小学语文《影子》第一课时教学设计

小学语文《影子》第一课时教学设计（精选15篇）

1.小学语文《影子》第一课时教学设计 篇一

一年级语文上册《影子》第一时教案

教学目标

1认识11个生字，会写3个字。认识新笔画“竖折折钩”。

2正确、流利地朗读文、背诵文。

3学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4认识有关“影子”的一些现象。

教学重点：练习朗读、认字和理解句子时本教学的重点。

教学难点：懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

时安排：2时

教学过程

第一时

一、谜语导入

1师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?听老师说一个谜语，人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么?学生回答：影子。

2师：同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗?这节我们就学习第《影子》。

板书：影子。齐读。

二、自读文

1师：请同学们自己读读文，注意读准字音，还要注意句与句之间的停顿，把不认识的字圈出来借助文中的拼音多读几遍。

学生认真读文。

2师：这篇文中有一些新朋友，你能叫出他们的名字吗?

出示生字卡片。

齐读卡片。

去拼音读生字。

开火车读。

男女学生比赛读。

3师：生字朋友我们都熟识了，相信同学们一定能把文读好!谁愿意来读一读文?

指名读文。纠正读音。

三、看图学文

1学习第一节

师：请同学们仔细观察，图上画了些什么?

出示媒体资源中的“文1”。

学生认真观察、回答。

提示：太阳、小男孩、影子、路、草、树

师：想一想，小男孩在干什么?

提示：他在对着太阳走，太阳在前，影子在后。

师：要是小男孩背对着太阳走呢?学生回答。

师：再看看小男孩的表情怎样?

提示：好像在和影子做游戏，很高兴的样子。

师：这一节告诉我们影子就像一只小黑狗，常常跟在我们身边，是那么调皮，又是那么讨人喜欢。你喜欢它吗?那我们该怎样读第一节呢?自己练习读一读。

学生自由读第一节。

2学习第二节

师：请同学们用同样轻松愉快的语气自由读第二小节。生读。

出示媒体资源中的“文2”。

师：为什么说影子是我们的好朋友?有这样的一位好朋友，你开心吗?生答。

提示：因为影子常常陪伴在我们身边。

3通读全文，指导背诵

观察图上小男孩的表情，自由读;和好朋友一起读。

加上动作表演背诵文。

2.浅谈小学中段语文第一课时教学 篇二

如何上好小学中段语文第一课时？通过学习和实践，我深切地体会到：第一课时的教学是引领孩子们走近文本，扎根文本，落实语文“工具性”目标。引导学生读通、读顺课文，了解行文顺序，知晓文章结构，理清作者思路，为第二课时的精读感悟做好充分的准备。

为了让第一课时的内容落到实处，我们可从以下几方面努力：

一、合理划分一、二课时教学目标

围绕总目标，再根据教材特点和本班学生实际确定第一课时的教学目标。我们在平时教学中要将“读通、读顺、读懂课文”放在第一课时去完成，第二课时重点是细读感悟、揣摩语言、体会情感。如以《一双手》为例，一课时教学目标可设计为：

（一）读通课文

1.通过课文学习，学生学会认字7个，会写“均、裹”等8个字，积累“均、胶、栽、磨”的形近字。

2.正确朗读“惊讶、裹住、肥皂、老茧、栽树、拣出来、铸造”等

词语。

3.读通重点句子：

（1）这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，获得全国“五一”劳动奖章。

（2）我握的是手吗？活像是半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没有得逞。那只有力的大手，把我的手掌紧紧地裹住了。

（3）掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一个手指似三节老干蘑。

（4）左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。

（二）读懂课文

勾画描写张迎善手的句子，了解这双手的特点，了解这双手形成的原因。

（三）读顺课文

知道文章的结构：第一部分（1自然段）这双手与众不同；第二部分（2自然段）交代采访的时间、地点；第三部分（3～18自然段）集中描写张迎善的一双手；第四部分（19～20自然段）了解张迎善的一双手作出了怎样的贡献。

二、依据年段目标采取板块式进行教学设计

大致可以分为以下几个板块：第一板块：重点段落导入；第二板块：读懂、读顺课文，随文学习要求会读会写的生字；第三板块：集中学习生字；第四板块：完成课堂练习。

如《黑孩子罗伯特》教学设计时，可分为三个板块进行设计：板块一：马丁·路德·金的演讲稿《我有一个梦想》；板块二：黑孩子罗伯特的生活环境（居家环境：课文第2至第4自然段；所处的人际环境：课文第5自然段）；板块三：黑孩子罗伯特做的事情。

三、选准切入点，整体感知课文

初步感知课文内容的方法多样，如概括文章主要内容，了解文中主要人物及特点，解决学生看题质疑的问题等。教学中应根据课文特点和学生学习情况灵活运用，但无论采用哪种方法整体感知课文，都应选准切入点。例如，《一双手》理清课文脉络，整体感知课文内容，可以做以下教学设计：

师：我什么时候到林场采访张迎善的呢，第二自然段有交代。

师：3～18段讲的是作者通过观察了解到张迎善的手的特点，他还从林业局的一位同志那里听到了关于这双手的信息。

（学生齐读第19自然段。）

师：听完介绍后，我看着这双手，不禁感慨万千，于是写到——（学生齐读第20段。）

（PPT出示）作者在 （时间） （地方）采访了 （谁），他有一双 （怎样）的手，这双手做出了 （哪些贡献）。

四、分配好时间，做到讲练结合起来

在课堂上，我们要精讲精练，尽量压缩教师讲的时间，节约出时间带领学生练习。第一课时，我们要考虑练习什么的问题？当然，这里的练习不能停留在训练朗读课文上，还可以安排练习写字，对生字进行口头扩词，识记生字，对形近字进行区分，正确书写、理解字义，而高年级的识字教学则是进一步实现汉字的正确运用，练习仿写精彩语段等。

比如，教学《成吉思汗和鹰》时，可以设计以下练习：

师：同学们，你遇到过让你懊悔莫及的事情吗？（遇到过）

师：当你考前没认真复习，卷子发下来时一定十分后悔。当你和好朋友发生争执，看着她愤愤离去，心里很难受……相信每个人都遇到过让你懊悔不已的事情。你也来尝试像这样来表达自己做错事的懊悔心情吧！请同学们先在四人小组中说一说。（四人小组讨论）

师：谁想来试一试？（指生汇报）

师：同学们说得可真好，让我们动笔把它写下来吧！（生自己写）

师：谁想来与大家交流、分享？（生汇报）

师：你觉得他写得怎样？（生评价）那请你为他修改修改！（生修改）

语文课堂教学如何教好是一个永恒的话题。没有第一课时的扎实，就难求第二课时的精彩。第一课时可有模式，但不能模式化，可有一定板块，但不能结构化，因文而异，一切为学生的发展服务。正所谓教无定法，怎样教好第一课时，这需要我们不断地去摸索、尝试。

参考文献：

徐军辉.智慧探索有效回归：探索小学语文阅读第一课时教学[J].课程教育研究，2012（11）.

3.《影子》第一课时教案 篇三

一、“手影“导入

老师先给同学们表演一个魔术，看老师的双手变变变，变成什么?

有趣吗?今天我们就跟有趣的影子交朋友，认识影子。

二、揭示课题。

一起来读读课题：9、影子(换成电脑)

随机识字：仔细观察这个图，你有什么好方法记住这个影字?

多媒体课件帮助识字，一轮红日当空照着就像是“日”，站在太阳底下的小朋友叫小京，那三撇就是他的影子。

三、整体感知，趣味识字。

1、自由朗读

影子正在儿歌里跟太阳公公玩捉迷藏的游戏呢，想读一读吗?假如在读的过程中遇到困难，比如有的字你不认识，怎么办?

这些都是很好的学习方法，翻开书本81页，自己大声读一读吧

2、创设情景识字。

1、检查预习时生字掌握情况。

请把书本盖好。。出示苹果图：一齐唱唱我们的苹果歌“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它。”

那个苹果变绿了，会读的小朋友大声读出它的名字。

数数自己摘了多少个苹果。

没摘到手的怎么办?没关系，等会在游戏中认识它。

2、个别读，正音。开火车读生字。

看,这些就是我们今天要认识的生字宝宝。但是他们全都躲在小屋子里睡觉了，谁来把他叫醒跟我们一起玩游戏。

小老师带读

开火车读。火车火车谁来开?

3、游戏“你指我说”

下面我们来晚一个游戏，叫“你指我说”看，每间小房子都有一个门牌，一号房子，二号房子，当你的`同桌问：5号房子谁谁谁?你就大声回答：5号房子影影影。。会了吗?同桌互相玩一玩吧

4、趣味抢读。

生字宝宝见小朋友玩得这么开心，都从房子里跑出来了。。。首先出来的是谁啊?结合认识“他”“它”“他。”。

5、自主识字。

你还觉得那个字最有趣?你是怎样记住它的?快把你的好方法告诉你的同桌吧。看看谁是我们班的识字大王。

6、识记生词。

同学们。你们一个人在家怕不怕?我们的生字宝宝胆子可小了，我们帮他找找朋友好吗?老师先请“黑”跟“影”作好朋友，齐读两遍：黑影黑影。。还有呢?

四、课间操《拍手歌》

生字宝宝作了好朋友，非常高兴。拍着手唱起歌来。听!

想跟老师一起拍手唱一唱吗?

五、细读课文，感情诵读。

1、播放多媒体课件。

同学们看，太阳在动，影子也在动，多有趣。

2、影子怎样跟太阳捉迷藏呢?移动太阳——

引导学生说出：太阳在小朋友的前面，影子躲在。。。。。

太阳在后，影子在前。等等。

3、合作演示。

下面老师把太阳公公请来了，我们跟他打个招呼。。。。谁来做太阳?

其他小朋友呢?跟老师合作。把影子的方向只给老师看，老师把他画下来。

4、听读。

听听电脑老师是怎样读这首儿歌的:

5、评议。

你觉得他那里读得好?

6、尝试读。

自己在座位上试一试?把课文读得有感情。开始吧

7、指读。

8、同桌读。

9、比赛读。

下面我们来比赛读。这首儿歌一共有两节。这是第一届，这是第二节。你喜欢读那一节就读那一节。

指生说：我喜欢读第几节。为什么

(随机提示：小黑狗很可爱，所以第一节读出得可爱些

第二节读出对好朋友的喜欢)

谁比他读得更棒?(指两个学生读)

喜欢这一节的一齐读。

10、师生对读

看你们读得这么起劲，老师也想读一读。

(师生一人读一行)

六、背一背。

下面请带上你的表情和动作把课文读一读，背一背。

七、拍手读。

我们刚刚学了拍手歌，把这首儿歌也拍起手来读行不行?

想跟老师一起读得请站起来

八、实践运用

请你们左右瞧一瞧，看看你的前后左右分别是谁?

指生用手指着说一说。

练习说：“我的前面是。。。。。。我的后面是。。。我的做面食。。我的有面世。。

他们都是我的好朋友。“

九、作业。

4.小学语文《影子》第一课时教学设计 篇四

1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。

2、熟记八个描写景色的词语。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，推荐或自我推荐。

5、学写毛笔字。教学重点：

处处留心、口语交际 教学难点：

口语交际，推荐或自我推荐 教学方法：合作交流、情境教学法 教具准备：教学挂图 教学时间：3课时

第一课时

教学内容：学习修辞手法

课时目标：

了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。教学进程：

一、教学第一部分

（1）要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。（2）出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。

（3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。

（4）诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。

（5）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？ 请学生在课文中勾画，全班交流。

2、教学第二部分

（1）把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读。

（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？（3）四人一组交流。（4）全班交流。

3、教学第三部分

（1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？

5.小学语文《影子》第一课时教学设计 篇五

一、谈话引出课题。

二、进入新课。

（一）、检查预习情况。（识字）

1、 如何预习？

2、 不认识的字怎么解决？

3、 检查生字词预习情况。

4、 听录音朗读课文。

5、 自由读或默读课文，思考问题。

（二）、学习课文。

1、学习第二节。

（1）、指名朗读第二节。

（2）、评价，再指名读，齐读。

（3）、读了这一节，你有什么问题吗？

（3）、教师的问题：解释破折号；讨论：“我”“突然看见”什么了？

（4）、看见妈妈责备的.眼神后，“我”是怎么做的？为什么这样做？

板书“祖国的画”

2、学习第一节。

（1）、小朋友看到哪些美丽的画？出示挂图，看图引出第一节。

（2）、有感情朗读第一节。

（3）、讨论：为什么说“窗外是一幅流动的画”呢？

板书：流动的画。

（4）此时此刻，如果你也和小作者一样坐在火车上看着美景，你想说些什么？

3、进一步学习第二节。

（1）、小朋友没有去弄脏他，妈妈是怎么夸我的？

（2）、讨论：为什么说“我是个懂事的娃娃？”

板书：懂事的娃娃

（3）、交流：你觉得这个小朋友做得好不好，你想对他说什么？

4、延伸：讨论：在生活中，我们用什么实际行动做“懂事的娃娃”？

（三）、展示收集的资料。

（四）、欣赏歌曲《娃哈哈》。会唱的跟着唱。

6.小学语文《影子》第一课时教学设计 篇六

【关键词】小学语文；第一课时；夯实基础

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、阅读教学须发挥学生主体作用

在强化素质教育的今天，在第一课时培养小学生的阅读兴趣就变得十分重要，激发孩子们的阅读兴趣，在阅读过程中进一步发挥学生的主体作用，从而更好地培养小学生的阅读能力，从小养成良好的阅读习惯，成为一笔巨大的财富，使其受益终生。在小学语文教学改革过程中，要特别重视发挥学生的主体作用，充分调动学习积极性，以更好的教学方法激发每一个学生的兴趣，通过互动合作的教学方法，引导学生进行探索性学习，有利于素质教育的发展。在教学实践中有了浓厚的学习兴趣，学生就会有正确的学习动机，才能谈及发挥学生的主体作用，有效实施教学互动，提高学生积极主动探索语文知识奥秘的兴趣，引导学生围绕生活实践，应用所学知识主动解决一些生活中存在的问题，坚持“学以致用”的原则，必然有利于提高学生的能力和素质。孩子们有了兴趣，就会有明确的学习方向，就会积极主动探究语言知识的奥妙，学生可以根据自己的不同兴趣和其他因素自由组合学习小组，共同探讨学习过程中的难题。教师能够调动起学生的学习兴趣，就为实施成功的语文课堂教学提供了思想意识方面的保障，才有利于构建高效的课堂教学情境。高效的语文课堂教学必须强调愉快的教学过程，在师生共同参与，积极互动下，让孩子们以高昂的激情，主动探索生活周围存在的那些趣味性词语秘密，让孩子们自己发现，在同学的互相帮助下自己解决问题，教师做好组织和引导工作，这样的教学互动才有利于培养学生的素质，这种教学互动有利于激发新的学习兴趣和求知欲望，有利于实施高效的课堂教学。为了提高语文课堂教学效率，必须发挥学生的主体作用，构建和谐的课堂教学情境，始终以提高学生的学习积极性为前提，在整个课堂教学过程中要保障孩子们愉快的心理状态，教师以风趣幽默的教学语言，尽可能活跃课堂气氛，抛弃一切情绪化的干扰，以积极的心态调动每一个学生的兴趣，激发孩子们的求知欲望，促进语文知识的有效传授。教师面对不同层次的学生，要以极大的耐心和热情，针对每一个学生的实际情况做到因材施教，不至于使个别学生失去听课的兴趣。构建人性化的高效率课堂教学情境，有利于提高教学实效。

二、阅读教学过程要强化素质教育

为了适应教育教学改革的需要，在基础教育实践中融入素质教育理念，探索有利于提高学生能力和综合素质的教育教学方法至关重要。教师在教学过程中要发挥学生的主体性，通过各种方法调动学生的学习积极性，培养小学生探索生活中的语言奥秘，让孩子们感受到语文是一门很有趣味的学科。随着教育教学改革的深化，在小学语文教学过程中强化素质教育，就要落到每一节课堂，落实到每一个孩子身上，打消孩子们被动学习、应付考试的心理，提高学习效率和兴趣，培养小学生主动学习的良好习惯。通过构建有趣的语文课堂教学情境，尽可能激发学生探索新知识的兴趣，教学中要紧密联系生活实践。让语文知识更加形象化、趣味化，这需要教师的高超教学艺术和高度的责任心。实施素质教育要从长远发展考虑，要对每个孩子的终生发展负责，教师要做到问心无愧，学校要对社会发展和人才战略勇于担当。教学实践过程中，教师在第一课时，要拓宽教材广泛联系生活实际，鼓励孩子们积极参与社会实践活动，在生活实践中进一步强化素质教育，巩固所学知识，提高学生应用所学语文知识解决问题的能力。在小学语文教学实践中，鼓励学生把语文知识与生活实践结合起来，激发学生应用所学知识解决一些简单的生活问题，在实践中提高能力，逐步强化素质教育。

三、阅读教学要夯实语言基础

教师在第一课时必须解决学生观念的问题，提高课文教学，夯实语言基础。实施素质教育首先要解决人的观念问题，多年来受应试教育的影响，无论教师还是学生甚至家长，唯分数论的观念已经长时间左右着教育教学方式，教师一言堂和师道尊严的传统观念仍然在一定程度制约着教育教学改革。要使教育教学方式创新，更加有利于促进素质教育的发展，必须在教学实践中探索新的教学方法，抛开传统观念的束缚，从学生的实际出发，以激发学习兴趣和提高自主学习能力为主，结合生活实践把教材中的难点尽可能趣味化、形象化，让孩子们在快乐成长的过程中夯实语文基础知识。改变传统意义的教学程序和方法，以学生为主体，以课本中的基础知识为要点，以提高学生的能力和素质为中心，构建和谐愉快的课堂教学情境，尽最大可能激发孩子们的学习兴趣，培养自主学习习惯，提高应用所学知识解决生活问题的能力。随着教育教学改革的深入发展，素质教育的呼声越来越高，但在教学实践过程中，学校对教师工作业绩的考核，家长对教师水平的评价，社会办各种名目的强化训练班，快速提高分数班，无形中使孩子们在强迫和无奈的情况下，站在了不同的起跑线，有的富裕的家长花高价雇名师补课，有的学校为了竞争和树立品牌，免费为分数高的学生进行培优。这在某种程度对其他孩子是一种无形的打击，对促进学生综合素质发展是一种遏制，对全面实施素质教育有弊而无利。之所以出现这种现象，无论从学校到社会，从对教师的考核评价到学生未来的就业问题，以及诸多历史原因，都需要我们认真对待，以对下一代负责任的心理严肃认真地思考这些问题，从改变思想观念入手，探索有利于对学生综合素质培养的一切创新途径。

四、结语

课文阅读的第一课时教学中要以兴趣为基点，教师需要研究课文的核心内容，需要准确把握学生的心理，设计相应的阅读指导，多渠道激发学生对课文的兴趣，使同学们的学习探索情绪自然高涨，在最佳心理状态下取得良好教学效果。在语文教学实践中结合实际情况，探索有利于提高小学语文教学实效的教学方法。第一课时以强化培养素质教育理念为中心，改革传统教育教学方法，通过有效阅读指导，激发孩子们的学习积极性，有效发挥学生的主体作用，进一步夯实语言基础。

7.小学语文《影子》第一课时教学设计 篇七

一、教学目标：

1、会认13个生字，会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。

3、教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。教学重点：

会写7个生字，会认13个生字。

二、教学准备： 插图：笋芽

三、教学时间：1课时

四、教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。师：（多媒体播放谜语：小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。）猜：这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（师出示图片）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？（师简述）

二、初读课文，划出生字，出示生字词。

三、学习生字

1、出示生字卡片学生认读。

2、读准下列生字的字音。

弹 懒 轰 隆 痒 挺 撒 缩 揉 雷

3、读准多音字的读音。le 快乐 tan 弹奏 乐 弹

yue 音乐 dan 弹弓

乐：在本课读yue，乐曲。弹：在本课中读tan，弹奏。4.齐读生字。

5.开火车认、抽生认并组词。6.去掉拼音认一认。

6.选其中的一或两个词造句。

四、指名读课文，初步感知。

1、指名学生朗读课文。

2、用自己的话说说课文的内容。

3、笋芽儿在﹍﹍季节生长。它得到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的帮助，长出来了，看到了一个﹍﹍的世界。

五、书写生字。

1、出示生字卡片，学生认读后组词。

2、学生自由观察，在小组中讲识字方法。

3、学生自由汇报，师生共同总结。挡：左边是提手旁，右边是个当字。挤：左边是提手旁，右边是齐字。

唤：左窄右宽，左边是口字旁，右边是奂，横要长，撇捺要舒展。

悄：左边是竖心旁，右边是肖，上面是个小字头，下面是个月字，月字第一笔是竖。

顶：形声字，左边是丁，右边是页，最后一笔是点。芽：上下结构，上面是草字头，下面是牙字。

4、教师在黑板中范写生字，学生观察。

5、学生分辨字形后书写。

6、教师讲评学生的书写。

六、正确、流利地朗读课文。

8.小学语文《影子》第一课时教学设计 篇八

课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想象力。

教学重点难点：

识字、写字

教学过程：

一、激情导入

1.板书“银河”

师：小朋友们，现在老师考考你们，我在黑板上写的这个词，如果你们懂就大声地读出来。

生：读

师：来，再跟老师读读这个词。

生：跟读。

师：小朋友们知道“银河”是什么吗？谁能给大家说一说？

生：解释“银河“。

2．观看银河图片。师：现在老师这里有银河的图片，你们想看吗？

解说：你们知道吗？在夏天，美丽的夜空里，有许多眨着眼睛的小星星，组成了一条银色的光带。远远望去，它就像一条河，是那么美那么亮。这条河就叫做——银河。

3.师：看到这么美这么亮的银河，你们好不好奇？想不想问它一些问题？谁来说说你想问银河什么问题？

生：提问

4.揭示课题。

师：其实啊，和你们一样，有一个小作者对银河也很好奇，他想问银河好多好多问题。小朋友们，你们想不想知道这位小作者想问银河什么问题呢？好，今天我们一起学习《问银河》。

4、教学“银”字。

教学字形

师：“银”字是我们没学过的字，有谁能说怎么才能写好它？

师：好，拿起你们的小手跟老师来书空。

识记字形。

师：好，接下来谁来说说“银”应该注意哪里才不会写错。

举一反三

师：你还能举出哪些像“银”字一样带有“钅”的字吗？

师：你还能用“银”字组词吗？

二、自读课文。师：从你们积极的回答声音中，老师感觉到小朋友们对银河非常好奇，已经迫不及待地想去问问银河了。那好吧，你们来读读课文，跟随作者的脚步，一起去问一问银河。好吗？

师：你们看，小星星知道你们要去问银河了，所以它给你们提了一些要求，你们读一读，看看小星星提了什么要求。

生：

1、读准字音，不加字，不丢字

2、数一数，课文一共有几个自然段。

师：好，现在开始自读课文。要按照小星星的要求，注意读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的段落，多读几遍。

三、字词教学。

1、读生字

师：你们真棒。就在你们问银河的时候，天上出现了一些星星，你们想不想摘？只要你们能读准字音并且组一个词就能摘到这些小星星。其他同学注意哦，当这个同学读完之后也要跟着读。

2、识记生字

师：你们真棒！把所有的星星都摘走了。来，给自己掌声鼓励。接下来，你们谁来说说上面这些生字哪个最容易写错，或者最难记，你是怎样记住它的？

板书：

3、读词语

师：这些生字都是我们课文中出现的生字，现在老师把这些生字放到课文的词语中，看你们会不会读。现在老师再请四位小朋友当小老师带大家读。谁愿意啊？

银 河 清 澈 牛 郎

相 会

客 轮 货 船 雄 伟

驾驶

宽 广 宽 阔 南来北往

拦河大坝

宇宙飞船

师：去掉拼音，你们还会不会读这些词语？试试看

师：好了，我们既然能把词语读好了，接下来就是理解词语。上面的词语中，小朋友们觉得哪个词语最难理解?有谁能帮助他？

拦河大坝：既可提高水位，又可排洪，以保持渠水平衡的作用,还可以提高水位，用于发电。

宇宙飞船：是一种运送航天员、货物到达太空并安全返回的一次性使用的航天器。我国一共发射了七架神舟系列的宇宙飞船，前面神舟1号一直到神舟4号都没有载人，直到神舟5号才开始载人，杨利伟就是我国乘坐神舟5号的第一飞天人。

四、指导朗读

过渡：好啦，现在我们既然把字词都弄懂了，那么小朋友们能不能美美地把课文读通读顺呢？

同桌之间互相检查

师：好，现在同桌之间互相读，让同桌当你的小老师，看看你哪里读得不太好。遇到自己喜欢读得地方可以读多几遍。

数段落。

师：刚才老师发现有的小朋友读课文的时候非常认真，不仅字音读得非常准，而且还会加上一些表情。他们真棒！那么，现在谁来告诉老师这篇课文一共有几个自然段？

个别同学展示

师：好，现在我们请五位小朋友来为我们展示一下。其他小朋友注意啦，你们要竖起耳朵来听，听听哪个小朋友读得最好，哪个小朋友读得没那么好？好，好在哪里？不好，又不好在哪里？

生：

同桌之间互相检查。

师：好，其他小朋友你们读得怎样？能不能也像读得好的同学一样美美地读？读的时候要注意声音清脆，而且我们还可以加上一些表情和动作。

齐读

评价：你们读得真好！老师从你们的声音和表情中仿佛看到了银河……

五、巩固生字

师：为了奖励你们，老师这里准备了两颗非常大的星星，你们想不想摘到？但是你们要闯关成功才能得到哦！准备好了吗？

第一关：找部首

师：我们来玩开火车的游戏。第二关：看拼音，写词语

师：谁的字特别漂亮，谁想到黑板上来展示一下？

9.小学语文《影子》第一课时教学设计 篇九

【关键词】小学语文；课堂教学；第一课时

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、课文阅读指导要激发学生的兴趣和探索精神

小学语文阅读教学中，特别是在第一课时，一般情况教师都会让学生阅读一遍课文。在阅读的过程中引导学生逐步走进课文中。第一课时要完成的任务很多，而且非常关键，但能够有效激发学生的阅读探究兴趣是至关重要而不可轻视的一个环节。在小学语文的重点课文教学实践中，要大力弘扬学习课文中的先进文化，激发学生崇尚课文中的英雄人物，热爱祖国的万水千山，钟情行云流水般的语言文字……学习各民族先进人物，激发孩子们崇尚美的兴趣，强化对小学生精神文化素养的积极影响。通过第一课时的课文阅读指导，让学生对各民族优秀的传统文化和风俗习惯产生浓厚的兴趣，有了进一步探索学生的欲望。通过有效的阅读指导，让学生对优秀的历史人物，各民族的风土人情等一切课文中涉及的内容，产生极大的关注热情，并且以此为契机，有了进一步探索学习的主体意识。第一课时教学以激发学生的学习兴趣为重要任务，通过各种渠道激发学生的学习热情，让同学们在兴趣的支配下，积极主动地学习，改变传统学习方式，有利于学生在新奇和愉快的状态下学习新的知识。兴趣化教学有利于促进学生思维的发展，语文教师在第一课时，必须抓住这一良好契机，让同学们在愉快和新奇的过程中学习课文内容，帮助学生制定适宜的阅读计划，让孩子们带着问题在兴趣中阅读课文，符合小学生的心理需要。有了兴趣的潜在因素作动力，语文教学变得轻松而且活跃，教师在第一课时，要引导学生以探索精神进入良好心理状态，以确保以后课程教学的顺利进行。

二、利用多媒体营造相应的教学情境

随着现代信息技术的发展，应用多媒体为小学语文课堂教学提供了极大的方便和良好的辅助作用，使传统的课堂教学模式更加丰富多彩。在第一课时，教师针对课文内容设计相应的教学课件，用形象的、活泼的、生动的教学情境，把学生的注意力牢牢抓住，为后面的教学过程夯实基础。多媒体技术的广泛应用，能够在语文学科信息化的高效课堂教学过程中起到较好效果，这对教师的计算机信息技术应用能力的要求也越来越高。多媒体信息技术应用于语文教学的第一课时，能够让孩子们在愉快的氛围中快速融入新课文的情境中，有利于课堂教学高效化的实施。现在，多媒体辅助教学正在向传统的语文课堂教学渗透，在促进小学语文课堂教学实践中，结合课文的背景和作者的创作动机，有效应用多媒体技术，合理安排第一课时，在开始接触课文时先让孩子们观看一段相关视频，既能提高同学们的学习积极性，又能激发学生的好奇心，有利于引导学生进行探索性学习。在第一课时应用多媒体技术，必须提高教师的信息素养和综合实践能力，改变传统教学观念，探索多媒体与语文课堂教学结合的途径。教师可根据课文教学内容和学生的实际情况，增强多媒体信息技术应用的范围和时间，营造相应的教学情境，实施高效课堂教学管理模式。语文教师要充分认识到多媒体信息技术的优势，在第一课时教学改革过程中，不断探索信息技术与课文教学结合的途径。现在的孩子们都对电脑比较感兴趣，所以教师要利用这种心理因素，大胆尝试在第一课时的课堂教学实践中，把课文内容的重要部分通过多媒体给以演示，能够增强课文内容的趣味性。在小学语文精读课第一课时应用多媒体辅助教学，围绕具体教学内容设计一些趣味性很强的教学情境，把相关知识融入其中，这样很容易激发小学生的学习热情，能够充分调动孩子们的学习积极性。

三、正确引导学生进行课内外阅读结合

小学语文精读课第一课时，教师在与学生充分沟通的基础上，针对所学课文的需要，特定设计安排一些必要的课外阅读活动，在促进课程学习的过程中，进一步拓展教学资源，有利于培养学生的综合素质，实现教学相长和共同发展的目标。教师在课外阅读指导实践中，面对浩繁的课外辅导资料，一定要为学生把好关，通过课外阅读教学的应用实践，让同学们在良好心理状态下加强学习效果。加强课外阅读必须构建和谐师生关系，教师在课外阅读指导过程中，结合学生心理素质培养和课外阅读的特点，引导孩子们进行有意义的阅读训练，有利于提高学生对语言的感悟能力。在指导课外阅读过程中，发现心理素质与课外阅读教学结合能够产生更好的效果，教师应该加强对心理素质教育的理解，把对课外阅读指导的实践能力和培养良好心理素质结合起来，为强化阅读教学的有效性，提高学生独立发展的思维能力，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生发展的心理特点，培养学生在良好心理状态下进行课外阅读，教师一定要具备心理学知识，才能使课外阅读与心理素质教育进行优化组合，才能提高学生自主阅读的能力，有利于素质教育的发展。另外，在第一课时，重视心理素质教育与课外阅读的结合，通过科学有效的阅读指导，有利于语文基础知识的传授，更重要的是在阅读实践过程中培养学生的探索精神，强化小学生综合文化素质的培养。

四、结语

提高阅读教学第一课时的有效性，是每一个负责任的语文教师面临的重要课题之一。笔者在教学实践过程中，探索总结了教师在阅读教学的第一课时应该必须做好的几方面工作，希望与同行共勉。教师在第一课时紧扣课时目标，通过激发学生兴趣，营造教学情境，指导课内外阅读结合等措施，合理组织课堂教学活动，提高阅读教学的有效性。

10.小学语文《影子》第一课时教学设计 篇十

海安县墩头镇吉庆小学 吉鹏 226693 [学科和年级]

小学语文 二年级

[教材简解]

《母亲的恩情》是一首文包诗的课文。文包诗最显著的特点就是巧妙的把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动的介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗的具体情境。在教学时，要围绕“文与诗”的联系来进行教学。本课围绕“游子吟”展开，生动的展现了孟郊远行母亲为他操心、送行的情景。最后一段在前边感情积淀的基础上推出了诗歌并点出了诗歌写成的时间。使学生更进一步体会诗人对母亲的敬爱、怀念之情。[目标预设]

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》；

2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。

3．理解《游子吟》古诗的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。[教学重点] 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》；

2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。[教学难点] 理解《游子吟》古诗的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。[设计理念]

《母亲的恩情》是“文包诗”体裁的文章。文包诗是苏教版小语教材的一种独特文本类型。文中含诗，诗文一体。文因诗而生，为诗提供背景与情境，是诗的阐释和扩展，是诗歌意境的展现，是诗的具体化。诗，则是文的浓缩和凝炼。

鉴于文包诗的特点，当确立“诗文结合，诗文对照”的基本理念。借文悟诗，入情入境，既较好地理解诗意，体味诗情，领略意境，同时，也让学生习得阅读这类文章的基本方法，学会阅读文包诗。[设计思路]

本课的教学设计主要分为五个部分： 1.课前背诗，导入新课； 2.初读课文，整体感知； 3.精读课文，体验情感； 4.诗文联系，借文悟诗； 5.指导书写，夯实基础； [教学过程]

板块一：课前背诗，导入新课

1．小朋友，今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”，好吗？哪位小朋友会背古诗，就自己站起来背，看谁背得多。（学生背古诗）（课件出示：赛一赛）2．老师曾经被一首古诗深深地打动过，你们想读一读这首诗吗？

（课件出示古诗全文注音：）

游子吟

慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

请小朋友们自由读一读这首诗，注意读准字音。

（课件出示：读一读，读准字音。）

3．小朋友，你们知道这首古诗写谁吗？写她的什么呢？诗人怎么会想到写这首诗的呢？原来还有一个小故事呢，这个故事题目就叫——母亲的恩情。

课件出示课题（“恩”注音）：9.母亲的恩情

注意“恩”是前鼻音。“恩情”，深厚的情意。问：从题目我们可以看出文章写谁的恩情？ 板块二：初读课文，整体感知

1．想知道这个故事吗？就请你们打开书自己读读这个故事吧。

（课件出示：自读课文，读准字音。）2．指生字读音，认读课后词语。

课件出示注音生字

孟 缝 沐 浴 铭

恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永

课件字体变色：孟 缝

“孟”“缝”都是后鼻音。

课件字体变色：恩 针 根

“恩”“针”“根”都是前鼻音，小朋友们读时要注意区别。

3．下面，请小朋友们把这个故事先练读两边，再读给同桌听听，比比谁先把字音、句子读正确，读流利。

课件出示：读正确，读流利。

4．自由交流：读了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下吗？

课件出示：说一说 5．课件出示填空题：

《游子吟》的作者叫（）,是（）朝的一位诗人。这首诗是他在（）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（）。

课文读熟练了吗？能把这道题填完整吗？

6．课件出示孟郊图片

孟郊，唐朝著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁那年诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。

板块三：精读课文，体验情感

1．诗人永远铭记的究竟是一种怎样的恩情呢？让我们走近诗人去探寻！请小朋友们自读第一、二自然段，想想母亲为孟郊做了什么？有什么地方让你特别感动的吗？课件出示：自读思考：母亲为孟郊做了什么？有什么地方让你特别感动的吗？

2．交流感受。

⑴母亲的恩情体现在她的行动中

课件出示相关语句和老母亲缝衣图： 夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。①从哪些词语中可以体会到母亲的恩情？

课件字体变红：深 “夜深了”的“深”是什么意思？请小朋友们查一查字典。课件出示：查字典

在这个句子中，“深”应该表示时间长的意思。

补充资料：在吴越乡间有这样一种习俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的归期就会延迟。

课件字体变红：一针针一线线

“一针针一线线”，是什么意思？从“一针针一线线”你体会到了什么？

②师动情小结：小朋友，你们看，夜深人静，这位头发花白、双眼模糊的老母亲，还在昏暗的油灯下一针针一线线地缝着、缝着„„看着此情此景，你心动了吗？你能把母亲缝衣的认真仔细给读出来吗？

请小朋友们再读读第1自然段，用心体会体会。课件 出示：读一读 ⑵母亲的恩情体现在她的语言上，课件出示送别图：

她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”

①小朋友们能看图说说这送别的场面吗？课件出示：说一说 ②小朋友，想象一下，如果此时此刻你的妈妈要出差离开你，你的心情怎样？能把你的感受读出来吗？课件出示：读一读

③课件出示：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！” 小朋友们请看图，从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别后，母亲每天都在挂念儿子，盼望儿子回来。母亲的恩情是多么感人啊！

④课件出示：为什么孟郊看到母亲头上多了几根白发，眼睛就湿润了呢？他会想些什么呢？谁能说说为什么孟郊看到母亲头上多了几根白发，眼睛就湿润了呢？他会想些什么呢？

总结：母亲的爱是无私的、伟大的，不管是古代还是现代，都是那么刻骨铭心。请小朋友们再读读1～2自然段，感受一下母亲浓浓的情。

课件出示：读一读 3．课件出示阳光小草图。

⑴图上这个人是谁？他看到了什么？又想到了什么？请小朋友们读第三自然段。

⑵课件出示：孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！

①课件字体变红：抚摸注视 从孟郊“抚摸”的动作和“注视”的眼神中，你们体会到了什么？（儿子对母亲的感激之情。）

②“抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚”这两个动作和想到母亲的慈爱有什么关系？

③课件字体变色：“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？”这是一个反问句，意思十分肯定：母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。

课件字体变色：“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这句话说的是什么意思？

④课件字体变色：孟郊把“太阳的光辉”看作什么？把“小草”比作什么？

⑶小结：课文第三自然段，孟郊触景生情，由生机勃勃的小草沐浴着温暖的阳光联想到慈爱的母亲给自己的关怀，表达了孟郊不忘母亲恩情，对母亲的感激之情。

请小朋友们把这一自然段连起来读一读，读出这一份感激之情。板块四：诗文联系，借文悟诗

过渡：是啊，母亲的恩情孟郊永远铭记在心。1．自读第4、5自然段。

2．课件出示古诗 这首诗是孟郊50岁时写的，从“50岁”中你能想到些什么？ 3．这首诗写出了诗人对母亲的敬爱和怀念，作者用吟诵诗歌的方法去赞美母亲，就叫《游子吟》。

4．这首诗很好懂，课文前面的三个自然段就是写这首诗意思的。请小朋友们把这首诗与前面三个自然段对照着读，看看你能读懂哪些诗句？还有哪些不明白？

课件出示：诗文对照，读懂诗意。重点指导：

课件字体变色：意恐迟迟归 读一读，课文中的哪一句可以帮助理解这句诗？

课件出示：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来„„

她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”

课件圈点：意恐 放心不下或担心的意思。5．课件字体变色：谁言寸草心，报得三春晖。

最后这两句诗是什么意思？书中有没有帮助你理解的句子？ 课件出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！

“谁言”，谁说的意思。“寸草”指小草。“寸草心”，就是儿子的心。“三春”，指春天，春季有三个月。“晖”，阳光。“三春晖”，就是母亲的恩情。

课件出示古诗 请小朋友们把这两句诗和诗意对照着读一读。6．课件出示三幅图 看三幅图，试背古诗。

这首诗中的母亲是那么寻常，又那么伟大。千百年来打动了无数游子的心。这首诗也成了千古传唱的名篇，让我们永远记住它。

课件出示：背一背

板块五：指导书写，夯实基础 1．指导书写。

课件出示生字： 恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永

课件字体变色： 补 针 根 抚 摸 报

这10个生字中有6个都是左右结构的，其中3个还都是“扌”，现在请小朋友们想办法记住这些字的字形。动画显示“恩 迟”书写要领

11.小学语文《影子》第一课时教学设计 篇十一

新人教版小学三年级语文上册《灰雀》第一课时教案

三年级语文《灰雀》 第一课时教案 教学目标 1、学会本课生字、新词。 2.、正确朗读课文，了解课文大意。 3.、初步理解 孩子的诚实和列宁对孩子的喜爱。 教学重难点 初步理解 孩子的诚实和列宁对孩子的喜爱。 教学准备 课件及相关资料等。 教学过程 1、 导入师：二年级的时候，我们学过一篇课文《蜜蜂引路》，你能用一、两句话讲讲这个故事吗?师：这个故事体现了列宁是个怎样的人?(观察仔细……)师：今天我们再来学习一篇关于列宁的课文，看看列宁还有哪些优秀的品质?2、自学课文 ①就要自学课文了，针对你对你同桌的了解，你会对同桌提出哪些自学建议呢?(请5、6个人说说对同桌提出的.建议，不得当的地方教师指出)――再互相提出建议。 ②学生自渎：学生在小伙伴的建议下认真读课文，力求读准字音，读通句子。(时间控制在3分钟) ③同桌互读：检测是否完成读书任务。(时间控制在2分钟) ④交流：同桌自学结果如何，有没有达到要求?师：同桌都给对方提出了建议，那么同桌说说他们有没有达到你的要求。3、 教师检查 ① 通读全文(采用开火车每人读一节的方法，课文中的难词难句要进行引导。) ② 读了这篇课文，你认为列宁是个怎样的人? ③ 学习课文灰雀的句子师：(出示灰雀图)你认为这些灰雀漂亮吗?谁能用一、两句话说说灰雀长得什么样?师：刚才同学们说的灰雀都没有书上写得好，请你找找课文中写灰雀的句子。师：(出示句子)齐读句子(两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。)，你认为哪些词用得好，为什么?生：如果没有“来回跳动，婉转地”这个词语，句子只能告诉我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们怎样唱歌的。来回跳动写出了灰雀的灵活、可爱。婉转地歌唱写出了声音好听，深红、粉红写出了颜色美丽。惹人喜爱概括了对灰雀的喜欢。“非常”一词，可以看出不只是一般的喜爱。。师：谁敢来挑战同学来读这两句话?谁读得好?为什么?(因为他读出了喜欢灰雀的感情。)师：现在我们男女生挑战读，老师当评委。师：读了这么多遍，现在我们班哪个小机灵能把描写灰雀的句子背下来。师：还有哪些也是小机灵，请都站起来，我们一起把描写灰雀的句子背一遍。4、师：这些灰雀我们都很喜欢，那列宁喜欢吗?(喜欢)师：可是老师找遍了全文并没有找到喜欢这个词，你从课文哪些句子中看出他喜欢灰雀?(出示句子)――齐读句子――哪些字词看出列宁很喜欢灰雀?生：“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀了。“仰望”是指抬头望，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀;列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则他就不会经常给灰雀好吃的啦。师：工作繁忙的列宁每次走到白桦树下，都不会忘记看灰雀，可以看出他喜欢灰雀。(谁能找朋友合作读，可以一人表演来到课件前做动作，一人有感情地朗读。也可以合作读。 ――评评比比，有没有读出喜欢的语气。)――自己加上动作有感情读。4、 刚才我们学习了课文第一小节，我们知道列宁和喜欢灰雀，让我们再来有感情地把第一节朗读一遍。5、 这节中出现了许多生字(郊、散、步、胸、脯、渣)，我们怎样把它们记住?6、指导书写“胸脯”，相同结构的字自己挑选写写。 7、 师：这篇课文告诉我们列宁是个爱小动物的人，那么他更是个怎样的人，我们下节课再来学习。

12.语文第一课时怎么上 篇十二

一、以情趣为先导，激发学生的“兴奋点”

兴趣能引发学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲。教师在揭题时若能关注学生的兴趣和经验，就能调动学生的注意力，让他们从被动的要“我”学变为主动的“我”要学，激发他们学习的欲望，让他们带着愉悦的心情进入新课的学习。

例：苏教版语文第十册《三借芭蕉扇》

课前播放歌曲《白龙马》

师：同学们会唱吗？会的跟着一齐唱。知道这首歌叫什么名字吗？是什么故事中的主题曲？

生：《西游记》

师：喜欢故事中的主人公吗？能把歌中唱到的师徒四人的名字写下来吗？老师请四位同学上黑板写，自己商量一下，一人写一个，其余同学在自备本上写，比比谁写的字漂亮。

生：（写唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚）

师：同学们的字写得真漂亮，在师徒四人中，你们最喜欢谁？

生：……

师：今天我们就来学习《西游记》中的故事（看老师板书课题）《三借芭蕉扇》。

在第一课时让学生听歌、唱歌，写故事中师徒四人的名字，初步评价自己喜欢的西游记人物，接着导入课题，让学生产生一种迫不及待想进入课文的冲动。

以“趣”揭题，没有一定的模式，它取决于教师对文本的把握，对文眼的理解以及对“揭题”趣味的知识储备。无论是何“趣”揭题，都讲究“合适”，浅尝辄止和哗众取宠都不会收到好的效果。

二、以字词为重点，抓准学习的“基础点”

字词教学是语文第一课时的“魂”。《语文课程标准》对每一学段的学生都提出了这样的要求：能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。这足以说明，不管是哪一学段的教学，字词教学在阅读教学中占据着重要地位。作为一线教师应摒弃传统、死板的字词教学手段，根据学生的需求，精心设计教学环节，让学生扎实、灵活、有效地掌握、运用、积累所学的词语，让字词教学的目标能在第一课时得到落实。

例如苏教版语文第四册《台湾的蝴蝶谷》理解“飞过花丛、穿过树林、越过小溪”用词的准确性。教师在黑板上画出简笔画“花丛、树林、小溪”，要求学生把“飞过、越过、穿过”几个动词贴在图中相应的位置。学生通过图画的张贴就明白了：因为花丛不高，所以蝴蝶可以飛过花丛。树林比花丛高，蝴蝶只能穿过它。蝴蝶飞过小溪时不能停留，所以只能用越过。形象直观的简笔画和词语有机结合，不但帮助学生深入理解词语的意思，还让学生领悟到了用词的准确。看似随意，其实是老师巧妙的预设，不露痕迹地进行了词义的教学。

三、以词串为抓手，给出训练的“提升点”

根据《语文课程标准》对各年段学生不同的要求，巧用教材中的词串作为把手，帮助学生疏通课文，概括节意、段意乃至全文的主要内容。这对学生来说无论是从语言上、还是概括能力上都是一次提升。以词为把手，以词作为导向的设计可以成为第一课时的一大亮点，它能引领整个课堂教学活动的实施。

例如，《掌声》一课教学中可以以词语串起，进行主要内容的教学。教师分别出示经过巧妙组合的三组词串：（1）落下残疾、不愿意、默默地；（2）经久不息、掌声；（3）交谈、游戏、不再忧郁、永远感谢。学生在带着感情朗读词语后，尝试着把这三组词串起来概括文章的主要内容。学生在有了这些词语的提示之后，在说主要内容时就化难为易了。一学生这样说：“小英因为腿落下了残疾，总是默默地坐在班级的角落里，不愿意让人看到她走路的样子。在一次演讲课上，同学们把经久不息的掌声送给了小英，让她鼓足了勇气完成了演讲。从那以后，小英不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，她永远感谢这掌声。”

四、以体验为基调，启动学生的“情感点”

第一课时除了要达到准字通文以外，还应让学生与教材、作者初步交流，进行体验，使学生在情感上进入氛围，让情感有一个良好的启动，为第二课时的教学奠定基础。

例一：苏教版语文第五册《掌声》（疏通课文后进行）

师：获得掌声前的小英在你脑海里是个怎样的女孩呢？请同学们快速浏览第一自然段，谈一谈。

师：因为病魔带走了小英的健康，带走了她与人交流的勇气，所以她很忧郁。

师：大家可以想象一下小英当时的处境——（出示填空）

她是个忧郁的女孩，同学们找她聊天，她却（ ）；

同学们找她游戏，她却（ ）；

同学们找她（ ），她却（ ）……

引读第五小节

师：这又是一个怎样的小英？ （活泼、不再忧郁）是什么让小英发生这么大的变化呢？

师：掌声给小英带来了巨大的变化，甚至改变了小英的一生。那么，这掌声到底意味着什么呢？我们下节课再来讨论。

第一课时在很多老师心目中都侧重于语文的“工具性”，即疏通课文，扫除障碍，把书读通顺课文，从而为第二课时“充满感情”地讲解、学习、交流作铺垫，这是教师“一相情愿”的想法。其实，大可不必如此割裂。孩子的情感一定是伴随文字的学习而来。无论是初步接触课文还是深入解读感悟，都应带着情感。因此，在第一课时设计激发学生情感的教学环节很有必要，不必有“抢第二课时饭吃”的担心，相反，情感启动得好，有利于学生饱含感情和阅读期待地进入后续的学习。

第一课时有40分钟，它跟第二课时一样，都是教师和学生生命历程中的40分钟，分分秒秒都应珍惜。只要教师积极更新教育观念，关注学生真正的需求，制定切实可行的教学目标，让工具性和人文性在课堂中相互渗透，就能提高第一课时的效率。

13.小学语文《影子》第一课时教学设计 篇十三

一、出示课题 师生齐板书：识字8 学生读题。

二、学习声旁“包”。

1．做“大脑保健操”——猜谜（书包）2．给“包”字开花。

3．老师范写“包”，学生书空。

三、学习形声字。

1．出示偏旁“火字旁”、“草字头”、“食字旁”、“三点水”，老师一一教学生认识偏旁。

2．课件演示偏旁和“包”组合成新字。加上拼音，学生自主认读，要求读准字音。

3．学习“苞”

（1）“包”加上“艹”变成（出示“苞”）谁来读一读。（2）看苞组成什么词语？（出示：花苞）（3）见过花苞吗？谁来介绍一下（生说）（4）出示花苞图（对花苞有个感性的认识）（5）看“苞”字为什么是草字头？ 4．学习“饱”

（1）“包”加上“饣”变成（出示“饱”）。指名读。（2）看饱组成什么词语？（出示：饱满）开火车读。（3）看实物理解“饱满”。（4）“饱”还可以组什么词？ 5．学习“炮”

（1）“包”加上“火”变成（出示“炮”），指名读。（2）看“炮”组成了什么词语？指名读词语。（3）出示“火炮”图，“炮”字跟什么有关啊？（4）“炮”还可以组什么词？ 6．学习“泡”

（1）“包”加上“氵”变成（出示“泡”）。（2）出示“水泡”。（3）你在哪里见到过水泡啊？（4）“泡”还可以组什么词？

7．再读这些字，你能发现这几个字有什么关系吗？ 8．联系构字特点理解生字词。揭示形声字规律。9．齐读生字词。

四、游戏巩固识字。

1．“拼字游戏”：小组内把“包”和它的朋友——不同的偏旁拼在一起，反复认读。

2．“找朋友”：学生每人有一个形声字，老师念词，学生拿出相应的字卡。

五、指导写字。

1．出示范字,学生仔细观察“包、饱、泡”。

2．分别指导:注意左窄右宽的字,注意两部分在田字格中的位置。3．教师书写示范。

4．学生练习书空、描红、仿写。

六、课堂作业。

14.小学语文《影子》第一课时教学设计 篇十四

二、以生为主，思辨突破。

在学习过程中，学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?还有没有更好的办法?” 我梳理了学生的问题后，抛开了课前的教学设计，调整教学步骤如下：1、提问：官员们想出了哪些称象方法?(用句型“有的...有的...也有的`...”练说)曹操听了态度怎么样?(直摇头)“直摇头”什么意思?(做个动作看看) 讨论：为什么直摇头呢?

2、提问：曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?这种方法好在哪儿?(曹操微笑着点点头，用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)

3、提问：曹冲称象的结果怎样?“果然”一词什么意思?曹冲当时几岁?“才”什么意思?

师小结：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的!

4、讨论：我们应该向曹冲学习什么?(生：动脑筋、想办法)

追问：曹冲为什么能想出科学的称象方法?

15.小学语文《影子》第一课时教学设计 篇十五

一、创设情境，唤起期待

一个好的导入是打开学生求知大门的钥匙，更是架起教学目标认知领域与情感领域的金桥。好的开场白能使学生身临其境心入其境，让文中所写景和事，人和物，情和感猛烈叩击学生心扉，在学生心中产生共鸣，让学生跨越时空，激发兴趣，丰富想象，激活思维，受到情感熏陶。如我在执教《草原》这篇课文时，上课伊始我播放了《草原上升起不落的太阳》第一段歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。”接着用抒发感情的语调描述了内蒙古辽阔大草原美丽的景象：“那儿的草原一碧千里，空气清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟歌唱……现在就让我们跟着老舍爷爷一起去风景如画的内蒙古大草原浏览一番……”这样的导入，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。

二、有效初读，整体感知

于永正老师说过“书不读通不开讲。”著名语文教育专家周一贯也说过：“让每个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，是我们语文教师的职业道德，更是我们语文教师的良心所在。” “正确、流利地朗读课文”就是第一课时的任务。只有在“正确、流利”的基础上，精读才能达到“有感情”，失去了第一课时的支撑，第二课时的“有感情的朗读课文”就成了无本之木。因此，在组织学生初读课文时，要舍得花时间，要让每个孩子都能达到正确、流利地朗读课文。如我在教学《海伦·凯勒》时，我让学生分三步读课文。一读课文。要求随文出示词语和难读的长句子，指导朗读，直到学生读好为止；二读课文。要求精心默读课文，边读边思考，从文中你读到了一个怎样的海伦，使学生对人物有初步的认识，对人物内心有初步的了解；三读课文。要求倾情朗读，感受形象。选取文中最能打动自己的句子，抓住敲击心灵的词语去读课文，进一步加深学生对于海伦不屈不挠的奋斗精神的了解。通过三个层次的读，让学生对体会海伦·凯勒的内心世界奠定了感情基础。

三、落实字词，加深理解

“识字写字是阅读和写作的基础。”这是《课标》对识字的评价。我国小学语文教学研究元老李秉德教授曾两次疾呼“以识字为重点不可轻易丢掉。” 学习生字新词，落实识字任务，无疑是第一课时的教学重点。教师要善于找到学生学习生字词的规律及方法，要勤于分析学情，重点生字，重点指导。同时创设轻松活泼的气氛，促使学生自主识字能力的提高。如理解词语可以分为三步，第一步是理解词语的本义，即语言符号层面的意思。可引导学生通过查字典获得；第二步，指导学生联系上下文理解，即语境的意思，艺术形象层；第三步，让学生联系生活实际，再说说自己的理解，即内在意蕴层，拓展意思。这样让字词教学不再是简单的认读和抄写，而是生动地、有效地获取语文素养的过程。

四、切入重点，设置悬念

“一曲终了余音绕梁”。善于教学的老师应该在第一课时结束时，抓住文本重点，设置疑问，留下悬念，启发学生再细读探究课文。如教学《螳螂捕禅》时，我在第一课时结束时，我让学生读课文第一自然段中吴王的话“谁敢来劝阻我，我就处死他。”设疑“吴王已经下了死命令，后来为什么听了一个少年的劝告。不但没有处死他，而且主动放弃了攻打楚国的念头呢。我们将在下节课揭开谜底，找到答案。”这样真正达到“课虽终，味还在，趣仍浓”的效果。