五年级班级管理经验交流

五年级班级管理经验交流（18篇）

1.五年级班级管理经验交流 篇一

班级管理经验之谈：座次调整五要点

作为班主任，座次的调整也是班主任工作中十分重要的一项，座次安排好了，才利于良好的班级氛围的建立，利于学生心智的健康发展，利于班主任其他各项工作的顺利开展并取得良好的效果。

记得刚做班主任时每到调整座次，都是很让我伤脑筋的事情，经过几天的精心安排，自己感觉“十全十美”了，后遗症却层出不穷，从刚公布到半个学期，不断地有学生来要求重新调整。后来我仔细思考，总结了五点，从此远离了座次调整的苦恼。

1、调位前的情绪、气氛渲染。

要提前给学生通气，可以在班会上给学生讲明重排座次的意义、大体方法、具体时间范围，让学生在公布调位的时候不感到突然，反而让他们产生一些期待。特别要点明调位子的意义是为了班级整体的进步和班级浓郁学风班风的建设。

2、调位中的“故意”回旋。

肯定有些学生要提出一些具体的“要求”，比如想到教室那个区域，想和谁一桌等等，这时要根据该生的具体情况做好前期的思想工作，引导他们从班级的大局出发，可以考虑，但不一定合适。切忌一棍子打死，让他们感到老师对他不重视，成为以后班级管理的“荆棘”。

3、精心设计座次。

前期工作做了，具体座次的调整必须下大工夫。（班主任）要认真的研究每一个学生近期的特点，认真的综合其性格、爱好、成绩、身体条件……诸多因素，设计草表，多次修改。只有你用真心制作的座次表，才能获得绝大多数同学的认可，才能减少正式公布时的“反对”的声音。

4、调位后的适应疏导。

公示以后，要及时的观察，做好情绪异常同学的思想工作，让他们先适应几天，实在不能适应可以小范围调换。同时引导他们查找自己的问题，是不是和新同桌、在新位置更适合自己的学习和发展呢？调位子本身就是为了更好，绝不能让座次成了障碍。

5、将来的局部变化。

一定时间以后，可以综合考虑这一时期的表现，把一些小范围做局部的变化，让学生感觉班主任在坚持原则的基础上还具有一定的“灵活”性。体现了民主的一面。这样学生在当时公布的时候就不会造成情绪过激的现象，因为他知道老师过一段时间还要微调的。

基于以上五点，我的班级在每次调整座次以后都表现的十分淡定，一直没有出现因为座次的问题影响学习氛围的问题。

座次调整事虽小，但只要我们重视它，研究它，一样可以取得很好的效果的。

2.五年级班级管理经验交流 篇二

一抓好学生的思想教育

初一的新生来自全乡, 对初中生活、学习环境都产生一种新奇感。他们来自八个不同的村小, 在学习上、思想上等诸多方面有较大的差异。如果要把聚在一起的几十朵花在短期内变成大花束, 那么班主任必须抓好新生的思想教育。这是班主任尤其是跟班班主任的一项艰巨任务。首先, 教育学生明确学习目的, 端正学习态度, 树立远大的人生理想, 培养他们拼搏进取的精神。充分利用校会、班晨会及一切可以利用的时机对学生有的放矢地进行思想教育, 树立他们成才的信心和决心。其次就是“谈心”, 谈心是做好学生思想工作的基石。它不仅是经常性的思想工作和管理工作的一个方面, 而且是增强班级内部团结、实施有效管理的一种手段。在和学生谈心时必须拿出真心, 不能虚情假意。以心换心, 对成年人如此、对学生更应该如此。作为班主任必须有责任心、事业心。如果对学生缺乏热心, 即便有些问题摆在你面前, 你也无话可说, 久而久之会造成师生间感情缺失, 从而导致学生思想涣散, 学习不努力, 班级如散沙。相反, 如果我们有热心、挫折面前不灰心、困难面前有决心, 这样学生就会和你心连心。谈心实质就是用真诚厚道的心去感化一颗幼小的心。

二抓好班级纪律

无规矩不成方圆。一个人成才, 一靠主观上的努力, 二靠客观上好的学习环境。而一个好的学习环境又不是凭空而来的, 它是全体同学共同造就的结果。对于初中新生而言要利用几周时间来学习学校的各项规章制度、中学生日常行为规范。同时再根据班级的实际情况制定符合自己班的班规。在纪律方面, 班主任以身作则, 凡要学生做到的, 不折不扣不迁就。

三发扬艰苦朴素的作风

教育学生珍惜粮食, 不乱花钱。可以以身边的人物为例教育学生艰苦朴素, 从小养成勤劳俭朴的好习惯。让他们在心灵深处真正体会到“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”的含义。

四及时进行学法指导

路要一步步走, 学好文化课不可能一蹴而就。学习上就需要老师指导学习方法。教师可以通过多种形式重点向学生介绍切实可行的学习方法。教育学生学习要有计划, 每学期每周每天都要有计划, 按自己的计划去脚踏实地学习。学习上做到“三习”即课前预习、课上学习、课后复习。

五加强规范化训练

我校的初一新生均来自不同学校, 他们在原校所受的训练不同, 其本身的爱好、志趣以及所遵循的规范要求也不同。当他们在新起点开始迈步前进的时候, 了解他们原来的基础做到心中有数固然重要, 但更重要的是对他们提出明确具体而严格的要求, 进行严格的训练。当然对他们的要求要切合实际, 符合他们的年龄特点, 有助于他们学好功课、增强体质, 养成良好的习惯。

总之, 班级管理是一门科学, 也是一门艺术。班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者, 肩负的任务重大。做好班主任工作并不是一件容易的事情, 只要讲求策略, 方法得当, 洞悉学生的心理, 班级管理定会收到好的效果, 班主任工作就会做得更好。

摘要：班主任在学校教育教学工作中的作用至关重要, 一个好班主任就会带出一批好学生, 所以一所好学校肯定有一大批好班主任。好的班主任要有爱心、责任心, 对学生的方方面面进行教育, 以把学生培养成人作为最终教育目的。

关键词：班级纪律,规章制度,规范训练

参考文献

[1]魏书生.中小学班主任培训用书[M].北京:北京师范大学出版社, 2008

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社, 2008

3.班级管理经验浅析 篇三

说心里话,要当好班主任不容易，由于初中学生身心的迅速发展，青春期逆反心理增强，他们总觉得自己长大了，力求摆脱他人的束缚，老师、家长在他们心目中的威信降低。你也不可能再像小学那样对他们了。他们自觉不自觉地向老师闭上心扉。这给班主任的工作带来一定的难度。我也经常思考现在如何才能作好班主任工作呢？我觉得最基本的是责任心，它是班主任做好任何事情的一个前提，有了这个前提才能够尽心尽力地营造良好的班风学风。

1.“严”字当头，做细致的工作

古人说：“师道尊严，易子而教”。首先，班主任要以“严”字为突破口。严与律己，以身作则，要求学生做到的，班主任要带头做到，禁止学生做的，班主任坚决不为，以自己的行动、言行取信于学生。例如，要求学生不要随手乱丢垃圾主动捡拾见到的垃圾，维护教室和校园的清洁，班主任老师自己首先要做到垃圾进筒，不能出现见到垃圾视而不见的情况。日久天长，学生也就很自觉地维护校园和班级的整洁。在这种情况下，班级的各种规章制度才能得到很好的贯彻执行，成为学生的自觉行为。所以说“喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行”。在学生心目中，班主任是社会人的缩影，教师的世界观，教师的品行，他对社会现象的态度，都会这样或那样地影响着全体学生的身心健康发展。

班主任在严与律己的同时，还必须对学生严格要求，做到“严”而有“度”，在班级管理上，凡事对事不对人，班规面前人人平等培养学生“有纪律、有秩序、有礼貌”。让他们感到“严格”并非“严酷”，让学生明白什么时候该做什么事，说话做事要看场合、合时宜。久而久之，就会形成良好的个人行为习惯。

2.要选拔任用好班干部。

班干部是一个班级的中坚力量，在班级管理中起着举足轻重的作用。所以要做好学生各方面工作、单凭班主任是绝对做不好的，要形成以班干部为中心的学生骨干力量。因此选拔班干部应从学生的思想素质、组织能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，并通过开展一些有目的、有针对性的活动，发掘优秀学生担任。班委会、组成后，班主任应加强对他们的培养和教育，班主任做好他们的思想引导工作，让他们各负其责充分探索搞好班级工作的新方法。对工作中的不足要及时指出，对工作中的困难要予以鼓励，对工作的成绩要给以表扬和奖励。只有这样班级工作才能和谐健康发展，班级才能有强大的凝聚力。

3.尊重学生，放手采用“粗”管理的方法。

粗是指在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细。一位专家指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”在初一上学期的班主任工作中，我考虑到学生年龄小怕学生自己做的不好，班级工作事无巨细，事必躬亲，严密组织。事事都亲自去抓，而学生没有积极性缺乏锻炼的机会，我感到班主任那样做太累，我就把各项工作交给班干部，班主任去引导协调，刚开始学生找不着头绪，时间一长，工作做的不错，久而久之学生得到了锻炼自身能力才干的机会，学生遇事不慌自己拿主见，自我管理能力得到提高，班级各项管理工作更上一个新台阶。

总之，我在班级管理中虽然取得了一定成绩，同时也存在许多不足，如，个别学生生活卫生习惯、学习习惯的培养、校规校纪行为规范养成教育的管理，还没找到更好的途径进行教育；我知道做好班主任工作并不是一件容易的事情，因此我将更加努力学习借鉴各位老师的育人管理经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理方法路子，在实践的过程中不断的探索，不断改进，来提高自身的综合能力水平，力争使自己成为一名适应新形势下的优秀班主任。

4.一年级班级管理经验交流汇报材料 篇四

今年我是一年级的班主任，刚接到这个任务时忐忑不安，因为深深地知道一年级是学生行为习惯形成的重要时期，如何帮助学生养成良好的行为习惯就要看班主任怎么做了。有人说：“会当的班主任累三个月，不会当的班主任累三年”。这31张白纸，我该如何去谱写？

一、把爱均匀地撒向每个孩子

作为人民教师，我认为：没有博大的爱，则没有属于所有孩子的教育；没有深刻的爱，则没有成功的教育；没有艺术的爱，则没有幸福的教育。当教师就要热爱每一个学生，成为学生的良师益友。

2009年9月3日，原来二年级学生刘明丽，因语文数学两科总分还不到20分，二年级教师不愿意教，家长没有办法，托各种关系辗转到了我班。她说话口齿不清，爱哭，无法交流。经常上课铃响了，还看不到人影，我得到处寻找。严重影响了教学秩序，让我感到很头疼。看着刘明丽那双无精打采的眼，我的心在滴血：难道真的没救了吗？不能放弃，因为我是一名教师！我决定对她严格看管，并手把手地教她如何准备学习用品，怎么学习。平时用良好班风影响她，教她如何与同学和睦相处，渐渐地她的行为规范多了，再也不到处乱跑了，学习有些进步。那天我在上品德与生活课，她高举小手回答一个问题说：“爸爸妈妈疼我，我要乖，做个好孩子，认真学习，要考100分。”听了之后，我感到有些震惊，也很感动。这是一棵懵懵懂懂的幼苗，还须我辛勤地浇灌与呵护，我感到自己任重而道远。

我班李英航同学，上课经常发呆，显得有气无力，作业马马虎虎应付了事，在我了解其家庭背景后，经常抓住他的点滴进步，在学生面前夸奖他是个聪明的孩子，上课鼓励他大声回答问题，并奖励他一个个红花卡片，课后鼓励他为班级做力所能及的事情，渐渐的，他不但能按时完成作业，态度也变得积极多了，成绩有些许进步，那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容。闲暇时还喜欢与我交流发生在他身边的事情，这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了，何乐而不为呢！

台湾著名教育家高震东先生说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。这句话体现了高先生对学生的爱，对教育事业的热爱。我虽然没有高先生的伟大，但是我却有满腔的热情、执着的信念、全身心的投入，将爱均匀地撒向每一个孩子的心田。

二、抓好学生的一日常规教育，养成良好的学习习惯。

印度有一句古谚：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”由此可见，行为习惯的养成教育对一个人的成长极其重要，抓好一年级学生的养成教育，有着更为重要的意义。老师重视并帮助孩子从小养成良好的行为习惯，不仅可以影响孩子的一生，而且可以免去今后对其不良行为习惯进行矫治的麻烦。一年级小孩子刚入学，这种全新的环境对他们来说还不适应，对于他们来说，要有一个适应的过程，在这个过程当中，就需要老师花大力气对他们进行一日常规教育，时刻提醒他们，让他们懂得在学校里就要遵守学校的制度。主要方法利用儿歌形式对他们进行习惯教育

5.五年级班级管理方案 篇五

学生对老师的尊重体现在：

1、上课认真听讲，不做与本节课无关的事。

2、回答问题先举手，待老师允许后用清晰响亮的声音回答老师的提问。

3、老师讲课时不随便插话，如有与老师意见不一的地方，举手示意。

4、课堂上如果与同桌发生矛盾冲突时，应以大局为重，不得扰乱课堂秩序，影响老师讲课。

5、老师处理问题时如果有误会，不得与老师发生顶撞，应以委婉的语气跟老师提出并心平气和地与老师沟通。

6、按时完成老师布置的作业，并且字迹工整，作业本整洁。

7、各种集会必须做到速度快，队伍整齐，并且保持安静。

8、积极参与班级的各项活动，并为班级做贡献。

老师对学生的`尊重：

1、老师对学生一视同仁，不偏袒任何一位同学。

2、对学生不得讽刺挖苦，不随意体罚任何一位同学。

3、老师如果误解了同学或做了出格的事，会及时向学生道歉。

4、不用脏话侮辱学生，不随意给同学定位。

5、班级事务采用民主通过的形式，不能一人说了算。

6、凡事老师一定要明察秋毫，不得随意误解每位同学。

7、遇事老师也要心平气和，跟同学们讲道理，谈心，不得对学生大声呵斥。

同学之间的尊重：

1、认真倾听同学的回答，不得随意插话。

2、遇到同学的回答与自己意见不一致时，不得随意反驳，待同学回答完毕时，再举手纠正或补充。

3、同学之间有矛盾，多想自己不对之处，并学会谦让，大事化小，小事化了。

4、不随意给同学起外号，更不得欺负、挖苦势力弱的同学。

6.小学三年级班级管理经验 篇六

志丹县城关小学曹兴妮 小学班主任教育的对象是儿童。怎样做好小学班主任工作，做好班级管理呢？我谈几点个人体会。

一、亲近学生，树立班主任威望

没有爱就没有教育。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，做他们的知心朋友，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。

了解学生最好的途径是通过活动观察学生，从而了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次；要研究学生的个性特征和生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是需要特别注意的学生，等等。

二、选拔和培养好班干队伍

一个班级的集体面貌如何，很大程度上是由班干决定的。所以，要选拔和培养好班干部队伍，放权给他们，达到学生管理学生的效果，班主任工作才能从繁重走向简单与轻松。

班干部不仅要选拔，而且必须精心培养：一要大力表扬班干优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干树立威信；二要鼓励班干大胆工作，在教给他们工作方法的同时，更要严格

要求班干在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班同学起到模范带头作用；三要培养班干团结协作的精神，要能够通过班干这个小集体建立正确的舆论，形成集体的组织性、纪律性和进取心；四是每个月底定期对班干进行考核，对不胜任班干工作的学生进行调整，把优秀学生选拔进班干队伍中，破除班干“终身制”，才有利于调动学生的积极性。

没有一定的制度，单靠班干管理容易引起学生的逆反心理。因此，我制定了班级考勤制度、课堂纪律制度、课外综合表现制度、学生综合考评制度等一系列管理制度。在制定制度的过程中，注意吸纳学生的意见，营造民主管理气氛，这样也有利于制度的执行。通过班干执行制度的形式，很好地实现了学生管理学生的目的。

三、建立健全表扬奖励机制

在教学实践中，我发现大多数学生都喜欢在老师尤其是在班主任面前表现，其目的只有一个，那就是为了得到老师的表扬和奖励。所以，建立健全对学生的奖励机制对班级管理至关重要。比如，我在班级建立了一套表扬奖励机制：一是精神奖励，对成绩进步和综合表现好的学生，给予加分表扬，特别突出的给予提拔（原来是一般学生的，提拔当小组长；原来是小组长的，提拔进班委）。二是物质奖励，对有进步的学生给予钢笔、作业本等适当的物质奖励，对获得优

秀班干的给予5到10元的奖励等，钱虽不多，却能达到激励的效果。

四、激发学生竞争意识

竞争是一股潜在的、巨大的、任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是互助、友好的竞争而不是敌视和保守的竞争。通过竞争，激发学生的积极性、上进心。其目的是为了取得共同的、更大的进步。那么，怎样组织学生开展竞争活动呢？一是激发本班学生与外班学生的竞争意识；二是实行班干竞争上岗制；三是设立定期评价制度，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心；四是建立“1+1”帮扶组（一名优生帮助一名差生、小组帮助组员等），促使差生进步，实现个人、小组与集体奋斗的目标。

五、协调好与科任老师及家长的关系

班主任只靠自己是不可能取得教育成功的，必须力争本班科任老师和家长对班主任工作的支持。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视。多汲取优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利。

班主任还要通过观察、与学生谈心、班干部和同学之间互相监督汇报以及听取校领导、其他老师、社会的意见等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

六、对学生评价要讲究策略

对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶、情的感染、懂得理的澄清，保证学生健康地成长。

七、做好班主任工作总结

7.五年级班级管理经验交流 篇七

一、立足现实, 了解学生

由于国家对职业教育的重视和投入的增加, 办学规模在不断扩大, 而生源却不断减少, 各校为了完成招生计划而不得不降低分数线, 学生的总体素质不容乐观, 给学生管理工作带来了新的挑战。在班级管理中, 如何从整体上控制住局面, 使班级呈现出一个乐学、和谐的氛围?

首先, 要对学生有信心。善于发现学生的闪光点, 激励其发展的潜在活力, 从而激发整体的上进心, 促使进整个班级的进步。肯定性的语言或鼓励性的言语, 都会如和煦的春风, 无声的细雨, 温暖、滋润着孩子的心, 增强他们的自信心。反之, 如果采用一味地斥责、埋怨等方法, 则容易挫伤孩子的自尊心, 不利于自信心的形成。

其次, 要对学生有爱心。离开熟悉的生活环境, 他们对周围的一切充满好奇和疑惑, 要像知心姐姐、哥哥一样破解他们心中的好奇与疑惑, 真正从生活上和学习上关心他们, 使之对自己的未来充满希望。如定期召开主题班会, 就安全、娱乐、体育、社会热点等问题, 举出一些活生生的例子, 教育学生提高思想认识。

最后, 要对学生有耐心。有不少学生还未成年, 有的刚刚成年, 世界观、人生观尚未成熟, 判断能力和认知能力还有待进一步提高, 要给他们时间以认识和探究事物的过程;要有足够的忍耐力, 学生错了, 要给他们改正的机会。

二、抓住关键, 激励学生

教育学生树立学习第一的观念, 培养良好学习氛围。每学期课程都挺多, 会计上岗证考试和初级会计师, 英语和计算机等级考试等等相关考试频繁, 还有很多同学准备参加专转本和专升本考试, 学习压力不小, 但仍有少数同学未能重视起来。针对这种情况, 结合班风学风教育活动, 定期举行学风建设为主题的班会, 增强学生的信心。号召大家继续保持大家的学习和竞争氛围, 使大家将学习和考试重视起来, 提高大家学习的主动性, 督促大家抓紧课程学习, 避免不及格现象的发生。有了信心和主动性以后, 还要想方设法使之持之以恒, 保持不断的进取心。班级经常就各项考试达标过线取得相应证书的给予一定的激励 (物质和精神) , 取得证书对自己求职成功多了一个机会, 更是增加自己以后竞争的一个砝码, 还可以增强自己在班级的自信, 同时还可以获得班级的加分和物质奖励。

三、齐抓共管, 尊重学生

事无巨细的包办管理, 会使学生缺乏独立自主性, 绝对服从的被动管理, 压抑了学生的自尊和创新意识, 仅仅盯着是否违反校纪班规则, 剥夺了学生的民主权利。因此, 要充分唤起学生的主人翁意识, 大家一起参与制定班规班纪, 同时做好以下几点:

第一, 是选择好的班级干部。好的班干是班级的“领头羊”, 可以对整个班级的学习生活起到“以点带面”的作用。作为班主任对班干的选择是“唯才是用”, 对于班干在工作的方法上给予正确的指导, 使学生干部在实践中得到锻炼, 并不断成长, 从而使整个班级的管理呈现出勃勃生机。

第二, 是实行班级日志制度。要求班干负责记录班级的情况, 不仅记下早操、课堂表现和自习课情况, 每天向班主任汇报, 以便及时了解学生动态情况, 特殊紧急情况立即汇报, 防止不良事态的蔓延。同时, 全体同学也可以监督班干行为。

第三, 是实行奖励优秀制度。为形成良好的学习氛围, 每次期中、期末考试过后都评学习标兵、学习进步奖和遵守纪律优秀奖等, 单项考试通过省级和国家级, 视情况加分体现在德育考评上, 在学生中引起极大反响, 并取得明显成效, 班级学习氛围浓厚, 出现了你追我赶的良好风气。

四、公平公正, 关爱学生

作为班主任要看到再顽皮的学生也有闪光点, 再优秀的学生也有不足, 公平地对待每位学生, 一切事情从客观实际出发, 让事实说话, 不因为个人的好恶来决定一些事情。比如, 在评选国家助学金时, 一定要坚持公平公正的原则, 根据学生档案记录的家庭情况和本班的实际拟定名单;然后通过同学和班干部了解平时花销情况确定名单;学生填写申请书, 民主评议后在班级公示, 如此, 让大家体会到班主任的公平公正。注重关爱学生, 为每个学生建立了信息档案, 里面详细记录了学生的家庭住址、联系方式、家庭状况、兴趣爱好和学生的性格特点等。重视与学生的情感培养, 经常到宿舍和同学聊生活和学习, 谈理想和以后的打算, 让学生感受被关怀的温暖。

8.浅谈小学班级管理经验 篇八

关键词：爱严结合；及时表扬；延迟批评；合理示弱；激励成

中国分类号：G625.1

小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，特别是小学低年级的班主任，既是老师，又是保姆，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。我觉得只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会到达令人满意的效果。下面我就谈谈自己的一点体会。

一、增强班集体的凝聚力

1.正人先正己，为学生营造良好的成长环境，养成良好的习惯

老师的一言一行，一举一动，对学生有潜移默化的影响。因此，要求学生做到的，老师首先要做到。比如：我要求学生不乱扔垃圾，我就先做到了。每天间操回来，我都是走在学生队伍前面。一天回班级时，我随手捡起一个纸片，当时没想什么，回到班，孩子们陆续进班，居然有好几个孩子的手里攥着小纸片和小棍，直奔我讲桌下的垃圾袋。我表扬了这几个孩子。以后，每次间操回来，几乎用不着我弯腰了，课间也不例外。当然，我也不忘适时地表扬一句。

2.关爱学生，爱护班级，让学生感受集体的温暖

天气凉了，学生下课出去时，我总要嘱咐一句：“把衣服穿好。”放学时我总要告诉学生：“靠边走，路上注意安全！”

老师关爱学生，不仅体现在语言上，更要落实在行动上。有一次，我们班小慧病了，我打电话通知了家长。下班回到家，又打电话问孩子好点没，如果还没好，明天就再休息一天，落下的课来了再补。家长似乎没想到我会打电话，很惊喜的样子，孩子来上学后，我又帮她补课，那孩子很聪明，一点就会，从那以后我觉得孩子跟我更近了。

二、及时表扬，延迟批评

教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多而且学生因为受了批评，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：1.要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。2.延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，能很好地解决问题。

说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。当我看到一个表现特别好的苗子，就會当众说：“某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言激励学生。如果看哪个同学主动做好事，要讲究方法，更要表扬。

三、合理示弱，激发责任感

对于当前独生子女的骄傲与蛮横，让人头疼。对于这样的学生，刚开始，我也是一筹莫展，后来，我发现放下教师的威严和架子，在这类学生面前表现出你的无助与柔弱，会大大激发他们的责任感，让他们不由得长大，成为你的依靠。我记得去年六月份，临近期末考试，我身体很疲惫，有时连说话的力气都没有了。一次下课，我坐在椅子上喘着气，假装不行了，对下面正在玩闹的孩子们说：“谁能帮老师一个忙，借你的肩膀靠一会儿，我快不行了。”话音刚落，几个平时最淘气的男孩都纷纷跑到我跟前，伸着脖子，把肩膀凑到我的跟前，我也没客气，顺势把头靠在班级中一号淘气包的肩膀上，他则一动不动地站在我身边，乖极了。我看时机到了，假装有气无力地说：“孩子，你们长大了，老师以后全靠你们了，以后少给老师惹祸，少让老师操心，行吗？”这个孩子还真听话，连连点头。上课后，他一改常态，和其他学生一起认真学习起来。后来，这个孩子仿佛真的长大了。其他孩子也都争着抢着为班级做事。这真是意外的收获。

四、“懒惰”的老师，勤快的学生

现在孩子的生活条件都好，在家都是“太上皇”，什么都不会干，在学校更是老师服务于学生，让本来就不强壮的孩子更弱了，生活自理能力特别差。我记得这个班的孩子刚入学时，有的孩子连书包都不会装，放学时我要提前十多分给他们整理自己的文具和衣物，结果到了外面还有孩子丢这落那，回去现找。针对当下的孩子自理能力差的特点，我一改往日的工作作风，只要孩子能通过学习和锻炼学会的劳动任务，坚决让孩子动手自己去干，哪怕慢些，老师需要返工也无所谓，让他们去体验才是真正的目的，也许再大些，他们就能很熟练了。因为以往我总是把事抢在学生前面做，剥夺了孩子学习和实践的机会，许多家长也是怕浪费时间而不让孩子动手，这实际上是恶性循环，最后导致孩子干脆不想动手，更不能形成动手能力，所以在班级中，所有的劳动都要让学生参与体验，最后达到人人会干，即所谓“懒惰”的教师才能带出“勤快”的学生。成长是需要磨练的，现在的孩子就缺少磨练，而我们教师就要狠下心来给孩子磨练的机会。

五、抓住优点，激励成长

每个学生都有潜力，能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气。是啊，真正自暴自弃的学生是没有的，只要我们老师不抛弃学生，学生是不会自我抛弃的。“让孩子永远生活在希望之中”，我相信它所起的巨大作用是不可抵挡的。

9.初三年级班级管理经验谈 篇九

无论是家长、学生、老师，到了初三都容易产生焦虑情绪。班主任工作就更艰巨了。连续三年的初三班主任工作，让我积累了不少经验。

一、多看少说

每接到一个新班，我一般都要在未开学时向该班初

一、初二时的班主任老师、任课老师了解学生的第一手材料，包括学生的学习情况、纪律情况、家庭情况及人际关系、品德修养等各方面的情况，通过分析总结、整理、归类，记录在册，开学第一天，通过表格或问答形式了解家长对学校、任课老师、班主任和孩子的态度、期望；了解学生的特长、愿望，对学习、生活和班级工作的态度、想法，作为以后学生工作和有针对性地开展各项活动的依据。之后一个月时间里，在与学生的相处中，我发现，在观察学生的同时，调皮可爱的学生们也在掂量我的分量。我尽可能多看多记少说笑，让他们尽情“表现”。一个月后，我开始根据所见所闻，按表现给学生分类，然后逐个谈话，从乖孩子、内向学生开始，到调皮捣蛋的学生，最后是班干部。谈话的内容也有区别，如第一类学生以心交心，了解他们的内心想法。评价这一个月的表现外，指出班级的稳定，他们起了很大的作用，以欣喜的表情提出鼓励，期望他们今后有什么想法可以多和老师及班主任交流，也欢迎他们对班级工作多提宝贵意见。第二类学生，则先把观察到的情况一一证实，看他们是否诚实。不诚实的就要严肃地指出其不足。班干部则除了指出不足之外，更多的是了解他们对本职工作及学习的想法和商量班级管理的对策。交谈完毕，相信每一个学生内心或得到疏导，或得到激发，或受到约束。

二、制定目标，提高学生凝聚力

班主任班级管理绝对是一种艺术，它的效率可以用班级的组织凝聚力，学生思想、情感、学习的稳定性以及学生、家长的满意度来衡量。考虑到现在的学生普遍怕吃苦，有惰性、厌学、退缩各种情绪产生。我召开了如“正确看待初三”“态度决定一切”“现在苦，苦一时；现在不苦，苦一辈子”的系列主题班会，还让学生找了许多故事来互相激励。在此基础上又为班级提出了一个奋斗目标和一些一日常规，并让学生制定个人小目标写在卡片上，贴上一寸照片，贴在墙上，天天对照，互相激励。

三、把握管理尺度，强化多重角色意识

初三是学生人生成长的特殊时期，即处在由未成年人向成年人发展的过渡阶段。在他们的身上，既有任性、敏感、贪玩的特点，又有迫切期望受到尊重的心理，面临升学压力再加上学业压力，我发现，这些学生心理承受能力普遍较差。班主任一定要擦亮眼睛，多了解这一阶段学生的特点和喜好，把握好管理的“度”，不要从一个极端走向另一个极端。同时还要学会包容学生的缺点，多发掘学生优点，及时加以鼓励，以自己的人格魅力和管理能力去赢得学生的尊敬。班主任要在管理中扮演多种角色而不是一种角色。在学生心里，既是敬爱的师长，又是能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。

四、关注“中等生”

我有这样一个体会，一个班的优等生与学困生都能很快被班主任发现，因为他们的表现比较“突出”，而一些中等生，特别是学业无特长，个性无特点的学生，往往被班主任“囫囵”视之，造成疏忽。对这些学生，班主任因缺乏应有的了解，很难把握有利时机实施有效的教育，时间长了，不仅影响学生整体素质的提高，而且会造成“中等生”的进一步平庸化。特别是到初三关键时期，功利性强的班主任会过早地放弃其中一大部分。我总是大张旗鼓地关注和鼓励这批“中等生”，当好他们的严父慈母。为他们中的大部分在从生活到学习被关注，自信心被唤起后的出色表现而高兴。

10.小学低年级班级管理经验介绍 篇十

我国著名教育家叶圣陶老先生说过：教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成好习惯。一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键就在于义务教育阶段。但是学生良好习惯的养成不是一朝一夕形成的，而要通过每一件事、每一项活动，甚至每节课长期熏陶才能够形成的。班主任不仅是班级工作的领导者、组织者、实施者、教学工作的协调者，也应该是班级里的一员。一个班级的精神风貌、学习风气、行为习惯如何，与班主任有很大关系。因此我深感责任的重大，这不仅要求班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理学生的能力和艺术。关注每一个学生的生命发展和生命质量，力求给学生一个全新的教育，让每个学生的个性和才能得到最大的限度的发展，让每一个学生都能享受成功的喜悦，是我进行班建设的指导思想。近十年的班主任工作，我觉得最深的体会就是班主任工作要精细和务实管理，要面向全体学生，要面向全体学生的每一个方面。这样班级管理才能科学和规范化，才能塑造良好的班风学风。现在借这次机会谈谈自己的点滴体会：

1、用爱感化学生。

“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。

作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。比如班上学生吕波，他父母都是残疾人，学生自己特别自卑。在初一时就有辍学的想法，经过对他的多次开导，鼓励，他坚定了信心，思想、学习状态都比较稳定了。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。

2、为人师表，率先垂范，对学生进行思想品德教育。

班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提

高学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在工作中要求学生做到的，自己首先做到，尊重每一个学生的人格。我对学生说，我最关心你们的是三个方面，一、是每个学生都要注意安全，不注意安全其他的都是空谈。

二、是品行端正，俗话说，海宽不如心宽，地厚不如德厚，一个人，要成才，必须先成人，你的学问再大，如果没有德，也就是缺德，那他也不可能成为对社会有用的人，所以我们要多做积德的事，不做缺德的事。我利用班会课对学生进行道德规范的教育，小学生日常行为规范的教育，让他们明白什么事能做，什么事不能做，提高他们明辨是非的能力。

三、是学习要认真，我让学生说说自己的父母是如何关心自己成长的，告诉他们，父母挣钱不容易，把你们培养长大更不容易，父母在培养你们成材的道路上不但花费了钱财，更倾注了他们的心血，你们要懂得感恩，用优异的成绩来回报父母。我还坚持每周三天的读报或者读经典故事的制度,丰富学生的知识,告诉学生做人的道理。

3、与学生建立一种和谐、民主、平等的师生关系。

作为班主任应要让班里的每一个学生真正感到在这个班集体里面，老师是他们其中的一员，是他们的朋友，与他们是平等的。班级大小事务应先征得同学们的同意，再由全班同学集体讨论，最后做出决定，切不可专制独裁，搞家长制，唱一家言，为追求一种表面的威性而失去人心。人心齐，泰山移，兄弟同心，齐力断金。这些看似简单的道理，在我们班主任的实际工作中确不一定想明白。对班规的制定，大家出谋划策然后举手表决，一旦形成制度就要严格执行。执行时要严，特别是对班干部，即要树立他的权威，又要加以严格要求。当然，在具体的操作过程中，还要讲究个度的问题，毕竟我们的班规是为了规范学生的言行，促使他们努力学习，让学生健康成长，成为国家的栋梁之材，有用之才才是我们的目的。只有这样，同学们才会自觉自愿的遵守班规,谁也不愿去违反他们自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。

4、精细与务实的班级管理。

要善于组织和管理学生，作为班主任，要做的工作多而繁杂。规范的班级管理是良好班风形成的基础。首先我民主选拔班委干部，管理范围涉及学习、纪律、卫生、安全、财产等。第二、明确班级建设目标。我把培养学生的公民意识，民主参与和自我管理能力，改革、创新作为班级建设的目标。第三、根据班级实际制定班规和操行评定制度。每周末有总结，每周末每扣操行一分写一百字心灵体会。第四、提倡合作和适度竞争。在班上我建立了小组合作学习制度，小组成员之间，小组和小组之间展开竞争，形成了浓厚的学习氛围。

5、处理好各学科教师及班级与班级之间的关系。

班主任要协调各科平衡，平等对待科任教师。班主任是一个班的主心骨，核心力量，班主任对各学科的一个小小的评价，会影响学生对该学科的学习态度；班主任对任课教师的一句简单的评价，会影响学生对任课教师所教学科的兴趣。班主任在学生面前切记对教师不负责任的评价。班主任要主动发现和化解学生与任课教师的矛盾纠纷。其次，不要让学生重主科、轻副科，尊重主科教师，无视副科教师的想法，这一点很重要。这一平衡工作首先班主任自己要有一个正确的指导思想。学生对科任教师的反映，科任教师对同学的看法，班主任要及时了解，在中间发挥好桥梁的作用，并且要有持久性。特别要让学生平等对待每一位科任教师，不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题，更是一个人修养与品德的问题。学生尊重各科教师，教师乐意走进这个班，学习的效果可想而知。另外，作为班主任还要注意处理好班级与班级之间的关系，对于班与班之间所发生的矛盾，要能够学会正确对待，切莫护短，张口闭口就是它班学生不对，对别班同学指手划脚，骂骂咧咧，这既有损自己的形象，又不利于团结。我们知道，学生来自四面八方，每个村的学生都被分到各个班级中，可以说班与班之间因为学生的原因而有着千丝万缕的联系，因此，对于任何一个班，都不可能关起门来搞建设，必须要加强班与班之间的交流、合作，团结协作，共同进步。

6、深层关爱，不忽视“后进生”的转化工作。

由于多种因素的影响，目前，后进生有增多的趋势。我们都有这样的想法，当教师难，当一个称职的教师更难。那么我们该怎么办呢？我想首先要转变观念，要相信后进生是可以转化过来的。对他们要报以满腔的热情，要与其他同学平等对待。我们设身处地的想一想，任何一个学生都不想成为差生，谁不想受到别人的夸奖和称赞呢？有些后进生看似倔强不温顺，甚至和老师顶撞。其实他们的内心是很脆弱的。他们非常需要别人的认可和尊重。而这种认可和尊重有时是很低的，只要一个欣赏的眼神、一句“听懂了吗”之类的问候他们就受宠若惊了。在学生的心目中，不歧视差生是老师最优秀的品质。我们不要认为你偏向好学生好学生就尊敬你，有时恰恰相反，好学生也不一定买你的账，所以我们千万不要歧视任何学生。

“十年树木，百年树人”告诉我们教育是长久之事，切忌急功近利。特别是在对待学困生、问题生时，心态放平和，不要追求立竿见影、一步到位。椐多年经验，他们暂时的 “驯服，安静”往往埋下更深的隐患，从心里远离我们，对学习变的消极，作业练习多流于形式，问题变的更为严重。基于此，我更关注于他们自身的点滴进步，只要今天比昨天有进步，我对其不会吝啬表扬，激励其有更大的进步。即便是我班成绩最后一名的学生周浩，课堂上常常睡觉，作业练习很少能按时完成，但他依然是我班一名对班级体有用的人，每天早早来到学校为学生摆放桌椅。

其次，要付出。应该认识到，转化工作是相当繁重的。不要抱着轻松的态度。或者认为我都把心掏出来了，他还是那么不懂事。那么你再把除了心以外的东西都掏出来可能就见效了。差生的转化是一个长期的、艰苦的、复杂的过程，班主任必须要树立打持久战的心理准备，也要有只能胜利不能失败的坚定。如，对于数学学习困难生王春然，我建议他每天做作业就做课本上的例题，争取先把例题搞会，不要搞一刀切，不要让他们做自己做不到的事，拔苗助长，适得其反，让他们按照自己的节奏稳步向前，达到教育的根本目的----促使每个人都有尽可能大的发展。就连教育家魏书生也谈到，对待差生，就是不搭理他。所谓的“不搭理”，就是告诉我们不要急于求成。

7、有一颗平常心，要会自得其乐。

做一名班主任不容易，做一名优秀班主任更不容易。有人可能会抱怨班主任工作的辛苦，也正因为如此，有很多人都不愿意当班主任，我认为你现在如果是班主任，就不要抱怨，要有一颗平常心，要从苦中寻求快乐。我们要快乐的工作，快乐的生活，凡事要换一种角度着想，合理排解自身的消极情绪，要学会自得其乐。以良好的情绪感染学生，使自己的教育教学收到较好的效果。

8、因材施教，严爱相济，没有爱就没有教育，教师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。对学生的爱应是普遍而广泛的，不以社会原因、家庭背景及平时表现而有所偏爱，而是一视同仁。同时爱心也是具体的，记得，教一年级时，班级里有一位叫马艳超的同学，一次在课间游戏中与另一个孩子相撞，撞得鼻口冒血，而且鼻子很快肿起了很高，经过校医的处理，血是止住了，但是两个鼻口必须得塞止血棉，晚上下自习后，我又领着她去校医室询问，校医说：只要睡觉时别压

了应该没有问题。这个学生在我的再三叮嘱下回宿舍了，回家的路上我不断地在想：如果孩子睡着时翻身压到鼻子怎么办？或是挨着她的同学不小心碰到了怎么办？„„越想越担心，于是我又回到学校，将这个孩子领到教工宿舍，让她挨着我睡下，看着她张着嘴呼吸的样子，我心里很难受，夜里当听到她翻身的声音，我就会马上按住她的小手，怕她喘气难受而用手去碰自己的鼻子。就这样开着灯照顾她一晚上。第二天早上看到她拿掉药棉舒服的呼吸的样子，我高兴地笑了，还有一次，班里一个叫郭雨晴的孩子，下自习后高烧不退，两个小脸蛋烧的通红。我连忙给家长打去了电话。他父亲说现在在上洼，离得很远，得过一会才能来。那天天特别阴，又很黑，我心想：天这么黑，万一在来的过程中有个闪失怎麽办?想了一下，我对他说：“你不用过来了，我带着她吧。”于是，我把孩子带回了自己家，又是买药又是敷毛巾，直到她的烧退下后安静地睡着我才休息。在对孩子付出爱心的同时，我并不放松对他们的严格要求。因为我知道，付出爱心与严格要求是不矛盾的。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包含爱的感情。我们班级的每位同学都承认我对他们的要求很严格，他们都没有责怪我，有的还要求我对他们更加严格些，我想这与我们的感情联系有很大关系吧。也正因为如此，我带的上届毕业班的同学每次放假都会轮流来帮我干班务。冬天倒炉筒，夏天搞卫生，从不间断！而且当他们生活和学习上遇到困难都会向我诉说！

11.漫谈小学班级管理的些许经验 篇十一

一、有效激励 诚信第一

对于刚入学的孩子而言，教师的威信是最具权威的。如果一个懂得把握威信的教师从小就给孩子留下这样的印象，那么他以后的教育教学工作将会非常顺利。为此，我不但在班级设立了激励制度，而且每学期都要变变花样，目的是引起学生的兴趣，激发他们的竞争热情，更要在每学期给那些在竞争中表現突出的孩子以各种奖励，只要是我承诺过的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因为教师的诚信度决定了你的威信度，不要说空话而不履行诺言。如果有一次欺骗伤了孩子的感情，那么今后的各种竞争对他们而言都失去了意义。一个没有斗志的集体将是死气沉沉的可怕的集体。

二、合理示弱 激发责任感

对于当前独生子女的骄傲与蛮横，不知道让多数教师束手无策，他们不怕权威，对老师的说教毫不感兴趣，大错小错一起犯，屡教不改，让人头疼。对于这样的学生，刚开始，我也是一筹莫展，后来，我发现放下教师的威严和架子，在这类学生面前表现出你的无助与柔弱，会大大激发他们的责任感，让他们不由得长大，成为你的依靠。尤其是对于那些讲义气的孩子更是非常奏效。

我记得今年六月份，临近期末考试，我身体很疲惫，有时连说话的力气都没了。一次下课，我坐在椅子上喘着气，假装不行了，对下面正在玩闹的孩子们说“谁能帮老师一个忙，借你的肩膀靠一会，我快不行了。”话音刚落，几个平时最淘气的男孩都纷纷跑到我跟前，伸着脖子，把肩膀凑到我的跟前，我也没客气，顺势把头靠在班级中一号淘气包的肩膀上，他则一动不动地站在我身边，乖极了。我看时机到了，假装有气无力地说：“孩子，你们长大了，老师以后全靠你们了，以后少给老师惹祸，少让老师操心，老师没力气管你们了。行吗？这个孩子还真听话，连连点头。上课后，他一改常态，和其他学生一起认真学习起来，后来，这个孩子仿佛真的长大了，什么事只要商量就能解决。其他孩子也都争着抢着为班级做事，我可以歇歇了。这真是意外的收获。

三、“懒惰”的老师 勤快的学生

现在孩子的生活条件都好，在家都是“太上皇”什么都不会干，在学校更是老师服务于学生，让本来就不强壮的孩子更弱了，生活自理能力特别差。我记得这个班的孩子刚入学时，有的孩子连书包都不会包，放学时我要提前十多分给他们整理自己的文具和衣物，结果到了外面还有孩子丢这落那，回去现找。更有学生连鞋带都得爷爷亲自帮着系。

针对当下的孩子自理能力差的特点，我一改往日的工作作风，只要孩子能通过学习和锻炼学会的劳动任务，坚决让孩子动手自己去干，哪怕慢些，老师需要返工也无所谓，让他们去体验才是真正的目的，也许再大些，他们就能很熟练了。因为以往我总是把事抢在学生前面做，剥夺了孩子学习和实践的机会，许多家长也是怕浪费时间而不让孩子动手，这实际上是恶性循环，最后导致孩子干脆不想动手，更不能形成动手能力，所以在班级中，所有的劳动都要让学生参与体验，最后达到人人会干，即所谓懒惰的教师才能带出勤快的学生。

四、班队建设 模拟社会

现如今整个社会的竞争氛围越来越激烈，在任何地方任何单位都存在这样那样的竞争，合理和公平的竞争能激发人的向上的欲望。为了我们的孩子将来能适应社会的发展需要，从小养成公平竞争的心态，在干部任用制度上，我从一年级开始就采用每学期公开竟聘上岗的制度。

学期初召开一次动员班会，让更多的孩子有信心和时间准备参加竞选，然后两周后召开班会，有兴趣的同学都可以到前面演讲，集体举手投票，当众宣布每个人的票数，根据个人的情况确定工作范围和责任。这个办法让许多想借机会走关系的家长免开尊口，避免了不必要的麻烦，更给孩子们公平竞争的机会。如果发现有不合格的班干部要及时找谈话，给机会改正错误。在期末还要进行民主测评，对不胜任的干部，大家心中有数，下学期就要另行换人。给当选的干部以紧迫感和压力，保证班级干部队伍的正常工作和质量是保证班集体建设的前提条件。因此，这个做法使班级始终保持鲜活的竞争氛围，充满活力。

五、自我管理 自我总结

在干部培养的过程中，我始终坚持的原则是要使班级体朝着自我管理的方向发展，在小干部的工作中，我只起组织协调的作用，在各项工作任务划分明确之后，其他的监督权给全班学生，每周的班会由班长来总结本周的工作，每天由体委来总结站队情况，由劳委总结值日情况，并实施奖惩制度，学习委员检查预习情况记录在案，每个干部手中都由一份名单，期末家长会，我会让小干部们自己总结工作，公布表现突出和优秀的名单，颁发奖状和奖品。我在幕后监督检查，更多的时候是全班同学的互相监督和自我管理。

12.五年级班级管理经验交流 篇十二

通常班级管理者都十分重视建立班级管理中的规则和制度, 因为这是理性的法规, 它使整个班级管理有章可寻。但是只有班规是不够的, 建立和谐的师生关系同样重要, 用爱心去温暖学生, 用情感去抚慰学生, 把爱散布在每个学生的心上, 在学生和教师之间架起一座情感的桥梁, 让学生从辅导员身上学会感受班级的温暖, 才能激发他们内心的集体归属感和使命感。与学生相处是一门艺术。学生来自不同地区、不同家庭, 有着不同的成长背景, 这造就了他们在性格上的差异。因此要想使学生主动和教师交流、关心班集体, 需要辅导员认真研究、分析, 有的放矢地去解决每个学生的具体问题。

一、不同性格学生的引导模式

1. 对懦弱的学生, 加强自我责任意识。

对这部分学生, 仅在班会上大谈人生理想对他们的触动是很少的。利用每天查寝的机会与他们交流, 并根据每位学生的不同性格特点, 为他们制定相应的读书计划, 一起探讨他们的人生规划, 让他们多看书, 看好书, 交流读书心得, 使他们养成良好的生活习惯, 逐步认识自己的责任和义务, 使自己满怀动力, 自觉地投入到学习和生活中去。有了积极进取精神的引领, 个人精神面貌才昂扬振作, 才能向人生理想积极奋斗。高度的责任感需要不断地灌输和强化, 这种强化正是从他律走向自律的过程, 制度强行学生去遵守, 情感唤醒学生们的责任意识, 当制度得到认同, 他们就会自觉地按照制度规范自己的行为。

2. 对要强的学生, 帮助其树立自信。

这一类型的学生在高职学生中占60%以上, 他们有理想、有追求, 但是心理素质较差, 心态不稳定, 必须让他们充分认识自我, 树立信心, 制定细致明确的人生目标。作为辅导员对他们不能冷眼相待, 更不能讽刺挖苦和歧视, 要积极引导他们从失落的中走出来, 树立自信、自强、向上的思想。经常与学生交流, 因为有时候哪怕是教师的一个微笑, 一个鼓励的眼神都会使学生倍受让他们短期的鼓舞, 他的自信也会随之增强目标得以实现。

3. 对孤僻的学生、给予其温暖。

对待这一类学生, 一定要以温暖点燃他们心灵深处的希望之火, 改善他们与周围人的关系, 特别是和同学之间的关系, 让他们感到班集体的温暖, 消除戒备心理提高他们对别人的信任度, 让他们从与同寝室学生交流开始, 到与班级的学生交流, 逐渐扩集大交往范围, 走出封闭的自我意识空间。让他们多参加集体活动在欢快的集体活动中感染他们的情绪, 使他们变得开朗、自信起来。

二、平等对待每一位学生, 与其进行情感交流

1. 以朋友身份加入学生队伍。

以朋友的身份加入他们的讨论, 切不可对他们的言行妄加评论, 让学生反感, 因为只有这样能才能够了解他们的思想状态。他们对辅导员认可, 才利于班级管理;对任课教师的认可, 才有利于积极主动学习。

2. 同理心倾听, 把握学生心理变化。

辅导员在融入学生队伍, 和学生打成一片的同时, 还需要站在一定的高度, 跳出大学生看大学生, 对学生进行同理心倾听, 细致把握他们的心理变化, 才能更好地接触到学生情感的“点子”上。充分尊重他们的意见, 感受他们的心声, 和他们讨论班级事务, 引导他们发表自己的见解, 这才是沟通和传递情感的有效渠道。

三、班级管理中情感的投放和约束

辅导员树立服务的意识, 应从学生的入学开始。辅导员的工作就是服务学生, 并且要照顾到每一位学生, 只有学生对教师充满信任才能在师生之间传递与延伸着家人般的情感。日常学习和生活中, 学生会面临各种各样的问题, 这些问题很大程度上带有浓厚的个人感情色彩, 它表现了处于青春期的学生所拥有的独立而丰富的思想。在班级管理中, 师生之间的情感交流起着主导作用, 像亲人一样注重他们的思想、生活和行为, 了解学生, 帮助学生解决问题, 抓住管理重点, 注重管理中情感的投放。

在情感投放的同时, 也要求学生注重自我约束。加强自我约束是在提高学生们思想意识的基础上由纪律、制度约束等有形的被动管理, 逐步变成一种主动自觉行为。

在实施过程中应注意:学生实行自我约束既要严格要求, 又要尊重信任。通过自我评估、自我锻炼等方式放手让他们组织各种活动, 帮助和引导他们完成各种任务, 在此过程中让他们实现约束他人和自我约束, 体会管理者的责任和义务。这样, 学生和辅导员的关系才会越来越融洽, 情感交流才会越来越深入, 才能使学生由被动遵守班规校纪到管理自我约束、管理自我。

四、结束语

13.小学五年级二班班级管理制度 篇十三

为转变班级风貌，形成一个“勤、竞、敬、静、净”的班集体，让大家有一个良好的学习环境，学会生活，学会学习，学会做人！现根据本班实际，制定了如下规章制度。

一、一般性违规

凡违反以下规章制度者，按记次数为准，违反次数达到3次的，由家长陪同老师在学校共同教育该生一天，违反次数达到5次的，由家长把该生带回家教育一天。超过5次，屡教不改的，另择学校。

1、预备铃响后，全体同学要立即进入教室，做到“快、静、齐”，做好上课前的准备；

2、上课时间，不交头接耳、不做与课堂无关的事，高度集中，认真听课。

3、做操前所有同学在教室外由体育委员整好队，列队整齐地走进做操场地，行进间要保持队列整齐，进入做操场地后做到“快、静、齐”，在出操中表现不好的同学，由体育委员记名；退场时要整齐退场。

4、课间休息时，不要在教室及走廊追逐打闹。

5、放学站好路队，认真唱路歌。

6、按时认真做、交作业，值日生认真做好值日。

7、不要乱扔废纸垃圾。

8、午餐时，有次序地走进餐厅、就座、分菜后同时吃饭，吃饭时不许说话，所有学生吃完后有次序地走出餐厅。

9、不要扰乱他人学习。

二、严重性违规

1、违反学校规章制度，被学校通报的，由家长把该生带回家教育一天。

2、破坏或毁坏班级与学校公物，按超出原价10元赔偿，损坏他人物品的照价赔偿。

3、打架斗殴的，由家长把该生带回家教育一周。因打架斗殴导致他人受伤的，不论有理没理，要全部赔偿受伤者医疗费用，双方家长商议解决，绝对不能扰乱学校正常教学秩序。

4、因胡打乱闹或不经意导致他人受伤的，要全部赔偿受伤者医疗费用，双方家长商议解决，绝对不能把责任推给老师或学校。

5、凡和老师顶撞的，或学生家长到学校胡搅蛮缠的，或学生、家长对老师不尊重的，把该生名字通报给学校每一位老师，让老师们都特别注意该生。今后，对该生进行“特殊”教育。

6、语文、数学、英语平时考试成绩累计有3次倒数5名的，期中、期末考试由老师和家长共同对该生单独进行考试，不能和其他学生一块参加考试。

14.五年级二班班级精细化管理方案 篇十四

班级精细化管理利于培养学生养成良好的行为习惯。习惯有好与坏之分。好的习惯不是一朝一夕所形成的。一个班级就是一个社会群体，需要操作的事情太多太多。因此，要想提升班级管理的水平，也就是说任何事情上都要在“精”和“细”做文章。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，班级工作才能落到实处，才能学风浓，班风正。下面就班级管理方面一点做法和老师们交流：

（一）精心选拔和培养班干部，形成班风建设的骨干力量。

班干部是班集体的骨干，班主任的得力助手，是师生联系的纽带，班风建设的骨干。一个班能否形成一个团结和谐的、有集体荣誉感的，有正确政治方向的集体，班干部是关键，因为学生干部是学生群体的领头人，具有一定的威望和影响。班主任要把班干部培养成班上一股正义的势力。这股势力一旦形成，班集体的核心初步确立，正气就得到弘扬，歪风邪气就没有市场，以后的工作就好办多了。

（二）制定切实可行的班规，发挥学生主体作用，使班级管理量化、精细化。没有规矩，不成方圆。为此，依托《庆云四中小学生守则》结合本班具体情况制定了一套全面可行的班规，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。

1、要细化班级管理制度，为了培养学生的自律和自理能力，避免班级管理走过场、搞形式、随波逐流，将“精细”二字真正落到行动上。

2、召开班干部会，定出讨论稿。

3、召开主题班会公布量化方案。内容涉及到学习、纪律、卫生、行为、活动、安全等各方面，并注明相应的加减分数。上述内容要逐一细化，要求要具体，目标要明确。

（三）明确分工，力争做到“人人有事干，事事有人干”，并落到实处。班级管理的精细化在于管理网络化。它不同于规范化，它是在规范化管理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。即“班主任—班委会—值日班长—每位同学”的管理网络。要求“人人都是管理者”，所以，班级内部又建立了《班干部职责》。这样，把班内大小而琐碎的工作分配到每个人，使每个人都是官，都是班内主人，实现前面所说的要求，同时接受监督又是被管理者。另外，班级管理的精细化还要建立适当的监督体系，做好详细记录，及时表扬先进，鞭策落后，最终落实到期末政教处对学生考核等级与个人先进评比上来。

15.浅谈农村小学班级管理的实践经验 篇十五

关键词：农村小学；班级管理；实践；对策

随着我国教育事业的不断发展与进步，当前的教育方式一改过去传统的“填鸭式”教学法，而是将素质教育提上最新的教育议程，提倡以人为本的教育理念，以期能够更好地帮助学生实现个性化发展。然而，结合当前我国广大农村地区的教育现状就会发现，要想实现更好的教育水平仍然需要众多教育工作者为之努力。这就要求农村地区的小学班主任能够提高管理方面的意识，积极探索能对小学班级进行有效管理的方法，也要在管理小学班级的过程中提高小学生的道德素养，帮助他们在成长的关键时期树立正确的人生观和价值观，从而为农村教育事业的发展做出更大的贡献。

一、农村小学管理工作现状

在对我国当前许多农村小学的管理现状进行调查后发现，农村小学班级的管理方面主要存在以下两种问题与不足。

1.农村小a学的班主任任务过重

在众多农村的小学教育中，班主任的工作量都非常大，主要包括：对小学生的课程进行教学；对小学生的日常生活进行管理；对小学生学习生活中出现一些问题进行及时的处理与解决。这些事情都需要班主任直接负责，这无疑在一定程度上减少了他们在创新教学方法上的时间与精力，从而耽误了小学生受到更高水平教育的机会，也增添了班主任对小学班级管理的难度。

2.农村小学生自身特点的问题

在我国当前众多家庭的生活中，独生子女居多，农村地区也不例外。在家庭生活中，家长对孩子百依百顺，十分疼爱，有的家长甚至对孩子很溺爱。然而，家长过多的宠爱导致小学生多数具有自私、任性、不愿意与他人分享的特点，同时也在一定程度上造成了小学生过于脆弱、无法接受挫折的心理状态。小学生的这些特点更增加了班主任对小学班级进行管理的难度。

二、班主任如何对农村小学班级进行管理

班主任作为小学班级管理的主体，应当充分认识到自己在小学班级管理方面起到的重要作用。要对农村小学当前班级的具体情况进行了解，并且制定出与之相适应的管理办法，从而实现班主任的重要职责。

1.班主任的责任重大

在当前农村小学的教育管理过程中，班主任对班级里的每一名小学生都有着一定的教育义务与职责，因此应该对每个学生的学习、生活以及思想方面都负起责任。在小学班级的管理过程中，班主任对整个班集体起到的是不可替代的作用，其自身的专业水平与道德素养会直接影响到班级里的每一名学生。与此同时，小学阶段是学生成长的一个十分关键的时期，在这个时期里，小学生开始在校园中学习各种学科知识、接受各种教育培训，他们通常会对所接触到的事物与人物产生十分深刻的印象，也会模仿自己所看到的某些行为。因此，在这种情况下，农村小学的班主任对小学生的教育管理工作就显得尤为重要。小学班主任在这个时候也被提出了更多的要求。例如，班主任应当不断提高自身的知识水平，为小学生提供更高水平的知识教育打下基础。同时，也要用自身正确的价值观对小学生进行教导，帮助他们在成长的关键时期树立正确的价值观，建立起正确的道德意识。

2.了解农村小学生的现状

随着我国经济的快速发展，当前农村家庭中的父母多数外出进城打工，而他们的子女则跟着老人留在农村。首先，这些孩子与父母之间的交流机会特别少，久而久之会造成孩子与父母之间的亲情关系冷漠，导致孩子没有抱着一颗感恩的心来对待父母，更多的反而是抱怨与不满。其次，家长没有时间陪伴孩子，更别提对孩子进行必要的家庭教育和指导，久而久之就造成孩子难以管教、纪律性不强等不良现象。例如，通过教师对小学生课下生活的了解可以知道，许多小学生由于没有树立起健康正确的价值观，而经常沉迷于虚拟网络中，造成自身的学习成绩落后，生活自理能力也比较差。教师对小学生实际情况的了解，有利于教师更快地找到班级管理的切入口，能够更加有效地制定出与之相适应的管理对策与方法，从而实现对小学班级的有序管理。

3.班主任要提高自身素养

作为农村小学班主任，如若想实现对小学班级的有效管理，其中一个重要方面就是加强班主任自身的职业素质。主要包括以下几个方面：

（1）班主任需要有良好的人际交往能力。这一特质主要是根据班主任的职责决定的：班主任是实现家长与学校之间交流的主要途径。班主任需要保持与家长、学生以及学校领导的及时沟通，与他们保持稳定的沟通频率，以此来为自己的工作打下坚实的基础。

（2）班主任作为班级整体的领导者，一定要加强自身管理班级的能力。在这个环节中，班主任应当根据班级里面小学生的具体情况制订出与之相符的前进目标，并且选举出优秀的班级干部，协助自己管理班级。

（3）作为一名小学班主任，应该具有一定的认知能力。认知能力主要包括对信息的搜集能力、对突发事件的应急能力以及对教学方法方面的创新能力等等。一名成功的小学班级管理者应该加强自身灵活的反应能力，也要对班级的教学工作常抓不懈。

（4）作为一名小学班主任，应该对自己长期的教学经验进行分析与总结，得到一些能够有效加强班级管理的经验。例如，对教育理论的研究就在一定程度上为班主任管理小学班级做出了贡献。这是因为教学方面的理论知识能对班主任的管理工作起到一定的指导作用，班主任正确的教育理念也可以指引小学生更加有效地完成学习内容。

4.班主任要有责任心

作为一名小学班主任，如若想更好地实现自身对班级的有效管理，就应该在许多方面付出努力，其中最主要的方面就是有责任心。家长将自己的孩子送到学校来，送到这个班级里学习，就是他们寄托了很大的希望在孩子身上，因此也赋予了班主任一种责任。在这种责任的鞭策下，班主任不应该辜负家长的厚望，而应当竭尽自己的全力去帮助学生健康成长。当学生遇到困难的时候，班主任应该以积极、耐心的态度给予帮助、指引。与此同时，也应当加强与小学生的沟通与交流，及时掌握学生的思想动态，以此来制定出更符合实际情况的班级管理措施。

综上所述，要想实现对农村小学班级的有效管理，并不是一件容易的事情。在农村小学班级管理的过程中，需要突显出班主任对班级中小学生的关怀与爱护，也需要班主任认真了解学生的特点，再根据他们自身的实际情况制定出有效的班级管理方法，从而提高农村小学班级的教学质量与效果。

参考文献：

[1]佟杰.浅谈农村小学班级管理[N].黔西南日报，2012-07.

[2]钟志德.农村小学班级管理模式的实践与探索[J].中小学电教：下，2012（4）.

[3]何友姣.试论如何做好农村小学班主任工作[J].学园，2013（19）.

[4]李勇召.浅谈如何做好农村小学班主任[J].学周刊，2012（4）.

16.五年级班级管理经验交流 篇十六

一、班主任工作要“勤”

俗话说：“一勤天下无难事”。作为班主任，要比科任教师多留心眼，多下功夫，要细心观察学生情况，注意他们的一举一动。将他们发生的一切事情认真、妥善的处理。在这方面，我一直要求自己“勤”，勤于处理他们之间的大小事情，纠正他们每个不起眼的违犯动作。每天，我一直强调学生遵守校规校纪，班规班纪，强调他们养成良好的行为习惯，如：不在教室或者走廊内大声喧哗，见到老师主动问好等，并要求他们按时到校。正是由于这些“勤”，使我班上的学生在纪律方面都能严格遵守，很少违犯，班主任要努力做到“勤”，勤与家长沟通，勤与学校汇报工作，积极协调校内各种教育因素，取得任课教师、学校领导的帮助，形成促进学生成长的校内教育合力；同时，敞开大门，加强与家庭的联系，帮助家长提高教育的水平，使家庭教育与学校教育在方向上保持一致，提高学生的辨别是非的能力，自觉抵制不良社会风气和错误思潮的侵蚀。班主任还要看到家庭和社会的积极作用，要善于利用家长、社会中丰富的教育资源，加强协作，使各种教育资源有机地协调起来，发挥整体功效。尤其在低年级阶段，班主任需要充当许许多多角色，只有勤于扮演好这些角色，才能管理好班级，提高班级的管理水平。

二、班主任工作要“民主”

作为班级管理的领导者、组织者的班主任，要领导和管理好班集体，就要科学民主的管理班级。在每学期开学初，我首先民主的选好班干部，选出来的班干部直接对全体学生负责，每周的班队会都有一个固定项目，学生考评干部履行职责的情况，这样，既调动了学生干部的工作热情，又增强了学生对班干部工作的认同，增进了学生的集体主义观念。选出来的班干部让他们分清责任，各自负责。而且对班干部每个月进行一次重选，对胜任者连任，不胜任者另选，这样，使所选的班干部都能认真地干好自己的本质工作，成为班主任的得力助手。并讨论制定班规、班纪，制定德育评分标准，谁有违反，按制度处理，毫不手软，也决不偏私，更不能用不正当的方式处理学生违纪现象，要科学、民主地管理好班集体。班主任要与学生之间建立和谐、融洽的师生关系，这是因为亲密真挚的师生情感，才能为班级管理活动的顺利开展创造良好的条件，从而优化班级管理，提高教育质量。

三、班主任要“有心”

“有心”就是有平等的心和爱心。 在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完美的榜样。俗话说的好：“身教胜于言教”，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。同时，班主任要有一颗爱心，用爱浇灌心灵之花，只有爱学生，才能得到学生的尊重和爱，更要关爱那些被遗忘的学困生，用爱激发他们的上进心，让他们努力学习，展示自我。抓住学困生的闪光点，及时的鼓励和表扬，无论是在课内还是课外，只要我看到学困生哪怕只有一丁点的进步，我也总是在全班同学面前表扬他，并提醒学生干部和同学关注他的进步，在下周总结时也再次鼓励。事实证明：只有老师走进学生生活，我们育人才算真正拥有了一条途径。多与家长沟通，了解学生的优缺点，与家长一起教育学生并改正缺点，努力学习。作为班主任不仅要有一颗平等的心，更要有一颗爱学生的心。并且要有耐心，对于学生的缺点，要耐心疏导，不应该管理方式简单粗暴，用体罚的方式对待学生。虽然在班级管理中，惩罚是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，但是它是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用。适当、适度的惩罚有利于帮助学生克服和杜绝不良行为。但是如果班主任对学生惩罚过头，就成了体罚行为。

四、班主任要不断学习，提高自身业务水平

作为一名班主任，无论工作时间长短，都不是十全十美的，自身都有许多不足和缺点，尤其在班级管理方面经验很缺乏。所以，班主任要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。在这方面，我们要向有先进经验的班主任学习，学习他们管理班级的先进经验为我所用。在他们的帮助和指导下，我针对小学儿童的心理，采用鼓励、对比、先进榜样学习法，去激励他们学习，并遵守纪律。慢慢地，班级比以前好管理多了，工作起也得心应手，对自己也有了信心。闲暇之余，再向其他先进班主任讨教经验，读一些班主任工作之类的书，“ 多看与班级教育管理联系密切的书籍例如：教育科学、管理科学、心理科学，以及对这些学科作交叉研究而产生的边缘学科，如教育心理学、教育社会学、管理心理学、社会心理学等等”。确实受益匪浅。 在这方面，重要的是我们不要去埋怨环境，更不要挑剔学生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺点。一种方法管不住学生，就用第二种、第三种……甚至几十种。要努力改变自己，提高自身文化素质水平，去适应新的环境，接受新的挑战，绝不在困难面前低头，甚至跌倒，要争取当好一名班主任，管理好班集体。

17.五年级班级管理计划1 篇十七

五年级班级工作计划

一、班级情况分析

五年级共有学生40人，男生19人，女生21人。多数学生已养成动脑、动手、动口的好习惯，知识基础也相对上期有进步，不少能力强、成绩优秀、对学习兴趣较浓厚的同学愿意通过自己的努力获得成功。但，也有为少数学生没有较好的学习方法，学习习惯还有待进一步强化，学习不刻苦，上课不会听讲，平时不思上进，思维水平与实际年龄不符，成绩较差；就学生的品质而言，大多数学生品德高尚，乐于助人，集体荣誉感强。但也有个别同学组织纪律性较差，经常惹事生非，不遵守班规班纪，使班内良好气氛受到了影响，他们的思想品质有待老师、家长教育提高。针对以上班情的分析，特制定以下措施：

二、加强学生思想道德教育，坚持育人为本

2、努力创设良好的班风、学风，让学生初步确立讲学习、讲奉献的思想。

三、工作措施

1、切实做好班级安全工作。

（1）教育学生在校期间，严禁中途走出校园；

（2）课间不得随意推拉，不得攀爬栏杆；

（3）劳动时要注意不要伤及他人或自己，遇到危险及时向老师汇报。

（4）开好主题队会，并利用一切有利的教育时机，对学生进行安全教育，做到时时讲安全，处处讲安全。

2、培养班干部，让他们主动帮助学困生，争取各方面的进步。班干部是班主任的得力助手。因此，开学初我要根据班级的实际情况，重新调整班干部，进行班干部竞选，然后要着重培养当选的班干部，使其真正起到模范带头作用。首先，要教给班干部正确的工作方法，同时还要更严格地要求干部个人在知识,能力上取得更大进步；在纪律上以身作则，力求在各方面给全班同学起到模范带头作用。其次，要大力表扬班干部，宣传他们的先进事迹，帮助小干部权力。第三、鼓励班干部大胆创新，不仅仅要做到上传下达，协助班主任做好工作，还要创造性地开展班级活动。

3、培养学生良好的行为习惯.俗话说：“嫩枝易弯也易直”，这说明了加强小学生行为规范养成教育的重要性。他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。首先，寓养成教育于课堂教学中，把握其规范性。课堂教学既是培养学生智能的基本途径，也是养成良好行为习惯的主渠道。因此，我要与各科老师协调好，有目标、有标准、要求一致，这样才能使学生的行为有所依据，知道怎样做才对，怎样做是错，也便于老师指导和检查。对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，才能达到目的。

4、认真做好家校通工作，使家校联系更为紧密。

18.五年级班级管理经验交流 篇十八

【关键词】中职 班主任 管理 作用

班主任对学校、学生都有特殊贡献，对配合学校事务，学生的日常管理，事无巨细，都要求管理到位。作为班级的关键人物，只有责任意识强的教师才可胜任。尤其现代社会，面临竞争激烈，中职学生形势尤为严峻，面临挑战，同样中职班主任承担部分责任。且优秀的班主任能够对每个学生一视同仁，有爱心、耐心，不能因为学生顽劣而让其自暴自弃了。当然，中职班主任在管理学生日常事务和学生沟通交流中，是要讲求技巧的。

一、中职学生问题特征

中职学生往往也就16、17岁年纪，可能有些还处于叛逆期。在学业上不是能手，可能在以前的学校中被视为“差生”，不被重视，或备受重视。许多学生渐渐已形成了诸多不利习惯和学习方法。且思维尚显薄弱，容易受社会新思潮的影响，喜欢标新立异、特立独行。中职学校的学生没有高考的压力，作业负担轻，这使得他们有更多的时间和精力投入到其他的事情上，由于过早染上社会习性，做出背离学校规章制度的种种表现。从现实情况看，成绩落后、学习缺乏兴趣、逆反、自制力弱、依赖性强、行为习惯差是其显著特点。但总归来看，中职学生也不过未成年人，也许没有较强的学习能力和认识，根据教师的感化教育，还能起到相当大的作用。

二、班主任工作的日常管理

（一）把就业和创业作为班级管理目标

如今社会就业和创业形势不容乐观，班主任灌输社会现实很重要，并将学生毕业上岗作为培养目标很有必要。首先必须确立管理的核心目的，才能有效展开管理工作。作为班主任，在管理过程中必须用就业和创业的目标来引导中职学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生良好的道德品质，促进学生身心的健康成长。班主任将实现就业目标具体化，让学生将目标化为行动，短期和长期的行为。在遇到诸如缺乏信心、毅力，班主任要正确引导让其重塑信心。将班级的目标管理形成体系，形成台阶，使学生在目标管理中不断提高，不断进步。

（二）把班风建设作为工作重点

各种因素导致中职学校学生文化基础差，行为习惯也相对较差。短期内进行班风、学风整顿，目标实现效果差，需要班主任长期的努力实践。可以利用榜样作用来引导学生，有的学生在以往的学习中，与教师树立了敌对心态。像这样的学生应常和他沟通，不应马上就狠狠地批评，而应帮他们指出做得不到位在什么地方，以后应怎么做等等。使用正确的教学方法，采取感化教育，激发学生内在上进心，并相信学生的能力。遇到学生做的错事，以礼说服他们，这样教育效果比较好，学生很少会有抵触情绪。也可通过培养学生进行自主管理、互相管理，增强师生间情谊。班级设班干部，班干部公开竞选，先鼓励毛遂自荐，经过各种方式选出同学们较信任的班委会，给每个学生平等机会参与班级管理。让班干部各负其责，并相互监督来共同管理好班级。从而也就形成了良好的班风。

（三）提高学生素质，关键在于学风的形成

一个班级的学风建设不容易，再加上中职学生原本就有相当程度的厌学，改善已经形成的习惯对于班主任工作造成困难。也有些学生并不适合文化课的学习，如果是这样，单纯注重文化课成绩，或以衡量文化课成绩评价学生是不正确的。而且，现在的社会是需要复合型人，讲求各方面共同发展。可多开展些活动，举行知识或技能比赛，激发学生阅读报纸杂志，演讲比赛，知识辩论赛，还有篮球、乒乓球、羽毛球、拔河等体育比赛。这样，既丰富了学生课余生活，也增进了同学间友谊，并提高了他们学习的热情。也有益于培养起他们积极向上的健康的心理和课内外学习风气的形成，推动了良好的班级学风的形成。注意学生心理素质的教育，有的学生因为自信不足，导致了逃避失败和害怕失败，在学习上碌碌无为，而他们身上有的潜力却难以开发。班主任的任务在于帮助学生正确认识自己，根据不同学生不同心理有针对性加以引导，让他们懂得任何一个人都应有所能、有所长、有所成。鼓励他们相信只要付出就会有回报的，善于发现他们的闪光点，每一点小小的进步都要及时给他们以鼓励。这样，他们会在学习上有信心，成绩会在原有基础上有所进步，才能持之以恒的进步、学习。

（四）因材施教，培养学生综合素质

因材施教是古今最重要、最有效的教育方法。因为其抓住了学生的特质，每个学生都有不同的个性。把握学生个性，才能提高整个班级的管理水平。如有的学生不能施加过多学习压力，而有的学生正缺少压力化为动力；每个学生在同一件事物的理解上存在偏差，这也正常。根据学生的学习基础、能力、兴趣爱好，适当调整学生的学习进度、学习内容等等。从内在把握学生的学习心理，提高学生学习探索的热情，切实提高学生的综合素质。

【参考文献】

［1］熊淅丰. 浅谈中职班主任的班级管理［J］.考试周刊，2009.

［2］毕延国.谈中职班主任与学生交流的技巧［J］.科技信息，2011.