硕士生求职信

硕士生求职信（14篇）

1.硕士生求职信 篇一

尊敬的公司领导：

您好!

首先衷心感谢您在百忙之中阅读我的自荐材料!

我是长春工业大学材料科学与工程学院，材料加工工程专业，20XX年应届硕士毕业生。在此，真诚的向您呈上我的心迹与志向。本科四年和研究生三年材料专业的学习，使我对它从无到有、从陌生到熟悉一步步走来。本科阶段基础知识(焊接、铸造、防腐、热处理)的学习激发了我对本专业的热情，研究生阶段深入的研究使我站在科学与科研的角度上对材料专业有了更加深刻的认识，并下定决心为之努力奋斗终身!

寒暑七载，我始终坚信宝剑锋自磨砺出，有付出才会有回报。在学好本专业的同时，坚持把自己锻炼成多方面全方位的复合型人才。英语方面，在国家英语六级考试(CET-6)中取得502分的好成绩，参加美国ETS考试中心在全球范围内举办的国际交流英语考试(TOEIC)，并以此获得中国劳动和社会保障部颁发的职业英语水平四级认证，同时研究生阶段大量专业外文文献的阅读和翻译，使我具备了良好的专业英语能力;计算机方面，更是一次性通过了全国计算机等级考试(二级C语言);专业应用方面，在完成学校组织的生产实习的同时，掌握“美国焊接协会(AWS)”焊接标准，取得了“国家焊接技能工程师(四级)”认证;科研方面，作为实验员协助导师进行“国家自然科学基金”资助项目和吉林省“科技厅自然基金”项目的研究工作;多次获得校级奖学金，担任学校体育部副部长，班级生活班长、班长等职务;丰富的业余生活也培养了我广泛的爱好，在校“大学生主持人大赛”获二等奖、“大学生卡拉OK大赛”获优秀奖、第二届“挑战杯”长春工业大学大学生课外学术科技作品竞赛获优秀奖。

七年的大学生活，增长了我的学识，锻炼了我的能力，重要的是磨练了我的意志和性格，让我懂得先做人后做事的道理。诚然，刚刚毕业的我，缺乏工作经验是我的不足，但我拥有饱满的热情以及求实创新、开拓进取的敬业精神。我深信，只要奋斗和信心不止，前进的动力不衰，凭着对未来的追求和探索，对事业的执着和热爱，我能够为您，为我，为我们的共同事业创造新的辉煌!

请领导能够对我予以考虑，相信您伯乐的慧眼，相信我的实力，热切期盼您的回音。谢谢!

此致

敬礼!

2.硕士生求职信 篇二

曾在英特尔和宝马公司有过实习经历的李璞璘，连连求职碰壁，却没有过度沮丧。相反，她将一次次失败的经历在博客上连载，深入剖析原因，理性分析当下职场现状，幽默的文字加实用的建议，受到网友热捧，连载博文点击率超2万。这组博文更成为她求职的敲门砖，各门户网站竞相邀请她做节目，她本人日前被腾迅深圳公司录取，年薪15万。

李璞璘的求职宝典

1.集体面试时，表现自己很重要，但前提是先要把题目所给的任务完成，HR们都希望找到愿意为公司目标奋斗的员工，而不是一心只想突出自己的员工。

2.最终面试每个人的整体素质不会差太多，那么到底谁被录，除了看各自临场发挥好坏，也可能会掐硬件，甚至可能看你有没有争取到HR的“眼缘”。即使专业知识和实习经历过硬，也不能在自己的简历上有硬伤。

3.如果没有被录取，也不要就简单拜拜，记得请教面试官：面试中你存在哪些问题，有哪些优势，为什么拒绝你。基于同情心，部分面试官会告诉你。这是你应聘失败后得到的财富。

4.在同质化的竞争中，谁能咬牙顶住现实生活中的种种磨难和不公平，尽自己最大的努力，谁才能获得最终的成功。

5.如果前几轮面试都没怎么刷人，最终一杆清台的终极面试。那么还是请你放弃吧，这多是“内部人士”的游戏。

6.有的时候，运气是能力之外最重要的因素。在面试过程中，队员、HR的性格与能力，都会成为影响自己发挥和成功与否的因素，而能否遇到与自己相投的队友，能否符合HR的口味，则很大程度上取决于运气的成分。所以，失败了也不用妄自菲薄。

名校硕士求职屡战屡败

和许多名校出身的毕业生一样，初入职场的李璞璘心气一开始是挺高的，可耀眼的简历并没有成为“笑傲职场”的利器，相反，她的求职路可以说是以一次次失败谱写的。

去年9月，拿着“王牌简历”的她，第一次应聘国内知名互联网企业HR，就当了炮灰。“你优秀，别人比你更优秀。”她在博文《“我为什么没有拿到offer”的十个故事》中打趣地说，“好和尚也抵不过僧多粥少。”

1个月后，她有意放低姿态，参加了某国际知名能源外资企业的应聘，提心吊胆地终于通过层层面试，但最终该公司只录取了3名男生。

面对性别歧视，她骂过咒过，但工作还是得找，她在博文中说，“面对如此的现实，自己唯有接受并继续努力，改变自己能改变的，面对自己不能改变的。”

此后，她又经历了20多次的求职经历，入围最终面试的就是8次，但每次都铩羽而归，其中一些被淘汰的经历颇为“蹊跷”。对于一些求职潜规则，她深感无奈却表现豁达，“找工作的过程虽然痛苦，却是大学生了解社会，认清现实的最好途径之一，坚持下去，就有翻盘的希望。”

连载“失败经历”成敲门砖

25岁的李璞璘是土生土长的武汉人，身上也有武汉女生那股不服输的韧劲。和其他一些求职受挫者不同，李璞璘在数次求职失败后，开始思考另一条求职路。她注意到，雖然市面上有众多“求职宝典”之类的畅销书籍，但它们多是成功案例，没有一部是“求职失败学”之类的读物，她觉得自己连场求职失败的经历，是一笔不小的财富，撰写一部自传性质的“求职失败宝典”应该不缺读者。

基于这种理念，从今年4月27日起，李璞璘开始在自己的博客上连载《“我为什么没有拿到offer”的十个故事》，仅4天时间，点击率就破万。众多的求职者从中看到了自己相似的求职经历，而她精辟入理的求职失败原因分析，正是广大求职者急需的“良药”。

“连载失败求职经历，一方面是发泄一下，另一方面可以让有缘的HR看到并且打动他们，最不济也能给其他应届毕业生求职者一些启发和帮助。”李璞璘说。

看李璞璘连载的网友越来越多，在她小小的微博空间里，粉丝已过两千，大家把她的空间当成了讨论的论坛。许多人留言表示希望看到连载继续下去。“总结一下，出本书，很有启发。”这句留言成了网友们共同的心声。

让李璞璘意想不到的是，连载还没有结束，网上的热闹就影响到现实，新浪等知名网站相继邀其做客，让其讲解求职经。

这种自我营销，最终让她找到了工作。昨日，记者联系身在北京的李璞璘，她表示，因为自己的博文被腾讯公司人力资源主管注意到，目前她已被该公司录取，年薪15万。

3.应届硕士生求职简历 篇三

男 30岁 陕西人

学历： 硕士及以上

工作年限： 应届毕业生

期望薪资： 3000-5000元

工作地点： 广州 - 黄埔

求职意向：保险精算师

教育经历

6月毕业安徽财经大学保险

7月毕业安徽财经大学金融学

专业技能

Word：熟练经验：1年

语言技能

英语：一般证书

奖项证书

名称：大学英语六级 颁发时间：203月 颁发机构：安徽财经大学

证书名称：大学英语四级 颁发时间：3月 颁发机构：安徽财经大学

自我描述

准精算师资格考试已通过五门,分别是数学,经济学,金融数学,保险会计,寿险精算。

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4.硕士英文求职信[范文] 篇四

硕士英文求职信怎么写？以下有一份硕士英文求职信范文，仅供各位参考。

Dear Sir or Madam,Your recruiting advertisement for Overseas trainee on is of great interests to me.With a sound educational background – two master degrees awarded by University of Wollongong Australia and one bachelor degree awarded by Nanchang Institute of Aeronautical Technology, China-and a keen desire to be a part of a professional firm, I am submitting my resume and wish to apply for the position referred above.In addition to my academic excellence, my various aptitudes displayed in extra curriculum activities combined with fluent English ability as well as proficient IT skills prepare me a qualified candidate.I hold the belief that I will make positive contribution to your company.Thank you for your time and consideration and I am looking forward to becoming an integral member of your motivated team and would appreciate your evaluation by granting me an interview.With enthusiastically personal regards.Sincerely yours,Li Fang

5.高不成低不就硕士生求职尴尬 篇五

硕士生的苦恼

招聘单位只要本专科生

昨日上午，蜀都英汇人力资源市场正在举行一场针对应届毕业生的招聘会，400多家企业面向应届毕业生提供了文员、技术工、行政、销售、人事专员等3000多个岗位，月薪都在1200元-元之间，多数职位标明“专科毕业”或“本科毕业”，很少看见要求“研究生学历以上”的字样。

四川师范大学研究生小崔在招聘会现场转了一圈，没有发现几个心动的职位。“广汉一家制药厂招聘3名化学方面的人，我有点想去，但对方一听说我今年研究生毕业，就没有详细问下去了。”小崔说，对现场其他招聘岗位，他都没有多大兴趣，“不是我不想去，是那些岗位根本不适合我们研究生。”小崔说，现场很多岗位都是招销售、招文员、招行政人员，薪水低不说，职位要求也根本不需要研究生学历。

研究生求职时的尴尬，昨日上午同样出现在新会展举行的成都市中高级人才洽谈会上。

在这场中高级人才洽谈会上，提供的岗位中，副总经理及以上岗位486个，部门经理、主管类岗位9468个。英特尔、加多宝、马士基等世界500强企业都到现场招聘中高级人才，年薪至少都在5万元。但现场抽样显示，所有中高级职位都要求有至少3年以上的工作经验，不少知名企业还要求求职者有在大型企业5年以上的同类职位任职经验。而进场找工作的人员主要以即将毕业的研究生为主，显然这些条件将他们堵在了门外。

对话招聘单位

制药厂：研究生不适合做一线工人

“我们今天的岗位主要针对专科生，毕竟很多都是要求动手能力，是到车间上班的。”小崔有意向的某制药厂招聘人员说，招进去的人都要从车间一线工人做起，研究生去这个职位不合适，“我们单位以前招了不少本科生，工作一段时间都辞职了，研究生更不可能

留得久。”

现场不少单位在招聘时，都愿意要肯吃苦、愿意从一线做起的专科生，其次才是本科生，而对于硕士生，不少单位都不敢要，他们担心“庙小留不住神仙”。

家具企业：中高级职位重在任职经历

“中高级职位主要看重的是求职者在同类职位的任职经验，对于高级职位还要求在大型企业有相同职位的任职经历，而不是看重学历。”成都一家生产办公家具的企业副总罗先生说，他们招聘的中高级职位都要求求职者熟悉行业运作、有良好的行业人脉、客户资源以及成功管理团队的经验，这些要求只有在工作岗位上磨练过才具备，而不是多读了几年书就具备这些能力和素质。

业内人士说

硕士生求职也要放低身段

“我们说先就业再择业，不仅仅是指本科生专科生，也包括硕士生。”中国成都人才市场有关负责人说，硕士生在求职时，现在的确是有点尴尬，职位较低较辛苦的岗位，硕士生不愿意去，单位也不敢要；职位高待遇好的岗位，硕士生愿意去，但单位又不敢要，从某种程度上说这就造成了硕士生求职相对难，这种难有用人单位的原因，更有硕士生本人的原因。该负责人认为，硕士生求职时，也要放低身段，不要幻想一开始就能找到工资高的岗位，也要与本科生、专科生一样，有从一线做起的思想准备。

6.大龄女硕士生幸福感探究 篇六

摘 要：大龄女硕士生是硕士队伍中，相对特殊的群体。她们的学习、工作经历都较丰富，且在各方面所面对的问题也较多，这大大影响了大龄女硕士生的幸福感受。作为高校研究生群体之一，对于大龄女硕士生幸福感的关注也是高校思想政治教育工作的内容，探究她们的幸福感状况，及影响幸福感的因素并正面应对，这对全面了解研究生群体及对完善高校思想政治教育工作具有现实指导意义。

关键词：大龄女硕士；幸福感；压力

大龄女硕士生指的是已大学毕业两年或两年以上，通过全国硕士生统招考试，又进入高校进行全日制学习的女学生。如今，大龄女硕士生在高校越来越多，她们同其他学生一起经历三年学习，但她们的社会经历较丰富，承担的角色也更多，她们在校期间的学习和生活压力都与其他学生不同。高校的思想政治教育工作并没有把这一群体进行区分，大龄女硕士生的思想状况没有受到额外关注。了解她们的幸福感状况，并采取有效措施来应对，对了解大龄女硕士生群体思想、生活状况及完善高校思想政治教育工作内容起着积极作用。

一、大龄女硕士幸福感概述

大龄女硕士，相对于其他应届本科毕业直接考上硕士的学生来说，是个特殊的群体。我国对于硕士报考条件，在年龄上没有上线要求，这让很多已经步入社会多年的专、本学生，一样可以参加全国统考，继续学习。而相对于直接报考硕士的应届本科生，工作后再报考的学生，他们的年龄普遍偏大，社会、学生身份之间的转换，对学习意义的理解，及所面对的问题，各个方面较前者都更加繁杂。

1.幸福感的内涵。不同学术领域对于幸福感有着不同理解。社会学中幸福感既是人们对现实生活的客观认识也是对生活的主观意义及价值的判断。心理学上幸福感是指人们以内化的标准，对生活的全面评估。哲学中认为幸福感是人们的需要得到了满足并追求进一步满足而产生的愉悦状态。可见，幸福感主要是人们对生活的认识及对各种追求的满意程度而产生的主观感受。

研究生的入学年龄一般是22、23岁，而大龄女研究生的入学年龄在25、26岁以上的，她们的幸福感是基于大龄、女性这两大因素下，对于协调好家庭、生活、学习之间平衡的关系及追求更好学习发展而产生的幸福感受。与其他研究生相比，大龄女硕士生的学习、家庭、生活情况更复杂，对幸福的感受较低。

2.大龄女硕士幸福感现状。大龄女硕士多是工作多年后，再走进课堂的。之前从事各行各业，都经历过社会的磨砺，她们对于知识和学习有更强烈的渴望，对自我的要求也会更高，目标更明确，这给她们的幸福感受带来压力。

以2015级安徽某高校为例，笔者随机抽选一个研究生班级，了解发现，全班54人，女性36人，其中，有10人是25岁以上，参加过工作后又走进校园学习的。她们的年龄25到30不等，部分已结了婚，有的还生了孩子。在与她们的交谈中，笔者能明显感到，她们更多关注的是学习状况及家庭、生活关系的处理。她们追求的是三者的平衡和协调，这让她们承受了除学业压力外，更大的经济和精神负担。

正因为大龄女硕士的身份多重性，责任多样性、追求繁杂性，各种负担降低了她们的幸福感受。

二、大龄女硕士幸福感研究回顾

笔者搜集了大量关于大龄女硕士幸福感的研究文献，结果发现，目前学者对于女研究生幸福的研究大多是婚姻及就业两方面。

在就业方面，学者常正霞认为，地域差异、性别歧视、工作经验的缺乏及女研究生自我的多度评价是造成女研究就业难的几个原因。学者周曼认为，女研究生就业压力是因为对自我期望值过高、就业目标不明确和求稳心态。

在婚恋方面，学者陈晓晴，杜学元认为女研究生自我认可较强，又想要追寻条件更优秀的男性，导致婚恋不顺。商春燕认为，女研究的年龄一般较大，生活圈子较小，对交友的要求较高，使女研究生的幸福体验较差，

可以看出，对女研究生幸福感的研究都是针对某一具体方面，而大龄女硕士这一群体，几乎没有受到关注，对大龄女硕士生幸福感的研究也近空白。因此，对大龄女研究生幸福感的探究具有现实意义。

三、大龄女硕士幸福感较低原因分析

因为大龄女硕士生的年龄偏大及生活经历较丰富，她们的身份多重性让她们不得不面对除了学业外更多的问题。她们的幸福感是以实现更高的学习追求及家庭、学习、生活三者良好的协调关系来获得。因此，学习、家庭及生活情况影响着大龄女硕士生的幸福感受。

1.内在压力较大。大龄女硕士承受的心理压力，远比其他硕士生要大。不管是家庭、学习、经济还是就业方面，大龄女硕士所面对的问题都要更多，而问题的复杂化让大龄女硕士所要承受的压力更大。

因为大龄女硕士都是已经步入过社会，所以看待问题的角度及处事方法与其他研究生很不同。大龄女硕士自己及其家人、朋友仍用社会人员的标准来衡量她们。但现实中，学生身份的限制让大龄女研究生在发展方面只能暂时停滞，学生和社会人员身份的转换，环境的改变，发展的暂停，身边朋友的继续发展，这都给大龄女研究生带了无形的心理压力。

多年的工作经历也让她们的自尊心更强，大龄女硕士生在学习、家庭、经济、就业等方面的压力大多是自己在承受。

大龄女研究生的年龄比其他同学较大，且社会经验较丰富，她们对于问题的看法比其他研究生也更成熟。再加上家庭、工作的种种经历，让其他应届毕业后，直接考上研究生的学生，根本无法体会大龄女研究生所要面对的问题和承受的压力。他们对问题的理解不能达到大龄女研究生的深度，所以大龄女研究生的心理压力不能得到有效排遣。又因为研究生自主学习的宽松环境，辅导员、导师不能及时察觉出她们的心理状态，不能进行及时的沟通。这让大龄女硕士生在学习期间的心理压力较大，幸福感受较低。

2.外在因素的影响

（1）家庭与学习的平衡关系。大龄女硕士都有一定的工作经历，因而，对于学习的要求，也会更高。年龄的偏大，在家庭关系上，也较其他硕士生更复杂。

部分大龄女研究生已经结婚或生子，婚姻生活的维系，孩子的照看及作为妻子、母亲所要承担的责任等，种种家庭问题都要面对和处理。因为大龄女研究生的年龄偏大，她们的父母亲年纪也较大，父母的身体健康状况也让她们担心牵挂。

家庭、学习两者关系的处理，是其它硕士生暂时不用考虑的，但大龄女硕士在学习的同时，还要分精力去处理很多家庭生活上的事，大大降低了幸福感。

（2）婚恋情况。大龄女硕士生在情感方面的问题比其他硕士生要更复杂。已结婚、生子的大龄女硕士生，要面对夫妻、婆媳关系的维系问题；而还未结婚的大龄女硕士，因为年龄较大，她们的婚恋状况很受家人、朋友的关注。但大龄女硕士生对自己学习的要求一般较高，因而更多时间用在学习上，在婚恋方面精力投入较少。婚恋状况的复杂，再加上年龄的日益增大，让大龄女硕士在婚恋方面要面对更多问题。

（3）经济负担较重。因为全日制学习的原因，大龄女硕士生基本上已不再工作。研究生期间的经济来源主要是学校每月的补助和兼职工作。因为有过工作经历再加上年龄较大和个人尊严，在经济上，她们已不再主动向父母寻求帮助。

而对于已结婚或有孩子的大龄女硕士生，经济上的压力更大。家庭生活、孩子的开销是不可避免的，所以很多大龄女研究生不得不做兼职来缓解经济负担，这又增加了学习与经济上的矛盾。一方面是成年人的消费水平，另一方面是学生的生产能力，二者之间很难平衡。由过去稳定的经济收入到现在只能通过兼职工作赚钱的转变，让大龄女研究生在社会环境中容易产生自我认同矛盾，影响她们的幸福感受。

（4）社会就业竞争更大。当前严峻的就业情况，给研究生带来了很大的压力。而大龄女研究生因为年龄偏大，在就业市场上，竞争更大。

现在很多用人单位，对员工的年龄都有要求，而大龄女研究生在毕业后，年龄又增加三岁，在同学历水平下，年龄偏大，这可能会让她们错失就业机会，再加上之前未消化的高素质人才参与就业竞争。双重的就业现实让大龄女硕士生在择业方面面对的挑战更大。这要求她们在学习上需更加努力，争取在同等学历下，能力较出众，提高竞争力，以弥补年龄在就业上的劣势。

大龄女硕士大多都是结束之前的工作，入校学习的。严峻的就业状况及自身年龄的限制，让大龄女研究生在二次就业上，心理负担更重，大大降低了她们的幸福感受。

四、大龄女硕士幸福感提升对策

1.内在的积极调节

（1）重新定义“幸福感”。大龄女硕士幸福感较低有很大一部分原因是受外界“幸福标准”的影响。就业好坏、心理压力，都是用大众化的“幸福感”来估量。

而对于幸福的理解及体会，每个人都不同。因此，转变固有观念，找到自己的“幸福感”，不以大众标准来衡量，能从根本上提升自己的幸福感受。

在不同阶段，对于“幸福感”的追寻都不一样，对就业的恐惧、心理负担过重、家庭与学业平衡关系的处理，这些问题，大龄女硕士生都需面对和解决。制定专属自己的目标，理清各方面的关系，找到属于自己的“幸福感”，不用别人的标尺衡量自己的幸福，按实际情况设定计划，稳步前进，这样，自身的幸福感也会得到提升。

（2）关注自我。大龄女硕士，因为较其他硕士更成熟，因此，在有压力及困难时，很少向他人倾诉或交流。在学习、生活上的压力，大都自己承受。这样就会产生“孤独感”，而“孤独感”会直接降低幸福感受。

大龄女研究生在处理学习、家庭关系时，也应多关注自我，多和他人交流沟通，主动与辅导员或导师联系，说出烦恼，排遣心理压力。多进行自我调节，而不是一味的学习及承受压力，这样可以增加自我的存在感及集体感，有助于“幸福感”的提升。

（3）合理的定位。身份的多重性导致大龄女硕士生对自身定位混乱，既已入校学习，就应该将自己定位为学生，对自己的期望与规划都应该按学习的进度来安排，不应再用社会人员的标准来衡量自己。学习的长期性与学生身份的局限性，学习成果不会立刻被看到，对于学生身份的合理定位与认同，可以让大龄女研究生在自我认知与前景规划时，有更清晰的方向，也可以减轻心理负担。

大龄女研究生因为身份的多重性：学生、女儿、妻子、母亲、儿媳、员工等，各方面角色的兼顾，总不能面面俱到。大龄女研究生应该在不同角色中找准自己的定位，在不同环境下实现身份的转换，合理的安排时间。这样，可以相对减轻她们的角色负担，也能够更好的认识自我，提升她们的“幸福感”。

2.外界的理解支持

（1）家庭的理解。大龄女研究生在学习、家庭、经济、就业等方面承受的压力，家庭的支持是她们最坚实的后盾。父母应该多和子女交流，给予她们合理的期望，理解孩子现在的首要任务是完成学业，在婚恋、经济等方面不给太多压力。这样，大龄女研究生得到家人的理解，她们会更愿意与家人分享自己各方面的情况、倾诉烦恼，这样，她们的心理压力得到了释放，也促进了家庭关系的和睦融洽。

家人的过度期望也会给大龄女硕士生造成压力，因此，家人应多支持和鼓励她们，这在很大程度上可以消除大龄女研究生学习、生活上的心理负担。家人对她们的关心和理解，可以让大龄女研究生在没有附加心理压力的情况下处理好学习、家庭的关系，实现在不同角色间的顺利转换，

（2）学校的引导。在学校，研究生的学习和生活主要是辅导员和导师负责。辅导员和导师应该主动关注大龄女研究生群体，在给予她们学习帮助的同时，也应该关注其生活、心理方面情况。又因为辅导员和导师的学习、生活、工作阅历都较丰富，他们更能理解大龄女研究生的压力，而大龄女研究生也很愿意和他们沟通、交流。

辅导员要多关注大龄女硕士生，多与之谈心，了解学生的思想状况，这也是高校思想政治教育的要求。而导师在指导大龄女研究生学习的同时，也应该关心学生的心理状况，倾听她们的烦恼，给予正面的帮助。

学校辅导员和导师的关心，可以让大龄女研究生在学习上得到专业帮助，内心的压力得到舒缓，学习及生活的方向得到正面引导，这促进了大龄女研究生的学习进步，有效提升大龄女硕士生的幸福感受。

（3）社会的帮助。大龄女研究生在就业方面的压力比其他研究生要高，很大一方面原因是年龄问题。现在社会很多用人单位要求新进员工年龄在30岁以下，博士学历放宽到35岁。

而大龄女研究生的正常毕业年龄多在28、29岁以上，这就让她们的就业危机感更强。现在社会就业竞争本来就大，找工作的时间周期很不确定，社会上大多工作要求30岁以下的规定，让大龄女研究生在就业方面会出现“病急乱投医”的情况，这会造成人才资源的浪费。

国家鼓励终身学习，且社会考试基本都没有年龄的限制，所以社会可以在部分岗位适当放宽年龄要求，给予大龄学习者实际的帮助，这也是鼓励国民终身学习的表现。

五、结语

幸福是人类永恒的追求，大龄女硕士生的幸福感较低，是自身心理、学习、家庭、经济和就业情况共同作用的结果。大龄女研究生应该重新定义“幸福感”，找到属于自己的“幸福感”，关注自我。家庭、学校、社会也要提供帮助，在不同方面给予支持和疏导。通过自身的调节和努力，还有来自外界的关心和帮助。大龄女研究生能够放松自我，调节好各方面关系，提升自己的幸福感受。

参考文献：

[1]周曼.高校女硕士研究生就业观培养[J].林区教学.2014（03）.

[2]孙章丽.对当前硕士研究生就业形势的探究与分析[J].人口与经济.2009（S1）.

[3]郑霞，苗元江，高红英.研究生幸福感调查研究[J]. 陕西教育·理论.2006（Z2）.

[4]李瑾.研究生的焦虑现状调查及其对策[J].四川师范大学学报（社会科学版）. 2011（05）.

[5]卿石松，刘军勇.女研究生比例上升及大学生就业促进的思考与对策[J].学位与研究生教育.2009（12）.

[6]钱宇凤.关于女研究生主观幸福感现状的实证研究[J].南通大学学报（教育科学版）. 2009（01）.

[7]商春艳.女研究生主观幸福感的影响因素及应对措施[J]. 黑龙江科技信息. 2009（17）.

7.硕士研究生应聘求职信 篇七

您们好!

我是北京大学的一名硕士研究生，专业学的是计算机开发及应用，毕业日期是今年七月，论文内容是研究linux系统在网络服务器上的应用。这不仅使我系统地掌握了网络设计及维护方面的技术，同时又使我对当今网络的发展有了深刻的认识。

在大学六年里，时刻按照“宽专业、厚基础、强能力、高素质”标准去锻炼及发展自我，在不断的学习和实践中提高了自己的综合素质，已把自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、富于协作精神的时代青年。

我相信未来社会需要的是高素质的复合型人才，成功的学习者在充分的认识到书的价值的同时，也应认识到书的无价值。因而我在学习之外，积极参加了各种各样的课余活动，如“计算机协会”、“数学建模”等。所有这些活动都有利于我提高自身的计算机操作能力和团体协作能力。2007年下半学期在江西省会昌县第二中学教育实习一个多月，在教学和班主任工作两个方面得到较好的锻炼，掌握了教学各个环节的基本要求和方法，了解了班主任工作的主要内容及其意义，具备了独立从事教学工作和班主任工作的能力。在实习期间表现出色，受到当地教师、领导的认可，被学校评为“优秀实习生”。在班主任管理方面及和学生沟通方面获益匪浅，管理好一个班不仅仅靠能力，更重要的是用心，有激情，只要拥有朝气蓬勃的活力才能更好的把工作做好。

在大学期间，我多次获得各项奖学金，而且发表过多篇论文。我还担任过班长、团支书，具有很强的组织和协调能力。很强的事业心和责任感使我能够面队任何困难和挑战。

互联网促进了整个世界的发展，我愿为中国互联网和贵公司的发展做出自己的贡献。随信附有我的 简历。如有机会与您面谈，我将十分感谢。

我坚信命运之神只垂青于有准备的人，目睹过去深感母校的培养恩深，注目将来惟有以热血、真诚、眼泪和汗水回报社会的赠与，让生命之烛高举奋斗之光!

我将贵校作为首选目标，是因为贵校拥有优美的教学环境和积极进取的拼搏精神。我相信在贵校领导的帮助指导下，我一定会学得更多，做得更好。

相信您的眼光，相信我的选择。

诚候佳音!

此致

8.呼吸内科学硕士研究生求职信 篇八

您好，我十分期望能够成为贵单位的一员，很荣幸有机会向您呈上我的个人资料，谨向各位领导自我推荐。

我是暨南大学临床20xx届硕士研究生，专业为呼吸内科学，导师为暨南大学第二临床医学院(深圳市人民医院)呼吸内科xx教授(博士生导师)。

20xx年，我以优秀的成绩考取暨南大学第二临床学院呼吸内科硕士研究生。在研究生期间，我严格要求自己，在临床和科研方面取得了优异成绩。在临床学习上刻苦勤奋，积极主动地参加各种临床教学活动，不断增強自己的临床思维和临床实践能力，逐渐掌握了常规的临床工作方法和操作技能，对哮喘、肺部感染、气胸、COpD等常见病能独立完成诊断与治疗，能独立完成胸穿、胸腔闭式引流、胸膜活检等操作，对呼吸机能够较好的应用。目前具有国家医师资格证。在科研方面，具有优秀的科研素质，独立设计课题，并高质量的完成了实验。

在学习的同时，我更注重医德的培养，现实的工作，更多的学会了负责，学会了尊重，更学会了宽容。研究生学习期间我积极的参加学校、医院的各种社会实践活动，热心助人。

深厚的专业知识，完整的知识结构，乐观豁达的性格，超强的团队协作精神和亲和力，一定会帮助我顺利地完成各项工作任务。此时此刻，摆在您面前的不仅仅是薄薄的几张纸，而是一个学子3年来踏踏实实，刻苦钻研的结果，它含纳着我对您及贵院的默默守望与期待。恭候您的佳音。

最后，再次感谢您审阅我的材料。祝愿贵院事业蒸蒸日上!

此致

敬礼!

9.硕士生求职信 篇九

在王文龙的灵思巧想下，这些小小的水母不仅把成长的家从大海“搬”到了城市，还有望在2年时间内孕育出一名千万富翁。据悉，王文龙不仅是国内首个成功人工繁殖水母的大学生，在水母的人工饲料和繁殖技术上还填补了国际空白，处于国际领先水平。

“第一桶金”一半来自创业基金

王文龙还在读硕士一年级时，一次偶然的机会，他在上海海洋水族馆看到水母在彩灯映衬下灵动地游来游去，突发奇想：上海水族宠物市场这么兴旺，有人养热带鱼，有人养乌龟，为什么不能养水母呢?

上海海洋大学副教授冷向军告诉他，国外把水母当作宠物来饲养已成为一种时尚，而国内水母的人工繁殖技术才刚起步，如常见的海月水母，仅南京海洋馆掌握了繁殖技术。听了导师的介绍，王文龙决心尝试人工养殖水母，让这种在大海里生存了亿万年的动物也能在城市中生活。

恰好这时，上海市大学毕业生创业教育培训中心推出了大学生科技创业基金，在校学生也可以申请。王文龙花了4个月写了创业计划书，当时基金会看了这个创业计划就觉得内容创新、很有发展前景，很快就批给他10万元的无息创业公益基金。随后王文龙又多方筹集了另外10万元，正式启动了水母人工繁殖的实验。

研究半年，水母宝宝孕育成功

2006年暑假，王文龙顶着烈日，在青岛海域雇了一条渔船，花了整整2天时间终于捞到了30只水母，之后坐了一夜大巴才到上海。回学校后，王文龙就钻进实验室开始琢磨如何人工繁殖水母。“真正做起来才发现有多难，国内这方面的研究基本就是空白，80％的文献都要参考国外。”王文龙说，要在人工环境模拟出水母在海洋里的繁殖条件，在水温、盐度、光照等多个方面都有严格要求，此外，还要有专门的喂养饲料。在第一次实验时，这30只从海里捞起来的水母仅存活了5只。

为了搞清楚人工繁殖失败的原因，王文龙以一个月为试验周期，一次次调整养殖条件，连春节也没有回家。2007年大年初五那天，他发现养殖缸中有了一些芝麻粒大小的微粒。透过显微镜一看，是十几个褐色的蝶状幼体正在欢快地游动。人工繁殖水母成功了!此后，小水母从最初的11只，一直增长到数千只。

“宠物水母”欲2年降价3成

从2007年开始，王文龙开始推销“宠物水母”。他先在一些高档酒店、酒吧、会所建起了样板水族缸，以此来吸引潜在买家。经过不懈努力，外滩附近某五星级酒店，以及嘉兴等地的酒店里都引入了王文龙繁殖的水母。威海路一家酒吧还斥资10万元建了一个3米宽的水母箱。

与此同时，王文龙还设计出适合家庭需要的小型水母缸，宽度在30多厘米，里面有几个小水母游来游去。一投放市场后就大受欢迎，王文龙预测，今年小型水母缸的销量将会翻番。

10.医学硕士求职简历 篇十

女 27岁 湖南人

学历： 硕士及以上

工作年限： 应届毕业生

期望薪资： 面议

工作地点： 广州 - 不限

求职意向：公共卫生/疾病控制 | 医药学检验

执行能力强 学习能力强 有亲和力 诚信正直 责任心强 阳光开朗 善于创新

教育经历

6月毕业 南华大学 卫生检验

12月毕业 南华大学 公共卫生与预防医学

自我描述

主修课程：分析化学、水质理化检验、空气理化检验、食品理化检验、生物材料检验、卫生微生物学、细菌学检验、病毒学检验、免疫学检验、卫生检验检疫、临床检验基础、临床血液学和血液检验、临床生物化学与生物化学检验、高级流行病学、医学统计及SPSS应用、卫生检验与检疫前沿、医学分子生物学等。

已掌握技能：能熟练使用紫外分光光度计，分子(原子)荧光分光光度计，气(液)相色谱仪，原子吸收分光光度计，粒度扫描仪等;使用过XPS仪(能熟练使用软件分峰)，ICP-MS，透射电镜，扫面电镜，医院检验类器械等。

已获证书：CET-4;国家计算机二级;普通话二级乙等。

科研

11.硕士生求职信 篇十一

【关键词】计算机；培养模式；实践能力；应用型

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）07（b）-0000-00

1引言

近年来，随着社会经济的快速发展，各行各业的信息化程度越来越高，对计算机高级技术人才的需求越来越大。如何培育出高质量的符合企业需求的计算机方面的人才，是高校与企业义不容辞的责任与义务。目前，由于大数据、电子商务等新型业务的快速发展，原有计算机专业硕士研究生培养模式显得力不从心，无法应对市场的需求，主要表现在现今计算机专业硕士在学习过程中重理论轻实践少创新，知识面狭隘，无法适应市场快速发展需要。针对如何改革与完善现有计算机专业硕士研究生培养模式，进一步提高计算机专业硕士研究生的实践能力这一问题，本文分析了当今计算机专业硕士生培养现状，并结合多年的硕士生培养的实际情况及对本校学生就业状况的跟踪，对计算机专业硕士生实践能力培养模式进行了分析和研究。

2计算机专业硕士生实践能力培养现状的分析

计算机专业是一个理论与实践并重型的学科，由于社会高科技技术不断增强，对计算机专业的高级应用型人才的需求也迅速激增，因此对现今计算机专业人才培养质量也提出了新的更高的要求。高校人才培养模式已经不能很好的满足社会对人才的实际需求，主要有以下几个方面：

2.1学生实践能力的培养力度不足

大部分院校对计算机专业硕士生培养方案中都要求学生在本学科内掌握坚实的理论、系统的专业知识，能够跟踪学科领域的前沿，具有从事计算机学科研究或独立承担专门项目工作的能力，具有较强的实际工作适应能力。培养年限为2至3年，但实践学分占毕业所需学分比例不足10%，而毕业学分有明确的规定，因而在有限的时间内学生无暇顾及实践能力的提高，而专注毕业学分的修满。

2.2学生缺乏到企业中实习的经验

学生在读研期间到企业锻炼的机会不多，不是很明确市场需求，缺乏实际案例分析锻炼，甚至不具备市场所需的最新技术，即使到企业实习也达不到满意的效果。有的学生在读书期间寻求实习机会会碰壁，因为有很多企业不愿接收无任何项目经验的学生到企业实习，觉得要花更多的时间去培养这些无实际经验的学生，有充分实践经验的学生往往比较吃香。还有的学生到企业实习后，发现实习的项目内容与自己进入企业实习前所期望提高的方面有很大的差异，因而没有达到预期的效果。

2.3没有充分发挥项目的实践价值

研究生教育是基于本科教育的一个提升，除了本科式的课堂教学专业知识以外更应该重点培养研究生的科研和实践能力。研究生跟随导师直接参与到实际科研项目中，即是对所学知识的实际应用又是对本专业相关行业需求的学习和了解，对其自身的创新能力和适应未来工作的能力有着非常重要的意义。但是实际中存在着项目经费分配、科研项目分工不合理等问题，导致学生参与项目的积极性不足，有的学生在所参与项目中没有得到很好的实践训练，不能充分发挥自身的能力和水平，还有的硕士研究生在一些科研项目中只是做着很琐碎的工作，没有深入参与到项目的技术工作需求层，这样以来对学生的专业能力并没有实质性的提升，加之导师对其科研能力训练的忽视，这些都很大程度影响着研究生创新能力和科研能力的提升。

3提升计算机专业硕士生实践能力培养的建议与措施

计算机专业实践性、应用性非常强的专业，在研究生的培养过程中既要注重研究内容的前沿性、理论的系统性，同时也要注重学科的应用性、研究内容的应用价值和潜在应用价值。想要培养出计算机领域具有扎实的理论基础和应用技能的高层次专门人才，必须要注重学生实践能力的培养。经过对计算机专业硕士生实践能力培养过程中存在的一些问题的分析，提出以下具体的建议与措施。

3.1以社会需求为导向，明确培养目标

人才以服务社会为己任，因此，高校必须以社会需求为导向，充分了解用人单位对专业技能的具体要求，适时优化培养方案，注重课程设置的科学性与实践性，要求学生具有扎实的本专业基础知识，较强的创新能力以及对新技术、新知识的快速掌握能力。高校需要做好对社会实际需求的调研分析工作，制订明确的计算机专业人才培养目标。

3.2加强学生自主实践的能力和查新能力

养成跟踪学科前沿知识和新技术的好习惯，能够更好的调动学生主动学习的积极性，导师可引导学生去跟踪学科发展中热点问题，从而提升学生的自主实践能力。导师可以不设置具体目标，只需要给予一定方向性的指导意见，鼓励学生结合个人兴趣，查找计算机专业当前热门的研究问题，使学生形成主动提升实践能力的愿望，还无形中培养了学生的查新能力，养成跟进阅读计算机领域最前沿文献的好习惯。

3.3注重对硕士生科研能力的培养

在科研方面，科研开发过程不仅能够加深学生对知识的理解，更能最大限度地开发学生实际解决问题的能力和创造性能力。应营造研究生科研创新氛围，鼓励学生主动研究学科问题，积极参加项目，学院可以开展科学研究方法和学术论文写作能力训练的相关讲座。导师可以组织学生进行学术报告，不仅可以使研究生与自己的导师保持定期的联系，而且可以与讨论小组中的老师和同学进行直接学术交流，报告的水平则可以直接反映研究生的科研能力和其科研工作的最新进展情况。

3.4加强对硕士生导师的培养

选派优秀教师到世界知名大学进行学习交流，提升教师的学术素养和国际视野，加大学科带头人和高层次创新人才的培养力度，建设高水平创新导师队伍。鼓励导师争取重大科研项目这样以来能给学生创造出更多参与实际项目的机会，导师不仅要教会学生如何做具体的科研工作，还要调动研究生的科研积极性从而更好的挖掘学生的科研潜力。在研究专业科研项目的同时，把专业最前沿的知识以及科研中的收获与成果贯穿到教学之中去。

4结语

研究生培养模式涉及的要素很多，是个牵涉教育理论及实践两方面的课题，研究生培养方案的内容需要与时俱进，随社会的进步和变化不断的更新与完善。不断探索其教育规律，更新人才培养观念，强化实践应用能力培养，为计算机市场输送更多高级专业型创新型人才是我们的义务，期待本研究能够引起更多人关注我国计算机专业研究生培养模式的改革。

参考文献：

[1] 柯文德，彭志平，陈珂，等.计算机专业大学生创新性科技竞赛能力培养[J].计算机教育，2012（9）：58-62.

[2]卜方玲，徐新，邹炼，徐兆卓.面向创新能力培养的信号与系统教学改革[J].计算机教育，2016（01）：54-55.

[3]李淑芝，兰 红.计算机专业学位硕士研究生培养方案的探索实践[J].赣南师范学院学报，2014（03）：114-116.

[4] 傅彦，任立勇，陆鑫，等.面向新时期的计算机专业研究生创新人才培养模式探索[J].计算机教育，2013（09）：36-37.

[5] 陈胜勇，姚春燕，徐新黎，等.研究生创新能力培养与实践[J].计算机教育，2010（22）：10-13.

[6]刘文萍，陈世红，郭小平.教师领导力在计算机专业研究生创新能力培养中的应用[J].计算机教育，2013（23）： 42-43.

12.硕士毕业生求职简历 篇十二

yjbys

性别： 男

学历： 硕士

生日： 1991-05-09 民族： 汉

婚姻状况： 未婚 籍贯： 新乡

身高： 178 公分 体重： 75 公斤

专业： 法律 工作经验： 应届毕业生

期望工作地点： 新乡市

求职意向

行业/职位： 行政/后勤 行政总监/助理 期望月薪： 3500元 工作性质： 全职

教育经历

学校名称： 美国圣托马斯大学 专业： 法学硕士 就读时间： -08-23 至 -05-13 获得学历： 硕士

学校名称： 郑州大学 专业： 法律硕士 就读时间： -09-01 至 2016-07-01 获得学历： 硕士

学校名称： 郑州升达经贸管理学院 专业： 计算机科学与技术 就读时间： -09-01 至 2013-07-01 获得学历： 本科

自我评价

13.硕士生求职信 篇十三

自入大学以来，我一直重视自身能力和素质的综合培养，不断学习新知识积极参加各种社会实践活动锻炼自己。在本科及研究生的七年时间内，持之以恒地努力，在学习、工作等方面取得了一定的成绩，各方面能力也有了很大的提高。

本科期间我认真、扎实的的学习和掌握了基础的专业知识，系统地掌握了物理学方面的相关的理论知识，熟练使用windows xp操作系统和办公软件，掌握word、powerpoint、excel、c++等，熟悉photoshop以及一些常用软件。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

本科毕业后我曾在北京金钥匙教育中心任教，从事高一物理教学工作，这是一所正规的辅导学校，在这一年当中我受益颇多，具备了一名教师应有的素质，有一定的授课经验和学生管理能力，我相信这将在我以后的教师工作中起积极的作用，也使我更有信心能够胜任教师这个岗位。

研究生阶段，我依然努力学习学科基础知识，积极对课题进行研究和实践，学习与掌握了信号处理的相关知识、激光雷达系统的原理，以及应用小波工具箱和小波程序处理信号等技术，并有望在激光雷达信号处理理论及实验研究上取得突破性进展。并利用实验室的条件积极从事实验研究工作，实验与理论相结合，进一步充实和提高了自己。

14.硕士生求职信 篇十四

关键词：教育硕士；教育学硕士；培养目标；课程设置

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0108-02

一、问题的提出

教育硕士和教育学硕士是两种不同性质的学位，前者是职业性学位，在我国被称为专业学位，后者是学术性学位。教育硕士与教育学硕士是专业最相似、最接近的两种学位，目前国内对教育硕士和教育学硕士的课程设置的研究都很多，但将两者的课程设置进行对比研究的比较少。因此，本文以闽南师范大学教育硕士学位的学科教学（语文）与教育学学位的课程与教学论（语文）作对比研究，简要剖析二者课程设置的异同点。

二、教育硕士与教育学硕士培养目标的比较

国务院学位委员会第十四次会议审议通过的《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》明确指出了教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学及其管理工作需要的高层次人才。而教育学硕士的培养目标，由于学科硕士涉及的学科门类繁多，国家有关文件只对授予硕士学位的条件作出了一般性的规定，即“在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专业知识；具有从事科学研究工作或独立担负专业技术工作的能力”。具体的培养目标由各招生单位制定。[1]

通过对比教育硕士与教育学硕士二者的培养目标，我们可以了解到，教育硕士学位学科教学专业更加注重培养基础教育中的教学实践人才，而教育学硕士学位课程与教学论专业主要着眼于基础理论的学习和学科研究能力的培养，目标是培养课程与教学论的研究型人才。

三、教育硕士与教育学硕士课程设置对比研究

表1 学科教学（语文）和课程与教学论（语文）课程设置及学分情况比较表

（注：教育硕士学位学科教学（语文）专业培养计划的总学分不低于36学分，教育学硕士学位课程与教学论（语文）专业培养计划的总学分32——38学分）

通过以上两种硕士学位专业的课程设置的比较，我们可以发现：

学位课：教育硕士学位学科教学（语文）专业为5门，每门2学分，一共10学分。可分为三类：一为政治理论（1门），一为外语（1门），一为专业方面的（3门），其中专业基础课一共6分，占学位基础课总分的百分之六十。教育学硕士学位课程与教学论（语文）专业为5门，一共14学分。可分为三类：一为马克思主义理论（3分），一为外语（4分），一为专业方面的基础课（7分）。二者开设的学位基础课门数一致，但是学科教学（语文）专业一共10学分，而课程与教学论（语文）专业在学位基础课学分设置上为14学分。

必修课程：教育硕士学位学科教学（语文）专业为5门，一共19学分，课程设置特点是课程内容紧紧围绕本学科的教育教学研究。教育学硕士学位课程与教学论（语文）专业为5门，一共13学分，课程设置特点一是课程内容注重本学科发展状况的学习和研究；二是注重学科中外历史的学习和研究。

任选课程：两个专业的任选课开设的课程门数均多。教育硕士学位学科教学（语文）专业提供的任选课一共13门，总学分为16学分，要求学生选修课不少于7学分，其中教育学科专业选修课不少于3学分。教育学硕士学位课程与教学论（语文）专业提供的任选课一共9门，总学分为18学分，要求学生选修课不少于11学分。

通过对比可以发现，教育硕士学位学科教学（语文）专业选修课虽然门数多，但是要求的选修力度不大。教育学硕士在课程设置上以理论课程为主，操作性课程为辅，偏重的是系统理论的学习、科学研究方法的学习，其对人才知识能力结构培养的导向明显地偏重于理论研究型。教育硕士的情况却不同，从学位课、必修课程、任选课程这三类课程的设置、学分所占比重、课程的内容以及到整个课程体系，都突出了“实用”的特点，并且课程内容紧紧围绕本学科的教育教学研究。

四、教育硕士课程設置存在的问题

对比教育学硕士课程与教学论（语文）专业的学位课程，不难发现，教育硕士专业课程设置上严重缺乏心理学课程，即使有一门中小学心理健康教育课，但也是作为专业选修课程来开设，对学生的要求力度并不大。现在是科技发展迅速的时代，教育硕士开展的现代教育技术应用课程也只是作为专业选修课程来开设，具有一定的不合理性。学科教学（语文）专业的选修课程开设门数繁多，但选择的对象只在教育理论范围和文学范围二者之间，缺乏综合课程和学科交叉课程，可选修的课程不太适合学生的全面发展。

五、教育硕士课程设置设想

在制定教育目标时，泰勒的观点是：“任何单一的信息来源，都不足以提供能让学校为教育目标做出全面且理智的决定的基础。每种来源都具有某种可取的价值。在规划任何综合性课程计划时，必须考虑到各种来源。”

闽南师范大学教育硕士学位学科教学（语文）专业在课程设置上按照教育部下发文件的规定制定了符合本学科要求的课程，但是存在的问题不容忽视，所以有必要对现行的课程设置进行一定的改革。美国的教育硕士教育的发展现已处于成熟稳定的阶段，并形成了一套富有特色的教育教学和管理体系，我们可以借鉴美国教育硕士培养的课程设置的优点，进行一定的改革。

（一）重基础性学位课程的设置。

第一是增加专业性英语的课程设置。学校可适当增加专业性英语的指导，选择一定数量与语文基础教育教学相联系的阅读内容。

第二是基础理论课强调教育理论的基础性。闽南师范大学教育硕士学位学科教学（语文）专业，在学位基础课的设置上未设置教育心理学，基础课程设置不全面。

（二）重专业必修课的操作性。

教育硕士学位学科教学（语文）专业开设的中小学教育研究方法这一课程作为学位基础课，上课内容主要是理论的学习，缺乏操作性，并且现代教育技术应用这一课程具有很强的操作性，但是却放在了专业选修课一类，对学生的要求力度不大。所以，可以把现代教育技术应用、中小学教育研究方法两门课程作为专业必修课，增强这两门课程的操作性，重点考查学生的实际操作能力。

（三）广泛的有特色、跨学科选修课程。

在现代社会的研究生教育中，跨学科课程是很重要的，有利于学生多元化知识结构的构建，有利于学生的全面发展、个性化发展。所以在学位课程、专业课程之外，设置跨学科课程是十分必要的。[2]为了学生的全面发展，丰富教育硕士的知识，也应该开设自然社会科学以及艺术类学科的课程，供教育硕士选择。但是要想教育硕士教学方法技能的提高，光靠理论理论课是培养不出来的，要在学习中，结合观摩课、研讨课、案例分析课、考察课等实践性较强的课程，把所学理论和实践结合起来，把所学知识落到实处。并且教育硕士在进行教学方法技能提高的同时，也不可忽视对教学内容知识的掌握！

参考文献：

[1]梁其健.教育硕士专业学位师资队伍应具备的整体结构——兼论教育专业硕士与学科硕士培养标准的异同[J].华中师范大学学报，2003（2）

[2]肖琳.教育硕士与教育学硕士课程比较研究[D].苏州：苏州大学，2009