高一语文教案《鸿门宴》

高一语文教案《鸿门宴》（11篇）

1.高一语文教案《鸿门宴》 篇一

鸿门宴

导入新课：

１．板书或投影项羽的《垓下歌》，学生齐诵（尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味）。简析《垓下歌》，播放屠洪刚《霸王别姬》歌曲作背景音乐。２、介绍司马迁、《史记》、时代背景，引入新课。要点：

（１）项羽主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。

（２）项羽起兵反秦目的：取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有区别。

（３）他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也”。（４）“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之”。

三、读讲课文一、二两段： 第一段：

１．指名朗读课文，正音：

①“王（wàng）关中”②“说（shuì）关羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“为（wè）击破沛公军”

２．解释重点字词，引导学生疏通课文：

①“军霸上”、“王关中”（加点词为名词作动词用，读第四声）。

②“说项羽”可简为“说羽”不可简为“说项”，“说（shuō）项”意为替人讲情、说好话。

③“成五采”、“为（wéi）龙虎”，“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意思，“龙虎”是龙虎的形状。

３．提问为主，引导学生了解课文：

①课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？

提示：第一件事“曹无伤告密”。是故事“开端”。第二件事“范增进言”，矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。②项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？（学生自由发言）

提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然 “欲王关中”，项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！第二段：

１．教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式： ①古今歧义：

“备他盗出入与非常也。”“盗”，窃贼；“非常”，指意外事故。“公岂敢入乎？”“敢”，能够。“固不如也。”“固”，本来。②通假：

“具以事告。”“具”通“俱”，全部。“要项伯”。“要”通“邀”，约请。

“距关，毋内诸侯。”“距”，通“拒”；“内”，通“纳”，接纳，准于入内。“不敢倍德”，“倍”通“背”，违反。“不可不蚤自来谢项王”，“蚤”，通“早”。③活用：

“素善留侯张良”，“善”，形容词作动词用，意为与……交好（友善）。“臣活之”，“活”，使动用法，使……活。

“吾得兄事之”，“兄”，名词作状语，像对待兄长那样。“籍吏民，封府库”，“籍”，名词作动词用，编造名册。“不义也”，“义”，名词作动词用，合于义。２．讨论课文内容，提问： ①课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？

提示：第一件事“项伯夜访”，一触即发的矛盾出现了转机。第二件事“张良献策”，这是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。

②张良说：“沛公今事有急，亡去不义。”项伯则说：“今人有大功而击之，不义也。”请联系课文说说古人心目中的“义”可作什么样的解释，我们应当如何看待？ 提示：古人认为“义”，就是“宜”。《礼记·中庸》说：“义者宜也。”韩愈在《原道》中则进一步解释：“行而宜之谓之义。”也就是说，人的言行合符一定的道德规范就可称为“义”，反之则为“不义”。

课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上都可以说是“不义”。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙闯帐护主等等，都可以称之为“义”。项伯救护刘邦可以称之为“义”，这一行为却违背了楚王的根本利益则又可以责之为“不义”。可见“义”是相对的，如同 “骨气”一样，不同的时代，不同的阶级，道德标准不同，“义”的内涵也不一样，我们不能以抽象的“义”作为评判是非的尺度和立身处世的准则。３．学生自读课文一、二两段，教师行间巡视，释疑解难。

小结：课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，井为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。

垓下歌 项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。这首诗大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？” 大风歌 刘邦

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

二、解题

1、作家作品

司马迁(前145—前90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉武帝时代。父亲司马谈是太史令。司马迁20岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，任太史令。前后曾为郎中、太史令、中书令等职。

《史记》共130篇，52万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。《史记》包罗广泛，体大精深。它不仅写了远古、近古，也写了当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等。这种囊括古今各类知识、各家各派文化于一炉而加以融会贯通的气魄，是前无古人的；司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这种打通一切领域，自立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标，也是前无古人的。

故事情节：

本文中心：鸿门宴

本文线索：杀不杀刘邦

本文顺序：时间顺序

本文结构：开端、发展、高潮、结局和尾声 宴前（幕后活动）：无伤告密 亚父定计 夜访张良 刘邦定策 项伯说情 宴中（明争暗斗）：沛公谢罪 范增示意 项庄舞剑 樊哙闯帐 义责项羽 宴后（脱身除患）：沛公逃席 张良留谢 项王受璧 范增愤骂 诛杀无伤

全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事。故事发展过程：

项羽起兵会稽——北上救赵——巨鹿之战——破关入咸（刘邦在沛起义——刘邦攻秦——约法三章）

——鸿门宴——项羽封侯——诸侯反叛——彭城大战——俘汉妻父

——汉楚讲和——弑父未遂——单独挑战——攻韩信彭越——鸿沟割地——张良说刘——垓下之围——乌江自刎

2.高一语文教案《鸿门宴》 篇二

“鸿门宴”不仅被拍成电影和电视剧, 而且被各省市教育部门编入高中教材, 近年来又被人民教育教育出版社列为普通高中课程标准试验教科书必修课内容。

一、《鸿门宴》的故事背景

“鸿门宴”这个故事发生在公元前206年。陈胜起义后, 各地云起响应, 其中有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄, 有农民出身的刘邦。陈胜失败后, 项梁扶楚怀王的孙子名叫芈心的人作了楚王。公元前207年, 项梁战死, 怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国, 同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时, 怀王与诸将约定, 谁先入关, 便封为关中王。刘邦从黄河以南打进武关, 攻下咸阳, 秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章, 废除秦苛法, 准备在关中称王。后来在谋士劝说下, 退出咸阳, 还军霸上, 派兵把守函谷关, 以防诸侯军入境。同时项羽在巨鹿之战歼灭了秦军主力, 向关中进发。当项羽到达函谷关后, 听说刘邦已出咸阳, 非常恼火, 就攻破函谷关, 直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了, 更加恼怒, 决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦闻讯大惧, 率其部10万人马撤出咸阳, 扎营霸上, 却未敢迎见项羽。当时项羽军兵力40余万人。在刘邦面临危急的情况下, 谋士张良力劝刘邦赴约鸿门, 打消项王的关中称王之说。刘邦第二天早晨带着一百多人马赴秦朝都城咸阳郊外的鸿门 (今陕西省西安市临潼区新丰镇鸿门堡村) 来见项王, 到了鸿门, 向项王谢罪说:“我和将军并力攻打秦国, 将军在黄河以北作战, 我在黄河以南作战, 但是我自己没有料到能先进入关中, 灭掉秦朝, 能够在这里又见到将军。现在有小人的谣言, 使您和我发生误会。”项王说:“这是沛公的左司马曹无伤说的, 不然的话, 我怎么会这样?”项王当天就留下刘邦和他饮酒。项王、项伯朝东坐, 亚父朝南坐。亚父就是范增。刘邦朝北坐, 张良朝西陪侍。范增多次向项王使眼色, 再三举起他佩带的玉块暗示项王, 项王沉默着没有反应。范增起身出去招来项庄, 说:“君王为人心地不狠。你进去上前敬酒, 敬完酒, 请求舞剑, 趁机把沛公杀死在座位上。否则, 你们都将被他俘虏!”项庄就进去敬酒, 敬完酒, 说:“君王和沛公饮酒, 军营里没有什么可以用来作为娱乐的, 请让我舞剑。”项王说:“好。”项庄拔剑起舞, 项伯也拔剑起舞, 在这紧急时刻, 张良到军营门口找来樊哙。张良说:“现在项庄拔剑起舞, 他的意图常在沛公身上啊!”于是樊哙拿着剑, 持着盾牌, 冲入军门。持戟交叉守卫军门的卫士想阻止他进去, 樊哙侧过盾牌撞去, 卫士跌倒在地上, 樊哙就进去了, 掀开帷帐朝西站着, 瞪着眼睛看着项王, 头发直竖起来, 眼角都裂开了。项王握着剑挺起身问:“客人是干什么的?”张良说:“是沛公的参乘樊哙。”项王说:“壮士!赏他一杯酒。”左右就递给他一大杯酒, 樊哙拜谢后起身, 站着把酒喝了。项王又说:“赏他一条猪腿。”左右就给了他一条不熟的猪腿。樊哙把他的盾牌扣在地上, 把猪腿放在盾牌上, 拔出剑来切着吃。项王说:“壮士!还能喝酒吗?”樊哙说:“我死都不怕, 一杯酒有什么可推辞的?秦王有虎狼一样的心肠, 杀人惟恐不能杀尽, 惩罚人惟恐不能用尽酷刑, 所以天下人都背叛他。怀王曾和诸将约定:‘先打败秦军进入咸阳的人封作王。’现在沛公先打败秦军进了咸阳, 一点儿东西都不敢动用, 封闭了宫室, 军队退回到霸上, 等待大王到来。特意派遣将领把守函谷关的原因, 是为了防备其他盗贼的出入和意外的变故。这样劳苦功高, 没有得到封侯的赏赐, 反而听信小人的谗言, 想杀有功的人, 这只是灭亡了的秦朝的继续罢了。我以为大王不应该采取这种做法。”项王没有话回答, 说:“坐。”樊哙挨着张良坐下。刘邦借上厕所之际, 独自骑马脱身, 和樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人拿着剑和盾牌徒步逃走。这就是著名的“鸿门宴”。

二、刘邦与项羽性格评析

刘邦是中国历史上第一位布衣皇帝, 也是中国历史上最会用人的皇帝。他知人善任, 用人不疑, 开创了中国历史上最长的统一王朝, 所创立的汉朝统一长达400余年。在司马迁的笔下, 刘邦是一个活生生的有血有肉的帝王形象。他有远大目标, 顾全大局, 是活跃型为主平和性为辅的性格。他善于人际交往, 能够与不同类型的人结交。知错就改, 虚心纳谏, 知人善用, 虚荣心强, 粗俗鄙陋, 不会轻易得罪身边的人, 并能够包容他人的缺点, 虽“贪于财货好美姬”, 但为给项羽争夺天下, 进咸阳城丝毫不犯。他善于听取不同意见, 能及时改正错误, 当张良讲明情况后, 他改变派兵守关的策略, 亲自到项羽军中道歉。他有胆有识, 在刘弱项强, 双方力量极为悬殊的情况下, 冒险到项营, 骗取项羽的信任, 经过种种斗智斗勇的艰难曲折的斗争, 终于脱险逃回营地, 摆脱了困境。这一切都说明, 刘邦能够统一天下绝不是偶然的。

项羽是项燕的孙子, 出生将门贵族, 现江苏省宿迁市宿城区人, 崛起于秦始皇大秦帝国动荡之际, 他有用兵如神的军事天赋, 在短短三年内, 率领五国联军直入秦都咸阳, 终结了大秦帝国, 以霸王之名威震宇内;他凭着天赋的军事才能和严格的军事训练, 自二十七岁起, 就逐步立下惊人的战功;他用兵别有主见, 敢于冒险, 善于以强大的精神力量凝聚士卒的人心, 形成强大实力。项羽是中国古代著名将领及政治人物, 但缺乏谋略和视野, 缺乏政治远见, 一味沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、不善用人, 更加不得人心的是目光短浅, 自满自得, 足勇少智, 残暴成性, 仁善不足, 缺乏从谏如流、宽宏大量的国君气质。项羽入关之后, 不但杀掉了已经投降过的秦王子婴, 面且在咸阳城内大肆烧杀抢掠。据史书记载:“项羽引兵西屠咸阳, 杀秦王子婴, 烧秦宫室, 火三月不灭, 收其货宝妇女而东。”这强盗行径, 使秦民大失所望。不仅如此, 项羽还冒天下之大不韪杀掉了由项氏叔侄一手扶植起来的义帝楚怀王, 楚怀王虽为傀儡, 却是当时人民群众抗暴反秦的精神领袖, 项羽的不义之举把自己搞得声名狼藉, 在政治上空前孤立。项羽用人唯亲, 致使谋臣不能施其谋, 将士不能效其力;他妒忌贤能, 有才之人纷纷投靠他营, 原本在他身边的人先后离去, 结果造成刘邦阵营人才济济, 而自己阵营人才寥寥, 能带兵出战的人只剩项羽一人;他总是认为自己高人一等, 认为别人都不如自己, 总认为只有自己做事才最完美, 只相信自己的武艺, 表现出来的是心浮气躁。由此可以证明项羽不是一个好的统帅, 注定要失败。

三、范增与张良赏析

范增 (前277—前204) , 今安徽桐城人, 项梁 (项羽叔父) 起兵后, 他前往劝说项梁立楚王后裔为楚怀王。秦军围赵时, 楚怀王以宋义为上将军、项羽为次将、范增为末将, 率兵渡河救赵。行至安阳, 停四十余日不进, 项羽杀死宋义, 夺其权, 率军渡河, 大破秦军。项羽为诸侯上将军, 范增成为他的主要谋士, 项羽称其为“亚父”, 可见其地位不同寻常。他的政治观察力, 他的才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大, 并不完全了解, 他多次以命令的口吻要项羽攻打刘邦, 并在“鸿门宴”中举玉玦, 以示杀掉刘邦;他擅自布置项庄舞剑, 借口杀掉刘邦, 结果没有如愿。后因刘邦用反间计, 让项羽误疑范增与汉有私, 有夺其权之心, 范增大怒离去, 中途病死。

张良是刘邦的主要谋士, 颍川城父人, 他多谋善断, 精通韬略, 临变不惊, 处事有方, 西汉杰出的军事谋略家, 与萧何、韩信同被称为汉初三杰, 被封为留侯。他以出色的智谋, 成功帮助刘邦击败了楚汉战争中最强劲的对手西楚霸王项羽。足智多谋的子房为汉高祖刘邦建立西汉王朝立下了汗马功劳, 尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大, 而是处处留心, 始终把自己放在谋臣的位置上, 这是刘邦对他绝对信任的关键。待大功告成之后, 张良及时功成身退, 避免了韩信、彭越等鸟尽弓藏的下场。

张良与范增比较:范增妄自尊大, 老谋深算, 能看到事物的本质, 能看到张良的计谋中种种不利的苗头, 但他过于凶狠, 几次劝项羽斩杀刘邦, 项羽心慈手软, 几次放过了刘邦, 认为胜利了就行了, 没必要赶尽杀绝, 从而留下大患。这种主仆的不合, 最终导致范增被项羽驱逐。张良则不然。张良比较低调, 与刘邦沟通得很好, 所以计谋多被采用。历史对他的评价就是“运筹帷幄之中, 决胜于千里之外”。从这个侧面能看出, 张良的胸襟比范曾广阔。这两位全能型谋士就是因为机遇不同, 而导致了不同的命运。“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变, 两人举足轻重, 可谓关键人物。但是, 两人毕竟只是谋臣, 唱主角的依然是双方的决策者———项羽和刘邦。

四、樊哙与项庄评析

樊哙 (前242—前189年) , 现江苏省沛县人, 出身寒微, 以杀狗为生, 初随刘邦起兵反秦, 为其部将, 以军功赐爵, 封大将军, 左丞相, 著名军事统帅。大汉开国皇帝汉高祖刘邦第一心腹猛将, 是一位名垂千古、能征惯战、智勇双全、武功盖世、骁勇善战、锐不可当的大汉名将。鸿门宴上, 范增欲杀刘邦, 他不顾个人安危, 直闯营帐, 斥项羽背信弃义, 使刘邦得以脱走。汉朝建立, 又随刘邦击败叛乱的韩王信, 封舞阳侯。

樊哙不仅是一个忠勇可嘉、威壮可嘉的勇士, 更是一个机智干练、能言善辩的智士。

项庄, 西楚霸王项羽的堂弟, 是一位剑术家, 精通多种武艺特别是剑术。作为项羽麾下的武将一直追随项羽南征北战, 最后在乌江边战死。在鸿门宴上, 当时范增好几次给项王递眼色要他杀刘邦, 又好几次举起身上佩戴的玉块向他示意, 项王只是沉默着, 没有反应。范增起身出去, 叫来项庄, 对他说:“君王为人心肠太软, 你进去上前献酒祝寿, 然后请求舞剑, 趁机刺击刘邦, 把他杀死在坐席上。不然的话, 我们都将成为人家的俘虏。”项庄进来, 上前献酒祝寿。祝酒完毕, 对项王说:“君王和沛公饮酒, 军营中没有什么可以娱乐的, 就让我来舞剑吧。”项王说:“那好。”项庄就拔剑起舞, 叔父项伯也拔剑起舞, 常常用身体掩护沛公, 使项庄没有办法刺击沛公。这就是“项庄舞剑, 志在沛公”的由来。

《鸿门宴》作为一篇高中重点课文, 充满了力量之美、智慧之美、人性的复杂之美, 深受学生的喜爱。作为电视剧。它是一部大气磅礴的历史场景再现, 紧张刺激、跌宕起伏, 吸引了全国观众。

参考文献

[1]司马迁.史记.项羽本纪.中华书局, 1982, 11.

[2][宋]司马光.资治通鉴.中华书局, 2009, 01.

[3]史记.留侯世家.中华书局, 1982.

[4]史记.淮阴侯列传.中华书局, 1982.

3.高一语文教案《鸿门宴》 篇三

课前准备：

一. 备课思路：

本课重点放在人物形象的塑造上。本文主要通过矛盾冲突塑造人物，可在分析文章结构内容的过程中将人物形象串联起来，注意细节和语言描写。

本课语言点较多，针对我校学生的情况，可简单的串讲课文，强调古代汉语的重点和难点。

二. 教学目标：

1.知识目标：

(1) 了解司马迁和《史记》，了解鸿门宴的时代背景;

(2) 积累重要的古代汉语知识点。

2.能力目标：

了解文中所写人物的性格特点，学习作者塑造人物的方法。

3.德育目标：

(1)学习司马迁身遭凌辱、发奋著书的精神，从容应对学习、生活中的各种困难;

(2)认识造成项羽悲剧的原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。

三.教学重点：

1.分析“项羽”这个主要人物形象;

2.掌握文中的实词、虚词、句式。

四.教学难点：

1.掌握文中多义词和词类活用现象;

2.学习文中通过矛盾斗阵、语言、细节和对比等塑造人物的方法。

五.预习要求：

1.通读全文和注释;

2.为生字注音。

教学过程：

第一课时

教学要点：

1. 复习与司马迁、《史记》有关的知识点，介绍鸿门宴的时代背景;

2. 熟读课文，梳理结构。

一. 导入：

同学们，我们上节课学习了西汉著名的政治家、文学家贾谊的《过秦论》，大致以秦国从崛起到灭亡的历史为线索，了解了战国到秦的一段历史。大家回忆一下，秦朝是怎样灭亡的呢?……陈胜在公元前2起义，以陈胜“数百之众、揭竿为旗、斩木为兵”的微弱力量能否推翻秦朝的暴政呢?课文里是怎样说的?……(“天下云集响应，赢粮而景从，山东豪杰遂并起而亡秦族矣”)在山东豪俊中有两个特别杰出的人物，刘邦和项羽，在推翻秦朝以后，这二者进行了长达五年的争夺统治权的斗争。今天我们就来学习《鸿门宴》，请大家看到课文的注释1，找出鸿门宴发生的背景。

二. 鸿门宴的背景：(见教参，略)

三. 作者介绍：

请同学们再看到注释1，勾画下来，本文“节选自《史记项羽本纪》。请同学们跟《史记》相关的知识。《史记》作者是?……《史记》是我国第一部……(纪传体通史)。记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。大家都掌握得很清楚了。下面我们来补充一些相关知识，本文选自“项羽本纪”，“本纪”，是指《史记》记述历史的一种类别：(《史记》全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇)(板书)(本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用)。鲁迅将《史记》评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”(板书)。

《史记》的作者司马迁(见教参，略)(板书)

(司马迁(约前145-约前90)，字子长，夏阳(现在陕西省韩城南)人，西汉著名史学家、文学家、思想家。)

四. 熟读课文：

1. 学生自由朗读课文，注意人物之间的对话;

2. 分角色朗读：项羽、刘备、范增、张良、项伯、樊哙;其它部分学生齐读。

纠正读音、断句。注意以下成语：

项庄舞剑，意在沛公

秋毫无犯

劳苦功高

人为刀俎，我为鱼肉

大行不顾细谨，大礼不辞小让

(释义见教参，略)

第二课时

教学要点：

1.梳理结构;

2.同时梳理文意、分析人物形象。

(1~2自然段)

梳理文章结构：

本文写“鸿门宴”，文章一开始就在写宴会上的情景吗?……请同学们根据时间顺序，也就是“宴会前、宴会中、宴会后”的顺序将文章分成三个部分。……(见教材)(板书)

宴会前

(1~2)

宴会中

(3~4)

宴会后

(5~7)

宴会前(1~2)：

文章的1、2自然段写宴会前发生的事情，主要是在交代宴会的起因，请同学们找出宴会前生了哪些事?……(板书)

1.无伤告密(“旦日飨士卒，为击破沛公军”)从这里我们可以看出项羽的什么性格特点?(暴躁，自矜功伐，板书)(语言点讲解1：“沛公军霸上……为击破沛公军”，见教材，略)

我们来看当时刘项二人力量的对比(语言点讲解2“当是时……在霸上”)鸿门宴展示了刘项二人之间不可调和的矛盾，也预示了楚汉之争的结果，那么就让我们继续往下读，看一看刘邦在宴会上是如何反客为主而获得胜利的。

2.范增献计(语言点讲解3“范增说项羽曰……急击勿失”)通过范增的.语言，我们也来分析一下范增的性格……(深谋远虑，骄傲自大，板书)范增的一番话说得气氛更加紧张，仿佛两军即将展开一场厮杀，这是文章的第一自然段，读来颇有“山雨欲来风满楼”之感。请同学们齐声朗读本段，注意控制节奏。

3.项伯夜访(项伯的本意是“欲呼张良与俱去，勿从俱死也”。可是张良有没有如项伯希望的那样与他俱去呢?……我们来看张良的回答(注意史实)，这是张良的托词，他把项羽的军情告诉了刘邦。(语言点讲解4“楚左尹项伯者……具告沛公”，)。

4.张良定计(刘邦听到项羽准备攻打自己的消息时，感到“大惊”，接着说“为之奈何”，此时张良为刘邦定下了计策。请同学们找到张良的计策……我们从听到项羽即将率大军攻打沛公的消息看张良的反应，分析张良的性格……(处变不惊，处事得当)(语言点讲解5“沛公大惊……言沛公不敢背项王也”)

5.刘项约婚(刘邦听从张良的计策没有呢?……刘邦不但听从了张良的计策，还把这个计策执行得非常到位，首先他拉拢了项羽的叔叔，热情款待他，并与之“约为婚姻”。请看到这一段(语言点讲解6“沛公曰……沛公曰：‘诺’”)最后刘邦达到自己的目的没有?……(语言点讲解7“于是项伯复夜去……项王许诺)通过张良定计和刘项约婚两层的分析，我们来看一看刘邦的性格又是怎么样的?……(能屈能伸，狡诈多端)

第一自然段战云密布，战争一触即发的紧张形式，到这里被初步化解了，文章的气氛变得比较缓和。可是项羽只是口头许诺，他的诺言视乎未可全信，项伯嘱咐刘邦“但日不可不早来自谢项王”，这就是鸿门宴的由来。

第三课时

教学要点：

同上(3、4自然段)

宴会中(3自然段)：

刘项晤面。项羽听了项伯的建议“因善遇之”，留刘邦与之同饮，但是主宾各怀计谋，一场惊心动魄的斗争开始了。宴会上的气氛时而缓和，时而紧张，读者的心情也随之起伏不定。我们来看：

1.刘邦请罪(语言点讲解8“沛公旦日从百余骑来见项王……令将军与臣有S”)刘邦作为一军统帅，并且占着道理，竟然能够亲自到项羽军中谢罪，他的一番话重在辩解，说明自己“不敢背项王”(刘邦性格：能屈能伸、坚决果断，板书)项羽听了刘邦的辩解，果然很受用，不但告诉了刘邦是谁告密，还留刘邦饮酒(语言点讲解9“项王曰……张良西向侍”)宴会的四面座位，以东向为最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。按古代的礼仪，帝王面南，臣下面北;宾东向，主西向;长者东向，幼者西向。(项羽的性格：自矜功伐、不忍之心)气氛缓和。

2.范增举i(可是范增的举动却使气氛始趋紧张(语言点讲解10“范增数目项王……项王默然不应)

3.项庄舞剑：范增不肯罢休，离席叫项庄进来，以舞剑为名，伺机刺杀刘邦。(语言点讲解11：“范增起……庄不得击”)项庄和项伯拔剑对舞，一攻一守，心照不宣，气氛更趋严峻。此时的张良如坐针毡，但也不是束手待毙，而是去叫来了樊哙。

第四课时

教学要点：

同上。

宴会中(4自然段，高潮)

樊哙闯帐：樊哙闯帐是故事的高潮，紧张的气氛达到极点(语言点讲解12“于是张良至军门见樊哙……客者何为”)到这里伴随这刀光剑影而发生的血肉横飞的事件似乎已经不可避免。可是，事情却出乎读者意料之外，紧张的气氛竟逐步缓宕下来。(语言点讲解13“张良曰……拔剑切而啖之”)樊哙闯帐，项羽不但不怒，还赞他为“壮士”，一落。(语言点讲解14“项王曰……因招樊哙出”)樊哙锋芒毕露地指斥项羽，其调子是刘邦语言的翻版，却比刘邦要尖锐得多，但“项王未有亦应”并赐“坐”。刘邦与樊哙配合之默契，使项羽更加相信刘邦无意做关中王，二落。(分析这些计策的策划者张良，进一步印证他多谋善断、精通韬略的性格)。(樊哙性格：勇敢(闯帐)有礼有节(赐酒，先拜谢，吃生彘肩)粗中有细(借吃生彘肩讽刺项羽，又替刘邦求赏，暗寓尊崇项羽之意)

第五课时

教学要点：

同上。

宴会后(5~7自然段)

1. 刘邦逃席：杀机并未彻底消除，刘邦托词离宴(语言点讲解15“沛公已出……谨诺”)这一情节中，厅外一片**，庭内项羽并不知刘邦逃走，“使都尉陈平召沛公”气氛张中有驰，三落。(强调刘邦性格：坚决果断)

2. 范增破斗：情节继续发展(语言点讲解16“当是时……吾属今为之虏矣”)庭外，刘邦轻骑减从，抄小路脱身回营;庭内，张良献礼，项羽“受璧”。此时范增的全盘计划都被打乱，因此，他受玉斗后“拔剑撞而破之”，满腹怨恨地说“竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也”，这一很有见地的预言，完全为后来事态的发展所证实。宴会至此结束，刘项冲突暂时转为平缓。(强调范增性格：不能知己知人)。

3. 无伤被诛：(语言点讲解17“沛公至军，立杀曹无伤”)(注意刘邦性格：果断坚决)

总结：

鸿门宴的结局，楚汉之争的结局，为什么会以刘邦胜利、项羽失败结束?(总结人物性格)

作业：课后二、三题。

第六课时

教学要点：

1.总结写作方法：

(1) 情节跌宕起伏、有张有弛，扣人心弦。

(2) 在矛盾斗争中塑造人物，善于语言描写，通过比较突出人物性格的主要侧面。

2.完成课后作业(见教材，略)

作业：预习《兰亭集序》

附：板书设计

鸿门宴

情节人物

主要决策人 项羽 暴躁、自矜功伐、不忍之心

刘邦 能屈能伸、狡诈多端、坚决果断

主要谋士 范增 深谋远虑、妄自尊大

张良 多谋善断、精通韬略、处事得当、临危不乱

下属 项伯 愚昧

樊哙 勇敢、有礼有节、粗中有细

无伤告密

范增献计

宴会前项伯夜访起因

(1、2) 张良定计

刘项约婚

刘邦请罪

宴会中范增举i

(3、4)项庄舞剑经过

樊哙闯帐

刘邦离席

宴会后范增破斗结果

4.鸿门宴读后感600字高一 篇四

鸿门宴读后感高一1

今人读《鸿门宴》，往往抑项扬刘，说项羽有勇无谋，女人心肠，不该放走刘邦，以致后来败走垓下，皇帝没做上，连命也丢了，真是大傻一个!其鄙夷不屑之情，溢于言表。而对刘邦则赞美有加，说他有头脑，会办事，能屈能伸，皇帝本该他做。英雄被视为傻瓜，小人倒成了崇拜的对象，美丑错位，善恶颠倒，实令人匪夷所思，不胜感慨。

项羽本是一个英雄，这是古之定论。但项羽又不是一般的英雄。且不说巨鹿之战破釜沉舟的勇敢，垓下之围以一当百的豪气，自刎乌江笑迎死神的从容，单说他在鸿门宴上的表现，就令人心曳神摇，感佩万分。项羽闻听刘邦欲王关中，勃然大怒，着即发兵击之，这是他的率直而非霸道。二人虽有怀王之约，但刘邦侥幸入关破秦，未建大功而欲私自称王，毫无愧疚之心，实非正人君子所为。刘邦前来道歉，项羽不仅予以原谅，而且当即说出了告密者，这是他的磊落而非卤莽。过能改之，善莫大焉，焉能斤斤计较之?只有以诚相见，才能尽弃前嫌，和好如初。大敌当前，岂容内讧?樊哙私闯军帐，恶言相向，项羽不仅不计较，反而酒肉款待，这是他的大度而非愚钝。樊哙为救其主，敢做敢当，可见其忠;生吃彘肩，可见其勇。忠勇皆备，堪称好汉。

项羽壮之，可谓好汉惜好汉。刘邦不辞而别，实属无礼，项羽不仅不在意，还网开一面，助其逃脱，这是他的仁义而非不智。刘邦毕竟是义军主将，劳苦而功高，如若杀之，实属不仁不义，与秦始皇的暴虐又有什么两样?勇敢，豪放，从容，率直，磊落，大度，仁义，这就是历史上项羽，一个集世间伟大人格于一身的人杰。这些伟大人格如日月经天，光华四射，令人眩目，使人心仪。这是他为人的大人格，作为一个英雄的大人格。也正因如此，他才成了一个出类拔萃的英雄，一个具有帝王气质、君子风范的英雄。

鸿门宴读后感高一2

《鸿门宴》所叙述的是项羽，刘邦在共同灭亡秦国之后，范增见刘邦有雄视天下之心，因此举办了一个暗藏杀机的宴会，准备除掉刘邦。而刘邦最终在张良，项伯，樊哙等人的帮助下逃离楚营的故事。

项羽，昔日的楚霸王，多么的威风，多么的不可一世!但因为与刘邦争天下，兵败垓下，最终落个乌江自刎的下场。归根结底，都是他桀骜不驯，犹豫不绝的性格让他在鸿门之上错过了一次刺杀刘邦的绝好机会。就这样，一个唾手可得的江山被拱手送人。多么的可悲!多么的残忍!项羽压根儿就没想到他所见的种种，皆是刘邦之计。所以，“古之成大事者，不可拘泥于小节”。

曹操，历史上的奸雄。这是基于人们个人爱憎基础上给予他的名字。让我们正视历史：“曹操，字孟德，诗人，军事家……”这些是什么?——这没有什么，仅仅是因为他当断则断，遇事有魄力，当他诛杀孔氏后人时，正是因为他的铁血，后世才有“覆巢之下，焉有完卵”的典故。若不是他的能力，他的性格，何以三足鼎立，统江山;又何以有他“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”的豪壮诗篇。

项羽之所以失江山，刘邦，曹操之所以得江山，正是因为个人人格。项羽的桀骜不驯让他孤注一掷，让他呈匹夫之勇，让他兵败垓下;而刘邦，曹操也正是因为他们的性格，让他们招贤纳士，让他们统帅三军，让他们“该出手时就出手”。当然结局也必然有不同，一个既失江山，又失美人，另一个则建立千秋功业。

就个人观点而论，项羽——我崇拜，但只有一个叹惋——英雄短命;刘邦，曹操——我尊重，但他们也只有一个评价——书写历史。

好的个性——好的人生，让我们书写属于自己的篇章。

鸿门宴读后感高一3

谈到楚汉之争，最出名的不外是鸿门宴，《鸿门宴》叙述的是项羽，刘邦共同灭亡秦国之后，范增见刘邦有毒霸天下的新，因此举办了暗藏杀机的宴会，这个宴会就是著名的，《鸿门宴》。

项伯—一个被长期忽略然却在鸿门宴起来举足轻重的作用，是他通知了张良，项王对他的不满以及起来杀意，才让他有机会逃走。

张良——刘邦的智囊袋，然刘邦却不能给予他足够的信任，连刘邦想独霸天下的目地都不曾告诉过张良，但张良却不记前嫌，是他通知了张良，是他为张良出谋划策，是他在刘邦独自一人逃走时，镇定自若。

项王——唯我独尊，目光短浅，毫无心计，他的智囊袋范增告诉他，刘邦有独霸天下的心，一开始项羽很生气，且对刘邦起来杀意。然而却因为刘邦上门谢罪，而原谅，范增多次示意刘邦，项羽置之不理，项羽的唯我独尊，不善用人是导致他死亡的原因。

范增——项羽的智囊袋，他说一个老奸巨猾，洞察敏锐，是他最先察觉到刘邦的霸心，他劝说项羽杀了刘邦，刘邦心软放过刘邦，导致最后被杀。

项羽——昔日的楚霸王，多么威风，多么不可一世，但因为与刘邦争天下，最终落个自刎乌江的下场，归根结底，都是他唯我独尊，犹豫不决的性格让他在鸿门宴上错失咯刺杀刘邦的绝好机会，就这样，一个错手可得的江山被他拱手送人，多么可悲啊?

项羽之所以失江山，刘邦之所以得江山。都是因为个人性格，项羽的桀骜不驯让他孤注一掷，最后在乌江自刎，刘邦因为他的性格，让他广招贤士，统帅三军。

项羽，我崇拜，只是英雄短命。刘邦，我尊重，他们创造了历史。

鸿门宴读后感高一4

李清照有诗云：“生当为人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。”在很多人眼里，项羽是一个忠肝义胆的豪杰。他叱咤风云的伟业，所向披靡的战绩，在秦汉交替之际掀起了澎湃的浪潮。曾几何时，举世共仰，千秋景慕。项羽因之而成为历代王朝倍加推崇的人物，着实为后人所景仰。

然而，项羽毕竟是一个悲剧式的历史人物。他的悲剧，不仅是历史的悲剧，也是性格的悲剧，而他的悲剧性格，无疑张扬了他的人格魅力。

项羽性格的魅力在于他的“义”，而这个“义”也恰恰演绎了他的个人悲剧。古人云：“义者，宜也。”又云：“行而宜者谓之义”。可想而知，只要行之得当，言而得体，便可称其“义”。然而，“义”是没有一个绝对标准的。项伯为报救命之恩，向张良通风报信，可称得上“义”，可此举客观上却帮助了刘邦，使得沛公在鸿门宴中能化险为夷，此举又谓之不“义”。两军对垒，项羽却不忍弑杀刘邦，纵虎归山，最后成就了刘邦的霸业，实乃对敌人的“义”，而对自己不“义”。项羽的“妇人之仁”与“义”的本质是背道而驰的。可以说，项羽重义而轻理是他的性格的悲剧。

项羽的性格悲剧还表现在他的刚愎自用。韩信始在项羽麾下，“言不听，画不用，故倍楚而归汉”;陈平效力于项王，“累谏不受，乃封其金与印，仗剑亡，归汉于武”。此二人均有经国之伟，济世之才，然而却不为项羽所用。亚父范增，尽心尽力，鞠躬尽瘁，亦未免被猜忌。最后，明修栈道，暗渡陈仓的是韩信;七出奇计，困项王于垓下的是陈平;十面埋伏，逼项羽走江东的是张良;乌江渡口取项羽头颅的竟然是项王“故人”王翳。项王的刚愎自用，终于让自己饮下了“四面楚歌”的恶果。可以说，过分借重于武力而忽视智谋，也是造成项羽性格悲剧的一个重要原因。

鸿门宴读后感高一5

乌骓马一声长嘶似闪电划破黑暗的时空。身后是四面楚歌眼前是浩浩乌江。

哦我的霸王!黑色的虚空压得你喘不过气来没有千军万马没有呐喊嘶杀你孤寂如同深秋的残塔……力拔山河兮气盖世!是的霸王你可以拔山可以扛鼎可以号令三千铁甲的征战但此刻你已无力再拔心头的那缕悲伤。

那些因你在鸿门宴中释了刘邦而唾你为“妇人之仁”的人焉能知道在狼烟四起的秦王朝中你一声巨吼扛起天下苍生凄楚目光的胆量;你披甲上阵任铁蹄踏遍关山万里的勇猛;长城内外你挥臂奋斫在刀光剑影中划出一道血色风景时的豪气万丈。

你是英雄!你不懂得诡计阴谋未必只是小人伎俩败为贼寇胜为王!你西楚霸王不是君王你不会知道猥琐小亭长也会唱出“大风起兮云飞扬”!“君子坦荡荡小人长戚戚”。是的霸王你是个君子可是你是否知道在战场上没有道义只有伎俩!在万骑逐鹿年代的君子正如那痴想飞过沧海的蝴蝶顷刻间跌落在大海腐烂或永恒。在四面楚歌中那个在主帐翩翩起舞的窈窕身姿微微颤抖。只一瞬一道银光划过。血如纱一般杜撰在绝望的空气中。“虞姬虞姬奈若何”。虞姬只有以死来报你的满腔柔情。

5.高一语文教案《鸿门宴》 篇五

1、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握“意”、“与”“因”“且”等词语的意义和用法。口头翻译三、四两段。

2、学习作者通过个性化的语言、行动来展示人物个性特征的写作方法。

【学习重点】

1、分析樊哙这个主要的人物形象。

2、掌握文中重要的实词、虚词、句式。

【学习难点】

掌握文中的多义词和词类活用现象。

【学习方法】探究+讨论

【学习过程】

一、研读第三自然段，完成下列问题。

(一)找出下面句子中的通假字

1、令将军与臣有郤()2、因击沛公于坐()

(二)、找出下面句中古今异义的词，并加以解释。

(1)、沛公奉卮酒为寿，约为婚姻

(2)、所以遣将守关者

(3)、备他盗之出入与非常也

(4)、今将军战河北，臣战河南。

(三)、指出下列句子的类型。

1、将军战河北，臣战河南

2、籍何以至此

3、得复见将军于此

4、亚父者，范增也

5、若属皆且为所虏

6、然不自意能先入关破秦

(四)把下面的句子翻译成现代汉语。

(1)然不自意能先入关破秦，得復见将军于此。

(2)范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。

(3)不者，若属皆且为所虏。

(4)君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。

(5)项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。

(五)文段分析思考。

1、鸿门宴中“项王、项伯东向坐，亚父南向坐……沛公北向坐，张良西向侍”，说明了什么问题?

2、“项庄舞剑”在情节开展上有什么作用?

二、研读第四自然段，完成下列问题。

(一)一词多义

意：(1)然不自意能先入关破秦

(2)其意常在沛公也

因：(1)不如因善遇之

(2)项王即日因留沛公与饮

(3)因击沛公于坐

(4)沛公起如厕，因招樊哙出

而：(1)哙拜谢，起，立而饮之

(2)拔剑切而啖之

(3)劳苦而功高如此

(4)而听细说，欲诛有功之人

与：(1)臣请入，与之同命

(2)则与斗卮酒

(3)备他盗出入与非常也

(4)项王即日因留沛公与饮

且：(1)若属皆且为所虏

(2)臣死且不避，卮酒安足辞

(二)解释下面句子中加点词语的意义和用法。

(1)今者项庄拔剑舞

(2)臣请入，与之同命

(3)杀人如不能举，刑人如恐不胜

(4)窃为大王不取也

(三)指出下面句子中加点词语的意义和用法。

(1)范增数目项王

(2)常以身翼蔽沛公

(3)交戟之卫士欲止不内

(4)头发上指，目眦尽裂

(5)刑人如恐不胜

(6)先破秦入咸阳者王之

(7)此亡秦之续耳

(四)把下面的句子译成现代汉语。

(1)臣死且不避，卮酒安足辞!

(2)夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。

(3)此亡秦之续耳，窃为大王不取也!

(五)文段分析思考。

1、三、四两段是课文重点，情节的高潮所在，宴会上的情节可概括为“三起三落”，请指出。

2、这部分共写了几件事?

3、“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几个方面刻画樊哙这一人物的?写“樊哙闯帐”的目的是什么?

(六)练习

阅读下面一段文字，完成文后问题。

于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如?”良曰：“甚急!今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣!臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客为何者?”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士!--赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士!能复饮乎?”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞!夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也!”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。

1.对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是

A.交戟之卫士欲止不内内：通“纳”，让……进去

B.故遣将守关者，备他盗出入与非常也故：特意

C.窃为大王不取也为：替

D.坐须臾，沛公起如厕如：到……去

2.下列各组句子中加点词语的意义和用法，相同的一组是

A.①交戟之卫士欲止不内②行李之往来，共其乏困

B.①还军霸上，以待大王来②愿得樊将军之首以献秦

C.①哙拜谢，起，立而饮之②加彘肩上，拔剑切而啖之

D.①臣请入，与之同命②故遣将守关者，备他盗出入与非常也

3.下列叙述不符合原文意思的一项是

A.项庄是项羽手下的一个武将，他在接受了趁舞剑时刺杀刘邦的任务后，手总是软的，总是于心不忍。再加上项伯的保护，所以他未能把刘邦刺死。

B.樊哙不仅能吃能喝，还能言善变，口齿伶俐，他居然把项羽说得无言以对。

C.樊哙闯入军营中，只引起了项羽的一点本能的“按剑而跽”的反应，可见项羽的确小看了刘邦及其手下。

D.从樊哙的一番话来看，他是很懂得外交辞令的。他先指桑骂槐地怒斥一顿，然后又不失时机、恰到好处地讲出刘邦这样做都是为了项羽，而抬举一番，难怪项羽愿听。

《鸿门宴》导学案(二)

一、

(一)、1郤：通“隙”2坐：通“座”

(二)、找出下面句中古今异义的词

1、婚姻：古义，指儿女亲家;今义，因结婚而产生的夫妻关系。

2、所以：古义，……的原因;今义，表因果关系的连词。

3、非常：古义，意外的变故;今义，副词，很。

4、河北、河南：古义，黄河以北、黄河以南地区;今义：指河北省、河南省。

(三)、指出下列句子的类型。

1、将军战河北，臣战河南(省略句，“战”后省略了“于”)

2、籍何以至此(宾语前置句，“何以”为“以何”)

3、得复见将军于此(介宾短语后置)

4、亚父者，范增也(判断句)

5、若属皆且为所虏(被动句)

6、然不自意能先入关破秦(宾语前置句)

(四)(1)却没有料想到自己能够先入关攻破秦国，能够在这里再看到将军您。

(2)范增多次给项羽使眼色，又接连三次举起(他)所佩带的玉玦向项羽示意(杀死沛公)，项羽(却)默默地没有反应。

(3)不这么做，你们这些人都将被他俘虏!

(4)君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来娱乐，请让我舞剑助兴吧。

(5)项庄拔出剑舞起来，项伯也拔出剑舞起来，并常常用自己的身体，掩护刘邦，项庄(终于)得不到(机会)刺杀(刘邦)。

(五)1、按古代礼仪，帝王与臣子相对时，帝王面南，臣下面北;宾主之间相对，宾东向，主西向;长幼之间相对，长东向，幼西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可以看出，双方力量悬殊与项羽的自高自大。

2、项羽“留沛公与饮”情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，将故事推向高潮。

二、

(一)

意：(1)意：料想(2)意：用意

因：(1)因：趁着(2)因：于是，就

(3)因：趁机(4)因：趁机

而：(1)而：连词，表修饰。(2)而：连词，表承接。

(3)而：连词，表并列。(4)而：连词，表转折，却。

与：(1)与：介词，同，跟。(2)与：动词，给。

(3)与：连词，和。(4)与：介词，同，跟。

且：(1)且：副词，将，将要(2)且：连词，表让步，尚且。

(二)

(1)者：助词，用在时间名词后，表停顿，可不译。

(2)请：动词，请允许我做某事。

(3)举、胜：动词，尽，完。

(4)为：动词，认为。

(三)

(1)目：名词活用为动词，以目示意。

(2)翼：名词活用为状语，像翅膀一样。

(3)止、内：动词的使动用法，使…停止，使…进去

(4)上：名词活用为状语，向上。

(5)刑：名词活用为动词，处罚。

(6)王：名词的使动用法：让…称王。

(7)续：动词活用为名词，后继者。

(四)

(1)我死尚且不怕，一杯酒又哪里值得推辞!

(2)秦王有象虎狼一样凶狠的心肠，杀人唯恐不能杀尽，处罚人唯恐不能用尽酷刑，(因此)天下老百姓都背叛了他。

(3)这是灭亡的秦国的后续者啊!我私意认为大王不(应该)采取这样的做法。

(五)

1、三起：(1)、“范增数目项王”暗示动手。(紧张)

(2)、范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。(严峻)

(3)、樊哙闯入帐(紧张到极点)。

三落：(1)、项羽不怒樊哙，称之壮士。

(2)、项羽赐樊哙酒肉，赐座。

(3)、刘邦以“如厕”为名逃跑。

2、共写了四件事，即刘邦谢罪，范增举玦，项庄舞剑，樊哙闯帐。这些事既反映了刘项双方的矛盾，又反映了刘邦集团能上下一心，共同应对危机。矛盾错综交织，有张有弛，波澜起伏，惊心动魄，扣人心弦。

3、语言描写：“此迫矣!臣请入，与之同命。”语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。

行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。

外貌描写：“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，极为传神。

浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。

(六)1、C2、B3、A

惜缘

6.千古《鸿门宴》白璧说微瑕 篇六

好的内容必须借助好的形式,作为典范的记叙文,《鸿门宴》叙事主线明晰,人物间关系明确。宴前、宴上、宴后一条时间线索贯通,为使各部分衔接紧密,特别写了几处具有相当明确的衔接语言标志,更显示出作者精熟的技巧。例如,上文写了“旦日不可不蚤自来谢项王”,下文就有“沛公旦日从百余骑来见项王”;上文有“‘如因善遇之’。项王许诺”,下文就有“范增数目项王,举所佩玉玦以示之者三,项王默然不应”。伏笔照应,丝丝入扣,似乎找不出半点雕凿的痕迹,真有点“无毫发渗漉”的味道。

但是,白璧有时也难免有微瑕。鸿门宴上的明争暗斗虽激烈异常,但由于忽略了记叙进程的合理性,给这部分最精彩的文字蒙上了一层薄薄的灰尘。

众所周知,叙事既要讲究技巧,又要合乎生活的逻辑。人物的活动必须受时空的限制,否则便不合乎事理。《鸿门宴》刘邦金蝉脱壳这一情节,也应遵循合乎生活逻辑的规则,否则,对故事情节的合理性和真实性就要因读者的疑惑而产生动摇。但恰恰在叙事的合理性问题上,作者司马迁也许由于行文的疏忽,给读者留下了许多疑窦。

鸿门宴上,范增数目项王,想借项羽的刀把刘邦置于死地,但项羽头天夜里听了项伯的一番美言后,对此无动于衷。范增只好借项庄的剑,欲“击杀沛公于座上”,这次又是项伯暗中保护了刘邦,才使刘邦免为范增的刀下之鬼。尔后,樊哙入帐,一番淋漓尽致的表演,使刘邦的惊魂稍定。但鸿门已不是可留之地,三十六计走为上策,刘邦的选择无疑是正确的。但怎样个走法,却有几处纰漏。

第一处是刘邦借上厕所之机,想溜之大吉。带着樊哙合情合理。一番“大行不顾细谨,大礼不辞小让”的独白,既合事理,又能体现人物性格。只可惜这是项王使都尉陈平(当时陈平是项的人)召沛公之后的事。如按照行文的顺序,刘邦是插翅难飞,惟有死路一条。如果看成插叙,补充交代项王的醒悟,其行文位置不对不说,连应有的插入语言标志都没有,的确令人费解。

第二处是刘邦与樊哙已经“于是遂去”,紧接着却是“乃令张良留谢”,这更叫读者莫名其妙。依事理,“沛公起如厕,因招樊哙出”,留下张良斡旋,符合金蝉脱壳的事理。可是在“于是遂去”之后,刘邦还能一一交代留谢的事宜,这就要让读者难以捉摸了。是在帐中,还是在帐外交代留谢一事?按情理,帐中交代合事理,但行文中无语言交代;帐外交代,谁去稳住项王?刘邦这只金蝉何以脱壳?依事理,张良应在帐中;依行文,张良又在帐外,尚且还在陈平的监视之中,这实在委屈张良了。然而张良竟能依约行事,既稳住项王,又与刘邦谋划,莫非分身有术?

7.高三语文《鸿门宴》教案 篇七

知识与能力

1、了解楚汉相争的相关史实;了解司马迁及《史记》;掌握和积累文言字、词、句式，疏通文意;

2、学会抓住关键词阅读文言叙事散文;学会概述文章的叙事脉络;

过程与方法

3、略读课文，疏通文意，把握人物关系;

4、朗读法和小组合作探究法;

情感态度与价值观

5、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点，认识鸿门宴这场斗争中刘胜项败的原因。

【课前预习任务】

朗读课文至少两遍，结合课文注释与工具书，完成《鸿门宴》预习学案。

课前预习：

1、作者简介：

司马迁：(前145---前90)字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》。

2、关于《史记》

司马迁(约前145——前90)字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人，思想家、史学家、文学家。司马谈之子，少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父于元封三年(公元前1)任太史令，博读史官所藏图书。太初元年(前104)与人共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》(即《史记》)，后因替降于匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初四年约三千年的历史。全书130篇，包括12篇本纪，30篇世家，70篇列传，10表，8书，共五十二万六千五百余字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，表是大事纪，书记礼、乐、音律等。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

《史记》开创了我国纪传体史书的体例，是我国第一部纪传体史书(通史)。书中记述了历代政治、经济、文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品汇编。书中对国家统治者敢于批判、讽刺，同情农民起义，歌颂了我国人民的革命传统、群众的优良品质和殊异才能。作者有极高的写作技巧，塑造了鲜明的人物形象，表现了人物的重要特征，有极强的艺术感染力。

3、经典点评

郑板桥评论：“《史记》百三十篇中以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之围为最。”

“巨鹿之战”：是项羽暴兴、成为西楚霸王的起点。作者着重写他如何叱咤风云、勇冠三军，摧毁秦军主力，扭转反秦局势，成为众望所归、天下注目的英雄。

“垓下之围”：写项羽最后败亡，慷慨别姬，勇敢突围，斩将杀敌，所向披靡，虽无自知之明，但知愧对江东父老，不肯渡乌江，自刎而死，凄怆悲壮，撼人心弦。

巨鹿之战 项羽以少胜多，大破秦军。此时的项羽，豪气满天，“已破秦军，项羽召见诸侯，诸侯将入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。”

垓下之战 当四面楚歌之时，项羽仰天长叹“天亡我也”。这是怎样的痛断肝肠!项羽泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。

4、背景知识

《鸿门宴》故事发生在公元前206年。陈涉起义后，出身于楚国贵族世家的项梁，项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项，刘同为楚怀王所辖的主力军。项梁死，刘项分别战于黄河南北。楚怀王曾与诸将相约，谁先入关，就是关中王.项羽在巨鹿一带消灭秦军主力，刘邦则从黄河以南打进函谷关，攻下咸阳。

刘邦攻下咸阳后，吞并霸上，遣将把守函谷关，不纳诸侯，欲称关中王。项羽听说后非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。

鸿门宴也就是在这样的形势下举行的，它揭开了“楚汉战争”的序幕，这次宴会隐含杀机，是一场尖锐复杂的政治斗争，“鸿门宴”一词今天也成了隐藏杀机的政治谈判的代名词.

5、文化常识：

按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北;宾主之间相对时，则为宾东向，主西向;长幼之间相对时，长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

6、课文解题

鸿门宴也就是在这样的形势下举行的，它揭开了“楚汉战争”的序幕，这次宴会隐含杀机，是一场尖锐复杂的政治斗争，“鸿门宴”一词今天也成了隐藏杀机的政治谈判的代名词.

7、字音字词大盘点

欲王wàng关中 飨xiǎng士卒 为wèi击破沛公军

崤xiáo山 好hào美姬jì zōu生说shuì我

熟与君少长zhǎng 从百余骑jì 奉卮zhī酒为寿

戮lù力而攻秦 樊哙kuài 范增数shuò目项王

举所佩玉玦jué 交戟jǐ之卫士 瞋chēn目视项王

目眦zì尽裂 按剑而跽jì 沛公之参乘shèng

赐之彘zhì肩 切而啖dàn之 如恐不胜shēng

人方为刀俎zǔ 何辞为wéi 道芷zhǐ阳

8、三台一中导学案p33----34知识梳理(一至六)

【第一课时】

【教学目标】

知识与能力

1、了解楚汉相争的相关史实;了解司马迁及《史记》;掌握和积累文言字、词、句式，疏通文意;

2、学会抓住关键词阅读文言叙事散文;学会概述文章的叙事脉络;

过程与方法

3、略读课文，疏通文意，把握人物关系;

4、朗读法和小组合作探究法;

情感态度与价值观

5、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点，认识鸿门宴这场斗争中刘胜项败的原因。

【教学层次设计】

一、导入，利用破釜沉舟和四面楚歌的成语典故导入;(约3分钟)

二、介绍司马迁及《史记》。(约2分钟)

三、检查预习学案完成情况;(约7分钟)

四、学生自由读课文，感受文本的情感基调;(约12分钟)

五、略读课文，找出文本中出现的人物，填表，理清人物关系;

六、梳理文本情节，把握文本思路;(约12分钟)

七、课堂小结，作业布置。(约3分钟)

【教学过程】

一、导入。(约3分钟)

1、情景设想：(板书破釜沉舟、四面楚歌，并在而这之间正上方打上“?”)这个问号里面，有今天我们要学的课文需要我们解决的几个。谁能说出与这两个成语有关的历史人物? 明确(七嘴八舌)：项羽、刘邦、楚霸王。

楚霸王就是项羽。同学们说的很对，主要就是这两个人。但其中有一个人和这两个成语都有关，这个人是——

明确：项羽。

2、那么谁能简要地介绍一下这两个成语的出处和主要故事内容?学生如果不能，出示ppt

明确：“破釜沉舟”出自司马迁的《史记·项羽本纪》。公元前2，秦围赵，包围了赵国的巨鹿城。项羽受楚王之命率楚兵渡过漳河，命令士兵砸碎做饭用的锅，凿沉了过河用的船，只带了够三天吃的干粮。楚军被推入“置之死地而后生”的境地，士兵们无一不以一当十，奋勇向前，结果大败秦军，取得战争的胜利。后来，人们就用“破釜沉舟”表示不顾一切，下定决心干到底。

师问：司马迁是什么人?

生1：西汉著名的史学家、文学家。

师：很好，讲得简洁、清楚。“畏缩不前”、“置之死地而后生”、“以一当十”，多么形象啊。×说的就是我国古代著名的战役——

生(齐)：巨鹿之战。

师：巨鹿之战。时间是公元前207年。(在“破釜沉舟”的左下侧板书巨鹿之战(前207年))

师：等到项羽凯旋，召见诸侯诸将，他们“无不膝行而前，莫敢仰视”——都爬着往前走，不敢抬头看项羽。巨鹿之战加速了秦国的灭亡，项羽也以其勇猛威震诸侯，初步确立了其霸王的地位，一步步走向其事业的顶峰。(在“破釜沉舟”和“?”之间画上向上的斜箭头)

3、谁再来谈一下“四面楚歌”?

明确：“四面楚歌”也是出自《史记·项羽本纪》。公元前2，项羽被刘邦围在了垓下，在粮尽援绝的情况下，刘邦又使用攻心术，让士兵在夜里唱起了楚地的歌谣，使项羽以为楚地全被汉军占领，而丧失了斗志，最后败退到乌江，刎颈自杀。后来人们就用“四面楚歌”表示孤立无援、四面受敌的处境。

提示：刚才讲的就是楚汉战争的最后决战——垓下之围。至此，身经七十余战未曾败北的西楚霸王以悲剧而告终。(在“四面楚歌”的右下板书垓下之围(前202年);在“?”与“四面楚歌”之间画上向下的斜箭头)

教师语：同学们算一下从巨鹿之战到垓下之围，有几年时间?5年。 是啊，短短五年的时间，项羽便由令诸侯“莫敢仰视”的霸王陷入绝境，最后无颜见江东父老，身首异处。是其兴也暴，其亡也速。那么这其中的原因是什么呢?

今天，我们就来学习《史记·项羽本纪》中的另一段“极得意文字”——鸿门宴。(板书鸿门宴)“鸿门宴”可以说是项羽兴于巨鹿而败于垓下的转折点，通过学习，我们能不能把这个问号拉直，把它变成感叹号。

首先，咱们先来认识认识课文的作者——司马迁及其巨著《史记》。(点开幻灯片)

二、介绍司马迁及《史记》。(约3分钟)

关于《史记》

《史记》全书共( )篇，包 括( )本纪、( )世家、( )列传、( )表、( )书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约三千年的历史是 )。 作为正史的二十四史中的第一部，鲁迅赞誉它为“( )”

本纪：(12)叙述历代帝王的历史

世家：(30)叙述贵族王侯的历史

列传：(70)历代诸侯之外名官名人的事迹

表：(10)各个历史时期的简单大事记

书：(8) 记载典章制度，天文地理

三、检查预习学案。(幻灯片展示如下内容)(约7分钟)

㈠给下列加点的字注音。(抽1学生回答，生答完，师显示正确答案)

欲王wàng关中 飨xiǎng士卒 为wèi击破沛公军

崤xiáo山 好hào美姬jì zōu生说shuì我

熟与君少长zhǎng 从百余骑jì 奉卮zhī酒为寿

戮lù力而攻秦 樊哙kuài 范增数shuò目项王

举所佩玉玦jué 交戟jǐ之卫士 瞋chēn目视项王

目眦zì尽裂 按剑而跽jì 沛公之参乘shèng

赐之彘zhì肩 切而啖dàn之 如恐不胜shēng

人方为刀俎zǔ 何辞为wéi 道芷zhǐ阳

四、学生自由读课文，感受文本的情感基调;(约12分钟)

五、略读课文，找出文本中出现的人物，填表，理清人物关系。(约3分钟) 师：大家的神情告诉老师，大家很享受这个故事，那么现在请大家略读课文，完成ppt中的两个表格(幻灯片)。给大家三分钟时间。请两位同学上黑板填一下，有没有自愿的来的?(教师巡视，两分钟后说，填好了的同学可以找旁边也填好了的同学交流一下。)

表一：楚汉人物对比表

籍贯 主帅 谋士 武将 间谍 兵力 汉 刘邦(40多岁) 张良 樊哙 曹无伤 10万 楚 项羽(20多岁) 范增 项庄 项伯 40万 表二：人物关系表

六、梳理文本情节，把握文本叙事脉络。(约12分钟)

1、小组合作探究，归纳鸿门宴的经过，并给每个情节拟一个小标题。

全文故事情节可分为三大部分，即宴会前，宴会上，宴会后。

明确：

宴会前：无伤告密→范增进言→项伯夜访→张良献策→项伯说情

宴会上：刘邦谢罪→范增举玦→项庄舞剑→樊哙闯宴→义责项羽

宴会后：刘邦逃席→张良留谢→项王受璧→范增愤骂→诛杀无伤 2、现在我们就把课文分成三部分，分别为宴会前、宴会中、宴会后，同学们以前后桌四个人为一组合作探究，解决以下

①课文按宴会前、中、后怎么分段?

②宴会前部分记叙了哪几件事?

③宴会中记叙了哪几件事?

④宴会后记叙了哪几件事?

3、大家对课文是怎么分段的?

明确：1、2段是宴会前;3、4段是宴会中;5、6、7是宴会后。

4、宴会前主要讲了什么事?

明确：无伤告密，范增进言，项伯夜访，张良献策，项伯说请。

5、宴会中讲了什么事?

明确：刘邦谢罪，范增举玦，项庄舞剑，樊哙闯宴，义责项羽。

6、宴会后讲了什么事?

明确：沛公逃席，张良留谢，项王受璧，范增愤骂，诛杀无伤。

小结：梳理课文思路后，我们发现，全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦开始，到刘邦最终被放走结束;以曹无伤告密开始，以曹无伤最后被诛杀结束;以范增劝说项羽开始，到范增怒骂项羽结束。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，但结构却十分严谨，前后呼应十分紧密，可以说是一个动人的完整的故事。

七、作业设计

1、三台一中导学案p33----34

八、【板书设计】

鸿门宴 司马迁

破釜沉舟 四面楚歌

巨鹿之战(前207年) 垓下之围(前202年)

宴会前：无伤告密→范增进言→项伯夜访→张良献策→项伯说情

宴会上：刘邦谢罪→范增举玦→项庄舞剑→樊哙闯帐→义责项羽

宴会后：刘邦逃席→张良留谢→项王受璧→范增愤骂→诛杀无伤

【第二课时】

【教学目标】

知识与能力

1、积累文中重点字词、句式;

2、学会分析个性化的人物语言和典型的细节描写;掌握归纳人物个性与历史事件关系的能力;

过程与方法

3、在分析课文情节的过程中，学会梳理古代记叙散文的叙事脉络; 4、朗读法和问答导学法;

情感态度与价值观

5正确分析认识项羽、刘邦的性格特点，认识鸿门宴这场斗争中刘胜项败的原因;探究“性格决定命运”在楚汉战争中的体现。

【教学层次设计】

一、读讲课文一、二两段。(约35分钟)

二、课堂小结，作业布置。(约5分钟)

【教学过程】

一、读讲课文一、二两段。(约35分钟)

第一段：

1.指名朗读课文，正音：

①“王(wàng)关中”②“说(shuì)关羽”③“好(hào)美姬(jī)”④“为(wè)击破沛公军”

2.解释重点字词，引导学生疏通课文：

①“军霸上”、“王关中”(加点词为名词作动词用，读第四声)。

②“说项羽”可简为“说羽”不可简为“说项”，“说(shuō)项”意为替人 讲情、说好话。

③“成五采”、“为(wéi)龙虎”，“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意 思，“龙虎”是龙虎的形状。

3.提问为主，引导 学生了解课文，思考以下几个问题：

(1)这一段主要讲了哪几件事?

(2)项羽接获曹密报后，当即大怒，一个“怒”字你可以看出哪些信息?

(3)刘、项双方兵力如何，介绍兵力与驻地有什么作用?

明确：

(1)无伤告密、项羽大怒、范增定计

(2)项羽自己想做皇帝。从我们之前讲到过的“破釜沉舟”的成语典故我们知道，项羽击退了秦军的主要力量，他觉得自己功不可没;再者，项羽是将门之后，而刘邦呢?只是一个小小的亭长，项羽自觉出身上高人一等，自然就看不起刘邦了;项羽想做皇帝，刘邦他也想啊，狭路相逢，必然有一方要败退下来的。

(3)点明双方驻地与兵力，表明战争的主动权在项羽手中，必要的插叙为下文人物活动做铺垫。

4、小组讨论!项羽要打刘邦的原因和范增支持项羽打刘邦的原因一样吗?项羽为什么要打，范增为什么支持项羽打?

明确：项羽要打是因为刘邦触犯了项羽的尊严，使项羽大怒;范增支持项羽打刘邦是因为范增看出刘邦有称霸天下的野心。

第二段：

1.教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：

①古今歧义：

“备他盗出入与非常也。”“盗”，窃贼;“非常”，指意外事故。

“公岂敢入乎?”“敢”，能够。

“固不如也。”“固”，本来。

②通假：

“具以事告。”“具”通“俱”，全部。

“要项伯”。“要”通“邀”，约请。

“距关，毋内诸侯。”“距”， 通“拒”;“内 ”，通“纳”，接纳，准于入内。

“不敢倍德”，“倍”通“背”，违反。

“不可不蚤自来谢项王”，“蚤”，通“早”。

③活用：

“素善留侯张良”，“善”，形容词作动词用，意为与……交好(友善)。

“臣活之”，“活”，使动用法，使……活。

“吾得兄事之”，“兄”，名词作状语，像对待兄长那样。

“籍吏民，封府库”，“籍”，名词作动词用，编造名册。

“不义也”，“义”，名词作动词用，合于义。

2.第二段的教学，讨论课文内容。思考以下几个问题：

1、第二段一共写了哪几件事?

2、项伯一个怎样的人?

3、事情败露，刘邦采取了哪些措施?

4、刘邦和项羽是如何决策的?

5、第一二段在文中起什么作用?

明确：

1、项伯夜访、项伯说情、张良献策

2、项伯是一个识大体、顾大局，是间接支持中华民族统一事业的功臣. 然而项伯的所作所为都是基于自己个人利益的考虑，虽然间接达到了快速统一的目的，但是完全忘记了民族大义，只能说是一个自私自利的小人.

项伯于险难中不忘朋友，有恩图报，不辞辛苦，表现出了一种高尚的仁德情怀，这是极为可贵的，但他忽略了两个问题：

一是秦灭后刘邦与项羽已成一对生死对手，自己身为楚军高级将官，当朋友之谊与政治利害相冲突时，究竟应把什么放在首位;

二是要让张良离开霸上，可以找出多种借口，未必一定要把实情相告知.当真话有泄露军机之嫌时未必不可以说些善良的谎话.项伯对两个问题显然均未考虑，他把朋友之谊凌驾于政治关系之上，也没有说谎话的准备，因而向政敌之友泄露了自己军中最高机密.

结论：重义而不分敌我，迂腐，毫无原则的人。

3、与张良商量对策，拉拢项伯，刘邦先“奉卮酒为寿，约为婚姻”，再用一番谎言为自己的行为辩护。

项伯被拉过去，为下文替刘邦说情及项庄舞剑时“以身翼蔽沛公”张本。

5、文章先交代刘、项两军驻地，力量对比，事件的起因及双方的幕后活动。主要写了五件事：一是曹无伤的告密，这是矛盾的“导火线”。二是范增分析刘邦的前后情况，说他有“欲王关中”的野心，再加上当时颇能蛊惑人心的“望气”说法，说刘邦有“天子气”，劝项羽急击勿失，这是“火上浇油”，使矛盾进一步激化。三十项伯夜访张良，紧张的形势开始有了转机。四是张良与刘邦商量对策，拉拢项伯。刘邦先“奉卮酒为寿，约为婚姻”，再用一番谎言为自己的行为辩护。项伯被拉拢过去了，为下为替刘邦说情及项庄舞剑时“以身翼沛公”张本。五十项伯劝说项羽勿击刘邦。

二、作业设计

1、三台一中导学案p40----41：随堂训练1至4小题。

三、【板书设计】

鸿门宴

司马迁

8.鸿门宴教案 篇八

教学目标

1、掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。

2、了解“鸿门宴”故事，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

3、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

4、了解课文中词类活用、古今异义、成分省略等语言现象，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语词，能够翻译全文。教学重点

1、学习古汉语的常用词语和特殊句式

2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点 教学难点

辨析疑难语句、准确翻译文中的句子 课时安排：4课时

第一课时

课时要点：引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。初读课文。

一、导入设计：

板书项羽的《垓下歌》，学生齐诵（尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味）。简析《垓下歌》。

二、预习检测

1、作者简介

司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人，思想家、史学家、文学家。元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响对许多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明也是优秀的传记文学作品

2、作品简介、《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪:叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术力量人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品

鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

3、时代背景

秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”

刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

三、合作探究

熟读课文，给下列字注音。

飨（）

鲰（）

卮（）

哙（）

戟（）眦（）

跽（）

彘（）

俎（）

芷（）

四、课堂检测

分组朗读课文。

五、预习学案

1、结合注释，翻译一二段，归纳每段中的文言现象。

2、文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？

3、课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？

第二课时

课时要点：研习一、二两段。

一、预习检测

第一段：

１．指名朗读课文，正音： ①“王（wàng）关中”②“说（shuì）关羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“为（wè）击破沛公军”

２．解释重点字词，引导学生疏通课文：

①“军霸上”、“王关中”（加点词为名词作动词用，读第四声）。

②“说项羽”可简为“说羽”不可简为“说项”，“说（shuō）项”意为替人讲情、说好话。

③“成五采”、“为（wéi）龙虎”，“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意思，“龙虎”是龙虎的形状。

第二段：

１．教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式： ①古今异义：

“备他盗出入与非常也。”“盗”，窃贼；“非常”，指意外事故。“公岂敢入乎？”“敢”，能够。“固不如也。”“固”，本来。②通假：

“具以事告。”“具”通“俱”，全部。“要项伯”。“要”通“邀”，约请。

“距关，毋内诸侯。”“距”，通“拒”；“内”，通“纳”，接纳，准于入内。“不敢倍德”，“倍”通“背”，违反。“不可不蚤自来谢项王”，“蚤”，通“早”。③活用：

“素善留侯张良”，“善”，形容词作动词用，意为与„„交好（友善）。“臣活之”，“活”，使动用法，使„„活。

“吾得兄事之”，“兄”，名词作状语，像对待兄长那样。“籍吏民，封府库”，“籍”，名词作动词用，编造名册。“不义也”，“义”，名词作动词用，合于义。

二、合作探究

1、课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？ 提示：第一件事“曹无伤告密”。是故事“开端”。第二件事“范增进言”，矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

2、项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？（学生自由发言）

提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！

3、课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？

提示：第一件事“项伯夜访”，一触即发的矛盾出现了转机。第二件事“张良献策”，这是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。

4、张良说：“沛公今事有急，亡去不义。”项伯则说：“今人有大功而击之，不义也。”请联系课文说说古人心目中的“义”可作什么样的解释，我们应当如何看待？

提示：古人认为“义”，就是“宜”。《礼记•中庸》说：“义者宜也。”韩愈在《原道》中则进一步解释：“行而宜之谓之义。”也就是说，人的言行合符一定的道德规范就可称为“义”，反之则为“不义”。

课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上都可以说是“不义”。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙闯帐护主等等，都可以称之为“义”。项伯救护刘邦可以称之为“义”，这一行为却违背了楚王的根本利益则又可以责之为“不义”。可见“义”是相对的，如同“骨气”一样，不同的时代，不同的阶级，道德标准不同，“义”的内涵也不一样，我们不能以抽象的“义”作为评判是非的尺度和立身处世的准则。

三、课堂检测

学生自读课文一、二两段，教师行间巡视，释疑解难。

小结：课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，井为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。

四、预习学案

1．自读课文三段，利用工具书自行疏通课文。2．思考下列问题：

①项羽最大的弱点是什么？试从课文中举例加以说明。②范增之谋为什么不能得逞，他在哪些方面不及张良？

第三课时

课时要点：研习三段。

一、导语设计（复习导入）

提问：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？此处行文轻描淡写有什么作用？

提示：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，土气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。（也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。）

二、预习检测

指名认读生字（见前课预习作业），解释下列加点的词语： 从百余骑（从：使„„从；骑：一人一马。）数目项王（目：以眼示意，名词作动词用。）

且为所虏（且：将；为所：为„„所，“为”后省略行为主动者。）客何为者（何为：为何，干什么；者，代词，“何为”前面省略了判断词。）

三、合作探究

1、齐读第三段

2、先疏通第三段落，让学生了解故事的发展，然后组织学习、讨论。

3、指名讲述第三段的内容，要求明确交代本段记叙的事件。

提示：第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴”，第三件事“范增举殃”，第四件事“项庄舞剑”。（投影多媒体展示）

四、课堂检测

1．提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得？

提示：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。）

2、提问：项羽“留沛公与饮”，终于演出了 “项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗？

提示：不能认为这是精心策划的阴谋。范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过策划。这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了了之。

3．提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？

提示：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。

成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。

五、预习学案

1、自读课文四段，利用工具书自行疏通课文。

2、思考：

①课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？

②有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对？如有区别，区别在哪里？为什么会有这样的区别？

第四课时

课时要点：研习第四段

一、导语设计（复习导入）

1、齐读第三段

2、学生复述第三段故事内容

二、预习检测

１．指名试讲课文，师生共同订正。

２．分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。

三、合作探究

1、“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？是不是“喧宾夺主”？

提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。

语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。

行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。

外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。

文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。

2、有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对？如有区别，区别在哪里？为什么会有这样的区别？

提示：两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。

从策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。

二者有本质区别，说话的语调语气也自然大不一样，朗读课文要注意这一点。

3、小结：

课文三、四两段记述“鸿门宴”上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸，矛盾缓解，范增举块，危机依然四伏，项庄舞剑，更是险象环生，樊唆闯帐，故事到达高潮。项羽唯恐担当“不义”之名，损其“威”，伤其“信”，不用范增之计，终于让刘邦借故脱逃，放虎归山，铸成大错。

学生说说感想

四、课堂检测

１．学生自由诵读课文（或数人一组分角色表情朗读三、四两段）。2．自学，或根据学生反馈有针对性讲析。

五、预习学案

1、自读课文五六段，利用工具书自行疏通课文。

2、总结文中几个主要人物形象。

第五课时

课时要点：研习五、六段，总结文中几个主要人物形象。

一、导语设计（复习提问）

“杀人如不能举，刑人如恐不胜”是什么意思？可用课文中哪一个字来概括？（“忍”）

范增对项庄说：“君王为人不忍”，他内心真的认为项羽是“为人不忍”吗？ “不忍”，用今天的语汇表达，就是心慈手软，也可以引申为缺少决断。其实，范增内心井不仅仅认为他是“为人不忍”，公开场合只能这样委婉地评论。

二、预习检测

1．指名试讲课文，纠正误读误释： “大行不顾细谨，大礼不辞小让”。

“人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”（“何辞为？”疑问代词宾语前置。）“道芷阳间行。”（间，从小路道，音jiàn）

“沛公不胜柄杓。”（“不胜梧杓”，指酒醉，以“柄杓”借代酒水。）“再拜献大王足下。”（再拜，两次行礼，表示敬重；“足下”，古代敬词，用来指称对方。）

“竖子不足与谋。”（“竖子”，古代骂人的话，小子，没出息的东西。）2．提问：刘邦脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？

提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。）

3．提问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？

提示：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋——破产而恼怒。不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。故事至此结束，“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。

三、合作探究

讨论分析人物形象，加深对课文的理解，学习作者刻画人物的方法： 1．张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？ 提示：张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。是他为刘邦定下了“韬晦之计”（回顾《三国演义》曹操煮酒论英雄故事里的刘备行“韬晦之计”），以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯，欺骗楚王，终于化险为夷。是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。

尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王土卒足以当项王乎？”刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦对他绝对信任的关键。可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。

范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常。他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦：“急击勿失”，他在席上“数目项王，举玉 以示之者三”，要项羽“按既定方办”。他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。

2．项羽这个人物的致命弱点是什么？对他应作如何评价？

提示：缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。他欲得天下，又图虚名，既准备推翻怀王之约，又害怕世人指责。他不用范增之计，反映了他的刚愎自用，迷信武力，而根本原因则在于心理上的脆弱。

作为楚国贵族的后裔，项羽却有许多缺点错误，甚至有不可饶恕之处，这是必然的。但他毕竟为推翻暴秦作出过一定的贡献，他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以肯定。

（讨论分析人物，可引导学生争论。不同意见应允许保留。敢于提出不同意见是一种很可贵的品质，应予鼓励。）

四、课堂检测

谈谈读后感：让学生自由展开说说收获或者启示，不拘一格发表看法或意见。

五、课堂总结

引用一些对项羽的评价结束课文：

1.杜牧《题乌江亭》： 胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。2.王安石《乌江亭》： 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。3.李清照《咏项羽》： 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

9.《鸿门宴》“樊哙闯帐”教学片段 篇九

《史记》因其突出的史学和文学价值被鲁迅称为“史家之绝唱, 无韵之离骚”。《鸿门宴》选自《史记·项羽本纪》, 历来是高中文言文教学名篇, 通过它可以管窥《史记》的魅力。“樊哙闯帐”则是《鸿门宴》中重要而且精彩的一个段落。对这一情节教学的精心设计可以收到多方面的效果。 (注:所用教材为苏教版必修三, 课后练习6是《汉书·高帝纪》的节选)

二.教学目标:

1.培养学生在比较阅读中理解文言字词的能力, 整体把握“樊哙闯帐”的故事情节。

2.引导学生在讨论与表演中理解和把握樊哙的人物形象。

3.师生互动探讨“樊哙闯帐”情节的语言艺术。

三.教学过程:

(一) 导入

《史记》塑造了很多栩栩如生的人物形象, 对后世文学作品的影响很大。比如《三国演义》中的张飞、《西游记》里的猪八戒、《水浒传》中的李逵……这些人物身上都能看到樊哙的影子。今天我们就一起来赏析樊哙的人物形象。希望通过这节课的学习, 大家脑海中能留下鲜活的樊哙形象, 并对《史记》有所了解和热爱。

(二) 《鸿门宴》与《汉书·高帝纪》中的“樊哙闯帐”的比较阅读

1. 学生自主对照文下注解疏通:

课后练习6和教材105页“于是张良至军门见樊哙———”这两段文字。

2. 你比较喜欢哪一段文字?阐述理由 (言之成理皆可) 。

[预设答案:喜欢《鸿门宴》中的文字, 因为人物形象刻画鲜明、情节生动、叙事详备;喜欢《汉书·高帝纪》中的文字, 因为语言简明扼要。]

(三) 再次阅读《鸿门宴》中的“樊哙闯帐”情节, 自由组成小组, 探讨表演要点。

表演要求:可以自选文言文或者白话文表演, 但小组要统一;要有动作、表情, 并与课文相符;可以有合理的想象。

(说明:可以由各小组推荐张良、樊哙、刘邦、项羽、武士等扮演者;可以多小组依次表演。设计意图:在表演中深化对文字的把握和理解, 并对人物建立立体的印象;活跃文言课堂。)

(四) 探讨樊哙的人物形象

1. 生独自思考或自由讨论

2. 教师补充阐述:五赞樊哙:一赞其忠;二赞其勇;三赞其威;四赞其壮;五赞其智 (1) 。

(五) 探讨樊哙的语言技巧

1. 生独自思考或自由讨论

2. 教师补充阐述:樊哙的说辞依次归纳为:一震、二敲、三醒、四辩、五责、六劝 (2) 。

参考文献

①陈洪茂.《五赞樊哙》, 转引自中华语文网http://xuesheng.zhyww.cn/200904/20050.html)

10.鸿门宴教案 篇十

教学目标

1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者等相关的文学文化知识.2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等文言现象。

3、能准确概括文章的故事情节

4、客观分析人物形象。重点：项羽、刘邦。教学重点

一、学习古汉语的常用词语和特殊句式

二、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点 教学难点：

辨析疑难语句、准确翻译文中的句子 课时安排：三课时 教学过程：

【第一课时】

导入 1949年，解放战争到了最后的决战关头，4月26日，人民解放军占领南京，得到这个胜利的消息，毛泽东同志乘兴挥毫，写下了著名诗篇《七律·人民解放军占领南京》，号召全军将士“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。今天我们就继续学习《鸿门宴》，看看西楚霸王项羽是如何沽名钓誉，并由此走上失败之路的。作者简介

司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人思想家、史学家、文学家元封三年任太史令，后因替李陵 辩解，得罪下狱，受腐刑出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响对许多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明也是优秀的传记文学作品 《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪:叙述历代帝王的历史； 世家:叙述贵族王侯的历史； 列传:历代诸侯之外名官名人的事迹； 表：各个历史时期的简单大事记； 书：记载典章制度，天文地理。

鲁迅赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

时代背景

秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”

刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

本文节选自《史记•项羽本纪》。《鸿门宴》是《项羽本纪》中精彩的一段，文中详细地记载了鸿门宴上项羽、刘邦双方紧张、惊险的场面，揭示了刘、项两大势力间的矛盾，刻画出项、刘两人不同的性格特点及其在斗争中所起的作用。同时也刻画了张良、樊哙、项伯、范增等一系列人物形象。

题解

先从标题入手，“鸿门宴”这个词，给你们的感觉是什么？【惊心动魄，千钧一发，刀光剑影，剑拔弩张，生死系于一瞬，两方对垒，暗藏杀机，一触即发，一发而不可收。电影、电视上常常见到这个场景，主人摔杯为号，刀斧手一拥而上„„】

“宴”就是请客吃饭，谁请客？【项羽】在什么地方请客？【鸿门】项羽请谁？【沛公刘邦】 项羽为何要请刘邦吃饭？接下来，我们一起来学习课文：鸿门宴

给大家五分钟时间阅读这篇课文，同时将不懂读的字词标记出来，在阅读中认为难理解的地方也标记出来。

1:注意字音：美姬（jī）

飨士卒（xiǎng）

鲰生（zōu）

戮力（lù）

奉卮．．．．．酒（zhī）

玉玦（juã）

瞋目（chēn）

彘肩（zhì）

樊哙（kuài）

．．．．

目眦尽裂（zì）

刀俎（zǔ）

杯杓（bēi sháo）按剑而跽（jì）

有卻（xì）

．．．．参乘（cān shâng）2:分清文中集团关系：

阵营 主帅 谋士 武士 内奸 刘营 刘邦 张良 樊哙 曹无伤 项营 项羽 范增 项庄 项伯

下面我们一起来学习第一自然段： 看一下字、词： 词类活用：

沛公军霸上 军：名词活用为动词，驻军 欲王关中

王：名词活用为动词，称王 此其志不在小

小：形容词活用为名词，小的方面 古今异义: 沛公居山东时 古:函谷关以东 今:山东省 文言句式 状语后置句

贪于财货 还原：于财货贪 省略句

沛公军（于）霸上 为（我）击破沛公军 判断句

此天子气也 分析：

第一段交代了几件事？对推动情节的发展有什么作用？ 明确：无伤告密——奸细、挑矛盾、导火索、事故开端

范增献计----项羽谋士——急击勿失——激化矛盾，推波助澜—推动情节 项羽接到曹的密报当即大怒——其中包含了什么？

明确：矛盾焦点所在：王只有一个，力量对比，刘邦威胁了项羽

刘邦，市井小人，居然欲王关中，岂能容忍——火爆汉子。板书： 1：无伤告密，范增献计

第二自然段： 字词 词类活用：

素善留侯张良 善：形容词活用为动词，友善、交好 沛公今事有急

急：形容词活用为名词，急难、危急的事、紧急的事 君安与项伯有故 故：形容词活用为名词，旧交情 项伯乃夜驰之沛公军 夜：名词作状语，在夜里、连夜 吾得兄事之 兄：名词作状语，像对待兄长一样 秦地可尽王 王：名词活用为动词，称王 籍吏民

籍：名词活用为动词，登记 古今异义: 约为婚姻

古:结成亲家 今:结婚的事，或因结婚而产生的夫妻关系 所以遣将守关者 古：„„的原因 今：表结果关系的连词

备他盗之出入与非常也 古：意外的变故 今：副词，译为“很、太” 通假字: 距关，毋内诸侯 距：通“拒”，把守 内：通“纳”，接纳 要项伯 要：通“邀”，邀请 旦日不可不蚤自来谢项王 蚤：通早，早点 不敢倍德 倍：通背，背叛，背弃

文言句式: 判断句 楚左尹项伯者，项羽季父也 者：表提前停顿，不译

倒装句（状语后置）具告以事 还原：以事具告(之)省略句 欲呼张良与（之）俱去 毋从（其）俱死也

成语：“秋毫无犯”出自“吾入关，秋毫不敢有所近”。原指任何细小的东西都不侵犯，现多形容军队纪律严明，丝毫不侵犯群众的利益

分析：第二段写了几件事？对故事发展有何作用？

明确：1：项伯夜访—报信、报恩张良—张良利用项伯，告知刘邦—矛盾转机 2：张良献策—见项伯，约婚姻，兄长事之—蒙蔽项伯—诱羽上当。

板书：宴会前：1：无伤告密，范增献计 2：项伯夜访，张良献策

好，时间到了。我们就先分析道这里。下一节课我们再来看宴会开始后又有什么精彩故事发生。下课。

第二课时：

同学们，上一节课我们已经分析了第一第二自然段，有很多的精彩情节发生。下面我们再来看第三自然段。第三自然段： 字词” 词类活用：

沛公旦日从百余骑 从：使动用法，使„„跟从 范增数目项王 目：名词活用为动词，使眼色 若入前为寿 前：名词活用为动词，上前 常以身翼避沛公 翼：名词作状语，像翅膀一样 古今异义：

将军战河北，臣战河南

古义：黄河以北，黄河以南； 今义：分别指河北省、河南省 通假字：

令将军与臣有郤 郤：通“隙”，隔阂、嫌怨 文言句式

被动句 若属皆且为所虏！

宾语前置句 籍何以至此？即“以何”，凭什 么，疑问代词作介词的宾语，前置

分析：段中交代了几件事？

1：刘邦谢罪(认错是否诚心？ 明确：不诚心。迫于形势，言辞虽恭，以将军称项羽，以臣自称，更强调自己“先入关破秦”“得复见将军”都出于不自愿，侥幸而已，但绝不认错，更把责任推给“小人”。

2.项王设宴：范增数目项王，项羽却总是默然不应，项羽还是顾及兄弟情义。3.范增举玦：聪明，智慧，在唯一杀刘邦的机会当机立断，但是令人遗憾。

4.项庄舞剑：开始是“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形式再度紧张，从而引起“樊哙闯帐”，故事推向高潮。

第四自然段：字词：词类活用：

交戟之卫士欲止不内 止：使动用法，使„„止 先破秦入咸阳者王之 王：使动用法，让„„为王 刑人如恐不胜 刑：名词活用为动词，施刑、处罚 毫毛不敢有所近近：形容词活用为动词，接触、沾染

古今异义：

而听细说 古义：小人的谗言； 今义：详细的说 文言句式

判断句 沛公之参乘樊哙者也。

成语：项庄舞剑，意在沛公”已成为一个成语，比喻说话或行动虽然表面上另有名目，其真实意图却在于对某人某事进行威胁或攻击。

“劳苦功高”出自“劳苦而功高如此，未有封侯之赏”。意思是做事勤劳，功劳很大。例句：这位老战士过去英勇作战，劳苦功高，受到人们的尊敬。

分析：段中叙述了那几件事？ 1.樊哙闯账 2.义责项羽。

第五自然段：字词：词类活用： 道芷阳间行 道：名词活用为动词，取道 文言句式

宾语前置句 大王来何操？

“何”，动词“操”的宾语，置于动词之前。

成语:“人为刀俎，我为鱼肉”——别人是刀和砧板，自己是放在砧板上被宰割的鱼和肉。比喻生杀之权掌握在他人手里，自己处于被人宰割的地位。分析：段中叙述了哪几件事？ 1.刘邦逃脱：

提问：刘邦脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？

提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。）2.张良谢罪：

提问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？

提示：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋——破产而恼怒。不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。故事至此结束，“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。第六自然段： 分别说了什么事情啊？ 1.项王受璧 2.范增怒骂

3.尾声：诛杀曹无伤

概述故事情节：结合板书串讲。（ppt辅助，漫画展示）

拓展分析：

一、人物形象分析：

刘邦：（1）机变狡诈。（刘邦有“欲王关中”之心，但一旦危急，就笼络项伯为己用，在项羽面前谦词卑礼，唯恐有所不至。）

（2）坚决果断。（亲往鸿门谢罪，阻止项羽进攻，能屈能伸中见大胆、果断，对曹无伤的处理则是“至军，立诛”。）

（3）虚心下问。（危急时，能听进下属意见，求教于张良、樊哙。使他处劣势而变主动。）

项羽：（1）勇而少谋。（当听到刘邦“欲王关中”，即怒不可遏，必“击破沛公军”，当听到刘邦一席虚假言辞之后，怒火即消，而说出告密人姓名。）

（2）沽名轻敌。（拒范增之谏，信刘邦之谎，纳项伯之言，刚愎自用，项羽根本不把刘邦放在眼里，从宴会上的排座次，到改变进攻刘邦的决定；从对范增在席间想杀死刘邦的企图不表态，到沛公逃席安然受璧，均可清楚地看到这一点。）

（3）自矜功伐。（刘邦“欲王关中”触犯了他的尊严，所以决定进攻。而获悉刘邦“籍吏民，封府库”待他处理，便轻信刘邦的屈从、臣服，便不把刘邦视为主要对手，最终遭致失败）

其他人物形象：

范增——项羽亚父、老谋深算、有政治远见，知道夺项王天下者必为沛公。但项羽未听取其 意见，致使他的谋略失败。

张良——刘邦得力的谋士，忠诚不二，老练多谋。刘邦对他言听计从，配合默契，使刘邦变被动为主动，脱离险境，逃归营地。

项伯——项羽季父，把项羽要击沛公军消息夜告张良。项羽知道后不 但不追究，反而还“许诺”。

曹无伤——使人向项羽告密。由于项羽轻易泄露后被刘邦诛杀。项庄——项羽手下武士，按范增意欲刺杀沛公，由于项伯阻绕未得逞。

樊哙——沛公手下武士，张良意护沛公，临危不惧，挺身而出，使沛公转危为安。

二、“鸿门宴”上的座次是怎样安排，这样安排说明什么？

古人之坐以东向为尊。故宗庙之祭，太祖之位东向。即支际流亦宾东向，主人西向。” ——《史纪会注考证》

可见“东向”是宾主座次中的尊位。

一、项羽“东向坐”及其意蕴

1、项羽居尊位的原因。

①出身高贵（名门、名将之后）

②巨鹿一役后成为反秦主力，诸侯皆臣服之。

③实力强大。（刘邦当时不是他的对手）。

二、刘邦北向及其意蕴

三、“宾主位东西面，君臣位南北面” ——如淳《史记·会注》

表明：南向是君位，北向是臣位。

1、刘邦居臣位（卑位）的原因。①实力不济（“当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门，沛公兵十万，在灞上。”）

11.鸿门宴教案 篇十一

了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。

二、教学重、难点：

了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词作宾语前置的规律。

掌握“举”、“谢”等文言词语。

教学过程：

布置预习：熟读课文。

第一课时

一、导入课文：乌江(李清照)

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

二、背景介绍：

故事发生在陈涉起义之后的第三年(前206)。陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。

字词补注：

欲王关中：王，动，称王。

为击破沛公军：中省“我”。

范增说项羽：说，劝说。

夜驰之沛公军：之，动，到……去。

具告以事：以事具告(之)。是倒装句，也是省略句。

臣为韩王送沛公：臣，第一人称谦词。

秦时与臣游：游，交往。

范增数目项王：数，多次;目，名-动，使眼色。

约为婚姻：儿女亲家。

三、“为”、“之”用法汇集：

为：君为我呼入：介，替。

若属皆且为所虏：介，被。

何辞为：语气词，无义。

人方为刀俎，我为鱼肉：联系动词，像是，如同。

谁为大王为此计者：第二个“为”，动，制定。

使子婴为相;客何为者：动，做、干。

之：吾得兄事之：代，代人。

切而啖之：代，代物。

为之奈何：代，代事。

项伯乃夜驰之沛公军：动，到。

今日之事何如：结构助词，的。

愿伯具言臣之不敢背德也：结构助词，使主谓结构词组化。

第二课时

一、文章的结构：

全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索。

宴前：(战或不战)

1、项羽准备立即发兵击刘。

2、刘邦拉拢项伯，答应前去谢罪。

项羽轻信项伯美言，许诺罢兵。

(局势由张而弛)

宴中：(杀或不杀)刘邦诡表心迹(初步稳住项羽)。

范增举玦(气氛由弛而张)

项庄舞剑(更为紧张)。

樊哙闯帐(一触即发，极度紧张)。

项羽赐座(由张而弛)

宴后：(追不追)刘邦乘机离席(危机仍未排除)。

项羽受礼(坐失良机，放虎归山)。

范增拔剑撞斗(由此内部矛盾转化)。

全文三个部分：

第一部分：(1-2)宴前，写宴会前立、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。

问：共写了哪几件事?

曹无伤告密。(导火线)

范增分析情况。(激化矛盾)

项伯夜访张良。(形势有所转化)

张良与刘邦商讨对策。

项伯劝项羽勿击刘邦。

第二部分：(3-4)宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。

问：此部分有三起、三落，请指出：

三起：“范增数目项王”暗示动手。(紧张)

范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。(严峻)

樊哙闯入帐(紧张到极点)。

三落：项羽不怒樊哙，称之壮士。

项羽赐樊哙酒肉，赐座。

刘邦以“如厕”为名逃跑。

第三部分：(5-7)宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。

问：此事给项羽和刘邦分别产生了什么影响?

对项：坐失良机，加深了项、范矛盾，埋下了最后失败的祸根。

对刘：刘诛杀了曹无伤，内部更加团结。

二、人物：

项羽：是一个“失败的英雄“形象，他沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，不善用人，优柔寡断，又带有直率的赳赳武夫的性格。

刘邦：善于用人，能言善辩，善于应变。