继续教育远程培训感言

继续教育远程培训感言（精选13篇）

1.继续教育远程培训感言 篇一

远程教育培训总结

本次远程培训已经接近尾声了，谈谈我对本次培训的几点体会：

一、开阔了眼界，提高自己的教育教学水平。

我们这次继续教育培训把寒暑假时间集中培训压缩，和分散培训相结合的方式进行。不出家门就能能够与许多教育专家面对面的交流，观看教育专家的讲座，认识理解教育教学的新的动向，结合自己的教学实践，反思自己的教育教学，解决现实生活中面临的问题。在网上，还能接触自己的同行，和他们展开交流，解决了自己的许多困惑，也拉进了我们之间的距离。如果自己有什么困惑，也可以通过在线研讨的形式，求得其他老师的帮助。有许多辅导老师也尽心竭力，把自己宝贵的教学经验拿出来与我们交流。专家们深刻独到、通俗易懂的讲解，使我对以后的教学有了更充分的理论依据.通过网上理论学习，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。

二、总结反思对教育教学的思考。

随着课程改革的不断深入，在以后的教学中，我将大胆的在课堂中引进新思路、新方法解决课上的问题。课堂上及时根据课堂情况调整教学环节与教学思路，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。课堂语言做到简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣。课堂上注意培养学生学习的积极性，激发学生参与的主动性，使学生由教师教学变为学生乐学、愿学、自学，让学生更好理解知识和运用知识。为了不断提高自己的专业水平，我将积极参与各级的听课、评课活动，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

总的说来，现代远程教育为我们营造了一个崭新的学习环境，使我们的学习可以在社会的任何一个场所主动的进行学习。它正在逐步改变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。因此我们教师来抓住这一富有挑战性的机遇，树立终身学习的新观念,更新自己，适应现实的社会。立志在业务上成为一名成功者！

2.继续教育远程培训感言 篇二

可见, 转移就业成为解决失地农民基本生存问题的重要途径, 而对失地农民进行培训则是提高其就业能力的有效措施。如何有效针对失地农民的特点进行培训是政府和社会各方应该认真研究和必须直面应对的问题。

一、失地农民就业培训现状

我国是比较重视失地农民培训工作的, 政府也安排一定经费, 启动了失地农民培训工程, 劳动部门还举办了有关培训班, 为失地农民提供免费培训, 但就是效果不甚明显, 究其原因有以下几点。

(一) 失地农民就业意识差, 参与培训的积极性不高

大部分失地农民仍然认为就业是政府安置的组成部分, 缺乏自主择业的主动性和积极性。有些农民很少接触正规的职业培训, 加上缺乏必要的组织纪律观念, 不清楚培训对自身就业的支持有多大, 参与的积极性必然就不会高。

(二) 培训缺乏针对性, 实际效果不明显

失地农民的年龄不同、性别不同、学历不同、经济基础不同、就业愿望不同, 所需要的培训项目就会不同。受到各种条件的制约针对失地农民自身特点开展的各类培训不多, 培训和就业服务相对脱节普遍, 因此, 受训后的失地农民就业率也就不高。

(三) 培训管理力量弱, 培训体系不完善

目前, 各地劳动部门专门从事失地农民培训管理工作的人数相对不足, 整个培训管理队伍人数少、文化低、经验缺, 从事培训工作的人员结构与失地农民现状不相匹配。失地农民培训体系还不够完善, 培训方式存在着盲目照搬城市职工职业培训模式, 片面追求数字和短期效果, 为培训而培训的应付现象。

(四) 培训经费紧张, 培训任务繁重

据初步测算, 如果只开展一般的适应性培训, 按人均花费150元计算, 完成1万失地农民的培训约需经费150万元。很明显, 仅仅开展适应性培训对提高农民就业能力作用不大。如果开展职业技能培训、创业培训和学历培训, 按人均800元经费计算, 约需经费八百万元, 财政资金压力很大, 失地农民培训就业任务相当繁重。

二、失地农民就业远程教育培训的可行性分析

(一) 失地农民培训的特殊性

因城市化进程加快, 失地农民队伍庞大, 失地农民培训又具有分散性、广泛性、多层次性和培训对象的显著差异性等特点, 给培训工作带来很大的不便。由于失地农民是刚刚出现的新生事物, 对失地农民职业技能培训的一系列后续问题, 如:培训机构、培训经费、培训师资等均未跟上, 失地农民根本无法或不可能拿出巨资外出参加进修学习。失地农民培训本身具有弹性大、约束力不强的特点, 对失地农民是否参加培训, 以及培训的效果如何, 往往取决于培训部门和失地农民对进修培训的认识态度和重视程度。失地农民培训层次不一和职业技能性强的特点, 对培训教师的职业技能要求和多样化要求远比其它人员的培训强。

(二) 远程教育培训的优势

远程教育能够突破地域和时空的局限, 可以克服成人工作和学习之间的矛盾。能够提供国内外大量优质、高效、满足个性化需要的课程、多媒体教材和教学辅助软件, 每个学习者均可以通过网络随时提取学习材料, 并可通过多种输入式装置灵活实现与教师或其它学习者交互学习、讨论、提问问题, 不同地区、不同学校和不同的学生个体可以根据认知差异, 选择不同的层次和内容进行学习。结合农民培训的特殊性, 现代远程教育具有以下六个主要优势。

一是面广量大的优势。失地农民数量大, 居住分散, 以广播、电视、计算机网络等传播渠道和文字、声像制品等载体开展失地农民的现代远程教育, 是实现大容量、广覆盖、跨越式发展的失地农民培训的有效途径。二是快捷便利的优势。利用现代教育技术手段能够及时、快捷、准确地把知识和技术传递给失地农民。他们不要离乡、离岗, 既不影响工作和生活, 又能节省开支, 以最便利和经济的途径获得知识、技术和能力。三是机会均等的优势。教学资源的开放, 优质资源的共享, 为每一位学习者提供了平等享受高质量教育的可能, 使教育公平原则得到了最充分的体现。目前, 我国农村特别是偏远贫困地区, 由于经济不发达, 教育资源匾乏, 使很多人失去了接受培训学习的机会。远程教育通过重组教育资源, 能为广大失地农民提供均等的学习机会和条件, 促进教育均衡发展。四是资源共享的优势。现代远程教育的最大特点是能最大化地整合利用各种有效教育资源, 供学习者交互共享, 交互使用。五是教学方式多样的优势。从远程教育出现时的函授到音像教材、CAI课件、计算机网络、直播课堂、VBI学习资源、BBS网上讨论、电子信箱交流和双向视频会议系统等。教学方式多样, 信息获取渠道畅通便捷。六是学习时间的灵活性优势。学习时间可以不固定, 学习者可根据自己意愿合理安排学习时间, 全天24小时, 全年365天随时随地可以获得学习的机会。

三、发展失地农民就业远程教育培训的对策与建议

我国农村现代远程教育工作已经取得了初步的成果, 但也存在许多问题, 需要在实践中加以重视解决, 以利于农村现代远程教育健康稳定的发展, 建立起具有中国特色的农民远程教育培训模式。

(一) 探索总结出一套既适合国情又符合市场规律的标准和规范

进行远程就业培训更应强调“学识教育”, 即加强对农民某一方面知识的传授和能力的训练, 注重教育内容在农民日常生活中的效用。为此甚至可以单独开设课程模块教育、学科课程教育等, 内容可以涵盖学术知识、兴趣爱好、生活知识等方方面面。

(二) 提高远程教育培训质量

农村现代远程教育应努力提高服务的质量和品位, 发挥优势, 突出特色教育, 满足求学者的不同需求。因此, 在专业设置和教学安排上要因需施教、因材施教。基础课以广播、电视、录像和网上教学为主;专业课以面授辅导、现场实习为主;实用新技术采用专题讲座;专家网上实时交互教学等方式;注重实际、实用、实效。

(三) 加强面向远程学员的学习策略支持系统和技术支持系统建设

在现代远程教育中, 各承办机构应该增设负责学习策略指导咨询的人员, 另外也可以设计开发基于网络的远程学习策略指导咨询系统, 对远程学习策略进行专门指导和训练。

(四) 加强教育基础设施建设

首要解决的是现代远程教育平台的软、硬件建设问题。目前我国农村的互联网建设正在完善的过程, 处于网络教育发展的初期, 还不能满足农村教学培训的要求, 因此, 必须因地制宜, 提高互联网运行质量, 改善办学条件。将互联网、视频教学、VCD、录影带、录音带、印刷品等不同的媒体结合起来, 实施农村远程教育。对于交互性较差问题的解决可以通过提高课件质量, 使课件不断走向“智能化”。

摘要：失地农民的就业问题日趋突出, 由于失地农民缺乏专业技能, 对其进行就业培训成为解决失地农民就业的关键。而失地农民的就业培训有着特殊的背景、状态和目的, 远程教育发展势头迅猛, 较传统院校教育有着无可比拟的优势, 可以解决失地农民培训中的特殊问题。

关键词：远程教育培训,失地农民,就业

参考文献

[1]王玉珍.对发展我国现代远程教育的新思考[J].教育探索, 2002 (10) .

3.继续教育远程培训感言 篇三

关键词：远程教育；校本培训

当代计算机技术的高速发展使人类进入网络时代，以Internet为主的网络技术正改变着人类社会传统的工作、学习和生活方式。近两年来，我镇积极利用农村远程教育资源，深入开展校本培训。在这里，谈谈我们的粗浅认识和初步的做法。

一、利用农村远程教育资源，开展校本培训的背景

从现有的教师继续教育培训活动的视角看，当今教师的继续教育已越来越受到重视。传统的培训方法为提升教师的素质起了不可低估的作用，但随着时代的发展，也逐渐地显露出了以下一些问题。

1.市、区级的大规模、运动式的教师集中培训，耗时费力，有时仅仅只是走过场。

2.学历进修、骨干班培训等周期较长，面授式的继续教育，工学矛盾较为突出。

3.缺乏互动、灌输式的台上讲、台下听，埋头做笔记的培训，收效也不容乐观。

二、利用农村远程教育资源，完善校本培训的模式

实施教师网上培训，不是简单地将培训课程搬到网上去，不是简单的教育载体、教育手段的变化，而是一场思想观念的深刻变革。随着教师网上培训的逐步深入，它对我们整个教育体系的影响将日益显现出来。

三、利用农村远程教育资源，落实校本培训的目标

我们的目标是：让全体教师通过农村远程教育资源接受校本培训，不断提高教育教学及实施素质教育的能力，提升学校办学品位。我们将总目标分解为以下四个子目标：（1）使教師较为熟练地掌握现代教育技术。（2）使教师具有获取和利用教育信息资源的能力。（3）使教师具有大胆发表自己教育观点的习惯。（4）使教师具有运用现代教育技术进行教学的能力。

四、利用农村远程教育资源，进行校本培训的策略

1.利用校本培训进行网络、信息技术的学习

如何有效培训教师的计算机、网络技术？有效地将信息技术和各学科进行整合？我镇几年来的实践证明，采用校本培训是一条有效的途径。

（1）对全体教师进行计算机的常识培训，校内自办计算机基本操作培训班。（2）分批组织教师参加省电教馆、区电教中心举办的现代教育技术培训班学习。（3）在校内的现代教育技术培训中，针对不同类型的教师我们提出了不同的培训要求。（4）我们还将信息技术培训与考核结果存入教师的个人教学档案，作为年度考核及聘任的依据。

2.利用网络技术进行校本培训

学校教育信息化建设分三步走，即：建网——建立校园网；建队——建设一支掌握计算机技术的教师队伍；建库——建立资源库。按照这一模式，教师计算机技术培训应在硬件设备到位之后开始。然而，教师计算机技术的培训不是一朝一夕的事，等设备到位后再培训，漫长的培训过程就成为设备作为“摆设”的时期，这是教育资源的极大浪费。我们的策略就是将“建队”放到第一步，即在硬件设备还未到位、或未完全到位的情况下就组织教师开展计算机技术培训，使教师的思想观念、技术与时代的脉搏合拍。这样，一旦硬件设备到位，就能立即发挥其应有的效能。

五、利用网络技术，完善网上培训评估

培训制度不断完善之后，关键就是考核评估的环节要跟上。我们采用的评估办法是“两看一测一考核”，即：一看教师进入学校网站、教师论坛的点击率、发言率。二看教师在备课过程中紧扣教材对网上资源的利用率、下载的数量和质量。这“两看”分别由信息处和教导处在平时每月或学期结束的检查中统计。“一测”是通过校园局域网根据学校培训的内容，定一个主题进行测试，看看教师是否都已经掌握。本学期，我们还组织适龄教师进行优秀教学设计的网上征集活动。“一考核”是结合教师上网研究、公开课运用现代教育技术开展课堂教学的能力。

总之，我镇利用农村远程教育资源进行校本培训后，有力地促进了教师教育观念的转变，有力地促进了教师现代教育技术的掌握与运用，有力地促进了教师理论素质与业务水平的提高，切实促进每一位教师在当今教育改革大潮中与时俱进，走好、走顺自己的专业化发展道路，我们将做进一步的努力和探索。

4.教师远程培训感言2篇 篇四

这次的远程教育培训大大改变了我们的学习环境和意识，它把教师培训从以往的现实课堂上搬到了虚拟的即时网络空间里，通过网络，为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新的学习环境。在这里，我们除了能阅读大量相关理论知识文字、图片、资料外，还可以观看一些名师授课的视频，领略名师风采，以及观摩各种类型的优质示范课录像资料，可以学习别人的优点，用于自己以后的课堂教学。另外，我们还可以通过跟自己同专业的教师进行交流探讨，共同学习，这也就给了大家一个共同进步的机会。我认为这种培训很有必要,因为资源应用的关键是教师,教师的发展是学校和学生发展的基础,教师的进步是学校和学生进步的前提。

这次远程教育培训，使我对新课程教学又有了新的认识。我体会到新课程教学应该是：“学生是学习的主体，他们应该在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐学会生活、学会学习，从而达到从学会到会学的目的，教师要从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，让他们不以学为苦，而做到以学为乐。

通过学习和听专家讲座等环节，我感到自己的确长了不少见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，要能抓住学生的心，要讲求实效性，不能为了形式而活动多却没有实质内容，整堂课热闹一场却让学生无所获；教师的语言一定要有亲和力，要充分尊重学生，让他们有被重视的感觉，要做学生学习上的老师，生活中的朋友；在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以教师唱主角，学生作配角。另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验充实自己的头脑，要有过硬的基本功。

这次培训，我认为对提高教师素质，推动学校教育教学改革，提高教学质量都起到了很大的推动作用，也使我收获颇多，引人深思。我深深认识到了，远程教育资源是为提高我们教师的教育教学水平服务的，是为提高广大学生的学习能力服务的，更是为新课标下的教育教学服务的！这次培训对于我将会有很大帮助，特别是在今后的教学工作中一定会有很大的影响。尽管这次活动安排的时间是有限的，但一定会激励广大教师的教育热情和教学思考，促进自身多方面素质的提高。

我感谢这次的培训给了我阳光、空气、甘泉的滋养，我将以百倍的热忱做好我的教学工作。永远用“爱心铸师魂，真诚育桃李”的心态回报我们的教育事业。

教师远程培训感言（2）：

为了增增强远程培训的时效性和针对性，我于XX年11月参加了教师远程培训班。学习了“实现信息技术与学科教学的整合、优化教学是教师永恒的追求、班主任工作彰显智慧与爱心、修为人师与把育人作为追求的目标、他山之石。学到了建立自己的博客，提高了制作ppt的技巧；感悟到了如何提高课堂的有效教学性；如何管理好学生；怎样做好学生的心理健康问题；怎样进行案例研究等内容，这些内容知识，让我感受到浓浓的师爱；网上互动互动交流——为教师提供了交流舞台，让我们感受到教师的实践智慧；《班主任工作智慧》，让我们感受到班主任的管理艺术。

这次培训活动，进一步提升教师的教育教学水平，促进教师专业化发展水平的提高，进一步培植健康、和谐的教育文化。下面我具体总结如下：

一、加强学习，保证质量

我为了在这次培训中有大的提高，努力实现“提高教育理念素养”与“切实转变教育观念”相结合，“掌握知识”与“运用知识”相结合，“看”与“做”相结合，“培训”和“教研”结合，不断提高我的工作效率。我根据《教师远程培训课程设置方案》的有关规定，结合本人实际，制定学习计划、学习时间表。并且做到专家上课前自学本模块内容，使自己听课时带着问题去听、去与专家的经验作比较。最后我还利用周末时间，不断思考专家提出的问题，做到对问题的解决一丝不苟。由于培训前做了充分准备，培训中认真思考，及时完成作业，保证了此次培训的质量。

二、培训后的收获

1、更新了观念

通过培训，本人的教育理念得到了更新，拓宽了教学思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。

2、开阔了视野

培训让我获得了很多的信息,开阔了视野,同时为今后的工作打下了坚实的基础，许多教师都表示培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去，3、为以后的教学搭建了交流的平台

这次网络培训虽然时间紧，但经过努力我完成了学习的任务，特别的是有了一方小小的天地里，在这里智慧与思想发生美丽的碰撞，实践与探索实现亲切的交融，教师专业素质得以提升；这里是交流的平台，是学术的天堂，是展示教师个性的舞台。虽然在六月要考核了，但我看重的是六月以后的无限时光，我将与广大的教师朋友在博客这个大舞台上尽情地交流、学习，为教育质量的提高坚持不懈。

4、提高了信息技术与学科教学的运用水平。

这次培训虽然只涉及到课件ppt制作的技巧，但这些技巧还是初步的，我在学习了模块一后，进一步练习，提高了使用ppt的技术。特别是在学科教学中，促进了我的教学，提高了课堂教学的有效性。

5、让教师关注了学生的心理健康

5.教育技术培训培训感言 篇五

痛苦的时候，虽说时间很短也觉度日如年，而感觉轻松愉快的时候，时光却总是那么飞快流逝。两天，四十八小时，二百八十八分钟的教育技术培训眨眼之间就过去了。千然万语，感想颇多，一时竟不知如何说起。我只恨自己才疏学浅、文笔糟糕，不能够讲内心所感通过文字真实地诉之笔端，但是我还是尽力将我的所思所感用文字表达出来。原来培训还可可以这样?!

记得以前培训什么的，有的学员要么不来，要么来了一会干脆溜之大吉，即使万不得已留下来的，也是玩手机的玩手机，打瞌睡的打瞌睡，小声讲话的讲话„„整个培训就听老师在上面叨叨地讲，下面几乎没人听讲。大家都是在熬时间，混学时，拿证书了是。而这次培训则完全不同。第一天培训开始，刘国文老师就让我们学员创建学习团队，推选小组组长，定小组的名称，小组口号。要求每一个学习小组以组内成员共同进步为目标，建立具有责任感和向心力的团队文化。学习团队的构建不仅决定了培训的基本形式，而且赋予了每位学员更多的责任，还给学员创造了一种获得信息和资源的新途径。在建立了学习团队之后，团队成员既要争取个人目标的实现，又要学会与同伴互帮互学，通过团队之间的相互促进和共享，形成良好的合作与良性的竞争关系。其中的第五小组，组员平均年龄四十六岁，自称——“宝刀不老组”，不甘落后，努力学习。“贴红花，挂笑脸，盖红章”。刘老师幽默、风趣的授课风格极大地调动学员的学习积极性，小组成员有意识参与和自觉性思考，极大地丰富信息内涵，提高教学效率。

所有学员的学习积极性不知不觉都被刘老师调动起来。每一模块学习，刘老师都会采取不同的方法，或设计问题，小组讨论派来表发言，或小组自学，自由研讨，学员点评，既注重组内合作学习又注意组间协作学习，每个学习小组你追我赶，好不热闹。

6.教育培训的感言 篇六

NO2、教育就好像农民种地一样，合理施肥精心培育幼苗，翻土、除草直到他们能抗风挡雨。

NO3、以良好之教育，能够产良好之躯体与良好之性情，而具此好之躯体与性情者，复受良好之教育，则其所产自必更善。

NO4、班级就好像一棵大树，每个学生就是树上的一片叶子，只有让每一片叶子汇聚在一起，这棵大树才能够焕发出勃勃生机。

NO5、教育实习是一个师范生的转折点——由学生向老师的过渡，通过实践，我发现自己的条件与一名合格的老师有一定的距离，还需努力、努力再努力！

NO6、教育是人的教育。一个不明白世界是人的世界的人，不配当教师；一个不把学生当人来培养的人，更不配当教师。

NO7、书本和学校可能是教育的工具，但是并非教育的本质。教育的本质是对人性的理解。

NO8、对教育而言，读书的最终目的并不是获取知识，而是训练思维，点燃学生头脑中创新的火把。

NO9、教师可以给学生爱，却不可以给他们思想，因为他们有自己的思想。

NO10、借班上课的时候班有的主任在课前会反复和学生强调纪律，因此每次上课之前我都要用一些时间进行课前动员来缓解学生，让他们有轻松的心态来上美术课。

NO11、新课程关注学生。关注学生的表现，欣赏学生的想法，重视学生的问题，接纳学生的意见，宽容学生的失误，满足学生的需要。

NO12、为孩子的这天负责，为孩子的性命负责已不再是对教师的高要求，而是咱们应守的职责和规则。教育是伟大而艰巨的，它关联着国家与民族，甚至全人类的发展。教育又是平凡而细小的，它无处不在，生活中的点滴，行为上的微细，思想里的瞬间，都是教育资源。因此说，做教育就是要从大处着眼，从小处做起。

NO13、作为一名教师，只教学生读书，而不教学生思维，书是无法教好的；作为一名学生，只会读书，不会思维，书也是无法读好的。

NO14、泰戈尔曾说过：“真正的目的不在于达到极限，而在于追求无限的完美。”教育是没有极限的，但是我们可以追求过程的完美。

NO15、孩子们的心灵好像湛蓝的天空那样透彻，这个环境相比社会中的其他环境是那么纯净，会让你的身心永远是阳光，健康和快乐的。

NO16、将孩子们跃跃欲试的心灵窗户一扇扇地打开，让生命脉芽破土而出，让智慧的火花流光溢彩。

NO17、学校是学生求知的港湾，教师应为学生的需求，及时扬帆启航，将每个孩子送到理想的彼岸。

NO18、教育不是夸夸其谈浮光掠影，教育是一种良知的守望。要坚持一种操守，只有甘于宁静，方能以致远，正所谓：性天澄澈，何必谈禅。

NO19、平淡无味，润物细无声。老师就是从上好每一节课，改好每一本作业，写好每一次板书中，时时处处给学生启蒙。水至柔至弱，滴水能穿石。老师就是从一次谈话，一个眼神，一个微笑中，点点滴滴教学生做人。

NO20、儿童有本能，关键在于如何激发，”教育的真正主体—生命自身“。

NO21、教育需要关注，教育需要陪伴，教育追求宁静致远的境界，让教育拥有宁静的天空纯净的沃土。

NO22、教师职业说到底就是良心职业。有了良心，才有对学生的爱；有了良心，才有对家长的负责；有了良心，才有对教育事业的无私奉献。

NO23、生本课堂，以生为本，学生的自主能力真的得到改善。

NO24、教育需要我们为孩子指明一个方向，在他们需要的时候为他们提供必要的帮助，其他的时候，我们只要闭住嘴，站在一边，静静地看着他们成长，孩子们的成长。

NO25、“没有不会学的学生，只有不会教的老师。”这句话激励着我；“当一辈子老师，一辈子学当老师。”这句话影响着我。

NO26、学生不仅仅是教育对象，更是教育的动力资源、能量之库、成功之本。

NO27、过去只代表着过去，过去并不重要，我只希望看到你们的现在和将来！因为，就是这样一句简单的话，曾经成功地改变了一个孩子。

NO28、爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。

NO29、教育是一方期望的田野，最忌讳根浮叶衰，揠苗助长。只要耕耘不辍，加以丝丝甘霖，就会有：春之繁华，秋之收获。

NO30、用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润。

NO31、尊重孩子的成长，用平和的心态教育孩子心态平和。

NO32、我爱教师这一职业，我也深知肩上的重任，我愿终身为学生筑起一道道河堤，我愿用我的双手托起祖国明天的太阳。

NO33、黄沙如海，找不到绝对相同的两颗沙粒，教海无边，也找不到适用与每一节课的途径与方法。这就是语文教学的魅力所在。

NO34、作为教育工作者，就应树立为学生服务的意识，钟爱教育事业，钟爱学生，把学生当成自我的子女一样来爱护，愿意与学生成为兄弟姐妹，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起平等和谐的师生关联。相互明白和尊重是师生关联的润滑剂。

NO35、教师应是学生成才道路上的一块青石板，是教育事业大厦中的一方红墙。

NO36、教育一个男人，是教育一个人；而教育一个女人，是教育一个家庭，三代人，也就是一个民族，所以，教育女人非常重要，女性的自我教育更重要：专业知识或技术可能使你获得成功和满足感，但是没有平和、宁静、成熟的心智，就非常难好幸福生活。

NO37、教育好一个男人只是教育好了一个人，教育好一个女人就是教育好了一个家庭。

NO38、真正的课堂，应该是自然真实的。不作假，不作秀，不牵强附会，也不刻意雕饰。更要懂得回味，改进。

NO39、放手让学生去做吧！相信他们会比我想象中出色。

NO40、生本，让课堂走向透辟与高级，让学生走向纯洁与卓越。

NO41、教育，不能取长补短，把孩子塑造成一个模样；教育，应该扬长避短，让每个孩子的优点发挥到极点。

NO42、少一点指责，多一点鼓励；少一点叹息，多一点关心；少一点抱怨，多一点苦干；少一点随意，多一点认真。你会觉得孩子多了一份可爱，生活多了一份阳光。

NO43、用爱心感召情感，用智慧浇灌心灵，用知识打开科学之门，是教师最快乐的工作。

NO44、教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。

NO45、当你把课堂教学当成研究，记录下点滴成功与失败的经历，你的教学总会生成鲜活的案例。

NO46、每个孩子都是独立的个体，都是有价值的人，咱们的职责就是确保每一个孩子都能在其固有的基础上获得充分的发展，使他们成为既具有公民一般素养，又具有鲜明独立个性和才能的人，成为对社会有用的人。

NO47、生本教育好像田野一样朴实、芬芳，生本走进体育课堂，让我与学生共同享受课堂。

NO48、学校昨天的历史令我骄傲，学校明天的辉煌使我憧憬，在骄傲与憧憬的交融中，产生了立足今天，实践创新，全力推进学校发展的激情：把握今天，奋然前行。

NO49、拥有一颗平常心，做孩子的知心人，分享快乐与悲伤，让教与学活动成为幸福的源泉。

NO50、我们把人忘了。我们说，世纪是数字化的世纪，是竞争全球化的世纪，却忘了世纪首先是人的世纪；我们教学生语文、数学，却忘了首先教他们学做人。

NO51、生本课堂顾名思义就是以学生为本，一切为了学生，从学生角度出发，聆听学生，信任学生，尊重学生。

NO52、没有人能知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野；没有人能知道教育的发生，只有当她让学习者的心灵扬起风帆；没有人能知道孩子们的灵慧，只有当他们自由的思考和实践。

NO53、教育是一种最艰巨的事业。优秀的教育家们认为，教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。

NO54、美丽于心，文明于行。物变于人，人变于思。让我们在宽容礼让中，在慢步轻声中，在尊敬师长中，在环保洁净中，养成优秀的习惯，培养优秀的人才。

NO55、教学中生成的鲜活案例往往出现在你的教学设计之外。

7.远程教育:高校教师培训的新视角 篇七

(一)培训模式单一

讲授在我国的传统教育中采用的最主要的教学方式,无论是中小学教育、还是大学教育、乃至各级各类教师培训、学员培训,教师讲授都是运用最广,最直接的教授方式。在传统的高校教师培训过程中,当然也是以教师讲授为主。而且很多培训都占用教师的休息时间,许多学校规定教师进修和培训需要利用业余时间,教师在繁忙工作之余抽空进行学习进修。高校教学岗的教师尚有部分时间可以自由支配,而管理岗教师就只能牺牲周末休息时间进行培训,这样的效果不很理想,而且给教师带来的负担较重。所以应该发展多方面的教师培训模式,帮助教师合理运用自己的时间进行培训,不仅能改善培训效果,而且能大大增强教师培训的自主性。

(二)培训内容以知识传授为主

大学教师具有教育者和研究者的双重角色。大学教师不仅需要教授给学生一些专业的基本知识,还需要指导学生去研究,激发学生的创造力和想象力,以及培养学生的研究能力,因而教师自身首先必须拥有这些能力。在传统的高校教师培训过程中,培训者往往将高校教师以中小学教师或者普通学习者来对待,忽略了高校教师作为高层知识分子的特点。培训过程缺乏教师教学科研能力的提高和培养的环节。培训内容仅限于抽象的理论知识,缺乏帮助高校教师适应现代化社会,提高教师教学技能的内容。而生硬的理论对教师的教学实践指导意义甚微。因此,很多教师在培训过程中,只是敷衍了事,培训没有起到应有的效果。

(三)忽略高校教师学习的自主性

随着知识的进步,社会的发展,学生尤其是大学生获得知识的途径和学习能力也日新月异,教师如果不投入研究、学习新的知识,探索和发现新的学术领域,就不可能始终把握和了解本学科发展的前沿动态,保持很高的学术水平,也就无法从根本上提高教学质量。然而传统高校教师培训,大都是以提高教师学历、职称评定和职位晋升而参加培训,忽略了教师学习的自主性。由于高校教师都具有较高的学历、较强的专业知识和分析问题、解决问题及自我学习和反思的能力。大部分的高校教师能够认清自己的不足和需要,知道自己该提高哪个方面的能力。所以应该改进传统的高校教师培训模式,增强教师学习的独立性和自主性。这样才能使高校培训取得事半功倍的效果。

二、高校教师远程培训的意义

(一)现代远程高校教师培训符合信息化社会的发展趋势

在信息化社会的今天,开展现代远程高校教师培训是国际教师培训革新和发展的普遍趋势,是世界各国教育共同关注的热点。信息化社会的到来为远程教育的发展提供了前所未有的发展契机。由于远程教育是运用多媒体技术进行的现代化的教学手段,所以它具有网络技术所拥有的开放性、资源共享、教学手段的交互运用以及能够体现师生之间的平等化等一些特点。这些都适应信息化社会对教育方式的要求。现代高校远程教师培训是信息化时代的必然产物,它能够提供信息时代所要求的在教学时间和空间上是一种完全开放的环境,能够运用网络技术使高校教师在任何时间、任何地点,以自己认为最方便、最快捷的方式进行学习。而且由于网络环境的开发性和共享性,使所有人都能够进行优秀资源的共享,提高了优秀资源的使用效率和综合效率。现代远程高校教师培训还有利于高校教师的个性化的学习,使教师可以根据自己的兴趣和爱好自主选择想要学习的内容和课程,而且能帮助学习者更好的对自己已有的知识进行反思,认识到自己的优势和不足,合理定位,从而选择最适合自己发展的学习方式和学习内容。这样就能能够真正做到以教师发展为主体、教师学习为中心,有效激发高校教师学习的主动性、创造性和积极性。

(二)现代远程高校教师培训适应高校教师特殊的学习要求

由于高校教师角色的特殊性,使得高校教师有不同于一般学习者的特殊要求。一个国家科技的发展,在很大程度上取决于高等教育培养人才的数量和质量。而高等教育的发展,又主要取决于高校教师的发展。所以高校教师的能力和素质对整个社会的发展起着重要的作用。然而由于高校教师本身就是具有很强专业能力和科研能力的高级知识分子,他们本身在学习、教学和科研方面都具有很强的专业性,而且由于高校教师的学历层次和阅历教一般人都比较高,他们自身都具有很强的自我反思能力,能够很好的给自己定位,知道自己需要什么,那些方面比较欠缺,所以高校教师大都本身就具有很强的自主学习的能力和愿望。运用现代远程教育打破以往高校教师教育所受的时间和空间的限制,使高校教师可以根据自己的具体情况和实际需要,自由地选择所需的学校、课堂、教师、时间等,并可通过E—mial等网络工具自由地与教师进行沟通,脱离了传统教育模式的时间和空间的约束,可以使学习者在不同时间、不同地点、采用不同的方式进行学习来充实自己,并自己寻找适合自己发展的知识进行有针对性的学习。

(三)现代远程高校教师培训满足高校教师终身学习的愿望

传统的一次性教育已经不能使学习者终身受用,也不能适应社会的飞速发展,而不断学习已经成为人的社会化的一个有机组成部分。只有学会学习、具有终身学习的能力和愿望,才能够在信息化社会生存下去。尤其对于高校教师而言,为了适应瞬息万变的信息社会,必须具备更优良的信息素养和更纯熟的信息技巧,必须善于运用信息处理能力、信息问题解决能力和信息交流能力及时更新自身已经拥有的知识,掌握所学专业的最前沿发展,了解相关的边缘学科,通晓关于政治、历史、经济等各方面知识的变化,以此才能够从多角度对自己所研究的领域进行思考,引导和帮助大学生意识到并形成终身学习的能力和愿望。

三、远程培训的途径创新

(一)借助在线交流进行高校教师培训

在进行培训过程中,高校教师可以和培训者进行在线交流,一方面帮助培训者了解高校教师所关注、研究的问题;另一方面帮助高校教师解决教学过程中的现实问题。这样可以加强教师和培训者之间的联系和交流,使专家和教师之间形成研究协作共同体,获得相应学科专家和技术专家同步和异步的支持和帮助。例如:“专家在线帮助”,让有接受某一方面教学需求的教师通过网络平台与专家直接对话,也可以虚拟性地作为专家的项目协作助手,在虚拟协作与学习中丰富和提高专业能力。在线专家应该由学科理论研究员、技术人员和有经验的高校教师构成,使教师通过在线交流提高自己的学术能力和教学能力,同时也提高教师之间的交流和合作以及高校教师对网络学习的接触和了解。满足不同层次高校教师学习的需求。

(二)采用教师博客进行高校教师培训

“博客”是网民们书写自己故事的地方。“博客”英文缩写为BLo G,简单来说就是网络日记。它是继Email、BBS、ICO之后出现的第四种网络交流方式,是网络时代的个人“读者文摘”,是以超级链接为武器的网络日记,是代表着新的生活方式和工作方式,更代表着新的学习方式。“博客”实际上就是一个网页,它通常是由简短且经常更新的帖子所构成,在博客上张贴的帖子都按照年份和日期倒叙排列。通过网络博客开通博客的人可以通过网络为自己开辟一片栖息地,自由地、有个性地书写自己的所思所想。现阶段网络博客已经成为许多中小学教师进修和提高自己,以及和教育专家进行交流的重要平台和措施。同样在高效教师培训中,也可以鼓励教师采用博客的方式进行学术交流,通过网络博客一方面可以使年青教师借鉴资深的教授的教学经验,从而帮助他们很好地将理论和实践相结合,帮助他们能够快速成长,适应高校教师的工作。另一方有经验的教师也可以通过网络博客,吸收现代化的教育理念,快速把握所教专业的前沿动态,紧跟文化科技发展的步伐。

(三)鼓励高校教师参与教育论坛

教育在线论坛是高校教师交流和学习的一个特殊平台。论坛是教育在线网站的一个重要组成部分,它共设新教育、管理、新课堂、关注、服务五个主题,各个主题下又分设多个专栏或分论坛。这样高校教师可以根据自己的需要和当前的所教学科的最新发展进行讨论,从中吸取对自身发展有用的东西;在“辅导员论坛”,全国各地的辅导员聚集在一起,共同商讨班级管理的问题。

参考文献

[1]周速.网络环境下教师学习共同体对教师专业发展的支持[J].网络教育,2007,(6),45-48.

8.继续教育远程培训感言 篇八

【关键词】农村学校 教学 远程教育 培训

随着信息技术的高速发展，人类社会已经进入了信息化时代。多媒体教学手段普及使用、计算机辅助教育、远程网络教育飞速发展，加速信息化浪潮向教育领域的渗透，促使教育教学思想、观念、内容、方法等方面的深刻变革，我国的基础教育正向信息化教育迈进。为了缩短城乡在教育各方面的巨大差距，国家和地方也开始全面开展实施了农村中小学现代远程教育工程。这同时也迫切需要能熟练掌握先进的教学观念和教学方法的教师用好用透该工程的硬件，并充分发挥示范作用。

一、农村学校远程教育教学中教师培训的意义

现代远程教育是指学生和教师，学生和教育机构之间通过音频、视频及包括实时和非实时在内的计算机技术等多种媒体手段进行系统教学和通信联系的一种新型教育形式。是教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。但随着硬件设施的逐渐到位，教师专业技能特别是教育技术能力的严重缺失己成为当前推进远程教育工程发挥教育效益，持续发展的瓶颈。作为教育改革的最直接执行人，社会对教师的能力和素质提出了更多更高的要求。为此加强农村学校远程教育教学中教师培训意义重大。

1.有助于教育适应社会的发展

社会的进步需要培养更多高素质、综合能力强的建设者从事日益复杂的工作，而培养人才的任务义不容辞由我们的广大教育工作者承担。教育工作者素质的高低直接决定了人才培养的质量。这就要求我们的教育部门不断的提高培训水平和管理理念，通过科学、有效的教师培训来解决社会发展对教育提出的挑战。

2.有助于提高教师的教学技能

有效的教师培训一方面可以使参训教师接受先进的教学理念，掌握行之有效的教学方法，不断反思自己的教学，提高自己的教学知识和技能。另一方面，可以提升教师使用远程教育媒体和资源的能力。

3.有利于远程教育工程的持续发挥效益

通过对农村教师培训的研究，进一步规范教师培训的流程，优化教师培训的质量，培训出一批能懂会用会教的信息技术教师，并通过他们的率先垂范，辐射到其他学科和领域，在教育工程项目建设学校中积极发挥其长期效益，不断提高农村的教学质量。

二、农村学校远程教育教学中加强教师培训的措施

1.加强组织和管理

如果说培训的前期准备是整个教师培训工作中的基点的话，那么教师培训的组织管理工作就是打好基点的工作，如何短时间内将所有参加培训的教师有效组织起来，全身心地投入培训工作，最大限度的发挥教师培训的效益，就需要我们周全细致地开展教师培训的组织管理工作。为此，我们在教师培训准备和实施阶段分别针对各阶段的特点有效地开展了相应工作。其中一个最重要的组织与管理措施就是搭建管理班子。一个好的培训集体离不开好的管理。管理班子得力、服务意识强、工作主动细致，是培训工作开展顺利的前提保障。好的管理需要一支甘于奉献、爱岗敬业的管理队伍。我们在培训开始前，就要严格按照标准，挑选服务意识强、服务业务精、组织管理经验丰富的老师担任本次培训的班主任，并及时与培训教师进行沟通反馈，对于学员们反映的生活、饮食等方面的问题，也尽自己所能的给予解决，由于客观因素无法解决的也能及时反馈。

2.严格执行培训纪律

“纪律培养战斗力”，没有好的纪律，不可能有好的培训效果。参加教师培训的学员，来自不同的学校、不同的岗位，有些学员的年龄偏大，不可避免地会带有一些与学习要求不符的习惯，因此，我们建议在培训开始时就要对培训学习提出纪律要求，并在培训过程中严格执行，定期进行课堂点名，对于无故不参加培训的学员给予记载，并与培训成绩挂钩。对于个别班级出现的纪律问题，班主任及时给予指出，进一步强调管理制度。

3.注重实验操作

农村远程教育培训对于操作性要求较高，参训教师必须掌握的知识和技能，如信息技术基础、多媒体软件的使用、课件的设计与开发等，完全依靠课堂上教师的讲授演示，是难以掌握的，有时甚至会产生理解性的错误。为了避免这一状况，我们要做大量的准备工作。一方面，要努力创建有利于培训教师实验操作的实验环境，如机房空调的安装、设备的配备等；另一方面，在进行培训计划制定时，要专门划拨一半的课时用于实践，其中要上机操作培训；第三，为了使实验环节高效顺利，要专门每个模块的实验配备了辅导教师，并在上岗前对其业务进行了严格的培训。在实验过程中，参训教师将教师上课所讲内容在辅导教师的指导下进行操作练习，针对原先还没有来得及掌握的知识在个别辅导中加以弥补，这些最直接的第一手经验为今后的教学经验内化奠定了基础。

4.采用集体讨论评价法

集体讨论法是采取集体评议、群众表决的方式、对参训教师作出评价的方法。其具体做法是由培训教师和培训管理人员和参训教师，根据参训教师在教师培训过程中，他们自主学习的意识和表现、合作学习能力、实践与应用能力和综合创作等方面的现实表现对参训教师逐个进行评定。这种方法可以集中参与培训工作各个方面的意见，透明度较高，评价结果较个人评价更全面可信、公正有效。我们在培训即将结束时，专门安排一个时间，每个培训小组结合平时的课堂表现和协作学习等情况，集体讨论推荐各小组优秀学员候选名单，这些候选人大多为热心为大家爱服务，有较强组织能力和专业技能的参训教师。在参训教师的推荐基础上，各授课教师结合培训表现和课后作业等情况对其进行综合评价，最后确定优秀学员。通过这种集体讨论方法，对参训教师的评价更为全面、公正，同时通过这种开诚布公的评价，对于其他参训教师也是一种无形的评价和影响。

总的来说，在发达的农村地区，信息技术相关设备配备到位，使用信息技术氛围相对较好，加上这些学校的领导重视，工作范围也相对大些，这部分教师对培训的渴求很大，培训的积极性较高，同时对培训内容的深度有一定的要求。来自经济相对落后地区的农村教师，则希望从最基础培训起，他们这种注重夯实基础的想法，也是值得肯定和保护的。

参考文献：

[1]吴霞飞，韩天寿.开展农村小学教师培训促进农村教育发展[J].中国成人教育，2007，(11)：18.

[2]汪颖.农村教师培训的可持续发展实证研究[J].基础教育，2007.

[3]陈莉，黄桂晶.中美教师教育技术标准比较研究[J].中国教育信息化2007，(11)：296.

[4]王继新.提高农村中小学远程教育工程设施教学应用绩效的对策研究[J].中国电化教育，2005，(12)：48.

[5]詹青龙，祝智庭.教师培训的新思路：培训课程活动化[J].教育发展研究，2007，(11B)：28.

9.教育技术中级培训感言 篇九

2014年12月13-14日两天，我有幸参加了连云港市教育局组织的教育技术中级培训。短短两天的面授学习，给我的感受是愉快充实的。徐老师循循善诱、深入浅出的讲解，让我深受启发，使我进一步理解了信息技术对现代化教学产生的重大影响和深远意义。“教育技术能力培训”的内容与我们平时的教学工作紧密相连，实用性很强。比如思维导图的运用、主题单元的规划、主题资源的创建和利用、完善自己的教育博客等等，这些学习活动可以帮助我们梳理我们的教学思路，帮助我们在教学中慢慢摸索出适合自己的教学风格。再有，我们第6组学员的团结互助、活泼开朗更让我感到身心愉悦。他们多是80后的年轻教师，跟他们在一起学习，让我感受到扑面而来的青春气息和火一样的学习热情。两天下来，我们已经成了很好的朋友。

一、这次培训培养了学员的合作意识

第一天培训的时候我们被分到第1组，徐老师要求每个组的成员合力制作一张代表本组特色的画报。我们组的成员集思广益，组名为文峰组合，大家一起动手绘制了logo、书写了口号和寓意，通过这一轮活动，1组的学员彼此之间从陌生拘谨变成了和谐合作，拉近了彼此之间的距离。在培训的各个活动环节中，我们组成员踊跃发言，第一天就得了9朵红花，为自己的组得了9分。这个活动既激发了大家的创新思维能力，也为后续的培训打下了基础；既培养了合作意识，又增强了竞争意识。

二、培训的内容与我们的教学工作紧密相连

培训过程中，徐老师耐心地引导我们如何设计、运用思维导图规划主题单元的设计；如何创建和利用主题资源，如何制作网站、如何建立学习档案袋等等。第二天培训的各项活动都要求我们整合多方面的教育资源来完善自己的教学。尽管徐老师不厌其烦地演示与讲解，但毕竟时间有限，要想真正掌握并熟练完成这些学习任务，我觉得还是有一定难度的。在两天的学习中，我都是边学边尝试完成各项活动，在和1组其他学员的互帮互助下，在学习和借鉴中，才渐渐找到学习的感觉。

三、培训让我学到了崭新的教学理念和方法 我觉得这次培训给我最大的感触是：作为教师，要更新教育教学理念，重要的不是学模式，而是树立能够促进学生主动探究学习、培养学生探索精神和创新能力的思想。我们不能为了使用信息技术而忽视了课堂教学的真谛和主旨，要合理使用信息技术，让信息技术去服务课堂，以学生为主体，设计出实用的教学案例，从而打造高效课堂。

12月13、14日两天的面授学习，让我学到了许多新的教育技术能力，也发现了自己的教育技术水平远远不能适应现代化课堂的要求。教育技术课程的学习刚刚开始，学习任务也很艰巨，但我相信，在后续的学习中，我一定会扎实努力，通过自学、请教、运用，顺利完成这次培训课程，取得优异的成绩，并学以致用，把所学知识和技能应用到实际的教学工作诸环节中，使自己成为一名适应新时期教学要求的合格教师。

10.继续教育远程培训学习总结 篇十

本次国家为我们中西部中小学教师举办的继续教育远程培训活动，为我们基层一线教师，特别是广大农村教师创造了良好的学习机会，提供了优越的学习的平台。在培训期间，通过学习，我了解了国家的教育政策。聆听专家讲座。观看优秀课件展示。及学习教学相关技术，并大胆的进行课堂教学实践与教学改革，用心去领悟教育理论观点，这次培训使我在教学理论和教育观念上及教育技术上得到了充实与发展，从而认识到不足，为我解惑释疑。在本次培训中我有颇多体会与交流：

1.政策解读让我重新理解、把握国家相关的教育政策与方针。

2.专家讲座，让我有一种与名师对话的感觉，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。给我留下了深刻的印象。认真的学习和掌握教育科学文化知识，不断提高自身的业务水平和教育教学质量，深入到教育的改革和研究中去。

3.优秀课件展示，指导我将理论运用到教育实践中去，并不断地进行自我反思和批判，使我在教学中获得进步，逐步转向研究与实践相结合的教师，也体验到了工作的快乐和幸福。

4.听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们新世纪的接班人，否则皆为空谈。于是，在培训期间，我用学到的东西来改进我以后的教育教学工作。

与同行交流，虽然不是面对面的交流，但并不影响教育经验的汲

取，学习方法获得。本人通过本次学习收获颇多。我认为像这样的学习培训应该更多、更深入。以满足我们基层教师的学习需要。

通过本次学习也更新了我的教育理念，我认为时新的先进的教育理念，就像一盏明灯，指引着教育工作者的行动方向。有正确的理念，才会有正确行动，当今社会多元价值并存，容易让人迷茫，失去方向。在这次远程培训学习中我对自己的职业有了正确的认知，不管教师的社会地位如何，都应该以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。“追求自己的教育之梦，是每一位优秀教师不可或缺的重要素质。

教育是终生事业，是一个不断发展的过程，因此，一名优秀的教师要有丰厚的学识。优秀教师应在繁重的教学工作之余，挤时间去学习充电，“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，我深深感悟到：知识探求，永无止境，只有不断学习、努力进取。才能永远不被发展的洪流淹没。

11.继续教育远程培训感言 篇十一

一、引言

事业要发展，人才是根本。全面提高气象队伍的整体素质，增强气象队伍的开拓创新能力，是发展气象事业、拓展气象服务领域，保障人民生命财产安全，更好地服务于国民经济和社会发展的根本保证。为此，中国气象局提出了《中国气象局实施人才战略的意见》，明确提出了“人才强局”的战略思想。近年来，为了适应气象事业发展对人才培养的需要，中国气象局加强了国家和省两级培训基地建设，为气象事业的发展培养了许多人才。但面对气象部门5万多职工的知识更新和培训需求，由于受培训条件和资金的限制，无论是培训质量还是培训数量，离气象事业发展的要求还有相当大的差距，特别是地、市以下尤其是西部地区基层台站人员接受培训的机会极少。远程教育是一种全新的培训方式，具有速度快、效益高、形式多样、受训面广等特点，深受培训对象的欢迎。因此，在努力做好传统培训工作的同时，积极开拓新的培训领域，大力发展远程培训，对于全面贯彻实施人才战略，加快提高气象部门职工队伍的整体素质具有十分重要的意义。

二、气象部门人才队伍现状

(一)总体情况

截止到2002年4月30日，全国气象部门共有正式职工52308人，其中，中国气象局及局直属单位和八个专业所所在省(简称国家级科技队伍)6542人， 占职工总数的12．5％；其它省(区、市)气象局机关及直属事业单位(不含8个专业所所在省，简称省级科技队伍)8875人， 占职工总数的17．0％；地县气象局36891人，占职工总数的70．5％。其中，行政管理占职工总数的16％，业务科研占职工总数的60％，科技产业占职-I-,总数的24％，基本形成了事业结构三大组成部分的新格局，队伍的年龄结构比较合理，45岁以下人员占职／／2,总数的72％。本科以上学历人数只占职32,蟓数的20％，高学历人员主要集中在45岁以下年龄段。具有高级职称的人数占职工总数的6．4％，其中正高占0．4％，但主要集中在56岁以上的年龄段。

(二)主要特点

气象队伍的主要特点表现为七个方面，其中有四个方面的优势，三个方面的不足。

四个优势：人员总量控制较好，但高学历人才的增长速度较慢；年龄结构基本合理；人才的层次分布与各级气象部门所承担的业务科研工作任务对人才的需求基本一致；已基本形成了以气象业务服务科研为主、气象行政管理和科技服务并举的“三支队伍”，其人数比例已达4：15：6。

三个不足：

(1) 人才地域分布不合理，西部地区人才缺乏问题已成为西部气象事业可持续发展的严重制约因素

西部12个省(区、市)气象局现有职工19728人， 占部门总人数的37．6％，而西部地区具有本科以上学历的人数只占西部人数的15．?％，比全国平均比例低4．3个百分点；具有副高以上技术职称的人数比例比部门平均比例低2个百分点。

(2)地县级气象部门高层次人才缺乏

图1给出了本科以上学历人员层次及地域分布。由图可见，高学历人员在地县级气象部门相当短缺。在占部门总人数的70．5％的地县级气象部门，具有副高以上技术职称的有969人(其中正高7人)，占该层次单位职工总数的2．6％，比部门平均比例低3．8个百分点；具有本科以上学历的有4613人， 占该层次职工总数的12．5％，比部门平均比例低7．5个百分点。

(3)专业结构不合理，尤其是高级专业技术人员和基层台站从事监测服务的人员专业单一，拓展领域缺乏必要的人才储备

具有本科以上学历人员的73．4％集中在大气科学类专业，环境类、基础利·学类、管理及经济类专业人才严重不足。

三、气象部门的工作特点

气象部门是国务院直属并赋予行政管理职能的事业机构，具有专业性强、技术含量高、台站人员高度分散等特点，是我国目前为数不多的实行条条领导的单位。伞国有5万多职工，有2600多个气象台站，尤其是西部地区有许多人工作在条件非常艰苦、交通不便的边远地区。随着气象事业改革的不断深化，现代化发展速度的不断加快及新技术、新知识的推广和应用，给各级气象台站人员提出了新需求，都需要提高素质，加强培训，以提高工作效率和现代化设备的使用效益。如果仅仅依靠传统的集中式培训方法，不仅会受到培训条件的限制，而且势必造成工作和学习之间的矛盾，同时经费压力也非常大。另一方面，由于气象部门专业性强并在业务中广泛采用卫星、新一代天气雷达等新型探测手段和计算机与通信等高新技术，知识更新速度快，其他社会教育培训机构也难以承担起部门职工的培训任务。因此，在职人员的继续教育任务相当繁重。除了开展常规的集中式的培训外，迫切需要探索新的培训手段，以适应气象事业发展对人才队伍的需要。

气象培训的特点之一是教学内容中图形图像占很大部分，业务人员在工作中主要是利用计算机处理和分析图形图像信息，如卫星图像、雷达回波等。利用计算机多媒体技术将各种图形图像信息用动画、声音、文字等多种媒体相结合的方式呈现，可以使学员对所学的内容有直观的了解，更容易掌握。并能更好地调动学习者的学习积极性并提高教学效率。远程教育培训的特点是可以不受时间、地点和内容的限制，学员可以根据自己的需要随时、随地选择自己需要的学习内容。因此，开展远程教育对于适应气象部门培训需求、解决基层台站职工尤其是西部地区和艰苦台站职工的工作和学习之间的矛盾以及经费和需求之间的矛盾具有十分重要的现实意义。

四、气象部门的行业资源特点

气象部门由于其特殊的需求和作用，拥有本行业的气象卫星综合应用业务系统(简称9210系统)，其主站位于北京，双向站点分布到省级气象部门，单收站点分布到省、地、县(市)级，共有2000多个站点，其中绝大多数布设在基层县气象站，覆盖面非常广。单收站点除了接收常规的数据资料外，还可以接收主站播放的视频节目。双向站点除了接收主站的信息外，还可以向主站发送信息，包括译音信息(卫星电话)。试验表明，在保证气象业务正常进行的前提条件下，可以利用一部分资源，采用单向视频广播的方式进行远程培训，并利用语音系统与主站进行交互。因此，在不需要增加设备的情况下，可以依托气象卫星综合应用业务系统开展视频单向广播方式的气象远程培训。此外， “九五”期间建设了全国气象部门办公自动化系统，实现了中国气象局与各省、地(市)局，省局之间，省内各地(市)之间管理信息点对点和广播式数据通讯、语音通讯、电话会议、传真、电子邮件以及监控等功能。 “十五”期间，中国气象局还将建设全国天气预报电视会商系统，实现实时双向视频交互。所有这些都为气象远程培训的开展打下了良好的基础。

五、气象远程教育培训系统建设规划

(一)总体目标

以气象卫星综合应用业务系统和Internet技术为依托，采用卫星通信、计算机网络、计算机多媒体技术等先进的技术手段，经过“十五”或更长时间的努力，实现具有实时交互功能的、多通道和多功能(视频广播、多媒体交互式光盘、基于Internet)的、技术先进的气象远程培训，以适应气象部门实施人才战略、拓展气象业务领域的需要，适应气象部门职工尤其是基层台站职工知识更新和提高自身素质的需要。

(二)系统结构和技术方案

1．系统结构

本系统由主站(中国气象局培训中心)、二级站(省级培训中心)和三级站(地县气象局)三级子系统构成，，主站是整个系统的核心，设在中国气象局培训中心，主要任务是提供教学支持环境和教学资源，组织开展气象远程教育培训，包括教学、教务管理、教学评价等。二级站是整个系统的骨干，设在各省气象局培训中心，主要任务是负责接收主站下传的教学节目、组织本省市区学员的学习、辅导、教学管理，协助主站建设教学资源，向主站反馈有关培训信息，并与主站共同组织交互式远程教学。三级站是基层台站学习点，设在各地、县气象局(台)，主要任务主要接收主站下传的教学节目，向二级站反馈有关培训信息，必要时可以登录到主站、二级站服务器进行交流。

2．技术方案

中国气象局培训中心作为气象远程教育培训系统的主站，将建没4个子系统：

(1) 远程直播教学予系统

以多功能远程直播教室为核心，通过9210系统，将教学现场向全国气象部门进行单向视频广播。还可以在气象局系统局域网或Internet上实现教学现场网络直播。此外，完成多媒体教学课件的实时制作。

(2)基于Internet远程培训子系统

以气象远程教学网站系统为核心，提供基于网络的远程教育培训。通过基础平台、支撑平台和应用平台，实现教师、学员和管理人员的教学、学习、交流和管理等功能。

图2给出了我国气象远程教育培训系统的技术方案示意。

(3) 多媒体教育资源综合开发子系统

以多媒体教育资源开发集成环境为核心，提供资源开发的基本硬件环境、软件平台和素材库。逐步建立开展气象远程教育培训和面授培训辅助教学的多媒体课件资源库及图书文献、学习情景、虚拟、模拟试验等所需的资源库。

(4) 实时交互方式远程培训子系统

以建立实时交互方式教学系统为目标，依托全国天气预报电视会商系统和各种宽带数字化传输方式，实现现代化的远程教育培训。

根据目前国内外远程教育的发展现状，结合气象部门的需求和现有条件，气象远程教育培训系统拟采用以下4种形式相结合的方式。频交互相结合的实时制作和播放方式，远程用户在本地通过“举收站”接收下传的视频节目，并在本地进行学习。

(2)以多媒体光盘(CD或DVD)和录像带为载体的方式，远程用户在本地计算机上自主学习或在本地观看录像带。

(3)基于Internet的交互式远程培训教学、考试与管理方式。远程用户通过Internet进行各种交互(包括Email、BBS等提问、答疑、讨论)、学习，参加相关的考试，并取得相关的资格等。

(4)依托全国天气预报电视会商及电视会议系统和其他各种宽带接入方式，实现实时交互方式的远程培训。

(三)气象远程教学管理体系建设

气象远程教育培训系统的教学管理体系由中国气象局培训中心(主站)和各省气象局培训中心(二级站)二级体系组成，采用集中和分散相结合的方式。主站负责气象远程教育培训的组织和开展，管理层面到省级，各省气象局培训中心负责本省范围教学管理，汇总后上报主站统一管理。

(四)气象远程教育培训课程体系建设

围绕《中国气象局实施人才战略的意见》，主要建设以下重点培训课程体系：

领导于部综合素质培训和气象业务技术培训，包括：高新技术培训、岗位培训、重点：仁程建没培训等。

领导干部综合素质培训的对象是全国各省、地、市、县气象局和各级直属单位的领导干部，，教学目标是：围绕气象事业发展的需要，对领导干部进行政治理论和科学管理理论的教育，气象事业发展战略及相关方面教育，提高各部门领导干部的理论水平、领导能力和利，学素质。

气象业务技术培训的对象是在气象、业务服务和产业等各类技术和管理岗位上的广大职工。教学目标是：提高和加强气象业务人员在气象预报、信息网络、重点工程项目建设、拓展气象业务服务领域等方面的技术水平，促进职工学习，更新和扩展知识。对不同岗位系列的气象职工将分别组织有针对性的专业知识培训。

(五)气象远程教育资源建设

教育资源建设是开展远程教育的核心，远程培训系统能否发挥效益的关键在于能否组织并开发出一批能够满足气象部门学员学习的需要的、内容丰富、形式多样的多媒体课件。因此，需要开拓创新，走引进和开发相结合的道路，如：积极选用国内外现有的能符合我国气象部门培训需要的教学资源，为我所用，避免重复建设；组织人力(含科研、业务单位)抓紧开发出一批气象部门业务发展和人才培养急需的重点课件。

气象远程孝，：育资源建设主要由中国气象局培训中心承担，各省气象局培训中心协助建设。中国气象局培训中心负责提供资源建设的基本平台和环境，并负责指导各省气象局培训中心的资源建设。资源建设的基本流程为：首先根据重点培训课程体系，制定教学大纲和教材建设计划；在此基础上，组建教育资源建设项目小组；然后，依据教学内容进行教学设计，制定课件开发方式，确定开发平台。最后进行课件开发的各项具体工作，如编写脚本、收集素材、制作各种媒体、编写程序、调试等等。

为了使开发的课件更符合实际需要，必须发挥二级培训基地的作用，必须充分利用业务一线人员的人才资源和业务一线的数据资源。因此，在组建项目开发小组时，要注意吸收业务一线的人员参加。同时，主站的开发人员也要深入业务一线，了解一线的实际情况。两者的相互结合，一方面可以培养更多的一线人员参与课件的开发，扩大开发人员的队伍，开发更多的课件，另一方面可以使主站的开发人员更贴近业务、了解业务，从而设计、开发更好的课件。使资源建设步人有序的轨道。

12.继续教育远程培训感言 篇十二

由教师的专业发展理论可知,教学工作是一项专门化的职业,教师作为专业人员,必须履行自己的本职工作,做到熟练业务,实现专业成熟,必须不断学习、探究并拓展自身的教育教学专业知识,提升自身的综合素质。随着信息技术在教育领域的广泛应用,远程教育培训逐渐成为农村中小学老师继续教育培训的主要模式。目前,教育部“国培计划”将教师远程培训摆在老师继续教育的主导位置,希望从更大范围、更大规模、更多层次上去提升我国农村地区在职教师的专业发展,影响他们的教育观念和教学行为,最终促进我国的教育质量的提高。 然而,远程培训在其实施过程中也出现了一些问题,如虚假的考核、他人帮学、 学习动机难以维持、形式性学习任务完成,等等。在过去的几年里,远程培训在课程内容模块、考核方法、组织管理、培训人员培训方面作出了巨大努力,取得了一定的成效。教师远程培训的有效性逐渐引起广大在职学习教师和培训工作者们的关注,但从目前的研究来看,现在研究多从实施完成方面去考虑其有效性,少有研究从远程教育在满足教师自身需要以及实际教育学促进方面去考虑其有效性,更无此方面的调查研究。为了更好地了解当前农村中小学远程教育培训实效和存在的问题,本研究自编农村中小学远程培训有效性条目进行调查,分析农村中小学教师远程继续教育培训的有效性现状,为将来进一步开展农村中小学教师远程继续教育培训提供现实参考。

二、方法

1. 调查对象

从2014年5月到2014年10月,在石门县城郊和乡镇的200多所中小学校中随机抽取了20所中小学。问卷由湖南省石门县教师进修学校统一组织调查人员各带15份下至学校且当天回收。然后在学校里随机抽取教师参与调查,问卷填写采取无记名方式。一共发放问卷300份问卷,回收275份,问卷回收率91.67%。 其基本情况如表1:

2. 调查材料

冯延平等学者认为,有效的教师培训表征包括五个方面:培训目标有效性, 培训内容有效性、培训方式有效性、培训管理有效性和培训评价有效性。本研究的调查内容根据这五个表征自编调查问卷,表征所对应的自编条目详见表2。共设置了16条目,每个表征有2至4个不等条目。每个条目提供五个选项可供被试选择,从“完全符合”“比较符合”“不确定”“比较不符合”到“完全不符合”,计分方式依次从5至1。

3. 分析方法

采用SPSS16.0进行描述统计、项目分析和探索性因素分析。

三、结果

1. 问卷填写的可接受性

调查过程中共有25份问卷没有收回,但调查人员没有对未能回收原因做出统计和追踪。从被试对“远程培训有效性”条目的填写情况来看,有31人在所有项目上均选了“完全符合”,有14人在所有条目上均选了“比较符合”,有2人在所有条目上均选“完全不符合”,共计47人(17.10%)的选项单一。此部分教师可能只是为了应付任务而填写问卷,乱填的可能性较大。与剩余228人相比较, 两部分被试在教龄、学校级别、目前学历、目前职务和婚姻现状上不存在比率差异(p>0.05),但在性别上的比率差异显著(x2=5.827,p<0.01)。在选项单一的47人中,男性(26人) 的所占的比例(55.32%) 比228人中男性的比例(36.40%)更大,即男性教师更倾向于选择某个固定的选项。

2. 项目分析结果

在对自编问卷进行信度分析时,其研究对象仅考虑问卷选项有变化的228名教师。条目和条目总分之间的相关系数范围为0.551~0.821(均p<0.01)。以总分高低27%处的分数作为高低组的临界分,条目的CR值范围为6.931~ 15.918(均P<0.001),说明各条目具有良好的鉴别度。

3. 问卷的信度特征

对15个条目进行球形Baterllet检验,KMO值为0.924,P<0.001,说明适合进一步做探索性因素分析。使用主成分分析和正交旋转法抽取因素,以特征值大于1为抽取因素的个数。结果表明可以抽取2个因子,累积方差解释率为57.923%。除目标4个条目之外的所有条目均落在一个因子上,因子负荷范围为0.634~0.775,特征值为7.638,方差变异解释率为35.598%,其信度Cronbach’s alpha为0.917。关于目标内容的四个条目在一个因子上,因子负荷范围为0.421~0.809,特征值为1.320,方差变异解释率为22.325%,其信度Cronbach’s alpha为0.786。整个问卷的信度Cron- bach’s alpha为0.923。各因子及整个问卷信度良好。

4. 远程培训有效性的特征

仅以228人分析被调查教师对远程培训有效性的主观认知,整个问卷总分为75分,总分平均分为61.21±9.50,位于一半总分之上,所以,整体而言被调查教师认为远程培训具有较好的有效性。 男性教师得分为60.66±9.43,女性教师得分为61.52±9.56,男、女教师之间的得分差异不显著(t=0.658,p>0.05);教龄在10年之下的教师得分为60.80± 7.94,教龄在10年之上教师的得分为61.44±10.16,两教龄分组之间的得分差异不显著(t=0.514,p>0.05);小学组教师的得分为62.79±8.68,中学组教师的得分为60.29±9.85,小学组教师的得分显著高于中学组教师的得分(t=2.004, p<0.05);学历为大专的教师的得分为63.50±8.53,学历为本科或研究生的教师的得分为60.56±9.65,大专学历教师的得分要显著高于本科或研究生学历教师的得分(t=2.027,p<0.05);行政教师的得分为64.29±8.17,学科教师的得分为60.59±9.65,有行政职务教师的得分要显著高一般学科教师的得分(t=2.531, p<0.05);已结婚教师的得分为60.87± 9.93,未结婚教师的得分为62.57±7.52, 两组之间得分差异不显著(t=1.083,p> 0.05)。

四、讨论

本研究自编农村中小学教师远程培训有效性调查问卷,就某县农村中小学教师对远程继续教育有效性的认可度进行调查,调查结果表明,大部分被调查对象较好地配合了此次调查,他们对农村远程继续教育有效性的认可度较高,认为农村远程继续教育从学习内容、目标要求、管理、组织到考核方面均表现出较好的有效性,实现了对他们继续教育的促进,也实现了对他们教学能力的促进。 但是由于远程继续教育缺乏面对面交流,多方面因素会影响其目标的实现,其有效性一直备受争议。此研究是国内首次用量化得分的形式对农村中小学教师继续教育情况进行调查,其结果具有一定的参考性,也为当前农村中小学教师继续教育的效果提供了实证材料。近几年兴起的农村中小学教师远程继续教育培训,虽现存着许多障碍因素,但还是取得相当大的效果,未来农村中小学教师继续教育可将远程培训作为一种有效的方式去大力推广。以往关于远程培训有效性的研究多属于理论研究,研究者对远程培训的影响因素进行了大量的分析,对如何提高远程培训的有效性提供了大量策略性建议。本研究从实证的角度进一步说明在未来的一段时间里,注重农村中小学教育的远程继续教育培训的有效性仍是组织者、研究者们关注的焦点。

本研究根据教师培训表征,从远程培训的内容、目标、管理、方式和评估五个方面自编的远程培训有效性调查问卷。在教育理论上存在着五个维度,但本研究的探索性因素分析仅抽取了两个因子,目标表征独立成为一个因子,其他四个表征落到了一个因子上。从培训的五个表征密切联系的特点来看,这些因子汇聚在一起是具有可接受性的,未来研究需从实证的角度做出进一步的验证。 信度研究结果表明,本调查问卷具有较高的内部一致性,其测量结果具有一定的可靠性。一个可靠可信的测量工具除了具有较好的信度外,其良好的效果也是必需的,但由于研究基本的缺乏,我们没有对量表的效度做出证明,未来研究可从教师教育教学的实际促进去进一步对本研究调查工具的效度进一步研究,为未来培训有效性的测量提供研究基础。另外,有效性测量工具的提供也可以为我们进一步从实证角度研究其有效性的影响因素提供了基础。

13.教师培训材料——远程教育培训 篇十三

第一节 农村远程教育知识手册

1、农村远程教育有哪些模式? 答:有三种模式,模式一是以电视机、DVD和教学光盘组成的一套应用体系。模式二是以电视机、DVD和教学光盘组成的一套应用体系和一套卫星广播数字接收体系构成。模式三是以计算机教室为主体的模式。

2、农村远程教育的作用有哪四个方面？

答：农村远程教育对农村中小学教师教育素质提高作用，对农村学校教学过程提高的作用，对农村学校的教育管理和办学水平提高的作用，对农村社会劳动者教育培训的作用。

3、农村远程教育有哪些应用原则？

答：有四个原则，即直接用原则，间接用原则，选节用原则，整合用原则。

4、学校的远程教育资源有哪两种模式形式？

答：光盘播放教学资源模式和卫星接收教育教学资源模式。

5、农村远程教育资源有哪些类型？

答：可分为娱乐性资源；科学性资源；德育性资源；教学性资源；教育教学活动性资源；教育教学研究资源；教育教学方法指导发性资源；农村三农教育教学资源。

6、农村远程教育资源有哪些组成部分? 答: 农村远程教育资源分教学光盘资源、卫星数字广播电视和IP数字资源、教育资源库资源等几个部分。

7、获得农村远程教育资源的渠道有哪些？ 答：农村远程教育资源是通过亚太六号卫星的K4波段转发器播出数字信号，其内容通过两条渠道播出：一路通过数字卫星接收机接收广播电视信号；另一路通过计算机IP接收数据信号，IP信号是加密的数据信号，必须经授权开通后方能接收。通过数字卫星接收机接收广播电视信号有中央一台；中国教育一台、二台；山东教育台（普教）等内容，是不加密的公众频道。

8、“一机三用”的含义是什么？

答：“一机三用”的一机是指一套卫星地面接收系统体系，三用是指学生用、教师用、农民用。

9、如何做好资源下载分类？

答：资源分类整理要按教育教学、为农服务、农村赏教育三个方面归类。资源分类整理一般采用三种形式：按学校教师的名字建立文件夹，归类收集资源；按学科、年级集中分类，采用文件夹嵌套的形式；按学科、年级集中分类，采取总体集成的形式。

10、使用农村远程教育设备的基本要求是什么？

答：所有项目学校都要运用信息技术手段，大力开展基础教育课程改革实验，努力抓好教师继续教育，搞好“农科教结合”、“三教统筹”为农服务，积极进行“农村党员干部教育”和“扫盲教育”，使农村中小学现代远程教育工程的资源得到最大程度的利用，促进农村基础教育跨越式发展，切实为当地农村政府、经济、文化服务。

11、农村远程教育的应用范围有哪些? 答:一是为教师提供可以直接借用的备课授课素材和多媒体教学课件,以及课程案例、教学方案、教学建议、典型例题示例。二是为教学提供可以直接使用的教学范例、课堂实况和同步课堂。三是为教师培训提供最新的进修 提高和培训资源，包括课程改革、新课程标准、信息技术知识和计算机技能培训。四是学生提供实用的与教学同步的学习环境和辅导材料。五是为教育管理者提供最新教育信息。六是为农民提供科学种田、技术致富的知识和信息渠道。

12、远程教育资源的应用方式有哪些？

答：远程教育资源的应用方式有：教育资源服务于学校教育教学、农业信息服务“三农”、党员干部远程教育。

13、农村远程教育在农村学校的教学过程中有哪些作用？

答：一是农村远程教育的同步课堂教学；二是农村学生可以分段或不分段反复学习资源内容；三是使农村学生规范学习和训练标准的普通话；四是农村远程教育素材资源丰富，充实了教育教学过程，增强了课堂教学的生动性；五是计算机教室的配置联网，增强了教学过程的共享作用和互动效应；六是多媒体展示平台的配置，增加了呈现教学内容的介质手段。

14、农村远程教育的学校教育教学方面的内容有哪些？

答：农村远程教育视频、IP接收系统为学校提供了有国家的教育法规和政策，有办学思想和方法，有名校专题资源和校长办学理念，有历史教育专辑和现代教育培训内容，有国家的有地方的优秀办学专题资源等。

15、何为天网、地网？

答：天网就是利用卫星宽带接收远程教育视频节目、数据包的现代远程教育方式。地网就是利用互联网进行辅导教学的现代远程教育方式。

16、现代远程教育有哪几种教学方式？

答：有四种：文字+图片+表格；文字+图片+表格+多媒体动画；文字+图片+表格+视频；文字+图片+表格+多媒体动画+教师的电子讲稿。

17、“农村中小学现代远程教育资源”项目专用的PID参数和频道编号是什么？

答：PID值为B2，频道编号为：CEBsat-1-2,默认的接收路径为D：。

18、远教IP数据接收系统是否每年要授权？

答：目前来说是如此，如果没有自动顺延授权时间，则需要和当地电教馆或直接与中央电教馆联系。

19、远程教育资源依据什么标准开发？

答：必须依据教育部的《基础教育教学元数据规范》、《中小学课程标准》，并结合中小学教学特点具体制作。

20、什么是现代远程教育资源？

答：现代远程教育资源是一个包括了教育教学的音频、视频、图形、文字、动画、计算机程序等多种形式和内容，适合远程传输使用使用的庞大的信息集合。

21、远程教育资源应用的指导思想是什么？ 答：“应用的重点是学生，应用的关键是教师”

22、农村中小学现代远程教育校本培训方式有哪些？ 答：专家引领、经验交流、个人自学和课题带动。

23、农村中小学现代远程教育设备管理要求有哪些？

答：建立帐、册、表制度；规范管理使用；加强设备维护；做到操作规范；注意故障维修。

24、农村中小学现代远程教育项目学校有哪些职责？

答：抓好项目设备的安装、管理、维护；积极开展教师培训和教育教学应用工作，充分发挥项目的综合功能和应用效益；积极筹措项目的运转和维 护经费。

25、远程教育资源出现了哪些新型教学模式? 答：基于资源的自主探索式学习和协作学习等。然而海量的远程教育资源既为教育带来了强大的服务功能，也为资源的建设与管理带来了新的挑战。远程教育资源具有数据量大、形式多样、针对性强、教育性强等诸多特点，如何将分散、无序的资源整合起来，使用户能方便、高效的将其利用于自己的学习和工作之中，并在大范围内实现共享是网络教育资源建设者必须慎重面对的问题。

一、卫星数据广播和远程教育资源

随着卫星通信和计算机技术的发展，利用卫星进行数据广播已经越来越普及，中国教育电视台播出的远程教育节目，相当一部分都是采用卫星数据广播的形式传输的。卫星数据IP广播是将数据信息打包之后，通过卫星传送到地面接收站点的一种卫星数据广播方式，具有专用的IP频道，频道的带宽可以根据实际需要进行设定。由于是通过无线广播的形式进行传播，其带宽不受普通传输介质和地面接收站点带宽的影响，每个用户都可以使用相同的带宽，可以以较高的传输速率接收数据。

我国目前的卫星数据广播都是单向的，也即在卫星数据广播中心和地面卫星接收站点之间，广播数据都是从卫星数据中心向地面接收站点传输，而地面接收站点则不能向卫星数据中心传输数据，就好比目前大多数的电视广播一样。卫星数据广播用于远程教育，其基本形式是通过卫星将远程教育网站、多媒体课件等教育教学资源传送到地面接收站点的计算机之中，地面接收站点通过多种形式让学生、教师获得授权，教师学生不受时间、地点限制地浏览这些信息，下载资源进行学习。目前，通过中国教育卫星宽待多媒体传输 网络播出的IP数据节目有教育部网站、星空放送、国家数字图书馆、信息技术教育、农村中小学现代远程教育资源等内容。其中，农村中小学现代远程教育资源是专门面向农村中小学的专业资源网站，为农村中小学提供免费的教育资源服务。在我省实施了农村中小学远程教育工程之后，大家应该可以接收到这一部分资源。

二、农村中小学现代远程教育资源

农村中小学现代远程教育资源是由中央电化教育馆教育资源服务中心制作、整合和管理的资源网站，专门为教育部、国家发展和改革委员会、财政部共同实施的“农村中小学现代远程教育工程学校”和农村牧区中小学提供免费教育资源。该资源是在教育部、香港李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育工程项目资源的基础上发展起来的，目前的网站主页为“西部中小学现代远程教育”，其重点是为农村中小学和农村社会经济发展服务，通过为广大农村中小学提供优质教育教学资源，提高农村学校教师素质和教育教学质量。

三、教育部网站

教育部网站是教育部政务和信息发布的网络平台，有教育部信息管理中心制作。其内容包括教育动态、教育法规、基础教育、高等教育、职业成人教育、民族教育等多个栏目。

四、星空放送

“星空放送”是国家信息中心从1995年创办的我国第一个综合性数据广播信息节目，包括新闻中心、财经股市等多个栏目。

五、农村党员干部现代远程教育

农村党员干部现代远程教育通过中国教育卫星宽待多媒体传输网播出，包括课件、IP信息、流媒体几种形式 第二节 农村中小学现代远程教育资源介绍

一、资源的发送与接受

农村中小学现代远程教育资源通过中国教育卫星宽待多媒体传输平台以网页的形式打包播出，中小学校在安装了地面卫星数据接收系统和远程IP接收系统软件之后，经过中央电化教育馆资源中心的授权之后，就可以接收资源。教师和学生可以通过网络进行浏览、下载等。

该资源按照小学版和中学版进行分别发送，学校只有根据自己的学段进行下载，教育部门和学校也可以在获得相应的授权之后自由接收中小学全套内容。

资源播出时间表

时间 8：00—12：00 13：00—18：00 12：00；17：00 星期一 小学教育综合

小学教学资源 小学示范课 时事中心（国内外最新消息）星期二 小学开心学堂 中学教育综合 同步教育

星期三 中学教学资源 中学示范课 星期六 重播小学资源 星期日 重播中学资源

二、资源的目录结构

为了方便学校对资源进行分类管理，中央电教馆资源中心对播出的资源目录采用拼音作为文件夹名，其中Homepage、Jxzy、Jyzhx、Kxxt、Sfkl、Gsxs为小学版自由目录；Homepage、Jxzyc、Jyzhc、Jinghua为中学版目录。

1、小学版自由（Xxpd）目录结构 小学版资源分为六个目录，分别为：

 Homepage：小学版主页。包含了Images子目录和Index主页文件；  Jxzy：教学资源目录。包含了语文（Yw）、数学（Sx）、英语（Yy）、品德与生活（Pd）、美术（Ms）、音乐（Yyue）六个学科目录，每一个学科目录下又分为小学一至六年级，用1、2、3、4、5、6表示；

 Jyzhx：教育综合目录。包含精品推荐（Jptj）、课程改革（Kcgg）、信息技术（Xxjs）、教研论文（Jylw）、知识乐园（Zsly）五个子目录；  Kxxt：开心学堂目录。该目录包含课标版（Kbb）、人教版（Rjb）、小学生古诗词（Gsc）三个子目录和一个插件目录（Xz）。在人教版和课标版里面，按照小学一至六年级和学科，分为若干子目录。插件目录里面有浏览资源所需的各种插件、媒体播放器和工具软件等；

 Sfkl：示范课例目录。包含了资源中心最近播出的三期示范课内容，每期一个目录，目录名为播出的期数；  Gsxs：古诗词欣赏目录。

2、中学版资源（Czpd）的目录结构

 Homepage：中学版主页目录。包含Images子目录和index.htm 等文件；  Jxzyc：教学资源目录。该目录包含了语文（Yw）、数学（Sx）、英语（Yy）、物理（Wl）、化学（Hx）、生物（Sw）、历史（Ls）、地理（Dl）、政治（Zz）、音乐（Yyue）、美术（Ms）、科学（Kx）十二个学科门类，每一个学科目录下有分为初中一至三年级，用1、2、3表示；

 Jyzhc：教育综合目录。包含课程改革（Kcgec）、信息技术（Xxjsc））、精品推荐（Jptjc）、示范课（Sfklc）、教研论文（Jylwc）、学科实验（Xksy）、中考专题（Zkztc）七个子目录。示范课目录内还有一个插件（Xz）目录；  Jinghua：同步学堂目录。按照初中一至三年级和高中一至三年级，分为ch1/ch2/ch3和G1/G2/G3六个子目录。除此之外，还包含了科学家故事（Kxjgs）子目录。

三、资源的主要内容

农村中小学现代远程教育资源主要包括：时事中心、课程改革、教研论文、教学资源、学生天地、开心学堂、信息技术、示范课例、学科实验、科学家故事、古诗词欣赏、中考专题、知识乐园等栏目。具体内容为：

１、时事中心：按照国内、国外、教育、科技、社会、娱乐、体育、图片等专题，分别收集了国内外的最新消息和文章，可读性较强；

2、课程改革：该栏目分为理论探讨、课标解读、课程整合和课改案例四个专题，收集了与课程改革相关的大量理论文章和范例，按照学科分类，便于教师查询；

3、教研论文：该栏目收集了中小学各学科教学研究方面的大量论文：

4、教学资源：以人教版和北师大课标版为蓝本，采用完全与教材结构相同的形式显示，涵盖了中学和小学的各个学科。内容包含：教案示例、典型例题、媒体展示、探究活动、习题精选、扩展资料等部分，主要为中小学教师服务；

5、信息技术：该栏目面向中小学教师，内容包含Internet教程、边学边用powerpoint2003、边学边用Excel2003、边学边用Word2003、信息技术教学示范课、Windows Xp使用、边学边用Authorware、FlashMX、Photoshop等培训教程；多采用多媒体形式呈现，方便教师学习；

6、示范课例：精选全国各地优秀教师的教学实况录像，配有专家的讲评，为中小学教师观摩、学习、了解先进教学方法提供范例。示范课例每周播出一期，每期5节课；

7、学生天地：中学版特有。该栏目由资源中心与精华听课网合作，涵盖初中、高中各个学科，全部是名师授课，供学生学习；

8、学科实验：中学版特有。把物理、化学、生物等教学实验以视频的方式呈现出来，解决了农村中小学师生现场作实验的困难。

9、科学家的故事：中学版特有。收录了100多名中国科学家的传奇故事，以视频的形式呈现，开阔教师的视野；

10、中考专题：中学版特有。该栏目以课程辅导为主，面向学生，内容包括例题讲解、疑难点播、课后练习等，以视频、音频的形式呈现，方便学生学习。

11、开心学堂： 以课程辅导为主，面向学生，内容包含例题讲解、疑难点播、课后练习等，以视频、音频和图片等多媒体形式为主；

12、古诗词赏析：小学版特有。该栏目收集了小学教学大纲规定中的小学生必须背诵的古诗词，以视频展示，含有朗读、诗词解释、作者简介、写作背景等；

13、知识乐园：小学版特有。包含了我爱大自然、智趣游乐园、外婆的家（童话、成语故事等）、动动手、军事天地等五部分，为小学生学习课外知识，开阔了视野。

以上目录会随着更新而有所变化。第三节 远程教育资源的管理

一、资源的管理内容

现代远程教育资源内容很多，一般认为远程教育资源的管理要包含：

1、资源的接收和下载：按照远程教育资源的播出时间准时开机接收下载资源；

2、资源的筛选保存：根据学校和教师的需要，从下载的资源中选择有用的教学资源另外存放起来，供教师使用；

3、资源的整理发布：管理员将筛选保存的资源整理后，以文件或网页的形式提供给学校教师使用。

二、资源的接收下载

中央电教馆资源中心按照资源的播出时间表进行播出，每天都在更新内容，学校必须每天接收才能将资源接受完整。计算机在接收下载的资源时，都有一个默认或由管理者指定的存储路径和存储盘，将接收到的资源保存下来。考虑到项目学校计算机硬盘容量的问题，为了防止出现由于计算机硬盘存满而无法接收新的资源的现象，资源中心在播出资源时，设置了简单的资源管理功能，对数据量较大的栏目如示范课每次只保留最近三期的内容，其他内容系统会自动删除。学校在接收资源时，新接收的资源就会自动覆盖以前的内容，如果不及时对下载的资源进行整理和转存，就会将已经保存的资源丢失了。

三、资源的筛选保存

1、资源的筛选

学校将资源接收下载之后，要及时组织教师浏览资源内容，选择教师需 要的资源，通知管理员或由教师自己保存下来。资源的筛选包括以教研组为单位集体组织、在规定的时间内由教师自行到机房浏览、管理员将播出节目表打印分发到教研组选择等方式。对于有条件的学校，也可以不对资源精选筛选，而把全部资源都完整保存下来。可以刻录光盘，或转移到其他计算机硬盘上等。

2、资源的保存

资源的保存与学校的计算机硬件环境有关。常用的资源保存方式包括以文件方式保存和以网页形式保存两种。以农村远程教育资源为例，介绍这两种资源的保存方式：

（1）以文件方式保存

 假设接收计算机硬盘有C、D、E、F四个分区，其中D盘被设置为远程教育资源存储分区，E盘和F盘为空白分区；

 从E盘和F盘中选择一个容量较大的分区（假设为E盘）用来存储需要长期保存的资料，另一个（假设为F盘）用来保存学校教师备课教案、课件及其他资料；

 在E盘中根据学校教学需要和资源目录结构，建立若干个文件夹，文件夹名称为示范课、教学资源、课程改革等，用来分别存放相应的资源；

 每一次接收资源之后，在D盘接收到的教学资源中，选择需要长期保存的内容，复制到E盘相应的文件夹之中，并根据需要对文件夹或其中的文件进行重行命名，方便以后查找使用。

例如，在浏览小学5年级数学教学资源时，认为第一章“1—2求平均数”一课需要长期保存，可以通过浏览器地址栏显示的地址D：JXZYSX5SX192INDEX.HTM，找到该课的存放位置在名为“02”的文件 夹内。在E盘“教学资源”文件夹下依次建立“数学五年级数学”两极文件夹，将D盘内的02文件夹中的全部内容复制到E盘五年级数学文件夹内，并将复制后的文件夹名称改为“求平均数”，就将该课内容全部保存到了E盘之中。以后要使用的时候，就可以按照“教学资源数学五年级数学求平均数” 的路径找到该资源。

对下载资源的分类保存，一般由学校指定的专人负责，当然其他教师在使用的时候必须首先要了解学校对资源分类保存的规则，才可能在使用的时候尽可能方便地查询到自己需要的资源。如果学校规模较小，比如我们省内为数不少的乡村学校，教师人数本身就少，这时候就可以在把资源接收下载以后，让老师自己按照自己的需要去保存资源。

当长时间接收保存资源之后，就可能面临的情况是：E盘的空间被逐渐消耗完了。这时我们可以使用光盘对资料进行保存。需要注意的是，使用光盘或者计算机硬盘对资料进行保存的时候要尽量确保资料的安全。一般可以采取把相同的资料进行多次备份的做法。

（2）以网页的方式保存

 假设将E盘设定为长期存储资料的分区，将接收资源的全部目录结构复制到E盘根目录或指定文件夹之中；做法是：将第一周接收的资源（含有全部目录结构）全部复制到E盘，删除不需要的资源内容（最底层的文件或文件夹），保留目录结构及每一个栏目和学科的主页文件；

 将D盘中需要保存的资源按照其在目录结构中所处的位置（路径），复制到E盘新的目录中的相同位置就完成了保存工作。

例如，将D盘中的初中资源初二地理的“中国在世界中”的内容（01文件夹，路径为d：jxzycdl2321），保存到E盘，只要将D盘中的01 文 件夹复制到E盘jxzycdl232文件夹之中就可以了。如果E盘中没有32 文件夹，可以先建立文件夹，然后复制（如果E盘中与32文件夹同一目录的主页文件与D盘中的位置不一样时，要同时将D盘中与32文件夹同一目录的主页文件也复制到E盘相同的位置）。使用时，双击Homgpage文件夹中的Index，通过主页进入教学资源——地理——初二界面，点击“中国在世界中”即可 进入该课的教学内容；

 资源中心播出的主页界面经常更新，管理人员要谁是对E盘上的主页目录及各栏目和学科的主要文件进行更新。当E盘中的资源容量较大的时候，可以将有长期保存价值的资源筛选处理，刻录成光盘，长期保存。

四、资源的整理和发布

根据学校的计算机网络条件，资源的整理和发布可以选择单机和网络两种方式：

1、单机方式：学校如果只有少量的计算机，计算机的作用不仅仅要保存资源，还有为教育教学管理提供帮助，这时对资源的管理主要就以文件及文件夹的方式进行；

2、网络方式：如果学校拥有较多的计算机，而且组建了规模不等的校园网，接收资源的计算机主要功能就是接收和保存资源，这时可以采取网络发布的方式，实现资源共享。

其中，可以使用以下两种方式进行资源的网络发布：（１）共享方式

共享方式适用于网络中计算机数量较少的情况。学校可以把计算机放到一个较近的空间区域中。为了实现文件的共享，可以把计算机组成最简单的对等网，提供文件夹共享服务即可。把存放资源的E盘根目录设置为共享和 只读属性。

但是这种方式存在最大的弱点是当网络中的计算机数量较多的时候，如果同时访问资源下载管理计算机的计算机较多，会明显降低访问速度。

详细操作：以WindowsXp为例，以现成的网络为前提条件。

 首先查看计算机的网上邻居属性的“本地连接属性”，如果没有安装该服务项目，则需要重新安装，将存放资源的计算机相应的硬盘分区根目录或文件夹设置为“共享”；使用时，打开“网上邻居”，在其中找到资源存储计算机，进入之后打开共享的目录，选择要运行的主页文件，即可访问已经保存的资源了；其他计算机用户当然也可以使用IP地址访问资源存储计算机；

（2）Web方式

该方式适用于计算机数量较多而且连接成局域网的学校。使用这样的方式需要管理人员掌握比较熟悉的Windows虚拟的Web服务功能，需要架设服务器等技术。使用这种方式，可以满足多人的同时访问。但是技术要求较高。下面将用专门章节进行讨论。

第四节 用Web（WWW）方式发布资源

一、设置虚拟Web服务器

使用Web方式发布资源，首先要在存放资源的计算机上设置虚拟Web服务器。Windows98、2000、Xp、2003等多个版本均可安装Web服务器。下面以目前大量使用的Windows XP为例介绍其设置方法。

1、查看或安装IIS 在存储资源计算机中打开“控制面板”，打开“添加/删除程序”项目，然后选择“添加/删除Windows组件”如图：

如果安装Windows的时候已经安装了IIS服务，则在窗口中显示IIS服务并打钩；如果没有安装，则把WindowsXP安装盘放入光驱，选择IIS服务，单击下一步；Windows就会把IIS服务安装在计算机之中；

2、检查虚拟Web服务器是否安装

检查Windows中的虚拟的Web服务器是否安装：查看“控制面板”——“管理工具”项目中是否有“Internet信息服务（IIS）”项目，如果已经安装好了应该有如图的显示：

3、设置Web服务器

设置Web服务器主要有三个步骤：

一是设置Web服务器的“根目录”，二是设置“默认文档”，最后设置限定或允许访问的“IP地址”。

依次选择“开始”——“控制面板”——“性能和维护”——“管理工具”——“Internet信息服务（IIS）”，进入Internet信息服务设置对话框，如图；

进入IIS窗口之后，展开“本地计算机”——“网站”——“默认网站”——“属性”，打开默认网站属性窗口，设置WWW服务器的项目。如图。

在窗口之中主要设置“主目录”、“文档”、“目录安全性”三个项目，其余基本不用改变。

（1）设置主目录选项 “主目录”选项设置如图所示：

“连接到资源时的内容来源”有三种：此计算机上的目录、另一台计算机上的共享和重定向到URL。默认是第一种方式。

此计算机上的目录：需要指定本地路径即存放资源主目录的路径。默认路径为“C：Inetputwwwroot”，如果改变路径可以单击“浏览”，再选择指定路径即可；（本地路径必须要包含所有网站内容的目录，用IE浏览器访问所提供的网站时，不能超越一个磁盘，也不能超越与主目录同级或上级的目录。）

另一台计算机上的共享：其路径格式为：“{服务器}{共享名}”； 重定向到URL：其路径格式为http://。（2）设置“文档”选项 主要是配置默认主页文件。（3）设置“目录安全性”选项

主要设置允许或拒绝访问的IP地址，有点类似于瑞星杀毒等软件的防火墙的设置。

二、设置注意事项

 安装IIS之前，必须要安装TCP/IP协议；

 Windows XP的IIS可能限定用户个数。遇到此种情况，可以选用Windows2000或者Windows Server 2003；

 在TCP/IP协议的属性中选择“指定的IP地址”，为每一台计算机指定一个固定的IP地址。IP地址采用内部IP地址（192.168.X.X），子网掩码设置为255.255.255.0。

 其他计算机用户需要通过在IE浏览器中输入虚拟服务器的IP地址访问。

三、测试虚拟Web服务器

启动IE浏览器，在地址栏输入虚拟服务器主目录的URL。如果服务器工作正常的话，就可以显示出网站页面；如果没有页面显示或报错，在排除了网络连接等硬件故障之后，就应该重新启动IIS服务，或者重新设置WWW发布。

关于IIS的安装及设置可以在网络中搜索更多的详细资料。

第五节 远程教育资源的应用

如同在校园网建设中曾经出现的误区一样，远程教育工程的实施应该要避免出现重建设轻应用的现象。在资源接收完成之后，如何有效应用是远程教育的重点。

一、扩大资源的应用范围

卫星教学收视点的远程教育设备只能满足该点的基本需要，如果想要充分利用资源，使其发挥更大的效益，就要想办法将接收到的资源传送到尽可能多的终端上，扩大资源的使用面和收益面。可以通过以下途径实现：

1、将远程教育资源接入到校园内的有线电视网之中

学校如果已经建成校园有线电视网，可以将卫星电视节目和远程教育资源接入其中，供教师和学生观看。接入方法是：选购计算机内置（或外置）VGA/TV转换卡（器），将计算机显示信号转换成视频和音频（AV）信号，经调制后输出到有线电视网，教师或学生通过选择电视机上对应的频道，即可收 看到计算机显示屏上的显示内容。采用这种方式可以显示资源中的图片、课件、示范课等教学内容，方便了教师和学生的学习，扩大了资源的应用范围。这种方式需要投入的成本很低，但存在着显示清晰度较差、文字看不清楚等问题。

没有校园有线电视网的学校，可以将VGA/TV转换卡（器）输出的视频和音频（AV）信号，直接接到电视机AV输入上，通过电视机观看教育节目和资源。这种方式的特点是简便易行，但信号传输距离较短（一般在20米以内），连接电视机的数量也较少（采用串联方式，最多能够连接4台电视机），一般常在电教室内采用。

2、将远程教育资源接入学校的计算机教室

添置少量的设备，将存放远程教育资源的计算机与学校计算机房联网，就可以将远程教育资源接入学校的计算机教室，接入方法可参考第四章。通过Web方式发布资源，学生和教师在机方就可以浏览、下载资源。

3、建设简易校园网

条件许可的学校，可以给每个学科教研组配置计算机，将远程教育设备与计算机教室、教研组的计算机联网，组建成简易校园网，创建学校主页，将远程教育资源整合发布，供全校师生浏览、学习。

二、远程教育资源在学校教育教学中的应用

远程教育工程的实施，使偏远、闭塞的农村中小学与先进地区学校一样，获得了最新的信息和优质的教育资源。卫星数据接收系统作为学校的信息平台，源源不断地将信息和资源接收下来，为农村中小学的跨越式发展创造了条件。农村中小学现代远程教育资源是专门针对农村中小学制作的教育资源，怎样将其科学、合理地充分利用，发挥资源的作用和效益，是提高中小学教 育教学质量的关键，也是每个项目学校领导和教师共同关注的问题。

1、利用远程教育资源开展教师培训

农村中小学由于地处经济发展比较落后、信息闭塞、交通不便的农村牧区，教师的学历水平偏低并且很少有接受培训的机会，在教学观念、教学方法上与城镇中小学教师相比，存在着很大的差距，这是农村中小学教育教学效果低下的一个重要原因。现代远程教育工程的实施，为农村中小学教师提供了远程教育设备和优秀的教育资源，利用这些设备和资源对教师进行教育思想、教育教学方面的培训，对于转变教师的教育观念和教学方法，提高教育教学效果将产生积极的影响。建议学校开展教师培训要以校本培训为主，充分利用远程教育的设备和资源，进行多种形式的培训。

（1）专项集中培训

专项集中排小可以在学校安装远程教育设备的初期进行。根据学校教师的需求，以项目实施意义和作用、远程教育设备操作使用、计算机基础知识、怎样浏览和保存资源、资源应用方法和技巧、资源中教学可见的使用和再加工等内容作为主题，利用业余时间组织全校教师进行集中培训。主讲教师要以本校教师为主，经过项目培训的老师、应用资源较好的教师都可以作为某一专题的主讲教师。培训时间根据培训内容而定。

（2）以教研组为单位的业务学习

示范课是资源中心精选的全国各地优秀教师主讲的课堂实况录像，反映了最新的课程改革理念和先进的教学方法，教师不出门就可以观摩到全国各地优秀教师的教学，对于提高教师的教学水平很有帮助。学校可以要求以教研组为单位，每周安排一次业务学习，集体观摩示范课。观摩前要提要求，之后要组织讨论，找出示范课值得改进的地方，同时也要结合本校的教学实 际，找出自身的缺点和不足之处。

（3）教师自学

学校提出要求，并为教师业务学习创造必要的条件，由教师自己安排时间进行学习。远程教育资源中除了示范课以外，还为教师们安排了教研论文、课程改革、信息技术等栏目，内容涉及信息技术培训、课件制作、学科教学经验论文、新课标解读、课改教学案例等，对教师提高教学能力、改进教学方式和方法都很有帮助。其中文字资源都是可以编辑修改的。

2、利用远程教育资源辅助教学

利用远程教育资源辅助教学是农村中小学应用资源的主要方式。一般包括以下三种方式：

（1）辅助教师备课

远程教育资源中的教学资源栏目，是教师

远程教育资源中的教学资源栏目，是教师备课的重要参考。教学资源涵盖了初中和小学的各个学科，采用完全与教材相同的结构，按年级、学科、章节（课）组织资源。内容安排上尽可能考虑教师备课的需要，包括：教案示例、典型例题、媒体展示（图片、课件、视频）、探究活动、习题精选、扩展资料等。如图6.21所示。教师在备课时，可以参考教学资源内容，看别人的走私案是怎样写的，自己的差距在那里，通过扩展资料，了解与本课相关的知识和资料，使教案内容更加丰富；参考典型例题和习题精选，可以方便快捷的得到各种类型的练习题；从媒体展示中可以选择合适的课件，直接应用于教学，也可选择资源中的视频、图片等素材，以过加工处理，制作符合自己教学特点的辅助教学课件；在探究活动里呆以得到更多的教学思路，为教师改进教学方式方法提供参考。（2）辅助教师进行课堂教学

远程教育资源辅助教师进行课堂教学，主要体现在三方面：一是教师通过利用资源进行备课，观看示范课吸收借鉴优秀教师的教学方式和方法，对自己的教学重新进行设计并应用于课堂教学；二是教师将资源提供的课件，直接应用于课堂教学；三是教师通过培训和利用资源学习掌握课件制作方法，利用资源提供的课件和素材，自己设计制作计算机辅助教学课件，并在课堂教学中应用。

建议使用Powerpoint创作演示课件，Powerpoint容易掌握，使用方便，运用得当会产生很好的教学效果。学习应该积极创造条件，鼓励教师充分利用现有的设备，将先进的教学方法和教学课件应到课堂教学中，积极探索农村中小学应用远程教育资源教学的新模式。

（3）辅助教师演示实验

初中资源中专门开设了学科实验栏目，包括了物理、化学、地理、生物四个学科，学科实验将初中教学实验如“望远镜”、“制氧”、“血液循环”、“小车的二力平衡”等以视频形式呈现。在缺乏教学实验设备和条件的农村学校，可以用来辅助教师进行演示实验，还可以作为学生自学、增长知识的参考资料。

3、利用远程教育资源辅助学生学习

学生是学习的主体，项目提供的现代化远程教育设备和资源，除教师使用之外，还有考虑到学生的应用。学校可以根据设备条件组织学生上网络课、计算机辅助教学课、观看教学参考片和进行信息技术教学。条件好的学校还可以将计算机教室向学生开放，学生可以利用资源中的学生天地、中考专题、开心学堂了、知识乐园进行自主学习，使远程教育资源能够充分应用于学生。对于设备少、学生多的学校，可以通过组织学生兴趣小组的形式开展信息技术教学和利用资源学习活动。

4、资源应用中药主要的几个问题

（1）后缀为“.wmv”的文件，需要用Windows Media Player播放；（2）后缀为“.swf”的文件，需要使用Flash播放插件进行播放；（3）中学版资源中的同步学堂中的内容，需在安装了eTingPlayer之后才能播放；

（4）课堂教学中的资源应要结合环境条件和教学内容，不可随意使用；（5）在资源运用中药注意体现学生学习的主体地位，让学生参与到教学活动中；

（6）在应用中要主要资源和素材的积累，为学习校本资源库做准备。

三、开展资源应用课题实验研究

课题研究时中小学教学科研的主要方式。项目实施地区教育行政部门可以组织教研、电教部门和学校以前，根据资源的内容和本地区的实际情况，确定各学科的研究课题，组织学校教师进行研究和实验，探索适合当地农村中小学校的资源应用模式和方法。

四、建设校本资源库

以远程教育资源为坚持，构建适合本学校的资源库，是项目学校教育教学发展的必然需要。有条件的学校，可以在接收远程教育资源的同时，注重资源的积累和保存，投入一定的人力和物力，收集、筛选、保存资源，为校本资源库的建设打下基础。

可以购置计算机设备，保存资源，通过文件共享或网路发布等形式方便学生和教师浏览。

五、为农村经济建设和发展服务