中学生手机使用情况调研报告

中学生手机使用情况调研报告（精选14篇）

1.中学生手机使用情况调研报告 篇一

内容摘要：

社会发展着进步着，实践证明了手机这一科技产品为人们开发利用，APP在大学生生活中越来越重要。鉴于此，我们以大学学生为研究对象进行研究，研究内容主要包括经常使用的手机软件类型，如果有一款为您推荐学校基本信息、校内及周边购物、餐饮、租房及娱乐场所信息的手机应用是否愿意下载，希望通过自己学校的手机应用看到什么功能，一天中，使用常用软件所占据的时间，是够愿意为应用软件付费，付费可以接受的价格区间，在校大学生认为手机APP体验哪些是非常重要的，一般通过何种渠道获得手机软件，使用哪些应用商店提供的手机软件，使用手机APP的主要目的等。

关键字： 大学生手机APP 正确处理

科技不断向前发展，为适应社会主流，手机的使用不再单单是打电话，在移动互联网市场积极发展的情况下，各种手机应用(APP)相继推出。现在从手机游戏到手机工具、从新闻查看到百科收录、从资讯分享到社区讨论，手机应用几乎占领了我们生活的方方面面。但是虽然各种手机应用不计其数，但真正能够融入我们生活的应用却寥寥无几。

我组调查研究包括大学生，对于手机的消费也持有不同的态度主要目的是在于了解大学生手机应用状况，以促使他们树立正确的手机应用观，合理应用，正确的处理学习和手机应用的关系。这能控制大学生渐渐成为手机控的数量，并引导大学生正确的人生观与价值观。这也为学校的管理和大学生的心理状况给出一些建议与分析，并能进一步指导大学体制的变革与学生心理状况的培养。

一、调查信息

调查时间：20__年11月27日——20__年12月10日 调查地点：问卷网

调查对象：大学生

【APP：第三方应用程序，应用程序application program的简称，多指第三方智能手机的应用程序。】 类别

性别

男 女 人数 19 78 比例% 19.6 80.4 调查方式：采取随机调查方式

调查内容：这次调查主要涉及大学生关于APP类型、大小等相关问题。

调查目的：了解大学生手机应用状况，以促使他们树立正确的手机应用观，合理应用，正确的处理学习和手机应用的关系以及对于大学生使用手机存在的问题提出几点建议

二、问卷结果分析及探讨

(一)大学生使用APP类型的调查

2.中学生手机使用情况调研报告 篇二

目前手机在高职院校学生中的普及率达99%以上。同时大学生具备较高的知识水平以及相对较高的网络应用能力,学生开通手机上网功能的比例也越来越高,这在丰富了学生业余生活的同时也不可避免的带来了一系列“后遗症”,这些“后遗症”包括学生无法正确处理好利用手机上网的时间、空间、内容等关系,甚至长时间的沉溺与上瘾,更加依赖虚拟的网络而忽视了身边真正的同学关系等。

2010年10月份项目小组在全院随机选择了大一、大二1000名学生进行了“新型网络:手机网络对现代大学生的影响调查”,旨在了解我院在校大学生使用手机网络整体情况和不同年级学生使用情况的差异性,从而为教育工作者提供一定的建议。本次发出调查问卷共1000份,回收有效939份,样本构成为大一620人(66.03%),大二319人(33.97)。

1 我院大学生整体情况

1.1 我院大学生手机上网的普及率与接受程度非常高

目前我院有93.29%的学生都使用了手机网络,表示会继续使用或者开通手机上网功能的学生达到了94.36%,这两个数据说明了手机上网在学生中非常高的普及度和接受度,究其原因主要有以下五点:

(1)手机的普及。手机的普及为大学生手机上网提供了基础,目前,大学生几乎人手一部手机,手机普及率达99%以上。而且现在使用的绝大多数手机都是具有上网功能的。这就为大学生广泛使用手机上网提供了物质基础。

(2)运营商推出的诱人套餐。随着中国互联网技术的迅猛发展,3G、4G技术的日益成熟与完善,为运营商提供了更大的发展空间。中国的主要互联网运营商都相继推出各种优惠活动,使得通过手机上网的资费越来越便宜。

(3)大学生热衷新事物,追求时尚和从众心理。随着具有上网功能手机的普及以及手机上网平台的便利,手机不仅是更便利的上网工具,同时也成为时尚潮流和流行文化的代表符号。手机上网的时尚色彩吸引年轻用户使用。加上学生群体中普遍都在使用的一些聊天软件,占用的流量小,即使是最便宜的套餐也能满足学生即时与好友聊天的需求。

(4)上网内容和应用功能丰富。手机新闻、手机聊天、手机空间与博客、手机网游、手机下载、手机视频……越来越齐全的网络功能日益在手机这个小小的载体上能方便即时便宜的获取,得到了大学生群体的广泛追捧。

(5)手机上网的特殊特点使学生产生了一定程度的心理依赖。手机上网为交往提供了一种新颖便捷的交流媒介。其特点是容易使大学生对其产生交往依赖。一是具有随时性。大学生可以在上课、参加集体活动等多种场合利用手机的各种设置随时随地地上网。二是具有便携性。作为一种上网终端设备,手机因其大小和体积具备很好的可携带性能,大学生群体可以在课堂、生活、旅行等任何状态中上网。三是具有“安全性”由于手机是私人物品,再加上手机的便携性和随时性,手机上网的外在表现也在一定程度上具备了安全性。就是这些优势,使得大学生对手机上网产生了一定的心理依赖。

1.2 手机上网的动机与行为存在落差,需要引导

(1)使用动机(目的)。大学生关注时事且求知欲强,满足日常新闻资讯的需求和聊天、阅读小说是大学生手机上网的两大目的,均占70.39%。调查还发现,“消磨时间”是大学生手机上网的第三目的,有46.86%的大学生表示认同,这从一定意义上表明手机互联网正逐渐成为丰富大学生课余文化生活的重要角色之一。

(2)实际行为。调查显示,学生的动机与行为之间存在一定的落差,实际上需要查阅资料时才上网的学生仅占45.58%,通过对上网场合的统计,大多数学生是在等待或者乘坐交通工具时作为一种打发时间消遣的作用,但也看到有近三成的学生会在课堂上,还有13.1%的学生是“不分场合,想上就上”,这部分学生在使用该功能时基本上是处在比较被动的状态,即“手机控”了,自控能力需要提高。

1.3 对业余生活、人际关系、去网吧上网频率产生了有利影响,但日均手机上网时间偏长

(1)日均手机上网时长。利用手机上网虽然可以随时随地,但是无论在浏览速度或者输入速度上都不如传统网络,而且大多数学生都在使用QQ聊天工具和在线阅读小说这两项,因此在使用时间上平均下来每人每天在1小时左右,撇除掉上课、运动、休息、做作业、吃饭等,这个时间相对于理工科的大一大二学生来说稍微多了点。

(2)对业余生活和人际关系的影响。调查显示,有82.75%的学生认为手机上网丰富了他们的业余生活,77.53%的学生认为对其生活和人际关系产生了有利的影响,剩余二成左右主要花费了较长时间和过分依赖手机网络而忽略了身边的朋友,对于这一部分学生,更是迫切需要教育工作者加以正确的引导,帮助其摆脱依赖感,融入到真实社会中来。

(3)对到网吧上网频率的影响。在手机网络没出现之前,我们学院的很多学生都是选择到网吧去上网,甚至有个别学生会出现彻夜不归的现象,不光浪费了大量的金钱,更是影响了学习,现在有了手机网络的功能之后,我们可以欣喜的看到有78.49%的学生选择了减少去网吧的次数。

1.4 经济费用

大学生用在手机上网的花费较低,大学生月均手机上网资费支出额度主要集中在低于其生活费的1.5%,这部分比例高达68.26%,而月均手机上网资费支出2%以上的所占比例仅为5.97%。大学生手机上网的付费方式以包月形式为主,多为每月5元钱包30M流量来满足其日常一般的网络浏览、即时网络通信等需要,而流量需求较大的高资费包月套餐大学生几乎很少选择。特别是现在各运营商争抢客户群战役比较激烈的时候,针对大学生群体他们也推出了各种价格低、功能全的一些服务。也正是因为资费低这个显著的优点才使得手机网络在我院学生中得到了广泛的接受和普及。

2 不同年级学生群体的差异性

通过对不同年级的数据比较,大一和大二的学生群体尽管在年龄上甚为接近,但是在对待事物等还是存在差异,具体如下:

(1)无论是大一还是大二的学生,手机上网的普及率都达到了90%以上,但是大一学生对新事物的灵敏度要略高于大二学生,更加容易接受和掌握新的事物。反映在目前使用手机上网的百分比上,大一学生要高出大二4个百分点,为94.68%;而在继续使用或者开通比例上大二的要高出大一两个百分点,为97.80%。

(2)大一学生通过手机上网的目的性更强,动机也更有利于身心健康和学习生活,相反的大二的学生盲目性更大,从众心理更大。大二的学生用在“查询信息、看新闻”和“聊天、在线阅读”有目的性的功能上的比例要少于大一学生12个百分点左右,仅为63.7%;而盲目性的“随便浏览”、“别人开通我也开通”的比例要高于大一学生,为8.15%。反映出大二部分学生的从众心理。

(3)大二学生更需要加以引导与监管。大一学生中只有20%的学生选择了“课堂或实训不想听课的时候”上网,这个比例到了大二陡增到49.22%,而且“不确定”也从22.1%增加到了34.17%,这四个数据一方面反映了我院大二学生的自我放松,另一方面也间接的反映了我院对大二学生的监管有待加强。

(4)从对业余生活、人际关系、去网吧频率三个方面来说,两个年级的学生都认为丰富了他们的业余生活,而且比例几乎一致,但是人际关系和去网吧频率这两个影响确实不一样的,大一的学生认为对人际关系有利的占74.25%,这一项在大二中的比例为80.25%。大一有81.29%的学生认为通过手机上网减少了去网吧的次数,但这个比例到了大二却减为73.04%。说明大一大二两个年级的学生群体尽管在年龄上接近,但是由于环境、习惯、面对的压力等不同,所产生出来的主观意愿和实际行为还是有所区别。

对于人际关系,更多的大一学生选择了不利,究其原因主要有:(1)大一学生接触该类网络要比大二的略早,新鲜劲有些过去了;(2)大一学生来到一个新的环境,面对新的同学和老师,更希望能尽快融入进来,也因此更渴望现实中的交流与沟通,结交新朋友;(3)大二的学生经过一年的学习,在大二时有部分学生已经开始考虑毕业后的事情,比如就业等,因此更在乎与校外的同学、朋友取得联系,建立起人际关系网。

其次在减少去网吧频率的影响上,大一学生的比例更高。一方面说明大一学生因为学校的监管,进入网吧的学生相对较少;另一方面也反映出我院大二学生在使用手机上网时目的性与有效性较差,手机上网对他们来说更多只是娱乐消遣;同时,也说明了我院对于大二的学生需要更加有力的监管。

3 给教育工作者的启示

鉴于目前手机网络已经在高职院校学生中得到了广泛认可和使用,因此,如何有效引导和使用这个“第五媒体”是值得我们教育工作者思考的,笔者认为可以从以下几个方面着手:

首先,认可并且接触手机网络。目前教师队伍中有部分在使用手机网络,当学生觉得老师和他们一样的战线时,才更愿意接受教师的引导,沟通的基础是双方有共同的话题和意愿。

其次,可以通过其他丰富多彩的业余生活来转移学生对手机网络的注意力与依赖性。通过调查可知,目前有将近一半的学生会通过手机网络来消磨时间。因此,让学生在学校、在课堂的时间变得精彩起来,学生的注意力更多的放到学习与实际生活中去,比如一些精彩的讲座、一些(下转第199页)(上接第190页)吸引人的比赛或者演出等,这样可以有效地减少学生日均手机上网时间。

第三,对于自我控制能力较差的学生来说,教育工作者可以与其谈心交心,承认其手机上网的好处,使其明白沉溺的时间过长或者不分场合来上会产生的不良后果,共同商量出一个合理的每天上网时间并且加以监督,逐渐增强其自控能力。

最后,可以以手机网络为平台,作为与学生沟通、教学辅导等手段。目前日本已有先例应用手机网络进行教学的尝试,相信在不久的未来,手机网络也会走进高职院校的部分课堂,成为一种新的教学模式。

摘要：本文是通过对我院在校大一、大二学生使用手机网络情况进行调研基础上,统计全院整体情况以及不同年级学生的差异性,对情况作出比较分析,并为教育工作者如何有效利用手机网络开展工作提出了一定建议。

关键词：手机网络,调研,高职院校,大学生,教育工作者

参考文献

[1]朱立峰.大学生手机上网成瘾的原因及对策.新闻爱好者,2010.1(下半月):107.

[2]刘虹,周伶.手机新媒体对未成年人思想道德建设的影响及对策.现代教育管理,2010(1):96-98.

3.中学生手机使用情况调研报告 篇三

摘 要：本文以苏州几所高职院校学生为研究对象，通过网络调研的方式，调查研究手机对高职学生学习和生活的影响。提出学校和教师应在有效发挥手机网络平台作用的同时，引导学生合理使用手机，加强对过度使用手机危害的宣传教育，防止学生手机成瘾的现象发生。

关键词：高职学生 手机使用 问题 对策

课 题：本文系苏州市2014年度科技发展计划基金项目（编号SYSD2014072）研究成果。

高职学生是手机市场主要的消费群体之一，从每年开学时校园手机火爆销售的场面就可见一斑。但是手机在给学生带来便利的同时，也带来了诸多问题。

为了深入了解苏州高职院校学生使用手机的情况，课题组对苏州卫生职业技术学院、苏州农业职业技术学院、苏州工业职业技术学院、苏州工业园区服务外包职业技术学院等几所高职院校的学生进行了网络问卷调查，共回收515份有效问卷，调查结果及分析如下。

一、调查结果及分析

1.手机价格和话费普遍昂贵

高职学生使用的手机普遍比较高端，大部分都在一千元以上，一千元以下的手机仅占19.61%，1000～3000元的手机占比63.49%，3000元以上的手机占到16.9%。每月平均话费为76元，每月消费在50元以上的人数比例高达79.52%，消费在30元以下的仅占2.81%。据调查，高职学生中贫困生约占到20%～30%，但手机价格和话费与这个比例不相符，可能学生之间攀比心理起到了相当的作用。

2.大学生群体存在手机依赖症

问卷调查分析显示，大学生每天使用手机的时间在3个小时以上的占到71.07%，竟有10.1%的学生每天使用手机7小时以上。经常会忍不住查看手机的大学生占到29.9%，偶尔会有这样行为的高达52.04%。手机停机或者忘记带手机外出时，感觉身边好像缺少什么心里有些烦躁的大学生占到31.26%，感觉有点焦虑的占到20.97%。

3.不合理使用手机影响了人际交往

调查显示，大学生中有28.15%的人会因为沉迷手机网络，而在现实生活中感到孤独压抑，其中非常明显的占到1.55%，虽然比例不高，但仍值得注意。

4.课堂中使用手机情况有待改善

多数学生会因为有急事要处理（71.84%）、课程无聊（45.63%）或教师上课无趣（32.04%）选择上课使用手机，而26.6%的大学生则会因与朋友聊天在课堂上使用手机，4.08%的学生会因为迷恋手机业务而玩手机。上课玩手机势必会影响课堂学习，造成这种现状与学生对人生规划不明确、自控能力较差、对学习认识不到位和教师教导不够相关。

二、对策及建议

1.督促学生树立正确的学习目标

高职院校和教师应该利用职业生涯课程帮助学生规划人生，利用实习、实训和社会实践的机会，让学生接触自己将来的工作岗位，帮助学生找到自己的奋斗目标和方向。当学生认识到自己的学习目标与玩手机相互冲突时，才能主动减少玩手机的时间，将精力集中到学习上来。

2.运用多种手段提高课堂的吸引力

学生在传统的课堂中大都处于被动角色，很少有以学生为中心的课堂设计。而手机游戏往往是以玩家为中心的，集趣味性、挑战性和刺激性为一体，因此有些学生沉迷其中不能自拔。教师应该从中汲取经验，提高课堂教学艺术水平，利用各种先进的信息技术，让学生成为课堂的中心。例如使用手机教学APP、“教学资源平台”、微信公众号等多种现代化手段，在课堂上签到、测试、看视频、进行头脑风暴等，使教学形式多元化。这样不仅能够吸引学生的注意力，提高教学效果，而且在无形中减少了学生玩游戏、聊天的时间。

3.对过度使用手机的危害进行宣传教育

学校可以定时举办讲座等活动，集中系统地向学生宣传过度使用手机的危害。过度使用手机不但会影响学生身体健康，对学生的心理健康更不利。专家调查表明，长期使用手机会影响身体健康，出现诸如视力下降、头痛、头昏、乏力、失眠、神经衰弱等症状。手机成瘾更会对人体机能造成一定伤害，如焦虑、抑郁等。反复的宣传教育必定会引起学生的重视，对减少手机的使用起到促进作用。

4.对已经手机成瘾的学生进行心理干预

高职院校需要建立心理干预制度，积极开展心理辅导工作，帮助手机成瘾的学生减轻和消除对手机的依赖和情感表达障碍。引导学生在课余时间多参加课外活动、多看书、多进行户外运动，将生活的重心从手机上转移出来，逐渐摆脱手机成瘾的困境。

参考文献：

[1]曾庆伟.高职学生使用手机用途调查及预防成瘾对策[J].辽宁高职学报，2014（2）.

[2]周挥辉.手机对当代大学生发展的影响及其对策研究[J].中国青年研究，2011（6）.

4.中学生手机使用情况调研报告 篇四

福州地区大学生使用手机情况调研计划

目录

一、调查目的………………………………………………2

二、调查意义………………………………………………2

三、调查内容………………………………………………2

四、抽样框…………………………………………………3

五、抽样方式………………………………………………3

六、时间安排………………………………………………3

七、经费安排………………………………………………4

八、调查问卷………………………………………………4

九、质量控制方法…………………………………………5

调研成员：

前言

不知不觉，手机走进我们的生活已经有了20多个年头。随着人们生活水平的提高，手机已经逐渐从奢侈品发展到了现在十分普及的消费电子产品。回顾手机发展的过程，无论从造型还是功能都有了翻天覆地的变化。从最早的为了简单的通信，逐渐衍生出具有拍照、上网、听歌、看视频等各种各样的功能。手机的发展经过了一次又一次的变革，形成了如今多

样化的造型、多样化的功能，它再也不仅仅只是一个单一的通信工具。

在现代社会的手机市场中，由于人们对手机的需求和手机功能的要求不断上升，手机生产者层出不穷，而手机的品牌也越来越多。让人们在选购手机时有了更多的选择。

而大学生作为社会特殊的手机消费群体正受到越来越大的关注。一方面，他们对数码产品有着旺盛的消费需求。另一方面，他们尚未完全获得经济来源，手机消费将受到很大的制约。

本次统计调查将围绕福州大学城地区大学生消费者、市场、竞争者来进行。

一、调查目的1、了解福州大学城地区大学生手机市场状况

2、了解福州大学城地区大学生消费者水平，为手机的销售提供客观依据

3、了解福州大学城地区大学生对手机产品的消费情况

4、了解福州大学城地区大学生的人口统计学资料，预测手机的市场容量及潜力。

5、锻炼并提高本小组成员的统计调查能力及丰富统计学的专业知识

二、调查意义

关注大学生手机消费状况，把握大学生手机消费的心里特征和行为导向。通过这次调查，使我们充分了解福州大学城地区大学生对手机的消费情况和消费心理，认识到影响大学生对手机消费行为的因素，有效纠正大学生的手机消费误区，引导大学生树立正确的手机消费观念。同时，也有利于帮助手机生产产商掌握大学生手机消费的信息。这次统计调查能够为产商做出科学、合理的决策提供依据，制定出更符合实际，更有针对性的计划，提高企业经营决策的科学性和合理性。了解不同层次消费者消费变化趋势，为调整品牌营销策略及进行品牌延伸提供科学依据。大学生是未来手机消费时尚和方向的领导者。因此，开拓大学生市场并不仅仅是为了获得目前这一个市场空间，对企业的长远发展也很有意义。

三、调查内容

市场调研的内容要根据市场调查的目的来确定。市场调研分为内、外调研两个部分，此次手机市场调研主要运用外部调研，其主要内容有：

（一）行业市场环境调查

主要的调研内容有：

1、福州地区大学城大学生手机市场的容量及发展潜力；

2、该行业针对福州地区大学城大学生的营销特点及行业竞争状况；

3、学校教学、生活环境对该行业发展的影响；

4、当前福州地区大学城大学生手机的种类、品牌及销售状况；

5、该行业各产品在福州地区大学城大学生间的经销网络状态；

（二）消费者调查

主要的调研内容有：

1、福州大学城大学生的统计资料（包括年龄，月可用开支，学院，专业等）

2、大学生对手机的购买情况（购买过什么品牌、购买地点、选购标准等）与消费心理（必须品、偏爱、经济、便利、时尚等）。

3、消费者对手机各品牌的了解程度（包括功能、特点、价格、包装等）；

4、消费者平均月开支及消费比例的统计；

5、消费者理想的手机描述。（包括对其功能、外形、价格、质量等的要求）

（三）竞争者调查

主要的调研内容：

1、福州大学城大学生手机市场有哪些竞争产品的与其品牌优、劣势；

2、各竞争者之间的营销方式与营销策略；

3、各竞争者市场概况及所占市场比例;

4、各竞争者的经销网络状态

四、抽样框

福州大学城地区在校学生，我们选择了9所院校的学生为代表：

福建师范大学、福州大学、福建医科大学、福建中医学院、福建工程学院、闽江学院、福建教育学院、华南女子学院、江夏学院

五、抽样方法：

1.校园定点随机调查法：即采用问卷调查的方式。由于手机在各大高校的普遍性，所以9所高校的在校学生均为调研对象。对样本容量较大的学生消费者，采用问卷调查的方式。同时在学校租用场地，便于问卷的答复及收回。即在各高校的繁华地带租用场地，由调查员对消费者进行一定的讲解后，消费者填写问卷。

2.判断抽样：即采用深度访谈的方式。鉴于各经销点的档次规模等差异，选择了判断抽样法。同时由于样本容量较小，也为了更好的了解各经销商对手机销售情况的认识用建议，故若需要进一步了解可以采用深度访谈方式。目的是了解各零售商对手机产品认识情况。

六、调研经费：

1、策划费15002、交通费5003、调查人员培训费5004、公关费10005、访谈费10006、问卷调查费及场地租金20007、统计费10008、报告及打印费500

总计8000

七、时间安排

11月1日-3日：选择样本及设计问卷、了解各手机品牌

11月4日：踩点、试调查；修改、确定问卷及方案

11月5日：人员培训及安排

11月6日—9日：调查实施

11月9日—11日：问卷的复核及数据审核和处理

11月12日—14日：统计分析及编写调研报告

11月15日：印刷并提交报告

八、调查问卷：

关于大学生手机使用品牌调查问卷 1.你是大（）的学生

A一B二C三D四

2.你的性别是

A男B女

3.你每月的生活费是在A300-500B500-700C700-900D以上

4.你每月的话费是在：

A50元以下B50-80C80-100D100以上

5.当你选购手机时，您会选：

A 诺基亚B 三星C 摩托罗拉D 波导E 其他

6.你选择此品牌的原因：

A 价格便宜B 性能好C 款式好看D 质量好E 其他

7.你会选择哪种款式的手机：

A 直版手机B 滑盖手机C 翻盖手机D 其他

8.你的手机的价位是在：

A800元以下B800-1600C1600-2000D2000以上

9.你是否考虑用小灵通：

A是（为什么）B否（为什么）C一直在用（你选择小灵通的原因是什么）

10.你买手机的主要原因是什么?

A身份表示B为了方便联络C赶时髦与流行D工作上的需要E其它

11.你的手机主要用来：

A打电话B发短信C娱乐

十、你大约多久换一次手机

A三个月B六个月C一年D两年E其它

十一、购买手机时关心的问题（可多选）

A价格B功能C品牌D辐射E售后服务F时尚G其他（请告知）

十二、选择的服务商

A联通（选择的原因）B移动（选择的原因）

九、质量控制：

1、为了保证调查的质量需对调查员进行一定的培训

（一）规定

（1）仪表端正、大方。

（2）举止谈吐得体，态度亲切、热情。

（3）具有认真负责、积极的工作精神及职业热情。

（4）要具有把握谈话气氛的能力。

（5）要经过专门的市场调查培训，专业素质好。

（二）培训

培训必须以实效为导向，本次调查其人员的培训决定采用举办培训班、集中讲授的方法，针对本次活动聘请有丰富经验的调查人员面授调查技巧、经验。并对他们进行思想道德方面的教育，使之充分认识到市场调查的重要意义，培养他们强烈的事业心和责任感，端正其工作态度、作风，激发他们对调查工作的积极性。

5.中学生手机使用情况调研报告 篇五

亲爱的同学：您好！随着通信时代的高速发展，3G手机逐步出现在生活、学习中，3G时代即将要到来了！下面是一份关于我校大学生3G手机使用情况的调查问卷，希望您能在百忙之中协助帮忙完成此次调查，谢谢您的合作

1、你的性别？（）

A：男B：女

2、你了解3G手机吗？（）

A:没听说过B：听说过C：比较了解D：非常了解

3、哪些因素会促使您购买和使用3G手机？（）[多选]

A:语音资费低于2G手机B:网络传输速度更快C:新的特色增值服务D:数据流量费用更低E:手机功能更加强大F:其他

4、哪些因素让您不选择购买和使用3G手机？（）[多选]

A:价格过高B:资费昂贵C:3G手机是新产品，质量、稳定性的不到保障D:身边的朋友3G手机用户较少E:现在的手机已经满足我对手机功能的要求F:学习时会更容易分散自己的注意力G:其他5、3G手机的哪些功能对您较为重要？（）[多选]

A:视频通话B:视频点播C:高速上网D:手机游戏？E:GPS导航F:收发邮件G:电视转播H:其他

6、您在使用3G手机时可能会用于？（）[多选题]

A:视频通话B:上网浏览、聊天C:观看电影D:收发邮件E:其他

7、您期待3G时代的到来吗（）？

A:是的，十分期待B:保持观望状态C:我打酱油的8、您拥有3G手机吗（）？

A:有B:没有，但想买C:没有，不准备买

9、您一天基本会用多少时间玩手机？（）

A:基本不玩，只接打电话 B:1-2小时C:3-5小时D:6-9小时

10、您觉得玩手机会对学习成绩产生影响吗？（）

A:会B:不会C:不一定

11、您觉得3G手机会对您的健康产生影响吗？（）

A:会B:不会C:不一定

12、您觉得购买3G手机时更看重它的什么性能？（）[多选]

A:品牌B:质量C:价格D:售后服务E:外观F:性能、硬件参数G:散热性H:便携性

13、您使用的手机的价位？（）

6.大学生手机使用情况调查 篇六

随着经济生活的改善，手机的购买已成为人们消费普遍的现象。针对在校大学生大部分都使用手机的情况，手机以成为他们日常生活当中不可缺少的物品，为此，我们对本校大学生使用手机状况进行深入的校园调查。这次调查主要采用了发放问卷的形式，一共发放了一百份的问卷，分别对本校四个年级发放的问卷比例为2:3:3：2，男女比例也基本是对半的，共收回100份，有效收回率达到100%。本次调差主要涉及大学生使用手机的价格范围，手机牌子，手机功能和款式以及对手机的期望情况等内容。从调查结果发现：

—，手机的价格定位。

从性别来看，分别有30%的男生和20%的女生 所接受得手机价格范围是在1500之内；其余的则是1000-2000元。

二，手机品牌的选择。

从性别上看，50%的男生 和70%的女生 都喜欢用NOKIA；10%的男生和女生选用其他品牌；剩余的则认为随意。

三，手机功能与款式的偏向。

从性别上看，70%的男生偏重功能，20%的男生偏重款式，10%认为无所谓。70%的女生偏重款式，30%的女生偏重功能。

四，对手机的期望。

30%的男生要求功能齐全；40%的男生希望性价比高，对得住价格；20%要求耐用。60%的女生要求耐摔，耐用；30%认为系统好点，多功能；10%认为款式更漂亮！

7.中职学生如何正确使用手机 篇七

随着生活水平的提高, 手机已不再是奢侈品, 而且手机在中职学生中的普及率也越来越高。我所教班级的学生大部分都有手机, 有些孩子的手机功能比我的还全。 他们本来就自我控制能力比较弱, 特别是手机游戏更容易让孩子丧失自我约束能力。

二、使用手机的好处

允许学生带手机, 好处也很多:首先, 学生和家长之间的联系更方便, 家长对学生的监控更及时有效。偶遇突发事件时, 学生的安全更有保障。其次, 手机短信是学生之间、学生和家长之间的新型交流平台, 是紧张、枯燥学习生活的“调味剂”。

三、使用手机有弊的方面

中职学生使用手机也有很多不利的方面:手机对人有辐射;助长学生攀比成风;额外增加父母负担;短信聊天, 影响休息, 贻误学业;不良信息, 玷污心灵;手机为考试作弊提供了条件, 每一次学校组织考试, 我在监考的时候总能发现使用手机作弊的学生;影响校园治安。

四、引导学生正确使用手机

绝大部分学校都对这种现象采取“一刀切”的办法, 我校也不例外, 根据学校规章制度:凡我校学生一概不允许带手机进入教学区;晚上就寝熄灯后不允许使用手机, 一经发现, 没收手机到学期末并通知家长, 班主任和家长对该生进行整改, 才能进校进班学习。这个规定本来目的是想依靠强制手段和高压政策迫使学生远离手机。但采用堵的办法不能解决问题, 我们就采取疏的方法, 正确引导学生使用手机。

(一) 开展辩论赛:中职学生使用手机的利与弊

每一个学生都参与进来, 让学生从思想上意识到手机的危害。

(二) 由班委会制定班级手机公约

我在班里进行了问卷调查, 目的是为了形成正确的导向, 从调查的结果来看, 学生对手机的使用都能正确认识, 只是缺少自我控制力, 所以需要外在的压力予以强制。我把问题交给学生, 一起商量制订手机公约, 并集体签字通过。

附手机公约。

1.限时间:早中晚饭后至上课前及晚自习下课后开机, 和家长约定好与自己联系的时间。上课关机, 若上课开机, 第一次代保管十天, 第二次二十天, 第三次一学期, 并扣考核分1分。

2.限区域:在教学区域 (包括教室、实训楼、实验室、 运动场等) 使用手机。

3.多和爸爸妈妈联系, 不要在其他人或事上浪费电话费。

公约实行以来, 效果很好。开始有个别同学手机忘了关, 就主动送到我那儿。我会当面把电池取下给他, 以防有学生说老师用了他的手机或看了他的短信, 然后记准日子及时交还。

(三) 具有手机使用资格证才能使用手机

今年我才参加汽车驾照考试, 由此产生灵感。手机的使用可以和轿车的驾驶一样, 要想在校使用手机就要考证。成立考评委员会, 由班主任、个别任课老师和个别学生组成, 理论考试通过后才能参加实践考试, 两样都通过颁发资格证。学生拿到使用手机资格证后, 要规范使用, 接受学校、班级和学校全体同学的监督管理, 轻微违规者, 按扣分加义务劳动进行处理;三次违规以上者, 注销其使用手机资格证;严重违规者, 在校学习期间永久禁止使用手机。

学生使用手机问题只是一个思想认识问题, 对此我们应当采取教育与批评的方式。转变学生的认识, 不是靠逼迫, 也不是靠简单的说教, 而是靠教师理性的分析和科学的办法, 让其在一定的实践中体会与理解, 从而科学选择自己的行为。

参考文献

[1]唐才祯.浅谈中学生教育方法[J].广西医科大学学报, 2002 (1) .

8.中学生手机使用情况调研报告 篇八

关键词：智能手机；大学生；英语学习；使用

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）04-0048-05

一、引言

随着智能手机的产生及其应用的普及，手机已经成为很多人生活工作中不可或缺的一部分。据国家互联网信息办公室网络新闻信息传播局副局长汪祥荣2014年12月18日在第十二届中国互联网经济年会上的说法，2014年中国智能手机用户数超5 亿。

多家市场调查机构的数据也表明，我国的智能手机用户于2014年首超5亿，稳居世界第一，移动互联网用户高达8.75亿，并且手机网民以 10-29 岁青少年为主要用户群体。而高校学生正属于这一阶段，也就是说当代大学生已经成为手机网民的主要群体之一。

《大学英语课程教学要求（试行）》指出：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。” [1]

智能手机的广泛使用及其便携性、网络支持性正好克服了传统课堂时间、空间的限制性，有利于培养学生的个性化学习、自主学习。智能手机的合理使用可以成为辅助学生在课堂内外进行学习的工具，特别是语言学习。

根据笔者的观察，课内不少学生利用手机拍照功能记录笔记和作业、使用手机词典查阅单词，课外用于阅读教师上传的资料等等。这只是笔者客观观察到的情况，那么学生使用智能手机进行英语学习的真实情况和态度究竟是怎样的呢？笔者希望通过本调查了解学生使用智能手机进行英语学习的态度以及现存的情况，期望调查结果能够帮助任课教师把智能手机的使用整合到教学中，以便帮助学生最大限度地合理使用手机进行英语学习。

二、文献回顾

近年来，由于移动设备的盛行，移动学习（M-learning）已经成为教育研究者和教师十分感兴趣的研究课题。移动学习的特点是学习者可以在任何时间、任何地点使用移动设备获取学习材料进行学习，比如iPad、手机（非智能和智能手机）。

在国外，关于智能手机与学习的研究不在少数，比如Barr的研究表明学生利用手机不同的功能帮助语言学习；[2] White和Mills认为学生对利用智能手机进行语言学习持有积极态度，同时越来越多的学生愿意使用智能手机进行语言学习。[3]

在国内，关于智能手机的研究主要集中在系统、平台等方面，其它一些研究是关于学习模式或手机对课堂影响方面的。如苏文倩、陈玉梅探讨了基于智能手机的三种主要的大学英语听力移动学习模式；[4]钟雪的研究提出智能手机的大学英语听说移动学习模式，并指出其优势；[5]徐玲、袁合静、孟佳琳调查了智能手机对大学生课堂教学秩序和教学效果的影响，提出从提高大学生自我管理能力、提高教师素质、 拓宽教育途径等方面着手， 解决智能手机对课堂教学的影响问题。[6]

而关于智能手机与英语教学与学习的研究并不多， 陆红宏讨论了高职学生英语学习可以如何从听、说、读、写、译五方面使用智能手机。[7]陈懿分析了利用智能手机进行英语词汇教学的可行性及优点。[8]那么学生使用智能手机进行英语学习的现实情况和意愿如何呢？这正是本文期望解答的问题。

三、智能手机在民族地区大学生英语学习中的使用情况调查

1.研究对象与方法

（1）研究对象

本文的研究对象为随机抽取的位于广西边远少数民族地区百色市右江民族医学院一年级的5个英语班的部分学生；调查时间为2014年12月份，选取该类对象的主要原因是大一的学生需要上大学英语课，并且已经经过一个学期的大学英语的学习，因此他们对大学英语的教学方式已经非常熟悉，并有自己的英语学习方式。

（2）研究方法

调查主要由五个部分组成：第一部分为基本信息，包括研究对象的性别及拥有智能手机的情况；第二部分没有智能手机的原因；第三部分为智能手机功能的使用情况；第四部分为智能手机与英语学习的情况；第五部分为研究对象对利用智能手机进行英语学习的态度。

问卷由14个问题组成，其中1-13题为选择题，14题为简答题；3-5题为没有智能手机者的问题，其余11题为拥有智能手机者的问题。学生在进行问卷填写前被告知问卷的内容及用途，并且匿名填写问卷，因此问卷的结果不会影响他们在班级的学习成绩，使学生放心填写真实情况。

本次调查总共发出问卷110份，其中英语专业一年级发放40份，其余4个大学英语班每班约发出20份；问卷现场发放并回收，总共收回110份，没有遗漏；问卷回收后笔者对问卷进行整理发现其中有5份为无效问卷（选项漏选或不按要求填写），即有效回收率为95.45%。问卷回收后随即抽取10名学生进行访谈。

2.研究内容及结果分析

（1）基本信息

本研究的数据分析对象为105份有效问卷，其中男生有37人占35.2%，女生68人占64.8%；英语专业39人占37.14%，非英语专业66人占62.86%。问卷所收集到的数据显示所有学生都有智能手机，说明智能手机在大学生中已经完全普及并被接受，非常有利于教师把智能手机的使用整合到教学当中。由于所有学生用的都是智能手机，因此问卷的3-5题关于不使用智能手机的原因和今后打算等没有相关数据。

（2）智能手机功能使用情况

问卷第6题“使用最多的手机功能”的结果显示，59%的学生选择了选项“E其它”并注明具体的功能，说明智能手机的最主要功能还是基本的通讯功能，包括打电话、短信、QQ、微信等。除此之外，被使用得最多的功能是C选项“游戏”，占21%，说明学生的手机除了通讯外，主要用于玩游戏，而这种情况直接影响了学生的学习质量。

从英语专业和非英语专业的角度看，在英语专业中有15.4%的学生经常玩游戏，而非英语专业的有24.2%，说明非专业的学生比专业的学生更加沉迷于游戏，也有可能是因为非专业的男生比专业的男生多，而男生比女生更喜欢手机游戏的缘故，确切的原因还有待进一步调查。有些学生甚至在课堂上也玩游戏，如果教师在上课时注意观察便会发现有些学生总会时不时地低头看东西，或者手机是开着游戏的。因此，手机游戏对学生课堂听课质量的影响不容忽视，而在课下玩手机游戏的情况就更可想而知了。

另外有18.1%的学生选了“A.字典”，只有1.9%的学生选了“B.学习”。英语专业用字典的比例为28.2%，非英语专业的为12.1%，专业的比非专业的比例明显大得多，很有可能是因为专业的学生学习英语的频率高或者所看的内容比非专业的难度大所造成的。

（3）智能手机与英语学习情况

虽然只有1.9%的学生表示他们的手机“最主要功能”是学习，但是几乎所有的学生都表示他们在用智能手机进行学习，只有1人表示没有用手机进行学习。当然在英语学习方面，学生表示手机最主要的功能还是查字典（84.8%）。英语专业与非专业使用手机词典的比例分别为94.9%和78.8%。尽管绝大部分学生都表示常用手机字典，但从课堂和作业反应出来的情况可以看出，大部分学生并没有能够科学地使用手机字典，比如查出某词汇的多种意思时，对其用法不加区别而随意选某个单词用到句子或文章中，从而致使该句子或文章表达不到位等，因此如何引导学生正确使用手机电子词典是教师应该思考的一个问题。

其次是用于英语听力（69.5%），听力使用的人多主要是因为方便（44.8%），只要把相关内容拷贝或直接下载到手机里，学生可以随时进行听力练习，因此他们也认为通过手机学习英语最能提高他们的听说能力（54.3%）。因此，教师可以根据本班学生的水平为他们提供一些相关的课内外听力材料或材料来源，以帮助他们提高听力水平。

再次是查看下载老师上传的相关英语资料（59%），这部分主要涉及教师布置的作业或者一些补充材料。另外，用于网上查找英语资料和观看英语视频的也不在少数，分别有35.2%和30.5%；而用于英语阅读的则相对比较少（9.5%），有7.6%的学生选了“其它”，但很可惜他们没有注明具体的内容，因此无法得知智能手机在更多方面的应用。

从整体上看，除了听力外，学生认为手机最能提高的是翻译的能力，这与他们认为手机在翻译方面使用很方便（35.2%）是相关的。虽然智能手机给学生的英语学习方式带来了很大的改变，但由于利用手机输入文字还远远没有电脑方便，因此很少有学生用手机进行英语写作。根据笔者的了解，本研究中大学一年级的学生绝大多数还没有配备电脑，他们主要的上网学习工具就是他们的智能手机，在现今流行的多媒体网络教学中，智能手机学习对学生有非常重要的作用。

但是根据学生的反映，有将近63%的学生认为手机学习会受到手机其它功能的影响很大，如手机不定时发送的新闻、广告或者网页自动跳出的宣传游戏等等。因此只有约25%的学生认为自己可以用手机自主学习，而剩下约75%的学生都认为需要指导，其中53.3%的学生认为需要初期的指导，之后便可以根据自己的需要进行手机自主学习，21%表示完全需要指导。

因此如果希望学生可以用智能手机进行自主学习，教师不能只是简单地告诉学生这件事情，而是应该有一个详细的计划去指导学生如何实施自主学习，指导学生如何完成教师布置的任务、资料来源、手机词典如何使用等等。

（4）利用智能手机学习英语的态度

在技术的接受方面，笔者认为技术使用者对某些新技术的态度可以预测他们决定采用或者拒绝哪些新技术。在智能手机之前，由于手机能用于学习的功能较少、手机屏幕小而导致使用不方便等原因，很少有人用手机来进行学习。

在智能手机方面，尽管在“2.3智能手机与英语学习情况”中，有一半以上的学生反映利用智能手机学习会受到各种因素的影响，但是从本次调查来看，绝大多数学生（97.1%）还是认为智能手机对英语学习是“非常有用”（18.1%）或“有用”（79.0%）的，只有2人（1.9%）认为“没有用”，1人（1%）认为“有害”。

在态度方面专业和非专业的学生之间没有太大区别，只有3个非专业的学生没有认可。但可惜的是，笔者没能找出这3位同学进一步了解他们为什么认为智能手机用于英语学习是没有用的甚至觉得是有害的。但是这个调查结果也表明了绝大多数学生会使用或将会利用智能手机进行英语学习。这样的态度对现今推行微视频翻转课堂教学非常有利，是今后学校进行翻转课堂教学的有利基础。

通过对学生的访谈和平时聊天发现，学生利用智能手机学习英语会产生一些他们本来没想到的收获：比如，用手机进行英语听力练习前，把听力的MP3和文本一起导入到手机，在播放听力的时候可以选择是否观看屏幕呈现的听力内容的字幕。在听力的过程中实在听不懂时，可以选择看字幕，然后再重新听，直到不需字幕为止，这种方式有助于听力的提高。另外，通过观看字幕可以认识更多的单词，也就是通过手机屏幕的听力字幕可以产生伴随性词汇习得，扩大学生的词汇量。但是由于这方面的信息没有设计在本次调查中，因此无法获得相关具体的信息，将来可以再做进一步的调查分析。

四、智能手机应用于英语学习的建议

1.提高大学生的自我管理能力

目前的智能手机用途多、信息量大、信息渠道复杂，有些性能优越的手机其软硬件配置水平甚至远超一般的个人电脑，普通的个人电脑和其相比，除了在显示屏幕和打字输入方面还有些许优势外，其强大的便携和移动互联优势已让很多不需要日常处理办公事务的年轻人用智能手机取代个人电脑成为自己首选的互联网工具（随着移动办公的进一步发展，在手机上处理办公事务或许也是将来的一大趋势）。因此如何管理自己的手机、如何管理自己的思想和行为，才不至于被无穷无尽的信息所淹没；如何才能够在使用手机进行学习的时候不被各种信息所干扰，这需要提高学生的自我控制、自我管理能力。

大学与高中生活有很大的区别，在高中的时候，每天上什么课做什么练习等都由学校统一安排，学生基本没有自己可控的多余时间，因此几乎不需要自己管理太多的事情；但是到了大学之后，除了上课之外，学生可自由控制的时间增多了，然而由于学生习惯了“被管理”、缺乏自我管理的经验，会出现很多问题，例如，学习懒散、不知道如何安排学习等。而我们的社会需要自主性和创造性的人才，因此学生必须从“被管理”的状态中走出来完成“自我管理”，今后在社会上才能有更好的发展。

在访谈中，学生反映他们经常会被手机的各种信息打扰或者吸引，因此很难做到专心致志地学习。比如说QQ信息、微信上的各种信息、手机软件的各种娱乐八卦、新闻、游戏及其它信息等等都是学生经常接触的内容。这都是缺乏自我控制、自我管理行为的表现。鉴于这种情况，在开学之初，教师可以给学生分析手机使用的各种利害关系；学生必须锻炼自己坚强的意志力，制定明确的学习目标，在学习的时候学会抵制手机上的各种诱惑信息，不要把时间白白浪费在各种垃圾信息当中。正如有些学生说的：“在手机上看看QQ信息、空间留言、踩踩别人的空间、看看微信、再看看手机新闻和娱乐八卦、处理一下自动跳出来的广告等，一个晚上的时间就基本上没有了。”因此学会自我管理才是正道。

2.加强对学生手机使用的引导

手机的功能虽多，但学生使用手机进行学习的频率并不高，而更多的是用于玩游戏。根据访谈得知，学生课后玩手机游戏的不在少数，有些学生甚至在课堂上也不时地关注他们的游戏。那么为什么学生都喜欢那些与学习无关的功能呢？笔者认为最关键的一点是学生还不是很了解如何使用手机进行与学习相关的活动。在高中的时候，学生手头上的资料已经足够，不需要自己上网去找材料学习，从而导致他们不清楚网上有什么样相关的材料、如何在网上寻找需要的有效的资料。因此教师可以加强对学生使用手机进行学习方面的引导，使他们对每门课的网上资源有一个比较清楚的概念。比如与英语学习相关的，除了在百度上查找资料之外，我们还有很多相关的专门网站，如听力可以上普特听力网或者听VOA（慢速和常速）、BBC等，阅读可以上21世纪报网站，作文有作文批改网等。除此之外，可以进入国家精品课程、可汗学院等网站观看需要的视频课程，包括听、说、读、写、译、语音、语法和各类体裁文章的赏析，甚至是英文电影和音乐等的鉴赏，内容丰富多彩，都是值得学生学习的好材料，学生可以根据自己的需要和兴趣爱好进行选择。

3.加强对学生手机学习英语的引导

几乎所有的学生都认为手机有利于英语学习，但大部分人（约75%）表示用手机自主学习时需要学习指导，目前学生使用手机进行英语学习的范围以及内容都比较浅显，没有发挥相关学习资源的积极作用，因此需要教师做相关的引导。

比如在学生使用最多的手机字典上，学生只关注将对应的词查出来就行了，而不关注所查到的词的内涵。我们知道，不管是知道中文查英文意思，还是知道英文查中文意思，几乎每个词查出来的都不会只有一个对应的词，而会出现很多个可选择的词，但每个词的含义和用法可能会有区别，但学生几乎不管这些，查到了就随便选一个用在自己的作业或者练习中，可想而知，很多用法是有问题的。因此，教师可以引导学生正确地使用手机字典，最简单的方法是让学生在查字典的时候不要单看对应的中文意思或者英文意思，而是要连后面的例句一起看、一起分析，这样才能较准确地知道每个词是如何使用的；还有可以使用CNKI的翻译助手（这个是很多本科生不知道的），在它上面查出来的词或搭配会有比例说明，告诉你哪个词或者哪个搭配用得最多，方便判断选词。

翻译也与学生的手机字典有很大的关系，因为学生要查词，但是如果是整个句子的翻译，学生使用得最多可能还是百度翻译和金山词霸的句子翻译功能。然而我们知道绝大多数情况下，我们是不能够直接使用它们翻译出来的句子的，因为有很多是不符合语法规则或者是逻辑的，因此需要做调整。但是我们很多学生由于语言功底问题，无法纠正这类翻译的错误而直接使用工具翻译出来的句子，所以作文上就会出现各类无厘头的内容。这类问题教师可以直接在课堂上使用这类翻译工具，告诉学生它们存在的问题，甚至可以用一些句子来演示它们的问题，并给学生展示如何使用并改正相关的句子。翻译和写作方面出现的很多问题归根结底还是学生的语法知识欠缺，因此加强语法学习才是关键。

语法学习比较枯燥乏味，不管是学生自己学习还是老师上课讲解，学习的效果并不是很好，而且大学里面没有专门的语法课，加上每位学生的需求不一样，在课堂上再讲语法并不现实。但是通过学生的智能手机和网络上的微课、微视频可以解决这个问题。教师可以引导学生查找或者给学生相关的网络资源，学生就可以在线或者下载相关的视频来进行学习，这个方式的好处是有老师讲解，学生可以按照自己的需求进行反复多次学习，不理解的再到课堂上或者通过网络跟老师交流。这类资源在可汗学院的网站上就有不少。

在使用手机学习或者使用手机进行网络学习方面大多数学生都是新手，各类资源渠道匮乏也在所难免，因此需要教师做相关的引导工作，给学生最大的帮助，使他们能够利用手中的工具进行有效的学习，而不至于因手机荒废了学业。

4.网络保障

要使用手机进行学习，网络是必不可少的条件，不管是在线学习还是把资料下载下来学习都需要网络的支持。由于在线或下载资料学习需要耗费大量的网络流量，特别是观看或下载视频资源的时候，而学生如果使用自己的流量进行相关的活动，流量费用会成为他们很大的负担，甚至有些学生负担不起。除了期待国家在信息网络基础设施建设上有所作为，各大网络运营商进一步降低移动互联网资费外，学校也要建立健全和完善畅通、安全的校园网络环境，加强对不良信息的监管，创造和谐的校园网络，保证学生学习的需要，也有利于教师开展基于微视频的翻转课堂教学。

五、结语

相比于传统的大学英语学习方式，由于手机的便携性，基于智能手机的大学英语学习拓展了学生的学习渠道，丰富了学生的资源选择，使学生不受时间、空间的影响，可以根据个人的学习特点选择不同的学习方式，为提高学生的英语听说读写能力提供了新的机遇。虽然有一些教育者已经发现了智能手机用于学习的好处，相关的研究虽然不多，但还是发现了制约智能手机用于学习的一些因素：网络连接速度、在线学习和下载产生的费用等等，如果能够解决这些相关的问题，学生还是可以欣然接受手机学习这一新方式的。

参考文献：

[1]王守仁.高校大学外语教育发展报告（1978-2008）[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

[2]Barr， K.Mobility in learning： The feasibility of encouraging language learning on smartphones [J].Studies in Self-Access Learning Journal， 2011，2（3）：228-233.

[3]White， J.& Mills， D. J. Examining Attitudes towards and Usage of Smartphone Technology among Japanese University Students Studying EFL[J].CALL-EJ，2014，15（2）：1-15.

[4]苏文倩，陈玉梅.基于智能手机的大学英语听力移动学习研究[J].湖北广播电视大学学报，2013，33（6）：135-136.

[5]钟雪.基于智能手机的大学英语听说移动学习模式[J].中国教育技术装备，2014（14）：19-20.

[6]徐玲，袁合静，孟佳琳.智能手机的普及对大学生课堂学习的影响[J].中国成人教育，2014（14）：61-63.

[7]陆红宏.移动学习平台在高职学生英语学习中的应用[J].职业技术教育，2014，35（23）：56-58.

9.大学生智能手机使用情况调查问卷 篇九

各位同学：

您们好！为了更好的了解大学生智能手机的使用情况，我们在此以不记录您任何私人信息的方式做一次问卷调查，希望您在百忙之中抽出一点时间，帮助我们完成这份问卷调查。谢谢您的支持。

1.您使用的手机是否为智能手机？：（）

A.是(请继续答题)B.否(谢谢参与，问卷截至)

2.您使用智能手机多久了?

A 小于6个月B 6个月～1年C 1年 ~ 2年 D 2年 ~ 3年E 大于 4年

3.您使用的智能手机系统为：（）

A.IPhoneOSB.Android(安卓)C.BLACKBERRY(黑莓)D.Windows Phone7E.Windows MobileF.Symbian(塞班)

4.您的手机外观为：（）

A.全触屏 B.普通键盘 C.全键盘 D.键盘+触屏

5.您的智能手机的主要用途为(可多选)：（）

A.通话、短信B.浏览网页C.SNS服务 如微博、人人等

D.播放视频、音乐E.游戏、应用F.办公、个人助理

6.您觉得智能机有哪些优点？(可多选)（）

A.开放性的操作系统，可安装很多软件B.可以用WIFI

C.娱乐性强悍D.操作界面更加人性化，速度快F.系统可以更新

7.您觉得智能机有哪些缺点？(可多选)（）

A.程序运行慢，容易死机B.价格偏高C.耗电快D.程序复杂，不易操作 E.上网流量消耗过快F.外观不够时尚美观G.系统容易出错或感染病毒

3.在您看来，您选择智能机时最看重的是：（）

A．外观时尚B,质量过硬C.功能强大D.价格E.售后服务F.价格

7.您认为未来的智能手机具备什么特点？

A.运算处理能力更为强大 B.像素分辨率更高系统更稳定C.兼容性更强

D.应用更为丰富E.更为结实耐用F.其他

9.您如何看待智能手机市场的发展：（）

A.很乐观B.会有新产品取代C.已饱和

10.中学生手机使用情况调研报告 篇十

随着时代的变迁，科技的高度发达，社会发生了日新月异的变化。社会的变迁，使人们的生活质量随之上升，生活方式也因此改变。这种变化也为学生的生活方式带来了不可忽视的改变。大学生不但是知识传承的载体，还是崇尚和实现创新的活跃群体。随着社会信息化进程的加快，高新科技产品成为消费热点，手机作为其代表之一，手机，这个曾经奢侈的名词，早已是大众生活的必需品。手机是现代社会的一种重要的媒介，它集上网，通讯等多种功能于一体，配备手机已经是大学生对外交流的重要工具。手机的日益多元化对与今日的大学生显然有着与众不同的意义。

一、调查题目

大学生手机使用情况调查

二、调查背景：

目前，大学生对手机的要求越来越高，而且对于选择手机的观念也存在很大的分歧，那么我们学校对手机的选择观念又是怎么样的呢？我们对部分学生进行了调查。

三、调查目的：

通过调查了解我校在校同学所使用的手机数量，手机品牌和手机的价位，以便了解其对手机市场的行情；调查同学们对于手机选择的态度和要求，以及他们实际上对手机功能的应用是否能够物尽其用。得出影响大学生购买决策的因素（主要分为两个方面：第一，外显因素即手机本身特点（外观、质量、价格）；第二，潜在因素即品牌（公司形象、知名度、广告），销售方式（服务态度、购买的环境，流行时尚））进而对我校同学的消费倾向及消费行为进行分析，为手机生产企业制定营销策略，提供客观依据。

四、调查范围：

xxxxxxxx

五、调查对象：

本次调查的对象是我校所有在校的学生。

六、调查时间：

2012年10月—2012年11月

七、调查活动

（一）调查方法

采用调查问卷的形式并采用随机抽样调查方法。

（二）调查人员安排

5—7人的调查小组，方案及问卷设计3人左右，派发问卷及数据统计3人左右，撰写调查报告小组人员共同完成。

调查员要求：亲切热情，吐字清晰，工作耐心，认真负责等。

（三）调查安排及分工

第一阶段：设计问题以及调查对象，并向身边的同学和其他班的同学进行访问调查和问卷调查。调查完以后对调查结果进行回收和整理。

第二阶段：统计调查的结果，并进行分析，得出相关的规律和结论，再加以总结。

第三阶段：资料总结好以后，小组成员讨论并交流心得。查阅相关资料，写出完整的调查报告，并对小组活动进行经验总结。

（四）调查资金安排

问卷打印费用（150份）15元

（五）调查结果及分析

根据调查报告得出一些结果如下：

学生手机的品牌的选择、影响手机选择的因素、选择手机的价格的范围、手机的主要用途等。分析当代大学生的消费观，并以书面的形式汇总。

八、对大学生手机使用的建议

（一）购买手机应该从实际出发，首先是根据自己的需求和家庭条件来选择，切忌盲目跟风，养成奢侈浪费的坏习惯。

（二）要有自己的思维，学会自己去判断事物的好与坏，不要受太多外界因素的影响。

（三）注意增长自己的课外知识，做一个精明的消费者，树立正确的消费观念。

（四）要正确使用手机等高科技产品，不要让它本身的价值被淡化掉。

九、调查后的感想

（1）社会的发展为我们带来了巨大的变化，改变了我们的生活，我们不得不感谢前人们为我们所造就今日的一切，我们应该对这一切感恩。

（2）作为大学生，我们仍是消费者的一员，这是我们购物是应该切记的一条，同时树立正确的消费观，也是作为一个人应该拥有的品质。

（3）不可否认的是，社会上存在很多的诱惑和购物陷阱，做一名精明的消费者，学会适当的打好基础，做好自己所要购买的商品的资料了解，不要盲目跟随。

附调查问卷

亲爱的同学您好：

感谢您在百忙之中来参加我们的调查活动，我们很荣幸的邀请你作为我们的调查对象，为了不耽误您的时间我们的题目是选择题，有部分题是多选题，请您看好题目。愿您如实作答，感谢您配合我们的工作。

系别：专业：年级：姓名：

1.你是否拥有手机：

A 有B 没有，但很快会买C 短期内不打算买

2.在什么时候拥有自己的手机？

A 小学B 初中时C 高中时D 上大一时

3.在你选购手机或你有选购的机会时，你将优先考虑下列哪些因素？（任两项）

A 性能B 价位C 品牌D 外观E 服务F 流行趋势

4.你喜欢的手机设计、风格是？（可多选）

A 翻盖B 滑盖C 触屏D 时尚前卫E 高贵典雅F 绚丽活泼G 简约硬朗H 个性张扬I 小巧轻便

5.你最能接受的手机价格是？

A 500元以下B500—1000元C 1000—1500元D 1500—2000元E 2000—3000元F 3000元以上

6.你喜欢的手机颜色是？

A 白色B 银灰色C 红色D 蓝色E 黑色

7.你最喜欢那个品牌的手机？（任三项）

A 苹果B 诺基亚C 三星DHTCE 蓝莓F 摩托罗拉G 朵唯H 步步高I OPPOJ华为K 索尼L 小米

8.你心目中最理想的手机应该有以下哪些功能？（可多选）

A 拍照B 听歌及摄像C 浏览网页快D 多种游戏E 蓝牙F大的存储空间G 即时翻译H 高分辨率、高清晰度I 超长待机

9.在手机质量方面你最注重什么？（可多选）

A 持久耐用B 信号灵敏C 实用省电D 功能齐全E 其他

10.你获得手机的途径是？

A自己挣钱买的B 父母花钱给买的C 朋友送的D 赠送得的11.你对自己的手机还满意吗？

A 非常满意B 较满意C一般D 不满意

12.你更新手机的周期的是多长时间？

A 半年B 一年C 一年以上D 用到坏为止

13.你目前拥有多少部手机？

A 一部B两部C 三部D三部以上

14.你经常用手机做什么？

A打电话B 发信息C 上网D 玩游戏

15.你每月的话费是多少钱？

A 20元以内B 20-50元C 50-100元D 100元以上

16.你一般从哪里获得手机资讯？（可多选）

A网络B 电视广告C 海报宣传D 朋友或同学介绍E 街上一些消费者F 其他

17.你买手机的目的是？

A方便联系亲人和朋友B工作需要C 吸引异性朋友

D受周围朋友影响E 炫耀自己

18.你每个月的生活费大概是多少？

A500元以下B 500—650元C650—800元D 800元以上

11.中学生手机使用情况调研报告 篇十一

【摘 要】本文运用定量研究方法与统计分析的相关方法对嘉兴学院英语专业学生的英语学习策略使用情况进行问卷调查，用SPSS统计软件对相关数据进行统计分析，旨在探索适合我院学生的学习策略，并促进英语专业学生的语言学习。

【关键词】英语专业学生 英语学习策略 关系

一、引言

学习策略的研究始于对“善学者”所使用的策略分析[1]。后来的学者也不断从新的维度研究学习策略。

成功的学习者是那些针对不同的习得任务和环境灵活采取恰当策略的人。而今，我们还不清楚哪些策略对哪些习得任务和环境更适合，这应成为我们今后研究的重点之一[2]。本次调查的对象具有很强的针对性，旨在调查嘉兴学院英语专业学生学习策略的使用情况，尝试探讨适合他们的英语学习策略，以促进其语言学习。

二、研究设计

本课题主要研究英语学习策略情况与英语专业学生英语成绩之间的关系。TEM-4是目前衡量英语专业学生英语成绩的权威性测试，考试的分数具有探讨意义。课题组将研究对象设为嘉兴学院参加了TEM-4的英语专业学生，并参阅程晓堂、郑敏的学习策略问卷和略作改编的《英语学习策略调查问卷》进行数据收集并完成分析。

三、结果与讨论

（一）学习策略的差异

根据分析，全体学生各类学习策略使用情况为情感策略3.28分，认知策略3.13分，元认知策略3.01分，交际策略2.99分，平均3.01分。

第一，情感策略的得分最高。虽然在教学理论中存在长期重知轻情的现象，但此次问卷数据仍表明我校英语专业学生能有效发挥积极的情感作用。第二，交际策略的得分最低。中国学生大多数是视觉型学习者，书本和黑板成为他们获取知识的主要途径，很少利用交际策略，忽略实战练习以及在交际中习得语言。第三，各策略得分和平均分均属于使用情况一般，可能是因为学习者没有培养良好的学习习惯，没有掌握有效的学习方法。

由此可见，嘉兴学院英语专业学生英语学习策略总体水平一般，随意性强。虽然认知、元认知、情感策略的使用水平可以在教师的引导下提高，但学生未在纯英语环境中学习英语，所以要提高交际策略的使用水平仍有困难。

（二）学习策略与专四成绩的关系

王奇民等认为，作为学习过程的一个重要环节，学习策略的选择和使用对语言学习效果会产生直接影响[3]。

根据数据分析，70-80分的各种策略平均分为3.40分，而60-70分和60分以下分别只有3.02分和3.03分。

由此看出，第一，“情感是维持学习动力的助推器，出现障碍必然导致学习的停滞”[4]。高分段的学生情感策略分数相对较高，源于适当的焦虑或者说是很强的学习动机；但是对于低分组的学生如果设定的目标过高，他们一旦失败，便可能产生语言学习的焦虑。第二，元认知策略对学习有积极影响。除了60-70分段的学生，元认知策略分数普遍是最低的，说明学生缺乏利用元认知策略改进自身学习，提高学习效果和质量，减少学习负担和学习困难的意识。第三，在专四考试中，高分组学生使用英语学习策略的水平明显高于低分组学生，原因可能是高分组学生具有更强的竞争意识，积极地选择适合自己的英语学习策略，坚持实施和巩固自己设计的策略训练，最终提高了自己的英语总体水平。

（三）学习策略与生源地的关系

由数据分析可看出，沿海和内地学生学习策略平均分分别为3.10分和3.11分，并未发现不同生源地学生英语学习策略的明显差异，在不同种类的学习策略中差别不大。或许是因为随着国家发展，内地和沿海的英语教学资源配置和英语教学发展状况差距正在逐步缩小。当然，我们的样本选取有一定的偶然性，不同生源地学生各种学习策略的使用差异情况仍需进一步调查。

四、结论

学生要学会反省自己在英语学习中的认知过程。学生要学会按照自身的学习情况来确定学习目标，并根据最终确定的目标制定出切实可行的学习计划。

策略没有好坏之分，只有是否适合自己。学生在利用这些学习策略时，不能操之过急，也不要不停地更换，甚至把别人的学习策略机械照搬。

要重视学生的情感策略和交际策略。影响情感的因素有中学的英语学习体验、学习动机、学习效果等[5]，学生要注意培养自己对英语学习的积极态度，努力克服焦虑等心理问题。交际策略是在交际过程中培养出来的，所以英语专业学生要注意在真实交际中培养有效的交际策略。同时，我们不能忽视刘润清提出的“学习策略虽然对学习有影响，但对学习成绩不起决定性作用”[6]，所以在学习中不应过分夸大学习策略的作用。王丽非的研究结果已佐证了增强学习者的策略意识有利于英语习得，但不可过度强调[7]。

【参考文献】

[1]Rubin， J.what the ‘good language learner can teach us [J].TESOL Quarterly， 1975， 9 （1）.

[2]肖德法.第二语言习得研究[M].长春：吉林教育出版社，1997.

[3]王奇民，王鍵.制约大学英语教学效果的因素及对策[J].外语界，2002（04）.

[4]王初明.影响外语学习的两大因素与外语教学[J].外语界，2001（06）：8-12.

[5]戴中明.浅谈大学英语教学在素质教育中的作用[J].外语界，2001（03）.

[6]刘润清，吴一安.中国英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

12.大学生使用智能手机实况调查 篇十二

一、研究设计

(一)调查时间

2016年4月20日至28日。

(二)调查方法

本调查随机对天津农学院不同专业的大三、大四学生(男113人,女27人)发放问卷140份,回收137份。经过对回收问卷进行有效性判断,剔除作答不完整的,以及利用智能手机仅使用10秒以下(包括接发邮件、上网,看时间等)的问卷,除此之外,也不包括仅把智能手机当做一个音乐播放器的问卷,最后实际统计出有效问卷为133份。

(三)调查项目

主要包括智能手机的使用时间;使用的应用程序和时间;姿势:站位(步行和静止)、座位、卧位(仰卧、俯卧和侧卧);使用场所;手机亮度调整方式及桌面亮度感(暗、较暗、合适、较亮和亮)评价等。

二、结果与分析

(一)使用时间

表1是智能手机每日使用的时间(分)和每日连续使用时间(分)的调查结果。由表1看出,大学生每天使用智能手机的时间最长为789分钟,平均值为138分钟,中值为107分钟;但每天连续使用智能手机的时间最长为180分钟,其平均值为10.4分钟,中值为5分钟。

(二)使用的应用程序

图1显示了大学生按降序排列每天使用应用程序的平均时间。其中,上网、游戏、QQ和微博的使用时间占全天使用时间80%以上,需要说明的是,图中上网时间表示的是除了上QQ和微博之外使用其他应用程序所用时间,主要包括上网看新闻、网上购物等所用时间。由图1还可以看出,中值排列前三位分别为上QQ、上网和上微博,但智能手机仅作为电话使用的中值却已接近零。这就说明随着智能手机应用的多元化,有超过一半的人使用智能手机不单单是仅作为电话使用。

(三)使用姿势

图2显示了智能手机使用姿势的分布频率情况。站位包括行走和静止两种姿势,卧位包括仰卧、俯卧和侧卧三种姿势。其中,座位使用智能手机频率占47.1%,站位使用智能手机的频率最小,占21.6%;而步行和仰卧使用智能手机的频率相等,占使用姿势总量的8%。

(四)智能手机亮度的调整方式和亮度感评价

从参与统计的130名大学生看出,智能手机屏幕的亮度自动调整和手动调整几乎各占一半,自动调整为67人,手动调整为63人。而手动调整中几乎不调整、有时调整和经常调整分别为34人、24人和5人,除此之外,还有3人没有作答。图3表示的是智能手机亮度感评价结果。由图3看出,46%的大学生认为智能手机的亮度感合适,6%的大学生认为智能手机的亮度感较暗,4.5%的人认为智能手机的亮度感较亮,而认为较亮的人数比认为较暗的人数多11.2%。从采访的对象还可以看出,智能手机调整方式中经常调整的大学生对手机的亮度感评价较低,这可能是由于使用者为了延长电池的寿命而把智能手机屏幕的亮度调整到可视距离之内的缘故。

(五)使用场所

图4显示了大学生智能手机使用场所的分布情况。由图4看出,大学生在阳面寝室使用智能手机的频率最高,占37.9%;其次为在学校,占20.3%;大学生在阴面寝室使用智能手机的频率和公交车内使用智能手机的频率相匹敌,占11.85%左右;阳面寝室座位使用智能手机的频率和在学校座位使用智能手机的频率也相当,占16.4%左右。

(六)大学生在寝室使用智能手机的可视距离

图5显示了不同姿势的36名大学生在寝室使用智能手机可视距离的检测结果。由图5看出,座位使用智能手机的平均可视距离最远,为32.1cm;其次是站位,可视距离为30.2cm;俯卧位使用智能手机的平均可视距离最近,为21.6cm;侧卧和仰卧可视距离分别为23.7cm和25.3cm。

三、启示与对策

(一)学生的手机使用时间出现偏多现象

从统计数据可知,现天津农学院大学生平均每天使用智能手机138分钟,约2小时,其中最大使用时间789分钟,约13小时。据此计算,除了吃饭和睡觉,该类学生其他时间都用在了手机上。不可否认,智能手机的普及化、大众化,移动互联网时代的到来,学生包括社会整个全体的手机使用时间都会增多,这是不可避免的趋势。[1]作为高校一方,如果一味地限制学生使用手机的频率或者时间,不是明智之举,正确的方式是主动迎接手机使用时间的变化,改变自我教书育人的方式。[2]具体的措施是可以建立学校课堂手机客户端,建立起学校、授课教师与学生的即时互动。在设计课堂教学时,老师可以设计一些教学互动环节,利用课堂手机客户端来组织学生交流讨论。既增加了课堂教学的趣味性,又提高了师生教学互动的效果。同时,还可以充分利用学生长时间使用手机这一现象,学校组织开发各种APP客户端软件。除此之外,针对学生大部分时间都与手机打交道这一现象,学校可以建立或开发更多的手机功能,促进学校内各种社团、学生会或学生团体间的线上交流,并组织开展线下活动。总之,随着智能手机使用时间的增多,高校的教育方式也应发生变化。

(二)除正常上网外,学生使用手机游戏时间所占比例最大

一直让学校教育者和家长们比较头痛的一件事在这份调查中也有反映:学生使用手机大部分时间花在了娱乐游戏上。[3]从高校教育的角度来说,这是不利于学生的身心素质和能力水平提升的。但是,随着手游的不断普及和多样化,学生花在游戏娱乐上的时间还会更多,相对而言,花在学习上或户外活动上的时间会减少,而如何处理这一问题,将会是全国高校教育者普遍面临的问题。小玩怡情,多玩不益。[4]在看待学生玩游戏这件事上,高校教育者和家长们应该首先树立正确观念:合理合适的时间玩一下游戏,可以放松大脑,释放压力,另外有一些游戏还能起到益智和促进同学间相互交流的目的。其次,积极地培养学生其他更有益身心的兴趣爱好也是很重要的,高校可以开展更多形式多样的阳光运动,吸引学生放下手机,走向户外、操场。或者组织一些利用手机参与的有益义的活动,让学生在手机的使用上将更多的时间和精力投入到有意义有价值的活动中,进而达到帮助学生远离手机游戏的目的。相信随着学生自我身心的成熟,对游戏的过分热情也会渐渐消减,最终达到学生的身心健康发展。

参考文献

[1]荆玉君,段丽君.大学生智能手机脱瘾新探[J].药学教育,2015,31(01):45-48.

[2]周珂.论智能手机视频拍摄在大学体育教学中的有效应用[J].运动,2015(109):89-90.

[3]李伟轩.连续使用一小时智能手机对大学生视力影响的实验研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014,30(11):131-132.

13.中学生使用手机的调查报告 篇十三

告

上学,该不该带手机近年来,在学生中间出现了一种新的时髦,那就是上学带手机.上学带手机,能给同学们带来联络之便,但也有可能影响学习和造成攀比之风,此事究竟利大还是弊大,这期我们就来谈谈这个事儿.此风当刹

时下,校园颇为时髦的一句话就是:有事给我打手机.特别是家庭条件好的同学,有的竟拥有三四部手机,并越来越时尚.对此,我的立场很坚定,中学生不应该带手机,理由主要有三方面:一,短信闲聊,贻误学业;二,不良信息,污染心灵;三,助长奢侈浪费和盲目攀比之风.首先我们看一下短信闲聊.家长为什么给我们配手机 目的无非是便于我们与家里联系,但大多数同学却用它闲聊,特别是个别同学竟异想天开用于考试作弊.其次,我在这儿向同学们疾呼:不良信息当严防.这是个很严重的问题,部分同学相互转发那些黄段子,一些露骨的字句,让人看了脸红,怎么能不影响青少年的身心成长呢 特别是中学生好奇心,求知欲强,有的人经常上网订阅类似“激情男女”等内容,只要在网页上输入手机号和密码,选择订阅,24小时后手机将每周接到两条有关两性内容的信息.精力的迁移,使有的同学的学习成绩直线下降.最后,对于没有独立经济能力的中学生,用手机绝对是一种高消费,而且它又属贵重物品,上体育课或搞其他活动时很容易丢失,再买新的又加重家长的负担.况且有的人好胜心理严重,看到别人有新手机,心里就会有一种不平衡感,就想买更好的手机,长此以往,奢靡攀比之风愈加难绝.◇

学生用手机干什么

据某市教育部门对其下属的9所中学学生手机持有者所做的调查问卷显示,学生使用手机用于紧急联系用途的为5%,上网聊天21%,通话聊天48%(包括谈恋爱),玩游戏11%,下载图片铃声12%,拍数码照片3%.而另一项关于学生持有手机的动机调查则显得更是离谱而近乎荒唐.40%的学生认为只要家庭条件允许,不论需要与否,都应当配备手机;19%的学生认为,手机只是为了满足个人虚荣心的需求,证明自己的家庭实力,作为相互攀比的依据之一;21%的学生认为,持有手机是为了除学习外的其他娱乐消遣;只有10%的学生是从实际联系的需要,考虑购买手机;另外10%的学生认为学生无须拥有手机.这样看来,我觉得除非大家有一天都能够严于律己,端正使用手机的态度,手机才可以走进中学校园.中学生带手机不好

一同学说,要是我有一部手机,即使上课不敢玩,心里肯定也老想着上面那些有趣的东西,说不定趁老师不注意时,就会偷偷地拿出来玩.这样听课,成绩怎能上去 再说,要是上课前忘了关机,在课堂上铃声响了,既影响同学听课也打扰老师讲课,事后绝对没有好果子吃.我有一个小学时的同学,先是把她爸爸淘汰给她的手机带到学校去炫耀,摆酷,后来就迷上了发短信,学习一落千丈.有一次在课堂上跟比她高一年级的男生发短信谈恋爱,被老师逮了个正着.老师把收缴的手机交给她爸爸,看着上面乱七八糟的短信,她爸爸真是后悔莫及.另外,带着手机上学,恐怕也不是很安全.有时带一两百元钱去学校交,妈妈都是千叮咛万嘱咐:不要丢了呀,不要在外面把钱掏出来呀,等等.手机那么贵,万一不小心丢了怎么办。

英国全国辐射防护委员会调查报告指出，儿童的神经系统正处于发育阶段，头部比成人更易吸收辐射，因此可能更易受手机所害。委员会主席威廉.斯图尔特爵士建议，儿童还是尽量少使用手机为好，应改用书信和固定电话来降低对辐射的吸收。“我们需要谨慎从事，毕竟还不能断定手机对健康没有影响，”他说。有研究表明手机辐射可导致脑部非恶性肿瘤的产生、认知能力的下降或DNA损伤，但需要进一步研究证实。

据Chinabyte消息，专家指出，特别容易受到低水平非热辐射的伤害，因为儿童的免疫系统正处于发育时期，他们的头颅与成人相比，不仅小，而且薄。因此儿童打手机可能导致记忆受损、失眠等健康问题。

医学专家指出，人体实际上是一个相当敏感的电气化学组织，微波对身体的影响与无线电受到干扰十分相似。微波对身体细胞的稳定性影响很大，主要作用于神经系统，可能导致头痛、记忆缺失和失眠。

就在专家发表此项研究结果之前，英国政府决定拨款700万英镑，成立一个专家小组，对手机的潜在危险进行研究。这个专家小组将由英国政府官员、脑外科专家和世界卫生组织的科学专家组成。

手机冲击波

我们的校园生活,毕竟是上课时间占绝大多数,而大部分带手机的同学,在上课时间即使不关机,也无法接听或拨打手机.这就让手机在很大程度上成了摆设;一旦下课,几步之遥的磁卡电话价钱便宜,也完全能让个别有急事的同学及时解决问题.这样看来,手机的通讯功能利用率就非常低了.那么吸引众多同学带手机的原因是什么呢 大概还是手机上的其他功能吧.彼此间有事没事发几条短信,闲来换一条铃声,摆弄一下小游戏,或者买些饰品给它们装扮一番,都是手机一族常做的事.这些本也无可厚非,但其带来的负面影响却不能小觑.手机的更新换代越来越快,功能也越来越全面,这手机不带还好,带到学校就成了攀比的砝码.你有三十二和弦,我就要新款彩屏;你手机能录音,我能数码拍照.一时间,校园内手机竟成为流行趋势的风向标.这样一来,最直接的“受害者”就是我们的父母了.心甘情愿也好,被死缠烂磨不得已而为之也好,但普通百姓家庭恐怕还没有能隔三岔五更新手机的能力吧.且不说艰苦朴素这些人人皆知的大道理了,便是从个人家庭来看,多作攀比也是有百害而无一利的.更可怕的是,手机往往会接到许多不良信息,各种带色笑话,无聊谩骂充斥其中,至于用中奖等圈套行骗的更是比比皆是,防不胜防.心智尚不成熟的我们能有把握不被诱惑,不为所动吗使用手机是社会发展的必然

手机普及到学生人群中,反映了通讯科技在我国的迅猛发展,它就像网络上的QQ在学生中的普及率很高一样.其实这是一件很平常的事儿,没有必要把它想得太复杂,我们只是把一部无线电话带在了身上而已.“手机的使用会影响学习”——这是个过于片面的说法.我的朋友40%拥有手机,他们也没有因此受到影响.学习的事情还是要看自己,父母不要因为自己的孩子学习不好就把责任归咎于客观原因,忽视了主观原因.况且现在手机的功能很多,使用得当的话还有助于学习.“手机使用的低龄化会助长攀比风”——如果所有人的心态摆正,不将手机看成一种奢侈品,就像手表,电子词典一样,又何来这一说法呢 有些学生因看身边的朋友,同学有手机,自己就会不舒服„„我们不能只将焦点聚在手机是否适合中学生上,而要透过现象看本质——关注中学生的心理健康问题,攀比不是因为手机才出现的,更不会因为中学生不使用手机攀比就不存在了.请家长们注意了

学生群体的手机利用率很高.通过家中电话,还要受到家人限制与盘问,甚至是偷听,而手机则完全避免了这些,手机短信则更是使用便捷,价格低廉,在学生人群中相当风靡,不少同学

都是“键坛高手”.对于中学生拥有并带手机上学,我们是持慎重意见的.青少年对新鲜事物的好奇心极强,一部分同学又盲目追求时尚.而一部分家长溺爱孩子,对孩子的要求一味地加以满足.有的同学上午丢了手机,下午就又买了一个,这样的“经济实力”令人瞠目结舌.一些同学跟父母说带手机是为了通讯方便,乍一听很有道理,可事实并不是这样.希望家长们在为孩子买手机和付高额的电话费之外,也来关心一下孩子们究竟用手机在做什么.◇

关键是教育孩子文明使用

一家长说: 有些家长反对孩子上学带手机,主要是害怕手机的副作用,比如影响上课,投入过多的时间交友等.家长的这种担心不是没有道理的.但我们不能因为它可能出现的副作用而一律禁止,这不是因噎废食吗 更何况这些副作用也是完全可以消除的.只要教育孩子文明地使用手机,就可以避免副作用的产生.文明使用手机,对学生来说,主要包括三个方面:一是掌握好开机关机时间.一般来说,上课时间都应让孩子关机,家长最好准确地了解孩子所在学校的作息时间,家长要同孩子联系,最好约定时间,比如中午或下午放学后.二是能选择恰当的使用场所.什么地方可以用手机,什么地方不要用手机,这往往反映出使用者的文明素质.如果在大家静悄悄地听报告或看电影,听音乐时,也哇啦哇啦地用手机与别人聊天,这就是不文明的表现.三是交际内容和对象的恰当选择.同什么人说,说些什么 这是手机使用中的核心问题.许多家长反对孩子带手机,就是怕他们随便交友,说些毫无意义的话,而且没完没了发短信等.应该看到,不看对象,无节制地使用手机的现象,确实存在,但这都是可以通过一定的教育改正的.手机无过,教育为重

一教师说:作为教师,笔者在学生中做过一个调查,结果显现,近90%的学生带手机到校的目的就是为了炫耀自己,只有10%的学生是出于通讯需要.手机作为科技进步带给人类的新工具,本身并无利弊对错.进入校园后出现的负面影响,如影响学习,互相炫耀等,只是进一步暴露了学生规则意识缺乏,公众意识淡薄,学校德育教育不到位等“老问题”,单纯地禁止只能从表面上掩盖,而不能从根本上解决问题.这关键在学校,最根本的还是要整体提升学校的德育水平,让学生具备自律意识,以健康,文明的心态使用手机.教育要先从教师做起,首先要加强师德修养.例如,在上课期间教师不准开手机.其次,要建立规则,为“校园手机族”戴上金箍.例如禁止在上课期间或图书馆使用手机,一经发现进行批评教育,屡教不改的要采取一些处罚措施等.此外,也是最重要的,学校要与家长配合,做好对学生的教育工作,明确告诉学生什么样的行为是好的,什么样的是不好的.在手机的问题上,通过努力,不仅可以使学生使用手机走上正常的轨道,而且可以使学生在认识水平和思想素质上产生一个飞跃,这才是我们教育的目的所在.手机的出现确实为我们提供了巨大的便利，例如轻便、安全以

及能够与朋友和家庭保持联络，然而手机同时也带来了一些危害。《青春期杂志》（Journal of Adolescence）是爱思唯尔出版集团旗下的一份期刊。最新出版的一期对与手机使用相关的几种特殊的风险因素进行了调查，其中包括：（1）在驾驶车辆时使用手机；（2）手机辐射；

（3）手机带来的某些不良社会风气：粗暴、无礼。

为了搜集数据，研究人员对法国南部4座城市的9所高中和1所大学进行了调查。有1129名志愿者回到了问卷，研究人员对这些学生的性别、年龄、受教育程度、种族以及手机的拥有情况（84.6%的受试者表示他们拥有1部手机）进行了调查。这些学生同时还被问及是如何理解驾驶车辆时使用手机、辐射和社会风险的。

对于这3种危险，学生们将驾驶车辆时使用手机视为“高度危险”。而手机辐射则被列为“中度危险”或“低度危险”，对此研究人员认为这是由于缺乏使用手机与辐射之间的科

学证据所致。关于社会风气，那些拥有手机的青少年表示，他们更容易感受到因为使用手机才导致的不良社会风气，例如无礼和粗野。

显然，青少年都获得了这样一个信息，即在开车时打电话会引发事故，但是作者强调，应该更多地对青少年进行与辐射有关的潜在危害的教育。他们指出，手机虽然是一种非常便捷的工具，但是关于其潜在危险的争论还将继续下去，研究人员建议青少年应该慎重使用手机。当提到使用手机需要注意的礼节，即便是一个小孩子也知道很多――谁都不喜欢在用餐时听到一个家伙对着手机大喊大叫，或者在欣赏电影时听到手机的铃声。或许我们的未来仍有希望。

不论国际还是国内，对手机的辐射报道了千遍万遍，各个专家都在建议远离手机，可是，手机却还是我们生活中的一个重要部分，使用手机已经成为一种习惯。现在我们都无法避免，我想即使我们讨论手机有多少弊端，或许等我们的孩子长大了，手机也会无法避免的出现在他的生活里。我们只能尽量指导孩子正确使用了。首先，我想我不会为孩子买很贵的手机。为他配备一个手机是希望通讯方便，有此功能足矣。其次，指导他使用。我会提醒他到学校后就把手机关上，放在书包里，避免他上课的时候玩手机或者发信息。并且在学校内，如没有意外情况，不要拿出来使用。放学后，在教室里把手机打开，在路上没有意外不要拿出来，避免被小偷或者强盗看到，威胁到他的安全。平时在家，手机更是用不到，我会提醒他关机放在客厅里，如果有同学要联系，可以打家里电话，不一定非要发信息。最后，我想我会对他进行经济管制。根据每个月通话情况，大致算一个费用表，每个月适当有点幅度的为他手机支付那么钱。这时候的孩子自制力还是有些差，必须采用一些强制性措施。还有最关键的一点，就是正确教育，告诉他正确看待事物，手机作为现代化的产物，功能就是为了联络方便，既不是游戏机，也是不攀比炫耀的装饰品。告诉他学生现在的职责，让他自己学会判断什么事情要做什么事情不能做。我不能成天跟着监督他，只有让他自己锻炼自控能力。我想，虽然手机有很多弊端，我们又无法避免，就尽量扬长避短，教孩子正确使用手机。

据了解，一些学校曾严厉“禁止学生带手机进校园”，想彻底解决手机所带来的问题，但结果并不令人满意。不少学生认为，学校禁止他们带手机缺乏充足的理由。

一边是不可阻挡的时代潮流，一边是手机带来的种种尴尬。如此尖锐的矛盾正在考验教育部门的智慧和决心。

这种困惑与挑战并不仅仅出现在中国。在一些发达国家，学校的管理者比我们更早地遇到了这一问题，手机所带来的恶劣影响也更为突出，已经引发了中学生的犯罪，有手机的中学生也成为一些犯罪分子欺骗和抢劫的对象。日本的一些中学向家长致信呼吁，中学生原则上不应拥有手机，希望家长立即与电话公司解约。

上海市建平中学是国内最早针对学生使用手机问题采取管理措施的学校。2003年12月1日，湖南师大附中推行“校园文明规约”，提倡学生不要把手机带入学校，并在校园内安装了60台磁卡电话，方便学生与家人联系。长沙市一中也准备在今年上学期进一步完善学生使用手机的相关规定，并把手机的使用问题作为信息时代下的德育课题开展研究。

随着调查的逐渐深入，我们越来越意识到，围绕中学校园手机所引发的争论，已经不仅仅停留在手机本身，其背后，还涉及到教育观念、教育手段如何适应时代发展的问题，因为现代学校早已不是封闭孤立的，而是信息开放时代下的一个社会组成部分。教育工作者、家长及社会在选择采取相应措施之前，应该多从是否能促进青少年健康成长的角度权衡利弊。

后续：亟待加强手机短信管理

中学生使用手机所带来的不利影响，已经引起了人们的广泛关注。特别是对于那些直接危害学生身心健康的不良手机短信，很多老师和家长表示，希望能采取行之有效的管理。的确，用手机订阅短信既方便又便宜，但里面的内容却鱼龙混杂，有笑话，有节日祝福，甚至还有一些格调低下的黄色信息。对喜欢收发短信的中学生难免会产生消极影响。据了解，北京市一所中学曾做过一个调查：在学生发送接受的手机短信息中，70%是与正常学习和生活无关的信息，10%以上是黄色短信息，部分学生甚至把相互转发“黄段子”当作时尚。

怎样才能消除这种恶劣影响呢？据湖南省电信公司湖南信息港副总经理肖伟介绍，对于一些黄色信息甚至色情图片在手机用户之间的传播，国内的移动通信运营商早已意识到这个问题，并且在做相应的努力，但要想干净彻底地过滤掉这些不良信息，目前看来还有相当大的难度。

许多业内人士认为，现有法律对短信传播的内容并没有作出相应的规定，目前仅能根据治安管理条例，对发送淫秽黄色手机短信的行为进行处罚，但这样的打击力度还远远不够。因此，当务之急是完善立法，促使相关行业制订经营标准，规范经营行为，保护青少年身心健康。但我们还应该看到，选择手机短信的主动权仍然在中学生手上，只有加强对学生的教育引导，增强他们的免疫力，自觉抵制不良信息，才能更好地解决这个问题。

中学生该不该用手机，一直有所争议。支持者认为，便于与家长联系是最好的理由，而且，上述事情发个短信就能解决，并不会增加过多经济负担。

不过，作为并无太多自制力的年轻群体，中学生对手机的使用，远非我们设想的那样单纯。他们视手机为收发短信、玩游戏、上网、听歌的“迷你”电脑，至于传播黄段子、通过手机作弊等等，更是流毒甚大。基于此，有不少学校禁止学生在校使用手机，认为这容易使学生养成不良价值观、消费观和攀比心理，但校方也承认，“禁用举措”收效甚微，手机进入校园，颇有些“历史潮流难以阻挡”的架势。

其实，手机不是“该不该用”的问题，而是“用来干什么”的问题。我们需要的是校方与家长密切配合正确引导，比如规定上课必须关机、控制话费与短信数量等，而针对学生这一广阔市场，厂家能否推出适合学生使用的“专用手机”(比如取消游戏功能等)，这也值得好好琢磨。单纯的禁令是禁不住的——大学生都可以结婚了，中学生还不能有个手机么？

在贺岁大片当中，《手机》可谓一枝独秀。这不仅因为一些名角大腕的加盟使得这部电影人气飙升，更因为影片反映了手机给当今社会伦理道德和人类生存方式带来的冲击。在中学校园，由手机引发的种种问题也同样引起了人们的关注和思考。

调查(一)：手机成为中学生新宠

走进今天的中学校园，我们会发现很多中学生都拥有自己的手机。从某种意义上说，手机，已经成为他们生活中极为重要的组成部分。

某中学的娜娜同学期末考得还不错，她借机求了妈妈好几次，要买一台手机作为自己的新年礼物。爸爸妈妈商量后答应了。春节前，妈妈特意带她买了一台手机，还了她的这个心愿。娜娜现在正读高一，她说，学校里有手机的同学比较普遍。据记者在长沙手机市场调查到的情况，中学生正逐渐成为手机市场中一个比较稳定的顾客群体。

为了求证这一说法，记者在长沙市的两所中学发放了500份问卷，对中学生使用手机的情况作了一次抽样调查，结果显示：拥有手机的学生达到258人，占调查总人数的51.7%，其中以高中学生为主。在北京、上海等经济较为发达的地区，其比例更是达到了惊人的程度。就连一些来自发达国家的外籍教师也对此感到惊讶。

拥有手机的中学生人数日渐增多，手机的档次也大有水涨船高之势。从最便宜的到价格不菲的能拍照的，各种品牌、各种款式的手机都能在校园里找到它们的拥趸。长沙市某中学几位老师开玩笑说，我们老师的手机与学生的相比逊色多了。

调查(二)：手指之间演绎校园时尚

从最初的遮遮掩掩，到如今的大大方方，手机已经成为中学校园里一道新的流行色。在长沙市部分中学所进行的问卷调查结果显示，在拥有手机的学生当中，90%的人表示会用它来和家人联系，38%的人用来和同学聊天，收发短信的有65%，玩游戏的占到19%。

主要用途一：打电话校园流行指数7

几乎每个有手机的同学都认为，手机确实给与家人联络带来了方便。父母可以及时掌握自己的行踪，避免一些由于缺乏沟通而造成的担心和误会。此外，同学之间的交流也因为手机的使用而变得更加频繁。

主要用途二：收发短信校园流行指数8

“恭喜你已被美利坚哈利油蠢得死大学录取„„”这是我们在一名中学生的手机上看到的短信内容。她说，她的手机上还有好多类似这样的信息，都是同学之间相互发送的一些笑料。在所有的手机功能当中，收发短信是使用频率最高的。

主要用途三：玩电游校园流行指数4

尽管手机的内置游戏内容远远比不上网络游戏那么丰富，但由于使用不受地点限制，又不要交费，所以，手机的游戏功能很受一些中学生的青睐。

不少教育专家认为，手机的流行，有来自社会和学生自身两个方面的因素。手机价格普遍降低，使越来越多的家庭有了购买条件，此外，手机还能满足部分学生的心理需求。湖南师大社会学系研究生导师肖汉仕认为，中学生用手机，一是觉得好玩，可以相互发一些笑话、好玩的信息；二是能满足自己的虚荣心理。

调查(三)：利弊如何明辨

贺岁影片《手机》让人们意识到，作为一种现代化的通讯工具，手机也会给我们带来一些困惑与麻烦。对于中学生而言，由使用手机所产生的利弊矛盾显得更为突出。

面对记者的镜头，几乎所有的中学生都会说出他们用手机的一个最大好处：便于和家人联系。这也是家长给孩子买手机的一个最大理由。不过，手机给孩子带来的方便已经大大超出了家长原来的想象。在很多时候，孩子们把手机联系对象扩大到了更多的同学和朋友。

现代科技赋予了手机更多的功能。不少老师给我们介绍说，拥有手机的学生开始热衷于聊天、发短信、玩电游，使用起来也往往缺乏节制。

另外，由手机引起的攀比之风也开始在校园盛行。每到课余时间或放学以后，一些学生就会围在一起，相互“切磋”手机的款式和功能。校园里的手机越来越多，档次也越来越高，对那些没有手机的学生很容易造成心理上的不平衡。在攀比之风的影响下，有些学生开始盲目追逐，做父母的左右为难。记者在山东淄博市的三所学校进行的抽样调查显示，学生购买手机的资金全部来自于父母，另外，还有每月几十元到上百元不等的话费也需要家长掏腰包。以一年计算，家长花在孩子手机上的费用至少要500元。对于经济条件并不宽裕的家庭来说，给孩子买手机等于是给家长增添了新的负担。如果任由手机攀比之风继续在校园蔓延，恐怕会有更多的家长要面对这样的问题。

调查(四)：挑战学校管理

手机的日益普及，使我们不得不重视一个问题，如果让手机在中学校园放任自流，无视它所带来的不良影响，许多青少年将很快在信息时代的大潮中迷失自己的方向。

很多老师反映，使用手机会妨碍学校的教育教学秩序。比如在课堂上突然响起的手机铃声，会给整个教室带来不愉快的情绪。另外，校园里还出现了用手机在考试中舞弊的苗头。据长沙市长郡中学某位老师说，用手机舞弊是公开的秘密了，而且一条信息可以发给好几个同学，作弊的范围很广。

14.大学生手机使用调查报告 篇十四

由于经济迅速发展,人们收入不断提高,逐渐开始追求高品质生活。此时手机技术也正在不断成熟,生产手机的成本不断降低,这就为手机的普及创造了条件。大学生远离家系乡求学需要跟家里和朋友联系,需要一个通信工具,而手机的价格便宜且方便,这就成为大学生的首选电子产品。

现在手机已渐渐不再是个别人物的身份的象征，也不再是大人们的专用，年轻人，尤其是大学生已悄悄成为新的消费人群。越来越多的商家也已开始把大学生作为手机购买群中最重要的消费群体之一，开始为大学生量身订做了很多款适合大学生使用的手机。手机，作为一种重要的联络手段，一种高端科技产品，一种时尚的象征和身份的标志，手机在校园里的普及率已经超乎人们的想象。

购买手机的大学生越来越多,而且更换手机的频率也越来越快,因为大学生是对新事物和新潮流反应最快的一个群体。因此,了解他们对手机的各种不同偏好以及他们的消费倾向和各种需求是很有必要的,所以这次调查主要是针对大学生群体,从而了解大学生对手机的偏好选择,了解手机的市场需求及其发展方向。本次调研主要在我校,通过问卷调查方式针对我校学生手机使用情况、手机选择、偏好情况，消费特征等方面进行了较为细致的调查,取得了较为全面的信息资料,对我校的学生手机使用和消费情况有了大致的了解。

二、手机使用情况数据分析

1.调查的男女比例分析

2.受访者手机品牌倾向分析

受调查的人数 女生男生大学生是比较讲究个性和流行的消费群体,因此在手机购买商凸显了个人特点。接受调查的同学中有25%的同学选择三星，接下来是其他品牌的手机，苹果占22.5%，HTC占15%，诺基亚和摩托罗拉分别占12.5%，其他的占7.5%。可以看出使用品牌机的同学还是占多数的，尤其是国外的知名品牌，比如三星、苹果。

3、受访者所能接受的价位

价格在1000—之间存在最大的消费人群，比例高达35%，而购买3000元以上的比例只有15%，说明价格越高购买人数越少，反应大学生的消费水平有限。

4、受访者购买手机时所考虑的因素

调查显示，学生消费者在购买手机时最注重的还是手机的性能、价位及服务。大部分的被调查者认为好用和耐用才是最重要的，在保证质量的前提下，还要优先考虑手机的外观设计是否符合流行趋势。当然也有不少的同学认为购买手机时也会受到各种商业广告的影响。使用的手机品牌包括1000元以内 1000-2000，2000-3000，3000以上购买手机的价位

三、当前存在的问题

根据调研的一些主要数据，可以反映出我校目前大学生手机消费市场的一些基本问题，如下所示： 1、大学生手机消费仍在以跳跃式的曲线增长，消费量趋向在一定时间内会有较大幅度的增加。在未来的手机消费中，性别、年级之间的差距会逐渐缩小。

2、手机消费仍以外国产品为主导，国内手机还有待于进一步的改进与提高，服务有待于改善。在大学生手机消费市场中国外高端品牌手机占据有一定的优势，一部分大学生追求高端品牌，而这些高端品牌同时也是价格不菲。

3、学生消费者比较喜新厌旧，一旦有推出功能更完善的手机他们就会对自己所拥有的手机产生不满。学生消费者的消费心理欲望增强，特别是在通信领域，手机更新换代的速度加快，导致多数大学生对手机有极大的心理需求，他们大都注重手机的款式，注重手机的质量及功能。

4、随着科技的不断进步，经济的不断发展，人们生活水平的不断改善和提高，学生消费者是一个不容忽视的消费群体，并且随着时间的推移，这一特殊的消费群体将越来越表现出其巨大的消费潜力。因此，提高对他们的注意，加紧开发这片新市场，对于各大手机厂商脱离困境，打破瓶颈，将会起到积极的促进作用。

四、建议

通过对此次实践调查的研究、统计分析，我们提出如下建议：

(一)、对大学生的建议

1、作为一名大学生，应该合理利用手机这一通讯工具，不能将其作为同学 购买手机时考虑的因素，互相攀比的玩物。我们应该放正自己的态度，规范自己的消费行为，培养及形成正确的消费观念。现今是知识经济和科学技术快速进步的时代，电子产品的更新换代速度是非常快的，我们应放眼于未来，树立全局的观念。对于消费，不能一味的追求时尚、新潮、贪图一时的消费快感而进行盲目消费，要做到只消费适合自己的、实用的物有所值、物美价廉的产品。 2、同时，我们在手机的使用过程中也要规范自己的行为，做到知道自己该在什么时候、什么地点、用什么方式使用手机，懂得尊重课堂、尊重他人、尊重自己，做到合理文明使用手机，一起构建和谐健康校园。

(二)、对手机销售商的建议

1、如今大学生的生活水平、手机拥有水平普遍较高并且具有一定的消费能力，对于手机消费市场有着巨大的消费潜力，将是中低端手机市场的消费的主力军。手机制造商应针对学生群体开发出更多符合这个群体特征的中低端新产品，手机销售商应着力向学生群体推荐中低端的手机，以实现更好的销售业绩。

2、大学生对手机的质量较为重视，注重手机的实用性以及传统常用功能的实际表现，力求物有所值，物美价廉。针对大学生市场的消费特征以及大学生的消费心理手机厂商应该着重于开发功能齐全、实用性高、传统常用功能(如音乐、照相、上网、通话)强大的产品以满足该群体的消费偏好和消费需求。注重手机的设计风格、款式，主要适用在中低端价位。