教师节诗歌2(教师节献词)

教师节诗歌2(教师节献词)（精选14篇）

1.教师节诗歌2(教师节献词) 篇一

教师赞歌

教师，辛苦了

是谁--把无知的我们领进宽敞的教室，

教给我们丰富的知识

是您!教师!

您用辛勤的汗水，

哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁--把调皮的我们

教育成能体贴帮忙别人的人

是您!教师!

您的关怀就好似和煦的春风

温暖了我们的心灵。

是谁--把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年

是您!教师!

您的保护让我们健康成长。

在金秋时节结下硕果。

您辛苦了!教师!

在酷暑严寒中辛勤工作的人们。

您辛苦了!教师!

把青春无么奉献的人们。

我们向您致以崇高的敬意!

2.教师节诗歌2(教师节献词) 篇二

一尧言传身教袁以形象为引力

德国教育家第斯多惠所说的, 教育的艺术不在于传授知识, 而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。数学教师, 就要有数学教师的形象。在课堂上, 不需要华丽的词句来包装, 不需要夸张的表情来演示, 需要言简意赅的词句来表达, 需要干脆有力的声调来响应。

1. 独有的言行举止, 丰满课堂教学。

数学是一门严谨、科学的学科, 错就是错, 对就是对, 不需要近义词, 需要唯一的肯定。教师的一言一行、一举一动, 都在引导学生学习。我喜欢用非常肯定的话语评价学生, 当学生在发表自己的意见时, 我会认真地看着他, 侧着头跟着他的思路一起思考, 说“有道理”;当学生正确地回答了问题时, 我会诚恳地看着他, 边点头边短促有力地说“完全正确”;当学生错误地回答了问题时, 我会用鼓励的眼神看着他, 委婉地说“再想想”……这些简单的动作与语言, 都在默默地无形地传递递着一种信息:我对学生的尊重, 我对学生的支持。我还特别喜欢用肢体语言来衬托我的课堂教学。在学习“确定位置”认识“东南、西南、东北、西北”四个方向时, 我背向学生, 一手臂指着北, 另一手臂指着东, 两手往中间一合, 就是“东北”方向。学生跟着我操作, 理解了东北方向的含义, 自己也开始摆动手臂尝试学习其他三个方向。这样的动作学习, 很快就让学生掌握了四个新方向。又如教学“长方体和正方体拼割”时, 学生经常不能很好地理解表面积的变化情况。我就用手掌在拼接 (分割) 的地方左右摆动一下, 说“看, 一刀两面, 两刀?三刀?……”学生自然而然地接了我的话“两刀四面, 三刀六面”。瞬间的肢体语言, 很快地帮助学生突破拼接 (分割) 的难点。还有手指编9的乘法口诀等, 都是数学教师独有的言行举止。通过言传身教, 丰富了课堂教学。

2.特有的个人魅力, 丰满课堂教学。如果说教师的言行举止是显性形象, 那么教师的个人魅力就是隐性形象。每个教师都有自己特有的个人魅力。在数学课堂上, 教师魅力的展现都会吸引学生。如在教“折扣问题”时, 教师介绍“成”的含义;在教“圆周率”时, 教师一口气背诵3.1415926535897……在教“能被2、3、5整除”一开始时, 学生随意写的数, 教师都能正确判断, 等等。这都体现了教师的知识渊博, 让学生佩服得五体投地。在教“公倍数”时, 教师讲述阿凡提帮要债工人解围的故事;在教“9的乘法口诀”时, 放映西游记的主题曲等, 都体现了教师的幽默风趣, 让学生无不赞赏。这样的课堂, 充分发挥了教师的特有魅力。从教师的形象中, 学生“爱屋及乌”, 学习数学。

二尧潜移默化袁以知识为激趣

学生热爱数学, 兴趣首当其冲。培养学生学习兴趣的要素很多。在数学课堂上, 以习得数学知识来激发学生学习的兴趣也尤为重要。教师应有一双“慧眼”, 善于从教材中、情境中捕捉特殊的数学知识, 从小处、细处着眼, 从学生已有的生活经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。通过联系实际、因势利导, 培养学生对数学知识的浓厚兴趣, 使学生感到学习数学知识是件愉快的事情。

1. 拓宽学生知识面, 生成激趣课堂。

教学的目标是“一切为了学生的发展”为方向。一节数学课的教学, 不能只局限于教师教授教材的几道例题和几道举一反三的练习题, 要拓宽学生的知识面。在“循环小数”一课的最后几分钟, 我就让学生交流事先收集的有关循环小数的其他知识;在“圆的周长”一课的最后几分钟, 我就让学生阅读圆周率的数学史;在“乘法分配率进行简便计算”一课的最后几分钟, 我让学生尝试计算“9.16×8.5+0.5×9.16+9.16”, “7.8×1990+78”;在学习“百分数意义”一课的最后几分钟, 我就让学生观看全国与世界人口粮食种植比例的扇形统计图。充分抓住课堂的最后几分钟, 哪怕是最后一分钟, 我让学生欣赏, 让学生感知。一个小常识也好, 一道计算题也好, 一句名言警句也好, 教师对知识的一次次横向拓宽, 一次次纵向拓宽, 都为学生提供了良好的舞台。拓宽学生知识面, 生成激趣课堂, 使“数学之旅”不再寂寞, 不再乏味。

2. 完善学生知识网, 生成激趣课堂。

在课堂上, 学生知识的习得, 教师还应该进行知识构建。要充分利用知识间的内在联系系统化与完整化。在”复习单位进率”一课时, 我让学生以画画的方式整理各种计量单位及之间的进率, 有的画一个圆, 有的画一棵大树, 有的画一节节车厢……学生非常感兴趣, 个个认真对待。学生一件优美的作品就是一次知识网络的建构。学生在复习课上, 不会觉得无聊、枯燥, 也不会觉得“太难”, 不易靠近。要想学生拥有“一碗水”, 教师先要有“一桶水”。我班的学生, 每人都有一本《知识整理本》, 是每个单元内容的自主整理与复习。课堂上, 通过选择题的积累、计算错题小pk、知识概念的小讲解、数学方法的手抄报等多种形式, 组织学生开展丰富多彩的数学活动, 教师巧妙地为学生完善知识网络, 生成激趣课堂。让学生尝到成功的滋味, 激发学习兴趣, 学好数学。

三尧循循善诱袁以思考为会学

学生学习数学, 思考举足轻重。一次生成课堂的尝试, 让我承认:不是只有会做思维拓展题, 才能培养学生的思维能力;不是只有创新的教学方法, 才能提高课堂教学;不是只有解决问题, 才是学生学习数学的终点站。在数学课堂上, 教师引导学生会思考, 才是关键。

1.引导会思考地听, 提高课堂效率。经验告诉我, 学生听课分为三种:有的学生是老师说什么, 他就挑着听一些;有的学生是老师说什么, 他就听什么;还有的学生是老师说什么, 他听什么又想什么。不同的听法产生了不同的课堂效果。显而易见, 第三种学生是会思考地听。在数学课堂上, 我们就要培养第三种学生。如在“乘法分配律”一课中, 学生都能通过数字与符号的举例, 从而记忆公式: (a+b) xc=axc+bxc。但在计算运用时, 往往c只乘括号里的其中一个。于是, 我就引导学生, 将乘法分配律中括号里的两个加数看成爸爸和妈妈, 括号外的数看成你。等式描述成“爸爸妈妈爱你, 就是爸爸爱你, 妈妈也爱你”。这样的教学效果显著, 课堂气氛活跃, 学生运用时正确率很高。

2. 引导会思考地读, 提高课堂效率。

读题是解决问题的基础, 读好题能理清题目的思路。“读书百遍, 其义自见”。对于数学来讲是不够的。因为同样一个条件, 在不同的解决问题中, 应用是不用的。在课堂上, 当学生读到一个信息时, 我经常会问:“你会想到什么?”如读到“一个长方形菜地”, 我会引导学生要想到长方形的周长计算公式是长加宽的和乘二或面积计算公式是长乘宽等;读到“男生人数是女生人数的三分之二”, 我会引导学生想到男生人数是全班总人数的五分之三, 或男生人数与女生人数的比是三比二, 或男生人数比女生人数多50%等。培养学生会思考地读, 培养学生良好的读题习惯和审题能力, 学会学习, 提高课堂效率。

3. 引导会思考地写, 提高课堂效率。

数学课堂上, 教师板书的内容有时是重要的知识点与注意点, 有时是解题的方法与步骤, 就是引导学生会思考地写的典范。所以, 我经常用黄色粉笔圈圈点点, 引导学生重要的地方可以用不用颜色、不用符号表示出来;讲解习题时, 引导学生可以将每一步表示的含义用两三个字在算式开头写出来, 做到思路清晰;题目中文字叙述繁琐时, 引导学生将文字转化成简单的线段图、箭头图、表格等。

当然, 还有引导学生会思考地问, 会思考地说, 思考无处不在。荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过:“数学教学就要把冰冷的美丽变成孩子们火热的思考和智慧。”在数学课堂上, 我们教师要发挥最大的潜力与才能, 努力使我们的课堂, 成为学生知识增长的课堂, 成为学生人格健全与发展的课堂, 成为学生高尚的道德生活与丰富人生的课堂。

摘要：2/3小时的数学课堂, 说长不长, 说短也不短。要提高课堂效率, 离不开教师的作用和力量。通过教师言传身教, 学生“爱屋及乌”, 学习数学。教师应有一双“慧眼”, 善于从教材中、情境中捕捉特殊的数学知识, 从小处、细处着眼, 从学生已有的生活经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。拓宽学生知识面, 完善学生知识网, 使“数学之旅”不再寂寞, 不再乏味。在数学课堂上, 教师引导学生会思考, 才是关键。发挥教师的最大潜力与才能, 当学生被吸引、被征服、默契配合时, 我们的课堂是学生知识的增长课堂, 是学生人格健全与发展的课堂, 是学生高尚的道德生活与丰富人生的课堂。

3.教师节诗歌2(教师节献词) 篇三

【关键词】背景 ； 情景 ； 诵读 ； 悟

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0105-01

诗歌在中国文学史上是一支绚丽的奇葩，中国可以算得上是诗的国度，诗歌在文学史上占有不可逾越的地位。而中国的现代诗歌除了吸收了中国古典诗词的营养之外，还受到西方诗歌的影响，在感情抒发上则显得更加奔放，其不受旧体诗严格的格律限制，只注重诗歌内在的旋律与和谐的节奏，一些诗歌的思想情感通过诗歌的形象比喻、象征意义来体现，具有自身独特的魅力。

现代诗是中学语文阅读教学的重要内容之一，但在教学中我发现学生对现代的诗歌的兴趣却不是很浓，同学们学习新内容本来是激情饱满，但是一发现是现代诗往往就垂头丧气，很多老师经常都在办公室说现代诗没什么讲的，学生听不懂。难道真的是学生听不懂吗？还是我们老师在引导学生赏析现代诗歌的方法该有所改进？所以如何指导学生阅读现代诗，培养他们对现代诗歌的兴趣；如何进行现代诗歌的教学，这是我们语文老师面临的一个问题，我们需要花一番心思去思考探索。下面是我的一些教学实践心得，希望与大家分享。我认为教师可以从以下几个方面来改善现代诗歌的教学现状。

一、改变观念：把 “教诗”变为“赏诗”。

在的教学中，很多教师总认为现代诗歌教学很难很枯燥，这种先入为住的观念促使教学主题在诗歌教学产生了排斥性。所以作为教学主体就应该改变自己的观念，古人常说：“读书百遍，其义自见”，教师一味的传授讲解，灌输式的教育，给学生注入的往往只是自己对这首诗的理解，其实学生的思维具有多样性，他们看问题的出发点往往与我们有所不同，如果我們不讲，先让学生们赏析，你会发现学生对于这首诗歌的理解远远超出你的想象，所以我们不妨把“教诗”变为“赏诗”。

二、“赏诗”的几个前提。

（一）让学生充分了解写作背景，以相关的背景作为依托。

以《黄河颂》的教学为例，作者写作本诗的就是在抗日战争全面爆发时期，日本的铁蹄肆意践踏华北的领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕！在这样的背景下诗人才写出了《黄河颂》这样气势磅礴的诗篇。在教学时要让学生充分了解当时的写作背景，明白诗词产生的时代背景才能强化学生的爱国感情，在诵读时才能读出澎湃激昂的民族感情，在了解了写作背景的情况下也就对诗有了初步的了解。

（二）创设一定的情景，激发学生兴趣。

在现代诗歌的品读离不开相应的教学情景，所以教师要努力为学生创设情景，在《黄河颂》教学中，一开始就用黄河的图片和相应的背景音乐导入（如保卫黄河），学生看到黄河滚滚的图片，听到激情澎湃的音乐，很自然的就进入到老师创设的教学情景中去，情绪也就自然而然的带动起来，对接下来的教学内容也就会很感兴趣。

三、“赏诗”的几个重要方法。

（一）反复读，在读中悟。

读书百遍，其义自见，现代诗歌的教学也是一样，教师应该给学生充分的时间去读，让学生在读的过程中去悟，但是不是去乱读，读可以分为：听读、自由读、整体读、配合读。

听读时要听标准的朗读带，在听读的过程中可以体味朗诵者朗诵时的语调、重音 、停顿。如在《黄河颂》的教学过程中我首先是让学生听朗读带，听完之后设置问题：你听出了一个_______________的黄河？学生很主动地说了一些词语，如气势磅礴，伟大而又坚强等。然后再让自由读，选择自己最喜欢的句子读，这个过程师就可以相应引导学生解读文本，悟诗情，如某些同学喜欢“掀起万澜”，师可以引导到哪个字上面，“掀”可以看出黄河水势浩大。配合读可以让学生读出诗歌的音乐节奏，高低起伏，如三个“啊，黄河”部分，我就是才用配合读？（师读第一个啊后面的内容，女生读第二个啊后面的内容，男生读第三个啊后面的内容），这样配合读就会让学生明白这三个“啊，黄河”在朗读时，声音一个高过一个，感情也就高昂起来。

（二）从诗歌的内容和主题入手，寻找与生活的交汇点。

如《天上的街市》，让学生去读很难读出诗歌的寓意，那么师就可以从牛郎织女的民间故事来引入，通过民间故事我们知道牛郎和织女是没有在一起的，但在具体运用时，诗人郭沫若按照自己的意愿和理想，作了大胆的改造，牛郎和织女解放了，在浅浅的天河中，骑着牛儿自由的来往，这番讲解之后学生很快的就会明白诗人要表达的是对美好生活的向往和追求。

（三）领悟诗歌的意境美。

意境，是诗歌最突出的特点之一，是作者把写景和抒情融为一体所创造的一种艺术境界，是作品的客观景物与作者的主观感情二者的完美统一。王国维就有“一切景语皆情语”之说。在现代诗歌的教学中，引导学生领悟其中的意境之美，不仅有助于学生形成正确的审美观，培养良好的鉴赏力，同时也是实施素质教育的要求，必须做到不可忽视。

诗歌意境中的形象是诗人情感的化身，情感融化在形象中。教学中须把作家的情感内容所产生审美趣味作用于学生的情感，达到“悦心悦意”的情感体验效应。

（四）分析写作方法，体味表达技巧。

诗歌很注重形象思维，要求含蓄隽永，诗人通过诗歌表达自己的思想感情，借景抒情，咏物言志。当然这些都有要依赖于诗歌的语言表述，所以我在赏析诗歌的时候要抓住关键的诗句，透过这些关键的诗句，把握全诗的主旨。感悟诗歌的文字表达技巧，了解借景抒情、象征、拟人等常用诗歌的艺术表现手法及其表达效果。

当然，现代诗歌教学中的内容远远不止这些，这点心得不过是沧海一粟。但我相信只要我们不断努力学习、经常教学反思，深入了解学生，精心研究教材教法，就一定能找到适合自己、提高学生的教学方法，让学生更有兴趣学习我们的现代诗歌。

参考文献

[1]《义务教育课程标准实验教科书》，课程教材研究所，2007年.

4.教师节献词 篇四

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！

带着春天的憧憬和夏天的热情，我们走进了硕果累累的秋天,在这金风送爽，硕果飘香的季节,我们即将迎来敬爱的老师的节日,____第22个教师节！在这里，我代表全体同学向敬爱的老师们说一声: 老师，您辛苦了，祝您节日快乐！

有一块路碑,指点迷津成了永恒;有一棵大树,默默扎根诠释着奉献;有一批拓荒者,紧握锄头撒播着文明。

秋风诉说着一个亘古不变的故事，那一支斑驳的教鞭，执著着世代的追求。多少人赞美您，多少人崇拜您，———都说您是园丁，辛勤耕耘于苗圃；都说您是艄公，默默渡着万千学子；都说您是蜡烛，流尽最后一滴泪也要照彻每一个迷蒙的角落„„多少希望在这里延伸，多少梦想在这里升华。月月年年，老树依然孑立，伴着一支雪白的粉笔，伴着一个灯下疲劳和倔强的身影。是您呵，是您将生命装点得如此美丽；是您呵，是您将大地描绘得如此芬芳神奇！

我们看见，在广袤的宇宙，闪烁着颗颗璀璨的明星。原来那远距离的“渺小”是一种错觉。没有您的光芒，又何来美丽的夜空、灿烂的天际呢？

听，您的声音。在暮蔼朦胧中，已汇成条条小溪，滋润着渴求知识的心灵；看，您的身影。在微明晨曦中，已站成一面希望的旗帜，飘扬着太阳般绚丽的风景。您无悔于自己的选择，一生清贫但桃李芬芳；您执著于那个改变黑土地的承诺，直到您白发苍苍，那个希望变得风清云淡，满天欣慰。您远离了俗世霓虹的喧嚣迷幻，远离了商海浪涛中的尔虞我诈，您守着一方书香四溢的小屋，泼洒着您生命永不枯竭的心血和汗水。您用眼睛与我们交流，凝视的双眸充满期待。您用言语为我们编织，五彩的花环灿烂我们的理想。您用心灵与我们交融，让我们前进的征程撒满希望。百舸争流-----一根教鞭撑出多少飞舟；花开花落----几度春秋凝聚几多春华秋实。酿造青春的是您开启灵魂的是您播种梦幻的是您驱散蒙昧长夜，掀开知识晨曦的----是您，还是您！

明天，我愿走上这条您曾经无悔执著的路，我愿延续您的生命和智慧！

在这金色的九月，在这温暖的阳光下，在这属于您的日子里，请您---敬爱的老师，接受我们最衷心的祝福：祝您身体健康！工作顺利！生活幸福！

谢谢！

5.教师节献词 篇五

老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！

您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是－－燃烧！不停的燃烧！

您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……

啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！传播知识，就是播种希望，播种幸福。

老师，您就是这希望与幸福的播种人！

老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！

您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。

您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。

您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

老师，您用人类最崇高的感情－－爱，播种春天，播种理想，播种力量……用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。

您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。

假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您－－我的胸怀博大，知识精深的老师。

教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流……

春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。

您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您－－老师的爱，天下最伟大，最高洁。

萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。

是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！

教师节献词一年一度，春风秋雨，我们又迎来了第21个教师节。

此刻，亲爱的老师们，你们在想些什么？也许，你们还在思考，明天的那堂课，怎样才能讲的透彻明白；也许，你们还在盘算，班里的计划，怎样才能订得全面周详。呵，也许，你们什么都没有想，教书育人是你们的天职，埋头苦干早已是便饭家常。我们不能献上一份厚礼，亲爱的老师，就请接受我们这一篇诚挚的诗章。

我们是中山职中的学生，我们深深地感受到，这里是一座铸造人才的大课堂。只因为，这里有一个团结能干的教师集体，你们出色的成绩，早已受到社会的颂扬。清晨，当黄圃江染上第一线霞彩，我们老师的身影，已出现在校园的长廊；深夜，当尖峰山停息了最后一声鸟鸣，我们老师的身影，还伴随着淡淡的灯光。一天一天，一年一年，你们皱纹伸展，你们鬓发添霜，可是，你们的心，还是那样的年轻活泼，永远不知疲倦，扬帆远航。再过几年，十几年，当我们已经建功立业，手捧着证书、金牌、奖状，我们一定不会忘记，是谁为我们付出辛勤的汗水，引导我们追求理想之光。

到那个时候，我们一定回到职中母校，向亲爱的老师们，献上更新更美的诗章。

教师节献词一年一度，春风秋雨，我们又迎来了第二十个教师节。

此刻，亲爱的老师，你们在想些什么？也许，你们还在思考，明天的那堂课，怎样才能讲的透彻明白；也许，你们还在盘算，班里的计划，怎样才能订得全面周详。呵，也许，你们什么都没有想，教书育人是你们的天职，埋头苦干早已是便饭家常。

亲爱的老师，我们不能献上一份厚礼，就请接受我们最诚挚的祝福：节日快乐！

有人把教师比做红烛，燃烧着自己，明亮了别人。他们响应党中央“科教兴国”的号召，在各自的岗位上默默奉献着智慧的年华，培养造就出一代又一代国家栋梁和社会主义～人。他们兴教育人，甘作人梯，呕心沥血，献身教育。

他们没有出众的外貌，没有诱人的权力，更没有羡慕的家财，但是他们有一颗真诚的心。他们用这颗心，把我们从黑暗中带出来，用知识点亮我们的心。他们以朴素无华的本质指导人，有以沉稳扎实的教学方式吸引人，以亲切和蔼的态度打动人…… “笔尖耕耘桃李地，默水浇开智慧花”，跨世纪人才如雨后春笋。而他们燃烧的却是自己蜡烛般的生命，从顶燃到底，一直都那么光明绚丽，令人称颂。

我们钱桥中心小学是一座铸造人才的大课堂。因为，这里有一个团结能干的教师集体，他们出色的成绩，早已受到社会的颂扬。一天一天，一年一年，老师们皱纹伸展，鬓发添霜，可是，他们的心，还是那样的年轻活泼，永远不知疲倦。再过几年，十几年，当我们已经建功立业，手捧着证书、金牌、奖状，我们一定不会忘记，是谁为我们付出辛勤的汗水，引导我们追求理想之光。

到那个时候，我们一定回到母校，向亲爱的老师，献上更美的诗篇。

献给教师节是平凡的日子，却有着辉煌的内涵；是平平淡淡的日子，却有着五彩缤纷的色彩！因为你啊——人类灵魂的工程师，“9月10日”，这个普通的日子，变得伟大而神圣！

寂寞的春放，烦琐的冬日，讲台上的激昂慷慨，书桌旁的循循善诱，校园里的谈笔风生，家访时的苦口婆心，在经济大潮的澎湃声中，你们，坚守着宁静的一隅，雕塑着精神的形象。

第一滴春雨温暖了冰封的泥土，第一缕朝阳抚慰着心灵的湖水，你们用青春的经纬编织着我们蓝色的憧憬，你们用生命的歌声唤醒了一粒粒沉睡的种子！

教师节献词9:骄傲

各位领导、各位老师：

大家好！

秋风送爽，在这喜迎教师佳节的美好时刻，我有幸代表我校来参与此次演讲赛，心情非常激动。此刻，请允许我向曾经关心过我的每位领导、同事以及学生家长表示忠心的感谢。今天我演讲的题目是 ­­— 《骄傲》。

童年时代，我最敬佩的人是老师。他们是人类灵魂的工程师――用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。就是这份***、执著给了我无穷的力量，使我人生的信念更加坚定。于是，在人生的十字路口，我毅然选择了教师这一职业，从此踏进了教育这方热土。我为我的抉择而骄傲。

身为人师，在这收获的金秋，又赋予我对这个神圣职业更多的感慨：虽然这一职业很辛苦，但我骄傲，我是一名人民教师。三尺讲台是我的人生舞台，白色粉笔是我的人生画笔。因为热爱，我深情地演绎着我的人生。因为执着，我微笑着写下希望，擦去功利。我不会用金钱的尺子来丈量我的价值，因为我知道，我不是栋梁，但我的事业是栋梁。我不会让知识的清泉变成一潭死水。因为我知道，我不是未来，但我的事业是未来。在高大的灌木面前我不曾悲哀，因为大地不会忘记小草的绿色。在宽阔的海洋面前我不曾气馁，因为我拥有大海一样的胸怀！我骄傲，我是一名教师！我无悔于自己的选择！

万里青云展开路，待鲲鹏奋搏。对于腾飞中的示范初中，我更为自己的学校而骄傲。这一年来，我校在县科教局的领导下，在社会各界的支持和帮助下，在全校师生的共同努力下，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，秉持“志存高远树名牌，领先太行打品牌”的办学理念，建立了“团结、协作、求实、创新”的领导班子。

为了创办县一流学校，新课程工作启动后，陈继胜校长主要抓好两件事，一是课改教师的后续培训；二是抓教研工作。陈校长一致认为教研是课程改革的推动力，只有抓好教学研究，才能促进课堂教学。他经常亲自听、评课，以此了解到学校的课改情况，同时可以看到教师的教学方式、学生的学习方式是否发生变化。教研活动的开展，一是引起教师的重视，激励他们参加教研的热情；二是通过参加教研，及时发现新问题，解决新问题，为基层学校新课程改革排忧解难；三是通过听课、参加教研，不仅接近了我们这些一线教师与校长之间的距离，而且有利于学校工作的顺利开展。

正因为有这样的好校长，所以我校的“三风”建设明显好转，社会声誉日益提高，学校的各项工作都取得历史性突破。就在今年，我校不仅在县运会上获得了团体冠军，而且在全县初一抽考中各项指标都排名第一，最值得我校庆贺的是今年的中考。我校500分以上人数竟高达126人，居全县第一。面对这些成绩，难道不应该骄傲吗？

当然，好的成绩离不开我们这些辛勤的园丁。就拿我校的郭兵锋老师来说，他曾荣获教师百花奖、市级优秀教师奖、优秀班主任奖。面对工作，他总是兢兢业业，认认真真，以校为家，和学生打成一片，一心扑在教育事业上，在教育领域中执着地追求着。作为班主任，他爱生如子，对工作认真负责，是学生的知心朋友，常常与学生心连心的交谈。所以他代过的班级，班风正，学风好，成绩突出。多次受到学校表扬，并被评为学校和县三好班级。在数学教学中，他善于钻研新的教学模式，注重学生基础知识的掌握，学生双基扎实。他上课的语言生动、幽默，并注重让学生动手、动口、动脑，激活学生思维，学生都喜欢上他的课，教学效果良好，以至于在今年的中考中，他所代的136班名列前茅以绝对优势打破了我校历史记录。其中500分以上人数就达26人，超历史水平。就是这样一位好，他深受着广大家长、学生的热烈欢迎和充分肯定。

作为班主任和教研组长，他团结同事，关心他人，积极组织老师们开展各种工作。作为学校的一员，他积极参与学校组织的各项活动，主动配合学校各部门工作。

“一切为了学生”、“为了一切学生”、“为了学生的一切”这是他的执着追求。在教学中他注重言传身教，以身作则，敬业爱岗，为人师表，是广大老师、学生的好榜样。我为我校拥有这样的好老师而骄傲！

郭老师只是我们其中的一员，但像他那样辛勤耕耘，无私奉献的教师在我校还有很多，很多，他们在自己的岗位上刻苦钻研，默默无闻地工作着。他们是示范初中的脊梁，正是他们构建了示范初中和谐的校园；是他们彻底改变了“三风”；是他们创造了喜人的业绩。

如今，我们全体师生正在校领导的带领下，向着更美好的未来走去，作为一名年轻教师，我为我的选择而骄傲，更为示范初中的一员而骄傲！因为我相信：示范的明天会更美好！

教师节献词10: 红烛的情怀

徜徉在丹徒县高桥中学的林间小道上，鲜花盛开，绿草如茵，杨柳依依，荷叶田田，不由让人从内心发出一声赞叹：桥中真美！

驻足于高桥中学校园的文化长廊，“十佳校园”“花园学校”“绿色学校”，一个个闪着金光的奖牌，一张张飘着墨香的奖状，又不由让人从内心发出一声赞叹：桥中真棒！

然而，有谁会想道，以前的高桥中学只是一所极普通的乡镇中学，交通不便，信息不畅，师资薄弱，条件简陋……是什么原因，使这所学校在短短几年中产生了如此翻天覆地的变化呢？高桥中学的全体师生会告诉你同一个答案：因为——徐立芬校长！

1997年的春天，徐立芬校长上任了。她在心里暗暗下了决心，作为一名共产党员，我一定不辜负组织的期望，要在最短的时间内让高桥中学大变样！为了优化校园育人环境，她跑遍了校园的每一个角落，构思出一幅又一幅美丽的图画。她克服种种困难，想尽一切办法，开源节流，精心安排一切资金。为了少花钱多办事，她亲自和总务主任南下北上，买建材，购花草。有一回买材料，为了节省运费，他们搭了一家工厂的顺路车，等人家的货卸完送他们回校卸货时，已是晚上十点钟了！

就这样，经过四年的时间，原先的垃圾场变成了柳树成荫的绿化带，原先的臭水塘变成了荷花盛开的清水池，原先坑坑洼洼的荒地变成了绿草萋萋的足球场……

人们常说“人和万事兴”“天时不如地利，地利不如人和”，徐校长深深懂得，教育管理要以人为本！她努力营造优良的人文环境，激发教师的工作热情。

高桥地处江北，要让青年教师尤其是外地教师安心留在高桥工作，谈何容易！徐校长觉得，只有留住了心才能真正留住人。于是，她尽一切可能给教师提供施展才华的机会，同时，努力改善教职工的生活条件，帮他们解决实际困难。青年教师朱彩云，是丹徒县从陕西引进的外语教师，她爱人原来在大港中学教英语，到了婚龄却苦于没有房子结婚，小两口非常着急，徐校长了解了这一情况后，毅然决定让出两间办公室，并亲自出面为他们装修，这对青年夫妇感动得不知说什么是好。第二年，男方主动申请从大港中学调到了高桥中学工作。

1998年，在徐校长的多方努力下，桥中的教师安居工程楼建成了，又一大批教师解决了住房问题。

人心齐，泰山移。面对学校和党组织的关心，面对高桥人民的期望，面对莘莘学子的求知热情，在徐校长奋斗精神的鼓舞下，高桥中学的教师开始奋发了！同样的教师，同样的生源，当年的中考，高桥中学就打了个漂亮的翻身仗，一举进入了丹徒县的上游学校行列。望着中考的成绩统计表，徐校长流下了幸福的热泪。

滔滔长江水，滚滚向东流。徐校长没有陶醉在一次的成功之中，她清醒地认识到，高桥这个江北的沙洲，经济发展落后的根源就在于人才的匮乏，要改变家乡贫穷落后的面貌，必须要加快教育的发展，不断提高学校的教育教学质量。

她带领一批青年教师到“洋思中学”参观考察，又带领一批青年教师到邗江县中实地感受教育的现代化。回来后，青年教师们坐不住了，他们自觉地查资料，探索教育科研方法。徐校长因势利导，又连续请了几位同行专家到学校做报告，组织教师观看特级教师教学录像，全校掀起了一股“科研兴教”的热潮。转眼一年过去了，桥中“分层教学”这朵教改之花结出了累累硕果。看！江苏省青少年“金钥匙”科技竞赛摘得第一名，全国中学生英语能力竞赛囊括县前10名，化学竞赛包揽县前12名，华罗庚杯数学竞赛又获全县第一……

这四年多来，为了工作，徐校长没有睡过一个安稳觉；为了工作，她没时间顾及自己的家庭，常常是先生把午饭做好了送到学校；为了工作，她没时间过问自己唯一的女儿，当年，她送走一届届学生时，她自己的女儿却没能考上一所如愿的大学，如今，女儿即将毕业，作为母亲的她又无暇去为女儿落实工作。每当谈起这些，徐校长总是觉得十分内疚，她欠家庭，欠女儿太多太多了！

有人说，教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。是啊，徐立芬校长不正是一支烈烈燃烧的红烛吗？“把热心献给教师，把爱心献给学生，把忠心献给事业”——这就是一名优秀的女共产党员、一位优秀的女校长、一支默默燃烧的“红烛”的情怀！

教师节献词11

（涌入会场）

齐：啊……啊……啊……

合：欢迎！欢迎！热烈欢迎！

祝贺！祝贺！热烈祝贺！

甲：听！

这是虹螺山激情的祝辞，这是址锚湾欢乐的和声。

乙：激荡长空的碧海浪涛哟，怎比这千万红领巾的热烈祝愿！

丙：连绵不断的金色海滩哟，怎容下千万少先队员的雀跃狂欢！

丁：我们，带着童年的乐，露着稚气的笑。

甲：我们，踏着历史的浪，追着时代的涛。

乙：我们，把欢庆编织成花海，把祝贺汇集成歌潮。

四人合：我们向大会表示热烈的祝贺。

群合：祝贺！祝贺！祝贺！

四人合：我们向参加大会的领导以及各位老师，表示亲切的问候：

群合：你们好！你们好！你们好！

甲：老师啊，您是慈祥的化身，您是奉献的写真

乙：您，把一颗火热的赤子之心交给了连山大地

丙：您，把一份挚诚的拳拳之志献给了连山的父老乡亲

丁：您，把一本本作业谱成一个个动听的音符，任风霜染白双鬓

群合：您选择了中国前进的时代，你选择了沸腾的菁菁校园，您把人生最美好的时光融进了壮丽的教育事业。

甲：披星戴月，星辰不会把您忘记。

乙：废寝忘食，大地不会把您忘记。

丙：与时俱进，连山的历史不会把您忘记，连山的孩子们永远不会把您忘记。

群合：老师，您辛苦了！

袁：我的学习成绩很差，上课时不敢举手发言，是您用信任的目光给了我勇气，是您那一句“你是最棒的”鼓起了我学习的风帆。我不再自卑，学习的劲头足了，学习成绩直线上升，去年，我还被评为三好学生。在这里，我衷心的说一句：老师，谢谢您！

家：我是一名下岗女工，每年孩子上学的费用让我愁眉不展，最后到了将要失学的境地。为了能让我的孩子重返课堂，老师主动和我灯下长谈，学校并为孩子免去了学费。是老师的支持和鼓励，才让我的孩子背起书包重新回到书声朗朗的课堂。在这里，我衷心的说一句：老师，谢谢您！

千：我的妈妈是一位老师，每天起早贪黑，没有时间照顾我，有一次妈妈生病了，我劝妈妈休息两天，可是为了她的学生，她竟打着点滴走进课堂，课上她挥洒自由地传授着知识，课下为学习暂差的学生一遍遍地补习功课，晚上回家时看到她布满血丝的双眼，听到她暗哑的声音，我感动的心在激烈地跳动。妈妈，您的心里装着的全是您的学生，惟独没有您自己，还有我您的宝贝女儿。

四人合：老师啊，群合：妈妈

四人合：妈妈啊，群合：老师

群合：是您，擎起了连山教育事业蔚蓝的天空

是您，燃起了知识海洋明亮的烛火

是您，鼓起了孩子们报效祖国的斗志

是您，带领孩子们驶向未来的航程

甲：您默默奉献，不求富贵

乙：您献身教育，无怨无悔

丙：您含辛茹苦，启迪灵魂

丙：您命系教育，情系学生

甲乙：三尺讲台写人生，甘洒热血校园中

丙丁：教改大潮众帆进，华夏神州万朵红

群合：连山的人民感谢您，连山的山河感谢您，连山的明天感谢您

甲：您拥抱着这片深情的土地

群合：谱写出一段动人心弦的旋律

乙：您挥洒着过人的智慧和汗水

群合：用大海的豪爽海燕的勇敢把梦去追

丙：您把青春和理想融入教育的怀抱

群合：在校园中培育出万紫千红

丁：您把整个身心献给了挚爱的事业

群合：用奔腾的脚步将教师的风采处处点缀

甲丙：你们是连山未来开路的先锋

乙丁：你们是新时期劳动者的典范

四人合：你们的名字

群合：将载入连山教育的光荣史册

四人合：你们的事迹

群合：将永远鼓舞人们努力向前

四人合：我们，连山的少年儿童要学习你们勇于创业甘于奉献的精神

群合：让连山的大地更加繁荣

让连山的星辰更加璀璨

甲：值此今日，第二十个教师节到来之际，让我们献上少先队员最美好的祝愿，祝老师

四人合：节日快乐，身体健康

群合：节日快乐，身体健康！

6.教师节学生献词 篇六

合：亲爱的老师们，您们好！女一：又是一年长空鸣雁，男一：又是一年芦花飞扬，女二：又是一年硕果累累，男二：又是一年丹桂飘香。

女一：也许您还在用明亮的双眸，目送您的老弟子奔向四面八方。男一：也许您又在用洪亮的嗓音，教诲您的新弟子如何成长。

女二：那么今天，在您的节日里，您就歇歇吧，给自己一个喘息的时刻。男二：也请您接受我们的祝福，听听我们献给您的诗，听听我们由衷的歌唱。

女一：在这心怀感恩、温馨美好的节日里，男一：献上我们衷心的祝福 合：祝老师健康幸福心情好，祝老师工作顺利步步高！男二：岁月承载着历史的脚步 女二：天地积淀着文明的精华 男一：又是一年流光溢彩，女一：又是一年桃李芬芳。

男二：在这绚丽而富有诗意的季节，我们可敬的老师迎来了自己的节日----第30个教师节 女二：在这平凡而又神圣的日子，让我们把赞美与祝福呈给您，把歌声与微笑献给您

男一：刚刚，您还在翘首舒颜，目送毕业的学子展翼云天 女一：刚刚，您还在细语款款，润泽懵懂新生迷茫的心田 合：老师啊，在您的节日里，请给自己片刻的安闲，倾听我们唱给您的深情颂歌吧

男二：忘不了，您用眼睛与学生交流，睿智的明眸开启科学与真理的门扉 女二：忘不了，您用言语为学生烛照，知识的力量点醒了我们创造的灵犀 男一：忘不了，您用心灵与学生交融，人生之路铺满了爱的玫瑰色地毯 女一：忘不了，您用人格为学生垂范，昂起高贵的头颅，彰显做人的尊严 合：您把沉甸甸的职责踏印在这三尺讲台上；

您把真切切的期待化入飘散的笔沫中；

您把实在在的道理写进厚实的教案里。男二：多少次睡梦中牵系着冥顽不灵的学生，女二：多少个清晨唤醒了东方熹微的署光，男一：多少颗汗水在学生求知的道路上挥洒 女一：多少滴心血在学生成才的征程上流淌 合：因为这份热爱，你们无悔地演绎着自己的人生

因为这份执著，你们摒弃功利微笑着勾画年轮 女一：为了千千万万的学子，您奉献了自己的一切！男一：为了子子孙孙的幸福，您倾尽了炙热的衷肠！女二：是您

让我们感受做人的真诚和善良！

男二：是您

让我们燃起成人成才的希望； 女一：是您

让我们成为建设祖国的栋梁。

男一：敬爱的老师啊！我们要朝着您树立的航标，义无反顾地扬帆远航！女二：敬爱的老师啊！我们要带着您赋予的力量，共同走向明天的辉煌 男二：我们知道，在现实社会中您的地位不高。

合：但是，我们更知道，为生命播种春天的园丁啊，您的心灵最崇高。女一：桃李满天下就是您的丰碑，男一：小树成栋梁就是您的骄傲。

女二：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血。男二：天南地北，哪一次发明创造不蕴含着老师的辛劳。合：我们再次向您问好！老师您好，老师您辛苦了！

女合：感恩的心，感谢有您，伴我们一生，让我们有勇气做我自己。男合：感恩的心，感谢命运，花开花落，让我们珍惜 合：老师，谢谢您！祝您节日快乐，工作顺利。

7.教师节诗歌2(教师节献词) 篇七

教师课堂教学质量评价是高等院校教学质量管理的重要环节, 对于提高教学质量具有积极意义和重要作用。开展学生对教师课堂教学质量的评价可以引导教师不断地进行教学内容、教学方法和教学手段的改进, 对于提高教师的教学水平与效果具有重要的作用[1]。那么如何采用科学的方法对教师课堂教学质量进行评价是一个值得研究的课题。教师课堂教学质量评价体系是课堂教学质量评价的基础, 而该体系是一个多层次的结构, 因此, 可以使用AHP方法来确定各评价指标的权重。

另外, 在课堂教学质量评价体系中, 学生是教师课堂教学最直接的对象, 能够根据自身的体验来评价教师, 其评价较为准确, 因此, 学生评价最具有实际意义。由于评价指标影响因素本身的模糊性和不确定性, 学生对各影响因素满意程度的描述有时很难用精确的数值给出, 而且对自身体验最直接的表达是自然语言, 例如教师教学态度好、差等。针对以上问题, 本文提出基于AHP和2-tuple理论的高校教师课堂教学质量评价模型, 对教师的课堂教学质量进行实践评价。

2 高校课堂教学质量评价指标体系的构建

2.1 高校课堂教学质量评价指标体系的构建原则

2.1.1 目的性

高校课堂教学质量评价指标体系应该能够准确衡量课堂教学质量状况, 并能够反映高校课堂教学质量管理瓶颈所在, 找到改进方法, 提高高校课堂教学质量。

2.1.2 科学性

高校课堂教学质量评价指标体系应科学合理, 同层指标之间不能有相容性, 不冗余, 以免造成某一指标被重复衡量而高估其影响, 且增加问题不必要的复杂度。

2.1.3 可度量性

高校课堂教学质量评价有明显的可度量性:一方面评价者容易掌握评价标准, 可以通过观察或体验直接给出评价信息;另一方面, 对于评价信息必须建立可度量的尺度, 才能有效地比较不同方案, 获取准确结论。

2.2 高校课堂教学质量评价指标体系

本文参考东北财经大学学生评教的指标体系, 从6个方面建立3个层次、18个指标的高校课堂教学评价指标体系, 见图1。

3 基本理论

3.1 层次分析法

层次分析法 (The Analytic Hierarchy Process) 简称AHP, 在20世纪70年代中期由美国运筹学家Saaty正式提出[2]。它是一种定性和定量相结合的、系统化、层次化的分析方法。该方法首先将问题层次化, 然后根据问题的性质, 将其分解为不同的组成因素, 并根据因素间的相互影响关系以及隶属关系, 将各个因素按不同层次聚集组合, 形成一个层次分析模型, 最终把系统分析归结为最底层相对最高层的重要性权值的确定或相对优劣次序的排序问题。运用层次分析法确定指标权重, 大体上可按下面5个步骤进行:

(1) 分析系统中各元素间的关系, 建立系统的递阶层次结构模型;

(2) 构造评价指标的两两比较判断矩阵;

(3) 评价指标的单层次排序及一致性检验;

(4) 评价指标的层次总排序及一致性检验;

(5) 评价指标权重的确定。

3.2 2-tuple理论

2-tuple是西班牙学者Herrera教授于2000年首次提出的概念, 是关于语言偏好信息表示的新方法, 它可以方便地进行语言的运算, 并且可以避免在语言信息集结过程中信息的损失和语言信息集结结果的不精确性[3]。

2-tuple可用于表示评价某方案的语言评价信息, 它由二元组 (sk, αk) 来表示, 其中sk和αk的含义描述如下:

(1) sk为预先定义好的有序语言评价集S={S0, S2, …, ST}中的第k个元素, 它是S中与对某方案的评价结果最贴近的元素。

(2) αk为符号转移值, 满足αk∈[-0.5, 0.5], 它表示对某方案的评价结果与sk的偏差。

集合S中有T+1个元素, T+1通常取奇数, 并且要求S还具有如下性质:

(1) 有序性:当i<j时, 有Si<Sj或Si>Sj;

(2) 存在逆算子“neg”:neg (Si) =Sj, j=T-i;

(3) 极大化运算:当Si“≥”Sj时, 有max{Si, Sj}=Si;

(4) 极小化运算:当Si“≤”Sj时, 有min{Si, Sj}=Si

假设β∈[0, T], 则β可由如下函数△表示为二元语义[3,4]:

其中, k=round (β) , αk=β-k, αk∈[-0.5, 0.5], round为四舍五入取整算子。反之, 若 (sk, αk) 为二元语义, 则存在△-1, 使得

特别地, 设Si∈S为语言短语, 则其相应的二元语义可通过下面转换函数θ得到[3,4]:

定义1[3]设 (sk, αk) , (sl, αl) 是两个二元语言值, 则:

(1) 如果k<l, 则 (sk, αk) < (sl, αl) ;

(2) 如果k=l,

①如果αk=αl, 则 (sk, αk) = (sl, αl) ;

②如果αk<αl, 则 (sk, αk) < (sl, αl) ;

③如果αk>αl, 则 (sk, αk) > (sl, αl) ;

定义2[4]设A={ (s1, α1) , (s2, α2) , …, (sn, αn) }是一个二元组语言值表示集合, w={w1, w2, …, wn}是一个相关权重向量, 满足条件wi∈[0, 1]。令

则称Φ为二元语义加权算术平均算子。

4 AHP和2-tuple在教师课堂教学质量评价中的具体操作

为了充分利用AHP和2-tuple各自的优点, 将AHP和2-tuple相结合, 建立了教师课堂教学质量评价模型。该模型使定性信息和定量信息较好地融合, 同时有效地表示及集结了学生评教过程中的所有定性信息。该组合方法的步骤是:

第一步:确定评价指标体系。运用AHP, 首先需要从众多复杂的因素中选取最重要的关键性评价指标, 并根据它们直接的关系构建层次结构。评价指标体系的合理性决定了评价结果的可靠性。本文结合学校的实际情况, 建立了如图1所示的评价指标体系。其中评价因素有教学态度、教学内容、教学方法与手段、教学组织、教学水平和教学效果, 这6个评价因素共包含18个影响因子。

第二步:针对评价指标, 专家给出两两比较结果, 即构造判断矩阵。构造判断矩阵是层次分析法的基础, 将影响教学质量的18个因素根据其影响程度进行两两比较, 得到7个方阵 (其中1个6阶方阵, 1个4阶方阵, 4个3阶方阵, 1个2阶方阵) 。这些数据可以由教学主管部门决策者提供, 或由教学主管部门决策者同教师共同确定, 或由教学名师、专家给出。本文中的数据由教学专家直接给出。

第三步:利用AHP方法确定各评价指标的权重。根据影响因素的判断矩阵, 进行层次单排序及层次总排序, 进而确定评价因素和影响因子的权重。

第四步:获取学生对18个评价指标的语言评价值, 并利用2-tuple将其表示出来。学生可以用类似集合{好, 较好, 一般, 较差, 差}中的元素对教师课堂教学质量进行评价, 并将评价结果值用2-tuple表示出来。

第五步:利用2-tuple的线性加权平均算子获得教师课堂教学质量评价结果。该步骤根据第三步和第四步得到的权重信息和二元语义信息, 利用定义2中的线性加权平均算子进行综合, 最终得到被评教师的评价结果。

第六步:利用公式 (1) , 将第五步中得到的评价结果转化为2-tuple的形式。

第七步:教师排序。根据第六步中的最终评价结果, 可以对被评教师进行排序。通过对评价结果的分析, 可以了解到教师在哪些方面的表现好, 哪些方面需要加强, 提出合理化建议, 改进教学方法, 提高教学质量。

5 实例分析

以某高校教师的课堂教学质量评价为例, 来阐述所提出的评价模型的实用性和有效性。选取某高校中同一学院的3名教师进行评价。

根据表1的模型结构, 由评判专家结合评价指标组中的各个指标的相对重要性进行两两比较并逐层判断评分, 构造出各评价指标的两两比较判断矩阵共7个 (其中G-B是1个, B-A是6个, 由于篇幅限制, 未详细列出) 。通过层次单排序、层次总排序及一致性检验等步骤, 最终得到了评价指标的层次总排序, 见表1。

下面让学生对3名教师课堂教学质量进行评价, 学生可以利用语言值集S={很差 (S0) , 差 (S1) , 较差 (S2) , 一般 (S3) , 较好 (S4) , 好 (S5) , 极好 (S6) }中的语言值给出18个评价指标下的偏好信息, 得到评价结果 (见表2) 。

将表2中的语言评价信息用二元语义来表示, 转换后的结果见表3。

利用公式 (3) , 将权重

和表3中的结果进行集结, 得到3位教师总的课堂教学质量评价结果:

教师1, 4.341 109;教师2, 4.761 261;教师3, 4.388 286。

利用公式 (1) , 将上述评价结果转换为二元语义形式:

教师1, (S4, 0.34) ;教师2, (S5, -0.24) ;教师3, (S4, 0.39) 。

根据定义2知, 教师2课堂教学质量最好。

6 总结

课堂教学质量评价是检验教学效果的有效方法, 学生参与评教为课堂教学质量评价提供了客观依据。通过学生的评价, 可以了解到当前课堂教学的现状, 发现课堂教学存在的问题, 及时改进[1,6]。本文将AHP和2-tuple有机结合在一起, 利用AHP科学、合理地确定了评价指标的权重, 同时利用2-tuple理论有效地表示了学生评教过程中的定性信息, 最后使用2-tuple的线性加权方法得出课堂教学质量总的评价。实证表明, 基于AHP和2-tuple的模型计算过程简单, 易于操作, 充分利用了学生的客观评价信息, 评价结论可靠。

参考文献

[1]丁金玲, 叶金华.层次分析法和模糊综合评判在教师课堂教学质量评价中的应用[J].武汉大学学报:社会科学版, 2003, 56 (2) :241-245.

[2]T L Saaty.Multi-criteria Decision Making:The Analytic Hierarchy Process[M].Pittsburgh, PA:RWS Publications, 1988.

[3]Herrera F, Martinez L.A 2-tuple Fuzzy Linguistic Representation Model for Computing with Words[J].IEEE Transactions on Fuzzy Systems, 2000, 8 (12) :746-752.

[4]Herrera F, Martinez L.A Model Based on Linguistic 2-tuples for Dealing with Multi-granular Hierarchical linguistic Contexts in Multi-expert Decision-making[J].IEEE Transaction on System, Man and Cybernetics, 2001, 31 (2) :227-234.

[5]姜艳萍, 邢艳楠.二元语义判断矩阵的一致性分析[J].东北大学学报:自然科学版, 2007, 28 (1) :129-132.

8.教师节诗歌2(教师节献词) 篇八

调查显示，大部分教师都很享受自己的工作，但他们认为自己无论在学校还是在社会都不太被重视和认可。超过90%的教师对自己的职业表示满意；近80%的教师表示如果再给自己一次机会，仍会选择当教师；但只有不到1/3的教师认为教师是被社会重视的职业。

平均每所参与调查的学校有546名学生，46名教师；平均每班有24名学生。调查表明，与班级规模相比，教师对工作的满意度更受学生行为的影响。因此，班级规模对教师和教学的影响并不大。教师平均每周工作38小时，其中7小时用于备课，5小时用于批改作业，2小时用于和家长沟通、组织课外活动和其他学校管理工作。

教师们认为自己与同事和领导的关系融洽，但教师间的合作意识淡薄，大多数教师在孤立状态中工作。超过一半的教师很少或从不与同事进行合作，只有1/3的教师观摩过同事的课。与同伴合作过的教师有较高的工作满意度和自信心。参与学校的决策也提高了教师的工作满意度，使教师感到自己得到了重视。约46%的教师从未收到过学校领导对自己工作的反馈；62%的教师认为他们得到的反馈会在较大程度上促进教学实践的改进。

9.2010教师节献词 篇九

同学们，老师们，下午好！

在这秋风送爽，满园飘香的九月里，我们欢聚一堂，共同庆祝第26个教师节，在此我谨代表学校和全体同学向年复一年，夜以继日，辛勤耕耘的老师们表示衷心的感谢！

十年树木，百年树人，教育是造福千秋万代的事业，教师是太阳底下最光辉的事业。亲爱的老师们，在这节日之际，我没有向你们献上一份厚礼，那就请接受我和同学们满腔最诚挚而美好的祝愿吧。祝你们节日快乐！

细细想来，每个清晨，当天空出现第一线霞彩，老师的身影，已出现在校园的长廊；深夜，当校园结束一天的喧闹恢复平静，我们老师的身影，还伴随着淡淡的灯光俯身备写教案。一天又一天，一年又一年，你们皱纹伸展，你们鬓发添霜，粉尘染白了你们的青丝，岁月压弯了你们的腰板，而你们，依然精神换发，英姿勃勃，甘心无怨与这鲜嫩的生命的相伴。

老师们，你们是无名的拓荒者，你们是生命的不尽源泉。校园里隆隆机声，滚滚麦浪，黑板上没有大海扬波，白云翩翩。然而在升腾的火箭中，耸立的大厦里，丰收的田野上，凝聚着你们辛勤的汗水和默默无私的奉献。在你们精心的浇灌下，奋飞的莘莘学子，思想觉悟空前提高，专业知识技能熟练掌握，打字速度每分超百，设计制图富有创意，焊工工艺精彩纷呈，车工工艺细微精悍。奋飞学子已桃李满天，在不同的岗位上捷报频传。

辛勤的老师们，你们的汗水像春雨温暖了冰封的泥土，你们的爱心像朝阳抚慰着心灵的湖水，你们用青春的经纬编织着我们蓝色的憧憬你们愿燃烧自己温暖大地，你们用生命的歌声唤醒了一粒粒沉睡的种子！让他们又一次生根、发芽、开花、结果。

“9月10日是平凡的日子，却有着辉煌的内涵；是平平淡淡的日子，却有着五彩缤纷的色彩！因为老师们这个普通的日子，9月10日，变得更加伟大而神圣！

同学们，在我们感谢老师的同时，我们忘不了含辛茹苦的父母，他（她）不仅给了你们生命。还做了你们的第一任老师。回顾刚刚经历的暑假生活，你们又一次亲眼目睹了父母的艰辛困苦，炎夏酷热，夜以继日，脸朝黄土背朝天，闷热汗水苦做伴，他（她）们勤劳朴实，他（她）们憨厚无私，他（她）们平凡而伟大。他（她）们不图回报，更不想索取，他（她）们所期盼的就是自己的孩子能奋发读书，长大成才。你们的点滴进步和收获都会给他（她）们带来无比的喜悦和欣慰。

同学们！父母给了你们生命和供养，老师给了你们知识和智慧，你们不但要懂得感恩，还要懂得担当。担当起祖国建设的重任，担当起成家立业的使命，担当起让父母安度晚年的责任。

老师们！同学们！教育是崇高的事业，需要我们去献身，教育是科学，需要我们去探究，教育是多彩的艺术，需要我们去创新，教育是系统工程，需要我们共同参与与齐心协力。有责任就有目标，有目标就应有举措，有举措才有进步，有坚持才有成功。

老师们！同学们！让我们手牵手，肩并肩，风雨同舟，奋力拼搏，共建奋飞和谐校园。新的学年，新的起点，让我们用智慧和责任共同铸造奋飞学校更加辉煌的明天！

教师节已到，中秋节、国庆节亦即将来临，在此一并向老师们、同学们致以节日的问候，提前祝你们及全家节日愉快，阖家欢乐，万事如意，幸福安康！

谢谢大家！

10.庆祝教师节学生献词 篇十

尊敬的各位领导，敬爱的老师们：

大家好！教师节是一个令人激动而神圣的日子，在此我们有幸代表学校的全体学生向辛勤培育我们的教师致以最崇高的敬意,真诚地祝愿全体教师身体健康,工作顺利，万事如意！甲：微风拂面，旭日高扬，九月的季节秋高气爽

合：老师，您们辛苦了！

老师，节日快乐！

甲:当飒爽的秋风吹开了今天的日历，乙:当祖国六十年华诞即将到来之际，甲:敬爱的老师，我们迎来了您的第二十五个节日。

乙:9月10日，在这个我们盼望已久的日子里，甲:老师，请接受我诚挚的祝福

乙:听一听我们满腹话语。

甲:记得我紧紧牵着妈妈的手不放

乙:是您向我伸出了温暖的手臂，甲:从此，我便跟着您从“0”开始学起

乙:您用那细小的粉笔，播下了知识的种子，甲:您那智慧的眼神，充满鼓励和希冀，乙:老师，是您们，甲:在光荣的队室里，乙:让我们认识了一位平凡而伟大的人，甲:它的名字叫“雷锋”

乙:从它的身上，我们尝到了助人的快乐，甲:领悟了做人的真谛！

乙:老师，是您们，甲:在明亮的课堂上，乙:第一次教我们打开课本，甲:打开一扇知识的大门。

乙:这是多么神圣的地方，甲:在这里我们畅游知识的海洋，乙:直到成功的彼岸！

甲:您一次次家访，亲切的话语发自心底。

乙:我们每个人的进步离不开您们的教悔，甲:我们每个人的成绩是您们用皱纹与银丝换取。

乙:您们是那沥沥秋雨，净化了我们的心灵，甲:您们是那大海的航灯，引我们在知识的大海遨游； 乙:这一切的一切，我们又怎能忘记。

甲:老师，您们看，乙:这鲜花多么耀眼，甲:它五彩斑斓、绚丽多姿，乙:象征这我们对美好明天的憧憬。

甲:您们知道吗？

乙:我们早已下定决心，甲:决心做个真正的好学生，乙:用奖状和荣誉，甲:写出一个金色的童年！

乙:您们知道吗？

甲:我们已经立下志愿，乙:长大后走向祖国需要的岗位，甲:用我们赤诚的心和聪明才智，乙:让东方巨龙早日腾飞！

合:在今天，您们的节日里，让我们齐声祝愿您：幸福安康、快乐永驻、工作顺利!

11.2、(教师)诗歌形象—人物形象 篇十一

1、了解诗歌形象的分类及考查类型

2、掌握答题方法

考纲解读：鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧，评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，能力层级为D；高考主要从形象、语言、表达技巧和思想感情三方面命题。以主观问答题为主。学习过程： 形象：

1、定义：诗歌中所展示的生活图景

2、分类:人物形象、景物形象、事物形象

3、考查类型：了解作品描绘的人物形象、景物形象、事物形象；了解形象的个性特

征。

4、要求：把握形象的特点，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

5、常见的形象塑造方法

① 细节刻画

②烘托渲染

③对比衬托

④比兴手法 考查角度：

一、分析鉴赏诗中的人物形象；

二、分析鉴赏诗中的景物形象；

三、分析鉴赏诗歌中的事物形象。考点透析

所谓“形象”就是诗歌中所展示出来的生活图景，一般可以分为景物形象、人物形象、事物形象。在命题时，主要考察对“形象”的情感认知和理性思考。

1.人物形象。一是抒情主人公自己的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。

2.事物形象。即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写曲折的表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。

3.景物形象。指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有多个景物形象组合成的一种意境。方法指导

鉴赏诗歌形象之——人物形象

一、人物形象：

1、含义：歌中的人物形象，指诗歌中塑造的人物形象和诗歌中的抒情主人公，即诗人自己。

如杜甫的《月夜》通过“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。”等句子，塑造了一个身处乱世、思念家人、忧国忧民的爱国者形象。

2、考查角度：把握人物的形象特征；分析诗中人物的思想感情； 理解形象的典型意义。

二、方法指导：

人物形象往往以片段的方式的方式展现，可以是一个眼神，一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化、或一组人物的语言、声音或是一个典型的细节。因此鉴赏人物形象，应以人物（肖像、行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）情节为依据，所以写人物的性格、思想、以及作者对所写人物的态度为角度进行。

人物形象：包括作品刻画的客观人物形象，作品抒情主人公的自我形象。

1、怎样把握人物形象：（1）知人论世，关注背景。

高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。另外，作者、作品的时代背景的了解对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。

（2）抓住诗歌塑造人物形象的方法，分析诗中抒情主人公的语言、神态、动作、心理、环境等，概括人物形象的特点或人物形象的意义。

人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。如：王维《观猎》：

观 猎 唐·王维

风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。

这首诗很善于运用先声夺人、侧面烘托和活用典故等艺术手段来刻画人物，从而使诗的形象鲜明生动、意境恢宏而含蓄。诗写的虽是日常的狩猎活动，但却栩栩如生地刻画出将军的骁勇英姿，感染力。在这首诗中王维所要表达的思想感情却是渴望效命疆场，期盼建功立业。

（3）积累一些诗歌中经常出现的人物形象术语，如“儿女情长”式、“田园山水”式、“豪放洒脱”式、“忧国忧民”式、“怀才不遇”式、“离愁别绪”式、“边塞征战”式，等等。

2、总结 ：鉴赏人物形象是诗歌鉴赏的一个重要方面，高考主要有以下的考查形式：

（1）分析诗歌塑造了一个怎样的主人公(诗人)形象？（2）诗中人物形象的特点是怎样的？（3）这首诗中，诗人是一个怎样的形象？

（4）试分析诗中塑造的人物形象。请结合词句简要回答。

3、答题步骤：

第一步：要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。(这一步也可能放在最后作为总括。)第二步：结合全诗中的文句进行分析，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写，如果诗歌运

用到了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。第三步：概括出形象的社会意义或蕴涵的作者情感。(这一步要根据具体情况来确定，有些人物形象的分析是不需要这一步的)分析形象＝总括＋具体分析＋情感（或：分析形象＝具体分析＋情感＋总括）

3、评分标准（6分）：

要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。然后再结合全诗中的文句进行分析说解，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。缺第一方面，扣2分；没有分析，而写出形象和诗中的一部分内容，扣3分；不能围绕中心写，扣3分。

三、答题示例：

1、阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造的诗人形象。

独坐敬亭山 李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

提供以下参考答案，让学生评判得分

（A）全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他闲适孤傲的形象。（4分）

（B）诗人犹如孤云一样，当众鸟高飞尽，正是众人得志时的表现，他却独自飘荡，壮志不酬，符合作者有才无法施展示的特定身份，而对敬亭山时，作者看到更广的更雄伟的自然，便看无厌，有了乐观和豪放的心态，总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象。（3分）

(C)众鸟飞尽，孤云独闲，山静而空，表现出诗人的与世无争，自由而闲适的孤身一人的生活；相看两不厌，表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。全诗塑造了一个与世无争的，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。（3分）误例：

（D）两个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。

误例分析：整个文段没有谈到作者的形象，后文也没有围绕这个中心来写，故判为0分。

（E）我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩随着好冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。

误例分析：扩写语段的好例子，诗歌鉴赏的坏典型。判为0分。

2、典例分析（2013辽宁）

竹轩诗兴

（作者

张镃）柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。

梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟［注］来。

暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。

预想此时应更好，莫移墙下一株梅。

【注】篆烟：盘香的烟缕。

请结合全诗，简要分析诗人的形象。

【参考答案】塑造了闲适．洒脱．高雅的诗人形象。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。（6分。答出形象特征，给2分；结合诗句分析，给4分。意思答对即可。如有其他见解，只要言之成理，也可酌情给分。）

四、跟踪练习：

1、阅读下面这首诗，完成后面的题目。（8分）

送邹明府游灵武

曾宰西畿县，三年马不肥。债多平剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。

【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。（1）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（4分 【答案】

①清正廉洁。②三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。③正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。

2、简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情（陆游）

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂?。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

【技巧点拨】分析诗歌形象要把握作者风格，写作背景以及人物的语言动作、神态心

理等深入理解诗歌，挖掘内涵，概括出形象的特征和意义。

（1）词后“沧州”的注释，暗示此词是诗人晚年闲居沧州时所写。诗人是否独享这一份清闲？胡贼未灭，功业未成，满怀报国热情的陆游却是请缨无路，有志难伸，怎不感慨万千，怎不唏嘘长叹？领会了注释的深意，我们对词意就不难理解，人物形象也不难把握了。（2）抓人物心理：“万里匹马”、“关河梦断”、“身老沧州”，抓人物神态：“泪空流”等词句理解全词。这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活，匹马征万里，其飒爽英姿、卓荦不凡之气可见；“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。

【参考答案】①诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。②诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。③诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

3、试分析诗中所塑造的人物形象

登幽州台歌 唐·陈子昂

前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。

[注释]幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。

【析】（1）诗后附有“幽州台”的注释，这就暗示：诗人登临的是燕昭王招纳贤才之地。如今昭王不再，贤才无举，登临此地，作者怎不感慨万千，怎不唏嘘长叹？领会了注释的深意，我们对词意就不难理解，人物形象也不难把握了。（2）抓人物语言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神态：“独”“怆然而涕下”。【参考答案】①本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中，通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的封建士大夫形象。②（分析）③可见，诗歌表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。

4、分析诗中“蓑笠翁”形象。

江 雪 唐·柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

【解析】初看是写雪景，大雪之中，一叶扁舟，一个老渔翁，独钓寒江之上。描写了在寒冷的环境中，那个老渔翁竟然不怕天寒地冻，大雪飘飞，忘掉一切，专心地钓鱼，形体孤独，性格却显得孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了的、美化了的渔翁形象，正是诗人那种摆脱世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和写照。

5、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（09全国卷Ⅱ）（8分）

军城早秋 严武

昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

[注]严武（726—765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人，曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败土蕃军队七万多人。问：试分析诗中的人物形象 【参考答案】

①诗中描写了一位不畏艰难困苦，指挥将士们奋勇杀敌、豪情万丈的将军形象。②前两句描绘的是秋初边关的清冷，也暗示了局势的紧张。后两句表现了作者为镇守边疆的将领，斗志昂扬，坚信必胜的豪迈情怀。后两句写将军士部署战斗、指挥将士奋勇杀敌的场面，和对胜利的满怀信心。③通过这一形象表达了作者报效祖国的决心和誓死杀敌的豪情壮志。

6、分析诗中人物形象

长干曲 崔颢

君家何处住? 妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。

【参考答案】①刻画了一个热情大方、聪明伶俐的少女形象。②女孩子问男孩子：“你家住哪里？”还没有等人家回答，自己就先报上家门“我家住横塘。”接着此地无银三百两地解释：“我之所以问你家住哪里，是想着我们可能是同乡。”③本诗以自问自答的形式，描写船家男女青年初次见面时情景，刻画了一个热情大方、聪明伶俐、率真可爱的女孩子。

7、阅读下面的宋词，完成后面的题目。

鹧鸪天 苏轼

林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。

总观全词，你从中看到了一个什么样的人物形象？试做简要赏析。

【参考答案】①一个抑郁不得志的闲人形象。②③上阙借景抒情，透过幅幅画面，能隐隐看到诗人那种百无聊赖、无可奈何的心境。下阙直接描写人物的抑郁，结尾点出主题，一个得过且过，日复一日地消磨岁月又无可奈何闲人的形象展现在读者面前。

8、简要分析诗中抒情主人公的形象特点。

白云泉

白居易

天平山上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去，更添波浪向人间。

【参考答案】①本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。②③诗人以“云自无心水自闲”自况，表面上写白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂，泉水淙淙潺潺，自由流淌，从容自得，实际上正是诗人内心的独白。

【注】常见艺术形象举隅：

1、不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开

心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。

2、心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而

能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

3、寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠

游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》

通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

4、怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤

明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心

却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

5、矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被

重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。

6、友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》

7、献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心

报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。

8、爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵

12.迎接教师节学生代表献词 篇十二

大家好！

再过几天，教师节就要来了。老师，您还记得我吗？那个顽皮而不懂事的孩子。当您收到这张心意卡时，就想我又来到您的身边。您的教诲，是明朗朗的阳光，照在我的心田里，让我青春之花开放。

老师，您启迪我真正领会了大自然的恩惠，从此我读懂了每一瓣绿叶，每一片彩云，每一个浪花。

敬爱的老师，素白的雪，是您的象征；献上为您编织的神圣光环，祝福您岁岁愉快，年年如意！

教诲如春风，师恩似海深。

我们喜欢你，年轻的老师；您像云杉一般俊秀，像蓝天一样深沉；您有学问，还有一颗和我们通融的心。

学而不厌，诲人不倦，桃李芬芳，其乐亦融融。祝福您，节日愉快！

别后，漫漫岁月，您的声音，总在我耳畔响起；您的身影，常在我脑中浮现；您的教诲，常驻在我心田……在这属于您的日子里，恭祝您平安如愿！

我不是您最出色的学生，而您却是我最崇敬的老师。在您的节日，您的学生愿您永远年轻！

恩师掬取天池水，洒向人间育新苗

敬爱的老师，您的教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。我虔诚地祝福您：安康，如意！

您给了我灿灿如金的生活真谛，经过岁月的磨洗，弥久而愈明！

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字亦未必永垂千古；而刻在我们心灵深处的您的名字，将真正永存！

一切过去了的都会变成亲切的怀念，一切逝去了的方知其可贵——我怀念这您带我们走过的分分秒秒

今天，在遥远的他乡，您的学生把您给予的昨天，折叠成记忆的小船，任其飘荡在思念的心湖……

你的谆谆教导，是爱的清泉，将在我心灵的河床里，永远流淌……

阳光普照，园丁心坎春意浓；甘雨滋润，桃李枝头蓓蕾红——祝您节日愉快！

在不久的将来，无论我成为挺拔的白杨，还是低矮的小草，老师，我都将以生命的翠绿向您致敬！

愿欢快的歌声，时刻萦绕着您；愿欢乐年华，永远伴随您。祝您节日愉快！

老师，我们诚挚的祝福，就像老树上的翠绿，浓浓密密，与岁月俱增！

所有的思念，更融合着不尽的感激与敬仰，愿您的节日里洋溢着璀璨，平安！

当我们采摘丰收果实的时候，您留给自己的却是被粉笔灰染白的两鬓白发。向您致敬，敬爱的老师！

多想再一次注视您的目光，多想再一次倾听您的讲课，多想再一次紧握您的双手，衷心道声“谢谢”，用我所有的真诚。

一份诚挚的祝福，代表一颗颗充满感激的心。愿您的喜悦，您的愿望，在您打开这小小卡片时能够同时满足！

愿我的祝福像朵小花，永远盛开在这温馨的收获季节，替您时时刻刻点缀出欢乐洋溢！

13.庆祝教师节学生献词4篇 篇十三

我们尊重老师，因为他们默默地、无私地奉献自己的一切。寂寞的春放，烦琐的冬日，讲台上的激昂慷慨，书桌旁的循循善诱，校园里的谈笔风生，家访时的苦口婆心，在经济大潮的澎湃声中，你们，坚守着宁静的一隅，雕塑着精神的形象。

第一滴春雨温暖了冰封的泥土，第一缕朝阳抚慰着心灵的湖水，你们用青春的经纬编织着我们蓝色的憧憬，你们用生命的歌声唤醒了一粒粒沉睡的种子！你们不分白天与黑夜、严寒酷暑地忙碌着，日复一日，根根银丝爬上了他们的双鬓，而厚重的知识却为我们指明了人生的道路。

对老师，我有诉说不尽的感激之情，当我的企业在开发新产品的时候，我接触新事物最快，我首先感谢曾经教过我的数理化教师；我当我在生意场上和客户交流，所说的每一句滑稽的语言首先想到的是我中学的语文教师***；当我带着沉甸甸的收获，饱尝知识的硕果而满心欢喜时，我感到，老师是我们心中永恒的太阳。

时代在变，教师的内涵也在变。孔子曰：：“三人行比有我师”，我们生活在错综复杂的现实生活中，到处都有我们的教师，我从小就喜欢教师，现在在我的交往中遇到比我知识高的，我都尊称他为老师，现代教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者.现在我接触网络，尤其是在联众江湖蔻族遇到好多教师网友，他们常年含辛茹苦培育后人辛勤的园丁，他们为了教育后代辛苦了一年，我在此代表我们所有兄弟姐妹，给你们披寒衣

为你们送上祝福

我们不会因你们的忙碌而忽略你们

我们只有祝福和期待

祝福你们梦想成真 一路好走

期待你们

找点儿空闲，找点儿时间 领着同学，常回家看看

带上笑容，带上祝愿

陪同朋友，常回家看看

我们准备了好多开心

我们张罗了好多友情

生活的烦恼向我们说说

工作的事情向我们谈谈

常回家看看，回家看看

哪怕给我们带来声问候

我们不图你们为家做多大贡献

一辈子不容易就图个开开心心

常回家看看，回家看看

最后，请允许我给你最诚挚的祝福：祝你们工作学习顺利，家庭美满幸福！

女：尊敬的各位领导、各位来宾，男：亲爱的老师、同学们：

群合：大家上午好！

女：迎着九月的和风，我们采一束鲜花给您，男：迎着九月的阳光，我们送一缕欢笑给您，女：在这丰盈的秋日里，我们迎来了第二十七个教师节

男：在这里，我们献上最美好的祝福

领：让我们，以全镇少先队员的名义道一声

群合：亲爱的老师，您好！亲爱的老师，你辛苦了

女：上级领导来了

男：带来了党和政府的关怀

女：各界友好来了

男：带来了人民的期望和厚爱

群合：我们代表张家坡镇全体同学

向出席大会的领导和老师致以最崇高的敬礼，女：薄雾朦胧，当天空染上第一缕朝霞，您的身影已出现在校园

男：万籁俱静，当校园停息了最后一声虫鸣，您的身影还映着淡淡灯光

女：一天一天，讲台上的激昂慷慨，书桌旁的循循善诱

男：一年一年，校园里的谈笔风生，家访时的苦口婆心

女：课堂上，你引领我们遨游在知识的海洋，让我们感悟李白的浪漫，杜甫的忧伤。

男：在你的指引下，英语不再难记，数学不再枯燥，男女合：你把教室变成了快乐求知的天堂，你把校园化作雏鹰起飞的地方！

女：老师，您的孜孜不倦，让我领略了知识的浩瀚；

男：老师，你的谆谆教诲，让我明白了做人真谛。

那女合：老师啊，您是慈祥的化身，您是奉献的写真

女：您，把一颗火热的赤子之心交给了张家坡大地

男：您，把一份挚诚的拳拳之志献给了张家坡的父老镇亲

女：您，把一本本作业谱成一个个动听的音符，任风霜染白双鬓

男合：披星戴月，星辰不会把您忘记。

女合：废寝忘食，大地不会把您忘记。

男合：与时俱进，张家坡的历史不会把您忘记，女合：言传身教 全张家坡的孩子们永远不会把您忘记

男合：捧着一颗心来，你们，用火热的赤子之心编织着张家坡教育的瑰丽梦想

女合：不带半根草去，你们，用青春和汗水书写着张家坡教育的壮丽诗篇

男女领:在此,请允许我们代表全镇学子

群合:再次向你们致以崇高的敬礼

女：我的学习成绩很差，上课时不敢举手发言，是您用信任的目光给了我勇气，是您那一句“你是最棒的”鼓起了我学习的风帆。我不再自卑，学习的劲头足了，学习成绩直线上升，去年，我还被评为三好学生。在这里，我衷心的说一句：老师，谢谢您！

男：我的妈妈是一位老师，每天起早贪黑，没有时间照顾我，有一次妈妈生病了，我劝妈妈休息两天，可是为了她的学生，她竟打着点滴走进课堂，课上她挥洒自由地传授着知识，课下为学习暂差的学生一遍遍地补习功课，晚上回家时看到她布满血丝的双眼，听到她暗哑的声音，我感动的心在激烈地跳动。妈妈，您的心里装着的全是您的学生，惟独没有您自己，还有我您的宝贝儿子。

合：老师啊，群合：妈妈

合：妈妈啊，群合：老师

男合：是您，擎起了张家坡教育事业蔚蓝的天空

女合： 是您，燃起了知识海洋明亮的烛火

男合： 是您，鼓起了我们报效祖国的斗志

女合： 是您，带领我们驶向未来的航程

群合：张家坡的人民感谢您，张家坡的山河感谢您，张家坡的明天感谢您

男：您默默奉献，不求富贵

女：您献身教育，无怨无悔

男：您含辛茹苦，启迪灵魂

女：您命系教育，情系学生

男合：加减乘除，算不尽您的奉献

女合：诗词歌赋，颂不完对您的崇敬

男合：看那园外桃李红满天，您的脸庞溢满笑颜

女合：看您两鬓斑白如雪，献给您的颂歌唱不完

群合： 红水河悠悠流向前，说不尽师爱绵绵。

女：亲爱的老师，在您的节日里

男: 让我们把祝福汇成乐章

合：共同庆祝这个节日

群合： 祝全镇老师节日快乐！身体健康！­

祝我镇教育蒸蒸日上！勇创辉煌！­

祝福我们伟大的祖国，繁荣富强

教师节庆祝大会上学生献词 九月的祖国天高气爽 九月的早晨万道霞光 九月要用最美好的语言 把千千万万辛勤的园丁歌唱 亲爱的老师 尊敬的师长

庆祝您一年一度的节日 感谢您对我们的辛勤培养

清晨，当东方露出第一抹霞光之际，老师们的身影，已出现在操场 深夜，当校园万籁俱寂的时候，老师们的身影，还伴随着淡淡的灯光 为了我们，您付出的太多，太多

您的爱真诚，您的爱无私、您的爱高尚

多少次，您拖着疲惫的身体，耐心辅导，娓娓评讲 多少回，您利用休息时间 和学生谈心，进行家访 一天天，一年年，岁月使您皱纹深延，鬓发添霜

可是，老师的心啊，永远是那样的年轻活泼，不知疲倦地激励我们奋发向上 您用纸笔与我们交谈，激扬的文字，教会我们做人的尊严 您用眼睛与我们交流，凝视的双眸，启开我们智慧的天窗 您用双手为我们编织，理想的花环，为我们插上腾飞的翅膀 您用知识为我们搭建成长的舞台，与我们一起把成功的喜悦分享 课程改革开花，素质教育结果，离不开老师的心血浇灌 改革教学方法，促进全面发展，靠的是老师创造精神的发扬

啊！敬爱的老师，您是灯塔，照亮前进的路程，助我们抵达成功的彼岸，您是阶梯，让无数个平庸者跨过肩头，成为新一代的辉煌 再过几年，十几年

我们已经建功立业，手捧着证书、金牌、奖状 我们一定不会忘记，是您，是您把我们辛勤培养

您是我们永远的骄傲和自豪，您是我们永恒的尊严和力量 亲爱的老师，尊敬的师长，在庆祝第26个教师节的日子里 让我们代表两千多名学子，向您献上最诚挚的祝福 老师，节日快乐，身体健康！

是平凡的日子，却有着辉煌的内涵；是平平淡淡的日子，却有着五彩缤纷的色彩！因为你啊——人类灵魂的工程师，“9月10日”，这个普通的日子，变得伟大而神圣！

寂寞的春放，烦琐的冬日，讲台上的ji昂慷慨，书桌旁的循循善诱，校园里的谈笔风生，家访时的苦口婆心，在经济大潮的澎湃声中，你们，坚守着宁静的一隅，雕塑着精神的形象。

第一滴春雨温暖了冰封的泥土，第一缕朝阳抚慰着心灵的湖水，你们用青春的经纬编织着我们蓝色的憧憬，你们用生命的歌声唤醒了一粒粒沉睡的种子！

于是，在你们亮丽的眼眸中，闪烁着人类最动人的光芒！

粉生染白了你们的青丝，岁月压弯了你们的腰板，而你们，依然精神奋发，英姿勃勃，与鲜嫩的生命的相伴，你们的心永远年轻！

一丛丛绚丽灿烂的鲜花，一颗颗饱满硕大的果实，一片片如诗如画的景致，不都浸透了你们不懈的追求、生命的欢笑和泪水？

你们用巨大的牺牲铺设着伟大的道路，你们用心灵的火焰照亮了希望的梦幻，你们怎不该站在共和国的殿堂上，戴上光荣的彩色花环，听世界为你们奏响一曲饱含深情的嘹亮赞歌呢？

学生代表在教师节庆祝大会上的献词 尊敬的老师,今天是您的节日

您还记得我吗?那个顽皮而不懂事的孩子.当您收到这张心意卡时,就想我又来到您的身边.您的教诲,是明朗朗的阳光,照在我的心田里,让我青春之花开放.老师,您启迪我真正领会了大自然的恩惠,从此我读懂了每一瓣绿叶,每一片彩云,每一个浪花.敬爱的老师,素白的雪,是您的象征;献上为您编织的神圣光环,祝福您岁岁愉快,年年如意!

教诲如春风,师恩似海深.我们喜欢你,年轻的老师;您像云杉一般俊秀,像蓝天一样深沉;您有学问,还有一颗和我们通融的心.学而不厌,诲人不倦,桃李芬芳,其乐亦融融.祝福您,节日愉快!

别后,漫漫岁月,您的声音,总在我耳畔响起;您的身影,常在我脑中浮现;您的教诲,常驻在我心田......在今天这属于您的日子里,恭祝您平安如愿!

我不是您最出色的学生,而您却是我最崇敬的老师.在您的节日,您的学生愿您永远年轻!

恩师掬取天池水,洒向人间育新苗

敬爱的老师,您的教诲如春风,似瑞雨,永铭我心.我虔诚地祝福您:安康,如意!

您给了我灿灿如金的生活真谛,经过岁月的磨洗,弥久而愈明!

刻在木板上的名字未必不朽,刻在石头上的名字亦未必永垂千古;而刻在我们心灵深处的您的名字,将真正永存!

一切过去了的都会变成亲切的怀念,一切逝去了的方知其可贵-我怀念这您带我们走过的分分秒秒

今天,在遥远的他乡,您的学生把您给予的昨天,折叠成记忆的小船,任其飘荡在思念的心湖......你的谆谆教导,是爱的清泉,将在我心灵的河床里,永远流淌......阳光普照,园丁心坎春意浓;甘雨滋润,桃李枝头蓓蕾红.--祝您节日愉快!

在不久的将来,无论我成为挺拔的白杨,还是低矮的小草,老师,我都将以生命的翠绿向您致敬!

愿欢快的歌声,时刻萦绕着您;愿欢乐年华,永远伴随您.祝您节日愉快!

老师,我们诚挚的祝福,就像老树上的翠绿,浓浓密密,与岁月俱增!

所有的思念,更融合着不尽的感激与敬仰,愿您的节日里洋溢着 璀璨,平安!

当我们采摘丰收果实的时候,您留给自己的却是被粉笔灰染白的两鬓白发.向您致敬,敬爱的老师!

多想再一次注视您的目光,多想再一次倾听您的讲课,多想再一次紧握您的双手,衷心道声“谢谢”,用我所有的真诚.一份诚挚的祝福,代表一颗颗充满感激的心.愿您的喜悦,您的愿望,在您打开这小小卡片时能够同时满足!

14.教师节学生献词 篇十四

此刻，亲爱的老师们，你们在想些什么？ 也许，你们还在思考，明天的那堂课，怎样才能讲的透彻明白； 也许，你们还在盘算，班里的计划，怎样才能订得全面周详。

呵，也许，你们什么都没有想，教书育人 是你们的天职，埋头苦干

早已是便饭家常。

我们

不能献上一份厚礼，亲爱的老师，就请接受我们 这一篇诚挚的诗章。

我们，是中山职中的学生，我们

深深地感受到，这里，是一座铸造人才的大课堂。只因为，这里有一个 团结能干的教师集体，你们出色的成绩，早已受到社会的颂扬。

清晨，当黄圃江染上第一线霞彩，我们老师的身影，已出现在校园的长廊； 深夜，当尖峰山停息了最后一声鸟鸣，我们老师的身影，还伴随着淡淡的灯光。

一天一天，一年一年，你们皱纹伸展，你们鬓发添霜，可是，你们的心，还是那样的年轻活泼，永远不知疲倦，扬帆远航。

再过几年，十几年，当我们已经建功立业，手捧着证书、金牌、奖状，我们一定不会忘记，是谁为我们付出辛勤的汗水，引导我们追求理想之光。到那个时候，我们一定回到职中母校，向亲爱的老师们，献上更新更美的诗章。

教师节献词

老师 为你讴歌

站在鲜艳的红旗下,我们又迎来了一个难忘的教师节，在这幸福、温馨而又激动的时刻，我代表全校的莘莘学子捧出我们最纯真、最真挚、最热烈的心，祝关心、爱护我们成长的一中全体老师们节日快乐、幸福安康！我们甚至希望我们的问候和祝福能抚平园丁脸上的皱纹，擦去园丁双鬓的微霜，让园丁们那智慧的双眸永放光芒！

当老师是辛劳的，可塑造灵魂的工作是伟大的；红烛的燃烧是短暂的，可她燃烧自己，照亮别人的心却是永恒的。你们之所以伟大，不仅仅在于传授我们的科学文化知识，更在于给我们树立了一个做人的典范。

感谢您——老师，您让我们成为自信的，能超越自己的人。你用事实向我们证明：学习并不是一种负担，而是一种快乐和责任，一把通向我们从未知道的天地的钥匙。您教会我们用自己的头脑和双手大胆探索，去寻找和发现，让生活充满惊喜！

感谢您——老师，您是一个我们能永远信赖的人，在生活中遇到麻烦便会去求救的人。你让我们知道：只要我们愿意，能把一切向您倾诉。你常说你也曾是个孩子，因此你能理解孩子的喜怒哀乐。

感谢您——老师，是您让我明白：我们能从失败中汲取教训，在困难中积聚力量，在黑暗中寻找光明。您给我们勇气去卡动脑筋，同时要求我们襟怀坦荡。您将美放在我们心中，给我们教诲、见识和想象，由此营造我们的一生。不管我们建造什么，你总帮助我们垒好基础，你为成长的我们做到了最好！或许你讲课的每个细节随着时间的流逝会被我们淡忘，但您的热情、勇气和慈爱会永远保留。

感谢您从不对我们冷嘲热讽，在我们尝试时，您总是殷切关注着，即使结果是那么微不足道，也总是让我们明白您已看到了我们的成绩。是您让我们懂得生活能像一张纸一样轻薄，也可以像大海一样深邃，向天空一样辽阔，而我们必须自己做出选择。您带领我们所经历的每个问题，每个发现，们中体验都令我们着迷，让我们看到了智慧在知识海洋中的闪烁。突然有一天我们却发现您老了，倦了，累了。你又何尝不需要他人的理解、抚慰和支持，而这时你却是如此沉默、恬静、刚毅而令人肃穆。

红烛啊，你摇曳的烛焰就像您疲惫、瘦弱的身躯那么飘摇，可在学生的眼里却是那么的坚定：您滴滴的眼泪流湿了您的衣裳，您可知道在学生的眼里，它您的脚下铸成了世间最完美的雕塑。

亲爱的老师们，你们的光热是有限的，可正是你们有限的光热融会在一起引燃了祖国腾飞的万丈光芒！