《忆读书》读书心得

2024-07-30

《忆读书》读书心得（共11篇）

1.《忆读书》读书心得篇一

牛棚杂忆是季羡林老先生对其在时期的一本回忆录，他以幽默活泼甚至是调侃的笔调讲述了自己在“”中的不幸遭遇，深刻的揭露了“”的残酷性，真实的揭露了人性的善恶美丑。

我们即使不清楚历史上的对与错，也无法改变过去的路痕，只能义无反顾的向前走，但是，作为一名中国人，我们有必要，有义务了解中国的历史，应清晰的记住那一段有血有泪的过往，并以史为鉴，不要让历史的悲剧重演。

中，无数与季先生一样的知识分子和开国功臣，还有其他演员等无数勤奋工作、赤诚护党的人都被莫名其妙的泼上了污水，过着非人生活。此文具体了描写季先生对“”的看法 “现在我真正紧张了。我原以为自己既无辫子也无尾巴。可人家‘革命家’一抓就是一大把，而且看上去都是十分可怕的，有的简直是鲜血淋淋的‘铁证’。尽管我对自己没有失去信心，但是对这些‘革命家’我却是完全没有办法了。在派性加形而上学的控制之下，我能有什么办法说服他们呢?”欲加之罪何患无词，当时的也不知道就这样无缘无故，以一堆不成理由的理由冤枉了多少能人志士，打击了多少爱国者的满腔热血。

此书也具体述说了许多当时的场面。“一年多以来，我看够了斗争走资派的场面：语录盈耳，口号震天;拳打脚踢，耳光相间;谩骂凌辱，背曲腰弯;批斗完了，一声“滚蛋!”踢下斗台，汗流满面。到了此时，被批斗者往往是躺在地上，站不起来。”“在训话的同时，有人就从我们黑帮队伍中拖出几个人去，一个耳光或用脚一踹，打倒在地，然后几个人上去猛揍一顿，鼻青脸肿，一声不敢吭，再回到队伍中。”记得中国有句古话“士可杀，不可辱”，可是观文中之情景，联想到当时血淋淋的场面，当时，士岂止被杀，更是被辱，而且已经远远超过了界限，即使你有那么一万张嘴，也说不清自己的清白，被误认的罪名，将扛起一生。自古以来，中国都是礼仪之邦，落到此等境界，岂不哀哉?

也有季先生被劳、被时期的切身感受。“世间流传的是：‘’七八年一次，一次七八年，我写这些信，等于瞎子点灯，白费一支蜡。我却一厢情愿，痴心妄想，妄想有一天一睁眼，‘’结束，我这个鬼再转变成人。那够有多么好呀!在弥漫宇宙仿佛凝固起来的黑暗中我隐隐约约从‘最高楼’上看到流出来的一线光明。然而最终证明，这只是一片海市蜃楼，转瞬即逝。我每天仍然是劳改、批斗、审讯。”我想，无数与季先生存在着相同遭遇的人，无数时期的受害者都有着季先生一样深刻的感想，对生活充满着渴望，对生命充满着热情，但是，无数个日日夜夜的期盼却也换不来一时的自由，仍然过着非人的生活。 “我此时一个朋友也没有，谁都视我如瘟神，我向谁求援呢?”“我敢走出去吗?我好像是乌江边上四面楚歌的项羽。幸亏我已经研究过比较自杀学，我决不自刎。我还要活下去。但是活下去又怎样呢?我真已经走到了山穷水尽了。”那是多么难熬的一个时期，没有朋友的陪伴，没有亲人的安慰，有的只有无尽的孤独与心伤，幸而此时心中仍留有一丝要活下去的期冀，但是，随着时间的推移，渐渐的期冀一点点变质成了自我怀疑，在这个红红绿绿，五彩缤纷的世界里，眼里也只剩下灰色。在劳改期间，明明很辛苦的要劳作，季先生反而因此感到幸福，只因不用再被批斗， “但是，我们也有特殊的幸福之感：这里用不着随时担心被批斗。批斗我们的单位都留在校内了。在这里除了偶尔挨上一棒或一顿骂之外，没有喷气式可坐，没有胡说八道的批斗发言。这对我们来说已是最大的幸福。”

纵然无情，但人心却仍留有一丝温暖。“抬眼看到身旁还有两个人：一个是张学书，一个是王恩涌。宇宙间好像只剩下我们三个被批斗者。他比我年轻，身体也结实。是他们俩把我扶了起来，把我扶回了家。这种在苦难中相濡以沫的行动，我三生难忘。”或许这一点一丝的人间温暖，正是大部分能人志士不倒下的有力支撑，正是大部分人让心中的希望之火不熄灭的源头，也正是推翻的动力。季先生虽被，却仍保留着一颗宽容的心。“审讯我的人，不是东语系原来的学生，就是我亲手请进来的教员。我此时根本没有什么忘恩负义的想法。这想法太陈腐了。我能原谅他们中的大部分。他们同我一样，也是受了派性的毒害，以致失去评断是非的理智。”季先生博大宽广的胸襟感染着自己，在自己因为他人而被批斗的时候，在自己最受苦的时候，季先生并没有责怪任何人，而只是站在他人的角度思考问题，从而体谅他人。

读完此书，心得有二：“一是铭记历史，以史为鉴;二是人间温暖一直存在，长存一颗宽容之心。”

2.《忆读书》读书心得篇二

(1) 攻击不同于己方的言论 (学说、观点) , 那么它的危害也就会消失 (停止) 。

(2) 攻击不同于己方的言论 (学说、观点) , (这种行为) 是有很大危害的呀。

(3) 致力于别种学说 (这里应该是指有别于儒家的学说) 的研究, (对其进行适当地磨合改造) 那么它有危害的那些弊端就会消失了。

(4) 对别种学说进行研究, 是有害的呀。

杨伯峻先生采取是第一种观点的, 他翻译的原文是“批判那些不正确的议论, 祸害就可以消灭了”。其用以佐证的理由是:“《论语》共用四次‘攻’字, 像《先进篇》的‘小子鸣鼓而攻之’, 《颜渊篇》的‘攻其恶, 毋攻人之恶’的三个‘攻’字都当‘攻击’解, 这里也不应例外。”乃是“以本经用语例决之” (程树德《论语集释》) 的方法, 是比较可信的考证方法, 但是杨伯峻先生只将这种方法用了一半, 没用彻底, 在他的这种翻译中将“已”字解做“停止、消灭”的意思。我们来看看《论语》中“也已”二字的情况。全书共出现了六次, 分别是:

《学而》———可谓好学也已 (1.14第九页) ;《为政》———攻乎异端, 斯害也已 (2.16第十八页) ;《雍也》———可谓仁之方也已 (6.3.第六十五页) ;《泰伯》———其余不足观也已 (8.11第八十二页) ;《子罕》———虽欲从之, 未由也已 (9.11第九十页) ;《子罕》———斯亦不足畏也已 (9.23第九十四页) 。

除了第二条之外, 杨伯峻先生自己也全将其余五条看做语气词, 没有译出具体意思。那么“以本经用语例决之”的话, 《论语》里共用六次“也已”, 其他的五个都是语气词, 一般无意, 这里也不应例外。用“以本经用语例决之”的方法再进一步的话, 就可以得出我们上面列出的第二种解释了, “攻”解为“攻击”, “也已”解为语气词, 即“攻击他种学说, 这是很有害处的 (行为) ”。

程树德先生即采取这种观点, 也是笔者偏向接受的。其原话是:“《论语》中凡用‘攻’字均作‘攻伐’解, 如‘小子鸣鼓而攻之’, ‘攻其恶, 毋攻人之恶’, 不应此处独训为治, 则何晏、朱子之说非也。‘已’者语词, 不训为‘止’, 如‘末之也已’, ‘可谓人之方也已’, 其例均同, 则孙奕、钱大昕、焦循诸家之说非也。” (《论语集释》108页)

他这句话中提到了几位解释论语比较出名的人物, 程先生就是用这种以本书中的例子来证明本书中的例子的方法将他们一一都驳斥了, 算得上是最有信服力的方法。

何晏说:“攻, 治也。善道有统, 殊途而同归, 异端不同归也。”就是说研究和学习异端的学问有害, 即上面所列的第四种观点。受他影响, 朱熹在《四书集注》中说:“范氏曰:‘攻, 专治也。”

至于第三种观点———研究“异端”的学说, 将其与自己所主张的学说相互磨合求中, 从而消除其中的害处弊端。其支持者以焦循、刘宝楠为代表。刘宝楠《论语正义》引用焦循的说法道:“焦氏循补疏《韩诗外传》云:别殊类, 使不相害, 序异端, 使不相悖。盖异端者各为一端, 彼此互异, 惟执持不能通则悖。悖则害矣。有以攻治之, 即所谓序异端也。斯害也已。所谓使不相悖也。”即是说, 攻治异端, 使相异之两端摩之而不异, 从而到达“斯害也已”的目的, 即“所谓使不相悖也”。他这是想利用儒家中庸的观点将孔子的形象善化, 是明显的尊孔抬孔行为。

笔者偏向于程树德先生所持的观点, 这可以从《论语》中所反映出来的孔子的言行形象得到论证, 且举出以下例子说明:

“子曰:多闻阙疑, 慎言其余。” (2.18第十九页) “子曰:吾有知乎哉?无知也。有鄙夫问于我, 空空如也。我叩其两端而竭焉。” (9.8第八十九页) 慎言之人, 讷言之人, 四毋之人, 善扣两端之人, 岂轻易会去攻击异端之人?

参考文献

3.《汪曾祺散文精选》读书心得篇三

“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”你能发现一株草的生长吗？你能发现一朵花的绽放吗？你能发现平常的吃穿住行中的奥秘吗？我做不到，于是就更惊异于作者的观察力。他感受到那些草“在我的耳根伸起腰来了”，他观察到“梨花的瓣子是月亮做的”。他走遍大江南北，探索四方食事，研究风俗传统，表达个人感受，把深深的情谊融入字里行間。所以，汪曾祺的散文是独特的，是真实的，它引领我们走进生活，发现生活之美。同时，他把生活的哲理表达出来，给人以启迪。

汪曾祺善造意境，使人如临其境。“昆明的雨季是明亮的，丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的，草木的枝叶里的水分都达到了饱和状态，显示出过分的，近于夸张的茂盛。”你看，作者写昆明的雨，没有描写雨怎么样，而是写草木水汪汪的茂盛的状态，而我们体会到的，却不是草如何，而是“润物的雨”，它冲刷一切，洗涤一切，滋养一切，雨也具有了生命。再看他描绘的意境：“昆明的雨季，是明亮的，丰满的，使人动情的。”天空不是沉闷闷的，空气也不是沉闷闷的，一切都是明亮的。草木浓绿的颜色衬着雨水，雨变成浓绿的了，雨季也成了浓绿的了。这描写的已经不再是单纯的景物，而是一种情感和意境了。把意境带给读者，让读者用自己的情感去感受意境，脑海中浮现出美丽的画面，从而达到人与自然的融合，读者与作者的共鸣。

汪曾祺的记人叙事散文也别具一格，大多讲述西南联大的师生以及他自己的经历，内容丰富，真实亲切。比如写沈从文先生，不是写先生的生平、成就，而是从沈从文学生、友人的角度，写沈先生教书特点和为人，让我们从一位作家眼中认识另一位文学巨匠。这种故事性的散文，让我真正走进书中。

汪曾祺文风淡泊从容，但是，他却没有如此平淡从容的生活。他曾被打成右派，作为一个知识分子，经历了那么多折磨和摧殘，然而这不公平的生活，他却能够平静地接受，乐观地看待，在那些困难和挫折中，找到生活的快乐。所有的困难都不是困难，在乐观的心态面前，它们都变成了人生的助推剂，成了成功的垫脚石。

留心生活，享受生活，平淡从容，随遇而安。汪曾祺先生创造了属于他自己的散文，也创造了积极乐观、诗意盎然的文学人生。

【作者系山东省曲阜师范大学附属中学学生】

4.《忆读书》读书笔记篇四

《忆秦娥・娄山关》

西风烈，

长空雁叫霜晨月。

霜晨月，

马蹄声碎，

喇叭声咽。

雄关漫道真如铁，

而今迈步从头越。

从头越，

苍山如海，

残阳如血。

这首词是主席较为出色的作品之一，虽然知名度不如两首<<沁园春>>，却一直是我的最爱。作品作于1935年2月，当时红军刚刚取得了娄山关战斗的胜利，这是长征以来的第一个大胜仗，也是遵义会议之后的首次大捷。娄山关位于贵州省遵义城北娄山的最高峰上，建立在险峻的山峰之间，地势极为险要，《贵州通志》说它“万峰插天，中通一线”。由此可以想像战斗之惨烈，正如开头的“西风烈”三字所描绘出的凄厉悲壮。然而困难是暂时的，革命是乐观的，即便关山漫漫，长路艰险，但已定下要“从头越”。其时，主席已经42岁，人到中年，作为一个从小抱负远大、才华不凡的人，却一直受到排挤和打压，现在终于“大器晚成”地确立了自己的领导地位，是否已经做好准备待从头收拾旧山河?面对前途之凶险，以及湘江惨败之后只剩三分之一的队伍，当登上娄山关，极目四望，或许也要生出英雄苍凉之感慨。

词以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句。有些句子已经被今天的我们所熟悉，特别是结尾的两行，应当也属主席颇为得意之作。因为词牌<<忆秦娥>>本身就比较难填，相传为李白所创，后人几乎只能仰望。李白的<<忆秦娥>>最后两行：西风残照，汉家陵阙。对此，国学大师王国维曾评论道：“寥寥八字，遂关千年登临口。”个人以为主席足以凭苍茫壮阔之象直追李白，同时更具雄奇悲壮，如若大师能晚生50年，是否也会在<<人间词话>>中留下一笔呢?

5.读忆读书有感篇五

读完《忆读书》这篇饱含着真情实感的文章后，我不禁对作者——冰心肃然起敬。

冰心从小时候就开始读书，而且读的都是一些名著。她在读书的同时，也从书中领悟了不少做人处事的大道理，得到了不少的好处。在文中，最令人佩服得五体投地的还要属冰心在伤腿的情况下，把读书视为自己唯一的，独一无二的休闲方式。这岂止是视读书为消遣，简直是把书当做了自己的生命嘛！

再回想我自己，平时也很爱读书。一碰到喜欢的书，就爱不释手地津津有味地品读；一做完作业，就捧着一本书细细品味；在学校一下课，我便从抽屉里拿出课外书，慢慢体会其中的奥秘。不过，我有时候也会经受不起电视的考验，那精彩的电视就像一块强力磁铁，吸引着我。所以我总会找些想喝水、吃东西之类的借口跑出书房，偷偷地朝电视看上几眼，根本克制不住心中的欲望。

可当现在读完这篇文章后，我不由自主地羞红了脸，无比惭愧。我明白了读书会使人快乐，能使一个在物质上贫穷的人变成精神上的富翁，读书不仅是一种文化的积累，也是一种感情的积累。读书能陶冶你的情操，开阔你的胸怀，丰富你的知识、感情，提高你的修养。所以我要做到读书好，多读书，读好书。要有选择性地读书，读书时要全身心地投入，把读书当做自己的事情，要活到老，学到老。好书可以让我们增长知识，开拓视野，懂得许多道理，得到许多有益的知识。而没有选择性地读书，往往会事倍功半，不仅会影响你的学习，也会让你慢慢步入歪门邪道。我们要做学习的主人，这样才能使自己更加优秀！

6.《忆读书》教学反思篇六

在教学中我采取了长篇短教的方法，让学生能真正领会冰心先生的《忆读书》。

通过学生的课前预习，我主要解决三个“明确”。第一个“明确”，课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。（明确课文主要内容）。第二个“明确”，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。（明确在2－10段），有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。这些内容体现了“多读书”这一中心。第三个“明确”，作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语（明确时间顺序）。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。

7.忆读书作文篇七

小时侯，常依偎在母亲怀里，听她讲那漂亮的白雪公主的童话，那时侯啊，就好向往书架上那一本本厚厚的书。从小时候那一个个幼稚的童话到如今那一本本让我叹息却又拍案叫绝的名著，不知不觉有了十多个春秋。

曾迷上那复杂的红楼梦，只是那时还太小，好多地方都不懂。不了解林妹妹为何整日哭哭啼啼，怡红公子为何常常挨训。到如今，当我再捧起红楼梦时，开始了解颦儿孤高自许下的无奈，宝玉富贵闲人叛逆。我会为晴雯的反抗叫好，又会为袭人的怯懦而叹息。我开始懂得了曹雪芹先生那满纸“荒唐言”的名著，了解了红楼梦的内在……

后来醉心于唐诗宋词之中。会为“多情自古伤离别”而伤感，会为“十年生死两茫茫”而叹息，也会为“江山如画，一时多少豪杰”而感染，我开始喜欢上那个“庭院深深”的时代。在寂寥无人的夜晚，触景生情，也会摇头念上一两句“佳句”来。书读多了，有时听风声萧萧，看落叶飘零，不免要涂鸦几笔，只有这时才能体会到书如美酒般甘醇的韵味。

现在，我又沉醉在中外名著中。那书中有坦然的泰戈尔，无奈的普希金，放纵的小仲马，还有痴情的徐志摩，深沉的余秋雨，愤恨的`龙应台;有黑暗的法国，奋斗的俄国，还有那从醉生梦死到奋发图强的中国。一本本的书被我读薄，书将我带入了一个不属于我的却又真实的世界。从此，寂寞的夜里不再有哭泣，只有叹息和思考。

8.忆读书作文篇八

这一篇文章是按时间顺序写的，说了作者从7岁开始读书，说明了作者很珍惜时间，作者知道，时间对任何人都是公平的，只要利用好一分一秒才能成为时间的主人，而不是成为时间的奴隶，在学校，我上课认真听讲，回家认真完成作业，然后挤出时间看课外书。

记得有一个星期五，爹妈不在家，我正在做作业，忽然听见外面好热闹，我一看，原来是许多的小朋友在楼下玩，我正想去和他们玩会，这时，忽然想起作业还没完成，又继续坐下来写，直至写完后才去玩。我想：放学后只写完作业，那只是对课堂上学的知识的复习，还要做到预习，多看课外书，不但能提高写作水平，还能学到做人的道理。

9.《忆读书》教学反思篇九

很有幸加入吕蔚萍老师的名师培养微信群。从开始，直到现在，这个过程中一直在布置任务，我们都克服困难一一完成。前两天又接到了任务，除了对五年级《忆读书》进行教学设计之外，还要在五年级进行试讲，总结出自己在教学过程中，有什么不合适的地方，还要再进行修改完善。我在完成自己教学任务和学校布置的工作，同时又加班加点去五年级上了两节课。

由于自己经验特别不足，第一次讲高年级的课。在讲第一课时的时候，没有把握好速度，后边讲“同桌合作完成表格”的时候没有讲完，总体感觉这一课学生和老师配合还是可以的，学生发言很积极，但是感觉依旧难逃“老师说的太多”的课堂魔咒。讲过第一课时之后，我有几点感受：第一，第一课时教学活动设计，整体流程比较细致，覆盖较为全面。在讲字理识字的时候学生兴趣比较浓厚。在听写检测会书写的生字时，我挑选了、烦琐、消遣、索然无味这三个词，有的学生书写的不是特别准确，繁琐和烦琐混淆，其他的字词在课堂上没有时间进行检测，因为我的经验不足，总觉得在这里应该重点给出几个词，让讲课的教师有所选择，不知道这个建议算不算是合理的。第二，在第三部分思考：这句话包含了拿几层意思？问题不够明确致使学生不知道怎么回答。可以这样问：能不能具体解释一下这句话的含义。第三，问题（3）中“这句话在全文中有什么作用？”学生直接可以说出答案。第四，在快速默读课文，借助关键词给课文分段的时候，有很多孩子面对整篇课文不知道怎么提取关键词，及时进行提醒非常重要，这里的点拨恰到好处。在这里是否可以告知孩子们分段的方法，总分总、总分、分总等形式，还是在以后学习中讲授。

10.《忆读书》教案篇十

文章的主要观点读书的好处培养读书的兴趣培养学生自主、合作、探究的学习方法

教学方式

运用“自主——合作——探究——升华感情——提高能力”的教学方式，做到让学生知识、能力、情感的全面提高，在教学中尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力。

教学程序及教材处理师生活动设计教学反思

一、导入新课

↓

二、介绍作者

↓

三、导读课文

↓

四、感知课文

↓

五、小结

1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。

学生积极思考，回答问题。

2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

学生认真听记，初步了解冰心。

3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

3.学生快速阅读，了解文章大意。(培养学生在最短时间内接受最大的信息量。)

1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

学生提出疑难问题，然后交流回答。

问题设计如下：

1)在这篇文章里冰心想说什么?

2)读书有什么好处?(提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢?)

3)全文哪些句段是写“多读书”的?(见文中批注)

4)全文哪些句段是写“读好书”的?(见文中批注)

学生思考、回答问题。教师归纳后明确：

1)“读书好，多读书，读好书”。

2)读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。

3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点?如果让你给课文分层次，怎样分比较好?说说你的理由?

学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。

注意：学生对分段的出发点不一，分法也不一，只要理由充分，思路正确，教师应该予以肯定。教师的分法供学生参考。

11.《忆读书》的课件篇十一

这篇叙事文，关键在引导学生抓住文章思想内容，对作者提出的“读书好，多读书，读好书”的观点有比较透彻的理解。通过提问、讨论、交流等方式，培养学生自读课文、理解、把握课文要点的能力。注意联系学生的实际，指导学生对自己的读书情况作一次.总结，组织开展读书心得交流活动，让学生真正体会到“读书好、多读书，读好书”的意义。

过程设计

教法学法

从记叙要素入手，把握课文的脉络和作者的`.写作思路，进而抓住课文要点，掌握课文的中心。学生要独立完成各项训练并对自己的读书情况作一次.总结。

教学流程

第一课时

(一)导入新课，设置疑问

各位同学，平常你们都爱看哪些书呢?(作.文书、科幻小说、童话、漫画等等)看来同学们的阅读面很广，那么，有没有给你印象特别深刻的书呢?这些书给你带来了哪些益处?带着这些问题，我们今天来认识一位有八十多年读书生涯的女作家——冰心，了解一下她是怎样读书的。

(二)整体感知课文

1、扫除字、词障碍。

2、快速默读课文。给3分钟时间，让学生快速默读课文，了解文章内容，划分课文段落层次。

3、重点研读。

问题：作者对青少年儿童提出了哪些殷切的希望?(学生回到课文，反复研读，得出答案：读书好、多读书，读好书)