职业教育联合办学调研报告

职业教育联合办学调研报告（精选8篇）

1.职业教育联合办学调研报告 篇一

重龙镇第一幼儿园

关于规范办学行为深入推进素质教育的调研报告

为进一步加强幼儿园管理，规范办学行为，认真实践“三个代表”重要思想，落实科学发展观，构建社会主义和谐社会，实施科教兴园和人才强校战略，转变教育思想和观念，创建资中第一幼儿园的品牌，建设美好的第一幼儿园，我园的行政领导针对《省教育厅关于规范办学行为深入推进素质教育的意见》的文件精神，对我园的教育教学、师德建设、总务建设等方面进行了调研，现将调研情况整理如下：

一、教育教学方面：

（一）加强政治理论学习，增强集体创优意识。

1、要求广大教职工认真学习“三个代表”重要思想，学习党的十六届六中全会精神，深入学习并践行党的科学发展观，不断提高自己的政治思想水平。积极探讨专业知识，开阔视野，增强了自身业务素质。

2、提倡吃苦耐劳的奉献精神，培养“身在一幼，心在一幼，奉献在一幼”的荣誉观，增强服务意识，提高服务质量。

3、发扬奋力拼搏，事争一流的精神，忘我工作，力争出满勤、干满点，不断增强劳动纪律意识。

4、加强团结协作，增强集体荣誉感。注重形象建设，反对传播小道消息，共同一幼品牌，建设美好一幼。

（二）规范教学行为，树立为人师表形象。

1、教师根据《纲要》精神，精心备课，不上无备之课，不擅自停课、缺课、调课；在幼儿园的教学活动中不迟到、早退；并且在教学活动时没有打堆聊天、和接听手机的现象。

2、在幼儿园里，教师们没有打麻将、打扑克、上不健康网站、上网聊天、玩电脑游戏等不良现象。

3、教师们的个人备课与集体备课相结合，积极的改进教学模式、教学方式、教学方法。提倡精讲精练，实行探究合作学习方式。关注了学生个体差异，因材施教。

4、加强了班主任的队伍建设，进一步明确班主任工作职责，做好了班级管理和建设工作、幼儿的教育和引导工作。增强了集体创优意识、责任意识、竞争意识、安全意识等。科学公正地评价幼儿的操行，努力营造互助友爱、民主和谐、健康向上的集体氛围。

二、师德建设方面：

1、我园的教师认真学习了《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《四川省中小学教师职业的“十不准”》等法律法规，切实维护了自己的合法权益，不断提高自己的职业道德水平。

2、教学工作中，教师们把德育工作摆在首要位置，并贯穿于教育教学的各个环节，实施全员德育工作机制。坚持不懈地开展文明习惯养成教育、诚信教育、环保教育、安全自救教育、卫生健康教育、禁毒和反邪教教育等。

3、教育教学工作中，提倡民主教学，建立师生平等关系。不准讽刺、侮辱、歧视、挖苦、谩骂、体罚或变相体罚学生或以任何理由驱赶学生，严禁侵犯、猥亵、伤害学生。

4、在与幼儿家长交中，教师们的态度是不卑不亢，尊重家长。从不随意训斥、指责家长，没有接受幼儿或幼儿家长的宴请、礼品、礼金及托学生家长办私事。

5、我园的教师没有举办或参与举办任何形式收费的补习班、辅导班，坚决杜绝有偿家教或搞第三产业。

6、我园教师没有向学生推销音像制品、学习用具、生活用品，没有乱订乱发或引导幼儿购买学习资料。

7、我园建立了师德学习、培养、监督、考核、奖惩的长效机制，实施教师师德考评一票否决制。

三、总务建设方面：

1、幼儿园按照“甘于奉献，依靠群众，务实高效”的工作方法，竭尽全力，克服困难，积极创造条件，广大教职工在绩效工资没有的情况下，也认清形势，体谅幼儿园。

2、加强了幼儿园的校产管理，提倡爱护公物意识。根据实际需要，增加和完善教学设施，保障后勤供给。

3、严格执行了物价政策，进一步规范收费行为，改善办园条件。

4、开源节流，压缩非教学性开支，树立“钱少办大教育”的观念，努力建设节约型校园。

2.职业教育联合办学调研报告 篇二

一、研究内容

第一部分着重解决该课题的理论基础。该课题区分了大学的“立”和“办”,为避免使用宽泛概念造成逻辑混乱,“办学”与“办学主体”取义为“举办大学”和“大学的举办者”,这是理解高等教育办学主体概念的基础。以现代社会科学对社会组织的分类理论、萨拉蒙的三元框架理论为基础,将高等教育办学主体区分为政府、第三部门和市场主体并把它们作为“主角”进行研究。

第二部分着重分析了高等教育的属性。强调高等教育具有很强的公共性和私人性,值得全社会关注与投入,同时强调高等教育属于准公共产品,具有准公共产品属性,举办高等教育需要动员全社会力量,发挥全社会的创造力,这样才能促进公共高等教育利益最大化。

第三部分主要分析了政府作为高等教育办学主体的责任与限度。该课题认为政府办学的特征是“以强制求公益”,这使公共高等教育利益有赖于政府,同时也受制于政府。为了促进公共高等教育利益最大化,政府作为高等教育办学主体必需具有一定的责任与行为限度。政府举办大学具有对大学的宏观规划、财政投入等责任,具有为受教育者提供适合的、公平的、越多越好的高等教育等责任,具有对公共高等教育资源公正分配和有效使用等责任。同时,政府举办大学的目标追求限于公益、活动内容限于“该为又能为”和“不该为而不为”事项、办学状况限于一定时期经济社会发展水平。

第四部分主要分析了第三部门作为高等教育办学主体的责任与限度。第三部门办学具有“以志愿求公益”的特征,这是利用社会慈善之道与人们的志愿精神增进公共高等教育利益的一条重要途径,要充分发挥这条途径的作用,深入探讨第三部门作为高等教育办学主体的责任与行为限度。第三部门作为高等教育办学主体需要承担自身组织的培育与可持续发展责任,需要承担对资助者、受助者和政府的责任。同时,第三部门办学限于社会对第三部门的认识、限于政府对第三部门办学的规范要求与扶持力度、限于第三部门办学中的资金与人才等条件。

第五部分主要分析了市场主体作为高等教育办学主体的责任与限度。该课题认为市场主体办学的特征是“以志愿求私益”,市场主体作为高等教育办学主体已被美国、印度等国家所认可。市场主体在高等教育办学中承担走“文化钢丝”之责任,需要平衡商业文化与学术文化之价值,同时其行为在办学环境、面向对象、办学内容、办学导向等方面也有限度。

第六部分在“同分异构”思想指导下以比较的视角探讨了高等教育办学主体之构成状况,提出了欧洲模式、美国模式、日本模式等不同的高等教育办学主体构成模式,分析了我国高等教育办学主体构成状况以及我国高等教育办学主体的发展趋势。该课题认为第三部门作为我国高等教育办学主体的作用将越来越大,但是在相当长的时期内政府仍将是我国高等教育的主要办学主体,政府与第三部门将具有更强的合作性。

二、研究思路和研究方法

(一)研究思路

该课题关注的主题主要是高等教育办学主体的责任、限度及构成状况,属于政府与社会之关系范畴,是研究现代大学制度无法绕开的命题,它所关注的焦点是作为高等教育办学主体的政府、第三部门、市场主体怎样实现公共高等教育利益最大化,贯穿其中的一条主线是“何以”和“如何”使一定条件下的公共高等教育具有最大规模、最高质量。

该课题按照“总—分—总”的逻辑线路设计研究框架,先区分大学的“立”与“办”,将高等教育办学主体取义为高等教育的举办者,使概念明确。在此基础上,从总体上确定该课题的理论基础——现代社会科学对社会组织的分类理论、萨拉蒙的三元框架理论,再参照国际上的分类法,按高等教育设置主体的性质,对高等教育办学主体采用三元分类法,具体分为政府、第三部门(即非营利部门)和市场主体(即营利部门)。此外,该课题还探讨了高等教育的属性,强调高等教育具有很强的公共性和私人性,同时强调高等教育属于准公共产品,具有准公共产品属性,举办高等教育需要动员全社会力量,发挥全社会的创造力。最后,该课题分别探讨了作为高等教育办学主体的政府、第三部门、市场主体之办学特征和责任与限度。在此基础上,在“同分异构”思想指导下,以比较的视角从整体上分析了高等教育办学主体构成状况,提出了国际上不同的高等教育办学主体构成模式,如欧洲模式、美国模式、日本模式等,分析了我国高等教育办学主体构成状况,探讨了我国高等教育办学主体的发展趋势,力求把我国高等办学主体的应然与实然、历史与现实、经验与理论融合在自己的研究之中(图2-1)。

图2-1该课题的研究思路图

(二)研究方法

该课题涉及高等教育办学主体的制度考察、比较分析、理论反思与建构、问题剖析和观点阐释等多个方面,主要采用了以下几种研究方法。

1. 文献法

该课题查阅了国内外相关问题的研究文献,并对这些文献进行收集、分析、归类和整理取舍,为该课题中的制度考察、理论建构、问题分析等奠定了基础。

2. 制度分析法

新制度经济学兴起后的制度分析是一种包容了多个学科的分析方法。新制度经济学认为人是理性的,理性的人追求利益最大化,而制度源于人们对利益最大化的需求,制度是重要的,制度的产生依赖于一定的环境条件,是以往制度的沉淀,而且制度一旦产生或一旦做出一定的制度安排,又会对以后的制度安排形成难以逾越的约束。制度安排是指对特定行为的激励或约束规则,诺思称之为“一系列被制定出来的规则、服从程序和道德、伦理的行为规范”或“博弈的规则”。它主要是指一些正式的规定、规则,有时也会涉及非正式规则中的习俗或惯例。新制度经济学认为制度安排具有减少行为的不确定性、降低风险或节约交易成本等功能,当已有的制度不能满足主体所期望的最大潜在利润(即已有制度的外部利润)之时,主体便会通过制度变迁或制度创新,使主体所期望获得的现存制度安排之外的潜在利润得以实现,这一过程就是新制度经济学所指的现有制度的外部利润内部化过程。制度存在演进或变迁的过程,在制度变迁中存在“路径依赖”。“路径依赖”本是一个经济学上的术语,最初是被用来描述技术发展状况的,即一项技术产生以后具有一种自我强化机制,可以在某种程度上抑制新技术的出现。后来人们发现制度在变迁的过程中也同样存在着路径依赖问题,即一个社会或某个组织一旦选择了某种制度,便很难再改用其他的制度。简单地说,制度的路径依赖特性是指制度运行所具有的惯性和惰性,是制度的“过去”对“现在”或“现在”对“未来”产生影响的特性。这意味着制度一旦进入某一运行轨道,它的既定方向会在以后的发展中得到自我保护、自我强化,进入特定的路径,产生发展的“惯性”和“惰性”,沿着既定的路径,制度既可能进入良性循环的轨道而迅速优化,也可能顺着原来的错误路径往下滑,越来越差,甚至被“锁定”在某种无效率的制度状态之中。因此在理论构建与问题反思、在考察制度发展历程、分析制度现状与问题、预测制度发展趋势时都有必要注意制度“路径依赖”的特点,注意不同时期不同制度之间的关联性和制度设计的有限理性等等,这些观点成为人们的共识,也是该课题选用制度分析法作为主要研究方法开展研究的基础。

制度是一系列被制定出来的规则,包括正式的规定、规则,也包括非正式规则中的习俗、惯例等。高等教育办学主体的责任、限度是激励和约束各办学主体办学行为的规则,属于制度问题,而某一国家在某一时期的高等教育办学主体结构是某一国家在某一时期对不同高等教育办学主体办学行为的激励或约束的结果,也是某一国家在某一时期对不同高等教育办学主体办学行为激励或约束规则的体现,反映了高等教育资源在不同高等教育办学主体之间配置规则,在某种程度上体现了多元高等教育办学主体履行各自责任与限度基础上的合作规则,因而,高等教育办学主体的责任与限度、多元办学主体之间的关系均可视为该国家在一定时期的制度安排。从这个意义上来看,该课题主题属于典型的制度问题,适合采用制度分析法作为主要研究方法。该课题对高等教育办学主体的国内外发展历史进行了制度考察,对高等教育办学主体的责任与限度进行了理论构建,分析与探讨了国际上不同的高等教育办学主体构成模式,对我国高等教育办学主体构成的历史、现状与问题、发展趋势进行了探析,提出一些有价值的观点,得出一些有指导价值的结论。因此,制度分析法是该课题所采用的主要研究方法。

3. 比较研究法

各国高等教育办学主体多元化都是在国际高等教育互相学习、借鉴、影响和促进的大环境中形成、发展并在国际改革的浪潮中进行改革的。因此,该课题在探讨多元高等教育办学主体的责任与限度问题时,既较多地注意了世界不同国家高等教育办学主体状况比较中的“共性”和前瞻性发展信息,探究了彼此的关联点,又较多地注意了政府、第三部门和市场主体的办学特征、责任与限度等方面的“个性”和相对稳定的发展信息,梳理有关内容,尝试在政府、第三部门、市场主体作为高等教育办学主体的责任与限度等方面构建理论。同时,该课题还对高等教育办学主体的构成状况进行了比较分析,归纳和论证了国际上不同的高等教育办学主体模式,如欧洲模式、美国模式、日本模式,同时,以其他地区或国家高等教育办学主体状况为参照对象,分析了我国高等教育办学主体构成状况,探讨了我国高等教育办学主体的发展趋势,其中既客观存在着不同国家高等教育办学主体构成状况的“潜”比较,也存在着本国高等教育办学主体之间的比较,这种比较既有横向的,也有纵向的。因此,比较分析法也是该课题采取的一种研究方法。

三、研究结论与对策建议

第一,高等教育办学主体的责任与限度问题是一个事关高等教育办学主体多元化、高等教育供给和高等教育大众化进程的重要问题。为了避免高等教育“供给不足”“供求不一致”等问题,为了使我国高等教育惠及更多公民,面对越来越多的高等教育需求和有限的财政资源,必需调动全社会力量和发挥多元高等教育办学主体的创造性。这不仅因为高等教育具有准公共产品属性,举办高等教育需要动员全社会力量和发挥全社会的创造力,而且因为高等教育具有很强的公共性和私人性,值得全社会投入。

第二,在高等教育办学主体构成方面,目前主要的问题在于相关概念语用混乱、对作为高等教育办学主体的社会力量没有区分。政府作为我国高等教育的主要办学主体,也与其它办学主体的合作不够。这些问题不利于发挥各个高等教育办学主体应有的创造力和实现公共高等教育利益最大化。该课题提出的措施在于:区分大学的“立”与“办”;采用三分法把高等教育办学主体区分为政府、第三部门(即非营利部门)和狭义的市场主体(即营利部门);选择适合的高等教育办学主体结构模式,以增强政府与第三部门的合作性。

第三,在相当长的时期内政府仍将是我国高等教育的主要办学主体。公共高等教育利益有赖于政府,有时也受制于政府。该课题认为,政府办学的特征是“以强制求公益”。为了促进公共高等教育利益最大化,政府作为高等教育办学主体必需具有一定的责任与行为限度,比如目标追求限于公益、办学状况限于一定时期经济社会发展水平等。政府举办大学具有对大学的宏观规划、财政投入等责任,具有为受教育者提供适合的、公平的、越多越好的高等教育等责任,具有对公共高等教育资源公正分配和有效使用等责任。

第四,第三部门作为高等教育办学主体的作用在世界许多国家得到广泛重视。第三部门作为高等教育办学主体的政策引导和制度激励仍然不够,社会对第三部门作为高等教育办学主体的认可程度与支持力度也不够。该课题认为第三部门办学具有“以志愿求公益”的特征,这是利用社会慈善之道与人们的志愿精神增进公共高等教育利益的一条重要途径,而且因其灵活性更容易扶助弱势群体,在一定程度上能够满足弱势群体的高等教育需求,缩小阶层间教育差距。我国作为人口众多的大国,民间潜藏着大量的闲散资金,而且人力资源丰富,第三部门办学不但可以发挥社会闲散资金的作用,而且可以使公众利用业余时间参加多种非营利支教活动,这将为社会创造巨大的教育价值。该课题提出的措施和观点在于加强政策引导和制度激励,充分肯定第三部门作为高等教育办学主体的积极作用;明确第三部门作为高等教育办学主体的责任与限度,比如第三部门办学需要承担自身组织的培育与可持续发展责任,承担对资助者、受助者和政府的责任;第三部门办学限于社会对第三部门的认识、限于政府对第三部门办学的规范要求与扶持力度、限于第三部门办学中的资金与人才等条件。

第五,市场主体作为高等教育办学主体已被许多国家所认可,但在我国目前只是作为社会力量办学中的一部分,尚未从中分化出来。同时,在社会力量办学中也存在“营利”与“非营利”不分的问题。该课题认为,市场主体办学的特征是“以志愿求私益”,市场主体办学需要承担走“文化钢丝”之责任,平衡商业文化与学术文化之价值,同时其行为在办学环境、面向对象、办学内容、办学导向等方面也有限度。

第六,在我国高等教育办学主体的未来发展方面,该课题提出第三部门作为我国高等教育办学主体的作用将越来越大,在相当长的时期内政府仍将是我国高等教育的主要办学主体,政府与第三部门将具有更强的合作性。

3.职业教育联合办学调研报告 篇三

ILO Director-General Guy Ryder warned that occupational diseases have a profound impact on the lives of workers and their families， the productivity of companies and the health care system.

“The ultimate cost of occupational disease is human life. It impoverishes workers and their families and may undermine whole communities when they lose their most productive workers，” he said， adding that the productivity of enterprises ends up reduced while the financial burden on the State increases as the cost of health care rises.

The report has called for an “urgent and vigorous” global campaign to tackle the growing problem.

4.职业教育联合办学调研报告 篇四

一、基本情况

1、校园、校舍基本情况

2、教育技术装备情况

3、教师队伍情况(1)校长 校长李润青，现年38岁，中共党员，大学本科学历，小学一级教师，任教20年，2005年7月经过校长岗位培训，并领取校长培训合格证。校长有较高道德修养，为人正直、公正、廉洁、自律有社会责任感和服务意识，有实事求是的思想作风，有较强的业务素质和较高的教育理论水平。(2)教职工 学校现有专任教师5名(包括校长)，大学本科学历1名，专科学历1名，中师3名，中级职称1名，全体教师具备相应的小学教师资格，全体教职工都在教学第一线，继续教育参与率100%，效果良好。学校现有代课教师4名，(我校代教现象的存在是根据学校、村实际，应村委领导、学生家长的迫切要求而存在，学校代教人员是一支业务能力较强，甘心教育，乐于奉献的教师队伍，一直保持着良好工作作风，且工作成效显著，深受家长赞誉。代教人员都在积极努力的进行自身的学习进修，取得了大专学历，普通话水平测试合格证，甚至继续参加本科学历的深造。)坚决杜绝教师自雇代教。学校有教师专业化发展规划，并结合学校以及教师实际情况，每个教师制订教师个人的发展规划，并在实践中予以指导规范自身行为，落实自身发展规划目标。同时学校制订了校本教研计划，建立健全了校本教研制度，坚持每学期至少四次的全校性的专题性的校本培训和教研组不定期的业务培训，效果明显。

4、教育经费情况 学校财务工作实行联校统一核算制度，严格执行财经纪律和经费的收支审批制度，做到了预算科学，收支合理，帐物清楚。三免一补操作规范，无乱收费现象，在上级领导和村委领导的支持下，学校水、电、煤炭每年(约23000元)基本能得到保障。

5、教育管理情况 学校认真组织师生学习教育法律法规、教师法、未成年人权益保护法，全校师生知法、懂法、守法。并于2008年经学校教职工大会认真修订并审议通过了《学校章程》，严格按章程进行管理。学校按照国家的有关规定认真规范办学行为。学校取消留级制度，严禁开除学生。严格学籍管理，转入、转出、休学，复学制度健全，手续齐备，档案完全。学校不按学生成绩排座位，节假日不补课。制定了严格的作息时间表和课外活动安排表，课外活动时间不少于1小时(课间操和下午课外活动)，积极开展丰富多彩的文化娱乐活动。学校始终把德育工作放在首位，建立德育管理机构，由德育处具体抓，各处组围绕学校计划创造性地开展工作，寓德育于教育教学之中。德育系列活动礼仪教育、读书活动、生旗活动、四好活动、人生梦想设计、十星级少年文明班级评选活动等针对性实效性明显，师生满意率高。多年来，学校教职工和学生无严重违法，违纪现象，从未出现重大恶性事故。学校实行全区统一的教职工聘任制，建立了学校教师岗位责任制，有比较科学的中心校教师考核制度，做到平时考核和考核有机的结合，建立了以教师自评为主的校长、同事、学生、家长共同参与的教师发展性评价制度三评一量化奖惩制度，考核比较科学规范，公平合理，建立了教师业务档案，详实记录教师成长发展的全过程。(中心校保存相关资料)学校建立健全了校本教研制度和教学质量监控制度。教学常规做到六认真，课堂教学认真落实联校标学讲练测环节要求，做到随堂测试堂堂清、课后辅导日日清、家庭辅导周周清，寓教学监控于日常的教学管理活动之中，及时把握指导，及时反思整改，教学效率明显提高，结合导师承包制，真正落实了学校没有差生的办学理念。学校按照上级统一部署，每学期实施学生综合素质评价，建立了学生成长档案，记录了学生的成长历程。学校建立健全了学生健康档案，定期组织学生健康体检。学校严格规范财务制度，无乱收费现象，做到收支合理;建立健全了学校财产管理使用制度，提高了学校财产使用率。学校安全工作制度、组织健全，责任到人。学校有值日教师和村派值班人员，24小时不离人，节假日双班双岗，并配有带班领导。安全日志记载具体，真实，有责任人签字，有整改情况记录，确保了学校无安全隐患，无重大事故发生。

二、存在的问题

1、学校整体规划和布局比较合理，但在校园(校园仍是土院)的硬化和室内(室内破损严重)美化等方面仍存在较大差距，属于基础建设问题亟待解决。

2、师资短缺和年龄老化问题相当严重，导致学校好多工作无法正常开展，甚至严重阻碍正常的教育教学。

3、学校没有一位音体美或者英语专职教师，研究性学习和综合实践活动课的实践缺乏专业的指导，导致课程开齐开全了，但不能正常教学，出现不上或挤占现象。

4、学校专任教师5人，除校长39岁以外，3人55岁以上，1人43岁，年龄结构极不均衡，老年教师大多体弱多病，教学思想老化，方法陈旧，知识能力胜任不了甚至承担不了现在的工作，更何况担当课程改革之重任。

5、教育技术装备需进一步加强，原有的教学仪器、器材老化，适应不了现代教学的需要。仪器室面积狭小，部分实验器材没有地方摆放。学校至今没有配备实验室，大部分实验无法正常开展。

6、体育用地严重短缺，操场达不到规定要求，体育器材配备严重不足，学生课间活动、体育课受到限制。

7、图书资料也是我校的重点问题，我校图书室自双基验收建立以来，再没有大批量添置，图书资料比较陈旧，分类比例不合理，与标准要求相差甚远。

8、教育经费严重不足，学校至今没有多媒体电教设备，计算机等设备和专业技术人员严重不足。

三、今后的工作思路或改进措施

1、进一步多方筹措资金，改善办学条件，提高办学效益。

2、积极争取上级支持，优化师资队伍和资源配置，提高教育教学水平。

5.学前教育专业办学自评报告 篇五

根据《xx省教育厅关于开展中等职业学校学前教育专业检查的通知》（x教职函〔2013〕117号）文件和《xx省中等职业学校学前教育专业合格检查指标体系》要求，对照评估指标体系标准，我校对学前教育专业办学情况进行了认真、全面地自查、自评，现将自评情况报告如下：

一、学校概况

我校创建于2007年。近年来，先后投入x万元建设新校区。目前，学校占地面积x平方米，建筑面积x平方米。教职工人数x人，专任教师x人，双师型教师x人，并先后投资了x多万元建设了学前教育、汽车维修与运用、模具制造技术、数控技术应用、服装设计与工艺、会计电算化、计算机应用、电子技术应用等专业实训中心，有各类专业实训室17间。学校设施设备齐全，有功能完善的体育场、塑胶跑道、篮球场、羽毛球场，体育活动场地总面积x㎡。图书馆藏书量达x册，报刊杂志x种。各种建设、场地和设施设备符合国家建设和安全标准，满足学校办学需要。

学校规范办学，教学秩序稳定，先后被评为2012xx市先进民办学校、2012市教育系统文明单位、2012市教育质量二等奖、2012年市德育品牌“四个一工程”优秀项目奖。

二、学前教育专业定位准确

2007年，学校创办的同时就开设立了学前教育专业，学校非常重视学前教育专业建设，该专业现在已经成为学校的骨干专业。

在市教育局专业指导委员会的指导和帮助下，学校成立了学前教育研发小组，为学前教育专业建设发展提供了全方位支持。

主要围绕以下几个方面做好工作，参观了省市部分重点幼儿师范专业；实地考察了学前教育专业的发展，实训设施及实验室建设情况；学生素质现状；学生毕业去向；与省教育科学相关专家探讨了学前教育专业的发展前景；了解了政府对学前教育发展的政策规划设想；访问了xx部分幼儿教育机构；调查了幼儿教师的基本情况；幼儿园管理员对学前教育的观点与意见。

根据xx外来务工人员多，学前教育及师资队伍严重不足的区域特点，结合学校办学条件写出了《创建学前教育专业可行性调查报告》，为科学规范建设学前教育专业打下了基础。

三、学前教育专业实训设备配置完备

长期以来，学校将学前教育专业作为骨干专业来建设。自2007年开办学前教育专业以来，不断加大了对该专业的经费投入，先后投入x万元，用于校内教学及实验设备和校外实训基地建设。实训场布局合理，空间适当，环境适宜。建有2间电子琴教室、2间形体舞蹈训练大厅、1间美术展览教室、1间音乐教室和8个单间钢琴房等，较好地满足了该专业需要。学校还加大学前教育方面图书资料投入，生均图书80册以上，符合重点中职学校骨干专业图书资料的标准和要求。学前教育专业还与市佳华幼儿园、同心幼儿园等两所学校建立了稳定的校外实训基地，满足了学生见习、实习需要。近三年来，先后组织600名学生到市、镇20所幼儿园实习，收到了较好效果。

四、师资队伍建设措施得力

我校学前教育教师队伍建设有规划、有经费、有措施。为进一步加强师资队伍建设，学校根据国家《幼儿园教师专业标准（试行）》，制定了《学前教育专业教师队伍建设规划》，目标任务明确，措施可行。

目前，该专业教师总数9人，本科以上学历9人，占专业教师人数的100%，具有专业职称教师9人，占专业教师人数的100%。

学前教育专业学科带头人，专业教研组长，专业对口，水平高，在学校专业建设和管理中发挥了重要的作用。

我校学前教育专业建设的理念是“注重文化基础素质的培养，注重教育理论、音乐、舞蹈、美术等幼儿教师基本功的训练”。在教学实践中，开展教学改革，根据《教育部学前教育专业教学大纲》的要求，将专业理论知识与实际工作经验有机结合，强调课堂进实训场所，课堂进工作场所，使教学质量不断提高。

五、教学管理改革成效显著

学校成立了学前教育教研组，定期开展教研活动，为我校学前教育教学活动起到了教研和管理的引领作用。根据市场劳动力对幼教人才需求情况和学生就业方向，学校制定了专业人才培养方案，制定过程规范严谨，符合当前职业教育发展的总体要求，专业发展趋势符合国家有关政策规定和教学指导方案要求。

本专业积极探索课程体系改革，根据《xx省中等职业学校学前教育专业教学指导方案》，结合学生实际和专业发展要求，制定了实施性教学计划。对学前教育课程积极开展了教学内容的改革，改革力度大，开设有“三学六法”、“美术”、“歌唱”、“乐理”、“指挥”、“视唱练耳”、“键盘”、“舞蹈”、“形体训练”、“教师口语”、“儿童文学”、“儿童心理学”等近二十门专业课。教材选用规范合理，课程设置规范科学。教学管理制度齐全规范，信息化管理手段得到充分运用，并对管理发挥了重要的作用。

学校每年都举办学前教育专业系列作品展览。2013年在市教育局举办的“职业教育教学成果展览”中，我校所进行的集体电子琴演奏、美术手工制作展示等受到与会专家的好评。在学校每年举行的各种大型活动中，学前教育专业的学生所表演的“大型团体操”、“歌舞表演”、“演讲比赛”、“十佳歌手大赛”等都展示了学前教育专业学生的风采。

六、多元的人才培养模式

学校十分重视学生的思想政治教育，坚持“德育为先，育人为本”的教育理念。学生思想政治道德素质得到提高，学习目标明确，态度端正，有强烈的社会责任感和义务感，能客观认识自我，形成了具有专业特色、符合职业教育规律的专业人才培养模式。

教学实施性计划科学完善，课程体系得到落实，达到人才培养目的。在2013年下半年，学校举行的月度校园之星评比表彰中，该专业有三位同学受到表彰和奖励。

近年来，毕业生参加工作对口见习实习率达到98%以上，学生见习实习时间得到保证，岗位专业对口，管理规范到位。

学校建有由职业教育专家和专业带头人共同组成的专业建设指导委员会，定期讨论研究专业建设和人才培养的有关问题。

开办学前教育专业以来，招生规模不断扩大，连续六年不间断招生，学校现有学前教育专业学生464人，学生巩固率达98%以上。

在做好学前教育专业建设的同时，围绕地方经济发展和企业需求积极开展实用人才培训。近三年，毕业生供不应求，就业率在99%以上，毕业生当年专业对口率稳定在 98%以上，毕业生三年内获得教师资格证比例达到50%以上，毕业生获得相关专业资格或技能证书比例达到70%以上，获得普通话等级测试“二乙”以上80%。经跟踪调查，用人单位反映我校毕业生在考察期间学生状态及专业素质能力表现良好，对我校学前教育专业学生感到满意和基本满意的超过95%。

七、专业办学历史和方向

我校学前教育专业的开设符合本省、本地区产业结构调整和高新技术产业发展的需要，就业前景和社会声誉好，在本地区、本行业同类学校中起到了示范和骨干作用。

学前教育专业根据本地区的实际情况，进行了准确的专业定位，专业设置和建设能适应社会经济的发展变化，职教特色鲜明，对专业办学有着清晰的改革和发展思路，改革方向符合当前职业教育发展的总体要求以及专业发展趋势和人才培养要求。

我们将把握创建省级重点中职学校这一契机，继续加强专业建设，加强师资队伍建设，加强实训基地建设，积极开展教育教学改革，将学前教育做大做强，办出特色，办出水平。

6.职业教育联合办学调研报告 篇六

我校在县教育局和黛溪办及教委的正确领导下，在办学单位的关心支持下，积极响应黛溪办教委“四个一”的工作思路，创建平安、文明、和谐新校园。学校领导班子和全体教师“团结、务实、高效、创新”，紧紧围绕创办“袖珍式精品特色示范学校”的办学目标，从“教学生一时，想学生一生”的人本育人理念出发，团结一心、扎实工作、勤奋创新、无私奉献。在全校师生的共同努力下，已经形成优美整洁、文化氛围浓厚、人文关怀真切的育人环境和教育质量过硬、诗文诵读突出、传统剧目精彩的办学特色。一年来主要工作

校长负责学校全面工作，其主要职责目标就是优化环境，鼓干劲促发展；带好班子，聚人心提效率；抓好管理，培养人要质量。

一、工作环境和育人环境更加优化，更加和谐向上

环境和其文化是一种力量，健康向上的学校文化能凝聚人心、激励奋进、推动创新，形成良好的团队精神和发展动力，不断攀登事业的高峰。

在外部环境上与社会各界的联系更加密切，支持发展教育的合力更加强大（1）众所周知：几年来，我们立足地位、亲情优势，善于强抓和结合，六一庆祝活动已经成为我校的品牌，这既是成绩和肯定，又是压力和挑战。只有通过不断地活动创新，用超前创新的思维和行动去经营和谋求更大的支持和发展。为了使六一庆祝活动均取得圆满成功，从5月16日起，就将几年来学校庆六一概况以“致学生家长的一封信”的形式在村里广泛张贴，弘扬和铭记关注教育，关爱儿童的义举，让有关方面的钱花得响、花得值！六一前夕，请柬内又附有精心设计的邀请函。通过努力，今年的庆祝活动圆满成功！（雨伞、福利、相机）可以说做到了社会认可、学生高兴、教师满意、家长赞扬。这一切都极大鼓舞和振奋了师生的工作、学习热情，与社会各界的支持形成了支持教育、发展教育的循环合力。

对这个问题我的看法是：不在于创收了多少钱，而在于宣传了什么，弘扬了什么，能否可持续，起码是推动了正常工作。

（2）结合创建工作，按照鄢主任“多催、多问”的指示，抓住和把握时机争取办学单位的支持和工作的主动。今年四月，在“三净两建”工作的推动和经济十分紧张的情况下，经过积极争取，进一步充实、加强校园文化建设，校园环境又添亮点。

校内环境更加优美合谐

走进滕家小学满眼的碧绿，花团锦簇，生机勃勃，可以说给师生创造了一个洁净优美、舒适方便、赏心悦目的工作和学习的物质硬环境。

（2）学校致力于创建干群、师生和谐融洽，教师团结协作竞争，学生文明友爱互助宽松和谐的人文软环境，不断提高“环境”育人水平。学校高度重视、支持和加强思想工作，落实“全员谈话制”，注重和发挥工会等桥梁纽带作用和老教师的作用，成效显著。全体教师从“教学生一时，想学生一生”的人本思想出发，从学校工作大局出发，不断提升思想认识水平，努力与教委、学校工作保持同步，立足岗位，自我加压，兢兢业业，不断提高和优化自身素质。形成了一人负责大家干、再忙再累不叫屈，心向一处想，劲往一处使的团结协作、勤奋敬业的和谐工作局面。例如，学校绿油油的菜地是全体教师工作间隙的集体结晶，也是增强凝聚力的沃土；每逢教师人生大事（生日等），我们都会欢聚在一起。

“累，但是却快乐着”，是滕小教师共同的感觉。全体教师以极大的工作热情投入到各项工作和活动中，06年元旦，我校全体教师原创并参加演出的朗诵《师情如虹》以其新颖精彩的节目形式、昂扬向上的精神风貌，广受好评；今年4月在教委组织的跳绳比赛中在全员参与的单位中我们学校成绩最好。

二、诗文诵读特色更加突出

（1）学校不断充实和完善校园文化氛围，以创成和完善“经典诗文伴我成长”县级特色项目示范学校为抓手和载体，精心布置校园文化。去年十月，办事处教委高度重视我校文化建设，给予大力支持，安排全办美术教师为我校美化了校园，使我校的校园文化氛围更加浓郁。今年5、11月，学校从“特色板块、功能角、课桌凳摆放、师生风貌”等方面掀起了班级文化美化、知识化教室的热潮，班级之间相互学习、相互竞赛。用于校园文化环境的创设和完善，向着校园内时时处处是教育的目标迈进，通过师生动手，即浓郁了学校文化氛围，又锻炼了师生能力，使学校特色更加相得益彰。在自主开展“经典诗文诵读”系列活动3年多，坚持进行和不断完善的情况下，通过在课间放诗文磁带、进行诵读比赛、诗配画手抄报、“练功板”上抒胸意（在固定时间每位教师都将自己喜欢的成语、格言工整地书写在练功板上，对学生的写字教学、诗文素养、学习习惯都起着潜移默化的熏陶作用）、国旗下每周一诗一言、校园文化考试、诗文情景剧表演等方式、方法和形式着力实施，在被表彰为“★级特色示范学校”的基础上，我们“老树新枝、树上开花”式校本研究，进一步拓宽和延伸了诗文诵读的内涵，使诗文诵读成为学校师生常规化行为。学校以创成和完善“经典诗文伴我成长”县级特色项目示范学校为抓手和载体，在精心布置校园文化的基础上，学校因势利导，积极推进县级“语言文字规范化”学校创建工作，狠抓“晨读一刻钟”和“习字一刻钟”的落实，大力营造“读书成就未来”的书香校园、励志校园，努力提升师生的诗文素养和语言文字规范化水平，有关领导给予充分肯定和高度评价。

三、素质教育成绩更加突出。

学校根据实际情况，大力实施创新实践素质教育，李会玲、李义梅老师辅导数学竞赛成绩喜人，滕修燕、滕路同学在去年和今年5月奥林匹克数学竞赛中都获全办第二名的好成绩，两名同学都参加了市决赛；张秀文、李静等四名教师辅导“迎奥运作文大赛”和学生作品有13人次，在办事处以上发表或获奖。2007年9月，李静、李海英、张霞等教师辅导的节目《红灯记》、《少年中国说》等在办事处“黛溪之声”，广受好评。在今年4月举办的黛溪办事处春季趣味运动会上，又一次获得“精神文明奖”。在全县中小学运动会上我校滕文莹、马玮玮两名同学在全县中小学运动会800米和铅球比赛中获得第五名和第四名成绩优异，为我办和学校征得了荣誉，了不起！2006年7月，在三所学校18门统考学科中，我校取得10个第一名，6个第二名。

我校严格执行减轻学生过重负担的要求。学生每天在校上课时间不超过6小时。学生课外作业符合有关规定，不布置机械性、重复性、处罚性作业。全面执行国家课程方案和课程标准，开齐、开全各类课程，开足课时。无增减学科、课时、赶超进度现象。按课程计划上好综合实践活动，也是一项非常重要的工作。我校设有综合实践教师，每周开设一节综合实践课。为发展学生的个性，我校重视学科活动的开展。并充分利用本校师资优势，开展形式多样的兴趣小组。学校每年设有艺术节等活动，给学生展示才华的舞台，激学生更好地发挥特长。

四、安全教育进一步加强扎实有效

“平安是福”。学校牢固树立了“安全第一”的思想，始终把安全当作头等大事来抓。为此，学校成立了安全工作领导小组，落实了安全工作责任。学校与教师、学校与学生层层签定了责任书，做到事事有人抓，人人有责任，建立了安全工作网络，形成了纵到底横到边的安全工作体系，安全工作不留任何空白点和死角。学校采取多种形式持久、深入的开展师生安全教育活动，如观看“关爱生命，安全出行”光盘，在橱窗内图片宣传，利用国旗下讲话、黑板报、开设和落实安全法治教育课、险情自救演习，加大检查密度和力度等等途径和措施，增强师生的安全意识，提高安全能力。05年9月被教委评为“安全工作先进单位”，06年5月在全办安全知识竞赛中获“优胜单位”，06年十月举办的“我与安全同行”演讲比赛中，李静老师荣获全办一等奖第一名。总之，通过开展各项安全和法制教育活动，我校师生形成了人人想安全，事事讲安全的浓厚氛围，全体师生真正是：高高兴兴上学，平平安安回家。

五、管理和服务水平进一步提高

（1）坚定大局意识，忘我工作，认真地做好学校管理工作和各项临时性中心工作。积极配合、严格认真落实教委的工作部署和制度，结合实际，推动学校工作。我清楚地知道，上级教育部门要求开展的各项工作和活动，凝聚着上级部门领导的心血和智慧，对于推动教育改革、提高学校办学质量、办学水平和效益，具有极其重要的作用。所以，我们总是将上级的工作要求与本校的具体情况紧密结合，及时调整和调度各种活动（如争创类、竞赛类）的策略、出台办法，修订完善了《滕家小学教师考核细则》，并全票通过。在学校管理中实行人本化、全方位、全员参与、民主管理，使人尽其责、物尽其用。为了构建和谐校园，落实全员民主管理，充分发挥、提升和加强教师的主人翁责任感和教师自主自律及服务意识，依据我校职能人员教学任务重、琐事多的实际，坚持实行和完善我校的《值周教师制度》，让教师参与学校管理,充分发扬民主，学校实行民主管理和监督，校务公开，重大决策通过教职工代表大会，能征求家长委员会的意见和要求，并把家长的意见变为学校的自觉行为，在社会上树立了较高的学校威信。5月成功召开了独具滕小特色的教工大会。重视和加强了德育、少先队工作，把日查周评与值日教师制度有机结合，加强了常规管理。滕路、郭淙淙分获办事处十佳小学生和十佳新苗，滕文晴、王金格、韩学冰、陈玉启、滕灿被评为办事处“百优”小学生，72名学生被评为校园之星。

(2)加强了幼儿园的管理。狠抓和落实幼儿园常规管理，制定了严格明确的作息制度、卫生检查、轮流值班和业务学习制度。幼儿教师工作责任心和服务意识显著增强，保教观念进一步更新，在崔海燕、贺腾飞老师的精心辅导下，幼儿园在体操比赛中荣获全办第一名的好成绩。对幼儿重点加强了文明礼貌和卫生习惯的养成教育，成效显著，受到好评。

六、干部教师素质进一步提高。现任校长36岁，中共党员，大学本科学历，小学高级教师，任教15年，校长有较高道德修养，准确把握社会主义办学方向，为人正直、公正、廉洁、自律有社会责任感和服务意识，有实事求是的思想作风，勇于反思，不断进取，坚持以法治校和以德治校、精诚团结、锐意进取、富有改革和创新意识，经过三轮校长岗位培训，有较强的业务素质和较高的教育理论水平，2004年3月参加县教委课程改革测试，取得了优异成绩。了解国内外教育改革趋势，能引领教师专业发展，熟悉学科教育教学工作，参加学校教学科研工作，有指导教学和教研的能力，掌握现代教育技术，有较强的管理能力、协调能力、研究能力。学校连续四年被评为县教育系统先进单位和十佳花园式学校，本人连续三年被评为县优秀教育工作者，每年都能撰写省市级论文1——3篇，已申报小学超高。具有积累和总结工作经验的能力，能够把办学思想转化为全校教职工自觉的行动，形成较强的凝聚力和驱动力。学校班子成员学习教育法规、素质教育、创新教育理论、基础教育课程改革纲要，胜任领导工作，持证上岗。班子成员齐全，分工明确，具有合格学历，中级以上职称，身体健康，结构合理，能力互补，团结合作，民主平等的交际氛围，形成合力，为教师和学生服务意识强，在师生中有较高的威望。

班子成员素质高，定期学习先进的教育科学理论知识，学习掌握现代教育技术和专业知识，专业能力较强，各司其职，勇于负责，能保证学校各项工作的顺利实施。党支部配有专职书记，充分发挥党组织的政治核心作用和保证监督作用。

学校狠抓教师队伍建设，认真组织教师学习《教师法》，贯彻《中小学教师职业道德规范》，推行师德信用承诺制，校长向教师承诺，教师向学生承诺，进一步提高我校教师的职业道德素质。

以人为本，创造性地运用激励机制调动教职工的积极性，在物质分配，评优普级上坚持公开，公正，公平原则，实行每事公示制度。建立教师岗位责任制，有比较科学的教师考核制度，做到平时考核和考核有机的结合，尊重教师的创造精神，建立以教师自评为主的校长、同事、学生、家长共同参与的教师发展性评价制度，建立了教师业务档案，详实记录，教师成长发展的全过程。

（1）我清楚地认识到：在学校管理创新和发展等一系列问题上归根到底是要建立一支师德高尚、业务精良、善于研创的干部、教师队伍。对于领导班子成员，坚持在大胆使用中培养，在培养中锤炼提高的原则，使其逐步由熟悉到精通其业务。班子成员在学校工作中雷厉风行，以身示范，起到了应有的重大作用。

（2）狠抓教师队伍素质的提高。

第一，促进修。学校积极创造条件，鼓励教师进修学习，要求教师从“教学生一时，想学生一生”的人本思想出发，不断提高政治师德水平，自我加压、主动学习，不断加强业务理论学习，我校教师本科毕业三人，三人在进修本科学历。学校现有80%具大专以上学历，为参加教育科研打下了牢固的理论基础。

第二，抓学习。加强校本培训和教学常规的落实，开展岗位练兵比武活动，上好每一堂课，在学校内部教师间相互听、评、说课，每学期不少于20节次，并评出优秀教师，上公开示范课，在听评中学习、提高、探索。在学校内进行了两次励志学习交流，给老师以启迪，进一步统一和提高了全体教师的认识，推动了学校工作的进展。

第三，积极配合教委的各项教研活动。我校非常重视外出学习，无论学校经费多么困难，都想方设法派人外出参观学习，（北京，滨州、淄博）以开阔教师的视野或思路。采用请进来、走出去，结学教对子等方式，听示范课、研讨课、不同学科的课，听专家学者的讲座、报告，学习提高。

第四、重视了课题研究。以被评为邹平县“小学教学示范学校”及复评为动力和压力，紧紧围绕立项课题落实研究，要求教师精于梳理、勤奋笔耕、积累提高，06年11月，两个课题负责人在城里小学进行了交流。教育教学质量连年提高。孟红萍等2名教师参加了县优质课评选，李波老师被评为县英语学科带头人。2007年10月，刘明老师被教委推报参加县信息技术学科带头人的评选。

以上成绩的取得归于上级教育部门的正确领导，更归功于全体教师强烈的主人翁责任感、扎实、创新的工作和无私的奉献！（在这里我特别向愿当绿叶、经常要当绿叶的教师致谢，如孙怀梅、郑宗海、滕香莲她们同样做出了巨大贡献）

存在的问题和不足：

1、在实际工作中如何形成符合滕小实际的评价机制、激励机制，从深层次上甄别、全面评价教职工工作的问题。

2、如何科学地引领全体教师利用有限的时间和空间，善于抓工作的主要矛盾和工作重点，充分发挥和调动各种积极因素，力争在紧张的人力资源、有限的时间和空间条件下做出尽可能多的事情和成绩，使领导、家长和社会更加满意。

3、由于师资紧张，教师兼课兼职过多，我校多数教师的专业化成长无从谈起。但是，面对学校间千帆竞进，百柯争流的局面，加上我校高低学段人数相差大，倍感我校人员紧张，必须进一步强化教师一专多能的重要性和紧迫感，但同时要想方设法减轻和消除教师的职业倦怠。

7.职业教育联合办学调研报告 篇七

日前, 由广电总局网络视听节目管理司魏党军副司长带领的国务院办公厅、工信部、广电总局一行5人联合调研组来到南京, 听取省电信、省移动、省联通试点工作汇报并实地考察了电信IPTV传输系统等。江苏省及南京市三网融合协调办主任、副主任参加了汇报会, 江苏通管局许二宁巡视员参会并汇报了省通管局开展工作的情况。

得知江苏三网融合起步较早, 推进有序时, 魏党军副司长谈了在宁调研的两点感受:一是江苏政府和试点企业均在组织试点、双向牌照发放等方面做了大量工作, 特别是省通管局主动推进广电企业开展电信业务, 发挥了积极作用;二是江苏各试点企业积极性都非常高, 准备充分、定位准确, 如电信IPTV的差异化经营, 不搞恶性竞争, 有利于今后的协调发展。魏党军副司长还通报了国协办第二次回函的要求, 解析了牌照申领的问题、加强管理的问题、安全的问题、非试点地区用户的问题及IPTV与数字有线电视间的平衡问题。

8.职业教育联合办学调研报告 篇八

11月15日,在南京玄武饭店召开“维护侨商投资权益座谈会”,林兆枢主席与全国政协委员、全国政协港澳台侨委员会委员陈寒枫,国务院侨办投诉协调司副司长张毅等出席。江苏侨联主席郁美兰、省政协港澳台侨委员会副主任奚秋生,省高级人民法院副院长李玉生,江苏人大民宗侨台委员会、省致公党相关部门负责人出席座谈会。江苏省侨办副主任孙彬主持会议。

在听取了江苏省侨办等“五侨”部门以及江苏省高院关于维护侨商投资权益工作情况的汇报后,林兆枢指出,“用心、用情、用力”是江苏近年来在维护侨商权益上总结出来的宝贵经验,值得全国同仁学习。他强调,江苏所取得的成绩,基于两点原因:一是高度重视维护侨商合法权益工作,营造良好投资环境。江苏省侨办按“投诉有门,受理有人,答复有期”的要求,形成了“主要领导亲自抓、分管领导直接抓、机关齐心合力抓”的局面。对涉侨经济纠纷和案件的界定、处理原则、组织机构以及处理程序有明确的规定,从案件的受理登记开始,到协调处理直至结案归档等有一整套规范做法。二是紧紧依靠党委政府和各方力量,建立联动协调机制。涉侨经济纠纷牵涉面广,侨办职能虽然有限,但可借用方方面面的力量,重大问题由主要领导亲自出马统筹协调去解决,日常问题由政府有关部门组成的联动机制去解决,疑难问题发动“五侨”等各方力量去解决。

江苏省侨办副主任孙彬表示,目前侨商在江苏面临出口订单大幅减少、融资难等问题,今年侨办系统受理的涉侨投诉增至74件,比往年多出近一倍,且纠纷发生地呈现分布不均的特点。这需要好好研究和解决。

江苏侨联主席郁美兰说,江苏侨联在维护侨商权益方面也做了很多积极的努力,其中很多方法和其他部门有诸多类似的地方。同时深感维护侨商权益也遇到了很多困难,维权任重道远。

江苏省政协港澳台侨委员会副主任奚秋生表示,在维护侨商权益方面,省政协港澳台侨委员会也积极配合其他部门做了很多行之有效的工作,并将一如既往地保持下去。

江苏省高院李玉生副院长表示,省高级人民法院在维护侨商权益方面做了不少工作,当然也有做得不到位的地方。今后将积极配合江苏“五侨”部门做好涉侨案件的处理工作。

11月16日,调研组还组织了部分侨商代表听取汇报,代表们提出了许多中肯的意见和建议。