的小学教育工作总结（精选12篇）
1.的小学教育工作总结 篇一
小学继续教育的工作总结
本年度我校的继续教育工作，在进修培训部领导的指导下，以构建“教研、科研、培训”的三位一体的继续教育新体系为主线，开展了一系列的教师综合素质培训和研究工作，使我校教师的素质得到了全面的提高，取得了一定的实效。现将本学期的工作总结如下：
一、全员培训
1、为了加强教师的学习，更新教育观念，增强教师使命感和责任感，我校利用政治学习的`时间多次组织全体教师认真学习《中小学教师职业道德规范》，认真贯彻落实了教育部《关于全面加强和改进中小学教师师德建设的若干意见》以及“师德禁令”， 集中组织教师共同观看了师德报告，同时，认真撰写师德体会，人均达到12学时。
2、学习新知识，强化新技能。本学年重点进行了《点击苏霍姆林斯基》和《语言沟通技能》、《导入技能》的学习，集中与自学相结合，期初制定方案，下发教材，每位教师利用假期及课余时间，研读书籍， 35岁以下教师记万字笔记，35岁以上教师记5千字笔记。我和王丽老师参加了培训部集中培训后，结合自身理解和教师实际，利用业务学习时间进行了本校教师的全员培训，教师结合学习所得并分别上交一篇高质量的学习心得。实践与反思相结合，健全考核机制，在学校进行的“一听、二讲、三计、四课”活动中，把语言沟通和导入技能纳入课堂评价体系中，对表现突出的教师予以加分，并纳入教师年终考核中。此项学习全员参与，人均学时达到30学时。大家都感到，通过学习，既增长了理论知识，同时又加强了对实际工作的指导。
3、我校继续延续每人一绝活动，在巩固传统功的基础上，重点强化课堂教学功。在练功形式上，以集体教研为载体，以“四课”为平台，学年组围绕研究主题进行每周一次集体备课。教研活动做到“四定”：定活动主讲人、定活动时间、定活动内容、定活动地点。业务领导保证间周深入年组，围绕教学中存在的困惑或问题进行指导交流，每个教师围绕自己确定的校本教研主题上一节汇报课，课前进行说课，围绕教学设计大家集思广益，寻求教育教学新思路、新策略。同组教师备同一节课、听同一节课、评同一节课。同组教师共同研讨交流，做到三个一：说出一点优点，找出一点不足，提一点希望。执教教师结合大家的建议进行二次、三次修改，提高了课堂教学效率，促进了教师在反思中成长。另外，学校一改传统教后记的方式，加强反思能力，35岁以下教师每课一反思，形成随笔集，其他任课教师每月上交2篇随笔，每学期上交一篇高质量的论文。本年度28位教师撰写的论文分别获得省市不同级别的奖励。
在小学区域合作体中片学区成果展示活动中，我校共有30人分别参加了15项基本功比赛，水晶、马永红、付丽丽、汪小菲等9人以优异的成绩寄居首位，将代表中片学区参加全市基本功技能大赛。
二、特岗教师培训
我校有13位特岗教师，本着对特岗教师要“保护好，服务好，发挥好”，让他们进得来，留得住，工作好的原则，我校积极行动，狠抓落实。一是加强特岗教师的练功与学习;二是学校领导亲自进课堂面对面指导。 三是开展师徒结对子、师徒教学互动活动。先是师徒互相深入对方的课堂听课;其次是师傅上一节展示指导课;最后先由徒弟自行备课后，交给师傅审查，修改定案后，由徒弟来上展示课。为充分展示师徒结对成效，11月21——23日，利用三个上午的时间，我校举行了特岗教师汇报课暨师徒结对成果展示活动。学校领导高度重视，全校任课教师观摩听课，课后进行评课和研讨活动。此次活动，为特岗教师提供了展示自己的舞台，为全校教师提供了交流学习的平台，进一步促进了教师专业素质的提高。由于学校的培养涌现出贾悦、付丽丽、迟小雨等一批优秀特岗教师。
三、骨干教师培训
在培训计划的指导下，我校签署了不同层次的包保协议书，为我校的骨干教师培养奠定了坚实的基础。负责人严格按照学校的要求对包保责任人进行指导备课、跟踪听课、课下交流、育人心得、改进不足等方面进行培养。这样，我校的青年骨干教师迅速成长，周丽兵老师晋升为省级骨干教师，邱佰玲、马永红两位老师参加了省骨干教师培训对象培训班，来年将认定省骨干。我校周丽兵、马永红、毛颖等6位骨干教师带动徒弟一起独立立项进行xxx市级课题研究，以研促教，以培促教，师徒共同成长。学校组织骨干教师上示范课、引路课、专题讲座等，为教师提供互相学习、交流的机会，充分发挥了骨干教师的示范辐射作用。
四、国培学习
继第一批国培学习结束后，我校又有5人参加国培教学技能学习，11人参加教育技术学习。针对有些教师年龄稍大，计算机应用较差的现状，我集中组织学员进行学习培训，下发学习课程，使每位教师明确学习目标，了解学习进程，掌握网络学习方法。有效地确保学员们按时注册，认真学习，及时作业，在培训部领导和学员的共同努力下圆满完成学习任务。
五、取得成绩
xxxx年3月学校被xxx市教育局评为全国中小学校督导评估优秀实验校;xxxx年4月教育系统领导干部远程网络培训先进单位; xxxx年5月第十届全国“希望林杯”书画及文学作品大赛集体银奖;xxxx年6月“聪明兔杯”全市少儿语言艺术优秀组织单位;xxxx年7月第二届“金城少年”才艺大赛优秀组织奖;xxxx-xxxx年度教学管理先进单位、体育(卫生)先进单位;xxxx年8月第六届书法大赛暨“教师三笔字”绝活大赛优秀组织奖;xxxx——xxxx年度学前教育教师岗位练功优胜单位、学前教育标准化建设先进单位。
继续教育为的是素质教育，素质教育离不开继续教育。在今后的工作中我们会反思不足，认真思索，在继续教育这片天地里，为教师们搭起学习、交流、沟通的桥梁，让教师们在快乐、愉悦中完成自身素质的再提升。
2.的小学教育工作总结 篇二
一次真正有教育意义的活动, 必须具备五个特征: (1) 有一定社会要求的社会性活动; (2) 有目的、有意识、有组织、有计划的活动; (3) 遵循青少年身心发展规律的训练活动; (4) 有一定活动内容; (5) 教育者发挥积极性、受教育者发挥主动性的双向能动活动。教育者除对有教育意义的活动要有审核人士外, 要把一次教育活动组织好, 还必须对活动本身和受教育者投入深厚的情感。教育者的情感是启迪学生心扉的钥匙, 是促进学生奋进的催化剂, 是教育者和受教育者达到心理相容的接触点。因而, 教育者对所组织的活动必须有深厚的情感, 满腔热情地投入你所组织的活动中去, 才能以情激情, 方能吸引学生主动积极地参加。相反, 教师如果对活动是消极应付, 则学生一定是冷漠懒散。
二、必须加强对活动的策划与指导
《爱国主义实施纲要》指出:“开展活动, 要精心设计, 周密组织。”作为教育者组织教育活动, 必须抓好五个环节:
1. 明确目的。
对学生进行德育, 使他们成为爱国的, 具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的人, 这是一个总的战略目标, 也是一个大的目的。而一次教育活动, 则应有其战役目标, 也就是具体目的, 目的确定后, 教育者明确, 受教育者也要明确。
2. 落实内容。
活动内容一方面要根据活动目的以及受教育者的年龄、心理特点、知识水平、接受能力来确定, 另一方面在安排活动内容时, 也要注意思想性、知识性、趣味性的有机结合。
3. 选择最佳形式和方法。
有针对性, 形式新颖, 使受教育者乐于参加是选择形式和方法的最基本的原则。同时, 讲究艺术性, 寻求多样性, 坚持群众性, 也是活动成败之所在。
4. 参与指导。
一次教育活动, 要十分注意发挥教育者的主导作用, 鼓励、激发、诱导, 放手让受教育者独立开展, 以培养和锻炼其能力, 这一点教育者不可忽视, 因为这本身就是组织活动的目的之一。但作为教育者的放手, 不是不管, 而是热情参加, 以现实其表率作用;出谋划策, 以显示其主导作用;全程控管, 以显示其指导作用。
5. 总结升华。
(1) 一次活动下来 (如社会实践返校、参观游览归来后) , 从真正落实思想和行为的意义上来说, 活动还只进行了一半。因为在活动中, 学生所接触的是兼收并蓄, 好的、坏的、美的、丑的, 都会装在脑里, 印在心里, 计在笔记本里。因而活动下来, 就必须引导他们去伪存真, 去粗取精, 由此及彼地提高开展活动的质量。 (2) 引导明辨是非, 巩固正确的, 去掉错误的, 正确对待消极的、阴暗的东西。 (3) 进一步把感情认识提高到理性认识, 使受教育这的思想认识、爱国情感、品德行为等都升华到一个新的高度。 (4) 表彰好人好事, 批评在活动中出现的不良现象或某些问题, 为再次组织打下基础。
三、学校安排德育具体内容的序列
按照《中共中央关于改革和加强中小学教育工作》的通知精神, 小学阶段主要是向学生进行以“五爱”教育为基本内容的社会公德教育和社会常识教育。本着这一精神, 学校在安排德育具体内容的时候不但要结合本校具体情况, 遵循学生思想品德形成的规律, 还要放到社会变革的大背景中去设计, 要融思想性、趣味性、知识性于一炉, 以适应教育对象的心理、新的要求, 并形成以下几个序列:
1. 爱国主义教育序列。
爱国主义教育是学校德育的主旋律, 而这一主旋律又要以“两史一情”教育为基础, 并开展多方位、多层次的教育活动。 (1) 要建立起升降国旗及国旗下讲话, 集队集会唱国歌等制度。 (2) 积极引导学生开展“三百活动”, 即:看百部爱国影片, 唱百首爱国歌曲, 讲百则爱国故事。 (3) 强化思想、历史、地理等学科的教学。使学生了解中华五千年悠久历史和灿烂文化, 了解近一百多年来中国人民革命斗争历史, 了解建国以来, 特别是改革开放以来发生的日新月异的变化, 从而激发学生的爱国热情和民族自豪感。并把这一腔热情转化成为建设四化、保卫祖国而努力学习、奋发向上的自觉行动。
2. 集体主义教育序列。
由于改革开放的浪潮和社会主义市场经济体制的逐步形成, 竞争机制的广泛引进, 成才道路的多种选择等使得少年儿童的性格特征和“群体意识”也发生了变化, 在他们幼小的心灵中就萌发了价值、竞争、平等、民主、自立等新观念, 加之当前学生中独生子女比例增加, 由于环境的宽松、条件的优越, 使一些家庭步入了子贵女娇的困惑。这就要求广大的教育工作者以新的理论为指导, 按照时代的节拍, 加强集体主义教育, 提高他们明辨是非、善恶的能力, 并使他们懂得一个道理:就是集体的智慧和力量是任何一个人都代替不了的。
3. 劳动教育序列。
这一内容是德育必不可少的, 是培养学生的劳动观点、劳动习惯和勤俭节约、艰苦朴素精神的重要途径。除了向学生传授一些劳动知识和技术外, 还要根据学生的年龄特点组织他们参加一些力所能及的劳动, 使他们懂得劳动是人类赖以生存和发展的首要条件, 尝一尝粒粒皆辛苦的滋味, 进而养成懂得如何尊重他人的劳动成果和尊敬师长等好品质。
4. 日常行为规范的养成教育序列。
一个人的日常行为习惯是其思想觉悟、道德情操的外界表现。而青少年时期又是一个人养成行为习惯的重要的时期, 因此必须有计划、有步骤地进行综合培养和训练, 要求他们牢记《小学生日常行为规范》的具体要求和《守则》的具体内容, 使他们逐渐养成文明、卫生的行为习惯, 具有诚实正直、谦虚宽厚、勇敢坚毅、开拓进取的良好品质。
总之, 在新时期的德育工作中, 只要我们瞄准培养目标, 突出爱国主义教育的主旋律, 拓宽德育领域, 充分调动广大教职工的积极性, 不断改进德育方法, 加大工作力度, 德育工作定会收到预期效果。
摘要：小学阶段是少年儿童长身体、长知识的时期, 是对他们进行德育情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期, 也是为他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治态度奠定基础的重要时期。因此, 进一步加强和改革新时期学校德育工作, 对培养跨世纪的“四有”人才将有重大的现实意义和深远的历史意义。
3.的小学教育工作总结 篇三
【关键词】小学教育 问题学生 解决方案
前言
对于问题学生的管理一直是教育界重视的问题，尤其对于小学生而言，由于小学阶段处于求学的启示阶段，如果对于小学问题学生的教育不恰当，很容易造成其成长道路的扭曲。所谓问题学生，一直也没有具体的定义，作者经过总结、分析，在此将其理解为：在学习、心理、道德等方面，存在较为严重问题且无法通过自己在短时期内解决，进而在完成基本学习任务上存在困难的学生。这样的学生往往表现为学习成绩较差、违纪行为（主要指违反小学生日常行为规范）或心理问题等。一般而言，问题学生不会在单一的方面存在问题，往往是在相关联的某几方面存在问题，且相互影响。而在学习上存在问题的学生是小学阶段最常见的。
1 目前小学问题学生教育工作中存在的误区
作者在作为班主任工作的这些年，根据其他老师的工作经历，总结了如下目前小学问题学生教育工作中存在的误区理念：在对学生教育无效时，喜欢用屡教不改来评判学生，这无疑是在对问题学生的教育上雪上加霜；在处理学生矛盾时，受到情绪化的影响，即情绪好时，百般教导，耐心说教，情绪不好时，企图快刀斩乱麻，企图以严惩解决问题，孰料问题只会越来越糟；过渡依赖“说教”的作用，忽视实际的作用；太轻易给问题学生定性，一味看到其短处，忽略其优点；在进行问题学生教育时忽视学生的兴趣所在，殊不知兴趣是促使学生行动起来最大的动力，找到其兴趣，才可以对症下药，改变学生的问题现状等。
2 小学问题学生教育策略——以本班个案分析为例
为了更好地对小学“问题学生”进行透视，下面以我班某问题学生的教育经历为例，来更好地阐述剖析其教育理念。
2.1 问题的提出
我班有一位男学生M，该生性格内向，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处。同时，在学业上也表现出努力不足，在完成老师布置的作业上表现困难，并且经老师批评教育后，仍表现我行我素。
2.2 解读问题原因
通过对该生进行班级、家庭走访与分析，我将其导致目前状态的原因归结为四点，即心理因素、家庭因素、班级因素、评价因素。具体来讲，（1）在心理因素方面，该生由于过去学习成绩一直较差，从而造成了严重的心理负担，潜意识已经给自己定性，认为不可能在学习成绩上有提升。因此经常被自卑、焦虑、羞怯、恐惧等困扰，进而陷入了厌学情绪的恶性循环中。（2）在家庭因素方面，通过对其家庭走访，发现其父母为个体户经营者，为了生意早出晚归，严重忽略了和孩子沟通的重要性，是导致该生目前性格内向，平时沉默寡言的重要因素。并且，由于父母的文化程度均比较低，在辅导孩子功课上几乎不能产生有效的效果。另外，在父母重商轻学的思想下，也带给了孩子轻视学业的影响。（3）在班级因素方面，我班的大部分男生都很活跃，所以导致该生在班里显得“特别”，与大众格格不入。由于其经常的完不成老师布置的作业，考试不及格等，已然成为班级同学严重的问题学生，无意的歧视导致他失去了孩子的自尊，因此自闭，越来越排斥班集体，也失去了和同学交流的信心。由于无法实现与体现自我的价值，该生进而丧失了进取心。（4）在评价因素方面，仅仅以学习成绩来对学生进行评价的机制，使得M学生在同学、家长及部分老师眼中成为了问题学生，所以，一个不客观的评价，对于其目前的境况也应负有一定责任。
2.3 问题解决措施：转变该生
（1）放开“缰绳”，为学生松松绑。学习成绩影响着别人的看法，一优遮百丑。先根据学生实际情况，不去注重他的成绩，而是更多地关注他的思想倾向和他的行为动机。让学生排除成绩差这个诱发因素。多感情投资，多投入精力，一步一步地促使学生感知别人的期待，别人的接纳，从而从心里产生要好的念头。
（2）自我检讨，找最佳切入口。让学生父母，原来老师认识到问题的严重性。通过各种形式，各种机会与这些人群接触，征得他们的支持。在接触过程中，我与他们一起总结和反思，寻求最佳转化方案。
（3）携手合作，形成长久竞争力。开展主题班会：“撒播友谊的种子”“团结就是力量”等等引导同学明白像M这样的学生，自卑、害怕交往的心理形成是长期的结果，不会也不可能在短期内得到根除，教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化。以我们集体的耐心，接纳他的缺点。
2.4 实施效果
经过一个学期的努力，M同学和同学交流多起来，课堂上敢于举手发言，大家也不再笑他了。现在还担任班级的体育委员，在班级同学心目中的威信大大提高。这一切的变化极大地激发了他学习的信心，语文、数学科目都有明显的进步。
结束语
小学生是处于可塑性很强的成长阶段，不可轻易地以“问题学生”来对其进行判定，更不可放弃对所谓“问题学生”的管理与教育。当然，对于存在某方面问题的小学生，需要家长、学校与社会的共同努力，不断探索与改进教育方法，用耐心和爱心去赢得信任，用信任重塑其自信，共同创造孩子美好的明天。
【参考文献】
［1］吕翠萍. 教师如水：降温、荡涤、滋润——小学问题学生的解决策略[J]. 小学教学参考， 2006（36） .
［2］王洪亮， 李凤霞. 让“问题学生”不再有“问题”[J]. 辅导员， 2011（18） .
4.的小学教育工作总结 篇四
特殊教育的学生学业进步的工作总结
特殊学生，一般无外乎以下几种：学习成绩差、不遵守校纪校规、家庭情况特殊。他们一般都有很强的自卑心理，为了不让别人瞧不起他们，他们往往采取极端的方式，有意无意地制造点儿小麻烦送给你。对于特殊学生的教育，我们不能本着听之任之、置之不理的态度，也不能采用强硬的教育方法，要用爱心去接近他们，用耐心去感化他们，要抓住他们的闪光点和点滴进步，对他们进行耐心细致的教育，使他们早日脱离人生的阴影，走好人生的每一步!现对本学年特殊学生教育作一个简单总结：
一、给学生以真诚的关心
实施素质教育，要求学校注重全体学生，让每个学生的个性特长都得到进一步发挥。作为老师，应该关心护爱每一个学生使全班每一个学生都有所发展，即“鼓励优秀生冒尖，促进中间状况学生争先，帮助后进生过关”有人说，教师要做到“一切为了学生”不易，而要做到“为了一切学生”则更难，此言不无道理。
首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。
有的时候我们也发现有些孩子可能在沟通上与你有些障碍，比如说：你问一个很简单的问题，他却也只是呆呆地望着你，并不作答。在这个时候，教师往往容易心急，而没有办法心平气和的让谈话继续下去，到最后什么也得不到。碰到这样的学生一定要多表扬，多鼓励，让学生感觉到老师是真正地关心他，他才能对你说说他的心里话，我们才能解决问题。
二、帮助学生找回自信
苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”而我们关注的特殊学生往往严重缺乏自信，甚至有严重的自卑，他们的心灵极其敏感，可能在你不经意间说的一句话做的一个动作就已经伤害了他们。因此，老师要在教育过程中，帮助学生消除这种自卑，多一点表扬，少一点责骂。我们班有这样一个学生，一直很自卑，平常都是低着头不说话，甚至连吃饭的时候都是把头低得不能再低。但是在一次班队课上我当着全班小朋友的面重重地夸奖他平常认真，不调皮后，我发现他有了一定的改变，做事情更加积极了，而且平常的学习生活也变得活泼起来了，对于学习也有了信心。再通过与家长的及时联系，让老师与家长一起，帮助学生构建一个充满自信的学习氛围。
自信有了，对于学习更有了一定的兴趣，兴趣是学习的最大动力，因此学习成绩也会跟着有所提高，良好的学习习惯才可能养成，这样才可以真正帮助特殊学生。
三、把爱洒向学生
从许多优秀教师的实践经验看，读活这本书主要表现在对自己每个学生都能做到观其言行而察其心灵，摸透他们的性格特征、志趣爱好、气质性格，以及形成个性特征的内部环境和外在因素，从而做到因材施教，按需施教，“一把钥匙开一把锁”，及时预见到某些正要发生而尚未出现的现象，以自己创造性的劳动来影响教育的过程。
5.的小学教育工作总结 篇五
我们学校的教科研工作始终是一把手亲自抓的工程，校长们都有较强的科研意识及科研能力，尤其是现任校长沈黎明同志，更是科研成果斐然，几年来，发表获奖教育教学文章计有国家级11篇，省级11篇，苏州市级14篇，曾被评为苏州市首批教育科研先进个人，常熟市教育科研学术带头人。在他的规划下，学校成立了教育科研领导小组，组长由他亲自担任，成员由分管教育科研的副校长、教科室、教导处正副主任组成，下面还有兼职教科员32名和一大批有志于教育科研实验的中青年骨干教师，形成了较强的教育科研队伍和较为合理的网络，在此基础上课题研究任务层层落实，科研工作长抓不懈。
我们承担过的研究课题中有的已经结题，并产生较大的影响，如，我校参与研究的课题“加强语言文字训练，提高课堂教学效率”获省课题研究成果一等奖。国家级课题“制定小学语文、数学学习标准及其教学质量监测”该课题结题后又滚动向纵深发展，引出苏州市级九五课题“目标教学分层递进研究”，这课题结题后其成果获常熟市“九五”课题成果评比二等奖。省级课题“在活动中加大低年级学生识字量的研究”课题成果获常熟市“九五”课题成果评比三等奖。圆满完成“中澳音乐教育实验项目”（1999——2002）阶段性各项实验任务,阶段性总结获苏州市教育科研成果评比一等奖。
目前，我校正在研究的课题有：江苏省陶研会“十五”立项课题“用陶行知教育思想作指导，实施和谐教育研究”（2003.1－2006.12）；苏州规划办十五立项课题“教师群体建设校本化研究”（2001.1—2005.12）；国家级“中澳音乐教育实验项目”（2002.6—2008.6）；苏州教育学会十五立项课题“实施语文教学开放，培养学生创新能力”
该课题已是第二轮实验，（2000.1－2002.7）；江苏省级“‘做中学’的内容与方法研究（课内外）”（2002.5－2005.6）；江苏省中小学第五期重点立项课题“小学语文个性化阅读教学的策略研究”(2002.11-2006.12)；江苏省级“在活动中加大低年级学生识字量的研究”（2001.6—2003.2）；江苏省级“和谐教学的实践和研究”（2002.6－2005.12）。“用陶行知教育思想作指导，实施和谐教育研究”为学校主课题，其余七个为子课题，科研课题网络已形成。
二、丰富活动、注重实效、推进研究
我们充分认识到“科研兴教”的意义，在课堂教学这主阵地上，我们围绕课题经常开展研究探索。每学期都开展各种校内竞赛活动，如“课题研究优质课评比竞赛”和“教学每月一得征文竞赛”等活动，就上学期，教师上各级课题研究公开课达31堂。并通过外出借班上课和承办市级课题研讨活动来推进课题研究，三年来，语文创新教学、科学识字、做中学、语文个性化阅读、任务型英语等多个课题，向全市展示了14堂课题公开课。苏州市级九·五课题“目标教学分层递进”参加了九·五课题成果评比，并获得市级二等奖。省级课题“在活动中加大低年级学生识字量的研究”顺利通过了市级九·五课题结题验收，并参加课题成果评比，获市级三等奖。三年来学校教师参加上级教育部门的比赛获等级奖、正规教育杂志发表的科研论文国家级
27、省级
33、大市级21（其中3项为规划办组织）。出刊了第16—30期《支小教研》、2期《常熟教育科研》，编辑了校庆文集《春华秋实》。学校被评为首批常熟市“教育科研先进学校”、“江苏省和谐教学实验学校”、中澳音乐教育实验项目学校、教育部“十五”重点科研课题“陶行知教育思想与新世纪基础教育改革和发展研究”的实验基地、首批江苏省陶行知实验学校。
“以陶行知教育思想为指导，实施和谐教育”
为我校总课题，在03年通过了省专家组的开题论证。我们多次组织广大教师学习了陶行知的教育思想，使陶行知教育思想深入人心，在此基础上我们从人与社会的和谐、人与环境的和谐、人与人的和谐、人与课堂的和谐等几方面全面开展了深入研究，并及时向市主管部门做好了阶段汇报工作。教师的一批论文在各级获奖或发表，其中校长的一篇课题论文发表在《生活教育》杂志上，孙丽月、归晓燕的论文发表于《姑苏陶苑》杂志上。同时我校于2005年4月23日承担了苏州市陶行知研究会小教专业委员会首届年会，与会代表观摩了支小冷冰、盛晓红和归晓燕三位老师的课堂教学，代表们对支小《落实陶行知思想，构建和谐教育》课题研究下的课堂教学深为赞赏。
苏州市级规划办“十五”立项课题“教师群体建设校本化研究”，已接受了苏州市规划办的立项课题中期验收，并得到了验收专家的充分肯定。在课题研究以来初步构建了一支素质好，能力强，水平高的面向新世纪的中青年教师群体。主要表现在以下几个方面：吸收青年党员5名，有多名教师递交了入党申请；构建了一支开拓创新的学校领导班子队伍，平均年龄35.5岁，本科学历4人，大专学历4人，中师学历2人，市级学术（学科）带头人4人，市级教学能手4人，主要领导参加常熟市名校长培训班的学习；重视师德教育，规范教师行为，岱丽萍老师还被省教育工会评为帮困助学先进个人；重视继续教育，专任教师学历合格率100％，本科学历占6%，大专学历占62%，支塘镇级教学能手以上骨干教师占30%以上，普通话测试、信息技术考核和英语大专第二学历培训，及教师的其它校本培训工作在全市同类学校中处于领先地位；积极实施名教师战略，三年中新培养常熟市级学科、学术带头人4人，常熟市级教学能手10人。
苏州教育学会十五立项课题“实施语文教学开放，培养学生创新能力”
承办了课题教学研究活动，向全市展示了课题研究成果，两位教师上了两堂公开课：四年级〈在大海中永生〉、六年级〈林海〉，多次开展课题论文评比活动，多篇论文在各级论文评比活动中获奖。现在，已作好了结题准备，研究成果汇编成了教学设计、教学案例、教学论文三本专集。
省级课题“做中学”的内容与方法研究（课内外）该课题主要在自然科学学科领域发展研究，实验工作正常有序。有二篇论文在年会上书面交流，有一篇活动设计在苏州市级获等级奖，一篇论文在江苏省课题学术论文评比中获三等奖。有七位学生在省科技比赛中获等级奖。及时进行了中期评估，并向全市上了一堂借班公开课。
江苏省级和谐教学的实践和研究（2002.6－2005.12）已渗透到教育教学的各个方面，各个学科教师均有人为课题组成员，围绕“和谐”，学习了许多相关理论，组织教师收看各阶段的和谐教育典型课例。教师们特别是课题组成员已能自觉运用“和谐”教育理论指导教育教学工作。课题整体上从学习生态环境、教学内在机制两方面开展了研究。初步构建了“创设情境，激发情趣”、“明确目标，主动探索”、“评价分析，质疑解惑”、“分层指导，各自发展”的和谐教学课堂模式。课题组成员撰写的1篇发表于《班主任》，1篇课题论文在省课题年会上获一等奖，中期报告获二等奖,3篇在省课题年会论文评比中获二等奖，5篇获三等奖。另外还有三篇课题论文在省级以上获等级奖，为了促进课题的深入研究，在校内组织了以“和谐教学”为主题的青年教师论文评比活动，获奖论文结集出刊。及时进行了中期评估，并在市级课题工作会上作了书面交流。学校成功申请江苏省和谐教学实验学校记者站。
小学语文个性化阅读教学的策略研究(2002.11-2006.12)上学期承办了市级研讨活动,上了一堂语文公开课《嫦娥奔月》，受到了与会领导同行的好评，张清运校长向大家作了课题研究工作汇报。
省级课题“在活动中加大低年级学生识字量的研究”。该课题已是第二轮实验，初步形成了识字活动课的教学模式，积累了一套识字活动课方案。向全镇、全市上了课题公开课《我们一起过节》、〈识字5〉，得到了领导老师们的好评。对实验班学生进行了识字量的测试，实验班平均识字量比对照班多155.5个。有八篇论文或活动设计在市级获等级奖。在教育部课题实验阶段性成果评比中，我校有四篇论文获三等奖，七篇教学设计分别获一、二、三等奖。在市级“科学识字”中期评比中，我校有九篇论文或教学设计获奖，其中五篇为一等奖。课题组长的《有效开发儿童少年学习潜能的途径方法的实验研究》一文在省级评比中获二等奖。2003.12教育部“科学教育.科学认读”子课题组、江苏省小语会“科学认读”研究中心授予课题实验学校。
国家级课题 “中澳音乐教育实验项目”
制作了两个版面参加苏州市课题验收，圆满完成“中澳音乐教育实验项目”（1999—2002年）阶段性各项实验任务。随后，又与课题总组签订了六年的课题研究任务。现正在进行第二轮实验。在实验中继续重视培养学生对音乐的兴趣，发展学生的想象力等，并通过左右手合奏促进左右和谐发展，从而提高学生的智力。为了与国际接轨，把英语引进课堂，实行双语教学，并取得了一定的成绩。《让ENGLISH走进电子琴课堂》一文在市年会中书面交流，在苏州市教育科学研究所组织的“中澳音乐教育实验项目优秀教案评比”，两位实验老师分获二、三等奖。实验成果报告在苏州市教育科研论文评比中获一等奖，实验测试情况分析发表于〈中澳音乐教育实验项目通讯〉上，另有两篇课题论文在省级获等级奖，三篇论文分别获苏州市二、三等奖，1篇文章发表在《苏州教育》2001年第一期上。实验老师参加了实验项目学校课堂教学优秀课评比，获苏州市三等奖。
幼儿园的一日活动中幼儿渗透心理健康教育的研究批准列为国家教育部“十五”规划课题子课题。有九篇课题论文在全国第二届中小学心理健康教育优秀成果评选活动中获等级奖，学校获集体奖。
三、立足课题、学习理论、提高素质
教育科研工作离开了理论学习，很容易陷入蛮干、盲干的状态，只有有了理论的指导，才能保证实验的有序和高效。因此，为了更好地搞好学校的教育科研工作，我们先后为教师添置了《素质教育丛书》、《中小学教育科研知识、方法、技术》、《中小学教育科研指南》、新课程标准丛书、陶行知教育思想丛书等书籍，组织学习、摘抄、讨论，多年来坚持中青年教师每学期摘抄10篇以上，这为教师进行教育科研奠定了基础。
要把教科研工作搞好，必须有一支素质好、能力强、水平高的教科研骨干教师队伍，我们抓好教研组、课题组、兼职教科员三支队伍建设。我们要求中青年教师人人参与校本研究,每学期都组织教师开展课题论文评选活动，开展课题研究公开课活动，每个中青年教师都要上。人人都能参加苏州规划办十五立项课题教师群体建设校本化研究。我们结合苏州规划办十五立项课题“教师群体建设校本化研究”，以分类推进、群体提高、动态开放的原则，充分调动教师活跃、敏锐、进取等积极因素，充分发挥老教师及现有骨干教师的示范托举作用，加速锤炼出一支具有优良的思想素质、文化素质、身心素质、教育能力、教学能力、教科研能力中青年骨干教师队伍。
为了激发教师的教育科研热情，在校内形成教育科研氛围，学校劳动分配实现与业绩、贡献挂钩，向教学第一线的教师、骨干教师和优秀人才倾斜，全面实施劳动分配制度改革，修定了《常熟市劳动分配配制度改革实施方案》及其配套的《教师工作奖励方案》，该分配方案充分发挥劳动分配的激励功能，强化考核，注重实绩，真正做到按劳取薪，拉大差距，优绩优酬，在此基础上逐步建立自主灵活、形式多样的多元化分配机制。
三年来，我校多次承办常熟市级课题研究展示活动，展示公开课14节。教师参加上级教育部门的比赛获等级奖、正规教育杂志发表的科研论文国家级
27、省级
6.小学的总务工作总结 篇六
二．总务工作
1、总务工作服务于教学工作。开学前的常规准备及时到位。备品的购入坚持保质、价廉。备品的入库、保管、发放账目清楚。备品的发放，严格把关，并做到抢前抓早，做好教学的后勤工作
2、维修，维护工作千头万绪，每天都有干不完的活，我们在工作中，主要是分清主次、缓急，排列顺序处理。
3、报废物品审批清理工作。
4、为教师办好每年工资晋级晋档、教师医保、住房公积金、绩效工资等福利。只要上面有政策，就积极为教师们谋福利。
5．暑假期间教育局投入100多万于暑期开始铺建塑胶操场。经过两个多月的精心施工，崭新、美观、实用的塑胶操场终于全面完工了.新建的塑胶操场面积约4000多平方米，有200米的环形跑道、3个标准篮球场、80米直跑道及体育器械活动区。同时新建了舞台、升旗台，改造了约500平方米的绿化面积。
6、平整教学楼周围的地面，沟盖板的更换，并硬化了幼儿园门前部分路面。寒假期间对食堂屋顶进行了防漏处理。食堂、传达室进行刮胶，为师生提供一个舒适的就餐环境。
7、二楼办公楼前安装不锈钢的护栏，各个教室更换了班牌。
8、办公室安装空调，学校进行了电线线路更新。
9、对以前移植的树浇水，培土，对种植的草坪，花卉，浇水，除草。
10、塑胶操场庆典筹备和工会元旦联谊会接待工作，联系伙食，人员的安排等事宜都参与其中，并尽最大努力做好工作。
12、接受各部门的检查，物价所、纪委消防、卫生所的抽查……
13、在甲流期间做好一切物质保障。
三、工作中的不足
7.的小学教育工作总结 篇七
在上小学之前, 可能很多孩子都接受了学前教育, 他们在学前教育的过程中已经或多或少地接触了一些数学知识, 但是学前教育阶段所学习的数学知识只是一些零星的、不系统的知识, 而只有到了小学阶段才是学生系统接受数学知识的起始阶段.因此, 作为一名小学数学教师, 在这个关键的启蒙阶段一定要多花心思, 争取搞好数学的入门教育工作.
一、帮助学生正确认识数学课程
接受过学前教育的孩子, 他们对于数学中的一些知识并不陌生, 但是, 小学阶段的数学教学工作是一个系统的逻辑性很强的工作, 在学习的过程中一定不能采取学前教育阶段零散式的学习方式, 因此, 在上课的一开始, 教师就要给学生灌输一种意识, 那就是数学是一门课程, 它不再是过去的穿插在游戏里的知识了, 我们要认真地对待这门课程, 学会主动的学习.而作为教师, 在日常的教学过程中, 可以多采取一些生动有趣的教学方式, 让孩子在玩乐中学习, 这样就不会让孩子产生太大的压力, 进而培养孩子对于这门课程的兴趣
二、创设生动有趣的学习氛围
刚进入小学的孩子, 他们大多数还没有转变角色, 再加上年龄比较小, 如果一上来教师就按照高年级孩子的要求来对待刚上小学的孩子, 难免会让他们感到不适应, 因此, 教师要意识到这个阶段应该是学前教育和小学教育的过渡阶段, 在这个阶段, 教师在开展教学活动时一定要注意为学生创建一个生动有趣的学习氛围.例如, 教师在上课的时候可以通过一个小故事或者是一首儿歌等方式把孩子引入到学习中来, 这样孩子在不知不觉中就进入了学习的状态, 这样绝对比教师在课堂上一遍又一遍的强调“要认真听课”的效果好得多.
三、加强学生的语言理解能力
一年级的孩子在学习数学的时候, 其中一个难点就是在解决实际问题上.很多孩子并不是没有掌握数学知识, 而是语言理解的能力有限, 在审题的时候就出现了偏差, 从而出现了错误.因此数学教师在日常的教学过程中也要承担起一部分语文教师的职责, 加强学生的语言理解能力.现如今, 一年级的数学应用题往往都与实际生活有着紧密的联系, 这时候教师就可以利用孩子对于身边的事物比较熟悉的优势, 在日常的教学中多联系一下实际生活, 例如, 教师可以通过学生平时拿钱买零食需要用多少钱、上学需要做几路车、班级里有多少个学生等实际生活中常会遇到的问题和现象作为学习数学的切入点, 把语言理解能力同实际生活相结合, 这样对于学生理解能力的提高也是非常有帮助的.同时, 这种与生活实际相结合的教学方式也有利于培养学生在日常生活中形成一定的数学思维, 当学生看到生活中的事物就会立刻把它同课堂上学习到的数学知识相联系, 从而起到了一个巩固知识的作用.
四、加强教学的直观性
心理学研究表明, 小学阶段的孩子, 他们的思维方式是以形象思维为主的, 例如, 有些孩子一做数学题就习惯掰着手指来算, 因此, 教师在上数学课的时候要注意加强教学的直观性, 让孩子能够实实在在地看到一些事物, 这样会更便于他们对于知识的理解.例如我在教学生认识一百以内的数时, 就通过一些手势、图形、实物等方式让学生正确认识和理解这些数, 通过这样直观的教学方式, 孩子能够很轻松地理解需要掌握的内容, 从而达到理想的教学效果.
五、采取有效的监控手段
小学阶段的学生, 尤其是低年级的学生, 他们自我的控制能力往往很差, 在课堂上, 教师可以对学生的课堂学习进行监控, 而一旦到了课后, 很多监控工作教师就无法做得很到位, 这个时候教师除了通过一些家庭作业的检查等手段外, 还需要家长的配合, 让孩子无论是在课堂还是课后都能够处于一个被监控的范围, 让孩子在这种严密的监控之下形成良好的学习习惯, 这样不但有利于孩子的学习, 对孩子将来的发展也是大有益处的.
六、以鼓励性评价为主
没有哪个孩子不喜欢被人夸奖, 尤其是年纪较小的孩子, 他们一旦得到了来自于他人的肯定和鼓励就会十分的受到鼓舞.了解了孩子的这一心理特点, 教师在对学生进行评价的时候就一定要注意以鼓励性地评价方式为主, 让孩子在老师的夸奖下如沐春风, 以愉快的心情进行学习活动, 这样也更加有利于培养孩子的自信心.当然, 教师在实施鼓励性的评价时也不能过于盲目, 不能什么事情都给以肯定.例如当孩子做错事情以后, 教师首先要找出其中值得肯定的东西, 然后再认真指出孩子所犯的错误, 并帮助他们及时纠正, 注意下次不要再犯类似的错误.通过这样鼓励性的评价方式, 孩子既认识到了自己的错误, 同时又避免了过于伤到自尊心, 这对于孩子的身心健康是非常有意义的.
孩子是祖国的未来, 是国家未来的建设和发展的中坚力量.小学阶段属于基础教育阶段, 而数学学科又属于基础学科, 基础教育阶段的基础学科其重要性就不言而喻了.作为一名小学阶段的数学教师, 一定要在学生刚刚踏足数学知识的阶段就帮助学生打牢基础, 这对于孩子将来的学习和成长都是非常有利的.
参考文献
[1]弗利德曼[苏].中小学数学教学心理学原理[M].北京:北京师范大学出版社, 1987.7.1.
[2]吴鹤龄.好玩的数学:娱乐数学经典名题[M].北京:科学出版社, 2003.1.1.
8.谈新时期小学阶段的德育教育工作 篇八
【关键词】德育教育 认知 实效 知行统一
【中图分类号】G621【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0066-02
加强德育工作是当前实施素质教育的重要前提，是深化新课程改革的一项重要任务。做好德育工作对学生的健康成长起着导向、动力、保证作用，关系到国家的前途命运和民族的未来。因此在实施素质教育的今天，必须确立德育的核心地位，抓好德育教育各环节，保证少年儿童健康成长。就这一工作，笔者认为可以从学生认知过程的三个阶段抓起。
一、强化认知，以德育人
1.提高教师素质，起到示范作用。
“学高为师，德高为范”，教师的高素质，特别是良好的素养，是教师影响学生思想品德的关键，会对学生起到潜移默化、润物无声的作用。学校要重视教师所起到的示范作用，着力于教师的素养和修养。
（1）加强学习，提高理论素养。
教师是人类永恒的职业，当前人们对教师的要求也越来越高。教师良好的素质并非与生俱来，是通过学习才能获得的，如果教师自己的思想观念、知识结构从始至终都是一成不变的，如何能培养出符合社会需要的人才？因此学校必须要把教师的学习放到重要位置，定期组织学习党的各项方针、政策、教育理论、教育思想，不断强化自身学习，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，牢固树立改革创新意识，踊跃投身创新实践，不断提高专业素养和教育教学水平，争做学生学习的引导者和促进者，争做学生未来成长的参谋与顾问，以精湛的技能和渊博的专业知识引导学生不断开阔视野，发展自己，完善自我，从而树立健康的世界观、人生观、价值观。
（2）塑造良好形象，熔铸敬业精神。
在多元价值冲击和影响日益强烈的今天，教师要树立良好的形象就必须用《中小学职业道德规范》严格要求自己，牢固树立爱岗敬业的职业操守，在各方面做到为人师表。
2.加强以“五爱”为中心的德行认知教育。
“五爱”就是爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。小学德育教育阶段，必须确立以“五爱”教育为中心内容，为社会主义现代化建设培养合格人才。
3.以思想品德课为主阵地，把德育教育贯穿于学校教育的各环节。
学校要重视思想品德课的教学，强调由班主任亲自抓，通过思想品德课的学习，让学生的品德得到强化，同时学校还要注重把德育教育渗透于学校教育的各环节，并贯穿于始终。
4.建立良好的校园文化氛围，陶冶学生情操。
学校要建立良好的文化氛围，达到环境优美、文雅、宜人，学生置身其中能受到美的熏陶，起到陶冶学生情操的作用。要充分发挥墙上标语、板报、名人字画、宣传栏、文化走廊的教育作用，对学生进行德育教育。
二、建立道德情感，升华认知
1.形成正确的判断力，提高认识。
运用已掌握的道德认识进行好坏、是非、善恶的判断，形成明辨是非、区分善恶、鉴别美丑的能力，提高对事物的认识。
2.建立稳定的道德情感。
在提高了对事物的道德判断后，要继续深化教育，在这一阶段，可开展一系列活动：开展社会实践活动，让学生关注社会现实，体验生活；开展文艺汇演、运动会、兴趣小组活动、学生主题演讲会等，让学生在轻松愉快中得到锻炼；开展情境感染活动，让学生体验一种激动、一种肃穆、一种庄严、一种快乐，从而陶冶性情，美化心灵；开展典型宣传活动，引导学生用榜样的力量激励自己奋发学习，努力把自己培养成为祖国的有用之材；开展“好学生、好公民、好孩子”评选活动，培养学生荣誉感和成就感。
三、重视实效，知行统一
学生在完成德育认知并建立了稳定的情感后，一定要重视学生的行为实践，及时反馈，做到知行统一，从而增强德育教育的实效性。
1.学生自我管理。
学校及班主任要重视学生自立自律能力培养，可以开展“尊重自己”、“我对自己负责”等班、队活动，创造机会，发展学生的行为自控能力。
2.强化校外教育，构建学校、家庭、社会相结合的立体化体系。
9.的小学教育工作总结 篇九
所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。“独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。
二、小学生自我管理的引导。
班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。1、强化小学生自我管理的意识。
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。一方面，我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。10.教育系统的普法工作总结 篇十
1、党政领导重视，加强组织。我们始终把青少年的法制教育作为一项重要工作来抓，把培养“德、智、体”全面发展的合格人才作为推进教育的根本出发点和着力点，突出青少年法制教育在全民普法中的位置，把青少年法制教育列为学校德育工作的重要内容。局领导经常过问青少年法制教育工作，强调要把青少年法制教育工作作为德育的工作重点，要求注意改进方式、方法，有创新、求实效。
由于在校学生数量多，年龄层次和理解能力差别明显，特别要求我们在普法工作的组织方面要结合教育系统的实际情况，适应学生的身心特点。为此，我们在普法实现的程序方面采取了层层培训、分级普法的方式，即：县教育局工作人员接受县级普法培训；县教育局对学校领导进行普法培训；县教育局对学校普法骨干教师进行培训；学校普法骨干教师对全体教师进行培训。同时分三个方面进行普法教育，一是对全体教师进行普法宣传教育，二是对所有学生家长进行一定的普法宣传教育；三是对学生进行普法宣传教育。
2、部门互相配合。我们充分发挥公安、检察、法院和司法行政等政法机关在青少年法制教育工作中的作用，互相配合。学校团队组织能积极履行职能，结合自身优势，深入开展青少年法制教育工作，把法制教育纳入团课、组织生活和队日活动，充分利用双休日和节假日，通过黑板报、橱窗、录像、案例、学习参观以及文化馆、图书馆、青少年法制教育基地（看守所）等形式和场所，对学生进行法制教育，进一步强化学校、家庭、社会三方面联动的青少年法制教育运行机制，充分利用广播、报刊等大众媒体和互联网的独特宣传优势，广泛深入地加强青少年法制教育工作。
二、讲究方式，措施有效，努力提高青少年法制教育效果。
我们在日常的青少年法制教育过程中，坚持在活动中丰富教育内涵，促使青少年在活动中熏陶思想感情，充实精神生活，升华道德境界。
1、活化法制教育形式。为了加强在校生的法制教育，我们按照学校法制教育工作计划要求，多管齐下，严格措施，分层次，分阶段，有重点地开展了“教”、“听”、“读”、“写”、“察”等灵活多样的、学生喜闻乐见的系列教育活动，强化了教育效果。一是“教”，坚持将法制教育与课程教学的有机结合，渗透到课程教学的全过程。通过思想政治课、思教课、团队活动、班会活动等对学生进行系统的法律知识传授，在各相关学科的教学中，充分挖掘教材里涵盖的法制教育内容，结合教学活动对学生进行法制意识和法律素质的培养。二是“听”，采取听取法制教育专题报告和法制教育讲座的形式。我们组建了四五普法法制宣讲团，每年到学校演讲30余次。每学期新生入学时，都对学生进行《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》以及《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、学校系列规章制度的学习，使学生明确各种基本常识。每年都举办校园法制宣传月活动，由政法机关干警、法制副校长、法制辅导员等为学生作专题报告，使学生受到系统的法律知识教育、良好的心理素质培养和高尚的道德引导。三是“读”，即组织学生阅读法制教育和爱国主义教育书刊，观看法制教育资料图片和爱国主义教育影视。近几年，县普法办每年都向学校赠送法律书籍和生动形象的法制图片，并到各学校展览，使广大师生直观地接受教育。四是“写”，即举办法制教育征文活动。配合“平安校园”建设活动，我们开展了《平安征文》和《反邪教警示教育征文》等活动。通过征文活动，激发了学生学法用法的积极性，促进了法律知识的普及。五是“察”，组织学生参加社会考察活动。组织学生参加法制夏令营；到看守所开展赠书寄语活动、开设模拟法庭、参观禁毒、禁赌、禁黄等图书展览，使学生在丰富多彩的活动中受到纪律法制教育。
3、抓好教师的普法宣传教育工作。教师学法主要采取自学、听讲座和考试相结合方式。我们为全体教师订购了《四五普法教师读本》，教师在课余时间进行学习；听普法宣讲团的讲座，做好笔记；每年12.4宪法宣传日进行普法考试，检查学习成效。
三、联系实际，互动协调，夯实青少年法制教育基础
加强青少年法制教育需要校内外相互结合，学校家庭、社会互动协调，有关部门齐抓共管形成合力，才能收到良好的效果。
1、加强校园环境建设。加强校园环境的规范化建设，形成了浓厚的法制教育氛围，我市各学校基本做到：一是加强校园净化、绿化、美化工作，使学校环境更具有艺术性；二是在校内设置名人雕塑、名人画像、格言警句、标兵榜等宣传阵地，悬挂“校园之星”图片、张贴学生艺术作品、征集展示学生“绿化警语”，使校园环境更具有激励作用；三是建立校陈列室，定期组织学生参观，对学生进行校史校誉教育；四是设立黑板报、专刊、文化橱窗、读报栏，开辟法制教育专栏，使校园内处处见法；五是利用校园有线广播和闭路电视系统，自办节目，定期播出法制宣传教育内容。
2、积极指导家庭教育。一是举办家长学校，家长法制教育工作站，坚持每学期开展1-2次家庭教育知识讲座，帮助家长提高家教水平；二是定期召开家长座谈会，及时沟通信息；三是开展家庭教育经验交流活动，及时推广先进教子经验；四是建立“家校联系卡”，架起学校和家庭的桥梁；五是坚持每年暑期印发《给学生家长的一封公开信》，对学生假期的学习和生活提出明确要求；六是定期向学生家长印发《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规宣传资料。家校联系的加强和对家庭教育系列指导，促进了学校教育与家庭教育的协调一致。
3、充分发挥团队组织的凝聚作用。充分发挥共青团、少先队的凝聚作用。利用业余团校对学生进行纪律法制教育；通过开展形式多样的团队活动、节日庆典活动，培养学生热爱集体、互相团结、互相帮助的集体观念。充分发挥团队组织的帮助教育职能，以增强学生抵御各种不良现象的侵蚀的能力，帮助学生从小树立起正确的人生观、价值观和世界观。
11.的小学教育工作总结 篇十一
记者：申教授您好！我国学校心理健康教育已经蓬勃开展了二十多年，现仍然存在一定的问题，尤其是心理健康教育的定位问题是困扰这一工作开展的瓶颈。您作为中国心理学会教育心理专业委员会主任和北师大心理学院发展心理研究所所长，是我国发展与教育心理学领域的学术带头人。因此，想请您谈谈对这个问题的看法。
申继亮：目前中小学心理健康教育工作需要讨论的不是开不开展的问题，而是如何推进的问题。那么，心理健康教育的定位是这一工作在推进前必须首先明确的问题。
对此，我有几点想法：首先，我坚持反对医学化。不要把学校心理健康教育作为治疗模式，它应当是教育模式。理由很简单，第一，从职能来讲，学校的职责和功能定位是教育学生。学校心理健康教育不是办医院，它需要履行教育的职责。第二，从人群来讲，学生中的绝大部分是正常的，需要治疗的只是极少数。第三，从师资队伍来讲，如果走治疗模式，那么对从业者的资历要求会非常高，而我们目前的师资队伍状况离胜任这个工作还有相当的距离。
其次，反对心理健康教育课程化。我们知道心理健康教育很重要，但不能说因为它重要我们就像英语、计算机那样开一门课，这个问题就解决了。心理健康教育可以有讲座，可以有专题，但它不等同于课程化。课程化是指按照一门学科的管理方式来管理心理健康教育，这是不符合现实的。人的心理活动发生在任何一个科目的教学环节中，不单纯只在心理健康教育课上，因此，不能把心理健康教育的职责限定在一门课中。
第三，心理健康教育工作的责任问题。心理健康教育工作的责任绝对不是心理教师一个人的事情。它不像其他科目，比如数学，学生数学学不好，数学教师应该反思。但如果学生心理健康出了问题，我们就去找心理教师，这是不合情理的。那么谁来为此负责？我认为心理健康教师的职责有三个：首先是负责学校心理健康教育工作的组织、规划和实施；其次是负责面向全校开展心理健康教育讲座；再次就是负责接待一些来访的学生和想咨询的学生。心理健康教育的真正主力军不是心理教师，而是各科任教师。每一个教师都需要在他们的学科教学中去关注学生的心理健康问题。这是我们一直在强调的问题。
第四，学校心理健康教育的对象问题。过去的做法往往是学校设心理咨询室，配心理健康教育教师，接待有问题的来访学生。似乎学校心理健康教育的全部就只是这样的一些工作。实际上，这是一个误区。我认为学校心理健康教育应当面向全体学生，每一个学生都要接受心理健康教育。
第五，心理健康教育的内容问题。现在心理健康教材漫天飞，它们有各自的特点，但也有一些共同的问题。其中之一就是把心理学概念、知识科普化，以讲心理学知识为主；之二是内容涉及诸如变态心理学等非常专业的心理学领域。这样的教材内容定位值得重新考虑。现在心理学领域比较提倡的是积极心理学，这个思想很值得我们借鉴。学校心理健康教育的核心内容应当是积极心理品质的培育，比如积极人格，坚强、勇敢、诚信、友善等。因此，我认为，现在的心理健康教材在内容编写时应以积极心理学为导向，关注学生积极品质的培养。
第六，心理健康教育的方式问题。我听过一些心理健康教育课，教师就像讲数理化一样，深入浅出地讲解，旨在帮助学生理解心理概念，掌握知识。其实，记住了心理学知识并不表示心理问题就不发生了。我们提倡心理健康教育采用活动式、体验式的形式，尤其是积极心理品质的培育，不能仅靠讲解式，而一定要在活动中让学生去体验。比如自信，关于自信的专著有很多，但是我们没有必要去通读它，关键是我们要有自信的体验。一个学生如果总在学校经历挫败，那么让他（她）在活动中体验到自信绝对比让他（她）记住自信的概念有效得多。因此，心理健康教育的方式应当是在特定的活动中让学生体验到积极的心理品质，只要他（她）能体验到，那么一定会有效果的。
记者：在弄清楚定位问题后，要进一步在学校推进心理健康教育工作还面临途径问题，即通过什么方法来进一步推进心理健康教育？
申继亮：首先，如何在教师中推进心理健康教育，我认为课题引领是一个好的切入点。教师们通过做一些小的课题，从中去体验、去感受心理健康教育。现在开展的一些针对教师的心理健康培训也挺好，但是要大规模地、系统地对每个科任教师进行心理培训还是有困难的。其一，教师们的教学任务和学科培训已经很重了，没有时间来接受规范的心理培训；其二，现在的培训者队伍也是一个问题，目前国内提供这种培训的机构和人员是有限的。因此，我主张引导教师做一些课题，一方面可引领教师接触、认识心理健康教育，另一方面也提高了教师的研究能力。
其次，如何在教学活动中推进心理健康教育，我认为学科渗透是必要的。心理健康教育最主要的工作就是每个科任教师在他（她）的教学活动中都应该关注学生的心理健康。比如自信很重要，而自信心不是仅靠心理教师一个人搞活动培养出来的，它是学生在各个学科的学习中，从教师的评价和反馈中得来的。因此，学生积极心理品质的培养需要通过学科渗透来实现，需要每个教师在一般教学活动中给予关注。这样，对教师也提出了更高的要求。
第三，如何在学校中推进心理健康教育工作，我认为改革学校心理健康教育的评价制度和管理方法是推进心理健康教育的一个途径。现在的一些学校一般只注重学生的学习成绩，考得好就行，但考得好的学生心理健康水平不一定就高。看看大学那些出了心理问题的学生，他们说明了什么问题？说明我们培养的人才不是全面发展的，甚至不是健康的。因此，就算一个学生取得了好的成绩，但不具备积极的心理品质，我们认为这个教师的教学仍然是有缺陷的。现在学校的教学评价里面还没有心理品质的内容，因此，要引领学生和教师重视心理健康教育，需要改革学校的管理、评价体系。
记者：学校心理健康教育的推进工作在实践中还面临诸多条件问题，您认为当前哪些保障心理健康教育顺利推进的条件亟待解决？
申继亮：心理健康教育不是一个简单的事情，对教师是一个挑战，对学校是一个新鲜事物。那么如何保障心理健康教育工作的顺利推进，我认为有这样一些基本条件需要引起重视。
第一，针对科任教师的心理培训要加强，并把它纳入到教师培训的体系里面去。每一个教师都要对学生的心理健康负责。有研究表明，专家型教师与新手型教师的区别之一就在于前者更善于在教学活动中运用心理学规律。近年来，国外已越来越重视教师的心理学知识，并将其作为教师培训的一个重要内容。在我国这样的培训也有，但其效果难以让人满意。因此，从这个角度讲，师资培训要有新的规划、新的要求，目标就是强化教师的心理健康教育意识，提高心理健康教育能力。
第二，学校领导要重视心理健康教育。只有领导重视，心理健康教育才能被学生和教师重视；只有领导重视，心理健康教育工作才能真正有起色。因此，领导观念的改变是保障这项工作进一步推进的重要环节。
第三，与心理健康教育相关的一些活动需要时间的保证。课改后，留给心理健康教育的时间是不多的。我们认为可以在学校现有的各项活动中去开源节流，去挖掘可用于心理健康教育的时间，比如班、团、队活动可以渗透心理健康教育的内容。
第四，心理健康教育的专项经费需要明确。在我们的课题中，有一项关于评价高校心理健康教育工作标准的研究，其中就提到了经费问题。我认为，经费是评价一个学校开展心理健康教育状况的重要指标，建议学校每年把用于心理健康教育的经费占学校开支的百分之几明确下来。这个问题的落实，也反映了学校领导的重视程度。
记者：您在前面多次提到了积极心理品质，请您对此再深入介绍一下。
申继亮：积极心理学（positive psychology）是20世纪末最早在西方（主要是美国）兴起的一场重要的心理学运动。其创始人是美国当代著名心理学家、美国心理学会前主席塞里格曼。积极心理学提倡个体对问题作出积极的解释，并使个体能从中获得积极的意义。它改变了人们思考问题的角度，比如在心理治疗方面，以往针对抑郁的治疗是关注抑郁的产生原因，力图减少抑郁，这是给对象做减法。积极心理学关注的是如何给对象增加快乐，增加幸福的体验。它的逻辑是只要一个人的积极情绪和体验增加了，那么他的消极情绪和体验自然就减少了。这是给对象做加法，这与过去的思路是有区别的。除此之外，积极心理学还包含了对人本性的重新认识，它认为人本性中有许多积极的因素，可以把它们挖掘出来。这与传统的精神分析认为人潜在都是有问题的观点是不一样的。积极心理学还分好几个层面，从个人的积极心理品质，到积极的人际关系，到积极的社会环境，这与我们现在建设和谐社会、和谐自我是有联系的。现在国内这方面的介绍性文章和著作也越来越多，这是值得我们关注的。
记者：申教授，您之前提到一个重要的观点就是心理健康教育是每一个教师的责任，这实际上是要求每个教师都具备心理学知识作为学科教学的补充知识。这事实上也是教师专业化的要求之一。现在教师的专业化问题是教育领域的热门话题。您作为这方面的专家，也撰写了相当多的文章来讨论这个问题。那么您认为教师要提高自身的专业化能力，除了前面提到的参加培训、参与课题之外，是否还有其他的方法？
申继亮：当前教师的专业化发展，一方面强调教师个体的自主专业化发展，另一方面强调教师要具备基本的研究能力。我认为教师的反思能力显得尤为重要。这里的反思是指教师在师生互动过程之中或者过程之后，对其计划或行为重新进行评估的过程。一个反思型教师会经常对自己的教学目标、行为和成果进行质疑，并就教学对学生产生的近期和远期影响进行思考。众多研究表明，反思可以提高教师的教学技能，并促使他们认清自己的行为和观念的核心。只有经过反思，教育的经验才能上升到一定的高度，并对后续行为产生影响。鉴于反思对教师发展的重要功能，应该说反思是教师自我发展的重要机制，培养教师的反思能力是提高教师职业素养的重要途径，强化教师持续进行反思的意识则是培养教师反思能力的前提，帮助教师掌握反思技能应是培养教师反思能力的重要手段。在学科教学活动中渗透心理健康教育对教师们是一个新的挑战，这就更需要教师们经常进行反思。
目前，国外主要采用这样几种方法对教师进行反思能力的培养，我国的教育者可以借鉴一下。第一，对话法。来自不同学校的教师之间相互对话，提出课堂上所发生的问题，讨论解决的方法，最后形成的解决方法为所有参与者共享。通过相互交流，相互借鉴，促进教师自身发展。第二，行动研究法。通过研究和提问，培养教师的反思技能，同时改变教师的态度和行为。第三，经验记录法。包括写日记、感受等，记录下教师自己的思想和行为变化。第四，文件夹法。以专题的形式，在每个专题之下教师通过回忆自己的教学观念、教学行为并对之进行反思，从而记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步和不足，等等。
有了反思方法不等于行动的落实。针对教师常规教学活动的内容和环节，我建议教师们可以依据以下三个阶段来开展反思活动。首先是课前反思，指向未来教学，对过去的经验进行反思使未来教学的设计建立在过去经验教训的基础之上。包括讲授内容的难度、呈现材料的方式、学生的学习动机和兴趣、教育技术的应用，等等。其次是课中反思，指向当前教学，对教学过程本身进行反思。包括内容呈现顺序、内容难易程度、学生接受状况、课堂管理、师生互动、自己的言语姿势，等等。最后是课后反思，指向过去教学，对教学经验和教学结果进行反思。包括对学生的表现和发展进行评估，对教学成败进行分析等。这一模式的运用将有助于教师形成对教学活动的系统反思，促进教师教育研究能力的提高。
记者：申教授，您在推进学校心理健康教育途径的第三点时谈到建议改革学校的管理、评价体制，那么您能否就此谈谈您的相关课题研究？
申继亮：现在我们正在做的一个课题与此相关，题目是“新课程背景下教师评价的心理学研究”，这是2007年度全国教育科学研究“十一五”规划国家一般课题。该课题在理论上提出了新型的“T型”教师评价模式，构建了教师专业发展的“锥体”评价内容体系，在实践上将开发出系列评价工具，解决教师评价的可操作性问题。我们真诚欢迎各大中小学参与教师评价改革，以评价为基础，促进教师专业化发展。
记者：谢谢您接受本刊的专访。
12.的小学教育工作总结 篇十二
关键词：农村,金融教育,思考
一、开展农村金融教育试点工作现状
子长县2010年9月被确定为陕西省农村金融教育试点县以来, 人行延安中支、子长县支行积极协调政府有关部门, 采取多项举措推动农村金融教育试点工作取得一定成效。
(一) 建立工作机制, 落实责任
为农村金融教育试点工作的推广提供了组织保障, 成立子长县农村金融教育协调领导小组, 由主管金融副县长担任组长, 经发局局长、财政局局长、人行行长任副组长, 教育、工商、税务、扶贫办、统计局、各金融机构以及各乡镇长等担任成员, 负责全县农村金融教育培训的指导、监督、协调和考评等工作, 并在人行子长县支行下设办公室, 具体负责工作开展;建立以农村金融教育协调领导小组为总站、县辖5个金融机构为分站、在8镇5乡2个管委会设农村金融教育示范区、大学生村官所在村设培训点, 共设各级农村金融教育站点103个。重点培训工作由总站负责实施, 日常的宣传教育工作由各分站负责实施。
(二) 激励大学生村官, 发挥志愿者作用
为农村普及金融知识提供了人才资源。将全县99名大学生村官这一新农村建设的智力资源全部纳入农村金融教育志愿者队伍, 对全县大学生村官进行金融知识培训, 使大学生村官真正成为示范带动当地农民自觉增强诚信意识、改善金融生态环境、使用现代化支付工具、提高运用金融新产品意识和能力的一支重要力量;与县委组织部、县金融办、财政局联合建立了大学生村官农村金融教育培训考核机制, 对农民金融知识培训效果进行实地考核验收, 对推动农村金融教育宣传培训责任村的融资效果、信用村、信用户评定情况等内容进行量化考评, 对评比结果纳入大学生村官的工作业绩之中, 调动了大学生村官宣传金融知识的积极性;金融机构业务骨干与大学生村官形成一对一的互助对子, 发挥金融从业人员专业优势和定点村大学生村官的宣传优势。
(三) 结合农村特点, 开展差别化培训, 为农村金融知识走进农户提供了学习平台
一方面对志愿者进行培训。2010年工作开展以来, 共召开一级志愿者座谈会5次, 培训大学生村官6次, 培训金融机构人员3次, 一级志愿者参加中国金融教育发展基金会举办的金惠工程第六期志愿者 (师资) 培训班1次, 进行农村金融知识宣传教育13次。通过各类课程学习、座谈、交流与沟通, 志愿者掌握了培训的原则和方法、吸取了更好地开展工作的形式, 金融机构人员、农户获取了更多的信息, 对日后工作的开展起到了极大地推进作用。另一方面对农村居民进行培训。采取问卷调查、面对面交谈等途径, 摸清试点村民实际金融教育需求, 以农民问答、板报专栏、现场授课等形式向农民传授金融知识。同时, 还将二级志愿者照片、姓名、联系电话向试点村进行了公布, 以便农民遇到问题电话咨询。
(四) 编写教材, 走进课堂, 为中小学生提供学习金融知识的机会
人行子长县支行成立农村金融教育教材攻坚小组, 历时三个月, 完成农村金融教育小学、初中教材的编写工作。小学教材以“诚信”为主题, 以漫画、故事等为形式, 旨在教育小学生树立诚信意识、培养诚信行为和养成诚信习惯;初中教材以实用性金融技能、金融产品、金融服务手段以及现代金融服务设备的运用为主体, 旨在教育初中学生规范、合理地运用金融新产品、新服务。联合县教育部门、组织部门制定了工作规划, 将小学、初中、高中和党校分批、分步纳入了农村金融教育规划。教育局按照“先城区后农村、先部分年级后逐渐全覆盖、先试点后推广”的原则, 将东风小学三年级、红彦中学初二年级设立为试点年级, 并从小学品德老师、初中技能老师中选出农村金融教育二级志愿者。
二、存在困难
(一) 教育方式和内容与农村实际需求存在偏差
目前, 农村金融教育试点工作仍然存在“重理论知识、轻实践体验”的问题。主要还是采取悬挂横幅、张贴标语、设置宣传板报、发放宣传资料等形式, 未能关注不同层次、不同对象的实际需求, 且缺乏富有时代气息、寓教于乐、行之有效的教育措施, 往往造成农户对学习金融知识兴趣低、效果不理想的情况, 未能真正提高农民金融知识水平和防范金融风险能力。如一般农户较为关心反假币、防诈骗等知识, 农村小企业和个体户可能更为关注信贷政策和产品、银行卡使用等金融知识。此外, 农村大量年轻劳动力外出务工, 农村留守老人和儿童不断增多, 但他们对学习和接受金融知识的兴趣和能力都较低, 目前还没有针对这类群体设计的专门的教育方式和内容。
(二) 农村金融教育对象有待进一步拓展
目前, 农村日常开展的金融知识教育对象主要以金融实际需求相对较大的农村企业及个体工商户为主, 他们也往往是在办理具体业务时才向金融机构和志愿者进行咨询, “金融知识进课堂”也主要在县城中小学校开展, 广大农村居民、农村中小学生及大量外出务工人员还没有真正成为农村金融教育的主要对象。
(三) 缺乏统一教材
农村金融教育工作涉及到很多方面, 既要考虑知识的传播, 也要考虑到不同对象自身素质及具体需求, 区别不同的对象, 讲授不同的内容, 需要印制更适合农村、更通俗易懂的教育资料。但从实践情况来看, 目前的农村金融教育材料大多比较专业, 且针对性不强, 广大农户较难理解和掌握。
(四) 师资力量不足, 后续培训机会不多
目前, 子长县登记在册的以金融机构高管和业务骨干为主的一级志愿者5人, 以金融从业人员、大学生村官为主的二级志愿者145人, 人员少、工作量大, 志愿者在做好本职工作的同时, 还要开展金融教育工作, 精力有限, 教育效果受限。同时, 志愿者多为金融机构一线人员和大学生村官, 对金融知识的掌握程度不高, 学习机会较少, 难以满足日益复杂的金融服务需求。
(五) 经费有限, 不利于农村金融教育可持续开展
目前, 农村金融教育活动主要依靠基金会、基层人民银行和涉农金融机构来开展, 编印教材、制作宣传资料、举办讲座等各项宣传教育活动都需要经费支持。如在偏远地区开展教育活动, 交通、住宿等成本加大, 需要更多的资金支持, 基金会、基层人民银行和涉农金融机构难以承担, 不利于农村金融教育的长期可持续开展。
三、相关建议
(一) 因人施教, 丰富农村金融教育形式和内容
一是借助广播、电视村村通和农网入乡进村等现代信息化工程, 通过在电视台、乡镇广播站开辟金融教育专题、专栏和在农网上设立农村金融教育网站等方式, 拓展农村金融宣传教育触角;二是采取与以案说法相结合、与金融法律服务相结合, 深入农村基层政府部门、学校开展双向互动交流, 让农民和学生感到金融法律法规是看得见、摸得着、学得到、用得上, 增强农村金融教育的渗透性。三是大力开展农村金融文化建设, 通过举办知识竞赛、歌会、晚会等活动, 以地方剧种、相声、小品、歌舞等农民喜闻乐见的形式, 提高金融宣传教育的实效性。
(二) 突出重点, 拓展农村金融教育广度和深度
一是将农村金融教育志愿者从大学生村官向全体农村基层干部发展。加大对基层村委会干部、村民小组长、村民代表的金融知识教育力度, 把他们培养成为农村金融知识学习和应用带头人。二是重点加强对农村中小学生的金融教育。将金融知识作为中小学生长期的普及课程, 从而实现一个学生带动一个家、一个学校带动一个乡镇的效果, 把学生培养成为农村金融教育工作的“宣传员”。三是要抓好外出务工人员金融宣传教育工作。要在春节等节假日外出务工人员回家探亲过节之际, 深入开展外出务工人员金融知识教育活动, 提高外出务工人员维护自身金融消费权益意识和能力。
(三) 统一教材, 增强培训实效
建议由基金会统一组织, 结合农村金融教育对象不同文化层次, 印制不同的宣传教育资料, 如针对年龄层较高、文化水平较低的群体采用编印通俗易懂的打油诗、漫画, 或将身边案例编成小故事制作成VCD光盘等宣传资料, 对于中小学生可编印小人书、卡通故事书、金融知识图画读本等资料。
(四) 扩大志愿者范围, 形成农村金融教育人才培训长效机制
建立农村金融教育人员人才库, 将农村基层干部、学校教师、金融机构客户经理、网点柜员以及农村社区工作人员等纳入人才库, 并根据国际金融变化和金融产品的创新, 随时更新培训内容, 使教育从业人员第一时间掌握相关知识, 为农村金融教育提供坚实的人力保障。
(五) 加大资金投入力度, 为农村金融教育长期发展提供资金保障
政府和金融监管机构应联合推动财政部、教育部、金融行业以及社会团体等, 设立农村金融教育专项资金, 统一规划和使用, 用于教育活动的组织实施、教育人员的培训、配套设施的建立以及教育材料的印制等, 为农村金融教育可持续发展提供财力保障。
参考文献
[1]中国人民银行西安分行课题组.金融消费者保护:理论研究与实践探索[M].北京:经济科学出版社, 2011.
[2]周小川.普及金融教育提高国民金融素质[J].中国金融, 2007 (03) .
[3]李媛媛.金融知识教育成效评估的国际经验及中国借鉴[J].西部金融, 2010 (07) .
[4]牛蕴, 叶松.农村金融教育:问题及对策[N].金融时报, 2010-04-22.
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