小学语文阅读中高年级

小学语文阅读中高年级（12篇）

1.小学语文阅读中高年级 篇一

语文阅读能力是建立在学生自身对于文章的理解之上的。不同的学生对同一篇文章都会有不同的阅读感受。特别是对于小学中高年级的学生而言。相比于低年级的学生, 中高年级的学生已经有了一定的阅读能力, 也有了一定基础的生活积累, 在阅读文章时会不自觉地带上个人情感去阅读, 这也就产生了不同的阅读体验。作为教师, 我们首先要尊重学生的个人阅读体验, 在教学中体会学生的视角。在讲解中, 教师要重视对学生的阅读引导, 并让学生说出自己读后的感受, 因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。而且, 教师的讲解应建立在启发学生的基础上, 而不仅仅是把中心思想教给学生。例如, 在《一株紫丁香》一文中, 教师应带领学生有感情地把文章读出来, 注重轻重缓急与语调变化。接下来再分别邀请不同的学生对段落进行朗读, 并让学生自由举手, 讲出最让自己印象深刻的内容。在这个过程中, 教师循循善诱才能让学生进一步理解文意。教师的讲解是一个沟通的过程, 是一个带领学生理解文意的过程。如有的学生在读到“感谢您时时把我挂牵”这一句时, 会对“时时”这两个字特别有感觉, 因为他想起教师对学生的关爱是时时刻刻的。而有的学生则是重读了“挂牵”两字, 因为他想起了老师曾经对自己的关心。师生间的交流平等互动, 课程活跃而不呆板, 学生的表达能力与理解能力就得到了提高。教师的平等眼光可以让学生充分体会到文章带给自己的感动, 学生的思维与想法也得到了发挥, 潜移默化地提高了学生的阅读能力。

二、善于启发, 进行生活化阅读教学

立足于生活化进行教学, 阅读能力才能充满生命力。所以, 语文教学中的阅读能力强调学生对于文章素材的吸收能力, 强调学生阅读一篇文章, 能看到什么, 想到什么, 感悟什么。基于此, 在小学中高年级语文阅读教学上, 教师应善于启发, 以生活化的方式进行教学。例如, 在进行《有趣的汉字》这一课教学时, 教师可以启发学生在生活中看到哪些广告里是对汉字的妙用?哪些同学的名字里有特别的汉字?这些针对学生生活体验的问题可以迅速勾起学生的兴趣, 激发学生去思考, 去回忆, 也就把书本上的文章转化到了生活中。再如, 在讲解《落花生》这一课时, 很多学生都说有时写文章会找不到东西写, 不知道写什么。但《落花生》却是一篇真正来源于生活小事的文章, 语言平实, 娓娓道来。为了提高学生的阅读能力, 教师在上课时可以让学生回想下自己家里吃得最多的东西、有意义的食品、印象深刻的节日等等。这样的阅读教学可以让学生对自己的日常生活多留一个心眼, 慢慢学会积累与观察, 与文章产生更多的共鸣, 最终提高其阅读能力。

三、发散思维, 教会学生分析选择

提倡个性化教学, 提倡开放性教学, 才能促进学生思维的发散。小学中高年级的学生在进行语文阅读时, 教师一方面要鼓励学生自主阅读, 另一方面则要引导学生进行分析与选择。同一篇文章, 学生看完之后会有不同的感受, 而教师要做的就是从学生的各种思维里教会学生如何去分析和选择, 甄别和提炼。这个过程就是一个深入阅读, 提出问题并解决问题的过程。例如, 在学习《黄山奇松》这篇课文时, 教师可以让学生先通读课文, 选出自己最感兴趣的内容进行讨论。教学中, 学生对于迎客陪客送客这三大名松兴趣最大, 读得也最仔细。于是, 教师可以让学生把形容这三株松树的相关内容都挑出来, 让学生自己进行总结与分析。比如, 其中用到的修辞手法、不同的词汇会带来什么样的感受等等。在这个过程中, 教师可以让学生自由选择任何方法去表达这三大名松的特点。有的学生选择用画面来表示, 根据课文里对于三株名松的形容来进行绘画, 把三株名松的特点深入勾画了出来。也有的学生用比喻的方法来表达, 把重点的词句挑出来进行着重描述, 用自己的语言对原课文进行了复述。在这样的教学中, 学生的主动性与思维的发散性都得到了提高, 不仅在讨论中去粗存精, 而且还得以用所有学生的智慧提炼出了课文内涵。这样, 学生的才能得以展示。而集思广益的课堂也让学生在不知不觉中学会了分析与选择。比如, 有些学生就在讨论中纠正了自己对于名松的第一感觉, 得以更深入地品读课文。同时, 在观点相互交流的过程中, 学生对于课文的理解也就更为深入了。

四、加入游戏, 引导学生主动阅读

主动阅读才能让学生自发提高语文阅读能力, 教学才能取得更好的效果。而游戏就是引发学生兴趣的最好工具。在小学语文中高年级阅读教学中, 加入游戏可以让学生爱玩的天性得以释放。边读边玩的教学模式也能激发学生的学习主动性, 进而可使学生得到全方面体验。例如, 在《司马光》这一课的教学中, 教师可以利用本课强烈的故事性进行编排, 让学生来扮演课文中的人物, 重现当时的情景。课文在书本上时只是文字体验, 但真正要演出来, 则需要仔细分析课文中各人物的性格特点, 才能理解其说话与行事。所以, 这样的课文内容表演就是一个深入阅读的实践过程。学生不断排演的过程, 就是一个融入自身的阅读过程。而其他学生的点评, 就是一个思考的过程。这样的教学不仅可以提高学生对于课文内在逻辑的理解度, 无形中教会了学生深入阅读的方法, 同时也能激发学生的表演欲, 使学生对课文留下更深的印象。

五、读写结合, 举一反三提高学生阅读能力

阅读的过程中, 学生得以不断积累词汇与句子, 并在学生的写作能力上得到体现。基于此, 在进行小学中高年级语文阅读教学时, 教师也可以利用读写结合来巩固与提高学生的阅读能力。如可以让学生对原文的句子进行仿写, 对原文的人物进行点评, 写读后感等方式来巩固学生的阅读体验。例如, 学习一篇亲情的文章后, 教师可以让学生试着描述下自己的父母, 讲一些自己经历过的亲情故事, 还可以试着写下自己的心情。这个写作的过程, 就是一个基于阅读能力的反思与升华过程。学生把在课文中学到的词汇与句子表达方式进行加工与应用, 可以提升对于语言文字的理解能力, 提高其逻辑与表达能力。这也是学生阅读能力的一个总体发挥。

六、结束语

综上所述, 语文阅读本身是一个需要师生互动才能取得更好教学效果的教学内容。在进行中高级小学语文教学时, 教师应把注意力更多地放在如何提高学生的学习兴趣, 如何顺应学生的天性取得更好的阅读体验。对于中高级小学语文课本来说, 每一篇课文都是精挑细选出来的。备课时, 教师应针对不同课文特点, 利用不同的阅读教学方法进行教学, 才能达到有的放矢, 逐步提高学生语文阅读能力的目的。

参考文献

[1]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报, 2013 (5) .

2.小学中高年级语文阅读教学的策略 篇二

关键词：小学语文；阅读教学；策略探究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-065-01

新课改实施以来，小学的语文教育教学思想空前活跃，教学方法也层出不穷，小学语文阅读教学更是出现了百花齐放的局面。如何使阅读教学行之有效？笔者从以下几方面谈自己的看法：

一、创设情境，激发阅读兴趣

德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如《找春天》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。又如我在教《浅水洼里的小鱼》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着一些词语，让学生认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。

二、有效提问，感悟文本

适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。

1．抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能诱发学生的感情。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在课前或由老师设问，或由学生质疑问难，激发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待，为学生进入文本奠定良好的情感基础。

2．抓关键词句提问，引导学生主动参与。特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻。

三、巧用评价，激活阅读

作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。

我曾在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。我听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚的说：“你读的太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的我。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。

四、读练结合，提高能力

叶圣陶先生说“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练……”我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。

读练结合，切实进行语言文字训练，对低段学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。如在教学《浅水洼里的小鱼》最后一个环节里，我进行了两个拓展训练：①出示海底世界画面，说说小鱼会对小男孩说些什么？②如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实际生活中。高段的练笔形式多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可根据不同的教学内容安排相关练笔。

“宝剑锋从磨利出，梅花香自苦寒来。”教师只有不断地思考、学习、总结、实践、尝试改进，才能实现课堂的有效教学；只有注重学生的主动学习、探究学习、实践学习的教学才是有效教学；只有这样，才有利于激发学生的学习兴趣，加深对内容的理解和体验、感悟和思考，才有利于充分发挥课堂这一主渠道的作用，有利于引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，提高教学质量。

参考文献:

[1] 第斯多惠.《德国教师教育指南》见《西方资产阶级教育论著选》.人民教育出版社,1964: 377.

[2] 罗素.《教育的目的》见《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》.人民教育出版社,1980:136

[3] 夸美纽斯.《大教学论》.人民教育出版社,1979:103.

3.小学中高年级课外阅读有效性研究 篇三

(一)课题名称

“小学中高年级课外阅读有效性研究”

(二)课题研究的目的、意义

梅子涵老师曾说过：“阅读那些经典和杰作，在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉就滋生出来；还有很多的智慧和见解„„”由此可见,让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养他们的心灵，丰富他们的课余生活，拓宽他们的视野，无疑是使孩子终生受益的重要措施。所以,加强对学生课外阅读兴趣的激发和有效地进行自主课外阅读方法的指导,充分开发和利用各种阅读课程资源，实现指导阅读和课外自主阅读教育的衔接和整合，是我们选择本课题研究的初衷。意义在于用语文的自身魅力去吸引学生,探索指导语文课外阅读有效性的策略、方法，使学生们形成良好的阅读习惯和阅读品质，增强学生的语文综合素养和人文素养，拓展视野,丰富积累,发展思维,提高阅读能力,从而促进语文学习的全面进步,为学生的终身学习打下良好扎实的基础。

（三）课题研究的目标

本课题通过小学生课外阅读有效性研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，促进学生发展。下面是“小学生课外阅读有效性研究”课题研究的目标:

1、树立“为学生的终身发展奠定基础”的思想，重视小学生课外阅读有效性的理念。

2、根据学生的年龄、性别、心理等方面的差异，推荐适合他们阅读的书籍，激发学生的阅读兴趣。

3、让学生学会读书，养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，使学生具有获取知识信息的能力。

4、有效地进行自主课外阅读的指导，将指导阅读和课外自主阅读进行衔接和整合，全面提高学生的语文素养和人文素养，扩展视野，丰富积累，发展思维，提高阅读能力。

5、打造一个充满浓郁文化气息的书香班级，并向全校推广试验，营造书香校园。

(四)课题研究的基本内容

第一阶段：研究如何激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读、乐于阅读。

第二阶段：积极探索课外阅读的方法，让科学的方法促进学生读书能力的提高。

第三阶段：有效地进行课外阅读的指导，将指导阅读和自主阅读进行衔接和整合。

第四阶段：帮助学生养成良好的课外阅读习惯，让良好的课外阅读习惯改变学生、班级的面貌，让学生在书香班级中快乐成长。

(五)课题研究的方法

（1）本课题研究的主要方法是行动研究法。通过对学生现有的课外阅读状况的分析与研究，制定出行之有效的课外阅读的具体计划，开展实践与研究，并在不断研究的过程中修正、完善，以提高课外阅读的实效性。

行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式（定义之一）。

（2）调查法。通过调查把握学生的阅读状况，分析存在的问题、了解课外阅读的教学情况及其效果。

调查法是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。

调查法的主要特点是，以问题的方式要求被调查者针对问题进行陈述的方法。根据研究的需要，可以向被调查者本人作调查，也可以向熟悉被调查者的人作调查。调查法可以分为书面调查和口头调查两种。

（3）经验总结法。教师注意收集、坚持记录，不断研究，及时总结课题研究中的成功

经验和做法，提升教学理念。

通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。

（4）文献法。认真学习，密切关注教改动态，积极收集与本课题相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。

文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。

（5）比较法。比较试验班和非实验班的课外阅读状况，分析收集的数据得出结论。是通过观察，分析，找出研究对象的相同点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。

(六)课题研究的步骤和计划

第一阶段：准备阶段（2011年9月---2011年10月）

（1）开展广泛调查。通过资料整理，问卷调查等方式，掌握学生中存在的课外阅读的现状及老师、家长对课外阅读的看法，由此归纳出可操作的阅读基本策略。

（2）搜集相关理论知识，如读书心理，读书理论方法，学习心理方面的资料，并阅读

国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究的文献、资料，开展研究探讨，做好理论积累。

（3）整理课题申报相关材料，完成课题申报。

（4）制定研究方案，做好课题研究的准备。

第二阶段：实施阶段（2011年10月——2012年12月）

（1）进一步加强理论学习，深入实践研究。

（2）整理、总结出适合中年级段学生读书的有效途径与方式方法，重点探讨课外阅读有效性的基本模式和课型。

（3）向家长宣传读书的重要性，提倡亲子阅读，让阅读逐步成为家庭的一种生活方式。

（4）创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，掌握相应的阅读方法。

（5）坚持写阅读日志，不断总结，积极撰写教学案例及论文。

（6）根据实施执行计划进行研究，进行课外阅读的第一轮实验，进行中期汇报并调整前期方案，使课题研究按预期目标发展有针对性地开展研讨活。

第三阶段：总结阶段（2013年1月——6月）

（1）对班级中每名学生的读书情况进行评比，进行统计，并做好原始记录。

（2）总结课外阅读有效性的方法，分析整理各种材料,撰写课题研究论文，形成本课题的研究报告,进一步推广读书活动。

(七)课题预期的成果与表现形式

我们期待“小学中高年级课外阅读有效性研究”能以学生的读书笔记展览交流，和班级读书小报展览等形式来展现其成果。教师则以课题研究报告、工作日志、教育案例、主办以“学生课外阅读成果展”为专题的宣传栏，在教师博客上设立课外阅读指导策略专题，并有大量课外阅读汇报课、汇报课案例、汇报课课件等作品的形式，让学生喜欢上阅读，使其阅读面扩大，阅读量增加，能在阅读中积累自己喜欢的成语和格言警句，能背诵优秀诗文150篇，课外阅读总量不少于200万字。并能将阅读所得运用于学习中，使减轻语文学习负担成为现实。

(八)课题研究的组织机构和人员分工

十四、课题组人员及分工

课题负责人：刘景景（撰写研究方案、案例、写结题报告）

课题组其他成员：

张艳云：负责收集资料，撰写论文。

4.小学中高年级语文教研活动计划 篇四

语文教学必须着眼于提高学生的思想道德素质和科学文化素质，着眼于提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平。以《教学课标》为准绳，认真贯彻课改精神，教学好精读课文和略读课文，进行有效的读、写、听、说训练，切实培养学生阅读能力和表达能力；使学生汲取课文中的实用语言，艺术语言，文学语言的丰富；同时，通过语文材料的熏陶感染，陶冶审美情趣，培养社会主义道德情操。

一、工作目标

1、进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

2、提高语文教师们课堂教学能力。认真搞好教学研究，争取在研究性学习方面取得进展，不断提高教师的教学科研水平。继续强化协作精神、创建团结、和谐、充满创新与活力的教研组，争取在完成学校各项工作的基础上，相互探讨有效的教学策略，尤其是每次听课后尽量多交换些缺点和存在问题，提出改进意见，相互切磋，共同提高。

二、工作措施

1、转变教学观念，强化语文功能。语文素质在人的全部素质中占有很重要的分量。教师要充分认识学科的教育素质作用，自觉地承担起语文素质的培养功能，使学生会学习、会思考、会做人、会交际。语文教学必须坚持以学生为主，以导学为主，以实践为主的思想。牢固树立大语文观念，切实开展研究性学习活动，尽量摆脱教本主义的樊笼，开辟学本主义的天地。

2、学习教学大纲，了解课程标准，明确教学目标，确立整体观念，立足本学年、瞻顾全学年。不仅要熟知本年段和整个学段教学目标，弄清教材的知识点和能力提高，贯穿于教学实践中，而且使学生学生明白《课标》的要求，使其在语文学习中自觉朝着《课标》规定的目标奋进。

3、强化教学常规，提高教学效率。

首先，无论是教学多年的教师还是新教师都必须认真备课、精心设计。

a、教学目标和能力目标明确；

b、知识、技能及语文实践活动内容具体落实；

c、教法安排和语文实践活动及学法指导实在可行；

d、重、难点清楚，教学过程明晰；

e、版书设计使用、清晰、明了。

要努力帮助学生克服不原学，不勤学、不会学的观念力求在40分钟内给学生具体、实惠的知识和相应的能力。其次，训练要落实：

a、教师要精心选择，组织训练题，做到每课有练习，单元有检测；

b、凡要求学生做的教师必须做；

c、所有训练教师都必须收、查、改、评，不得简单的公布答案了事；

d、加强阅读导引，切实提高能力。阅读教学要重视思维能力的培养，重视阅读教学的重头戏。阅读教学要重视思维能力的培养，重视阅读方法的点拨，重视质疑、批判精神的倡导。

e、在教务处的领导下做好教案定期检查工作。

f、高度重视研究课学习，无论是新分配的老师，还是有多年教学经验的教师在新课改面前，要甘当小学生，潜心研究，相互学习。

三、活动安排

三月份：

1、各教师制定教学进度表，撰写教学计划，收交各类计划。

2、检查教案

3、召开家长会

四月份：

1、理论学习

2、检查教案

3、校园读书活动

五月份：

1、期中考试

2、检查教案

3、写字比赛

六月份： 检查教案

七月份：

1、各教师拟写教学总结、论文、案列

2、期末复习及考试

3、收交资料

5.中高年级阅读书目 篇五

五年级阅读书目

《青铜葵花》 《草房子》 《哈佛家训》 《明朝那些事儿》 《草原上的小木屋》（这是木屋系列的最经典的一本）《茶花女》 《安妮日记》

《世界上最伟大的瞬间》 《堂吉诃德》 《苏菲的世界》 《少年维特之烦恼》 儿童诗：

《寄给小城》

《地球的孩子早上好》

《时间雕刻刀》

《贝尔格莱得出了乱子》

儿童故事：

《中国古代文学家的故事》

《中国古代科学家的故事》

《中国古代军事家的故事》

《中外名人故事》

《世界伟人故事》

《坎特伯雷故事》

《圣经神话故事》

寓言：

《中国古代寓言故事》

《克雷洛夫寓言全集》

《拉8226;封丹寓言》

《中国寓言精选》

《科学家和定律》

童话：

《哼哈二将》

《鸟》

★《绿野仙踪》

★《小王子》

《普希金童话》

《魔法师的帽子》

儿童小说：

★《漂亮老师和坏小子》

《五三班的坏小子》

《男生贾里全传》

《女生贾梅全传》

《瞧这班坏小子》

《瞧这伙俏姑娘》

《女生日记》

《隐身人》

《王子与贫儿》

《苦儿流浪记》

《环球八十天》

★《我要做好孩子》

★《草房子》

《青铜葵花》

《山羊不吃天堂草》

《根鸟》

《红瓦》

《中国兔子德国草》

《独船》

★《窗边的小豆豆》

《油纸伞》

《最晚的晚报》

《小兵张嘎》

《惊魂悬疑惊险小说系列》

《福尔摩斯探案全集》

《名侦探柯南》

《小红马》

《鹿苑长春》

★《哈克贝利费恩历险记》

★《汤姆 索耶历险记》

★《鲁滨逊漂流记》

★《秘密花园》

★《波丽安娜》

★《好兵帅克》

★ 《三个火炝手》

★ 《雾都孤儿》（英狄更斯）

★ 《汤姆叔叔的小屋》（美斯托夫人）

《哈尔罗杰历险记》

★《绿山墙的安妮》

《谁也不知道的小小国》

《你也能当发明家》

《我的野生动物朋友》

儿童散文：

《星星们动也不动》

《这一切如此神奇》

《我的心已经飞过》

《红菰们的旅行》

《冬阳 童年骆驼队》

《说几句爱海的孩子的话》

★《小桔灯》

《寄小读者8226;通讯十》

《再寄小读者8226;通讯六》

《三寄小读者8226;通讯七》

《笑》

《老师窗内的灯光》

《永远的女孩》

《山野寻趣》

《还你一片蓝天》

儿童科学文艺：

★《昆虫记》

《奇妙的航程》

《海底两万里》

《高士其科普童话》

《隐身人》

《骑鹅旅行记》

《爱丽丝漫游奇境》

《科学五千年》

《中国古代科幻故事》

《海底历险三十天》

《儿童科幻小说选》

★《诺贝尔奖获得者与儿童对话》

★《哈利8226;波特》

《中外探险故事精选》

《科学家故事１００个》

《中外经典科普故事》

《科学改变人类生活的100个瞬间》

★《假如给我三天光明》

★《钢铁是怎样炼成的》

《伊索寓言》

《小王子》

《爱的教育》

《西游记》

《水浒传》

《告诉世界，我能行》（成长面对的50个问题）《不可思议的小豆豆》 《青铜葵花》

《画说五千年“未解之谜”》 《青鸟飞过》 《象母怨》 《蓝花》 《钟声》

《向着太阳歌唱》 《假如给我三天光明》 《亲亲我的妈妈》 《非法智慧》 1历史读物 ： 《岳飞传》、《上下五千年》、《林汉达中国历史故事集故事》系列：春秋、战国、西汉、东汉、三国 《中国兔子德国草》

绿太阳和红月亮 白冰 《城南旧事》 林海音 《一只想飞的猫》、《稻草人》、《森林报》等

《第七条猎狗》、《斑羚飞渡》等

王子与贫儿（英国）马克

骑鹅旅行记（瑞典）塞·拉格洛夫 屋顶上的小孩（美国）克伦毕斯 蓝色的海豚岛（美国）斯。奥尔台

四年级

四年级课外阅读书目推荐 生气汤 神奇校车 海底探险 小狗钱钱

假如给我三天光明

中国科普名家名作：哪吒大战红孩儿好妈妈胜过好老师 毛毛

火鞋与风鞋 艰难的归程 记忆传授人 夏日和声 千雯之舞

一片叶子落下来 汤素兰动物历险童话 寻找快乐岛 金牌作家书系

薛涛作品坊卷四 海爸爸蓝房子 亚瑟和迷你墨王国 名家寄小读者 我二十一岁那年 桥下一家人

大盗霍琛布鲁茨奇幻水晶球幻想大师文学书系 我的妈妈是精灵 彩乌鸦系列 兰心的秘密

《佐贺的超级阿嬷》 佐贺阿嬷 幸福旅行箱

奥德赛数学大冒险 数的世界

新来的老师会魔法谁偷走了我的时间 凯蒂的幸福时光 神奇树屋 感恩节奇遇 当着落叶纷飞 国际大奖小说 狗来了 彩乌鸦系列 弗朗兹的故事 浪漫鼠德佩罗

1、《感动小学生的100个故事》

2、《感动小学生的100个人物》

3、《感动小学生的100个童话》

4、《感动小学生的100篇散文》

5、《感动小学生的100首儿歌》

6、《感动小学生的100个母亲》

7、《告诉世界我能行》卢勤

8、《做人与做事》 卢勤

9、《爱的教育》

10、《续爱的教育》

11、《假如给我三天光明》

12、《中外名人故事》

13、《中外智慧故事》

14、《中外神话传说》

15、《中国节日故事》

16、《勤学故事》

17、《少年奇才成长故事》

18、《我要做个好孩子》 黄蓓佳

19、杨红缨系列 如《淘气包马小跳》、《男生日记》、《女生日记》等20、郑渊洁系列 如《皮皮鲁传》、《舒克与贝塔》等

21、《窗边的小豆豆》

22、《小王子》 德·圣艾修伯里

23、《沈石溪动物小说系列》 沈石溪

24、《彼得·潘》

25、《爱丽丝漫游奇境记》

26、《木偶奇遇记》

27、《金银岛》

28、《鲁滨逊飘流记》

29、《绿野仙踪》

30、《哈里 波特》

31、《科学家故事１００个》

32、《科学改变人类生活的100个瞬间》

33、《昆虫记》

34、《十万个为什么》

35、《海底两万里》

36、《上下五千年》

37、《少年全球通》

38、《阿凡提的故事》

39、《一千零一夜》

40、《希腊神话》

41、《成语故事》

42、《中华经典诵读本》

43、《名人名言》

44、《唐诗宋词名句》

45、《快乐星球》

46、杨红樱教你学作文

47、《伊索寓言

48、《三国演义》

49、《西游记》

50、《水浒传》

51、《红楼梦》

52、《骑鹅旅行记》 塞尔玛·拉格洛芙[瑞典]

53、《狐狸的窗户》 安房直子

54、《古堡里的月亮公主》 伊丽莎白·古吉

55、秦文君校园系列小说

56、《王尔德童话》 王尔德

57、《长腿叔叔》

琴·韦伯斯特

58、《昆虫记》 法布尔

59、《中国五十年儿童文学名家作品》

60、《杨柳风》 肯尼斯·格雷厄姆 61、《秘密花园》 朗西斯·霍奇森·伯内特 62、《小公主》 朗西斯·霍奇森· 伯内特 63、伴随儿童成长并影响孩子一生的经典儿童文学名著

-------儿童文学助读 30本 北京教育出版社 《海底两万里》（法国）凡尔纳 《卓娅和舒拉的故事 》（俄国）《鲁滨孙飘流记》（英国）笛福

《时代广场的蟋蟀》（美国）乔治?塞尔登 《我和小姐姐克拉拉》（德）茵可夫

《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦

《假如给我三天光明》海伦·凯勒 《爱的教育》（意大利）亚米契斯 《窗边的小豆豆》（日本）黑柳彻子

《夏洛的网》（美）E·B·怀特

《精灵鼠小弟》（美）E·B·怀特

《一年级大个子二年级小个子》（日）古田足日 《鼹鼠原野的伙伴们》（日）古田足日 《大林和小林》（中）张天翼 《宝葫芦的秘密》（中）张天翼 《鼹鼠的月亮河 》（中）王一梅 《皮皮鲁和鲁西西》 中 郑渊洁 《小猪唏哩呼噜》（中）孙幼军 《今天我是升旗手》（中）黄蓓佳

《我要做好孩子》（中）黄蓓佳 《严文井童话》 《高士其科普童话》 《叶圣陶童话》

《小溪流的歌》（上、下）《寄小读者》冰心 《论语》

《唐诗三百首》 《宋词三百首》 《千家文》

《千家诗》 《弟子规》

中、高年级（年级）

1、陈伯吹童话

2、严文井童话

3、张天翼童话

4、郑渊洁童话

5、皮皮鲁和鲁西西（郑渊洁）

6、舒克和贝塔全传（郑渊洁）

7、安徒生童话

8、格林童话

9、意大利童话

10、外国童话选

11、快乐王子（爱尔兰•王尔德童话全集）

12、中国古代神话

13、中国古代寓言故事

14、山海经（战国）

15、西游记（清•吴承恩）

16、封神演义

17、聊斋（清•蒲松龄）

18、中外神话传说

19、济公传

20、希腊古典神话

21、希腊罗马神话（美 托•布尔芬奇）

22、克雷洛夫寓言（俄 克雷洛夫）

23、寓言的生活启示

24、中国民间故事

25、中华成语故事

26、一千零一夜（古代阿拉伯著名民间故事集）

27、十日读（意大利•薄迦丘）

28、汤姆•索亚历险记（美 马克•吐温）

29、海狼

30、魔戒（英 托尔金）

31、骇客帝国（英 莱安诺•拉斯特）

32、神秘花园（美 弗朗西斯•霍奇森•伯纳特）

33、小公主（美弗朗西斯•霍奇森•伯纳特）

34、青鸟（比利时 莫里斯•梅特林克）

35、风沙星辰

36、爱丽丝漫游奇境记（英 卡洛尔）

37、哈利•波特（英 J•K•罗琳）

38、三国演义（明 罗贯中）

39、水浒传（清 施耐庵）40、红楼梦（清 曹雪芹）

41、岳飞传

42、杨家将演义

43、包公案

44、狄公案

45、福尔摩斯探案集（英 柯南道尔）

46、名侦探柯南

47、少年神探金田一

（日 天树正丸 左藤文也）

48、三毛流浪记（张乐平）

49、窗边的小豆豆 50、雷锋的故事

51、红岩

52、林海雪原

53、敌后武工队

54、铁道游击队

55、笑林

56、中国古代文学家的故事

57、中国古代科学家的故事

58、中国古代军事家的故事

59、三十六计 60、上下五千年 61、中国节日故事

62、中外名人故事 63、中外智慧故事 64、中外探险故事 65、世界伟人故事 66、圣经的故事 67、佛经的故事

68、再见了，可兽（日 石黑谦吾）-一只狗的生日 69、格兰特船长的儿女们 70、神秘岛

71、好兵帅克

72、坎特伯雷故事（美 乔叟）73、童年 在人间 我的大学--高尔基自传一部曲（俄 高尔基）

74、钢铁是怎样炼成的 75、鲁滨逊漂流记 76、三个火炝手

77、雾都孤儿（英 狄更斯）

78、汤姆叔叔的小屋（美 斯托夫人）79、海底两万里（法 凡尔纳）80、地心游记（法 凡尔纳）81、昆虫记（法 法布尔）

82、金银岛化身博士（英 史蒂文生）83、十万个为什么 84、少年全球通 85、小年万事通

86、小学生十万个问不倒 87、趣味自然科学百科

88、世界五千年

89、一万个奥秘一千个谜 90、人类未解之谜全破译 91、神秘的宇宙

92、世界五千年神秘总集--人类神灵、怪异之谜 93、西方科学的故事 94、中外科学家发明故事 95、军事十万个为什么

96、锻剑--20世纪武器的进步与战争的演变 97、百年兵器

98、中国历代战争年表 99、院士与少年读科学

100、诺贝尔奖获得者与儿童对话 101、孔子

102、苏格拉底 103、释迦牟尼 104、孙中山 105、毛泽东 106、周恩来 107、邓小平108、蒋介石 109、马克思

110、恩格斯 111、列宁 112、斯大林 113、托尔斯泰 114、歌德 115、安徒生 116、伽利略 117、黑格尔 118、莎士比亚 119、凡高 120、哥白尼 121、法拉第 122、华盛顿 123、李时珍

124、罗蒙诺索夫 125、伦琴 126、哈默 127、甘地

128、李•艾柯卡 129、邱吉尔 130、罗斯福 131、泰戈尔 132、瓦特

133、盛田昭夫 134、伏尔泰 135、狄更斯 136、臾怀哲 137、凡尔纳 138、卢梭 139、契诃夫 140、洛克菲勒 141、林肯 142、宋庆龄 143、宋美龄

144、张学良

145、松下幸助子 146、孙正义

147、杰克•韦尔奇 148、小沃尔特•迪斯尼 149、萨姆•沃尔顿 150、郑周永

151、小托马斯•沃森 152、可可•夏奈尔 153、保罗•盖蒂

154、墨多克 155、海伦•凯勒 156、希特勒 157、拿破仑 158、达尔文

159、天上的门-巴乔自传 160、巨人传（法 拉伯雷）161、名人传（法 罗曼•罗兰）162、科学巨擘-院士风采录

163、目击历史（叶永烈）-名人照相册 164、雷锋全集 165、名人风云录 166、名人沉浮录 167、院士人生 168、北大的校长们 169、清华的校长们 170、解读巴金

171、名人悲欢录-叶永烈自选三部曲 172、天才诗人普希金 173、国际政坛女杰

174、名人与伟人的成长历程 175、纪晓岚传奇 176、一代学人王国伟 177、从顽童到企业霸主 178、清华名流

179、中外名人传记丛书 180、科学人生--中华人民共和国十大功勋科学家传奇 181、中国宰相传

182、美国总统全传（上、中、下）183、纽约时报50位科学家

184、爱因斯坦传-窥见上帝秘密的人 185、与50位文化名人聊天

186、影响科学发展进程的人--大科学家的成长故事 187、唐宗八大家传奇 188、中国将帅录

189、告诉你：我成功的秘密--著名跨国公司女公关经理口述录 190、谋略人生--创造卓越的14种人生智慧 191、谋略典范--蕴含大智慧的132个小故事 192、中国人的计谋 193、36计与人生智慧 194、中国百年传记经典

195、中国传业奇书（上、下）196、世界人物传记名著导读手册 197、论语（春秋 孔丘）198、大学（战国 曾参）199、中庸（战国 子思）200、老子（春秋 老聃）201、孟子（战国孟轲）202、庄子（战国 庄周）203、孙子（春秋 孙武）204、菜根潭（洪应明）

205、唐诗三百首（清 孙洙）206、宋词三百首 207、朱自清散文选 208、冰心散文选 209、巴金散文选

210、老舍散文选

211、中国散文精选

212、中国短篇小说精选

213、外国名家散文经典

214、外国名家短篇小说经典

215、冰心诗选

216、郭沫若诗选

217《再寄小读者》

218、世界百篇经典散文诗

219、巴金随笔集

220、缘缘堂随笔集（丰子恺）221、名人名言

222、唐诗宋词名句

223、英雄书--激励孩子身心成长的英雄故事 224、快乐的人生 225、小王子爱的教育

226、爱的教育（意大利亚米契斯）227、续爱的教育（意大利 孟德格查）228、世界恐龙大百科 230、新华字典 231、成语字典

232、歇后语字典 233、现代汉语词典

6.小学中高年级亲子阅读策略探索 篇六

关键词：亲子阅读,策略,小学

众所周知,亲子阅读已经被越来越多的年轻父母所认可。毋庸置疑,亲子阅读能培养孩子的学习兴趣,口语表达能力,拓展思维,促进亲子间的交流等。然而,生活中有许多家长认为亲子阅读是早期教育的事,到了中高年级自己就可以完全解放了。所以,培养孩子良好的阅读习惯,家长负有义不容辞的责任,而指导家长的亲子阅读策略,教师则任重道远。

其实让家长认识到“亲子”是维系一生的事情并不难,让家长充分参与中高年级的“亲子阅读”也容易办到,但究竟如何参与到孩子的阅读当中呢?经过探索,我们逐渐摸索到一些行之有效的策略,在实践中取得了一定成效,现与大家分享如下。

一、整本书的阅读

1.读前充分准备

进入中高年级,一方面孩子们阅读的范围越来越广,而且随着知识更新淘汰的速度日益加快,许多优秀作品家长也不一定都读过,另一方面孩子们阅读的书籍内容也日趋深入,家长也不能在短时间内消化,所以,家长要在亲子阅读之前充分阅读这本书,从封面到内容,从作者到写这本书的背景以及读这本书的价值等都能有侧重地略知一二,这样,在与孩子读这本书时就更得心应手了,从而提升亲子阅读的效率和品质。

2.读中略加点拨

进入中高年级,孩子们的自主阅读意识加强,所以,低年级的互动式阅读可以减少,但不意味着家长就可以完全放手了,适当的点拨,仍是必要的。这里我着重想谈一下阅读中的积累。

我们常说,“不动笔墨不读书”,阅读中适当的勾画圈点对学生积累语言有很大的帮助。但是,在什么地方勾画积累,孩子和家长们的认识是模糊的,所以,我们提倡在亲子阅读的过程中,家长和孩子共同动笔,勾画圈点,提高孩子的语言积累。为此,我们引导孩子和家长在以下几方面勾画:(1)画在核心的词汇处;(2)画在难理解的地方;(3)画在生动、感人的地方;(4)画在想和大家分享的地方;(5)画在想模仿的句子处。

3.读后交流拓展

我常常提醒家长,不要一开始就一本正经地和孩子谈交流,容易让孩子畏惧或逆反,而应该多注意与孩子在无意识中多交流。例如,在孩子玩的时候,在和孩子打扫卫生、整理书架的时候,在和孩子一起做饭的时候不经意地和孩子说说最近看的是什么书?里面的哪个主人公吸引你?让你感触最深的情节是哪些等等之类的问题,让孩子感受到父母只是在和自己聊天,静静感受聊天的乐趣。作为家长要做个有心人,捕捉孩子思维的火花,及时地肯定与补充,或提出自己的一些看法,完善孩子的认识或引导孩子的价值取向,并感受、捕捉孩子的兴趣所在,顺势牵引,提高孩子的读书兴趣和读书质量。

二、非连续性文本的亲子阅读

《义务教育语文课程标准(2011版)》中,在第三学段有这样一条目标,“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找到有价值的信息。”这是课标第一次明确引入“非连续性文本”及其阅读目标,也充分表明了阅读非连续文本的重要性。作为教师要明确阅读非连续文本的意义,并根据其特点展开亲子阅读活动。

在现行教材中,非连续性文本少之又少,所以,教师要开发相关的非连续文本,根据非连续性文本的阅读和生活需要的紧密联系,从生活需要入手,关注学生的信息提取能力是非连续性文本阅读指导的关键,这就有赖于家长的指导与帮助。例如,“行走在路上”这一活动,让学生在家长带领下自己学会看公交车的站牌、路标、广告牌、地图,让学生体验真实的社会经验。又如,生病了,可以让孩子一起阅读药物说明书,知道自己所吃药的用法和用量等。有一位家长谈到一个例子。有一天,他买回一台面包机,孩子非常新奇,于是他鼓励孩子和自己一起阅读产品说明书,孩子拿实物和说明书中的图表相对应,并一个一个解说给家长听。后来,为了吃到自己喜欢的面包口味,孩子跟着家长一起阅读《面包机食谱》,一起购买食材,并亲自动手,大勺、小勺、量杯,克、毫升等都被孩子运用得灵活自如。最近孩子还想制作一个图文并茂的各种面包展示卡,如果可能,可以开个家庭面包店推销给大家。从中可以看出,生活需求促使学生阅读非连续性文本,而自己解决问题,则培养了学生快速提取一段或几段非连续性文本重要信息的能力,可谓一举多得。

7.小学语文阅读中高年级 篇七

关键词：小学语文；拓展阅读；应用策略

G623.2

书籍是人类智慧的结晶，是精神的粮食。阅读书籍能够给予人力量，催人奋进，使人明智。有效的阅读有利于孩子的终身发展。在小学学习过程中，阅读是培养孩子听、说、读、写能力的重要途径，但仅仅靠阅读教材内的文本，其数量毕竟有限远远满足不了学生多方面的需求，更谈不上提升语文素养了。因此在实际阅读教学过程中教师在完成既定的教学目标之后，应引导学生将思维像课外扩散，加大阅读量，使学生在大量的阅读过程中陶冶情操、美化心灵，吸收丰富的知识、培养人文素养、提升综合素质。

一、拓展阅读的意义

1.有利于提升学生的语文学习能力

大量的阅读课外书籍能够丰富学生的知识储备，提升人文素养。通过大量的拓展阅读学生能够在不同的语言环境中积累丰富的语言知识，培养语感丰富写作素材，从而真正实现读书破万卷，下笔如有神。此外通过拓展阅读积累大量的知识能够促进学生语文能力的发展。通过阅读将知识转化为能力，不但阅读能力有所提升写作能力也会逐步的提高。阅读是人们获取知识的有效途径，也是学生学习的主要手段。据相关统计，学生在学校期间的学习70%以上是通过阅读材料及其他参考书进行的，因此可以看出拓展阅读的重要性。

2.有利于提升学生的创新能力

培养创新型人才俨然已经成为时代发展的必然需求。创新型人才的培养应从小抓起，从每名小学生开始。大量的阅读是培养创新能力的沃土，阅读中的拓展延伸恰恰符合发展创新能力的需求。阅读教学中拓宽学生的学习空间，大胆从文本中走出来，注意进行课内外的有机结合，在“大语文”中激发学生潜在的创新意识，提升学生的创新能力。教会学生如何学习要比像学生灌输知识重要的多。学生学会学习的基础是具备良好的阅读能力，只有具备良好的阅读能力，才能够更好的对知识进行消化吸收，有了吸收才能够进行模仿创造。有效的拓展阅读能够开阔学生的视野，训练学生的思维能力，培养学生的人文素養及人文精神，丰富学生的文化内涵，提升学生的读写创新能力。

3.有利于促进学生终身发展

在教学实践中很少有学生会在阅读某部作品后在思想上或表达能力上会有很大的进步。但是随着阅读数量的不断增多学生的见识及能力会随之增长。思想及表达方面会随着知识的日积月累而发生智的飞跃。鲁迅曾说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能够酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就会非常有限、枯燥了。”开展拓展阅读，对于热爱阅读的学生来讲不仅在阅读过程中对某一主题有了深入的了解，还能够促进其更加深入的思考。对于那些平时对阅读兴趣比较低的学生，在丰富的拓展阅读资料中开拓了眼界、丰富了知识，在大量的语言熏陶下，学生会觉得拓展阅读要比剖析课文有意思的多，渐渐的会喜欢上阅读，同时为其它学科打下良好的基础。

二、小学中高年级拓展阅读教学应用策略

1.明确拓展教学认识有目标的开展

由于一些教师对拓展阅读教学的认识不够明确，从而导致拓展阅读教学错误开展，以至于不仅无法实现其应有的效果反而适得其反。因此在开展拓展教学之前一定要明确其目的，是扩充背景，帮助学生对文本的理解，还是增强学生的体验促进其对文本内涵的感悟，亦或是体验语言迁移运用。只有拓展教学的目的明确了，才能进行有效的实施。由于受到当前教育体制的影响，拓展阅读教学也出现了应试的倾向，教师在进行拓展阅读过程中会不由自主的受到影视教育的影响，为应付考试而进行拓展阅读，只要考试中可能休闲的知识教师在课堂上便会生拉硬灌，从而使学生在拓展阅读过程中失去阅读兴趣，这样将原本的拓展阅读变为学生的考试训练，使学生感受到的是应试的压力无法达到预期的效果。拓展阅读教学不能够只看近期的效果，应立足于长远，树立端正的阅读态度，明确阅读目标，这样才能够有效的开展拓展阅读促进学生自由个性的发展。

2.创设条件营造阅读氛围

小学中高年级的学生正处于发展阶段，需要学校、家庭以及社会给予更多的关注，因为这一时期的孩子外界的因素很容易会对其造成影响。为了激发学生的阅读热情，应努力创造条件，营造浓郁的阅读氛围使孩子沐浴在拓展阅读灿烂的阳光下，时时吸允阅读的新鲜空气，享受丰富的阅读精神食粮从而实现学生的全面发展。学校方面应大力度建设校图书馆，不断进行图书更新，鼓励学生进行图书借阅，在班级里建立图书区角激发学生的阅读兴趣，促使将课堂内学习的内容与课外拓展阅读资料有效的进行衔接，顺利地过度，从而形成坚固的知识体系。还可以开设课外阅读课，教师进行有效的指导教学生掌握正确科学的阅读方法，从而正确的进行引导他们正确的处理课堂学习与拓展阅读之间的关系。帮助学生选择有益于身心的拓展读物，同时能够根据拓展阅读开展丰富多彩的读书交流活动，展示成果等等。如此一来就不必在担心没有时间进行检查学生们拓展阅读任务的完成情况了，这也使得小学生拓展阅读教学真正的落到实处，从而积极朝着大语文的方向发展。同时还应调动起家庭，发挥家庭教育的作用。孩子的第一任老师便是家长，因此父母的榜样对孩子的健康成长有着不可忽视的重要作用。当前大多数家长都非常重视对孩子教育的投资，然而真正的投入时间陪孩子进行阅读的父母非常的少。学校应像家长宣传阅读额重要性与必要性，组织进行“亲子共读”活动的开展，并给予正确阅读方法的指导，致力于将学校的拓展阅读延伸到家庭，在父母的影响下相信孩子会培养出浓厚的阅读兴趣，促进拓展阅读的有效实施。

三、结语

拓展阅读作为连接课内阅读与课外阅读的一种形式，能够帮助小学中高年级的学生培养阅读兴趣提升阅读的积极性，更加深入的进行文本的理解，从而养成良好的阅读习惯，促进学生终身发展及良好语文素养的提升，因此广大教师与家长应引起足够的重视。

参考文献：

[1]韩淑娟. 小学语文教学中拓展教学模式应用分析[J]. 理论导报. 2015（05）

[2]孙凤莲、缴健华. 浅谈小学语文拓展阅读的重要性[J]. 学周刊. 2014（18）

[3]王建飞. 小学语文拓展阅读实践与探索[J]. 语数外学习（语文教育）. 2013（29）

8.小学语文阅读中高年级 篇八

高主任不止一次地强调“由教课文转向用课文教，并以《月光曲》为例谈中高年级怎样概括主要内容。记得去年看过高主任讲的《穷人》一课中，是引导学生概括主要内容的片段，我才明白高主任说的“慨括文章主要内容要抓住文章的主要人物、事件及主要特征”这句话。以前总是不清楚“事件的主要特征”是什么，所以在《老人与海鸥》这课中只引导学生将课文的前半部分概括成“老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥”，这样只概括出了主要人物和事件，做这件事的主要特征是什么呢?“喂海鸥是小心地喂”、“唤海鸥是亲昵地唤”、“谈海鸥是生动地谈”，这样就比前边概括地准确了，而且也将老人对海鸥的爱表达出来了。我们的语文教学就是借助一篇一篇这样的文章来教给学生朗读是技巧、阅读的方法、赏析语言文字的`方法……

高主任针对文本的特点，提出了四个层面的专门训练和十几种形态多样的课堂活动形式，一下子感觉语文教学好难，感觉肩上的担子好重，每年有好几十个孩子的语文素养要在自己手中提升，这就需要我们的语文课堂有一个目标的变化。想想自己的课堂，还有很多时候停留在文章的内容上，目标也不是很具体。上学期，自己认真研读了一些精读课文，也认真学习了高主任的《好文章是这样写出来的》，发现自己有好多读不透彻的地方，然后就现学现卖。比如，六年级上册第一单元主要是学习联想和想象，在每篇课文中都渗透到了这一点，学完一单元又把这几篇文章联系在一起总结联想和想象的特点，分析文章作者是怎样写出来的，经过一番指导，按照高主任在《好文章是这样写出来的》中的习作安排，大部分学生写得还不错;在学完第三单元后，我按照高主任的分析，将“一次”写成“经常”，学生的习作完成得也还好;在边学边实践中，学生和老师的能力得到了一些提高。

9.小学二年级语文阅读题 篇九

春天在哪(nǎ、nà)里?春天在枝头上：春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

春天在哪里?春天在草原上：春天的雾薄薄(báo、bó)细细，草儿醒过来，换上绿的新衣。

春天在哪里?春天在竹林里：春天的雨飘飘洒洒，竹笋(sǔn、shǔn)从地下探(tàn、dàn)出头来啦!

春天在哪里?春天在田野里：春天的太阳那么暖(nuǎn、luǎn)，那么亮，麦苗儿青，菜花儿黄，蚕(chán、cán)豆花儿香。

1、给短文中加点的字选择正确的读音打“√”。

2、全诗共有()节，分别告诉我们春天在____________、____________、____________、_______________等四个地方。

3、读下面的句子回答问题：

(1)春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

这句话运用了_______修辞手法，把、当作人，分别从________、________这两个词可以看出，请你仿写这样的一个句子，写在横线上。

_______________________________________________________

4、比较下面两句话，你喜欢哪句请打“√”，并说说喜欢的理由。

(1)春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦!()

(2)春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下长出来啦!()

你喜欢的理由是什么，请写在下面的横线上。

__________________________________________________________

10.小学中高年级阅读教学初探 篇十

在阅读教学中，我首先让学生初读课文，疏通文字，了解内容梗概，接着让他们细读课文，感悟语言，最后进行品读赏析，对文本进行个性化解读。

【关键词】

疏通文字 感悟语言 品读赏析 个性化 内涵

目前，在小学中高年级语文教学中，师生渐渐形成共识，阅读教学的地位不可低估。但在教学中，阅读教学的有效性亟待提高，让学生走进文本，入情入理，借助朗读，以声传情，是我们阅读教学的努力方向。我从语文的本质出发，在阅读教学中做了以下尝试：

一、初读课文，疏通文字，了解全文，整体把握

我让学生初读课文，大致了解课文内容，在此基础上激发学生的阅读兴趣。我先引导学生小声读课文，要求速度中等，在小声朗读中读准字音。例如，学习苏教版三年级上册《北大荒的秋天》，读到“天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”我先让学生结合语境，读准几缕的“缕”，橘黄的“橘”，绛紫的“绛”，五彩斑斓的“斓”等等，读准这些字音，消除阅读障碍，边读边感知语言，在读中熟悉字形，在读中揣摩词义，在读中理解这段话的大意。在小声读的基础上，我要求学生自由朗读，要求读得充分，读得流畅，读得有感情。然后默读，把各个自然段的意思加以删减组合，尽量抓住文本的大概内容。

二、细读课文，感悟语言，圈点勾画，加深印象

在学生整体感知课文后，我引导学生默读课文，一边默读，一边圈点勾画，甚至写上自己的感悟。如学习苏教版六年级上册《生命的林子》第一自然段，“传说玄奘刚剃发的时候，在法门寺修行。法门寺是个香火鼎盛的名寺，每天晨钟暮鼓，香客如流。玄奘想静思养神，潜心修身，但法门寺法事应酬太繁，又感到自己虽青灯黄卷苦苦习经多年，谈经论道却远不如寺里的许多僧人。”学生依次勾画了香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流、静思养神、潜心修身、青灯黄卷，谈经论道等词语，还圈画了“剃发”和“法事”，我又让学生利用工具书，了解什么是剃发，怎么剃发？了解什么是法事，如何做法事？学生理解了这些词语，就能较好地把握这段话的意思，并能感受到法门寺的氛围，给人一种身临其境之感。

接着学习这一段，“玄奘说：‘是因为争着承接天上的阳光吧。’方丈郑重地说：‘这些树就像芸芸众生啊。它们长在一起，就是一个群体，为了一缕阳光，为了一滴雨露，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。而那远离群体零零星星的三两棵松树，在灌木中鹤立鸡群，不愁没有阳光，没有树和它们竞争，所以，它们就成了薪柴啊。’”这段话，我注重引导学生把树和人联系起来，写出自己的感悟。有的学生写道：“优胜略汰，适者存生。”我问他：“这话听谁说的？”他说：“老爸！”他父亲是个企业家，对于竞争很有体会。有的同学写道：“人和树一样，都是环境的产物。”有的同学写道：“不同的自然环境，就会长出不同的树木，或栋梁，或薪柴；不同的社会环境，也会造就不同的人，或卓越，或平凡。”小学生通过朗读，也能感悟出人生的哲理，作为批语写下来，这就是小学生的学习收获。

三、品读赏析，读出个性，斟酌词语，读出内涵

学生在自由朗读之后，我引导学生展开合作交流，从多角度赏析文本，争取读出个性，通过字斟句酌，解读文本的内涵。

1.感悟关键词语

让学生品味重点语句，是阅读感悟的绝佳入手。我引导学生根据自己的生活经验，结合文本描写的场景，让学生把心放到文本之中，感受文本的内涵。接着让同学们交流阅读感受，尤其尊重学生个人的独特认知。

例如学习苏教版四年级下册《燕子》：“在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，‘唧’的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”“几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”“斜着身子”的“斜”，抓住了小燕子飞行的姿态，描摹准确，栩栩如生。“在天空中掠过”和“横掠过湖面”的“掠”字，写出了飞行的小燕子来去自由，伶伶俐俐，速度非常快。“沾了一下水面”的“沾”，写出了小燕子飞得轻盈自在，就像蜻蜓点水一般游刃有余。“几痕细线”的“痕”，写出了远远看去电线之细，只有个痕迹似的，这为燕子成了音符打下了伏笔。

2.关注语言的表达方式

优秀的文本，都有自己特有的语言表达方式，或豪放，或婉约，或叙事，或抒情，娓娓道来，颇有感染力。我们从修辞格入手，可以很好地解读作者的语言表达方式，从而受到感染，受大滋养。

例如，学习苏教版六年级上册《安塞腰鼓》：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！——安塞腰鼓！”这段话语言简洁，节奏明快，豪放大气，掷地有声。你看，“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头”，这是何等的强悍，何等的勇猛！鼓点像骤雨，何等的密集，何等的急促！流苏似旋风，转的飞快；脚步如乱蛙，密密麻麻。瞳仁里冒着火花，风姿如斗虎一般。这就是安塞的后生，这就是安塞的腰鼓，后生们个个彪悍，腰鼓打得惊天动地。这种舞蹈，气吞山河，威震四方。作者采用排比，气势夺人；运用比喻，描摹逼真。这种表达方式，太动人了！

在阅读教学中，我们要引导学生由浅入深，层层递进，采用默读与朗读相结合的方式，鼓励学生走进文本，体味文本的内涵，得到品格的提升，收获知识与能力。

【参考文献】

【1】李希贵.学生第二.上海，华东师范大学出版社，2006（4）

11.小学语文阅读中高年级 篇十一

如何培养小学中高年级学生语文预习的兴趣呢? 我认为可以从以下几点入手。

一、以任务为载体, 正确培养中高年级学生语文预习的兴趣

( 一) 任务驱动, 让预习成为学生展示自我的过程

兴趣是推动学生学习的动力。 对于语文预习也是一样, 要使学生能对预习这项学习活动产生兴趣, 强化预习动机, 进行任务驱动很重要。 即在学生进行预习时不能随便让他们读读、画画就完事, 这样既达不到应有的效果, 反而会让学生对这项活动产生厌倦。 预习应该布置具体的预习任务, 从而化任务为动力。 例如, 我在学生预习前先布置如下任务:1.初读课文了解课文主要内容。 2.了解作者、作品以及写作背景。 3.了解每个自然段讲了什么。4.识记文中的生字词语。 5.理解一些重点词语。 6.知道一些词语的近、反义词。 7.会判断一些句子的意思及修辞方法等。 像这样给学生明确的预习任务, 使这项活动充实, 让每一个学生都有事可做, 学有所获, 从而调动每个人的积极性。 坚持长此以往, 每个人都能按要求熟练地完成预习, 效率也会逐渐提高。 而且可以让学生自己摸索出一条学习的路径, 积累一些自学的好方法。

( 二) 采用多样的预习形式, 让学生乐于去预习

我们现在虽然一直提倡课堂要体现学生的主体地位, 但是除小组合作大多数的课堂教学中学生都还是中规中矩地坐在教室里, 读、听、思、说。 但是预习则不然, 学生可以在一个相对自由的空间, 采用多种方式预习, 让学生在预习中也能感受到学习的快乐。 可以给学生编写一些有趣的口诀, 例如, “ 一读 ( 读课文) , 二标 ( 标出生字词语) , 三划 ( 划出重点或不懂的词语) , 四查 ( 查阅字典或资料) , 五想 ( 想一想文中自己难于理解的词句和一些修辞语句) 、 六批 ( 批示出文中的中心等) ” , 同时让学生用不同的符号来表示这些不同的预习内容。 如直线、波浪线、着重号等以及学生自己容易理解的符号来表示。 这样, 既简洁明了又方便操作; 还可以根据课文内容不同而采用不同形式, 如: 学生个人自学预习、 教师引导学生预习、小组合作预习及教师、家长和同学合作预习等。

( 三) 分层布置要求, 让每位学生能够量力而为, 避免任务过重而引起的厌烦情绪

平常我们在作业设置时提倡分层练习, 因人而宜。 我认为在预习这个环节也需要这样, 可以把提供给学生的预习内容分层, 让好的学生能 “吃得饱”, 基础差的学生也能“办得到”。 例如, 在预习 《我的伯父鲁迅先生 》一课时, 对班级中能力弱一些的学生, 让他们通过查阅各种资料对文中作者、相关人物、时代背景有所了解, 掌握文中的生字词及其相关的基础性知识, 如给文章划分段落, 画出自己感兴趣的部分, 提出自己不太懂的问题等。 而对于学习能力强的学生, 则提出相对高一点的要求, 如给每段加小标题, 划出重点句子并分析, 赏析美词佳句等。 在课堂的展示环节中, 也可以分层展示, 给不同层次的学生以展示的舞台。 积累更多鲁迅先生的名言, 查阅一些反映当时社会黑暗的文章等, 可使这些学生对文章理解更深入。 爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。 ”当每个学生都能跳一跳就够到眼前的苹果, 那成功离他还会远吗?

二、在建立兴趣的基础上, 培养中高年级学生预习兴趣的持久性

语文预习是一项长期的工作。 如果我们仅仅是用多样的形式让学生学会预习, 而不能做到长期坚持做好预习这项工作, 那么就失去了它本身的意义。 因此, 培养学生预习的持久性, 让学生从自主预习逐渐转变为自觉预习, 这样就真正达到了语文课提倡预习的终极目标。

( 一) 课堂上给学生提供充分的展示平台, 进一步激发学生预习的积极性、持久性

在课堂上给学生提供充分展示自主学习成果的平台, 这样使学生在课堂中有话可说、有事可做、有据可依。 解放了学生的思想, 挖掘了学生的潜力, 激发了学生创新能力, 提高了课堂效率, 培养了学生说话、写作、交流等各方面的能力, 彰显了语文课程的工具性和人文性, 可以进一步激发学生预习兴趣的积极性和持久性。

( 二) 课余为学生提供自由探索的预习空间, 培养学生自主学习的能力和兴趣

自由是孩子的天性, 即使是小学中高年级学生也是一样。 作为农村寄宿制学校的学生, 成天在学校里, 过着三点一线的生活, 对于这种处处有制度管理约束的生活可以适当给学生在课余时间让学生自由选择通过网络、查阅资料等途径去搜集信息, 丰富学生的知识面, 拓宽学生的视野, 为课堂学习奠定良好的基础。 这样的形式既丰富了学生的课余生活, 学来的知识又填补了学生在课堂上没话说或不能很好地拓展开来的空缺。 对于这些小学中高年级的学生来说, 这种学习方式肯定是很感兴趣的。

( 三) 将激励机制贯穿到预习活动中

预习是为了更好地进行课堂教学, 它和课堂教学是密不可分的。 如果能够坚持在课堂上让学生展示、汇报预习成果, 并将评价机制合理延伸到其中, 也会大大激发学生预习的兴趣。

12.小学语文三年级课外阅读题 篇十二

（一）阅读短文，然后做题

第二天上午，皮埃尔醒来时，发现自己躺在医院的病床上。他急急要来一张报纸，仔细读着这样一条最新消息：昨天晚上11时57分，在圣但尼港东南约75海里处发生了里氏5.2级地震，地震引起了海啸。所幸的是没有发生船只损坏和人员伤亡。“谢天谢地，”皮埃 尔自言自语，“克勒松，现在你可以安息了……”

1、这段课文中的“他”是指

，“你”是指；

“安息”的意思是。

2、把“„谢天谢地，‟皮埃尔自言自语，„克勒松，现在你可以安息了……‟” 这句话改为提示语在最后的句子。

3、“自言自语”是什么意思？“他”这句话是对克勒松说的，为什么说是自言自语？

4、皮埃尔对克勒松说“你可以安息了……”省略号省略了什么，把省略的内容写出来。你可以安息了

（二）阅读短文，完成题目

他要感谢那只手

（1）感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。

（2）孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。

（3）当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。

（4）是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”（5）女教师走到小道格拉斯 一个皮肤棕黑色 又瘦又小 头发卷曲的孩子桌前 弯腰低头问他 能告诉我你画的是谁的手吗

（6）这是你的手 老师 孩子小声答道

（7）她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。

（8）我们每个人都有要感谢的，其中（）有物质上的给予，（）还有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。

1、给第（5）、（6）自然段加上标点符号。

2、第（7）自然段中说：“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”，这里的“非凡的意义”指的是（不超过20个字）

3、在第（8）自然段中的括号里填上恰当的关联词。

4、从全文看，第（7）自然段的记叙顺序是（）；第（8）自然段的作用是（）。

5、这篇充满人情味的散文表达了一个极为明确的观点，这就是

6、假如给你一个同样的主题——我想感谢的东西，请你画一画，你会画什么？请用简笔画画下来，并用文字说明画的是什么？为什么？

（三）阅读

（一）阅读《碧螺春》中的一段话，完成有关练习。（）说看制作碧螺春茶有一种新奇感觉的话，（），品尝碧螺春茶就更有一种陶醉的感受了。夕阳西下，明月初升。在院中摆上一张桌子，几个人团团围坐，取一套青花陶瓷茶具，倒上七八十度的温开水，然后分别放入一小撮碧螺春茶。茶叶如青螺入水，旋转着飞速下沉。这时叶芽伸展，茸毛轻舒，一旗一枪，嫩绿透亮，姿态极其动人。整个白瓷杯中，汤色碧绿清澈，清香扑鼻而来。轻轻抿上一口，清新爽人。茶水入肚，口中仍感到甜津津的，让人回味无穷。朋友相聚，品茶谈心，那份真诚的情谊随着浓郁的茶香飞溢四周……

1、在文中（）处填上合适的关联词。

2、用课文中的话来概括这一节所表达的意思：

3、这一节中用来反映碧螺春色香味的词有：

4、从这一段叙述来看，你觉得品尝碧螺春茶最大的乐趣是什么？

（四）阅读《秋天的怀念》

双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛的把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时候就悄悄的躲出去，在我看不见的地方偷偷的听我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄的进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花儿都死了。“不，我不去！”我狠命的捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好活着……”

可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿翻来覆去睡不着觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴的一会儿坐下，一会儿站起。“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨的说着：“看完菊花，咱们就去„仿膳‟，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿，还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也没有回来。

邻居们把她抬上车的时候，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

1、“咱娘儿俩在一块儿，好好活着……”这名话的含义是（）。A、鼓励儿子珍惜生命，坚强的活下去。B、鼓励自己为了儿子要坚强的活下去。

C、坚信自己的病能治好，儿子的腿也能治好。D、母子俩身患重病，要互相依*，互相鼓励。

2、母亲坚持让我看菊花的目的是（）。

A、母亲喜欢花，可是“我”瘫痪后，她侍弄的花都死了。B、为了让“我”出去散散心，使“我”的心情好转起来。

C、鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。

D、那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒的令人神往。

3、文中与“也绝没有想到竟是永远永远的诀别”照应的一句是（）。A、她出去了，就再也没有回来。B、我没想到她已经病成那样。C、她还在大口大口的吐着鲜血。D、她昏迷前的最后一句话。

4、文章三次用“悄悄的”这一词语描写母亲的行动，请你把有关的句子画出来，谈谈对这些描写的理解。[答]

5、根据上下文的意思，写出“母亲没有说完的话”。

[答]

（五）伞的故事

看见伞，我便想起了母亲，心里涌起了一种温暖的感觉……

小时候，我们村里没有学校，要跑到八里外的镇上去上学。路途远，最怕遇上雨天。冷不丁半路上下起了大雨，便被浇?quot;落汤鸡“。那时候，我多么盼望有一把伞呀！

有一回，放学的路上，我又淋了雨。回到家就病倒了，通身烧得滚烫滚烫的。娘摸着我的头，眼圈儿便红了，那时候我小，不懂事，竟不能体谅娘的难处，却说：“要有把伞就好了，咱买一把吧！”娘沉思良久 最后一字一句地说 买 咱买一把 听了娘的话，我半信半疑。那年月家里的生活十分jian nan，她哪能有钱给我买伞呢？可是，我知道娘的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。

这天晚上，她早早地上了织布机，脚一蹬，手一搬，“哐里哐当”，满屋里便都是机声了。这一夜，我枕着机声入梦。一早醒来，机声还在响。啊，娘织了一夜布。我悄悄地走到娘跟前，chan dou地喊了一声：“娘！”娘用熬红的眼睛看着我，不自然地笑了笑。我的泪水夺眶而出，说：“娘，你别再熬夜了，我不要伞了！”

娘笑笑，说：“傻孩子，伞，咱还是要买的。娘多熬几夜就有了……”

终于有一天，娘割了布。从集市上卖布回来，娘一脸喜气。见了我，立即打开了印花bao fu，喜眉笑目的说：“去吧，你要的伞！”

啊，伞！我惊叫着，从娘手里接过伞来。这是一把八角黄油布伞。我撑开，合上，再撑开，再合上，举起来，拧动伞柄，让它在空中旋转。欣喜之余，我偶一抬头，望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了泪水……

从此，一把黄油布伞伴随我，从初中升高中，读大学，一直到参加工作。渐渐地，这把黄油布伞落伍了，我却舍不得扔掉它。我带着这把伞就仿佛母亲就在我身边，使我忘不了母亲和母亲对我的爱。

1、文中的拼音处是什么词语，仔细拼拼加上声调，并把这些词写在后面括号里。（）（）（）

2、联系上下文解释下列词语。沉思良久： 欣喜之余：

3、给第四自然段加上标点符号。

4、“她哪有钱给我买伞呢？”这句话的意思是：

5、“我偶一抬头，望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了泪水……这句话中”黄油布似的脸”说明（）这句话表达了“我”（）

（六）小草

我喜爱生机勃勃的春天，尤其喜爱春天里那绿油油的小草。

我家门前有一片草坪，上面种着小草。它们是那样富有生机。春天一到，一下子就铺满了一片地。细看，它们是绿色的，水灵灵的，多么喜人！

一阵春风过后，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左摇右摆，真像小孩在跳舞嬉戏。这时你如果有空来欣赏一下，一定 会叫你心旷神话，乐而忘返呢！

你别看小草那样柔弱，可它们永远不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地下了一场暴雨。风雨过后，我赶紧去看那小草。啊！小草被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地。但我相信它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺直了，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它打好像骄傲地说：“你看，我是多么顽强啊！”是啊，小草没有鲜花那样娇，没有白扬那样挺拔，可是它们的生命力多么顽强啊！

“野火烧不尽，春风吹又生。”白居易这首诗写得多好啊！是的，严寒的冬天一过，小草又生机勃勃地生长起来了。

1．请你把下面的词语多读几遍，体会一下它们在文中的意思，用下面词语写一段话。生机勃勃 心旷神怡 乐而忘返 奄奄一息

2．填空。

文章语言生动活泼，把小草当作_____来写，把春风后的小草比作；风雨后 的小草被折磨得（）。（1分）

3．你对白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”是如何理解的？（2分）4．用横线标出文中的中心句。（1分）

(七)小猴居住的地方离水源很远，用水比较困难，于是它准备挖一口井。

第一天开始挖，挖了几尺深，没有水；第二天它挖了几尺，还是不见水；第三天又接着 挖了几尺，可还是看不见水。

小猴累得气喘吁吁，它索性撂下铁锹不干了：“原来次地没有水。”

猴妈妈知道了，接过小猴手里的铁锹，在它挖过的洞里只挖了几下，一股清凉的水就涌了出来。

再努力一下就能成功的事，如果缺乏恒心，就前功尽弃，是实在太可惜了。

1、用“‖”给短文分段。

2、短文是按（）的顺序叙述的。

3、用可“可惜”造句。

4、这个故事告诉我们一个什么道理？

（八）没有人喝彩的工作

有一天，我从学校里跑出来，流着泪，很（）地走回家。

妈妈抱着弟弟，站在门口。弟弟向我招手，妈妈亲切地微笑着，欢迎我回来。

但是，我那带着眼泪的脸，使妈妈很惊奇。她连忙拉着我的手，一边走进去，一边问我说：“为什么这般伤心？”

我一边抹（mā mǒ）着眼泪，一边呜呜咽咽地说：“妈妈，我想要做的事，老师总不让我做。”“呀！到底是什么事？”妈妈温和地问我。

“

学校开家长会……要演节目……但是老师不让我当主角（jiǎojué），却只要我在后台工……工作！那小龙平时很不爱文艺，这次反做了！”我呜呜咽咽，连话也说不清楚。

妈妈伸出手来，要我看看她戴着的手表。

“云，你看，这手表上面有些什么东西？”妈妈一面擦干我的眼泪，一面（）地问。

“那是一块玻璃，两根指针。”我回答说。

妈妈把弟弟放在一旁 脱下手表 把表壳打开 又问我说 你看里面是些什么

是小齿轮和螺丝 这时我完全忘记了我的伤心事

妈妈继续说：“当表的指针不走，或走得不准的时候，别人就会说„这表是徒有外表‟。可是怎样才能使它会走，并且走得准确呢？就得*这些小齿轮和螺丝，也就是这些别人看不到的部分。”

停了一会儿，妈妈又望着我（）地说：“这是没有人喝彩的工作，但却是重要的，而且是不能够没有的工作。”听了**的话，我（）。

1、画去文中不正确的读音。

2、从下列词语中选择恰当的词填在文中的括号里。

3、恍然大悟 意味深长 悲哀 伤心 温和 柔和

3、给第9、10自然段中缺少标点的地方加上标点符号。

4、读文中画“——”的句子，回答下列问题。

（1）句中的“这”指的是什么？为什么说它“是重要的，而且是不能够没有的工作” ？（2）现实生活中，像这样无人喝彩的工作还有很多，试举一例。

（九）“成”与“功”

失败者对于成功，一方面是羡慕不已，另一方面是急躁不安，巴不得一口吃成个大胖子。殊不知成功是由 成 与 功 两个字组成的 成是功的积累 叫做 功到自然成

晋代大书法家王羲之，20年临池学书，洗笔把池水都染成黑色了，才有在书法上炉火纯青的造诣。功是成的基础，一个人要想取得成功，必须要经过艰苦的奋斗，这个过程也就是功的积累过程。

一滴水从檐楣上掉下来，重重地落在石头上，“啪”的一声炸出一朵水花，可是石头上看不到丝毫的痕迹。然而，经过一年、两年……坚硬的石头终于被水滴滴穿。

如果成功很容易，无需奋斗就能达到的话，如果成功不是需要功的积累，不需要努力攀登的话，那成功就会变得廉价，成功就失去了它原有的耀人的色泽，那我们还要成功干吗？

李时珍跋山涉水，遍尝百草，数十年如一日地收集整理，笔耕不息，才有药学巨著《本草纲目》的问世；司马迁游历各山大川，博览经典秘籍，遭受宫刑，忍辱负重，笔耕不辍，才有《史记》的诞生。

在走向成功的路上，既无捷径，也没有宝葫芦，所以与其坐着羡慕别人“成”，倒不如站起来积累自己的“功”。须知，任何一朵鲜花的盛开，都需要花苞长期孕育；任何一枚勋章都要成功者付出相应的代价。成功是自私的，它绝不会将辉煌施舍给懒汉，成功又是公平的，它会毫不保留地将满天的灿烂星光照在坚持不懈的奋斗者身上。1．给第一小节的空白处加上标点。2．根据文章内容填空。

“成”和“功”有着密切的关系，成是功的，功是成的。成功对于懒汉来说是 的，对于奋斗者来说又是 的。3．短文列举了哪些人物的事例说明“功到自然成”？分别用一句话作简要的概括。4．“水滴石穿”对你有什么启示？请你结合自己的学习、生活实际，谈谈你的启示。5．用上 “成功”一词，用一句话写写你读了本文以后的收获。

（十）蜜蜂和蚂蚁

人们喜爱蜜蜂，赞美蜜蜂的辛勤劳动。画家画了不少采蜜图，诗人写了不少赞蜂诗，甚至刚学会说话的孩子也唱着“我们的生活比蜜甜……”

蚂蚁很忌妒蜜蜂，心里一直搁着个疑团：蜜蜂一早出工，我们也一早出工；蜜蜂天黑回窝，我们也天黑回窝。我们干的活不少蜜蜂少，也不比蜜蜂慢，可人们只夸蜜蜂，不称赞我们，这不是太偏心了吗？蚂蚁想来想去想不通。//

有一天，蚂蚁爬到花枝上觅食，见到一只小蜜蜂“嗡嗡”地飞来采蜜，就抬头气乎乎地说：“

”

“啥问题？你说吧！”小蜜蜂回答说。

“

”

“你和我们一样，整天忙个不停，当然勤劳啊！”

“那人们为什么只夸奖你们，从来不称赞我们呢？”

小蜜蜂想了一会儿，笑着说：“这个问题嘛，我觉得不难回答。因为你们的勤劳是为了自己，我的勤劳却是为了人们……”

蚂蚁听了，心服口服，因此再也不忌妒蜜蜂了。//

1、填空：

蚂蚁忌妒蜜蜂的是，蚂蚁想来想去想不通的是，蜜蜂勤劳是，蚂蚁勤劳为的是。从中看出。

2、文中两个省略号，第一个表示，第二个表示。

3、从文中找出三个意思相同的词，写在横线上。_________________________________

4、联系上下文，在“ ”上补全对话。

5、看了这个故事，你懂得了什么？

（十一）变

①马市长放下手里的茶杯，望着女儿说道：“现在农村的条件的确差些，有些人只顾自己的利益和前途，不愿到农村去，而这个女大学生敢于摆脱传统观念的束缚，敢于舍弃自己的利益，她这种精神很值得表扬，我们一定要大力支持。”

②“有什么事就说吧。”

③“我们单位有个刚分配来的大学生，放着清闲的工作不干，偏要到农村搞什么乡镇企业，您说她是不是太傻了？” ④马市长吃罢晚饭，在客厅里悠闲地品着香茶。女儿笑吟吟地走过来：“爸，我想请教您一个问题。” ⑤“什么？”马市长顿时收敛了笑容，“你怎么能这样，这绝对不行！” ⑥“哦，那么她爸爸是谁？”马市长问道。⑦“就是您老人家呀！”

⑧女儿神秘地笑了笑，说：“不对，我认为应该表扬她爸爸，因为她爸爸十分支持她。”

1、这篇文章的顺序被打乱了，请将正确的顺序，按序号写在下面的横线上________________。

2、文中突出表现马市长“变”的一对词语是（）和（）。3、3、文中女儿向父亲“请教”的目的是 4、4、文中第⑤句里的“这样”的含义是（1）