小学教师交流总结范文

小学教师交流总结范文（15篇）

1.小学教师交流总结范文 篇一

教学经验交流总结

时间飞快，一个学期就这样过去了，我也迈进教师这样一行业都半年了，在这些日子里有欢声笑语，也有汗水辛酸。天真的孩子们给了我无限的灵感和感触，让我明白了很多，学到了很多。下面就我的一点收获分享给大家。

一、拥有爱心、童心使师生心灵更加接近

古语有云“亲其师、信其道”，这是一个永远不变的真理。对于刚迈入小学的学生，对学校的一切都充满着好奇和恐惧。首先得赢得他们的信任和喜欢，给他们创造一个舒适轻松的环境，微笑和和蔼的语气就是最好的良药，这样他们就会愿意亲近你，并与你良好的交流。我喜欢和学生在一起，下课后也喜欢和学生在一起交流，玩耍。从学生那里也能感觉到他们也喜欢和他们一起学习一起活动的老师。我们变得彼此平等，他们也愿意将自己的喜、怒、哀、乐告诉我。

在平时的讲话中，我也特别注意自己的言语，尽量维护学生的自尊，时刻把自己放在与学生同等的地位上。学生有时一个小小问候就是对我最大的认同。

二、兴趣是课堂教学成败的关键

兴趣是最好的老师。其实许多学生学不好的原因，是他们对这门学科不感兴趣，所以上课时总不能集中精神。当接到这两个班时，我都会从培养学生对数学的兴趣做起。刚开始我教时都会讲些简单的，采取了多种教学手段，让学生感觉到数学也不是那么难，杜绝了枯燥，让数学尽量生动起来，贴近了生活。让他们对数学产生兴趣。同时，也耐心地鼓励学生积极回答问题，强化学生成就感，慢慢的后进生敢发言了，不大方的学生变得大方了，即使他们的成绩进步的不大，但至少他们有进步了，敢于表达自己就是最大的进步。

课堂中多了生气与活力，多了研究与讨论。个别孩子的另辟蹊径，让我真是欣喜不己。在课堂上，学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解。一个体现师生交往互助、学生自主探究学习的新的课堂教学模式逐步有了雏形，如果一直能坚持下去，我觉得数学课堂教学会达到比较理想的效果。这就需要我不断地扩充自己的知识水平，磨砺自己的教学方法，力求精益求精。

三、接受学生的差异性

“在孩子身上体现我们的卓越”，作为教师，让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明。这就是教育的力量，更是教师的追求的理想。在教学中，我始终坚持的理念是：关注每一个学生，让他们在数学中得到发展。

现实的情况要求我们不能齐步走，这就要求我们要因人而异，对于优等生，我要求他们除了完成自己的任务外，要去帮助别人，然后可以做些难一点的题，课后的思考题，拔高题等。对于后进生，让他们知道“我是可以学好，只不过我需要点时间和耐心”，帮助他们树立自信心。我感觉最好的办法是课后给他们补课，利用放学后的一点时间来补。即使每次都是枯燥的计算和提问，孩子们还是认真耐心地学着。从这里也可以看出，每个孩子都是想进步的。结果，一个每次徘徊在及格线上的学生到了期末考出了我都诧异的成绩。在平时，我也会多关注这些较慢的学生，只要他们有点滴进步，我都会及时给予莫大的鼓励。课堂上表扬的话语送给他们，作业本上留下我激励的文字，课堂上一个欣赏的眼神等等，这些曾经的学生我感觉正在慢慢蜕变成为一个新的学生。

四、家长是你的左膀右臂

与家长的沟通很重要，一个与你积极沟通的家长，会给教育孩子带来不可思议的便捷。班里就有一个很聪明就是不回答问题的学生，我为此头疼了很久。最后，我面见了她的家长，我们一起沟通，想了一个办法，没想到，孩子有了翻天覆地地变化，她现在已然成为了我数学课上回答问题的“猛将”。我还建立了家长老师QQ群，让家长及时了解学生每一天在学校的学习情况，也让老师及时了解学生在校外的一些情况，这就为及时调整教学提供了准确依据。一方面，我掌握了学生的情况，另一方面，家长也看到了老师的用心良苦，变得愿意配合工作。实现了校内、校外真正的教育统一。

2.小学教师交流总结范文 篇二

在教师县管校聘管理改革中,山东省规定县域内中小学教职工编制实行“总量控制、动态调控”机制,为教师合理交流轮岗提供制度保障。对学生规模较小的村小、教学点,按照教职工与学生比例和教职工与班级比例相结合的方式核定教职工编制,保证专任教师“退补相当”。同时,教育行政部门在核定的编制总量内,按照班额、生源及师资结构等情况具体分配到学校,县域内中小学岗位设置实行动态调整。

在校长教师交流轮岗方面,山东省规定义务教育阶段公办学校校长、副校长在同一所学校连续任职不超过两届 ;教师已聘任中级及以上专业技术职务、在同一所学校连续任教超过两个聘期,应当交流轮岗。交流轮岗重点是优秀校长和骨干教师向农村学校、薄弱学校流动。

3.交流会总结新闻稿范文 篇三

暨13级班助换届表彰大会

10月30号，在学院学生处的指导下，由财经系和物流工程系两系班助的充心准备中，在活动中心一楼的梦想剧场中举办了主题为“回望班助的日子——新旧班助联谊交流会 ”暨13级班助换届表彰大会。

本次大会主要由五大模块组成，分别是视频回顾、学生代表发言和歌曲表现、颁奖及优秀班助代表发言、新旧班助联谊交流会、领导讲话五大部分。其中在视频回顾当中，通过了视频讲述了我们13级全体班助在学生处老师的带领下为同学们服务的同时也在不断的在工作中努力学习和提升自己的能力，也展示了我们班助团队的工作热情和工作态度，在视频的最后还有我们的辅导员老师以及学生处的吴老师、李处长都对于我们13级班助一年来的工作给予了高度的肯定，也勉励我们要继续在以后的工作当中再接再厉，取得更大的成就。

13级物流三班的吴茵茵做为学生代表发言，讲述了她的班助对她的影响。说到她的班助是一个非常尽职的班助，在她刚刚踏入到我们东职时，从一个什么都不懂到现在自己也成为了一名班助的经历，都是由于班助对于她的帮助和指导才会有今天的表现，非常感谢班助的热心帮助；13级优秀班助代表陈敬侨，代表了13级全体班助感谢班助这个职位，因为它让我们收获了很多成长、快乐、友谊，令我们在愉快的工作当中得到了锻炼和提升，让我们更懂的为同学服务以及培养自己的工作责任心，让我们在一点一点的在不断成长着，最后也对于14级的班助们也提出了三点要求：

一、“两情三心”，二、讲求工作方法，提高工作效率，三、找到工作和学习的最佳平衡点。通过这三点的建议让14级的班助可以更好的去锻炼和提升自己。

无论什么时候人们都是由美好的希望开始的。接下来交流会由叶绿萍的一首《希望》带到了高潮阶段，由《希望》表达了对我们的感谢，同时也对我们的未来予以了美好的希望。最后通过我们的新旧班助交流会把整个大会的气氛再一次带到了激动的时刻，交流会主要是由我们的小游戏:丢手绢，通过播放音乐，班助们丢手绢，当音乐停下来的时候，哪位班助手里拿着手绢的就要“惩罚”--讲下班助的工作乐趣和对你的帮助；我们的交流现场不断的发出阵阵的笑语声，这也看出我们新旧两届班助的交流是多么的活跃，也让我们14级的班助可以在交流中得到他们的光荣传承。

4.小学教师交流总结范文 篇四

2011——2012年迎新晚会

活动流程： 开场歌曲：《天边的眷恋》演唱者：王恬恬 主持人宣布晚会开始，介绍与会嘉宾

播放两个社团的去年社团大联欢PPT，介绍去年两个社团的活动（这一板块叫忆往昔）会长发言

才艺表演原创散文诗朗诵（黑眼睛）教技会员自我介绍 古典舞：《美人关》表演者：成炜烨（教技）黑眼睛会员介绍

游戏：吹蜡烛（规则及内容在后面）嘉宾总结

乐器伴唱歌曲《再见》演唱者：吴子琪 主持人宣布晚会结束 总的活动流程是上面的 下面的是一些材料： 吹蜡烛游戏规则：

1、桌上依次点燃十根蜡烛，蜡烛之间有一定的距离，参与游戏者站在半米开外；

2、屏幕上给出十个英语单词，游戏者依次对着蜡烛读单词；

3、成绩计算以最短时间和吹灭的蜡烛数量为主；

4、优秀参与者可获得奖励；

5.小学教师交流总结范文 篇五

道德课堂，是在郑州市课改的土壤里生长起来的、新课程背景下的一种高品质的课堂形态；是以学生为主体，呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的课堂，是能够很好实现三维教学目标的课堂，是一种德性化、人性化、生命化的课堂，是教师和学生共同的家园。推进道德课堂建设，就是要改善教师的教学生态，改善学生的学习生态，让教师和学生在课堂生活中享受到幸福和快乐，提升教师和学生的生命质量和生命境界。

从上学期开始，根据区教研室工作精神组织全体教师学习了田宝华局长有关道德课堂的讲话及道德课堂建设十八条活动，教导处深入各年级组、教研组指导道德课堂建设，学校也都根据区教研室道德课堂课题要求，积极开展道德课堂课题立项，在学习、实践、反思的基础上积极完善本校的教学模式，建构“先学、展示、反馈”的课堂流程，加强集体备课，尝试编制导学案，取得了一定的成绩。为了对近一年来的道德课堂成果进行总结，给老师们提供一个相互交流和学习的机会，教导处特制定本活动方案，具体内容如下：

一、活动组织形式

1、年级组内教师作道德课堂经验自我总结，并于6月27日下午4：30—5：50进行年级组内经验交流活动。

2、教导处组织教研组进行道德课堂经验总结交流，6月30日下午3：00开始。

二、活动内容

根据区教研室推进道德课堂建设的通知精神，本次总结研讨活动的内容重点是：道德课堂行动策略第三条、第六条、第十条的研究情况（即：第三条、实施分组合作学习。围绕学习小组构建“动车组”

系统，同质异组，异质同组，组内结对。实现“兵教兵、兵练兵”；第六条、建构具体的课堂流程：“先学、展示、反馈”。流程承载着规律。“先学、展示、反馈”是课堂教学的一般规律；第十条、制定评课标准，即评课三看：看状态，学生的学习情绪和状态；看过程，学习即经历体验，缺少过程就没有学习；看成果，让学科知识增长的过程成为学生人格健全和发展的过程。）

各年级组、教研组针对以上三条或其中一条进行认真的总结研讨，认真总结和梳理本年级组或教研组在推进道德课堂建设中的好的经验和做法，促进学校道德课堂建设工作的深入开展。

三、具体要求

各年级组自行组织开展道德课堂经验总结交流活动。要留下活动记录、图片、新闻报道、经验总结材料等。

教导处组织教研组进行交流时，需上交教研组道德课堂经验总结，并辅以PPT汇报展示。

教导处将根据各年级组、教研组道德课堂建设活动开展情况、上报的材料及日常教学情况评选出学校道德课堂建设优秀教研组。

6.小学教师交流总结范文 篇六

随着国家电网公司放眼全球的国际化发展战略不断推进,公司国际交流与合作业务随之增多,这对处理国际合作业务的应用系统也提出了更高的要求:需要采用先进的管理模式和信息技术,为日常国际合作业务的办理提供有力的平台支撑和技术保障。

国家电网公司国际部原有的国际合作信息系统建设于2003年,该系统采用IBM Domino平台,以总部为中心,通过分布式模式部署到下属各网省公司。原国际合作信息系统中,网省公司具有出国(境)任务、出国(境)计划、函件往来、来访接待、出国报告、项目信息、合同管理、对外投资等功能模块,系统数据由网省公司向总部单向传递,网省公司无法接收总部批复的信息。并且各网省公司在管理模式上存在较大差异,导致该系统使用效果不尽相同,存在部分网省公司同时使用其他辅助系统来处理内部业务的情况。

随着国际合作业务的不断深入,以及国家电网公司信息化SG186工程建设的开展,为了更好地满足未来国际合作业务发展的需要,同时也为了符合公司“十一五”信息发展规划的总体要求,公司于2006年11月,由国际合作部和信息化工作部联合启动了国际合作业务应用建设项目。

1 系统概述

1.1 系统功能

国际合作业务应用系统功能按照公司具体开展国际合作业务为主线进行设计,系统核心模块围绕整个出国事件办理流程设置,对出国计划、出国任务、出国团组、出国人员证照办理、出国经费、领导出访、出国总结这一闭环全流程进行统一管理,做到所有出国相关信息的可查、办理过程可控;再配以邀请来华、外事会见、国际会议、境外机构、境外项目、信息管理等功能模块,管理国际交流、境外工作开展、境外信息收集等工作,使总部国际部领导通过该系统便可以了解整个国家电网公司国际业务的开展情况;最后为了在国家电网公司系统内部打造一个沟通交流的平台,系统内出国总结和国际信息模块定期发布优秀出国总结和国际信息专刊,共享出国团队学习成果和各网省公司收集到的有价值的国际信息。系统还开发了领导讲话、规章制度、工作简报、通知公告、工作表单、协议管理、宣传材料等众多辅助业务功能模块,便于系统内各单位的国际合作业务专责管理和查阅国际合作业务的相关资料。国际合作业务应用的业务架构如图1所示。

1.2 架构设计

1.2.1 系统软件架构

国际合作业务应用系统在逻辑上划分为表示层、业务逻辑层和数据持久层3层。

1)表示层。主要用来控制输出在最终用户端的内容,输出内容根据所采用的不同协议可输出HTML、XML等表现形式。整个体系结构的表示层采用Web方式,在这种方式下客户端通过浏览器来访问系统的功能,服务器端响应客户端的请求并动态生成用户界面返回给客户端。

2)业务逻辑层。负责整个系统的业务实现,通过业务规则对业务信息进行处理,并将处理结果通过表示层展现给用户。业务逻辑层需要处理大量复杂的数据,既有常规的数据操作,也有复杂的业务处理逻辑。业务逻辑层重点考虑并发性、事务、接口等问题。为了降低程序的复杂度,系统在业务逻辑层建立针对不同业务视图的控制器,从而业务逻辑处理可以分解为可灵活拼装和组合的简单部件,单个部件可靠性更高、性能更好。

3)数据持久层。把数据库相关的操作封装在业务基础组件架构中,业务逻辑层以对象的方式操作数据,业务层所需要持久化的数据也可以由数据持久层映射到数据库。

这种3层体系结构具有良好的可扩展性、可升级性、可维护性和灵活性。

整个系统基于SoTower快速开发平台进行建设,该平台为国际合作业务应用系统提供一系列底层基础功能支持,包括工作流、报表、权限、安全管理等。在快速开发平台的有力支持下,有效地缩短开发周期,并且使国际合作业务应用系统与其他系统在流程、权限等方面统一标准、统一接口,在结构上也更为清晰,同时降低了整个系统的耦合程度,为后期同其他业务系统的横向集成提供先决条件。

1.2.2 系统部署架构

一期建成的国际合作业务应用系统,总体部署采用两级部署、三级应用模式,即在物理上只在公司总部和各网省公司二级部署国际合作业务应用,在地市级及以下不再部署,在应用上通过系统的灵活定制和个性化功能满足各级单位业务应用上的个性化需求。地市公司直接通过信息内网访问其所在的网省公司的业务应用进行业务信息的上报工作,直属单位直接登录总部系统进行信息上报。国际合作业务应用系统功能覆盖范围如图2所示。

国家电网公司总部和各网省公司拥有相互独立的业务系统,总部系统与各网省公司系统之间可实现纵向信息交互,各网省公司系统之间没有横向信息交互。

2010年,为了响应国家电网公司建设“三集五大”体系的号召,按照国家电网公司信息化工作部的统一要求,国际合作业务应用系统进行一级部署改造工作。改造后的一级部署系统部署在公司总部,整合了原有的31套独立系统,完成了原有31个数据库的合并和大量历史数据迁移工作;通过一级部署系统的建设,对原有的业务流程和数据结构重新进行梳理和设计,提高系统功能配置的灵活性,使一套系统能够满足不同网省用户的个性需求;在一级部署系统建设过程中,大量地优化了系统性能,提高程序执行效率,在原有硬件设备不变的情况下,满足大量用户并发使用系统的要求。改造后的国际合作业务应用系统部署情况如图3所示。

2 建设历程

2006年11月20日,国家电网公司国际合作部、信息化工作部联合组织召开项目建设启动会,确定研发队伍,由国网信息通信有限公司与天津市普迅电力信息技术有限公司组成项目组,启动项目建设工作。2007年1月编制完成国家电网公司国际合作业务需求规范;4月系统业务需求规范及系统原型设计通过公司国际部确认,项目组在近5个月的时间内先后完成系统设计、开发、模块测试、集成测试等工作,圆满完成了项目开发任务;8月系统顺利通过第三方测试、信息安全实验室的软件安全评测及用户测试;9月底顺利完成了4家试点网省公司的系统实施工作。公司国际部于2007年11月6日至8日在北京举办了国际合作业务应用推广集中培训班,培训取得良好的效果,为系统的全面应用做好了铺垫。经过1个多月的数据移植、测试、联调及完善工作,系统具备了全面推广的条件,并于2007年11月28日分5个批次全面展开在30家网省公司、直属单位的推广实施工作。

2008年4月21日,系统在国家电网公司总部和30家网省公司实现全面上线试运行,2008年5月正式投入运行。

2009年1月项目通过信息化工作部组织的工程验收,正式移交运维,成为第一个实现由项目建设阶段转为系统运维阶段的业务系统。3月项目顺利通过公司科技部组织的国家电网公司科技项目验收,5月启动国际合作业务应用二期建设,7月项目获得国家电网公司科技进步三等奖,12月项目通过国家电网公司信息化SG186工程整体验收。

2010年,按照公司推进“三集五大”工作的总体要求以及加快实现SG-ERP工程建设的宏伟目标,提出开展部分业务应用由两级部署向总部一级部署的试点工作,由于国际合作业务应用具有业务成熟、系统运行稳定、实用化程度较高等特点,成为首批试点项目。

2010年4月一级部署建设工作正式启动,5月信息化工作部完成对项目建设方案的审核,成立一级部署联合工作组,正式进入集中建设阶段。项目组在经过3个月的紧张工作后,于2010年8月圆满地完成了系统架构设计、程序开发以及第三方测试等各项工作。分批次对总部、华北、浙江、外服公司开展专家评审及用户测试,并于2010年8月30日至9月2日成功举办了一级部署上线启动培训会,会议达到了预期深化应用的效果。在总结各单位专家意见后,项目组对一级部署系统进行了修改完善,项目于2010年9月25日正式上线运行。

2011年1月7日项目二期顺利通过公司科技部组织的科技项目验收。

3 收获成果

国际合作业务应用自2006年项目启动以来,先后经历《国家电网国际合作业务应用开发与使用》、《国家电网公司国际合作业务应用二期建设》、《产业类直属单位信息化建设研究与实施》、《国际合作业务应用一级部署建设》等4个科技项目,在30家网省公司及国网新源控股有限公司等共计31家单位进行推广实施,实现了公司总部、网省/直属、地市公司3级业务应用。系统的32个功能模块,全面覆盖了公司主要国际合作业务。

截止到2010年12月,国际合作业务应用共审批完成出国任务约6 000件,办理出国团组近7 000个,办理护照近5万本,处理国际信息近9 000条,收集整理出国总结近千件。从业务受理量和信息系统数据量2方面综合分析,国际合作业务应用使用效果明显、应用充分,达到了实用化要求。

纵向上国家电网公司系统内各单位通过系统进行网上办公,实现了国家电网公司国际合作业务标准化管理以及资源共享。横向上国际合作业务应用完成了与国家电网公司一体化平台集成:实现企业门户单点登录、待办提醒功能;实现与门户目录数据同步功能,系统内所有人员和组织结构信息均来自国家电网公司目录系统,从根源上保证了数据的规范和统一;完成与IMS监控系统、数据中心等应用系统的接入,多方面多角度展现系统运行和使用情况。

国际合作业务应用是公司信息化SG186工程建设中较早启动的项目之一,是第一个完全遵循信息化SG186工程总体技术框架和建设要求的业务应用建设项目,第一个完成全面推广实施工作,第一批通过公司总部建设转运维工程验收。项目先后顺利通过国家电网公司信息化工作部组织的工程验收,国家电网公司科技部组织的科技项目验收,以及国家电网公司信息化SG186工程整体验收。项目在建设过程中,进行了大量尝试摸索工作,许多做法为后续其他业务应用建设所借鉴。2008年,在信息化工作部组织的面向网省公司的推广实施满意度调查中,国际合作应用建设项目排在第1位。2009年项目获得国家电网公司科技进步奖三等奖。

4 经验总结

通过本项目的建设,进一步梳理了国际合作业务架构,统一了数据标准和业务流程,加强了全过程管理和动态管理,用计算机手段设计实现了各个业务功能模块,满足了国际合作业务部门的各项工作需求。系统的建成,对规范公司国际合作业务管理有明显的促进作用。

考虑到统一标准和个性化需求2方面因素,国际合作业务应用管理系统具备良好的扩展性、灵活性和可配置性,能够根据业务需求变化和技术发展更新进行平滑过渡。系统建设中的经验和成果为国家电网公司国际合作业务进一步深化应用提供了充分借鉴和共享资源,为公司国际合作业务信息化建设的深入开展奠定了良好的基础。

通过梳理和总结整个项目的建设历程,在项目流程控制、各阶段工作内容掌握、进度控制、里程碑节点建立、项目组织、人员管理、文档管理、经费管理、成果总结等多项工作中得到学习和提升。通过完成一个项目的建设工作,达到建成一个系统、梳理一类流程、锻炼一个队伍、培养一批人才、积累一套文档的“五个一”目标。

5 展望

国家电网公司在持续发展,国家电网公司的信息化水平也在不断提升,伴随着SG186工程的全面竣工,迎接我们的将是SG-ERP工程的全面启动。国际合作业务应用系统建设团队也将设立长远目标,将系统建设规划与公司发展方向相结合,分3个阶段逐步完成公司提出的信息化建设任务。

第1阶段:进一步完善国际合作业务应用系统功能,使之成为专业领域业务功能较为完备的信息系统。首先在系统内建立出国事件跟踪机制、实现电子印章认证、完善系统查询统计等业务功能。通过与公司其他业务系统进行横向集成,实现出国人员、外事费用预算、境外项目业务的全面管理,将国际合作业务应用提升到一个新的水平。

第2阶段:强化总部对网省公司、直属单位以及地市公司业务部门的综合管理,加大管控力度,建立标准业务体系,通过深化应用提高公司外经贸、能源合作等国际合作业务管理水平。配合外交部证照管理机构,研究二维码信息录入、电子相片、电子护照相关新技术,开发实现系统新功能。

第3阶段:业务标准化和管理集中化模式的形成,为国际合作业务应用系统向更高层次的发展奠定了坚实的基础。

7.小学教师交流总结范文 篇七

利国佳佳小学:王朱雄

2013月21—23日，由中国教育学会小学数学教学专业委员会主办的全国第十 新疆生产建设兵团选一节课到大会观摩交流，来自全国各省市的32名选手展示课堂教学，此次活动旨在交流各省（自治区、直辖市）及新疆生产建设兵团深化小学数学课堂教学，落实素质教育，贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，培养学生的创新意识和实践能力，提高教学质量和上好不同类型的课，推动小学数学教学改革向纵深发展。我有幸参加了这次活动。

本次活动分为2个会场同时进行，华师体育馆和洪山体育馆，毎个会馆上16节课,共有32节,课,其中数与代数领域有12节课，占总数的37.5%；图形与几何领域有13节课，占总数的40.625%；统计与概率领域有2节课，占6.25%；数学广角有5节课，占总数的15.625%。2天半的时间我观摩了A场来自全国16个省16名教师的比赛课，各具特色。下面我谈谈自己的学习体会。

一、学生学习兴趣的有效激发普遍受到重视

玩是孩子的天性，许多的课紧贴学生的生活实际，设计了具有挑战性的数学游戏作为教学研究内容。如广东省的《尾巴接回来的奥秘》，通过不同多边形卡片接尾巴的游戏，感悟公倍数的意义。学生在操作中不断获得数据、提出问题，在讨论与研究中探索奥秘，获取新知。青海省的《用分数表示可能性》，让学生在不断设计游戏公平规则中推进研究，如福建省《三位数乘两位数》将植物大战僵尸的游戏引入其中，在不断购买道具的过程中认识新知。北京市《积的变化规律》中小青蛙吃数：吃进的数与嘴里的数相乘，得到“吐”出来的数；然后进行抢答游戏。„„。根据初步统计了一下，16节课中有7节课用到了游戏，占到了43.75%，特别是数学广角内容。看来游戏的设计已经不再仅仅是建立一种情景，在玩中学，学中玩，更多的是让学生建立“问题”意识，以问题为载体，激发学生的学习兴趣，积累活动经验，感受数学学习的乐趣，让学习研究向纵深发展。

二、学生自主学习的主体地位普遍受到重视。

新课程标准中指出：“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现‘以人为本’，促进学生的全面发展”。这次展示课上得到了极大的体现。如北京市《积的变化规律》，教师通过两种不同的算式，引导学生从若干组不同的算式中，自己探索积的变化与谁的变化有关，有什么关系，并把它们表示出来，从而初步感悟积的变化规律，为抽象、概括规律打好基础。接着引导自主进行个性化的表达，使内隐的认识外显化，进行全班交流后逐步完善对规律的认识，发展概括和推理的能力。最后在生活中进行了拓展，“一只小熊乘着热气球以同样的速度上升，飞两秒飞多高？4秒呢？6秒呢？8秒呢？10秒呢？„„”，如果仅仅为了得到观察规律的一组算式，这样直接出示题目就可以了。但教者在这里随着文字的出示，设计了一个横轴表示时间，纵轴表示高度，且随着时间变化高度进行相应变化的图。这样，不仅得到了算式，而且在图中初步感知了积的变化规律，也为后续的正比例的学习作了铺垫。学生充分感悟了“变”与“不变”存在的广泛性。

在这个教学课例中我们可以关注到这样的一些关键词“引导”“感悟”“自主”“探索”，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的充分发挥，在这16节课里可以说这样的教学活动处处存在，新课程的改革不仅仅是教学方式的转变，更是教学观念的转变，这种转变正在潜移默化地改变着教师教学行为。

三、学生经历开放生成的学习过程普遍受到重视。

新课程标准一直强调让学生经历、体会数学知识习得过程，让学生主动探究。这一点在本次的课堂教学展示中，所见甚多，颇显教师教学能力。

如上海的《垂直与平行的认识》一课，教者并没有像教材中编排的那样，先通过教具引出“同一平面”的概念，以学生为本位思考，让他们自己在练习纸上画两条直线，然后将画出的各种情况贴在黑板上，让学生根据自己的观察进行分类，在分类的过程中，发表自己的观点，逐渐展开教学。相交、垂直、平行这三者的概念的建立过程，从画图到交流，学生通过自己的积极思辨，完成了新知的认识。

像这样，利用生成资源展开对话式的教学，在安徽的《抢数》一课中也有明确的体现，从简单情形1抢简单的3开始，通过操作与分析，理解问题，发现取胜的策略，这成为解决问题的基础；接着重点让学生根据“抢3”所获得数学活动经验去研究“抢6”，再研究“抢9”，鼓励学生提出新问题，推动思考的深入，归纳得出抢3的倍数的取胜策略。学生的积极思辨，教师的庖丁解牛。

可见，现在的课堂中教师在与学生共同参与活动时，对学生的学情做了深入的分析，适时的提供资源，适时的进行点拨调控，引导学生在活动中探索，在交流中感悟，在反思中提升，积累数学活动经验，使学生的思维与学习能力得到了长足的发展。

四、教师巧妙设计运用教学教具普遍受到重视。

这次听课过程中最让我感到眼前一亮的是，教师们手中的教具可谓巧妙绝伦，花费了一番心思，也达到了很好的教学效果。

如上海的《垂直与平行》，导入时，出示一个只有四个面的长方体纸筒，其中围成一周的四个面写上“无始无终”四字，先让学生观察，感觉每面一个字，看着比较困难，打开这个长方体，发现看起来就方便多了。猜谜，然后回顾刚才，这几个字原来写在几个面上？现在又写在几个面上？如此设计，巧妙的引出同一平面这一概念，并导入今天的课题：研究同一平面上两条直线的位置关系。结尾时，将两条直线画在一个可以旋转成两部分的平面上，旋转前，在同一平面，旋转后，不在同一平面。这个教具生动展示了同一平面与不在同一平面的两种情况。拓展时，为什么平行的两条直线在同一平面内永不相交呢？面对学生心中这样的疑问，一般我们只会延长两条直线的一部分，然后让学生无限的想象下去，最后得到这个结果。而格子图的引入，使学生能够在图中一目了然的看到平行线间的距离处处相等，所以永远不会相交的根本原因。

又如《抢数》而在学生从最简单的抢3开始，结合数轴，在每次抢数的过程中，将关键数用小红旗和线段表示出来，学生一目了然。《尾巴接回来的奥秘》中选择的图片„„

8.教师交流总结 篇八

2011年9月，我有幸参加城乡教师交流活动,与其说是交流，不如说是去学习锻炼。自从踏入交流学校的第一天起，就坚定了一个信念，认认真真学习，扎扎实实工作，尽自己所能，发挥自己所长，创新性地开展工作，出色地完成交流任务。不知不觉，一年时间过了，此次交流使我有机会尝试了在不同环境下，面对不同类型的学生如何实施课堂教学，让我认识到在不同的学校环境下怎样开展工作，使我受益匪浅。

一、双方关爱，为城乡交流工作打下坚实基础。

学校的校级领导对我的交流工作很是关心，这坚定了我交流的信心。三中更是对我们无微不至的关怀，嘘寒问暖，积极解决我们学习、生活中的困难，把关心落到实处。

二、锐意进取，不断提高自身素质。

三中有自己灵活、独特、实用的管理和教学模式，“三三四，四五四”教学模式在课堂中的应用，可以最大限度的调动学生的积极性，充分体现了学生的主体地位，也锻炼了学生自主学习的能力。

我从中看到了自己的差距与不足，增强了危机感和急迫感，增强了主动学习的自觉性，平日除了搞好自己教学之外，在各方面对自己高标准、严要求。养成读书的好习惯，做好

读书笔记，努力提高自身的文化底蕴。使自己的理论层次有所提高，同时加强学习各种业务知识及教育科研知识，及时积累、总结教学经验，不断反思，从而提高自身的执教水平。

三、主动研究教育教学及管理，推进学校教研教改的发展。

1、深入教学。

搞好交流工作，首先就是要搞好教育教学，来到三中，担任八年级物理教学，深入研究教材，让学生打下坚实的基础。

2、搞好教研。

交流之初，在迎接教研室专项教学视导中，主动进行听课、评课。通过青蓝工程，我与办公室的王老师一对一结成对子，每一节新课我都力争做到先听课再讲课，遇到不会的问题王老师都会耐心的帮我解答，在不断的学习中，加深了对教材的理解。

9.城乡教师交流重在制度设计 篇九

暑期即将结束，很多新招聘的教师也即将踏上讲台。可是，很多地方都不约而同出台新招聘的教师必须先到农村任教多少年的政策。说实在的，每每看到这些规定，我的第一感觉就是厌恶。

我们城镇学校就不需要教师了吗?再者，为什么非要让新聘教师先到农村任教多少年不可?如果是正常的或者真正的交流，城镇"老教师"难道就不能去?我们知道，广大的农村学校，特别是农村薄弱学校，十分需要教师，尤其需要优秀的教师。新聘的教师即使素质再高，也还是新手。如此说来，我们的农村学校岂不成了试验田、教师的培训场地?

其实，城乡之间、校际之间的教师交流应该是很寻常的。新教师的分配应该依据学校的需要，农村学校更需要优质的师资。因此，问题的关键在于制度的设计。制度设计好了，城乡、校际之间教师开展正常交流，广大教师不仅没有怨言，而且还会激发起事业心、上进心。至于那种简单地将新教师一律下放到农村学校的做法，我认为，暴露出来的不仅是我们应对农村学校师资短缺的无奈，还暴露出教育行政部门对均衡师资缺乏深层次的思考。

10.小学教师支教交流工作总结 篇十

一学年的交流生活即将结束了，回顾这期间以来，在歇马教管中心与滩小领导的大 力支持下与同事的无私关怀下，自己尽力去完成组织交给的工作任务，现总结 如下。

一、服从领导工作安排, 守纪。

去年九月开学伊始，按照歇马教管中心的工作安排，我从双凤桥小学到村小北碚滩子口小学报到。自从我踏进了新校园的那一刻起，就没有把自己当成一个“流水的兵”，而是以高度负责的主人翁精神，在每一个平凡的支教日子里挥汗泼墨，辛勤付出。每周十九节课，另加配合教导处抓教学研究，但我时刻牢记我的职责，时刻牢记自己是一名共产党员，克服种种困难，勇敢承担起工作任务，并严格遵守学校的各项规章制度和纪律要求，不搞特殊化，不迟到，不早退，按时完成各项工作任务。并且积极认真地去听其他老师的课，虚心请教，认真学习并研讨授课方法和授课技巧，以期待共同提高教学水平。工作顾全大局，服从学校的安排。热爱学生，关心爱护学生的学习与生活，促进其健康成长。

二、认真教学，扎实开展教学研究活动，以推动该校教学教研工作

1、在班级的教育教学工作中，我能带头做好“教学6认真”。A、认真备课与复备，能结合教材与学生特点去力求深入解读教材，准确把握难重点。找到教与学的契合点，认真编写我案。B、课堂教学中注重学生学习知识与学习的方法的引导，因“授人以鱼不如授人以渔”，抓住重点，突破难点。平时上课严格要求学生，同时又尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高自己的教育教学能力，努力完成好本班级学生的教育教学任务。今年，我常利用课余时间学习课件制作，采用多媒体教学，激发学生学习兴趣，帮助他们更好理解课文，教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。扩大了教学效果。C、教学后写反思，总结教学的得失。D、制作并利用课件教学。E、精心设计作业，在批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。F、注重因材施教，根据学生特点有针对性的辅导，努力让不同层次的学生的成绩都有不同程度的提高。

2、作为一名班主任教师，我关心全体学生的思想与生活。我热爱学生，班务工作耐心细致，能及时发现并采取多种办法分别帮助解决学生发生的疑难问题。对于比较调皮的特殊学生，我及时主动与科任教师交流，研讨教育对策，配合其完成教育，促进其转变。对于生病不能来学校学习的学生，我采取了每天与家长或本人通话，交流学习的知识与方法，并在思想上关心与鼓励他们；学生返校后，我又及时地利用休息时间为他们辅导，让其弥补所欠学的知识。对于作业老不爱完成的后进生，我也采取多种灵活的方式去解决问题：有的是基础差，我就请班级内学生互相帮助；有的是父母离异，沟通粗糙造成的，我就与其父母进行交流，促进其改变对待子女的态度与方式；有的父母离异，互相推诿，造成孩子逃学、厌学等问题，我还主动家访，建议家长负起教育责任来等等。我走进学生的心灵中，让学生亲其师，信其道。我一直注重抓好后进生转化工作，用发展的观点看学生，因势利导，化消极因素为积极因素，帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。以平常的心态对待每一位学生，真正做到晓之以理，动之以情。充分发挥学生的积极性，让其在学校组织的少先队活动中得到锻炼，增强班级的凝聚力。积极组织好学生参加各种比赛，从而增强班级的凝聚力。

3、我能做好日常的语文的教学研究：带头制作并利用好课件教学；每学期上好教学“转转课”，由校内扩大到中心教研组，教学后认真进行教学反思，采取听课评课议课共进；组织“如何进行听课议课”等专题的讲座；配合教导处对语文教师的假期备课进行点评；配合学校做好镇内滩小与小磨滩小学的校与校的联校教研的尝试，有一定的效果；

带头利用好班班通和课 件进行日常的本班级教学；

每学期带头多次上好教学的研究课，组织好研讨，争取扩大教研

实效与带动大家一起动起来；有针对性地与部分班级的教师结研究“对子”，如下学期我重

点去四年级和二年级听语文教学常态课，坚持每周听一次课并及时与任课教师一起进行教材 解读、教学方法与教学疑难的解决办法与课前课后作业的设计的商讨等，以便于教师更好把

握教材，利用好教材，取得教研实效等等。

三、展望未来

一年支教工作是短暂的，是忙碌的，也是充实的。尽管有着种种的困难，比如生活不便，孩子幼小，但我依然风雨无阻，坚持着自己对于支教交流工作的那份执着。重温自己的支教 生活，尽管看起来显得有些平淡，但是它仍然让我受益匪浅，更使我对支教交流工作产生了

一种深深的敬意，它将是我的人生道路上浓墨重彩的一笔。

到农村支教交流一年，对我来说是一种锻炼和实践的机会。希望通过我的努力，能够架起中

11.交流教师工作总结 篇十一

我是小学一名普通的人民教师，为了响应各校教师相互交流的政策，年交流到小学任教，现进行如下工作总结：

首先，来谈一谈我的总体感受：三年来，本人对县局实施教师相互交流的政策的优越性感受颇深，这使得全县教育系统进行了一次血液大循环，各校都会注入一部分新鲜血液，这样各校好的教学经验能够予以充分交流，便于取长补短。另外，新的工作环境能够充分激活一个教师的工作热情，深层挖掘一个教师的工作潜力，这些对一个学校的教育教学工作健康地向前发展起到了一定的促进作用，相应的也就使全县的整体教育工作迈上一个更大的台阶。

其次，我来回顾一下自己三年来的教学工作，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

一、政治思想方面：

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面：

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

三、工作考勤方面：

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但积极参加各项培训，到各地听课学习，平时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时关心他们,当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。

12.教师城乡交流的困境与突破 篇十二

一、当前教师城乡交流面临的主要问题

1. 参与交流的学校抱有消极态度

由于该形式的教师交流管理不是学校的常规工作,很多学校抱着应付的态度,一旦涉及到交流教师所在学校的切身利益,难免遭遇交流学校的“软抵抗”,使政策流于形式。一些城镇学校派往农村学校交流的并非最优秀的教师,他们要么是并没有教学经验的新分配的大学生,要么是在学校里教学水平以及管理能力相对一般的教师,甚至让落聘教师或考核不合格教师参与交流,让交流教师和接受交流教师的学校同时都受到伤害,显然违背了交流的初衷,达不到交流的目的[1]。另外,由这样的教师组成的队伍支援农村学校,阻碍了先进教育理念向农村学校的传递。一方面,由农村派往城镇学校的教师,由于得不到城镇学校信任,很难获得实践锻炼的机会;另一方面,农村学校拥有的优秀教师资源本身就很少,把这些教师派出去进行交流会给学校的工作带来一定的干扰。所以无论城镇学校还是农村学校,对待交流政策都是敷衍了事。

2. 部分参与交流的教师在情绪上抵触

教师城乡交流直接关系到城乡之间教师的多方面利益,被交流的教师在社会待遇、环境落差、家庭子女、工作成就、专业发展等方面都会受到不同程度的影响,这些方面都可能成为交流的障碍。城镇教师到农村工作,不仅存在着住宿、安全、家庭、生活习惯等方面的影响,也有着针对学生不同情况能否有效发挥专业特长的顾虑,如果对当地农村教育状况不了解,短期内就很难有效开展教学。农村教师则更是具有一定的压力[2],尤其是来自城镇的家长、学生对农村教师执教的抵触态度会严重影响农村交流教师的工作积极性,导致农村交流教师缺乏职业安全感。因此,部分参与交流的教师会在情绪上抵触,有些教师甚至采用一些不正当的方式来规避交流。

3. 教师交流的实效性不高

目前教师流动缺乏实效性主要体现在三个方面。一是流动的象征意义大于实际意义,二是流动的随意性太强,三是流动的单向性明显。要使教师城乡交流具有较高的实效性,就要保证其有一定的交流规模,而现实中这样的小规模交流难以达到城乡教育均衡发展的根本目标,其象征意义大于实际意义[3]。即便是象征性的交流,在实践的过程中也存在着诸多的问题。例如,派遣教师学科不对口,不教本学科而改教其他科目,甚至有些小学教师和中学教师之间互派交流。这些不合理的现象导致了教师城乡交流资源无法有效配置。再者,教师流动的操作缺乏程序性,关于教师流动还没有设立相应的专项制度和法律法规,因而具有很强的主观随意性。学校教师交流不具有义务性,多是个人行为。由于教师单向上位流动的需求很旺,在缺乏制度约束的情况下,教师流动的过程相对隐蔽,容易产生暗箱操作,从而导致人事管理上的腐败。此外,城乡教师在医疗保险、职后培训等福利待遇方面存在较大的差距,导致乡村教师尤其是年轻的骨干教师流入城镇的单向性十分明显。

二、教师城乡交流困境的成因分析

1. 对参与交流的教师缺乏心理关怀

无论是城镇教师还是农村教师,参与交流都要付出高昂的心理成本。对于城镇教师而言,由城镇学校流向农村学校,福利、奖金下降,交通、通讯费用增加;上下班需要花费更多的时间;在时间与空间上给子女抚养与教育带来不便;自身参加各种培训进修以及专业提升的机会将减少很多。农村学校教师交流至城区学校,虽然福利待遇要普遍高于原先,在专业发展方面也有助于其改变观念、挑战自我,但可能遭遇城镇学生、家长、学校的多重“歧视”,在心理上也有自己适应不了城区学校教育新要求的焦虑。原先在农村学校是业务骨干,但是到了城镇学校后,这种心理优势会迅速丧失,如果学校对交流教师在心理上没有足够的关怀,教师就容易产生心理障碍。

2. 对参与交流学校增加的管理成本缺乏稳定补偿

对于没有专项经费的交流学校而言,在交流教师的管理上要做出相对较多的付出,主要在于管理成本和培训成本的增加。学校需要从思想教育、制度约束、物质激励等多方面解决城乡交流中可能产生的新问题,为此会消耗一定的时间、财力、人力等。如在教案的修改把关、课堂的监控、课后的评价、交流教师的生活管理等方面无形中增加了学校的管理成本。在培训方面,教师流入的学校也要投入新的必要的培训成本[4]。然而,如果学校所付出的成本不能得到及时有效的补偿,城乡交流制度就难以得到学校的支持。

3. 缺乏有效的教师城乡交流激励机制

虽然国家在教师交流方面做出了相关的合法性规定,然而对教师交流目的、预期功效、激励措施等并没有进一步明确,仍缺乏可操作性强的具体规定。交流教师在推荐晋升或聘任高一级专业技术职务,参评骨干教师、优秀教师、特级教师,享受政府特殊津贴等方面的激励存在许多随意性和不稳定性,缺乏制度保障。此外,目前教师交流业绩考评机制不完善,不利于交流激励。由于培养人才的工作需要教师付出长期艰辛的劳动,而成果在某一位教师身上也很难直接反映,并且交流教师的工作时间短暂,此外还存在学生努力程度方面的因素,因此如何科学、及时地衡量交流教师的业绩是教师交流激励机制面临的现实难题。

三、加强教师交流的制度反思与对策建议

1. 建立教师“定期轮换流动制”,促进城乡师资的均衡发展

教师定期轮换流动制,是指教师不固定在一所学校任教,而是在一定任期后轮换流动到其他学校,使教师的岗位在校际间呈现良性动态流动。为此,国家应当制定相关法规,完善政策导向,以制度的形式保障教师流动,并且对流动过程的相关事宜进行规范,从而形成一套比较完备的教师定期流动制度,真正保障教师流动能够做到公平和有效。日本是教师交流较为成功的国家,其制定了教师定期流动制度。我国要借鉴其高效的管理规范和制度,结合自身的教育资源背景,制定相关的法规和政策,促进教师合理性流动。

2. 设立“教师交流专项基金”,在资金上保障教师交流

现阶段,教师城乡交流最大的障碍在于城乡之间教师收入水平和福利待遇存在着很大的差距。针对这一现实因素,首先,教育行政部门应采取有效的措施,从资源配置的角度出发,逐步统一各个学校间的教师社会福利标准。同时需要建立教师收入平衡机制,逐步实现城乡学校教师的同工同酬,从而为教师的流动创造更加有利的条件。其次,国家应设立城乡学校教师交流的专项基金,弥补城乡教育交流中教师及学校付出的成本。该基金由政府财政以定向拨款的形式下发到学校,主要用于交流教师的管理、奖励、培训及其他方面。

3. 加强交流教师的社会保障,对流动教师进行人性化的管理

教师的社会化管理能够降低教师流动的风险,让教师免除后顾之忧,从而促进教师定期流动的有效实施。从流动的地域看,教师的流动应坚持就近原则,不宜离教师的居住地太远。教师流动的年限应有明确的规定,不宜过长也不宜过短,而且要做到一视同仁,保证其公正性、规范性和可操作性[5]。

4. 完善交流教师的考评机制,保障交流教师能够参与考评

教师参与到学校交流的考评中,是他们进行交流活动的权利和责任。学校应当积极推进教师参与绩效考评工作[6]。既要设置有效的考核标准,又要加大考核过程的透明度,同时畅通绩效反馈与沟通渠道。要注重绩效考核的反馈和沟通,通过和交流教师的绩效反馈面谈,使交流教师了解自己的绩效,认识自己有待改进的方面,使考核结果与教师利益直接挂钩,将考核结果作为教师晋升或降级等的依据,充分体现劳动成果的差异性。同时,教师参与到考评中有利于推进考评机制的完善,增强考核的合理性和实践性,提升交流教师的认同感,营造相互谅解、相互支持、相互配合的心理氛围。

参考文献

[1]陈华兵.别拿支教边远山区惩罚教师[J].中国教工,2016(4).

[2]王斌.中小学教师交流的问题及对策研究[D].济南:山东大学,2015.

[3]刘琬.重庆市奉节县中小学教师城乡交流问题及其对策研究[D].重庆:西南大学,2008.

[4]叶忠,王海英.教师城乡交流的成本收益分析[J].教育科学研究,2015(2).

[5]杨习虹,杨勇.失衡的天平:对义务教育城乡教师交流的政策性透视[J].新学术,2012(3).

13.教师校长交流轮岗总结 篇十三

为一步优化教师资源配置，深入推进全市义务教育学校教师校长交流轮岗工作，中共榆林市委组织部、榆林市教育局、榆林市机构编制委员办公室、榆林市人力资源和社会保障局、榆林市财政局联合印发了《关于推进义务教育学校教师校长交流轮岗工作的实施意见》(榆政教发〔〕74号)，各县区相继启动了教师校长交流轮岗工作。年初，省市又将教师校长交流轮岗工作列入年度目标责任考核指标，为了进一步做好此项工作，现就推进县域内义务教育学校教师校长交流轮岗工作有关事项通知如下：

一、充分认识义务教育学校教师校长交流轮岗工作重要性

近年来，我市各级党委、政府紧紧围绕“加快建设教育强市、率先基本实现教育现代化”的目标，加大投入力度，完善政策措施，优化资源配置，深化教育改革，提升教育质量，使全市教育事业取得了长足进步和发展。但是城乡之间、校际之间义务教育办学水平总体上仍存在一定差距，择校热比较严重，其实质就是师资水平存在较大差距。实行义务教育学校教师校长交流轮岗制度，是深入推进义务教育均衡发展的重要举措，是实现基本公共教育服务均等化的必然要求。各县区、各学校要充分认识到此项工作的重要性和必要性，把中小学教师和校长交流轮岗工作纳入年度工作的整体安排，加强组织领导，强化管理责任，确保中小学教师和校长交流轮岗工作深入推进，取得实效。

二、加快建立和完善教师校长交流轮岗制度

各县区要根据本县区义务教育均衡发展需要和中小学布局结构调整要求，坚持教师队伍结构调整与学校开齐开足国家规定课程、教师调整补充与培训提高相结合，组织教师校长在优质学校和薄弱学校、县城学校和农村学校之间合理流动，推动教师资源均衡配置。

义务教育阶段学校校级领导(不含村小)实行轮岗制度，轮岗后人事关系转入新单位。教师实行双向交流制度，交流期间，原学校保留其人事关系和所聘专业技术岗位;教师交流期满，原则上返回原学校，经个人申请，学校报相关部门同意，也可调入到交流学校。

(一)实施对象。1、义务教育阶段公办学校在编在岗的教师，凡男50周岁、女45周岁以下，且在同一所学校连续任教满6年的，均应交流;义务教育阶段公办学校的正、副校长，凡男55周岁、女50周岁以下，在同一公办学校连续任职满8年的，均应交流。教师交流不少于3学年，校长轮岗不少于一届(4年)。各县区到，交流轮岗人数应达到符合交流轮岗对象的10%(今年必须达到8%)，其中骨干教师应不低于交流总数的30%。学校传统项目、特色课程的领衔教师，经县级教育行政部门批准，可暂不参与交流，但延长时间原则上不超过3年。还因其它原因暂不宜参加交流的，按照榆政教发〔2014〕74号文件相关规定执行。今后每年9月底前各县区都要将交流轮岗工作安排及交流人员情况报市教育局人事科(附件1、2)。

(二)实施范围。交流轮岗按属地管理原则，在本县区义务教育阶段公办学校之间进行。普通教师一般就近进行交流，骨干教师交流以到薄弱学校、农村学校为主。副职校领导可按行政管理人员进行轮岗，也可按教师进行交流。在此基础上，不断完善城乡之间、校际之间交流轮岗工作机制，逐步扩大交流轮岗范围。

(三)实施形式。各县区可结合实际，多种形式推进交流轮岗工作。主要形式有：

1.组织办学联合体。各县区对教师可实行小学划学区、初中分片区的办学联合体，办学联合体以城区优质学校为首，分别联合周边薄弱学校、农村学校结对，教师校长交流在办学联合体内进行。

2.岗位竞聘。各县区教育部门可根据学校的岗位空缺情况，统一组织县域内符合条件的教师校长参加岗位竞聘，择优交流轮岗。

3.对口帮扶。各县区要进一步加强同市内外办学水平高的学校建立长期稳定的校际支援对口关系，同时要做好县域内“办学联合体”优质学校与薄弱学校、城区学校与农村学校的结对帮扶工作。要着力发挥优质学校在办学思想、学校管理、教师队伍、教育科研等方面对薄弱学校的引领和扶持作用。

4.教师走教。各县区要以乡镇中心校为中心，安排教师在农村教学点走教，也可安排一些学科带头人、名师、特级教师在农村或薄弱学校进行走教，发挥示范带动作用。

三、逐步建立与教师校长交流轮岗相适应的教师管理体制

各县区要不断完善“以县为主”义务教育管理体制，依托现有教师管理机构或平台，做好教师校长交流轮岗服务工作，逐步缩小县域内城乡之间、校际之间师资配置条件差距，为统筹配置师资、实现交流轮岗制度化和常态化创造良好条件。

(一)做好编制动态调整与统筹使用工作。按照中央编办发〔2014〕72号)有关要求，实行城乡统一的中小学教职工编制标准。各县区编制部门要会同教育、财政部门，在机构编制总量调控的前提下，按照统一后的标准做好中小学教职工编制的具体核定并统筹使用。县教育部门在核定的编制总额内，按照班额、生源等情况统筹分配各校教职工编制，并报县编制部门和财政部门备案。进一步完善中小学教职工编制动态管理机制，根据学校布局结构调整、不同学段学生规模变化等情况进行动态管理，提高编制使用效益。探索教职工编制管理与人事管理相结合，促进县域内的教师交流轮岗和均衡优化配置。

(二)做好专业技术岗位聘任制管理工作。各县区教育部门应按照各学校教职工编制变化及时设置岗位，也可按教师校长交流轮岗划片区统一设置岗位，并报县人社部门备案。进一步加强岗位动态管理，确保教师有岗可聘。

(三)做好交流轮岗考核督导工作。各县区教育部门要制定教师校长交流轮岗考核办法，凡纳入交流轮岗范围的教师校长，每年要对其交流轮岗情况进行考核，并将考核结果装入本人档案。同时，市上将不定期对各县区义务教育学校教师校长交流轮岗工作进行督导检查，并把该项工作作为年度目标责任考核、义务教育发展基本均衡县、双高双普县、教育强县验收的重要内容。

四、不断健全教师校长交流轮岗保障机制

(一)完善校长选拔和教师评先评优机制。对积极参与交流、在教育教学工作中发挥骨干示范作用的教师校长，在职务晋升、评先评优等方面给予倾斜。从20起，新任义务教育学校校长应有在2所及以上学校工作的经历，或有6年以上农村学校(薄弱学校)工作经历;参评县级及以上优秀教师等荣誉称号的，必须具有2所以上学校的工作经历或在农村(薄弱)学校有6年以上的工作经历。

(二)教师专业技术职务评聘与交流轮岗经历挂钩。将教师到农村学校、薄弱学校任(支)教作为教师晋升职称的必备条件。年起，义务教育学校教师评定高一级职称时，必须具有交流轮岗经历或在农村学校连续任教满工作经历。城区学校交流到农村学校的教师，专业技术岗位等级可高聘一级。在艰苦边远地区农村学校任教累计满且仍在艰苦边远地区农村学校任教的二级教师和在艰苦边远地区农村学校任教累计满25年且仍在艰苦边远地区农村学校任教的一级教师，在评聘高一级职称时，如学校暂无空缺岗位，可提前使用该学校核定的相应岗位。新招聘的教师，按照教师队伍建设的规定，首先安排到农村学校或薄弱学校任教。

(三)提高城区交流到农村教师福利待遇。要依法保障并逐步提高义务教育学校教师工资待遇，在分配绩效工资时向农村义务教育学校倾斜。从城区交流到农村有特殊津贴的骨干教师或农村现有特殊津贴的骨干教师，其津贴标准应为城区的2倍以上，安排专项经费用于城区交流到农村教师的交通补贴和奖励等。各县区根据义务教育学校建设规划和师资均衡配置的需要，要加大教师周转房建设力度，优先保障交流到农村的教师和长期在农村任教的教师使用居住。

五、切实把握好教师校长交流轮岗的工作要求

1、加强组织领导。推进义务教育学校教师校长交流轮岗，是均衡配置教师资源、促进义务教育均衡优质标准化发展、实现教育公平的关键所在。各县区要高度重视义务教育学校教师校长交流工作，加强领导，统筹规划，精心组织，并在编制核定、岗位设置、职务(职称)晋升、聘用管理、业绩考核、培养培训、评优表彰等方面制定优惠政策，以保障相关工作顺利开。

2.加强政策宣传。各县区要坚持正确的舆论导向，广泛宣传义务教育均衡发展的重大意义和优化师资配置的政策， 引导学校、教师、学生家长和社会各界的理解、支持，大力宣传和总结交流教师的先进典型和成功经验，为推进教师校长交流轮岗工作创设良好的氛围和环境。

14.小学教师交流总结范文 篇十四

峡口中心小学 杨金莲

2011年3月24日我参加了湖北省小学数学名优教师课堂教学展示交流会，观摩学习了几位优秀教师精彩的课堂展示，收获颇多，可以说是受益匪浅。这次观摩不仅让我领略到了各位出类拔萃的数学教师精彩的教学技艺，也让我从中看到了自己在课堂教学手法与技巧方面的不足。下面就自己在第一会场听到的几位教师用不同的手法教学《1000以内数的认识》来谈谈自己的体会。

一、将导入情境化，让学生在乐中学。

教师创设的情境要真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。在这几节课里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，不管是亚运会的情景导入，还是“竹园小学葫芦丝合奏”，还是赛场的比赛场景，各位教师都能结合生活实际，而且大多是结合近期国内发生的一些大事为背景，创设一些让学生感兴趣的情境，既激发学生的学习兴趣，也引导学生关注了生活中的数学现象。让学生经历思考——猜测——验证的过程，有效地培养学生的估算意识和能力，使学生感受到大数的实际意义。

二、将教学内容活动化，让孩子在做中学。

活动不是越多越好，关键是发挥活动的实效，让活动有趣，有意，有力。而这几位教师都精心设计了活动环节，有的老师是借助屏幕上杂乱的正方体估一估，数一数的，也有借助计数器理解相邻数位的十进制的，还有放手让学生摆正方体，数小棒的。如荆门的马老师就安排了“在计数器上拨出一个你喜欢的数”这样的活动，要求学生先读一读，在对齐数位写一写，然后在班内交流说一说，活动目标性强，有序且开放，学生至始至终保持着浓厚的兴趣。这些活动旨在让学生在活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会每相邻两个计数单位之间的十进制关系。数一数过后安排了议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么发现？你是怎样这么快找到的？有什么好方法吗？学生在交流中明确找的又快又好的方法，在实际运用中进一步培养了学生的数感。最后是练一练的活动，这个环节包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等系列活动，题尽其能，发挥了最大的效益，让学生在活动中完成了新知的应用和拓展。

三、将教学互动化，让学生在探中学。

这次的交流会课堂上，教师都十分注重学生探的过程。例如黄冈的郭老师在教学《1000以内数的认识》时，当教学到1000以内数时，老师是把八个小组的学生数的小棒收集起来，全班一起跟着老师数有多少根，数完后放在一边，数到八百九十时，问再拿出十根一捆的小棒，是多少根？使学生能够很直观地看出来一共有九个一百。这一次是突出让学生会一十一十的数。当数到989时，接着再问989添一根是多少？这里主要让学生学会个位满十向十位进一。在这个过程中，老师把代表个位的十根小棒捆起来，放进代表十位的地方。又把代表十位的小棒10捆小棒捆起来放进代表百位的堆里，表示一百向百位进一。像这样，数到一个数时，让学生写出这个数，并引导学生说出这个数表示几个百几个十几个一。中间数位和末尾数位没有要用0占位。999、1000.这时老师又很直观地把10个一根捆在一起放进十位堆里，再把十位堆里的10捆小棒捆在一起成一百放进代表百位的堆里。这时学生又发现百位堆里已有10捆一百根的小棒了，“怎么办？它们还能呆在这个堆里吗？”学生都激动的抢着回答：“把这10捆一百根小棒放进代表千位的堆里！”这就是1000。学生一下就知道了10个一百是一千，并写出了1000。

四、将课件趣味化，让学生在趣中学。

这几节课都充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。本次参加赛课的教师所制作的课件大部分都是用幻灯片制作的，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动。充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。

15.教师支教交流热的冷思考 篇十五

2006年3月, 教育部颁发了《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》, 旨在帮助农村偏远地区改变师资力量薄弱的现状, 提高农村学校的教育质量, 逐步缩小城乡教师队伍差距。文件落实几年下来, 参与支教交流工作的人数越来越多, 但实际效果却不尽如人意, 随之而来的一系列问题也逐渐显露出来。

一、示范引领作用逐渐丧失

对于到农村支教, 一开始, 城区学校派出的一般都是学校的骨干老师, 这些老师带着先进的教学理念, 给农村学校带去了一股春风, 那时的支教确实发挥了其积极的作用。但是, 近几年政策导向发生了变化, 将教师的职务晋升与支教交流挂上了钩。这样就导致了所有想晋升职称的城区老师都必须参加支教交流, 部分参与支教的年轻老师到农村支教, 完全是当作差事来应付的, 这样的支教就很难起到示范引领的作用。

二、支教教师管理出现真空

在支教老师的管理上, 由于采取的编制属地管理, 因此, 这部分老师虽然在支教学校工作, 但他们的绩效考核、职务晋升都由原派出学校负责。这样, 支教学校对他们的教学业绩、工作态度等就很难做出准确的评价, 而对于原派出学校来说, 即使学校领导比较关注, 但由于是遥控指挥, 他们也是鞭长莫及, 无计可施。由此可见, 对于支教老师的管理, 真的是能管的管不到, 管到的不便管, 极大地削弱了支教应有的意义。

三、农村学校师资更趋薄弱

起初, 教育部推行此项工作的出发点, 就是要缓解农村学校师资薄弱的问题, 借城区的优秀老师来带动农村学校的发展。可是近年来, 农村学校的师资力量非但没有得到加强, 反而越来越弱, 农村学校的许多骨干老师都千方百计地调往城区学校, 农村学校无论缺编有多严重, 最后反正有支教老师来填补编制的缺口, 实在不行, 还可另找代课老师。而城区学校由于每年都要派出一大批年轻老师下乡支教, 他们大规模的超编也就名正言顺。因此, 支教交流成了农村学校缺编的借口, 同时也成了城区学校超编的理由。最终导致超编学校的老师没课上, 缺编学校的课没老师上, 当然也造成了国家教育经费的严重浪费。

四、学校特色文化难以传承

学校的发展, 主要依靠校长和老师几十年的坚守, 有时甚至需要几代人的共同努力, 在这时间的长河中, 慢慢积淀起来的东西, 就形成了学校的特色文化。苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学, 张伯苓的南开中学, 蔡元培的北京大学以及雷夫老师的第五十六号教室都离不开他们几十年如一日的苦心经营。特别是帕夫雷什中学, 几乎耗尽了苏霍姆林斯基毕生的心血, 才会取得辉煌的成就。试想一下, 如果这些校长和老师也是六年一轮参与交流, 其结果又会怎样呢?好多教育专家都喜欢将教育比作农业, 其实不同的农作物, 都有他们特定的生长环境, 他们对气候、土壤也有特别的要求, 如果将山东的红富士移栽到广东, 将南方的水稻种植到北方, 想让它丰产丰收, 几乎是天方夜谭。那么, 对于校长和老师, 每六年就要换一所新的学校, 换一个新的环境, 而学校的传统文化一旦失去了它赖以生长的土壤, 等待它的必定是慢慢消亡。