结合实际谈高效课堂

结合实际谈高效课堂（精选8篇）

1.结合实际谈高效课堂 篇一

专题二作业

请联系自己的教学实践，谈谈如何构建生本高效语文课堂。可以分析存在的问题，提出对策；可以谈观看视频讲座的心得体会，提出下学年改进教学的打算；也可以用自己或同伴成功的案例说明怎样实现语文教学的生本高效。字数在500个左右。

结合小学语文教学浅谈如何构建生本高效语文课堂

高效课堂是以学生 终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展，为学生终身发展奠基是高效课堂所遵循的理念。高校课堂就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的 学习热情，使学生爱学习；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。在本次远程研修中通过学习教育李家栋老师的研究成果介绍及理论研究材料,通过观摩倾听多位优秀教师的课堂教学,我感觉收获特别多,不仅让自己重新定位了自己的教学方式,而且还学到了一些优秀的教学方法: 那么，如何让小学语文课堂高效起来呢？我想根据我二十多年的教学经验来谈一谈。

一、构建生本高效语文课堂要以备课高效为基础。

备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课高效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。

教师要学会分配精力，找准 备课的黄金分割点。有资料表明，用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，先思考从哪着手。我们在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，会不断的考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展，搭建什么样的平台才会让学生最容易走进目标，如果学生在这里出现问题，用什么的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以让备课高效，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。

二、构建生本高效语文课堂要运用灵活的方法手段进行教学。如何使课堂效果达到最佳？怎样的课堂才是高效的课堂？只有学生感兴趣，学得轻松，学得深入，学得自主的课堂才是高效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。

1、营造宽松的学习氛围。

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由，安全和依赖，在这样的氛围下学习，更利于知识的形成，因此，教师要运用语言，课件，音乐等手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由，放松的心态投入学习中。在课堂上，我们要尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生，老师要以真诚的目光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，这样，才能为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

2、明确的课堂目标

我们要认真研读《标准》,在制定教学目标的时候,要严格按照《标准》的要求对照执行。首先,教学目标的定位要难易适中,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。再次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。此外还要明确每节课教学的重点与难点,不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破;“高效课堂”--课堂效率高--以学生自己不能学会的知识为主要传授知识点，课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”探究，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。合理地讲练,每节课都要有比较深入的信息反馈与调整,确保每节课中目标的达成度。

3、设计有效的活动是课堂高效的法宝。

新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导，组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从而获取知识。

例如：我在教学小学语文四年级下册《田忌赛马》一课时，为了让学生真正的认识到孙膑的智慧，我设计了一个“小小讨论会”，让学生四人一小组自由组合，并且每组推荐一名记录员和主持人，围绕“田忌要想胜过齐威王，除了课文中孙膑提到的办法外，还有其它出场顺序吗？”这一问题展开讨论。由于这一问题难度较大，需要学生自己动手，动脑才能探究出来，顿时，课堂上像炸开了锅，班级内50多名学生都参与到讨论中去，有的同学甚至用纸片当作马，组内的成员分别扮演田忌和齐威王，按照三局两胜的规则赛起马来，活动长达十几分钟，每个小组都把可能赛马的情况演练了一番，结果学生探究到：田忌对战齐威王，只有按孙膑的出场顺序上马才能胜，除此之外，别无它法。活动结束了，学生对孙膑的敬佩之情也油然而生，这种让学生在小组中获取的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。

4、科学的学法指导

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

5、适当的激励机制

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作,而是课堂教学的重要内容。补差,首先是“治懒”,差生之所以成为差生的原因首先是“懒”,包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢,作业完成不及时,家庭作业拖拉等。针对以上情况,分别要施之有效的措施,让他们养成良好的学习习惯。

我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备。

三、构建高效的课堂教师要有“生本教育”思想

构建高效的课堂教师要有生本教育“思想苏霍姆林斯基曾经说过：”只有能够激发学生去自我教育的教育,才是真正的教育“。”生本教育“思想, ”生本“--以学生为本--以学生的终身发展为根本。不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平,而是有指导学生、激发学生产生学习的动力,学会学习的方法的能力。生本教育是一种享受,是一种创造。是以”一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童“为核心的一种教育模式。

1、教学不是主要依靠教师的教,而是依靠学生的学。教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造,我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到,教育过程的主力和主人是学生而不是教师,我们只不过是学生自主发展的服务者,学习是生命成长的过程,它是人自身的一种需要,而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要,从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。

2、学生是学习者,而不是一张白纸让我们涂抹。这告诉我们,一方面是学生对学习充满了好奇欲望和创造欲,另一方面在它生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力,而不是一张白纸。人的起点非零,在基础教育阶段,所有的知识都可以在生活中找到,而不仅仅是教材中。在教学中教师应该充分利用孩子学习能力把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合,让学生自己去做、去发现、去研究去感悟。

3、生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式给必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化,于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆,学生的思维和创造力都被禁锢,没有创造性的工作让教师在重复、单调中,滋生了麻木和倦怠,最后形成恶性循环,教师厌教学生厌学。

教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习，掌握应学知识，积极思维，提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程的主动性，灵活性，真正成为学习的主人。

例如：我在教学《七颗钻石》时，课文学完了，我让学生当老师，让学生提问题，话音刚落，学生们活跃起来，一下子提出了五花八门的问题：“小姑娘那么小，为什么胆量那么大？”“世界上没有神仙，但小姑娘为什么会得到神仙的帮助？”听了学生的提问，我深刻地理解到：要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生作朋友，共同去体验，发现，创造和享受语文之美。

四、构建高效的课堂教师要搞好师生合作

一个班级的师生就像一支运动队,教师就是那教练。”每一节课就象一次训练,没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军;同时,没有足够的训练强度,也不会出现中国女排。光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。只有真正把“生本” 和“高效”结合起来,课堂才能成为优秀的课堂,和谐的课堂。

构建高效的课堂教师要树立“生本教育”思想

总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的，双向的，多渠道的，主体的信息传递和交换的过程。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求，我们在教学的同时，要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。

2.结合实际谈高效课堂 篇二

一、结合学生实际生活,引入新课的教学

数学的学习不仅仅是学习书本中的知识,更要结合实际生活进行学习. 因为书本上的知识比较单一, 学生们学到的知识也比较有限. 因此,老师应结合生活来教学,通过这种学生能够接触到的方法, 学生可以更加直观地领会数学知识.老师在给学生教授数学知识时,应该注意方法,不能是生硬地给学生们灌输数学理念,而是应该让他们实际操作,亲自领会. 当学生被给予了一项与他们生活息息相关的任务时,他们会产生兴趣并欣然接受,学生会想把它完成好,以此来得到老师的赞扬. 当学生们提起兴趣了, 老师也就成功了一半. 例如:在教学生“平均数”时,可以把学生分成四人一组,让他们计算自己组的平均身高, 再比较哪一组平均身高最高,哪一组平均身高最矮,还有班上男生、女生的平均身高.学生对这种形式开始产生兴趣,这种与生活相结合的学习方式会让学生提高学习的积极性,使他们产生强烈的求知欲.

二、摄取现实素材情境,激发学生学习兴趣

人们常说艺术来源于生活. 其实, 数学也是与生活紧密结合的. 生活中处处可以看到数学的影子, 比如说买东西时要算价格, 比如说建房子时要算面积和体积. 老师在上数学课时,要善于把数学要点与生活例子结合起来,以这样的方式上课,可以使整个课堂变得生动起来,让同学们感到上数学课的乐趣,只有这样,同学们在学习数学时才会更加的有自信. 生活中的数学例子比比皆是,例如:在教学“三角形”的相关知识时,老师可以让学生们思考为什么三角形的稳定性更好? 还可以让同学们回家研究自行车的轮胎,如果把圆形的轮胎换成三角形,自行车还能顺利前行吗? 这种比较贴近学生生活的实验,既容易,又可以让学生们把知识记在内心.生活中的教学素材有很多,老师可以使用一些比较生活化的事物,让学生能对该知识有更好的理解,从而培养学生举一反三的能力.

三、唤起数学生活体验,感受数学实用价值

数学新课标也明确指出:“数学教学要和生活结合起来.”但是,仅仅只是在课堂上的结合生活也是不够的,部分学生对于数学的理解能力偏差一点,因此老师需要以更加直观的方式来教导他们,那么就是带领他们直接体验感受生活中与数学有关的事物. 小学数学相比较初高中的数学来说, 还是比较好理解的,老师所进行的实践也相对比较简单. 例如:在教学生“米”单位时,可以使用实际的物品来让学生感受这个概念,数值较大的,比如说千米,老师就可以带领学生们出去实际走个一千米, 这样的方式更直观. 书本上的知识是有限的,老师要善于利用自己的知识经验,来给学生们补充书上所没有的内容. 因此,老师在教数学时要结合生活实际、生活经验,丰富学生们的课堂展示. 随着现代化技术的迅速发展,老师也要与时俱进,随时更新自己的知识,在教学中融入一些学生比较能接受的事例, 要注意教学中的细节. 教师亲自带领学生们体会数学的乐趣, 可以充分调动学生们的思维,使他们处于不断思考当中.

四、在新知的巩固中,联系学生生活实际

数学知识相较于语文知识来说,内容不怎么灵活,但是学生只要记得它的知识要点, 在需要的地方用上其公式概念,就可以解决问题. 在数学教学中,老师不仅要将重点放在教学生们知识,还要注意在一节课上完之后,给学生巩固复习今天所学的知识, 这个作用是给学生们再加强记忆. 老师在学校中教授学生数学知识,目的就在于,一是为了给学生以后的数学学习打好基础,二是为了教会学生如何与身边的数学问题打交道. 比如,老师在结束一堂数学课后,可以给学生布置一个小问题,例如:在计算速度问题时,老师可以让学生们计算回家的路程, 还有使用的时间. 这个问题既结合了生活实际又包含了数学知识, 同学们会产生强烈的求知欲,仔细思考这个问题的答案. 在此过程中, 同学们又能把已经学习过的知识重新巩固了一遍. 教师在结束一个小节的教学后,要注意将之前的知识再给学生强化一遍,联系现实,复习巩固,学生才能铭记于心.

五、创设生活情境,激发学生主动学习

传统数学教学课堂往往是比较枯燥的,因此,教师在上课时应该营造一种轻松的氛围,首先要让学生能够将自己融入在课堂里,使用同学们感兴趣的方式来激发学生的上课兴趣. 教师不应该在提出一个问题后直接给出答案,相反,教师在上课时应该采用“诱导式”的方法激起学生们的求知欲,当学生对一个问题已经有点头绪,但又找不到结论时,老师可以提示. 例如:教师可以使用启发式方法,在上完一节数学课后, 教师可以带同学们到操场上让同学们计算篮球架的高度,老师可以先做个示范,老师拿来一根1.5米的竿子,笔直地竖在地上,当有影子时测出影长1米,老师可以由竿长是影长的1.5倍来启发同学们计算篮球架的高度. 老师通过这样实际的行动,可以有效地激发同学们的学习热情,激发同学们主动寻求知识的求知欲. 教师需要在学习中注意到各名同学的学习进度,抓住一些细小的细节和机会,培养学生们独立思考的意识.

3.结合实际谈高效课堂 篇三

2012年人教新目标版英语新教材相比传统教材，不仅在教学观念上有巨大转变，在数量上也有大幅度增加，给教师处理教材带来不小的难度。笔者感到新教材文本数量太多，教学内容必须合理整合后上课才会更有效。教一届学生后，自己有了一点思路：要上好新教材，教学方法最好改“教教材”为“用教材教”，即教师不能依据新教材编排顺序和篇目，循规蹈矩地开展教学，而要依据考试的内容要求，舍弃一些内容不讲或略微提提概要，对现行新教材二度创造，有机地整合课本资源，从而更有效地提高课堂教学效率。

一、合理有机地挖掘教材中的生活内容，做到有的放矢

在教学中力求创设学生生活情境，将新知的呈现方式寓于生活现象中，贴近学生的实际生活经验，紧扣时代脉搏，让学生感到英语就在我们身边。教师只有提供给学生熟悉的或学生自己收集的学习材料，才能激发学生学习研究的兴趣，让英语这门课回归生活，远离乏味空洞。如：2011人教新目标版英语九年级Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？根据教材内容，选择统计我们校园内的厕所以及我校附近中医院的厕所和黄河大道和文昌路交叉路口的公厕为例子，制成课件，把现实问题搬到课堂上，学生描述地理位置就容易多了。

二、充分挖掘现实生活中的英语问题，使课堂教学内容生活化

创设生活情境，有效促进学生主动参与教学全过程，充分发挥学生的主观能动性，在教师的引导下，调动学生的积极性，使学生“爱学”“会学”，动口、动手，学得有趣，学得主动，学了会用。如2011人教新目标版英语九年级Unit 2 I think that mooncakes are delicious！我们刚好也是过中秋节，我带了月饼，找了一些视频资料，又根据教材内容设计了一些问题：（1）How many festivals do you know？（2）How do people celebrate them？（3）What is your favorite festival？學生也积极查找资料，了解与节日有关的神话传说或故事，上课效果很好，学生不但对所学内容印象深刻，还发展了英语交际能力、概括能力等。

三、充分利用所学知识进行课堂延伸，拓展学生视野

将教材内容与生活实际有机结合进行教学，使学生在思考问题、寻求解决生活英语问题的方法、掌握英语的基本知识过程中，懂得英语的渊源与背景，还将学生所学知识延伸到课外，积极主动地用英语解决生活中的实际问题。如，学完九年级英语Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.设计与学生生活有关的题目：同学们自己穿的衣服是由父母决定买的还是家长依据孩子的要求买的，看看有多少是父母和孩子交流后共同决定的，从而了解孩子们的审美观以及和父母代沟的程度，及时调整学生思想，更有利于学生自身的学习。

四、利用替换思想，提高教学的适应性

加减：添加与删减。添加是指补充更多的材料——延伸和拓展。删减也包括材料数量和质量的缩减。对教学方法加以调整，即调整教学要求。例如，2011人教新目标版英语九年级Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.我对Section A 简单讲解，重点短语强调突出记忆之后，让学生对我们现在任课的12位老师描述三年中自己最难忘的一件事，要尽可能多地用所学的短语或者自己课外资料查阅的短语，增加知识容量，扩大知识面，学生还进行了组组小竞赛，学生整个课堂学习兴致浓厚，在欢声笑语中，学到了知识，重温了记忆中的点滴，增加了班级合力和凝聚力。

五、利用重组思想，提高教学的逻辑性

根据教学的需要将教材中的各部分内容进行重新排序。如调整章节内知识呈现的先后顺序，或重新安排章节的教学顺序。例如九年级英语教材中Unit 5 What are the shirts made of？Unit 6 When was it invented？和 Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 三个单元都是讲被动语态，我在今年的教学中先重点讲被动语态，一次性地讲解透彻，包括各种时态的被动语态以及特殊的双宾语等结构，学生也进行了充分的练习题训练，然后再学习每个单元的内容，我感觉效果也不错，学生也很难忘记第一次对被动语态的印象。整合后还要改变学习方式，进行有效教学，教师对于课堂中学生的表现评价也要多元化，注重鼓励性。

总之，新教材整合中的具体做法及整合后的有效教学，教师必须依据课程标准规定的课程目标，对教学资源进行初步的分析和研究，特别是对教材，包括对知识的编排顺序、教学情境、文化背景等做详细的分析，还要根据学生的年龄特征，以“学生生活世界”为活动背景，以学生原有的生活经验为生长点，使学生主动参与，使新知呈现形式贴近学生的生活经验，内容展示生活化，使课堂教学变成学生积极参与、乐于参与的教学过程，教师在此基础上才能逐步提出更整合的方案。

参考文献：

张雷.初中英语高效课堂构建路径探析[J].青春岁月，2012（16）.

注：本文为河南省济源市教育科学规划“一般课题——城市初中新版英语教材整合教学方法的实践性研究，课题批准号：2015-JKGHYB-0620”

4.结合实际谈端正入党动机 篇四

入党动机就是一个人要求入党的内在原由和真实目的。它从根本上体现出每个党员的素质和行为，是共产党员世界观、人生观、价值观的集中反映。正确的入党动机只有一个，那就是为了更好地为人民服务，为建设社会主义和实现共产主义远大目标而奋斗。在现实生活中，要求入党的人的入党动机往往是不相同的。例如：有些人是为了实现共产主义、全心全意为人民服务而要求入党的;有的人认为现在政策好，当党员光荣;有的是看到周围一些人都提出了申请，随大流而要求入党;有的认为入了党，容易受重用，或者大学毕业后可以找个好工作。这些入党动机中，只有为了共产主义事业，更好地为人民服务而要求入党，才是唯一正确的入党动机。

因为它与党的性质、宗旨、奋斗目标和党员条件是一致的。如果一个人要求入党，只是为了荣耀，为了脸面好看，而不准备为祖国和人民艰苦工作，那是同共产党员的光荣称号不相称的 首现，正确的动机，是正确行动的指南。只有树立了正确的八党动机，才会产生正确的行动。思想不正确，行动就会出偏差。这种偏差表现在人党前，没有正确入党动机就很难正确对待争取人党过程中遇到的困难和问题。有的可能会产生动摇、半途而废;有的可能会沮丧急躁、怨天尤人;有的同志虽内心渴望成为党员，但心存顾虑，担心条件不够、害怕别人议论，没有勇气向党组织靠拢;也有少数人则可能通过不正当手段达到入党的目的。有的还可能会犯错误，甚至走上犯罪道路。因此，只有树立了正确的入党动机，才能有持久不衰的动力，刻苦学习马克思主义理论，更加自觉地贯彻执行党的基本路线，把对共产主义事业的忠诚同执行党的基本路线统一起来，在改革开放和现代化建设中积极做出贡献;才能够在日常工作和生活的各个方面，更加严格地要求自已，努力摆正党和人民的利益同个人利益的关系，逐步培养和树立起为人民无私奉献的人生观;才能够正确对待争取人党过程中遇到的一些具体问题，当自己在工作、生活中遇到困难和挫折时，也不动摇自己的信念，始终朝着既定的目标前进。

其次，只有树立了正确的入党动机，才能经受住各种考验。作为一名党员，每时每刻都有经受住考验的问题，这种考验在新时期更有重要的现实意义.在这些考验面前，如果思想准备不足，没有立党为公的思想就很可能败下 阵来。这也反映出有的人人党前动机就不纯，他们入党是为了追逐名利、捞取个人好处。因此，只有树立正确的入党动机，不断改造世界观，加强党性锻炼，才能经受住来自各方面的考验.永葆共产党员的政治本色。

最后，入党动机也是党组织决定人党积极分子能否入党的前提条件。为了保持党的先进性和纯洁性，必须防止那些抱着个人目的和别有用心的人混进党内来。党组织必须严格考察要求人党同志的入党动机，通过必要的审查和考验，去发现哪些同志的入党动机是端正的，哪些同志的人党动机是不够端正的。只有那些入党动机端正又具备党员条件的人，才能被吸收入党。这就告诉我们，申请入党的同志要想实现自己的人党愿望，只有老老实实地树立起正确的入党动机，经受住党组织的考察，并通过正确途径加入党组织，而不能怀着不端正的入党动机，采取不正当的手段混进党组织。

1、不断地学习，树立终生学习的概念。加强政治学习，提高理论水平，进一步坚定共产主义信仰。加强政治学习，可以不断提高我们的思维能力与理论水平，使自己对共产主义有更加深刻的了解，使自己能够更加是非分明，不会犯一些愚蠢的错误。

2、理论联系实际，在实践中坚定自己的信仰。理论的学习是根基。然而，我们常说：理论是死的。但是，人是活的，只要把理论运用到我们身边的事情，理论便是无穷力量的源泉。实践，可以使人的思想接受检验，取其精华、去其糟粕。

3、从自我出发，不断完善自己。入世以后人才的竞争将越来越激烈，我们将面临着前所未有的挑战。世界的所有竞争归结于人才的竞争。所以，作为一名学生，我们首要的任务还是学习。这种学习包括多方面的。它既包括知识的学习，能力的培养，也包括道德的学习，还包括实践能力的培养。在人的全面发展中，“德”是放在第一位的。我们在重视培养技能的同时也不能忽略道德素质、世界观、人生观的培养。 逐步培养和树立起甘愿“吃亏”、不怕“吃苦”、为人民无私奉献的人生价值观;才能够正确对待争取入党过程中遇到的一些具体问题。当周围的同志比自己先入党的时候，不会沮丧和急躁，而是加倍努力;当接受考验的时间较长时，不会自暴自弃，怨天尤人，而是找出不足，迎头赶上;当自己要求入党的行动没有被正确理解，甚至受到一些人的曲解、误会时，也能正确对待;当自己在工作、生活中遇到困难和挫折时，也不动摇自己的信念，始终朝着既定的目标前进。

入党积极分子只有树立了正确的入党动机，才能经受住党组织的考验。这种考验在新时期更有重要的现实意义。由于党处于执政地位，一些思想意识不健康的人存有投机心理，认为入党不仅没有什么危险，而且还可以捞到个人好处;有的甚至把入党当作追名逐利的政治阶梯。作为一名在校学生，党对我们有更多的要求：我们必须重视对自己的世界观、人生观的学习和改造。从而从根本上端正我们的入党动机。我们在这里学习和端正我们的入党动机固然重要，但这只是一时的，局部的。作为入党积极分子，还应该明白入党不是一朝一夕的事情，它需要我们有一个信念。

法国著名作家罗曼罗兰就有这样一句名言：“最可怕的敌人就是没有坚强的信念。”所以，我们需要在有信念的前提下，持之以恒，以实际行动争取早日加入中国共产党，战争年代，一个人质问一个共产党员战士，“你现在那么地拼命的打仗，却不能得到一点东西，你觉得值么?”这位军人义正言辞的说：“自从入党我根本就没想过自己能够得到什么，只要广大人民得到了，我就算满足了。”这样的精神是值得我们积极分子去学习和发扬的。在战场上那些英勇抗战的烈士们，或许他们到死都没有入党，我们不需要去评价或怀疑他们的入党动机，因为他们都是好样的。

我们也要积极地参加各种实践活动，有的同学可能会说，我们在校学生尚未走上社会，怎么在实践中锤炼呢?应当看到，在校学生在搞好学习的同时，关心教育改革，为搞好教育改革献计献策，用自己的模范行动支持和推动教育改革，同样可以锤炼和提高自己。还应看到，学校为了培养、锤炼学生，不仅支持学生开展多种多样的自我教育活动，比如，每学期得团圆周活动，还组织大家参与社会实践活动，例如，暑假里面要求我们要去参加一些社会实践活动，而且作为大二的学生我们也可以尝试着去社会上找点有意义的工作来锻炼自己，而且有好多公司提供了实习的机会，我们都可以去争取，积极参加这些活动，同样可以增长才干、锤炼意志和情操，使心灵在实践中不断得到净化，从而在思想上日趋接近党员标准。

5.结合实际谈高效课堂 篇五

摘 要：结合工程实际教学是理论联系实际的重要途径，是理实一体化教学的重要体现，它突破教材的约束，融入工程案例，有利利于开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学有效性。

关键词：工程实际；有效性；课堂教学

随着中等职业教育的蓬勃发展，中职学生的培养模式越来越受到社会的关注，中职毕业生的就业能力也在经受企业的不断考验，而中职学生的能力主要来自课堂学习和技能训练，这就对课堂教学的质量提出了更高的要求。如何提高课堂教学质量，使学生掌握的知识能更好地应用到企业生产中去，成为一个亟待解决的问题。笔者根据自身的教学经验，认为结合工程实际教学可以提高教学有效性，能改变以往禁锢学生灵性、束缚学生发展的教育形式，加强理实一体的结合、书本学习与实践活动的紧密联系，培养学生分析问题和解决问题的能力，突出了教学策略。下面，笔者以《机械基础》的滚动轴承章节为例，结合工程实际教学，粗略阐释教学策略。

一、突破教材，结合工程实例，设计教学方案

如果照搬《机械基础》里的滚动轴承章节的内容，显得理论性太强，有点枯燥乏味。笔者依据各类轴承的结构特点，分析轴承的使用性能，结合在工程上的实际应用，让学生理解了轴承的选用原则，再加上鲜艳的图片，从而使课堂摆脱了纯理论讲授，显得更有趣味、更有实用性，学生也能更积极地加入到互动中，最终活跃了课堂气氛，提高了教学效果。具体方案如下：

1.根据轴承结构特点（如图1所示），揭露其内在本质，归纳轴承使用性能，得到各类轴承承受载荷的方向和大小，极限转速的高低等性能，结果如表一：

通过表一的比较分析，学生对各类轴承的使用性能有了一定的了解。在此基础上，笔者结合一些工程实例，进一步剖析轴承的选用原则，使学生对轴承的`应用有了更深的印象。

2.依据轴承使用性能，结合工程实例，分析选用原则。给出四个工程实例（如图2所示），分析工况，选用轴承，得到表二。

通过表二的分析，总结出滚动轴承的选用原则，主要考虑载荷的大小和方向、转速的高低以及支承刚度和安装精度等因素。通过这样的教学设计，既激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂气氛，又让学生熟悉了工程实例，提高了分析问题和解决问题的能力。

二、结合工程实际，提高教学有效性的方法和作用

1.融入工程，突破教材，盘活课堂。很多工程案例蕴藏着丰富的教学资源，教师要引导学生将学习的课堂融入工程，又要把工程融入课堂。这就要求教师用好教材，充分挖掘教材资源，盘活课堂。教师一方面要组织好教材的设计活动，另一方面要创造性地使用教材，为学生综合实践学习寻找广阔的平台。

2.结合工程实际，引入工程案例，让学生认识到所学课程的重要性。在课堂上，举一些因为滚动轴承的磨损或失效，从而导致机械设备精度下降，甚至不能正常工作的例子。让学生认识到滚动轴承在工程应用上的重要性，从思想上引起重视，就会集中注意力听讲，从而提高教学有效性。

3.关注工程实践，引导课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，对学生积极主动、自觉的学习产生巨大的推动力。工程实际教学相对于其他的学习领域来说，要在更大程度上注重学生的实践经验，引导学生的经验参与和生成发展。因此，教师就要以学生的现实生活和工程实践为基础，引入工程问题，引导学生去分析问题，最终得到解决问题的思路和方法。

4.结合工程实际能够拓宽学生的视野，提高学生分析问题和运用知识解决问题的能力，起到“授之以渔”的作用。传授知识重要，启迪学生的智慧、帮助学生树立学以致用的意识、培养学生的实践精神、提高学生的创新能力更重要。

通过教学实践和不断创新，笔者认为结合工程实际教学在中职专业课堂中，更能体现理实一体的教学方法，更有利于激发学生的学习兴趣和热情，更容易达到教师与学生的教学互动，从而提高专业课堂的教学有效性。对教师而言，要在教学过程中做到结合工程实际，就要求教师自身具有较丰富的工程实践积累。这样在设计教学方案时，就能够合理选用针对性强的工程实例，为提高课堂教学有效性打下坚实的基础。

参考文献：

6.结合实际谈高效课堂 篇六

音乐教育是对学生进行美的艺术教育,培养学生对音乐的理解、鉴赏、表现能力,提高学生的音乐素质,进行审美教育和思想品德教育,启迪学生智慧,陶冶高尚情操,使他们的身心得到健康地发展。音乐课是学生喜欢的课程之一，如何让学生真正喜欢音乐、喜欢音乐课，首先要弄清楚的一个重要问题，如何实现课堂的“有效性”,因为课堂教学的有效性与学生对音乐的兴趣密切相关。面对新课标的特点，怎样做才能更好地提高音乐课堂教学的有效性呢？首先我们先要知道课堂教学有效性指什么？怎样的课堂是有效的？

课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。组织音乐课堂教学,把对音乐悟性不同的学生引进艺术殿堂,是搞好音乐教学的关键。课堂教学的有效性表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。

按照这样的标准,我不断探索并尝试寻找有效的方法,激发学生学习的兴趣,创造愉快的音乐课堂。反思日常教学中的一些现象，如教师辛苦备课，学生却对内容不感兴趣，不知道听什么，也不知道怎么听；教学内容随意性比较大，课堂教学目标难以顺利实现；学生的主体地位很难在课堂教学中体现出来等等，面对这些常见问题，该如何实现音乐课堂教学的有效性？以下是我的一些体会:

一、整合教材内容，用好、用活教材

教材是构成教学的重要要素之一，是最重要的课程资源，是教学的基础和主要对象。要想上好课，就必须立足于教材，研读教材，做好对教材的二度开发，并适度整合教材，对教材内容进行科学的增删、置换、重构、组合，使教学内容更贴近学生的实际情况，不做教材的“奴隶”。上课并非是对教材内容的简单复述和直接意义上的“教教材”，相反要揣摩编者的意图，并结合新教材的要求和新课程的理念，本着以促进学生的终身发展为目标，灵活掌握教学目标，用教材来教，而不是教教材，即“用教材，而非教教材”。

如《音乐鉴赏》，它的单元教学内容比较丰满，曲目涉及面广，数量多，在中外结合、古今结合的同时，还选择了一些现代气息较强的曲目。另外，还有意识地加强了广东地方音乐的曲目以突出地方性教学。那么在备课内容的选择上就应该有所取舍，不能贪多，进行走马观花式的浏览性欣赏，而应该分析编者意图，选择最能体现编者意图的作品，结合学生实际情况，充分挖掘教材，对单元教学内容进行整，进行有深度的鉴赏。

二、从学生角度出发，利用学生好动、活泼、热情的特点，构建师生双向互动的课堂教学。

如果我们能够以平等的姿态，多从学生的角度考虑，加强师生之间的沟通，及时捕捉学生对教学的反馈信息，激发课堂的活力，动态调整并完善教学进程，通过教学内容的游戏化和师生之间的互动来有效的达到教学目的，充分的让学生动起来，通过打节奏、做游戏、律动、舞蹈、表演等多种形式和组织手段来调动学生的学习兴趣。

那么一个良性的师生“双向互动式”的课堂很自然的就呈现在眼前。因此，多从学生的角度出发，本着师生共同学习，共同进步的理念，以师生互教互学，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，是实现音乐课堂教学有效性的一个重要方面。

三、借鉴奥苏贝尔的认知结构理论——充分利用学生已有知识

美国著名教育心理学家奥苏贝尔，将“学习”•按照其效果划分为“有意义学习”与“机械学习”两种类型。根据奥苏贝尔提出的“有意义学习”带来的启示，在挖掘教材内容的同时，充分了解和利用学生已经知道的知识作为所教新内容与学生的切合点，为新课做好铺垫，使学生能积极地参与到教学中来，更好的拉近教学内容与学生的关系。因为“课”是上给学生的，只有让学生乐意接受，他们才会接受的好，这犹如数学中的交集，公共元素越多，交集的范围越大，对于教学而言，所教内容与学生最近发展区切合越多，学生越易于接受，课堂的教学目标就越易于实现，有效性也随之提高。

比如在《音乐鉴赏》第二单元说唱音乐中的曲艺篇，如何帮助学生掌握、体验曲艺作品，是一个比较难的问题，因为不止是学生，连我本人对曲艺也不是很熟悉，那如何让没有什么音高概念的学生更容易掌握和了解呢？光靠讲学生是很难体会和感受的，后来经过研读教材，我发现教材作品《丑末寅初》的旋律起伏与作品歌词的声调有着密切的关联。

这就好办了，我先用“你去哪里？”作例子，让学生用夸张而清楚的发音，把这句话读出来，然后再借助旋律线的形式把每一个字的声调起伏画出来，接下来再进行一个大胆的尝试，即把刚才的句子，依据声调的起伏变化，把它“唱”出来，这样一来学生觉得很有意思，就来劲了，经过几次举例练习，我用ＰＰＴ 把《丑末寅初》作品中的歌词投影出来，再让学生按照刚才的规律，把它唱出来，然后我来唱旋律，让同学来找两者之间的联系，经过对比演唱和旋律线的对比，学生很容易就发现了其中的规律——旋律音的起伏是随着歌词声调的变化基本是一致的，接着我又趁热打铁，让学生继续用上述方法，把作品的前四句尝试唱出来。这样借助学生对语言声调的掌握，学生很容易就学会了作品的前四句。比较容易的达到通过学唱作品感受京韵大鼓风格的教学目标。

四、教师——当好课堂的“导演”和课堂教学“生成性资源”的重组者 教学是实现教学效果的必要经过，这犹如剧本的演出，成功与否有一个好剧本外（教案），更重要的是导演以何种思路来更好地对剧本进行演绎（教学过程），如何让演员以最佳的状态对剧本进行表演。教学也正是如此，课堂是舞台，学生是演员，教师是导演，而一堂课能否实现好的教学效果，很大程度上取决于这个“导演”能否以独特的角度、视野来演绎剧本、指导演员。

可如何当好这个“导演”，提高课堂教学的有效性？

教师既需要在课前尽可能地对教学过程实施中学生可能出现的种种“可能”加以猜想推测，又要具备良好的教学敏感,敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化；不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，适时调整教学进程和教学内容，形成新的教学步骤；使课堂教学更贴近每个学生的实际状态，让学生思绪飞扬、兴趣盎然，使师生积极互动，涌现新的问题和答案，使教学过程呈现出动态生成的创生性质，引领学生共同进入 “发幽探微”的教学境界。

作为教师要学会倾听来自学生心中的不同的声音、尊重来自学生内心的真实的思考。相反，如果教师强制粗暴地干预，批评这些“不同的声音”，必然造成学生心灵的封闭，师生之间的平等对话也就无法生成，教学资源的重新生成也就无法完成。因此，要想当好课堂的“导演”和课堂教学“生成性资源”的重组者,就要做好学生的朋友，去关注学生，了解学生。

五、充分发挥多媒体的辅助作用，提高课堂教学的有效性。

多媒体在现代教学中的应用是非常的普遍，它一改以往知识只能在黑板上平面的展示给学生的历史，让知识立体化、直观化的呈现在学生眼前，充分利用视觉冲击，更好地辅助教师达到教学目标。尤其是互联网的运用，更是给教学如虎添翼的感觉，在音乐课中更是如此。

比如《音乐鉴赏》一书第一单元第三节——生活之音中，著名华裔音乐家“谭盾”的作品《永恒的水》，这是一部多媒体协奏曲，课堂上如果学生单纯的去听这部作品，也就是感觉有不同类型的水声，至于不同声音的水声是如何来的，学生很难猜测，也不能直观的去感受——原来最普通的水也可以充当乐器这样奇妙的事情，那么我利用教室中的多媒体平台，播放了作品的视频片断，一开始在“谭盾”有力的指挥下音乐给了一个强音，一下在让学生振奋起来，而后面更多的著名打击乐家利用各种生活中的器物，如长玻璃管、圆锥、单面小鼓等等，击水发出带着各种不同节奏和音色的水声，让学生又惊奇、又赞叹。最终没有做过多的引导，学生体会到了章节开始的一段话——真正的艺术没有任何例外：它直接来自内心，来自对生活的体验，对生活的思考和实践。

所以在音乐课堂中合理利用多媒体可以帮助教师更好的实现教学效果，帮助学生更直观、形象的感受音乐。但是在音乐课中多媒体的使用也要适可而止，合理使用，不要喧宾夺主，忽略了教师的主导地位，毕竟它对教学的帮助是在“辅助”层面上。

7.结合实际浅谈短路电流计算程序 篇七

关键词：短路电流,计算程序

电力系统中, 常常因外力破坏或电气设备本身绝缘的损坏造成短路, 发生短路时, 电流可能达到正常运行电流的十几倍, 会使电气设备受到严重损坏。因此, 电力系统设计时, 必须进行短路电流计算。现结合我县军营电站的实际情况, 浅谈电力系统短路电流计算程序。

1 计算电路图

计算短路电流的计算电路图是一种简化了的单线图, 图1是我县军营电站与系统的网络结线图。

图中仅画出与计算短路电流有关的元件以及它们之间的连接, 并注明各元件的参数。为便于计算, 图中注明各元件顺序编号。

选择校验电气设备时, 必须计算通过被选择电气设备的最大可能短路电流值。但此值应按正常运行方式决定。所以, 此时计算电路图的连接方式, 应该是电气装置的正常运行方式。

在实用计算中为了方便起见, 各电压级的实际电压用平均额定电压代替, 并注明在计算图中的母线上, 上图中, 有三个用变压器联系起来的电压级分别为37千伏、6.3千伏和0.4千伏。应用平均额定电压计算时, 可以认为凡接在同一电压级的所有元件的额定电压, 都等于其平均额定电压。

2 等值电路图

由于短路电流是对各短路点分别进行计算, 所以计算电路的等值电路图, 必须根据计算电路中指定的各短路点分别作出, 也即对应每一个短路点必须作出一个等值电路图, 图中各元件用等值电抗表示。计算电路图中短路点的位置, 根据计算短路电流的目的决定。如选择校验电气设备时, 短路点的选定, 应使被选设备通过最大可能的短路电流值。图2所示为对应图1中d1 (3) 和d2 (3) 两个短路点分别作成的等值电路图。图中各元件用标么值电抗表示, 并注明元件的顺序编号和电抗标么值, 分子为元件编号、分母为电抗标么值。发电机用电势串接电抗表示。

在某一短路点的等值电路图中, 仅需要表示出该点短路时短路电流所通过的元件的电抗。图1中d1 (3) 点短路时, 短路电流仅通过发电机和1B, 不通过2B及架空线。所以, 在d1 (3) 点短路的等值电路图2 (a) 中, 仅有发电机和1B的电抗, 而不计入2B和架空线的电抗。同样在d2 (3) 点短路时的短路电流不通过1B, 所以在d2 (3) 点短路的等值电路图2 (b) 中, 只计入发电机、2B和架空线的电抗。

3 短路回路总电抗的决定

计算短路回路的总电抗时, 可以用有名值或标么值, 下面, 采用标么值计算图2短路回路总电抗。

选取基准功率Sj=100MVA, 各级平均电压为基准电压Uj=UP, 在标么值计算中, 为简化起见, 标么值下角标省去符号“*”。

发电机电抗标么值

1B电抗标么值

2B电抗标么值

35KV线路电抗标么值

以上计算出来的每个元件标么值电抗可以通过串并联的方法, 求出每个短路点短路回路总标么值电抗。

当d1 (3) 点短路时, 短路回路总标么值电抗为

简化后的等值电路如图3。

当d2 (3) 点短路时, 短路回路总标么值电抗为

简化后的等值电路如图4。

8.立足老区实际 打造高效课堂 篇八

我校顺应时代的要求，积极探索和研究“惜时增效，轻负高效”的方法和措施。我校结合实际，认真分析了学校的基本情况：我们是农村学校，面对的是农村社会、农村家长、农村孩子。农村家长普遍文化不高。他们多数是小学或者初中文化，也有少数还是文盲。即使他们重视了，但更多的是对教育孩子的迷茫。同时又没有时间和精力认真关注孩子的成长。因此，农村的教育工作面临的困难和压力更大，农村学校和老师在提高教育质量上面临更大的挑战。

学校新的领导班子多次召开专门会议研究部署“双效”活动，积极构建“双效”活动制度和机制，把高效课堂纳入教师绩效考核范畴。学校负责人明确指出：高效课堂是我们学习科学发展观的一次重要实践，是落实“惜时增效，轻负高效”理念的继续和深入，要立足课堂，从整个学校的工作布局出发，都要突出“高效”，这才是“打造高效课堂”的真谛。通过学习，教师对“高效课堂”有了更深的认识，一篇篇“高效课堂”学习材料、一堂堂“高效课堂”研讨课、一场场“高效课堂”研讨会，都预示着这所老区学校将要发生的新变化。

我校针对当前教育教学的实际，现正值教师自我达标阶段，学校明确提出了我校打造高效课堂分“四步”走的发展思路。一是“学”，请到洋思杜朗口学习归来的老师，为我校全体教师进行专题讲座，学习他们的成功经验。认真学习洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式；二是练，在各教研组开展大练兵活动，要求全员参与，按照区高效课堂的评价标准进行评价，逐一进行打磨；三是“晒”，每位教师用公开课、展示课、视频课的形式把自己的所学晒出来，其他老师通过观摩执教老师的课堂教学，练习使用这种课堂教学模式，达到驾轻就熟的程度；四是“评”，学校组织各教研组对教师的公开课进行研讨与评价，并结合备、教、批、辅、评各个环节进行验收。然后各组根据洋思的成功经验，对照我校的教学实际及各个学科的教学模式，在各组开展认真的讨论和小结，寻求高效课堂的最佳捷径。

教师素质是制约“打造高效课堂”的瓶颈，我校教师队伍素质参差不齐；学生是“打造高效课堂”的主体，但生源质量差。面多诸多困难，怨天尤人或过激做法都是不正确的，解决问题的正确办法是面对现实。学校确立了“加强学习、帮扶结对、深化教改，专业成长”的思路，加强业务学习，实施区级、校级名师必须“帮扶结队”，方能参加名师考核的硬制度。同时，进一步加强对中老年教师手把手的“班班通”培训学习；网上观摩学习名师课堂；通过“走出去，请进来”等举措，切实提高教师整体素质。我校借区教育局现在实行的教师城乡交流这一契机，与联宜学校组织了城乡“同课异构、互帮互助，共谋发展”等多种交流活动，多次为教师创造学习、交流、展示的机会，从而有效地促进了教师综合素质和教学水平的全面提高及发展。

目前，我校“教学设计和课前说课比赛”活动正开展得如火如荼。为了在本次活动中能一展风采，以及迎接区、片两级对我校教师“高效课堂”的达标课考评验收，每一位教师都深钻教材，认真设计教案，精心制作适用课件，全体教师可以说是“八仙过海，各显神通”。

通过近两年来的改革实践，我校的教学情况已悄然发生着变化：一是教师参加教学改革的积极性被调动起来了，他们都能积极主动地参加到教学模式改革中，从而实现了课堂的有效和高效；二是教师的课堂模式发生了根本性的变化，绝大多数教师做到了“精讲多练，面向全体，当堂作业”，教师教得不再那么“累”了，学生学得不再那么“苦”了；三是在教师业务水平提高的同时，教学质量也在提高。我们深刻地体会到，对于我们这样的老区山村学校，要实施课堂教学的“高效”，转变教师观念是难点，也是重点。在“打造高效课堂”的漫漫征途中，我们每一位教师任重而道远。下堡坪中小学正一步一个脚印，在全区“打造高效课堂”的洪流中彰显着自己的力量。