电网 拓展培训拓展 拓展训练

电网 拓展培训拓展 拓展训练（共20篇）

1.电网 拓展培训拓展 拓展训练 篇一

明阳天下户外拓展培训游戏——电网

人数：13人一组 时间: 15--20分钟

道具：一条长绳，一根竹子 场地：空地上有两棵树或杆子 应用：

1.团队计划的拟订和执行能力 2.团队成员的合作能力 3.团队成员解决复杂问题的能力

游戏目的： 1.体会计划的重要性 2.理解执行时团队的合作精神

游戏步骤

1.培训师先挂起一条绳子代表监狱的电网，绳子高度控制在0.8--1.3米之间，视人员情况有所不同

你们将要进行胜利大逃亡，也就是说，全体小组成员都要从电网的一边越到电网的另一边，并且在此过程中不得触及电网，最后一名队员要把竹子也带走

思考与讨论

1.在你们接到任务之后，做的第一件事是什么 2.整个游戏中最困难的部分是什么

3.整个小组团队合作精神发挥最好的地方在哪里

总结与分享

1.在接到任务之后第一步应有所计划，分析可能出现的问题，并拟出解决方案

2.整个游戏中最困难的部分，就是由最后一名学员把竹子带走，这个问题不能留到由最后学员自己来解决，而是应该事先就有所计划 3.讲计划，配合好，是良好的团体合作精神的体现。

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2.电网 拓展培训拓展 拓展训练 篇二

一、拓展误区的表现形式

没有“中心”意识。有位教师在《春》这篇课文上到尾声的时候,进行了这样的拓展:“其实,描写春天之美的不止朱自清先生一个,还有巴金、鲁迅,还有电影、电视、歌曲……”然后带领学生看图片、听音乐、唱歌、听朗诵,直到下课。这次拓展本意是想加强课本内外联系,结果失掉了中心。

违背规律。一位小学一年级教师教《春晓》一文,拓展阅读《春夜喜雨》,三年级教师教《秋天的雨》时,依然是拓展《春夜喜雨》,而《春夜喜雨》一般是在初中二年级才学的内容。另一种无序则表现为以深解浅的教学方式,如学习《荷花》时,要求学生去背诵《爱莲说》。无序的拓展,既浪费学生宝贵的时间,也是一种得不偿失的教学行为。

填鸭式拓展喧宾夺主。有些课堂一堂课下来,学生连课文中的句子都没有读熟,就开始拓展。有教师教学《钱塘湖春行》时,只花几分钟的教学时间,而后就补充了有关钱塘湖的传说、风景介绍及其他,对于文质兼美的原诗如何,则不再研读、品味,弃之不顾。课文的语言特色几乎完全被忽略,这显然有悖于语文学习初衷。

二、走出误区,给学生以有效拓展

1.拓展阅读要立足文本

叶圣陶先生曾把教材称之为“例子”,既然是例子,教师就必须用好文本。拓展阅读延伸必须建立在用好文本的基础上,然后才能反哺文本。立足文本,可以尝试从以下几个方面拓展。

(1)从主题方面。“风弄林叶,态无一回;月当流波,影有万变。”一样的主题,一样的题材,在不同作家的笔下,往往会演绎出不同的风貌。此时,教师可由一点出发,指导学生搜集相同或相似题材的作品进行比较分析。学《爱莲说》,可引进《诗经》《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌,引导学生背诵积累。这样,学生既了解了文章的写法有哪些异同,又理解了对于同一件事可从不同的角度来写的道理。

(2)从作者方面。中学语文教材中有许多古今中外的名家名作,不妨借此机会,向学生推荐该作家的其他作品,以帮助学生全面了解其风格。另外,一个作家不同时期的作品,其风格往往也是有差异的,可就同一作家不同时期的作品进行比较,把学生引入博大精深的文化渊源和积累中。例如,学习李清照的《风住尘香花已尽》《薄雾浓云愁永昼》时,可结合她的前期作品《常记溪亭日暮》进行比较,学生在理解了这两首词截然相反的意境后,不难知道这与词人所属的时代背景有关。

(3)从文体方面。例如,学习说明文《中国石拱桥》时,不妨将散文《桥之美》进行比较阅读。经过反复阅读、分析,每个学生都能认识到同一题材以不同的形式来反映,其写作手法是各具特色的。这样的拓展可以强化学生的文体意识,免得在考试中写出“四不像”的文章来。

2.拓展阅读要结合学生实情

学生是语文教学的主体,忽略了学生的实际,拓展教学就失去了意义。所以,在拓展阅读的过程中,还要注意以下几点。

(1)结合学生的知识积累和生活经验。在学习完《从百草园到三味书屋》后,笔者又进行了课文的拓展。下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事:他曾制作一张书签,中间写“读书三到:心到,口到,眼到”,读书时,读一遍,在书签上写一个字;有的同学很想玩,常常背着老师拉别人一起玩,鲁迅为防止同学影响自己的学习,就在书桌上贴了一张红纸条,上面写着“君子自重”;鲁迅读书时,他就在书桌上刻了个“早”字,用以鞭策自己,此后,他就再没有迟到一次。

把上面情况和课文作个比照,思考下边几个问题:怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢?鲁迅视百草园为乐园,又是用功读书的学生,两者有矛盾吗?你从鲁迅的“早”字联想到什么?这样,学生既理解了课文的内容,又扩宽了知识面。

(2)抓住学生的思维,将拓展阅读落在实处。有一次,在学习《风筝》这篇课文时,当笔者讲道“玩是小孩子的天性,不能扼杀……”,而文中的“我”却蛮横地毁掉弟弟将要做好的风筝时,有一位男生马上站起来说:“老师,玩是小孩子的天性,那你为什么不让我们玩呢?”过了一会儿,笔者先问学生:“你们所追求的‘玩’是什么?”大多数学生回答是放假、不做作业、不学习……笔者又趁势追问:“文中小弟弟的‘玩’和你们的‘玩’一样吗?”学生思考讨论,然后笔者就直接告诉他们,这两种“玩”是不一样的,你们心目中的“玩”是消磨时间,是不会获取多少知识的;而文中小弟弟的“玩”却是他善于动脑筋,动手能力强的体现,咱们回头再看看课文就知道,他做的是很难设计的蝴蝶风筝,他不仅开心地玩了,而且在玩中也学到了新知识。

3.人众人拓展训练地图 篇三

人众人教育（GROUP）·北京学校天津办事处成立于2004年3月，位于天津和平区卫津路，地处学府之地，文化气息浓郁。在同行中口碑良好，已成功地为葛兰素、中美史克、平安保险、中国银行、天士力、天津移动、中国建设银行、摩托罗拉、诺维信、飞思卡尔、天津信托、大港油田集团公司、天津一汽丰田、马士基物流等知名企业作过培训。赢得了客户的好评及信赖。

上海

人众人教育（GROUP）·上海公司是人众人教育（GROUP）旗下的全资专业培训机构，成立于1999年，已培训学员数万名，接受媒体报道100余次，深受国内外企业的好评。目前拥有专业培训师32人，专职员工20人。同时在上海和苏州市拥有四个独立的专业培训基地，已为HP、IBM、ABB、BENQ等多家跨国机构提供过培训。

南京

人众人教育(GROUP)·南京公司成立于2004年5月，位于新街口的东方名苑，基地设置在茅山渡假村，依山傍水，美景如画。承接了阿尔卡特、南京电信、江苏移动、中兴通讯、南京大学中荷学院、南京人事局、南京爱立信、南京平安保险、南京银城房地产等许多著名企业和学院的培训，得到了客户的一致好评。

苏州

人众人教育(GROUP)·苏州公司于2002年5月成立，是苏州及周边地区最专业的体验式培训机构，是苏州地区唯一有权使用“拓展训练”商标的培训机构，为苏州、无锡、南通、盐城、泰州等城市的企业和各组织提供培训服务，目前已经在无锡设立了办事处。苏州公司周边拥有六个专业化培训基地。苏州市内有中华园基地和望湖基地，接待客户总量超过10万人次。拥有专职、客座培训师近30人。

杭州

人众人教育（GROUP）·杭州公司是人众人教育（GROUP）旗下的全资专业培训机构，成立于2001年12月，是浙江唯一一家合法使用拓展训练品牌的专业户外体验式培训公司。目前已为UT斯达康、浙江仙琚制药、生产力促进中心、杭州顶津食品、中外运敦豪、养生堂、中国银行、平安保险、太平人寿、贝尔通讯、阿里巴巴、摩托罗拉、默沙东制药、钱塘房产、余杭华隆房产、浙江省国税局、嘉兴市秀城区政府等多家知名机构提供过专业培训。

广州

人众人教育（GROUP）·广州公司成立于2002年2月20日，是人众人教育（ROUP）属下的全资子公司，广东省内唯一合法使用拓展训练品牌的机构，地处天河路365号天俊国际大厦1101室，下设佛山、东莞、中山办事处。由广州分公司投资兴建的广州芙蓉拓展训练基地位于风景秀丽的花都芙蓉度假村内，拥有功能齐全的培训设施。已经为P&G、Microsoft、施耐德(电气)中国有限公司、富士施乐、INTEL、中国证监会、广州招行、深圳三九、联想等近百家当地知名企业4万余人组织过拓展训练，共有30余名员工。

深圳

人众人教育（GROUP）·深圳公司成立于2002年8月，是人众人教育（GROUP）旗下的全资专业培训机构。目前，拥有专职员工15名，专业培训师18名，拥有观澜培训基地及溪冲海滨培训基地，训练设施齐全，可满足客户多层次的培训需求！已为万科集团、华为技术、富士康、中兴通讯、深圳移动、海王星辰、太太药业、IBM、深圳国税局、清华大学研究生院等上百家客户提供了培训。

成都

人众人教育（GROUP）·成都公司是北京人众人教育发展有限公司属下的全资子公司，是 四川省内唯一合法使用“拓展训练”品牌的机构。公司在蒲江、江油窦团分别建有基地。成都蒲江基地位于朝阳湖景区，享有“天然氧吧”美誉，江油窦山基地是四川著名的风景之一。我们将秉持“高起点、新眼光”的原则，以专业的态度为客户提供完善的服务。

山东

人众人教育（GROUP）·山东学校成立于2002年元月1日，由北京人众人拓展训练有限公司、淄博市企业经营者评价推荐中心、鲁中机动车驾驶员教考中心共同发起，经山东省教育厅、淄博市教育局批准，山东省拓展训练学校正式成立，并于同年“五一”正式开始接待学员进行培训，是在山东省内唯一合法使用“拓展训练”商标的培训机构。目前已在山东省内设立了淄博、青岛、济南、烟台等多个办事处，业务范围遍布山东全省；

合肥

4.穿越电网拓展项目 篇四

项目名称：穿越电网 又名：生死电网

项目目的：团队协作项目。

项目时间：40分钟。

项目学员：全体学员。

器材场地：树林之中或专用平整场地。

项目控制：假设这个万伏高压电网向上及向两侧是无限延长的，大家要从有效网洞穿过去，每个有效网洞是指没系有挂结的网洞。所有学员从电网的一侧到达另一侧即算完成。

(1)所有学员进行项目前都要将身上的尖锐物品(如眼镜、发卡、手表、钥匙、戒指等)放在一边，做完项目后再收回去;

(2)项目开始后过网的唯一通道就是未封闭的网眼，每个网洞只能穿越一个人次，网洞每穿越一人次，无论成功(没触网)还是失败(触网)，该网洞都将挂结封闭，不允许再次使用;

(3)任何学员和物品不允许触网，穿越项目控制中如发生触网现象，网洞挂结封闭的同时学员退回;

(4)未穿越电网的学员不能从两侧过去帮忙，穿越过的学员也不能回来帮忙，同时所有学员也不能从电网上面和下面通过，因为电网是向上下、向两侧无限延伸的;

(5)千万注意不要抛弃队友，穿越项目控制中不要跑跳窜跃;输送学员一定要遵守“先放脚后将身体扶正”的项目安全原则，不可迅速撒手或鼓掌;

(6)女学员在被输送时只允许仰面通过;

(7)令行禁止：在项目进行项目控制中，如我发现大家的动作有危险，我会立即制止，请大家不要再继续，各位需要立即停下手中的动作。同时如果有学员感到身体不适，须立即示意我，我会做出适当调整;

(8)若项目进行中有违例现象，我将予以重罚并扣分;宣布完之后，询问学员是否还有不明白的地方，待所有学员均无疑问后，方可开始项目。

分享回顾：

(1)资源合理配置?

(2)组织、策划、分工、配合?

(3)奉献精神、敬业?

(4)监督机制?

(5)工作精细度(细节把握)?

(6)舍得?

(7)为什么小洞往往能成功，而大洞却经常触网?如何避免触网?

(8)勇于尝试?

5.拓展心得体会：智力电网游戏 篇五

虽然在明阳天下拓展训练基地只有短短的三天拓展训练时间，但给予我们的启发和经验却是一笔永久的精神财富，无论我们身处何种工作岗位，只要用心体会就能得到十分有益的人生感悟。在这里，让我感受最深的有以下三个方面：

一、目标一致、团结协作。

训练从一开始的“高空单杠”、“攀岩”、“智力电网”、“八仙过海”、“抢新娘”、“五人同行”、“胜利墙”、“快乐传真”、“一块五”“萝卜蹲”等;几乎所有的项目，我们每个成员都在积极的出谋划策、都在为完成一致的目标而努力。大家没有任何的隔阂和个人主义，而是相互帮助与协作。就如游戏中过“胜利墙”一样，4米2笔直的木板墙，近三个人高，没有任何工具，当时我就想着怎么过得去?肯定有人要拖后腿;不可思议的是，在全体队员的密切配合下，肩并着肩、手握着手，下面的撑起，上面的拉住，众志成城，所有队员都成功翻越。只用我们的身体，无任何工具!这就是我们的潜能吧!这个项目给我最大启发是：没有完美的个体，只有完美的集体，只要大家团结一致、齐心协力迎难而上就一定能克服所有困难。如果我们在实际工作中都能像过“胜利墙”一样，那我们必将成为一支攻无不克、战无不胜具有强大竞争力的优秀团队。

二、树立合作意识，合理分配资源。

“智力电网”我想策划者的目的主要是强化人的合作意识和合理分配资源的能力，任何一个人让他站在一堵和自己一样高的电网面前，网中有很多个大小不规则的洞，而且看上去都不足够大。对个人来说看似不可能的事，在团队面前就能转化为可能。当看到一双双关注和相互鼓励着队员眼睛的时候，看到一双双有力地双手正托着每一个队员的身体通过适合自己体形的电网的时候，让我意识到个体和集体的差别，让我深深体会到人与人帮助与支持是多么的重要。在困难面前一个人的力量是多么的眇小，集体的力量是多么的壮大。面对困难我们必须冷静、理智地分析，全面、系统地看待问题，做出正确的规划，同时注意人力资源优劣互补，这样我们才能少走弯路，充分发挥个人特长，高效地解决问题，圆满的完成我们共有的任务。

6.电网 拓展培训拓展 拓展训练 篇六

前几天我们来到明阳天下拓展训练中心开展了野外拓展训练活动，在“钻电网”活动中，18个人要规定的时间内从二十余个大小不一的网孔中钻过去，身体不能碰到电网，且不能重复使用网孔，难度还真不小!其实，一个团队在现实当中经常面临“电网”问题，要钻难度更大的电网。能否在最短的时间里，在信息不充分的条件下，既集思广益，群策群力，又充分发挥领导作用，果敢善断，快速形成有效决策并加以实施，是一个团队成败的关键。同样，在日常工作中，我们。每个人也应该找准自己的位置，做适合自己的工作，要有目的、有计划的安排好做事程序，稳扎稳打、踏踏实实，才能从容自如做好每一件事情。游戏中短短几个字“相信你的同伴”就会让背摔者心中充满信心，起码有这些伙伴做后盾，这时心里就会轻松许多。工作中我们相信自己，信任这个团队的每一个成员，做事情成功的机会就会增大。做的事情成功得越多。那么我们也就会对这个团队越“信任”。总之一句话：自己的能力是有限的，而大家的能力是无限的，相信他人就是相信自己。

求生墙让我们化为一个整体，真正意义上突破了零的突破!在困难面前，我们没有退缩!这个训练给我很大启发：只要大家团结一致、齐心协力迎难而上就一定能克服所有困难。这就是我们的团队、步调一致的团队、无坚不摧的团队。

“贡献的是个人，展现的是整个团队”。在拓展训练中，精英学员们无不表现出贡献精神。发挥自身优势，学习他人之长，共同完成目标任务，真实地体现了一个团队的团结与协作，沟通与协调，真诚与信赖，激情与挑战，勇气与信心，素质与心态，见解与共识的完美统一。在此过程中，也锻炼和提升了精英学员们制定目的、策划方案、组织指挥、统一执行的综合能力。

7.电网 拓展培训拓展 拓展训练 篇七

一、高中语文教学中促进学生自主学习, 多维拓展的必要性

从语文的特点来看, 语文本身就是一门人文性的学科, 学生在课本中所接触的其实都是文化, 学习的内容都会在精神层面上对学生产生深刻且深远的影响, 因此, 教师在教学中除了注重语文的熏染作用之外, 也应对每一个学生的个人体验给予足够的重视。以阅读为例, 同一篇文章不同的学生就会产生不同的理解和体验, 教师在对标准答案进行讲解的同时也应对学生的思维进行拓展, 以便学生在今后的发展中保持自身的个性。从高中学生的心理和知识结构来看, 高中阶段学生的自我意识较强, 无论是对自身生活的安排或是对社会的看法都有着自身的期待和憧憬, 在遇到问题时, 更侧重于发表自身的观点并被人接受, 因此, 在心理上更向往自由的学习空间。况且高中阶段, 学生对学习已经有了自身的见解和认识, 因此更乐于通过自己的思维去理解掌握所学知识。从多元理论来看, 教师在教学中通过合适的引导让学生在学习过程中发挥自身的能动性自主学习不仅能够提高教学效率, 也能够提高学生的学习兴趣。以上三点来看, 在教学中引导学生自主学习、拓展思维, 对于高中语文的教学是非常有必要的。

二、高中教学中促进学生自主学习, 拓展思维的途径

(一) 尊重学生主体性, 给学生预留空间自主学习

为了更好地发挥学生在学习过程中的主体性, 教师除了对课堂内容进行必要的讲解以外, 也应该给学生预留一定的时间, 让学生自行阅读体会自己感兴趣的文字, 不仅能够发挥学生在学习中的主观能动性, 也能够提高学生对语文的学习兴趣。对此, 在教学过程中, 教师应该对自身的课堂内容进行一定的压缩, 以便留出更多的时间让学生自主学习。比如, 在对一篇课文进行讲解的过程中, 教师只需要对较难的部分进行适当的讲解, 剩余的大部分时间, 可让学生自行查阅资料去品读课文, 最后相互讨论, 说出各自的想法。不仅能够让学生在学习过程中主动思考, 也能够活跃课堂气氛。

(二) 鼓励学生进行课外阅读, 在自主学习的同时, 拓展思维

除了课堂上的内容外, 教师也应鼓励学生阅读《读者》等课外读物, 以作为学生在课堂外的补充, 不仅有利于拓宽学生视野, 也能够实现学生对自身内容的补充。除了《读者》这一类读物之外, 教师也可通过鼓励学生阅读或观看经典的读物或电影, 并写下感想等方式来促进学生在课外时间实现自主学习。不仅有助于提高学生的学习效率, 也能够使学生在理解的深度上达到一个更高的层次。

(三) 培养学生养成良好的自主学习习惯, 形成拓展学习的基础

高中阶段, 培养学生自发地进行拓展学习是非常重要的, 语文学科的学习, 本身就是一个发现、解决、升华问题的过程, 在学习过程中, 需要学生通过独立思考领悟出问题的实施。对此, 一方面教师在教学中可通过引导学生质疑的方法, 鼓励学生对语文学科的问题进行独立思考, 最后通过自己的努力提高学习能力。另一方面教师也可对班级里的学生进行分组, 在遇到问题时, 由学生自身进行讨论、总结和概括, 最后给出各组的答案, 同时教师给出相应的答案和评价, 不仅能够提高学生的学习能力, 也有助于对学生思维的拓展。比如, 在对文章的段落大意和中心思想进行总结的过程中, 教师就可先让学生自己去阅读课文并进行总结, 然后由其他组的学生进行补充和评价, 这样, 学生的拓展学习能力就能够大大提高。

(四) 定期组织语文知识竞赛

语文知识竞赛就是对语文常识和基本知识进行竞答的比赛, 不仅能够提高学生的学习兴趣, 也是促进学生拓展学习的有效策略。定期举行语文知识竞赛的方式, 不仅有助于提高学生的积极性和趣味性, 也有助于增加对所学知识的理解和运用。此外, 这种分组模式的知识竞赛也能够在很大程度上提高学生的合作意识和竞争意识, 对于提高学生的自主学习能力和团结合作能力是非常重要的。比如, 将“为虎作伥”“穷兵黩武”“买椟还珠”等容易写错或读错的字词进行整理和归纳, 组织学生进行个人阐述, 能够有效提高学生的基础语言水平。“我国的唐宋八大家都有谁”“四书指什么”等内容的归纳整理, 能够有效提高学生的语文常识。

三、结语

语文不是一门靠对课本知识的掌握以及试卷标准答案的记忆来就能够有所提高的学科, 它考察的更多的是针对学生的综合能力。教师在教学中。除了需要对基本的课本知识进行讲解以外, 也应采取合适的方式引导学生发挥自身的主动性, 自主学习, 拓展思维。只有这样, 才能够实现学生能力的综合提升。

参考文献

[1]邓凯球.拓展高中语文学习的“开放性空间”[J].科技信息, 2006 (3) .

[2]方文飞, 潘建华.先学后教:高中文言文自主学习策略[J].现代教育论丛, 2011 (1) .

[3]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2010 (2) .

[4]姜灵妍.自主学习策略在高中语文课堂中的应用[J].中国校外教育, 2010 (15) .

8.课文拓展习作训练三招 篇八

一、身临其境体验情感

语言和文字是有一定的距离的，孩子们在学习完一篇课文之后，或多或少有一些感悟，但是如果要把这些感悟形成文字还是有些困难的。除了多读多写没有其他的捷径可走。但是怎么写是有技巧的。老师应尽可能地引导孩子深入到课文中，进入课文所描绘的情景，进而产生感受和体验，这样的读才是有效果的。正如叶圣陶所说：“身临其境和隔岸观火所获得的感受毕竟是不同的。”当孩子有了感悟和体验之后，才能有自己的理解，才可能在课文的基础之上拓展出属于自己的文字作品来。

老舍的《养花》是大家都很熟悉的名篇，在学完这篇课文之后，如果教师只是单纯地让孩子们像老舍一样也谈谈养花的经历，那么结果可想而知，大部分学生只能习惯性地区模仿原文，没有创新。原因很简单，因为孩子们普遍缺乏养花的亲身实践和感受，习作也必然是照葫芦画瓢。教师可以换个角度让学生结合课文去换位思考，不如将作文题目定为《我是老舍家的一枝花》，学生就必定会回到课文当中细细琢磨，想象自己作为一枝花的感受，这样才会有生动的文字表达。

在教授课文的时候，教师不能以自己的阅读分析代替孩子的阅读实践，不能让孩子们对原文过分依赖而缺少自己的独特体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而写出一篇篇属于自己的佳作来。

二、穿越时空创新借鉴

语文教学提倡逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。这么多创意和拓展，听上去就困难许多。去哪里寻找灵感？创意从哪里来？怎么去创新？课文为我们提供了一个很便捷的办法。能够把现成的东西换个角度写，就能够更胜一筹。

课文中有很多关于古代历史人物和历史事件的描写和介绍，改写、续写等拓展练习是我们教学中经常用的写作方法。还有一种比较大胆的形式可以采用，直接让孩子们玩把穿越，将过去和现在相结合，让今人漫游古代王国，让古人体验今天的新生活。在古今交替之中，會收到意想不到的效果，这也正符合小学生好奇心强、想象力丰富的学习特点。思维的定势在很多时候束缚了教师和学生的手脚，如果教师能够带领孩子们大胆地突破这种思维定势，就会为孩子们打开想象的大门，所以应该鼓励孩子们在学习完这类课文之后，大胆地创新借鉴，写出与众不同的文章来。

三、返璞归真拓展思维

阅读的过程就是孩子们搜集处理信息、认识世界、发散思维、获得审美体验的过程。因而，在阅读基础之上对获得信息进行发散思维、再加工的过程就是一个拓展写作思路的过程。不同的篇章传递给我们的信息不同，因而获取、提炼信息的方法也各不相同。如，有的文章是真实的人物传记，我们可以放心地据此积累材料进行写作，而有些文章则充满了神秘故事和民间传说，对这些课文进行拓展的时候，就地查阅相关资料，对所获得信息去伪存真，广采众家之言，然后再为我所用，力求做到“真”和“新”。

例如，在学习完《月光曲》之后，教师可以让学生去收集资料，进一步地去想象作者是如何创作这个曲子的。题目可以设置成为《月光曲是这样炼成的》。这样的习作本身就是对原文很有益的补充，而完成习作的过程也是对孩子处理信息、积累素材的很有效果的锻炼。

课文拓展习作训练是提高小学生写作能力的有效途径，因为写作的基础是阅读，读和写是相辅相依的，小学属于作文教学的入门阶段，要想将孩子们的写作兴趣调动起来，必须讲究趣味，让他们快快乐乐地上课，快快乐乐地学写作。教者如果能够选择有趣味、生动的课文作为引导学生进行习作训练的素材，进而指导他们进行想象拓展，那么，不论是对于自己的教学研究还是学生作文水平的提高，都将带来有益的启迪。

9.凯旋拓展 拓展训练 篇九

北京凯旋之翼文化发展有限公司作为国内一家专业从事户外体验式培训的机构，是目前国内优秀的拓展培训公司之一，致力于为国内外企业提供具有现代管理观念与技能的拓展培训课程。北京凯旋之翼文化发展有限公司结合中国企业特有的培训需求，创建了独特的面向个人、团队和组织的培训体系及课程，并开创了个性化设计与标准化实施相结合的培训模式。我们拥有成熟的培训队伍，培训师均持有国家专业资质证书，拥有多年拓展培训经验。凭借丰富的培训经验、先进的管理模式、再加上不断进取而又质朴实干的精神，北京凯旋之翼文化发展有限公司培训公司成立初始即成为河北省体验式培训行业重量级供应商。目前，北京凯旋之翼文化发展有限公司在北京和河北各地设有分支机构，在其他省市有多家合作单位。

拓展课程设计总体包括：户外体验式教学、训练场地教学、野营水上项目教学三大主题教学模式。公司一贯秉承“以教育作为企业发展的动力，以不断学习、创新的文化作为企业发展的源泉”的核心理念，注重于从体验中学习，从学习中提高视角深层次挖掘出作为企业最重要的资源——人力资源中存在的机能障碍，即缺乏自信、欠缺投入、惧怕改变、逃避责任、无视结果。通过进入角色、回归自我的体验式培训方式解决领导与员工、员工与员工之间存在的功能性障碍，达到熔炼、凝聚企业价值最大化的价值观，且使参与者体验到挑战成功的快乐。TELL:400-600-9943

10.拓展训练心得体会—拓展培训总结 篇十

有人说，”阅读的资讯，我们能学习到百分之十；听到的资讯，我们能学到百分之十五；但所经历过的事，我们却能学习到百分之八十。” 这句话形容拓展培训很贴切。虽然只是短暂的两天，却使我受益匪浅，给予我的启发和经验是终身难忘的。在收获中思考，在思考中前进。怀着孩子的心态去参与游戏，以成人的心态来总结培训，归纳起来主要有”五篇五句”，心得分享如下：

领导篇—兵熊熊一个，将熊熊一窝

所有的项目的成败主要体现在决策上。一个决策将影响整个项目的成败。只有领导的决策对了，才能一环扣一环的开展工作。所谓”一只狮子带领的一群绵羊能够打败一只绵羊带领的一群狮子”说的就是这个道理。

共识篇—人心齐，泰山移

团队目标不能达成的原因有很多，但欠缺共识绝对是主要因素。团队仅有目标还不行，团队成员之间必须就目标达成一致，形成共识。共识是团队行动力的基础，要有执行成果就必须建立团队共识，有共识才可以集中力量在目标执行上，取得一致的认知与方向才能获得满意，否则，团队的力量可能因为内部意见的分歧而被消耗掉。中国人常说：”人心齐，泰山移”。”人心齐”就是指团队成员目标一致，取得共识，只有如此，才能达到”泰山移”的目的。

战略篇—做正确的事比把事情做正确更重要 什么是战略呢？从我们中国字的字面意思来看，战是战争，略是大略，是对大方向的谋划。战略的重要性是不言而喻的。有道是，把事做正确，不如做正确的事。所谓战略，就是去找到正确的事来做。

服从篇—服从是一种美德

以前一直很奇怪，为什么西点人会认为，服从是领导之母。现在终于深刻体会到了服从的重要性，不管什么项目，没有服从就不会有胜利。服从是行动的第一步，没有服从就没有执行，团队运作的前提条件就是服从，可以说，没有服从就没有一切。

计谋篇—凡事预则立，不预则废

计就是算计，谋就是方法，做事情前要先计划，先统筹，寻求方法。做事情前要先计谋，先统筹。如果事前不详加计划考虑，一上手就想到什么做什么，那么到最后，往往是无法得到预期的结果，甚至是导致任务失败。

总体而言，本次拓展训练，通过切身体验一系列的寓教于乐的游戏，使得我对待工作和生活以及团队建设的重要性的认识有了质的提高和飞跃。对我而言更多的是自我思想和观念的提升，在以后的工作中，我将会把拓展的创造思维与团队精神，结合到实践，来优化自己工作心态、工作思路、工作效率，为创造完美的团队贡献自己一份力量。

拓展培训的意义

拓展培训揉合了高挑战及低挑战的元素，学员从中在个人和团队的层面，都可透过危机感、领导、沟通、面对逆境和辅导的培训而得到提升。拓展培训强调学员去「感受」学习，而不仅仅在课堂上听讲。研究资料表明，传统课堂式学习的吸收程度大约为25%，而要求学员参与实际操作的体验式学习吸收程度高达75%，能更加有效地将资讯传授给学员。拓展培训正是一种典型的户外体验式培训。

以体验，经验分享为教学形式的拓展的出现，打破了传统的培训模式，它并不灌输你某种知识或训练某种技巧，而是设定一个特殊的环境，让你直接参与整个教学过程，在参与的同时，去完成一种体验，进行自我反思，获得某些感悟。它吸收了国外先进的经验，同时注意适应中国人的心理特征与接受风格，将大部分课程放在户外，精心设置了系列新颖、刺激的情景，让学员主动地去体会，去解决问题，在参与、体验的过程中，心理受到挑战，思想得到启发，然后通过学员共同讨论总结，进行经验分享，感悟出种种具有丰富现代人文精神和管理内涵的道理。在特定的环境中去思考、去发现、去醒悟，对自己、对同事、对团队重新认识、重新定位。

通过拓展培训，整合团队，发掘每个人的最大潜力，这就是拓展培训的真正意义。

11.拓展思维训练的“三度”空间 篇十一

一、在文本的矛盾处质疑，培养思维的深度

文学作品中，常常会出现一些不太符合“事理逻辑”或“情感逻辑”的矛盾之处，这些地方并非真正违背叙述逻辑，而是蕴含着作者要表达的一种深意。教学时，引导学生关注文本矛盾之处，激发学生质疑思考，能将学生的阅读思维不断引向深入。

1. 在文本叙述的矛盾处生疑。文本矛盾处能引发学生的认知冲突，促使他们积极调动思维，试图去消解“矛盾”，这便是学生思维走向纵深的过程。例如人教版六年级上册《穷人》第三自然段开头就出现了“睡觉还早”这一充满矛盾的叙述。前文刚交代“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”怎么说“睡觉还早”呢？这不是前后矛盾吗？作者为什么要这样说？有什么特殊的含义吗？从这句简单的话中我们可以读出什么丰富的内涵呢？教学时引导学生针对这一“矛盾”进行质疑，学生的思维就会走向深入，读出句中蕴含的丰富内涵：时间已过十一点，屋外寒风呼啸，孩子们也已“安静地睡着”，早过了睡觉时间。桑娜却觉得“睡觉还早”，一方面，丈夫出海未归让她担心，觉得“睡觉还早”；另一方面，联系上下文发现，晚睡已成了桑娜和渔夫的生活常态，此时，桑娜仍“坐在火炉旁补一张破帆”，渔夫出海还没有回来，这也印证了“从早到晚地干活”这句话。结合下文的叙述——“大概是昨天”吧，还可看出，渔夫回到家，已经是第二天凌晨了。这对贫穷的渔家夫妇，每天这样起早贪黑地拼命劳作，也只能“勉强填饱肚子”。然而就是在这样艰难的情况下，桑娜和渔夫宁愿自己受苦，也要抱回西蒙的两个孩子，多么淳朴善良啊。简简单单的一句话，将穷人生活的艰辛、心地的善良深刻地揭示出来了。教学时，引导学生将目光投向这笔力千钧、极富张力的话语，去发掘这句话包含的意蕴，学生阅读时就能由表及里、由此及彼，体会句子丰富的内涵，领悟作者言简义丰的语言艺术，思维也就会变得深刻起来。

2. 在人物言行的矛盾处质疑。文学作品中的人物形象是立体、丰满的，人物言行或心理活动有时会呈现前后不一致，甚至是矛盾的现象。教学时锁定这些矛盾，深入探究，能促使学生思维不断深化。如人教版五年级下册《景阳冈》一文，既有极力渲染武松勇武豪放、无所畏惧、浑身是胆的一面，也有描写武松“有所畏惧”的另一面。当老虎出现时，“啊呀”一声，“酒都变做冷汗出了”；活老虎打死后，死老虎却“哪里提得动”；见天色已晚，不由担心“如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过”……教学时，有意将这看似矛盾的两部分内容进行对比，引导学生质疑：按理说，为了塑造打虎英雄的形象，作者应该着力描写他浑身是胆、勇武过人的言行，为什么还要详细描写武松看到榜文后的犹豫、见到老虎时的惊慌以及打死老虎后的后怕呢？这样写，是否会有损英雄的形象？是否应该把这些表现武松“有所畏惧”的部分去掉？这就将学生的阅读思维往纵深处引导。学生经过思考发现，文章这样描写，让人物形象更加真实可信、亲切可感，避免了脸谱化。英勇无畏、浑身是胆的武松也有平凡的一面，有着普通人的心理状态。这样，武松的外在表现和内在心理、英雄化和平凡化得到了深度统一，呈现在学生面前的是一个立体丰满、亲切可感的英雄形象。而这也正是武松这个形象千百年来一直让人喜欢的原因。学生对人物形象的分析过程就是他们思维走向深入的过程。

二、在文本的召唤结构中发散，培养思维的广度

文本作为“图式化”的空框结构，具有某种召唤性。那些藏匿在文本中的意义空白和不确定性，等待着读者去发现、填补和阐释。教学中引导学生对文本的召唤结构进行个性诠释，能不断地拓宽学生思维的广度。

1. 在多元化的主题中发散。文本所表达的主题并不是唯一性的，而是多元化，充满召唤性。教师引导学生运用发散的眼光，立体地、多方位地发掘文本的主题，能有效培养学生思维的广度。例如，对人教版六年级上册《唯一的听众》一文表达的主题，可用发散的眼光，引导学生从不同角度谈阅读感受：既可从教育者角度，也可从受教育者角度，还可从成功者的视角……学生的思路就会纷纷打开，有的从老教授角度谈育人的方法，认为教师、长辈教育孩子时，要注意保护孩子的自尊心，呵护孩子的信心，找到适合孩子的教育方法，才能走进孩子心灵；有的从小伙子的角度谈，认为人的成长需要鼓励，积极正面的心理暗示是战胜困难的动力，有神奇的教育效果；还有的从老教授谎称自己是聋子这一行为中受到启发，认为生活中需要善意的谎言；有的从成功者的角度谈起，认为无论做什么事，都要相信自己，树立信心，信心是成功的保障……学生从不同角度分析问题，思维不断往广度上拓展，跳出了一元化主题的框框，走向了多元、开放的主题，锻炼了思维的广阔性。

2. 在情节的空白处发散。例如，苏教版六年级下册《螳螂捕蝉》一文中存在这样的空白点：少年在劝说吴王之前，到底想了什么？这里充满了未定点和意义空白，等待着学生去填补和诠释。教学时，可将这一问题与下文内容相互勾连，将少年的思维过程与他的行动联系起来，引发学生思考：少年的做法哪些是经过精心设计的？学生的思路就能不断拓展。有的说，少年手中的弹弓是精心设计的，因为有了这个道具，才能让吴王相信他真的在打鸟；有的说打鸟的地点是精心设计的，因为王宫花园里才有鸟，也是吴王的必经之路，只有在这里打鸟，才能被吴王发现；有的说少年的动作“转来转去”是精心设计的，只有这样怪异的动作才能引起吴王的注意；有的说，少年的神态“毫不介意”也是精心设计的，只有这样的专注，才会引起吴王的注意，让吴王心生疑惑，进而会主动发问……学生调动生活经验从不同角度诠释文本，全面地分析问题，将情节的空白处进行填补，对文本中出现的时间、地点，人物的道具、动作、神态等都进行了全方位的解读，对整个事件有了清晰、全面、立体的把握，还原了少年设计“螳螂捕蝉”这个故事的整个心理过程。学生一起参与少年的思考过程，不但体会到少年缜密的思维，还感受到少年巧劝吴王的决心、勇气和智谋。这样，文章的未定点成了学生思维发展的生长点，既有纵向发展，又有横向勾连，培养了学生思维的广阔度。

三、在陌生化的语言中驻足，培养思维的敏度

阅读中，我们常常会遇到看似不符合语法规范却具有较强的艺术表现力的语言，这些语言不受常见的语法规范的限制和束缚，给人以新颖、强烈的审美刺激，我们把这类语言称为“陌生化语言”。引导学生关注陌生化语言，能磨砺学生对语言的敏锐感，培养他们思维的敏捷度。

1. 关注特殊的句式表达。如王崧舟老师执教《慈母情深》一课时，引导学生关注文章16自然段中特殊的句式：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”让学生思考，这句话的表达特别在哪儿？学生发现：第一特别在“我的母亲”三次出现，不断重复；第二特别在“我的母亲”倒装，按理应该放在句子前面；第三特别在本是一句话就可以说完，却变成了三句话。接着，通过还原形象、创设情境去激活情感，使学生专注于作者情感的节奏和韵律，读出了母亲工作的辛苦，想象母亲曾经的样子，联想到母亲辛勤的付出，感受到作者对母亲的一片深情，也充分体会到句段中的言语韵律之美、情意渲染之美，感受到其中蕴含的巨大情感张力。学生的思维就在这品析、比较、朗读、想象中变得敏感而细腻，获得独特的思维品质。

2. 关注陌生化的修辞手法。如人教版五年级下册《桥》一课中出现的一系列修辞手法：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰”“水，爬上了老汉的胸膛”……洪水是凶猛、可怕的，作者却用“跳舞”“舔”“爬”这些表示美好、亲昵的动词来形容，这种似乎“不合常规”的写法，使本身很平常的修辞手法一下子让学生产生了“疏离感”。引导学生关注这一特别的修辞手法，他们就能从看似寻常的语句中读出丰富的内涵，透过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义、隐含信息，从中发现一些表达规律，领悟作者的表达用意——用美好来写恐怖，让恐怖更加恐怖，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象淋漓尽致地表现出来了。这样磨砺学生对言语形式的敏锐感，学生的阅读思维就会变得更加敏捷。

当然，思维的深度、广度与敏捷度是相互依存、密不可分的，是同一事物的几个方面，对学生思维品质的培养是综合的，不是单一的，对其中某一思维品质的培养，必定会联系到其他思维品质的培养。

12.电网 拓展培训拓展 拓展训练 篇十二

新课程理念指导下, 学校使用的数学教材与教师的课堂教学发生了很大的变化, 特别是“数学与生活”这一领域知识的增加, 为学生感受数学与生活的密切联系提供了学习与实践的平台, 使学生进一步感受到了数学的实用价值。但在教学实践中, 我校的数学教师也碰到了一些困惑, “数学背景文化”教学的充分展示需要有一定课时的保障;学生在数学学习上的能力存在很大差异, 针对不同学生, 基础知识之间的衔接和拓展有待于教师进一步研究;数学知识点与其他人文社会学科以及社会常识等多元化文化体系缺少有效整合;教学中对于知识与方法渗透的融合还需进一步研究提炼。

自2004年7月开始, 我校进行了基于“光谱教育”理念的系列研究, 旨在整合现有的课程资源, 开发出一系列能够反映儿童多领域智力的学校课程, 并融入到课程教学过程中, 彰显学生的个性, 使拥有不同天资和强项的学生都能够得到最适合其自身特质的发展, 最终实现儿童的全面发展。至今取得的阶段性成果包括《促进学生个性化发展课程模块与教学模式研究》、《基于光谱教育理念的学校课程规划与实施》, 专门为数学的拓展课程研究开辟了专门的教学时间 (每周三下午20分钟短课) , 开辟了有利于不同能力学生学习的光谱教室, 并尝试推行了个性化光谱教育评价, 为学校开展数学拓展课程设计与实施提供了课程实施时间和空间的保障。

二、数学拓展课程建设的主要目的

学校光谱课程的理念, 着眼于培养、激发和发展学生的数学兴趣爱好, 开发学生的数学学习潜能, 促进学生个性的发展和学校办学特色的形成, 是国家数学学科课程的延伸、综合、拓宽, 是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。课程设置的目的是:

1. 通过数学拓展课程的建设, 落实学校育人目标、体现办学思想, 促进学校根据自身特点吸收和内化国内外先进教学经验, 形成办学特色。

2. 通过数学拓展课程的建设, 提高本校教师对课程结构的整体认识、提升教师的课程能力;有利于教师创新教学手段、完善教学方式、积累并迁移教学经验, 促进教师的专业发展, 打造学校品牌学科。

3. 通过数学拓展课程的建设, 使学生能够获得一些来源于教材又高于教材的数学知识以及常用的数学思想方法和解决问题的技能;使学生进一步学会运用数学的思维方式去观察、分析生活问题, 解决日常生活中的一些问题, 增强应用数学的意识;并在数学活动中体会数学与自然及社会的密切联系, 了解数学的价值, 增进对数学的理解和学好数学的信心;通过数学方法的提炼, 为初中阶段的数学学习打下良好的学习基础。

4. 通过数学拓展课程的建设, 梳理现有小学数学教材的知识体系, 提炼数学方法, 积累数学思维培养经验, 开发出适合小学各年段的数学拓展课程, 为教师实施相关教学提供指导。

三、数学拓展课程建设的主要内容

1. 教材建设

课题组教师全盘梳理了小学阶段数学学习的相应课程内容, 根据每个年级儿童发展的生理和心理特征以及学生的学习发展的可能性, 做出合理的拓展、延伸及补充。目前, 我们主要从以下几个方面入手, 设计、整理相关的课程内容:

第一, 数学文化的渗透、挖掘。比如:部分数学知识的起源研究;中外著名数学家的介绍;数学工具的发展史了解;由此开拓学生视野, 拓展数学素养, 激发学生学习情感。

第二, 课本内基础知识的衔接和适当延伸。如:学习了整除知识后, 继续研究能被4、7、9等数整除数的特征;学习了常用的一些简便运算后增设“减法性质”、“同头尾凑十”等特殊的简便运算方法的研究等。

第三, 数学思想方法的渗透、提炼。尝试在小学高段对数学知识进行横向、纵向的梳理, 对数学的思想方法进行提炼, 由此来关注方法论的教学。

第四, 主题式数学活动的研究。

第五, 数学知识与其他学科知识的整合研究。

2. 师资保障

学校成立数学学科专家委员会, 并定期邀请省市内知名数学学科专家对全体数学教师的理论学习、课程设计、教学实践及反思等工作定期进行指导。

第一, 聘任校内数学学科骨干教师, 组成数学学科专家组, 分年级制定数学拓展课程课程标准。

第二, 根据数学拓展课程的课程标准, 各年级教师自行设计教学拓展短课内容。

第三, 由学科专家组成员及各数学备课组长对教师设计出的短课内容进行筛选, 并组织全体数学教师对选中的教学内容进行修改。

第四, 每个数学教师从中选择一至两个内容进行试教、反思、修改, 从而产生每个年级数学拓展课程的精品教案。

第五, 聘请各年级中优秀数学教师为师傅, 承担各年级数学拓展课程教学实施中的指导工作。

3. 教学要求

在数学拓展课程的课堂教学实施过程中, 特制定了以下几点教学要求:

第一, 提倡学生在生动具体的情境中学习数学

充分利用学生的生活经验, 设计生动有趣、直观形象的数学教学活动, 如讲故事、做游戏、实物演示、模拟表演等, 激发学生的学习兴趣, 让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

第二, 引导学生独立思考与合作交流

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生在具体的操作活动中进行独立思考, 鼓励学生发表自己的意见, 并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见, 引导学生开展讨论, 以寻找问题的答案。

第三, 注重培养学生应用意识和解决问题的能力

教师充分利用学生已有的生活经验, 随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去, 解决身边的数学问题, 了解数学在现实生活中的作用, 体会学习数学的重要性。

4. 课时安排

每个年级分上下学期, 按照每周一节课 (20分钟) 进行设置, 一学期以15次课时为基准。

5. 学习评价

数学拓展课程的学习评价要注意保护学生的学习兴趣, 尊重学生的能力差异, 尊重学生的学习成果。

首先, 注重对学生数学学习过程的评价, 考察学生是否积极主动地参与数学学习活动, 是否乐意与同伴进行交流和合作, 是否具有学习数学的兴趣, 重视了解学生数学思考的过程。

其次, 重视对学生发现问题和解决问题能力的评价, 考察学生能否在教师指导下, 从日常生活中发现并提出简单的数学问题, 能否选择适当的方法解决问题, 是否愿意与同伴合作解决问题, 能否表达解决问题的大致过程和结果。

再次, 评价方式多样化, 从正面加以引导, 肯定他们知道了什么、掌握了什么, 把教师评价、同伴互评和家长评价相结合, 多种评价形式相结合, 采用课堂观察、课后访谈。作业分析、操作、实践活动等多种形式。

最后, 评价结果以定性描述、定量评价相结合的方式呈现, 定性评价主要用鼓励性的语言, 描述学生数学学习的兴趣、专注情况, 定量评价主要根据学生自身在原有基础上是否提升为依据, 采用“优、良、合”三级评定。

四、数学拓展课程实施过程中的注意点

在课程建设实施的过程中难免有一些问题存在, 我们在研究实践中将进一步从以下几点引起注意, 加以改进:

学习内容有选择权。教师在期初组织全体学生对上年级提供的教学内容进行分类和重组, 选择出必学内容 (与学生后续学习的知识有密切关联的内容) 、主题研究内容 (学生感兴趣的内容) 和不学内容。

学习方式有选择权。主题研究内容的教学权放给学生, 由学生自行根据自己的兴趣点, 搜集相关材料, 为同伴讲授。讲课地点不受场地限制, 可以在教室, 也可以在室外。

学习时间有选择权。学生可以选择学习时间的长短。有兴趣的学生除了每周20分钟的短课外, 可以选择再学习 (额外增加60分钟, 在周五光谱课中实施) , 专门研究主题式学习内容 (分为兴趣类的和知识技能提升类的) 。

进一步规范、完善评价方式。通过走进社会、走进生活, 以访谈、动手操作、试卷问答、课堂观察等多种方式进行综合评价;分每课次评价和学期总体评价。为了使得教师操作更规范, 评价更合理、简便, 拟设计课堂评价项目表, 表格的完成者可以是教师、同伴、家长等。

五、结语

13.电网 拓展培训拓展 拓展训练 篇十三

打开北京明阳天下拓展公司的网站，点击客户名录，既有世界500强企业如可口可乐、拜耳、微软等，也有国内知名企业如中国电信、北京移动、光大集团、慧聪国际等。“我们这个团队尽管年轻，但我们靠的是‘用心做事’”，“有些学校的培训老师是凭固有的套路讲，而我们是在用心与学员交流，这是不同的。有个项目叫断桥，教练在桥上一站要站半天，我们的教练自始至终精神饱满，我们已经将所有的热情都压在这里，做不好才怪呢。一个有3分力的人，只用了2分力，和一个人只有1分力，却使出了2分力，两者的感觉是不一样的。后者更能够打动人和感染人。”

当然，只有用心是不够的，创新与激情再加上专业的课程设计、有竞争力的价格、出色的硬件设施，这几点是北京明阳天下拓展公司能在短短一年多时间里杀出一片天地的原因。“不想当元帅的士兵不是好士兵”，我们每一个目标都是跳起来够得着的目标。但这并不意味着我们没有野心。做一个行业，如果你没有做这个行业老大的野心，那你一定做不好。

当初我们取名“明阳天下”，目的是占领拓展领域的制高点，创造第一品牌。目前北京明阳天下拓展公司是北京惟一一家有龙舟、帆船、划板等全套水上拓展项目的公司。”

谈到未来发展时，其负责人毫不犹豫地表示，如果对公司有好处，他愿意拿出90％的股份用以引进更优秀专业的人。“如果你紧紧捂着自己的口袋，尽管别人从你这儿拿钱的风险小了，但同时别人想往你的口袋里放钱的机会也没有了。”

今天的北京明阳天下拓展公司拓展已经告别草莽阶段，企业的规章制度、架构、管理等等都在逐步趋于完善。“我们面临第二次创业，我们知道可能会有风险，但我们会闯过去。”

下面是“万丈深渊”，前方是“一线生机”，在大约7米高的空中，脚踩在一块木板前端。前方一臂以外的空中，悬着一根被风吹得微微晃动的单杠。你是纵身一跃抓住它，闯过这一关，还是原路退回，无功而返？

“这样小小的一根单杠，就是一块勇气和胆量的试金石。”“空中单杠”是拓展的一个经典项目，现在每每带着学员完成这一项目时，都会想起自己的人生跳跃。

而“拓展”恰恰是一种体验式培训，你首先要去体验，通过体验去感悟，并不断提升自己。

14.拓展心得体会——拓展训练小结 篇十四

我幸运地参加了上海输配电集团工会安排的关键岗位班组长的拓展培训。这次在明阳天下拓展基地的培训让我感受到了每个人从出生以来无时无刻不是在团队中成长，上学是，工作也是。通过这次团队拓展训练活动，让我对团队的意识和个人在团队中的作用感悟至深。一个优秀的团队必须有明确的目标。只有设定明确的目标才能使一个团队产生共同的行动方向和行动力，这一点无论是个人或团队在工作中必须要确立的。一个完美的团队都会以团结为核心思想。在面对各种困难和挑战时，团队的凝聚力、相互关心、激励、包容、建议无形中使团队更加团结。

一个成功的团队必须要有素质过硬的决策者，决策者代表了团队的方向与大局。盲人方阵·急速60秒游戏让大家都领悟到了决策者需要具备良好的分析能力、判断能力、决策能力、大局意识与团队意识。面对目标团队每个成员都会产生自己的方案，这就需要一个领导出来，对大家的方案做决策，以确认最好的解决方案。如若不然，大家在争吵中浪费时间，在各自为政中浪费精力，到最后，可能团队目标没有完成，还是乱成一团。计划性是一个团队取得成功不可忽视因素。比如在驿站传书·挑战5分钟游戏中，谁先上，谁后上，哪个队友最后上的问题，如何上的问题都必须在事先有一个整体的构思，只有这样才会起到事半功倍的效果；相反，很有可能做无用工，浪费时间，重复工作，事倍功半。

我们在工作中也是如此，行动之前必须先制定计划，以避免工作的随意性，影响工作的效率。作为团队的一员，我们首先必须有责任心, 明确每个人的责任，明确领导者的责任，明确整个团队的责任。每个人都拥有了强烈的责任心才会将团队或公司的工作作为自己成长的一部分去用心对待；第二我们必须有上进心，无论是专业技能的提高或者是各种知识的吸取，通过大量的学习去保持积极的上进心才能使团队一直保持前进的动力；第三必须有感恩的心，实现一个目标不能只靠自己，而是学会互相取长补短，互相帮助，一定要拥有一颗感恩的心。感谢帮助过你的人，感谢你有能力去帮助别人。

15.创设情境, 拓展口语训练 篇十五

一、把握教材要准确

1. 要把握好教材的导向性。

教材中所举的例子, 只是教学的出发点, 是引导学生进行口语交际内容的出发点, 教师应认识到这些例子在教学中只起着导向作用。如一年级的第一册《自己喜欢做的事》口语交际训练内容, 主要是由一幅图和两个问题组成。就图画来说, 画中的文文、乐乐、兰兰等同学在一起兴奋地谈论着, 教学时应引导学生从正面内容入手, 让学生明确本次口语交际的话题。交际中让学生选择画面上有的、自己喜欢的事与同学交流, 同时引导学生不拘泥于画面, 可以从画面外的, 自己喜欢的所有事说开来。

2. 要把握好教材的达标度。

教师要深入研读每次口语交际的训练提示, 把握好教材对口语交际提出的基本要求, 把准教材的重难点和关键点, 弄清哪些是学生通过训练必须达到的目的和要求。如教一年级第一册《我给星星打电话》口语交际训练, 教材在图画下提出两点要求:一是如果你给星星打电话, 你会说什么?星星又会说些什么呢?请把你想到的和要说的话说给同学听。二是和同学演一演, 增强思考、倾听、交往等能力, 评出你和星星对话最精彩的想象片断。为此, 在教学中必须把握好实际的基本要求。

二、制定目标要实在

口语交际训练是一种综合素质培养。在制定口语交际的教学目标时, 应该做到:一要依据课程标准立足教材要求, 实实在在地体现三个维度的整合, 突出目标的全面性。二是立足学生实际, 既不提高要求, 也不降低标准, 突出目标的可行性。如《神奇的手》口语交际训练目标可制定为:引导学生学会就自己感兴趣的问题或自己的发现, 主动与他人交流, 要有大胆交际的能力。通过多向互动, 引导学生养成多向思考、清楚表达、仔细倾听的口语交际习惯。以上目标的制定关注到学生交际的情感态度和价值观, 使学生懂得交际时要有礼貌;关注到交际的过程和方法能把话听清楚, 说明白, 话语简洁;关注到交际的知识能力培养, 能就自己感兴趣的问题, 主动与他人交流, 并且要大胆, 有勇气。这样的目标制定有利于学生的口语交际能力的全面和谐发展。在进行《不会安慰》口语交际训练时, 应制定以下目标———

1. 通过教学, 使学生会通过留心观察和询问了解他人遇到的不顺心事, 并用同情、委婉动情、鼓励的话安慰他人, 培养学生观察、分析及应变能力。

2. 在具体的交际活动中, 培养学生关心他人的良好品质。

这样的设计, 符合教学内容的特点, 符合学生的实际, 便于学生的学习和发展, 教学双方积极互动, 使教学活动产生良好的效益。

三、巧妙创设情境

1. 情境创设要依据学生的心理、年龄特征进行。

如实物情境、音像情境、问题情境、回忆情境、表演情境等激发学生的交际欲望, 使学生自觉走进课堂, 参与训练。如教《校园里的花》时, 可以带着孩子们来到学校的花坛里观察, 让学生在美的享受中获得有关花的感性知识。有条件的话可把一束五彩缤纷的鲜花带到教室里, 引导学生进一步观察、想象、说话。仔细地观察花的样子、颜色, 闻闻花的香味, 再说说这些花美在哪里, 为什么那么喜欢它们, 然后展开想象的翅膀, 把自己的发现、体验和充满诗意的创造, 变为口头语言与大家一起分享, 较好地培养学生的口语表达能力。

2. 情境的创设要根据教材内容要求进行, 不同的教材内容要设置不同的情境。

教学时, 教师要善于根据不同的教学内容设置不同的教学情境, 实现教学的最优化。在进行《我给星星打电话》口语交际训练时, 可凭借教材创设以下情境:首先由教师或学生扮演记者采访学生:你会打电话吗?该怎样打电话?学生一一回答后, 再以图入手, 引出问题:你想想, 乐乐和星星会在电话里说些什么?这样的发问, 激发了学生表达的欲望, 宽松的气氛中, 学生的思维被激活了, 就会七嘴八舌地抢着发言。

四、巧妙地拓展口语训练

在口语交际教学中, 教师凭借交际话题, 充分利用现实生活中语文教育资源, 巧妙地拓宽学习的内容、形式与渠道, 促使学生在广阔的语言时空里学习语文, 在语文的实践中不断积累语言、运用语言, 从而提高学生的语文运用的能力。如:在口语交际课上, 引出学生较感兴趣的动物的话题, 让学生在课后从报纸杂志上、广播里、电视上、网上搜集相关的资料并组织大家展开讨论寻找答案, 暂时没找到答案的, 鼓励学生继续在课后寻找答案, 这样既可以拓展学生渴求知识、探索求胜的途径, 又适当地延伸了教学过程, 旨在鼓励学生在更大背景下展开口语交际训练, 提高口语交际能力。

五、鼓励评价

16.初中体育引进拓展训练的构想 篇十六

关键词：初中体育教学；拓展训练；教育模式

拓展训练作为一种新式运动方式，能够对学校的体育教育有所补充，对提高学生身体健康、培养学生各种综合素质有很大的好处，因此，有必要引入初中体育教学中，以更好地完善初中体育教学。

一、拓展训练对初中体育教学的意义

1.拓展训练是初中体育教学的发展趋势之一

能够有效补充初中体育教学的不足。拓展训练是新兴的运动方式，对提高身体素质和团队精神等方面都有益处，现在社会各界尤其是企业应用较广，初中生作为身体、思想都处于高速发展期的学校人，终归是要在几年以后走向社会变成社会人的，他们的体力、社交等能力都需要慢慢培养。而拓展训练对这些能力都有很好的培育作用，因此可以为初中体育教学补充新鲜血液，能够让学生更好地适应时代发展和社会的需求，使学生身心健康良好發展，成为德、智、体全面发展的人。

2.拓展训练符合新课改要求

传统体育教学主要注重体育技能的学习，对学生的趣味性、积极性、团队精神注重较少。而拓展训练可以较好地在运动中培养学生领导、合作、创新、团队协作等能力，更侧重于学生综合素质的发展，这是符合新课改的要求的，也和新世纪人才的标准相耦合，有利于加快传统教育观念和教育模式的改变。

二、拓展训练进入初中体育教学中应该注意的问题

1.要注意拓展内容的选取和课程设计

拓展训练与传统体育教学有很多共性，但是其突出的特点是单次运动耗时较长、对装备的要求较高、有些方式对青少年不适合等等，因此要注意在内容、形式等方面加强研究，将适合初中体育教学的内容和形式有效融入，而不是全盘纳入初中体育教学体系中来。如，在内容选择上，不能使用攀岩、野外生存等危险系数大、体力消耗大的项目，而是要尽量选取内容丰富、适合学校资源条件的项目。又如，形式上要注重男女比例、初中生生理特点等，以创新的理念解决拓展训练进入体育教学的问题，而不是不顾及场地、时间、教师等各种限制因素，盲目引进，这样不仅达不到预期的效果，甚至可能会影响学生的身体健康，这种代价是要尽量避免的。总之，原则是要尊重教学规律和原则，以优化体育教学、丰富体育内容形式为目标。

2.一定要注意安全，避免拓展训练的局限性和弱点

拓展训练作为社会化的一种运动尤其是培训方式，对成年人来说是非常适合的，但是对于初中在校生有些是危险的、不适合的，尤其是在学校场地内进行是有一定限制条件的。因此，教师在引进拓展训练时，要根据学生的身体、心理、学校软硬件等各种条件综合分析考虑，在设计、实施拓展训练时，以安全第一、综合适合的原则来把握工作，以更好地促进拓展训练和传统体育教学的融合。

3.要注意对拓展训练融入初中体育教育的评价

拓展训练是一种新的教学选择，但其教学有效性需要得到进一步的核证，只有经过认真评价的拓展训练才能真正被校方、家长、学生认同，才能真正融入学校体育教育体系中。因此，教师在具体实施的时候要认真组织，以新课改严格要求实施过程，在评价时，以促进学生身心健康，强化心理健康、增进社会适应能力等目标来进行测评，争取使拓展训练效果能够达到这些目标。

4.注重拓展训练的师资培训

拓展训练进入学校是一个新课题，很多体育教师缺乏这方面的知识技能，因此要加强师资培训，让初中体育教师了解拓展训练的基本知识理论、项目内容、组织方法和注意事项等各方面内容，从而使教师在组织实施中，能够根据中学生的特点，将拓展训练方法与初中体育课堂教学有机地结合起来，最终达到好的教学效果。

参考文献：

[1]黄成.初中体育教学中开展拓展训练的探讨[J].文体用品与科技，2013（14）.

[2]刘文毅，艾志毅.初中体育教学内容的改革创新[J].文体用品与科技，2012（10）.

17.电网 拓展培训拓展 拓展训练 篇十七

日前，公司组织员工进行了为期两天的笑翻天乐园拓展训练。此次素质拓展训练将员工分为两组，参加了包括沙场点兵、七巧板、现场表演、模拟商战等多个训练项目。经过体验，增强了大家对团队力量的认识，增强了大家对康定农信的集体归属感，同时也展现了康定农信青年员工活泼、积极向上的精神面貌。

闷热的空气，炙烤的艳阳伴着阵阵热浪席卷而来的酷夏，轻而易举让人顿生懒洋洋的颓废状态。而90家运营团队共120人，却在这酷暑中饱富激情，于6月5日至7日，在笑翻天乐园圆满完成两天的拓展训练

虽然还是初夏，团队已有盛夏的激情，高喊“挑战自我 突破极限”。队员们热情参与到团队建设的拓展运动中，在真人CS、急速60秒攀岩、岩降等活动中，队员互相鼓励、相互照应。结束一天的拓展之旅，已是傍晚。挥洒汗水的喜悦，怎是一个“乐”字了得？

18.电网 拓展培训拓展 拓展训练 篇十八

为了培养员工的团队意识，提升士气，使团队更具有团队凝聚力，我们公司在4月26日在明阳天下拓展训练基地举行了一天的户外拓展训练。下面是我的拓展心得体会几点感悟。

1.信任背摔感悟：

在平时的工作中，不要自我设限要相信自己同时更要相信团队的每一个成员，只要你信任别人，拿出你的真诚对待别人，别人才会信任你，当你遇到困难时，大家会毫无保留地伸出爱心之手来帮助你，只有充分信任你的同伴，相信你的团队，他们才会在你需要帮助时给你最无私、最真诚的支持；只有信任你的同伴，相信你的团队，我们在团队中才会有归属感和责任感，而台下的队员同样要有团结协作的精神，要有承接住上面队员的勇气、信心和责任，得到别人的帮助是一种幸福，能帮助别人更幸福。

2.盲人方阵感悟：

团队中沟通协作精神很重要，做任何事情之前先要理性分析一下如何做，然后做好有效的沟通，沟通的时候要注意说话的方式和语言环境，充分信任你的团队，必要的时候要注意聆听团队其他成员的意见和建议，弄明白每个小团队的任务是什么，团队要达到的整体目标又是什么，每个小团队在完成自己目标的同时要懂得相互配合协作共同去完成团队的整体目标。

3.无轨电车感悟：

团队中每个人的步伐和整个队伍的步伐是密切联系的，如果自己步伐和团队步伐不一致，那么，不单是自己落伍，而是给整个团队增加阻力。在团队中每个人都要清楚了解自己的责任，做好自己的本份.“没有最好的个人，只有最好的团队”!整个团队所有的人齐心协力，整个团队共同进退，才能走向胜利！经过一天紧张而充实的团队游戏之后，充满期待的“激情晚会”拉开了序幕，这一夜所有人都变得“疯狂”，所有人忘却疲惫全身心的放松自己，我们的歌声不标准，但那歌声唤醒了我们内心的声音，我们不会跳舞，但我们会舞动身体，歌声尽管不动听舞蹈尽管也不优美却阐释了最真实的自我，气氛激情、真实、和谐！

4.七巧板感悟：

一个成功的团队必须要有素质过硬的决策者，要能够良好的协调各个部门，合理的分配资源，使集体的各个部门形成合力，每个部门都必须有大局观和良好的协作意识，要服从决策者的指挥，以集体的利益为最高利益，与其他部门之间要相互信任，要有主动沟通的意识，并掌握有效的沟通渠道和方法，共享资源并且合理配置资源来提高团队整体价值达到互利共赢的目的。

5.毕业墙感悟：

不抛弃不放弃每一个成员，历时12分零8秒，团队一共24个人全部顺利翻越毕业墙，整个活动过程中带给大家最多的就是感动和震撼，人的力量是有限的但同时人的潜能却是无限的，所有人将自己有限的力量凝聚在一起全力以赴地去为同一个目标去努力的话就会形成一股伟大的无坚不摧的力量，而这种力量正是团队的力量！我们要时刻怀着一颗感恩的心去生活，感恩那些心甘情愿被踩的伤痕累累的人梯和伸出的一双双帮助的双手，正是所有人团结一致齐心协力毫无保留地付出，团队才能克服重重困难突破极限完美的完成了一个原本看似根本不可能完成的任务！

一天的明阳天下拓展训练很快就结束了，但是在训练场上所留下的余味却

依然留在我们每个人的心里，我想通过一个个的团队游戏，思维意识也受到了冲击，每个人都有的很多的感触，团队意识应该刻在了每个人的心中，要主动地融入团队，相信团队，信任队友，互相配合，共同协作，为同一个目标全力以赴地努力，相信经过这次拓展训练，团队的士气和凝聚力会有很大的提升，也相信我们的团队在所有人的共同努力下会快速成长进步，未来一定会变得越来越强大！

19.拓展训练与学校体育 篇十九

一、拓展训练在高校发展现状

在我国, 由于社会商业拓展培训的巨大成功, 加之拓展训练独特的魅力, 伴随着学校体育课程改革的不断深入, 将拓展训练引入学校体育教学日益成为学者以及学校体育工作者关注的重要课题。

1999年我国拓展训练在经历了几年的发展和提高后, 与学校教育在培训活动中有了第一次亲密接触。北京大学、清华大学的EMBA学员把拓展纳入课程体系之中, 让学生到拓展培训公司参加拓展活动。近年来, 拓展训练引入高校对我国高校体育课程改革产生深远的影响, 也带来了很多的帮助。拓展训练进入高校是对体育课程改革的延续;是对大学生进行素质教育的一种新尝试;也是对体育教学内容的补充。但拓展训练引入课程之后, 由于参加学员主要是高校商学院的成人学员, 课程的随机性、组织的松散型和考核的随意性, 使拓展活动很难成为学校学分体系中的正规课程。

研究结果表明:对教材和课程设置缺

□文/刘忠坤

训练进入学校的必要性、可行性, 没有统一的教学大纲与教案;课程依赖拓展培训界的资源条件, 照搬培训公司的素质拓展项目, 没有根据学生实际身心特点和社会适应能力进行改造和创编, 没有结合体育学科特点和学校体育教学规律进行充分融合。

现有的拓展文献对高校拓展训练存在的问题与对策研究大多停留在表面的阐述。与社会商业拓展训练相比, 高校拓展训练在培训对象、学生需求、教育模式、教育目的等方面都有了很大的改变, 过多模仿、借鉴社会商业拓展训练的培训模式有碍于拓展训练在高校中的发展。高校拓展训练的发展尚需对应的、切实可行的教育发展策略。

这主要是由于对拓展训练和学校体育的本质及理念认识不够, 致使很多学校在关于体育和拓展训练课程实施过程中, 出现了一些偏差和混淆。主要表现在:忽视了学校体育的本质和体育课程在学校教育体系中的作用, 过于夸大了拓展训练培训教育形式, 认为组织形式和内容更新颖的拓展训练可以取代学校体育课程, 进而导致拓展训练在实施过程中的定位出现了偏差, 给学校体育的发展带来一些不利因素;还有一种观点没有认清拓展训练的本质内容, 认为拓展训练就是体育活动, 这样导致拓展训练受制于体育课程的一些固定模式, 使其自身的优势难以发挥。

二、从拓展训练与学校体育的本质不同浅析两者的区别

1、拓展训练的本质。

所谓拓展训练是指利用自然地域和相应设施, 让参与者通过体验, 从中感悟出活动所蕴涵的理念, 通过反思获得知识, 改变行为来培养良好心理品质, 提高其综合素质的一种动态教育模式。

在学校, 拓展作为一种突破传统教育思维和教学模式要求的全新理念, 通常在设定的陌生情景或特定的环境下, 以身体为活动载体, 以团队为组织形式, 以游戏为活动内容, 全面提高学生的身体健康、心理健康和社会适应能力为目标, 进而成为全面塑造学生个体和提高团队素质的一种体验式学习模式。

2、学校体育的本质。

体育是以身体运动为基本手段促进身心发展的文化运动。体育教学是一个传授和掌握体育知识、技术和技能的教育过程。其主要目标是通过教学传授体育的知识、技术和技能, 以达到增强体质的目的。

学校体育是在以学校教育为主的环境中, 运用身体运动、卫生保健等手段, 对受教育者施加影响, 促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。学校体育属于教育范畴, 无论在哪种社会条件下, 都受该社会的政治、经济、文化教育的影响和制约, 并通过培养人才为之服务。学校体育与学校德育、智育共同组成完整的学校教育体系, 是培养符合社会需要的合格人才的一项基本内容和基本途径。

分析拓展训练与学习体育两者的定义不难看出, 体育是一种文化活动, 学校体育则是学校教育体系不可或缺的一部分, 并且也是一门独立的学科和课程。而拓展训练归根结底是一种培训手段, 或者说是体验式培训中的一种培训模式。两者从本质上就存在区别。

三、从拓展训练与学校体育培训目的不同浅析两者的区别

1、拓展训练的培训目的。

拓展以“挑战自我, 熔炼团队”为目的, 使参与者在完成一系列的活动后得到锻炼, 从而获得不同寻常的体验。我国拓展从对企业的培训活动开始, 尤其是对于团队精神的培训引起了前所未有的震撼, 很快得到越来越多企业的认可。

拓展培训重视人的态度、意志力、心理状态的培养, 他创造一个仿真的环境, 使人们不必经历真实的艰险、紧张、自我怀疑、他人的嘲笑以及失败的挫折, 就能领悟和发现真理。拓展培训并不是知识直接灌输到学员脑中, 而是经过一个个精心设计的项目, 使学员能够激发潜能, 领悟到团队合作的重要性。

达尔文进化论曾经说过:“生存下来的不一定是最强壮的, 也不一定是最聪明的, 而是最能适应变化的。”拓展培训就是通过一系列的富有挑战性的个人项目和具有艰巨性困难性的团队项目, 让学员全身心地投入, 仿佛真的置身其中, 通过这种培训方式, 激发学员内在的潜能, 强化个人的心理素质和应变能力, 不断地认识自我和超越自我, 同时让队员感受到个人与团队唇齿相依的关系, 真真感觉到一个团队的力量, 以达到增强全队活力、凝聚力和创造力, 进而提升竞争力的目的。

2、学校体育的培训目的。

我国学校体育的目的是促进学生正常生长发育, 增强学生的体质、增进学生健康, 与学校各种教育相配合, 培养学生良好的思想品德和意志品质, 促使其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和保卫者。

学校体育目标为:有效地增进学生的健康;使学生能较为熟练地掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;形成运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯;培养和形成良好的心理品质, 提高人际交往的能力与合作精神;提高对个人健康与群体健康的责任感, 形成健康的生活方式;形成积极进取、乐观开朗的生活态度;提高少数学生的运动技术水平。

体育的特有效能是指体育最本质和核心的功能, 即增进健康、增强体质。正因为增进健康、增强体质是体育事业区别于其他任何事业效能的本质特征, 因此, 它理所当然地成为了确定我国体育目的任务的主要依据。

四、从拓展训练与学校体育课程设计理念的不同, 浅析两者的区别

1、拓展训练的课程设计理念。

项目是拓展训练活动的载体, 同时也是拓展训练课程的主要内容。然而, 不同的项目其教学目的又有不同, 因此针对不同的教学目的选择适宜的项目对达到良好的教学效果至关重要。

随着拓展训练不断的发展和完善, “挑战自我, 熔炼团队”成为了其主要的培训目标。所以, 在拓展训练课程设计方面, 项目的安排和总结分享环节, 就紧紧围绕培训目标, 注重培养学员的两项指标:积极的人生态度和精诚的团队精神。

体验是学校拓展训练课程的真谛。学校拓展训练课程最大的特点在于它是以学生的体验为基础, 它紧紧抓住了人类学习习惯的要害, 以各种方式模拟我们在实际工作和生活中可能会遇到的矛盾, 虚拟各种场景让学生去亲身感受。人类认识事物的规律是要从感性上升到理性的, 也就是说, 我们首先容易接受的是感性认识, 然后才能通过分析总结上升为理性认识, 这才是符合客观规律的认识方式。人们易于记住亲身经历过的事, 因为对事物有感性认识后才容易记牢。由此可见, 人类最基本的认识方式是感觉, 而不是思考。对知识的了解是最低的层次, 知道该如何去用, 也就是拥有技能是第二个层次, 真正改变了一个人的行为习惯才是最高的层次。学校拓展训练课程可为每一名学生营造多种逼真的全方位感受的机会, 再加上教师高水平的引导, 当学生对经历的情景充满疑惑和好奇, 对获取知识充满渴望, 此时最有利于将影响直接施加到人心灵的最深处, 从而产生良好的学习效果。

2、学校体育的课程设计理念。

体育课程标准制定的理念:坚持“健康第一”的指导思想, 培养学生健康的意识和体魄, 促进学生健康成长;改革课程内容和教学方式, 努力体现课程的时代性, 培养学生终身体育意识;强调以学生发展为中心, 重视学生的主体地位, 帮助学生学会学习;激发运动兴趣, 注重学生运动爱好和专长的形成, 奠定学生终身体育的基础。

五、从拓展训练与学校体育实施过程中教师的身份和定位不同浅析两者的区别

1、拓展培训师在拓展训练实施过程中的角色定位。

在拓展训练过程中, 培训师是课程的设计者、组织者、引导者, 一个好的培训师决定着整个课程的质量。在拓展培训过程中, 培训师有“教练”、“教官”、“助教”等身份和称谓。“教练技术”作为一种新兴的管理方式, 它的核心内容是教练以中立的身份用技巧反映被教练的人的心态, 使对方洞悉自己, 并就其表现的有效性给予直接的回应, 令对方及时调整心态、清晰目标以最佳状态去创造成果。

拓展活动中拓展教师是多种角色的扮演者, 《拓展训练》一书中指出, 拓展训练的指导老师在淡化了“教”的职能之后多了更多重的身份特征, 让自己成为一个多面手。拓展教师是活动的策划者、场景的布置者、规划的执行者、气氛的营造者、安全的监督者、流程的疏导者、矛盾的化解者、知识的提升者。

拓展训练注重以学员为中心, 在整个培训过程中由培训师起组织者、指导者、帮助者、促进者的作用, 利用情境、协作、会话等学习环境要素, 充分发挥学员的主动性、积极性和首创精神。

2、体育教师在体育教学过程中的角色定位。

体育学习是学生在教师指导下, 有目的、有计划、有组织、有系统地学习体育知识、运动技术, 形成运动技能, 学习体育与健康知识, 形成良好的运动和生活习惯, 增强体质, 促进身体和心理健康、发展个性的过程, 也是学生获得体育运动经验, 提高体育素养, 规范和改善体育运动行为的过程。

体育教师本身就是体育课程中的重要资源。要充分地挖掘有效利用体育课程资源, 最大限度地发挥体育课程资源的效益和价值, 需要体育课程资源开发者特别是体育教师在体育课程资源开发与利用中积极发挥主体作用。体育教师在体育与健康课程的教学活动中, 承担较多的教学使命, 不仅向学生传授运动知识和技能, 而且要通过体育与健康课程的教学, 努力促进学生健康、全面发展。

体育教师首先应是一名教育者, 其次才是一名体育工作者, 应在培养人方面承担更多的责任、发挥更大的作用、体现更高的价值。

六、结论

通过以上分析不难看出, 拓展训练和学校体育有着本质的区别, 两者没有明显的隶属关系。虽然拓展训练与学校体育存在着一定的联系, 实施过程和项目内容有很多相似之处, 但两者的出发点和培训目标不同, 所以不能将两者混为一体。只有准确把握拓展训练与高校体育教学之间的内在联系, 才是将拓展训练引入高校体育教学、发挥其最大育人功能的前提。只有明确他们之间的本质与区别, 才能使两者得以更好的优势互补, 才能使两者相互促进、健康地发展。

参考文献

[1]钱永健.拓展[M].高等教育出版社, 2009.5.1.

[2]杨文轩, 杨霆.体育概论[M].高等教育出版社, 2005.7.1.

[3]潘绍伟, 于可红.学校体育学 (第二版) [M].高等教育出版社, 2008.6.2.

20.拓展培训服务 提升鉴定质量 篇二十

修订规范，推进技能鉴定与教育培训工作开展。在人力资源和社会保障部（以下简称人社部）的统一安排下，鉴教中心结合电力工业生产技术发展与升级对电力特有职业（工种）需求变化，发挥大型企业的行业引领作用，联合中电联理事长、副理事长单位人力资源部力量，共同推进了《国家职业分类大典（电力行业）》的修订工作。

按照国家能源局下达的电力行业技术标准制修订工作任务安排，组织进行《风力发电场仿真机技术规范》制定和《火电机组仿真机技术规范》、《水电仿真机技术规范》、《变电站仿真机技术规范》修订工作，现已完成第一次征求意见稿。

强化管理，健全完善行业职业技能鉴定工作体系。为适应行业企业组织体系新形势，鉴教中心进一步充实完善电力行业职业技能鉴定三级管理工作体系，加大行业指导功能，完善和修订相应的管理办法。组织大型电力企业人力资源部负责人召开多次工作会议，研讨和协商完善电力职业技能鉴定管理工作体系，形成行业共识；制定、印发了《电力行业高级技师鉴定考评质量督导检查办法》、《电力行业职业技能鉴定中心管理办法》、《关于加强职业资格证书管理，实行电力行业认证工作的指导意见》（征求意见稿）；重点考虑新成立的蒙东电网以及云南澜沧江水电流域、内蒙大风电基地对技能鉴定工作的布局需要，向人社部报送申请成立8个电力职业（工种）鉴定站；依据新颁布的《电力行业职业技能鉴定中心管理办法》，同意冀北电力有限公司成立冀北电力有限公司技能鉴定中心。

以赛为桥，促进高技能人才成长。与人社部、中国能源化学工会委员会联合成功举办了第八届全国电力行业职业技能竞赛继电保护工（发电企业）决赛及高压线路带电检修工决赛。这两项赛事的举办加快促进了电力企业骨干人员的逐级选拔、培训与技术水平的提高，畅通技能人员工种成才道路；同时，以竞赛的形式促进了企业之间交流与学习。

创新方式，推进行业职业技能鉴定考评网络化平台建设。成立电力行业职业技能鉴定信息网络化建设工作委员会及专家委员会，制定《电力行业技能鉴定考核与管理信息化建设纲要》、《电力行业职业技能鉴定信息网络化建设工作委员会工作规则》，拟定《电力行业职业技能考评鉴定网络化平台建设方案》，积极推进电力行业信息化鉴定考试应用试点工作。

建设平台，形成教育培训协作体系。根据教育部总体安排部署，组织做好电力行业职业教育教学指导工作。召开了全国电力行业职业教育教学指导委员会扩大会议，研究制定行指委工作制度，讨论行指委重组方案；根据教育部委托部署，将原隶属教育部直管的全国电力高等职业教育教学指导委员会以及地方举办的电力、电气类专业高、中等职业教育指导职能统一并入重组，提出了电力行业职业教育教学指导委员会重组框架建议和委员推选名单报送教育部，目前已获教育部批准和行文聘任。

3-4月鉴教中心分别召开了电力行业企业人才教育培训工作座谈会及2012年度电力行业职业技能鉴定工作会，对电力行业技能鉴定及教育培训领域的新问题及新现象进行研讨并达成共识，达到了分析形势、统一思想、交流经验、创新思路的目的。

加强督导，提高技能鉴定与教育培训工作质量。3月27-30日召开电力行业高级技师资格评审会议，共有40个单位报送4383人参评。按8个专业评审小组进行初审、终审，再经高级技师评审委员会会议讨论、上网公示、实名举报调查处理，共有3328人获得2011年电力行业高级技师资格。

对2011-2012年度电力行业技术能手进行评审并予以表彰。各单位共申报204名候选人材料，191名候选人通过初审。12月7日，鉴教中心召开2011-2012年度电力行业技术能手评审会议，会后经上网公示，共有168人获得2011-2012年度“电力行业技术能手”称号。

按照人社部的有关部署，组织评选电力行业第十一届中华技能大奖候选人、全国技术能手候选人、国家技能人才培育突出贡献奖候选单位和个人工作。推荐上报了2名中华技能大奖候选人，3名全国技术能手候选人，2个国家技能人才培育突出贡献奖候选单位，1名国家技能人才培育突出贡献奖候选个人。12月8日，人社部召开全国高技能人才表彰会议，授予山东电力集团公司超高压公司送电线路工高级技师高森、咸阳供电局电能表修校工高级技师文艺“第十一届全国技术能手”荣誉称号，授予江苏电力技师学院“国家技能人才培育工作突出贡献奖单位”荣誉称号，授予陕西电力职工培训中心校长马晓民“国家技能人才培育工作突出贡献奖个人”荣誉称号。

根据中国大唐集团公司、中国华能集团公司、湖北省电力公司、湖南省电力公司、山东电力集团公司、北京市电力公司、山西省电力公司职业技能鉴定工作需要，按照有关规定，委托上述单位举办电力行业职业技能鉴定考评员培训班各1期，共累计培训学员约1000人。

完成了2011年度电力行业职工教育培训统计审核、汇总和分析工作。同时，根据电力行业人才信息和企业组织体系实际情况，调整了电力行业职业教育培训统计报表制度内容，提出了统计报表修订方案，经征求企业意见后纳入《电力行业统计报表制度（2012年修订版）》报送国家统计局批复，已印发给大型电力企业部署2012年年报工作。