浙江大学读书报告要求

浙江大学读书报告要求（17篇）

1.浙江大学读书报告要求 篇一

1、同学们在一个学内完成15册图书借阅量后才提交读书心

得，撰写的读书心得必须与本人所借图书相符，不得抄袭他人成果；

2、提交的读书心得必须用原稿纸书写（不收打印稿），但各系老

师推荐的优秀读书心得除提交手写稿外须同时提供电子版；

3、书写格式：

①题名

②附题名

③系别、班级、姓名、学号

④正文

⑤提交时间

4、收集时间：为舒缓集中评阅、统计的工作压力，采取分期收集的方法，拟每学期第10、15周周五下班前各系老师集中向图书馆提交读书心得：

5、请各系老师在批阅后的稿件上签署自己的名字；

6、各系老师提供的纸质版成绩单与电子版成绩单必须互相对应。

图书馆 2013-7-16篇二：读书笔记书写格式

阅读书目： 《论语》 阅读时间： 年 月 日 读书摘要：

心得体会：篇三：读书报告模板

读书报告模板

《xxxxx》读书报告

姓名、学号

一、著作基本信息

作者、著作名称、（版次）、出版社、出版年份、著作来源。

二、著作简介（300字左右）

可包括著作背景、作者研究特色、著作基本主题及核心观点、基本方法等。

三、报告主体

可另行自拟题目，选取任何阅读和思考视角均可。

可以是对整部著作的评析，也可以是对部分章节内容的评析，甚或某个观点、某种理论、某种研究方法的解读和延伸思考。

也可以采用比较阅读、同主题多篇著作比较分析、同作者多篇著作比较分析等。还可以采用注解式、批判式等其他方式拟写。

四、参考文献

按照正规学术著作参考文件格式（或参考毕业论文格式）。

总体要求：

1.凡引用原文或其他理论，一律注明出处，具体规范参考毕业论文写作规范。

2.读书报告系个人独立完成，且要鲜明表达个人见解和观点，禁忌任何介绍性或导读类乃至抒情式写作，禁忌照搬照抄任何未经注解的其他人理论立场和观点。3.读书报告成绩占期末总成绩20%，成绩评定依据包括：

（1）著作的代表性和理论性10；

（2）对著作及相关主题理解的深度和广度20；

（3）评述和分析著作的基本思路、结构和理论立场50；

（4）语言文字组织能力和写作水平10；

（5）内容完整性和写作规范性10。

4.原则上要求提交正规格式的打印稿，如提交手写稿请注意文字清晰整齐。5.读书报告截止日期：第十教学周。

2.浙江大学读书报告要求 篇二

读书, 实在应当称之为理想语文教师素质中的素质。一个教师从事教育教学需要具备三方面的基本知识:教学所需要的专业知识;完成教学任务所必需的理论知识;将前两者结合起来为教学服务的实践知识。而读书是这三方面知识的前提条件。语文教师的第一至爱应该是书籍, 有识之士早就有醒世之言:“只读教材和教参两本书的语文教师, 无论如何不能称之为优秀语文教师。”语文学科的内涵决定了语文教师要多读书。语文是“以语言为根本特质的包含有文字、文化、文章、文学等多种元素的一个综合体”, 而书籍是文字、文化、文章、文学的主要载体, 文学更是语文的最高典范。语文教师要精通语文, 必须得多读书, 特别是多读文学经典。操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。读书是亲近语文、熟悉语文、掌握语文的唯一途径。真正的语文教师一定是读书的爱好者。只有听熟了屈原、李白的清吟和狂歌, 浸润了莎士比亚、托尔斯泰的思想琼浆, 感悟到鲁迅、钱钟书的犀利和睿智, 才会在课堂上“以无厚入有间, 恢恢乎其于游刃必有余地矣”。

读书, 修的是语文本身, 修的是内功, 如同张无忌修习九阳真经, 神功既成, 天下武技皆可为我所用。一个不敬重司马迁、曹雪芹、史铁生的语文老师, 一个没听说过肖洛霍夫、普鲁斯特、马尔克斯的语文教师, 一个自己都不精通、不熟悉、甚至不喜欢语文的语文教师, 教育学、心理学读得再熟, 钻得再深, 也只能沦为简单的劳动力, 成为一个可怜的贩卖人。教育专家高林生幼承家学, 在父亲的管教下, 《古文观止》中的多数篇目都背下来了, 而且至今不忘。高林生说, 他父亲教他的方法很简单, 给你一本带注释的《古文观止》, 给你一本字典, 读去吧!读懂个七八分, 就背诵。那才叫真正的“自主探究”呢!名家的成长足迹中无不留下了读书的印记。

读书不仅是语文教师要修炼的内功, 它也是教好语文的别样法门。语文教师“读书破万卷”, 是最高明的教学艺术。读书, 每天不间断地读书, 跟书籍结下终生的友谊, 是一种真正的备课, 最好的备课。所谓身教胜于言传, 当书籍成为教师的第一至爱的时候, 喜爱读书便会成为学生的第一爱好。一个爱读书的学生学不好语文是很难想象的。俞平伯先生讲唐宋诗词, 自己摇头晃脑而朗诵之。有时闭上了眼睛, 仿佛完全沉浸于诗词的境界中, 遗世而独立。蓦地他睁大了眼睛, 连声说:“好!好!好!就是好!”学生正在等他解释好在何处, 他却已朗诵起第二首诗词来了。昔者晋人见好山好水, 便连声唤“奈何!奈何!”可与此等量齐观。朱光潜说, 文章的精微奥妙是难以言传的, 只能靠读, 靠悟。一落言筌, 便失本意, 反不如像平伯先生那样说上几句“就是好”更具有启发意义。一身书卷气的平伯先生, 以这种胜过千言万语的教学方式, 不知叩开了多少学子的读书之梦!从个人发展的角度看, 一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。在一定意义上说, 读书就意味着教育。而学生读书的兴趣与水平又直接受教师特别是语文教师读书兴趣与水平的影响。因此, 语文教师的读书不仅是学生读书的前提, 而且是整个教育的前提。

此外, 读书还带给教师一个丰盈灵动的生命空间。在庸常琐碎的现实生活中和应试教学的狂潮下, 保持阅读的习惯, 可以使语文教师日复一日的“重复”劳动, 时时迸射出发现的乐趣和创造的惊喜;可以为相对狭隘、封闭的学校生活, 打开一扇眺望远方、仰视星空的窗户;可以向倦怠的心灵、疲惫的眼睛, 撒播清凉的抚慰……一句话, 读书让一个个教授语文的日子, 变得精彩纷呈、非同凡响!

3.我为什么要求你读书 篇三

从我的21岁到你的21岁，人类的自杀率升高了60%。你刻意闪避我的问题，是因为21岁的你，还在读大学的你，也感受到现实的压力了吗？

从18岁开始失业的画家

还记得我们在德国时遇见的那个画家提摩吗？他从小爱画画，在气氛自由、不讲究竞争和排名的德国教育系统里，他一会儿学做外语翻译，一会儿学做锁匠，一会儿学做木工。

毕业后找不到工作，当年他失业时只有18岁，今年他41岁了，仍旧失业，和母亲住在一起。

没事的时候，他就坐在临街的窗口，画着长颈鹿。在他笔下，长颈鹿的脖子从巴士顶伸出来，穿过飞机场，走进一个正在放映电影的戏院……它睁着睫毛长长的大眼，盯着一个小孩骑三轮车。

因为没有工作，所以他没能结婚，自然也没有小孩。事实上，他一直过着小孩的生活。可是，他的母亲已经快80岁了。我担不担心你将来变成他？老实说，是的，我也担心。

把你当“别人”并不容易

我记得我们那晚在阳台上的谈话。你说：“妈，你要清楚接受一个事实，就是你有一个极其平庸的儿子。”你坐在阳台的椅子里，背对着大海，手里点着一支烟。那是清晨三点。

朋友若看见你在我面前点烟，一定会用一种不可置信的眼光望向我，“他怎么能在母亲面前抽烟7你又怎能容许儿子在你面前抽烟？”

我看着你点烟，翘起腿，抽烟，吐出一团青雾，恨不得把烟从你嘴里拔出来，丢向大海。可是我在心里对自己说，“请记住，你面前坐着一个成人，你得对他像对待天下所有其他成人一样。

他早已不是你的“孩子”，他是一个“别人”。

青年的成长是一件不容易的事，大家都知道。但是，要抱着你、护着你长大的母亲学会“放手”，把你当某个程度的“别人”，也不容易啊！

如果你愿意去给河马刷牙

“你哪里‘平庸’了？”我说，“‘平庸’是什么意思？”

现在我已忘了当时跟你怎么说的，说我不会失望，不管你做什么我都高兴，因为我爱你，或者很不以为然地跟你争辩“平庸”的哲学？或者很认真地试图说服你——你并不平庸，只是还没有找到真正的自己？

我不记得了。但是，我可以现在告诉你，如果你“平庸”，我是否“失望”。

对我最重要的，不是你有否成就，而是你是否快乐。而在现代的生活架构里，什么样的工作比较可能给你快乐？第一，它给你意义，你的工作不把你绑架，让你做工作的俘虏。第二，它给你时间，容许你去充分体验生活。

至于金钱和名声，哪里是快乐的核心元素呢？假如横在你眼前的选择是到华尔街做银行经理或者到动物园做照顾狮子河马的管理员，而你是一个喜欢动物研究的人，我就完全不认为银行经理比较有成就，或者狮子河马的管理员“平庸”。

每天为钱的数字起伏而紧张而斗争，很可能不如每天给大象洗澡，给河马刷牙来得轻松。

当你的工作在你心目中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。

我怕你变成画长颈鹿的提摩，不是因为他没钱没名，而是因为他找不到意义。我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为我希望你将来拥有更多选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。

如果我们不是在跟别人比名比利，而只是在为自己找心灵安适之所在，那么连“平庸”这个词都不太有意义了。“平庸”是跟别人比，心灵的安适是跟自己比。千山万水走到最后，我们最终的负责对象，还是“自己”二字。因此，你当然没有理由去跟你的上一代比，或者為了符合上一代对你的想象而活。

（编辑：彭宇）

4.浙江大学读书报告要求 篇四

学生可以通过指导导师推荐，或者自行选择一本“经济学专著”阅读。阅读后完成《读书报告》。

《读书报告》应为读完专著后的心得报告，应为系统地收集、统整、研读与该专著主题相关的各种材料，并经分析、归纳、提炼等思维活动，提出个人见解和观点的文字作品。

10经济学专业《读书报告》要求字数在3000字以上，第15周周五之前，将纸质稿上交指导老师，并发送电子稿到指导老师邮箱。

经济学专业《专业调研》要求

要求由指导老师和学生共同确定，针对经济领域的某一特定主题，展开第一资料，或二手资料的调研/调查，并根据调研的数据及相关文献来完成。

1.成果形式：根据调研问题和对象来决定，譬如可以是理论综述论文，也可以是调研报告。

2.字数：3000字以上。

3.格式：要求①有标题、摘要、关键词、正文、除阅读书籍外的参考文献，并在文中注明所获得数据、资料的来源或出处；如开展一手调研，在文中附调研设计和进程。②正文要求字体为宋体，字号为小四，行间距为1.5倍，首行缩进2个字符，页码居中。《读书报告》参照此格式要求。

4.进程：调研可以有一位同学单独完成，也可以由几位同学结成小组（组员需由同一位指导教师指导）共同完成。

5.完成时间：最迟第15周周五上交。

5.大学自我成长报告要求 篇五

1、可根据自身情况参考以下项目撰写，并非每一点都要写，可以有重点地分析。

2、根据自己的成长史，分析在成长过程中什么人或什么事对自己发生了重大影响，是如何影响到自己的；

3、自己是如何评价已经走过的历程，特别是在大学中，高峰和低谷分别在哪里？

4、你认为自己是一个什么样的人，具有哪些优良品质哪些不足，朋友是如何看待自己的？

5、你认为在大学的两年中碰到哪些问题，遇到哪些困惑，需要学院和老师如何帮助你？

6.浙江大学读书报告要求 篇六

学位论文开题报告是研究生学位论文工作中不可缺少的重要环节，是培养研究生独立科学研究能力、审核完成学位论文进度计划、保证论文质量的有力措施。通过开题报告和专家评议，研究生可较好地了解本课题进行过程中应注意的各种问题，及时调整论文工作计划，并加强与导师之间的相互交流。现对论文开题报告提出如下要求：

一、选题

论文题目的选择可在研究生充分查阅文献资料的基础上提出，并经导师同意后确定；或在导师对研究生情况充分了解的基础上，由导师首先提出，征求研究生的意见后确定。硕士学位论文选题的基本要求如下：

1.选题应有一定难度，在学术方面具有开拓性，技术应用方面具有先进性，使研究课题具有较高的理论意义、学术水平和实用价值。

2.选题应密切结合实际，力求解决现代化建设中一些急需解决的科学技术难点，并尽量结合导师承担的科研项目，对国民经济和社会发展起到指导和推动作用，争取有较好的经济效益和社会效益。

3.根据指导教师的专长、科研基础和实验条件确定选题，必要的实验设备基本落实，必要的实验条件基本具备。

4.结合研究生本人的基础和特长确定选题，使研究生通过论文工作得到从事研究工作全过程的基本训练。

5.论文题目大小适宜，在时间安排上留有余地，确保在预定时间内完成任务。

6.教育硕士学位论文的选题应具有较强的针对性和实践性。选题应来源于中小学教育教学与管理实际和基础教育教学改革实践，具有一定的理论意义和较强的应用价值。

7.中职硕士学位论文的选题应来源于本专业，注意结合中等职业教育改革与发展实际需要以及所从事的教学实践；应具有明确的应用背景和实际价值；应具有一定的技术难度、先进性和工作量，能体现作者综合运用所学理论、方法和技术手段解决本专业领域或职业教育教学中实际问题的能力。

二、开题报告的内容

1.课题的来源及选题的依据。主要是研究生分析其研究方向的历史、现状和发展情况，着重说明选题的经过、该课题在国内外的研究动态和对开展此课题研究工作的设想。

2.课题的意义。对所确定的课题在理论上和实际上的意义、价值及可能达到的水平，给予充分的阐述，同时对自己的课题计划、确定的技术路线、实验方案、预期结果等作理论和技术可行性上的论证。

3.课题拟解决的主要内容及研究计划。

4.课题研究方法。写明课题研究涉及的主要方法、目前仪器设备和图书资料及其他各方面条件是否具备。

5.阐述课题研究工作可能遇到的困难和问题，以及解决的方法和措施。

6.估算论文工作量所需经费，说明经费来源。

三、开题报告的要求

1.开题时间：硕士研究生论文开题工作应于第三学期末，至迟于第四学期六月底前完成；脱产学习一年的教育硕士、中职硕士论文开题工作应于脱产学习的第二学期末之前完成；在职兼读的教育硕士和同等学力人员论文开题工作应于完成课程学习和考试通过的当年9月份进行。凡未按时开题者，推迟其论文答辩时间。

2.研究生要进行系统的文献查阅和广泛的调查研究，写出详细的文献综述，然后写出书面开题报告，并制定出详细的论文工作计划，经导师审阅、修改后进行开题报告。开题前研究生应将有关的参考文献和已完成的各种理论分析、试验数据，事先印发给参加会议的有关人员。

3.开题报告程序：（1）每位研究生认真填写开题报告审核表,由指导教师进行审核。（2）开题报告会必须在院(系、所)或教研室(研究室)中进行，硕士点负责人主持开题报告会，组成3至5人的开题报告专家审查小组，并邀请本专业的教师、学生参加，听取多方面意见。审查小组成员应事先审阅提交的开题报告及有关资料，为开会做好准备。（3）研究生报告选题的意义、内容与方法。（4）专家组讨论、表决是否同意开题报告。应发扬学术民主，对研究生的开题报告进行严格审核，对选题适当、论据充分、措施落实的，应批准论文开题；对尚有不足的，要限期修改补充，并重做开题报告；若再次开题不能通过，则按有关文件规定办理。

4.开题报告通过后，应将开题报告及题目汇总表送研究生学院存档。研究生、导师、学院办公室各存一份开题报告，以便定期检查论文工作。

5.开题报告通过后，一般不得改变研究课题。确有特殊情况需要更改课题者，由导师写出书面报告说明理由，经学位点负责人和院长批准，报研究生学院学位办公室审查后，方可另做开题报告，改换研究课题。更改研究课题后仍不能进行下去的研究生，则按有关学籍管理规定办理，指导教师要暂缓招生。

7.浙江大学读书报告要求 篇七

1 解读大学英语听力教学的目标与任务

教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》 (以下简称“教学要求”) 对高等学校非英语专业大学英语教学听力教学制定了明确的目标和要求, 作为高等学校组织教学的主要依据。其中明确规定“大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求”, 要“注重对学生听说能力的考核并给予足够的学时和学分。应大量使用先进的信息技术, 为学生提供良好的语言学习环境与条件”。

大学阶段的英语教学要求分为三个层次, 即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。具体要求如下

1.1 一般要求

能听懂英语授课;能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座;能听懂语速较慢 (每分钟130～150词) 的英语广播和电视节目;能掌握其中心大意, 抓住要点;能运用基本的听力技巧。

1.2 较高要求

能听懂英语谈话和讲座;能基本听懂题材熟悉、篇幅较长的英语广播和电视节目, 语速为每分钟150～180词, 能掌握其中心大意, 抓住要点和相关细节;能基本听懂用英语讲授的专业课程。

1.3 更高要求

能基本听懂英语国家的广播电视节目, 掌握其中心大意, 抓住要点。能听懂英语国家人士正常语速的谈话。能听懂用英语讲授的专业课程和英语讲座。

从上述要求可以看出, 英语听说能力在大学英语教学中的重要性得到了进一步强调。在新的教学要求指导下, 要改变长期以来忽视听力教学的传统, 改变单一的教学模式, 利用先进的教学技术训练来提高学生的听力能力。同时, 大学英语听力教学要重视对“真实语言”和交际性语言的学习;重视语言输入方式的多样性;重视跨文化交际意识的培养;重视听力技巧的培训。

2《大学英语课程教学要求》指导下的大学英语听力教学

要在大学英语听力教学中体现《大学英语课程教学要求》的理念, 并使听力教学的过程成为学生形成积极情感态度和培养自主学习能力的过程, 教学中应注意以下几个方面

2.1 选择“真实语言”, 体现语言的交际性和实用性

英语教学法专家PennyUr认为, 听力教学的目的是使学生能够具备成功理解真实语言材料 (Authenticmaterials) 的能力。她认为英语口语有如下特征:语句段而且结构松散, 俚语、俗语大量使用, 冗余信息多, 如重复、解释、自我纠正等。另外, 缩略、连读和语速的不可控制性等因素都造成了学生听力理解的障碍。但从另一方面看, 他们恰恰是真实语言运用的典型特征。因此, 在英语听力教学中, 应有意识地选择具有上述“真实语言”特点的、具有交际意义的语篇材料, 这样才能创设出有利于发展英语听力的语境, 有效提高英语听力水平。同时, 在教学中, 要尽可能用英语组织课堂教学, 使学生增加接触英语的机会, 加强听力训练。但是, 如果教师常常使用不具备上述语言特点的材料训练学生的听力, 学生听惯了人为减速的、过于清晰化的语言, 反而不利于学生交际性听的能力的提高。

2.2 以人为本, 培养学生积极的情感态度

学生的听力能力的发展是建立在他们大量的听力实践活动的基础上的。在听力训练过程中, 有许多制约着学生听力发展的因素, 主要表现在以下几个方面:语音和语法知识匮乏、词汇量不足、背景知识欠缺;没有掌握正确的听力技能;还存在着在消极心理因素, 例如:学习动机和兴趣低下, 注意力不集中, 对有难度的听力材料有畏惧心理和焦虑情绪。在听力教学中必须要考虑到这些客观存在的影响听力水平提高因素。

因此, 针对上述问题, 英语听力教学中要充分考虑到学生的实际水平, 合理安排听力材料, 循序渐进。在训练中需要把握的总体原则是:听力材料既要符合学生水平, 又要符合训练要求。听力材料的安排要由浅入深, 由易到难, 注意基础知识的培养, 逐步培养学生的听力技能, 为他们的进一步学习奠定基础。听力训练的步骤也应该是由简单内容到复杂内容;由较短材料到较长的材料;由听音辩词到句子理解, 再到对话理解, 最后到独白理解。这样既可以帮助学生减少和消除因听力材料难度而产生的紧张和焦虑情绪, 还可以帮助他们在听力学习中形成积极的情感体验, 激发他们的学习兴趣和学习积极性。同时, 要注重培养学生的意志品质, 增强他们克服困难的决心, 帮助他们建立自主学习的意识。

2.3 加强语音训练, 掌握语言特点, 突破听力障碍

要具有良好的英语听力能力必须要掌握一些基本的语音规则。英语国家人士的谈话中常使用连读、弱化和辅音连缀等语言技巧。要听懂英语国家人士的谈话, 仅仅靠中学阶段掌握的国际音标、单词重读及语调等知识是远远不够的。在英语连贯发音的过程中, 单词的发音常常会发生一些变化, 例如会出现弱读、同化、连读和失去爆破等变化。因此, 在听力教学中必须让学生掌握这些基本的读音规则, 并在此基础上认真听英语国家人士的发音, 注意模仿, 坚持反复进行口语发音训练, 这样才能熟能生巧, 最终达到消除听力障碍的目的。

2.4 借助现代教育技术, 进行技能整合训练, 提高综合语言能力

将精听和泛听训练有机地结合起来, 利用各种途径和方法, 如电视、广播、计算机等让学生进行大量的听力训练, 这样不仅可以帮助他们进一步熟悉掌握英语口语的特点, 还可以帮助他们掌握许多新的表达方式并获取更多的信息。随着学生听力水平的提高, 教师还需要选择不同类型、不同声音、不同性别、不同方言的听力材料来让学生进行泛听。同时, 还应重视视听配合、听说配合、听读配合以及听写配合的基本技能整合训练, 有效提高英语听力水平和综合语言能力。英语综合语言能力越高, 听力水平也会随着之而提高。

2.5 重视积累背景知识, 培养跨文化交际意识

语言是文化的载体, 特定的文化产生各具特色的语言背景。背景知识是对听力材料中人物所处的场景、主题的文化背景、风俗习惯、生活方式价值观念的认识或对主题的熟悉程度。如果学生背景知识缺乏, 常会感觉到听得懂单词却听不懂意思。因此教学中要有培养学生跨文化交际的意识, 通过各种途径了解英语国家的文化背景, 了解他们的历史、地理、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值观念等, 不断拓宽了知识结构, 还能有效地提高英语听力水平。

2.6 实施英语听力学习策略培训, 提升学生自主学习能力

学习策略的培养是《大学英语课程教学要求》中所提出的大学英语的主要学习内容之一, 是自主学习和有效学习的法宝[7]。在教学中, 仅仅教师钻研教学策略是不够的, 还要注重对学生学习策略的指导, 进行“策略训练 (strategytraining) ”。

“策略训练法 (strategytraining) ”就是“以策略训练为基础的外语教学 (strategies-basedinstruction) ”, 就是将策略训练和外语教学融为一体。这种教学法还被称作或“学习者训练法 (learnertraining) ” (Chamot, 1994) 。它是一种以学生为中心的教学法 (alearner-centeredapproach) , 它提供一系列的策略训练让学生成为独立、自主的学习者。学生接受了策略训练以后, 能根据所需完成任务的情况, 有意识、有目的地选用恰当的策略, 并能独立、自主地承担起学习责任。在以策略训练为基础的外语教学中, 教师的作用要由原来的管理者、控制者、教员变成诊断者、培训者、教练、协调员、语言学习者、研究者[8]。

在听力教学当中, 将听力策略教学融入听力训练当中, 将二者有机结合起来, 使学生通过策略训练系统地掌握听力的方法和技巧, 帮助他们形成自己的听力学习策略, 促进自主学习的能力的发展, 变被动学习为主动学习, 最终形成良好的听力技能和综合语言能力。

3 结语

《大学英语课程教学要求》为大学英语提出了教学目标和要求。探索行之有效的听力教学策略是广大英语教师的重要任务和挑战。要有效地进行听力教学, 切实提高学生的听力水平, 帮助他们形成自主学习的能力, 关键是要了解课程教学要求, 形成符合教学要求的科学理念, 探索出更加有效的教学策略和方法, 正确指导学生多途径、全方位地进行听力训练实践, 才能最终达成大学英语听力目标和要求。

摘要：英语听力技能的高低是衡量综合语言技能的重要指标。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》是高等学校开展非英语专业大学英语听力教学的主要依据。探索行之有效的听力教学策略是大学英语听力教学的重要任务。从解读课程要求入手并以其为指导, 探讨了如何在大学英语听力教学中构建符合课程要求的教学策略。

关键词：大学英语,英语听力教学,教学策略

参考文献

[1]刘润清, 胡壮麟.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京:外语教学与研究出版社, 2007.

[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

[4]文秋芳.大学生英语学习策略变化的趋势及其特点[J].外语与外语教学, 1996 (4) .

[5]文秋芳.学习和运用第二语言的策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.

[6]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社, 1995.

[7]于丽.大学英语自主学习能力的培养—解析基于计算机和课堂教学的英语教学模式[J].外语电化教学, 2010 (7) .

[8]Cohen A D.Strategies in Learning and Using a SecondLanguage[M].Beijing:Foreign Language Teaching andResearch Press, 1998.

8.《读书与治学》读书报告 篇八

而成。这本书专门谈论青年人应该怎样读书、怎样治学，全书共分为“怎样读书”“漫谈教学”“确立志趣”“训练思想”“治理国学”“论学书简”六卷。

【关键词】读书；胡适；治学

【中图分类号】G632 【文献标识码】

第一卷，就“怎样读书”进行了详细的阐述。关于怎样读书，胡适在书中主要从什么是读书、为什么读书、读书的习惯重于方法以及找书的快乐等四个方面进行了详细的阐述。例如，胡适在《读书》一文中就读书的方法讲到读书的两个要素：第一要精，第二要博。还有就是他在《读书的习惯重于方法》中讲到“青年人要读书，不必先谈方法，要紧的是先养成好读书，好买书的习惯”。

第二卷，“漫谈教学”。就教学这一块看法，欧阳教授摘取了胡适先生的《中学国文的教授》《再论中学的国文教学》《黄谷仙论文审查报告》《谈谈大学》《大学的生活》《教师的模范》等六篇文章，主要讲述中学国文的教学方法、我国大学的历史以及学科选择的重要性、教师的模范作用等等。

第三卷，“确立志趣”。它摘取了《中国公学十八年级毕业赠言》《赠言北京大学哲学系毕业纪念》《中学生的修养与择业》《赠予今年的大学毕业生》《一个防身药方的三味药》等五篇文章；主要阐述了作为一个学生不管他毕业与否，都不能抛弃学问，即使毕业之后也应该培养一种“业余”兴趣。

第四卷，主要从“训练思想”上来进行阐述。欧阳教授摘取了胡适先生的《少年中国之精神》《思想的方法》《智识的准备》《中国哲学里的科学精神与方法》《谈谈四健会的哲学》等五篇文章。这些文章主要谈论都是一个问题，那就是需要有一个科学的思想；我们不能一味地去接受，需要拥有自己的思想，并且用事实去证明。

第五卷，主要阐述的是“治理国学”。其摘取胡适先生的文章有《清代学者的治学方法》《一个最低限度的国学书目》《治学的方法与材料》《评论近人考据〈老子〉年代的方法》《考证学方法之来历》《校勘学方法论——序陈垣先生的〈元典章校补释例〉》《考据学的责任与方法》。这些文章的内容都是围绕着科学的方法来进行阐述的，治理国学需要一套科学的治学、考证方法。

第六卷，“论学书简”。欧阳教授在本卷主要摘取胡适先生的一些书信，主要包括：《做人与读书—致胡祖望》《要“小题大 做”—复吴晗》《只有真话可使这个民族独立自主—答陶希圣》《文字不可轻作—致罗尔纲》《龟兔之喻—致吴健雄》《学术工作的“为人”与“为己”—致王重民》《思想不可变成宗教—答陈之藩》《存疑精神与宗教信仰—答朱文》《训练良好的工作习惯—复陈之藩》。胡适以这些书信与朋友谈论读书与治学需要以科学的态度去面对，还应该找到科学的方法，不能一味地去接受，应该具有自由的思想。

读后心得

在这些文章当中，有教人们怎样读书的，有教人们怎样去养成良好的读书习惯的，还有教人们怎样获得科学的治学方法的经验总结；同样，他的这些文章当中还有对我国传统学术当中的科学精神与方法的提炼以及对年轻人即使步入了社会也要坚持自我学习的劝诫等等。这些浅显易懂的话语都是出自胡适先生的切身体验，他将深刻的道理用最朴素的语言来进行表达，这些话语当中包含了非常强烈的科学精神，体现了一代中国知识分子对于我国下一代的深深的关切之情。胡适先生在文章中提到，人们在读书的时候需要“勤、谨、和、缓”以及“不苟且”，还需要做到“有几分证据，说几分的话”，这些发自肺腑的经验之谈不仅对莘莘学子有很大“点醒”作用，对于那些已经毕业并踏入社会开始进入工作岗位的有志青年来说同样有着非常大的促进作用。胡适先生的这些至理名言对于现如今社会上的一些不良学风，如急功近利、心浮气躁以及极度的夸饰等有着很好的教育意义，对于人们养成良好的读书与学习的习惯有着很好促进作用，有利于改善社会上的一些不良风气。

评价

胡适先生不愧是我国近现代著名的学者以及思想家，他在文学上所取得的成就就像孔子在文学上的成就以及德国的康德在哲学上所取得的成就一样，我们可以对他进行赞美甚至批判，但是他的成就是真实存在、不容忽视的。

《读书与治学》这本书是胡适先生一些与读书、治学有关的代表性文章的汇总，这些文字都是胡适先生终身积累的丰富的读书与治学经验以及研究。在文章当中，他的一些关于怎样读书、怎样养成良好的读书习惯以及对年轻人的劝诫和治理国学等等的见解非常的独到与精辟，值得人们去借鉴与学习。但是，同样他文章中的有一些观点与思想是不值得提倡与学习的，例如他将大学毕业生列为少数特权分子以及逃往台湾之后言论中对大陆的敌视与诋毁等等。

附注

本书虽为欧阳哲生教授汇编而成，但其中的文章都为胡适先生一生中不同时期所创作。

9.浙江大学读书报告要求 篇九

一、定义和要求

(一) 定义

毕业论文开题报告是指学生就所拟毕业论文论题撰写的关于该论题的研究方案。毕业论文开题报告应在对国内外相关论题的资料收集、比较、分析基础上，明确本论文所研究的问题及其所具有的学术意义和预期目标，并对从事此项研究已具备的基本研究条件、拟采用的研究方法、具体的工作计划等做出简要说明，意在使论文指导教师和其他论题审核人相信该论题具有学术研究意义或价值，同时，相信学生有能力实现预期研究目标。

(二) 要求

1. 开题报告的内容要求

⑴选题意义。学生应对选题的出发点、相关背景情况、理论和现实需求、研究成果可能具有的学术意义和应用价值做出简要分析、说明。

⑵研究内容。学生应对所研究问题的研究范围、学术渊源、国内外已有研究成果和研究动态、主要观点、可能涉及的相关领域问题、拟采用的基本理论、研究方法及其对本论题的适用情况、论文主体框架等做出明确说明，对于课题直接相关的已有成果的基本情况，特别是对已有成果存在的不足和研究空间，做出分析和判断，对可能达到的学术目标做出预测。

⑶研究基础。学生应对文献资料的收集整理准备情况、本人已修相关课程、参与学术研究情况、已发表论文或已完成相关研究情况等做出说明。

⑷研究计划。学生应根据自己所确定的论题和学术目标制订比较详细的研究计划和工作日程。

2. 开题报告的撰写要求

⑴毕业论文开题报告是毕业论文撰写的基础，必须结构完整，层次清晰，思路明确，说明充分，文字简约流畅。正文字数以2500——3000字为宜。

⑵凡按专业要求或经指导教师同意进行毕业设计的学生，其毕业设计的开题报告要求与本《基本要求》保持一致，但将“毕业论文”改为“毕业设计”。

⑶用外语撰写毕业论文的学生，开题报告按自愿原则或根据院系要求选择使用中文或外文撰写。

二、撰写格式

(一) 开题报告的基本构成

1. 封面。封面应包含学校名称、毕业论文题目、学生学号、姓名、学生所在院系、专业、撰写时间等基本信息。

2. 目录。应包括正文一级、二级题目、参考文献、附录等内容。

3. 正文。由前言、研究目标、研究基础、研究计划、结言等部分构成。

⑴前言：应说明项目的来源，题目的选定、研究范围、拟采用方法、预计成果等内容，是对全文的总括性说明;

⑵研究内容：此部分学生应提出研究论题，对与论题有关研究背景、国内外研究情况、论题的学术意义、应用价值、主要研究内容、预期的研究成果、拟解决的问题或解决方案、政策建议等做出说明;

⑶研究基础：此部分应对学生的研究素质和能力、已参与项目、已有研究成果、资料准备、理论基础、研究条件等问题做出说明;

⑷研究计划：应对整个研究过程做出具体安排，确定研究日程;

⑸结言：应对完成论文的可行性、学生的研究能力、论文的创新意义等做出总结性说明。

4. 参考文献。应著录所有参考文献，参考文献篇目不少于15篇;中、外文参考文献应以“中文参考文献”、“外文参考文献”为题目分别著录。

5. 附录。如有对说明选题有利，但不便在正文中采用的相关文献资料，可以附录形式置于开题报告之后。

6. 开题报告的字体、字号、序号等应与毕业论文格式要求完全一致。

(二) 其他具体要求可参考《开题报告示例》，各院系可根据本院系所属专业特点和论文或毕业设计的特殊要求做出适当调整。

三、相关问题

(一)开题报告未达论文指导教师要求，不得开始毕业论文写作。

10.浙江大学读书报告要求 篇十

个人陈述

(包含个人简介、家庭背景、人生观、价值观、个性特点、兴趣爱好等方面，向我们充分展现你所具备的综合素质，尤其是你认为自己所具备的某些特殊专长或品质。)

学业表现

(包含你的教育经历、各学科能力及成绩表现。)

思想品德与社会实践

(包含你在思想品德方面的奖惩情况，在高中期间参加的校内活动及担任的职务，以及参与社会工作、实践活动、公益项目等的个人收获和体会。)

专业认知

(说明你对我校以及所报自主招生专业(类)的认知情况，并给出你选择报考该专业(类)的理由。)

发展规划

(阐述你如被所报自主招生专业(类)录取后的个人未来发展规划，并提出你在该领域的未来理想和发展目标。)

学科特长和创新潜质

11.浙江大学读书报告要求 篇十一

关键词：新版《大学英语课程教学要求》；试行版《大学英语课程教学要求》；创新

很多2007年8月份以后写作并出版的大学英语教学研究类文章在引用教育部高等教育司《大学英语课程教学要求》（以下简称《教学要求》）时仍使用2004年的试行版，这些引用值得商榷。2007年修订版的《教学要求》（2007年7月10日公布）较之2004年的试行版改动较大，又新增加、删减或重新表述了很多内容。通读修订版全文（附录不计），对比试行版，可以发现，2007版比2004版结构更加合理，论述更充分，语言、数字更精确，重点更突出。

新《教学要求》仍然考虑到全国高校教学资源、学生入学水平、社会需求的不同，要求各高校实事求是的制定适合本校大学英语教学的大学英语教学大纲。我国幅员辽阔，东西发展不均衡，各地区、学校在教学资源配置、师资、生源和管理理念等方面差距较大。鉴于硬件条件的不同，新《教学要求》继续要求各学校因地、因时制宜地制定适合本校发展的大学英语教学大纲有利于各高校大学英语教学的有效、顺利开展。

新《教学要求》特别强调了听说能力的培养。在大学阶段英语教学要求的三个层次（一般要求、较高要求和更高要求）中都充分考虑到了听说能力的培养，要求保证足够的学时和学分。一般要求：要求学生能运用基本的听力技巧和会话策略；较高要求：要求学生能基本听懂用英语教授的专业课，能用英语进行较流利的对话；更高要求：要求学生能听懂用英语讲授的专业课和讲座，能就专业性话题进行讨论和对话，能用英语宣读专业论文。这些要求与2004年试行版《教学要求》没有明确听说能力培养和训练的目标形成了鲜明的对比。听说一直是中国学生学习外语的薄弱环节，听不懂、张不开嘴，大大打击了学生学习外语的积极性。加大对听说的重视，强调英语的实用性和交际性是2007版《教学要求》的亮点之一。

新《教学要求》更注重专业英语的学习。在各个层次的要求中都体现了培养专业英语学习和研究能力的意识。在一般要求对阅读理解能力的要求中要求能借助词典阅读本专业的英语教材，这是最低要求。根据语言学习的一般规律，一般要求中只对阅读能力提出了要求。在较高要求对听力理解能力的要求中要求能基本听懂用英语讲授的专业课程；阅读能力要求能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节；书面表达能力要求能写所学专业论文的英文摘要，能写所学专业的英语小论文；翻译能力要求能摘译所学专业的英语文献资料。较高要求做出了对口语表达能力外其他能力在专业学习方面的要求，而更高要求则对专业英语的学习在听说读写译各方面都提出了要求。听力要求能听懂用英语讲授的专业课程；说要求能较为准确流利地就专业性话题进行对话或讨论，能在专业交流中宣读论文并参加讨论；读要求能比较顺利地阅读所学专业的英语文献和资料；写要求能用英语撰写所学专业的简短报告和论文；译要求能借助词典翻译所学专业的文献资料。从上面三个层次的要求不难看出专业英语的学习也是遵循从能看懂到能听懂再到能开口说这样一个循序渐进的过程。2007版的《教学要求》在外语教学理论的指导下，对2004年试行版中不甚重视专业英语学习的现象予以纠正，给学生坚持英语学习四年不断线指明了方向。英语学习为专业学习和研究服务，才是高校英语教学的发展方向。

上述对听说能力培养和专业英语学习的论述存在一个结合点——语言的实际应用能力。很多学生学习英语的目的就是为了应付各类英语考试，但语言首先是个交际工具。为了杜绝“聋哑英语”愈演愈烈，把听说能力的培养作为重中之重是一个刻不容缓的任务。而大学英语作为一门公共课，始终要为学生的专业服务，为学生走向社会服务，专业英语学习的提出解决了这个问题。专业英语听说能力的培养，在对英语学习能力三个层次的要求中得到了充分的体现。

新《教学要求》着重强调了培养并增强学生的自主学习能力。在相当长的一段时期里，大学英语教学沿用的是“以教师为中心”的原则，将教师认真备课，授课内容丰富、有条理作为教学评价的重要标准。其结果是，教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使學生成为语言知识的消极接受者，而外语又是一门实践性很强的课程，学生需要充分的参与和训练。学生是教学过程的主体。学生自主学习能力的培养逐渐成为外语教学的“中心议题”。中国学生惯于依赖教师和教材，学习活动被动。新《教学要求》在教学模式的论述中多次提到了自主学习/自主学习能力。学习者（学生）在学习过程中应逐渐培养并形成控制和管理自己学习的能力。中国的教育有自己的独特性，中国的传统文化和具体国情，不利于开展对学生自主学习能力的培养，而且自主学习涉及学习者心理、情感和行为等多方面，这就需要社会、学校、家庭、学生合力，来营造学习氛围。学生和教师的传统角色将被颠覆，教师将会成为学生学习的“合作者、顾问和向导、协调者、知识和信息的来源”。自主学习将打破以往学习者在学习中的被动地位，学生将成为自己学习的主人。

新《教学要求》明确提出充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式。新教学模式同时继承了传统课堂教学中的优秀部分，又允许学生随时随地选择适合自己需要的材料进行学习，能够完成传统大课堂上无法完成的听说操练，促使学生的英语听说能力与其他实用能力有一个较快提高。这又与自主学习有一个结合点——网络听说自主学习。把学生自主学习能力的培养与先进的网络技术结合起来，充分发挥学生的主观能动性和网络的便捷优势，打破课堂的局限，充实学生的课外学习，提高听说能力。

新《教学要求》在教学管理方面也有较大的突破，更加注重对教师的人文关怀。教师素质是大学英语教学改革成功与否的关键。2004版的《教学要求》对教师的关心、鼓励与培养不够，不能激发教师工作和科研的积极性。新《教学要求》鼓励教师搞科研、教研，并且明确指出“除课堂教学之外，对面授辅导、网络指导和第二课堂指导的课时等应计入教师的教学工作量”。这是对教师课外工作的一种认可，让教师劳有所获，有利于提高教师工作的积极性，让教师更加热情地投入到工作中去。

随着大学英语教学受到越来越多的重视，有关英语课程在高等教育中的定位和作用引发了越来越多的关注与讨论。学生学习外语的根本目的是什么？大学英语教师的真正使命是什么？为使英语教学切实成为提高高等教育质量和人才素质的重要环节，国内多位外语教育专家强调，大学英语不应仅仅被看做是基础语言技能培训课程，而应被融入大学教育的整体规划，而学生学习外语的目的，也不仅仅是掌握语言知识和通过考试，而是通过外语培育国际视野，了解多元文化，促进个人在专业领域和内在素质上的全面发展。有关这一点，2007版《教学要求》明确指出：“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。”2007版《课程要求》同时提出，除必修的大学英语课程外，高校在课程体系中还应设置语言文化类等选修课程，以培养视野开阔、知识全面、适应社会发展需求的人才。

2004版《教学要求》试行三年来，推动了大学英语教学改革，提高了大学英语教学质量。随着改革的深化，为满足新时期国家和社会对人才培养的需要，全面实施大学英语教学改革，教育部结合前期大学英语教学改革的实践颁布了修订后、更加完善的2007版《教学要求》。相信我国的大学英语教学改革事业在新《教学要求》的指引下会取得更加令人瞩目的成就。

12.浙江大学读书报告要求 篇十二

直面“钱学森之问”,我们的大学能做些什么?

首先,直面“钱学森之问”,要求大学读懂它的含义、认识它的意义。众所周知,高等教育是为国家培养人才的。在钱学森看来,人才尤其是杰出人才的培养是中华民族伟大复兴的核心问题。“我今年已90多岁了,想到中国长远发展的事情,忧虑的就是这一点。”人才是多种多样、可以分为不同层次的。我们理解,钱学森所说的人才,主要是指科技人才,是富有创新才能的科技人才,是富有创新才能的杰出科技人才,是科技领军性的杰出人才;它不是“所有人才”,不是“一般人才”。杰出人才具有不可替代的重要作用,并且这种作用愈发凸显。一个缺乏杰出人才的民族希望实现伟大复兴是不可想象的。某大学原副校长说:“我们现在这个时代,也许并不需要太多钱学森这样特别杰出的人才。出现杰出人才是我们对下一个时代的要求。改革开放后,我们的经济发展在世界都是一个奇迹,但我们靠的是劳动密集型经济,主要是农民包括农民工等大量的廉价劳动力,把经济推上去的。”我认为,人类已经进入知识经济时代,这是一个需要大师(杰出人才)而又缺少大师的时代。在全球知识经济的时代,如果说某一方面的人才可能存在“过多”情况的话,杰出人才永远不存在“过多”的问题。同样,如果前30年我们的经济发展主要靠出卖廉价劳动力还能有所成效的话(实际上是侵夺农民权益和“山寨”模仿的结合),后金融危机时代,这种现象再也不可能持续了(不用等到20年后)。我们看得很清楚,这位大学原副校长说的是眼下,“钱学森之问”考虑的是长远。

其次,直面“钱学森之问”,要求大学反思影响高等教育发展的症结所在,探讨杰出人才培养到底需要什么样的环境和条件。钱学森认为,“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是‘冒’不出杰出人才”。我认为,杰出人才的“冒”出需要各方面环境条件的配合,这里的环境条件包括理念与责任、体制与机制、模式与方法等三个层面。所谓理念与责任,关涉全社会尤其是教育主事者的教育价值观,主要看他们是不是有正确的教育哲学和教育方针,是不是有责任感和使命感,能否高瞻远瞩;所谓体制与机制,关涉政府职能部门、学界和大学,主要看大学与政府及社会关系、大学领导体制、学术权力是否主导,其评定标准是“教育家办学”;所谓模式与方法,关涉教育各要素和师生之间的关系,具体培养目标是人文与科学的和谐、教师专业自主权和教育评价导向等。钱学森的思考给我们提出了大学改革的必要,提示了探索杰出人才的可能。

13.大学读书报告 2 篇十三

《大学》读书报告 姓名：杨新岁

班级：11级教育学（双学位）学号：113160250 任课教师：杨舒涵

学科专业：教育学（双学位）

中 国  云 南 2013 年 7 月

《大学》读书报告

摘要：学无止境，每个人都应该有不断学习的精神。学习又是为了什么呢？除了才智以为还有很多重要的东西需要不断得到发扬和提升。努力做一个善良的人，善良的人虚怀若谷、不骄不躁、与人为善、深明大义、胸怀宽广、道德高尚。要真正做一个善的人，并不只是满嘴的仁义道德，而是从内心深处到外在的善，一个成功的人，应该是一个重义轻利的仁德之人。

关键词：仁德 善慎独道义

引言

我之所以选择这本书，是因为我觉得现在的学生大都缺乏道德观念，因此我认为德育有其无可替代的作用。而《大学》为“初学入德之门也”。经一章提出了明明德、亲民、止于至善三条纲领，又提出了格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下八个条目，可以给人们学习道德提供一个很好的素材。

正文

“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这句我们都已不陌生，大学最终要达到的目的是至善，如：“上善若水”，所谓至善就是要容纳一切，只求给与不求回报，在达到一定境界是不浮躁、平心静气的思考问题，才会有所收获。人人都要以修养品性为根本。而现在的教育大多仅局限于格物、至知，教育注重知识的获得，强调知识的重要性，以分数为评判指标就是其外显现象，无视“意诚正心”，之后的修身就更不必谈了。在我看来，现代大学生有两大弊病：一是功利化。二是道德败坏。人们追名逐利，比如讨好权利较大的老师，或者如当时的动机不纯。而无益于自身的事却不会浪费时间。功利化的时代吧大学引向了功利化的方向，外界对人才的评判也无暇顾及道德方面的问题。有人说应该对大学生进行思想品德的教育，这也不是毫无依据的，现代大学生道德的缺失的确让人大跌眼镜，投毒案、泼硫酸等等这些因道德缺失而造成的悲剧不一而足。“皆自明也”强调了人首先要自己弘扬光明的品德，所谓人之初，性本善，古人都相信性善论，认为人的天性是善良的，因此呼吁人们加以弘扬。“君子无所不用其极”，品德高尚的人不会满足与目前的道德状况，而会不断准求更高的境界，每天都是自己更新到的，达到“日日新”。

“止于至善”，那么究竟怎样才达到至善呢？黄鸟知道该栖息在何处，而作为人，又怎样才算达到至善呢，在发扬美德时保持谨慎，做国君要仁爱，所谓“仁者无敌”，仁这一儒家思想之所以受到君王的重视不无道理，“水能载舟，亦能覆舟。”君王之所以能使民众拥护，成为民众的榜样，是因为君王能尊重贤人、亲近亲人，使百姓得到恩惠。作为臣子要恭敬，这在另一方面也体现出臣子在办事或者言语上不可僭越。做子女的要孝顺，做父母要慈爱，在于他人交往是要讲信用，所有这些概括起来无非就是说每个人都应该做好本分的事。而如何达到到的完善的境界呢？这就如同学习，首先是态度，态度决定了是否主动钻研学习，然后还要有一种学无止境的思想，促使自己不断进行钻研以提升自己的水平。知本。孔子以审理案子为例，做到“大畏民志”便是知本，在我看来，此处所说的知本有两层含义，其一是尽本分，审理案件的人的本分就是公平公正，是人满意，能扬善除恶，第二层含义是要知道事情本来的样子，使真相大白。从学习的角度来说，学生首先得知道自己的本分，其次在追寻学问是要穷尽其根本，直

至完全弄明白为止。

“格物”的目的是“至知”。而至知的前提是格物，何谓格物致知？格物就是接触食物而彻底穷尽他的道理，至知就是获得知识。在格物的过程中不应只满足于前人所得的现成答案，要用自己所得的只是在对食物进行探究，这是一个长期的过程，贵在坚持。最终会“至知”。学习不要仅局限于书本，在书本教授的知识的掌握上要进行更深层次的钻研，直至没有一点疑惑，这就算是获得知识了。要通过已不断的探索以求突破原有知识的局限性。对知识的追求是不能停歇的，在一定的历史时期内，在科学技术及认知具有一定的局限性，因此认识又该与时俱进，才不至于让知识变成死水，而是变成为有源头活水来的清泉。

诚意。使自身的意念真实、诚恳，做到表里如一，作者以恶恶臭、好好色为例，说明我们要达到的至善的境界应该是真的善，是从内心深处出发的一种情感，而不只是为了自欺欺人而在别人表现出来善的行为。真正的“诚意”就是即便在别人用不知情的情况下，也保持高盛的品德，做高尚的事，这就是所谓的慎独，我认为慎独在一方面也体现了了自己内心世界的“慎”，显然，自己的内心想法不可能被人知道，但也不要是自己心生邪念，并且内心的不善终会被自己出卖，他会通过外在的行为表现出来，是虚假的行为所掩盖不了的。只有真正的善才能让别人信服，得到别人的尊敬，而自身的到的也可以是自己心胸宽广，得到人格的提升。所以说要使自己由内而外的善，成为真正的君子。

修身。修身的关键和前提是正心、在我看来就是要做到以下两点：

一、有博大的胸怀

能够忍天下难忍之事，以一颗平淡的心去看待一切事物。我认为首先就是“不以物喜，不以己悲”，把自己的的事看得很轻，并平淡的接受。其次是胸怀宽广，对天下的人和事都是一视同仁，看待这一切都始终不温不怒。就像是上帝，他能原谅他做错事的孩子，不管世上的人对他如何褒贬，他都平淡接受。

二、专注，心无杂念

无论做任何事，哪怕是一件小事，都应该庆祝自身全部的精力去做好。如果心中有什么坏想，那么会使人寝食难安，做不好事情。

这两点之间是有联系的，只有有一颗博大的胸怀才能使自己的心如宁静的湖水，波澜不惊，最多只能化作涟漪开成美丽的花，然后消失。这样静得下来才能做好该做的事。就如读书人，如果有杂念、浮躁，那么还能把书读好吗？三心二意只能一事无成。真正能做到心远地自偏，就是真正的专注了。即使是在读书，也要端正读书的动机，现代社会功利化趋势越来越明显，有些人在做事时总以功利为先，若是在读书过程中急于想获得什么。那么最终可能一无所获，无所求的阅读完一本书却能让你身心得到陶冶，知识得到提升。

齐家。欲齐家者先修身。修身的终极目标我想应该是行中庸之道，不偏激，看待问题总是客观的，不以自身的喜恶而在认识事物的过程当中有先入为主的思维过程，而没有真正认识事物的本质。所有事物都有好坏，并不是一好百好，一坏百坏，认识事物就要撇开个人的偏见和喜好，想认识新食物一样去认识它们。人们总喜欢以自身已有的想法去了解事物，殊不知这会阻碍我们能确认事物，始终保持中立的立场。同样的胸怀宽广，承认自己厌恶的东西也有优点，对自己喜欢的事物同样也一分为二，公平公正地去对待事情和家里的每一个人，就是做到了先修身再齐家。

欲治其国者先齐其家。此观点主要有两层含义：一是治理国家之前必须要管理好家庭。二是治理国家就要向管理家庭一样。

古代的宗法制决定了君王 家庭内必然会发生抢夺皇位的事情，而古代皇帝后宫佳丽三千，后又分封诸侯，让皇亲国戚的系统更加的庞大，如何才能使整个黄组家庭有条不紊并且和睦的生活，这也是对君王的考验。君王只有把这个庞大复杂的关系管理好，让每个人都能各司其职，才能让全力发挥作用，吧过加v机李浩。君王的作风必然会影响天下臣民，臣民也像君王一样把自己的小家庭管理好，那么天下就太平了。

治理国家在某些层面上和管理国家是同一个道理，教人们孝顺父母，这跟侍奉君王是一样的，古代都称父母官，把君王像父母一般侍奉，使人懂得感恩。尊敬兄长就像释放比自己年长的人，爱民众就像爱自己的儿女一样，所谓“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼 ”，其实治理国家就是在齐“大家”。

治国平天下。此章在整本书中占得篇幅最多，大多篇幅都在讲信义、仁爱、善。平天下者必先治其国。如何做一个能平天下的国君。

国君 应以身作则，养成推己及人的习惯。己所不欲，勿施于人。对于自己所厌恶的事不要强加于人，以百姓希望被对待的方式去对待他们。而且在为人处世及尊老爱幼等方面养成良好的道德品行，成为百姓的表率。

“水能载舟亦能覆舟”，得民心者的天下，而如何做才算是得民心呢？想百姓所想、使百姓各得其所，首先最重要的就是生存，有生存必须的土地，其次君主征收的税款应在百姓的承受范围之内。巧立名目的征税，各种苛捐杂税会让百姓反感甚至引起起义。

君王自身不一定有巨大的才能，但他应该会用人才，而这里所讲的人才，他不一定有过人的本领，但是一定是仁德之人。若是有本领全是道德败坏的人，那么就不算是人才了。仁德之人能容忍别人的强大，没有私心。真心诚意。而君王对人才应重用，对小人要重罚，此谓亲贤臣，远离小人。

“重义轻利，一个国家的君王若只重利，那么必定欺压百姓，钱财乃身外之物，君子爱财取之有道，钱财的获得要适可而止，而不是让自己变得富足而使百姓穷苦。所以一个国君应重道义、轻利益。国君如此，臣民亦会如此。

我所认为的中国未来教育走向：从小我们所售的教育教我们德智体美劳全面发展，可是教师注重的知识分数。我们往往被分数衡量者好坏。

中小学的教育应该真正注重前面发展，不知用学习成绩来评价一个学生，在开展丰富的活动，然后再期末成绩中按照一定的比例进行折算然后加分，高考的最终成绩也应该加入平时成绩。按照一定的比例组合成最后的分数。在选择专业方面应该配备专业的指导人员，以帮助学生选择符合自身条件以及意愿的专业。教育的内容应结合生活实际，与生活息息相关。

14.浙江大学读书报告要求 篇十四

一、大学女体育教师的重要性

研究对象:

重庆三峡职业学院女体育教师5名, 男体育教师5名, 05级在校学生。

研究方法:

文献资料法:通过查阅大量文献资料, 了解大学女体育教师的重要性及其素质要求为本课题的研究提供可借鉴的理论依据。

问卷调查法:对05级在校学生发放关于女体育教师的优势的问卷调查发出300份, 回收300份, 回收率100%。

观察法:经观察重庆三峡职业学院05级室外教学课情况, 其中男教师5名, 女教师5名, 从其上课的情况观察女体育教师的优势。

数理统计与比较研究法:在问卷调查和观察法的基础上, 运用数理统计方法, 对5名男教师和5名女体育教师的课堂进行比较研究, 从而探寻女体育教师的优势。

由随机抽取的5名女教师和5名男教师给10个班上课可以得出下列表格

女教师课堂情况:

男教师课堂情况:

以上是我通过实验得出的一些数据, 从中可以看出女体育教师的重要性主要体现在:

首先, 随着人们观念的转变和经济条件的改善审美意识、健康意识的增强, 越来越多的女大学生加入到了体育训练的队伍, 由于女大学生有其独特的生理特点, 导致了相应的生理变化, 性格变得好静、害羞、爱美。在体育课上常常表现为积极性不高, 做动作扭怩, 由于缺乏生理卫生知识, 对例假期进行体育锻炼有惧怕心理。这时女体育教师就成了她们最好的引导老师。如例假期进行适当的体育锻炼, 可调节大脑皮层兴奋, 抑制过程, 对经期身体不适起到调节缓解作用, 还可以改善机体的营养代谢, 盆腔的血液循环。只要经期不做剧烈运动, 强振动, 闭气, 静气等对腹压过大, 锻炼是有益的。这些男老师不方便讲的话, 女老师则可以很轻松地和女生进行沟通, 从而引导她们正确地进行运动训练。

第二, 男生一直都是体育运动队伍的主体, 而自古就有异性相吸之说, 从表1、表2的见习人数以及课堂秩序比较可以看出男老师上课见习人数明显比女老师多而且课堂秩序不及女老师, 由此女老师更能吸引男生的注意力达到意想不到的上课效果。

第三, 从表1、表2动作完成情况以及对一部分学生的随机访问可以看出女老师上课动作完成情况要好于男老师。因为大学里聚集的都是一些佼佼者, 他们从小可能都处在荣誉与赞美声中, 好胜心比较强, 而在体育课上女老师都能完成的动作如果他们完成不了就会有一种挫败感, 这会使他们更加努力, 认真完成任务, 以满足自己的虚荣心。

第四, 大学里一般会采用男女分开教学, 而对于女生的舞蹈或自由体操动作男老师可能不及女老师动作优美, 而大学生又具有很强的模仿能力, 通过对部分老师体操课的观察女老师动作优美表现力好, 而男老师的动作则偏向于武术动作, 跟男老师学的动作可能达不到预期的效果。

第五, 细心是女人的天性, 女性体育教师应正视自己的性别特点, 把握自己的心理优势, 体育教学中。老师记住每个学生的姓名很重要, 这能让学生有种被认可的感受, 自尊心被唤醒, 意识到自己在课堂上的表现会受到老师的关注, 因而马虎不得。记住学生姓名, 可尽快消除与学生的生疏感, 距离感, 有利于师生教学配合, 使教学有序进行。如果说“爱心”教育是基础的话, 那么“细心”则是确保教育高质量的前提。

二、大学女体育教师应具备的职业素质

(一) 职业基本素质

1、健美的形体。

一名大学女体育教师拥有健美的形体, 是其职业角色的直观体现。丰满挺拔的身材, 形态优美的身姿, 富有弹性的肌肉, 匀称协调的曲线, 光泽红润的肌肤, 坚韧不拔的意志, 充沛旺盛的精力, 这样一个充满了活力与感染力的健美形象, 对学生是最好的示范和无声的教育, 有利于促进学生体育锻炼习惯的养成, 也是体育锻炼作用和功能的形象宣传。而对于一个女体育教师来说, 健美的形体既不失女性的柔美、妩媚, 又能承担起体育教学繁重的职业劳动, 还能展示个人的风采, 赢得学生的赞赏和效仿。

2、端庄的仪态。

根据职业角色要求, 其仪态要稳重端庄, 服饰打扮要考虑到职业身份和工作的特点。同时, 还要有良好的身体姿势, 无论是站、坐、行都要姿态优美, 仪态大方, 给人以女性含蓄、自然、轻盈、飘逸的美感, 展现一个充满青春活力, 健康向上的美好形象。

3、优雅的气质。

人的形象还要讲究气质, 气质是一个人思想、文化、道德修养的外化, 而姿态又是气质的外化。作为教师, 应力争做到言谈不俗, 举止高雅, 姿态大方。形象美的产生, 主要包括主体和客体两方面, 如果教师形象不美, 学生的美感就无从产生;反之, 教师形象美, 就会引起学生积极的反应, 欣赏之、模仿之。教师形象美的这种直觉性, 要让学生在形象的、具体的直接感受中进行。

(二) 职业道德素质

1、热爱事业, 乐于奉献。

体育教师的职业是清贫和辛苦的, 工作没有严格的时空界限, 除上课以外, 还要担负大量的课余训练和群体竞赛工作, 而女体育教师还要面临特殊生理期、生育、抚养孩子、操持家务劳动上的困难, 所以女性从事体育教师这个职业是非常辛苦的, 只有忠诚党的教育事业, 热爱自己的本职工作, 具有高尚的道德品质和吃苦耐劳的奉献精神, 才可能在工作中克服一切困难, 在艰苦的职业劳动中体验到无穷的乐趣。

2、爱生如子, 慈母情怀。

世界上最伟大, 最无私的爱是母爱, 而她的伟大与无私之处就在于能把自己的孩子看成天才!女性体育教师在教学中, 应把每一个学生看作为需要自己关心、爱护、指教的孩子, 对学生要倾注慈母一样的情感, 做到爱中有严, 严中有爱, 严慈相济;对学生一视同仁, 富于同情心, 不管身体素质好的还是身体素质差的, 甚至是生理有缺陷的学生, 都要做到平等相待, 认真负责;要有职业道德和良心, 从心灵走向心灵, 成为学生的严师慈母。

(三) 职业能力素质

1、深厚的文化底蕴。

教师的职业能力是和文化知识联系在一起的。能力的高低是以掌握知识的多少为基础的。一名女体育教师要想在体育这个行业领域内取得突破性的进展就要不断地更新知识结构, 善于学习, 勤于学习, 用现代科学知识丰富自己的头脑, 为从事教书育人的职业打下坚实的文化基础。

2、精湛的体育技能。

一名女体育教师只有拥有精湛的技术, 她的语言才会有说服力。如果教师自己都不能熟练地完成动作还怎么要求学生要高质量、高标准地完成动作, 相反老师的动作正确、优美才能激发学生的学习热情。

3、较强的科研能力。

一名大学女体育教师要适应现代体育教育的要求, 就必须具备一定的科研能力, 能撰写科研论文, 善于进行科研管理, 才能出科研成果, 才能更好地指导教育实践工作, 提高体育教育的实效性和科学性。

三、小结

女体育教师在大学体育战线上显得尤为重要, 她们成为提高体育教学质量的重要力量。女性体育教师具有许多男教师无法比拟的性别优势。一旦用自己的优势和学生沟通, 可迅速与学生之间建立沟通的路径, 把教学中的“你”和“我”变成“我们”的关系。共同分享成功和快乐, 分担学生挫折的烦恼, 因此她们已不是一般的社会女性角色, 而社会也对她们的职业基本素质、职业道德素质、职业能力素质等方面提出了更高的要求, 只有不断地完善自己, 提高自己才能更好地为社会为学生服务, 充分体现自己的职业价值。

结论:1、由于女体育教师更了解女学生的生理特征和心理活动规律重视运用生理学和心理学的知识给予女学生心理辅导有利于提高女学生的运动积极性。

2、女体育教师有天然的性别优势, 更能吸引男学生的目光, 并在无形中通过自己的表现调动学生的自信心, 助其更好地完成动作。

3、女体育教师比男性体育教师更能展现动作的优美性, 大学生的模仿能力都很强, 教师优美的示范显得尤为重要。

4、女体育教师自身的细心优势对学生影响也很大, 使学生更想在教师面前表现自己, 努力完成动作, 从而有利于教学的进行。

5、女体育教师因其自身特殊的社会角色更应加强自身的素质, 职业基本素质、职业道德素质、职业能力素质。

参考文献

[1]费晓霞高校体育教学中影响女学生积极性因素与对策南京体育学院学报2002年4月第16卷第2期

[2]张宝华、陈革新试论体操与师范院校学生形象的塑造武汉体育学院学报2001年6月第35卷第3期

15.大学生读书报告 篇十五

在知识更新日益剧烈的时代，重视人的再教育、终身教育，是面对新形势的有力举措。接受教育不但是自我提升的手段，更是示范的榜样，感召的力量。

读了那么多书后，我有以下感受

一,学习必须是自主的,是自愿的。

这一点非常重要.只有我们自己切实有这种迫切的需求,才会有效果.如果是上级的指令,是上级的要求,这是一种被动的,应对式的工作观;同时必须不是赶时髦,不是追风,否则只会是形式主义.因此主动与迫切,这两点事关创建的成败.只有发自内心的,是出于对事业的爱,才会有成效.创建学习,就是在为事业打造未来。

二,学习没有模版,没有模式,没有地图。

实践中，才认识到原来我的认识有误区。其实世界上没有什么放之四海而皆准的东西。过去我们搞什么东西都习惯有什么“模式”，强调一套方法和方式，拿过来就能用.现在看,这本身就不符合学习.每个的具体情况不一样,创建的切入点也会不一样,我们强调的是差异化，是个性.达到的标准是不断变化的,这需要你自己不断设定,惟有此,才会实现真正的自我超越。

三,学习是一个系统工程。

或许我们不知道学习是什么,但我们一定要弄清学习不是什么.学习是一项活动,我们必须明白创建学习是可持续的,是永无止境的.这

就符合学校的“第二曲线理论”.这样我们才会使组织内部的变化超前于外部的变化,才会保证组织内部有足够的活力,保持着核心的竞争优势,达到永续经营,基业长青.既然我们找到了创建学习这条路,我们就不怕路远.四,扩展组织创造未来的能量,保证拥有组织需要的持续增长的学习力,这需要全体成员全身心的投入.既然我们对过去的理论基础研究少,那么,现在市场的要求,需要我们来补上这一课.以改造我们的学习,改造我们的管理,提升我们的业绩。

16.广州大学实习报告格式及要求 篇十六

学院：

专业年级：

学号：

姓名：

指导老师：

实习单位：

实习时间：

广州大学教务处制

正文：

一、实习目的(宋体，加粗，四号,左对齐)

（介绍实习目的和意义，实习单位的发展情况及实习要求等）

1、宋体，加粗，小四号）

…（正文：宋体，小四号）

2、宋体，加粗，小四号）

…（正文：宋体，小四号）

……

二、实习内容（宋体，加粗，四号、左对齐，字数要求：2000字以上）

1、（宋体，加粗，小四号）

…（正文：宋体，小四号）

2、宋体，加粗，小四号）

………

三、实习总结或体会（宋体，加粗，四号、左对齐，字数要求：2000字以上）

……

备注：

1、各专业主要实习项目1-2项（如毕业实习、生产实习、专业实习等；师范类教育实习除外），学生需按此基本格式和内容要求撰写实习报告，并作为教学资料，学院保存；

17.《耙耧天歌》读书报告 篇十七

《耙耧天歌》描述的是发生在耙耧山脉尤家村落的尤四呆子家的事儿。女主人公尤四婆和尤石头结婚后育有四个孩子,三个女儿一生下来就是傻痴。最后生了一个男娃,一开始正常,后来因为一次淋雨发烧,竟也成了傻子。他们赶紧去瞧病,大夫说诊断这是尤石头家的遗传病,治不好。在回去的路上,尤石头跳河自杀了,书中这样描写道“男人就死了,被未来的日子吓死了。”经常在新闻里报刊上看见畸形儿或者先天有疾病的孩子被父母遗弃的案件,很难想象一个有着四位嗷嗷待哺的痴呆孩子的单身母亲的心境。尤石头将一个男人应扛起的责任、该挑起的大梁狠狠地扔在了这个女人身上。不论尤石头是出于什么想法,是一时没想开还是觉得这种生活看不见希望而选择自杀,这就是一种懦弱脆弱没有担当的表现,这就是逃避责任逃离苦难置媳妇孩子于不顾的行为。尽管这日子这么苦这么难,这个女人还是独自为自己的孩子们撑起了一片天。世人说父爱母爱都一样伟大,我只承认半句,父爱伟大,但是绝对没有母爱伟大,不然为什么只有儿歌《世上只有妈妈好》而没有《世上只有爸爸好》。母爱是无穷大的,在一定情况和境遇下是无法匹敌与超越的。

小说终归是小说,有虚构的成分,尤石头死了以后他的魂魄还一直陪在四婆身边,陪她说话,给她打气。故事的前半部分的主线是给三妞找对象,三妞虽然傻,可是毕竟姑娘大了,心里有想法了,也想嫁作他人妇。倘若再不把三妞嫁出去,只怕四傻会和三妞乱伦哩。因为大女儿嫁的瘸子,二女儿嫁的独眼龙,过得都不怎么好,所以这次尤四婆立志要给三女儿找个全人。最终给三妞找了一个丧偶的懒鳏夫,不仅要了棉被、布鞋、牛等还将四婆家的粮食拉了个精光。可以说四婆以倾家荡产为代价把三妞嫁了一个全人。这又使得我心头一紧,究竟这个女人的生活要苦到什么地步啊。尤石头看见这个景象,面露愁色,反倒是尤四婆安慰他,说“房子还在就能住,有床有被就能睡,地都还在梁上就别怕饿死人。”这样的形势下,就算一个坚强的男人也未必能说得出口。

此书后半部分的主线就是给孩子们治病。二妞肚里有了娃儿,可是疯病却越来越严重,二女婿梦见一位老中医交代说若是喝了死人骨熬得汤,就可以根治此病,而且越是近亲的越好。于是乎四婆带着他立马去掘了尤石头的坟。书中对挖开的坟墓这样描述“黑漆早已剥落,泡桐木的棺板上,有许许多多虫蛀的洞眼,如蜂窝......棺盖上有两只白亮的蛹虫蠕动着。”此处明着是在描写蛹虫啃侵棺木,实则是在说几个傻痴孩子和女婿对尤四婆财产的啃食。啃活人还不够,现在连尤石头的几根老骨头也保不住了。

二妞的病好了,这是全文的一大转折点。文中花了近500字来描述二妞病好之后无异于常人的种种细节。三十年尤四婆也没见过的整洁的头发、干净的衣裳,已纳好的鞋底。尤四婆痛哭了一场,哭得无遮无拦,长长远远,和田野上望不到尽头的路一样。究竟尤四婆为什么哭,是在哭自己冷酷无情毫不犹豫说挖就挖的掘出了自己老头子的尸骸,还是由于带着四个痴孩儿煎熬挣扎了这么多年终于得到治病的方子喜极而泣?也是这时她意识到光是尤石头的老骨恐怕是不够了,那么就用自己的骨血吧。“她脸上的兴奋又渐渐淡薄了,被一层坚毅的灰白取代了,仿佛脸上结了白铁皮的壳。”她已经下定好决心,开始周密的筹划筹划自己的死亡,就连身体也是分配的清清楚楚,“四傻的病最重,取下我的脑子趁热熬成汁儿给他喝。大妞、三妞的病轻些,把我的骨头从中间分开来,用生白布包上三层放在桌上,待四傻脑子稍有灵醒了,他会给他大姐、三姐送过去的。”在安排生命死亡的过程中,她异常的冷静,没有丝毫犹豫和恐惧,竟然还唱起了30年前出嫁时唱的一首小曲儿,是因为终于可以治好儿女们的傻病了么?交代清楚之后,让尤石头将一个刚死不久的屠夫领到家里来,结束了自己的生命。

从头到尾,尤四婆为孩子们操碎了心,只要她有的、能给的,从来没有过丝毫犹豫。四个孩子病好之时,竟是尤四婆生命之尽。一生为孩子付出一生的尤四婆没有来得及享孩子们的福,便离开了人世,真是一个充满悲剧性的人物。半生的煎熬、苦难还不够,最终真是要了她的命。为了其他三个儿女,用新鲜的血骨来医他们的病。母亲的使命完成了,生命也走到了尽头,也终于,终于得到解脱。

而全文令人惊叹之处在四婆死后,她的魂魄对女儿的叮嘱“这疯病遗传。你们都知道将来咋治你们孩娃的疯病吧?”仿佛预示着,为人父母就是在还债,一代一代,环环相扣,真是一个独特的循环和宿命。它让人类意识到,在命运面前,自己的抗争是多么渺小、无意义。

这个短篇小说,里面运用了大量的虚构,尤石头的魂魄,尤四婆的血骨熬汤,都是虚构。读的时候有一种荒诞的感觉,但是我们确实真实的感受到了这个最为悲壮的母爱图景。在这个荒诞、神奇又惨烈的叙事小说中,产生了一种动人的力量,诉诸给读者强烈的亲情伦理观念。也许四婆并没有死,她的血骨已经溶在了儿女们的血液中,她们带她一起活着。

《耙耧天歌》确实是一篇献给母亲的赞歌,将母亲的这种坚韧不拔、不屈不挠展现的淋漓尽致。这篇文章能够给许多年轻人上极富教育意义的一课,每个人都终将为人父母,但是首先我们都是儿女。文中末尾写到“他们姐弟四个,则簇拥这黑棺材,哭得死去活来。棺材入墓时,四个人竟都从棺前拉不开,一个一个哭唤着往那棺材盖上撞。尤石头说‘你们还能哭活她吗?’”这个地方真是看得人心碎,大概这就是子欲养而亲不待的真实写照吧。什么都可以放一放,等一等,唯独孝顺不可以。

参考文献

[1]蔡宁:《为还债的母亲-读阎连科<耙耧天歌>》,《天津师范大学学报》,2011年1月

[2]汤玲:《论阎连科小说语言的民间性》,《西安交通大学学报》,2004年8月