江苏省教师资格证

2024-11-24

江苏省教师资格证（精选12篇）

1.江苏省教师资格证篇一

2016年江苏省教师资格证认定（小学）试题

一、单项选择题（共24题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、____把教育和科技列为经济建设的三大战略重点之一。

A．党的十二大

B．党的十三大

C．党的十四大

D．党的十五大

2、把认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次的教育心理学家是____ A．布鲁纳B．布卢姆C．加涅D．奥苏伯尔

3、技能可分为操作技能和心智技能两大类，以下属于操作技能的是 ____ A．阅读技能

B．运算技能

C．记忆技能

D．运动技能

4、生理自我在几岁左右基本成熟?____ A．1岁

B．3岁

C．5岁

D．7岁

5、我国义务教育的课程计划其主体部分是____ A．培养目标

B．课程设置

C．考试考查

D．实施要求

6、学校课外活动的基本组织形式是____ A．群众性活动

B．小组活动

C．个别活动

D．集体活动

7、创造性思维的核心是____ A．发散思维B．聚合思维C．常规思维D．经验思维

8、中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是 ____ A．并列结合学习

B．类属学习

C．下位学习

D．上位学习

9、最早提出迁移概念的心理学家是____ A．桑代克

B．华生

C．布鲁纳

D．斯金纳

10、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法是____ A．练习法

B．演示法

C．实验法

D．发现法

11、一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。这种心理现象叫____ A．认同

B．移植

C．投射

D．回归

12、班主任工作的中心环节是 ____ A．理解和研究学生

B．组织和培养班集体

C．做好个别教育工作

D．统一多方面的教育影响

13、某人智力年龄是8岁，实际年龄是10岁，此人的比率智商是____ A．80

B．90

C．100

D．125

14、推动教育学发展的内在动力是____的发展。

A．教育规律

B．教育价值

C．教育现象

D．教育问题

15、在英文阅读中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的

A．整体性B．理解性C．选择性D．恒常性

16、学生对自己的文章进行校对时，很难发现其中的错误，但校对他人文章时，很容易发现，这是由于____ A．注意分散

B．粗心

C．知觉整体性

D．定势

17、以下哪种不属于健康模式的心理评估____ A．人的潜能B．人的价值实现的程度C．人的心理素质改善的程度D．有无心理疾病

18、某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是____ A．说服教育

B．品德评价

C．指导实践

D．陶冶政治

19、学生学完汉语拼音后，学习英语单词发音感觉比较困难。其中，汉语拼音对英语单词的学习的影响属于

A．正迁移B．负迁移C．一般迁移D．逆向迁移

20、学会写“石”字后有助于学习写“磊”字，这种迁移最符合____ A．水平迁移

B．顺向迁移

C．垂直迁移

D．具体迁移

21、下列哪个不是具体运算阶段的思维特点?____ A．思维可逆性

B．以自我为中心

C．多维思维

D．具体逻辑思维

22、发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和____ A．多样性

B．迅速性

C．流畅性

D．价值性

23、短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为____ A．0.25—2秒

B．0.25—20秒

C．2—5分钟

D．5分钟—一辈子

24、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为____ A．刺激分化

B．消退

C．刺激泛化

D．获得

二、多项选择题（共24题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、法国启蒙思想家卢梭在其教育名著《爱弥儿》中系统阐述的教育思想是 A．绅士教育B．自然教育C．和谐教育D．武士教育

2、我国学校的萌芽约在四千年前的虞舜时代，当时被称为____ A．庠

B．序

C．学

D．瞽宗

3、掌握了汉语拼音字母“a、b”，再学习英语字母“a、b”时，将出现____ A．正迁移

B．负迁移

C．顺向迁移

D．逆向迁移

4、下列哪项属于程序性知识的学习？____ A．认识定义的符号

B．熟练地运用定义

C．叙述定义的含义

D．背诵定义

5、我国的中小学教师享有进修提高的权利，同时这也是教师应当履行的义务。这是____ A．《中华人民共和国教师法》所规定的B．《中华人民共和国义务教育法》所规定的C．《中华人民共和国宪法》所规定的D．国家最高级教育行政部门的相关文件所规定的

6、我国古代思想家管仲说过：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终生之计，莫如树人。”反映了教师劳动特点中的____ A．复杂性

B．创造性

C．示范性

D．长期性

7、在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的____ A．唯一选择

B．内容

C．途径

D．基础

8、抹杀人类学习的主观能动性，带有明显的生物学倾向的学习理论，有____ A．桑代克的联结理论

B．操作性条件反射学说

C．格式塔学习理论

D．人本主义学习理论

9、建构主义者一般认为，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的____ A．最终答案

B．唯一结论

C．绝对解释

D．不变实质

10、马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是____ A．保证学生身心正常发展

B．保证学生素质的和谐发展

C．教育与生产劳动相结合D．教育理论与实践相结合 11、1986年，我国颁布了____ A．《中华人民共和国学位条例》

B．《中华人民共和国高等教育法》

C．《中华人民共和国义务教育法》

D．《中华人民共和国教育法》

12、决定教育事业发展的直接和最终的因素是____ A．政治经济制度的发展水平

B．教育投资

C．领导者的意志

D．生产力的发展水平

13、正常的中学生心理发展总是要经历一些共同的基本阶段，但是在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域又往往存在千差万别，这反映了中学生心理发展的 ____ A．连续性

B．差异性

C．不平衡性

D．顺序性

14、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾．面临着不同的发展任务，这就是身心发展的____ A．顺序性

B．不平衡性

C．互补性

D．阶段性

15、学生最主要的权利是____ A．人身自由权

B．人格尊严权

C．受教育权

D．隐私权

16、依据学习内容的不同为划分标准，一般可以把学习分为哪三类？____ A．知识学习、意义学习和命题学习

B．意义学习、发现学习和机械学习

C．命题学习、接受学习和发现学习

D．技能学习、知识学习和社会规范学习

17、态度结构除包含认知成分之外，还包含情感成分和____ A．策略成分

B．品德成分

C．意志成分

D．行为成分

18、社会的____决定了教育目的性质和方向。

A．生产力发展水平

B．政治经济发展水平

C．主流文化

D．政治精英

19、教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是____ A．讲授法

B．讨论法

C．谈话法

D．指导法

20、研究学校情境中学与教的基本心理规律的心理学分支学科是 ____ A．教学心理学

B．教师心理学

C．教育心理学

D．学习心理学

21、人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃，当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，这体现了人的发展的 A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．个别差异性

22、应用知识的过程包括____ A．理解

B．审题

C．知识重现

D．解题

23、提出教育具有相对独立性，主要是强调教育____ A．可以超越社会历史而存在B．不受生产发展制约

C．对政治经济有促进作用

D．有自身的特点和规律

24、心智技能有三个特点，即____ A．快速性

B．概括性

C．观念性

D．内潜性

E．简缩性

2.江苏省教师资格证篇二

江苏省建材行业协会

2009年12月8日

2009年江苏省水泥企业化验室合格证换证企业名单

苏州市

太仓市海螺水泥有限责任公司

张家港市华禹水泥有限公司

张家港市西张水泥制造有限公司

张家港市乘航水泥有限公司

太仓三狮水泥有限公司

昆山瀛浦热电有限公司水泥厂

苏州第四水泥厂

昆山市淀山湖水泥粉磨厂

苏州市鑫汇新型建材有限公司

吴江市明港道桥工程有限公司

吴江市华新水泥有限公司

苏州金猫方星水泥有限公司

苏州市天贸建材有限公司

吴江市三狮水泥有限公司

苏州市锦扬建材有限公司

昆山万安水泥有限公司

昆山市青阳港水泥有限责任公司

昆山市千兴水泥有限公司

苏州南达水泥有限公司

张家港金臣水泥有限公司

吴江兴源水泥有限公司

苏州东吴水泥有限公司

昆山市禾发水泥有限公司

江苏省太湖采石公司苏州洞庭水泥厂

张家港海螺水泥有限公司

无锡市

无锡新恒来水泥有限公司

宜兴市盛伟水泥有限公司

宜兴市青龙水泥有限责任公司

无锡白药山水泥有限公司

江苏青狮水泥有限公司

宜兴市东春建材有限公司

宜兴市金牛建材有限公司

宜兴市天平水泥有限责任公司

宜兴市荆溪建材有限公司

无锡市安镇水泥有限公司

江阴市绮星水泥有限责任公司

江阴市海豹水泥有限公司

江苏天山水泥集团有限公司

无锡贝斯水泥有限公司

宜兴大鹏建材有限公司

江阴市华西水泥有限公司

江阴京纬水泥有限公司

无锡市西漳水泥厂

无锡市陆区水泥有限公司

无锡市胡埭水泥有限公司

江阴市月城水泥有限公司

无锡市恒安水泥有限责任公司

宜兴天山水泥有限责任公司

宜兴市胜达水泥有限公司

宜兴市鲸龙水泥有限公司

宜兴市第三水泥厂

无锡市杏里水泥有限公司

无锡市任墅水泥有限公司

无锡市龙达水泥有限公司

宜兴市双龙水泥有限公司

宜兴市桃溪建材有限公司

宜兴市国山水泥有限公司

江苏蛟桥水泥有限公司

宜兴市善卷水泥有限公司

宜兴市金墅水泥厂

宜兴市金墅水泥有限公司

无锡市天裕建材有限公司

宜兴市大浦水泥有限公司

宜兴市紫霞水泥厂

宜兴市天盛水泥有限公司

宜兴市裕丰水泥厂

江阴市顾山水泥有限公司

宜兴市东一建材有限公司

宜兴市青龙山水泥有限公司

无锡市东来建材有限公司

江阴市北国水泥有限公司

宜兴市青象水泥有限公司

无锡天山水泥有限公司

常州市

江苏天山水泥集团有限公司溧阳分公司

溧阳濑江水泥有限公司

金坛市金宝水泥有限公司

常州中天热电有限公司

常州华士建材有限公司

常州盛固水泥有限公司

常州亚峰水泥有限公司

常州市润鑫水泥有限公司

溧阳市汉生特种水泥有限公司

常州市箭鼓水泥有限公司

溧阳市羚羊水泥有限公司

江苏柚山建材有限公司

常州茅山水泥有限公司

江苏华峰水泥有限公司

江苏扬子水泥有限公司

常州恒耐水泥有限公司

常州箭龙水泥有限公司

常州市祥龙水泥有限公司

江苏金峰水泥集团有限公司

盘固水泥集团有限公司

溧阳金鹏特种水泥有限公司

溧阳市振东水泥有限公司

常州亚邦骏马建材有限公司

江苏省金坛建材厂

常州武进第二水泥厂

溧阳市金濑水泥制造有限公司

常州南太建材有限公司

溧阳市戴埠南山水泥厂

南京市

南京银佳白水泥有限公司

南京天龙水泥有限公司

南京迴峰水泥制造有限责任公司

溧水县天豪水泥制造有限公司

南京海螺水泥有限公司

南京柘塘水泥有限公司

南京板桥水泥有限公司

南京江南水泥有限公司

南京扬子水泥有限责任公司

南京雄州水泥制造有限公司

南京江南粉磨有限公司

南京昆元白水泥厂

南京金江水泥厂

南京建通官塘水泥有限公司

南京宁峰水泥厂

南京金都水泥有限公司

江南-小野田水泥有限公司

中国水泥厂有限公司

江苏省高淳县古城水泥有限公司

镇江市

镇江光华水泥有限公司

扬中市大地水泥有限公司

扬中市热电建材厂

丹阳市红垒水泥制造有限公司

江苏北固水泥有限责任公司

江苏美联水泥有限公司

江苏远东水泥有限公司

镇江雩山水泥有限责任公司

丹阳市盘隆水泥有限公司

镇江市金山水泥有限公司

江苏联合水泥有限公司

镇江江源水泥有限公司

镇江市黄山水泥厂

丹阳市永兴水泥有限公司

丹阳市嘉山水泥有限公司

句容市天龙水泥有限公司

镇江市船山第二水泥厂

镇江润扬水泥有限公司

江苏鹤林水泥有限公司

句容台泥水泥有限公司

丹阳市第二水泥厂

句容市银鹏水泥厂

镇江市东昌水泥有限公司

扬州市

扬州亚东水泥有限公司

扬州双龙水泥有限公司

扬州兴龙水泥有限公司

高邮市天大水泥制造有限公司

高邮市八桥水泥制造有限公司

仪征高特水泥有限公司

江都未来水泥有限责任公司

扬州绿杨水泥发展有限公司

南通市

南通黄海建材有限公司

启东市希士水泥有限公司

淮安市

江苏九牛水泥有限责任公司

淮安市水泥厂有限公司

淮安沂州水泥有限公司

江苏圣山水泥厂

泰州市

姜堰亨达水泥制造有限公司

江苏宝塔水泥有限公司

泰兴市黄能水泥制造有限公司

兴化市黄河水泥制造有限公司

靖江市三江水泥制造有限公司

靖江市鑫狮建材有限公司

兴化市板桥水泥有限公司

泰州市长宁水泥制造有限公司

兴化市正阳水泥有限公司

泰州市华荣水泥有限公司

泰州杨湾海螺水泥有限责任公司

盐城市

大丰市草堰水泥制造有限公司

响水县陈家港水泥有限公司

江苏八菱海螺水泥有限公司

江苏固鼎股份有限公司

盐城市固特水泥有限公司

江苏腾龙建材有限公司

建湖县古基水泥有限责任公司

建湖县天捷水泥有限责任公司

东台市巨王水泥有限公司

江苏省仁舟水泥有限公司

大丰市水泥制造有限公司

江苏黄海水泥有限公司

盐城市天辰黄海水泥有限公司

盐城天宇水泥有限公司

滨海仁舟水泥有限公司

东台市东湖水泥有限公司

东台市五亭水泥有限公司

射阳县坚固水泥制造有限公司

射阳县水泥制造有限公司

盐城飞洋建材有限公司

江苏灌河水泥有限公司

东台市中意建筑材料有限公司

盐城市佳宁水泥有限公司

江苏磊达股份有限公司

徐州市

邳州市华佳建材有限公司

徐州青山水泥制造有限公司

江苏长龙水泥制造有限公司

徐州市班山水泥制造有限公司

徐州内华水泥制造有限公司

徐州金厦旋窑粉磨水泥有限公司

徐州蔺家坝水泥制造有限公司

江苏省金霸王水泥有限公司

邳州大运河水泥有限责任公司

丰县欢口引河水泥厂

徐州恒长粉磨有限公司

徐州市诚意水泥有限公司

徐州市恒基水泥有限公司

徐州市盖龙水泥粉磨有限公司

徐州市隆源水泥有限公司

徐州兴隆水泥粉磨有限公司

徐州沛屯水泥有限公司

徐州鹰山水泥有限公司

徐州五虎水泥有限公司

徐州市民盛水泥制造有限公司

徐州大庙特种水泥厂

徐州苏源创新水泥有限公司

徐州新金马水泥制造有限公司

徐州利国建材有限公司

江苏久久水泥有限公司

江苏久久水泥粉磨有限公司

新沂市苏新水泥有限公司

徐州中盛粉磨有限公司

徐州天泉粉磨有限公司

徐州龙山水泥厂

徐州市铜利水泥有限公司

徐州金塑水泥制造有限公司

徐州市虎佳水泥有限公司

徐州金鑫水泥粉磨有限公司

徐州聚力水泥粉磨有限公司

徐州正鑫水泥粉磨有限公司

徐州华宇水泥制造有限公司

徐州市灰王水泥粉磨有限公司

宿迁市

沭阳县沂淮水泥有限公司

宿迁项王水泥有限公司

宿迁市楚王水泥有限公司

宿迁新三水水泥有限公司

宿迁淮河水泥有限公司

泗阳县顺成水泥粉磨站

连云港市

连云港市繁富水泥有限公司

连云港鲁碧水泥制造有限公司

连云港班庄水泥有限责任公司

烟台三菱水泥有限公司连云港分公司

连云港东旺水泥有限公司

3.日本拟改革教师资格证更新制度篇三

2013年9月，文部科学省设立了改善教师资格证更新制度研讨会相关组织机构，委任日本放送大学小川正人教授担任该研讨会负责人。研讨会的宗旨是基于2007年修订的日本《教师资格证法》《教育公务员特例法》等相关条款，为今后更好地实施教师资格证更新制度，对现行制度中所反映出的有待改进的问题进行梳理和研讨，为文部科学省进一步完善该制度提供决策的理论依据。

研讨会主要讨论三个议题：第一，为应对现代教育课题所带来的挑战，对教师资格证更新制度中所规定的知识更新的框架、学习内容进行改进；第二，清晰界定教师资格证更新学习制度与现职教师研修学习制度各自应承担的职责与发挥的作用；第三，寻求改善现行教师资格证更新制度文本与实践操作层面的其他对策。

（中山大学附属中学罗朝猛编译）

4.江苏省教师资格证篇四

2.依法治教与教育的法治化? 答：依法治教的目的时要实现教育的法治化。教育法制化能保证依法治教的有效进行。教育法制化是教育法律化和制度化的简称，是指国家机关制定完备的教育法律，并依照法律的规定来领导个管理教育事务，促进教育管理的法制化、制度化。教育法治化要求做到：①主体合法，凡是参与教育领域活动的国家机关、公民、法人或其他组织，起主体资格要有法律的明确授予。②内容合法，管理活动内容、教育教学内容都要符合相关法律规定。③程序合法，教育主体的活动应遵循法定的程序要求。④救济有道，当教育法律关系主体的合法权益遭到不法侵害时，国家要能为受害主体提供相应的权利救济渠道，以惩罚不法者的教育行为，维护受害者的权益，保障教育事业的顺利发展。教育法制化必然要求进行教育法制建设，主要包括，教育立法，教育行政执法（有法必依，执法必严），教育司法（违法必究，惩治不法的教育侵权行为，救济受害者，维护和保障各种教育法律法规的顺利实施），教育法制监督（加强监督才能保证依法治教有效进行）

3.教育法的定义：是国家拥有教育立法权的专门机关在其职权范围内，依据教育立法程序教育法的定义：指定或认可的调整教育法律关系，规范社会主题的教育行为，规定社会主体教育权利和教育义务的法律规范的总称。广义：所有有关社会主体的教育行为以及教育权利和义务的宪法性规范、法律、法规、规定和其他教育规范性文件的总称。具有国家意志性、权威性和严肃性、国家强制性狭义：仅指教育法律，即教育基本法和教育单行法律。

4.教育法的本质①教育法是统治阶级关于教育的意志的体现，我国教育法是以工人阶级领导的广大人民关于教育的意志和利益的体现 ②教育法具有社会性 ③教育法的内容规根结底是由一定社会的物质生活条件对教育活动的需要决定的。

5.教育法体系的基本原则？

答 ① 依法治教的原则②提高全民族的素质、推进人的现代化原则③依法保障教育主体合法权益的原则④公民教育权利平等的原则⑤教育活动应当符合社会公共利益的原则⑥推进教育改革、促进各级各类教育协调发掌的原则⑦增加教育投入、保障教育经费稳定来源和增长的原则

6.法的渊源：法的来源或源泉，广义法的渊源包括：历史渊源、法的理论渊源、法的形式渊源。教育法的渊源指教育法的形式渊源，即教育法律规范的效力来源。有3个方面的特点：(1)教育规范性文件体现了国家的意志，因为他是国家机关或国家机关授权的机构制定和发布的。(2)规范性文件含有一定的教育性的权利和义务的规定，含有社会主义主体在教育方面的行为规则或行为模式。(3)规范性的文件具有普遍性的约束力，是国家教育主管部门和学校及其他教育机构进行个别性教育法律调整的法律规范依据，是个别教育调整行为及其结果的法律效力定的来源和根据。

法的形式：宪法、法律、行政法规和军事法规、行政规章、地方性教育法规、地方性教育规章和教育规范性文件、司法解释与国际公约和条约

我国教育法的主要渊源：宪法关于教育的法律法规；有关教育的法律；国务院、中央军委关于教育的行政法规和军事法规；国务院教育主管部门制定的行政规章；地方性教育法规；地方性教育规章和教育规范性文件；我国最高人民法院、最高人民检察院有关教育法的司法解释，我国政府加入或与外国政府缔结的有关教育的国际公约和条约也是我国教育法的重要渊源。

法律部门法律体系的构成单位

法律规范隶属于某一具体的法律部门，其划分标准取决于法律调整的对象和方法教育法律体系：指一国现行教育法律规范所构成的完整的、内部协调一致的、有机联系的教育法律的整体系统。从教育法内部的横向关系的角度来看，教育法的结构体系由以下几个部分组成：教育根本法、教育基本法、教育主体法、教育行政法、教育行为法（学前教育法、义务教育法、中小学教育教学法、高等教育法、职业教育法、民办教育法）8 教育法的地位具体表现在以下3个方面：

教育法与社会主义道德？答：道德与法律都是属于社会调整体系的范畴，他们在本质上是一致的。①社会主义道德是教育法规定的我国教育的重要内容 ②社会主义道德的原则和规范贯彻于教育立法之中，是教育立法的道德基础 ③社会主义道德是教育法得以实现的伦理道德基础 ④ 教育法的顺利运行和高效实现，对于社会主义道德目标的实现、推动社会主义道德的发展具有重要意义。

教育法与教育政策之间的关系：教育法与教育政策之间的关系：①党和国家的教育政策是我国教育法的精神内核和灵魂，对教育具有指导作用 ②教育法是党和国家教育政策的规范化和法制化 ③具体的教育政策应当符合教育法的基本原则和规范的要求。

教育法与社会主义法律体系：教育法是社会主义法律体系中的一个重要组成部分，他的精神，原则与社会主义法律体系的精神和原则是一致的。他在社会主义法律体系中的地位是由教育在社会整体体系中的地位决定的。缺少了教育法，完备的社会主义的法律体系就成了一句空话。另外，教育法是社会主义法律体系中的一个独立的法律部门。教育法于1995.9.1日施行。特点：1 全面性和针对性相结合 2 原则性和可操作性相结合 3 规范性和导向性相结合如何理解教育法的社会性：教育法具有社会性。教育法致力于提高全民的思想品德和科学文化修养，促进全社会的教育水平和文明程度。教育法平等地保护所有社会成员的合法教育权，为社会提供特定的教育教学秩序，这不仅有利于统治阶级，也有利于社会。教育法的立法宗旨：为发展教育事业，提高全民族素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设。教育法颁行的直接目的是为了发展教育事业，提高全民族的素质；其最终美德是为了促进社会主义物质文明和精神文明建设。教育法颁行对我国教育的重大意义：① 教育法为实施“科教兴国”战略，实现教育优先发展提供了法律保障 ② 教育法为保证我国教育的社会主义方向提供了法律依据 ③ 教育法为维护教育主体的合法权益提供了法律保障。教育法的基本原则：①坚持思想道德教育原则“国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育”4有3热爱。②继承和弘扬民族优秀历史文化传统与吸收人类优秀成果相结合的原则。文明古国有着独有的价值取向，特色文化；世界经济一体化的要求，走向世界的需要 ③教育必须符合国家和社会公共利益的原则。符合人民民主专政社会主要国家的利益和全体社会成员的利益 ④教育与宗教相分离的原则。根据宪法精神确立的 ⑤公民受教育机会平等的原则。平等原则是现代市场经济和民主政治所内蕴的平等精神和宪法所确立的“公民在法律面前一律平等”的原则在教育法领域的具体体现和贯彻执行，它也是提高全民族素质的必然要求。⑥教育由适应社会主义市场经济发展和社会进步的原则。“国家适应社会主义市场经济的发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系”。⑦教育以汉语言文字为基本教学语言文字的原则。普通话、规范字，少数民族学生为主的学校除外。学校的权利和义务：权利：按照章程自主管理的权利；组织实施教育教学活动的权利；学校的权利和义务：招收学生和其他受教育者的权利；对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处罚的权利；对受教育者颁发相应的毕业证书的权利；聘任教师和其他职工，实施奖励或处罚的权利；管理和使用本单位的设施和经费的权利；拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干预的权利；法律规定的其他权利；义务：遵守法律，法规；贯彻国家的教育方针，执行国家的教育教学标准，保证教学教育质量；维护教育者，教师及其他职工合法权益；遵照国家有关规定收取费用并公开收费标准；依法接受监督；提供了解受教育者学业成绩和其他情况的便利。12 教育投入体制：我国教育投入上实行的是由国家、社会、集体和公民个人分担教育投入的责任的体制。国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例应当随着国民经济的发展和财政收入的增长逐步提高。教育法规定教育投入的“两个提高” “三个增长” “两个提高”。“三个增长”具体指国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例应当随着国民经济的发展和财政收入的增长逐步提高。全国各级财政支出总额中教育经费所占比例应当随着国民经济的发展逐步提高。各级人民政府教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收入的增长，并使安在校学生人数平均的教育费用逐步增长，保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。法律责任：指行为人不履行法律义务或者侵犯他人合法权益时所必须承担的法律后果。法律责任构成的要件：责任主体、违法行为、损害结果、因果关系、主观过错教师法的立法宗旨：为保障教师的合法权益，建设具有良好品德修养和业务修养的教师队伍，促进社会主义教育事业。①维护广大教师的合法权益，保障教师待遇和社会地位的不断提高，使教师行业成为社会上受尊重的职业，是制定教师法的主要目的 ②加强教师队伍的规范化管理，确保教师队伍整体素质的不断优化和提高 ③促进社会主义教育事业的发展教师法的特征：①教师法是教育主体法②教师法是职业法③教师法是我国教育法体系的一个重要的有机组成部分。17教师：履行教育教学责任，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命的专业人员。18 教师的权利与义务权利：权利：（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实施；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（6）参加进修或者其他方式的培训。义务：教师有遵守宪法、法律和职业道德，为人师表的义务；教师有贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学任务的义务；教师有对学生进行思想品德教育的义务；教师有关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展的义务；教师富有制止有害于学生的邪念岗位或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象的义务；教师有不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平的义务。权利与义务的特点：①教师的权利，往往也就是另一方的义务②教师的权利与义务具有权利与义务的特点：相对性特征③教师的权利与义务具有转换性特征，教师行驶权利过渡，可能会带来相应的义务④教师的权利与义务是同时发生的，教师在取得权利的同时，也承担相应的义务。

20教师资格要素包括：教师资格考试制度和教师资格认定制度。教师资格四要素：国籍要素（中国公民）、思想品德素养要素、业务要素、学历要素教师聘任制度：遵循公开招聘、公平竞争、择优录用的原则，学校和教师之间，就任职期限、任职条件及双方的权利、义务和责任等达成协议，依据该协议而形成特殊的任职任务关系的制度。包括招聘，用人单位直接向社会公开、择优选拔具有教师资格的所需人员；续聘，聘期届满后，用人单位与教师继续签订聘任协议；解聘，用人单位因某种原因不宜继续聘任教师，双方解除合同关系；辞聘，教师主动请求用人单位解除聘任合同的行为

违反教师法的法律责任答：是指由教师法及其他相关法律规定，由一定国家机关依法追究的违法者所必须承担的法律后果。违反教师法的法律责任首先是一种法律责任，与违反教师法等法律的行为是紧密联系的，承担法律责任应以违反行为为前提，行为人的行为不够成违法，就不能追究其法律责任。违反教师法的法律责任不同于违反教师法的其它责任，它的特点有：违反教师法的法律责任具有特定性，承担责任的最终依据是教师法及相关法律。违反教师法的法律责任的追究具有特定性，必须由法律授予的国家专门机关依法追究。违反教师法的法律责任具有国家强制性。高等教育法的立法宗旨：为了发展高等教育事业，实施科教兴国战略，促进社会主义物质文明和精神文明建设。高等教育法适用于在中华人民共和国境内从事的一切高等教育活动。包括三个方面：①为了发展高等教育事业，实施科教兴国战略；②为了依法治教，规范高等教育活动；③为了加快高等教育改革的步伐。我国高等教育的基本原则：高等教育事业与经济建设和社会发展相适应的原则；鼓励采取多种形式发展高等教育事业原则；推进高等教育体制改革和高等教育教学改革的原则；对少数民族的高等教育实行帮扶的原则；公民依法享有接受高等教育的权利原则；依法保障高等学校中的科学研究、文艺创作和其他文化活动的自由活动；面向社会依法自主办学，实行民主管理的原则；鼓励高等学校与社会、高等学校之间在国内外的协作交流和合作活动原则如何认识我国的高等教育的社会主义性质？必然是社会主义性质的高等教育①我国高等教育是与我国社会主义建设密不可分，由社会主义社会性质所决定的。中国的高等教育也体现着以社会主义公有制为主体的生产关系和社会主义的经济体制以及政治体制的性质。②我国的教育事业始终是在马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论指导学成长和发展的，所以我国的高等教育也不例外，高等教育与社会主义建设的指导思想是相一致的③宪法明确确立四项基本原则是我国社会主义各行各业建设得本原则，高教也不例外；④高教的性质决定了我国的高教必然要坚持“三个代表”重要思想，意义在于高等教育时刻要代表先进生产力发展的方向，也就是说高等教育应当代表社会主义发展的最新方向。29 我国高等教育的方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。高等教育方针是高等教育的总体方向、根本途径以及根本目标。体现：教育必须为社会注意现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 30 我国高等教育的任务：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。32 高等学校设立的条件：①有自己的组织机构和设立章程；②拥有相应数量的合格的教师；③拥有符合规定标准的教学场所及设施、设备等条件；④必备的办学资金和稳定的经费来源 33 高等学校的权利 ①高等学校的办学自主权以及相关其他权利（招生权、专业设置权、教学自主权、科研与服务自主权、海外交流自主权、人事管理自主权、财产管理自主权）② 高等学校的内部管理机制（校长负责制、民主管理和监督）实行的是党委领导下的校长负责制。“集体决策，个人负责”

高等学校教师的权利享有必须的工作条件和生活条件的权利；参加培训，提高业务素质的权利；开展科学研究和学术交流的权利；接受公正考核的权利

高等学校教师的义务高等学校的教师、管理人员和教学辅助人员及其他专业技术人员，应当以教学和培养人才为中心做好本职工作（高等教育法规定的基本法律义务），还须承担教育法和教师法所规定的法律义务

高等学校学生的权利：①参加学校教育教学计划安排的各种活动，使用学校提供的教育教学资源；②参加社会服务、勤工俭学，在校内组织、参加学生团体及文娱体育等活动③申请奖学金、助学金及助学贷款④在思想品德、学业成绩等方面活动公正评价，完成学校规定学业后获得相应的学历证书、学位证书⑤对学校给予的处分或处理有异议，向学校、教育行政部门提出申诉；对学校、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提出诉讼⑥法律、法规规定的其它权利

高等学校学生的义务：①遵守宪法、法律、法规②遵守学校管理制度③努力学习，完成规定学业④按规定缴纳学费及有关费用，履行获得贷学金及助学金的相应义务⑤遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯⑥法律、法规规定的其它义务

取得高等学校教师职务的条件（高等学校的教师职务制度）取得高等学校教师资格；系统地掌握本学科的基础理论；具备相应职务的教育教学能力和科学研究能力；承担相应职务规定的课程的教学任务

高等学校的教师资格包括以下方面：①必须是中国的公民；②遵守中国的宪法和法律； ③热爱教育事业，具有良好的思想品德；④具备研究生或者大学本科毕业学历；（重点）⑤ 具有相应的教育教学能力；⑥获得相关部门的认定合格。符合这些条件的人，就可以申请取得高等学校教师的资格。37 教师聘任的原则：高等学校必须是合法设立的学校，教师应具备高等学校教师资格和任职条件；订立聘任合同必须遵循平等自愿的原则；合同的内容必须遵守宪法和法律的有关规定；订立合同的形式必须合法。

聘任合同的类型：定期聘任合同、无定期聘任合同、阶段性合同

高校学生纪律处分的种类：警告、严重警告、记过、留校查看、开除学籍。开除学籍的条件：①违宪，反

四、破坏安定团结、扰乱社会秩序；②触犯国家法律，构成刑事犯罪；③违法治安管理规定受到处罚，性质恶劣；④代考，替他人参加考试、组织作弊、使用通讯设备作弊及其他作弊行为严重的；⑤剽窃、抄袭他人研究成果，情节严重的；⑥违法学校规定，严重影响学校教育教学秩序、生活秩序以及公共场所管理秩序，侵害其他个人、组织合法权益，造成严重后果的；⑦屡次违法学校规定受到纪律处分，经教育不改的。第55条规定：学校对学生的处分，应当做到程序正当、证据充分、依据明确、定性准确、处分适当。第 56 条规定：学校在对学生作出处分决定之前，应当听取学生或其代理人的陈述和申辩。学校对学生作出开除学籍处分决定，应当由校长会议研究决定。第58 条规定：学校对学生作出处分，应当出具处分决定书，送交本人。开除学籍的处分决定书报学校所在地省级教育行政部门备案。处分决定书包括：处分和处分事实、理由及依据，并告知学生可以提出申诉及申诉期限41 高等学校教师违反高等教育法的法律责任：①故意完不成教学任务，给教学教育工作造成损失的行为，将给予行政处分或者解聘②教师品行不良，侮辱学生，影响恶劣的行为，给予行政处分或者解聘，或还可以撤消教师资格，并且撤消之日起5年内不得重新申请认定高等学校教师资格；行为特别严重的，还可以追击民事责任直至刑事责任。③教师弄虚作假的责任：主要表现：申报奖项，申报职称；科学研究；教师资格认定等等。取消评奖资格，同时责成相关单位给予行政处罚；情节严重的要追究民事责任直至刑事责任。参加教师资格考试作弊行为，成绩作废，3年不准参加教师资格考试。

职业教育：国家为实现以初中后为重点的不同阶段的教育分流，通过开办或允许开办各级各类的职业教育学校和各种形式的职业技能培训，提高劳动者的劳动素质，增加劳动者的就业渠道，为社会输送大量专业型、技术型和应用型人才的一种教育活动。

职业教育法的立法宗旨职业教育法的立法宗旨：为了实现科教兴国战略，发展职业教育，提高劳动者素质，促进社会主义现代化建设。

职业教育法的立法依据：宪法、劳动法、教育法

建立职业教育体系的原则：国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流，建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。①实施有计划、有重点的教育分流的原则（小学、初中、高中后分流，以初中后分流为重点）②职业学校教育和职业培训并举的原则③职业教育与其他教育互相沟通、协调发展的原则

职业培训：以就业、专业或提高职业技能水平为目的的非学历职业教育活动，是职业教育体系中的重要组成部分，也是职业学校教育所无法替代的。包括：从业前培训、专业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训、其他职业性培训.驾驶学校不属于职业培训的范畴；跆拳道培训班也不属职业培训。

职业教育实施的原则①加强职业道德教育的原则②实行产教结合的原则③建立终身学习体系的原则④重视农业、科技和职业教育紧密结合、协调发展的原则

48义务教育：是国家用法律形式规定对一定年龄儿童实施的某种程度的学校教育，适龄儿童、少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。形式是学校教育性质是国民教育。四个基本特征：强制性、全面性、权利性、公共性。

49义务教育法：国家为了强制推行义务教育而制定的法律规范的总称，是以国家、社会、家庭、个人在实施义务教育众的权利和义务的内容，由国家强制力保障实施的行为规范。特点：概括性、原则性和灵活性的统一

52民办教育：国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会举办学校及其他教育机构的活动。53民办教育法的立法宗旨：为了实现科教兴国战略，促进民办教育事业的健康发展，维护民办学校和受教育者的合法权益。

54民办教育的性质：民办教育事业属于公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分。民办学校与公办学校具有同等的法律地位，国家保障民办学校的办学自主权。

民办学校与公办学校的同等法律地位体现在：①遵守有关规定的基础上享有同等招生权②民办学校及其教师、职员、受教育者申请国家设立的有关科研项目、课题、升学、就业、社会对待、参加先进评选、医疗保险等同等权力③经批准实施高等学历教育的经审批同意后可获相应学位授予资格④政府组织有关部门评优评奖、文艺体育活动和课题项目招标同等机会 55民办教育法的基本原则：公益性原则、民办教育与公办教育相应主体平等原则、鼓励保护原则、民办教育规范有序发展原则。

57教育侵权行为：行政主体、公民、法人和其他组织违法教育法律、法规的一般规定，直接或间接剥夺其他主体的教育权和受教育权，使其合法权益受到侵害而应承担相应法律责任的违法行为。教育侵权行为四个特征：违法前提的特殊性、违法主体的多样性、违法性质的双重性、救济方式的综合性58教育权的法律救济：当学校、公民的教育权和受教育权受到行政主体、公民、法人或其他组织不当行为的侵害时，由法定的国家机关依照法定的程序予以矫正、恢复或补救，使之能正当享有教育权与受教育权的法律活动。

基本含义有二：为权利受到损害的受害者提供法律商的补偿，使受损害的权利得到恢复和补救；通过救济受害者，使被扭曲、破坏的社会关系得以矫正和恢复。法律救济的特征：事后性、权力性、恢复性与弥补性

教育权法律救济的基本原则：①事后救济原则，教育权法律救济行为均发生于教育实体法所赋予的权利遭到侵害之后②救济主体决定的原则，有权进行法律救济的国家机关要由法律明文规定，不是任何国家机关随心所欲就可以实施教育权的法律救济行为③正当程序原则，源于美国宪法，指法定国家机关在进行教育权的法律救济，矫正和分配社会正义的过程中，必须遵循法律规定的程序。60 教育权法律救济制度组成：教师申诉制度、学生申诉制度、行政复议、行政诉讼、民事诉讼

61教育申诉制度：各级各类学校的教师和学生对学校、其他教育机构或政府有关部门作出的影响其利益的处理决定不服，或者在合法权益遭受侵害时，依法行驶申诉权，向法定的的国家机关声明不服、申诉理由、请求复查或重新处理的一项法律制度。主体（申诉人）：教师和学生。被申诉对象：学校、其他教育机构或政府有关部门。特点：①教师申诉制度由教师申诉制度和学生申诉制度两部分组成②教育申诉制度是一项正式的法律救济制度③教育申诉制定时一项专门性的申诉制度④教育申诉制度时一项非诉讼意义上的行政申诉制度

教师申诉制度答：是指教师对学校或其他教育机构及政府有关部门作出的处理决定不服，或对侵犯其权益的行为，依照《教师法》的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。学生申诉制度答：学生申诉制度是指学生在接受教育的过程中，对学校给予的处分决定不服，或认为学校和教师侵犯了其合法权益而向有关部门提出要求重新作出处理决定的制度。

申诉书的内容包括：申诉主体（姓名、职业、住址等必须）、被申诉主体、申诉要求、申诉理由、附项

教师申诉管辖：行政机关之间受理教师申诉案件的分工和权限。具体分为①隶属管辖，所属学校或教育机构的利关系向主管教育行政机关申诉；②地域管辖，由所在行政区的有管理权限的教育行政部门的受理；③选择管辖，两个或以上行政机关具有管辖权时，任选其一； ④移送管辖，行政机关无权，应移送有管辖区的机关，告知申诉主体。

教师申诉程序：提出申诉；对申诉的处理；对申诉作出处理决定

行政复议：指公民、法人或者其他组织（行政相对人）认为行政主体的具体行政行为侵害其合法权益，依法可以向该机关的上一级行政机关或法律、法规规定的行政机关提出申请，由受理申请的行政机关（复议机关）对原具体行政行为进行重新审查并作出相应裁决的活动及其制度。行政复议基本原则：合法性原则、及时性原则（迟到的正义等于不义）、准确性原则、便民性原则

行政复议的管辖：确定行政复议机关受理行政复议案件的权限和分工的制度，包括①上级管辖，由上一级行政机关管辖；②本级管辖，做出具体行政行为的行政机关本身或本级人民政府管辖；③特殊管辖，不服本级到上级，同时向两个申请先收到者管辖，“复议优于申诉”；④移送管辖，不属范围内移送有管辖权的复议机关；⑤指定管辖，因复议管辖发生争议，协调解决不成的由其共同上一级行政机关指定管辖行政复议程序：申请、受理、审理、决定、执行

行政诉讼：公民、法人和其他组织认为行政主体的具体行政行为侵犯其合法权益，依法向人民法院提起诉讼，由人民法院对具体行政行为的合法性进行审理并作出裁判的制度。特征：①诉讼前提的特殊性②诉讼被告的恒定性③诉讼主体的多元性④程序启动的被动性⑤ 审理对象的限定性⑥举证责任的倒置性（由被告证明自己无过错，保护弱势群体）行政诉讼的管辖包括①级别管辖，上下级人民法院之间受理和审判第一审行政案件的权限与分工（最高人民法院、省级人民法院、中级人民法院、区县级基层法院）②本级管辖，同级人民法院之间受理和审判第一审行政案件的权限与分工③移送管辖，法院受理行政案件后，发现一受理案件不属于自己管辖时，应将案件移送给有管辖权的法院④指定管辖，因特殊原因，有管辖权的法院不能行使管辖权，或对管辖权发生争议时，由上一级法院指定

67行政诉讼的基本原则：①具体行政行为合法性审查原则②起诉不停止执行的原则③被告负举证责任原则④不适用调解原则

行政诉讼的第三人：指同被诉的具体行政行为有利害关系，而申请或由人民法院通知参加到诉讼中的公民、法人和其他组织。

行政诉讼的程序：①起诉与受理②法院审理案件的第一审程序③第二审程序④审判监督程序⑤执行程序

5.江苏幼儿教师资格证报考条件篇五

(一)、教师资格证报考条件之学历要求

幼儿教师资格证学历要求：应当具备大学专科毕业及以上学历;

(二)、教师资格证报考条件之年龄要求

未达到法定退休年龄的均可报考。

(三)、教师资格证报考条件之户籍要求

考生可以选择在本人户籍、档案所在地、人事关系所在报考。全日制在校生可在学校所在地报考。

在人事关系地报考人员需提交与当地有关单位签署的劳动合同及社保缴纳等人事关系证明材料。在学校所在地报考需提交在校生学籍证明。

延伸阅读：幼儿证考试科目及内容

幼儿证考试科目：笔试分为《综合素质》、《保教知识与能力》、笔试以后进行面试，全部通过以后才可以申请幼师证，申请通过以后将获得幼儿教师资格证。

幼儿证考试内容：

《综合素质》主要是考查申请教师资格证人员从事教师职业所必需的职业道德、专业知识与基本能力、先进的教育理念。

《保教知识与能力》主要是考查申请教师资格证人员所需具备的保教学科教学能力以及掌握拟任教学科或专业领域的基本知识。

幼师证面试是以试讲的形式进行，主要考核申请人职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教学基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能，考查考生从事幼师工作应具备的基本素养、职业发展潜质和保教实践能力。

1.江苏教师资格证报考条件

2.教师资格证报考条件

3.河北教师资格证报考条件罗列

4.深圳教师资格证报考条件

5.幼师资格证报考条件

6.高等教育教师资格证报考条件

7.20教师资格证报考条件

8.2017关于教师资格证报考条件

9.关于安徽教师资格证报考条件

6.江苏省教师资格证篇六

一、资格审查

资格审查是台湾幼儿教师获取资格证的第一步。资格审查包括学历证明、幼儿教育课程修业证明及幼儿教育实习证明的审查。

1. 学历证明的审查

台湾一直很重视幼儿教师的学历水平, 1990年以前, 幼教师资为专科程度, 1995年提出要全面提高幼教师资至大学程度。现行的《师资培育法》中规定报考幼儿教师资格证的考试是“中华民国”国民修业师资培育之大学毕业程度, 也就是说报考者的学历必须是本科程度, 在报考的时候需要出示本科以上的学位证书或者是毕业证书。

2. 幼儿教育课程修业证书的审查

台湾现行的《师资培育法》中规定报考教师资格证的人员要在相关的师资培育大学里修满规定的师资职前教育课程, 并取得了相应的师资职前教育修业证明, 才可以根据自己所修业的科目, 报名参加考试。现行的《师资培育法》第7条规定:“具有下列情形者, 为修毕师资职前教育课程:一、师范院校大学部毕业且修毕规定教育学分者;二、大学校院教育院、系、所毕业且修毕规定教育学分者;三、大学院校或经教育部认可之国外大学毕业, 修满教育部规定之教育学分者。”由此看出, 报考幼儿教师资格证者需要修满相关规定的幼儿教育课程的学分并取得合格的修业证书, 才可以报名参加幼儿教师资格证考试。在报考的时候需要出示幼儿教育课程的修业证书, 以此证明已经修过幼儿教育课程。

3. 幼儿教育实习证明的审查

幼儿教育实习证明也是幼儿教师资格证考试的审查内容之一。台湾非常重视教育实习, 认为能否将一个实习幼儿教师由无实际经验状态成功地转入到实际的专业工作领域关键在于其在幼儿园中的教育实习。幼儿教育实习能够将其在以后的工作中所受到的冲击降到最低, 帮助幼儿教师获得最佳的专业成长。在幼儿教师资格证的报考过程中要求报考者在修完相关的幼儿教育课程后, 还需要到幼儿园中进行半年的幼儿教育实习, 在教育实习结束后会得到相应的幼儿教育实习成绩证明。

当报考者的学历符合规定的大学毕业程度, 修满了相关的幼儿教育课程并且到幼儿园里参加了半年的幼儿教育实习, 三者同时具备后, 才算通过报考资格审查, 才能报名参加接下来的笔试。

二、资格考试

参加资格考试笔试是幼儿教师获取资格证的第二步。在台湾每年三月份都会举行一年一次的幼儿教师资格证考试。考试地点分为南北中三个区, 分别分布在高雄、台北、台中这三个地方。考试题是由台湾教育院组织相关人员成立一个命题委员会, 从建立好的题库中选出来的。报考者在资格审查合格后就可以报名参加幼儿教师资格证的笔试。笔试是台湾幼儿教师资格证考取过程中的关键一环。笔试的内容比较全面, 为公共课测试、教育综合测试和幼儿教育学科测验。公共课的测试主要是语文能力的测试, 包含国文、作文、阅读、国音等基本能力的测试。教育综合测试主要指的是教育原理与制度的考核。教育原理主要包括教育心理学、教育社会学、教育哲学等科目内容, 教育制度主要是与本教育阶段相关的制度、法令与政策等内容。幼儿教育学科的测试主要包括幼儿发展辅导和幼儿园课程与教学。幼儿发展辅导主要考察对幼儿生理、语言、认知、社会、人格、情绪、道德等方面发展状况的了解程度。幼儿园课程与教学主要包括幼儿教育课程理论、课程设计、教学原理与设计、教学环境的规划、教学评量等内容。

从笔试的内容可以看出, 台湾既重视幼儿教师教育综合素养的考查, 也重视幼儿教育专业素养的考查。公共课的测试可以考查报考者是否具有当幼儿教师的最基本的语言能力, 教育综合测试及幼儿教育学科的测试可以考查报考者的专业知识素养, 是否具有宽厚的教育科学知识、心理科学知识与管理科学知识, 是否具有精深的专业知识, 能否透彻把握幼儿教育的基本概念、基本原理及其内在的联系。

三、领取证书

领取证书是幼儿教师资格证获取过程的最后一步。当报考者的笔试成绩合格之后, 就可以拿到幼儿教师资格证书。在拿到证书之前的最后一步所要做的工作是证书的复查和笔试成绩的核定。当这一切都符合规定要求之后, 考试合格者可以在规定的时间里通过不同的方式来领取幼儿教师资格证, 可以是亲自领取, 也可以选择发证中心将其邮回至原在读大学的师资培育中心或是教育实习单位。台湾的幼儿教师资格证是终身有效的, 不需要定期审核, 所以幼儿教师只要获得幼儿教师资格证之后, 就可以安心工作。

四、对完善大陆幼儿教师资格证制度的启示

台湾地区幼儿教师资格证书制度已经推行了好多年, 制度比较成熟完善, 证书获取过程较为严格规整, 为幼儿教师的专业发展提供了有力的保障, 极大地推动了幼儿教育事业的发展。大陆从1995年起就开始启动幼儿教师资格证制度, 但是发展至今仍然存在着许多的不足。通过对台湾幼儿教师资格证的获取过程的分析, 我认为有许多地方值得我们借鉴学习。

1. 提高报考者的学历程度

不断提高师资学历程度, 是台湾师资培育制度的重大举措。早在1995年就提出要全面提高幼儿教师的学历达到大学本科程度, 并逐步实现幼儿教师队伍的本科化, 建立高水平的幼儿教师队伍。现在的台湾已经要求幼儿教师资格证的报考者学历程度应为大学毕业程度。

在大陆, 自1995年幼儿教师资格证制度实施以来, 对幼儿教师资格证的报考人员的学历要求是具备幼儿师范教育类专业毕业及其以上学历。而近几年随着学前教育的发展需求不断提高, 很多中等专业学校也竞相开设学前教育专业。虽然这些学校为解决幼教师资不足做出了重大的贡献, 但是却难以保障幼儿教师的质量。

整体来说, 我国大陆地区幼儿教师的入职起点较低且教师的发展良莠不齐。我们应当随着幼儿教育的发展, 不断提高学历程度, 逐步实现幼儿教师队伍的本科化。

2. 关注教师教育实习

台湾重视幼儿教育理论学习的同时也比较重视教育实习, 认为教育实习是教育理论与内涵在实际教育现场的应用、试验、反思与转化的关键阶段, 是教师建立其教师职业生涯的试金石。并颁布了一系列的法律法规来使教育实习有法可依、有章可循。在幼儿教师资格证的考取过程中也特别要求出示幼儿园的教育实习证明, 以此做为报考的一个资格条件。

在大陆, 很多设有学前教育专业的高校的人才培养与幼儿园对专业教师的期望存在一定的差距, 学生毕业后普遍存在入职适应期较长、入职早期专业优势不明显等实践能力不足的问题。究其原因主要是, 在师资培养中, 对教育实习没有从根本上重视起来。

针对上述问题, 我们可以参照台湾把幼儿教育实习作为考取幼儿教师资格证的一个条件。这样以来, 可以加强相关的院校对幼儿教育实习的重视, 缩短刚入职幼儿教师的适应期。

3. 完善幼儿教师资格证的考试内容

在台湾报考幼儿教师资格证时除了出示幼儿教育学程的修业证明后还要参加笔试。笔试的内容也比较全面, 既包括公共的科目也有专业内容的考查, 可以很好地显现出幼儿教师的专业性。

在大陆, 就资格证的考试内容来说, 我们现行的幼儿教师资格证的考试内容主要是教育学和教育心理学。而作为幼儿教师, 不仅要具有教育学和教育心理学的知识, 还要熟练地掌握幼儿教育学和幼儿心理学等专业知识。所以说, 这对考取幼儿教师资格证的人来说, 考试内容缺乏针对性和全面性, 无法凸显幼儿教师的专业性。因此, 笔者建议增加幼儿教师资格证考试的专业内容的考查, 以凸显幼儿教师的专业性, 从而促进幼儿教师专业水平的发展与进步。

参考文献

[1]吴清基.师资培育研究[M].台北:高等教育出版社, 2010:07.

[2]刘轶.幼儿教师资格制度实施中存在的问题及对策分析[J].教研论坛, 2011, (12) .

[3]陈世兴, 吴端阳.从台湾《师资培育法》的出台, 看台湾师资培育制度的改革[J].高等师范教育研究, 1998, (4) .

[4]何金明, 刘平, 何珊.台湾地区师范教育实习的特点研究[J].萍乡高等专科学校学报, 2010, (4) .

7.教师资格之忧篇七

我惊讶于这句话的老成，但也让我想起一句非常著名的话：我们每个人都是体制。虽然教育体制存在种种的问题，但我们的教师是不是也需要扪心自问，真的尽到自己的责任了吗？

长久以来，我们关注教育问题，着眼点总是在学生上面。上述这些对老师的要求，几乎都是现在学校培养孩子时着力想要达到的目标，很多口号例如国际视野、领导能力等等甚至写在每间教室墙上。但实质上，真正能够决定教育品质的，恰恰是作为传授者的教师。

倘若教师品质低下，那么教出来的孩子很难接触到高尚的东西。倘若教师知识贫乏，也很难作为孩子知识的引路人。因此教师怎么做，很可能决定的就是孩子的一生。因此我们是不是也要质问作为授业者的教师，真的有在不断提高自己的专业素质标准，丰富自己的人文素养，并同时具备国际视野、领导能力么？

今年9月7日，国务院总理温家宝在全国教师工作大会上发表讲话称：要根据各级各类教育的特点，建立健全教师专业发展标准体系，规范教师和各级各类校长的任职资格，严格准入制度，全面实施教师资格考试和定期注册制度。

也是同一天，《国务院关于加强教师队伍建设的意见》颁布。《意见》中涵盖了以上内容。再随后，上海与北京等地市教委宣称：从今年开始，中小学教师资格在首次注册后将不再是终身制。

希望对教师和校长进行考核评鉴，这是多年来业界不断提出的一个问题。这背后，当然是出于对中国庞大的教师和校长群体是否全部具备合格能力的忧虑。

这个《意见》是一个很有意思的开始，也是对上述问题一个必要的解答。不过，现在看起来，能否顺利实现仍让人感到担忧。

中国教育环境异常复杂，学校以及教师种类很多，有些地区甚至连教师、课桌椅都还相当缺乏。因此，作为教师专业素质的评鉴准入，能不能“建立一个放之四海而皆准”的标准？

其二，谁来作为评鉴考核的评判者？如果如同高考一样，通过试卷考试来确定，那么出题者是谁，监考者是谁，评卷者是谁，监督者是谁，而最重要的，如何才能保证这里面的整个流程都会公平公正，而且符合教育的本质规律？

其三，标准是否符合教师的日常教学内容？倘若有所偏离，势必给教师增加负担，而评鉴指标对自己的职业生涯构成风险，也很可能衍生出许多如同职称评鉴一样的作弊行业，教师为延续自己的职业生涯被迫作弊，首先是道德品质的丧失，师德不存，又将如何去说服学生呢。

很显然，作为关系到一个拥有数千万人群体的问题，一旦处理不当，势必影响深远。而教育作为立国之本，任何行动都需要慎而又慎。

当然，忧虑之外，我们也需要看到，作为教师评鉴和校长遴选是世界上发达国家都在进行的事情，而且随着时间的推移，在不断的进行修改和讨论，这是世界趋势，无可抵挡。我们现在期待着这个《意见》会是一个良好的开始，然后在政府、教师专业团体、教育学者和其他民间教育团体的良性互动之下，走好下一步。

8.高校教师资格职业道德(江苏) 篇八

道德论第 1 章导论 1.道德 P3-4：①由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态； ②以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为； ③ 依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作用； ④调整个人与个人、个人与社会和个人与自然之间关系的行为规范的总和。2.道德一般本质 P7：道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质，道德受社会关系特别是经济关系的制约；表现在四方面：①社会经济结构的性质直接决定各种道德体系的性质； ② 社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范； ③ 社会经济关系的变化发展必然引起道德关系的变化发展； ④辨证地理解道德一般本质：承认道德总是一定社会经济利益关系的产物，亦承认道德又具有相对独立性，具有自身的存在规则和发展规律，这种独立性突出表现为既可对社会发展起积极推动作用，也可起消极阻滞或促退作用。3.道德特殊本质 P8-9：道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质，其主要表现（重点）： ①道德是特殊的规范调解方式，道德是一种由原则、规范、意识、信念和行为习惯构成的特殊的调解规范体系（a.道德是一种非制度化的规范；b.道德是一种非权力规范； c.道德是一种内化的规范）；②道德是一种实践精神（a.道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调节规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动，道德是一种以指导行动为目的、以形成人们正确地行为方式为内容的精神，因此它是实践的；道德促使人类结成相互 b.满足的价值关系，推动人们改善这种关系，调节人与人的交往、协作，完善人的人格，同时，道德又不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动； c.道德是人们从“实践－精神” 上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在）。4.职业与职业道德 P14：职业指人们在社会活动中所从事的负有特定社会责任、具有专门业务的作为主要生活来源的工作；职业道德指人们在一定的职业活动中形成和遵守的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质。5.职业道德基本原则 P1 5：为人民服务是社会主义职业道德及其观念的灵魂，是社会主义职业道德的基本原则，体现在 3 方面： ①体现社会主义制度下新型

9.江苏省教师资格证篇九

报考对象及条件

(一)具有江苏省户籍或持有有效期内江苏省居住证的人员，或在江苏省内普通高等学校全日制在读的学生，可在江苏省报名参加中小学教师资格考试笔试。

(二)符合《教师法》规定的学历要求。

1.报考幼儿园、小学、初中教师资格考试的人员，应具备大学专科及以上学历。

注：具有中等幼儿师范学校学历的师范生可报考幼儿园教师资格考试，具有中等师范学校学历的师范生可报考小学教师资格考试。此类考生应持有学校所在地招办备案的招生录取名册复印件，复印件应加盖原学校档案管理部门公章。

2.报考高级中学教师资格考试或中等职业学校文化课、专业课教师资格考试的人员，应具备高等师范院校或其他大学本科及以上学历。

3.报考中等职业学校实习指导教师资格考试的人员，应当具备普通中等职业学校毕业及以上学历，并具有相当助理工程师及以上专业技术职务或中级及以上工人技术等级。

4.普通高等学校全日制三年级及以上的在校生、五年制高等职业学校全日制四年级及以上的在校生可报考对应学历层次的教师资格考试。全日制在校研究生可报考各学段教师资格考试。

上述所有学历要求均为“毕业”，“结业”“肄业”均不符合教师资格认定的学历要求。

(三)在江苏省学习、工作和生活的港澳台居民，凡遵守《中华人民共和国宪法》和法律，拥护中国共产党领导，坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，根据自愿原则，可以参加中小学教师资格考试。考生应持有公安机关签发有效期内的港澳台居民居住证、港澳居民来往大陆通行证、五年有效期内的台湾居民来往大陆通行证，并符合规定的学历要求。

(四)被撤销教师资格的人员，5年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的人员，不得报名参加考试;参加教师资格考试有作弊行为的人员，3年内不得再次参加教师资格考试。

报名时间和要求

(一)报名时间及流程

1.网上注册：8月26日起，所有考生报名前均须通过官网(ntce.neea.edu.cn)注册，填写真实姓名、证件类型、证件号码及手机号等信息，注册信息必须与证件信息一致。每个手机号只能注册一次，并接收短信验证。如注册时收不到短信验证码，可拨打短信服务热线400-7797-255咨询。

2.网上报名：9月2日～5日，5日截止到16:00。

3.网上审核：9月3日～6日，6日截止到16:00。

4.网上缴费：审核通过即可缴费，时间截止到9月8日24:00，逾期不能缴费。缴费完成的状态以报名系统反馈为准，请考生在缴费截止前关注确认。如重复缴费，后期系统会自动退费。

注：根据苏价费函〔〕25号文件精神，江苏省中小学教师资格考试笔试收费标准为每人每科52元。

5.请考生严格遵照各时间节点进行报名，逾期报名无效。

(二)报名须知

1.考生通过官网(ntce.neea.edu.cn)进行网上报名。

2.本次报名江苏省全部实行网上审核。审核结果以报名系统反馈为准。为更好地服务考生，具体审核意见还将以电子邮件的形式通知考生，请留意报名时所留电子邮箱。报名人数较多时，审核状态可能会一直显示“待审核”，请考生耐心等待。

3.考生本人对报考信息真实性、准确性、有效性负责。如因不符合报考条件、填写信息错误等原因造成面试、认定等后续环节不能完成，后果由考生承担。考生报名各项信息，一经审核通过，均不能更改。

4.所有考生(含在我省学习、工作和生活的港澳台居民)报名的考区应选择以下三项之一：

(1)户籍所在设区市考区。

(2)居住证所在设区市考区(报名时须持有在有效期内的居住证)。

(3)学籍所在设区市考区(仅限普通高等学校全日制在读学生)。

考试地点以准考证上通知为准，具体考区列表及选报要求见附件1。

5.考生报名时上传的照片必须符合以下要求：

(1)本人近6个月以内的免冠正面白底彩色证件照，照片中显示考生头部和肩的上部，不允许带帽子、头巾、发带、墨镜。

(2)考生照片请勿过度美颜，否则易造成系统实人比对不通过，照片标准请参照报名系统内照片样张。考生如上传的照片不符合要求，将不能通过审核。

6.中小学教师资格考试为全国统一考试，考试时间不可随意变更。如与其他事项发生冲突，请考生自主选择，责任自负。

7.因疫情变化可能会影响考生正常考试，请审慎报考。

考试疫情防控要求

1.考生要注意科学防疫，备考期间减少跨区域流动，在考试前14天及考试期间避免参加聚会、聚餐等聚集性活动，减少进入人员密集的公共场所，乘坐公共交通工具时要做好个人防护。考试当天凡不符合疫情防控要求的，不得参加考试。

2.考生于10月14日前自行下载打印《江苏省中小学教师资格考试考生健康状况报告表》(见附件2，以下简称《健康报告表》)，并按要求如实填写。

3.考试当天，考生进入考点时，须出示苏康码(苏康码为绿码)、通信大数据行程卡(建议下载并使用“通信行程卡”App)、《健康报告表》。进入考点后，考生按要求将《健康报告表》交给考场监考人员。

4.考试疫情防控措施将根据疫情防控形势变化适时调整，请考生关注江苏省教育考试院官网、微信公众号“江苏招生考试”、考区所在地疫情防控最新要求，及时了解相关政策信息。

违规处理

参加教师资格考试有违规行为的，将按照《国家教育考试违规处理办法》认定和处理，作弊考生依据《教师资格条例》的相关规定3年内禁止参加教师资格考试。

其他

1.各类别考试科目情况见附件3。

2.各科目考试日程、《考试标准》和《考试大纲》等相关信息详见中小学教师资格考试网。

3.根据《教育部教师工作司关于中小学教师资格考试音、体、美专业考生公共科目单独编码的通知》(教师司函〔〕34 号)精神，对音、体、美专业考生的笔试公共科目一、科目二实行单独编码，相应科目代码为201A、202A、301A、302A，考试内容暂与原科目相同。

考生获得科目201、202、301、302合格成绩，可相应替代科目201A、202A、301A、302A合格成绩; 考生获得科目201A、202A、301A、302A合格成绩不可替代科目201、202、301、302合格成绩。取得科目201A、202A 合格的考生，面试仅限于参加小学类别音、体、美专业科目; 取得科目301A、302A合格的考生，面试仅限于参加初中、高中、中职文化课类别音、体、美专业科目。

4.考生可于10月25～29日打印准考证，12月9日起查询笔试成绩。笔试单科成绩有效期为两年。

5.网上报名系统相关问题咨询电话：010-82345677。工作时间为：周一至周五，8:30～12:00;13:00～17:00(国家法定节假日除外)。

6.其他报名常见问题及咨询电话见附件4。

教师资格证好不好考

现在考教师资格证其实不是很好考。不是师范类专业毕业的学生，考教师资格证需要一定的条件，只有你有了条件，你才能考教师资格证。虽然现在的教师这个正不是很好考，但是每年还是会有好很多同学通过这次考试，取得教师资格证，所以最后还是要看你平时是怎么学习的，对考教师资格证，有没有准备充分，有没有为了这次的考试付出努力，这都是我们我们在考教师资格证的时候，需要准备的。

考教师资格证首先就是要学习，在学习的时候，要选择好考教师资格证要用到的教材，知道什么教材对自己才是最有帮助的，其实这就是我们在备考的时候，需要做的。要充分的了解教师资格证是怎么考试的，考试的节点是什么，只有把这些都掌握清楚，我们才能有充分的时间去准备考教师资格证。

考教师资格证的意义会不会很大

看对你有没有用。如果你以后真的想要做一名教师，那么考试教师资格证的意义就非常大了，如果你以后不做教师，那就没有必要考教师资格证了，只有做教师，才能用到教师资格证。但是也不是说，我们不当老师，我们考的教师资格证就没有什么用了，还是很有用的，比如说在我们旅游的时候，一些经典，如果你有教师资格证，你是可以享受半价的，所以这个对旅游还是有帮助的。有些销售的地方，可能还会对教师有一些优惠，如果你有教师资格证，相信会优惠很多，所以考教师资格证的用处还是非常大的。

10.日本将实施教师资格更新制度篇十

目前，日本共有109万人持有教师资格证书，他们在幼儿园和中小学任教，也有相当一部分人虽然取得了教师资格证书，但却从来没有做过教师。

中央教育委员会表示，资格更新制度的主要目的不在于剔除不合格教师，而是确保教师提高他们的业务技能，以应对社会对他们提出的不断变化的要求。当然，这个制度也会起到清除不合格教师的作用。

作为日本文部科学大臣的顾问机构，中央教育委员会还提议成立一所教师研究生院，以提高教师的素质和能力，包括教学技能和对学生的理解。

在目前的日本，教师资格证书一经获得便终身有效，但新的制度实施之后，教师资格证书的有效期仅为10年。教师要在参加完至少30小时的培训之后才能更新证书。

大学以及都道府县的教育局将根据政府设定的标准开展教师培训工作。没有完成培训的教师将失去他们的证书，但在参加了恢复性培训课程后，还可以再提出资格申请。至于那些所谓的“空头教师”，即有证书但从未执教的人则不需要定期更新证书，他们如果想要重新获得教师资格证书，则必须参加恢复性课程培训。数据显示，日本空头教师的数量是在职教师数量的好几倍。

据悉，日本文部科学省在做完必要的基础性工作后，将在不久的将来实施这项教师资格更新制度。

与此同时，文部科学省计划在2008年4月开办教师研究生院，专门培养师资和学校领袖。课程将集中在教学方法与理论等领域，为期两年。

研究生院还将为在职的教师开设夜间课程。为鼓励其他行业的人才到中小学从教，文部科学省还将为他们开设长期的业余课程。申请者必须获得至少45个学分，其中10学分需到学校接受现场培训300~450小时。教师研究生院超过40％的教学力量由退休的校长、少年法庭工作人员组成。

事实上，中央教育委员会于4年前便发布了一个关于教师资格更新的报告。报告认为，学校应该改善人事管理制度，及时清除不良教师，而不是采用教师资格更新制度。但文部科学省前任大臣让委员会对此做进一步的讨论，最终使委员会作出了妥协，提议实施教师资格更新制度。

中央教育委员会4年前的报告已经给日本的中小学带来了变化，所有都道府县和大城市的教育局都建立了教师筛查机构，专门对针对不良教师的投诉进行评估。新的课堂评估制度已经使部分不合格教师丢掉了饭碗。

在过去的5年，被评定为缺乏课堂领导能力的教师数量增长了近10倍。一些教师明显缺乏基本的学科教学能力，而有的教师则是因为他们对待学生的方式过于强硬，无法与学生及其家长进行有效沟通。

部分专家认为，提高师资质量的最现实的办法是更加严格地实施这样的筛查程序。同时，为帮助教师进一步提高业务技能，有必要对现有的培训项目进行改进。虽然现已启动了一个针对10年教龄教师的新的培训项目，但还需要根据不同类型学校以及不同学科的要求使培训内容更有针对性。

11.江苏省教师资格证篇十一

跨学科学段资格申请须考试

据了解, 参加教师资格考试合格是教师职业准入的前提条件。申请幼儿园、小学、初级中学、普通高级中学、中等职业学校教师和中等职业学校实习指导教师资格的人员须分别参加相应类别的教师资格考试。教师资格考试改革试点工作启动前 (2015年9月1日前) 已入学的全日制普通高等师范类专业学生, 可持毕业证书直接申请认定相应的教师资格, 申请第二种类的教师资格须参加教师资格考试 (2016年起执行) 。试点工作启动后, 即2015年9月1日及以后入学的师范类专业学生, 申请中小学教师资格应参加教师资格考试。

其中, 第二种类教师资格包括申请同学段不同学科的教师资格以及同学科不同学段的教师资格。 (例如原认定了初中语文教师资格, 现申请认定初中英语教师资格;原认定了初中语文教师资格, 现申请认定高中语文教师资格。)

笔试与面试双重考核

北京市教委相关负责人表示, 符合考试条件的人员可以报名参加考试, 考试分为笔试和面试两部分。笔试通过人员, 可以报名参加面试, 面试通过并符合认定申请条件的人员, 可以申请教师资格认定。

据介绍, 北京市教师资格考试笔试采用纸笔考试方式进行, 面试采用结构化面试、情景模拟等方式进行, 包括抽题、备课 (活动设计) 、回答规定问题、试讲 (演示) 、答辩 (陈述) 等环节。笔试各科目考试时间为120分钟, 面试考试时间为20分钟。笔试一般在每年3月和11月各举行一次, 面试一般在每年5月和12月各举行一次。

笔试单科成绩有效期两年

根据规定, 国家确定笔试成绩合格线, 北京市教委确定面试成绩合格线。考生在笔试和面试成绩公布后, 可通过教师资格考试网站查询本人的考试成绩。考生如对本人的考试成绩有异议, 可在考试成绩公布后10个工作日内向相关部门提出复核申请。

笔试单科成绩有效期为2年。笔试和面试均合格者由教育部考试中心颁发教师资格考试合格证明, 教师资格考试合格证明有效期为3年。教师资格考试合格证明是考生申请认定教师资格的必备条件。值得注意的是, 考生笔试各科成绩合格并在有效期内的, 方可报名参加面试。