《展开想象 创编童话》教学案例

《展开想象 创编童话》教学案例（共10篇）

1.《展开想象 创编童话》教学案例 篇一

《创编童话》习作指导课教学设计 铜鼓小学:周萍 学习目标: 认识童话的特点,提高欣赏童话的能力。

通过创编童话,培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

学生在创作童话的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话带给我们的欢乐。教学重点:创编童话故事,培养学生的创造性想象能力。教学难点:在有限的事物中展开丰富的想象,感受童话带来的欢乐。

教学准备:多媒体课件、童话故事、小练笔。课时安排:1课时。教学过程: 引导归纳,知童话。

师:孩子们,老师知道你们都爱听童话,看童话,这节课老师就和大家一起走进童话的世界。去体验童话的魅力,感受童话带给我们的欢乐。

回忆课文,总结特点。

师:首先让我们走进童话屋,看看里面住着哪些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?(课件出示:童话图片师:生活中,你还读过哪些童话? 师:同学们真了不起,读过那么多童话故事。是啊,童话中充满了奇妙的幻想,难怪大家说起了津津乐道、滔滔不绝。那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗? 抽生说。

师总结:同学们对童话的了解可真不少啊!连童话创作的奥秘都能发现!没错,童话就是作者通过丰富大胆的想象力,采用夸张拟人等手法编织出的一个个情节生动有趣,并能给人以启迪的故事。在童话里,云儿能说话,风儿会唱歌,花儿中会走出一位漂亮的小姑娘〃〃〃〃〃〃板书:(想象力丰富、情节生动有趣、夸张拟人、给人以启迪老师把童话的特点归纳了一下,咱们一起来读一读吧。

二:例文学习,懂童话。

童话之所以会博得我们的喜爱,就是它独具特色,它除了大胆奇特的想象之外就是使用夸张拟人的手段,让故事中的物体变得生动有趣,那如何让故事生动有趣呢?让我们一起走进童话故事《聪明的小羊》去学一学吧!（1、选择你喜欢的方式读一读吧!（2、你们觉得这篇童话故事有趣吗?童话里都有谁呀?发生了一件什么事? 师总结并板书:(起因、经过、结果

（3、你们觉得哪些地方写的有趣呢?小作者是如何把这个故事写的生动有趣的?谁来说说? 师总结并板书:(语言、动作、神态、心理

同学们,看来你们的收获还真不少!要写好一个故事,我们要大胆地想象,抓住一些细节的描写把事情的经过写清楚,写具体,在用上自己平时积累的语言材料,故事就更生动了。

刚才我们通过例文学习了许多写童话的好方法,现在就请孩子们运用这些方法完成下面这个小练笔,试着把它写得生动具体。

2、完成练笔,体会写法。课件出示小练笔。

我发现孩子们写得可认真了,现在把你们写得好的内容和同桌一起交流交流,看看谁写得好,推荐给大家吧!

三、明确要求,编童话。

师:看来编一个童话故事并不难,只要你展开丰富合理的想象就一定会创造出一个美丽的童话。孩子们,你们早以等不及了吧,那让我们张开想象的翅膀,开始创编我们自己的童话吧。

1、老师今天给大家带来了几组童话人物(课件出示 它们分别是:眼睛、耳朵、鼻子、嘴 铅笔、橡皮、转笔刀 狐狸、小兔、老虎、马 小草、玫瑰、牵牛花

老师想让前后四个孩子组成学习小组,先确定好本组的童话人物,当然可以根据故事需要添加其他角色,再商量一下打算写一件什么事,想说明一个什么意思? 抽生汇报

2、大家充分发挥了想象,也都说出了自己大胆地想法。俗话说:“众人拾柴火焰高”,接下来就让我们发挥集体的力量,展开想象的翅膀,结合童话的特点,创编一个奇特有趣的童话故事吧!小组合作创编,教题巡视并参与小组指导

四、结合特点,讲童话

刚才我参与了几个小组的讨论,大家说得是绘声绘色,我们的故事大王们,谁愿意来展示展示你们小组的合作成果。课件出示要求

抽两个同学讲童话,(师抓住童话特点进行点评,抽生评你认为这位同学编的故事有哪些优点?还有哪些缺点?(学生点评不够充分,教师可以进行补充,如:语言优美,故事情节完整,能将说明的道理点出来……

五,展开想象,写童话

老师真佩服你们,不管是故事大王还是最佳评委,你们都是当之无愧的。可是我们今天还有那么多同学没有把他们的童话故事展示出来,怎么办呢?(写下来对,咱们各自动手把刚才编的故事整理一下,把它写下来。

那你们打算怎么写呢?写时应注意些什么呢?(学生汇报

1、写时要围绕中心,大胆地想象

2、写时应该运用一些写作手法,让文章生动具体

3、也可以学习书中用人物对话的方式写。课件出示(写作小提示齐读。

写的时候请孩子们注意参照一下童话的特点,并且试着把故事写得生动有趣,另外,再仔细斟酌一下,给你的童话起一个能吸引人的题目,老师相信美丽的童话一定会诞生在你们每个人的笔下。由于时间关系,我们只能在课后完成初稿了。

六、课外延伸,爱童话 总结本课内容

孩子们,这节课,我们一起走近童话,了解了童话的特点,学到了写童话的方法,也试着运用了这些方法,只要我们善于借鉴,善于总结,我们的习作水平一定会得到提高。

美好的童话它能开拓视野,启迪智慧,让人一看就爱不释手,欢迎你们经常走进童话故事,多听一听,多看一看,多写一写,相信你们一定会成为像安徒生爷爷那样的童话之王!这节课就上到这里,下课!

2.《展开想象 创编童话》教学案例 篇二

作为一名初中语文教师, 我就在初中语文教学中如何培养学生的想象能力, 谈谈自己的见解。

培养学生的想象能力, 教师需要有计划地让学生经过以下三个步骤的系统训练。

一、多观察、多阅读, 占有丰富的感情材料, 这是发展想象力的基础。

有丰富的想象, 必须先有丰富的表象基础, 让学生多观察事物, 多接触社会, 广泛地阅读书籍资料, 大量地搜集感情材料。结合语文教学, 教师要求学生抓其特征, 捕获丰富的事物表象。

1. 写《观察日记》。

有丰富的观察自然, 了解社会生活, 扩大视野, 在广阔的大自然中掌握生动客观的感情材料。通过《观察日记》, 教师及时检查和督促学生, 每天形成认真观察周围客观事物的习惯, 同时组织学生开展“参观”、“游览”等实际活动, 给他们多创造观察的机会。

2. 广泛地阅读。

教师要指导学生在浩瀚的书籍资料中了解古今中外, 历史变迁, 获得实际生活中难以观察到的事物现象。可以通过方式:

(1) 读书小组。组织学生成立“读书小组”, 定期检查、评比。

(2) 讲故事。有计划地开展“讲故事”活动, 组织引导学生通过电影、电视、画展等社会文教手段, 获得信息。比如:“动物世界”、“环球45”等电视节目, 能给学生展观许多新奇生动的内容。

(3) 学习教材。语文课本是教师与学生联系紧密而频繁的中介, 教师应钻研教材, 充分利用课本所能给学生带来的表象信息, 及时而准确地描述给同学们。

二、强化思维力, 激发想象力, 这是发展想象能力的措施。

一个人想象力强弱, 取决于思维力的强弱。再丰富生动的表象展观于前, 如果没有思维力, 就等于盲人观物, 视而不见, 不可能掌握客观事物的表象, 更不可能掌握事物间的联系, 想象就是无风的风筝, 无法飞腾起来。

因此, 教师可以采取以下方法:

1. 培养良好的思维习惯, 铺平想象力发展的道路。

思维和想象, 都是耗神费力的辛苦劳动, 语文教学中, 教师要采用启发式教学, 鼓励学生勤于思考、独立思考, 养成爱动脑的习惯, 同时教给学生正确的思维途径和方法。

2. 强化判断力, 定准想象力发展的科学走向。

想象虽然是创造新形象的过程, 但它必须建立在实际生活基础之上, 违背客观、违背规律的想象是没有意义的, 教学中, 教师要注意锻炼学生的判断力。

(1) 丰富学生的实际生活知识和科学基础知识, 培养学生掌握事物之间的联系和事物发展的规律, 这是正确判断的基础。

(2) 教给学生科学的判断方法, 并敢于下结论, 这是正确判断的关键。

3. 砥砺创造性思维, 开足想象力发展的马力。

想象力的发展离不开想象思维, 想象本身就是创造, 缺乏创造性思维, 就缺乏想象力。教师要鼓励学生大胆提问, 勇于质疑, 对一切问题要敢于提出自己的见解, 不迷信, 不依从。

(1) 坚持启发式教学。教师不能把自己观点都强加给学生, 随时鼓励学生动脑, 发表自己的意见。课堂上, 处处注意给学生留有自由思维的余地。

(2) 培养学生创造的兴趣。教师对学生错误的回答或做法, 不仅不能批评指责, 而且要鼓励他们的标新立异, 引导只要得法, 相信学生会得出科学的答案。

(3) 激活学生的思维。包括直觉思维、发散思维、求异思维和非逻辑思维。教师在教给学生一般思维规律的同时, 要非常重视学生的创造性思维的培养。

三、训练与实践, 是提高和检验想象力发展的必要手段和目的。

人的许多能力, 都是在实际的操作锻炼中发展起来的。教师要设计出一系列的训练目标, 拓展训练的空间, 采取有效的手段, 锻炼学生。

1. 结合教材训练。

教师根据课本内容, 可灵活多样地对学生进行训练。

(1) 通过字词句。教材中, 有许多字词句, 准确而形象地描绘出一些事物的特征。

鲁迅的作品《孔乙己》中, 对“孔乙己”有两句这样的描写:“……便排出九文大钱。……他从破衣袋里摸出四文大钱, ……”其中的两个词“排”和“摸”, 用得精当。教学中, 让学生联系上下文分别表演一下当时孔乙己做这两个动作的神情, 能较准确地把握孔乙己的形态和心理, 如果改换其他一系列动词, 再让学生分别表演新词所蕴含的内容。这样就会加深学生对“排”和“摸”用得精当的体验。

(2) 通过朗读。朗读, 有表情的朗读, 是让学生贴近教材, 引导学生想出“天上的街市”的奇美, “江南春”的朦胧嫣红, “敕勒川”草原的广阔雄浑, 以及“沁园春·雪”的壮丽河山、雄伟气概, 等等。

2. 结合写作的训练。

写作是锻炼和考查学生想象力的常用方法。平时, 除利用写作课以外, 教师还可以结合课本的具体内容, 灵活地安排写作训练。

(1) 补写。根据《七根火柴》的情节内容, 可让学生补写“无名战士”掉队的原因, 胸藏“七根火柴”的经过等内容。

(2) 续写。讲《驿路梨花》时, 要求学生续写出小姑娘在驿站开起了旅店, 既为人民服务又勤劳致富的动人故事。

(3) 改写。违背作者的思路和意图, 或超越现实, 另辟蹊径, 按照自己的设想发展, 这样更能锻炼学生的想象力。

假如, “鲁提辖”与“镇关西”是朋友, “鲁提辖”该如何解决“镇关西”霸占欺辱“翠莲”一事?假如“桃花源”里的居民们穿越到现代会发生什么事?假如“地球人”迁移到月球上会怎样?

(4) 诗歌创作。中学时期, 正是学诗、写诗的美妙时期, 也正是发展想象力的黄金阶段。教师要鼓励和指导学生经常写诗, 定期举办“诗歌朗诵会”和“诗歌擂台赛”等活动, 激发学生创作的热情, 更有效地发展想象力。

3.创编童话故事 篇三

赣县吉埠中心小学 吴维香 联系方式：***

设计理念：

童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示，深深地吸引了少年儿童的心。通过看童话、听童话，孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，提高学生写作童话能力。在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学生大胆想象,自由表达;让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。

学习目标:

1、激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

2、要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

3、培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

教学准备: 动画课件 教学重点

创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。教学难点

通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

教学过程

一、创设情境，走进童话

师：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。（出示课件：童话屋）

1、忆说故事，领悟写作手法。

师：首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（出示课件：童话图片）。

师：你还读过哪些童话？

师：谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。

师：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？

（师生总结板书：大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪）

师：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘„„真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

2、提供写作对象，启发学生思维。

黑板粘贴写作对象卡片：猫大哥、小老鼠、狗大叔。

师：看到黑板上的这些事物，你们能想象到它们之间可能发生怎样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象它们之间有可能发生的事。

师：注意想象要符合事物自身的特点：狗天性善良，忠实于主人是它的天性。猫是老鼠的天敌，猫捉老鼠是天经地义的事，它们三个碰到一起一定会发生有趣的故事。

二、由导到放，鼓励创编

1、独立构思

师：大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出最佳的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。

2、加强语言训练，提高表达能力。

（1）学生在小组中自由交流。

说说这些动物有什么特点？（如：它们的外形、动作，想象说话语气等。）

（2）指名汇报，师生评价。

（3）提供好词引路。

好词：威风凛凛，贼头贼脑、忠厚老实、东张西望、怒气冲冲、垂头丧气、蹑手蹑脚、探头探脑、龇牙咧嘴、甜言蜜语、花言巧语、嬉皮笑脸、悠然自得、神气活现、得意洋洋。

3、全班交流汇报

4、创设情境，角色表演。

指名三位学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。

5、教师小结：

每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？

课件出示：（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。（2）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。

师：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！由于时间的关系，我们先写一个你最想展现的一个片断，最好再给它加上一个引人注目的题目。

三、个性创作，成果展示

1、自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）

2、汇报展示。

师：谁愿意第一个把你的童话故事和大家分享？其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

3、学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。

四、引导激励，课外延伸

今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？

课件出示卡通人物安徒生：“看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位 “童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。”

1、想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢？（如：A、老鼠和狗狼狈为奸干尽坏事，相比之下，比狗瘦小的猫挺身而出，维护了主人家的利益。B、猫和狗尽职尽责，它们之间同心协力，共同对付主人家的小老鼠。）

2、编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，）连在一起编一编童话故事。

好了，我该走了，等同学们个个都成为“童话大师”的时候，我再来和大家见面，一起分享童话带给我们的快乐。

3、吐露心声、情感共鸣

同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，我想用一首小诗向你们说说老师的心里话：

我想走出童话 却总迈不开步伐

梦是在童话里落种 它已在童话里发芽

长成大人的我 不想让人说我永远也长不大

无奈地守着落花 看那一地的凋零 不知在何处安家

不要笑我幼稚 说天真也近似与傻

其实 人人都向往简单 向往天真的童话

师：孩子们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

4.《创编童话故事》教案 篇四

教学目标：

1..通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

2..引导学生修改童话，习得一些修改习作的方法，让学生养成修改习作的习惯。

教学重点：

1.用创意、想像、代入的方法创编童话。2.学会修改习作。教学难点：

在有限的事物中展开丰富的想象。教学内容：习作指导 教学过程：

一、导入新课，交流童话

同学们我们先做个游戏：猜一猜：（三幅图）

同学们一定读了很多童话故事书，你们喜欢童话故事吗？为什么喜欢？（学生说一说）

童话带给你的感受：童话充满想象，童话里的人物不是人类，但童话最神奇的地方是神话中的动物、植物、甚至一件东西都会说话、有思想、有看法，大家对童话有深刻的认识，从小到大我们都是看别人写童话故事。今天我们一起来创编童话故事。（课件展示）

二、精心指导，创编童话 1.创编秘密通道：

同学们在小学必读书目里有一篇童话《爱丽丝梦游仙境》，同学们读过吗？故事里的哪些情节让你感到奇妙？没读过这篇童话的同学们想了解一下这个童话故事写的什么吗？

视频播放：《爱丽丝梦游仙境》的故事梗概

爱丽丝梦游仙境的奇妙之处发生在她身上神奇故事是从兔子洞开始的，这个兔子洞（课件展示）把爱丽丝从一个世界带到另一个世界的秘密通道，正是这个秘密通道把爱丽丝带入了仙境。今天我们就当个童话作家带着爱丽丝再一次寻找秘密通道让爱丽丝再游仙境。

爱丽丝要再游仙境了，你觉得哪些事物可以成为爱丽丝游仙境的通道呢？（学生说：一封邀请函、一面镜子、一个宝盒，还有......）还有这么多同学想说，这样我们把创意写在纸上，看谁的创意多。

学生开始写，写好后四个学生说说你的创意。和大家分享一下同学的创意（学生读一读、说一说：秘密通道：下水道、池塘......)2.范文引路，指导写法 爱丽丝第一次游仙境时，与秘密通道有怎样的的相遇呢？请同学们拿出原著阅读纸，读掉进兔子洞（秘密通道）这一段你有哪些发现？（拿笔在文中划一划）

掉进兔子洞

爱丽丝平躺在生机盎然的绿草地上，和煦的微风徐徐地轻拂过脸庞，鲜花随风翩然起舞，枝头的鸟儿叽叽喳喳为它们伴奏。这一切让爱丽丝开始昏昏欲睡了。就在这时，不远处的草丛里发出一阵窸窸窣窣的响声，然后突然间一只粉红眼睛的白兔，贴着她身边跑过去了。

爱丽丝并没有感到奇怪，甚至于听到兔子自言自语地说：“哦，亲爱的，哦，亲爱的，我太迟了。”爱丽丝也没有感到离奇，虽然过后，她认为这事应该奇怪，可当时她的确感到很自然，但是兔子竟然从背心口袋里掏出一块怀表看看，然后又匆匆忙忙跑了。

这时，爱丽丝跳了起来，她突然想到：从来没有见过穿着有口袋背心的兔子，更没有见到过兔子还能从口袋里拿出—块表来，她好奇地穿过田野，紧紧地追赶那只兔子，刚好看见兔子跳进了矮树下面的一个大洞。

爱丽丝也紧跟着跳了进去，根本没考虑怎么再出来。这个兔子洞开始像走廊，笔直地向前，后来就突然向下了，爱丽丝还没有来得及站住，就掉进了—个深井里。

也许是井太深了，也许是她自己感到下沉得太慢，因此，她有足够的时间去东张西望，而且去猜测下一步会发生什么事，首先，她往下看，想知道会掉到什么地方。但是下面太黑了，什么都看不见，于是，她就看四周的井壁，只见井壁上排满了碗橱和书架，以及挂在钉子上的地图和图画，她从一个架子上拿了一个罐头，罐头上写着“桔子酱”，却是空的，她很失望，她不敢把空罐头扔下去，怕砸着下面的人，因此，在继续往下掉的时候，她就把空罐头放到另一个碗橱里去了。

（学生会说出原著中秘密通道是怎么发现的？什么样子？怎么进入通道的？）同学们读了原著，对你写秘密通道一定有启发，接下来你也像作者一样把你的创意写下来。

课件展示写作要求： 写一写：

请以“爱丽丝再游仙境”为主题编写童话故事的开篇部分-----秘密通道

要求： 1.怎么发现？ 2.什么样子

3.如何让进入？........三、展示作品：学生练笔（2个学生）哪里写的精彩细致或需要改进的地方说一说？

（1)初评：修辞方法？发现？样子？进入？

学生展示写作练笔，想像也是有方法的把自己代入到故事中，去听、去看、去想、去说（结合原著）。用代入的方法去想象，作文就更丰富了，同学们可以用这种方法把自己的练笔改一改。

(2)再读读自己的作品，改一改同桌之间互评：

分享，自评、互评

四、小结： 找同学小结： 今天我们用创意、想像、代入的方法写了爱丽丝再游仙境的开篇部分的秘密通道，接下来会发生什么有趣的事，同学们可以继续写下去。

板书设计：

创编童话故事

5.创编童话故事作文 篇五

一个周末的晚上，一只小老鼠偷偷摸摸地跑到一户人家的楼下，准备找点食物，它已经好几天没有吃东西了，肚子饿得咕咕叫。

正当小老鼠准备上楼偷吃的时候，突然听到两声“喵喵”的叫声，一眨眼的时间，正前方出现了一只大花猫的身影，把小老鼠吓得拔腿就跑。“哪里跑，小老鼠，看你还敢不敢偷吃。”大花猫一边喊一边对小老鼠穷追不舍，眼看就要捉住小老鼠的时候，一个大铁门挡在了大花猫的面前，小老鼠一刹那就顺着大门的空隙钻了出去。大花猫束手无策，就对小老鼠说：“你别跑了，我不吃你，只要你以后再也不偷吃农民伯伯的食物，咱俩一样可以成为好朋友。”小老鼠顿时就被大花猫的真诚感动了，它停下脚步对大花猫说：“猫哥哥，以前都是我不对，以后我再也不偷吃东西了。”

从此以后，小老鼠再也没有偷吃过农民伯伯的东西，它和大花猫成为了最要好的朋友。

6.想象作文：展开想象的翅膀 篇六

一天，艳阳高照，猪八戒正躺在大树下懒洋洋的睡大觉，被一正香浓的蜜糖味熏醒了。他顺着香味寻去，看到小蜜蜂正在辛勤地酿蜜，黄晶晶的`蜂蜜让猪八戒垂涎三尺，“蜜蜂大姐，你能让我吃点吗?”猪八戒笑眯眯地讨好小蜜蜂。

“我才不会给你吃呢，不劳而获是可耻的，你要吃自己做啊!”

“可是我不会做呀!”猪八戒面露难色，“那我可以教你!不过，做蜂蜜也是要学问的，你要先学文化才行。”

为了能早日学会酿蜂蜜，猪八戒马上就去学校报名学文化了。青蛙校长看了看猪八戒说：“你是有名的‘猪懒惰’，我们才不收你呢。”然后他又去了‘蜻蜓学校’，‘兔子学校’，大家都拒绝收猪八戒做学生。

他难过极了，又去找小蜜蜂，小蜜蜂看他很有诚意，就说：“我单独给你开个学校吧。”猪八戒听了高兴极了。

刚开始的时候猪八戒很勤奋，每天按时上学，认真听课。可是过了几天，猪八戒就坚持不住了。经常迟到，旷课，上课时还呼呼大睡。上次考试他居然考了0分。蜜蜂老师把他批评了一顿，还说：“如果你再不努力，我就把你给开除了。”

7.展开想象续写《穷人》 篇七

“对，我明天也在家里用剩余的丝线帮他哥俩缝一个像样一点的衣服。”

“哦桑娜，时间不早了，为了养活你们，我明天必须早点出去捕鱼了，晚安。”

第二天，七个孩子都醒了，桑娜的五个孩子用好奇的目光打量着两个“新来的”，西蒙的孩子可能是被吓到了，便哇哇大哭起来，桑娜闻声赶来，赶紧说：“西蒙阿姨去了很远的地方，她的孩子让我们帮忙养着了。”五个孩子就和西蒙的孩子玩起来了，西蒙的孩子也不哭了，和桑娜的五个孩子玩了起来，桑娜见了开心的笑了。到了中午的，孩子们真先恐后的拿黑面包、小鱼，桑娜见西蒙的孩子饿得慌，就把自己的小鱼给了他两，他俩用感激的目光看了桑娜一眼，就风卷残云的吧小鱼全吃了。

傍晚，渔夫回来了，他激动的说：“看桑娜我今天捞到了什么!”说着从背后拿出了一个比手掌还大的珍珠，“今天我捕鱼时捞到的。”“我们终于可以让孩子们吃饱饭了，终于可以过上好日子了。”桑娜激动的说。

8.插上想像的翅膀,创编童话故事 篇八

学习目标:

一是让学生领悟童话故事的特点，体会其写作手法；

二是培养学生创编童话故事的能力；

三是培养学生创新思维能力和认真修改习作的良好习惯。

学习重点：

激发学生创编童话故事的兴趣，进而培养学生创新思维能力和想象能力，提高习作水平。

一、课前活动

二、学生导入

三、学生从学过的童话故事课文中领悟写作手法

同学们从学过了几篇童话故事中,想一想,哪些事物给你留下了深刻的印象？你从中受到了什么启发？这些童话在表达上有什么特点？(小组讨论，全班交流)引导学生归纳童话故事的编写规律和写作手法特点。童话写法特点：

1、是运用夸张、拟人等修辞方法。(童话里的一些事物<不管是动物、植物，还是自然现象。>都具有和人一样的思想感情、动作和语言，让人读了感到亲切。有时为了强调某种事物的特点，常常把它们进行夸大或缩小，甚至把现实生活中的实际现象变得离奇古怪，读者会对其中的新奇事物产生浓厚的阅读兴趣。

2、是童话里的事物都有象征意义。童话故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某种现象，让人读后能从中受到启发

四、指导学生根据已有的材料编写童话故事

有些童话故事，从我们很小的时候开始到现在已经听过很多遍了。而这很多遍都是一样 的开头，一样的结尾，因为这些童话的故事情节已经定型，甚至是千古流传的。但是，今天我却想让同学们开动脑筋，向这些已经千古流传的经典童话“挑战”，发挥你们自己的想象能力，改写这些童话。给我们材料我们能够充分发挥想象去改编童话故事，那么，在没有任何材料时，让我们自己选取生活中的熟悉事物，我们能不能创编属于自己特色的童话故事呢？需要提醒同学们的是，即使是同一材料，可以选择不同的事物，故事情节的安排也可以完全不同。你们完全可以相信自己的想象是最最丰富的。只要我们把你最感兴趣的事物巧妙地联系起来，给他们加以人的思想感情、动作、语言，合理地进行夸大或缩小，你怎么想的就怎么写。

五、修改习作，力求完善。

修改习作时，除了要进行改正错别字、病句等常规修改之外，你们认为修改这次习作还应该注意什么？(故事完整吗？想象合理吗？有没有生动的故事情节？读后能从中受到启迪吗？)

六、赏析童话，享受成功

9.让学生展开想象的翅膀 篇九

笔者拟从自己作文教学的.实际做法及结果出发，力求找到作文教学过程与新课程改革、高考作文之间的契合点。倡导作文教学以自由写作为主，把学生随笔、周记的写作与交流作为教师传授写作技巧的第一手资料，在引导学生心灵成长、情感丰满、精神充实的基础上，完成作文技法的传授。

自由写作可提高学生的积累整合能力

新课标对高中作文教学有这样的要求：学会多角度地观察生活，在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发，丰富生活经历和情感体验。

每周笔者除了利用课文内容适时地点拨、启发外，还有意识指导学生广泛接触了解社会生活，观察、积累、尝试、体验，触角伸到社会生活的各个领域，“见多识广”是日常积累的最终结果。周记的写作有此作为基础，学生便很快找到写作的头绪、点燃写作的欲望。笔者利用学生自己的作品在评语和个别交流中反复地渗透各种整合已有知识和生活积累的方法，帮助学生沟通大脑中的各个信息库，使学生能把积累的丰富生活经历和情感体验，借助某个感悟点经过整合有一定倾向性地表达出来。

翻开十几年来记录和整理的学生周记材料，尽管有一些千篇 一律式的应景之作，但大多数周记都来源于对自然、对社会、对人生的独特的感受和思考。学生积累了丰富的情感，语言积累也随之丰厚起来，考场作文中就能根据要求调动整合自己的语言积累，表达就可以做到准确、鲜明、生动。具备了这一能力，再做天津市高考作文题“有句话常挂在嘴边”、江苏省高考作文题“怀想天空”，就不容易出现泛化的问题了思考领悟能力从生活体验中培养而来

新课标对高中作文教学还有这样的要求：能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感。平常授课与训练都千方百计地设计方案，把这些课标转化成能给学生带来效益的生产力。对考场作文而言，考生是否具有思考领悟题意并迅速形成观点的能力是作文成败的关键。

思考与领悟能力，可以在自由写作中得到切实的训练和提高。怀想流年、校园情怀、难忘亲情、世界风云，这一类内容的周记看似平常，但往往能平中见奇，充分体现出学生对自己生活经历的深刻反思、深入理解、透彻领悟，从自己熟悉的生活体验中培养出的思考领悟能力一定是根深蒂固的，自由写作带给学生的益处不言而喻。

写作训练以提高表达交流能力为目的

进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式;思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。这是新课标在应用拓展能力方面的要求。写作训练的最终目的就是让每一个人，具备这样一种能表达会交流的生活能力。

语文教学如何快速高效地提高学生的表达交流能力，笔者的做法就是引导学生搞自由写作，从指导思想看，符合面向全体学生与注意因材施教相结合的原则;从认知方面看，做到了知识传授的系统性和方法培养的有效性相结合;从情感方面看，注重了师生双方彼此情感的交流;从调控方面看，信息反馈及时、调控得当、教育机智有效发挥。高中阶段坚持做可以切实提高学生的应用拓展能力。

20xx年四川高考题“一步与一生”，题目简练而富有哲理，两个中心词都没有修饰语，不容易产生立意、构思、情景、行文色彩之类的定向诱导，意在引导全面训练。考生由题目起飞，必须尽可能迅速地进入广阔的联想空间，应用拓展方面的能力要求较高。

让激情与创意在自由写作中迸发

把新课标下高中作文教学“课程目标”大致划分为“基本要求”和“特殊要求”两大类，发现创新能力是“特殊要求”的核心：力求有个性、有创意的表达;根据个人特长和兴趣自主写作;在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。

赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”自由写作的出发点就是培养学生的写作情感，使学生对所写事物激情满怀，进而调动其他一切写作因素有效运转，打开写作思路。学生写作的自主性、自觉性和自立性稳步提高，个性化语言和个性化创意逐步形成。

10.创编童话，让学生快乐随笔 篇十

上学期开始，我们班进入了三年级的教学。三年级有着与一、二年级不同的教学任务。其中，最难的，就要数写作文了。虽然有着一、二年级看图写话的经历，但真正写起作文来，才发现一些原来能说会道的小朋友们忽然不知道怎么说了。文中的词语不优美，句子不生动，甚至找不到话说。作文明显出现了两极分化，这些让人十分头疼。我也努力想过解决的方法，可效果都不明显。

直到有个单元出现了一个命题：用几种动物写一个童话故事。结果我发现这个单元的练习比以前任何一个单元的练习都要写得好，即便是平常找不到话说的孩子也能复述一两篇读过的童话故事，并照着写下来。虽然这不符合要求，但也是一种进步啊，让我不禁思考为什么会这样?后来想想看，学生现在正处于童年阶段，他们的思维，喜好都和大人们不同，加之现在家长常常工作比较忙，没时间和精力带他们去接触周围的环境，去体验、观察生活，他们缺乏观察，自然对于写物、写景的文章找不到话说。而童话则不同，他们从小就在接触童话，这是对他们影响深刻的东西，所以他们有话可说。

只是他们现在有一部分还处于对已知的童话故事的复述上，没有自己动脑筋去想。我问他们为什么?他们的回答都是太难。这让我一下子想到，或许他们平时找不到话说，是不是因为对作文有一定的畏惧心理。我想可能有这个原因，所以我想了一个办法，用了一节课的时间作了一件事情。我请了四个小朋友写了五种动物的名称在黑板上，一个小朋友因为是《哈利.波特》的影迷，所以她写了狗巫师和老鼠巫师的名字，另外三个小朋友分别写了猫、松鼠、兔子三个动物。一分钟之后，我用这五个动物编了一个有趣的`童话故事，叫《狗巫师和老鼠巫师》，孩子们听得津津有味。

这个童话故事在小朋友的心里影响很深刻，我趁机告诉他们写童话并不难，是一件快乐的事，只要你开动脑筋。于是我留下了作业，第二天收作文上来的时候，我发现了许多好的童话，带来了不小的惊喜。有写《毛毛虫的梦》的，有写《龟狗赛跑》的，还有写《猫鼠大战》的。最令我惊喜地是有几个小朋友居然写了《狗巫师和老鼠巫师》的续集，这时我恍然大悟，不是他们找不到话写，而是他们缺乏对生活的观察。发现这点后，我立刻让学生平时注意观察生活。而且我还发现我们班的小朋友喜欢写童话故事，现在我有时叫他们写一篇童话或命题叫他们口述一篇，他们会非常高兴，而且交上来的作文质量也不错，现在他们对于写作文也有些兴趣了，而且渐渐敢说，自然也就有话可说了。

让学生们快乐作文，我们何乐而不为呢?