蜜蜂wdte设计师的教学设计

蜜蜂wdte设计师的教学设计（共11篇）（共11篇）

1.蜜蜂wdte设计师的教学设计 篇一

教学要求：

1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

2.初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。

3.能有表情地朗读课文。

教学过程 ：

一、复习检查，引入新课。

1.看拼音写词语：

pái cǎi mì jīng yà

()()()

2.根据意思写词语：

离得很近(附近)

3.请用附近说一句话。

4.字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)

这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?列宁

二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。

列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)

1.答案从课文的哪一段里面找?

2.请同学们根据问题来学习第二段。

(1)默读课文第二段，回答问题。

①哪句话是说列宁想找到养蜂人?

②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。

3.反馈。

(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?

①读这句话。那个人指谁?

②这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)

③读句子，说主要意思。

(2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

①读第2句话。经常是什么意思?(过去的时间里)

②他指谁?

③这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?

(3)最后一句，也就是第3句，谁来读读?

①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。

②在句中用把主要词语划下来。

(4)列宁为什么要亲自去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。)

因为列宁想()可是()所以列宁就()。

三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)

1.列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?

能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。

(1)第三段有几句话?

(2)每一句话写什么?(用划出主要的词语，连起来说说)

(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?

请自学课文，边读边想边说。

2.反馈。有几句话?(口答)

(1)读第一句，这句话是说什么呢?

理解发现许多的作用。这句话该怎么读?

(2)读第三句话，这句话是说什么呢?

列宁找到了那个养蜂人。

把第三句话读完，紧接着说，这句话写了()。

3.开门的果然是那个养蜂的人。为什么要用果然?

4.列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)

四、作业。

1.完成《课堂作业 》。

2.选做一个问题：

用自己的话写一写：

(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。

(2)列宁是怎么找到养蜂人的?

(3)第2题用图配文。

2.蜜蜂wdte设计师的教学设计 篇二

巢础是人工制造蜜蜂巢房的房基,是供蜜蜂筑造巢脾的基础,是养蜂的必需品。巢础质量优劣直接影响着蜂群的繁殖、发展和养蜂者的经济效益,对蜂农养蜂生产的发展有举足轻重的作用[1]。自1857 年发明了平面巢础压印器以后,我国先后研制出各式各样的巢础压印器和巢础机,有效地提高了生产效率和产品质量,但自动化程度低,生产过程人为控制因素多,污染严重,产品合格率低,不能满足巢础出口需求。例如,用水泥巢础压印器印出的巢础房眼浅,不清晰,厚薄不匀,且生产周期长,生产效率低[2,3]。目前,我国巢础有蜡制巢础和塑料巢础两种:蜡制巢础原材料中含有新鲜纯净蜂蜡,易被蜜蜂接受,造脾快,产卵快,可直接使用;塑料巢础需在其表面再涂一层蜂蜡才能使用,塑料巢础色泽和蜜蜂幼虫色彩难区分,致使移虫效率降低。在造脾方面,塑料巢础在大流蜜期或大量喂糖时可造出整片巢脾;在非流蜜期或贮蜜不多时,蜜蜂不愿接受,即使勉强接受,造脾速度也慢,边角造脾更慢。所以,养蜂者主要使用的是蜡制巢础。在我国,生产腊质巢础的巢础机主要有手摇式和电动式两种。由于手摇式巢础机的手摇速度和力度掌握不好,生产的巢础便会厚薄不均,质量轻重不一,甚至还会出现凸凹不平和坠脾现象[4]; 而某些电动巢础机需要由人输送蜡片,用力不均便会出现蜡片断裂现象。同时,巢础生产过程非常复杂,要完成配料、溶蜡、压制光板和压花等8道工序,每个工序都由人工操作,存在自动化程度低、生产效率不高、产品质量不稳定和污染严重等问题。因此,需要研制自动化程度高的蜜蜂巢础自动成型机。

1 蜡制巢础结构

蜜蜂天然巢脾两边是由许多巢房组成的。每一巢房呈柱状正六角体,有6个房壁,相邻巢房之间互为公共房壁。巢房从房底至房口稍微向上倾斜约9°～14°。每个巢房房底由3个面积和角度相等的菱形面组成,呈六角菱锥形凹状。每一菱形面既是正面房底部分,又是反面房底部分。根据天然巢础生物特性,人工制成蜂蜡巢础见图1所示。蜡制巢础是一张用蜂蜡制成的蜡片,其两面具有凹凸的正六角巢房基础和巢房壁开始部分,将它安装到巢框里,工蜂以此为基础,分泌蜂蜡,将每个正六角形房壁加高而成典型的六角形棱柱(巢一房)。巢脾就是由几千个排列整齐、相互衔接的巢房构成的。

2 蜡制巢础生产过程

蜡制巢础通常由微晶蜡、脾蜡、石蜡和蜜蜡等蜡质作为原料,将这些原材料按一定配比经过加温和控温等工序后,针对不同类型蜂群按不同蜡质配方比例均匀混合后制成巢础。生产过程如图 2 所示。

蜡制巢础生产过程中,将按一定比例配比的原料 放进容器中,充分搅拌加温,使之熔解成蜡液,蜡液温 度不宜过高,否则会损坏原料生物特性; 经恒温控制,蜡液冷却成蜡片,冷却温度和时间决定了蜡片的柔韧性,柔韧性好的蜡片在压印时断裂几率小,产品合格率高;将冷却好的蜡片压印成巢础的基本形状,蜡片比较柔软,压印后需要及时脱模;按巢础标准尺寸将多余的巢础边界裁切掉,就生产出了巢础。工艺流程见图3所示。在生产蜡制巢础时,蜡液温度、冷却温度和时间控制非常重要,如果控制不好,就会在压印时出现断裂的现象。

3 关键部件设计

3.1 比例可调连续式切碎混合熔蜡釜

比例可调连续式切碎混合熔蜡釜将原料蜡按比例配比均匀切碎和熔化,为制坯工序提供连续均匀混合的蜡液,见图4所示。

1.电动机 2.蜡块 3.支座 4.安装座 5.蛇形加热管6.辅助支座 7.釜体 8.支撑腿 9.出料口 10.搅拌器11.釜顶支架 12.刀辊 13.螺栓 14.伺服电动机 15.料斗

釜体上方安装多套由料斗、刀辊和伺服电动机组成的切碎部件,见图5所示。料斗截面尺寸根据蜡块长方体尺寸确定。伺服电动机与刀辊同轴且通过联轴器连接,伺服电动机驱动刀辊旋转。各种原料蜡块在各自切碎部件内进行切碎,各刀辊转速由伺服电动机按照配方中原料的比例进行调节。

1.料斗 2.伺服电动机 3.刀辊 4.蜡块

釜体中部安装有蛇形加热管,管内通入高温蒸汽,主要功能是将落在蛇形加热管上的碎屑状蜡质熔化为蜡液,同时还起漏液阻屑作用,见图6所示。蛇形加热管相邻管壁之间留有较窄的缝隙,蜡液从窄缝中漏到蛇形加热管下方的釜体腔,釜体上方电动机带动螺旋桨式搅拌器对蜡液进行搅拌混合。

熔蜡釜中下部安置测温热电阻检测釜内温度,控制釜内蜡液温度。釜内蜡液储量15kg,温度设定值为75℃,实测温度在68～77℃范围内,基本满足毛坯蜡板的连续生产。

3.2 压花成型机构

巢脾凸模是巢础轧辊的基本单元,是一个在对称六棱柱一端进行削面加工得到的对称三棱底面。巢础成型机的关键部件是轧辊辊筒,现有制造方法采用在滚轴表面雕刻巢房凸模。新型巢础自动成型机轧辊采用在铸造辊筒表面生成方形防退安装孔的方法,单独制造巢房凸模,单独组装轧辊,个别凸模坏损可单独更换,而整体雕刻辊筒不可修复,见图7所示。

目前,人工蜜蜂巢础机两个轧辊依靠直齿轮啮合对正, 对正调整过程复杂,精度难易控制。巢础成型加工时,两个轧辊容易出现不对正错型,造成巢础格子壁厚不均。

斜齿轮副轧辊压花对正机构采用通用斜齿轮作为驱动元件。在两个轧辊的轴头上加工键槽,以安装平键,两个互相啮合的斜齿轮分别安装在两个轧辊的轴头上,并镶入平键。首先,将轴向尺寸较大的齿轮固定在一个轧辊的轴头上,调整两个轧辊到啮合的正确位置后,将另一个齿轮安装在另一个轧辊的轴头上。为保证轧辊的对正不变,在齿轮的轴向选择添加不同厚度的垫片(或修配垫片),齿轮通过螺栓固定,则齿轮在啮合传动过程中保持轧辊始终对正,并且在齿轮磨损或需更换时只需再次选择不同厚度的垫片即可,见图8所示。

1.侧支架 2.底座 3.下轧辊 4.从动斜齿轮 5.调整垫片 6,7.键 8.主动斜齿轮 9.上轧辊 10.皮带轮

3.3 巢础片飞刀裁剪机构

目前,巢础片裁剪靠人工完成,裁剪误差大,同时人手接触巢础致使巢础片变形严重。巢础片飞刀裁剪机构由PLC控制固态继电器驱动电磁铁完成,见图9所示。此机构能快速将巢础裁剪为规定规格尺寸,在预紧弹簧驱动下快速复位。采用两个连杆长度不相等的四连杆机构,当电磁铁牵引主动连杆转动时,动刀以滑切的方式剪断巢础,对巢础边缘损伤小,不易出现边缘裂纹,巢础成型率高。

1.长连杆牵引端 2.动刀 3.预紧弹簧 4.短连杆 5.定刀

4 实验分析

大量实验表明:制作巢础原材料的最佳配方为75%的纯净蜂蜡、总含量不超过17%的矿蜡、不超过8%的米心蜡(川蜡)、老脾蜡以及微晶蜡辅料。另外,为保证巢础在不同温度下都具有好的柔韧度,应该随不同季节气温的下降适当增加脾蜡含量。

5 结论

1)研究设计了一种适应于蜜蜂巢础生产要求的新型蜜蜂巢础自动成型机,能完成配料、溶蜡、压制光板和压花等多工序作业。

2)原料蜡在混合熔蜡釜按比例配比连续式均匀切碎和熔化,切碎部件刀辊速度随配方原料比例的改变进行调节。

3)压花成型机构的轧辊巢房凸模单独组装,个别凸模坏损可更换。对正机构采用通用斜齿轮作为驱动元件,安装和调整方便。

4)飞刀裁剪机构动作迅速,对巢础边缘损伤小。

摘要：针对人工生产蜡制巢础效率低、质量不稳定和污染严重等问题,设计了蜜蜂巢础自动成型机;介绍了该机的生产过程和工艺流程,同时对关键部件进行了设计。试验表明,该机生成效率和巢础成型率高,巢础房眼清晰,厚薄均匀,满足蜜蜂对巢房的要求。

关键词：蜜蜂巢础,成型机,熔蜡釜,巢础轧辊,裁剪机构

参考文献

[1]方文富.机制蜡片初探[J].养蜂科技,1996(6):24-25.

[2]郑国庆.谈水泥巢础机的制作与使用[J].养蜂杂志,2007(7):18-19.

[3]陈模腾.水泥巢础压印器制造和使用的注意事项[J].中国蜂业,2009,60(12):39.

[4]方文富.塑料巢础、塑料巢脾的研究进展[J].中国养蜂,1995,46(5):35-36.

[5]方文富.DLRZ-1型自动控温电热熔蜡、沾片两用锅[J].养蜂科技,1996(2):36-38.

[6]蔡英伟.关于巢础质量的几点看法[J].中国养蜂,1999,50(5):21-22.

3.蜜蜂教学设计 篇三

备课人：王海萌

教学目标：

1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2、了解课文主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点、难点：

1、体会作者做试验的过程，看作者是怎样一步步细心安排的。

2、从中体会作者科学严谨的态度。

一、导入

同学们，你们了解蜜蜂吗？谁来说一说你了解的蜜蜂？ 大家知道的可真多，今天我们就一起来学习一篇关于蜜蜂的文章。

二、初读课文

1、现在请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音认识生字，遇到难懂的句子多读几遍，做到读准确、读通顺。

2、同学们读的很认真，生字你认识了吗？

3、生子我们认识了，词语会读了吗？

三、感知课文

1、现在请同学再自由快速读课文，想想课文写了一件什么事？用简短的话概括。

2、俗话说，耳听为虚，眼见为实，作者没有迷信盲从别人的结论，而是亲自动手做了一个试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个实验吗？

3、请同学们度课文第二自然段，找出作者做试验的句子，看实验分了几个步骤，并用横线划出来，小组讨论一下。

4、这些步骤能少吗？分步讨论。

5、你从中感受到作者是一个怎样的人？让我们再认真的读一读作者试验的句子。

6法布尔的精神记到心里了吗？ 点名读，同桌互相读，齐读。

7蜜蜂被放出来之后，你看到了什么情景？

8蜜蜂真的触到地面了吗？从哪看出来的？作者用词非常准确，一个“几乎”就把蜜蜂在风中飞行的情景描绘了出来，你应该用什么语气读？指导朗读。

9、好担心它会触到地面呀，不仅我们观察到了蜜蜂飞行的情景，作者也看到了，作者是怎么想的？作者为什么会这么推测？ 10蜜蜂到底飞回来了吗？你从哪里看出来的？

11档二十只蜜蜂有十七只飞回来了，作者有了什么结论？ “蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。” 12作者并没有弄清原因，因此也没有随意下一个结论，这也表现了作者实事求是的态度。

三、课外拓展

老师为同学们准备了一个资料包，自己读一读，看看蜜蜂还有哪些本领。

四、布置作业

4.蜜蜂教学设计 篇四

1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。

2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

4.通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

二、预习学案

生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

三、导学案

A、复习导入

1.听写上堂课所学的生字新词。

2.说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

3.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。

B、精读课文，探究结果

1.激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。

(1)自由朗读第3.4.5自然段。

(2)指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗?

(3)教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

2.感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

3.讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?

4.再读再思，深入理解。

(1)两次回来的蜜蜂情况有什么不同?

(2)结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做?(可先让学生充分想象)

(3)其他同学点评他们的想象是否有道理。

角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。

(4)教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。

C、赏读片断，表达感情

1.教师引导。小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的?

2.学生自读体会。

3.指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

D、再思导疑，再激兴趣

1.诱导生疑：读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问?

2.学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)

3.教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗?

4.学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。

5.教师再引导。

(1)对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗?

(2)小结;学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗?

E、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1.快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

(1)实验的目的是什么?

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

(2)实验的过程，考虑周全吗?能不能少掉一个环节?

捉自家蜜蜂，便于观察;给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别;在两里外放飞，更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

(3)实验的结论为什么没有明确的答案?

1、有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2.思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么?

四、课堂检测

1. 巧填词：

戴( ) 验( ) 湿( ) 确( )

袋( ) 检( ) 温( ) 却( )

2. 选选看：

(1)听说(密、蜜)蜂有辨别方向的能力，无论飞到(那、哪)里，它总是可以回(道、到)原处。

(2)(在、再)回家的路上，我推(测、侧)蜜蜂可能找不到家了。

五、课后作业

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享

5.蜜蜂教学设计 篇五

①认识“试、验、证”等生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。

②正确、流利地朗读课文，大概了解课文内容。

学习重、难点

重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。

难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文大概内容。

课前准备

①生字词卡片和蜜蜂图片。

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学过程：

一、导入

师：同学们，今天老师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的(出示蜜蜂图画)，大家说它是谁呀?答：“蜜蜂。”

师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》，讲的是一件怎样的事情?(生答)

我们今天就跟法国昆虫学家法布尔一起来研究一下蜜蜂，好不好?那同学们对蜜蜂有什么了解?谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的… …”(学生畅所欲言)

法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。(板书“14 蜜蜂”)

二、初步感知课文：这个非常有趣的实验到底是怎样的?带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。(放录音)

三、学习生字词

师：听完了录音，同学们知道这个非常有趣的实验到底是怎样的了吗?在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。

(1)a.出示生字卡片，每出示一张，就让学生读一遍，然后整体齐读。(第一轮出示较为难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”)

b.请学生注音并注意书写。

c.你用什么方法记住它们的?

d.组词(先认识课文里的词组，再拓展。)

(2)再次出示生字卡片：“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”

请学生注音和小老师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。

(3)对常用词语找近义词，并造句理解。

(4)猜词：老师说意思，学生猜词造句;老师说词组，学生解释运用。(选重点词组)

四、整体感知课文内容

6.《蜜蜂引路》教学设计 篇六

师：同学们你们知道他是谁吗？ 生：列宁 师：列是本节课我们要学写的字，请同学们伸出手和老师一起写，一起读（列宁）师：列宁是德国伟大的领袖，是世界革命的导师，孩子们你们读过有关他的故事吗？谁来说说题目

师：这节课我们继续来学习一个有关列宁的故事，请同学们把书翻到119页 师：认真看老师来写课题，蜂和引我们已经认识了

在本课当中是要求会写的字

请同学们伸出手指跟老师一块来学习这两个字。“蜂”字是什么旁呢？（虫）

知道为什么是虫字旁吗？（因为蜜蜂是昆虫）。“蜂”写的时候两部分要紧凑一些，但“引”写的时候就要分开一定的距离这样写起来才好看，那“引”字呢也跟老师一起写。左边是弓 右边是一竖。师：知道引路的意思吗？（带路）师：齐读课题

师：蜜蜂引路是一个怎样的小故事呢？大家想不想读一读？读出热情非常的好，不过第一次读书你肯定会遇到很多的生字，那么你就用你平常最常用的方法去解决它。如果你遇到了很难度的句子，一个办法多读几遍把它读熟为止。明白了吗？ 好！咱们就比比赛看谁能先把课文读通顺 读流利。

师：认得这些生字了吗？1一个同学读

2开火车读

（及时更正）

3齐读 带拼音单字

去拼音单字

讶和谈

派也是这节课同学们要学写的字请同学们把书翻到121页找到这三个字

仔细看看你有什么发现。（左右结构）教师范写讶和派

学生自写谈

扩词“谈”

还有很多是不是说给你的同桌听听

师：出示课文中的词（2遍）有不理解的词吗？好！我们一边学习课文一边理解，如果再不懂得我们在提出来。好吗？

师：字宝宝

词宝宝都跑到了句子当中你能读通顺吗？（三个句子）（自己先读读）师：哪个句子最难读？（不多字

不少字

不重复

还能注意到逗号的停顿

这就叫正确流利）

推荐一名平时胆子小的锻炼机会少的读

齐读这段话

师;列宁就亲自去找他去找谁？他去找谁？ 生：养蜂人

师：大家看 列宁住在莫斯科附近的一座小山上，他就住这了，现在他就要顺着这条路去找，找谁呢？（养蜂人），他在去找养蜂人的这条路上他又看到了什么？请同学们默读课文的第三段，告诉李老师找到第三段了吗？边读边拿笔标出这段有几句话并把列宁看到的景象圈起来。

师：请一个小朋友标出有几句话

你们标好了吗

师：请一位同学读课文的第三小结，其他同学一边听一边思考，列宁再找养蜂人的过程中都看到了哪些景物？

师：列宁在去养蜂人家的路上都看到了什么？（花丛 蜜蜂 园子

小房子）师：你是从课文的那几句知道列宁看到了花丛 蜜蜂园子小房子的，能把句子读给大家听一听吗？ 师：原来是从这两句知道的，我们来看大屏幕（一

二句）师：这两句都是说列宁在看（板书：看）

师：不过看的不一样 第一句是说他怎样看？（一边走一边看）第二句说他怎样看？（仔细观察）

师：其实不管是一边走一边看还仔细观察，列宁的这个看可不是简单地看。它不仅是在看他还在想。那列宁在看到这些的同时他想到了什么呢？

师：同学们 我想和你一块画画一块来体会，你有兴趣吗？那你要帮我，要提醒我要不我不知道画什么。好！列宁开始走了，首先他从小路里走出来他看到了什么（花丛）

小蜜蜂

师：注意

现在我和大家都是列宁了，现在我们心里是非常非常的着急，我们就急着去找那个养蜂的人。可是我们不知道他住在哪里？可是就在这时我们看到了花丛，花丛里飞着许多的蜜蜂。看到这你想到了什么呢？（蜜蜂是养蜂人的）师：我们发现这些蜜蜂采完蜜都要飞到附近的一个园子里。园子的旁边还有一个小房子。

师：看到了蜜蜂园子房子，你有能猜到什么？（房子是养蜂人的）师：同学们你们看列宁不仅是在用眼睛看 更是在用脑袋想。（板书：想）师：列宁正是用眼睛看 用心想才找到了谁？

师：同学们让我们一块读读这两句

就读出列宁的仔细看 认真想（教师起：列宁一边走一边看）

师：同学们你说列宁的想法对吗？（对）他见到养蜂人了吗？（见到了）师：好请看大屏幕 我请一个同学读一读蓝色的句子 也就是故事的结果。

师：孩子们在这个句子里有一个很特别的词，这个词告诉我们列宁的想法对了。真的找到养蜂人了。是哪个词？(果然)师：你读这句话的时候能不能把果然强调出来？好！谁来试试。师：同学们能不能把果然强调出来？

一起试试

师：大家想列宁心中非常着急见到这个养蜂人，现在终于见到了 什么心情（高兴开心）

师：那么我们就带着高兴开心的心情再来读一读这句（教师引读：列宁走到这所房子跟前敲了敲前门）

师：两个人见面了列宁现在是非常的高兴 那养蜂的人什么心情？请同学们读一读课文的最后一段。

师：告诉我养蜂人什么心情？（惊讶）师：看看是不是那个红色的词 好让我们看着他读三遍（一起）。再仔细看那个讶，怎样记住那个讶？

师： 刚才同学们说了，右边是个牙，整个字读“讶”

我们可以借助右边来记住整个字的读音。对不对？这就是形声字的特点。

师：养蜂人惊讶的说，是可以换词的，现在我来考考你的词汇丰富不丰富。

养蜂人（惊讶）的说（惊奇

好奇 奇怪的）

师：我们就来读读养蜂人的话，就读出惊奇 惊讶 奇怪

谁来读读养蜂人的话？

师：老师也想来读读行吗？教师泛读

谁来当养蜂人问问我。教师当列宁

并及时评价（2遍）师：同桌之间一问一答

轮换着来 好不好 师：请同学们做好，我一问你答

师：列宁在找养蜂人的过程中又有哪些了不起的表现呢？请同学们在读第三自然段用找出描写他表现的词语浪线画出。师：哪个词语

观察

发现

看 师：孩子们这里为什么用发现而不用看见呢？首先请同学们第一句。1读发现

2读看见

哪个更好？

师：是啊！蜜蜂很小 就在花丛里面如果不仔细看的话

就不能发现。这个发现对列宁来说就有了一个小小的希望，此时列宁的心情怎么样？那个小朋友能读出高兴的感觉？（读第一句）

师：蜜蜂

他发现了蜜蜂就等于有了希望。同学们一起来读一读这一句。师起头 师：在生活中你又有哪些发现呢？比如说：春天来了，你发现了那些冬天里所没有的？（春天里小溪解冻了。。。。）（小朋友真是生活中的有心人）

师:于是列宁又随着蜜蜂仔细观察起来，孩子们这里为什么要用观察而不用看？ 这时候看到了什么

蜜蜂在采蜜

齐读这句“只见。。。”当时蜜蜂在干什么？那时候列宁先看到什么？花丛里有蜜蜂在采蜜

采完蜜回到园子了。蜜蜂很小怎么样看才能看到？（专心的看 一心一意）。是啊！蜜蜂那么小飞的有那么快如果不仔细的看是看不到的，小朋友你们能把蜜蜂飞行的路线在刚才的图上画出来吗？（画出飞行的路线）

师：蜜蜂从这里开始飞，飞到附近的园子里。飞到了蜂房。孩子们 蜜蜂飞到园子里的时候列宁会怎样想呢？

师：他跟着蜜蜂走进了园子，他又发现了些什么？（附近的小房子）师：这时列宁又会怎么想呢？

师：列宁经过仔细观察他又发现了蜜蜂的飞行路线，发现了小房子 此时列宁的心情怎样？会更加高兴

师：请同学们读一读第二句

读出列宁的高兴

仔细观察（慢一点）师：一起读一读

师：列宁按照自己的想法去找养蜂人，结果怎样？你是从哪看出来的？（果然）师：“果然”带给列宁什么心情？为什么而惊喜

师：终于找到了养蜂人

读出这份惊喜好吗（女同学读第三句）师：这份惊奇 这份果然又给小朋友带来怎样的惊喜呢？ 生：我为仔细观察而惊喜

善于发现 师：带着这份惊喜再读读第三句

师：找到了养蜂人 列宁又会对蜜蜂说什么呢？（谢谢。。。。）师;小朋友要说的都是列宁道谢的话，那蜜蜂听到列宁道谢的话 师：蜜蜂听到列宁的话它会说什么？（不用感谢我 列宁是仔细观察 认真思考才找到了养蜂人）功劳不在它。那蜜蜂会怎样说 句子练习

蜜蜂红着脸对列宁说：“不用谢———————

师：同学们如果你们在平时也能像列宁一样做到仔细观察

认真思考

7.小蜜蜂教学设计 篇七

教学目标：

1.通过聆听、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音乐所表现的“飞”形象，表达对小蜜蜂的喜爱之情，保护益虫之感。

2.以体验为主，用猜谜、闯关、聆听、合作等相结合的方法进行学习。

3.能用愉悦的心情完整演唱歌曲《小蜜蜂》，了解蜜蜂的相关知识。

教学重点：用愉快的声音、活泼的情绪表现歌曲。

教学难点：掌握歌曲连续出现的八分音符节奏，并能清晰演唱。教学用具：多媒体课件、钢琴等 教学过程：

一、组织教学，师生问好

二、新课学习

（一）导入

1.猜谜语。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一个谜语请你们猜一猜，竖起小耳朵挺好了。（谜语：一只小虫嗡嗡嗡，飞来飞去花丛中，勤采花粉多酿蜜，人人夸它爱劳动。）师：你是怎么猜到的呢？

2.了解蜜蜂相关知识。师：嗡嗡是蜜蜂的叫声吗？（嗡嗡可不是蜜蜂的叫声，是蜜蜂翅膀与空气摩擦发出的声音，因为蜜蜂每 1 分钟拍打翅膀200~400次。）师：让我们来学学小蜜蜂拍打翅膀飞一飞。飞的真棒，可是小蜜蜂还有一些不满意，它说，我可比你们飞的有节奏多了，你们听： 嗡 嗡 | 嗡 0 | 飞吧 小蜜 | 蜂 0 ||。我们再来飞一下。小蜜蜂要求挺多，它说还要有旋律的，你们再听（师唱一遍）师：随着小蜜蜂飞呀飞，来到了花园里，这里有五颜六色的花朵，美丽极了。辛勤工作的小蜜蜂真是太可爱了，你们想不想学一首关于它的歌曲啊？今天老师就教大家一首有关小蜜蜂劳动场面的歌曲，歌曲名字是《小蜜蜂》。板书出示课题《小蜜蜂》。

（二）基础学习

1.师：歌曲欣赏完了，小蜜蜂飞的真可爱，那下面又来了几位小蜜蜂的好朋友，它们要找小蜜蜂玩，我们一起猜一猜他们是谁？游戏练声（我们先来做个小游戏吧）

2.练声曲：师： 5 4 | 3 0 | 2342 | 1 0 ||（喵喵喵，猜猜我是谁）小狗、小猫、青蛙等。（调整歌唱姿势）

小动物们要找到小蜜蜂玩需要通过重重关卡，你们能帮助它们闯关吗？

（三）学习歌曲

1.第一关小小节奏家 X X | X 0 | XXXX | X 0 | | ① 解决休止停顿：（这条节奏中出现了什么不一样的东西呢？师示范）② 注意二拍子的强弱关系（师示范，学生找出强弱）③ 整条节奏进行打击，注意强弱、停顿。

2.第二关小小舞蹈家 师：终于来到第二关了，我们看下第二关都出现了谁啊？对，出现了音符宝宝，我们一起来认识一下他们。5 4 | 3 0 | 2342 | 1 0 || ① 生认音 ② 师范唱，生跟唱 ③ 生跟钢琴唱

师：下面老师要考验你们的反映，当我们听到“5 4 | 3 0 | 23 42 | 1 0 ||”这个旋律的时候，你们就马上拍动自己的翅膀。不是这段旋律时，就不准动了，你们有信心过关吗？好，小耳朵、小手准备好了。（播放音乐）师：你们真是太厉害了，小蜜蜂都对你们竖起大拇指了。它决定邀请大家一起来花园里玩。3.第三关

第一段： 师：花园里有三朵奇特的小花，当小蜜蜂飞过时，小花在与小蜜蜂说悄悄话。同学们来帮老师听一听第一朵小花在说什么呢？（播放第一段音乐）师揭示第一段歌词“我们绝不伤害益虫，快快飞到大树林子”。师：咦，老师有个问题了，为什么蜜蜂会蜇人，还被称为是益虫呢？（采花蜜，酿造蜂蜜，蜂蜜可以解毒，蜂王浆可以提高人体免疫力）师：所以我们要谨记第一朵小花说的话，绝不伤害它，让我们带着爱护它保护它的情绪学一学。（生跟琴慢唱第一段）板书“益虫”

第二段 师：听完第一朵小花说的话，让我们赶紧来听听第二朵小花说什么了。（听第二段音乐）第二朵小花赞美小蜜蜂呢，让我们一起跟着小花赞美它（按节奏读歌词，“为采花蜜辛勤劳动，为采花蜜辛勤劳动”。师：小蜜蜂早上采集花粉，晚上酿 3 蜜，一天到晚工作，勤劳吗？（自述经历：以前我到亲戚家的院子玩，被一些小蜜蜂深深感动了，我看见他们正在向日葵上面认真吸允着花蜜，完全不顾在拍照的我，看着他们做事坚持不懈，那么勤奋的样子，我想啊，他们可比我们有些小朋友，写一下作业就说手累不写了，跑几步又半途而废，你们说我们要学习小蜜蜂什么品质呢？—— 勤劳，做事要坚持）（跟琴慢唱第二段）板书“勤劳”

第三段 师：看到同学们认真的聆听前面两朵小花的话，第三朵小花也大声的说出了自己的话，我们来一起念一下吧。（按节奏读歌词“花蜜采的又多又香，高高兴兴飞回蜂房”）师：这一段告诉同学们这是一只怎样的小蜜蜂呢？你说它的心情怎样？ 师：一天的忙碌，一天的收获，小蜜蜂满载而归了，请同学们继续保持微笑并用快乐的感觉唱一唱。（板书“快乐”）（1）跟琴，完整演唱歌曲

（2）跟音乐演唱，老师手指到哪里就哪组唱（师做动作）（3）师：同学们唱的真棒，这首德国歌曲《小蜜蜂》旋律简单、优美。同学们，今天也让我们来做一回小蜜蜂和花朵进行交流吧。师当小蜜蜂，生分成三组当花朵 请学生来当小蜜蜂（3-5人）教师做适当点评

（4）学习歌谱 师：小蜜蜂说啊，小朋友们学小蜜蜂学的有模有样的，唱歌也好听，可是，你们会唱歌谱嘛？（生先认音，再跟随老师唱谱）

4.第四关 师：歌谱呢我们都会唱了，那老师要来考考你们了，看谁最细心，这首歌曲由哪几个音符宝宝构成呢？（生说师写12345）

5.经过了重重关卡，小动物们闯关成功！与小蜜蜂见面啦！

三、创编活动

师：刚刚细心的同学们找到了作曲家创作这首歌曲只用了5个音符宝宝，这个作曲家可真厉害。今天，老师也想邀请大家来当一回作曲家，只用这五个音符宝宝写一条旋律，属于自己的旋律。

1.板书画出旋律填空卡（限制小节，限制节奏）2.学生分4组思考讨论，师在旁指导 3.展示成果，请创作人一起来唱一唱。

四、巩固 师：刚刚同学们创编了优美的旋律，但是刚刚学的歌曲同学们还记得吗？ 生：记得！师：好，那我们再完整的演唱一遍。

五、欣赏乐曲《蜜蜂》

六、小结

师：今天，我们学习了《小蜜蜂》这首歌曲，我们要向小蜜蜂学习什么品质呢？（勤劳，快乐，坚持不懈）希望小朋友们都能像小蜜蜂那样。同时小蜜蜂还是我们的好朋友，我们要保护它爱护她。最后让我们学着小蜜蜂的样子飞出教室吧。

孙超

8.《蜜蜂引路》教学设计 篇八

1、生字词语卡片、插图或课件。

2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：初步感悟课文，识记本课的生字。

教学重难点：识记生字。

课前准备：多媒体课件、生字卡片、小黑板。

教学过程：

一、谈话导入

谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样。

你通常会想什么办法呢?(学生交流)，那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今天我们就来共同读一个故事——《蜜蜂引路》

板书课题，齐读课题。

二、感知课文大意

1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、边读边想：课文里写了一件什么事?

3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

4、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、研读

1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

(1)边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思。(可以语言叙述，可以画画表示。)

(2)体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。)结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

思考：列宁能找到养蜂的人吗?从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的?结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢?

四、写字

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”;派：右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

第二课时

教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

教学重难点：结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区别“常常”和“往常”的意思。

课前准备：课文插图

教学过程：

一、复习

1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

二、讨论

1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人?

2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如”因为……所以……“”先……然后……最后……“等，把话说清楚。

4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

三、感悟

1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人?

2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

四、写字

1、出示”我会写“中的”讶、敲“，引导学生进行观察。

2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：”敲“字应左宽右窄。注意右边”攴“不能写成”支“。

3、同桌互相评议。

伴教锦囊：

词语解释

附近：靠近某地的。

常常：时常

往常：过去的一般日子。

惊讶：惊异

观察：仔细察看客观事物或现象。

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9.蜜蜂引路教学设计初稿 篇九

教学目标：

1、会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解蜜蜂是如何给列宁引路的。，能领会列宁善于观察、认真思考的特点。

教学重点、难点：

认字写字、能结合重点的词句有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。

教学准备：课件、列宁的有关资料 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1、同学们都喜欢猜谜，今天老师给大家带来了一个谜语：小小虫，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东，传花粉，采花蜜，人人夸她爱劳动。打一动物，猜猜它是谁？

2、师板书：蜜蜂 指导书写生字“蜂”。

3、勤劳的小蜜蜂本领可大了，除了传花粉，采花蜜，还会引路呢！（师板书：引路 指导书写生字“引”）今天，我们就一起去了解一下蜜蜂是怎么引路的。

4、学生齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。思考：课文写了一件什么事？

2、难读的句子多读几遍

3、简单说说课文写的是一件什么事。

三、活动激趣、学习生字。

课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读）出示生字，带拼音读词语。自读，齐读，小组练读。去拼音读词语，多种形式练读词语。

游戏巩固词语——摘苹果（此处任何一种游戏皆可）

把生字放回句子中读，PPT出示第一自然段和第二自然段第二句话。分别标成3句话。

生自读，请生个别读，直到读准确。四 阅读理解。

1列宁亲自去找谁呢？他去找养蜂人的这条路上看到了什么？让我们跟随列宁行走的路线一起去看一看。默读第三自然段，拿出铅笔，把列宁经过的地方用横线画出来。（出示板贴画：小路、花丛、园子、小房子）把课文中列宁看到的景象的的相关句子找出来读一读，请生个别读。（ppt出示课文第三自然段的前两句话。）

3比较这两句话中列宁是怎样看的？列宁在看到这些的同时他想到什么呢？ 师生一起板书，一起板画。

 投影出示：

当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想„„

于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想„„

列宁不仅是在看，还用心想，才找到了养蜂人。指导朗读这两句话：第三自然段前两句。列宁有没有见到养蜂人？结果如何，PPt出示：

齐读：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。结果开门的真是养蜂的人，结果和设想完全一样，这里用了一个什么词呢？（果然）如果设想和结果完全相反时用什么词呢？（竟然）

投影出示：选词填空：竟然 果然

①早上出门，阳光灿烂，到了中午 下起了大雨。②早上出门，天阴沉沉的，到了中午 起了大雨。找到养蜂人，列宁的内心一定会怎么样？（用高兴的语气读一读这个句子）

五、创设情境，回顾全文。

两人见面了，列宁非常高兴，养蜂人是什么心情，请同学们自读最后一段。读之前想想应该用怎样的神情和语气来读。PPT出示最后一段。

养蜂人是什么心情？“惊讶”用红色字体标志。把惊讶换成其他词语，你打算怎么换？

1．看图。（出示插图）图上画的分别是谁？他们在干什么？同桌分角色读第四自然段，读之前想想应该用怎样的神情和语气来读。

2．请一对同学读，师生评议。教师范读。(注意把养蜂人“惊讶”的神情、语气以及列宁兴奋的语气表现出来。)3．师生配合演一演养蜂人和列宁之间的对话，帮助学生复述课文。4.同桌分角色朗读课文。

小结：同学们今天我们学习了关于谁的故事：（PPT简介列宁）

六、写字指导：

指导书写“蜂”“引”“派”和“敲”。

三、细读课文，理解第一、二、四段内容

1.从图切入：是呀，在蜜蜂小向导的带领下，列宁终于找到了养蜂人，你看到了什么？（出示课文插图）文中哪段话写了这幅图的内容？

2.教学第4段：自由读第4段内容，注意他们此时的表情。

交流，关注：惊讶、笑着。引导识记“讶”。什么情况下，你感到惊讶？ 3.回读1、2段，认读词语：

养蜂的人看到列宁时，为什么这样惊讶？自由读一读1、2自然段思考。

（1）这篇课文一共有6个要求认的生字，有5个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？ 先看这些词语：莫斯科、附近、派人、谈天

认读，引导识记字形，理解意思：莫斯科（城市名）、附近（谁坐在你的附近？你家附近有哪些建筑？）

指名朗读第一自然段。

（2）看来列宁和养蜂的人是常常见面，可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢？指名朗读第二自然段。

比较句子，分辨词语：“常常”和“往常”。（课件出示课后相关练习）当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。．．

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。．．①分别为这两个词语找近义词。②这两个词语能交换吗？为什么？（3）指导朗读1、2自然段。

4、回读第4段。

难怪养蜂的人看见列宁——引导读出惊讶的语气。

四、指导书写

1.引导观察发现。重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，“寸”的横要写在横中线上面一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。

2.练习写字。

3.展示学生书写的字，师生共同评议。

五、作业：1.巩固新词，朗读课文。2.阅读列宁的故事。

第二课时

一、复习检查，引入新课

出示词语卡片，指名学生读词

二、精读课文，理解体会

（一）学习第三自然段。

1.默读这一段，思考：列宁是怎样找到养蜂人的? 用“~~~~”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

2.小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用自己的话和本组同学说一说。也可以试着画出列宁的路线图。

3.小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。（1）重点引导展开合理想象——

列宁一边走一边看，发现（路边的花丛里有许多蜜蜂），想到——————————————。

他仔细观察，只见（那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。）想到——————————————————-—。（2）他想得对不对？你从哪儿看出来的？哪个词最能体现列宁的判断是正确的？理解“果然”。

（3）学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。（4）指导朗读第三自然段。

（二）再次学习第四自然段。

1、分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

2、扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么？列宁可能说些什么？

三、总结全文。

是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。

四、拓展交流

学生介绍收集到的列宁的有关资料。

五、布置作业。

1.朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。2.续写养蜂人听了列宁的话以后的故事 板书设计：

蜜蜂引路

花丛——园子——小房子——找到养蜂人

10.《蜜蜂引路》教案设计 篇十

同桌交流初步感知的课文内容。

二、朗读感悟

分组朗读课文的第1、2段。

a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？

小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。

b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。

当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集体朗读第1、2段。

学习第3段。

a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。

c.谈感受。列宁是个怎样的人？

指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）

集体朗读全文。

三、创编表演

创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

四、课外作业

留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

学习目标

会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

教学重难点

识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。

11.小蜜蜂教学设计 篇十一

设计理念和意图：

以新课标基本理念为指导思想，围绕教学目标展开以下教学构思：本节课以激发和培养学生学习兴趣为出发点，结合学生的生活经验，把音乐知识融入到学生所喜爱的情景中，让学生在游戏中掌握知识。在听赏教学中注重激发学生音乐的兴趣，培养聆听音乐的良好习惯。采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解。在歌曲的学唱、演唱过程中，学生们都会有轻松愉悦的感觉，因为他们置身于大树林之中，并且用自学的方式来学唱歌曲既增添了孩子们的信心，又避免了枯燥乏味的读谱唱谱过程，在情境布置与熟悉歌曲的过程中都是用多听、多感受的方法，通过听觉为先导培养了孩子对音乐的感受能力。

设计特色：

1、创设情境，将黑板布置成环境优美的花丛、树林。、自主学习曲谱，发挥小组长的作用，提高识谱和自学能力。

3、以兴趣为动力，运用多种教学方法，教学不枯燥，充分调动学生的积极性。

教学内容：聆听乐曲《蜜蜂》，学唱表演唱《小蜜蜂》。教学目标： 1.情感态度价值观：通过学习表现歌曲，亲身的参与和体验表达对小蜜蜂的喜爱之情，渗透热爱大自然、保护益虫的教育。

2.过程与方法：采用律动、聆听、模仿、自学的形式学习歌曲。通过理解、引导、分析、表现歌曲。将聆听、歌唱、表演相结合充分感受音乐所描述的“飞”的形象，并能有创新的表演相应的体态律动。

3.知识与技能：聆听《蜜蜂》、感受音色的表现力。运用轻巧、愉快的声音自信、自然、有表情地演唱歌曲《小蜜蜂》，体会音乐表现“飞”的音乐形象。教学重点：目标2、3 教学难点：

1、歌唱时能做到在速度统一的前提下，演唱第二乐句时尤其要做到咬字、吐字清晰。

2、理解歌曲中休止符的表现作用。

教学准备：磁带、录音机，布置黑板，小蜜蜂头饰 教学过程：

一、组织教学

师生问好！

二、新授课

（一）聆听《蜜蜂》

1、导语：动物除了有自己特殊的叫声外，还有自己独特的动作。请你听一段音乐，边听边思考这是哪一类动物？请用它们独特的动作表现出来。（播放《蜜蜂》片段）

【设计意图：让学生通过听觉充分感受到音乐所描绘的动物形象，激发学生的学习兴趣，激趣导入】

2学生初听音乐并用动作表示答案。

3、师：从同学们的动作中，老师看出来了是会飞的小精灵，大家一起说是什么？

（蜜蜂）

4、分析乐曲

师：你是怎样听出来的？是用什么乐器演奏的？

(我听到音乐的速度很快，是用小提琴演奏的„„)师：看来，同学们都有一双灵敏的耳朵。这的确是一段用小提琴来模仿小蜜蜂飞舞形象的音乐，是由德国小提琴家、作曲家弗朗索瓦.舒伯特所做。

小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物，从早忙到晚。他不但勤劳还很聪明，谁能知道小蜜蜂是怎样告诉同伴花园的具体位置呢？（小蜜蜂使用跳舞的方式来告诉，如果花园比较近就跳圆圈舞，如果远就跳8字舞。）你还知道小蜜蜂的哪些特点？

师：你们还能设计更多的形状吗？（生设计其他形状）

【设计意图：以兴趣为动力，通过创设情境，介绍作品背景，聆听全曲，调动学生学习兴趣，拓展孩子们的知识面。】

5、复听乐曲《蜜蜂》

师：下面，我们每组设计一个队形，去告诉那些还没来采蜜的的小蜜蜂快来采蜜吧！（师问各组设计的队形，并安排位置，放音乐学生按自己设计的队形模仿小蜜蜂飞舞）

【设计意图:培养小组合作精神，充分发挥小组长的作用，鼓励孩子们大胆创新，用肢体语言表现对音乐的感受】

（二）表演《小蜜蜂》

1、导入课题：蜜蜂真是太可爱了，即爱劳动又团结，你们想不想学习它，好今天老师就教大家一首小蜜蜂劳动场面的一首歌，《小蜜蜂》

2、听录音范唱。让我们先来看看蜜蜂劳动的场面，注意听听蜜蜂在说什么？情绪怎样？

3、有感情的按节奏读歌词。

4、让我们带着欢快的情绪再听一遍（第2次听）

听范唱后师提问 ：歌曲是几拍？2/4拍的节奏特点是什么？（强弱）让我们打一下。用自己喜欢的方式拍打表示强弱。

5、学唱歌曲： 第一步：学唱第一段

（1）导语：歌曲中有一句歌词反复出现。你知道是哪一句吗？（根据学生需要决定是否再听歌曲）

(2)让我们看歌页一起唱一唱。中间一句留给我，你们来唱前后相同的两句，行吗？请你听听老师唱到了什么？这里的歌词比较紧密，所以要求大家尽可能地把歌词唱清楚。

(3)你能连贯演唱第一段了吗？（生跟琴演唱第一段，根据演唱情况，用不同方式练唱）

【设计意图：歌曲简短，聆听后，师生合作演唱，降低难度，中间一句节奏紧密，通过练习解决难点】 第二步：学唱后两段

(1)导语：现在你已经能够熟练地演唱第一段，那么剩下的两段就不难了。请你把边听音乐边替换两段歌词，试着唱一唱，能力强的同学还可以试着背一背歌曲。

(2)让老师来检验一下你们自学的成果吧。（教师弹伴奏）

【设计意图：有了第一段的铺垫，通过替换歌词的方法学会后两段歌词，让学生自学、背唱，避免了枯燥学习，培养学生的自学能力和竞争力】 第三步：歌曲处理(1)歌曲整体情绪表现：我们知道这首歌曲的情绪是愉快、轻松的。我们要用怎样的声音来表现这种轻松与愉快呢？思考并回答：用轻巧、柔和、有弹性的声音来演唱。

（2）“嗡”字的处理：

我们知道音有强有弱，歌曲中的“嗡”字，我们应该用怎样的力度来演唱呢？蜜蜂震动翅膀的声音比较弱，所以，在演唱三个“嗡”字时，我们应该用弱的力度。

(3)休止符：

通过课前的研究，我们知道小蜜蜂扇动翅膀的声音比较长，但歌曲中为什么要使用休止符呢？思考后回答：因为小蜜蜂是一种可爱、勤劳的小动物。为了突出它的可爱，不拉长声，所以作曲家在这里运用了休止符。

(4)、变化速度：

第一段：如果要表现我们对待益虫的决心与态度，用怎样的速度合适？（稍快）第二段：为了表现小蜜蜂千里寻找蜂蜜，我们要不要改变速度？（稍慢）第三段：你从歌词中能不能找到速度变化的依据？（稍快）

【设计意图：低年级学生对歌曲处理有一定的局限性，通过对歌词的理解和老师的点拨，体会感悟歌曲情绪】

6、感情演唱歌曲。

7、视唱旋律（分组自学、小组试唱、全班跟琴唱）

【设计意图：旋律是字母谱，在学会歌曲的基础上通过多种方式练习，学生会很轻松的学会旋律的】(三)创造表现

师：1小蜜蜂飞行时的声音时强还是弱呀，（弱）教师示范唱和跳。让我们来感受一下（声音：轻柔，动作：做煽动翅膀也要轻快，脚尖点地。师生共同做。）2小蜜蜂在忙碌采蜜的时候应该用欢快，跳跃的声音来演唱。同学先听老师唱一下。让我们用左右拍手左右摆头的动作来唱一遍。，3随音乐集体跳一遍。让我们完整地把这首好听的歌曲演唱一遍，你可以加上自己的动作。舞蹈动作自己设计，可以原地做、也可以转圆圈做，还可以转八字做动作。（戴头饰表演）

【设计意图：各组表现好的戴头饰表演，激发表演欲望。音乐教学中，音乐活动是最具体、最有效的体验和学习方法之一，通过老师的示范、引导、留给学生创新的空间，丰富了学生的音乐想象力,锻炼了音乐创造力。】

三、完美结课：(勤劳，团结，奉献)

希望同学们都能像小蜜蜂一样勤劳，团结同学，乐于助人，长大了报效祖国。下面就让我们学着小蜜蜂的样子飞出教室到大自然里感受美好的季节吧！（边唱歌曲，边模仿蜜蜂飞舞出教室）

【设计意图:进行思想教育，渗透热爱大自然，保护益虫的教育】

今天我们学习了《小蜜蜂》这首歌，我们要向小蜜蜂学习什么？

《小 蜜 蜂》 教 学 设 计

(人音版小学二年级音乐第九单元)

王 巧 云