语文教育专业毕业生自荐信

语文教育专业毕业生自荐信（精选15篇）

1.语文教育专业毕业生自荐信 篇一

教育专业毕业生自荐信范文（通用8篇）

在如今这个中国，需要使用自荐信的场合越来越多，写自荐信的时候要注意内容的完整。相信很多朋友都对写自荐信感到非常苦恼吧，以下是小编精心整理的教育专业毕业生自荐信范文（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教育专业毕业生自荐信1

尊敬的公司领导：

您好！我现在就读于XX理工学院，是文学院文秘教育专业13级本科应届生。

大学四年通过不懈的努力学习，本人奠定了扎实的专业理论基础，良好的组织能力，团队协作精神，务实的工作作风。

四年的大学生活，我对自己严格要求，注重能力的培养，尤其是实践动手能力更是我的强项。在xx曾获得在陕西省咸阳市乾县食品药品监督局办公室担任行政秘书一职的机会，实践时间为50天。

最后非常感谢您在百忙之中抽出时间来阅读我的这份自荐材料，给我一次迈向成功的机会。手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念，我期待着能为成为贵公司的一员！

随信附上个人求职简历，期待与您相见！

此致

敬礼！

自荐人：xxx

20xx年xx月xx日

教育专业毕业生自荐信2

尊敬的领导：

您好！

感谢您在百忙之中阅读我的自荐信。我是xx学院20xx届数学系数学教育专业应届本科毕业生。即将面临就业的选择，我十分想到贵单位供职。希望与贵单位的同事们携手并肩，共扬希望之帆，共创事业辉煌。

经过四年多的专业学习和大学生活的磨炼，进校时天真、幼稚的我现已变得沉着和冷静。为了立足社会，为了自己的事业成功，四年中我不断努力学习，不论是基础课，还是专业课，都取得了较好的成绩。大学期间获得院单项奖学金，英语达到国家四级水平，计算机过国家一级，并通过了全国普通话测试二级甲等考试。

能力培养也必不可少。四年多来，为提高自己的授课能力，积累教育经验，从大二开始，我在学好各门专业课的同时，还利用课余时间积极参加家教实践活动，力争使自己的教学风格做到知识性和趣味性并举。通过自己不断的努力和教学实践，我已具备一名优秀教师素质，过硬的工作作风，扎实地教学基本功，较强的自学和适应能力，良好的沟通和协调能力，使我对未来的教育工作充满了信心和期望。

事业上的成功需要知识、毅力、汗水、机会的完美结合。同样，一个单位的荣誉需要承载她的载体——人的无私奉献。我恳请贵单位给我一个机会，让我有幸成为你们中的一员，我将以百倍的热情和勤奋踏实的工作来回报您的知遇之恩。

期盼能得到您的回音！

此致

敬礼！

自荐人：xxx

20xx年xx月xx日

教育专业毕业生自荐信3

尊敬的HR：

您好！

首先请允许我向您致以真诚的问候和良好的祝愿！非常感谢您在百忙之中审阅我的求职材料。我是XXX大学20xx届地理教育专业的毕业生，本着对贵单位的向往，我毛遂自荐递上这份自荐信。

在大学期间，我主修地理教育课程，专业课根基扎实，成绩名列前矛并获得国家三等奖学金。同时由于自小对文学的痴爱，课余研读中国文学和古典诗词，在各类报纸、杂志上发表文章，具备一定的写作功底和文学鉴赏能力，并能写一手漂亮的钢笔字和粉笔字，而且对电脑知识有一定的了解，能熟练操作电脑的基本办公操作。在工作中我三年来一直担任班级副班长，工作认真负责，曾多次组织学生完成各种活动，因此也被评为院级优秀学生干部。

20xx年在学校的安排下我在咸阳西北国棉一厂中学进行教育实习，在此期间我工作认真，学到了作为一名地理教师应具有的专业知识和专业素质。

寒暑假课余时间我参加了多项社会实践活动，20xx年7月在咸阳市南极星眼镜行做过销售员，20xx年6月在渭南市蒲城县铸造厂体验了工厂生活，20xx年7月在剑桥暑期补习班任过代课教师，在移动公司销售过手机卡，并做过多份家教、宣传员和小时工，在这些实践中，不仅使我懂得了生活的不易，锻炼了作为教师需具备的基本技能，也领悟了很多道理如“逆水行舟，不进则退”，更增强了我的团队意识和集体责任感。

在其他能力方面，我始终以一名党员的形象来严格要求自己，以提高自己的综合素质为目标，以自身的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，始终以一个正直青年应有的道德行为规范约束自己，克服人性的弱点，不断进步和完善自己，形成服务大众的思想，期望自己成为一个对社会有用之人。

梅花香自苦寒来，在毕业之际，展望未来我充满喜悦和期盼，面对挑战，我有足够的心理准备去迎接。“我寄衷心与明月，随君直到夜郎西”。如果贵单位需要一名地理教师或管理人员，我毛遂自荐，期望成为大家中的一员，与贵单位一起发展壮大。

感谢您在百忙之中给予我的关注，请您给我一片展现自我的天空，我愿用我的努力和汗水来回报贵单位的任用。愿贵公司事业蒸蒸日上，屡创佳绩，祝您的事业百尺竿头，更进一步！殷切盼望您的佳音，谢谢！

此致

敬礼

自荐人：xxx

20xx年xx月xx日

教育专业毕业生自荐信4

尊敬的领导：

您好！

首先感谢您在百忙之中审阅我的自荐材料。为一名满腔热情的毕业生开启一扇希望之门。

我是xxx大学舞蹈系07级舞蹈教育专业的一名学生。经过四年的学习即将走出校门，借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对未来事业的追求，真诚地推荐自己。

我从小喜爱文艺接受艺术熏陶，经过三年的舞蹈培训，在学校中有过专业的舞蹈训练，现今又在xxx大学接受了四年舞蹈教育专业训练。在这七年中，我所学习的有芭蕾、现代、民族民间、古典、外国代表性、编导等舞种。在多位老师的精心培育下，使我成为一名集舞蹈编创、教学、表演三合一的综合素质人才。我能够把课堂上所学的专业及理论知识很好地相结合，做到学以致用。大学四年，是我不断进取、逐步完善、充实自己、开拓奋斗的四年。四年来的点点滴滴使我学会了冷静、执着、勇敢、创新，让我变得愈加独立、坚韧和理性；教我学会在人生的坐标上寻找适合自己的位置，并不断调整和完善自我；更让我意识到要勇于在人生的不同阶段迎接新的挑战。我诚挚地希望能加入到一个我所喜欢的、能发挥我特长的、并且有发展潜力的团队，为这个团队贡献自己的聪明才智，我有信心能够在新的岗位做出成绩！

此致

敬礼！

自荐人：xxx

20xx年xx月xx日

教育专业毕业生自荐信5

尊敬的学校领导：

您好！我叫，是泰州师范高等专科学校语文教育专业应届本科毕业生。值此择业之际，我怀着一颗赤诚的`心和对教育工作的执著追求，真诚地向您推荐自己。

大学三年里，我时刻按照“宽专业、厚基础、强能力、高素质”标准去锻炼及发展自我。学习上，我刻苦努力，圆满完成了学校开设的课程，每科成绩都达到优良以上，可以说对从事教育工作所必须掌握的相关知识有了相当程度的理解和掌握。并且在一个多月的教育实习工作中表现出色、获得了优异的实习成绩，相信有能力胜任中学语文的教育工作。

“万丈高楼平地起”，所以我对于师范生“三字一话”的基本技能尤为重视。通过努力，我顺利通过了全国普通话等级考试，平时坚持勤练书法。期间，我还顺利通过了国家英语四级考试、国家计算机水平考试、且能闲熟操作Word等办公软件及CAI课件的制作。

此外，积极参加各种公共文体社会实践活动，曾参与校文化艺术节获得二等奖。因品学兼优，被评为校级“三好学生”。我正处于人生中精力充沛的时期，并且热爱教育事业，决心做一位优秀的人民教师。希望贵校能提供一个让我发挥专长的平台，我定会竭尽全力的在工作中取得好的成绩。随信附上我的个人概况，以便你能更好的了解我。

自荐人：xxx

20xx年xx月xx日

教育专业毕业生自荐信6

尊敬的领导：

您好！我叫xx，我是石河子大学师范学院教育系学前教育专业的XX届毕业生。大学生涯“路漫漫其修远”，而逝者如斯，留下“吾将上下而求索”的身影。才能、自信与热情，促使我向贵单位“毛遂自荐”。

在大学生活中，我以自己锐意进取、敬业乐群、乐于助人的作用和表现，赢得了院领导老师和同学的认可。在学习中，我不但养成了“勤奋、严谨、求实、创新”的学风，还坚持心业与非专业并进的指导思想，努力拓宽知识面，建立合理的知识结构，以适应社会发展对人才的需要而努力。

实践紧密结合理论，在注重专业知识学习的同时，我还很注重自己其他方面能力的培养。熟练掌握了windowsXX、officeXX的操作技巧。另在舞蹈创编上也积累了丰富经验，在舞蹈和手工艺术制作上能独当一面。

我不求流光溢彩，但求在适合自己的位置上发挥的淋漓尽致；我不期望拥有丰富的物质待遇，只希望早日用我的全部智慧、热忱和努力，来实现我的社会价值和人生价值。

即将从象牙塔里走出来的我虽然缺乏经验，但满怀热忱，对自己即将从事的事业充满信心，人生能有几回搏，希望有我一片可展翅的天空，用绚丽的人生挥洒出一片壮丽的图画。

盼望您的回音！

此致

敬礼！

自荐人：xxx

20xx年xx月xx日

教育专业毕业生自荐信7

尊敬的贵单位领导：

您好！

我叫梅小丽，来自湖北省红安县，是湖北省实验幼儿师范学校学前教育专业20xx届毕业生。

活泼、开朗、大方、勤奋的我在这短暂而充实的三年学习生活中，一直坚守着自己的原则，严格要求自己，认真对待每一件事，并全面地掌握了学前教育理论知识和专业技能，参加了学校组织的保育教育实践活动，基本具备了一名幼儿教师应有的专业能力。

在校期间各方面表现：学习方面：对待学习认真刻苦，乐于探索和发现，在体操、手工、英语中表现突出，在班上成绩一直名列前茅。有较强的自学能力，课外时间喜欢运动、弹琴和阅读。

工作方面：对待事情有极强的责任感，在班上担任过生活委员和班长职位，有较强的班级管理能力和人际交往能力，受到老师及同学的一致好评。

生活方面：生活节制简朴、有规律，自理能力和独立性较强，乐于助人，与师生相处融洽。

社会实践方面：除学校组织的实践外，我还利用暑假到幼儿园学习过，了解了卜少关于幼儿教育方面的知识。

非常感谢您在百忙之中浏览我的简历，我还处于人生中精力充沛时期，并且热爱幼教事业。希望贵单位能给我一个展示的平台，若有幸到贵单位学习，我相信在贵单位老师指导与帮助下，努力勤奋的我一定不会让您失望。我更坚信：“成功只是瞬间，奋斗才是永恒！”

自荐人：xxx

20xx年xx月xx日

教育专业毕业生自荐信8

尊敬的校长先生：

您好！

我是XX化学学院XX年应届毕业生，毕业在际，我已做好各方面的准备，有足够的信心和能力从事化学教学和教研工作。衷心希望能到贵校任教，在您麾下效力。

我的性格比较开朗，为人直爽，平时爱说爱笑爱玩爱闹，但做起事来认真投入，责任感强，思维比较活跃，具有较强的创新意识和能力。

在校期间，主修了与化学及化学教学相关的课程与实验，选修了教育学、心理学、哲学、法律基础等课程，学习认真努力，成绩优良。教育实习期间，积极深入班级、悉心研究教法，虚心向师长求教，在教学方面进步很快，受到师生的一致好评，实习成绩优秀。

我对自己的能力颇有信心，曾自编自导并主演小品《青春梦里飞》，话剧《记忆青春》、还组织同学一起排演过舞蹈《快乐老家》、《茶山情歌》、《红梅赞》等，还参加过样校舞蹈大赛的演出；我积极参加学校社团的活动锻炼，自己还曾到《长春晚报》做兼职业务员，深入社会，感受颇多；大三的时候，曾创建“飞扬工作室”，为同学联系家教工作，浅尝了创业的艰辛与成功的喜悦。之后我又通过电话联系到浙江平湖去实习，期间走访了苏、杭二州，经过北京、上海、大连时也都稍作停留，进行曲了简单的实地考察，作为毕业时选择去向的参考。我是一个敢想敢做的人，犹如此刻，我想着自己的未来，也在做着自己的努力。

做一优秀的教师是我一直以来的理想；我所崇高的教育是以人为本，因人施教。教育、教师、学校应该是为学生服务的。为一切学生，为学生的一切，我愿用我毕生精力，精心培育满园桃李！

最后，感谢您百忙之中阅读我的自荐信，更希望能有机会向您当面致谢！

自荐人：xxx

20xx年xx月xx日

2.语文教育专业毕业生自荐信 篇二

走过20多年的教学路程, 建筑装饰专业成就了许多新生代的设计人才, 带给建筑装饰行业许多新鲜血液, 丰富了建筑装饰行业的人才层次结构, 目前市场上对于建筑装饰设计人才需求还有较大的缺口, 优秀的建筑装饰设计人才仍然可遇不可求。

为了更好地全面了解市场对于建筑装饰专业人才的需求, 促进建筑装饰专业教学的改革与提升, 我们通过对广州市职业教育各建筑装饰专业教学情况开展了问卷调研, 对近五年建筑装饰专业毕业生以及毕业生就业企业进行抽样调查, 从综合统计数据来看, 毕业生对目前学校的教学内容及安排基本满意, 最希望改善的是专业课程、专业师资、实操训练等方面内容, 最希望加强的是对学生适应社会能力的培养, 以突出职业学校在能力培养方面的实际优势。企业则希望学校能够在开阔学生的专业视野、提高学生的技能水平、培养学生的“德”与“才”全面发展方面多下工夫。

建筑装饰专业教学目前面临的主要问题, 是如何结合市场、企业的需求, 对教学定位、课程设置、师资配备进行改革和提升的问题, 如何更好地培养和提供实用型、适用型兼备的建筑装饰专业学生, 投入并适用于市场需求的问题, 这将是一个完整的教学体系改革, 需要全方位地思考与设计。

一、强化职业指导与定位, 提前厘清就业方向

从调研问卷统计数据来看, 毕业生普遍认为顶岗实习、职业指导工作十分重要, 但需要与学校整体教学安排相互协调, 形成有效组合, 才能更好地显示中职教育的优势。数据表明, 63%学生选择顶岗实习时间安排应为一个学期;67.95%表示职业指导课程应从一年级开始开设;在对于学校职业指导工作的评价方面, 19.23%表示整体很好, 39.1%表示很好, 但要进一步拓宽服务范围, 28.21%表示一般, 13.46%表示需改进。数据表明, 学校的职业指导工作还需要继续努力再上一个台阶, 使之更规范、更专业。

目前建筑装饰专业毕业生95%就职于私营企业、民营企业、国有企业, 就职企业规模主要是50人以下的小企业。表明市场上对建筑装饰专业人才需求还是较为稳定的, 对于总体人员需求仍然较大, 其中小规模的私营企业占主要需求。

建筑装饰专业毕业生64%的就业部门为设计室、工程部、项目部, 69%就职设计员、绘图员、资料员、业务员、监理员岗位, 表明大部分毕业生就业安排都能够做到专业对口, 2%的少数毕业生凭自己的努力, 已经被提升为管理层, 享有更大的发展空间。

建筑装饰专业毕业生33.33%平均月薪基本达到部分大型企业大学本科生的起薪点, 38%已超过本科起薪点。表明毕业生不仅被企业认可, 还能够取得相对公平合理的薪金待遇, 应该说, 在目前就业形势不太乐观的大环境下, 是对中职学校教育技能层次的认可和肯定。

超过半数以上的毕业生表示, 是否能够成功就业的关键主要在于是否具有高超的专业技能以及丰富的实践经历。

针对目前职业教育的特色需要, 职业指导作为职业学校保持教学优势的重点工作应切实予以落实, 学校务必全员参与, 形成统一思想, 全方位地推进职业指导工作。配置专业专人, 对于学校的职业指导体系进行建立健全与完善;将职业指导工作前移, 从新生开始进行定位教育;将建筑装饰专业学生的就业状态, 与在校学生分享;采取各种形式有计划地对学生灌输职业生涯规划的观念, 提前厘清就业目标。

二、注重课程设计及师资配置, 全面提升教学质量

从调研问卷统计数据来看, 67%毕业生对学校的教学水平总体表现满意, 对于学校的教学条件以及实操设施配置方面, 57%表示一般、不足, 需要有一定的改进空间;在教学内容与工作岗位的实际需要的适应度方面, 表示基本可以适应的达46.15%, 表示适应及比较适应的占30.77%, 略高于表示不太适应、不适应的23.08%;在课程设置方面, 56.41%表示很合理及比较合理, 表明学校的教学内容设置合理, 教学过程到位, 基本能够让毕业生在岗位上自主开展工作, 但也显示出存在竞争力不足的问题, 需要学校更加面向社会、依据企业的需求来调整教学内容;74.36%毕业生表示希望可以将建筑装饰专业分为绘图设计和施工管理两个方向进行专项培养, 集中时间和精力进行专业方向学习, 提升专业能力, 使毕业生能够更快地适应企业的岗位要求。

学生普遍十分重视专业知识的学习, 对学校目前开设的专业课程表示肯定, 认为专业知识对毕业后参加实际工作的帮助最大, 特别在就业后工作岗位上专业技能的需求, 显示对在校期间专业实践经验、专业实操技能教学方面有较大的提升空间, 同时还对学校实习实训工作提出了最高的要求, 希望学校重视专业能力、实操能力训练课程的设置, 如增加电脑绘图以及技能实操类课程课时量等, 并相应提升专业老师的教学能力和水平。

学校要坚持做好对企业、毕业学生的跟踪调研工作, 定期收取反馈信息, 统一进行归类分析, 作为教学改进的依据。建立反馈信息需求与教学内容修整联动机制, 组建建筑装饰专业教学领导小组, 专门负责对反馈信息内容进行分解, 融入学校教学内容创新内容中, 此项工作必须形成常态, 使学校的建筑装饰专业教学能够以企业的需求为导向, 做到持续创新。

课程的设置以建筑装饰专业课程为主, 同时要结合企业、毕业生的定期反馈进行定期修订调整, 并定期组织教师编写和修订实用性强的专业教学课程教案;师资的配置首选由具有建筑装饰企业就职经验、社会阅历丰富的人员任教, 与一般学历教育师资配置的条件不同, 除关注专业对口外, 还要突出职业教育师资实际经验的优势。同时, 建立制度对任教老师下达年度社会实践时间要求, 将此项规定列入年度考核内容, 并严格考核, 以此来保证专业教学的社会性。

学校可以同步建立学生对教师专业教学的评价体系, 并非只有学校、老师来评价学生, 改变原有的单向评价系统, 引入科学、专业模型客观地设置评价内容, 可以相结合进行互评。在教学中, 通过听取学生意见, 在制度层面促进教与学的交流, 全面提升教学质量。

三、针对学生的个性与特点, 启动心理辅导教育

从调研问卷统计数据来看, 43.59%的企业认为建筑装饰专业的毕业生“沟通能力不足”, 特别是与客户的沟通, 一方面是表达的问题, 另一方面是对人的礼貌和态度。30.77%的企业认为毕业生“团队合作精神较差”, 17.95%的认为毕业生“心理承受能力不强”, 这些方面是目前独生子女的通病, 也是教育的瓶颈。

针对这个问题, 学校可以增加开设心理辅导与教育的专业课程, 引入专业的心理辅导老师, 给学生增加心理课程教育, 从专业的角度对“90后”学生进行正面的引导, 设置专人任教, 需要时可以“一对一”地进行单独辅导, 以朋友的身份有针对性地对学生进行个性引导。课程设置以强调团队精神、个性发展为重点, 社交、沟通能力的锻炼作为辅助, 旨在提高“90后学生”的社会适应能力。

为了提升学生的参与兴趣, 学校可以将课程设置为游戏、问卷等活动形式来开展, 一方面可以开阔学生一种新的视野, 另一方面也可以使学生从专业的角度认识自己, 了解自己的个性, 提前对自己的未来有一个初步展望, 促进学生的成长。

建筑装饰专业学生就业后, 到施工现场与施工工人打交道的可能性较大。如何处理好这一层关系, 可以作为主要案例分析, 以角色扮演的互动方式, 通过参与演示的经历与老师的现场教导, 增强学生的自信心, 同时也给学生举一反三的教育, 逐步锻炼成长。

四、注重实践实训与教学, 着重培养学生的动手能力

从调研问卷统计数据来看, 大多数企业对开设员工培训课程持积极肯定的态度并不定期举办。企业的培训形式主要分为内部培训及外聘培训:内部培训由较有经验的员工向大家讲授制图技巧、水电系统、施工现场跟进协调等各方面的注意事项;外聘培训是邀请材料商到公司向员工展示新型材料的种类、用途, 或到材料商展厅参观学习;还有就是在工作中“一带一”的培训、公司内部讨论会、公司领导案例讲座、参观等等。

对于企业的需求, 学校应修订制度, 规定在建筑装饰专业教学课程中加大实践课程课时量, 结合学校实习实训场地的基础条件开展实践课程, 尽可能地提高使用效率及效果, 并不定期安排聘请企业培训师到学校授课, 有针对性地开展一些创新性的实践教学课程, 进一步加强学生解决实际问题的能力、专业技能的培养, 促使毕业生更快地适应社会要求。

学校需要建立健全并持续改进教学制度, 明确加强企业的沟通与互动, 除邀请企业培训师到学校任教, 还需不定期地派教师带着任务到企业授课或座谈, 让教师与企业建立直接的联系, 感同身受地了解企业的实际需求, 将企业的专项需求加入学校的专业教学课程内容中来, 实施专人专项专教。一方面可以让老师掌握企业实际需要的实用知识, 然后传授给学生;另一方面也可以使学生通过老师的教导, 提前获取企业的需求信息, 与未来就业“零距离”接触。作为学校, 可以让老师与学生共同提高, 着重培养和提高学生的实际动手能力;作为企业, 可以减少员工初始阶段的流动性, 这是一种双赢的模式。

3.语文教育专业毕业生自荐信 篇三

摘 要：本研究以济宁职业技术学院学前教育专业近5年的毕业生为研究对象，采用问卷法调查学前教育专业毕业生的就业现状，发现高专业对口率的背后学前教育专业毕业生在薪资待遇、社会保障、个人专业发展等方面存在很多问题。

关键词：学前教育专业 就业现状 问题

课 题：本文为山东省职成教所课题《高职院校毕业生就业质量评价体系》成果的内容，课题编号：2012zcj131。

为全面客观地掌握高职学前教育专业大学生就业状况，本研究采用了问卷调查法，由课题组成员自制调查问卷，经过有关专家分析论证后，选取一部分学前教育专业毕业生进行了试测，收集整理问卷，并对问卷进行修订，最后正式发放问卷。本研究选择了笔者所在系2008—2012年毕业的学前教育专业学生400名，其中每一届毕业生抽取80名。以电子邮件和网络问卷的形式发放问卷，共回收问卷352份，回收率为88%，有效问卷352份，问卷有效率88%。调查结果如下。

一、专业对口率高

专业对口率是衡量毕业生就业质量的重要指标，调查结果显示，学前教育专业学生有68.18%的人在幼儿园、亲子园等学前教育机构从事所学专业的工作，22.73%的学生到教育咨询机构从事育婴师等基本与本专业对口的工作。可以看出，学前教育专业学生的专业对口率在90%以上，专业对口率很高，这与当前学前教育事业蓬勃发展，需求大量幼教师资关系密切，社会需求的增加与学前教育专业学生供不应求密切相关。

二、工作地点的选择趋向理性

北京、上海、广州等一线大城市的诱惑力一度使“北漂”“孔雀东南飞”等词汇红极一时，但是，在这项调查中，超过五成的毕业生选择回家乡就业，20.45%的毕业生选择北上广深等发达城市和省会城市。从调查数据看来，家乡的吸引力正逐步提升。

是什么原因使这些毕业生在就业地点的选择上发生变化呢？调研发现，发展机会、家庭因素及生活条件是毕业生选择就业地点时考虑的三大因素，分别占29.6%、16.6%、14.5%，也与国家重视学前教育引起学前教育专业的毕业生愿意到县级市、乡镇等幼教机构发展空间更大的地方去有关。可见，学前教育专业毕业生在就业地点的考量上更加理性。

三、聘用条件不容乐观

毕业生的薪资、工作时间、工作环境以及工作单位的性质等聘用条件是保证毕业生工作质量的基础。以近五年学前教育专业毕业生的薪资待遇来看，68.18%毕业生的年薪在20000元以下，也就是月薪不足两千元，而2012年山东省企业在岗职工的月平均工资为3455元，这反映了幼教行业工资水平偏低。从工作时间上看，59.09%的毕业生每周工作35～45小时，平均每天8小时左右，而20.45%的毕业生每周工作45～55小时，甚至有10%的毕业生每周工作55小时以上，即每天平均在9小时以上，每天有一个多小时的加班是工作中的常见现象（见图1、图2）。在访谈中有些毕业生反映她们的加班工作大多是班级活动室环境创设、中午教研活动加班，如果赶上单位检查、评估等事情的时候，甚至周末也会加班。这为他们的工作生活带来一定程度上的压力，付出多收入少的现状反映出毕业生对工作环境并不满意。特别是在民办私立园中毕业生流动性大，很多毕业生忍受不了付出多而收入少的现实纷纷选择其他工作。从毕业生工作单位性质上看，毕业生更多选择到公立幼儿园工作，这与公立幼儿园教师待遇较私立幼儿园高、工作稳定、有更多的发展机会等因素密切相关。从调查结果来看，即使不去公立幼儿园，毕业生更多愿意选择到大型私立幼儿园工作，在大型私立幼儿园毕业生也能得到相对高的报酬、相对好的发展空间。

图1

图2

四、个人发展前景暗淡

毕业生的职业发展要进入高一阶段需要3～5年时间，幼儿园教师发展期是在初步适应教育教学工作后，继续在实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练程度的时期。教师这一时期的特点：一是在素质的水平上，向熟练化、深广化发展，专业化水平提高；二是在素质的项目上，向全面化和整体化方向发展；三是在素质的倾向上，由注重教的方面向注重学的方面转变。影响职业发展期（熟练期）时间长短的因素有自身的因素，也有是否得到崭露头角的机会，是否得到在各种工作岗位全面锻炼的机会，单位给予的工作环境、待遇等因素。调查结果表明，47.73%在幼儿园工作的毕业生每年接受1～3次职工培训，18%的毕业生甚至没有任何培训机会。56%在幼儿园工作的毕业生工作3～5年后的年薪为三万元左右，达不到山东省的平均工资水平，并且这些毕业生的晋升机会只有60%，严重影响毕业生将来的职业专业化发展（见图3、图4）。

图3

图4

五、劳动权益未得到有力保障

完善的带薪休假制度、适度的劳动强度、合理的劳动合同是保证劳动者经济、社会权益的重要途径。调查中发现，50%的单位没有完善的带薪休假和加班薪酬支付制度；40%的学前教育专业毕业生从未与工作单位签订合同；50%的单位没有工会组织，出现劳动纠纷的时候没有有效的平等协商机制；38%的单位没有给毕业生上任何社会保险（见图5、图6）。由此看出，毕业生的经济权益、社会权益未得到有效保障，令人担忧。

图5

图6

近五年笔者学院学前教育专业毕业生就业质量追踪调查研究结果表明，高职学前教育专业毕业生专业对口率高，工作地点的选择越来越趋向理性，但高对口率的背后学前教育专业毕业生薪资待遇、社会保障、个人专业发展等方面却存在很多问题。这在一定程度上反映出学前教育专业毕业生的就业质量并不乐观，提高幼师地位是促进学前教育事业发展的关键，应引起社会的足够重视。

（作者单位：济宁职业技术学院）endprint

摘 要：本研究以济宁职业技术学院学前教育专业近5年的毕业生为研究对象，采用问卷法调查学前教育专业毕业生的就业现状，发现高专业对口率的背后学前教育专业毕业生在薪资待遇、社会保障、个人专业发展等方面存在很多问题。

关键词：学前教育专业 就业现状 问题

课 题：本文为山东省职成教所课题《高职院校毕业生就业质量评价体系》成果的内容，课题编号：2012zcj131。

为全面客观地掌握高职学前教育专业大学生就业状况，本研究采用了问卷调查法，由课题组成员自制调查问卷，经过有关专家分析论证后，选取一部分学前教育专业毕业生进行了试测，收集整理问卷，并对问卷进行修订，最后正式发放问卷。本研究选择了笔者所在系2008—2012年毕业的学前教育专业学生400名，其中每一届毕业生抽取80名。以电子邮件和网络问卷的形式发放问卷，共回收问卷352份，回收率为88%，有效问卷352份，问卷有效率88%。调查结果如下。

一、专业对口率高

专业对口率是衡量毕业生就业质量的重要指标，调查结果显示，学前教育专业学生有68.18%的人在幼儿园、亲子园等学前教育机构从事所学专业的工作，22.73%的学生到教育咨询机构从事育婴师等基本与本专业对口的工作。可以看出，学前教育专业学生的专业对口率在90%以上，专业对口率很高，这与当前学前教育事业蓬勃发展，需求大量幼教师资关系密切，社会需求的增加与学前教育专业学生供不应求密切相关。

二、工作地点的选择趋向理性

北京、上海、广州等一线大城市的诱惑力一度使“北漂”“孔雀东南飞”等词汇红极一时，但是，在这项调查中，超过五成的毕业生选择回家乡就业，20.45%的毕业生选择北上广深等发达城市和省会城市。从调查数据看来，家乡的吸引力正逐步提升。

是什么原因使这些毕业生在就业地点的选择上发生变化呢？调研发现，发展机会、家庭因素及生活条件是毕业生选择就业地点时考虑的三大因素，分别占29.6%、16.6%、14.5%，也与国家重视学前教育引起学前教育专业的毕业生愿意到县级市、乡镇等幼教机构发展空间更大的地方去有关。可见，学前教育专业毕业生在就业地点的考量上更加理性。

三、聘用条件不容乐观

毕业生的薪资、工作时间、工作环境以及工作单位的性质等聘用条件是保证毕业生工作质量的基础。以近五年学前教育专业毕业生的薪资待遇来看，68.18%毕业生的年薪在20000元以下，也就是月薪不足两千元，而2012年山东省企业在岗职工的月平均工资为3455元，这反映了幼教行业工资水平偏低。从工作时间上看，59.09%的毕业生每周工作35～45小时，平均每天8小时左右，而20.45%的毕业生每周工作45～55小时，甚至有10%的毕业生每周工作55小时以上，即每天平均在9小时以上，每天有一个多小时的加班是工作中的常见现象（见图1、图2）。在访谈中有些毕业生反映她们的加班工作大多是班级活动室环境创设、中午教研活动加班，如果赶上单位检查、评估等事情的时候，甚至周末也会加班。这为他们的工作生活带来一定程度上的压力，付出多收入少的现状反映出毕业生对工作环境并不满意。特别是在民办私立园中毕业生流动性大，很多毕业生忍受不了付出多而收入少的现实纷纷选择其他工作。从毕业生工作单位性质上看，毕业生更多选择到公立幼儿园工作，这与公立幼儿园教师待遇较私立幼儿园高、工作稳定、有更多的发展机会等因素密切相关。从调查结果来看，即使不去公立幼儿园，毕业生更多愿意选择到大型私立幼儿园工作，在大型私立幼儿园毕业生也能得到相对高的报酬、相对好的发展空间。

图1

图2

四、个人发展前景暗淡

毕业生的职业发展要进入高一阶段需要3～5年时间，幼儿园教师发展期是在初步适应教育教学工作后，继续在实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练程度的时期。教师这一时期的特点：一是在素质的水平上，向熟练化、深广化发展，专业化水平提高；二是在素质的项目上，向全面化和整体化方向发展；三是在素质的倾向上，由注重教的方面向注重学的方面转变。影响职业发展期（熟练期）时间长短的因素有自身的因素，也有是否得到崭露头角的机会，是否得到在各种工作岗位全面锻炼的机会，单位给予的工作环境、待遇等因素。调查结果表明，47.73%在幼儿园工作的毕业生每年接受1～3次职工培训，18%的毕业生甚至没有任何培训机会。56%在幼儿园工作的毕业生工作3～5年后的年薪为三万元左右，达不到山东省的平均工资水平，并且这些毕业生的晋升机会只有60%，严重影响毕业生将来的职业专业化发展（见图3、图4）。

图3

图4

五、劳动权益未得到有力保障

完善的带薪休假制度、适度的劳动强度、合理的劳动合同是保证劳动者经济、社会权益的重要途径。调查中发现，50%的单位没有完善的带薪休假和加班薪酬支付制度；40%的学前教育专业毕业生从未与工作单位签订合同；50%的单位没有工会组织，出现劳动纠纷的时候没有有效的平等协商机制；38%的单位没有给毕业生上任何社会保险（见图5、图6）。由此看出，毕业生的经济权益、社会权益未得到有效保障，令人担忧。

图5

图6

近五年笔者学院学前教育专业毕业生就业质量追踪调查研究结果表明，高职学前教育专业毕业生专业对口率高，工作地点的选择越来越趋向理性，但高对口率的背后学前教育专业毕业生薪资待遇、社会保障、个人专业发展等方面却存在很多问题。这在一定程度上反映出学前教育专业毕业生的就业质量并不乐观，提高幼师地位是促进学前教育事业发展的关键，应引起社会的足够重视。

（作者单位：济宁职业技术学院）endprint

摘 要：本研究以济宁职业技术学院学前教育专业近5年的毕业生为研究对象，采用问卷法调查学前教育专业毕业生的就业现状，发现高专业对口率的背后学前教育专业毕业生在薪资待遇、社会保障、个人专业发展等方面存在很多问题。

关键词：学前教育专业 就业现状 问题

课 题：本文为山东省职成教所课题《高职院校毕业生就业质量评价体系》成果的内容，课题编号：2012zcj131。

为全面客观地掌握高职学前教育专业大学生就业状况，本研究采用了问卷调查法，由课题组成员自制调查问卷，经过有关专家分析论证后，选取一部分学前教育专业毕业生进行了试测，收集整理问卷，并对问卷进行修订，最后正式发放问卷。本研究选择了笔者所在系2008—2012年毕业的学前教育专业学生400名，其中每一届毕业生抽取80名。以电子邮件和网络问卷的形式发放问卷，共回收问卷352份，回收率为88%，有效问卷352份，问卷有效率88%。调查结果如下。

一、专业对口率高

专业对口率是衡量毕业生就业质量的重要指标，调查结果显示，学前教育专业学生有68.18%的人在幼儿园、亲子园等学前教育机构从事所学专业的工作，22.73%的学生到教育咨询机构从事育婴师等基本与本专业对口的工作。可以看出，学前教育专业学生的专业对口率在90%以上，专业对口率很高，这与当前学前教育事业蓬勃发展，需求大量幼教师资关系密切，社会需求的增加与学前教育专业学生供不应求密切相关。

二、工作地点的选择趋向理性

北京、上海、广州等一线大城市的诱惑力一度使“北漂”“孔雀东南飞”等词汇红极一时，但是，在这项调查中，超过五成的毕业生选择回家乡就业，20.45%的毕业生选择北上广深等发达城市和省会城市。从调查数据看来，家乡的吸引力正逐步提升。

是什么原因使这些毕业生在就业地点的选择上发生变化呢？调研发现，发展机会、家庭因素及生活条件是毕业生选择就业地点时考虑的三大因素，分别占29.6%、16.6%、14.5%，也与国家重视学前教育引起学前教育专业的毕业生愿意到县级市、乡镇等幼教机构发展空间更大的地方去有关。可见，学前教育专业毕业生在就业地点的考量上更加理性。

三、聘用条件不容乐观

毕业生的薪资、工作时间、工作环境以及工作单位的性质等聘用条件是保证毕业生工作质量的基础。以近五年学前教育专业毕业生的薪资待遇来看，68.18%毕业生的年薪在20000元以下，也就是月薪不足两千元，而2012年山东省企业在岗职工的月平均工资为3455元，这反映了幼教行业工资水平偏低。从工作时间上看，59.09%的毕业生每周工作35～45小时，平均每天8小时左右，而20.45%的毕业生每周工作45～55小时，甚至有10%的毕业生每周工作55小时以上，即每天平均在9小时以上，每天有一个多小时的加班是工作中的常见现象（见图1、图2）。在访谈中有些毕业生反映她们的加班工作大多是班级活动室环境创设、中午教研活动加班，如果赶上单位检查、评估等事情的时候，甚至周末也会加班。这为他们的工作生活带来一定程度上的压力，付出多收入少的现状反映出毕业生对工作环境并不满意。特别是在民办私立园中毕业生流动性大，很多毕业生忍受不了付出多而收入少的现实纷纷选择其他工作。从毕业生工作单位性质上看，毕业生更多选择到公立幼儿园工作，这与公立幼儿园教师待遇较私立幼儿园高、工作稳定、有更多的发展机会等因素密切相关。从调查结果来看，即使不去公立幼儿园，毕业生更多愿意选择到大型私立幼儿园工作，在大型私立幼儿园毕业生也能得到相对高的报酬、相对好的发展空间。

图1

图2

四、个人发展前景暗淡

毕业生的职业发展要进入高一阶段需要3～5年时间，幼儿园教师发展期是在初步适应教育教学工作后，继续在实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练程度的时期。教师这一时期的特点：一是在素质的水平上，向熟练化、深广化发展，专业化水平提高；二是在素质的项目上，向全面化和整体化方向发展；三是在素质的倾向上，由注重教的方面向注重学的方面转变。影响职业发展期（熟练期）时间长短的因素有自身的因素，也有是否得到崭露头角的机会，是否得到在各种工作岗位全面锻炼的机会，单位给予的工作环境、待遇等因素。调查结果表明，47.73%在幼儿园工作的毕业生每年接受1～3次职工培训，18%的毕业生甚至没有任何培训机会。56%在幼儿园工作的毕业生工作3～5年后的年薪为三万元左右，达不到山东省的平均工资水平，并且这些毕业生的晋升机会只有60%，严重影响毕业生将来的职业专业化发展（见图3、图4）。

图3

图4

五、劳动权益未得到有力保障

完善的带薪休假制度、适度的劳动强度、合理的劳动合同是保证劳动者经济、社会权益的重要途径。调查中发现，50%的单位没有完善的带薪休假和加班薪酬支付制度；40%的学前教育专业毕业生从未与工作单位签订合同；50%的单位没有工会组织，出现劳动纠纷的时候没有有效的平等协商机制；38%的单位没有给毕业生上任何社会保险（见图5、图6）。由此看出，毕业生的经济权益、社会权益未得到有效保障，令人担忧。

图5

图6

近五年笔者学院学前教育专业毕业生就业质量追踪调查研究结果表明，高职学前教育专业毕业生专业对口率高，工作地点的选择越来越趋向理性，但高对口率的背后学前教育专业毕业生薪资待遇、社会保障、个人专业发展等方面却存在很多问题。这在一定程度上反映出学前教育专业毕业生的就业质量并不乐观，提高幼师地位是促进学前教育事业发展的关键，应引起社会的足够重视。

4.学前教育专业毕业生自荐信 篇四

琐碎繁忙的文学社工作，不仅锻炼了自己良好的文学素养，也培养了自己较高的组织管理能力。在此期间，我曾多次在院文学社的期刊上发表文章，取得征文大赛三等奖的好成绩，而且还在XX《XXXX》上发表文章，受到同学们的好评。

大学生活很快便过去了，我自信以自己坚实的专业知识、丰富的心理学知识、较高的组织管理能力和教学能力，一定能胜任且很好地完成您交给我的工作，请贵校给我一个机会。

此致

敬礼

自荐人：XXX

5.小学教育专业应届毕业生自荐信 篇五

您好!

首先感谢您在百忙之中审阅我的自荐信，当您翻开这一页的时候，您已经为我打开了通往机遇与成功的第一扇大门。我将努力让您在短时间内了解我。

我是普洱学院2013年好范文，我所学的是小学教育专业。经过3年的大学生活，在师友的严格教益及个人的不断努力下，我已经具备了扎实的专业基础知识，同时为了扩大知识面，我阅读了大量的课外书籍。针对我所学的专业，利用试讲和实习的机会，使自己的授课能力、分析教材能力，以及把握学生的能力都有了很大的提高，也是为将来的工作打下了坚实的基础。

我最大的优点——进取，不忘脚踏实地!我最大的资本——年轻，具有很强的可塑性!我有健康的身体，成熟的心理，我有十二分的信心来胜任贵校的工作。因为我相信，我有潜力。

刚刚才毕业，缺乏工作经验是我的不足。但我拥有饱满的热情以及敬业精神。我相信我就是一匹千里马，执着地追寻着一位识才重才的伯乐!真诚地希望贵单位能提供我一个发挥才能，实现人生价值，为教育事业出力，为社会发展效力的机会。我愿意将个人价值放在与贵单位全体员工共同努力的工作中去实现。我期待着您的好消息。相信您的眼光，相信您的选择，相信您会为我开启通往机遇与成功的第二扇大门。

此致

6.心理健康教育专业毕业生自荐信 篇六

心理健康教育专业毕业生自荐信在写个人求职简历时大学生个人简历网下面提供这一篇应届毕业生自荐信怎么写为写简历时参考。大学生个人简历网还为求职者推荐这份应届大学生自荐信例文为模板，更多的专业简历在大学生个人简历网。

尊敬的领导：

您好！感谢你在百忙之中抽出宝贵的时间，来审查我的自荐书。

我叫***，福建长汀人，是长江师范学院[师范大学法学院毕业生求职信范文] 教师教育学院教育学(心理健康教育方向)专业届毕业生。二十年来风雨人生路磨砺了我坚强的意志。求学山城的四年，一次次挫折中奋勇前进，一回回收获中走向成熟。成就了我理智的头脑，使得我在拥有年轻人奔放的激情同时，也不失一份干练与坚韧。长江师范学院四年的求学生涯马上结束，在这即将走出校园，步入社会的时候，我满怀着似火的激情，带着一份自信与坚定，向贵单位毛遂自荐，希望能用我的所学、所知为贵单位贡献自己的绵薄之力，并且希望自己能够伴随着贵单位的发展而成长！

四年的大学生活，在校训“学高身正，敬业自强”的`指引下，我孜孜不倦的吸收知识的养分，翱翔于知识的殿堂。对于知识的学习，我力求一种“不畏浮云遮望眼”的境界，登高能望远，高屋建瓴是我对知识的观念。“专”、“精”、“广”、“博”是我对知识的一惯追求，严谨务实是我对所学所做的态度。“一分耕耘，一分收获”，付出汗水之后，我掌握了扎实的知识技能。在掌握了各种专业知识之外，还熟练掌握了计算机[某大学计算机系学生求职信范文] 办公室操作的相关软件，WORD、E XCEL、ACCESS、POWPOINT等。

为了紧跟时代的步伐，体验真实的社会，除了参加学校组织的实践活动外，我还利用寒暑假，深入社会去锻炼自我。同时，我还经常利用闲暇之余积极参加各种课外活动，充分发挥特长，提高自己的综合素质，使自己成为德、智、体全面发展的好学生，并且积累了丰富的教育教学及其他工作经验。

“春开无数，毕竟何如秋实”，成绩是既往的，犹如过眼烟花，让它随风而去;真正主要的是这些成绩所证明的综合和各方面的能力。宛若灿烂秋实，才是我真正的收获。从学校到社会，我懂得，我将面临的是一种人生舞台与角色的转换；我也懂得，无论我的准备是如何的充分，社会中 不可预测的坎坷和风浪，但我不惧怕任何对我能力与意志的挑战。我将以一贯的自信，一贯的作风，去打拼那份属于自己的那片沃土！

最后，祝您身体健康，工作顺利！祝贵单位事业蒸蒸日上！

恭候您的佳音！

7.语文教育专业毕业生自荐信 篇七

目前，各级各类高校正在积极开展学生职业生涯规划教育及研究。针对高校学生职业生涯规划教育的现状，既有大量的政策、环境、中外对比、模式等方面的探讨，也有越来越多的实证调查统计和分析。总的说来，高校的职业生涯规划教育无论从理论体系，还是从具体实施上，都只能说是刚刚起步。虽然民办高校已充分认识开展职业规划教育的重要性，但从目前来看，职业生涯规划只停留在个人层面，忽视了学校作为组织应尽的主体职责;大部分学校只行使了为学生提供自我决策的指导职能，缺失学校作为主体应进行组织层面的职业生涯规划和管理;把职业生涯规划作成了面向毕业生的就业指导;起步晚，缺少专门、专业的职业生涯辅导人员和深入的理论研究。具体说应该从涉及专业、课程、学制等教育、教学体制的变革入手，为学生进行深层次的规划，给学生搭建一个充满了选择机会的、信息以外的、真正的规划平台，使他们有一个施展自我的空间。

2 地方高校旅游专业大学毕业生职业生涯规划教育存在的问题

2.1 当前地方大学职业规划教育起步比较晚，重视程度不够

职业规划作为一个专业始于20世纪60年代，在美国诞生，随后又被引入其他国家，并在加拿大、瑞士、法国、新西兰，澳大利亚，德国等国家得到迅速发展。如今，这些国家平均有超过72%的工作人群直接受益于职业生涯规划。20世纪90年代中期才从欧美传入中国，并被逐步引入高等院校和高等教育中，但是因各种因素的影响并没有得到广泛开展。许多高等学校还没有开展职业生涯规划课程，只是作为一门公共选修课来开设。同时像美国、加拿大、日本等许多国家，从小学起就对学生实施职业生涯规划指导，培养他们的职业意识，而在我国，小学、中学阶段基本没有接受相应的职业生涯教育辅导，到大学才接触职业教育和辅导。

2.2 当前地方高校旅游专业大学毕业生职业生涯规划教育体系不完善

由于职业规划教育在我国起步较晚，地方高校不管是规划教育的理论体系，还是硬件设施师资力量都还很欠缺。调查显示，学生认为学校能提供很完善的职业生涯规划指导的仅占8%，而觉得职业生涯规划指导还不够完善的占61%。

当前各高校基本上都设置了与职业生涯规划相关的服务机构(一般为各高校的就业指导中心)，但就业指导中心开展的职业生涯教育,其方式主要是给毕业班开设“大学生就业指导”课,而学校对大学生就业指导课程没有明确的要求和规定。大多数的就业指导课只是讲讲就业形势、就业政策、应聘技巧等,并没有让大学生懂得为什么需要以及如何去规划自身的职业生涯。其余各年级受职业生涯规划的指导较少，指导方式基本集中在引导学生参加职业生涯规划讲座和职业规划大赛等一些比较常规的活动。尽管个别高校在一年级开设了职业规划课，但由于师资力量的薄弱，在传播职业生涯规划理念时很难形成完整的体系。

2.3 当前地方高校旅游专业大学毕业生对职业生涯规划缺乏足够的认识

教育的主体是学生。如果说学生对这门科目不重视，那么肯定教育的效果会大打折扣，从调查了解当前旅游专业毕业生对职业生涯规划的认识现状为：(1)职业生涯规划意识比较淡薄。有人对北京人文、经济类综合重点大学的在校大学生进行了调查，结果表明：62%的大学生对自己将来的发展，工作、职业生涯没有规划;33%的大学生不明确;只有5%的大学生有明确的规划。(2)了解比较浅显。大部分高校的职业生涯规划工作仅停留在活动层面，大学生对职业生涯规划的了解较少。调查显示，约80%的大学生未能系统学习职业生涯规划理论，学生对职业生涯规划知识的了解都是通过学校相关的职业规划指导和自己阅读报纸书籍等方式零散地积累。

存在问题的原因是多方面的，首先中国长期的应试教育模式使得学生学习的目的常常定位在通过考试，受这种传统观念的影响，大部分学生都把大部分精力放在应付考试上去，很少有大学生会关注职业生涯规划教育。再加上中国家庭式灌输教育使得许多大学生自我思考问题能力较差，他们对职业生涯规划这个新科目自然关注较少。但是我觉得主要问题还是在我们职业规划教育。大学教育重在引导，不是简单地开设这个科目，叫几个老师上上课就完事了，我们应该引导学生意识到职业规划教育的重要性。

3 总结与建议

职业生涯教育直接影响着大学毕业生的就业率。据调查，有过科学的职业规划的毕业生明显比没有的就业率高，而且个人发展要好。地方高校旅游院校作为人才培养的摇篮，对旅游业的可持续发展起着不可估量、无可替代的作用。作为旅游人才的培养基地，地方高校要帮助学生合理规划职业生涯，树立正确的人生观、价值观、择业观，作为就业指导与服务工作的新的着力点。我对职业生涯规划有以下教育几点建议：

3.1 完善职业规划服务体系，强化本土化建设

职业兴趣培养和职业生涯教育是一个长期实践的过程，职业生涯规划的指导需要建立一个完整的服务体系。同时，在推行职业生涯规划指导工作的过程中，不能完全照搬模式，要结合本土青年生活安逸、缺乏主动就业意识的实际，有针对性地完善职业生涯规划指导工作体系，尽快使职业生涯规划指导的指导思想、辅导内容、培训模式等方面实现本土化，使职业生涯规划理论能够更好地为大学生成长成才提供帮助。

3.2 科学规划开展职业规划指导的时间，分阶段有重点地实施职业规划指导工作

由于不同年级、不同阶段的学生对职业规划的需求和认识不一，高校开展的职业规划教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。职业规划教育只有结合学生和学校的实际，结合职业市场的变化，进行科学的规划，分阶段有重点地扎实推进，才能达到有针对性的成效。

大学一年级：要让大学生认识到职业生涯规划的重要性，主要体现在让大学生加深对本专业的培养目标和就业方向的认识，增加专业学习兴趣，让其初步了解将来所从事的职业，为制订职业目标打下基础，并形成初步的职业生涯规划。学校可通过组织学生参观就业实习基地,了解未来工作的基本条件;组织他们与高年级学生座谈,听取高年级学生在学习和就业方面的建议和经验等途径，实现对大一学生的职业生涯规划引导。

大学二年级：使大学生熟悉职业的分类和“职业群”,了解本专业的职业选择范围、本地和外地的雇佣结构以及求职的途径,能够把对自己的了解与职业信息结合起来思考自身的职业规划。大学生在二年级开始逐步学习专业课,这就要求他们深入了解自己的专业和相关的专业,在培养对本专业的情感基础上,选择自己最感兴趣的其他专业进行辅修。

大学三年级：主要培养大学生具有评价和分析职业信息,区分各种职业的异同,判断何种职业适合自己,在职业群中作出初步选择的能力。在这一阶段,要使大学生能够意识到职业选择的重要性,引导他们在所选择的某些专业领域进行更深入的探索,对选定的专业进行实际的尝试(如开展教学实习、组织参观访问相关企业等),基本确立就业创业的方向。

大学四年级：大学生通过做毕业设计或毕业论文,深化对本专业操作技能及前沿理论的认识,积累更多的经验,强化从学校到工作岗位心理适应的转变,学会独立走向社会,顺利地从事职业和适应职业生活。

3.3 加强师资建设，实现大学生职业生涯教育的课程化

目前,××学院几乎还没有专门的职业规划教师,专职从事职业规划教育人员数量少,且素质参差不齐,缺乏系统的理论指导和操作技巧,无法提供成熟的个性化职业规划指导服务。所以，我们一方面要加强对高校就业指导机构教师的专业技能培训,使他们掌握职业规划的知识和程序,不断向专业化的方向发展。另一方面,通过引进专业人士来加强师资队伍建设。

同时，针对绝大多数学生需要职业生涯教育的课程，需要招聘面试技巧、就业理念等相关的培训的情况,高校应该把职业生涯教育正式列入低年级的教学计划,推动职业生涯教育课程化建设,并对此课程进行创新设计，采用开放灵活的教学方式，确保取得良好的教学效果。

3.4 丰富校园职业生涯规划活动，进一步普及职业规划理念

学生是进行职业生涯规划的主体，高校可进一步依托学生社团组织大学生职业规划大赛、职业生涯规划相关讲座、职业生涯规划展览和出版校园刊物等活动，继续丰富校园职业生涯规划活动并提高活动质量，促进职业生涯规划理念在校内的传播，使职业生涯规划理念深入人心。

3.5 推行“学长计划”，建立高校“职业生涯数据库”

通过跟踪走出社会的毕业生的工作情况，详细了解毕业生的职业生涯发展情况。学校可以将“学长”的流向建立职业生涯数据库，每个学生都可以从职业生涯数据库中寻找和自己具有相似职业目标的学长的职业规划实践情况，甚至可邀请毕业生回校给在校生讲述自己的职业生涯经历或采取一对一的形式引导在校生，这样活生生的职业生涯案例会给学生带来更大的启发。

3.6 将职业规划理念引进中学，开展人生规划指引教育

中学阶段是学生形成价值观、人生观的关键时期，指导学生科学规划人生发展，增强可持续发展能力，是提高学生素质的要求。中学可开展人生规划指引教育，指导学生正确认识自己，学习科学、合理地规划自己的人生发展，引导学生适应社会发展变化，培养学生对人生规划的主控力及学习作决定的方法。这有利于促进大学职业生涯教育的衔接，不断完善吕梁的职业生涯规划服务体系，对缓解当前严峻的就业形势具有一定的作用。

参考文献

[1]张铤.内职业生涯:大学生职业生涯规划的关注转向[J].教育探索,2010,10.

[2]万生彩.职业自我效能感与大学生职业生涯规划的关系[D].山东师范大学,2008.

8.语文教育专业毕业生自荐信 篇八

关键词：学前教育专业本科生就业问题解决策略

一、问题提出

高校毕业生就业难，就业压力大已经成为普遍关注的社会现象，而就当下研究而言，较多的集中于大学生如何应对就业压力以及高校如何开展就业指导，关于大学生就业过程中产生的就业问题及原因关注较少，且大多数是根据经验进行主观描述，许多研究者对就业问题的研究提出了相应的对策，主要从学校、政府、家长、社会等方面分析了解决大学生就业问题的举措，建议毕业生要正确、客观地认识当前的就业形势，调整就业期望值，这只是一种事后补充式的研究，对于高校如何在招生、课程设置方面采用有效方式避免学生就业难问题尚未深入研究。随着政府促进就业的各种政策出台以及提高高校教育质量措施的不断深入，建立高效的选拔、培养、就业一体化系统化思路将受到更多人的重视。正因为如此，对于高校本科毕业生就业问题的相关因素及其对策研究就势在必行。之所以选择学前教育专业本科生作为研究对象，是因为当前学前教育深受政府及社会各界的高度重视，学前教育专业毕业生自然成为这一国计民生问题的重中之重，解决好其就业问题，从某种意义上讲，就会使整个学前教育“破茧成蝶”。

二、学前教育专业本科毕业生就业问题

通过问卷调查，有针对性的了解了黑龙江省学前教育专业本科毕业生就业实际情况，发现存在着诸多问题，经过细致梳理，总结为以下几大方面：

（一）就业目标不明确

尽管学前教育专业毕业生均已经历了大学四年的专业课学习和实习实践的训练，按理说通过这么长时间的磨炼，就应该方向明确，定位准确，以至于“名花有主”。但调查却发现，61.8%的毕业生面对就业岗位踌躇不前，一头雾水。在城市乡村、公办民办的选择之间异常纠结，唯恐一着不慎，终身遗憾。更有甚者，入学以来就未对学前教育产生丝毫的专业情感，一直声称学习学前教育只是现实所迫，而非自己所愿，口口声声“叫嚣”毕业之后另谋高就，这一切充其量更多的是求学期间对所处环境的一味逃避。当经历了就业市场的洗礼之后，才知道目标不明确的代价是如此的惨重，才深刻体会梦想与现实的距离是这样的遥远。

（二）就业信念不坚定

“四年专业磨一剑，今日就业露锋芒”。就信念而言，作为学前教育专业临近毕业的他们，理应对自己有一个正确的认识和准确的评价。可通过调查发现，面对着激烈的市场竞争形势，为数不少的毕业生对就业前景持悲观态度，有研究显示，学前教育专业毕业生无论是当前的状态焦虑还是一贯的特质焦虑都远远高于正常人群。[1]这大都是因为相对于其他专业而言，学前教育的专业性较强，而就业面又十分狭窄，加之社会对幼儿教师这一职业的认可度有普遍偏低。这一切无疑使学前教育专业的毕业生往往产生严重的自卑心理，导致就业信心严重不足，就业信念相对缺乏，就业压力自然就相对增大。

（三）就业期望有落差

本世纪以来，特别是最近五年，黑龙江省学前教育专业本科毕业生就业的区域在逐年扩大，除了省内各个地区新增公办幼儿园大量的招考和民办幼儿园“走马灯”是的招聘之外，省外诸如北京、上海、天津等大城市也吸纳了毕业生。问题是在省内能够选择市区就业，生活条件相对舒适，但工资待遇却普遍较低。倘若选择北京、上海等大城市就业，工资待遇相对乐观，但大都被分配到郊区，甚至县城和乡镇的幼儿园，这是好多毕业生不愿意接受的。这就使学前教育的毕业生进退维谷，异常纠结。调查发现，大多数毕业生有强烈的去经济发达地区工作的愿望，而不愿意选择农村或者偏远地区。即便是来自农村的毕业生，也只有4.2%愿意回家乡就业，而不愿意回农村就业的尽然高达45%左右。

（四）就业途径很单一

就当前而言，毕业生把人才招聘会作为就业的核心途径，也有极少数毕业生选择到网上投放简历进行求职。但由于专业所限，只有为数很少的发达地区的教育区会来学校招聘，通过举办招聘会的方式挑选毕业生。更多的毕业生则是直接前去用人单位自我推荐，这样的状况成功的几率普遍不高。原因是连用人单位自己都无法确定什么时候会缺人，对于大多没有编制的聘任制员工，根本无法左右他们的去留.加之幼儿园几乎不会亲临招聘会现场选拔所需人才，更多通过熟人的推荐确定就业关系，导致产生供需双方处在“包办”的尴尬境地。在毕业生就业单位意向的选择上，幼儿园或者早教中心任然是学前教育专业本科生就业的主要阵地，就业途径选择非常单一。

三、影响毕业生就业的相关因素

（一）编制招考有限制

随着国家对学前教育的全民共举，学前教育事业正在发生着举世瞩目的巨变。作为学前教育专业的大四毕业生，在求职的这段时间里，也亲眼目睹了现实带来的冲击。就黑龙江省而言，大多教育区对幼儿园编制的招考都有生源地的限制，导致生源地是农村的学生无法到城镇和城市从事幼儿教育工作，而农村地区学前教育尚处在“拓荒”阶段，学生即使有抱负也难有用武之地。更可怕的是竟然将招考年龄限定在26岁左右，这会十分明显的给人造成错觉，认为幼儿园老师端的是“青春饭碗”，这不但是一个非常可怕的错误导向，而且是我国颁发的《幼儿园教师专业标准》格格不入的。

（二）职业认识有偏差

大学阶段正处于职业认同感关键的时期，大学的专业教育在职业认同感的形成过程中起着非常重要的作用。[2]一方面，学前教育专业的毕业生对职业与专业随着就业的临近越来与明确，显示出极高的专业认同感；另一方面，由于学前教育职业的特殊性，加之幼儿教师待遇偏低，社会地位普遍不高，这极大的影响着学前教育专业本科生对未来专业发展的期待，更为重要的是，不少幼儿园认为相对于本科生而言，大专生在幼儿园“实用又好用”。本科生技能素养不硬，理论功底又不强，一线教学不太顺手，科研方面又难扛重任，这一切都左右学前教育本科毕业生的就业走向。于是无数不少的毕业生多采取转行，或者先就业再观望的就业态度。还有的学前教育专业本科毕业生从小很少接触诸如钢琴、舞蹈、美术、声乐等技能的训练，大学四年的对技能课的学习犹如杯水车薪，加之生源地所限，转行就业的机会相对欠缺，于是形成对就业持悲观的态度。其实在日本幼儿园教师中，持有硕士、博士学历的也不少。[3]我国拥有学前教育本科培养资质的高校应正视这一现实，在学苗的选择及课程设置上有必要下大力气做好调整，尤其是实习实践急需加强，方能有效化解这一矛盾。

nlc202309011910

（三）就业决策有困难

大多学生之所以选报学前教育专业是因为社会对学前教育的重视不断升温所致，加之学前教育大学本科招考技能要求不高，文化課普遍偏低，就成了高中“中游”学生热捧的热门专业之一。殊不知一入大学，突然发现自己对学前教育专业的认识并不十分清晰，随着专业学习的深入，越来越多的学生觉得自己对专业兴趣的认识是不完全正确的。起初，可能有些学生认为学习学前专业对自己未来培养孩子有很大帮助，更有甚者认为选择学前专业是毕业之后自己创业开一幼儿园。但随着就业的临近，就业的残酷，这样美好的愿望化作了泡影。面对就业市场迅速抛过来的“橄榄枝”，他们却犯了难：“低不就”——不愿意从事幼儿园一线教学工作。原因是民办园无保障，公办园没有大发展，况且编制很难保证，工资又普遍偏低，学前教育专业本科生就会参照的是其他专业本科生就职后的收入，他们对部分幼儿园教师的收入不满意，因此他们将工作收入视为重要因素。[4]“高不成”——无法胜任幼儿园管理工作。大多学前教育的本科高校将培养目标设定为幼儿园管理人才的层面，并在专业学习过程中再三向学生强调这样的培养特色，尽管本科毕业生在幼儿园以属于高学历人才，但幼儿园的管理者更具要多年从事学前教育的实践经验，这恰恰是初出茅庐的毕业生所缺乏的。

四、解决策略

（一）就业观念是前提

就业观是一个社会成员在就业时产生的价值取向，使人们对就业目的和意义相对稳定地看法和态度，也是一个人在面临就业时对所处就业环境随之产生的就业问题的综合体现。作为培养学前教育专业的高校，不应一味将大四才作为学生就业指导的时间，而应该从大学生接受入学教育开始就对他们进行就业观的培养，并在整个大学四年一以贯之。应用学前教育专业理论与实践性结合密切的特点，将在校学

习的专业知识与幼儿园的教育教学进行有效的碰撞。通过这样“前店后厂”式的培养模式，不仅对学生实践能力予以加强，更为重要的是学生在校读书期间就对未来就业有了一个清晰地认识，就业观念自然会趋于理性，等到真正就业之时当然不会过分迷茫。

（二）职业情感是根本

《幼儿园教师专业标准》指出：热爱学前教育事业，履行教师职业道德规范；关爱幼儿，尊重幼儿人格；为人师表，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。这些观点旗帜鲜明的标榜了幼儿教师职业情感的核心价值。由此可见，幼儿教师的道德修养应集中体现在对学前教育的忠诚和对幼儿的细心呵护之上。倘若一个幼儿教师在工作岗位只是一味的追名逐利，丝毫没有爱岗敬业、关爱儿童之情，那他不可能在工作中投入热情，增强职业责任感，也就失去了成为一个优秀教师的基本前提。这就要求高校在入学之后随即对学生加强专业兴趣的培养，把真正热爱学前教育的人才选拔到这一岗位上来。问“为什么考学前？”答“别的考不上。”问“为什么干学前？”答“别的干不了。”诸如这样的黑色幽默不要在学前教育行业当中一再上演！

（三）“能力为重”是关键

社会中有一普遍观念认为，幼儿园老师不需要什么文化，简直就是小儿科，都是低学历人群，能唱也都是儿歌，画画只要画个小猫小兔、跳舞只要伸伸胳膊伸伸腿。如果这仅仅是局外人的认识，我们尚且可以理解，可是调查发现具有这种观念的学前教育专业的本科毕业生也大有人在。这就表明学前教育专业本科生在择业时忽视职业性质、职业生态环境。[5]顾明远教授有句名言，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。而专业化需要能力来支撑，《幼儿园教师专业标准》指出：“把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。”只有这样，毕业生才有核心竞争力。

（四）政策落实是保障

近年以来，从中央到地方各级政府都非常重视高校毕业生的就业工作，并积极为此出台了一系列行之可效的相关政策。诸如农村教师特岗计划、三支一扶计划等等，目的是鼓励一批大学毕业生中的有识之士到农村去就业。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：“对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务职称等方面实行倾斜政策，完善津补贴标准，改善工作和生活条件。”重点发展农村学前教育是国家对于学前教育的核心举措，但当前农村幼儿教师待遇低、无编制、生活环境差等条件根本无法吸引毕业生去农村从教。这就要求政府要加大政策倾斜力度，最大限度的完善毕业生农村就业的新政策并将其落实到位，用政策保障毕业生的就业信念和学前教育的良性发展。

参考文献：

[1]海鹰.学前教育专业高专毕业生的焦虑状况与解决对策[J].学前教育研究，2012，（2）.

[2]王艳玲.学前教育专业本科生的职业认同：困境与消解.长江大学学报（社会科学版），2011，（7）.

[3]周谊.日本幼儿园教师的学历[J].学前教育研究，1995，（4）.

[4]谢萌，胡婷，左志宏.上海市学前教育专业准毕业生就业及职业承诺影响因素研究.幼儿教育（教育科学），2010，（7、8）.

[5]许晓晖，韩佳伶，严钰.学前教育专业本科生的职业价值观特点.幼儿教育（教育科学），2008，（3）.

注：本文系黑龙江哲学社会科学规划项目“黑龙江省学前教育本科毕业生就业压力相关因素研究”（10E047）的阶段性成果；本文系黑龙江省高等教育教学改革项目“学前教育专业人才培养模式改革研究”（JGZ201201095）的阶段性成果。

9.物理教育专业毕业生自荐书 篇九

本人是XX大学物理系教育专业XX级学生，现经过四年的大学生活，业已达到一名合格毕业生的要求。

我是一名来自农村的孩子，从小就耳濡目染了父辈们辛勤耕作的生活。艰苦的生活条件造就了我坚韧不拔的品格，因此，从上小学开始一直到大学生活结束，我始终在各方面严格要求自己。在大学期间，我在学习上刻苦钻研，学习成绩优异，年年获专业奖学金。课余时间，我在吉林工业大学旁听了计算机课程，现已基本掌握了WINDOWS 98和WORD等计算机技能。我深知，教师最重要的职责是传道、授业、解惑。个人的知识固然重要，但是传授、解惑是关键。这几年中，我一直在不断提高自己的教师基本技能。在读书期间我一直从事家教工作，在这过程中我逐步掌握了中学生的学习和心理规律，取得很好的教学效果，受到学生与家长很高的评价。再有，我利用三年级下半年的试讲和四年级上半年的教育实习机会积极锻炼自己，对板书、教案、教学方法等多加练习，多加揣摩，进一步提高了自己的教师基本素质。尤其在长春市重点初中实习期间得到了指导教师们的一致好评，取得了优异的实习成绩。

在思想上，我积极要求进步。大一时做班级学委工作期间，多次组织活动，得到了同学和老师们的一致好评，在担任寝室长期间，任劳任怨，团结同学，寝室被评为优秀寝室，我也被评为优秀寝室长。在工作中，我的组织能力、表达能力、分析问题、解决问题的能力也得到了很好的锻炼。

我热爱教师这一职业，97年高考我所填报的第一志愿全是师范院校，我觉得教书育人不仅仅是一项工作，一名真正的教师将会影响到学生的一生！就象师大附中的校训所说的，不做教书匠，只做教育家。

十年磨一剑，今日把示君。在这四年大学学习生活中，我不但很好地掌握了本系的专业知识，熟悉了计算机的基本技能，并积累了大量教学经验。在此基础上，我的各方面能力均获得了很大的提高，相信今后在社会上，我能很好地发挥自己的知识与能力，胜任自己的本职工作。

10.化学教育专业毕业生自荐书格式 篇十

把自己的学历、资历、专长如实介绍给对方，不弄虚作假，不夸大其词。

2、投其所好。

尽可能根据用人单位的要求介绍自己，这是在已知职位的条件下，针对对方的需求，有选择地突出自己的专长。

3、言简意明。

自荐书不仅反映自己的写作水平，同时会给对方以精明练达的好印象，所以应当直截了当，避免冗长累赘。如文笔好，则可适当以情动人。

4、书写工整。

自荐书毕竟是有求于人，须给对方留下美好的第一印象。常说字如其人，如词不达意，或字体潦草，极可能求职受挫，白白错过良机。如用机器打字，在落款签名时，最好用手写签名，以示对对方的尊重。

各人的才能不同，自荐书长短因人而异。善于文字表达者可长些，不善于者藏拙，短些。但不论长短，只要能以事实或真情打动用人单位录用你，那么，你的目的也就达到了。

自荐书例文：

尊敬的校长先生：

您好!我叫xiexiebang，我是XX化学学院XX年好范文，毕业在际，我已做好各方面的准备，有足够的信心和能力从事化学教学和教研工作。衷心希望能到贵校任教，在您麾下效力。

我的性格比较开朗，为人直爽，平时爱说爱笑爱玩爱闹，但做起事来认真投入，责任感强，思维比较活跃，具有较强的创新意识和能力。

在校期间，主修了与化学及化学教学相关的课程与实验，选修了教育学、心理学、哲学、法律基础等课程，学习认真努力，成绩优良。教育实习期间，积极深入班级、悉心研究教法，虚心向师长求教，在教学方面进步很快，受到师生的一致好评，实习成绩优秀。

我对自己的能力颇有信心，曾自编自导并主演小品《青春梦里飞》，话剧《记忆青春》、还组织同学一起排演过舞蹈《快乐老家》、《茶山情歌》、《红梅赞》等，还参加过样校舞蹈大赛的演出;我积极参加学校社团的活动锻炼，自己还曾到《长春晚报》做兼职业务员，深入社会，感受颇多;大三的时候，曾创建“飞扬工作室”，为同学联系家教工作，浅尝了创业的艰辛与成功的喜悦。之后我又通过电话联系到浙江平湖去实习，期间走访了苏、杭二州，经过北京、上海、大连时也都稍作停留，进行曲了简单的实地考察，作为毕业时选择去向的参考。我是一个敢想敢做的人，犹如此刻，我想着自己的未来，也在做着自己的努力。

做一优秀的教师是我一直以来的理想;我所崇高的教育是以人为本，因人施教。教育、教师、学校应该是为学生服务的。为一切学生，为学生的一切，我愿用我毕生精力，精心培育满园桃李!

最后，感谢您百忙之中阅读我的自荐信，更希望能有机会向您当面致谢!

此致

敬礼!

自荐人：xiexiebang

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11.语文教育专业毕业生自荐信 篇十一

关键词 医学检验 成人教育 课程设置 调查

中图分类号：G724.4 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.091

Survey and Analysis of Graduates' Opinions of Medical

Laboratory Adult Education to the Curriculum

LI Jiangbin[1]， CHEN Folan[1]， JIAN Runzi[2]

（[1] School of Medical Laboratory， Guangdong Medical University， Dongguan， Guangdong， 523808;

[2] School of Public Health， Guangdong Medical University， Dongguan， Guangdong， 523808）

Abstract To understand the graduates’ opinions of medical laboratory adult education to the curriculum during the period of university and to provide reference for the reform of teaching contents and curriculum system， the questionnaire was designed and conducted among 225 medical laboratory adult education graduates. Results showed that the medical laboratory adult education graduates generally thought professional courses should be strengthened， while the courses in humanities and social science should be reduced.

Key words medical laboratory; adult education; curriculum; survey

目前，医学检验专业成人教育的课程设置主要是依据专业培养方案，由相关院系讨论确定。这种培养方案在设置过程中较少参考学生的实际工作需求。然而，毕业生已完成全部课程的学习，并有一定的工作经验，更加了解本专业开设课程情况的不足之处。调查分析医学检验专业成人教育毕业生对目前课程设置的需求情况，收集学生意见，可为医学检验专业成人教育教学内容和课程体系的改革提供参考，使其课程结构更为合理，内容更符合医学检验专业工作的特点，更好的学以致用。

1 对象与方法

（1）调查对象：广东医学院医学检验专业成人教育2011- 2014年毕业生225名。（2）调查方法：自编《广东医学院医学检验成人教育毕业生对课程设置的意见》调查问卷，问卷调查采用匿名的方式进行。（3）统计分析：将调查结果录入“问卷星”网络，由“问卷星”系统自动统计。

2 结果

本调查发出问卷225份，回收225份，有效问卷225份。按医学检验专业课程、临床医学课程、专业基础课程、公共基础课程、人文社科课程五个课程群进行学时调整意见的统计分析，结果分别见表1-5。

3 讨论

调查结果显示，医学检验专业成人教育毕业生认为最不应该删减学时的是专业课程，这凸显了专业课程在实践中的重要性。而认为删减力度最大的应该是人文社科课程和公共基础课程，对于临床医学课程和专业基础课程，则持少量减少学时的态度。随着医学分科日益细化、医学检验专业的学习课程不断增加，传统的课程设置存在专业课程学时少、与临床实践脱节、部分学科内容重叠、人文社科课程和公共基础课程过多等问题。这些问题导致学生被动接受知识、无暇了解相关专业学科的最新进展，导致学生知识陈旧老化与实践脱节，不能适应就业市场对实用型人才的需求。医学检验毕业生已经完成全部课程的学习，并有一定的工作经验，对课程设置的实用性有更深的了解。本研究通过自编《广东医学院医学检验成人教育毕业生对课程设置的意见》调查问卷，调查毕业生对相关课程学时调整的态度，可反映毕业生对课程设置的实际需求。在医学检验专业课程设置时，适度地参考毕业生的意见，能使其更适用于临床、更加突出医学检验专业的特色、所培养的学生更符合对医学检验工作岗位的需求。根据本次调查结果，对医学检验专业的课程设置提出以下建议：应精选主干课程，强调其实用性和针对性，加强医学检验专业课程如分子诊断学、临床生物化学检验、临床检验基础等课程的开设。对于临床医学课程和专业基础课程包括内科学、妇产科、诊断学、生理学、生物化学、病理学、人体解剖学、组织胚胎学等可以适当地减少课时及降低课程难度。人文社科课程和公共基础课程有许多是国家教育管理部门要求的必修课程，可以在政策允许范围内适当删减学时，更为重要的是此两类课程的设置与教学内容应该做到“少、精、全”相结合，尤其要注意课堂效果，避免课堂出现“学生睡倒一片”的现象，提高学生的听课积极性，注重理论联系实际，使学生有参与感，不应脱离实际，使学生产生空洞感。另外，新时期下的医学检验专业成人教育本科生的课程设置应加强计算机应用和英语尤其是专业英语的教学力度，并注重医学检验前沿技术知识扩展和科研创新能力培养。合理的课程设置将对医学检验专业人才的培养产生重要影响，使学生将有限的课程学习时间真正做到“听得懂、学得好，用得上”。

表1 毕业生对专业课程学时调整意见结果（%）

表2 毕业生对临床医学课程学时调整意见结果（%）

表3 毕业生对专业基础课程学时调整意见结果（%）

表4 毕业生对公共基础课程学时调整意见结果（%）

表5 毕业生对人文社科课程学时调整意见结果（%）

基金项目：广东省高等教育教学改革项目（GDJG201 42239）;中国成人教育协会“十二五”成人教育科研规划课题（2013-029Y）;广东医学院教育教学研究课题（JY1130）

参考文献

[1] 张继瑜，王前，郑磊，等.突出实践和创新能力培养实用型检验人才——四年制医学检验专业本科教育探索与实践[J].中国实验诊断学，2008.12（10）：1330-1333.

[2] 李莉，倪培华，樊绮诗.医学检验专业学制“五改四”的实践与体会[J].诊断学理论与实践，2009.8（5）：567-568.

[3] 邬晓薇，王云贵，王振雄.医学检验专业本科生的课程设置[J].重庆医学，2008.37（3）：273-274.

12.护理专业毕业实习前心理教育初探 篇十二

一、对实习前心理状况的调查

笔者对牡丹江医学院2007—2008、2008—2009两届86名实习护生进行调查,采取座谈交流、调查问卷等方法,采用无记名问卷调查,分实习前、进科实习开始四周后、实习半年后三个时段进行调查,包括以下内容。

焦虑自评量表(适用于具有焦虑症状的成年人,评定时须根据最近一星期的实际情况来回答,否则测验的结果不可信)。焦虑自评量表含有20个项目,分为4级评分,总分乘以1.25取整数,即得标准分。一般来说,焦虑总分低于50分者为正常;50~60者为轻度,61~70者是中度,70以上者是重度焦虑。评分需与常模或对照组比较进行分析,主要用于评定焦虑病人的主观感受。通过分析研究,了解学生的心理感受和压力。

二、实习生感到焦虑的问题

1.心理问题

实习前期:对未来的实习生活充满期待,虽然对陌生的环境、繁重的工作、未来和带教教师、病人等的关系或多或少产生恐惧,但大致上是既紧张又兴奋的。似乎从某种角度上说,从实习那刻开始,学生认为自己是一个社会人,一个成年人,角色开始真正转变。很多同学开始在着装上打扮自己,希望自己在外貌上看上去更成熟。

实习初期:实习生对医院适应的能力有强有弱,掌握的知识有多有少,很多同学都是独生子女,多数都从小就习惯了别人对自己的照顾、服务,进入医院实习后,作为护士,这种优越感消失,反过来要照顾、服务别人,尤其是刚刚接触到真实病人后,心理上不免发生许多变化,产生诸多不适应。而且护理工作强度大、责任大、风险大、压力大,但是工资却相对不多的现状,和理想中的生活存在巨大的差异,心理上的落差造成一部分实习学生对未来的方向感到迷茫:有的惰性大的学生缺乏吃苦耐劳、无私奉献的精神,甚至产生逃避和害怕的情绪,工作上往往缺乏主动和热情,具体可分为三类。

第一类,部分实习学生对自己当初所选择的专业感到后悔,觉得做护士太辛苦,自己首要的是应该赶紧想办法找其他工种的工作;还有一部分实习学生对护理工作有一定的认识,但希望通过考取研究生得到更高的学历,能去更理想的城市、进入更好的医院,得到更理想的职业报酬,我国的研究生考试一般定在第二年的一月份,实习生活一般在当年的七月份开始,因此很多实习学生放弃前半年的实习,把时间都用到专心复习考取研究生上来。目前考研与实习的冲突已经成为医学院校进行临床实习最难解决的问题了。

第二类,有的实习生依赖心理较重,因为刚接触临床护理工作,并不能很快上手,又不知道怎么和患者沟通交流,患者的不满意、拒绝常常使自己不知所措,只好事事都请教带教教师,独自处理事情的能力差。

第三类,有些实习生和第二种正相反,因为惧怕带教教师对自己不满意,同学间没有面子,而所有事都想自己解决,造成护理事故的隐患。

实习后期:经过长时间的实习,护理实习生已了解了疾病的护理常规及基本操作,对单调的、重复性强的护理工作产生厌倦心理,再加上即将到来的就业问题,使护理实习生注意力不能集中,心理状态不稳定、焦虑越来越重。

2.自我约束问题

在经过校园生活后,学生步入相对无约束的实习生活,有一种自我释放的感觉,随着工作神秘感的消失,产生了学习及工作上的放松。有些自律性差的同学,缺乏责任心也缺少社会竞争意识,他们既有身为学生无需为赚钱烦恼的心安理得,又缺乏对外界因素的抗干扰能力,对自己的行为约束不严,整日沉迷于网络或受到不良风气的熏染,忙于各种交际和娱乐,影响自身专业知识的学习。

3.操作压力问题

随着社会的进步,人们的法制观念及自我保护意识不断提高,患者及家属对就医的正当权益都有了更深刻的了解和认识,维权意识更强,对护理安全和对护理质量提出了更高的要求。由于学生在学校都是在模型上操作,一旦真正面对病人,就会感到非常紧张与焦虑,常常显得不知所措。特别是有些病人,对实习护生不信任,甚至拒绝给实习生机会,实习护士唯恐差错事故的发生,使得17%实习生表现出情绪波动和精神紧张焦虑,产生了畏惧心理。

4.就业压力问题

近些年护理专业学生的就业情况相对较好,可也有这样那样的问题。除了在心理问题中提到过的第一种情况外,还有社会竞争的日趋严峻,对实习生产生就业压力。

三、岗前培训内容改进

根据表格反映的结果,牡丹江医学院调整对实习学生的培训内容,加强对学生的心理辅导,加强纪律教育、增强思想政治教育,为学生更多地提供就业信息和就业培训。

1.心理辅导

实习前,首先进行心理教育的讲座,做好转换角色的心理准备,多年的学习生涯使得学生大多习惯于轻松环境下的学习和生活,依赖性强,自律不严。到医学实习后,由原来的学生转变为医疗事业的一线工作人员。单调劳累的实习工作,病人的不配合,自身技术的不自信,陌生的环境,同带教教师、医生、科室内其他护士以及病人的关系的处理,这些都不是容易的事情,预测可能面临的困难和压力,引导学生正确认识自己,正确认识困难和压力,培养学生面对压力、困难不逃避、不漠视,努力克服自身的不足,积极吸收他人经验,要树立勇往直前的思想观念,要有智慧去化解它,要用平常心去看待它。担负起作为一名医护人员的责任和义务。同时,学校充分发挥学生辅导员和心理咨询中心的作用,在实习期间热情接待每一位希望得到帮助的实习生,重点关注心理上明显存在负面情绪的学生,多和实习医院交流、多和实习队长了解,以做到及时发现问题并作出疏导。

同时,在正式实习前一天带领护理实习学生熟悉医院环境,介绍相关科室的位置,所在科室各个房间的作用,如换药室、被服室等,各种仪器设备的放置等,消除实习生的紧张情绪。

2.操作技术指导

实习前,重点加强学生的基础操作动手能力,利用模拟人进行:静脉输液、肌肉注射、皮下注射、皮内注射、无菌技术、吸痰法、男女病人导尿术、心肺复苏术、胃肠减压术等项目,强化“三基”护理知识。

3.就业指导

牡丹江医学院专门成立就业教研室,对学生进行职业规划的教育,成立就业实习管理科,专门负责实习学生的实习、就业问题。

(1)举行就业指导讲座。引导毕业生认清就业形势,正确理解什么是就业、什么是择业、什么是职业、什么是事业,指导学生根据自身情况确立正确的择业目标,适当调整就业期望,正确地进行就业定位,做好最坏的打算,向好的方面努力。

(2)邀请用人单位来学校开招聘会,与毕业生进行双向选择。

(3)健全和完善毕业生就业信息管理的网络化、信息化建设,确保未就业的学生可以在第一时间了解到有关单位招聘的相关信息。

(4)请已毕业的学生现身说法,讲述其应聘经历,进行经验指导。

4.规章制度教育

学习学院的实习管理相关要求。介绍医院各项规章制度,如实习制度、查对制度、交接班制度、分级护理制度等,使学生形成初步的概念。明确护理文件书写的意义,规范护理文件书写。并着重强调各种疾病的传染途径,加强预防,强调安全防范意识,就人身安全和理疗安全的案例举例,提高自身自我保护。

5.人际关系指导

护士的工作更要注意自己的语言,在工作中用语要避免简单生硬、莽撞粗鲁、讽刺侮辱性的语言,病人及家属的情绪有时候处于易于激动的状态,护士的态度就更要和蔼、亲切、耐心,使用礼貌性,安慰性的话语,平复病人及家属焦虑的心情。作为一名护理实习生,对自己的带教教师、同科室的护士、医生要尊重、虚心向他们学习。

6.进行护士常用礼仪培训

通过学习,更好地调整自己的仪态,修饰自己的仪容,提升自己的气质,使自己更有竞争力。

摘要：护理实习生由于处于学生向护士角色转变而面临诸多压力,有针对性地指导能有效疏导学生不良心理健康状况,舒缓毕业实习中的心理焦虑等不良心理状态,使学生更积极、正确地面对各种实习中的困难,实习效果会明显提高。

13.舞蹈教育学专业毕业生自荐书 篇十三

您好!我叫xiexiebang。XX省XXX大学舞蹈教育学专业2013届毕业生。在大学的前三年中，我学习了本专业和相关专业的理论实践知识、通过自身的认真学习和不懈的努力以优异的成绩完成了相关的课程，为以后的教育工作打下了坚实的专业基础，同时我不忘学习外语等知识，具有良好的听说读写能力。在科技快速发展的今天，我紧跟科技发展的步伐，不断汲取新知识，熟练掌握了计算机的基本操作。并多次获得三好学生、优秀学生干部、优秀班级干部等各项荣誉和奖学金。

大学四年时光里，我本着自强不息，学以致用的原则，一直以认真的态度对待学习，在学好专业课的同时，我也注重综合知识和综合技能的培养广泛涉猎了文学，心理学，教育学等方面的书籍，在思想方面我积极向党组织靠拢，关心集体，团结同学，并加入多次参加了义务劳动和社会活动。同时我也积极参加各种文艺汇演，中小学实践教学，开办舞蹈培训班等课外活动。力求使自己成为高素质的复合型人才，在教师技能方面，我勤学苦练，不段提高自身水平，这些都为我成为一名合格的人民教师打下了坚实的基础。

三个暑期生活我都用来进行教育实践活动。把自己所学专业知识用到实践上来反复思考各种教学方法，以灵活的方式和通俗流畅语言，调动学生的学习积极性成功地完成了教学任务，虽然在教学实践之初我也曾经遇到过一些困难，但现在本人通过长期的教学实践活动已经积累了丰富的教学经验，并已逐渐形成了自身特有的教学风格深受学生喜欢老师肯定。

久闻贵校师资力量雄厚，桃李满天下，我非常地渴望能成为贵校的一员，这将是我一生的荣誉。对于即将毕业的我，虽然资历不够深，但我相信，有你们的栽培和熏陶，我也会和你们一样，做得比别人更好!我将用我出色的表现证明我的实力，证明您无悔的选择!

我本着发挥自身特长，与同事团结协作，服务于贵XX长远发展规划，特来应聘。我相信：如果您给我一个机会，凭着自己对舞蹈教育强烈的热爱和执着，我一定能做出让您刮目相看的成绩。

此致

敬礼!

自荐人：xiexiebang

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14.国贸专业毕业生自荐信 篇十四

您好!

怀着一份诚挚的心情写下这封信，请您耐心看完。拙笔写不出华丽的语言，只希望朴实真诚能换来奇迹。希望您能在百忙之中看完这份简短的自荐信。

我是扬州大学经济管理学院国贸专业的学生，愿意将二十余年所积累的学识和锻炼的能力贡献给贵单位，并尽自己最大的所能为贵公司的进步与发展贡献自己的全部力量。

我深知,“机遇只垂青于有准备的头脑”。在校期间，我抓住一切机会学习各方面知识，锻炼自己各方面的能力，使自己朝着现代社会所需要的具有创新精神的复合型人才发展。我的英语达到六级，计算机通过国家二级、省二级(优秀)，并连年获得奖学金。在努力学习专业知识的同时，我还广泛涉猎了哲学、法律、文学、经济学等领域，修完了专业以外其它经济领域的多门课程，并辅修了经贸英语，自学了第二外语----德语。

“在工作中学会工作，在学习中学会学习”。作为一名学生干部，我更注重自己能力的培养。乐观、执著、拼搏是我的航标，在险滩处扯起希望的风帆，在激流中凸现勇敢的性格，是我人生的信条。由我创意并组织的多次大型活动得到了老师的认可，同学的赞许，使我以更饱满的热情投入到新的挑战之中，向着更高的目标冲击。

为了更全面的锻炼自己的能力，我利用假期先后在政府机关、企事业单位进行了社会实践，我的实习论文被评为“优秀实习论文”，这些经验为我走入社会，参与商业经营运作奠定了良好的基础，而且从中学到了如何与人为善、袒露真诚。

在即将走上社会岗位的时候，我毛遂自荐，企盼着以满腔的真诚和热情加入贵公司，领略您公司文化之魅力，一倾文思韬略，才赋禀质为您效力。

此致

敬礼!

15.语文教育专业毕业生自荐信 篇十五

1 调研的开展

为促进诚信教育有效开展, 促进毕业生的全面可持续发展, 进一步完善我校临床医学专业“1+2m”人才培养模式, 笔者对该模式下临床医学专业毕业生的诚信状况进行调研。

本次调研从3方面展开:一是依据社会互动理论, 分两阶段 (毕业前和就业后) 进行问卷调查, 辅以电话采访和实地调研。旨在通过了解毕业生前后两阶段的诚信状况, 调查分析其在接触社会、经历就业过程后诚信状况变化的深层原因, 以此对比检验诚信教育的效果, 并试图从多角度研究影响毕业生诚信状况的因素, 研究改进“1+2m”人才培养模式的措施。调查对象为2012届临床医学专业“1+2m”教改班40名毕业生 (男女生各20名;农村男女学生各10名, 城镇男女学生各10名) 。二是教学医院调研。调研漯河医专和6所教学医院 (第一、二、三附属医院, 安阳地区医院, 鹤壁中心医院, 周口中心医院) “两课”设置和课堂诚信教育教学开展情况。三是跟随部分调查对象, 开展招聘会现场调研, 跟踪观察学生在求职期间的诚信表现和用人单位对毕业生诚信品质的关注度, 并听取用人单位对诚信教育的意见和建议。

2 调研结果分析

2.1 毕业生诚信观不稳定, 总体状况堪忧

2.1.1 对诚信的认可度一般

从第一阶段 (毕业前) 的调查数据上来看, 关于诚信问题, 56.1%的毕业生非常关注, 20.2%的毕业生表示反感失信现象, 尤其是对社会上影响较大的虚假广告、食品安全、医疗纠纷等唯利是图的失信事件, 23.7%的毕业生表示一般关心或没有关注此类问题。对于诚信对未来发展的影响, 45.2%的毕业生认为意义重大, 35.8%的毕业生认为可能有影响, 19.0%的毕业生认为只要不违背法律, 必要的变通、机智比诚信更重要。

第二阶段 (就业后) 的调查数据显示, 关于诚信对于个人发展的意义, 25.0%的毕业生认为意义重大, 比第一阶段少了20.2个百分点;52.3%的毕业生认为只要不违背法律, 必要的变通、机智比诚信更有利于就业和事业发展, 比第一阶段上升了33.3个百分点。

2.1.2 影响毕业生诚信观的因素较多从第一阶段的调查数据来

看, 影响毕业生诚信的因素, 31.1%的毕业生认为是家庭, 50.0%的毕业生认为是学校、教学医院, 80.0%的毕业生认为是社会、用人单位等, 这说明毕业生诚信教育的主阵地在家庭、学校、教学医院、用人单位和社会, 这是一个系统的、连续的过程, 任何一个环节都不能缺失。

2.1.3 在校期间对诚信相关制度了解不够

从第一阶段调查数据来看, 在校期间, 毕业生对现存的诚信制度和运作机制缺乏了解, 对“学校品行量化考核暂行办法和实施考核细则是否清楚”选项, 43.9%的人表示不了解或没关注;对“是否知道央行个人信用制度”, 64.5%的人表示不了解。这说明, 平时很多毕业生没有关注诚信相关制度, 诚信知识比较匮乏。

另外, 在调查第一阶段关于在校期间是否有违背诚信的行为选项中, 3 0.0%的毕业生选择“有”, 主要表现为考试做弊, 理由是希望考试过关或争取奖学金。在调查第二阶段关于求职期间是否有失信行为的选项中, 4 5.0%的毕业生选择“有”, 理由主要是职业发展需要。前后两个阶段对比, 失信行为比例有所增加。2.1.4分析讨论美国社会学家H·加芬克尔等人创建的约定互动论认为, 在现实生活中, 社会成员依据一定的规则和程序来组织社会活动, 并使活动具有共同的意义。在他们看来, 这些不成文的、公认的行为规则是一切社会生活的基础。但是, 与此同时, 实践活动具有能动性, 在日常生活中人们的行动具有权宜性, 即行动并不是按照事先规定的规则进行, 而是行动者根据具体情况、场景条件, 并依赖自身的努力去完成的。规范只是行动者理解与说明实践行动的参照。场景本身是行动的一部分, 它与行动一样是社会成员通过努力构成的成果[1]。

结合约定互动, 从调研结果可以看出, 当前学校诚信教育成效不佳, 诚信作为一种道德规范, 虽然是一种得到普遍遵循的规则, 得到学生的认可, 但在毕业生进入社会, 对社会有了初步了解后, 诚信状况变化很大, 在校期间的诚信教育对个别学生而言脆弱得不堪一击。学生普遍缺乏坚定的诚信信仰, 容易随波逐流, 从众心理明显。初涉社会后, 毕业生更看重变通和机智, 而不是诚信。毕业生对诚信意义的认识趋于多元化、自主化, 更多的是依据自己的认识来确定诚信的必要性的问题。依据约定互动论, 要使诚信教育意识化、行动化, 成为毕业生不变的处世准则, 还有很长的路要走, 仅依靠学校教育是不能解决的。学校教育的主要功能在于确立诚信处世的标准。社会各方要致力于局部情况、场景条件等的完善, 避免不良思想的影响, 完善社会主义市场经济体制, 建立健全法律法规, 形成对失信行为强有力的约束惩罚机制, 使社会和学校的诚信原则一致。调查显示的结果令人震惊, 在毕业生眼中, 变通能力、机智更被看重, 这与中国传统诚信美德的文化特点相违背。

2.2 用人单位对毕业生诚信的关注程度不高

从第二阶段调查数据和招聘会调研的情况来看, 用人单位普遍认为毕业生诚信品质很重要, 但是短时间内难以衡量, 所以招聘时并不注重考核毕业生的诚信品质。当问及是否与毕业生学校联系, 以了解毕业生在校期间诚信表现时, 大多数用人单位表示没有这样做过, 只是凭面试时毕业生的简历和现场表现决定是否录用。在调查的2 0家乡镇卫生院、社区卫生服务中心中, 仅有3家表示曾经与学校求证面试毕业生在校期间的表现, 但得到的回答并不详细, 而且对问到的毕业生在校期间表现的回答基本都是良好, 用人单位感觉求证的实际作用不大。

问题已经很明显, 一是用人单位不重视毕业生诚信品质;二是学校毕业生诚信档案不完善或教师为了学生能顺利就业, 不为用人单位提供准确的毕业生在校期间诚信记录, 学校缺乏公信力。这就为毕业生在求职过程中的失信行为提供了有利条件。因此, 学校建立完善的毕业生诚信档案, 并向社会提供负责任的咨询服务, 是解决上述问题的关键。学校和用人单位应该建立一种长期的真诚的合作关系, 共同承担起为社会培养人才的职责。

2.3 学校、教学医院诚信教育欠缺

2.3.1 学校诚信教育有效程度有待提高

从调查数据来看, 6 2.5%的毕业生表示在校期间没有接受过明确的有关诚信的教育。结合上文对“在校期间对诚信相关制度的了解”的调查数据来看, 学校诚信教育比较薄弱。通常我校的诚信教育是通过“两课”来开展的, 比较笼统, 不明确, 没有形成相关专题, 所以导致学生认为没有接受过诚信教育。另外, 我校也组织了相关诚信教育活动, 如“诚信校园行”等, 但由于参与人数有限, 学生热情不高, 效果一般。

2.3.2 教学医院诚信教育缺失

实施“1+2 m”人才培养模式后, 教学医院成为比学校更为重要的教育阵地。但就调查数据来看, 毕业生普遍认为在教学医院没有接受过诚信教育。虽然“两课”正常开设, 但由当地高校政治教师承担授课任务, 相比我校而言环境更为复杂, 导致教学医院的诚信教育效果不理想。从实地走访调研的结果来看, 教学医院的专业课教学大多由医院医生承担, 他们大多重专业知识讲解, 忽视医德培养, 在教学时间、精力、教学技能、教学热情等方面, 均需要进一步改善。同时, 医院的整体环境和氛围以及带教教师的一些处事方式, 都不是从教育的角度出发, 这也影响到教学医院诚信教育的有效实施。

2.3.3 分析讨论

学校较为系统的诚信教育因为方式单一, 与社会现象结合不紧密, 导致诚信教育效果不理想。而教学医院偏重于医院职能, 教学功能发挥有限, 诚信教育大打折扣。为此, 教学医院、学校双方要充分沟通, 整合优势资源, 开发新的诚信教育模式。一是改革诚信教育内容, 使诚信教育成为“两课”教育中一个重要的、相对独立的分支, 内容包括诚信相关规章制度的普及, 正确人生观、价值观、世界观的培养, 有关诚信时事的科学解读, 诚信实践活动的设计等, 使诚信教育的内容具有开放性、时代性, 对社会上反响较大的诚信问题要及时引导, 保证诚信教育的有效性。二是改革诚信教育方式, 弱化大而全的理论教育, 强化专而深的专题教学, 以诚信意识化、行为化为教学目标, 注重专题教育的时效性。三是改革课堂授课模式, 在实施专题教学时, 若某个专题涉及多领域知识, 可以打破传统教师授课模式, 组织两名或两名以上具有相关知识背景的教师开展深入的研讨教学, 引导学生多角度讨论, 以强化诚信教学效果。四是成立诚信教育教研组, 合理配备具有法律、医学、思想政治等知识背景的教师, 开展集体备课, 建立并不断丰富诚信教育案例库, 也可根据需要进行联合授课。五是学校选派教学经验丰富的教师对教学医院师资进行教学技能和师德培训, 教学医院教师应有意识地将医学伦理道德、医德、诚信品质培养等融入到专业课教学中。六是教学医院要切实注重加强教育教学氛围的营造, 承担起教育的职责, 充分发挥实景教学的感染力, 让带教教师的一言一行, 成为学生效仿的榜样。

总体而言, 由于我校临床医学专业“1+2 m”人才培养模式实施时间尚短, 迄今仅有两届毕业生, 改革和完善的重心还放在对学生专业知识和技能的培养上, 诚信教育还处于起步阶段, 亟待进一步完善。而当前学校、家庭、用人单位、社会尚未形成一个有效的诚信协作机制, 毕业生诚信状况得不到有效监督, 也是制约诚信教育效果的重要因素。

摘要：通过对选取的40名毕业生两个阶段的跟踪调查, 以及对用人单位和学校、教学医院的实地调研发现, 当前临床医学专业在“1+2m”人才培养模式下毕业生诚信教育尚未有效跟进, 亟待加强, 以使临床医学专业“1+2m”人才培养模式更趋完善, 促进毕业生的长远发展。

关键词：临床医学专业,“1+2m”人才培养模式,诚信教育,调查研究

参考文献