杯，自己喝多少可视乎情况而定，比如对方酒量，对方喝酒态度，切不可比对方喝得少，要知道是自己敬人。、自己敬别人，如果碰杯，一句，我喝完，你随意，方显大度。、自己职位卑微，记得多给领导添酒，不要瞎给领导代酒，就是要代，也要在领导确实想找人代，还要装作自己是因为想喝酒而不是为了给领导代酒而喝酒。比如领导甲不胜酒力，可以通过旁敲侧击把准备敬领导甲的人拦下。、端起酒杯(啤酒杯)，右手扼杯，左手垫杯底，记着自己的杯子永远低于别人。自己如果是领导，知趣点，不要放太低，不然怎么叫下面的做人？、如果没有特殊人物在场，碰酒最好按时针顺序，不要厚此薄彼。

10、碰杯，敬酒，要有说词。

11、桌面上不谈生意，喝好了，生意也就差不多了，大家心里面了然，不然人家也不会敞开了跟你喝酒。

12、不要装歪，说错话，办错事，不要申辩，自觉罚酒才是硬道理。

13、假如，纯粹是假如，遇到酒不够的情况，酒瓶放在桌子中间，让人自己添，不要傻不啦叽地去一个一个倒酒，不然后面的人没酒怎么办？

14、最后一定还有一个闷杯酒，所以，不要让自己的酒杯空着。

7.有效教学的六个支点 篇七

一、恰当的问题情境

有效教学必须引发学生广泛参与课堂活动。这就需要教师创设恰当的问题情境，恰当的问题情境是指教师根据学生的认知现实，提出恰当的问题。使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起其认知冲突，产生认知矛盾即“认知失调”，从而激起学生疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极探究的愿望和强烈的学习兴趣！我们知道，熟悉产生兴趣，愉快产生兴趣，相对痛苦产生兴趣（毅力锻炼），最终使学生尽快融入课堂学习中来，从而产生有效教学。

问题情境创设的具体原则：

1．触及问题本质。

问题情境要紧紧围绕教学目标以及教学内容的关键设计，面对这样的问题情境学生从事的操作、观察，或实验、探究、猜测等活动才具备实效性。

2．激活学生旧有认知和以往的学习经验。

有学者指出：“学生的学习经验是一种缄默知识，更多的是在活动中，通过教师的外显，学生的意会、感悟而获得，是在“做”中学和“做”中积累。例如：在学生第一次面对求解分式方程时，如果教师不创设问题情境让学生自主探究求解方法，而直接告诉学生：“要转化为整式方程求解”，就失去了一次激活学生旧有认知和以往的学习经验的大好机会，也失去了一次学生提升学习能力的机会。因此遇到解分式方程的问题，最好给学生一个相对真实的问题情境，完全交给学生自主地建构方程模型，自然地探究方程的解。

3. 激发学生生命活力，催生学习欲望。

新课程强调三维教学目标的落实，而情感态度价值观目标的落实成为有效课堂追求的重要价值目标，这就需要上课伊始，学生面临的第一个问题情境首先要激发学生生命活力，催生学习欲望。如在讲频率估计概率时，可以提出“你准备如何知道全世界60亿人口中大约有多少人不能卷舌？”在讲随机事件时，可提出“你知道人的心脏长在身体的左边”是必然事件还是随机事件，长在哪边的可能性大些？激发学生的认知冲突等等。

二、合情的逻辑结构

有效教学有其合情的逻辑结构，这个结构是依据学情和知识脉络有机整合而形成的．通俗的讲教学脉络要清晰、自然，课堂的“根”、“茎”、“叶”是清晰的，一节课讨论的问题是有一定相关性的。如概念课的教学要让学生明确为什么要引入这一概念，如何引入这一概念，概念的内涵与外延是什么，概念间的联系与区别是什么，概念如何在规律中体现，概念如何运用等。如进行《绝对值》概念的教学，教学的脉络应当遵循下面的逻辑结构进行：“先研究引入绝对值的必要性——找引入的切入点（观察数轴上关于原点两侧对称的点所对应的有理数的特点）——下定义———研究定义的合理性——理解概念（理解绝对值的代数与几何意义）———概念的运用———构建新概念下的运算王国。最后是概念的精致，即寻找新概念与有关概念的联系，以理解新概念，使新概念在学生头脑中得到顺应。

再如，研究“探索三角形全等的条件”第一课时，教材设置的问题是在两个三角形边和角六个元素中，寻找使得两个三角形全等的最少的条件，使学生自然的进入“一个条件、两个条件、三个条件”下两个三角形是否全等的探讨。这些问题之间都是逻辑相关的，学生在课堂上讨论的十分热烈，如笔者听到了这样的一个授课片段：在讨论完有两个角对应相等的两个三角形一定全等吗？”的问题之后，教师紧接着提出“有三个角对应相等的两个三角形一定全等吗？”的问题让学生讨论。学生们的发言很踊跃，一学生说“不一定全等，如我的30度的三角板与老师的30度的三角板虽然有三个角对应相等，但它们不全等。”另一个学生说“我画了两个大小不同的等边三角形，显然它们不全等”，还有一个学生说“我可以说的再清楚些，前边我们刚刚讨论了有两个角对应相等的两个三角形不一定全等，再根据三角形内角和定理可以知道，有两个角对应相等的两个三角形一定是三个角对应相等的，即两者是等价的。所以有三个角对应相等的两个三角形不一定全等”。正是教师提出了合情的逻辑相关的问题，才产生了如此精彩的课堂生成！

三、明确的问题

有效课堂必须有明确的问题指引，问题水平决定提问的价值。有研究表明，教学现实中，教师80%的课堂时间花在课堂提问，可惜只有约30%的问题是明确的。这一现象的产生不是偶然，其实涉及的方面较多，主要在于教师的学科水平和教学能力水平的高低，新课程强调学生自主探究、合作交流为主要学习方式，这对教师驾驭课堂的能力要求更高了，教师稍有不慎就无法准确应对学生的回应，有人形象的比喻：“教师接不住学生投来的“球”，几乎同时教师抛出去的“球”也就模糊了，学生跳的再高也够不到这个“球”。因此，教师提出的问题一定要明确。

课堂上提出明确的问题，这个看似简单的事情，做好并不容易！不仅需要教师在课下深度了解学生，还需要课上及时诊断学情，及时反思调整自己的教学；另外，还需要教师积累大量的教学缄默知识，储备大量的符合学生认知的实例，以便与学生进行良好的沟通；再者，教师需要学习儿童认知心理学的知识，反复追问自己，学生会怎么想，为什么这样想，他们还可能怎样想？我如何应对，如何尽快的做出反应，提出明确的问题，智者还常常把提问题的机会交给学生，这样自己更有的放矢，教学也会更有效。

四、高认知状态下的学习

有效教学应尽量使学生在高认知状态下学习。数学学科提出，把解决问题所需的思维类型称为“认知要求”，把学生在完成任务过程中实际达到的思维类型称为“认知水平”。人们通常将认知要求划为低层次要求和高层次要求两大类型。其中低层次要求又区分为记忆型和无联系的程序型，高层次要求又分为有联系的程序型和做数学型。高层次要求一般催生学生在高认知状态下学习。

美国学者Stein和Smith发表的《在四种认知要求水平上的数学任务特征》，这是到目前为止被广泛用来分析数学课堂认知水平的经典工具。人们利用这个分析工具，发现了四种认知水平的联系、相互转化以及各自的定位，如：（1）教师在进行教学时，实施带有高水平认知要求的教学任务是困难的，很难顺利完成，在教学中它往往被转化为更低要求的问题。（2）在教学任务始终鼓励高层次思维和推理的课堂上学生收获最大；而那些始终维持在记忆型、无联系的程序型任务的课堂上，学生学习收获最小，甚至会破坏他们数学认知能力的健康发展。（3）教师对学生思维和推理的支持方式与程度，决定着高水平认知任务的最终命运。（4）为了提高学生的思考、推理和问题解决的能力，就必须选择蕴含更高层次思维方式的有挑战性的任务，这是一个必要条件，尽管面临着在课堂实施过程中被降低认知水平的危险，但人们一致地认识到低水平的任务几乎不可能导致高水平的认知参与。（5）并不是说所有的数学任务都必须转化为高水平的认知任务，就会促进课堂教学的顺利展开和学生数学能力的发展。每一种数学任务“各得其所”，有其独立存在的充分理由。

有效课堂不仅强调学生参与课堂活动，更强调学生深层次的思维参与，使学生在高认知状态下学习实质上等价于学生深层次的思维参与课堂活动。那么，什么样的学习任务有利于学生深层次参与课堂活动呢？我认为切忌不要让那些纯技能的东西占据学生注意的中心，而应当让动脑筋思维、寻找联系与决策和转折点来占据他们的头脑，如让学生：观察、思考、操作、感知、类比、发散、归纳、猜想、概括、推理或从事问题解决的活动，学生收获不仅最大化，更有助于学生认知能力的健康发展，提高学生的学习力。

五、实施“隐性”的帮助

有效教学必须体现教师的作用。真正科学的教学理论既重视教师的作用又重视学生的作用。虽然杜威提出“儿童中心说”，强调学生在课堂中的主体地位，但并不否认教师的主导地位，他认为教师的主导地位不仅没有减弱反而更重要，教师仍然是教学活动的组织者。新课程的教学提倡“教贵在度，学贵在悟”，美国著名的教育家G·波利亚指出，教师在课上要尽可能地给学生“隐性”的帮助，让学生感到自己的学习近似于在发明、创造。

教师的隐性帮助可以是多角度的，可以“搭脚手架”，教师搭的“脚手架”就要围绕寻找“接合点”和“线索”进行。还可以多问“为什么”，“还可以怎样”。教师的“隐性”帮助有许多角度如根据学科和学生年龄特点，还可从发散角度帮助，从类比角度帮助，从归纳角度帮助，从特殊上升到一般的高度帮助，从指向学生动手操作的角度帮助，从逆向思考的角度帮助等等。笔者听过一节探索三角形全等的第二课时。教师提出“两边及一角对应相等的两个三角形一定全等吗？”夹角对应相等的情况经过学生画图操作、观察都能认可，但对于不是夹角对应相等的情况教师却直接给出了反例，可以说教师的帮助过当，学生没有经历高认知参与，只能被动地接受这个结论，也失去了一次催生学生“类似于发明创造”的机会。还可能使学生学习的浓郁热情就此停止了。再如，我们在研究三角形相似的判定条件时，可从类比三角形全等的条件帮助学生找到探索的角度，这就是“隐性”帮助。

在着力培养学生的实践能力和创新精神得今天，教师的“隐性”帮助尤为重要。

六、促进和放大课堂生成

有效教学一定是促进课堂生成的教学。胡庆芳编著的《美国教育360度》一书中写道：“教学是一种合作性和生成性活动”作为美国中小学有效教学的一条原则。课堂生成的表现形式往往是发生了教师“预料之外”的学生回应或质疑。这一现象的产生恰是教学的价值所在，因为任何知识在被个体接受之前都是没有意义的，学生有生成意味着意义学习已经产生或正在产生。我们知道，学生的灵性常常是昙花一现、如何留住思维的花朵（也许是蓓蕾）是有效教学应有的价值追求，这也说明，促进和放大课堂生成是现代有效课堂教学的基本逻辑。

总之，有效教学是一个复杂而系统的工程，产生有效教学的支撑点也绝不止本文所述几点，但是不管采取怎样的教学方式，使用怎样的教学素材，也不管教学过程如何展开，教师都必须关注学生的需求，最终促进学生和谐发展，才是有效教学的根本的出发点和归宿。

摘要：营造和谐、宽松、民主、有序的课堂氛围是有效课堂的前提条件;以学生为主体, 多元的教学方法、教学手段和评价方式是产生有效课堂教学的有力保障。对课堂教学实施过程中, 要创设恰当的问题情境;要有合情的逻辑结构;要有明确的问题指引;尽量使学生在高认知状态下学习;教师在课上要给学生“隐性”的帮助;促进课堂生成等。

关键词：有效教学,问题情境,问题明确,高认知,课堂生成

参考文献

[1]顾泠沅.教学实验论——青浦经验的方法学与教学原理研究 (华东师范大学博士学位论文) [D].北京:教育科学出版社, 1994.

[2]顾泠沅, 王洁.教师在教育行动中成长——以课例为载体的教师教育模式研究[J].课程教材教法, 2003, (1, 2) .

[3]姚静等.他们为什么在应用题上失败了——课堂观察与诊断案例一则[J].课程教材教法, 2003, (5) .

[4]黄远生.初中数学课例:勾股定理[J].人民教育, 2003, (13~14) .

[5]郑毓信.课程改革2005——论积极促进数学课程改革的深入发展[J].中学数学教学参考, 2005, (1~2) .

[6]黄荣金.香港与上海数学课堂中的论证比较——验证还是证明[J].数学教育学报, 2003, (4) .

[7]王宇林“.从做中学”与“教学做合一”对新课改下我国基础教育的适应性比较[J]四川教育学院学报, 2009, 25, (6) .

8.英语的18个有效教学方法 篇八

关键词：小学英语；自然拼读法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.082

近几年，随着自然拼读法这种简单高效教学方法的引入和应用，我们发现，即使是对于刚开始学习英语的学生，通过自然拼读法的学习和训练，就能达到“看字读音，听音拼字”的惊人效果，学习效率飞速提升。

一、注重有效发挥汉语拼音的正向迁移作用降低学习难度

在学习英语之前，学生已经掌握了汉语拼音的拼读规则。通过对汉语拼音和英语单词读音的比较，我们很容易发现，二者有很多相通之处，从字形上看，英文字母和汉语拼音字母差不多；从读音上看，英语的元音和辅音，大部分和汉语拼音字母所代表的元音和辅音很相似，如单韵母a，o， e， i， u， 发音长一些，就是五个长元音[a：]，[o：]， [З：]，[ i：]，[u：]；声母b，p，m，f去掉后面的韵母o，就是英语中的辅音[b]，[p]，[m]，[f]，d，t，n，l，g，k，h去掉后面的韵母e， 就是英语中的辅音[d]，[t]，[n]，[l]，[g]，[k]，[h]等。因此，在英语教学初期，我们可以利用汉语拼音的正向迁移作用，有效解决学生拼读单词困难的问题。在具体教学中，结合具体单词教学，把汉语拼音中的声母与英语辅音字母进行比较，实现拼音到英语辅音字母的正迁移。教学初期应充分利用汉语拼音，把声母和形状相同，音相近的辅音字母建立直接联系，然后由易到难，扩展到韵母与元音字母之间、复韵母和双元音之间沟通联系的桥梁，将学生的汉语拼音知识转化为拼读英语单词的能力。在教学中，我们还应该注意到，英语和汉语毕竟是两种语言，汉语拼音虽然和英语音素有很多相通之处，但却又有众多不同，比如，相似读音在发音的位置方面还存在一些区别，所以教师在教学中一定要掌握好迁移的程度、方向，让学生吸取的是真正的认知和学习方法，而不是照搬、模仿的方式，不要把英语完全汉化。

二、注重在长期渗透中让学生自我发现拼读规律加深记忆

新课程提倡让学生自己参与建构知识的过程，教师要拼摒弃传统的简单模仿和机械记忆的先入为主方式方法，注重发挥学生的主体地位。学生刚学习接触英语时，往往凭的是一时的兴趣学习，对单词语音的模仿记忆能力还十分有限，在应用自然拼读法教学英语单词的读音方法时，我们不应集中将拼读规律灌输给学生，而应将自然拼读法渗透在长期的教学当中，要特别注意发挥学生的主观能动性，让学生通过大胆尝试和猜想自我总结自然拼读法的一些规律。例如，在教学bag时，让他们去比较dog；在教cat时，比较cap，hat，让学生观察，通过读每个字母的发音，然后再拼读，找到学习英语的规律，刚开始让学生跟着我读，时间长了，部分学生自己就会拼读单词了。对总结出的规律，教师要及时鼓励和加以肯定，这样可以提振学生的学习信心，增强学习兴趣，为以后的自然拼读教学注入不竭的动力。只有教师坚持将自然拼读法渗透在长期的教学中，让学生在潜移默化中领悟发音规律，引导学生归纳、领悟、记忆元音字母及字母组合的发音规律，才能加深学习知识的理解和记忆。

三、注重应用趣味性活动记忆拼读规律降低记忆难度

兴趣是最好的老师，在单词教学中，有趣的视听活动不仅给学生提供听觉通道的语言信息、“真实”的语言环境，更重要的是有效激发学生的学习兴趣，使得学习任务更有直观性、参与性。在应用自然拼读教学法时，我通过歌谣、故事、游戏和视听活动，尽量采取丰富多样的教学形式，来优化自然拼读法，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，建立学生的音形意识，培养学生自主拼读单词的能力，发展学生的拼写能力，从而促进学生有效地记忆单词，培养学生的自主学习能力，为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础。比如，在PEP小学英语新教材三年级上册的字母教学时，我发现每个字母下面都有两个例词，于是利用了这个资源，在每次教字母的时候，结合字母在单词中的发音，与例词一起编成简答的chant，如： A A A / / / / / / ant，apple；B B B /b/ /b/ /b/ book， bag； C C C /k/ /k/ /k/ cat， crayon； D D D /d/ /d/ /d/ duck， dog. After me！ ABCD. After me！ ABCD. 通过这首韵律诗可以让学生既很好地学习字母a的声音/ / ，b的声音/b/，c的声音/k/， d的声音/d/。类似的教学案例很多，我们可以自己总结创作，也可以充分应用网络资源，寓教于乐，让学生在美的熏陶中获取了英语语感。

四、注重在“看字读音，听音拼字”双向练习中提升能力水平

自然拼读法的精髓是通过让学生掌握“音形一致”的规律去记忆单词的方法。我们在教学中往往重视拼读，而忽视拼写，未能充分发挥自然拼读法的全部要义，学生的英语整体学习能力有限。如何有效建立学生的音形意识，培养学生自主拼读能力向拼写能力延伸？笔者认为，首先教师要牢固树立音形一致教学理念，在拼读教学中，注重培养学生的逆向思维，让学生逐步尝试反向拼写。其次是强化训练，通过听音、辨音、写音几个步骤的重复练习，让学生听辨单词中所含的音素，思考音素对应的字母或者字母组合并写出来，使学生逐步了解和掌握如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。当学生拼读与拼写单词的能力提升后，可以很快适应阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。

需要注意的是，我们不能将自然拼读法当作单词教学的唯一方法，英语单词中还有不少不规则的情形，我们不应过分强调读音的规则性，以免误导学生。自然拼读法需同其他单词教学法结合起来，才能相得益彰，发挥作用。

参考文献：

[1] 英语课程标准研制组.英语课程标准解读[J].北京师范大学出版社，2002.

[2] 郑玲菡.浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2012（6）.

9.成功人士需要具备的18个素质 篇九

男人要有骨气

虽然他英年早逝，年仅33岁。但李小龙在好莱坞浮沉数载，四部半带有革命性质的功夫影片傲然出世，让全世界为之惊服。“我是一个中国人!我为了替中国武术争一口气!”他的夙愿终于得偿，而由之引发的全球功夫狂热至今不退。

男人要有智慧

盖茨被誉为电脑奇才、20世纪最伟大的计算机软件行业巨人。36岁成为世界最年轻的亿万富翁。1999年《福布斯》评选，盖茨居世界亿万富翁首位，纯资产850亿美元。被《时代》周刊评为在数字技术领域影响重大的50人之一。

男人要有魅力

周恩来，集中华民族广博的智慧于一身，扬炎黄子孙完美的魅力于中外，具有独特的人格魅力.

男人要有才华

作为二十世纪最成功的报人之一的查良镛一手为明报社评，一手为新派武侠小说，他的身上体现了冯友兰先生所提出的儒家人格的.最高标准：“阐旧邦以新命，极高明而道中庸”。金庸先生对于历史的见解至为深刻透析，所着《鹿鼎记》、《笑傲江湖》《射雕英雄传》等作品产生了巨大的影响.

男人要有激情

迈克尔乔丹来自纽约的布鲁克林区，后来进入北卡罗莱纳大学学习，在那里，他的篮球天赋开始显现。加盟芝加哥公牛队后，乔丹率队6次获得NBA总冠军，5次赢得最有价值球员的称号。两度宣布退役，又两度宣布复出，最终于2003年从华盛顿奇才队退役。

男人要有男子汉气概

每次出国出席公益活动成龙总穿唐装。名言：我在任何国家都是穿唐装，好让人一眼就认出我是中国人!不想被别人误认成韩国人或日本人，我作为中国人感到很自豪!

男人要有毅力

史蒂芬霍金，一位残疾人，22岁时他不幸罹患一种可怕的慢性病――肌肉萎缩症。但是霍金并没有向病魔屈服，用安装在轮椅上的电脑教课。毕生致力于解答存在于天文物理界的三大难题：宇宙是怎样形成的?宇宙如何终结?在宇宙爆炸前，宇宙是个什么样子?

男人要有野心

拿破仑，这位天才军事家，在 他壮烈的一生中，打过无数次的胜仗，他将法国带到了颠峰时期，成为盘踞欧洲的霸主。

男人要善良

雷锋精神曾经影响了一代人，他是中国人民解放军整体形象的一个缩影，他的一生最好的诠释了“全心全意为人民服务”。

男人要豁达

苏轼，一个旷世奇才，士大夫心仪神往的人格典范，民间妇孺喜闻乐道的豪士雅客，有一派刚直不屈的执着风节、一颗善于解脱的智慧心灵和一副眼见天下无一个不是好人的善良心肠。苏轼的魅力是一个谜。历经多少磨难，还是那么潇洒豁达，人生的大悲哀在他笔下化成一股豪气。

男人要有霸气

秦始皇，中国统一的秦王朝的开国皇帝。嬴姓，名政。秦庄襄王之子。13岁即王位，39岁称帝。自公元前230年至前221年，先后灭韩、魏、楚、燕、赵、齐六国，建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、专制主义中央集权制国家大秦王朝。

男人要有梦想

安踏(中国)有限公司总裁丁志忠，立志要做世界鞋王，作为国内第一个用体育明星做广告的运动鞋企业，安踏总裁丁志忠被称为“第一个吃螃蟹”的人，随后几年，中国鞋业成了体育明星与娱乐明星争奇斗艳的舞台。“明星战”、“广告战”使得中国运动鞋市场硝烟弥漫，在这场战争及随后的品牌战中，安踏却始终保持着领先地位。

丁志忠说，安踏不会做中国的耐克，而是要做中国的安踏、世界的安踏。

男人要忠诚

岳飞，南宋军事家，民族英雄。其母姚氏在他背上刺了“精忠报国”四个大字，这成为岳飞终生遵奉的信条。岳飞善于谋略，治军严明，在其戎马生涯中，他亲自参与指挥了126次战役，未尝一败，是名副其实的常胜将军。名言：“还我河山!”

男人要英明

康熙，即清圣祖爱新觉罗玄烨，年号康熙，是中国历史上在位时间最长，而又功绩卓着的著名皇帝。他在位时期，智擒鳌拜，剿撤三藩，南收台湾，北拒沙俄，西征蒙古，兴修水利，治理黄河，鼓励垦荒，薄赋轻税，开创了清王朝的康乾盛世。

男人要踏实

每一个人都有他自己的生长季节。很多人都已注意到了李 嘉诚的幸运，天时、地利，等等。也如很多人注意到的，尽管每一代人都有可重复性，但李 嘉诚却是空前绝后的。李 嘉诚大概是香港市场诸巨人中少有的出身贫寒者，少有的长青树，在市场和管理的各个领域和各个层面都有不凡的表现，脚踏实地的作风成就了这位商业巨子。

男人要有幽默感

1984年以“跑龙套”身份踏足影视圈的周星驰，已经以其独一无二的无厘头式幽默，一人开创了香港电影的新方向。他无厘 头的搞笑方式有独特的魅力存在，而能够以喜剧得到影帝封号的可能就只有他了。

男人要浪漫

李白，字太白。人称诗仙。母梦长庚星而生。通诗书、喜纵横术、击剑为任侠。“虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻”的浪漫和那份“抚剑夜吟啸，雄心日千里。誓欲斩鲸鲵，澄清洛阳水”的豪迈飘逸舍李白其谁?

男人要有名气

刘德华在中国的名气可想而知，可以说是家喻户晓。作为一个中国人，常常热心于公益事业，几首爱国歌曲也深受大家好评。做强者，永不止步!

10.18个搞笑对联 篇十

18个搞笑对联 1搞笑对联

上联：风在刮，雨在下，我在等你回电话；

下联：为你生，为你死，为你守候一辈子；

横批：发错人了

2搞笑对联

上联：看背影急煞千军万马；

下联：转过头吓退百万雄师；

横批：我的妈呀

3搞笑对联

上联：考试不作弊来年当学弟;

下联：宁可没人格不可不及格；

横批：就是要过

4搞笑对联

上联：麻将扑克金花，输完之后回家；

下联：古道西风瘦马，断肠人在天涯；

横批：惨啊

5搞笑对联

上联：去除数字一和二；

下联：还有四五六七九；

横批：只剩三八

6搞笑对联

上联：说你行你就行不行也行；

下联：你说不行就不行行也不行；

横批：不服不行

7搞笑对联

上联：为你痴为你累为你受尽所有罪；

下联：为你死为你狂为你咣咣撞大墙；

横批：为爱疯狂

8搞笑对联

上联：我爱的人名花有主；

下联：爱我的人惨不忍睹；

横批：命苦

9搞笑对联

上联：假名假姓假地址；

下联：骗吃骗喝骗感情；

横批：愿者上钩

10搞笑对联

上联：红米饭南瓜汤，老婆一个孩子一帮；

下联：红米饭王八汤，孩子一个老婆一帮；

横批：与时俱进

11搞笑对联

上联：上压下层层加码，马到成功；

下联：下骗上节节掺水，水到渠成；

横批：皆大欢喜

12搞笑对联

上联：爱与被爱都艰难；

下联：有情有缘要时间；

横批：情义无价

13搞笑对联

上联：爱国爱家爱师妹！

下联：防火防盗防师兄！

横批：恋爱自由

14搞笑对联

上联：爱已停牌，情也斩仓，缘分滑到跌停板；

下联：思正牛市，想无熊市，感情无法投长线；

横批：赶紧补仓

15搞笑对联

上联：爱与被爱都艰难；

下联：有情有缘要时间；

横批：情义无价

16搞笑对联

上联：四面追债；

下联：八方要钱；

横批：就是不还

17搞笑对联

上联：该吃吃，该喝喝，遇事别往心里搁！

下联：泡着澡，看着表，舒服一秒是一秒！

横批：不能白活

18搞笑对联

上联：男生，女生，穷书生，生生不息！

下联：初恋，热恋，婚外恋，恋恋不舍！

11.有效作文教学的五个步骤 篇十一

第一步, 教师整组备课。

教师在备课时, 应将本单元的作文教学与课内的阅读教学进行整合, 即将课文内容作为习作素材, 把语言形式的运用与课文内容的理解有机结合, 融看、听、思于一体, 熔读、说、写于一炉, 避免习作教学的“孤军奋战”, 这是实施有效习作的前提与基础。鉴于此, 教师在阅读教学中要有意识地关注本单元教材的遣词造句、布局谋篇等言语表达方式的秘妙, 并适时渗透写法。此外, 教师还可安排一至两次与本单元阅读课文同类型的课外“习作例文”的自主阅读, 通过先积累后表达、先模仿后创造, 旨在实现从量的积累到质的突破。

第二步, 学生尝试习作。

有了前期的听、思、说、读, 到单元习作训练时, 学生对本次习作的要求和方法就有了大致的了解, 以此减少了“不知怎么写”或“不知写什么”的习作困惑。在学生尝试习作时, 教师暂且不必提醒“本次习作要求”, 给学生营造一个自由的学习空间, 布置学生独立完成习作:“自学习作提示, 用自己喜欢的方式, 试着写一写本次习作初稿。”如让学生写介绍“世界遗产”的导游词, 就可以结合“口语交际”中的内容, 介绍与景点有关的故事、报道;也可以根据各自的生活经验, 选取最有特色的内容进行描述;还可以根据所写的导游词, 模拟当“小导游”并录音……这样, 就给了学生一个自由发挥的平台。

第三步, 师生诊断初稿。

习作课上至少安排一个课时进行学生习作初稿诊断。可以先抽取中、下生独立尝试的习作初稿, 念给大家听, 其他学生参与诊断———这是发 现问题的最有效途径。然后请优生诵读自己的习作初稿, 全班讨论, 相互启发、补充, 让学生自己发现问题并试着提出解决问题的方法。教师及时捕捉交流过程中的生成点、疑惑点, 实施“导写评点”, 给出合理的建议, 并随机板书本次“习作要求”的重要信息, 引导学生自悟。此时, 语文学习将成为学生的一种内在需求, 学生会自觉地从中汲取别人的言语智慧, 模仿他人的写作技巧, 这比教师对学生大谈作文知识或写作技巧要有效得多。

第四步, 学生自改作文。

有了师生的初步诊断, 学生便能把握习作方向;有了例文的灵活模仿, 学生就有了融会贯通的基础。然后, 再安排学生重新拟写作文稿, 感受文章的布局和表达的规范。稿子写完后, 请学生大声地读给自己听, 遇到拗口处马上修改, 努力做到文通字顺。待学生自我感觉良好时, 再把文章读给家长听。

“文章不厌百回改”, 作文写好后, 就要多读、多思、多改。久而久之, 学生在习作中就不难创造性地运用语言, 也就自然而然地会写作文了。

第五步, 师生共写评语。

待教师将学生的第二次作文稿逐一批阅后, 便可让学生将习作誊写到作文本上, 在文尾写上“自评”, 并站在作者的角度, 把握习作“基本要求”的达成度。再以四人为一个合作小组, 生生互相阅读新作, 并给同伴写上“他评”。最后交给教师批阅, 由教师及时地对学生的作文进行全面评价, 既有对学生习作的“眉批”和“总批”, 又有对学生的评语进行合理的点评, 以站在教者的角度具体明确地指出学生习作中尚存在的主要问题, 给学生指明方向, 使学生有所警醒和收获。

12.企业培训计划的制定的18个步骤 篇十二

1.问员工在来年对培训部有什么期待

2.安排了解和收集需求的工具(时间安排、参与人、方法、工具…)

3.4.将计划出的培训项目和人力资源部确定的优先发展方向，和谐起来。

5.和每个员工面谈，问他们希望什么培训。

6.7.按照公司的战略目标和政策，组织培训的优先方向。

8.将合作过的培训机构的提供的课程汇总、分类。

9.将收集到的培训需求，转化为具体的培训项目，每个项目有各自的目标。

10.分析公司最近3年的营业额的变化趋势。

11.分辨公司今后几年的战略目标。

12.以适当的形式(全部计划、按领域分、按部门分)

13.将培训机构的目录分发下去，并附上一张报名回执表。

14.拟写培训计划，做出预算、并提交决策层审议。

15.了解在来年中每个部门的费用计划。

13.铁道信号专业18个句子 篇十三

2、…what policies will China introduce to guarantee that the railway-network company can be build new railways and repair the old ones.中国将采用何种政策来保证路网公司能修建成新铁路，并保证老铁路呢？

3、High-speed trains also have the advantage of being much more

environmentally friendly, especially if the routes they serve are competing against clogged highways.如果高速铁路与拥挤的高速公路相比，高速铁路还具有更环保的优势。

4、High-speed rail has the advantageover automobiles in that it can move passengers at speeds far faster than those possible by car ,while also avoiding congestion.高速铁路比汽车运输更有优势，因为他不仅比汽车快的多，而且也避免了交通拥挤。

5、Suspended railways resolve this by building aircraft style evacuation slides into the vehicles.悬挂式单轨铁路通过修建滑行至交通工具的类似飞机的撤退通道来解决该问题。

6、In addition，light rail has none of the negative connotations of being a system used by the “transit dependent” that can plague bus-rapid-transit ridership levels.此外，轻轨作为“运输依赖者”所使用的一种交通系统，无任何降低乘坐公交高速交通乘客人数的负面影响。

7、This fact gives some systems built-in right-of-way;besides the built-in right-of-way ,the hardware generally operates more quietly than commuter rail or metro systems, and noise mitigation is easier to design.这一事实给予某些系统规定的优先通行权外，通常其硬件比通勤列车货地铁运行的更安静、更舒适、，而且噪音问题也更容易解决。

8、The term “maglev” refers not only to the vehicles ,but to the

vehicle/guideway;each being a unique design element specifically tailored to the other to create and precisely control magnetic levitation.“磁悬浮”这一术语不单止车体，还指车体与导轨之间的相互作用，车体和导轨都必须精心设计以致能互相作用来产生磁悬浮，并且准确控制

9、In one design, the train can be levitatedby the repulsive force of like poles or attractiveforce of opposite poles of magnets.The train can be

propelled by a linear motor on the track or on the train ,or both.一种设计是使列车可以通过同级磁体的排斥力或异级磁体的吸引力是列车悬浮，而且可以通过置于轨道或列车，或在俩者之上的直线电动机来推动。

10、In some stations , especially where trains are fully automated, the entire platform is sometimes form the track by a wall , typically of glass ,with automatic platform-edge doors.在一些车站中，特别是列车完全自动化运作的车站，有时整个站台通过一面装有自动化站台的玻璃墙与轨道屏蔽。

11、Tracks consist of two parallel steel rails ,which are laid upon cross ties that are embedded in ballast to form the railroad track.轨道由两条平行钢轨组成，而 钢轨置于嵌入道渣的枕木上形成铁轨。

12、Rail tracks are normally laid on a bed of coarse stone chippings known as ballast ,which combines resilience, some amount of flexibility ,and good drainage.铁轨通常置于名为道渣的一层粗糙石屑上，道碴将弹力、某种灵活性急良好的排水性组合在一起。

13、A railroad switch is a mechanical installation enabling trains to be guided from one track to another.铁路道岔是一个使火车由一个股道转入另一个股道的连接设备。

14、The frog（common crossing）refers to the crossing point of two rails.This can be assembled out of several appropriately cut and bent

pieces of rail or can be a single casting.辙叉（公共交叉部分）是指两轨交叉的部分。辙叉可以由几段经过适当切割和弯曲的钢轨组装而成，也可以是一个单个的铸件。

15、Starting from positive post of the battery ,the current flows through the limiting resistance ,the one rail ,the relay windings the relay series

resistance.and the other rail ,then back to the negative post of the battery.电流从电源的正极开始，流经限流电阻、其中一根钢轨、继电器线圈、继电

器串联电阻，最后经由另外一根钢轨回到电源的负极。

16、The maximum distance which a track circuit can operate properly is dependent on several factors principally on ballast leakage.保证轨道电路正常工作的最大距离取决于若干因素，尤其是道碴漏泄。

17、A computer-controlled interlocking system for a railway installation which comprises a plurality of sections ,each of which has an associated plurality of elements ,comprises a plurality of section computers respectively associated with the sections and arranged to be fail-safe in terms of signaling technology.铁路设备计算机联锁系统包含许多个组成部分，每个组成部分都有许多互相关联的元素。铁路设备计算机联锁系统有诸多相对独立有互相联系的计算机构成。根据信号技术要求设计符合故障-安全原则。

14.谈谈数学有效学习的几个创新方法 篇十四

日常教学中, 经常发现同学对数学学习缺乏兴趣, 厌学情绪严重, 也有些同学虽然学习很努力, 但每次考试的成绩都不太理想.我在一线教学过程中一直关注这类现象, 经多年的教学实践对这些问题有了一定的心得体会, 现在将它归纳出几个经过实践有效的学习方法, 希望给同学们以学法上的指导.在学习过程中, 寻找适合自身的学习、做题方法至关重要, 要善于从不同的角度去把握与思考, 特别是在学完一个知识要点后, 应将其中的概念、公理、定理、公式等进行系统归纳和总结, 列出知识体系表或者制成便携的小卡片, 再将做过的相关练习题按题型、解题方法和解题思路进行归类, 找出规律性的东西, 提高自身的学习效率与效果.

在学习数学知识时, 我们可以灵活运用以下几个学习手段进行有效学习.

1.计算方法

通过计算能揭示新概念的本质属性, 因此, 学生可以从计算引入新概念.例如, 学习“余数”时, .学生可以计算下列两题.①3个人吃10个苹果, 平均每人吃几个?②23名同学植100棵树, 每人平均种几棵?学生可以很容易地列出算式, 当计算时, 当见到余下来的数会不知所措, 这时可以思考:①题竖式中余下的“1”, ②题竖式中余下的“8”, 都小于除数, 在除法里叫做“余数”.学习新概念的方法很多, 但彼此并不是孤立的.就是同一个内容的方法也没有固定的模式, 有时需要互相配合才能收到良好的效果.如可以这样思考扇形概念, 学生可以思考折扇一折一折地从小到大展开, 仔细观察, 然后概括出两点, 一是折扇有一个固定的轴;二是折扇的“骨”等长, 接下来, 学生可以在已知圆内画两条半径, 使其夹角为20°, 30°, 40°, 100°, 观察所围成的图形与刚才展开印折扇有何共同之处, 最后概括出扇形的概念与意义.

2.尝试方法

学生可以从尝试题中诱发起学新知的动力, 激发求知欲.例如, 学生在学习“工程问题”前, 先学习尝试题:某工厂要生产600个零件, 甲10小时可以完成, 乙15小时才能完成, 如果两人合做几小时可以完成?先说出条件和问题, 然后进行列式子600÷ (600÷10+600÷15) =6 (小时) , 最后将题中“600个”改为“一批”, 进行思考, 起到引旧探新的作用.

3.直观方法

学生在利用与新知识有关的直观教具进行学习时, 可以把实物和新知联系在一起, 分散领会知识的难点.例如, 在学习“分数的初步认识”前, 可以把1个用纸剪成的圆平均分成2份, 学生通过观察, 把这个圆面平均分成2份, 每份是这个圆的一半, 可以理解为:把这样的1份, 叫做这个圆的二分之一.

4.分解方法

学生把一道复合应用题分解成几道简单应用题, 逐题解答后, 再把这几道简单应用题合并成一道复合应用题, 最后与例题对比, 领会例题的结构和解法.例如, 在学习“归一应用题”前, 学生可以根据老师先出示的题目:一只大狗熊5天吃20千克玉米面糕, 一天吃多少千克?它一个月 (30天) 共吃多少千克玉米面糕?学生可以运用口答计算方法, 思考用“照这样计算”五个字放在“一天吃多少千克”上面.使整个题目的意义与例题完全相同, 然后对例题进行理解.

5.知识迁移方法

学生利用新旧知识间的联系进行思考, 通过新旧知识对照, 由旧知识去思考、领会新知识.例如, 在学习“小数加减法”前, 复习下面的整数加减法:154+40和154-40.计算并口述运算方法后, 把上面两道算式改成1.54+0.4和1.54-0.4, 并思考:这两道小数加减法算式能否运用整数加减法的计算法则来计算呢?通过思考课题来促解小数加减法.

6.操作方法

学生可以凭借已掌握的与新课有联系的旧知识, 运用教具动手操作进行学习.例如, 在学习“垂线”前, 学生认识角的意义后, 可以用一张正方形的纸来折角, 只能折两次, 但每条折痕要形成四个角.折好后, 把折出的四个角用彩笔画一画.再进行思考:如果把一条折痕看做一条直线, 两条直线相交可以组成四个角, 如果其中的一个角90°, 那么另外的三个角也都是90°, 这叫做“两直线相交成直角”.

7.模拟方法

学生可以抓住新旧知识的本质联系, 有目的、有计划地和有关旧知识进行模拟, 在得出新旧知识在某些属性上的相同 (相似) 的结论而引进概念.例如, 学习“最简比的意义”, 可以用最简分数意义与它进行模拟.①判断:哪些分数是最简分数?哪些不是?为什么?②将分数看做比.回答:哪几个比的前项和后项是互质数?③比的前项和后项是互质数的比, 叫做最简单的整数比.引进化简比的概念.这种方法有利于分析二者异同, 归纳出新授课内容的有关知识;有利于学生架起新、旧知识的桥梁, 促进知识的迁移, 提高探索能力.

8.喻理方法

为正确理解某一概念, 可以以实例或生活中的趣事、典故作比喻, 引出新概念, 谓之喻理导入方法.例如, “用字母表示数”时, 先出示两句话:“阿Q和小D在看‘W的悲剧’.”“我在A市S街上遇见一位朋友.”自问:这两个句子中的字母各表示什么?再观察扑克牌“红桃A”, 思考:这里的A表示什么?最后得出等式“0.5x=3.5”, 去掉等号及3.5, 变成“0.5x”后, 自问:两道式子里的x各表示什么?最后学生进行小结:字母可以表示人名、地名和数.一个字母可以表示一个数, 也可以表示许多数, 甚至是任何数.这样, 枯燥的概念变得生动、有趣.

9.创境方法

在学习相遇问题应用题时, 学生对相向运动的各种可能的情况进行思考, 可以从研究“鼓掌时两只手怎样运动”开始, 边听老师讲边思考:

出发地点:两地.

出发时间:同时.

运动方向:相向.

运动结果:相遇.

进而, 观看两列火车运行图, 先按上述四个要点想火车运行的情况, 再依图思考应用题.从应用题中, 理出有代表性思路:两列火车同时从甲、乙两地相向而行, 一列火车每小时行70千米, 另一列火车每小时行65千米, 经过3小时两车相遇.求甲乙两地相距多少千米.

10.演示方法

有些数学概念, 如果把它最本质的属性用恰当的图形表示出来, 把数与形结合起来, 使感性材料的提供更丰富, 则会收到良好效果, 易于理解和掌握.例如, 学“求一个数的几倍是多少”的应用题, 重要的是建立“倍”的概念.引进这个概念可思考2只一行的白蝴蝶图, 再2只、2只地思考有3个“2只”的第二行花蝴蝶图.通过循序思考, 学生可以清晰地认识到:花蝴蝶与白蝴蝶比较.白蝴蝶1个“2只”, 花蝴蝶3个“2只”;把一个“2只”当做1份, 当白蝴蝶的只数相当于1份, 花蝴蝶就有3份.用数学上之解:花蝴蝶与白蝴蝶比, 把白蝴蝶当做一倍, 花蝴蝶的只数就是白蝴蝶的3倍.这样, 从演示图形中可以看到只从“个数”到份数, 再引出倍数, 很快地触及概念的本质.