秋天的雨课后小结

秋天的雨课后小结（共8篇）（共8篇）

1.秋天的雨课后小结 篇一

讲完《秋天的雨》一课时，在回味课堂生成的精彩之余，更多的是就这节课，引发了我许许多多的思考.....

讲课前，全体教师(片区老师)就这节课进行了集体备课，先由我来说说自己的教学思路和设计，在陈述完之后，感觉不太理想。仔细一想，之所以有这样的感觉是因为在备课中过多参考了别人的思路。在今后的备课中，不要急于去参考各种资料，自己拿着文本反复研读，试着确定重、难点、关键点、疑点等，接着按照自己的思路去设计流程，如有什么困惑，再去参考，我想只有这样再驾驭教材时，才会游刃有余。

讲课中，学生的精彩回答为突破本节课的难点犹如注入了一股新鲜血液，使得本节课的教学目标得以圆满地完成。但就学生的朗读来看，还不容乐观，教师对朗读地指导只是停留在表层、硬性地指导上，学生没有真正地被感染，被感悟，所以没有达到入情入境地读。朗读只有读懂了才能进入情境，只有进入了情境，才能激发情感，学生在朗读下产生美感，再情感地推动下，才能进一步提高朗读水平，锻炼表达能力。

讲完课，自己静静回味同时感觉教师创设情境及营造氛围对学生的感情朗读起着直接的推动作用，如何创设呢?我认为这就是一个教师文化底蕴的问题，所以，做为一个成长中的语文教师，首先要加强底蕴，不管哪方面的`书，开卷有益，同时也要有计划地去读，做好读书笔记。是梦想，就要坚持!

附评语：每教学一课，或是偶尔思考或是深入思考，都会强化我们对课堂教学的再认识，你能这样想也能这样做，真好!

2.秋天的雨(详案) 篇二

教学目标：

1.能认识生字，书写“爽、扇”两字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，重点第二自然段。

3.能体会作者对秋雨的喜爱之情，理解秋雨有一盒五彩缤纷的颜料。4.能展开自己的想象，仿照课文说句子，写一写。教学重难点： 重点：

1.能认识生字，书写“爽、扇”两字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，重点第二自然段。难点：

1.能体会作者对秋雨的喜爱之情，理解秋雨有一盒五彩缤纷的颜料。2.能展开自己的想象，仿照课文说句子，写一写。

一、导入课题

孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。

【评价】雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的（雨）。一起来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。

二、检查预习

早上老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字吧。

出示：扇子 扇哪扇哪 炎热 凉爽 ①（读对）读得声音响亮，真棒。哪个聪明的孩子发现了这一行里藏了个多音字？（读错）你读得很自信响亮，只可惜有个字没读准。谁再来读？原来，这是个（多音字）②我们来读读这两个词。老师把它们送回课文，谁来读读？

③(读对)多音字念得真不错！连拼音宝宝都很高兴得来向我们打招呼呢！（齐读）（读错）看来这个多音字很难读啊，我们请拼音宝宝来帮个忙吧！谁来读？（齐读）④分清这个多音字的读音有个小窍门，当它表示一件物品时念（第四声），表示动作时念（第一声）考考你们，谁能读准这个句子吗？【妈妈拿着扇子帮我扇啊扇啊，扇走了我的炎热。】 ⑤一起把这两个句子读一遍。

粮食 柿子 喇叭 衣裳 钥匙

①（读准）你读得真好听！（读错）谁也来读读。②这一行词语的读音有一个共同特点，哪个小朋友发现了？ ③（错）我再请**同学读一遍，大家仔细聆听。谁来说说你的发现？（对）是的，你的眼睛真亮.这样读起来就更动听了，让我们美美地读一读。五彩缤（bīn）纷 频（pín）频点头 衔（xián）来树枝

①第三行的词语比较难读，谁来挑战？（生读）了不起，让我们一起字正腔圆地读一遍。

三、读文感受。

1.老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，说说秋天的雨给你留下了什么印象？

四、品味秋雨的清凉温柔

1.同学们真会读书真会感悟。下面让我们一起握起秋雨这把钥匙，走进课文。

2.看，这段诗一般的文字，谁愿意读给大家听？（播放音乐，指名读）3.哇，好动听的声音。听了这位同学的朗读，你感受到怎样的秋雨？

①（清凉的、舒服的）是呀，炎热的夏季酷暑难耐，一丝秋雨为我们带来清新与凉爽。你 也来读一读这清凉的感觉。（生读）你把清凉两个字加重读了，让我们感受到了一丝凉意，我们也像你一样读一读。

②（温柔的、轻轻地）夏天的雨顽皮又淘气，总是敲着大鼓，轰隆隆、哗啦啦地从天而降；而秋天的雨呢（轻轻地、柔柔地）像是一位文静温柔的姑娘。你来读一读秋雨姑娘的温柔。你把轻轻地读得真轻真温柔。

你的两个轻轻地，一个更比一个轻，我们一起来读一读！【师范读，“地”读得轻而短】 4.秋雨悄无声息地下着，在不知不觉中，悄悄把秋天带到了我们的身边。多么温柔善良的秋雨啊，让我们带着感激之情，舒舒服服地读读这一段。

五、感受秋雨的五彩缤纷

1.打开秋雨的大门，首先看到了什么？

默读第二自然段，大方的秋雨姑娘把什么颜色送给了谁？可以在书上画一画做做记号。2.交流反馈。（课件：秋雨姑娘把_____给了________。）3.这么多颜色真漂亮啊，这么多颜色送给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样。孩子们，请小声地读读第二自然段，把你喜欢的句子用波浪线画下来，多读几遍。（生自读）4.请同桌相互交流交流，读读你最喜欢的句子还可以说说喜欢的理由。5.我们一块儿交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听？ 6.根据学生回答，相机指导：

A、你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！

①【先】你为什么喜欢这一句呀？

②屈老师听出来了，你已经把自己当成银杏叶了，你好美啊，我可喜欢你啦！谁再来读/哪个孩子也想读/ 【评价】“一把把”读得真好听，你让我们感受到，不是一片银杏叶，而是（很多），这样更凉爽啦！/你这样一读啊，屈老师就感觉自己是那一片银杏叶了，我扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。/你读得真好，尤其是把“扇哪扇哪”读得缓缓的、慢慢的，仿佛让我看到了银杏叶儿在阵阵秋风中快乐地飞舞着，让我们像她这样一起美美地、舒舒服服地读读这句话！B、刚才我们通过比较句子和想想银杏叶的样子，把扇哪扇哪读活了一样。请你也用这种方法把这个句子读好。自己先练一练。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽！

① 读得真好！不过你为什么把飘哇飘哇放慢了读？原来你是一边想象画面

②你们在生活中见过枫叶吗？（引导学生赞美枫叶）红红的枫叶飘呀飘，多美的情景啊！③还有谁愿意读！（读得真好，就像小播音员一样/老师的眼前仿佛出现了枫叶飘落的美景）④ 让我们一起边想象画面，一边美美地读一读吧。C、谁还想读第二自然段喜欢的其它句子？

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

秋风拂来，金色的田野稻浪翻滚，美极了!能把这种美通过朗读表达出來吗？

这一片金色的海洋，在向我们报告一个喜讯，他在告诉我们—丰收了。指名读、齐读。D、橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

①（学生朗读后）说说你看到了怎样的一派景象？（果子非常多/ 我果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！）

②你是从哪些词感受到的？（你挤我碰）同桌两人当当果子挤一挤，碰一碰。③你挤我碰

多快乐啊，带着快乐的心情甜甜的读一读吧。（指名读）你的表情真不错。④同学们都来当当这诱人的果子，齐读这个句子，把丰收的喜悦告诉农民伯伯吧。

你挤我碰读得多有趣啊，这些果子们也在枝头跟我们报告一个好消息呢，是什么？ 让我们一起带着丰收的喜悦把这两句读一读。E、菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在雨里频频点头。①（学生朗读后）你喜欢菊花仙子（颜色多）有哪些颜色啊？（紫红、淡黄、雪白）出示图片

②菊花仙子美吗？赶紧用你的朗读赞赞她吧？谁来读。这里有三个表示颜色的词，你读的声音高低错落，还一顿一顿，真有节奏感。我们一起试试！

③菊花仙子得到的颜色可多了，除了这三种，还有（很多很多），作者就用了（省略号）来表示。

④谁来做菊花仙子，读读这句话？（读得真好听，老师也忍不住对你们频频点头了！）

六、说话练习

1.秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像——

秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。“秋天的雨把——色给了——，——像——。”交流练习。再出示牵牛花的图片。

2.如果想要更生动，可以像课文一样写写动作。同桌两个人说一说。那像这样说，我们会不会呢？选择你喜欢的事物，模仿例句写写属于你的妙句吧！【照样子写句子】

【例句】黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！_____________像___________，__________，__________________！⑤谁来读读你想的句子？ ⑥瞧，用上课文的描写方法，我们的句子多生动啊!7.秋天的雨真是一位神奇的魔术大师，浓浓的秋色在她的调色板上数不尽，道不完，难怪作者说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）。【出示句子】我们再来读读。读到这儿，你读懂“五彩缤纷”的意思了吗？（指名说：颜色繁多、色彩绚丽）是呀，读了文章，我们看到了黄色的银杏叶、火红的枫叶、金黄的田野、橙红的果实、多彩的菊花，对“五彩缤纷”理解得就更全面了。

9.置身于这美丽的画卷中，最直接的赞美就是朗读，让我们在美妙的乐曲声中，配上自己喜欢的动作，用我们最美的声音、最灿烂的表情，来赞美秋天的神韵吧！站起来，尽情地、美美地齐读这一自然段。（课件：第2自然段）

10.跟随大家动听的朗读，我们仿佛走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花，万事万物都变得分外美丽，你们想不想把这五彩缤纷的画面留在自己的脑海里？那就请你试着把喜欢的句子背诵下来。11.指名背诵。（1、2位）

12.同学们，通过这节课我们知道了秋天的雨是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，那为什么说藏着好闻的气味呢？下节课继续来了解。

六、书写生字 出示字谜：

1.(1)习习凉风入户来

(2)一个大字高又高，四个 X X跨在腰。待人接物很大度，也指秋来天气好。

3.《秋天的雨》教案 篇三

《秋天的雨》教案

教学目标：

1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。教学重难点：

重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好。

难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。教学准备：多媒体 教学过程：

一、导语渲染，调动情感。

1．大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋姑娘像把钥匙悄悄地打开了秋天的门„看，秋天给我们送来了五彩缤纷的世界，好闻的气味，还有奇妙的声音。（电脑播放秋季风景：橘子树、苹果、葡萄、枣林、蓝天、稻子、落叶等图片，配钢琴曲《秋日私语》）同学们请想一想：是谁把这么美丽的秋色带给我们的呢？

2、板书课题: 《秋天的雨》,（齐声响亮地读出课题）

二、初读课文，整体感知。1．检查生字词。

（1）同学互相指读生字：同桌之间互相用手指着课文里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。

（2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。

（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？ 2.读课文，整体把握文章大意。（1）齐读第一自然段

你看，秋天的雨不仅是一把神奇的钥匙，它还是怎么样的？（清凉的、温柔的）是呀，“一场秋雨一场寒”，秋天的雨给我们带来了丝丝清凉，而且也不像夏天的雨一般，一来就是雷声隆隆，倾盆大雨，而是（细细的、密密的，像„„）显得那么温柔，就这么轻轻地，轻轻地，不知不觉地就把秋天带到了我们身边。

3、老师觉得这段话写得更像是一首小诗，就这么轻柔地流进了我们的心里。（出示第一自然段以诗歌的形式）指名读或自由读。）

三、深入局部，品读课文。1．感悟“五彩缤纷”。

（1）大家轻轻地读读第二自然段，找一找秋雨中哪些景物藏着哪些美丽的颜色，把它圈出。

（2）大家都找好，现在谁来说？交流，板书：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的 „„ 还有没有？真的没有了，读书一定要仔细，连标点符号也不放过。一起来读读最后一句。（省略号）除了这些颜色还有哪些颜色？

（3）这么多颜色都聚集在一起，用课文当中的一个词来说，就叫（五彩缤纷）。现在大家明白五彩缤纷的意思了吧，就是——，看，有时候联系上下文来理解词语的意思，也是一种很好的方法。除了五彩缤纷，还有其它的词吗？（五光十色、五颜六色、色彩斑斓、绚丽多彩„）

（4）秋雨把五彩缤纷的颜色送给了谁？快速地默读课文，谁能说？（生说）

（5）请再细细地读读这段话，然后挑选其中最喜欢的一句话，琢磨琢磨，最后你还可以把你的理解通过朗读表现出来。3．重点体会、指导美读。

（1）学生自由读自己喜欢的句子，并用笔画下来。

（2）学生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相应句子及画面，师分别作朗读指导。

二、三句抓比喻句的修辞写法，和去词“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”比较。

师：对呀！黄黄的银杏叶就像一把扇子似的，秋风婆婆轻轻一吹，扇子就左右摇摆起来了，就像在扇凉呢！作者把银杏叶这么一比喻，就显得生动有趣多了，在这一段里，还有一个句子跟它的写法特别像，写得一样的生动有趣的，能找出来么？

出示第三句，然后顺带去词比较（扇哪扇哪，飘哇飘哇）：男女生读这两句话，你们感觉一下，看你更喜欢哪一句？指名读第一组中你更喜欢的句子，读句子时你好像看到了什么？是呀，多美的情景呀！再读读下一组中喜欢的句子，这个飘哇飘哇带给你什么感觉？

你看，它把黄色的小扇子给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，让学生自己再来读读看，比较一下哪一句好？说说为什么？

（第一句好，因为“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）

第四句“金黄色是给田野的„„”方法同上。

这儿把田野比做什么？再一起读一读。（文中还有哪一句也是比喻句？）

第五、六句抓拟人的修辞手法。

你还喜欢哪一句？什么时候我们会“你挤我碰”的？是呀，人很多的时候我们会你挤我碰的，那橘子、柿子 “你挤我碰”说明什么呀？果树上硕果累累，它们都争着要人们去摘呢。你看这儿把橘子、柿子当作人来写了，这样的写法我们叫做——拟人。谁再来读？（指名读！）读得这么美，来，我们全班同学一起和你读一次。（全班齐读）

第六句，“频频点头”

课文中还有一句也用了拟人手法，谁来读读？你为什么喜欢这一句呀？（菊花仙子很美，它还在频频点头呢。）咱们一起来频频点点头。那么多的菊花仙子，真美呀，一起来读一读。

小结：看哪，用上比喻和拟人的手法，使得这些平常的景色都活了，显得特别的生动，今后我们在写文章的时候也可以试着学一学哦！（2）仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？

（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。

（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。

小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。

（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）（5）美读全段。

5．体会“香味”,仿照叠音词练习

秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）同学们找找看藏在哪儿了。谁愿意给大家读一读这一段？

（1）你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”谁来说说？（例：枣甜甜的：葡萄酸酸的„）（2）续写“勾住”：小朋友们被香味勾住是怎样的呢？我们展开美好的想象，假如你们也在那里，你们会怎么做呢？拿起笔，接着书的第三段后面写一两句话。

（3）啊！秋天的雨原来藏着这么多成熟的果实呢！秋天的雨多香 啊！让我们带着这样的想象，美美地朗读这一段。6．表演朗读。

除了书上介绍的动物和植物,再说说谁知道冬天要来了,它是怎样做的?出示准备过冬动物图片。(冬眠:蛇、蛙、蝙蝠、刺猬、熊等;备粮:蚂蚁、田鼠、松鼠… 但是小动物它们又没有火炉,它们靠什么取暖过冬呢?秋天,它们是否会为过冬做些什么准备呢? 接下来书里会告诉你: 鸭子的脚会觉得冷吗? 冬天松鼠到哪里觅食? 冰雪覆盖大地以后,…秋天的雨不仅给我们带来了好多颜色和好闻的气味，她还是个热心人呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好主意。咱们来把第四段的内容演出来，好吗？

（1）指导学生选择适合自己的角色，自主练读课文。（2）师生互动演一演。以演促读。

（3）指导朗读：你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，你们想不想大声地读出来？那就请你们自由读读这一段吧！

四、拓展、积累，升华感情。

1末段学习总结：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）

2．拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？（教师根据学生的回答，板书：美丽、欢乐„„）3．积累背诵。

想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。

五、布置作业。1．抄写本课的生字新词。

2．选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。3．用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。

板书设计： 11.秋天的雨

钥匙（打开大门）

秋天的雨 颜色（五彩缤纷）

丰收的歌

气味（好闻）

欢乐的歌

4.秋天的雨 篇四

秋天的雨有它的独特之处。开始的时候，天气有些闷热，令人感觉压抑，好像喘不开气了似的。过一会儿，天空由蓝变成了灰色，紧接着乌云密布，整个天空又由灰色变成黑色。这些黑色越压越低，越聚越厚。突然刮起了风，凉飕飕的，令人发颤。接着就下起了淅淅沥沥的毛毛雨。这些雨若隐若现，如不细心观察，很难发现。你看，路旁的小花上有一两颗闪闪发亮的小水珠，那便是它们了。

接着，毛毛雨又变成了蒙蒙细雨。路上的小坑，都被雨水填满了，像一面面明亮的镜子。路旁的小花小草都去凑热闹了，正在镜子前臭美呢!

渐渐地，雨越来越大，模糊了人们的视线，都看不清外面的景象了。风也十分得大，树木，小花和小草被风吹得左右摇摆，像在跳舞一样。

不一会儿，雨停了，风也变得柔和了许多，空气变得十分新鲜，夹杂着一丝凉爽的气息。小朋友们都急匆匆地推开家门，从家里跑出来，三个一群，五个一组的在玩水。他们有的在打水仗;有的在跳水坑;有的骑着自行车在压水坑，弄得水花飞溅……尽管把衣服上弄得都是水，但孩子们都把妈妈的责骂扔到了九霄云外，个个玩得十分开心。

5.《秋天的雨》教案 篇五

《秋天的雨》教案

《秋天的雨》 济南市馆驿街小学 王心敬 学习目标: 1、准确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。 2、理解课文内容，了解课文描写的景物特点，激发学生观察自然，热爱自然的兴趣和感情。 教学重难点： 有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋天的美。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入 同学们，秋天来了，秋天是一位神奇的魔术师带来的，大家知道它是谁吗?他就是秋天的雨。这节课就让我们一起走进课堂，一起学习第11课《秋天的雨》，板书课题，齐读课题。 过渡语：同学们，秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋的大门打开了。快让我们去欣赏那迷人的秋吧，读读课文。 二、整体感知 1、接读课文，读的同学把课文读准确、读通顺。听的同学边听边想：在秋雨中你们看到了什么?生答 。 三、深入局部，品读课文 老师要问问大家，你们是从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀? 2第二自然段 1.感悟“五彩缤纷”。 (1)学生默读课文，寻找描写颜色的词语。 学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 (2)美读句子，体会色彩之美。 自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。 2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。 (1)学生读句子(课件出示句子)。 (2)去词体会。 如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好?为什么? (“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。) (感受作者用词准确，句子描写的美。) (3)指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。 (4)看录像， 小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看?让我们一边看，一边读出它的美丽吧。(多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。) (5)美读全段。 3.体会“气味的香甜”。 秋天的雨不但有五彩缤纷的.颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读第三自然段?除了在果园里看到丰收，你还看到哪些丰收的景象呀? 4.表演朗读。 (1)请同学们自由读课文第四自然段。 (2)准备演谁，就把文中描写他的句子再来用心的多读几遍。 (3)师生合作表演第四自然段内容。大家都听到了秋雨的喇叭声，都在热热闹闹地准备过冬了，拿起书，跟着老师把这一段来读一读。引读课文。 6.秋天的雨真好，他吹起小喇叭，让我们提前做准备迎接冬天，难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。同学们，说说看，你看到了一个怎样的秋天?(教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……) 你们可真会读书，通过读书就感受到秋天的美丽、欢乐，让我们一起感谢秋天的雨、赞美秋天的雨，齐读第五自然段。 四、拓展、积累，升华感情。 1.小结。 3.拓展积累。 如果你想留住那美好的秋色，可以在课后收集描写秋天的词语，也可以把秋天的美景画下来。 五、布置作业。 1.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。 2.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。

6.秋天的雨说课 篇六

尊敬的各位领导、各位评委，大家好，我是（）号选手，今天，我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第三单元第11课《秋天的雨》，我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来说这节课。

一、说教材

首先说教材。本单元以“秋天”为专题，从多个方面展现了秋天给人带来的丰富感受，目的是让学生通过朗读感受秋天的美好，体会秋天的风采，将阅读和想象结合起来，赏析诗情画意，提高阅读理解能力。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实则写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，以及深秋中各种动植物准备过冬的情景。作者用优美的文笔巧妙串联了众多的景物，写出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

根据本单元的训练意图、教材特点以及学生的实际，结合新课标中“学为主体、教为主导” “培养学生合作探究自主学习能力” “全面提高学生个性化阅读能力及语文素养”等理念，我把教学目标预设为：

1、认读字词，积累优美词句。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、抓重点语句品味秋天的美，学会发现美、观察美、欣赏美、得到美的感染和熏陶。其中，第三个教学目标也是本节课的教学重点和难点。

二、说学情

第二方面说学情。三年级是小学阶段由低向高发展的关键时期，这一阶段的学生思维活跃、求知欲强、富于想象，形象思维能力较强。但是抽象思维却处于起步阶段，虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解有一定的难度。

三、说教法学法

第三方面说教法和学法。根据“以学生为本、着眼于学生全面、和谐发展”的新课程理念，结合本课的特点和本组课文的训练重点，我注重培养学生自主学习，使学生学得主动、学得生动、学会创新、学会实践，努力营造一种宽松、和谐的教学氛围，利用“情景教学法、情感朗读法、自主探究法”，让学生将形象思维、情感体验与抽象思维相结合，以达到激发兴趣、理解感悟的境界。

在教学过程中，我准备让学生采用小组合作学习的方式，在学习过程中分析讨论、自主探究、合作学习，使学习方式由“接受式学习”转变为“研究式学习”。

四、说教学过程

（一）激发兴趣，导入新课

伴随着优美的乐曲，我利用课件播放一组秋天美景图，设计这样的导语引出课题：同学们，万美之中秋为最。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受，秋天的一切都是美的。今天，让我们一起去欣赏《秋天的雨》。声情并茂的导语，加上形象生动的多媒体课件，很快就会吸引学生的注意力，牢牢抓住学生的心，激发阅读兴趣，使学生很自然的通过情景，走进课文。

（二）初读课文，学习字词

我让学生选择用自己喜欢的方式去朗读课文，提出两个读书要求：一是把课文读准确，读通顺，二是尝试自学生字新词。初读课文后，先让同桌两人互相检查生字认读，说一说识记方法。然后，我借助课件检查学生自学字词的情况，这样设计识字教学，注重培养学生的自学能力。

（三）默读课文，整体感知

《语文课程标准》指出：“三年级学生应初步学会默读”。因此，我让学生尝试默读课文，要求学生标出自然段序号，尝试着在文中画出每一段的中心中，看看课文是从哪些方面来描写秋雨的。在小组内交流自己的发现，推选代表发言，老师点评指导。通过这一环节的学习，使学生对课文做初步的整体认识体验。

（四）小组合作，探究品析

这一环节是教学过程中的重点及难点所在，我的主要设计思路就是打破教师权威，与学生平等对话，让学生合作探究，提升语文素养。这一环节是这样设计的：有感情地朗读第一段，读中体味，理解秋雨这把钥匙把秋天的大门打开了，明确课文是从初秋写起的。第二自然段是学生学习的重点段落，我以调动学生的朗读兴趣为目的，采用多种教学策略，引导学生自主阅读，使“以读为本”这一理念落实到实处，具体做法有：

1、指导学生边读边想象，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。

2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，如美读：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”这个句子时，引导学生通过比较读，体会其中所表达的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。

3、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐声中，以情助读。学生在多种形式、分层次的朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的绚丽多彩。在学习文章第三自然段时，抓“气味”，品秋香。因为这个自然段中描绘的景色是学生熟知的，因此采用“以读代讲”的方式学习，重在指导学生多种形式、分层次，有感情的朗读。课文第四自然段，文字妙趣横生，描写了深秋中各种动植物准备过冬的情景。在教学中，我超越文本，图文结合的编了一首儿歌，让学生采用表演读的的方式，演是为了读，一个演字实现了学生情感的升华，最后学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。这样设计，避免了教学形式单一，体现了教学多样化，极大的激发了学生的学习兴趣。，（五）拓展延伸

这一环节是我设计的一个教学评价策略，让学生说一说，写一写，学了课文后想对秋雨姐姐说的话，以表达学生对秋雨的喜爱。本节课至此已接近尾声，我会设计这样的结束语：“秋天的雨，轻柔的抹去夏的炎热，把秋天的大门打开。秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨，捂着秋的硕果，深情呼唤冬的讯息。”接着出示课件，师生共同呼唤：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”，从而将本课在情感上做一个总体升华。

（六）布置作业

根据学生的年龄特点，将作业设置成一份“自助餐”，学生或读或画或唱，根据自己的口味选择一份，表达自己对秋天的喜爱和赞美之情。这样的作业设计，照顾到学生不同的喜好，体现了教学的灵活性和人性化。

五、说板书设计

最后说板书设计。好的板书是一节课的精华体现，可以起到画龙点睛的作用，本课，我采用了抓重点词语板书，此板书线索清楚，简单明了，概括性强，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。

7.《秋天的雨》教学反思 篇七

作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的《秋天的雨》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《秋天的雨》教学反思1

《秋天的雨》一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学，我给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一气呵成。课前，我让学生观察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生欣赏收集到的秋天的美景，（图片、配乐诗朗诵、动画）让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。

学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，聆听、了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的火花，如在出示“小朋友的脚，常常被香味勾住”后让学生说说，小朋友的脚怎么会被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达自己的想法：有的说，有一次我特别想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。

《秋天的雨》教学反思2

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文的内容丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。

可以说，这是一篇让学生置身于美，让学生从头到尾感受美的文章。我在教学过程中有成功也有失败，有欢喜也有忧愁，但更多的是浪费了这么美的一篇文章。

一、采用音乐铺垫，可引人入胜

正是基于要让学生受到美的熏陶这一观念，我在教学伊始就播放优美的钢琴曲──《秋日私语》，再配以优美的语言：你们听，那舒缓的节奏似乎在述说着秋天的美丽，有随风起舞的落叶，有让人馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨……然后，让学生自由讲述对秋雨的印象。接着便引到课题“有位作家说‘秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。’今天，我们就来学习一篇课文《秋天的雨》”。这是导入环节。音乐作为背景，给学生一个美的享受，既吸引了学生的注意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。同样，在欣赏秋天的美景时，我也配上了音乐，漂亮的画面伴随着舒缓的音乐一幕一幕地放映于眼前，那绝对给了学生纯粹的享受，甚至达到灵魂的宁静。

二、注重以读为本，但平淡乏味

这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学过程也遵照这一点，针对不同的内容设计了很多种形式的读。但在实施过程中，却觉得三个自然段的教学在朗读上显得平淡乏味，似乎很多地方的朗读都沿着一条不变的模式在进行：自由读、点名读、齐读。这让我觉得没意思，像走过场一样，更让学生觉得没意思，像走马观花一样。自己在上的过程中便感觉到学生提不起劲头，因此，朗读上的要求可以说根本没有达到。后来，我根据竺老师的指点，设计了这样一个情境：给学生分发礼物，这些礼物便是课文中出现的秋天里的事物；然后，我让他们从文本中找到相应的句子，说一说你是否喜欢这个句子，为什么；接着，便鼓励学生有感情地朗读这个句子；最后，请读得好的人把礼物贴到黑板上去。这样的设计，第一个可以大大提高学生的积极性，活跃课堂气氛；第二个可以给每个学生以明确的安排，任务不多，就一个句子，只要你把它读好，把它记住；第三个在黑板上呈现了各式各样的礼物后，就水到渠成地解释了“五彩缤纷”这个词语。所以说，这个方法是一举三得。

三、引导语言积累，却收效甚微

优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。一堂课中应该让学生有实实在在的收获，哪怕是一个句子的朗读、理解和应用。我在教学活动中没有安排学生这节课要牢记几个句子，只是一味地要他们读课文，读喜欢的句子，而读又是形式主义地在读，因此，这节课学生的收获似乎不大。我想，可以在激发起学生的情感以后，让他们切切实实地记几个自己喜欢的句子，构建到自己的语言体系中去，应用到日后的写作或口语交际中去。

总之，这节课的教学我自己是不大满意的，虽然领会了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。

《秋天的雨》教学反思3

一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。

《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。

因此，一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。

教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。

可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。

《秋天的雨》教学反思4

教学中，首先是自我感觉到老师学生都走进了文本。感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。一上课，我以一首小诗导入学习新课，因为本课的语言优美华丽，在导入设计上也应与课文基调符合。而且这首诗也采用了比喻、拟人等手法，给孩子入情入境做好了铺垫。可以使孩子了解不同的季节雨的特点。也是此导入最重要的作用，诗中间缺失的秋天的雨可以使孩子们对秋雨充满了好奇，也对学习本课充满了期待。

可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。但课堂确实是一门遗憾的艺术。安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。本节课下来没能完成教学计划，让我遗憾。主要是在第一段一些环节上花的时间的太多。第二段安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来。造成时间不够。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。

课堂是多变的。课堂是遗憾的。课堂需要反思，在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。

《秋天的雨》教学反思5

教学这一节课前，作为组内献课，首先自己给这节课教学目标定位——在课堂上贯彻修订版课标精神。“语文课是学习语言文字训练”的课。所以，课堂要凸显训练。因此，我的教学目标就定位在：认读生字词，读好轻声词，读好“扇”这个多音字的读音。写好“爽”字的笔顺。初步了解自然段的段意，会用生动、形象的比喻句写话。这样，一节课听说读写的训练做到落实。

这节课上过后，反思自己这些教学目标的达成情况，感觉前面几个目标都落实得较好，但是最后一个目标“写生动、形象的比喻句”这个难点突破得不好。后来思考，发现原因是自己在课堂上引导得不够落实。如：学生说到他自己喜欢的句子“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热”时，我只是让学生把句子读好，还忘记了追问：你为什么喜欢这一句？这样学生就有可能把这个打比方的句子，比方得很恰当，说得明白。这样一引导学生去关注，学生就有可能明白好句子用比喻手法写，这样对他们用比喻句写话就会降低难度。

第二个特点，课堂上我注意凸显了人文性。人文性课题实验要求我们教师随时关注孩子们的需求和发展，以促进他们的发展为教学点。在指导这课生字书写时，“爽”的笔顺该是怎样写？我先问孩子们，“你们觉得这个字应该怎么写呀？”有一个学生回答：“先写大，再写四个叉”，全班同学都认为对。这时，我在他们思想偏跛处及时纠正他们，这个字的笔顺是：横，四个叉，再写竖撇和捺。然后边说边示范写，在学生思维错误时及时纠正，接着又让他们提笔练习写3个。这样学生就记得牢，不易忘。

第三个特点，注重关注学生掌握知识的循序渐进过程。课文明显的特点是每个段落的第一句是归纳这段的段意，即一个概括句。在对三年级学生进行段的训练中，概括段意的能力不可少，所以这一篇课文就是一个明显的例子。我先提出一个特别的句子，“秋天的雨——”让学生找这样类似的句子，学生自己通过读书就找到了。然后我让学生观察发现，原来找出来的这些句子都在每个自然段的开头，接着就教孩子们明白，像这样的句子就可以作为每个自然段的段意，这是我们归纳段意的方法之一。接着再进一步从这些概括的句子中，读懂课文是分“颜色、气味、声音”三部分来写的。通过这样循序渐进的训练，学生才能把阅读知识牢牢掌握。而这样一个过程，也是训练学生把书读薄的能力。

第四个特点，教学“五彩缤纷”一词有亮点。从字词的表面意义到它的深深含义，在课文中走一个来回，学生也较好地掌握了理解词语的方法。我先让学生初读课文相关段落，然后勾画出描写秋天景物颜色的词。由这么多颜色明白，可以用“五彩缤纷”来概括。学生明白“五彩缤纷”就是指颜色非常多。我又追问一句“五彩缤纷”真的仅仅指颜色多吗？引起学生学生思考，再回扣文本中，描写银杏树、枫树、田野、菊花的句子，读到他们还描写出了动态的美。学生就真正明白“五彩缤纷”不仅指颜色多，还指很生动的意思。这样学生对“五彩缤纷”一词就理解得更好。

每节课都有遗憾，我明显感到这节课也有很多不足。

第一，给学生自己空间不够，老师还没能真正放手。比如：教学秋天的雨带来五彩缤纷的颜色一段内容，我是让学生说了读了自己喜欢的段落，单并未真正放手让他们说说自己为什么喜欢这个句子，而是一带而过，没有深入体会这个句子好在哪儿？（有生动形象的比喻、有动态的描写、作者联想丰富）。如果抓落实一点，也许目标中让学生仿写比喻句就不是难点了。

第二，合作探究的学习方式用得不够。回想整节课，几乎都是自主学习方式多。如：自读课文、自己勾画句子、自己读喜欢的句子，而没有合作学习交流方式。这样不利于学生开放、沟通。这样的学习方式在今后要重点强调。

第三，学生的难点——仿写比喻句还没有找到更好的突破方式。这样，学生在课堂上反馈出仿写比喻句就有点难。这在今后备课上还要多加钻研。

总之，现在在课堂上能努力做一名清醒的教者，希望自己的教学更深入、更有效。

《秋天的雨》教学反思6

听说家长会要上课，我就把第三单元的课文翻了又翻。第三单元的课都是和秋有关。或是描述秋天的活动，或是描述秋的景色，体裁也是各种各样，记叙文、散文、诗歌最终，我选择了第11课《秋天的雨》。

接下来就是备课。因为颜教师、张教师也是上这一课，所以我们提前备了课，并进行了交流。一看张教师的教案，心中由衷地佩服：不愧是骨干教师，备课的思路就是不一样。回过头来，看自我的教案，为了追求形式上的花哨，我安排教学二、三自然段。虽然看上去资料充实了，但其实每个环节都只是蜻蜓点水。而张教师她设计的每一环节都是实实在在，不折不扣。

比如教学生字，她采取了各种形式：衔字的教学从典故入手，让学生既增长了见识，又牢固地掌握了这个字的字形；扇字的教学引入了另外一个读音，还让学生组词、找规律，其实也为课文的朗读打下基础；爽字的笔顺很容易搞错，于是张教师还特意强调了它的写法。在最终一个环节中，张教师还安排了会写字的教学，找规律，区别木在一个字中不一样位置的写法有什么不一样等等。其实对三年级的孩子来说，字词是教学的重点，平时我们也在抓，可是由于是公开课，所以就总是尽量缩减生字教学的时间，因为字词教学实在很枯燥。而张教师的课给了我一个启发，原先字词也能够上得有滋有味，也能够让人听着这么入迷。

张教师比较重视句式训练。如请孩子通读课文后，让他们说说透过这扇窗，我，这个句式训练，不但给学生的说话设置了一个扶手，更重要的是经过这一环节，很巧妙地让学生理清了文章的层次。在学习文本结束，张教师先出示了秋天的雨把紫色给了葡萄，张教师一步步放手，让孩子们觉得其实写出那么诗意的句子也并不难，我也能行！这不是我们所追求的吗？

另外，张教师每一句串联词设计得都是那么精妙，还注意跟学生的实际生活联系起来，一下子拉近了学生与文本之间的距离。这需要自我具有深厚的文学功底。她每设计一个环节都会先思考学生会怎样回答，接下来我该怎样应对，真正做到了备学生。我不由敬佩张教师对教学的认真。经过此，我也看到自我和优秀教师之间的差距。回想自我平时总给自我找各种理由懒得看书，教学上也是停滞不前、难以突破，真是羞愧！总之一句话：向张教师学习！

《秋天的雨》教学反思7

《秋天的雨》是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天，秋天的雨教学反思。语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和快乐。

为了让幼儿能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问方式。（小朋友有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能是怎么样的？）引发幼儿带着思考导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问:把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。师在逐一进行边讲解边视频边谈论。

但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏）（枫树））”，没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。

综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式充分表现及感受到了秋天的美。

《秋天的雨》教学反思8

《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。学习这篇课文之前，同学们已经学了几篇关于秋天的文章，也有一二年级关于秋天文章的积累，因此，同学们的兴趣应该很高，本篇课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。本篇还有一个明显的特点就是课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。同时作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，描写具体生动，用词精确，给人以美感。

在导入时，先让学生说一说对这场秋雨的印象，然后，我又引导学生说一说观察到的周围花草树木的变化，我又配上秋景图来吸引学生的注意，一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜爱之情。然后我引导学生图文结合，有感情地朗读课文，读出秋景之美，读出喜爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，体会感情。我适时引导学生“俗话说一场秋雨一场寒”，真是因为秋雨让秋天逐渐变凉，才有了秋天的多姿多彩，才有了秋天好闻的气味，才有了植物动物准备过冬的热闹。

本篇文章语言特别优美，正是学生学习语言积累语言的优秀素材，为了让学生更好地领悟到作者的写法以及文字的优美，我对文中的比喻句、拟人句引导学生细细推敲，并让学生学习作者的方法说一说自己观察到的秋天的景色，比如，观察到的其它的树叶，其它的水果等，让学生美美地品味着蕴涵在文字中的美，想象着秋天的美，一堂课上完，学生在课堂上有了充足的语言实践的机会，过程与方法得到重视，因此课堂学习效率很高，最后，我让学生背诵喜欢的精彩段落，学生大多很快就能背诵下来，为学生的终身发展奠定了语言文字基础。这对于学生积累优美语句、提高习作水平都是非常有利的。

要想使学生“喜欢阅读”，喜欢积累，喜欢写作，教师一定要想办法激发阅读兴趣，促进大量阅读，这也正是我们当前的首要任务。

《秋天的雨》教学反思9

《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。

我在导入时，用了精美的秋景图来吸引学生的注意，更用上舒缓的音乐把学生带进了秋天的意境，一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜爱之情。带着这样的情感来学习课文，学生显得迫不及待。在学习优美文段的过程中，充分尊重学生的个人喜好，图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出喜爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，融入秋情，其乐融融。课后作业能针对学生的不同层次水平和喜好来布置，既受学生欢迎，又能体现新课标的工具性与人文性的统一的教学理念。

教后知不足

本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

小学三年级秋天的雨教学反思2

今天上午第三节课，在我们三三班的教室里讲了一节组内研讨课——秋天的雨。这是一篇语言优美，情深意浓的散文，将秋天众多的景物巧妙的串联起来，从整体上带出了一个美丽，欢乐，丰收的秋天。

课前，我为这课做了大量的准备工作，如：熟读课文，了解教材，了解整个单元的教学理念，在网上看阅有关这课的教学案例，教学设计，课堂实录，然后结合自己，结合当地实际情况去备课；让学生收集有关秋天的资料，观察秋天的景物，以便于增加对秋天感性的认识。由于是研讨课，虽然在教室里讲，但是有组内的老师及领导，所以我在一个班进行了试讲，试讲很成功。就在我试讲的时候，我突然发现我比以前更放的开，思路更清晰，语言表达更流畅，课堂气氛非常活跃，这是我的优点，也是年轻人的优势。课中，我按部就班按我准备好的教案进行讲解，由于我们班的孩子比较胆小，课上我鼓励他们一番，结果他们却给我一个惊人的表现，孩子们一个个声音洪亮，回答问题都很到位，结果我一激动奖励他们第四节课玩。

首先是复习字词，孩子们争强好胜，都想为自己的`小组争光，这个环节孩子们表现出色。其次是讲解课文，引导学生有感情地朗读课文，为让学生入情入境的体会秋天的美好，我在课件上下了功夫，依次把文中出现的一些列景象都一一展现在学生面前，以此来点燃学生学习兴趣的火花，结果图片一出示，学生发出“啊，啊，”的赞叹声，眼睛直钩钩的盯着大屏幕，目的达到，为孩子创造了美好的学习情境，也为孩子有感情的朗读课文奠定了基础。孩子们也被这画面感染，大部分学生能有感情的朗读，把自己的体会，感受读出来，其中一个孩子的朗读被我陶醉了。最后，配乐分角色朗读全文，进一步体会大自然的美，感受大自然的美。

课后反思：总的来说，这节课自我感觉讲的很成功。

一、最大的成功在于充分调动了孩子们的积极性，师生能够很好的互动起来，教师富有激情的去讲这课，我认为在小学的课堂里激情必不可少。

二、我运用各种形式的读，如：指名读，齐读，小组赛读，挑战读，其中挑战读孩子们的积极性最高，符合孩子们那种不服输的心里，用于挑战的心里。不足也有很多：

1、老师问的问题有问题，如：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？孩子们回答的不是很好，没有达到我想要的答案。

2、文中第2自然段是教学的重点，但是我教学的形式比较单一，尽管围绕一句话来问，他把金黄色给了谁呢？他把红色给了谁呢？他把红色给了谁呢？其实，可以抓住两个重点句子学习，其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。

3、三、四自然段和一二自然段形式一样，我让他们以小组的形式自学，这是我备课的时候没有的，是课堂是生出来的，由于时间很短，仅仅十分钟学习两个自然段有点仓促，过于形式了。

4、在第2自然段应该设计一个说话训练，让他们插上想像的翅膀。以上这些都是课堂后的一点教学反思。作为一名年轻老师还存在许多的不足，比如，还是不能很好的驾驭课堂，老师说话过于着急，不过老练。今后应经常总结和反思自己的教学，不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

小学三年级秋天的雨教学反思3

《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。

教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让学生听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习情况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备独自认读、写字的能力，这一点以后我会多加注意。

重点讲第二自然段：看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。” 读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么？然后拓展训练“xxxxxxx像xxxxxx”的句式。在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学习比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的色彩美。说说秋天有那些颜色？理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不可以，让学生体会“邮”字的好处，并进行交流。

上完这节课，我感受很多，思考很多。有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。

在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来交流反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取进步。

小学三年级秋天的雨教学反思4

《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。

教学中，我首先播放了一组美丽的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读，说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色、气味、声音进行教学。老师重点讲第二自然段：秋雨的颜色。让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”在让学生感受秋天色彩美时，说说秋天有那些颜色？便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。

第三段老师边扶边放，让同桌合作学习。边读边质疑，然后师生共同解决。第四段就让学生自学。思考：当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干什么呢？然后学生结合课文内容分角色进行表演，以便让学生更准确地知道秋天来了，动物和植物都要准备过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的色彩美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及看见冬天来临前动物们忙碌的身影。感受秋天的颜色美、味儿美、声音美。最后学生以一首《秋雨歌》来赞美秋天歌颂秋天。

通过上完这节课。让我感受颇深。思考很多。有收获有遗憾。

课堂上能够让学生感受到秋天的美。同时能较好地落实知识点，收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上，能做到；有快有慢，有^***低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。

但课堂确实是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够理想，没能完成预设教学目标，让我遗憾。备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我感觉“预设”与“生成”没有做到统一，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。

主要是在课堂中放的不够开，学生的主体性没有充分发挥出来，过于拘谨。在某些环节过渡衔接的不够紧凑自然。有些问题设置了但没有落实好。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。此外，自己对教材挖掘和理解的不够深入。本课的重点是让学生感受秋天的美好，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染。但是自我感觉意境不够，韵味不足。人们常说：细节决定成败。在课堂上。我有很多细节需要指正。对学生评价语言和课堂语言也不够准确到位。这些都是自己以后努力的方向。

课堂需要反思。在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。

《秋天的雨》教学反思10

一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。

秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

通过本课的教学，颇有一些体会：

一、阅读的层次性

在第一课时，检查了学生的自学情况，做到了把课文读正确、读流利。在第二课时又在感受秋天美好的基础上再读课文，并让学生自主提出下一步学习目标，美读课文。让学生把自己最喜欢的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，采用多种方式帮助学生有感情朗读课文，对不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗读的方法，第三自然段则用“吃水果”的方式调动学生兴趣，第三自然段则运用引读的方法，一篇课文因采用不同的方法，读得美，读得兴趣盎然，读得充满兴趣。

二、思维的多样性

在本课的教学目标中，有理解“五彩缤纷”这个词语的意思，在实现这一目标时，首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，引导学生还可以用哪些方法来理解它。有的学生说看图，有的学生联系生活实际，最后引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。

三、实现“三维”的统一

教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。

可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。

《秋天的雨》教学反思11

本次教学为部编版三年级上册第六课《秋天的雨》的第二课时，围绕三个教学目标展开：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2、读懂课文资料，感受秋天的完美。

3、运用多种方法理解课文中不理解的词语，比如“五彩缤纷”、“你挤我碰”、“频频”。

在本次教学中做得比较好的地方有：

一、教学环节清晰，层次突出。

从引入到结束，循序渐进，有张有弛，过渡语的衔接也十分自然。由课文开头引入，最终又升华回到课文开头，真正让学生去感受和理解了作者为什么要把秋雨比做成一把钥匙。对课文的第二段进行了重点的讲解和分析，其余段落虽是略讲，但也突出了重点。在教学2、3、4自然段的时候，在每个段落的最终都像学生渗透了”秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”，让学生更加深入地体会了文章所要表达的情感。

二、规范句式去感受句子的美。

在引导学生感受课文中的优美句子的时候，我首先给了学生一个这样的句式“我喜欢这个句子，因为它……，让我感受到……。刚刚进入三年级，学生在感受句子的美这方面比较薄弱，经过这样的句式训练，不仅仅规范了学生的回答，并且也有利于学生学会表达对句子的感受。

三、让学生用多种方法去理解文中的词语。

在理解“五彩缤纷”这个词语的时候，不仅仅引导学生联系上下文理解“五彩缤纷”是指颜色多的意思，并且引导学生观看课文插图，体会五彩缤纷还指颜色十分鲜艳绚丽。在此基础上，进一步追问学生还有没有其它的办法能够理解，有学生答到联系生活实际，在生活中看到的彩虹也是五彩缤纷的。最终还渗透了找近义词的方法，五彩缤纷的近义词能够是五光十色、五颜六色、绚丽多彩。在理解“频频”的时候，先让学生做动作理解，然后再用“连连”来换词进行理解。在理解“你挤我碰”时也让学生经过同桌做动作来理解。

四、以学生为主体。

整堂课都是以学生为主体，教师为主导，由学生练习、想象和交流。

在本次教学中还需改善的地方：

一、朗读指导训练不够。

可能自我本身在朗读方面比较薄弱，所以未能指导学生读出句子应有的感情。大部分时候都在齐读，没有给学生更多的个人朗读的机会，也就没有让学生读出他们的个体情感。未来在这方面，自我还要不断提升。

二、句式仿写造成思维局限。

在引导学生对课文中的一个句式进行仿写的时候，我担心学生可能说不出来，所以我提前自我先举了一个例子，造成后面有好几个学生都是照着我说秋雨把紫色给了葡萄，让学生的思维受到了限制。其实在那里，多做一个引导就行了，先让学生想秋雨还会把什么颜色给谁，打开学生思路之后再让学生进行仿写，可能效果会更好。

三、“你挤我碰”的理解方式不够恰当。

在让学生理解“你挤我碰”的时候，我仅仅是让同桌做一做这个动作，而这个词语是期望让学生体会到树上的果子很多，如果仅仅让同桌做动作，学生很难想到这个词语是为了突出树上结的果子多。能够让学生说说在生活中什么时候会你挤我碰，人多的时候，进一步引导学生说那里写橘子、柿子你挤我碰，其实是想告诉我们树上的果子异常多。

总的来说，这一次在课堂上感觉不仅仅学生学有所获，作为教师，我感觉也教有所长。

《秋天的雨》教学反思12

今天，我执教了一节三年级上册写景散文《秋天的雨》。教学反思如下：

一、成功之处

整节课条理清楚，重点突出，能站在儿童立场上与学生展开对话，并结合语境启发、引导学生运用多种方法理解难懂的词语，并随文让学生学会了一段中能概括段意的句子，叫中心句。中心句在一段开头又叫总起句。学会用摘录总起句的方法概括一段话的意思。

3、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略进行了启发式教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

二、存在的问题

1、PPT课件不够丰富。在教学中有好几处应该使用课件，使教学重点更加凸显，也更利于学生学习积极性的调动。

2、应该充分发挥学生朗读的作用，运用多种朗读形式，让学生感受秋雨的多姿多彩。

3、应该采取讨论式教学，让学生的思想在交流中碰撞。写作指导方面，教师应该写一写下水文，使学生更好的入情入境，练笔更顺畅。

以上是我的一点教学反思，请多提宝贵意见，我将在以后的教学中不断反思与成长。

《秋天的雨》教学反思13

活动第一环节我通过谈话引发幼儿对秋天的回忆，为深入理解散文做准备。而对这种生活经验比较强的问题，我请了几个幼儿来回答，让他们有大胆表达的机会。

在结合挂图初步欣赏配乐散文过程中，我注意给幼儿提供宽松的氛围，让他们自由表达自己观察发现。接着在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五自然段。过程中，幼儿的发言很积极，也较容易发现这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同小结达到了很好的梳理效果。在最后的情感体验、朗诵环节，我借助动作、神情感染幼儿，让他们在理解、倾听散文的同时，获得情感上的共鸣。

整个活动中，次序较好，幼儿参与度很高。但是也有需要改进的地方，比如在幼儿欣赏散文的时候，纪律意识不太强，倾听习惯不好。如果让幼儿带着问题去欣赏散文，相信效果会更好。

10月11日到16日，我们小学部举行校级优课评比。在讲课前，我选了《秋天的雨》一篇文章，希望我能带领同学们体会秋天的美景，美美来读课文，美美地积累好词佳句。10月14日第四节课，我在录播室讲课比赛。

这节课围绕课.题，我设计了四个目标。一是正确认读本课生词，会写柔、邮两字；二是认识中心句，并且找到2/3/4段的中心句，体会本文的写作思路；三是利用比喻句、抓住关键词，体会秋天颜色的美；四是围绕给出的两个中心句，来写关于秋天的一段文字。

在课前，我带领同学们预习课文，设计了助学单，引领同学们预习课文。我发现，这种引领是有效果的。预习单中，同学们出错较多的字和不明白的地方，我做重点讲解，真正做到以学定教。

根据预习单的引领，我感觉同学们对第一、二个目标的掌握比较好。同学们认识了中心句，并且很快能找到中心句，比较顺利。但是第三个目标的设计不够科学合理，教师对于学生牵引的痕迹太明显，违反了学生对课文的整体感知，对文本挖掘的深度不够。先是我引导同学对五彩缤纷进行理解，在找出文中出现哪些颜色，然后对第二自然段逐句进行分析、理解。这样，不给同学体会感悟的机会，剥夺了他们对美的欣赏，容易养成孩子凡事依赖老师的心理，孩子学习的主动性并没有完全调动起来。

在读文中出现的三个比喻句是时，只是一带而过，并没有深入挖掘。比如，在讲银杏叶比作小扇子时，可以问同学们：为什么能这样比喻？学就能明白，打比喻时要抓住事物的主要特点。这样有追问，才能使文本向更深处挖掘。

第四个目标，由于学生对秋天的事物缺乏观察，加上平时作文练习较少，同学们的语文积累不到位，学生语言组织不好，词语匮乏。

总之，由于我重感冒，紧张等主观原因，这节课没有到达我理想的效果。下次一定要记住自己的错误，马上整改！

《秋天的雨》教学反思14

《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。

通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，朗朗的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。

但是本节课最大的失误就是没有达成认识生字的教学目标，虽然在教学过程中有检查指导生字的环节，但是在读课文的过程中发现学生掌握的并不是很好，也没有做到把课文流利的读出来。这是我在以后的教学中需要注意的问题。在今后的教学中，我会吸取他人的优点，弥补自己的缺点，使课堂教学更丰富多彩。

《秋天的雨》教学反思15

伴着绵绵的秋雨，我讲完了《秋天的雨》这篇课文。结束了督导听课，心情很放松。

今天上午，教研室的领导来督导听课，我执教的是《秋天的雨》这篇课文。

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。名为写秋雨，实际写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。它的语言优美生动富有诗意，特别适合阅读，因此，通过阅读感受文章的语言美就成为本课的教学重点。

听着窗外沙沙的秋雨声，绵绵细雨如丝，站在窗口吹着习习秋风，想到了伴着秋雨讲《秋天的雨》这篇课文很有意境，上完课感觉效果还是不错的，有几个环节的设计很能激发学生学习的兴趣，还能激发学生的想象，发散孩子们的思维。

下面，我从以下几个方面反思自己的教学。

一、运用学习单，检查预习

三年级的学生有了一定的自主学习能力，而且语文同步学习中每课都有“课前自学”，我就充分利用了这一点，设计了《秋天的雨》一课的学习单，由认读生字词到书写课后的生字，和初读课文感知大意，有浅到深，有易到难，有效的指导学生预习课文，为课堂学习做好了铺垫。为了落实预习的效果，上课就检查了预习情况，并针对学生出现的问题做了指导，起到对课堂学习的推动作用。

二、诗歌的形式，学习新课

这篇课文是写景的抒情小散文，语言优美生动富有诗意，为了让学生体会朗读，在学生感知课文大意的基础上，根据学生的回答以诗歌的形式出示课文的五个自然段的开头一句话，让学生有韵味的朗读。学习第一自然段内容，也以诗歌的形式出现，让学生耳目一新，提起了学习兴趣，孩子们读得有滋有味。把秋天的雨轻轻的在人们不知不觉中来到的特点读出来，指导学生有滋有味地朗读，读出轻松舒服的感觉，品味出秋雨的特点。

三、创作诗歌，注重朗读

课文精彩的描写集中在第二、第四自然段。我把教学的重点放在了第二自然段。在学习第一自然段的基础上让学生把第二自然段创作成一首简短的小诗，与课文内容相比较学习后，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这个环节中，我把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、默读、指名读、分组读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。指导学生逐句朗读，然后给学生配上优美的音乐和背景，让学生美美地朗读第二自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。

四、学以致用、注重语言文字训练

丰富语言的积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，品读好词佳句，也是一种积累形式。

第二自然段有这样的句子，“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句句式相同，都先写把什么颜色给了谁，都运用了生动的比喻和拟人，而且学生通过朗读也体会到了其中的轻柔美与动感美。然后在学生充分朗读、体会的基础上，出示葡萄的图片和句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇呀摇呀，摇出了丰收的喜悦。”然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说，学生说得真好，迁移运用达到了读书内化的最高层次。语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功落实到位。

五、角色扮演，入情入境

在教学第三、四自然段过程中，让学生自主学习，以自己喜欢的方式自学这两段，特别是课文的第四自然段描述了深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。我采取了比较活泼的教学形式，给学生准备各种各样动物的头套，让学生在领悟课文内容的基础上进行丰富的想象，给学生创设一个情景，然后师生配合将动物准备过冬的繁忙而快乐的画面演出来，使学生在快乐的氛围中学习，学生轻松地理解了课文内容，少了老套和生硬的分析，学习效果很好。

六、正视不足，改进教学

教学中有亮点亦有不足。在学生自主学习第三、四自然段这一环节时，课堂上留给学生思考的时间稍短，还有最后环节由听歌曲《小雨沙沙》仿说《秋雨沙沙》，虽然学生学习情绪很高，但已经到下课时间，应该舍弃。以后改进这些不足。

8.秋天的雨教案 篇八

执教者：朱景奕

【设计理念】

《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。本课教学以读为本，在读中感受语言的美，感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观。

【教学目标】

知识与能力

1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

过程与方法

1、播放课件，感受景色的美。

2、品读课文，感受语言美。

3、动情朗读，体会秋雨的美。

情感态度与价值观

感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。

【教学重点难点】

重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受秋雨的美。

难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

【教学过程】

一、导入

1、导语：孩子们，现在是什么季节？（出示一幅秋景图）这是秋雨过后的秋天的图景，美吗？（美）那我们一起来看看秋雨为什么能把秋天装饰得这么美。

2、检查：我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们有复习吗?下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词)

3、欣赏视频：看！看秋天的雨给你留下了什么样的印象？）

4、自由读课文：刚才同学们用自己的话说出了对秋雨的印象，课文的每个自然段作者也都用了一句话表达了他对秋天的印象，快读的自由的读读课文，找到并认认真真的划下来，划好的举手告诉老师。

（这五句话连起来越看越像一首诗，谁能把这首诗给大家读一读）

5、过渡：这首小诗可不是一首普通的诗，他的每一句话分别概括了每个自然段的的意思。同时也是我们这节课学习的线索

二、学文

㈠、学习第一自然段

1、请同学们在第一自然段中找找关于秋雨的特点的词。并根据秋雨的“温柔、清凉”两个特点，指导学生朗读这一自然时要带着温柔，舒缓的语气读。（齐读）㈡、品析第二自然段，感受秋色

过渡：走进秋天，一幅连绵不断的画卷出现在我们的眼前，让我们来读读颜色最丰富的一幅吧。谁来读这句话：秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料.(他有一个词用得特别的好，你知道这个词是什么意思吗？能用一个词来说一说吗？)

1、师范读第二自然段：第二自然段就藏着很多好看的颜色，同学们闭上眼睛专心听，看看你仿佛看到哪些颜色？

2、学生汇报自己看到的颜色。

（第二段中，这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。（注意把话讲完整：秋天的雨把什么颜色给了谁？）

3、自由读第二自然段：你瞧!秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了，孩子们，现在请你们大声的读一读第二自然段，注意要把什么颜色给了谁读清楚。遇到自己喜欢的句子还可以反复的读一读。（自由读）

（1）我们来交流一下吧。谁喜欢读银杏树这一句。（重点指导读好银杏叶的句子）

你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。（指一名生读）① 师:你见过银杏叶吗？我们一起来看看

(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。

一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读~~~

两片银杏叶像两把小扇子，扇哪扇哪~~~~

满树的银杏叶都变黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪~~~

②这里的“一把把”能换成“一把”吗？这说明了银杏树叶什么特点？（多）③这一把把小扇子给你什么感觉？

④、多种方式感读：这些扇子都好可爱，谁能用可爱的语气读读呢？（指名读、分小组读、分男女读）

小结：哇，同学们把整个句子都读活了，读出了它的活泼可爱。谁能用这种办法把下一句也读好，自己先练一练。

（2）、用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。

谁来当小老师，我们一边学着她的样子，一边眼前出现画面，把这句话美美的来读一读吧。

【设计意图：这是朗读指导的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话？其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。】

4、读的真好啊！谁还来想来读读自己喜欢的其它的句子。

（1）例如：金黄色是给田野的……

师:这一片金色的海洋在向人们报告一个喜讯,它在告诉我们(丰收了),田野丰收了,果园里这会又怎么样了呢?

师：谁来读读写果园的句子.你挤我碰读得多有趣啊, 从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么？

这些果子们在枝头也在报告着一个好消息（丰收了）

让我们带着喜悦把这两句连起来读一读吧，读出丰收的喜悦之情。

【设计意图：让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。】

（2）谁还有自己喜欢的句子：菊花仙子（你读得真美啊，就像一个菊花仙子）①指导了解省略号。

菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。（省略号）师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色（很多），你还想到哪些颜色？

②展开想象：来，再让我们一起来做一做菊花仙子吧，看看哪一朵菊花仙子最漂亮。齐读~~

③刚才我们走进了棉棉的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，再让我们把这一段美美的读一读吧

5、仿说句子。秋雨给我们带来的颜色可不只这么多了，让我们学着课文的样子也来说几句美丽的句子吧。秋天的雨把紫色给了葡萄，像。（一串串葡萄、紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦）

谁能学样子，也来说一句吧，先小组一起练一练，等会我们再来展示。

【设计意图：仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。】

三、学习三、四段

1、过渡：孩子们在你们的帮助下，秋天变得更加的美丽了，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜色啊！秋天除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢。分别藏在我们课文的第三四自然段。

2、下面，你愿意展现哪一方面，就把这一自然段好好的读一读

好了，我们来交流一下吧，你愿意先展示哪一方面？

（读得多投入啊，老师仿佛闻到了香香甜甜的味道了。在香香甜甜的味道把小朋友的脚（勾住了）

3、谁愿意来展示好听的声音？

她读的可是一幅带声音的画面，你听，滴答滴答，小雨点吹起了金色的小喇叭，它告诉大家（冬天快要来了）；喳喳楂，谁在叫？衔来树枝（造房子）；吱吱吱，小松鼠（找来松果当粮食），小青蛙怎么教，（呱呱呱），它在（）

这节课我们跟随着秋雨轻柔的脚步，走进了美丽、神奇富有活力的秋天，秋天的雨读,（）将秋天的大门轻轻开启。秋天的雨，（）给大地穿上了美丽的新衣；秋天的雨，（）醉人的芳香将秋天的喜讯传递；秋天的雨，（）脚步匆匆，捎来了冬的信息，秋天的雨，（）让我们把这秋天的喜悦，满天的欢乐用朗读传达到整个校园吧，齐读最后一个自然段。让我们乘着这歌声的翅膀走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧！

【设计意图：抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。】

三、作业设计

秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，如果你想留住这美好的景色，你可以在课后：把秋天的美景画出来。

【设计意图：以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。】

四、板书设计

11．秋天的雨

打开（秋的大门）

秋天的雨看到（五彩缤纷的颜色）丰收

闻到（香香甜甜的气味）快乐