建筑识图与制图总结

建筑识图与制图总结（精选6篇）

1.建筑识图与制图总结 篇一

建筑制图与识图教学总结

建筑制图与识图教学总结1

本期我负责20xx级建升2班、20xx级建升3班、20xx级施工3班的《建筑制图与识图》学科教学工作。

《建筑制图与识图》为建筑工程管理专业学生的一门通用技术基础课程。主要培养学生的识图和绘图能力，同时为后继专业课程的学习打下坚实的基础。随着高职教育理论的发展，促使本课程突出识图和计算机绘图能力培养，努力打破传统的图学教育为中心的学科体系，以工作过程为导向进行课程内容重构和二次开发，打破过去从几何作图开始，强调作图原理再到专业制图的完整的图学内容体系，改变重绘图知识轻识图能力与行业脱节的课程体系，会同企业技术人员，按照职业岗位的识绘图能力要求更新教学内容，设计教学实训项目；开展项目法教学，所有实训项目取材于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作；打造理论与实践一体化的课堂教学环境，融“教、学、做”为一体；以学生学习为中心，开展讨论会、座谈会、模拟“图纸会审”等方式方法，将课程中的理论要点用实际图纸的识读与绘图检验，让学生深切体会到知识的实用性，增加开放性思考题和学习自测表，启发学生观察周边建筑物来思考建筑形体各种表达方法，积极利用学生的生活经验引导学生观察、实践、收集资料、主动探索、突出创新和实践能力的培养，建立考试题库，实行教考分离，并与制图员职业资格考证衔接，进行理论和上机绘图的技能测试改革，实现了职业能力培养的“目标-计划-过程-考核”的.系统性和科学化，教学效果明显提高。

本期教学工作主要从以下几点开展：

1、课前准备：认真备课、备好课、努力备学生的课。

2、认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。平时注意收集资料，在备课时能知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病。

4、积极参与听课、评课，虚心向同事学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

5、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

建筑制图与识图教学总结2

《建筑制图与识图》为建筑工程管理专业的一门通用技术基础课程。主要培养学生的识图和绘图能力，同时为后继专业课程的打下坚实的基础。随着高职理论的发展，促使本课程突出识图和计算机绘图能力培养，努力打破传统的图学教育为中心的学科体系，以工作过程为导向进行课程内容重构和二次开发，打破过去从几何作图开始，强调作图原理再到专业制图的完整的图学内容体系，改变重绘图知识轻识图能力与行业脱节的课程体系，会同技术人员，按照职业岗位的识绘图能力要求更新教学内容，设计教学实训项目;开展项目法教学，所有实训项目取材于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作;打造理论与实践一体化的课堂教学环境，融“教、学、做”为一体;以学生学习为中心，开展讨论会、座谈会、模拟“图纸会审”等方式方法，将课程中的理论要点用实际图纸的`识读与绘图检验，让学生深切体会到知识的实用性，增加开放性思考题和学习自测表，启发学生观察周边建筑物来思考建筑形体各种表达方法，积极利用学生的生活引导学生观察、实践、收集资料、主动探索、突出创新和实践能力的培养，建立考试题库，实行教考分离，并与制图员职业资格考证衔接，进行理论和上机绘图的技能测试改革，实现了职业能力培养的“目标-计划-过程-考核”的系统性和科学化，教学效果明显提高。

随着多媒体教学手段的发展，课程教学方式综合传统教学手段与现代教学技术，教学团队做了大量的实践工作，取得了较好的效果。相关专业的学生在课程学习的过程中，提高了专业识图和绘图学习的兴趣，在课程设计和设计中反映出较全面的知识基础。授课注重教学过程的交互，注意调动学生的参与积极性，普遍受到学生的欢迎。

贵州职院确定了以城市(城镇)发展理论为先导，应用房地产前沿理论，创新高职房地产教育体系，主动服务地方;走产学结合的发展道路，发挥房地产行业的作用和功能，为房地产企业提供人才支撑和智力保障的办学定位。房地产各专业的人才培养目标是：培养掌握房地产开发与建设全过程有关的建筑设计、、建筑工程施工技术、项目管理、营销与等方面的专业知识和专业技能，面向房地产开发、房地产开发营销、城市基础设施建设等行业领域施工一线，从事房地产策划师、置业顾问、报建员、施工员、技术员、员、材料员、资料员、试验员等岗位(群)工作需要的“下得去，留得住、用的上”的实践能力强、具有良好职业道德的高素质、高技能人才。

《建筑制图与识图》是房地产类各专业及建筑工程专业的通用技术基础课，既是后续专业课程学习的基础，又具有独立培养学生识图和绘图能力的课程。本课程在教学及专业培养中，同时要注重处理好两个方面的关系，一是要把培养学生读图能力和动手绘图能力相结合，二是实用的绘图知识学习要结合专业课程(《民用建筑设计与构造》、《钢筋混凝土结构》、《施工组织与管理》、《毕业设计》等)需要，在专业课学习中不断强化学习目标，使学生成为识图和绘图能力知识扎实、动手能力强的高技能人才。

课程的重点、难点及解决办法

1 、本课程的重点

徒手绘图技能的培养、工程图样的识读、工程图样绘制技能。

2 、本课程的难点

工程图样的识读。

3 、解决办法

①注重教学过程的设计。采用“任务驱动”教学，根据培养目标，设计具体的任务，明确任务的要求，目标、重点、难点问题等。教学过程中多联系工程实例讲练重点、难点。每章课程授课结束增加开放性思考题适量实训题，将课程的重点、难点及课堂发现的和学生反馈的问题及时解决。

②因材施教。由于学生、专业要求、教学内容等情况不一样，教师授课过程中要针对不同的学生、不同的专业要求、不同的教学内容因材施教，对症下药，注重进行个别指导。

③多媒体动画模拟与模型演示授课相结合。所有课程内容全部采用多媒体授课，如透视、投影等教学内容制作多媒体动画演示透视过程，以帮助学生理解透视原理和作图过程。

④精讲多练。理论知识以能力培养需要为依据精讲，不要求对学科知识的完整和系统掌握，重点培养实际工作中的识图和绘图能力，多做识图和绘图训练，融教、学、做于一体。

⑤理论和实践相结合。理论课和实践课同步安排，及时消化理论知识;教学用图、识图、抄绘图样要求采用具体的、实际的建筑工程图，以方便学生更好地结合实际，增加感性认识，提高专业识图和绘图能力。

建筑制图与识图教学总结3

《建筑制图与识图》课是一门理论与实践结合密切的课程，专业识图与绘图能力培养是课程教学的最终目标，以岗位要求的能力培养为主旨设计教学过程是《建筑制图与识图》课的基本思路，达到教、学、做相结合。

从实施本课程理论教学内容的角度来讲，按照基础理论—基本技能—综合实践能力的思路开展教学;但从培养识图与绘图能力的目标要求上讲，贯彻“行动导向”的教学思想，进行实践教学设计是提高教学效果的最佳选择。在基础理论的教授中，实训教学要配合理论知识的理解和掌握，基本技能的培养需要反复的实践训练来强化，综合实训能力需要以实践岗位的环节来组织教学。

如，在基础理论教学当中，实践教学主要是通过参观、演示来协助学生对问题的理解。基本技能部分主要是绘图和识图技能的.培养，通过“任务驱动”教学，以学生在实践任务的同时，培养识图和绘图实践能力，绘图技能的实训课安排在绘图室进行，学生在教师的指导下按照实训任务书的要求进行绘图训练;识图技能的实训课主要通过教师提供实际工程图样，学生按照实训任务书的要求进行识读训练，同步训练。最后进行综合的识图和绘图训练，进一步增强学生的识图绘图能力。

创新与特点

教学条件

1、教材使用与建设：

本课题组成员以“工学结合”为理念，同企业合作开发课程标准，联合高校以及企业兼职教师编写了配套教材。随着课程建设的不断深入，教学内容进一步优化，教材中强化职业能力要求，突出创新能力培养。

2、实践性教学环节：

本课程以实践教学为主，按照识读和和绘制工程图的工作过程，创设小组讨论、任务交底为主要形式的职业环境，让学生在完成工作任务的同时，培养岗位能力，实践性教学环节贯穿在教学过程之中

①课内实践(模型演示、虚拟动画、现场教学)

在绘图原理的教学中，灵活运用模型演示和虚拟动画演示投影原理，变抽象的理论为直观性的、易于理解接受的内容;把枯燥的理论变为实实在在的任务活动，激发学生的学习兴趣。

②课堂实训

打造理论与实践一体化课堂，在每一能力模块中，以工作过程为导向设计实训项目;完善实训室建设，目前我校已建成服务该课程的实训室有：建筑勘察设计院、建筑设计项目工作室、审图室、建筑制图模型室、CAD机房等。实现了“教、学、做”于一体，学生在“完成任务，实现项目目标”的驱动下，积极主动的学习需要的理论知识，按照实际工作的要求，动手开展实践活动，本课程设计了100多个实训项目，均来自岗位实际的工作内容。

③工地实习

教学过程中，利用课外时间，安排学生到工地实习两天，在实践指导教师的指导下，让学生在实际的工作岗位上，对照实际建筑构造，认识和识读建筑施工图纸，通过兼职教师参与实习过程的评价来巩固和促进学生完成实习任务。在工程图纸抄绘、识图及小型建筑物测绘过程中都精心设计训练题目和评价标准，完全模拟行业识图与绘图要求培养学生一丝不苟的工作和严肃认真的职业素养。让学生真切体会到一种线型、一个数字、一个字符的实际工程含义努力提高自己绘图与识图能力。

3、网络教学环境：

通过校园网络平台，将课程体系内容数字化，学生们既可随时网上了解教学标准，学习教学内容，进行作业练习，并及时与老师交流学习心得与困惑，并且建立了丰富的绘图、识图实训教学资源，储存了大量的新鸥鹏集团开发楼盘的实际工程图纸，整理收藏了相关的职业标准，建立了与相关职业岗位的链接。为各专业师生搭建了工学结合的数字化教学平台。

建立了国家制图员职业资格考证的信息平台，提供实时的考证信息、考证培训、考试模拟题等内容。

学生借助平台，可阅读和参考大量的工程图纸，得到制图员考证信息，进行课程自学、自考并与老师交流。

建筑制图与识图教学总结4

1、教学方法改革：

本课程建设过程中，通过对能力培养的目标、教学内容、过程和评价分析，结合职业运用和后继课程学习需要，尝试运用多种教学方法开展教学，收到了很好的效果。

①开展项目法教学。依据教学目标，开发设计实训项目，所有实训项目取材于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作;比如，在施工图绘图的教学中，在教给学生基本的绘图技巧、方法之后，大量的通过完成实际工作中需要的绘图任务，来达到熟练绘图的目标;学生反映这样的学习方法实用性强，对将来参加工作有用途，兴致很高。对每一个实训项目的设计，努力促使学生对多个知识点的综合运用，力求简单、容易理解，项目的成果必须是职业工作过程中的作业结果，以激发学习者的积极性。项目导向的教学，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调者，让学习者通过完成项目，达到一定的目标，来促使学习者完成学习任务，学生的学习兴趣得到提高，保证了课程目标的落实。

②模型演示与虚拟动画的运用。模型演示是传统的几何作图教学的主要方法，对分析形体结构，加强感性认识，形成空间概念有很大的作用。随着现代教育技术的发展，对形体的剖析，通过设计和制作虚拟动画，又为我们提供了一种更加形象的表达方法，使抽象的理论变的直观、形象，容易理解，学生的学习兴趣大增。

③小组讨论。贯彻因材施教的思想，以学生学习为中心，开展讨论会、座谈会、模拟“方案图汇报” “初步设计图评审”、“施工图图纸会审”、“施工图交底”等方式方法，活跃课堂气氛，激发学生思维活力。

④开展现场教学和工地实习活动。在识图能力的教学中，给学生准备身边建筑的图纸实例，安排学生到正在施工的`工地现场，观察工程图纸实例，目的是让学生在真情实境中体验图纸表达的内容，让学生深切体验到到知识的实用性，增加感性认识。

2、教学手段改革：

①《建筑制图与识图》课程是理论与实际结合紧密的课程，应用性较强，传统教学模式主要强调课堂教学、图板绘图。随着社会的发展和技术手段的进步，现代制图以计算机绘图为主，但为了培养学生的专业识图能力和认真负责的职业素养，教学中依然保留图板作图和徒手绘图训练。课外提供大量的实际工程图纸让学生识读，还规定学生必须完成一定量的课外绘图作业，既包括徒手画图、图板作图也包括计算机绘图。

②理论教学中，主要以多媒体教学手段，运用虚拟动画演示，变抽象的理论为直观性的过程演示，在潜移默化中培养学生的空间概念和空间想象能力，为专业识图和绘图打基础。加强运用正投影法绘图、读图和正确使用绘图工具训练，在实训中熟悉并遵守国家标准所规定的制图规格，强化绘图和识图的能力。通过虚拟施工场景认识建筑施工图的特点，来达到绘制和识读建筑施工图，为后续课程的学习创造必要的条件。

③在课程评价中，探索一条与教学方法想适宜的考试综合评价体系。由于本课程的实践性强，故平时的实训成绩按40%的比例计入总成绩，期末考试的成绩占总成绩的60% 。并且考试中既包括手工绘图、计算机绘图，也包含专业图纸识图。综合的成绩更能体现本课程的特点，促进学生重视课内外实训，收到了良好效果。

④《建筑制图与识图》集中实训周是强化识图与绘图能力的手段之一。学生在一周的时间内集中测量和绘制完成一套实际住宅的建筑施工图，并根据完成的图纸情况评价图形表达、图面质量、图线线型、尺寸标注，仿宋字字体书写等几方面来综合评定成绩;或根据上述方面评定图面成绩、加上教师就真实工程质疑等情况综合评定成绩，让学生体验到作为技术员应具备的专业绘图素养，体验到职业岗位的严肃性和自豪感。

⑤坚持工学结合的原则，以能力为本位，创设建筑工地职业情景，强化学生绘图和识读工程图纸的能力。在一周的综合性实训中，让学生体会到一位建筑工程技术人员身上的责任，所以学生们认真地绘制线形，用长仿宋字书写字符，严格按国家制图标准画图例，仔细识读工程图纸中每一个数字地具体含义，能够高效地完成教学任务，达到教学目的。

【扩展阅读】建筑制图与识图实训总结

《建筑制图与识图》是研究投影、绘图的基本技能、识读土建工程图的一门课程。而建筑识图主要研究投影的基本原理、绘制及识读土建工程图的方法和技能。作为建筑工程施工专业的学生，我们掌握投影的基本原理及绘图的基本技能，并要熟练的识读建筑专业施工图纸，准确地领会设计意图，熟练的运用工程语言与合作伙伴进行有关工程方面技术信息的交流。

在建筑识图过程中，我们要结合平时所学的知识，从投影图、轴测图、剖面图、断面图到平面图、立面图以及详图，我们要轻驾基础知识，就熟到工程图的每个细节中。教育学生认真地对待识图作业，要做到专业学生的严谨、仔细、专业。同时我们也要持有想象与创新能力，想象深入到剖面图、断面图中，把握好各个建筑功能和构造，在创新上，可以创造一种新的建筑体系，表达最新的建筑美、艺术美。识图也是基础知识深浅的反映。在这里，我就识图基础作一个概述。它主要包括投影图、剖面图、断面图、建筑施工图、结构施工图等等。

一般建筑工程图样，是按照投影原理和投影作图的基本规则形成的，所以学习投影就知识是学习识图的基础而投影原理是光线透过物体上的各个点和线承接影子的平面上，投落下它们的影子，从而使这些点和线的影子组成能反映物体的图形。建筑工程中多数构配件是由平面几何体构成的，根据平面几何面的投影，我们就可以在图纸得到建筑物的图形。

在读图过程中，我们可依靠建筑的水平面、正平面、侧平面的投影，看到建筑的一些特征。但正投影法立体感不强，不易看懂，这时需要具有立体感强的辅助图形轴测投影图来表达。在正投影法与轴测图相辅相成作用，我们才能就熟地读懂图。

为了清晰而简明地表达物体的形状，我们可以想象将物体剖开或断开，从而得到物体的剖面图和断面图。其中剖面图可表达物体内部形状和结构，断面图则是用来表达物体中某一局部的断面形状。根据这两点，我们可以更清楚了解建筑内部的结构。

生活中，最多的是民用建筑，它主要由基储墙体或柱、楼板层、楼梯、屋顶、地坪、门窗等七个构造部分组成。这些组成部分构成了房屋的主体，它们在建筑的不同部位，发挥着不同的作用。我们现学也是依民用建筑为样，作建筑工程图的识读。

每个建筑都有一套完整的施工图。施工图以分为建筑施工图、结构施工图、给水排水施工图、电气施工图等等。其中建筑施工图是用来描绘房屋建造的规模、外部造型、内部布置、细部构造的图纸，是房屋施工放线、砌砖、安装门窗、室内外装修和编制施工概算及施工组织计划的主要依据。它包括设计总说明、总平面图、建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图及建筑详图。在施工图会涉及到一些常用符号及图例，如索引符号、详图符号、引出线等，它们相应有各自的标准与规定，所以要作图时，我们得按标准为方圆，用规定来审划。而在建筑施工图中，各种图又有不同的形成、用途、内容，我们可根据所需了解样图，去介绍建筑的功能和结构。

2.建筑识图与制图总结 篇二

装饰工程识图与制图是采用投影方法绘制装饰工程图样和解决空间几何作图的一门专业基础课程, 具有较强的实践性。本课程的基本目的是让学生掌握制图的原理及规范制图的基本步骤、方法, 并能正确识读和独立绘制完成一系列各类建筑图纸。教学内容“精要”、清晰易懂, 让学生全面地了解装饰工程制图的基本内容和基本方法, 理解正投影法的原理和投影在装饰工程制图上的应用, 并会利用轴测绘图方法表达形体的三维形态及用剖面图和断面图表达室内的内部构造。在上述内容的基础上, 教学过程中还有意识地培养学生的自学能力, 分析问题和解决问题的能力, 以及认真负责的工作态度和严肃细致的工作作风, 达到增强学生的动手能力、提高学生素质的目的。并为进一步学习专业课程, 进行课程设计和毕业设计打下必要的基础。

装饰工程识图与制图是一门专业基础课程, 具有基础理论与工程技能训练的双重特点, 是培养工科学生形象思维能力的关键, 是联系基础课与专业课程的纽带。其教学要求既要使学生具有空间想象力和分析解决空间几何问题的思维能力, 还须培养正确识读和绘制装饰工程图的内容及认真严谨的工作作风。

二、课程改革的目的和思路

随着社会的进步、科技的发展, 建筑装饰行业已成为拉动国民经济发展的主要支柱产业。到2010年, 我国装饰行业的总产值已达到20, 000亿元。从细分市场来看, 国内星级酒店发展迅猛。2008年房地产投资超过4.8万亿元, 商业地产带来的会所、公寓、宾馆、商场的精装修市场将急剧膨胀。随着国家一系列文化产业政策的出台, 对公共文化服务设施建设的增加将创造大量剧院会堂文化类设施的市场需求。无论是农村的村镇建设还是城市的现代化建设, 都离不开建筑装饰行业, 离不开高等技术应用型人才。

然而, 建筑装饰业对人才类型及数量的需求是不断变化的, 而人才培养又是需要一定的周期, 课程的教学改革必须科学地预测下一周期人才需求, 体现“校企合作, 工学结合”的高职教育新理念, 实施基于工作过程的项目导向课程建设, 开展“教学做”一体化教学, 以此来带动装饰工程识图与制图课程的改革。

装饰工程识图与制图作为本专业的一门专业基础课程, 按照环境艺术设计专业的人才培养目标, 培养学生的能力包括了三个层次, 最核心的首先是识读图纸的能力, 其次是计算机制图的能力, 最后是常规的绘图能力。这门课程采用一体化的模式后, 将以“图纸会审”的工作项目训练学生识读图纸的能力, 同时加强学生使用计算机辅助设计软件绘图的能力, 最后是学生采用常规的绘图工具绘制相关的装饰施工图纸。

对于该课程, 为培养适应社会需要的设计师、预算员等人才, 我们提出了课程教学和考核过程实行一体化的模式, 重点培养学生识读图纸的能力, 为学生以后的实践打好坚实的基础。在整个课程的教学设计上, 通过基于工作过程的能力要求, 提高学生识读图纸的水平。无论学生以后从事的是设计师, 或者预算员还是其它项目上的岗位, 都必须具有较强的识读图纸的能力, 让他们能清楚地了解设计要求、质量要求和细部做法等内容。通过把理论教学、实践教学和综合考核三维一体地结合在一起, 将更好地培养学生具备从事相关岗位的能力。

三、装饰工程识图与制图一体化课程设计

首先通过对建筑装饰行业的详细调查, 基于企业对装饰设计工作的要求, 分析从事该工作的具体流程, 并通过对流程的细分, 确定完成任务应具备的能力。最后对能力进行分析, 将能力体系与知识体系进行对应整合, 将《装饰工程识图与制图》这门课程分解成“装饰制图的标准和投影的画法”、“建筑形体的表达方法”、“识读建筑施工图”、“识读装饰施工图”、“识读设备施工图”等几个项目, 再将这几个项目分解成若干个任务, 以完成任务的形式让同学们掌握必要的理论知识, 并具有较强的识读图纸的能力, 实现该门课程的教学要求。

接着对于教学过程和考核过程, 以任务书的形式体现出理论和实践的紧密结合。老师首先在课堂上对任务的要求做示范, 采用启发式的教学方法, 即考虑在拿到任务书后, 应该准备哪些材料, 具备哪些绘图的知识, 绘制的步骤是如何的。通过分析, 老师以演示的方式完成图例, 与同学们进行互动的交流, 并可以考虑分小组讨论, 分析图例的优缺点, 通过讨论和分析进一步提高同学们的识图能力。然后由老师给出本次课程要完成的任务书, 由同学们在规定的时间内单独完成或者以分组的形式完成任务的要求。接着由老师通过对完成的图纸进行点评, 鼓励同学们积极地思考, 让他们过程任务的完成来提高自己的制图水平, 培养他们的团队能力, 并解决在实际过程中遇到的问题。在老师完成对图纸的点评和学生根据图纸进行答辩, 老师也为每位同学在完成本次项目中的表现进行了评定, 指出他们对任务内容的考虑和分析是否全面和正确, 在绘制图纸的过程是否按照建筑制图的规范和要求进行绘图。通过这种任务过程式的考核, 让同学们认识到自己需要提高的地方, 在下一次的任务中会尽量避免不足的地方。

将装饰工程识图与制图中的新技术引入课程教学中, 注意与Auto CAD等计算机辅助制图软件的结合。由于这门课程采用了一体化的教学和考核后, 将抛弃终结性考核方式, 采用各个项目的过程性考核与出勤考核相结合, 评定学生的掌握知识的情况和实践动手能力。

四、装饰工程识图与制图课程的技能目标

第一, 通过工程项目绪论的学习, 了解装饰工程图的作用及所涉及的工程技术领域概况、工程技术队伍的构成和工程设计的步骤。

第二, 通过画法几何的学习, 理解掌握正投影法的基本知识, 点、直线、平面、立体的投影作图, 几何要素各种相对位置的投影特性及图解空间定位、度量问题;掌握空间问题的图示方法。掌握轴测投影、透视投影图的基本作图方法。

第三, 通过装饰制图基础的学习, 了解制图国家标准的基本规定, 掌握几何作图的基本方法、徒手草图、仪器绘图、计算机软件绘图的基本方法;掌握简化形体———组合体的形体分析等画图、看图、尺寸标注、构型设计方法;掌握国家标准规定的常用的表达方法等。

第四, 通过装饰工程图样讨论, 掌握建筑装饰形体视图、专业图的表达与画法;了解建筑装饰形体的构型设计方法及注意问题。

第五, 通过实践性教学环节, 训练徒手速画、仪器绘图的能力技巧;熟练掌握计算机软件绘图技术, 基本掌握计算机三维造型技术;学会正确识读和绘制建筑施工图、装饰施工图和设备施工图。

五、结语

装饰工程识图与制图在一体化教学上的改革, 是为了更好地让学生受到良好的专业训练, 并与建筑装饰行业的市场需求相紧密结合。以上提出的一体化课程设计内容, 还需要在实际的教学中不断地完善, 针对可能出现的各种问题, 需要在实践中进行改革, 从而形成装饰工程识图与制图教学上的特色。

摘要：本文根据我国装饰行业对高职高专应用性人才的能力要求, 结合装饰工程识图与制图课程, 探讨该课程在一体化上的教学改革, 实现培养学生技能的目标, 构建适应市场、适应行业发展的新教育教学模式。

关键词：装饰识图,装饰制图,一体化,教学改革

参考文献

[1].程素英.“工学结合”模式下装饰制图课程改革的研究与实践[J].时代教育, 2010

[2].许莘.《建筑装饰制图》课程教学的研究[J].文教资料, 2010

3.建筑识图与制图总结 篇三

一、单选题：

1.圆的中心线一般用（）表示。

A、实线

B、虚线

C、单点划线

D、折断线

2.面积为4cm2的正方形，按1︰2的比例画出的图形面积为（）。

A、l cmB、2cm

2C、3cm2

D、4cm2 3.建筑工程图的尺寸标注中，以下（）以米为单位。

A、平面图

B、立面图

C、剖面图

D、总平面图 4.建筑的耐火等级分为（）。

A、2级

B、3级

C、4级

D、5级 5.建筑按主要承重结构的材料分，没有（）。

A、砖混结构

B、钢筋混凝土结构

C、框架结构

D、钢结构 6.建筑按承重的结构方式分，没有（）。

A、墙承重结构

B、钢筋混凝土承重结构

C、框架结构

D、空间结构7.以下缝，（）必须沿建筑的屋顶至基础底面全高设置。

A、施工缝

B、伸缩缝

C、防震缝

D、沉降缝 8.钢筋混凝土基础的钢筋配置在基础的（）。

A、上部

B、中部

C、下部

D、以上均可 9.当地下水的最高水位低于地下室地坪（）时，只需做防潮处理。A、100一200mm

B、200-400mm

C、150—300mm

D、300—500mm 10.砖的强度等级用（）表示。

A、M

B、MU

C、MC

D、ZC 11.砂浆的强度等级用（）表示。

A、M

B、MU

C、MC

D、ZC 12.37墙厚度的构造尺寸为（）。

A、375mm

B、370mm

C、365mm

D、360mm 13.散水宽度一般不小于（）。

A、600mm

B、500mm

C、400mm

D、300mm 14.砖拱过梁一般有平拱和弧拱两种。平拱砖过梁的跨度不应超过（）A、1.2m

B、1.3 m

C、1.4m

D、1.5m 15.高级抹灰是指（）。

A、一层底层抹灰、一层面层抹灰

B、一层底层抹灰、一层中间抹灰、一层面层抹灰

C、一层底层抹灰、一层中间抹灰、多层面层抹灰

D、一层底层抹灰、多层中间抹灰、一层面层抹灰 / 1

116.肋梁式楼板荷载的传递途径为（），适用于平面尺寸较大的建筑。

A、主梁→次梁→板→墙

B、板→次梁→主梁→墙

C、次梁→主梁→板→墙

D、主梁→次梁→板→墙

17.当房间的跨度超过10m，并且平面形状近似正方形时，常采用（）。

A、板式楼板

B、肋梁楼板

C、井式楼板

D、无梁楼板 18.楼板在砖墙上的搁置长度一般不小于板厚且不小于（）。

A、100mm

B、110mm

C、120 mm

D、150mm 19.阳台的结构形式没有（）的说法。

A、墙承式

B、挑板式

C、肋梁式

D、挑梁式 20.一般建筑物楼梯应至少满足两股人流通行，楼梯段的宽度不小于（）。

A、900mm

B、1000mm

C、1100mm

D、200mnl 21.住宅建筑规定：6层及以下的单元式住宅，其楼梯段的最小净宽不小于（）。

A、1000mm

B、900mm

C、1050mm

D、1100mm 22.当住宅楼梯底层中间平台下设置通道时，底层中间平台下的净高应不小于(A、1900mm

B、2000mm

C、2100mm

D、2200mm 23.现浇式钢筋混凝土梁板式楼梯的梁和板分别是指（）。

A、平台梁和平台板

B、斜梁和梯段板

C、平台梁和梯段板

D、斜梁和平台板 24.现浇式钢筋混凝土梁板式楼梯没有以下（）的结构做法。

A、梯段一侧设斜梁

B、梯段两侧设斜梁

C、梯段两端设斜梁

D、梯段中间设斜梁 25.平屋顶是指屋面排水坡度小于或等于10％的屋顶，常用的坡度为（）。

A、1％～2％

B、2％～3％

C、3％～4％

D、4％～5％ 26.按照檐沟在屋顶的位置，有组织外排水的屋顶形式没有（）等。

A、沿屋顶四周设檐沟

B、沿山墙设檐沟

C、女儿墙外设檐沟

D、女儿墙内设檐沟 27.关于屋顶泛水构造要点，以下说法错误的是（）。

A、泛水高度一般不小于250mm

B、在垂直面与水平面交接处要加铺一层卷材

C、在垂直面与水平面交接处转圆角或做45°斜面

D、防水卷材的收头处要留缝以便适应变形

28.刚性屋面的分隔缝间距一般不大于（），并应位于结构变形的敏感部位。

A、3m

B、6m

C、9m

D、12m 29.关于屋面保温构造，以下（）的做法是错误的。

A、保温层位于防水层之上

B、保温层位于结构层与防水层之间

C、保温层与结构层结合 D、保温层与防水层结合

30.对于（）一般由分轴线表达其位置。

/ 11

A、隔墙

B、柱子

C、大梁

D、屋架 31.详图索引符号中的圆圈直径是（）。

A、8mm

B、10mm

C、12mm

D、14mm 32.指北针的圆圈直径宜为（）。

A、14mm

B、18mm

C、24mm

D、30mm 33.建筑首页图没有（）。

A、图纸目录

B、设计说明

C、总平面图

D、工程做法表 34.关于建筑平面图的图示内容，以下说法错误的是（）。

A、表示内外门窗位置及编号

B、表示楼板和梁柱的位置及尺寸

C、注出室内楼地面的标高

D、画出室内设备位置和形状 35.建筑立面图不可以用（）命名。

A、朝向

B、外貌特征

C、结构类型

D、首尾轴线 36.砖混结构房屋结构平面图一般没有（）

A、基础平面图

B、底层结构平面布置图

C、楼层结构平面布置图

D、屋面结构平面布置图 37.标注“φ6@200”中，以下说法错误的是：（）。

A、φ为直径符号，且表示该钢筋为Ⅰ级

B、6代表钢筋根数

C、@为中心间距符号

D、200代表钢筋中心间距为200mm 38.关于基础平面图画法规定的表述中，以下正确是：（）。

A、不可见的基础梁用细虚线表示

B、剖到的钢筋混凝土柱用涂黑表示

C、穿过基础的管道洞口可用粗实线表示

D、地沟用粗实线表示

39.关于楼层结构平面图画法规定的表述中错误的是：（）。

A、轴线编排与建筑平面图无关

B、可见墙身用中粗实线表示

C、不可见墙身用中粗虚线表示

D、可见楼板用细实线表示

40.正三棱柱的三面投影中，（）为三角形。

A、可能有一面投影

B、可能有二面投影

C、可能有三面投影

D、都不可能 41.圆柱的三面投影中，（）为矩形。/ 11

A、有一面投影

B、有二面投影

C、有三面投影

D、没有投影 42.圆锥体的三面投影中，（）为三角形。

A、有一面投影

B、有二面投影

C、有三面投影

D、没有投影 43.组合体的构成方式不包括（）。

A、叠加式

B、切割式

C、线面式

D、混合式 44.关于半剖面图的说法，以下错误的是（）。

A、半剖面图和半外形图以对称线为界

B、对称线画成细单点长划线

C、半剖面图一般不画剖切符号和编号

D、半剖面图图名为“X—X剖面图”的形式 45.建筑施工图包括（）。

A、平面图、立面图、剖面图、详图；

B、设计说明、平面图、立面图、剖面图、详图；

C、总平面图、平面图、立面图、剖面图、详图；

D、施工图首页、总平面图、平面图、立面图、剖面图、详图； 46.民用建筑的二级耐久年限为（）。

A、100年以上

B、50～100年

C、25～50年

D、15年以下 47.屋面的泛水是指屋面与垂直墙面交接处的（）构造。

A．滴水

B、披水

C、防水

D、散水 48.基础常用的材料很多，下列（）组材料的基础为刚性基础。

A、砖，石，混凝土

B、钢筋混凝土，石，混凝土

C、砖，钢筋混凝土，石

D、砖，钢筋混凝土，混凝土 49.下列属于难燃烧体的是（）。

A、钢筋混凝土

B、沥青混凝土

C、人工石材

D、木材 50.楼梯连续踏步数一般不超过（），也不少于3步。

A、20步

B、15步

C、18步

D、12步 51.以下为一多层住宅楼梯设计的有关尺寸，哪个是不正确的（）。

A、楼梯间开间3.0m

B、楼梯踏步高0.165m

C、楼梯段部位净高2.0m

D、楼梯间进深4.8m 52.组合体的尺寸不包括（）A、总尺寸

B、定位尺寸

C、定形尺寸

D、标志尺寸 53.断面图按其布置位置的不同，可分为移出断面图、中断断面和（）A、半剖断面

B、截断断面

C、局部断面

D、重合断面 54.配双层钢筋的现浇板，在配筋平面图中，下层钢筋的弯钩应（）。

A、向下或向左

B、向上或向左

C、向上或向右

D、向下或向右 55.断面图中，横断面在较小的比例下，涂黑的材料表示的是（）。/ 11

A、钢筋混凝土

B、砖

C、混凝土

D、木材 56.下面唯一可采用的英文字母的轴线编号是（）A、“I”

B、“O”

C、“E”

D、“Z” 57.剖面图中，标注在装修后的构件表面的标高是（）。

A、结构标高

B、相对标高

C、建筑标高

D、绝对标高 58.在建筑施工图的平面图中，M一般代表的是（）。

A、窗

B、门

C、柱

D、预埋件 59.楼梯建筑详图不包括（）。

A、平面图

B、剖面图

C、楼梯配筋图

D、节点详图 60.7-9层的住宅属于（）。

A、低层

B、多层

C、中高层

D、高层 61.基础埋深在（）米以内称为浅基础。

A、1.5

B、3

C、5

D、7.5 62.大多数建筑平面图中没有（）平面图这种称谓。

A、标准层

B、底层

C、楼层

D、顶层 63.用两个互相平行的剖切面将形体剖开，得到的剖面图叫做（）。

A、展开剖面图

B、分层剖面图

C、半剖面图

D、阶梯剖面图 64.圆的直径较小时中心线用细（）表示。

A、实线

B、虚线

C、单点划线

D、折断线 65.球体直径应用（）表示

A、φ

B、R

C、Sφ

D、SR 66.圆椎体的W面投影为（）。

A、三角形

B、圆形

C、长方形

D、梯形 67.剖面图中，剖切到的轮廓线用（）表示。

A、粗实线

B、细实线

C、虚线

D、极粗实线

68.用两个相交的剖切面将形体剖切开，得到的剖面图经旋转展开平行于某个基本投影面后再进行正投影称为（）。

A、展开剖面图

B、分层剖面图

C、半剖面图

D、阶梯剖面图 69.在杆件投影图的某一处用折断线断开，然后将断面图画于其中的画法叫做（）。

A、局部断面

B、中断断面

C、移出断面

D、重合断面 70.为了使图形更加清晰，剖面图形中一般不画（）。

A、实线

B、虚线

C、曲线

D、波浪线 71.分层剖面图一般是以（）为界，分别画出每层构造的。

A、实线

B、虚线

C、曲线

D、波浪线 72.仅画出剖切平面与形体接触的部分的正投影称为（）。

A、剖面图

B、断面图

C、平面图

D、立面图

/ 11

73.将断面图直接画于投影图中两者重合在一起的断面图称为（）。

A、局部断面

B、中断断面

C、移出断面

D、重合断面 74.能反映建筑物各层的平面形状和大小，各层房间的分隔和联系的是（）。

A、建筑立面图

B、建筑剖面图

C、建筑平面图

D、建筑详图 75.梁编号KL5(3A)表示（）。

A、框架梁KL5共有3跨，其中一端有悬挑。

B、框架梁KL5共有1跨，其中两端有悬挑。

c、框架梁KL5共有4跨，其中一端有悬挑。

D、框架梁KL5共有3跨，其中两端有悬挑。76.过梁的支承长度不应小于（）。

A、120mm

B、100mm

C、240mm

D、180mm 77.下面四种平面图不属于建筑施工图的是（）A、总平面图

B、基础平面图

C、首层平面图

D、屋顶平面图 78.墙体勒脚部位的水平防潮层一般设于（）。

A、基础顶面

B、底层地坪混凝土垫层厚度中间的砖缝中，一般在-0.060处

C、底层地坪混凝土结构层之下60mm处

D、室外地坪之上60mm处

79.关于变形逢的构造做法，下列哪个是不正确的（）。

A、当建筑物的长度或宽度超过一定限度时，要设伸缩缝

B、在沉降缝处应将基础以上的墙体、楼板全部分开，基础可不分开

C、当建筑物竖向高度相差悬殊时，应设沉降缝

D、伸缩缝的基础不必断开 80.楼梯构造不正确的是（）。

A、楼梯踏步的踏面应光洁、耐磨、易于清扫

B、水磨石面层的楼梯踏步近踏口处，一般不做防滑处理

C、顶层平台的水平扶手端部与墙应有可靠的连接

D、楼梯栏杆应与踏步有可靠连接 81.屋面防水中泛水高度最小值为（）。

A、150

B、200

C、250

D、300 82.可用作屋面刚性防水隔离层的材料是（）。

A、石灰砂浆

B、水泥砂浆

C、细石混凝土

D、钢筋混凝土 83.以下哪组为整体地面?（）(1)细石混凝土地面

(2)花岗岩地面

(3)水泥砂浆地面

(4)地毯地面

A、(1)(3)

B、(2)(3)

C、(1)(4)

D、(2)(4)84.平屋顶采用材料找坡的形式时，垫坡材料不宜用（）。/ 1

1A、水泥炉渣

B、石灰炉渣

C、细石混凝土

D、膨胀珍珠岩 85.建筑模数中的基本模数M，其数值应是（）。

A、100 mm

B、300 mm

C、300 mm

D、600 mm 86.楼梯段的可用坡度范围为（）

A、23°—45°

B、30°—45°

C、15°—35°

D、23°—40°

二、多项选择题：

1.工程建设图的图线包括有（）等。

A、实线

B、虚线

C、曲线

D、波浪线 2.以下说法正确的有（）。

A、大于1／2圆的圆弧标注直径

B、小于1／2圆的圆弧标注半径

C、等于1／2圆弧标注直径

D、球体的直径用“Sφ”表示

3.图样的尺寸一般由（）几部分组成。

A、尺寸线

B、尺寸间距线

C、尺寸数字

D、尺寸起止符号 4.建筑变形缝按其使用性质分为（）几类。

A、施工缝

B、伸缩缝

C、防震缝

D、沉降缝 5.关于筏板基础的说法，以下正确的有（）。

A、筏板基础是由密集的梁构成 B、可以用于墙下 C、可做成板式

D、可做成梁板式 6.墙体水平防潮层的做法有（）几种。

A、地圈梁代替防潮层

B、水泥砂浆防潮层

C、防水砂浆防潮层

D、防水砂浆砌砖防潮层 7.构造柱一般设在（）等处。

A、建筑物的四大角

B、内外墙交接处

C、楼梯间和电梯间的四角

D、某些较厚墙体的内部 8.压型钢板组合楼板由（）等组成。

A、压型钢板

B、抗剪钉

C、混凝土

D、压钉 9.实铺地坪一般由（）几个基本层次组成。

A、面层

B、结合层

C、垫层

D、基层 10.楼梯段基础的做法有在楼梯段下设（）等方式。

A、砖基础

B、混凝土基础

C、地梁

D、不设基础 11.屋顶保温材料按物理特性分为（）几大类。

A、纤维类

B、散料类

C、板块类

D、整浇类 12.平屋顶隔热的构造做法主要有（）等。

A、通风隔热

B、洒水隔热

C、植被隔热

D、反射降温隔热 / 11

13.悬吊式顶棚主要由（）等组成。

A、找平层

B、吊筋

C、骨架

D、面板 14.房屋建筑工程图由（）几个专业工种的施工图组成。

A、建筑施工图

B、结构施工图

C、基础施工图

D、设备施工图 15.建筑工程图中标高的种类有（）几种。

A、测量标高

B、相对标高

C、建筑标高

D、结构标高 16.建筑立面图要标注（）等内容。

A、外墙各主要部位的标高

B、建筑物两端的定位轴线及其编号

C、文字说明外墙面装修的材料及其做法

D、入口大门的高度和宽度 17.建筑剖面图应标（）等高度尺寸。

A、门窗洞口高度

B、层间高度

C、建筑总高度

D、楼板与梁的断面高度

18.墙身详图要表明（）。

A、墙脚的做法

B、梁、板等构件的位置

C、大梁的配筋

D、墙身定位轴线 19.楼梯建筑详图包括（）。

A、平面图

B、剖面图

C、平台配筋图

D、节点详图 20.关于钢筋混凝土构件模板图的说法正确的是（）。

A、模板图又叫支模图

B、主要表达构件的外形及尺寸

C、应表明预埋件的位置

D、由现场施工人员绘制 21.配筋图画法规定有（）等内容。

A、构件外形尺寸由粗实线表示

B、用细实线绘制钢筋

C、钢筋断面由黑圆点表示

D、要注出钢筋根数、级别、直径

22.柱平法施工图列表注写方式在柱表中注写有（）等内容。

A、柱号

B、柱段起止标高

C、柱与梁板的构造关系

D、柱截面尺寸23.柱平法施工图的注写方式有（）。

A、平面

B、立面

C、截面

D、列表 24.梁平法施工图的注写方式有（）。

A、平面

B、立面

C、截面

D、列表 25.关于梁平法施工图的注写方式的说法，以下正确的有（）。/ 1

1A、集中标注表达梁的通用数值

B、原位标注表达梁的特殊数值

C、集中标注表达梁的特殊数值

D、原位标注表达梁的通用数值 26.组合体的尺寸由（）组成。

A、标志尺寸

B、总体尺寸

C、定位尺寸

D、定形尺寸 27.识读组合体投影图的方法有（）。

A、形体分析法

B、线面分析法

C、解析法

D、剖切法 28.剖面图的种类有（）等。

A、半剖面图

B、局部剖面图

C、重合剖面图

D、移出剖面图 29.断面图的种类有（）。

A、全断面

B、移出断面

C、重合断面

D、中断断面 30.建筑物根据建筑结构材料的不同分为（）。

A、砖石结构

B、框架结构

C、钢筋混凝土结构

D、钢结构 31.建筑工程图纸的幅面规格不含：（）。

A、A2

B、A4

C、A6

D、A8 32.下列说法正确的是：（）

A、尺寸数字应注写在水平尺寸的上方中部

B、尺寸数字应注写在竖向尺寸线的右方中部

C、尺寸数字大小应一致

D、大尺寸数字字号大、小尺寸的数字字号小 33.建筑工程图中，根据零基准点不同标高种类有（）。

A、绝对标高

B、相对标高

C、建筑标高

D、结构标高 34.建筑首页图包括（）。

A、图纸目录

B、设计说明

C、工程做法表

D结构构件统计表 35.柱平法施工图列表注写方式包括（）。

A、构件数量

B、纵筋直径

C、箍筋类型

D、楼层结构标高与层高 36.关于建筑基础下列说法正确的是（）。

A、基础类型可按材料和构造形式分类

B、混凝土基础底面宽度大于2米时，常采用锥形

C、钢筋混凝土基础要满足宽高比(刚性角)要求

D、砖基础的大放脚常见形式有等高式和间隔式 37.关于梁的架立钢筋下列说法正确的是（）。

A、架立钢筋主要用于固定箍筋的正确位置

B、架立钢筋还可承受剪力

C、架立钢筋与受力筋等形成钢筋骨架

/ 11

D、架立筋一般直径和强度较小

38.钢筋混凝土楼盖根据施工方法的不同，可分为（）三类。

A、现浇整体式

B、装配式

C、装配整体式

D、梁板式 39.关于圈梁，下列说法正确的是（）。

A、宜连续地设在同一水平面上并形成封闭状

B、可增强房屋结构的整体性和空间刚度

C、圈梁是墙体的承重梁

D、跨过任意大小门窗洞口时，无须计算均可兼做过梁 40.关于构造柱下列说法正确的是（）。

A、一般设置在建筑物的四大角、外墙交接处、楼梯间

B、较厚、较短的墙宜设置构造柱

C、房屋四角的构造柱可适当加大截面及配筋

D、构造柱的纵筋不应穿过圈梁 41.墙身水平防潮层的做法有（）。

A、沥青防潮层

B、防水砂浆防潮

C、防水砂浆砌砖防潮

D、细石混凝土防潮 42.构造柱一般不设在（）等处。

A、建筑物的四角

B、外墙交接处

C、楼梯间和电梯间的四角

D、某些较厚墙体的内部

43.现浇式钢筋混凝土楼板根据受力和传力情况分为梁板式、压型钢板组合楼板和(A、板式楼板

B、肋梁楼板

C、无梁楼板

D、装配整体式楼板44.下列哪些图是建筑施工图的内容（）。

A、基础平面图

B、建筑平面图

C、梁柱结构图

D、门窗明细表 45.当人流量大时，楼梯形式宜采用（）。

A、直跑式

B、螺旋式

C、双分式

D、剪刀式 46.建筑砂浆根据所用的胶凝材料的不同，分为（）。

A、砌筑砂浆

B、水泥砂浆

C、石灰砂浆

D、混合砂浆

三、简答题：

1.简述伸缩缝的概念及构造基本要求。2.简述耐火极限的含义。3.简述圈梁的概念及其作用。

4.建筑识图与制图总结 篇四

加强“建筑工程制图与识图”课程建设

提高学生职业能力

牟 明

[文章摘要] 课程建设是教学基本建设的重要内容，它的水平和质量是一所学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本标志，又是学校师资和管理水平等诸多因素的综合体现。要培养高素质、高质量的创新人才，就必须加强课程建设。课程建设的内容涉及到了教学内容的调整与更新，教学方法和教学手段的改进，教学条件的提高与完善，师资队伍建设，社会服务等多个方面。[关 键 词] 课程建设 建设内容 职业能力

我校是一所为社会培养在生产、管理、服务第一线具备综合职业能力和全面素质的高级应用型人才的学校，生源来自全国各地。学生一部分来自中等职业院校，一部分来自普通高中，经过三年的职业教育，学生毕业后应能结合企业生产条件快速胜任相关岗位。

“建筑工程制图与识图” 课程为我校土建等类专业学生必修的一门重要的专业基础课。主要培养学生的绘图能力和空间想象能力以及应用各种图示方法来表达土木工程建筑，为后续专业课程的学习、课程设计和毕业设计的进行以及毕业后能胜任相关技术工作打基础。

课程建设是教学基本建设的重要内容，它的水平和质量是一所学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本标志，又是学校师资和管理水平等诸多因素的综合体现。要培养高素质、高质量的创新人才，就必须加强课程建设。一直以来，我校 “建筑工程制图与识图” 课程组根据本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，立足于学生素质和能力的培养，一方面重视对基本知识、基本理论和基本技能的学习，另一方面注意加强学生的实践能力和创新能力的培养，并在学院课程建设工作领导小组的领导下，认真制定本课程教学改革方案，勇于探索，大胆实践，开展了一系列课程建设和教学改革工作，提高了教学质量，增强了学生的职业能作者简介：牟

明

女

土木工程系副教授

力。该课程荣获了2007校精品课建设第一名的好成绩。课程建设的内容涉及到了教学内容的调整与更新，教学方法和教学手段的改进，教学条件的提高与完善，师资队伍建设，社会服务等多个方面。

一、根据专业需要与社会需求不断调整、更新教学内容

随着职业技术教育的不断发展，本课程为了能适应新世纪人才培养和专业发展的需要，适时地满足用人单位的需求，教学内容从系统性而转向注重“实用为主、必须和够用为度”，根据相关专业不同的侧重点，重新修订了课程教学大纲，完成了主体的教学体系，建成了由文字教材、电子教材、网络课件、习题题库等完整的教学辅助资料。在内容安排上注重实用性与针对性，侧重于基本知识、基本理论和基本技能的学习与训练，对现行教材中某些理论性较强但与专业联系不大的内容进行了删减，对专业需要的内容则结合实际有针对性地给予详细阐述；为适应社会及现代技术发展的需要，增加了装饰装修施工图及计算机绘图的内容。在绘图技能方面，从手工绘图所用的绘图工具和用品的使用入手，逐步介绍到徒手作图的要领、计算机绘图的方法与技巧等，使学生能获得当代工程技术人员所应具备的基本技能与技巧，以能适应各种不同的工作环境。

教育教学研究与实践

另外，随着不断与企业交流、为企业服务的深入，也带来了课程内容的变化。在教学内容上更注重理论教学与实践教学相结合。一方面，启发学生观察周边建筑物来思考建筑形体各种表达方法，积极利用学生的生活经验引导学生观察、实践、收集资料、主动探索、突出创新和实践能力的培养，从而实现学习方法的多样化，进行开放性教学，拓展学生的知识领域，以便让学生及时巩固课程所学的理论知识，做到理论与实践紧密结合；另一方面，根据专业的特点、社会需求，在教学中增加制图与识图实训，加强工程实例图纸的识读与绘制，将课程中的理论要点用实际图纸的识读与绘图进行检验，让学生深切体会到知识的实用性。

实践性教学内容主要包括以下几个方面：

1、课内实践

针对不同专业的学生开展必要的课内实践是领会和掌握理论教学内容的一项重要环节，教师通过在课内对习题集中部分作业的绘图练习实践中进一步指导学生，使学生掌握制图的基本知识与技能、掌握专业施工图的绘图步骤，在此基础上，进一步提高学生的识图能力。

2、课下大作业

课下大作业是学生进一步巩固所学知识，提高绘图和识图能力的必要环节。由于课内实践时间有限，习题集中大量的专业施工图绘制步骤和方法无法在课内练习，因此将部分内容安排在课下大作业中完成。这样，逐渐深入的绘图训练有利于学生提高对专业施工图的认知程度和理解能力。

3、综合实训

制图与识图综合实训采用真实的工程图纸，让学生对整个专业施工图有全面而清晰的认识，能够正确识读整套图纸，回答相应的问题，并绘出部分施工图。这样有利于培养学生在学习过程于工作过程中的职业情境，提高其理论与实践的结合能力，有利于学生的实践能力的提高和职业素质的养成。

二、教学方法与手段不断改进、丰富

1、强化课堂教学 注重实效

课堂是教学的主要组织形式，是传授知识的主要途径。在教学过程中，围绕技能培养，根据学生的特点及各阶段教学内容的难易程度，在精讲多练的基础上，灵活采用多种教学方法开展教学，如：安排自学、重点释疑；组织讨论、因势利导；联系实际，直观教学；注意提问，启发思维等。侧重于基本知识、基本理论和基本技能的学习与训练，培养学生空间分析问题与解决问题的能力。

2、注重实践教学 培养技能

本着“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，在教学组织中，根据岗位技能的要求，在传授基本理论的同时，突出实践技能的培养。合理调整讲练比例，精讲基本内容，加大实践性教学，把讲与练、理论教学与实践教学有机地结合起来，扩展学生的思维，引导学生手脑并举，重点培养学生绘图与识图的基本技能。

根据国家对高等教育引入行业认证的要求，体现以实践教学为中心，理论为实践服务的指导思想，为适应现代制图技术的发展，将职业能力的要求融入日常教学之中，积极推行双证书制，如为使学生在校期间就获得在相应职业领域从事相关工作的较高能力，以适应社会需要和拓宽就业门路，我们每年都组织学生参加由国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心、中国就业培训技术指导中心、中国工程图学学会联合举办的制图员、土建绘图师的职业资格培训和考试，安排理论水平高、教学经验丰富的教师精心组织理论和上机培训。由于准备充分，每年的通过率均超过90%。目前制图员、土建绘图师证书已经成为土建专业学生适应社会需要、增强就业竞争力的一种首选的技能证书之一。

3、完善教学手段 提高教学效率

1）积极研究和应用现代教育技术，教学中把现代教育手段与传统的教学手段（模型、挂图、录

教育教学研究与实践

像等）进行有机地结合。在教学过程中，根据各阶段教学内容的特点和难易程度，除了注意采用模型、挂图等直观教具外，还特别注意运用教学录像、多媒体课件等进行教学，多媒体授课具有信息量大、生动，直观，尤其是对于一些用传统教学手段不易达到良好教学效果的内容，如投影原理、三视图、剖面图、断面图、施工图等，采用动画模拟演示的方法使学生便于理解，增大了信息量，使教学内容丰富生动、形象直观、互动性好，并利于教学难点的解决，激发起了学生对该课程的学习兴趣，提高了教学效率。

2）在学校网站上建立了建筑工程制图与识图课程的网络教学资源、在线测试、学习论坛等栏目，并不断地完善和更新。目前《建筑工程制图与识图》课程已上网的教学资源有：教学大纲、教学课件、电子教案、习题题库、难题详解、模型库（动画演示）、部分教学录像、试题库、参考资料等，学生可以利用网络教学平台进行课程学习、自我测试、在线答疑和课程讨论，便于学生在不同时间、不同地点根据自己的需要进行自主化、个性化学习。

网站为学生自主式学习提供了良好的平台，使广大学生得到了最优质的教学资源，提高了教学内容的科学性、先进性和趣味性，加强了师生间的实时交流，可满足不同层次、不同专业学生学习的需要，还有利于教师及时了解学生的学习情况，从而对教学工作进行有针对性的改进。

三、教学条件不断提高、完善

1、教材使用与建设

教材是教师授课、学生学习的最基本的知识载体，一本好的教材对教师和学生都有重要的影响，本课程非常注重教材的选用与建设。

“建筑工程制图与识图”是我校土木系多个专业都开设的一门专业基础课，各专业教学大纲的要求、学时和内容略有不同，为此我们根据不同的专 业选择不同的教材。目前主要选用的教材分别有：清华大学出版社出版的《建筑工程制图与识图》与《建筑工程制图与识图习题集》与机械工业出版社出版的《建筑工程制图与识图》与《建筑工程制图与识图习题集》等。其中由课程负责人牟明主编的由清华大学出版社出版的教材《建筑工程制图与识图》与《建筑工程制图与识图习题集》是按照教育部对高职高专土建类专业培养目标的要求而编写的，是新世纪高职高专系列规划教材之一。而由王强、张小平等编著的机械工业出版社出版的《建筑工程制图与识图》与《建筑工程制图与识图习题集》因有完整的“设备施工图”内容而被选作工程造价专业的教材，以满足该专业制图与识图的需要。

课程组制定了教材建设计划，鼓励教师主编、参编教材，以提高教师的编写水平。争取在今后两年内课程组主讲教师参加1~2本教材的编写。

2、扩充性资料使用情况

为促进学生的学习主动性和扩展其知识面，教师们选择了不少扩充性资料，其中有：

1）相关的国家制图标准：①《技术制图》(GB/T14689-1993、GB/T14690-1993、GB/T14691-1993、GB/T17450-1998、GB／T17451-1998、GB／T17452-1998)；②《房屋建筑制图统一标准》(GB／T50001-2001)；③《总图制图标准》(GB／T50103-2001)；④《建筑制图标准》（GB／T50104-2001）；⑤《建筑结构制图标准》（GB/T50105-2001）；⑥《给水排水制图标准》（GB/T50106-2001）。

2）大量建筑物的工程图样：如教学楼，宿舍楼、实训楼，图书馆等建筑的工程实际图样，供学生课下查阅，以扩充学生的知识面，提高识图能力。

3、实践教学环境

实践性教学是加强“建筑工程制图与识图”课程建设的一个重要方面。在实践性教学的改革中，我们非常重视实践性教学环境的建设。

教育教学研究与实践

传统的“建筑工程制图与识图”教学一般是借助挂图和模型来教学，这在投影理论教学方面对学生有所帮助，但在专业识图部分却受到一定的限制。为满足该课程的教学需要，学校建立了2个制图室用于学生进行制图训练和课程设计；3个多媒体教室用于课堂教学，4个高性能的CAD实训室用于进行计算机绘图训练并在课余时间免费对学生开放。在济南第一建筑工程公司和济南第二建筑工程公司建立了稳定的校外实习基地, 将课程教学延伸到企业的工程实践中,安排学生参加暑期实践活动，通过亲自参与工程实践，提高了理论与实践结合的能力。

4、网络教学环境

我校图书馆、办公室、多媒体教室等都接通了局域网，对外连接因特网。土木系的4个CAD机房能同时容纳200人上网，可完全满足学生网络学习的需要。

四、将教学与社会服务相结合

“面向社会，服务区域经济，发展人民满意的高职教育”是我校的办学定位。为此，本课程组成员将将教学与社会服务相结合，自觉投入到开展产学结合和社会服务之中。在切实提高教学质量和教

科研水平的前提下，根据我校高职教育的特点及自身的优势和潜力，开展社会服务。

1、培训服务

为济南铁路运输处、中铁十局、济南工务段、济南电务段、青岛车务段等十几家企业进行制图及计算机绘图等专业技术培训服务，受到了企业的欢迎，取得了良好的社会声誉。

2、工学结合，开展对外技术服务

带领学生走出校门，面向社会，积极主动适应社会发展需要，参与多种工程实践：

1）参与了我校校办工厂研制的“液压自动拆装机”各零件图样的绘制工作；

2）为铁路局运输部门绘制了济局管内线路示意图、胶新线货车试验测点图、铁路建筑限界图；

3）为重汽彼岸新都住宅小区建筑进行了给排水综合管网设计；

4）为山东省边防总队培训中心进行了消防系统设计等。

5.建筑识图与制图总结 篇五

“房屋建筑识图与构造”课程是高职建筑类专业的职业技能领域课程, 是一门理论与实际结合紧密的课程, 应用性较强。但在以往传统的教学中, 这门课程存在教学内容枯燥乏味, 理论和实际脱节, 实践环节薄弱等问题。根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中“高职教育要服务区域经济和社会发展”的文件精神, 结合职业教育“要增强学生的职业能力”的教育目标, 我院针对这门课程的内容进行了整合, 以能力培养为目标重新构建课程内容。同时, 在教学过程中根据典型工作任务引导教学组织过程, 采用任务驱动、案例教学、现场教学等多种教学方法, 组建“理实一体”的教室或实训室, 使整个教学过程做到了“教、学、做”一体的工学结合的课程。

一、课程教学改革的内容和思路

1. 准确的课程定位与目标。

课程建设与改革是提高教学质量的核心, 课程内容中融入岗位职责标准是课程改革成败的关键因素, 为此, 我院组建课程组深入济宁及周边建筑类大中型企、事业单位进行调研, 与企业专家一起, 进行职业岗位群职责——工作任务分析, 分析出建筑类岗位群各岗位所必须具备的基本能力。如施工员岗位应具备熟练绘制与识读施工图的能力、工程图纸会审和构造处理能力、建筑施工测量能力、安全管理能力等。在此基础上, 课程组进行职业能力归纳, 得出建筑类岗位群的共同能力:熟练绘制与识读施工图的能力、工程图纸会审和构造处理能力、建筑工程造价能力、建筑施工测量的能力、施工质量的检验能力等。具备对建筑工程项目进行施工组织和管理的能力是相关岗位群的职业核心能力, 毕业生必须掌握建筑工程专业基础理论知识以及建筑工程项目管理等专业知识, 并能够熟练的识读建筑施工图, 能够进行建筑工程施工与管理。而熟练识读施工图的能力、构造处理和图纸会审能力, 是建筑类岗位群的最基本能力, 也是进行施工、监理等工作的基础。因此, 为实现前述两个基本能力而设置的“房屋建筑识图与构造”学习领域课程必然是建筑工程技术专业的一门重要的专业核心课程。

学习了“房屋建筑识图与构造"课程, 学生能够理解房屋建筑构造的基本原理, 掌握房屋各部分组成及典型构造做法, 能根据房屋的使用要求和材料供应情况及施工技术等具体条件选择合理的构造方案, 进行简单的构造设计, 能正确、熟练地绘制和阅读中等复杂程度的各种建筑施工图, 具备简单的图纸会审的能力。

2. 先进的课程设计理念。

改课程的设计理念是:以培养学生职业能力为主线, 按照“通过工作获得知识”的原则, 依据职业岗位的工作内容设计教学内容, 同时遵循学生认知学习的规律和职业成长规律, 把教学分为单项演练和综合实训两阶段进行, 融教、学、做三位一体, 即:一条主线、两个阶段、三位一体。

3. 合理的教学内容的组织与选取。

为了加强该课程的可操作性, 课程组和企业专家一起, 以建筑企业的真实工作任务为依据, 整合和序化教学内容, 选择把能够充分反映现代建筑工程构造技术条件, 具有较强的操作性和实践性强的工作领域内容转化为学习领域内容即课程。对原有的“建筑制图”“房屋建筑学”“建筑施工”等课程内容解构的基础上, 以能力为主线重新进行了整合, 是系统化的施工员、质检员、造价员、监理员等岗位的实际工作任务和构造相关理论知识的融合, 并将课程内容以工作过程为导向重新编排, 以工程实际任务为载体设计学习情境, 将相关理论知识分解到各个学习情境中, 以完成各个学习情境下的实践任务来引导理论知识的学习。

在教学过程中, 围绕这些任务和项目展开教学。在课程内容的组织方面, 遵循学生认知规律, 按照工程施工顺序, 从单一的项目开始 (如基础、楼梯等) , 以图纸会审综合实训结束, 充分遵循学生的认知和职业成长规律, 做到从单项到综合, 从简单到复杂, 循序渐进。同时, 根据职业岗位的能力要求进行教学讲解和分析, 强调知识的融贯与运用, 着重培养学生的动手能力。通过具体的实体操作和和独立的案例分析, 使学生获得房屋建筑构造处理的专业知识和基本能力。建筑工程技术专业的学生在校期间必须获得施工员、资料员、造价员等职业资格证书, 毕业后学生会面临施工技术人员、质检员、造价员等职业岗位, 通过几年的努力可以参加相应的职业资格的考试, 因此, “房屋建筑识图与构造”课程在内容选取上不仅着眼于提高学生的职业素质, 同时还应为学生的可持续发展以及岗位适应能力、转岗能力奠定基础。

4. 合理利用合适的教学方法和手段。

“房屋建筑识图与构造”课程采用基于工作过程系统化的行动导向课程教学模式, 通过设立典型工作项目, 构建学习领域, 按照工作过程设计学习过程, 学习的内容即工作, 学习过程即是工作过程;教学可选在教室、实训室、校外实训基地等场所进行, 同时将理论教学和实践教学充分融合, 实施以工作任务和工作过程为重点的“理实一体化”教学。主要体现在以下几个方面:一是, 从“理实分离”转向“理实一体化”。该课程是实践性比较强的一门课, 要做到以真实的工作任务为载体设计教学过程, 就必须把课堂搬到实训基地, 搬到施工现场, 让学生通过实体操作, 综合运用所学知识, 切实培养学生的职业能力。二是, 从传统教学转向“项目导向, 任务驱动”。该课程围绕培养学生职业能力这一主线, 设计了3个学习情境, 让学生逐一完成项任务, 从而学习目标也得以实现。三是“工学结合”, 要求学生不仅能够学后做, 学中做, 还要做到做后学, 做中学。

“房屋建筑识图与构造”课程应用性较强, 在教学中可采用普通理论授课、多媒体授课、录像教学、现场结合实物教学等多种教学方法, 教师应根据不同的教学内容灵活地选用教学方法与教学手段, 如在图纸会审这一教学情境中, 可以利用角色扮演学习法, 让学生代表不同的单位 (如施工单位、监理单位等) , 站在不同的角度来分析问题、处理问题, 通过不同的角色体验, 提高学生融会贯通和处理综合问题的能力。再如, 砌体构造这一个教学情境中, 首先要会进行材料选择和验收, 要判断是选择普通灰砂砖还是选择空心砖, 进场的材料是否合格等;其次要进行构造设计, 防潮层在哪个位置, 拉筋怎么布置等等;再次要用工程实体体现设计意图。通过这一项目的实施, 学生不仅掌握了砌砖墙的理论知识, 学会了墙体构造设计, 而且能进行墙体的组砌。

二、课程改革的保证措施

1. 师资队伍建设是保证课程建设的关键。

课程组一直都很重视教师素质的提高, 我院一直采用“走下去, 请上来”的方法加强师资队伍建设。一方面, 注意充分发挥专家和拔尖人才的带头作用, 通过示范教学、听评课、指定辅导教师等多种形式对青年教师进行帮助和带动;同时, 还应组织青年教师参与企业的各种活动, 在实践中锻炼和提高教师的业务水平;另一方面, 积极引进外聘教师。我院课程组有两名外聘教师为课程主讲教师, 具有较为丰富的实践经验和较高的理论造诣, 对高职教育有极高的热情和积极性, 他们的参与对课程的整体建设和课程实施提出了许多有指导性的建议。目前, 已基本形成职称和年龄结构合理的教学梯队, 队伍稳定, 且生师比合理。课题组教师具有较高的理论水平和实践经验, 责任感强, 负有开拓进取精神, 为这门课程取得良好的教学效果提供了有力的保障。

2. 校内实训基地条件建设是课程实施的有力保障。

我院“建筑工程实训中心”是2009年“世界银行贷款资助项目”;中心内建有建筑模型陈列与制图室和建筑施工技术综合实训室等大型实训室, 拥有各种建筑模型, 在教学过程中完全可以针对具体的建筑构件进行情境化授课, 使“教、学、做”一体化。综合实训室配有各种设备设施, 在教学中可以做到“训练、教学”相结合, 为学生的学习建立了一个仿真的场地环境, 完全能满足“房屋建筑识图与构造”课程的教学要求。

3. 网络化的教学资源是学习的有力补充。

我们建立了“房屋建筑识图与构造”的网络课程学习网站, 通过网络平台, 学生可以浏览课程教学计划、课程目标、电子教案、电子课件、教师工作页、学生工作页等相关学习资料, 并且可以通过在线答疑系统、网站学习论坛、电子邮件等多种方式与教师和同学们进行交流, 形成一个开放式的学习氛围。同时, 学生可以通过在线自测系统快速检测自己的学习效果。

4. 多元化的考试机制是检验学习效果的有力评价。

“房屋建筑识图与构造”课程是实践性比较强的一门课程, 因此, 在考核方式上, 应采用多元化的考核评价方法, 重视实践考核。可以实施作业检查、项目过程考核 (实践) 、项目成果检查 (实践) 、自我评价与小组评价相结合等多元化的考核评价方法, 将学生的学习与工作态度、工作习惯、工作安全、团队协作等结合起来, 综合评定学生的学习成绩, 摒弃一纸试卷定成绩的考试方式。

三、结语

通过几年的教学实践, 课程组教师进行了基于工作过程系统化教学模式的尝试, 实现地点、内容、教师一体化和“教、学、做”一体化。在教学内容上, 以职业综合能力的培养为主线, 遵循“基于能力, 面向职业岗位群”的原则, 对原有课程内容进行解构重组, 依据就业岗位工作内容设置教学内容, 按照工作过程设计学习过程, 构建“理实一体化”教室。在整个教学过程中, 多种教学方法并用, 根据不同的教学情境, 采用不同的教学方法, 充分调动学生学习的主动性、自觉性, 激发学生积极的思维, 注重培养学生分析问题的能力和学会学习的能力。此外, 搭建了网络平台, 为学生的学习创造了便利的条件。通过课程建设取得的成果, 使我院建筑工程技术专业的教学质量大大提高, 有力地支援了地方经济及周边地区的经济建设。

参考文献

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[2]赵志群.论职业教育工作过程导向的综合性课程开发[J].职教论坛.2004, (2)

[3]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 (.教高[2006]16号文)

6.建筑识图与制图总结 篇六

建筑识图与构造是一门实践性很强的课程, 其构造节点的构造做法的理解与识图能力的培养直接影响后续专业课程的学习, 教学中除采用多媒体技术展示工程图片、借助施工视频、仿真模拟施工过程等手段外, 浙江广厦建设职业技术学院“1∶1建筑模型”设计与建造为本课程形象化教学, 提高课堂教学效果起到了关键性的作用。

一、设计与建造建筑模型, 整合课程教学内容

(一) 建立“1∶1建筑模型”实践教学基地

高职教育的发展, 促使高职教育实施了系列基于工程过程的项目化课程改造。建筑工程技术、工程造价等专业的大一高职新生, 因建筑构造节点内容复杂抽象、空间想象能力不足等原因, 对建筑识图与构造课程内容的掌握存在困难, 最理想的方法是走出学校, 以建筑施工现场为课堂实施现场教学。但在实际执行中存在实际施工现场不能很好地满足教学内容及进程要求、大量学生出入工地影响建筑工程施工进度与安全管理、施工现场讲解的局限性不利于学生深入学习等诸多问题。

为将实际施工现场“搬进”学校, 课程组教师参与设计建造了一个裸露展示建筑节点构造的实体建筑模型——“1∶1建筑展示模型” (以下简称“1∶1模型”) , 该模型依据建筑工程技术、工程造价等专业职业能力培养的需要, 遵照“源于现场、高于现场, 确保安全、裸露展示”的原则, 设计建造砖混结构、框架结构、框剪结构及钢结构等类型的“1∶1建筑模型”, 裸露展示基础工程、主体工程、屋面工程及装饰工程等“施工现场”, 包括建筑材料、施工工艺、质量检验及节点构造等;同步开发包含该模型的施工图、建造过程图片与录像、施工工艺流程、施工验收规范等知识信息的多媒体查询系统, 为建筑工程技术、工程造价等专业实践教学提供真实环境。

(二) 课程内容的项目化整合

基于“1∶1模型”的运用, 课程贯彻以施工图识图能力训练为主线, 突出“职业活动为导向、突出能力目标、以学生为主体”的理念, 根据施工现场岗位任务, 按施工图识图工作过程整合教学内容, 设计循序渐进的具有可行性、兴趣性的相互递进的学习项目与任务, 组织知识学习和能力训练。通过实施任务驱动、项目导向教学模式, 融“教、学、做”于一体, 突出能力培养 (见表) 。

二、运用建筑模型, 改革课堂教学

(一) 构造节点认知

“1∶1模型”包含了200多个构造节点, 包括民用与工业建筑常见结构类型的基础、墙体、楼板层、楼梯、屋顶、门与窗、变形缝等大类, 节点按施工顺序分层分段裸露展示了其构造原理与做法。教师利用“1∶1模型”进行讲解或演示, 学生采用观察、触摸、测量等手段, 认识各类构造节点。如在墙身学习时, 学生通过现场参观, 能迅速理解墙身勒脚、散水、防潮层、踢脚、门窗洞口、过梁、圈梁、构造柱、变形缝等细部构造, 明确各细部构造的材料、做法、连接关系、常规尺寸等。“1∶1模型”的直观性与现场感, 不仅节约了教学时间, 同时提高了学生对建筑构造节点的构造原理及做法的理解。

(二) 房屋建筑施工图识图

施工图识图, 实质是将二维的平面设计图纸想像转化为空间立体的过程, 包括建筑构造节点详图识图与整套施工图识图。建筑节点构造详图因其详细地表达了建筑细部的形状、构造层次、尺寸、材料和做法, 是建筑施工、工程预算的重要依据。细节决定成败, 建筑构造及细节处理的准确与否, 已成为评价建筑品质的重要方面。学生空间想象能力不足, 使其对节点构造详图的理解困难, 如墙身详图识图中的门窗节点, 学生对过梁尺寸、门窗的安装位置及做法易出现理解偏差, 基于“1∶1模型”, 进行图形与实物对照讲解与识图, 使识图过程由枯燥的想象变成了有趣的体验。通过图物对照识图以识图报告的完成, 使学生理解与掌握了构造原理与做法。

在房屋建筑施工图 (综合) 识图中, 采用学院第二实训楼施工图进行综合识图训练, 审图则采用学院第三实训馆施工图纸, 对识图或审图中出现理解困难或想象不清之处, 可将施工蓝图与实物进行对照, 一些节点做法可参照“1∶1模型”深入理解, 帮助学生正确理解设计师设计意图, 培养空间想象能力。

(三) 建筑构造节点测绘

建筑构造节点测绘是对“1∶1模型”的构造节点进行测量, 绘出节点的构造详图, 为识图的逆过程, 是训练与提高识图能力的有效方法。如框架梁构件测绘, 依据任务要求, 学生对裸露展示的框架梁进行测绘, 通过仔细观察框架梁形状、各类钢筋配置, 了解钢筋的种类与形状、布置位置、钢筋的锚固等, 测量钢筋保护层厚度、相关钢筋的尺寸, 绘制框架梁配筋图。框架梁构件测绘, 加深了学生对结构构件中钢筋配置的理解, 为识读结构施工图打下基础。

通过构造节点或结构构件的图物对照识图、测绘等, 学生基于识图与绘图的反复训练, 理解了基本构造原理与具体做法, 提高学生识读实际工程施工图的能力。

(四) 构造节点设计与模型制作

建筑构造节点的观摩认知、识图与测绘, 可使学生明确现有建筑构造节点的做法, 知道“怎么做”, 通过节点的构造设计则可检查学生是否真正理解构造原理, 懂得“为什么这么做”。设计任务有楼地层构造设计、屋面构造设计、楼梯设计 (含模型制作) 等。如通过屋顶构造设计, 学生会反复观察、仔细研究模型中平屋面、坡屋面构造层次, 揣摩泛水构造、檐沟构造等细部做法, 会自动查阅《屋面工程技术规范》、《平屋面技术构造》、《坡屋面技术构造》等国家规范图集及相关资料, 通过团队合作讨论, 设计出合理的屋面构造做法, 使学生对屋面构造层次的排列、材料的选择、细部的处理有更深入的理解。以构造节点设计、房屋建筑设计任务引导学习, 培养学生探索问题、主动分析与解决问题的能力, 培养提高学生的创新能力, 为实际施工中灵活运用构造原理, 根据现场环境、材料供应、工程实际选择合理的构造方案打下了坚实的基础。

另外, 模型中也设计了个别有问题的节点, 在学习的后续阶段, 采用寻找问题节点, 指出错误之处的方法, 可检查学生对构造原理的理解程度。

三、课堂改革成效

(一) 实施了任务驱动、项目导向的教学模式

以“1∶1模型”为载体, 整合课程内容, 设计教学项目与任务, 实施任务驱动、项目导向的教学模式。如“识读楼梯构造图”, 教学前先明确工作任务——完成楼梯识图报告、楼梯测绘、楼梯模型制作、楼梯设计, 提出能力目标与知识目标, 学生在工作任务的驱动与教师引导下, 充分利用“1∶1模型”、国家标准规范图集, 在探索中学习并完成工作任务。

(二) 改革了教学方式与手段

1. 现场教学法

把课堂搬进“现场”, 使学生亲身体验与感受工程氛围, 更好地将任务完成与理论学习结合起来。利用“1∶1模型”墙身节点、楼地面、楼梯、屋面等构造节点的认知、测绘、识图、模型制作及节点设计等任务训练, 良好的真实感与现场感, 激发学生学习兴趣, 提高学生房屋构造节点分析、绘图、识图及设计能力。

2. 案例教学法

通过实际工程案例教学, 使学生感受真实工程氛围, 提高对专业工作流程的认识, 训练与提高学生分析问题、解决问题的能力, 同时提高学生学习专业的积极性。采用“1∶1模型”进行构造原理学习训练, 利用第二实训楼及第三实训馆工程图纸进行识图与审图训练, 使教学紧密结合工程实际, 特别是图纸与模型实物的对照识图, 验证了学生识图的正确性, 大大激发了学生的识图兴趣, 提高了施工图识图能力。

3. 角色扮演法

学生以小组为单位建立仿真建筑企业完成项目或任务, 提前体验职业角色。如“施工图审图”项目教学中, 各学习小组以建设单位、设计单位、施工单位、监理单位等角色, 模拟学院第三实训馆施工图的自审与会审, 完成施工图会审纪要。通过企业角色体验, 学生学会了从企业角色思考问题、发现问题并尝试解决问题, 虽然学生所模拟解决的问题不太成熟, 但仿真的企业要求, 不仅考核了学生的识图能力, 更强化了学生的责任意识, 体会了岗位工作状态, 架起了学习与就业之间的桥梁。

(三) 培养了学生的团队合作精神

充分考虑学生的学习能力、态度、性格等差异, 根据工作要求组建学习小组, 绝大部分任务的完成需要小组各成员的密切配合与协作, 如在完成“楼梯设计”子任务中, 小组各成员分工协作查阅相关国家标准、规范、图集等资料, 认真分析、思考与讨论, 形成楼梯设计方案;小组选派代表陈述设计方案, 由其他小组评价其优缺点, 或提出修改建议。经过这样的协作设计、分析讨论与相互评价, 不仅强化了楼梯的规范意识, 提高了学生的设计能力与识图能力, 同时也锻炼了学生演讲、沟通交流、团结协作、相互配合的社会能力。

(四) 改革了考核方式

改革以往传统的卷面考核方式, 采用“知识+技能”的考核方式, 突出实践技能的考核, 注意过程考核, 各项任务完成的表现与质量是考核学生的重要依据, 将知识掌握的考核改为知识应用能力的考核, 促进了学习方式的转变, 提高了学生的学习主动性。同时实行学生自评、小组互评、教师评价的多元评价体系, 让学生参与考核评价, 充分了解自己学习情况, 发现自己的不足, 为下一步学习积累经验或吸取教训。

(五) 培养了学生的自主学习与创新能力

学生的学习过程是一个完成任务的过程, 也是实践技能提高的过程。教学过程中, 教师更多是引导者、帮助者、参与者的角色, 学生更多时候是进行主动探索, 发现、分析并解决问题。学生要完成各项任务, 需要课后查阅系列资料, 继续利用“1∶1模型”。该模型全天侯向学生开放, 其配套的智能查询系统包括建筑构造图纸、施工准备、施工工艺、质量和安全控制、资料整理、施工方案、构造节点施工视频等多媒体资料, 学生可以通过智能查询系统来查询相关内容, 既便于课堂教学, 也方便学生在课后自主学习。在教师的引导下, 通过系列任务的完成, 学生学会如何根据任务查阅或获取相关知识、标准规范等, 养成主动遵守国家标准规范的意识, 培养学生的自主学习能力与创新能力, 为学生的可持续发展奠定了良好基础。

充分利用“∶模型”进行教学设计与组织, 强化了教学过程的实践性、开放性和职业性, 给学生创设了一个多维立体教学空间, 使原本平面枯燥的教学变得立体生动, 激发了学生学习兴趣。教学中节点认知、识图、测绘、设计及模型制作等任务的完成, 促进了学生主动思考与探索, 变被动学习为主动学习, 提高了学生学习的积极性和主动性, 全面培养与提高了学生的空间想象能力、实际工程图识图能力、常见建筑构造节点的处理能力, 培养了学生的团队合作精神、创新精神。虽然, 我们基于“1∶1建筑模型”运用, 实施了建筑识图与构造课堂教学改革, 取得了一定的教学经验和效果, 但还需进一步完善, 随着新技术的发展与新材料的出现, “1∶1模型”需进一步开发与完善, 并基于BIM技术的应用, 不断开发教学资源。课堂教学改革有一个发展与提高的过程, 我们仍在不断努力、探索、创新与进取。

摘要：建筑识图与构造采用项目化教学模式, 基于学院“1∶1建筑模型”在课堂教学中的运用, 改革课堂教学方法, 通过节点的构造认知、施工图识图、构造节点测绘、构造节点设计与模型制作等任务的实施, 解决了学生学习中构造节点的构造做法理解难、工程图纸识图难的问题, 促进了学生自动学习, 培养了学生主动探索、分析问题、解决问题及创新能力, 取得了较好的教学效果。

关键词：“1∶1建筑模型”,课堂教学改革,构造节点,施工图识图

参考文献

[1]祝培生.建筑构造模型与材料教学基地的建设与实践[J].实验室科学, 2011 (14) .

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