《分一分》教学设计(西师版一年级上册)

《分一分》教学设计(西师版一年级上册)（精选5篇）

1.《分一分》教学设计(西师版一年级上册) 篇一

西师版二年级数学上《分一分》教学案例

巴中市巴州区第十小学 苟华琼

课题概述

“分一分”是除法的基础，其中最重要的概念是“平均分”。在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分的实践经验。因此，全面落实分一分的活动，通过开展实际操作活动，帮助学生建立除法的概念，理解除法的意义，明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，成为本节课的重点，亦是关键所在。

设计理念

数学课程标准指出，数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知识经验的基础上，要从学生已有的生活经验出发，选取学生成熟的日常生活情境素材进行加工，让学生体会到数学与生活的联系，增强学习的兴趣。

学情与教材分析

对于“平均分”这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。如何让学生在已有知识水平和生活经验的基础上积极，主动地学习，这就要求从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。

教学目标：

1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在具体的操作活动中建立“平均分”的概念，知道“平均分”的含义。

2．让学生在动脑、动手、动口和动笔的过程中初步了解平均分的方法。

3．通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。

教学重点和难点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”的几种不同分法。

教具、学具准备

1．准备一颗智慧星，六颗小星星。

2.一些桃形图片

3.相关题卡

教学过程：

课前谈话

今天咱们来进行一场男女同学的比赛，看看咱班的男娃娃和女娃娃谁表现得更好，能最终夺得我们的智慧星，好不好？（在黑板上粘贴智慧星，分男女两组，以画正字的方法记录成绩）孩子们有信心吗？一起加油吧！

一、情境导入  学习新知

抽男女同学各一名分别背诵指定的乘法口诀，看谁记得最熟、背得最流利，根据表现情况把六颗小星星奖给孩子。

两名孩子分别背诵。（俩孩子的表现可能存在差异）

他们背得好吗？老师这儿有六颗小小智慧星想奖给他们俩，谁愿意帮我分一分？

孩子演示演示几种分法，一边演示，一边倾听孩子的意见。

1/5     2/4       3/3

师：如果二位小朋友表现都一样好，该怎么分呢？

生：3/3

师：为什么呀？

师：老师明白你们的意思了。两人表现得同样好，得到的星星就该同样多。孩子们，你们知道像这种每份同样多的分法叫什么名字吗？

生：平分，公平分，平均分。

师：你们的想法都很不错！数学家把这种分法叫做平均分。（板书课题）

二、故事激趣  巩固概念

猴妈妈有四个顽皮的孩子，这天猴妈妈上街买了8个又鲜又红的桃子，猴孩子一见，纷纷抢桃，老大身强体壮抢了3个，老二不甘示弱也抢了3个，老三老四年小体弱跑在最后，一人只拿了1个。孩子们，猴老大和猴老二这样做对吗？（不对）是啊，人家孔融还让梨呢，他们这样做也太不礼貌了。（此处适当渗透了对孩子的品德教育--礼让他人），这老三老四也不干了，于是猴妈妈决定重新分配。聪明的孩子们，你能帮猴妈妈重新分一分吗？

让孩子重新分配。

老大         老二       老三        老四

师：像这样分猴孩子们还有意见吗？为什么？

生：没意见，因为他们分得的桃同样多。

师：孩子们，刚才我们用什么方法帮猴妈妈解决这个难题的？

生：平均分

师：是的，像这样，每份分得同样多，就叫平均分。

（板书概念：每份分得同样多，叫平均分）

孩子们，老师还想考考大家，如果猴妈妈有9个桃要平均分给3个小猴，聪明的孩子们。你能再帮猴妈妈分一分吗？

学生演示，提示其他孩子观察，注意分法的多样性。

孩子可能一个一个地分；可能先分两个，剩余的每人再分一个；也可能一次性每人分三个。

孩子们，看出来了吗？谁的分法又快又准确？

生：三个三个地分

师：孩子，你是怎么想到这个好办法的？

生：乘法口诀，三三得九。

老师还有个问题，如果猴妈妈有18个桃，要平均分给2个小猴，你还会分吗？

学生根据前面的经验迅速分出。（体现数学经验的积累）

验证：是同样多吗？

三、火眼金睛  辨一辩  说一说

师：咱班属猴的孩子挺多的吧？下面，老师想看看哪些孩子拥有孙悟空一样的火眼精金呢？孩子们，敢不敢接受我的考验？

判断下列图片表示的分法是平均分吗？为什么？

出示准备的题卡。分男女同学比赛，判断并说明。

通过观察评判，进一步让孩子们理解平均分的意义--每份分得同样多。

四、动手动脑  分一分  排一排

1、请男女同学分别上讲台分一分、排一排。

女同学10名（两种分法）

孩子们可能最先想到分成两组，每组5人。

5/5

下面的孩子观察一下，她们分对了吗？

验证：每组的人数是一样多吗？

认真想想，还有别的分法吗？

2/2/2/2/2

根据女同学的表现情况记录成绩。

（此环节不仅培养了孩子动手动脑的能力，也培养了孩子团结合作的精神）

2、男同学12名（四种分法）

6/6       4/4/4           3/3/3/3           2/2/2/2/2/2

根据男同学的表现情况记录成绩。

五、全班总动员  玩一玩  写一写

分小组玩一玩分豆子的游戏（同教科书课堂活动3的内容）

孩子们拿出提前准备好的豆包。

老师讲述游戏规则。

一位同学抓出一把豆子，如果抓出的豆子能平均分并能准确的说出所分的结果的2分，如果抓出的豆子不能平均分，但能准确地说出所分的结果得1分。（此处可以为有余数的除法埋下伏笔）

动手动脑，小组内监督评比出优胜者，成绩计入智慧星评比栏。

六、总结

小结所学知识。

小结比赛结果。

老师觉得咱班的孩子都是既聪明又勤奋的好孩子，智慧星是属于我们大家的。只要大家勤动手勤动脑，做生活的有心人，智慧星就随时住在我们的脑子里，带给我们无穷的智慧！

七、课后作业

略

反思分析：

低段孩子的注意力很容易分散，为了减少孩子对数学的畏惧感和枯燥感，我选用分男女同学比赛勇夺智慧星的方式贯穿课堂始终，激发孩子的学习兴趣，使孩子们在紧张而又快乐的学习氛围中轻松掌握所学知识。

课堂教学要紧贴孩子的心理特征，一味的强调干瘪的概念，孩子可能并不能真正从心里明白，所以课堂第二环节我选用讲故事的方式让孩子深入理解平均分的意义。

数学课堂不单单是教给孩子简单的数学知识，我在设计小猴分桃的环节时就用一句话，渗透了对孩子要礼让他人的品德教育。在分一分、排一排的环节我也重要强调了孩子要有团结合作的意识。

俗话说：“手是脑的老师”、“眼过百遍，不如手过一遍”。在课堂教学中，创设动手实践的情境，让学生的多种感官都参与到学习中来，能让学生更有效的经历学习数学的过程，从而提高解决问题的能力。如课堂后面的的辨一辩、 说一说；分一分、排一排；玩一玩、写一写，都能很好地帮助孩子完成本课的学习目标。

[分一分 教学案例(西师版二年级上册)]

2.《分一分》教学设计(西师版一年级上册) 篇二

数学作为小学重要学科, 强调逻辑思维与理性思维, 被称之为思维的体操, 在数学学习过程中通过巧妙应用各种教法锻炼小学生创造性思维有可观的运作空间, 这有助于突破传统小学数学课堂教学壁垒, 突出小学数学教学与课堂本身的开放性、创新性, 对于学生创造性思维的培养与锻炼奠定了良好的基础, 有利于学生发散思维、逆向思维、直觉思维、收敛思维等的培养。合理应用数学教法有助于他们养成创造性思维的习惯, 在实践、合作锻炼中促进个人成长。

在“分一分”这一章节的教学中, 教师可采取不同课堂导入形式调动学生学习兴趣, 比如以语文拆字做“分一分”教学活动, 以“秋”字分为“禾”与“火”, 以“新”字分为“亲”与“斤”, 以“好”分为“女”与“子”, 通过这种拆字活动提起学生对“分一分”活动的兴趣, 或者由教师提供教学软件、具体实物做“苹果分一分”活动, 让学生了解生活中分类的过程与必要性, 按照一定的方法对身边事物进行整理。教师要注意按照不同分类小组为学生提供活动指导, 比如提供一些杂乱图片及干净整洁的图片做对照让他们进行分类整理, 或者通过“连连看”游戏等让他们感受分类活动的趣味性。

为突出“分一分”教学中数学思维的特殊性, 教师可提供带有鲜明颜色的圆形图片或者三角形, 让学生按照一分为二、一分为三、一分为四等进行实践操作, 将不同类型的图片按照颜色与图形特性进行分类, 并结合教材中的课堂活动与课后习题组织相应的实践应用活动, 让学生在动手实践、动脑思考、小组合作、探究体验等活动中最大限度地培养并锻炼个人思维与动手能力, 在掌握知识的过程中完成个人创造性思维的激发与培养。

3.《分一分》教学设计(西师版一年级上册) 篇三

《分一分》资料2 介绍圆柱体和球 圆柱体

在同一个平面内有一条定直线和一条动线，当这个平面绕着这条定直线旋转一周时，这条动线所成的面叫做旋转面，这条定直线叫做旋转面的轴，这条动线叫做旋转面的母线。如果用垂直于轴的两个平面去截圆柱面，那么两个截面和圆柱面所围成的几何体叫做直圆柱，简称圆柱体。

圆柱的两个圆面叫底面，周围的面叫侧面，一个圆柱体是由两个底面和一个侧面组成的。圆柱体的两个底面是完全相同的两个圆面。两个底面之间的距离是圆柱体的高。圆柱体的侧面是一个曲面，圆柱体的侧面的展开图是一个长方形、正方形或平行四边形（斜着切）。

球

球，圆形的立体物。

在空间中到定点的距离等于或小于定长的点的集合叫做球体，简称球。

以半圆的直径所在直线为旋转轴，半圆面旋转一周形成的旋转体叫做球体（solid sphere），简称球。

在空间中到定点的距离等于定长的点的集合叫做球面即球的表面。定点叫球的球心，定长叫球的半径。

4.《分一分》教学设计(西师版一年级上册) 篇四

在教学中没有把现成的除法意义直接告诉学生，而是在学生产生强烈的探索欲望以后，及时设计了一些操作活动，充分调动学生各种感官，引导学生“想一想、说一说、试一试、摆一摆、分一分”，在亲身体验的基础上，让学生进行合作交流，为学生提供充分的数学活动，帮助学生在自主探究与合作交流过程中，真正理解和掌握除法的含义，体验“平均分”。

让学生在做中学，抓住不同物体的“平均分”，既培养了数感，又强化了对除法意义的初步理解。与传统教学相比，整个课堂教学看似淡化了“除法的概念”教学，实际上却在“核心”处加以“引导”，在关键处加以“点拨”，教师真正成了学生数学活动的组织者、引导者与合作者，借助课堂教学这个提升学生数学思考的“运动场”，使学生的思维由“无序”到“有序”，真正体验到学习成功的愉悦。

5.《分一分》教学设计(西师版一年级上册) 篇五

【教学内容】

教科书第71～73页例

1、例

2、例3及课堂活动。

【教学目标】

1.在分一分的操作活动中获得分物体的经验，理解“平均分”的意义。

2.经历不同分法的过程，学习习近平均分物体的一些方法，培养数感和动手操作能力。

【教具、学具准备】

教具：葡萄、盘子、盒子。学具：五角星、小棒、扑克牌。

【教学过程】

一、回忆生活，引入新课

教师：同学们，在生活中你分过东西吗？说一说你分过哪些东西，是怎样分的？学生自由发言。

教师：今天我们就来亲自动手分一分。（板书：分一分）

二、动手操作，理解平均分的意义 1.分五角星，初步感受平均分

教师：同学们，能把6个五角星分成两堆吗？

学生独立分五角星，教师参与、指导。学生在视频展示台上展示汇报各种分法，并把学生的不同分法都呈现在屏幕上。教师：哪一种分法最特殊？为什么？ 学生：分成3和3，因为每堆一样多。

教师：像这种把每份分得同样多就是平均分(板书)。

教师：把8个五角星分成4堆，可以怎样分？哪一种是平均分？

学生独立完成，再在小组内交流几种不同的分法，并讨论哪一种分法是平均分。［点评：让学生在动手分一分的基础上，找出每份同样多的情况，初步了解平均分的含义。］

2．探究按每份相同的个数平均分的方法（1）分葡萄。

（用多媒体创设情境，出示例2）爸爸生日那天，妈妈买回18串葡萄，叫小华放在几个盘子里。妈妈说：“每盘放6串，可以放几盘？”爸爸说：“小华，如果每盘放2串，可以放几盘呢？”

教师：小朋友，你愿意解决哪个问题呢？先猜一猜可以装几盘，再用学具代替葡萄分一分。

学生独立操作后，全班交流。

教师：这些葡萄还可以怎样平均分，比比看，哪个小组的分法最多。以小组为单位把分法记录在记录单上。分18串葡萄每盘放几串放几盘把学生的记录单按每盘放的串数多少整理板书在黑板上，学生观察讨论。教师：你从刚才分的过程中发现了什么？

学生可能会发现每盘放的串数越多，分的盘数越少。每盘放的串数和放的盘数相乘得18等。（学生能发现多少算多少，教师不作要求。）［点评：创设情境先猜再分，发展数感，培养学生的估计意识。通过把葡萄多次平均分，进一步体会平均分的含义。通过学生记录分的过程和观察思考记录单，培养孩子反思的习惯和逻辑思维能力。］

3．探究把物体平均分成几份的方法（1）玩扑克牌。

教师：在刚才的活动中，我们都是把每一份分成了相同的数，也就是平均分。但是有些情况下我们分东西时不知道每份要分多少个，只有分完了我们才知道结果，比如玩扑克牌。你们玩过扑克牌吗？摸牌的时候是怎么摸的？ 学生：一人摸一张，摸完一圈再继续。

教师：每一小组的桌上都有一叠扑克牌，小组的同学一起来玩扑克牌，每人可以摸到几张呢？

（准备的扑克牌够每人摸4张）小组合作摸桌上的一叠牌。教师：你摸了几张牌，猜想一下你的同伴摸了几张，为什么？ 教师：摸扑克牌是平均分吗？为什么？每组再增加一些扑克牌。

教师：现在要想把这些扑克牌平均分给一组的同学，你有更快的方法吗？ 小组内先讨论，再摸牌。各小组汇报摸牌的方法。可能的方法有：

学生1：每人每次拿2张。学生2：每人每次拿3张。

学生3：每人每次拿的肯定比4张多。

学生4：先每人一次摸5张，再看剩下的张数，决定每人再摸几张。

教师引导学生小结分法：为了保证结果是平均分，每人每次拿的扑克牌要一样多。［点评：通过第一次摸扑克牌让学生体验平均分成几份的一般方法，通过再次摸扑克牌让学生探究平均分成几份的多种方法，并主动对分法进行优化。］（2）分铅笔。

教师出示12支铅笔。

教师：现在老师手里有12支铅笔。如果把这些铅笔平均分成3份，猜一猜，每个盒子放多少支铅笔？

随后学生动手分一分，交流各种分法。并请每次向每个盒子里装4支铅笔的同学介绍他的思考过程。

［点评：让学生结合一共12支铅笔和3个盒子先猜一猜每个盒子里放多少支铅笔，培养学生的数感。在交流各种分法时突出一次分完的方法，引导学生把平均分和乘法联系起来，为除法的认识作准备。］

三、课堂游戏

做第73页课堂活动第3题。

（1）介绍游戏规则：小组活动。轮流一人抓一次豆子，再把这些豆子平均分。能平均分成2堆就加2分，能平均分成几堆就加几分，再累计分数。其余同学如果能补充说出不同的平均分法，就给这位同学加1分。活动结束，每小组评出一名冠军。（2）教师示范抓一些豆子，请学生平均分豆子，并计分。交代游戏规则。（3）小组活动。

［点评：通过游戏和评比调动人人参与的热情，巩固平均分的方法。］

四、小结