初中语文写作教学难点

初中语文写作教学难点（共11篇）

1.初中语文写作教学难点 篇一

七年级下册

童年的朋友

学习目标： 1．激发孩子对家人的爱心。2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的 写作特色。学习重点、难点：1．传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而 培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。2．文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。一面

教学目的：

一、学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。

二、学习鲁迅同情、爱护劳苦大众，和工农站在一起的崇高精神和坚定立场，激励学生以鲁迅为榜样，树立为人民服务的思想。

三、掌握字、词 我的老师

学习目标：

1、学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写 作方法

2、体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想 教学重点、难点 学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言 设计思路 这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。并充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握 分析文章的途径和方法。培养学生的表达能力。展示华夏文化的魅力 教学目标：（1）掌握书下生字词。（2）培养学生自读课文自己质疑的能力，提高学生口语表达、对文字的概括、加工能力。（3）培养学生欣赏建筑艺术的兴趣，培养学生爱国主义思想情感。教学重点：贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。教学难点：贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国之心。赵 普

学习目标：

1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。

2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。

3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。学习重点、难点：

1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。从百草园到三味书屋 教学目标：

1、了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。

2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落 感。明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。

3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙，准确的形容，准确的表述 动作，体会记叙的感情色彩。

4、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，要求内容充实，增进记叙的兴趣。教学重点：作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词的方法。教学难点： 1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。月

教学目标：

1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。教学难点：对“大家都觉得满足”的理解。“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。三颗枸杞豆 教学目标：

1、领悟文章的语言，理解其深刻含义。

2、通过课文的学习，明白要珍惜时光，把握金色年华。教学重难点：领悟文章的语言，理解其深刻含义。含义。

我们家的男子汉

教学目标

1、积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。

2、通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。

3、理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。教学重点：师生交往、积极互动、共同发展 教学方法：探究法 教学过程 柳叶儿 教学目标：

一、体会作者童年的“苦”与“乐”。

二、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。人民英雄永垂不朽

教学目的

一、学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。

二、学习在说明中注意语言运用的特色。

三、对学生进行革命传统教育，使学生了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光 辉业绩，激励自己继承先烈未竟的事业，奋勇向前。

巍 巍 中 山 陵

教学目标：

1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中国革命先驱孙中山先生的革命 历程，学习他的伟大品格和不朽精神。

2、能从中山陵的建筑中体会华夏文化魅力。教学重点、难点：

凡尔赛宫

学习目标： 1．学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。2．学习准确而富有文学性的语言。3．了解凡尔赛宫的建筑特色，艺术风格及其政治文化中心，旅游胜地的地位。

学习重点：学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。学习难点：学习说明文准确而富有文学性的语言。松鼠

教学目标：

1、领会说明语言的准确性。

2、掌握根据事物特点组织材料的方法。

3、采用拟人手法形象，生动地说明事物。教学重点、难点

1、先总说后分说的逻辑顺序

2、准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。

松树金龟子

教学目标：

1、了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。

2、感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写。感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣 摩语言的准确和形象。

3、学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。教学重、难点：

1、了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。

2、感受课文中准确的说明，生动、细致的描写。国宝——大熊猫

教学目的：

1、学习大熊猫的有关知识；

2、认识大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识； 教学重点及难点：

1、大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因；

2、形象生动的说明；

三个太阳

教学目的

1、感悟民族的胆略和气概，崇高的南极精神。

2、揣摩准确、凝练、富有表现力的语言。

3、在活动中提高口语交际和协作能力。教学重点：培养课堂口语交际能力。

录音新闻

学习目标：

1、了解我国运载火箭水下发射成功的情况，学习参试人员团结协助、为国作贡 献的精神。

2、了解录音新闻的特点，模拟播音，提高口头表达能力。

3、体会本文的语言特色——口语和书面语自然结合。

“神舟”五号飞船航天员出征记

教学目标 1．了解人们送英雄出征太空的场面。2．理解中国首位航天员出征太空的意义。教学重难点 ：理解场面描写是重点，理解中国首位航天员出征太空的意义是难点。

人民解放军百万大军横渡长江

学习目标；

1、了解新闻的有关特征。

2、能根据新闻的特征理清内容、结构和体会语言的真实准确。

3、感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏 精神。

中英香港政权交接仪式在港隆重举行

学习目标：

1、进一步学习新闻的体裁特点。

2、比较阅读的方法，活跃思维，扩大视野。

3、了解香港的历史问题和香港回归祖国重大历史意义，激发学生的民族自豪感。

学习重点：目标 2、3。学习难点：目标 2。

2.初中语文写作教学难点 篇二

一、素材的积累来源于生活点滴

在写作教学中,很多学生写作遇到的难题都是写作素材的来源问题,一些学生面对作文题目一筹莫展,虽然能够对题目有所理解,但是苦于没有素材而无法将自己的理解内容变成文字。事实上,初中阶段的作文写作题目并不难,学生对于作文题目要求和表现的主题的理解也都没有难度,所以在这样的情况下,学生写作素材的积累就是最重要的一个问题。

教师在教学的过程中,要注重启发学生多从生活中寻找素材,素材来源于生活,素材的积累同样需要学生在生活中有一双发现素材的眼睛。教师需要做的,就是引导学生发现生活中的素材,有了发现才能够更好地做好对素材的整理。事实上,在学生的生活中素材内容很多,学生自身对于素材的敏感程度比较低,这就需要教师来对学生进行引导,才能够让学生对于素材有所发现。因此,在未来的初中学生写作教学中,教师要更加注重对学生的引导,帮助学生发现和了解生活中的素材。同时,现代学生的生活环境比较丰富,他们在生活中学到的知识和获得信息的机会更多,教师可以针对学生这种生活环境和学习环境的情况,让学生在学习的过程中不断拓展自己的知识储备,对于自己在生活中获得的信息进行整合素材积累。特别是,很多学生在课余时间喜欢和手机相伴,通过手机获取信息的途径越来越多元化,教师不必苛求学生一定要远离手机,而是可以引导学生多关注手机上的信息,让学生在获得的信息中积累素材,为自己写作所用。

二、鼓励学生多从社会热点事件中积累素材

初中写作教学很多时候需要学生联系社会热点事件,无论是话题作文还是议论文的写作,都需要学生明确地标明自己的观点,同时通过素材的举例进行观点的论证。当今社会的发展中,初中语文教学越来越多的关注生活和社会实际发展情况,把对学生的教学和社会发展实际相联系,让学生在学习的过程中不脱离社会,与时俱进的了解社会的发展情况,对于学生的学习和成长都是十分有益的。

所以,面对这种教学发展形势,未来在初中阶段的写作教学中,作为教师要更加充分的帮助学生适应这种写作教学的要求,对于这种写作特点,就要有一定的素材积累,学生在面对一些话题作文的写作和议论文的写作过程中,对于社会热点事件的积累和认识就成为一个重要的写作条件。从这个角度来讲,作为教师在写作教学中要注重培养学生对于写作素材知识的理解,在课堂的教学中,教师可以将一些社会热点事件作为语文写作的素材支持,一方面可以将这种热点事件作为学生写作的命题,让学生对热点事件进行分析,这样能够让学生对于这种事件的认识更加深刻,拓展学生的认识能力。另一方面,也可以让学生将这些热点事件作为自己写作的素材,从中挖掘事件中的人物精神,事件表现出来的一些特点等等。总而言之,通过这种对热点事件的分析和解读,不仅能够拓宽学生的知识面,帮助学生积累更多的素材,更重要的是,提升了学生对于热点事件的认识能力,在未来的写作中,一方面这些热点事件能够作为写作素材成为学生写作方面知识学习的积累。另一方面,通过这种对素材理解的能力训练,能够培养学生对于热点事件的理解能力,帮助学生更好地对热点事件有更加全面的理解,从多角度提升学生对于知识的理解能力,从能力和积累的双方面角度帮助学生实现了写作能力的提升。

例如,刚刚过去的里约奥运会,中国女排一举夺冠为世界所瞩目,对于中国人来说,女排带来的不仅仅是金牌,更是鼓舞全国人民的正能量,一时间,女排精神成为社会热议的焦点,对于这类事件,教师在语文写作教学中,就可以帮助学生分析女排夺冠中的素材,将女排夺冠作为一个重要的写作素材来分析,帮助学生领会女排精神的同时,还能够从女排夺冠的事件中总结出作文写作的素材资料,对于学生的教育意义是非常大的。

三、结语

初中语文作文教学中,素材的积累关系着学生写作能力的提升,关系着学生写作兴趣的把握以及整体写作方向的发展,未来,在初中学生写作教学中,教师要注重对学生素材积累能力的教育,同时在教学中要注重帮助学生多加入热点社会新闻,提升学生对于社会热点事件的关注度和理解能力,更好地促进他们写作能力的提升。

摘要：写作教学在初中语文教学中占据着重要的地位,初中阶段的语文教学中,写作教学上升到了新的层次,需要学生在写作方面更多的补充进自己的思想,是初中生思维发散表现的一个重要途径。本文将从初中写作教学的角度入手,分析初中语文写作教学中,学生写作的要素内容,对于打好写作基础,提升学生写作水平方面的教学,提出教学建议。

关键词：初中,语文,写作要素

参考文献

[1]李转萍.初中语文写作教学中写作要素分析[J].学周刊,2014(12).

[2]陈玉泉.初中语文写作教材分析与教学建议[J].读与写(教育教学刊),2013(3).

3.初中语文作文教学难点与对策分析 篇三

中学语文 作文教学 难点 对策

一、引言

作文作为初中语文当中衡量学生是否学好语文的重要标准之一，它能够综合地体现学生的语文水平，所以作文在教学中的地位是不容忽视的。而且初中语文写作，不同于小学语文写作和高中语文写作，它起着一个承上启下的作用。在我国重视初中语文作文教学的主要目的，就是为了提高学生的观察能力，语言组织能力和逻辑思维能力，为学生的全面发展作为铺垫。作文时语文听、说、读、写的综合，写作的最终目的就是为了达到自我表达和与人交流。所以说，培养学生的写作是很重要的。所以初中语文作文既是教学重点又是教学难点，下面从几个方面来分析现阶段初中语文作文教学中存在的难点。

二、初中语文作文教学难点

我认为初中语文作为教学存在的问题无非是两大方面，一是教师自身的素质，二是学生自身的能力。

1.教师的训练无序，教师业务素质水平不一

目前，中学语文作文教学中存在的最大的难点，就是教师训练无序，业务水平层次不一。有些老师过分地注重理论，而去忽视实践。很多教师在教学中，只会把一些书面上的理论和技巧交给学生，而学生很少能够把这些理论和技巧运用到实践中去，就会导致学生的作文写作水平得不到提高的现象。比如，教师要求学生写一篇描写景色的记叙文，然后就会对学生提出一些融情于景，借景抒情，多去运用比喻、比拟、拟人这样的要求，可是在下面坐着的学生，没有切身的体会某种景色，就能难写出融情于景的作文，甚至一些初中生，都没有很透彻地明白“融情于景，借景抒情”的含义，也没有很好地掌握“比喻、比拟、拟人”这些写作技法，从而就会导致学生写不出好的作文。要么教师只对针对作文训练就是论事，不去注重学生的写作能力的培养。所以，老师的业务水平的高低，直接影响学生作文水平的高低。目前，我国初中语文教学老师并没有得到很多有序的训练，所以就导致了教师业务水平的参差不一，也直接影响学生的写作水平。

2.学生存在下笔难的问题

现在，很多初中生都普遍存在，一拿起笔来就不知道写什么，也就是存在下笔难的问题。学生存在下笔难的最主要的问题就是教师未能充分激发学生的思维能力，导致学生写作文的时候，不能充分地打开自己的思路。我认为思维能力对中学语文写作来说是必不可少，不容忽视的，只有清晰敏锐的思维能力才能够构思出好的文章。但是现阶段的语文教学中，教学老师往往忽略了这个问题，使得学生写作的时候，脑子空荡荡，不知从何写起，即便勉强写出来的文章，都是马马虎虎，没有出彩点。

三、对初中语文作文教学难点的应对策略

1.激发学生的写作兴趣

由于目前初学生写作时缺乏写作兴趣，导致写作不够积极，常常以消极的态度进行写作，出现写作态度不够端正，不够认真等一系列的问题出现。所以，激发学生的写作兴趣是提高初中语文作文教学水平的有利途径之一。学生有了写作兴趣，就能够将自己的情感融入到写作当中，这样就能够提高学生整体的写作能力。那么怎样激发学生的写作兴趣呢？教师应当多去观察，多去发现和培养学生有兴趣的点，让学生把自己有兴趣的点融入到写作中，这样学生去写自己有兴趣的东西，写作自然不那么被动和消极，学生就能够写出很多丰富多彩的作文来。

2.激励学生走进生活

现在的中学生作文普遍存在内容空洞、没有渗透任何情感，或者是作文中只有歌颂与赞扬，文章内容过于浮夸的现象。所以要想提高学生的写作水平，教师要做到激励学生走进生活，贴近生活，善于从生活中取材，这样写出来的文章才具有人情味，没有那么枯燥乏味。我认为实际生活的体验才是学生作文写作的源泉，只有走进生活，学生才会有更多的题材进行写作。走进生活，感受生活，体验生活，学生才能够拓展自己的视野，积累自己的素材，这样学生就不用脑袋空空的进行写作。在我的语文教学经验当中，我就经常鼓励我的学生多去观察生活中的琐事，安排学生多去体验校外生活，积极地融入社会当中去，并鼓励学生多去写日记，生活小札记等，为以后作文的写作提供充分的素材。

3.激发学生的创新意识

激发学生的创新意识，就是让学生大胆地去想象。我认为想象是思维的翅膀，作文的写作离不开思维，也就离不开想象。想象使学生文思泉涌，浮现联翩，这样写出来的作文才丰富多彩。所以作为教师，我们应带积极地引导学生去大胆的想象，大胆的创新，激发学生的创新意识。利用思维的形象性，使学生从实际出发，并由此及彼的进行合理的想象，从而达到创新的效果。并鼓励学生用具有创意的方式进行写作。

4.消除学生对作文的恐惧感

教师要消除学生对写作的恐惧感，那么就需要降低写作难度。较低写作难度是指不要给学生太多的命题作文，在我们传统的教学当中我们总是会给学生很多命题作为，如《我最敬爱的XX》《我最难忘的一次XX》《我眼中的XX》，等等，这样的命题过于死板和老套，限制了学生的思路，这样学生写出来的作为就会千篇一律，没有任何创新性。所以，在我的语文作文教学中很少给学生命题作文，这样学生才能够打开思路，自由发挥，降低对写作的恐惧感，才能够写出好的作文。

四、结语

4.初中语文写作教学案例 篇四

写作能力是一个人的语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力任何时候都应该是语文教学的重要目标。

写作教学改革，曾经走过一条漫长而曲折的道路。先驱者们描绘的理想境界令我们神往；改革家们创造的经验让我们赞叹。但是，在陈旧的教育观念的束缚下，在“应试教育”的皮鞭的驱赶中，写作教学改革举步维艰，踯躅而行。在相当长的一个时期内，写作教学的局面沉闷到令人窒息；写作教学的内容和方法严重违背学习规律和写作规律，逐步演变为纯章法、纯技巧的授受与操练。题材相似，语言雷同，限制太多，评价苛刻，这样一些痼疾的普遍存在，使学生写作的主动性、积极性、真实性和独创性受到压抑和摧残。写作教学脱离于社会，滞后于时代，真的应该脱胎换骨地改一改了。

在新世纪之初，随着国家课程教材改革的启动，语文教材的改革为写作教学改革提供了一个新的平台。新编初中语文教材(人民教育出版社)“写作”自成体系，体现了“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的精神，其内容和编排虽说还不能尽如人意，但已经向前迈出了一大步。这就要求我们，在写作教学中，更新观念，锐意创新，注重创设情境，激活思维，培养学生的观察、想象、思考、表现和评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，帮助学生涵养健康向上的感情、态度和价值观。

改革的平台有了，写作教学到底应该怎么办?这既要解决观念问题，也要解决操作问题。为了帮助大家领会新教材的编辑思想，扎实细致地搞好写作教学改革，我们特意组织编写了这本《新编初中语文写作教学案例精选》，以供老师们参考。这些案例，有的是教学方案，有的是教学实录。它们凝聚着数十位辛勤耕耘在教学一线的语文教师和教研人员的丰富经验和独到见解，相信会给读者以有益的启迪和实际的帮助。

“作文贵在独创”，写作教学也贵在独创。别人的经验只能借鉴而不能借用，任何生搬硬套都不会有好的效果，也不是本书编者所愿意看到的。书中案例，虽说是精选，却不能说是最好。因为，没有最好，只有更好。由于本书是按初中语文写作教材的体系编写的，所以有关作文评改的案例尚未编入，而作文评价机制的创新又是十分关键的一个环节。这个遗憾只能等待下次修订时补救了。写作教学改革的目标是解放写作生产力——既解放学生，也解放教师。让我们为此而努力!

创设情境 及时点评

——指导学生写真情实感作文的教学案例

作文课是教师和学生都头疼的课，因为学生的生活大多三点一线，每天重复做同样的事，对身边的事已然熟视无睹，写起作文来往往是内容贫乏，有的纯粹是草草应付，让人看了味同嚼蜡。如何让学生写出有真情实感的作文呢，教师可以通过创设情境，以那些感动生动、形象鲜明的情境激发学生的写作激情，让他们觉得有话可说，写出具有真情实感的作文。上周我就利用创设情境法进行一次作文训练。

最近，经常要参加县里的语文教改教研活动，所以经常要调课，不是上午的课调到下午，就是两天的课一起上，这样教师疲惫，学生兴致不高，学习的效果也不佳。10月12日又要去六中听课，而且是一整天。因为这次语文老师是“倾巢而出”，所以只能是改为自习课。想想不久要月考了，该上的内容还没有上完，如果是两天的课一天上完，内容学生是消化不了的。怎么办？

按照教学进度，那天上的内容是“《诵读欣赏 词二首》”，学习李煜的《相见欢》和晏殊的《浣溪纱》，课已提前备下了，课件也做好了，想想 “诵读欣赏”的课，只要指导学生如何有感情诵读、如何欣赏就大致完成教学任务了。而这些内容在课件上都能得到体现，教学者只要照本宣科也能掌握一点，何不让学生来上上，借机锻炼一下学生，或许效果也会不错呢，而且连下周周记、作文的内容也解决了，诚如是，岂不一举三得？

于是到班上做了课前安排，先在两个班各选一位上课的小老师，同时对同学提出要求：要认真上好这节课，当天要把上课的情形写到周记本上，老师晚自习要来检查。对两位上课的学生，交代这节课上课的内容，培训学生如何使用课件，还做了一番两位同学的思想工作，让他们大胆去尝试。布置完这一些（为了避免发生意外，教务处还是安排一位代课老师，不过这次老师的任务不是看课，而是听课），周一我轻松地和同事们去参加教研了。

当天晚上第一节课，我先到两个班上了解上课情况，学生反应不一，有的喜形于色，连声叫好，有的却感到失望、无聊。我要求当天晚上每个人必须把上课的情形和自己上课的感受如实写出来。

第二天上课之前，我翻看同学们刚交上来的周记，了解了课堂上课的情形，由于是写周记的时间比较仓促，同学们虽然都能写出自己的真情实感，但都写得比较简单，详略处理不够恰当，大多数同学把上课之前的内容写得很详，而上课的情节一笔带过，结尾也草草了结，下课了，文章也结束了，中心不明确。

于是在当天的课是，我对周记上的优点和不足作了一番点评，每个班选两篇作文范文进行交流、点评。点评主要是两方面，一是从写作技巧方面指导如何作文安排结构、详略以及设计开头与结尾，二是从情感态度价值观方面引导学生进行作文主题思想的深化提高，结合朱自清的《背影》、《荷塘月色》的创作背景等进行阐述，让学生提高思想境界，用宽容的心态对待生活，比如，如何对待小老师的不足之处。对所讲的内容扼要的板书，让学生明确本次写作的重点。

趁着同学对上节课还记忆犹新，热情还未褪去，我布置同学在当天完成半命题作文“ 的一节课”。对本次作文的评价提出三个标准：一是开头是否能吸引读者，二是主体部分是否能打动读者，三是结尾部分是否能感染读者。放开让学生去写。

第二天，绝大多数的同学都能作文交上来，内容、形式要比周记进步了许多，从整体看，也比以往的作文进步了不少。其中不乏有一些精彩片断： “卖报啦，卖报啦，本周柯坑头版头条，九（1）班的学习委员柯春梅、柯同学当老师了！”（陈开镇）

同学们听到这个百年难得一遇的“喜讯”激动万分，兴奋不已。

对于这节课，所有的同学都做好了百分之百的准备，包括俺们的“斩砖老师”在内。（余梦楠）

开始上课了，柯老师满面春风地走到讲台桌前。（吴静萍）

林老师好像在想，哈哈！我也有当老师的一天啊！所以愣立在那只顾左右摇摆，并不叫我们坐下。炮哥便说：“阿？还不让我们坐下。”就这样开始了一节别开生面的语文课。（曾生泷）

“我的瞌睡虫一下子飞走了！”（叶聿勃）

此时，我看到了他习惯性的紧张动作——双手撑着桌子，身体有些摇晃，双肩收紧。„„

课后，大家还沉浸在刚才的欢乐之中不愿下课，这节课，同学们都有了不同的收获，一些较为胆小的同学也敢在课堂上发言了。大部分的人都对语文有了新的认识——语文课也可以生动有趣。（陈建炮）

就这样，我们的一节课结束了，回想上课的情景，真的很难忘，难以忘记同学们一个个期待的眼神，难以忘记同学们爽朗的笑声，更难以忘记我们在一起的快乐时光。（柯碧函）

这些片断描写有的形象生动，有的语言风趣幽默，有的在开头部分设计悬念，有的在结尾部分点明主题，生动地写出了学生的真情实感。

回顾本次作文训练，成功之处有两点：一是能创设情境，调动学生的写作兴趣，让他们有话可写，有情可抒。二是能及时点评，进行二次作文，提高学生的写作技巧。当然也有不足之处，比如，在学生上课前对学生提出的要求不够明确，学生应当观察什么，记下什么，没有着重指出。结果在作文中，在进行人物语言描写时就不准确，就忘记了所写的人物上课时说的具体内容（比如说有的同学觉得某个同学的发言很有趣，却想不起其原话来），便作文的生动性打了折扣。今后在观察能力方面还要多加指导。

学生作文选摘 我当小老师 九（1）柯春梅

“丁铃铃„„”下课铃响了。同学们陆陆续续地离开教室。看着同学们或开心，或失望的面孔，我有些茫然——究竟这节课本上得怎样呢？就让时光沙漏回流到40分钟前吧！“上课！”随着我的一声令下，本节语文课拉开了序幕。“同学们请翻开课本207页，今天我们要上的是《词二首》，大家先自己翻译一下，待会我会叫几个人来翻译。”

“唰唰唰„„”安静的教室里传来一阵忙乱却悦耳的翻书声。我暗暗自喜道：“没想到同学们都这么配合，看来这节课会很顺利了。”但是，就在同学们专心致志地看书我暗自窃喜时，吴欣浩和蔡越不知怎么了，你看着我，我看着你，然后笑得前仰后合。此时，我才体会到了平日里上课同学在底下讲话时老师的无奈、失落了。为了给他们点教训，让他们认真听课，我决定刁难他们一下。

“吴欣浩，起来翻译一下《相见欢》。”

他扭扭捏捏地站了起来，“嗯„„没有语言独自上西楼，嗯„„”果然，他真的不懂翻译。还引起了全班的哄堂大笑，为了给他一个教训，我让他站了一会儿。

“《相见欢》的作者是南唐后主李煜，他„„”当我在介绍这首词的作者和写作背景时，一件屡见不鲜的事发生了——叶聿勃同志又呼呼大睡了。要不是因为我们学校实行人性化管理，不准体罚，我早就用书的力量把他“叫”醒了。我盯他，盯他，再盯他，可他已灵魂出窍，神游太空，哪有闲情顾及我？我真是一个气愤哪，竟敢在我眼皮下睡觉，我的心头呐，一团怒火正在熊熊燃烧。

“叶聿勃！”我怒视着他。可他竟毫无反应。“叶聿勃！”全场鸦雀无声，几乎连棉花落地的声音都听得见，可他还是毫无反应。不知是谁推了他一下，他才回到现实世界里，揉了揉惺松的睡眼。“背一下《相见欢》。”“无言独上西楼„„”他用懒洋洋的、毫无感情的腔调背了起来，没想到居然顺利地背完了！唉，谁叫人家是“天才”，睡觉背书两不误！我也拿他没辙！

也许是因为第一次上课没经验吧，我时间没控制好，还剩下十几分钟时，幻灯片里的内容已经全部上完，这下我可慌了，该怎么办呢？突然，我灵机一动：咦，我不是有本辅导书嘛，问大家几个问题吧！

“这两首词我们已经学完了，接下来，我问大家一些问题。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”这句话表达了作者怎样的思想感情？

“呃，表达了„„！”吴瀚煜同学已经蠢蠢欲动了，在座位上又是比手又是划脚的。

“好！吴瀚煜来回答一下吧！”

“因为李煜亡国，所以心烦意乱，又被囚禁，所以乱上加乱„„”（其大意如此，具体内容已记不清）。听完他的回答，我真是哭笑不得。为了配合他的“乱”，我便回了一句：“我看你是在捣乱吧！”又是一阵笑声以排山倒海之势袭来！

就这样，在我的随机应变之下，终于顺利地上完了整节课。

现在细想来，这节课上得还算成功的了：两首词的诵读和欣赏的内容都做了讲解，也提问了一些同学，而且同学们也是相当的配合（个别例外）。但是，毕竟这是本人的处女秀嘛，所以缺点还是有不少的，例如讲解方式单一，让同学提不起兴趣，感到无聊。我相信，如果再给我一次机会的话，我一定会上得更好的。

通过我这次短短四十分钟当老师的经历，我深深地感慨道：“当老师真的不容易！”在这里，我对所有的老师道一声：“老师，您辛苦了！”

点评：能够具体地写出自己上课的情景，心理描写、动作描写生动、形象。真实写出自己的内心感受。结尾两段语言不够精彩，没有给人回味无穷之感！

一节特别的语文课 九（1）班吴欣浩

今天上午有节语文课，而董老师正好没空，可又不想浪费这节课，便让学习委员柯春梅同学当一回老师，代她上一节语文课。

早读课一下课，我们班大队人员便来到多媒体教室，身为老师的柯春梅早己等候在那里，我看第二组第一桌没人，就和蔡越坐在了那儿，柯春梅看到郑杳意和郑婧上来就过去和她们聊天以缓紧张的心情。

上课了，只见柯老师走到讲台前说：“上课！”全班的人都站起来吼出了：“老师好！”就连平时说这三个字有气无力的我也是用吼的，就这音量，董老师在的话可能也会妒忌的，大家坐下后，柯老师马上说：“大家先自己试着翻译一下，待会儿请个同学翻译一下。”她说后半句的时候是对着我冷笑，这使我有了不祥的预感。

果然，柯春梅明知我不会翻译却第一个叫我起来回答，我只好急中生智，硬着头皮站起来小声地答道：“没有语言独自上西楼，嗯„„”我这一回答使全班都笑了起来，柯老师大为不满，便叫我站着，让班长郑婧起来回答，郑婧回答得又对又快，柯老师便让她坐下。而我是站了一会儿她才让我坐下。

然后柯老师又点一下课件，让我们把重要的句子抄下来。我正准备抄呢，顺势向蔡越那看去，不看不要紧，一看就使我乐了，蔡越正摆弄着他那“高级伸缩笔”，我的笑声让蔡越也笑起来，这又引起柯老师的注意，我抬头看了一下，她正面无表情地注视着我们，严肃地说：“要笑出去笑。”我马上强收住笑容，用心做笔记。

过了一会儿，两首词上完了，柯老师开始提问了，刚说第一个问题，她的眼睛便看到了正嘀嘀咕咕的吴瀚煜那儿，便叫他起来回答，吴瀚煜的回答又使全班一阵哄笑。

这节课便在笑声中结束了，对于柯老师的表现，我不知道该说什么。不过柯老师第一次就能有这样的效果也很不错了，真希望这样的课多来几节。

点评：能够写出自己的真情实感，语言口语化，有些语句很生动，“比如就连平时说这三个字有气无力的我也是用吼的，就这音量，董老师在的话可能也会妒忌的，”“她说后半句的时候是对着我冷笑，这使我有了不祥的预感。”不足之处，重点部分描写不够具体，中心不够明确。结尾过于简单。

令人失望的一节课 九（1）郑杳意

星期一早晨第一节课，伴随着悦耳的上课铃声，我怀着兴奋与怀疑交织的心情步入六楼多媒体教室。这节课可是由我们的学习委员柯春梅首次以老师的身份占领讲台，精彩不容错过哦！

本课内容不多，诵读欣赏《相见欢》和《浣溪沙》这两首词。我十分喜爱两首词中优美的语句和悲凉的意境，于是，非常期待柯春梅能有良好表现！

还未上讲台，柯老师就为了要不要喊“上课”这一问题纠结了半天。看来这“实习老师”还是缺乏经验。征求了听课老师的意见后，一声“上课”后，同学们哄笑着起立。“老师好——”“柯老师好——”各种声音夹杂着各种笑声，看来大家真没有把这位“实习老师”放在眼里了。我不禁有点担心这节课的进展会受到影响。

毕竟备了那么久的课，总的来说柯老师上得还算顺利，但我却总觉得少了点什么。“黄色的字要抄下来。”“全班齐读。”没有语气、语速、语调变化的话语显得毫无生气，我对这节课的热情也在渐渐减退。不时地有嘲笑加嬉笑声传来，分散了大家的注意力。

“吴瀚煜，‘剪不断，理还乱’表现了什么？”她点到了吴瀚煜。而吴瀚煜一上来就什么这“乱”那“乱”乱七八糟乱扯一通。“我看你想捣乱吧！”柯春梅还真不愧为典型“吐槽女”，上课都不放过机会。

一堂课下来，我觉得没有我当初想象的那样精彩。尽管其间有几个小插曲活跃了课堂气氛，但总觉得在这堂课上没有学到太多东西，真是令人失望。（当然我知道如果站在讲台上的是我，一定也不会比她好多少。）

总结了一下这堂课令我失望的原因：首先，主要是因为没有经验，柯春梅第一次给自己的同学上课，难免会出现紧张、准备不足等状况；其次，就是同学们都不大配合，嬉笑打闹，并没把她上的课当回事。希望下一次有这样的机会时大家能表现得更好一些。点评：能够写出自己的真情实感，语言流畅。不足之处，文中大多是概括叙述，缺乏生动形象的描写，人物形象不够鲜明，重点不够突出。结尾较为平淡，感染力不够。

十分有趣的一节课 九（2）叶慧芳

“快到多媒体教室去，麦迪要给我们上课了！”同学们兴奋的叫喊着。麦迪？上课？他不是应该在球场上打球吗？听了这话你可不要觉得惊讶，我们口中的“麦迪”是我们班上最可爱、最幽默的“弟弟”——林长荘。

“同学们，上课！”听起来小林老师说的话似乎并不是很有底气，可班上的同学却比平日的语文课更积极，你听，那句“老师好！”叫得是那么的洪亮。我们在等着那句熟悉的“坐下”，可是小林老师却没有了下文。“让我们坐下啊，老师！”不知道哪里传来的声音，这时我们的小林老师才反应过来。“同学们坐下。”话音刚落，全班同学都笑了起来。

“今天我们上《相见欢》这首词。”说的时候，麦迪——小林老师做出了他的习惯性动作——身体随着脚步左右晃动着，且将手不停地往脸上“蹭”。可以看得出来，小林老师很紧张。“你们谁有预习啊？”小林老师问道。“班长！”不知谁叫喊了一声。“没有，没有，写作背景忘记看了。”班长似乎有点紧张地回答着。“那还有谁有预习啊？”老师的话音刚落，我们的黄城第一炮——陈建炮，站起了身，“我来说说。”接着陈建炮流利地向我们初步介绍了写作的背景，同学们不由得暗暗佩服。接着我们的小老师打开课件给我们做了详细的介绍。

开始朗读课文了。可小林老师的一句话，逗得全班哄堂大笑——“同学们把《相见欢》这首词有朗读地朗读一遍。”当时，班级的气氛达到了本节课的高潮。“是‘有感情地’朗读啦，老师！”“哦，不好意思，大家把这首词一起有感情的朗读一遍。”说着，老师的脸也跟着红了起来。（不过，我们的小林老师平时也很容易脸红的。）

“有哪位同学愿意起来有感情的朗读一遍？”小林老师问。又是我们的炮哥首先毛遂自荐。他站了起来，跟平时一样，双手习惯性扯了扯衣角，“无言独上西楼，月如钩„„”，炮哥的朗读赢得了同学们热烈的掌声。说真的，炮哥朗读很有感情，真的读得特棒。可是就不知道为什么我的汗毛全竖了起来。

“大家花10分钟把这首词背下来。”小林老师话音刚落，“早会背了！”我们几个同学一听这话就叫喊着。“老师你会背吗？” “不会。”小林老师摇了摇头说。“那还教我们呐！”有同学开玩笑地说。可我们的小林老师不理会她，低着头背着。

“嘀、嘀、嘀”，时间一分一秒地流逝着。很快，五分钟过去了。“大家会背了吗？”小林老师询问道。“会！”大家异口同声地大声应道。小林老师似乎不信：“那一起有——感——情的背诵一遍。”

“无言独上西楼„„”哇，连我自己都不敢相信，几乎全班同学都会背了，真是不可思议。或许是因为大家都是同学的缘故吧！接下去个别背诵时，平时比较含蓄的同学今天也放得开，主动站起来背书。

“同学们下课！”“谢谢老师！”全班异口同声地回应着老师。可也许是小林老师自己的同学，说“谢谢老师”时每个同学都是带着笑脸的，不像平时那么严肃。

通过这一节课的学习，我发现，今天班上欢笑声是有史以来最多的一次，也许是因为没有平时那种与老师有距离的感觉吧，好多同学都放开了很多。其实，很多时候，老师只要稍稍的了解一点学生的心理，那么，我相信课堂的气氛一定会更加活跃，课也会上得生动、有趣

5.初中语文写作教学难点 篇五

【摘 要】

记叙文写作在初中阶段占有重要地位，所以在初中阶段培养学生的记叙文写作技巧，强化教师记叙文写作教学能力成为重中之重，这不仅是为了攻破写作教学难关，更重要的是培养学生写作技能，提升教师教学能力。

【关键词】

记叙文 写作 教学 策略

新课程标准中提出要全面提升学生的语文素养：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文”这其中，写作教学必然成为教学重难点。

众所周知，记叙文写作在初中阶段占有重要地位，所以在初中阶段培养学生的记叙文写作技巧，强化教师记叙文写作教学能力成为重中之重，这不仅是为了攻破写作教学难关，更重要的是培养学生写作技能，提升教师教学能力。面对记叙文，教师觉得难教，学生觉得难写，如何攻破这个难关，已经迫在眉睫，鉴于此，笔者结合自身教学实践，浅谈一下初中语文记叙文写作教学的策略。

一、学生学习策略

记叙文写作既是初中作文教学和作文训练的基本内容，也是其他

文体写作的基础，更是学生考场作文的首选文体和考察学生写作能力的试金石。但就目前初中生记叙文的写作现状来说，学生的文章中普遍存在着很多问题，例如，缺乏真情实感、扣题不严密、中心不突出、内容不充实、结构不严谨、语言不生动等等，针对上述问题，学生的学习策略有待进一步完善。

1.善于观察。学生的作文缺乏真情实感，最关键在于缺少发现美的眼睛，所以，应培养学生善于观察的习惯，作文源于生活，更高于生活，应让学生细心观察周围所发生的人、事、物、景，将自己的真实感情真正融入作文中，见到卑微的生命顽强地生存，应感知其奋发向上的精神；见到父母艰辛劳作的场景，应感恩其对自己的无私奉献??联系自身的学习、生活，感知身边的每一件小事、小情，进而以小见大，写出自己的真感情。

2.注重积累。平时观察得到的点滴启示和感悟，应随时记录摘抄在积累本上，以备随时查看，好记性不如烂笔头，记叙文的写作无非是人事的描写，而这描写的技巧需要在平时生活中逐渐积累，人物描写手法，叙述技巧，结构脉络，这些既要自己学着掌握，也可以在学习课文中习得，积累后的知识经过运用，才能转化为自己的东西，受益无穷。

3.加强训练。无论是平时的作文写作，还是考试的考场作文训练，都是对学生语文能力的有效检测，所以学生应利用好每次训练的机会，不断提升自己的写作能力，从训练中吸取经验和教训，把每一次写作训练都当成是对自己的检测和考验，变被动地接受教师的教

学为主动地自发学习。

通过这些方面的训练力求提升学生的记叙文的写作能力，发展思维能力，并为写好其他文体打下良好基础。尽管在提高学生记叙文的写作水平的过程中还会遇到很多困难，但我们有信心通过自己的努力，在教学过程中不断探索研究，找出更完善的策略，使学生的记叙文水平步上新台阶。

二、教师教学策略

记叙文教学，是语文教学中的一大难题，对于这一难题，有的教师会想到干脆用议论文取代记叙文，那么真的能放弃记叙文写作教学吗？毋庸置疑，答案是否定的。记叙文需要教师耐心教，细心指导，不断训练，解决问题的关键是语文教师如何排除记叙文写作教学的实际困难，提高作文教学的实效性。

我们不妨好好学习一下语文新课程标准，遵循其中的教学原则，帮助学生科学、有效地掌握记叙文写作技巧，同时，提升自己的教学技能，新课程标准中提出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

1.尊重学生在课堂上的主体地位，让学生真正成为学习的主动者，而非一味地灌输记叙文的写作注意事项。记叙文最贴近学生的生活，有话说不出，想说却不知怎么表达，严重地影响了学生记叙文的写作，所以，在教学中，教师应鼓励学生大胆、勇敢地将自己的

想法，自己见过的、体验到的、经历过的说出来，用自己的语言组织起来，尊重学生的独特体验，还学生一片自由的天地。让学生自愿地、自由地参与到记叙文的写作中，最后将自己想说的话用笔记录下来，成为一篇篇佳作。

2.注重思维训练，从近几年来的中考作文来看，选材上都比较新颖，既紧贴学生生活，又能较好地反应时代气息，所以，老一套的写作技巧明显已不能适应新时期的发展，基于这一现状，教师在教学中，应注意培养学生的创新精神，着重进行思维训练，打开思维枷锁，让学生展开想象的翅膀飞翔于天际，多角度地分析所给材料，拓展四维空间，其次，给予学生积极回应，激发其写作潜能，创造性地进行写作，于平凡中写出不平凡，再次，鼓励学生多投稿，教师在修改作文时，可以把学生文章中的佳作挑选出来，推荐到校刊或者报刊上，调动学生进一步写作的激情。

3.引导学生掌握写作技巧，最基本的写作就是记叙文写作，所以教师应在平时的教学中让学生在潜移默化中，学会记叙文的写作，譬如结构的安排，描写手法的掌握，修辞的运用，语言的表达，情感的抒发等等，技巧的掌握和训练可以通过平时的课堂仿写习得，初中语文教材中很多文章都是文质兼美的文章，学生进行仿写不但能掌握文章重点段落，还能提升自己的写作技能，可谓一举双得。值得指出的是，教师作为教学的主体，也应不断完善自己的教学能力，学习相关写作能力，自己以身作则的效果才更易于学生接受和欣赏，在学生眼中，教师既是自己学习的指导者，也是言行的榜

样者，专业的知识，精神的教学能力，才能博得学生的青睐，学生也才能在教师的引导下科学、有效地学习写作。

6.初中语文《议论文写作》教学设计 篇六

一、设计意图：

针对学生初次接触议论文，对议论文写作缺乏整体

认识的现状，又考虑到大多数学生不会使用道理论据，他们大多会用事实作为论据的情况，以学生的原有记叙文写作能力为基础，探讨记叙文与议论文的区别，进行议论文写作方法得初步指导，指导学生就是论理，学会写作议论文。

二、教学目标：

1、了解议论文三要素，并在作文中予以明确。

2、了解议论文与记叙文的区别，掌握议论文写作方法，在作文中合理运用事实论据，提高议论文写作能力。

3、培养学生独立思考问题，积极求真表达见解，不随波逐流的生活态度。

三、教学重点、难点：

重点：记叙文和议论文中叙事的区别，以及议论文写作的方法。难点：事实论据在作文中的合理运用。

四、教学过程

（一）导入

人都是有思想的，一个人对人、对事总会有自己的看法、主张，把这种看法、主张说出来，便是发议论。如果写成文章，便是议论文了。议论文是人们生活中常用的一种文体，我们要学会写作这种文体，必须先了解这种文体的基本要求和这种文体写作所必需要有的内容。

（二）复习议论文的三要素

1、论点：论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。

论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。

2、论据：事实和道理是论据的两种基本形式。

3、论证：论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。

常见的论证方法：举例论证（列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点）、道理论证（用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点）、对比论证（拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点）、比喻论证（用人们熟知的事物作比喻来证明论点）

注意：论点是解决“需要证明什么”，论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。

（三）结合所学课文，比较议论文与记叙文的区别。

1、比较阅读《我的老师》（魏巍）和《纪念白求恩》 [《我的老师》（魏巍）可在课前进行介绍。]

2、总结归纳：

（1）从题目上看：

记叙文以人或事作题，议论文的题目表现为谈论的话

题或人们的观点。

（2）记叙文侧重记叙，以写人记事为主，通过具体完整的事件叙述，生动形象的人物描写表现一定的中心。议论文则侧重分析议论，以阐明见解，让人信服为目的。

（3）记叙文中有时也用议论，即在叙述中穿插议论，议论的作用是：第一，表达作者的观点；第二，抒发作者的情感；第三，表现人物形象；第四，深化文章主题；第五，严密文章结构；第六，增强文章的艺术感染力。如《我的老师》中，写蔡老师处理学生间的纠纷一事后，议论“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱、公平、伟大的人啊！”高度赞扬了中心人物的品质，有助于刻画人物的形象。

而议论文中有时也用叙述，但议论文中的叙事，是为议论提供事实论据，为议论服务，叙事要简洁明了。如《纪念白求恩》一文开头对白求恩的介绍只用了两个句子共80多字，却提供了白求恩的国籍、身份、年龄、来中国的目的、派遣到中国的时间、工作地点和去世的原因等各方面的信息，概括性极强，行文非常简洁。

（4）记叙文中议论着重用在文章最动人出，作者感情最激动的时候，点示全文主旨时。常常采用“泼墨法”和“点示法”。“泼墨法”一般在文章结尾处，集中一大段语言文字进行议论，给人以“泼墨如雨”的感觉。

[此处可举平日练习中学生熟悉的文章为例] “点示法”即用很少、很精粹的关键语句，在文章结尾点一下，人们常称这一点为“画龙点睛之笔”。[此处可举平日练习中学生熟悉的文章为例] 而议论文中议论应是文章的主体，针对事情谈见解，重在把事分析清楚，把道理说透。

（四）写作前练习

选一学生喜欢的话题，如“我看‘追星’现象”引导学生谈自己的观点作为论点，然后在引导学生寻找实例作论据，接下来让学生把自己的例子写出来，然后看看是否适合放在议论文中，如果过于详细就要指导学生对主要内容进行概括，使之适用于议论文中。

五、参考题目

1、以“我看‘追星’现象”为题，写一篇600字左右的作文，谈谈自己的见解。

2、电视上有这样一条饼干广告，画面上是几个中国小孩嚼着饼干，喜滋滋地舔着嘴唇说：“真正美国口味，我们都爱吃！” 请你以“由‘口味’想到的”为题，写一篇600字左右的作文，谈谈自己的见解。

[选这两个题目主要是因为它们更接近学生的生活，而且从第二 个题目中可以看出中国当代教育的缺失——祖国自豪感，引导 学生对这种习以为常的现象去思考有助于他们独立思维习惯的培养，不随波逐流，更可以通过他们的思考让他们重新审视自己日常的言行，重新找回属于自己的自豪——祖国]

附例文

谈骨气

我们中国人是有骨气的。

战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓的大丈夫。大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。

我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族。

当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。这一点必须认识清楚。但是，就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。

南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？他选取了后者，要把这片忠心纪录在历史上。文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元1282年被杀害了。

孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了。他写的有名的《正

气歌》，歌颂了古代有骨气的人的英雄气概，并且以自己的生命来抗拒压迫，号召人民继续起来反抗。

另一个故事是古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”（喂，来吃！）饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。不食嗟来之食这个故事很有名，传说了千百年，也是有积极意义的。那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一声“喂，来吃！”这个味道是不好受的。吃了这碗饭，第二步怎样呢？显然，他不会白白施舍，吃他的饭就要替他办事。那位穷人是有骨气的：看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭。

不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。

还有个例子。民主战士闻一多是在1946年7月15日被国民党枪杀的。在这之前，朋友们得到要暗杀他的消息，劝告他暂时隐蔽，他毫不在乎，照常工作，而且更加努力。明知敌人要杀他，在被害前几分钟还在大声疾呼，痛斥国民党特务，指出他们的日子不会很长久了，人民民主一定得到胜利。毛主席在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”高度赞扬他表现了我们民族的英雄气概。

7.浅谈初中语文的写作教学 篇七

一、写作教学中情感教育的贯穿

（一）写作中教师应充分发挥学生的主动性

在写作方面，教师应该树立正确的学生观。教师应该相信每一个学生都是最棒的，最有潜能的，并经常鼓励他们按照自己的想法，去大胆地写文章，充分表达出自己的情感意愿。教师对学生的这种积极鼓励可以很好地激发出学生对写作的喜爱情感，以及可以使学生形成自己独有的一种写作方式，从而提高学生的写作水平。

（二）教师在写作教学中应善于换位思考，了解学生

教师应该时常地跟学生进行换位思考，学生写作上遇到问题，教师应设身处地地为学生想想，该如何继续写下去，怎样来表达会更好。这样学生才会在遇到困难时，愿意第一时间跟老师来交流讨论，写出来的文章才会真正地体现出自己内心的情感，当然也才会深深地触动读者的心灵。

（三）教师要公正地评价学生

教师要相信自己的学生每个都是天才，他们身上都有特殊的闪光点，学生也都是希望自己能够得到老师的赞扬和鼓励的，所以教师就更需要努力地去捕捉学生在写作方面的闪光点。过去的教育一直秉持的是教师处于整个课堂的控制者，而现代教育，则要求我们坚持教师主导，学生主体这一理念。在写作教学中，作文评改是一个重要环节，当然这一环节我们也是必须要坚持上面所说的理念，在作文评改中，把主体地位还给学生，让学生们自己反思自己的文章，这样学生的写作水平才会提高得更快。

二、写作教学中应让学生自己进行评改作文

（一）学生评改作文是当代写作教育发展的必然要求

作文是一种书面形式的言语活动，它能体现出一个人的知识、语言水平以及一个人的思想深度。在写作时，它首先要求学生要具备一定的知识积累以及写作经验，其次它还需要学生对所写的东西有一定的情感认识和体验。最后，还要求学生有一定的想象力和清晰的语言表现力。写作可以说是学生对自己内心情感的一种抒发，平时生活中的喜怒哀乐，这些情感是学生写作的不竭动力。因此，作文评改是学生对自己内心情感表达上的一种再回忆，再认识，所以，学生应该是最有资格去评改作文的，而我们教师，需要做的就是教学生如何去评改作文。

（二）学生评改作文是自身发展的需求

现代教育要求学生要处于学习主体地位，也就是说，在学生成长过程中，教师对于学生的教育只是暂时的，而学生自身的生活、学习、成长却是长期的。学生们有自己的主观意识，他们应该有发展自我的权利。在我们传统的教学中，教师都只是按照自己的意愿来评改作文，很少考虑到学生的情感。而在作文写作中，学生所表达的东西也只有他们自己最了解，所以，让学生自己进行作文评改，不但可以使学生更好地表达自己的情感，而且有助于提高他们的写作水平。

三、要明确如何进行作文评改

8.浅谈初中语文作文教学难点与对策 篇八

作文占据着语文的半壁江山，可以说“得作文者得天下”，而作文教学也成为了一线语文教师需要攻坚的教学难题。在作文教学中，取得了一些成效，但依然存在许多问题，本文将结合自身经验来谈一谈初中语文作文教学的难点，并对此提出对策。

【关键词】

初中语文 作文教学 难点 对策

文章是作者情感的自然流露和智慧的集中体现，读一篇好的作文，可以从字里行间看到作者思想的流淌。写作水平提高了，听、说、读等能力自然而然就会得到提升，学生的语文素养也会得到大幅度的提高。只有直面问题才能更好地解决问题，只有分析出初中作文教学究竟难在哪里，才能攻克困难。

一、初中语文作文教学难点分析

1.作文课堂名不副实，停留于表面

在进行集体备课时，每周至少都要为作文课预留出两课时，引导学生通过反复的训练和积累形成写作能力，但在具体落实的过程中，往往存在着诸多偏差。比如其它课节教学进度无法完成占用作文课、或是简单点拨匆匆而过、无法形成系统的写作课堂模式等等，久而久之，作文课也成为了可有可无的存在，失去了其存在的意义。

2.教学模式过于传统，缺乏创新性

提到作文，很多人脑海中浮现的都是“教师引导—学生写作—教师评价”这一固定的流程，可见这一流程已经被沿袭了多少年，培养了几代人。在新课程改革的大背景下，时代在发展，学生也发生了变化，我们的教学方法也要自然而然地做出调整与创新，才能让作文课堂更加丰富多彩。

3.学生缺乏兴趣，疲于写作

很多学生认为写作难，难于上青天，甚至提到写作都头疼，不知道从何处下笔，不知道写些什么，把写作当做是一项任务去完成。归根结底，终究是因为教师没有将学生的积极性调动起来，教学方法失当。

二、初中语文作文教学的对策

1.体现作文地位，形成系统的教学思路

无论是从功利化一些角度来讲还是将目光放长远，从促进学生的个人发展的角度来看，作文都是语文教学的重中之重，不该成为任何种属的附庸。因此，在进行写作教学时，也切忌随意性、自由性。首先，在进行集体备课时，要将作文课提到日程上来，像其他正课一样集思广益，形成体系；其次，充分保障写作课时，必要的话要保证让学生当堂完成作文，一节课写不完可以通过窜课的方式连写两节，避免学生回到家不认真完成习作，或上网搜索资源，无法形成良好的学习习惯；最后，循序渐进，遵循学生的身心发展规律和接受程度，不为考试而作文，消除学生的畏难情绪，避免学生再将作文当做是一项任务去完成。

例如，以“初一印象”为话题作文是初一学生接触到的第一篇作文，我将教学重点放在引导学生如何进行选材上，为此单设置了一课时，讲如何选材。首先将题目抛给学生，让他们分组交流并分享：看到这个题目，你想写些什么？学生很快就罗列出了很多素材，接着我分别利用了三组名人名言，强调选材要合题旨、有新意、有自己的理解，强调过后，引导学生将不符合要求的素材化掉，重新考虑究竟选择哪些材料，才能让自己的作文高人一筹？这一次，学生都拥有了自己的答案。这样一来，我没有将知识点直接抛给学生，而是引导他们自己感悟，总结分析，相信他们的印象也更加深刻。

2.充分凸显学生的主体性，让学生成为写作课的主人

学生是学习的主体、课堂的主体、自然也是写作的主体。在新课程改革的大背景下，更加强调“以生为本”的重要性，即让学生成为课堂真正意义上的主人。首先，引导学生善于观察，从生活中汲取营养，搜集素材。生活是最好的老师，初中生也许生活阅历不够丰富，经常觉得无话可写，但只要用心观察、用心体会，其实生活中从来都不缺少美；其次，帮助学生养成读书和积累的学习习惯，培养学生自主学习的能力。语文学习与写作水平的提高绝不是一朝一夕的努力，而要日积月累，脚踏实地，才能积淀语文素养；最后，鼓励学生勇于表达，只有会说才能会写，锻炼学生的口头作文能力。

例如，在进行《你是谁》这篇命题作文的写作训练时，我引导学生从题目简简单单的三个字入手进行分析：“你”可以是谁？学生经过一定时间的思考与交流后都拥有了自己的想法和思路，不妨说出来给大家听，看一看谁的立意更高，角度更新，这样交流的效果要远比闭门造车的效果要好得多。

3.创新写作的教学方法，改善评价机制

众所周知，作文批改与二次批改是一项浩大的工程，着实需要花一番时间与精力，并且批改的效果很有可能因为工作量大而不尽人意，只停留于千篇一律的评语：中心明确、字迹工整等等诸如此类。学生看不到老师认真审阅字迹作文的痕迹，得不到老师对自己独一无二的评价，即使老师再忙再累效果也是极其低下的。对此，我们不妨对教学方法进行创新，改善评价机制，让学生参与到作文批改的过程中来，引导他们站在老师的角度去考量一篇习作，在这个过程中得到锻炼，并且反思自己的作文该怎样写。学生看自己的作文永远看不到缺点，而看别人的作文则大不相同。

例如，在进行《遇见星空的夜晚》这篇作文的点评时，我布置学生以小组为单位，完成习作后进行互评，在每个小组中推举出一篇优秀作文拿到其它组进行第二轮的交换评价，最后留出一节课的时间由学生进行反馈和汇报，再从三篇优秀作文里推举出一名优胜者。这样一来，整个过程中都有学生的参与，他们的积极性很高，而好作文的标准也不是由教师的口中说出来，而是由学生自主总结出来的，他们也会更加地刻骨铭心。

总而言之，出现问题并不可怕，重要的是发现问题并且解决问题。同样，只有分析出初中语文作文教学的难点，才能提出更好的方针与对策，让我们的初中语文写作课堂更加完善，让学生爱上写作、爱上写作课！

【参考文献】

【1】武玉龙，张丽萍.初中语文作文有效教学探微【J】.现代教育科学，2013（2）

9.初中语文写作教学难点 篇九

高尔基的散文诗《海燕》，深得列宁的喜爱和推崇，也被历年来的文人学者所钟爱。《海燕》的可贵之处，不仅仅在于文章的结尾富有深意：让暴风雨来得更猛烈些吧！这是作为预言家的海燕的振臂高呼，更是作者吧海燕作为一种象征物而寄予了它开创美好的未来。

除此之外，还在于作者描写了海燕的活动的背景。海燕生活在苍茫的大海上，与乌云、狂风、巨浪、雷声和闪电相伴。它没有一个安逸的休憩场所，没有一片宁静的 港湾，甚至连一块落脚之地也没有。然而，面对大自然的一切灾难，海燕却像一个勇敢的战士，真的猛士一样搏击长空，与狂风、巨浪搏斗，敢于与风云雷电相争。这种像战士一样的勇敢地高傲地飞翔的英姿，真的猛士一样的像箭一般地直冲云霄热情似火的高大的形象，是一种何等的坚不可摧的力量啊!

相比之下，呻吟的海鸥，吓坏了的海鸭和蠢笨的企鹅，它们把自己那“胆怯和肥胖的身体躲藏在悬崖底下„„”这里作者用后者来衬托前者，流露了作者对海燕的战斗精神的喜爱和赞美。同时也批判了海鸥、海鸭和企鹅们的畏缩不前，明哲保身的个人主义哲学。对比和衬托尽管只是一种艺术手段和技巧，然而在文艺作品中，作者往往通过这种对比和衬托的描写方法，寄予自己的爱憎倾向。而高尔基的《海燕》正是采用了上 述的方法，加上象征手法的灵活运用，塑造了一个具有战士一样美的海燕形象。作者说：“这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔„„”这里 作者把海燕飞翔的恶劣的气候和极坏的环境作底色，或者说用恶劣的环境来衬托海燕的顽强的战斗精神，胜利的预言家的无所畏惧的高大形象，给读者留下了不可磨 灭的光彩照人的艺术形象之美！

散文诗《海燕》正是通过对比和衬托的艺术手段来谋篇，通过象征手法的运用，拟人化的详细的描写，沙皇时期的各种黑暗势力，各种腐朽的制度，各种丑恶的现象 均暴露在人们的面前。而面对这一切，海燕高傲地像一个精灵一样地叫喊着——它代表了一种社会的进步力量，正是这样一群工人阶级或知识分子的先进代表——像 海燕一样具有顽强战斗精神的人，在与一切黑暗势力、腐朽制度的战斗中，海燕获得了永生！

10.初中语文写作教学难点 篇十

内容导读：师、文本之间对话的过程”。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。与此同时，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、进

在初中语文教学中，语段阅读与写作的能力练习占有重要地位。相应在初中语文学科评价系统中，语段阅读与写作的能力考查占有极大比例。而且阅读与写作两者之间是相辅相成的：阅读是写作的积累，写作是阅读的目的。因此我们在平时的教学中，应把握阅读与写作之间的良性互动联系。

《国家语文课程标准》中明确：“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。与此同时，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。以此也可以充分说明，它们之间是有密切的内在联系，它们都是学生知识积累、思维练习、情感与世界观形成进展过程的直接体现，以阅读出发，能提高学生的写作水平，写作水平的提高又推动教学论文学生阅读能力的提升。这里我结合平时教学中的实际感受，谈谈如何落实初中语文阅读与写作教学的良性互动。

一、通过阅读教学提高学生的写作能力。

（一）充分挖掘教材，在文本教学中探讨体验写作的有效渠道。

1.通过学习教材，完成写作系列知识的积累过程。在课程革新教学论文的背景下，教材的权威性与实用性不断得到加强，现行的各种版本既保存了传统教材中的名篇，又增加了时代感强的文章。这些文章的学习积累，扩大了学生的词汇量，提高了学生遣词造句的能力，增强了学生的阅读语感，这种知识能力的积累为提高学生的写作水平奠定了坚实的基础。

2.通过感受教材，完成学生正确世界观的塑造过程及审美体验的沉淀过程。如初中语文版的吴晗的议论文《谈骨气》，尽管写作的特定年代已时过境迁，但其论点“我们中国人是有骨气的”至今仍有积极的作用，其论据的三个典型事例也让学生留下深刻的印象；又如通过余光中的脍炙人口的《乡愁》，令学生对思乡思国的情感有了更加感性甚至理性的熟悉。诸如这些文章，能让学生在潜移默化中，塑造正确的世界观和获得宝贵的审美体验。

3.通过评价教材，完成学生的思维的拓展过程。学生的思维拓展能对他个人的长大教育论文教育论文受益匪浅，对写作过程中的构思、立意等环节也至关重要。如教材中《强项令》，董宣未经审判就杀死湖阳公主的家奴是否公道？《大小猫洞》中“开猫洞是要以猫的需要出发还是要以人的需要出发”？《清兵卫与葫芦》里清兵卫的父亲、老师对他的新爱好会不会像先前那样粗暴地干涉？清兵卫能守住这个爱好吗？后来又会发生怎样的故事呢？诸如此类的练习，能让学生根据自己的体验，多角度作出自己的判定。这样在写作中不少不足就会迎刃而解。

（二）紧密拓展教材，在阅读与写作中灵活迁移。

古今中外的优秀作品，给学生提供宝贵的精神食粮，也是阅读与写作迁移的重要内容。教师应精心选择拓展材料，当然包括《国家语文课程标准》推荐的内容等，如我在学生学习《空城计》一课时，我们联想拓展到《三国演义》中另一重要章节《失街亭》：结合同一人物在不同场合的不同体现，进行纵向联系、深度挖掘，全方位、立体式了解诸葛亮、司马懿等人的个性特点，既激发了学生的阅读热情，又在它们之间的区别与联系中领悟到：多层次多角度塑造出的人物形象才能饱满而真实。又如我们在学习范仲淹的千古美文《岳阳楼记》的名句“不以物喜，不以己悲”时，我们进行了联想与拓展，让学生品味苏轼著名的词《定**》：

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜的还有七年级下册第二单元的“为本地人物立传”，对学生阅读传记文学富有作用。

3.值得一提的是，读后感写作对提高阅读能力具有更直接的影响。读后感写作本身是在阅读的基础上完成的，因此学生的读后感写作直接或间接有助于建立阅读兴趣、形成科学阅读策略、激发深度阅读。特别是名篇名著的考查在中考、高考越来越重视的今天

马，谁怕？

一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷。

山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

在学生的讨论和教师的点拨下，学生明白：此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。它通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于平常处生奇警，体现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理想。

纵观全词，一种醒醉皆无、无喜无悲、胜败两忘的人生哲学和处世态度呈现在读者眼前。读罢全诗，人生的沉浮、感情的忧乐，在我们的理念中自会有一番全新的体误。

在此基础上，我又更进一步和学生浅析文中值得鉴戒的写法：（1）以小见大，在偶遇风雨的平常小事中表达深厚的主题；（2）通过情感的表达和抒发，达到以情感人的目的，是文学作品的灵魂。

二、体现学生的情感态度和价值观方面的进展情况教学论文是阅读和写作共同的核心。

以学生的思维练习和思想培养为纽带，串起了阅读和写作两个环节，因而写作的积累提高也能在阅读中得到体现、落实。

1.学生的情感态度和价值观不仅能体现在写作中，也是阅读中不可或缺的要素。学生在写作中涉及到主题、选材、立意、谋篇布局、写法运用等众多的环节，这些环节的情感锤炼和总结，迁移到各种阅读过程中能起到事半功倍的效果。如福建省2007年高考中，语文科作文题目是《季节》，我们及时让学生进行思索和讨论，收获了很多灵感，如“人生的四季”，“自然的规律和人生规律”等，在此基础上，我们让学生举一反三，联想课内外相关篇目，很快学生对《石缝间的生命》蕴涵的“敬重生命的情感和在逆境中顽强拼搏的精神”、《更浩瀚的海洋》包含的“对理想境界追求不止的精神”、《永久的悔》“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”等主题，有了更新更深刻的理解。

2.写作中的写法和经验积累是提高阅读质量的条件。在阅读中，小至字词的领悟和解读，大到写法浅析和理解，两者是完全相通的。特别是教材中设置的写作内容和综合性学习活动，只要充分利用，对阅读的推动教学论文效果明显。如语文版七年级下册第四单元要求仿写诗歌，我布置给学生的作文练习内容是仿写《我为少男少女歌唱》，让学生对现代诗歌的基本特点有了更深刻的感受，亲身感受到：现代诗歌抒怀性强，形象鲜明，想象丰富，语言优美等特点，然后又以泰戈尔的《纸船》迁移到冰心的诗歌《纸船》，让学生根据自己的知识积累去领悟冰心的满腔真挚的思念母亲的情感，整个过程操纵性强，学生也易于接受。

教材中的不少综合性活动，对推动教学论文阅读也是不可忽略的。如语文版八年级上册第五单元综合性学习是“环保小课题探讨”，只要该活动精心安排，顺利开展，撰写探讨报告对强化说明文的体裁特点，提高学生对说明文的阅读能力，具有积极的作用。类似的还有七年级下册第二单元的“为本地人物立传”，对学生阅读传记文学富有作用。

3.值得一提的是，读后感写作对提高阅读能力具有更直接的影响。读后感写作本身是在阅读的基础上完成的，因此学生的读后感写作直接或间接有助于建立阅读兴趣、形成科学阅读策略、激发深度阅读。特别是名篇名著的考查在中考、高考越来越重视的今天，为我们强化阅读与写作间的良性互动提供了更多契机。

《2007年福建省初中学业考试大纲》（语文）也夸大现代文阅读的考查应着眼于对阅读材料的整体感知、情感体验、感受领悟以及创造性理解能力的考查；要以“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考查学生阅读的水平，要以“形象、情感、语言”等方面考察学生初步鉴赏文学作品的水平。同时要注重语言材料的思想内涵和文化品位，要能引发学生的阅读兴趣，……而写作的测试应力设计符合学生思想实际和生活实际的试题，有利于学生表达真实思想，表达真情实感，有利于学生展开联想和想象，鼓励学生自由地表达，有创意地表达。

以上《大纲》再次说明阅读和写作的重要量，而做好两者间的良性互动仍有很大的努力空间。上一页 1 2 3 重在考查学生规范、熟练运用语言文字的能力。作文命题应力求富有新意，努力设计符合学生思想实际和生活实际的试题，有利于学生表达真实思想，表达真情实感，有利于学生展开联想和想象，鼓励学生自由地表达，有创意地表达。

11.解析初中语文写作教学中写作要素 篇十一

【关键词】初中 语文 写作教学 写作要素

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0151-01

初中语文作文教学中，有几个重要的方面必须要把握好，只有完全掌握着几点知识，才能切实提高学生写作水平，写出高质量的文章。教师在整个过程中必须要不断进行综合和分析，特别是学生在写作中出现的一些问题，如果比较严重的话要开专题会进行分析总结，然后根据学生的问题进行课程设计，选择最佳的教学方式。这样的教学方式才能够体现教学的核心，同时给学生以正确的引导，进而全面提高学习效率以及学生的写作水平。

1.善于从生活中积累素材

要想提高写作教学质量，首要重视的要素就是写作素材的积累，这也是根本上提高教学质量的前提条件。许多写作教师都能够清晰的认识到素材是提高学生写作水平的关键因素，但是，在实践教学过程中如何应用，还在不断寻求合适的教学方法。教师首先要让学生养成一个良好的写作习惯。这种习惯不仅仅是针对学生在课堂学习过程中或者写作中，而是应该扩展到日常学习中。教师要提高学生对于日常生活的感悟能力和观察能力，让学生对于生活中发生的一切都有比较清晰的认识，时刻保持一颗热爱生活的心，这才能不断进行写作素材的积累。教师也可以引导学生通过不断的阅读进行素材的获取，不管是课内阅读还是课外阅读，这些都能够不断丰富学生的素材积累。学生只有有了大量的素材，在写作过程中才会有源源不断的思路和写作内容，进而写出高质量的文章。

初中生的写作素材一般都取自于生活，所以教师应该不断引导学生从生活中进行选材，也让学生认识到从生活中积累素材的重要性。如果鲁迅先生对于生活不够敏感，就不会写出具有真情实感的《风筝》。写作实际上能够反应出一种生活方式或者态度，所以要深入生活进行体验。书籍包含的种类非常多，能够反应出生活中的方方面面，还有前人的一些经验总结以及历史文化沉淀，大量阅读前人的一些文学作品，能够提高阅读质量，扩大素材数量，还可以将名家的一些写作方法和思路引用到自己文章中。教师应该给学生推荐一些具有真情实感的读物，逐渐提高学生对于文学的鉴赏和辨别能力，这是目前我国语文教学中不可或缺的一部分。只有扩大学生素材积累数量，学生才能够写出具有较高水平的文章，由此可以看出素材的积累是非常重要的。

2.关注社会热点问题

教学过程中，教师还应该引导学生关注新闻焦点以及社会热点，通过实事观察表达出自己的观点，这能够提升学生思考能力。教师在进行写作教学中，必须要着重锻炼学生的这方面能力，所以在进行作文训练过程中，应该多出一些关于社会焦点问题的题目，同时让学生根据热点问题提出自己的观点。首先要做的就是针对这些问题展开思考和探索，让学生都能够针对社会热点提出自己的观点和想法。这种教学方式可以激发学生的表现欲和表达能力，长期教学中学生就会主动表达出自己的观点，也就能够提高学生的写作欲望。

许多社会热点都值得我们关注和深思。比如，2012年4月，青海玉树发生地震，有许许多多的孩子失去了自己的父母和生存的家园，站立在一片废墟之中，眺望远方，严重饱含泪水以及对未来的迷茫。2013年岷县地震中，一个仅仅12岁的男孩目送双亲离去，与奶奶生活在一起，在父母下葬的那一刻，我们看到男孩非常镇定的神情，让我们深刻感受到生命的脆弱以及男孩的坚强，从而触动内心深处。除此之外，还有非常多值得我们关注的事情。教师应该主要发现这些写作素材，同时要不断关注新闻热点。这样能够使学生有一个更广泛素材的积累，也能够从根本上提高学生的思考能力。社会热点几乎每天都在发生，教师要选择那些对我们生活息息相关的热点，这才能使学生有切身的体会，从而才能表达出自己心中所想的观点，提高教学效率。

3.材料作文的有效锻炼

经过不断的教学，学生写作水平已经初步达到了一定水平，学生应该逐渐接触一些材料作文的写作，这类作文对于写作水平有了更高的要求。教师应该针对具体情况进行适当改变，逐步的将日常话题作文形式向材料作文形式转变。材料作文更加考验学生对于题目所给材料的总结和体会，也是学生思考能力的体现。这种作为对于学生的思维能力有了更好的要求，同时对于学生论证能力也有一定的要求。加强这种作文的训练能够提高学生写作水平，也能够积极推动教学质量的提升。

以下述材料作文的训练为例：“同学们，当你们走出校园时，看到的某一个场景、某一个细节，或者是听到人们的某些讨论，这些往往会突然触动你的心灵，引发你对现实生活的思考，而这一切又会丰富你的社会经验，有助你进入社会、伴你成长。请你以‘走出校园为主题写一篇不少于800字的文章，题材不限。”从材料内容来说，写作内容需贴近生活与自然，学生需要进行一定的思考和总结，在大脑素材库中寻找合适的材料，然后写出水平较高的文章，学生也可以实际感受生活的世界。这种材料作文更加符合学生的日常生活，写生也会比较好表达出自己内心所想。教师也应该针对学生具体情况循序渐进的进行教学，在日常教学中逐步提升学生写作水平。材料作文是一种典型的作文形式，其对于以后的学习和生活也具有比较深远的意义。

总之，初中语文教学应该以实际生活为主要素材来源，从生活中总结一些经验和教训，提高学生思维能力，以提高学生写作水平为主要目的。然后学生写作水平和具体教学情况，创造出符合实际情况的写作渠道，进行培养出学生独立创作的能力，为日后的学习、生活提供更好的帮助。

参考文献：

[1]邹广平.浅谈高中语文写作教学[J]. 读书文摘. 2016（14）

[2]车洪.关于初中语文写作教学的思考[J]. 新课程（中）. 2015（01）