差生的自述

差生的自述（15篇）

1.差生的自述 篇一

关注“差生”的情感

随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。

教学应该更多的关注每个学生的情感，对于“差生”的情感更应加倍关注。健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。可见，教学中关注学生情感的重要性。我们真的应该关注学生的情感。给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。

一：教师要备课，要备学生，更要备“差生”。

教师备课要对学生的个别差异细心观察，并充分估计。采用“分层教学”、“分类施教”，使能力较强的学生能够发展思维，能力中等的学生产生兴趣，能力较差的学生掌握方法，使不同层次的学生得到相应的提高。而且教师在备课时要做到换位思考，从学生的角度去思考问题后，学生抑或是“差生”能不能接受你的教学方法，要真正做到的备学生，贴近学生的知识体系，从而引导学生融入课堂，使“差生”喜欢上数学，真正提高课堂教学效率。

二：教学应该更多的关注每个“差生”的情感，乃至每个学生的情感。

《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的的学习氛围非常有利于学生非智力因素协调发展。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。

教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素，尤其是“差生”的情感。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。而“差生”一个班最能体现学习数学的最终效果。由此可见，教学中关注学生情感的重要。

三：教学中应该考虑对“差生”的更多鼓励。在回答对老师的问题时，“差生”受到教师的表扬后的那种惊喜使我久久不能忘怀，使什么让他们眼中一直闪悦那种激动的神情呢？久而久之，让我发现这不是别的，正是教师一句表扬的话。为什么我们不是给“差生”更多的表扬、更多的鼓励、更多的阳光呢？这样不仅让他们可以经受鼓舞，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。我们还要时时关注“差生”的情感，没有情感的教育是没有生命的教育。课堂上当老师用真情走进“差生”的情感世界，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感时，“差生”就会以十二分的热情回报你，喜欢你，接受你所教的知识，喜欢数学学习。

四：对“差生”要满怀期待之心。

期待是一种激励的方式，这种激励可以激发“差生”积极而热烈的情绪，激励他们在数学学习中不断取得进步，在课堂里，教师要用期待的眼神望着他们，并期待他们举手，给“差生”参与课堂的机会。

希望在以后注意“差生”的情感的问题上，我们数学老师都能继续不断的努力和探索，让关注“差生”的情感真正落实到课堂中来。

2.差生的自述 篇二

一、从心理上给予积极的心理暗示和帮助

1.关爱差生。心理学家认为,每个学生都有爱的基本需要,由于差生往往受到家庭、社会、学校各方面的压力,有强烈的自卑感,所以差生更需要得到老师更多的爱,只有爱才能使学生“亲其师、信其道”。爱差生确实很难,但为了学生的长远发展,我们必须试着去做。

2.尊重差生。差生在感情上往往得不到应有的尊重,行动上表现出不合作的态度。因此,尊重差生,是转化差生的前提条件。每当有违纪的“差生”被带到班主任面前,老师那种恨铁不成钢的情绪便会产生,既而就很容易导致对差生进行体罚或者精神虐待———挖苦、讽刺、冷嘲。这样,一是极易伤害学生的自尊心,打击他们做事的主动性与创造性,更严重的会使他们心中不服,进而引发逆反心理,你越说不行我偏干!致使“差生”与老师闹对立情绪,变得桀骜不驯,爱走极端。

3.宽容差生犯错。著名教育学家陶行知有这样一件事,给我印象深刻。他在任育才学校校长时,看到一名男生用砖头砸同学,将其制止,并责令他到校长室等候。回到校长室,那位男生已等在那里,陶行知从口袋里掏出一块糖递给这位男生,说:“你比我先到校长室,说明你很听话。”接着又掏出第二块糖递给他,说:“这是奖励你的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说:“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你有正义感。”陶先生又掏出第三块糖给他,这时男生哭着低下头:“校长我错了,同学再不对,我也不能采取这种方法。”陶先生又拿出第四块糖,说:“你已认错,再奖你一块,我们的谈话也该结束了。”

作为老师,切忌“盛气凌人”、“讽刺挖苦”。一味指责埋怨,既不利于他们的转化,也容易使他们自暴自弃。当然,宽容他们的错误,并不等于放纵他们犯错,而是以宽容这一伟大而持久的力量促使学生尽快改掉错误。

4.正确客观地评价差生。人人都有积极的一面。有这样一则寓言,对于老师平时对“差生”的评价也许有相当大的启发意义———

一日,鸟类王国派出两个考察组,分别对苍鹰、麻雀、乌鸦进行工作考察。

苍鹰:第一组的考察结果是:性格孤傲、没有群众基础。第二组却说苍鹰业务水平高,进取精神强。

麻雀:第一组的考察结果是:爱闲言碎语,喜欢搬弄是非。第二组却说麻雀能深入基层,群众基础好。

乌鸦:第一组的考察结果是:爱说别人的坏话。第二组却说乌鸦敢于坚持原则,不怕得罪人。

两组不同的评判,不同的眼光,在同一种事物上,却得出两种截然不同的结论。

所以,老师在评价“差生”时,更应用积极的眼光,看到差生的“寸有所长”,给他们做出积极的评价。

5.看到差生的进步,及时给予肯定。在差生转化过程中,我们深知成功是差生最感喜悦的事,因此在差生的转化过程中,要重视差生的“成功”。一旦发现他们的闪光点就及时肯定,一个微小的进步,也一定要及时的鼓励。这样,他们的许多潜能和情感便会奇迹般地激发出来,更利于他们的转化。

二、从学习上帮助差生

学生学习成绩不良的因素是多方面的,有客观的,有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外,还有在心理上和学习上遇到的困难,没及时解决等方面。但是,要使学生的学习成绩提高,归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。转变差生就要帮助差生提高学习成绩。

1.更新观念,关心爱护差生,激励差生“想学”的愿望

教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下,教师对学生刚开始就丧失信心,无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害,年复一年,恶性循环,这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家B.S.布卢姆实验证明:许多差生的问题不在智力方面,而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此,教师无论在日常生活中还是在教学活动中,对差生都要格外关心爱护,多了解他们的思想状况和学习困难,不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。

2.根据差生的心理特点,激发学习兴趣,诱导差生“爱学”

在教学中,根据差生的心理特点,找到一些切实可行、有效的途径,激发学习兴趣,诱导他们“爱学”。

(1)注意理论联系实际,尤其是差生熟悉的事物,引发他们的学习兴趣。我班有一学生对电脑着迷,学习上什么都学不进去,我就根据他的特点,教他学习与电脑有关的英语单词,如键盘、鼠标、屏幕、按钮、点击等,他不但愿意学习这些,而且平时用电脑时遇到不认识的词还来问我。渐渐地,他对英语学习有了兴趣,和老师关系融洽了,同时也带动了其他学科的学习。

(2)为差生创造获得成功的机会,让他们体验到学习的快乐。差生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点,教师应为差生在集体中提供更多获得成功的机会。看到差生即使有微小的进步,也应当给予肯定,并及时通报家长,让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦,从而稳定学习兴趣。

3.争取同学们对差生的帮助

作为同龄学生,同在一个教室,学习成绩参差不齐,差生们身在其中,自卑与自暴自弃心理的存在在所难免。由于我们学校学生的特殊性,差生面积较大,老师力不从心。借助学生家庭的力量及时地给学生提供心理和学习上的帮助指导是不能的,所以必须依靠其他同学的力量,因为他们与差生接触得最近,相处的机会也更多,并且年龄正当,共同语言也多。因此,我们必须把握时机,在适当的时刻和地点争取同学们的通力合作,发挥团队力量,让他们同伴互助,以达到预期效果。

3.善待差生，转化差生 篇三

一、树立差生不差的思想

所谓“差生”，常指那些学习有困难或思想品德等方面存在一定“问题”，需要特殊照顾的学生。他们差的定性在部分教师的眼中是从小学一年级就开始的，并且会“一差到底”。然而对于一个具有多面性和复杂思维的人来说，用一个“差”字来概括是何其片面和失真！事实上，几乎每一个差生都有其不容忽视又常被忽视的优点，如课堂上“捣蛋”、课下活跃的差生常表现出很强的号召力；小动作不断的差生手工制作总是别出心裁，显示着特有的技能；不能准确回答提问的差生却表述出与众不同的视角和观点。由此看来，他们所以成了“差生”，并非在“人生之初”就差，也不是“劈不开的榆木疙瘩”，而是被人为定成的。如果我们能抓住这些差生身上的优点，并且适时地给他们发展自己长处的空间，及时给予正确的引导，也许“不可救药”的差生能创造出意想不到的奇迹，又有何差可言呢？因此，教育者应该用辩证、发展的眼光看待差生，变消极为积极，变被动为主动，切实树立起差生不差的思想。这也是有效转化差生的前提条件。

二、要有爱心

差生一般都因其学习成绩差常产生自卑心理，总怕受到同学的嘲笑，怕得不到教师承认。这种心理的存在若遇到一个缺乏关爱的环境，又往往会滋生强烈的逆反和报复等不健康心理。某校一位姓刘的教师，教学以“严”闻名，对差生的教育方法欠妥，于是调皮的学生送了他一个外号——“刘老头”。教师对差生的厌恶和歧视使学生由逆反发展成报复，本应融洽“如同父子”的师生之间在他们眼里成了敌对关系。

消除差生自卑、逆反、敌视等不健康心理的最好办法就是教师放下自己的架子，满怀爱心地去平等、主动地接近他们，尊重他们的人格和自尊心；父辈般地去关怀他们，朋友般地和他们相处。面对他们年幼无知的差错，“以情感人”的力量能使师生间产生情感的互动，使学生知错愿该，迷而思返。比之那些苦口婆心的说教和“严训痛斥”，体贴的关爱和耐心的引导，更容易深入学生的内心，驱散他们心灵上的阴霾。

三、认真分析差生成因

青少年在成长过程中主要受学校、家庭和社会的影响，这三个方面的消极因素常成为差生形成的客观原因。就学校而言，由于传统的应试教育的影响短时期内还无法消除，分数和升学率依然是评价学生和学校优略的尺度。于是，近半的学生被自然而然地划归差生或后进生，随之而来的是教师的漠视和同学的嘲讽。这些天真活泼的学生在学校饱受冷遇，意识上蒙上难以磨灭的阴影，个性逐渐泯灭，甚至心理上形成障碍，对学习已无任何自信可言，结果是各种不良习惯渐渐形成，如上课“走神”、下课打架斗殴、冲撞教师等。心理上的严重失衡使差生从反常的言行中寻找平衡，如此招来的是教师的加倍批评和同学的冷眼，久而久之形成恶性循环。

另外，家庭和社会中的不良影响也是差生形成的重要原因。有的父母关系恶化或单亲家庭照顾不周，给孩子的学习和心理上带来严重影响；有的父母文化程度低，甚至不良言行直接影响孩子的身心健康成长；有的家庭过分溺爱，重养轻教，加上社会上不良风气、低俗文化等，凡此种种都可导致学生在德与智的发展中产生障碍。

差生形成还有其主观原因，主要表现在两个方面：一是学生心理发展的年龄特点，如易产生逆反心理、易冲动蛮干、自制力差、好奇心强、好成帮结伙等；二是缺乏明辨是非的能力，正误不分、善恶不辨、易受不良风气侵蚀等。

差生“差”的原因各不相同，相同的是他们都缺乏足够的关爱，这一共同点也是对其进行转化的一个基础点。

四、制定有针对性的措施

1.建立差生档案。建立差生档案，把差生的年龄、性别、家庭关系、在校活动情况和思想状况等进行登记、归类，这样便于找出影响学生进步的主要原因，进行动态分析，以有针对性地制定相应措施，使教育起到事半功倍的效果。

2.营造良好的学习环境。班风正则学风正，创设由班内到班外，由课下到课上、由学校到家庭的良好的学习环境，就可产生个体间相互影响的“场效应”，使学生在表现自我与接纳他人的思想渗透过程中得到正确引发。这里所讲的“场效应”是指有益于学生健康发展的，包括科学的管理制度、互助合作的团队精神，以及家庭、社会的参与在内的诸多因素的影响下所形成的学生个体间的心灵互动。如此，差生便缺少了诱发不良习气的外因，有利于树立起具体的追求目标。良好的环境与班风，是学生思想进步的推动力，是促使差生转变的催化剂。

3.多与家长沟通。学校教育同家庭教育密不可分。当两者间对学生的影响同向发展时，教育效果就非常明显；反之会相互削弱，达不到预期效果。与家长沟通，取得家长的配合方法多样，如开家长会、约见、家访、用纸条交流信息等都能及时把握学生的学习和思想动向。同家长沟通时，教师要注意多交流，多商量，力避简单化。有的教师与家长一见面就摆出学生的一大堆“毛病”，要求家长“好好管教”，甚至连家长一块训斥，借此发泄怨气，推卸责任。这样的做法有害无益，往往会给盛怒之下又无良策的家长“添油加醋”，造成体罚学生或干脆丧失信心，丢弃不管的恶果。

4.多表扬，多做正面引导。抓住闪光点，多鼓励，帮助差生重树自信心。后进生固然有其缺点，但他们更不乏优点，如果我们能及时抓住这些学生身上的长处，并给与适当的肯定，“小题大做”，就能使其找回自信、自尊，重新自我定位，不再甘做拖在后头的“老鼠尾巴”。

转差工作长期而艰巨，我们只有认识差生，善待差生，根据每个差生的个性特点因势利导，给他们的发展以充分的空间，才能在差生转化上取得实际成效。

4.差生的作文 篇四

今天，我跟着几个同学背诵。突然，老师一手揪起了我。唧唧歪歪地说了一大堆。但总的意思便是：“我居然一篇课文也没背，她都布置了三星期了!”我跟老师讲解：“我是由于你派给我的3个同学要跟我背诵，但我一直就洗耳让他们对我背诵，所以时间一紧迫就背不成了!”但她毫不理睬，也不关注，就是揪起我的衣领就要我拨通我母亲的电话。我再三请求，但她也毫不给我面子，硬生生的拽着我的手按电话号码。

我看软的不可以便怒火万丈，一手拨开了老师。老师吓唬我说：“你如果再不拨通，我可对你不可气了!可不要让我把你像伯鑫他们那样拖进校长室哦!”伯鑫是我小学的最好朋友，虽说学习差了点，但对我跟亲兄弟一般。我一听老师的话更是怒气冲天。冲着老师嚷嚷了起来：“伯鑫如何了，他如何了呀?你为何总说他!”旁听的同学们各个吓得发抖，都悄悄的说：“墨舟他到底如何了，居然敢跟老师如此说话，他真是自找苦吃，自投罗网!”

后来老师把我死拖硬拉地来到了校长室，我哭哭啼啼地拨通了母亲的电话，虽说不情愿，但老师的话真的吓到了我。拨通了电话，我大声嚷到：“我根本不是差生”。

5.差生的烦恼作文 篇五

小熊同学是向阳小学二年级二零一班的一名小学生，说起这小熊同学，什么都好可就是写作文不行，又到了周五下午的两节作文课，那是小熊最大的烦恼了。

周五下午，小熊像往常那样把《三阶作文》书装进了书包里，它背着沉重的大黑书包着急忙慌地来到了学校，课前的校园里生机勃勃，人声鼎沸，同学们三五成群，欢声笑语，你追我赶。

叮铃铃!上课了，山羊老师夹着厚厚的教材神采飞扬，和颜悦色地走上了讲台。

山羊老师的作文课上，同学们集思广义，发言踊跃，同学们的各种奇思妙想，发挥得淋漓尽致。小熊坐得端端正正的，眼神却虚虚地盯着课桌角直发呆，心里不停地祈祷：“老天保佑，老天保佑，山羊老师您可千万别让我发言，我可讲不出写作的素材来”。

真是怕啥啥来，只听见山羊老师温柔地一声：“小熊同学”!小熊“腾"地一下就像触电了似的.站了起来，它机械性的动作引得同学们哄堂大笑，这时它的头蒙蒙的，耳朵也不听使唤，连山羊老师问的啥都没听清楚，它的同桌小花狗急得抓耳挠腮，在底下是坐立不安，歪着头冲小熊挤眉弄眼，手不停地在后面可劲拽小熊的衣襟。这可真是“小熊脑袋空空，急得同桌直发疯呀!”

6.转变差生的点滴体会 篇六

目 录

（目录单独占一页）

内容摘要

一、转变差生的意义

（一）有利于差生本人的成长

（二）有利于学校的生存与发展

（三）有利于社会的安定团结，繁荣发展

二、差生形成的原因

（一）教学方法陈旧

（二）教育管理方法简单粗暴

（三）学生自身的原因

三、转变差生的措施

（一）抓住时机，激发兴趣

（二）由易到难，由浅入深

（三）分层辅导，跟踪追击

（四）动之以情，晓之以理

参考文献

内容摘要：当前我国各类学校的确存在为数不少的差生，若能转变这些差生，则其意义深远，转变差生，需找出其产生的原因，因人而异，因材施教，对症下药，则自然就会功到自然成。文章结合本人几年的教学实际，从转变差生的意义，探究其产生的原因及转变差生的措施三个方面阐明自己的观点。

关键词：差生 转变差生

（内容摘要主要概括文章的中心思想和主要观点。200字左右，可放在正文前面，与正文之间空两行）

“差生”通常是指智力发育正常、但学习成绩低下的学生。多年教学，我实实在在感觉到在学校中的“差生”不在少数。据传媒披露：中国现有3亿学生，被全国各类学校划入差生行列的不下五千万人。这相当于一个法国，十个瑞士，一百个卢森堡的人口[1]。转变差生，意义深远。转变差生，要究其产生的原因，转变差生，要对症下药。下面就结合自己几年的教学实际谈谈自已的认识和探索。

一、转变差生的意义

差生也是学生，而且使更需要教师关注的学生。如果说学生人人都一样优秀，也就不需要高素质的教师了。正是在学校中存在优生差生种种人，教师的价值才能得到体现，转变差生是教师义不容辞的责任。

（一）有利于差生本人的成长

一年之计在于春，一生之计在于晨，一生之计在于青年时期，错过了青年时期的学习机会，将来要弥补就非常困难，没有扎实的基础知识，接受其它的实用技术的能力也会差一些，如此，在社会上的生存就会处于劣势。

（二）有利于学校的生存与发展

差生对于当今众多的三类学校来说，绝不是小数字，差生转化得好，这既能巩固“普九”的成果，又能大面积的提高教学质量，能够很好地解决这类薄弱学校的生存和发展。

（三）有利于社会的安定团结，繁荣发展

差生的比例虽然是少数，但在我国，有三亿之众的学生，差生所占的绝对数字仍很庞大，若不转变，走上社会后，因无一技之长，不但不能为社会创造财富，还往往会成为社会的不稳定因素。“少年强则国强”，减少直至消除差生，提高国民素质，有利于国家的安定团结，繁荣昌盛。

二、差生形成的原因

“差生”的形成，有个体身心发展中的不足，学习知识、技能和技巧中的缺陷，不良的学习态度等内部原因，也有教育教学方面的弊端和不良的校外环境等外部原因。形成“差生”的原因是多方面的，而且因人而异。在一个“差生”的身上，往往有几种原因错综复杂地交织在一起。

（一）教学方法陈旧、不能调动学生的积极性

教学方法陈旧，不遵循教学的原则，不按教学规律办事。一些教师在教学中不是面向全体学生，而是针对少数“优”生；不是教学生如何学习，而是要求学生死记硬背，由此造成部分学生思维方式僵化，思路形成定势，逻辑思维、抽象思维和分析概念能力差，给学习新知识带来困难。因此，随着年级增长，科目逐渐增多，“差生”也随之增多。

（二）教育管理方法简单粗暴

部分教师对于学生的教育管理缺乏必要的“耐心”，不是扬其长、避其短，而是从接班起就按成绩的高低，将学生分为三六九等区别对待。优生处处受优惠，差生备受歧视。对于学生所犯错误，好学生轻描淡写，差学生则是冷嘲热讽或滥施惩罚。如此种种，不仅会造成差生倍增，有时还会造成无可挽回的后果。有些智力基础好而注意力差的学生，往往是课堂的活跃因素。他们既有思维敏捷的特点，也有好动、好发议论的特点，常易出现课堂“越轨”言行。有些教师对他们的做法“看不惯”，往往采取偏激态度，使他们与教师产生对立情绪。而这时，讽刺、体罚、甚至撵出课堂的做法，都将会把他们推向后进生的行列。

（三）自身的原因

青少年学生世界观、人生观未定型，具有很大的可塑性，如学习动机不稳定，常常被其它诱因所左右；意志薄弱，遇到困难和挫折，自暴自弃，悲观失望；学习兴趣不持久，特别缺乏学习中的潜在兴趣，易受情绪左右；自制力不强，依赖性大，粗心大意，眼高手低。

三、转变差生的措施

美国教育家布鲁姆指出，“我们的孩子都能学习”[2]，布鲁姆认为：教学重点应放在能力差的学生身上，要使全体学生得到最大限度的发展就应当对他们进行有区别的教学。几年来，我对学生分层辅导，分类指导，因材施教。抓差生的非智力因素，培养学习兴趣、树立学习信心，磨励学生毅力转变了一批数学中差生，九七年转变率为54％，九八年为62%，九九年为71%, 上述转变都是以接手的成绩为标准。

（一）抓住时机，激发兴趣

绝大多数差生不是“差”在智力因素上，有的还是“高智商”，而是差在非智力因素上。学习态度不端正，思维方法不当，要帮助差生学好数学，应抓住时机，激发兴趣，充分调动非智力因素，一个数学差生李朋在因答负数在生活中的应用时说：“我身上只有2元钱，买本子却用去3元钱，当时我借了同学一元钱，用负数表示就是我还剩下一元钱。”我在课堂上表扬李朋同学对负数的认识比十六世纪某些数学家还理解得深刻，他听后大受鼓舞，产生了浓厚的学习数学的兴趣。我进一步帮助他制定学习计划，指导他阅读一些课外书籍，经

过三年努力，九九年李朋在市级数学竞赛中获得二等奖。

在教学中，努力发掘教材中的兴趣因素，激发学习动机。记得在讲解“鸡免同笼”问题时，同学们面带困惑。我说：“全体兔子立正，提起前面两足”。全班同学先是一惊，接着开怀大笑。我说，“现有兔子和鸡的足数是一样的了。”这时学生很快欢叫起来，烦人的数学题变得那么有趣，百分之八十的差生都能解答，还有差生提出新的见解，给鸡再安两只脚也可以顺利地完成本题的解答。

（二）由易到难，由浅入深

学习有困难的差生往往是由于经常的失望和失败造成的，要能够达到大纲中规定的基本要求，必须采取由浅入深，由易到难，由简到繁的教学，树立差生的学习信心，使他们看到成功的希望，以往以些问题会使他们望而生畏，此时他们会绞尽脑汁，克服这些困难。教师要注意降低起点，减缓坡度，由浅入深，精讲多练，提高差生的动手动脑能力，力求使他们处于“蹦一蹦”够得着的境地，促他们自身发展，一旦经过努力，实现了这种要求，精神上的喜悦和满足就可能进一步化为学习动力，增强学习信心。

（三）分层辅导，跟踪追击

毅力是克服困难的保证，大凡取得成功者，往往具有顽强的毅力，做数学题，没有坚强的毅力不行，有了毅力，才能钻研不已，不断进取，大多数差生恰恰缺乏的是学习毅力，要培养他们的学习毅力，必须对他们分层次辅导，分类型指导，让他们以取得成绩开始跟踪追击，稳定他们的学习情绪，磨练他们的意志，学生张山一进校，语文基础较好，数学成绩较差，学习语文来了劲，学习数学无精神，针对她偏科现象，我结合课本中的古算术问题要学生算一算，其它学生不解其意，我要张山同学给大家解释翻译，之后，其它同学很快地就用方程求出了这题的解，反过来，张山同学却找不出等量关系，束手无策，这对她的触动极大，从此张山同学开始重视数学的学习，我引导她从基础学起，自学课本知识，并自读课外数学参考书，经过努力，中考中张山同学数学取得了超过有效分8分的好成绩。

（四）动之以情，晓之以理

转化差生的首要办法是教师的“感情投入”，建立师生情，以情感化学生，随着素质教育的推进，单纯以学习成绩的优劣作为衡量学生的方法，将逐步被知识，能力，素质综合考评为依据来评价学生所取代，考虑学生的个别差异，特长，兴趣爱好，尊重差生，爱护差生，尤其是学习暂时困难的差生，我对学生说：“天生我才必有用”，许多杰出人物，如爱因斯坦，爱迪生，达尔文，他们的学习成绩都不是很出色，爱迪生还被老师认为是“不可救药”的学生，但是他们都经过自己的努力，最终成为伟大的科学家，平时多走近学生，多交流，拉近与学生的感情距离，多关心，多抚爱，发掘他们身上的闪光点，肯定他们的点滴进步，使他们从喜欢这个老师到喜欢这门学科。发展他们的非智力因素，从而达到更好的转变效果。

引文注释（一般放在当页下面作为脚注

格式：1.论文：作者名，文章名，杂志名，发表时间期号

2.著作：作者名，著作名，出版社名，出版时间，引文页码）

[1] 张三：《XXXXXX》，《中国教育报》2004年X月X日

[2] 李四：《XXXXXX》XX出版社，XXXX年版，第X页

参考文献（格式与引文注释同，但不注页码）

1、林崇德主编：《发展心理学》人民教育出版社，1990年版

2、张燕镜主编：《教育学》首都师范大学出版社，1988年版

3、苏霍姆林斯基：《给教师的建议》人民教育出版社，1983年版

7.如何促进差生的转化 篇七

一、培养差生的自信心,坚持用爱心对待他们

谁都希望得到爱,包括差生,然而教师普遍喜欢好学生,对差生则另眼相待,致使差生缺少这份爱。所以说,对差生的转化没有感情的投入是不行的!教师只有真诚地对待每位差生,取得差生的信任,才不会使差生常常对老师敬而远之,甚至对抗。因此,教师要改变教育方式主动接近差生,要从生活上、思想上、学习上无微不至地关心他们,诚心诚意地去帮助他们,做到不揭短,不提过去,满腔热情地与他们交朋友,使他们从老师那里得到温暖和关怀,把对周围人形成的那种戒心放下,把学习变成自觉的行为。另外,教师还要在课堂上关注差生、尊重差生,抓住他们的点滴进步及时表扬和激励他们,相信付出就会有回报,像对待自己的孩子一样对待差生,升华自己的感情,痛他们之落后,喜他们之进步,差生必会以情还情,做到劝能进、言能听,从而收到事半功倍的效果。

二、严格要求,以促进为主,治心为本

对待差生光有一颗爱心是不够的,有的差生多年的恶习不是一朝一夕能改变的,还要从思想上、学业上严格要求他们,不姑息、不迁就、不放松。教师如果对差生经常采用高压政策,头痛医头、脚痛医脚,会使工作往往陷于被动,不但解决不了根本问题, 反而造成他们的对立情绪。人的思想决定人的行动。所以,教师要分析差生的一言一行,从思想工作入手,对症下药进行医治。每个差生的形成原因各不相同,大致概括有这么几种:

①初中基础太差,听课听不懂,时间长了就对学习产生厌倦感。②受社会风气和一些不健康的书籍、网络、电视的影响,游手好闲,打架斗殴,不爱学习。③父母有权有钱,从小吃喝不愁,条件优越,没有压力,没有动力,在这些心理的支配下,学习不求上进, 行为没有约束。要想改变他们的心理,采取高压政策有时会适得其反,靠自觉改变可能性不大,因此教师应采取以促进为主的方针,借助班委会和学生会,造就一种促进的风气。当差生犯了错误,要公开严肃地批评,使他们感觉到压力;当差生有闪光点,要及时表扬,给予动力。

三、激发差生的学习兴趣,用“因人而异”的作业训练他们

8.数学差生的转化 篇八

和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，而差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己不歧视、不讽刺、不揭短。要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高他们的学习能力。因此，只有对差生抱有诚挚的爱、平等的尊重，才能建立起良好的师生关系；而融洽的师生感情是转化差生的思想基礎和前提。

二、加强差生对数学学习兴趣的培养，激发学习热情，变被动为主动

差生认识能力差、思维能力差，知识的断层，基础知识不扎实，这是差生数学综合能力差的原因。因此，教师要降低起点，减小坡度，对较难的内容进行分解，设计好台阶；注重数形结合，采用必要的多媒体直观教学；对于习题，要双基和综合并重。比如，在讲“三角形内角和定理”时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现三角形内角和定理。另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学生的信心。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。

三、进行正面教育，培养、激发差生的学习动力

一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想。因此，在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，对差生用先进的事例、光辉的榜样、学习的楷模、追赶的目标、努力的方向，摆事实、讲道理，给学生讲一些古今中外成功人士的故事，如张海迪、海伦·凯勒等等，使他们树立自己的榜样，有明确的人生目标。帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力。

四、注重对差生学法的指导，降低要求，减轻作业负担

针对学习方法不当的差生，要帮助他们掌握学习方法和思维方法。要引导学生抓解题规律，用规律指导练习，这是提高质量，减轻作业负担的根本途径。前苏联教学论专家巴班斯基曾指出：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”作为一个数学教师，要广览各种学习方法的精要所在，然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地开设数学学法指导课，指导学生掌握各种学习方法，使我们的学生能够主动地、独立地学习。

总之，差生的转化是一个漫长的过程。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”只要在教师的认真、细心引导和培养下，差生的转化就完全可以实现。

9.给小学差生的评语 篇九

2. 你尊敬师长，团结同学，能积极参加校内外的各项活动。只是在学习上的自觉性还不够，时而会有拖拉作业的现象。老师希望你能努力克服自身的缺点，发挥你的聪明才智，争做一名人见人夸的好学生。

3. 在老师眼里，你是一个斯斯文文的、沉默少言的女孩。你的作业字迹端正，待人彬彬有礼，乐意接受别人的意见。只是在学习上不够自觉，总是让老师牵挂。希望你今后在学习上要狠下苦功，争取赶上好同学。

4. 你是一个文静的女孩，班内的各项活动你都能积极参加。你乐意帮助同学，劳动积极。你上课总是坐得端端正正。也许有时成绩不大理想，但有一点请你相信：只要靠自己的努力，路是人走出来的。在学习上你只要下苦功，一定会取得好成绩的。

5. 你是个文明守纪、尊敬老师、团结同学、热爱劳动的好学生。上课时你勤动脑，勤思考，在胆发言。你也能把书本当作好朋友，多读多看，记住“书籍是知识的源泉”!在新学年里，老师送你两颗心，“信心”和“决心”，希望你好好收藏，并发挥它的作用，你的学习也一定会得到满意的成绩。

6. 在老师眼里，你是一个不善多言的男孩。见到老师，你总是很有礼貌地向老师问好。你积极参加学校开展的各项活动，热爱劳动。令老师遗憾的是，上课时总看不到你精彩的发言。在这里，老师真诚地希望你抓住每次锻炼自己的机会，培养自己的口头表达能力。

7. 在老师眼里，你是一个非常可爱的男孩。你总是很有礼貌地向老师问好。对待同学，你也很热情、真诚，同学们都愿意和你交朋友。在这里，老师真诚地希望你在按时完成作业的情况下，要做到一丝不苟。我相信，这样，你的成绩会更加出色。

8. 你尊敬老师，文明守纪，能积极参加各项活动，团结同学。你的学习这学期有所进步。不过，你在作业时粗心、马虎，总有一些不该出现的错误。你上课专心听讲，精彩的发言搏得老师和同学的称赞。希望今后在作业时要做到认真、细心，还要多读一些课外书，来提高自己的写作水平。

9. 在老师眼里，你是一个文静，懂事的女孩，能积极参加各项活动，与同学和睦相处。令老师高兴的，时而也能看到你勇敢地举起小手。每次劳动你总是默默无闻。只是，你在学习上还缺少一份钻劲。请你相信“一份耕耘，一份收获。”只有勤奋，才能取得令人满意的成绩。

10. 你是一个深受大家喜欢的好同学，好干部。你对待学习严肃认真，对待工作认真负责，并且关心集体，乐于助人，团结同学，积极参加学校的各项活动。只是在上课时，老师多么想见到你的小手。希望你今后多看课外书，拓宽知识面，不断提高写作水平。

11. 你是一个较聪明的男孩。你不仅尊敬师长，而且乐于助人。你才思敏捷，想象丰富。上课时老师总看到你高高举起的小手。令老师遗憾的是，不论学习，还是劳动上，表现得都不够出色。在这里，老师真诚地希望你，对自己的要求一定要“严”，对自己的标准一定要高，做一名名符其实的好学生。

12. 你是一个天性好动、聪明的男孩。见到老师，你总是很有礼貌地向老师问好。你积极参加学校开展的各项活动，在上课时，也能勇敢地回答老师提出的问题。不过，你学习不自觉。在这里，老师真诚地希望你要诚实，不要贪图小利。

13. 你尊敬老师，团结同学，能积极参加学校的各项活动。在劳动中你总是干得满头大汗，任务完成得很出色。不过，在学习上你还不够刻苦，不肯下苦功夫。

14. 你是个活泼可爱、机灵的女孩，你对人热情大方。踏实肯干，每次劳动都可以看到你任劳任怨的身影，课上，你总是认真听讲，并能积极举手回答问题。但对于难题你还缺乏一份钻劲。老师希望你刻苦钻研，耐心加上细心，相信你的成绩一定会更加出色!

15. 你是个深受大家喜欢的好干部，你对待学习严肃认真，对待工作一丝不苟，公益劳动中你总是那么的积极，帮助同学中总有你的身影。老师希望你从小树立远大理想，掌握好过硬的本领，走好人生第一步，相信你，一定能行!

16. 你是个聪明机灵的女孩，你思维敏捷，接受能力强，对任何事都一丝不苟，为此老师感到自豪，但作为好学生不光自己好，而且要带动全班同学一起前进老师希望你更加严格要求自己，主动帮助差生，在班级管理上更大胆些，成为人人羡慕的佼佼者!

17. 你是个文静而又懂事的女孩，你有一颗关心集体的心，平时能与同学和睦相处，劳动也比较积极，学习较认真。但要多注意好同学的学习方法，适当地取长补短，好的学习方法加上好的学习态度，相信你会有进步，努力吧，不断提高自己。

18. 在老师眼里，你是个文静懂事的女孩，在你身上看不到一点娇气，每次劳动你总是任劳任怨，与同学和睦相处，学习认真，但还缺乏一份钻研。请你相信：一份耕耘，一份收获，只有勤奋刻苦，才能取得令人满意的成绩!

19. 你是个文静的女孩，平时总是沉默寡言，但在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。只是你的接受能力不是很好，但不要失望。世界上有成就的人不都是最聪明的，成绩往往出自那些勤奋的人，还记得牛顿的故事吧，跟牛顿学习，勤能补拙，勤奋会带给你好的成绩!

20. 你是个帅气十足的男孩，在大扫除时你勤劳的身影，总会出现在我们面前。课上对于老师的提问你总能认真思考，但有时在学习上不够重视，上课易分心，影响听课效率。你的小毛病也应该改一改了，不要因为它们影响你的前途。希你一门心思把精力放到学习上，相信你一定会成为出色的人。

21. 你是个劳动积极、懂礼貌的学生，也是班中的调皮分子，好多“坏事”与你有关，其实你很聪明，只是你的学习自觉性不高，没意识到学习的重要性。总要让家长和老师为你操心。老师希望你能关注些学习，多一份自觉，你才会突飞猛进。

22. 你是个活泼好动的、乐于助人的学生，课上能积极发言，按时完成老师布置的作业，积极参加体育活动。但令老师遗憾的是你的学习成绩不够稳定。希你严格要求自己，改掉粗心的坏习惯，努力提高学习成绩。

23. 你是个活泼好动、调皮、惹人喜欢的男孩。但你有时辨别能力差，没有个性，随皮逐流，作业只求速度不求质量。希你在新的学年端正学习态度，认准目标，进行不懈的努力，争取做个班里人人敬佩，老师个个夸奖的好学生。

24. 在老师心目中，你总是默默无闻，从不与人斤斤计较，其实你是个认真的人，老师布置的作业你总能认真对待，认真对待自己，认真对待你周围的人和事。但你的学习成绩总不能提高。老师希望你多吸收好同学的经验，努力把成绩搞上去。

25. 你是个活泼可爱的男孩，打扫卫生总是不怕脏、不怕累，冲在前面。但是，你交的“坏朋友”却使你的成绩上不去，那就是贪玩和懒惰。假如你能丢掉这些坏朋友，再交上个好朋友：认真学习，认真听讲，认真完成作业。那么，老师相信你一定会取得好成绩。

26. 你是个朴实、懂事而又认真的女孩，你充满着一种上进的朝气，能克服各种困难，不断战胜自我，不断取得进步，你做事总是那么认真，对待同学总是那么友好。愿你在紧张学习之余锻炼自己的各项能力，做一个全面发展的好学生。

27. 你是个样样要强、聪明的女孩，你用实际的行动证明，你无愧于好学生的称号，你用点滴汗水浇灌着成功的花朵。你工作积极，乐意当老师的小助手，成绩总是保持优良。如果你对自己各方面的要求更“严”些，更“高”些，你在班里一定会非常出色。

28. 在老师眼里，你是一个文静而又可爱的女孩，你积极参加学校开展的各项活动。对待同学你很热情、真诚。不过，你上课的时候总是那么安静。老师觉得你应该以好学生为榜样，学习他们的勤奋刻苦的精神，学习他们先进的学习方法，扬长避短，你一定会取得成功。

29. 你是个内向、懂事的女孩，关心集体，友爱同学。乐意为别人服务，学习自觉认真，老师交给你的各项任务都完成得很出色。只是老师希望你应更大胆些，大胆参与课堂讨论，不断地完善自己，争取更大的成绩!

30. 你是个活泼好动、聪明机灵的男孩。最令老师感到自豪的是你对于数学上的难题，总能刻苦钻研，攻破难关。但你有时也令老师生气，学习上没有持久性，课上时而做小动作，老师希望你能扬长避短，以好同学为榜样，不断超越自我，一定能成为人人称赞的好学生。

31. 你在校尊敬老师，团结同学，关心集体。看到你用心听课时发言那么积极，老师是多么高兴。可你有时也让老师生气，作业不及时完成，字迹潦草，上课不专心，让老师伤心。你知道吗?如果你改掉这些小毛病，你肯定会成为一名好学生，老师期待着这一天。

32. 你是个表面文静、内心活泼的女孩，能积极参加校内开展的各项活动。但你有时令老师生气，作业字迹不够端正，作业、上学比较迟。其实你的脑筋也比较聪明，只要你把精力投入到学习中来，学习好同学的学习方法，相信你一定会取得更好的成绩!

33. 你平时在校沉默寡言，很少与人交往，从不与人争执。在学习上有时看到你的进步，老师为你感到高兴。但你时常作业不能按时完成。俗语说：“一份耕耘，一份收获”，没有付出哪有回报?老师真诚希望你端正学习态度，痛改“老毛病”，勤奋学习，取得好成绩!

34. 你是个懂事、乖巧的女孩，各方面都很积极，在班级里，每一件事不用老师操心，你都会管理好。老师为此感到自豪。不过，你在学习上特别是数学方面钻研得不够。希望你在新的学年里扬长避短，刻苦钻研，相信你定会成为人人羡慕的好干部!

35. 你是一个文静而又懂事的女孩，见到老师你总是很有礼貌地向老师问好。对待同学，你也很热情、真诚。同学们都愿意和你交朋友，你学习较认真，只是你在学习上还缺少一点钻劲，故学习成绩总考得不是那么出色。老师希望你在新的学年里，时常能看到你课堂上精彩的发言。

36. 你是一个天性好动，聪明的男孩。见到老师，你总是很有礼貌地向老师问好。你积极参加学校开展的各项活动。在上课时，也勇敢地回答老师提出的问题。不过，你学习不自觉，在这里，老师真诚地希望你把平时的聪明才智放在学习上，那么，你的学习将会更出色。

37. 在老师眼里，你是一个文明守纪，团结同学，尊敬老师的好学生，你助人为乐，把每个同学当成好朋友，那么，老师希望你也能把书本当成“好朋友”，多读多看。记住“书籍是知识的源泉”。在新学期里，老师送你两颗心，信心和决心，希望你好好收藏，并发挥它的作用，你的学习一定会得到满意的成绩。

38. 你是一个文静懂事而又勤奋的女孩，在你的身上看不到一点娇气，每次劳动你总是默默无闻，埋头苦干。在教室里也很少听到你的高声谈笑，你暗暗地在学习上与大家竟争。老师希望在新的学年里上课时常能看到你的小手，来锻炼一下自己。

39. 在老师眼里，你是个文明守纪、团结同学、尊敬老师的好学生。在同学眼里，你是个乐于助人，工作负责的好干部。你学习较认真。作为一名好学生，应时时处处对自己严格要求。老师希望在新的学期里，时常能听到你精彩的发言。

10.差生在校表现的评语 篇十

2. 在班里并不显眼，却时刻有一颗关心集体的心，平时能与同学和睦相处，积极参加文体活动。上课能认真听讲，但缺少一份钻劲。希望你积极动脑，各方面严格要求自己。老师希望你能扬长避短，以好同学为榜样，不断超越自我，一定能成为人人称赞的好学生，不断完善自己却迎接更大的挑战。

3. 你是一个天性好动，聪明的男孩。见到老师，你总是很有礼貌地向老师问好。你积极参加学校开展的各项活动，但要多注意好同学的学习方法，适当地取长补短，好的学习方法加上好的学习态度，相信你会有进步，努力吧，不断提高自己。

4. 你渴望学习成绩的进步，为此一如既往的坚持着自己刻苦努力奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。

5. 你是个文静懂事可爱的女孩，你有一颗关心集体的心，平时能与同学和睦相处，很受同伴的欢迎。劳动积极，学习认真稳中求实，老师希望你大胆地投入到学习中来吧!积极参与课堂学习，树立信念，不断超越自我，一定能成为人人称赞的好学生。

6. 你是个文静腼腆懂礼貌的女孩。虽然你不怎么言语，但对事物却有自己独到的见解。课堂上你胸有成竹，却从不轻易举手;班级里，你满腔热情却从未启齿表白。课下，你认真完成作业，字迹端正清晰。老师欣赏你认真塌实的学习态度。老师希望今后在课堂上能够经常看到你大胆地举手发言，行吗?

7. 你是一个待人真诚尊敬老师的男孩。身为副班长，你是同学们学习生活上的鲜亮标帜，在学习品行方面都应该起到模范作用，课堂上你总是认真地听讲，积极地思维，你工作做得总是那么出色，老师为有你这样的学生而自豪，老师真诚地希望你各方面加倍努力，争做一名全面发展的好学生。

8. 你是一个关心集体，乐于助人的女孩，你待人真诚热情，责任心很强，这是很值得老师欣赏的，很值得老师信任。更让老师欣喜的是，这个学期你一直在进步。你大胆地举手发言，总是不辜负老师的期望。从你上课用心听讲的神情，让人感到你的专注认真，默默地思索，但老师更希望能看到你的锋芒，希望你能保持一股冲劲，争取在新的学期中创佳绩!

9. 你平时言语不多，但似乎总是很忙碌。你热爱劳动，关心集体，团结同学。课堂上能够专心听讲，但学习效果不是太好。希望你能找到行之有效的学习方法，以利于提高学习成绩。

10. 你是个性格内向的男孩子，作业按时完成。但上课时，老师却很少看见你举手，不过，最近你好像进步了好多。老师希望你大胆的表达自己的想法，加油吧!老师永远支持你!

11. 你是一名聪明文静而勤奋好学的孩子，你尊敬师长，积极为班级做好事。作业能按时认真完成，书写工整。通过一学期的努力，学习上有了明显的进步，这是值得高兴的事。但是，放学不按时回家会让父母担心的。希望能加倍努力，争取更大的进步。

12. 你是个大方诚实的好孩子，关心集体的事，在学习上是个有学习能力的学生，但学习不是件轻松容易的事，在学习上要主动点。希望你克服“懒”字，认真做好作业，做个优秀的好学生。

13. 你是一个文静而又懂事的女孩。你热爱劳动，与同学和睦相处。上课遵守纪律，认真听讲，总能认真完成各科作业。不过，你上课的时候总是那么安静。老师觉得，你应该以好学生为榜样，学习他们上课大胆的举手发言，学习他们勤奋刻苦的精神，学习他们先进的学习方法，扬长避短，期待你新学期更优秀的表现。

14. 你是个聪明听话的女孩子。能够和每一位同学成为好朋友。老师很喜欢你的， 但老师告诉你，课上光听不说是不够的，平时要多和别人交流，相信你的进步会更大进步。在学习上，你课上能认真听讲，作业及时完成，书写工整。

15. 你是一位文静懂事积极上进的小女孩，在学习上，你课上能认真听讲，作业及时完成，书写工整。但老师告诉你，课上光听不说是不够的，平时要多和别人交流，相信你的进步会更大进步。

16. 你这聪明的小男生，你也许是因为个太小，从没有意识到自己在长大，你上课能积极开动脑筋，作业也比以前认真多了，但有时粗心现象较明显，自觉性还不够强，还有要和同学好好相处，把聪明用到学习上，只要坚持到最后，你会是个出色的学生的。

17. 你是一个很可爱听话的小姑娘，性格独立，做事踏实，有较强的责任心，勤奋好学，学习上也比较主动，课堂效率较高，书写工整美观，能自己管理自己，学习成绩稳步提高，老师希望学习上抓好平衡，争取更好的成绩!

18. 你一如你的名字那样沉静端庄，少言寡语的你却时时透出一股顽强拼搏的勇气。一学期来，你在学习上严格要求自己，课堂上聚精会神，作业保质保量，是个让老师放心的好学生。在即将来临的新学年里，望你更加严格要求自己，争取更大进步。

19. 你是一个善良朴实懂事而又认真的女孩。你性情温和，言语不多，但你待人诚恳礼貌。课堂上你专心听讲，认真完成作业，如果课堂上你能多多大胆地发言，让同学听听你那独到的见解，那就更好了!愿你在紧张学习之余锻炼自己的各项能力，做一个全面发展的优秀的中学生!

11.面向“差生”的教学方案 篇十一

关键词：差生；教学决策；教学方案

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1000-8136(2009)35-0133-02

目前。在职业学校学生的生源中，“差生”占有的比例相当大。这是不容忽视的现状，对他们进行有效的教育显得尤为重要。

自从我国第一部《职业教育法》颁布实施以来，职业教育受到各级教育行政部门的重视。全国各地职业高中、职业中心以及各类的职业技术学校如雨后春笋破土而出。近几年“普高热”依然在升温，家长对职业教育期望值不高，学生对职业教育态度并不乐观，他们都是在无可奈何的情况下接受了职业教育。

技工学校要想在职业教育阵地上占有一席之地，就必须把好教学质量关，做好如何针对差生进行成功教学的大文章。技校要充分发挥自己的办学特色，办好几个“拳头”专业，努力开辟技校毕业生的就业门路，搞好校企合作。只有这样，技工学校在社会上才有声誉，生源质量才有望提高。

所谓差生，就是学习成绩差。在初中阶段学习成绩差的原因很多，先天缺陷智力差的学生只占极少数，绝大多数学生成绩差是由非智力因素引起的。处于少年时期的学生幼稚无知、思想单纯，思想品格还未定型，极容易受外部环境的影响。晚熟型的初中生对社会和家庭都缺乏责任感，学习的积极性和自觉性都比较差。有不少的学生染有厌学、贪玩、懒惰的恶习，这是他们没能很好完成初中学业的主要原因。

随着年龄的增长。他们开始觉悟，想要寻找继续学习的机会。他们选择技校就读，主要是为了学习本专业的知识与技术，为今后的就业创造条件。由于原来的学习基础差，将会对今后的学习产生障碍，如果我们在教学工作中忽略了这一事实，没有根据学生的实際知识水平来制定教学方案，教条地套用高中的教学模式。没能处理好知识的过度与衔接问题，就会造成许多学生无法跨越的壕沟。中途休学或退学也就在所难免。

多数技校生自卑感很重，在初中学习时经常受到老师的歧视、家长的责骂，自信心不足，有的甚至自暴自弃，对自己的前途不抱乐观态度。因此学习缺乏动力，这也是他们产生学习障碍的重要原因。

成绩差的学生多数比较幼稚，成熟晚不懂事。自控能力差。好动、贪玩、懒惰是这些学生的共同特点。这些学生缺乏刻苦学习的意志和坚忍不拔的毅力，这就是学习成绩低的主要原因。学习成绩差严重影响了他们的学习积极性，特别是对那些死记硬背的抽象概念、枯燥乏味课程的学习产生厌倦。多数学生对英语、数学的学习没有兴趣，并产生恐惧心理。当这些学生感觉到自己无法克服学习障碍时，心中刚刚点燃起来的希望之火又熄灭了。第一个学期过后，就有大批新生自动退学，学生流失相当严重。

面对这一大批差生，教学决策者应如何制定教学方案呢?

(1)把主动适应和紧跟劳动就业需要作为改革和发展职业教育的出发点和归宿，一切游离于劳动就业需求以外的职业学校肯定是没有出路的。技工学校的专业设置必须以当地的劳动力市场为依托，根据劳动就业的需要来制定教学目标和教学计划。在教学计划的实施过程中，要充分考虑到学生的实际情况，任何脱离学生实际接受能力的教学都是不成功的。克服传统的为教育而办教育的思维定势，改变教育者的官僚主义作风。普通中学和职业高中的教学是以文化课为主。以升学为教学目标；而技校是以就业为教学目标，因此，技校必须有自己独特的教学模式。在教学上实行手脑并用、以培养动手能力为主的原则。在课程安排上做到专业基础课为专业课服务，专业课与实践操作相互结合，共同为培养目标服务。对于文化基础课的教学应放低要求，放慢速度，不要急于求成，要在学生原有的水平上逐步提高。教学内容要与学生的水平相衔接。制定好各个专业的必修课和选修课，根据各专业的教学目标选择合适的教材，再做出具体的教学安排，真正做到教师乐于教、学生乐于学。

(2)发挥学校的德育功能。采取行之有效的素质教育方法，专门、专题、专时地对学生进行非智力因素的培养教育。学习的动机、兴趣、意志、情感等非智力因素影响了智力因素的发挥。越在困难的情况下，非智力因素的作用就越明显。明确的动机有利于树雄心。顽强的意志有助于失败后恢复。

对差生进行素质教育的重任主要落在班主任的肩上。在技校班主任工作相当重要，尤其对一年级的新生，必须配备优秀的班主任，否则就会误人子弟。

非智力因素的培养需要较长期的熏陶、暗示、隐喻、顿悟和主观上有意识的磨练，才能积累到某一水平。学校的一系列德育工作必须围绕着对学生进行素质教育。有目的、有计划地举办科学讲座、知识竞赛、歌咏比赛、演讲辩论、文化活动。对新生进行军事训练、书法培训、演讲训练，并定期进行达标检查，把素质教育寓于丰富多彩的活动之中。通过比纪律、比觉悟、比知识、比口才、比能力、比技术、比成果等系列活动营造出浓厚的学习气氛，创造良好的校园文化，激发学生的求知欲望，引导学生的非智力因素向高层次发展。

(3)职业学校应改变传统的办学理念，加大教学改革的力度，采用先进的教学模式，增加对教学设备的资金投入。改善办学条件。在管理上要真正树立教育为学生服务的思想，关心学生，爱护学生，处处为学生着想。

许多具有竞争力的专业，例如数控技术与应用、模具制作、服装制作、电子电工、电器维修、汽车维修等专业。如果没有先进的教学设备就无法完成该专业的教学任务。技工学校要想在职业教育阵地上占有一席之地。就应该对拳头专业投人设备。达到对专业技术人才的培养目标。在日趋激烈的竞争中立于不败之地。

12.教师的眼里应没有“差生” 篇十二

百年大计，教育为本。教育所承担的社会责任何等艰巨，每一个教育者都应有如履薄冰、如临深渊的那份谨慎和小心，不应随意地放弃社会的某一个公民。正常情况下，一位老师，一生要工作三四十年，有的时间还会更长。一年之中，你的手中就有几名乃至十几名“差生”被你放弃了，等你退休的时候，该有多少学生因为你的主观偏见、缺乏耐心和教育失误而带着阴暗的心理走向社会呢?一个老师教的一个班假如有50个学生，关系的就是50个人的前程，牵涉着50个家庭的幸福。教师的失误，带的不是一个废品，而是对一个人一生的消极影响。培养一个孩子，需要多少人、多少年的努力;而毁掉一个孩子，可能就是一句话。由此角度再去审视我们曾经的所谓贡献，纵然有再多的“光环”和“奖励”，纵然有不少当年的“优秀生”成为社会的栋梁而让你沾沾自喜，可是当你面对更多的当年“差生”时，你又怎能心安呢?

国民教育应是“水涨船高”式的大众教育，而不是“水落石出”式的精英教育。我们的学生年龄小，心理承受能力差，但发展的潜力也很大。爱因斯坦小时候被老师认为是“差生”，爱迪生也同样如此，可他们后来的成就证明了当初老师的观点是错误的。这样的事例还可举出很多，一些教育者的无知和浅薄成为后人的笑柄。

在新的形势下，在国家提出“少生优育”的政策背景下，在大多数家庭只有一个子女的情况下，革新我们的教育观、学生观、人才观又显得何等的迫切和重要啊!

没有差生，只有“走得慢”的学生。这个观点体现了事物不断运动的本质属性。学习只有起点，没有终点。在某一阶段，有的学生是跨越式的，有的学生是渐进式的。学生家庭背景不同、学习习惯和学习品质不好等原因，确实造成了一部分学生在学习上暂时落后于其他学生。但是，只要他还在学，他就在进步，教师单纯从横向的角度对学生进行排名、分等，并由此认定所谓的“差生”，这样做只会挫伤那些学生的学习热情和信心，并迫使其最终放弃学习。

坚信没有差生，我们有充足的理由。

理由一：既然人的智能是多元化的，是有差异的，我们就不应该仅仅根据一两个方面的情况，比如仅仅根据考分和是否听话，给学生套上“好生”或“差生”的帽子，也不应该动辄用排名次等简单化的方法横向比较，因为这会扼杀学生的进取心，或者让学生产生盲目的自满心理。

理由二：学校不是工厂，产品不能克隆。社会需要的也是各种各样、各有所长的人才，因此学校不能以同一标准和要求，来衡量学生。我们应当承认差异，容许差异，鼓励冒尖，当然也要容忍落后。寸有所长，尺有所短，注重因材施教，不仅是教学的要求，也应当是班主任工作的一条准则。

理由三：认识自己，充分发挥主观能动性。多元化智能、多样化的个体差异与统一的学校教育模式是一对矛盾。班主任应当帮助每一个学生“认识你自己”，了解自己的长处，清楚自己的不足，才能不断地进步。所以无论在教学还是班主任工作中，碰到问题，都应当首先启发学生自己分析问题产生的原因，尤其是主观原因，让学生在不断的总结反省中找准自己的位置，自我更新，自我加压，挖掘出最大的成长潜能。

理由四：发挥优势，走向成功。适合自己，是成功者成功的重要原因。班主任应当鼓励学生认识、重视并发挥自己的优势，培养兴趣，找到适合自己的发展空间。这是一项富于挑战性的工作。所谓伯乐相马，慧眼识才，对于班主任来讲，除了直接指出学生可能具有的优势倾向之外，更重要的是创造条件，充分利用第一课堂，努力开辟第二课堂，让学生成为课堂的主人，让他们各显神通，各展其能，通过自己的努力去获取成功的体验，找到前进的方向。一个学生成功的标准是，通过学习的过程，能磨炼出顽强的意志品质，培养出强烈的责任感、自制力。

坚信没有差生，就需要我们的老师及时掌握学生的情况，密切关注学习“掉队”的学生，及时帮助学有“障碍”的学生。在他最需要关心的时候关心他，在他最需要理解的时候理解他，在他最需要鼓励的时候鼓励他……教育实践中，老师的一举一动、一颦一笑，学生观察得很仔细，而感受最深的有时就是那一部分“走得慢”的学生。

13.要善于发现“差生”的优点 篇十三

走上讲坛已经有十多年了，接触过的学生也不算少了，我发现平时主动跟老师打招呼，或者毕业后还主动来找老师许旧的学生，都是一些老师眼中的“差生”居多。这使我认识到平时我们眼中的“差生”，其实他们身上也有很多的优点，只是我们被他们的“差”所蒙蔽罢了。

在和同事间的闲聊中，我听说过这么一件事：“在一次学校教职工大会上，一位校长提到‘差生’这个问题时，会上的一位教师认为‘差生’以后会更容易娶老婆，这位教师立刻遭到了校长的严厉批评。”我认为这位老师的观点其实也没有错，最起码在这位老师的心目中，“差生”其实是有很多优点的。

我曾经教过一位学生，他在整个小学六年阶段的表现都使教他的老师们感到很不满意，他的毕业是老师们的一种解脱。这位学生小学毕业的那个暑假的一天，他的爷爷找到我，向我了解他的情况。这时，不知为什么我突然感到这位学生并没有以前那样令人讨厌了，以前一无是处的他，现在似乎也能找出他的许多优点来。我向他的爷爷一一讲述了他的可取之处，并希望他的家人能够多些激励他。是的，这位学生也并不是没有优点，只是他的优点都被他的学习成绩差给淹没了。他的家人本来对他的学习不抱什么希望，打算听之任之，听了我的这番话后，又重新燃起了一星希望。暑假过后，他的家人把他送到了县城中学去念初中。进入初中后，他改掉了小学时候的许多坏毛病，学习进步很大，人也自信了。以前爱和老师作对，躲着老师的他，放了假也爱来找我谈心了。到了初中三年级，他的学习成绩已经很不错了。为了进入重点高中，他报考了体育特招，参加跑步竞赛。因为紧张，他在比赛中不慎跌倒，才与重点中学擦肩而过。后来，他报名参了军，选择了到部队里去锻炼，成为了一名军人。这就是他由一名“差生”到一名军人的转变。我想，他的转变是源于我对他爷爷说的那一番“好话”。虽然这位学生并没有考上重点中学，没有读上大学，没成为许多家长心目中的知识人才，但是他成了社会、国家的有用之材。这也是我们教育所要达到的目的。

怎样才能激励“差生”，引导他们朝着积极向上的方向发展呢？我们要善待“差生”，善于挖掘他们的优点。要发现“差生”的优点，这要求我们老师不能有学习成绩至上的“势利眼”。在我们当今社会中，人们往往变得越来越现实，名和利就是多数人追求的目标。在利益的驱使下，我们的许多老师就会把学生的成绩看得过于重。因为出成绩太重要了，出了好成绩，可以多得些绩效工资，可以得到社会的认可，上级领导的重视，这样的好处谁不爱？正是在这名和利的驱使下，我们很多老师都会对学习成绩好的学生喜爱有加，而对学习成绩差，又调皮捣蛋的学生存有偏见。当我们的心里存有了偏见，我们就会用“势利眼”去看某些学生，就会觉着某些学生一无是处。如果我们抛开学生的学习成绩来看，他们还是有许多的优点。譬如：有些学生的口才很好，善于表达，只是爱在课堂上说小话；有些学生在劳动方面不怕苦不怕累，积极肯干，只是学习基础差，对学习不感兴趣；有些学生书写认真，能写得一手漂亮的字，只是写得慢，经常不能完成老师布置的作业；„„。我们要挖掘出他们的优点，对他们进行鼓励，正确引导，使他们转变。对于学生，我们不能仅看成绩，要看他们学习的过程，只要他们在学习上是尽了力，我们就要肯定他们，表扬他们。我们的眼中不能只有天之骄子——大学生，还要有工人、农民等各行各业的劳动者，只要他们思想纯正、甘于为祖国作贡献，这也是我们教育的成功。

要发现“学生”的优点，需要我们老师有颗宽容之心。“海纳百川，有容乃大。”现在有的学生受电视、网络等媒体以及社会上不同人群的影响，思想都比较前卫，说话和举动都有些放肆，有时甚至会伤了老师的尊严。面对形形色色的学生，我们老师要有“海纳百川”的气度，不能轻易动怒。对于学生的放肆言行，我们老师要采取冷处理的方法，静观其变，尽量用教师的人格魅力去感染学生。只有我们老师的心境平和了，我们才能欣赏他们的“优点”。也只有我们老师懂得了欣赏他们的“优点”，重视了他们，他们才会尊敬、爱戴我们老师，在课堂上才会更加配合我们上课。请不要遗忘了对“差生”这个群体的激励，他们更需要得到老师、同学的肯定。

赖展通

2012．

14.差生更需要老师的关爱 篇十四

单位：肥城市安驾庄镇初级中学 作者：乔纪东

“差生”更需要教师的关爱

素质教育要求教师面向全体学生，为了一切学生，为了学生的一切，把所有学生都得到全面发展作为追求的目标。但由于一些客观的原因，在教育过程中，学生里面出现了“差生”。所谓“差生”，通常是指那些在遵守纪律、学习成绩、行为表现方面暂时处于落后的学生。但是，差生也是受教育的对象，差生也是可以转变的。作为教师，要在教育过程中逐步消除这种落后现象，使每个学生都能得到进步，这是素质教育的必须要求，是每个教师义不容辞的职责。

许多人在认识差生时，认为差生什么都差，看到的全是差生的缺点，提起来就摇头，看到差生就心烦，教育时也多是粗暴的训斥，这样只能使差生的自尊心日益流失变得越来越差。其实，再差的学生也有它自身的优点，他们在某些方面可能比“优等生”还要优秀，关键是老师怎样去聆听他们的声音，怎样去正确认识他们。实际上差生也有下几点：

一、差生也有自尊心。

差生尽管差，也有自尊心，他们也渴望得到老师的尊重与赏识，他们也十分注重老师对他们的评价、态度，从心底里，他们渴望老师能平等对待他们。可是，他们自身有很多缺点与不足，因此，这种愿望经常得不到满足，许多老师认为差生没有自尊心、“厚脸皮”,对他们不闻不问，漠视他们的存在或讽刺、挖苦，以过激语言对待他们，使他们的心灵受到伤害。人们往往只注意到体罚对学生造成的伤害，其实教师过激的语言比体罚给学生造成的伤害更大。差生得不到别人的尊重，心理上受挫，容易走向两个极端：一种是性格孤僻、内向，行为消极被动，对一切丧失兴趣，缺乏主动性，对老师采取回避态度，不愿意接受老师的教育；另一种是“积极”扰乱秩序，将精力用到学习以外的地方，有的甚至用故意破坏纪律的行为发泄不满，以引起别人对他的重视。因此，对待差生，我们应注意保护他们的自尊心，注意教育时的语言，应像对待娇嫩的花草，精心照料，倍加呵护。

二、差生也有闪光点。

所谓差生并不是什么都差，他们也有长处，在某些方面甚至比“优等生”还要优秀。我们班有些同学虽然学习成绩较差，纪律性也不强，但他们懂礼貌、关心集体、关心他人、热爱劳动、生活自理能力与受挫能力也较强，这些同学大都成为学校文艺汇演、体育运动会中的中流砥柱。

三、差生也有上进心。

有些同学因为自己成绩差而变得自卑，其实从辩证法的角度看这正是他们有上进心的表现，他们为自己比不过别人而生气，惭愧，当他们在学习上有了进步，或因为其他的事受到老师的表扬时，他们比那些在赞扬声中成长起来的优秀生更激动。

有了对差生的正确认识，我们在工作中才能做到不歧视、冷淡、讨厌差生，而是把关爱、欣赏和鼓励送给步履蹒跚的差生，扶持其起步，促进其成长，鼓舞起奋进。

首先，关爱与尊重是医治差生的良药。

由于差生学习成绩不好，自身缺点多，因此他们在家长、老师面前得到的常常是训斥、责怪、埋怨、冷漠、甚至是打骂，这些都使他们稚嫩的心灵受到伤害，它们变得要么性格孤僻、冷漠，拒人于千里之外，要么故意搞破坏，以发泄心中的不满，引起别人重视。对于这些同学我们首先告诉他们我们绝不揭老底，希望他们在新的班级重新开始。在平时的学习生活中我们多关心他们，注意察言观色，及时与他们促膝交谈，了解他们的内心世界。另外注意从日常细节中关心他们，不论在什么地方见到他们，总是微笑着主动与他们打招呼。在得到他们的帮助与支持后，我们毫不吝啬地说声：“谢谢”。在他们取得哪怕是非常微小的进步时，我们及时送去自己真诚的赞扬。在他们犯错误时，我们能暗示的不明示，批评绝对不公开。在课堂上我们常常用鼓励的眼神去注视他们。在他们与成绩优异的同学发生矛盾时，我们提醒自己必须秉公办事，甚至对他们说话的语言要更委婉。总之，教师不应只有空洞的说教，而应从学习生活的细节中让差生感受到老师对他们的关爱与尊重，真正做到“润物细无声”,用爱的细雨滋润那一颗颗本不该冷漠的心。

二、抓住机会培养学生的自尊与自信。

好多差生之所以成为差生，是因为他们在自己暂时落后与失败的情况下，在家长、老师长时间的轻视、冷漠情感下，自己看不起自己，破罐破摔，在各方面都放纵自己。针对这种情况我们就抓住学习以外的各种活动机会来培养他们的自尊与自信。如有一位女生，因为学习成绩总是倒数第一名，在原来的学校被人叫做傻子，转班后仍旧沉默寡言，连走路都溜着墙边、低着头，但他热爱劳动，很有责任心，每逢该生值日，窗台、垃圾桶等被擦得格外干净，老师在班会上特别对她提出表扬，谁知，第二天她非要连老师的办公室都一起打扫。谁说差生冷漠，如果老师能够分出哪怕一点点地关爱给差生，他们那颗因长期被冷漠而干涸的心灵就会发出热情而美丽的嫩芽。

三、认真进行综合素质考评，运用多把尺子衡量学生。

我们认真推行学生综合素质考评制度，按照新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践创新能力、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，把学生全面发展与个性差异相结合，采取多元化的评定方法，力求全面反映学生的综合素质状况。在整个评定过程中，每位同学严肃而认真，客观而公正，有些平时学习成绩差或默默无闻的同学，在这次评定中由于品质优秀，特长突出等原因而大放光彩，大大增强了他们的自尊与自信。

15.差生自信心的培养 篇十五

关键词：差生,自信心,培养

“差生”在不同的教育体制下有不同的定义。从国外文献看, 一些学者把差生问题看作是一种教育的必然现象。但由于是差生, 肯定缺乏自信心。

古语云:“人必先自信而后人信之”, 意思是说一个对自己都没有信心的人是不可能取得别人的信任的。因此, 在各方面竞争日益激烈的社会, 自信是取得好的成绩的重要精神支柱。所以, 对差生自信心的培养, 就尤为重要。

一、尊重与关怀

教师要用平等的眼光去看待差生, 尤其在公共场合尊重他们的人格, 语言忌讽刺, 态度忌粗暴, 给他们营造一个宽松的心理环境。平时, 教师应放下架子, 主动地创造与他们沟通的方式和条件, 讲真话、说实话, 用自己的爱去温暖、打动他们的心, 让他们敢说敢讲, 由怀疑到信任, 成为他们的知心朋友。比如, 教师有了失误敢于自我批评, 甚至敢于说自己小时候的一些糗事, 让学生能正确面对自己的心理问题。另外, 还要注意创设隐性环境, 通过心理教育课、班队活动教育每一个学生都要互相尊重, 互相关心帮助, 保持良好的同学关系, 创设宽松和谐的班集体, 充分发挥学生集体教育作用。老师和大家一起正确认识对待差生, 消除同学们对他的歧视;建立“一帮一”小队帮助学习困难的同学一起克服困难;及时送生病的同学就医拿药, 特别是自卑的同学要给予十二分的关怀。使自卑学生的不安、烦恼、孤独、离群等感情体验得到淡化和抑制。

二、寻找闪光点

教师千万不要用有色眼镜去寻找自卑学生的缺点, 而是扒开缺点找优点。实际上, 他们身上也有不少闪光的地方。在有些场合, 给一点阳光他们就会很灿烂。所以, 我们要尽量用“放大镜”去努力寻找他们身上的“闪光点”。倘是潜在的, 使用“沙里淘金”的精神去发现、挖掘;倘是微弱的, 便悉心扶持, 让他发扬光大, 使他们产生自豪感。

1、举行评选“班级之最”、“夸夸我的同学”等班队活动。

特别要把夸奖的话题引向那些不爱表现或者表现不好的同学, 让他们觉得自己也有让人关注的优点。

2、经常利用活动课举办各种活动。

如诗歌、朗诵会, 棋类、球类比赛, 书法赛, 小制作, 唱歌、跳舞比赛, 画画、小品、相声表演, 甚至比比手劲等。

3、

对一些学生的作品举办展览, 使他们的特长得以唤醒、发现、表现。

三、充分信任

美国心理学家罗森塔尔的期望效应告诉我们, 期望对教育起着重要作用。积极的期望是成功教育的第一要素。只要改变对学生的认识和态度, 能够充满热情地相信他们会更好地发展, 就会激起他们的自信心。教师特别是班主任应经常对一些自卑的学生充满信心地说声:“你行”, 这激情澎湃的声音无疑成为推动学生克服困难继续前进的强大动力, 唤起他们的自信心。信任学生就要交给他们事情做, 培养他们的责任感。比如, 学习有困难但做事积极, 就让他当生活委员;调皮的就让他检查清洁卫生;还安排得有人开灯、关灯、锁门、擦黑板、抹讲桌, 甚至拉窗帘、拿粉笔都有专人负责。这里的老师不是懒, 而是想让所有学生都有参与的机会, 而不是把眼睛盯在几个好学生身上, 采取信任学生的民主管理方式, 让每一个学生找到自己在集体中的最佳位置, 激起他们的自信心。

四、提供另外的平台

教师和家长不要老是盯着学生的成绩。孩子自卑了, 他没精力也没信心搞好成绩。如果另给他一个平台展现自己, 信心回来了, 学习也将是很轻松的事。有一个叫刘杰的学生, 她二、三年级时害怕说话, 害怕和小伙伴玩耍。究其原因是成绩差自卑, 给她补习, 但效果不明显。后来, 学校搞活动时, 因为她在文艺上有一点特长, 老师就让她带头搞了一个节目, 历时一个月, 表演很成功, 获得了好评。从此, 她变得爱说爱笑了, 成绩也慢慢提高了。现在, 居然进了班上前五名, 还当上了班干部。

五、积极评价

研究表明, 教师对学生的评价积极与否, 直接影响到学生自信。经常不断的积极评价往往能唤起学生的自信。反之, 则往往会导致学生自卑。现代的儿童教育应提倡多鼓励、多表扬、少批评、不惩罚, 完全杜绝体罚及精神折磨, 多宽容。

1、在平时的学习生活中, 应时时刻刻注意表扬和赞美。

如一个微笑, 一次鼓掌, 鼓励的目光, 赞许的点头, 让学生于细微中见精神, 带来快乐、进取和创造。

2、通过素质报告册上的评语, 家校联系本的留言, 对他们的优点以赞赏表扬的口气、鼓励鞭策的语言给以肯定。

对不足之处用委婉间接的语言, 从期望他今后怎样的角度提出来, 学生更好地了解自我, 受到鼓励和感染, 唤起自信心。

3、

引导集体成员对他们赞扬, 有进步时送上热烈的掌声;过节时, 互相送上一张赞扬鼓励的贺卡;参加比赛时, 大家推荐其参赛……

六、体验成功