写大熊猫小学作文

写大熊猫小学作文（共18篇）（共18篇）

1.写大熊猫小学作文 篇一

电影里有一个大英雄——功夫熊猫，它武功高强，勇敢正直，是我的.偶像。在生活中，也有这样一个“功夫熊猫”，他就是我的爸爸，是我心中的英雄。

去年暑假里的一天，我和爸爸一起去乾潭飘流。那可是当地一个很有名的游玩活动。我们来到飘流的起点，这里可热闹了。只见一条条小艇整齐地停放在河边，许许多多的人排着队伍在等待飘流。小艇是从一个水坝上面冲下去的，水流又大又急，很多人大声惊叫。看到这种场面，我有点胆怯了，小心脏扑通扑通地跳。这时，爸爸拿着救生衣走了过来，摸着我的头，鼓励我说：“儿子，要勇敢。老爸会保护你呢。”我点点头，但其实心里还是直打鼓。

终于轮到我们飘流了，我提心吊胆地走上小艇。我和爸爸刚刚坐稳，突然，就感觉小艇被一股巨大的水流推了下来。“啊!”，我大声尖叫，害怕地闭上了眼睛，和爸爸紧紧地抱在一起。水冲进了艇里，把什么都弄湿了，幸好艇没有翻掉。水流推着我们的小艇快速前进，一会儿东，一会儿西，横冲直撞地一点也不受控制，我心里非常紧张。过了一会儿，水流渐渐地变缓了，飘流的小艇也变得稳当起来，这时，我早就抛弃了先前的恐惧，变得开心起来。我们一边飘流，一边欣赏美景，我感觉真是又有趣，又刺激。

过了一段时间，我们的小艇飘到了一个大港弯，很多人在这里休息。我看见有人还在这里游泳，觉得酷极了，我就把想游泳的想法告诉了爸爸。爸爸说：“好的，你去吧，但要注意安全，在浅的地方游。”虽然我不会游泳，但想到有救生衣穿着，也就不害怕了，随身一跳，就跳进了水里。我挥舞着双手，蹬着双腿在水里嬉戏，别提有多高兴了。突然，我感觉双脚不能着地了，心里一慌，手脚更加胡乱地拍着、踢着，就像一只浮在水面上的大青蛙。我的救生衣散开了，水流进了我的鼻子、嘴巴，我又难受又害怕，大声叫着：“爸爸……”。只见爸爸飞奔而来，纵身一跃，很快就到了我的身边，伸开双臂，把我抱了起来，然后背着我走回去。突然，我感觉背我的人不是我的爸爸，而是勇闯江湖的大英雄——功夫熊猫。爸爸，你就是我心目中的“英雄”。

2.写大熊猫小学作文 篇二

激发写作欲望, 引起学习兴趣。1.抓住契机, 引发兴趣。兴趣是最好的老师, 有了兴趣, 就像鸟儿鼓起了飞翔的翅膀。小学生情感丰富, 易受感染, 因而对小学生要注重情感激发, 培养学生写作的兴趣。

2.体验成功, 引发兴趣。教师对学生作文中的点滴进步, 要善于发现, 对学生作文中的成功之处, 哪怕是一个好词、好句, 都要加以赞扬, 积极鼓励, 要让学生感受到成功的喜悦。另外, 还可采用作文展览的形式, 让学生消除写作的畏惧心理, 坚定写作的信心。

降低要求, 打好写作基础。写作是一种相当艰苦的脑力劳动, 而且是一种创造性的特殊劳动。对于小学生就要降低要求, 作文是练笔而不是创作。小学语文大纲提出:小学生要能写简单的记叙文、常用的应用文。还指出:作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容, 用文字表达出来。因此, 教师要适当降低要求, 让学生怎样想怎样说就怎样写, 让学生写出心里话。

在生活中积累写作素材。学生在写作文时, 有时不知写什么, 所以作文教学要从内容入手, 解决源泉问题。教师应该帮助学生学做有心人, 多观察周围事物, 把自己看到、听到、想到、经历过的事情、储存在大脑中, 这样写作时, 才有取之不尽的源泉。

1. 在生活中学会积累。

叶圣陶先生说:“生活就如源泉, 文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼流个不歇”。这句话形象地说明了生活和写文章的关系。法国艺术大师罗丹说过:“美是到处都有的, 对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”这句话告诉我们, 生活中处处都有美, 我们要培养学生善于发现生活中美的能力。

在孩子们的生活中, 家里的亲人、学校的老师、同学, 都是他们熟悉的人, 他们之间发生的各种事情, 都为学生所了解, 这都是极好的写作素材。另外, 神奇美丽的大自然也是孩子们的写作内容。春天万物复苏, 百花盛开;夏天树木繁茂, 生机勃勃;秋天绚丽多姿, 硕果累累;冬天雪花飘洒, 洁白静谧。还有祖国那壮丽的山河, 神奇的日出日落。清晨草叶上的露珠闪闪发光, 沐浴在朝阳中;傍晚美丽的云霞染红西边的天空;夜晚月亮在云朵中穿行, 呈现出一个神话般的意境……这么多的美景, 都等着孩子们去发现、描写。美丽的大自然就是孩子们最好的写作内容。

2.指导学生学会观察生活。观察是一种有目的、有计划、并和思维活动紧密结合的感知活动。教师要求学生在写作前必须去认真观察事物, 然后再去动笔写。教师首先要向学生交代观察的对象、范围、任务, 使学生明确观察的目的。比如让学生观察一种动物, 就要告诉学生观察这个动物的外形、特点和生活习性。其次指导学生观察的方法。比如按照方位顺序或时间顺序等。最后要让学生在观察时抓住事物的本质特点。

3.注重平时的积累。蜜蜂采集花蜜, 要采集一百万朵花才能酿出一公斤蜜来, 没有辛勤的采集, 就酿不出香甜的蜜来。所以教师要引导小学生像小蜜蜂一样勤于采集, 多读课外书, 积累各种知识, 开拓视野。

学习写作方法, 掌握写作技巧。写作有一定的章法可循, 教师要善于指导学生学习写作的方法, 让学生掌握写作的基本规律。

1. 在课文中学习写作方法。

语文教材中所选的课文, 都是文质兼美的文章, 语言优美, 词汇丰富, 教师要善于引导学生学习体会, 掌握一定的写作方法。比如, 六年级上册中的《我的伯父鲁迅先生》是一篇写人的文章, 作者是通过几件事来写鲁迅先生的;还有三年级下册中的《美丽的小兴安岭》, 是一篇写景的文章, 作者是按照春夏秋冬的顺序来写小兴安岭一年四季的美丽景色。教师可指导学生学习这些写作方法, 让学生进行仿写。

2. 指导学生获取写作方法。

比如教师指导学生写一个人, 就要指导学生从这个人的外貌、性格、爱好、品质等方面去构思。写作时先写人物的外貌特征, 再从几件事中写出这个人物的性格特点和精神品质。这样学生写起来就有章可循了。

3. 从课外阅读中借鉴写法。

学生写作文时, 教师应鼓励学生阅读相关题目的优秀作文, 从中体会领悟, 触类旁通, 借鉴写法, 达到为我所用。

多方面训练, 形成写作技能。冰冻三尺, 非一日之寒, 写作的功夫也在平时。教师要从平时训练抓起, 为写作铺路搭桥。

1.首先抓好字词知识。文章好比一座高楼大厦, 而字词知识就是盖楼房的一块块砖头, 没有砖头, 怎么能盖起高楼呢?因此, 要重视字词的训练, 这样学生写作文时就没有文字障碍了。

2.要求学生平时熟读语文书, 最好每天读40分钟。语文教科书中的课文, 文质兼美、词语丰富, 是学生学习的典范, 学生熟读后, 就有了语感, 能积淀一定的语文素养, 日久天长, 学生就有了驾驭语言文字的能力。

3. 要指导学生多背诵精美文章和作文书籍。

杜甫曾说:“读书破万卷, 下笔如有神。”教师要让学生养成平时多读好文章, 甚至背诵精美文章的好习惯。

4. 指导学生养成积累词汇的好习惯。

学生平时读书时, 遇到好词好句、成语、诗词名言, 不妨让学生抄写下来, 并且熟读写会, 这样学生写作文时, 就能运用到自己的文章中, 为自己的文章锦上添花。

5. 指导学生养成勤动笔的好习惯。

教师在平时就要要求学生写日记, 记下生活中的人、事、景等。另外在平时的语文教学中, 可以指导学生仿写、写读后感, 这种训练长短不限, 让学生充分发挥想象, 记下自己的心灵感悟。

3.怎样引导小学生写作文 篇三

历年来，大多数学生的作文不尽人意，在文章结构上篇幅短小，重点不突出，条理不清楚；在语言表达上词不达意，言不由衷，白如开水，淡而无味，文不通，字不顺。这些基本的作文能力尚缺工夫，更不用说在写作技巧方面能匠心独运了。“会者不难，难者不会”，正因为学生感觉到写作有一定的难度，因此他们不乐意写，即使写了，也是因为师命难违。“学生最怕星期五，教师最怕视导组”，这一顺口溜形象地说明了这个问题。然而仅仅是一位经过精心备课的普通教师的一次简单的试上，竟让班级学生写作的灵感大发，个个笔端生水，文思如泉，洋洋洒洒，一气呵成地写出了六七百字的文章!究竟如何让学生乐于作文、易于作文呢?思忖良久，心里颇有感慨。

一、充分调动学生的作文兴趣

“兴趣是最好的老师”这句不知被多少人引用过的名言，因为它凝练的字句和深刻的含义，至今依然在教育界盛行。学生对一件事情产生了兴趣，神经中枢会处于较持久的兴奋状态之中，思维细胞将异常活跃，这时，他们便会不畏困难，主动探索、求知。作文教学亦是如此。教师通过学生们喜闻乐见的活动，充分调动学生参与活动的积极性，使学生情绪高涨，热血沸腾；或以学生对生活的感悟、体验为载体，真正触动学生的真性情，让他们真情流露，毫无矫揉造作之感，用真情来感动自己，打动别人。如一次比赛、一个实验等都会让学生课堂上兴趣大增，全身心地投入，并把这种兴奋状态保持到作文的时候。试想，如果每位教师在写作的源头上多动一番脑筋，何愁学生的作文没有活水汩汩而来呢?

二、引导学生进行有效的观察

“世事洞明皆学问”，要想洞明世事，就要拥有一双慧眼，即要善于观察，善于发现。如何引导学生进行有效的观察，那就要根据作文的内容确定观察对象和观察时段。如“一次有趣的实验”，“有趣”应该是文章题目的关键词，弄清实验怎样有趣就成了观察的目的。那么实验的过程就是观察的重点时段，实验时的所见、所闻、所想就是观察的对象。进行观察的时候要引导学生从人物的衣着外貌、神情举止等方面进行细致而有序的观察，这样才能使学生在习作之前获得较为丰富的第—手资料。其实，作文就像绘画一样，不同的是绘画是用画笔去描绘在视线范围内定格了的景物，而作文是用笔写出自己身临其境的感受，即看到的、听到的、想到的内容。因此，引导学生进行有效的观察，必将丰富学生的习作素材，扩充习作内容，对帮助学生确定文章重点，注重细节描写，最终提高习作水平具有重要的意义。

三、善于整合学生的语言积累

著名教育家陶行知认为，“生活即教育”，学生作为一个自然人生活在社会上，要受到方方面面的影响。生活中的语言是最丰富、最形象、最贴切的，可以说，学生在生活中无时无刻不在与人交往，与人接触，这就使他们在语言上无师自通。由于生活本身的丰富性，导致学生语言积累的丰富。这种语言积累实际上就是写作时的记忆碎片。为什么有的学生在生活中说起话来滔滔不绝，眉飞色舞，而一旦到了书面作文时就成了“挤牙膏”呢?这就要求教师要善于整合学生的语言积累。首先教师应该与学生建立起民主平等的师生关系，让学生敢于去说；其次要学会设身处地地站在学生的角度去感受，让学生有被教师认可与理解的感觉，增加对教师的信任度；而后教给学生一定的表达技巧，让学生知道怎么去说。当学生到了一触即发、不吐不快的时候，一篇文章也就水到渠成了。

四、鼓励学生自由、有创意地表达

水到渠成之时，需要的是静静地流淌。这时，教师要给学生提供绝对安静的写作空间。在巡视过程中，时不时地给学生以鼓励的眼神、动作，或恰到好处地欣赏语言。让他们不要有所顾忌，只管大胆地写。另外，教师的作文评语对学生的自由创意表达也起到不容忽视的作用。习作评语是对一篇习作的评价性语言。若习作评语重在激励，学生将信心倍增；若习作评语套话一串，学生将熟视无睹，评语将失去作用；若习作评语建议中肯，学生则会恍然大悟，获益匪浅；若习作评语生硬干涩，则会导致学生对教师的心理疏远，对作文的不知所措，从而影响习作的自由表达。

4.国宝大熊猫写作文 篇四

大熊猫为什么被称为活化石呢?因为它的历史可谓是源远流长，它是有着300万年历史的古老动物。在长期严酷的生存竞争和自然选择中，和它们同时代的很多动物都已经灭绝了。但大熊猫却是强者，一直存活至今。

因为它历史久远，数量稀少，所以成了国家一级保护动物，也是世界珍稀动物中的重点保护对象。造成熊猫数量稀少的原因是它们繁殖能力非常低，而且每次基本只生一个熊猫幼崽，因此世界上的熊猫数量才1000多只。

我们的活化石大熊猫憨态可掬，所以深受全世界人民的喜爱。它体态丰满，四肢粗壮，尾巴短秃，有着锋利的牙齿和爪子，还长着一双强劲有力的后肢。它的毛色也很奇特，头和身躯是乳白色的，而四肢和肩部是黑色的，头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个黑眼眶，就像戴着一副八字形的墨镜。

别看大熊猫那么可爱，其实它也是很凶猛的。大熊猫最喜欢吃竹笋，有时候也吃苹果、胡萝卜、香蕉、嫩玉米等食物。它的牙齿嚼碎食物来可是毫不费劲呢!当熊猫看到新鲜可口的竹子时，就会一下子扑上去，用前肢将竹子抱起来，张大嘴巴，在竹子上猛地咬一口，再把竹子掰断，最后一股脑儿地将竹子塞进嘴里，大口大口地咀嚼起来。这么坚硬的竹子竟然被熊猫轻松嚼成了渣，可见它的牙齿是多么锋利呀!

熊猫虽然身子滚圆，动作却十分灵活。很多熊猫在路面上的时候走得很慢，爬树的时候就非常迅速。而且，它们即使是爬上很细的树枝，也不会轻易掉下来。因此，很多野生熊猫喜欢在树上睡觉。

5.写国宝大熊猫的作文 篇五

你看那熊猫把那竹子的皮一层一层地咬下来，吃的津津有味。它吃完竹子后又去小溪边喝水，它喝水的样子可爱极了，粉红的舌头一舔一舔的，好像在对着水中的自己卖萌。

熊猫不仅长得可爱，还会有许多憨态可掬的行为。你看!那里有一只小熊猫在玩滑滑梯，“啪”的一声小熊猫摔了个四脚朝天。又看它晕乎乎地爬起来，环顾四周好像在确认刚刚的糗事有没有被发现。再看看另外一边有两只大熊猫在水池里嬉笑玩耍，左边的率先发起攻击，右边的熊猫被突如其来的水花打了个措手不及，但是它很快反应过来，转身跟另一只熊猫打水花，最后双双累瘫在了水池里。在旁边看完了全程的我忍不住哈哈大笑。

6.写大熊猫小学作文 篇六

你知道我们国家的国宝是什么动物吗?我来告诉你，就是那可爱的大熊猫。

大熊猫体型肥硕似熊，丰腴富态，头圆尾短，属于哺乳动物。它体色为黑白两色，有着圆圆的脸颊，大大的黑眼圈，像戴着一副墨镜，还有一个胖嘟嘟的身体。它可不是猫哦，它是熊科动物。它走路和别的动物不一样，是有标志性内八字的行走方式，也有锋利的爪子，是世界上最可爱的动物之一。它黑白相间的外表有利于隐蔽在密林的树上和积雪的地面，不易被天敌发现，相对锋利的爪子和发达有力的前后肢，有利于它能快速爬上高大的乔木。大熊猫皮肤厚度可以达到毫米。身体不同部分的皮肤厚度是不一样的，体背部厚于腹侧，体外侧厚于内侧，皮肤的`平均厚度约为5毫米，并且色白而富有弹性和韧性。它的视觉极不发达，是为什么呢?那是因为它长期生活于密密的竹林里，光线很暗，障碍物又多，所以致使其目光变得十分短浅。此外，由于它的瞳孔像猫一样是纵裂的，因此当夜幕降临的傍晚，他们还能活动。大熊猫可喜欢睡觉了，它们睡觉时间很长，一半的时间进食，剩下的一半时间都是在睡觉。在野外，每两次进食的中间睡2——4个小时。平躺、侧躺、俯卧、伸展或卷成一团，都是它们喜好的睡觉方式。它的行动缓慢，是因为这样能够保存能量。它有时候也会爬树侦察情况，逃避入侵者或是打盹。

大熊猫主要靠吃竹子为生，在野外自然采食的50多种植物中，竹类就占一半以上，而且占全年食物的99%，其中最喜欢的有大箭竹，华西箭竹等七种。此外，野生大熊猫还偶食一些动物尸体和其他的植物。它们嬉戏于长江上游各山系的高山深谷。因为这里土质肥厚，森林茂盛，箭竹生长良好，能为他们提供丰富的食物。

7.如何引导小学生写作文 篇七

关键词：小学生,作文,写作兴趣,写作基础,作文特色

因材施教。

小学生写作文很难,学生写着难,教师教着难,批改时更难,总觉得学生写的作文没新意,语言枯燥无味,还会出现错别字,怎样让学生写作文不难呢?

其实,写作文也是创作的一种形式,而创作的本质来

文源于生活并服务于生活。小学生的生活是丰富多彩的,而郑他们对生活也是充满好奇的,如何把生活中的真情实感秋用语言的形式记录下来,是语文教师需要好好把握和引娜

导的。

一、鼓励学生善于观察、发现,激发写作兴趣

学生写作文,之所以觉得难,是因为不知道写什么,教师可以鼓励他们从身边的小事写起。小学生对自己感兴趣的事物特别敏感,告诉学生把这类内容写下来,不要考虑体裁、格式,只是单纯地记录,为写作文做素材积累。以后遇到相关作文题目,学生写起来不但觉得简单、轻松,写出来的作文还会十分生动、有趣。一旦学生完成写作,借此机会告诉他们,写作文并不难,就是把自己生活中所看到的、听到的、做过和想到的东西写下来就行了。

对写作文有困难的学生不能用统一的作文题目要求,要了解学生的喜好,布置与其生活相关的题目,让他简单记录下来即可。之后,可以根据同一话题继续引申、拓展,从只言片语到成段成篇,在这一过程中培养学生书面语言表达的信心。

二、鼓励学生多阅读、多积累,强化写作基础

由于年龄的限制,学生从生活中获得的直接体验还很有限,不能很好地满足写作要求。要想写好作文,还必须多读书,不仅要学好课文,还必须阅读大量的课外书,“读书破万卷,下笔如有神”讲的就是这个道理。

阅读对学生语言表达能力的作用是潜移默化的,这其中包括口头表达能力和书面表达能力。通过阅读,学生能体会日常生活词汇在语段、语篇中的具体运用,感受词汇的语境意义,从而学会恰当用词。通过对班上学生的观察,我发现,平时阅读量大的学生,在描述同一事件始终时,用词准确,逻辑清晰,话语结束时一篇小文章就完整了。

因此有必要为学生营造一个读书氛围,让学生养成读

师爱,让教育走得更远

文/张淑婷

摘要:作为教师,最重要的是爱学生。教师要用真诚的爱打动学生,用无私的爱感化、关爱每一位学生;在宽严之中,显露真爱;在心灵沟通之中,予以尊重,引导学生认真学习、快乐成长、全面发展。

关键词:师爱;尊重;关爱;快乐成长;全面发展

我认为,努力营造的班集体应该是一个充满温暖、相互关爱的班集体。在这里,学生可以轻松愉快地学到许多知识,培养许多能力。同时,也给师生、家长带来许多快乐!在这一教育的付出和享受快乐的过程中,我最深的体会是:师爱是教育的“润滑剂”!它是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖、家长的体贴和协助,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。

师爱要全面、公平。全面、公平的爱是指教师要热爱每一个学生。对学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的也要爱;活泼的要爱,文静踏实的要爱,内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱,“丑小鸭”同样也要爱。

我们班的黄同学,上课好动,爱和同学发生矛盾,作业经常不按时完成,有时还交空本子滥竽充数。我发现了他尽管有这样那样的缺点,但他特别尊敬老师,热爱劳动,乐于帮助别人。我多次找他谈心,及时与家长联系,对他的每一点进步都给予鼓励,适时地去表扬他,还选他当劳动小组长,慢慢提高他在学生中的威信。在这一段时间里,他主动帮助老师做事,积极为同学服务,学习也进步了不少。近两次数学测验都取得了优秀的成绩。当然,他每天的作业,我还需跟踪,但那只需眼神的交流,不需过多言语了。

肖同学是一个淘气、懒散的孩子,她有一个很不好的习惯:每天课间、放学后总喜欢贪玩,经了解,她父母已离婚,她跟着妈妈,妈妈白天去上班,每晚上天黑以后才回家。我一方面留她在我们办公室做作业,让她感受到老师放学后仍在抓紧时间积极工作,另一方面约家长到校看看老师是怎样对她的孩子不离不弃,希望她妈

书的好习惯。在班级设读书角,定期举行讲故事比赛和演讲比赛都是很有效的方式。另外,学生读书的时候,让他们把自己喜欢的词语或句子摘抄下来,读给班内同学听,抽时间背下来,为以后自己写作文积累素材。

三、鼓励学生大胆想象、创新,突出作文特色

新课标要求我们“重视发展学生的创造性思维,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”学生的想象力丰富,讲课时如何激发学生的想象力,如何鼓励学生有创意地表达想法,是语文教师首先要考虑的。如果让学生根据结尾续编故事,你会看到学生给出的答案各不相同。每个学生的想象是不一样的,写作文就是让学生在一条主线下,插上想象的翅膀,写出丰富多彩的内容。

想象力、创新性是一脉相承的,符合时代和科技发展的整体要求,就如何培养想象力,社会、早教机构和家庭都相当重视。各种相关培训兴起,像“宝贝计画”,就是试图通过故事联想的形式教授学妈能够采取积极的措施,不要放任孩子。要教育孩子学会保护好自己,注意安全。要让学生和家长真切地感受到我们是真心帮助他们的。通过我们共同教育,渐渐地,肖同学也开始信任我们了,也会为自己做得不好而感到不好意思了。现在不但数学测验都取得优秀成绩,而且书写也漂亮多了。

陈同学是我班的班长,他是一位内向且自尊心很强的男孩,各方面都很优秀,但是很敏感。有一段时间,他生病了,学习、纪律和班级工作都比较放松了,威信明显下降,自信心也明显下降。根据他的优点,我增加了课前背诵口诀请他做示范,课间经常找他到办公室来聊天,平时总是提醒他要多穿衣,生病了要及时治疗,按时吃药。晚上,还经常给他的家长打电话询问他的情况……慢慢地,他又充满了自信和欢笑。

一份春华,一份秋实,在育人的道路上,我付出的是汗水和泪水,收获的却是一份份充实、沉甸甸的情感。激情成就梦想,努力就有希望。我用我的心去教诲我的学生,我用我的情去培育我的学生,我愿化为热爱学生的一团火,将自己最珍贵的爱奉献给学生,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。

花开很美,等待花开更美。作为一名班主任,作为一名教师,在对待学生的教育过程中,我们不仅要欣赏花开的美,更要欣赏等待花开的美!所以说,师爱,可以让教育走得更远!

参考文献:

[1]李镇西.做最好的老师.漓江出版社,2008.

[2]卢勤.告诉孩子你真棒.长江文艺出版社,2004.

[3]林崇德.教育的智慧.开明出版社,2009.

生如何通过画出故事内容培养想象力。想象力是一种思维模式,一方面靠天赋,一方面靠后天培养,我们要解决的是后者。对于小学生而言,他们拥有生活基础,想象力有一定的背景限制,在这种情况下,要提升想象力,需要引领他们多接触自然、多体验、多感受,通过直观感受提出独特的想法和主张,从而实现创新。

总而言之,小学生刚学写作文很难,就好像一个刚学会走路的孩子,需要我们众人的呵护和鼓励。抓住他们写作中的闪光点及时赞美,增强他们的自信心;鼓励他们善于观察,认真思考,把所见、所闻、所感以语言的形式写下来,强化他们的语言组织能力。相信随着年龄的增长、知识面的拓展、词汇的丰富,他们的写作会越来越完美。

参考文献

[1]和东波.生活与作文的统一.华夏教师,2013(01).

8.如何让小学生爱上作文会写作文 篇八

[关键词]作文；“想写”；“写什么”；“怎样写”

对于小学教师来说，作文教学是语文教学的重点、难点，对于小学生来说，作文也常常令多数人望而生畏。在习作教学中，相当一部分学生不知道该写什么，没话可说，更不要说灵感，长此以往，渐渐对作文失去信心，不爱写作文。那么，如何让小学生爱上作文会写作文呢？结合多年的教学实践，我觉得应从以下几个方面入手：

一、激发学生乐于表达的欲望--解决学生“想写”的问题

语文课程标准指出“习作是为了自我表达和与人交流”。作文难，首先难在学生没有基本的表达的欲望和兴趣，缺少内在的表达需要。激发学生的表达欲望，我觉得可以从以下几方面着手。

（一）保护小孩子说话的积极性，从引导孩子说话、写话开始培养孩子对写作的兴趣。虽然从三年级开始学生才写作文，但它的基础早已渗透在一年级甚至更早的说话教学中。每个人从呀呀学语开始就已经在为自我表达或与人交流打根基，所以，多数爱说能说的孩子，写起作文来会毫不犯难，而那些羞于与人交流的孩子，说话不流畅，语言贫乏，作文像流水账。由此可见，作文是一个长期的系统工程，，这就要求我们语文教师对作文要有整体的系统认识，从低年级段的说话写话，到中年级段的口语交际写一段话几段话，到高年级段的演讲辩论写一篇作文，每个阶段的口语能力水平都直接影响其写作能力。因此，我们要呵护儿童乐于说话的欲望，自我表达的信心，参与讨论的热情，引导孩子清楚明白、具体生动、有条有理的发表见解，为书面表达打下良好基础，使会说能说迁移为会写能写。

（二）创设情境，让学生体验作文的生成过程。心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，在生动的情境中让学生体验作文的生成过程。这样一来，有了感受，有了激情，才会变“要我写”为“我要写”，使想写的问题迎刃而解。例如，福州教育学院第一附属小学特级教师林莘的“场景描写”指导课，利用游戏给学生们创设了一个写作的场景。先让学生观看视频中风靡全球的快闪定格游戏，再现场组织寻找超级木头人活动，然后现场采访让学生说说自己感兴趣的“木头人”。每个学生都是活动的参与者，同时又是近距离的观察者，学生在快乐的游戏中观察体验，之后马上作文，写作的内容是具体的，当然热情也是高涨的。

二、鼓励学生说真话，表真情--解决学生“写什么”的问题

生活是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感。

（一）引导学生捕捉生活中的感人情景，积累素材，提炼素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活。真实的感受是学生写作的第一手材料，既能丰富学生的内心体验，又能激发学生的想象力和创造力。例如：寒假里学生帮家长做春节前的清扫活动，多数学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动的乐趣的--劳动创造美好生活，有写劳动辛苦、生活不易的--幸福生活来之不易，应感恩父母，有写劳动的收获的--擦玻璃也是要讲方法的，方法对头事半功倍……如果不是亲身经历了，感受了，是写不出如此丰富的真情实感的。

（二）教育学生敢于写真话，表真情。如教学《穷人》一文中桑娜抱回孩子后矛盾的复杂心理活动一段时，我提出质疑：作者笔下的正面人物原来内心并不十分美好，你是这样看的吗？学生先是点头，接着有生小声说“这是真实的内心想法”，于是我乘机说明“作者没有想当然的拔高人物形象，抱回孤儿后的思想斗争，是穷苦人在现实情况下一种真实心理的写照，它更能凸显桑娜克己为人的可敬形象”。如此教育学生写作一定要尊重事实，不要凭空臆想，不然写出的作文也会像“邱少云的炸药包为什么没有响？”“杨利伟在太空中为什么没有看到长城？”一样遭到质疑。让学生明白“我手写我口，我口说我心”，学生的习作就不会是缺乏真情实感的机械模仿，无病呻吟的套作。

三、教给学生作文方法，落实作文指导--解决“怎样写”的问题

（一）结合阅读教学落实作文指导。最好的范文就是课文，入编教材的每一篇课文都是经过细致推敲的，作者巧妙的构思，有序的表达，独特的观察视角等都是学生学习的典范。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个经典范例，让学生潜心去读，领悟文章的写作特点，并让学生进行仿写，让构思谋篇，材料取舍，详略安排等写作知识在仿写中得以借鉴迁移。如《把掌声分给她一半》一文为表现孙晋芳的刻苦训练后球技高超，写“廊顶仿佛升高，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小的走廊，变成了一个无边无垠的空间”，是侧面描写的一个典范。《飞夺泸定桥》一文着重写了与敌人抢时间和在泸定桥上激战两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详写，对表现课文中心关系不大的内容要略写。《花脸》一文，作者按照事情发展顺序把买花脸、戴花脸、演花脸写的很明白，从中让学生懂得作文按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清晰的印象。

（二）在作文的讲评中落实指导。作文讲评是作文教学中尤为重要的一环，要对学生的作文根据水平的不同给予不同的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。作文讲评中，既要选出优秀作文，还要适当选出中等的有代表性的作文，和同学一块儿赏析。

某生开头写得好：开门见山，直入正题；某生运用多种修辞，形象生动，很精彩；某生这段排比，一气呵成……一次，一普通学生写学骑自行车的经历，事情的经过写得很普通，把学的过程中一次次摔倒，又一次次爬起写了下来，过程完整，但不细致，不生动。类似的作文我看到五六篇，但这位学生写完经过在结尾处又写到“我学会了骑自行车，我还明白了失败是成功之母”。讲评时，我大致把该学生的作文经过加以概述，特别表扬该生在结尾的主题升华，“正因如此我把他的作文列为中上，若能抓住细节，把句子写生动形象，会成为一篇上等佳作”。这样的表扬产生了莫名的效果，之后他在写作中继续发扬优点（巩固了“画龙点睛”的写作手法），而且还爱上了写作，同时多数普通学生也从中受到启发：把事情的过程写完整还是不够的，还要学会升华主题，这一表扬产生了以点带面的良好效果。

9.写熊猫作文 篇九

这只小狗从生下来就在我们家，奶奶用奶粉喂它一天天长大，它的身材很小，瘦瘦的，没有“将军肚”，我们都很喜欢它。

为什么给这只小狗起名字叫“熊猫”呢？因为它的皮毛是黑白相间的，尤其是它的眼睛和眼眶，黑乎乎的，而眼珠在白天看，感觉是白色的。特别的好看，就像是一只可爱的小熊猫，所以取名叫“熊猫”。

我每次去奶奶家，还没进家门，就会听见“熊猫”的叫声，那是它闻到了我的气息，在欢迎我呢，奶奶听见狗叫声，来给我们开门，一进门，小“熊猫”就很热情地跑过来，舔我的脚，冲着我直摇尾巴，围着我转圈，那叫个亲切啊！我蹲下身子用手抚摸它的小脑袋，它一动不动地享受着，还眯着眼睛，有时候还会在地上打滚，让人感觉它非常的舒服。

10.写熊猫作文 篇十

熊猫的身体胖乎乎的，头上长着一撮白毛，还有一对圆圆的耳朵。圆溜溜的眼睛外有一圈黑毛，像戴着一副墨镜。它的背和腹部都是白色的;它的尾巴短短的，像一团软绵绵的绒球似的贴在屁股上，怎么也掉不下来。

熊猫是哺乳动物，能站着直立行走，也能攀爬树木，熊猫走起路来非常可爱，不停的摇摇晃晃，好像站不稳似的。

刚出生的小熊猫我也有机会见到，小熊猫是粉红色的，很小，跟小老鼠差不多大，他有时待在养育箱里，有时待在妈妈的怀抱里，非常可爱。

11.如何培养小学生学会写作文 篇十一

一、培养写作兴趣

在作文教学中培养写作兴趣我们知道，“新课标”关于写作的要求比《大纲》有了明显的降低，写作训练重点应放在培养小学生的写作兴趣方面。要注意从材料入手，尽可能贴近学生生活，让学生有话可说，有内容可写。作文评价更要多表扬多鼓励，以肯定成绩为主。我们可以在劳动中、体育比赛中、美术展览中、作文评比中以及其他丰富多彩的写作活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣，尽可能地让学生体会到成功的欢乐与甘甜。只要时时留心，处处注意，心中有“兴趣”，随处都有培养小学生写作兴趣的机会。学生有了写作的兴趣，就喜欢写了，就爱写了。我们可以对学生提出：每天都写写当天看到的人和事的要求，并教给他们写日记的格式；日记要写有感触的东西，真实的东西，长短不限。为了让学生更好地收集、交流精彩的日记片断，发给了每人一个本子，在本子封面上写下“每天都有新发现”。这样，学生的写作兴趣就得到了很大的提高。

二、增加阅读积累

阅读是一种资源，是吸收知识的过程，是作文的基础。因此，必须要求学生广泛地阅读，我们可以充分运用学校图书馆的资源，经常带学生上学校图书馆借阅。加强班级图书角的建立。发动学生将自己的课外书带到班级中，设立班级小图书角，建立规范、便捷的班级图书角借阅制度，并定期进行图书更换。这样资源共享，增加学生的课外阅读量。这样持之以恒，学生这方面的知识积累多了，写起作文来也就会得心应手，左右逢源，也就解决了学生作文时无从下笔的畏难情绪。

三、活用教材资源

对于初学写作的小学生来说，虽然是写自己身边发生的事，也知道是将自己看到的、听到的、做过的、所想的写下来，可是一动起笔就不知道该怎么写，写出来的作文总是不具体。这需要为他们提供一些范文，学习范文的写作思路、特点、方法，根据范文的语句以及表达方式进行具体的模仿。首先，可以从仿写文中的一段话或句群开始。其次从指导仿写课文的写作方法，进行篇的训练。

现行的教材上，所选的课文大都是些名家名篇，实际上都是一些很好的范文，无论是语言文字，还是篇章结构都是是学生获取写作知识，借鉴学习写作方法的好范例。从语文教学实践看，学生从读学写，由仿照写到创写效果明显。学生读一篇好文章既可以学到作者的观察方法、思维方法、还可以学到表达方法，经过由仿照写到创写，走一条写好作文的捷径。

我们在进行教学时，可让学生在充分理解文章内容的同时，学习作者怎样选材，怎样开头，怎样结尾，怎样过渡照应的方法，体会作者表达情感的方式，获取多方面的语文知识，培养认识事物，分析问题的能力。如学习了《假如》这篇课文，让学生模仿这一课的写法写了想象作文《假如我有一支马良的神笔》，学生写出的作文用词恰当，表达清晰，写出了自己内心的愿望，充满了一片纯洁的爱心。这样就可以把课内学到的知识巧妙地运用到了作文教学当中，达到了学以致用的目的。

四、丰富写作素材

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文源于生活，是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，构成了学生生活的广阔空间。学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。这就解决了学生作文时瞎编一气，为躲过一次作文而撒谎，提纲式的几句话就交差的毛病。

12.引导小学生写好作文 篇十二

一、情趣引导, 焕发写作灵感

兴趣是诱发学生学习的动机。只有激发学生的学习兴趣, 学生的学习才能变被动为主动, 变厌学为爱学。激发兴趣和爱好也是培养学生作文能力的重要方法。课堂上, 教师要鼓励学生写出他们生活中的事情或人物, 要让学生设身处地地去体会、去感受、去写作。例如, 在教学生编童话故事时, 我是这样创设情境的:

师:《安徒生童话》里花会唱歌、鱼会跳舞、桌子椅子能讲话, 那么童话故事有什么特点呢?

生:它具有四个特征:一个是幻想;另一个是拟人;再有一个是有头有尾的;还有是童话故事大多向人们说明一个做人做事的道理。

师:我们不仅爱读童话故事, 有些同学还会自己编童话故事呢!你能现场给同学们编出一个童话故事吗? (教师指定一学生)

生:有一天, 我看到两个小蚂蚁在地上跑着, 其中一个长的大点, 另一个长的比较小点, 它们正在地上寻找食品。奇怪的是, 那个小点的蚂蚁找到一粒米后竟然主动让给那个大一点的蚂蚁。我想, 它们之间一定有什么亲戚关系更或者是夫妻关系。因此, 我立即联想出一个故事———小蚂蚁保二唐僧取食。 (该生一讲完, 课堂上立即掀起了讲童话故事的高潮。当然, 我也对这个学生给予了表扬和赞赏。)

师:你讲得很精彩!下面, 我们就来一次童话故事比赛吧!看看谁是未来的童话大王!

我认为, 在这节课中创设这样的情境, 让学生尽情地发挥, 先让他们大胆地说, 再让他们用笔写出来, 学生就会积极地投入到写作当中去。这样的课堂, 教师还担心学生怕写作文吗?

二、日积月累, 打好写作基础

写日记是积累写作素材的重要方法和有效途径。因此, 我常常鼓励学生要将每天生活中的事情用日记的形式写下来, 以便积累作文素材。如班级里开班会、星期天出去上街、学生自己过生日或父母过生日等等, 都鼓励学生把当时的情景和感受用日记的形式写下来。在写日记中, 我又要求学生将平时在课本中学到的好词佳语运用到日记中去, 但在日记中要将这些词语转化成自己的语言。如在教学“荷花”这一课后, 学生背会了书本上一段话。我让他们观察我市格桑花开的过程, 有学生在日记中这样写道:“五月的高原, 格桑花才匆匆忙忙地从沙漠中冒出来, 有的才展开两三片花瓣儿, 到了六月初, 花瓣儿才逐渐展开, 红的、紫的、黄的。哇!还有黑色的哦, 你看啊, 旁边还秀出的嫩绿色的小叶莲。”后来我发现有些学生在描述格桑花开的不同姿态时, 还引用了“荷花”一文中的排比句。只要不是原文抄袭的, 我都给予了表扬和鼓励。这样长期坚持下来, 学生的写作水平果然得到了提高。

三、模仿课文, 进行写作练笔

现行小学语文课本中, 选进来的许多文章都是可以作为例文来进行作文教学的。对我来说, 当然是不失时机地加以引导, 在作文教学中让学生认真模仿文章的结构、写作顺序、表达方式、修辞手法等等。如教学“七月的天山”时, 这篇课文作者是先写“进入天山”, 而后是“再往里走”, 最后是“走进天山深处”。由于我市就坐落在昆仑山脚下, 许多学生曾经到过昆仑山中, 因此对昆仑山了如指掌。在一次作文教学中, 我先出示了图片, 让没有去过昆仑山的学生看看我们的昆仑山, 接着我就让学生模仿“七月的天山”写一篇名为“八月的昆仑山”的作文。课堂上我提示学生:要从高到低、由远及近, 要运用形象的比喻等写作手法, 描绘出我们昆仑山的雪峰、雪水, 以及流经我市的昆仑河, 而对于去过昆仑山的学生, 则要求他们写出八月昆仑山的雪景和山脚下的草原、沙漠。

仿写是学生写作的开始, 是培养写作兴趣的基石, 只有由易及难、由浅入深、循序渐进, 才能水到渠成, 真正达到实现作文教学创新发展的目的。

四、作文评改, 习作互相提高

在教学过程中, 我常常教导学生, 要养成对自己初步形成的草稿进行认真修改的习惯, 并引导学生自主修改习作。每一次作文批改后, 我都会精选几篇学生习作, 点评讲解, 让学生在欣赏中对比, 看看其他同学是如何选材、如何谋篇布局的, 鼓励他们互相批改习作, 互相学习, 共同进步, 还鼓励他们互相当小老师。当然, 我在给学生写作文评语时, 也常常根据学生水平的差异给予不同要求的评价。我的原则就是:只要他们认真完成作文了, 那就多表扬少批评。

13.写熊猫作文 篇十三

熊猫除了舌头是红色的，其余部分不是黑色，就是白色。因此就有了一个关于熊猫的脑筋急转弯：如何让熊猫拍出彩色照片?答案是：让熊猫把舌头伸出来。是不是很有趣呢?

熊猫全身上下都是毛绒绒的，再加上它那肥胖的身体和那双呆呆的眼睛，别提有多可爱了。熊猫的腹部和背部是白色的，而它的四肢、耳朵、眼圈都是黑色的。黑白相间的身体和空虚的眼神，整体给我留下憨厚而又可爱的印象。熊猫呢，其实也是十分懒惰的。它的一天虽然没有人类的一天丰富，但也是精彩多姿的——除了睡觉，就是以萌换吃的。熊猫一天睡12个小时，醒来打个滚都能把人萌出心头血来。一举一动都能换来丰富的食物。——熊猫十分喜欢吃竹子、竹叶。据说熊猫进化前可是食肉动物，现在怎么改吃竹子了呢?难道是为了减肥?这原因估计是熊猫为了变可爱“卖萌”，而付出的代价吧!

熊猫的吃相十分具有感染力。看着它上下牙交错咀嚼竹子的样子，你的嘴也一定会不自觉地动起来。看着熊猫的牙齿动两三下就能嚼碎硬邦邦的竹子，我现在都不怀疑它原来被叫做“食铁兽”的真实性。

这就是我们憨厚、可爱、懒惰的“国宝”大熊猫，它的魅力无人能敌，无人能挡。

14.写动物作文：小熊猫的自述 篇十四

正文：大熊猫的自述

嗨!大家好!我叫大熊猫，是中国的国宝。早在一千多万年前，我就在地球上活动了。我全身上下只有两种颜色，黑与白。我原本叫猫熊，可是人们老爱把我的名字倒过来叫了。

我在地球上非常稀少，所以我特别受欢迎，无论我到哪个国家，都会出现一场“熊猫热”。一次奥运比赛，运动员们把我称为吉祥物。比赛结束后，中国送出几只大熊猫和运动员们在野外搞野呢!

小熊猫

我非常喜欢游泳，每天总是要和小伙伴们在池塘里晚上几个小时。我喜欢吃竹子，每天要吃几十公斤重的竹子呢。有时候，兴致来了，还会捉一只老鼠开开荤。

我长大了，应该找一个伴侣了，我和另一个同伴同时看中了一只母熊猫，我为了显示自己的勇敢，就和另一只熊猫打起来。我假装用手去打她，趁她不注意，就扑上去咬了他一口，鲜血从他脸上流下来。最终他捂着伤口逃之夭夭了。

15.小学生作文“写具体”三部曲 篇十五

单项素描练习宜在处于作文起步阶段的三年级学生中进行。学生初写作文, 往往不知从何下笔, 更不知如何将看到的、听到的、用学过的词汇描绘出来。因而这一训练设计重在指导学生观察, 展开适当的合理想象, 并把观察到的景物用语言文字表达出来。

教师在设计素描训练时, 可将习作元素分解, 做到次次有训练重点。这一阶段教师要精心设计素描, 精心组织活动。要详细进行指导后, 再让学生动笔写, 使学生真正体会到作文就是把看到的、听到的、想到的写下来, 体会到“作文并不难”, 使初学写作的学生下笔“有文”。

我曾设计过一次以训练学生写对话为重点的片段:先与学生一起复习提示语在前、在中、在后、没有提示语这四种对话形式的句式, 并将句式写在黑板上。而后, 要求学生仔细观察老师向科代表了解作业收缴情况的一段对话。接着我引导学生将对话内容要点理一理:作业齐否?未交作业的原因;老师对未交作业学生的处理意见。继而, 我引导学生分步描述所见所闻所想。这一环节是教师指导的重点, 应注意以下几点:一是启发学生用不同的词汇、句式表达同一内容;二是提示语要有变化, 引导学生用提示语将长句断开, 分为两句;三是引导学生对语言进行“剪裁”, 万不可“捡到篮里都是菜”;四是引导学生在正确使用描写动作、语言、神态、心理等基本的表达方法的基础上, 尽可能使用学过的词语及比喻、拟人、夸张等修辞手法, 使所写段落富有文采。

这样的素描训练进行了一段时间后, 可放手让学生运用教师指导的方法观察, 自行习作。

小学作文单项训练点很多, 如动作、心理、神态、语言等等, 可变换内容反复训练。当然, 单项训练要有短小的生活情景做载体, 同时, 这些训练点不可孤立进行, 只是每次训练各有侧重而已。这种训练形式重在指导学生学会如何观察, 如何生动地表达, 为学生提供了写作素材, 降低了写作文的难度, 能有效地帮助初学写作的学生学会表达, 消除学生对作文的惧怕心理。一石数鸟, 岂不乐哉?

读写结合片段训练

学生经历了单项素描训练, 对于如何写具体有了感性认识, 此时便可进行利用教材资源进行读写结合的练习。此练习的关键是选择好读写练习的课文片段, 即须写法典型, 学生可仿。教师要在正确解读教材后, 根据课文的特点和学生的实际, 寻找课文中读写结合的最佳结合点, 巧妙地进行设计。当然, 阅读、写作在教学时既各成独立的体系, 又互相补充, 相辅相成。也就是说, 阅读不只是为了作文, 作文也不只是依赖阅读, 对此, 教师应当了然于胸, 阅读中不忌渗透作文, 作文中不忘阅读。

在实践中, 我觉得以下几种训练形式较为有效:词句扩写, 句式填空, 课文续写, 拓展想象, 内容改写, 看插图写段, 演示仿作, 读后感言, 采访实录等。如《秦兵马俑》中有一段话:“每一件兵马俑都是一件珍贵的艺术品。仔细端详, 神态各异:有的颔首低垂, 若有所思, 好像在考虑如何相互配合战胜敌手;有的眼如铜铃, 神态庄重, 好像在暗下决心, 作殊死拼搏;有的紧握双拳, 勇武干练, 好像在随时准备出征;有的凝视远方, 好像在思念家乡的亲人……”我引导学生想象兵马俑的其他形态, 写一两个省略了的兵马俑的样子。有个学生这样写道:“有的微皱双眉, 紧闭双唇, 好像正在斟酌一项作战计划;有的双手合抱, 面带微笑, 好像按捺不住打胜仗时心中的激动……”还有学生这样写道:“有的昂首挺胸, 嘴张得足可以塞进个鸡蛋, 好像正在指挥部队前进;有的半蹲着, 手上似乎拿着一支羽箭, 好像随时准备射出去……”学生写出的片段竟无一例完全相同。

一件事写作训练

在进行了前面两项段的训练的基础上, 这一阶段是让学生进行篇的训练, 适用于四五年级。在此, 我们首先要明确, 小学生的作文篇章训练最重要的是要教学生学会把一件事写具体。会具体写一件事, 就会写几件事 (几件事的作文, 只要一件详写, 其他略写) , 就会写人, 就会写想象作文 (活动也可看作是事情) 。写人需要通过事来表现, 想象作文必须通过人或事来表现。其次, 要通过训练让学生知道各类文章的基本结构:写事文章的开头简洁交待事情发生的时间、地点、人物、事情的起因, 接着重点写事情的经过, 最后写结果。而写人的作文开头一般要写人物的外貌, 点出人物的某个特点或品质, 然后用一件事表现他的这一特点或品质 (也可不写外貌) 。第三, 积累素材。小学生的素材主要来自两方面:一是留心生活, 丰富个人体验;二是博览群书, 从中获得借鉴。其中, 学会从生活中选材是最重要的。唯有写生活, 写“真”, 才会使文章有真情实感, 才会使文章有鲜活的内容, 才会富有灵性。这就要求学生用学过的观察方法, 自己观察生活, 书写生活。此时, 教师要把重点放在指导学生审题、选材上。具体说就是引导学生根据题意从记忆的仓库里筛选适合的材料予以表达。下面这篇习作就写出了学生自己的生活。

值勤

那是一个阳光明媚的早晨, 我在校门口值勤。忽然, 我看到一个小妹妹没戴领巾。哈, 等了半天, 终于“逮”住一个没戴领巾的了!于是, 我想也没想就一个箭步冲了上去, 拦下那个小妹妹, 质问她:“你的领巾呢?”她看着我那严肃的神情, 似乎害怕极了, 吞吞吐吐地说:“我……我是一年级的。”啊!一年级的!“一年级”这三个字把我怔得目瞪口呆。过了一会儿, 我才羞愧地说:“真是对不起, 小妹妹, 我不知道你是一年级的, 你可以走了。”

望着她的身影, 我惭愧地低下了头, 后悔自己没有考虑一下她是不是一年级的, 就迫不及待地质问她。想到这儿, 我不禁有些担心了, 我怕那个小妹妹跟她的伙伴说起这件事, 我更怕其他人把这件事告诉班主任张老师, 被张老师“炒鱿鱼”……

值勤结束了, 我闷闷不乐地回到了教室, 这件事使我脸上一天都没了笑容……

这件事也给了我一个启示:在做任何事的时候都要先考虑一下, 不能性急。

16.怎样让小学生写好作文 篇十六

一、小学生作文所遇到的问题

语文是一门深奥的学科，小学阶段是学生学习语文的初级阶段。由于刚接触这门学科不久，他们在写作时往往会出现这个或那个错误。

1.离题千里

离题是小学生作文最常犯的一个错误。如果给出一个标题他们觉得无话可说时，最容易出现离题。先写的“东”，不久就转移话题写“西”了，之后就越扯越远了。

2.语句不通顺，呈现口语化

语句不通顺，过于口语化是小学生作文的又一问题。因为平时积累的词汇不够，也不能灵活地运用所学的好词句，故而使得整篇文章总是这么几句话。另外，因受地方方言的影响，作文口语化趋势很严重。

3.条理不清晰，主次不分明

除了以上两大问题外，小学生作文的第三大问题是文章条理不清晰，主次不分明，最后出现了主题不突出的毛病。

4.观察不细致，描写不深入

有些学生不善于观察，对所写事物不了解，所以对写作胡乱应付。

二、小学生怎样写好作文

以上是对小学生作文存在问题的几点小结。那么，小学生要怎样改变以上现象，不断提高自己的写作能力呢？我认为应注意以下几点。

1.激发写作兴趣，多读多写

多读多写非常重要，最好是激发学生对文学的兴趣爱好，这比被动地去读、去写更有益。

2.平时多积累，学以致用

小学阶段学习的知识是有限的，这就要求学生在学习课本知识的同时也要大量阅读课外读本，从别人的作品中积累好的词语、句子以及良好的写作方法，且能灵活地运用到写作中去。

3.坚持写日记，由易到难、循序渐进

坚持写日记对学生的写作大有好处。写一写他们每天发生的有趣的事或贴近生活的小事，逐渐他们就不会认为写作文是一件很难的事情了。

4.多观察身边的事物，遇事写事

其实，孩子也会像大人一样有感而发，多观察身边的事物，把想到的和看到的有条理地说出来，尽量用书面语言来表达自己的所见、所闻、所思、所感。

我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。”只有提高学生对写作的认识和丰富写作的经验，才能使学生的写作水平得到提高和发展。

17.怎样让小学生写好作文 篇十七

一、重视分析学生写作过程。

作文是一个复杂的认知过程，是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作能力的一种综合训练。因此，在作文时，教师应重视指导学生分析写作的过程。

作文过程可以概括为以下四步：第一步，准备。包括审题、立意、选材和启用积累等。第二步，构思。包括编写作文提纲、组织材料和详略的取舍等。第三步，起草。包括遣词造句、构成篇章等。第四步，定稿。包括内容的增删、结构的调整、文字的修饰和誊抄定稿等。综观上述，学生的写作过程，是由“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动交互进行的循环过程。教师要引导学生作详细分析，使学生弄明白写作的整个过程。

二、从兴趣入手，激发学生习作愿望。

生活是进行文学创作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，尤其是小学生学习作文，更与生活有着密切的联系。因为小学生写作文就是写自己生活中所看到、听到、做过和想到的东西。语文教师要想成功地指导学生写好作文，就必须深入了解、分析并把握所教学生的兴趣、爱好等特点，根据学生的年龄和社会生活环境，采取生动、具体、多样化的教学方式诱导学生用心体味、观察生活，使他们做一个生活的有心人，让多彩的生活激发起学生的写作欲望。

在教学中我发现，教师有时为了配合教材内容，完成指定的习作练习而布置了学生不感兴趣的作文题后，学生常常唉声叹气，大多数人马马虎虎应付了事。而如果是感兴趣的话题，他们就会像欢快的小鸟“唧唧喳喳”说个没完，甚至会为一个不同的观点争执半天，轮不到发言的课后也会缠着你表述出他的观点。

兴趣是最好的老师，我们应该及时发现和抓住学生的兴趣点，因势利导，鼓励学生细心体验、观察生活，引导他们将自己觉得有趣的事情用文字表达出来，时间长了，就能使学生坦然地面对作文写作。

三、创情设境，激发学生的写作热情。

成功的作文教学需要的不是强制性的写作，而是让学生乐于写作。因此老师要运用多种手段，创设作文写作的情境。试想：在狭小的空间里让一支钢笔对着一张白纸诉说“真情”是多么不近情理。这通常会让学生感到“咬破钢笔无觅处”。我们要让学生在作文中渗入情感因素，就要自然而然、不着痕迹，因为情感来不得半点勉强和虚构。鉴于此，在作文教学中教师要运用各种手段，给学生创设一个良好的情境，让他们的感情自然而然地流露。其中最重要的一个手段就是利用多媒体技术，让优美而充满意象的音乐画面唤醒学生隐藏于心底的“情”丝。

四、重视读背结合，巧妙模仿。

古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，朗读是培养学生写作的重要手段之一。没有大量的朗读、没有大量背诵的积累是写不出好文章的。背诵可以积累文字、词句等语言材料，这是解决写作难的关键所在。在新课改的浪潮下，许多教师提倡对学生技能的培养，而放松了朗读、背诵训练。朗读、背诵可以在头脑中建立和储存感性语言的种种模型，从而提高语言表达能力。语文课本中所选文章多是脍炙人口的佳作，因此，熟记大量词汇，各种句式和修辞格式，各类表达方式和艺术技巧，当他们运用语言工具表达自己的思想感情时，这些语言材料便会从舌底笔端奔涌而出。正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”巴金少年时代背诵了几部书，包括整部《古文观止》，他后来曾回忆说：“现在两百多篇文章储存在我的脑子里……多么具体的东西啊至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么一回事。可以使我明白文章并非神秘不可思议的，它是有条理、顺着我们的思路连下去的。”的确，朗读、背诵的基本功过关了，学生的模仿能力也就培养起来了。

五、指导适度，发展思维，培养学生的写作能力。

在指导学生作文的过程中，教师应注意把握好“度”，切忌过细，应给学生以广阔的思维空间，顺其自然地发展，在思维训练中培养学生的写作能力。写作过程就是一个思维过程，在这个过程中，主体是学生，教师是主导，起辅助作用。遗憾的是，在实际教学中，有些教师往往忽略了这一点，常常出现本末倒置的现象，不同程度地束缚了学生的思维。如在指导学生初学“看多幅图写话”练习时，常见的一种做法是，教师先让几个学生说出每幅图的意思，然后把学生的意思进行归纳，再让学生按归纳好的句子扩充成文章，结果全班学生作文大同小异，如出一辙。显而易见，这样的作文根本没有学生的思维和语言，长此以往，学生怎么能独立地写出有特色的作文呢?

教师指导作文，应充分激活学生思维，引导他们从生活中提取素材，而不能局限学生的思考，硬把学生往自己的思路上拉，要鼓励学生写出新认识，勇于突破常规。在这个过程中，教师是学生思维的激发者，是学生信心的鼓励者，如引路的蜜蜂把学生带入了花园，怎样采蜜、采什么蜜就看个人的兴趣了。

给学生插上思维的翅膀，放手让他们在广阔的生活蓝天上翱翔，敞开心扉，无拘无束地进行想象、构思，写出自己最想说的话，教师面对的将不再是一段段单纯的文字，而是一道道充满活力的、有血有肉的、情景交融的各具特色的美丽风景。

综上所述，只要我们在平时语文教学中重视学生写作过程的分析、朗读和背诵的训练，激发学生的写作兴趣，学生就能克服畏惧心理，自然就会喜欢作文，就会写出清新自然的好文章。

摘要：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情, 用恰当的语言文字表达出来。怎样能让小学生把自己对周围的认识用恰当的语言文字表达出来, 怎样才能使学生从不会写作文、怕写作文, 到愿意写作文、爱写作文、写好作文?作者认为, 其中最关键的一条就是要充分调动并发挥学生的积极作用, 最大限度地挖掘学生的内在潜力去发现生活、感悟生活, 在积累生活经验的同时用手中的笔去描绘生活。

关键词：小学生作文,写作能力,作文训练

参考文献

[1]全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2001.7.

[2]《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》解读.北京师范大学出版社, 2002.5.

18.如何指导小学生写好作文 篇十八

【关键词】 搜集素材 积累素材 提高认识 读写结合

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）09-039-01

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现在，不少学生对作文感到头痛，觉得没什么可写，在同学中間流行这样一种说法：作文难，作文难，提到作文我心烦。那么，学生感到作文难的重要原因是什么呢？教师应如何指导小学生写好作文呢？笔者以为：

一﹑事先布置，搜集素材

作文，有的学生特别是四年级学生往往不能在两节课内完成。针对这种情况，在教学中，我常常根据各单元不同体载，确定作文范围，让学生准备几天，有意识地培养学生观察生活，积累素材，然后在堂课内完成，并做到及时批改、评讲，当然这种方法主要是在四年级和各种文体起始阶段运用。到了五、六年级就着力训练学生当堂作文的能力。通过这种过渡方法的训练，学生作文速度快，内容丰富，具体生动，作文能力得到不断增强。

二﹑指导观察，积累素材

我们常常看到，作文课上许多学生搜肠刮肚，一筹莫展，最后由于“师命不敢违”，勉强东拼西凑出交差之作，应付了事，教师读来，深感空洞乏味，如何打破这种僵局，使学生有话可说，有东西可写？我除了采取事先布置写作范围这种权宜之计外，更重要的是引导学生观察生活，体验生活，深入挖掘生活，广泛猎取生活素材，积累素材。

“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”生活丰富多彩，包罗万象，是写作的源泉，而学生之所以作文时无话可说，原因主要有两点：一是学生生活范围狭窄，在对生活素材的选取上受到很大的局限；二是对身边的人、事、景物不留心观察、感悟，视而不见。针对这些原因，首先引导学生以健康、广泛的志趣积极乐观地投入生活，多方接触社会，了解生活的多元性，自然、社会、学校、家庭、课余生活、文化体育、亲情友谊，小到生活细节，大到国内外要事，激发他们对生活的热爱之情。

三﹑提高认识，点石成金

作文，是一项创造性的综合训练，它既可以考查学生遣词造句、布局谋篇、运用语言句子表情达意的能力，又可以衡量学生对生活现象的认识、理解水平。所谓作文能力，也即是对生活、对客观事物的认识能力和语言文字的表达能力。可以说，对生活的认识能力的高下在很大程度上决定了作文的优劣。

但长期以来，我们的作文教学只是片面地强调技巧的训练，而忽视了提高学生的认识能力。常常讲了一大套写作方法，结果还是达不到作文训练的目的，思路狭窄、认识肤浅、内容空洞几乎成了学生作文的通病。

针对这种弊端，我在作文教学中，有意识地引导学生学会思考，事事联想、比较、分析、筛选、综合，学会用理性、艺术的眼光看待生活，于平凡中寻觅伟大，于淳朴中发现闪光，透过现象看清本质，使那些美好的景物、事物、人物、情感化作具体生动的材料，任自己选用。

四﹑读写结合，学有所循

语文课本中有各种体裁，内容丰富多彩。因此，我有意识地利用课文指导学生模仿。在学生课文之前，要求他们写或口述与课文相似的写景、写人等片段作文，然后与课文对照转入学习课文，这样学生清楚地认识到作者的匠心与自己的不足，学完课文后，再引导学生用课文方法写类似的内容。这样在写——读——写的过程中，学生既把课文读透了，又能把刚刚吸收来的知识运用于写作。

五﹑教师“下水”，共同提高

作文教学中，教师的主导不仅仅是动口不动手，叫圣陶先生说过：“教游泳当然要教些游泳的道理，但教的人熟悉水性，跳下去游一阵给学生看，对学生的好处更多。”可见，作文教学中教师大胆下水，对启发学生作文，提高学生作文水平具有不可忽视的作用，同时，对自身的写作水平也是一个促进。

师生共同作文，可以激发学生的写作兴趣，甚至能使他们产生同教师比一比的念头。学生交作文后，教师就公布自己的作文，让学生对老师的文章议论一番，然后再公布几篇学生的优秀习作，让学生们细心体会，这样一定会收到意想不到的效果。

总之，教师坚持写“下水作文”，对提高学生作文水平具有重要的作用，正如叶老师所说的那样，“惟有教师善读善写，乃能引导学生渐进于善读善写”。

六、优化批改，提高质量

传统的作文批改就是学生写教师批改，然后教师评讲，唱独角戏，少数学生兴奋而已，学生的主体功能发挥不够。为了改变这种状况，我采取了灵活多样的批改方法，把作文的批改权交给学生，既可以让学生在批改同学的作文中充分显示自己的才能，产生自信心，又会把自己的作文同被批者的作文对比，找出自身的优点和缺点，这样就最大限度地调动了学生的积极性，从而有助于提高学生的习作水平。