沁园春·长沙》导学案

沁园春·长沙》导学案（共10篇）

1.沁园春·长沙》导学案 篇一

厦门市大同中学师生共用导学案（高中语文）课题：《沁园春·长沙》课型：新授课时：共1课时 执笔：游军培时间：2011年9月

备注

学习目标：

1.知识目标：体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象。

2.能力目标：学会鉴赏诗歌的意象、语言和表达技巧，把握诗歌鉴赏的规律。3.情感目标：学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。重点难点：

1.作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发。2.抓住关键词语，赏析诗句的表现力。

导学案使用人：

使用具体日期：

学习过程：

一、了解知识

（一）词的知识。

词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。所谓“词有定格，句有定数，字有定声”，是指不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。

词以字数多少可以分为小令（58字以内）、中调（58到90字）、长调（91字以上）；以片数多少可以分为单调词、双调词以及三叠词、四叠词等。词的流派可以分为豪放派和婉约派。“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。沁园：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，《沁园春》词牌，相传由此得名。据《词谱》载，《沁园春》双调，114字；上片13句，四平韵；下片12句，五平韵。

（二）背景知识

这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。

二、预习导学

1．熟读课文，读准下列字音 沁园春（）百舸（）怅寥廓（）

峥嵘（）方遒（）

浪遏（）飞舟 2．利用工具书和课下注释，解释下列词语

寥廓：______________________________________________________ 苍茫：______________________________________________________ 峥嵘：______________________________________________________ 风华正茂：__________________________________________________ 意气：______________________________________________________ 义气：______________________________________________________ 挥斥方遒：___________________________________________________ 指点江山：___________________________________________________ 3．试着背诵全词。

三、课堂学习

（一）课文导入

古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？

（二）交流预习导学1、2题

（三）初步感知课文 1．教师朗诵。2．全体同学朗读。

3．本词可以用四个字来理清思路，你认为是哪四个字（从词中找出）：立、看、问、忆。

（四）鉴赏品味课文

1．诗歌语言的跳跃性很大，为了表达的需要，语序往往倒装，而且常省略一些成分，就需要我们借助想象把诗意组合起来。看看开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”怎样调整会更顺畅一些，请具体表述出来。

（深秋时节，我独自站立在橘子洲头，望着湘江水向北滚滚流去。）这三句交代了时间、地点、环境。2．想一想：“看万山红遍”的“看”字，总领几句？ 答：总领七句，到“万类霜天竟自由”。这在诗词中叫“一逗领起”，俗称“领字”，是词学中的专用名称，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。

3．诗歌意象的“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象。意象就是蕴涵诗人思想感情的具体形象，是表现诗人感情的载体。思考：（1）这几句的主要意象是什么？作者笔下的秋景给我们的总体感觉是什么？寄寓了诗人怎样的情怀？ 答：这几句的主要意象是： 山、林、江、舸、鹰、鱼。这是一幅绚丽多彩、生机勃勃的秋景图。诗人借此暗喻与赞美了工农运动将蓬勃兴起的形势，寄寓了自己热烈、乐观、昂扬向上的情怀。为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。4．面对如此壮丽的山河和生机勃勃、奋发自强的大自然，作者情不自禁：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”一个“怅”字的含义是十分丰富的，课本注释说，它原指失意，这里用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪。通过询问大自然盛衰荣枯应该由谁主宰的问题，自然联想到人类社会，表现出诗人关注国家命运的博大胸怀和革命者的凌云壮志。从而实现了由“景”到“情”的飞跃，情景交融。请朗读上阕。5．“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全词中起到了承接过渡作用。“峥嵘岁月”意思是不寻常的岁月。“曾”“忆”说明以下内容是作者面对壮丽的湘江秋色浮想联翩的结果，是回忆。“忆”字领起的句子包括“忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”

6．鉴赏“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。” “挥斥”，自由奔放的意思；“方遒”，正当旺盛有力的意思；“指点江山，激扬文字”意思是评论国家大事，写出激浊扬清的文章；“粪土”，作动词用，意思是“视„„如粪土”。这几句写出了“同学少年”的风采才华以及意气奔放、奋发有为的战斗生活，表现了“同学少年”以天下为已任、改造旧世界、创造新天地的战斗精神。7．“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这三句的大意是：还记得吗，当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。请朗读下片词。

8．这首词上片描绘了一幅绚丽多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。下片回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案——主宰国家命运的，是以天下为已任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。总之，上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全词。通过学习，毛主席诗词那精练形象的语言，深远而优美的意境，那博大的情怀和革命的壮志，都给我们留下了非常深刻的印象。请朗读全词。

四、布置作业

1．反复朗读并背诵这首词。

2．完成《沁园春·长沙》同步练习（另附）

五、素材积累 毛泽东经典语句

1、不管风吹浪打,胜似闲庭信步

2、不打无准备之战。

3、不到长城非好汉

4、榜样的力量是无穷的

5、把别人的经验变成自己的,他的本事就大了。

6、彻底的唯物主义是无所畏惧的

7、多少事，从来急，天地转，光阴迫，一万年太久，只争朝夕。

8、帝国主义是纸老虎

9、古为今用,洋为中用,百花齐放,推陈出新。

10、前途是光明的，道路是曲折的.11、世界上没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨。

12、牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量！

13、宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王！

14、雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！

15、贪污和浪费是极大的犯罪。

16、与天斗其乐无穷！与地斗其乐无穷！与人斗其乐无穷！

17、夺取全国胜利，只是万里长征的第一步。

18、自信人生二百年，会当水击三千里！

19、世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。【课后反思】

《沁园春·长沙》同步练习

（一）阅读《沁园春·长沙》上片，回答后面问题。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

（1）从这片词中选出四个动词，标出这片词写景抒情的思路走向：立、看、怅、问。（2）对上片的第一个整句（即“独立„„头”）的分析，不正确的一项是（D）A、“独立寒秋”是一个倒装性的句子。

B、从语意来看，第二和第三个句子的先后关系应该倒过来。

C、这开头的三个分句点明了时令、地点、人物，点明了特定的环境。D、描写了湘江壮美的景色。

（3）对“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”三句诗的意思解释最准确的一项是（A）A、面对“万类霜天竞自由”的大千世界，诗人思绪万端；广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？ B、面对高而深邃的天空、辽阔无边的大地，诗人焦躁地思虑着：中国的革命由谁来掌舵呢！C、通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题，表达出诗人愤恨不平的心情。D、通过对湘江深秋景象的描绘，即景生情，提出了革命领导权的问题。

（4）诗词的朗读，对于理解诗词的内容十分重要。请用“∣”画出下面几个诗句的朗读停顿。

A、看 万 山 红 遍，层 林 尽 染 B、漫 江 碧 透，百 舸 争 流 C、万 类 霜 天 竞 自 由

D、问 苍 茫 大 地，谁 主 沉 浮（5）摘出这片词中的对偶句。

万山红遍，层林尽染；鹰击长空，鱼翔浅底。

（6）词比诗更讲求押韵，试摘出本片词中押韵的字，并指出押的什么韵。头、流、由、浮 押ou韵

（二）对《沁园春·长沙》中的语句解释不正确的一项是

A．“层林尽染”是说山上一层层的枫树叶经霜变红，象是染过一样。B．“万类霜天竞自由”是说一切生物都在秋光中争过自由自在的生活。

C．“书生意气，挥斥方遒”是说，读书人最讲意气，非常豪爽。挥洒自如，一点都不吝惜。D．“到中流击水，浪遏飞舟”，是说当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船。

C．同学们意气奔放，还遒劲有力。

（三）对下列诗句所使用的修辞分析正确的一项 A．“粪土当年万户侯”，“万户侯”是比喻大军阀、大地主、大官僚。B．“指点江山，激扬文字”是借代的修辞手法。江山代国家；激扬文字代评论国家大事，激浊扬清的文章。C．“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是反问和拟人。D．“才饮长沙水，又食武昌鱼”是对偶和借喻。B．（A、“万户侯”与“大军阀”等是同类事物，不能形成比喻。C．是疑问句和拟人。D、“长沙水”、“武昌鱼”是借代）

（四）下面关于文学常识的表述，有误的一项是

A、词是我国古代的诗体，它可配乐演唱，句式长短不一，又名长短句、曲子词、乐府等。B、“沁园春”是词牌名，它规定了一首词的字数、平仄、押韵等。“长沙”是词的标题，它揭示词的内容。

C、按字数的多少，词可分为小令、中调和长调。以是否分段来划分，词又有单调、双调、三调、四调的区别。

D、毛泽东常用旧体诗的形式来反映现代生活和思想感情。这类诗歌仍属古典诗歌。D分析：采用旧体诗的形式来反映现代生活和思想感情的诗歌应属于现代诗歌，所以D项是错误的。

（五）阅读下面诗词，完成后面的问题 采桑子·重阳（毛泽东）人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。

一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光。寥廓江天万里霜。（一九二九年十月）1）本词依长短来看，属（），从分段来看，是（）。2）词的上阕由自然界运行的规律起笔，然后点明时间（）、地点（），并调动了视觉和嗅觉写所见之景（）、所嗅之气（），表现了一种战斗者的（）心情。

3）词的下阕先写秋风劲吹的秋天不似春风和煦的春天，然后一转，指出却“胜似春光”，原因是“寥廓江天万里霜”，对打破旧世界的战场上的秋风进行了赞美，而实际上是赞美：（）。4）“寥廓”一词在《沁园春。长沙》指（），在此处应指（）。5）“战地黄花分外香”一句好在哪里？（1）小令双调

（2）重阳战地战地黄花香喜悦（3）蓬勃发展的工农革命战争（4）宇宙的广阔高大广远（5）“战地黄花分外香”一句不仅点明战地重阳节观菊花的欣喜心情，而且抒发了乐观、昂扬的思想感情。

2.读《沁园春·长沙》有感 篇二

关键词：《沁园春·长沙》；学习；体会

第一，文章的形式具有十分新颖的特点。从字的使用上来看，如“遒”字的使用，就给我很大的感受，一个字表达出“强劲有力”的意思；从词的使用特点上来看，如“粪土当面万户侯”中的“粪土”二字本身就是名词，在这里作为动词使用，是“把……看作粪土”的意思，我在以后写作中就会运用这种用法；从句子的使用上来看，有一个非常特别的句式，“独立寒秋”实际上是“寒秋独立”的意思，这里的表现手法是从诗词的总体节奏与表现文章的意境方面考虑的，这是一种新颖的表现形式，在写作文或者仿写的时候，就可以采取这种句式，充分地表达自己内心的思想感情。在欣赏这篇词时，看到毛泽东写的书法，我了解了书法的相关知识，感受到其做人的豪情与内心丰富的思想感情。

第二，文章的内容震撼。这篇文章的表达形式是古代的词的形式，但是内容与思想感情都是现代的。这首词是毛泽东于1925年写的，毛泽东在看到了橘子洲的深秋风光的时候，有感而发写下了这篇词。虽然写的是秋景，但是他的情感并不悲凉，情调也并不悲伤，全词毫无肃杀之意。在诗人的笔下，苍茫大地、峥嵘岁月都具有极强的生命力。这篇词的开端，诗人以平淡的语言开始，语气和缓。接下来，诗人用了仅仅十几个字，就将橘子洲头的壮丽秋景描写得气势磅礴。将近景与远景相结合，这些景色像一幅画一样呈现在眼前，从远处看，诗人看到了群山万里；从近处看，诗人看到了奔流不息的江水。“船”是一种重要的意向，船本身就是一个没有生命力的个体，但是在诗人的词中，“船”具有生命力，它有竞争意识，它有蓬勃向上的生命力，这是诗人内心真正的所想所感。诗人仰视天空，看到了雄鹰在天空飞翔，奋勇地在长空中搏击。诗人俯视脚下，看到了鱼儿在水中自由自在地遨游，内心的自由思想被充分地表达出来。诗人从远近高低各个不同的角度，描写了自己眼中的景物。碧绿的海水与红艳的群山巧妙地融合在一起，层层叠叠的景象被诗人描绘得淋漓尽致。在诗人的词中，万事万物在自由自在地发展，这是诗人心中最向往的情境，景色与情感有效融合，表达了诗人内心对革命的坚定意志。读了这些词，我在某次秋游中也抒发了自己内心的感慨，留下了自己内心的所思所想。

第三，文章的思想感情丰富。诗人在词中描绘了祖国的壮丽河山，对青春岁月进行了描述，表达自己内心的爱国情感，抒发诗人内心对改造旧世界、拯救全中国的坚定意志。诗人用词的表达形式，酣畅淋漓地表达自己内心的所思、所感、所想。《沁园春·长沙》代表的是一种中气十足的力量，是独一无二的豪放。诗人在词中用“问苍茫大地，谁主沉浮”发问，表达了诗人内心对英雄豪杰的感慨之情，即使奉献出自己的生命，也在所不惜。面对这些生机勃勃的自然情境，面对积极向上的自然世界，毛泽东以其博大的胸怀，抒发了自己内心的感慨。毛泽东开始回忆自己过去的生活，对早期的革命志士给予了高度的赞扬，写出了革命战士的英气勃发。毛泽东在情境中，以粪土当年万户侯的姿态，表达了自己内心不畏权贵的精神，描绘了自己与同学们意气风发、积极向上的精神风貌，表达了对祖国美好未来的憧憬。在这首词中，毛泽东以气吞山河的气势、壮丽的描写以及排比的运用，表达了自己广阔的胸襟与崇高的革命理想，展示了毛泽东的个人魅力。这首词最成功的地方在于，诗人将自己的一片真心全部付诸诗词，表达的是自己内心真实的所思、所感与所想。诗人看到的是覆盖万里、辉煌壮丽的情境，将自己内心的情感付诸其中，流露出对无产阶级革命的坚定信心，情与景的交融更加完美，堪称前无古人，后无来者，这是《沁园春·长沙》真正的魅力所在。在我自己的写作中，我将仔细观察事物，从事物中真正感受一些事情，表达自己内心的真实感受。

第四，文章的表达技巧。从毛泽东的这篇词中，我学会了一些比较实际的表达技巧，学会运用一些形象的词汇，如“峥嵘”“争”“击”；学会使用一些特殊的句式，如“独立寒秋”，如设问句“谁主沉浮”等，还有比喻句、排比句、对偶句、对比句等，这些句式的运用，使文章的表达更加顺畅，较好地表达了诗人内心的思想感情。诗人运用动静结合、虚实结合、远近结合、借景抒情的手法，将湘江秋景图与诗人的豪情万丈完美地融合在一起，最后将自己的志向展现出来，表达自己内心英勇无畏的豪情万丈，这些表现手法值得我们学习。

3.沁园春 长沙 学案 篇三

长沙》学案

【教学目标】

一、通过学生分组协作、交流的方式，使学生了解词的常识、词作的背景，体会作品中所表现的变革社会、改造自然的雄心壮志。

二、通过诵读、领会、分析和鉴赏，理解诗词中景中寓情、情中言志的表现方法。【教学重点难点】

一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）

二、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点）

教学过程

一． 预习检测

1.词是隋唐时兴起的一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体，盛行于宋。词又被称为（）（）（）（）。按字数多少，词可以分为（）（58字以内）、（）（59字至90字）、（）（91字以上）。按照段数分，有（）（）（）（）等。、2、橘（）子 寥（）廓（）百舸（）争流 峥（）嵘（）挥斥方遒（）浪遏（）飞舟

3、形近字辨析

沁（）园春 遏（）行云 分泌（）物 拜谒（）百舸（）争流 寥（）廓 坎坷（）姓廖（）一气呵（）成 蓼（）蓝 4.默写全词

二、课程推进

（一）上阕

1.开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，有何作用？

2、“看”字领起下面几句话？这几句话从哪些角度来描写景物的，用了怎样的艺术手法？

3.“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”抒发了作者怎样的情怀？

（二）下阕

1、下阕写出了“同学少年”怎样的精神风貌？

2、这首词以设问结尾，起到什么作用？

三、合作探究

1、本词用语精当、形象，极富表现力，试分析“染、争、击、翔、竞”这几个字所达到的表达效果。

2、秋天，为历代文人骚客所吟咏，如杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，李商隐的“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”，秦观的“漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋”等等。试分析毛泽东咏秋与以上古人传统咏秋在感情色彩上有何不同？为何会有这种不同？

3、默写全文（大作业）四．巩固练习

阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（8分）绝句二首（其一）杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注:此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

五.课后鉴赏

万山红遍 一派壮丽秋景

这首词上半阕着重写景。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”一开始，作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中。同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里。远看：“万山红遍，层林尽染。”作者不仅看到了眼前岳麓山的枫林，也可能联想到了北京香山的黄栌，和祖国无数山岳中由绿变红的乌柏、水杉、槭树、槲树、黄连木„„那一重重山，一层层树，让自然之神彩笔一抹，晕染得一片嫣红，比二月笑放的春花还要艳丽，比六月飘舞的彩霞更加瑰奇。近观：“漫江碧透，百舸争流。”秋水澄澈，秋江碧波，脚下的湘江，在秋天更加清澈晶莹，如碧绿的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆竞发，百舸争渡，静中有动，生气勃勃。仰视，“鹰击长空”，万里无云的秋空，雄鹰奋振健羽，自由飞翔。俯瞰，“鱼翔浅底”，因透明而清浅见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游。作者以短短四句诗，描绘出一幅立体的寥廓万里、绚丽多彩的江南秋景，宛如当代著名的岭南画派大家关山月浓墨重彩的彩墨山水图。不愧为“驱山走海置眼前”（李白《当涂赵炎少府粉图山水歌》），“咫尺应须论万里”（杜甫《戏题王宰画山水图歌》）的大手笔。它与作者的另一首词《沁园春雪》所描绘的“千里冰封，万里雪飘”的北国风光，均是古典诗词中前所未有的雄奇伟丽的全景式风景画。

风华正茂一段峥嵘岁月

这首词的下半阕着重抒情，正是这种伟大心灵回声的抒发。这种抒发，首先是通过回忆引出的。“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”作者想起曾和当年的同学和朋友，在橘子洲一带散步，游泳，畅论天下大事的情景，回忆起那一段难忘的峥嵘岁月。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”在这峥嵘岁月里，作者和他的同学如蔡和森、何叔衡、张昆弟等立志救国的知识青年，正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。诗人巧妙地化用了《庄子·田子方》中“夫至人者，上窥青天，下潜黄泉，挥斥八极，神气不变” 的意境，来形容新时代的青年从旧思想的束缚中解放出来，自由奔放的胸襟。（挥斥，自由奔放的意思。方遒，正当旺盛有力的意思。）“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”这是对“峥嵘岁月”“挥斥方遒”的进一步具体化。面对“万山红遍”的美景，他们既赞叹锦绣河山的壮美，又悲愤大好河山的沉沦。于是，发表激浊扬清的文章，抨击黑暗，宣扬真理，鄙视当时的“万户侯”——军阀如粪土。

中流击水一腔拿云心事

在结尾时“到中流击水，浪遏飞舟”，则是采取象征手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志。“中流击水，浪遏飞舟。”一种解释认为“击水”为游泳，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶。我总感觉这一意境与作者赞扬“百舸争流”的精神不太符合。我倾向于“中流击水”即“中流击楫”的转化。《晋书·祖逖传》：祖逖“中流击楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而复济者，有如大江!’”后来“中流击楫”就成了立誓复兴祖国的代词。在这里正表示诗人要在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的壮志豪情。使人读后仿佛听到了一颗爱国爱民的赤心，在怦怦跃动，从而感受到一种伟大胸怀所反映出的崇高美。

我国古典诗词的艺术表现手法，很讲究情与景的交融。刘勰说：“繁采寡情，味之必淡。”（《文心雕龙》）谢榛说：“景乃诗之媒，情乃诗之胚；合而为诗，以数言而统万形，元气浑成，其浩无涯矣。”（《四溟诗话》）这首词较好地达到了情景交融的境界。

前半阕虽着重写景，却处处景中寓情。“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作者对自由解放的向往与追求。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。

4.沁园春·长沙》导学案 篇四

【学习目标】

1、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶

2、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。

【学习重点难点】

培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感

【知识链接】

1.词的知识

词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。 今天学习的课文“沁园春”是词牌名，雪，是这首词的题目。

宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。

【自主学习】

1、注音。

分（    ）外妖娆（        ）   成吉思汗（     ）

数（    ）风流人物     今朝（     ）

2、解释下列词语 , 加点的字另作解释。

惟余莽莽：

风流人物：

折腰：

风骚：

红装素裹：

3、课文解读

（1）这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语划出来。

（2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？

（3）作者望见了哪些景观？

【合作探究】

1、上阕末尾三句写的`是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

【合作探究】

2、在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？

13、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？

【整理学案】

回答下面问题

1“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？

2、对于杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

3、讨论：谁是真正的英雄？

4、找出全词点明主旨的句子

5.沁园春·长沙 篇五

教学目标：

1、了解词的一些体裁知识。

2、品味关健词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点。

3、把握词的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的凌云壮志。

教学重点：

1、品味词中意象，感悟词中阔大的意境。

2、领会毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和宽广的胸襟、远大的抱负。

教学难点：

1、词人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧词里的那种萧杀、感伤的“悲秋”情调。

2、深刻领会“浪遏飞舟”的含义。

教学过程：

一、导入

自古文人多悲秋。宋玉《九辨》：“悲哉！秋之为气也”，欧阳修《秋声赋》：“噫嘻悲哉！此秋声也”。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。”以叹时运不济，人生的艰难万苦。但也有不少古代文人为我们唱出了秋的赞歌。如唐朝刘禹锡《秋词二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”催人奋发有为，大展鸿图，给人顽强奋斗的精神。今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同走进这位伟人的崇高心灵，体会这位伟人青年时代的宏大胸襟和抱负。

二、背景及作者简介

背景：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。

作者：毛泽东（1893-1976），伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、战略家和理论家；中国共产党和中国各族人民的伟大领袖；中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。也是一代著名的豪放派诗人、书法家。

三、解题（根据情况有选择地讲解有关词的内容）

沁园春：词牌名。又名《洞庭春色》《东仙》《念离群》《寿明星》。相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。长沙，是词的题目，显示了词的内容。

词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，起源于隋

唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配乐（燕乐曲调）而歌唱的一种诗体，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。最初称为“曲子”、“杂曲子”和“曲词”、“曲子词”，后来也称作“长短句”或“诗余”。一般分为上下两阕。

每首词都有一个曲词名称，叫词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。不同的词牌，格式都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。

词的流派：豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派作品气垫豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。

四、指导朗读

教师范读（或听录音朗读）→学生诵读→教师指正（要求：读准字音，把握好节奏、语气，读出感情）。

诵读提示：“看”、“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。看字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；忆字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

五、整体感知，疏清思路。

问：本文塑造一个主人公形象，是谁？为了塑造这一形象，作者用了哪些关健词语？

明确：主人公形象——我；

关健词语（动词）——立、看、问；忆、记（显示了本词思路）。

由此看来：上阕由“立”到“看”再到“问”，侧重写眼前之景和心中所思——谁主沉浮；下阕由“忆”到“记”，侧重追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大理想，思路清晰，情贯全词。

很明显本词的思路是：由景到情，由实到虚，由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月，由自然情趣到人生哲理。层层推进，步步深入。“谁主沉浮”这一句是构思的枢纽，转变的关键，起承上启下的作用。

请同学们结合全词，展开想象，看看这首词描述了几幅画面？

明确：四幅画面：独立寒秋图→湘江秋景图→峥嵘岁月图→中流击水图。

六、点拨指导。

一〉独立寒秋图：

1、让学生将开头三句词的正常语序调整好，并简要说说它们的大意

明确：前三句的词序同一般词序不一样，这是为了适应诗词格律的要求。其正常顺序应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。其大意为：在深秋（“寒秋”，即深秋。秋深有寒意，故名“寒秋”。）时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去（心头翻腾着无尽的遐想）。此三句点明了时间、地点、特定的环境。

板书：独立寒秋图：点明时间、地点、环境

2、问：“立”字之前加个“独”字起什么作用？

明确：一“独”字不仅表明诗人是一人独游，而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。既为下面追忆和抒发感慨做好了铺垫。又为全词奠定了豪迈风格的基调。

二〉湘江秋景图：

1、诗人看到了什么？“看”字统领到哪一句？（中间七句）

2、诗人从哪几个方面描绘出一幅色彩斑斓的秋色图？作者抓住了哪些典型景物来写？（四个方面分别进行描绘：山上、江中、天空、水底。意象：山、林、江、舸、鹰、鱼→万物，由点到面）

3、作者按照怎样的顺序来描绘的?（远近、俯仰相间，动静结合，对照鲜明）

放眼望去――远眺：群山→山红林染如画（静）（远景--山景）；

视红收回――近观：江中→水碧舸争（静、动）（近景--江景）；

抬头上看――仰视：长空→鹰击（动）：雄鹰展翅高飞（高景--天上景）

俯首下看――俯视：水底→鱼翔（动）：鱼儿轻快畅游（低景--水中景）

概括： 万类：竞

师：真是“远近高低各不同”啊！现在请同学们设身处地，体会诗人独立橘子洲头，饱览大好秋色时的情景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。咱们班谁的表演能力最强？（生上台演示）毛主席的“手”该怎样放？是倒背好，还是插腰好？

生：插腰。

师：“视角“的转换是快点好，还是慢点好？

生：慢点好。

师：对。是兴味盎然地品味观赏，而不是急匆匆地走马观花。你刚才视角转换得就太快了点。现在我读着这几句，你再来表演一遍好吗？（生演示）神态自然、从容多了，颇有点伟人的气度。现在同学们展开想象，最好是闭目冥想，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来。雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”想象力是创造的核心与前提，世界各国都把培养学生的想象力作为教育的一个重要内容，近几年的高考作文，更是突出考察学生的想象力。现在看谁的脑海中绽开的想象的花朵最美丽，谁具备这种最杰出的艺术本领。

可分四步：

第一步“勾勒形态”：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼„„的轮廓勾勒出来；第二步“染上色彩”：把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林、蓝天碧水„„看谁的脑海里的色彩更鲜艳，更丰富，更美丽；

第三步“使画面动起来”：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏；

第四步，“让画面更细致、逼真”：在脑海中来几个特写镜头，譬如船只耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石„„同学在自己的“大脑荧屏”上看到了这一切了吗？嗅到秋的气息了吗？

生：看到了，感觉到了。

4、在这几句中，哪些词具有表现力？

明确：万→山之多；遍→红之广，既写出色彩艳丽，又写出境界开阔；层→林之密；尽→染之透，点明经过多次霜打，所有的树林都变（“染”）成红色。

问：这漫山遍野像火一样的枫林，很容易使人联想起什么？

明确：“万山红遍”，大有燎原之势。让人联想起星火燎原的革命火炬，联想到革命形势蓬勃发展。

漫→水之盛，“江”，指湘江。湘江即使到了深秋，水势仍然很盛，用一个“漫”（满）字来写它，可以说是恰到好处。透→水之清澈，湘江水质好，到了深秋更加清净，“碧透”二字如实地描绘了湘江之水澄碧、清澈见底的特征；争→把湘江上千帆竞发，争先恐后的热闹壮观场面写了出来。

击→飞之矫健，显示出雄鹰展翅奋飞、搏击天空的强劲有力；翔→游之轻快，（本指鸟盘旋的神态）写出了鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。你想，蓝天倒映在碧水中，看上去鱼儿像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞翔吗？；

竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，并作了哲理性升华。世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存自由，那么做为万物之灵的人类，特别是被压迫被剥削的人民，不是更应该“竞”自由吗？这实际上是对被压迫人民的一种什么？（号召和呼唤，如同说：起来，饥寒交迫的奴隶；起来，全世界受苦的人。号召大家要为生存的自由而斗争））、诗人描绘出了一幅怎样的画面？

明确：诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。

问：作者为什么能够把这幅图画写得这样出色？

明确：一方面选择的景物富有典型性，如山林、江水、雄鹰、游鱼都是湘江地区最有特色的景物。一方面贴切地写出这些景物的主要特征，如写山林，突出“红”字；写江水，突出“碧”字；写鹰，用“击”字；写鱼，用“翔”字。

6、此时，诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）

明确：面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，一个“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“谁主沉浮”是什么意思？（谁主宰国家的命运，掌握民族的前途。）诗人越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。这就更加突出了强烈的革命精神。将读者带进了一个新的境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。

7、词的寒秋景物有无过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调？这与一个人的什么有关？

明确：无。原因在于词中的秋是充满生机、充满活力，是绚丽壮美的。这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。他不是一介普通书生，是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。

板书：

远眺：山红林染（静）问：谁主沉浮

上阕：看（湘江秋景图）近观：江碧舸争（静、动）景：寓情

仰视：鹰击（动）写出：博大胸怀

俯视：鱼翔（动）凌云壮志

概括：万类：竞

作业：有感情地背诵全词。

三〉 峥嵘岁月图：

师：上阙提出“谁主沉浮”下阙是怎样回答的呢？这一节我们就来探讨这个问题。

1、问： “百侣”与上文的哪个词呼应？（独立）

2、问：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中起什么作用？

明确：起承接过渡作用。一般地，分上下两片的词，其下片首句又称过片，起过渡作用。词的上下片写法上也有分工，常常上片写景，下片抒情，因此填词时非常注重过片。本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，而“橘子洲”也是青年毛泽东与同学战友（„„）常来游览的地方，这样自然而然地想到以前与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。

3、“忆”的是何内容？具体表现在哪些句子中？由哪个字统领？表现了何思想感情？

明确：忆的是往昔“峥嵘岁月”（即对往日不平凡的斗争生活的形象概括）；具体表现在中间七句，由“恰”字统领。作者选用典型事例，将往事化为触手可及的形象，将过去的岁月在很短的篇幅中生动形象地描绘出来。

对革命青年战斗生活的回忆，写得层次分明：

第1层：“恰同学少年，风华正茂。”点明这群革命者的相互关系以及年龄特征；青春年少。又写出了他们风采焕发，才华横溢。

第2层：“书生意气，挥斥方遒。”描绘青年们的精神状态。他们意气风发，热情奔放，奋发有为。挥斥：奔放。遒：本意为强劲有力，引申为奋发有为，百折不挠。

第3层：“指点江山，激扬文字”这三句描写同学们的战斗姿态。他们评论国家大事，奋笔疾书写出抨击恶浊、褒扬善良（激浊扬清）的文章，向军阀、帝国主义展开了英勇斗争。江山指什么？就是国家大事。指点就是评点、关心。

第4层：“粪土当年万户侯”，表现了对当时权贵（大官僚、大军阀）的蔑视。——把反动统治者视如粪土

归纳：以上八句写出了“忆”的具体内容。从几个侧面表现了青年们的战斗生活，也抒发了诗人的革命情怀。

可以举一些实例,让学生深入领会。如词人在长沙第一师范学习和工作时，常与蔡和森、何叔衡等人立志救国的知识青年一道积极从事革命活动。他们在长沙组织了“新民学会”，创办了《湘江评论》；1915年5月，袁世凯接受了日本企图灭亡中国的《二十一条》，毛泽东印发了反袁文章；1919年至1920年，毛泽东和何叔衡领导了湖南人民驱逐反动军阀张敬尧的斗争，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争。这七句形象地概括了早年革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，表现了毛及战友们以天下己任，蔑视反动派、改造旧世界的战斗精神。

这几句是用回忆往事来抒情，它可不可以回答“谁主沉浮”这一问题？

明确：可以，因为这些青年有才华、有能力主宰国家命运。这样人不主沉浮，谁主沉浮？天不降大任于斯人，更与何人？所以说下阙通过抒情，巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重大问题。

四〉中流击水图：

1、提问：先说说“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这三句的大概意思。然后回答：这一设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系？

明确：大意：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。

学生品读最后三句后，可以让学生想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起浪花阻挡了飞速前进的船舶的情景。

2、最后三句用了什么修辞方法？用了什么手法？有何作用？

明确：设问结尾，运用了大胆的夸张和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志：在新时代的浪潮里，正像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，乘风破浪，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了革命者立誓振兴中华英雄气概。充满了浪漫主义色彩。

板书：

下阕：忆（峥嵘岁月图）书生意气，挥斥方遒 答：同学少年

指点江山，激扬文字 情：含景

中流击水图 中流击水，浪遏飞舟 写出：战斗精神

革命豪情

小结：下阕，作者采用了总分结构来描写。作者先总写“峥嵘岁月稠”，再具体描绘往昔的“峥嵘岁月”，最后再选取往昔最富有激情的一幅画面来描写，抒发了豪情壮志。

七.归纳主题

明确：这首词，通过对湘江秋景的描绘和对作者青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

上下两阕的内在联系

上阕写景，下阕抒情，借景抒情，情景合一。

上阕，虽着重写景，却处处景中寓情。

1、“独立寒秋图”以江洲为背景，以词人为主体构成画面，流露出激荡的思潮。

2、“湘江秋景图”生机盎然，绚丽壮美。红，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命、烈火、光明。“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义憧憬。“鹰击鱼翔”也不仅是鹰鱼自由世界的展示，也包蕴了作者对自由解放的向往与追求。一个“怅”字，更是词人由眼前之景自然地想到了祖国命运和革命未来，引发深思，提出谁主沉浮的问题，直接转入抒怀。

下阕：以叙事为主，虽着重抒发革命豪情，艺术回答了上面问题：由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界，但情中也不乏含景。“峥嵘岁月图”：岁月化山峰→巍峨奇丽之美；“忆”所统领的七句，描绘了早期革命者的群体英雄形象。“中流击水图”为我们展示了一幅奋勇进击，劈波斩浪的宏伟画图。艺术回答了上阕的发问。

全词由景到情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入，诗情得到了酣畅淋漓的表达。

6.沁园春 长沙范文 篇六

1.了解词作的背景，理清思路及品味词作语言。

2.体会诗人以天下为己任的伟大抱负和昂扬的革命斗志。3.理解诗词中情景交融的表现手法，掌握诗歌作品的方法。《再别康桥》

1.了解诗中比喻、拟人的手法的具体寓意，欣赏诗中的意象和所体现的新律诗的“三美”主张。2.了解诗歌的抒情脉络，体会诗歌抒情的表现方法。

《面朝大海，春暖花开》

1.通过文本剖析诗人复杂矛盾的心理世界，培养学生去发现新诗的思维深度和语言美趣。2.感受诗中的思维灵感和语言美趣。分析这首诗的意象及其象征意义。

3.能够欣赏诗歌轻松流畅、自然淳朴的语言美和欢快、天真的情感美。

4.感受诗歌语言表现出来的节奏。体会诗歌抒情的层次感。5.从词语的日常范畴意义和深层暗示入手解读诗歌。用诗歌解读诗歌。

《假如生活欺骗了你》

1.知识和能力目标：了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理。

2.过程和方法目标：通过反复的诵读，交流研讨，理解诗的内容。3.情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。《荷塘月色》

1.了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。

2.学习本文通过写景、状物委婉曲折表达情感的方式，进而理解“一切景语皆情语”。

3.学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及通感的运用。《长江三峡》

1.学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。

2.学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。

3.了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。《我的空中楼阁》

1.领悟托物言志的艺术手法的巧妙运用，把握文章传达的思想感情。

2.体会清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。

3.体味作者对大自然、对自由生活、对独立人格的向往，唤起学生对积极而坚实、乐观而执著的人生追求。

《景泰蓝的制作》

1.了解本文按景泰蓝的制作过程安排说明顺序，并根据事物自身的特点以及读者的认识实际，安排详略，区分主次的特点。2.学习本文综合运用下定义、举例、列数字、比较等来说明事物的方法。

3.学习本文语言准确、平易的特点。

《伯格曼法则在北极》

1.依据事理说明文的特点，引导学生分析作者是如何列举事例，验证科学观点的。通过学习作者观察现象、思考问题的方法，培养学生的逻辑思维能力。

2.理解本文按逻辑顺序组织，由浅入深、由表及里地进行分析的说明结构。

3.运用多种说明方法及取得的说明效果。

4.分析作者的观点：有的是确证，有的只是推测，以此认识其中体现的作者客观、严谨的科学精神，体会其中蕴含的丰富人文内涵。5.分析认识本文语言平实、严谨、生动、幽默的特点。《静女》

1.了解《诗经》的基本常识,掌握重章迭句的形式特点。体会赋、比、兴的艺术手法。

2.理解文中主人公的感情变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象的能力。

3.激发学生对传统文化的热爱之情,传承文化精神。《归园田居五首》

1.学会在诗意的想象中诗意的朗读诗歌。

2.学习描写景物的艺术手法。3.体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情，并学习作者诗意的面对残酷的现实生活。《将进酒》

1.理解作品的情感脉络和意境特点。

2.体会李白浪漫主义创作方法的基本特点。

3.学习诗人身处逆境仍坚信“天生我材必有用”和蔑视权贵的精神，正确理解李白这首诗中流露的劝人及时行乐的思想。《旅夜书怀》

1.学会通过知人论世的方法鉴赏诗句。

2.了解本诗寓情于景的艺术特色。

3.理解诗歌的内容和情感，树立自己的人生价值观。

《在马克思墓前的讲话》

1.知识目标：正确认识马克思的伟大贡献和伟大人格。

2.能力目标：联系语境，揣摩文中重要语句的深刻含义和思想情感。

3.情感目标：学习马克思为人类解放事业而奋斗终生的崇高精神。

《拿来主义》

1.理解鲁迅先生“拿来主义”主张的内涵，正确对待外国文化和祖国传统文化。

2.学习课文运用比喻和对照的方法，把道理讲得深刻而又形象。3.体会本文犀利、幽默的语言。《祝福》

1.掌握小说的基本要素，理清小说的情节。

2.理解环境描写对人物塑造的作用。

3.分析人物性格的特点，并研究形成的原因。

4.总结人物刻画的基本方法，培养学生鉴赏小说的基本方法。5.体会小说中所描写的中国妇女悲剧人物形象所反映的社会问题，深入认识到造成人生悲剧的社会原因。

《警察与赞美诗》

1.分析小说曲折、巧妙的情节安排，欣赏“欧•亨利手法”的艺术特色；

2.品味小说幽默、辛辣的语言风格，理解语言运用和题材、主题的内在关系；

7.沁园春长沙教案 篇七

教学目标：

1．感受诗人的博大情怀和豪情壮志

2．分析词作的上阕，领略生机勃勃的秋景图。3．朗读训练 教学重点：

分析词作的上阕，领略生机勃勃的秋景图。教学难点：

理解作者借景抒情的写作手法。

一、导入

他是领袖，是共和国的缔造者，也是诗人，用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长的一行，战地黄花、如血残阳、指点江山、激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人——毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。今天，我们一起学习毛泽东的《沁园春长沙》，领略毛泽东的的豪迈气概。

二、写作背景

1911年至1925年，毛泽东在长沙学习、生活，从事革命运动，在湖南省第一师范学习时，他与何叔衡、蔡和森等进步青年学生经常畅游湘江，在橘子洲头指点江山、激扬文字。青年时的毛泽东就树立了伟大理想。

我们一起回顾一下1911年至1925年这段历史。中国发生了辛亥革命，推翻了两千多年的封建帝制，孙中山建立了资产阶级共和国。资产阶级具有不彻底性和妥协性，那么谁来领导中国革命呢？当时关于谁来领导中国革命在党内都有很大争议，毛泽东认为中国大部分群体是农民，那么中国的政权应该是由无产阶级掌握。后来，毛泽东在韶山创立了第一个共产党支部，坚信星星之火可以燎原。

• 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动、省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。

• 1925年10月，毛泽东从韶山去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲。面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆起过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，写下了这首动人的诗篇。• 诗人站在橘子洲头，想到了当年与同学共同的豪情壮志，想到了中国的前途，想到了谁来领到中国的革命。那么，究竟“谁主沉浮”呢？让我们来听听毛泽东的回答。

• 下面请同学们来听录音朗读，在听的过程中来感受诗人的豪情壮志和词作的磅礴气势，并注意把握词的节奏。

三、课文整体感知

1、听录音朗读。

2、请同学根据录音里的朗读标准，声情并茂的自由朗读。

3、请学生朗读。点评：……

在上片中，看”字特别重要，在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阙都有一个，读词要注意找出这种领字。

看”是领字，要稍加停顿，之后的几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。

4、师读。

5、全班齐读。

四、分析上阕

大家都知道，中国的诗歌历来是上片写景、下片抒情，最后做到情景交融，那么《沁园春长沙》是否也是如此呢？让我们一起来欣赏诗的上阕。师：我们先看前面三句。

哪位同学来说说“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的大意？（提示：什么时候，谁，在哪里，做什么？）生答

点评：……寒秋是什么时候呢？ 生答

明确：我们记八月十五是中秋，那么中秋之前是初秋，十五之后呢？是深秋。

在深秋季节，毛泽东独自一人站在橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。师： 仔细读读这句子“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，大家有没有觉得语序有些混乱呢？

这是因为是人们为了填词的需要，为了韵律和节奏，讲语序进行了调整。那么正常的语序应该是怎样的呢？ 生答

明确：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。

这句话，就点明了时间、地点、人物和特定的环境。

师： 诗人站在橘子洲头，都看到了哪些秋景？请同学们推荐一位同学读一读这些句子。生读：（看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底）点评：答得很对。相比以前，朗读也有了很大的进步。师范读 生齐读

师：这几句诗人给我们描写了哪些景物呢，是怎么描写的呢？ 生答：（山、林、江、舸（船）、鹰、鱼）点评：对。作者看到了山、林、江、舸（船）、鹰和鱼。师： 这里写的山是指哪一座山呢？ 明确：岳麓山

作者是怎样来山的呢？ 生答：（万山 红遍）

师： “万”字是否真的是写一万座山呢？ 明确：不是，而是说的山的数目之多。

“红遍”，万座山都变成红色，山上不是一点、两点红，而是漫山遍野的红色。多美呀！

我们知道北京香山的红叶很著名，那么在湖南就是岳麓山的红叶了。师： “林”是怎样描写的？ 生答：（层林竞染）

明确：山上的树木不是一棵两棵，而是一层层的。“层”字写出了树木之多、林之密。还有一个“染”字，用得很好。“染”字形说明红得彻底，因为是深秋。师： “ 江”是怎样描写的呢？ 生答：（漫江碧透）

师： “漫江碧透”的“漫江”是什么意思呢? 生答：（满江）

师： 那么江水是什么颜色呢？ 生答：（碧透）（碧绿）……

明确：江水是碧绿的，而且是清澈见底的。

而如今湘江水因为环境污染，不再是以前那样清澈了。师： “舸”是什么意思呢？ 生答：（船）

师： 那么“百舸”又是什么呢？ 生答：（许多船）点评：说得很对。“百”写出了船之多。明确：“百舸争流”就是说许多船争相行驶，忙着运输。可见当时，经济交通呈现一派繁荣的景象。

师： 在这几句中，大家觉得有哪几个动词是用得最好的? 生答：（击、翔）点评

师： 我们先看看：鹰——击——长空。

“击”本来是说人用手去拍打。我们把“击”字改成“飞”可以吗？ 生答：（不好）

师： 为什么不好呢？

（动作提示：手用力拍，这是“击”。再轻柔的飞，这是“飞”：蝴蝶可以飞、蜻蜓可以飞，鸟儿可以飞。在这里为什么“击”字就比“飞”字好呢？）生答：“飞”太一般了，击能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力。点评：说得太好了，这位同学的语言感悟力非常强。师： 再看看：鱼——翔——浅底。

把“翔”改为“游”好像更准确一些啊，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？ 生答：（“翔”写出了鱼儿在清澈见底的水中游得自由轻快，像在蓝天中飞翔一样。）师： 说得好

（鼓掌）

“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。我们想想，蓝天倒映在碧水中，看上去鱼儿就像在天空中游动。在天空中有游动不是很像飞翔吗？ 古人就有“秋水共长天一色”的名句啊！

师：这几句视角的变换和写景顺序的都极有特色。前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？（生：放眼望去。）

师： 对，是“远眺”大家能模仿一下吗？（生模仿）

师： 这写的是“远景”。接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？（生：收回来。）师： 这是“近观”，大家再模仿一下（生模仿）。

师: 这写的是“近景”。“鹰击长空”怎样看？写的什么景 生：“仰视”，写的是“高处的景”（生模仿）师：“鱼翔浅底”怎样看？写的是什么景？ 生：“俯瞰”，写的是“低处的景”（生模仿）

师：真是“远近高低各不同”啊！现在请同学们设身处地，体会诗人“独立橘子洲头”，饱览大好秋色的情景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。咱们班谁的表演能力最强？

（生上台演示）

师： 毛主席的“手”该怎样是放背上好，还是插腰好？（生：插腰。）（或“放背上好”）师： “视角”的转换是快点好，还是慢点好？（生：慢点好。）

店评：对。是兴致盎然地品味观赏，而不是匆匆忙忙地走马观花。大家刚才视角转换得就太快了点，要慢一点。现在我读着这几句，请两位同学来表演一遍好吗？（生演示）（鼓掌）

点评：神态自然，非常的从容，颇有点伟人的气度。

师： 最后一句“万类霜天竞自由”起到了什么作用呢？ 生答：（总结）明确：“万类”就是“万物“的意思。”“霜天”指“秋天”，即上文的“寒秋”。作者由眼前的景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。世间万物都在秋光争过自由自在的生活。同学们看，毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？

你能用四字短语概括这幅秋色图的特征吗？ 生答：（色彩斑斓，生机勃勃，绚丽多姿，充满生机）点评

明确：秋天，落叶归根，难道在岳麓山上就没有，没有杂草吗？

不是的。

但是在诗人的眼中，看不到这些，看到的是充满朝气、生机盎然的景物。其实当时诗人所处的形式并不乐观，他面临着被湖南省长赵恒惕的追杀。所以，从这里我们可以看出诗人具有革命乐观主义精神。

作者从不同的角度描绘出了一幅多姿多彩、生机勃勃的秋景图。

师： 面对绚丽多姿、生气勃勃的大自然和广阔的宇宙，诗人肯定会有所思考的。那么诗人发出了怎样的感慨呢？ 生答：（怅寥廓,问苍茫大地，谁主沉浮？）点评

明确：面对辽阔宇宙，不禁要问：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运兴衰的真正主人呢？ 师： 这是一种什么样的表现手法呢？ 生答：（借景抒情）

师： 那么诗人抒发的是一种什么情感呢？请男同学把这三句齐读一遍。

同学们思考“主沉浮的深层含义是什么？”

生答：（主宰国家命运，掌握民族前途）

明确：诗人“独立寒秋“，他不是想着自己被军阀追捕的处境，而是放眼宇宙，胸怀祖国，关注着国家的前途，忧思着民族的命运，这是一种什么心境呢？ 生答：（这是忧国忧民的心境，是以天下为己任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境）总结：“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。上阕就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代博大的胸怀和革命的壮志凌云。

五、课堂检测

师：通过上阕的学习，现在有没有同学能把上阕背出来？ 生1背 生2背 全班齐背。

六、小结

今天我们跟随伟人，欣赏了湘江美景，感受到了诗人忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和崇高风范。如果说历代文人都悲秋，那么本文则是一首秋的赞歌，也是一首自由的赞歌。

七、作业

8.沁园春长沙赏析 篇八

全词上片即目写景，下片回忆往事。发端“独立寒秋”三句，点明时地，时在深秋，地在湘江之中的橘子洲。起笔平平，语气舒缓，实为下文蓄势。以“看”字领起的几句，是一组完整的领字长句，一气呵成，文势陡急，吐露出作者对眼前江山美景的极度倾倒。众多的排比句和对偶句使景物描写富有层次感：山是红的，水是碧的，色彩对比;山上的树，如朝霞一般的绚烂，江中的船，又如同群马奔驰喧闹，动静互衬;仰观鹰飞，俯看鱼游，视角转换，呈现出一幅色彩缤纷、生机勃发的活动着的湘江秋景图。于是作者不禁发出“万类霜天竞自由”的由衷赞叹。一切有生命和无生命的物类，在这无边无际的宇宙中，自由自在，生存发展，这是多么令人向往的情景!从宋玉“悲哉，秋之为气也”(《九辩》)起，悲秋成了中国古代诗人墨客笔下的恒久主题;虽也有个别颂秋赞秋之作，如刘禹锡《始闻秋风》“天地肃清堪四望，为君(指秋风)扶病上高台”，感谢秋风使自己克服疾病，振作精神，在古代诗歌中已属凤毛麟角，但其境界和气魄，自然不能也无须与这里的“万类霜天竞自由”来比较。作者后来的咏秋词“一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜”(《采桑子·重阳》)，都反映出作者对壮阔寥远、自由矫健、劲拔爽朗的自然美的推重和爱好。这句对秋景的礼赞，已使词情趋于高昂。然而，百尺竿头再翻进一层，突发一问：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”全词遂达于高潮。

“谁主沉浮?”这个囊括悠悠时空、茫茫大地，涵盖人类历史、现实斗争的大问题，正体现了本篇的中心思想。这里凝结着作者关乎时代、社会前途的深沉思考，烙印着他对民族、对祖国的命运的灼热关注和苦心求索。

毛泽东从19夏天起，就积极献身于建党和各种革命群众运动。1924年冬他返回湖南，在韶山等地组织“雪耻会”等，展开了一系列组织群众宣传群众的革命活动。1926年秋，湖南督军赵恒惕密令逮捕毛泽东，毛泽东机警地离开韶山，取道长沙，南下当时的革命策源地广州。这首词即作于暂留长沙期间。

明乎此，我们就不难理解，作者不是以游赏者的闲适心境陶醉于自然山水之中，而是带着为民族争自由、为人民求解放的强烈使命感，才不期然而然地寻找到与大自然的契合之点。“独立寒秋”的“独”，“怅寥廓”的“怅”，都在此词乐观、热烈、绚丽的基调之上，不免抹上一笔独立绝行枨触无端的迷茫冷隽之色，并非单一的感情更增加了作品的厚重感和深沉感受。特别是“谁主沉浮”一问，不啻抓住了当时革命斗争全局中的根本问题：中国的命运究竟由谁来主宰?本篇似有问无答，实际上是有答案的。日后作者的“数风流人物，还看今朝”，是用文学语言作出的回答，而“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力”，则是理论的答案了。其实，此词的下片也是一种回答。

下片是写年轻“百侣”的群体活动;但又专写其在长沙的行迹，以贴切本地风光，使全词的取材即绘景和叙事两者又复统一，紧紧集中在词题“长沙”上。

9.沁园春长沙教案 篇九

沁园春长沙教案

第一课《沁园春・长沙》罗志辉讲授方针1.能通过入情入境的朗读，感触沾染以全国为己任的感和弘远理想。2.能通过比力阅读的体例，理解诗词的表示方式，驾驭词作的宗旨。3.能这两首词，并能堆集诗词中的有关名句。讲授设想：比力阅读法。将的《沁园春・雪》和马致远的元曲《天净沙・秋思》放到一路，西席能够提醒比力角度，由学生构成进修小组，通过竞争探究的体例，尽可能地比力这两辞意境的异同。课时放置2课时讲授历程第一课时一、解题咱们昨天一路来进修《沁园春・长沙》。“沁园春”是词牌名，相传东汉明帝女儿沁水公主花圃，厥后被外戚窦宪仗势篡夺，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。看来，每一个词牌名后面要么藏着动听的故事，要么就蕴含着特定的寄义呢。有乐趣的同窗课后能够钻研《浣溪纱》和《雨霖铃》两个词牌的来源。“长沙”是标题问题。二、诗歌的分类1.定时间年代划分：古代诗歌和当代诗歌。①古代诗歌古代诗歌分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(律诗绝句，又称“格律诗”)、词和曲(属于格律诗)古体诗：除律诗、绝句、词、曲以外的所有诗作。如四言诗、乐府诗、文人五言诗、古风、杂言诗等(〈诗经〉〈楚辞〉、李白〈侠客行〉白居易〈长恨歌〉、〈琵琶行〉等)，“歌、行、吟”别离是古体诗的一种文体。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。近体诗：即律诗、绝句，又称今体诗，是相对付古体诗的。发源于南北朝，定型并流行于唐代。律诗每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)，颔联、颈联必需对仗。绝句每首四句，有五绝(五字)、七绝(七字)，二、四、六、八句押韵，怎样才能学好英语。首句可押可不押，正常押平声韵，一韵到底。词：是今体诗之后发生于盛唐，风行于中唐，成善于晚唐与五代，成绩于宋代的一种新诗体。词又称是非句(句子字数不等、是非纷歧)、诗余(由诗歌成长而来)。按照词的是非，词又分枯燥(也叫小令，正常以为58字以内)、中调(正常分上下阙，58.biz96字)、长调(96字以上，三阙以上)。词有词牌，词牌严酷律定了每首词的格律和音韵。曲：即散曲，分为“小令”、“套数”。是宋金期间逐步构成的一种新诗体。曲与词的最大分歧，曲直可正在词的字数中添加衬字，从而添加言语的活泼性，更矫捷地表达思惟与感情。②当代诗歌--包罗当代口语诗(新诗)和用旧体格律写的诗(如《七律・长征》〔沁园春〕《雪》等)。2.按表示伎俩划分：叙事诗、抒情诗、诗。3.按内容划分：①咏物诗②送别诗和怀人诗③咏史诗(讽喻诗)④写景诗⑤闺怨诗(思妇诗)⑥即兴诗⑦边塞诗⑧恋爱诗等。三、关于词1.词崛起于唐，流行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称是非句。词最后称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。厥后词也跟乐府一样，逐步跟音乐分手了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词牌：就是词的格局的名称，又叫词调。一种词牌有必然的格律，分歧的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自分歧的规格。作者依照这种规格去填做，叫做“填词”。词分小令(58字内)、中调(59.biz90)、长调(90字上)。《沁园春》属于长调，分上下两阕，也叫双调。词牌开初正常是标题问题，厥后仅仅暗示必然的格局，与内容无关，于是作者另标标题问题“长沙”。2.，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农平易近家庭。1976年9月9日正在逝世。中国人平易近的，马克思主义者，伟大的家、计谋家和理论家，中国、中国人平易近解放军和中华人平易近国的次要创作发现者和带领人，诗人，书法家。3.写作布景：(环节词：“五卅活动”、长沙)①“五卅活动”：天下范畴的大风暴，由于一九二五年蒲月上海工人反英反日大而迸发了。蒲月十五日，上海日本纱厂本钱家枪杀了员工人顾正红。蒲月三十日上海工人和学生正在上海租界举行了支援纱厂工人的。上海租界英国正在南京枪杀了多量的的工人、学生，惹起了全上海以致天下人平易近的极大愤懑。正在当前数日，上海工人、学生和市平易近，继续举行了否决帝国主义枪杀中国人的，并继续蒙受了英、美和日本的枪杀。全上海的工人举行了总，学生举行了总，商人举行了总罢市。五卅活动策动当前，敏捷地扩展到天下各地，构玉成国规模的反帝斗争。各都会的工人、学生和市平易近，都举行反帝和、、罢市，并策动了一个天下的(包罗屯子正在内的)群众性的抵制英货、日货活动。这些斗争中规模最大、影响最广的是、广州工人的大--“省港大”。因为其时正在广东的支撑了工人和人平易近的反帝斗争，所以“省港大”不断了十六个月之久。②长沙：长沙是间接带领湖南的农动，成立农平易近协会，建立了党支部的地址。1925年10月，从韶山前去广州开办天下农动讲习所，路过长沙，重游橘子洲，毛面临灿艳秋天景色，面临如许的大好形势，记忆往昔岁月，怀着极大的写下了这首气焰澎湃的词。词的核心思惟是通过旅游岳麓山和水陆洲(橘子洲)时的感到和学生时代的记忆，抒写了对事业的顽强决心、对中国人平易近的前途的乐不雅主义。四、赏识这首意境宽阔的格律诗。要求从诗的意象中领略作者勇敢无畏的和壮志激情。1.朗诵树模朗诵。正音。(放灌音)留意读准字音：舸gě怅chàng寥liáo廓kuò遒qiú遏è2.学生朗诵。五、理解作品一进修小组内疏通思、辞意。明白：上阕--描写面前所见-湘江秋色图和心中所思--谁来；下阕--追想旧事，表示青年时代的和抱负，暗答了上阕的提问。二组织答疑。重点词语：寥廓、峥嵘、方、粪土、遏1.层林：林木随山势高下而层叠，故称。尽：全、都。本句承上，谓岳麓枫林之红，若颜料染成。2.漫：满。碧透：谓江水碧绿至极。3.翔：本指鸟儿不扇动同党的飞翔，此谓鱼儿悠然地轻缓游动。以上二句，可参看《诗?风雅?旱麓)：“鸢飞戾天，鱼跃于渊。”三国魏曹植《情诗》：“游鱼潜渌水，翔鸟薄天飞。”4.万类霜天竞：谓六合间的一切生物都正在这秋色之中充实展现着各自的自由自由的情势，象是正在角逐看谁更。霜天：深秋季候。深秋霜降，故称。5.怅：难过、感伤。寥廓：空旷貌。6.主：。沉浮：泛指一切事物的消长兴衰。以上三句意谓：面临宽敞宽大旷达无垠的六合，感伤丛生，不由要问，要思索：国度和社会的运气事实由谁控制?7.携来百侣曾游：谓本人曾领着很多伴侣到此地来旅游。携来：挽手领来。侣：火伴。8.峥嵘岁月稠：南朝宋鲍照《舞鹤赋》：“岁峥嵘而愁暮。”宋陆游《十仲春二十九昼夜半雨雪作披衣起听》诗：“岁月惊峥嵘。”皆为感慨流年之辞，同道转用以指不泛泛的斗争岁月。峥嵘，本描述山势高大，引申则有特殊义。稠：多。9.恰：正值。此亦为领字，领起下四句。同窗少年：杜甫《秋兴》诗八首其三：“同窗少年多不贱。”10.风华：风度。茂：美、盛。11.意气：情志、风格。12.挥斥：旷达。方：正。道：强劲。13.指导：谓评论。14.谓本人和同道们所写的文章充斥着激动慷慨的。15.粪土：名词，视…如粪土。万户侯：汉代轨制，列侯大者食邑万户，即封地内有万户以上人家，所交钱粮供其享用。此处借指雄师阀、大权要。16.还记得不?此三字提唱，引出下二句，即“记否”的具体内容。17.到中流击水。中流：此指湘江江心。江河地方往往水深流急。击水：同道1958年12月21日正在文物出书社同年9月版大字本《毛诗词十九首》的书眉上讲明道：“击水：泅水。那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终究，直到寒冬，犹正在江中。其时有一篇诗，都健忘了，只记得两句：自傲人生二百年，会当水击三千里。”《庄子?逍遥游》：“鹏之徙于南冥也，水击三千里。”18.浪遏飞舟?浮夸语，谓泅水时掀起的海浪制止住了江中快捷行驶着的`船舶。本篇守谱押用一部平韵，韵脚别离为“秋”、“头”、“流”、“由”、“浮”、“游”、“稠”、“遒”、“侯”、“舟”。按律，首句不必入韵，“秋”字盖添叶。六、安插功课1.熟读并试着背涌课文。2.找出这首词的韵脚。第二课时一、课文鉴赏一齐读课文指出这首词的韵脚沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，厥后被外戚窦宪仗势篡夺，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。《沁园春・长沙》押的韵：头、透、由、游、稠、遒、侯、否、舟OU两个元音。二句意赏析1.寒秋，湘江北去，橘子洲头。点了然时间、地址和特定的。大意是：正在深秋的季候，我径自一人站正在橘子洲头，望着江水昼夜不息地向北奔腾。寒秋，指深秋有寒意，也可理解为处境。2.看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击漫空，鱼翔浅底，万类霜天竟。一个“看”字，总领七句，描画了橘子洲头所见到的一幅色彩灿艳的秋天景色图。大意是：了望群山，重堆叠叠的树林点染如画；近看满江的秋水碧绿清亮，有数船只争相行驶。仰视，雄鹰正在升空展翅高飞；俯看，鱼儿正在江水中轻快地畅游。中的都正在秋日里生机勃勃地紧锁、兴旺发展。诗人从山上、江面、天空、水底取舍了几种典范景物进行描写，远近相间，消息连系，对照明显。这七句，为下面的抒情衬托了布景，预备了氛围。3.前人悲秋之情：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。(忧国伤己)空山新雨后，气候晚来秋。明月松间照，清泉石上流。(平静有为)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。(少年壮志)自古言秋多寥寂，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。(老而弥坚)4.怅寥廓，问苍莽大地，谁主沉浮?大意是：面临这一派朝气勃勃的，怎不激起万端思路！广漠无垠的大地呀，谁才是你兴衰运气的真正仆人呢?通过扣问大天然的盛衰兴废该当由谁来的问题，表示了诗人的胸怀。小结上片：上片描画了一幅多姿多彩、朝气勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍莽大地该当由谁来的问题。5.携来百侣曾游，忆往昔峥峰岁月稠。大意是：就正在这橘子洲上，已经和很多战友、旅游，渡过了很多不普通而成心义的岁月。这里，诗人从上片独往旧地重游，天然惹起对往昔糊口的记忆。6.恰同窗少年，风华正茂；墨客意气，挥斥方遒。指导山河，激扬文字，粪土昔时万户侯。一个“恰”字，统领七句，抽象地归纳综合了晚期者雄姿英发的战役风貌和豪放风格。大意是：那时候，同窗们合理芳华年少，垂头丧气，才调横溢，旷

 

10.<沁园春。长沙〉 篇十

同学们，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的 篇章”。的确如此，我们从初中学过的《沁园春・雪》中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。（文字投影：《沁园春・长沙》毛泽东   一九二五年）让我们以通过诵读一起来品味这首词的语言，领会诗歌的意境，（文字投影：意境），同时感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。

二、.写作背景介绍。

这首词是在什么背景下写的？请同学们重温历史的画面了解这首词的..写作背景。[播放多媒体.课件之一：“时代背景”]

三、教师范读。

接着，大家同学们边看课文边看录像画面，通过视听初步感受课文内容及词中所抒发的思想感情。[播放多媒体.课件之二：“朗读”]

四、朗读、领会，品评、鉴赏。

师：诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略，要明白地读懂诗句的意思，还得靠读者自己通过想象，进行合理的调整和补充。本词的开头三句，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这是这样。哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？（生：在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。）

师：说得不错。“独立”能否改为“站立”“直立”等？

（生：不行。“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。）

师：对。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通辑毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容。唐朝柳宗元有一首题为《江雪》的绝句，谁还记得吗？

（生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”）

师：背得很好。这是柳宗元政治革新失败之后，被贬永明，身处逆境时写的一首诗，表达了诗人与恶势力绝不妥协的心志。柳宗元是“独钓寒江”，毛泽东是“独立寒秋”，意境相似。当然封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。一个“看”字，一直控制到哪里？（生：“万类霜天竟自由”）

师：对，共7句。在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。我们初中学过的《沁园春・雪》上阕的领字是哪个？（生：望。）

师：对。也是控制7句直到“欲与天公试比高”。这里诗人都看到了哪些秋景？大家推荐一位朗诵水平高的同学来读一下。(生1读：“看万山红遍……万类霜天竟自由”7句)

师：哪位同学能读得更好一些？（生2再读）