部编版三上词语表

部编版三上词语表（精选10篇）

1.部编版三上词语表 篇一

《一块奶酪》教学反思

（一）我在教《一块奶酪》这篇童话故事时，以情境导入新课，学生对蚂蚁搬奶酪这样的情境大多都没有见过，让学生通过一段小视频，来直观感受蚂蚁版奶酪的过程，将学生带入文本的故事中，激发起学生学习的兴趣。

在教授课文内容时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。

《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话的基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在教学这一课时，我让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事；拓展延伸中，让学生回家把这个故事讲给父母听。这在训练学生的归纳能力的同时，也训练了学生说话的能力。

设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好地发挥它的指导作用。

《一块奶酪》教学反思

（二）《一块奶酪》是一篇童话故事，语言浅显易懂，内容生动有趣。我运用了“小组合作学习”的方法来上这堂课。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。我在课堂上探索了小组合作学习，我认为有了一定的效果，将学习的自主权下放给学生，孩子们一下就“活”起来了。我在教学中改变了单一的教学方式，采取了自由选择学法、小组合作学习等多种形式，激发了学生的学习兴趣；同时，我还注重从孩子自身的需要出发，以学定教。

可见，同一个教学内容，只要采取不同的教学方式，其效果是截然不同的。所以，这就需要我们老师多从孩子的实际需要出发，设计形式多样的教学，这样才会受到学生们的欢迎，达到良好的教学效果。

2.部编版三上词语表 篇二

教学目标：

1.会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。

2.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。3.会用拟人的手法描写身边的事物。教学重难点：

1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。教学准备： 生字词卡片、课件。教学课时： 2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过”这句诗吗？你知道这句诗的作者是谁吗？他就是泰戈尔，印度著名的诗人。（课文后面有资料袋，生可自主积累）今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌——《花的学校》。

二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片 1.读准下列字音。荒、笛、罚、假、裳 2.交流、识记生字。

师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。A.加偏旁记忆的字：由——笛

青——猜 B.换偏旁记忆的字：汤——扬汪——狂

劈——臂 C.注意这些字的结构：

“落”是上下结构，草字头要写宽点； “舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。3.读读写写下列词语。

润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙 4.理解下列词语的意思。润湿：潮湿润泽。荒野：宽广平坦的地方

簌簌：文中是指风吹物体等的声音 狂欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文的内容

1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写的，主要想象了哪些事物，它们是什么样的表现？教师相机指导。

3.说说每一部分诗的内容。

第一部分（1—2段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。第二部分（3-5段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。第三部分（6段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

第四部分（7-9段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子 1.听教师朗读。

2.教师领读，生齐读课文。

3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里？ 5.教师利用课件出示佳句。

6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时

一、复习导入 1.开火车读课文。

2.指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。

二、读中感悟，探究解疑 1.学习第一节。A.老师范读。

B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。C.反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

（a）句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？ 这句话该怎样理解？

读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

（b）句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ 你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。

你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？ “狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？ D.指导学生有感情地朗读，背诵。2.学习第三至第五段。A.学生齐声朗读。B.读中感悟，合作探究。

a.为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？ b.你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？你喜欢这样的表达吗？ 请你照样子写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……” 清风一吹，他们 蝴蝶一来，他们 3.指导学习第六段。A.教师范读。

B.小组内交流下列问题。

a.“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？ b.你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？ c.“雷云拍着大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话的？ 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？ C.教师指导朗读。D.学生自由朗读。4.学习第七至九段。A.学生齐声朗读。

B.指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？ 你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？ 在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？ C.学生自由朗读、感悟、想象。

5.小结。

三、拓展延伸 说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

四、学生自由朗读课文 板书设计： 花的学校

在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

花孩子 在地下学校关了门做功课 真可爱

3.部编版三上词语表 篇三

第一课时

1.默写古诗《山行》。

2.根据诗意写诗句。

（1）深秋时节，山间有一条小路弯弯曲曲地伸向远方。（2）在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。（3）我停下车子不走，是因为我喜欢这夕阳照耀下的枫树林。（4）被秋霜打过的枫叶比春天的鲜花还要红艳。

第二课时

1.写出自己对加点字词的理解。

赠刘景文

宋·苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。．．．．．．．．． 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。．．．．．． 2.用自己的话写出《赠刘景文》这首诗的意思。

第三课时

【部编版】2018年三年级语文上册配套课时练习含答案

1.写出自己对加点字词的理解。

夜书所见

（宋代）叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。．．．．知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。．．．．． 2.用自己的话写出《夜书所见》这首诗的意思。

【部编版】2018年三年级语文上册配套课时练习含答案

参考答案 第一课时

1.远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。2.（1）远上寒山石径斜（2）白云生处有人家（3）停车坐爱枫林晚（4）霜叶红于二月花

第二课时

1.（1）荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。

（2）擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。（3）菊残：菊花凋谢。

（4）傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。

（5）君：原指古代君王，后泛指对男子的敬称，您。

（6）橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。2.荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。

第三课时

1.（1）萧萧：风声。梧：梧桐树。（2）客情：旅客思乡之情。

（3）挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。（4）篱落：篱笆。

4.部编版三上词语表 篇四

［教学目标］

1.积累有新鲜感的词句，认真地抄录在摘抄本上。

2.积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子。

3.学会读好句子中的重要词语，学习有感情地朗读课文的方法。

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

5.能有感情地朗读、背诵古诗，了解古诗的意思，想象古诗中描绘的画面。

［教学重难点］

1.读好句子中的重要词语，学习有感情地朗读课文的方法。

2.掌握含近义词且描写人物的四字词语，并举一反三。

3.通过朗读想象古诗意境，体会诗意。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能初步了解“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。（重点）

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。（重点）

一、交流平台

1.回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累了哪些有新鲜感的词句呢？指名背诵自己喜欢的句段。

2.指名读“交流平台”中的两个句子，其他同学边听边思考：你想到了什么？（学生在小组内交流）

3.教师指名说阅读体会。

4.师小结：阅读是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。巧妙的用词、精彩的描写、深刻的道理……都可以是我们积累的内容。同学们一定要用一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟。

二、字词句运用

1.课件出示：

摇头晃脑

披头散发

张牙舞爪

提心吊胆

面红耳赤

手忙脚乱

眼疾手快

口干舌燥

（1）学生自由读成语。（指名读成语，教师相机正音）

（2）学生开火车读成语。

2.观察画横线的字，想一想：这些成语有什么特点？画横线的字之间是什么关系？（近义词）

师小结：这八个成语都含有身体部位名称，都和人有关，每个词语中画横线的两个字都是一组近义词。第一排的四个词是第一、三两字为一组近义词，第二排的四个词是第二、四两字为一组近义词。

3.课件出示练习题，进行词语巩固练习。

三、朗读有方

1.师：同学们，我们读课文的时候不仅要读准字音，还要读得有感情。可是，怎样朗读才是有感情呢？怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？请同学们朗读“词句段运用”中的三个句子，看看谁读得更好。

2.学生自由读句子，想一想这几句话分别说了什么意思。

3.指名读句子，并说说自己对句子的理解。

4.教师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。(“真的”“一点儿”“就要”“挨打”这些词语都需要读得重一些，这样句子的意思也就明白了。）

5.师小结：我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些，这样的朗读方法叫重（zhòng）读。重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的,有时为了突出某些词语还要一字一顿地读。但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时,往往要把重音轻读,即读得要比其他语句轻柔。

6.出示另一组句子，学生练习。

第二课时

［课时目标］

1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

2.朗读、背诵古诗《所见》。（难点）

一、给兴趣小组命名

师：同学们，我们每个人都有一个名字，名字对我们每个人来说，都是十分重要的。老师这里有一组兴趣小组的名字，请同学们读一读，说说你的发现。

1.教师出示已有的小组名称：

篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队黑白棋社

2.小组成员在小组内讨论自己的发现。

3.指名说说自己的发现。

4.师小结：当我们在为自己的兴趣小组取名字时，可以抓住所选小组的活动特点，加入一些富有个性的词语，体现出小组的特点。

5.学生自己设计小组名字，然后在小组内交流，选出一个最好的在班级中展示，让设计者说说自己的创意思路。

6.分小组展示本组设计的小组名称，全班评选出“最优小组命名奖”。

二、日积月累

1.释题：（出示诗题）“见”是什么意思？（看见）“所见”就是？——所看见的景象。是谁看见呢？前面加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整地说一遍。（教师配乐范读全诗。）

2.品读第一、二句。

观察课文插图，这是怎样的一幅图？(放牛的孩子,骑在牛背上。)

（1）课件出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。想象：牧童高兴得唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听，响亮的歌声在茂密的树林中回荡。)

（2）这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？

（3）用自己的话描述一下当时的情景。

3.品读第三、四句。

师过渡：作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然出现了一个小插曲。

（1）课件出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

①想象牧童会干什么?（停止了唱歌，准备抓蝉。)

②牧童怎么知道树上有蝉?（通过“鸣蝉”可知，牧童听到了蝉的叫声。)

③读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼、顽皮、机敏……)

（2）用自己的话说说这两句诗的意思。

（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？（个人读、小组读）

4.引导学生根据画面背诵。

［教学板书］

语文园地一

积累好句

积累含有近义词及人体器官的四字词语

学会朗读（重读）

学会给兴趣小组命名

积累古诗《所见》

［教学反思］

5.部编版一年级下册听写词语 篇五

班级：

姓名：

春（春风）（春雨）（春天）（春日）

风（风雨）（风云）（大风）（东风）冬（冬天）（立冬）（冬日）（冬雪）

雪（大雪）（风雪）（雪人）（雨雪）花（开花）（花白）（雪花）（白花花）

入（入学）（入口）（出入）（入门）

什（什么）（干什么）（为什么）

双（双手）（双目）（双耳）（双人）

王（国王）（王后）（王子）（大王）

青（青蛙）（青天）（青鱼）（青年）

气（天气）（力气）（和气）（正气）

情（友情）（同情）（心情）（人情）

生（学生）（花生）（生气）（出生）

左（左右）（左手）（左耳）（姓左）

红（红花）（火红）（口红）（红木）

动（生动）（动心）（开动）（动手）

吃（吃水）（吃力）（好吃）（吃东西）

飞（飞鸟）（飞天）（飞虫）（飞机）

姓（姓名）（姓李）（姓王）（姓吴）

么（多么）（什么）（好么）（对么）

国（中国）（国画）（立国）（国学）

方（对方）（大方）（比方）（东方）

清（清水）（清明）（清早）（清白）

晴（晴天）（晴好）（晴日）（晴空）

请（请问）（请人）（回请）（申请）

字（生字）（字画）（名字）（字体）

右（右手）（右耳）（左右）（山右）

时（小时）（时间）（有时）（时光）

万（万里）（万国）（万年）（十万）叫（叫好）（大叫）（叫门）（叫花子）

主（主人）（主力）（主要）（公主）

江（江西）（江水）（长江）（江山）住（住口）（住手）（住人）（对不住）

没（没有）（没人）（没用）（没什么）以（以后）（可以）（以上）（以小见大）

会（学会）（不会）（开会）（大会）走（走出）（不走）（走动）（飞走）

北（北方）（东北）（北风）（北国）京（北京）（东京）（京口）（京广）

广（广大）（广东）（广西）（北上广）

各（各自）（各人）（各个）（各种各样）样（同样）（一样）（样子）（花样）

伴（伙伴）（同伴）（女伴）（学伴）

太（太阳）（太子）（太后）（太太）

片（一片）（刀片）（叶片）（动画）

秋（秋天）（秋风）（秋雨）（立秋）

为（为了）（为什么）（以为）（自以为是）河（小河）（江河）（河水）（河北）

也（也是）（也好）（也对）（也可以）

（听说）（动听）（听从）

单（单人）（单手）（单元）（书单）

门（大门）（开门）（门口）（出门）

过（不过）（过年）（过去）（过问）

种（种子）（火种）（种田）（种花）伙（同伙）（入伙）（大伙儿）（小伙子）

这（这样）（这儿）（这里）（这么）

阳（阳光）（阳春三月）（阳春白雪）金（金光）（金子）（金秋）（太白金星）

因（因为）（因果）（主因）（因由）

他（他们）（他的）（他人）（他家）

说（说明）（不说）（小说）（说书）

地（开心地）（种地）（大地）（地方）

哥（哥哥）（大哥）（二哥）（哥们）

居（居住）（同居）（后来居上）

听（听见）

招（招手）（招生）（招工）（不打自招）

呼（招呼）（呼叫）（呼气）（打呼）快（飞快）（快门）（快马）（大快人心）

乐（快乐）（乐土）（可乐）（音乐）玩（好玩）（玩乐）（玩火）（玩水）

很（很好）（很多）（很大）（很长）当（当心）（当年）（当时）（上当）

音（音乐）（观音）（声音）（注音）讲（讲课）（听讲）（主讲）（开讲）

许（许多）（也许）（许可）（不许）

床（木床）（床头）（双人床）（单人床）

光（月光）（阳光）（光头）（花光）

故（故乡）（故国）（故人）（故土）

色（红色）（白色）（春色）（出色）

看（看见）（好看）（看书）（看一看）

晚（晚上）（早晚）（很晚）（晚会）

再（再见）（再会）（再三）（再来）

节（春节）（过节）（节日）（中秋节）

米（大米）（小米）（玉米）（米尺）

分（分开）（分手）（春分）（秋分）

那（那样）（那里）（那个）（那么）

行（行为）（行人）（行动）（行走）

思（思想）（心思）（秋思）（三思）

前（床前）（前后）（以前）（从前）

低（低头）（低音）（低三下四）

乡（乡音）（同乡）（思乡）（水乡）

外（里外）（外头）（门外）（外国）

爸（爸爸）（爸妈）（好爸爸）笑（大笑）（玩笑）（好笑）（笑一笑）

午（上午）（中午）（下午）（午后）叶（红叶）（竹叶）（叶片）（三叶虫）

真（真是）（真正）（天真）（认真）

豆（红豆）（土豆）（大豆）（青豆）着（看着）（笑着）（玩着）（着火）

到（来到）（看到）（早到）（找到）

高（高低）（高大）（高中）（高音）兴（高兴）（兴奋）（兴国）（兴许）

千（秋千）（千米）（千金）（万水千山）成（成为）（成长）（成果）（成天）

间（花间）（中间）（人间）（乡间）迷（入迷）（迷人）（书迷）（迷宫）

造（造句）（再造）（打造）（仿造）运（运动）（运气）（运用）（走运）

欢（欢乐）（欢快）（欢笑）（人欢马叫）

古（古今）（千古）（古文）（古国）

细（细雨）（细长）（细叶）（细心）

李（李子）（姓李）（桃李）（瓜田李下）香（香水）（香气）（清香）（书香少年）拍（拍手）（拍打）（节拍）（打拍子）

足（双足）（手足）（不足）（立足）

身（身后）（全身）（自身）（身心）

之（之前）（之后）（好自为之）

近（远近）（不近人情）（近处）

远（远方）（远古）（远大）（长远）

义（同义）（近义）（义工）（正义）

池（小池）（水池）（池子）（电池）网（上网）（网吧）（电网）（天罗地网）

凉（秋凉）（清凉）（凉风）（凉水）

夕（夕阳）（前夕）（七夕节）（旦夕）语（语文）（成语）（外语）（鸟语花香）

打（打工）（打开）（单打）（双打）

跑（长跑）（飞跑）（快跑）（跑车）

声（声音）（风声）（高声）（低声）

体（身体）（字体）（全体）（体会）

相（相近）（相对）（相反）（相同）

习（学习）（自习）（习字）（秋风习习）

玉（玉石）（玉米）（宝玉）（飞金走玉）

一年级复习资料

一、特殊词语：

（1）、AABB式的词语：红红火火

明明白白

快快乐乐

高高兴兴

白白胖胖 开开心心

安安静静

叽叽喳喳

端端正正

认认真真

仔仔细细（2）、ABAC式的词语：各种各样

自由自在自言自语

一心一意

（3）、ABB式的词语：亮晶晶

笑哈哈

笑眯眯

美滋滋

白花花

胖乎乎

红润润

静悄悄

金灿灿

红彤彤

（4）、飞来飞去

走来走去

跑来跑去

游来游去

跳来跳去

荡来荡去（5）、又大又红

又白又胖

又大又多

又大又圆

又细又长

又粗又短（6）、ABAB式的词语：雪白雪白

碧绿碧绿

火红火红

金黄金黄

二、描写四季的词语（1）、春天的词语：

春回大地

柳绿花红

鸟语花香

百鸟争鸣

百花齐放

泉水叮咚

万物复苏

冰雪融化

阳春三月

春光明媚

万紫千红

风和日丽

和风细雨

（2）、夏天的词语：烈日炎炎

骄阳似火

暑气蒸人

挥汗如雨

（3）、秋天的词语：凉风习习

天高云淡

秋风过耳

秋色宜人

五谷丰登

（4）、冬天的词语：冰天雪地

漫天飞雪

天寒地冻

滴水成冰

寒冬腊月

三、动词：

春风吹

夏雨落

秋霜降

冬雪飘

鱼出水

鸟入林

吃害虫

讲故事

听音乐

打篮球

拍皮球

坐跷跷板

跳绳

打排球

玩游戏

踢足球

拔河

下象棋

看书

折马

打羽毛球

搭积木

踢毽子

甩绳子

画画

开大会

伸舌头

做鬼脸

捶脑袋

吹气

起身

吃早饭

洗脸

低头

立石碑

踩影子

打招呼

蜻蜓展翅

蝴蝶飞舞

蚯蚓松土

蚂蚁搬家

蝌蚪游水

蜘蛛结网

四、量词：

一（口）井

一（块）石碑

一（个）太阳

一（辆）车

一（匹）马

一（册）书

一（棵）树

一（支）铅笔

一（架）飞机

一（座）天安门

一（个）鸟窝

一（把）尺子

一（面）红旗

一（枝）花

一（束）花

一（盆）花 一（锅）粽子

一（颗）枣

一（股）清香

一（朵）彩云 一（片）瓜地

一（块）玉米地

一（双）大眼睛

一（个）哈欠 一（头）牛

一（条）蛇

一（群）虫子

一（颗）星星 一（阵）雷声

五．反义词

高——低（矮）

长——短

单——双

粗——细

新——旧 借——还

早——晚

快——慢

满——空

弯——直 真——假

里——外

是——非

古——今

圆——方 远——近

闲——忙

冷——热

出——进（入）

前——后 哭——笑

暗——亮

有——无

晴——阴

左——右

六、词语搭配

1、弯弯的小路

宽宽的公路

美丽的天山

洁白的雪莲

雄伟的天安门 壮观的升旗仪式

各种各样的梦

有趣的故事

香甜的水果

多彩的季节 长长的锦缎

胖乎乎的小手

青青的箬竹叶

又黏又甜的粽子

红红的枣 白白的糯米

美丽的桥

阴沉沉的天

可爱的鸭子

圆圆的荷叶

亮晶晶的眼睛

静悄悄的公园

青青的假山

绿绿的草坪

难看的尾巴

透明的翅膀

可恶的蚜虫

圆圆的小虫子

2、偷偷地跟着

轻轻地走过

高兴地说

惊奇地问

大声地喊

平安地回家 笑嘻嘻地游来游去

美滋滋地吃

安静地睡觉

叽叽喳喳地说

飞快地跑

3、急得直叫

急得直哭

吃得欢

游得欢

气得哭

高兴得流泪

4、雪白雪白的羽毛、衣服

云朵

火红火红的太阳、枫叶、衣服

金黄金黄的树叶、麦子、太阳

碧绿碧绿的叶子、禾苗、荷叶

七、句子

1、请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。请你把书放好。

请你快回家。

2、我一边唱，一边跳。

小鸟一边飞，一边叫。

爸爸一边开车，一边看路。

我一边吃水果，一边看书。

3、比喻句：阳光像金子。

白云像棉花。

燕子的尾巴像剪刀。

4、拟人句：禾苗笑了。

小鸟在唱歌。

太阳下班了。

5、我是小学生。

妈妈是有名医生。

6、要是天下雨，就不能去公园了。

要是早一点儿，就不会迟到了。

7、花园里的花儿多么美丽啊！

小红的衣服多么漂亮啊！

8、你快回家吧！

小白兔吃到萝卜了吧！

9、向谁去借一条尾巴呢？

铅笔去哪儿了呢？

10、我正忙着写字啦！

小鸟正忙着捉虫啦！

八、背诵默写

6.部编版三上词语表 篇六

第一单元

词语搭配 蒙蒙的细雨 蓝蓝的天空 乌黑光亮的羽毛

俊俏轻快的翅膀 增添生机 谱成赞歌 一阵清香

一朵荷花 一幅画 一片花瓣 一首歌曲

一眼清泉一对翅膀 一束金光 一串珍珠

展开花瓣 露出莲蓬 闻到清香

△ 词语积累1带有“春”的词语：

春风化雨 春风得意 春华秋实 春色满园

春意盎然 满面春风 阳春白雪 雨后春笋

春兰秋菊 春花秋月

△2带有“花”的词语：

花容月貌 鸟语花香 花团锦簇 百花齐放 昙花一现

落花流水 奇花异草 火树银花 花红柳绿 花枝招展

△近义词

俊俏——俏丽 聚拢——聚集

生机——生气 掠过——横过

光景——风景 等闲——平常

清香——芳香 破裂——分裂

姿势——姿态 仿佛——好像

裁 —— 剪 似 —— 像

△ 反义词

偶尔——经常 增添——减少

俊俏——丑陋 机灵——笨拙

快乐——痛苦 微风——狂风

细 —— 粗 新 —— 旧

第二单元

词语搭配：

橄榄色的头巾翠绿色的花纹 浅绿色的外衣 赤褐色的衬衫

特殊的客人 冻僵的燕子 美丽的村庄锋利的斧头 裸露的土地

咆哮的洪水 各式各样的工具 应有尽有的家具 鸣声清脆

羽毛美丽 眼睛透亮 森林郁郁葱葱

河水清澈见底 天空湛蓝深远 空气清新甜润 遇到麻烦

濒临死亡 寻找燕子 冒着春寒 盯着大雪 踏着山路

△ 词语积累

1带有“鸟”的词语：

鸟语花香 小鸟依人 鸟枪换炮 惊弓之鸟

笨鸟先飞 鸟尽弓藏 一石二鸟 笼中之鸟 百鸟朝凤

2形容天气情况的词语：

风和日丽 秋高气爽 阳光明媚 天寒地冻

烈日炎炎 骄阳似火 天高云淡 雨过天晴

一叶知秋 鹅毛大雪

3带有“雨”的词语：

暴风骤雨 倾盆大雨 春雨如油 大雨滂沱

风吹雨打 风雨交加 和风细雨 狂风暴雨

疾风暴雨 春雨绵绵

△近义词

鲜艳——艳丽 灵活——灵巧

逃脱——逃跑 注视——凝视

透亮——光亮 摇晃——摇动

特殊——特别 疲劳——疲倦

寻找——搜寻 展览——深蓝

锋利——锐利 裸露——暴露

△ 反义词

灵活——迟钝 喜欢——厌恶

鲜艳——暗淡 容易——困难

陡峭——平缓 舒适——难受

坚硬——柔软 特殊——普通

减少——增加 扩大——减少

消失——出现 裸露——遮盖

第三单元

词语搭配：堵窟窿 坐马车 修羊圈

乘火车 骑骏马 登楼梯 接受劝告

欣赏音乐 观赏舞蹈 离开同伴

得到帮助 伤口愈合 画得准确 变得整洁

显得严肃 认认真真地看 老老实实地画

和颜悦色地说

△ 词语积累

1寓言成语：刻舟求剑 揠苗助长 滥竽充数

郑人买履 画蛇添足 狐假虎威 井底之蛙

自相矛盾 守株待兔 庖丁解牛 东施效颦

2形容惊慌、紧张的成语：

胆战心惊 心惊胆寒大惊失色 担惊受怕

惊慌失措 惊恐万状惊魂未定 心惊肉跳

惊恐失色

3表现态度的成语：

暴跳如雷 怒气冲冲 和蔼可亲 和风细雨 横眉冷对

声色俱厉 斩钉截铁 模棱两可 趾高气扬 冷若冰霜

△近义词

南辕北辙—背道而驰 和颜悦色—和蔼可亲

街坊—邻居 劝告—忠告 能手—高手

孤单—孤独 本事—本领 教诲—教导

审视—注视 叮嘱—叮咛 发现—发觉

△反义词 发现—隐藏 悲惨—幸福

能手—生手 愈合—开裂熟悉—陌生相信—怀疑

第四单元

词语搭配：异口同声地回答快乐地交谈

骄傲地举起手 获得赦免 不约而同地说话

躲闪的目光 稚拙的礼物 河流干涸

轻柔的声音 停止哭泣 掩盖痛苦

接到消息 草木干枯

△ 词语积累

1由反义词组成的成语：起死回生 顾此失彼

古往今来 深入浅出 声东击西 朝令夕改

朝三暮四 三长两短 异曲同工 此起彼伏

2比喻事情临近眼前，十分紧迫的成语：

千钧一发十万火急 心急如焚 刻不容缓

火烧眉毛 迫在眉睫 急如星火

△近义词：骄傲—自豪 索性—干脆

依然—依旧 期待—期望 追逐—追赶

祝贺—祝福 左顾右盼—东张西望

颤抖—发抖 啜泣—抽泣 呜咽—哽咽

竭力 —尽力 防御—防备 干涸—干枯

赶紧—赶忙 一瞬间——刹那

△ 反义词：稚拙—老练 肯定—否定

痛苦—欢乐 掩盖—揭露 迅速—缓慢

神气十足—垂头丧气 异口同声—七嘴八舌

巨大—微小 端端正正—歪歪斜斜

第五、六单元

词语搭配：日夜不停地走 美丽可爱的世界

密切的关系美好的遐想 皎洁的月光 灿烂的阳光

神秘的月球 探索奥秘 付出努力 找到信息 访问网络

△ 词语积累1带“日”的成语：

日积月累 日理万机 日新月异 日上三竿

指日可待 日月如梭 夜以继日 日久天长

日落西山

2与“月”有关的成语：

闭月羞花 春花秋月披星戴月 成年累月 花好月圆

花容月貌 日积月累近水楼台先得月 明月清风

3带数字的成语：

一心一意 三心二意四分五裂 六神无主

五光十色 七上八下千军万马 十万火急

五花八门 四通八达四平八稳 朝三暮四

两全其美 千方百计四面楚歌 十拿九稳

△近义词

传说—传闻 实际—事实 估计—估算

奥秘—秘密 奇异—奇特 明显—显著

皎洁—明亮 神秘—神奇 新鲜—新奇

功能—作用 到底—究竟 恋恋不舍—依依不舍

反义词:实际—虚幻 远古—当代 美好—丑恶

皎洁—灰暗 节约—浪费 保护—破坏

第七单元

△ 词语搭配：红彤彤的晚霞 欢乐的浪花

快乐的小朋友收拾背包 做工精致

行动方便 表示无奈 说明处境 景色壮观构思新奇

遗憾的神情 仔细地挑选 出售工艺品 游览大瀑布

△ 词语积累

1ABB重叠式叠词：绿油油 黑乎乎

灰蒙蒙 金灿灿 黄澄澄 黄灿灿

黑黝黝 白茫茫 白花花红彤彤

2含有“无”字的词语： 无缘无故

无影无踪无穷无尽 无时无刻

无依无靠 无声无息无法无天无拘无束

3带重叠词的成语：洋洋得意 彬彬有礼 赫赫有名

跃跃欲试 头头是道 姗姗来迟 振振有词

井井有条 心心相印孜孜不倦

△近义词

收拾—整理 防止—预防 周围—四周

平等—公平精致—精美 凝视—注视

安心—放心 芬芳—芳香 游览—游玩

壮观—壮丽 陈列—摆放 诚恳—恳切

反义词：漆黑—雪白 犹豫—果断

精致—粗糙 端正—歪斜清晰—模糊

常见—少见 沉甸甸—轻飘飘

第七、八单元

词语搭配：田地荒芜 开凿渠道 灌溉庄稼

得到收成 清澈的泉水

△ 词语积累

1来自古诗词中的成语：春色满园 万紫千红

红杏出墙 飞流直下

2带有人体器官名称的成语： 胆战心惊 情同手足

迫在眉睫 唇齿相依 肝胆相照 狼心狗肺 目中无人

目不转睛 唇亡齿寒

3源于神话传说的成语：

精卫填海 夸父追日 八仙过海 后羿射日 天衣无缝

天女散花 鹊桥相会 开天辟地 为虎作伥

近义词：荒芜——荒凉 漂亮——美丽

打扮——装扮 发动——动员

收成——收获 急忙——赶忙

难过—痛苦 立刻—立即

提心吊胆—胆战心惊

反义词：稀少—众多 明白—糊涂

7.部编版三上词语表 篇七

班级：

姓名：

ABAB式词语：

打听打听、、雪白雪白、火红火红、金黄金黄、碧绿碧绿、ABB式词语：

喜洋洋、笑盈盈、绿油油、红艳艳、乐呵呵、笑哈哈、金灿灿、亮晶晶、水汪汪、笑眯眯、红通通、白花花、胖乎乎、干巴巴

AABB式词语：

隐隐约约、许许多多、明明白白、多多少少、大大小小、高高兴兴、开开心心、快快乐乐、平平安安、仔仔细细、认认真真、日日夜夜

ABAC式词语：

无边无际、无法无天、无穷无尽、自言自语、自生自灭、自给自足

动词搭配：

播种、积肥、耕田、除草、打谷、割麦、穿衣服、披红袍、甩甩头、摇摇头、插秧苗、采蚕桑、弹钢琴、练舞蹈、画图画、捏泥人、下围棋、滚铁环、荡秋千、唱京戏、滑滑梯、穿草鞋、戴斗笠、挑粮食、灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋、治理洪水、疏通河道、恢复生产、驱赶猛兽

词语搭配：

大大的脑袋、长长的尾巴、碧绿的衣裳、雪白的肚皮、黑灰色的身子、明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸蛋、乌黑的头发、水汪汪的眼睛、波浪似的头发、陡峭的山峰、翻滚的云海、金光闪闪的雄鸡、奇形怪状的岩石、薄薄的雾、茂密的枝叶、绿色的凉棚、热情好客的老乡、鲜红的地毯、欢乐的鼓点、雪白的小花、可爱的小葫芦、细长的葫芦藤、茂密的森林、飘荡的风筝、高高的树枝、美丽的风筝、淘气的孩子、顽皮的孩子、美丽的白云、很轻很轻的水汽、快活地游、紧紧地闭着、微微地笑着、呼呼地刮着、不停地叫着、激动地说、悠闲地散步、得意地端详、伤心地哭、仔细地看、懒洋洋地趴着、激动地说、断断续续地流着、飞快地跑、冻得直打哆嗦、热得直冒汗、冷得直发抖、急得直跺脚、冷得像冰块、热得像火炉、急得像热锅上的蚂蚁

又大又红、又大又圆、又高又大、又细又长、又说又笑、又唱又跳、飞来飞去、走来走去、跑来跑去、游来游去、跳来跳去、说来说去、带有动物的四字词：

一马当先、九牛一毛、画龙点睛、叶公好龙、车水马龙、天马行空、马到成功、千军万马、小鸟依人、猴年马月、一马平川、打草惊蛇

表示不说话的词语：不言不语

表示话说得很少的词语：只言片语、三言两语、少言寡语

表示话说得很多的词语：千言万语

与春天有关的词语：

春回大地、百花争艳、花红柳绿、春色满园、鸟语花香、万物复苏

与天气有关的词语：

云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加、雨雾缭绕、寒风刺骨

8.部编版三上词语表 篇八

表格式教案

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课

题

回延安

课时

课型

新授

教

学

目

标、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点，体会比、兴的方法和夸张等修辞手法的运用。

2、体会诗人重返延安的激动感情，领会诗人对延安人民的无限热爱之情，自觉地继承和发扬革命传统。

【重点难点】、信天游的艺术特征（比、兴）。

2、诗歌所深寓的感情。

3、朗读与背诵。

教学策略与方法

朗读法、讨论启发法、教具准备

多媒体《回延安》朗读录音

教学环节

师

生

双

边

活

动

教学过程

学生活动

一、导入：

延安是中国革命的圣地，在二十世纪三、四十年代，一批又一批进步青年奔延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干，这些人离开延安，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕，若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他们是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》（板书课题）。

二、简介作者。（指名）

贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术文学系学习，1945年与丁毅合作创造了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》、《朝阳花开》、《放歌集》等。

三、朗读感知诗歌

自由读，体会诗歌的感情，把握全诗的感情基调。（热烈、欢快、亲切、昂扬）。

第一部分：激动、跳跃；

第二部分：深厚

第三部分：真挚、亲切；

第四部分：热情、明快；

第五部分：激越昂扬。

在把握感情基调的基础上齐读全诗。

四、介绍信天游的知识。

大家都读了两遍，我们发现这首诗有什么特点？

格式上每两句一节，押一韵，往往是上句旨在比兴，下句道出本意，一般一节表达一个意思，也有几节组成一个部分，表达比较复杂的意思，这种形式叫做“信天游”，广泛流行于陕北一带，有强烈的民歌色彩。

五、讨论。、把“回延安”改成“去延安”、“到延安”，表达效果有什么不同？

用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到家中，回到母亲的怀抱里，显得无比的亲切，“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和感情，“回”是全诗的诗眼，“去”、“到”没有这种效果。

2、说一说每一部分的主要内容。

明确：

⑴写诗人离别延安十年后，再踏上延安土地时的兴奋，激动以及见到亲人的喜悦之情。

⑵回忆十年前在延安的生活，抒发诗人和延安的血肉关系、母子深情。

⑶描写亲人欢聚一堂，亲切叙旧的热烈场面。

⑷写今天在延安城看到的崭新面貌，表现对延安建设成就的赞美。

⑸回顾延安的光荣历史，展望延安的锦绣前程，表达作者的惜别之意。

六、朗读全诗。

9.部编版三上词语表 篇九

学情况分析

经历了两年小学的语文学习，进入三年级的孩子应该说已经具备了一定的自主学习生字的能力，教师完全可以放手让学生借助汉语拼音自主预习课文，努力达成读准字音、读通句子这一浅显的学习目标。同时，由于本单元学习内容比较贴近孩子们的生活实际，且内容富于趣味，所以学习时他们一定能够充满自主阅读的浓厚兴趣，教师要抓住这一点关键引导学生能够反复进行故事阅读，并能够对故事内容有比较清晰的感知。但另一方面，由于他们的阅读经验贫乏，理解语言文字的能力相对仍处于浅层，因而对于课文想要表达的情感、竹梯未必能够真正体会，这就需要教师适时给予点拨与归纳，让他们真正获得知识能力与情感、态度、价值观的同步发展。

本单元围绕“美好生活”这一主题共安排了三篇课文《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》。《大青树下的小学》通过描写我国西南边疆地区的一所小学里来自不同名族的孩子在一起快乐学习的情形，体现了民族团结、欢乐祥和的气氛；《花的学校》是一篇富于童真童趣的文章，作者借助奇妙的想象，给我们展现了大自然中花孩子的活泼、调皮的情形；《不懂就要问》通过讲述孙中山小时候不懂就问的故事，赞扬了他乐于思考，敢于提问的学习态度。同时，本单元还安排了综合性学习的内容梗概：口语交际、习作和语文园地。“口语交际”按票了“我的暑假生活”这一话题，旨在初步培养学生的习作兴趣；“语文园地”借助先关词语、句子的实践活动以及古诗文诵读等多样化形式，重在进一步提升学生的综合学习语文的能力。单元重难点：

1.认识本单元“坝、汉、艳”等28个生字，学会“晨、绒、球”等26个生字，理解“绚丽多彩”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够背诵古诗《所见》，形成古诗文化的积累。

3.能够理解课文内容，感受各民族团结、欢乐的祥和气氛，体会大自然事物的美好与奇妙，同时能够从小培养不懂就要问的良好学习品质。4.通过与同学分享暑假生活的快乐，提升口语表达能力。5.能够在介绍自己熟悉的人物时，抓住其最主要的特点，初步培养习作的兴趣。6.培养摘录好词好句的良好耳朵习惯，不断丰富语言文字的有效积累。教学策略

1.《大青树下的小学》：①情境教学法，通过谈话、课件以及对资料补充等形式创设学习情境，让学生进一步丰富对我国民族文化的认知，理解课文内容、体会文章情感奠定必要的基础；以读代讲法，精讲少将，借助朗读指导，让学会僧在反复朗读的过程中不断深化对各民族孩子们学习、生活情形的感知，并在此过程中自然唤醒内心的自豪之情，激发热爱祖国的美好情感；②资料补充法，通过搜集有关我国民族文化的知识辅助阅读，通过反复练写生字、朗读课文，不断提升汉字书写能力，夯语言文字认知，同时有效培养良好的语感，为理解课文情感奠定坚实的基础。

2.《花的学校》：①多媒体课件激趣法，借助直观、动态的多媒体课件，将文中花儿在雨中快乐开心的情形展现出来，降低学生理解课文的难度，同时，让学生自然融入到诗歌富于童趣的意境中；讲解归纳法，本课的内涵较深，教师需要机遇必要的点拨和讲解，让学生更好的感受诗歌的主题，从而真正读懂藏在诗歌里的情感。②读中想象法，朗读诗歌的过程中，需要借助富于趣味的诗歌语言展开想象，让学生自己不断融入到诗歌所描写的画面中，感受花儿的快乐，为有感情地朗读奠定基础；练习生活实际法，在感受花儿对自由快乐生活的渴望之情时，需要学生联系自己的生活体验，对你花儿们的表现感同深受，从而更好地与文情水乳交融。

3.《不懂就要问》：①创镜激趣法，借助滑梯交流、多媒体课件呈现人物等方式创设趣味学习情境，激发学生探究课文的积极性，同时拉近升本之间的距离；以读代讲法，教学过程中教师要精讲少讲，尽量指导学生反复品读课文，从文中任务人物的表现入手，体会其勤学好问的良好学习品质，并从中受到启迪和感染。②自主、探究、交流法，通过自主学习课文，感知故事内容，然后再与同学、老师进行交流学习，从中不断丰满对人物精神品质的感知；比较内化法，将自己真实的学习体验与孙中山的学习经历进行对比，更进一步体会到“不懂就要问”的道理，从而激发探究知识的积极性。

4.口语交际 我的暑假生活：①情境激趣法，通过展示假期生活图片，话题交流等形式创设交流情境，有效唤醒学生的假期生活积累，同时激发参与话题交流的兴趣；点拨指导法，在交际的过程中教师要做好话题的解读、内容的筛选、话题交流等方面的指导，让学生的更好的经历活动过程中，并习得有益的方法，为提升口语表达能力切实的保障。②合作交流法，在口语交际过程中，通过与同学、老师进行互动交流，不断进行认知补充，并从他人的暑假生活中收到有益的启示，为更好的进行话题交流提供更加生动具体，在介绍自己的假期生活过程中，可以借助图片以及实物资料予以补充，进一步提升说话的趣味性，从而更好地吸引听着的注意力。

5.习作 猜猜他是谁：①情境汲取发，通过谈话、做游戏等方式创设趣味说话、写话情境，有效激发学生进行人物竞猜活动，并在此过程中自然感受表述时抓住人物特点的重要意义；规范指导法，借助教师归纳指导以及优秀范文引领，让学生更为准确把握本次习作的要领，为顺利完成“写人物”做好必要的铺垫。②观察比较法，在参与游戏活动的过程中要认真观察别人描述的人物特点，并将其与身边人物进行比较，从而准确将其特点与人物联系起来；读讲结合法，在完成习作之后，可以通过生生合作或者自读自品自悟的形式，不断发现习作中的问题，并及时进行修改，让自己写出的任务真正凸显特点，并确保习作达到文通字顺的目标。

10.部编版三上词语表 篇十

教学目标：

1、培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。

2、借助绘本阅读，在观察、想象、表演中，让学生享受阅读的情趣。

3、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会到要主动帮助有困难的人。

4、以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。教学过程：

一、激趣导入：

小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天就让你们来猜一个。（胡萝卜）那在生活中胡萝卜有什么用呀？对啊，其实这胡萝卜啊，不仅好看好吃，他的身上还藏着好听的故事呢！今天老师就给大家带来了这样一本书，这个好听的故事可就藏在书里呢？

二、观察插图：

1、看插图，你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的老先生？这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》，作者是王一梅阿姨。

2、看了这个漂亮的插图，你能来猜猜会写些什么吗?

三、共读故事，随机设疑：

（一）片段一 胡萝卜先生长着一把浓密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心爱的胡子。（课件）你瞧，这一大早的，胡萝卜先生就在那里对着镜子，细心地梳理着自己的胡子。可见，胡萝卜先生对他的胡子是非常的——喜爱，他简直就是把胡子当做了自己的——心肝宝贝。

（二）片段二

1、一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。他一边走一边吃，一不小心，长胡子蘸到了甜甜的果酱，这时候，神奇的事情发生了，他的胡子——飞快地长了起来。

2、胡萝卜先生拖着他的长胡子一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。

3、呀，哪些小动物们看见了啊？他们都有什么样的反应呢？（惊奇、有趣、奇怪……）

4、多有意思的胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生什么事呢？（指名说）

（三）片段三

1、一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短了，他的风筝怎么也飞不过屋顶。男孩使劲地拉啊，拽啊，风筝还是没有飞起来，他的心里可着急了。他会怎么说呢？

2、当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说——（引读）：“我可以用它来做放风筝的长线了。”男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋顶。望着越飞越高的风筝，男孩的心情怎么样呀？他又会怎么说？（指名）。

3、那胡萝卜先生呢？当他发现男孩用自己的胡子作了风筝线，他会怎么样？为什么？

4、看得出来我们小朋友和胡萝卜先生一样善良、乐于助人的人。是呀，看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！

过渡：我们继续往下看吧！（引读）胡萝卜先生的长胡子——越来越长，他继续往前走。

胡萝卜先生刚刚给男孩带来了快乐，自己也非常快乐啊，让我们快乐地读读。

（四）片段四

1、当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？（看图）你知道鸟太太为什么发愁吗？

原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，他正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：“可以用它来晾宝宝的尿布呀。”鸟太太剪了一段胡萝卜先生的长胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。

你瞧，鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。

过渡：胡萝卜先生的长胡子越来越长，他继续往前走。

3、又发生什么事了啊？（看图指名说）

（出示句式）：谁能用上老师给你的帮助说说？（自由说——指名说）看着一摇一摆走了的鸭子先生，胡萝卜先生快乐极了。

过渡：胡萝卜先生的长胡子越来越长，他继续往前走。

4、他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。孩子们，赶快来找找胡萝卜先生的长胡子在哪？它又帮助了谁干什么？（课件）

过渡：胡萝卜先生的长胡子越来越长，他继续往前走。

四、整体回味，感悟主题

1、设疑感悟：

（1）是呀，胡萝卜先生的长胡子真是太棒了，不仅帮助了自己，更帮助了别人。（课件）让我们再来想想胡萝卜先生的长胡子都帮助了谁？

（2）难怪，胡萝卜先生说——（我的胡子真是太棒了！）（3）可是孩子们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生可爱他的胡子了，他把自己的胡子当做了心肝宝贝呢！那为什么当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他不仅不生气反而觉得很快乐呢？(指名说)（4）你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。（课件）让我们一起来读读吧！

2、创编故事，绘写结合：胡萝卜先生的长胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？拿起你的笔来画一画，并写上几句话。

3、交流绘写作业。

4、来，王一梅阿姨的这本书让我们学到了很多，那你还想读读他其他的作品吗？