小学生英语论文

小学生英语论文（共19篇）

1.小学生英语论文 篇一

小学生英语应该怎么学英语

一、“兴趣”——人常说，兴趣是学习最好的老师。少儿学习英语重在激发和培养兴趣，培养出一定的语感和良好的语音、语调基础，使孩子与人乐于用英语进行简单的交流。多用做些游戏、模拟电影、电视场景等方法可以提高孩子的积极性，激发学习英语的兴趣。还有些家长没有额外地加重孩子学习的砝码，而是选择适合孩子的英语类游戏，使其在轻松的气氛中，增强对英语学习的感性认识，应当说也是一种很明智的选择。

二、“习惯”——学习英语特别需要营造一种氛围、环境，形成浸入式的习惯和积累。一位深资培训机构从业者这样对记者说，我的英语之所以学得好，有一个重要因素是，小时候大哥每天早上都要听英语磁带，这样的氛围当时不觉得有何益处，但是日积月累，就会有不少的长进。再者，对于参加校外培训的孩子来说，每周学习至少三次，非常有必要,但并不能完全解决问题，家长则需要帮助孩子，把课堂上得到的引导贯穿在日常的学习生活之中,配合老师的正确学习方法。

三、“坚持”——语言学习的规律是：听—说—读—写，依次渐进。刚入门学英语时，大多数孩子会觉得趣味盎然，但学习几个月后，便会产生枯燥的感觉。这时候，要积极引导孩子多听、多读、多说，鼓励孩子取得的每一点进步，鼓励孩子走出这段枯燥期，持之以恒地通过成体系的坚持学习，变化和进步就会日益明显起来。

迎合孩子的天性

小学的孩子,尤其是刚入小学的孩子,最喜欢的就是玩乐。作为现代的教育,不是对孩子的这类天性一票性否决,而是应该迎合着他们的这个兴趣,慢慢发展引导他们往英语学习方面去。让孩子在玩乐中学习英语,且乐在玩乐中学习英语,这是小学英语入门学习最好的办法。迎合天性,引导学习。

现在市面上很多的儿童英语产品,都是成为孩子学习所用的渠道,比如单词卡片。单词卡片利用单词和图案的完美结合,通过鲜艳的色彩视觉感受,形象的表达出所写单词的意思,使孩子能够轻松的搞定卡片单词的意思。轻而易举学会一个单词的方法不是一个很好的小学英语入门学习方法吗?

对于孩子的学习过程中,难免不会遇到很胆怯或者尴尬的事情,尤其是那种很胆小的孩子,所以需要我们适当的给予鼓励,让他们有勇气说下去,或者能够下次再有勇气站起来回答问题。不打击他们的学习信心,我们要给予他们信心。所以鼓励式教学在小学英语入门学习方法中也是很重要的一环。

这一点也是为了匹配上面所讲的迎合孩子的天性,为什么?众所周知,孩子爱玩是不争的事实,而儿歌也可作为玩乐中的一种,是不是可以匹配上面的迎合天性呢?相信绝大部分的孩子还是喜欢听英语儿歌、唱英语儿歌的。优美轻快的旋律,总是最吸引孩子的地方。让孩子学习英语儿歌,不失为一种小学英语入门的方法之一。

重视英语的阅读，提升孩子英语综合能力

孩子的接受能力超出我们的想象，而且如今英语的重要程度不言而喻了，学英语就应该要从小抓起，孩子最佳的学习英语的起点在4-6岁。

孩子们在幼儿园里面就已经有英语课了，虽然说可能接触到的知识还是比较少，但是已经会了一些基本的单词。

孩子学英语最重要的是语境，如果说父母能够有这方面的特长就更好了，可以多和孩子进行练习，也可以让孩子去和同学进行口语方面的练习。

在很多的幼儿园里面都开始请外教了，这么小的孩子，用外教更多的是在撑场面，其实中教也不错，所以没有必要在这方面进行攀比。

中教和外教的差别是在口语发音方面，而中教的优势是在本土方法，外教是母语，可能很多的学习过程把握的不是那么好，所以可以选择中教老师和外教老师结合的方式。

多给孩子一些学习词汇的环境，比如说在家里可以做或者去网上买字卡，让孩子好好的去认识字卡，能够从最基本的地方开始学起。

2.小学生英语论文 篇二

关键词：英语趣配音,听说能力,持之以恒

一、“英语趣配音”的特点及发挥作用的基础

“英语趣配音”这个为学生群体提供的学习英语的软件,有很多独到之处。该软件具有以下几个特点:首先,提供英文原声带读物或电视节目。众所周知,拥有沉浸式的语言环境是学习、掌握一门语言最好的方式。学生通过观看欧美国家拍摄的电影、电视剧等来学习英语,逐渐去适应英语的语言习惯、发音等,这样要比老师带学生读或写要好得多。固然日常的硬性练习不可或缺,但是语言学习从来就不是只靠写就能掌握的,最主要的还是需要练习去说,“英语趣配音”就满足了这一点,也为学生提供了标准的美式读音或英式读音。其次,给学生更多练习说英语的机会和勇气。中国学生的学习能力和刻苦程度是首屈一指的,但是学生最薄弱的环节还是在与实际相结合的环节上。就英语这门学科来说,学生考试可以得非常高的分数,但是不敢说出来,因为担心自己说得不好。这是一个比较严重的问题。语言学习,不练习说,就无法发挥语言最重要的作用。该软件为学生提供了“配音”的服务,让学生可以通过模仿来自己练习。尽管由于缺少练习,语音语调还有待提高,但是可以提升学生的勇气,并且能促使学生逐渐提高英语水平。这也是该软件的闪光点。总之,“英语趣配音”为学生提供了练习的平台,并且也关注学生的学习兴趣,软件内提供了很多种类型的影片和不同种类的读物,学生选择的余地很大。通过学生自己给电影等配音,首先可以锻炼学生说的勇气,其次也可以提高学生发音的准确性、流畅性等,这是该软件发挥作用的基础。

二、通过练习提高听说能力

英语的听说能力,对于大部分中国学生,尤其是乡村地区的学生来说,一直是非常头痛的问题。学生总是认为听不懂录音里面在说什么,更不用去和外国人交流。另外,绝大多数学生的口语都存在不小的问题。中国式英语发音,口音特别重等,这其实也不能全都怪学生,因为但凡不是语言天才去学习一门全新的语言,都会出现发音不标准的问题。而且往往有时候老师发音的不标准也是不容忽视的因素。“英语趣配音”则在一定程度上解决了教师发音不标准的弊端,内容皆为英文原声带,标准而又清晰的发音。实际上,学习语言最需要注意的是四位一体,即听、说、读、写的结合。中国教育体制培养出来的学生在读和写上基本不会出现问题。但是仅仅读和写的能力提升,听和说的能力成为短板,也无法掌握英语这门语言。对于听和写,首先,需要在听原文并结合字幕的基础上去模仿。在使用“英语趣配音”时,根据电影中提示的字幕,去模仿演员的读音、停顿等,这是第一步。第二,在模仿的基础上进行重复。学生在模仿后会发现,也许自己在发音上能够同电影中有些相似,但是仍然不够流利,那么这就需要进行不断的重复。就像读语文课文一样,读一遍和读十遍相比,自然是读十遍更加流利。英语也是同样的道理,练习才能造就完美,也才会使学生的发音逐渐标准,并且语速慢慢加快。那么在借助“英语趣配音”软件的基础上,一定要做大量的练习,一句配音多次反复练习。

三、借助软件,持之以恒

通过以上内容可知,“英语趣配音”为学生提供了比较好的学习英语的途径,而且也为学生省去了很多麻烦。但是看似简单的配音练习,并不是每个学生都能坚持下来的。所以说仅有科学的方法或者工具还不行,还需要学生发挥充分的主动性,坚持每天学习。首先,可以为自己制定一个计划,每天利用多长时间来借助这个软件进行学习。也可以设置提醒事项,提醒自己充分利用好闲暇时间和零散的时间来学习,哪怕是吃饭时候听几句等。其次,要坚持。所有成就的获得都离不开恒心与毅力,切忌三天热血,只有坚持学习,才能取得实际的效果。养成坚持学习的习惯,随着时间的延长,自然会有提高。

总之,依托“英语趣配音”提高小学生的英语听说能力是一条非常好的途径,关键还是要教会学生科学对待,并且充分发挥学生的主观能动性。

参考文献

[1]张凯.中学德育队伍建设问题研究[D].华中师范大学,2006.

3.小学生英语论文 篇三

关键词：英语趣配音；听说能力；持之以恒

一、“英语趣配音”的特点及发挥作用的基础

“英语趣配音”这个为学生群体提供的学习英语的软件，有很多独到之处。该软件具有以下几个特点：首先，提供英文原声带读物或电视节目。众所周知，拥有沉浸式的语言环境是学习、掌握一门语言最好的方式。学生通过观看欧美国家拍摄的电影、电视剧等来学习英语，逐渐去适应英语的语言习惯、发音等，这样要比老师带学生读或写要好得多。固然日常的硬性练习不可或缺，但是语言学习从来就不是只靠写就能掌握的，最主要的还是需要练习去说，“英语趣配音”就满足了这一点，也为学生提供了标准的美式读音或英式读音。其次，给学生更多练习说英语的机会和勇气。中国学生的学习能力和刻苦程度是首屈一指的，但是学生最薄弱的环节还是在与实际相结合的环节上。就英语这门学科来说，学生考试可以得非常高的分数，但是不敢说出来，因为担心自己说得不好。这是一个比较严重的问题。语言学习，不练习说，就无法发挥语言最重要的作用。该软件为学生提供了“配音”的服务，让学生可以通过模仿来自己练习。尽管由于缺少练习，语音语调还有待提高，但是可以提升学生的勇气，并且能促使学生逐渐提高英语水平。这也是该软件的闪光点。总之，“英语趣配音”为学生提供了练习的平台，并且也关注学生的学习兴趣，软件内提供了很多种类型的影片和不同种类的读物，学生选择的余地很大。通过学生自己给电影等配音，首先可以锻炼学生说的勇气，其次也可以提高学生发音的准确性、流畅性等，这是该软件发挥作用的基础。

二、通过练习提高听说能力

英语的听说能力，对于大部分中国学生，尤其是乡村地区的学生来说，一直是非常头痛的问题。学生总是认为听不懂录音里面在说什么，更不用去和外国人交流。另外，绝大多数学生的口语都存在不小的问题。中国式英语发音，口音特别重等，这其实也不能全都怪学生，因为但凡不是语言天才去学习一门全新的语言，都会出现发音不标准的问题。而且往往有时候老师发音的不标准也是不容忽视的因素。“英语趣配音”则在一定程度上解决了教师发音不标准的弊端，内容皆为英文原声带，标准而又清晰的发音。实际上，学习语言最需要注意的是四位一体，即听、说、读、写的结合。中国教育体制培养出来的学生在读和写上基本不会出现问题。但是仅仅读和写的能力提升，听和说的能力成为短板，也无法掌握英语这门语言。对于听和写，首先，需要在听原文并结合字幕的基础上去模仿。在使用“英语趣配音”时，根据电影中提示的字幕，去模仿演员的读音、停顿等，这是第一步。第二，在模仿的基础上进行重复。学生在模仿后会发现，也许自己在发音上能够同电影中有些相似，但是仍然不够流利，那么这就需要进行不断的重复。就像读语文课文一样，读一遍和读十遍相比，自然是读十遍更加流利。英语也是同样的道理，练习才能造就完美，也才会使学生的发音逐渐标准，并且语速慢慢加快。那么在借助“英语趣配音”软件的基础上，一定要做大量的练习，一句配音多次反复练习。

三、借助软件，持之以恒

通过以上内容可知，“英语趣配音”为学生提供了比较好的学习英语的途径，而且也为学生省去了很多麻烦。但是看似简单的配音练习，并不是每个学生都能坚持下来的。所以说仅有科学的方法或者工具还不行，还需要学生发挥充分的主动性，坚持每天学习。首先，可以为自己制定一个计划，每天利用多长时间来借助这个软件进行学习。也可以设置提醒事项，提醒自己充分利用好闲暇时间和零散的时间来学习，哪怕是吃饭时候听几句等。其次，要坚持。所有成就的获得都离不开恒心与毅力，切忌三天热血，只有坚持学习，才能取得实际的效果。养成坚持学习的习惯，随着时间的延长，自然会有提高。

总之，依托“英语趣配音”提高小学生的英语听说能力是一条非常好的途径，关键还是要教会学生科学对待，并且充分发挥学生的主观能动性。

参考文献：

[1]张凯.中学德育队伍建设问题研究[D].华中师范大学，2006.

4.小学生英语论文 篇四

[提要] 新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。小学生喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。对于小学英语作业的设计，如何布置作业，让作业成为学生的乐趣，而不是成为他们的负担？真正从学生出发，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知。丰富的内容，多样的形式，精心的作业能让它成为我们的得力助手。笔者提出了作业的独创性、自主性及多样性。

[关键词]作业、独创性、自主性、多样性

正文

新课程提出了课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。如果能按照新课程理念，创新的进行英语作业的设计和评价，一定能让学生在课外同样有效的进行英语学习，或得积极的情感体验。目前，许多小学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。但是，尽管学生在课堂上的活动多了，兴趣浓了，然而已走出课堂，学生往往就体会不到这种成功的感觉。课内课外之所以会出现这种反差是因为我们对学生在课外的英语学习缺乏足够的认识。为了给孩子创造更多的学习机会，我们还需要设计一些精彩的作业，作为课堂教学的补充和延伸。

传统的英语作业模式很单一：背、抄、反复练习。其中背单词或课文占用学生大量时间，并是可能学生产生厌倦的情绪，抄词或抄课文相对简单，没多大实际效果。反复的练习对学生的知识巩固起到了一定的作用。教育部基础教育司调查组的调查结果也表明：“教师经常布置得作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书，社会调查等实践性的作业。”就小学英语教学而言，教师们布置的课外作业多为听录音跟读课文、完成配套练习等，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。枯燥的抄抄写写对学生的学习所起的作用是很少的，因此，笔者提出以下的一些建议和看法：

1、独创性作业

教师可根据学生的不同的兴趣和特长布置“作业”，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。喜欢画画的，可用五颜六色的画笔描绘一幅欢快、热闹、丰富多采的图；喜欢动手制作的，可以亲自设计制作生日贺卡或各种小礼物，然后将小礼物送给好朋友或长辈；喜欢唱歌的，可以自编一些歌曲，哼唱从歌曲中学知识。这样既可以锻炼了学生的思维和创造能力，又能让学生充分运用英语综合能力。

2、实践性作业

语言学习的有效性建立在学生主动参与 语言实践的基础上，语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生产生成就感。因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。多进行一些自由的言语讨论和采访活动有助于提高学生的动口能力。

3、多样性作业

作业设计的多样性，有利于激发学习兴趣，培养学习习惯，促进听、说、读、写技能及英语运用能力的提高。因此，作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（单词、句型、对话等）、多题型（机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（新授课巩固和复习用，课内和课外用），使基础知识、基本技能、运用能力等都得到训练。值得注意的是，设计多样性作业时要防止题量过多和题型繁杂的倾向。作业题一定要精选精编，合理控制作业量。同时，应讲究“作业效度”，让学生通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。

4、延伸型作业

如今的高科技信息时代，学生能接触、学习英语的途径很多，如电视、网络、广播、课外书籍等。多多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，例如专有名词“EXP”（出口贸易）“PRC”（中华人民共和国）；一些知名商标“Panda”“Little Swan”“Peacock”“White Cat”；一些提示标语“Business Hours”(营业时间)“No Parking.”(禁止停车)“No Smoking.（禁止吸烟）” 等,平时还可以收集看到的英文广告、标牌如“This side up”“Made in China” 等；大写的字母M是知名快餐店Mcdonald’s的商标代码；Personal Computer简写为PC；我们通常说到的飞碟或不明飞行物UFO就是Unidentified Flying Object的缩写等，到了一些英美国家的节日，可以让学生去收集有关万圣节(Hallowmas)，愚人节（April Fool’s Day），感恩节（Thanks Giving Day）、母亲节(Mothers’ Day)，圣诞节(Christmas)等的传说和有关知识，更好地去体会英美文化，感受异域风情。

5、评价性作业

随着课程改革的深入，作业的评价也不断完善。在评价过程中，我们应积极关注学生参与各项活动的态度，针对不同形式的作业采用不同的评价方式。教师在评价学生作业时应特别保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，激发学生持久的作业兴趣。有艺术性的评价给学生的作业营造轻松的作业气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。我们在评价学生作业的时候，除了用 A，B，C，D，Good!Great!Wonderful!Excellent!等常用的方式外，不妨插入一些简笔画，如笑脸、星星、大拇指等，形象性评价，这样寥寥数笔，不仅使学生在理解上降低了难度，同时又增添了批语的活泼程度，更贴近了学生，这样的“有形”评价在无形中使教师加入了学生的行列，融入学生。有了精心设计的作业，还要对作业的评价进行改革与创新。否则，新作业的心内容和新方式的价值就无法体现。根据学生能力差异实施评价：为了培养较差生的学习兴趣，对其评价主要采用表扬性评价，即时鼓励，调动学习积极性。例如对于普通学生的评价用简单词句：good/ok.对于较差生则不妨多一些评价，如：You can do more better.根据作业差异实施评价。“教师对学生作业的批改与评价，是营造轻松气氛、诱发创新欲望、培养创新意识的良好途径。”教师应进行换位思考，尊重学生的想法。对学生设计的好的作业可以进行展示。此外，对于难度不同的作业，学生所花费的时间和精力各不相同，教师应根据作业的类型、完成的质量等进行综合客观的评价。总之，在小学英语教学中，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚，形式多样。教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。

[参考文献]

《英语课程标准》《小学英语教育学》章兼中 1996年

山西高校联合出版社

《中小学英语教学与研究》05年1月 周晓艳 《英语作业的改革与创新》

《英语教学法教程》 高等教育出版社 王蔷

《斯宾塞的快乐教育》 海峡文艺出版社 赫伯特·斯宾塞

《中小学英语教学与研究》02年9月 徐敏 《小学生英语作业的个性化》

《中小学英语教学与研究》02年6月 毛凌燕 柴彩兰

《介绍几种新颖的小学英语课外作业》

《中小学英语教学与研究》04年7月

叶丹 严明贵 《小学生英语课外作业设计》

《中小学英语教学与研究》05年1月 黄宛辉

《“任务型教学”与小学英语作业设计》

5.小学生英语论文 篇五

naughty Monkey It’s very hot.. An old man is asleep on the chair. A fly comes and sits on the end of the man’s nose. The old man has a naughty monkey. He chases the fly. The fly comes back again and sits on the old man’s nose again. The monkey chases it away again and again. This happens five or six times. The monkey is very angry. He jumps up, runs to the garden and picks up a large stone. When the fly sits on the old man’s nose again, the monkey hits it hard with the stone. He kills the fly and breaks the old man’s nose.

调皮的猴子 天气很热。一位老人在椅子上睡着了。 一只苍蝇飞来落在老人的鼻子上。 老人有一只顽皮的猴子。猴子在追打苍蝇。 苍蝇再次飞落在老人的鼻子上，猴子一再追打苍蝇。 这样往返了五六次，猴子很生气。 他跳着跑到花园，捡起一块大石头。 当苍蝇再次落在老人的鼻子上时，猴子用石头击中老人的鼻子上的苍蝇。 他砸死了苍蝇也打破了老人的鼻子。

6.小学生英语论文 篇六

小学二年级英语教案-小学二年级英语教案

小学二年级英语教案  每天学习1小时，30天说一口流利的英语!4天记忆1000单词，30天轻易突破中小学英语、四六级、商务英语、GRE。适合于各类想学英语的`人群！ 中国最领先的英语学习。点击进入>>小学二年级英语教案 你能想象吗？用100万倍的记忆力来学习英语，将是怎样一种震撼！也许.....你可以成为这项重大突破的最大受益者！点击进入>>  20最火爆的英语学习方法！小学二年级英语教案 激活100万倍英语记忆潜能，使英语就像录音一样永久储存于右脑中，绝对的英语语感，像母语一样使用英语！ 点击进入>>  小学二年级英语教案

7.小学生英语论文 篇七

一、小学生学习英语兴趣的缺失

1.社会因素。在以汉语为母语的中国,小学生学英语是件不容易的事,本来对小学拼音就学得一塌糊涂,汉语语法结构、句法知之甚少,再紧接着学英语,英、汉混淆也是家常便饭,见到英语字母发成汉语拼音的屡见不鲜,中国式的英语句子诸如I very love you的英语随时都能听到,在学生的英语课本里,用汉语拼音、汉语汉字给单词和句子注音的也数不胜数,Good morning,teacher!到学生这儿就成了“狗逮猫你,提车”......究其原因,虽然英语的重要性人人皆知,但毕竟说英语、用英语的机会、氛围没有,机会少之甚少,因此,学了忘、忘了记、最后怎么也记不住,使学生在学习英语后,兴趣顿减,最后消失殆尽,他们学到的是“哑巴”英语,兴趣的缺失也顺理成章。

2.家庭因素。在日常教学中,和学生、和家长交流中,不时听到类似于“英语远不如语文、数学重要”“语文学不好,学英语有什么用”的说辞,部分家长对英语的重要性置之不理或意识不到;也有的家长虽然意识到英语的重要性,由于自身因素,没办法辅导孩子,再加上家庭经济等原因,爸爸妈妈外出打工的居多,孩子跟着爷爷奶奶,而造成在家中没法给孩子创设良好的学习英语的环境,久而久之,孩子对英语不重视、毫无兴趣可言到讨厌英语、放弃英语也是不得以而为之。

二、激发学生学习兴趣的有效策略

1.营造活力课堂氛围。(1)营造融洽的师生关系。“亲其师、信其道”,因此,教学中,教师对待学生应亲切、和蔼,多鼓励、少批评,多点头说Yes,少摇头说No,学生迟疑不定、犹豫不决或对英语的学习持畏惧心理时,给他们一个微笑,一句安慰,一句Don’t be afraid,have a try please,待孩子们有点滴进步时,简单的Great、Good等赞美的语言会令他们乐不可支,都会为营造和谐的师生关系助一臂之力,加强师生关系的民主性。(2)营造说英语的氛围。小学生说英语的机会少之甚少,说英语的环境与氛围严重困乏,因此,在课堂上,给学生创设说英语的机会和平台,提供给学生说英语的环节,以此为契机和学生用英语交流,提高学生说英语的兴趣和积极性。如学习Make a telephone call一课时,打电话、学会打电话的交际用语是教学的重点也是难点之一。那么,此时,教师可以设计情境,让学生使用所学习的交际用语打电话,May I speak to...?Is that...speaking?Hold on please等在不同的情境中,灵活使用。也可以让学生用右手握成“六”字形、模仿“电话”状而两两互相打电话,也可以布置课外作业,回家后,用自己的电话和老师或教同学用英语打个电话,等等,这些活动,都是激发学生使用英语的好方法。

2.灵活运用教学方法而激发学习的兴趣。(1)游戏法激发兴趣。游戏是孩子们喜欢的活动之一。在教学中,适时适当安排一些游戏活动,可以激发学生的学习的兴趣,调动其积极性。在课堂上,增加游戏环节,不仅活跃气氛,激发学生的兴趣,更可以通过游戏,达到传递信息、复习巩固所学知识的功效。如学习数字时使用游戏法,使每一位学生参与其中,贵在反复复习和掌握数字的发音和拼写的作用,可谓“一石二鸟”。(2)情境法激发兴趣。情境法可以把枯燥、乏味的语言学习变得直观、生动、明了和清晰,使学生对所学的语言的感知更深刻,从而激发学习兴趣。如学习最新版牛津英语六年级上册Unit1的Reading时,因为这篇阅读文章时小学语文课本中学过的一片童话故事《皇帝的新装》,故事篇幅较长,词汇量又大,又通篇是一般过去时,动词几乎都是过去式,无疑给阅读造成障碍,使阅读难度加大,学生拿到文章会一阵颤栗。为了降低阅读的难度,教师可以设计与故事中相关的情节和画面,如皇帝穿上“新装”大臣们都恭维“How beautiful!”的场面和场景,也可以设计若干个镜头而剪辑故事的精彩判断,这样学生在这些情境中对文章有所感知和了解,在阅读就会兴趣盎然,为有效阅读做了铺垫。

除此之外,运用激励性的评价机制,让学生感受到学习兴趣的成功和快乐,培养学生的成就感。

8.小学生英语论文 篇八

关键词：小学英语；口语表达；能力

英语的口语教学占小学英语教学中非常重要的一部分，也是以后应用最广泛的一部分，而我国现阶段，小学生口语表达能力普遍比较薄弱，教师应该加强对口语练习的重视，找到适合学生提升口语能力的方法，给学生提供更多的口语表达的场合和机会，激起学生学习英语的兴趣，通过学习主观性的提升，让学生可以更加有效地学习，锻炼自己的口语表达能力，提升学习效果。

一、激发学习兴趣，鼓励学生积极参与

“兴趣是最好的教师。”只有培养学生的学习兴趣，才能保证学生的学习激情、学习效果。所以，教师在课堂开始的时候，就要用学生比较感兴趣的方式进行引导，学生的注意力全部集中在知识点上的时候，教师就可以慢慢引导学生更加深入地了解内容，逐渐走进最佳的学习状态，保证学生的学习效果。

以本人的教学经验为例，在我的英语课堂上，课程开始之前都会放一些简单的英语儿歌，旋律简单学生很好掌握，放的时间稍微长一点，最后能达到学生随着音乐唱歌的目的。然后，我再把之前学到的知识点穿插在一些小游戏中，让学生可以参与其中，既是对以前知识的复习，同样也可以起到活跃课堂气氛的作用。然后就是“say something in English time”，让学生自己找想要表达的素材，介绍身边的人或者是事物、发生的事件等，如果没有素材，也可以背诵一首英文的诗歌或者是唱一支英文的歌曲等，只要是通过英语表达都可以，主要锻炼学生的英语应用能力和口语表达能力。通过这样的形式，学生对英语的热爱程度逐渐提升，给他们更多的锻炼机会，他们的学习积极性就会提高，表现性也随之上升。

二、加强对多媒体的应用

通过多媒体技术，教师可以给学生提供更加生动、形象的图像、视频、音频，更加立体，满足学生的兴趣，对提升学生的学习积极性有非常大的帮助。多媒体技术在提升学生的英语口语方面也有着非常大的作用，让学生可以更加愉快地提升口语能力。

学生通过对媒体中出现的知识学习，可以锻炼自己的听力，知道自己在什么样的情境中可以运用到已经学到的知识点，然后对对话进行模仿。同时，教师还可以通过多媒体为学生提供丰富的语言材料，让学生可以扩展口语锻炼。对于有条件的学校来说，可以运用摄像功能，对学生在课堂上的英语表演以及口语对话记录下来，然后给学生播放，在播放的过程中让学生自己感受自己与正宗英语口语之间存在的差别，在以后的锻炼中不断改正表演过程中的错误，让以后的交流可以更加准确，提升学生交际的自信心。

英语口语锻炼可以在非常轻松愉悦的环境中进行，利用多媒体教学可以创造出愉快的环境，有助于学生口语锻炼。

三、开展课后实践活动

由于小学生处在的年龄和心理发育特点，这个阶段具有非常强的好奇心，喜欢游戏和竞赛，不喜欢枯燥的学习状态，教师要充分抓住学生的这一特点，在课堂上给学生提供更多的口语交流机会，给他们多一点练习时间，把一些基础的英语锻炼以游戏或者是竞赛的形式表达出来，提升学生的参与意识。

例如，在学习“What can I do for you？”这一课时，教师应该讲完核心内容之后，给学生留出大部分的时间，让学生以小组为单位进行对话的编写，可以把之前学习到的内容也穿插在对话中，需要有情节、有人物、有结果，让对话更加生动活泼。然后教师让各组学生进行对话的表演，根据学生表现寄予评价，对于表现特别优秀的学生鼓励，其他学生也要嘉奖他们的勇气和自信，让学生树立竞争意识，为更好地表现而努力锻炼自己。比赛只是一种激励方式，让学生可以更加进步，把更多的精力放在英语口语学习中。

四、给予鼓励，洋溢活力

教师应该不吝啬自己的夸奖，多给学生鼓励，能看到学生的优点和进步的地方，多表扬他们，让学生可以树立自信心，从而产生更大的学习兴趣，尤其是在英语口语的学习上，更应该多鼓励学生锻炼口语，勇于说出来，憋在心里永远没有效果，不知道自己学到的是不是正确的，只有说出来的英语才不会觉得难。教师应该适当地给予鼓励，找到学生进步的地方，适当的表扬能够激励他们。对于小学生而言，刚刚学习英语肯定会有些不适应，觉得有些吃力，教师在学生进步的时候对他们说“Very good！”“Well done！”等词语，让学生觉得英语没有那么大的难度，提高学习动力。

总之，英语作为一门外国语言，在没有语言环境的情况下，要想真正学好英语存在着一定的难度，尤其是培养学生的口语更不是一蹴而就的事情，所以，教师应该对学生充满耐心，扎实基础，一步一个脚印，鼓励学生大胆说出自己要表达的想法，为学生创造机会把英语应用到生活中，这样才能不断提高英语学习水平，让学生爱上英语这门学科。

参考文献：

[1]肖文梅.如何培养小学生英语口语表达能力[J].学周刊，2013（9）：56-57.

[2]俞紫玉.提高小学生英语口语表达能力的策略[J].广西教育，2014（4）：99-100.

9.小学生英语论文 篇九

——徐文霞

英语教学是一种语言教学，语言学习的目的在于交际，英语课的实质是通过语言实践活动掌握用英语进行交际的技能课。因此，英语教学离不开说，而英语又非母语，学生头脑中的思维语言往往跟不上英语的步骤，多数学生不敢开口说英语，如何改变这种状况，使学生有较浓厚的兴趣投入到英语学习中并大胆开口说英语呢？

一、把英语课堂变成学生说英语的场所。

在英语课堂上，为了使学生能够把所学的语言知识转换为真正的实际能力，教师应在教学中采用各种先进的、形式多样的教学方法，帮助和指导学生学习英语，进而运用英语。英语课堂本身就应视为一个语言交际场所，因此，教师应想方设法为学生创设模拟的或真实的语言交际情景，开展语言交际活动，引导和帮助学生大胆开口说英语。

在课堂教学中，应把课堂时间尽可能多地还给学生，教师少说，学生多练，充分调动学生的积极性和创造性，让学生接触英语，让他们通过自己的努力和小组的共同努力，体会到成功的喜悦，把英语课堂真正变成学生说英语的场所。

二、布置口语作业，扩大学生开口说英语的空间。

单凭课堂几十分钟，是远远不能满足学生的运用英语进行交际的要求的，因此，口语作业为学生说英语提供了更多的空间，把口语作业分为在校完成和在家完成两部分。可以在学校设立英语角作为学生交际用的场所。活动的形式有：学生小组改编或自编英语歌曲或对话。Chants Stories等，并且表演出来；就某个话题Free talk等，回家唱英文歌、读课文、讲故事给家长听等，让学生有新鲜感。与此同时要与家长共同了解学生的完成情况，做到有始有终。其实，学生运用英语进行交流的空间就源于生活，不管大事或小事，都能引导学生说英语，如日常生活的打招呼、问好、问值日等都能让学生运用已有的知识去讲英语。

三、搭建学生表演的舞台，让他们的英语口语交际能力得到升华。

教师要为学生抓住机遇，如家长开放日，六一节等大型活动时，教师选送一些有感染力的节目，如：英语演讲、唱英文歌、英语歌舞等。让学生有展现风采的机会，获得成功的喜悦，并可渲染全校同学努力学习英语、说英语的气氛。

四、在创设条件让学生说英语的同时，不能忽视一些注意事项。

第一，要帮助学生逐步摆脱母语的影响，在学习掌握、运用语言的过程中逐步减少母语的运用，在有能力的情况下都尽量用英语进行交流，并有义务要求同伴说英语。教师鼓励学生不要受生活环境和身边人所影响，不羞于开口，要大胆说英语。

第二，在口语交际时，对于学生在语音、词汇和语法方面出现的一些小错误，只要不影响意义的表述和口头交流的正常进行，教师均应采取包容和宽容的态度，在纠错是也要注意保护学生学习英语的积极性，随时消灭可能引起学生焦虑情绪的各种负面因素。教师要安慰学生说错不要紧，最重要的是自己敢不敢开口说。

第三，为学生创设的交际活动要基本适合学生，因为活动难度大会打击学生参与的积极性，并给一些英语基础差的学生带来更大的心理和能力障碍。教师在设计交际活动时，一定是要有计划、可操作的，尽量从激发学生开口说英语方面考虑。

10.小学生英语谜语 篇十

It comes in winter and makes the weather colder.What is it?

2.You can’t catch his body; you can’t see his shadow.When strong, he shakes the house,when weak, the tree leaves.

3.When I come down from the sky,I make everything wet.What am I ?

4.What animal carries two hills on its back?

5.What animal wears big black glasses on its face?

6.What animal sleeps in daytime but flies at night?

7.They are of many beautiful colors: red, yellow,pink, purple, blue, blue, orange and white. Some of them smell very sweet. You can see lots of them in spring and summer. When autumn comes,they become fewer and fewer. In winter you can hardly find them in the fields. Then they come back again with spring. What are they?

8.It’s round and green outside and yellow or red inside. We have it in summer. It grows in the fields. It can grow as big as a basketball, or even bigger. It is very sweet and very good to eat. I an sure you know it. And you like to eat it, don’t you? Can you tell me now what it is?

9.What goes up every time the rain comes down?

10.Thousands in one big family are busy every day, making sweets for others and giving mthem away.

11.“If” is between us. Can you guess what English word it is?

2.wind 3.rain 4.camel 5.panda 6.bat 7.flowers

11.小学生英语论文 篇十一

【关键词】小学英语;英语教学;英语教师;教师素质

一、人品修养和职业道德

“师者，人之模范也。”教师的重要的社会地位和作用，决定了他们必须有较高的人品修养，有健全的人格。教师只有具备健全的人格，起到良好的示范作用，才能培养出身心健全的合格人材。小学生正处在生长发育期，生理和心理方面都发生着急剧的变化，这个时期人格塑造得好，将有助于学生培养积极的人生态度。爱岗敬业是教师的首要素质，也是良好的职业道德的具体体现。作为教师，必须要忠诚于党的教育事业，有一种为教育事业、为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神。热爱学生是教师职业道德的灵魂，同时也是建立和谐师生关系的基础。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生，用爱心、耐心、童心对待每个学生，做学生可信赖的朋友。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系。

二、要有明确的目标规划

首先，作为一名小学英语教师要有一个自我分析的能力。如：是否爱这个职业？是否有一颗关爱孩子的心？是否有勤于钻研业务的能力？是否应变能力强？等等，这都需要教师个人充分考虑，充分准备的。

其次，作为一名小学英语教师要了解并研究自己所带班的学生情况。就拿笔者这次实习的学校来说，这是一所蒙、汉、哈合并的学校，班级的学生既有汉族又有蒙古族、哈族学生，而这些学生中既有城镇的，又有农村的，还有牧民的，外来打工的。有些家庭条件好的学生能在业余时间参加英语培训班，有些学生父母懂英语可以辅导孩子，而大部分学生没有条件课余时间接触英语，家长也无法辅导他们，只能通过课堂去学等。针对于此，作为一名英语教师就应该深入了解学生的情况，因材施教，才能激发学生学英语的兴趣，才能取得更好的成效。

最后，作为一名小学英语教师，要有一个学期计划，学年计划。制定这些计划要深思熟虑。如果计划在实行中有障碍或自己有新的想法也可以稍作变动，但最终的目的是在教学中能突破，能让学生有很大收获;能与同事和睦相处，相互交流，取长补短等。笔者认为可以通过以下几点来制定计划：时刻要用教育政策、法律、法规约束自己并鞭策自己，提高职业道德水准，争做一名优秀的教师。在教育教学中，既要全面提高学生素质和质量，又要提高学生能力;既要发展学生个性，又要把学生培养成为全心全意为社会主义两个文明建设服务的人才。

三、小学英语教学目标要求

根据小学生的特殊性，我国教育部对小学英语教学的要求有明确的规定，对于小学生的英语教学除了考虑小学生的心理特点，还要考虑小学生发展的要求，对小学生进行英语教学的主要目的有：在不断激发学生学习英语兴趣的过程中，逐渐形成学生对英语学习的自信心;为小学生建立一定的语感，打好以后英语学习的基础;注重英语的实际运用能力，使学生能进行一定程度地英语交流。

四、具有应用现代教育技术的能力

现代社会是信息化的社会，信息技术的突飞猛进推动了课堂教学的更新。教师应把住时代的脉搏，具有掌握现代化教学手段的能力。目前，在小学英语教学中，教师应会用，并恰到好处的处理应用好“空中英语课堂”的媒体资源。

不把英语课上成“动画片欣赏课”，不把自身角色任务定位成“播放光碟”。而应让“空中英语”资源成为教师的教和学生的学互动角色之间的“粘合剂”，引领学生在读、写、听、说、译的多种方式中学习，提高课堂教学的实效性。

除以上几项能力外，教师还应具备美观大方的书写能力，设计各种活动的能力，指导学生学习策略的能力等。总之，教师要具备以上素质，不是一日之功，需要不断的创新学习，勇于探索，敢于挑战。

总之，随着我国英语教学事业的不断发展，即便是简单的小学基础英语学习也需要英语教师具备良好的教学技能和教学水平，这样才能有效的拓宽学生们获取知识的途径，使学生更加轻松的掌握教学知识。除此之外，小学英语教师还要找到与学生沟通、交流的方式，通过与学生搭建良好的师生关系来促进教学课堂的活跃度发展，为学生们营造良好的学习氛围，从而有效的提高学生们的英语学习积极性，正确的引导学生展开高效、愉快的进行英语学习。

参考文献：

[1]周骏.小学英语教师培训研究——以安徽五河县为例[D].华东师范大学学报，2010.

12.小学生英语论文 篇十二

一、小学英语教学的特点

1. 小学英语具有基础性的特点

在学生的整个教学过程中,小学英语教学是整个英语教学体系的基础部分。小学英语教学是为了让学生根据在课堂上所学的基础知识形成自己学习英语的思维。在这样的教育背景下,我们在进行英语教学时要注重英语教学的“基础性”特点。在进行教学的时候要以我们的课本为基础,进行一定的教学设计。

2. 小学英语具有探索性的特点

小学英语教学的目的是为了让学生形成自主学习的能力,这样在实际教学的过程中,教学过程具有一定探索性的特点。我们在实际教学过程中,通过一定的教学引导,带领学生去探索知识。随着新课改的不断推进,在实际教学的过程中,我们也应该不断丰富自己的教学设计。这样整体上我们的教学就具备了探索性的特点。

3. 小学英语内容贴近学生生活

我们小学英语在新课改以后,从教学内容上更多地反映了学生所熟悉的生活,例如Myself,My family,My school等教学内容的设计,这样我们在英语教学上就更多的具有生活化的特点,这就要求我们在教学过程中,更多地去理解课本知识点架构的这一特点,从而利用我们生活的场景将我们小学英语的这一教学的特点发挥到最大功效。

4. 小学英语更倾向于学生的主体性

小学英语教学在新课改的大背景下,也在教学中更多地倾向于学生的主体性。这样,在实际教学的过程中,我们小学英语教学对于学生的主体性这一特点也更加突出,在教学的设计上也更多地突出这一特点。在教学过程中,我们应以学生作为课堂的主人,完成知识的传授。

二、小学英语教学面临的挑战

随着小学英语因课改与时代的变化,而不断变化的过程中,其所面临的挑战也在随之变化。笔者认为,所存在的变化的挑战主要有以下几点:

1. 小学英语教学随着现代社会对于英语要求的增加,其教学的难度性也在增加

而且与此同时,我们教师年龄结构也在不断出现“年轻化”的趋势,这样在教学的过程中,小学英语教师并不具备足够相关的教学经验,对于我们小学英语的教育内容以及学生的心理并没有足够透彻的了解,从而导致我们的教师对于教学内容的设计并没有符合英语教学的特点,从而不能达到有效的教学目的。还有一个突出的问题是,我们的教师在进行小学英语教育的时候,备课不充分,认为教学只是哄着孩子玩,这样就不能制定出适合学生的教学计划;还有一部分教师为图省事,在实际的教学过程中就去网上下载现成的教案教学,这样他们在实际教学过程中,他们自己对于所准备的东西也不熟悉,最终就不能很好地完成教学。

2. 我们现在在课堂设计上更多的还是以我们的教师为中心,而忽略了学生学习的主体性地位

这一状况造成的结果就是学生对于学习的探索空间不足,从而使学生无法形成自己的学习理念,最终无法满足小学英语教学新课改的要求。

三、小学英语教学新措施

1. 补足基础,提升素质

针对我们小学英语教学存在的基础不足的问题,我们应该提升小学英语教师的整体水平,通过公开课培训等形式,使教师提高自身素质。

2. 灵活安排,提高效率

我们应该从教学组织与课堂入手,以我们的学生为主体,充分调动起学生学习的积极性。在具体执行的过程中,笔者采用了以下方法:

(1)由于小学英语每周课时较少,因此为保证学生能够有更多时间接触英语,在实际上课的过程中,笔者将每一节课再划分为两节,这样学生就能够更多次地接触英语,从而使教学发挥出最大的效益。

(2)开展小组教学,让我们的学生结成互帮互助的小组,这样让他们在学习过程中彼此帮助,更多地参与到课堂实践中,从而保证了学生口语练习的机会。

(3)积极鼓励,在授课的过程中,对于学生的表现进行积极及时的评价,让我们的学生在学习的过程中能够收到及时反馈,从而能够更为积极主动地参与到课堂之中,更加享受整个学习过程。

我们应该正确认识小学英语教学的特点以及随着这一特点而来的挑战,在此过程中,我们要仔细研读课程与了解学生的心理,设计出适合学生的主体性地位等特点的课程,这样在英语教学的过程中,我们的课程才会真正有利于学生的成长。

摘要：随着我国课改的不断推进,英语教学也在不断发生着变化,而随之而来的挑战也是不断变化的,因此摸清楚这些,对于小学英语教学是很有帮助的。结合教学实际,就这一问题进行了一定的探究。

关键词：小学英语,教学特点,素质

参考文献

[1]王启垒,张计坤.小学英语课堂情境活动的设计分析[J].赤子:上中旬,2015(18).

13.小学生英语作文 篇十三

My home is on the Second floor. There are three bedrooms， a kitchen ,a Music room and a living room. I’m a child. I have a nice bedroom. In my bedroom， there is bedroom， a closet， an air- conditioner and so on. My closet is yellow. My bed is green. I love my bedroom very much。

14.小学生英语作文 篇十四

2. If I were a bird, I would live in the tree.

3. If I were a bird, I would like to fly to heaven to see my grand parents, because I miss them so much.

If I were a bird, I would fly in the sky, because I always dream about flying in the sky. I would fly upon to view the city I live in, and it must be owesome. I would fly to the mountains and woods, to see the beautiful scenery. I would also want to fly above Sun Moon Lake to see if it really looks like a son, and moon. If I were a bird, I would like to fly through nature.

If I were a bird, I would live in the tree. When I was a kid, I usually wondered about what the birds do in the nest. Are they feeling bored? How do they feel about living on a branch? What do they do when a Typhoon is coming? I think I could figure out all these questions if I were a bird.

15.小学生英语论文 篇十五

牛津小学英语教材形式更活、内容更新, 充分反映了语言的发展性, 能够满足小学生的认知需要。该教材的编写强调了整体性, 如果不能合理利用这个整体性, 对小学英语课堂做出适当整合, 必然难以达到教学效果。笔者总结实际工作经验, 将课堂整合的措施具体分为:教材资源的整合、学习能力的整合等几个方面, 分述如下:

一、教材资源的整合

牛津小学英语的课本编排符合小学生的认知能力, 浅深有序、点面结合, 但实际教学中还是需要我们根据本校学生的实际情况进行教材资源的再整合。

首先, 以课本内容为主线, 前后瞻顾、步步为营。在教学过程中, 我们应该紧抓课本内容的前后关联性, 将学生已掌握的知识和未掌握的知识联系起来。举例而言, 教材中涉及到衣服的单元就有3A的UNIT 7、3B的UNIT 9、4A的UNIT 6等, 其铺垫与拓展关系非常明显, 实际教学中完全可以将三者相互融合, 通过3A、3B的教学为4A的教学做好内容上的铺垫, 而通过4A的教学巩固前者教学效果, 保证学生能够对所学信息进行存储、提取。

其次, 以教材版块为课时切分标准, 优化单元内教学。新教材以单元板块作为内容的编写结构, 不再强调死板的单元内分课模式, 这使我们能够根据学生的认知能力、课堂的教学效果随时调整课时切分, 保证了整体的教学效果。以4B的UNIT 3为例, 谈到职业, 学生肯定都有自己的理想, 因此将B、C部分结合起来作为一课时, 配合后续的小调查, 不仅充分调动起了学生的思维, 还能成功将各个看似分割开来的板块结合起来, 笔者按照这个方案进行课时划分, 达到了良好的效果。

最后, 本教材具有良好的可伸缩性, 我们可以根据需要调整甚至增减课本内容。这里的调整以及增减, 当然需要我们仔细研究课本内容, 以提升教学效率为目标进行。例如在5A的UNIT 4强调了疑问句“Do you like...?”, 小学生思维活跃, 自然难以喜欢上书本上单纯的图片, 这时完全可以给出周围的实例, 让学生认真思考这个问题。

二、学习能力的整合

英语是一门语言, 涉及到听、说、读、写四方面, 而语言又涉及到使用环境, 对学生的英语思维及运用能力均有很大要求。传统的英语教育以书面内容为主, 目的仅在于培养学生的应试能力, 其学习能力欠缺一个整体性。而牛津小学英语作为一套优秀的教材, 格外强调学习能力的整体培养, 需要我们重点关注。

首先, 我们应该仔细分析教材内容的安排, 培养学生的思维及实践能力。通读教材不难发现, 任何一单元都符合找出话题、分析问题、学习内容、应用所学的过程模式, 这是科学的认知观, 按此顺序进行教学, 是对思维能力的有效培养。

其次, 强调知识的应用, 实现语言能力的整体掌握。对问题的思考、知识的学习以及知识的应用是贯穿学习始终的一条主线, 缺一不可。事实上, 只有在日常生活中有机会应用所学知识, 才能保证学生愿意学习知识。笔者曾在周末放假时偶遇非本班的一名学生, 随口问了一句“Hi, handsome boy, where are you going?”完成了一个日常对话, 事后该学生的老师告诉我, 从那之后该学生对英语口语教学兴趣变得非常高, 这就是一个很好的例子。

最后, 强调知识的融会贯通, 使学生掌握学习英语的能力。以词汇教学为例, 小学阶段几乎所有的词汇都能在学生周围找到实际的对应, 贯穿于3A到6B, 从动物、颜色, 一直到季节、天气, 都不是课本上独有的, 我们完全可以通过实践教学达到词汇的记忆目的。同时, 不少现阶段的词汇构词简单, 如blackboard就是单纯由black和board构成的, 进行学习时可以通过拆解, 让学生掌握一些其他复杂词汇的记忆方法。

三、其他课堂整合措施

其他措施还包括课堂教学手段的整合、课堂教学内容的整合等。以教学手段的整合为例, 小学阶段的教学措施是最为丰富的, 简单的游戏、表演、竞赛、儿歌等都能充分调动学生的学习积极性, 而多媒体教学方式的普及, 我们又能够通过视听结合的方式满足学生的认知需要, 达到教学目标。教学内容的整合可以通过创设情境、实际演练的方式来实现。

结束语

16.小学生英语论文 篇十六

关键词：小学英语；教学特点；挑战；解决策略

在英语教学过程中，小学时期的学习可以为日后的英语生涯打下基础，教师应该采取一系列有效的办法，先挖掘英语教学的基本特点，迎合学生的心理，明白他们真正需要的是什么样的学习方式，让他们感觉到英语并非想象中的那么难。面对英语课中各种容易出现的问题，老师应想好应对的策略。教师要为学生创造有利的学习空间，这样学生能更快地学到知识，达到真正的教学目的。

一、小学英语教学的基本特点

教师在教学时，要明白英语教学的整体思路，找出其中的基本特点，重点培养学生的求知心理，遵从教学多样化的特点。小学生初学英语时，所有学生的基础都是一样的，处于一个完全未知的阶段，为了迎合小学生好动爱玩的心理，老师可以采取游戏的形式进行教学。比如，在教授单词时，学生很难记住，老师可以制作一些字母模板放在一个盒子里，找两名同学进行比赛，老师说一个单词，学生就用盒子里的字母模板将单词拼写出来，最后获胜的一方给予一定的奖励。

这就是教师教学的基本特点，只要把握住学生的心理，就不用担心他们不学习，让学生对英语这门学科不再恐惧，而是深深地好奇，这就是老师要达到的第一步目标。接下来就是教师如何将学生的这种心理持续下去。在课堂上，老师讲课要注重多样化，这也是英语教学的另一大特色，同样举例来说，英语课文的简单对话，老师可以让同学们分角色表演，这有助于课文内容的理解和记忆。除此之外，老师也可以和学生共同走进日常生活，倡导学生在课下用英语进行简单的对话。

二、小学英语课中面临的挑战

现今的小学英语教学，虽然已经步入了稳定的阶段，但仍旧面临着巨大的挑战。（1）就是学生过多，而教师较少，更别说是教育经验丰富的优秀教师。教师少学生多，难以全局掌控，这种严重的比例失调，导致英语教学得不到快速的发展。（2）英语教学的课时量总是不够用，教师想要教给学生的内容太多，但每册书的教学任务又太重，老师没有办法，只能加快学习进度，学生不仅跟不上老师的步伐，还会出现知识混淆的现象，长此以往，学生学得吃力，老师讲得着急，无法达到一个平衡。

三、面对教学挑战的解决策略

由上面可见，小学英语教学面临很多挑战，在面对重重难题时，老师要采取一些相应的策略解决这些困难。因为小学生记忆知识的能力有限，课上的教学，老师如果直接切入知识点，学生很难理解和记忆。老师在课堂上，可以运用现代多媒体技术，将课堂气氛变得更加活跃，以动画或者图片引题，便于学生理解。

在面对老师少学生多的问题时，这里的解决策略是：老师在课上多给学生表现的机会，将全班学生按层次分组，对英语不感兴趣的学生也要加入其中，并且交叉坐开，这样会让学生不再有压力，可能面对老师时英语口语说得不好，但在同学面前可以大胆地说，这样可以互相弥补不足，吸取对方的优点，长此以往，自然而然会有进步。

对学习效率低，课上时间不够用的问题，建议老师先要总结出每堂课的重点内容，在课上，针对易考点细致讲解，而对于不重要或者今后还会遇到的问题，可以适当地省略一些。教师在写教案时，要注重实际，看看学生是否可以接受，给学生策划的活动要由易到难，把握好尺度。在遇到学生容易理解的问题时，老师可以加快讲课速度，这样对于效率的提高有很大帮助，只有不断地变换讲课风格和形式，学生才不会产生听课疲劳的现象，将每一堂课都当成第一节课那么认真。

英语，已经成为如今社会审核人才的一项重要标准，所以在小学时如果可以打下一个坚实的基础，今后的学习就会更加轻松。教师应明确小学英语教学的各种特点，把握学生的喜好，培养他们学习英语的兴趣。在面对英语教学的各项挑战时，不能畏惧，想出应对问题的策略，带领学生克服困难，完成教学目标，为英语教育事业贡献一份力量。

参考文献：

[1]凌娟萍.小学英语教学特点与小学英语面临的挑战[J].校园英语，2015.

17.小学生英语作文 篇十七

今天，MISS李给我们上第九模块第一单元：《Letter From Aboad》，课文中涉及到：一般过去式、现在进行时和一般将来时等三个时态。我喜欢这篇课文，因为，这是一封信，信在我们学过的课文里“罕见”。

课堂上，老师没有给我们写作业的时间，布置家庭作业时，班里顿时变得鸦雀无声，因为，有一些不喜欢上英语课的同学希望作业少一点。当老师说：“今天作业只抄写本单元14个单词，每个单词抄写10遍”时，班里立刻热闹起来，有的人欢呼雀跃——那些学习差的同学希望作业少，所以很高兴;有的人窃窃私语——学习中等的同学对作业量无所谓;还有的人长长地叹了一口气——学习好的同学为作业太少而郁闷(大家对作业的量报以不同的态度)。

回到家，我就开始抄词，14个单词，一共要抄140遍，我很快就完成了，因为我昨天预习了，顺便把单词背下来了。抄完词，我又选择eat和play两个词造句，结果遇到了拦路虎，我请教课本，顺利解决了问题(课本真是我们无声的老师)。

喜欢上英语课的人，盼望老师布置更多的作业，不喜欢上英语课的人，则是在有英语课那天祈祷作业少一点。总结我做英语作业的体会：要想完成的好，必须喜欢它。我很喜欢英语，从小就对英语情有独钟，所以，我觉得，做英语作业并不难。

新疆乌鲁木齐市第二小学

18.小学生英语论文 篇十八

对本课题研究的基本分析

1、问题的提出

目前，在小学，由于受各方面条件制约，学生除了课堂学习和课外作业练习之外，很少有接触英语的机会。这样，学习资源的贫乏、单一，学习形式的机械、呆板，无法贴近学生生活情景，既不利于学生理解，也不能激发学生的学习兴趣，平时缺少实际的交际训练，学的是“哑巴英语”小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语，在日常生活中的一些简单情景中能用英语。由于小学英语课是一门较新学科，一些教师对小学英语教学目的认识不是很清楚，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生兴趣，有的教师用中学的教学方法来教小学，因此，有的学校的英语教学陷入困境。在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学的健康发展。所以我提出了运用英语歌谣培养小学生英语学习兴趣的方法研究。

2、课题的理论定界

以多元智能理论为依据,探讨如何利用英语课堂教学中的多样化课堂活动来促进培养学生个性和发展学生综合素质。多元智能理论认为世界上不存在没有智力的人,每个人的智能表现都不同,每位学生的学习类型和智能类型都是独特的。老师要根据学生智力类型,学习风格等激发学生的兴趣,因势利导,充分利用学生强势智能,促进各项智能充分展现。多元智能理论倡导“合作式”的师生关系和“开放式”课堂模式,主张让学生到广阔的天地中去学习,实施“情景教育、体验教育”,使课程在真实、具体、丰富的情景中进行,以达到“真正理解并学以致用”和开发学生多元智能的目的培养学生学习英语的兴趣是学好英语的重要途径，培养学生有直接兴趣转为间接兴趣。最后直至学习的稳定兴趣能激励学生充分发挥学习的潜能，提高学习效果。学习兴趣的本身具有鲜明的定向性，其定向性由学生愿意学习的兴趣来决定，而与学习目的相联系的兴趣往往最能决定学生的学习方向，进取方向，奠定其学习以及未来事业的基础。而对于小学生来说喜欢说、唱、玩等等，那么在英语教学中恰当运用英语歌谣不仅能活跃课堂气氛，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程。还能激发学生的学习热情和浓厚的学习兴趣，还可以帮助教师解决教学上的难题，为教学提供一条方便之路；是一种既轻松愉快效果又好的办法。歌谣教学就是在教学中尽可能地采用歌谣的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。一个好的歌谣活动还能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。歌谣教学吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合小学英语课堂教学实际，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。

二、课题研究的目标

希望通过我们的研究，能激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们健立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进 一步学习打下基础通过视、听。说，玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动及开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，使每一个学生充分地参与课堂实践，体现出语言的交际性。培养学生的语言交际能力

三 课题研究的背景及意义

研究背景

1、小学生刚刚接触英语，对他们来说是一种新兴事物，所以兴趣很重要，而喜欢歌谣是孩子们的天性，将歌谣与英语教学相整合，会事半功倍。

2、有效地利用英语歌谣进行英语教学，拓展学生的学习能力。

研究意义

1、明确小学英语学习中“元学习能力”的内涵,探索培养学生元学习能力的切实路径。

2、开展儿童英语课程的探索。在课程目标、课程内容、课程实施等方面形成初步系统的认识。

3、通过儿童课程的实践,调动学生英语学习兴趣,培养良好的学习习惯,改善英语学习策略,全面提高学生元学习能力。

四 课题研究的内容

1、对小学生学习英语兴趣的现状调查。

（1）对我校学生的英语语言的实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生语言实践能力的现状。我校的学生接触英语比较早，在一年级开始，但由于一二年级没有考试任务，所以家长不重视，孩子更是对其模糊，到了三年级家长和学生才认为真正开始学习英语了，这时已经有一部分孩子对英语学习失去了兴趣，特别是听、说。而教学课时，一周三节英语课，复习周期长，学生记忆淡化，加之缺少语言环境，即说的氛围，父母又无力辅导，都不利于学生语言的习得。久而久之，增加了学生口语生成能力形成的难度，学生渐渐失去学习兴趣。

（2）根据调查的结果分析小学生对英语学习兴趣低下的原因，为在英语教学中研究培养小学生的英语兴趣的突破口。

2、培养小学生学习英语兴趣的方法研究。

（1）以调查分析的结果为依据研究在英语教学中歌谣对小学生学习英语语言。兴趣提高的具体有效的方法。从生理学的角度来说,儿童富有好奇心,听觉灵敏,善于模仿,生理障碍较少,他们对一种新语言的生成往往产生强烈浓厚的乐趣。所以儿童期间是进修语言的最佳期间。然而,从另一个角度来说,儿童的注意力又较易分散,唯有对感乐趣的东西才能集中注意并能长期。而不论什么实践活动都是人们集中注意才能提高事情效率,学生学习更是如此。

（2）寻找在英语教学中培养学生学习兴趣的有效途径。

五 课题研究的过程及方法

研究过程

1、准备阶段

收集整理有关课题研究的信息资料，制定课题研究的实施方案，完成课题申报；进行理论学习，认真研究各地有价值的研究经验。

2、实施阶段

制定阶段研究计划，照研究方案具体实施研究，保障课题研究落到实处。定期进行检测，随时掌握实验情况。定期总结经验。积累资料。进行阶段总结。

3、总结阶段。对研究工作进行全面的总结和整理，完成研究报告；申请结题。

研究方法

采用调查法、文献法、行动研究法、经验总结法。

1、文献法:对近几年来发表的关于小学生英语兴趣，歌谣对孩子学习英语，培养兴趣的作用的文献资料,进行系统归类,并作比较性研究,在此基础上,用筛子选出有效经验为本课题借镜。

2、调查研究法:了解目前小学生对英语学习兴趣现状,，经分析,找出共性问题,进行调研。使研究计划得以更好实施。

3、行动研究法：在研究中运用行动研究法，注重采用各种教学手段，运用英语歌谣提高学生对英语学科的学习兴趣，使课题研究顺利进行，取得实效。

19.小学生英语论文 篇十九

1. 循序渐进原则。

任何学科教学工作的开展都应当遵守循序渐进的原则,不能急于求成,英语写作教学也不例外。英语写作对学生要求较高,学生不仅要有敏捷的思维,同时也要有一定的逻辑性,较强的语言组织能力。对于小学生来说,不可能在短时间内就培养出这些能力,这需要一个漫长的形成过程。在能力培养的过程中,学生要坚持每天的英语写作,养成写作的习惯。同时教师在教学工作当中,也应当严格遵守这项原则,可以让学生多读、多听英语文章,培养学生的语感,拓宽学生的词汇量,然后再进行写作的练习。

2. 趣味性原则。

要想提高学生的英语写作能力,前提是要让学生对英语学习产生兴趣。小学生因为其心理年龄的特殊性,他们只有对待自己感兴趣的事情,才会投入更多精力去探索。因此教师在教学活动中,应当将培养学生对英语写作的兴趣作为教学的重点,遵循这个原则,在课堂教学当中能够多设置些充满趣味的活动。在练习英文写作之前,可以让学生自己制作小卡片,或者编写小对话进行情景模拟,让学生能够充分感受到英语写作的奥秘,有更大的激情投入到英语写作的学习当中。

二、小学英语写作教学存在的问题

1. 学生写作功底较差。

很多学生因为没有掌握足够的英语词汇,或者语法知识不够扎实,导致在写作的时候出现力不从心的情况,虽然心中有好的想法,但是无法在试卷中呈现出来;还有部分同学因为受到“中式英语”思维的影响,在英语表达是出现不地道现象;有的学生审题能力比较差,写出来的文章经常出现偏题情况;有的同学思维逻辑性不强,虽然读懂了题目,但是不知道从哪些方面去思考,不知道如何去动笔。这些情况都属于写作基本功不扎实的现象,也是小学生在练习英语写作时常常面临的难题。

2. 缺少教师有效指导。

英语写作与中文写作在本质上存在差异。小学生用中文写作不需要太多思考,即可以写出一篇较好的文章,但是英文写作却是需要长期的练习。因此在英语写作教学当中,离不开教师在旁有效的指导。但是因为教师自身专业素质偏低、教学经验不够等,没有及时地预见学生在写作训练的时候可能出现的问题,也没有针对这些问题加强训练,导致虽然学生也写了很多英语文章,但是语言表达能力仍未得到提高,语句还是出现不精准的情况;有的教师在学生写作的时候,没有帮助学生理清思路,指出学生在文章结构方面的问题,导致学生逻辑框架不够具体完善;有的老师则采取的是一味灌输的教学方式,用自己的思维代替了学生的思考,导致学生无法提出自己的看法。

三、小学英语写作能力培养途径

1. 增强学生阅读量。阅读是提高写作能力的重要途径,学生阅读范围越广,就能够积累更多的英语句式,提高自己的英语表达能力。在课堂教学当中,老师也应当让学生多读课文,勾画出里面的好句式。汉语与英语无论是在文章结构,还是在遣词造句上都有差别,因此需要通过阅读课文来积累经典句型。当学生通过阅读原文,掌握了英语表达方式,培养的英语语感之后,自然能够脱离“中式英语”的束缚,让自己的表达更加地道。在课堂教学中,老师可以通过先介绍简单的句型,而后对该句型进行拓展,转变成不同的句型。

2. 培养学生对英语的兴趣。

小学生最早接触英语的时候对英语比较好奇,这也是他们不断探索英语奥秘的动力。英语写作让孩子从说英语转变为写英语,这是个漫长的过程,同时对小学生来说也比较困难。老师可以先从26个英文字母教起,让孩子逐渐对英语学习产生兴趣。

3. 通过模仿提高写作能力。

在掌握了一定写作基础之后,就需要练习英语写作。在早期写作培养当中,应当以模仿为主。对于小学生来说,模仿是最简单的学习方式,也是最有效的。他们对任何事物都充满了好奇心,因此模仿起来也就更加得心应手。在《牛津小学英语》当中,有很多教材都为学生英文写作提供了范例,老师应当充分利用这些资源来开展教学工作,巩固学生的基本功。比如在练习电话用语写作的时候,因为电话的特殊性,与正常人们之间交流的方式不同,因此必须要有针对性的练习。在5B Unit2 A telephone call Part A当中未学生提供了例文:A telephone call

A:Hello!May I speak to Zhang Zining?

B:Hello!This is Zhang Zi ning speaking.Who’s that?

A:This is Wang Shi qi.

B:Hi,Wang Shi qi.What are you doing?

…

B:I see.Are you free now?

A:Yes.

B:Would you like to go shopping with me?

A:All right.See you soon.

B:See you.

教师通过对这段话的讲解,并且要求学生反复仿照里面语句进行练习,学生能够了解最基本的电话用语,同时模仿不仅是内容上的模仿,也需要格式上进行模仿。

四、结束语

小学英语写作教学是英语教学中要环节,它能够帮助学生对英语有更深入了解。作为教师,应当在遵循趣味性与循序性原则的前提下,改进教学方式,让学生对英语写作更有兴趣,从而提高写作能力。

摘要：英语写作是英语学习重要环节,笔者在本篇文章当中,以译林版牛津小学英语教材为例,具体阐述了学生英语写作教学当中的问题,以及相应的改进措施。

关键词：牛津英语,写作能力,小学教学

参考文献

[1]聂震宇.浅谈如何快速提高小学高年级学生的英语写作能力[J].中小学教学研究,2009(10).