《珍惜学习机会》课堂实录及反思

《珍惜学习机会》课堂实录及反思（11篇）

1.《珍惜学习机会》课堂实录及反思 篇一

《珍惜学习机会》教案

一、教学目标

知识目标：知道受教育权受到侵犯时采取各种合法方式予以维护，明确履行受教育义务的主要内容。能力目标：提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。

情感态度价值观目标：培养学生珍惜自己的受教育机会，履行自己的受教育义务的意识和决心；帮助学生树立终身学习观，培养学生自觉学习的态度。引导学生认同自觉履行受教育的义务。使学生认识到，接受教育，既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利；既是道德责任，也是法律义务。

二、教学重点难点

维护受教育权利，履行受教育义务

三、教学方法

讲授法、阅读法、案例分析法

四、使用教材构想

在教学设计过程中对教材资源进行了必要的整合。导课时，我设计了几组图片让学生观察从中你看到了什么会想到什么呢？学生会自然而然地谈到图片中的情景和我们现在学习条件的比较，得出我们更要珍惜现在的学习机会；教学设计时，我把教材中的一些活动进行了取舍，如：舍去了教材P63第一个活动“假如你是该校一名学生，该怎么办？”；教材P64活动“小刚拒绝辍学，对自己、家庭、社会的好处？”等。

五、教学流程

（一）导入新课: 设计几组图片，让学生观察从中你看到了什么会想到什么呢？学生会自然而然地谈到图片中的情景和我们现在学习条件的比较，得出我们更要珍惜现在的学习机会。（多媒体展示标题）珍惜学习机会

学习目标

1、知道受教育权受到侵犯时采取各种合法方式予以维护.2、明确履行受教育义务的主要内容。

3、培养学生珍惜自己的受教育机会，履行自己的受教育义务的意识和决心。

4、帮助学生树立终身学习观，培养学生自觉学习的态度

（二）探究学习：

1、案例分析：(多媒体展示材料)

学生阅读案例材料。

想一想:(1)案例中的父亲做法对吗?为什么？

学生思考并发言，教师小结:受教育是法律赋予我们的基本权利，是我们成长和发展的基础。我国法律保护公民享有的受教育权。

(2)假如你是小梅,你打算采用什么方法维护自己的受教育的权利?

学生思考后发言,教师小结：当我们的受教育权被他人剥夺或受到侵犯时,我们可以采用非诉讼方式或诉讼方式予以维护。

知识拓展：侵犯公民受教育权的行为 ①非法雇用童工

②不按国家预算核拨教育经费，挪用教育经费

③结伙斗殴，寻衅滋事，扰乱学校秩序或破坏校舍，场地及其他财产。④对危险校舍不及时维修而造成人员伤亡或重大财产损失 ⑤学校或教育机构违反国家规定，乱向受教育者收取费用 ⑥体罚学生。随意开除学生

⑦学校周围环境不利于学生正常学习（噪音、网吧、迷信活动）⑧家长中断子女义务教育学业

⑨上级随便指示学校停课，让学生参加社会活动（多媒体展示标题）

一、维护受教育的权利

2、感悟：(多媒体展示材料)

目的:通过材料分析,使学生明白今天的受教育机会是来之不易的 要求:阅读材料,思考问题。

学生发言,教师归纳:在我们这个不发达的大国办教育、普及义务教育很不容易,父母辛勤劳动供子女读书也不容易。为了自己的发展,更为了国家的富强、社会的进步,我们一定要珍惜受教育的机会，自觉履行受教育的义务。

（多媒体展示标题）

二、履行受教育义务 自主探究：（多媒体展示问题）

作为正在接受九年义务教育的学生,应该如何履行受教育的义务？ 要求:学生明确问题，思考后回答。

教师引导, 作为正在接受九年义务教育的学生,履行受教育的义务最主要有三项:其一,认真履行按时入学的义务;其二,认真履行接受规定年限的义务教育的义务,不得中途辍学;其三,认真履行遵守法律和学校纪律,尊敬师长,努力完成规定的学习任务的义务。

如何完成义务教育阶段的学习任务，具体有：

①明确学习的目的和意义：要生存，要发展，要满足时代的需求，必须接受教育，勤于学习，更新知识，提升能力、学会学习。要树立终身学习的观念。②注意养成良好的学习习惯，提高学习能力，积极开展自主学习、合作学习、探究学习。③初中阶段是人的身心和智能发展最为迅速、最为明显的时期，是我们掌握知识、塑造自我的黄金时期，要抓住时机学习。

（三）课堂小结: 学生谈感受。教师小结：

①受教育既是我们公民所享有的一项基本权利，也是公民必须履行的一项法定义务。②我们一定要珍惜受教育的权利，自觉认真履行受教育的义务。

③当我们的受教育权受到侵害时，要勇敢的拿起法律武器，采用非诉讼方式和诉讼方式来维权。总之，青少年阶段是人生的黄金时期，在全民学习、终身学习的学习型社会，我们树立远大的志向，珍惜在校学习的机会，自觉履行受教育的义务，以勤奋和智慧去撷取成功之果，使自己的生命放射出绚丽夺目的光彩，为祖国的繁荣富强建功立业。

（四）课堂练习

1、初二学生小王说： “受教育是我的权利，我想上就上，不想上就不上。”这种说法(C)A 是正确行使公民权利的表现 B 符合我国法律的有关规定

C 割裂了权利与义务的一致性 D 强调了公民享受权利和履行义务的关系

2、陈某被高某冒名顶替进入某大学就读。事隔多年后，陈某得知了这一情况，愤然将高某告上了法庭，这是因为高某的行为侵犯了她的（A）

①受教育权 ②姓名权 ③肖像权 ④隐私权

A ① ② B ① ③ C ② ④ D ③ ④

3、阅读材料，回答问题

2008年6月10日，中学生周某因贪玩未按时到校，其班主任以周某平常不注意听讲，学习差为由，劝其退学，以免再影响全班成绩，周某回到家与其父亲讲明事情的经过后，其父与班主任大打出手，造成了不良影响。

请运用所学知识分别对他们的行为进行简要评析。

①周某的行为是不合法的，因为作为正在接受九年义务教育的学生应该做到：认真履行遵守法律和学校纪律，尊敬师长，努力完成学习任务的义务。材料中的周某应该珍惜受教育的权利，认真履行受教育的义务。

②班主任的行为是不合法的，他侵犯了周某的受教育权。因为受教育权既是公民的权利，也是公民的义务，是必须承担的。他不应该劝其退学，应该帮助学生改正缺点，鼓励学生迎头赶上。

③周某父亲的行为是不合法的，他的行为不仅侵犯了班主任老师的人身权利，而且也严重影响了学校正常的教育教学秩序。作为孩子的父亲应该向学校或有关部门反映情况，还可以运用法律武器向人民法院提起诉讼来维权。

4、阅读材料，简要回答。

中学生小A希望通过带手机、穿品牌的方式来赢得他人的欣赏，而对自己的学业却漫不经心。一次考试时，因为发短信作弊，他的手机铃声突然响起，老师严厉地批评了他，他很不满意，顶撞老师。

请你运用所学知识对小A的行为进行简要评析。（8分）

①认为佩带手机才能得到他人欣赏是一种虚荣的心理，不能树立正确的自尊心。②对待学习漫不经心是不珍惜受教育的权利，不履行受教育的义务的表现。③对老师的批评不满是不能正确对待老师的批评的表现。④考场上作弊是不讲诚信的表现。

（五）板书：

二、珍惜学习机会

（一）维护受教育权利

1、受教育权被侵犯的情况

2、如何维护自己的受教育权利

（二）履行受教育义务

1、要珍惜受教育的机会

2、如何履行受教育的义务

3、如何完成义务教育阶段的学习任务

（六）课后作业 目标：12、14、16题

六、教学反思

本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，按照新课程教学理念的要求，采用直观教学和活动探究的教学方法，坚持以“教师为主导，学生为主体”，以学法为重点，放手让学生自主探索学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

2.《珍惜学习机会》课堂实录及反思 篇二

《英语 (Go for it!) 》八年级上册Unit 5 Do youwant to watch a game show?Section A (1a—2c)

二、教学背景

在初中英语教学中, 听说课是非常重要的课型, 为此我们组织开展了初中英语听说教学策略的探讨, 发现课堂上仍然存在不少问题, 例如:少数听说能力强的学生“霸占”了话语权;教师所设计的话题拘泥于教材编排顺序;活动形式单一;课堂活动缺乏真正的交际性, 学生缺乏交流兴趣;等等。

为解决上述问题, 寻求对策, 我们请一名老师分别在本县内三所初中对《英语 (Go for It!) 八年级上册第5单元Do you want to watch a game show Section A (1a-2c) 进行了三次磨课, 并分别组织这三所初中的英语教研组进行课后评议和研讨, 不断调整和改进教学方式, 最后形成较为满意的课堂教学设计并付诸实践。下面, 我们将课堂实录呈现给读者, 以期进一步对初中英语听说教学开展探究和反思。

三、教学过程

1.创设情景, 激趣导入

鉴于学生在第4单元学过“talent show”, 在此之前已学过“news”等词汇, 因此在导入环节中, 教师引导学生进行“头脑风暴”活动, 思考并回答他们已经知道的电视节目名称 (如下图所示) , 及时引入本节课的词汇教学, 做到从学生已有的知识出发, 把将学知识与已学知识联系起来, 激活已有的知识和经验, 作好预设铺垫。

2.任务启动, 语言实践

(1) 呈现7种电视节目类型的图片和单词并以句型“What kind of TV show is it?”为设问, 开展师生互动问答活动。接着以“soap opera”为例, 展示图片和单词, 呈现重点句型“What do you think of...”和5种回答, 感知和学习形容词“meaningless”和“educational”, 同时强调可数的节目类型名词要用复数形式, 让学生结对子练习问答, 巩固和感知新句型。

(2) 运用“PK”游戏来调动学生的学习积极性, 集中操练和巩固强化目标句型“What do you think of...”

接着以“news”图片来教学。“news”是不可数名词, 答句要突出“it”;要求学习使用形容词“educational”。

(3) 运用导入环节的思维导图来呈现电视节目类型名称, 并呈现新句型“What do you plan to watch I plan to watch...”, 强调并板书“plan to...”, 在教读和示范对话后, 让学生进行互相问答和操练。

(4) 2b部分, 在听前设计“听前预测”:“1.What are they doing?2.What are they talking about?”2c部分, 第一遍完整播放录音让学生仔细听, 第二遍分句播放让学生听后跟读, 模仿语音语调, 为下一步的配音活动 (即学生分角色有感情地扮演对话) 做好准备。

3.设疑探究, 寻找规律

4.多边互动, 拓展运用

让学生在充分听、说、读的基础上, 以4人小组为单位, 开展采访, 学以致用, 用采访的形式提升英语语言运用能力。

四、课后总结与反思

听说课的设计要紧扣课程标准, 围绕核心话题, 以培养学生的听说能力为目标, 同时, 依据学情, 把握教学重难点, 对教材内容进行合理整合, 循序渐进, 层层深入, 让学生在做中学, 学中用。具体应做到以下几点:

一是要仔细分析学情, 了解学生的想法、感受和需要, 通过设计活动使新旧知识和技能之间建立联系, 保证活动与任务的顺利实施, 让学生真正成为学习的主人。

二是要注重学生参与的广度和深度, 鼓动学生动手、动脑。在教师的指导下, 引导学生在知觉、思维和情感上全方位体验和参与语言学习, 以学生为主体进行思考探究和交流合作, 使学生得到足够多的练习机会, 充分发挥学生潜能, 培养团队精神, 实现优势互补, 促进学生交际能力的提高。

三是要关注对学生思维能力的培养。在语言输入环节注重搭建支架, 在语言输出环节逐步撤掉相应支架, 引导学生最终掌握所学语言知识点。指导学生在交流个人想法之前对信息进行加工和比较, 在运用语言的同时发展思维。

3.《声声慢》课堂实录及教学反思 篇三

师：同学们，今天我们共同学习李清照的一首词，先自由地出声读一遍。

（师板书课题、生朗读）

师：你读出了什么？

生1：这首词充满了愁绪。

生2：给人的感觉是女主人公特别的痛苦与感伤。

……

师：写“愁”的诗句能回顾一下吗？

生（齐）：能。

生1：李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》里有“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，他把自己的思念托付给明月，带给远方寂寞的朋友。

生2：李清照《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。

生3：李煜《虞美人》中写国破家亡之愁的诗句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。

……

师：同学们，在中国古典诗词中，“愁”是一个永恒书写的主题，在李煜的笔下，愁是一江向东流去的春水；在李清照的笔下，又是船上点点滴滴的忧思；在李白的眼里，此时愁不仅从水上到了船上，又到了天上，是一轮明月，那么我们今天所学的这首有关愁的一首诗词，到底“愁”在哪里？又是如何写“愁”的？

（师出示目标：1.涵咏字句，感受本词凄美的意境。2.鉴赏意象。）

二.朗读，整体感知诗歌凄美的意境

师：李清照这首《声声慢》“字字含愁、声声是愁”，现在请同学们试着读出这种味道。

（师为学生配乐、学生自由读，师指导）

师：谁愿意给大家朗读这首凄婉哀切的《声声慢》？

（每个组都有学生举手示意，师找了一个平时回答问题不太积极的同学朗读，让其他同学评点。）

生：朗读得字正腔圆，但感情不够饱满。

师：那你能朗读出感情吗？（学生笑）

生：试试吧。

（读后，学生鼓掌，其他学生评点）

生：有一种如泣如诉的感觉，感觉她就像李清照。（众笑）

生：真是“怎一个愁字了得”。

师：同学评点很好，是呀，我们要想读好一篇诗词，必须融入作者的生命。

三.冥想，品读愁情，解读手法

师：找出奠定全词感情基调的句子。

生：两句分别是“这次第，怎一个愁字了得！”“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。

师：我们先看看诗歌开头直接写愁的诗句有什么特点？

生：运用了许多的叠词。

师：把运用叠词的这几句话读一遍，想一想如果把它换位，变成“惨惨凄凄，清清冷冷，觅觅寻寻”，可否？

生：这段文字中“寻寻觅觅”是一个“找”的状态，“冷冷清清”是有一种环境，一种冷清的气氛，“凄凄惨惨戚戚”是内心的感受，换位不足以清楚地表达意思。

师：这几个叠词很讲究顺序，“寻寻觅觅”是一个过程，“冷冷清清”是一个寻觅的结果，“凄凄惨惨戚戚”表现内心，“冷”在这里不仅指的是环境的冷清，而且也指“心冷”。现在同学们跟着老师再读一遍。体会叠词应用的效果。

生：有升华感情的作用。

生：起到强调的作用。

师：除此之外，叠词在形式上增添了语言的韵律美，因此叠词的作用有两个，一个是升华、强化情感的表达；另一方面体现诗词的韵律美。

（学生再次读，教师板书：鉴赏词的基本方法 1.直接抒情 找词眼、明词情）

师：《声声慢》读后让人有一句一泪、满纸呜咽之感，是缘于意象词合理的选用，同学们试着找找这些意象词。

生：梧桐、黄花、雁、淡酒、细雨。

师：意象是古诗词的生命细胞，意象词准确的解读能使我们更容易走进作者心灵。“三杯两盏淡酒”里“淡酒”能换成“浓酒”吗？“梧桐更兼细雨”里的细雨能换成“大雨”吗？

生：不能，因为快乐时光已经远去，任何美味佳肴对李清照来说索然无味，何况酒呢。

生：“淡酒”来写作者的“浓愁”，酒的烈压不住作者情的愁。

生：我觉得这里的“细雨”给人一种连绵不断的感觉，一种“剪不断，理还乱”的惆怅。

师：理解意象词一定要找到意象词本来的意义，然后分析它渗透的情感，像这个“细雨”与“滂沱大雨”相比，如实如物，如梦如幻，表达了连绵不断的愁思，尤其是“梧桐更兼细雨”给人雨打梧桐叶的感觉，一声声，一叶叶，字字都是愁，可以说，作者把自己的愁融进了字里行间，融入了景物。剩下的几个意象词，同学们小组合作进行赏析，注意带着自己的思考进行讨论，不要当一个旁观者。

生：我觉得通过“窗儿”这个场景将作者那种浓浓的愁意散发出来，强调了那种孤独的氛围。

生：“黄花”我觉得写出了那种凄冷的环境，表达了作者孤苦的心境，表达了国破家亡的愁苦心情。

生：把自己比作黄花，如黄花一般凋零，表达了她亡国之恨的苦意。

师：李清照的《醉花阴》里面也有“黄花”，“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”，它们表达的意义一样吗？

生：首先我觉得第一个“黄花”是以花喻自己，愁得像“黄花”一样，第二个是比喻自己的愁多得可以“堆”起来。

生：这里的“黄花”并不是自己，这句“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”表达了什么？史书记载，李清照当年也是一个爱美的词人，曾和丈夫有过一段非常幸福的时光，可以这样说，他们“诗书唱和，绣花捕蝶”，生活得非常有雅兴和诗意。

生：我鉴赏“雁过也正伤心，却是旧时相识”里的“雁”。因为北雁南飞，雁走了，只留下思念与期盼，由雁群看到悲愁，悲从中来，触景生情，勾起她对丈夫的思念。

生：因为雁属于候鸟，候鸟每年都随着气候而迁徙，过雁象征离愁，自己和丈夫生活在北方，因为一些原因迁到南方，自己看见大雁可以北归而自己却有家不能归，表达的是思乡之情。endprint

（师板书：2.间接抒情 找意象、悟词意）

四.潜入，知人论诗，解读作者“愁”情

师：李清照的一首《声声慢》融进了太多愁，那么到底为何而愁，真实的李清照到底一生有哪些经历呢？她又在寻觅什么？让我们一起欣赏中国传媒大学陈冰晶在CCTV—3深情的朗诵《李清照》。

（视频内容：此时的李清照已近人生暮年，回首往事，几多欢笑，几多希冀。几多离索、几多悲戚。如今，这一切化作她一生的寻寻觅觅。记得十八岁那年，美妙的爱情来临，李清照以她特有的细腻与敏感感受着丈夫深沉炽热的爱。此刻，这份柔情蜜意支撑着她的生命，充实着她的灵魂。“暖雨晴风初破冻，柳眼梅腮，已觉春心动。酒意诗情谁与共？泪融残粉花钿重”，靖康之乱，风云突变，国仇家恨，霜雪共寒。一个在平凡中受难却在不平凡中抗争的女子，忠肝义胆，铁骨铮铮。）

（动情的朗诵感染着学生）

生1：因为后来她流落到南方，所以我觉得她在寻觅依靠，寻觅家的感觉。

生2：她在寻觅一个可以给她生活安慰的人，可到最后才发现依靠已经没有了。

生3：李清照先寻，寻不见继而觅，觅不见继而发出感慨，她寻找的是她温暖的港湾和甜蜜的回忆。

生4：李清照与丈夫曾经共度欢乐时光，谈古论今，花前月下，约定执子之手与子偕老，而今丈夫已死，她寻觅感情上的慰藉。

生5：李清照不仅寻觅一个温暖的小家，而且还在寻觅一个温暖的大家。

师：《声声慢》是李清照后期的作品，此时，诗词包含的感情已经从简单的儿女情长上升到国家失去中原的一种忧郁，词里的愁已经是一种沉甸甸的深沉的愁了。

（师板书：3.联系词人生平和写作背景 4.多读、经常读、反复读）

师小结：回首词里的李清照，我们依然能够看到一位寻寻觅觅的女神，她“终生求美，把心撕碎，铸就无穷的美留给了人间”。其实作为对美好生活的追求者来说，我们不也是人生的寻觅者吗？

中国的文学作品是讲究含蓄的，像《声声慢》整首词，没有一滴泪，却一句一泪，满纸呜咽，为了让学生更深刻体会作者文字里的愁情，我主要采用了由意象词的解读到意境的理解，通过读、听、赏、悟，最终达成目标。我感觉有几点成功的做法：

1.对语文教学与信息技术的巧妙整合。本节课，我把多媒体手段作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。如学生朗读时的配乐以及《李清照》朗诵视频的欣赏，使情境创设比较丰富。强化学生对文本的感知能力。这样做不仅有效开启学生思维的闸门，激发学生的联想，而且渲染出浓重的情感氛围，从而自然而然的走进诗人的情感世界。

2.找准教学的切入点。语文教学尤其是诗歌教学都应该注重教学内容的完整性和教学过程的流畅性，为了达成既定目标，我围绕《声声慢》这首词“情感是什么，如何表达情感、为什么有这样一种情感”三个主问题合理设置几个支问题进行教学。这样凸显了教学的重点，不仅品味了诗歌的语言、学习了手法，而且让学生掌握了鉴赏诗歌的方法。

3.替换法的应用。品味鉴赏诗歌语言的方法很多，但我感到替换词语是一种行之有效的好方法。在替换比较中更容易使学生发现语言应用的差异性，感受作者用词的精妙。例如，淡酒换成浓酒，细雨换成滂沱大雨，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”换成“惨惨凄凄，清清冷冷，觅觅寻寻”等，培养了学生的语感和语用能力。

4.珍惜学习机会实现三个转变 篇四

能够放下繁忙的工作，抛开繁琐的家务，静下心来学习理论知识，加强党性修养、拓展世界眼光，感到机会实在难得。在3月13日的入学教育上，党校培训部领导要求学员要尽快实现由部门领导向党校学员的转变，由工作向学习的转变，由家庭生活向集体生活的转变。经过近半个月的学习，现就如何尽快实现以上三个转变谈四点体会。

一、单位领导和家人的支持是尽快实现三个转变的前提

刚来报到的那几天，心中确有放不下的担心和牵挂：主要是担心自己分管的工作别人接不上手，影响了工作的开展；牵挂无法关心照顾家人，他们的生活会怎样。半个月来的事实证明，我的担心和牵挂都是多余的，因为单位的领导和同事们理解支持我的学习，在人手少任务重的前提下，他们毫无怨言地承担了原属于我的工作，为了让我安心学习，不再为工作上的事找我；我的家人也理解支持我的学习，把家里安排得井井有条，让我安心学习不分心。

二、紧张严格的教学安排是尽快实现三个转变的助推器

从44期党校班的培训计划中，不难看出，学校和班主任老师对教学安排可谓用心良苦，主要表现在，一是开班准备充分，刚办完报到手续，我们就拿到了制作精美、内容翔实的《培训方案》，从培训目标安排到考核方法内容，从作息时间到安全教育，应有尽有，人未进房间，学习就已经开始预热了；在开学典礼前，学校培训部领导和班主任老师就先行对我们进行入学教育和破冰热身，使我们作好了适应新的学习环境的准备。二是教学目的明确，坚持党校姓党的原则，通过学习掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，牢固树立科学发展观；通过研究国有企业改革发展的理论和现实问题，学习研究国际跨国石油公司的管理理念和经营方式，培养组织、政治、思想、作风、能力过硬的党务政工干部。三是教学安排严谨，党性修养、理论基础、世界眼光、综合知识讲座、国有企业战略和现实问题等五大模块前后贯通，相辅相成，相得益彰，教学过程中通读原著与深度讲解相结合，课堂教学与实地考察相结合，学习理论与解决石化企业现实问题相结合，推动我们的思想和行动在短时间内投入学习的状态。

三、严谨、博学、和谐、超越的班级团队是尽快实现三个转变的催化剂

来自五湖四海上中下游的同学们通过破冰热身，立即一见如故，距离感消失了，团队感增强了；通过胜利拓展，迅速形成了对高绩效团队精神的认同，初步形成了团队的领导核心；通过对班级精神的反复讨论，同学们对严谨、博学、和谐、超越的精神氛围形成共识，在这种精神的催化下，我们融入了一个大家庭，彼此没有了企业职务称谓中的书记、主任和处长，取而代之的是班长和班委、组长和组员在班级中的各自坐标，我们亲如一家，每个人都是这个班级集体中不可或缺的一员。

四、提高自身修养和能力的内在需要是尽快实现三个转变的加速器

5.《背影》课堂实录及教学反思讲解 篇五

一、以我情体彼情导入

师:学习课文前,我们先来读一组词语(PPT展示一组词语。请同学们把这组词语每个读两遍

生齐读师正音

师:刚才同学们有一个词语读错了,只道这个词师什么意思吗? 生? 师:大家有没有注意到这里每一组词语都是一组反义词,“伛偻”与“挺拔”相对,应该是什么意思? 生:驼背

师:对,是弯腰曲背的意思。好,下面,老师的问题就和这组词语相关,请问:观察或看到过父母的背影吗?请选择上面的词语说说你看到的背影。

生1:疲惫的背影,妈妈一个人在家忙里忙外,非常劳累,我觉得她的背影是疲惫的。

生2:脆弱的背影,妈妈身体不好,还要独立支撑家庭的重担,我那时不懂事,还不理解妈妈。

师:现在你懂事了吗?我相信你肯定会帮着妈妈分担了。

生3:我看到的是孤独的背影,爸爸不常与人交流,他总是一个人在家,我觉得他很孤独。

生4:我看到的是坚强的背影,爸爸独立支撑家庭,我觉得他很坚强。

师:从大家对背影的感受中,我觉得你们的观察很仔细,很动情,也很让人感动,今天我们学习朱自清的《背影》,看看他眼里看到的是怎样的《背影》。

生翻开书本,课前已经朗读过课文

二、感受二十岁的朱自清眼中的背影

师:按不同的时间段,背影在我的眼前出现了两次,的一次出现时朱自清几岁? 生:二十岁

师:结合文章内容,看看二十岁的朱自清看到的是怎样的背影?请自读课文,在文中相应的位置写一写。

生思考,后讨论,教师巡视点拨

生1:“他两手向攀着上面…样子”读出了矮胖的背影 生2:我读出了坚强的背影,也是这段内容。

生3:父亲对我的关心让我觉得很温暖,我读出的是温暖的背影。生4:“父亲安慰我:好在天无绝人之路…”也读出了父亲的坚强。

师:我发现同学们都把注意力集中到了父亲过铁路给我买橘子的片段,那么我们就一起来看下这个片段。

Ppt展示爬过铁路买橘子片段原文 生齐读该片段 PPT展示该段改文

师:请同学们看看这段文字哪些地方有改动? 生:“蹒跚”改成了“轻快”,“探身”改成了“跳身”,攀-撑,轻快-沉重。

师:你们看一下,我这样改可以吗? 生:不行

师:“蹒跚”什么意思?轻快又是什么意思? 生读注解,蹒跚,腿脚不灵便,走路摇晃 轻快表示动作敏捷 师:探身和跳身呢? 生:探身说明他身材矮胖,跳身动作很轻快 师:那么“攀”呢?这两个动作有什么不同? 生:两手向上是攀,两手向下是撑,“攀”也是说明他个子矮 师:你们看,“轻快、跳身、撑”三个词塑造出的是一个什么形象? 生:年轻力壮,动作敏捷的形象。

师:是啊,这显然是和父亲年老、矮胖的形象是不符的。

师:最后一个沉重呢?父亲此时的内心应该是沉重的啊,文中哪些细节表明他的内心是沉重的? 生:父子送别,心情是沉重的 生:祖母死了,父亲的差使也交卸了? 师:“交卸”是什么意思? 生:下岗了

师:对,父亲下岗失业了。父亲和我同路,他到南京干什么?

生:谋事 师:什么叫谋事? 生:找工作

师:到南京能找到工作吗? 生:不一定

师:是啊,母亲去世了,工作也没了,到南京能不能找到工作也很难说,心里其实是沉重的,可是他却很轻快似的,为什么呢? 生:他是做给儿子看的,安慰儿子

师:是啊,父亲的爱就掩藏在这样的细节里。可是父亲对我的爱仅仅是这些吗?还有没有别的细节反映出了这钟爱? 生:父亲踌躇了一个,决定亲自送我 生:叮嘱我路上小心

师:同学们有没有遇到这样的事,你要出远门了,父母却喋喋不休的唠叨个不停。生:有

师:你当时心里感受如何?是不是在心里嘀咕:你们就别烦了。生:是

师:你们是这样,朱自清也是这样,14岁的你们不懂父爱,二十岁的朱自清虽感动却也不理解父爱。

三、感受二十八岁朱自清眼中的背影

师:再次见到父亲的背影,是在几年后,此时朱自清已经28岁了,在收到父亲的来信之前,朱自清和父亲的关系如何?你们能从文中找到蛛丝马迹吗? 生:“他待我渐渐不同往日了”,可以看出我和父亲关系不太好。师:父子间可能有隔阂。还有没有别的句子呢? 生? 师:提醒同学们关注课文第一句话,一齐读一遍 生齐读

师:这句话我们要特别关注的是哪个词语? 生:不相见

师:为什么是“不相见”,而不是“没有见面”,这两者的表达有什么不同? 生? 师PPT展示背景:朱自清和父亲生默读

师:现在看来,“不相见”和“没有见面”区别是什么?是不是两人隔的太远了,交通不方便,我就两年没回家了。

生:不是,是两人不想见面

师:是啊,“不相见”不是因为客观原因无法见面,而是因为主观原因不想见面。可是你看,在父亲冷漠的外表下其实掩藏不住他对儿子的思念,于是借口想念孙子,给儿子来信了。请一位男生把这封信读一遍。

一男生读

师:刚才有个字读错了“箸”念“zhù”

生齐读父亲的信

师:从这些简单的文字中你读出了一个老人的哪些言下之意呢? 生:希望儿子能常回家看自己

师:这些句子是不是有点矛盾啊,“身体平安”又“大去之期不远”, 生:他是想叫儿子放心

师:“大去之期不远”任何一个儿子看到这样的语句,都会忍不住泪眼朦胧,透过泪眼,二十八岁的朱自清看到了一个怎样的背影? 生1:孤独 生2:寂寞 生3:忧伤

师:二十八岁的朱自清读出了一个孤独、忧伤、寂寞的背影,他的内心感受如何? 生:愧疚

师:面对父亲的来信,朱自清流下了愧疚的眼泪,于是在泪眼中朱自清提笔写下了《背影》这一散文名篇,你认为朱自清写下《背影》的目的是什么? 生:想表达自己的愧疚心理 生:想表达父爱子,子敬父的情感

生:想告诉读者要尽早读懂父亲,尽早尽孝 师:那么,我们来看看朱自清自己是怎么说的

PPT展示背景资料(一朱自清如是说(二父亲看到《背影》

师:二十八岁的朱自清读懂了父亲,父子多年的矛盾纠葛在父亲的来信中灰飞烟灭;《背影》的问世也让父亲读懂了儿子,几年后父亲带着满足的微笑离开了人世。儿子眼里,挥之不去的是父亲的背影,父亲眼里,挥之不去的又何尝不是儿子的背影呢?

四、感悟提升

师:《背影》这堂课我们上完了,你能给我们这堂课写一段结束语吗?? 生暂时迷茫,不知从何入手

师巡视发现问题,引导:可写写你上了这堂课后的感受、启示、,也可写写你对“背影”的思考。

生写 师：下面就让我们来分享你的学习成果。生：《背影》一文上完了，从文章中我看到了父子之间那真挚的爱，虽然两人表 面上对对方都漠不关心，但内心深处都是深爱对方的：父爱就像那绵绵的春雨，滋润着我们干涸的心灵，如果说母爱是临行密密缝，那么父爱就是父亲那蹒跚而 坚强的背影。生：父亲的背影是如此的寂寞，是如此的坚强，又是如此的温暖，儿子明白了父 亲的爱，对父亲的十分愧疚，落下了愧疚的眼泪。希望读完本文后，我们可以早 日明白，了解父亲那伟大无私的爱，做一个孝顺的子女，不让晚年的父母亲有遗 憾，让他们度过一个幸福的晚年，不让自己愧疚一辈子，做好这一刻，下一刻将 不后悔。生：似水流年，流年似水，我们总是感叹时间流逝之快，从朱自清的笔下，我知 道了父爱永远都是伟大的，亲人之间是没有永远的隔膜的，在朱自清笔下，我知 道了父亲的背影是坚强的，但又是寂寞，也许现在当我们面对父亲时，会有一丝 愧疚，但是读了《背影》后，我相信也许有的人已读懂了父亲。生：人生旅途中，父亲是重要的组成部分，通过《背影》这篇文章，我懂得了父 爱的伟大和无私，从古至今，人们都知道母爱，有很多赞美母亲的诗词，但是，谁又能想到在默默支持我们的父亲呢，我觉得父亲的爱同样伟大，只是他不善于 表达，但是他的行动，就足够能表现他对子女的爱，同样的伟大，同样的无私。生：再美的外表，再美的动作，再美的语言，都比不上世界上浓郁的爱。爱，无 须用语言来描述，爱，无须用文字来表达，因为，只要你有一颗爱父母的心灵，对父母细心关爱就足够

了。生：当你懂得生活的那一刻，当你可以在社会中立足的时刻，你可曾忘了在狂风 中的那面墙，当暴风雨来临的时刻，你可曾忘了他们在风雨中永远屹立的那把伞 吗？无论生命多少艰难，但我相信，那把伞会永远屹立下去。师：同学们的语言写出了对《背影》的理解，对父爱的感受。在我们感受父母背 影的时候，其实我们的背后也有两双眼睛在注视着我们的背影，老师也为本课写 了一段结束语，想跟大家分享：由强壮到苍老，父亲的背影在我们的视线里渐行 渐远，直至消失；由弱小到强壮，我们的背影在父母的视线里渐行渐远。但无论 走的有多远，那个背影总会留在目送背影人的心灵深处。我们每个人都是背影，每个人又都是目送背影的人，当我们转身远行时，千万别忘记常常回头望一望那 目送我们背影的人，让我们在时空交汇的视线中拉近彼此心灵的距离。

教后反思： 记得以前曾听说过这样一个故事：一个在学校工作了 33 年的历史教师上了一 节非常出色的观摩课，以至于听课教师听得入了迷，竟连做记录也忘记了。邻校 的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨人的思想威力。请问，你花了多长时 间来准备这堂课？可能不止一小时吧？”那位教师回答说： “这节课我准备了一辈 子，而且一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是直接针对这个课题的准备，则花了约 15 分钟。”因为有一辈子的积淀，所以才有 15 分钟的效率。很希望自 己也能有这样的效率，可是因为缺少一辈子的积淀，所以只能用勤去补拙，备这 堂课，前后大约花了两个月时间，第一个月阅读整理了关于散文及散文教学方面 的理论，第二个月在前面汲取的理论指导下考虑教学设计。对散文教学的理论学习使我对散文的教学内容有了明确的选择。散文之不同于小说，在于散文中有个明确的“我”存在，把“我”的情感寄托在散文 的形象中，表达“我”的价值判断，情感取向，因此从文中的形象到“我”的情感就 是我们解读散文的必由之路。本文的设计也就基于此种思路。整堂课上下来，自我感觉还算顺利，但是对于这样的一篇经典来说，45 分钟 时间其实是远远不够的，所以有很多环节看起来就是蜻蜓点水般的肤浅。

1、解读第一个背影，学生说出了“矮胖，坚强”两个关键词，其实应该还有个 “疲惫”，只要稍加引导，学生也是能够出来的，可是因为考虑到整体的时间关系，就没有多做引导了。

2、二十岁的朱自清对父亲无微不至的照顾反应如何？此处应该结合文本与学 生多几个来回，对朱自清年少不懂父爱的认识

就会更深刻。

3、学生对二十八岁朱自清眼中看到的背影也仅仅限于那三个形容词，而没有 追问，展开说明。

4、二十八岁的朱自清的面对父亲的来信，内心的情感应该是很复杂的，可是 也因时间关系，就在“愧疚”这里点到而止了。

6.《中国石拱桥》课堂实录及反思 篇六

课堂实录：

师：现在是秋天，这几天呢老师感觉身体不舒服。怎么样的表现呢？就是心烦意乱，口干舌燥。然后呢我去看中医，一个老中医给我一把脉，说：“你这病呀，不需要吃药。你只需要吃一种水果就可以了。这种水果可以生津润燥，止渴化痰。什么水果呢？ 生：梨。

师：对，梨。你去买点梨吃就行了。大家作为济源人，都知道什么梨最好。生：马村梨。

师：是的，马村梨。我就买马村梨。到水果市场上一看啊，那么长一长溜摊都说自己是马村梨，我懵了。今天我来到马村梨的产地了，大家能不能告诉我，我怎么来辨别马村梨呢？马村梨有什么特征？（生交头接耳，但没人举手。）

师：你来说一下吧？（那个男生摇头）那你吃过马村梨吗？（男生又摇头。）

师：没吃过啊！太可惜了，这么近的距离。回头让爸妈买点儿尝尝。咱班有没有马村的？你来说一下马村梨的特征吧？

生：皮上很多点儿。点儿比较多。师：颜色呢？ 生：发黄。

师：嗯，发黄。这是外观，那么口感有什么特点？ 生：甜。

师：特别的甜是吧？好。其他同学有没有要补充的？（学生还是不吭声）个大个小有没有特征？（不吭声）

【知道借班上课会很尴尬，并且 班级老师告诉我这个班学生不爱举手发言，只愿意集体回答，所以专门在上课前两分钟进行谈话，告诉他们很喜欢他们的笑脸，并且说自己大学时候的导师就是尚庄的，只希望他们踊跃发言。可还是没想到会出现这种情况。下课后有老师说什么没吃过啊，就是不想说。思索：课前老师的交流谈话本为让学生活跃起来多发言，但是不是也给学生一种暗示呢？】 师：我呢离马村比较远，没办法见实物，就上网搜查了一下资料：济源马村梨有什么特征呢？显示的是以下几个：个大、皮薄、肉厚、汁多、渣少、糖高。然后我就按照这六个特点到市场上去买去了。捡颜色黄的，皮薄的，一尝口感好的，汁多渣少特别甜的去买。可我又发现了一个问题，同样一车梨中，有大有小。我按照个大的特征去挑却发现大的吃不了。咱中国人又不愿意和别人一起分梨（离），然后我就想，个小的是不是马村梨呢？大家依据自己的常识判断一下，是不是？ 生：是。

师：那么这个个大个小能不能成为挑选马村梨的标准？ 生：不能。师：其实刚才我跟大家的谈话的马村梨的话题，不知不觉咱们就运用了一种表达方式：说明。【板书】咱们看，说，什么意思？说话介绍。明，明白。把话说明白。有一种文章，把事物或者道理说明白说清楚，这样的文章就叫做说明文。

师：那么我们刚才的谈话中，把马村梨的特征说明白了没？如果咱们把它的特征写下来，就是一篇短小的说明文。给大家介绍一个名词：说明对象。一篇说明文所介绍的事物或者事理就是说明对象。刚才咱们说明的马村梨特点时候说明对象是什么？ 生：马村梨。师：那么咱们再思考一下，要说明一个事物或者一个道理，咱们要抓住事物或者事理的什么？ 生：特征。

师：就是它的与众不同之处。刚才咱们分析的马村梨的六个词语中有一个不能作为特征，为什么？（生七嘴八舌）

师：所以，我们要抓事物的特征，就是所有事物都具备的共同点。【板书】 【导入到此结束。其实严格意义上我还是认为这节课是没有导入的。作为学生初中生涯的第一篇说明文，我将重点放在说明对象和说明对象特征上，用生活常识来和知识想衔接，使得新知识对他们来说不陌生，感觉目的还是达到了。而在评课环节，有老师说还可以让他们介绍离的大小，甜度糖分，用数字或者其他说明方式会对下面的讲解更有利。设计时候也想到了，但感觉大小不能作为标准来衡量，糖分和甜度又没有查到完整的科学数据，就没有实施。】 师：今天我们走进《中国石拱桥》一文。大家根据自己的常识判断一下，这篇文章的说明对象应该是什么？ 生：石拱桥。生：中国石拱桥。

师：我听到了两个答案，到底是哪个？（生齐答中国石拱桥）

师：那么我们知道了说明对象之后，我们要知道它的什么？（学生翻看资料，要求合上。）师：看黑板上的总结，我们应该来找说明对象的——特征。下面我们就来朗读课文，然后在原文中找出中国石拱桥的特征。

【两点问题：一是学生资料书不离手，只要一分析课文内容就在资料书上查找，所以不得不提醒他们合上，并走到下面帮助他们合书。二是这个朗读到底需要不需要。作为一节公开课，让学生读了近五分钟，其实在自己班里讲的时候是默读的，但这个班学生不回答问题，好像都不张嘴，就想围他们创设一个张嘴的机会。但这在预习后的课堂上这样的设计确实很浪费时间很没有必要。】

师：读完了吧？请大家在课文中快速的寻找词语作为中国石拱桥的特征。生1：中国石拱桥结构坚固，并且有悠久的历史。师：在课文哪里？

生1：第二段和第三段。

师：两个特点，有没有不同意见或者要补充的？

生2：第三段，我国的石拱桥分布广泛，大小不一，形式多样，成就惊人。

师：还有其他意见吗？（无人应答）我认为中国石拱桥有三个特征：形式优美，结构坚固，历史悠久。说明对象特征要抓住事物的共同点，下面我们就为自己找的答案在原文中找理由，证明你的答案的正确性。看有没有同学帮老师也把理由找出来。【这个环节预设时候知道将会有点困难，许多同学会把目标盯向课文最后的小姐：“结构巧，形式美，强度高”上，所以一直在思考如何把学生思维从后面拉到前边。而对于手头有参考资料的学生来说，回答问题不够全面完全跑偏是没有想到的。所以当时有些意外，有些惊诧，更有些无措。不过好在我知道问题下放后会有无数答案，于是就想到让学生为自己的答案找理由，以发现她们思维问题。】

生1：结构坚固，能几十年几百年甚至上千年的横跨在河流上。《水经注》里提到的旅人桥，距今已经有几百年的历史了，说明它有悠久的历史。

生2：第六段，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子，这些狮子……千姿百态，惟妙惟肖。这说明了形式多样。第五段赵州桥桥长和卢沟桥桥长不一，说明了大小不一。

师：大家同意她的看法吗？（同意），好的，我们来看第六段这段话。（读段落）说的是谁的样子？师卢沟桥的样子还是石狮子的样子？（石狮子）而我们要找的是谁的共同点？（中国石拱桥）是不是所有的中国石拱桥都必须有狮子？这个能不能作为中国石拱桥的特征？ 师：再看第五段，赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.2米，中部略窄，宽9米。这说明石拱桥大小不一，是不是呢？ 生3：这是说桥在横面上的…… 生4：这是说桥的宽度和长度……

师：本科作者曾这样说桥：桥，就是放大的板凳。咱们现在就以课桌为例，给大家讲解桥。看课文，赵州桥全长50.82米，应该指什么？（长度），那么两端宽9.6米，应该指什么？（宽），中部略窄，只有九米，指的是哪里？（桥面的中间部分）这是不是指桥大小不一呢？所以，“大小不一，形式多样“不能作为中国石拱桥的特征。那么中国石拱桥特征师什么呢？我刚才说我的建议是在刚才那个同学的两点之上加了个形式优美，为什么这样说呢？谁给老师找找依据？

生5：就像“初月出云，长虹饮涧。”

师：嗯，很美。请大家读第一段。卧虹飞虹长虹卧波，是不是形式优美啊？所以，中国石拱桥的特征是三点：形式优美，结构坚固，历史悠久。【板书】 【为答案找理由，才会使学生真正得到自己的知识。

一点意外，没想到生2的答案能够离谱到此种地步，更没想到学生们竟然赞同她的意见。使得我常用的要学生来反驳学生得出答案的方法不能使用。依然记得当时大脑飞速旋转，怎么引导？一是要学生分析到底写的是什么，二是用课桌做例子帮学生理解。后来反映效果还不错。

一点不足，中国石拱桥特点在前三段，先写石拱桥特征，然后是中国石拱桥特征，非常鲜明，要学生把前三段读一下答案就可以得出，这点有教师挖坑自己得出结论的嫌疑了。】 师：可能还有些同学嘀咕老师说的对不对呢？下面我们就来看两个例子，看看中国石拱桥是不是具有这样共同特征。首先我们来读四五段，然后在原文中进行批注——这句话可以看出赵州桥具有形式优美的特征；这句话可以看出赵州桥具有结构坚固的特征…… 师：起来后我们先读一下原句，然后再说一下它说明了赵州桥具有什么特征。

生6：赵州桥修建于公元……至今已一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。说明了赵州桥结构坚固，历史悠久。拱上加拱，桥身更美观，说明形式优美。生7：全桥结构匀称，和周围景色……表现它形式优美。

师：大家往后面再读一句：唐朝的张鷟说远望这座桥就像初月出云，长虹饮涧。这说明桥——形式优美。你看，赵州桥具有中国石拱桥的三个特征。那么作者在写特征的时候要用到一定的方法，就是咱们常听到的说明方法。那么这两段，作者为了说明赵州桥具有中国石拱桥的特征，首先用赵州桥做例子，这就是——举例子。【板书】 师：那么在举赵州桥做例子的时候还用了哪些方法呢？这些方法有什么作用呢？能不能说一下？例如我们先来看列数字。哪里用的是列数字？（生齐读赵州桥非常雄伟…）师：这样的数字说明有什么作用？为了说明什么？ 生：说明赵州桥非常雄伟，结构坚固。师：还有其他说明方法吗？（生默然）

师：咱们看这段话：“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为。’”“唐朝的张鷟说远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’。”这是什么？（引用）

师：到了说明文中，我们可以叫它引用说明，也可以叫做引用。数字说明也可以叫列数字。那么这些引用有什么作用呢？ 生：突出它“形式优美”特征。【在学习本课之前，老师已经把说明文有关知识印发给了他们，并且他们每人手头都有参考资料，说明方法也较为简单容易辨别，所以这个环节简略处理。】

师：好，我们看，说明方法的使用是为了什么？(突出说明对象的特征。)那么，赵州桥已经可以说明中国石拱桥的特征了，那么卢沟桥可以不写，可以不可以呢？为什么呢？大家速读六七八段，然后找到理由，为什么必须写卢沟桥？ 师：卢沟桥和赵州桥到底有什么不一样的地方呢？ 生8：修建时间和长度，还有卢沟桥是联拱石桥。

师：修建时间和长度对中国石拱桥来说重要不？（重要）你觉得咱们马村有一座桥，咱们尚庄有一座桥，时间不重要，形式很重要。你能用简笔画画出这两座桥的样式吗？（师画赵州桥简笔，学生9画卢沟桥简笔）

师：11个拱，拱拱相连，中间有石墩。这种桥叫做“联拱石桥”，赵州桥是“独拱石桥”。如果作者举例子时候只说赵州桥，那联拱石桥能不能算作中国石拱桥了？所以我们举例子时候一定要举全面。

【这段对话最见功力浅薄，意思不通表达生涩。】

师：下面我们来看作者在写卢沟桥的时候使用了哪些说明方法。（列数字，举例子，打比方）生10：“每个石柱上都刻着不同形状的狮子，这些狮子有的……”这是打比方。

师：下面我读这段，大家在头脑中想象石刻狮子的样子，看能不能想出来。（范读）这种表达方式我们写作文的时候经常用。外面花开了，我们要写它的颜色，香味。写一个人，要写他的眼睛头发衣服打扮。这种方式叫——描写。而在说明文中，不是主要用来细致的刻画一些事物，而是写事物的样子。这种说明方法叫做摹状貌。摹，描摹描写，状，形状，貌，外貌。把事物的形状外貌写下来，这在说明文中就叫做“摹状貌”。通过描写卢沟桥上石刻狮子的样子，我们就可以知道卢沟桥具有什么特点？（形式优美）

师：今天这节课，老师教给大家这些知识点，回顾一下。首先我们要写或者读一篇说明文，我们首先要知道说明对象是什么，然后要知道说明对象的特征是什么，接下来看的是作者用什么方法来写特征。下面我们就来做个练习：你见过哪些笔？（生七嘴八舌圆珠笔水笔彩笔油画笔毛笔钢笔铅笔……）

生11：粉笔、钢笔、圆珠笔、铅笔、自动铅、彩笔、画笔、蜡笔…… 师：还有电子笔。那么笔的作用是什么用的？有什么功能？ 生：写字画画。

师：所以，笔是写字画画的工具。我们的说明对象是“笔”，说明对象的特征是：写字画画的工具。接下来我们怎么写呢？使用哪些说明方法呢？ 生12：举例子。师：我们在写书法时候分为硬笔书法和软笔书法，所以我们在举例子时候可以着重写两种笔，钢笔和毛笔。

生13：摹状貌，写毛笔的样子。生14：列数字，笔的长度。

师：给你一个事物，就可以写说明文了。

【练习这个环节学生们表现还可以，气氛比较活跃。但遗憾的是总结能力太差，对于举例子举哪些例子不够清晰。】

总评：

一节课下来，感触很多。最糟糕的是在这样的课堂后是听不到真话的，也鲜有高水平评课建议。于是只好自己摸着石头过河，自评了。实录看完，问题还是很多的，最明显的还是对自己课堂细节上出现的一些问题很不满意。

1、课堂语言啰嗦生涩单薄，有时候有表意不清现象。

2、由于学生情况不熟悉，很多时候师生配合不是很好。

3、对于新知识讲解很清晰，但依然有急躁抢占学生思维时间现象。

4、课堂设计先讲赵州桥后讲卢沟桥还是两者放在一起比较来讲更合适？怎样安排更流畅？ 对于初中学生不爱回答问题有很多因素，我没有研究不敢发言，但除此外还有三个为什么，提出和大家商榷。

1、为什么我们的学生一上课一回答问题就想在资料书上找答案？

2、为什么我们的学生从小学一年级上到初二了对比喻不清晰，全面提炼概括信息都做不到？

7.《力在哪里》课堂教学实录及反思 篇七

[关键词]力 教学 分析 反思

[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-072

一、教材、学情分析

《力在哪里》选自苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》。本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴。《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的认识的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素，为后面的各种力的研究打好基础。

四年级孩子整体上还是处于直观思维向抽象思维发展的阶段，从直观现象进行研究是学生比较感兴趣的，如何发现现象背后的规律则需要教师的引导。四年级学生对力的名称有一定的了解，对重力、地球引力、摩擦力等有一些简单的认识，对力的三要素没有过多的了解，知道力有大小，但不知道力有方向。而作用点也很重要，这往往最容易被忽略。四年级学生没有学过受力分析，也不会画受力分析图。学生在三年级时学习过温度计的使用，可以迁移到本课来促进学生学习测力计的使用。

基于以上分析，我将教学目标定为：1.知道力是无形的，力有大小、方向、作用点，能改变物体的运动状态及形状；学会使用弹簧秤测量力的大小。2.通过玩气球游戏发现力对物体运动的影响及力的三要素。3.激发学生对力研究的兴趣，并从中体验和感受到乐趣。

二、教学过程

1.课前积累

师：我们来玩一个游戏，老师这有一个气球，请大家拍打气球不让它掉地上。请前排的一位同学发球！

生：玩游戏。（在教室里把气球推来推去）

[设计意图：通过游戏活动，让学生初步感知用力可以改变物体的运动。之所以全班共拍一个气球而非每组一个，是为了有效地集中学生的注意力，避免多球相互影响。]

2.引入课题

师：在刚才的活动中，有哪些用到力的地方？

生：压缩的空气有弹力。

师：真棒！这是我们四年级上册研究空气的性质时学过的。

生：气球往上飞的时候用到了力。

师：生活中还有哪些地方用到力？（刚才的活动激发了学生已有的知识经验）

生：搬桌子时用到力。

生：拿书时也要用力。

生：扔铅球也要用到力。

生：我还知道地心引力。

师：是谁首先发现的呢？

生：牛顿。

师：真的了不起，看来你很喜欢阅读科学方面的书籍！）

师：看来，力在生活中广泛存在，今天这节课我们就来研究与力相关的问题。（板书课题）

[设计意图：从学生已有的经验出发了解学情，进一步唤醒旧知，将新知建立在旧知的基础上，并纳入原有的知识网络中，同时补充牛顿生平介绍。]

3.核心过程推进

（1）力是无形的。

师：力是什么样的？你怎么知道力的存在？（小组讨论，让每个学生都能积极参与到学习中来）停顿，是不是力不存在了？（引发学生认知上的冲突。）

生：做家务时能感觉到力的存在。

师：你怎么知道的呢？生：手能感觉到，因为用力才能拖干净地。

生：手上用力的时候，就会看见青筋爆出来。

师：你是怎么知道的？

生：爸爸搬液化气钢瓶上楼时我看见的。师：你真善于观察。

师：看来力是无形的，但我们可以通过体验，观察到它作用在物体时所产生的效果。

[设计意图：力是无形的，如何将无形的力显性化，这就需要通过力产生的效果来体现，引导学生回忆力产生的效果，帮助学生加深对力的理解。]

（2）力可以改变物体的运动状态。

师：讲台上有一个气球，它现在受到地球对它的引力吗？（生齐说：是的）那它为什么还静止不动呢？

生：讲台阻止不让它下落。

师：看来讲台似乎是给了气球一个不让它下落的力。如果给静止的气球施加一个力，气球会怎样？

生：气球就会动起来。

师：那力对物体（气球）运动有什么影响呢？我们再来玩一次气球。

（全班玩气球）

师：谁来说说力对气球运动有什么影响？

生：捏紧它，它会变形。

师：看来用力可以改变物体的形状。（板书：改变形状）

生：往哪里拍，气球就往哪里走。（师：我如果要让气球往右边走，你准备往那边拍？

生：往右边拍。

师：往左走呢？往上走呢？……

生：用力大，飞得远，用力小，飞得近。

师：你来试试。（生将球打出去了）

师：我也打球，为什么球没有飞出去？生：老师，你没有打到球上。

师：我们力作用在物体上的点叫做作用点。

师（小结）：看来力会影响物体的运动状态。力有大小、方向和作用点。

[设计意图：让学生在课前感知的基础上讨论力对物体运动有什么影响，怎么影响，学生很难回答。于是换一个角度，以气球受力后的状态为出发点让学生尝试向不同的方向用力，让学生总结出向不同的方向用力，气球就会向不同的方向运动。用力大小不同，气球就会有远有近，相机提出力作用在气球上的点叫作用点。将力对气球运动的影响和力的三要素结合起来，连成知识的网络。]

（3）学习使用弹簧秤。

师：力有大小，我们怎么能够知道力到底有多大呢？下面我们来认识精确测量力的大小的仪器弹簧秤。（出示弹簧秤）弹簧秤有哪几部分组成？怎么使用弹簧秤？小组观察并记录。

生：弹簧秤上有刻度。

生：上面有圆环。

师：它叫提环，使用时用食指提起提环，刻度板朝向自己。

生：有红色的指针，下面还有钩子。

师：下面的钩子做什么用的？

生：用来挂重物的。

师：那如何使用弹簧秤呢？请大家打开科学书，翻到第41页，仔细阅读使用方法。（学生阅读使用方法）

师：谁来介绍如何使用弹簧秤。

生：①使用前先检查指针是否在“0”处。

②读数时，视线要与指针平齐。

③被测的力不可超过弹簧秤标定的最大数值。

师：如何确保被测的力不超过标定的最大数值呢？

生：慢慢提，如果刻度已经到了4牛顿，物体还没有提起来，那就要换更大测量范围的弹簧秤。

师：请小组长从抽屉里拿出材料盒（弹簧秤、木块一个，钩码2个，记录纸一张），请大家测量提起木块需要多少牛顿的力。并记录在记录纸上。

生：测量并记录。

[设计意图：从如何精确测量力的大小切入，引出弹簧秤的使用，让学生自主学习，发现弹簧秤的构造、作用等。老师再规范讲解如何移动面板；如何用食指提环与视线平齐；如何估计提起物体的所用力的大小等，充分激发学生发现问题、解决问题的能力。]

4.拓展延伸

师：（出示图片）箱子后面的人如果推或拉，箱子的移动可能会怎么样？

生：如果后面的人推箱子，箱子可能向前，也可能推不动。

生：如果后面的人向后拉箱子，箱子可能会向后。

生：我补充，虽然后面有人往后拉箱子，但当前面的人用力较大时箱子也可能向前。

师：通过今天的学习，你学到了哪些知识？

生：力有大小、方向、作用点。

生：力可以改变物体的运动状态，力还可以改变物体的形状。

师：下节课我们继续研究力对物体形状的影响。下课。

[设计意图：箱子由前后不同的人来推，从前后两方面进行讨论，从力的大小、方向等进行综合思考，综合应用知识。]

三、自我反思和专家点评

反思：（1）捕捉和提升资源的能力不足，如讨论力存在的现象时，学生答“用力的时候青筋爆出”，教师没有及时捕捉精彩发言并进行提升，且缺少必要的评价。2.知识的建构要有趣味性。课堂知识的建构还不够有趣，在讨论力对物体运动的影响时，还可以采用玩弹珠等活动，既有趣味性，又能很好地帮助学生进行思维。

点评：（1）注重生活体验，气球的功能用到极致，是活动有效开展的支撑。（2）学生的认知目标与教学问题一一对应，精炼得当，每个问题指向明确，自成体系。（3）小组交流很充分，全班交流很有价值，交流充分、民主。（4）知识点有序列的建构，形成了有效的知识结构。（5）测量方法规范，指出为什么这样做，怎么做更好，帮助学生建立正确的实用的方法。

8.小兔请客课堂实录及课后反思范文 篇八

单位：红星中心校

姓名：徐静

教学内容背景资料：义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第20页

教 学 目 标：

１、知识目标：在实际情境中进一步理解加减法的意义，能正确掌握加减

法各部分的名称。

２、能力目标：能正确熟练地进行整十数加减整十数的计算，鼓励算法多

样化。

３、情感目标：培养学生与人合作，运用数学知识解决实际问题的能力。教 学 重 点：掌握100以内的整十数加减整十数的计算方法。教 学 难 点：灵活运用所学知识解决实际问题的能力。教

法：启发式、讲解法、自学辅导法。学

法：小组合作学习法。

教 具 准 备：电脑、课件、教学卡片、小棒。教 学 程 序：

一、创设情境，导入新课

师：小朋友们看，这是什么呀？ 生：小兔。

师：你们喜欢小兔吗？ 生：喜欢。

师：我们的好朋友小兔经过了一年的辛苦劳动，收获了许多果子。今 天，它要请一些好朋友到家里做客，你们想去看看吗？

生：想。

师：可是，你们必须要有入门证才行，如果你们答对了小兔提出的问 题老师就会带你们一起去，你们有信心拿到入门证吗？

生：有信心。

师：我们先来看口算题。

口算：

9-4

6+2

5+2

7-4

8-3

6-4

4+3

3+2

9-7

6+4 师：小朋友们表现得真棒，再加一把劲儿，我们就可以去小兔家了； 下面我来问，你来答，看看谁最聪明。

１捆小棒是１０根，２捆小棒是多少根？

１盘苹果是１０个，４盘苹果是多少个？

师：现在老师和同学们换一下角色，你们问老师来答，你们来考老师，看看老师有没有你们表现得那么棒。

师：小朋友们表现得真棒，小兔看你们表现得这么好，已经颁发给你们入门证了，现在我们就一起去小兔家吧。

师：这节课我们就来学习《小兔请客》。小兔还给小朋友们准备了很多礼物，谁表现得好，小兔就会把礼物送给谁。

二、小组合作，探究交流

师：（课件演示）同学们看，小兔请了谁来做客？ 生：小刺猬，小松鼠，小猴。师：你还看到了什么？ 生：小兔先拿出3盘果子，又拿出2盘果子；每盘有10个果子。师：根据图意，你能提出什么数学问题？ 生1：一共有几盘果子？ 生2：一共有多少个果子？

师：（板书：一共有多少个果子）小兔也给大家提出了这个问题，下面就请同学们以小组为单位，用小棒代替果子摆一摆，说一说一共有多少个果子该怎样列式计算。

生：小组合作学习。

师：经过讨论，谁愿意代表你们小组来说一说，你们是怎么想的，怎样做的。

生1：我们组先拿出3捆小棒，再拿出2捆小棒，一共是5捆小棒，一共就是50个果子。

生2：我们先拿出３盘果子，再拿出２盘果子，一共是５盘果子。生３：３０个果子加２０个果子，是５０个果子。师：谁愿意说一说一共有多少个果子该怎样列式呢？ 生：３０＋２０＝５０（个）

师：也就是３个十加２个十等于５个十。

师：在加法算式里，我们把加号前面的数叫加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫和。

师：下面我们就把这个式子齐读一遍好吗？ 生齐读：加数＋加数＝和

师：刚才小刺猬告诉老师，它家里有事要走了，同学们看屏幕，谁能说说这幅图的意思呢？

生：草地上有５盘果子，小兔送给小刺猬１盘果子。师：你想问大家一个什么数学问题？ 生１：草地上还剩几盘果子？ 生２：草地上还剩下多少个果子？

师：（板书：草地上还剩下多少个果子？）下面我们就共同来研究这个问题，请同学们把书打开第２０页，以小组为单位，先摆一摆，说一说；然后算一算，填到书上；再记一记减法各部分的名称。

生：小组合作学习。

师：谁愿意说一说你们小组学会了什么？（师适时板书）

生１：我们组先拿出５捆小棒表示５盘果子，小刺猬带走了１盘，还剩下４盘，就是剩下了４０个果子。

生２：列式就是５０－１０＝４０（个）师：也就是５个十减去１个十等于４个十。

生３：我们组通过学习知道了减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差。

师：我们一起来把这个式子读一下。生齐读：被减数－减数＝差

师：小朋友们表现得太棒了，下面我们来轻松一下。生：间休

三、巩固练习

１、看图列式，说算理。２、送小动物回家。３、小鸡找妈妈。

师：老师真是太喜欢你们了，以后我们在生活中也要像今天一样乐于助人，小兔为了感谢小朋友们，要请我们到它的果园里去吃果子。同学们看，果园里有哪些果树啊？

生：苹果树，梨树，桃树。

师：每种果树上都结了多少个果子啊？ 生：梨有４０个，苹果有５０个，桃有３０个。师：你想提出哪些数学问题来考考大家。生生互动。

四、小 结

师：这节课我们在小兔家有什么收获？

师：你们的收获可真不少，老师真为你们感到高兴，小兔也希望小朋友们今后再到它家里去做客。

板书设计：

请 客

一共有多少个果子？

草地上还剩下多少个果子？

３０＋２０＝５０（个）

５０－１０＝４０（个）

加

加

和

被

减

差

数

数

减

数

《小兔请客》教学反思

鸡西市鸡冠区红星中心校

徐静

《小兔请客》教学反思 鸡西市鸡冠区红星中心校

徐静

《数学课程标准》提出，要培养学生创新精神和实践能力，这就要求 我们按照课程标准不断加强理论学习，并在实践中反思原有的课堂教学模 式，积极进行新模式的研究，建构新课程标准指导下的教学模式，下面我 《小兔请客》这节课的教学，谈一谈我的教学设想。

一、注意兴趣性

兴趣是最好的老师，学生的情趣来源于生活，来源于他们所熟悉和喜 爱的事物，因此，根据要教材内容的不同，创建不同的学习情境。在新课 伊始，我注意遵循学生的年龄特点和认知规律，创设故事情境，激发学生 的学习兴趣，为新课教学做好铺垫。

二、培养自主性

所谓自主探索，就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式 自由的开放的去发现和再创造有关数学知识的过程。在教学整十数加减整 十数的过程中，我通过让学生自己动手摆一摆，小组互相说一说，然后再 集体交流等一系列活动，使他们亲身体会到了获取知识的快乐，在小组合 作学习过程中，我力争给学生一个空间让他们自己往前走，给学生一个权 利，让他们自己去选择。

这样，既鼓励了学生的独立尝试，又重视了学生间的合作互助，从而 增强了学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。

三、关注学生的情感体验

新课程强调要关注学生情感与态度的形成和发展，这就需要我们教师 要用“心”去教。在本节课中，师生关系融洽，我非常关注学生的情感体 验，用积极的语言去评价学生的学习过程，适时提供机会，让学生获得一 种积极的情感体验。

《结合数学课程标准》的要求，本课还有许多需要探讨和注意的地方。如：１、应鼓励学生多样化的算法。

２、在提高练习时，应多结合生活实际，真正体现到生活中处处有数 学。

总之，在确立教学目标时，我既注重了把知识能力和思想融为一个整 体，又注意到目标恰当、适度。在教学过程中，通过一系列教学活动，使 学生获得丰富的感性知识，在此基础上进行归纳概括，加深理解。基本实 现了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三位一体的课程目 标。

《小兔请客》教学设计

鸡西市鸡冠区红星中心校

徐静

《小兔请客》案例分析 鸡西市鸡冠区红星中心校

徐静

本单元与第五单元、第七单元一起构成了本册教材中“加减法”的学习内容。“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。

本单元内容与学生的生活密切相关，根据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。

9.《珍惜学习机会》课堂实录及反思 篇九

通过20多天的党校培训和学习，让我对中国共 产 党有了更加深刻的认识与了解。加入中国共 产 党必须要在一系列严格的考核中不断的完善自己，才能成为一名合格的党员。

虽然我们上课的时间都安排在一天，但是我们对党的学习却不止一天。我们先集体听党课看党史录像，然后自学教材参加小组讨论，通过讨论我知道了，做一名合格的共产党员要有一颗善良心、进取心、报国心、平常心，还要有组织纪律、集体观念、全局观念等等。我们还要端正入党动机，不断的创造条件早日加入党组织。

通过上党课我们首先学习了党的组织与纪律，作为党员我们必须严格遵守党的组织与纪律;然后我们学习了如何树立正确的入党动机，我们应该抱着为人民服务的宗旨去加入中国共产党，去为我们的祖国我们的人民谋取更多的利益;随后我们又学习了党的性质与纲领，从而对我们的党有了进一步的了解;最后我们还了解当前的政治形势，不仅增加了我们的课外知识，更开拓了我们的视野。

对党的学习虽然需要我们花费比其他同学更多的时间与精力，但是我觉得这是很有必要的。没有共 产 党就没有新中国，作为当代的大学生，我们更要积极的拥护我们的党，不断地创造条件早日加入我们的党。

我们要在学习中发展自我，在实践中锻炼自我，在生活中表现自我。在学习上，我会严格要求自己，端正学习态度，刻苦学习，在学好本专业的基础上积极实践努力完善自己的同时不断吸收新知识，新思想，达到思想和经历的共同提高。在思想上，我能够积极的向党组织靠拢，认真学习党章，党的纪律和党的方针，政策，并以之约束自己，规范自己的言行，在不断的学习中，争取做一个合格的，品德兼优的当代大学生。

在生活上，我能够做到自理，合理安排生活，积极参加各项活动，以工作来丰富自己，并时刻保持乐观的心态，以平等的心对待每一个人，努力把学习、工作、生活有机的结合，让自己不会在忙碌的大学生活中发生矛盾。在同学中起带头的作用，并通过自己来影响同学们努力学习，积极向上。

通过这次党课的学习更加坚定了自己为党，为人民，为社会主义建设事业，为共产主义事业奋斗终生的信念!虽然党校培训已经结束了，但是我们对党的学习是永无止尽的，我们要珍惜机会，不断地学习，不断地完善自我，争取早日加入中国共产党，实现为人民服务的伟大愿望!

10.《珍惜学习机会》课堂实录及反思 篇十

杜兰云

一、教材分析:

1、指导思想：

《手形的联想》是人民美术出版社小学美术实验教材第二册第9课，旨在通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏式的活动中，体会简单的、变化的手形带给他们丰富联想与无穷乐趣，培养学生丰富的想象力和浓厚的学习兴趣和对创造发明的良好愿望，并鼓励学生通过平面绘画的方式尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。引导学生借助手形展开联想是本课的一个重点，启发学生寻找到手形与实际形态之间的联系是一个难点。

2、学情分析：

小学一年级的学生活泼好动、好奇心强，他们的年龄都在七岁左右，由于年龄的关系，他们的心理和生理均不成熟，幼稚的小手，天真的心灵，顺其自然的线条毫无做作之气。天真幼稚正符合他们的心理特征；夸张变形正符合他们的艺术表现手法；自由自在正符合他们的天性。他们用绘画表现情感，随心所欲，敢想敢画，正表现了他们这个年龄段特有的质朴和纯真，也是想象力最丰富的时期，而《手形的联想》这一课让学生能自由的发挥想象和创意，并将想象的形象画出来，是他们非常乐于表现的题材。

3、教学目标： 知识与技能：培养学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造力；

过程与方法：掌握手形添画的方法，注意手形和内容添画的联系； 情感：通过自己的想象和不断的尝试，感受设计的乐趣。

4、教学重难点：

教学重点： 学习手形添画的方法。

教学难点： 根据不同的手形进行添画，并注意手形与添画的内容联系。

二、教学准备：

1、师：多媒体课件及范画、绘画工具、纸；

2、生：水彩笔或油画棒、作业纸。

三、课时：1课时

四、课业类型：造型.表现

五、作业要求：

描出手的不同形状，进行有趣的联想并添画出来。

六、教学流程：

猜谜引题 观察联想 你变我猜 寻找方法 引导想象 想象创作 展示评价 总结延伸

七、教学过程：

1、猜谜引题（2分钟）

师： 两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，团结合作本领大。生：（手）。

师：手能帮我们做哪些事情呢？ 生答：写作业、扫地„„

师：手的作用可真大，今天我们还要学习一个新本领——变化手的不同形状，进行有趣的联想！（板书课题：手形的联想）[设计意图]：运用简单的谜语和提问引入课题，让学生对自己的手产生兴趣。

2、观察联想（3分钟）

师：先来看一段神奇的魔术手影。（展示课件手影表演）生边看边说手影是什么。

师：魔术手影真有趣！你们会变吗？那就请你们一起来做个“你变我猜”的游戏。

生：（同桌互相你变我猜）。

师：老师刚才发现许多小朋友的手都很灵巧。哪位小朋友愿意展示一下自己会变的小手。（指名学生上台摆手形，请其他同学猜像什么。）

[设计意图]：通过观看手影表演和玩手形游戏，激发学生的学习兴趣，营造一个轻松愉快、、亲切和谐的氛围。

3、寻找方法（7分钟）

师：看到你们摆的手形这么有趣，老师就忍不住想把它变成一幅幅美丽的手形画，怎么变呢？我们先来欣赏一下其他小朋友画的手形画。（课件展示）师：（解说画手形的方法）先用小手摆手形，再把小手画下来，想想它能变什么，赶紧把它添出来。

师：谁想上来试着画一画手形画呢？（请一生在投影上示范）。师引导提问：你准备摆一个怎样的手形？你能把它描画下来吗？你准备把这个手形变成什么呀？（提示可将手形变换不同方向想象）需要在手形上添加些什么呢？（讲解手形内外的添画）。[设计意图]：通过欣赏各种形象的手形画，让学生知道手除了可以摆手形还可以画可爱的手形画，会觉得新奇；请一名学生当“小老师”，以提问的形式引导他简要地勾画出手形画，充分体现学生在课堂上的主体作用，并解决重难点。

4、引导想象（1分钟）

师：师投影展示教师作品，启发引导学生变换不同手形奇思妙想。[设计意图]：进一步引导学生变换不同手形展开丰富的想象，发散了学生的思维，感受到手形画的奇妙之处，进而产生创作手形画的欲望。

5、想象创作（20分钟）

伸出我们的小小手，先摆再描加想象，看谁想的新奇，画的漂亮。（学生作业，师巡视指导）。

[设计意图]：让学生了解作业要求，根据自己的观察、想象，表现事物。

6、展示评价（5分钟）

评价要点：（1），看谁想像的最奇妙？谁的画颜色最漂亮？（2）、说说自己的想法和感受。

[设计意图]：学生互评作业，增强学生的表达能力及能大胆地自我表现，看到每位同学的闪光点，建立自信，激发更高的学习兴趣。

7、小结、律动（2分钟）

1、同学们，通过这节课老师发现你们的想象力太丰富了，画出这么漂亮的手形画，希望用你们的小手去学习更多的本领；让我们的生活更美好！

2、师生随着《幸福拍手歌》一起律动。

[设计意图]：总结本课，延伸主题，运用课程整合的理念对学生进行思想品德教育。

七、板书设计 手形的联想 学生作业展示区

《手形的联想》教学反思

一年级的《手形的联想》一课，其教学目标是让学生将各种各样的手形，与生活中的相似事物相联系，产生联想，从而创造出丰富有趣的新图形。我在教这课时，在如何引导学生由手形联想到新的事物，作为教学重点和难点。突破这一教学难点，把握这一教学重点，我和孩子们作了玩手、画手、变手等几个游戏，收到很好的教学效果，轻松顺利地完成了教学目标。

玩手，我首先和学生一起玩手，激发他们的学习兴趣，吸引学生参与手形表演游戏。一开课，我就和学生玩猜手形游戏，我课件出示各种手形，让学生猜这是什么，学生饶有兴趣地参与，猜出了孔雀、老鹰、小狗、枪等东西。我还让学生上台来作手形，让同学们猜是什么。学生兴致很高，课堂一下子就活跃起来了，我趁机揭示课题《手形的联想》，巧妙而顺利地开课，为一节课的顺利进行，作好了良好的开头。

画手形时，我先引导学生欣赏手形绘画，让学生想想如果在手上涂上颜色，又会变成什么有趣的图形？我课件出示手形绘画，画面上的蜗牛、母鸡、孔雀等图案，都在手形上画上了相应的色彩和图案。使学生在欣赏时明白在创作时，根据每个手形的外形画上相应的色彩图案，才会变成生动有趣的手形画，学生的创造性思维才会得到激发。

接下来，我让学生把自己的手形印到图画本上去，根据自己的联想来添画，创造性地画出生动有趣的图形。我还让全班同学一起想象，我们的小手还能变成什么东西呢？全班学生都参与游戏，积极思考，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。

11.《珍惜学习机会》课堂实录及反思 篇十一

一．导入：

师：同学们，请闭上眼睛，想象一下我们居住的这个美丽的地球上都有什么？（生闭眼）你仿佛看到了什么？好，请睁开眼睛，谁来告诉老师，你刚才看到了什么？生：我看到了茂密的森林；我看到了辽阔的大海；我看到了漂亮的楼房；我看到了山。师：什么样的山？ 生：高大的山

师：是呀，这个地球上有巍峨的高山，有辽阔的大海，有一泻千里的飞瀑，有遮天蔽日的森林，更有美的让人心碎的日月星辰，春夏秋冬„„可是同学们，你可知道这一切的一切是怎样来的吗？有一个神话故事告诉了我们这个问题的答案！你听过神话故事吗？有什么？

生：女娲补天，哪吒闹海，夸父追日，嫦娥奔月

师：那你觉得神话故事和一般的故事有什么不不一样的地方吗？ 生：神话是虚构的，是不真实的

师：恩，今天我们要学习的这篇课文讲的就是这样一个神话故事。（板书课题）请大家齐读课题，再读一遍，你读懂了课题吗？什么意思？ 生：一个叫盘古的人开辟了天地

师：那么课文是怎样一步一步把这件事情讲清楚的呢？来，端起书，边读边想。开始！（生初读课文）二．师生合作，感悟文本

师：好，读了课文，你知道在很久很久以前，天和地还没有分开的时候，宇宙诗歌什么样子的？（板书：混沌一片）“混沌”是什么意思？ 生：浑浊不清

师：在这一片混沌之中，有一位名叫盘古的巨人在干什么？ 生：沉睡

师：他沉睡了多少年？ 生：十万八千年 师：十万八千！这个数字听着好耳熟啊！在哪里听过呢？ 生：孙悟空一个筋斗十万八千里

师：哦，对了！这些问题都在课文的第几段？ 生：一

师：好，让我们一起读一下第一段。

师：接下来发生了什么事？找同学读一下第二段。（随机纠错）你能用一句话说说这一段主要写的什么吗？ 生：盘古用斧头把天地劈开了

师：所以现在有一个成语叫（开天辟地）就是根据这个故事来的。（板书：开天辟地）这一斧头下去，产生了什么样的结果？（板书：轻 清

上升

天

重

浊

地）师：我发现这一部分在用词上有一个特点？ 生：用了好多反义词 师：读一读，缓缓，慢慢呢？ 生：同义词

师：好，女生闭眼，男生来考一考女生！轮到女生了，男生闭眼。我宣布：女生赢！

师：好了，天和地终于分开了，盘古的任务是不是完成了呢？ 生：没

师：盘古有做了哪些事呢？画出对盘古进行动作描写的句子！（交流板书：头顶着天，脚踩着地）哎呀，你向导了哪个成语？ 生：顶天立地

师：现在你的脑海中盘古是一个什么样的形象？（板书：高大，顶天立地）就是这样顶天立地的大英雄也有累垮的时候，盘古为什么会累倒呢？（在书上找一找，画一画）交流。

师：盘古为了天地的形成终于耗尽了最后一口气，倒下了„„盘古倒下后，他还能做些什么呢？让我们一起来读第四段 师：盘古身体的每一部分都化做了天地间的一物，那他身体的这部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？

生：因为眼睛是明亮的，所以变成了太阳和月亮；呼出的气息是气体，变成的风和云也是气体„„

师：那他的头发呢？他的骨骼呢？他的肌肉呢？你能象作者那样展开神气的想象，接着往下说吗？

生：浓密的头发——森林；坚硬的骨骼——山脉；发达的肌肉——肥沃的土地„„

师：你的想象力比作者的还要丰富！让我们再读一下这一段，体会一下作者那神气的想象！

师：这一段的每一句话都写了盘古身体的一部分变成了地球上的一种东西，是吗？第一句也是吗？ 生：不是

师：那第一句写的什么？总的说盘古的身体发身了变化，后面是具体的说每一部分变成了什么————这样的结构我们以前似曾见过，在哪一课？ 生：《秋天的雨》

师：对，第一句总写的句子有个名字叫——（中心句）以后你写作文也可以采用这种结构。

师：现在盘古的任务完成了吗？让我们齐读课文最后一句：再来一遍！你体会到了什么？盘古身上有一种什么精神在闪光？

生：为了创造美丽的宇宙，盘古宁可牺牲自己的生命„„（板书：献身）三，练习复述课文

师：三年级的学生了，除了开始学着写作文以外，我们还要掌握一种新的语文技能，那就是复述课文！什么是复述课文呢？是背诵吗？不是！是用自己的话把课文的大体意思讲下来，明白了吗？想不想试一试？给你一分钟的时间准备，等会男女比赛。开始！

师：好，男生先来，（对照板书，每人一段，接力赛）还不错，98分！这两分差在感情上。

师：女生来，（擦掉文字提示，看大屏幕上的图片）师：我宣布：女生赢！四．布置作业：

师：晚上回家后把这个故事用自己的话讲给家长听，然后请家长评价一下你讲的怎么样，明白了吗？好，下课！

教学反思

《盘古开天地》是人教版第五册第四单元的一篇神话故事。

本节课教学目标之一是让学生体会神话故事想象丰富这一主要特点。针对这一目标，我设计了这样的教学环节：在品读第四部分，盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一部分都变成了自然界的一物时，我提出了这样一个问题：盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？从而让学生体会到“想象”也是有法可循的，应该是合理的。为下面学生的练笔——想象“盘古的其他部分会变成什么”做了一个铺垫，暗示了想象的思路。从学生后来的发言来看，这一环节的设计是很有必要的，是不可或缺的！这一设计收到了可喜的效果，学生的想象既大胆又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在谈对盘古精神的体会时，我没想到学生会谈的那样动情，那样到位，那样美！看的出来学生心中充满了对盘古的敬佩和感激之情。

本节课教学目标之二是练习复述课文。复述是中年级的一个很重要的语文技能。对于初次接触复述的学生，如何潜移默化的帮助和引导他们完成本篇课文的复述呢？我在这个问题上很是下了功夫。应该说我所设计的整篇课文的学习都是为最后的复述做铺垫的，包括对故事情节的整体把握；对重点词语的关注；对最能展现学生自由精神的模仿想象等，我都做了相应的处理，结果表明：学生在第一轮“对照板书复述课文”这一环节中就很好的完成了复述任务，让我很有成就感！因为课前没有做任何的“准备”，只布置学生把课文读两遍，我就是想做个实验：看学生的即时学习能力到底怎样，看我这样设计效果如何。最后，我把板书的内容擦掉，学生在没有任何文字提示的情况下，对照图片，就能把课文复述下来，应该说，圆满完成了这节课的学习任务，实现了我的教学设计意图，我觉的我的实验取得了成功！