需要与被需要高二作文

需要与被需要高二作文（共15篇）

1.需要与被需要高二作文 篇一

没有暗礁的人生不会完美，没有风浪的生活不会丰富，没有挫折的成长不会让我刻骨铭心。每个人的成长历程需要的东西都会有所不同，无限的鼓励与关怀会让有的人上进。而我则认为，成长，需要挫折。只有挫折，才能让我真正成长呀!”我们成长的道路的主题之一就是学习，面对高手如云的竞争，我却保持异常的镇定，因为，失败过后让我懂得更多。

有一次，在年段期末考试中,其他科目还可以，唯独英语发挥失常，考得不好!在试卷发下来后，我惊讶地看着那张试卷，不知如何是好，不知该怎样面对家长!我怕的并不是家长的打骂，而是不知该如何面对父母对我养育之恩，父母做了这么多事，一切都是为了我们，等的就是我们的成绩和未来，而我却考砸了!想到这一点，我便愧疚不已，就连同学问我考得怎样的时候，我都不好意思开口了!

后来，我惭愧地低着头回到家。妈妈看我这副样子就知道我考得不好，知道我在反省自己，了解情况后，她只是叹了一口气，我心里想：都怪我复习得不够周到，平时懒惰，好像自己什么都会一样，这下好了吧，考试时想不起来!还让妈妈担心!我让妈妈看了我的试卷，妈妈也没有打骂我，而是耐心地给我整理错题，想一想这道题为什么错了，妈妈抚摸着我的头安慰我，说：“别灰心，相信自己是最棒的，挫折只是我们在通过成功路上的一次错误选择，记住经验，记住教训，下次就是你做别的选择的指导理论了。你不会那么容易就被挫折打败，对吗?”妈妈的话仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，我望着妈妈鼓励的眼神，我坚定地点了点头!

从那以后，我上课认真听老师讲课，做好笔记，课后复习，多看，多说，多背。终于，功夫不负有心人，我的成绩提上去了!在下一学期的期末考试中，我也从70多分提到了90多分，从中，我也获得了成长。

成长，需要挫折。只有挫折，才能让我成长，才能让我在以后的人生道路上步履轻松。挫折只会是成长历程中一道美丽的风景线，我会在挫折中站起，踏入更遥远的成长道路。

2.需要与被需要高二作文 篇二

反思我的作文教学, 没有激起学生对写作不可遏止的热情, 不是我手写我心。学生习作的目的只是为了完成一篇独立成篇、有条理、有中心的文字, 学生认为作文是远距离的、陌生的, 于是只能借鉴他人, 只能编故事, 只能空发议论。何为文章? 作文不仅要从形式上去理解, 更要从内容的角度去理解。如果学生关注内容、言之有物, 则每次作文都是学生心灵的升华, 因为作文体现了作者本身对真善美的感动, 对假恶丑的憎恨, 对自我对他人对社会的认知, 对生活对世界的见解。

痛定思痛, 我决心改变。把文章当成学生表达情感的工具而不是把学生当成写作的工具, 激发学生对语文的热爱。然后把“三年”当作一个整体看, 整体安排学生的作文学习, 并把这整个时间段的学习当作一个“过程”。重视作文教学的整体性和过程性。

1. 制定作文计划。根据学生实情, 制定作文训练计划, 计划包括整个初中阶段作文教学的训练目标, 也包括每学期的阶段目标以及每堂课的训练重点和要求。比如七年级注重培养学生的观察能力, 训练学生学会观察生活, 学会运用外貌、动作、语言、心理、神态、细节、正面、侧面描写等方法来刻画人物; 语言表达力求准确、生动。作文训练范围侧重个人生活、家庭生活和校园生活。八年级注重培养学生的思考与表达能力, 重点训练学生思维条理性和文章谋篇布局能力, 初步培养学生联系生活发表见解, 形成读者意识; 指导学生学会联想和想象, 拓展写作思路; 能综合运用多种表达方式写作, 侧重提高学生的思考能力, 注重抽象思维的训练, 训练范围侧重社会、自然和个人情感生活。九年级侧重培养学生创新与逆向思维的能力; 指导学生运用新视角观察生活、思考人生, 力求新发现、新感悟、新表达; 强化表达技巧的训练, 能比较熟练地运用多种表达方式作文。命题范围侧重社会生活与精神世界, 既有现实生活又有想象生活。

2. 激发写作兴趣。如果每次作文的标准定得太高, 非学生力所能及。自己写不了自然就借助外力或进行直接借鉴了。其实, 每一个训练点上学生的作文都在成长中, 是逐步从稚嫩到成熟。所以, 在作文认定和评价中不应该用终点的标准看待所有的学生作文。要知道一篇被老师评改的体无完肤的作文是无论如何也激不起学生写作兴趣的。也要知道学生语言的发展、文字量的积累、其心智的成熟、认识的发展都不是一蹴而就。学生思想与文字的成熟, 需要等待。

理想的作文状态是教师关注学生每次作文的成长, 给学生一些和你用笔说话的机会, 而在作文技术上不要求全责备。

3. 扩大阅读范围。跳出教材, 放量阅读。有限的、程序化的课内阅读, 必然造成学生思路狭窄, 行文乏味。所以我们应强化课外阅读, 引导学生多读新鲜活泼的时文, 广泛涉猎科技、文化、教育、经济、政治等多领域, 激活思想, 扩大词汇量; 同时指导学生使用摘抄本, 摘抄优美词汇、优美句子、名人名言、名人事例、最新动态等等; 甚至要求学生背诵一些被历史证明具有悠久人文价值和审美价值的杰出诗文, 储存在大脑的记忆库中, 它们不仅会给生命提供不竭的文学和语言的滋养, 而且融合在诗文中的风骨、情操、志向和智慧还将成为提升人生品位和人生境界的重要人文资源。每学期设计两个至三个专题学习项目, 用于提高学生的表达能力和阅读写作能力。教师帮助学生设计阅读计划, 每个月学生读同样的一本书, 读完后师生可以利用思维导图进行交流以达到学生对文本的深刻理解。偶尔也可以让学生百花齐放, 例如七年级下学期带领学生读名人传记, 开展演讲比赛《我心中的名人》, 最终班中每人一份约两千字的人物传记。有的学生写《曹操传》, 有的学生写《乔布斯传》, 有的写《苏轼传》……

4. 善用科学方法。对于写作训练, 拓宽思路、开阔视野是关键。当学生的作文水平有了较大提高后, 例如, 我们可以训练一题多作: 同一题目, 多种体裁; 同一题材, 多角度立意; 同一主题, 多种写法等等。详细说, 如提出一个题目, 不规定文体, 可以写记叙文, 也可以写说明文, 或写议论文, 乃至诗歌、小说。一学期举办这样几期墙报, 有利于活跃学生的思路, 拓宽学生的视野, 有利于写作素养的培养。

5. 现代文阅读为写作服务。纵观我们的六册教材不乏名家名篇, 精彩之处可圈可点, 为什么我们不沉下心来研读课文, 针对凸显文本价值并适合练笔的课文, 指导学生小练笔, 使课文为写作服务。如在人教版七年级上教材中, 《走一步, 在走一步》可以训练学生由生活小事中感悟生活哲理; 《紫藤萝瀑布》可以训练学生拟人、比喻修辞的使用; 《风筝》可以训练学生进行景物描写或动作描写; 《羚羊木雕》可以训练学生描写心理。人教版七年级下第四单元学习目标是品味艺术, 在学习课文初步感受艺术的基础上让学生听一段音乐《初雪》, 听教师的下水作文, 完成听后感, 要求有三个比喻修辞两处联想。学习《猫》一课, 学生练习对比写法。通过练笔, 让学生们深刻体味文章的经典之处。学生们的优秀作文收入教师邮箱, 以出优秀作文集激励学生。现代文学习时间较长, 如能与每周的作文训练相配合, 必然能使学生的阅读能力和作文能力共同提高。

幸福在远方, 我们在路上。

3.作文需要厚积薄发 篇三

关键词：作文写作 听 读 记

现在高中写作课，多数老师都比较犯愁，布置一篇作文，学生往往不按时交，有的搜肠刮肚，无从下笔，有的磨磨蹭蹭，消极应付，用虚构的情节，虚假的故事，虚伪的感情抒写小我情调，不够大气，有的过分追求丽词骈句,但却空洞陈旧，凡此种种，不一而足。

要问学生为何不愿写作文，答“无话可写”。看来困扰学生写作的关键仍是“写什么”而非“怎么写”。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。一个没有足够生活积累的学生，无论掌握了多少写作技巧，都只能是无源之水，无本之木。一篇文质兼美的文章，首先应当是材料厚实新鲜，能吸引人，打动人，感染人，能激起读者思想情感的共鸣。按理说，当今社会是一个信息时代，信息广、信息量大、信息传递快是已往任何一个时代都无法企及的。一个处于信息时代的中学生，每天都会感知新的资讯。原本都可以从广阔的生活背景中吸取大量新鲜的生活素材为我所用，有这么便利的条件，为什么不能“移植”到作文中呢？我想原因不外乎有这么三点：

一是有些学生没有主动吸收接纳的意识，不会兼收并蓄，吐故纳新。五光十色的现实生活只惹人眼球，极视听之娱，却没有浸入心灵，他们是生活的匆匆过客，而不是生活的有心人。

二是有些学生虽注意阅读，从课外读物中间接积累“阅历”。但视野狭窄，在课外素材积累上，存在价值取向，兴趣爱好的局限，明显有随意、散乱，盲目的特点和消遣性质。此类材料虽新鲜时尚，但明显“偏食”。

三是借口课业负担重，高考压力大，没有时间去“留意”身外的事，他们整日埋头于书山题海中演算推导，把自我封闭起来。对外面精彩的世界无暇顾及、反应迟钝，更不会从现实中获得有价值的作文素材了。

学生只有在不怕作文的基础上才能写好作文，要消除学生怯懦心理，就要解决写作素材问题，有“米”才会做出香喷喷的饭菜来，怎样使学生获得丰富的写作素材，我觉得教师大有可为，笔者在近二十年的教学生涯中，曾尝试过几种做法，自以为有所裨益。

一是“听”:即听同学和老师讲。首先，笔者在教学中，经常有意识，有目的安排学生听一些佳作，从中吸取营养，具体做法是利用语文早自习设立“文学早餐”，开始布置几位朗诵能力强的同学自选一篇短小精美，有时代气息和文化内涵的文章示范朗读，以后学生轮流“坐庄”，这样做，一举多得，既锻炼学生口语，又进行思想教育情感陶冶，也能使学生从“听”中了解积累写作素材，听一篇好的文章，犹如吃一顿美味早餐。其次，教师也充分利用语文课和作文讲评课，不失时机地向学生介绍一些经典素材，例如在介绍作者时，可提供一些作者典型事例，既加深对作者和课文内容的了解，又积累了一些名人事迹方面的素材，笔者在讲述《<物种起源>序言》时向学生讲了达尔文和华莱斯在科技史上留下的互相尊重，互相谦让的一段佳话。引导学生认识两位大科学家之间不存在“文人相轻”，他们不计较个人得失，孜孜以求的是如何更科学有效地为人类谋福利，他们体现出的是科学家广阔谦逊的胸襟。讲《兰亭集序》时，介绍王羲之勤学苦练书法，不仅“临池学书，池水尽黑”，而且“书祝版，工人削之，笔入木三分”。这种勤奋和功力正是学生必需的。除了教材之外，每二周一次的作文讲评，也应成为教师提供写作素材的有效平台，除了在作文审题，构思立意，布局谋篇上加以指点外，应结合作文题目或话题，提供二三个经典素材供学生选择，通过教者的写作点拨，学生对资源的筛选整合，自然融入学生的构思立意之中，如要写“友谊”的话题作文，可链接如下素材：A名人事例：信陵君与侯赢的刎颈之交，苏轼与参寥子的患难之交，马克思与恩格斯的伟大革命友谊。B名言链接：鲁迅赠翟秋白的名句“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”。

二是“读”，课程标准在教学建议中明确提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，广泛阅读涉猎一些好书，既能充实头脑，扩大视野，增加知识，提高文化品位和审美情趣，同时也能为写作提供充足的素材，教师可利用寒暑假时间充裕的有利条件，向学生推荐或指定几本名著，或者学生自选读物去进行探究式阅读，要求学生写读书摘要或心得体会。笔者在担任初中教学任务时，在两个班级举行了一次暑假读书心得交流座谈会，气氛热烈，效果良好。

三是“记”，要求学生建立自己的资源存贮库。①把自己日常阅读过的书报杂志上的有存贮价值的内容分类整理“存盘”，以备所需；②是交流共享，在黑板上方开辟“每日格言”，每天由学生轮流推荐；③是学习赵谦翔老师“绿色作文”写作实验的做法，在初二时利用学生不上晚自习的有利条件，布置学生坚持收看并记下每晚《焦点访谈》的主要内容，作为写作素材积累。经过两学期坚持，学生整理归纳了《焦点访谈》七个方面的素材，涉及到社会生活的各个方面，既有正面素材又有反面素材,勿庸置疑，这些从电视上“下载”到“文本”中的社会信息资源，极大地丰富了学生写作的材料宝库，开阔了学生视野，触及了他们未曾涉及的领域，从这些资源中，学生们认识到，在他们的周围，还有一个异常广阔的社会，那里或者风光旖旎，或者云谲波诡。这样的“风景”极大地丰富了学生写作的素材，为学生“厚积薄发”打下了坚实的基础，看了《焦点访谈》，学生的作文内容明显充实了，时代气息浓郁了，有了主动评价社会的“指点江山，激扬文字”的参与意识，敢于“挺身而起”发表自己真知灼见了，学生作文明显从原来的家庭学校，同学自我的狭小圈子里解脱出来，不再养气顺心，含情脉脉，而是内容厚重大气了，文笔也流畅了！真可谓“书中乾坤大，笔下天地宽”。

综上所述，要解决学生写作材料贫乏问题，主要靠听、读、记结合、听、读、记三者互相兼容，互相渗透，都是基础。运用到写作中去才是根本目的。“问渠哪得清如水，为有源头活水来”，让学生从书籍和生活中去感知占有选择写作素材，用心积累外面世界提供的丰富的原汁原味的素材，给自己建立一个信息资源库，就会取之不尽，用之不竭，达到“腹有诗书气自华”。

4.我们需要理解高二作文 篇四

“我说的话你到底听了没有!”“你越来越不听话了”“你非要跟我做对是不是!”90后!90后!我们在爸妈的质问声中度日，在社会的不信任中成长。“真是胡来!”“有了你们中国以后怎么办啊”“虚荣!攀比!”80后!80后!你们在激烈的社会竞争中拼命前行，无奈的接受那些莫须有的罪名和辱骂!你们!我们!到底做错了什么!

80后，诞生在经济，技术，文化大碰撞的时代，80后就是这次大碰撞的产物，有着优于前辈的条件，也真是因为如此，你们更喜欢行动，更大胆，敢于表达自己的感情。在我这个90后看来，你们是优秀的，在汶川地震中是你们，80后!感动着全中国。医生，护士，教师，学生，解放军……这些值得敬佩的人有一个共同的称呼——80后!为什么“闲人”只看到了“70码”的胡斌，前后五百年没人比得上的凤姐，而没有看到12秒88的刘翔，勇挑生活重任的洪战辉。

90后，诞生在“经济全球化的今天，我们有着与不同于老一辈中国人的思想与理念，有着不同于前人的.价值观和生活方式。也正是这些不同，让我们背上了“没有希望的一代”“颓废的一代”等等骂名，我承认，我们中的某些成员的行为是不能被认可，但是社会舆论的这根棍子不能一下子打死所有90后啊!我们只是没有机会来展示自己而已……

5.人生需要奔跑高二作文800字 篇五

高铁的建立，令世界人民感受到了什么是“中国速度”，华为5g的研发，使我国科技更上一层楼。中国崛起之快令世界感叹，中国这头雄狮已然崛起，这不仅让我们发出“作为中国未来的我们应如何做”的疑问。

是，习近平总书记曾说“一代人有一代人的长征，一代人有一代的长征”。作为新时代的我们，应担当起追逐中国梦的大任。

逐梦的路上，我们要不惧艰险，负重前行，苏武为保家卫国，毅然出使偏远地区，虽被扣留十几年，也不惧不怕，最终回到祖国，完成了心愿。毛泽东立下为“中华之崛起”的誓言并领导革命，受再大累，吃再多的苦也不放弃。将自己的一生奉献给革命，这才成就了天安门广场上一句中气十足的“中国人民从此站起来了。”所以说哪有什么岁月静好不过是有人替你负重前行，为了那些为我国不懈奋斗的人们，我们也要努力向前奔跑。

逐梦路上，初心也十分重要。贝多芬历经磨难，晚年更受耳聋所困，可他不忘初心，仍创造出一首首千古名曲。史铁生笑称自己是以生病为职业的。可他初心依旧，与自己灵魂深处对话，他的作品鼓舞了一代又一代的人，可反之那些丢掉初心的人呢?或懒懒散散，人生归于平淡，或有的官员被钱财所腐蚀，陷入权财的漩涡，可能这就是叶嘉莹发出“卅载光阴弹指过，未应磨染是初心”的原因吧。

也许当我们兜兜转转。经受磨难后才发现真心可贵，保留一颗初心更为难得。

逐梦路上，我们永不言弃，我不放弃，是因为我向往那奔流，是因为我见过九曲回环的美，也许当我们见过那璀璨至极的光芒后，我们便再也无法忍受黑暗了。我们不放弃，是因为我们见过过那几十年的血泪史，是因为我们永远无法忘记为保家卫国战死沙场的战士们，所以我们才不放弃，我相信祖国会在我们的努力下更加繁荣，昌盛。

6.需要与被需要高二作文 篇六

心灵是主宰你世界的导师，你不曾也不愿为生活这把称发生改变，从而这把称也只能再角落里保持一高一低不再变动，当你满心抑郁不哭不闹安静的像失去声音的孩子，你为何不试着让快乐填满内心深处空落落的.地方，让属于快乐的地方变的更加充实，让空缺不再蔓延，那么做到心灵上的平衡你的生活也会随之变得平衡。

你块随风奔跑后大汗淋漓在风中感受温和一身轻松，你厌烦教室里呆板成名让你喘不过气来，这是一杆学习和运动的称，越是这样的你越是让天平两边的平衡变得更为之渺茫，你认为所有喜欢的和不喜欢的应该有所差距，但生活残酷的不和你一样，你放弃了生活，他会毫不犹豫的垂下去没有任何情面，当你认为无力回天而想放弃的时候，你是否知道他一直给了你改变的机会，生活会眷顾愿意去努力的人，比如学习和运动是可以兼得的，生活需要来自学习上的不断前进和运动上的不断强魄，只有真正结合起来，善于规划，了解自己，才能真正成为强人。

没有人心甘情愿去努力讲自己不愿意改变的变成自己生命的一部分，可这就是生活，生活会在时间长河的慢慢筛选中淘汰弱者，像一头猛虎会畏惧强者归顺于强者。

过一种平衡的生活。

每天清晨起床的早饭因为你的偏食习惯毫无改变，你乐意于这样，在每天吃肉的时候会选择改变一下多让蔬菜留在自己的碗里，每个人的生活就像是自己的身体，当你任性到已经不能负荷，他会用疼痛来告诉你你应该怎么平衡自己的饮食自己的生活。

7.作文激趣需要变换角色 篇七

一、尊重劳动,做忠实的阅读者

劳动最光荣,劳动者最需要尊重。作文是一种脑力劳动,学生绞尽脑汁,完成了一篇作文,这时,学生最需要的就是老师的客观评判。那么,老师放下手中的事务,认认真真阅读学生的习作,就是对学生劳动的一种尊重。所以,书面的批阅是必不可少的。老师通过对全班学生习作的批阅,可以整体上了解到此次作文的优劣情况,制定讲评作文的教案,为下一步分享习作和讲评习作创造条件。

二、创设氛围,做分享习作的推动者

如果说批阅学生的习作是一种尊重,那么事实上,部分学生并不在乎作文批阅,老师的评语也只是一扫而过。为什么会出现这种现象?原因是长期以来,中学作文评价方式过于单一,作文评价权主要由老师一人把持造成的。因此,针对这一情况,我大胆改革评价方式,创设分享习作交流机制。按照轮流交换、突出平等的原则进行分享。每次作文,我在认真批阅以后,会选出5位学生的习作,由学生自己回家修改打印好,附上姓名,然后交给老师付印,确保学生人手一份。这一段一句的打字过程也就是孩子重新遣词造句,认真阅读修改自己文章的过程。我在作文讲评课之前,会提前一天将印好的作文讲义发给学生,让学生做好阅读讲评的准备时。当散发着油墨香味的作文讲义出现在学生面前时,教室里总会出现“生机勃勃”的状态,学生们也会议论纷纷,好奇谁的大名将会出现在讲义上。作文讲评课虽然还没有开始,但是学生重视作文、希望写好作文的氛围已经形成,在这样的环境下,学生重视作文、喜欢写作,那是早晚的事。

三、长善救失,做讲评习作的激励者

作文讲义下发,并不意味着此次作文分享交流已经结束。这时,老师需要认认真真地上好作文讲评课。这堂作文讲评课并非为了对学生分享的作文进行抽丝剥茧式的细致分析,而是全班学生和老师对这5篇作文作正面评价和激励。其实,学生讨厌作文,害怕作文,就是因为长时间得不到正面的肯定和评价,破罐子破摔,渐渐失去了写作的兴趣。而兴趣是最好的老师,人的兴趣是从环境氛围中产生的,是从周围人对他的尊重、赞美、鼓励中激发而来的,是在不断进步中加强的。《学记》中讲得好,“教也者,长善而救其失者也”。语文老师要懂得教育规律,对青少年要“立其志、长其善、鼓其气”。一般来讲,作文讲评课操作上主要是先让学生快速阅读作文,之后围绕下面几个问题,促使学生对每篇作文展开思考和评价。

(1)某同学写了一个怎样的故事?

(2)这个故事与题目要求是否紧密联系?

(3)人、事和景、景和情、事和理的有机融合,是评判一篇文章的重要依据。你最欣赏的这篇作文的优点是什么?请带领全班同学读一读,结合你的观点举例说明。

老师围绕这些问题,进行引导,对学生的发言作适当的点评,也及时穿插自己的观点,对学生习作的中心、语言、情感、景物、结构等作一些分析,甚至对作者思想人品进行“点赞”。如我在讲评作文《日子里的诗意》的时候,在引导学生对故事、人物、细节等方面作了一番分析之后,我还大声朗读习作中或优美或思想深刻的句子。最后,我总结性地指出,小作者张忠锐同学把目光投向最容易被忽视的农村生活,关注到了自己的家乡。文章语言一如农民的朴实无华,但是字里行间,我们读出了他对爷爷奶奶的无限依恋、无限敬爱,如结尾处:“我时常喜欢与爷爷奶奶聊天,望着爷爷奶奶夫唱妇随的身影在田地间行走,我的心头会涌现出一种情愫,那是幸福,是温暖……这就是诗意的生活吧。”文字写出对亲情的珍视,对平凡生活、对幸福的深刻理解。这是一个孝亲尊老的好孩子!我的这番话,发自内心,显得情深义重。教室里静悄悄的,似有强烈的共鸣,学生的目光转投到张忠锐同学的身上,平日里作文并不突出的他显得异常激动,脸色微微泛红,专注的目光中透出无穷的力量。

我认为,作文讲评不是就事论事、就文论文,作文讲评如果停留于此,充其量只是记问之学,不足以为人师。真正的作文讲评,应该是走进作者的内心世界,走进他的思想和灵魂,与作者心与心地交流和对话。

四、学而时习,做修改习作的教练员

大教育家孔子说,“学而时习之,不亦说乎”。真正的快乐不仅仅是观摩之乐,更是实践之乐。将课堂所学运用于实践,通过反复练习,真正做到得心应手的时候,成长的快乐是无以言表的。所以,作文讲评之后,老师要抓住契机,趁热打铁,让全体同学再次修改作文,美观誊写一遍以后上交。“过而不改,是谓过矣。”老师进行二次批阅,对有进步的同学进行表扬。必要的时候,老师充当教练员,在关键时刻对规范动作进行展示,写下水作文。例如,我为了让学生学会写游记,就写了一篇《清丽安吉》印发给全班学生;为了让学生学会写人,我甚至把写给父亲的诗《背影》与学生分享。身教重于言教,我的下水写作,如一石投水,激起千层浪,学生习作的热情被老师点燃了。

综上所述,转变教师自身角色,创新作文评价方式,不断激励学生,是激发学生写作兴趣的重要路径。我连续4年担任初三语文教学,近3年的作文教学实践表明,由于体现了“三个充分”,我所带班级学生的作文水平得到稳步提升,中考语文成绩也不断进步。主要是由于:

1. 充分尊重了学生的写作主体性。

由于改革了作文评价,变单一的评价方式为师生多元评价,使得学生的作文得到了方方面面的正面评价,这股正面评价的力量让学生的自尊心和荣誉感得到极大满足,从而激发了他原始的学习动力,久而久之,就能逐渐消除对作文的畏惧之感。同时,注重延长作文评价的时间,拓宽作文教学的空间。老师初评之后,还要找分享的学生面谈,让他们回家去修改打字,事后还要花整整45分钟来讲评,这样一来,作文教学就从课内向课外有效延伸。课上,注意调动学生来发言评价,扩大了学生在作文讲评中的话语权,激发了全班学生参与作文讲评活动的积极性,使得作文成为学生语文学习的重要阵地,学生对作文的重视度空前提高。

2. 充分发挥了学生的示范带动作用。

《学记》上说:“始驾马者反之,车在马前。”意思是说,刚学驾车的小马,都事先把小马系在车后,而车子就在马的前面,让马跟着跑,跟着学习。学生在作文上出现畏难情绪,不是因为天生不会,而是缺少学习的引路人。榜样的力量是无穷的,让身边5位学生进行作文分享,其实就是起到了领跑的作用,让其他学生跟在车后面,慢慢地跑,日积月累,循序渐进,潜移默化,学生就知道作文应该怎么写了。

3. 充分激发了学生写作的兴趣和动力。

8.让学生在“需要”中作文 篇八

【关键词】需要 习惯 能力

初步教坛,面对一群从小学“一鞭赶”来的初一学生,几乎不敢相信他们已小学毕业。满篇错别字,句子说不清楚,不完整。一大段文字却不知所云。学生也对作文犯头疼。

针对这个现实,我先引导学生养成写日记的习惯。要求学生记下每天发生在自己身边有意义的事,尤其是有教育意义,能使自己思想产生觉悟的事。初开始,学生很难完成,或者记流水帐,或者只有两三行,更有甚者不写(不会写,或不想写)。第一周抽出较好日记范读后,我给学生讲了自己写日记的亲身经历。学生开始认识到日记不单纯是一种练笔,更是一种“道德长跑”,是伴自己成长的好伙伴,一日也不可不记。终于,学生逐渐养成了自觉写日记的习惯,不用我再强调学生回家完成作业和日记。学生都能自觉完成,其中大部分学生能写出真情实感,日记中记载了他们成长的烦恼和快乐,记载了他们对老师的评价及交友情况,记载了他们的家庭风波和趣事等等,虽不长,却基本流畅。有的学生日记平均每天每篇在200字以上记事述物。通过我的循序渐进的培养,学生进步喜人,我更是备受鼓舞。通过日记展览活动,学生认识到了自身的写作潜力,明白了作文是精神產品的独创,写真情实感,写真人真事,日积月累,一定会写出好作文的。

为了锻炼学生的胆量,给学生展示自我才能的机会,更重要的,为了培养学生“说”语文的能力,我搞了一个“课前三分钟口语训练”的活动,以提高学生作文素质的积淀。训练内容任选,可讲自己的亲身经历,也可讲读过或听过的故事、笑话、谜语、脑筋急转弯等。我还在作文课堂上搞过多次互动评议,我一方面肯定学生的优点:或选材新颖,有意义,或真情流露,感人至深,或平实接近生活却道出了生活的真谛。作文就是这样写,这样写了就是好作文。另一方面,我指出学生的缺点,让本人及其他同学都引以为戒,同时,学生也互相指出自己或别人的长处和不足,也可提出老师的错误和好的观点,大家共同提高。逐渐地,学生们都对做作文以及学习语文产生了浓厚的兴趣,纷纷在课后阅读文学书籍和刊物。由此看出学生们“需要”作文。

我搞了三次语文实践活动。一次是讲故事,一次是成语知识竞赛,还有一次是口头作文。活动时学生情绪高涨,只恨时间过得太快,怕自己没有出演机会,巴望老师多搞几次活动。于是我趁热打铁,引导没表演的同学把自己想说的、想写的赶快写下来。已表演的同学写出活动后的感受。学生都很快写出自己的作品。而且写的真实,详细。后来,我鼓励学生每学一篇课文都写一篇学后感。既可以领悟课文的中心思想、作者的思想感情,还可以培养学生对课文的认识、认知能力,同时也培养了学生的写作能力。学生们都很积极,很踊跃,自发的写。尤其可喜的是写《狼》和《木兰诗》的学后感时,有学生加上自己的想象和联想,写出了两三千字的“长篇”作文,而且生动、精彩。

期末考试前,我把学生写的作文统计了一下,每人都在二十篇以上,还不算日记。学生们都惊讶地说:“都可以订个本子了!”我说:“同学们,看到了吧,‘一份耕耘,一份收获’。平日我们一点一滴的积累了,现在才有如此的成就。大作家的大作品也是从日常生活中点点滴滴积累起来的。祝愿每位同学都写出了属于自己的著作。”过后,学生们很郑重地把自己的作文装订成册,并装上精美的封面。有的同学甚至重新修改、抄写了自己的作文,然后装订。学生们把这本著作和作文本一并看作是本学期的“杰作”。

的确,作文其实很简单,就是在一种“需要”的心理状态下,把心理想说的话诉诸语言文字,只要激发了学生想写、爱写的积极性,作文对学生而言便不再是“苦差”。

参考文献:

[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》

9.不需要出众不需要高雅初二作文 篇九

有人赞美伟岸的大树，有人讴歌绚丽的花朵，有人歌颂碧蓝的大海，而我却要高声赞美嫩绿的小草。

“野火烧不尽，春风吹又生。”小草虽然体态纤细，却能经受住大自然的风风雨雨，越是狂风暴雨，小草越坚强。每当春天刚刚来临时，小草便迫不及待的.探出了一个个小脑袋，即便是一片大火扑来烧断了它们的茎和叶，但第二年春天来临时，它们又生机勃勃的长了出来，好像什么事都没有发生过似的。

“天涯何处无芳草。”你可别小看小草小，但它的生命力特别旺盛，在荒芜人烟的沙漠、没有人走过的古道，到处都可以看到它们碧绿的身影，它们默默地装点着大地，从来不索取一丁点儿报酬。

“没有树高，没有花香。”的的确确，小草没有伟岸的身躯，没有芬芳的味道，但你是否想过，没有小草的衬托，就显示不出树木的高大;没有小草的点缀，就烘托不出花朵的美丽。更何况小草还有一个重要的作用：固堤。

一阵微风拂来，小草跳起了团体操，像一个个婀娜多姿的少女在嬉戏，时而弯腰触地，时而扭动身骨……我不禁被这景色迷住，陶醉了。

小草，它没有伟岸的身躯，没有芬芳的香味，但它坚强不屈，默默无闻，难道我们敬爱的老师不是这样吗?讲台是它们辛勤耕耘的地方，几十年如一日，在讲台上默默无闻的奉献，他们不慕荣华，把毕生心血都奉献给了教育事业。默默无闻换来的是人们对老师们的尊敬!

10.生活需要微笑作文 篇十

生活需要>微笑作文

微笑是生活中一种必不可少的元素，如果一个人不会微笑，那么他给人的第一印象是什么？就是冷酷无情，这样的人常常被视为“冷血>动物”。

微笑就如一缕春风，安抚我们浮躁的心情；微笑就像一米>阳光，>温暖我们冰冻的心灵；微笑就是一束鲜花，时时刻刻给人以美的感受。生活需要微笑，就像植物需要空气和水一样。

我见过世界上最美丽的花朵就是微笑，她既有金菊的淡雅，又有夜来香的清幽；既有玫瑰的热情，又有百合的纯洁。她兼容了百花的美丽，集万千之宠爱于一身，集群芳之艳丽于一体。并且，她一年>四季都在绽放，永不凋谢。

微笑，是多种表情里最美的一种。>自信的微笑，感激的微笑，舒心的微笑，赞美的微笑，都是我们由衷的发出来的，从骨子里发出来的。

微笑，可以化解一个矛盾；微笑，可以传递一份友好；微笑，可以感化一拨人群；微笑，可以抚平一道伤痕；微笑，可以填平一段痛苦„„

失意时，你需要一个微笑，她可以慰藉你受伤的心灵；

跌倒时，你需要一个微笑，她可以鼓励你受挫的意志；

黑暗时，你需要一个微笑，她可以照亮你前进的道路；

委屈时，你需要一个微笑，她可以赐予你宽阔的胸襟„„

试着多微笑吧，她会让你感受到一些平时感受不到的>快乐。放宽视野，敞开胸襟，不要吝啬你的微笑，这样你会赢得更多人的>友谊与>尊重。

11.作文需要插上“思维”的翅膀 篇十一

所以，狠抓学生的思维能力的提升是重要的问题。现在的学生几乎与社会隔离，没有生活体验、实践阅历，大多数学生就是看了《读者》或者《青年文摘》之类的杂志，就一味去模仿。不是说这类的杂志不能给人以生命的启示，但是对学生来说却是邯郸学步。假如再不提升思维能力，他们凭什么可以写出好的作文？在平时教学中，可从以下几个方面来提高学生的思维能力：

一、引导学生认识思维的意义

形象思维和逻辑思维，是思维的两种基本形态。形象思维往往是彻悟式的短路思维，速度非常快，有时能发现一些别人发现不了的规律，但是正因为如此，形象思维缺乏严密性，如果不辅以逻辑思维的严密思考，往往会导致错误。就比如侦探故事，它们往往有很强的联想想象能力，能迅速地找出事物间的联系，这是形象思维;但是在找出关系之后又要认真的调查取证，在这一过程中也许会发现前面的猜测是错误的，这是逻辑思维。没有逻辑思维，那就会自以为是断错案了。学生要想写出好的议论文，就需要用形象思维快速找出论点，并用准确的逻辑思维去论证，这样，作文就不会出现前后矛盾的现象了。

二、养成学生争辩的习惯，提升思维能力

庄子说：“知出乎争”。课堂教学中，在难度较大的内容上设题，让学生研讨争辩，能提高学生的思维能力，让学生于求知中不断提高分析问题和解决问题的能力。例如，在分析小说《装在套子里的人》中的别里科夫思想僵化、顽固保守、胆小怕事的性格特点后，提出：“当今的中国正值改革的年代，但毋庸讳言，现实生活中并不乏别里科夫式的人物，然而现实中的别里科夫与小说中的别里科夫有所不同，有什么不同？请你们在比较中，追究其根源所在。” 这样，学生就会发言热烈，有的叙述，有的描写，有的剖析，纷纷给现实中的别里科夫画像，在画像中作比较，在比较中争辩，不断地提高他们的思辩能力。

三、归纳学生作文中常见的思维错误，提示学生纠正

在批改学生的作文时，常发现不少思维错误的表述，有形象思维的、也有逻辑思维的错误。比如，“这可爱的年轻的垂柳，像妩媚倩巧的少女，温柔轻盈;像垂披纷散秀发的古代美人，婆娑起舞;万般风流，像凌波微步的仙子”;“铜钱是圆的，象我们吃的面包那么圆，但是又因为它容易生锈所以有铜臭味”;“日本虽然政治制度优越，经济、科技领先世界，但我就是希望它倒”;“不读《论语》和《三字经》，就是对祖宗不敬”;等等。教师发现这些问题，可与学生平等讨论，提升他们的思维能力。

四、养成学生质疑的习惯，拓展他们思维的深度和宽度

12.需要与被需要高二作文 篇十二

静下心来想, 孩子们到底为什么不爱写作文呢?到孩子们当中了解, 到孩子们的作文当中寻找答案, 我发现了问题所在, 于是, 我这样去做——

一、降低评价标准, 让孩子们不再“望文生畏”

三年级的同学, 刚刚接触习作。不论教材, 还是老师, 一般只要求写一至两个自然段, 只要文通字顺, 就可以算是不错的习作。新课标明确指出小学作文的要求:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”这一系列的要求, 不是要求孩子一天两回就达到的要求, 是他们在完成了一定量和周期的作文训练后达到的标准, 而我们的作文训练, 一下子要求达到这些, 显然有些急于求成了。面对令人头晕目眩的作文, 各种各样的学生例文、作文集层出不穷, 这些佳作多半是沙里淘金, 经历了老师、家长、编辑一遍又一遍的修改、润色, 儿童原生态的习作痕迹已经难觅踪影, 透露出浓重的成人味与文学味。这些佳作, 对“拔高”作文要求, 也起了推波助澜的作用。

面对学生的习作困难, 我鼓励孩子们放胆写, 自由写, 尽可能地不拘一格地写, 想怎么写就怎么写, 只要写出了一些句子, 特别是只要写得长, 哪怕是记了流水账, 也都给“优”的评价。目的只有一个, 鼓励表达, 而不求规范和工整;尽情表达, 而不求言辞优美和妥当;真情流露, 而不求语法精美华丽等。看一篇评为“范文”的习作——

上学第一天, 妈妈说:“老师发书的时候, 一定要小心, 不要把书弄脏了, 而且不能把书撕坏了。因为书是重要的东西。”我对妈妈说:“我知道了。”我上学去了。

——《我心爱的书》

全文含标点仅72字, 原文甚至连标点也不够准确, 但我确认这是篇好作文。有事件, 有人物和语言对话, 有感受等。对于刚学作文的孩子, 这难道不是优秀的习作?

二、营造童年生活, 让孩子们能够“有米下锅”

孩子们写作文, 当然得写他们熟悉的童年生活和感兴趣的内容。但问题是, 我们的孩子, 今天经历的童年生活太少了。孩子们多半生活在家里、学校、补习班, 他们难得有一点自己的时间, 自己的活动, 自己的快乐。没有童年快乐的经历, 他们写不出童年的快乐;没有童年自由的生活, 他们写不出那种自由的感觉;缺乏对世界和社会的观察, 他们看不到这个丰富美好的世界, 所以他们落笔写事, 不外乎借东西、生气、一些课间游戏等。由于孩子们被大量的功课压迫, 他们的课外阅读也很短缺, 所以他们的习作很容易让人觉得空洞无物, 内容简单。没有童年的一代孩子, 如何写他们的童年生活呢?一句话, 无米下炊, 是他们习作面临困难之一。

于是, 我努力地在班级和校内外, 开展各种各样的活动, 营造儿童生活。这学期, 我们就布置孩子们在春天里捉昆虫, 种豆豆, 做小实验等。课堂上, 也开展各种各样的小活动, 如捉“虫子” (消灭错别字) , 小比赛等。这些活动, 在丰富他们的童年生活的同时, 也提供了习作的内容, 激发了习作兴趣。教育专家通过对比中美教育, 指出美国教育是把整个世界搬进校园, 给孩子当教材;中国孩子以教材为整个世界。以知识为本的学习观教育观, 很大程度上已经限制了中国孩子的眼界和未来成长的空间。

此外, 我还指导孩子们认识自己, 了解老师, 感受父母, 写他们熟悉的陌生的人, 尤其强调写他们的课外生活, 校外生活, 写他们学习之外, 怎么玩耍, 怎么参加活动等, 这样, 一批反映了童年生活的习作, 就生动地呈现出来。

三、简化表达技法, 让学生们努力“有法可依”

刚学作文, 孩子们当然对于作文既喜欢又害怕。喜欢, 毕竟他们才开始接触;害怕, 是因为他们确实缺少训练。而作文, 如果没有充分地说写训练, 没有一定语言文字表达基础, 写出文通字顺、精彩生动的习作, 是不可想象的事。

在习作中, 我确实发现有些孩子对于作文, 畏于技法, 即无法用语言和文字写人记事。于是, 我努力地把习作中的一些基本方法, 编成口诀教他们加以应用, 如写人物, “字数不够, 对话来凑”, 有人就有语言, 哪有不说话的人呢?“特点不明, 故事作证”, 写人不就是以事见人见精神吗?

经过一段时间的训练, 孩子们越来越爱习作。作为他们的语文老师, 每每读到那些充满了童真童趣的习作, 也都会由衷一笑, 甚至忍俊不禁, 常把优秀习作推荐给同学们传阅。

此外, 我还为孩子推荐了大量的充满童真童趣的儿童文学作品, 开展丰富的课外阅读。这样, 有生活, 有作文窍门, 有了丰富的课外生活和阅读, 我们班的孩子, 越来越喜欢习作。有时, 他们写的那些芝麻粒儿事, 真好玩, 下面是一个孩子的周记片断:

今天下午就到写周记的时候了, 左老师的话音刚落, 下面就传来了一片叹气声, 大家都有点不想写周记。

左老师看了看下面的同学, 说:“不想写周记啊?不想写, 也可以。”“可以?”我在心里想, “可以不写周记?”左老师看着我们惊奇的表情, 又说:“但要写出5条为什么不想写周记的理由, 上面开头空头, 结尾也空着, 留老师来写……”这……五条!我又在心里想到, 我只能写出一条……不不不, 我不要这样, 我会写出来的, 哪要这种办法呀。我觉得写作文不是什么难事, 这只是没办法的办法。我回忆了一下这周的事情, 准备迎接下午 (写周记) 的挑战……

13.【精华】需要宽容作文 篇十三

在平日的学习、工作和生活里，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编帮大家整理的需要宽容作文7篇，欢迎阅读与收藏。

需要宽容作文 篇1

你爱吃鱼，我爱吃肉，虽然嗜好各有不同，但缘分安排我们一桌共食，我们也都吃到了自己喜欢的东西，这很好。

如果我们能承认品质各有差异的客观存在，便会对彼此的差异感到快乐。你有你的思考方式，我有我的思考方式，若是我们都能互相学习，彼此宽容，就能一团和气。

无论彼此有何不同，你我都各有长处与缺点，如果我们能学习别人的长处，赞美别人的长处；努力改正自身的缺点，含蓄地指出别人地缺点，即可共同提高水平。不必去批评责难，也不必去互相排斥，更不用怀疑别人是否出了毛病。能做到此境界，才是真正地君子。

砂糖是甜的，精盐是咸的。它们是味道的两极，互为正反，如果想要使事物尝起来是甜的，只要加点糖就够了。然而事实上若我们再加上些盐，反而更能增强砂糖的甜度与味道。这是因为调和了互为正反的两种味道而产生的一种新鲜滋味，这正是造物主绝妙的安排。

事物都有对立，都有正反。有对立的关系，我们才能感受到自己的存在，才能体会得出那种类似砂糖里加入了盐得滋味。

所以，与其苦思如何去排出那些挥之不去的东西，还不如如何去接纳、调和它们。如此，必能产生新的天赐美味，而康庄大道也就在我们面前展开了。

一般人往往认为人与人之间的关系，可以凭自己的一直来促成或断绝。但事实并非如此，人与人之间的关系，并不是个人的“意志”或“希望”所能左右的，而是由一种超越个人的意志或希望的力量来决定的。

明白了这个道理，就应该珍惜自己的人际关系，心中长怀感激之情，在任何不平或不满之前，先以谦虚的态度想到彼此的缘分，然后以喜悦的心情，热忱的态度对待对方。如果每个人都能这样，必然可以产生坚强无比的力量，使社会由黑暗便为光明。

人与人相互依靠而生活，而从事工作。这世界上各类人都有，因此，惟有养成忍耐与宽容的品性，才能适应这个社会。

需要宽容作文 篇2

人生本来就会发生很多小事，但有的人，总让小事变成大事。也有的人，为了一时的面子就没完没了。

一个新建的小区里，刚搬进来的住户都不是太熟。一天，二楼的住户在阳台浇花，没注意一楼的阳台还晾晒着衣服。没过一会儿，一楼的住户就朝着二楼的人一阵大骂，二楼的人急忙道歉，可那一楼的人丝毫不领情，继续朝着二楼骂。最后，一楼和二楼的人谁也不理谁，甚至见了面还用眼睛狠狠的看着对方，似乎有仇似的。你们说，那样的结果好吗？

一个公园里，几个小伙子在路上走着，忽然，对面飞驰来一辆自行车，差点就碰上那个小伙子了，把那个小伙子吓的爬在了地上。“你没事吧？”他睁开眼，看见一个老头关心的问他。便哄一下发起怒来：“干什麽啊？你没长眼啊……”他为了自己一时的面子，把老头打了个重伤，逃跑了。后来，经过警察的努力，犯罪人终于被抓获。被判刑一年之久。还赔老头了一万元经神损失费，你们说，那样，好吗？

面子，它很重要，但我们要知道，宽容也很宝贵。那小曲里的两个住户，如果那一楼的住户退一步，那也就是一声：对不起，没关系的事了。公园里那个青年，不一定要把老头揍一顿就不会丢人了，是，那样不会丢人，但那样丢的是比面子重千倍的爱心啊！如果那青年主动反问老人，看老人有没有事，那样也不见得丢人啊，或许还可以得到大家的敬仰，敬佩啊。

宽容，它很重要，它能将一件大事化为一句话就能了的小事，它是多麽的伟大啊！宽容，我佩服你，只要世人都懂的怎样正确运用你，那世间就可以免掉不少误会，不少事端。

需要宽容作文 篇3

常言道：“退一步海阔天空；忍一时风平浪静。”

在我们校园生活中，常见有些同学为一些鸡毛蒜皮的小事而斤斤计较，为什么为出现这种情况呢，一句话，就是缺少宽容，我以前也是这样，但经历过那件事情后，就彻底改变了我自己。

那是四年级是的一个炎热的中午，我们正在吃饭，我上去添汤，没想到下来时，却撞到了我后面的朱瑜，把汤泼到了她的身上。那可是她第一天菜穿的呀，雪白的衣服上北泼上了浑浊额汤汁，像被话上了脏兮兮的“地图”，很是难看。哎呀！这下惨了，心想：“她会不会骂我，会不会说我……我都不感往下想了。”没想到她像个没事人儿是的，说：没关系的，人总是会犯错的，电视广告不是说有汰渍，没污渍吗，会去洗洗就好了。

啊？我不是在做梦吧，怎么可能呢，他的手臂都烫出一条红红的印了，还说没事情。我连忙感激的说了声：“谢谢你，谢谢你！”

在现实生活中，人与人之间难免会有一些摩擦，这时候就需要宽容来调解。有时，即使你真理在握，也未必就该穷追猛打，用真诚的微笑，委婉的规劝，也许能使人心存感激，让对方体面收场。

宽容是冬天里的一把火，溶解千年积雪。

需要宽容作文 篇4

夜已经很深，实在写不下去了，可又不得不写，这便是考砸的代价，作文成长需要宽容。实在想不通，家长为何不体谅一下孩子?一次不代表一生，就不能有一点点宽容吗？实在撑不下去了……

自然第二天又被狠批了一顿。在默默承受一阵狂风暴雨之后，我开溜了。之所以我能承受这场风雨，其精神力量便在于我与好友约好一同去游玩。这点肯定不能让老爸知道的。我曾多次向他陈述某些同学因压力太大而精神时常，并发出要适量放松的呼吁，每次他只是饶有兴趣的听一下，最后甩下一句话：“没门！”

上了公交车，我选好一个座位，车启动了，途中不免有些担忧：被发现了怎办？好烦！我逼着自己转移注意力，目光开始聚焦到别人身上，我开始注意到一个黄头发大哥哥，大概十五、六岁，他坐在一位老爷爷的身后，手总是在老爷爷座位旁磨蹭，我联想到了一个字“贼”，虽然胡乱猜疑别人不对，但他的举止真的不正常。终于，我看见一个钱包的一角便从他的手心露了出来。“神偷！”我装作没看见，把头偏向一边。听说小偷经常结伴作案，身上还带有凶器，说不定 车上就有他的同伙呢，我还是别惹麻烦吧。“停车！我要下车！”那个大男孩突然喊着。车缓缓靠站，大男孩正欲下车，一只大手抓住了他，是老爷爷。

“我的钱包丢了。”

“你……钱包丢了，关我什么事？”那男孩嘟囔道。

“你刚刚在干什么？”

“……”

那男孩后退了一下，老爷爷低一下头，发现钱包正在脚下，便拾了起来。那男孩猥琐着下了车。我想：倘若老爷爷将他打一顿或扭送派出所，也在情理之中。可老爷爷没有那样做，他还是维护了男孩的自尊。这件事或许能给男孩带来心灵的震撼，这便是宽容啊！

车终于到了终点站，我一下车边遇上了好友，我与他边走边聊，诉说父母怎么不理解我。“是啦！我也一样，这就叫代沟呀！”“太对了，理解万岁！”呼——，一辆“别克”飞驰而过，溅了一身的污水。“给我当心点，下次遇到戳破你的轮胎！”我和好友一齐咒骂，“算了，去洗洗吧。”好友提议，我便和他一道去了，我的手无意间搭在他的肩上，留下了一道黑手印，我吓了一跳，他没有发觉，我怀着侥幸心理再次“无意”地捏了一下他的衬衫。我有些惭愧，虽所谓“人不为己，天诛地灭”。但毕竟是我的好友，感觉有点对不起他。突然，我觉得我与那偷儿没什么两样，良心受着谴责，我抬起头来，意外地发现好友正注视着我，目光甚至有些深邃。“呵呵……没想到我也被溅上了黑水。”他看了看肩上说。这是一种拙劣的解围方法，肩上明显呈五指状，并带有指纹，怎么可能不认识呀？！但我却万分感激。他维护了我的自尊，我又一次认识了宽容。

我转念一想，父母其实很宽容，给我相当的自由，可只是自由多了便贪得无厌，稍有抑制便认为是不宽容，在抱怨别人不宽容自己的同时，也应该试着去宽容别人，中学生作文《作文成长需要宽容》。的确，成长需要宽容！

每个人都要经历成长，成长的道路很漫长。人们在漫长的成长历程中，需要的东西很多。有的人需要无限的鼓励、关怀、理解和自我的空间，而有的人则只需要一张书桌，一个上学的机会；有的人渴望成长不惧挫折，但有的人则害怕成长所要付出的代价……人们的`需要，可谓五花八门，不胜枚举。

在我看来，我觉得成长更需要宽容。宽容就像冬天的太阳，能让每一寸土地都洋溢着温馨；宽容又像茫茫沙漠的绿洲，让艰苦跋涉的每一个人都充满希望。俗话说：“海很宽，天更宽，人心比天海还要宽。”世界很小，人们难免会发生冲突。但人心很大，能包容一切，所以生活才会有更多的感动。

记得有一次，那是个星期五的傍晚，天空阴沉沉的，眼看滂沱大雨将要来临。想到今天可以回家了，我心里特别高兴。我兴冲冲地向饭堂跑去，一进门，就撞到了一个女孩，她手里刚好拿着两盒饭，被我这一撞，两盒饭都掉到了地上，白花花的米饭洒满了地。我一下子愣住了，又羞又愧，脸“刷”地红了。回家的喜悦，霎那间被抛到了九霄云外。我呆呆地站着，等待着她的“发落”。然而，意外的是，她只是淡淡一笑，说：“没关系，我待会也要回家了，我可以回家再吃。”她说完就走了，留下满脸歉意的我，呆呆地站在原处。

我想，我不只是因自己的莽撞而呆住了，更多的是被她的宽容惊呆了。宽容不仅仅给了别人机会，也为自己创造了机会。很多时候，我们都需要宽容，生活中，有太多太多不如意的事情，都需要我们用宽容的态度来对待。

那天晚上，我在日记里写道：天空宽容了云朵，才有了彩霞；大海宽容了石头，才有了浪花；大树宽容了花朵，才有了果实；人生宽容了遗憾，才有了成功。宽容是人与人之间沟通的桥梁，是不可缺少的。宽容就像温泉一样，化解了人与人之间的一切冰冻。让我们以宽容的心去善待别人，善待自己吧，我们的生活将会变得更加和谐，更加美好！

因此，我觉得成长更需要宽容。

需要宽容作文 篇5

屠格涅夫曾经说过：生活过，而不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的。但是谁能说是不需要宽容的呢？所以说，生活需要宽容。宽容成就霸业。公元前686年，齐国发生内乱，襄公被杀。逃亡在外的公子纠和公子小白，设法回国，抢夺国君之位。公子纠的师傅管仲为确保公子纠登位，便在中途谋杀小白，一箭射中小白，但小白并没有死，而是速回齐国，顺利登上国君之位。

他就是历史上著名的齐桓公。齐桓公不仅不计较管仲的“一箭之仇”，反而对他予以信任，并重用，立位“相国”。管仲深为齐桓公的宽容所打动，尽全力辅佐齐桓公，整顿军队，发展生产，促进外交，使齐桓公成为春秋第一霸主。

齐桓公宽容管仲，成就了他的春秋霸业。

宽容使人亲近。红军三军团总指挥彭德怀等30多人去前沿阵地查看地形，传令兵手执红旗边跑边喊让路。只有一个战士坐着不动。彭德怀见人挡路便喊了几句。战士站起来朝彭德怀就是两拳。彭德怀让过以后，又匆匆赶路。事后，传令兵捆起那个战士见彭德怀。彭德怀立即放他回去，战士自知闯祸，心里害怕，见彭德怀毫不在乎，深受感动，后来逢人就说：“总指挥真是度量宽容呀！”

彭德怀宽容战士。深受人们爱戴，在事业上有所成就。

有宽阔的胸襟，能赢得友谊，增进团结；能解人之难，取人之长，谅人之短，从而产生很大的号召力，使人互相信任亲近；能在事业上有所建树。

所以说，生活需要宽容。

需要宽容作文 篇6

宽容，是一束照射在冬日里的阳光，使误解这座冰雕融化；宽容，是一座亮丽在黑夜中的灯塔，使迷途者找到航行的港湾；宽容，是一缕飘飞在大地上的清风，使犯错者顿获一股清醒剂……

宽容是长者式的，不但表现为一种胸襟，也表现为一种睿智。宽容者，人恒爱之，人恒敬之。何乐不为？行者无疆，一蓑烟雨任平生。宽容者踏过凋零的白玉兰，凝留的是“尊严”的芳香，即使与寒冬、白雪不伍，也留下宽容的胸襟，气度，留住高洁的品格！

宽容者犹有“将军额上能骑马，宰相肚里能撑船”的大度，让犯错的人们有着重新审视自我，反省自我的勇气和信心，使刻薄的小人感到自我的卑鄙龌龊，自惭形秽。

或许一个自由微笑，一句肺腑之言，一双善解人意的眼神足以让迷途羔羊找到方向，得到真、善、美。这样，宽容便成为人与人之间沟通、理解的桥梁，成为彼此体谅的纽带！

诚然，放眼于此刻。宽容是和谐社会的法宝，是和谐社会的必然要求。只要人人都懂得宽容，社会就多一份安宁，多一份欢笑，多一份和谐安定的幸福图景。矛盾存在于社会中，存在于人与人之间，但有“退一步海阔天空”便能够“化干戈为玉帛”。这样人们的生活也将更加完美，社会就会更加和谐稳定！

心胸开阔，心怀坦荡者，人敬人爱；心胸狭窄者，人人避而远之。人生在世不必为一些芝麻小事而耿耿于怀，更不必大动干戈，忍一时风平浪静，这样既不伤大雅，也减少彼此的不快！用宽容的心来看待别人的诋毁流言，时刻坚持宽容的心态！你会发现生活原先是如此的惬意，自然！

宽容，人格的光辉点。是德高望重者的风范，是“高山仰止，景行行止”者的胸襟。它如清泉一般滋润你的心田，如黎明为你捧出旭日，如画笔为你描绘人生华章……

需要宽容作文 篇7

人的一生不可能是一帆风顺的，在困难面前，不要退缩，不要畏惧；在逆境面前，要有坚强的勇气和足够的毅力去面对，去打造，去实践……那时也正需要父母的宽容和谅解。

打开那一片片美丽的回忆，它们美丽，正是因为有了滋润和爱护，正像孩子们的成长，需要父母的宽容和谅解，因为它们是成长中必不可少的原料。

那一次学校举办了作文和写字比赛，我也积极的报了名，心想这几个月的努力没白费，一定会打败其他选手，成为第一名的转眼间，到了比赛的那一天，我满怀信心地走进考场，准备迎接这一次的考验，争回两个第一。

然而，现实并不是我想象的那么完美，它是残酷的，是无情的。我的作文得了一等奖，而写字却得了二等奖。虽然同学们都传来了敬佩的目光，但是我心里却七上八下，因为比赛前我以下定了决心，要拿回两个第一，给父母一个惊喜，可是现在……

14.作文成长需要鼓励 篇十四

投稿时间:2013年7月10日投稿内容:鼓励升学作文

班主任:贤追

成长需要鼓励

鼓励如同和煦的春风，可以温暖我们的心田；鼓励就像淋漓的夏雨，可以滋润我们的心灵；鼓励好似火红的秋叶，可以装点我们的世界；鼓励宛如晶莹的冬雪，可以净化我们的灵魂。一句鼓励的话语，可以使人斗志昂扬，可以让人重新找回自信。我就是在妈妈的鼓励中成长起来的。

这学期的月考。我没考好，语文竟然只考了70分，一道简单的加试题竟然都没有答上，老师狠狠地批评了我，我沮丧极了：为什么我的学习总不在状态上？为什么这么简单的题都答错？为什么我„„

回到家里，我写完作业就把自己关到屋里发呆，看着那个刺眼的分数，我伤心到了极点，眼泪情不自禁地流了出来。这个时候，妈妈敲敲门走了进来。她坐在我的身边，拍拍我的肩膀对我说：“这次考不好没什么，只是一次小测验而已。”

小测验？这可是开学后的第一次测验！而我考成这个样子„„妈妈像是猜透了我的心思，她鼓励我说：“一次测验没考好并不能代表什么，成绩只能说明过去，不能说明将来，只要你努力，一定会获得成功的，｀失败是成功之母＇嘛。还有期中考试呢，你仔细分析一下原因，下次你会考的更好，妈妈相信你！”

15.我们需要怎样的高考作文题 篇十五

关键词：高考作文题；核心考查目标；逻辑思维能力；实用类文本

每年六月高考一结束，社会上议论最多的常常是作文题。从传统媒体到网络，无数人参与着对比、评价的狂欢，甚至票选出最接地气的作文题、最难写作文题、最脑洞大开作文题等等。有那么多人关心作文题当然不是坏事，但如果这种关心只是短暂、应景的一时喧嚣，却缺乏对高考作文题的深刻认识，也没有后续的追问及思考，那么它和通常的赶时髦没有任何差别，六月一过，必然只剩一地鸡毛。

事实上，如果我们对需要怎样的高考作文题并不清楚，也不能达成共识，那么所有煞有介事的对比、评价、争论都是浮云，道理很简单：没有相对统一的标准就不存在评价的科学性。

本文试图从高考作文题的特殊性入手，结合其核心考查目标，绘出我们所需要的高考作文题的大致面目，上可作为教师日常命题的参考，下可作为评价的参考依据。

一、三“必须”

高考作文题和教师平常给学生练习用的作文题有很大不同，这是由它的特殊性决定的：（1）学生写作这个题目的水平一次性地代表了他的全部写作能力、实际写作水平；（2）这个作文题将同时被几十万甚至上百万人写作，获得的分数将被作为高等院校招生的依据之一。所以，高考作文题的命制不可能是自由轻灵的舞蹈，而必然是戴着镣铐的起舞。

（一） 高考作文题必须让所有考生都有话可说

高考面对的考生不仅数量巨大，而且差异显著。他们中有的来自一线大城市，有的来自偏远乡村；有的将考入中国最顶尖的学府，有的只能进入一所三本院校。虽然考生情况各异，面对的却是同一道作文题。负责命制试题的机构出于“稳定”的考虑，显然希望每一位考生都能有话可说，所以，高考作文题不太可能出现非常新潮、尖锐、深刻、敏感、专业的话题。比如不会和考生讨论同性恋问题，不会探讨“网红”现象，不会让学生评价韩流，也不会让学生发表对出国留学的看法，因为这些问题都可能导致一部分考生无话可说。

让考生都有话可说可能带来的弊端是——试题难免平庸，缺乏个性。

（二）高考作文题必须尽量降低考生偏题、离题的可能性

让所有考生“有话可说”只是对高考作文题的基本要求，事实上，高考作文题还要尽量给考生搭好梯子，使他们不仅“有话可说”，还能把话“说对”“说好”，尽量少偏题、少离题。

如2013年北京卷：

科学家：假如请爱迪生来21世纪生活一个星期，最让他感到新奇的会是什么呢？

文学家：我想，手机会不会让他感到不可思议呢。

科学家：我同意。手机是信息时代的一个标志物，简直称得上是一部掌中电脑，丰富的功能一定会让这位大发明家感到新奇。

文学家：手机的广泛应用，深刻地影响着人们的交往方式、思想情感和观念意识，或许这也是爱迪生意想不到的吧。

科学家和文学家各自对手机的看法，引发了你哪些思考、想象？请自选角度，自拟题目，自定文体（诗歌除外），写一篇不少于800字的文章。

文学家最后那番话非常不像“文学家”说的，也不太符合口语的语体特点，但是命题者还是得写上这些话，因为“手机的广泛使用，深刻地影响着人们的交往方式、思想情感和观念意识”是在提示考生思考、写作的角度。但对思维活跃的考生而言，这种暗示则有可能限制他的思维，这就好像一个准备越墙的人，看到有梯子，就再也想不到或是不想找别的越墙途径了。

无论是暗示还是明示，高考作文题在努力不让考生偏题、离题的同时，也限制了考生的发散思维，使考生的思考方向趋向一致。

（三）高考作文题必须将套作的可能性降至最低

高考事关重大，为了获得较高的作文分数，教师、学生都会想尽办法，这其中包括背出一定数量的母题不同的作文，准备二三十个素材，以便进行套作。为了减少这种可能性，高考作文题就必须把题点设计得小一些。这有点像玩飞镖，要让镖上靶子并不难，但要飞中靶心却很困难，因为靶心只是一个小圆点。同理，作文题内涵越宽越容易套作，反之，则不易。

以2013年北京卷作文题为例，如果只提问“最让爱迪生感到新奇的会是什么”，不难想象，考生写出来的文章会更个性化、更有意思，但同时这个作文题也将变得容易套作，考生有所准备的21世纪的任何新发明都可以成为作文的主要内容。于是，题目用“我想，手机会不会让他感到不可思议呢”一句限定内容，套作的可能性相对就降低了很多。

降低套作可能性易导致的弊端是——内涵狭隘带来“小气”。

二、五“不宜”

三个“必须”指向的是高考作文题“应该怎样”，从考查写作能力这一目标出发，还有五个应该引起我们重视的“不应该怎样”。应怎样、不应怎样都清楚，才有利于公正、客观地对一个作文题做出评价。

（一）不以考查阅读理解能力为目标，所以不宜难以理解

有相当一部分高考作文题要求考生阅读材料后自选角度、自定立意作文，倘若材料本身晦涩难懂，势必影响考生审题立意，甚至造成部分考生因理解不到位而离题、偏题。平心而论，因理解材料出现偏差而导致作文丢分是有些冤枉的，因为对阅读理解能力的考查已经在试卷的阅读部分体现，显然，考生不应该为同一能力的不足重复付出代价。

如2015年安徽卷作文题：

为了丰富中小学生的课余生活，让同学们领略科技的魅力，过一把尖端科技的瘾，中科院某研究所推出了公众开放日系列科普活动。活动期间，科研人员特地设计了一个有趣的实验，让同学们亲手操作扫描式电子显微镜，观察蝴蝶的翅膀。

通过这台可以看清纳米尺度物体三维结构的显微镜，同学们惊奇地发现：原本色彩斑斓的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，显现出奇妙的凹凸不平的结构。

原来，蝴蝶的翅膀本是无色的，只是因为具有特殊的微观结构，才会在光线的照射下呈现出缤纷的色彩……

要求自选角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟题目，不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。

对这段两百余字的材料，考生须先理解，然后提炼观点作文，但由于这段材料的含意并不那么容易把握，于是对一部分理解能力欠佳的考生来说，尚未动笔便已注定了失败的结局。所以，将“写作考查”变成“阅读考查+写作考查”，这是异化。

（二） 不以考查思想觉悟为目标，所以不宜以演绎思想价值观为追求

以演绎思想价值观为追求的作文题，考生常常会写出高大上却缺少真情实感的内容，因为他们认为，“思想健康”是高考作文的一条重要评价标准，所以“没有必要”进行真诚的思考、深入的反思，只要演绎好试题指向的正确观点就行。

2014年四川卷的作文题是“人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他。这句话引发了你哪些思考……”在笔者眼中，这是一个没有多大思想价值、极易套作的作文题。它无需个人思想的参与，甚至连逻辑思维都不需要。只要顺着试题的意思，用几个事例就能堆砌出一篇文章，完美演绎一个他们从初中开始就烂熟的主题——人，只有自立自强，才能获得认可，取得成功。这样的作文题，其骨子里的迂腐不亚于八股文。

（三）不以考查课外阅读状况为目标，所以不宜“偏心”阅读

毋庸置疑，课外阅读对语文学习意义重大，对写作更是帮助极大。无论是在提供写作素材方面，还是在遣词造句、谋篇布局方面，阅读都能使写作者收益良多。但即便如此，高考作文题也不能和学生的课外阅读状况联系过紧，否则就会喧宾夺主，以致阅读唱主角，写作成配角。

笔者认为，2015年的浙江卷作文题便有此嫌疑。要阐明“作品的格调趣味与作者人品”的关系是“一致”还是“背离”，仅凭学过的课文，没有一点课外阅读积累是不行的；而且仅仅阅读作家的作品也是不够的，最好还要了解作家为人处世的风格，读过其相关传记，这样才能做到言之有据，下笔有神。显然，这样的作文题和课外阅读联系得太紧了，对部分考生而言是不公平的。这与考查论述类文本，选材应回避和物理、化学、生物联系过紧的内容同理。另外，2016年天津卷作文话题“谈谈我的青春阅读”也似有此嫌。

好的作文题应该是间接，而不是直接地反映学生的阅读状况。

（四）不以考查素材积累情况为目标，所以不宜俗套

俗套的作文题是可预测的作文题，不管它盖着一块多么艳丽的花头巾，一揭开还是那张熟悉的面庞，往往逃不脱自然、社会、科学、文化、人生、亲情、自我等传统话题。考生依靠事先准备好的，方向不同的二三十个素材便可腾挪应对，甚至可能堆砌出高分，这对作文考查而言是一种悲哀，因为试题考查到的只是考生的素材积累状况，而不是他的思想和实际写作能力。笔者由此联想到2014年辽宁卷的作文题：

夜晚，祖孙二人倚窗远眺。

“瞧，万家灯火，大街通明，霓虹闪耀，真美！”男孩说，“要是没有电，没有现代科技，没有高楼林立，上哪儿看去？”

老人颔首，又沉思摇头：“可惜满天繁星没有了。沧海桑田，转眼之间啊！当年那些祖先，山洞边点燃篝火，看月亮初升，星汉灿烂，他们欣赏的也许才是美景。”

对于这则材料，你有何感受、联想和思考？……

虽然材料穿上了花衣，借祖孙二人呈现了两种对立的观点，但这个作文题和2007年浙江卷作文题“行走在消逝中”有何区别呢？内核同样是“发展与变化”“科技与传统”。考生不可能在思想上翻出多少新意，800字的文章，优劣差异只能主要体现在素材和文字组织上。

（五）不以选拔作家为目标，所以不宜承载太多对想象力、创新性的考查

文学创作需要想象力、创造力，但是高考并不为选拔作家而设，写作上的想象力、创造力不会是绝大多数考生未来最需要的写作能力。所以，高考作文题不应带有过重的想象色彩。1999年高考作文题“假如记忆可以移植”虽然当时有让人眼前一亮的感觉，但冷静下来细思量，它的幻想色彩未免太强了些。

2016年北京卷的第二个作文题，也是一个考查想象力的作文题。但是因为考生可以在两个作文题（另一个是写一篇与试卷大阅读内容有关的议论文）里任选一个，这就给了不擅长想象、编故事的人一个公平的机会，弥补了单一考查想象力所带来的弊端。

三、四“追求”

三个“必须”对应的是高考作文题无法改变的客观属性，五个“不宜”则直指高考作文的考查目标。作为关系到人才选拔、未来需求（学习、工作、生活等对每个人写作能力的要求）以及指导中学教学的重大考试，在满足基本要求以外，高考作文题还应有自己的更高追求。

（一） 以考查学生的思考、感悟能力为追求

高等院校希望招到的是有想法的人，因为有想法的人才具备良好的学习能力、创新能力，才能形成有价值的观点，才能在将来有所作为。

从生活对写作的要求看，无论是发微博、朋友圈，还是在论坛里表达自己的见解，有自己独特的体会、思考、感悟是表达自我的基本前提。

所以，高考作文题应该重视考查学生的思考能力、感悟能力，彻底放弃让考生演绎命题者观点的考查方式，也不要总停滞于三个观点中选一、两个观点中选一这样的“选择题”上，而要多考查学生从客观现象中提炼观点的能力，从而引导学生在日常生活中有意识地锻炼自己形成观点、见解的能力。

从这个角度审视，2016年全国卷III就是个不错的作文题：

历经几年试验，小羽在传统工艺的基础上推陈出新，研发出一种新式花茶并获得专利。可是批量生产不久，大量假冒伪劣产品就充斥市场。小羽意识到，与其眼看着刚兴起的产业这么快走向衰败，不如带领大家一起先把市场做规范。于是，她将工艺流程公之于众，还牵头拟定了地方标准，由当地政府部门发布推行。这些努力逐渐见效，新式花茶产业规模越来越大，小羽则集中精力率领团队不断创新，最终成为众望所归的致富带头人。

要求：综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不少于800字。

（二）以考查学生的逻辑思维能力为追求

就未来工作、学习、生活的需要而言，围绕自己的想法、见解，有逻辑、有条理地进行阐述恐怕是多数人最需要的写作能力，无论是论文、策划案、方案设计，还是报告总结、申请的写作，都离不开逻辑思维能力，客观地说，这一能力的重要性可能超过记叙能力和描写能力。

怎样的作文题能较好地测试出学生的逻辑思维能力呢？一般来说，是非界线越模糊，答案越不确定的问题检测效果相对越好。比如2016年浙江卷的作文要求学生思考“当虚拟现实中的‘虚拟越来越成为现实世界中的‘现实时，是选择拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离？”，写作此文最重要的就是必须富有逻辑地写出支撑个人选择的理由。

有一点必须注意，如果作文题本身缺乏逻辑，那就不可能考查出考生的逻辑思维能力。如2015年的课标全国卷Ⅱ，要求考生回答材料提供的科研人员、焊接大师、博客达人三人“谁更具风采”，这样缺乏逻辑性的问题是很难准确回答的。

（三） 以考查论述类、实用类文本的写作能力为追求

相对叙述能力、说明能力、描写能力而言，论述能力或者说议论能力是当下中学生迫切需要提高的一种写作能力。进入高等院校学习需要学生具备基本的写作论述类文章的能力，未来工作中可能也经常需要写作论述类文章。但长期以来，内容空洞、文字华丽、注重材料的散文大行其道，甚至经常成为满分作文，使得中学作文教学往往将更多的精力投注到语言训练和技巧训练上。每个人都期望用新颖的标题、优美的开头和结尾赢得阅卷者的好感，都会写排比句、对偶句、比喻句，投机取巧的想法令考生无心认真提升自己的论述能力。

针对这样的现状，多考查论述类文章的写作是有其现实意义的。2016年的九套高考试卷，仍然保留“文体不限”的，只有天津卷、江苏卷和山东卷，全国的三套卷子均表达为“文体明确”，而北京卷（“写一篇议论文”）、上海卷（“谈谈你对这种现象的思考”）、浙江卷（“写一篇不少于800字的论述类文章”）则明确表达了写作论述类文章的要求。笔者以为，就现阶段而言，这个方向无疑是正确的。

北京卷最近三年都考查了微写作（满分10分），其写作内容紧密关联现实生活，无论是拟劝说短信、写推荐词，还是提建议，评论现象，都非常接地气、有人气，考查的是考生现在、将来都非常需要的日常写作能力。应该说，实用类微写作的现实意义远大于语言文字运用题中的仿写、连贯等，其考查形式也相对完整，没有补写题带来的支离破碎之感。

（四）以提供学生选择的机会为追求

虽然多数人将来面对的是论述类、实用类文本的写作，但作为面向全体考生的高考，也应该提供少数学生写作文学类文章的自由。毕竟，这个社会需要的人才是多种多样的，有人写科学论文，也有人写科幻小说。所以，提供选择是最公平、最人性化的做法。

北京卷这些年所作的努力在语文界有目共睹。2014年，北京卷采用了10分微写作（以实用类为主，三选一，文体不一）加50分大作文（文体不限）的形式；2015年又进一步将大作文调整为二选一，其中题一是写作记叙文，题二则文体不限；在坚持改革方向的同时，2016年北京卷又将两个作文题的文体分别限定为记叙文和议论文。

大作文提供内容和文体的选择性，这不仅体现了高考对人才多样性的认同，也体现了对考生的人文关怀。

高考是一场人人关心的重大考试，作文是语文考试中万众关注的热点。浏览“新浪网”上网友对2016年全国各作文题“扔鸡蛋”、点赞的情况和吐槽的帖子，不难发现其中不少观点颇为精辟、中肯，但也有不少评价只从个人喜好出发，而忽略了高考作文背负的甩不掉的包袱和其身负的责任。作为一名语文教育工作者，笔者热切希望全社会在关注高考作文的同时，也能了解它、认识它，这样才能推动高考作文在改革中日趋进步和完善。