关于中国农村基础教育现状调查报告（共16篇）
1.关于中国农村基础教育现状调查报告 篇一
1.机构行政化
中国农村现阶段教育主管机构行政管理人员与学校行政管理人员之和与教师之比是1：1，就是说一个教师在上课，后面就有一个领导在监视着。人多，机构就多，部门就多。不管理是不作为，换句话说，管理管理，不管就没人“理”。管理了，事务就多，文件就多，会议就多。很多学校安排了专门参加会议、领取各种文件通知的专职驻城办事人员。有人统计了一下，教师一半时间在课堂，一半时间要应付各种会议、检查、达标、验收。两个一半，这样算起来，农村基础教育的人力资源的投入用到孩子身上的只能说是一半的一半。
教育是什么?教书、育人，教师的事。领导是什么?不教书，不育人，育教师。所以教师要想生存只有两种方式：一是要教好书，指哪干哪;二是要有个领导做保护人，潜规则吧，不然，就得被“育”。教好书不难，多学习，多交流。不被“育”就难了，那么多的领导在监视你。所以巨大的压力之下教师大多也分为两类：一是“老黄牛”，别“思想”;二是“奴隶化”，想方设法变成“主子”。这样算来，教师队伍中全身心投入教育事业的也不是很多。
2.管理行政化
如此庞大的，“钢架”的，而且“后劲十足”的教育管理机构，还能融下多少“自主”、“创新”的时间和空间呢?教育管理部门就自己去考察，研究，再发文，培训教师。通过多种途径向教师发号施令。按章办事，按文办事，办不好就得被“育”。
3.教学行政化
教学行政化表现为：一是为“分”教;二是为了“作业”，上面布置下来的课题要完成，条条框框要完成，上传下达传递给学生。三是庞大的作业量，庞大的班级学额，庞大的课时数，教师能应付就高手了。还什么“自主”呀，都“自主”就闹翻了天了。
2.关于中国农村基础教育现状调查报告 篇二
一、我市智力残疾儿童入学现状
(一) 入学率水平较低下
智力残疾儿童入学率为72%和巩固率为60%, 远低于两纲的基本要求, 特殊教育发展不平衡, 我市残疾儿童少年的入学率低于健全儿童的入学率。
(二) 区域差距比较大
经济基础较好的地区特殊教育发展较好, 经济欠发达的地区特殊教育发展相对缓慢。我市近郊六区三残儿童入学率为100%, 14个区县市达到90%以上, 9个区县达80%以上, 5个区县达70%以上, 1个县达到60%以上, 2个区县达到50%以上, 1个县达到40%以上, 还有个别区县特殊教育还未起步。
这组数据充分表明, 智力残疾儿童平等享受义务教育的权利没有得到充分体现。他们入学、巩固问题已成为当前乃至今后一段时期残疾人教育事业的重点和难点问题, 社会、家庭强烈关注的焦点问题, 残疾儿童迫切要求的问题, 同时也是政府亟需解决的热点问题。
(三) 辍学失学现象还相当普遍
调查中发现智残儿童在应入学残疾儿童中的比例在25%~42%之间, 除少数人随班就读外, 相当比例的人未入学或辍学, 这种现象在区县农村较为突出。
二、智力残疾儿童入学现状原因分析
农村智力残疾儿童残疾种类多, 残疾的等级复杂, 具体的身体差异不同, 入学难、巩固难问题的具体情况也呈现多种多样。较为突出的几类情况:
一是部分中重度智力残疾儿童, 行动不便, 生活基本无法自理, 必须专人护理, 增加入学难度;
二是家庭经济原因无法使其入学 (调研中石柱农村人均年纯收入在3000元左右) , 经济条件较差, 入学难、巩固难;
三是提供智力残疾儿童教育的学校办学条件并不能充分满足智力残疾儿童入学的需要, 造成入学难、巩固难;
四是山区交通不便, 村小撤并, 轻度智力残疾随班就读儿童往返时间太长, 安全隐患太大, 家长接送不便, 造成入学难;
五是山区农村对智力残疾儿童的认识有距离, 不愿亲近他们, 缺少关心和爱护, 甚至在生活、学习中故意排斥他们, 造成智力残疾儿童家长心酸、儿童心理自卑, 使他们不想上学, 不愿上学, 害怕上学.
六是缺乏有效政策支持力度。国家各种扶残助学项目虽得到大力的很好的实施与落实, 但是, 智力残疾儿童在享受政策的时候较其他类别的残疾儿童没有得到实惠, 智力残疾儿童的有限政策资源被忽视。
表现在:缺少对《义务教育法》、《残疾人保障条例》、《中国妇女儿童发展纲要》和《重庆妇女儿童发展纲要》等法律法规的宣传, 本次调研中了解部分地方只听两纲其名, 未见其文;部分家长法制意识淡漠, 仍是智力残疾儿童上不上学一个样, 反正都是混日子, 长岁数, 可送可不送的心态和想法在农村局部地方存在;由于山区交通不便, 智力残疾儿童入学每天必须接送, 一次往返要走20-30公里, 造成部分家长送子女上学负担, 随意让孩子旷课和辍学, 导致智力残疾儿童的入学、巩固成为难题。其次缺少对农村山区智力残疾儿童的投入保障机制和有效渠道, 其经费和项目基本上靠义务教育投入在随班就读的普通学校, 而往往由于其智力残疾儿童在学校班级的作用和能力不能得到发挥, 甚至对班级造成负担, 因此除非针对智力残疾儿童的助学项目对智力残疾儿童发放外, 其他奖学、助学性质的项目基本上与他们无缘;缺少对残疾儿童享受农村或者城市最低生活保障的明确政策依据, 致使残疾儿童享受相应待遇必须受到家庭收入、名额总量的政策限制。
七是缺少有效的医疗救助通道。残疾儿童的医疗救助, 在党和政府的关怀下有所体现, 比如视力残疾儿童的白内障手术, 肢体残疾儿童的假肢安装, 语言残疾儿童的助听器配带, 然而智力残疾儿童的医疗救助体系还尚未起步, 没有形成系统的救助体系。
表现在:缺乏智力筛查体系和机制, 没有科学鉴定评价智力的机构、设备和人员, 智力评价采用“望”“闻”“问”的方式, 有一名智力残疾儿童一直被鉴定为肢体残疾;缺少对智力残疾儿童伴有癫痫等疾病的儿童先治疗后教育的救助模式和体系, 以及缺少相应的经费来源渠道和保障机制, 往往就是采取随班就读, 随病任发的局面出现;缺乏对智力残疾儿童因智力引发的肢体协调, 手脚灵敏、行为失调等的心理干预和康复训练。
八是缺乏有效的教育管理平台。目前全市对智力残疾儿童的教育管理采用最多的方式是随班就读, 随班就读系我国教育界专用名词, 指在普通学校的普通班中吸收残疾儿童与健全儿童一起接受教育的形式, 目前对随班就读教师编制、培训、待遇等问题缺乏足够的重视, 对其质量的管理、考核、评价尚未行成一套行之有效的办法。
表现在:缺乏对校舍场地的无障碍化, 或者添置辅助设施, 帮助智力残疾儿童行走, 减少参加教学活动的困难;没有对随班就读学校的编制、人事、经费给予适当倾斜, 缺乏针对随班就读的教材设计, 教师的教学计划只能因循正常儿童的进度适当放慢节奏, 放松要求, 降低难度;缺少一套有效的招生标准、模式、系统, 智力残疾儿童什么年龄入学, 到那里入学, 怎样入学应该具有一定标准。
九是缺失有效的社会资助环境。残疾儿童由于先天的生理缺陷, 智力残疾儿童由于其反应迟钝、思维呆板、行动缓慢, 被冠之“傻子”“呆子”等刺激性很强的字眼, 人为的被贴上标签, 在人群中, 社会上无形有一种自卑感, 缺少应有的认同感和关爱。
表现在:对智力残疾儿童的成果宣传不够重视, 事迹不够典型, 从而社会各界对这一群体存在的价值缺乏足够认识, 缺乏足够认同, 缺少足够了解, 甚至认为是家庭、社会的负担;家庭对残疾儿童的生活、心灵、学习、发展等的了解、帮助、关心不够、不足、不深。无法形成良好的人际关系社会环境.
三、加强智力残疾儿童教育的思考与对策
(一) 加强宣传, 扩大社会影响, 引起社会关心、关注和关爱
首先, 加强对两纲的意义、目标、作用的宣传, 扩大社会影响, 以及市政府组织检查组对重点目标指标的检查, 督促区县落实情况。其次, 大力开展对智力残疾儿童的事迹收集, 典型成长故事的传播;还有采用各种方式宣传、动员智力残疾儿童入学, 讲学生入学后的未来, 讲入学标准、入学方式, 入学渠道, 入学补助等政策, 使家长懂政策, 明事理, 清未来。
(二) 落实经费保障, 开展医疗评价救助体系、健全社会福利保障机制、建设随班就读支持保障体系
贯彻中发[2008]7号《中共中央国务院关于促进残疾人事业发展的意见》以及渝委发[2008]27号精神《中共重庆市委重庆市人民政府关于促进残疾人事业发展的意见》文件, 加大投入, 落实经费渠道, 保障经费来源。
1、率先开展智力残疾儿童医疗评价、救助体系。
智力残疾儿童医疗评价体系是智力残疾儿童各项工作开展的前提和基础, 只有科学客观的鉴别、判断、评定智力残疾儿童的残疾程度, 以及检测是否伴随有多动、行走困难、癫痫等并发症, 才能有针对性对智力残疾儿童实施救治、康复或者入学。
智力残疾儿童救助体系是根据智力评价团队得出的科学客观数据、结果, 制定相应的适合智力残疾儿童需求的救助模式和方案。救助体系主要是针对中重度智力残疾儿童, 并伴随有多动、行走困难、癫痫等并发症, 生活基本无法能够自理, 需要进行医疗救助、生活护理等方面的帮助。
2、健全社会福利保障机制。
残疾儿童家庭一般都是贫困家庭, 智力残疾儿童家庭更要承担护理责任, 家庭的收入和负担更重, 出台低保政策按照智力儿童残疾水平和评定等级, 给予指标倾斜, 金额倾斜, 或者设立残疾人福利生活补助基金。
3、建立随班就读支持保障体系。
我市的智力残疾儿童入学主要采取的方式就是随班就读, 其就近入学, 节约开支, 方便儿童, 为儿童融入主流社会提供了一种快速的便捷通道, 然而其不便管理、管理复杂、师资水平要求高等客观问题也暴露无遗。建设随班就读支持保障体系, 首先, 给予随班就读学校人事、编制、财政的倾斜, 给予吸纳智力残疾儿童随班就读的班级在师资配备、教师待遇、职称评定、奖励表彰等方面给予倾斜照顾;特教学校各类功能教室和设备要资源共享, 成为对周边普通学校随班就读学生进行教育和训练的资源中心。特教学校安排巡回指导教师, 配合做好普通学校随班就读的业务指导工作。
(三) 加强领导, 保证政策落实, 得到政策倾斜
智力残疾儿童的入学难、巩固难问题成为一个难题, 成为每个儿童平等享受教育权利的阻滞, 成为构建和谐社会的一个重要课题。为了保证政策的落实, 政策的兑现, 早日实现国家对智力残疾儿童的生存、保护、发展目标, 应定期召开会议, 研究问题, 发现情况, 提供决策, 制定政策, 检查落实执行情况。
3.关于中国农村基础教育现状调查报告 篇三
[关键词]农村中学生 文化乡愁 书写 调查报告
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210029
学期初，笔者在新闻服务网看到《汉字书写成“文化乡愁”书写能力正退化》的报道后，心情久久不能平静。汉字是世界上最古老的文字之一，书法也是我国重要的传统文化艺术之一，为何发展到如此地步？提高学生书写能力迫在眉睫。
一、建设规范的校园写字文化，营造浓厚的练字氛围
环境是传播校园“第一印象”的文化表象。浓厚的写字氛围、良好的书法文化既承传了我国优秀文化传统，又美化了校园，陶冶着学生的心灵，起到了潜移默化的教育功效。因此，我们可以根据校园实际，建设适合自身的典雅的书法家故事墙、名家作品展、师生作品展、写字口诀墙、优秀作业展、墨韵长廊、学生书法作品陈列室等写字环境文化，营造激励学生练好字的濃厚氛围，让学生置身其中，从而得到润物细无声的熏陶。
二、打造过硬的师资队伍，树立学生书写榜样
卢梭说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”因此，要想切实提高学生的书写水平，就必须打造一支书写水平过硬的师资队伍。在师资培训方面，首先确定语文教师是写字教学的第一责任人，其他学科的任课教师也须当好语文教师的助手。对教师写字教学的培训，必须全员参加。在培训的要求上，全体教师都要写好钢笔字、粉笔字、毛笔字，语文教师在写好“三字”的基础上，还要上好写字指导课，具有写字课题研究的能力。在培训的安排上，学校可以以校本培训为主，具体对全校教师“三字”基本功训练进行指导、督促和评估；积极组织语文教师参加各级各类的写字教学研讨活动，促进他们对本学科的理念、方法、训练能力的提高和进步；可以选派骨干的、优秀的语文教师到书法教育高级研修班学习，帮助他们提高这个领域的修养和造诣。每学期，学校可以搭建一次规模较大的公开展示平台，让教师亮相锻炼。另外，在学校教学管理中，从教师的备课、上课、作业批改等方面都要严格要求，让教师做到“提笔就是练字时”，从而不断提升教师的书写水平。
三、加强教学改革，培养学生写字兴趣
1.纳入课程计划，强力推进写字教学
学校应专门开设书法指导课，把它同其他课程一样纳入学校整个教学计划，并积极进行教改课改。教师要通过故事、儿歌引趣，通过欣赏、鼓励激趣，通过教法、学法导趣等方式方法，充分发挥学生的主体作用，留给学生足够的课堂学习时间。为促使学生乐学、好学、勤学，学校还要开发写字教学校本课程，课程中不仅包括将《写字教学指导纲要》提供的577个常用汉字进行归类，从中选择典型的、使用频率较高的基本字，纳入为重点指导、练写的内容，还包括教师根据教学实际所编写的简易有效的“写字儿歌”“写字操”“坐姿歌”“握笔姿势歌”等，提高学生的写字兴趣，使学生记得牢、学得快。
2.巧用多媒体教学，提高写字课堂教学效率
我们应充分利用多媒体辅助教学把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来的优势，不仅可以把写字教学中的提笔、按笔、顿笔等重点和难点充分地模拟演示或动画演示，产生比较直观的教学效果，充分调动学生各种感官的积极性，还可以根据写字教学的要求，利用现成的软件资料，让学生坐在小小的教室里，通过声音、图像等多种形式，欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻，领略到古今书法艺术的惊人底蕴，故而产生身临其境的感觉。如可以把王羲之的勤奋好学、赵孟頫的谦虚谨慎、颜正卿的坚贞不屈等古代书法家的故事做成动画，配上悦耳动听的解说词，给学生的心灵播下美好的种子。而条幅、碑刻的欣赏，自然会对培养学生感受美、创造美的能力起到潜移默化的效果。这样，学生欣赏、练字的过程必将成为积极的情感体验过程。
3.开展丰富多彩的活动，激发学生写字兴趣
“生本为先，活动育人。”丰富多彩的育人活动，不仅促进学生身心健康发展，而且极大地调动了学生参与的兴致。（1）参与书法比赛。在班级中举行男生与女生比、小组与小组比、班干与班干比、今天的“我”与昨天的“我”比、孩子与家长比、学生与老师比等相关写字比赛活动，并参与学校及以上各类比赛展评活动。不断用每次比赛的作品丰富班级书法园地，并分别把每个学生的作品收集到他们各自的成长记录袋中。（2）办好书法社团。社团的开展，主要是重视写字特长生的培养，充分挖掘少部分学生的写字禀赋，培养其特长。（3）举行经验交流会。班级每月认真组织一次写字经验交流会，主要交流学生写字过程的喜、忧、乐，感受写字带来的成长乐趣。（4）建设书法特色专题网站。网站可以开辟视频学习、名家精品、书法讲座、师生作品、写字课件、学写心得、成果展示等相关栏目，为师生提供一个现代化的学习、交流、互动的写字、书法平台。
总之，汉字承载着我们民族的历史、文化与气质。尽管目前农村中学生的书写水平、中学写字教学存在着这样或那样的问题，但只要我们学校、家长、社会三方面达成共识、通力合作、齐抓共管，学生一定会养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
4.关于农村学前教育现状的调查报告 篇四
赵宁
农村学前教育是基础教育的基石，质量的优劣关系到整个国民素质的提高。但是就目前现转来分析，存在着许多问题。因此我将农村学前教育的现状作为调查对象，通过实地走访本人所在地的农村学校及家长获得了农家村学前教育现状的一些资料。农村学前教育现状存在的问题，也是教育不可忽视的一个重要方面，孩子的启蒙教育是孩子一生成长的关键时期，但现状不能令人满意，通过调查，呼吁全社会的人都来关注教育也算尽到个人的一点绵薄之力吧。现将农村学前教育现状分为以下几个方面来谈。
主要问题：
1、学历水平不高
2、工作强度大
3、接受继续教育的机会少
4、社会地位不高 以上问题的存在，造成了农村幼儿教育的种种不利，如教师队伍的不稳定，教师素质偏低，教育质量不高等。
建议与思考
1、提高农村幼儿教师的工资待遇
只有物质基础有了保障，幼儿园教师才能安心地从事这份职
业。工资待遇差是农村幼儿教师反映最强烈的问题。政府应适当考虑增加财政拨款，拓宽资金来源，扶持农村幼儿园的建设。是教师的工资不低于当地人均收入的1、8倍。.政府还应从制度上给与农村幼儿教师稳定的政策保障。农村幼儿园的开设或关闭不能单纯以生源的多少来衡量，更应从长远的利益来考虑。
2、拓宽师资来源、提升教师学历、充实教师队伍，加强教师继续教育，提高教师综合素质。
现在农村幼儿教师的主要来
源还是民办教师居多，他们只是进行了短暂的专业培训，虽然取得了资格证书，但专业素养、技能还与专业幼儿教师有较大差距。一部分来自幼儿师范学校的教师相对集中在中心幼儿园数量也远远不够。我们应鼓励中师及中师以上学历毕业生到农村幼儿园工作。对于职业高中、职业中专、幼师函授的毕业生加强职后培训，不断适应教育的新形势。
3、农村幼儿教师年龄结构
目前农村幼儿教师普遍年龄偏大，40岁以上占50%以上，不利于事业发展，针对农村实际，农村幼儿园教师45岁以上应该考虑退养，或者45岁以上教师比例不能超过三分之一，有利于新老教师的更替。
4、创设良好的工作氛围，营造尊师重教的环境
良好的工作氛围是教师身心愉悦，减轻工作压力，激发爱园敬业的热情。因此应呼吁主管部门和社会给与农村幼儿园教师多
一点关爱，关注他们的生存状态，倾听他们的心声，要搞好农村幼儿教育需要我们营造一个尊师重教、关心支持农村幼儿教育的良好氛围。
面临现状
1、基本情况。
近几年来，全国学生接受了免费义务教育，极大的推动了教育事业的发展，城市学前教育在幼儿园开展、已经比较成熟了，孩子在幼儿园能得到很好的发展，而农村幼儿园还没有完全发展起来，承担学前教育更多的是在小学里面设置学前班，农村的学前教育还没有得到应有的重视，家长的态度是只要让孩子平安进入校园读书就好，孩子的家庭教育几乎是盲区。
2、家庭教育现状。
目前农村孩子面临的现状是家长比较关注自己孩子的身体发展状况，是否生病、受伤等等，问他们是否在家对小孩子进行家庭教育时，他们都表示由于繁重的生活负担，认为小孩子什么都不懂，只要吃好穿暖冻不着饿不着就行，正是这样的态度导致孩子在5岁前的教育几乎是空白的，孩子的很多能力都未得到很好的发展，还有很多家长长年在外打工，孩子看护和教育的任务就落在爷爷、奶奶身上或由外公外婆照看，这样的家庭教育的一个重要问题就是隔代教育，必竞老人的精力有限，加之痛爱甚至过分溺爱孩子，导致孩子不能健康成长，孩子的教育机会缺失。
3、学校学前班教育现状
学生进入学校就开始接受正规教育，学校应有师资和教学设施来保证教学活动的开展，但我们很多的学校没有学前专业老师，很多课程无法正常开展，学前班老师由其它年级老师兼任，学前教育已经小学化了，学校对学前班的评价标准是按照小学的标准来评价，以成绩衡量学生在学校的表现情况，这是很不符合科学规律的。学校设施也不能满足教学活动的正常开展，学生只能在教室里面接受单一的老师传授知识，学生的情绪不高，甚至给后续学习带来负面影响。
4、社会环境现状
一个良好的社会环境才能保证和促进孩子健康成长，学前期孩子模仿能力强，容易模仿他人的行为举止，而现在农村在农活闲暇的间隙的娱乐活动甚少或几乎是空白，随处可见是搓麻将、打扑克，这样的环境学生的行为会受到很大程度的影响，产生不良行为和习惯，甚至在幼小的心灵里播下了好逸恶劳，贪图享乐，怕苦怕累的种子，这种环境急需改变。
几点建议
1、需要家长们更新观念特别是教育观念。
随着农村建设的开发，国家加大了对农村的投入力度，农民的经济状况也在逐步改善，一些有发展眼光的家长对学前教育也慢慢的重视起来，相信家庭教育有了良好的物质基础之后会有更好更快的发展。因为小孩在学校的时间毕竟是有限的，更多的时间是在校园外，社会给他们的影响关乎教育的成败，而农村精
神生活贫泛的改观并非一朝一夕之功，良好的社会风尚的形成还有很长的路要走，需要全社会共同努力，在这个过程中孩子的家长应当清醒认识到自己的教育示范作用，自觉而主动的戒除自身的一些不良习惯，为孩子营造一个积极的家庭环境，大的社会环境短期内还很难改变，在这个时期家长要做的就是要和小孩子进行有效的沟通，使没有判断标准的小孩不接受不良误导，在一个有利的环境中成长。
2、学校大力提高教师的专来水平，培养合格的幼儿教师。其实在农村也有很多可以利用的教学资源，可以给学生很多的“活知识”，促进学生全面发展，也需要教育工作者充分发挥自己的创造性智慧，为学前教育创造一片新天地，给孩子一个快乐成长的学习环境，同时学校在组建学前班时，也需要有合格的专业师资队伍才能保证学前班教学活动正常而有效的开展。因此，学校要大力培养一批合格的幼儿教师是当务之急。
3、政府部门提供强有务的保障才能真正改善农村学前教育现状。
单凭学校的一己之力也很难做到既改善教学设施，又要培养教师队伍，因此，需要政府部门合理配置教育资源。也需要政府部门为学校教学设施提供强有力的保障，这两个方面的问题只有真正得到解决，才能真正做到为学前班的孩子服务，使其受到良好的教育，不至于农村孩子在成长起跑线前就落下一段距离。
总之学前教育的成功是多种因素构建起来的，家长学校和
5.关于农村教育现状的实践报告 篇五
形式：深入调查，与村民交谈，结合自身实际
关键词：农村教育；辍学；农村大学生
农村的孩子们大多长时间生活在农村，很少能有机会去见识和认识外面的世界。他们只能从课本上，电视上想象宏伟壮观的天安门城楼、拥有几千年历史文化沉淀的故宫，在他们幼小的心里也许并不能明白“雄伟壮观”，也许是城市中遍地而起的高楼大厦，也许是黄河滩上的几座浮桥，也许只是邻居门前的几座石狮子......他们对外面未知的世界充满了好奇和憧憬。当他们终于开始理解宏伟壮观的天安门并不是几座浮桥，几头石狮子，他们也终于想要飞离养育他们的村庄。
但当你问他们以后回不回来的时候，几乎所有的孩子都会沉默。也许他们年龄还小尚未明白这个问题的含义，也许他们是太渴望去见识外面的世界来开阔他们的视野，也许他们饥渴的心灵太需要外界丰富知识的浇灌，也许是一直以来左右他们的“考大学，去大城市”的话影响着他们......
一位朋友曾对我讲过一个真实的故事，某省重点中学有一位来自穷山村的学生，学习非常用功。他的床头贴着一句激励自己学习的话，只有九个字：别忘了！你是农村户口！！
近就农村教育问题进行调查时，不少老师反映，农村初中生实际辍学率远高于国家控制的3%的标准，一些地区，实际辍学率高达40%。这些地区并非特别贫困，学生流失多半因为厌学。有的县，为了降低统计报表中的辍学率，将升学有望的学生单独组成班级，其余的组成职业技术班，其实是让学生放任自流，但可以拿到毕业证。农村初中隐性辍学的现象比较严重。
再加上
正是这些严重存在在农村的问题使得城乡差距越来越大。
由于个人水平、认识有限及调查地区的局限性，也许这些并不能真正正确反映当代农村教育问题，不足之处敬请吴老师批评指正。
6.关于中国农村基础教育现状调查报告 篇六
调查时间：2012年9月1日——9月28日 调查地点：临清市青年办事处
调查对象：学校教育干部、教师、学生及学生家长
调查方式：实地调查和问卷调查相结合的调查方式。通过调查，得到丰富的、个性化的信息。然后经过归纳、分析、综合、整理，得出带有规律性的结论。
一、调查原因及背景
农村中小学教育现状一直是广大人民群众关注的话题。在农村；我国已逐步实现了中小学免费义务教育，全面免除学杂费，免费提供教科书，补助寄宿生生活费等。国家在全国农村全面推行免费义务教育的新举措将有效地推动农村教育事业的发展和进步，为推进新农村建设、提高我国全民素质、构建和谐社会打下良好的基础。但与此同时也产生了一些亟需解决的问题。
二、调查过程
为了能顺利地完成本次暑期调查研究活动，我首先设计了几个调查问题及谈话话题，以准确地了解学生对学校教育上所采取的不同的教育方法的不同反映。有针对性地对个别学生、家长及老师进行访问，以期对于当前的农村教育与培养问题能有一个比较深入地了解。三调查结果及分析
为调查农村中小学教育现状，我到临清市青年办事处辖区8所中小学发放教育现状调查学生问卷，同时向学校的有关领导了解了学校的现状及一些硬件设备和对一些农村家庭父母对子女的重视程度进行调查。
在调查问卷中，当被调查者被问到“家里人对你自己的学业是否重视？”这个问题时，有43.7%认为是比较重视，31.2%认为是一般，仅有6.25%认为是非常重视；当他们被问到“你父母对自己的受教育权的态度”，有43.8%认为是一般，31.7%认为是理解；当问到他们“你校每学期召开家长会的次数”，说到两次及两次以上只有37.5%；当问到“你在课堂上大多数时候的感觉是”这个问题，居然有37.5%的同学说没感觉。还有很多问题，在这里就不一一列举了。通过获得的资料统计综合分析，我对青年办事处的中小学教育现状有了个基本的认识。
青年办事处中小学面临的困境及原因
（一）村级中小学在校学生逐年减少，办学规模日趋萎缩
xxx镇村级小学布局不合理，点多面广，以及农村人口出生率的持续降低，一定程度上使各村小学生人数逐年减少，办学规模日趋萎缩。但这种现象主要还是由于越来越多的家长选择了让孩子从小就脱离落后的村级小学教育所致。“不能让孩子输在起跑线上”的观念正日益影响着农村家长。家长们都希望自己的子女从小就获得良好的教育，培养良好的学习习惯，为以后的学习和生活打好基础，以适应日趋激烈的社会竞争。然而这些都是落后的村小教育所不能提供的。于是，为了孩子的前途，家长们纷纷把孩子送进教学质量较好的城镇学校、乡中心小学就读，甚至进城镇陪读。每年秋季新生入学时，一些乡村的小路上就会涌来背着行囊进城陪孩子念书的农民。他们放弃了土地，在靠近城区的地方以很低的价钱租上一两间平房住下，开始跟孩子一起在求学的路上苦拼。另一方面，越来越多外出务工的父母们选择了让子女在其流入地借读。因为很多流入地政府对打工子女入学政策开始放宽，开始接纳这些孩子进入当地公办校就读，不额外交纳赞助费、借读费等，同当地学生一样可以平等的享用优质的教育资源。并且家长还能随时照顾孩子的学习、生活，消除了后顾之忧。在这种大环境的影响下，村级小学学生数自然逐年减少、规模日渐萎缩了。由于上述原因学生生源逐年减少，生源不足。近40%村级小学不得不采取复式教学，不但增加了老师的教学难度，而且教学质量更差。学生学习差、学习效果不理想导致更多的学生、家长对学校教学更加失望：招生报名人数更少，转学人数增多。无疑造成村级小学生源的减少、办学规模的萎缩，客观上造成教育资源的浪费。
（二）xxx镇村级中小学教师队伍整体素质不高
当前xxx镇师资队伍的构成一般是“年老的+代课的”，他们多是“拿起书本是教师，放下课本是农民”的乡村老教师和代课教师。在一些村小，教师几乎都上了五十岁，多是合并学校时由于年龄、资历等原因被中心中小学校“抛弃”了，只有到村小发挥余热。优秀的、年青的村小教师纷纷调往经济条件、地理位置较好的中心学校，或外出打工，另寻出路。
1.教师的业务水平不高，教育、教学观念落后。一方面，在xxx镇村小教师队伍中，大部分是中师、高中毕业生，甚至是小学毕业，实际文化专业知识没有真正达到相应程度，也没有受过系统的专业训练，知识水平有限，吸取知识的速度慢、渠道窄，跟不上小学教材的变化和时代的要求，而不能很好的胜任教学任务。另一方面，由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成xxx镇村小教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。教师知识技能的更新跟不上时代的步伐，现代社会知识更新又太快，而教师培训还远跟不上时代的步伐，电脑、上网等新知识无法向学生提供一个深入浅出的解释。在教学技能方面，城里使用电脑、实物投影教学，农村中有的教师甚至没有见过这些东西。” 因此大多数村小教师依然是用“一支粉笔、一张嘴、一本书”的传统方法来完成教学，而学生的学法仍然是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。
2.教师工作负担重，责任心不强。xxx镇村级小学办学规模一般较小，办学条件差，一个学校的教师人数少。但为了使学生在德、智、体等方面全面发展，很多教师不得不担任多学科教学，甚至复式班教学。同时以民工潮为背景，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。孩子多由祖辈代管，或溺爱有加，或放任过度。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。村级小学的现状要求教师有较强的教学能力、责任心。但村小教师社会地位、经济地位普遍偏低，更有部分教师职业素质本身就低，教学积极性不高，对学生不负责任。借口农村孩子基础差、无可塑性；缺乏父母管教；村小办学条件差等原因，认为农村孩子成绩不好，落后于城镇同龄孩子是理所当然。许多教师都寻找门路到更好的地方，留下的多是些自怨自艾、牢骚满腹，不安心 工作的教师。部分老教师也不思进取、觉得大势已去，得不到名利，抱有混几年退休的思想。
（三）村级小学办学条件差
尽管近20年来xxx镇教育的办学条件有了很大的改观，但与需求相比，还差得比较远，教育经费不足的压力越来越大了；信息社会把原本就落后的乡村办学条件再一次向后抛得比历史上任何时候的距离都远。但由于对农村教育经费投入的不足，村级小学的办学条件依然不容乐观。许多村小不要说现代化的教学设备，就连基本的教学手段都难以满足。甚至维持正常教学运转所需资金都不足，买必需的办公费用的钱都没有，买基本的教学仪器、图书资料的钱更没有。不少的村级小学学校用地狭窄，没有学生活动场地；桌凳破烂；没有基本的体育、音乐、美术及其他活动课教学设施。村级小学办学条件差，已严重影响和阻碍着我国农村基础教育事业发展和提高。
由于农村中小学所处的地理、交通、经济及社会生活环境相对较差，xxx镇地方财政用于补充基础教育的经济实力极为有限，乡村教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，缺乏吸引和挽留优秀教师安心农村教育工作的实力和条件，导致教师数量不够、整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解，给农村中小学教育教学工作的顺利开展种了下“先天不足、后补不力”的严重苦果。教育主管部门及学校对现有教师的理论培训及能力提高工作也缺乏相应的力度，经费补充困难、激励机制不灵活、教师的工作压力太大，参与业务进修及教研教改工作的积极性不高，造成部分农村教师观念保守、思想落后、知识老化，难以满足现代社会对农村基础教育的客观要求，严重影响着农村中小学教育教学质量和教学水平的提高，制约着整个农村教育事业的健康发展。另一方面，部分年轻教师刚刚被培养成熟，眼看着能够为农村教育事业挑重担、作贡献了，可是大多数都被那些条件优越、待遇丰厚的城市学校挖走了，让农村学校无计可施。四，综合调查结果
教育公平是指社会给予全体社会成员自由、平等地选择和分享当时、当地公共教育资源的状态。从我国中小学的教育发展现状看, 因教育资源配置的不合理, 以及由此带来的城乡教育发展差距,导致城市与农村的中小学生在分享教育资源上存在较为严重的教育不公平现象。与以往相比,我国农村中小学教育确实得到了很大的发展, 这种发展既体现在农村中小学的办学条件上, 也反映在农村中小学的办学水平上。但是,不可否认, 与城市相比, 我国农村中小学教育发展现状仍然令人担忧。
一，当前我国农村中小学发展现状 1，办学的硬件条件比较差
长期以来, 因教育经费投入的严重不足导致我国农村中小学的办学硬件条件跟不上教育事业飞速发展的需要。从校舍情况看,虽然许多农村学校已经新建了一些教学楼。但是, 仍然有不少农村学校还在使用破旧不堪的教室, 学生整天坐在危房里上课,生命安全得不到保障;从教学条件和办公场地看, 由于缺少必要的办公楼和老师活动室与休息室, 同时缺少必需的教学仪器、试验设备、图书资料,使得老师的教学质量很难在根本上得到提高；从校园环境看, 许多农村学校还很难谈得上整洁、美观、宽敞、舒适、优美、漂亮，与城里的同级学校相比, 简直有天壤之别，不可同日而语。2，办学的软件条件比较差因农村较穷, 生存与生活环境都不太好，农村学校教师收入较低, 待遇较差。所以, 许多大、中专毕业生都不愿意到农村学校去教书, 由此导致农村中小学专职、专任教师比较少, 代课教师普遍存在, 教师的整体素质不高，教学水平与教学能力相对比较低。反映到以教学与管理为核心的软件条件上就是学校领导的教育理念与管理水平跟不上时代发展对学校教育的新要求；教师主要以传统授课方式为主, 缺乏新手段、新教法；教师接受新思想、新信息的速度比较慢；老师的教学水平相对较低。
3，地区之间、校际之间学校反差比较大
因地区经济发展差异和不合理的办学方式, 我国农村地区学校之间的发展差距比较明显。东部地区的农村学校, 其在办学条件与教学质量上要远优于中西部地区的农村学校；在同一地区的农村学校中, 所谓的星级学校或样板学校又远优于其他农村学校。这种地区之间、校际之间学校发展的巨大反差, 严重挫伤了某些农村学校教师的教学积极性, 同时也导致该类学校教师因不满现状而纷纷寻求改行或调离，以致学校的师资力量越来越薄弱，教学质量日益变差。4，读书无用论有所回潮，学生辍学率逐年增高
近年来，受市场经济影响, 教育成本成倍增长, 大学生就业形势不容乐观, 加之传统愚昧思想作怪, 在有些学生家长身上，读书无用论又有所回潮。他们主观认为, 孩子不读书可以早挣钱，多读书多花钱、晚挣钱。这种思想反映到农村中小学教育上, 就是农村学校出现了低入学率、高辍学率现象。国家教育部统计数字表明,近年来，我国农村地区的中小学校，适龄儿童的入学率逐年下降，中小学生的辍学率逐年上升, 许多本该坐在教室里听老师讲课的少年儿童却过早地走向社会，成为劳动力。
二，我国农村中小学教育发展滞后的原因 1，城乡二元教育结构
新中国成立以来,我国执行的是以牺牲农业与农民的利益支持城市与工业发展的政策。这种政策导致工农业产品之间出现了巨大的“剪刀差”，它严重制约了农村社会和农业经济的稳步发展，影响了农业效益和农民收入，人为地拉开了城乡之间的发展差距。受该政策影响，我国教育也出现了城乡二元教育结构，农村教育处于弱势地位，学校发展所必需的教育资源很难得到根本满足。为此,有些地方政府被迫打起了“人民教育人民办”的旗号，强迫农民自己出钱办教育, 这种做法直接加重了农民的经济负担，影响了农村经济的进一步发展。同时由于农村经济发展的落后, 导致农民支付教育经费的能力下降, 反过来又影响了农村教育发展，形成一种恶性循环。这种循环若不能得到根本改变，我国农村中小学教育就永远摆脱不了落后的现状。2，教育体制改革严重滞后
改革开放以来, 为了推进农村地区基础教育的发展, 我国对原有的教育管理体制与投入机制进行了大胆改革, 逐步建立了“地方负责、分级管理”的管理体制和“划分收支、分级包干”的财政投入机制。教育体制改革打破了由中央政府单独包办教育的旧格局，调动了地方政府的办学积极性, 实现了教育经费筹措渠道的多元化, 推动了农村中小学教育事业的迅猛发展。但是, 随着教育经费投入主体的逐级下移, 乡镇财力已不堪重负, 为了实现“两基”教育达标，乡镇一级政府就把教育经费负担转嫁给农民。据调查, 在农村地区，农民反响最强烈的“乱收费、乱摊派、乱罚款” 现象,其中很大一部分原因是由“教育集资”与“中小学生入学”乱收费引起的。如果这种带有甩包袱性质的教育体制改革再不加以有 效调整，农村中小学教育发展将举步维艰。3，农村中小学教师流失严重
因经济发展落后和教育经费投入不足，导致城乡教师之间收入差距不断拉大，农村中小学教师流失非常严重。与其他行业的从业人员一样，老师也要生存和消费。但是，与城镇学校的教师相比, 农村中小学教师的经济收入、生存环境与生活条件相差甚大。这种差距又不是仅凭一县、一镇之力, 在一定的时间内就能解决的。在这种情况下, 党和政府只是一味地强调老师要发扬艰苦奋斗和无私奉献精神, 扎根农村, 扎根边远、落后的山区, 献身教育, 而不是想方设法从提高教师的收入着手。因此, 在许多农村地区, 农村中小学教师出现了大面积的流失现象, 这种流失对农村教育事业的可持续发展无疑是致命的打击。4，教学内容与教育观念陈旧
长期以来, 我国农村中小学课程设置比较落后, 教学内容严重脱离了农村建设和农民生活实际，教育管理者和教师的教育观念基本上还停留在应试教育和片面追求中考、高考升学率的层面上, 这使得相当一部分学生厌学，部分农民送子女上学的积极性有所下降。
三，推进农村中小学教育持续、健康的发展
改革城乡二元教育结构, 推进农村中小学教育持续、健康发展, 这是一项系统工程, 需要治标, 更需要治本, 就其实现途径看，主要有以下几种： 1，促进农村经济发展, 持续增加对农村教育的经费投入
这是改变农村中小学教育发展现状的治本之策。马克思认为, 经济基础决定上层建筑, 离开经济的发展而奢谈教育的发展，是不现实的。在一个很长的历史时期, 我国农村教育事业的发展落后于城市，其中最为关键的原因就是由城乡二元经济结构所造成的。而反观东部地区的农村教育,它好于中西部地区的最主要原因就是东部地区的农村经济发展非常好, 地方财力雄厚, 政府可以拿出更多的资金用来办教育、发展教育。邓小平、江泽民对发展问题的许多精辟论述也说明了经济发展对其他各项事业发展的重要性。所以, 在现有的国情和体制条件下,各级党委与政府要想把农村中小学教育真正抓上去, 其治本之策只有一条, 即改革城乡二元经济结构, 着力发展地方经济, 为农村教育发展积累物质基础。2，逐步调整、完善农村中小学教育管理体制与投入机制
为适应财税体制改革的新情况,2000年国务院下达了《关于基础教育改革与发展若干问题的决定》。该决定规定, 农村义务教育实行在国务院的领导下, 地方政府负责、分级管理、以县为主的体制。该决定明确了新体制的总体目标和基本框架, 对于改变农村基础教育管理权限和经费分担责任、保证农村中小学校教育所需经费提供了制度保障。现在的问题是如何从不同地区的实际出发, 形成体制实现的制度模式。就全国范围而言, 最终应该制定包括农村基础教育在内, 的教育投资法规。目前可采取以下过渡性措施：①建立教师工资由中央、省、地、县几级政府分担的机制, 加大中央和省级政府的财政转移支付力度, 确保农村教师的工资按时足额发放;②按照不同地区义务教育生均教育成本的额度, 确定不同地区中央、省、地、县几级政府的分担比例, 并以法律形式保证实施。只有这样,农村教育经常性经费才能得到按时足额拨付,才能使农村中小学教育得到持续健康发展。
3，改善农村中小学的办学条件
农村中小学教学质量的好坏, 取决于其办学条件的优劣程度。一方面, 应尽可能改善各个中小学校的办学硬件条件。这包括新建教学楼、办公楼、实验室、图书馆、运动场和教师居住房等;新增教学必需的教学用具、实验用具与图书资料等;添置用于现代远程教育的仪器设备;改造学校危房等;配齐配全各科教师与各级各类行政管理人员。另一方面, 应尽可能改善各个农村中小学校的办学软件条件。包括提高教师的科学文化素质与业务素质;加强岗位培训和教学、教法研究；培养教师的爱岗敬业精神;提高校领导的管理水平与管理能力等。4，加大舆论宣传, 强化执法地位
新闻媒介应广泛宣传《中华人民共和国义务教育法》，强化各级教育行政部门的执法主体地位,依法健全和完善义务教育入学通知书制度。每个学期开学前, 地方政府应协助教育部门与各个学校, 向其辖区内的适龄儿童发放入学通知书, 督促其监护人带领儿童按时到校报到入学, 把好入学关, 从源头上防止儿童辍学。在九年义务教育阶段,小学毕业升入初中应依法取消升学考试,让小学生上中学完全实现“直通车”。要依法健全和完善学生辍学报告制度。每学期,教育部门及相关部门要做好辍学情况统计, 统计工作要真实、客观, 一旦发现有在校生辍学的情况, 应立即发出复学通知书, 责令其复学。对未满16周岁辍学而拒不复学的学生, 可依据《义务教育法》的规定, 对其监护人采取行政措施,或依据 《义务教育法》规定向人民法院申请强制执行。5，发展现代远程教育, 加快教育信息化建设
7.关于农村小学教育现状的思考 篇七
(一) “留守儿童”目前存在的现象
“留守儿童”是农村学校教育的一个敏感话题。由于农村的条件限制, 农村小学的学生不管从视野到认知都与城里学生有着一定的差距。这是因为他们所处地理位置偏僻, 教学资源匮乏, 课外书籍少, 文化氛围不够浓重等因素造成的。又由于农村所处的环境的限制, 学生的胆识胆量也比城里的学生小, 上课怕羞不敢大胆回答问题, 怕回答错误挨老师的批评, 所以课堂上总是静悄悄的, 偶尔老师想活跃一下气氛, 讲个笑话学生都不会开怀笑一下的, 都是互相瞧瞧低头憋着不笑出声来, 老师所讲的知识到底学会了没有, 很难从学生的神情上判断出来, 这就给教学带来一定的难度。
(二) 农村家庭对孩子教育的影响
时下, 越来越多的农民进城务工, 这种趋势所带来的影响是各方面的。在有子女的农民工中, 只有很少的农民工是把子女带到城市上学, 而绝大多数的是把子女留在老家, 托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆, 甚至是叔、伯、姨等, 这就产生了一个特殊儿童群体——“留守儿童”。在缺少父母关爱的环境中, 这些“留守儿童”的心理、学习、行为习惯、自觉性等都受到很大的影响。
(三) “留守儿童”出现的问题
1. 性格缺失。
这些“留守儿童”, 由于长时间的缺少父母关爱, 他们的成长可以说是在信马由缰的环境中成长, 身心发展受到严重的影响, 几乎享受不到正规的家庭教育, 时间久了就养成了他们任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等不良心理。尤其在别人面前, 永远显得不够自信。
2. 学习成绩及学习习惯较差。
隔代监护人普遍年龄大, 身体健康状况不佳, 文盲半文盲比例较高, 对孩子的成长教育不够重视, 在学习上无法给“留守儿童”以有效的帮助和辅导, 一旦学习中遇到困难无法解决, 就会使“留守儿童”失去学习的积极性和主动性, 久而久之这类孩子心里埋下了不够重视学习的阴影。这就严重影响了这些“留守儿童”良好学习习惯的养成。
3.“留守儿童”的行为习惯更令人担忧。
他们普遍缺乏良好的早期教育, 大多在祖辈或其他人的监护下成长, 没有直接受到父母更多的好的家庭教育和行为引导, 学习成绩明显不如其他学生, 行为上, 会不自觉的做出些让人意想不到的事。根据我辖区的几所农村学校情况表明, 大约有25% 的留守儿童成绩很差, 他们共同的特点是不写作业, 说脏话骂人, 不讲卫生, 有的还喜欢小偷小摸, 成为全校有名的头痛生, 倒数几名的大部分是留守儿童;大多数教师也认为留守儿童的问题主要在于缺乏家庭的正确引导, 使他们在学习上缺乏热情, 进取心、自觉性不能有效的巩固和提高, 学习目标不明确, 时间一长就有厌学情绪, 学习成绩怎么会提高?留守儿童中成绩优秀、学习习惯较好的只占10% 左右, 中等偏下和较差者占到65% 以上。由此可以看出, 留守儿童的学习现状令人担忧, 行为习惯更应引起有关部门重视, 所以作为一个教师呼吁大家都去关注、调查和研究农村“留守儿童”的成长。
二、学生流转给农村教育教学带来困惑
我所在的小学距县城比较近, 一些家庭条件好的、学生成绩好的学生家长, 有望子成龙的迫切心理, 总认为县城的学校办学水平高, 设施齐全, 现代教育理念新。因此就想方设法地托人找关系把孩子转到县城去上学, 城里学校也愿意要好学生, 因为当下教育现象是考核与绩效挂钩的盛行时代, 这些好学生能为老师创造利益, 为学校赢来很好的声誉, 学校当然愿意要。所以一旦有机会, 家长会不遗余力的将自己的孩子送到城里学校去上学。剩下那些走不了的或无意识走的, 都是行为习惯差, 家长不重视的, 有问题的“学困生”, 这些学生就成为农村学校的主力学生。学校一旦都成为这样的学生, 再会搞教育的校长, 再会上课的教师, 也不会把学校办成特色学校。常常听到老师抱怨最多的一句话, 我们农村学校成了特殊的学校了。就是这样的特殊, 教师们也没有放弃那个学生, 为了教育好这些学生, 教师们无不埋头苦干, 使着浑身的解数。虽然和城里教师同样都是在尽心尽力的进行教育教学, 甚至付出的还要多, 但同等的付出总是得不到应有的回报, 不是教师的水平有限, 而是有力施展不开。最后还要收到上级部门的考核扣分, 不高的工资, 每学期都要被虎视眈眈的威胁一次。
三、教育资源的不均衡给农村教育的困惑
近几年农村学校教学资源的配备, 场地的设施虽然在不断的完善提高, 不断地改进, 但比起城里学校来说, 还显得非常滞后, 像目前正在倡导的新的教学技术还是没办法应用, 如电子白板, 微课制作, 反转课堂等, 业务学习时都有所了解, 都不是些陌生的名词, 但学校没有这些设施, 实施起来困难重重, 在这种情况下, 县上举办的优质课比赛, 微课制作大赛时候, 我们的农村教师就显得束手无策, 即使勉强去参赛, 还要提前去城里的学校请教城里学校的老师帮助来完成, 参赛的结果最多拿个鼓励奖回来了。说实在的, 这样资源匮乏, 跟不上形势的落后学校, 真的不会吸引年轻教师来农村学校任教, 更不会吸引那些稍微有所发展的学生来上学。
关于目前农村教育、农村教师、农村学生出现的一些困惑, 都是因环境因素、经济条件、信息闭塞等诸多因素造成的, 也是符合社会发展的, 并不是哪个领导、哪个校长、哪个教师能解决的, 它的发展和改变需要一个过程。现在提出来, 希望引起人们的关注, 相信在不久的将来一定会得到解决的。面包会有的, 未来是美好的。
摘要：近年来, 随着我国农村政策的改变, 农村的教育现状出现了较大的改变, 留守儿童的问题, 生源的流转问题, 教育资源均衡发展的问题等等, 都成为农村教育的困惑。本文就这些问题的出现作了基本的分析, 进而提出建议。
8.关于中国农村基础教育现状调查报告 篇八
关键词：农村 素质教育改革 义务教育
一、我国农村教育状况
多年来，我国农村教育主要以应试教育为主，以填鸭式课堂教育、题海战术、死记硬背、严格严酷的教育方式甚至体罚学生、本本主义等落后的教育模式为主。这种落后的教育模式虽然可以使大部分学生遵纪守法，“认真学习”，掌握基本的科学文化知识，且在考试中取得优异的成绩，但是这种落后的教育模式，会极大地扼杀学生的创造力和创新意识，由于义务教育阶段学生还处在身心发育不完全，世界观、人生观和价值观逐渐形成之际，会严重固化学生的思维模式，我国现行的学校教育是打着：努力地培养“学业智商高”的人才的口号，而忽视了培养社会所需的多层次创造性人才。
二、素质教育改革的提出
中共中央于1994年召开的全国教育工作会议提出：“基础教育必须从‘应试教育’转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。”1996年，八届全国人大四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》又明确提出，要“改革人才培养模式，由‘应试教育’向全面素质教育转变。”这就以法规性文件的方式，确立了素质教育在基础教育改革中的地位。
三、我国农村素质教育的现状和面临的问题
虽然中国农村素质教育改革已经进入了攻坚阶段，全国性的素质教育改革已经如火如荼地开展，但是由于我国广大农村地区经济发展水平的不平衡和思想、文化的千差万别，使得素质教育改革出现了多种多样的问题和困难。
（一）农村教育观念落后，对素质教育的理解产生偏差
广大农村地区由于在地域上、经济上、文化上与城市存在较大差距，使得教育观念落后，对素质教育改革缺乏全面完整的认识。多数学校只是形式上应付上级教育部门要求的改革方案，但实际上仍以应试教育为本，以学生的升学率和考试成绩为考核教师教学成果和水平的唯一标准，忽视学生思想道德品质的发展，创新能力、想象力和创新的思维模式的培养，阻碍了素质教育改革的推进，严重背离了素质教育的轨道。
（二）农村基础教育教学软、硬件条件的不足
当前，农村教师队伍师资力量较为薄弱。教师年龄老化，教学水平和知识水平落后，难以引进高水平的年轻教师，音、体、美、德育、英语、计算机等学科专业教师普遍缺乏等现象广泛存在。同时，在硬件方面，校园设施陈旧落后，缺乏基本的素质教育教学设施等问题依然突出，尽管近年来国家不断加大对农村教育的投资力度，但是在硬件条件方面相比城市还是存在较大的差距。农村基础教育教学软、硬件条件的不足阻碍了素质教育改革的进程。
（三）农村家庭教育的缺失和不合理
在目前广大的农村地区，留守儿童大量存在，许多中小学生由爷爷奶奶照顾，且大部分家长文化水平低，不懂得正确的引導孩子形成正确的人生观，价值观和世界观，普遍存在溺爱、放任、严酷管教、体罚等不正确的家庭教育。且大部分家长并未认识到家庭教育对孩子的重要性，认为教育是学校的事情，把孩子教育的责任全部推给学校。这种落后的家庭教育理念和思想认识，极大地阻碍了素质教育改革。2013年，在山东农村一所小学，曾经发生过这样一件事情，学生小明和小东在课余时间玩耍，小东不小心将小明的手夹到，经过医生检查后并无大碍，但小明的家长却经常去学校里闹，要求赔偿，最终事情以老师赔偿2000元告终。由于家长的溺爱和放任，本身道德知识水平有限，造成学生养成了大量的坏品质，老师之间也形成了不敢教，不敢管的气氛，当然这是少数，但这部分学生的成长更大程度上受家长教育和文化水平的制约，因此，应该在村里通过海报广播等途径宣传有意有利的道德观价值观。
（四）农村素质教育改革的副作用
在义务教育阶段的学生自身身心还未成熟，自制力低下，在宽松的教育环境下放任自流，造成了懒散、傲慢、以自我为中心、道德品质下降等问题，不认真学习，逃课，沉迷网络游戏，荒废学业，甚至出现违法犯罪等行为，这是目前农村素质教育改革主要出现的副作用。
四、我国农村素质教育改革现状的反思和展望
目前，我国农村素质教育改革出现的问题和困难正是改革带来的阵痛，面对困难，我们不能退缩，要积极寻求改进方法，来攻克当今农村素质教育改革带来的问题。
（一）改进农村素质教育改革方案
各地教育主管部门可以广泛征询基层教育工作者的意见和建议，广泛考虑学生，家长的意见，对素质教育的具体实施方案进行有益的改进和调整。
（二）提高农村基础教育软硬件条件
国家需要大力提倡和引导杰出的青年教师和优秀的师范生到广大的农村去工作，缩小城乡教师薪酬待遇差距，并且为农村教育工作者提供更多的培训机会和发展通道，提高农村基础教育师资力量。
（三）提高农村家庭教育的水准
家庭教育在孩子的成长阶段起着非常重要的作用，目前国内农村地区家庭教育落后，农村教育主管部门可以开展大量的讲座、宣传杂志、广播等形式对家长进行家庭教育的方式方法进行培训，并且进行后期跟踪交流等形式不断提高农村地区家庭教育的水平。
（四）引导农村中小学生利用素质教育平台提升自我
9.关于中国农村基础教育现状调查报告 篇九
农村小学教育是我国的基础教育。农村小学教育办得好坏，直接影响到中学、大学乃至整个国民的教育。然而，经调查发现，农村小学教育的整体性薄弱状况一直未从根本上得到扭转，在办学方向、教育经费和师资队伍等方面还存在比较突出的问题。
1.学校管理 ：质量是学校的生命，安全是学校的保障，行风是学校的形象。农村学校在教学常规管理方面重点检查学校各项计划、制度的制订与落实，以及老师的备、教、辅、改、考等情况，各学校基本上所有教师都有备课，不存在不备课，不布置作业和不批改作业的现象，但还是有只备主科不备小科和备简案等现象。在教研教改方面，开展的活动方式主要是互听互评的教学专题研讨等，而业务学习却存在走过场的现象。农村学校的安全管理已上了一个新台阶，从上到下高度重视，是危机中的转机。农村学校的教风相对城镇要好得多。
2.、小学生人数急剧减少：随着计生工作的发展，人口出生率大幅下降，当前农村小学学生人数急剧减少情况严重。农村人口城镇化和进城务工人员子女外出就读、一味追求优质教学资源等原因，导致农村小学的规模不断缩小。就刘陈、溪桥、南沙几所学校而言，许多学生流入黄桥镇区就读。现在原来的所谓的中心小学也往往不足1000人。
3、小学教师结构不合理，队伍老化日益严重：近几年来，由于没有有效的机制确保教师队伍中的新增人员进入农村小学任教，导致小学教师的年龄结构老化。另一方面学科教师结构不合理，英、美、体、音等专业学科教师缺乏，教师兼科现象较普遍。我个人觉得这已成为制约农村小学教育发展的瓶颈。因老师年纪偏大，教学能力又参差不齐，绝大部分教学方式落后，新的教学理念无法渗透其思想，大部分村小教师依然是用“一块黑板一张嘴，两只粉笔书一本”的传统方法来完成教学任务的，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五个阶段。农村小学教师被戏称为“赤脚医生”。
4、教育设施设备落后，教师使用电教平台技能有待提高：目前很多农村小学还是采取“一本教案一支粉笔一堂课”的传授模式，现有的教育教学设施设备落后。优质教育资源的缺乏，城乡差距进一步拉大。虽然现在学校教学设施设备得到长足的完善，但要使先进的教育设施设备发挥作用，教师使用电教平台的技能仍有待进一步提高。
5、随着社会生活水平的不断提高、物价的飞涨，农村教师的生活水平不升反降，远远滞后于其他行业，挫伤了教师的工作积极性。教师的绩效工资政策并不能真正调动教师的工作积极性，还需进一步完善，要与时俱进。
6、教育教研落后，素质教育难以实施：农村基础教育师资力量本来就薄弱，在新课程改革过程中更需要方法理论上的指导，但受经济条件等因素的影响，教师缺乏有效地培训。校本培训的开展工作仍需进一步加强。农村小学教师教学任务繁重，学科课程又多，每位教师要教几门课程，备几本教案，备课、讲课、批改、辅导、考试。特别是安全，家长担心、教师操心、学校提心吊胆，教师不得不在安全工作上花费更多的精力，“安全第一”成了学校工作的“重中之重”，教师全员集中教研、课程辅导无法进行，哪怕是半天时间都不敢安排，生怕出现意外。教师参加校本培训、政治学习只能是挤时间、抢时间，几乎没有空闲时间去钻研新课程改革，去开展教研。在市局应接不暇的活动下，造成不少教师忙于应付，手忙脚乱，心力交瘁，教研、教学相脱离，教研活动、校本培训效果欠佳。许多教师依然是“经验型”、“辛苦型”。“研究型”、“创造型”教师在农村微乎其微，少之又少。农村基础教育师资力量本来就薄弱，在课程改革过程中更需要方法理论上的指导，但受经济条件和安全等因素的影响，教师缺乏有效的培训。课改很大程度上依然是“穿新鞋走老路。”
7.学生及家长：农村孩子由于受地域条件的制约，普遍存在着接受学前教育很不规范的现象，绝大多数幼儿的家教几乎为零，学前教育也相对不足，错过了幼儿智力发展的最佳期，造成学生发展很不均衡。学困生居多。致使学生家长不理解、不满意。随着农村家庭生
活水平的提高，城镇教育优势的诱惑，致使大量学生流入城里。
8、因学校撤并，路途遥远，导致学生上学困难，有的村离学校有近5公里远，有的即使有车辆接送，但大多是三无车辆，安全隐患随时都有。另外，许多家长为了自己上班，不按学校规定时间将学生送到学校了事，学生游离在校园外，给学校安全管理带来了隐患。更多的是农村学生家长外出务工较大，造成留守学生增多，孩子的爷爷奶奶管理、教育不善，后患较大。
综上，目前农村小学教育实现教育公平，促进均衡发展，采取措施彻底改变农村孩子接受教育不公平的现状，加强基础教育薄弱环节，尽快使农村小学走出困境，为农村基础教育发展打下坚实的基础，推动农村教育的发展是当务之急。
一、加强农村师资队伍建设，真正实现教育公平、均衡发展。对农村学校做好政策倾斜，不断选派优秀教师、专业型教师到农村任教，特别是英语、体、音、美、科学教师。还要大幅度提高农村教师的工资水平，努力留住优秀教师，让他们扎根农村教育，从真正意义上实现素质教育。学校要注重教师培训的经常性，经常创造条件促使农村小学教师参加各种形式的学习，通过学习和培训，了解最新教学理念，熟悉全新教学方法，掌握现代教学手段，在知识的广度和深度上有所完善，从而提高教师的整体素质。教师本身要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育要求，不断改进教学方法。以适应现代社会对人才的需要，要关心、帮助、激励农村孩子，特别是留守儿童，学困儿童，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题和困难。
二、充分挖掘镇区学校资源优势，加强村小内涵建设，实施理念带动、科研联动、教研互动、蹲点促动、督导推动战略。市局统筹安排优质人力资源，开展各类教育科研活动，如公开课、研讨课、示范课、校本研修、课题研究等。实现资源共享，增加学习机会，感受先进的课程理念，为教师提供实现个人价值的平台，锻炼的机会。为农村教育发展奠定基础。
三、建立合理的教师流动机制。打破学校之间的严格界限，实行跨校兼课，体、音、美教师到不同学校授课，让校校有歌声、校校有球声、校校有绘画。激励优秀教师到薄弱学校任教。师资要适当向农村学校倾斜，实现区域内教育资源优化组合，提高整体办学水平，缩小校际间的差距，促进农村小学的均衡发展。只有这样，农村孩子才有享受优质教育资源的可能。
四、改善农村办学条件，加大远程教育资源的投入力度。改善农村小学的教育条件，物质条件，需以政府投入为主，教育经费、教育设施尽可能向农村倾斜，特别是远程教育资源的投入，学校可充分利用教育网络资源平台，学习优秀教师的备课、教学设计、作业优化等，溶入自己教学实践，为农村教育发展服务，为培养人才服务。
五、改革小学管理体制。选派业务能力强、有丰富的学校管理经验、工作认真负责的同志担任校长，同时配备1—2名兼职教研员，具体指导小学教学，教研员应在农村小学担任少量课程，主要精力应放在小学业务指导上。
10.关于农村中小学教育现状的报告 篇十
——百位中小学生的问卷调查
前言：中国是世界上最大的发展中国家，农村人口占总人口的80%，农村的发展对整个现代化事业具有举足轻重的影响。”农村的发展靠
人才，人才的培养靠教育。因此，从某种意义上讲，农村的教育决定
了中国的未来。
正文：从国家近十年来出台的针对农村教育的政策中可知，国家非常
重视农村中小学教育的建设和发展，特别是在2005年10月十六届五
中全会提出“建设社会主义新农村”后，国家对农村教育的投入逐年
增加。2006年，国家开始在西部农村实行中小学免费义务教育，全
面免除学杂费，对贫困生还免费提供教科书，补助寄宿生生活费等；
国家在全国农村全面推行免费义务教育的新举措将有效地推动农村
教育事业的发展和进步，为推进新农村建设、提高我国全民素质、构
建和谐社会打下良好的基础。教育改革的春风已吹遍中国大地，基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重，新一轮课程改革已付诸实施，素质教育的号角早已奏响，可是，当前农村的教育现状又是如何呢？我利用寒假的时间进行了农
村教育现状的调查活动，了解到目前农村教育的一些现状。农村中小
学的整体面貌已发生了巨大的变化。首先是在校舍上，由原来简陋的土坯房子改建为砖瓦房，宽敞明亮，为学生提供了更为优良的学习环
境。其次是教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。第三是在学校的师资队伍有所壮大。但是，我认为目前农村的中小学教育仍存在许多问题，主要表现在一下几个方面：
一、学校规模小，硬件设施落后
尽管目前农村中小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市中小学相比差距仍然很大。由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村中小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的。
二、师资力量严重不足，教师问题多多
乡村学校任教的老师大多是民办教师，他们的学历通常都是初中到高中水平，而且没有经过正规的师范教育。根据规定要转正参加培训考试得花一笔不少的钱，由于地方财政支出有限，教师工资又难发齐，这给教师带来沉重的负担。一方面当地专科师范毕业生回乡任教，但政府由于教师工资、住房、福利待遇等支大而无力接收，另一方面没有经过正规师范教育的民办教师又由于能力有限而对学生的引导及培养造成阻碍。这就导致教育资源被浪费，而少年儿童接受知识的领域变得越来越狭窄。
三、素质教育难以实行，课程改革举步维艰
农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。音乐体育美术英语等课程虽然
开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后。在教育的过程中，老师忽视了关注学生的心理素质和综合能力的培养，造成了学生厌学，逃学等不良的学习风气。
四、农村学生人数减少
这几年,农村学生流失的原因已不再是单纯的学费问题.随着计划生育政策在农村得到有力执行,农村人口的自然出生率明显下降;学龄儿童的总数缩减.同时,每年有大量乡村学龄儿童被父母带进城里经商或务工;还有一些农村家庭把孩子送入了城镇条件相对较好的学校,农村学校的在校生人数急剧减少.当提及农民孩子应该多读书考大学多学文化时,有的农民的说:“读书有啥用,花钱又多,将来也不分配,还不如去放牛呢,早下地早赚钱.”这是大部分农民思想的突出表现,怀有这种思想的农民是不愿供子女读书的.农民之所以有这种思想很大程度上是受传统思想的影响.认为读书无用,同时他们对现代就业制度不了解,认为大学不分配,上大学没用,也不了解双向择业.他们认为只有分配工作,上大学才有用.怀有这种思想的农民在教育子女时,就会灌输这种思想于孩子的头脑之中,使孩子对读书失去兴趣,读完小学或中学就辍学回家了,导致了农村学校的在校生减少.有许多农民是非常看中读书的,希望子女成才,能出人头地.他们教育子女要好好学习.可由于农村经济条件低下,农民收入低而教育费用又在不断上涨,现在每个中学生平均每年要消费1500——2000元.这些开销让许多农民供应子女读书有一定的困难.许多农民甚至无力供养,导致一些孩子不得不辍学.供一个初中生
就更吃力了,更何况供一个大学生呢
这一系列的因素导致农村的学校在校生减少.空空荡荡的教室,稀稀落落的学生,日益缩小的办学规模,便是当今不少农村学校的真实写照.学生是一个学校的生存之本,如果学生都留不住,都寥寥无几,农村学生还有什么出路和前途可言 家庭财力背景雄厚,基础比较扎实。
综上所述，当前农村的小学教育情况实在是不容乐观，农村小学教育占了义务教育的半壁河山，必须高度重视它所存在的弊端。基础教育部扎实，教育的发展也就只能成为一句空洞的口号。其问题的解决也是实现教育公平、均衡的必经途径。否则，就相当于丢掉了小学阶段的大多数，丢掉了整个基础教育的基础，也就谈不上什么全民素质教育了。因此，只有采取措施彻底改变农村孩子接受条件最差的学校教育的现状，加强和牢固基础教育链条上的薄弱环节，是农村小学走出困境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础，推动农村教育的发展。
一、加强农村小学师资队伍建设
提高乡村教师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。各级政府要认真贯彻知识分子的政策，想方设法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇。因为“教师只有在具有所需的知识和技能、个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满足人们对他们的期望。”在提高农村小学教师的整体素质方面，政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村小学教师能够参加继续教
育。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。采用启发式教学，发展农村小学孩子良好的思维品质和创造能力，以适应现代社会对人才的需要。由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更需要教师的关心、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本情况进行了解，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教育应以鼓励为主，使老师的鼓励变为孩子学习的监督和动力。
二、改善农村小学办学条件
改善农村小学的教育条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。没有相应的教育条件，教学仪器、图书资料乃至校舍，提高质量只能是一名空话。中央及省级财政可依据各乡村学校的学生数将乡村教育的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡的九年一贯制乡村学校，这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。同时，要注重改造小学的危房，购臵必需的教育仪器设备和图书资料，使村办小学办学条件、管理水平、教育教学质量有明显提高。
三、更新教育观念，开展形式多样的素质教育活动
11.农村幼儿教育现状的调查与思考 篇十一
笔者从事农村义务教育工作二十多年以来，一直对农村学前教育比较关注。近几年来，随着城市建设力度的不断加大，农村大量的青壮年外出打工，越来越多的孩子成为留守儿童，“隔代监护人”的现象愈来愈严重，特别是随着农村经济条件的不断好转，社会竞争意识的不断增强，加上70后、80后的家长们所经历的特殊历史条件，他们越来越理解知识的重要性。为了让自己的孩子们在走上社会后有更强的竞争力，接受更好的教育，他们想尽一切办法：一是不让自己的子女输在起跑线上；二是选择教育资源有优势的学校。这就形成了当前幼儿教育和义务教育阶段择校成风的乱象，这一乱象的出现既加重了农民的经济负担又扰乱了正常的教育秩序，给学生、家长及社会带来了一定的危害。本人怀着对教育负责的态度，结合农村教育工作的实际，着重谈谈农村幼儿学前教育存在的问题及解决的办法，与同行们商讨。
笔者选择在一个离县城约有15公里左右路程的乡镇为例：全乡总人口2万人，适龄学前儿童（3-6）岁（为了不涉及个人，本人一律以甲、乙、丙、丁为代码）520名，全乡没有一所公办幼儿园，只有五所民办幼儿园（已办理办园许可证），各民办幼儿园的具体情况如下（表一）：
从上述二表中，我们不难看出：农村学前教育存在诸多的问题，急需我们解决。
从表一中我们发现，农村民办幼儿园教师队伍素质参差不足，仅只有园长取得合格学历，大部分教师没有进行过专业的培训，更谈不上有结合儿童发展的身心特点采取适当的教学能力，不利于幼儿的成长。
农村民办幼儿园中，几乎没有男性教师，全部是女性教师，在这种环境中，不利于幼儿健全人格的培养。
农村民办幼儿园班级的设置很不科学，没有按照幼儿的年龄特点和国家的要求设置班额（大班35人，中班30人，小班25人）上述五所幼儿园平均班额依次是37.8人/班，24.5人/班，32.5人/班，33.7人/班，20人/班。
教师负担过重，几乎是一人一班，不能确保教学质量。
从表二中我们发现：
办园面积达不到标准，活动场地狭小；
教室设计达不到要求，学生在课堂上活动空间太小，绝大部分教室是租用的，面积不足30平方米，达不到通风向阳的效果，影响幼儿的健康成长。
卫生间面积，厨房面积均达不到要求。
如遇天气的变化，学生整天只能窝在教室，室内活动室几乎没有。
其它方面存在的问题：
1.由于对民办幼儿园的管理没有明确的责任主体，监管很难到位，有的地方委托乡镇中心小学管理或乡政府属地管理，但中心小学或乡政府无执法权利，只能协调相关职能部门管理，可是在实际工作中，很难协调到位，会出现各个环节上的漏洞，造成隐患。
2.民办幼儿园使用的教材不一，各园的教学要求和办园目标不同，绝大多数的民办幼儿园的教学都小学化，绝大以营利为目的，很难达到预期的社会效果。
3.绝大多数的民办幼儿园缺乏后续资金的支持，对办园过程中的出现的安全隐患不能及时整改到位。师资的培训工作难以落实，教学设施的添置几乎是零，更谈不上添置现代化的教学手段。
笔者认为：学前教育应该是具有普惠性、公益性，当前的幼儿是祖国的未来和花朵，是我们国家建设的后备力量和主力军，社会应承担主要责任，应该重视起来，当务之急可采取：
由于计划生育政策的落实及城市化进程的加快，农村村级小学校舍有了大面积的空余，可采取政府引导，民营参与的体制，解决民办幼儿园校园、校舍及辅助用房生均面积不足等问题。
可充分发挥公办学校现有的办学条件，例如：音、体美器材，农远工程设备、学校图书室、学校专业教师队伍等优势来解决幼儿园的实际问题。
提高民办幼儿园的准入门槛，强化师资队伍建设的要求和硬件建设要求，采取动态管理的办法，对达不到要求的或已办证后出现不足的坚决予以取缔。
加大政府投入，给予民办幼儿园一定的经济补偿，确保幼儿园公益性的实现。
尽快落实幼儿学前教育以政府买单为主的政策，创办公立幼儿园，加强公立幼儿园的示范性，引领性得到充分的发挥。
成立专门的管理机构并赋予一定的行政执法权，加大监管和整治力度，杜绝多处监管无一落实的混乱局面。
采取多种优惠政策，鼓励有志之士从事幼教工作，做好小学富余教师向幼儿教师转换的培训工作，确保幼教师资队伍的建设和稳定。
笔者相信：农村幼儿教育在各级党委和政府的高度重视下，在各级教育部门和各职能部门的共同努力下，一定会有更好的明天。
12.关于中国农村基础教育现状调查报告 篇十二
一、全县农村全民创业现状及分析
目前,全县共有6. 7 万户32 万人,根据对各乡镇报送数据的统计汇总,共有农村人口6. 1 万户28 万人,其中,60 岁以上人口3. 4 万人,在校学生( 含学前教育) 6. 8 万人,除去这两个群体,创业适龄人口共有17. 8 万人。目前,农村创业人口2.2 万人,占农村总人口的7. 9% ,占适龄人口的12.4% ,创业类型主要包括创办企业、个体工商户、小加工、养殖等方面。
二、对农村全民创业情况的分析
( 一) 创业率较低
目前,全县农村创业人数只有2. 2 万人,仅占适龄人口的12. 4% ,占全部人口的比重还不足8% 。全县农村共创办企业459 个,个体工商户3615 个。总体上看,创业氛围还不够浓厚,外出打工的人数多,自主创业的人数少,等待观望的人数多,投身创业的人数少,要真正形成全民创业的火热局面,任重而道远。
( 二) 创业层次不高
在全部创业户中,创办企业的仅占7%,个体工商户和小加工占比近60%,整体呈现出家庭作坊式经营多,规模集约化经营少的局面,产业化、市场化程度低,抗各种风险的能力弱、创业的持续发展力不强,在激烈的市场竞争中始终处于劣势地位。
( 三) 乡镇之间创业不平衡
各乡镇创业户中,人数最多的是双塔镇,有9021 人,占全镇人口的24. 65% ,人数最少的吴官营乡只有396 人,占全乡人数1. 39% 。其他如小寨镇和曹庄乡,创业率在2% 左右,浮图店乡和风正乡在9% 左右,鸡泽镇为6. 65% ,各乡镇之间的创业人数和创业率存在较大差异。综上分析可以看出,我县当前还没有真正形成全民创业、万众创新的局面。
三、村两委干部创业现状及分析
全县169 个行政村,共有村两委干部1047 人( 不含乡镇干部兼任村两委干部) 。全县村两委干部创业总体情况和各乡镇村两委干部创业情况见下表。
村两委干部年龄结构分布情况和文化程度分布情况如下: 全县共有村支部书记170 人,村委会主任170 人( 鸡泽镇西街有西街北村和西街南村两个村支部和村委会) ,村支部书记和村委会主任共有319 人( 不含乡镇干部兼任村支部书记或村委会主任) ,全县村支部书记和村委会主任创业总体情况和各乡镇情况见下表。
四、村两委干部创业情况分析
( 一) 年龄结构偏大
从年龄结构上看,全县村两委干部40岁以下196人,占19%;40-60岁684人,占65%;60岁以上167人,占16%。40岁以下的村两委干部不到五分之一,大多数农村基层干部年龄偏大,导致村两委干部缺乏敢闯、敢干的拼搏意识和干事创业的激情和勇气,工作中谨小慎微、安于现状、不求改变,守摊多、创业少。
( 二) 文化素质偏低
从文化结构上看,全县村两委干部文化水平普遍偏低,本科及以上18 人,占2% ; 专科37 人,占4% ; 中专73 人,占7% ; 高中393 人,占38% ;初中及以下524 人,占49% 。全县村两委干部具备中学文化程度及以下的占到94% ,整体文化程度偏低,导致创新意识不强,学习创业相关知识的积极性、主动性不高,创业能力偏弱。
( 三) 创业率仍然不高
全县农村两委干部创业率虽然是一般群众创业率的4 倍以上,但是也只有30% ,创业率还是较低,仍有70% 左右的村两委干部没有创业,没有参与到全民创业的大潮中。
可以说,目前全县农村两委干部带头创办经济实体、带领广大农村群众创业的领头雁作用还没有充分发挥,发展的空间和潜力还很大。
摘要：目前全县农村两委干部带头创办经济实体、带领广大农村群众创业的领头雁作用还没有充分发挥,发展的空间和潜力还很大。
13.关于中国农村基础教育现状调查报告 篇十三
亲爱的同学：
你好！
我们是XX学院文学院暑假专项调研队的成员，为了全面了解XX市农村留守儿童教育的现状，并对此提出一些建设性意见，我们组织了此次调查，希望能得到你的支持和协助。本问卷不用填写姓名，所有的回答只用于进行数据统计分析，不会泄露你的个人信息，请放心填写。每个问题请选择一个最符合你个人实际情况的答案（注：以下题目如无特别说明均为单选，没有标准答案，请在您认为最符合的答案下打“√”，在“其他”后的横线上写下你的想法），开放性题目只需如实填写即可。
衷心感谢你的支持和协助，谢谢！
XX文学院社调部
二〇一二年六月十五日
首先请在以下空白处填上你的学校、年级、性别，然后回答下面的问题。
学校＿＿＿＿＿＿
年级＿＿＿＿＿＿
性别＿＿＿＿＿＿
1、你的父母有没有外出打工？
A、父亲在外打工
B、母亲在外打工
C、父母都在外打工
D 没有
2、你们在学校除了学习语文和数学，还有哪些科目需要学习？（多选）A、英语
B、音乐
C、美术
D、体育
E、其它＿＿
3、你逃过学吗？
A、经常逃学
B、偶尔逃几次
C、从不逃学
4、在家会按时完成老师布置的学习任务吗？
A、一定会
B、经常会
C、偶尔会
D、从不会
5、你在家的学习任务通常是怎样完成的？
A、独立完成 B、在家人辅导下完成 C、和同学一块完成6、在学校犯错误后，老师会怎样对待你们？
A、体罚，比如罚跑步、罚站等
B、公开批评 C、在没人的地方进行思想教育
D、放任不管
7、学校会组织像消防、地震逃生演习一类的的安全教育活动吗？
A、经常会
B、偶尔会
C、从不会
8、你知道发生火灾时应该拨打的电话是（）
A、119
B、110
C、112
D、120
9、学校会组织法律讲座或是其它形式的法律宣传活动吗？
A、经常会
B、偶尔会
C、从不会
10、你在学校和其他同学相处融洽吗？
A、非常融洽，同学都喜欢和我玩
B、还行，但我只和我特别好的同学玩
C、不怎么样，同学们都不喜欢和我玩，我也不和他们玩
D、极不融洽，我讨厌和他们一起玩
11、如果考试没考好，大多数情况下，你认为是什么情况下造成的？
A、自己平时不够努力
B、没有老师或家长指导
C、试卷太难等客观原因
D、自己本来就不行
12、你对你的校园学习环境满意吗？
A、非常满意
B、基本满意
C、不满意
D、极不满意
13、父母在你们什么时候离开你们外出工作的？
A、0～3岁
B、3～6岁
C、6～12岁
D、12岁以后
E、不清楚
14、父母多长时间和你联系一次？
A、一年一次
B、半年一次
C、一月一次
D、一周一次
E、其它＿＿＿＿
15、父母打电话最关心你的是什么？
A、学习成绩
B、身体状况
C、消费状况
D、其它＿＿＿＿
16、对于监护人的教导，你会听吗？
A、都会听
B、有时听，有时不听
C、从来不听
D、除了生活，他们从来不管我
17、你们学校有志愿者来做志愿者活动吗？
A、经常有
B、很少有
C、从没有
D、不清楚
18、你欢迎志愿者来学校做志愿者活动吗？
A、欢迎
B、不欢迎
C、随便
19、你对你的父母是什么感觉？
A、非常爱
B、还行
C、没感觉
D、非常恨
20、父母常年不在你身边照顾你，你最想对父母说什么？
14.关于中国农村基础教育现状调查报告 篇十四
——中国农村现状和解决办法
我国是农业大国，农村人口占中国人口的百分之八十以上，要实现全面建设小康社会的目标，重点在农村，难点也在农村。改革开放三十年来，中国发生了翻天覆地的转变，很多大城市开始大规模的建设。在城市建设感到力不从心的时候，建筑工地、各类市场中注入了一股新鲜的血液——农民工。为了减少贫富差距，改善农民生活水平，也为了更好地建设中国特色社会主义中国，加快城乡统筹发展进程，实现农村剩余劳动力的合理转移，增加农民劳务工资收入具有重大意义。
《十一五规划》中指出：建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务。要按照生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的要求，坚持从各地实际出发，尊重农民意愿，扎实稳步推进新农村建设。坚持“多予少取放活”，加大各级政府对农业和农村增加投入的力度，扩大公共财政覆盖农村的范围，强化政府对农村的公共服务，建立以工促农、以城带乡的长效机制。搞好乡村建设规划，节约和集约使用土地。培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，提高农民的整体素质，通过农民辛勤劳动和国家政策扶持，明显改善广大农村的生产生活条件和整体面貌。建设社会主义新农村是全面建设小康社会的重要内容，努力建设新农村，缩小城乡差距，让农民能够安居乐业，共享经济繁荣的成果。
“就业难”、“上学难”、“看病难、看病贵”一直是农村老百姓最
为关注的三大问题。而如今《十一五规划》经五年已经完成，《十二五规划》也已开始实施。看着好多好多建设农村发展农村的国家政策，我们不禁再想，这些政策在地方到底有没有被落实，有没有切实地市农民受益，有没有它们的不足。带着这些疑问，乘着回农村老家过年的机会，我在唐江农村对家乡农村生活现状进行了调查。调查方式是实地走访，询问周边农民，再将数据汇总进行分析。以下是我的调查过程以及发现的问题和解决的办法。
当今中国农村拥有8亿农民，占中国人口的绝大多数。因此正确解决好农业，农村，农民问题是国家稳定繁荣的前提。然而通过调查发现当今农村的现状令人担忧，大多数农村在耕作方式上仍采用传统的方法，家庭联产承包责任制的存在，单位农民的耕作面积较少，也在一定程度上挫伤了农民大量投入的积极性。因此很少采用机械化，劳动生产率较低。同时，由于大量务工人员外出导致农村青壮年劳动力缺少，进而导致大量农田荒废，农民收入较低。即使还有一部分农民在耕种，但由于在农业生产过程中，固定设施投入较少，抗灾能力差，靠天收的事实长期存在。
随着农业收入的减少，外出务工人员已成为农民收入的主要来源之一。随着改革开放的深入发展、知识经济时代的到来、市场竞争也越来越激烈，就业困难已是一个不容臵疑的事实。这对单纯靠出卖劳动力来谋生并且又无一技之长的农民来说更是一个沉重的打击。现在农村劳动力转移速度变慢，农村依然有大量剩余劳动力需要转移。文化水平低、没有一技之长成为农民打工的最大障碍。调查发现，家乡
有近八成青壮年劳动力外出务工，但由于没有一技之长，工资基本都在500—2000元之间。同时又要受市场的影响，没有稳定的收入，很多农民由于失去工作，不得不提前回家。由于乡村医疗设施不完善，医疗水平低，社会保障制度、医疗保险制度不完善，农民的身心健康更让我们担忧。现在在农村，依然有许多孤寡老人无人赡养，有病不看的现象。同时大量的留守儿童由于长期得不到父母的关爱，产生心理问题，进而诱发少年犯罪。
中国当今农村的文化教育水平普遍较低，教育投资较少，教育设施落后、简陋，导致农民的科学文化素质较低。新的科学文化技术很难在农村得到大面积的推广，科学技术是第一生产力的事实无法在农村实现，以至农业劳动生产率提高缓慢。回到老家便来到小学读过的学校调查，发现学校还是和以前一样：六个简陋的教室，教室内连电灯都没有，就更别说电视、多媒体了，再有就是二十几张破烂的课桌凳和一张讲台、两块黑板。操场依然光秃秃的，仅有几棵老樟树、一张水泥乒乓桌和一个破烂的篮筐。在学校看到的唯一的高科技就是一台多媒体电视，但那是我六年级时就有了，如今一直没变。而且由于教学设施落后，大多数经济较好的家庭都将子女送到大城市就读，在学校的仅有一百多人，每个班级也就二十几人。同时由于教学设施落后，没有优秀的教师来教学，导致学校的教育水平没有长足的发展，学生也难有发展，进而导致科学文化素质较低。
广大农村道路、水电、广播、通讯、电信等基础设施落后，政府的投入较少，这在一定程度影响着农村经济的发展。近年来，由于政
府投入加大，家乡公路有了较大的发展，水泥路基本上都通到了家门口。但农村交通并没有同步发展，农民出行只有靠自行车、摩托车等，这在一定程度上影响了农民的出行。由于信息数据传输等基础设施落后，电视节目仅有两三个，远远无法满足农民要求扩大视野的需要。即使有电脑，由于难以联网也无法享受迅捷快速的信息科技，也就无法满足农民渴望接触外面世界的要求。同时由于没有统一有效的垃圾处理设施，农村垃圾一般都随意丢弃，走在路上随处可见成堆的垃圾，造成严重的“白色污染”，在很大程度上影响了农村经济的发展。
当前我国农业和农村经济发展存在着许多矛盾和问题，突出的是农民“出行难”、“住房难”、“就业难”、“上学难”、“看病难、看病贵”等问题。国家应当将这些问题作为全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的重中之重。就目前中国农村的现状，要彻底改变这一现状，我提出了一些不成熟的建议：
1.生产发展：推进现代农业建设，强调生产创新，农业生产科学技术的全面运用。
2.生活宽裕：促进农民持续增收，各项政策切实保障农民最根本利益。
3.乡风文明：加快发展农村义务教育，大规模开展农村劳动力技能培训，努力提高广大村民素质，丰富农民业余文化生活，繁荣农村文化事业。
4.村容整洁：加快农村能源建设步伐，学习国家关于环境保护的相关法律法规，保护周围的山山水水，搞好农村污水、垃圾治理，改善农村环境卫生。
5.政治民主：加强对农民政治权利的宣传力度，使他们认清和把握好自己手中的权利，并将选举纳入法制保证，能选举出能真正代表他们利益的村干部。
15.关于中国农村学前教育的缺陷探究 篇十五
一、农村学前教育存在的问题
1、师资队伍建设没有形成梯队结构
据调查分析, 幼儿园学生多, 幼儿园教师少, 工作量大, 有时候一节课都不能休息。这样的工作, 使他们每个人体力都已经很疲惫, 和谈有时间, 精力去钻研自己的业务, 提高自己的教学水平。还有一种现象即教师流失特别严重, 不愿意扎根于农村, 尤其是师范院校的青年大学生, 教育经验相当丰富的教师。农村学前教育师资力量严重薄弱, 师资比例严重失调。
2、各地办园方向宗旨错轨
幼儿期或学前期这个时期孩子的教育非常关键, 是孩子走向未来人第一步, 无论是生理, 心理上, 还是知识及格上, 都是极为重要时期。这时候, 办园方向就是一个值得关注的焦点。很多幼儿园园长及教师为迎合家长的愿望而完全背离学前教育的本质规律一味单纯的教授孩子“文化知识”, 忽略学前孩子空间思维的发展, 人文思想的培育, 幼儿园“小学化”现象逐步凸显。
3、办园条件落后
据调查, 很多农村幼儿园普遍存在环境差, 场地不足, 设施少等情况。正是因为公办教育公办园条件落后, 幼教机构严重不足, 许多农民工外出打工, 但他们的子女还有许多留在农村上学, 尤其是幼儿园阶段。据统计, 目前中西部22个省 (市, 自治区) 27, 284个乡镇中, 约有一半乡镇没有中心幼儿园。这一系列数据表明, 农村办园条件还明显落后, 这使得农村学前教育长期处于低迷状态, 也使得农村幼儿培养陷入困顿状态。
二、农村学前教育存在缺陷的原因解析
1、农村环境待遇欠缺
从农村环境来说, 生活环境艰苦, 饮食起居不方便;娱乐设施少, 精神追求容易受限;交通工具不便, 很多工作无法开展;通信设施不利, 消息传递受限。许多年轻人不愿意到基层, 而且现在的城市就业空间也广, 他们不愁找不到工作。更何况很多学历高, 经验丰富的教师不愿意去农村。从教师工资来源, 农村幼儿教师大都是农业户口, 工资标准低且不稳定, 生活上得不到保障。从教师职称来说, 农村幼儿教师的职称评定情况也不容乐观。
2、幼儿教育内容不明确
从幼儿心理发展来说, 幼儿期的儿童语言能力在不断发展, 认知活动带有明显的具体形象性和不随意性。同时, 幼儿最初的个性倾向开始形成, 社会性进一步发展。幼儿能初学评价自己的行为, 并按成人的要求逐步掌握社会行为规范, 学会与同伴或成人相处。但是很多农村幼儿园教师由于学历低, 知识缺乏, 再加上工作环境差, 工作时间长, 精力少。也无心去钻研教学业务, 单纯的教授幼儿“文化知识”, 即识字, 认数, 讲故事, 唱歌等, 幼儿的身心发展受到局限。因此, 很多农村办园方向只能“南辕北辙”。
三、农村学前教育针对缺陷的解决方略
1、提高幼儿教师待遇
制定幼儿园教师聘任 (聘用) 、考核、推出等管理制度, 保障教师合法权益, 形成科学有效的幼儿园教师队伍和管理督导机制。一方面确证农村幼儿教师身份。教师身份与其他职业地位的获得一样, 是一种专业资格, 更是一种社会身份的象征。政府应建立和完善有关农村幼儿教师身份的政策, 确认农村幼儿教师的非农业户口及其档案和人事组织关系, 以保证农村幼儿教师的合理身份。这样才能真正稳定农村幼儿教师队伍, 激励和吸引优秀人才安心在农村任教。另一方面要修订农村幼儿教师编制标准。国家应采取有效激励措施, 引导和鼓励合格教师到农村任教, 同时制定特殊政策, 为农村幼儿教师争取公办编制, 以稳定师资队伍。国家要以制度和法律来保障农村幼儿教师的人事管理。以此来吸引更多的年轻幼儿教师去农村任教并可以长期安心的扎根于农村。
2、尊重自然掌握幼教本源
《周易》中的蒙卦原理告诉我们的就是如何教育幼儿。“蒙:亨。匪我求童蒙, 童蒙求我;初筮告, 再三渎, 渎则不告。利贞。”蒙, 就是启蒙。蒙稚的意思。这段卦辞告诫我们, 对于幼儿教育应该顺沿其亨通之道“自然规律”施行启蒙, 并把握适中的时机, 这样师生双方就会志趣相应“师生共鸣”, 作为老师应该具有一定的典范和气质, 不能渎乱了蒙稚启迪的正常程序“自然法则”。蒙稚的时候“幼儿期/学前教育”应当培养纯正无邪的品质, 是造就胜任的成功之路。作为幼儿教师必须以幼儿为本, 师德为先, 能力为重, 终身学习为理念, 不断以专业理由与师德, 专业知识和专业能力三个维度加强自身道德修养, 完善自身知识构造。
3、促进发展加大投资力度
国家应该加大对农村学前教育的财政投入力度, 以促使农村学前教育环境改善, 促进更多农村幼儿园的建设。国家应建立新的农村学前教育发展与保障机制, 将农村学前教育纳入新农村建设规划和教育事业的发展规划中, 积极探索农村学前教育经费投入机制, 建立以政府投入为主, 集体经济支持, 社会力量参与和家庭适当分担教育成本的学前教育投入等保障机制。
总之, 农村学前教育应该引起国家的重视, 也应该动员全社会的力量来参与其中。学前教育教师队伍需要进一步建设和加强, 办园方向需要进一步明确和坚定, 办园条件更需要进一步改善和充足。只有在政府的切实财政保障下和资金投入中, 掌握了正确的办园方向, 培养一批道德高尚, 本领过人的师资队伍, 加之全社会的努力, 相信农村的学前教育一定会迎来一个明媚的春天!
参考文献
[1]庞丽娟:《加快学前教育的发展与普及》, 《教育研究》, 2009, (5) 。
16.关于中国农村基础教育现状调查报告 篇十六
关键词：留守儿童；现状；建议
一、留守儿童教育现状
改革开放给我们的政治、经济和城镇化进程增添了催化剂，使越来越多的农民工迫于生计背井离乡，进城打工。好多农民工把子女留给了老人或他人监护，在广大农村出现了一大批留守儿童。这些孩子与父母聚少离多，甚至一年半载见不上面。这样远远达不到其作为监护人的角色要求，这种状况容易导致留守儿童亲情缺失、性格内向、心理扭曲、生活简单、学习落后。
1.留守儿童的亲情缺失
亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。而留守儿童正处于身心迅速发展的时期，对人际交往、自身发展有着自己的认识和理解，同时也面临多方面的烦恼和问题，需要向人倾诉，需要亲人的安慰。可是，这些孩子的父母长年在外打工，很少回家。据我们调查，103名留守儿童中有45个孩子半年见一面父母，有21个孩子一年见一次父母，有8个孩子两年甚至更多年见一次父母。像这种情况，孩子严重缺失父母的爱，致使孩子甚至遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。
2.留守儿童性格内向
留守儿童大多数是隔代监护，爷爷、奶奶年纪较大，文化层次不高，甚至由于时代原因是文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上帮助和指导孩子，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子在交流沟通上存在困难。长此以往，孩子性格内向，很少与人交流，害怕与人交流。据我们调查，有87%的孩子性格内向，有8%的孩子性格一般。
3.留守儿童存在心理扭曲
义务教育阶段的学生，自律能力差，很容易犯错误，需要父母随时引导、教育。但由于父母不在身边，爷爷、奶奶文化层次低，更是对孩子加倍溺爱，只要孩子不犯大错，对孩子的行为一般都采取认可态度。由于缺乏及时有效的约束管教，不少留守儿童我行我素，在家不服管教，顶撞长辈；在学校不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学，说谎打架；在社会上迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与一些有不良习气的成人混在一起。监护人对孩子心理健康问题介入较少，关注不够，使得孩子心里话无处可说，产生孤独感，心理失衡。
4.留守儿童生活简单
由于农村留守儿童的父母文化素质较低，大部分没有专长和技术，外出打工，大部分干的是苦活、累活，且工资收入微薄，只能基本维持家人和儿女的生活。儿童正是长身体的时候，由于家庭经济收入少，父母又长期在外，难以顾及到儿童的生活情况，导致部分留守儿童营养严重不足，身体受到极大损害。据调查显示，80%的留守儿童生活质量较差，20%的留守儿童生活质量一般。
5.留守儿童学习落后
尽管许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，然而，留守儿童实际学习情况却不容乐观。大部分的留守儿童学习成绩中等偏下，从总的调查情况来看，只有2%成绩优秀，10%成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88%。留守儿童中4%的中学生成绩很差，1%的学生上学经常迟到，有时迟到的高达27%，11%的留守儿童有过逃学的经历。
二、农村留守儿童教育的几点建议
1.家庭应注重对孩子的教育
农村大多数学生家长文化程度不高，不注重孩子的教育，认为只要满足孩子的物质要求就可以了，至于读书就是老师和孩子自己的事情。家长应该树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己应尽之责，明白父母是孩子成长的第一任教师，家庭教育可以决定孩子的一生。
2.学校应关爱留守儿童
留守儿童的父母长期在外，学校、教师几乎与家长没有沟通，家长根本不知道孩子在学校的真实表现和存在的问题，将孩子的一切教育寄托于学校。因此，学校应积极创建“留守儿童之家”，班主任勇于担负起监护人的部分责任，给孩子在学习上、生活上更多的关心和爱护，并针对性地给留守儿童提供良好的学习环境和教育环境。
3.提倡社会关注留守儿童
加大投入，改善农民工子女受教育环境。近几年来，外出打工人员不断增多，各级政府都在大力发展外向型经济、民营经济和劳务经济，可见劳务经济在社会进步、社会发展中起着至关重要的作用。因此，希望各级政府加大对留守儿童的教育投入，出台有利于外出打工人员子女受教育的优惠政策，并禁止一切影响和限制农民工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，重新唤起他们的自信，进而激发他们的学习热情。
总之，留守儿童问题是一个综合性问题，既牵涉教育方面，也关乎社会、经济等方面。这些问题如果不能得到及时的解决，影响的不仅仅是孩子的成长，同时也影响到他们的父母能否在外安心地工作，甚至在某种程度上关系到我国未来人口和劳动力素质的提高，关系到农村经济社会的协调发展，也关系到城乡社会稳定，更关系着国家的未来。因此，农村留守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性，从而使大家自发自觉地关爱、帮助、支持留守儿童，提高农村教育水平，为留守儿童的健康成长创造一个良好的环境，让祖国的花朵饱含着生机，我们期待着那一天。
参考文献：
杨元松.中国留守儿童日记.江苏文艺出版社，2011-12.
【关于中国农村基础教育现状调查报告】推荐阅读：
关于藏区农村地区基础教育现状调查及对策06-24
关于农村小学英语教学现状的调查报告06-10
关于东港市新农村发展现状和趋势的调查报告06-24
关于中国梦实践报告11-27
关于“中国梦”的调查报告09-15
中国农村留守儿童的现状及解决措施06-19
关于农村小学素质教育调查报告11-07
关于中国高尔夫发展前景的调查报告11-17