趣味教学法应用

趣味教学法应用（精选12篇）

1.趣味教学法应用 篇一

趣味教学在小学体育中的应用

摘要：体育是一种娱乐、游戏和艺术，体育课程内容丰富多彩，但必须发挥趣味性特点才能深受小学生欢迎。趣味教学既能够激发学生的学习兴趣，又可以更好地落实教学目标。笔者结合教学经验，就如何在小学体育中开展趣味教学展开探讨。

关键词：小学体育；趣味教学；应用

随着课程标准的不断推进，教学方式发生了很大的变化，趣味性教学应用于多种学科之中，趣味教学通过全新的教学观点与当今的先进技术相结合，营造出健康向上积极活跃的课堂氛围，使学生们能在轻松的环境中，享受学习的乐趣。下面本文就体育教师不断提高自身素质、创造良好的体育教学环境、创新教学形式三个方面来谈趣味教学在小学体育中的有效应用。

一、小学体育趣味教学的意义

苏霍姆林斯基曾经提出：“一个深思熟虑的教师，总力求创造渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索„„”苏霍姆林斯基的这句名言深刻说明了趣味教学的意义，也为教育教学工作者指出了课堂教学改革的出路———构建趣味课堂，为孩子们营造轻松、愉快的乐学氛围，小学体育教学也不例外。小学生天性活泼，喜欢动，喜欢新鲜有趣的东西。玩更是孩子们的天性，许多发明创造都是在玩乐中而得到的。体育锻炼也如此，应该让孩子们在玩乐中得到锻炼和提升，注重激发参与的积极性和主动体育运动的欲望，使学生对体育运动形成积极的情感，感受到体育给身心带来的愉悦，促进身心的健康发展。

二、提高教师素质，夯实趣味教学基础

趣味性教学中，学生是课堂的主体，但是需要教师能够有明确的课堂目标、清晰的课堂脉络并进行积极及时的引导，这与传统课堂中老师全方面灌输内容不同，趣味性教学需要教师不断提高自身素质。小学生的年龄比较小，好奇心强，对很多事物都想动手尝试，在体育课中大多数会表现得非常积极，小学体育教师如果想满足学生们的需求就必须要不断给自己补充新鲜的知识，使自己多才多艺。多才多艺的教师可以让学生在学习过程中学到全面丰富的知识，拓宽学生的视野。教师在教学过程中，要不断参加学校内以及学校外的培训，提高自己的技能，提升专业水平，并且不断探索趣味性教学，掌握多种教学方式并且在课堂中加以运用和实践，促进趣味性教学在小学体育中的应用。比如教师可以参加课后培训，学习小学生心理变化动态等，了解小学生的思想，知道他们对什么感兴趣，并在课外学习一些啦啦操、舞蹈、跆拳道、武术、马加术、街舞等新型的运动方式，在课堂中教授给学生一些新奇新颖的知识，实现趣味性教学。教师要在自己的教学生涯中，紧跟时代发展潮流，不断补充知识，力求能够多才多艺，不断提高自身的教学水平和专业能力，提高自身素质，实现自我价值的提升。另外，教师在授课过程中要充分尊重学生的课堂主体地位，在课堂中践行师生平等的原则，与学生打成一片，和学生成为朋友，主动询问了解学生在体育课中有什么样的困难以及学生在哪些项目有特长有潜力，着力培养学生的特长，解决学生的困难。

三、创造教学环境，保障良好教学氛围

趣味性教学需要有一个良好的教学环境，趣味性教学应用于体育教学中更是如此。首先，教师要向学生贯彻进行体育锻炼的重要性，使学生能够知道“身体是革命的本钱”，让学生有终身体育终生锻炼的思想，引导他们在以后的学习工作中都要坚持锻炼身体。其次，创造良好的体育教学环境，体育教师在上课前要将所需要的体育器材进行分类摆放，让学生在课前感受体育文化的气息，并且上课后进行准备活动，使同学们进入上体育课做活动的状态，避免在后面的剧烈活动中受伤，体育教师要根据不同学生不同的特点因材施教，为学生创造一个良好的学习环境，体育教师在授课结束后要给学生留下充足的时间，让学生在这段时间内根据自己的兴趣爱好自由活动，教师也可以在学生自由活动的时候组织学生一起做游戏，提高班级凝聚力，增进师生之间的感情。另外，学校要提供充足的体育设施，保证学校的体育资源完整。比如，很多小学会有“阳光一小时”的活动，在这一小时中，学生可以自由进行体育活动，操场中，学生们打打闹闹，消散着课业压力，这样的体育教学环境非常有利于学生身心健康的发展。

四、创新教学形式，落实趣味教学应用

趣味性教学应用于体育教学中，需要教师不断创新教学形式。教学形式新颖独特，教学内容丰富多彩，才能更好地使小学生在快乐中成长。体育教师在授课过程中要标准正确地演示动作，但是可以加上丰富的表情，诙谐幽默的言语，吸引学生认真听讲，并让学生不断模仿探索动作，把握要领，另外教师在教学过程中可以采用游戏教学的方式，比如做一个“警察抓小偷”的游戏来锻炼学生的反应能力，根据不同学生不同的特点，赋予学生不同的角色，然后发出口令让同学们迅速反应。创新教学形式，教师需要注重学生智力的发展。比如，在进行长跑耐力训练的时候，教师可以采用蛇形跑，穿越障碍跑，相互追逐比较谁更快的形式，这样学生们在游戏中提高身体素质，得到充分的锻炼，并且还提高学生的学习兴趣；在进行肢体力量锻炼的时候，教师可以采用“实心球投准”“小球赶大球”，小组比赛比较哪一组投得远等方式，使学生们在轻松愉快的课堂氛围中完成学习目标，提高身体素质。小学体育教师在授课过程中创新教学形式，可以提高学生的学习兴趣，让学生们在轻松愉快的课堂环境中提高素质，增强体质。教师采用游戏教学的方法，发挥学生参与的主动性和积极性，可以发展学生的智力，使学生德智体美劳全面发展。随着教育观念意识的不断进步，人们越来越重视体育对于学生发展的重要性。小学生正处于身心全面发展、德智体美劳起步发展的阶段，所以从小具备良好的身体素质至关重要。教师在进行体育授课时要不断插入趣味性活动，创新教学形式，创造良好的体育教学环境，并且教师要不断提高自身素质，更好地适应新课改的浪潮，完成教学任务。

五、游戏教学，让学生在玩中学

克鲁普斯卡娅说：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”游戏深受小学生的喜爱。在教学中我将学生所喜爱的游戏引入体育教学中，将枯燥的动作要领与技术的讲解与生动的游戏相结合，将单调的动作训练与游戏相结合，这样的设计真正实现了寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩。现行的小学体育教材注重体育学习的游戏性与活动性，这便于我们实施体育游戏教学。通过体育游戏教学实现了教学的趣味性、娱乐性、学习性与集体性，可以有效缓解学生的学习疲劳，使学生带着轻松愉悦的心态参与游戏，在不自觉中进入体育学习与活动的最佳状态。如徒手操，即第二套《小学生广播操》，其特点是操节多、节拍多、变化多，节奏鲜明，富有韵律感和表现力。因此在教学时，我在学生间开展比一比、赛一赛的游戏活动，看哪位学生的动作做得最标准，并让学生选出做得好的学生指导其他学生，或者将学生分成若干小组，在小组间展开比赛。这样的竞技游戏，调动了全体学生参与学习活动的积极性，使学生没有把这当做一项学习任务来完成，而是以参加游戏、玩游戏的愉悦心态参与，充分调动学生的智力与非智力因素，促进学生素质的全面提高。又如上投掷课时，其目的在于让学生练习肩上挥臂投掷动作，可以改变教材的投掷训练。我设计了投掷“纸飞机”的游戏，学生参与的积极性非常高。当学生掌握基本的动作要领后，我让学生以小组为单位进行比赛，使得个人间的竞争转化为小组竞争，这样既让学生在游戏中掌握了基本的动作要领，又培养了学生的团结意识与竞争能力。小学体育教学不仅要顺利实现教学目标，还要提高学生整体的身体综合素质。重视体育的趣味性教学，不断提高学生的创新思维，是每一个体育教师应当不断追求的目标，也是小学基础教育中重要的教学内容。

参考文献：

［1］洪爱华.实施体育综合干预保障学生健康成长［J］.黑龙江教育（理论与实践），2015（10）.［2］安全顺.一堂拖堂的体育课———教师要奉行自己的承诺教学案例［J］.赤子（上中旬），2015（21）.［3］胡蜜,吴友良,宋旭.小学体育教师专业化现状研究［J］.体育科技，2015（03）.

2.趣味教学法应用 篇二

兴趣是最好的老师, 因此教师要积极培养学生对语文拼音的学习兴趣, 充分挖掘语文拼音教学的趣味性和意义, 努力创新教学方式, 充分调动学生的学习自主性和积极性。比如, 教师在进行语文拼音教学之前可以在教材中摘取一段文章让学生阅读, 学生阅读过程中往往会碰到许多不会发音的生字或是已经标注了一些自己没有看懂的字母符号, 这个时候教师可以为学生认真讲解拼音学习的用处, 告诉学生这些文字符号就是拼音, 学生不认识的生字在学习拼音以后可以得到很好的了解, 掌握了拼音的基础和原则, 就可以轻松地知道一个生字的读法, 从而帮助自己认识更多的语言文字。这样带动学生逐渐了解拼音, 探索拼音学习的奥妙, 用激励性和诱导性的方式不断激发学生的好奇心和学习兴趣, 让学生带有更多的求知欲去学习语文拼音。

二引用趣味故事

小学生正处在对万事万物充满好奇的时候, 适当地编写儿歌和故事能够增强拼音学习的趣味性。儿歌本身具有很强的音乐感和节奏感, 而故事的情境感染力很强, 所以将这两者进行有效的融合, 可以提高学生语文拼音学习的效率。比如在进行单韵母四声的教学时, i可以采用编写儿歌的形式进行教学, 第一声是冷天多穿 (衣) , 第二声是问好叫阿 (姨) , 第三声是教室有桌 (椅) , 第四声是事事都如 (意) 。朗朗上口的节奏还能让学生一边拍手一边学习, 加强韵律感, 加深记忆, 提高教学有效性。

三加强游戏趣味

由于小学生处于比较特殊的学习阶段, 根据小学生自身发展和接受能力的特点教师更需要寓教于乐, 而游戏教学属于趣味教学中最为直接简单且科学有效的教学方式。小学生大多都热爱游戏, 因此让学生融入游戏当中进行学习, 可以明显提高学习效率。比如语文拼音拼读内容的学习, 教师可以开展找朋友的小游戏, 让学生戴上相应的头饰, 上面写着不同的声母与韵母, 教师读到一个字就让含有这个字声母韵母的学生站起来并正确将其拼读出来, 教师也可以以小组的形式组织一场游戏, 通过游戏的形式激发学生的参与性与学习兴趣。

四引入生活趣味

在传统的语文拼音教学中常遵循的教学模式就是教师讲解, 学生听读, 缺乏生活情境的创设, 因而也就缺少趣味性, 造成的直接后果是教学课堂枯燥乏味, 学生难以发现学习乐趣, 课堂教学效率与学习效率低下。面对这种状况, 教师可以充分利用学生熟悉的环境为其创设生活情境, 使得学生尽早融入学习氛围当中。比如在学习h的时候, 教师先让学生调动联想思维进行思考, 生活中有什么物品和h比较相像。于是学生很容易发现教室里的椅子就与h很像, 教师就可以将一把椅子放在讲台上, 让一位学生上台坐在椅子上喝水, 这个动作的发音就是h, 很快, 学生的脑海中就会产生“坐在椅子上喝水”的画面, 这与学生日常生活息息相关, 且通俗易懂, 能大幅度提高学习效率。

五增加书写趣味

小学语文拼音的学习不仅要求学生要会读会认, 还要进行正确的书写, 书写的过程往往是比较机械的, 教师必须采用灵活的教学方法增强这一环节的趣味性。随着科学技术的发展, 多媒体教学演示让学生得到了一种非常直观的学习感受, 此外, 教师还可以搜集很多有趣的动画视频和图片, 自创一些有趣简单的口诀。比如很多小学生都对b、d、p、q区分不清, 教师可以先在黑板上演示这四个字母的写法, 然后采用多媒体为学生播放一个手语动画视频:两手握拳, 掌心向内, 左手是b, 右手是d, 这是一个喝彩的手势;而喝倒彩的手势则是两手握拳, 掌心向外, 拇指朝下, 左手是p, 右手是q。这种趣味教学方式让学生在书写过程中很简单地就将容易混淆的拼音字母学会。

六进行趣味评比

小学生的年龄比较小, 求知欲旺盛, 但也非常重视教师给予的表扬和夸奖, 这能让学生瞬间感受到成功的喜悦与学习的动力, 进而更加努力学习, 积极进取。教师可以充分利用学生这一心理特点, 每完成一次教学就开展一次趣味评比活动。比如将学生分为几个学习小组, 每组选出一个学生代表, 在教师提出问题的时候学生代表要代表小组抢答, 将小组的智慧汇集起来, 答对问题就给予一定的表扬或奖励, 最终的获胜者可以得到“拼音王”的称号, 这样的荣誉争取和互相监督能够使得学生互帮互助, 精益求精, 充分调动学习积极性与主动性, 同时还可以培养团队的合作精神及责任意识。

七结束语

综上所述, 小学语文拼音的趣味性教学最重要的原则和表现方式就是寓教于乐, 多种简单有趣的教学方法配合小学拼音的学习, 也符合这个年龄阶段学生的好玩与求知心理。有效运用趣味教学还能够激发学生的学习热情, 提高教师的课堂教学效率和学生自身的学习效率, 提高学生拼音的学习和运用能力, 进而提高语文综合素养和语文成绩。因此, 必须鼓励趣味教学法在小学语文拼音教学课堂上的应用, 同时还要针对问题进行不断的改善, 使学生真正掌握语文知识。

摘要：拼音的学习在小学语文教学中是重要的组成部分, 会直接影响到小学生今后的语文学习兴趣和语文掌握水平。本文从提高小学语文拼音教学的课堂效率出发, 探讨小学语文拼音教学中趣味教学法的实践与效果, 以供参考。

关键词：小学语文,拼音教学,趣味教学法,应用

参考文献

[1]刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].才智, 2014 (14)

[2]符小莉.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J].语文学刊, 2013 (8)

3.初中物理趣味教学的实践应用 篇三

关键词：初中物理；趣味教学；应用策略

初中生有强烈的好奇心和求知欲，常常会被新奇有趣的事物所吸引，趣味教学就是充分发掘物理学科的趣味性，营造生动有趣的学习氛围，使学生的思维长时间地保持在活跃状态。同时，运用理论联系实践的方法，将物理知识与现实生活紧密地结合起来，通过观察和模拟生活中的常见现象，学习物理定义、定理，帮助学生更好地认识物理学科，理解物理知识，进而促进学生综合能力的全面提升。

一、趣味教学语言的引导

初中生刚刚接触物理学科，难免会没有头绪，虽然学生经常会看到各种各样的物理现象，但是很难理解其发生的原理，这就需要教师充分发挥引导作用，引领学生体验物理的神奇和奥秘。教师在教学过程中需要重视提高语言的趣味性，给予学生亲近之感，这样学生才会解放思想，畅所欲言，师生之间保持良好的互动，物理教学也才能顺利地开展。

例如，在讲述光现象时，需要了解光的反射和折射，引入透镜的概念，而凸透镜和凹透镜都是教学的重点内容，对此，教师可以进行对比教学。此时教师要提出问题：“你们知道凸透镜和凹透镜有哪些应用吗？为什么有的同学近视了看东西就模糊，戴上眼镜就可以看清楚，说一说这是什么原理？”学生会争先恐后地回答，接下来教师要继续讲解：“所以说人的眼睛就是凸透镜，眼镜是凹透镜，近视越严重，眼镜片就越厚，所以我们要爱护眼睛，否则眼镜片就比啤酒瓶底还厚了！”这种生动的语言会让学生处于放松的状态，更容易使学生接受教师的引导，学生的思维紧紧跟随着教师，进而更加形象地了解凸透镜和凹透镜的工作原理，学习物理也会事半功倍。

二、趣味教学方法的应用

1.趣味实验

物理是一门以实验为基础的自然科学，很多物理难题都需要实验辅助解决，因此，在物理教学中离不开丰富多样的实验。教师可以根据教学内容引入趣味实验，让学生参与到实验之中，以提高学生的课堂参与度。同时，一边实验，一边抛出物理问题，引发学生的思考，学生也会更快地进入学习状态。

例如，在讲授静电原理时，教师要提前准备好乒乓球和塑料吸管，然后对学生说：“最近我新学习了一个魔术，下面就向大家演示一下，看看有没有人能学会。”教师先用餐巾纸摩擦塑料吸管，再使其靠近乒乓球，乒乓球就会随着吸管来回滚动。学生看到这里会觉得十分奇怪，纷纷询问乒乓球的运动原理。教师可以顺势说出静电效应的反应机制，并让学生自己实验，看看是否会取得同样的效果。这种方法会激发学生强烈的好奇心，使其积极地参与到实验中，培养学生勤动手、善动脑，手脑结合的良好习惯。

2.多媒体教学

随着教育方法的不断更新，越来越多的教师在物理教学中应用了多媒体技术，通过查找资料整合教学资源，不仅可以丰富物理课程的内涵，提高课堂教学的效率，还能够拓展学生的知识面。同时，多媒体教学能够将看不见、摸不着的物理现象用生动的图像表现出来，随着教师的讲解可以随意地操作，让学生看到完整的实验过程，既不会占用大量的教学资源，又达到了预期的教学目标。

3.生活联系

在教学过程中，教师如果将社会生活中的实例以及身边的物理、生活小常识等内容与相关知识加以融合，不仅能培养学生学习物理的兴趣，还能加强学生解决问题的能力。例如，在进行蒸发吸热的知识学习时，教师可以用煮熟的鸡蛋进行实验，学生发现刚煮熟的蛋从锅里捞起来时直接用手拿虽然较烫，但还是可以忍受的，可是当蛋壳上的水干了以后，就会感觉比刚捞上时更烫手，这说明液体蒸发会吸热。除此之外，“烧瓶吞鸡蛋”的实验可以验证大气压强的存在；将盐逐渐加入清水中观察鸡蛋在水中的浮沉现象可以研究浮沉条件的问题。一个小小的鸡蛋居然包含着这么多物理知识是学生未曾想到的，让学生通过操作、观察和思考得到物理结论，学生在感到快乐的同时，更认识到物理知识的无处不在，这对于提升学生对物理知识的兴趣具有重要意义。

趣味教学是以激发学生学习兴趣为目标的教学方法，在初中物理教学中具有极高的实践价值，因此，广大物理教师应积极研究趣味教学的内涵，在教学过程中运用幽默风趣的语言和多种教学手段最大限度地激发学生的学习兴趣，同时还要注意将物理学科与生活联系到一起，促使学生更好地理解物理知识，攻克物理难题，为日后的物理学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]邢凤霞.关于新课改下初中物理趣味教学的几点建议[J].学周刊，2013（14）.

[2]赵斌.浅谈趣味教学模式在初中物理教学中的应用[J].时代教育，2013（6）.

4.趣味教学法应用 篇四

来源：《科教导刊》第23期

摘 要 随着教学条件的改善，越来越多的高中学校开设了游泳课教学，取得了很好的教学效果，深受师生们的喜爱。然而，游泳课教学过程中也出现了一些问题，影响了教学的进行，本文主要就如何将趣味教学引入高中游泳课进行研究，希望为调动学生的学习积极性提供一些参考。

关键词 趣味性 教学改革 高中 游泳课

中图分类号：G424 文献标识码：A

Study on Application of Teac

hing Interesting

in High School Swimming Class

LI Jianmei

(Shenzhen Second Senior High School， Shenzhen， Guangdong 518055)

Abstract With the improvement of teaching conditions， more and more high school opened in the school swimming lesson and achieved very good teaching results. Teachers and students love it deeply. The teaching process of swimming course also appears some problems， which affect the teaching practice. This thesis focuses on how to make teaching interesting in high school swimming class. We hope it can provide some reference for learning to mobilize the enthusiasm of the students. Key words interest; the reform of teaching; high school; swimming lessons

游泳课是一门实践性比较强的课程，需要学生积极参与和主动练习，才有可能顺利完成教学任务。因此，教师要注意保持学生的主动性和积极性，让学生成为课堂的.主人。传统的教学方式，往往比较固定化和程式化，教师按照教学大纲要求的动作，一个接一个地传授给学生，并让学生模仿和练习。虽然表面上显得整齐有序，却往往容易抹杀了学生的学习兴趣，使教学变得单调而枯燥，学生也会对游泳运动失去信心。要想提高学生学习游泳的主动性，教师就要积极转变教学理念，革新教学方法，根据学生的情况灵活应变，采用各种趣味化的方式，引导学生尽快掌握游泳动作和要领。

1 趣味教学法的特点

5.趣味教学法应用 篇五

摘要：识谱是适龄儿童学习音乐的一个重要环节，在音乐教育中，应多采取趣味识谱教学法来引导他们识谱，通过进行趣味识谱练习，让他们在“玩中学、动中学”，在游戏中轻松学会识谱，从而养成积极主动的学习习惯。

关键词：适龄儿童;奥尔夫音乐教学法;趣味识谱

在对适龄儿童进行识谱教育过程中，“奥尔夫音乐教学法”[1]是目前最受欢迎和被广为借鉴的教学方法。这一教学法为联邦德国著名音乐家卡尔奥尔夫所创建，它是一个独创的音乐教育体系，最大特点是关注对孩子内心世界的开发，在这样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会全身心地投入到音乐世界中。当音乐成为孩子自身的需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏及语言文化的掌握自然轻松快速。本文就是在借鉴“奥尔夫音乐教学法”的基础上对适龄儿童进行趣味识谱教学，并对其进行音乐教育。

一、趣味识谱教学的重要性

我们知道识谱能力、音乐听觉能力、音乐记忆力、音乐想象力是制约初学音乐者的四个最重要的因素。[2]很多孩子在学习器乐的过程中遇到的问题并不是演奏技巧方面的障碍，而是音乐技能的欠缺。对于适龄儿童来讲学琴最重要的是识谱，识谱是孩子音乐学习中的重要基础和手段，正确识谱才能轻松掌握琴谱中的音高、节奏、节拍和速度。识谱环节直接影响着孩子以后学琴的兴趣、进度及音乐素养的提高。由于适龄儿童年龄较小，理解能力有限，对于学习琴谱乐曲中的音乐术语及概念感到十分陌生和难以理解，这会严重的制约曲子的完整性，所以适龄儿童的识谱学习过程就显得尤为重要，在具体教学过程中应多采用趣味识谱教学。趣味识谱教学就是借用奥尔夫教学法巧妙地运用身体的各个部位来和音乐一起律动，用举例、游戏等各种有趣的方式来引导孩子，快乐简单地进行识谱教学，并让孩子积极地去认识五线谱。[3]比如用形象生动的比喻，例如1(do)到2(re)是跨一大步，3(mi)到4(fa)是走一小步。趣味识谱教学能让学生在课堂中成为主体，真正的感受到学琴的魅力。

二、趣味识谱在课堂中的运用

趣味识谱运用到课堂中不仅有利于增进师生关系，也有利于活跃课堂气氛，更重要的是对学生的识谱有很大的帮助。[4]那么我们如何用趣味识谱教学法来培养适龄儿童对音乐的理解以及音乐表现力的呢?每一个孩子都喜欢玩，每一个孩子也都应该在快乐中学习成长，怎样在玩中快乐学习识谱?这才是适龄儿童的趣味游戏主旨。在愉悦的气氛中学习能够让知识在孩子们的脑海中留下深刻的印象，如变换小节识谱游戏和变换节奏节拍识谱游戏，都增加了读谱的趣味性，让孩子在游戏中学会识谱。本趣味识谱教学法认同奥尔夫的音乐―语言―动作三者结合统一的观点，认为音乐教育首先不应该也不能够诉诸于理性和逻辑思维，而应该通过感性和形象思维去进行。趣味识谱不仅能够开发孩子的智育，鼓励孩子动手动脑，也能让趣味游戏变成一种能学到知识的游戏。适龄儿童常常对陌生的.音符感到枯燥无味，应该结合学生年龄和身心特点，采用生动活泼，新颖有趣的游戏来帮助学习。已一首汤普森中的《十个小印第人》这个例子来说，如果是在给初学五岁的小孩子上课，第一从识谱方法上来看小短线穿过音符肚子的是中央C的(do)，然后让他知道黑肚子还有尾巴的是四分音符弹一拍，这样形象的比喻对小孩子来说是比较容易理解的，那么在谱例中的全音符、四分音符、八分音符怎么让孩子记住呢?首先给孩子做示范听横拍，当他理解了横拍是什么概念之后，四分音符用双手击掌，八分音符用单手拍肩，那么，一拍就是右手拍右肩一次左手拍左肩一次，全音符有四拍，所以就是右脚走一次为一拍，左脚走一次为一拍，走到四拍为止。这样的识谱方法能让孩子记住每个音符都有每个音符的特征，就好像每个人都有一个不同的名字一样，那么运用趣味的教学方法能让孩子在学习的过程中主动参与到其中，让他有一定的主动权，理解所学的的内容后举一反三。总之，趣味识谱教学是音乐教学的有效方式，趣味识谱是学习乐谱的一项必备技能。趣味识谱教学就是要让孩子在快乐简单的课程中学会识谱，目的在于让适龄儿童们能真正的感受到音乐艺术的表现魅力，提高识谱学习的主动性。

参考文献：

[1]伍婷婷.奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响管窥[J].四川戏剧，,(12):190-192.

[2]耿盈晴.学龄初期儿童所应掌握的诸多音乐能力及其训练[D].西安：西安音乐学院，2014.

[3]樊梦楠.论基础音乐教育中的识谱教学[D].洛阳：洛阳师范学院，.

6.小学数学趣味教学法 篇六

师生竞赛，同学们选出一名做题最快同学的与老师进行口算比赛。口算题由同学出，都出“81—18、93—39”这种类型的。题目出好了，黑板两侧各写 6道题。一声令下，比赛开始。老师迅速将题做完，而那位学生仅做了一道。大家不服输，另换同学又进行一次比赛，情况与第一次相同。无论怎么给那位同学加油，也无济于事。我对同学们说：“照这样，再做多少次，你们也赛不过老师。你们知道是什么原因吗?”“老师您数学学得好，得数都背下来了。”“您是教数学的，是数学脑瓜。”大家议论纷纷。最后，一位同学说：“老师有诀窍。”“说得对。”我立刻肯定了他的回答，“你们仔细看题，谁能发现老师的窍门是什么呢?”同学们根据题中数字与得数的特点，终于找出被减数十位上的数减个位上的数的差与9相乘的积，就是这类题的结果。如 92—29，即(9—2)×9=63;83—38，即(8—3)×9=45。接着我又出了一些同类型的题，同学们掌握了诀窍，迅速算出了结果。当黑板上出现“96—68”一题时，同学们几乎不约而同地齐答“27”，但立刻又发现上当了。“不对，不对!应该得 28”。一位同学说，先算 96—69，得数是27;27+1=28。另一位同学说，先算86—68，得18;18+10=28。他们的想法真出乎我的意料之外。那天放学回家，不少同学与家长进行比赛。第二天到校，纷纷自豪地对我说：“爸爸妈妈输得好惨啊!”

7.趣味教学在高校体育教学中的应用 篇七

对于高校而言, 可以根据学生的兴趣以及年龄特点进行活动, 能够更好地吸引他们参与到活动中来, 获得更多的相关知识, 寓教于乐。趣味教学是对于传统教学模式的改革, 而趣味教育的方式更能体现学生和老师互助、互学的过程, 更重要的是, 学生在学习到相关的体育知识技能的同时, 能体会到快乐体育教学, 养成体育锻炼的好习惯, 实现体育教学的终极目标。

一、高校体育教学存在的问题

1. 不重视体育课

目前来说, 中国教育体制一再地强调学生的文化成绩, 学校也在不断地为升学率考虑, 将主要的精神放到了文化学习上, 从而忽视了体育课堂上的教学功能, 认为体育仅仅是一群学生进行简单的体育活动。这种在主观意识上对体育课的忽视, 对于高校课堂中的体育教学活动的发展是极为不利的。

2. 学校体育教学观念的落后

随着经济的不断发展, 人们对于健康的理解不再停留在简单的层次上, 而是一种身心的全面健康, 同样对于体育课也是一样的。但是, 一些学校对于体育课还存在一定的误区, 认为体育课仅仅是锻炼身体, 而没有看到学生在体育活动的过程中团结互助, 对于情商有一定的提高。或者将体育看成一种简单的竞技体育, 忽视了课堂中体育教学的本质, 没有明确的活动目标, 对于学生各种能力的提升没有很大帮助。

3. 体育教学缺乏一定的趣味性

目前, 在高校的体育课堂中, 许多老师为教授体育知识和体育技能而教, 完全没有考虑到学生的兴趣点以及需要。这样不顾学生需要进行的体育教学完全是枯燥的, 并且在体育课堂上, 老师为了完成教学计划, 达到教学目标, 采用的教学组织形式多是单一的, 而不是根据相应课程的需要进行一定量的变化。这样的方式使原本无趣的体育课堂变得更加地无聊。

4. 教师的教学方法不合理

在体育教学中, 教师教学方法的选择是非常重要的, 教学方法对体育课堂有着重要的影响。现在很多高校体育教师对教学方法的研究不够深入, 在教学中都是按着自己的教学经验进行教学, 没有针对不同年龄阶段、不同性别的学生进行区别教学, 在教学中很少采用任务式教学、分组教学和分层教学, 无论学生是否存在差异, 都是进行统一的教学模式, 这种教学模式容易造成一些问题, 身体差的同学达不到教师的要求, 身体素质较强的同学对教学内容不满足, 时间久了, 容易造成学生对体育课的兴趣缺失。

二、趣味体育教学的特点分析

趣味体育教学是一种教师根据学生的身心发展状况所进行的一种愉快式的体育教学活动, 它对于传统的教学活动而言是一种进步。对于学生来说, 需要学生拥有更加积极的参与态度, 进而主动地投入到活动中;对于老师而言, 便是采用多种形式的教学方法, 通过丰富多彩的教学内容吸引学生的注意力。而就学生的能力来说, 这并不是一种简单的身体的锻炼, 而是一种综合的课程, 学生在趣味式的课堂中, 锻炼到各方面的能力, 特别是情商的教育, 是其他的教育活动所无法比拟的。

三、趣味体育教学的作用分析

1. 提高体育教学的趣味性

在任何一门课程当中, 进行趣味式的学习都是具有重要意义的。因为只有当我们创设了一种较为轻松愉快的教学环境的时候, 学生才会有兴趣进行各种知识的学习。正如皮亚杰所说“一切有效的工作都是以某种兴趣为先决条件的”, 学生们对于体育课的兴趣如何, 直接影响着老师的教学成果以及学生们的学习效果。所以这样看来, 培养高校学生对体育课的兴趣, 有利于学生们有效地学习体育的相关知识, 同时对于培养他们主动学习的精神也具有重要意义。

2. 能够培养健康的心态

对于学生来说, 在体育活动中各种形式的情商锻炼都是相当多的。学生在简单的体育教学活动中, 能够受到各方面的情感教育。这些健康教育对于学生来说, 相对较为频繁, 能够让学生有一个比较积极的心态, 来面对生活的各种考验, 对他们来说, 培养健康的心态是极为重要的。

3. 培养学生团结互助的能力

体育教学和其他的教学活动存在着明显的区别, 那就是学生间的交流。虽然同样是集体教学, 但是更多的时候, 需要的是学生间的相互交流, 是一种脱离老师的交流, 是一种小组合作的交流。这个时候每一个学生都会融入相应的集体中, 而这样一种集体团结式的教学活动对于孩子的合群性格的培养是相当有好处的。所以学生在体育活动中能够以其他教学活动所没有的方式, 融入到集体的活动中。

4. 可以培养创新与实践能力

在趣味式的体育教学活动中, 我们所期待的是一种谋求孩子身心全面发展的健康, 所进行的游戏是一种有所改进的方式, 而在教学的活动中也会采用全新的游戏方式, 让学生进行创造式的游戏活动。同时, 会将课堂大量的时间交给学生, 让学生自己进行游戏, 在这一阶段我们就是要鼓励学生进行一种探索, 并且将这种探索应用到实际中。趣味式的体育教学, 能够让学生在体育活动中不知不觉地锻炼出创造能力以及实践能力。

5. 培养学生良好个性心理品质

体育教学活动是一种开放式的教学活动, 不仅仅是身体方面, 学生的各方面的能力都会得到一定的锻炼。沟通能力、团队协作能力、胜负的心态调整等方面都会得到一定的磨炼。而这种磨炼对于学生来说, 是一种难能可贵的经验, 让学生能够培养良好的个性心理品质。

四、高校体育课趣味教学需要注意的几个问题

1. 游戏内容的选择、规则的制定都要有针对性

高校学生在这一阶段都有着自己的身心特点, 而体育教师则是要针对学生的身心发展特点, 选择适合的游戏内容, 而规则的制定也可以根据学生的实际需要进行适当的删减以及补充, 确保学生在这一体育活动中能够处在最近发展区。无论是什么阶段的孩子对于每一项活动都应该有明确的教学目标, 而规则的制定是服务于这些教学目标的。所以说, 游戏的内容以及规则的制定上都应该具有一定的针对性。

2. 游戏的组织需要注意科学性

不同的游戏具有不同的特点, 而每一个班是不一样的, 每一个班上的学生也是不一样的, 每一个方面都存在着这一具体情况, 这就要求老师的组织要有科学性, 适当的活动采用适当的组织方式。在组织的过程中要充分考虑到学生的差异性, 将学生进行合理的分组, 这样可以让不同身体素质的学生都得到充分的发展。

3. 应注意游戏的结束与评判

老师在游戏的过程中注意好比赛的公平性, 让每一个学生时时刻刻体会到比赛的公平, 这对他们来说, 无论输赢都是一种正面的激励。同时游戏中的公平更是一种可贵的教育模式, 让学生在实际中不知不觉地受到公平的情感教育, 这对于他们以后的发展是极为有利的。

4. 游戏的过程中要注意强调组织性和纪律性

任何游戏都具有一定的规则的, 这些规则是保证游戏能够顺利进行的基础, 我们在体育教学活动中, 要注意学生的纪律性的教育。因为, 对他们来说在高校阶段已经明白了哪些是有利的, 哪些是有害的, 在什么时候应该做什么事情, 这些都是要具有一定明确的判断才能做到的。所以我们在体育教学活动中一定要强调游戏的纪律性以及组织性。这对于孩子以后能够有效的适应社会都具有一定的积极意义。

5. 教师在教学过程中要注意掌握、观察

高校学生和其他阶段的学生一样, 老师还是应该多观察每一个学生, 注意到他们的实际的需要。趣味式的体育课堂首先需要的便是学生主动地参与, 而老师多多观察孩子是进行创设趣味课堂的基础。了解每一个孩子的兴趣点以及需要, 再根据这些了解的情况进行老师的深度加工, 从而创造出适合学生发展的趣味式的体育课堂。

五、结论与建议

1. 结论

(1) 趣味体育教学对体育教学的改革有着很大的帮助, 可以提高体育教学的趣味性, 培养学生健康的心态, 培养学生团结互助的能力, 培养学生创新实践的能力, 促进学生心理健康发展。

(2) 高校学生体育课学习兴趣较低, 学生对当前体育教学不感兴趣, 不能全身心地投入到体育学习中去, 导致了体育教学效果不理想。

(3) 学生对体育课的认知度不高, 认为体育教学不重要, 没能理解体育教学的重要意义。

(4) 高校体育教学存在着一些问题, 主要有体育教学观念落后, 体育的教育功能发掘不足, 体育教学内容缺乏趣味性。

2. 建议

(1) 加强对学生的宣传教育, 通过报告、讲座、体育教学对学生进行讲解, 使学生理解体育教学的重要意义, 能积极地投入到体育课学习中去。

(2) 加强体育教学的改革, 将趣味教学引入到体育教学中来, 全面提高学生的学习兴趣, 使学生能喜欢上体育课教学。

(3) 加快体育教学内容的更新, 在趣味体育教学中要注意游戏的科学性与安全性, 强调游戏的组织, 加强学生的纪律性, 通过体育游戏提高学生的参与热情, 通过趣味教学提高学生的综合能力。

(4) 提高教师的综合能力, 体育老师是否具备较硬的专业素质对趣味教学的顺利开展, 对于激发学生的学习兴趣, 培养各种优秀品质, 提高教学质量都具有重要的意义, 不断提高教师的教学水平, 为趣味教学的顺利开展做好充分的准备。

参考文献

[1]黄珊红.浅谈体育课堂如何体现愉快教育[J].新课程 (小学) , 2011 (01) :13—14.

[2]李洪涛.体育游戏在初中体育教学中的应用及影响[J].中国校外教育, 2014 (08) :78—79.

8.趣味教学在小学语文课堂的应用 篇八

[关键词]小学语文;趣味教学;游戏

新课标实施以来，以学生为主体的教学观越来越受到人们的关注和认可。小学语文作为教育的基础阶段，在教学中更要凸显学生的主体性地位。教师应创新教学手段，充分调动学生的学习积极性。小学生具有活泼爱动的性格特点和行为特点，对周围的世界充满了好奇心，注意力无法长期集中，往往不能投入到中规中矩的教学进程。教师在教学中就要利用小学生的这个特点，将趣味游戏引入语文课堂，最大限度发挥小学生的学习潜能，让课堂教学不再枯燥、苍白。

一、传统小学语文课堂出现的教学问题

（一）教学模式机械化

语文是一门非常贴近生活的课程，学的就是生活中经常使用的母语，因此很多学生对这门课充满亲切感。但是当前很多小学语文课堂是机械化教学。例如，学习李白的《夜宿山寺》中“危楼高百尺，手可摘星辰”诗句时，教师只是让学生跟着老师泛泛朗读，然后解释一下诗句的意思。缺少了对诗句意境的深入和生活性的引导，必然会导致学生没有参与课堂的激情，语文课堂变得枯燥乏味，最终导致教学目标无法有效落实。小学生年龄尚小，对外界的感知能力不敏感，这种机械的教学方式，让学生很难理解教学内容，对学生以后的学习发展造成了消极影响。

（二）教学资源单一

在以往的语文教学中，教师过于依赖书本，讲解的知识单调死板，无法满足学生的好奇心。例如在学习《春晓》一诗文时，其中学习到“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这一诗句时，很多教师只是对诗句直白地解释，说“春天的夜晚一直睡到天亮，醒来时周围都是鸟鸣声”，然后让学生记笔记，机械地朗读。当前信息技术已相当发达，教师却没有将多媒体教学、儿童动画、儿童读物等辅助教学工具有效引入课堂，教学资源仅仅局限于书本。小学生在这个年龄段，对外界事物充满好奇心，很难长时间集中注意力，面对教师单一的讲解自然听不进去，这样的课堂教学效果可想而知。

（三）忽视学生的主体性

在传统小学语文课堂中，教师可以说是课堂的绝对主角，忽视了学生的主体性，学生在学习中享受不到参与的乐趣。例如学习胡令的《小儿垂钓》时，讲到“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”时，教师更多的是对诗句朗读和讲解，然后让学生课下背诵。教师如果通过设置问题：“说说你们在生活中钓过鱼吗？要钓到鱼首先要注意什么？”等等引入，让学生积极参与到课堂教学活动中来，课堂气氛自然会一下子活跃起来。在新课改的大背景下，语文教学更要注重发展学生的综合素质，而不是单纯的知识灌输。

（四）无效提问泛滥

新课标倡导教师多与学生交流，积极提问。然而在语文课堂上很多教师不能准确把握提问重点，无法点燃学生的思维火花。有的教师在课堂提问时想到什么就问什么，问题没有任何思考价值。例如在学习《咏鹅》这首诗时，部分教师这样提问：“鹅怎么向天歌？”“用什么拨清波？”这些提问，学生只要看书就能回答，不用动任何脑筋。小学语文课堂提问是一门艺术，一个有深度、有针对性的的问题，可以诱发学生深入思考，刺激学生进行思维探究。信口开河的提问无任何学习价值，只会破坏了语文课堂的整体艺术性。教师作为学生学习的引导者，需要结合教材实际精心准备教学，多与学生交流，利用提问激发学生的求知欲。单调的反复提问会让学生对语文课堂充满厌倦感，出现厌学情绪和抵触心理。

二、趣味教学法应用于小学语文课堂的意义

（一）提高学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”趣味教学法有助于提高学生的学习积极性，教师要善于引导学生参与游戏活动，从而活跃语文课堂氛围。例如教师可以通过文字游戏、趣味小谜语等教学手段，让学生更好地参与到课堂教学中来，提高他们学习语文的热情。让学生不仅学到知识，而且提升将语文知识与生活实际相联系的能力。

（二）培养学生良好的学习习惯

素质教育提倡重视学生主体性的教学原则。营造一个轻松快乐的学习环境，有利于培养学生良好的学习习惯。小学生具有好奇心强、注意力不集中、活泼好动的特点，趣味教学法正好顺应了小学生的这种性格特点和行为特点。在日常教学中，教师可以创设情境，用现代多媒体技术等来吸引学生的注意力，激发学生学习语文的积极性。让学生在充满生活趣味的情境中运用所学到的语文知识，提高他们的自主学习能力，培养学生良好的学习习惯，使其在愉快的环境下轻松学习。

三、趣味教学法在小学语文教学中的实施

（一）让趣味游戏走进课堂

游戏一直是小学生喜爱的活动之一。教师可以结合教学内容，选择合适的游戏引入语文课堂，改变单一的课堂讲解模式，使学生在充满趣味的学习环境中愉快地参与语文教学活动。比如猜谜语，教师可以收集一些有关生活常识的谜语，注意谜语要简单通俗，鼓励学生参与进来。小学生具有好奇心强的特点，面对谜语很自然地动脑筋思考，对教师讲解的内容也会认真听讲。又如，拼音学习时教师可以谱写汉语拼音小儿歌：圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴a a a;太阳出来红通通，公鸡一叫o o o;清清池塘一只鹅，水中倒影e e e……将拼音儿歌融入小学语文课堂教学，对学生的汉语拼音学习有着很大的帮助。儿歌节奏轻快，旋律优美，更能有效吸引学生的兴趣，培养学生对汉语拼音的语感。

（二）将多媒体技术融入课堂

多媒体电教技术具有图文并茂、动静结合的特点，利用图文声像传递信息，将原本平面、静态的文字转化为立体、动态的图像表现出来。将这种技术融入课堂，能有效刺激小学生的学习欲望，满足学生对未知事物的好奇心，享受学习带来的快乐。例如在学习《春晓》一诗时，笔者将多媒体技术融入课堂，模拟“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的情景，摆脱苍白空洞的语言讲解。教师可以充分使用儿童动画、课外儿童读物等辅助教学，让语文学习充满趣味色彩，增加科技感，将本来枯燥乏味的语文课堂教学变得更加趣味化、生活化。

（三）给学生表现自我的机会

小学生年龄尚小，心智发展不成熟，内心渴望被人认可，尤其希望自己在学习中的表现能得到身边人的肯定和表扬。有些学生心理脆弱，害怕被批评或责骂，这时教师就要努力创造机会让学生表现自我，引导学生走出心理困境，帮助学生消除恐惧感和隔阂。例如进行《大禹治水》这节课时的学习中，教师可以让学生自己动手找出大禹治水的方法，为什么会这样治水？为什么不直接截流？如果你是大禹，你会怎么治水？让学生发挥想象，积极参与到课堂中来。这种教学方法，可以激发学生的主动探究能力，提升学习效果。教师在让学生表现自我的同时，要注意及时对学生的探究成果作出积极的评价，让学生在学习中获得成就感和自豪感。这样，学生的学习热情会日益高涨，逐渐体会到学习的乐趣。

趣味教学法符合小学生的心理特征和当前语文课堂教学的实际情况。教师应针对所在班级学生的实际情况，因地制宜，结合现有的教学条件引入适当的游戏，融入多媒体教学技术，丰富学生的上课体验，让趣味教学法在课堂教学实践中取得良好效果。

参考文献

[1]夏红艳.小学语文游戏化教学策略初探[J].课外语文，2012（08）.

[2]陈 巍.小学语文游戏化教学原则与方法探析[J].内蒙古教育，2013（03）.

[3]冯秀影.小学语文游戏化教学探讨[J].吉林教育，2013（04）.

[4]钟提提.小学趣味教学策略分析研究[J].中国科技信息，2005（03）.

[5]郑凤宜.开展小学数学趣味教学，提高学生学习兴趣[J].新课程研究（下旬刊），2014（03）.

[6]郝金慧.趣味教学谈[J].河北教育（教学版），2006（11）.

[7]郝美丹.哲学趣味教学案例两则[J].新课程（教育学术），2011（09）.

9.小学英语趣味教学法 篇九

随着新课程改革的不断推进，在当前的小学英语教学中，教师要重视对学生兴趣的激发，要能够有效地调动学生的学习积极性，让学生感受到英语学习所带来的乐趣。因此，在当前小学英语教学过程中，采用趣味教学法是非常有必要的。每一个小学英语教师都需要思考如何为小学生打造高效的趣味教学课堂，如何有效地激发学生的英语学习兴趣。

一、深究教材，发挥多媒体教学的作用。

在小学英语教学过程中，教师要结合学生的学习水平和兴趣爱好，对教材进行深入研究，要能够在备课阶段把教材内容与学生的兴趣爱好结合起来，确定具体的教学目标和教学环节。同时，在知识的呈现上要发挥多媒体教学的作用，充分激发学生英语学习的兴趣。例如，在学习三年级Unit1

Hello这一单元的时候，教师就可以用多媒体给学生播放Hello这首歌曲。在学习How

are

you这一单元的时候，教师还可以在音乐的辅助下，和学生进行打招呼的对话练习，如Hello!

Xiaoming，how

are

you？通过多媒体运用为学生创设良好的对话交流情境。

二、发挥简笔画的作用，进行趣味教学。

在小学英语教学过程中，教师还可以充分发挥简笔画的作用。通过绘画的形式来呈现所要学习的内容，往往能够更好地调动学生学习的积极性，让他们把注意力集中在教师的绘画上。这样，教师就能够有效地把单词教学与简笔画相结合，学生记忆和理解也会更加容易。

教师可以在英语教学的过程中采用简笔画的方式来进行词汇教学，不断地提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习积极性。例如，在学习My

body这一单元的时候，教师就可以在黑板上画一个大大的娃娃脸，然后指着不同的部位询问学生：What’s

this？-It’s

her

mouth/nose/hair/face等。又如，在学习不同职业名称的时候，教师就可以在黑板上绘画一些常见的职业的人物形象，如policeman，fisherman，teacher，doctor等，让学生猜具体的职业，学生在猜的过程中也能够更好地掌握所要学习的词汇。

三、增加趣味游戏，提高课堂学习趣味性。

在小学英语教学过程中，游戏教学法也是深受学生喜爱的方式。教师在教学的过程中就需要结合学生的身心发展规律以及教学内容，增加一些趣味游戏环节，从而有效地提高课堂学习的趣味性，让学生能够在参与游戏的过程中，巩固当堂课所要掌握的词汇和句型，这比传统的灌输式的教学方法更加有效。

10.趣味拼音教学 篇十

摘要：汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的重要工具。由于汉语拼音抽象而枯燥，教育对象年龄尚幼，要想收到优质的汉语拼音教学效果，需实施趣味教学。教师可自制教具，开发直观性教学，把抽象的汉语拼音生动直观的呈现出来，使学生充满学习拼音的兴趣；教师还可通过儿歌、故事等儿童喜爱的文学形式学习汉语拼音；另外，还可以开展大量游戏活动，游戏是一种儿童身心发展要求的快乐而自主的实践活动，儿童在愉快的课堂氛围中，学习汉语拼音，势必事半功倍。总之，教师要积极合理地使用教学方法和教学手段，激发学生兴趣，使之快乐学拼音。

关键词：汉语拼音 趣味教学 兴趣

汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的重要工具。《小学语文新课程标准》在第一学段的目标中提出“学会汉语拼音。能读准声母,韵母,声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”刚入学的小学一年级的新生，就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于缺乏生活经验，理解能力差，思维具有形象性的特点，记忆全靠死记硬背的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥、抽象的教学内容变得生动有趣从而收到优质的汉语拼音教学效果呢？《语文课程标准》强调“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主、与学说普通话、识字教学相结合。”根据《语文课程标准》的要求，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，灵活恰当地运用教学手段，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中主动获取知识，积极地愉快地度过小学学习的第一难关。

一、自制教具，开发直观性教学，激发学习兴趣

由于汉语拼音具有抽象性，学习起来难免枯燥，加上教学进度安排紧促，一般汉语拼音教学在一个月的时间完成，所以汉语拼音学习的过程往往是以填鸭式的教学方式进行的，学生只能靠死记硬背来掌握汉语拼音。近年来，学校配套了一些点读类的电化教学设备，但是可操作性和互动性都对教学有很大的制约。教师站在教学第一线，熟悉教材，了解教学实际，如果能动手自制一些生动有趣的教具，把抽象的汉语拼音生动直观的呈现出来，学生眼前一亮，充满学习的兴趣，势必事半功倍。

1、自制图片

这是一种最简单的教具制作方法，主要用于初次学习新声母，新韵母或整体认读音节。可以制作拼音卡片，也可以画上生动有趣的图画，来导入新学的拼音字母。儿童通过图画联系已有的生活经验，感觉拼音不再那么抽象了，就会收到很好的学习效果。例如单韵母a，许多儿童对其发音老不到位，教师用发音规则进行说教，效果不明显。教师可帮助学生利用把知识与生活经验相结合的方法来掌握：当你感冒去医院看病，医生为你检查扁桃体时让你张大嘴巴发音，这就是a的 读音。（如图一）学生凭借图画并联系自己看病的情景，很快克服了发音不到位的困难。又例如在教学声母x时，借助画有西瓜的图片，可让学生读准音，大西瓜，x x x。读准音以后，要让学生记住形，先观察切西瓜图画（如图二），口诵儿歌“大西瓜用刀切，一个大叉x x x。”

2、自制活动教具

自制活动教具主要用于较难掌握的拼读过程。把拼读过程以活动教具的形式展示出来，让呆板的说教“活”起来，寓教于乐，激发学习兴趣以达到掌握拼读汉语拼音的目的。这类教具形式自由多样，教师根据教学实际做到随机应变。

例

一、在教学b—a—ba时，由于是第一次接触声母、韵母相拼，是教学重点，也是难点。教师可准备两个大小适当的纸盒，在纸盒上分别写上b、a。教学时，先出示b、再出示a，两盒相撞，表示声母b和韵母a相拼，得出ba这个音节。这样的演示方法简单、有趣，具有直观性，学生一目了然，对声韵相拼不再感到陌生、枯燥。

例

二、为了训练学生直呼两拼音节的速度，教师可自制一个“拼音转盘”。制作拼音转盘的方法是灵活多便的。例如先剪一张长方形的纸板，在上挖两个洞，在纸板的反面钉上两个圆形纸板，分别写上23个声母和24个韵母，练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生练习快速直呼。如要带声调训练，可在韵母窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个拼音转盘制作简单，可反复使用，效果也很好（如图三）。

二、创编故事儿歌，从学生自身特点出发，激发学习兴趣

故事、儿歌是学生喜闻乐见的形式。儿歌的节奏感和故事的情节性，能有效的抓住学生的注意力，并形成深刻的记忆，快速而长久的存留记忆痕迹。

例

一、j、p、x和ü相拼，ü要去掉两点的拼音规则，只靠教师反复的说教，学生不容易在脑海中存留深刻的印记，那如果把枯燥乏味的说教转化成生动有趣的故事语言，效果就非同一般了。“可爱的小ü，特别懂礼貌，他进到校园里，看到了j、p、x三位老师走过来，赶紧跑过去摘帽行礼。老师们都夸小ü是个懂礼貌的孩子。”如图

四、图五。

例

二、23个声母，有的外形很相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。如： 听广播b b b 爬山坡p p p 两个门洞m m m 一根拐棍f f f 左下半圆 d d d 鱼儿跃起t t t 一个门洞n n n 一根小棍l l l 小鸽子g g g 小蝌蚪k k k 一把椅子h h h 一只母鸡j j j 七个气球q q q 切西瓜x x x 象个2字z z z 小刺猬c c c 小蚕吐丝s s s 织毛衣zh zh zh 吃东西ch ch ch 石头狮子sh sh sh 一轮红日r r r 一个树杈y y y 一只乌鸦w w w

三、创设游戏情境，营造愉快宽松和谐的课堂气氛

游戏是一种符合儿童身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是儿童早期特有的一种学习方式。处于这一时期的孩子，是十分贪玩好动的。在上课时，让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。

1、动手练习

教师让学生准备好23个声母和6个单韵母，以及四个声调和一个小圆点（摆整体认读音节和轻声时用）。由教师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地找出对应的声韵母，摆放在书桌上，并摆放好声调。摆放音节的练习要由易至难，循序渐进,先练习拼单韵母，然后再练习拼复韵母，再练习拼两拼音节，最后练习拼较难的三拼音节。

在进行摆放音节练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。

摆放音节练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。

2、结合游戏、娱乐进行拼音教学

A、游戏“找朋友” 是低年级教学最常见的游戏。不过这个“找朋友”的游戏可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an 一个学生拿a，另一个学生拿n），可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如：“铅笔”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。

B、游戏“摘苹果” 教师做好教具一棵苹果树，结满苹果，在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。

C、游戏“鸽子送信” 教师做好教具若干封信和邮筒，学生带好鸽子头饰，拼读信封上的音节，拼读正确的投进邮筒，进行比赛。

3、设计实践活动，巩固拼音

在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来进行组词、造句的练习。可每周布置作业“给老师的信”，要学生对老师说一句话，用拼音写下来。这样的练习带有一定的随意性。但可以巩固、运用拼音，如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通沟通的重要渠道。拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要积极合理地使用教学方法和教学手段，创设条件，设置情境，调动学生的学习积极性，让学生在愉快的氛围中学习，掌握汉语拼音乃必然。参考文献：

1、人民教育出版社幼儿教育室主编的〈〈幼儿教育学〉〉，人民教育出版社出版，1987年11月第1版，1996年3月第9次印刷。

2、丁祖荫主编的〈〈幼儿心理学〉〉，人民教育出版社出版，1986年2月第1版，1996年3月第11次印刷。

浅谈汉语拼音教学中的趣味性

汉语拼音是帮助小学生识字、学习普通话的最基础的语言工具，是小学语文教学的一个重要组成部分。如何将这些相对抽象、枯燥的符号，化为注意力难以集中的一年级学生识字、学习普通话的有效工具呢？这就要讲究一个“趣”字。“趣”，顾名思义，兴趣、趣味也。乌申斯基说得好：没有任何兴趣，仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会持久的。做为一名小学语文教师，在进行汉语拼音教学时，应该如何去发掘并创设其中的趣味性呢？

一、充分挖掘教材的趣味性。

1、色彩鲜艳明快，强烈的视觉刺激能够引起学生视神经中枢的兴奋，在一定程度上能延长注意力的集中时间。

2、图画音形兼备，教会学生读、写和有效记忆。

一幅幅形象逼真的图画将一个个枯燥无味的拼音符号极富趣味性地展现在学生面前，轻而易举地教会了学生读、写、记忆。如教学声母“K”时，学生一看图，首先传给他的第一感觉便是：“图上画了几只蝌蚪”，于是声母“K”的发音便油然而出，一学而会。再指导学生仔细看图，不难看出，两只蝌蚪与一根水草组成的图形就是“K”的字形。另外借助多媒体，效果就会更佳：清澈的湖水里长着几根长长的碧绿的水草，从远处游来了一只黑灰色的小蝌蚪，左斜着停靠在水草旁，不一会儿又来了一只，右斜着停靠在这根水草旁，此时能极快地借助“蝌”读出“K”的音。并以同样的动画方式出现几组相同的图形，学生在轻松愉快的氛围中很快地记住了“K”的形。再加上教师或多媒体在四线三格中的范写，学生很轻松地学会了读、写，又很乐意地将“K”记住，还有效地达到了正确书写的教学目的。整个过程费时少，见效快，这都得益于课本编者精心编排的各式彩图，他们甚至连每一页的页码标示都没有忽视趣味性。

3、儿歌激趣，丰富内涵。新教材每课都编排了一首儿歌，以及配套的精美插图，儿歌中标红的字母（黑白版做了加大、加粗的处理）是本课新学的声母或韵母。这些声母、韵母被印刷得醒目而美观，新鲜又直观。这样编排，极大地增加了汉语拼音教学的趣味性，较大地刺激了学生的创造性思维能力，使汉语拼音教学由课内延伸到了课外，使一个个单调的声母、韵母符号转化成生动有趣的童话小故事。如第一册教材第5课的儿歌，将本课所学字母“g、k、h”用红色突出，同时使儿歌与形象逼真的彩图相互对应，通过诵读及观察，一个生动有趣的童话小故事已展现在好奇的学生面前：电闪雷鸣、狂风暴雨，小鸡吓得躲在石头下面叽叽直叫唤，小鸭却站在雨中嘎嘎地欢叫。像这样恰当地运用一首简单的儿歌，就可以轻而易举地达到在具体形象的语言环境中复习、巩固汉语拼音的效果。这些儿歌读起来还朗朗上口，从小培养了学生的审美情趣。

4、课后复习丰富多彩，充分调动学生的主动参与意识。

试用修订本的汉语拼音教学共安排了4个复习，每个复习在编排上都考虑了一年级小学生好动的特点，创设情境使其积极参与，在动脑、动口、动手的过程中起到了很好的复习巩固效果。如复习二，一共有五大题，其中一、三、四、五题不仅要求学生动脑去想、动口去读，还可以动手去拼一拼、画一画、连一连，这样的编排，可使学生兴趣盎然，其乐无穷。因此，教师要充分利用课后复习题变学生被动的学习为主动的参与，使其把学习汉语拼音当作一件趣事。

二、积极创设汉语拼音教学过程中的趣味性。

有了好的教材，还需要有心的教师去认真钻研，在教学过程中积极创设趣味性，起到事半功倍的效果。

1、课前激趣。

一年级新生刚入学首先接触的就是汉语拼音，对于还不识字的他们来讲，课本知识（当然包括汉语拼音）是神秘的、令人向往的，此时，教师要紧紧抓住他们好奇的心理，用巧妙的方法将他们带入趣味性的汉语拼音教学中。

（1）重视上好第一堂课。可直接告诉学生汉语拼音的重要性。“汉语拼音的用处可大了！它能帮助我们认字、学说普通话，还能帮助我们去读懂一个个精彩的童话故事……你们想学吗？”

也可以制造悬念。教师拿出一篇注音童话小故事，请一名学生读给大家听，学生说不会，教师当即引导说：“同学们不会读，是因为我们还不认识他。多可惜呀，一篇精彩的童话故事就听不成了！大家有什么办法吗？对，只要你和这些拼音成了好朋友，就能读懂他了。从今天开始，我们就一个一个地去认识这些拼音朋友。我们比一比，看谁交朋友时最认真，谁能第一个读出这篇小故事，好不好？”并把小故事张贴在墙上，根据训练的难易程度，树立短期学习目标，对达标较快的学生给予鼓励，并根据学习内容的加深逐步提高学习目标。这种设计对小学生无疑是一剂兴奋剂，是一种强大的推动力，能有效地延续学生学习汉语拼音的兴趣。（2）设计好每一堂课的导入。低年级学生的抽象思维能力较弱，直观具体、形象有趣的事物和生动活泼的形式，很容易引起他们的好奇。因此，每一堂课的导入可采用幻灯、多媒体、实物、猜谜、讲故事、唱歌、读儿歌等多种形式。

2、创新教学思维，活跃课堂气氛。

好的开始是成功的一半，好的导入语结束后，还需教师创新教学思维，运用不同的授课方法，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，使看上去似乎毫无意义的拼音符号贴近学生生活，使他们愿意学、乐于学。（1）利用插图或多媒体的动画效果，吸引学生认真观察图画，说一句完整、通顺的话，从而轻松愉快地掌握拼音字母的音形。前文已述，这些插图生动有趣，音、形兼备。如教“<”的音和形，“鱼”的第一声正好是“<”的音，弯曲的身子加上两个大泡泡或张开的嘴加上两个小泡泡恰好是“<”的形。

（2）联系生活，用带调音节组词或通过表演说简单的话，赋予音节意义，使抽象的东西变得具体，使枯燥的符号变得妙趣横生，以引起儿童的持续注意和学习兴趣。如教音节“q ”，可先让学生组词：国旗、红旗、彩旗……还可说说你在哪儿看到这些旗子？“学校操场的旗杆上有国旗。”“„六一‟儿童节时，幼儿园里插满了彩旗。”简单的一个符号，只要适当地联系了生活，扩展了学生的学习空间，就能引起学生极大的兴趣。学生不仅牢牢地记住了这个音节，达到了预期的学习目标，还丰富了他们的语言，为以后的读、写做好了铺垫。（3）充分利用饶有趣味的自编儿歌。课文编排的儿歌固然重要，但教师自编的儿歌、顺口溜对于汉语拼音趣味教学也发挥了重要的作用。如帮助学生记忆发音方法的：“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小 eee ”；记住字母形的：“右下半圆 bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐棍 fff”；记忆拼读方法的：“声轻介快韵母响，三音相连很顺当”；帮助记忆拼写规则的：“j q x 真淘气，从不和 u 在一起，它们和 < 来相拼，见了帽子就摘去。”

（4）适当的游戏让学生回味无穷。一堂课40分钟，仅仅是看图、组词、说话，读读、写写，对于小学刚进校的学生来说，还是难免会产生厌烦情绪，直接影响教学效果。这时，生动有趣、形式多样的游戏无疑会成为一道鲜美的调味品，重复刺激学生的神经中枢，起到很好的消化、巩固作用。游戏内容有：“找朋友”、“听音识卡”、“猜音调”、“打扑克”、学编儿歌等，力求让学生全员参予。

3、课余巧妙设计趣味训练，使学生所学知识在兴趣盎然中巩固提高。如：鼓励学生拼一拼学习用品、生活用品及家用电器的名称，并试着用拼音写一写；用拼音抄写课程表，并逐渐养成每晚临睡前按课程表整理书包的好习惯；有条件的可以读一读课外注音读物，利用“课前三分钟”进行交流，教师要注重对他们及时鼓励；还可以用拼音写一写

11.趣味教学法应用 篇十一

英语教学趣味教学法实践在教学中更多地融入趣味性强的内容，是越来越多的初中英语教育工作者现在以及以后工作探索的主要方向。兴趣是学生学习英语的主要动力，在实际英语教学工作中恰当的融入趣味教学法可以很好的激发学生对于学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性，发挥学生在教学中的“主体”作用。现如今，许多趣味教学方法在实际教学工作中取得了不错的成绩，但是，也有部分老师在教学中没有结合具体教学内容选取适合的方法，这在一定程度上抑制了趣味教学法良好教学效果的发挥。本文结合具体教学内容，简要地分析了趣味教学法的正确应用，希望对教学方法的探究与创新有积极的作用。

一、游戏教学法

初中阶段随着学生学习压力的不断加重，在教学中运用游戏教学法越来越有必要。在实际教学中运用游戏教学法，不但可以加深学生的理解记忆效果，而且可以很好地缓解学生的学习压力，使学生在轻松愉快的氛围中逐渐爱上学习，达到较好的教学效果。所以，我们在进行初中英语教学的时候，可以结合不同的教学内容设置各种与教学内容相关的游戏模式，让学生们在游戏的过程中爱上学英语，提高学生学习的自主性，为学生今后的发展做准备。

例如，我们在讲授“what is this in English”的时候，可以把学生分组让学生以身边的事物为对象对其他小组成员进行提问，而其他小组的成员要在规定的时间内回答相应事物在英语中的表达方法，答对加一分，答错或者超时扣一分，游戏结束根据评分选出优秀小组。这个简单的游戏可以很好的看出学生的实际英语运用能力，加强学生“desk”“chair”“ball”等生活中经常用到的高频词的熟悉程度，也为今后进行有针对性的个性化教学打下良好的基础。

二、情景教学法

将更多的趣味教学法运用到初中英语教学中是新课改的具体要求之一。情景教学法的正确实施，可以在实际教学中发挥积极地作用，可以根据不同的教学内容让学生自行设计与教学内容相符合的情景剧，并在上课或者课间让学生分组进行表演，老师从剧本编排、表演情况、观众反响等方面进行点评。情景教学法，可以培养良好的语言环境，提高学生理解、记忆的效果，使学生有更多的机会进行英语交际，对培养学生的口语表达能力有积极地意义。

例如，在讲授“where would you like to visit”这节课程的时候，可以根据课文内容，让他们自行设计情景剧，学生一定会演绎不同的旅游景点、不同景观、不同人文环境下学生的不同对话，这种情景剧可以很好的将以前学到的知识综合起来，情景剧本身就是对学生英语综合能力的一种考验，为了演绎出更精彩的内容，学生必然将以前学过的“party”“vacation”等内容联系起来，通过活跃的情景剧表演，学生不仅提高了英语表达能力，而且提高了自己对于学习英语的兴趣。对学生日后的发展有积极地意义。

三、多媒体教学法

随着科技的日益发展，多媒体设备越来越多的出现在初中英语的课堂上。多媒体可以集声音、图像于一体，多媒体能够很好地激发学生的学习兴趣、调动学生的探究精神。初中英语教育工作者在进行英语教学的时候可以设置几堂英美影视作品欣赏课程，这种课程不仅可以很好的提高学生发音的标准程度、能加强学生对于学习英语的热情，还能缓解学生由于高强度的学习而压力倍增的状态、放松学生心情。在影片的选择上可以选择《里约大冒险》《功夫熊猫》等学生感兴趣的动画电影，这样学生的注意力会被更多的吸引到影片当中去，学生会有更多的收获。在放映结束的时候可以让学生谈一下收获，将每个人的心得体会以观后感的形式收集上来，进行总结，找出以后放映的重点，这也是很好地培养学生英语综合能力的一个方法。

四、总结

在初中英语课堂教学中更多地融入趣味教学方法，是在新新课标背景下强化英语教学方式方法的重要工作，教师有必要根据自己独特的教学经验，将更多的能激发学生学习兴趣的教学方法运用到英语教学工作中，这样不仅可以很好地调动学生学习的积极性，还能够培养学生的综合能力。笔者简要地从游戏教学法、情景教学法、多媒体教学法这三方面进行分析，相信随着我们广大英语教育工作者的共同努力，还有更多更好地的方法将被我们运用到教学工作中，为英语教育工作增添魅力，让学生在快乐中学到科学文化知识，为学生今后的发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]彭联国.试论情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2013，（02）：165.

[2]陈丽娜.初中英语课堂中趣味教学法的实践探讨[J].校园英语，2015，（10）：137.

[3]赵军.趣味教学法在初中英语教学中的应用[J].学园，2015，（12）：115.

[4]万红.初中英语教学中情景教学法的整合运用实践[J].北极光，2015，（11）：170.

12.趣味教学法应用 篇十二

关键词：趣味教学法,小学语文,阅读教学,应用,探讨

语文学习的主要目的之一是培养学生的阅读能力, 小学语文阅读教学对于学生今后的学习是极为重要的。语文阅读教学需要采用一些全新的教学方法, 重点在于调动学生学习阅读的兴趣, 让学生能够真正地融入到阅读学习中。在小学语文阅读中, 有很多的文章都是可以用一些生动的故事进行引入的, 这样能够很好地调动学生的阅读兴趣, 进而喜爱上语文阅读。只有调动了学生们的阅读兴趣, 才能够提高学生们的阅读能力和提高小学语文阅读的教学水平。

一、趣味教学法及其特点

教学方法是老师和学生为了能够完成学习任务进行的理论认识和实践活动的重要手段。为了提高小学语文老师的教学水平和学生的阅读能力, 需要教师采用新的教学方式和方法。在传统的语文阅读教学中, 学生的阅读能力得不到提高主要有两个原因:一是教师没有采用新颖的教学方法, 难以吸引学生们的注意力。另一个原因是学生缺乏阅读兴趣, 甚至讨厌语文阅读的学习。趣味教学法是一种完全不同于传统教学法的语文阅读教学方法。这种教学方法可以采用一些先进、有趣的方 式进行语文阅读的教学, 并且能够调动学生对语文阅读学习的积极性。例如, 采用故事的形式进行阅读教学, 学生就能够融入到阅读中, 这样就能够激发学生学习的兴趣, 使得学生产生一种想要弄明白这篇文章的欲望, 进而对阅读产生浓厚的兴趣, 学生的阅读能力自然也就得到了很好的提高, 整个语文阅读教学水平也得到了提高。

二、趣味教学法在小学语文阅读教学 中的应用

在语文教学中, 阅读教学是很重要的。学习语文的目的之一在于培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力。学习最好的老师就是兴趣, 为此在学习的过程中一定要调动学生们学习的兴趣, 让学生对语文阅读产生浓厚的兴趣, 这样才能够提高学生的学习效率和阅读的能力。在小学语文阅读教学的过程中, 采用趣味教学法一定要从以下几个方面做起, 并且注意各个环节间的联系, 只有将以下几个方面的内容做好, 吸引学生的注意力, 才能够实现趣味教学的重要意义和激发学生的阅读兴趣, 进一步地提高学生的语文成绩和提高教师的教学水平。

1.精心设计文章的导入语。

在小学语文教材中有许多优美的文章, 在读这些文章的过程中能够产生一些美的感受, 眼前仿佛是一幅精美的画卷。在进行语文阅读教学时, 针对一篇文章的具体讲解时, 可以采用多媒体课件的方式引入所讲的文章。例如, 在讲解《富饶的西沙群岛》这篇文章时, 可以利用多媒体给学生们观赏一些海洋的生物 (海参、大龙虾、海龟、珊瑚等) , 学生们在观看过图片后, 会在视觉上有一些美的感受, 这样学生能够很快地进入到文章的学习中, 在学生的脑海中形成一幅美丽的画卷, 学生在对文章分析的过程中就会有一个整体的把握。此外, 还可以采用一些对比学习的方法, 在讲一篇阅读时, 可以先用一些与所讲文章相关的内容作为文章的引导语, 这样同学们在相互讨论的过程中, 就会不自觉地进入到所讲的文章中, 并对所讲的文章产生浓厚的兴趣, 进而很有兴致地学习所讲的文章, 只有采用趣味教学法才能更好地进行语文阅读的教学。

2.注意提出问题的方式。

在讲解阅读的过程中, 有的地方是需要采用提问的方式来锻炼学生思维能力的。但是在提问时, 需要注意提问的方式和方法, 如果按照课本上的问题直接的提, 这样学生就容易觉得枯燥无味, 难以激发学生阅读的兴趣。为此, 在提问时, 可以采用一些有针对性的方式, 尽量联系生活实际进行提问, 因为接近生活实际学生更容易接受, 也更容易从多个方面来考虑问题, 进而获得准确的答案。因此, 在进行语文阅读趣味教学的过程中提问的方式是很重要的。

3.要善于表扬学生。

兴趣能够让学生更加喜爱学习, 所以需要调动学生们学习的兴趣。对于趣味教学法而言, 为了调动学生学习的兴趣, 需要采用一些方法对学生进行适当的表扬, 当学生得到表扬后就会产生学习的动力, 进而产生阅读的兴趣。但是在进行表扬的时侯, 也要善于表扬, 不能够只是为了获得学生的好感而加以表扬, 这样是不能够提高学生阅读能力的。

小学语文阅读教学在整个语文课程教学中是很重要的, 教师需要采用趣味教学法来调动学生们的学习兴趣, 这样才能够提高学生的阅读能力和语文成绩。

参考文献

[1]甘青.浅谈小学语文情趣教学[J].教师.2012 (.19)

[2]张伯成.小学语文趣味教学构思[J].师道 (教研) .2012 (.4)

[3]孟宪娣.谈小学语文趣味课堂的创设策略[J].教师.2012 (.30)

[4]庄忠琼.再谈趣味教学在小学语文教学中的应用[J].教师.2011 (.22)

[5]陈光珍.新课标下小学语文趣味教学的探讨[J].都市家教 (下) .2013 (.7)